Ուղարկեք ձեր լավ աշխատանքը գիտելիքների բազայում պարզ է: Օգտագործեք ստորեւ նշված ձեւը

Ուսանողներ, շրջանավարտ ուսանողներ, երիտասարդ գիտնականներ, ովքեր իրենց ուսման մեջ օգտագործում են գիտելիքների բազան եւ իրենց ուսումը, շատ շնորհակալ կլինեն ձեզ համար:

Տեղադրվել է http://www.allbest.ru/

Ռուսաստանի Դաշնության կրթության եւ գիտության նախարարություն

Ֆիգու Հպրեր" Տուվինսկի պետական \u200b\u200bհամալսարան"

Կիզիլ մանկավարժական քոլեջ

Փորձարկում

Ըստ առարկայի" Բովանդակության տեսական հիմքերԵս եւ կազմակերպություն

Նախադպրոցական կրթություն"

թեմայի շուրջ: Ծրագիր" Ծիածան"

Kyzyl - 2013:

«Ծիածան» ծրագիրը

«Raduga» - ը նախադպրոցականների կրթության, կրթության եւ զարգացման համապարփակ ծրագիր է, որն աշխատում է Ռուսաստանի մանկական այգիներ: Ծրագիրն ապահովում է երեխայի համապարփակ զարգացումը, դրա ամենակարեւոր բաղադրիչները խաղն ու ֆիզիկական զարգացումը են, առողջ ապրելակերպի սովորության ձեւավորումը, յուրաքանչյուր երեխայի համար հոգեկան հարմարավետություն ապահովելը:

Ծրագիրը առաջարկվում է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության եւ գիտության նախարարության կողմից: Բոլոր հիմնական տեսակների գործունեության համար նախադպրոցականները տրամադրում են հավաքածուներ տարբեր տարիքային խմբերի երեխաների եւ կրթագետների առաջարկությունների համար:

Այս ծրագրի համար նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար նպաստների հավաքածուներ ստեղծվել են բոլոր տեսակի գործունեության եւ ուղեցույցների համար:

Ծրագրի նպատակը - Ձեւավորեք անձի նման հատկություններ, որպես աշակերտ, անկախություն, նպատակասլացություն, առաջադրանքը դնելու եւ դրա լուծման հասնելու ունակությունը: Գիտելիքների ձեւավորումը, հմտությունները համարվում են ինքնանպատակ, բայց որպես երեխայի դաստիարակության եւ հոգեբանական զարգացման միջոցներից մեկը:

Նախքան մանկավարժները առաջ քաշվեն Ընդհանուր առաջադրանքներ.

W ստեղծեք երեխային այս տարիների ուրախությամբ եւ իմաստով.

W Ապահովել դրա առողջության պաշտպանությունն ու ամրապնդումը (ինչպես ֆիզիկական, այնպես էլ հոգեկան).

W նպաստում համապարփակ եւ ժամանակին մտավոր զարգացման;

W ձեւավորել ակտիվ եւ ուշադիր հարգալից վերաբերմունք համաշխարհային միջավայրի նկատմամբ.

W կցել մարդկային մշակույթի հիմնական ոլորտներին (աշխատանք, գիտելիքներ, արվեստ, բարոյականություն եւ այլն):

Ծրագիրը հիմնված է այն մտքի վրա, որ երեխայի կյանքի ամեն տարի որոշիչ է որոշակի մտավոր նորագոյացիների ձեւավորման համար: Կրթական գործընթացի արդյունավետությունը կախված է նրանից, թե ինչպես է կոնկրետ մանկավարժական աշխատանքը կենտրոնացած այս նորագոյացությունների ձեւավորման վրա. Նպատակը պատրաստում, մանկության գործունեության կենտրոնացում (երիտասարդ նախադպրոցականում); Արդյունքները եւ հետաքրքրությունը պատկերապատված համակարգի նկատմամբ (միջին նախադպրոցական տարիքի կազմում). Հոգեկան գործընթացների արբիտրաժ (ավագ նախակրթարան):

Ծրագրում նախատեսված մանկավարժական աշխատանքը հիմնված է երեխայի մտավոր զարգացման գլխավոր դերի եւ նրա անհատականության ձեւավորման վերաբերյալ տեսական դիրքորոշումների վրա: Հատուկ պայմանների ստեղծումը լայն ոլորտ է բացում երեխաների անկախ գործողությունների համար, խթանում է նոր նպատակների արտադրությունը, թույլ է տալիս որոնել ձեր լուծումները:

4-5 տարեկանում հնարավորության դեպքում երեխաների գործունեության մեջ այդ փոփոխությունները բնական հետեւանք են եւ շարունակվում են երեխայի գործունեության մեջ առկայության փոփոխությունների շարունակումը, որոնք ձեւավորվում են երկու եւ երեք տարի տարիքում: Այդ ժամանակ երեխաները հայտնվում են գնալու ունակություն: Սա նշանակում է, որ նախքան գործողություններ սկսելը երեխան արդեն գիտի, թե ինչ է ուզում հասնել իրենց վերջում, այլ կերպ ասած, նա ունի մի տեսակ ներկայացում, ինչ-որ ապագա արդյունք:

Նպատակը կարգաբերման հետագա զարգացումը միմյանց հետ կապված շղթաների տեսքի տակ է. Պատրաստել ավտոտնակ համապատասխան չափի մեքենայի համար `աթոռներից գնացք կառուցել, ավազից եւ այլն:

Գործունեության զարգացման մեկ այլ կարեւոր գիծ է երեխայի վերաբերմունքը նման նպատակային գործողությունների արտադրանքին: Եթե \u200b\u200bսկզբում երեխան գոհ է որեւէ արդյունքից, ապա ավելի ուշ, կյանքի չորրորդ տարվա ընթացքում, նա որոշակի պահանջներ ունի ակնկալվող արդյունքի որակի համար:

Նպատակը սահմանելու ձեւավորման հաջորդ քայլը արդյունքում ստացված արդյունքի առաջացած նոր նպատակների հիման վրա ունակությունն է: Նպատակների համակարգը կարելի է երկար ժամանակ բացվել, շաբաթներ: Սա նշանակում է, որ ավելի շատ ընդհանուր պլաններ են ամրագրվում երեխայի կողմից եւ գտնում դրանց իրականացումը: Անկախորեն տեղակայելու ունակությունը միմյանցից բխող համակարգը կարեւոր պայման է անկախ եւ ստեղծագործական գործունեության համար:

Մանկավարժական աշխատանքի զգալի պահը նաեւ մոտիվացիայի ստեղծումն է, խրախուսելով երեխաներին տիրապետել այն փաստին, որ մեծահասակը կցանկանա ձեւավորել դրանց մեջ: Միեւնույն ժամանակ, անհրաժեշտ է նման տեխնիկա, որոնք կապահովեն երեխաների մեծ մասում ցանկալի դրդապատճառների առաջացումը: Ծրագրի հեղինակները հատկացնում են երեք տեսակի մոտիվացիա, որոնց օգնությամբ դուք կարող եք խրախուսել երեխաներին պատրաստակամորեն ներկել այս նորը, որ նրանք կփոխանցեն մեծահասակների մոտիվացիան, անձնական հետաքրքրությունը հաղորդակցվելու եւ դրդելու շարժառիթը: «Ձեռնարկի» մեջ նրանց հատուկ նկարագրությունը տրված է աշխատանքի տարբեր հատվածների հետ կապված:

Ծրագրի հեղինակները անվանեցին այն «Ծիածան» Յոթ գույնի ծիածանի նման անալոգով, քանի որ այն ներառում է երեխաների եւ դասերի յոթ ամենակարեւոր գործունեությունը, որի ընթացքում տեղի է ունենում երեխայի կրթությունն ու զարգացումը.

Ֆիզիկական կուլտուրա (ամենակարեւոր թեման ` Կարմիր գույն);

Game (Ծրագրի հիման վրա - նարնջագույն);

Նուրբ գործողություններ եւ ձեռքով աշխատուժ (դեկորատիվ ժողովրդական արվեստի հետ ծանոթանալու հիման վրա - դեղնուց);

Կառուցում (երեւակայության զարգացում - Կանաչ գույն);

Երաժշտական \u200b\u200bեւ պլաստիկ արվեստի դասեր (գեղագիտական \u200b\u200bփորձի ձեւավորումը - Կապույտ);

Դասընթացներ, խոսքի զարգացման եւ արտաքին աշխարհի հետ ծանոթանալու համար ( Կապույտ գույն);

Մաթեմատիկա ( մանուշակագույն).

Տեխնիկական ուսուցիչներ, ովքեր ցանկանում են աշխատել ծիածանի ծրագրի շրջանակներում, հեղինակները առաջին հերթին կոչ են անում հասկանալ, թե որն է այս տարիքի երեխան, սիրելու նրան անհատականության համար: Rainbow ծրագրի մանկավարժական ստեղծագործության զարգացած գիտական \u200b\u200bեւ մեթոդական համակարգը բավականին աշխատատար է, պահանջում է աշխատանքի կազմակերպման բարձր մշակույթ: Հետեւաբար, յուրաքանչյուր տարիքային խմբի համար ցուցումներին տրվում է տարեկան մանկավարժական աշխատանքի մոտավոր պլանավորում, օրվա ընթացքում աշխատանքի բովանդակությունը բացահայտվում է. Օրվա ռեժիմի անհատական \u200b\u200bտարրերի ցուցակը եւ տեւողությունը, նպատակը եւ դրանց մեթոդական բովանդակությունը, նպատակը եւ նշանակում է:

Ծրագիրը մշակել է կրթական եւ մեթոդական համալիր, որն օգնում է մանկավարժներին իրականացնել այս ծրագիրը:

rainbow ծրագրի համապարփակ ծրագրի նախադպրոցականներ

1. «Rainbow» ծրագրի որոշ դիդակտիկ խաղեր

Ծրագրի հիմնական խնդիրներից մեկը շրջակա միջավայրի նկատմամբ ակտիվ եւ զգույշ վերաբերմունք ձեւավորելն է:

Նպատակը. Երեխաների բնապահպանական մշակույթի ձեւավորում

Դիդակտիկ խաղեր օգտագործելիս լուծվում են հետեւյալ առաջադրանքները.

2. Բույսերի վերաբերյալ բնապահպանական ներկայացուցչությունների ձեւավորում

3. Անհատական \u200b\u200bբնույթի օբյեկտների եւ երեւույթների վերաբերյալ բնապահպանական գաղափարների ձեւավորում

4. Բնության օբյեկտների հետ էկոլոգիապես բարեկամական հարաբերությունների ձեւավորում

Իմաստ Դիդակտիկ խաղերի զգեստներ յուրաքանչյուր կրթական առաջադրանքի համար.

1. Բնապահպանական ներկայացուցչությունների ձեւավորում կենդանական աշխարհի մասին

Խաղեր օբյեկտների հետ

Խաղը.Ով է կերակրում:

Նպատակը: Ամրապնդեք երեխաների գաղափարները կենդանիների սննդի մասին:

Խաղի ընթացքը: Երեխաները պայուսակից դուրս են գալիս, գազար, կաղամբ, ազնվամորու, կոճղեր, հացահատիկ, վարսակ եւ այլն: Զանգահարեք այն եւ որոշեք, թե որ կենդանին է կերակրում այս սննդի վրա:

Խաղը.Որն է առաջինը, ինչ է այդ դեպքում:

Նպատակը: Ամրապնդեք երեխաների գիտելիքները կենդանիների զարգացման եւ աճի վերաբերյալ:

Խաղի ընթացքը: Երեխաները ենթակա են օբյեկտների, ձու, հավ, հավի դասավորություն; kitten, կատու; Լակոտ, շուն: Երեխաները պետք է ճիշտ կարգով դիրքավորվեն այս կետերը:

Խաղեր-տպագիր

Խաղը «Չորս նկարներ»

տեղավորել, Ամրապնդեք երեխաների ներկայացումը շրջակա միջավայրի վերաբերյալ, զարգացրեք ուշադրությունը եւ դիտարկումը:

Խաղի ընթացքը: Խաղը բաղկացած է 24 նկարներից, թռչունների, թիթեռների, կենդանիների պատկերով: Վարպետը խառնվում է քարտերը եւ դրանք տարածում է խաղի մասնակիցներին (3-ից 6 հոգուց) հավասարապես: Յուրաքանչյուր խաղացող պետք է ընտրի քարտի նույնական 4 բովանդակություն: Սկսնակ խաղ, հաշվի առնելով իր քարտերը, դրանցից մեկը նստածը փոխանցում է ձախ կողմում: Նա, եթե նրան քարտ ունենա, ինքս ինձ թողնում է, եւ ցանկացած ավելորդ նույնպես հարեւանին է փոխանցում ձախ եւ այլն: Քարտը վերցնելը, յուրաքանչյուր խաղում նրանց նկարները ներքեւում են: Երբ կընտրվեն բոլոր հնարավոր փաթեթները, խաղը ավարտվում է: Խաղի մասնակիցները շրջում են հավաքված քարտերը, դնում են չորսը, որպեսզի բոլորը տեսնեն: Հաղթեց նա, ով ավելի ճիշտ ընտրված քարտեր ունի:

Խաղեր բանավոր

Խաղը «Ով է ապրում տանը»:

Նպատակը: Ամրապնդեք երեխաների մասին իմացությունը կենդանիների մասին, սովորեք ընդօրինակել նրանց ձայները:

Խաղի ընթացքը: Երեխաները պատկերում են ծանոթ կենդանիներին, որոնք նստած են տներում: Ուսուցիչը շրջվում է տների վրա, յուրաքանչյուրին թակում է յուրաքանչյուրը եւ ասում. «Թուկ-Թուկ-Տուկ, ով է ապրում այս տանը»: Երեխաները պատասխանում են. «Mu-Mu!», «Եղիր-ե», «Մեո-Մեո»: Եվ այլն Ուսուցիչը կռահում է, թե ով է ապրում մի տան մեջ:

Խաղ «Գուշակիր ով է»:

Նպատակը: Ամրապնդեք երեխաների ներկայացումը վայրի եւ ընտանի կենդանիների բնորոշ նշանների վերաբերյալ:

Խաղի ընթացքը: Ուսուցիչը նկարագրում է կենդանին (դրա տեսքը, սովորությունները, բնակավայրերը ...) Երեխաները պետք է կռահեն, թե ում մասին է:

2. Բույսերի վերաբերյալ բնապահպանական ներկայացուցչությունների ձեւավորում

Խաղեր օբյեկտների հետ

Խաղ "Baby ճյուղի վրա"

տեղավորել, Ամրապնդեք երեխաների իմացությունը ծառերի եւ թփերի տերեւների եւ մրգերի մասին, որպեսզի նրանց սովորեցնի մեկ բույս:

Խաղի ընթացքը: Երեխաները դիտում են ծառերի եւ թփերի տերեւները, զանգահարեք նրանց: Ուսուցչի առաջարկով. «Երեխա, գտիր քո ճյուղերը», տղաները յուրաքանչյուր տերեւին համապատասխան պտուղ են տալիս: Այս խաղը կարող է իրականացվել չորացրած տերեւներով եւ մրգերով ամբողջ տարվա ընթացքում: Պատրաստեք նյութեր `իրենք երեխաներ խաղալու համար:

Խաղ «Գտեք այն, ինչ ես ցույց կտամ»

Դիդակտիկ առաջադրանք: Նմանության մեջ գտնեք առարկա:

Սարքավորումներ: Երկու սկուտեղի վրա քայքայվում են բանջարեղենի եւ մրգերի նույն հավաքածուները: Մեկը (դաստիարակի համար) անձեռոցիկի հետ ծածկելու համար:

Խաղի ընթացքը: Դաստիարակը կարճ ժամանակում ցույց է տալիս անձեռոցիկի տակ թաքնված իրերից մեկը եւ կրկին հեռացնում է նրան, այնուհետեւ առաջարկում է երեխաներ. «Գտեք սկուտեղը»: Երեխաներն իր հերթին կատարում են առաջադրանքը, քանի դեռ անձեռոցիկի տակ թաքնված բոլոր մրգերն ու բանջարեղենները չեն կոչվելու:

Խաղեր-տպագիր

Խաղը «Magic Train»

Նպատակը: Ապահովեք եւ համակարգեք երեխաների, թփերի մասին երեխաների գաղափարները:

Նյութ Ստվարաթղթից փորագրված երկու գնացք (յուրաքանչյուր գնացքում 4 մեքենա `5 պատուհանով); Բույսերի երկու հավաքածու քարտեր:

Խաղի ընթացքը. Երեխաների առջեւի սեղանի վրա ստում է «գնացքը» եւ քարտեր կենդանիների պատկերով: Դաստիարակ Քո առաջ, գնացք եւ ուղեւորներ: Նրանք պետք է տեղադրվեն մեքենաների վրա (առաջին թփերի մեջ, երկրորդում `ծաղիկներ եւ այլն), որպեսզի յուրաքանչյուր պատուհանում տեսանելի լինի մեկ ուղեւոր: Հաղթողը կդառնա այն, ով առաջին անգամ կենդանիներ է տեղադրում մեքենայով:

Նմանապես, այս խաղը կարող է իրականացվել բույսերի տարբեր խմբերի վերաբերյալ ներկայացուցչություններ ապահովելու համար (անտառ, այգի, մարգագետին, բուսական այգի):

Խաղեր բանավոր

Խաղ «Գտեք այն, ինչ ես ձեզ կասեմ»

Դիդակտիկ առաջադրանք: Գտեք թվարկված առանձնահատկություններ:

Սարքավորումներ: Բանջարեղենն ու մրգերը բացում են սեղանի եզրին, որպեսզի դրանք հստակ տեսանելի լինեն բոլոր երեխաների համար տարբերակիչ նշանների համար:

Խաղի ընթացքը: Դաստիարակը մանրամասն նկարագրում է սեղանի վրա ընկած առարկաներից մեկը, այսինքն, զանգում է բանջարեղենի եւ մրգերի ձեւը, նրանց նկարը եւ համը: Ուսուցիչն այնուհետեւ առաջարկում է տղաներից մի քանիսը. «Show ուցադրել սեղանին, ապա զանգահարել իմ ասածը»: Եթե \u200b\u200bերեխան դիմագրավեց առաջադրանքով, մանկավարժը նկարագրում է մեկ այլ կետ, եւ մեկ այլ երեխա կատարում է առաջադրանքը: Խաղը շարունակվում է այնքան ժամանակ, քանի դեռ բոլոր երեխաները գուշակել են թեման նկարագրությամբ:

3. Բնության օբյեկտների եւ երեւույթների բնապահպանական գաղափարների ձեւավորում

Խաղեր օբյեկտների հետ

Խաղ «Երբ դա պատահում է»:

տեղավորել, Հստակեցրեք երեխաների ներկայացումը սեզոնային երեւույթների վերաբերյալ:

Խաղի ընթացքը: Երեխաները առաջարկում են տարբեր բույսերի տերեւներ տարբեր գունագեղ, բշտիկներով, կարող եք բուսական բույսերից հերբարիում եւ այլն: Կախված տարվա ժամանակից: Երեխաները պետք է կոչվեն տարվա ժամանակ, երբ կան այդպիսի տերեւներ, ճյուղեր, ծաղիկներ:

- Ինչ է դա? "

Նպատակը. Երեխաների ներկայացումը պարզաբանելու համար Անհատական \u200b\u200bբնույթի առարկաների վերաբերյալ:

Նյութը: Բնական - ավազ, քարեր, երկիր, ջուր, ձյուն:

Խաղի ընթացքը: Երեխաներին առաջարկվում են նկարներ եւ, կախված դրանից, ինչի վրա է կազմված, անհրաժեշտ է համապատասխանաբար քայքայվել բնական նյութը, պատասխանել, թե որն է: Եւ ինչ? (Մեծ, ծանր, թոքեր, փոքր, չոր, խոնավ, չամրացված): Ինչ կարող ես անել դրա հետ:

Խաղեր-տպագիր

«Դա երբ է»:

Նպատակը: Հստակեցրեք երեխաների շնորհանդեսը բնության սեզոնային երեւույթների վերաբերյալ:

Խաղի ընթացքը: Երեխաներից յուրաքանչյուրն ունի էական նկարներ `ձյան տակ գտնվող, անձրեւից, արեւոտ օրով, ամպամած եղանակով, կարկուտը գնում է, քամի փչում է եւ այլն: եւ սյուժեն նկարներ տարբեր եղանակների պատկերներով: Երեխաները պետք է պատշաճ կերպով քայքայվեն իրենց նկարները:

Խաղեր բանավոր

Խաղ «Երբ դա պատահում է»:

Նպատակը: Հստակեցրեք եւ խորացրեք երեխաների իմացությունը տարվա օրերի մասին:

Խաղի ընթացքը:

1 տարբերակ: Ուսուցիչը պատմում է հատվածների կամ արձակի կարճ տեքստեր տարիների մասին, եւ երեխաները կռահում են:

II տարբերակ: Ուսուցիչը զանգում է տարվա ժամանակը, եւ երեխաներն իր հերթին պատասխանում են, թե ինչ է տեղի ունենում տարվա այս պահին եւ ինչ են անում մարդիկ: Եթե \u200b\u200bինչ-որ մեկը դժվարացնում է, մեծահասակը հարցերին օգնում է: Խաղը սովորելու մեթոդներ: Երեխաների յուրաքանչյուր նոր խաղ պետք է վերապատրաստվի: Դասընթացն ունի փուլային բնույթ:

Առաջին փուլում երիտասարդ խմբերում ուսուցիչը կորցնում է խաղը երեխաների հետ միասին: Խաղի ընթացքում նա տեղեկացնում է մի կանոն եւ անմիջապես իրականացնում է այն, երբ կրկնվող խաղացողները հայտնում են լրացուցիչ կանոնների մասին: Երկրորդ փուլում ուսուցիչը անջատվում է խաղի ակտիվ մասնակցությունից. Այն առաջնորդվում է կողքից. Օգնում է երեխաներին, ուղղորդում է խաղը: Երրորդ փուլում երեխաները խաղում են ինքնուրույն: Ուսուցիչը նկատում է միայն երեխաների գործողությունները:

Սկսած միջին խմբից, խաղը սովորելու ձեւը տարբեր է: Ուսուցիչը պատմում է խաղի բովանդակությունը, նախապես մարելը 1-2 կարեւոր կանոն: Խաղի ընթացքում նա եւս մեկ անգամ շեշտում է այս կանոնները, ցույց է տալիս խաղային գործողությունները, տալիս է լրացուցիչ կանոններ: Այսպիսով, առաջին փուլում խաղը սովորելը պատմություն է բովանդակության մասին, խաղի ընթացքում ծանոթանալու կանոններին:

Հաջորդ փուլում երեխաները խաղում են մենակ: Դաստիարակը հետեւում է խաղը, օգնում, շտկում է սխալները, թույլ է տալիս բախումներ: Երբ խաղի հետաքրքրությունն անհետանում է, ուսուցիչը տալիս է նոր տարբերակ:

Բնության նկատմամբ էկոլոգիապես մաքուր վերաբերմունքի ձեւավորում

Նկարներ

Խաղը«Խնամք բույսերի մասին»

Նպատակը: Համախմբեք երեխաների ներկայացումը բույսերի խնամքի տարբեր եղանակների վերաբերյալ:

Նյութ Քարտեր `ջրելու պատկերով, փոշիացնող, պղպեղի, մկրատ; 7-8 սենյականոց բույսեր:

Երեխաները նստում են սեղանի շուրջ, որի վրա քարտերը ունեն բույսերի խնամքի համար անհրաժեշտ իրերի պատկերով: Երեխաները պետք է որոշեն, թե որ խնամքն անհրաժեշտ է որոշակի գործարանի կողմից, որ գործիքը է կատարվում. Երեխաները ցույց են տալիս համապատասխան քարտը: Ով կպատասխանի ճիշտ, խաղից հետո կվերցնի այս գործարանի մասին:

Ես կցանկանայի տեսնել, որ աշխատանքում ներկայացված դիդակտիկ խաղերը միայն դիդակտիկ խաղերի օգտագործման համակարգի փոքր մասն են, որպես նախադպրոցական երեխաների էկոլոգիական կրթության գործիքներից մեկը:

Օգտագործված գրականության ցուցակ

1. Նիկոլաեւ Ս.Ն., Կոմարովա I.A. Տեսարանի խաղեր նախադպրոցականների բնապահպանական կրթության մեջ: Մ., 2003 թ.

2. Նիկոլաեւ Ս.Ն. Երիտասարդ նախադպրոցականների բնապահպանական կրթություն: Մ., 2002 թ.

3. http://www.maaam.ru/ Ծրագիր «Rainbow» / Doronova T.N. Մ., 2003 թ.

Տեղադրվել է AllBest.ru- ում:

...

Նմանատիպ փաստաթղթեր

Նախադպրոցական տարիքի կրթության հոգեբանական եւ մանկավարժական հիմքերը առողջ ապրելակերպի հմտություններ: Ֆիզիկական դաստիարակության գործընթացում առողջ ապրելակերպի նկատմամբ արժեքային վերաբերմունքի ձեւավորում: Առողջ ապրելակերպ ձեւավորելու ծրագիր:

Դասընթացներ, ավելացված 02/21/2014


Ֆիզիկական դաստիարակության դերը երեխայի առողջության, ֆիզիկական եւ մտավոր զարգացման համար: Ստեղծելով պայմաններ `շարժիչային գործունեության ձեւավորման եւ երեխայի վերականգնման համար: Առողջ ապրելակերպի համար սովորությունների ձեւավորում, նախադպրոցական տարիքի ավտոմոբիլային ռեժիմի մոդելի էությունը:

Վերացական, ավելացված է 09/17/2010


Երեխայի ամբողջ ֆիզիկական զարգացումը եւ առողջությունը `որպես հիմք մարդու ձեւավորման համար: Նախադպրոցական տարիքի ֆիզիկական դաստիարակության մանկապարտեզի առաջադրանքները: Անհրաժեշտ շարժիչային հմտությունների եւ հմտությունների ձեւավորում, ֆիզիկական եւ հոգեկան բարեկեցության ապահովում:

Քննություն, ավելացված է 11.12.2009 թ


Կյանքի երկրորդ տարվա երեխայի խոսքի ապարատի առանձնահատկությունների ակնարկը տվյալ տարիքում կրթության հիմնական խնդիրները: Մոլեխաղերի գործունեության վերլուծություն, երեխաների գեղագիտական \u200b\u200bզարգացում եւ ուսուցում: Հավասարակշռված սննդի, մարտահրավեր ընթացակարգերի, օրվա ռեժիմի նկարագրություններ:

Վերացական, ավելացված է 05.01.2012 թ


Գիտությունը առողջ ապրելակերպի մասին: Սովորություն առողջ ապրելակերպի համար: Մանկապարտեզում ճանաչողական դասընթացների կազմակերպման վերլուծություն եւ նրանց ազդեցությունը երեխաների գիտակցված հարաբերությունների ձեւավորման վրա, նրանց առողջությանը: Վալեոլոգիական եւ ֆիզիկական դաստիարակության միասնություն:

Ատեստավորման աշխատանքներ, ավելացված է 01/17/2011


Ուսանողների կրտսեր դասերի պահպանման եւ ամրապնդման օպտիմալ միջոցների ուսումնասիրություն: Առավել բարենպաստ պայմանների ստեղծում առողջ ապրելակերպի նկատմամբ վերաբերմունքի համար, որպես հաջողության հասնելու հիմնական եղանակներից մեկը:

Վերացական, ավելացված է 13.06.2010 թ


Խաղի բնութագիրը `որպես նախադպրոցականների սոցիալականացում, հոգեկան զարգացման ուշացումով: Խաղի բնութագրական առանձնահատկությունները, նրա սոցիալական բնույթը: Մոլեխաղդերի ձեւավորման մակարդակը նախադպրոցական տարիքի աշխարհում հոգեկան զարգացման հետաձգմամբ 5-6 տարի է:

Դասընթացներ, ավելացված 02/19/2011


Նախադպրոցականների ընդունելության կարեւորությունը առողջ ապրելակերպի: Մարմարության առանձնահատկություններ եւ ազդեցություն երեխաների մարմնի վրա: Միջին խմբի երեխաների ֆիզիկական պատրաստվածության մակարդակի որոշումը: Երեխաների համար խաղի մերսման անցկացման մեթոդաբանության մշակում եւ հաստատում:

Թեզ, ավելացված է 11/16/2009


Արժեքների հայեցակարգը եւ տեսակները, «արժեքի վերաբերմունքը»: Առողջ ապրելակերպի ձեւավորման հայեցակարգը ,ությունը եւ պայմանները: Փորձարարական աշխատանքներ ուսուցման գործընթացում առողջ ապրելակերպի նկատմամբ արժեքային վերաբերմունքի ձեւավորման վրա:

Թեզ, ավելացված է 04.07.2010 թ


Նախադպրոցական տարիքի էթնոկուլտուրայի զարգացումը `որպես հոգեբանական եւ մանկավարժական խնդիր: Դիդակտիկ խաղ, որպես դաստիարակության եւ զարգացման միջոց: Շարժվող խաղը երեխայի կյանքի բնական արբանյակ է: Փորձարարական աշխատանքներ Նախադպրոցականների էթնոկուլտուրայի ձեւավորման վրա:

Rainbow ծրագիրը առաջարկեց Ռուսաստանի Դաշնության կրթության նախարարությունը, փորձարկվել է երկրի տարբեր մարզերում: Ներկայումս վերանայված, հաշվի առնելով ուսուցիչների պրակտիկ մասնագետների առաջարկները: Ծրագիրն ուղղված է 2-ից 7 տարի երեխաների կրթության, կրթության եւ զարգացմանը: Այն տալիս է երեխայի տարիքային բնութագրերը, որոշվում են երեխաների հետ աշխատելու խնդիրները եւ դրանց լուծման ուղիները, նշվում են ծնողների հետ Dow- ի փոխազդեցության հիմնական ուղղությունները:

Ծիածանի ծրագիրՊարունակում է յոթ բաժին, տեսողական գործունեություն, մաթեմատիկա, խոսքի զարգացում, ձեւավորում, երաժշտություն, շրջապատող շարժում:

Ծրագրի կառուցվածքն արտացոլում է հոգեբուժության մեջ երեխայի ամենակարեւոր հոգեկան նորագոյացության առաջացման եւ ձեւավորման ձեւերը. 2-ից 4 տարի շարունակ նպատակային գործողություններ, 4-ից 5-ը `շրջապատող իրականության սահմաններից դուրս գտնվող երեխայի գիտակցության անցումը 5-ից 7 տարի `մտավոր գործընթացների կամայական, զարգացնել երեւակայությունը, ստեղծումը:

«Rainbow» ծրագիրը բեղմնավորված եւ իրականացվում է.

• Որպես բարդ, այսինքն. լուսաբանելով նախադպրոցական տարիքում երեխաների զարգացման բոլոր հիմնական կողմերը.
• Զանգված, այսինքն. Նախատեսված է օգտագործման համար Ռուսաստանի բոլոր մարզերում քաղաքային եւ գյուղական մանկապարտեզներում.
• Երեխաների կրթության, կրթության եւ զարգացման անհատական \u200b\u200bկողմնորոշված \u200b\u200bհամակարգ, դասական մոտեցումների եւ ժամանակակից ռուս մանկավարժական եւ հոգեբանական գիտությունների հիմնական ձեռքբերումներից:

Ծրագրի շրջանակներում մանկավարժական աշխատանքները հիմնված են երեխաների հոգեկան զարգացման գործում գործունեության գլխավոր դերի տեսական դիրքորոշումների վրա եւ նրա անձի ձեւավորումը: Մանկավարժական աշխատանքի զգալի պահը երեխաների մոտ մոտիվացիայի ստեղծումն է: Հեղինակներն առաջարկում են օգտագործել դրանից երեքը, խաղ, հաղորդակցման եւ անձնական հետաքրքրություն:

Հեղինակները կոչվում են ծիածանի ծրագիր, պատկերավորորեն համեմատելով երեխաների եւ դասերի յոթ ավելի կարեւոր գործողությունները իրական ծիածանի հետ, որի ընթացքում տեղի է ունենում երեխայի կրթություն եւ զարգացում. խաղը; Նուրբ գործողություններ եւ ձեռքով աշխատուժ; կառուցում; Երաժշտական \u200b\u200bեւ պլաստիկ արվեստի գրավում. Ելույթի զարգացում եւ ծանոթություն արտաքին աշխարհի հետ. Մաթեմատիկա.

Այսպիսով, օրինակ, «Երեխա եւ աշխարհը նրա շուրջը», «մարզումը հայրենի եւ օտար լեզուներով», նշվում են կապույտ գույնով: Նրանց նպատակն է օգնել սովորել շփվել մեծահասակների եւ հասակակիցների հետ, նրանց համար պարզ է, որ իրենց մտքերը շրջապատում են ուրիշներին, խոսակցությունների մեջ մտնելու, իրենց դատավճիռները սատարելու համար: Կապույտով ամեն ինչ կապված է ինչպես օդի հետ, այնպես էլ շրջապատում է երեխային առօրյա կյանքում եւ բնույթով, ինչը նրան թույլ է տալիս կապեր հաստատել կենդանի եւ անոնիմալ, ինքն իրեն ճանաչելու համար:

Ծրագիրը, որի վրա հիմնված է ծրագիրը, անհատականություն է, համակարգ է, որը հիմնված է աշխարհի աշխարհի այլ անձանց, այլ մարդկանց, ինքն իրեն: Ծրագիրը սահմանել է աշխարհի զենքի եւ մարդու աշխատանքի ոլորտի ուշադիր եւ հարգալից վերաբերմունք ձեւավորելու խնդիրները, բնության նկատմամբ բնապահպանական վերաբերմունքի, մշակված եւ առաջարկվող արդյունավետ տեխնոլոգիաների նկատմամբ `հանգիստ եւ ընկերական հարաբերությունների մեջ ստեղծելու համար:

Հեղինակները հետապնդում են նպատակը `ձեւավորել անհատականության նման հատկություններ, որպես աշակերտ, անկախություն, նպատակասլացություն, խնդիրը դնելու եւ իր որոշումների հասնելու ունակությունը, ինչը թույլ է տալիս առանց ուսմունքի հետաքրքրություն կորցնելու, լիարժեք տիրապետելու համար Ոչ միայն դպրոցում եւ անընդհատ: Այս առումով կրթական եւ կրթական առաջադրանքների լուծումը հիմնականում ուղղված է երեխայի դաստիարակության եւ ընդհանուր մտավոր զարգացմանը: Միեւնույն ժամանակ, գիտելիքների, հմտությունների եւ հմտությունների ձեւավորումը համարվում է ինքնանպատակ, այլ որպես երեխայի զարգացման միջոցներից մեկը:

Ուսուցիչների առջեւ դրված են հետեւյալ խնդիրները.

• Երեխա ստեղծեք այս տարիների երջանիկ եւ իմաստը.
• ապահովել դրա առողջության պաշտպանությունն ու ամրապնդումը (ֆիզիկական եւ մտավոր).
• Նպաստել համապարփակ եւ ժամանակին մտավոր զարգացման;
• ձեւավորել ակտիվ եւ զգույշ հարգալից վերաբերմունք շրջակա միջավայրի նկատմամբ.
• Կցվել մարդկային մշակույթի հիմնական ոլորտներին (աշխատանք, գիտելիքներ, արվեստ, բարոյականություն եւ այլն):

Ծիածանի ծրագրերի բաժինը Բնության աշխարհը:«Դա երեխաների ճանաչողական զարգացման բաղադրիչն է, որի շրջանակներում նրանք բոլորը միասին տեղեկատվություն են ստանում, զարգացնում են ճանաչողական գործընթացներ, ձեւավորում են շրջակա միջավայրի նկատմամբ վերաբերմունք: Ծրագրի մեթոդական նյութում կա զգալի թվով դասընթացներ բույսերի, կենդանիների, մոլորակի երկրի եւ արեւային համակարգի կառուցվածքի մասին: Երեխաները գիտելիքներ են տալիս աշխարհագրության ոլորտից, տեղեկատվություն էկզոտիկ երեւույթների մասին (Աֆրիկայի, դինոզավրերի բնության, դինոզավրերի եւ այլնի մասին), սեզոնային դիտարկումների հիման վրա, յուրաքանչյուր ամսվա «Դիմանկարներ», երեխաները ծանոթանում են ստեղծման պատմությանը Ժամացույցներ, օրացույցներ, գլոբա:

Երեխաները սովորում են մտածել բնության մասին, հուզականորեն արձագանքել նրա վիճակին, բայց դա կարեւոր է եւ հասկանում է, թե ինչ է նշանակում: Ծրագիրը ներառում է գրավիչ փաստեր խաղաղության եւ բնության մասին ճանաչողական փաստերում, բայց նրանք չեն կարող երեխաներ տրամադրել բնությունը հասկանալը, ուղղակիորեն շրջապատող երեխային, դրա նկատմամբ արժեքային վերաբերմունք զարգացնելու համար: Չհաջողվեց նպաստել բանավոր մեթոդի այս եւ հաճախակի օգտագործմանը `մանկավարժի պատմությունը, դիտումների փոխարեն բացատրություններ:

Երեխաների հետ կրթական եւ կրթական աշխատանքի գործընթացում դրվում են խաղաղության, հարգալից, հարգալից վերաբերմունքի հիմնավորումը, հարգալից, անհանգստացած այլ ժողովուրդների մշակույթով. Զգացմունքային արձագանքը ձեւավորվում է շրջակա իրականության գեղագիտական \u200b\u200bկողմում:

Կառուցվածքային եւ բովանդակալից բնութագրեր

Raduga ծրագիրը առաջարկում է բաժանել շրջակա միջավայրի կրթության ոլորտի աշխատանքը երկու բաժինների. «Կենդանի բնություն» եւ «Ոչ ռեզիդենտ բնույթ»: Դասարանում երեխաները գիտելիքներ են ստանում բույսերի եւ կենդանիների մասին, քանի որ թագավորությունները. Բույսերի արքայությունը եւ կենդանիների թագավորությունը: Բույսերի արքայությունը իր հերթին բաժանված է վայրի եւ մշակութային կայանների:

Վայրի բույսեր. Նրանք, ովքեր ապրում են, աճում եւ զարգանում են առանց մարդու եւ մշակութային ջանքերի, որոնց աճի, զարգացման եւ կյանքի մեջ գտնվողները: Հեղինակները խորհուրդ են տալիս բույսերը ծանոթացնելուն պես, հաշվի առնելով եզրի առանձնահատկությունները, այն տեղանքը, որտեղ երեխաներն ապրում են: Օրինակ, դուք պետք է ծանոթանաք նրանց, ովքեր ապրում են ծովի ափին. Ներսի բույսերը դասակարգելիս սկսեք այն խմբում, մանկապարտեզում եւ այլն: Գումարներ են տարվում բույսերի աշխարհի մասին գաղափարների երեխաների ընդլայնման համար `զվարճալի պատմություններով (պատմական փաստեր,« Գույնի լեզու », կարմիր գրքի համար նշված բույսեր: Երեխաների հետ խորհուրդ է տրվում դասերի համակարգ անցկացնել բույսերի ծանոթության մեջ:

Դասերի թեմաներ. «Բույսերի թագավորություն», «Մշակութային բույսեր», «վայրի բույսեր», «զարմանալի եւ լավ»:

Կենդանիների թագավորությունը հեղինակները բաժանվում են դասերի եւ տեսակների, բայց ըստ նրանց հարաբերությունների, ես: վայրի եւ տնային կենդանիների վրա: Երեխաներին տրվում է գիտելիք, որ ընտանի կենդանին ներառում է մի տեսակ, ով ապրում է մարդու կողքին, ոչ հազար տարի (կովեր, ոչխարներ, խոզեր, այծեր), նրանք, ովքեր չեն կարող ապրել մարդու հետ: Նրանք իրենք են մտածում իրենց մասին, ապրում են իրենց օրենքների համաձայն:

Այսպիսով, երեխան ամփոփվում է `հասկանալու բնության մեջ մարդու հատուկ դերը եւ տեղը.

• Մարդը բնության տերը չէ, բայց միայն դրա մի մասը.
• պետք է հաշվի առնել երկրի վրա ապրող բոլոր ապրուստը.
• Պետք է ռացիոնալ լինի բնության նվերներն ու հարստությունը օգտագործելու համար:

Դասերի թեմաներ. «Կենդանիների թագավորություն», «Կենդանիներ», «վայրի կենդանիներ», «զարմանալի կենդանիներ»:

Նախադպրոցական տարիքում երեխաները միայն կուտակում են տեղեկատվական ուղեբեռ, որոնք պարունակում են գիտելիքներ եւ տեղեկատվություն անանուն բնույթի մասին: Հեղինակներն առաջարկում են կոնկրետ փաստեր եւ տեղեկատվություն փոխանցել մեծ կրթական թեմաների միջոցով. «Մթնոլորտային երեւույթներ» `ամպերի, ամպերի, անձրեւի, կայծակի ծագում. «Բնության բազմազանություն» - պատմություններ տարբեր կլիմայական գոտիների մասին. «Սեզոններ» - Խոսակցություններ ընդհանրացնելով ձմռանը, գարուն, ամառ, աշուն: «Արեգակնային համակարգ» - Ogn անաչողական պատմություններ մոլորակների եւ այլ երկնային մարմինների մասին, օրվա սկզբից, գիշերային, երեկոյան եւ առավոտյան, երկրի դիրքի վրա, արեւի դիրքի վրա: «Զարմանալի է քարե» - Ogn անաչողական պատմություններ տարբեր քարերի մասին, նրանց ծագումը, տարբեր ժամանակներում մարդկանց կյանքում դերերը:

Ծիածանի ծրագիրը ուսուցիչներին կենտրոնացնում է աշխատանքային աշխատանքի համար, բայց ոչ դասարանում, բայց առօրյա կյանքում: Հեղինակները խորհուրդ են տալիս աճեցնել մշակութային բույսերը խմբում (սերմերից եւ լամպերից), նույնիսկ թույլատրվում է երեխաներին, ովքեր արտահայտում են բացահայտ հետաքրքրություն եւ սիրո տնային տնտեսություն, բերում են իրենց ծաղիկները խմբին (պայմանով, որ երեխաները զգույշ լինեն):

Հեղինակները քննարկումներ են համարում տեղեկատվության ստացման ձեւերից մեկի տեղեկատվական թեմաների վերաբերյալ, նրանք խորհուրդ են տալիս կառուցել այնպիսի եղանակով, որ ուսուցչի խնդիրները կօգնեն կազմակերպել դրանք նշելու եւ ընդլայնելու շնորհանդեսները: Արդյունքում, երեխան պետք է գիտակցի, հասկանա մեր աշխարհի տարբեր նախշերը, նոր տեղեկատվություն ստանա (զրույց մրգերի մասին, «շաբաթվա իմ սիրված օրը,« Կենդանիներ, մենք գիտենք »:

Ծիածանը ապահովում է նշանակալի թվով դասեր բույսերի, կենդանիների, արեւային համակարգի կառուցվածքի մասին: Նախադպրոցականները ստանում են շատ գիտելիքներ, բայց ոչ բավարար բնապահպանական: Ենթադրվում է, որ դա հաճախակի օգտագործում է բանավոր մեթոդը. Դաստիարակության պատմությունը, դիտարկման փոխարեն բացատրություն, ընդհանրապես չկա փորձարարական աշխատանք, բնության մեջ աշխատելու քիչ ուշադրություն չկա: Երեխաները բոլորը տրված են պատրաստի տեսքով, այսինքն: Բոլոր տեղեկությունները, որոնք նրանք նկարում են ուսուցչի պատմությունից: Այս ծրագիրը նախագծված է հիմնականում պատրաստի գիտելիք ստանալու համար, եւ ոչ թե երեխաների գործնական գործունեության վրա:

Մանկավարժական ղեկավարության զինանոցում «Ռադուգա» ծրագրում երեխաների ճանաչողական գործունեությունը ներառում է վերլուծություն, խնդրահարույց իրավիճակների քննարկում, բայց հատուկ փորձարարական աշխատանք չկա:

Օբեկտների զարգացող միջավայր

Կրթական եւ մեթոդական դրույթ

Ծրագիրն ունի մի շարք մեթոդական աջակցություն ուսուցիչների, երեխաների, ծնողների յուրաքանչյուր տարիքային խմբի համար: Խմբագրվել է MA- ի կողմից Վասիլեւա, Վ.Վ. Herb, ts Մոծակ:

Զեբզեեւա Վ.Ա. Տարրական բնական-գիտական \u200b\u200bգաղափարների եւ երեխաների բնապահպանական մշակույթների մշակում. Նախադպրոցական կրթության ծրագրերի վերանայում: - Մ. Ոլորտ, 2009:

Ծիածանի ծրագիր

«Ռադուգան» նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների միակ ռուսական համապարփակ պետական \u200b\u200bծրագիրն է, որն անցել է Ռուսաստանի 10 շրջաններում ամբողջ փորձարարական ստուգում 6 տարի ժամկետով եւ Ռուսաստանի Դաշնության կրթության նախարարության հանձնաժողովի անկախ քննություն: Փորձաքննության արդյունքների համաձայն, առաջարկվել է «Ծիածան» զանգվածային իրականացման համար: «Ռադուգայում» առաջին անգամ, յուրաքանչյուր երեխայի ժամանակին եւ լիարժեք հոգեկան զարգացման առաջադրանքները, այլեւ նրա հուզական բարեկեցությունը:

«Ռադուգա» - Նախադպրոցականների կրթության, կրթության եւ զարգացման համապարփակ ծրագիր, որն աշխատում է Ռուսաստանի մանկապարտեզներ: Ծրագիրն ապահովում է երեխայի համապարփակ զարգացումը, դրա ամենակարեւոր բաղադրիչները խաղն ու ֆիզիկական զարգացումը են, առողջ ապրելակերպի սովորության ձեւավորումը, յուրաքանչյուր երեխայի համար հոգեկան հարմարավետություն ապահովելը:

Ծրագիրը առաջարկվում է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության եւ գիտության նախարարության կողմից: Բոլոր հիմնական տեսակների գործունեության համար նախադպրոցականները տրամադրում են հավաքածուներ տարբեր տարիքային խմբերի երեխաների եւ կրթագետների առաջարկությունների համար:

Այս ծրագրի համար նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար նպաստների հավաքածուներ ստեղծվել են բոլոր տեսակի գործունեության եւ ուղեցույցների համար:

Ծրագրի հիմնական նպատակները.

Երեխային ապահովելով ուրախությամբ եւ միջին դպրոցական տարիները.

Իր առողջության պահպանման եւ ամրապնդման ապահովում (ինչպես ֆիզիկական, այնպես էլ հոգեկան).

Համապարփակ եւ ժամանակին մտավոր զարգացում;

Համաշխարհային միջավայրի նկատմամբ ակտիվ եւ զգույշ հարգանքի ձեւավորում.

Մարդկային մշակույթի հիմնական ոլորտներին (աշխատանք, գիտելիքներ, արվեստ, բարոյականություն):

Կարմիր գույն. Ֆիզիկական կուլտուրա. Դասարանում զարգանում են իրենց առողջությունը, մաքրությունը, ճշգրտությունը, կարգը, մշակութային հիգիենիկ հմտությունները եւ շարժումների ընթացքում ինքնատիրապետման տարրերը, համապատասխան պահվածքի հմտությունները, որոնք սպառնում են կյանքին եւ առողջությանը սպառնացող իրավիճակներում եւ նախազգուշացումներ են մշակվում.

Նարնջագույն գույնը - խաղ. Խաղը համարվում է աշխատանքի առաջատար աշխատանք, այն թույլ է տալիս տրամադրել հոգեբանական հարմարավետություն, ստեղծել հուզական ջերմության մթնոլորտ: Պաշտպանություն, ազատեք ավելորդ տորգանոզը եւ նեւրոտիկ երեխաները: Այն թույլ է տալիս խաղի միջոցով գործընկերոջ հանդեպ համակրանքի եւ հետաքրքրության զգացողություն առաջացնել.

Դեղին գույն - նուրբ գործունեություն եւ ձեռնարկի աշխատանքներ. - Տեսողական գործունեության եւ գեղարվեստական \u200b\u200bաշխատանքների վերապատրաստում տեղի է ունենում մարդկանց եւ դեկորատիվ եւ կիրառական արվեստի նմուշներով երեխաների ծանոթության միջոցով (Խոխլոմայի, Գցելի, Դիմկովսկի խաղալիքի եւ այլն): Երեխաներին սովորեցնում են մատիտներ եւ ներկեր նկարել, մոդելավորելով ժողովրդական պլաստմասսա ծանոթության հիման վրա.

Կանաչ գույն - Դիզայն. Հնարավոր է առաջացնում երեւակայություն, ֆանտազիա եւ հոգեպես բարձրացնել երեխային. Երեխաները սովորում են կառուցել շինանյութերից, զարգացնել կառուցողական նախադրյալներ, կցեք ձեւավորման մեջ ստեղծագործական գործընթացին.

Կապույտ գույն - Դասընթացներ Երաժշտական \u200b\u200bեւ պլաստիկ արվեստով. Թույլ տվեք զարգացնել գեղագիտական \u200b\u200bփորձառություններ, հետաքրքրություն առաջացնել երաժշտության նկատմամբ, երեխաների նկատմամբ զգայական կարողություններ զարգացնել, տարածական համակարգում:

Կապույտ գույն. Խոսքի եւ այլոց հետ ծանոթանալու դասեր. Մայրենի եւ օտար լեզուներով դասընթացներ են տեղի ունենում ժողովրդական ստեղծագործականության, գեղարվեստական \u200b\u200bարվեստի աշխատանքներին ծանոթանալու միջոցով.

Մանուշակագույն գույն - մաթեմատիկա. Մաթեմատիկայի դասընթացը տեղի է ունենում բարեգործության մթնոլորտում, երեխային սատարելով, նույնիսկ եթե նա սխալ է թույլ տվել, իր կարծիքը հայտնելու ցանկությունը. Երեխաները ոչ միայն սովորում են մաթեմատիկա, այլեւ վարպետության ուսուցման հմտություններ. Որոշեք առաջադրանքը, որոնումները, գնահատեք արդյունքները:

Նախադպրոցական տարիքի «Ծիածան» երեխաների դաստիարակության, կրթության եւ զարգացման համապարփակ ծրագիր, որը ստեղծվել է հանրակրթության ինստիտուտի լաբորատորիայի լաբորատորիայի թիմի կողմից, պրոֆեսոր Տ.Ն. Դորոնովան, դարձավ ավելի քան 10 տարի:

Հեղինակներին հաջողվել է ստեղծել մանկավարժական համակարգ, ինչը ուսուցիչներին թույլ է տալիս զգալ ազատ եւ ստեղծագործական տղամարդ եւ հավաքվել է յուրաքանչյուր աճող երեխայի նկատմամբ զգույշ վերաբերմունքով: Առաջին անգամ երեխաների համար մանկապարտեզում հոգեբանական հարմարավետության մթնոլորտ ստեղծելու խնդիր, առաջին անգամ առաջին անգամ առաջարկվեց անձամբ կողմնորոշված \u200b\u200bկրթության եւ երեխաների զարգացման համակարգ Ժամանակը

Համընդհանուր, հումանիտար արժեքների վրա կենտրոնացած ծրագիր է նախատեսում որոշակի բովանդակությամբ գործողություն լրացնելը, հաշվի առնելով տարածաշրջանային առանձնահատկությունները: Նախեւառաջ դա վերաբերում է ֆիզիկական զարգացմանը, նախադպրոցականների առողջությանը, ինչպես նաեւ ազգային մշակույթին ընդունելուն:

Ուսուցչի աշխատանքը բաղկացած է երեք հավասար բաղադրիչներից.

Ծրագրում մատակարարվող մտավոր զարգացման ընդհանուր առաջադրանքների իրականացում,

Կրթության եւ կրթության տարածաշրջանային բաղադրիչի իրականացում:

Հատուկ ուսումնական հաստատության նպատակներն ու խմբի յուրաքանչյուր երեխայի եւ նրա ծնողների շահերը:

Ծրագրում լուծվում է երեխաներին դպրոցական դասընթացների պատրաստման խնդիրը համապարփակորեն:

Այն ներառում է.

Կենդանի հմտությունների զարգացում

Ինքնասպասարկման հմտությունների մշակում,

Ծանոթություն կյանքի անվտանգության հիմունքներին,

Երեխաների ելույթի զարգացումը, ուշադրության եւ անգիրի գործընթացները կամայականորեն վերահսկելու ունակությունը, ընդունված կանոններին համապատասխան կառավարելու հնարավորությունը, ինչպես նաեւ առանձնահատուկ մաթեմատիկական գաղափարների ձեւավորման եւ տրամաբանական զարգացում Մտածեք երեխաների մասին, նախնական ծանոթությունը նամակների, խոսքի զարգացման եւ ճանաչողական զարգացման հետ:

Աշխատանքային գործընթացը չի կրճատվում դասերի եւ իրականացվում է տարբեր ձեւերով, կախված երեխաների տարիքից: Տարբեր տեսակի գործունեության համար դասեր անցկացնելու մեթոդները կառուցված են այնպես, որ ծրագրային առաջադրանքը կարող է իրականացվել այլ նյութի վրա, տարբեր ուսուցչուհի, կախված եւ համապատասխան երեխաների ցանկությունների եւ շահերի համաձայն: Նախադպրոցական հաստատությունում աշխատանքի ծրագիրը մտավախություն ունեցավ, որ երեխաներն ունեն իրենց անքակտելի իրավունքները: Ուսուցչի խնդիրն է յուրաքանչյուր երեխաների եւ մեծահասակների կողմից յուրաքանչյուր երեխայի իրավունքներին համապատասխանել:

Վերոհիշյալ բոլորը թույլ են տվել «Ծիածան» ծրագիրը տարածվել նախադպրոցական հաստատություններում, այն գնահատվեց ինչպես ծնողների, այնպես էլ մանկավարժների կողմից:

Վերջին տարիներին սոցիալապես տեղի ունեցող սոցիալական փոփոխությունները ազդել են կրթության համակարգի զարգացման եւ կատարելագործման վրա: Նախադպրոցական կրթության ոլորտում հստակ պատրաստված է նախադպրոցական հաստատությունների գործնական գործունեության մեջ փոփոխական ծրագրեր ներդնելու միտում: Եվ չնայած որ ամենահայտնի եւ ընդհանուր ծրագրերի մեծ մասը համապարփակ է, սակայն, մենք կարող ենք նշել, որ դրանցում խոսքի զարգացման խնդիրներն ու պայմանները հավասար չեն հավասար:

Քննենք, թե որքանով է նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում ժամանակակից ծրագրերը արտացոլում նախադպրոցական տարիքի երեխաների երեխաների զարգացման մակարդակի հիմնական պահանջները եւ չափանիշները: Այդ նպատակով վերլուծվել է ամենատարածված ծրագրերի բովանդակությունը, եւ հատկապես նախապատրաստական \u200b\u200bդպրոցական խմբում երեխաների խոսքի զարգացման առաջադրանքները, մանկապարտեզում ավարտելով երեխաների ելույթի հիմնական պահանջները:

Երեխայի զարգացման հիմնական ծրագիրը `նախադպրոցական« ծագումը »: Այս ծրագրի նպատակը երեխայի բազմակողմանի, լիարժեք զարգացումն է, համընդհանուր որակների ձեւավորումը, ներառյալ ստեղծագործական կարողությունները, ժամանակակից հասարակության տարիքային հնարավորություններին եւ պահանջներին համապատասխան մակարդակին:

Ծրագիրը կենտրոնացած է կրթության չափանիշի հասնելու վրա: Հոգեբանական տարիքի հայեցակարգը, որպես փուլ, երեխաների զարգացման փուլ, որը բնութագրվում է իր կառուցվածքով եւ դինամիկայով:

Նախադպրոցական տարիքում գրագիտության ուսուցման նոր մոտեցումը հիմնված է ընթերցանության, նամակների եւ հաշիվների միասնության վրա, որպես «կոմունալ հմտություններ»; Երեխաներին մատչելի բոլոր գործողությունների օգտագործումը, իրենց նախադրյալները ձեւավորելու համար. Երեխաների նոր համայնքի կազմակերպությունները `հասակակիցների խմբերը: Սոցիալական զարգացման բաժինը ներառում է ենթաբաժնի «ելույթ եւ խոսք հաղորդակցություն», որտեղ հայտնաբերվում են տարիքային հնարավորությունների, զարգացման առաջադրանքների, մանկավարժական աշխատանքի բովանդակության եւ պայմանների բնութագրերը, որտեղ հայտնաբերվում են զարգացման ցուցանիշները. Երեխան պետք է ճիշտ ասի Մայրենիի բոլոր հնչյունները, խոսքը տիրապետելու համար, հետաքրքրություն են ցուցաբերում պատմությունների նկատմամբ, հայտարարություններում `խոսքի տարբեր մասեր օգտագործելու համար, խոսքի նկատմամբ կարեւոր վերաբերմունք ցուցաբերելու համար: «C անաչողական զարգացում» բաժնում առանձնանում է «Գրամոտա» ենթակետը, որը բաղկացած է տարիքի հետ կապված հնարավորությունների բնութագրերից, զարգացման առաջադրանքներից: Որոշվում է, որ 7 տարի շարունակ երեխան պետք է կարդա սահուն եւ հստակ, վանկերի եւ ամբողջ բառերի մեջ գրեք նոթատետրում բառերը, գիտեք «Չա-Շու» -ի «Չա-Շու» -ի կանոնները Այբուբենի բոլոր տառերը:

«Մանկություն» մանկապարտեզում մշակման եւ կրթության փոփոխական ծրագրում, մանկապարտեզի մանկապարտեզում, երեխաների ելույթի եւ գեղարվեստական \u200b\u200bծանոթության առաջադրանքներին եւ բովանդակությանը նվիրված հատուկ բաժիններ. «Զարգացրեք երեխաների խոսքը», «Երեխա եւ գիրք»: Այս բաժինները յուրաքանչյուր խմբի համար պարունակում են ավանդաբար ազատված առաջադրանքների բնութագիրը. Կապակցված խոսքի զարգացում, բառարան, քերականական համակարգ, խոսքի ձայնային մշակույթի կրթություն: Ծրագիրն առանձնանում է նրանով, որ հատվածների ավարտը առաջարկվում է չափանիշներ `խոսքի զարգացման մակարդակը գնահատելու համար: Սա հատկապես կարեւոր է նախադպրոցական տարիքում, երբ անհրաժեշտ է որոշել դպրոցի դիմաց գիտելիքների եւ հմտությունների ձեւավորման մակարդակը: Հատկապես կարեւոր է, որ ծրագիրը հստակ ընդգծվի (անհատական \u200b\u200bփոխանցումների տեսքով) եւ ներկայացված են տարբեր գործողություններում խոսքի հմտություններ:

Ավագ նախակրթարանի տարիքային ավարտին հատկացվել է «Շուտով դպրոց» բաժինը, որտեղ երեխայի զարգացման հիմնական ցուցանիշները դպրոց ընդունելուց առաջ հասանելի են: Նախադպրոցական տարիքային տարիքային երեխաների ելույթի զարգացման հիմնական ուղղությունները.

Խոսքի ստեղծագործականության, խոսքի արտահայտիչության զարգացում;

Խոսքի գործունեության համար առանձին կարողությունների մշակում.

Պատրաստվում է ընթերցանությանը, ընթերցանությանը:

Մանկապարտեզի վերջում խոսքի զարգացման բարձր մակարդակը համարվում է կարճ տեքստերի միաձուլման ընթերցում, տիրապետելով բառերի ձայնային վերլուծության բոլոր միջոցներին, որոշելով բառի մեջ հնչյունների հիմնական որակական բնութագրերը:

«Նվիրված երեխա» ծրագիրը զարգացման ծրագրի տարբերակ է, որը կրթական աշխատանքի համար նախատեսված է կյանքի վեցերորդ եւ յոթերորդ տարիների երեխաների հետ `հոգեկան զարգացման բարձր մակարդակով: Այն զգալիորեն խորացրել է գեղարվեստական \u200b\u200bգրականությունը գեղարվեստական \u200b\u200bգրականության մեջ «Խոսքի եւ ծանոթության հետ ծանոթության զարգացում» բաժնում:

Դպրոցի նախապատրաստական \u200b\u200bաշխատանքում խմբային աշխատանքներն իրականացվում են երեք ոլորտներում. 1) գեղարվեստական \u200b\u200bգրականությամբ երեխաների ծանոթությունը, ծանոթությունը իրականության տարբեր կուսակցությունների հետ: Առաջարկվող գրականությունը գտնվում է բովանդակության բարդության վրա: Աշխատանքի հիմնական տողերից մեկը երեխաների գրականության գործերին հուզական արձագանքման զարգացումն է. 2) գրական - խոսքի միջոցների միջոցների մշակում. Խոսքի արտահայտիչությամբ երեխաների ծանոթությունը. Գլխավոր եւ քերականական մշակույթի տիրապետում, կապված եւ արտահայտիչ խոսքի զարգացում:

Հատուկ ուշադրություն է դարձվում ներկայացման հայտարարությանը `առանց առարկայի աջակցության: 3) մտավոր կարողությունների զարգացում երեխաների գեղարվեստական \u200b\u200bգրականության հետ ծանոթանալու նյութի վերաբերյալ. Երեխաների մտածողության եւ երեւակայության զարգացման խնդիրներ:

«Ծրագիր մանկապարտեզում նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման համար»: Պատրաստվել է բազմամյա ուսումնասիրությունների հիման վրա, որն անցկացվել է ֆաբրատորիայում նախադպրոցական կրթության ինստիտուտի զարգացման համար, F.A- ի ղեկավարությամբ: Սոխինա եւ Օ.Ս. Ուշակովա: Այն բացահայտում է գեղարվեստական \u200b\u200bհմտությունների զարգացման եւ երեխաների հմտությունների զարգացման տեսական հիմքերը եւ ուղղությունները: Ծրագիրը հիմնված է դասերի խոսքի զարգացման համապարփակ մոտեցման վրա, խոսքի տարբեր խնդիրների փոխհարաբերություններ `կապված խոսքի զարգացման գործում առաջատար դերակատարությամբ: Հատուկ շեշտը դրվում է համահունչ հայտարարության կառուցվածքի մասին գաղափարների ձեւավորման վրա `անհատական \u200b\u200bարտահայտությունների եւ դրա մասերի միջեւ հաղորդակցման մեթոդների մասին: Առաջադրանքների բովանդակությունը ներկայացվում է տարիքային խմբերի կողմից: Այս նյութին նախորդում է երեխաների խոսքի զարգացման բնութագիրը:

Ժամանակակից նախադպրոցական կրթության առաջնահերթությունների փոփոխության կապակցությամբ պահանջվում էր նախորդ «Կրթության եւ մանկապարտեզում ուսուցման ծրագրի» բովանդակության զգալի արտացոլումը: Գաղտնիք չէ, որ նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների թիվը, որոնք շարունակվում են աշխատել այս ծրագրի վրա, բավականին մեծ է: Նախադպրոցական աշխատողներ, որոնք ստիպված են եղել հաշվի առնել նոր ժամանակի իրողությունները, ինքնուրույն նպաստել առաջադրանքի սահմանված փաստաթղթին եւ բովանդակությանը այլ հայեցակարգային հիմնադրամներ ստեղծված այլ ծրագրերից:

Ծրագրի նպատակներին հասնելու համար առավել կարեւոր նշանակություն ունեն.

* Հոգատարություն առողջության, հուզական բարեկեցության եւ յուրաքանչյուր երեխայի ժամանակին համապարփակ զարգացման համար.

* Ստեղծում են բոլոր աշակերտների նկատմամբ մարդկային եւ բարեկամական վերաբերմունքի մթնոլորտային խմբերում, ինչը նրանց կդարձնի զարգացած, բարի, հետաքրքրասեր, նախաձեռնող, անկախություն եւ ստեղծագործականություն փնտրող:

* Մանկության տարբեր տեսակի տեսակների առավելագույն օգտագործում. նրանց ինտեգրումը կրթական գործընթացի արդյունավետության բարելավման համար.

* Ստեղծագործականություն (ստեղծագործական կազմակերպություն) կրթության եւ վերապատրաստման գործընթացի.

* Ուսումնական նյութի օգտագործման փոփոխականությունը, որը թույլ է տալիս զարգացնել ստեղծագործականություն յուրաքանչյուր երեխայի շահերին եւ հակումներին համապատասխան.

* Հարգալից վերաբերմունք երեխաների ստեղծագործական արդյունքների նկատմամբ.

* Երեխայի զարգացման ապահովում `դաստիարակության եւ ուսուցման գործընթացում.

* Նախընտրական ընտանիքում եւ ընտանիքում երեխաներին մեծացնելու մոտեցումների համակարգում: Ընտանիքի մասնակցության ապահովում մանկապարտեզի եւ նախադպրոցական հաստատության խմբերի կյանքում `որպես ամբողջություն.

* Մանկապարտեզի եւ տարրական դպրոցի աշխատանքներում շարունակականության համապատասխանությունը, բացառությամբ հոգեկան եւ ֆիզիկական ծանրաբեռնվածության, նախադպրոցական տարիքի երեխայի կրթության բովանդակության մեջ:

«Ծիածան» ծրագիրը

«Raduga» - ը նախադպրոցականների կրթության, կրթության եւ զարգացման համապարփակ ծրագիր է, որն աշխատում է Ռուսաստանի մանկական այգիներ: Ծրագիրն ապահովում է երեխայի համապարփակ զարգացումը, դրա ամենակարեւոր բաղադրիչները խաղն ու ֆիզիկական զարգացումը են, առողջ ապրելակերպի սովորության ձեւավորումը, յուրաքանչյուր երեխայի համար հոգեկան հարմարավետություն ապահովելը:

Ծրագիրը առաջարկվում է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության եւ գիտության նախարարության կողմից: Բոլոր հիմնական տեսակների գործունեության համար նախադպրոցականները տրամադրում են հավաքածուներ տարբեր տարիքային խմբերի երեխաների եւ կրթագետների առաջարկությունների համար:

Այս ծրագրի համար նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար նպաստների հավաքածուներ ստեղծվել են բոլոր տեսակի գործունեության եւ ուղեցույցների համար:

Ծրագրի նպատակը - Ձեւավորեք անձի նման հատկություններ, որպես աշակերտ, անկախություն, նպատակասլացություն, առաջադրանքը դնելու եւ դրա լուծման հասնելու ունակությունը: Գիտելիքների ձեւավորումը, հմտությունները համարվում են ինքնանպատակ, բայց որպես երեխայի դաստիարակության եւ հոգեբանական զարգացման միջոցներից մեկը:

Նախքան մանկավարժները առաջ քաշվեն Ընդհանուր առաջադրանքներ.

• W ստեղծեք երեխային այս տարիների ուրախությամբ եւ իմաստով.
• W Ապահովել դրա առողջության պաշտպանությունն ու ամրապնդումը (ինչպես ֆիզիկական, այնպես էլ հոգեկան).
• W նպաստում համապարփակ եւ ժամանակին մտավոր զարգացման;
• W ձեւավորել ակտիվ եւ ուշադիր հարգալից վերաբերմունք համաշխարհային միջավայրի նկատմամբ.
• W կցել մարդկային մշակույթի հիմնական ոլորտներին (աշխատանք, գիտելիքներ, արվեստ, բարոյականություն եւ այլն):

Ծրագիրը հիմնված է այն մտքի վրա, որ երեխայի կյանքի ամեն տարի որոշիչ է որոշակի մտավոր նորագոյացիների ձեւավորման համար: Կրթական գործընթացի արդյունավետությունը կախված է նրանից, թե ինչպես է կոնկրետ մանկավարժական աշխատանքը կենտրոնացած այս նորագոյացությունների ձեւավորման վրա. Նպատակը պատրաստում, մանկության գործունեության կենտրոնացում (երիտասարդ նախադպրոցականում); Արդյունքները եւ հետաքրքրությունը պատկերապատված համակարգի նկատմամբ (միջին նախադպրոցական տարիքի կազմում). Հոգեկան գործընթացների արբիտրաժ (ավագ նախակրթարան):

Ծրագրում նախատեսված մանկավարժական աշխատանքը հիմնված է երեխայի մտավոր զարգացման գլխավոր դերի եւ նրա անհատականության ձեւավորման վերաբերյալ տեսական դիրքորոշումների վրա: Հատուկ պայմանների ստեղծումը լայն ոլորտ է բացում երեխաների անկախ գործողությունների համար, խթանում է նոր նպատակների արտադրությունը, թույլ է տալիս որոնել ձեր լուծումները:

4-5 տարեկանում հնարավորության դեպքում երեխաների գործունեության մեջ այդ փոփոխությունները բնական հետեւանք են եւ շարունակվում են երեխայի գործունեության մեջ առկայության փոփոխությունների շարունակումը, որոնք ձեւավորվում են երկու եւ երեք տարի տարիքում: Այդ ժամանակ երեխաները հայտնվում են գնալու ունակություն: Սա նշանակում է, որ նախքան գործողություններ սկսելը երեխան արդեն գիտի, թե ինչ է ուզում հասնել իրենց վերջում, այլ կերպ ասած, նա ունի մի տեսակ ներկայացում, ինչ-որ ապագա արդյունք:

Նպատակը կարգաբերման հետագա զարգացումը միմյանց հետ կապված շղթաների տեսքի տակ է. Պատրաստել ավտոտնակ համապատասխան չափի մեքենայի համար `աթոռներից գնացք կառուցել, ավազից եւ այլն:

Գործունեության զարգացման մեկ այլ կարեւոր գիծ է երեխայի վերաբերմունքը նման նպատակային գործողությունների արտադրանքին: Եթե \u200b\u200bսկզբում երեխան գոհ է որեւէ արդյունքից, ապա ավելի ուշ, կյանքի չորրորդ տարվա ընթացքում, նա որոշակի պահանջներ ունի ակնկալվող արդյունքի որակի համար:

Նպատակը սահմանելու ձեւավորման հաջորդ քայլը արդյունքում ստացված արդյունքի առաջացած նոր նպատակների հիման վրա ունակությունն է: Նպատակների համակարգը կարելի է երկար ժամանակ բացվել, շաբաթներ: Սա նշանակում է, որ ավելի շատ ընդհանուր պլաններ են ամրագրվում երեխայի կողմից եւ գտնում դրանց իրականացումը: Անկախորեն տեղակայելու ունակությունը միմյանցից բխող համակարգը կարեւոր պայման է անկախ եւ ստեղծագործական գործունեության համար:

Մանկավարժական աշխատանքի զգալի պահը նաեւ մոտիվացիայի ստեղծումն է, խրախուսելով երեխաներին տիրապետել այն փաստին, որ մեծահասակը կցանկանա ձեւավորել դրանց մեջ: Միեւնույն ժամանակ, անհրաժեշտ է նման տեխնիկա, որոնք կապահովեն երեխաների մեծ մասում ցանկալի դրդապատճառների առաջացումը: Ծրագրի հեղինակները հատկացնում են երեք տեսակի մոտիվացիա, որոնց օգնությամբ դուք կարող եք խրախուսել երեխաներին պատրաստակամորեն ներկել այս նորը, որ նրանք կփոխանցեն մեծահասակների մոտիվացիան, անձնական հետաքրքրությունը հաղորդակցվելու եւ դրդելու շարժառիթը: «Ձեռնարկի» մեջ նրանց հատուկ նկարագրությունը տրված է աշխատանքի տարբեր հատվածների հետ կապված:

Ծրագրի հեղինակները անվանեցին այն «Ծիածան» Յոթ գույնի ծիածանի նման անալոգով, քանի որ այն ներառում է երեխաների եւ դասերի յոթ ամենակարեւոր գործունեությունը, որի ընթացքում տեղի է ունենում երեխայի կրթությունն ու զարգացումը.

• - Ֆիզիկական կուլտուրա (ամենակարեւոր թեման ` Կարմիր գույն);
• - խաղ (ծրագրի հիման վրա ` նարնջագույն);
• - Նուրբ գործողություններ եւ ձեռքով աշխատուժ (դեկորատիվ ժողովրդական արվեստի հետ ծանոթանալու հիման վրա - դեղնուց);
• - Նախագծում (երեւակայության զարգացում - Կանաչ գույն);
• - Դասընթացներ երաժշտական \u200b\u200bեւ պլաստիկ արվեստի հետ (գեղագիտական \u200b\u200bփորձի ձեւավորումը - Կապույտ);
• - խոսքի զարգացման եւ արտաքին աշխարհի ծանոթության դասեր ( Կապույտ գույն);
• -- Մաթեմատիկա ( մանուշակագույն).

Տեխնիկական ուսուցիչներ, ովքեր ցանկանում են աշխատել ծիածանի ծրագրի շրջանակներում, հեղինակները առաջին հերթին կոչ են անում հասկանալ, թե որն է այս տարիքի երեխան, սիրելու նրան անհատականության համար: Rainbow ծրագրի մանկավարժական ստեղծագործության զարգացած գիտական \u200b\u200bեւ մեթոդական համակարգը բավականին աշխատատար է, պահանջում է աշխատանքի կազմակերպման բարձր մշակույթ: Հետեւաբար, յուրաքանչյուր տարիքային խմբի համար ցուցումներին տրվում է տարեկան մանկավարժական աշխատանքի մոտավոր պլանավորում, օրվա ընթացքում աշխատանքի բովանդակությունը բացահայտվում է. Օրվա ռեժիմի անհատական \u200b\u200bտարրերի ցուցակը եւ տեւողությունը, նպատակը եւ դրանց մեթոդական բովանդակությունը, նպատակը եւ նշանակում է:

Ծրագիրը մշակել է կրթական եւ մեթոդական համալիր, որն օգնում է մանկավարժներին իրականացնել այս ծրագիրը:

rainbow ծրագրի համապարփակ ծրագրի նախադպրոցականներ

1. Ծիածանի ծրագրի որոշ դիդակտիկ խաղեր

Ծրագրի հիմնական խնդիրներից մեկը շրջակա միջավայրի նկատմամբ ակտիվ եւ զգույշ վերաբերմունք ձեւավորելն է:

Նպատակը. Երեխաների բնապահպանական մշակույթի ձեւավորում

Դիդակտիկ խաղեր օգտագործելիս լուծվում են հետեւյալ առաջադրանքները.

• 1. Բնապահպանական ներկայացուցչությունների ձեւավորում կենդանական աշխարհի մասին
• 2. Բույսերի վերաբերյալ բնապահպանական ներկայացուցչությունների ձեւավորում
• 3. Անհատական \u200b\u200bբնույթի օբյեկտների եւ երեւույթների վերաբերյալ բնապահպանական գաղափարների ձեւավորում
• 4. Բնության օբյեկտների հետ էկոլոգիապես բարեկամական հարաբերությունների ձեւավորում