«Մշակել, զարգացնել» վերացական, «զարգացնել, խաղալ» ավագ դպրոցի տարիքային պլան-վերացական դասընթացների (նախապատրաստական \u200b\u200bխմբի) երեխաների հետ: «Մշակել, զարգացնել» ուղղիչ եւ զարգացող դասերի վերացականը `ավագ նախակրթարանի երեխաների հետ

Դասերի եւ հանգույցների պատրաստի վերացական պարապմունքներ տարբեր առարկաների եւ թեմաների վերաբերյալ, որոնք նախատեսված են ուղղիչ դասերի եւ բոլոր տեսակի խմբերի համար: Ուղղիչ դասերի աշխատանքային ծրագրեր «Բոլոր առիթների համար»: Հարմարեցված են ուղղիչ մանկավարժության բոլոր կատեգորիաների երեխաների համար, որոնք պահանջում են խոսքի զարգացման վերաբերյալ, աշխարհի եւ այլ առարկաների եւ կրթական առարկաների շուրջը շրջապատող մաթեմատիկայի վերաբերյալ: Ուսուցիչների հատուկ փորձը սոցիալական մանկավարժության մեջ: Հաստատված ուղիներ եւ մեթոդներ, դժվար նախադպրոցականների եւ ուսանողների հարմարեցման եւ դաստիարակելու համար, իրենց անմիջական մարզման գործընթացում:

Maam- ի հետ միասին կատարել վերացական դասընթացներ ուղղիչ խմբերի մեջ:

3070-ից 1-10 հրապարակումներ են ցուցադրվում:
Բոլոր բաժինները | Ուղղիչ դասընթացներ: Վերացական դասընթացներ, ուղղիչ խմբերի հանգույցներ

Թեման «Ծաղիկներ» տեղավորելՀստակեցրեք եւ ընդլայնեք գույների իմացությունը, դրանց աճի վայրերը, կառուցվածքը: Առաջադրանքներ: Ուղեւորություն - կրթական Զորավարժություններ բառի ձեւավորում օգտագործելով նվազագույն լցոնման վերջածանցներ, ձեւավորել հարաբերական ածականներ, սովորել ընտրել ...

Ուղղակի կրթական միջոցառումներ `միջին նախադպրոցական տարիքում տեսողության խախտումներ ունեցող երեխաների ձեռքով շարժունակության զարգացման համար ԱռարկաԾառեր: Առաջադրանքներ: Կրթական- Ծառերի մասին երեխաների իմացությունը ընդլայնել: - Շարունակեք սովորել, թե ինչպես կարելի է մատիտ պահել `ձեւի հմտություն ...

Ուղղիչ դասընթացներ: Առաջիկա վերացումները, քթում են ուղղիչ խմբերում. Հանգստացնող կողմի ավագ խմբում վերացական, փոխհատուցվող կողմնորոշման ավագ խմբում (Տեսողության խախտում) «Մայրս - իմ արեւը»

Հրապարակումը «Հանգույցը վերացական է տարեց փոխհատուցման խմբում ...» «Մայրս - Իմ արեւը» թեմայով փոխհատուցվող կողմնորոշման (խախտում) ավագ խմբում: Փառատոնի մասին երեխաների գաղափարները ընդլայնելու համար. Մայրի օր: Կրթական մարզեր. «Սոցիալիզացիա», «կապ», «գեղարվեստական \u200b\u200bստեղծագործություն», «Աշխատասեր», «ճանաչողություն» խոսք ...

Առջեւի խոսքի թերապիայի դասի վերացական խմբում «Նոր տարի» ելույթի ուժեղ խախտում ունեցող երեխաների համար ԹԵՄԱ. «Ամանոր» տարիքը. 5 տարվա նպատակ. Նոր տարվա տոնի առանձնահատկությունների վերաբերյալ գիտելիքների պարզաբանում եւ ամփոփում: Առաջադրանքներ. 1. Ուղեւորություն - Կրթական. - Խոսքի քերականական համակարգի մշակում, - ածականների հարստացում, բայերի ձեւավորում ...

Առջեւի խոսքի թերապիայի դասի վերացական, ավելի հին խոսքի թերապիայի խմբում «Ձկներ» ելույթի ուժեղ խախտում ունեցող երեխաների համար Թեման, «Ձկներ» Տարիքը. 5 տարվա նպատակ. «Ձկների» թեմայի վերաբերյալ գաղափարները. 1. Ուղղում եւ կրթություն. - Խոսքի քերականական համակարգի բարելավում (ծավալային հավելյալներով գոյականների ձեւավորում): ..

«Եկեք օգնենք ոզնին» տեսլականի խախտմամբ երեխաների համար ավելի երիտասարդ խմբում զվարճանքի ամփոփում Ժողովրդական երիտասարդ խմբում, տեսիլքի խախտմամբ թեմայով երեխաների համար. «Եկեք օգնենք Ոզնին» ուղղիչ - կրթական. - Երեխաների ներկայացումներն ընդլայնել շրջակա իրականության օբյեկտների եւ երեւույթների վերաբերյալ. - շտկել մրգերի եւ բանջարեղենի գաղափարը. - սովորել տարբերակել եւ զանգահարել ...

Ուղղիչ դասընթացներ: Դասերի ամփոփում, ուղղիչ խմբերի վրա քթում - ODA- ն `տեսողության խախտմամբ տեսողության խախտմամբ երեխաների համար« Երիտասարդ տիեզերագնացներ »

Օդո Խմբում տեսողական ընկալման զարգացման համար, որը նախապատրաստվում է դպրոցում, խախտում ունեցող երեխաների համար: Թեմայի վերաբերյալ. «Երիտասարդ տիեզերագնացներ» ուղղիչ եւ զարգացող առաջադրանքներ. Հայեցակարգեր ...

Ուղղիչ եւ զարգացող դաս «Ավազի» մանկապարտեզի ավելի մեծ խմբի երեխաների համար: Ավազի խաղերը կարող են օգտագործվել ձեր ձեռքը տառին պատրաստելու համար: Սխալները ավազի վրա շտկվեցին ավելի հեշտ, քան թղթի վրա, այն երեխային հնարավորություն է տալիս հաջողակ զգալ: Աշխատելիս ...

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճանաչողական ոլորտի զարգացման ուղղիչ եւ զարգացող դասընթացների վերացական

«Խաղացեք, գիտեք աշխարհը, զարգացեք»

Զարգացած եւ անցկացրեց ուսուցիչ-հոգեբան

Madou D / S համակցված տեսակներ

№10 «Ժպտացեք»

Զարայսկի, Մոսկվայի շրջան

Sholokhova Tatiana Nikolaevna

Մկանների լարվածության հեռացում.

Խմբային համախմբվածություն, ստեղծելով դրական հուզական վերաբերմունք.

Տրամաբանական մտածողության, խոսքի եւ հիշողության մշակում;

Անկահիչքի, կայունության եւ ուշադրության բաշխման մշակում;

Պատկերավոր երեւակայության զարգացում;

Լսողական եւ տեսողական հիշողության զարգացում.

Ընդհանուր եւ մակերեսային շարժունակության զարգացում.

Լսողական եւ տեսողական ընկալման զարգացում

Նուրբ շարժառության զարգացում:

Մտածողության զարգացում:

Բոլոր մտավոր գործընթացների կամայականությունը ձեւավորելու համար: «Մաս» եւ «ամբողջ» հասկացությունների ձեւավորումը:

Հաղորդակցման հմտությունների կատարելագործում:

Սարքավորումներ. Երաժշտական \u200b\u200bնվագակցություն; փափուկ խաղալիք «Մուկ»; Մորթուց պայուսակ `հետաձգված ժանյակով. փոքր խաղալիքներ տարբեր նյութից. Դատարկ ձվերը «Kinder անակնկալից»; Ռետինե գնդակ; Գորգեր հանգստի համար, գունավոր չիպսեր:

Կառուցվածքի զբաղմունք

1. Ողջույն «Ուրախ եմ տեսնել քեզ»

Հոգեբանն ու երեխաները նստում են շրջանի մեջ եւ ստանում են փափուկ մկնիկի հերթով »բառերով» բառերով »(Երեխայի անուն, ես ուրախ եմ, միեւնույն ժամանակ աչքերի մեջ եւ ժպտալով) Նորից ստանում է հոգեբան, եւ նա ասում է. «Ես շատ ուրախ եմ տեսնել բոլորիդ», եւ բոլորը ձեռքեր են վերցնում:

2. Մատնահարդարման մարմնամարզություն «Բուսական կտրիչ»

Հոգեբան. «Տղաներ եւ այլ մեզ ուտելու: Եկեք տարբեր բանջարեղեն ունենանք »

Մենք հենց ձեզ հետ ենք, դանակներ (մատները ուղղվում եւ սեղմում էին միմյանց վրա, ձեռքերով շարժումներ կատարելով), որոնք ընդօրինակում են դանակների սրումը)

Մենք կկտրենք հոգուց (ձեռքերը հագնում են եզրին, այլընտրանքորեն ետ եւ առաջ)

Մենք գազար Ruby ենք, Ruby (շարժում ուղիղ խոզանակներով վերեւից ներքեւ):

Մենք գազար Սոլիմ, Սոլիմ (միմյանց երեք ափի)

Մենք գազար երեք ենք, երեքը (երկու ձեռքի մատները սեղմվում են խցիկներում, բռունցքների տեղաշարժերը իրենց եւ ինքներս մեզանից)

Մենք գազար ենք, կտտացրեք, կտտացրեք: (սեղմեք եւ սեղմեք ձեր մատները):

Եւ այժմ դեռ հաղորդագրություններ (ընդօրինակեք աղը կտրատելու համար):

Եվ մենք մի փոքր լվանալու ենք (ընդօրինակելու ենք մի շիշից մի շիշով ջրելը մի շիշով `« Bul-Bul »բառերով)

Շուտով խառնել, (արագացրեք ձեր ձեռքերը անիվով)

Վերաբերեք ձեր ընկերներին (ձեր ձեռքերը նոսրացրեք առջեւում եւ կողմերին, թեքեք առաջ)

Հոգեբան. «Տղերք, եւ հիմա փորձեք, ինչ աղցան է ստացել ձեր հարեւանից: «Երեխաները ընդօրինակում են, որ աղցանը փորձում է միմյանց եւ ասել« MMMM, որպես համեղ: Թեժ

Հոգեբան. «Եվ եկեք աղցան պատրաստենք այլ բանջարեղեններից: Թեժ

Երեխաները անվանում են «կարտոֆիլ, կաղամբ, բեետրոլ, pmatdorchik եւ այլն», իսկ խաղը եւս 1-2 անգամ կրկնում է բանջարեղենի այլ անուններով:

3. Խաղ «Եվ լավ-ka գտնեք ոմանք»:

Խաղն օգտագործում է պայծառ գնդակ: Հոգեբան ունեցող երեխաները վեր են կենում մի շրջանով: Հոգեբանը փոխարինում է գնդակը երեխաներից մեկին եւ անվանում է խոսք, օրինակ, «ավտոբուս»: Երեխան որսում է գնդակը, զանգում է դրա ցանկացած մասը, օրինակ, «անիվ» եւ գնդակը փոխանցում է: Խաղը շարունակվում է:

(Դուք կարող եք օգտագործել խթանիչ բառեր. Հեծանիվ (ղեկ, նստատեղ, բեռնախցիկ, հեռուստացույց, տիկնիկ, զգեստ (գրպան, գիրք եւ այլն)

Խաղը կարող է բարդ լինել `հրավիրելով երեխաներին հնարավորինս զանգահարել մասեր, դրանով իսկ խթանելով իրենց խոսքի գործունեությունը (մրցույթի նման չիպերը թողարկող ճիշտ պատասխանը)

4. Խաղը «Magic Pouch»

Մորթի պայուսակ խաղալու համար, դատարկ ձվերը, մանկական անակնկալից. Փոքր խաղալիքներ տարբեր նյութերից եւ տարբեր ձեւերից (օրինակ `ռետինե, պլաստիկ, փայտե գնդիկ, կոպիտ եւ հարթ քար, ապակե շիշ, օղակ, մեծ կոճակ եւ այլն): Պայուսակում «Kinder անակնկալ» դատարկ ձվերը կան, հոգեբանը 8-10 փոքր խաղալիք է դնում պայուսակի մեջ, ցույց տալով երեխաներին: Պայուսակի գագաթը խստացվում է մի լարով, որպեսզի միայն ձեռքը կարողանա սողալ այնտեղ: Երեխաները միմյանց ձեռքերը գործարկում են պայուսակի մեջ, փնտրում են մի տեսակ խաղալիք եւ ուժ `որոշելու, որ այն է, ինչ կոչվում է նյութից: Այնուհետեւ տոպրակից խաղալիք ստացեք, բոլորը ցուցադրվում եւ թաքնվում են սեղանի տակ: Խաղը շարունակվում է այնքան ժամանակ, քանի դեռ բոլոր երեխաները (6-7 հոգի) խաղալիքի երկայնքով են ընթանում: Այնուհետեւ հոգեբանը հրավիրում է երեխաներին հիշել, թե ինչ խաղալիքն է հարեւան «հակառակ», եւ այսպես: Հոգեբանը նաեւ հրավիրում է երեխաներին հիշելու, թե որ խաղալիքներն են մնացել «կախարդական պայուսակում», դրանք հաշվելու համար:

Ավելի մեծ երեխաների համար խաղը դառնում է ավելի բարդ. Միայն խաղալիքներն ու երեխաները միմյանց նկատմամբ դրվում են պայուսակի եւ երեխաների վրա, ինչ խաղալիք կստանաք: Տղաները պարզապես պաշտում են այս խաղը:

5. Հանգստություն «Արեւային տրամադրությունը»

Երեխաները միանում եւ ընկնում են արեւի տեսքով դրված գորգերի վրա: Հանգիստ երաժշտությունը հնչում է անտառի հնչյուններով, քամու աղմուկով եւ թռչունների երգում:

Զորավարժության նկարագրությունը.

Պատկերացրեք, թե ինչ եք տեսնում ձեր առջեւ նկարում, գեղեցիկ արեւ է, որը դուք ժպտում եք: Ժպտացեք պատասխանի արեւի մեջ եւ զգացեք, որ ժպիտը մտնում է ձեր ձեռքերը, գալիս է ափի մեջ: Կրկին արեք դա եւ փորձեք ժպտալ նույնիսկ ուրախություն: Ձեր շրթունքների ձգումը, այտերի մկանները լարվում են ... շնչում եւ ժպտում է, ձեռքերն ու ափերը լցված են արեւի ժպտերես աշտարակով (կրկնել 2-3 անգամ):

Արդյունք:

Հոգեբան. «Մեր օկուպացիան ավարտվում է: Որն էր այսօր հետաքրքիր բանը: Լույս Եվ ինչն էր քեզ համար դժվար թվաց: Թեժ

Երեխաները հայտնում են իրենց կարծիքը:

Հոգեբանը գովաբանում է բոլոր երեխաներին, ասում է հրաժեշտը հաջորդ դասին:

www.maam.ru.

Ուղղիչ եւ կրթական գործունեության ծրագիր. «Ավագ նախակրթարանի տարիքում հաղորդակցական կարողությունների զարգացում»:

MBDOU «Մանկապարտեզը համակցված է 102-րդ տիպի համար»

Թեման ուղղիչ եւ կրթական գործունեության ծրագիր.

«Նախադպրոցական ավագ տարիքում գտնվող հաղորդակցական կարողությունների զարգացում»:

Մանկավարժ - հոգեբան.

Իսակով Jul ուլիա Ալեքսանդրովնա

Չկոտրեփ

Ներածություն

Երեխայի հարաբերությունների բարեկեցությունը հասակակիցների հետ, շրջապատող մարդկանց հետ հուզական շփման հաստատումը, նոր սոցիալական հարաբերությունների հաստատումը բոլոր կարեւոր պայմաններն են մարդու ներքին զարգացման համար: Երեխայի հասակակիցներից եւ մեծահասակներից երեխայի մեկուսացման պատճառներից մեկը, թիմի համատեղ գործունեությունից ավանդը հաղորդակցական հմտությունների անբավարար զարգացումն է, տեսանելիությունը: Գտելով արժեզրկման պատճառը, ուսուցիչներին վերացնելու ուղիները կարեւոր խնդիր են լուծում, օգնում են խուսափել երեխայի վարքի լուրջ խեղաթյուրումներից, ազատվել անորոշության վիճակից, անհանգստություն, անհանգստություն:

Անօգուտ - խախտում, որը դրսեւորվում է հաղորդակցության շրջանակի նեղացման մեջ, նվազեցնելով շրջակա մարդկանց հետ հուզական շփման հնարավորությունները, ավելացնելով նոր սոցիալական հարաբերությունների հաստատման դժվարությունը:

Անբավարար զարգացած շփվող ոլորտը կարող է դրսեւորվել հետեւյալ կերպ. Անհանգստություն, հուզական անկայունություն, տրամադրության ընդհանուր կրճատված ֆոն, երեխայի կյանքի աննշան փոփոխությունների պատճառով: Այս երեխաների համար վախը նույնպես բնորոշ է այլ մարդկանց ժողովրդին, նոր իրավիճակ մտնելիս խստություն:

Ախտորոշիչ բլոկ:

Նպատակը `նույնականացնել մանկապարտեզի խմբի երեխաների մեջ կապի ոչ բավարար զարգացած հատվածի անհատական \u200b\u200bդրսեւորումները, հետեւեք նրանց փոխհարաբերություններին երեխայի իրական նվաճումների, խմբում դրույթների եւ մեծահասակների հետ փոխհարաբերություններ:

Մեթոդներ.

1. Մանկական «Լեստենկա» անձնական ինքնագնահատման մեթոդներ (Վ. Գ. ՇՉՈՒՐ):

2. Թեստ «Տուն - ծառ - մարդ», նախադպրոցական տարիքի երեխաների անձնական առանձնահատկությունները ուսումնասիրելու համար:

3. Ինքնատիրապետման զարգացման (Ն. Վ. Քլով) թեստ:

4. «Դիմակներ» T. V. SENKO մեթոդներ `նախադպրոցական տարիքի երեխաների միջանձնային հարաբերությունները ուսումնասիրելու համար:

5. «Ծննդյան օր» (Մ. ՊԱՆՖԻԼՈՎԱ) մեթոդներ `երեխայի միջանձնային հարաբերությունները ուսումնասիրելու համար:

6. Նախադպրոցականների գաղափարների ուսումնասիրման մեթոդներ ուսուցչի վերաբերմունքի մասին (Վ. Գ. Ուրունտաեւա):

7. Երեխայի դիտում տարբեր իրավիճակներում:

8. Երեխայի դիրքի ուսումնասիրությունը խմբում `օգտագործելով սոցիոմետրիկ մեթոդ:

Տեղադրման բլոկ:

Նպատակը. Ստեղծեք տեղադրում երեխաների, ուսուցիչների, ծնողների մոտ `ակտիվ հոգեբեղենի գործընթացին, օգտագործելու համապատասխան մոտիվացիոն մեխանիզմներ:

1. Ծնողների հետ անհատական \u200b\u200bխոսակցություններ `աննկատելիության երեխաների շտկման համար տեղակայանքներ ստեղծելու համար:

3. Իրականացնել նախադպրոցական տարիքի աննկատելի վերաբերմունք իրենք, որոշակի գործողություններ կատարելու համար:

Ուղղիչ բլոկ:

Նպատակը. Արժեզրկման ախտանիշի բարդության աստիճանական վերացումը, հաղորդակցման հմտությունների եւ հմտությունների զարգացումը, ինքնավստահության զարգացումը, ընտանիքում եւ հասակակիցների խմբի միջեւ հարաբերությունների ներդաշնակեցումը, սոցիալական վստահության ձեւավորումը, սոցիալական հույզեր:

1. Հատուկ գործողությունների կազմակերպում, որն ուղղված է չհրապարակման ուղղմանը (դասընթացներ, դասընթացներ, հոգեբանեգնոստիկա, խաղ եւ թերապիա):

2. Խմբում երեխաների ռացիոնալ ասոցիացիա:

3. Խոսակցություն ծնողների եւ մանկավարժների հետ `ոչ գիտակցված երեխաների ընկալման կարծրատիպը եւ վարքի որոշակի մարտավարության զարգացումը:

4. Նախադպրոցական երեխայի փոխհարաբերությունները անխուսափելի երեխայի համար, շեշտը դնելով դրական կողմերի վրա, ստեղծելով հաջողության իրավիճակ:

Գնահատված բլոկ:

Նպատակը. Ուղղիչ աշխատանքների արդյունավետության գնահատում:

Ախտորոշիչ միավորի տեխնիկայի օգտագործումը: Հետքի փոփոխություններ երեխայի պահվածքում:

Դաս 1. Սա ես եմ (1):

1. Ծիսական «Binder Thread» - ը:

Նպատակը միմյանց հետ երեխաներ ստեղծելն է, յուրաքանչյուր երեխային տվեք ուշադրության կենտրոնում զգալու համար:

Իմ ձեռքերում ես պահում եմ խճճվածը: Երբ ես սկսում եմ խոսել, ես դա կտամ նրանց, ովքեր խոսում են: «Ես շատ ուրախ եմ, որ խմբում Seryozha- ն է ...», ով մանգաղ է ստանում, մատի շուրջը փաթաթում է եւ փոխանցում դեպի հաջորդը, երեխայի աջ կողմում: Երբ վերջինս ավարտվում է խոսելու համար, մենք կապված կլինենք մեկ շի հետ: Ես սկսում եմ ...

Խճճվածը վերադարձավ ինձ մոտ: Եվ հիմա եկեք հավաքենք ձեր ձեռքերը միասին, դրեք դրանք, դրեք ձեր ծնկները: Փորձեք ամեն ինչ անել միեւնույն ժամանակ, քանի որ եթե ինչ-որ մեկը կարգավորվի, մեր շրջապատը կփլուզվի: Եվ հիմա կոկիկ դրեք մի տող, որը մեզ կապում է հատակին:

2. Ձնագնդի:

Նպատակը կապ հաստատելն է:

Առաջին մասնակիցը (օրինակ, առաջնորդի ձախ կողմում) անվանում է իր անունը: Հաջորդը կրկնում է այն, ապա զանգում է իր սեփականը: Եվ այսպես, շրջանի մեջ: Զորավարժությունն ավարտվում է, երբ առաջին մասնակիցը կոչում է ամբողջ խմբին անունով:

3. 3.1. Խաղը «ծաղիկը աճում է»:

Նպատակը `խթանել ձեր մարմնի տեղեկացվածությունը, մկանների սեղմակները հեռացնելը, արտահայտիչ շարժումների վերապատրաստումը:

Երեխաները հրավիրվում են պատկերելու, թե ինչպես է ծիլը հայտնվում սերմից, ձգվում է դեպի արեւը, ինչպես են տերեւները մեծանում, ծուխը հայտնվում է. Արեւը թաքնված. Ծաղիկը իջեցնում է գլուխը, տերեւները միաձուլվում են, այն թեքվում եւ ընկնում է. Արեւը հավաքվեց, ծաղիկը նորից ծաղկում է:

3.2. Նկարելով ձեզ ծաղկի տեսքով:

Նպատակը `խթանել գաղափարների ձեւավորումը ձեր մասին, հետեւել, թե ինչպես է երեխան արտացոլում իր վերաբերմունքը իր նկատմամբ գործչի նկատմամբ:

Ձեր մասին պատմություն նկարելուց հետո. Որն է ձեր ծաղիկը: Ինչ գույն, որն է ձեր տրամադրությունը: Ինչու Ինչ ծաղիկ եք աճում կողքին:

3.3. Սարսափելի գույներ:

Բոլոր գույները համակցված են մեկ մեծ «փունջ» եւ կազմակերպում են պարային գույներ:

3.4. Խաղը «Ավարտել առաջարկը»:

Նպատակը ձեր զգացմունքները վերլուծելու ունակությունը զարգացնելն է, բանավորացրեք փորձը:

Դա տեղի է ունենում տխուր, երբ ...

Ես ուրախ եմ, երբ ...

Դա պատահում է ինձ հետ, երբ ...

Ես զայրացած եմ, երբ ...

4. Հանգստություն «Ձնաբուծություն»:

Նպատակը հոգեբանական պինդ լարվածությունը հեռացնելն է:

Ձնաբքի տակ գտնվող անտառում թաքնվեց մեղմ ծաղիկ: Նա ամուր ծալեց իր ծաղկաթերթերը, որպեսզի չմեռնի ցրտից: Հոսում էր գարուն (երեխաները ջարդում են, ձեռքերը գրկելով, գլուխները սեղմելով): Արեւը դառնում է ներդաշնակ: Արեւի ճառագայթները աստիճանաբար արթնացնում են ծաղիկը: Նա դանդաղ աճում է, իր ճանապարհը անցելով ձնառատ ձնագնդի միջոցով (երեխաները դանդաղորեն բարձրացնում եւ վեր են կենում): Շրջանը ձյուն է: Նուրբ արեւը այնքան հեռու է, եւ ծաղիկը իսկապես ցանկանում է ջերմ զգալ (երեխաները ձեռքերը վեր են քաշում, լարում են նրա մատները): Բայց ձնաբուծությունը մեծացավ, ամրացնող (երեխաները իջնում \u200b\u200bեն ոտքեր): Petals- ը սկսեց բացել, վայելելով գարնանային ջերմությունը: Ծաղիկների ուրախությունը, հպարտանում է իր գեղեցկությամբ (երեխաները դանդաղորեն իջեցնում են զենքը, ուսերը, ժպտում): «Սա ես եմ, առաջին գարնանային ծաղիկը, եւ ձնաբուքը ինձ կանչում է», - իր գլուխը քթում է: Բայց գարնանային եղանակի caprip. Քայլը քամի տակ եւ դարձավ ձնաբուծություն, տարբեր ուղղություններով պտտվելով (երեխաներ պտտվում է): Ծաղիկը թեքվեց ներքեւից եւ ստորին եւ պառկեց պրոտալինով (երեխաները պառկեցին գորգի վրա): Բրուքսը վազեց, ջուրը վերցրեց եւ երկար ճանապարհորդության ձնագնդի: Նա լողում եւ զարմացնում է գարնանային հիանալի վերափոխումները (բնական երաժշտության հնչյունները, երեխաները գտնվում են գորգի եւ «ճանապարհորդության» վրա փակ աչքերով): Երբ ծաղիկը անուշահոտ է, այն առագծում է առասպելական երկրի մեջ (երեխաները բարձրանում եւ ասում են, որ տեսել են, թե ինչ են զարմացրել եւ ուրախացել):

5. արտացոլում:

6. «Բարեկամության ռելեի» ծեսը:

Նպատակը դասերի ավարտն է:

Ձեռքերդ վերցրեք եւ փոխանցեք ռելեի, ձեռքսեղմում: Սկսում է առաջատարը. «Ես ձեզ կտամ իմ բարեկամությունը, եւ նա ինձանից է գալիս Մաշա, Մաշայից մինչեւ Սաշա եւ այլն: Ես զգում եմ, որ բարեկամությունն ավելի է դարձել, քանի որ ձեզանից յուրաքանչյուրը ավելացրեց ձեր բարեկամության մի մասը: Թող նա ձեզ չթողնի եւ տաքացնի ձեզ: Հնարավոր է Թեժ

Դաս 2. Սա ես եմ (2):

1. Ծիսական «Binder Thread» - ը:

2. «Քաղցր անուն»:

Նպատակը յուրաքանչյուր մասնակցի համար հարմարավետ միջավայրի ստեղծմանը նպաստելն է:

«Հիշեք, թե ինչպես եք ջերմորեն կոչվում տներ: Մենք իրար գնդակ ենք նետելու: Եվ մեկը, ում գնդակը կընկնի, կոչ է անում իր մրցույթի անուններից մեկ կամ մի քանիսը: Բացի այդ, կարեւոր է հիշել, թե ձեզանից յուրաքանչյուրը գնդակ նետեց: Երբ բոլոր երեխաները անվանում են իրենց սիրահարված անուններ, գնդակը կգնա հակառակ ուղղությամբ: Այժմ դուք պետք է փորձեք չխառնվել եւ գնդակը նետել մեկին, ով առաջին անգամ է նետել ձեզ, եւ, բացի այդ, արտասանել իր սիրառատ անունը »:

3. 3.1. "Ով եմ ես? Թեժ

Նպատակը ձեր մասին գաղափարները ընդլայնելն է, նայեք ինքներդ ձեզ տարբեր կողմերից:

Երեխաները փորձում են հնարավորինս շատ պատասխաններ անվանել հարցին. «Ով եմ ես: »Նկարագրելու համար օգտագործվող բնութագրերը, առանձնահատկությունները, հետաքրքրությունները եւ զգացմունքները, եւ յուրաքանչյուր առաջարկ սկսվում է« Ես »դերանուններից: Օրինակ. «Ես աղջիկ եմ», - ես լավ մարդ եմ »եւ այլն: Մեծահասակն ապահովում է, որ երեխաները չեն կրկնում, թե ինչ են ասում իրենք:

3.2. «Մենք ինքներդ ենք լսում»:

Նպատակը ուշադրության կենտրոնացում մշակելն է, դիմելով ինքներդ ձեզ, նրանց զգացմունքների համար:

Մեծահասակը դիմում է երեխային. «Եկեք հարմարավետ նստենք, հանգստացնի եւ փակենք ձեր աչքերը: Լսեք այն, ինչ տեղի է ունենում ձեր շուրջ եւ ձեր ներսում: Զգուշորեն լսեք ձեր զգացմունքները ... Ինչ եք զգում, որ ուզում եք: Ինչ եք լսել: «Երեխան կիսում է իր տպավորությունները:

3.3. "Կենդանաբանական այգի".

Նպատակը վստահության զարգացումն է, ամրապնդելով ուշադրությունը ինքներդ ձեզ:

Տեղափոխում. Երեխաները վերածվում են կենդանիների, նրանց, ում ցանկանում են: Նախ, բոլորը նստած են աթոռների հետեւում, բջիջներում: Յուրաքանչյուր երեխա պատկերում է իր կենդանուն: Բոլորը սովորելուց հետո բջիջները բաց են եւ բոլոր կենդանիները ազատ են արձակվում. Անցնել, վազել, աճել:

3.4. «Երկիր Քլես»:

Նպատակը ինքներդ ձեզ ուշադրություն դարձնելն է:

Երեխաների առաջ մի մեծ թերթ է դրվում, որի վրա նրանք պետք է գծեր գծեր. Ցածոտ բծեր եւ ձեւի գույնի բծեր: Այնուհետեւ երեխաներին հրավիրվում է փորձելու տեսնել մի քանի նկարում, հեքիաթով հանդես գալ ձեր տեսածի մասին:

Կիլիան իջեցվում է

Աչքերը փակ են,

Մենք հանգստանում ենք հանգիստ

Քնի մոգությունը քնում է:

Մեր ոտքերը հանգստանում են

Մենք հանգստանում ենք հանգիստ

Քնի մոգությունը քնել է,

Լավ է հանգստանալ

Բայց ժամանակն է վեր կենալ:

Ամրացրեք խցիկները սեղմում

Բարձրացրեք դրանք ավելի բարձր:

Քաշեք, ժպտացեք:

Բոլորը բացեք ձեր աչքերը եւ վեր կացեք:

5. արտացոլում:

Նպատակը դրական փորձի համախմբումն է:

6. «Բարեկամության ռելեի» ծեսը:

Դաս 3. Իմ հույզերը:

1. Ծիսական «Binder Thread» - ը:

2. «Կանգնեք նրանց, ովքեր ...»

Սիրում է առաջադրվել;

ուրախանում է լավ եղանակին.

ունի ավելի երիտասարդ քույր;

Սիրում է ծաղիկներ տալ եւ այլն:

3. 3.1. «Պատկերներ»:

Նպատակը - Վերապատրաստման հմտությունները ճանաչում են հուզական վիճակը:

Երեխաներին տրվում է ձեւանմուշների մի շարք, նրանք ճանաչում են տրամադրությունը (հույզերը) եւ տալիս են յուրաքանչյուր պատկերակի անվանումը (որոշեք, թե որ անձը `ուրախ կամ տխուր, ուրախ կամ վրդովված): Այնուհետեւ առաջարկվում է երկրորդը, միայն կտրված օրինաչափությունները խառնվում են միմյանց հետ: Երեխաները հրավիրվում են օգնելու մարդկանց գտնել եւ հավաքել իրենց լուսանկարները:

3.2. «Mimic մարմնամարզություն»:

Նպատակը `մարդու դեմքի արտահայտությունների եւ հարակից հուզական վիճակների ուսումնասիրությունն է, Mimici- ի արտահայտիչության վերապատրաստումը:

Երեխաներին հրավիրվում է դեմքի մկանների համար մի շարք վարժություններ կատարելու: Կարճ ճակատը, բարձրացրեք հոնքերը (անակնկալ): Հանգստացեք: Պահպանեք ճակատը սահուն մեկ րոպե: Նկարեք ձեր հոնքերը, տապալեք (զայրացած): Հանգստացեք: Լիովին հանգստացրեք ձեր հոնքերը, գլորեք ձեր աչքերը (բայց ես չեմ մտածում `անտարբերություն): Ընդարձակեք աչքերը, բերանը բաց, ձեռքերը սեղմվում են բռունցքներով, ամբողջ մարմինը ինտենսիվ է (վախ, սարսափ): Հանգստացեք: Քնի կոպերը, ճակատը, այտերը (ծուլություն, ուզում եմ բարձրանալ): Ընդարձակեք քթանցքները, կնճռոտ քիթը (քմահաճություն, ներթափանցելով տհաճ հոտը): Հանգստացեք: Քամեք ձեր շրթունքները, գեղեցիկ աչքերը (արհամարհանք): Հանգստացեք: Ժպտացեք, ցնցեք (զվարճացեք, դա ինչ է):

3.3. «Պատկերներ»:

Նպատակը մարզային արտահայտությունների հուզական վիճակը ճանաչելու ունակությունն է:

Երեխաները բաժանված են զույգերի: Յուրաքանչյուր մասնակից ունի իր պատկերապատկերների հավաքածուն: Մի մասնակից վերցնում է նկարագրիչ եւ, առանց այն մյուսին ցույց տալու, զանգում է այն տրամադրությունը, որը պատկերված է դրա վրա: Երկրորդը պետք է գտնի իր գործընկերոջ կողմից պլանավորված նկար: Դրանից հետո երկու ընտրված նկարները համեմատվում են: Եթե \u200b\u200bսխալ գնահատելը կարող եք երեխաներ խնդրել բացատրել, թե ինչու են ընտրում այս կամ այն \u200b\u200bնկարագրությունը `տրամադրությունը որոշելու համար:

3.4. Game «գնդակը ձեռքին»:

Նպատակը երեխաների ինքնասիրության բարձրացումն է:

Ներկան հերթը գնդակը նետում է յուրաքանչյուր երեխայի շրջանի մեջ, եւ բռնելը պետք է պատասխան տա հարցին. «Ինչն է ձեզ ամենաշատը դուր գալիս: «Կամ« Ինչն է ձեզ ամենաշատը դուր չի գալիս: «Կամ« Ինչ եք սիրում անել: «Կամ« Ինչից եք ամենից շատ վախենում: Թեժ

5. արտացոլում:

Նպատակը դրական փորձի համախմբումն է:

Երեխաները նստում են հատակին, կազմելով շրջան: Հոգեբանը երեխաներին խնդրում է ասել, թե որն է այսօր առաջադրանքը ամենադժվարը: Երեխաները, անցնելով միմյանց «գավազան», այլընտրանքորեն արտահայտում են իրենց կարծիքը:

6. «Բարեկամության ռելեի» ծեսը:

Դաս 4. Իմ տրամադրությունը (1):

1. Ծիսական «Binder Thread» - ը:

2. «Լավ հրաշագործներ»:

Նպատակը յուրաքանչյուր մասնակցի համար հարմարավետ միջավայրի ստեղծմանը նպաստելն է:

Երեխաները նստում են մի շրջանակի մեջ, եւ մեծահասակը նրանց հեքիաթ է ասում. «Մի երկրում կար չար կախարդ - Գրուբյան: Նա կարող էր որեւէ երեխա ծխել, նրան վատ խոսք անվանելով: Եվ նա կոչ արեց կոպիտ խոսքեր, դադարեց ծիծաղել եւ չէր կարող լինել բարի: Կարող եք միայն այդպիսի դժբախտ երեխայի վիճարկել միայն լավ, սիրալիր անուններով: Տեսնենք, որ մենք ունենք այդպիսի կախարդված երեխաներ »: Մեծահասակը ընտրում է «կախարդված» եւ հարցնում է ուրիշներին, նրանց օգնելու համար. Թեժ

3. 3.1. Խոսակցություն. «Ինչպես կարող եմ հասկանալ մարդու տրամադրությունը: Թեժ

Նպատակը `զրուցակցին լսելու, դիտարկումը եւ ուշադրությունը սեւեռելու ունակությունը` այլ մարդկանց զգացմունքներին լսելու ունակությունը:

1. Ես այսօր վատ տրամադրություն ունեմ: Իսկ դու?

Միշտ լավ տրամադրություն ունեք:

Նայեք այս նկարներին եւ ասեք, թե ինչ են տարբերվում:

2. Ինչու է այդքան տխուր:

Եթե \u200b\u200bտխուր եք, վատ, ինչպես եք վարվում:

Եվ եթե ձեր ընկերը, մանկավարժը վատ տրամադրություն է, ինչպես եք նկատում:

Որն է այդպիսի մարդու դեմքը:

Ինչպես կարող եք բարձրացնել տրամադրությունը:

Ինչպես կարող եմ հարցնել վատ տրամադրության պատճառի մասին:

Եթե \u200b\u200bմարդը պարզապես ուզում է մենակ լինել:

Ինչպես եք սովորում, որ մարդը լավ տրամադրություն ունի: Ինչու է դա տեղի ունենում:

Ինչպես է եղանակը գործում մարդու տրամադրության վրա:

Եթե \u200b\u200bտանը տոն ունեք, եւ դուք վատ տրամադրություն ունեք, ապա դա ցույց կտաք մնացածը: Ինչ եք կարծում, որ նրանք կխթանեն նրանց:

Եկեք միմյանց վերցնենք ձեր ձեռքերը եւ նայենք միմյանց աչքերին, եկեք ասենք ջերմ բառեր: Թող բոլորը լավ տրամադրություն ունենան:

Անհրաժեշտ է երեխաներին բացատրել, թե որքան կարեւոր է, որ կարողանանք որոշել մարդու տրամադրությունը, լինել ուշադիր եւ խելամիտ, բարի, հետեւողական:

3.2. Զորավարժություններ «Պատմեք ձեր տրամադրության մասին»:

Նպատակը երեխաների հուզական վիճակը ախտորոշելն է:

Երեխաներին առաջարկվում է պատկերապատկերներ, տրամադրությունների տարբեր երանգների պատկերով: Մեծահասակը առաջարկում է ընտրել այն պատկերը, որն առավել նման է երեխայի տրամադրությանը:

Որ բառերով կարող եք պատմել ձեր տրամադրության մասին:

Ինչ գույն է ձեր տրամադրությունը:

Ինչ է թվում ձեր տրամադրությունը:

Եթե \u200b\u200bխոսակցության գործընթացում պարզվում է, որ երեխաներից ինչ-որ մեկը վատ տրամադրություն ունի, մեծահասակները առաջարկում են կախարդական պայուսակի մեջ դնել բոլոր բացասական հույզերը:

3.3. Զորավարժություններ «Magic Pouch»:

Նպատակը `ներկայացնել կառավարման եւ տրամադրության կառավարման մեթոդների ներդրումը:

Magic տոպրակի մեջ առաջարկվում է ծալել բոլոր բացասական հույզերը, զայրույթ, հանցագործություն, զայրույթ:

3.4. «Գուշակիր! Թեժ

Նպատակն է մարզել ուշադրություն եւ հմտություն `դեմքի արտահայտություններում եւ մնջախաղի անձի վիճակը հետեւելու համար:

Ընտրեք առաջատարը: Երեխաները անընդմեջ նստում են նրա առջեւ: Մեջքի հետեւում փոխանցվում են փոքր գնդակ կամ մեկ այլ առարկա: Դեմքի արտահայտմամբ եւ հաղորդավարի կեցվածքը պետք է գուշակել, թե ով ունի գնդակը: Գնդակի փոխանցումը դադարեցնում է զանգից հետո:

3.5. Etude «Նկարիր քո տրամադրությունը եւ ասա, թե ինչու է այսօր»:

Նպատակը ձեր տրամադրությունը նկարագրելու ունակության զարգացումն է:

4. Հանգստություն «առաջարկություն»:

5. արտացոլում:

Երեխաները նստում են հատակին, կազմելով շրջան: Հոգեբանը երեխաներին խնդրում է ասել, թե ինչ վարժություններ են հավանում: Երեխաներ, միմյանց գնդիկով անցնելով, այլապես կիսում են իրենց տպավորությունները:

6. «Բարեկամության ռելեի» ծեսը:

Դաս 5. Իմ տրամադրությունը (2):

1. Ծիսական «Binder Thread» - ը:

2. Խաղը «Ուղարկեք նամակ»:

3. 3.1. «Travel անապարհորդեք դեպի կախարդական երկրներ»:

Նպատակը `սովորեցնել սովորեցնել ձեր տրամադրությունը բառերով հասկանալու եւ արտահայտելու ունակությունը:

Այսօր ես ձեզ հրավիրում եմ ճանապարհորդության միջոցով `անսովոր երեւույթներով կախարդական երկրներ:

Այսպիսով, մենք ընկանք առաջին երկիր: (Ձայնագրում է երաժշտության խորհրդավոր կերպարը):

Ինչ եք կարծում, մարդիկ այստեղ են ապրում: Ինչ արտահայտում են նրանց դեմքը: (Անակնկալ.) Եվ հիմա փորձեք այս տրամադրությունը պատկերել: (Sh ույց է տալիս պատկերապատումը):

Երեխաներ, ինչ եք զարմացրել ձեզ վերջերս: Այսպիսով, ինչպես է կոչվում այս երկիրը: (Անակնկալ.)

Հիմա մենք կմտնվենք մեկ այլ երկիր: Անվանեք հնչող երաժշտության բնույթը: Ինչ տրամադրություն է ապրում այստեղ: Ընտրեք այն նկարազարդումը, որի վրա մարդը պատկերված է այս տրամադրությամբ: (Sh ույց է տալիս պատկերապատկեր.) Ինչ եք կարծում, որն է այս երկրում ծաղիկները աճում են, ինչ են ապրում կենդանիները (ըստ այդ տրամադրության, որն է տարվա ժամանակը:

Ինչ եք կարծում. «Ուրախությունն այն է, երբ ...»

Տղերք, եթե դուք սկսեցիք նկարել այս երկիրը, ինչ գույնի ներկ եք օգտագործել:

Լսեք, թե ինչ է հնչում երաժշտությունը մեկ այլ երկրում: (Տխուր, տխուր.) Ընտրեք ցանկալի պատկերազարդը: Փորձեք տխուր դեմքի պատկերել: Բերանի անկյունները, հոնքերը բացակայում են, աչքերը արտահայտում են մելամաղձոտությունը:

Ինչպես է կոչվում այս երկիրը: (Տխրություն.)

Ահա վերջին երկիրը, որը մենք այսօր այցելում ենք: (Երաժշտական \u200b\u200bհնչյուններ) Փորձեք պատկերել այս զգացողությունը `վախ: Բերանը մի փոքր հոլանդական է, աչքերը լայնորեն բացահայտվում են, հոնքերը բարձրացվում են: Կարծում եք, որ մարդիկ վախենում են այս երկրից:

Ինչ եք կարծում, ինչ կենդանիներ եք ապրում այստեղ:

Դուք ասում եք ծնողների վախը:

Ինչ է կոչվում այս երկիրը: (Վախ.)

Դա ավարտեց մեր ճանապարհը:

3.2. «Նկարիր երաժշտության տրամադրությունը»:

Նպատակը `ձեր զգացմունքները արտահայտելու ունակություն, գույնի միջոցով տպավորություններով տպավորություններ ստեղծելու համար:

Փորձեք պատկերել ցանկացած երկրի ներկեր:

Նպատակը մկանները հանգստացնելն է:

Չնայած շոգ է

Չնայած ջերմությունը

Զբաղված բոլորը

Անտառային մարդիկ:

Միայն Badger -

Ծույլ է արդար

Քաղցր քուն

Անցքի մեջ զով է:

Liegehogo- ն երազում է տեսնում

Ասես զբաղված էր:

Լուսաբացին եւ մայրամուտի մոտ

Բոլորը չեն իջնում \u200b\u200bնրա մահճակալից:

5. արտացոլում:

Նպատակը դրական փորձի համախմբումն է:

Երեխաները նստում են հատակին, կազմելով շրջան: Հոգեբանը երեխաներին խնդրում է ասել, թե ինչ վարժություններ են հավանում: Երեխաներ, միմյանց գնդիկով անցնելով, այլապես կիսում են իրենց տպավորությունները:

6. «Բարեկամության ռելեի» ծեսը:

Դաս 6. Կապի խոսքի գործիքներ:

1. Ծիսական «Binder Thread» - ը:

2. «Ծովը անհանգստացած է» խաղը:

Նպատակը `օգնել երեխաներին իրենց մարմինը:

Հոգեբանն ասում է.

3. 3.1. «Մի ժպիտ ասա շրջապատում»:

Նպատակը խմբային կառավարմանն իրականացնելն է, փորձի փոխանակումը:

Մի շրջապատում նստելը ձեռքեր վերցրեք, նայելով իր հարեւանին աչքերի մեջ եւ լուռ տվեք նրան ամենատարածվածը, որն իր հերթին ժպտում է:

3.2. Խաղը «Flower - անուն»:

Նպատակը երեխաներին մարզելն է `կապի մեջ խոսքի օգնության (դիմումի միջոցով դիմում) միջոցների հետ կապ հաստատելու համար:

Կանգնեք բոլոր շրջապատում, փակեք ձեր աչքերը եւ պատկերացրեք, որ դուք սահադաշտում եք: Դուք շրջապատված եք ծաղիկներով: Փորձեք տեսնել այն ծաղիկը, որը կարող եք անվանել ձեր անունը: Ինչ է նա? Պատմեք մեզ ձեր ծաղկի մասին:

«Կոնտակտը միշտ անվանել է միմյանց անունով, նախքան խոսակցությունը սկսելը»:

3.3. "Մեջք - մեջքի".

Նպատակը `զարգացնել երեխաների հետ բանակցություններ վարելու եւ ցույց տալ, թե որքան կարեւոր է նրա զրուցակիցը տեսնելը:

Երեխաները նստում են միմյանց: Խնդիրն այն է, որ համաձայնեք ինչ-որ բանի մասին կամ միմյանց ինչ-որ բան ասեք: Զորավարժությունից հետո երեխաները կիսում են իրենց տպավորությունները եւ նրանց զգացմունքները: Մեծահասակը կարող է օգնել նրանց, հարցեր տալով. «Հարմար էր ձեզ համար: - «Չեք ցանկանա որեւէ բան փոխել: «Ավելի լավ է, եթե երեխաներն իրենք են հանդես գալիս զրույցի հետ, բայց մեծահասակը կարող է օգնել նրանց:

Դժվար էր խոսել, որովհետեւ դու չես նայում միմյանց:

3.4. «Կոմպլեմենտ» խաղ:

Մի շրջապատում նստելը, բոլորը ձեռքեր են վերցնում: Նայելով հարեւանի աչքին, ես պետք է մի քանի լավ խոսք ասեմ, որովհետեւ ինչ-որ բան նրան գովաբանելու համար: Հաղորդավարը հանգեցնում է գլուխները եւ ասում. «Շնորհակալ եմ, ես շատ գոհ եմ: «Այնուհետեւ նա հաճոյախոսություն է տալիս իր հարեւանին, զորավարժությունն իրականացվում է շրջանով:

Ինչ եք սովորում այսօր երեք գաղտնիք: Դա ճիշտ է, միմյանց հետ հանդիպման ժամանակ, դուք առաջին անգամ ժպտում եք, անունով զանգելով, միմյանց նայեք ձեր աչքերում եւ, հնարավորության դեպքում, համաձայնեք:

4. Հանգստություն «կախարդական քուն»:

Նպատակը երեւակայությունը զարգացնելն է, ներքին անհամապատասխանությունը:

Երեխաներ, եկեք սկսենք նոր խաղ: Իջեցրեք ձեր հարմարավետության ճանապարհը: Շունչ քաշեք: Relace ոտքերը, ձեռքերը:

Կիլիան իջեցվում է

Աչքերը փակ են,

Մենք հանգստանում ենք հանգիստ

Քնի մոգությունը քնում է:

Այն հեշտությամբ շնչում է, սահուն, խորը:

Մեր ոտքերը հանգստանում են

Պարանոցը լարված եւ հանգիստ չէ:

Այն շնչում է հեշտությամբ, սահուն, խորը (2 անգամ):

Մենք հանգստանում ենք հանգիստ

Քնի մոգությունը քնել է,

Լավ է հանգստանալ

Բայց ժամանակն է վեր կենալ:

Ամրացրեք խցիկները սեղմում

Բարձրացրեք դրանք ավելի բարձր:

Քաշեք, ժպտացեք:

Բոլորը բացեք ձեր աչքերը եւ վեր կացեք:

5. արտացոլում:

Նպատակը դրական փորձի համախմբումն է:

Երեխաները նստում են հատակին, կազմելով շրջան: Հոգեբանը երեխաներին խնդրում է ասել, թե որն է այսօր առաջադրանքը ամենադժվարը: Երեխաները, անցնելով միմյանց «գավազան», այլընտրանքորեն արտահայտում են իրենց կարծիքը:

6. «Բարեկամության ռելեի» ծեսը:

Դաս 7. Կոմպրեսիայի համար կոշիկ գործիքներ:

1. Ծիսական «Binder Thread» - ը:

2. Խաղը «Քամին փչում է ...»

Նպատակը դիտարկման զարգացումն է, թույլ է տալիս երեխաներին ավելի լավ ճանաչել միմյանց:

«Քամին փչում է ...» բառերով, մեծահասակը սկսում է խաղը: Այսպիսով, խաղի բոլոր մասնակիցները ավելին իմացան միմյանց մասին, հարցերը կարող են լինել հետեւյալ կերպ. «Քամին փչում է քույրը, ով ունի քույր ... եղբայր ... ով է սիրում ամենաուշը ... եւ այլն»:

Առաջատարը պետք է փոխվի, հնարավորություն տալով մասնակիցներին բոլորին հարցնել:

3. 3.1. Խոսակցությունը «քանի որ կարող եք շփվել առանց բառերի»:

Նպատակը հասկանալ, որ հաղորդակցության այլ միջոցներ, բացառությամբ խոսքի:

Քննարկեք երեխաների հետ, թե ինչ միջոցներով կարող են շփվել այլ մարդկանց հետ: Հավանաբար, նրանք անմիջապես կզանգահարեն խոսքը: Հարցրեք նրանց, թե ինչպես առանց բառերի կարող են բացատրվել մարդու հետ, ինչպես ժեստի օգնությամբ, դեմքի արտահայտություններ, իրենց հուզական վիճակը փոխանցելու համար: Հնարավոր է պարզել, թե ինչ եմ կարծում, որ գրողը, նկարիչը կամ կոմպոզիտորը զգացել, կարդալով կամ լսում են նրանց գործերը:

3.2. «Օտար»:

Նպատակը `ժեստերի, դեմքի արտահայտությունների եւ տաճարների լեզուն զարգացնելն է:

Օտարերկրացին եկավ այցելելու, ով ռուսերեն չգիտի, եւ դուք չգիտեք այն լեզուն, որի վրա նա ասում է: Առաջարկեք երեխաներին զրուցել նրա հետ, ցույց տալ նրան ձեր սենյակը, ձեր խաղալիքները, հրավիրել ճաշել, բնականաբար, այս ամենը առանց բառերի:

3.3. «Ապակու միջով»:

Նպատակը մտքերն ու զգացմունքները զարգացնելու ունակությունն է դեմքի արտահայտությունների եւ արտահայտիչ շարժումների օգնությամբ:

Երեխաներին հրավիրվում է միմյանց ինչ-որ բան ասելու ժեստերով, ներկայացնելով, որ դրանք բաժանվում են միմյանցից ապակուց, որի միջոցով հնչյունները չեն ներթափանցում: Զրույցի համար երեխաներին կարող են առաջարկվել, օրինակ. «Դուք մոռացել եք գլխարկ հագնել, իսկ փողոցում շատ ցուրտ է», կամ «ինձանից մի բաժակ ջուր բերեք, կամ այլն կգա իրենց հաղորդագրություններով: Խաղից հետո անհրաժեշտ է պարզել, թե որքան ճշգրիտ եւ շտկելու են երեխաները միմյանց հասկանում եւ քննարկում են այն, ինչ զգացվում են երեխաները հաղորդագրությունները փոխանցելիս:

3.4. «Կոտրված հեռախոս»:

Նպատակը հասկանալ ճիշտ իրավասու խոսքի կարեւորությունը `զրուցակցի հետ շփվելու համար:

Երեխաները նստում են մեկ տողի մեջ: Առաջին երեխան խոսքեր է կարծում: Խնդիրն այն է, որ այս բառը հնարավորինս արագ անցնի շղթայի վրա, միմյանց ականջի ականջի շշուկով խոսելով: Խաղի վերջում առաջին եւ վերջին մասնակիցները արտասանեք բառի առաջին տարբերակը եւ այն, ինչ ես լսել եմ վերջինը: Երեխաները համեմատում են, թե որքան է փոխվել բառի իմաստը: Կարող եք հետեւել այն փոփոխություններին, որոնք տեղի են ունեցել այն փոփոխությունները, երբ բառը փոխանցվում է, քանի որ այս ամենը հայտնում է, որ նա լսել է նրան:

3.5. «Նվեր ընկերոջը»:

Նպատակը `« նկարագրել »օբյեկտների տեսանելիության ունակությունը զարգացնելն է:

Մի երեխա դառնում է «Bringman», մնացածը նրան «նվերներ» է տալիս, փոխանցելով իր վերաբերմունքը շարժումներով եւ ձախողվելով:

4. Հանգստություն «Քնած kitten»:

Նպատակը մարմնի մկանները հանգստացնելն է:

Երեխաները կատարում են մի կատվի դերը, թե ով է գորգերի վրա եւ քնում է: Ամբողջ օրը զվարճալի kittens- ն քայլում էր փողոցում: Եվ երեկոն եկավ: Kittens- ի ոտքերը հոգնել են, նրանք ծանրացան, եւ kittens- ը պառկեց: Kittens- ը չափվում եւ իջնում \u200b\u200bէ ուռուցքներով: Նրանք շնչում են սահուն եւ լուռ, նրանք երազում են գեղեցիկ թիթեռի մասին: Բայց առավոտը գալիս է, kittens- ը սեղմվում է, ժպտում եւ դանդաղորեն ոտքի է կանգնում փափուկ եւ հարմարավետ գորգերով:

5. արտացոլում:

Նպատակը դրական փորձի համախմբումն է:

Երեխաները նստում են հատակին, կազմելով շրջան: Հոգեբանը երեխաներին խնդրում է ասել, թե որն է այսօր առաջադրանքը ամենադժվարը: Երեխաները, անցնելով միմյանց «գավազան», այլընտրանքորեն արտահայտում են իրենց կարծիքը:

6. «Բարեկամության ռելեի» ծեսը:

Դաս 8. Քաղաքավարության լիսոններ:

1. Ծիսական «Binder Thread» - ը:

2. Խաղը «varosor»:

Հիմա բոլորը կվերածվեն գոլորշու լոկոմոտիվի: Երբ «լոկոմոտիվը» կանցնի մի շրջան, նա կփլուզի իր ձեռքերը եւ կկոչի իր անունը: Ես կսկսեմ. «Յու - Լա, Յու - Լա ...»: Ես մի ամբողջ շրջան քշեցի եւ հիմա ընտրեցի ձեզանից մեկը, եւ նա իմ փոխարեն գնացքը կդառնա: Ես ընտրում եմ Օլյա: Այժմ նա կզանգարի իր անունը եւ կփլուզի ձեր ձեռքերը, եւ ես կդառնամ նրա կցորդը, ձեռքերը դնելով ուսերիս վրա եւ նրա հետ կկարողանամ կրկնել:

Այսպիսով, մենք ամբողջ շրջանով քշեցինք, այժմ Օլյան կընտրի մեկին, ով դառնում է «գնացք», եւ մենք արդեն կկրկնեմ նրա անունը:

Եվ այսպես, մինչեւ բոլոր երեխաները մասնակցեն խաղին:

3. 3.1. «Հաղորդակցման ծեսեր»:

Նպատակը երեխաներին մարզելն է `օգտագործելու ողջույնի փոփոխական խոսքեր եւ դրանք համապատասխան ինտոնացիայով:

Ինչ բառեր եք հանդիպում նոր օր: Եվ ինչ են ասում ծնողները, երբ արթնացաք:

Եկեք խաղանք ձեզ հետ նման իրավիճակի հետ: Անհրաժեշտ է պատկերել, թե ինչպես կլինեք եւ ձեր հարազատներն են ձեզ ասում, մայր, հայրիկ, ավագ քրոջ, տատ, պապ: Եկեք սահմանենք, թե ով է կատարվելու: (Բաշխեք դերեր, եւ իրավիճակը խաղացել է):

Ողջույնի որ խոսքերն եք ճանաչում:

Երեխաներ, նայեք այս նկարազարդումներին, ինչպես եք կարծում, ով պետք է առաջինը ասի բարեւ: (Նկարազարդում տղայի եւ աղջկա, մեծահասակի տղամարդու եւ երեխայի կերպարի պատկերով):

Իհարկե, առաջինը պետք է բարեւ ասա աղջկա հետ տղային, մեծահասակներով երեխա: Եվ դուք միշտ դա անում եք:

Որ բառերը կարող են հնչել ծանոթ եւ անծանոթ մեծահասակների հետ կապվելիս, հասակակիցներ: («Բարի լույս», «Բարի երեկո», «Բարեւ»; «Ողջույն», «Ողջույն»):

3.2. «Երախտագիտության խոսքեր»:

Նպատակը երեխաներին մարզելն է `պահանջելու համար երախտագիտության խոսքերի օգտագործումը:

Երեխաներ, ես այժմ կարդում եմ բանաստեղծություն, լսում:

Մաշան շատ բառեր գիտեր,

Բայց նրանցից մեկը գնացավ,

Եվ դա ինչպես է մեղքի վրա,

Առավել հաճախ ասվում է:

Այս բառը քայլում է հաջորդը

Նվերների համար, ճաշի ժամանակ,

Այս բառը ասվում է

Եթե \u200b\u200bշնորհակալություն հայտնեք:

Տղաներ, ովքեր կռահում էին, ինչ է այս բառը: (Շնորհակալ եմ.) Ինչ է նշանակում այս բառը: Երբ ենք մենք անվանում: (Երբ մենք մեկ ուրիշին շնորհակալություն ենք հայտնում ինչ-որ բանի համար):

Ում եք շնորհակալություն, ինչի համար:

Երբ կարող եմ լսել այս բառը տրանսպորտում: (Երբ մարդը տեղ տվեց մի տեղ): Խանութում: (Երբ վաճառողը գնում է գնում): Վարսավիրանոցում: (Երբ նրանք համբերեցին կամ պատրաստեցին hairstyle):

Ով գիտի, թե ինչպես կարող եք շնորհակալություն հայտնել մարդուն: Անվանեք բառեր: (Շնորհակալ եմ, շատ շնորհակալ եմ):

Տղերք, ինչ եք կարծում, եթե մարդիկ դադարեցին շնորհակալություն հայտնել միմյանց: Մարդիկ կդառնան:

3.3. "Խնդրեմ".

Նպատակը. Արտադրում է «կախարդական» բառերի օգտագործման հմտությունը:

Բոլորը դառնում են շրջան: Ուսուցիչը ցույց է տալիս տարբեր շարժումներ, եւ խաղացողները պետք է կրկնել դրանք միայն այն դեպքում, եթե ավելացնում է «խնդրում եմ» բառը: Ով սխալ է. Խաղից դուրս գալը:

3.4. «Քաղաքավարի բառեր»:

Նպատակը կապի նկատմամբ հարգանք զարգացնելն է, քաղաքավարության խոսքեր օգտագործելու սովորության ձեւավորումը:

Խաղն անցկացվում է գնդակի հետ, մի շրջանով: Երեխաները նետում են միմյանց գնդակը, կանչելով քաղաքավարի բառեր: Զորավարժությունն ավելի բարդ է դառնում. Միայն ողջույնի խոսքերը կարող են արտասանվել միայն (բարեւ, բարեւ, շնորհակալություն (շնորհակալություն, խնդրում ենք ներողություն խնդրել (կներեք, կներեք, հրաժեշտ): Զորավարժությունների ավարտին ինչ զգացմունքներ են եղել Նա ասել է, թե ով է նա ասել, եւ ում են դիմել:

4. Հանգստություն «առաջարկություն»:

Նպատակը ինքնավստահության ամրապնդումն է:

Այսօր կարծես թե տաք, նույնիսկ տաք լոգանք եք վերցնում տանը: Water ուրը հոսում է ըստ ձեր մարմնի, եւ ամեն ինչ տաքանում է: Կրունքներից մինչեւ գլուխ, տաքանում եք տաք լոգանքից եւ դեռ մայրիկի մոտակայքում: Հիշեք այս պայմանը: Դուք հանգիստ եւ լավ եք: Եվ հետո վստահ եք ինքներդ ձեզ, հավաքվել, ուշադիր: Դուք ժպտում եք, եւ այս ժպիտը կշարունակվի ամբողջ օրը: Մենք կտրուկ խորը շունչ ենք պատրաստում: Աչքերը բաց են: Կանգնել Վեր հրել. Նվազեցրեք ձեռքերը ազատորեն, եւս մեկ անգամ ձգվելով, ձեռքերը նետեցին: Մեր դասը շարունակվում է:

5. արտացոլում:

Նպատակը դրական փորձի համախմբումն է:

Երեխաները նստում են հատակին, կազմելով շրջան: Հոգեբանը երեխաներին խնդրում է ասել, թե ինչ վարժություններ են հավանում: Երեխաներ, միմյանց գնդիկով անցնելով, այլապես կիսում են իրենց տպավորությունները:

6. «Բարեկամության ռելեի» ծեսը:

Դաս 9. Ես եւ այլք:

1. Ծիսական «Binder Thread» - ը:

Նպատակը երեխաները համատեղելն է:

3. 3.1. «Magic ակնոցներ»:

Նպատակը. Երեխաներին սովորեցնում է կենտրոնանալ հասակակիցների անձի արտաքին հատկությունների վրա, մարդկանց մեջ դրական հատկություններ «տեսնելու» ունակությունը: Ցածր ինքնասիրության շտկում:

Երեխաներին առաջարկվում է «հագնել կախարդական ակնոցներ»: Հրահանգներ. «Այսօր մենք այլընտրանք կլինենք կախարդական ակնոցներ կրելու համար: Եվ կախարդական դրանք այն պատճառով, որ թույլ են տալիս տեսնել ամենալավ բանը, որը մեզանից յուրաքանչյուրում է, նույնիսկ այն, ինչ մենք սովորաբար չենք նկատում: Պատկերացրեք, որ դուք ուշադիր նայում եք կախարդական ակնոցներին բոլոր ներկաների վրա եւ փորձում եք հնարավորինս լավ տեսնել »:

Երեխաները պետք է պատմեն այն հատկությունների մասին, որոնք նրանք նկատել են ուրիշների մեջ «Դրել» կախարդական ակնոցներից հետո:

Կարող եք «հագնել» երեւակայական ակնոցներ, եւ հնարավոր է շրջանակել թատերական անկյունում կամ ձեռքով պատրաստել ընկերուհուց:

3.2. «Tsarevna Nesmeyana»:

Նպատակը `մեկ այլ անձի հուզական վիճակը հասկանալու ունակությունը զարգացնելն է:

Մեծահասակը պատմում է հեքիաթը Tsarevna Nesmeyanu- ի մասին եւ առաջարկում է նույն խաղը խաղալ: Երեխաներից ինչ-որ մեկը կլինի արքայադուստր, որը ամբողջ ժամանակ աճում եւ լաց է լինում, իսկ մնացածը հերթով կվերցնի նրան եւ փորձել ծիծաղել: Ts արեվան հազիվ թե չփորձի ծիծաղել: Հաղթեց նա, ով անպայման կկոչի իր ժպիտը կամ ծիծաղը:

3.3. Խաղը "Dragon".

Նպատակը շարժիչային գործունեության զարգացումն է, բացասական փորձի թուլացումը:

Շնորհավոր երաժշտական \u200b\u200bհնչյուններ: Երեխաները վեր են կենում միմյանց եւ սերտորեն միմյանց պահում են ուսերը: Առաջին երեխան վիշապի գլուխն է, վերջինը `վիշապի պոչը: Վիշապի գլուխը փորձում է բռնել պոչը, եւ նա մահանում է նրանից: Գլխի եւ պոչի դերը կատարում են այլ կերպ երեխաների կողմից:

3.4. «Հայելի»:

Նպատակը դիտարկման, հաղորդակցական կարողությունների զարգացումն է:

Երեխաների խմբից ընտրվում է առաջատար: Թվում է, թե նա եկել է խանութ, որտեղ շատ հայելիներ են: Water րացումը բարձրանում է շրջանի մեջ, իսկ երեխաները, կիսաշրջանով: Վարորդական շոուները շարժումներ են հաղորդում, եւ հայելիները կրկնում են:

Դրանից հետո երեխաները բաժանվում են զույգերի, եւ յուրաքանչյուր զույգ իր հերթին կատարում է մնացածը:

4. Հանգստություն «ծույլ մրցակցություն»:

Նպատակը մկանները հանգստացնելն է:

Ներկայացուցիչը կարդում է բանաստեղծությունը Վ. Վիկտորովան.

Չնայած շոգ է

Չնայած ջերմությունը

Զբաղված բոլորը

Անտառային մարդիկ:

Միայն Badger -

Ծույլ է արդար

Քաղցր քուն

Անցքի մեջ զով է:

Liegehogo- ն երազում է տեսնում

Ասես զբաղված էր:

Լուսաբացին եւ մայրամուտի մոտ

Բոլորը չեն իջնում \u200b\u200bնրա մահճակալից:

Այնուհետեւ երեխաներն իր հերթին պատկերում են ծույլ կրծքանշան: Նրանք ընկնում են գորգի կամ գորգերի վրա եւ, մինչդեռ Դ. Կաբալեւսկի «ծույլ» երգը հնչում է, փորձեք հնարավորինս հանգստանալ:

5. արտացոլում:

Նպատակը դրական փորձի համախմբումն է:

Երեխաները նստում են հատակին, կազմելով շրջան: Հոգեբանը երեխաներին խնդրում է ասել, թե ինչ վարժություններ են հավանում: Երեխաներ, միմյանց գնդիկով անցնելով, այլապես կիսում են իրենց տպավորությունները:

6. «Բարեկամության ռելեի» ծեսը:

Դաս 10. Զայրույթին հաղթահարելու սովորելը:

1. Ծիսական «Binder Thread» - ը:

2. Խաղը », ով զանգեց: Թեժ

Նպատակը տղաների մերձեցումը, ուշադրության, հիշողությունը, լսողական անալիզատորի իրականացումը:

Երեխաները կանգնած են շրջանի կենտրոնում տանող մի շրջանակի մեջ:

Դուք կռահում եք հանելուկը

Ով է ձեզ զանգահարել, պարզեք:

Առաջատարը նշան է տալիս մեկ երեխայի, եւ անունը անվանում է անունով, ով պետք է գուշակվի, ով նրան կանչում է:

3. 3.1. «Վերապատրաստում է հույզերը»:

Նպատակը դեմքի արտահայտությունները տարբերելու ունակությունն է, ինքնուրույն միտումնավոր օգտագործելու համար զանազան հուզական պետություններ արտահայտելու տոնավաճառը. Արտահայտիչ շարժումների մշակում:

Հոգեբանը երեխաներ է խնդրում.

Աշնանային ամպի պես խեղդել; Զայրացած մարդ; չար կախարդուհի: Ժպտացեք կատվի պես արեւի տակ; Արեւը ինքնին; Pinocchio; sly աղվես; Ուրախ երեխա; Ասես հրաշք ես տեսել: Պետք է արվել որպես պաղպաղակ վերցրած երեխա. Երկու խոյ կամ կամրջի վրա; Մարդ, ով մղեց: Վախեցնել որպես անտառում կորցրած երեխա. Նապաստակը տեսել է գայլ; The Kitten, որի վրա շունը հաչում է:

3.2. Զրույց երեխաների հետ:

Նպատակը ագրեսիվության ախտորոշումն է:

Դուք երբեւէ ստացել եք կյանքում:

Ինչ եք զայրացած:

Երբ եք բարկանում ինչ-որ բանից, ինչ եք ուզում անել: (Պատասխաններ, ինչպիսիք են `հարվածել, մղել, գոռալ - նշեք ագրեսիվ միտումներ):

Ինչ եք անում, որպեսզի չլինի բարկանալ, այլ ոչ թե բարկանալ: (Այս հարցով մեծահասակը կարող է դատել երեխաների կառուցողականորեն լուծելու համար երեխաների կառուցողական իրավիճակները, գիտակցաբար կառավարեք նրանց հույզերն ու պահվածքը):

3.3. «Zhuja»:

Նպատակը `իր հուզական վիճակի կարգավորման գործընթացում իրականացնելն է:

«Zhuzha» - ը ձեռքով սրբիչով նստում է աթոռի վրա: Մնացած մնացած բոլոր վազքը դրա շուրջը, դեմքերը կառուցված են, գայթակղում, հպում այն, շոշափում: «Zhuja» - ը տառապում է, բայց երբ նա բռնեց այս ամենը, նա ցատկում է շուրջը եւ սկսում է հետապնդել «հանցագործներին» ամբիոնի շուրջը:

3.4. «Գիտեք փոշին»:

Նպատակը երեխաներին ներկայացնելն է բացասական հույզեր եւ դրանց կառավարման ուղիներ արտահայտելու ուղիներ:

Յուրաքանչյուր մասնակից ստանում է «փոշոտ» բարձ: Նա պետք է ջանասիրաբար ձեռքերով, գեղեցիկ «մաքուր»:

3.5. «Մենք երդվում ենք բանջարեղենի հետ»:

Նպատակը `ծանոթանալ խաղային տեխնիկայի հետ, որոնք նպաստում են բարկության ներգրավմանը ընդունելի ձեւով բանավոր գործակալների օգնությամբ:

Առաջարկեք երեխաներին վիճել, բայց ոչ վատ բառեր, բայց ... բանջարեղեն. «Դուք վարունգ եք», - եւ դուք բողկ եք »,« Դուք գազար եք »եւ այլն:

4. Հանգստություն «կախարդական քուն»:

Նպատակը երեւակայությունը զարգացնելն է, ներքին անհամապատասխանությունը:

Երեխաներ, եկեք սկսենք նոր խաղ: Իջեցրեք ձեր հարմարավետության ճանապարհը: Շունչ քաշեք: Relace ոտքերը, ձեռքերը:

Կիլիան իջեցվում է

Աչքերը փակ են,

Մենք հանգստանում ենք հանգիստ

Քնի մոգությունը քնում է:

Այն հեշտությամբ շնչում է, սահուն, խորը:

Մեր ոտքերը հանգստանում են

Պարանոցը լարված եւ հանգիստ չէ:

Այն շնչում է հեշտությամբ, սահուն, խորը (2 անգամ):

Մենք հանգստանում ենք հանգիստ

Քնի մոգությունը քնել է,

Լավ է հանգստանալ

Բայց ժամանակն է վեր կենալ:

Ամրացրեք խցիկները սեղմում

Բարձրացրեք դրանք ավելի բարձր:

Քաշեք, ժպտացեք:

Բոլորը բացեք ձեր աչքերը եւ վեր կացեք:

5. արտացոլում:

Նպատակը դրական փորձի համախմբումն է:

Երեխաները նստում են հատակին, կազմելով շրջան: Հոգեբանը երեխաներին խնդրում է ասել, թե որն է այսօր առաջադրանքը ամենադժվարը: Երեխաները, անցնելով միմյանց «գավազան», այլընտրանքորեն արտահայտում են իրենց կարծիքը:

6. «Բարեկամության ռելեի» ծեսը:

Դաս 11. Ընկերություն (1):

1. Ծիսական «Binder Thread» - ը:

2. Խաղը «ճանճեր - չի թռչում»:

Նպատակը - խաղը զարգացնում է կամայականությունը եւ լսողական ուշադրությունը:

Մանկավարգը ասում է. «Ես կանչելու եմ իրեր եւ հարցնելու եմ.« Թռչում է: »Օրինակ, ճանճը թռչում է: Աղյուսակ - ճանճեր: Եթե \u200b\u200bես անվանեմ առարկան, որն իրականում թռչում է, ձեռքերը բարձրացնում ես: Եթե \u200b\u200bես կանչեմ շողոքորթ առարկա, ապա ձեզ հարկավոր չէ ձեռքերը բարձրացնել: Խնդրում եմ, ուշադիր եղեք »:

Ուսուցիչն այնուհետեւ սկսում է խաղը. «Խոզուկ - ճանճեր: «- ձեռքերը բարձրացնում: Երեխաները ասում են. «Թռչում է» եւ նաեւ ձեռքեր բարձրացնում: «Ավտոմեքենա - ճանճեր: «- հարցնում է ուսուցչին եւ սադրիչ կերպով ձեռքերը բարձրացնում:

3.3.1. Խոսակցություն «Ինչ գիտեք ձեր ընկերոջ մասին: Թեժ

Նպատակը երեխաների մեջ «ընկեր», «բարեկամության» հասկացությունների ձեւավորումն է:

Երեխաներ, այսօր ես ուզում էի խոսել ձեզ հետ բարեկամության, ձեր ընկերների մասին, առանց որի դա տխուր կլիներ աշխարհում:

Ինչու ենք ընկերներ անվանում միայն որոշ մարդկանց:

Ինչպես եք ընտրում ձեր ընկերներին:

Որտեղ եք ծանոթացել ընկերների հետ:

Կարող եք ասել, թե ինչպես է ձեր ընկերը վարվել, եթե խնդիրներ եք ունեցել:

Եվ ինչպես չեք կարող ընկերոջը զանգահարել:

3.2. Etude «Լավ պատմեք ընկերոջ մասին»:

Նպատակը `կարեկցանքի զարգացումը եւ նրանց զգացմունքները բացահայտ արտահայտելու ունակությունը:

Ընտրովի, երեխան ընտրվում է: Նա տնկվում է մի շրջանակի մեջ, եւ բոլորն ասում են, որ սիրում է այս երեխայի մեջ: Երեխաները նշում են երեխայի արտաքին եւ ներքին առավելությունները, տալիս են կյանքի ցանկացած իրավիճակի օրինակներ:

3.3. Խաղը «Գտիր ընկեր»:

Նպատակը `հոգեբուժական սթրեսը նվազեցնելն է. Զարգացում.

Երեխաները բաժանված են երկու խմբի, որոնցից մեկը կապում է նրանց աչքերը եւ հնարավոր է հիշել սենյակը: Նրանց առաջարկվում է գալ եւ ճանաչել միմյանց: Դուք կարող եք պարզել ձեռքի օգնությամբ, զգալով մազեր, հագուստ, ձեռքեր: Այնուհետեւ, երբ ընկերոջը գտնվել է, խաղացողները փոխում են դերերը:

3.4. Խաղ "Roe, Leo, Ro; թակել, գնացիր, թակոցներ:

Նպատակը հոգեբուժական լարվածության նվազեցումն է:

Ներկայացնողն ասում է. «Մենք բոլորս առյուծներ ենք, առյուծի մեծ ընտանիք: Եկեք կազմակերպենք մրցույթ, ով ավերում է բարձրաձայն: Հենց որ ասեմ. «Roe, Lion, նիհար: «Թող լսվի բարձրաձայն աճը»: «Եվ ով կարող է բարձրանալ նույնիսկ ավելի բարձր: Թքել, առյուծներ »: Անհրաժեշտ է երեխաներին խնդրել հնարավորինս բարձրանալ որպես ավելի բարձր: Այնուհետեւ բոլորը ոտքի են կանգնում միմյանց հետ, ձեռքերը դնելով կանգնելու առջեւ: Սա գոլորշու լոկոմոտիվ է: Նա փչում է, սուլում է, անիվները հստակ աշխատում են, ծեծի մեջ բոլորը լսում եւ հարմարեցնում են հարեւաններին: Լոկոմոտիվը սենյակում շրջում է տարբեր ուղղություններով, ապա արագ, այնուհետեւ դանդաղ, շրջվելով, այնուհետեւ `բարձրաձայն հնչյուններ եւ սուլիչ: Կայանների վարորդը փոխվում է: Խաղի վերջում «Werwood» - ն:

4. Հանգստություն «Քնած kitten»:

Նպատակը մարմնի մկանները հանգստացնելն է:

Երեխաները կատարում են մի կատվի դերը, թե ով է գորգերի վրա եւ քնում է: Ամբողջ օրը զվարճալի kittens- ն քայլում էր փողոցում: Եվ երեկոն եկավ: Kittens- ի ոտքերը հոգնել են, նրանք ծանրացան, եւ kittens- ը պառկեց: Kittens- ը չափվում եւ իջնում \u200b\u200bէ ուռուցքներով: Նրանք շնչում են սահուն եւ լուռ, նրանք երազում են գեղեցիկ թիթեռի մասին: Բայց առավոտը գալիս է, kittens- ը սեղմվում է, ժպտում եւ դանդաղորեն ոտքի է կանգնում փափուկ եւ հարմարավետ գորգերով:

5. արտացոլում:

Նպատակը դրական փորձի համախմբումն է:

Երեխաները նստում են հատակին, կազմելով շրջան: Հոգեբանը երեխաներին խնդրում է ասել, թե որն է այսօր առաջադրանքը ամենադժվարը: Երեխաները, անցնելով միմյանց «գավազան», այլընտրանքորեն արտահայտում են իրենց կարծիքը:

6. «Բարեկամության ռելեի» ծեսը:

Դաս 12. Ընկերություն (2):

1. Ծիսական «Binder Thread» - ը:

2. Խաղը «ուտելի - անարդյունավետ»:

Նպատակը երեխաները համատեղելն է:

Երեխաները նստում են շրջանի մեջ: Վարվելով նրա կողմից բեղմնավորված բառը եւ գնդակը նետում իր հարեւանին: Եթե \u200b\u200bբառը ցույց է տալիս սնունդ, ապա գնդակը նետած երեխան պետք է բռնի այն («Կերեք»): Երբ բառը նշում է անառողջ իրերը, գնդակը չի բռնում: Առաջադրանքով վարձակալած մի երեխա առաջատար է դառնում, զարմացած բառը անվանում է մեկ այլ երեխա եւ նետում գնդակը:

3. 3.1. «Նկարագրեք ընկերոջը»:

Նպատակը `արտաքին մանրամասները նկարագրելու դիտարկման եւ ունակության զարգացումն է:

Զորավարժությունները կատարվում են զույգերով (միեւնույն ժամանակ բոլոր մասնակիցների կողմից): Երեխաները կանգնած են միմյանց հետ միմյանց հետ եւ իր հերթին նկարագրում են իրենց զուգընկերոջ hairstyle, հագուստը եւ դեմքը: Այնուհետեւ նկարագրությունը համեմատվում է բնօրինակների հետ, եւ եզրակացությունը արվում է, թե ինչպես է երեխան ճշգրիտ:

3.2. «Ինչ փոխվեց: Թեժ

Նպատակը `արդյունավետ հաղորդակցության համար անհրաժեշտ ուշադրություն եւ դիտողություն զարգացնելն է:

Յուրաքանչյուր երեխա իր հերթին դառնում է առաջատար: Սենյակ դուրս գալը: Այս ընթացքում մի քանի փոփոխություններ են կատարվում հագուստի մեջ, երեխաների hairstyle- ում, կարող եք տեղափոխվել մեկ այլ վայր (բայց ոչ ավելի, քան երկու փոփոխություններ; պատրաստված բոլոր փոփոխությունները պետք է տեսանելի լինեն): Ջրի խնդիրն է նկատել տեղի ունեցող փոփոխությունները:

3.3. «Զգացմունքների փոխանցում»:

Նպատակը երեխաներին սովորեցնելն է `զանազան հուզական պետություններ փոխանցել ոչ բանավոր ձեւով:

Երեխային առաջադրանք է տրվել որոշակի զգացողություն փոխանցել որոշակի զգացողություն, դեմքի արտահայտությունների, ժեստերի, շոշափումների օգնությամբ: Երբ երեխաները այն հանձնել են շրջանակի մեջ, կարող եք քննարկել, թե ինչպիսի տրամադրություն է մոռացվել: Այնուհետեւ առաջատարը դառնում է որեւէ մեկը: Եթե \u200b\u200bերեխաներից ինչ-որ մեկը ցանկանում է այցելել առաջատար, բայց չգիտի, թե որ տրամադրությունն է պատրաստելու, մեծահասակը կարող է օգնել նրան, մոտենալուն եւ ականջի վրա ազդել նրան:

3.4. «Երկու գույների բարեկամություն»:

Նպատակը համատեղ գործունեության դրական փորձ ձեռք բերելն է:

«Տղերք, ես ուզում եմ պատմել ձեզ պատմություն երկու գույների բարեկամության մասին: Դա վաղուց էր: Կային երկու գույներ, դեղին եւ կապույտ: Դեղին շատ հպարտ էր, որ նա նույնն էր, ինչ արեւը եւ ավազի պես ծովի ափին մաքուր արեւոտ եղանակին: Դեղին կենդանի կապույտ գույնից ոչ հեռու: Նա նաեւ իրեն շատ կարեւոր համարեց եւ չցանկացավ հրաժարվել դեղին գույնից ... Այսպիսով նրանք ապրում էին, վիճելով, թե նրանցից որն է ավելի կարեւոր:

Նրանք վիճեցին, նրանք վիճեցին, եւ մի օր այն ամբողջովին վնաս չէր պատճառում: Բայց այդ պահին քամին պայթեց եւ խառնել դեղին եւ կապույտ: Այսպես ծնված կանաչ գույնը, եւ դրանից `խոտ, ծաղիկներ, ծառեր: Եվ աշխարհում այն \u200b\u200bայնքան լավ դարձավ. Այժմ ծովը, արեւը, երկինք եւ խոտ, բոլոր գույնզգույն:

Եվ դեղինն ու կապույտը հասկացան, որ նրանք ճիշտ չէին, որ նրանցից յուրաքանչյուրը լավն է իր ձեւով, եւ եթե ընկերներ լինեն, եւ առանց նրա ոչ ոք չի կարող անել:

Այսպիսով, մենք կփորձենք ընկերանալ դեղին եւ կապույտ, կապույտ եւ կարմիր, դեղին եւ կարմիր, եւ տեսնենք, թե ինչն է նրանց կուրախացնի նրանց բարեկամությունը: Բաժանեք զույգերի վրա, թող յուրաքանչյուրը ընտրի այն գույնի մեկը, որը ես հիմա եմ խոսել: Դրանից հետո սկսեք նկարել թերթը, յուրաքանչյուր երեխա իր հերթին: Նախ, գույները բոլորովին այլ կլինեն, բայց ավելի մոտ կլինի թերթի կեսին, որը դուք կտեղափոխվեք, այնքան ավելի շատ ձեր գույնը կապվի ձեր զուգընկերոջ գույնի հետ: Դուք պետք է ընկերներ կազմեք ձեր գույները, որպեսզի թերթի կեսը ձեռք եք բերել որոշ երրորդ գույն »:

4. Հանգստություն «առաջարկություն»:

Նպատակը ինքնավստահության ամրապնդումն է:

Այսօր կարծես թե տաք, նույնիսկ տաք լոգանք եք վերցնում տանը: Water ուրը հոսում է ըստ ձեր մարմնի, եւ ամեն ինչ տաքանում է: Կրունքներից մինչեւ գլուխ, տաքանում եք տաք լոգանքից եւ դեռ մայրիկի մոտակայքում: Հիշեք այս պայմանը: Դուք հանգիստ եւ լավ եք: Եվ հետո վստահ եք ինքներդ ձեզ, հավաքվել, ուշադիր: Դուք ժպտում եք, եւ այս ժպիտը կշարունակվի ամբողջ օրը: Մենք կտրուկ խորը շունչ ենք պատրաստում: Աչքերը բաց են: Կանգնել Վեր հրել. Նվազեցրեք ձեռքերը ազատորեն, եւս մեկ անգամ ձգվելով, ձեռքերը նետեցին: Մեր դասը շարունակվում է:

5. արտացոլում:

Նպատակը դրական փորձի համախմբումն է:

Երեխաները նստում են հատակին, կազմելով շրջան: Հոգեբանը երեխաներին խնդրում է ասել, թե ինչ վարժություններ են հավանում: Երեխաներ, միմյանց գնդիկով անցնելով, այլապես կիսում են իրենց տպավորությունները:

6. «Բարեկամության ռելեի» ծեսը:

Դաս 13. Ուժ կլինի:

1. Ծիսական «Binder Thread» - ը:

2. «Եկեք ասենք բարեւ»:

Նպատակը երեւակայության զարգացումն է, հոգեբանորեն հանգիստ մթնոլորտի ստեղծումը:

Զորավարժությունների սկզբում ներկայացնողը պատմում է ողջույնի, ընդունված եւ զավեշտական \u200b\u200bտարբեր եղանակների մասին: Այնուհետեւ երեխաներին առաջարկվում է բարեւ ասել, ուսի, հետեւի, ձեռքի, քթի, այտերի հետ, հորինել ձեր սեփական արտառոց ողջույնի մեթոդը այսօրվա դասերի համար եւ բարեւ ասել դրա միջոցով:

3. 3.1. Խաղը «այո» եւ «Ոչ» -ը չեն ասում »:

Նպատակը երեւակայության զարգացումն է, հուզական-ֆոնային գործընթացները:

Երեխաները նստում են աթոռների վրա:

Հոգեբանն ասում է.

Ես ձեզանից յուրաքանչյուրին հարց կխնդրեմ: Պատասխանելով նրան, չպետք է օգտագործեք «այո» եւ «ոչ» բառերը:

Հոգեբանը այլ կերպ է սահմանում հետեւյալ հարցերը երեխաների համար.

Հիմա տանը եք:

6 տարեկան եք:

Դուք սովորում եք դպրոցում:

Ձեզ դուր է գալիս մուլտֆիլմեր դիտել:

Կատուները գիտեն, թե ինչպես կարելի է հաչել:

Խնձորներն աճում են տոնածառի վրա:

Հիմա գիշեր Եվ այլն

Եթե \u200b\u200bերեխան օգտագործում է «այո» կամ «ոչ» բառերը, հոգեբանը կրկնում է հարցը: Յուրաքանչյուր երեխայի մուտքի մուտքը կարող է առաջարկվել պատասխանել 1-ին հարցին:

3.2. Խաղը «արգելված շարժումներ»:

Նպատակը խաղացողներին համախմբելն է, արձագանքի արագության զարգացումը եւ դրական հույզերի փորձը:

Երեխաները կանգնած են հոգեբանի դիմաց գտնվող կիսաշրջանի մեջ:

Հոգեբանն ասում է.

Ես ցույց կտամ տարբեր շարժումներ: Դուք կկրկնեք բոլոր շարժումները, բացի մեկից:

Հոգեբանը զանգում եւ ցույց է տալիս «արգելված» շարժումը (օրինակ, բարձրահասակ) եւ ազդանշան է տալիս խաղի սկզբին:

3.3. «Ծովը անհանգստացած է» խաղը:

Նպատակը երեւակայության զարգացումն է, արտահայտիչ շարժումները, շարժիչային գործունեությունը վերահսկելու հմտություններ:

Երեխաները վազում են սրահի շուրջը, պատկերելով ալիքների շարժումը:

Հոգեբանն ասում է.

Ծովը անհանգստացնում է ժամանակները, ծովը անհանգստացած է երկուսով, ծովը անհանգստացած է երեք, ծովի գործիչ `Զանրի:

Երեխաները պետք է դադարեցնեն եւ պահեն այն դիրքը, որում դրանք հնչում էին «Զամրի» թիմի առաջ:

Հոգեբանը շրջում է դահլիճում, համարում է «ծովի թվերը», գովերգում է յուրաքանչյուր երեխային գործչի անսովորության կամ գեղեցկության համար `անշարժության համար եւ այլն:

3.4. Խաղը "Խորթորներ - Cherttali - Nechaliki":

Նպատակը դիտարկումը զարգացնելն է, կանոնների համաձայն գործելու ունակությունը, վարակիչ կարգավորումը:

Հոգեբանն ասում է.

Տղաներ, ուշադիր հետեւեք քառակուսիներին, որոնք ես ցույց կտամ: Եթե \u200b\u200bտեսնում եք կարմիր հրապարակ, կարող եք ցատկել, վազել եւ ճչալ, եթե դեղին, կարող եք միայն շշնջալ, եւ եթե կապույտը պետք է չափվի:

Հոգեբանը ցույց է տալիս հրապարակներ, երեխաները կատարում են հրահանգներ:

4. «Բարության ամանի» (վիզուալացում):

Նպատակը, հուզական զարգացում:

Հրահանգիչ. «Հարմարավետ նստեք, փակեք ձեր աչքերը: Պատկերացրեք ձեր նախընտրած գավաթը: Մտավոր լրացրեք այն եզրերին ձեր բարությամբ: Պատկերացրեք մեկ ուրիշի գավաթը, դատարկ է: Տեղադրեք այն ձեր բարության բաժակից: Մեկ այլ դատարկ գավաթի մոտ, ինչպես նաեւ: Ձուլեք բարությունը ձեր բաժակից դատարկ: ՉԻ ԽՆԴԻՐ: Եվ հիմա նայեք ձեր գավաթին: Արդյոք այն լի է: Ավելացնել ձեր բարությունը դրան: Դուք կարող եք կիսել ձեր բարությունը ուրիշների հետ, բայց ձեր գավաթը միշտ կմնա լիարժեք: Բացիր աչքերդ. Ինքն ես եւ վստահորեն ասում. «Սա ես եմ: Ես ունեմ այդպիսի բաժակ բարություն: Թեժ

5. արտացոլում:

Նպատակը դրական փորձի համախմբումն է:

Երեխաները նստում են հատակին, կազմելով շրջան: Հոգեբանը երեխաներին խնդրում է ասել, թե ինչ վարժություններ են հավանում: Երեխաներ, միմյանց գնդիկով անցնելով, այլապես կիսում են իրենց տպավորությունները:

6. «Բարեկամության ռելեի» ծեսը:

Դաս 14. Մենք միասին ենք (1):

1. Ծիսական «Binder Thread» - ը:

2. «Կախարդական ամբիոն»:

Նպատակը դրական ինքնավստահության հասնելն է:

Երեխաներից մեկը կենտրոնում է կենտրոնում «մոգության» աթոռի վրա, մնացածը պատմում են նրան սիրալիր բառեր, հաճոյախոսություններ: Դուք կարող եք ինսուլտել նիստը, գրկախառնվել, համբուրել:

3. 3.1. «Սիրո բուրգ»:

Նպատակը մարդկանց նկատմամբ վավեր, հոգատար վերաբերմունք առաջացնելն է, զարգացնել հաղորդակցման կարողությունները:

Երեխաները նստում են շրջանի մեջ: Ուսուցիչը ասում է. «Մեզանից յուրաքանչյուրը սիրում է ինչ-որ բան կամ ինչ-որ մեկին, բայց մենք բոլորս այլ կերպ ենք արտահայտում մեր սերը: Ես սիրում եմ իմ ընտանիքը, իմ երեխաները, իմ տունը, իմ քաղաքը, իմ աշխատանքը: Ասացեք մեզ եւ ձեզ, ով եւ ինչ եք սիրում ձեզ (հետեւեք երեխաների պատմություններին): Եվ հիմա եկեք ստեղծենք «Սիրո բուրգ» մեր ձեռքերից ձեզ հետ: Ես կզանգահարեմ ինչ-որ բան սիրված եւ ձեռս կդնեմ, ապա ձեզանից յուրաքանչյուրը կկոչի այն, ինչ նա սիրում է, եւ դնում իմ ձեռքի վերեւում: (Երեխաները բուրգ են կառուցում): Դուք ջերմ ձեռքեր եք զգում: Լավ եք Նայեք, թե ինչ բարձր է մենք բուրգ ստացանք, եւ բոլորը, քանի որ մենք կարող ենք սիրել իրենց եւ սիրված:

3.2. «Պուտանկա»:

Նպատակը խումբն ակտիվացնելն է, խմբային միասնության փորձը:

Առաջարկվող երեխաների կարծիքով, առաջատարն ընտրվում է առաջատարը, դուրս է գալիս սենյակից, մնացած երեխաների համար վերցվում են ձեռքերից հետո եւ ձեւավորվում են շրջանակ: Նրանք սկսում են խճճվել. Ով է որպես միտք, ջրելը չի \u200b\u200bշեղում «grinding» - ը, առանց շփոթության ձեռքերը շաղ տալու:

3.3. «Կախարդական ծածկոցներ»:

Նպատակը `հեռացնել մարմնական խոչընդոտները, իրենց նպատակին հասնելու ունակության զարգացումը հաղորդակցվելու ընդունելի եղանակներով:

Յուրաքանչյուր մասնակից (իր հերթին) փորձում է ներթափանցել շրջապատի կենտրոնը, որը սերտորեն կառչած է միմյանց «կախարդական ջրիմուռներին». Մնացած բոլոր մասնակիցները: ԱԼԳԱ-ն հասկանում է մարդկային խոսքը եւ հուզված է զգում, նրանք կարող են հանգստանալ եւ մասնակիցին բաց թողնել շրջանագծի կենտրոնում եւ գուցե բաց չթողնեն, եթե դրանք վատ «հարցրին»:

Այնուհետեւ քննարկումը հետեւում է. Երբ ջրիմուռները կոտրվել են, եւ երբ ոչ. Ինչից է կախված:

3.4. «Կամրջի վրա»:

Նպատակը հաղորդակցական հմտություններ զարգացնելն է, շարժիչային շարժունությունը:

Մեծահասակը հրավիրում է երեխաներին անցնել կամուրջով անցնել անդունդ միջով: Դա անելու համար կամուրջը գծվում է հատակին `30-րդ լայնության ժապավենը: Կարեւոր է նաեւ գծի միջոցով հաղթահարել, հակառակ դեպքում խաղադաշտը համարվում է ձախողումների մեջ եւ թողնում խաղը: Նրա հետ միասին երկրորդ խաղացողը դուրս է գալիս (քանի որ երբ նա մենակ մնաց, կամուրջը շրջվեց): Մինչ երկու երեխա անցնում է «կամուրջ», մյուսները, նրանց համար, ակտիվորեն «հիվանդ» են:

4. Հանգստություն «ծույլ մրցակցություն»:

Նպատակը մկանները հանգստացնելն է:

Ներկայացուցիչը կարդում է բանաստեղծությունը Վ. Վիկտորովան.

Չնայած շոգ է

Չնայած ջերմությունը

Զբաղված բոլորը

Անտառային մարդիկ:

Միայն Badger -

Ծույլ է արդար

Քաղցր քուն

Անցքի մեջ զով է:

Liegehogo- ն երազում է տեսնում

Ասես զբաղված էր:

Լուսաբացին եւ մայրամուտի մոտ

Բոլորը չեն իջնում \u200b\u200bնրա մահճակալից:

Այնուհետեւ երեխաներն իր հերթին պատկերում են ծույլ կրծքանշան: Նրանք ընկնում են գորգի կամ գորգերի վրա եւ, մինչդեռ Դ. Կաբալեւսկի «ծույլ» երգը հնչում է, փորձեք հնարավորինս հանգստանալ:

5. արտացոլում:

Նպատակը դրական փորձի համախմբումն է:

Երեխաները նստում են հատակին, կազմելով շրջան: Հոգեբանը երեխաներին խնդրում է ասել, թե ինչ վարժություններ են հավանում: Երեխաներ, միմյանց գնդիկով անցնելով, այլապես կիսում են իրենց տպավորությունները:

6. «Բարեկամության ռելեի» ծեսը:

Դաս 15. Մենք միասին ենք (2):

1. Ծիսական «Binder Thread» - ը:

2. «Կանգնեք նրանց, ովքեր ...»

Նպատակը դիտարկման զարգացումն է, թույլ է տալիս երեխաներին ավելի լավ ճանաչել միմյանց:

Ներկայացնողը տալիս է առաջադրանքը. «Կանգնեք նրանց, ովքեր ...

Սիրում է առաջադրվել;

ուրախանում է լավ եղանակին.

ունի ավելի երիտասարդ քույր;

Սիրում է ծաղիկներ տալ եւ այլն:

Desired անկության դեպքում երեխաները կարող են իրականացնել առաջատարի դերը: Ավարտելուց հետո բոլորին տրվում են հարցեր, որոնք ամփոփում են խաղը. «Հիմա մենք կտեսնենք, թե ովքեր են մեր խմբում առավել ուշադիր: Խմբում ով է սիրում քաղցր: Ով ունի ավելի երիտասարդ քույր: «Այնուհետեւ հարցերը բարդ են (ներառում են երկու փոփոխական).« Ով է սիրում քաղցր մեր խմբում եւ ունի ավելի երիտասարդ քույր: Թեժ Յուրաքանչյուր հարց ուղղված է հատուկ երեխայի, եթե նա չի կարող պատասխանել իրեն, խումբն օգնում է նրան:

3. 3.1. «Կշեռք»:

Նպատակը երեւակայությունը զարգացնելն է, շարժումների արտահայտիչությունը, միասին գործելու ունակությունը:

Հրահանգներ. «Եկեք խաղանք կշեռքի մեջ: Առանձնացրեք երեքը: Մեկը կլինի վաճառողը, իսկ երկուսը `մասշտաբների ամաններ: Ապա դուք կփոխեք դերերը: Վաճառողը ինչ-որ բան է դնում կշեռքի մասշտաբի վրա, այն թեքվում է ծանրությունից, իսկ մյուս գունդը բարձրանում է նույն քանակությամբ: Բոլորը հասկացան: Հետո փորձենք »:

Նախ, ուսուցիչը (այժմ նա վաճառող է) ընտրում է երկու երեխա, «դնում է այն» նրանցից մեկի «արտադրանքը» եւ ցույց է տալիս, որ յուրաքանչյուր երեխա պետք է անի: Այնուհետեւ տղաները խաղում են մենակ: Մեծահասակը հետեւում է խաղը եւ օգնում նրանց, ովքեր օգնության կարիք ունեն:

3.2. «Centipede»:

Նպատակը երեխաներին սովորեցնելը պետք է փոխազդի հասակակիցների հետ, նպաստել երեխաների թիմի համախմբմանը:

Մեծահասակը երեխաներին մաքրում է հատակին եւ ասում. «Պատկերացրեք, թե որքան դժվար է մոմով ապրել, քանի որ այն ունի 40 ոտք ամբողջությամբ: Միշտ վտանգ կա շփոթվելու համար: Եկեք հետեմ սեղանին: Կանգնեք միմյանց բոլոր չորսս եւ ձեռքերը դրեք հարեւանի ուսերին: Պատրաստ? Հիմա մենք սկսում ենք առաջ շարժվել: Նախ դանդաղ, չխառնվել: Եվ հիմա `մի փոքր ավելի արագ»: Մեծահասակն օգնում է երեխաներին կառուցվել, ուղղորդում է մոմի շարժումները: Այնուհետեւ ասում է. «Օ ,, որքան հոգնած է մեր քառասուն ապակու մաշկը, այն բառացիորեն ընկնում է ոտքերից հոգնածությունից»: Երեխաները, դեռեւս հարեւաններին ուսերի հետեւում են պահում, ընկնում գորգի վրա:

Հնարավոր է բարդացնել համաձայնեցված հաղթահարման խոչընդոտների, «Սուր-շապիկի» շարժումների բարդությունը (նստեք ներքեւ, ցատկել մեկ ոտքի, շարժիչների); Հիմնական նպատակը մնում է նույնը, մնալ ամբողջական «քառասուն»:

3.3. «Վելքրո»:

Նպատակը - Խաղը նպաստում է մկանների լարվածության հեռացմանը, հասակակիցների հետ շփվելու ունակության զարգացմանը, մանկական խմբի համախմբման հնարավորության զարգացմանը:

Բոլոր երեխաները շարժվում են, վազում են սենյակում, ցանկալի է արագ երաժշտության տակ: Երկու երեխա, ձեռքեր պահելով, փորձեք բռնել հասակակիցներին: Միեւնույն ժամանակ, նրանք պատժում են. «Ես Velcro- ընդդեմ եմ, ուզում եմ քեզ բռնել»: Յուրաքանչյուր ձուլման երեխա «Velcro» վերցնում է ձեռքը `նրան կցելով իր ընկերությանը: Հետո նրանք իրար հետ միասին բռնում են իրենց «ցանցերում»: Երբ բոլոր երեխաները դառնում են «վելկրո», նրանք պարում են հանգստի երաժշտության մեջ, պարզապես ձեռքեր պահելով: Մեծահասակը կարող է հարցնել տեմպը, ձեռքերդ ծափահարելով. Խաղի վերջում երեխաները, պարը պարելով, երգում են ցանկացած երգ:

3.4. «Տաք կարտոֆիլ»:

Նպատակը պետք է զգալ եւ հասկանալ, որ երբեմն ձախողումը անխուսափելի է, եւ որ անհրաժեշտ է, որ կարողանանք հաղթահարել դրա հետ: Show ույց տվեք, թե որքան հեշտ է օգնել մեկին, ով խնդիրներ է ունենում:

«Նստեք հատակին մի շրջանակի մեջ: Ես կարտոֆիլ ունեմ պատրաստ մեր խաղի համար: Բայց նա առանձնահատուկ է: Պետք է պատկերացնել, որ այս կարտոֆիլը շատ շոգ է: Հետեւաբար, մենք պետք է շատ արագ փոխանցենք միմյանց: Եթե \u200b\u200bնա ինչ-որ մեկին պահում է իր ձեռքերում, ապա մենք կարող ենք մատները այրել: Ուրեմն ինչ? Մենք դեռ կանգառի ժամացույց ունենք խաղի մեջ: Նրանք ձեզնից մեկը կլինեն, ով շրջում է շրջապատի հետեւից դեպի մեզ եւ ժամանակ առ ժամանակ, երբ նա ցանկանում է, բղավում է: «Եթե մենք լսեցինք» կանգ առեք: »Չի կարելի կարտոֆիլ փոխանցել, ձեր ձեռքերում ինչ-որ մեկի մեջ մնում է, եւ նա« այրում է »: (Դադարեցման ժամերի ընդմիջումը պետք է լինի 30-ից 60 վայրկյան :) Այ-Յա-Յա: Այո, սա իրական խնդիրն է: Բայց, բարեբախտաբար, մենք կարող ենք մխիթարել ձեր ընկերոջը: Նրանք, ովքեր մոտակայքում նստած են, գրկեն նրան ուսերով եւ նրբորեն թափահարում այն \u200b\u200bկողքից, մինչդեռ կարտոֆիլով երեխան չի ասում. «Հետագա»: Եվ կրկին արագ, արագորեն կարտոֆիլ տվեք ձեռքով ձեռքով, մինչեւ կանգառի ժամացույցը կրկին չի փնտրում »: Թեժ

4. Հանգստություն «կախարդական քուն»:

Նպատակը երեւակայությունը զարգացնելն է, ներքին անհամապատասխանությունը:

Երեխաներ, եկեք սկսենք նոր խաղ: Իջեցրեք ձեր հարմարավետության ճանապարհը: Շունչ քաշեք: Relace ոտքերը, ձեռքերը:

Կիլիան իջեցվում է

Աչքերը փակ են,

Մենք հանգստանում ենք հանգիստ

Քնի մոգությունը քնում է:

Այն հեշտությամբ շնչում է, սահուն, խորը:

Մեր ոտքերը հանգստանում են

Պարանոցը լարված եւ հանգիստ չէ:

Այն շնչում է հեշտությամբ, սահուն, խորը (2 անգամ):

Մենք հանգստանում ենք հանգիստ

Քնի մոգությունը քնել է,

Լավ է հանգստանալ

Բայց ժամանակն է վեր կենալ:

Ամրացրեք խցիկները սեղմում

Բարձրացրեք դրանք ավելի բարձր:

Քաշեք, ժպտացեք:

Բոլորը բացեք ձեր աչքերը եւ վեր կացեք:

5. արտացոլում:

Նպատակը դրական փորձի համախմբումն է:

Երեխաները նստում են հատակին, կազմելով շրջան: Հոգեբանը երեխաներին խնդրում է ասել, թե որն է այսօր առաջադրանքը ամենադժվարը: Երեխաները, անցնելով միմյանց «գավազան», այլընտրանքորեն արտահայտում են իրենց կարծիքը:

6. «Բարեկամության ռելեի» ծեսը:

Դաս 16. Մենք միասին ենք (3):

1. Ծիսական «Binder Thread» - ը:

2. «Դինոզավրի որս»:

Նպատակը տարբեր եղանակներով փոխգործակցություն սովորեցնելն է (բանավոր եւ ոչ բանավոր): Ընտանեկան գործընկերը հաղորդակցման համար ընտանեկան գործընկերոջ մեջ թեթեւակի փոփոխությունները շտկելու ունակության ձեւավորում:

Մասնակիցների մի խումբ շրջանի մեջ է մտնում: Առաջատարը դուրս է գալիս շրջանից, վերադառնում է խմբին եւ սկսում է բարձրաձայնել տասը: Այս պահին մասնակիցները միմյանց մոտ փոքր խաղալիք դինոզավավեր են փոխանցում: Հաշվի վերջում նա, ով գազան ունի, ձեռքերը քաշելով առաջ, փակում է իր ափերը: Մնացած մասնակիցները կրկնում են այս ժեստը: Առաջնորդի խնդիրն է գտնել, ով իր ձեռքերում դինոզավր ունի:

3. 3.1. «Գտեք զույգ»:

Նպատակը զգայունության զարգացումն է շոշափելի պատկերների հարաբերակցությանը:

Վարորդը նստում է աթոռի վրա սենյակի հեռավոր ծայրում հանգիստ դիրքում, փակված աչքերով: Խմբի մեկն այն է գալիս եւ ձեռքը ձգում է ձեռքին: Մեքենա վարելը, առանց աչքը բացելու, ուշադիր ուսումնասիրում է այն: Հենց առաջատարը կարծում է, որ նա արդեն բավական է ուսումնասիրել իր ձեռքը, ասում է. «Ամեն ինչ»: Այնուհետեւ խմբի բոլոր մասնակիցները միաժամանակ ձգվում են իրենց ձեռքերը եւ առաջատարը, որը փորձում էր գտնել հենց այս շատերի մեջ, որը նա սկզբում տրվեց:

3.2. «Շշալցում»:

Նպատակը դրական հուզական ֆոն ստեղծելն է, երեւակայության զարգացումը:

Երեխաները նստում են շրջանի մեջ: Վարպետը մի շիշ է վերցնում եւ նախքան այն չվերածնելը, առաջարկում է առաջադրանք, օրինակ. Մի ոտքի վրա սայթաքել, երգել ձեր ձեռքերին, ինչ-որ բան անվանակավորել: Երեխային, ում վրա նշելու է շիշի պարանոցը, պետք է կատարի առաջադրանքը, ապա եկեք նորը:

3.3. «Անցեք նարնջագույն»:

Նպատակը զարգացնում է ճարտարության եւ խելքի զարգացումը, խրախուսում է մասնակիցներին փոքրամասնորեն գործել:

Մասնակիցներն անընդմեջ դառնում են: Առաջին խաղացողը պարանոցի մոտ պահում է նարնջագույն կզակը: Անհրաժեշտ է, առանց ձեռքի օգնության օգնության, հաջորդ նվագարկիչը նարնջագույն փոխանցելու համար:

3.4. «Կենգուրու»:

Նպատակը գործընկերոջ հետ փոխգործակցության հմտությունների մշակումն է (գործողությունների համակարգում, խմբի միավորումը:

Մասնակիցները բաժանված են զույգերի: Դրանցից մեկը, Կենգուրուն, կանգնած, մյուսը, Կենգուրոկ - առաջինը վերադառնում է դրան (սերտորեն, այնուհետեւ քառակուսիները: Երկու զույգը հենց այս դիրքում է, գնացեք Հակառակ պատը, շրջանցեք խոչընդոտը եւ այլն:

Խաղի հաջորդ փուլում մասնակիցները կարող են փոխել դերերը, այնուհետեւ գործընկերներ:

4. Հանգստություն «Քնած kitten»:

Նպատակը մարմնի մկանները հանգստացնելն է:

Երեխաները կատարում են մի կատվի դերը, թե ով է գորգերի վրա եւ քնում է: Ամբողջ օրը զվարճալի kittens- ն քայլում էր փողոցում: Եվ երեկոն եկավ: Kittens- ի ոտքերը հոգնել են, նրանք ծանրացան, եւ kittens- ը պառկեց: Kittens- ը չափվում եւ իջնում \u200b\u200bէ ուռուցքներով: Նրանք շնչում են սահուն եւ լուռ, նրանք երազում են գեղեցիկ թիթեռի մասին: Բայց առավոտը գալիս է, kittens- ը սեղմվում է, ժպտում եւ դանդաղորեն ոտքի է կանգնում փափուկ եւ հարմարավետ գորգերով:

5. արտացոլում:

Նպատակը դրական փորձի համախմբումն է:

Երեխաները նստում են հատակին, կազմելով շրջան: Հոգեբանը երեխաներին խնդրում է ասել, թե որն է այսօր առաջադրանքը ամենադժվարը: Երեխաները, անցնելով միմյանց «գավազան», այլընտրանքորեն արտահայտում են իրենց կարծիքը:

6. «Բարեկամության ռելեի» ծեսը:

Դաս 17. Ընկերական թիմ (1):

1. Ծիսական «Binder Thread» - ը:

2. Խաղը «Ուղարկեք նամակ»:

Նպատակը միմյանց նկատմամբ մարդասիրական հարաբերություններն է կրթել:

Բոլոր երեխաները կանգնած են շրջանի մեջ: Մեկ - տանում է: Ներկայացնողն ասում է. «Ես նամակ եմ ուղարկում Օլից Սերյոժային»: Երեխաները նամակը փոխանցում են Հրավիրմանը: Առաջատարը պետք է նկատի նամակը:

3. 3.1. «Ստվեր»:

Նպատակը դիտարկման, հիշողության, ներքին ազատության եւ լիցքաթափման մշակումն է:

Հանգիստ երաժշտության հնչյուններ: Խմբից ընտրվում են երկու երեխա: Մնացած հանդիսատեսը: Առաջին ճանապարհորդը, երկրորդը `ստվեր: Անապարհորդը անցնում է դաշտով, եւ նրա հետեւում 2-3 քայլով երկրորդ երեխան գնում է ստվերը (փորձում է պատճենել ճանապարհորդի շարժումները): Անհրաժեշտ է խթանել ճանապարհորդին տարբեր շարժումներով. Ծաղիկը ծալելու համար նստեք պենոսների վրա եւ այլն:

3.2. «Մոզաիկա զույգերով»:

Նպատակը `խրախուսել հոգատարությունն ու ուշադիր վերաբերմունքը հասակակիցների նկատմամբ:

Երեխաների յուրաքանչյուր զույգը ստանում է խճանկար, որի մանրամասները նրանց միջեւ հավասարապես բաժանվում են: Առաջադրանքն է ընդհանուր պատկերը ծալել: Դա անելու համար հարկավոր է մտածել սյուժեի մասին, ջանքեր տարածել, հաշվի առնել եւ շարունակել գործընկերոջ գործողությունները: Աշխատանքի ավարտից հետո յուրաքանչյուր աշխատանք ցույց է տրված բոլորին, եւ նրանք փորձում են կռահել, թե ինչ են պատկերված հեղինակները:

3.3. Խաղը "varosor".

Նպատակը երեխաներին կազմաձեւելն է միասին աշխատել:

Հիմա բոլորը կվերածվեն գոլորշու լոկոմոտիվի: Երբ «գոլորշու լոկոմոտիվը» կանցնի մի շրջան, նա կփլուզվի ձեռքերը եւ

www.maam.ru.

Զորավարժություն 4:

«Airbus»

Նպատակը. Դասավանդեք երեխաներին համաձայնեց գործել փոքր խմբում, ցույց տալ, որ ընկերների փոխադարձ բարեկամական վերաբերմունքը վստահություն եւ հանգիստ է տալիս:

Կառուցվածքի վարժություն. «Ձեզանից ով գոնե մեկ անգամ թռավ ինքնաթիռով: Կարող եք բացատրել, թե ինչ է ինքնաթիռը օդում պահում: Գիտեք, թե որոնք են օդանավի տեսակները: Ձեզանից որեւէ մեկը ցանկանում է դառնալ փոքր աերոբուս: Մնացած տղաները կօգնեն «Թռչել» ավիաընկերությանը:

Երեխաներից մեկը (կամքով) փորը ընկած է գորգերի վրա եւ ձեռքերը բուծում է կողմերին, ինչպես օդանավի թեւերը: Յուրաքանչյուր կողմում երեք մարդ դրանից բարձրանում է: Թող նրանք տեղավորվեն եւ իրենց ձեռքերը հաջողության հասնեն նրա ոտքերի փորը եւ կրծքավանդակը:

«Երեքի» հաշվին նրանք միաժամանակ վեր են կենում եւ դաշտից բարձրացնում են ավիաընկերությունը ... Այսպիսով, դուք այժմ կարող եք հանգիստ տեղաշարժվել սենյակում գտնվող ավիաբազը: Երբ նա բավականին վստահորեն զգում է, թող իր աչքերը փակեք, հանգստացեք, մի օղակի մեջ «թռչող» դարձրեք եւ կրկին դանդաղ «վայրէջք կատարի գորգի վրա»:

Երբ աերոբուսը «թռչում է», կապարը կարող է մեկնաբանել իր թռիչքը, հատուկ ուշադրություն դարձնելով դրա նկատմամբ ճշգրտության եւ զգույշության վրա: Դուք կարող եք ինքներդ ձեզ հարցնել Airbus- ը `ընտրելու նրանց, ովքեր կտուժեն: Երբ տեսնում եք, որ երեխաները ամեն ինչ լավ են ստացվում, միեւնույն ժամանակ կարող եք «վազել» երկու օդային բլիստ:

Տեւողությունը `3-4 րոպե:

«Լավ զգալ»

Նպատակը, զգացմունքների բանավորացում, նրանց իրազեկում եւ համախմբում:

Խոսող զրույց. Երեխաները պատասխանում են մի շրջապատում, որը նրանց դուր է գալիս եւ դուր չի եկել դասարանում, ինչու: Բացի այդ, հարցը տրվում է այն երեխաներին, ովքեր աերոբուս էին այն մասին, թե արդյոք դա հեշտ էր «թռչել», փակել նրանց աչքերը, թե ինչու են մտածում:

Տեւողությունը `5-7 րոպե:

"Ես ուզում եմ քնել"

Նպատակը `հոգեբուժական լարվածության հեռացում:

Զորավարժության ընթացքը. Երեխան ծնողներին խնդրել է թույլ տալ, որ Նոր տարին հանդիպեն մեծահասակների հետ: Նրան թույլատրեցին, բայց ավելի մոտ գիշերը, այնքան ավելի շատ է ուզում քնել: Նա երկար ժամանակ պայքարում է, բայց վերջում քնում է քնում:

Արտահայտիչ շարժումներ. Հանգստացեք, վերին կոպերը բացակայում են, հոնքերը բարձրացվում են, գլխավորում են ներքեւ, ձեռքերը բացակայում են:

Տեւողությունը `2-3 րոպե:

«Հեքիաթ (հրաշագործ) քուն»

Նպատակը. Խմբում մասնակցի խթանումը, դասի սահուն ավարտը:

Զորավարժության ընթացքը. Երեխաները նստած են աթոռների վրա, որոնք կանգնած են միմյանցից բավականին հեռավորության վրա: «Լյուլաբի» հնչյուններ:

Մի աղջիկ հարմար է բարակ գավազան ունեցող երեխաների համար. Սա հեքիաթ է (տղա `հրաշագործ): Հեքիաթը շոշափում է գավազան ունեցող երեխաներից մեկի ուսին, նա քնում է (գլուխը թեքում եւ փակում է իր աչքերը), հեքիաթը շոշափում է նրանց, ... Հեքիաթը քնում է նա ժպտում է եւ հեռանում: Այնուհետեւ հոգեբանն ասում է. «Բարի լույս»: Եվ բոլորը արթնանում են:

1. Խաղացեք երեխայի հետ դերասանական խաղերում ամեն օր կամ գոնե «դերի խոսակցություններ» (ելույթի խաղեր, որտեղ երեխան խոսում է ցանկացած բնույթի դեմքից):

2. Երբ երեխան գալիս է մանկապարտեզից, ձեզ հետաքրքրում է, թե ինչ են խաղում այլ երեխաներ, խրախուսելով նրան նայելու հասակակիցների խաղացողներին եւ փորձեք տանը նման խաղեր խաղալ:

3. Երեխային ցանկապատելը ագրեսիվ բովանդակության մուլտֆիլմեր դիտելուց, զինյալներից, «Սարսափ համակարգեր», տարբեր փոխանցումներով, որտեղ մեկ ձեւով կամ մեկ այլ ձեւով կան բռնության մոտիվներ:

4. Քննարկեք երեխայի հետ, թե ինչ է կատարվում էկրանին, տվեք ձեր գնահատականները:

5. Մի ցուցադրեք բարձր հուզմունքի եւ ազդեցության երեխայի առջեւ:

6. Մի կիրառեք չափազանց խիստ միջոցներ երեխայի դեմ, ներառյալ ֆիզիկական պատիժը, դրա նվաստացումը այլ մարդկանց աչքերն են եւ այլն:

7. Մի ցուցադրեք ձեր երեխային միմյանց նվաստացումը միմյանց, կոնֆլիկտային իրավիճակների:

8. Show ույց տվեք ջերմ զգացմունքները երեխայի հետ կապված, ձեւավորել անվտանգության զգացողություն:

9. Փորձեք վերացնել երեխայի ագրեսիվ պահվածքի պատասխանը:

10. Փորձեք ագրեսիան տեղափոխել մեկ այլ օբյեկտի (օրինակ, տանձի):

1. Երեխաների ներկայությամբ կոպիտություն մի ցուցադրեք:

2. Փորձեք խրախուսել երեխաների խաղաղասիրական գործերը խմբի ներկայությամբ: Բացատրեք եւ քննարկեք այս գործողությունները երեխաների հետ միասին:

3. Երեխային ներգրավեք ընդհանուր խաղի մեջ, նախ փոքր դերերում, ապա ավելի ու ավելի կարեւոր: Հնարավորինս, կազմակերպեք երեխաների համատեղ գործունեությունը, փորձելով բացառել:

4. Մասնակցեք խաղին զուգահեռ երեխաների հետ `կանխելու երեխայի բացառումը խաղից: Երեխաների ուշադրությունը գրավել միմյանց նվաճումներին:

5. Հնարավորության դեպքում խաղերի ընթացքում խուսափեք հրահանգներից, բարոյականությունից, մեկնաբանություններ; Մի բաժանեք երեխաներին վատ եւ լավ:

6. Թող տեսքը թողեք երեխաների զինյալների կողմից արտադրված խաղալիքների խմբում:

7. Կազմակերպեք հաղորդակցություն երեխաների միջեւ, առանց որեւէ իրեր ներգրավելու: Հաղորդակցությունը պետք է կառուցվի գործընկերության վրա կենտրոնացման վրա, եւ ոչ թե կապի հաստատության վրա (առարկա, խաղին մասնակցող խաղալիքները):

8. Եթե կա VCR - ցույց տալ ներքին մուլտֆիլմերը, կազմակերպել իրենց քննարկումը, կորցնելով անհատական \u200b\u200bդրվագներով:

9. Ապահովել երեխաների ագրեսիվ ձգտումները սոցիալապես ընդունելի ձեւով երեխաների ագրեսիվ ձգտումների շաղ տալու պայմանները: Դա կարելի է անել, ստեղծելով անկյուն, որտեղ կլինեն սպորտային սարքավորումները (հեծանիվ, տանձ, պարան, թափառաշրջիկ եւ այլն):

10. Երեխաների հետ միասին ընկերներ (մայրեր, հայրիկներ, պապեր եւ պապիկներ եւ պապիկներ եւ պապիկներ եւ պապիկներ ...) արհեստներ տարբեր արձակուրդների համար:

Մատենագրություն

1. Volkova E. Ուսուցիչների, հոգեբանների աշխատանքի առանձնահատկությունները դժվար երեխաների եւ նրանց ծնողների հետ: Ագրեսիվ երեխաներ: // Նախադպրոցական կրթություն: Թիվ 3: 2000 թ.

2. Zmanovskaya E. V. Deviantology (շեղող վարքի հոգեբանություն): - M., 2003

3. Kamenskaya M. V. Մանկական հոգեբանություն Հոգեբեւոլոգիայի տարրերով: - M., 2005 թ

4. «Ոչ բռնություն». Ծրագիր, նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ ոչ բռնի փոխգործակցության կարողության ձեւավորման ծրագիր: Ed. Մարալովա Վ. Գ. - Չերեբովներ, 1998

5. Հոգեբանական բառարան /ակառույց .-Sost. Corilod V. N., Smirnova M. N., Gordeeva N. O. - Ռոստով N / D., 2004

6. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների սոցիալական հույզերի զարգացում: - Մ., 1986

7. Ratter M. Օգտակար երեխաներ: - Մ., 1987

8. REAN A. .. ագրեսիա եւ անհատականության ագրեսիվություն // Հոգեբանական ամսագիր: T. 17. №5: 1996. P. 3-16:

9. Ռոգով E. Եվ, կրթության գործնական հոգեբանի աշխատասեղանի գիրքը: - Մ., 1995

10. Rumytytseva T. ագրեսիվության հայեցակարգը ժամանակակից օտար հոգեբանության մեջ // №1 հոգեբանության հարցեր: 1991 թ.

11. Սեմոնային Ս. I. Սովորեք համակրել, համակրել: 5-8 տարեկան երեխաների համար ուղղիչ եւ զարգացող դաս: - Մ., 2004

12. Smirnova E., Houzeva G. ագրեսիվ երեխաներ: // Նախադպրոցական կրթություն: №4: 2003. P. 62-67:

13. Smirnova E., Խոլմոգորով Վ. Խաղերը, որոնք ուղղված են հասակակիցների հետ բարեկամական փոխհարաբերությունների ձեւավորմանը: // Նախադպրոցական կրթություն: №8: 2003. P. 73-76:

14. Smirnova E., ԽՈԼՄՈԳՈՐՈՎԱ Վ. ՆԱԽԱԳԱՀՆԵՐ. Բարեգործական հարաբերությունների ձեւավորում: Նախադպրոցական կրթություն: №9: 2003 թ.

15. Strakova V. L. 300 խաղեր 1-ից 14 տարի երեխաների բարելավման համար: - Մ., 1994

16. Furmanov I. A. Մանկական ագրեսիվություն: PsychodiaGnostics and Correction - Minsk, 1996

17. Chistyakova M. I. Հոգեբանական-նաստի / տակ: Ed. Մ. Ի. Բույանով: - Մ., 1995 թ.

Զորավարժություններ մակերեսային ձեռքերում, ականջների մերսումներ

Թուլացում.

Travel անապարհորդության դասընթաց.

Գորգերը քայքայվում են ծաղիկների ծաղկաթերթերի տեսքով շրջապատում, հոգեբանը երեխաներին հրավիրում է օկուպացիայի, ասում է, որ ուրախ է, որ նրանք պատրաստ են դասը սկսել: Երեխաներն իրենց հերթին ասում են այն մասին, թե ինչ են պատրաստ, հոգեբանը հրավիրում է նրանց տեղեր վերցնել գորգերի վրա, երեխաները կոշիկներ են կրակում եւ վեր կացան գորգերի վրա:

Թուլացում.

PS-G. Տղաներ, լավ աշխատանք կատարելու համար մենք կվերցնենք «երեխայի կեցվածքը», եւ մենք կփորձենք հանգստանալ: (Երեխաները նստում են ծնկների վրա, նիհար առաջ, ձեռքերը քաշեք առաջ, գլուխը ընկած է հատակին: Հանգստացնող երաժշտական \u200b\u200bհնչյուններ:

Ձեռքերը հանգստանում են, հատակին ազատորեն պառկած, մեջքը հանգիստ է, հանգստանում: Ամեն ինչ վատ է, որ ձեզ հետ էր, ինչն էր քո մեջ, անցնում եմ գլխիս գետնին, այն դառնում է հեշտ, լավ, կարող ես ունենալ միայն լավ: Դուք զգում եք, որ դա հաճելի է:

Սովորեք մի փոքր ավելին եւ դանդաղ վեր կենաք:

Ձգում

PS-G. Ես առաջարկում եմ ինքներդ ձեզ պատկերացնել սերմով ընկույզի մեջ, որից հզոր ծառ կաճի աստիճանաբար: Կողմը, ծնկների ոտքերը, գլուխը դրեք նրանց միջեւ եւ ամուր սեղմեք ծնկները:

Այստեղ սերունդը արթնացավ, նա սերտորեն է գտնվում կեղեւի մեջ, այն փորձում է այն պառակտել. Այն շատ է շտկում, նույնիսկ ավելի ուժեղ, կճեպը պառակտեք, ձգեք ափի մեջ գտնվող ոտքերը, ձգեք ափերը: Lists ուցակները արեւի տակ են, կանգնած գուլպաների վրա, ձգում են ամբողջ մարմինը: Այստեղ գյուղը ամրապնդվեց. Կանգնեք ամբողջ ոտքով, ոտքերը քամեք ծնկների մեջ, զգացեք նրանց ուժը, շարունակեք հասնել ամբողջ ոտքով: Ձեռքերդ իջեցրեք, մի փոքր հանգստացեք:

Զորավարժություններ «ռոբոտներ եւ խխունջներ»:

PS-G. Հիշենք քամու isoleshko- ի բանաստեղծությունը, պատմեք եւ ցույց տվեք այն.

Քամին փչում է մեզ դեմքին (ձեռքերով դեմ առ դեմ տեղափոխվում)

Գյուղը կարծրացավ (ձեռքերը գլխից վեր, շարժում ձեռքերով կողմերին)

Քամին ավելի հանգիստ է, հանգիստ, հանգիստ (սեղմված երեք ընդունելության մեջ)

Ծառը վերեւում ավելի բարձր է: (Մարմինը եւ ձեռքերը գլխիվայր վերամբարձ)

Այսպիսով, մենք շարժվեցինք ռոբոտների պես - Հատկապես, արագ, եւ այժմ մենք կշարժվելու ենք որպես խխունջ `սահուն եւ դանդաղ. 5 հավաքածուի հաշվին եւ 5 վարդի հաշվին:

Մազերի վարժություն

PS-G. Նստեք հատակին: Իմ աջ ձեռքը խցիկի մեջ տեղափոխելը, մենք կդրենք բութը եւ մի փոքր մատը, կփակենք աջ քթանցքը, բութ մատով, մի փոքր մատը շարժվում է: Ես շնչում եմ միայն ձախ քթանցքով, խորը շունչ, արտաշնչող բերան: (3 ցիկլ): Եվ հիմա ձախ քթանցքը մոտ է այստեղ փոքրիկ մատի վրա `շնչեք միայն աջ քթանցքով (3 ցիկլ):

Ականջի լվացարանների մերսում:

PS-G. Նստեք գորգերի վրա, ոտքերը մի փոքր սովորված են կողմերում: Մեծ եւ ինդեքս մատներ մերսում են USH- ը: Բարձրանում է ամբողջ ականջը մերսում:

Եվ հիմա ականջները բազմիցս են:

Զորավարժություններ «Elephant- ը նկարում է Eights»

PS-G. Ես առաջարկում եմ վերածվել փղերի: Մենք նստում ենք, թե ինչպես են փղերը նստում (ոտքերը մի փոքր ծնկի մեջ թեքվում են, ծնկները բուծվում են կողմերին): Իրավի առջեւ, սա փղի միջքաղաքն է:

Փիղը նկարելու է քնած տեսարժան վայրերը. Սրանք (նկարը ցույց են տալիս): Slooftly ինդեքսի մատի ձեռքերը ութից: Այժմ փոխեք ձեր ձեռքերը եւ գծեք ձախ ձեռքը: «Թեյ» ստեղծում:

PS-G. Հոգնած փիղ: Եկեք նրան խնդրենք թեյով - շրջանավարտ եւ ցույց տանք «թեյ» բանաստեղծությունը, եւ այս կանգառի համար գորգերի համար սկսվեց.

Թեյ (ուղղահայաց շարժումներ կողոսկրներով ափի մեջ):

Աթոռների վրա `ծածկը (ձախ ձեռքը ծալվում է բռունցքի մեջ, աջ-աննկատելիությունը շրջանաձեւ շարժումներ է կատարում բռունցքի վրա):

Կափարիչի վրա `Շիշչկա (բռունցքների ուղղահայաց շարժումներ):

Շիշչկայում - փոս (երկու ձեռքի ցուցիչն ու մատները զանգակներ են պատրաստում)

PAT- ի անցքից (պարույրները գծվում են կայուն մատներով):

Զույգերը դուրս են գալիս անցքից

Աղբյուր NSportal.ru.

Կրթական խաղեր նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար

Ագրեսիվ երեխաների հետ ուղղիչ եւ զարգացող դասերի վերացական

Salreter Alla Ivanovna, մանկավարժ հոգեբան MBDou №75 Գ. Նորիլսկ

1. Խաղ «Ողջույն»(K. FOPHEL)

Նպատակը. Ստեղծելով բարենպաստ հոգեբանական կլիմայի, միմյանց փոխադարձ որդեգրման մթնոլորտ, տրամադրություն, դավանանքի հաղորդակցության, ինքնակառավարման զարգացման համար:

Հոգեբան. Տղաներ ամեն անգամ, երբ մենք ողջունում ենք անսովոր ձեւ: Այսպիսով, այսօր մենք հատուկ ձեւով ողջունելու ենք միմյանց: Դուք կքայլեք սենյակի շուրջը եւ լուռ, առանց որեւէ բառ արտասանելու, միմյանց հետ բարեւներ:

Ես ձեզ հստակ կասեմ, թե ինչպես կարելի է ողջունել միմյանց:

• Որպես ընկեր, որը վաղուց չի տեսել;
• Որպես կարեւոր `տարածված անձ.

2. Խաղը «կնճիռներ»

Նպատակը. Լարման հեռացում:

Հոգեբան. Տղաներ, մի քանի անգամ շնչեք եւ արտաշնչեք: Ներշնչեք շնչառությունը, շնչեք: Եվ վերջին անգամ ինհալինգ է: Գերազանց ...

Միասին ժպտալ ձեր հարեւանին աջ կողմում, իսկ հիմա `հարեւան ձախ: Ծալեք ձեր ճակատը - Անակնկալ, սնուցեք ձեր հոնքերը - բարկացեք, քթեք ձեր քիթը, ձեզ դուր չի գալիս: Հանգստացեք դեմքի մկանները, դեմքը հանգիստ է:

Բարձրացրեք եւ իջեցրեք ուսերը: Ինհալոններ, շնչառություն, շնչառություն: Լավ արված:

3. Խաղ «Predator»

Նպատակը. Մկանների լարվածության նվազեցում, ագրեսիվ երեխաների պահվածքի շտկում, ագրեսիայի նվազեցում:

Հոգեբան. Եվ հիմա ես առաջարկում եմ վերածվել որոշ գիշատիչների (Tiger, Lion, Wolf, Lynx) , Վեր կացեք միմյանց հակառակ եւ սկսեք ցուցադրել ձեր ուժն ու քաջությունը միմյանց նկատմամբ: Ույց տվեք, թե ինչ եք ուժեղ, համարձակ, համարձակ: Դե, հիմա հանգստացեք, հարգում եք միմյանց ուժը:

4. Խաղ «Sounds»(Kryazheva N. L.)

Նպատակը. Հեռացրեք բանավոր ագրեսիան, օգնեք երեխաներին զայրույթ նետել ընդունելի ձեւով:

Հոգեբան. Տղաները գնդակը շրջում են շրջագծով, եկեք միմյանց կանչենք տարբեր անեցնող խոսքերով (Պայմանը նախապես բանակցվում է, թե ինչպիսի զանգեր կարող եք օգտագործել: Սա կարող է լինել բանջարեղենի, մրգերի, սնկերի կամ կահույքի անուններ) , Յուրաքանչյուր բողոք պետք է սկսվի. «Եվ դու, ..., գազար»: Հիշեք, որ խաղը այն է, այնպես որ մենք չենք վիրավորվի միմյանց կողմից: Վերջնական շրջանակում անհրաժեշտ է ձեր հարեւանին հաճելի բան ասել, օրինակ. «Եվ դու, ..., արեւ»:

5. Խաղ «Հարցրեք խաղալիք» - բանավոր տարբերակ (Կարպովա Բ.Վ., Լյուտովա Է. Կ., 1999)

Նպատակը. Սովորեցրեք երեխաներին հաղորդակցվելու արդյունավետ եղանակներ:

Խումբը բաժանված է զույգերի, զույգի մասնակիցներից մեկը (Անդամ 1) Վերցնում է որեւէ առարկա, օրինակ, խաղալիք, նոթբուք, մատիտ եւ այլն: Մեկ այլ մասնակից (մասնակցի 2) Պետք է հարցնել այս թեման:

Դուք խաղալիքը պահում եք ձեր ձեռքերում (Նոութբուք, մատիտ) Ով է ձեզ հարկավոր, բայց նրան պետք է երկու ընկեր: Նա կխնդրի ձեզ հարցնել նրան: Փորձեք թողնել խաղալիքը տանը եւ տալ այն միայն այն դեպքում, եթե իսկապես ուզում եք դա անել:

Դե, ձեզ հարկավոր է ընտրել անհրաժեշտ բառերը, փորձեք հարցնել խաղալիք, որպեսզի այն հեռացնեք: Այնուհետեւ մասնակիցները 1-ին եւ 2-ը փոխում են դերերը:

6. Հանգստացնող վարժություն «Հանգստացեք անտառում»(օգտագործելով սենսորային սենյակի վահանակների սարքավորումները "ջրվեժ")

Տղերք, եւ հիմա եկեք հանգստանանք: Հարմարավետ պառկեք, փակեք ձեր աչքերը եւ լսեք իմ ձայնը: Պատկերացրեք, որ դուք անտառում եք գտնվում, ամառվա հիանալի օրվա ընթացքում: Ձեր շուրջը շատ գեղեցիկ բույսեր, պայծառ գունագեղ գույներ:

Դուք զգում եք ամբողջովին հանգիստ եւ երջանիկ: Թարմության եւ ուրախության հաճելի զգացողություն ամբողջ մարմինը, ճակատը, դեմքը, հետեւը, փորը, ձեռքերը եւ ոտքերը: Դուք զգում եք, որ մարմինը դառնում է հեշտ, ուժեղ եւ հնազանդ:

Քաղցրը փչում է ձեր մարմինը հեշտ թարմություն: Օդը մաքուր է եւ թափանցիկ: Հեշտությամբ եւ ազատ շնչառություն: Տրամադրությունը դառնում է ուրախ եւ ուրախ. Ես ուզում եմ վեր կենալ եւ շարժվել:

Մենք բացում ենք ձեր աչքերը: Մենք լի ենք ուժով եւ եռանդով: Փորձեք ամբողջ օրվա ընթացքում փրկել այս զգացումը:

Արտացոլում: Ձեզ դուր եկավ դասը: Որն է առավել պակաս: Որն է ձեր տրամադրությունը:

Հրաժեշտի ծես: Ժպտաց միմյանց եւ մաղթեց լավ տրամադրություն:

Այս մասին մեր զբաղմունքն ավարտվում է, բոլորը, շատ շնորհակալ եմ:

Մանրամասներ Doshvozrast.ru.

Անհատական \u200b\u200bուղղիչ կրթության իրականացում

Հոդված « Անհատական \u200b\u200bուղղիչ կրթության իրականացում«Ս. I. ՌԵԶՆԻԽԵՆԿՈ - Ուսուցիչների հոգեբանների հոգեբան մանկապարտեզի (փորձնական հրատարակություն) 2011 թ.

Դասերի ուղղիչ ուշադրության կենտրոնում դրսեւորվում են աշակերտների օրգանական թերությունների հետ կապված խանգարված ավելի բարձր մտավոր գործառույթների շտկումը, ինչպես նաեւ նրանց անձնական առանձնահատկությունները (հուզական-վարակիչ, մոտիվացիոն եւ ակնհայտ ոլորտներ եւ այլն), խոչընդոտում են դասընթացների եւ հարմարվողական գործընթացների հետ:

Ընդհանուր առմամբ, նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում իրականացվող ուղղիչ միջոցառումների համակարգը ուղղված է.

Աշակերտների ճանաչողական գործունեության եւ սոցիալ-աշխատանքային հարմարեցման ակտիվացման վերաբերյալ.

Երեխաների հոգեկան զարգացման մակարդակի բարելավում.

Անհատական \u200b\u200bավելի բարձր հոգեկան գործառույթների ձեւավորում (հիշողություն, ուշադրություն, ընկալում եւ այլն);

Աշխարհի աշխարհի մասին գիտելիքների ուսանողների յուրացում, գործնական վերապատրաստման փորձի ձեւավորումը եւ ինքնաբացահայտման տեղեկատվության հմտությունը.

Երեխաների հուզական եւ սոցիալական զարգացման թերությունների շտկում:

Ուղղման եւ զարգացման սկզբունքներ

Ուղղիչ եւ զարգացող դասընթացներ կազմակերպելիս անհրաժեշտ է ապավինել երեխաների զարգացման օբյեկտիվորեն առկա կամ ենթադրյալ օրենքներին եւ հավատարիմ մնալ հետեւյալ սկզբունքներին.

1. Կրթական, ուղղիչ եւ կրթական առաջադրանքների միասնություն:

2. Երեխայի գիտակցության, գործունեության եւ անկախության զարգացում ուղղիչ եւ կրթական գործունեության գործընթացում:

3. Համակարգիչ եւ հաջորդականություն (երեխաների կողմից ձեռք բերված գիտելիքներ, հմտություններ պետք է լինեն որոշակի համակարգ, եւ դրանց ձեւավորումը կատարվում է, փուլային):

4. Դասերի բովանդակության առկայությունը (ուսումնասիրված նյութը պետք է հարմարեցվի `հաշվի առնելով նրանց գիտելիքների եւ հմտությունների մակարդակով ձեռք բերված երեխաների մտավոր, հոգեբանական, ֆիզիկական հնարավորությունները եւ միեւնույն ժամանակ անհրաժեշտ է որոշակի ջանքեր պահանջել):

Տեսողականություն (սկզբունքը հետեւում է ուսումնասիրվող նյութի նյութերի նյութերի հասկանալու եւ ընդհանրացման անհրաժեշտությունից. Տարածվում է ինչպես նոր, ինչպես նաեւ դիտելու զարգացման միջոց):

5. Աշակերտների անհատական \u200b\u200bմոտեցում:

6. Բարոյականություն, բնապահպանական բարեկամություն (ամենակարեւոր էթիկական սկզբունքներից մեկը, որն իր մեջ ներառում է բարոյական կրթություն (անկախ ընտրության պատրաստակամության երեխայի ձեւավորում):

Հոգեբանական ուսուցիչները նշում են հետեւյալը Աշակերտների անհատական \u200b\u200bտարբերություններ Մտավոր եւ մոտիվացիոն եւ սպառողական դաշտերում.

| Ուսուցման գիտելիքների, հմտությունների, հմտությունների տեմպը.

| Նախապատմություն մեկ կամ մեկ այլ տեսակի վերլուծության, հատկապես նյութի հետ առաջնային աշխատանքով.

| Մեկուսացման մակարդակը եւ գործառնական գիտելիքների մեթոդների ընդհանրացումը.

| Մտածողության տնտեսականությունը.

| Ինքնագնահատականի եւ ինքնաքննադատության մակարդակի առանձնահատկություններ.

| Ինքնավար կարգավորման վարքի զարգացման մակարդակը, կամ այլն, կամ այլն:

Երեխայի զարգացման մակարդակի ախտորոշում

Երեխայի հոգեբանական եւ մանկավարժական ուղղումը իր ամբողջ ժամանակահատվածում պետք է լինի համակարգված, բարդ, անհատականացված: Ուղղիչ եւ կրթական ազդեցության համակարգը ճիշտ կառուցելու համար անհրաժեշտ է հաշվի առնել Օնտոգենեզում որոշակի գործառույթների զարգացման առանձնահատկությունները:

Օրինակ, խոսքի զարգացման, տրամաբանական գործողությունների, ուշադրության կենտրոնացման եւ այլ ավելի բարձր մտավոր գործառույթների համար կան զգայուն ժամանակաշրջաններ: Նույն խմբի սաները տեղակայված են խոսքի զարգացման, սենսորային եւ մտավոր գործունեության տարբեր մակարդակներում, նրանք ունեն տարբեր աստիճանի տարածական ժամանակավոր տեսարաններ, դրանք չեն մանրամասնում հաշվի, կարդալու, գրելու այլ աստիճաններ ամբողջ աշխարհը: Հետեւաբար, ուղղիչ աշխատանքը պահանջում է երեխայի հոգեբուժության փոփոխությունների մշտական \u200b\u200bամրագրում, դրա ճանաչողական կարողությունները:

Բավական չէ երեխային ախտորոշել միայն նախնական փուլում, պլանավորելիս ուղղիչ եւ զարգացող գործողություններ պլանավորելիս, ինչպես նաեւ բավարար չէ հետաքննելու միայն այն մտավոր գործառույթները, որոնց հետ երեխան դժվարություններ ունի: Ախտորոշման փորձաքննությունը պետք է լինի համապարփակ. Ներառեք տարբեր տեսակի մտածողության, հիշողությունների, ուշադրության, սենսացիաների, ընկալումների, ինչպես նաեւ փոքր եւ մեծ շարժունակության, խոսքի, զարգացման առանձնահատկությունների, խոսքի, զարգացման եւ հուզական եւ հուզական ոլորտների ուսումնասիրություն: Օգտագործված ախտորոշիչ մեթոդները պետք է լինեն հակիրճ, բազմազան, հարմար է երեխայի զգայական թերզարգացման արագ հայտնաբերման համար, ինչպես նաեւ օգտագործված դիդակտիկ ձեռնարկների (շինարարների դիզայներ, տրամաբանական խորանարդ, խաղալիքներ եւ այլն):

Միշտ չէ, որ հնարավոր է պատշաճ կերպով սկսել անհատական \u200b\u200bուղղիչ աշխատանքներ `լրիվ դրույքով երեխաների հետազոտությամբ, քանի որ այս ձեւով իրականացված առաջնային շփումը կարող է մեծացնել անհանգստությունը, գնահատման վախը եւ, ի վերջո, խեղաթյուրեք ախտորոշման արդյունքները: Ավելի ճիշտ է երեխայի մասին առաջնային տեղեկատվություն ստանալ, հատկապես նրա անձնական հատկանիշների (ինքնագնահատման մակարդակը, անհանգստությունը, պահանջները, ագրեսիվությունը, կայունությունը եւ այլն), մանկավարժության կամ ծնողների մոտ:

Անհատական \u200b\u200bփորձաքննություն սկսելը լավագույնն է զրույցով: Որոշ դեպքերում, օրինակ, եթե երեխան ունի աուտիզմի սպեկտրի ինքնության առանձնահատկությունները, այն պետք է նախապես զննել իր շահերի ոլորտը եւ առաջնային կապ կազմակերպել երեխայի հոբբիների խնամքի հետ:

Ընդհանուր առմամբ, ցանկացած ուղղիչ զբաղմունք ներառում է ախտորոշիչ թաղամաս, որի միջոցով հնարավոր է շտկել երեխայի որոշակի մտավոր գործառույթների մշակման ներկայիս մակարդակը, իր մոտակա զարգացման գոտին պարզելու համար, եւ բացի այդ, ձեւավորելու մեխանիզմներ Գործառույթներ կամ զարգացում արդեն առկա, անբավարար ձեւավորված գործառույթներ:

Հոլդինգի ձեւ

Դասերի ձեւը կախված է ուսուցման հատուկ առաջադրանքներից: Գործառույթների զարգացման յուրաքանչյուր փուլի տոկոսադրույքը կարող է տարբեր լինել, հիմնվելով երեխայի անձի ժամանակավոր հատկանիշներից, ինչպես նաեւ դրա զգայական փորձի վրա:

Պրակտիկան ցույց է տալիս, որ տեսողական հիմք ունեցող գիտելիքների եւ հմտությունների առավել արդյունավետ առաձգական առիթը (նկարազարդումներ, հոգեբանի կողմից անհրաժեշտ գործողությունների ուղղակի ցուցադրում) ուղեկցվում են բանավոր նյութի, մասնագետների մեկնաբանություններով եւ երեխաների կողմից առաջարկվում է նաեւ խաղային կամ գործնական գործունեության մեջ (Դիզայն, նկարչություն, մոդելավորում եւ այլն):

Խաղը նպաստում է երեխաների մոտ հուզական վերաբերմունքի ստեղծմանը. մեծացնում է կատարված գործունեության մոտիվացիան. Ապահովում է նյութը ավելի տեւրացնելու հնարավորություն:

Դասընթացների անհատական \u200b\u200bուղղիչ եւ զարգացող ծրագրերի վերապատրաստման սկզբում ավելի լավ է երեխային առաջարկել մի շարք ուսումնական խաղեր եւ վարժություններ, հստակ արտասանված գործողությունների ալգորիթմներով եւ կանոններով, ինչը թույլ կտա այն ձեւավորել հրահանգների գործողության հմտություն: Եթե \u200b\u200bերեխան արդեն ձեւավորել է նման հմտություն, ապա խորհուրդ է տրվում խաղեր առաջարկել փոխանցման գործառույթի մշակման համար `անալոգիայի կամ օբյեկտների նշված հատկությունների վերաբերյալ տեղեկատվության (կամ ամբողջության) վերաբերյալ տեղեկատվության որոնման մշակման համար:

Անհատական \u200b\u200bոլորտի զարգացման եւ շտկման համար կարող եք դիմել ճանապարհորդական խաղեր, որտեղ յուրաքանչյուր հողամասի փուլ է ձեւավորում որոշակի անհատականության բնութագիր:

Ուղղիչ եւ կրթական կառուցվածք

Ուղղիչ եւ զարգացող դասերի կառուցվածքը պետք է պարունակի տարբեր գործողությունների այլընտրանք, երաժշտական \u200b\u200bեւ ռիթմիկ վարժություններ, գրաֆիկական առաջադրանքներ, դիդակտիկ խաղեր, դերերի վերաբերյալ Etudies- ը, խնդրահարույց իրավիճակների լուծում: Դաս կառուցելիս անհրաժեշտ է տրամադրել երեք հիմնական փուլ, մոտիվացիոն եւ գնահատված, գործառնական եւ գնահատական:

կանոններ Առողջության խնայողություն Ուղղիչ եւ կրթական գործունեության վերաբերյալ.

Հանգստյան վարժություններ օգտագործող ընդմիջումների կազմակերպում, վարժություն `մկանային-կմախքային համակարգի ամրապնդման համար, աչքերի վարժություններ.

Երեխայի հոգեւորության աստիճանի կարգավորումը `պլանավորելով առաջադրանքներ ներկայացնելու կարգը բարդության աստիճանի (դասերի տաքացման եւ վերջնական մասը պետք է ավելի թեթեւ լինի).

Աշխատանքի օպտիմալ տեմպի ընտրությունը `երեխայի անձնական բնութագրերին համապատասխան.

Մոնիտորինգի համապատասխանությունը ճիշտ կեցվածքների երեխայի, բռնակի եւ նոթբուքի դիրքի հետ, աչքերից հեռավորությունը դեպի դիտարկվող օբյեկտը եւ այլն: Տարբեր դիդակտիկ, տեսողական եւ խաղային նյութեր, համապատասխան տարիքի եւ երեխայի զարգացման մակարդակի օգտագործումը:

Իրականացման մեթոդներ

Դասերի մեթոդները պետք է ապահովեն անհրաժեշտ գիտելիքներ, հմտություններ, հմտություններ տիրապետելու համար ընկալման, խոսքի եւ խելացի նախադրյալների հարաբերությունները: Կարեւոր է, որ նյութի ներկայացումը դրվի, կոտորակային, աստիճանական բարդություններ եւ համախմբում `վարժությունների, առաջադրանքների, դիդակտիկ խաղերի կրկնակի օգտագործման միջոցով:

Ուղղիչ զբաղմունքը պետք է լինի ինտեգրացիոն, ինչը թույլ է տալիս լուծել մի քանի բազմազան առաջադրանքներ: Միեւնույն ժամանակ, անհրաժեշտ է, որ այս առաջադրանքների բովանդակությունը յուրաքանչյուր դասի շրջանակներում երեխաների իրական զարգացմանը ընդառաջ, բայց համապատասխանում է իրենց մոտակա զարգացման գոտու սահմաններին: Նիստերի ընթացքում երեխաներին պետք է տրամադրվեն դեղաչափերի աջակցություն (օրինակ, առաջարկող խնդիրներ), գովաբանեք եւ խրախուսեք նրանց:

Յուրաքանչյուր դասի շրջանակներում անհրաժեշտ է ձեւավորել նպատակների եւ նպատակների իրազեկությունը եւ խթանել այն խոսքը, միջնորդելով բոլոր գործողություններն ու գործողությունները:

Ուղղիչ աշխատանքի արդյունավետությունը մանկապարտեզում

Զարգացման առանձնահատկություններ ունեցող երեխաների համար հոլիստական \u200b\u200bուղղիչ եւ զարգացող համակարգ ստեղծելը բարդ խնդիր է, որը պահանջում է տարբեր մասնագետների ներգրավում: Մանկապարտեզում արդյունավետ կլինեն ուղղիչ աշխատանքը միայն եթե այն իրականացվում է համալիրումՀամալրելով մանկավարժական եւ հոգեբանական շտկումը, ինչպես նաեւ աշակերտների բժշկական աջակցությունը:

Ավելին FusionPiter.ru- ում

«Դպրոցի պատրաստակամություն» ուղղիչ եւ զարգացող ծրագիր

Լավրենտեւա Մ. Վ.

5 - 6 տարեկան հասակում երեխայի գիտելիքները ակտիվորեն ընդլայնվում են, եւ այս կապակցությամբ փոխվում է նաեւ նրա մտավոր գործունեության բնույթը, որը հիմնված է հասկացության եւ սինթեզի վրա: Մտածողության զարգացումով վերլուծությունը դառնում է ավելի ու ավելի մանրամասն, եւ սինթեզը գնալով ընդհանրացված եւ ճշգրիտ է:

Երեխաներն արդեն կարողանում են հասկանալ շրջակա օբյեկտների եւ երեւույթների միջեւ կապը, որոշակի իրադարձությունների պատճառները: Պարզ ձեւով, բայերի եւ տրամաբանական մտածողության կոտրվածքները հայտնվում են: Ավագ նախակրթարանի ուշադրությունը դառնում է ավելի ցրված, ավելի կայուն:

Հիշողությունը ավելի ու ավելի է ձեռք բերում միջնորդավորված անգիրի բնույթը:

Երեխայի ելույթի ինտենսիվ զարգացումը տեղի է ունենում, որը բնութագրվում է հարուստ բառապաշարով եւ բարդ կառույցով, որն իր մեջ ներառում է գրեթե բոլոր խոսակցական շրջանառությունը եւ իմաստաբանական կառույցները: Շնորհիվ այն բանի, որ այս տարիքում հիմնականը մտավոր գործունեության մեջ դառնում է նոր գիտելիքներ եւ հմտություններ ձեռք բերելու ցանկությունը, 5 - 6 տարի երեխաները հաճախ վերապատրաստվելու են ընթերցանության, գրելու, մաթեմատիկայի մեջ, եթե նման դասընթացներ լինեն նրանց համար.

5 - 6 տարվա ընթացքում մեծ շարժունակության եւ լավ շարժունակության ձեռքերի ակտիվ զարգացում կա: Երեխայի շարժումը դառնում է ավելի ճշգրիտ եւ պարզ, այս տարիքում գտնվող երեխան ի վիճակի է ինքնուրույն եւ նրբորեն աշխատել մկրատով, ասեղով, երեխայի ձեռքը գործնականում պատրաստ է նամակների ուսման:

Նախադպրոցական տարիքի ավարտին երեխան բավականաչափ ունակ է կամայական վարքի, այսինքն, գիտակցաբար կարգավորելի պահվածքը: Երեխան սովորում է գործել, հնազանդվելով ոչ թե ինքնուրույն, ոչ թե իր կողմից, այլ նրա կողմից դրսից:

Այս տարիքում երեխաները դեռ առանձնանում են ոգեշնչման, հուզականության, բավականաչափ հոգնածության միջոցով: Հետեւաբար, զարգացող, կրթական խաղերի հետ մեկտեղ օգտագործեք խաղեր, որոնք նպաստում են թուլացմանը, լարվածության հեռացմանը:

Ուսումնական խաղի առաջադրանքներն են `երեխայի մտավոր եւ անձնական զարգացմանը նպաստելը:

Հիմնական չափանիշը երեխայի հնարավորությունն է հաղթահարել խաղի հանձնարարությունը հոգեբանի որոշ օգնությամբ, եւ երբ վերստին խաղ անցկացնելիս այս օգնությունը աստիճանաբար կրճատվում է:

Ինչ է խաղը պարզվում է, որ նոր խաղ է, համեմատած նրանց հետ, ինչ նա արդեն հաղթահարել է:

Նախ, այն կարող է ուղղված լինել արդեն իսկ ծանոթ առարկաների գործողությունների նոր մեթոդների յուրացմանը:

Երկրորդ, այն կարող է պարունակել անծանոթ երեխաների իրերի, ավելի բարդ կանոնների:

Երրորդ, դուք կարող եք փոխել խաղի սյուժեի պարունակությունը: Յուրաքանչյուր նման նորամուծություն իր պահանջները դարձնում է երեխայի վրա, ակտիվացնում եւ զարգացնում է իր հոգեբանության որոշակի կառույցները:

Խաղը բարդ է միայն մեկ ուղղությամբ, քանի որ մեկ այլ դեպքում կարող է անսպասելիորեն դժվար լինել երեխայի համար, եւ զարգացող ազդեցությունը չի ունենա, այսինքն, այն դուրս կգա իր մոտակա զարգացմանը: Դասընթացներ պլանավորելիս հաշվի են առնվել, որ կան փոխհատուցում, երեխաների գործունեության տարբեր տեսակի գործունեության զարգացման ազդեցության միջեւ:

Օրինակ, նուրբ շարժունակության ձեռքերի զարգացումը նպաստում է նկարելուն, նկարչությանը, խճանկարին, մոդելավորմանը, ձեւավորմանը եւ այլն: Այս դասերը պատրաստում են երեխայի ձեռքը դեպի ավելի լավը, քան թղթի վրա ձողիկների եւ Զագունի հարկադիր հեռացումը:

Ավանդաբար, առանձնանում են դպրոցական հասունության երեք ասպեկտ, մտավոր, հուզական եւ սոցիալական:

Մտավոր հասունության ներքո հասկացվում է տարբերակված ընկալումը (ընկալման հասունությունը), ներառյալ ֆոնից ցուցանիշի ընտրությունը. Ուշադրության կենտրոնացումը, վերլուծական մտածողությունը, որն արտահայտվում է երեւույթների միջեւ հիմնական կապերը հասկանալու ունակությամբ. տրամաբանական անգիր անելիքի հնարավորությունը. Նմուշը վերարտադրելու ունակությունը, ինչպես նաեւ ձեռքի եւ սենսորի համակարգման նուրբ շարժումների զարգացումը:

Զգացմունքային հասունությունը հիմնականում հասկացվում է որպես իմպուլսիվ ռեակցիաների անկում եւ երկար ժամանակ `շատ գրավիչ խնդիր չկատարելու հնարավորությունը:

Հասարակական հասունությունը ներառում է երեխայի անհրաժեշտությունը հասակակիցների հետ շփվելու եւ երեխաների խմբերի օրենքների վարքագիծը ենթարկելու ունակության, ինչպես նաեւ դպրոցի դպրոցական իրավիճակներում ուսանողի դերի կատարման ունակությամբ:

Այս ծրագրի նպատակը երեխաների անհատական \u200b\u200bզարգացմանը առավելագույն օգնությունն է `խորը ուսումնասիրության եւ հոգեկան զարգացման, դպրոցական վերապատրաստման հոգեբանական պատրաստակամության միջոցով:

Այս առումով առաջադրվում են հետեւյալ խնդիրները. 1. Հետաքրքրասիրության զարգացում, որպես նախադպրոցական տարիքի աշխարհում ճանաչողական գործունեության հիմք; 2. Երեխայի մեջ կարողությունների զարգացում. 3. Հաղորդակցման զարգացում:

Դասընթացներ, դեմքի արտահայտություններում հուզական վիճակը ճանաչելու ունակությունը.

Օգնելով երեխաներին հաղթահարել փակումը.

Զարգացնել հուզական, ճանաչողական ոլորտ եւ նուրբ շարժունակության ձեռքերի;

Երկաթուղային միմյանց նկատմամբ բարեկամական վերաբերմունք:

Նյութեր. Emoticons տարբեր տրամադրությամբ. Մարդկանց լուսանկարը, որի երեսին տարբեր հույզեր. Հեքիաթային հերոսներ; Մուլտֆիլմ «Baby Raccoon»; Mandalas նկարչության, թղթի, ներկերի, մարկերների, մատիտների, սպունգերի համար:

Մանկապարտեզում ուղղիչ եւ զարգացող հոգեբանի ընթացքը

(Հոգեբանը ողջունում է երեխաներին, հայտնում է նրանց, որ այսօր նրանք ուրախության տոնի համար կուղեւորվեն հույզերի թագուհի :)

Բարի լույս, սիրելի երեխաներ:

Մեր խմբում ամեն ինչ կարգին է:

Դուք շրջապատում եք շուրջը,

Ժպտացեք միմյանց:

Այնպես, որ ոչ ոք չխաղա

Ես ուրախացա եւ խաղացա:

Հոգեբան: Որն է ձեր տրամադրությունը այսօր: (Մանկական պատասխաններ):

Հրավիրեցինք թագուհու հույզը ուրախության տոնի համար:

Զորավարժություններ «Ընտրեք հույզ տոնի համար»

Նպատակը. Օգնեք նվազեցնել հուզական սթրեսը. Սովորեցրեք երեխաներին ցուցադրել իրենց հույզերն ու զգացմունքները:

Հոգեբան: Յուրաքանչյուրը, դուք պետք է ձեր լուսանկարը դնեք հույզերի անկյունում, ընտրելով, եթե ուրախ եք, արեւի, տխուր է: Դասեր երեխաների հետ

Հոգեբան: Գնացեք արձակուրդի:

(Երեխաները գնում են հույզերի թագուհի այցելելու ուրախության տոնին: Հոգեբանն ու երեխաները ողջունում են թագուհուն):

Հոգեբան: Բարի երեկո, թագուհի, մենք եկանք ձեզ համար ուրախության տոնի համար:

Թագուհի հույզ (լաց): Ես չեմ կարող արձակուրդ սկսել, քանի որ չար կախարդը պոկում է իմ տրամադրության ծաղկած բոլոր ծաղկերը եւ կախարդել դրանք:

Հոգեբան: Մի անհանգստացեք, թագուհին, մեր երեխաները խելացի են, խելացի, նրանք կկարողանան արթնանալ: (Առաջադրանքներն ավարտելուց հետո յուրաքանչյուր ծաղկաթերթը կցվում է)

Petal վիշտ:

Առաջադրանքը.

1. Պարզեք հույզ (տխրության հույզը պատկերված է ապակու վրա ավազով):

2. Show ույց տալ տխրությունը (երեխաները ցուցադրվում են):

3. Գտեք տխուր դեմքով երեխաներին (նկարներ տարբեր զգացմունքներով երեխաների պատկերով):

4. Զորավարժություն «Երբ տխուր եմ, ես ...»

Պատասխանների ընտրանքներ.

Ես զվարճալի խաղեր եմ կազմակերպում ընկերների հետ;

Ես դիտում եմ զվարճալի ֆիլմ;

Ես լսում եմ ուրախ երաժշտություն:

Petal զայրույթ:

Առաջադրանքը.

1. Պարզեք հույզը (ավազի վրա տեղադրված է խճանկարների օգնությամբ)

2. Show ույց տալ զայրույթը (երեխաները ցույց են տալիս)

3. Գտեք առասպելական հերոսներ, նման հույզերով.

Դաս \u003d "Eliadunit"\u003e

4. Զորավարժություններ «զայրացած պայքարի ուղիներ» (մանկական պատասխաններ).

Մի քանի խոր շունչներ պատրաստեք;

Կոտրեք թերթը կամ դիմեք պլաստիլինին, ասելով. «Run, զայրույթ, վազիր»:

Կատարել մի քանի վարժություն;

Ծեծել բարձի վրա, պատկերացնելով մի մարդու, ով վիրավորել է ձեզ.

Հիմար ոտքեր հատակին.

Սեղմեք արմունկներով արմունկներով եւ խստորեն սեղմեք կրծքավանդակը

Դարձեք կայուն զինվորի մեջ. Վեր կաց մի ոտքի վրա, իսկ մյուսը `ծնկի մեջ կարգավորելու համար, ձեռքերը դրեք մարմնի երկայնքով: Կանգնեք այնքան մի քանի վայրկյան, ապա փոխեք ձեր ոտքը.

Փչել փուչիկը.

Թողեք գնդակը պատի մասին:

Վախի ծաղկաման

Առաջադրանքը.

1. Նայեք «Crazy Raccoon» մուլտֆիլմի մեջ

Դրանից հետո հոգեբանը երեխաներին հարցնում է, որ դա օգնեց ռատիտին հաղթահարել իր վախը, որ ծիծաղելի էր նրա վախի մեջ, երբ նա վախեցավ, եւ երբ նա վախեցավ:

2. Show ույց տալ հույզ (երեխաներ ցուցադրել)

3. Վախը հաղթահարելու ուղիները (մանկական պատասխաններ).

Վախի վախից սարսափից,

Հաղթեց, հաղթեց.

Ծիծաղում-ծիծաղում

Շրջվել

Անակնկալ մատով:

Առաջադրանքը.

1. Մոմով նկարելը (հույզ պատկերը հայտնվում է ներկ օգտագործելուց հետո)

2. Show ույց տալ հույզ (երեխաները ցուցադրվում են):

Ուրախության ծաղկաման:

Առաջադրանքը.

1. Մանդալայի նկարում (երեխաներ առաջարկում եմ փորձարկել կախարդական շրջանի ուժը, նկարել այն տարբեր գույներով)

2. Show ույց տալ հույզ (երեխաներ ցուցադրել)

3. Խաղ «Եթե ուրախանում է, ապա այդպես վարվեք ...»

Հոգեբան: Երեխաները, հույզերի թագուհին հրավիրում է ձեզ խաղալ շատ ուրախ եւ բջջային խաղ «Եթե զվարճացեք, դա արեք ...»:

Եթե \u200b\u200bզվարճալի լինի, դա արեք, Clas-clap (երեխաները բարձրանում են ձեր ձեռքերը:

Եթե \u200b\u200bուրախանում է, արա դա, վերեւից (երեխաները տեղում քայլում են):

Եթե \u200b\u200bզվարճանում եք, բոլորը ժպտում են (երեխաները շրջվում եւ ժպտում են):

Եթե \u200b\u200bզվարճալի է, արեք դա - ցատկել-skok (երեխաները ցատկում են տեղում):

Արտացոլում:

Հոգեբան: Եվ հիմա մենք ձեռքերը կվերցնենք, եւ բոլորը ձեզ կասեն, թե ինչ է նա սիրում այն, ես հիշում եմ, որ հետաքրքիր էր հյուրերի մոտ, հույզերի թագուհու մոտ:

Դուք փոխել եք տրամադրությունը:

Եթե \u200b\u200bփոխվել է, վերադասավորեք ձեր լուսանկարը:

Բաժանում

Ուղղիչ եւ զարգացող սեմինարների վերացական, «Այցելություն տատիկ» միջին նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ շարժունակության զարգացման համար

Նպատակներ.

Ներմուծող շարժունակության ձեռքերի զարգացում, աջ եւ ձախ ձեռքի գործողությունները համակարգելու ունակություն `զվարճալի խաղերի եւ վարժությունների միջոցով:
Extusion Figures- ի տեսքը փորձարկումից դասավանդելը `օգտագործելով ձուլվածքները:
Սովորեցրեք ձեռքերի եւ մատների շարժումների բնորոշ պատկերը:
Անկախություն կրթելը, ձեր աշխատանքի արդյունքները գնահատելու ունակությունը, մարդկանց օգնելու ցանկությունը:

Սարքավորումներ.

Նկարչություն բաժակներով, ուլունքներով, առաձգական ժապավենով կախովի ուլունքների, խմորի մեջ ամանի մեջ խմոր, թխում թերթեր, սեղանի վրա գտնվող տանկեր, գունավոր մատիտներ:

Travel անապարհորդության դասընթաց.

Երեխաները մտնում են անկյունում գտնվող խումբը, կանգնած է մի տուն:

Ուսուցում.

Տղերք, եւ զարմանում եք, թե ով է ապրում այս տանը: (Մանկական պատասխաններ): Եկեք տեղեկացնենք եւ պարզենք (թակոց դուրս):

Մենք խաղալիքի տատ ենք վերցնում, նա ինչ-որ բան է փնտրում:

Ուսուցում.

Բարեւ, տատիկ: Ինչ է պատահել, ինչ եք փնտրում:

Տատ.

Այո, այստեղ այդքան շատ գործեր պետք է անեն, եւ կետերը ինչ-որ տեղ են մնացել:

Ուսուցում.

Եվ մենք կօգնենք ձեզ տղաների հետ: Այո տղաներ: (Մանկական պատասխաններ):

Զորավարժություններ տեսողական ընկալման վրա - խաղ «Գտեք ակնոցներ»

Ուսուցում.

Լավ արեց, տեսեք, թե ինչպես կարող եք միավորներ ցույց տալ: (Երեխաները կրկնում են):

Ուսուցում.

Տղերք, եկեք խաղանք: (Երեխաները կրկնում են դաստիարակից հետո):

Մատնահարդարում մարմնամարզություն `պլաստիկ էտուալ տարրերով

(Տեղական է եղել Պ. Սինյավսկի բանաստեղծություններում):

Կանգնած է խրճիթը գյուղում,
(Երկու ձեռքի մատներով երեխաները օդում քառակուսի են նկարում, ափի մեջ տան տանիք պատկերելով)

Զվարճալի ծեր կանայք ապրում էին դրանում:

Ներքնազգեստը կարում էր մետրով
(Ձախ ձեռքը սեղմվում է բռունցքի մեջ: Right իշտ խոզանակը տիրապետում է կողքից)

Հատակները թափվում են ասեղներով,
(Երկու ձեռքեր «կարում են» երեւակայական ասեղներ)

Soli- ի ալիքները բարձի մեջ
(«Աղ» երկու ձեռքի մատներով: Ձեռքերը այտի տակ, գլխի գլխաշոր)

Եվ նրանք գնացին պերշկայի վրա բարձրանալու:
(Ձեռքերը քաշեք եւ միացրեք նրանց մատի մատը)

Նրանք երազում էին գյուղի խրճիթի մասին,
(Երկու ձեռքի հրապարակը օդում քառակուսի է նկարում, պատկերելով տան տանիքը)

Զվարճալի ծեր կանայք ապրում էին դրանում:
(«Պահեստներ»: Անցկացրեք երեւակայական թաշկինակների ծայրերը մատներով, միեւնույն ժամանակ թեքվել են կողքի գլուխը)

Ներքնազգեստը կարել էր ասեղներով,
(Ձախ ձեռքը սեղմվում է բռունցքի մեջ, աջ մասում պահեք ասեղը, «կարել»)

Հատակները մաքրվեցին մետրով,
(Զանգվածներ երկու ձեռքի խոզանակներով `ձախ)

Solii ալիքները Կադուշկայում
(Պինդ մատներ. Ձեռքերը քաշեք դեպի առաջ, կապելով մատները)

Եւ գնաց բարձ կառուցելու
(Քաշում. Ձեռքերը դրվում են այտի տակ, գլխաշոր շալվար)

Տատ.

Ախ, որքան լավ: Եվ տղաները, կոտրեցին ինձ ուլունքներ, եւ հիմա չգիտեմ ինչ անել հիմա:

Ուսուցում.

Մեր տղաները հիմա կհանդիպեն նրանց:

Ուսուցիչը առաջարկում է դուրս գալ սեղաններից: Սեղանների վրա, սկուտեղների վրա ստի ուլունքներ եւ մաստակ, երեխաները հրավիրվում են ուլունքներ հավաքելու, վերջում ուսուցիչը օգնում է կապել տատիկին, իսկ ուլունքները տրվում են տատիկին:

Տատ.

Օ ,, ինչ ես հիանալի:

Ուսուցում.

Ասա ինձ, տատիկ, ինչ կարող ենք ձեզ օգնել:

Տատ.

Նա խմորը սկսեց բլիթների վրա: Եվ ինչպես եք հիմա անում եւ չգիտեք:

Ուսուցում.

Մենք խոստացանք օգնել ձեզ: Իսկական տղաներ: (Մանկական պատասխաններ):

- Բայց նախքան փորձության հետ աշխատելը, մենք պետք է ձեռքերդ լվանանք:

Երեխաները հեռանում են ձեռքերը լվանալու համար, այս պահին սեղանները ծածկված են սոսինձով, ձեւեր են դնում բլիթների, թխման թերթիկների եւ խմորի համար, մի ամանի մեջ, որը բաժանվում է երեխաների քանակով:

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է գնալ աթոռներ եւ դրել գոգնոց: Այնուհետեւ բացատրում է, թե ինչպես են նրանք կաշխատեն թեստի հետ. Նախ յուրաքանչյուրը վերցնում է խմորը ծնված խմորը, եւ սեղանի վրա մատները տորթ են հաղորդում: Cookie- ն դրված է թխման թերթիկի վրա:

Տատ.

Ինչ են լավ արված: Ես կգնամ, թխուկներ դնեմ ջեռոցում:

Ուսուցում.

Եվ մենք դեռ ձեռքերը լվանում ենք տղաների հետ:

Երեխաները լվանում են իրենց ձեռքերը, եւ տատը խմորի թերթիկ է տանում խոհանոցում:

Fizkultminutka «Մասնավոր վառարան Կալաչի»

Cha, Cha, Cha,
Cha, Cha, Cha -
(3 ազդր բամբակ)

Վառարանը շատ շոգ է:
(4 ցատկել երկու ոտքի վրա)

Chi, chi -
(3 բամբակյա վերգետնյա)

Վառարան վառարան Կալաչին:
(4 քմ)

Chu, Chu, Chu -
(3 բամբակ հետեւից)

Ամեն ինչ կլինի Կալաչով:
(4 ցատկել տեղում)

Չո, Չո, Չո -
(3 բամբակ դրանց դիմաց)

Զգուշացում, տաք:
(քայլում տեղում)

Տատ.

Շնորհակալություն տղաներ: Ես ձեզ կտեսնեմ ձեր օգնության համար նկար, բայց ես կարոտում եմ, մատիտները շփոթված են:

Ուսուցում.

Շնորհակալություն նվերի համար: Եւ մատիտներ, տատ եւ տղաներ, որոնք մենք կքանդվենք ամեն ինչ տուփերում:

(Երեխաները հրահանգներով իրենց մատիտներ են տանում: Օրինակ, վերցրեք կարմիր, այժմ կանաչ եւ այլն, երեխաները նկարվում են):

Կառուցվածքի դասընթացներ.

1. Զորավարժություն տեսողական ընկալման համար:
2. Մարմնամարզություն ձեռքերի եւ մատների համար:
3. Օդի վարժությունը թեմայի հետ:
4. Զորավարժություն սեղանին:
5. Fizkultminutka.
6. Զորավարժություն տեսակավորման համար:
7. Գրաֆիկական վարժություններ:

Հատկություններ:

1. Անտառացումը կենտրոնացած չէ կենսաբանական, բայց երեխաների հոգեբանական ֆիզիոլոգիական դարաշրջանի վրա:
2. Զարգացող բեռը զուգորդվում է հանգստի հետ:
3. Դասերի մոդելավորման մեջ հաշվի են առնվում պատկերների եւ կերպարների ամենասիրված եւ ծանոթ պատկերները:
4. Մաքուր եւ հասկանալի ցուցումներ:
5. Ուղղիչ եւ զարգացող դասերի կառուցվածքը պետք է ապահովի տարբեր գործողությունների այլընտրանք:
6. Հանգստության վարժություններ օգտագործող ընդմիջումների կազմակերպում, վարժություններ, մկանային-կմախքային համակարգի ամրապնդման, ինչպես նաեւ աչքերի վարժություններ:
7. Երեխայի հոգեւորության աստիճանի կարգավորումը `պլանավորելով առաջադրանքներ ներկայացնելու կարգը` ըստ բարդության աստիճանի (դասի ջերմաստիճանը եւ վերջնական մասը պետք է ավելի թեթեւ լինի):
8. Աշխատանքի օպտիմալ տեմպի ընտրությունը `երեխայի անձնական բնութագրերին համապատասխան:

Աշխարհում ամեն ինչի մասին.

1930-ին «Խարդախ երգը» ֆիլմը դուրս եկավ ամերիկյան վարձույթով Կովկասի լեռներում աղջկա առեւանգման մասին: Դերասաններ Ստան Լաուրել, Լոուրենս Տիբեթ եւ Օլիվեր Հարդին խաղացին Տեղական Ժուլիկովի այս ֆիլմում: Զարմանալի է, որ այդ դերասանները շատ նման են հերոսներին ...

Նյութերի բաժին