Բարոյական զրույց միջին խմբում: Քարտի ֆայլ (ավագ խումբ) թեմայի վերաբերյալ. Էթիկական խոսակցություններ ավագ խմբի երեխաների հետ

Էթիկական խոսակցություններ ավագ խմբի երեխաների հետ

«Եղեք միշտ քաղաքավարի» թեման

Առաջադրանքներ.

1. Երեխաներին բացահայտելու համար «քաղաքավարություն» հասկացության էությունը, «աշակերտ»: Համակարգել քաղաքավարի վարքի կանոնները:
2. Երեխաներին իրականացնելով կատարյալ գործողությունների վերլուծության մեջ, հասկանալով, թե դրանք համապատասխանում են քաղաքավարության կանոններին:
3. Հուսալի հարգանք հարեւան մեծահասակների եւ հասակակիցների համար:

Սարքավորումներ.

Արվեստի գործի նախնական ընթերցում Վ. Օսեւա «Երեք որդիներ», «կախարդական խոսք»:

Ընտրեք նկարներ երեխաների դրական եւ բացասական գործողություններով:

Խոսակցություններ.

Ուսուցիչը, դիմելով երեխաներին.

Տղերք, ունեիք այնպիսին, որ չգիտեք ինչպես անել: Օրինակ, ինչ-որ մեկի մայրիկի հետ հանդիպեց մանկապարտեզի մուտքի մոտ եւ չգիտեք, գիտեք առաջինը կամ սպասեք, մինչեւ այն անցնի: (Երեխաները հիշում են կանոնները)

Տղերք, այսօր ես առաջարկում եմ ձեզ հետ խաղալ «Գնահատման գործողություն» խաղի մեջ: Ես կասեմ ինչ-որ բանի մասին, եւ դուք պետք է ծեծեք նրան եւ ասեք, թե ինչպես ճիշտ անել:

1 Գործողություն. Երեխաները ֆուտբոլ են խաղում: Նրանցից մեկը ընկնում է, նա վնասում է իրեն:

Երեխաները օգնում են նրան կանգնել;

Երեխաները տղաներին գնեցին ոտքը.

Երեխաները շարունակում են խաղը, ուշադրություն չդարձնել ընկածի վրա.

Երեխաները ծիծաղում են ցավից լաց լինելու մի տղայի վրա:

2 Գործողություն. Աղջիկը շրջում է փողոցով: Հանգստացեք նրա ծեր կնոջը ծանր պայուսակով.

Աղջիկը կբարձրացնի մի ձեռնափայտ, որը ընկնում է ծեր կնոջ մոտ.

Աղջիկը տատիկին օգնում է փոխանցել տան ծանր պայուսակ;

Աղջիկը անցնում է.

Տատը իրեն բարձրացնում է ընկած ձեռնափայտը:

3 Գործողություն. Տղան հանդիպում է կորցրած փոքրիկ աղջկա փողոցում: Նա աղաղակում է.

Տղան հանգստացնում է աղջկան, բուժում է քաղցրավենիք.

Տղան իր ձեռքով աղջկա է վերցնում, գտնում է, թե որտեղ է նա ապրում եւ տանում տուն.

Տղան ծիծաղում է լաց լինելու աղջկա վրա, հակում է նրան:

Ուսուցիչը բարձր է գնահատում երեխաներին.

Լավ արված տղաները հաղթահարեցին իրավիճակներում: Ասա ինձ, ինչպես կարող են բացատրել հետեւյալ ասացվածքները.

Դա այլ փոս չէ, ես կգամ նրա մոտ:

Ով է գերակշռում ձեր զայրույթը, դա ավելի ուժեղ է:

Լավ է ինքներդ ձեզ ուրախացնել:

Ընկերոջը փնտրում, բայց կգտնեք խնամք:

Խաղ «Եկեք հեքիաթով»

Տղերք, հիմա, ես ձեզ մի շարք նկարներ եմ տալիս, եւ դուք պետք է հեքիաթի հետ գաք այս նկարների մասին, քաղաքավարի երեխաների մասին:

Հեքիաթներ լսելուց հետո երեխաներին հարցնում եմ.

Տղերք, որոնք են այսօր սովորած կանոնները: Ինչպես անել, որ լինի քաղաքավարի, կրթված անձնավորություն:

Թեմա. «Խաղի վարքի կանոններ»

Առաջադրանքներ.

1. Ապահովեք եւ ամփոփեք երեխաների գիտելիքները խաղերում պահվածքի կանոնների վերաբերյալ:

2. Զարգացնել ուշադրությունը, դիտարկումը:

3. Խաղի երեխաների բարեսիրական հարաբերությունները դաստիարակել:

Խոսակցության պատրաստում.

Fairies- ի զգեստների պատրաստում

Կախարդական ակնոցներ պատրաստելը

Խոսակցություններ.

Ես խմբում եմ մտնում Fairies- ի զգեստների մեջ: Ողջույն երեխաների հետ: Ես պատկերացնում եմ:

Օ ,, տղերք, որտեղ եմ ստացել: («Fidgets» ավագ խմբում)

Այսպիսով, ես թռավ ճիշտ հասցեով: Եվ ես ձեզ ուղարկեցին հրաշագործ, որը ցանկանում է իմանալ, թե ինչ են երեխաները գնում մանկապարտեզում, վատ կամ լավ, քաղաքավարի կամ կոպիտ, կարող են խաղալ միմյանց հետ: Պատրաստ եք խաղալ ինձ հետ:

Երեխաներ. Այո:

Խաղ "Magic ակնոցներ"

Նպատակը. Բացասականը հեռացնելը հասակակիցների հետ շփվելու մեջ

Խաղային Description: Fairy- ն ցույց է տալիս երեխաները ակնոցներ եւ ասում.

Տղերք, ես ուզում եմ ձեզ ցույց տալ կախարդական ակնոցները, ովքեր ինձ հրաշագործ են տվել ձեզ համար: Նա, ով դնում է այս ակնոցները, ուրիշների մեջ միայն լավն է տեսնում, նույնիսկ այն, ինչ մարդը թաքնվում է ինքն է: Այսպիսով, ես հիմա խոսում եմ նրանց մասին. «Օ ,, ինչ եք բոլորիդ զվարճալի եւ գեղեցիկ: Եկեք, հիմա ձեզանից յուրաքանչյուրը կփորձի հագնել եւ աղեղն ասել ընկերոջը, ինչ նա տեսավ:

(Երեխաներն իր հերթին դրեցին ակնոցներ եւ միմյանց հետ զրուցում են գեղեցիկ բառերի հետ)

Լավ արված տղաներ: Այս խաղում ես տեսա, որ դուք կարող եք ընկերներ լինել միմյանց հետ: Եվ հիմա ես ձեզ կասեմ այն \u200b\u200bգործը, որը տեղի է ունեցել մեկ այլ մանկապարտեզում: Լսեք

«Երեխաները խաղացին նավը: Տղաները նավարկեցին ամբողջ աշխարհը եւ սկսեցին վերադառնալ երկար շվեդից, եւ ամբողջ թիմը շատ աշխատանք ուներ: Նավապետը եւ գործը թիմին տվեցին անձնակազմի անդամներին: Հանկարծ Անդրեյի նավաստին սկսեց ցրվել այն խորանարդները, որոնցից կառուցվել է շարժիչային նավը:

Անդրեյը, մեր նավը կոտրելը անհնար է, մենք ծովում ենք, եւ մենք կարող ենք ամբողջությամբ խեղդվել », - ասաց երեխաները:

Եվ ես հոգ եմ տանում: Ես ուզում եմ կոտրել եւ կոտրել, նրանք ի պատասխան լսել են եւ տեսել, որ այժմ իրենց ընկերն անցնում է ռադիոյի տիկնոջից եւ ծիծաղում էր:

Sailor, վերցրեք ձեր տեղը: Եկեք ափ: Պատրաստվեք պարան նկարելու համար », - ասաց կապիտանը:

Ես դուրս եմ նետում, - լսում եմ ի պատասխան:

Տղերք, ինչ կարելի է ասել Անդրեյի պահքի մասին խաղի մեջ:

Ինչ տգեղ գործողություններ է կատարել նա:

Դուք ունեք այդպիսի երեխաներ, ինչպես Անդրեյը:

Եթե \u200b\u200bդուք խաղացել եք այդպիսի տղայի հետ, ինչ կասեք նրան, ինչ եք արել:

Տղերք, եկեք կանգնենք շրջապատի մեջ եւ նետենք միմյանց գնդակը, եկեք զանգենք այն կանոնները, որոնք պետք է դիտվեն խաղի մեջ: Ես սկսում եմ Մենք գնդակը նետում ենք երեխային եւ ասում.

Այս խաղում դուք պետք է հետեւեք բոլոր կանոններին

Եղեք քաղաքավարի, խաղի մասնակիցների համար բարեկամական

Վարքագծի կանոնների խախտողները հանգիստ են ներկայացնում դիտողություն եւ ասում են, թե որ խախտումներին թույլատրվում է:

Միշտ պատկանում են ուրիշներին, որքան ուզում ես վերաբերվել ձեզ:

Եզրափակելով, խոսելով երեխաների հետ.

Տղերք, ժամանակն է, որ ես վերադառնամ հրաշագործին եւ ասեմ, որ «մեղու» խմբում գտնվող երեխաները քաղաքավարի են, լավ գիտեք, թե ինչպես է լինելու շատ կանոններ Շատ լավ, եթե դուք միշտ հիշում եք դրանք հիշելու դրանք: Եվ ձեզ հետ հանդիպման հիշատակին, ես ձեզ կախարդական ակնոցներ կտամ, որոնք կօգնեն ձեզ լինել միմյանց հետ, քաղաքավարի, ընկերասեր եւ մարդասեր են: Հնարավոր է

ԹԵՄԱ. «Աշխատանքի մեջ երեխաների պահվածքի կանոններ»

Առաջադրանքներ.

1. Ապահովեք եւ ամփոփեք երեխաներին աշխատուժի վարքի կանոնների վերաբերյալ. Խաղալիքները մաքրելու համար, հարգալից վերաբերվեք ուրիշի աշխատանքը, միմյանց օգնեք աշխատանքով խորհուրդներով:
2. Զարգացրեք ուշադրությունը, դիտարկումը, հասակակիցների մեջ սխալներ նկատելու ունակությունը:
3. Ազատել դրական վերաբերմունք աշխատանքի նկատմամբ:

Խոսակցության պատրաստում.

Տիկնիկների պատրաստումը փոքր է դասին:

Խոսակցություններ.

Ես գալիս եմ երեխաներին մի փոքր մեկի հետ միասին:

Ողջույն տղերք, այսօր մենք կխոսենք երեխաների աշխատանքի մասին, ինչպես վարվել աշխատանքի մեջ: Dunno- ն կօգնի ձեզ: Համաձայնվել? Ես կարդացի բանաստեղծությունը.

Հագուստը Պարտադիր:

Ամբողջ օրը այսօր հարավ: Հիվանդ

Ես հագնեցի ամբողջ ընտանիքը: Այս գիրքը. Ես փորձեցի վատ

Սպասեք մի փոքր, կատու: Հիշում եմ հիվանդներին:

Ձեզ համար կլինի հագուստ: Ես կվերցնեմ նրան եւ սոսինձ:

Տղերք, ինչ կարելի է ասել երեխաների մասին, որի մասին նրանք խոսում են այս բանաստեղծություններում, ինչ են նրանք:

Կարող եմ ասել. Նրանք ծույլ են, ոչ ուշադիր, չար:

Տղերք, Նուննոն ճիշտ ասաց:

Ոչ. Երեխաները աշխատասեր են, հոգատար, լավ, քնքուշ, ուշադիր:

Եվ ինչ պատմություններ կամ բանաստեղծություններ գիտեք աշխատասեր եւ հոգատար երեխաների մասին:

(Տղաները պատմում են պատմություններ)

Dunno, ինչ ես լռում: Ասա ինձ, թե ինչ գիտես աշխատասեր երեխաների մասին:

Dunno. Ես ձեզ կասեմ, թե ինչպես մենք օգնեցինք Մալվինային Պինոկչիո:

Մալվինան դրդեց տան հրամանը, եւ մենք ցրեցինք խաղալիքներ: Մենք լավ ժամանակ անցկացրինք. (ծիծաղում է երջանիկ)

Տղերք, ասա ինձ, Մալվինան նույնպես ծիծաղելի էր: (ոչ)

Սա պատմություն է աշխատասեր եւ հոգատար երեխաների մասին: (ոչ)

Տղերք, բացատրեք քնածը, քանի որ անհրաժեշտ էր ղեկավարել.

Օգնեք Malvina- ին հեռացնել խաղալիքները:

Հարցրեք, արդյոք Մալվինան ավելի շատ օգնության կարիք ունի

Հարգալից է ուրիշի գործին

Գործեք աշխատանքի մեջ միասին, հավաքականորեն:

Համատեղ քննարկեք առաջիկա պաշտպանությունը

Օգնեք միմյանց աշխատանքային խորհուրդներով

Dunno, երեխաները օգնել են ձեզ:

Բարձր Շնորհակալություն. Այժմ ես ուզում եմ շտկել եւ օգնել Մալվինային, խաղալիքները հեռացնելու համար: Ես հիմա կգնամ նրա մոտ, եւ Բուրատինոն կպատմի վարքի կանոնների մասին: Good տեսություն, տղերք:

Տղերք, այստեղ օգնեցիք մելանչկային: Ասա ինձ, եւ դու կօգնես քո մայրերին:

Այժմ ես ձեզ կասեմ աղջիկների մասին, Օլե եւ Լուդա:

Այսպիսով, թե ոչ:

Օլյան եւ Լուդան շրջեցին բակում: Ես տեսա Օլյա, քանի որ Պետրոսը օգնում է իր մորը կախել ներքնազգեստի պարանով եւ ասել ընկերուհուն.

Եվ ես այսօր օգնեցի մորս:

Եվ ես նույնպես, - պատասխանեցի Լուդային, - Ինչ արեցիք:

Ափսեներ սրբում են, եւ գդալներ եւ պատառաքաղներ:

Եւ ես մաքրեցի կոշիկները

Մամինա? - հարցրեց Օլյա

Ոչ, Ն.

Արդյոք դա օգնում է մայրիկին: - Ծիծաղեց Օլյան: - Դուք դրանք մաքրեցիք:

Եւ ինչ? Բայց մայրիկը ավելի քիչ աշխատանք կունենա », - ասաց Լուդան:

Այսպիսով, թե ոչ:

Տղաները, ովքեր երեխաներից են օգնել մայրիկին:

Հնարավոր է ասել այդպիսի ասացվածքը:

Նրանք չեն դատում բառերով, այլ գործերով:

Տղերք, ինչպես եք հասկանում ասացվածքները.

Մի փոքր բան ավելի լավ է, քան մեծ պարապությունը:

Առանց դժվարության, ձկները մի քաշեք լճակից:

Զրույցի ավարտին գովեք երեխաներին.

Տղերք, դուք այսօր լավ գործեր եք կատարել. Նրանք օգնեցին ինձ տիրապետել աշխատանքի վարքի կանոններին, եւ միեւնույն ժամանակ նրանք հիշեցին: Լավ արված:

ԹԵՄԱ. «Դասարանում վարքագծի կանոններ»

Առաջադրանքներ.

1. Շարունակեք ընդլայնել եւ համախմբել դասի պահվածքի կանոնների վերաբերյալ ամենավաղ գիտելիքները. Մի բղավեք տեղից, չխոսել, մի շեղեք ձեր հարեւանին եւ այլն:
2. Մշակել դիտարկումը, կարողանաք նկատել եւ հաղթահարել թերությունները:
3. Երկաթուղային դրական վերաբերմունք դասի նկատմամբ:

Սարքավորումներ.

Պատրաստեք «Երաժշտության դաս» հեքիաթի պատրաստվածությունը երեխաների մասնակցությամբ, սովորելով խոսքեր, կրկնօրինակներ:

Pinocchio զգեստների, կատվի, շների պատրաստում:

Խոսակցություններ.

Հավաքեք երեխաներին եւ ասեք.

Գոյություն ունեն տղաներ, արվեստագետներ, ովքեր թատերական գաղափարներ են ցուցաբերում: Այսօր նրանք մեզ ցույց կտան «Երաժշտության դաս» հեքիաթ, որտեղ խախտվում են վարքի շատ կանոններ: Ուշադիր նայեք, ապա մենք կքննարկենք, թե որ կանոնները խախտել են տղաները:

Երաժշտության դաս:

(Հիմնվելով հեքիաթի A. Ostrovsky- ի հիման վրա)

Ակտիվ անձինք (գործադիր երեխաներ). - Ալյոշա զորքեր,

Շուն Չիզխիկ,

Pinocchio

Ուսուցիչ կատուն:

(Ալյոշան եւ Չիժիկը պատրաստվում են դասի)

Չիժիկ. (Մթարք) դեպի, կրկին, MI, FA ...

Ալյոշա. Չիժիկ, դու սովորեցիր դասը տանը, ինչ շշնջալ:

Չիզխիկ. Ես անհանգստանում եմ, կրկնում եմ: Ավ.

Ալյոշա. Եվ ես անհանգստանում եմ Պինոկչիոյի մասին: Կրկին այն չէ, կրկին ուշ է, եւ դասը չի սովորել, հավանաբար:

Չիզխիկ. Ուսուցիչը գալիս է:

(Ներառված կատուն)

Կատուն. Բարեւ:

Ալյոշա եւ Չիզխիկ. Բարեւ:

Կատուն. Եկեք սկսենք դասը:

Չիժիկ. (Հանգիստ) Օ Oh, ես վախենում եմ, հիմա ես ինձ հարցնեմ: Եվ!

(Դասարանում վազում է Pinocchio- ի եւ Falls- ի կողմից)

Pinocchio: Ohoy!

Կատուն: Pinocchio! Նախ, դուք ուշացել եք դասի համար, երկրորդ, բարեւ չեք ասել: Դուրս եկեք եւ կրկին մուտքագրեք ըստ անհրաժեշտության:

Pinocchio. (Դուրս գալիս է, մտնում, հիմար եւ ընկնում) բարեւ:

Կատուն: Pinocchio, դուք կրկին ամեն ինչ սխալ արեցիք, դուրս եկեք եւ կրկին մուտքագրեք դասը եւ չընկնեք շեմին:

Բուրատինո. Դե, ես նորից հաջողակ չեմ, նորից կփորձեմ (դուրս կգամ, թակոց, հանգիստ բացում է դուռը) Բարեւ:

Կատուն. Նստեք, Pinocchio! Դասը կպատասխանի Ալյոշա Թիֆոչկինին:

Ալյոշա. (Նշում է ցանկացած խոսնակ, նոտաների անունով) դեպի, RE, MI, FA ...

Կատուն. Դե, Ալյոշա, ես տեսնում եմ, որ դաս եք սովորել: Դե, Pinocchio, ցույց տվեք ձեր գիտելիքները:

Pinocchio: Օ Oh, ես կարծես մոռանում եմ ինչ-որ բան: (շշնջացող ընկերներ) Tuping, ես չէի սովորում:

Կատուն. Մոռացել եք դասը:

Պինոկչիոն. Այո: Այսինքն, ոչ, ես սովորեցի:

Կատուն. Զանգի նոտաները կարգով:

Պինոկչիո. Ինչ:

Կատուն. Որպեսզի: Եթե \u200b\u200bպատրաստ չեք, նստեք տեղում:

Pinocchio: Ոչ, ոչ, ես պատրաստ եմ: Հիմա ես հիշում եմ: Նախքան…

Pinocchio. (Հուշումների սպասում) լավ:

Pinocchio. (Լսում է հուշումը) ոչ «լավ» եւ «նորից»:

Պիրատինո. Դե: Re.

Chizhik եւ Alyosha. (Շշուկ) MI, MI ...

Pinocchio: MIH.

Կատուն. Ինչ գրություն:

Pinocchio. (Sings) Mi-Mi ... (լսում է հուշում) լոբի:

Կատուն: Pinocchio, ինչ լոբի:

Ալյոշա եւ Չիզխիկ. (Շշնջում) առանձին աղ աղ, FA աղ:

Pinocchio: Առանձնացված լոբի եւ նույնիսկ աղ:

Կատուն. Բավական, Pinocchio: Ինչպես չի ամաչում դաս սովորել: Նստեք, Pinocchio, ստացեք «վատ»:

Pinocchio. Կրկին հաջողակ չէ (հառաչանքներ)

Կատուն. Լսեք այն, ինչ պատրաստեցի Չիժիկը:

Չիզխիկ. (Վախենալով պատասխանել) Ես նշումներ եմ երգում (նոտաներ է երգում, երկչոտ, հանգիստ):

Կատուն, ոչ վատ, Չիժիկ: Դուք սովորեցիք դասը, բայց դուք կանխեցիք ավելորդ երկչոտությունը, հանգիստ եւ անորոշ կերպով երգեցիք: Նստեք ներքեւ, «լավ»:

Ալյոշա. Լավ արված, Չիժիկ, սովորեք դաս:

Կատուն. Ուսումնասիրել երգելու գիտությունը:

Որպեսզի դասը ապարդյուն չլինի,

Պետք է համբերություն ձեռք բերել

Եվ շատ լավ լսեք,

Meow Meow- ը եւ շատ լավ լսեք:

Դասը ավարտված է, հրաժեշտ:

Շնորհակալ եմ տղերք հեքիաթներ շնորհելու համար: Հարցնում եմ երեխաներին.

Տղերք, դասի որ վարքագծի որ կանոններն են խախտվել:

Երեխաների հետ միասին մենք ձեւավորում ենք վարվելակարգի կանոնները, որոնք պետք է համապատասխանեն ապագա ուսանողներին.

Եկեք դասի սկիզբը:

Զանգահարվելուց առաջ պատրաստվել դասին:

Եթե \u200b\u200bպատրաստ չեք դասի, ապա պետք է նախազգուշացնեք ուսուցչին նախօրոք նախքան դասը սկսելը եւ հաջորդ անգամ սովորեք այն:

Մի ուշացեք դասի համար, բայց եթե ուշանում եք, ներողություն խնդրեք եւ թույլտվություն խնդրեք հաճախել դասին:

Մի առաջարկեք դասի մեջ, ավելի լավ է օգնել ընկերոջը դաս սովորելու համար:

Հիշեք Հուշը քայքայում է մարդուն:

Համարձակորեն պատասխանեք սովորած դասին:

Զրույցի ավարտին գովեք երեխաներին հեքիաթ տրամադրելու եւ ճիշտ հայտնաբերված սխալների համար:

ԹԵՄԱ. «Փողոցում պահվածքի կանոններ»

Առաջադրանքներ.

1. Ամփոփել եւ համախմբել երեխաների իմացությունը փողոցում գտնվող վարքի կանոնների վերաբերյալ, ճանապարհի վրա:
2. Զարգացնել ուշադրությունը:
3. Թուլացրեք անկախությունը, ճանապարհը ճիշտ տեղափոխելու ունակությունը:

Խոսակցության պատրաստում.

Մայթերի պատրաստում (փորագրված հաստ թղթի), հետիոտնային անցումից, լուսացույցից:

Խաղալիքների պատրաստում, ռետինե տիկնիկներ:

Երեխաների միջեւ բաժնետոմսերի նախնական բաշխում (կրիա, շուն, մեքենայով մեքենայով, գնդիկով երեխա)

Կառուցվածքը

Անցկացնել մեծ սեղան անցկացնելը:

Ուսուցիչ. Որտեղ է դասերի սկիզբը: Հետիոտնային անցումը հավաքեց մարդկանց: Բոլորը սպասում են, որ լուսացույցը առաջին հերթին փողոցով անցնի: Նրանք կանգնած են մայթին:

Լուսացույց:

Հրապարակներից եւ խաչմերուկներից

Ես նայում եմ ուշադրության կենտրոնում

Թվացյալ ահռելի եւ լուրջ

Շատ կարեւոր լուսացույց:

Նա գունավոր աչքեր ունի,

Ոչ մի աչք եւ երեք կրակ:

Նա շրջադարձեր է կատարում

Վերեւը նայում է ինձ

Եփել հիմա

Դեղին աչքը բռնկվեց:

Տղերք, կարող եք գնալ, գնա: Right իշտ է, ոչ, այս ազդանշանն է - Ուշադրություն:

Գնեք մեքենաներ, հետիոտներ:

Լուսացույցը թարթում է եւ

Հանկարծ բացեց կանաչ աչքերը:

Հետիոտնային ճանապարհը բաց է:

(Հետիոտնային խաղալիքները տեղափոխում են փողոցը: Երեխաները կառավարում են)

Տղերք, ճանապարհը տեղափոխելով, որքան էլ շտապող, ոչ շտապեք, չպետք է վազեք, անցնելով անցորդներին, կարծես ինչ-որ մեկը հետապնդում է մեզ համար:

Այս դեպքում կարող եք ասել, նրանք, ովքեր դանդաղ են գնում. «Թույլ տվեք:

Փորձեք անցնել անցորդների հովանոց, խաղալիք, պայուսակ:

Տղերք, հիշենք հետիոտների հիմնական կանոնները:

Գնացեք միայն մայթին աջ կողմում

Մի քայլեք մայթով եւ մի անցեք փողոցում գտնվող ճանապարհը

Մի քրտնեք անցորդներին, շտապելով ավտոբուս:

Եթե \u200b\u200bհանդիպեք ընկերոջը, ապա խոսելու համար, գնացեք նրա հետ կողքին:

(Աղջիկը կրիան թարգմանում է ճանապարհի միջով, առանց կանոնների պահպանման)

Ուսուցում. - Ես, - ասաց կրիան, -

Վախի անհայտ զգացողություն

Ես չեմ նայում ազդանշաններին.

Որտեղ եմ ուզում, ես շրջվում եմ:

Տղաներ, բացատրեք կրիան, ինչու ճիշտ չէ: (Տղաները բացատրում են)

Միեւնույն ժամանակ անցավ,

Մեքենայի տակ վայրէջք կատարեց:

(Տղան ղեկավարում է մեքենան եւ վազում է կրիայի վրա)

Կայծերը փչում էին աչքերից ...

Դե, այդ սպառազինությունը փրկեց:

(Երեխան ճանապարհի վրա փոքր գնդակը դուրս է գալիս, գնդակը «վազում է» շունը)

Գնդակը շտապում է գնդակի հետեւում.

Ես ոչ մի կապ չունեմ ինչի հետ:

(Ավտոմեքենան շրջապատում է գնդակը)

Ցատկել նա ժամանակ չուներ

Եւ մնում էր հրաշք նպատակի համար:

Տղերք, բացատրեք գնդակը, ինչ կանոն է նա կոտրվել:

Երեխաներ. Դուք չեք կարող խաղալ ճանապարհի կողքին կամ դրա վրա:

Տղաներ, անվանեք լուսացույցները: Ինչ են նշանակում: Անվանեք հետիոտների համար վարքի կանոններ եւ ցույց տվեք նրանց գործողությունները խաղալիքների վրա:

Նստելով մայթից, դուք պետք է մնաք ձախ եւ հասնելով փողոցի կեսին, աջից:

Դուք կարող եք շրջել փողոցով այն վայրերում, որտեղ կա անցումային ուղի:

Մի տեղափոխեք փողոցը, եթե դրա վրա շարժվում է հատուկ տրանսպորտը:

Լավ արված տղաները հաղթահարեցին առաջադրանքը: Եվ հիմա եկեք խաղն ենք խաղում խաղի մեջ. «Դա ճիշտ է` սխալ »

Նպատակը. Ուշադրության զարգացում, փողոցում պահվածքի կանոնների խախտումներ հայտնաբերելու ունակություն:

Սարքավորումներ. Փողոցում տարբեր իրավիճակներ պատկերող նկարներ:

Նկարագրություն. Տղաներ, ուշադիր դիտարկենք նկարները, ինչը ճիշտ է, ինչը սխալ է:

Եզրափակելով, ես երեխաներին խնդրում եմ.

Տղերք, ասա ինձ, արդյոք մշակութային մարդը բարձրաձայն կվերածվի փողոցում, գրավելով ուշադրություն, քերուկ, թուղթ նետեք:

Եթե \u200b\u200bփողոցում ինչ-որ բանի մասին պետք է հարցնեք, ինչ եք անում:

Տղերք, ինչ գիտեք մայթին պահվածքի կանոնները:

(Անցորդներին ոչ թե մղել, մի աղբ չկատարեք, անցեք անցորդներին):

Եվ ինչ եք իմանալ ճանապարհի վրա պահվածքի կանոնները:

(Գնացեք ճանապարհի վրա միայն կանաչի վրա, մի վազեք ճանապարհը, մի խաղացեք ճանապարհի վրա)

Զրույցի ավարտին գովեք երեխաներին:

ԹԵՄԱ. «Գիրքի հետ աշխատելու կանոնները»

Առաջադրանքներ.

1. Ապահովեք եւ ամփոփեք երեխաների իմացությունը գրքի հետ աշխատելու մեջ պահվածքի կանոնների վերաբերյալ:
2. Զարգացնել ուշադրությունը
3. Թուլացրեք մանրակրկիտ գրքերից:

Դոնկինայի տիկնիկների պատրաստում

Պոչի էջով գրքի պատրաստում

Խոսակցություններ.

Ես երեխաներից ներողություն եմ խնդրում պատռված գիրք եւ ասում.

Տղերք, տեսեք, որ այդ Dunno- ն պատրաստված գիրքով: Դե նա արեց:

Երեխաներ. Ոչ:

Եվ ահա ինքն է խառնաշփոթ:

Dunno: Hello Guys! Տեսեք, թե ինչպես եմ ինձ հետաքրքրում խաղալ:

Տղերք, բացատրեք քնքուշին, որ դուք չեք դիմում գրքերով:

(Տղաները բացատրեցին ոչ թե դոկտորանտուրա, եւ մանկավարժը բանաստեղծություն է կարդում).

Հայտնի երեխաներ

Ինչը չեն փչացնում գրքերը.

Նրանց պետք չէ նկարել

Եւ թեքեք տերեւները:

Նրանց բոլոր էջերը կարեւոր են

Գրքեր, որոնք դուք հոգ եք տանում

Գիրքը պետք է հեռացվի պահարանում:

Շուրջը շատ գրքեր կան

Յուրաքանչյուրը հիանալի ընկեր է:

Տղերք, ասա ինձ, ինչու պետք է ուշադիր վարվել եւ հոգ տանել դրանց մասին:

(Քանի որ մենք շատ բան ենք սովորում գրքերից)

Եկեք հարգենք պատմությունը այն գրքից, որը կոտրել է Դունոն:

(Ես կարդում եմ պատմությունը, բայց ես դեռ կանգ եմ առնում ամենահետաքրքիր վայրում)

Երեխաներ. Ինչու

Dunno- ն այստեղ քաշեց էջը:

Եվ ինչ կլինի հիմա:

Եկեք ասենք, թե ինչպես վարվել գրքերը.

Գիրք:

Մի արցունքաբեր գրքեր:

Մի նկարեք գրքեր:

Գիրքը հոգալու համար:

Գիրքի հետ աշխատելիս նրբորեն լցրեք էջերը, ոչ թե խառնել նրանց:

Գրքեր պահեք պահարանում կամ գրապահարան:

Dunno, հիմա հասկանում եք, թե ինչու եք լավ վարվել գրքերը լավ կարգավորել:

Այո Շնորհակալ եմ, դուք տղաներ լավ խորհուրդներ ունեք: Ես շատ ամաչում եմ, որ ես դա արեցի գրքով: Հիմա եկեք տեղում փոսեմ մի թերթիկ եւ կարդում ենք պատմությունը:

(Տղերք, Slankina- ի հետ միասին, փռված պոկված էջը տեղում են: Համապատասխանությունը կարդում է պատմությունը)

Զրույցի ավարտին ուսուցիչն ասում է.

Տղաներ, հոգ տանել գրքերի, մեր սիրելի եւ հավատարիմ ընկերների մասին:

«Վարքի մշակույթի» թեման

Առաջադրանքներ.

1. Շարունակեք ձեւավորվել երեխաների համար բարեկամական, քաղաքավարի, հարգալից վերաբերմունք ուրիշների նկատմամբ:
2. Ձեւավորել հասակակիցների դրական եւ բացասական գործողությունները գնահատելու ունակություն:
3. Մշակել համահունչ խոսք, ինտոնացիոն եւ արտահայտիչ խոսք:

Սարքավորումներ, խաղալիքներ, արջ:

Խոսակցություններ.

Դաստիարակը երեխաներին ասում է.

Տղերք, դուք արդեն խոսել եք քաղաքավարության մասին այնքան ժամանակ, երբ ուշադիր սովորեց միմյանց, մեծահասակներին վերաբերվել: Եվ խաղալիքներն ունեն նաեւ քաղաքավարության դասեր: Ես ձեզ հրավիրում եմ դասարանական խաղալիքների դասի:

Ուսուցիչը գալիս է խաղալիքների, վերցնում (իր հերթին) ձեռքերում եւ նրանց անունից ողջունում է երեխաներին.

Ողջույն, բարի առավոտ եւ այլն:

Առավոտը խաղալիքների դպրոցում սկսվում է անսովոր մեղադրանքով, որը կոչվում է «Ծանոթանալ»: Դուք պետք է մոտենաք ձեզ դուր եկած խաղալիքին, ասեք նրա լավ խոսքերին, վերցրեք ձեր ձեռքերը եւ նրբորեն սեղմեք ինքներդ ձեզ կամ ինսուլտի վրա:

(Երեխաները ծանոթանում են խաղալիքներին)

Այստեղ դուք հանդիպեցիք խաղալիքների հետ: Խաղալիքները գաղտնի ասացին, որ նրանք շատ քաղաքավարի են, բարի եւ ուշադիր: Շատերը գիտեն անհրաժեշտ կախարդական բառերը: Եվ նրանք ուզում են ստուգել, \u200b\u200bթե տղաները գիտեն քաղաքավարի խոսքերը: Եկեք ապացուցենք, որ մենք շատ բան գիտենք եւ գիտենք, թե ինչպես:

Ուսուցիչը վերցնում է խաղալիքները (իր հերթին) գալիս է երեխայի մոտ եւ հարցնում. Զաբոնոկը (Լիսենոկը) ցանկանում է իմանալ ...

Ինչ պետք է ասեմ ճաշից հետո: (Շնորհակալություն)

Ում եք դիմում «ձեզ»: (մեծահասակների համար)

Ինչպես հարցնել: (Խնդրեմ)

Ինչպես շնորհակալություն հայտնել օգնության համար: (Շնորհակալություն)

Ինչ է պետք անել, եթե ինչ-որ մեկը վիրավորել է ինչ-որ մեկին: (խնդրեք ներողամտություն)

Ինչ բառեր են ասում առավոտյան: (Բարի առավոտ)

Ինչպես հրավիրել այցելելու: (Ես շատ ուրախ կլինեմ տեսնել քեզ ..)

Տղերք, հիմա ես ձեզ կներկայացնեմ արջին, ինչը հեշտ չէ դպրոցը դասավանդելը:

Արջ. Ես կարող եմ, կարող եմ պարել,

Եւ ոչ-ոքի, եւ երգիր,

Ես կարող եմ կանգնել գլխիս վրա

Մարսի թռչել,

Ես կարող եմ համարձակվել լուսնի վրա,

Ես կարող եմ ադամանդ գտնել

Ես նույնիսկ երազներ եմ տեսնում,

Առանց ձեր աչքերը փակելու ...

Ես ամբողջ օրը չեմ կարող ստել:

Հնարավոր է Հնարավոր է Հնարավոր է

... Բայց ես չեմ ուզում:

Ձեզ դուր եկավ արջը:

Ինչ կարելի է ասել նրա մասին: Want անկանում եք ընկերանալ նրա հետ:

Եթե \u200b\u200bմեր խմբում այդպիսի պարծենկոտ երեխա լիներ, ասաց. «Ես բոլորս կարող եմ: Ես դա ավելի լավ կդարձնեմ »: Ինչ խորհուրդ կտաք նրան: Բայց արջը ոչ միայն հպարտանում է: Լսեք բանաստեղծությանը.

Արջը այսօր արջն էր

Մղեց եղբորը:

Եւ քույրը բենզինացավ,

Եւ թաղված է գրքում:

(Արջը շրջվում է, փակում է թաթի դեմքը)

Ինչպես կարող եք նման արջ անվանել:

Teddy Bear. Ես չեմ ուզում լինել ջուբյան: Ասա ինձ ինչ անել?

Եկեք օգնենք, որ արջը փոխկապակցված լինի: Ասա ինձ, թե ինչ պետք է անեն յուրաքանչյուր երեխա եւ արջը, որպեսզի լինեն քաղաքավարի:

Միանգամայն ճիշտ է: Քաղաքավարի երեխաները առաջին անգամ ողջունվում են մեծահասակների կողմից, մի մոռացեք հրաժեշտ տալ, ներողություն խնդրեք մտահոգության համար, շնորհակալություն նրանց օգնության համար: Քաղաքավարի երեխաները բարձրաձայն չեն խոսում, մի գայթակղեք ընկերներին, իմանալ, թե ինչպես բանակցել միմյանց հետ: Քաղաքավարի երեխա, եթե վիրավորվել է լաքը, անպայման ներողամտություն է խնդրի:

Teddy Bear. Ես հասկացա, որ շատ վատ է լինել պարծենկոտ, ծովախեցգետին, կոպիտ լինել: Եվ դուք միշտ հիշում եք դա: Շնորհակալություն!

Թեմա. «Ինչպես հագնվել զով եղանակին»

Առաջադրանքներ.

1. Ամփոփել եւ շտկել ճիշտ, հետեւողական հագնվելու, հագնվելու հմտությունները:
2. Զարգացրեք ուշադրությունը, դիտարկումը:
3. Անկախություն դաստիարակելու համար, որոշելու, թե ինչ է պետք մաշվել ըստ եղանակի:

Սարքավորումներ.

Տարվա տարբեր ժամանակներ պատկերող նկարներ. Ինքնաթիռի տիկնիկներ, ստվարաթուղթ, սեզոնների համար մի շարք հագուստ; Tanya Doll- ը մի շարք տարբեր հագուստներով (զգեստ, շալվար, գոգնոց եւ այլն)

Մալվինայի զգեստների, Pinchochi, հղումների պատրաստում:

Կանաչ դատարկ քարտեր:

Խոսակցություններ.

Մի խումբ երեխաներ գալիս են այցելելու Մալվինա, Պինոկչիո եւ Դաննո: Երեխաները ողջունում են հյուրերին: Մալվինան ասում է.

Երեխաներ, երեկ ես գնացի միջին խումբ եւ տեսա, թե ինչպես Թանյան օգնեց հագնվելու նոր տղա Ալյա: Եվ խմբում այլեւս ոչ ոք չկար: Ես հարցրեցի Ալյային, որտեղ բոլոր տղաները: Ալյոշան ասաց, որ նրանք երաժշտական \u200b\u200bդասում են, եւ նա ուշ է, քանի որ այն չգիտի, թե ինչպես փոխել հագուստը, նրա տատը միշտ հագել է տանը: Դուք տղաներ եք:

Դուք հագնվում եք տանը: Կիմանաք, թե ինչպես արագ եւ զգուշորեն հագնվել, եթե ձեր մայրը տանը չէ, եւ տատիկը պատժվում է կամ չի կարող օգնել ձեզ:

(Երեխաների պատասխան)

Տղերք, եկեք ստուգենք ինքներս մեզ (ցուցադրված է նկարը): Պատկերացրեք. Ամառ, տաք, մեղմ արեւ: Ինչպես պետք է հագնի տիկնիկներ այս եղանակին: Մենք դնում ենք ժամացույցը եւ ստուգում, որքան ժամանակ եք վերցնում տիկնիկներ զբոսնելու համար: Այս հարցում մեզ օգնելու համար մեր հավատարիմ ընկերներն են. Մալվինան եւ Պինոկչիոն, ովքեր ձեր գործողությունների ճիշտության համար ձեզ կանաչ քարտեր կտան:

Երեխաները դիմում են ստվարաթղթե տիկնիկների մի շարք հագուստով (տղաներ - տղաների տիկնիկներ եւ աղջիկներ - աղջիկներ): Պինոկչիոն եւ Մալվինան օգնում է մանկավարժին գնահատել երեխաների գործողությունները, սեղանի վրա կանաչ քարտերը դնել մեկին, ով ճիշտ է եւ ավելի արագ, քան մյուսները, տիկնիկ կրելու են:

Այս պահին Dunno- ն առաջարկում է երեխաներին, բայց կրկին, ճիշտ չէ, որ առաջադրանքը շփոթեցնող է դարձնում: Հաղթողի կանաչ քարտերը հաշվելուց հետո Պինոկչիոն եւ Մալվինան պարգեւատրվում են ծաղիկով:

Լավ արված տղաներ: Եվ հիմա պատկերացրեք ցուրտ, անձրեւոտ աշունը: Ինչպես պետք է այս եղանակին տիկնիկներ կրել:

Դասավանդը դնում է ժամացույցը եւ ստուգում է բնակվող զգեստները: Այլապես ծեծելով բոլոր եղանակներին: Դրանից հետո մանկավարժը երեխաներին հրավիրում է տիկնիկներ հագնել ոչ թե զբոսանքի, այլ մանկապարտեզում, այցելեք:

Դրանից հետո Dunno- ն կոչ է անում երեխաներին.

Տղերք, ես ուզում եմ նաեւ խաղալ ձեզ հետ. Ես ամեն ինչ լավ գիտեմ եւ կարող եմ:

Հիմա ստուգեք գիտելիքների իմացությունը, բայց տղաները: (Այո)

Ասա, Dunno, այս խոզանակներից որ մեկն է պետք մաքրվի կոշիկներ: (Dunno- ն ցույց է տալիս հագուստի վրա): Դա ճիշտ չէ: Այս խոզանակ հագուստի համար, եւ եթե կոշիկ եք պատրաստում, ապա դա կլինի կաթիլային հագուստ: Եվ հիմա փորձեք դահուկավազքի համար հագնել տանիա տիկնիկ:

Dunno- ն դնում է դռան գոգնոց: Առաջարկվում են տղաներին:

Ուսուցիչը վստահում է ընթրիքին ճիշտ տիկնիկ հագնելու համար եւ բացատրեք, թե որն է նրա սխալը եւ ինչու է նա մեկ այլ ժամանակ:

Դրանից հետո Dunno- ն խոսում է երեխաների հետ.

Տղերք, հիմա ես գիտեմ, թե ինչպես հագնվել տարվա տարբեր ժամանակներում: Շնորհակալություն.

Մալվինա եւ Պինոկչիոն երեխաներին հարցնում է.

Տղերք, ինչ եք հիշում այսօր: Նորը օգնեց ճանաչել անչափահասը: Լավ արեց, հիմա մենք վստահ ենք, որ կարող եք հագնվել առանց տատիկի օգնության:

Թեմա. «Ուղարկեք ինքներդ ձեզ ատամի խոզանակով»

Առաջադրանքներ.

Շարունակեք կանոններով ծանոթացնել անձնական հիգիենան: Մանկական ատամի խոզանակի եւ երեխաների ատամի մածուկի գաղափար ձեւավորելու համար `ամփոփելու իրենց նպատակակետը եւ գործառույթը. Ատամների խնամքի մեթոդներով երեխաներին ծանոթացնել (ատամների մաքրում, կերակուրից հետո լվանալը, ատամնաբույժի այցելություն, երբ ատամնաբուժական ցավը եւ ատամնաբուժական հիվանդությունների կանխարգելման համար)

Սարքավորումներ.

Հատակի համար մի քանի տարբեր խոզանակներ, մազերի համար, հագուստի համար, ուտեստների համար, ատամների համար:

Խոսակցություններ.

Այցելության են գալիս Մալվինան եւ Պինոկչիոն:

M: HELLO GUYS! Նայեք Pinocchio- ին: Ներս եկեք, եկեք համարձակ, թող տղաները նայեն:

Բ. Տղեր, Մալվինան ինձ տուժեց: Դասավանդում եւ դասավանդում է:

M: Եվ ինչ կասեք ձեր մասին, Pinocchio, մի սովորեցրեք: Դուք չգիտեք տարրական, չգիտեք անձնական հիգիենայի կանոնները: Հարգելի Pinocchio! Քանի անգամ պետք է կրկնել, նախքան սեղանը նստելը, դուք պետք է լվանաք ձեր ձեռքերը:

Բ. Լավ, ես կօգնեմ ձեր ձեռքերը (թքել եմ ձեռքերս եւ քսում նրանց):

Մ. Դրանից հետո լվացեք (չի նայում Pinocchio- ին):

Բ. Ահա, ինչպես լվանալը (ձեռքերը առանց ջրի երեսի դեմքի)

M: Հարմարավետ:

Բ. Դա հեշտ է: (Կորցնում է մազերը ձեռքերով)

M. եւ ատամները մաքրել ատամի խոզանակով (Pinocchio- ն շփոթված է կողմերի վրա, հատակին գտնում է մի քանի տարբեր խոզանակներ, մազերի համար, ուտեստների համար:

M: Մի անհանգստացեք, Pinocchio! Գոյություն ունեն հիմա կգտնեք ատամի խոզանակ: (Երեխաները խոսում են բոլոր խոզանակների նշանակման մասին, պատմեք ատամի խոզանակի մասին)

Բ. Եւ ձեր ատամները խոզանակելը բոլորովին էլ անհրաժեշտ չէ: Այս կոշիկները, հագուստը կեղտոտ են: Իսկ ատամների վրա, որտեղ կարող է լինել կեղտը:

Մ. Տղաներ, Պինոկչիոն է: (Ոչ, դուք պետք է մաքրել 2 անգամ)

Բ: Ինչու

M: Այո, դուք պետք է օգնեք Pinocchio- ին հասկանալ, թե ինչու է անհրաժեշտ ատամները խոզանակել: Նստեք տղաներին, հարմարությամբ եւ նստեք Պինոկչիոյի մոտ:

Տղերք, քանի ատամներ մարդու մեջ:

Ինչու է պետք ատամ: (Կերակուրը կծել, ծամել այն, առանց ատամների, տղամարդը գեղեցիկ չէ)

Իսկ ատամները միայն մարդ են:

Բոլորը ատամներ են պետք խայթելու, խայթելու, սնունդ ծամելու համար: Հետեւաբար, ատամները մարմնի ամուր մասն են, եւ դրանք ծածկված են սպիտակ էմալի շերտով: Եկեք թակենք ատամները: Եվ հիմա հայելու մեջ նայեք ձեր ատամներին. Արդյոք ձեր ատամները նույնն են: Այո, բոլորի ատամները տարբեր են: Կան փոքր, լայն, սուր, նեղ: Տեսեք, 8 սուր դանակների դիմաց: Նրանց համար 4 ուժեղ ժանգ: Այս ատամները օգնում են վերածել սնունդը: Նրանց համար հիմնարար են, որոնք ծամում են:

Շուտով ձեր բոլոր ատամները կփոխվեն: Կաթնային ատամները կընկնեն, եւ դրանք կաճեն մշտական \u200b\u200bկյանքի համար:

Բ. Օ, շնորհակալ եմ, գնացի: Ատամների մասին բոլորը պատմեցին, ես ամեն ինչ գիտեմ:

Մ. Ոչ, սպասեք: Չգիտեք, որ ատամները պետք է պահպանվեն: Ինչու են ատամները ոչնչացվում: (Խաղ գնդակի հետ: Օգտակար է ատամների գազար, խնձոր, կաթ, կաթնաշոռ, թթվասեր, յուղ, կեֆիր: Չի օգտակար - շոկոլադ, քաղցրավենիք, բլիթներ, շոկոլադ, մարշմալիներ)

Եվ ինչպես կարող եք օգնել ձեր ատամներին: (Մաքուր, լվանալ բերանը, նիբի մրգերն ու բանջարեղենը)

Որքան հաճախ է պետք ատամները խոզանակելու համար, ինչու:

Այսպիսով, մեր ատամների լավագույն ընկերները ատամի մածուկ ատամի խոզանակ են:

Եվ մեծահասակների եւ երեխաների խոզանակները նույնն են:

Եվ ինչպես եք մտածում ատամի խոզանակի մասին:

Մ: Պիրատինո, հիշեցիք: (Այո!) Եվ ինչ, եթե ատամները կոտրվեն: (Ատամնաբույժին): Բայց մի սպասեք, մինչեւ ատամները հիվանդանան, գնացեք ատամնաբույժ, մինչեւ ատամները առողջ լինեն:

Բ. Օ Oh, կան նաեւ բժիշկներ, ովքեր ատամներին վերաբերվում են:

M: Եթե ատամները ժամանակին բուժվում են, նրանք երբեք չեն հիվանդանա: Եկեք մեզ կանչենք ձեր ատամների նկատմամբ զգույշ վերաբերմունքի կանոններ.

Օրական 2 անգամ խոզանակեք ձեր ատամները:

Ուտելուց հետո լվացեք ձեր ատամները

Քաղցր շատ քաղցր չէ, մի խայթեք ամուր առարկաներ

Վայելեք ձեր ատամի խոզանակը

Ատամնաբույժին հաճախելը

Մ. Այսօր ես ատամնաբույժի մոտ էի, ես ստուգեցի ատամները եւ բժշկին պատմեցի քո մասին, տղաների մասին: Ատամնաբույժը ձեզ բարեւ է տվել եւ մաղթել առողջություն:

ԹԵՄԱ. «Մենք գնում ենք տրանսպորտում»

Առաջադրանքներ.

1. Ծանոթացել տրանսպորտի վարքի կանոններով երեխաներին. Տրանսպորտային միջոցներ տալ, լինել քաղաքավարի, ոչ թե մղել եւ այլն:
2. Զարգացնել ուշադրությունը, դիտարկումը:
3. Հակիրճ բարեկամական վերաբերմունք տրանսպորտով ճանապարհորդող մարդկանց նկատմամբ:

Սարքավորումներ.

Տեղի աթոռների պատրաստում, տոմսեր:

Ստորագրեք «գանձապահը տոմսերով»

Խոսակցություններ.

Ես առաջարկում եմ երեխաներին խաղալ «ավտոբուսի ուղեւորության» մեջ.

Երեխաների հետ միասին տեղադրում եմ նստատեղը, ես «գանձապահն եմ տոմսերով», - ասում եմ երեխաներին.

Տղերք, մեզ հետ ավտոբուսով դեռ ցանկանում են լողալ Dunno եւ Pinocchio: Լողալ նրանց: Բայց, նախքան Pinocchio- ն եւ ներխուժելը, հիշեք ավտոբուսում պահվածքի հիմնական կանոնները: Ի վերջո, նրանք մեզ հետ օրինակ կվերցնեն.

Ես հրաժարվում եմ տրանսպորտի վայրից մեծահասակների եւ երեխաների համար:

Բարձրացրեք եւ քաղաքավարիորեն կերակրեք հենվող կետը:

Տղաներ. Անցնել աղջիկներին տրանսպորտի մեջ, դեպի սենյակ:

Մի խոսեք բարձրաձայն տրանսպորտում:

Մի արեք տրանսպորտի մեջ:

Մի փաթեթավորեք նստատեղը:

Կանոնները փոխանցելուց հետո ես երեխաներ առաջարկում եմ տեղեր վերցնել:

Եվ ով մեզանից ով է լինելու վարորդը: (Զանգահարեք երեխային): Հիմա ճանապարհին: Վանյա, լողալ մեզ, խնդրում եմ, սպանդի եւ պինոկչիո:

Վարորդը հայտարարում է երթուղին, երեխաները գնում են: Դադարներից մեկում ուսուցիչը մի փոքր նստում է: Երեխաներից մեկը զիջում է մանկավարժին: Մանկավարժը շնորհակալություն է հայտնում երեխային:

Ուղեւորության ընթացքում Dunno- ն բարձրաձայն խոսում է, պատուհանի կողմից տեղ է պահանջում. Փորձելով ոտքեր դառնալ նստատեղի վրա, ցրվում է քաղցրավենիքի փաթաթան:

Դաստիարակը երեխաներին ասում է.

Տղաներ, հիշեցնում եք, հավանաբար, ինչպես վարվել ավտոբուսում (երեխաները մատնանշում են նրա սխալները):

Շնորհակալ եմ տղերք, հիմա ես գիտեմ, թե ինչպես վարվել:

Ավտոբուսի հաջորդ կանգառի ժամանակ Բուրատինոն նստում է, ինչը բարձրացնում է բռնակը ուսուցչի հետ եւ ասում.

Ներեցեք, ձեզ գցվում են: Վերցրեք խնդրում եմ:

Ուսուցիչը ներկայացնում է պիրատինո նստած իմ կողքին, որպեսզի նա սովորի Պինոկչիո քաղաքավարության մեջ:

Մի քանի այլ շրջանակներից հետո վարորդը հայտարարում է «մանկապարտեզ» կանգառը:

Դաստիարակը երեխաներին ասում է.

Տղերք, եկեք խաղանք ձեզ հետ խաղի մեջ, եւ Dunno- ն եւ Pinocchio- ն կանդրադառնան այն, ինչ խելացի եք:

Խաղ «Շարունակեք առաջարկը»

Նպատակը. Համախմբեք երեխաների իմացությունը այն մասին, թե ինչպես ճիշտ վարվել:

Սարքավորումներ, գնդիկ

Նկարագրություն. Դաստիարակը ասում է երեխաներին.

Այժմ ես նետելու եմ գնդակը եւ ինչ-որ բանի մասին կպատմեմ, բայց ուշադիր լսելու եմ եւ կշարունակեմ.

1. Եթե \u200b\u200bավտոբուսում եք նետվում, բարձրաձայն խոսեք, ապա (դա կխանգարի այլ մարդկանց հետ):
2. Եթե \u200b\u200bոտքերով նստեք նստատեղը, ապա կխփեք, ապա (ավտոբուսում կլինի կեղտոտ, եւ այլ ուղեւորներ, երեխաներ եւ մեծահասակներ հարմարավետ չեն լինի):
3. Եթե \u200b\u200bբարձրաձայն խոսում եք եւ վարորդը շեղում եք ճանապարհից, ապա (այն կարող է վատ ավարտվել):
4. Եթե \u200b\u200bտատը կամ հիվանդ մարդ գնաց ավտոբուս, ապա (պետք է տեղ տա):

Լավ արված տղաներ: Հիմա ես գիտեմ, որ տրանսպորտում դուք լավ կվարվեք եւ այլ երեխաներ կլինեք, օրինակ, օրինակ ցույց տալու համար:

(Dunno- ն եւ Pinocchio- ն շնորհիվ երեխաների եւ հրաժեշտ տվեցին նրանց):

Թեման «Բարեկամության եւ ընկերների մասին» թեման

Առաջադրանքներ.

1: Երկաթուղային բարեկամական եւ հոգատար վերաբերմունք բոլոր շրջապատող մարդկանց եւ հատկապես նրանց ընկերների նկատմամբ:

2: Մշակել մենախոսական խոսք եւ երեխաների համահունչ հայտարարություններ.

3 . Ամրապնդեք հարցերին պատասխանելու ունակությունը `ամբողջական առաջարկով:

4: Երեխաների գաղափարները ձեւավորելու համար բարեկամության մասին.

Սովորեցրեք երեխաներին կազմելու նկարագրական պատմություններ ընկերների մասին, օգտագործելով պլանային սխեման:

Սովորեցրեք երեխաներին ածականներ հորինել «ընկեր» բառին:

Wordwork: Ընկերական, հոգատար, ուշադիր, մեղմ, առատաձեռն, առատաձեռն:

Սարքավորումներ. Պլանավորեք ընկերոջ նկարագրությունը, աուդիո հետազոտությունը V. Shainsky «Եթե ընկերն անցավ ճանապարհի մեջ», մատիտներ, զգացմունքներ, թերթեր, թերթեր:

Միջոցառումների հոսք

Org. պահը: V. Shainsky- ի երգը հնչում է «Եթե ընկերը գնաց ճանապարհը»:

Ուսուցիչ. - Ձեզ դուր եկավ այս երգը:

Ով է նա?

Դուք ընկերներ ունեք:

Բացման խոսակցություն. - Պատմեք մեզ ձեր ընկերոջ մասին

(Մի քանի երեխաների պատմություններ իրենց ընկերների մասին):

Ուսուցում. - Փորձեք հավատարիմ մնալ նման պլանին.

1. Որն է ձեր անունը:

2. Որտեղ է նա ապրում:

3. Որտեղ եւ երբ եք հանդիպում նրա հետ:

4. Ինչ խաղեր եք սիրում խաղալ:

5. Նա օգնեց ձեր օգնության:

Գովաբանեք երեխաներին լիարժեք եւ հետաքրքիր պատմություններ:

Ուսուցիչ. Ով է այդպիսի ընկեր:

Երեխաներ. Ով է օգնում կապել կոշկեղենը, խաղալիքների փոխանակումը, դասարանում օգնում է ...

Ուսուցիչ. Ով կարելի է անվանել ձեր ընկեր:

Երեխաներ. Ով է հետաքրքրվում գրքեր դիտարկել, հետաքրքիր է խաղալ շինարարության եւ այլ խաղեր, ովքեր երբեք չեն բողոքում, սովորեցնում են այն, ինչ նա ունի:

Ուսուցիչ. - Եզրակացությունը վերցրու «Ով է այդպիսի ընկեր: Թեժ

Երեխաներ. Ընկերոջը կարելի է անվանել այն մեկը, ով պատրաստ է բաժանել ձեր ուրախությունն ու վիշտը, եւ եթե ձեզ հարկավոր է, ապա տվեք այն ամենը, ինչ ունի:

Ուսուցում. - Ինչպես պետք է վերաբերվեք ձեր ընկերոջը:

Երեխաներ. Նրան վստահելու համար բոլորը կիսեք բոլորին, մի վիրավորեք, օգնեք, պաշտպանեք:

Ուսուցիչ. Լսեք տղաների պատմությունից անցուղին, ովքեր իրենց համարում են ընկերներ, գնահատում են իրենց գործողությունները:

Ուսուցիչը պատմությունից քաղվածք է կարդում

Սաշան եւ Անդրեյկան այնքան թուլացան եւ ցրվեցին, ինչը ծաղիկներով հիշեց ծաղիկների մահճակալի վրա:

Սա մեղավոր է Անդրեյկան: - Անմիջապես բղավեց Սաշան, տեսնելով ուսուցչին:

Անդրեյ, դու մեղավոր ես: - Խստորեն հարցրեց տղայի ուսուցչին:

Ես, - Անդրեյկան պատասխանեց եւ հեռացավ Սաշայից:

Չնայած միայն Անդրեյը մեղավոր է, բայց ես երկուսս էլ կպատժեմ », - ասաց Օլգան

Օլգա Իվանովնան ուշադիր նայեց նրան, հառաչեց եւ շրջվեց: Անդրեյը հեռացավ, նստեց Սաշա գրեթե նրա մեջքը:

Նաեւ ինձ կանչում եմ. - Սաշան լռեց, բայց Անդրեյկան չարձագանքեց իր գոռոցին:

Ուսուցիչ. - Ձեզ դուր եկավ պատմությունը:

Ինչու պատժվել է Օլգա Իվանովնան պատժվել եւ Սաշան եւ Անդրեյկուն:

Ինչու հառաչել:

Կցանկանայիք, որ Սաշան լինի ձեր ընկերը:

Fizminutka: Etude «երկու ընկերուհիներ» (ձեւավորել իրենց սեփական հուզական վիճակը ճշգրիտ փոխանցելու համար դեմքի արտահայտությունների, ժեստերի)

Bowl- ը փչեց երկու ընկերուհիներ

Իր ընկերոջից -

Բոլորը փշրվել են:

Պայթել գնդակը եւ երկու ընկերուհին

Նայեց `ոչ խաղալիքներ

Սելին եւ լաց եղան:

Ուսուցիչ. Հնարավոր է աղջիկներին անվանել իրական ընկերուհիների աղջիկներ: Ինչու (Մանկական պատասխաններ)

Ուսուցիչ. Լսեք մեկ այլ պատմություն:

«Յուրան ծննդյան օր էր: Երեխաները եկել են այցելելու: Նվերներ բերեցին, եւ Օլյան լավագույն ընկեր Յուրան է, մոռացավ նվեր տանը: Նա ասաց այս տղային: Թեժ

Ուսուցում. - Ինչ եք կարծում, ես պատասխանեցի աղջկա Յուրայի: (Մանկական պատասխաններ)

Յուրան ժպտաց եւ ասաց. «Մոռացված նվերն է` վշտելու պատճառ: Ես սպասում էի, որ դուք այցելեք, ոչ թե նվեր »:

Ուսուցում. - Ինչ եք կարծում, Jura ճիշտ արեց:

Ուսուցում. - Հիշեք եւ կրկնել այն բառերը, որոնք Jura Comfulent Olya

Ես նույնպես համարում եմ Yura իսկական ընկեր Օլյա:

Ուսուցում. Եվ հիմա մենք ձեզ հետ կբերենք խոսք բառի համար - ընկերներ. Ինչ պետք է լինեն: (Երեխաները հանդես են գալիս ածականներով):

Հիմա գիտեք, թե ով կարելի է անվանել իսկական ընկեր:

Նա, ով շտապում է ձեզ օգնել, ուրախանալ եւ նեղվել ձեզ հետ, կարող է ներել: Երբեք վիրավորել ձեզ, չի փոխում նրա մեղքը ձեզ վրա:

Ուսուցիչ. Հիշեք ընկերների եւ բարեկամության մասին առկա ասացվածքները:

«Ընկեր չկա, նայեք եւ գտեք - հոգ տանել»

«Թռչունը ուժեղ է թեւերով, եւ մարդը բարեկամություն է»:

«Հին ընկերն ավելի լավ է, քան երկու նորը»:

«Հրդեհի մեջ բարեկամությունը չի վառվում եւ ջրի մեջ չի խորտակվում»

Գործնական գործողություններ Փոքր խմբերում (4-5 հոգի)

Ուսուցիչ. - Եվ մեր դասի ավարտին, ես առաջարկում եմ ձեզ կատարել «Ընկերության կանոնները թվերով», այս կանոնները ներկայացրեք նկարներում, մոդելներում, պատկերապատկերներում:

Արդյունք. - Ինչի մասին էինք այսօր խոսում:

Ինչ եք կարծում, ինչու է մարդը ընկերոջը պետք: (Մանկական պատասխաններ)

Թախտի խոսակցություններ

Ըստ բարոյականության դաստիարակության

Միջին խմբի երեխաների մոտ

Քարտ -1:

Ինչու են ասում «բարեւ»:

Նպատակը. Երեխաների մեջ ձեւավորելու համար, երբ հանդիպման ժամանակ վարվելակարգի հիմնական կանոնները:Ծանոթանալ ողջույնի ուղիներին:Անվտանգ գաղափարներ այն կարեւորության մասին եւ «լավ բառեր» կոլեկցիոն խոսքի մեջ օգտագործելու համար, դրանք օգտագործելու ցանկություն են առաջացնում:

CARD-2:

»Իմ բարի գործերը»

Նպատակը. Երեխաների շնորհանդեսը բարության մասին `որպես արժեքավոր, ինտեգրալ, որպես անձ: Բարելավել հաղորդակցական հմտությունները (ընկերներին լսելու ունակությունը, անկեղծորեն արտահայտելու ձեր կարծիքը, բարեխղճություն ցուցաբերեք այլ երեխաների դատավճիռներին), հասակակիցների հետ մշակութային հաղորդակցության հմտությունները: Խոսքի բարեկամական ինտոնացիոն արտահայտիչության հասնելու համար: Երեխաների բարեկամական հարաբերությունների բարձրացում, ինքնասիրության զգայարաններ եւ ուրիշների նկատմամբ հարգանք, մեծահասակների եւ հասակակիցների փրկության կարողությունն ու ցանկությունը:

CARD-3:

«Ինչ է բարությունը»

տեղավորել . Երեխաների ներկայացում ձեւավորել բարության մասին `որպես մարդկային կարեւոր որակի: Խրախուսեք լավ գործողություններ կատարելու ցանկությունը.Ամրապնդեք երեխաների գաղափարները բարի գործերի մասին, հասկանալու համար, որ քաղաքավարի բառերը օգնում են մարդկանց շփվել: Բարոյական գաղափարներ ձեւավորելու բարության մասին: Թուլացրեք լավ զգացմունքները մարդկանց համար:

Քարտ -4:

»Շտապեք բարիք գործել

տեղավորել Շարունակեք բավարարել «լավ» եւ «չարի» բեւեռային հասկացությունները: Վարքի սոցիալական նորմերին գիտակցված վերաբերմունք ձեւավորելու համար բարեգործական պահվածքի հմտությունները համախմբել առօրյա կյանքում: Հակամարտությունը լուծելու միջոցներին ծանոթանալու ուղիներին, ինչպես նաեւ տրամադրության կառավարման եւ տրամադրության կարգավորման մեթոդներին: Շարունակեք կրթել երեխաների միջեւ բարեկամական հարաբերությունները:

Քարտ-5:

«Եթե լավը ձեզ ...»

տեղավորել Երեխաների մեջ ձեւավորելու ուրիշների հետ ընկերական շփման անհրաժեշտությունը, գիտակցաբար ցույց տալ համակրանք եւ կատարել բարի գործեր: Ուսուցանել հասկանալ առկա ասվածների իմաստը, կապված որոշակի իրավիճակի հետ կապված ասվածի իմաստը կապելու ունակության մասին: Երեխաներին սովորեցրեք բարություն ցուցաբերել, պատասխանատու լինել բոլորին, ում անհրաժեշտ է:

Քարտ -6:

«ՔԱՂԱՔԱԿԱՆ ԽՈՍՔԵՐ»

տեղավորել Սովորեցրեք երեխաներին վարվելակերպի կանոններ, հաղորդակցման ձեւեր եւ տեխնոլոգիա, ծանոթ եւ անծանոթ մարդկանց հետ հանդիպման ժամանակ, ողջույնի օգտագործման կանոնները: Նպաստել երեխաների ամաչկոտության եւ կոշտության հաղթահարմանը: Մշակել մշակութային ձեւով իրենց կարծիքը արտահայտելու ունակությունը, ուշադիր լսեք նրանց զրուցակիցներին: Սովորեցրեք քաղաքավարի խնդրանք արտահայտելու բանաձեւերը, շնորհակալություն:

Քարտ -7:

«Անխուսափելիորեն եւ նպատակային»

Նպատակը. Զարգացրեք բարոյական զգացմունքները `ափսոսանք, համակրանք; Մոլեխաղերի հաղորդակցության հմտություններ ձեւավորելու համար, որոնք չեն օգնում գործընկեր գործընկերներին:

Քարտ -8:

«Սովորելով ներել ձեր ընկերներին»

տեղավորել Մշակել երեխաների, միմյանցից չվիրավորվելու ունակությունը. Ձեւավորել չճշտված բոցերից տարբերելու ունակությունը դիտավորյալ եւ համապատասխանաբար պատասխանելու. Երեխաներին ստիպել հասկանալ «խաղաղություն սիրող» բառերը, «հպում» բառերը:

CARD-9:

«Ինչու են պայքարում»:

տեղավորել Երեխաների հաղորդակցության հմտություններ ձեւավորելու համար. զարգացնել հասկացողությունը հասակակիցների միջավայրում նորմերի եւ վարքի կանոնների իմաստի մասին. Կրթելով սովորությունը, որը արժանի է վարվել յուրաքանչյուր իրավիճակում:

Քարտ -10:

«Fantasies and lygunshiki»

տեղավորել Մշակել խաբեություն եւ գեղարվեստական, ֆանտազիա տարբերելու ունակությունը. Մշակել ճշմարտացիության եւ մարտավարության ցանկությունը:

Քարտ -11:

«Եկեք այն կազմենք»

տեղավորել Մշակել բացասական մոտիվացիան զսպելու ունակությունը `խուսափելու հակամարտություններից, բառերը գտնելու համար պահվածքը գնահատելու համար: Սովորեցրեք երեխաների պատասխանատուությունը, զգայունությունը:

Քարտ -12:

«Լավ ընկերը սովորում է խնդիրների մեջ»

տեղավորել Գաղափար ձեւավորելու համար, որ իսկական ընկերը կարող է համակրվել, օգնել դժվար պահերին. Զարգացնել միմյանց հանդեպ ողորմած լինելու ունակությունը:

Քարտ -13:

«Ինչպես վարվել զրույցի ընթացքում»

տեղավորել Զրույցի ընթացքում երեխաներին ծանոթացնել վարքի կանոններին:

(Խոսեք քաղաքավարի երանգի հետ: Օգտագործեք «կախարդական» բառերը: Նայեք զրուցակցի դեմքին: Ձեռքերդ մի պահեք ձեր գրպանին: Եթե դուք խոսում եք երկու մեծահասակ, երեխան չպետք է լինի միջամտել իրենց զրույցին, հատկապես պահանջում են դրա դադարեցումը):

Քարտ -14:

«Բարի զայրացած»

տեղավորել Սովորեցրեք բարոյական գնահատել հերոսների գործողությունները, կրթել բարի եւ մարդասիրական: Օգնել հասկանալ, որ մի տեսակ կարելի է անվանել այնպիսի մարդ, ով միշտ օգնում է ուրիշներին, այն այլ մարդկանց համար դժվար իրավիճակում անտարբեր չի մնա:

Լավ գործողությունները տարբերելու սովորելը, առաջացնում են շրջապատող մարդկանց նկատմամբ լավ գործողություններ կատարելու ցանկությունը:

Քարտ -15:

«TR ՇՄԱՐՏՈՒԹՅՈՒՆ»

տեղավորել «Tr շմարտության» բարոյական հայեցակարգի մասին գաղափարներ ձեւավորելու, հերոսի ժամանումը բարոյական գնահատական \u200b\u200bտալու մասին, օգնեք հասկանալ, որ սուտը չի պաշտում մարդուն:

Քարտ -16:

«Ինչ պետք է լինի բարեկամ»

տեղավորել Նիշերի եւ բարոյական գործողությունների դրական առանձնահատկությունների վերաբերյալ գաղափարներ ձեւավորելու համար `խորացնել գաղափարները բարեկամության մասին:Հուսալի, համբերություն եւ ընկերասիրություն իրենց ընկերների նկատմամբ, սովորելու ուղղել իրենց սխալները, խնդրեք ներողամտություն հակամարտության իրավիճակներում: Սովորեցրեք երեխաների պատասխանատուությունը, զգայունությունը:

cARD-17:

«Եղեք կոկիկ եւ կոկիկ»

տեղավորել Սովորեցրեք երեխաներին հետեւել իրենց տեսքին: Օգնեք հասկանալ, որ դաստիարակված մարդը միշտ կոկիկ է թվում:

Քարտ -18:

«True շմարիտ - ոչ ճշմարիտ»

տեղավորել Երեխաներին բացատրել, որ դուք չեք կարող խաբել ուրիշներին, որ միշտ պետք է ճշմարտությունն ասեք, որ ճշմարտությունը, ազնվությունը միշտ ուրախ է, որ այդ հատկությունները շատ են գնահատվում ճշմարտության համար:Օգնեք երեխաներին հասկանալ, որ սխալներից որեւէ մեկը միշտ բացահայտվում է, եւ փայլուն մարդը մեղքի զգացողություն է զգում ոչ միայն իր չարագործի համար, այլեւ սխալ է ասել:

CARD-19:

«Գուդվիլ»

Նպատակը. Շարունակեք երեխաների մեջ կրթել կոպիտ վերաբերմունք կոպտության նկատմամբ: Բացատրեք երեխաներին, որ նա, ով հորթը չի վիրավորում ոչ միայն ուրիշներին, այլեւ վնասում է իրեն (այդպիսի անձի հետ ոչ ոք չի ցանկանում ընկերներ լինել):

Քարտ -20:

«Խաղեր առանց վեճի»

տեղավորել Բացատրեք երեխաներին, որ վիճաբանությունը անհանգստացնում է խաղը եւ բարեկամությունը:Սովորելով վիճահարույց խնդիրները լուծել, վեճերից խուսափելուց, մի զայրացեք կորուստից, մի գցեք պարտվողին:

Քարտ -21

«Քաղաքականություն»

տեղավորել Սովորեցրեք երեխաներին օգտագործել քաղաքավարի խոսքերը, մշակել մշակութային վարքի համապատասխան հմտություններ, համապատասխանեցնել վարվելակարգի կանոններին, գրական հերոսների պատկերների օրինակով, խթանելով վարքի դրական ձեւերը եւ դանդաղեցնել բացասական: Ինչ շփվել շրջապատի կարիքների հետ հանգիստ, առանց գոռալու, ինչը ենթադրում է ձեր դիմումները քաղաքավարի տոնով:

Քարտ -22:

«ՆԱԽԱԳԻԾ»

Նպատակը. Երեխաներին ուշադիր եւ զգուշորեն վերաբերվեք բաներին, հակառակ դեպքում նրանք արագորեն կկարողանան տեսնել տեսողությունը, ընկալվում են: Հոգ տանել, գնահատելով նրանց, ովքեր արեցին այն, ով այն գնել է, փող վաստակելով:

CARD-23:

«Հիփոթեքային վարկ»

Նպատակը. Երեխաներին բացատրեք, որ բոլոր մարդիկ երբեմն աջակցության կարիք ունեն, բայց ոչ բոլորը կարող են օգնություն խնդրել. Շատ կարեւոր է նկատել մի մարդու, որը օգնության կարիք ունի եւ օգնում է նրան: Այն, ինչ դուք պետք է օգնեք ոչ միայն ծանոթ, այլեւ անծանոթ մարդկանց:

Քարտ-24:

«Օգնելու ցանկություն»

տեղավորել Զարգացնել հուզական արձագանքումը, ցանկությունը աջակցելու, համակրանք ցույց տալով: Սովորեցրեք երեխաների պատասխանատուությունը, զգայունությունը:

Քարտ -2:

«Մեծահոգություն եւ ագահություն»

տեղավորել «Ագահության» եւ «մեծահոգության» հասկացությունների իմաստը բացահայտելու համար: Մշակել դրական եւ բացասական գործողությունների նկատմամբ իրենց վերաբերմունքը գնահատելու ունակությունը: Հասկացեք, որ ագահությունը վատն է, բայց առատաձեռն լավ:

CARD-26:

«Ինչու պետք է կարողանաք հրաժարվել»

տեղավորել Սովորեցրեք երեխաներին խուսափել վեճերից, հրաժարվել եւ բանակցել միմյանց հետ: Մշակել դրական եւ բացասական գործողությունների նկատմամբ իրենց վերաբերմունքը գնահատելու ունակությունը:

CARD-27:

«Բարության քայլեր»

տեղավորել Հիմք ընդունելով ռուսական ժողովրդական հեքիաթների բովանդակությունը `արդարության, քաջության, համեստության եւ բարության գաղափար ստեղծելու համար, բացասական վերաբերմունք բացասական վերաբերմունք դաստիարակելու համար. Սուտեր, հնարքներ, վախկոտություններ, դաժանություն: Սովորեք ձեր վերաբերմունքը փոխանցել հեքիաթների բովանդակության եւ հերոսների գործողությունների բովանդակությանը:

Քարտ -8:

«Ավելի լավ է ավելի լավը»

տեղավորել . Երեխաներին գաղափար տվեք անտարբեր, անտարբեր մարդու, նրա գործողությունների մասին: Սովորեցրեք երեխաներին տարբերակել հուզական վիճակի արտաքին դրսեւորումը (զայրույթը, անտարբերությունը, ուրախությունը): Ուսումնասիրելով գործողությունները վերլուծելու համար, գտեք հակամարտության պատճառը, կոնֆլիկտային իրավիճակների լուծման ուղիները եւ նպաստել վարքի իրենց ձուլմանը: Ամփոփել բարության գաղափարը եւ առաջացնել լավ գործողություններ կատարելու ցանկություն:

Առաջադրանքներ.
Կրթական
Ձեւավորել գիտակցված վերաբերմունք վարքի սոցիալական նորմերին. ամրացրեք բարեգործական վարքի հմտությունները առօրյա կյանքում. Իմացեք գիտակցաբար վերաբերում է մարդկանց գործողություններին, կարող են ճիշտ գնահատել այդ գործողությունները. Տեղափոխվել բարոյական գործողությունների, որպեսզի ցանկություն ունենա դրական նշանակություն ունենալ եւ դատապարտել բացասական գործերը: Քաղաքավարի բառերի եւ արտահայտությունների խոսքով օգտագործելու հմտություններ ձեւավորելու համար երեխաներին սովորեցրեք առաջարկների ճիշտ շինարարությանը:
Զարգացում
Զարգացնել հաղորդակցական հմտությունները. Մտածում, հիշողություն:
Կրթական
Դաստիարակելով բարոյական որակների քաղաքավարությունը, ազնվությունը, մեծերը հարգելը, իրենց գործողությունների համար պատասխանատվությունը:

Նախնական աշխատանքներ.
Խոսակցություններ. «Միշտ եղիր քաղաքավարի», «մեր բարի գործերը»: Կարդալով Վ. Օսեւայի «կախարդական բառը» արվեստի գործերը, «Ինչու»: Քաղաքավարության կանոնների քննարկում: Օգտագործում Առակներ ազնվության, քաղաքավարության մասին:

Նյութ եւ սարքավորումներ.
«Ժպիտ» երգի աուդիո ձայնագրում, գնդիկ, Watman թերթ, նկարների սխեմաներ, սոսինձ մատիտ:
Կառուցվածքի զբաղմունք
Sounds աուդիո ձայնագրումը «ժպիտ է»: Դաստիարակը երեխաներին հրավիրում է գնալ եւ նստել աթոռների վրա:

Երեխաներ, այսօր մենք կխոսենք վարքի մշակույթի մասին: Խնդրում եմ, խնդրում եմ, ինչպես եք հասկանում «մշակութային անձնավորություն» արտահայտությունը: (Սա մի անձնավորություն է, ով չի երդվում, մյուսը զիջում է, չի բղավում, չի ընդհատում մեծահասակները, ասում է քաղաքավարի խոսքերը.
- Ես կարող եմ ասել, թե ով է մեր խմբում գտնվող երեխաներից, կարելի է անվանել մշակութային
մարդ եւ ինչու: (Երեխաներն արտահայտում են իրենց կարծիքը):
- Ես շատ ուրախ եմ, որ խմբում մենք ունենք շատ մշակութային երեխաներ, ովքեր կարող են ընկերական վերաբերվել ուրիշներին: Վերջերս մենք կարդում ենք Վ. Օսեւայի «կախարդական բառի» պատմությունը, եկեք հիշենք ձեզ հետ, ինչն էր Պավլիկը պատմության սկզբում: Ինչպես խոսեցիր շրջակայքի հետ: (Բղավեց, աղաղակեց, վիճաբանեց, սեղմված բռունցքները, վիրավորանքից վարդակները):
- Ինչը հայտնվեց մեր Պավլիկից առաջ: Ձեզ դուր եկավ: Ինչպես մարդիկ առնչվեցին նրան: (Մանկական հայտարարություններ):
-Պավլիկ ընդմիշտ մնաց այդպիսի անօգուտ տղա: Ով օգնեց նրան ճիշտ եւ ինչպես: (Մանկական պատասխաններ):
- Արեւելյան, քաղաքավարի խոսքերը պետք է խոսեն հանգիստ ձայնով եւ ուղիղ նայեն ձեր խոսածի աչքերին: Ինչ եք կարծում, ինչ կարող եք անվանել հին հրաշագործ: Ինչու
(Մանկական պատասխաններ):
- Մոլորներ: Իսկապես, ծերուկը կարելի է հրաշագործ անվանել, քանի որ նա օգնեց Պավլիկի փոփոխություններին, դառնալու բեւեռ, բարությունը վերաբերում է սիրելիներին:
-Շատ, հիմա ես առաջարկում եմ խաղալ «Nazis կահավորող բառը» խաղը
(Երեխաները շրջում են շրջանակի դասախոսով `շրջանակի կենտրոնում գտնվող գնդիկով: Ուսուցիչը հարցնում է հարցը եւ գնդակը նետում է երեխային)
-Ինչ քաղաքավարի բառերը պետք է խոսեն հանդիպմանը:
(Բարեւ, Բարի լույս, Բարի երեկո, Բարի երեկո, բարեւ):
-Ինչ քաղաքավարի բառերը պետք է ասեք, եթե ինչ-որ մեկի հետ եք կապվում:
(Ես ձեզ հարցնում եմ, բարի եղեք, խնդրում ենք բարի լինել, թույլ տալ):
-Ինչ քաղաքավարի բառեր ենք ասում, երբ ներողություն եմ խնդրում ինչ-որ մեկի առջեւ:
(Կներեք, կներեք, ներողություն եմ խնդրում):
-Ինչ քաղաքավարի բառերը գնում ենք, երբ գնում եք:
(Good տեսություն, հրաժեշտ, տեսեք ձեզ, մինչդեռ, ամենալավը, ուրախությամբ, ամենալավը):

Լավ արված: Դուք շատ քաղաքավարի մարդիկ եք, բայց ինչ եք կարծում, որ լինեք մշակութային մարդ, որը միայն քաղաքավարի է: Ինչ որակ ունեք, որ ունեք: (Մի խաբեք մեծերին եւ ընկերներին, եթե ինչ-որ բան խոստացել եք անել):
-Ճիշտ. Մշակութային անձնավորություն լինելու համար հարկավոր է ավելի ազնիվ եւ ճշմարտացի լինել: Հիշեք, թե ինչպիսի պատմություն է Վ. Օսեւան մեզ սովորեցնում այս հատկություններին: (Պատմություն "Ինչու?").
-Ինչ արեց արարքը տղա: (Մանկական պատասխաններ):
- Մայրիկի որ նշաններն իմացան, որ որդին խաբում է նրան: Եվ ինչպես էր նա անում: (Տղան դողում էր ծնկներին, նա «թաքցրեց» իր աչքերը, լուռ գլորվելով ամբիոնից, ասաց, որ գավաթը կոտրվել է բումով):
-Հելլի, ինչու է տղան դեռ ընդունում: Ինչը նրան խաղաղություն չտվեց: Որ իր ճանապարհը
տանջել եք: (Նա ամաչում էր, որ նրա պատճառով մայրիկը պատժել էր բումին, նրան տանջում էին խղճի կողմից):
-Ճիշտ. Խիղճը նրան խաղաղություն չտվեց, նա հուշեց նրան, թե ինչպես ճիշտ անել: Ասա ինձ, արդյոք քո վերաբերմունքը փոխվել է գլխավոր հերոսի նկատմամբ: Ինչ կարող եք ասել նրա մասին: (Նա անկեղծորեն եկավ, ասաց ճշմարտությունը, նա համարձակ էր):
- մշակութային մարդ լինելու համար բավարար չէ, որ քաղաքավարի լինի,
Պետք է ավելի ազնիվ, ճշմարտացի եւ համարձակ լինել: Հիշենք առակներն ազնվության եւ քաղաքավարության մասին:
(Երեխաներն իրենց հերթին ասում են ասացվածքներ)
- com ճշմարտությունը չէ: Բավականաչափ լավով:
- Դերեր: Վաղը ստախոս է կոչվում:
-Ես ջրի մեջ չի խորտակվում, այն չի այրվում ջերմության մեջ:
- ուրիշներից քաղաքավարության ստեղծում, լինել քաղաքավարի:
Նրբությունը արժանի չէ, բայց դա բարձր է գնահատվում:
- Մրցույթի խոսքի մասին, լեզուն չի սառչի:

Եվ հիմա ես ձեզն առաջարկում եմ, որ դասավորեմ «Խմբում մշակութային մարդու վարքի կանոններ»: Ես սեղանի վրա նկարներ եւ սխեմաներ ունեմ, դուք պետք է նկարեք նկարը. Դիմահարդարումը `դրա վրա ցուցադրված կանոնը եւ սոսինձը` Watman- ին:
(Երեխաները մեկնում են եւ զանգահարել կանոնին համապատասխան նկարներ եւ սխեմաներ)
- Խումբը չի կարող բղավել:
- Մի պայքարեք ընկերների հետ:
- հանգիստ խաղեր խաղալ:
- Մի ընդհատեք մեծահասակները:
- Մի վիրավորիր ավելի երիտասարդ:
- օգնել միմյանց:
- Մենք պարզեցինք հիանալի պատի թերթ: Մենք խոչընդոտում ենք այն խմբում եւ հետեւում ենք կանոններին: Այս զբաղմունքի վերաբերյալ մեր ավարտվեց: Շատ շնորհակալություն.

Կազմել է.

Կոտլարովա I.N.

Բարոյական կրթությունը երեխայի ընդհանուր զարգացման կարեւորագույն կողմերից մեկն է: Երեխայի անհատական \u200b\u200bբարոյական գիտակցության ձեւավորման մեջ ուսուցչի ուղեցույցը բարոյականությունն է (հասարակության գիտակցության ձեւ): Այն արտացոլում է իդեալները, նորմերը եւ կանոնները, որոնք կարգավորում են մարդկանց գործողությունները: Հասարակական կարծիքը մարդկանց որոշակի գործողությունների գնահատման, հաստատման կամ դատապարտման գործիք է: Մարդկանց սոցիալապես հաստատված գործողություններին խրախուսող ներքին մեխանիզմը խիղճն է, արդարության, պատվի, արժանապատվության զգացում եւ այլն:

Այս բարոյական հատկությունների ձեւավորումը երկար գործընթաց է, որը պահանջում է զգալի ջանքեր ծնողներից եւ ուսուցիչներից: Շրջապատի հետ շփման ամենօրյա փորձը ծառայում է ինչպես դրական, այնպես էլ բացասական վարքագծի աղբյուր: Ուսուցիչը օգնում է երեխաներին տեսնել բարոյական իրավիճակը, կարեւորել երեւույթների բարոյական կողմը: Երեխաների անբաժանելի ունակությունը օգնում է նրանց բարոյական պահվածք սովորեցնել:

Ի վերջո, բարոյական գործողությունները միշտ տեղյակ են ընտրության մասին, ինչը կախված է բարոյական գիտակցության զարգացման աստիճանից, սերտորեն կապված է սեփական վարքի շրջակայքի եւ փորձի հետ հարաբերությունների հետ: Այս ամենը ձեւավորում է մարդու բարոյական հատկությունները, արտադրում է յուրաքանչյուր անձի ծանոթ վարքի ծանոթ ձեւեր: Վարքագծի դրդապատճառը բացահայտելու ամենադժվարը ներքին շարժման գործողություն է: Վարքի բարոյական եւ շահադիտական \u200b\u200bդրդապատճառները կարող են արտահայտություն գտնել նույն գործողություններում (լավը, լավը ցանկանում են ուրիշների համար; լավը), հետապնդելով նրա շահեկան հետաքրքրությունը):

Այս ամենը պետք է հիշել երեխայի բարոյական դաստիարակության համակարգը իրականացնող ուսուցիչը: Միեւնույն ժամանակ, իհարկե, անհրաժեշտ է հաշվի առնել երեխայի հոգեբուժության ընդհանուր առանձնահատկությունները եւ դրա բարոյական զարգացման առանձնահատկությունները:

Նախադպրոցական տարիքում կյանքի բարոյական կողմի գաղափարների աղբյուրը մեծահասակ է: Երեխան առաջին քայլերն է ձեռնարկում կյանքի նորմերի զարգացման գործում, շփվելով մեծահասակների հետ, որդեգրելով նրա վարքի փորձը, կենտրոնանալով բառերի վրա. «Այսպիսով, դա անհնար է»:

Նախադպրոցական տարիքի կյանքի յուրաքանչյուր տարիքային փուլ ունի իր մտավոր հատկությունները, որոնք որոշում են բարոյական զարգացման առանձնահատկությունները: Այսպիսով, կյանքի երկրորդ տարում ընկալման գերակշռությունը որոշում է գործողությունների կցումը որոշակի իրավիճակի: Երեք տարի շարունակ գերիշխող դիրքը սկսում է հիշել որպես վարքի անձնական փորձի պահպանման հիմք: Երբ մտավոր գործընթացները հանդես են գալիս նախնական, հայտնվում է բարոյական բովանդակության կուտակված փաստերը ընդհանրացնելու հնարավորությունը: Տեսողականորեն. Նախադպրոցականների մտածողության պատկերավոր բնույթը թույլատրեք պատկերավոր ձեւով փոխանցել նրանց բարոյականության բարդ դրսեւորումներ: Բնականաբար, մտածողության զարգացումը անհնար է առանց երեխայի խոսքի զարգացմանը, որն ընդլայնում է ուրիշների հետ շփվելու հնարավորությունները երեխաների պահվածքը):

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար յուրահատուկ հուզականությունը հաճախ սահմանում է իրենց գործողությունները «ես ուզում եմ» շարժառիթով, աստիճանաբար հավասարակշռվում է կամայական գործողությունների, կամայական պահվածքի, կանոններով առաջնորդվելու ունակությամբ:

Նախադպրոցականների ընդհանուր տարիքային առանձնահատկությունները չեն բացառում անհատական \u200b\u200bզարգացման տարբերակները: Բարոյական զարգացման մեջ սա հատկապես նկատելի է. Որոշ երեխաներ շատ զգայուն են, դրսեւորում են բարոյական նվերներ, մյուսները տարբերվում են բարոյական մաշվածությունից (Ն. Լեիթներ):

Գործողությունը ծառայում է որպես մանկավարժական գործիք նախադպրոցականների կրթության եւ զարգացման համար: Դասընթացը, որը սերտորեն կապված է գործունեության հետ, տալիս է նրան իմաստալից նյութ:

Երեխայի զարգացման նախադպրոցական շրջանում առաջատարը խաղային գործունեությունն է: Աստիճանաբար, խաղի շնորհիվ, երեխաները մագիստրոս անում են մի շարք գործողություններ:

Նախադպրոցական անձի ինքնության բարոյական ձեւավորումը պահանջում է համապատասխան մանկավարժական պայմաններին.

· Մեծահասակների (հիմնականում ծնողների եւ ուսուցիչների) մարդու վերաբերմունքը երեխային.

· Բարոյական ուսուցման եւ կրթության եւ կրթության հստակ սահմանում.

· Բարեգործական հարաբերություն ձեւավորող երեխայի ակտիվ գործնական եւ մտավոր գործունեության համար պայմաններ ստեղծել:

Մշակույթ լինելով, դաստիարակելը մարդկանց ընտրած շրջանակի ունեցվածքն չէ: Դառնալով ներդաշնակ անձնավորություն, կարող եք իրականում վարվել ցանկացած մթնոլորտում `յուրաքանչյուր մարդու իրավունքն ու պարտականություն: Լավ երանգի կանոններով դուք պետք է երեխաներին ծանոթացնեք վաղ տարիքից եւ շարունակեք ամբողջ մանկության ընթացքում:

Անկախ առօրյա կյանքում ակտիվորեն օգտագործելով, խաղը, այլ գործողություններ, երեխաներ, որոնք կլանում են դրանք, եւ իմաստը հասկանում են, օգնում է երեխային գիտակցաբար ղեկավարել իրենց վարքագիծը, ինքնուրույն կարգավորել դրանք տարբեր կյանքի իրավիճակներում:

Մեր խնդիրն է դերասանական խաղերի, դասերի, էսթետիկ խոսակցությունների միջոցով երեխաներին «մշակույթի աշխարհ» ներդնելու համար, տեղեկացված հարաբերությունների եւ վարքի հաստատման համար պայմաններ ստեղծելու համար: Դա իր դիրքի իրազեկության մեջ է, դրա գնահատումը, նրա վարքագծի քայլը սկսվում է մարդու մշակույթին, որպես իր մտածողության ոճ, վարքի, ինչ է կատարվում խաղի գործընթացում:

Յուրաքանչյուր դասում անհրաժեշտ է.

· Հանդիպեք վարվելակարգի կանոններին.

Ամենօրյա կյանքում մշակութային վարքի հմտություններ ձեւավորելու համար.

· Սովորել տեսնել ձեր թերությունները վարքի մեջ եւ կարողանալ ուղղել դրանք. Ազատվել վատ սովորություններից եւ նպաստել օգտակարության ձեւավորմանը.

· Ուսանել ուրիշներին վերաբերվել խնամքով եւ համբերությամբ, բայց միեւնույն ժամանակ անհանդուրժողականություն ցուցաբերել մարդկանց վատ գործերին.

· Երկաթուղային սերը եւ հարգալից վերաբերմունք սերտ եւ շրջապատող մարդկանց նկատմամբ.

· Բրիգինալ վերաբերմունք մշակութային արժեքների նկատմամբ, մայրենի լեզվով.

· Ստեղծեք բնության սերը, հայրենի հողը, նրա հարստությունը պահպանելու եւ բազմապատկելու ցանկությունը. Դատարկ կարեկցանք ամեն ինչի համար:

Հատուկ կարեւորություն է տրվում խաղին, դա կարեւոր տեղ է պահանջում նախադպրոցական տարիքի երեխաների կյանքում: Խաղի ընթացքի մեջ հասկացությունները ավելի հեշտ են, ձեռք են բերվում հմտությունները:

Դասերի նկատմամբ ստեղծագործական մոտեցումը թույլ կտա օգտագործել կամ հնարել խաղեր տարբեր թեմաների համար: Կարեւոր է, որ երեխաները իրենք ունենան խաղեր, որոնք կապ ունեն իրենց կյանքի իրականության հետ. Դա չպետք է լինի, թե ինչպես է այն, եթե դա հակասում է վարքի նորմերին:

Երեխաների հետ աշխատելիս չպետք է ընդունվեն իրենց միանշանակ վարկածով համոզմունքներով եւ սահմանումներով: Ամեն ինչ կապված է մարդու հետ, շատ բազմաշերտ է: Կարեւոր է պարզապես չգիտեր եւ ձեւակերպել (ինչպես պետք է), ինչ է մշակույթը, ինչ է մշակութային մարդը եւ այլն:

Հիմնական բանը `հնարավորություն տալը հասկանալու եւ կարողանալու մասին խոսել, գնահատել ձեր պահվածքը եւ այլք, հարցեր տալ եւ պատասխանել տարբեր էթիկական իրավիճակների քննարկմանը:

Անհրաժեշտ է ստեղծել միջոց (հատուկ կազմակերպված, մանկավարժական համապատասխան եւ հարմարեցված ժամանակակից երեխաներին), որի ընթացքում յուրաքանչյուր երեխայի պահվածքի մեխանիզմը կստեղծվի դիտորդից (Պասիվ մտորումներ) - Գնահատում - գնահատում - տեղադրումը ինքն իր համար:

Երեխաները մարդու մեջ ավելի լավ են զգում «արտաքին» անհամապատասխանությունների օրինակներ, քան մենք մեծահասակներ ենք: Դուք կարող եք ունենալ զգեստ առանց կոճակների, դժբախտ մազերի կամ եղունգների, բայց մնում է մշակութային անձնավորություն `ամոթի զգացողություն, իր արտաքին տեսքի ժամանակավոր վիճակի համար անհարմարություն: Եվ դուք կարող եք ապրել մաքուր, հարմարավետ տանը, լինել բացարձակ կոկիկ, քաղաքավարի, բայց միեւնույն ժամանակ ցինիկ, Վարվար, դաժան մարդ:

Դասերի արդյունքը չպետք է լինի այնպիսի պարզ ցուցակ, ինչը լավն է եւ վատը, ինչ պահվածքը համարվում է մշակութային, քանի որ դրանից ոչ միայն մեկը կազմում է կրթված մարդու դիրքը: Թող խաղի երեխաները փորձեն բոլոր «դերերը», մենք, մեծահասակները, պետք է օգնենք նրանց դիրքը որոշել մարդու կյանքի մեկ կամ մեկ այլ դրսեւորումներում, «աճել» տարբեր մարդկանց նկատմամբ հանդուրժողականության համար , Բոլոր գնահատված դատողությունները պետք է լինեն ճիշտ, բայց բնական:

Երաժշտական, ժողովրդական նյութի օգտագործումը հնարավորություն կտա դասերը դարձնել ավելի հետաքրքիր, բովանդակալից եւ ճանաչողական: Բերանի ժողովրդական արվեստում ժողովրդական էթիկան դրվում են, իմաստությունը, որը մենք անվանում ենք ամենօրյա իմաստություն:

Անհրաժեշտ է, որ երեխաները հասկանան, որ էթիկան շատ հին գիտություն է: Նա դարեր շարունակ վատնում էր սերունդներին:

Հեքիաթային ժողովրդական իմաստություն: Մարդկային թերությունները ծաղրվեցին նրանց մեջ եւ դատապարտեցին հարեւանության մարդկությունը, ազնվությունը, հավատարմությունը եւ սերը: Կենդանիները օժտված են մարդկային հատկություններով եւ ասաց. «Խոհարար, որպես աղվես, հիմար, որպես խոյ, վախկոտ, որպես առյուծ եւ այլն: Ժողովրդական հեքիաթների, հավելումների, ասացվածքների վրա, ոչ մի սերունդ չի հասունացել: Նրանք սովորեցնում են հասկանալ լավն ու չարը, սիրում են աշխարհը եւ ատել բռնությունն իր դրսեւորումներից որեւէ մեկում: Մենք սիրում ենք այն, ինչ սիրում եք եւ զբաղվում եք խաղաղության եւ ներդաշնակության մեջ ապրելու կանխում:

Որպես ավելի հին խմբի մանկավարժ, եւ այժմ նախապատրաստական, իր աշխատանքում մեծ ուշադրություն է դարձվում նախադպրոցականների վերապատրաստման եւ կրթության ձեւերից մեկին `էթիկական խոսակցություն, որն օգնում է տիրապետել բարոյական դաստիարակության նորմերին եւ կանոններին:

Խոսակցությունը պատրաստվում է, ծախսում եւ ուղղում է մանկավարժին: Զրույցի ընթացքում ուսուցիչը ոչ միայն հարցեր է տալիս քննարկման համար, այլեւ փնտրում է հիմնականը, որը խթանում է երեխաների մտածելու ցանկությունը, ապացուցել նրանց տեսակետը:

Քանի որ երեխաները տիրապետում են մանկավարժի եւ միմյանց հետ երեխաները, կարող եք խոսել խոսակցությունների մասնակիցների երկխոսության մասին: Դրան, ուսուցիչը բռնել է. Էթիկական զրույց կազմակերպելով:

Երկխոսությունը հաղորդակցության ձեւ է, երկու կամ ավելի մարդկանց խոսակցություն, որի ընթացքում անձնական հարաբերություններ են առաջանում, ինչպիսիք են. Զրուցակիցի անձի ընդունումը, մեկ այլ հայտարարության լսելու եւ լսելու հնարավորություն, Զրուցակիցը հասկանալու ցանկությունը, իրենց մտքերը ճիշտ արտահայտելու ունակությունը:

Երեխաների դրական վերաբերմունքը խոսակցությունների համար ձեռք է բերվում հաշվին.

· Տարածեք երեխաներին եւ գործնականում կարեւոր հարցեր, որոնք կապված են իրենց ամենօրյա փորձի հետ: Հարցերը նախապես մտածված են, բայց կարող են տարբեր լինել `կախված երեխաների արձագանքից.

· Կատվերի նյութը փոխաբերական ձեւով, որը կարող է առաջ բերել նախադպրոցականների հետաքրքրությունը, ուշադրություն է հրավիրել: Այդ նպատակով արվեստի գործերը օգտագործվում են խոսակցությունների ընթացքում, օրինակներ: Դրանք օգնում են վառ ձեւով, երեխաների բարոյական նորմերի գիտակցությանը փոխանցելու համար: Զրույցի գործընթացում առկա ասացվածքների օգտագործումը օգնում է նախադպրոցականներին ներթափանցել (չնայած ոչ անմիջապես) դրանցում կցված կանոնների էության մեջ: Դա անելու համար անհրաժեշտ է առակներին կապել հատուկ, ծանոթ իրավիճակներով.

· Երեխաների գործունեությունը խրախուսելը նրանց ցանկությունը, խոսակցությանը մասնակցելու ցանկությունը (այդ նպատակով ուսուցիչը շտկում է երեխայի հայտարարությունը, օգնում է համարժեք արտահայտել միտքը, որպես վիճահարույցներ, պնդում է, որ պնդում է:

Ուսուցիչը միշտ պետք է զգա, թե ինչպես է ստեղծում աշխատանքի այս ձեւը եւ զբաղեցնում երեխաներին:

Երեխաները սիրում են իրենց, երբ մեծահասակները կարդում են դրանք: Նրանք ձգտում են շփվել մանկավարժների հետ, զգալ գոհունակության զգացում եւ նույնիսկ հպարտություն, պատասխանելով հարցերին եւ հաստատվել, հատկապես, եթե ուսուցիչը նախանշում է քննարկվող խնդիրների կարեւորությունը: Եթե \u200b\u200bմանկավարժը չի պաշտպանում երեխաների հուզական վերաբերմունքը խոսակցությունների մասին, չի խոսում նրա կարեւորության մասին, հայտնվում է այս տեսակի աշխատանքի ձեւավորման վտանգը:

Էական գործոն, որի վրա կրթությունը կենտրոնացած է խոսակցության արդյունավետության գնահատման ժամանակ, երեխաների գործունեությունն է, խոսելու, վիճելու, ապացուցելու ցանկությունը: Զրույցի մեջ դաստիարակը կապում է վարքի կանոններն ու առաջադրումը նմուշների, հասկանալի նախադպրոցականների հետ: Ընդհանուր ձեւակերպումների հաճախակի օգտագործումը, հրատապությունը վտանգավոր է երեխաների հետ արդյունավետ, արդյունավետ աշխատանքի համար:

Դասի զարգացման մեջ մանկավարժը նախադպրոցականներին սովորեցնում է դիտարկել տեսողական գործունեությունը, տարբերակել օբյեկտների եւ երեւույթների անհատական \u200b\u200bնշանները, նույնականացնելով առավել նշանակալից: Երեխաները սովորում են վերլուծել, համեմատել, ամփոփել, տարբերակել եւ այլն: Ուսուցիչը կենտրոնացած է բարոյական զրույցի այս մտավոր գործողությունների վրա, միայն նրանց համար նյութը բարոյական իրավիճակներն են:

Էթիկական խոսակցությունը երեխաների ուշադրությունը սեւեռում է մարդու ներքին աշխարհին (նրա մտքեր, փորձառություններ), մարդկային հարաբերությունների աշխարհը, որոնք դրսեւորվում են լավ եւ չար գործերով: Նախադպրոցական տարիքում այս բոլոր բարոյական կատեգորիաները հայտնվում են երեխայի առջեւ պատկերների տեսքով, աղքատների եւ լավի մասին գաղափարներ:

Երեխաները պարզում են, որ մարդկանց հարաբերությունները ենթակա են որոշակի կանոնների, որոնք պետք է իմանան եւ կատարեն: Հանրակացարանի կանոններին հնազանդվելու անհրաժեշտության գաղափարը, որը կօգնի ապրել շրջապատի եւ ինքնուրույն հետ համաձայնության գալու համար, երեխաները տիրապետում են տարբեր պատկերների եւ օրինակների օգնությամբ, որոնք նախադպրոցական տարիքի գիտակցության մեջ աստիճանաբար ընդհանրացված են կանոն; Նա, ով օգնում է, լավ է, լավ գործ է անում: Նման ընդհանրացումն օգնում է ուսուցչին, ուղղորդելով զրույցի ընթացքում ծագած հարցերի համար պատասխանատու երեխաների հայտարարությունները:

Խոսակցությամբ քննարկվել են փաստերը, իրադարձություններին տրվում է գնահատական: Դրական գնահատումը սահմանում է վարքի որոշակի ձեւեր, բացասական, նախագծված է անցանկալի գործողությունները դանդաղեցնելու համար: Նախադպրոցականների իմիտացիոն ունակությունը հիմք է տալիս հաստատվածը հետեւելու ցանկության եւ խուսափելու դատապարտվածից: Դրական պատկերը երեխայի համար ուղեցույց է դառնում գործի ընտրության հարցում:

Ելնելով զրույցի նյութերի վրա, երեխաները կարող են նկարչություն նկարել, հեքիաթ ունենալ, հեքիաթ, տալու հեքիաթ, տալ ապրանքի անվանումը եւ այլն: (Այս առաջադրանքներն իրականացվում են կամքով): Երեխաների ստեղծագործական գործերը զգալիորեն մեծացնում են բարոյական ներկայացուցչությունների ձուլման եւ հասկացողության արդյունավետությունը: Բացի այդ, նկարները, հաջող անունները կարող են օգտագործվել ամենօրյա կրթական աշխատանքներում, օրինակ, գծագրերի ցուցահանդեսը թույլ է տալիս հիշել այս կամ այն \u200b\u200bկանոնը: Նույն դերը կարող է իրականացվել ասացվածքով կամ բանաստեղծության մի տողի կողմից («Ես լավ կանեմ եւ վատ չեմ լինի»):

Հաճախ նախադպրոցականների մասին գիտելիքը ճիշտ վարքի եւ գործերի մասին իրենք չեն համընկնում: Դա, բնականաբար: Երեխաները դեռեւս վատ կենտրոնացած են տարբեր իրավիճակներում, չգիտեք, թե ինչպես պատշաճ գնահատել իրենց մտադրությունները եւ գործողությունները: Բացի այդ, երեխաները ենթակա են հուզական պայթյունների, չեն կարող հաղթահարել իրենց ցանկությունները («Ես ուզում եմ»), երբեմն գողանալ, բողոքի ցույց եւ այլն: Բայց այս բոլոր փաստերը հիմնադրամ չեն, մերժելու «բանավոր» կրթության կարեւորությունը:

Բարոյական գիտակցությունը բարոյական պահվածքի հիմքն է: Դրա համար անհրաժեշտ է երեխաներին փորձարկել, հիմնվելով դրանց համար մատչելի նյութի վրա, եւ այն աշխատանքի այդ ձեւերը, որոնք նրանց հետաքրքրում են բարոյական զարգացմանը: Միեւնույն ժամանակ, պետք է հիշել, որ էթիկական խոսակցությունը մանկավարժի ձեւերից միայն մեկն է երեխայի բարոյական գիտակցության ձեւավորման վերաբերյալ: Այն զուգորդվում է նախադպրոցականների գործնական, խաղային գործունեության տարբեր տեսակի, վարժություններ, որոնք ուղղված են բարոյական գիտակցության եւ վարքի ձեւավորմանը:

Էթիկական զրույցի ընթացքում ուսուցիչը ձգտում է լուծել հետեւյալ առաջադրանքները.

· Երեխաներին սովորեցրեք տեսնել ընկալվող գործողությունների, իրադարձությունների բարոյական կողմը, հասկանալ դրանց էությունը.

· Գաղափար տվեք մարդկային հարաբերությունների բարոյական կողմի մասին, ապավինելով երեխաների գործողություններին, գեղարվեստական \u200b\u200bպատկերների եւ արվեստի այլ տեսակների վրա.

· Խթանել լավ հերոսների եւ նրանց գործողությունների պատկերների նկատմամբ հուզական դրական վերաբերմունքի կուտակում եւ ընդհանրացում.

· Այլ մարդկանց գործողություններն ու գործողությունները ողջամտացնելու ունակությունը («Դուք կարող եք», «լավ» - «վատ»);

· Ինձ սովորեցրել հետեւել վարքի բարոյական նորմերին:

Այս առաջադրանքները սպասարկվում են մանկավարժի կողմից `կախված նախադպրոցական տարիքի երեխաների զարգացման մակարդակից, դրանց հետաքրքրությունը նյութի նկատմամբ, գործունեությունը` նրանց առաջադրանքների լուծման գործում:

Էթիկական խոսակցությունները աստիճանաբար բարդ են ինչպես բովանդակության, այնպես էլ նյութը ներկայացնելու եղանակով: Եթե \u200b\u200bմիջին խմբում շեշտը դրված է երեխաների հուզական արձագանքում, ապա նախապատրաստական \u200b\u200bխմբում նախադպրոցական տարիքի երեխաները փորձում են եզրակացություններ անել քննարկված բարոյական իրավիճակից: Ուսուցիչը ընտրում է այն թեմաները, որոնք այս պահին առավել արդիական են երեխաների կամ այլ տարիքի համար:

4 - 5 տարի երեխաների հետ խոսակցությունների տեւողությունը 20 րոպե է, 6 - 7 տարի երեխաների հետ `30 - 35 րոպե: Բացի այդ, մանկավարժը անընդհատ ուշադրություն է դարձնում երեխաների գործունեության, նրանց հետաքրքրության վրա: Եթե \u200b\u200bզրույցի հետաքրքրությունը սկսում է ընկնել, ավելի լավ է այն ավարտել ավելի վաղ, բարձր նոտայով: Զրույցի ավարտը պետք է լինի հակիրճ, բայց հետաքրքիր, հուզական, պայծառ (ուրախ պատմություն, բանաստեղծություն, փոքր մուլտֆիլմերի քաղվածք, խաղային երգ): Դե, եթե խոսակցության ավարտը հաջորդ զրույցի համար նյութեր կներկայացնի:

Էթիկական խոսակցությանը մասնակցող երեխաների թիվը կախված է նախադպրոցական տարիքի այս ձեւով նախադպրոցական տարիքի մասնակցության տարիքից եւ փորձից:

Նախադպրոցական տարիքի ավարտին, էթիկական խոսակցությունների ընթացքում, բարոյական չափանիշների, բարոյական ընտրության վերաբերյալ նախնական գաղափարները (բոլորը որոշում են, ինչպես դա անել. Զգուշացեք ընկերոջը, թե ոչ, գործի դրդապատճառի մասին: Նաեւ նախադպրոցականները գայթակղվում են հետեւյալ հմտություններով.

· Կարող էր տեսնել մեկ կամ մեկ այլ իրավիճակի բարոյական կողմը.

· Եկեք գնահատեք այլ մարդկանց գործողությունները եւ գործողությունները.

· Պատշաճ կերպով օգտագործեք բարոյական հասկացություններ (քաղաքավարի, ճշմարտացի, հոգատար, լավ ընկեր եւ այլն) եւ դրանց հակադրությունները.

· Կարող է ընտրել ճիշտ բառը (առաջարկվող), առավել ճշգրիտ բնութագրելով հերոսի աստիճանը.

· Աշխատանքի հետ աշխատելիս այն կարող է անվանել անուն, փոխեք պատմության ավարտը դրական. Շարունակեք պատմությունը (ինչպես նա ժամանել է);

· Բացատրեք ծանոթ ասացվածքների իմաստը.

· Կարող է նմանատիպ պատմություն կամ հեքիաթ ստեղծել:

Թվարկված հմտությունները խլվում են ոչ բոլոր երեխաներին: Նախադպրոցական տարիքում նրանք միայն հիմնական գաղափարներ են կուտակում բարոյական չափանիշների վերաբերյալ, որոնք պահանջում են ուսուցիչների հետագա աշխատանք իրենց համակարգվածության եւ խորացման համար:

Էթիկական խոսակցություններում մենք ազդում ենք այնպիսի հասկացությունների վրա, ինչպիսիք են. Քաղաքավարությունը, ընտանիքը, բարեկամությունը, փոխադարձ օգնությունը, բարի կամքը, ճշմարտությունը չէ, աշխատասեր, բխում:

Ահա տարբեր տարիքային խմբերում քաղաքավարության մասին խոսակցությունների օրինակներ:

Ինչը չգիտեր ակոսները

(45 տարի)

Խոսակցությամբ ուսուցիչը երեխաներին հիշեցնում է քաղաքավարի կառավարման կանոնները:

- Կախարդական բառերը ունեն իրենց գաղտնիքները, որոնք միշտ չէ, որ մեզ հայտնի չեն, ուսուցիչը սկսում է զրույցը: - Դրանցից մեկը մենք հիմա կիմանանք:

Հում. Արեւը փայլում է երկնքում: Արթնանալով, երիտասարդ ակոսները ուրախացան նրան: Նրանք ցատկեցին, բղավեցին արեւը. «Բարեւ: Բարեւ!" "Բարեւ!" - Նրանք խոսեցին միմյանց հետ, հանդիպելով ճանճին: Սիրով հին ճնճղուկները նայում էին ակոսներին, նստած բարձր ծառի ճյուղի վրա: Նա գոհ էր նրանց մասին, այդպիսի փոքր, դուք արդեն կարող եք ասել. Քաղաքավարի երեխաներ: Մեկ ճնճղուկը թռավ դեպի ճնճղուկ եւ կարդա. «Բարեւ»: Sparr ուցանակները նեղվում են. «Դուք գիտեք մեկ կանոն: Դա լավ է. Բայց դուք չգիտեք մեկ այլ կանոն »: "Ինչ?" - Զարմացած ասելով. _ Ես ամեն ինչ գիտեմ »:

Որ կանոնը չգիտի փոքր հմտությունները: Ինչպես պետք է դիմահարդարվի Խոզանակին: Ոգել Բարեւ.)

Ուսուցիչը հրավիրում է երեխաներին հիշել, թե ինչպես են նրանք ողջունում մեծերին, քանի որ դիմում են նրանց: Երեխաների պատասխաններից հետեւում է, որ տարեցը պետք է ուղղվի «ձեզ» եւ ասեք նրանց «բարեւ»:

Հեքիաթը սովորեցնում է քաղաքավարությունը

(5 - 6 տարի)

Զրույցի ընթացքում մանկավարժը միասին երեխաների մեջ հիշեցնում է քաղաքավարի բուժման կանոնները:

Որոշ երեխաներ, - ուսուցիչը սկսում է զրույցը. Եվ ոմանք գիտեն այս կանոնները, բայց չեն կատարում դրանք: Մաման եւ հայրիկները շատ հիասթափեցնող են, երբ նրանց երեխաները կոչվում են ոչ կրթված:

Ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է լսել I. Tokmanova- ի բանաստեղծությունը եւ գալ անունով անունով:

Մաշան շատ բառեր գիտեր,

Բայց նրանցից մեկը գնացավ,

Եվ դա ինչպես է մեղքի վրա,

Առավել հաճախ ասվում է:

Այս բառը քայլում է հաջորդը

Նվերների համար, ճաշի ժամանակ,

Այս բառը ասվում է

Եթե \u200b\u200bշնորհակալություն հայտնեք:

Եւ ամբողջ օրվա համար

Հասկանալի է նրա մասին.

Այդպիսի դատարկ

Մի հիշիր

Դուք որեւէ կերպ եք:

Բայց նա լռեց ձկների պես

Յուրաքանչյուրի փոխարեն ... ( Շնորհակալություն)!

Պետք է սովորեցնեմ Մաշային ասել «շնորհակալություն»: Ինչի համար?

Ծնողներն ամեն ինչ անում են իրենց քաղաքավարության երեխաներին սովորեցնելու համար: Բայց ոչ բոլոր ծնողներն են պարզվում: Լսեք նրանց, ովքեր որոշել են ծնողներին ստիպել ուսուցանել իրենց որդիներին քաղաքավարության:

Երբ ծնողները որոշեցին դիմել մի ծերուկին, ով օգնում էր Պավլիկին դառնալ քաղաքավարի: Այս ծերունին ծանոթ էր մեկ լավ հեքիաթի հետ: Նա խոստացավ օգնել աղքատ հայրիկներին եւ մայրերին: Հեքիաթը բոլոր անպիտան երեխաներին հրավիրեց առասպելական քաղաքում: Բայց նախազգուշացրեց, որ դա կարող է օգնել միայն նրանց, ովքեր իսկապես ցանկանում են սովորել քաղաքավարության կանոնները եւ ով է դրանք կատարելու:

Երբ երեխաները մտան առասպելական քաղաք, հեքիաթը դիպչեց բոլորին իր կախարդական գավազանով: Երեխաների այտերի գավազանների շոշափից, ամոթից կարմիր դարձավ իրենց անձեռնմխելիության համար:

Առասպելական քաղաքում երեխաները ստիպված էին ուշադիր լսել եւ նայել, թե որքան քաղաքավարի առասպելական բնակիչները հաղորդակցվում են: Հանդիպում, բնակիչները ժպտաց եւ ասացին «բարեւ» եւ հրաժեշտ տալով. «Հրաժեշտ է»: Եթե \u200b\u200bնրանք դիմում են, նրանք չմոռացան «Խնդրում եմ»: Օգնության համար վերաբերմունքը շնորհակալություն հայտնեց «Շնորհակալ եմ» բառը:

Երբ բոլոր երեխաները սովորեցին քաղաքավարություն, այտից սովորական գույն կային: Երջանիկ ծնողները ցանկանում էին ինչ-որ բան շնորհակալություն հայտնել հեքիաթին, բայց նա հրաժարվեց. «Շնորհակալ եմ այս քաղաքի բնակիչներին, ովքեր երեխաներ են սովորել: Եվ ես պարգեւատրում եմ ձեր ուրախությունը »:

Ինչպես կարող եք ուրիշի մեջ անվանել քաղաքավարի բառեր: Ոգել Անհրաժեշտ է, մոգություն ...)

Եկեք կրկնեմ այն \u200b\u200bքաղաքավարի խոսքերը, որոնք մենք գիտենք:

Ազատ ժամանակում կարող եք կազմակերպել «Քաղաքի քաղաքը» խաղը: Այս խաղի պայմաններից մեկը այն բառերից է, որոնք երեխաները սովորել են զրույցի մեջ:

Աշակերտ եւ քաղաքավարություն

(6 - 7 տարի)

Երեխաների հետ միասին մանկավարժը հիշում է քաղաքավարության կանոնները: Զրույցի ընթացքում պարզվում է, որ քաղաքավարի անձը ոչ միայն վայելում է քաղաքավարի խոսքերը, բայց իրենց օգնությամբ արտահայտում է իր վերաբերմունքը ուրիշների հանդեպ, որ ուրիշներին լավ վերաբերվելու, որպես աշակերտներ ցուցաբերելու համար:

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է լսել հատվածը աշխատանքից

Ostter «Լիցքավորում պոչի համար».

Կրթություն, ինչ է դա: - Հարցրեց Մարտիուշկան:

Սա շատ բան է », - ասաց տատը: - Մի խոսքով, դուք չեք կարող ասել: Դե, դու Մարտին ես: Եթե \u200b\u200bես հիմա բախտ եմ ունենում եւ բանան եմ տալիս, ինչ կանես:

Հասած բանան: - հստակեցրեց կապիկը:

Շատ հասուն, - խոզանակը քողարկվեց:

Կերեք: - ասաց Մարտյուուշկան:

Տատը գլուխը ցնցեց անհասանելի:

Սկզբում ես կասեմ «Շնորհակալ եմ», - վերականգնվել է Մարտինշկան: - Եվ հետո կերեք:

Դե, դուք անելու եք որպես կապիկ: - ասաց տատը: - Բայց քաղաքավարությունը բոլորը դաստիարակություն չէ: Լավ բարձրացված Մարտուշկան նախ առաջարկեց բանանի զինակից:

Ինչ անել, եթե նա վերցնի այն: - Մարտին վախեցավ:

Ես ոչինչ չասացի փղին, բայց նա նաեւ մտածեց, որ եթե նրան առաջարկեին բանանի ընկերոջը, ապա բանանից ոչ մի զինակից չի հրաժարվում, եթե նա խելացի էր:

Ոչ! Աշակերտը հետաքրքիր չէ: - ասաց Մարտյուուշկան:

Եվ դու փորձում ես: - տատը նետեց հասած բանան եւ երկարացրեց իր Մարտիուշկան. - Փորձեք:

Ինչ փորձել: - Հարցրեց Մարտիուշկան: - բանան: Կամ կրթություն ունեք:

Տատը ոչինչ չպատասխանեց: Մարտյալկան նայեց բանանը, այնուհետեւ տատին: Դրանից հետո նորից բանանի վրա: Բանան շատ հասուն էր եւ զարմանալիորեն համեղ էր:

Շատ շնորհակալություն! - Մարտինշկան ասաց եւ արդեն բացեց իր բերանը բանան ուտելու համար, ինչպես հանկարծ նկատեց, որ ես շատ զարմանալիորեն հետաքրքրվում եմ փղի հետ: Փոխարենը, ոչ թե նրա, այլ նրա բանանի վրա: Մարթան ամաչեց: «Դուք իսկապես չեք սիրում բանանները»: Նա հարցրեց փղին: «Դուք հավանաբար չեք սիրում նրանց, այնպես չէ»:

Ոչ, ինչու: - առարկեց փղին: - Ես նրանց շատ եմ սիրում:

Ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է պատասխանել աշխատանքների աշխատանքի վերաբերյալ հարցերին:

Ինչու չես ուզում կրթվել: (Մենք պետք է կիսենք բանան):

Ինչպես հարցրեց Մարտուշկան փղին, նա սիրում է բանան: Ինչ պատասխան նա ուզում էր լսել: Ինչը պատասխանեց փղին Կապիկի հարցին:

Ինչպես պետք է արի Մարտիսկան իր համար, «դաստիարակել»:

Եկեք կարդանք այս հեքիաթը եւ պարզենք, թե ինչպես է արել Մարտիշկան:

Եվ կապիկը իր բանանը տվեց փղին: Փղը ասաց «շնորհակալություն» եւ սկսեց մաքրել բանանը կեղեւից: Մի թութակ մոտեցավ փղին: Փիղը հառաչեց եւ մաղձի բանանը դրեց թութակի առաջ:

Վերցրեք Սա ձեզ համար է: - ասաց փիղը:

Թութակը շնորհակալություն հայտնեց փղին, վերցրեց բանանը եւ տուժեց:

Ընդմիջում, - ասաց թութակը: - Վերանայեք ինձանից այս գեղեցիկ բանան:

Ես դա ձեզնից եմ ընդունում խորը երախտագիտությամբ: - ասաց Բոան, վերցրեց բանանը եւ ձգեց իր Մարտիուշկան:

Սկզբում կապիկը շատ զարմացավ, եւ հետո նա շատ ուրախացավ:

Ես հասկացա! Ես հասկացա! Աշակերտը շատ հետաքրքիր կլինի:

Ազատ ժամանակ դուք կարող եք ջրահեռացում պատրաստել այս հեքիաթի վրա:

Խոսակցություններ Միջին խմբում բարոյական կրթության համար
ՄԵԿ-ի «Սառմանովսկու» մ.թ. «Կարմիր Հուդ» ՌՏ ԱԲԶԱԼՈՎ Է.Ն.
«Ինչու է բարեւը ասում:
Նպատակը. Երեխաների մեջ ձեւավորել հանդիպմանը վարվելակարգի հիմնական կանոնները: Ծանոթանալ ողջույնի ուղիներին: Անվտանգ գաղափարներ այն կարեւորության մասին եւ «լավ բառեր» կոլեկցիոն խոսքի մեջ օգտագործելու համար, դրանք օգտագործելու ցանկություն են առաջացնում:

«Իմ լավ գործերը»
Նպատակը. Երեխաների շնորհանդեսը բարության մասին `որպես արժեքավոր, անբաժանելի անձնավորություն: Բարելավել հաղորդակցական հմտությունները (ընկերներին լսելու ունակությունը, անկեղծորեն արտահայտելու ձեր կարծիքը, բարեխղճություն ցուցաբերեք այլ երեխաների դատավճիռներին), հասակակիցների հետ մշակութային հաղորդակցության հմտությունները: Խոսքի բարեկամական ինտոնացիոն արտահայտիչության հասնելու համար: Երեխաների բարեկամական հարաբերությունների բարձրացում, ինքնասիրության զգայարաններ եւ ուրիշների նկատմամբ հարգանք, մեծահասակների եւ հասակակիցների փրկության կարողությունն ու ցանկությունը:

«Ինչ է բարությունը»
Նպատակը. Երեխաների ներկայացում ձեւավորել բարության մասին, որպես մարդկային կարեւոր որակի: Խրախուսեք լավ գործողություններ կատարելու ցանկությունը. Ամրապնդեք երեխաների գաղափարները բարի գործերի մասին, հասկանալու համար, որ քաղաքավարի բառերը օգնում են մարդկանց շփվել: Բարոյական գաղափարներ ձեւավորելու բարության մասին: Թուլացրեք լավ զգացմունքները մարդկանց համար:

«Շտապեք բարիք գործել»
Նպատակը. Շարունակեք բավարարել «լավ» եւ «չարի» բեւեռային հասկացությունները: Վարքի սոցիալական նորմերին գիտակցված վերաբերմունք ձեւավորելու համար բարեգործական պահվածքի հմտությունները համախմբել առօրյա կյանքում: Հակամարտությունը լուծելու միջոցներին ծանոթանալու ուղիներին, ինչպես նաեւ տրամադրության կառավարման եւ տրամադրության կարգավորման մեթոդներին: Շարունակեք կրթել երեխաների միջեւ բարեկամական հարաբերությունները:

«Եթե լավ ես»
Նպատակը. Երեխաների մեջ ձեւավորվել ուրիշների հետ ընկերական հաղորդակցության անհրաժեշտությունը, գիտակցաբար ցույց տալ համակրանքը եւ կատարել լավ գործողություններ: Ուսուցանել հասկանալ առկա ասվածների իմաստը, կապված որոշակի իրավիճակի հետ կապված ասվածի իմաստը կապելու ունակության մասին: Երեխաներին սովորեցրեք բարություն ցուցաբերել, պատասխանատու լինել բոլորին, ում անհրաժեշտ է:

«ՔԱՂԱՔԱԿԱՆ ԽՈՍՔԵՐ»
Նպատակը. Երեխաներին սովորեցրեք հաղորդակցության կանոններով, հաղորդակցման ձեւերի եւ տեխնոլոգիայի կանոններով, ծանոթ եւ անծանոթ մարդկանց հետ հանդիպելու ժամանակ, ողջույնի օգտագործման կանոններ: Նպաստել երեխաների ամաչկոտության եւ կոշտության հաղթահարմանը: Մշակել մշակութային ձեւով իրենց կարծիքը արտահայտելու ունակությունը, ուշադիր լսեք նրանց զրուցակիցներին: Սովորեցրեք քաղաքավարի խնդրանք արտահայտելու բանաձեւերը, շնորհակալություն:

«Անխուսափելիորեն եւ նպատակային»
Նպատակը. Զարգացնել բարոյական զգացմունքները `ափսոսանք, համակրանք; Մոլեխաղերի հաղորդակցության հմտություններ ձեւավորելու համար, որոնք չեն օգնում գործընկեր գործընկերներին:

«Սովորելով ներել ձեր ընկերներին»
Նպատակը. Մշակել երեխաների հնարավորությունը միմյանցից չվիրավորվել. Ձեւավորել չճշտված բոցերից տարբերելու ունակությունը դիտավորյալ եւ համապատասխանաբար պատասխանելու. Երեխաներին ստիպել հասկանալ «խաղաղություն սիրող» բառերը, «հպում» բառերը:

«Ինչու են պայքարում»:
Նպատակը. Երեխաների հաղորդակցման հմտություններ ձեւավորել. զարգացնել հասկացողությունը հասակակիցների միջավայրում նորմերի եւ վարքի կանոնների իմաստի մասին. Կրթելով սովորությունը, որը արժանի է վարվել յուրաքանչյուր իրավիճակում:

«Ֆանտազիաներ եւ lnugs»
Նպատակը. Մշակել խաբեություն եւ գեղարվեստական, ֆանտազիա տարբերակելու ունակությունը. Մշակել ճշմարտացիության եւ մարտավարության ցանկությունը:

«Եկեք այն կազմենք»
Նպատակը. Մշակել բացասական մոտիվացիան զսպելու ունակությունը `խուսափել հակամարտություններից, բառերը գտնելու համար պահվածքը գնահատելու համար: Սովորեցրեք երեխաների պատասխանատուությունը, զգայունությունը:

«Լավ ընկերը սովորում է խնդիրների մեջ»
Նպատակը. Գաղափար ձեւավորելու մասին, որ իսկական ընկերը կարող է համախմբվել, օգնել դժվար պահերին. Զարգացնել միմյանց հանդեպ ողորմած լինելու ունակությունը:

«Ինչպես վարվել զրույցի ընթացքում»
Նպատակը. Զրույցի ընթացքում երեխաներին ծանոթացնել վարքի կանոններով:
(Խոսեք քաղաքավարի երանգի հետ: Օգտագործեք «կախարդական» բառերը: Նայեք զրուցակցի դեմքին: Ձեռքերդ մի պահեք ձեր գրպանին: Եթե դուք խոսում եք երկու մեծահասակ, երեխան չպետք է լինի միջամտել իրենց զրույցին, հատկապես պահանջում են դրա դադարեցումը):

«Բարի զայրացած»
Նպատակը. Սովորել բարոյական գնահատական \u200b\u200bտալ հերոսների գործողությունները, կրթել բարի եւ մարդասիրական: Օգնել հասկանալ, որ մի տեսակ կարելի է անվանել այնպիսի մարդ, ով միշտ օգնում է ուրիշներին, այն այլ մարդկանց համար դժվար իրավիճակում անտարբեր չի մնա:
Լավ գործողությունները տարբերելու սովորելը, առաջացնում են շրջապատող մարդկանց նկատմամբ լավ գործողություններ կատարելու ցանկությունը:
«TR ՇՄԱՐՏՈՒԹՅՈՒՆ»
Նպատակը. «Tr շմարտության» բարոյական հայեցակարգի մասին գաղափարներ ձեւավորելու, հերոսի ժամանման բարոյական գնահատականը սովորելու համար հասկանալ, որ սուտը չի պաշտում մարդուն:

«Ինչ պետք է լինի բարեկամ»
Նպատակը. Նիշերի եւ բարոյական գործողությունների դրական առանձնահատկությունների մասին գաղափարներ ձեւավորելու համար, խորացնել գաղափարները բարեկամության մասին: Հուսալի, համբերություն եւ ընկերասիրություն իրենց ընկերների նկատմամբ, սովորելու ուղղել իրենց սխալները, խնդրեք ներողամտություն հակամարտության իրավիճակներում: Սովորեցրեք երեխաների պատասխանատուությունը, զգայունությունը:

«Եղեք կոկիկ եւ կոկիկ»
Նպատակը. Սովորեցրեք երեխաներին հետեւեք ձեր տեսքին: Օգնեք հասկանալ, որ դաստիարակված մարդը միշտ կոկիկ է թվում:

«True շմարիտ - ոչ ճշմարիտ»
Նպատակը. Բացատրեք երեխաներին, որ դուք չեք կարող խաբել ուրիշներին, որ միշտ պետք է ճշմարտությունն ասեք, որ ճշմարտությունը, ազնվությունը միշտ գոհ է այնպիսի անձի մեջ, որը գովերգվում է այդ հատկությունները: Օգնեք երեխաներին հասկանալ, որ սխալներից որեւէ մեկը միշտ բացահայտվում է, եւ փայլուն մարդը մեղքի զգացողություն է զգում ոչ միայն իր չարագործի համար, այլեւ սխալ է ասել:

«Գուդվիլ»
Նպատակը. Շարունակեք երեխաներին դաստիարակել կոպիտ վերաբերմունք կոպտության նկատմամբ: Բացատրեք երեխաներին, որ նա, ով հորթը չի վիրավորում ոչ միայն ուրիշներին, այլեւ վնասում է իրեն (այդպիսի անձի հետ ոչ ոք չի ցանկանում ընկերներ լինել):

«Խաղեր առանց վեճի»
Նպատակը. Բացատրեք երեխաներին, որ վիճաբանությունը կանխում է խաղը եւ բարեկամությունը: Սովորելով վիճահարույց խնդիրները լուծել, վեճերից խուսափելուց, մի զայրացեք կորուստից, մի գցեք պարտվողին:

«Քաղաքականություն»
Նպատակը. Երեխաներին սովորեցրեք օգտագործել քաղաքավարի բառեր, մշակել մշակութային վարքի համապատասխան հմտություններ, համապատասխանեցնել վարվելակարգի կանոններին, գրական հերոսների պատկերների օրինակին, վարքի դրական ձեւերը խթանելու եւ բացասական դանդաղեցնելու համար: Ինչ շփվել շրջապատի կարիքների հետ հանգիստ, առանց գոռալու, ինչը ենթադրում է ձեր դիմումները քաղաքավարի տոնով:

«ՆԱԽԱԳԻԾ»
Նպատակը. Երեխաներին ուշադիր եւ զգուշորեն վերաբերվեք բաներին, հակառակ դեպքում նրանք արագորեն կնվազեն տեսողությունը, կընկնեն անտեսում: Հոգ տանել, գնահատելով նրանց, ովքեր արեցին այն, ով այն գնել է, փող վաստակելով:

«Հիփոթեքային վարկ»
Նպատակը. Երեխաներին բացատրեք, որ բոլոր մարդիկ երբեմն աջակցության կարիք ունեն, բայց ոչ բոլորը կարող են օգնություն խնդրել. Շատ կարեւոր է նկատել մի մարդու, որը օգնության կարիք ունի եւ օգնում է նրան: Այն, ինչ դուք պետք է օգնեք ոչ միայն ծանոթ, այլեւ անծանոթ մարդկանց:

«Օգնելու ցանկություն»
Նպատակը. Զարգացնել հուզական պատասխանատուությունը, աջակցելու ցանկությունը, ցուցաբերելով համակրանք: Սովորեցրեք երեխաների պատասխանատուությունը, զգայունությունը:

«Մեծահոգություն եւ ագահություն»
Նպատակը. Բացահայտել «ագահության» եւ «մեծահոգության» հասկացությունների իմաստը: Մշակել դրական եւ բացասական գործողությունների նկատմամբ իրենց վերաբերմունքը գնահատելու ունակությունը: Հասկացեք, որ ագահությունը վատն է, բայց առատաձեռն լավ:

«Ինչու պետք է կարողանաք հրաժարվել»
Նպատակը. Երեխաներին սովորեցրեք խուսափել վեճերից, հրաժարվել եւ բանակցել միմյանց հետ: Մշակել դրական եւ բացասական գործողությունների նկատմամբ իրենց վերաբերմունքը գնահատելու ունակությունը:

«Բարության քայլեր»
Նպատակը. Ելնելով ռուսական ժողովրդական հեքիաթների բովանդակության վրա, երեխաների մոտ արդարության, քաջության, համեստության եւ բարության գաղափար ստեղծելու, բացասական վերաբերմունք բացասական հատկությունների նկատմամբ. Սուտ, հնարքներ, վախկոտություններ, դաժանություն: Սովորեք ձեր վերաբերմունքը փոխանցել հեքիաթների բովանդակության եւ հերոսների գործողությունների բովանդակությանը:

«Ավելի լավ է ավելի լավը»
Նպատակը. Երեխաներին տալ անտարբեր, անտարբեր մարդու, նրա գործողությունների մասին գաղափար: Սովորեցրեք երեխաներին տարբերակել հուզական վիճակի արտաքին դրսեւորումը (զայրույթը, անտարբերությունը, ուրախությունը): Ուսումնասիրելով գործողությունները վերլուծելու համար, գտեք հակամարտության պատճառը, կոնֆլիկտային իրավիճակների լուծման ուղիները եւ նպաստել վարքի իրենց ձուլմանը: Ամփոփել բարության գաղափարը եւ առաջացնել լավ գործողություններ կատարելու ցանկություն: