Երեխայի սոցիալական զարգացումը. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների սոցիալական զարգացումը

Նախադպրոցական տարիքի երեխայի սոցիալական զարգացումը սոցիալականացման և անհատականացման փոխկապակցված գործընթաց է: Այսինքն, մի կողմից, դա սոցիոմշակութային փորձի յուրացման գործընթացն է՝ հասարակության մեջ մարդկանց կանոնների, նորմերի, վարքագծի ձևերի, գործողության չափանիշների և փոխազդեցության տեսքով։ Եվ մյուս կողմից, դա երեխայի էական «ես»-ի զարգացման գործընթացն է, նրա անհատականությունն ու եզակիությունը, որոշակի անկախություն հասարակությունից, բայց կարող է ներդաշնակորեն և արդյունավետ կերպով հարմարվել փոփոխվող սոցիալական միջավայրին և մեկ այլ անձին որպես կարևոր օբյեկտ պահել: դրա կարիքները։

Դիտեք փաստաթղթի բովանդակությունը
«Երեխայի սոցիալական զարգացման ցուցանիշները և նախադպրոցական կրթության ժամանակակից պահանջները».

Երեխայի սոցիալական զարգացման ցուցանիշները

և նախադպրոցական կրթության ժամանակակից պահանջները

Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում ուղղված նորմերի ուսուցմանը և հասարակության մեջ ընդունված արժեքները, ներառյալ բարոյական և էթիկական արժեքները. մեծահասակների և հասակակիցների հետ երեխայի հաղորդակցության և փոխգործակցության զարգացում. ինքնուրույնության, նպատակասլացության և սեփական գործողությունների ինքնակարգավորման ձևավորում. Սոցիալական և հուզական ինտելեկտի զարգացում, հուզական արձագանքման, կարեկցանքի, հասակակիցների հետ համատեղ գործունեության պատրաստակամության ձևավորում, հարգալից վերաբերմունքի ձևավորում և սեփական ընտանիքին և կազմակերպությունում երեխաների և մեծահասակների համայնքին պատկանելու զգացում:

Քաղվածք GEF DO-ից

Նախադպրոցական տարիքի երեխայի սոցիալական զարգացումը սոցիալականացման և անհատականացման փոխկապակցված գործընթաց է: Այսինքն, մի կողմից, դա սոցիոմշակութային փորձի յուրացման գործընթացն է՝ հասարակության մեջ մարդկանց կանոնների, նորմերի, վարքագծի ձևերի, գործողության չափանիշների և փոխազդեցության տեսքով։ Եվ մյուս կողմից, դա երեխայի էական «ես»-ի զարգացման գործընթացն է, նրա անհատականությունն ու եզակիությունը, որոշակի անկախություն հասարակությունից, բայց կարող է ներդաշնակորեն և արդյունավետ կերպով հարմարվել փոփոխվող սոցիալական միջավայրին և մեկ այլ անձին որպես կարևոր օբյեկտ պահել: դրա կարիքները։

Աշակերտի սոցիալական զարգացումը յուրացվում է՝ հաշվի առնելով հետևյալ սոցիալական գերակայությունները.

Երեխան զարգացնում է ինքնավստահություն (անհրաժեշտ է երեխաշուրջը, նրանք սիրում են նրան);

Զարգացնում է ինքնագնահատականը և ազատությունը (երեխաընտրում է
ընկերներ, գործունեություն, նա ունի անձնական իրեր);

Մշակում է դրական վերաբերմունք և վերաբերմունք ուրիշների նկատմամբ
(հանդուրժողականություն, հարգանք հասակակիցների նկատմամբ, հետաքրքրություն արժեքների նկատմամբ
համագործակցություն, պատասխանատվություն տվյալ բառի, մեկի աշխատանքի, մյուսի համարմարդ);

Զարգացնում է ուրիշների հասկացողությունը նրանցհուզական վիճակ, կարեկցանքի անհրաժեշտություն).

Նախադպրոցական կրթության ԳԷՖ-ը հստակ սահմանում է այն պայմանները, որոնք անհրաժեշտ են երեխաների զարգացման համար սոցիալական իրավիճակ ստեղծելու համար, որը համապատասխանում է նախադպրոցական տարիքի առանձնահատկություններին.

1) յուրաքանչյուր երեխայի հետ անմիջական շփման պայմանների ստեղծում. հարգանք յուրաքանչյուր երեխայի, նրա զգացմունքների և կարիքների նկատմամբ (հուզական բարեկեցության ապահովում);

2) պայմանների ստեղծում երեխաների համար համատեղ գործունեության մասնակիցների գործունեության ազատ ընտրության համար. որոշումներ կայացնել, արտահայտել սեփական զգացմունքներն ու մտքերը. աջակցություն երեխաների նախաձեռնությանը և անկախությանը (անհատականության և նախաձեռնության աջակցություն);

3) պայմաններ ստեղծել երեխաների միջև դրական, ընկերական հարաբերությունների համար, զարգացնել հաղորդակցման հմտություններ, որոնք թույլ են տալիս լուծել կոնֆլիկտային իրավիճակները հասակակիցների հետ. (տարբեր իրավիճակներում փոխգործակցության կանոնների սահմանում).

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում երեխայի սոցիալական զարգացման մանկավարժական ուղեցույցներ.

Ուսուցիչը ձևավորում է երեխայի ինքնագնահատականը, վստահությունը նրանց կարողությունների նկատմամբ.

Ուսուցիչը զարգանում է, խթանում է երեխայի դրական վերաբերմունքը
շրջապատող;

Ուսուցիչը դաստիարակում է երեխայի սոցիալական հմտություններն ու ձևերը
սոցիալական իրավասություն.

Համաձայն հայրենական հոգեբաններ Սմիրնովա Է.Օ.-ի, Ստերկինա Ռ.Բ.-ի հետազոտության տվյալների: Շչետինինա Ա.Մ. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում երեխայի սոցիալականացման մակարդակը պետք է որոշվի հատուկ ցուցիչներով: Էկրանին կարող եք տեսնել երեխայի հաջող սոցիալական զարգացման ցուցանիշները։

Երեխայի հաջող սոցիալական զարգացման ցուցանիշները.

- հուզականորեն արձագանքում է ուրիշի փորձին.

- հուզական բարեկեցություն;

- ցույց է տալիս ինքնավստահություն, անկախ, ակտիվ, նախաձեռնող;

- տիրապետում է ինքնատիրապետման, ինքնակարգավորման հմտություններին.

- հիմնականում դրական է գնահատում և ընդունում ուրիշներին.

- ընդունված է խմբի կողմից, այսինքն. ունի դրական սոցիալական կարգավիճակ;

- տիրապետում է սոցիալ-մշակութային վարքագծի և հաղորդակցության մեթոդներին.

- բավականին հաղորդակցական (անհատական ​​հատկանիշների շրջանակներում);

- սոցիալապես պատրաստ դպրոցին և այլն:

Ինչպես տեսնում եք, մանկապարտեզում երեխայի սոցիալական զարգացման մակարդակը ուսուցչի համար հնարավոր է և անհրաժեշտ է չափել։

Ձեր ուշադրությանն եմ ներկայացնում «Երեխայի սոցիալական զարգացման ախտորոշում» ուսումնական և մեթոդական ձեռնարկը, հեղինակ Շչետինինա Ալբինա Միխայլովնան: Այս ձեռնարկը պարունակում է որոշակի ոլորտներում համակարգված նախադպրոցական տարիքի երեխայի սոցիալական զարգացման առանձնահատկությունների ուսումնասիրության մեթոդներ:

Առաջարկում եմ հաշվի առնել երեխայի վարքի սոցիալական ձևերի ձևավորման մակարդակը (ըստ դիտարկման արդյունքների) (հեղինակ Ա.Մ. Շչետինինա).

- գիտի, թե ինչպես խաղալ միասին, առանց այլ երեխաների հետ կոնֆլիկտների.

- համակրում է մեկ ուրիշին, երբ ինչ-որ մեկը վրդովված է, փորձում է օգնել նրան, մխիթարել, զղջալ;

- բարերար ուրիշների նկատմամբ;

- փորձում է ինքնուրույն լուծել հակամարտությունները.

- օգնություն է ցուցաբերում ուրիշներին.

- համակարգում է իր գործողությունները ուրիշների գործողությունների հետ.

- զսպում է իր բացասական դրսեւորումները

- ստորադասում է իր շահերը այլ երեխաների շահերին

- զիջում է մյուսին

- ընդունում է սոցիալական նորմերն ու վարքի կանոնները և հետևում դրանց

Հարգելի գործընկերներ! Արդյո՞ք մենք միշտ պատասխանատու ենք մանկավարժական ախտորոշման համար։ Բայց ստացված արդյունքների հիման վրա հնարավոր է որոշել երեխայի որոշակի որակների զարգացման մի շարք առաջադրանքներ և դրանց համարժեք մանկավարժական ազդեցության մեթոդներ:

Նյութի նկարագրությունԱռաջարկում եմ ձեզ մանկավարժական թեմաներով հոդված «Նախադպրոցական կրթության զարգացման ժամանակակից միտումներ» բաժնում (անձնական փորձից) «Նախադպրոցականների սոցիալական զարգացումը» թեմայով: Այս նյութը օգտակար է մանկավարժների, մեթոդիստների աշխատանքում և պարունակում է տեղեկատվություն, որը կարող է օգտագործվել ծնողական ժողովների, ուսուցիչների խորհուրդների և այլնի ժամանակ:

Նախադպրոցական տարիքը երեխայի ակտիվ սոցիալականացման, մեծահասակների և հասակակիցների հետ հաղորդակցության զարգացման, բարոյական և գեղագիտական ​​զգացմունքների արթնացման շրջան է: Մանկապարտեզը նախատեսված է երեխային աշխարհի հետ ներդաշնակ փոխազդեցություն ապահովելու, նրա հուզական զարգացման ճիշտ ուղղություն ապահովելու և լավ զգացմունքներ արթնացնելու համար։

Երեխան բաց աչքերով նայում է իրեն շրջապատող աշխարհին։ Նա ուզում է դա իմանալ, զգալ, իրենը դարձնել։ Իսկ մենք՝ դաստիարակներս, մեծատառով օգնում ենք փոքրիկ մարդուն Մարդ դառնալ։ Սերտ փոխազդեցության մեջ տեղի է ունենում «երեխա-մեծահասակ» և երեխայի անձի սոցիալական զարգացումը: Եվ որքան մեծահասակը գիտակցաբար կազմակերպի այս գործընթացը՝ դաստիարակ, ծնող, այնքան արդյունավետ կլինի։

Սոցիալական զարգացումը ժամանակակից նախադպրոցական կրթության ուղղություններից է: Իր նպատակների հաջող իրականացման համար ուսուցիչներին անհրաժեշտ է մասնագիտական ​​բարձր մակարդակ: Մեր մանկապարտեզում լայնորեն կիրառվում են «Ես տղամարդ եմ» (Ս. Ի. Կոզլովա և ուրիշներ), «Առողջ ապրելակերպի հիմունքներ» (Ն.Պ. Սմիրնովա և այլն) հաղորդումները։ Այս ծրագրերն ուղղորդում են մանկավարժներին. նպատակներ:

Ստեղծել պայմաններ երեխաների լիարժեք սոցիալական զարգացման համար.

Մտածեք մանկավարժական գործունեության տեսակների և ձևերի մասին, ներառյալ հատուկ դասերը, որոնք ձևավորում են ինքնավստահություն, ինքնագնահատական, աշխարհի նկատմամբ դրական վերաբերմունք, շրջապատի մարդկանց հուզական վիճակը հասկանալը, կարեկցանքի անհրաժեշտությունը և այլն:

Որոշեք յուրաքանչյուր երեխայի զարգացման մակարդակը հատուկ ցուցանիշների հիման վրա (հետաքրքրություն իր անձի նկատմամբ, հետաքրքրություն հասակակիցների նկատմամբ, մանկապարտեզի խմբում և այլն):

«Ես տղամարդ եմ» ծրագրում սոցիալական զարգացումը մեկնաբանվում է որպես սոցիալական աշխարհը հասկանալու խնդիր, իսկ «Առողջ ապրելակերպի հիմունքներ» հաղորդաշարի հեղինակներին հետաքրքրում է երեխաների սոցիալական հարմարվողականության խնդիրը՝ հաշվի առնելով. ժամանակակից աշխարհի իրողությունները.

Այս ուղղությամբ իմ աշխատանքի նպատակը- բացահայտել երեխայի շրջապատող աշխարհը, ձևավորել իր պատկերացումները իր մասին որպես մարդկային ցեղի ներկայացուցիչ. մարդկանց մասին, նրանց զգացմունքների, գործողությունների, իրավունքների և պարտականությունների մասին. մարդկային տարբեր գործունեության մասին; տարածության մասին; վերջապես այն մասին, ինչ եղել է ժամանակին, ինչով ենք մենք հպարտանում և այլն։ և այլն: Այսինքն՝ ձեւավորել աշխարհայացք, սեփական «աշխարհի պատկերը»։

Իհարկե, նախադպրոցականը դեռևս ի վիճակի չէ նպատակաուղղված դաստիարակել իրեն, բայց ուշադրությունն իր վրա, իր էության ըմբռնումը, ինքն անձ լինելու գիտակցումը, իր հնարավորությունների աստիճանական գիտակցումը կօգնի երեխային սովորել ուշադիր լինել իր ֆիզիկականի նկատմամբ: և հոգեկան առողջությունը իր միջոցով սովորել տեսնել այլ մարդկանց, հասկանալ նրանց զգացմունքները, փորձառությունները, գործողությունները, մտքերը:

Հիմնական խնդիրն է աստիճանաբար երեխային ծանոթացնել սոցիալական աշխարհի էությանը: Բնականաբար, նյութի յուրացման արագությունն ու դրա իմացության խորությունը խիստ անհատական ​​են։ Շատ բան կախված է երեխայի սեռից, նրա կուտակած սոցիալական փորձի բնույթից, նրա հուզական և ճանաչողական ոլորտների զարգացման առանձնահատկություններից և այլն: Մանկավարժի խնդիրն է կենտրոնանալ ոչ միայն տարիքի վրա: նախադպրոցական տարիքի, այլեւ նյութի փաստացի յուրացման վրա: Օգտագործելով տարբեր աստիճանի բարդության խաղեր, գործողություններ, վարժություններ՝ ընտրելու այն, ինչը լավագույնս համապատասխանում է կոնկրետ երեխայի զարգացման մակարդակին, որպեսզի նա անհատապես տիրապետի նյութին:

Խաղերի, վարժությունների, դասերի, դիտարկումների, փորձերի առաջադրանքների բովանդակությունը կախված է ուսուցչի ստեղծագործությունից և պրոֆեսիոնալիզմից: Օրինակ՝ «Ինչպիսին է նա» խաղում երեխաներին սովորեցնում ենք լսել խոսողի ինտոնացիան և ինտոնացիայով որոշել նրա հոգեվիճակը։ Իսկ «Հետաքրքիր րոպե» վարժությունում երեխաներին հրավիրում ենք հիշել և պատմել, թե ինչ ուշագրավ բան են նկատել օրվա ընթացքում (ընկերոջ բարի գործ, մեծահասակի օգնություն և այլն) և մեկնաբանել այս իրադարձությունը։

Նյութի բովանդակությանը համապատասխան, նրա առանձնահատկությունները որոշում են երեխայի հիմնական գործունեությունը, որն առավել համարժեք է իրականացվող առաջադրանքին: Մի դեպքում դա կարող է լինել խաղ, մյուս դեպքում՝ աշխատանք, երրորդում՝ դասեր, ճանաչողական գործունեություն։ Աշխատանքի ձևերը՝ կոլեկտիվ, ենթախումբ, անհատական։

Առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձվում կրթական աշխատանքի կազմակերպմանը և ոճին, քանի որ հենց այս գործընթացն է նախադպրոցական տարիքի երեխաների սոցիալական զարգացման խնդիրների լուծման հաջողության հիմքն ու ցուցանիշը: Ուսումնական աշխատանքի կողմնորոշումը. Մանկապարտեզը նրա տունն է, ուստի նա լավ գիտի տարածքը, ազատորեն և ինքնուրույն կողմնորոշվում այս տարածքում։ Երեխաների հետ մենք վերազինում ենք մեր խումբը, նրանք օգնում են, ասենք, ձեռնարկներ, խաղալիքներ պատրաստել, հյուրերին դիմավորել-ճանապարհել և այլն։ Եթե ​​երեխան ինչ-որ բանում սխալվում է, առաջարկում ենք, բայց այնպես, որ հերթական անգամ հետաքրքրություն առաջացնի։

Մեր խմբում տեղեր են հատկացվում ոչ միայն մենակության՝ մենակ նկարելու, գիրք նայելու, մտածելու, երազելու, այլ նաև կոլեկտիվ խաղերի, գործունեության, փորձերի, աշխատանքի։ Ընդհանուր առմամբ, խմբում պետք է տիրի զբաղվածության մթնոլորտը, բովանդակալից հաղորդակցությունը, հետազոտությունը, ստեղծարարությունը և ուրախությունը:

Երեխան գիտի ոչ միայն իր պարտականությունները, այլեւ իր իրավունքները։ Մի միջավայրում, որտեղ ուսուցիչը ուշադրություն է դարձնում յուրաքանչյուր աշակերտի վրա, նա, այնուամենայնիվ, մեկուսացված չէ մյուս երեխաներից. նրանց միավորում է հետաքրքիր համատեղ գործունեությունը: Մեծահասակների հետ հարաբերությունները վստահելի են, ընկերական, բայց ոչ հավասար: Երեխան հասկանում է՝ դեռ շատ բան չգիտի, չգիտի՝ ինչպես։ Մեծահասակը կրթված է, փորձառու, ուստի պետք է լսել նրա խորհուրդները, խոսքերը։ Սակայն, միևնույն ժամանակ, երեխան գիտի, որ ոչ բոլոր մեծերն են կրթված, որ շատերի վարքագիծը բոլորովին չի համապատասխանում բարոյական սկզբունքներին (և դա իրենից չի թաքցվում): Երեխան սովորում է տարբերել դրական արարքները վատից։

Մեր նպատակն է նախնական գաղափարներ տալ, հետաքրքրություն առաջացնել ինքնաճանաչման, սեփական գործողությունները, արարքները, զգացմունքները, մտքերը վերլուծելու ցանկությունն ու կարողությունը։ Միևնույն ժամանակ ոչ մի պահ չպետք է մոռանալ՝ ունկնդիրը նախադպրոցական է, զգացմունքային, ինքնաբուխ էակ։ Ուսուցչի պատմությունը (զրույցը) պարզ է, առաջանում է բնական (զբոսանքի, երեկոյան, ուտելուց առաջ, լվացվելիս և այլն): Մենք փորձում ենք երեխայի մոտ հետաքրքրություն առաջացնել, ցանկություն ոչ միայն մեզ պատասխանելու, այլ նաև ինքն իրեն հարցեր տալու։ Մենք չենք շտապում պատասխանել նրա հարցերին։ Դիտարկումների, փորձերի, գրքեր կարդալու միջոցով համատեղ որոնումը անուղղակիորեն կբերի ճիշտ պատասխանին։ Մենք աջակցում ենք նախադպրոցական երեխայի վստահությանը, որ նա, անշուշտ, կգտնի ճիշտ պատասխանը, կմտածի դրա մասին, կլուծի իր համար բարդ խնդիր:

Սոցիալական զարգացման վրա աշխատանքը կարելի է սկսել արդեն կրտսեր խմբի հետ՝ աստիճանաբար բարդացնելով դրա բովանդակությունը։ Ավելի երիտասարդ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար հետաքրքիր է իրենց ներառել շրջապատող իրականության մեջ՝ խաղային գործունեության միջոցով: Համապատասխանաբար, սեփական «ես»-ը որպես «մեծահասակների» իրականության մաս դիտարկելը թույլ է տալիս պատկերացում կազմել իր մասին, իր հնարավորությունների մասին, զարգացնել նախաձեռնությունն ու անկախությունը, զարգացնել ակտիվություն և ինքնավստահություն: Արդեն կրտսեր խմբում երեխաները ակտիվորեն ներգրավված են խաղերում՝ նմանակումներով: Երեխաները ընդօրինակում են տարբեր կենդանիների գործողությունները, ինչպես նաև փոխանցում կենդանիների և նրանց ձագերի պատկերները: Ըստ իմ շոուի և շարժումներով ու դեմքի արտահայտություններով ինքնուրույն վերարտադրում են կենդանիների տարբեր տրամադրություններ (բարի - չար, ուրախ - տխուր) և նրանց կերպարները։ Օրինակ՝ փոքրիկ արագաշարժ մուկ և մեծ անշնորհք արջուկ:

Երեխաների սոցիալական զարգացման մեր մշտական ​​օգնականն ընտանիքն է։ Միայն սերտ մեծահասակների հետ համագործակցությամբ կարելի է հասնել բարձր կրթական արդյունքների։ Մենք փորձում ենք հետաքրքրել մեր աշակերտների ծնողներին, օրինակ, երեխաների մեջ սեր սերմանելու իրենց նախնիների նկատմամբ: Մենք փորձում ենք վերակենդանացնել արժեքավոր ավանդույթը՝ հպարտանալ մեր տոհմով, շարունակել նրա լավագույն ավանդույթները։ Այս առումով օգտակար են անհատական ​​զրույցները, որոնց նպատակն է երեխայի ուշադրությունը հրավիրել սեփական ընտանիքի վրա, սովորեցնել սիրել, հպարտանալ նրանով։

Ընտանիքի հետ փոխգործակցությունն արդյունավետ է միայն այն դեպքում, երբ մենք և ծնողները վստահում ենք միմյանց, հասկանում և ընդունում ենք սոցիալական զարգացման ընդհանուր նպատակները, մեթոդներն ու միջոցները: Ծնողներին ցույց տալով նրանց անկեղծ հետաքրքրությունը, երեխայի նկատմամբ բարի վերաբերմունքը, նրա հաջող զարգացմանը նպաստելու ցանկությունը թույլ է տալիս մեզ դառնալ ընտանիքի հետ մեր համատեղ ջանքերի հիմքը և օգնել երեխային կապ հաստատել սոցիալական աշխարհի հետ:

Դրական փորձի կուտակման հիմքը խմբում էմոցիոնալ հարմարավետ մթնոլորտն է և դաստիարակի և երեխաների միջև բովանդակալից, անձնական կողմնորոշված ​​փոխգործակցությունը:

Ուսուցչի կենդանի օրինակը, նրա անկեղծ մասնակցությունը երեխաների գործերին և խնդիրներին, նրանց նախաձեռնությանը աջակցելու և լավ զգացմունքներ դրսևորելու կարողությունը նախադպրոցականների հաջող սոցիալական զարգացման կարևորագույն պայմաններն են: Այսպիսով, նախադպրոցականների սոցիալական զարգացումը դրսևորվում է նրանց գործունեության հումանիստական ​​կողմնորոշմամբ, աշխարհին իրենց վերաբերմունքը հասարակության մեջ ընդունված մշակութային ավանդույթներին համապատասխան արտահայտելու ցանկությամբ:

Երեխաներն այն անհատներն են, ովքեր ունակ չեն նորմալ զարգանալու հասարակությունից մեկուսացվածության պայմաններում։ Սոցիալիզացիան վերաբերում է երկկողմանի գործընթացներին. մի կողմից երեխաները սովորում են այն խմբի սոցիալական փորձը, որին պատկանում են, իսկ մյուս կողմից՝ իրենք են ազդում իրենց սեփական սոցիալական խմբերի անդամների վարքագծի վրա: Սոցիալական կրթության նպատակն է օգնել երեխային գոյատևել և նորմալ գոյատևել հասարակության մեջ:

Սոցիալականացում - ինչ է դա:

Սոցիալիզացիայի կամ սոցիալական զարգացման ներքո հասկացվում է սոցիալական ավանդույթների հաջող յուրացման գործընթացը, համամարդկային արժեքների ձևավորումը, հաղորդակցման հմտությունները: Սոցիալական զարգացման հաջողության համար կարևոր է.

Ձեր երեխային բավականաչափ ուշադրություն դարձրեք

Խաղալ

Կարևոր էԸնտանիքը ամենակարեւոր օղակն է նախորդ սերունդների կուտակած փորձը երեխաներին փոխանցելու ճանապարհին։ Ընտանեկան բարենպաստ միկրոկլիմայի ստեղծման վրա մշտապես աշխատելը պարտադիր է։ Հիշեք, որ ծնողների և նորածինների հարաբերություններում հիմնական զգացումը սերն է:

Ե՞րբ սկսել երեխաների սոցիալականացման գործընթացը.

Երեխաների հասարակության մեջ կյանքի համար կրթությունը սկսվում է նորածնային շրջանում և շարունակում է զարգանալ ողջ կյանքի ընթացքում: Կյանքի առաջին տարիներին հաջող սոցիալականացման հիմք է դրվում, որն ազդում է հասարակության հետագա հարմարվողականության վրա:
Հաջող սոցիալականացման համար կարևոր է ակտիվորեն շփվել երեխայի և մեծահասակի, ինչպես նաև մեծ երեխաների հետ, շփվել նրա հետ և ծանոթանալ շրջապատող իրականությանը:

Երեխայի և ծնողների միջև շփումը շատ կարևոր է։ Երեք տարեկանից երեխան սկսում է մեծերին շատ հարցեր տալ։ Սրան պետք է լուրջ վերաբերվել, գրագետ ու առանց նախատինքների պատասխանել դրանց։ Այս տարիքում երեխան մտնում է մանկապարտեզ, ինչը հսկայական իրադարձություն է նրա կյանքում։ Այս պահից ծնողները կհասկանան, թե զարգացման ինչ մակարդակի է հասել երեխայի սոցիալական զարգացումը։

Նախադպրոցական տարիքը երեխայի սոցիալականացման ձևավորման կարևոր փուլն է:

Այս ժամանակահատվածում ընտանիքը մեծ ազդեցություն ունի նրա դաստիարակության և զարգացման վրա։ Հայրն ու մայրը ոգեղենության, մշակույթի, այլ մարդկանց հետ հաղորդակցվելու հմտությունների ձևավորման վառ օրինակներ են։ Վեց տարեկանում երեխաներն ամբողջությամբ կրկնօրինակում են իրենց ծնողների պահվածքը՝ տղաները հայրիկներ են, իսկ աղջիկները՝ մայրեր։ Մեծահասակների վերաբերմունքը երեխային ազդում է երեխայի սոցիալական հմտությունների ձևավորման վրա:

Ինչպե՞ս է դրսևորվում հաջող սոցիալականացումը.

Եթե ​​երեխաների սոցիալական զարգացման գործընթացը հաջող է ընթանում, ապա նրանք ակտիվորեն ձևավորում են այսպիսի հասկացություններ.

բարեկամություն

Թիմ

Սրա արդյունքում երեխան զարգանում է ոչ միայն որպես մարդ, այլև որպես մեծ հասարակության մաս։

Սոցիալական գործոնների մասին, որոնցում երեխան զարգանում է.

Բոլոր երեխաները զարգանում են կարևոր գործոնների ազդեցության ներքո.

Միկրոգործոններ՝ ընտանիք, մանկապարտեզ, ընկերներ, շրջապատող մարդիկ

Մեզոֆակտորներ. երեխայի զարգացման պայմանները, լրատվամիջոցները

Մակրոգործոններ՝ պետության էկոլոգիայի, քաղաքականության և տնտեսության վիճակը

Նախադպրոցականների սոցիալական հարմարվողականությունը.

Սոցիալական հարմարվողականությունը հասկացվում է որպես սոցիալական զարգացման յուրօրինակ արդյունք: Սոցիալականացումը ներառում է երեք փուլ.

1. գործունեություն
2. հաղորդակցություն
3. գիտակցություն

Սոցիալական զարգացումը միշտ ընթանում է երկու ուղղությամբ.

1. սոցիալականացում
2. անհատականացում

Եթե ​​անհատականացման և սոցիալականացման միջև օպտիմալ հավասարակշռություն է հաստատվում, ապա երեխան հաջողությամբ մտնում է հասարակություն: Այսինքն՝ երեխան հարմարվում է հասարակության կյանքին։

Մինչև երեք տարեկան երեխաների սոցիալականացման առանձնահատկությունները.

Երեխայի սոցիալականացման աղբյուրը ընտանիքն է։ Վարքագծի մշակույթի սովորությունները ձևավորվում են ծնողների կողմից: Սոցիալական զարգացումը միշտ սկսվում է հաղորդակցությունից: Երեխան ավելի շատ մոր հետ շփման կարիք ունի։ Երեք ամսականից երեխաներն արդեն կապ են փնտրում ընտանիքի մյուս անդամների հետ։ Եթե ​​այս ընթացքում երեխան դաստիարակվի հանգիստ, ընկերական մթնոլորտում, ապա նա դրական էմոցիաներ կցուցաբերի։

Վեց ամսականից փոքրիկը ծնողների հետ համատեղ խաղերի կարիք ունի, որոնց հիմքը մեծերի խոսքն է։ Երեխան պետք է ավելի շատ խոսի: Երբ նա դառնա մեկ տարեկան, սեփական խոսքը կդառնա սոցիալականացման հիմնական գործիքը։ Երեխան կրկնում է այն, ինչ անում են մեծերը, սովորում է բարևել և լսել անծանոթներին: Երեք տարեկանում ցանկալի է երեխային նույնականացնել նախադպրոցական հաստատությունում՝ լիարժեք հաղորդակցման հմտություններ զարգացնելու և ձևավորելու համար։

Սոցիալականացում երեք տարի անց.

Ծնողները սոցիալականացման գործընթացում ամենակարևոր մարդիկ են: Երեխան շատ հարցեր է տալիս, որոնց պետք է համբերատար ու մատչելի պատասխան տալ: Երեք տարեկանից երեխայի բառապաշարն ընդլայնվում է։ Խոսքի շնորհիվ նա շփվում է, մտքեր արտահայտում, նոր գիտելիքներ է ձեռք բերում։ Երեխան սովորում է բարոյականության և բարոյականության նորմերը:

Կարևոր է Երեք տարեկանից բարձր երեխայի ճիշտ վարքագծի չափանիշը ծնողներն են։ Հետեւաբար, նրանք պետք է վերահսկեն իրենց վարքը: Ընտանիքում փոխհարաբերությունները երեխաների սոցիալական հարմարվողականության հիմքն են:

Երեք տարեկան երեխայի սոցիալականացման հիմնական միջոցը խոսքն է։ Վեց տարեկանում երեխաները մեծահասակին համարում են հիմնական առարկան, որին պետք է հետևեն: Երեխան իր ընտանիքի անդամների պահվածքի կրողն ու արտացոլումն է։ Երեխայի անհատականությունը կախված կլինի ընտանեկան հաղորդակցության փորձից:

Ինչպե՞ս պետք է երեխային սոցիալականացնել:

Սոցիալական կրթությունը բնավորության այնպիսի ասպեկտների ձևավորման մշտական ​​գործընթաց է.

Դրական վերաբերմունք ուրիշների նկատմամբ

Վարքագծի ընդհանուր ընդունված կանոնների խախտումներից գոյատևելու ունակություն

Մեծ կամ փոքր թիմում աշխատելու ունակություն

Հարգալից վերաբերմունք այլ մարդկանց նկատմամբ

Համապատասխանություն սահմանված վարքագծի կանոններին

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հիմնական գործունեությունը խաղերն են: Սոցիալական հմտությունների զարգացումը նույնպես պետք է իրականացվի խաղային ձևով։ Դրա համար ուրիշների վարքագիծը նմանակող խաղերը կատարյալ են: Մինչեւ 6 տարեկան երեխաների մոտ առաջին պլան են մղվում միջանձնային հարաբերությունները։ Ուրախ, հանգիստ մթնոլորտում երեխաները սովորում են իրենց գործողությունները ստորադասել համընդհանուր նորմերին: Այսպիսով, «հիվանդանոցի» խաղը կարողանում է փոխանցել կլինիկայում գտնվող հիվանդների և բժիշկների հարաբերությունները: «Ընտանեկան» տիպի դերային խաղերում երեխաները կփոխանցեն իրենց ընտանիքի անդամների հարաբերությունները: Մեծերի վարքագծի ընդօրինակումը վկայում է ծնողական օրինակի կարևորությունը սոցիալական դաստիարակության գործընթացում։

Սոցիալական հարմարվողականության խանգարումներ ունեցող նախադպրոցականներ.

Եթե ​​տարաձայնություններ ու կոնֆլիկտներ չեն առաջանում, երբ երեխան մտնում է հասակակիցների խումբ, ապա կարելի է ենթադրել, որ երեխան հարմարվել է նոր միջավայրին: Հետևյալ նշանները վկայում են սոցիալական անբավարարության մասին.

Անորոշություն
մեկուսացում
շփվելու ցանկություն չունենալը
ագրեսիվություն

Նման նախադպրոցականները պահանջում են հոգեբանական օգնություն, ինչպես նաև սոցիալական վերականգնում: Եթե ​​մեծահասակները պայմաններ ստեղծեն փոքրիկի ներդաշնակ զարգացման համար, պահպանեն ընկերական հարաբերություններ, ապա սոցիալականացման գործընթացը հաջող կլինի։

Խոսեք բաց և վստահաբար ձեր երեխայի հետ

Եղեք մոդել ձեր երեխաների համար ամեն ինչում. ձեզ պատշաճ պահեք կյանքի ցանկացած իրավիճակում, հետևեք ձեր ժեստերին, վարքագծին, դեմքի արտահայտություններին, կարողանաք լսել և լսել ուրիշներին:

Խրախուսեք ձեր երեխային հանդիպել և շփվել հասակակիցների հետ

Սովորեք ընկերներ լինել

Սովորեցրեք ձեր երեխային ակտիվ լինել գործունեության մեջ

Կազմակերպեք ձեր երեխայի ժամանցը՝ արձակուրդներ, ճանապարհորդություններ, արշավներ, կինո, թանգարաններ, թատրոն, ցուցահանդեսներ, համերգներ

Սովորեք հաղորդակցության մեջ տարբեր դիրքեր ընդունել՝ առաջնորդել, հնազանդվել, դիտել

Սովորեցրեք ձեր երեխային խոսել գրագետ, հստակ և արտահայտիչ, ինչպես նաև զարգացնել դեմքի արտահայտությունը

Սովորեցրեք ձեր երեխային համբերություն, լսելու կարողություն, նպատակասլաց լինել

Կառուցեք ձեր երեխայի ինքնագնահատականը

Փորձեք փոքրիկի հետ կիսել անձնական ուրախություններն ու պարտությունները, ուրախանալ ձեր ու նրա հաջողությունների հետ միասին

Ձեր երեխայի մեջ զարգացրեք սեփական կարծիքը պաշտպանելու կարողությունը, ինչպես նաև հարգանք ուրիշների կարծիքների նկատմամբ

Սովորեցրեք սեղանի շուրջ և հասարակական վայրերում վարվելակերպի կանոնների պահպանումը, տարեցների վարքի սկզբունքները.

Սոցիալական զարգացումը հասարակության արժեքների յուրացումն է, ուրիշների հետ շփվելու ունակությունը: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների սոցիալականացման աղբյուրը նրանց շրջապատող մեծահասակների վարքն է:

Բոլորը գիտեն, որ մանկությունը յուրաքանչյուրի կյանքում առանձնահատուկ ու եզակի շրջան է։ Մանկության տարիներին դրվում են ոչ միայն առողջության հիմքերը, այլև ձևավորվում է անհատականություն՝ նրա արժեքները, նախասիրությունները, ուղեցույցները։ Այն, թե ինչպես է անցնում երեխայի մանկությունը, ուղղակիորեն ազդում է նրա հետագա կյանքի հաջողության վրա։ Այս ժամանակաշրջանի արժեքավոր փորձը սոցիալական զարգացումն է: Երեխայի հոգեբանական պատրաստվածությունը դպրոցին մեծապես կախված է նրանից, թե արդյոք նա գիտի, թե ինչպես հաղորդակցվել այլ երեխաների և մեծահասակների հետ, ճիշտ համագործակցել նրանց հետ: Նախադպրոցական երեխայի համար կարևոր է նաև, թե որքան արագ է նա ձեռք բերում իր տարիքին համապատասխան գիտելիքներ։ Այս բոլոր գործոնները ապագայում հաջող ուսումնառության գրավականն են: Հաջորդը, այն մասին, թե ինչին պետք է ուշադրություն դարձնեք նախադպրոցական երեխայի սոցիալական զարգացման մեջ:

Ինչ է սոցիալական զարգացումը

Ի՞նչ է նշանակում «սոցիալական զարգացում» (կամ «սոցիալականացում») տերմինը: Սա մի գործընթաց է, որի ընթացքում երեխան ընդունում է այն հասարակության ավանդույթները, արժեքները, մշակույթը, որտեղ նա ապրելու և զարգանալու է։ Այսինքն՝ երեխան բնօրինակ մշակույթի հիմնական ձևավորումն է։ Սոցիալական զարգացումն իրականացվում է մեծահասակների օգնությամբ։ Շփվելիս երեխան սկսում է ապրել կանոններով՝ փորձելով հաշվի առնել իր շահերն ու զրուցակիցներին, որդեգրում է վարքագծի հատուկ նորմեր։ Երեխային շրջապատող միջավայրը, որն ուղղակիորեն ազդում է նաև նրա զարգացման վրա, միայն արտաքին աշխարհը չէ՝ փողոցներով, տներով, ճանապարհներով, առարկաներով: Շրջակա միջավայր - առաջին հերթին սրանք մարդիկ են, ովքեր միմյանց հետ շփվում են հասարակության մեջ գերիշխող որոշակի կանոնների համաձայն: Ցանկացած մարդ, ով հանդիպում է երեխայի ճանապարհին, ինչ-որ նոր բան է մտցնում նրա կյանք՝ այդպիսով ուղղակի կամ անուղղակի ձևավորելով նրան։ Մեծահասակը ցույց է տալիս գիտելիքներ, հմտություններ և կարողություններ մարդկանց և առարկաների հետ կապ հաստատելու վերաբերյալ: Երեխան իր հերթին ժառանգում է այն, ինչ տեսնում է, կրկնօրինակում է այն։ Օգտագործելով այս փորձը՝ երեխաները սովորում են իրենց փոքրիկ աշխարհում շփվել միմյանց հետ:

Հայտնի է, որ անհատները չեն ծնվում, այլ դառնում։ Իսկ լիարժեք զարգացած անհատականության ձեւավորման վրա մեծ ազդեցություն է ունենում մարդկանց հետ շփումը։ Այդ իսկ պատճառով ծնողները պետք է բավականաչափ ուշադրություն դարձնեն այլ մարդկանց հետ շփում գտնելու երեխայի ունակության ձևավորմանը։

Տեսանյութում ուսուցիչը կիսվում է նախադպրոցական տարիքի երեխաների սոցիալականացման փորձով

«Գիտե՞ք, որ երեխայի հաղորդակցական փորձի հիմնական (և առաջին) աղբյուրը նրա ընտանիքն է, որը «ուղեցույց» է դեպի գիտելիքների, արժեքների, ավանդույթների և ժամանակակից հասարակության փորձառության աշխարհ: Հենց ծնողներից կարելի է սովորել հասակակիցների հետ շփվելու կանոնները, սովորել ազատ շփվել։ Ընտանիքում դրական սոցիալ-հոգեբանական մթնոլորտը, սիրո, վստահության և փոխըմբռնման ջերմ տնային մթնոլորտը կօգնեն փոքրիկին հարմարվել կյանքին և ինքնավստահ զգալ»:

Երեխայի սոցիալական զարգացման փուլերը

1. . Սոցիալական զարգացումը սկսվում է նախադպրոցական տարիքում դեռ մանկուց: Մոր կամ մեկ այլ անձի օգնությամբ, ով հաճախ ժամանակ է անցկացնում նորածնի հետ, երեխան սովորում է հաղորդակցության հիմունքները՝ օգտագործելով հաղորդակցման գործիքներ, ինչպիսիք են դեմքի արտահայտություններն ու շարժումները, ինչպես նաև ձայները:
2. Վեց ամսից մինչև երկու տարի:Երեխայի շփումը մեծերի հետ դառնում է իրավիճակային, որն արտահայտվում է գործնական փոխազդեցության տեսքով։ Երեխան հաճախ կարիք ունի ծնողների օգնությանը, ինչ-որ համատեղ գործողությունների, որոնց համար նա դիմում է։
3. Երեք տարի.Այս տարիքային շրջանում երեխան արդեն պահանջում է հասարակություն. նա ցանկանում է շփվել հասակակիցների թիմում: Երեխան մտնում է մանկական միջավայր, հարմարվում է դրան, ընդունում դրա նորմերը, կանոնները, և ծնողներն ակտիվորեն օգնում են դրան։ Նրանք նախադպրոցականին ասում են՝ ինչ անել և ինչ չանել՝ արժե՞ վերցնել ուրիշի խաղալիքները, լա՞վ է ագահ լինելը, պե՞տք է կիսվել, հնարավո՞ր է վիրավորել երեխաներին, ինչպես լինել համբերատար և քաղաքավարի և այլն։ վրա.
4. Չորսից հինգ տարեկան.Այս տարիքային միջակայքը բնութագրվում է նրանով, որ երեխաները սկսում են անսահման թվով հարցեր տալ աշխարհում ամեն ինչի մասին (որոնք միշտ չէ, որ պատասխանում են նույնիսկ մեծահասակները): Նախադպրոցական երեխայի հաղորդակցությունը դառնում է վառ զգացմունքային գույն՝ ուղղված ճանաչողությանը: Երեխայի խոսքը դառնում է նրա հաղորդակցման հիմնական միջոցը. օգտագործելով այն, նա փոխանակում է տեղեկատվություն և մեծերի հետ քննարկում իրեն շրջապատող աշխարհի երևույթները:
5. Վեցից յոթ տարեկան.Երեխայի շփումը անձնական ձև է ստանում: Այս տարիքում երեխաներին արդեն հետաքրքրում են մարդու էության վերաբերյալ հարցեր։ Այս շրջանը համարվում է ամենակարեւորը երեխայի անհատականության եւ քաղաքացիության ձեւավորման գործում։ Նախադպրոցականը կարիք ունի կյանքի բազմաթիվ պահերի բացատրության, մեծահասակների խորհուրդների, աջակցության և ըմբռնման, քանի որ նրանք օրինակելի են: Նայելով մեծերին՝ վեց տարեկանները կրկնօրինակում են նրանց հաղորդակցման ոճը, այլ մարդկանց հետ հարաբերությունները և նրանց վարքի առանձնահատկությունները։ Սա ձեր անհատականության ձևավորման սկիզբն է։

Սոցիալական գործոններ

Ի՞նչն է ազդում երեխայի սոցիալականացման վրա:

• ընտանիք
• Մանկապարտեզ
• երեխայի միջավայրը
• մանկական հաստատություններ (զարգացող կենտրոն, շրջանակներ, բաժիններ, ստուդիաներ)
• երեխայի գործունեությունը
• հեռուստատեսություն, մանկական մամուլ
• գրականություն, երաժշտություն
• բնությունը

Այս ամենը կազմում է երեխայի սոցիալական միջավայրը։

Երեխային մեծացնելիս մի մոռացեք տարբեր ուղիների, միջոցների և մեթոդների ներդաշնակ համադրության մասին։

Սոցիալական կրթությունը և դրա միջոցները

Նախադպրոցականների սոցիալական կրթություն- երեխայի զարգացման ամենակարևոր ասպեկտը, քանի որ նախադպրոցական տարիքը լավագույն շրջանն է երեխայի զարգացման, նրա հաղորդակցական և բարոյական որակների զարգացման համար: Այս տարիքում նկատվում է հասակակիցների և մեծահասակների հետ շփման ծավալների աճ, գործունեության բարդացում, հասակակիցների հետ համատեղ գործունեության կազմակերպում։ սոցիալական կրթությունմեկնաբանվում է որպես մանկավարժական պայմանների ստեղծում՝ անձի անձի դրական զարգացման, նրա հոգևոր և արժեքային կողմնորոշման նպատակով։

Թվարկենք Նախադպրոցական տարիքի երեխաների սոցիալական կրթության հիմնական միջոցները:

1. Մի խաղ.
2. Երեխաների հետ հաղորդակցություն.
3. Զրույց.
4. Երեխայի վարքի քննարկում.
5. Վարժություններ հորիզոնների զարգացման համար.
6. Ընթերցանություն.

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հիմնական գործունեությունը և սոցիալական դաստիարակության արդյունավետ միջոցն է դերային խաղ. Երեխային սովորեցնելով նման խաղեր՝ մենք նրան առաջարկում ենք վարքի, գործողությունների և փոխազդեցությունների որոշակի օրինաչափություններ, որոնք նա կարող է խաղալ: Երեխան սկսում է մտածել, թե ինչպես են տեղի ունենում մարդկանց միջև հարաբերությունները, գիտակցում իրենց աշխատանքի իմաստը: Իրենց խաղերում երեխան ամենից հաճախ ընդօրինակում է մեծահասակների պահվածքը։ Նա իր հասակակիցների հետ ստեղծում է խաղ-իրավիճակներ, որտեղ «փորձում» է հայրերի և մոր դերերը, բժիշկները, մատուցողները, վարսավիրները, շինարարները, վարորդները, գործարարները և այլն։

«Հետաքրքիր է, որ տարբեր դերեր ընդօրինակելով՝ երեխան սովորում է գործողություններ կատարել՝ դրանք համաձայնեցնելով հասարակության մեջ տիրող բարոյական նորմերի հետ։ Այսպիսով, երեխան անգիտակցաբար պատրաստվում է կյանքին մեծերի աշխարհում:

Նման խաղերն օգտակար են նրանով, որ խաղալիս նախադպրոցականը սովորում է լուծումներ գտնել կյանքի տարբեր իրավիճակների համար, այդ թվում՝ լուծել կոնֆլիկտները:

«Խորհուրդ. Երեխայի համար ավելի հաճախ կատարեք վարժություններ և գործողություններ, որոնք զարգացնում են երեխայի հորիզոնները: Նրան ծանոթացրեք մանկական գրականության և դասական երաժշտության գլուխգործոցներին: Ուսումնասիրեք գունագեղ հանրագիտարաններ և մանկական տեղեկատու գրքեր: Մի մոռացեք խոսել երեխայի հետ. երեխաները նույնպես կարիք ունեն իրենց գործողությունների բացատրության և ծնողների և ուսուցիչների խորհուրդների:

Սոցիալական զարգացումը մանկապարտեզում

Ինչպե՞ս է մանկապարտեզն ազդում երեխայի հաջող սոցիալականացման վրա:

• ստեղծել է հատուկ սոցիալական ձևավորող միջավայր
• կազմակերպված հաղորդակցություն երեխաների և մեծահասակների հետ
• կազմակերպել է խաղային, աշխատանքային և կրթական գործունեություն
• իրականացվում է քաղաքացիական-հայրենասիրական ուղղվածություն
• կազմակերպված
• ներկայացրել է սոցիալական գործընկերության սկզբունքները։

Այս ասպեկտների առկայությունը որոշում է երեխայի սոցիալականացման դրական ազդեցությունը:

Կարծիք կա, որ մանկապարտեզ գնալն ամենևին էլ պարտադիր չէ։ Սակայն մանկապարտեզ հաճախող երեխան զարգանում է նաև ընդհանուր զարգացման գործունեությունից և դպրոցին նախապատրաստվելուց։ Մանկապարտեզում դրա համար ստեղծված են բոլոր պայմանները.

• գոտիավորում
• խաղային և ուսումնական սարքավորումներ
• դիդակտիկ և ուսումնական միջոցներ
• մանկական թիմի առկայությունը
• հաղորդակցություն մեծահասակների հետ.

Այս բոլոր պայմանները միաժամանակ ներառում են նախադպրոցականներին ինտենսիվ ճանաչողական և ստեղծագործական գործունեության մեջ, որն ապահովում է նրանց սոցիալական զարգացումը, ձևավորում է հաղորդակցման հմտությունները և նրանց սոցիալապես նշանակալի անհատական ​​հատկանիշների ձևավորումը:

Մանկապարտեզ չհաճախող երեխայի համար հեշտ չի լինի կազմակերպել զարգացման վերը նշված բոլոր գործոնների համադրությունը:

Սոցիալական հմտությունների զարգացում

Սոցիալական հմտությունների զարգացումնախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ դրական է ազդում նրանց կյանքի գործունեության վրա: Ընդհանուր դաստիարակությունը, որը դրսևորվում է նրբագեղ ձևերով, մարդկանց հետ հեշտ շփումը, մարդկանց նկատմամբ ուշադիր լինելու, նրանց հասկանալու, կարեկցելու և օգնելու կարողությունը սոցիալական հմտությունների զարգացման կարևորագույն ցուցանիշներն են։ Կարևոր է նաև սեփական կարիքների մասին խոսելու, նպատակներ ճիշտ դնելու և դրանց հասնելու կարողությունը։ Նախադպրոցական երեխայի դաստիարակությունը հաջող սոցիալականացման ճիշտ ուղղությամբ ուղղորդելու համար առաջարկում ենք հետևել սոցիալական հմտությունների զարգացման ասպեկտներին.

1. Ցույց տվեք ձեր երեխայի սոցիալական հմտությունները:Նորածինների դեպքում՝ ժպտացեք երեխային, նա ձեզ նույնը կպատասխանի: Սա կլինի առաջին սոցիալական շփումը:
2. Խոսեք երեխայի հետ:Պատասխանեք երեխայի հնչեցրած հնչյուններին բառերով, արտահայտություններով: Այսպիսով դուք կապ կհաստատեք փոքրիկի հետ և շուտով կսովորեցնեք խոսել։
3. Սովորեցրեք ձեր երեխային լինել ուշադիր.Պետք չէ էգոիստ դաստիարակել. ավելի հաճախ թույլ տվեք երեխային հասկանալ, որ այլ մարդիկ նույնպես ունեն իրենց կարիքները, ցանկությունները, անհանգստությունները:
4. Կրթելիս բարի եղեք։Կրթության մեջ կանգնիր ինքնուրույն, բայց առանց բղավելու, բայց սիրով։
5. Սովորեցրեք ձեր երեխային հարգանք:Բացատրեք, որ իրերը արժեք ունեն և դրանց հետ պետք է խնամքով վերաբերվել: Հատկապես եթե դա ուրիշի իրերն են:
6. Սովորեք կիսվել խաղալիքներով:Սա կօգնի նրան ավելի արագ ընկերներ ձեռք բերել։
7. Ստեղծեք սոցիալական շրջանակ երեխայի համար:Ձգտեք երեխայի շփումը հասակակիցների հետ կազմակերպել բակում, տանը, մանկական հաստատությունում։
8. Գովաբանեք լավ վարքագիծը:Երեխան ժպտերես է, հնազանդ, բարի, հեզ, ոչ ագահ, ինչո՞ւ չգովաբանել նրան: Նա կամրապնդի հասկացողությունը, թե ինչպես վարվել ավելի լավ և ձեռք է բերել անհրաժեշտ սոցիալական հմտություններ:
9. Զրուցեք երեխայի հետ.շփվել, կիսվել փորձով, վերլուծել գործողությունները:
10. Խրախուսեք փոխօգնությունը, ուշադրությունը երեխաների նկատմամբ:Ավելի հաճախ քննարկեք իրավիճակներ երեխայի կյանքից. այսպես նա կսովորի բարոյականության հիմունքները:

Երեխաների սոցիալական հարմարեցում

Սոցիալական հարմարվողականություն- նախադպրոցական տարիքի երեխայի հաջող սոցիալականացման նախապայման և արդյունք:

Այն տեղի է ունենում երեք ոլորտներում.

• գործունեություն
• գիտակցությունը
• հաղորդակցություն.

Գործունեության ոլորտըենթադրում է գործունեության բազմազանություն և բարդություն, դրա տեսակներից յուրաքանչյուրի լավ տիրապետում, դրա ըմբռնում և տիրապետում, տարբեր ձևերով գործունեություն իրականացնելու կարողություն:

Մշակված է հաղորդակցության ոլորտներըբնութագրվում է երեխայի հաղորդակցման շրջանակի ընդլայնմամբ, դրա բովանդակության որակի խորացմամբ, ընդհանուր ընդունված նորմերի և վարքագծի կանոնների տիրապետմամբ, երեխայի սոցիալական միջավայրին հարմար նրա տարբեր ձևերն ու տեսակները օգտագործելու ունակությամբ: հասարակությունը։

Մշակված է գիտակցության ոլորտբնութագրվում է սեփական «ես»-ի` որպես գործունեության առարկայի կերպարի ձևավորման, սոցիալական դերի ըմբռնման և ինքնագնահատականի ձևավորման վրա աշխատանքով:

Երեխայի սոցիալականացման ընթացքում ամեն ինչ այնպես անելու ցանկության հետ մեկտեղ (ընդհանուր ընդունված կանոնների և վարքագծի նորմերի տիրապետում) դրսևորվում է առանձնանալու, անհատականություն դրսևորելու ցանկություն (անկախության զարգացում, սեփական կարծիք): Այսպիսով, նախադպրոցական երեխայի սոցիալական զարգացումը տեղի է ունենում ներդաշնակորեն գոյություն ունեցող ուղղություններով.

Սոցիալական անբավարար հարմարվողականություն

Եթե ​​երբ երեխան մտնում է հասակակիցների որոշակի խմբի մեջ, ընդհանուր ընդունված չափանիշների և երեխայի անհատական ​​որակների միջև հակասություն չկա, ապա համարվում է, որ նա հարմարվել է միջավայրին: Եթե ​​նման ներդաշնակությունը խախտվում է, ապա երեխան կարող է դրսևորել ինքնավստահություն, ճնշված տրամադրություն, շփվելու ցանկություն չունենալ և նույնիսկ աուտիզմ: Որոշակի սոցիալական խմբի կողմից մերժված երեխաները ագրեսիվ են, ոչ կոնտակտային, ոչ ադեկվատ են իրենց գնահատում:

Պատահում է, որ երեխայի սոցիալականացումը բարդանում կամ դանդաղում է ֆիզիկական կամ մտավոր բնույթի պատճառներով, ինչպես նաև այն միջավայրի բացասական ազդեցության հետևանքով, որտեղ նա մեծանում է։ Նման դեպքերի արդյունքը ասոցիալական երեխաների հայտնվելն է, երբ երեխան չի տեղավորվում սոցիալական հարաբերությունների մեջ։ Նման երեխաներին անհրաժեշտ է հոգեբանական օգնություն կամ սոցիալական վերականգնում (կախված բարդության աստիճանից) հասարակությանը նրանց հարմարվելու գործընթացի պատշաճ կազմակերպման համար:

եզրակացություններ

Եթե ​​փորձեք հաշվի առնել երեխայի ներդաշնակ դաստիարակության բոլոր ասպեկտները, ստեղծել բարենպաստ պայմաններ համակողմանի զարգացման համար, պահպանել ընկերական հարաբերություններ և նպաստել նրա ստեղծագործական ներուժի բացահայտմանը, ապա նախադպրոցական երեխայի սոցիալական զարգացման գործընթացը հաջող կլինի: . Նման երեխան իրեն վստահ կզգա, ինչը նշանակում է, որ նա հաջողակ կլինի։

Հասարակության մեջ հաջողակ լինելու համար անհրաժեշտ է ունենալ սոցիալական հմտություններ, կապեր հաստատել և միասին լուծել խնդիրները՝ միմյանց նկատմամբ հարգանք և հանդուրժողականություն ցուցաբերելով։ Հասարակական զարգացման սկզբնաղբյուրները սկսում են դրսևորվել դեռ մանկուց: Նախադպրոցական տարիքում շարունակվում են ընկերական հարաբերությունների ձևավորումը, որտեղ գործընկերը գնահատվում է ըստ բիզնեսի և անձնական որակների։ Նախադպրոցական տարիքի (O.V. Solodyankina) սոցիալական զարգացման մակարդակը ներկայացված է ստորև.

Ինքնասպասարկման հմտությունների տիրապետման մակարդակները

ցածր՝ գիտելիքները տարրական են, համակարգված չեն ուսումնական ծրագրի տարիքին և պահանջներին համապատասխան: Գիտելիքների քանակությունը չի դժվարացնում այլ մարդկանց հետ շփվելն ու շփվելը: Գործնական գործողությունների մեծ մասը կատարվում է միայն մեծահասակների հետ համատեղ գործողություններում՝ մեծահասակի մշտական ​​օգնությամբ։

միջին. գիտելիքները, հմտությունները և կարողությունները մասամբ համակարգված են՝ համապատասխան ուսումնական ծրագրի տարիքին և պահանջներին: Գործնական գործողությունների մեծ մասը կատարվում է ինքնուրույն, բայց ոչ կանոնավոր։

բարձր՝ համակարգված են գիտելիքները, հմտությունները և կարողությունները։ Երեխան ինքնուրույն կատարում է գործողություններ՝ համապատասխան ուսումնական ծրագրի տարիքին և պահանջներին։

Սոցիալական հարմարվողականության մակարդակները

ցածր՝ հուզական անհանգստության բարձր մակարդակ, ցածր ինքնագնահատական, սոցիալական փոխազդեցության ուղիների կամ նորմերի մասին պատկերացումների թերի կամ աղավաղում: Դասընթաց՝ հիմնված իրավիճակային անձնական և բիզնես շահերի վրա: Երեխան արտաքուստ նախաձեռնություն չի ցուցաբերում (գործում է անհատապես կամ պասիվորեն հետևում է նախաձեռնողին):

միջին. հուզական անհանգստության միջին մակարդակը, կարծրատիպային ինքնագնահատականը, հաղորդակցության մեջ ոչ միայն անձնական, այլև սոցիալական փորձը արտացոլելու հնարավորությունների առաջացումը. հաղորդակցություն՝ հիմնված անձնական և ճանաչողական հետաքրքրությունների վրա: Երեխան արտաքուստ նախաձեռնողականություն չի ցուցաբերում, այլ ակտիվորեն զուգընկերոջ դիրք է գրավում։

բարձր՝ հուզական անհանգստության ցածր մակարդակ, ինքնագնահատական՝ հիմնված անձնական և սոցիալական նշանակալի հատկանիշների կարևորության վրա, հաղորդակցություն՝ սոցիալական ընդունելի հաղորդակցման ուղիների իմացությանը համապատասխան, հաղորդակցություն՝ հիմնված իրավիճակից դուրս անձնական ճանաչողական հետաքրքրության վրա: Երեխան ցուցաբերում է նախաձեռնություն (գիտի, թե ինչպես համաձայնեցնել իր գործողությունները գործընկերների ցանկությունների հետ, գործում է հաշվի առնելով գործընկերոջ գործողությունները):

Սոցիալական իրավասություն.

ցածր. կարիք ունի աջակցության իր նախաձեռնությանը խաղերում և գործողություններում իր կանոններով: Ամեն կերպ գրավում է հասակակիցների և մեծահասակների ուշադրությունը: Առարկաներով և խաղալիքներով առանձին խաղերն ավելի հաջողակ են, քան խմբակային խաղերը: Հասակակիցների հետ փոխհարաբերությունները հաջողությամբ զարգանում են մեծահասակի մասնակցությամբ կամ նրա կողմից ուղղումով: Մեծահասակների գործողությունների գնահատման կարիք ունի (հատկապես դրական): Հաճախ չի ցանկանում հոգ տանել ուրիշների մասին, բացահայտորեն բողոքում է նման առաջարկների դեմ։ Հաճախ էմոցիոնալորեն խուլ է այլ մարդկանց և կենդանիների պատճառած ցավին:

միջին. ուսման ընթացքում նախընտրում է հասակակիցներին, քան մեծահասակներին: Կոլեկտիվ խաղերը նախընտրում են մնացած բոլոր գործողությունները: Անհրաժեշտ է հասակակիցների ուշադրությունը և նրանց հաջողությունների ճանաչումը: Կարող է հետևել գերակայության կարգին: Ցույց է տալիս կարեկցանք և հոգատարություն սիրելիների նկատմամբ:

բարձր՝ զգում է համագործակցության կարիք և գիտի իր շահերը ստորադասել խաղի կանոններին։ Համատեղ խաղերի համար նախընտրում է մշտական ​​գործընկերների: Նախապատվությունները կարող են վերածվել ընկերության։ Անհանգիստ, բայց կարող է իր գործունեությունը ստորադասել ոչ շատ հեռավոր նպատակներին։ Կարող է կրտսերին վերցնել իր զբաղմունքի համար հետաքրքիր: Հետաքրքրված է հասակակիցների և մեծահասակների աշխատանքի գնահատմամբ: Պահում է իր ստանձնած դերը մինչև խաղի ավարտը։ Ցույց է տալիս կարեկցանք և հոգատարություն սիրելիների նկատմամբ; նախաձեռնող, հետաքրքրասեր, հաճույքով և անվախ մասնակցում է դժվարին իրավիճակներից ելքի որոնմանը։