Adme հոգեբանական թեստեր տարեցների համար: Տարեցներ. Ինչպե՞ս տարբերել ծերությունը թուլամտությունից: Փորձարկում. Ինչ է դեմենսիան

Հիշողությունը մարդու նյարդային և մտավոր գործունեության մտավոր ձևն է ՝ պահպանելու, կուտակելու, պահելու և վերարտադրելու այն տեղեկությունները, որոնք նա անցնում է իր ընկալման օրգաններով:

Հիշողության թուլացման գործընթացը կոչվում է հիպոմնեզիա։ Սովորաբար խնդիրը ծերանում է կամ ուղեղի ինչ -որ հիվանդության հետևանքով (ուղեղի անոթների սկլերոզ, էպիլեպսիա և այլն):

Այնուամենայնիվ, երիտասարդները հաճախ բողոքում են նաև հիշողության թուլացումից: Այստեղ կարևոր է հիվանդությունը չշփոթել մեր հիշողության ընտրովիության հետ: Եթե ​​դուք պարզապես զրուցել եք ինչ -որ մեկի հետ և մոռացել եք նրա անունը կամ թելադրված հեռախոսահամարը, սա բժիշկ գնալու պատճառ չէ: Հաճախ այսպես է դրսևորվում ուղեղի ՝ ձեզ համար տեղեկատվության ավելի ու ավելի քիչ կարևոր ասպեկտները տեսակավորելու ունակությունը: Բայց եթե դուք, խոսելով մարդու հետ և որոշ ժամանակ անց չեք կարողանում հիշել, թե ինչի մասին է խոսակցությունը, դուք ուղիղ ճանապարհ ունեք դեպի մասնագետ։

Հիշողության խանգարման պատճառները

Հիշողության խանգարման, ինչպես նաև մարմնի ցանկացած ֆիզիոլոգիական գործընթացի մի քանի պատճառ կա: Ահա բոլորին հայտնի բոլոր արտաքին պատճառները, որոնք ընդհանուր առմամբ վնասակար ազդեցություն են ունենում մարդու առողջության և, մասնավորապես, հիշողության թուլացման վրա.

Վատ էկոլոգիա, մեր շնչած օդի աղտոտվածություն: Ուղեղի բջիջների գործունեության համար թթվածին է պետք, ինչը գազով աղտոտված մեր քաղաքում գնալով ավելի խնդրահարույց է դառնում։

Վատ քուն, անքնության հաճախակի դրսևորումներ, քանի որ երազում է, որ մարմնում տեղի են ունենում բոլոր վերականգնողական գործընթացները: Առողջ, անխափան քունը հատկապես կարևոր է, որը պարտադիր պետք է սկսվի 24 ժամ առաջ և ավարտվի առավոտյան 6-8 -ին:

Տեղեկատվական գերծանրաբեռնվածություն, որը մենք բոլորս զգում ենք՝ ինտերնետ, ռադիո, հեռուստատեսություն: Մեծ քանակությամբ տեղեկատվություն անսպասելիորեն թափվում է ուղեղի վրա, կամ անձը ինքն է խցանում այն ​​ավելորդ «աղբով»:

Հիշողության խանգարում են առաջացնում նաև հոգեբանական հոգնածությունը, սթրեսը, նյարդային գերբեռնվածությունը։
Շատերին է հայտնի սովորական ծուլությունը, երբ մի մարդ, նույն ուսանողը, որը մինչև վերջերս շատ տեղեկություններ ուներ գլխում, ուսումը ավարտելուց հետո, ընդհանրապես դադարեց կարդալ, հաշվում էր հաշվիչով, գործերի բոլոր գրառումները պահում տետր. Ուղեղը հանկարծ դադարեց անգիր անելու ազդակներ ստանալ, այն ամբողջովին անջատվում է, և վաղը մարդը չի հիշի տարրական իրերը:

Վատ սնուցում, վիտամինների պակաս, բնական արտադրանքի բացակայություն, որոնք պարունակում են շատ կոնսերվանտներ, սննդի հավելումներ, որոնք վնասակար են օրգանիզմի համար:

Ինչպես տեսնում եք, բոլոր պատճառները արտաքին են, ոչ մի խոսք գենետիկայի մասին, որպեսզի ցանկացած մարդ կարողանա նույնիսկ բարելավել իր բնության կողմից տրված հիշողությունը։

ՄՈՌԱՆԱԼ ԹԵՍՏ

Սկսելու համար անցեք մի պարզ թեստ, որը կօգնի ձեզ պարզել, թե որքան արդյունավետ է ձեր հիշողությունը տարրական բաների համար:
Պատասխանեք հետևյալ հարցերին (այո/ոչ).

1. Կարո՞ղ եք առաջին անգամ մուտքագրել PIN կոդը ձեր բջջային հեռախոսի կամ բանկոմատի մեջ:

2. Շուտ՞ եք անգիր սովորում նոր ծանոթների անունը կամ անունը + հայրանունը:

3. Որքա՞ն հաճախ է ձեզ հետ պատահում կորցնել (հիշողության մեջ, որտեղ դրել եք այն) կյանքում այդքան անհրաժեշտ մանրուքները, ինչպիսիք են բանալիները, շրթներկը, սանրը, ակնոցը:

4. Երբևէ մոռանա՞ք տեսակցության մասին կամ մոռանա՞ք այն զանգը, որը սպասվում է ձեզանից:

5. Դուք բավականաչափ քնում եք:

6. Կարո՞ղ եք այս պահին կենտրոնանալ հիմնական, կարևոր գործի վրա։

7. Հաճա՞խ եք հարցեր տալիս՝ մոռացե՞լ եք անջատել արդուկը, վառարանը, ջուրը, լույսը։

8. Լավ հիշու՞մ եք հարազատների, ընկերների եւ գործընկերների ծննդյան օրերը:

ինը . Հաճա՞խ եք հանգստանում, հանգստանում:

10. Դժվա՞ր եք հիշել, թե շաբաթվա որ օրն ու օրն է այսօր:

11. Հաճա՞խ եք լսում հարազատներից և գործընկերներից աննկատ լինելու համար նախատինք:

12. Պե՞տք է նախապես կազմել մթերային ապրանքների ցանկ, որպեսզի չմոռանաք գնել այն, ինչ ձեզ հարկավոր է:

14. Հասցնու՞մ եք խաչբառեր և այլ գլուխկոտրուկներ լուծել առնվազն 70 տոկոսով:

15 Գրում եք այն ամենը, ինչ պետք է անել օրվա ընթացքում, իսկ հետո անընդհատ ստուգում եք ցուցակով:

17. Պատահում է, որ նրանք ինչ-որ տեղ են գնացել և ինչու, երբ եկել են այդ վայրը, մոռացել են, թե ինչու են եկել:

18. Պատահու՞մ է, որ երբ մեկ այլ պատմություն կամ անեկդոտ ես պատմում ընկերներիդ, նրանք քեզ ասում են, որ դու արդեն պատմել ես:

19. Եթե ունեք 3 SIM քարտ, հիշու՞մ եք ձեր բոլոր բջջային համարները:

20. Դուք ասում եք. Ընդհատվեցիք, արագ հիշու՞մ եք, թե ինչի մասին էիք խոսում:

5 պատասխան «ԱՅՈ» -ն մեր օրերում նորմ է:
Իրոք, հիշողությունը երբեմն կարող է տապալվել: Միանգամայն նորմալ է: Մենք ռոբոտներ չենք կամ
համակարգիչներ ՝ չմոռանալու և չսխալվելու համար:

6 -ից 10 պատասխան «ԱՅՈ» - հիշողության մեղմ դեֆիցիտ:
Սա նույնպես միանգամայն ընդունելի է, բայց որոշակի պայմաններում ՝ ձեզ հաղթահարում են հիվանդությունները, հոգեկան սթրեսը, սթրեսը, դեպրեսիան, գերբեռնվածությունը և այլն: Այս դեպքում ավելի լավ է խորհրդակցել հոգեթերապևտի հետ, խմել բուսական հանգստացնող թեյեր։

11-ից 20 պատասխան «ԱՅՈ»՝ հիշողության դեֆիցիտ, ախտորոշում։
Սա այն վայրն է, որտեղ դուք պետք է հոգ տանեք ձեր մասին և անպայման քայլեր ձեռնարկեք: Անցեք բժշկական զննում, գտեք խնդրի պատճառը և բուժեք, այստեղ դեղահաբերն ու բուսական թեյերը չեն անի։

ԱԼՑՀԱՅՄԵՐԻ ԹԵՍՏ

Այս թեստը համարվում է Ալցհեյմերի թիմի լավագույններից մեկը: Textանկալի է ուշադիր կարդալ ամբողջ տեքստը, մինչև վերջ: Շտապեք, գտեք օրինակ և ապա երկրորդ կամ երրորդ անգամ պարզապես տեքստը կուլ կտաք ձեր աչքերով: Սա առողջ ուղեղի հատկությունն է։ Ուրեմն գնա՛ դրան:

94NN03 S006SH3NN3 P0K4ZY8437, K4KN3 U9N8N73LNY3 83SHN M0ZH37 93L47L N4SH R4ZUM! 8П3Ч47ЯЩN3 83ЩN! SN4CH4L4 E70 6YL0 7RU9N0, N0 S3YCH4S N4 E70Y S7R0K3 84SH R4ZUM CHN7437 E70 4870M47NCH3SKN, N3 Z49UMY84YAS 06 E70M: Г0Р9НСЬ! LNSHL 0PR393L3NNY3 LYu9N M0GU7 PR0CHN747L E70:

Հե՞շտ եք կարդացել: - Ալցհեյմերի նշաններ չկան:

Հղման համար:

Ալոիս Ալցհայմեր (գերմանական Alois Alzheimer; Alois Alzheimer, 14 հունիսի, 1864, Մարկտբրեյթ, Գերմանիա - 19 դեկտեմբերի, 1915, Բրեսլաու, Գերմանիա) - գերմանացի հոգեբույժ և նյարդաբան, բազմաթիվ հոդվածների հեղինակ այնպիսի խնդիրների վերաբերյալ, ինչպիսիք են ալկոհոլային փսիխոզը, շիզոֆրենիան, էպիլեպսիան, ուղեղը սիֆիլիս, Հանթինգթոնի խորեա, ուղեղի աթերոսկլերոտիկ ատրոֆիա (1894), նախածերունական փսիխոզ (1907):

Նա բժշկական կրթություն է ստացել Վյուրցբուրգում, այնուհետև ապրել և աշխատել է Ֆրանկֆուրտում: 31 տարեկանում Ալցհեյմերը դարձավ հետազոտական ​​ինստիտուտի ղեկավարը, որտեղ նա աշխատեց իր կյանքի մնացած մասը: 1904-1915 թվականներին հրատարակել է «Ուղեղի գորշ նյութի հիստոլոգիական և հիստոպաթոլոգիական ուսումնասիրություններ» վեցհատորյակը։

Ալցհեյմերը զգալի ներդրում է ունեցել նյարդային համակարգի պաթոլոգիայի ուսումնասիրության մեջ։ Նրա անունը հավերժացել է ծերունական թուլամտության ուսումնասիրությամբ, որը հայտնի է որպես «Ալցհեյմերի հիվանդություն»: Հիմնվելով իր սեփական հիմնարար հետազոտության արդյունքների վրա՝ նա նկարագրել է անոթային և նեյրոդեգեներատիվ ծագման դեմենցիայի միջև հիմնարար տարբերությունները։

Ալցհեյմերի գործընկեր, գերմանացի հոգեբույժ Էմիլ Կրեյփելինը, հետագայում Ալցհեյմերի անունով անվանեց ծերունական դեմենցիայի տեսակը:

Ինչպես բարելավել հիշողությունը և ուշադրությունը տանը

Մենք մարզում ենք հիշողությունը. Մենք սկսում ենք մարզել մեր հիշողությունը այնպես, ինչպես մարզում ենք մկանները:

Շատ հաճախ մարդկանց հանդիպելիս նրանք անմիջապես մոռանում են անունները, սա այն պատճառով, որ այս պահին մենք կարդում ենք տեղեկություններ այն մարդու մասին, ում տեսնում ենք: Ստացվում է կարծրատիպ՝ գրեթե բոլոր անունները մեզ ծանոթ են, և ուղեղն անջատվում է այս ուղղությամբ։ Սովորեք կենտրոնացնել ձեր ուշադրությունը ճիշտ պահերին և այնտեղ, որտեղ դա անհրաժեշտ է:

Տրանսպորտում նստելիս 3-5 վայրկյան ուշադիր նայեք երկու կամ երեք մարդու, մի կողմ շրջվեք և ինքներդ ձեզ հարցրեք, թե ինչ կարողացաք հիշել. Առաջինի բաճկոնը, երկրորդի գլխարկը և մազերի երկարությունը երրորդից:

Ստորև բերված է ամփոփում I.I.Poloneichik- ի հիշողությունը բարելավելու մեթոդ- Խելացի տեխնոլոգիաների կենտրոնի ղեկավարը, որն այսօր ճանաչվել է ամենահաջողակը հետխորհրդային տարածքում։ Այն կոչվում է կուտակման համակարգ: Տեխնիկայի էությունը հետևյալն է.

Արթնացրեք ձեր ուղեղը, փոխեք ձեր զբաղմունքը, ընդլայնեք ձեր հոբբիների հետաքրքրությունների շրջանակը: Եթե ​​դուք հետաքրքրված եք ներդրումներով, անցեք քաղաքականության, առողջ սնվելու կամ արվեստի:

Կարդացեք գրքեր, սովորեք պոեզիա, անգիր արեք հատվածներ արձակից, որոնք հատկապես դժվար է հիշել, լուծեք խաչբառեր: Այստեղ կարևոր է, որ գործընթացը հաճույք պատճառի, ուրախություն բերի ձեզ, հետո հաջողություն կլինի:
Եվ հատկապես կարևոր է, որ բանաստեղծությունները լավն են, ավելի լավը, քան դասականները, քանի որ մեր ուղեղը շատ ընտրող է, բայց նույնքան կարևոր է, որ դու հավանես այս բանաստեղծությունները։

Ճապոնացիներն ապացուցել են, որ բանավոր հաշվումը լավ է հիշողությունը բարելավելու համար, երեխաները, ովքեր դպրոցում հաշվում են «իրենց գլխում», շատ ավելի խելացի են և ավելի լավ հիշողություն ունեն, քան իրենց հասակակիցները՝ հաշվիչներով։

Ամսաթիվը հաշվարկեք շաբաթվա օրով և հակառակը: Օրինակ՝ այսօր շաբաթ է՝ մարտի 1-ն է, իսկ մեկ շաբաթից ո՞րն է լինելու ուրբաթ օրը։ Թե՞ մարտի 23 -ը ո՞ր օրն է ընկնելու:

100 վայրկյանում նշեք երկրների, քաղաքների, նահանգների մայրաքաղաքների, գետերի և լճերի 100 անուն: Կամ մտածեք 100 բառ այբբենական կարգով 100 վայրկյանում: Այստեղ արագությունը շատ կարևոր է։ Թող հարյուրի դիմաց 100 -ը չհաջողվի, բայց ուղեղը կաշխատի, և սա արդեն արդյունք կտա:

Հաստատվել է, որ շատ կարևոր է զբաղվածության տեսակը դիվերսիֆիկացնելը, ինչը խթանում է ուղեղի նյարդային բջիջների նոր կապերի հաստատումը և նույնիսկ առաջացնում է այդ բջիջների աճը `նպաստելով հիշողության որակի բարձրացմանը:

Մեր հիշողությունը իներցիոն է, սկզբում կմոռանաք այս վարժությունները, կծուլանաք դրանք կատարել, բայց վերցրեք այն վերահսկողության տակ և երկու, առավելագույնը երեք շաբաթ անց կնկատեք արդյունքները։

Կերեք E, C վիտամիններով, միկրոէլեմենտներով հարուստ սնունդ:

Նկատվել է, որ այն մարդիկ, ովքեր դիետա են պահում, ծխում են և ալկոհոլ են խմում, ինչպես նաև նրանք, ովքեր առավոտյան չեն նախաճաշում, տառապում են վատ հիշողությամբ։ Այսպիսով, եզրակացություններ արեք ինքներդ:

Միշտ եղեք առողջ, հիանալի հիշողությամբ և մաքուր մտքով:

Դեմենսիա, ծերունական անմեղսունակություն և թուլամտություն. Այս հիվանդությունները զարգանում են հիշողության խանգարումով: Հիշողություն է ամենայուրահատուկներից մեկըմեր մարմնի գործընթացները: Գիտնականները վստահեցնում են, որ մարդու հիշողության հնարավորություններն անսահման են և գերազանցում են ամենահզոր համակարգչի հնարավորությունները։ Բայց, ցավոք, հիշողության խանգարումներ հաճախ դառնումծերության դժվարությունների աղբյուր: Վաղ ախտորոշում բուժման արդյունավետության կարեւոր պայման է:

Դեմենսիա (ծերունական դեմենցիա) Ախտանիշներ

Ծերունական մարազմ, ծերունական թուլամտություն, տկարամտություն մեկ պայմանի անվանումն է, որը բնութագրվում է այնպիսի ախտանիշներով, ինչպիսիք են ուղեղի օրգանական վնասվածքների հետևանքով առաջացած ինտելեկտի ձեռքբերովի նվազումը և մարդու սոցիալական հարմարվողականությունը խաթարելը, այսինքն. դարձնելով նրան մասնագիտական ​​գործունեության անկարող, սահմանափակելով ինքնասպասարկման հնարավորությունները և խախտելով նրա առօրյա անկախությունը.

Հիվանդության հետագա փուլերում հիշողության խանգարման ախտանիշներն այնքան են արտահայտվում, որ մարդն այլևս չի կարող անել առանց ուրիշների օգնության, կարող են զարգանալ հոգեկան խանգարումներ, և նկատվում է ոչ պատշաճ պահվածք: Մարդը դադարում է ճանաչել իր հարազատներին, չի կարող ինքնուրույն հոգալ սպանդի մասին (հիգիենիկ ընթացակարգեր կատարել, իր համար սնունդ պատրաստել, ճիշտ հագնվել) և պահանջում է իր գործողությունների մշտական ​​մոնիտորինգ:

Վիճակագրության համաձայն, թուլամտությունն ավելի հաճախ հանդիպում է ծերության և ծերության տարիքում: Այն զարգանում է յուրաքանչյուր տասներորդ տարեց մարդու մոտ: Եվ քանի որ մոլորակի վրա կյանքի տևողությունը մեծանում է, դեմենցիայի տարածվածությունը անշեղորեն կաճի:

Դեմենիայի պատճառները դեգեներատիվ և անոթային հիվանդություններն են, ինչպես նաև ուղեղի տարիքային ատրոֆիկ փոփոխությունները, որոնք աղքատացնում են նրա պահուստային կարողությունները։

Դեմենցիայի առաջին նշանները

Դեմենիայի զարգացումը մեկ փուլով գործընթաց չէ, այն երկար ժամանակ է պահանջում։ Դեմենցիայի առաջին նշանները կարող են ներառել.

• Շրջակա միջավայրի նկատմամբ հետաքրքրության թուլացում
• Ֆիզիկական, սոցիալական և մտավոր գործունեության նվազում
• Ուրիշներից կախվածությունը մեծանում է
• Որոշ ֆինանսական հարցերի, առօրյա խնդիրների լուծման պատասխանատվությունը նվազեցնելու ցանկությունը

Ուշադրություն դարձրեք, եթե ձեր սիրելիի մոտ ցերեկը զարգանում է քնկոտություն, զրույցի ընթացքում հետաքրքրությունը նվազում է, ուշադրությունը նվազում է, խոսակցության թելը սահում է, անհանգստությունը հայտնվում է, ընկճված տրամադրություն, հաղորդակցության շրջանակը կտրուկ սահմանափակ է:

Հիշողության խանգարման ծանրության գնահատման թեստը ժամանակ է պահանջում՝ 10-12 րոպե։ Թվում է, թե ոչ այնքան, բայց, ցավոք, ամբուլատոր այցելության վրա աշխատող ընդհանուր բժիշկն այս անգամ չունի։ Եթե ​​դուք սկսում եք բուժումը վաղ փուլերում, ապա կարող եք հետաձգել ծանր փուլը ավելի երկար ժամանակով: Հետևաբար, դուք կարող եք ինքնուրույն ուսումնասիրել ձեր տարեց հարազատների հիշողությունը՝ օգտագործելով հետևյալ պարզ թեստերը.

Հիշողության խանգարման թեստեր

Պատասխանեք հարցերին և ամփոփեք ստացված միավորները.
0 - երբեք, 1 - հազվադեպ, 2 - երբեմն, 3 - հաճախ, 4 - շատ հաճախ:
1. Ես մոռանում եմ հեռախոսահամարները։
2. Ես մոռանում եմ, թե ինչ եմ տեղադրել այնտեղ
3. Գրքից վեր նայելով՝ չեմ կարողանում գտնել այն վայրը, որտեղ կարդացել եմ:
4. Ես մոռանում եմ նշանակումների մասին։
5. Պետք է անելիքների ցուցակ կազմեմ, որպեսզի ոչինչ չմոռանամ:
6. Ես մոռանում եմ, թե ինչ էի նախատեսում անել տունդարձի ճանապարհին:
7. Մոռանում եմ հին ծանոթների անունները:
8. Դժվարանում եմ կենտրոնանալ:
9. Ինձ համար դժվար է վերապատմել հեռուստաշոուի բովանդակությունը:
10. Ես չեմ ճանաչում մարդկանց, ում ճանաչում եմ:
11. Ինձ համար դժվար է հասկանալ ուրիշների ասածների իմաստը:
12. Ես արագ մոռանում եմ այն ​​մարդկանց անունները, որոնց հանդիպում եմ:
13. Ես մոռանում եմ, թե շաբաթվա որ օրն է։
14. Երբ ինչ -որ մեկը խոսում է, ես չեմ կարող կենտրոնանալ:
15. Կրկնակի ստուգում եմ՝ փակե՞լ եմ դուռը։
16. Ես գրում եմ սխալներով:
17. Ես հեշտությամբ շեղվում եմ:
18. Նոր բիզնեսից առաջ ինձ պետք է մի քանի անգամ հրահանգել:
19. Կարդալիս դժվարանում եմ կենտրոնանալ:
20. Ես անմիջապես մոռանում եմ այն, ինչ ինձ ասել էին:
21. Ինձ համար դժվար է որոշում կայացնել:
22. Ես ամեն ինչ անում եմ շատ դանդաղ:
23. Գլուխս դատարկ է:
24. Ես մոռանում եմ, թե ինչ ամսաթիվ է այսօր:

Եթե ​​թեստի արդյունքը 42 միավորից ավելի է, ապա պետք է դիմել բժշկի։

Դուք կարող եք ինքներդ անցկացնել հետևյալ պարզ թեստերը, որոնք տևում են 5-6 րոպե։

Clամացույցի գծագրման թեստ

Հիշողության խանգարումների համար սովորական թեստ է ժամացույցի գծագրման թեստը: Հրավիրեք մարդուն նկարել ժամացույց, որի սլաքները ցույց են տալիս որոշակի ժամանակ: Սովորաբար, սուբյեկտը շրջանագիծ է գծում, 1-ից 12 թվերի ներսում տեղավորում է ճիշտ հերթականությամբ՝ հավասար ընդմիջումներով, պատկերում է 2 սլաք (ժամը կարճ է, րոպեն՝ ավելի երկար), սկսած շրջանագծի կենտրոնից և ցույց տալով նշվածը։ ժամանակը: Թեստի ճիշտությունից ցանկացած շեղում հիշողության բավականին արտահայտված խանգարման նշան է։

Խոսքի թեստ

Խոսքի գործունեության համար թեստ անցկացնելու համար առարկային խնդրում են 1 րոպեում անվանել նույնքան բույսի կամ կենդանու անուն և բառ, որոնք սկսվում են որոշակի տառով, օրինակ ՝ «լ»: Սովորաբար, մեկ րոպեի ընթացքում միջնակարգ և բարձրագույն կրթություն ունեցող տարեցների մեծ մասը նշում է 15-ից 22 բույս ​​և 12-ից 16 բառ, որը սկսվում է որոշակի տառով: Եթե ​​անվանված բույսերի կամ կենդանիների և որոշակի տառով սկսվող բառերի թիվը 10 -ից պակաս է, սա հիշողության բավականաչափ արտահայտված խանգարման նշան է:

Ահա մի քանի խորհուրդ այն մարդկանց համար, ովքեր իրենց տարեց ազգականների մոտ հիշողության խանգարում են ունենում.

• Ստեղծեք բարենպաստ միջավայր ընտանիքում, քանի որ դրական հույզերը նպաստում են հիվանդության գործընթացի կասեցմանը, ինչպես դեղերը:
• Խոսելիս սահմանափակեք ձեր ազդեցությունը շեղող ձայներով: Նախքան խոսելը, խոսեք անձի հետ անունով:
• Խոսելիս աշխատիր օգտագործել պարզ բառեր և նախադասություններ։ Եթե ​​առաջին անգամ չհասկացաք, կրկնել հանգիստ ձայնով:
• Եթե ​​ձեր ընտանիքի անդամը վրդովված է կամ հոգնած, փոխեք նրա ուշադրությունը, օրինակ՝ գնացեք նրա հետ զբոսնելու:
• Փորձեք հնարավորինս հաճախ հիշել հին ժամանակները, խնդրեք պատմել ձեր մանկության, երիտասարդության մասին: Դեմենցիայի գործընթացում կարճաժամկետ հիշողությունը (ընթացիկ իրադարձությունների համար) տուժում է, իսկ անցյալի մասին հիշողությունը պահպանվում է:
• Հիշեք, որ ձեր կողքին կան մարդիկ, ովքեր ժամանակին հոգ էին տանում ձեր մասին, երբ դուք ամբողջովին անօգնական էիք, օգնում էին ձեզ, տալիս էին իրենց սերը, այժմ նրանք իրենք են կանգնած խնդիրների առաջ, և միայն դուք կարող եք օգնել նրանց հաղթահարել այդ խնդիրները:

Որքա՞ն գիտեք տարեց մարդկանց մասին: Դա որոշելու համար որոշեք, թե ստորև բերված պնդումներից որոնք են ճիշտ և որոնք են սխալ:

1. Տարեցների մեծ մասն ապրում է ծերանոցներում:

2. ԱՄՆ-ում տարեցներն ապրում են երեխաներից հեռու:

3. Տարեցները քիչ են շփվում իրենց հասուն երեխաների հետ։

4. Մենակությունը խնդիր է տարեց մարդկանց համար:

5. Տարեցներին սեքսն այնքան էլ չի հետաքրքրում:

6. Տարեց մարդիկ անառողջ կենտրոնացած են անցյալի վրա:

7. Տարեցներին հարգանքով են վերաբերվում:

Այս բոլոր հայտարարությունները չեն համապատասխանում իրականությանը:

Հակառակ տարածված թյուր կարծիքին, երիտասարդ տարեցների 1 տոկոսից պակասը (վաթսունհինգից յոթանասունչորս տարեկան) ապրում են ծերանոցներում, և նրանցից ութսունհինգ կամ ավելի բարձր տարիքի միայն 15 տոկոսը: Իրականում, չնայած մեր շարժական հասարակությանը, տարեց մարդկանց երկու երրորդը, ովքեր պետական ​​կլինիկաներում կամ կազմակերպություններում չեն, ապրում են իրենց երեխաներից երեսուն րոպե հեռավորության վրա, և երեխաները շաբաթական այցելում են նրանց: Եթե ​​հաճախակի այցելությունները հնարավոր չեն, ապա երեխաները զանգահարում են հեռախոսով. Տարեցների 76%-ն ամեն շաբաթ հեռախոսով խոսում է երեխաների հետ։ Ավելին, տարեց տղամարդկանց 72%-ն ամուսնացած է

և ապրում են իրենց ամուսինների հետ: Այս կամ այն ​​պատճառով, միայնությունը խնդիր է միայն տարեց մարդկանց փոքրամասնության համար: մարդկանց.

Այն հասկացությունը, որ սեքսը չի հետաքրքրում տարեց մարդկանց, լիովին սխալ է: Andերանոցում ապրող 80 -ից 102 տարեկան ավելի քան 100 տղամարդկանց և կանանց ուսումնասիրության ընթացքում իրականում ավելի շատ սեռական հարաբերություններ են եղել, քան դուք կարող եք պատկերացնել: Սեքսի ամենատարածված ձևը եղել է հպումը (տղամարդկանց 82%-ը և կանանց 64%-ը), որին հաջորդում է ձեռնաշարժությունը (տղամարդկանց 72%-ը և կանանց 40%-ը), այնուհետև սեռական հարաբերությունը (տղամարդկանց 63%-ը և կանանց 30%-ը): Եվ սրանք ութսունն անց մարդիկ էին: Հեշտոցային խոնավացումը և առնանդամի էրեկցիան կարող են առաջանալ ավելի ուշ և անհետանալ ավելի վաղ, սակայն ուսումնասիրությունները ցույց են տալիս, որ տարեց մարդիկ դեռ ակտիվ են:

Ի վերջո, ճիշտ է, որ տարեց մարդիկ հաճախ են հիշում անցյալը, բայց դա անառողջ չէ: Ինչպես շուտով կտեսնենք, հետագա տարիների կարիքներից մեկն իրեն որպես մարդկային ցեղի մաս տեսնելու ցանկությունն է՝ անցյալին և ապագային կապված լինելու համար: Հիշողություններն օգնում են լուծել այս խնդիրը: Ցավոք, մեր տարեց համաքաղաքացիների ճանապարհին ամեն ինչ չէ, որ վարդերով է սփռված։ Ավելի քան տարեց մարդկանց վերաբերվել այն հարգանքով, որը շատերը վաստակել են տարիների աշխատանքի և քաղաքացիական պատասխանատվության շնորհիվ, մենք

Մենք ոչ միայն իսկապես անտեսում ենք դրանք և վերաբերվում նրանց, ինչպես չափազանց նյարդայնացնող մարդկանց, ինչը անհարգալից վերաբերմունքի դրսևորում է, բայց երբեմն նաև վնասում ենք նրանց: Դժվար է հավատալ, որ տարեկան 2 միլիոն տարեց մարդիկ ֆիզիկապես վնասվում կամ անտեսվում են:

Երեցների հետ փոխգործակցությունը երեխաների համար լավ ուսուցման փորձ է

Հարմարվողականություն մեծ տարիքում

Կան զարգացման մի քանի տեսություններ, որոնք փորձում են բացատրել սթրեսը տարեցների մոտ: Ստորև մենք դրանց վրա կկանգնենք:

Էրիկ Էրիկսոն. Կյանքի ճգնաժամի հայեցակարգ

Էրիկ Էրիկսոնը նկարագրեց, որ կյանքն ունի ութ փուլ, որոնց ընթացքում առաջանում են ճգնաժամեր: Ուշ չափահասության ճգնաժամը ինտեգրացիայի զգացում ձեռք բերելն է և հուսահատության զգացումը հաղթահարելը: Էրիքսոնը կյանքի այս փուլը տեսնում էր որպես փուլ, որտեղ հաջողակ մարդը բավականին հստակ պատկերացում ունի իր ինքնության մասին, ճանաչում է իր հաջողություններն ու անհաջողությունները և ցանկանում է պնդել այն ապրելակերպը, որով նա ապրում է: Հետևաբար, մահը կարծես կյանքի եզրը չէ: Այս ճգնաժամում անհաջողակ մարդը, հավանաբար, ընկած է հուսահատության մեջ, քանի որ այնքան քիչ ժամանակ է մնացել, մահը մոտենում է շատ արագ, և ժամանակ չկա ինտեգրվելու այլ միջոց փնտրելու:

Մահվան հանդեպ հակակրանքը կարող է թաքցնել հուսահատությունը ՝ դրանով իսկ դառնալով մարդուն դառնացած, ընկճված և պարանոիդ:

Ռոբերտ Հավիգերսթ. Developmentարգացման նպատակներ

Roberg Havighurst- ը կյանքը դիտարկում է որպես զարգացման մի շարք մարտահրավերներ, որոնցով մենք պետք է զբաղվենք, մինչև զարգացման հաջորդ փուլ անցնելը: Հավիգուրստը զարգացման առաջադրանքը սահմանում է որպես խնդիր, որը «առաջանում է անհատի կյանքի որոշակի ժամանակահատվածում… որի հաջող լուծումը հանգեցնում է երջանկության և հաջողության հետագա առաջադրանքներում, մինչդեռ ձախողումը հանգեցնում է դժբախտության, հանրային դժգոհության և հավանության: դժվարություններ հետևյալ առաջադրանքներում». Վերջին փուլը, ըստ Հավիգրսթի, ուշ հասուն տարիքում, սկսվում է հիսունհինգ տարեկան հասակում: Այս փուլը բնութագրվում է նոր փորձառություններով և նոր իրավիճակներով: Հավիգարսթը կարծում է, որ զարգացումը դեռ հնարավոր է մեծ տարիքում:

1. Հարմարվել այն փաստին, որ ֆիզիկական ուժը նվազում է, իսկ առողջությունը՝ վատանում։

2. Թոշակի անցնելու և եկամուտների նվազման հետևանքով պայմանավորված ապրելակերպին հարմարեցում:

3. Կյանքի հարմարեցում ամուսնու մահից հետո:

4. Միանալով ձեր տարիքային խմբին:

5. Սոցիալական և քաղաքացիական պարտավորությունների կատարում:

6. Ֆիզիկական կյանքի պայմանների ընդունելի կազմակերպում:

Քանի որ հիմնական սթրեսը ներառում է փոփոխություններին հարմարվելը, մեծ տարիքում սթրեսի նշանակությունը կարելի է հեշտությամբ տեսնել ՝ Howighurst- ի տեսության համաձայն:

Դրական փոփոխություն

Որպեսզի չմոռանանք լավ փոփոխությունների մասին, որոնք ուղեկցում են ծերությանը, հիշենք սա այստեղ. Շատ տարեց մարդկանց համար նրանց թոռները ուրախության աղբյուր են: Պապերի և թոռների հարաբերությունները եզակի են: Ազատվելով կարգապահության համար պատասխանատվությունից ՝ տատիկն ու պապիկը կարող են պարզապես խաղալ նրանց հետ, օգնել նրանց սովորել և զվարճանալ նրանց հետ: Տատիկներն ու պապիկները, ովքեր ամեն օր խնամում են իրենց թոռներին, կարող են զգալ ուրախությունը՝ ներգրավված լինելով սիրելիի մեծացման և նրա վերածվելու չափահասի մեջ:

Շատ հասարակություններում ծերությունն ունի մեկ այլ առավելություն. Տարեց մարդիկ ընկալվում են որպես ամենաիմաստունները հասարակության մեջ, խորհրդակցված և հարգված իրենց իմաստության համար: Unfortunatelyավոք, մեր հասարակության մեջ սա ավելի շատ ցանկություն է, քան կանոն: Այնուամենայնիվ, որոշ ընկերություններ և պետական ​​գերատեսչություններ իսկապես գնահատում են իրենց տարեց աշխատողների գիտելիքներն ու փորձը և նույնիսկ խորհուրդներ են փնտրում որոշ թոշակառուներից:

Oldերությունը մեզ հաճախ թվում է որպես ժամանակաշրջան, երբ կարող ես գիտակցել քո հետաքրքրությունները, որոնք նախկինում չէին բավարարվում: Հաճախ ենք լսում, որ մարդիկ թոշակի են անցել և տեղափոխվել այնտեղ, որտեղ միշտ ցանկանում էին ապրել, կամ իրենք

գրկեք մի բան (ճանապարհորդության պես), որը նրանք միշտ փափագել են, բայց երբեք չեն արել:

Կարծում եմ՝ հասկացաք. ծերության որոշ սթրեսներ հարմարեցումներ են, որոնք լավ են աշխատում, բայց, այնուամենայնիվ, դրանք սթրեսային գործոններ են:

Թոշակի անցնելը

Թոշակի անցնելը մեր կյանքի ամենանշանակալի իրադարձություններից է: Կյանքի հաջորդ տարիների գոհունակությունը և վերադարձը մեծապես կախված է նրանից, թե որքանով ենք մենք դրան հաջողությամբ հարմարվում: Երբ գիտակցենք, որ կենսաթոշակը հեռահար է, մենք կգնահատենք դրա կարևորությունը: Ի՞նչ կմտածի թոշակառու մարդն իրենց արժեքի մասին, եթե նրա համար աշխատանքի իմաստը «աշխատանքի արտադրողականությունն» էր: Նա կարո՞ղ է կարոտել իր աշխատանքային գործընկերներին կամ այն ​​մարդկանց մտքերին, որոնց հետ աշխատել է: Կկարողանա՞ արդյոք նոր հմտությունների ձեռքբերումը փոխարինել ինչ-որ բանով։ Արդյո՞ք ուրիշների կարիքը լինելու զգացումը, որը նրան տալիս էր իր աշխատանքը, կթողնի՞ նրան:

Թոշակի անցնելը վերաբերում է ոչ միայն իրենք `թոշակառուներին, այլև նրանց ընտանիքներին: Արդյո՞ք կենսաթոշակն այնքան սուղ կլինի, որ մյուս ամուսնուն կստիպի բյուջեի վերաբաշխմամբ ինքն իրեն խախտել: Հեռու ապրող ընտանիքի անդամներն ավելի հաճախ կայցելե՞ն:

Քանի որ մեծանում է թոշակի դուրս եկած տարեցների թիվը, և մեր սոցիալական ապահովության համակարգը չի ցանկանում լուծել տարեց մարդկանց հետ, կառավարությունը խրախուսում է ուշ թոշակի անցնելը: Երբ մենք լսում ենք Ֆուլերի կամ Ռենե Դյուբուայի կամ զարմանալի իմաստության և կարողությունների տեր տարեց մարդկանց մասին, մենք չենք կարող չաջակցել հետագա թոշակի անցնելուն: 1978 թվականին Կոնգրեսը կենսաթոշակի անցնելու պարտադիր տարիքը վաթսունհինգից բարձրացրեց յոթանասունի և ընդհանրապես հանեց դաշնային աշխատողների տարիքային սահմանափակումը: Նախագահ Ռոնալդ Ռեյգանը յոթանասուներեք տարեկան էր, երբ ընտրվեց երկրորդ ժամկետի ՝ ցույց տալով, որ ժամանակագրական տարիքը ոչ այնքան կարևոր է, որքան մտավոր և հոգեբանական: Շատ մարդիկ նախընտրում են աշխատել իրենց ամբողջ կյանքի ընթացքում, իսկ մյուսները հակված են ամբողջությամբ թոշակի գնալ կամ փոխել աշխատանքը, երբ հասնում են թոշակի անցնելու տարիքին: Այս ընտրությունը թույլ է տալիս մարդկանց ավելի շատ վերահսկել իրենց կյանքը, քան այն ժամանակ, երբ կենսաթոշակ էր պահանջվում վաթսունհինգ տարեկանում:

Թոշակի անցնելը, անկախ նրանից, թե դա ընկալվում է որպես դրական կամ բացասական փորձ, դեռևս պահանջում է ճշգրտում: Աշխատանքը մեր կյանքի այնքան կարևոր մասն է եղել, որ ինքնագնահատականը սկսում է կախված լինել դրանից: Երբ հասնենք կենսաթոշակային տարիքի, մենք կարող ենք չունենալ մեր ինքնագնահատականը և կարգավիճակը հաստատելու այլ եղանակներ: Թոշակառու աշխատողները կարող են իրենց անհարկի ընկալել։

Բացի այդ, թոշակի անցնելը հաճախ նշանակում է հարմարվել հանգստի վրա հիմնված ապրելակերպին: Այլևս պետք չէ շուտ արթնանալ, աշխատանքի գալ որոշակի ժամի, ճաշել ըստ ժամանակացույցի և հետաձգել երեկոյի և հանգստյան օրերի հանգիստը, իսկ թոշակառուները կանգնած են բոլորովին նոր ապրելակերպի առջև, որին նրանք պետք է ընտելանան: . Նրանց համար, ովքեր հանգիստ չեն ունեցել, օրինակ՝ աշխատասերների համար, այս հարմարեցումը կլինի գլխավոր խնդիրը:

Նրանք կարող են զուրկ լինել ժամանցի հմտություններից, ինչպիսիք են լավ զրույցը ուրիշների հետ, տարբեր սպորտային հմտություններ կամ պարզապես «արդյունավետ» գործունեությունից հաճույք ստանալու ունակություն:

Կենսաթոշակային տարիքը բարդանում է նաև նրանով, որ շատ թոշակառուներ ստիպված են վարժվել ֆինանսական ռեսուրսների նվազմանը: Ավելի շատ ազատ ժամանակ և դրա վրա ծախսելու ավելի քիչ գումար, շատ թոշակառուներ հիասթափված են զգում:

Բացի այդ, ժամանակ առ ժամանակ թոշակառուները ստիպված են լինում զբաղվել ուրիշների բացասական վերաբերմունքով, որոնք կարող են նրանց նայել որպես պարտվողների: Օրինակ, կա հետազոտություն, որ բուժաշխատողները զգալիորեն ավելի բացասական են իրենց վերաբերմունքը տարեցների նկատմամբ, քան երիտասարդների նկատմամբ: Տարիքային,և՛ սեքսիզմը, և՛ ռասիզմը բացասական սոցիալական իրականություն է, որի հետ պետք է առնչվեն տարեցները:

Նկարագրված բոլոր փոփոխություններին, որոնց պետք է ընտելանան տարեցները, ավելացվում են միայնակությունը (պարտադիր չէ, որ «մենակ զգալ», այլ ավելի շուտ միայնակ ապրել ամուսնու մահվան դեպքում) և առողջական խնդիրները։ Հաշվի առնելով նաև տարիքային հիվանդությունները, ինչպիսիք են շաքարախտը, արթրիտը և աթերոսկլերոզը, կարող ենք ասել, որ դրանք ծերանում են, և, հետևաբար, թոշակի անցնելիս կարող են ավելի շատ սահմանափակումներ կիրառվել:

Եվ, երկու կողմից մի թել կապելով, այն կախեք հորիզոնական: Անհրաժեշտ է լիցքաթափել այս օբյեկտը: ՀամարՕրինակ (տեսողական պատկերները հաճախ օգնում են իրերը գետնից հանել), դուք կարող եք պատկերացնել մի աղջկա ... ցատկելու պարանների վրայով: Այս փորձի մեկ այլ տատանումն այն է, որ փորձել տատանել թելի վրա կախված ցանկացած առարկա: Թեստերպայծառատեսության և կենսաբնակեցման համար 1. Վերցրեք 20 ծրար (օրինակ ՝ փոստային): Դրանցից 10 -ում կարմիր ներդիրներ դրեք, իսկ ...

https: //www.site/magic/11174

... (t), որը ցուցադրում է կոնկրետ ժամանակային կետեր (t1), (t2), (t3): ՓՈՐՁԱՐԿՈՒՄ«Ճանաչիր քո մտածողության օրինաչափությունը» հոդվածի վերջում է։ Սա հուշում է համարհատկապես անհամբեր կամ նրանք, ում համար այս նյութի ներկայացման գիտական ​​լեզուն ... հարաբերություններ, որոնք անհասանելի են անմիջական զգայական ընկալման համար ՝ ուղեկցվելով իրավիճակի հստակության (ըմբռնման) զգացման փորձով: Հիմնարար արժեք համարմտածողության բնութագիրն ունի իր արդյունքների (արտադրանքի) գնահատում ճշմարտության տեսանկյունից, այսինքն ՝ դրանց ...

https: //www..html

Եվ ամբողջովին զրկեց մեր հարթ մարմիններին այս մանրուքից: Բայց ապարդյուն. Դա կլինի ազատություն համարհոգեբանները պոչի վրա `որոշելու անձի անձը: Այս ուշագրավ հոգեախտորոշիչ նշանի մասին մտածել են անգլիացի հոգեբաններ Կ. Յունգը և Ռ. Հոլը և ստեղծել փորձարկում... Թույլ է տալիս ճշգրիտ որոշել ձեր ...

https: //www.site/psychology/13333

Tenգալով, թե այս տասը բաժիններից որն է բառը ամենաշատը համապատասխանում: Առաջնորդվեք ձեր անձնական փորձով, քանի որ սրա մեջ ճիշտ և սխալ պատասխաններ են փորձարկումոչ Օրինակ, «կին» բառը կարելի է վերագրել «սեքսուալություն» բաժնին, և «նորաձևություն» և «մարդկային հիմարություն» ... ներդաշնակություն: Դուք արձագանքող և ուշադիր եք, բայց չափազանց զգացմունքային: 10. Մարդկային հիմարություն: Դուք խնդիրներ չունեք հաղորդակցության մեջ, մարդկանց հետ աշխատելը համարդու. Բայց ձեր հարաբերությունները չափազանց մակերեսային են:

https: //www.site/psychology/13401

Պարզեք՝ ուսուցիչը հարմար է երեխային, թե ոչ։ Այսպիսով, խնդրեք ձեր երեխային (սկսած հինգերորդ դասարանից) գնահատել իրենց ուսուցիչներին յուրաքանչյուր առարկայից `պատասխանելով հարցերին փորձարկում... 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 11, 12, 15, 18 հարցերին «այո» յուրաքանչյուր պատասխանի համար և 1, 7, 10, 13, 14, ... հարցերին «ոչ» պատասխանելու համար ծնողները դասընկերներ ձեր երեխային և ավելին իմացեք այս ուսուցչի մասին: Խորհուրդ տվեք նրանց երեխաներին անցնել այս խնդիրը փորձարկում... Ձեր երեխան նույնպես կարող է կոնֆլիկտ ունենալ այս ուսուցչի հետ: 8-12` Ուսուցիչը `որպես ուսուցիչ: Հանճար չէ ...

https: //www.site/psychology/14739

Ես կրում եմ ամենագեղեցիկ հագուստը: 12. Ծննդյան օրը տարվա լավագույն տոնն է։ 18-24: Դուք լավատես եք, սիրում եք ամեն ինչ ստանալ կյանքից և շատ ժուժկալ եք: Ուրիշները սիրում են քեզ, համարնրանց ծննդյան օրը նույնպես տոն է: 10-16։ Դուք հանգիստ, հավասարակշռված անձնավորություն եք: Դուք գիտեք, թե ինչպես ընկերներ լինել, և ձեզ կարող են վստահել ամենաինտիմ գաղտնիքները: Դուք շատ եք պարել...

https: //www.site/psychology/14944

Լրացրեք փորձարկումինքներդ և խնդրեք ձեր գործընկերոջը դա անել: Գնահատեք յուրաքանչյուր հայտարարություն հետևյալ սխեմայի համաձայն.

ՆԵՐԱԾՈՒԹՅՈՒՆ

ՀՈԳԵԴԻԱԳՆՈՍՏԻԿԱՅԻ ԸՆԴՀԱՆՈՒՐ ՀԱՍԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆ

1 Հոգեախտորոշման հայեցակարգը և խնդիրները

2 Հոգեախտորոշման հայեցակարգը և խնդիրները

Տարեցների ՀՈԳԵԴԻԱԳՆՈՍՏԻԿԱ

1 Հոգեբանի աշխատանք տարեցների հետ սոցիալական սպասարկման կենտրոնում

2 Տարեց մարդու հոգեբանական կարգավիճակը որպես համալիր վերականգնման բաղադրիչ

Ե CONՐԱԿԱՈԹՅՈՆ

ՕԳՏԱԳՈՐՎԱ ԳՐԱԿԱՆՈԹՅԱՆ ISTԱՆԿ

ՆԵՐԱԾՈՒԹՅՈՒՆ

Թեմայի համապատասխանությունը... Ոչ միայն մեր երկրի, այլև ամբողջ աշխարհի բնակչության շրջանում տարեցների մասնաբաժինը վերջին տասնամյակներում աճում է: Այս ժողովրդագրական գործընթացը, որը բնորոշ է արդյունաբերական երկրներին, ունի խորը սոցիալական և տնտեսական հետևանքներ: Անձի սոցիալականացումը ցանկացած հասարակությունում տեղի է ունենում այնպիսի պայմաններում, որոնք բնութագրվում են բազմաթիվ վտանգների առկայությամբ, որոնք բացասաբար են անդրադառնում անհատի զարգացման վրա: Ուստի, օբյեկտիվորեն, բնակչության մի մասը դառնում կամ կարող է դառնալ սոցիալականացման անբարենպաստ պայմանների զոհ։

Oldերության ժամանակ ձևավորվում են անձի հոգեբանական բնութագրեր, որոնք պետք է հաշվի առնել վերականգնողական անհատական ​​ծրագրեր մշակելիս և իրականացնելիս: Այս տարիքում զարգանում է անձի կառուցվածքի կոշտ ներքին կարգը, և մարդիկ տարբեր կերպ են արձագանքում իրենց ներքին դժվարություններին: Որոշ տարեց մարդիկ, հերքելով խնդիրների առկայությունը, ճնշում են իրենց անհարմարություն պատճառող ձգտումները և մերժում դրանք որպես անիրատեսական և անհնար: Այս դեպքում հարմարվողականությունը ձեռք է բերվում պահանջների մակարդակի դիրքի շնորհիվ: Բացասական կողմը ջանքեր պահանջող մի բանի մերժումն է: Տարեց մարդը կարող է աստիճանաբար ընտելանալ այս կողմնորոշմանը, իսկապես հրաժարվել անհրաժեշտից և գործել այնպես, կարծես կարիքը չկա:

Հումանիստական ​​հոգեբանության տեսանկյունից, ինքնաիրացման ամենակարևոր պայմանը (ցանկացած տարիքում), անձնական աճը և հոգեկան առողջությունը մարդու ինքն իրեն դրական ընդունելությունն է, ինչը հնարավոր է միայն նշանակալից ուրիշների անվերապահ դրական ընդունման դեպքում: Ըստ երևույթին, տարեց մարդկանց համար ինքնաընդունումը կապված է նրանց կյանքի ուղու անվերապահ դրական ընդունման հետ (ընտանիք, մասնագիտություն, հանգիստ, կյանքի արժեքներ և այլն): Տարեցների մեծամասնության համար իրենց կյանքում որևէ լուրջ փոփոխության հնարավորությունները գործնականում սպառված են։ Բայց տարեց մարդը կարող է անվերջ աշխատել իր վրա իդեալական, ներքին: Հենց դրանում է, որ նա հոգեբանական օգնության կարիք ունի, նրա առաջատար գործունեությունը ներքին ուղին է ՝ իր կյանքի ուղին ընդունելու համար: Մենք չպետք է մոռանանք, որ տարեց մարդիկ «կրակ պահողները» են, հասարակության բարոյական նորմերի և արժեքների կրողները: Զարմանալի չէ, որ առաջադեմ մշակույթներում գերակշռում է աջակցությունն ու հարգանքը տարեցների նկատմամբ:

Հոգեբանական գործընթացները, թեև տարեց տարիքում տարբերվում են որոշակի կոշտությամբ և փոքր -ինչ դանդաղում են հասուն տարիքի համեմատ, այնուամենայնիվ ապահովում են կենսական գործունեության անհրաժեշտ մակարդակը: Տարեց մարդկանց մտավոր կարողությունները շատ ավելի բարձր են, քան սովորաբար ենթադրվում է: Առօրյա կյանքում բարենպաստ ծերություն ունեցող տարեցները կարողանում են լուծումներ գտնել կոնֆլիկտային և կյանքի դժվարին իրավիճակներից:

Տարեցների մոտ հոգեբանական օգնության անհրաժեշտությունն ու հոգեբանական ռեսուրսների առկայությունը պարզելու նպատակով տարվում են տարբեր ուսումնասիրություններ։

Գործնական հոգեախտորոշումը հոգեբանների մասնագիտական ​​գործունեության շատ բարդ և պատասխանատու ոլորտ է: Դա պահանջում է համապատասխան կրթություն, մասնագիտական ​​հմտություններ և կարող է ազդել մարդկանց ճակատագրի վրա։

Թեմայի մշակում... Այս թեման լավ զարգացած չէ հայրենական գիտնականների և հետազոտողների աշխատություններում: Oldերության տարիքում մտավոր կյանքի մեխանիզմների ուսումնասիրությունը դեռ նոր է սկսվում, բայց արդեն առաջին աշխատանքները ցույց են տալիս, որ այս կերպ ոչ միայն թույլ կտա ավելի լավ հասկանալ շեղումների պատճառները, այլև կօգնի դրանց շտկմանը, արագացնել և օպտիմալացնել տարեցների հարմարեցումը նոր տարիքին, ինչպես նաև գոնե մասամբ հաղթահարել այն բացասական գործոնները, որոնք կապված են նրանց կյանքի ուղու բացասական գնահատման հետ:

Դասընթացի աշխատանքի նպատակը- հաշվի առնել տարեցների հոգեախտորոշումը:

Ելնելով դրված նպատակից՝ որոշվեցին առաջադրանքներ:

ուսումնասիրել հոգեախտորոշման հայեցակարգը և խնդիրները.

հաշվի առնել հոգեախտորոշման մեթոդները;

օգտագործելով հերոնտոլոգիական կենտրոնի օրինակը տարեց հիվանդի հոգեբանական կարգավիճակը բացահայտելու համար որպես համալիր վերականգնման բաղադրիչ.

վերլուծել հոգեբանի աշխատանքը տարեցների հետ սոցիալական սպասարկման կենտրոնում:

Դասընթացի օբյեկտ -ընդհանուր հոգեբանություն

Նյութ -տարեցների հոգեախտորոշում:

Կուրսային աշխատանք գրելիս հեղինակներն օգտագործել են մենագրություններ, դասագրքեր և ուսումնական ուղեցույցներ, նյութեր «Հասունության և ծերության հոգեբանություն», «Հոգեբանության հարցեր», «Հոգեբանական ամսագիր», «Սոցիալական ծառայության աշխատող», սոցիալական ծառայություններ և այլն:

Դասընթացի աշխատանքը բաղկացած է ներածությունից, երկու գլուխներից և եզրակացությունից: Աշխատանքի վերջում տրվում է օգտագործված գրականության ցանկ։

1. ՀՈԳԵԲԱՆԱԳՆՈՍՏԻԿԱՅԻ ԸՆԴՀԱՆՈՐ ՀԱՍԿԱՈԹՅՈՆ

.1

«Ով ով է» հարցը առաջին հարցն է, որ հոգեբանն ինքն իրեն տալիս է հաճախորդի հետ աշխատելիս։ Հոգեբանական գիտության ոլորտներից մեկը `հոգեախտորոշումը, կօգնի հասկանալ և որոշել հաճախորդի յուրահատուկ անհատական ​​բնութագրերը, նրա կարողությունը և գործողությունների շարժառիթները:

«Պսիխոդիագնոստիկա» բառը բառացիորեն նշանակում է «հոգեբանական ախտորոշում» կամ որակյալ որոշում կայացնել ամբողջ անձի ներկա վիճակի կամ որևէ վերցված հոգեբանական հատկության վերաբերյալ:

Քննարկվող տերմինը միանշանակ չէ, և հոգեբանության մեջ դրա երկու ըմբռնում կա. «Փսիխոդիագնոստիկա» հասկացության սահմանումներից մեկը վերաբերում է այն հոգեբանական գիտելիքների հատուկ ոլորտին, որը վերաբերում է տարբեր հոգեախտորոշիչ գործիքների զարգացմանը և կիրառմանը: Այս հասկացության մեջ հոգեախտորոշումը գիտություն է, որի հետ մեկտեղ դրվում են հետևյալ ընդհանուր հարցերը.

.Ո՞րն է հոգեբանական երևույթների բնույթը և դրանց գիտական ​​գնահատման հիմնարար հնարավորությունը:

.Որո՞նք են հոգեբանական երևույթների հիմնարար ճանաչելիության և քանակական գնահատման ներկայիս ընդհանուր գիտական ​​հիմքերը:

.Ներկայում օգտագործվող հոգեախտորոշիչ գործիքները որքանո՞վ են համապատասխանում ընդունված ընդհանուր գիտական, մեթոդական պահանջներին։

.Որո՞նք են հոգեբանական ախտորոշման տարբեր միջոցների հիմնական մեթոդաբանական պահանջները:

.Որո՞նք են գործնական հոգեախտորոշման արդյունքների հավաստիության հիմքերը, ներառյալ հոգեախտորոշման անցկացման տարբեր պայմանների, ստացված արդյունքների մշակման միջոցների և դրանց մեկնաբանման եղանակների պահանջները:

.Որո՞նք են հոգեախտորոշման գիտական ​​մեթոդների կառուցման և փորձարկման հիմնական ընթացակարգերը, ներառյալ թեստերը:

«Փսիխոդիագնոստիկա» տերմինի երկրորդ սահմանումը ցույց է տալիս հոգեբանի գործունեության կոնկրետ ոլորտը, որը կապված է հոգեբանական ախտորոշման գործնական ձևակերպման հետ: Այստեղ լուծվում են ոչ այնքան տեսական, որքան հոգեախտորոշման կազմակերպման և անցկացման հետ կապված զուտ գործնական հարցեր: Այն ներառում է.

.Հոգեբանի` որպես հոգեախտորոշիչի մասնագիտական ​​պահանջների որոշում.

.Ստեղծել գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների ցուցակ, որոնք նա պետք է ունենա իր աշխատանքը հաջողությամբ հաղթահարելու համար:

.Պարզելով պրակտիկ պայմանների նվազագույնը, որոնց պահպանումը երաշխիք է, որ հոգեբանն իսկապես հաջողությամբ և պրոֆեսիոնալ կերպով յուրացրել է հոգեախտորոշման այս կամ այն ​​մեթոդը։

.Հոգեախտորոշման ոլորտում հոգեբանի գործնական ուսուցման ծրագրերի, գործիքների և մեթոդների մշակում, ինչպես նաև այս ոլորտում նրա իրավասության գնահատում:

Հարցերի երկու խմբերը՝ տեսական և գործնական, սերտորեն փոխկապակցված են:

Գործնականում հոգեախտորոշումը կիրառվում է հոգեբանի գործունեության տարբեր ոլորտներում՝ և՛ երբ նա հանդես է գալիս որպես կիրառական հոգեբանական և մանկավարժական փորձերի հեղինակ կամ մասնակից, և՛ երբ նա զբաղվում է հոգեբանական խորհրդով կամ հոգեբանական ուղղումով: Բայց ամենից հաճախ, առնվազն գործնական հոգեբանի աշխատանքում, հոգեախտորոշումը հայտնվում է որպես գործունեության առանձին, լիովին անկախ ոլորտ: Դրա նպատակն է կատարել հոգեբանական ախտորոշում, այսինքն. անձի հոգեբանական վիճակի գնահատում:

Ցանկացած հոգեբանական և մանկավարժական գիտափորձի ճշգրիտ հոգեախտորոշումը ենթադրում է հոգեբանական հատկությունների զարգացման աստիճանի որակյալ գնահատում:

Հոգեբանական խորհրդատվությունով զբաղվող մասնագետը, մինչև հաճախորդին որևէ խորհուրդ տալը, պետք է կատարի ճիշտ ախտորոշում, գնահատի հաճախորդին հուզող հոգեբանական խնդրի էությունը։ Դրանով նա ապավինում է հաճախորդի հետ առանձին զրույցների և նրան դիտարկելու արդյունքներին: Եթե ​​հոգեբանական խորհրդատվությունը մեկանգամյա գործողություն չէ, այլ հոգեբանի և հաճախորդի միջև հանդիպումների և զրույցների շարք, որոնք օգնում են նրան լուծել իր խնդիրները և միևնույն ժամանակ վերահսկել աշխատանքի արդյունքները, ապա լրացուցիչ խնդիր է առաջանում կատարել. «Մուտքի» և «ելքի» հոգեախտորոշում, այսինքն գործի վիճակի մասին հայտարարություն խորհրդատվության սկզբում և հաճախորդի հետ աշխատանքի ավարտին:

Psychodiagnostics- ը նույնիսկ ավելի հրատապ է, քան խորհրդատվության գործընթացում գործնական հոգեուղղիչ աշխատանքներում: Փաստն այն է, որ տվյալ դեպքում ձեռնարկված հոգեուղղիչ միջոցառումների արդյունավետության մեջ պետք է համոզվի ոչ միայն հոգեբանը կամ փորձարարը, այլ նաև ինքը՝ հաճախորդը։ Վերջինս պետք է ունենա ապացույցներ, որ հոգեբանի հետ համատեղ իրականացված աշխատանքի արդյունքում իսկապես դրական փոփոխություններ են տեղի ունեցել նրա իսկ հոգեբանության և վարքագծի մեջ: Դա պետք է արվի ոչ միայն հաճախորդին վստահեցնելու համար, որ նա վատնել է իր ժամանակը (և գումարը, եթե աշխատանքը վճարվում է), այլև ազդեցության հոգեբան-ուղղիչ ազդեցությունը ուժեղացնելու համար:

Գիտական ​​և գործնական հոգեբանությունը լուծում է նրա համար բնորոշ մի շարք խնդիրներ։ Դրանք ներառում են հետևյալը.

.Սահմանել, թե արդյոք մարդն ունի որոշակի հոգեբանական հատկություն կամ վարքագիծ:

.Տվյալ գույքի զարգացման աստիճանի որոշումը, դրա արտահայտումը որոշակի քանակական և որակական ցուցանիշներով.

.Անձի ախտորոշված ​​հոգեբանական և վարքային բնութագրերի նկարագրությունը այն դեպքերում, երբ դա անհրաժեշտ է:

.Տարբեր մարդկանց մոտ ուսումնասիրված հատկությունների զարգացման աստիճանի համեմատություն:

Գործնական հոգեախտորոշման այս չորս առաջադրանքներն էլ լուծվում են անհատապես կամ բարդ եղանակով ՝ կախված հետազոտության նպատակներից: Ընդ որում, գրեթե բոլոր դեպքերում, բացառությամբ արդյունքների որակական նկարագրության, պահանջվում է քանակական վերլուծության մեթոդների իմացություն։

Գործնական հոգեախտորոշումը հոգեբանների մասնագիտական ​​գործունեության շատ բարդ և պատասխանատու ոլորտ է: Այն պահանջում է համապատասխան կրթություն և մասնագիտական ​​հմտություններ: Հոգեբան-ախտորոշիչի աշխատանքը պետք է հիմնված լինի «Մի վնասիր» սկզբունքով:

Այսպիսով, հոգեախտորոշումը հոգեբանի մասնագիտական ​​գործունեության բավականին բարդ ոլորտ է, որը պահանջում է հատուկ ուսուցում: Բոլոր գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների ամբողջությունը, որ պետք է ունենա հոգեբան-ախտորոշիչը, այնքան ընդարձակ է, և գիտելիքները, հմտություններն ու ունակություններն ինքնին այնքան բարդ են, որ հոգեախտորոշումը համարվում է որպես մասնագիտություն պրոֆեսիոնալ հոգեբանի աշխատանքի մեջ:

1.2 Հոգեախտորոշման հայեցակարգը և խնդիրները

Հոգեբանության մեջ կան հոգեախտորոշիչ տեխնիկայի բազմաթիվ դասակարգումներ: Դրանցից ամենահայտնին կարելի է որպես օրինակ բերել։

Դասակարգում S.L. Ռուբինշտեյն (1945)

Հիմնական հետազոտական ​​մեթոդներ.

.Դիտարկումը ուղղակի է (անձի համար), անուղղակի (մարդու գործունեության արտադրանքի համար), արտաքին (օբյեկտիվ):

.Լաբորատոր փորձ (մոդելավորում); բնական (մասնագիտական ​​գործունեության ընթացքում); օժանդակ (հարցաշար, զրույց); վերապատրաստման համար:

Հատուկ հետազոտության մեթոդներ.

.Գենետիկ (համեմատություն տարբեր տարիքային խմբերի միջև):

.Համեմատական ​​(նորմայի և պաթոլոգիայի միջև):

Դասակարգում B.G. Անանիևա (1977)

Կազմակերպչական մեթոդներ.

.Համեմատական ​​մեթոդ (նույն տարիքի տարբերությունների համեմատություն):

.Երկայնական (բավականին մեծ ժամանակահատվածում որևէ նշանի տարբերությունների համեմատություն):

.Ինտեգրված մեթոդ (որոշվում է անհատականության գծերի հավասարությունը կամ ենթակայությունը, կանխատեսվում է իրավիճակը):

Էմպիրիկ մեթոդներ.

.Դիտորդական - դիտարկման և ինքնադիտարկման մեթոդներ:

.Փորձնական - լաբորատոր, բնական, ուսուցողական, դաշտային:

.Պրաքսիմետրիկ - գործունեության և դրա արտադրանքի վերլուծություն:

.Մոդելավորում (մաթեմատիկական, կիբեռնետիկ):

Թեստեր.

.Կենսագրական (կյանքի փաստերի և իրադարձությունների վերլուծություն):

Փորձարարական տվյալների մշակման մեթոդներ.

Քանակական.

Որակական

Մեկնաբանության մեթոդներ.

.Գենետիկական - փոփոխությունների օրինաչափությունների սահմանում:

.Կառուցվածքային - անձի հատկությունների միջև հարաբերությունների ուսումնասիրություն:

Հոգեախտորոշիչ մեթոդները բաժանվում են.

պատասխանի ձևով `բանավոր և գրավոր;

ըստ հարցվածների քանակի՝ անհատական, խմբակային;

առաջադրանքների միատարրությամբ (տարասեռությամբ) `միատարր և անհամասեռ.

կողմնորոշմամբ `արագության, ուժի, միջանձնային հարաբերությունների ախտորոշման համար.

ըստ իրավասության `միայնակ և փորձարկվող մարտկոցների համար.

ըստ նշանակման - ընդհանուր ախտորոշիչ, մասնագիտական ​​կարողությունների համար;

ախտորոշիչի ազդեցությամբ ստացված արդյունքների վրա՝ օբյեկտիվ և սուբյեկտիվ:

Եկեք ավելի մանրամասն անդրադառնանք վերջին դասակարգմանը:

Բոլոր առկա տեխնիկան կարելի է բաժանել օբյեկտիվ և սուբյեկտիվ: Օբյեկտիվ մեթոդներում ախտորոշիչի ազդեցությունը արդյունքների վրա նվազագույն է, իսկ սուբյեկտիվ մեթոդներում արդյունքն ուղղակիորեն կախված է հոգեբանի փորձից և ինտուիցիայից։

Օբյեկտիվ մեթոդները ներառում են.

Գործիքային, հոգեֆիզիոլոգիական, որոնցում սարքերը որոշում են շնչառությունը, զարկերակը, ուղեղի կենսահոսանքները։

Նկատի ունենալով ախտորոշման հոգեֆիզիոլոգիական մեթոդները՝ պետք է ասել, որ այս ուղղությունը առաջացել է մեր երկրում և դեռ ամբողջությամբ չի մտել հոգեախտորոշման համաշխարհային պրակտիկա։ Այս տեխնիկայի հիմքը հոգեֆիզիոլոգիայի մասնաճյուղն էր, որն ուսումնասիրում էր մարդկանց մոտ հոգեկան գործընթացների ընթացքի բնութագրերը: Այս հատկանիշներն արտահայտվում են աշխատունակության, աղմուկի անձեռնմխելիության, անջատելիության և մտավոր գործընթացների ընթացքի այլ ցուցանիշների մեջ:

Այս տեսակի տեխնիկան տարբերվում է մյուսներից նրանով, որ չի պարունակում գնահատականներ, քանի որ չի կարելի ասել, որ նյարդային համակարգի որոշ հատկություններ ավելի լավն են, իսկ մյուսները ՝ ավելի վատը:

Վարքային սարքավորում, ռեակցիայի արագության գրանցում, ճշգրտություն, համակարգում:

Դրանք ամենահուսալին են: Բայց իրենց բարդության և ծանրաբեռնվածության պատճառով դրանք առավել հաճախ օգտագործվում են հետազոտական ​​աշխատանքներում և դատարկ տեխնիկայի ճշգրտությունն ապացուցելու համար:

.Հարցաթերթիկների թեստեր, որոնցում պատասխանը ընտրվում է առաջարկվող տարբերակներից ՝ նկարագրելով անհատական ​​ունակությունները կամ անհատական ​​նախասիրությունները:

.Ինքնագնահատման տեխնիկա, որի ընթացքում առարկան ինքն է գնահատում ցանկացած առարկա (ինքն իրեն, անցյալի կյանքը, ապագան, ծանոթությունները, շրջապատող աշխարհը):

Սուբյեկտիվ տեխնիկայի թվում կան.

.Դիտարկում, հարցում. Նրանք թույլ են տալիս ստանալ լայնածավալ տեղեկատվություն անձի, ընտանիքում միջանձնային հարաբերությունների, աշխատանքի մասին: Չնայած թվացյալ պարզությանը, այս ախտորոշիչ մեթոդները պահանջում են հատուկ հմտություն:

.Մարդկային գործունեության արտադրանքի (անձնական նամակներ, ակնարկներ, օրագրեր, լուսանկարչական փաստաթղթեր, գործիքներ) վերլուծություն: Նման աղբյուրների ուսումնասիրման եղանակներից մեկը բովանդակության վերլուծությունն է (բովանդակության վերլուծություն):

.Դերային խաղեր. Խաղի ընթացքում մարդը ցույց է տալիս իր անձնական որակները: Սա ախտորոշման տեղիք է տալիս:

.Պրոյեկտիվ տեխնիկա. Նրանք տարբերվում են մյուսներից իրենց ոչ ստանդարտ ընթացակարգով և մեկնաբանությամբ: Պրոյեկտիվ մեթոդներով լավ աշխատելու համար պրակտիկ հոգեբանը, բացի մասնագիտական ​​բարձր դասակարգումից, պետք է ստեղծագործ մտածի, յուրաքանչյուր դեպքի և ինտուիցիայի նկատմամբ ունենա հատուկ մոտեցում:

Այսօր հոգեախտորոշման ամենատարածված մեթոդը թեստերն են։ Բայց մինչ դրա նկարագրությանն անցնելը, կցանկանայի մի քանի խոսք ասել դիտարկման մեթոդի մասին։

Արտաքին տեսքով վարքագիծը շատ է դրսևորում այն, ինչ կատարվում է նրա ներսում։ Ձեռքերի, աչքերի, մարմնի հազիվ նկատելի շարժումների հետևում հոգեբան-ախտորոշիչը պետք է տեսնի հետազոտվողի բնավորությունը, տրամադրությունը, ձգտումը։ Հագուստը, խոսելու եղանակը, արտահայտությունների կառուցումը կարող են շատ բան ասել մարդու մասին: Դիտորդի խնդիրը հենց այսքանը տեսնելն ու ընդհանրացնելն է:

Թեստերը հոգեախտորոշման ամենահուսալի մեթոդն են: Թեստը փորձություն է, թեստ, անձի տարբեր, առաջին հերթին ՝ անհատական ​​բնութագրերի ստանդարտացված ուսումնասիրություն, որը ներառում է որոշակի առաջադրանքների կատարում:

Ըստ թեստերի ձևի ՝ կան անհատական ​​և խմբային թեստեր. բանավոր և գրավոր; դատարկ, ապարատային և համակարգիչ; բանավոր և ոչ բանավոր: Ցանկացած թեստ բաղկացած է մի քանի մասից. Այն ներառում է հրահանգ, առաջադրանքներով թեստային գիրք, խրախուսական նյութ (անհրաժեշտության դեպքում), ձև, տվյալների մշակման ձևանմուշ:

Թեստի արդյունքները համեմատվում են այն նորմերի հետ, որոնք, իր հերթին, որոշվում են էմպիրիկ կերպով: Նորմը վիճակագրորեն միջին մարդու մակարդակն է: Նորմերի համեմատ արդյունքները կոչվում են ցածր, միջին կամ բարձր:

Թեստի որակը որոշվում է այնպիսի բնութագրերով, ինչպիսիք են հուսալիությունը, վավերականությունը, հուսալիությունը:

Այսպիսով, հոգեախտորոշումը հոգեբանական գիտելիքների և հոգեբանական պրակտիկայի բաժին է, որը ձևավորվում է հոգեբանության հիմնարար ճյուղերի միացման վայրում կյանքի գործնական կարիքների հետ:

Առավել ընդհանուր իմաստով ՝ հոգեախտորոշումը հոգեբանական ախտորոշում կատարելու գիտություն և պրակտիկա է, որը նշանակում է ճանաչել շեղումները նորմալ մտավոր գործունեությունից և զարգացումից, ինչպես նաև որոշել հոգեկան վիճակը կամ որոշակի առարկա (անհատ, ընտանիք, փոքր խումբ ), կամ կոնկրետ հոգու համար որոշակի մտավոր գործառույթ կամ գործընթաց:

2. ՏԱՐԵԿԱՆ ԱՆՁՆԵՐԻ ՀՈԳԵԲԱՆԱԳՆՈՍՏԻԿԱ

.1 Հոգեբանը աշխատում է տարեցների հետ սոցիալական սպասարկման կենտրոնում

Որպեսզի տարեց մարդը իրեն զգա հասարակության լիիրավ անդամ, անհրաժեշտ է, որ նա մասնակցի հասարակական կյանքին, պահպանի անհատական, ընտանեկան և այլ կապեր: Ենթադրվում է, որ մարդու համար ամենակարևորը երկու ոլորտ են `հաղորդակցություն և ամենօրյա գործունեություն: Unfortunatelyավոք, շատ տարեց մարդիկ, տարբեր պատճառներով, զրկված են դրանից: Արդյունքում առաջանում է հոգեբանական դիսկոմֆորտ եւ ապակողմնորոշվածության զգացում ժամանակակից կյանքի պայմաններում։ Ուստի տարեցների հոգեբանական խնդիրներն ու տարիքային դժվարությունները լուծելու համար սոցիալական սպասարկման կենտրոններում կազմակերպվում են հոգեբանական ծառայություններ։ Հոգեբանի աշխատանքն այսօր հիմնականում տարվում է այս կատեգորիայի քաղաքացիների հետ:

Lifeերության նախօրեին նոր կյանքի կարգավիճակի մասին իրազեկությունը, նրանց նոր կյանքի իմաստի, վիճակի ընկալումը, մեծապես որոշում է տարեց մարդկանց հուզական փորձառությունների կառուցվածքը: Սա ծնում է այն խնդիրները, որոնք պետք է լուծի հոգեբանը, ով աշխատում է սոցիալական սպասարկման կենտրոնում տարեցների և տարեցների հետ.

տրամադրության ընդհանուր ֆոնի բարձրացում;

ինքնագնահատականի բարձրացում;

ծերության դրական պատկերի ձևավորում ՝ որպես ներքին խաղաղության, զարգացման, ապրած կյանքի կարևորության գիտակցման ժամանակ.

այն բոլոր լավ բաների քննարկում, որոնք առկա են ներկա կյանքի իրավիճակում:

Հոգեբանի օգնությունը ներառում է ինչպես անհատական, այնպես էլ խմբային աշխատանք:

Հոգեբանը, կենտրոնում օգնություն հայցող տարեցների անհատական ​​խորհրդատվության ընթացքում, բացահայտում է նրանց ծերության կյանքից գոհունակության հասկացությունը, դրան հասնելու պայմանները, ինչպես նաև «երջանիկ ծերություն» հասկացության պայմանականությունը: Տարիք"; նա բացատրում է տարեց մարդու, որ կա մեկ այլ հասկացություն `« հաջողությամբ ծերանալ »: Այն ենթադրում է շարունակական ջանքեր գործադրել ծերացման գործընթացին բնորոշ կյանքի բազմաթիվ ասպեկտների կորստի կամ անբավարարության դեմ: Հոգեբանը խրախուսում է մշտական ​​և ողջամիտ գործունեություն, համարժեք ֆիզիկական և մտավոր վարժություններ, որոնք տարեցին տալիս են անհրաժեշտ հմտություններ հիվանդությունների դեմ, նպաստում են տարիքային զարգացման հիմնական խնդիրների լուծմանը և ուղեկցվում են այս տարիքում կյանքից գոհ լինելու փորձով: .

Կան ժամանակներ, երբ տարեց մարդը հոգեբանական օգնության կարիք ունի, բայց նա չի համարձակվում գալ հոգեբանի մոտ ՝ ներքին ինչ -ինչ պատճառներով, խոչընդոտներով: Նա իրեն շատ ավելի վստահ է զգում տանը։ Այս դեպքում տանը հոգեբանական խորհրդատվության արդյունավետությունը շատ ավելի բարձր կլինի:

Տարիքի հետ կապված հոգեբանական խորհրդատվության կարգը կառուցված է հաշվի առնելով հաճախորդի անհատականության առանձնահատկությունները և տարիքային փոփոխություններին հարմարվելու նրա ռազմավարությունը: Բոլոր հնարավորությունները հաշվի առնելու համար պահանջվում է թեստավորման ընթացակարգ: Այստեղ կարող է առաջանալ մեկ այլ խնդիր. Տարեցների հետ աշխատելու պրակտիկայի ընթացքում պարզվել է, որ 65-68 տարեկանից բարձր մարդիկ որոշակի դժվարություններ ունեն։ Սա հոգեբանական հոգնածության ավելացում է, ընկալման, արձագանքի և մտածողության դանդաղկոտություն և գործունեության թույլ մոտիվացիա: Այս ամենը ազդում է թեստի տվյալների վրա: Նկատելի են նաև փոփոխություններ հուզական ոլորտում ՝ կենտրոնանալ սեփական շահերի վրա, կասկած, որի արդյունքում արդյունքները միշտ չէ, որ հուսալի են: Հետեւաբար, անձի ախտորոշման այս մեթոդը չափազանց հազվադեպ է: Աշխատանքային փորձից պարզ դարձավ, որ շատ ավելի արդյունավետ է օգտագործել տարեց մարդկանց հետ հոգեախտորոշիչ զրույցը: Գլխավորը նրան շատ նուրբ ուղղորդելն է ճիշտ ուղղությամբ, և մենք կարող ենք շատ բան սովորել մարդու մասին:

Տարեցների հետ աշխատելու առանձնահատկությունը հաճախորդի ռեսուրսների ակտիվացման և վերագործարկման սկզբունքն է, քանի որ չպահանջված գործառույթները մարում են: Այս դեպքում կենտրոնի հոգեբանը հուզականորեն ազդում է իր հաճախորդների վրա ՝ ասելով, որ յուրաքանչյուր մարդ, չնայած թվացյալ թուլությանը, ունի հսկայական ներուժ, և նա ի վիճակի է լուծել իր խնդիրները նույնիսկ նույնիսկ անելանելի իրավիճակներում: Այս դեպքում օգնում են նաև հոգեթերապիայի որոշակի տեխնիկա։

Տարեցների հոգեթերապիայի հիմնական տեսակը նրանց հետ շփումն է: Աշխատանքի այս մեթոդը համընդհանուր է և օգտագործվում է հաճախորդների հետ շփման գրեթե բոլոր դեպքերում: Ցանկացած տարեց մարդու կարիք ունի զրուցակից, նա ակնկալում է համակրանք, մեղմ խոսքեր, խրախուսանք, ուշադրություն և իրեն լսելու ցանկություն։ Հետևաբար, դուք միշտ պետք է ժամանակ գտնեք հաղորդակցության համար, սերմանեք հույս և հավատ, կյանքի ցանկություն:

Հոգեթերապիան կարող է լինել ռացիոնալ ՝ համոզելու մեթոդի կիրառմամբ: Այս դեպքում կենտրոնի հոգեբանի աշխատանքը կրճատվում է հիվանդների և տարեցների հետ զրույցների, որոնց ընթացքում բացատրվում է հիվանդության պատճառը և առկա խանգարումների բնույթը: Հոգեբանը տարեց մարդուն կոչ է անում փոխել վերաբերմունքը շրջակա միջավայրի հետաքրքիր իրադարձությունների նկատմամբ, դադարեցնել իրենց ուշադրությունը կենտրոնացնել առկա հոգեբանական ախտանիշների վրա: Այս մեթոդի առավելությունը կայանում է նրանում, որ տարեց մարդը ակտիվորեն մասնակցում է իր ինտելեկտն ամրապնդող գործընթացին, հնարավորություն է տալիս փոխելու իր հայացքներն ու վերաբերմունքը: Ինչպես ցույց է տվել պրակտիկան, այս մեթոդը բավականին արդյունավետ է աշխատում տարեց մարդկանց հետ, ովքեր վերջերս են թոշակի անցել, այսինքն ՝ 55-65 տարեկան հասակում:

Մեկ այլ, ոչ պակաս արդյունավետ տեխնիկա հոգեախտորոշման պրակտիկայում կարող է լինել հիշողությունների հետ աշխատանքը: Ծերացման շրջան մտած մարդկանց համար այս մեթոդը կենսագործունեության անհատական ​​մոտիվացիայի և ծերացման ու մահվան անխուսափելիության նկատմամբ հանդուրժողական վերաբերմունքի ձևավորման ամենաարդյունավետ միջոցն է։ Այս մեթոդը նաև բազմակողմանի է և հարմար է տարբեր տարեցների հետ աշխատելու համար: Սա կարող է լինել ինչպես բավականին ակտիվ հաճախորդներ, այնպես էլ անկողնային հիվանդներ: Այս տեխնիկան ունի անհերքելի հաղորդակցական, ախտորոշիչ և ուղղիչ նշանակություն և նպատակաուղղված է մարդուն հասկանալու, թե ինչպես է իր անցյալը որոշել իր ներկան և շարունակում է ազդել նրա վրա:

Հիշողությունների հետ աշխատելիս, ինչպես ցույց է տալիս տարեցների հետ աշխատանքը, շատ կարևոր է վերադառնալ և բազմիցս `դրական հիշողություններին այն իրադարձությունների, որոնցում ի հայտ է եկել անձի, ինքնագնահատականի և հոգեբանական առողջության ամուր ամբողջականություն:

Ամենամեծ խնդիրներից մեկը, որին բախվում են տարեց մարդիկ, կյանքի իմաստի կորուստն է: Արդյունքը դեպրեսիա է, ագրեսիվություն և վարքի այլ շեղումներ: Այս դեպքում նա օգտագործում է լոգոթերապիա։ Այս տեխնիկան ոչ հուշում է, ոչ նշանակում է նշանակում: Կարևոր է հաճախորդին հասկացնել, որ այն մարդը չէ, ով բարձրացնում է կյանքի իմաստի մասին հարցը. կյանքն ինքն է հարց բարձրացնում նրա առջև, և մարդը պետք է անընդհատ պատասխանի դրան, ոչ թե խոսքերով, այլ գործերով: .

Տարեցների հետ վերապատրաստման աշխատանքը շատ դրական ազդեցություն ունի:

Գաղտնիք չէ, որ շատերը դեռ շատ անորոշ պատկերացում ունեն, թե կոնկրետ ինչով է զբաղվում հոգեբանը: Մարդիկ միշտ չէ, որ գիտեն, թե ինչ է հոգեբանական խնդիրը, և որ դեպքերում մասնագետի օգնությունը պարզապես անհրաժեշտ է: Բայց նույնիսկ այն ժամանակ, երբ անձը որոշակի պատկերացում ունի հոգեբանական օգնության անհրաժեշտության մասին, կան բազմաթիվ սուբյեկտիվ գործոններ, որոնք արգելափակում են հոգեբանի հետ խորհրդակցելու անհրաժեշտությունը: Որպեսզի հոգեբանական ծառայությունը պահանջված լինի, անհրաժեշտ է, որ մարդիկ, ներառյալ տարեցները, իմանան ոչ միայն դրա գոյության, այլև մատուցվող ծառայությունների էության մասին: Առանց այս գիտելիքի տարածման, դրա արդյունավետությունը կնվազի:

Այսպիսով, հոգեբանի խնդիրն է տարեցների հետ աշխատելիս նրանց ընկալել ոչ թե մեկուսացված, իրենց կյանքի ուղուց դուրս, այլ ընդհակառակը հասկանալ, որ նրանց ներկայիս վիճակը բազմակողմանի, բազմաշերտ և փուլային, անդադար արտացոլումն է: անհատականության ձևավորման գործընթացը: Ամենակարևորն այն է, որ յուրաքանչյուր տարեց մարդ մարդ է և որպես մարդ ունի իր ներքին արժեքը: Կարևոր է սա փոխանցել տարեց մարդուն, որպեսզի նա հասկանա, որ անձի ինքնագնահատականը պետք է լիովին պահպանվի, և նա հնարավորություն ունենա վերականգնել կորցրած ներդաշնակությունը, այն էլ ավելի բարձր մակարդակի վրա:

2.2 Տարեց մարդու հոգեբանական կարգավիճակը `որպես համապարփակ վերականգնման բաղադրիչ

Հոգեբանական կարգավիճակի գնահատման հիման վրա տարեցների մոտ բավարար մտավոր ճկունության ձևավորումը թույլ է տալիս ճիշտ հասկանալ ինքներդ ձեզ և ուրիշներին, նպաստում է փոփոխություններին հարմարվողականությանը: Հատկապես կարևոր է փոխհատուցման մեխանիզմը, առաջին հերթին `նրանց կորուստների փոխհատուցումը` ուժ, առողջություն, կարգավիճակ, աջակցության խումբ: Միևնույն ժամանակ, կոշտությունը և փոխարկման դժվարությունները, որոնք աճում են այս տարիքում, կանխում են նորմալ փոխհատուցման զարգացումը: Խոչընդոտ է շփման շրջանակի նեղացումը, ընտանիքի մյուս անդամների, նրանց շրջապատի ծանրաբեռնվածությունը, ինչը նույնպես թույլ չի տալիս լիարժեք իրականացնել այդ մեխանիզմը։ Այս դեպքում ենթադրվում է այդ մեխանիզմներից որևէ մեկի գերակայությունը, որը սկսում է դրսևորվել բոլոր իրավիճակներում, նույնիսկ դրա համար ոչ ադեկվատ: Այսպիսով, կա նոր շփումների չցանկություն, նույնիսկ վախ դրանցից, բոլորից, այդ թվում մտերիմ մարդկանցից մեկուսանալու ցանկություն, հուզական սառնություն, երբեմն թշնամանք նրանց նկատմամբ։ Դրա հետ կապված են դժգոհությունը, կոնֆլիկտը, սեփականը պնդելու ցանկությունը թե՛ փոքրի, թե՛ մեծի մեջ: Օտարում, հեռացում և ագրեսիա, որոնք հաճախ արդեն դրսևորվում են որպես ապակառուցողականություն (օրինակ ՝ հանրահավաքներին, ցույցերին մասնակցելը), հուզական և անձնական անկայունության կարևոր ցուցանիշ են, ինչը հանգեցրեց մտավոր գործունեության անարդյունավետ մեխանիզմներից մեկի ամրագրմանը:

Այս դասընթացի աշխատանքը կքննարկի «Ույուտ» ծերաբանական կենտրոնի տարեց հիվանդների հոգեախտորոշումը:

Պլուտչիկ-Կելերման-Կոնտեի «Կյանքի ոճի ինդեքս» (LSI) հարցաթերթիկը ընտրվել է ՝ ուսումնասիրելու գերոնտոլոգիական կենտրոնի տարեց հիվանդների հոգեբանական պաշտպանությունը:

psychodiagnostics տարեցների վերականգնողական սոցիալական

Աղյուսակ 1 - տարեց հիվանդների հոգեբանական պաշտպանության բնութագրերը

Հոգեբանական պաշտպանություն% Նախագիծ 422.18 ialխտում 26.64 Ռացիոնալիզացիա 17.76 Հիպեր փոխհատուցում 13.32 Փոխարինում 4.444 Տեղահանումներ 4.44 Հետընթաց 22.2 Փոխհատուցում 2.22

Աղյուսակ 1 -ից հետևում է, որ հետազոտված հիվանդների ամենամեծ թիվը կանխատեսման սկզբունքի համաձայն ունի առաջատար հոգեբանական պաշտպանություն (42.18%): Դրա էությունը կայանում է նրանում, որ անընդունելի զգացմունքները, ցանկությունները և նույնիսկ անձի որոշ ասպեկտներ օտարվում են իրենցից և վերագրվում մեկ ուրիշին: Պրոյեկցիան մարդու հակումն է՝ պատասխանատվություն վերագրելու շրջակա միջավայրին այն բանի համար, որն իր մեջ է ծագում: Մարդիկ պրոյեկցիայի են դիմում, երբ բախվում են իրենց որոշ կարիքների և զգացմունքների ընդունման անհնարինության հետ, ուստի դրանք վերագրում են իրենց շրջապատող աշխարհի օբյեկտներին: Աշխարհի հետ մարդը որոշակի հարաբերություններ է հաստատում, որոնք բնութագրվում են լարվածության աճով (զայրույթ, գրգռում, վախ, հետաքրքրություն, հիացմունք և այլն):

Ծերության ժամանակ պրոյեկցիան հաճախ դրսևորվում է որպես ուրիշներին վերագրելով բացասական հույզեր կամ բնավորության գծեր, որոնք հնարավոր չէ ճանաչել իր մեջ, այսինքն՝ անձը, անձը, ով ունի բնավորության պաթոլոգիական գծեր (օրինակ՝ դյուրագրգռություն և վրդովմունք), նկատում է դրանք։ մյուսները.

Պրոյեկցիան կարող է պաթոլոգիական համարվել միայն այն դեպքում, եթե այն դառնում է համակարգված, եթե այն իրեն դրսևորում է որպես մշտական ​​և կարծրատիպային պաշտպանական մեխանիզմ և առաջանում ՝ անկախ տվյալ պահին այլ մարդկանց իրական վարքագծից: Այնուամենայնիվ, առողջ պրոյեկցիան էական է. Այն կօգնի կապ հաստատել և հասկանալ դիմացինին: Դուք կարող եք պատկերացնել, թե ինչ է զգում մյուսը ՝ կանգնելով նրա տեղում: Ապագա նախագծերը ձեր սեփական երևակայությունների կանխատեսումներ են:

Ժխտումը (օգտագործվում է հետազոտությանը մասնակցողների 26,64%-ի կողմից) հոգեբանական պաշտպանության ձև է, որը բնութագրվում է որոշ իրադարձությունների, փորձառությունների և սենսացիաների մասին իրազեկումից հրաժարվելով, որոնք ցավալի կլինեն, եթե դրանք իրականացվեին, հաճախ երազների մեջ թռչելով: և երևակայություններ: Հաճախ նման մեխանիզմ է առաջանում ինչ-որ խրոնիկական կամ «սարսափելի» հիվանդությունների հետ կապված։ Ավելի հեշտ և պակաս ցավոտ է ինքդ քեզ համոզելը, որ դու հիվանդ չես, քան ընդունել այն փաստը, որ դու ունես հիվանդություն և ջանքեր գործադրել այն բուժելու, անհանգստանալու, վախենալու չապաքինվելուց: Այս առումով տարեցները բավականաչափ ուշադրություն չեն դարձնում բժիշկների առաջարկություններին:

Շատ ավելի հազվադեպ են գերակշռում ռացիոնալիզացիայի, չափազանց փոխհատուցման և փոխարինման մեխանիզմները: Ռացիոնալացումը (գերակշռում է հարցվածների 17,76%-ի մոտ) հոգեբանական պաշտպանության ձև է, որը բնութագրվում է անձի կողմից իր ցանկությունների և գործողությունների ռացիոնալ բացատրությամբ, որոնք իրականում պայմանավորված են իռացիոնալ մղումներով, որոնք սոցիալապես կամ անձնապես անընդունելի են: Ռացիոնալիզացիայի օրինակ կարող է լինել գոյություն ունեցող արժեքների չափազանցումը `անհասանելի ցանկությունը վարկաբեկելու համար` «ձեռքերի թռչունը ավելի լավ է, քան երկնքում կարկանդակը»: Անհատականության զարգացման վաղ փուլերում ռացիոնալացումը արդյունավետ պաշտպանական մեխանիզմ է, սակայն տարեց մարդու մոտ այդ մեխանիզմի չափազանց ակտիվ կիրառումը կարող է հանգեցնել վարքի անբավարար վերահսկողության, աշխարհում սեփական անձի ճիշտ ընկալման բացակայությանը:

Ա. Ադլերի կողմից հիպերպոմպենսացիան նշանակվել է որպես հատուկ փոխհատուցում, որի իրականացումը ոչ միայն ազատվում է թերարժեքության զգացումից, այլև հասնում է որոշակի արդյունքի, որը թույլ է տալիս գերիշխող դիրք զբաղեցնել մյուսների նկատմամբ, այսինքն, եթե դա անհնար է, օրինակ, ինքնուրույն կատարել ծանր աշխատանք տան վրա, բայց լավ շարժիչ հմտությունների անվտանգության շնորհիվ որոշ թոշակառուներ սկսում են զբաղվել ասեղնագործությամբ՝ հասնելով հմտության բարձր մակարդակի: Այսպիսով, հարցվածներից 13.32-ի մոտ գերակշռում է հենց այս պաշտպանությունը:

Մնացած հոգեբանական պաշտպանությունը `փոխարինումը, ճնշումը, հետընթացը և փոխհատուցումը, ամենաքիչն են տարեցների շրջանում:

Հակամարտությունից դուրս գալու առաջատար ռազմավարությունը ուսումնասիրելու համար օգտագործվում է «Հակամարտությունից դուրս գալու ռազմավարություն» մեթոդաբանությունը:

Աղյուսակ 2 - «Հակամարտության հաղթահարման ռազմավարության» բնութագրերը հերոնտոլոգիական կենտրոնի հիվանդների մոտ.

Ռազմավարություն% փոխզիջում 28.86 խուսափում 28.86 տեղավորում 13.32 մրցակցություն 11.1 համագործակցություն 4.44

Բոլոր հետազոտված հիվանդներից 28,9%-ը ընտրել է «փոխզիջման» ռազմավարությունը և «խուսափելու» ռազմավարությունը որպես կոնֆլիկտում վարքագծի առաջատար ռազմավարություն: Վարքագծի փոխզիջումային ռազմավարությունը բնութագրվում է հակամարտող կողմերի շահերի հավասարակշռությամբ միջին մակարդակում: Հակառակ դեպքում դա կարելի է անվանել փոխզիջման ռազմավարություն: Նա ոչ միայն չի փչացնում միջանձնային հարաբերությունները, այլ նաև նպաստում է դրանց դրական զարգացմանը: Փոխզիջումը կարող է սպառել կոնֆլիկտային իրավիճակը, եթե փոխվեն հանգամանքները, որոնք առաջացնում են լարվածություն:

Ելքի ռազմավարությունը (խուսափումը) բնութագրվում է հակամարտությունից փախչելու ցանկությամբ: Այն բնութագրվում է հակառակորդի անձնական շահերի և շահերի վրա կենտրոնացվածության ցածր մակարդակով և փոխադարձ է: Ըստ էության, սա փոխզիջում է: Ռազմավարությունը կիրառելի է, երբ հակամարտությունը էական չէ որևէ սուբյեկտի համար և համարժեքորեն արտացոլված է հակամարտության իրավիճակի պատկերներում, կամ երբ վեճի առարկան կարևոր է սուբյեկտներից որևէ մեկի համար և համարժեքորեն արտացոլված է դրա պատկերներում: կոնֆլիկտային իրավիճակ, կամ երբ վեճի առարկան էական է մեկ կամ երկու կողմերի համար, սակայն հակամարտության փոխազդեցության սուբյեկտները հակամարտության առարկան ընկալում են որպես աննշան: Այս ռազմավարությունն ընտրելիս միջանձնային հարաբերությունները լուրջ փոփոխությունների չեն ենթարկվում:

Այս երկու ռազմավարություններն էլ չեն հանգեցնում հակամարտությունների լուծման և արդյունավետ են միայն որոշակի իրավիճակներում: Այնուամենայնիվ, այս ուսումնասիրությունը ցույց է տալիս, որ հարցվածների մեծամասնությունը (57%) ընտրել է այս երկու ռազմավարությունները որպես կոնֆլիկտային իրավիճակներում վարքագծի առավել բնորոշ ռազմավարություններ:

Հակամարտության երկու տեսակի արձագանքները բավականին «տնտեսական» են հուզական «ծախսերի» առումով: Նրանց գերակշռությունը կարելի է բացատրել ծերության մեջ գոյություն ունեցող սոցիալական կապերի բարձր արժեքով և անձի հուզական -կամային բաղադրիչի թուլացմամբ. Ցանկալի նպատակին հասնելու համար միշտ չէ, որ բավականաչափ կամային ջանքեր են գործադրվում, հետևաբար, տարեց մարդիկ դիմում են ռազմավարությունների: որոնք ամենաքիչ ցավոտ են և հանգեցնում են հակամարտությունից շուտափույթ ելքի:

Հարմարվողականությունը ՝ որպես հակամարտության լուծման միջոց, նախընտրելի է 13,32%-ով: Այս ռազմավարությանը հավատարիմ մարդը նույնպես ձգտում է հեռանալ հակամարտությունից: Բայց «հեռանալու» պատճառներն այս դեպքում տարբեր են. Անձնական շահերի վրա կենտրոնացումը այստեղ ցածր է, իսկ հակառակորդի շահերի գնահատականը՝ բարձր, այսինքն՝ զիջման ռազմավարությունն ընդունողն անձնական շահերը զոհաբերում է հօգուտ հակառակորդի շահերի։ Այս ռազմավարության մեջ առաջնահերթությունը տրվում է միջանձնային հարաբերություններին:

Երբեմն նման ռազմավարությունը արտացոլում է հաղթանակի համար վճռական պայքարի մարտավարությունը: Այստեղ զիջումը կարող է միայն մարտավարական քայլ լինել գլխավոր ռազմավարական նպատակին հասնելու համար։ Conիջումը կարող է առաջացնել հակամարտության առարկայի ոչ համարժեք գնահատում (դրա արժեքի թերագնահատում իր համար): Այս դեպքում ընդունված ռազմավարությունը ինքնախաբեություն է և չի հանգեցնում հակամարտության լուծմանը: Այս ռազմավարությունը բնորոշ է կոնֆորմիստ անձնավորությանը:

Յուրաքանչյուր տարեց անձի տվյալների մանրամասն վերլուծությունը ցույց տվեց, որ խուսափելու ռազմավարությունը բնորոշ է նրանց համար, ովքեր գերակշռում են «բռնաճնշումներից» և «ժխտումներից»: Հարցվածների մեծամասնությունը՝ 61,52%-ն այս առաջատար ռազմավարությամբ ուներ ընդգծված «տեղահանման» մեխանիզմ. 30.79% -ը `« ժխտում », իսկ 7.69% -ը` հետընթաց: Փոխզիջումը ՝ որպես հակասական վարքի մեթոդ, բնորոշ է «ռացիոնալիզացիայի» հոգեբանական պաշտպանություն ունեցող մարդկանց, հարցվածների 90% -ում այս հոգեբանական պաշտպանությունն առաջատարն է:

Հոգեախտորոշման մեկ այլ բաղադրիչ է հույսի մակարդակը: Հույսը դիտվում է որպես անհատականության տրամադրվածություն, այսինքն՝ որպես հնարավորը գնահատելու պատրաստակամություն, որն առաջանում է այն ժամանակ, երբ մարդն ակնկալում է ինչ-որ կարևոր և դժվարամատչելի լավություն, ինչպես նաև պատրաստակամություն հետևողական վարքագծային գործողությունների՝ այդ լավին հասնելու համար։ .

Կոնֆլիկտում վարքի ռազմավարության ընտրությունը և հույսի մակարդակը վերլուծելիս նկատվում է նաև կապ. Տարեց մարդիկ, ովքեր հակված են հասնել իրենց ուզածին, առավել հաճախ դիմում են «փոխզիջման» (47.74%) և մրցակցության (21.7%) ռազմավարությանը: ): «խուսափում» ռազմավարությամբ և «հարմարեցում» ռազմավարությամբ՝ 13.02%, «համագործակցություն» ռազմավարությամբ՝ 4.34%։ Նրանք, ովքեր հավասարապես հակված են պլանավորման և իրենց նպատակներին հասնելու, ավելի հաճախ են ընտրում հարմարվողականության ռազմավարությունը `47, 87%, փոխզիջում` 28.58%, համագործակցություն և խուսափում `14.29%: Հակառակությունը հակամարտության մեջ վարքագծի առաջատար ռազմավարություն չէ նրանց համար, ովքեր հավասարապես պլանավորում և հասնում են իրենց նպատակներին:

Այսպիսով, ստացված ախտորոշիչ տվյալներից կարելի է անել հետևյալ եզրակացությունները.

Տարեցների համար կոնֆլիկտային իրավիճակում վարքի առաջատար ռազմավարությունները «խուսափելու» և «փոխզիջման» ռազմավարություններն են.

Հարցվածների մեծամասնության մեջ առավել արտահայտված են ապակառուցողական հոգեբանական պաշտպանությունները՝ «պրոյեկցիան» և «ժխտումը».

կառուցողական հոգեբանական պաշտպանություն («ռացիոնալացում», «փոխհատուցում», «գերփոխհատուցում») առկա է միայն 38%-ի մոտ.

Տարեց մարդիկ, ովքեր նախընտրում են ոչ միայն պլանավորել, այլև հասնել իրենց նպատակներին, ընտրում են «փոխզիջումային» ռազմավարությունը ՝ որպես հակամարտություններին արձագանքելու հիմնական ռազմավարություն.

տարեց մարդիկ, ովքեր հավասարապես հակված են պլանավորելու և հասնելու իրենց նպատակներին, ավելի հաճախ ընտրում են «հարմարվողականության» ռազմավարությունը (47,87%).

Իրավիճակի ավելի ամբողջական և մանրամասն վերլուծություն իրականացնելու և կոնֆլիկտում վարքի ռազմավարության և առաջատար հոգեբանական պաշտպանության միջև կապերը պարզելու համար անհրաժեշտ են լրացուցիչ ախտորոշիչ տվյալներ և դիտարկումներ: Սակայն արդեն ստացված տվյալներից կարելի է եզրակացնել, որ տարեցների մեծամասնության մոտ անբավարար են զարգացած փոխհատուցման մեխանիզմները, որոնց հետ կապված նրանք հակված են դեպրեսիայի, չմոտիվացված ագրեսիայի, հիվանդության և ցածր սոցիալական ակտիվության։ Agingերացման նորմալ գործընթացի համար, առաջին հերթին, պետք է գերակշռի փոխհատուցման համարժեք և ամբողջական տեսակը, այսինքն ՝ այս մեխանիզմը պետք է գործի այնպես, որ տարեց մարդը չընկնի երևակայական փոխհատուցման (սովորաբար իր հիվանդության մեջ):

Այս տեսանկյունից պարզ է դառնում գործունեության նոր տեսակների ուսուցման, ստեղծագործական զարգացման, նոր հոբբիի և ստեղծագործական ցանկացած ձևի կարևորությունը, ուստի նրանց օգնությամբ զարգանում է լիարժեք փոխհատուցում:

Ե CONՐԱԿԱՈԹՅՈՆ

Այսպիսով, որպես կիրառական գիտելիքների որոշակի համակարգ, հոգեախտորոշումը թույլ է տալիս պրակտիկ հոգեբանին բարելավել տարեցների հետ աշխատանքը, արդյունավետ լուծել իր մասնագիտական ​​խնդիրները:

Հոգեախտորոշումը կարող է և օգտագործվում է սոցիալական պրակտիկայի տարբեր ոլորտներում `խորհրդատվության և հոգեթերապևտիկ օգնության տրամադրման ընթացքում, կանխատեսելու մարդկային միջավայրի փոփոխությունների հոգեբանական հետևանքները, տարբեր տեսակի սոցիալական աշխատանքի իրականացմանը և այլն: Սոցիալական պրակտիկայի յուրաքանչյուր բնագավառում, որտեղ իրականացվում է հոգեախտորոշում, կան հոգեախտորոշիչ գործիքների կիրառման հատուկ պայմաններ, դրվում են հոգեախտորոշիչ հատուկ առաջադրանքներ, կիրառվում են մասնավոր կամ հատուկ հոգեախտորոշման առարկա հանդիսացող հատուկ մեթոդներ: Այնուամենայնիվ, ցանկացած հատուկ հոգեախտորոշման հիմքը ձևավորում է ավելի ընդհանուր, ինչ -որ կերպ համընդհանուր հարցերի լուծումներ, որոնք ընդհանուր հոգեախտորոշման առարկա են:

Այս հարցերը ներառում են հոգեախտորոշիչ գործիքների կառուցման մեթոդաբանական, տեսական և հատուկ մեթոդաբանական սկզբունքների և հոգեախտորոշիչ եզրակացությունների ձևակերպման սկզբունքների բացահայտումը. առավել ունիվերսալ առարկաների հոգեախտորոշման մեթոդների և հատուկ տեխնիկայի մշակում, ինչպիսիք են, օրինակ, անհատականության գծերը, կարողությունները, շարժառիթները, գիտակցությունը և ինքնագիտակցությունը, միջանձնային հարաբերությունները. խնդրի լուծում։

Ամենակարևոր մեթոդաբանական սկզբունքներից մեկը, որի վրա հիմնված է հոգեախտորոշումը և որն այն տարբերում է գիտական ​​հետազոտություններից, հետևյալն է. Հետազոտող հոգեբանը կենտրոնացած է դեռևս հաստատված, «անհայտ օրինաչափությունների» որոնման վրա և նրանց համար օգտագործում է «հայտնի առարկաներ», որոնք կանխորոշված ​​են ինչ -որ հատկանիշով ՝ միտումնավոր անտեսելով նրանց անհատական ​​տարբերություններն ու էմպիրիկ ամբողջականությունը: Հոգե -ախտորոշիչի համար, ընդհակառակը, հենց այս անհատական ​​տարբերություններն ու էմպիրիկ ամբողջականությունն են հետաքրքրության և նույնականացման օբյեկտներ. Հոգեախտորոշման գործընթացում նա կենտրոնացած է «անհայտ առարկաներում» արդեն հաստատված, «հայտնի օրինաչափությունների» որոնման վրա:

Հոգեախտորոշիչ գործիքների, հոգեախտորոշման համար օգտագործվող մեթոդների և մեթոդների հիմնական պահանջները կարող են ձևակերպվել հետևյալ կերպ. այս տեղեկատվությունը պետք է լինի նպատակասլաց և հնարավորինս ամբողջությամբ արտացոլի ախտորոշված ​​օբյեկտի (տարեց անձի) հստակ սահմանված հատկությունները, դրա մեկ կամ մի այլ առանձնահատկություն. տեղեկատվությունը պետք է ներկայացվի այնպիսի ձևով, որը թույլ է տալիս անհատի հստակ և միանշանակ քանակական և որակական համեմատություն այլ նմանատիպ օբյեկտների հետ: Հոգեախտորոշիչ տեղեկատվությունը պետք է օգտակար լինի ինչպես զարգացման կանխատեսման, այնպես էլ իրավիճակի կամ իրավիճակի դինամիկայի, ինչպես նաև միջամտության, ուղղման միջոցների ընտրության տեսանկյունից:

Գործնական հոգեախտորոշումը ներառում է նաև սուբյեկտի մոտիվացիան հաշվի առնելը և այն պահպանելու իմացությունը. հոգեախտորոշիչը պետք է կարողանա գնահատել անհատի վիճակը հոգեախտորոշման պահին, պետք է տիրապետի հետազոտված անհատին տեղեկատվություն հաղորդելու հմտություններին:

Սոցիալական աշխատանքի համատեքստում հոգեախտորոշումն օգտագործվում է սոցիալական ծառայությունների հաճախորդների հոգեբանական բնութագրերն ու պայմանները բացահայտելու համար: Միևնույն ժամանակ, հոգեախտորոշման նպատակն է թույլ տալ միջամտություն հաճախորդի սոցիալական իրավիճակին նրա համար առավել օգտակար ձևով՝ հաշվի առնելով հոգեախտորոշման արդյունքները։

Հոգեախտորոշումը որպես գործընթաց ներառում է որոշակի պողպատներ: Առաջին փուլում այն ​​վերլուծում և, որպես կանոն, վերաձեւակերպում է իրեն ստացված խնդրանքը: Հոգեբանը, այսպես ասած, հաճախորդի կողմից հայտարարված խնդրի մի տեսակ թարգմանում է առօրյա, կենցաղային գաղափարների լեզվից իր հատուկ մասնագիտական ​​լեզվով և կատարում հոգեբանական ախտորոշում։

Երկրորդ փուլում հոգեբանը ձևակերպում է հոգեախտորոշման նպատակներն ու խնդիրները, գնահատում և ընտրում է տարեց մարդկանց վրա ազդելու մեթոդներ, տեխնիկա, պայմաններ և միջոցներ, իսկ անհրաժեշտության դեպքում և հնարավորության դեպքում նաև սոցիալական իրավիճակը:

Երրորդ փուլում հոգեբանը իրականացնում է նախատեսված ազդեցությունը, որը կարող է առաջանալ տարբեր ձևերով ՝ զրույց, խորհրդակցություն, խաղ, մարզում և այլն:

Այս դասընթացի ընթացքում հոգեախտորոշման օբյեկտները տարեցներն էին:

ՕԳՏԱԳՈՐՎԱ ԳՐԱԿԱՆՈԹՅԱՆ ISTԱՆԿ

1.Գավրիլովա, Է.Վ. Հոգեսոցիալական աշխատանք տարեցների հետ սոցիալական սպասարկման կենտրոնում / Է.Վ. Գավրիլովա, Օ. Ի. Կոնոնովա // Սոցիալական ծառայության աշխատող. - 2010. - No 3: - Ս .82-99

.Գլուխովա, Ի. Յու. Տարբեր տարիքային խմբերում ծերության կերպարի առանձնահատկությունը / I.Yu. Գլուխովա, Մ.Ն. Զիկովա // Հասունության և ծերացման հոգեբանություն. - 2008. - թիվ 1: - Ս.46-73

.Եժովա, Ն.Ն. Գործնական հոգեբանի աշխատանքային գիրք / Ն.Ն. Եժովան. - Ռոստով n / a: Phoenix, 2008 .-- 314 p.

.Էրմոլաևա, Մ.Վ. Կյանքի ուղու իմաստը ծերության մեջ / Մ.Վ. Էրմոլաևա // Հասունության և ծերացման հոգեբանություն. - 2007. - թիվ 2: - Ս.58-82

.Կալաշնիկով, Ի.Գ. Տարեց հիվանդի հոգեբանական կարգավիճակը որպես համալիր վերականգնման բաղադրիչ / I.G. Կալաշնիկով, Ն.Վ. Տիխոնովա, Ն.Ի. Բոնդարենկո // Սոցիալական ծառայություններ. - 2010. - թիվ 6: - Ս.20-26

.Քրեյգ, Գ. Developmentարգացման հոգեբանություն / Գ. Քրեյգ - SPb .: Peter, 2000 .-- 992 p.

.Մինիգալեևա, Գ.Ա. Սոցիալական ծառայությունների կենտրոնում տարեցներին հոգեբանական և մանկավարժական օգնության տրամադրում. Կարիքներ և հնարավորություններ _ / Գ.Ա. Մինիգալեևա // Հասունության և ծերացման հոգեբանություն. - 2003. - թիվ 1: - Ս.63-81

.Մասսոն, Գ.Վ. «Անձնական նշանակություն. Գոյության անհանգստության վիճակ» հարաբերությունները ծերության շրջանում / Գ.Վ. Մասսոն // Հասունության և ծերացման հոգեբանություն. - 2008. - թիվ 4: - Ս. 80-85

.Մեյսոն, Գ.Վ. Չաշխատող տարեց մարդկանց հոգեկան վիճակների ուսումնասիրության կազմակերպման խնդիրը / Գ.Վ. Մասոն // Հասունության և ծերացման հոգեբանություն: - 2008. - թիվ 3: - Ս.42-49

.Հոգեբանի OSN ձեռնարկ / Էդ. Տ.Գ. Բելյաևա. - Gorno_Altaisk, 2001 .-- 246 p.

.Նեմովը, Ռ.Ս. Հոգեբանություն: Դասագիրք. 3 հատորով: Գիրք 3. Պսիխոդիագնոստիկա / Ռ.Ս. Նեմով. - Մ .: Հումանիտ: խմբ. կենտրոն VLADOS, 1999 .-- 632 էջ

.Օբոզով, Ն.Ն. Անհատականության հոգեախտորոշում / N.N. Սայլեր. - SPb .: Peter, 1998 .-- 426 p.

.Օբոզով, Ն.Ն .. Մարդկանց հետ աշխատանքի հոգեբանություն / Ն.Ն. Օբոզով, Գ.Վ. Շչեկինը: - Կիև, 2000:- 416 էջ:

.Օբոզով, Ն.Ն. Գործնական հոգեբանի բառարան / N.N. Սայլեր: - SPb .: Peter, 2001 .-- 316 p.

.Օսիպովա, Ա.Ա. Ընդհանուր հոգեկորեկցիա. - Մ .: UNITI-DANA, 2002:- 224 էջ:

.Հոգեբանություն համալսարանի ուսանողների համար / Էդ. Է.Ն. Ռոգովը: - Մ .: ICC «Մարտ», 2005. - 560 էջ:

.Elderlyերերի և ծերերի հոգեսոցիալական խնդիրներ / Ս.Ս. Չերնյակովա // Հասունության և ծերացման հոգեբանություն. - 2005. - թիվ 3: - P.78-87

.Սապոգովա, Է.Ե. Կարոտ սեփական անձի համար. «Agingերացման ճգնաժամի» էքզիստենցիալ և հոգեբանական տարածություններ / E.E. Սապոգովա // Հասունության և ծերացման հոգեբանություն: - 2009. - No 3: - Ս.43-63

.Սոլոդնիկովա, Ի.Վ. Կյանքի փուլերում անձի զարգացման խնդրի մասին / I.V. Սոլոդնիկովա // Հասունության և ծերացման հոգեբանություն. - 2008. - թիվ 4: - S.86-102

.Ֆիլոզոպ, Ա.Ա. Theերերին հոգեբանական և ակմեոլոգիական աջակցության ծրագիր / A.A. Filozop // Հոգեսոցիալական և ուղղիչ աշխատանքների տեղեկագիր: - 2009. - թիվ 2: - էջ 17-25

.Շատոխին, Վ.Ա. Սոցիալական ծառայության համակարգում տարեցներին խորհրդատվության ընթացքում պատմվածքների հետ աշխատելու փորձ / Վ.Ա. Շատոխինա // Հասունության և ծերացման հոգեբանություն: - 2009. - թիվ 4: - Ս.56-67

.Շչելկանովա, Է.Ա. Տարեցների և տարեցների սոցիալական և հոգեբանական աջակցության ծրագիրը (իրականացման պրակտիկա բնակչության սոցիալական ծառայությունների համալիր կենտրոնում) / Է.Ա. Շչելկանովա // Սոցիալական ծառայության աշխատող: - 2009. - թիվ 6: - Ս .84-96

Դաստիարակություն

Օգնության կարիք ե՞ք թեմա ուսումնասիրելու համար:

Մեր փորձագետները խորհուրդ կտան կամ կտրամադրեն ձեզ հետաքրքրող թեմաների ուսուցման ծառայություններ:
Ուղարկեք հարցումթեմայի նշումով `հենց հիմա խորհրդատվություն ստանալու հնարավորության մասին տեղեկանալու համար: