Բարոյահայրենասիրական դաստիարակություն dow-ում. Մեթոդական մշակում թեմայի շուրջ՝ Մանկավարժական խորհուրդ «Հայրենասիրական դաստիարակության համակարգը ժամանակակից պայմաններում

Թեմատիկ մանկավարժական խորհուրդ թեմայի շուրջ.

«Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հայրենասիրական դաստիարակություն».

Ավագ ուսուցչուհի Գուսևա Ն.Մ.

Մոսկվա 2013 թ

Թիրախ: Համակարգել ուսուցիչների գիտելիքները նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ հայրենասիրական դաստիարակության հարցերի վերաբերյալ կրթական գործունեության կազմակերպման վերաբերյալ: Ուղղելսովորել մանկավարժների գիտելիքներըհամար ժամանակակից պահանջների մասինՆախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ հայրենասիրական հարաբերությունների և զգացմունքների ձևավորում իրենց ընտանիքի, քաղաքի, բնության, մշակույթի նկատմամբ՝ հիմնված հայրենի երկրի պատմական և բնական առանձնահատկությունների վրա, սեփական արժանապատվության դաստիարակումը՝ որպես իրենց ժողովրդի ներկայացուցիչ, հարգանք անցյալի, ներկայի նկատմամբ. , իրենց հայրենի հողի ապագան, հանդուրժողական վերաբերմունք այլ ազգերի ներկայացուցիչների նկատմամբ։

Վարման ձև."կլոր սեղան".

Ուսուցչական խորհրդի պատրաստում.

1. Նախատեսվող ուսուցչական խորհրդի մասին տեղեկատվական թերթիկի պատրաստում մանկավարժների համար գրատախտակին.
2. «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հայրենասիրական դաստիարակության խմբի շրջակա միջավայրի պայմանների վերլուծություն» օպերատիվ հսկողության անցկացում.
3. «Հայրենասիրական դաստիարակություն» մեթոդական գրասենյակում թեմատիկ ցուցահանդեսի գրանցում (գրականություն, փորձ, մեթոդական մշակումներ, ձեռնարկներ).
4. Դաստիարակների համար խորհրդատվությունների անցկացում. «Նախադպրոցականների հայրենասիրական դաստիարակություն» (ավագ դաստիարակ).
5. «Իմ ընտանիքի զինանշանը» թեմայով ստուգատեսի մրցույթի անցկացում նախապատրաստական ​​խմբերում.
6. «Երեխայի հայրենասիրական դաստիարակությունը» թեմայով ծնողների հարցում անցկացնելը.
7. Մանկավարժների հարցումների անցկացում
8. Թեմատիկ ստուգման իրականացումՆախադպրոցական տարիքի երեխաների հայրենասիրական դաստիարակության վերաբերյալ դաստիարակի աշխատանքի վերլուծություն.

Օրակարգ.

1. Ներածություն. Ուսուցչական խորհրդի թեմայի արդիականությունը. Երեխաների հետ կրթական գործունեության կազմակերպում DO-ի դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտների ներդրման և տարրական դպրոցի հետ շարունակականության ժամանակակից պայմաններում:
2. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հայրենասիրական դաստիարակության իրավական դաշտը.
3. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հայրենասիրական դաստիարակությունը «Սոցիալականացում», «Հաղորդակցություն», «Կարդում ենք գեղարվեստական ​​գրականություն» ՀԿ-ի միջոցով։ Տարբեր տարիքային խմբերի մանկավարժների փորձից. Դաստիարակի խոսքը՝ ....
4. Բարոյահայրենասիրական դաստիարակության նախագծերի քննարկում «Ժողովուրդների ավանդույթներն ու մշակույթը…» թեմայով: (ընտրված երկրի անվանումը)»
5. Ծրագրերի հարցում, մեթոդական մշակումներ, տվյալ թեմայով գրականություն.
6. Հարցաթերթիկների և թեմատիկ թեստավորման արդյունքների վերլուծություն: «Հայրենասիրական դաստիարակության կենտրոն» ստուգատես-մրցույթի արդյունքները.
7. Ուսուցչական խորհրդի արդյունքը և որոշումը.

Ուսուցչական խորհրդի ընթացքը

1. Երեխայի հայրենասիրական դաստիարակությունը ապագա քաղաքացու ձևավորման հիմքն է. Հայրենասիրություն դաստիարակելու խնդիրը ներկայումս շատ բարդ է։Մենք՝ մեծահասակներս, բոլորս սովորել ենք դպրոցում և շատ լավ հիշում ենք, թե որքան կարևոր էր նրանց համար երիտասարդ սերնդին քաղաքացիության և հայրենասիրության ոգով դաստիարակելը։

Վերջին տասնամյակների ընթացքում մեր հասարակության մեջ տեղի ունեցած փոփոխությունները հանգեցրել են պետության հիմքում դրված այս հասկացությունների դեֆորմացմանը։ Այնուամենայնիվ, ճոճանակի օրենքը մեզ հետ է բերում այն ​​գաղափարներին, որոնք կապված էին մեր երկրի պատմության հետ։ Նեկրասովի տողերը. «Դու կարող ես բանաստեղծ չլինես, բայց պետք է քաղաքացի լինես» - անսպասելիորեն ձեռք բերեց նոր, շատ տեղին հնչյուն։

Հայրենասիրական զգացումն ինքնին չի առաջանում. Սա մարդու վրա վաղ տարիքից սկսած երկար նպատակային դաստիարակչական ազդեցության արդյունք է։

Մանկավարժության ավելի շատ դասականներ, ինչպիսիք են Յա.Ա.Կամենսկին, Ա.Ս.Մակարենկոն, Վ.Ա. Սուխոմլինսկին իրենց աշխատություններում բարձրացրել է հայրենասիրական դաստիարակության թեման։Լ.Ն. Տոլստոյը, Կ.Դ. Ուշինսկին, Է.Ի. Վոդովոզովը կարծում էր, որ անհրաժեշտ է երեխաներին հայրենասիրությամբ դաստիարակել նախադպրոցական տարիքից։ Կ.Դ. Ուշինսկին կարծում էր, որ կրթական համակարգը գեներացվում է ժողովրդի պատմությունից, նրա նյութական և հոգևոր մշակույթից:

Հայրենասիրական դաստիարակության գործընթացում շարունակականություն նախադպրոցական ևտարրական կրթություն.

Հաջորդության հայեցակարգը լայնորեն մեկնաբանվում է՝ որպես երեխայի դաստիարակության և դաստիարակության շարունակական գործընթաց, որն ունի ընդհանուր և հատուկ նպատակներ յուրաքանչյուր տարիքային շրջանի համար, այսինքն. - սա կապ է զարգացման տարբեր փուլերի միջև, որի էությունը նոր վիճակի անցնելու ընթացքում ամբողջական կամ անհատական ​​բնութագրերի որոշակի տարրերի պահպանումն է:

«Նախադպրոցականների հայրենասիրական դաստիարակություն» թեմայով ուսումնական գործընթացի բովանդակության և կազմակերպման մոդելների մշակումն ու փորձարկումը նպաստում է նախադպրոցական և դպրոցական տարիքի երեխաների հաջորդական զարգացմանը:

2. Հայրենասիրական դաստիարակության վրա աշխատանքը ճիշտ կառուցելու համար պետք է հիմք ընդունել հետևյալ փաստաթղթերը.

Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրություն.

Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության կողմից 2010 թվականի հոկտեմբերի 5-ին հաստատված «Ռուսաստանի Դաշնության քաղաքացիների հայրենասիրական դաստիարակություն 2011-2015 թվականների համար» պետական ​​ծրագիրը, որը կենտրոնացած է Ռուսաստանի քաղաքացիների բոլոր սոցիալական շերտերի և տարիքային խմբերի վրա, ծրագիրը սահմանում է հիմնական ուղիները. հայրենասիրական դաստիարակության համակարգը զարգացնելու, ժամանակակից պայմաններում հիմնավորում է դրա բովանդակությունը, նախանշում ծրագրի իրականացման ուղիներն ու մեխանիզմները։

«Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» դաշնային օրենքը.

Դաշնային օրենք «Ռուսաստանի ռազմական փառքի և հիշատակի օրերի մասին» (փոփոխություններով և լրացումներով) 1995 թվականի մարտի 13-ին.

«1941-1945 թվականների Հայրենական մեծ պատերազմում խորհրդային ժողովրդի հաղթանակի հավերժացման մասին» դաշնային օրենքը.(փոփոխություններով և լրացումներով)մայիսի 19, 1995 թ.

Ռուսաստանի Դաշնության Դաշնային օրենքը «Հայրենիքի պաշտպանության համար զոհվածների հիշատակը հավերժացնելու մասին» Ռուսաստանի Դաշնության օրենքում փոփոխություններ կատարելու մասին» 2013 թվականի ապրիլի 5-ին.

Կրթության ազգային դոկտրին Ռուսաստանի Դաշնությունում.

Ռուսաստանի Դաշնության քաղաքացիների հայրենասիրական դաստիարակության հայեցակարգը, որի մշակումը պայմանավորված է «Ռուսաստանի Դաշնության քաղաքացիների հայրենասիրական դաստիարակություն 2011-2015 թվականների համար» պետական ​​ծրագրի իրականացման անհրաժեշտությամբ.

3. Երրորդ հարցին խոսեց ավագ դաստիարակը .... Իր ելույթում նա հարց բարձրացրեց՝ ի՞նչ է հայրենասիրական դաստիարակությունը։ և ցուցադրեց «Բարձրացնում ենք Ռուսաստանի հայրենասերներին» ներկայացումը:

Հայրենասիրական դաստիարակությունը զարգացման գործընթացն է, ավանդական ազգային մշակույթի ժառանգությունը, երկրի և այն պետության նկատմամբ վերաբերմունքի ձևավորումը, որտեղ մարդը ապրում է:

Հայրենասիրությունը նվիրվածություն և սեր է հայրենիքի, նրա բնության, մշակույթի և ժողովրդի հանդեպ։

Մանկապարտեզը այն վայրն է, որտեղ երեխան մեծերի և հասակակիցների հետ լայն հուզական և գործնական փոխազդեցության փորձ է ձեռք բերում իր զարգացման համար կյանքի կարևորագույն ոլորտներում: Առաջնորդելով երեխաների գործունեությունը, մենք՝ մանկավարժներս, ռուս մարդու համար ձևավորում ենք այնպիսի կարևոր գծեր, ինչպիսիք են սերը հայրենի հողի, հայրենիքի, ռուսական բանակի, պատմության, հարգանքը այլ ազգի մարդկանց նկատմամբ: Մենք երեխաներին ծանոթացնում ենք պետության խորհրդանիշներին, պատմական գործիչներին, զարգացնում ենք հետաքրքրությունը ռուսական ավանդույթների և արհեստների նկատմամբ: Դուք գիտեք, որ հայրենիքի հանդեպ սերը սկսվում է ամենամոտ մարդկանց նկատմամբ վերաբերմունքից՝ հայրիկ, մայրիկ, տատիկ, պապիկ, սիրով դեպի տունը, այն փողոցը, որտեղ երեխան ապրում է, մանկապարտեզ, դպրոց, քաղաք։ Այս ամենը մենք փորձում ենք երեխային սովորեցնել դեռ փոքր տարիքից։

Հայրենասիրական դաստիարակության համակարգը ընդգրկում է կրթական գործունեության բոլոր մակարդակները և իրականացվում է դրանց միջոցովձևեր, ինչպիսիք են.

Քաղաքացիական և հայրենասիրական դաստիարակության համար զարգացող միջավայրի ստեղծում.

Թեմատիկ դասեր;

Փոխազդեցություն ծնողների հետ;

Փոխազդեցություն հասարակության հետ (էքսկուրսիաներ քաղաքում, թաղամասում, թանգարանում, ցուցասրահում):

Խոսելով քաղաքացիության դաստիարակության և հայրենասիրության մասին՝ նախ և առաջ պետք է հոգ տանել, որ փոքր մարդը դառնա մեծատառով Մարդ, որպեսզի նա կարողանա լավը վատից տարբերել, որպեսզի իր ձգտումներն ու ցանկություններն ուղղված լինեն դեպի արարումը, եսը։ - իր մեջ այդ որակների և արժեքների հաստատումն ու զարգացումը, որոնց շնորհիվ մենք նրա մասին հաստատակամորեն կասենք, որ նա հայրենասեր է և իր Հայրենիքի քաղաքացի:

Դաստիարակը ........................ պատմեց կրթական եւ կրթական աշխատանքի մասին առաջնային նախադպրոցական տարիքի երեխաների, միջին տարիքի երեխաների հետ ..., ավելի մեծ երեխաների, ...., նախապատրաստական ​​խմբի երեխաներ - .... Նա խոսեց ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հայրենասիրական դաստիարակության մասին՝ նրանց գեղարվեստական ​​գրականությանը ծանոթացնելու միջոցով։

4. Չորրորդ հարցում տեղի ունեցավ ակտիվ քննարկում և երկրների ընտրություն բարոյահայրենասիրական դաստիարակության նախագծերի համար՝ «Ժողովուրդների ավանդույթներն ու մշակույթը…. (ընտրված երկրի անվանումը): Քննարկվել է, թե ինչ պետք է անել այս նախագծի շրջանակներում, սահմանվել է նաև նախագծերի պաշտպանության մոտավոր ժամկետ։

5. Այսօր կան բազմաթիվ հայեցակարգեր, տեխնոլոգիաներ, մասնակի ծրագրեր, որոնք ներկայացնում են քաղաքացիական, հայրենասիրական դաստիարակությունը տարբեր ձեւակերպումներով ու ծավալներով։

• Ալեշինա Ն.Վ. «Նախադպրոցականների հայրենասիրական դաստիարակություն».
• Զելենովա Ն. Գ., Օսիպովա Լ. Է. «Մենք ապրում ենք Ռուսաստանում».
• Կնյազևա Օ. Լ., Մախանևա Մ. Դ. «Երեխաներին ծանոթացնելով ռուսական ժողովրդական մշակույթի ակունքներին»
• Կոնդրիկինսկայա Լ.Ա. «Որտեղի՞ց է սկսվում հայրենիքը».
• «Իմ տունը» խմբագրել է Overchuk T.I.
• Նովիցկայա Մ.Յու. «Ժառանգություն»

6. Ուսուցչական խորհրդի դիմաց «Երեխայի հայրենասիրական դաստիարակությունը» թեմայով հարցում է անցկացվել ծնողների և ուսուցիչների միջև, իրականացվել է ավագ և նախապատրաստական ​​խմբերի դաստիարակների աշխատանքի թեմատիկ ստուգում և գնահատում։

Ծնողներին առաջարկվել է անանուն պատասխանել այնպիսի հարցերի, ինչպիսիք են.

• Ի՞նչ եք հասկանում «հայրենասիրական դաստիարակություն» տերմինով։
• Հնարավո՞ր է հայրենասիրական դաստիարակություն մանկապարտեզում։
• Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ է նշանակում «հայրենասեր լինել» արտահայտությունը։
• Ձեր կարծիքով ո՞վ է կրում երեխաների հայրենասիրական դաստիարակության հիմնական պատասխանատվությունը։
• Ըստ Ձեզ՝ նախադպրոցական տարիքի երեխաներին պե՞տք է ծանոթացնել պետության խորհրդանիշներին, պետական ​​ղեկավարներին, ավանդույթներին, տարեդարձերին։
• Ձեր կարծիքով՝ ժամանակակից հասարակության մեջ արդիական է ընտանեկան ծագումնաբանությանը ծանոթանալու թեման։
• Ձեր տանը ընտանեկան ավանդույթներ ունե՞ք: Ո՞րը:

Պատասխանները վերլուծելուց հետո վստահաբար կարող ենք ասել, որ ծնողների մեծ մասը հայրենասիրական դաստիարակությունը հասկանում է որպես հայրենիքի, հայրենի վայրերի, հայրենի բնության հանդեպ սիրո դաստիարակություն։ Հարցաթերթիկներին պատասխանած ծնողների 18%-ը կարծում է, որ հայրենասիրական դաստիարակությունը գիտելիքներ և հարգանք է իրենց ժողովրդի մշակութային ավանդույթների նկատմամբ, ինչպես նաև երկրի պատմության իմացություն:

Մանկապարտեզում հայրենասիրական դաստիարակության հնարավորության մասին հարցին պատասխանելիս միայն ... մարդ (...%) բացասական է պատասխանել, իսկ մնացած ծնողները կարծում են, որ ոչ միայն հնարավոր է, այլև անհրաժեշտ է ծանոթանալ. հայրենի երկրի բանահյուսությամբ, ավանդույթներով, երգերով, ժողովրդական արվեստով։

Հայրենասեր լինել, ըստ ծնողների, նշանակում է սիրել հայրենիքը, չնայած բոլոր դժվարություններին, ապրել քո երկրում։ Հարցվածների …%-ը կարծում է, որ հայրենասեր լինելը նշանակում է նվիրվածություն և հավատարմություն սեփական երկրին, ժողովրդին, ինչպես նաև հպարտություն սեփական երկրի, ազգի հանդեպ:

Պատասխանած ծնողների …%-ը կարծում է, որ ընտանիքը պետք է կրի երեխաների հայրենասիրական դաստիարակության հիմնական պատասխանատվությունը, …%-ը, որ դպրոցը պետք է օգնի ընտանիքին և ևս …%-ը, որ ընտանիքը, դպրոցը և մանկապարտեզը պետք է պատասխանատու լինեն։ նախադպրոցականների հայրենասիրական դաստիարակությունը.

Հարցին, թե արդյոք նախադպրոցական տարիքի երեխաներին պե՞տք է ծանոթացնել պետության խորհրդանիշներին, պետական ​​ղեկավարներին, ավանդույթներին, հիշարժան տարեթվերին բացասական պատասխան են տվել միայն … մարդիկ (…%)։

Ընտանիքի ծագումնաբանությանը ծանոթանալու մասին հարցին ծնողները նշել են ոչ միայն այս թեմայի արդիականությունը, այլև իրենց ընտանիքի պատմության ուսումնասիրության անհրաժեշտությունը, որպես հասարակության մաս, իրենց ազգանվան առաջացումը։ Եվ միայն 1 հոգի (…%) պատասխանել է, որ այս թեման անտեղի է։

Երբ հարցրել են ընտանեկան ավանդույթների մասին, ծնողների …%-ը դժվարացել է պատասխանել կամ պատասխանել է բացասական: Իսկ մնացածը նշել է, որ ընտանեկան ավանդույթները հիմնականում ընտանեկան տոներն են, ծննդյան տոները, համատեղ տոները, հանգստյան օրերին ամբողջ ընտանիքի հետ զբոսանքները։

Վերոնշյալից երևում է, որ շատ ծնողներ շահագրգռված են երեխաների մեջ նախադպրոցական տարիքից սերմանել իրենց հայրենի հողի, քաղաքի և հայրենիքի բնական և մշակութային արժեքների հանդեպ սիրո և սիրո զգացում: Ի վերջո, բոլորը գիտեն, որ նախադպրոցական տարիքն է անհատականության ձևավորման ամենակարևոր շրջանը, երբ դրվում են քաղաքացիական որակների նախադրյալները, զարգանում են պատկերացումները անձի, հասարակության, մշակույթի մասին:

Հարցաթերթիկներ են բաժանվել ավագ և նախապատրաստական ​​խմբերի մանկավարժներին (... ուսուցիչներ)«Իմ աշխատանքի համակարգը նախադպրոցական տարիքի երեխաների հայրենասիրական դաստիարակության վրա».որում նրանք պատասխանել են հետևյալ հարցերին.

• Արդյո՞ք հայրենասիրական դաստիարակության խնդիրը արդիական է մեր ժամանակներում։
• Ճի՞շտ է արդյոք խոսել նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ կապված հայրենասիրական դաստիարակության մասին։
• Ունե՞ք անձնական որակներ, որոնք կարող են դրական օրինակ ծառայել երեխաների մոտ հայրենասիրության դաստիարակության գործում։
• Արդյո՞ք անհրաժեշտ եք համարում ավելացնել Ռուսաստանի պատմության և աշխարհագրության վերաբերյալ գիտելիքների պաշարը:
• Որքանո՞վ եք լավ ծանոթ ժողովրդական մշակույթին և ավանդույթներին:
• Բավարար գիտելիքներ ունե՞ք այն քաղաքի մասին, որտեղ ապրում եք:
• Արդյո՞ք խոսքի պարզությունը, պատկերավորությունն ու արտահայտիչությունը թույլ են տալիս երեխաների մտքերին տեղեկատվություն փոխանցել հայրենասիրական դաստիարակության խնդրին:
• Կարո՞ղ եք նախագծել և պլանավորել աշխատանք այս ուղղությամբ այն տարիքային խմբի երեխաների հետ, որոնց հետ աշխատում եք:
• Ունե՞ք համապատասխան մեթոդներ և տեխնոլոգիաներ։
• Արդյո՞ք խմբասենյակում ճիշտ է կազմակերպված առարկայական միջավայրը. ընտրված է ցուցադրական նյութը, հայրենասիրական դաստիարակության վերաբերյալ դիդակտիկ խաղեր:
• Դուք ազատ ժամանակ և ժամանց եք անցկացնում թեմայի շուրջ:
• Երեխաների հայրենասիրական դաստիարակության թեման պահանջվա՞ծ է ընտանիքների հետ աշխատանքում։

Հարցաթերթիկների և ստուգման արդյունքների վերլուծությունը ցույց է տվել, որ գրեթե բոլոր մանկավարժները նշել են, որ տիրապետում են մեթոդներին և տեխնոլոգիաներին հայրենասիրական դաստիարակության հարցերում, բայց չունեն բավարար գիտելիքներ ռուսական ժողովրդական մշակույթի և ավանդույթների, Մոսկվայի մասին: Խմբում առարկայական զարգացող համապատասխան միջավայր ստեղծելու հարցում միայն մեկ ուսուցիչ է կարծում, որ իր խմբում նման միջավայրը բավականաչափ լավ կազմակերպված չէ:

Հայրենասիրական դաստիարակության կենտրոնների ստուգատես-մրցույթի արդյունքներ.

Հոկտեմբերի վերջին 2013թ անցկացվել է ավագ և նախապատրաստական ​​խմբերի երեխաների հայրենասիրական դաստիարակության կենտրոնների ստուգատեսային մրցույթ։

Բոլոր կենտրոնները համալրվել են Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի պահանջներին համապատասխան, երեխաների տարիքին համապատասխան մեթոդական և գեղարվեստական ​​գրականություն։

1. Տեղը զբաղեցրել է No.
2. տեղ - խումբ թիվ…
3. Տեղը բաժանվել է №… և … խմբերի միջև: Ինչով էլ շնորհավորում ենք նրանց։

7. Ուսուցչական խորհրդի որոշում.

1. Վերլուծել ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ հայրենասիրական դաստիարակության կրթական աշխատանքի օրացույցը և երկարաժամկետ պլանավորումը:
2. Որպես 2014-2015 ուսումնական տարվա տարեկան առաջադրանքներից մեկը վերցրեք հետևյալ առաջադրանքը՝ «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հայրենասիրական դաստիարակությունը՝ նրանց ծանոթացնելու ռուսական ժողովրդական մշակույթի ակունքներին»։
3. Վարպետության դաս անցկացրեք «Ժողովուրդների ավանդույթները և մշակույթը ...» թեմայով նախագծերի վերաբերյալ: Ամփոփեք նախագծեր ստեղծելու համար հավաքված գործնական նյութը: Պատասխանատուներ՝ մանկավարժներ, գեղ. մանկավարժ.
4. Անցկացրեք խորհրդատվություն ծնողների համար. «Որտեղ այցելել երեխայի հետ», «Ինչպես անցկացնել ձեր ազատ ժամանակը»:
5. Անցկացրեք մրցույթ ավագ և նախապատրաստական ​​խմբերում «Ես և իմ Մոսկվան». Մրցույթի պայմաններ. երեխաների և նրանց ծնողների կարճ պատմություններ և լուսանկարներ քաղաքի իրենց սիրելի վայրերի ֆոնին, ինչպես նաև Մոսկվայի տեսարժան վայրերի ֆոնին:

Նախադիտում:

Նախադիտումն օգտագործելու համար ինքներդ ստեղծեք Google հաշիվ (հաշիվ) և մուտք գործեք՝

ԾախսելԹիվ 3 ուսուցչական խորհուրդ 27.02.2017թ «Նախադպրոցականների բարոյական և հայրենասիրական դաստիարակության վերաբերյալ աշխատանքների կազմակերպման ժամանակակից մոտեցումները Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի համատեքստում» համաժողովի տեսքով

Մանկավարժական խորհրդի օրակարգը.

1. Կազմակերպչական պահ

2. Նախորդ ուսուցչական խորհրդի որոշումների կատարում, թեմատիկ հսկողության արդյունքների վերաբերյալ վերլուծական տեղեկատվություն.

3. Ուսուցիչների հաշվետվություններ»Երեխաների հետ աշխատանքի նորարարական ձևերը նախադպրոցական տարիքի երեխաների բարոյական, հայրենասիրական և հոգևոր դաստիարակության ուղղությամբ» (ֆոտոռեպորտաժ)

4. Նախադպրոցականների (բոլոր տարիքային խմբերի դաստիարակների) բարոյական և հայրենասիրական դաստիարակության վերաբերյալ դիդակտիկ խաղերի ներկայացում.

5. Բարոյահայրենասիրական միջավայրի ստուգատես-մրցույթի արդյունքներ. Հաղթողի պարգևատրման արարողություն.

Նախնական աշխատանք.

1. Ուսուցչական խորհրդի թեմայով մեթոդական գրականության ուսումնասիրություն.

2. Ուսուցչական խորհրդի թեմայով մեթոդական գրականության ցուցահանդես

3 . Վերլուծական տեղեկատվության թեմատիկ հսկողություն և ձևավորում »

4. Բարոյահայրենասիրական դաստիարակության առարկայական-տարածական միջավայրի դիրքի և շոու-ցատկի մշակում.

7. Բարոյահայրենասիրական դաստիարակության դիդակտիկ խաղերի մշակում.

8. Ստուգատեսային մրցույթի արդյունքներով պատվոգրերի պատրաստում.

Մանկավարժական խորհրդի ընթացքը

Բարոյահայրենասիրական դաստիարակության խնդիրն այսօր շատ արդիական է։ Խնդրի արդիականությունը կայանում է նրանում, որ առևտրի ժամանակակից երեխաները գիտեն իրենց հայրենի քաղաքի, երկրի, ժողովրդական ավանդույթների առանձնահատկությունների մասին, հաճախ անտարբեր են սիրելիների, ներառյալ խմբակիցների նկատմամբ և հազվադեպ են կարեկցում ուրիշի վիշտը:

Մանկավարժական խորհրդի նպատակը. Համակարգել ուսուցիչների գիտելիքները նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ դաստիարակչական գործունեության կազմակերպման վերաբերյալ բարոյական և հայրենասիրական դաստիարակության հարցերի վերաբերյալ:

Ուսուցչական խորհրդի առաջադրանքները.

բարելավել նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում երեխաների բարոյահայրենասիրական դաստիարակության աշխատանքները.

թարմացնել հայրենասիրական դաստիարակության վերաբերյալ աշխատանքի բովանդակությունն ու ձևերը՝ հաշվի առնելով ուսուցիչների, երեխաների և ծնողների փոխգործակցության հնարավորությունները։

համալրել ուսուցիչների գիտելիքները բարոյահայրենասիրական դաստիարակության բնագավառում.

Ավագ ուսուցչի խոսքը.

Հայրենասիրությունը նվիրվածություն և սեր է հայրենիքի, նրա բնության, մշակույթի և ժողովրդի հանդեպ։

Մանկապարտեզը այն վայրն է, որտեղ երեխան մեծերի և հասակակիցների հետ լայն հուզական և գործնական փոխազդեցության փորձ է ձեռք բերում իր զարգացման համար կյանքի կարևորագույն ոլորտներում: Առաջնորդելով երեխաների գործունեությունը, մենք՝ մանկավարժներս, ռուս մարդու համար ձևավորում ենք այնպիսի կարևոր գծեր, ինչպիսիք են սերը հայրենի հողի, հայրենիքի, ռուսական բանակի, պատմության, հարգանքը այլ ազգի մարդկանց նկատմամբ: Մենք երեխաներին ծանոթացնում ենք պետության խորհրդանիշներին, պատմական գործիչներին, զարգացնում ենք հետաքրքրությունը ռուսական ավանդույթների և արհեստների նկատմամբ: Դուք գիտեք, որ հայրենիքի հանդեպ սերը սկսվում է ամենամոտ մարդկանց նկատմամբ վերաբերմունքից՝ հայրիկ, մայրիկ, տատիկ, պապիկ, սիրով դեպի տունը, այն փողոցը, որտեղ երեխան ապրում է, մանկապարտեզ, դպրոց, քաղաք։ Այս ամենը մենք փորձում ենք երեխային սովորեցնել դեռ փոքր տարիքից։

Երեխայի հայրենասիրական դաստիարակությունը ապագա քաղաքացու ձևավորման հիմքն է. Հայրենասիրություն դաստիարակելու խնդիրը ներկայումս շատ բարդ է։ Մենք՝ մեծահասակներս, բոլորս սովորել ենք դպրոցում և շատ լավ հիշում ենք, թե որքան կարևոր էր նրանց համար երիտասարդ սերնդին քաղաքացիության և հայրենասիրության ոգով դաստիարակելը։ Վերջին տասնամյակների ընթացքում մեր հասարակության մեջ տեղի ունեցած փոփոխությունները հանգեցրել են պետության հիմքում դրված այս հասկացությունների դեֆորմացմանը։ Այնուամենայնիվ, ճոճանակի օրենքը մեզ հետ է բերում այն ​​գաղափարներին, որոնք կապված էին մեր երկրի պատմության հետ։ Նեկրասովի տողերը. «Դու կարող ես բանաստեղծ չլինես, բայց պետք է քաղաքացի լինես» - անսպասելիորեն ձեռք բերեց նոր, շատ տեղին հնչյուն։ Հայրենասիրական զգացումն ինքնին չի առաջանում. Սա մարդու վրա վաղ տարիքից սկսած երկար նպատակային դաստիարակչական ազդեցության արդյունք է։ Մանկավարժության ավելի շատ դասականներ, ինչպիսիք են Յա.Ա.Կամենսկին, Ա.Ս.Մակարենկոն, Վ.Ա. Սուխոմլինսկին իրենց աշխատություններում բարձրացրել է հայրենասիրական դաստիարակության թեման։ Լ.Ն. Տոլստոյը, Կ.Դ. Ուշինսկին, Է.Ի. Վոդովոզովը կարծում էր, որ անհրաժեշտ է երեխաներին հայրենասիրությամբ դաստիարակել նախադպրոցական տարիքից։ Կ.Դ. Ուշինսկին կարծում էր, որ կրթական համակարգը գեներացվում է ժողովրդի պատմությունից, նրա նյութական և հոգևոր մշակույթից:

Հայրենասիրական դաստիարակության վրա աշխատանքը ճիշտ կառուցելու համար պետք է հիմք ընդունել հետևյալ փաստաթղթերը.

Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրություն.

Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության կողմից 2010 թվականի հոկտեմբերի 5-ին հաստատված «Ռուսաստանի Դաշնության քաղաքացիների հայրենասիրական դաստիարակություն 2011-2015 թվականների համար» պետական ​​ծրագիրը, որը կենտրոնացած է Ռուսաստանի քաղաքացիների բոլոր սոցիալական շերտերի և տարիքային խմբերի վրա, ծրագիրը սահմանում է հիմնական ուղիները. հայրենասիրական դաստիարակության համակարգը զարգացնելու, ժամանակակից պայմաններում հիմնավորում է դրա բովանդակությունը, նախանշում ծրագրի իրականացման ուղիներն ու մեխանիզմները։

«Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» դաշնային օրենքը.

Դաշնային օրենք «Ռուսաստանի ռազմական փառքի և հիշատակի օրերի մասին» (փոփոխություններով և լրացումներով) 1995 թվականի մարտի 13-ին.

«1941-1945 թվականների Հայրենական մեծ պատերազմում խորհրդային ժողովրդի հաղթանակի հավերժացման մասին» դաշնային օրենքը. (փոփոխություններով և լրացումներով) 19.05.1995թ.

Ռուսաստանի Դաշնության Դաշնային օրենքը «Հայրենիքի պաշտպանության համար զոհվածների հիշատակը հավերժացնելու մասին» Ռուսաստանի Դաշնության օրենքում փոփոխություններ կատարելու մասին» 2013 թվականի ապրիլի 5-ին.

Կրթության ազգային դոկտրին Ռուսաստանի Դաշնությունում.

Ռուսաստանի Դաշնության քաղաքացիների հայրենասիրական դաստիարակության հայեցակարգը, որի մշակումը պայմանավորված է «Ռուսաստանի Դաշնության քաղաքացիների հայրենասիրական դաստիարակություն 2011-2015 թվականների համար» պետական ​​ծրագրի իրականացման անհրաժեշտությամբ.

Այսօր կան բազմաթիվ հայեցակարգեր, տեխնոլոգիաներ, մասնակի ծրագրեր, որոնք ներկայացնում են քաղաքացիական, հայրենասիրական դաստիարակությունը տարբեր ձեւակերպումներով ու ծավալներով։

● Ալեշինա Ն.Վ. «Նախադպրոցականների հայրենասիրական դաստիարակություն».

● Զելենովա Ն. Գ., Օսիպովա Լ. Է. «Մենք ապրում ենք Ռուսաստանում».

● Կնյազևա Օ. Լ., Մախանևա Մ. Դ. «Երեխաներին ծանոթացնելով ռուսական ժողովրդական մշակույթի ակունքներին»

● Կոնդրիկինսկայա Լ.Ա. «Որտեղի՞ց է սկսվում հայրենիքը».

● «Իմ տունը» խմբագրել է Overchuk T.I.

● Նովիցկայա Մ.Յու. «Ժառանգություն»

Հայրենասիրական դաստիարակության համակարգը ներառում է կրթական գործունեության բոլոր մակարդակները և իրականացվում է այնպիսի ձևերով, ինչպիսիք են.

Բարոյահայրենասիրական դաստիարակության համար զարգացող միջավայրի ստեղծում.

Թեմատիկ դասեր;

Փոխազդեցություն ծնողների հետ;

Փոխազդեցություն հասարակության հետ (էքսկուրսիաներ հայրենի գյուղով, թանգարանով, գրադարանով և այլն):

Քննարկում ուսուցիչների հետ.

1. Պատասխանել հարցերին:

1. Բնակչության սոցիալական ապահովությունը, երկրի պաշտպանությունն ու անվտանգությունն ապահովող հատուկ քաղաքական ինստիտուտ.

(պետական)

2. Պետության խորհրդանիշը, նրա ինքնիշխանությունը՝ կցված է ծառին կամ պարանին, հաստատված չափերի ու գույների վահանակ, երբեմն զինանշանի պատկերով, զինանշանով։

(դրոշ)

3. Պետության պաշտոնական զինանշանը.

(գերբ)

4. Միասին ապրող և ընդհանուր տնային տնտեսություն վարող մերձավոր ազգականների ամբողջությունը:

(ընտանիք)

5. Մեծ տարածք, որն ունի որոշակի սահմաններ և վայելում է պետական ​​ինքնիշխանություն։

(երկիրը)

6. Ամուսնացած կնոջ հնագույն կանացի գլխազարդ.
(կոկոշնիկ)

7.Տղամարդկանց վերնաշապիկ, որի օձիքի հատվածը ոչ թե կրծքավանդակի մեջտեղում էր, այլ կողքի՞ն։
(կոսովորոտկա)

8. Զարդարում և ամուլետ չար աչքից հագուստի վրա.
(ասեղնագործություն)

10.Որոշակի կուսակցության բնակչությո՞ւնը։ (Ժողովուրդ)

11. Հայրենիք երկիրը, որտեղ ծնվել է մարդը: (հայրենիք)

12. Մարդ, ով սիրում է իր երկիրը. (Հայրենասեր)

2. Վերլուծական հաշվետվություն վերահսկողության արդյունքների վերաբերյալ (հավելված).

3. Բարոյահայրենասիրական դաստիարակության վերաբերյալ դիդակտիկ խաղի ներկայացում.

4. Առաջադրանք հնարամտության համար. Թարգմանեք արտասահմանյան ասացվածք, ասելով ռուսերեն, գտեք անալոգը.

«Երբ կինն իջնում ​​է մեքենայից, մեքենան ավելի արագ է գնում» (անգլերեն) - «Սայլով կինն ավելի հեշտ է ծովի համար»:

«Գլուխը մարմնի պսակն է, իսկ աչքերը լավագույն ադամանդներն են այդ թագի մեջ» (ադրբ.) - «Աչքերը հոգու հայելին են».

«Նա, ով խնդրում է, չի կորչի» (ֆին.) - «Լեզուն ձեզ Կիև կբերի»:

«Ջուր տանողը ջարդում է սափորը» (թուրք.) - «Ով ոչինչ չի անում, չի սխալվում»:

«Եթե կատուն թեւեր ունենար, ճնճղուկները չէին ապրի» (Լեզգինսկայա): «Աստված եղջյուրներ չի տալիս առույգ կովին»:

«Ինչպես անկողին ես պատրաստում, այնպես էլ կքնես» - (Գագաուզ): «Ինչպես գա, այն կպատասխանի»:

«Ծովում շատ սև կա, բայց ոչ բոլորն են կնիքներ» (ֆիններեն): «Այն ամենը, ինչ փայլում է, ոսկի չէ»:

«Եթե երկու խոհարար զբաղված են նույն վառարանի մոտ, ընթրիքն այրվում է» (ասորերեն): «Շատ խոհարարները փչացնում են արգանակը»:

«Այծի բերանում՝ անուշ խոտ» (պարսկ.)։ «Ամեն մարդ իր ճաշակով».

«Կինը և ամուսինը նման են ձողիկների. միշտ զույգ են» (վիետնամերեն): «Ամուսին և կին, սատանայից մեկը».

5. Ստեղծագործական առաջադրանք. նկարիր այն պատկերը, որն առաջանում է քո մտքում, երբ լսում ես Հայրենիք բառը։

Մանկավարժական խորհրդի որոշումը.

1.. Շարունակել աշխատանքը նախադպրոցական տարիքի երեխաների բարոյական դաստիարակության ուղղությամբ՝ կիրառելով ուսուցման և դաստիարակության նոր տեխնոլոգիաներ, կատարելագործելով այս ոլորտում աշխատանքի ձևերը, մեթոդներն ու տեխնիկան:

2. իրավասու ձևակերպել ուսումնական աշխատանքների վերաբերյալ փաստաթղթեր. պլանավորում, ռեֆերատներ OOD.

4. Լրացրեք բարոյահայրենասիրական դաստիարակության անկյունները

5. Թողարկել բարոյահայրենասիրական դաստիարակության վերաբերյալ նյութերի էլեկտրոնային ժողովածու։

դիմում թիվ 1

Վերլուծական հղում

ըստ թեմատիկ հսկողության արդյունքների» Նախադպրոցական տարիքի երեխաների բարոյական և հայրենասիրական դաստիարակության աշխատանքների կազմակերպում Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի պայմաններում:

Հիմք ընդունելով 2016-2017 ուսումնական տարվա տարեկան աշխատանքային պլանը՝ 13.02.2017թ. մինչև 27.02.2017թ «Սկազկա» մանկական զարգացման կենտրոնում անցկացվել է թեմատիկ հսկողություն՝ միջին և ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների բարոյահայրենասիրական դաստիարակության աշխատանքների կազմակերպման վերաբերյալ կրթական աշխատանքի մակարդակը որոշելու, նախադպրոցականների գիտելիքների մակարդակը պարզելու համար։ ; բացահայտելով այս ոլորտում աշխատանքի որակը որոշող պատճառներն ու գործոնները:

Վերահսկողության հիմնական մեթոդները.

*Մանկավարժների մասնագիտական ​​հմտությունների գնահատում. (Դիտեք կազմակերպված կրթական գործունեությունը):

* խմբերում պայմանների ստեղծման վերլուծություն (մրցույթի շրջանակներում).

*բարոյահայրենասիրական դաստիարակության պլանավորման աշխատանքների վերլուծություն.

*Ծնողների հետ այս հարցի շուրջ փոխգործակցության ձևերի վերլուծություն:

Բարոյահայրենասիրական դաստիարակության տարեկան առաջադրանքի իրականացման ընթացքում իրականացվել են հետևյալ աշխատանքները.

· Բարոյահայրենասիրական դաստիարակության միջավայրի ստուգատես-մրցույթ (միջին, ավագ, նախապատրաստական ​​խմբեր).

Խորհուրդ ուսուցիչներին և ծնողներին

Մեթոդական շաբաթ՝ ուսուցիչների փոխայցելությունների և բաց դասերի վերլուծության տեսքով

Թեմատիկ ստուգումն իրականացվել է կրթական գործունեության այցելության և վերլուծության, մանկավարժների կողմից ռեժիմի պահերի կատարման որակի մոնիտորինգի, երեխաների ինքնուրույն գործունեության, պլանների վերլուծության, մանկավարժների հետ զրույցների, նյութական բազայի ուսումնասիրության և մշակման տեսքով: միջավայրը խմբում:

Վերահսկողության արդյունքում պարզվել է, որ մանկապարտեզի միջին, ավագ և նախապատրաստական ​​խմբերը կազմակերպում են երեխաների բարոյահայրենասիրական գործունեությունը ԳԷՖ ՀՕ-ի և նախադպրոցական ուսումնական հաստատության կրթական ծրագրին համապատասխան։ Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում երեխաների բարոյահայրենասիրական դաստիարակության ուղղությամբ աշխատանքները համակարգված են իրականացվում կազմակերպված կրթական գործունեության միջոցով:

Բոլոր տարիքային խմբերի ուսուցիչները գիտեն իրենց տարիքային խմբի ծրագրային առաջադրանքները, առաջնորդվում են երեխաների գործունեության կազմակերպման ձևերով՝ երեխաների մեջ բարոյական և հայրենասիրական զգացմունքներ սերմանելու, երեխաների հետ տարբեր տեսակի գործողություններ վարելու մեթոդաբանությամբ: Ուսուցիչների կողմից նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ կատարվող աշխատանքը արտացոլված է կրթական աշխատանքի պլաններում: Խմբի տեղեկատվական անկյունները նույնպես չեն արտացոլում աշակերտների ծնողների հետ աշխատանքը՝ խորհրդակցությունների տեսքով:

1. Մանկավարժական գործընթացի դիտարկում.

Թեմատիկ ստուգատեսի ընթացքում կազմակերպվել է մեթոդական շաբաթ և վերանայվել պարապմունքները։ Վերանայված դասերն ուղղված էին նոր բաներին ծանոթանալուն և լուսաբանվող թեմաների համախմբմանը: Ուսուցիչները կիրառեցին տարբեր խաղային տեխնիկա, խնդրահարույց իրավիճակներ, երեխաները դասի վերջում ամփոփեցին արդյունքները։ Վերլուծելով դիտված դասերը՝ կարելի է նկատել, որ երեխաները որոշակի գիտելիքներ ունեն նշված թեմաների վերաբերյալ։ Բոլոր դիտված դասերը պետք է ամփոփեին և համախմբեին լուսաբանված թեմաները: Ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաները մեծամասամբ գիտեն իրենց հայրենի գյուղի փողոցների անունը, նրա տեսարժան վայրերը, պատկերացում ունեն Ռուսաստանի Դաշնության խորհրդանիշների մասին, գիտեն Ռուսաստանի Դաշնության Նախագահին: Ուսուցիչները երեխաներին ծանոթացնում են ընտանիքին, փոքրիկ հայրենիքին, Ռուսաստանի Դաշնության հայրենիքին, պետական ​​խորհրդանիշներին և այլն:

Թեմատիկ հսկողության շրջանակներում անցկացվել են բաց դիտումներ.

Միջին խումբ «Բալ», թեման «Ժողովրդական արհեստներ», երեխաները ցույց տվեցին ժողովրդական արհեստների համակարգային գիտելիքներ՝ Գժել, Խոխլոմա, Գորոդեց նկարչություն։ Ուսուցչուհի Սմիրնովա Լ.Ս. Հետաքրքիր խաղային ձևով նա անցկացրեց դաս, որի առաջին մասը ժողովրդական արհեստների արդյունքների ամփոփման տեսքով էր, որում երեխաները պատասխանեցին ուսուցչի առաջադրած հարցերին, երկրորդ մասը՝ արդյունավետ երեխաներին նկարեցին. Գորոդեց նկար.

Միջին խումբ «Thumbelina», ուսուցիչ Տ.Ա. Վոլկովա, դասը կազմակերպվեց ՏՀՏ-ի միջոցով, երեխաները պատմեցին, թե ինչ է բարությունը, վարքի կանոնները, ըստ հեքիաթների նրանք որոշեցին հերոսների վատ և լավ գործերը, ասացին բարության մասին ասացվածքներ. .

«Ցվետիկ-Սեմիցվետիկ» ավագ խումբը, «Իմ հայրենի գյուղը» դասը, մանկավարժ Ն.Բ. Կուվաևան կազմակերպեցին դաս՝ օգտագործելով ՏՀՏ՝ շրջագայության տեսքով իրենց հայրենի գյուղով, որտեղ երեխաները կանչում էին գյուղի փողոցները և իրենց տան հասցեն։ , հայրենի գյուղի շենքերն ու տեսարժան վայրերը։ Նրանք կարդում էին ասացվածքներ և բանաստեղծություններ Հայրենիքի մասին։

Ավագ խմբի «Կապիտոշկա» դասը «Մեր հայրենիքը Ռուսաստանը», ուսուցիչ Թ. Երեխաները գիտելիք են կառուցել հերալդիկայի մասին՝ դրոշ, օրհներգ, զինանշան: Հայրենիքի մասին բազմաթիվ ասացվածքներ են անվանվել։

«Daisy» նախապատրաստական ​​խումբը դասի «Տիեզերք» թեման, ուսուցիչ Լ. կոչվում են մոլորակներ:

Բայց միևնույն ժամանակ դիտված դասարանների վերլուծությունը ցույց տվեց, որ մանկավարժները համակարգված չեն կազմակերպում կրթական գործունեությունը. դասի կառուցվածքը տրամաբանորեն կառուցված չէ և հարցերն ու առաջադրանքները ճիշտ են ընտրված։

Ուսուցիչները պետք է ավելի շատ ինքնակրթությամբ զբաղվեն, ուսումնասիրեն ժամանակակից տեխնոլոգիաները և կիրառեն դրանք իրենց ուսումնական աշխատանքում։

Մի մոռացեք, որ նույնիսկ եզրափակիչ (ամփոփ դասի) ժամանակ անհրաժեշտ է մուտքագրել փոքր քանակությամբ տեղեկատվություն (նոր տեղեկատվություն):

2. Մանկավարժների մասնագիտական ​​հմտությունների վերլուծություն.

Ուսուցիչների մասնագիտական ​​հմտությունների վերլուծությունը ցույց է տվել, որ ուսուցիչներըիմանալ նպատակներն ու խնդիրներըբարոյահայրենասիրական դաստիարակության իրենց տարիքային խումբը։Մի կազմակերպվածկրթական գործունեություն և չկարգավորվող համատեղԵրեխաների հետ գործունեությունը կարող է ճշգրիտ և հեշտությամբ ձևակերպել հարցերըերեխաներ, օգտագործեք դրանք որպես ակտիվացնող մեթոդներից մեկը, գիտեք ինչպեսկառուցել անհատական ​​աշխատանք երեխաների հետ ռեժիմի տարբեր պահերին.Բոլոր ուսուցիչները երեխաների համար մատչելի ձևով բացատրում են նոր նյութեր, բայց միշտ չէ, որ ճշգրիտ և հեշտությամբ հարցեր են ձևակերպումերեխաներ. Մանկավարժները բավականին գրագետ ընտրում են ցուցադրական մեկը և ռացիոնալ տեղադրում դասի ընթացքում:

3. RPPS վերլուծություն.

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում խմբերը պայմաններ ստեղծեցին բարոյահայրենասիրական դաստիարակության համար

Մեթոդական գրասենյակում կա մանկական գեղարվեստական, մեթոդական գրականության ընտրանի նախադպրոցական տարիքի երեխաների բարոյահայրենասիրական դաստիարակության վերաբերյալ:2016-2017 ուսումնական տարում ձեռք է բերվել ուսումնական տեսողական և դիդակտիկ օժանդակ միջոցներ՝ «Ընտանիք», «Ռուսաստանի պետական ​​խորհրդանիշներ», «Պետական ​​արձակուրդներ», «Երեխաների համար տիեզերքի մասին», «Աշխարհի մարդիկ», «Ռուսաստանի և հարևան ժողովուրդներ». երկրներ», «Իրավունքներ երեխա», «Ասա ինձ մանկապարտեզի մասին», «Ռուսական բանակ», «Սլավոնական ընտանիք, ազգակցական կապ և զբաղմունք», «Տրանսպորտի էվոլյուցիա», «Հրաշք նախշեր, ժողովրդական արհեստներ», «Ժողովրդական տարազներ», «Ռուս. հերալդիկա և տոներ»:

Բոլոր խմբերում կան դիդակտիկ, գրատախտակի վրա տպագրված խաղեր, որոնցում կարող եք համախմբել գիտելիքները թեմաների շուրջ, մշակել երեխաների միջև համագործակցություն խաղի մեջ: Բոլոր տարիքային խմբերում պայմաններ են ստեղծվել «Ընտանիք», «Հիվանդանոց», «Վարսավիրանոց», «Մենք շինարար ենք» դերային խաղերի տեղակայման համար։Խաղի անկյուններում առկա են բոլոր անհրաժեշտ պարագաները, որոշ իրեր պատրաստվում են երեխաների և ուսուցիչների ձեռքերով՝ թափոններից։

Ըստ առարկայական-տարածական միջավայրի ստուգատեսի մրցույթի արդյունքներիբարոյական և հայրենասիրական դաստիարակություն, լավագույն դիզայնի, անկյունի ձևավորման ստեղծագործական և նորարարական մոտեցման, նյութերի հարուստ բովանդակության համար հանձնաժողովը լավագույնը ճանաչեց.

1-ին տեղ՝ «Cherry» խումբ ուսուցիչ Լ.Ս.Սմիրնովա

2-րդ տեղ - «Մեղու» խումբ ուսուցիչ Տ.Վ.Միխայլովա, Է.Վ.Գորևա

3-րդ տեղ՝ «Ցվետիկ-սեվենցվետիկ» խմբի դաստիարակ Ն.Բ.Կուվաևա

Զվեզդոչկա խումբը նշելու համար «Ֆոլկլոր երեխաների համար» անվանակարգով մանկավարժ Ն.Լ. Շաբարովա, անկյունում կա մի շարք նյութեր երեխաների ժողովրդական բանահյուսության և այս ոճով դիզայնի զարգացման համար. «Հին» խմբի «Ladybug» դաստիարակ Ն.Վ. Մախովա - անկյունում ներկայացված է մի անկյուն - ռուսական խրճիթի թանգարան կենցաղային պարագաներով և տերերով, «Հացը ամեն ինչի գլուխն է» խումբ «Նավ», դաստիարակ Ի.Ս. Մախրովա - զարդարված մինի. - Ռուսական խոհանոցի թանգարան, անկյունի ձևավորմանը ակտիվ մասնակցություն են ունեցել ծնողները։

4. Վերլուծություն ուսումնական աշխատանքի պլանավորում.

Իրականացված հսկողության արդյունքում պարզվել է.բոլոր մանկապարտեզների խմբերը երեխաների բարոյահայրենասիրական գործունեությունը կազմակերպում են համապատասխաննախադպրոցական ուսումնական հաստատության հիմնական կրթական ծրագիրը.Այս աշխատանքի պլանավորումն իրականացվում է հետևյալ թեմաներով. «Իմ ընտանիքը», խաղերի, զրույցների և նկարազարդումների միջոցով երեխաներին ծանոթացնել ընտանիք հասկացությանը, ընտանիքի անդամներին, մասնագիտությանը և այլն, «Իմ հայրենի գյուղը», որտեղ. ուղղում են գյուղի փողոցները, շենքերը, տեսարժան վայրերը, երեխաների տան հասցեն են սովորեցնում, իմ հայրենիքը Ռուսաստանն է, Տիեզերքը, Ազգային միասնության օրը, Հայրենիքի պաշտպանի օրը, Կանանց միջազգային օրը, Ժողովրդական մշակույթն ու ավանդույթները և այլն։ Յուրաքանչյուր թեմայի շուրջ աշխատանքը ներառում է դասեր, խաղեր, էքսկուրսիաներ, չկարգավորվող գործողություններ երեխաների համար և արձակուրդներ որոշ թեմաներով: Թեմատիկ պլանավորումը նպաստում է երեխաների կողմից իրենց երկրի, հայրենի հողի, իրենց բնակության տարածքի մասին գիտելիքների արդյունավետ և համակարգված յուրացմանը: Ավելին, թեմաները վերցված են BEP-ում առաջարկվող բարդ թեմատիկ պլանավորումից, բովանդակությունը, ճանաչողական նյութի ծավալը և բարդությունը փոխվում են՝ կախված երեխաների տարիքից:

Դաստիարակները նախատեսել են մի շարք գործողություններ, որոնք ներառում են զրույցներ՝ «Ծանոթանալ մանկապարտեզին», «Ինչպես վարվել խմբում», «Սովորել բարևել, հրաժեշտ տալ, շնորհակալություն հայտնել», «Ի՞նչն է լավ, ինչը՝ վատ», «Քաղաքավարության մասին», «Մենք մեծ երկրի բնակիչներ ենք», «Մարդը հայտնի է իր գործով». Հայտնի մանկագիրների պատմվածքների ընթերցում և քննարկում՝ Լ.Ն. Տոլստոյը, Կ.Դ. Ուշինսկին, Է.Ուսպենսկին և ուրիշներ Անգիր սովորել, արդյունավետ գործունեություն.

Ուսուցիչների հետ հարցազրույցները ցույց տվեցին, որ այս թեմայի շուրջ աշխատանքներն իրականացվում են ք ճանաչողական և գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​ցիկլի ուսումնասիրության գործընթացը, ինչպես նաև երեխաների հետ համատեղ գործունեության ընթացքում. էքսկուրսիաներ և նպատակային զբոսանքներ. արձակուրդներ և ժամանց; զրույցներ, տեսողական նյութերի դիտում, գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցում; դիդակտիկ, դերային խաղեր; արդյունավետ աշխատանք հայրենի հողի բնական անկյունների մոդելների ստեղծման վրա. մինի-թանգարանների ստեղծում; արտադրական գործունեության արդյունքների ցուցահանդեսներ (ձեռքի աշխատանքներ, գծանկարներ հայրենի հողի մասին):

Բայց նշեմ, որ խմբերում ուսուցիչները բավարար ուշադրություն չեն դարձնում թատերական խաղերին (տիկնիկային թատրոն, ֆլանելոգրաֆ, սեղանի թատրոն): Մանկավարժները բավարար աշխատանք չեն նախատեսում երեխաներին հարազատ գյուղի պատմությանը, ավանդույթներին, տեսարժան վայրերին, հուշարձաններին, լավագույն մարդկանց ծանոթացնելու համար։

1. Բոլոր ուսուցիչները երեխաների հետ կրթական և կրթական աշխատանքի պլաններում պետք է արտացոլեն այս ուղղությամբ տարվող բոլոր աշխատանքները։

2. Միջին, ավագ և նախապատրաստական ​​խմբերի ուսուցիչները շարունակել երեխաներին ծանոթացնել մեր գյուղի տեսարժան վայրերին ու բնությանը, պատմությանն ու պատվավոր քաղաքացիներին։

3. Շարունակել աշխատանքը Հայրենիքի, մեր ժողովրդի սոցիալ-մշակութային արժեքների, կենցաղային ավանդույթների և տոների, Երկիր մոլորակի, որպես մարդկանց ընդհանուր տան մասին, նրա բնության առանձնահատկությունների մասին պատկերացումների ձևավորման ուղղությամբ, աշխարհի երկրների և ժողովուրդների բազմազանությունը.

5. Ծնողների հետ աշխատելը.

Երեխաների բարոյական և հայրենասիրական դաստիարակության ոչ պակաս կարևոր պայմանը ծնողների հետ սերտ հարաբերություններն են: Ծնողների հետ միասին ալբոմներն են՝ «Իմ ընտանիքը», «Իմ հայրենի գյուղը», «Հայրենիք Ռուսաստան», «Ռուսական կյանք», «Տիեզերք», «Ռուսական խոհանոց», «Ամեն ինչ հացի մասին», «Ժողովրդական արհեստներ» և այլն։ Ստեղծված Ծնողները ընդունում են ակտիվ մասնակցություն այս տարածքում ցուցահանդեսների և մինի-թանգարանների ձևավորմանը:

Ծնողների հետ բարոյական դաստիարակության վերաբերյալ աշխատանքի ստուգման արդյունքների վերլուծությունը ցույց է տվել, որ ուսուցիչները օգտագործում են փոխգործակցության տարբեր ձևեր. սա տեսողական-տեքստային տեղեկատվություն է. առաջարկություններ ծնողներին այս հարցի վերաբերյալ. «Կարդալ երեխաների համար» վերնագիր, ծնողական ժողով «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների վարքի մշակույթի դաստիարակում»; անհատական ​​խորհրդատվություններ, զրույցներ.Հանրային տոները նշվում են ծնողների հետ միասին՝ Մայրության օրը, փետրվարի 23-ը, Կանանց միջազգային օրը և այլն։

Եզրակացություններ թեմատիկ հսկողության վերաբերյալ .

Անցկացվել է թեմատիկ հսկողություն»Նախադպրոցական տարիքի երեխաների բարոյական և հայրենասիրական դաստիարակության աշխատանքների կազմակերպում Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի պայմաններում:ցույց տվեց կրթական աշխատանքի արդյունավետությունը«Սկազկա» երեխաների զարգացման կենտրոնայս ուղղությամբ. Ուսումնական հաստատությունում ստեղծվել են նախադրյալներ, որոնք բացահայտում են տեսակետների համակարգ ընդհանրապես երեխաների բարոյահայրենասիրական դաստիարակության խնդրի վերաբերյալ։ Միջին և ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաները ունեն բարոյական գիտելիքների բավարար մակարդակ, մանկավարժների հետ համատեղ աշխատանքի և ինքնուրույն գործունեության ընթացքում նրանք պատկերացում են ստանում վարքի նորմերի և կանոնների, բարոյական զգացմունքների և հույզերի զարգացման մասին, սովորում հետևել սովորած բարոյական չափանիշներին և ինքնուրույն կատարել բարոյական ընտրություն. Թեմատիկ հսկողության արդյունքների համաձայն, երևում է, որ խմբերում առարկայական զարգացող կրթական միջավայրը ստեղծվել է Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտին համապատասխան, թարմացվել և համալրվել է երեխաների տարիքին համապատասխան: Համակարգը նկատվում է բարոյական և հայրենասիրական դաստիարակության ուսուցիչների աշխատանքի պլանավորման մեջ: Ուսուցիչները նախադպրոցական տարիքի երեխաների մեջ սերմանում են հետաքրքրասիրություն, սիրո և սիրո զգացում իրենց ընտանիքի, իրենց տան, իրենց ժողովրդի, նրանց սովորույթների, ավանդույթների նկատմամբ տարբեր գործունեության մեջ:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների բարոյահայրենասիրական զգացմունքների դաստիարակության գծով ուսուցչական կազմի աշխատանքն իրականացվում է նպատակային, համակարգված։ Կոպիտ խախտումներ չեն հայտնաբերվել։ Անհատական ​​խմբերի և ուսուցիչների աշխատանքում կան թերություններ. Տարեկան առաջադրանքի կատարման աշխատանքները համարել բավարար

1. Շարունակել աշխատանքը նախադպրոցական տարիքի երեխաների բարոյական դաստիարակության ուղղությամբ՝ կիրառելով ուսուցման և դաստիարակության նոր տեխնոլոգիաներ, կատարելագործելով այս ոլորտում աշխատանքի ձևերը, մեթոդները և տեխնիկան:

3. իրավասու ձևակերպել ուսումնական աշխատանքների վերաբերյալ փաստաթղթեր. պլանավորում, ռեֆերատներ OOD.

4. Ծնողների հետ համատեղ միջոցառումներ պլանավորել՝ կատարելագործելով բարոյահայրենասիրական դաստիարակությանն ուղղված աշխատանքի ձևերը։

5. Լրացրեք բարոյահայրենասիրական դաստիարակության անկյունները: Հավաքեք և դասավորեք բոլոր տարիքային խմբերում ռուսական ասացվածքների և ասացվածքների քարտային ֆայլ, որոնք արտացոլում են տարբեր ասպեկտներ՝ բարություն, աշխատասիրություն, սեր դեպի մայրը, հայրենիքը:Վերջնաժամկետը 2017 թվականի մայիս է: (ամփոփիչ մանկավարժական խորհուրդ) Պատասխանատու՝ բոլոր խմբերի դաստիարակներ.

6. Ուսուցողական բնույթի շնորհանդեսների տեսքով թողարկել բարոյահայրենասիրական դաստիարակության վերաբերյալ աշխատությունների էլեկտրոնային ժողովածու.

Խումբ «Ladybug» «Ռուսական կյանք» (հին ժամանակներ), մանկավարժ Ն.Վ.Մախովա; «Ժողովրդական ավանդույթներ և սովորույթներ», մանկավարժ Օ.Մ.Զուբարևա

Խումբ «Ոսկե ձուկ» «Մեր սիրելի մանկապարտեզը», դաստիարակ Գ.Ա.Կոմիսարովա

Խումբ «Աստղանիշ» «Ֆոլկլոր», մանկավարժ Ն.Լ.Շաբարովա

Խումբ «Նավ» «Հացը ամեն ինչի գլուխն է», մանկավարժ Ի.Ս. Մախրովա

Խումբ «Մեղու» «Ընտանիք», ուսուցիչ Տ.Վ.Միխայլովա

Խումբ «Բալ» «Ժողովրդական արհեստներ», ուսուցիչ Լ.Ս.Սմիրնովա

Խումբ «Thumbelina» «Քաղաքավարության դասեր», ուսուցիչ T.A. Volkova; «Հայրենի գյուղի տեսարժան վայրեր», մանկավարժ Է.Վ.Գորևա

Խումբ «Ցվետիկ-սեմիցվետիկ» «Հայրենի գյուղի պատմություն», մանկավարժ Ն.Բ.Կուվաևա; «Հայրենի հողի բնության հարստությունը», մանկավարժ Տ.Վ.Գուտչենկո

Խումբ «Կապիտոշկա» «Մեր հայրենիք Ռուսաստան» ուսուցիչ T.S. Ilyina; «Հաղթանակի օր» ուսուցիչ Լ.Վ.Սոլդուբաևա

Խմբի «Ռոմաշկա» «Կոսմոս» մանկավարժ Լ.Ն.Պոզդիշևա, «Ռուսական բանակ» մանկավարժ Ի.Ն.Աբայմովա.

Ժամկետ -մինչև 2017թ . (ամփոփիչ մանկավարժական խորհուրդ) Պատասխանատու՝ բոլոր խմբերի դաստիարակներ

Թեմատիկ հսկողության պլան.

Թիրախ: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների բարոյահայրենասիրական դաստիարակությանն ուղղված միջոցառումների կազմակերպման վերաբերյալ դաստիարակության և դաստիարակչական աշխատանքի մակարդակի որոշում, նախադպրոցական տարիքի երեխաների գիտելիքների մակարդակի բացահայտում. նախադպրոցական տարիքի երեխաների բարոյական և հայրենասիրական դաստիարակության վրա աշխատանքի որակը որոշող պատճառների և գործոնների պարզաբանում.

Թեմատիկ վերանայումն իրականացվել է հետևյալ ոլորտներում.

մանկավարժական գործընթացի դիտարկում;

մանկավարժի մասնագիտական ​​հմտությունների գնահատում;

RPPS-ի վերլուծություն խմբում;

ներկայությունը բարոյական և հայրենասիրական դաստիարակության միջոցառումների պլանավորման մեջ.

այս հարցում ծնողների հետ փոխգործակցության ձևերի գնահատում:

Կազմակերպությունը և դրա անցկացման պայմանները

Մրցույթի վերջնաժամկետն է 30.01.17թ. - 20.02.2017թ

Մասնակիցները մանկապարտեզի բոլոր տարիքային խմբերն են՝ սկսած փոքր տարիքից։

Կառավարումը և ամփոփումը վստահված է հանձնաժողովին, որը բաղկացած է.

Գ.Վ.Գուստովա - պետ

Տ.Ի.Պիխովա - ավագ մանկավարժ

Վ.Վ.Բիստրովա - մանկավարժ

Ի.Ն.Տիխոմիրովա - ուսուցիչ-հոգեբան

4. Վերահսկողության արդյունքներով կազմվում է վերլուծական հաշվետվություն ավագ դաստիարակի կողմից և ընթերցվում թիվ 3 մանկավարժական խորհրդում.

Չափը՝ px

Սկսել տպավորությունը էջից՝

սղագրություն

1 Քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն ընդհանուր զարգացման տիպի մանկապարտեզ 3 «Տերեմոկ», Զարինսկի մանկավարժական խորհուրդ «Նախադպրոցականների բարոյական և հայրենասիրական դաստիարակություն» թեմայով: Ավագ ուսուցիչ՝ Օ.Վ.Սկվորցովա

2 Մանկավարժական խորհուրդ՝ «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների բարոյահայրենասիրական դաստիարակությունը» թեմայով։ Նպատակը. Դիտարկել նախադպրոցական տարիքի երեխաների բարոյական և հայրենասիրական դաստիարակության աշխատանքների կատարելագործման ուղիներն ու միջոցները: Առաջադրանքներ՝ 1. Ուսումնասիրել այս ոլորտում նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում ձևավորված աշխատանքի համակարգը։ 2. Ամփոփել ուսուցիչների գիտելիքները նախադպրոցական տարիքի երեխաների հայրենասիրական դաստիարակության տեսական հիմունքների, աշխատանքի փուլերի, ձեւերի ու մեթոդների մասին, խթանել ստեղծագործական որոնումը։ Անցկացման ձեւը՝ ուսուցչական խորհուրդ՝ քննարկում. Պլան՝ 1. Նախորդ ուսուցչական խորհրդի որոշումների կատարում. 2. «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հայրենասիրական դաստիարակության համար պայմանների ստեղծում» մանկավարժական հմտությունների մրցույթի արդյունքները. 3. Ուսուցչական խորհրդի ղեկավար Տ.Լ.Կուրիլովայի թեմայի արդիականությունը. 4. «Նախադպրոցականների բարոյական և հայրենասիրական դաստիարակության հիմնական սկզբունքները, առաջադրանքները, մեթոդները» - Օ.Վ. Սկվորցովա 5. ​​Զեկույց «Նորարարական տեխնոլոգիաները նախադպրոցականների հայրենասիրական դաստիարակության մեջ» - Լեմեշենկո Ս.Ա., 4-րդ խմբի նախադպրոցականների ուսուցիչ: 7. Որոշման նախագծի ընդունումը մանկավարժական խորհրդի կողմից. Ուսուցչական խորհրդի կուրսը` 1. Սկվորցովա, ավագ ուսուցչուհի. (կարդում է ուսուցչական խորհրդի 2-րդ տարվա որոշումը) 1. 2-րդ խմբի ուսուցիչ Կարաչևա Վ.Վ. Խմբի խաղային տարածքը ժամանակին համապատասխանեցրեց նախադպրոցական տարիքում հեքիաթային խաղ դառնալու հայեցակարգի պահանջներին։ Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության տնօրինության կողմից ստուգման ընթացքում մեկնաբանություններ չեն հայտնաբերվել։ 2. Նախադպրոցական խմբերի բոլոր ուսուցիչները համակարգված պլանավորում և անցկացնում են բոլոր տեսակի խաղերը: 3. 1,2,5 խմբերի դաստիարակները խորհրդակցություն անցկացրեցին ծնողների հետ «Խաղալը նախադպրոցական երեխայի կյանքում» թեմայով։ Խորհրդակցության տեքստը տեղադրված է 1-ին խմբի ծնողների համար նախատեսված տեղեկատվական կրպակի վրա: 3.4 խմբերի ուսուցիչները ծնողական ժողովի ընթացքում խաղադարան անցկացրեցին «Խաղեր տանը» սաների ծնողների հետ: Եզրակացություն՝ թիվ 3 նախադպրոցական ուսումնական հաստատության մանկավարժական թիմից մանկավարժական խորհրդի 2 որոշումը ամբողջությամբ կատարվեց։ 2. Ղեկավար Տ.Լ.Կուրիլովա. «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հայրենասիրական դաստիարակության համար պայմանների ստեղծում» մանկավարժական հմտությունների մրցույթի արդյունքները Մասնակցել են նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների նախադպրոցական խմբերի բոլոր ուսուցիչները։ Ժյուրի. - Ի.Ն.Զիդլեր, երաժշտական ​​ղեկավար - Է.Վ.Բրաուն, արհմիության կոմիտեի նախագահ - Տ.Լ.Կուրիլովա, ղեկավար

3 Մրցույթը գնահատվել է հետևյալ չափանիշներով. աշխատանքի արտացոլում օրացուցային-թեմատիկ պլանում դիդակտիկ և տեսողական նյութ այս ոլորտում առարկայական-տարածական զարգացող կրթական միջավայր խորհրդատվություն աշխատանք ծնողների հետ նախագծային գործունեություն գեղարվեստական ​​գրականություն Մրցույթը գնահատվել է հնգ. կետային համակարգ. խմբեր Միավորների թիվը Ուսուցիչներին պարգևատրելու պատվոգրեր նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն 1-ին տեղ խումբ 3, դաստիարակներ՝ Կոլլերովա Օ.Վ., Բյուզինա Ն.Ս. 2-րդ տեղ՝ խումբ 2, ուսուցիչներ՝ Կարաչևա Վ.Վ., Կալտաշովա Ա.Ա. խումբ 4, ուսուցիչներ՝ Պոպոնինա Վ.Պ., Լեմեշենկո Ս.Ա. 3-րդ տեղ - խումբ 1, ուսուցիչներ՝ Մակարովա Ի.Գ., Տիմոֆեևա Օ.Ա. խումբ 5, ուսուցիչներ՝ Մալիկովա Ն.Ն., Օմելնիցկայա Ն.Վ. Բոլոր ուսուցիչները պարգևատրվեցին. 3. «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների բարոյական և հայրենասիրական դաստիարակության հիմնական սկզբունքները, առաջադրանքները, մեթոդները» - Օ.Վ. Սկվորցովա (նյութերը կցվում են) 4. Ուսուցիչների խորհրդի ղեկավար Տ.Լ.Կուրիլովայի թեմայի արդիականությունը. Բարոյական և հայրենասիրական դաստիարակությունը նախադպրոցական ուսումնական հաստատության հիմնական խնդիրներից մեկն է, քանի որ հայրենասիրությունը՝ սեր հայրենիքի հանդեպ, նվիրվածություն նրան, պատասխանատվություն և հպարտություն նրա հանդեպ, սկսում է ձևավորվել արդեն նախադպրոցական տարիքից: Հայրենասիրական դաստիարակությունը ներառում է ժողովրդական փորձի օգտագործումը երեխաների կյանքում, ավանդական մշակութային չափանիշների յուրացում ոչ միայն երեխաների, այլև նրանց ծնողների, հարազատների, նախադպրոցական ուսումնական հաստատության աշխատակիցների կողմից: Հայրենիքի զգացումը երեխայի մեջ սկսվում է ամենամոտ մարդկանց՝ հոր, մոր, տատիկի, պապիկի հանդեպ սիրուց։ Եվ նրա տունը, բակը, որտեղ նա քայլում է, և տեսարանը բնակարանի պատուհանից, և մանկապարտեզը, որտեղ նա ստանում է հասակակիցների հետ շփվելու բերկրանքը, և հայրենի բնությունը՝ այս ամենը հայրենիքն է: Քանի՜ բացահայտումներ է անում երեխան ամեն օր։ Եվ թեև նրա տպավորություններից շատերը դեռևս գիտակցված չեն նրանց համար, ամեն ինչ սկսվում է հիացմունքով այն ամենով, ինչ տեսնում է փոքրիկ մարդը իր առջև: Շատ կարևոր է հայրենասիրական զգացմունքների և պատմական գիտելիքների դաստիարակության համար, որոնք անհրաժեշտ են աճող մարդու քաղաքացիական դիրքի ձևավորման, փոքր հայրենիքի և հայրենիքի հանդեպ սիրո դաստիարակության, հպարտության այն մարդկանցով, որոնց աշխատանքն ու տաղանդը փառավոր է Ռուսաստանը, զգացողություն: իր ժողովրդի անցյալին, ներկային և ապագային պատկանելը: Ո՞րն է խնդրի բովանդակությունը։ Հայրենասիրության ձեւավորման առումով գաղափարապես ամենաանպաշտպանը նախադպրոցականներն են. Ելնելով տարիքային առանձնահատկություններից՝ նրանց դաստիարակությունն ամբողջությամբ կախված է երեխային շրջապատող մեծահասակներից։ Ըստ մանկավարժների, սոցիոլոգների և բժիշկների, հենց ոգևորության պակասն է հաճախ հանգեցնում նրան, որ նման երեխան անպաշտպան է դառնում ներքին հուզական, ինտելեկտուալ պատնեշից։ Հին Ռուսաստանի կրթական ավանդույթները ավելի քան երկու հազար տարեկան են:

4 Հայրենասիրության պատմական տարրերը՝ հայրենի հողին, լեզվին, ավանդույթներին կապվածության տեսքով սկսել են ձևավորվել դեռևս հնագույն ժամանակներից։ 10-13-րդ դարերի Ռուսաստանում մանկավարժական միտքը որպես կրթության նպատակ է դնում անհատին, հավատի դաստիարակությունը հաղթանակի, ռուս հերոսների անպարտելիության նկատմամբ։ Ռուսական ժողովրդական մանկավարժության մեջ առածներն ու ասացվածքները միշտ էլ կարևոր տեղ են գրավել։ Ամբողջ ռուսական կրթության առանցքը հայրենասիրությունն է: «Հայրենասիրություն» հասկացությունը ներառում է սեր դեպի հայրենիքը, այն հողը, որտեղ նա ծնվել և մեծացել է, հպարտությունը ժողովրդի պատմական նվաճումներով։ Զուգահեռ անցկացնելով մեր ժամանակի հետ՝ արժե հիշել, որ «սերը դեպի հայրենի հողը, հայրենի մշակույթը, հայրենի խոսքը սկսվում է փոքրից՝ ընտանիքի, տան, մանկապարտեզի հանդեպ սիրուց։ Աստիճանաբար ընդլայնվելով՝ այդ սերը վերածվում է սիրո՝ հայրենի երկրի, նրա պատմության, անցյալի ու ներկայի, ողջ մարդկության հանդեպ»։ Այսպես է գրել ակադեմիկոս Դ.Ս.Լիխաչովը. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ հայրենասիրական աշխատանք տանելու համար ուսուցիչը պետք է ճիշտ օգտագործի մանկավարժական հմտության աղբյուրները, դարերի ընթացքում կուտակված փորձը։ Ի՞նչ են ներառում «ռուս մարդու հայրենասիրական դաստիարակության ուղիներն ու միջոցները»: 1. Հայրենասիրություն, հերոսություն հասկացությունը եւ դրանց դրսեւորումները. 2. Հայրենասիրության մասին հայացքները տարեգրության մեջ. 3. Ռուսական ժողովրդական էպոսը որպես հայրենասիրություն դաստիարակելու միջոց (սեր հայրենիքի հանդեպ, ատելություն թշնամիների նկատմամբ, հայրենի հողը պաշտպանելու պատրաստակամություն): 4. Ռուսական հեքիաթների դերը հայրենիքի, ժողովրդի, հայրենի հողի բնության հանդեպ սիրո ձևավորման գործընթացում, զինվորի բարեկամության մասին հեքիաթներ և այլն։ 5. Ռուս ժողովրդի հերոսական և հայրենասիրական երգերը և նրանց դաստիարակչական դերը։ . 6. Ռուսական ասացվածքներ և ասացվածքներ հայրենասիրության, հերոսության, արիության, վախկոտության, դավաճանության մասին. Նրանց օգտագործումը երեխաների հետ կրթական աշխատանքում: Ռուսաստանը շատերի համար հայրենիքն է. Բայց քեզ նրա որդին կամ դուստրը համարելու համար պետք է զգալ քո ժողովրդի հոգևոր կյանքը և ստեղծագործաբար ինքնահաստատվել դրանում, ընդունել քո ռուսաց լեզուն, երկրի պատմությունն ու մշակույթը: Այնուամենայնիվ, ազգային հպարտությունը չպետք է վերածվի հիմար ինքնահավանության և ինքնագոհության: Իսկական հայրենասերը սովորում է իր ժողովրդի պատմական սխալներից, իր բնավորության ու մշակույթի թերություններից։ Ազգայնականությունը հանգեցնում է փոխադարձ ատելության, մեկուսացման, մշակութային լճացման։ Հոգևոր, ստեղծագործ հայրենասիրությունը պետք է սերմանել վաղ մանկությունից։ Բայց, ինչպես ցանկացած այլ զգացում, հայրենասիրությունը ձեռք է բերվում ինքնուրույն և ապրում է անհատապես։ Դա անմիջականորեն կապված է մարդու ոգեղենության, նրա խորության հետ։ Ուստի, առանց ինքը հայրենասեր լինելու, ուսուցիչը չի կարողանա երեխայի մեջ արթնացնել հայրենիքի հանդեպ սիրո զգացումը։ Դա արթնանալն է, և ոչ թե պարտադրելը, քանի որ հայրենասիրության հիմքում ընկած է հոգևոր ինքնորոշումը: «Ռուս ժողովուրդը չպետք է կորցնի իր բարոյական հեղինակությունը այլ ժողովուրդների մեջ, հեղինակություն, որն արժանիորեն նվաճեց ռուսական արվեստը և գրականությունը: Չպետք է մոռանանք մեր մշակութային անցյալի, մեր հուշարձանների, գրականության, լեզվի, արվեստի մասին... Ժողովրդական տարբերությունները կմնան 21-րդ դարում, եթե մտահոգվենք հոգու դաստիարակությամբ, այլ ոչ թե միայն գիտելիքի հետ վերցնելով»։ (Դ.Ս. Լիխաչև.) 5. Զեկույց «Նորարար տեխնոլոգիաներ նախադպրոցական տարիքի հայրենասիրական դաստիարակության մեջ» - Լեմեշենկո Ս.Ա., 4-րդ խմբի ուսուցիչ (հաշվետվության նյութերը կցվում են)

5 6. Քննարկում «Նախադպրոցականների հայրենասիրական դաստիարակությունը» թեմայով։ Քննարկման հարցեր. 1. Արդյո՞ք հայրենասիրական դաստիարակության խնդիրը արդիական է մեր ժամանակներում: 2. Ճի՞շտ է արդյոք խոսել նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ կապված հայրենասիրական դաստիարակության մասին։ 3. Ունե՞ք անձնական որակներ, որոնք կարող են դրական օրինակ ծառայել երեխաների մոտ հայրենասիրության դաստիարակության գործում։ Ինչ? 4. Արդյո՞ք անհրաժեշտ եք համարում ավելացնել Ռուսաստանի պատմության և աշխարհագրության վերաբերյալ գիտելիքների պաշարը: Որ մեկը? 5. Լավ գիտե՞ք ժողովրդական մշակույթն ու ավանդույթները։ Ո՞րը: 6. Ունե՞ք բավարար գիտելիքներ այն քաղաքի մասին, որտեղ ապրում եք: 7. Արդյո՞ք թույլ եք տալիս խոսքի հստակությունը, պատկերավորությունը և արտահայտիչությունը երեխաների մտքերին փոխանցել հայրենասիրական դաստիարակության խնդրի մասին տեղեկատվություն: 8. Կարո՞ղ եք նախագծել և պլանավորել աշխատանք այս ուղղությամբ այն տարիքային խմբի երեխաների հետ, որոնց հետ աշխատում եք: 9. Ունե՞ք համապատասխան մեթոդներ և տեխնոլոգիաներ: 10. Արդյո՞ք խմբասենյակում ճիշտ է կազմակերպված առարկայական միջավայրը. ընտրված է նկարազարդման նյութ, դիդակտիկ խաղեր հայրենասիրական դաստիարակության վերաբերյալ: Ո՞րը: 11. Դուք ազատ ժամանակն ու ժամանցն եք անցկացնում թեմայի շուրջ: Ո՞րը: 12. Ընտանիքների հետ աշխատելու հարցում պահանջվա՞ծ է երեխաների հայրենասիրական դաստիարակության թեման։ 7. Մանկավարժական խորհրդի կողմից որոշման նախագծի ընդունում 1. Շարունակել աշխատանքը նախադպրոցական տարիքի երեխաների բարոյահայրենասիրական զգացմունքների ձևավորման ուղղությամբ. Ժամկետը մշտական ​​է։ Բոլոր խմբերի պատասխանատու ուսուցիչներ. 2. Ստեղծել աշխատանքային խումբ՝ մշակելու բարոյահայրենասիրական դաստիարակության ծրագիր: Վերջնաժամկետ պատասխանատու Օ.Վ.Սկվորցովային: 3. Աշխատանքային ծրագրի նյութերը ներկայացնել մանկավարժական խորհրդում քննարկման. Վերջնաժամկետ Պատասխանատու Օ.Վ.Սկվորցովա. 4. Կազմակերպել աշխատանք նախադպրոցական տարիքի երեխաների բարոյահայրենասիրական դաստիարակության գործում նորարարական տեխնոլոգիաների կիրառման ուղղությամբ: Պատասխանատու՝ բոլոր խմբերի ուսուցիչներ։ 5. Բարելավել բարոյահայրենասիրական դաստիարակության ուղղությամբ ընտանիքի հետ աշխատանքը. անցկացնել քաղաքացիական և հայրենասիրական դաստիարակության վերաբերյալ ամենամյա հարցում՝ պարզելու ծնողների քաղաքացիական դիրքի մակարդակը: 6. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների վայրերում ստեղծել պայմաններ ամառային-առողջական շրջանի համար՝ երեխաներին իրենց անմիջական միջավայրին ծանոթացնելու նպատակով։

Խորհրդակցություն ծնողների համար «Հոգևոր, բարոյական և հայրենասիրական դաստիարակություն» թեմայով. MADOO «TsRR d / s 2, Shebekino, միջին ուղղիչ խմբի դաստիարակ Միրոշնիչենկո Վ.Ա. Սիրելի ծնողներ! Մեկը

Քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն մանկապարտեզ 7, Kizel, Perm Territory Report Բարոյական և հայրենասիրական դաստիարակություն ավագ խմբում: Մշակողը` ուսուցիչ Դոլմանովա Նադեժդա

Նախագիծ Փոքր Հայրենիք Թեմա. Ստեղծագործական հետազոտական ​​նախագիծ բարոյական հայրենասիրական դաստիարակության զարգացման համար «Իմ փոքրիկ հայրենիքը - իմ գյուղը» ONR-ի ավագ խմբի երեխաների համար: Նախագծի արդիականությունը՝ «Սեր

Խորհրդակցություն ծնողների համար «Նախադպրոցականների բարոյահայրենասիրական դաստիարակություն» խումբ «Կապելկա» Շատ է գրվել երեխային իր ժողովրդի մշակույթին ծանոթացնելու կարևորության մասին, քանի որ դիմում է հայրական.

ՄԱԴՈՒ «1-ին համակցված տիպի մանկապարտեզ, Շեբեկինո» Ստեղծագործական հետազոտական ​​նախագիծ «Իմ փոքրիկ հայրենիքը» 4-10 խմբերի դաստիարակներ. 2017 Նախագծի արդիականությունը՝ «Սեր հայրենի հողի, հայրենի մշակույթի,

Մանկավարժների մեթոդական ասոցիացիայի ակնարկը ներկայացնում է MBDOU 19 «Ալյոնուշկա» ուսուցչի փորձը Յուժնո-Սախալինսկում Լյուդմիլա Ալեքսանդրովնա Ստրատոնում «Բարոյական և հայրենասիրական դաստիարակություն» թեմայով:

ԹԵՄԱ՝ «Նախադպրոցականների քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակություն» 2015 թվականի նոյեմբեր Աշխատանքն ավարտեց՝ Սուզդալցևա Օլգա Վիկտորովնա ՄԱԴՈՒ «Ումկա» մանկավարժ «Նախադպրոցականների քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակություն» «Սեր.

«ԱՎԵԼԻ ՆԱԽԱԴՊՐՈՑԱԿԱՆ ՏԱՐԻՔԻ ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ԲԱՐՈՅԱԿԱՆ ԵՎ ՀԱՅՐԵՆԱՍԻՐԱԿԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԹԵՄԱՏԱԿԱՆ ՎԵՐԱՀՍԿՈՂՈՒԹՅԱՆ ՆՅՈՒԹ» Պատրաստեց՝ «Մարինո-Լաշմինո գյուղի մանկապարտեզ» գյուղի MDOU-ի ղեկավար Շիմանովա Օլգա.

Պետական ​​բյուջետային ուսումնական հաստատություն 51 մանկապարտեզ Սանկտ Պետերբուրգի Կոլպինսկի շրջանի երեխաների գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացման առաջնահերթ իրականացմամբ Խորհրդակցություն ծնողների համար.

Պետբյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն Մանկապարտեզ 79 Սանկտ Պետերբուրգի Պրիմորսկի շրջանի համակցված տեսակ Նախագիծ «Իմ քաղաքը Նևայի վրա» խումբ «SKAZKA» (ավագ խումբ 2) Հեղինակներ

Համայնքային ինքնավար նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն Բաշկորտոստանի Հանրապետության Ուֆա քաղաքի 99-րդ քաղաքային շրջանի մանկապարտեզ «Իմ սիրելի քաղաքը Ուֆան է» նախագիծ (Նախադպրոցականների ծանոթացում իրենց հայրենի քաղաքին)

Քաղաքային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն Համակցված տիպի 12 մանկապարտեզ «Բերեզկա», Ռեյտով նախագիծ «Ոչ ոք չի մոռացվել, ոչինչ չի մոռացվել»: Պատրաստեց՝ բարձրագույն կարգի մանկավարժներ՝ Կարևա Լյուբով

Նախադպրոցականների շրջանում բարոյական հայրենասիրական զգացմունքների զարգացում հայրենի քաղաքի հետ ծանոթության միջոցով Բանալի բառեր՝ բարոյական զարգացում, հայրենասիրական դաստիարակություն, բարոյական և հայրենասիրական զգացմունքներ:

ՆԱԽԴՊՐՈՑԱԿԱՆ ՄԱՆԿԱՎԱՐԺՈՒԹՅՈՒՆ Kraisman Anzhela Faridovna դաստիարակ MBDOU "D / S 405" Եկատերինբուրգ, Սվերդլովսկի մարզ ԱՎԵԼԻ ՆԱԽԱԴՊՐՈՑԱԿԱՆ ՏԱՐԻՔԻ ԲԱՐՈՅԱԿԱՆ ԵՎ ՀԱՅՐԵՆԱՍԻՐԱԿԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅՈՒՆ.

«Մայիսի 9-ի հաղթանակի օր» նախագիծ. Ծրագրի գործունեության անձնագիր 1. Ներածություն. Հայրենասիրական դաստիարակությունը ապագա քաղաքացու ձևավորման հիմքն է. Հայրենասիրական զգացումն ինքնին չի առաջանում. Սա է արդյունքը

Զեկույց հայրենասիրական դաստիարակության մասին MBDOU մանկապարտեզ 5 «Ծիածան» Սերը դեպի հայրենիքը, ազգային հպարտության զգացումը ինքնըստինքյան չի առաջանում, այն ձևավորվում է աստիճանաբար վաղ մանկությունից: Հասկանալով

«Մահացածների հիշատակը Փառք ողջերին» նախագծի շնորհանդես՝ նվիրված Մեծ հաղթանակի 70-ամյակին MDOU 38 Elektrostal 2015 թ. Նախագիծ «Հիշատակ հանգուցյալներին Փառք ողջերին» Հայրենասիրական դաստիարակության խնդիրներից մեկը

«Նախադպրոցական տարիքի երեխաների բարոյահայրենասիրական դաստիարակությունը» թեմայով սեմինարը պատրաստեց՝ 1-ին կարգի ավագ ուսուցիչ Տյուլյուշ Է.Կ. «Ոչ ոք չի կարող դառնալ իր ժողովրդի զավակը, եթե նա ներծծված չէ

1-ին խմբի դաստիարակներ՝ Մաչնևա Ս.Մ. Նաումովա E.E. Խնդիր. Երեխաների մոտ պատկերացում կազմել. Հայրենական մեծ պատերազմի մասին; Հայրենական մեծ պատերազմի ժամանակ երկրի պաշտպանների մասին. Գաղափար. Տոնակատարության ակնկալիքով

Ծնողների հանդիպում «Նախադպրոցականների հայրենասիրական դաստիարակություն». Մանկավարժ՝ Իվանովա Ս.Է. 06.02.2015 Թեմա՝ «Արդյո՞ք անհրաժեշտ է նախադպրոցական տարիքի երեխաների մեջ հայրենասիրություն դաստիարակել». Նպատակը. ձևավորել ընդհանրացված

Քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն «Չելյաբինսկի 33 մանկապարտեզ» 454106, Չելյաբինսկ, փող. Վոստրեցովա, 54, հեռ. 797-89-93, էլ. [էլփոստը պաշտպանված է]Բարոյահայրենասիրական դաստիարակություն

Քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն «Ընդհանուր զարգացման տիպի 91 մանկապարտեզ՝ երեխաների զարգացման գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​ուղղությամբ գործունեության առաջնահերթ իրականացմամբ»

Նախադպրոցականների բարոյական և հայրենասիրական դաստիարակություն Օմսկի մանկական զարգացման կենտրոնի մանկապարտեզի 341 Սենբաևա Ռաշիդա Ալմասովնա Դաշնային պետական ​​կրթական

Բաժին III «Մասնակի ծրագրեր, նախագծեր» Բացատրական նշում «Ռուս ժողովուրդը չպետք է կորցնի իր բարոյական հեղինակությունը հեղինակության այլ ժողովուրդների մեջ, որն արժանիորեն նվաճեց ռուսական արվեստը,

MBDOU «Մանկապարտեզ համակցված տիպի 46 «ԱՐԵՎ»» ՆԱԽԱԳԻԾ «Վետերանները ապրում են մեր կողքին» Կորոլև, 2017 թ.

Համայնքային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն 9-րդ մանկապարտեզ համակցված տեսակ Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության և ընտանիքի փոխազդեցությունը նախադպրոցականների հայրենասիրական դաստիարակության վրա

Խորհուրդ ծնողներին. «Ավագ նախադպրոցականների ծանոթությունը հայրենի հողին թանգարանային մանկավարժության միջոցով». «Մանկությունը աշխարհի ամենօրյա բացահայտումն է, և, հետևաբար, պետք է այնպես անել, որ այն դառնա առաջին հերթին.

Եվգրաֆովա Գալինա Անատոլիևնա ավագ ուսուցիչ Գալուստյան Յուլիա Նիկոլաևնա ուսուցիչ Քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն «Մանկապարտեզ 70» գ.օ. Սամարայի ՓՈՐՁ ՀԱՅՐԵՆԱՍԻՐԱԿԱՆ

ՆԵՖՏԵՅՈՒԳԱՆՍԿ ՔԱՂԱՔԻ ՄԱՇՆՈՐԴԱԿԱՆ ԻՆՔՆԱՎՈՐ ՆԱԽԱԴՊՐՈՑԱԿԱՆ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ «ՄԱՆԿԱՊԱՐՏԵԶ 20 «ՄՈխրոտը» Բարոյահայրենասիրական դաստիարակության նախագիծ «Իմ փոքրիկ հայրենիք-Նեֆտեյուգանսկ» Նախապատրաստական.

Կոմլևա Սվետլանա Ֆեդորովնա մանկավարժ Պետական ​​բյուջետային ուսումնական հաստատություն Սամարայի մարզի Նովոկույբիշևսկ քաղաքի Նովոկույբիշևսկի քաղաքային շրջանի 11 հիմնական հանրակրթական դպրոց

Վ.Գ. Սոկոլովի անվան Համայնքային ուսումնական հաստատություն «Հայրենի հողը պատերազմի կրակի մեջ» հոգևոր և բարոյական ուղղության արտադպրոցական գործունեության աշխատանքային ծրագիր 3 4 (9 10 տարի)

Մանկավարժ. Մալցևա Օքսանա Յակովլևնա Իմացեք ձեր երկիրը և քաղաքը և հպարտացեք նրանցով, օգնում է «Իմացեք աշխարհի մասին» անկյունը: Հայրենասիրական դաստիարակությունն այսօր կրթական համակարգի կարևորագույն օղակներից մեկն է

Նախագծային գործունեություն MBDOU 30 «Birch» Սիմֆերոպոլ Ուսուցիչ՝ Կուզնեցովա Օ.Ս. Տևողությունը՝ 1 ամիս Տարիքը՝ ավագ խմբի երեխաներ Մասնակիցներ՝ երեխաներ, ծնողներ, մանկավարժներ Ծրագրի բովանդակությունը՝ Համապատասխանություն

900igr.net «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների բարոյական և հայրենասիրական դաստիարակություն» Վետոխինա Ա. Յա., Դմիտրենկո Զ.

Քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն Երեխաների զարգացման կենտրոն - մանկապարտեզ 28 Նախագիծ «Հաղթանակի ծոռները» Միջին խմբի երեխաների համար Նախագծերի կարճաժամկետ մրցութային աշխատանք «Լավագույնը.

Քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն մանկապարտեզ 15 «Կայծոռիկ» ՆԱԽԱԳԻԾ բարոյական հայրենասիրական դաստիարակության վերաբերյալ «Ինչի մասին կպատմեն Կոլոմնայի փողոցները» Կոլոմնա 2013 Դաստիարակ. Լիսյակովա

Բարձրագույն մանկավարժական փորձի հասցե I. Ընդհանուր տեղեկություններ 1. Մամեդալիևա Օլգա Վիկտորովնա 2. Քաղաքային ինքնավար նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն «Թերեմոկ» ընդհանուր զարգացման տիպի մանկապարտեզ

Քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն Մանկական զարգացման կենտրոն մանկապարտեզ 13 «Rainbow» TIN 0318009037 KPP 031801001 OGRN 1020300817712 Հասցե Գուսինոզերսկ, փ. Կլյուչևսկայա 13, հեռ.

Հավելված 4 Ներկայացում թեմայի շուրջ. «Երեխաներին ծանոթացնելով Կուբանի մշակույթի ակունքներին. Կուբանի կազակական խաղեր «Քաղաքապետարանի 35-րդ մանկապարտեզ համայնքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն

ՆԱԽԱԳԻԾ «Իմ հայրենի Ալթայի տարածքը» Դուք հիշում եք ոչ մեծ երկիր, որը ճանապարհորդել և ճանաչել եք: Հայրենիքը հիշում ես այնպես, ինչպես մանուկ հասակում էիր տեսնում Սիմոնովի ակտուալությունը։ Հայրենիք, Հայրենիք. արմատների մեջ

Բերեզնիկովա Տատյանա Վասիլևնա, մանկավարժ, MBDOU 127, Մուրմանսկ «ՀԱՅՐԵՆԻՔ» ՄԻՆԻ ԹԱՆԳԱՐԱՆ ՄԱՆԿԱՊԱՐՏԵԶՈՒՄ (աշխատանքային փորձից) Ժամանակակից հասարակության մեջ թանգարանները մարդկության հոգևոր փորձառության պահապաններն են:

* ԹԵՄԱ՝ «Նախադպրոցականների քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակություն» Միասս 2016 Ֆոկինա Ելենա Վիկտորովնա 1-ին եռամսյակի երաժշտական ​​ղեկավար. կատու. MBDOU 93 * «Քաղաքացիական-հայրենասիրական» Սեր հայրենի հողի, հայրենի մշակույթի,

MBDOU Տացինսկու մանկապարտեզի «Ծիածան» ստեղծագործական խմբի աշխատանքային պլանը նախադպրոցականների հոգևոր և բարոյական դաստիարակության վերաբերյալ 2016-2017 ուսումնական տարվա «Հայրենի հողի բնությունը և պատմությունը» Ստեղծագործական խմբի ղեկավար՝ Կրուպիչ

Քաղաքային պետական ​​\u200b\u200bնախադպրոցական ուսումնական հաստատություն «14 մանկապարտեզ «Ռյաբինուշկա» Ելույթ սեմինարի ժամանակ Թեմա «Մինին-թանգարանը մանկապարտեզում որպես նախադպրոցականների հայրենասիրական դաստիարակության միջոց» Ոչ.

Նախադպրոցականների հայրենասիրական դաստիարակությունը շրջակա միջավայրին ծանոթանալու միջոցով. «Բարև, ռուսական կողմ» հաղորդումը (OOP «Ուղերձներ» Վ.Տ. Կուդրյավցևի խմբագրությամբ) Աբրամովա Ռաիսա Միխայլովնա բ.գ.թ. պեդ. Գիտություններ, վաստակավոր

Վոլգոգրադի Ձերժինսկի շրջանի 17 քաղաքային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն նախագիծ - «Մենք ապրում ենք Վոլգոգրադի հողում» II քաղաքային փառատոնի հաղթող, որը նվիրված է 70-ամյակին:

Ավարտեց՝ Բալոխինա Օլգա Գենադիևնա Վելիկիե Լուկի 2016 ստեղծագործ, գործնական ուղղվածություն ունեցող կարճաժամկետ ուսուցիչներ, երեխաներ, ծնողներ Այսօր մենք ապրում ենք խաղաղ երկնքի տակ; ավելի ու ավելի հեռու մեզանից դժվար, դառը

Ռոգաչևա Անտոնինա Անդրեևնա բարձրագույն որակավորման կարգի մանկավարժ Կալաշնիկովա Լիլիա Վասիլևնա առաջին որակավորման կարգի մանկավարժ MBDOU D / C 7 Արմավիր, Կրասնոդարի երկրամաս Կյանքը սովորեցնում է.

Թիրախ:երեխաների և ծնողների հետ հայրենասիրական դաստիարակության հիմնախնդրի շուրջ աշխատելու ուսուցիչների մասնագիտական ​​մակարդակի բարելավում.

Օրակարգ.

1. Մանկավարժական ուսուցում
2. Հայրենասիրական դաստիարակություն «Ծննդից դպրոց» ծրագրում յուրաքանչյուր տարիքային խմբի համար
3. Թեմատիկ ստուգատեսի արդյունքներ
4. Մինի-վիկտորինա «Ես լա՞վ գիտեմ իմ տարածաշրջանը»:
5. Որոշման նախագծի մշակում

Հարգելի գործընկերներ! Սկսենք նախորդ ուսուցչական խորհրդի որոշման վերլուծությունից։

Այսպիսով, եկեք սկսենք օրակարգում:

Եկեք նախ հասկանանք հասկացությունները.

«Հայրենիք»- հայրենիք, հայրենիք, երկիր, որտեղ ծնվել է մարդը: Տվյալ ժողովրդին պատմականորեն պատկանող տարածքն իր բնույթով, բնակչությամբ, պատմական զարգացման առանձնահատկություններով, լեզվով, մշակույթով, կենցաղով ​​և սովորույթներով։ Ավելի նեղ իմաստով՝ ինչ-որ մեկի ծննդավայրը։

«Հայրենասիրություն»-դա նվիրվածություն է սեփական հայրենիքին և ցանկություն՝ ամեն ինչ անելու Ռուսաստանի մաս կազմող յուրաքանչյուր ժողովրդի մշակութային ինքնությունը պահպանելու համար:

«Քաղաքացիություն»- բարոյական դիրքորոշում, որն արտահայտված է անձի պարտքի և պատասխանատվության զգացումով այն քաղաքացիական կոլեկտիվի նկատմամբ, որին նա պատկանում է՝ պետության, ընտանիքի, եկեղեցու, մասնագիտական ​​կամ այլ համայնքի, պատրաստակամությամբ պաշտպանելու և պաշտպանելու իր իրավունքներն ու շահերը ցանկացած ոտնձգությունից. .

Ինչ վերաբերում է ԱԶԳ և ԱԶԳԱՅԻՆ հասկացություններին: Սա նույնն է.

«Ազգություն»- մարդկանց պատմական հոգևոր համայնք, որը փոխկապակցված է հավատքի, հոգևոր և նյութական մշակույթի միասնությամբ:

«Ազգ»- ԱԶԳԵՐԻ պատմական միավորում, որի համատեղ գոյությամբ ծնվում է մեկ պետականության ԳԱՂԱՓԱՐԸ՝ պաշտպանելու նրանց շահերը, և առաջադրում է նաև կոնկրետ ներկայացուցիչներ այս գաղափարի իրականացման համար։ Ազգը միշտ հաստատվում է սեփական պետության շրջանակներում։

Այսպիսով, ԱԶԳ և ԱԶԳԱՅԻՆՈՒԹՅՈՒՆ երկու բոլորովին տարբեր հասկացություններ են։ Մարդկանց ԱԶԳԱՅԻՆ ԱԶԳՈՒԹՅԱՆ համախմբման հիմքը էթնիկ ազգակցական կապն է և հոգևոր էությունը, այսինքն՝ նրանց հավատքը։

Այժմ պատասխանենք մի քանի հարցերի(մանկավարժական ուսուցում)

Ինչո՞ւ, ըստ Ձեզ, երեխաների մոտ հայրենասիրական զգացմունքների ձևավորումը պետք է սկսվի նախադպրոցական տարիքից։

(Երեխայի ինքնագիտակցության ձևավորման գործընթացը սկսում է ձևավորվել նախադպրոցական տարիքից, և, հետևաբար, նախադպրոցական տարիքի երեխայի զարգացման կարևորագույն խնդիրը, նրա քաղաքացիական դաստիարակությունը հարազատ մշակույթի յուրացման, քաղաքացու դաստիարակության խնդիրն է. իր երկիրը)

Ո՞րն է ուսուցչի դերը նախադպրոցական տարիքի երեխաների հայրենասիրական դաստիարակության գործում:

(Ուսուցչի աշխարհայացքը, նրա անձնական օրինակը, հայացքները, դատողությունները, ակտիվ կյանքի դիրքը կրթության ամենաարդյունավետ գործոններն են: Եթե ուզում ենք, որ մեր երեխաները սիրեն իրենց երկիրը, իրենց քաղաքը, պետք է նրանց ցույց տանք գրավիչ կողմից: Ք.Դ. Ուշինսկին գրել է. «Երեխան հերքելու ոչինչ չունի, նա դրական սննդի կարիք ունի, միայն այն մարդը, ով չի հասկանում մանկության կարիքները, կարող է նրան կերակրել ատելությամբ, հուսահատությամբ և արհամարհանքով»: Բայց դաստիարակի ոչ մի գիտելիք ազդեցություն չի ունենա, եթե նա ինքը չի սիրում իր երկիրը, իր քաղաքը, իր ժողովրդին: Կրթության մեջ ամեն ինչ պետք է հիմնված լինի դաստիարակի անձի վրա:)

Ո՞ր մեթոդներն ու տեխնիկան եք առավել նպատակահարմար համարում հայրենասիրական զգացմունքներ դաստիարակելու գործում։

(Աշխատանքում կարող են օգտագործվել տարբեր մեթոդներ և տեխնիկա, բայց պարտադիր է, որ այս կամ այն ​​մեթոդը (տեխնիկան) ընտրելիս անհրաժեշտ է հաշվի առնել նախադպրոցական տարիքի երեխայի հոգեբանական բնութագրերը. միջավայրի հուզական ընկալում, պատկերացում և մտածողության կոնկրետություն, առաջին զգացմունքների խորությունն ու սրությունը, պատմության չիմացությունը, սոցիալական երևույթների թյուրիմացությունը և այլն:)

Հայրենասիրական դաստիարակության խնդիրն այսօր շատ արդիական է։

Խնդրի արդիականությունը կայանում է նրանում, որ ժամանակակից երեխաները քիչ բան գիտեն իրենց հայրենի քաղաքի, երկրի, ժողովրդական ավանդույթների առանձնահատկությունների մասին, հաճախ անտարբեր են մտերիմ մարդկանց, ներառյալ խմբի ընկերների նկատմամբ, հազվադեպ են համակրում ուրիշի վիշտը:

Նախադպրոցական տարիքում ձևավորվում են մարդու հիմնական որակները, դրվում ապագա մարդու հիմքը։ Նախադպրոցական շրջանը բնութագրվում է ուսուցման ամենամեծ ունակությամբ և մանկավարժական ազդեցությունների նկատմամբ զգայունությամբ, տպավորությունների ուժով և խորությամբ: Ուստի հատկապես ուժեղ է այն ամենը, ինչ սովորում են այս ընթացքում՝ գիտելիքները, հմտությունները։ Հատկապես կարևոր է երեխայի ընկալունակ հոգում մարդկային արժեքներ դնելը, հետաքրքրություն առաջացնել Ռուսաստանի պատմության նկատմամբ։

Պետք է հաշվի առնել, որ յուրաքանչյուր տարիքային մակարդակումերեխաները ձեռք են բերում ոչ միայն որոշակի գիտելիքներ, այլև կարևոր բարոյական հատկություններ.

• քաղաքացիական,
• սեր հայրենիքի հանդեպ,
• զգույշ վերաբերմունք նրա բնությանը, պատմական և մշակութային ժառանգությանը,
• հարգանք մեծերի և հասակակիցների նկատմամբ,
• հարգանք այլ ազգերի մշակույթի և ավանդույթների նկատմամբ.

Որո՞նք են հայրենասիրական դաստիարակության խնդիրները յուրաքանչյուր տարիքային խմբում:

(յուրաքանչյուր տարիքային խմբում հայրենասիրական դաստիարակության ծրագրի բովանդակության վերլուծություն)

Այսպիսով, երեխաների հայրենասիրական դաստիարակության վերաբերյալ աշխատանքի համակարգը և հաջորդականությունը կարելի է ներկայացնել հետևյալ կերպ.

Ընտանիք - Մանկապարտեզ - Ռոդնայա փողոց, թաղամաս - Հայրենիք - Երկիր, նրա մայրաքաղաք, խորհրդանիշներ:

Իհարկե, այս սխեման չի արտացոլում հայրենասիրական սնուցման վերաբերյալ աշխատանքի ամբողջականությունը, ներառյալ երեխաների մոտ հայրենի բնության հանդեպ սիրո դաստիարակությունը, աշխատող մարդկանց նկատմամբ հարգանքը: Այս բոլոր խնդիրները ներառված են այս հարցի շուրջ աշխատանքի ընդհանուր համակարգում՝ հայրենասիրական դաստիարակությունը մանկապարտեզում սերտորեն կապված է մտավոր, աշխատանքային, բնապահպանական, գեղագիտական ​​դաստիարակության հետ։

Մինչ երեխան կսկսի ընկալել իրեն որպես քաղաքացի, նրան պետք է օգնել գիտակցել սեփական Ես-ը, իր արմատները:

Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության 2015 թվականի դեկտեմբերի 20-ի թիվ 1493 որոշմամբ հաստատված «Ռուսաստանի Դաշնության քաղաքացիների հայրենասիրական դաստիարակություն 2016-2020 թվականների համար» պետական ​​ծրագիրը ուղղված է ուսումնական հաստատություններում հայրենասիրական դաստիարակության սոցիալական կարգավիճակի բարձրացմանը: բոլոր մակարդակների՝ նախադպրոցականից մինչև բարձրագույն մասնագիտական:

Ներկայում հայրենասիրական դաստիարակության խնդիրները կենտրոնացած են ընտանիքի վրա։ Ընտանիքը երեխային սոցիալ-պատմական փորձի փոխանցման աղբյուրն ու օղակն է: Դրանում երեխան բարոյականության դասեր է ստանում, կյանքի դիրքեր են դրվում։ Ընտանեկան կրթությունը զգացմունքային է, ինտիմ, հիմնված սիրո և սիրո վրա: Պատահական չէ, որ հայրենասիրական դաստիարակության հիմնական խնդիրը ծնողների, հարազատների, տան, մանկապարտեզի, փոքրիկ հայրենիքի հանդեպ սիրով դաստիարակությունն է։ Երեխան պետք է իմանա իր ընտանիքի պատմությունը, որոնք եղել են իր պապերն ու նախապապերը: Կարևոր է, որ երեխան հպարտանա նրանցով: Անիմաստ է նրա մեջ դիտմամբ հայրենասիրական գիտելիքներ խրել, լավագույն դեպքում նման կրթությունից օգուտ չի լինի։

Հայրենասիրական դաստիարակության հիմնախնդիրների լուծումը հնարավոր է միայն ընտանիքի հետ փոխգործակցության մեջ, որում հասկանում ենք մտքերի, զգացմունքների, փորձի փոխանակում։ Ս.Օժեգով ռուսաց լեզվի բառարանում «փոխազդեցություն» բառի իմաստը բացատրվում է որպես երկու երևույթների փոխադարձ կապ՝ փոխադարձ աջակցություն։ Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների և ընտանիքների միջև փոխգործակցության ժամանակակից մոտեցումները ներառում են վերաբերմունքը ծնողների նկատմամբ որպես գործընկերներ և նրանց ներգրավվածությունը մանկապարտեզի կյանքում:

Թեմատիկ աուդիտի ընթացքում ստուգվել է նախադպրոցական տարիքի երեխաների հայրենասիրական դաստիարակության վերաբերյալ ծնողների հետ փոխգործակցության կազմակերպումը։

Թեմատիկ ստուգման արդյունքները կհայտարարի դաստիարակը (լրիվ անվանումը)

Այսպիսով, երեխաների հայրենասիրական դաստիարակության վերաբերյալ նախադպրոցական ուսումնական հաստատության աշխատանքի ուսումնասիրության հիման վրա բացահայտվել է այս տեսակետի լուծմանը ծնողների անբավարար ներգրավվածության փաստը։ Հիմնականում հայրենասիրական դաստիարակության խնդիրները մանկավարժները լուծում էին երեխաների հետ տարբեր միջոցառումների ժամանակ։ Ծնողների հետ աշխատանքը սահմանափակվում էր միայն մանկավարժական կրթության շրջանակներում։

Մանկավարժները դժկամությամբ դիմում են ծնողներին՝ վախենալով մերժվելուց, վախենալով ծնողներին հրավիրել դասերի։ Բայց պրակտիկան ցույց է տալիս, որ որքան հաճախ ուսուցիչները գործընկերներին, ծնողներին հրավիրում են տարբեր միջոցառումների, այնքան նրանք իրենց ազատ են զգում հետագա դասերին:

Այս անգամ միայն 4 ուսուցիչ է հրավիրել ծնողներին դասերի, իհարկե, գործընկերները պետք է իրենց աշխատանքում ներդրեն ծնողների հետ շփվելու այս ուսուցիչների փորձը:

Ուսուցիչների և ծնողների համատեղ խնդիրն է երեխաների մեջ որքան հնարավոր է շուտ արթնացնել սեր հայրենի հողի նկատմամբ, նրանց մեջ ձևավորել այնպիսի բնավորության գծեր, որոնք կօգնեն նրանց դառնալ իրենց երկրի արժանի մարդ և արժանի քաղաքացի, սեր և հարգանք սերմանել: իրենց տան, մանկապարտեզի, հայրենի փողոցի, քաղաքի համար հպարտության զգացում ձևավորեն երկրի ձեռքբերումներով, սեր և հարգանք բանակի հանդեպ, հպարտություն զինվորների խիզախությամբ, հետաքրքրություն զարգացնեն երեխայի համար մատչելի սոցիալական կյանքի երևույթների նկատմամբ։ .

Իսկ այս խնդիրները կարող են լուծվել միայն համատեղ ջանքերով, միայն ՓՈԽԱԶԴՈՒԹՅԱՆ։

Որո՞նք են ծնողների հետ փոխգործակցության ձևերը: (ուսուցիչների պատասխանները)

Ավանդական և ոչ ավանդական. Երկուսի էությունն էլ մեկն է՝ ծնողներին հարստացնել մանկավարժական գիտելիքներով։

Ավանդական ձևերը բաժանվում են կոլեկտիվ, անհատական ​​և տեսողական-տեղեկատվական:

Կոլեկտիվ ձևերը ներառում են՝ ծնողական ժողովներ, կոնֆերանսներ, կլոր սեղաններ, խորհրդատվություններ և այլն:

Առանձին ձևերի համարներառել մանկավարժական զրույցներ ծնողների հետ; դա ընտանիքի հետ կապ հաստատելու ամենահասանելի ձևերից մեկն է։ Զրույցը կարող է լինել և՛ անկախ ձև, և՛ օգտագործել ուրիշների հետ համատեղ, օրինակ՝ այն կարող է ներառվել հանդիպման, ընտանիք այցելելու մեջ։

Տեսողական-տեղեկատվական մեթոդներԾնողներին ծանոթացնել երեխաներին դաստիարակելու պայմաններին, խնդիրներին, բովանդակությանը և մեթոդներին, օգնել հաղթահարել մանկապարտեզի դերի մասին մակերեսային դատողությունները և գործնական օգնություն ցուցաբերել ընտանիքին: Դրանք ներառում են.

• երեխաների հետ խոսակցությունների ձայնագրություններ,
• տարբեր տեսակի միջոցառումների, զգայուն պահերի, դասերի կազմակերպման տեսանյութերի դրվագներ.
• լուսանկարներ, մանկական աշխատանքների ցուցահանդեսներ,
• ստենդներ, էկրաններ, լոգարիթմական թղթապանակներ:

Ներկայումս հատկապես տարածված են ծնողների հետ շփման ոչ ավանդական ձևերը։ Դրանք կառուցված են ըստ հեռուստատեսային և ժամանցային հաղորդումների, խաղերի տեսակի և ուղղված են ծնողների հետ ոչ ֆորմալ կապերի հաստատմանը, նրանց ուշադրությունը մանկապարտեզին հրավիրելուն։ Ծնողները ավելի լավ են ճանաչում իրենց երեխային, քանի որ նրան տեսնում են այլ, իրենց համար նոր միջավայրում, ավելի են մտերմանում ուսուցիչների հետ:

Ծնողների հետ փոխգործակցության ի՞նչ ոչ ավանդական ձևեր կարող եք նշել:

Ներգրավվածություն ցերեկույթների պատրաստման, սցենարներ գրելու, մրցույթների մասնակցություն

Մանկավարժական բովանդակությամբ խաղի անցկացում, օրինակ, «Հրաշքների մանկավարժական դաշտ», «Մանկավարժական դեպք», «KVN», որտեղ կարող եք քննարկել խնդրի վերաբերյալ հակառակ տեսակետները և շատ ավելին:

Ծնողների համար մանկավարժական գրադարանի կազմակերպում, «Տնային խաղերի գրադարաններ» (տանը տրվում է ծնողների համար նախատեսված գրքեր և երեխաների համար նախատեսված խաղեր)

Ժամանց («Մայրերի օր», «Հայրերի օր»), ընտանեկան արձակուրդներ, զվարճանքի հրատարակում ընտանեկան թերթեր։ Օրինակ՝ «Ինչպես անցկացրինք հանգստյան օրերը», «Մեր ընտանիքի ավանդույթները», հետաքրքիր մարդկանց հետ հանդիպումներ և այլն։

Աշխատանքի բոլոր ձևերը՝ ավանդական և ոչ ավանդական, ուղղված են ընտանիքի հետ կապերի հաստատմանը, որպեսզի ծնողները հետաքրքրություն ցուցաբերեն երեխաներին դաստիարակելու, մանկավարժական գործընթացի լիարժեք մասնակիցներ դառնալու համար։

Մեր ուսուցչական խորհրդի սկզբում մենք խոսեցինք երեխայի դաստիարակության գործում ուսուցչի դերի մասին։

Կրկնում եմ՝ կրթության մեջ ամեն ինչ պետք է հիմնված լինի դաստիարակի անձի վրա։

Ինքը՝ ուսուցիչը, նրա աշխարհայացքը, անձնական օրինակը, հայացքները, դատողությունները, ակտիվ կյանքի դիրքը կրթության ամենաարդյունավետ գործոններն են։ Եթե ​​ուզում ենք, որ մեր երեխաները սիրեն իրենց երկիրը, իրենց քաղաքը, պետք է նրանց ցույց տանք գրավիչ կողմից: Կ.Դ. Ուշինսկին գրել է. «Երեխան հերքելու ոչինչ չունի, նա դրական սննդի կարիք ունի, միայն այն մարդը, ով չի հասկանում մանկության կարիքները, կարող է նրան կերակրել ատելությամբ, հուսահատությամբ և արհամարհանքով»:

Այսինքն՝ երեխային գիտելիք տալու համար դաստիարակն ինքը պետք է շատ բան իմանա ու կարողանա անել, ինքը պետք է սիրի իր երկիրը, իր քաղաքը, իր ժողովրդին, ունենա գիտելիքների հսկայական պաշար և լայն էրուդիցիա։

Հարգելի գործընկերներ! Որքա՞ն լավ եք ճանաչում ձեր քաղաքը, տարածաշրջանը, երկիրը:

Առաջարկում եմ անցկացնել մինի-վիկտորինա «Ես լա՞վ գիտեմ իմ տարածաշրջանը»: Դա անելու համար մենք պետք է բաժանվենք 3 թիմի:

Առաջադրանք 1. Հավաքեք ասացվածքներ և ասացվածքներ («փշրված» բառերով)

• Ընտանիքի մասին, մայրիկ
  • Ամբողջ ընտանիքը միասին է, իսկ հոգին տեղում է
  • Ծառին արմատները պահում են, իսկ մարդուն՝ ընտանիքը։
  • Երբ արևը տաք է, երբ մայրը լավն է
• Հայրենիքի, հայրենի հողի մասին
  • Մարդը առանց հայրենիքի նման է բլբուլին առանց երգի
  • Հայրենիքի համար մի՛ խնայիր ո՛չ ուժ, ո՛չ ժամանակ
  • Հայրենի հող ու քաղցր մի բուռ
• Քաջության, հերոսության մասին
  • Քաջաբար պայքարիր քո հայրենի գործի համար
  • Մի խիզախ եղիր վառարանի վրա, բայց մի վախեցիր դաշտում
  • Շունը հաչում է քաջի վրա, կծում է վախկոտին

2 առաջադրանք՝ Մեր քաղաքը.

Յուրաքանչյուր թիմ ստանում է քաղաքի օբյեկտի լուսանկար: Պետք է նկարագրել այս օբյեկտը՝ առանց անվանելու։ Իսկ մյուս թիմը պետք է կռահի, թե ինչ է պատկերված լուսանկարում։

3 առաջադրանք՝ Մարզի մոտակա քաղաքների զինանշան

Հավաքեք մասերից («կտրված նկարներ»), ասեք, թե որ քաղաքն է այս զինանշանը, ինչ և ինչու է դրա վրա պատկերված։

Առաջադրանք յուրաքանչյուր թիմի համար. ռեբուս, ժամանցային հարցեր տեղական պատմության վերաբերյալ

Առաջադրանք 5. Պետության խորհրդանիշները (Առաջադրանքներ և պատասխաններ - Հավելված 2 )

Օրհներգ, դրոշ, Ռուսաստանի զինանշան

Ի՞նչ եզրակացություն կարելի է անել: Այնուամենայնիվ, մենք չունենք բավարար գիտելիքներ, այսինքն. պետք է սկսել, առաջին հերթին, ինքներդ ձեզնից՝ շատ կարդալ, ընդլայնել ձեր մտահորիզոնները:

Մեր ֆակուլտետային ժողովը մոտենում է ավարտին։ Ի՞նչ առաջարկներ ունեք լուծման համար:

Լուծման նախագիծ.

Արտացոլում.

գրականություն.

1. Ալեքսանդրովա E.Yu., Gordeeva E.P., Postnikova M.P. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում հայրենասիրական դաստիարակության համակարգը, պլանավորումը, մանկավարժական նախագծերը, թեմատիկ պարապմունքների և միջոցառումների սցենարների մշակումը. Մ.: Ուչիտել, 2007 թ.
2. Ալյաբիևա Է.Ա. Բարոյական և էթիկական զրույցներ և խաղեր նախադպրոցականների հետ. - Մ .: TC Sphere, 2004:
3. Բարաննիկովա Օ.Ն. Քաղաքացիության և հայրենասիրության դասերը նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում. գործնական ուղեցույց. Մ.՝ ԱՐԿՏԻ, 2007։
4. Բելայա Կ.Յու. Նախադպրոցականի գեղարվեստական, գեղագիտական ​​և սոցիալ-բարոյական կրթություն, Մ.: Դպրոցական մամուլ, 2007 թ.
5. Զելենովա Ն.Գ. Մենք ապրում ենք Ռուսաստանում՝ ավագ խումբ։ Մենք ապրում ենք Ռուսաստանում՝ դպրոցի նախապատրաստական ​​խումբ։ M.: Scriptorium. 2003, 2008։
6. Կոնդրիկինսկայա Լ.Ա. Որտեղի՞ց է սկսվում Հայրենիքը: Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում հայրենասիրական դաստիարակության փորձ. Մ.: Սֆերա, 2005:
7. Կրոտովա Տ.Վ. «Ուսուցիչների և ծնողների միջև հաղորդակցության կազմակերպման ոչ ավանդական ձևեր»
8. Լոգինովա Լ.Վ. Ի՞նչ կարող է մեզ ասել զինանշանը... Նախադպրոցականների հետ աշխատանքի ոչ ավանդական ձևերը հայրենասիրական դաստիարակության վերաբերյալ. M.: Scriptorium 2003, 2008:
9. Նովիցկայա Մ.Յու. Ժառանգություն. Հայրենասիրական դաստիարակությունը Լինկի մանկապարտեզում - Մամուլ, Մ., 2003:
10. «Հետաքրքիր թվեր և փաստեր Չելյաբինսկի շրջանի մասին» (արագ տեղեկատու. հեղինակներ-կազմողներ M.S. Gitis, A.P. Moiseev - Chelyabinsk: ABRIS, 2003 թ.)

Թիվ 2 ուսուցչական խորհուրդ «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հայրենասիրական դաստիարակություն».
MKDOU d / s «Birch»
«Կլոր սեղանի» ձևը.
12/10/2015
Պլան:
1. Նախորդ ուսուցչական խորհրդի որոշումների կատարումը
2. Ավագ դաստիարակի ելույթ «Հայրենասիրական դաստիարակության հիմնախնդրի արդիականությունը նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում» Շնորհանդես.
3. Քննարկում - առաջադրանքներ ուսուցիչների համար հայրենասիրական դաստիարակության հարցերով
4. Մանկավարժ Լ.Պ.
5. Դաստիարակ Շեսթերնինա Ն.Դ.-ի ելույթը «Աշխատանք ծնողների հետ հայրենասիրական դաստիարակության վրա» թեմայով;
6. Առաջադրանքներ թիմերի համար «Հավաքեք և բացատրեք ասացվածքը».
7. Երաժշտական ​​ղեկավար Զուբկո Է.Ի. թեմայի շուրջ՝ «Երաժշտության դերը նախադպրոցական տարիքի երեխաների բարոյահայրենասիրական դաստիարակության գործում». Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների տարիքային խմբերի ունկնդրման և սովորելու երաժշտական ​​ստեղծագործությունների ընտրանիի շնորհանդես
8. Մանկավարժներ Կազակովա Մ.Լ., Անտոննիկովա Ա.Ն.-ի ելույթ - տարիքային խմբերի համար հայրենասիրական դաստիարակության դիդակտիկ խաղերի ներկայացում
Ուսուցչական խորհրդի ընթացքը
1. Ավագ դաստիարակի ելույթ.
Մատաղ սերնդի հայրենասիրական դաստիարակության խնդիրն այսօր ամենահրատապներից է։ Հայրենասիրության գաղափարը բոլոր ժամանակներում առանձնահատուկ տեղ է գրավել ոչ միայն հասարակության հոգևոր կյանքում, այլև նրա գործունեության բոլոր կարևոր ոլորտներում` մշակութային, գաղափարական, քաղաքական, տնտեսական, ռազմական և այլն: Հայրենասիրությունը բարդ զգացողություն, որն առաջանում է նույնիսկ նախադպրոցական մանկության տարիներին, երբ դրվում են շրջակա աշխարհի նկատմամբ արժեքային վերաբերմունքի հիմքերը և ձևավորվում երեխայի մեջ աստիճանաբար՝ սեր զարգացնելով մերձավորների, մանկապարտեզի, իրենց հայրենի վայրերի նկատմամբ, իրենց հայրենի երկիրը։ Հայրենասիրության կրթությունն անհնար է առանց իրենց հայրենիքի, իրենց շրջանի ավանդույթների իմացության ձևավորման։ Սերգեյ Միխալկովի խոսքով՝ միայն նրանք, ովքեր սիրում, գնահատում և հարգում են նախորդ սերնդի կուտակածն ու պահպանվածը, կարող են սիրել հայրենիքը, ճանաչել այն, դառնալ իսկական հայրենասեր։ Մանկավարժության պատմության մեջ բարոյական զգացմունքների դաստիարակությանը միշտ էլ մեծ ուշադրություն է դարձվել։ Վ.Գ.Բելինսկին, Կ.Դ.Ուշինսկին, Ն.Ա.Դոբրոլյուբովը և այլք կարծում էին, որ իր հայրենիքի քաղաքացու երեխայի դաստիարակությունն անբաժանելի է նրա մեջ մարդկային զգացմունքների դաստիարակությունից՝ բարություն, արդարություն, ստին և դաժանությանը դիմակայելու կարողությունից: Վ.Ա.Սուխոմլինսկին կարծում էր, որ վաղ տարիքից կարևոր է, զգացմունքները դաստիարակելիս, երեխային սովորեցնել հավասարակշռել սեփական ցանկությունները ուրիշների շահերի հետ: Նա, ով հանուն իր ցանկությունների, մի կողմ է նետում խղճի ու արդարության օրենքները, երբեք իրական մարդ ու քաղաքացի չի դառնա։ Մինչդեռ ԶԼՄ-ներում շարունակվում է քննարկումը, թե արդյոք պե՞տք է սեր սերմանել հայրենիքի հանդեպ։ Հայրենասիրությունը, իբր, պետք է բնական ճանապարհով մտնի մարդու մեջ։ Հայրենիքը պարտավոր է խնամել իր զավակներին, օրհնություններ ողողել նրանց, դառնալ հեղինակավոր, հզոր պետություն, որ մեզանից յուրաքանչյուրը ցանկանա սիրել նրան։ Բայց հարց է առաջանում՝ հնարավո՞ր է որոշել այդ նպաստների չափը, որը բավարար է, որ մարդ սկսի սիրել իր հայրենիքը։ (Բոլոր մարդիկ տարբեր են, ինչ-որ մեկը բավարարվում է քչով, բայց ինչ-որ մեկի համար ամեն ինչ չտալը բավարար չէ: Եթե երեխային չսովորեցնենք սիրել հայրենիքը, ապա ու՞մ է դա պետք: Ո՞վ կուրախանա նրա հաղթանակներով և վիրավորել նրա վիշտերը) «Ծննդից մինչև դպրոց» հաղորդաշարում, խմբ. N. E. Veraksa-ն, որը կազմվել է Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտին համապատասխան, մեծ ուշադրություն է դարձնում երեխային այնպիսի որակներով դաստիարակելուն, ինչպիսիք են հայրենասիրությունը, ավանդական արժեքների հարգանքը: Ծրագիրը հիմնված է մշակութային համապատասխանության սկզբունքի վրա։ Այս սկզբունքի իրականացումը երաշխավորում է, որ կրթության մեջ հաշվի առնվեն ազգային արժեքներն ու ավանդույթները և փոխհատուցվեն հոգևոր, բարոյական և հուզական կրթության թերությունները: Կրթությունը դիտվում է որպես երեխային մարդկային մշակույթի հիմնական բաղադրիչներին (գիտելիք, բարոյականություն, արվեստ, աշխատանք) ծանոթացնելու գործընթաց:
2. Առաջարկեք ուսուցիչներին բաժանվել 2 թիմի.
2.1. Առաջադրանք առաջին թիմի համար. Ի՞նչ խնդիրներ են ներառված նախադպրոցականների հետ հայրենասիրական դաստիարակության վրա աշխատելիս.
1. - Երեխայի մեջ սեր և սիրալիր կրթություն իր ընտանիքի, տան, մանկապարտեզի, փողոցի նկատմամբ:
2. - բնության և բոլոր կենդանի էակների նկատմամբ զգույշ վերաբերմունքի ձևավորում.
3. - աշխատանքի նկատմամբ հարգանքի կրթություն.
4. - հետաքրքրության զարգացում ռուսական ավանդույթների և արհեստների նկատմամբ.
5. - մարդու իրավունքների մասին տարրական գիտելիքների ձևավորում.
6. - Ռուսաստանի քաղաքների մասին պատկերացումների ընդլայնում;
7. - երեխաների ծանոթացում պետության խորհրդանիշներին (զինանշան, դրոշ, օրհներգ) .8. - երկրի ձեռքբերումների համար հպարտության պատասխանատվության զգացումի զարգացում.
9. - հանդուրժողականության ձևավորում, հարգանքի զգացում այլ ժողովուրդների, նրանց ավանդույթների նկատմամբ
Առաջադրանք երկրորդ թիմի համար. Ինչ ձևերով է ծածկված հայրենասիրական դաստիարակության համակարգը կրթական գործունեության բոլոր մակարդակներում.
- հայրենասիրական դաստիարակության զարգացող միջավայրի ստեղծում.
- թեմատիկ դասեր;
- փոխազդեցություն ծնողների հետ;
- փոխազդեցություն հասարակության հետ (էքսկուրսիաներ քաղաքում, թաղամասում, թանգարանում, ցուցասրահում) 2.2. Առաջադրանք առաջին թիմի համար. Ի՞նչ միջոցներ են կապված հայրենասիրական դաստիարակության հետ:
- բանահյուսություն,
- Արվեստ եւ արհեստ,
- երաժշտություն,
- գեղարվեստական;
- խաղ, անկախ խաղային գործունեություն
Առաջադրանք երկրորդ թիմի համար. Հայրենասիրական դաստիարակության խնդիրների առավել արդյունավետ լուծման պայմաններն են.
- համալիր մոտեցում;
- Ուսուցչի գիտելիքները իր ժողովրդի պատմության և մշակույթի մասին.
- ճիշտ ընտրված նյութ (ըստ մատչելիության և հասկանալի սկզբունքի), - նյութերի թեմատիկ կառուցում.
- մանկապարտեզի և ընտանիքի համատեղ աշխատանք
3. Ելույթ մանկավարժ Լ.Պ.
4. Ելույթ ուսուցիչ Շեսթերնինա Ն.Դ.-ի փորձից «Աշխատանք ծնողների հետ հայրենասիրական դաստիարակության վրա» թեմայով.
5. Ռուսական ժողովրդական մանկավարժության մեջ կարևոր տեղ էին զբաղեցնում առածներն ու ասացվածքները. Ռուսական ասացվածքներում առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձվել հայրենիքի հանդեպ սիրո և հայրենիքի պաշտպանության թեմային, ես առաջարկում եմ ձեզ հավաքել այս բառերից և բացատրել ասացվածքները. կողմն ու խճաքարը ծանոթ է»։
6. Երաժշտական ​​ղեկավար Զուբկո Է.Ի. թեմայի շուրջ՝ «Երաժշտության դերը նախադպրոցական տարիքի երեխաների բարոյահայրենասիրական դաստիարակության գործում». Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների տարիքային խմբերի ունկնդրման և սովորելու երաժշտական ​​ստեղծագործությունների ընտրանիի շնորհանդես
7. Մանկավարժներ Կազակովա Մ.Լ., Անտոննիկովա Ա.Ն.-ի ելույթ - տարիքային խմբերի համար հայրենասիրական դաստիարակության դիդակտիկ խաղերի ներկայացում
Ներկայացումները կցվում են:
Եզրակացություն. Խոսելով քաղաքացիության և հայրենասիրության դաստիարակության մասին, նախ և առաջ պետք է հոգ տանել, որ փոքր մարդը մեծատառով Մարդ դառնա, որպեսզի կարողանա լավը վատից տարբերել, որպեսզի նրա ձգտումներն ու ցանկությունները ուղղված լինեն արարչագործությանը, ինքնորոշում և զարգացնում է իր մեջ այն որակներն ու արժեքները, որոնց շնորհիվ մենք նրա մասին հաստատապես կասենք, որ նա հայրենասեր է և իր հայրենիքի քաղաքացին։
Լուծում:
1. Կատարվում են նախորդ ուսուցչական խորհրդի որոշումները. Մշակվել և հաստատվել են աշխատանքային ծրագրեր։
2. Ընդունեք մանկավարժների փորձը՝ Շեսթերնինա Ն.Դ., Ռոժկովա Լ.Պ. նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում երեխաների հայրենասիրական դաստիարակության մասին.
3. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հայրենասիրական դաստիարակության մեջ օգտագործել դիդակտիկ խաղերի քարտային ֆայլ:
4. Մշակել նախադպրոցական տարիքի երեխաների հայրենասիրական դաստիարակության նախագծերից մեկը։
Առաջարկություններ մանկավարժներին
Հուշագիր. Անկյուն կառուցելիս սարքավորումների մոտավոր ցանկը
նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում հայրենասիրական դաստիարակության մասին
Առարկայական խաղային միջավայր ստեղծելիս պետք է պահպանվեն սանիտարահիգիենիկ, գեղագիտական ​​պահանջները. բոլոր ցուցանմուշները պետք է տեղադրվեն աշակերտների համար մատչելի, ներկայացված բոլոր նյութերը պետք է լինեն հուսալի և համապատասխանեն երեխաների տարիքային առանձնահատկություններին, ունենան էսթետիկ, գունեղ և գրավիչ տեսք: .
Կրտսեր նախադպրոցական տարիք
1. Ալբոմ «Իմ ընտանիքը», «Ինչպես ենք մենք ապրում մանկապարտեզում», «Մեր Կիշտովկան» (գյուղի տեսարժան վայրեր)
2. Ռուսաստանի դրոշ, Ռուսաստանի զինանշան;
3. Ռազմական տեխնիկայի թեմատիկ նկարազարդումներ (կամ լուսանկարներ) մինչև մարտի 8-ը, մինչև փետրվարի 23-ը, մինչև մայիսի 9-ը:
4. Ռուսական հնության առարկաներ;
5. Ռուսական ժողովրդական արվեստի գործեր, արվեստի գործեր այս թեմայով:
6. Արվեստի և արհեստի իրեր (մատրյոշկա տիկնիկներ, Dymkovo խաղալիքներ և այլն)
ավագ նախադպրոցական տարիք
1. Գլոբուս, Ռուսաստանի ֆիզիկական քարտեզ, Ռուսաստանի քաղաքական քարտեզ, Ռուսաստանի դրոշ, Ռուսաստանի զինանշան, Նովոսիբիրսկի շրջանի զինանշան, Կիշտովկայի զինանշան, Ռուսաստանի հիմն, Ռուսաստանի Դաշնության Նախագահի դիմանկար , Նովոսիբիրսկի մարզի նահանգապետի դիմանկարը
2. Ուսումնական գրքեր հայրենասիրական դաստիարակության մասին և փոփոխվող էքսպոզիցիան՝ համապատասխան դասասենյակում ընդգրկված թեմային.
3. Ռուս գրողների ստեղծագործությունները նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ծրագրին համապատասխան.
4. Ռուսական ժողովրդական արվեստի ստեղծագործություններ անկախ ընթերցման և դիտման համար.
5. Ալբոմներ՝ «Իմ ընտանիքը», «հայրենի Կիշտովկա», «Հայրենական մեծ պատերազմի մասին» և այլն։
6. Թեմատիկ սրբապատկերների ժողովածու (գյուղի մասին, պատերազմի մասին, բանակի մասին և այլն։ 7. Օբյեկտներ, նկարազարդումներ, լուսանկարներ «Ռուսական կյանք» թեմայով։
8. Հեքիաթների և հայրենասիրական երգերի ձայնագրությամբ ձայներիզներ;
9. Խաղեր հայրենասիրական դաստիարակության մասին;
10. C\r խաղերի ատրիբուտներ՝ գլխարկներ, գլխարկներ, թիկնոցներ, թիկնոցներ, անձրեւանոցներ, օձիքներ, գոտիներ, հեռադիտակներ, երկար կիսաշրջազգեստներ, շարֆեր, շալեր;
11. Ռուսական ժողովրդական տարազի տարրեր, տիկնիկներ ազգային տարազներով։