Աշխատանքային գործունեության համառոտագիր (նախապատրաստական ​​խումբ) «Ծաղիկ». Աշխատանքային կրթության վերաբերյալ բաց դասի ամփոփագիր նախապատրաստական ​​խմբում Փորձարարական աշխատանք բնության մի անկյունում Աշխատանքի դասերի ամփոփագիր նախապատրաստական ​​խմբում

Համատեղ աշխատանքային գործունեություն «Ծաղիկ.

դաստիարակ՝ Մալցևա Ժ.Վ.

Թիրախ: զարգացնել դրական վերաբերմունք աշխատանքի նկատմամբ

Առաջադրանքներ.

Ծաղիկներ տնկելիս աշխատանքային հմտություններ և հմտություններ ձևավորել:

Զարգացնել բանակցելու, համատեղ գործունեության մեջ համագործակցելու և վայրէջքի մեթոդի պաշտպանության հարցում նախաձեռնություն ցուցաբերելու կարողություն:

Անկախություն և պատասխանատվություն զարգացնելու համար սկսվեց գործը մինչև վերջ հասցնելու կարողությունը։

խնամակալ

Մենք ձեզ հետ ենք Ծաղիկների թեմայով նկարների ցուցահանդեսում:

Այս աշխատանքը կատարել է Մաքսիմը, և նա հիմա կպատմի այդ մասին։

Այս նկարը նկարել է Վասիլիսան։ Պատմեք մեզ նրա մասին:

Սա Արինայի նատյուրմորտն է, պատմեք դրա մասին։

Երեխաները գնում են խումբ և նստում աթոռների վրա

Խաղը «Չորրորդ լրացուցիչ»

նայեք սլայդները, ասեք, թե ինչն է ավելորդ և ինչու:

Երեխաներ, ի՞նչ գիտեք ծաղիկների մասին:

Ո՞րն է ծաղիկների օգուտը:

Ի՞նչ վնաս ծաղիկներից:

Ի՞նչ եք ուզում իմանալ ծաղիկների մասին:

Ի՞նչ կարող եք անել, որպեսզի ծաղիկները աճեն:

խաղ «Սերմ»

Տղաները հետևում են տեքստին:

Վերցրեք մեկ սերմ
Եկեք այն դնենք ներքևի անցքի մեջ:
Մի վախեցիր, սիրելիս
Մութ բան չկա այնտեղ:

Դեպի լույս, դեպի արև՝ երկրից
Դու բողբոջը արագ գնաց:
Այստեղ, գարնանը, վաղ ժամին,
Մեր սերմը բարձրացավ:

Երկրից մի բողբոջ հայտնվեց.

Բարև արև, ես ծնվել եմ:

Փոքրը դեռ բողբոջ երեխա է,
Հենց նոր դուրս եկա տակդիրներից:

Ի՞նչ են նրանք դրել գետնին խաղի մեջ:

Ի՞նչ դուրս եկավ երկրից:

Ինչու՞ սերմից բողբոջ հայտնվեց:

Ի՞նչ է անհրաժեշտ բույսի աճի համար:

Ուսուցիչը բերում է սկուտեղ:

Սա ուղարկվել է երիտասարդ խմբից և խնդրել օգնել աճեցնել ծաղիկները:

Անվանեք ծաղիկ աճեցնելու եղանակները:

Ինչի համար են հատումները:

Աճման եղանակը՝ հատումներ։ Միասին ասենք «կտրում».

Ի՞նչ անել սածիլների հետ:

ընտրեք ծաղիկ տնկելու եղանակը (մոդելները կօգնեն ձեզ) և գնացեք աշխատատեղեր։

Ուսուցիչը հարցնում է թիմերին.

Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ են նշանակում այս օրինաչափությունները:

Ճիշտ է, ձեր մոդելները համապատասխանում են ծաղիկ տնկելու մեթոդին:

պատրաստվեք աշխատանքի, պայմանավորվեք իրար մեջ, թե ով է ջրելու հողը, քանի որ կա միայն մեկ ջրցան:

Ծաղկավաճառները պատրաստ են։

Սկսեք նստել:

Լավ արեցիք, չորացրեք ձեր ձեռքերը, համաձայնեք, թե թիմից ով կխոսի ծաղիկ տնկելու մեթոդի մասին:

որտե՞ղ ենք տնկելու բույսերը տնկելուց հետո:

Շնորհակալություն, դուք լավ աշխատանք եք կատարել: Կարգավորեք ձեր աշխատանքային տարածքը։

Սրանք երիցուկներ են։ Վայրի ծաղիկներ. Այս աշխատանքը կատարվել է կիրառական տեխնիկայի մեջ:

Սա վարդ է: Այգու ծաղիկ. Նկարը նկարված էր գունավոր մատիտներով։

Սա վայրի ծաղիկների փունջ է: Կակաչ, եգիպտացորեն, երիցուկ: Նատյուրմորտը պատրաստվել է պլատոգրաֆիայի տեխնիկայով։

Ավելորդ կեչի, քանի որ այն ծառ է, ոչ թե ծաղիկ։

Լրացուցիչ մանուշակ, քանի որ դա տնային բույս ​​է, ոչ թե այգու ծաղիկ:

Մենք գիտենք, որ կան այգի, վայրի ծաղիկներ և փակ բույսեր: Ծաղիկն ունի արմատ, ցողուն, տերեւներ, ծաղիկն ունի թերթիկներ։

Ծաղիկները մեզ թթվածին են տալիս: Նրանք մեզ վերաբերվում են:

Թրթուրները սնվում են ծաղիկների նեկտարով։ Նրանք մեզ հիացնում են գեղեցկությամբ:

Ծաղիկները կարող են թունավոր լինել: Նրանք կարող են լինել մոլախոտ և կանխել բանջարեղենի աճը:

Ինչպես է ծաղիկը աճում:

Ինչպես է բողբոջը կարծես գիտի և տեսնում:

Ինչու են ծաղկի թերթիկները թափվում.

Ծաղկի սերմեր ցանել։ Ծաղիկներ տնկելու համար. Ջրե՛ք ծաղիկները։

Երեխաները կծկվել են

Երեխաները դանդաղ են վեր կենում - «մեծանում»

Երեխաները ձգվում են

Երեխաները ձեռքերը բարձրացնում են գլխից վեր, ձեռքերը թափահարում

Երեխաները ձեռքերը իջեցնում են Երեխաները գլուխները թեքում են տարբեր ուղղություններով

Սերմը դրվեց հողի մեջ

Գետնից մի ծիլ հայտնվեց։

Քանի որ սերմը աճում է:

Բույսի աճի համար անհրաժեշտ է հող, ջուր, ջերմություն, լույս և օդ։

Դուք կարող եք ծաղիկ աճեցնել սերմերից:

Լամպից կարելի է ծաղիկ աճեցնել։

Տերեւից դուք կարող եք ծաղիկ աճեցնել

Դուք կարող եք ծաղիկ աճեցնել կտրվածքից:

Սուզվել սածիլներ

Երեխաները ընտրում են

1 հրաման - նշանակում է, որ սերմերը ցանելու ենք։

2- բույսի լամպ.

3- բույսերի հատումներ

4- բույսի տերևներ

5 - սուզվել

Երեխաները գոգնոցներ են կրում:

Պատրաստ.

Երեխաները ծաղիկներ են տնկում ընտրված ձևով: (օգտագործելով մոդելներ)

Խումբ 1- Տնկեցինք Կալանխոեի կտրոններ: Ջրեցին գետինը, փոս արեցին, ցողուն տնկեցին ու նրբորեն սեղմեցին երկիրը դրա շուրջը։ Կրկին ջրվել:

Խումբ 2 - նարգիզների տնկված սերմեր: Հողը ջրեցին, փոս արեցին, սերմ դրեցին, հող ցանեցին։ Ջրած.

3 - տնկված zephyranthes լամպ: Հողը ջրեցին, փոս արեցին, սոխ դրեցին, հող ցանեցին։ Ջրած.

4 - մանուշակի տերևներ են տնկվել: Նրանք ջրեցին երկիրը, փոս արեցին, տերեւ տնկեցին ու մեղմ սեղմեցին երկիրը դրա շուրջը։ Կրկին ջրվել:

5 - mirabilis սածիլները սուզվել են: Նրանք ջրեցին երկիրը, փոս արեցին, տնկեցին մեկ բույս ​​և նրբորեն սեղմեցին երկիրը դրա շուրջը: Կրկին ջրվել:

Բերենք այն լույսի ներքո։ Պատուհանագոգին։

Վալենտինա Միտինա
«Թիմային աշխատանք» աշխատանքային գործունեության դասի ամփոփագիր. նախապատրաստական ​​խումբ

AT նախապատրաստական ​​խումբմենք շարունակում ենք երեխաներին բացահայտել կոլեկտիվի կարևորությունը աշխատուժ.

Ավագում խումբերեխաներն արդեն ընտելացել են աշխատավայրի նոր կազմակերպմանը, հիմա էլ ինքնուրույն են պատրաստում աշխատատեղերն ու անհրաժեշտ տեխնիկան ընտրում։ Նրանց գործողությունների բովանդակությունն ավելի է բարդացել։ Եթե ​​ավագում խմբավորել բոլոր բրիգադներըկատարել մեկ առաջադրանք քայլ առ քայլԱռաջինը ջնջում է, երկրորդը ողողում, երրորդը կախված է, հետո ներս նախապատրաստական ​​խումբ յուրաքանչյուր բրիգադկկատարի առանձին առաջադրանք. Աշխատանքի ծավալը չի ​​ավելանում (1-2 նյութ ընթացքի մեջ է). Սրանց մեջ գլխավորը բրիգադներ - ինքնակազմակերպում. Երեխաները պետք է ունենան Զգացմունք: «Ես կարող էի նույնն անել»:Այդպիսին աշխատանքը ուրախություն է բերում, բավարարելով բոլոր չորսը կարիքները՝ ինքնահաստատում, գիտելիք, հաղորդակցություն, խաղ։

Նաև երեխաներին բախվում է միավորվելու դժվարին խնդիրը բրիգադներև կիսվել աշխատանքը։ Երեխաները երեք տարում սովորել են մտածել անհատական ​​և ինքնուրույն կատարել աշխատանքը մինչև արդյունքը: Բայց այստեղ զուգընկերոջ ընտրության մեջ դրդապատճառ կա "հարեւանություն",համակրանք.

Նշանակվելիս վարպետներանհրաժեշտ է ընտրություն կատարել խելամիտ, հավասարակշռված, հմուտ երեխաների օգտին։

ԹիրախՇարունակեք երեխաներին սովորեցնել մասնակցել կազմակերպված միջոցառմանը աշխատուժհասակակիցների խումբ.

Առաջադրանքներ:

Կապեք ձեր գործունեությունը ուրիշների դժվարությամբ և հասկանալայդ աշխատանքը ենթախմբեր, որտեղ աշխատանքային, թիմի ընդհանուր գործի մի մասն է:

Մշակել մաքրություն և կարգուկանոն պահպանելու սովորություն։

Ամրապնդել պլանավորման հմտությունները գործունեությունբաշխել պարտականությունները միմյանց միջև.

Սովորեք գնահատել իր բրիգադի գործունեությունըև թիմն ամբողջությամբ:

Համոզմունք ձևավորել առօրյա կյանքի սոցիալական նշանակության և անհրաժեշտության մեջ աշխատուժ.

Նախնական աշխատանք:

Նախօրեին երեխաների հետ զրույց է անցկացվում կոլեկտիվի մասին աշխատուժ, այն մասին, թե ինչպես կարելի է ավելի արագ կատարել անհրաժեշտ աշխատանքն ու կազմակերպել աշխատանքը կազմավորման վրա բրիգադներ.

Ուսուցիչը խոսում է չորս հնարավորների հետ վարպետներ. Ձեր առաջադրումները դերի համար վարպետներ, որոնք երեխաներն իրենք են առաջադրում.

Հ.- Դուք որոշում եք հոգ տանել փոքրիկների մասին: Ինչ կցանկանայիք անել? Իսկ դու?. Իսկ դու? (Ես կցանկանայի խաղալիքներ լվանալ)Կլինեն շատ խաղալիքներ, որոնցից մեկը դուք դեռ երկար կզբաղվեք այս գործով։ Հավանաբար ներս խմբում մեկ ուրիշն էլ կաով, ինչպես դու, կցանկանար խաղալիքներ լվանալ: Կարո՞ղ եք գտնել ևս չորս հոգու, որոնց հետ խաղալիքները լվանալու համար: (Ոչ, ես չեմ կարող գտնել չորս հոգու)Լավ, առաջ գնա և խաղա: Քանի որ դուք չեք կարող գտնել չորս հոգու, մենք կզբաղվենք: Վերաբերում է ուրիշԿարո՞ղ եք գտնել չորս հոգու, ովքեր ձեզ հետ տիկնիկների զգեստները կլվանային: (Այո):Գնա գտիր քեզ չորս ընկեր։ Արի ինձ մոտ, երբ որոշես, թե ինչ ես պլանավորել և ում հետ։ Ինչու է դա անհրաժեշտ: Որպեսզի մենք ժամանակ չկորցնենք խոսելու ժամանակ, երբ նրանք բերում են այն նյութը, որի հետ աշխատելու ենք։ Ինչու՞ պետք է իմանանք, թե ինչ նյութի հետ աշխատել: Իմանալ, թե ինչ գործիքներ և սարքավորումներ պատրաստել.

Հ.- Դուք պայմանավորվե՞լ եք, թե ով ում հետ է աշխատելու: քոնը բրիգադինչ է անելու Ի՞նչ է ձեզ անհրաժեշտ աշխատելու համար: Կարո՞ղ եք ամեն ինչ պատրաստել: Ինչ են տղաները ձեր բրիգադ?

Սարքավորումներ և նյութերՍեղաններ, ավազաններ, օճառ, չոր լաթեր, սպունգեր լվացքի համար, ձգված պարան լվացված հագուստը կախելու համար; խաղալիքներ, սպասք, տիկնիկների հագուստ, տիկնիկների անկողնային պարագաներ:

շարժվել դասերԸնդհանուր խաղ «Ջնջել»

Կրտսեր ուսուցիչ խմբերընյութ է բերում աշխատուժխաղալիքներ, սպասք, տիկնիկների հագուստ, տիկնիկների անկողնային պարագաներ:

AT. (մլ. գր.)Մինչ ես պատրաստվում էի ձեզ կեղտոտ զգեստներ բերել, ես այնքան կեղտոտ խաղալիքներ, կեղտոտ սպասք, կեղտոտ լվացք եմ կուտակել, որ ես մենակ չեմ կարող դա անել, և դուք չեք կարող բավարար աշխատանք թողնել մի ամբողջ շաբաթ:

B. Մի անհանգստացեք, մենք որոշեցինք հոգ տանել ձեր փոքրիկների մասին, բաշխեցինք բոլոր աշխատանքները ըստ բրիգադներև մենք ամեն ինչ կանենք մեկ օրում:

AT. (մլ. գր.)Շնորհակալություն! Օգնեց. Ձեր երեխաները գլուխ կհանե՞ն, գործը շա՞տ կա։

Բ. Տեսնենք (Մանկավարժ կրտսեր գր. ​​հեռանում է). Խոսքս տվեցի, չե՞նք թողնի քեզ։

Հ.- Գուցե չնկատենք, թե ինչ են բերել մեզ, բայց անմիջապես գործի անցնենք։ Ինչու՞ հաշվի առնել:

D. Մենք պետք է հաշվի առնենք, թե ինչ նյութ իմանալ, թե ինչ գործիքներ, սարքավորումներ պատրաստել:

AT. (նկատի ունենալով վարպետ) Ի՞նչ էիք կարծում։

Բ. խաղալիքները մաքուր դարձնել

Հ. Ի՞նչ է ձեզ անհրաժեշտ աշխատանքի համար:

B. մեզ պետք են ավազաններ, օճառ, սպունգ:

Հ. Ինչքա՞ն է պետք յուրաքանչյուրին:

Բ. Երկու տաշտ, օճառ, սպունգ

Հ. Բոլորը գիտեն այդ մասին, չէ՞: Ինչի՞ մասին եք հոգալու։

Բ. Պետք է ստուգել, ​​թե արդյոք կա բավարար բոլորի համար:

Նաև խոսեք ուրիշների հետ: վարպետներ.

Գ. Պատրաստեք աշխատատեղեր և սկսեք:

Գործընթացի տևողությունը աշխատուժ:10 րոպե - երեխաները կազմակերպում են աշխատավայր; 10 րոպե աշխատանք; 5 - րոպե մաքրում; 10 րոպե՝ եզրափակիչ զրույց։

Եզրափակիչ զրույց:

Հ.- Ինչպե՞ս էիք խնամում փոքրիկներին: Իսկ դու ինչպես ես?

Երեխաների պատասխանները

B. Դուք գիտեք, թե ինչպես պետք է լվանալ, լվացված մաքուր! Դուք գիտեք, թե ինչպես պետք է լվանալ, լվացված մաքուր! Իսկ հիմա տեսնենք՝ դու մեծ ես, թե ոչ։ Ինչ ես մտածում?

Դ. Ավագ.

Հ. Ինչպե՞ս եք ապացուցում, որ ավագ եք:

Դ. Մենք միասին աշխատեցինք, կոկիկ, արագ: Բոլորն արված են։

Բ. Ճիշտ է, սա միայն մեծերն են անում: Այսօր լավ աշխատեցի՞ք։ Հոգնե՞լ եք: Եթե ​​երեխաները նորից բերեն, մենք կպահե՞նք նրանց մասին։

Առնչվող հրապարակումներ.

Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտում աշխատանքային կրթությունը «Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում» կրթական ոլորտի խնդիրներից մեկն է, որը առաջարկվում է:

«Օդ» փորձարարական գործունեության դասի ամփոփագիր. նախապատրաստական ​​խումբԹեմա՝ «Օդ». Ծրագրի բովանդակությունը. Երեխաներին ծանոթացնել, որ օդի շարժումը քամին է: Հասկացեք, թե ինչպես կարող է մարդը օգտագործել իշխանությունը:

Ամառային երեխաների հետ աշխատանքային գործունեության ամփոփում «Փոքրիկ այգեպաններ» (միջին խումբ)Նպատակը` հասակակիցների հետ համատեղ գործունեության պատրաստակամության ձևավորում: Առաջադրանքներ. Կրթական. ձևավորել սոցիալական ինտելեկտ; Զարգացող.

Ամառային երեխաների հետ աշխատանքային գործունեության ամփոփում «Երիտասարդ դիզայներներ» (միջին խումբ)Նպատակը` տարբեր տեսակի աշխատանքի և ստեղծագործական գործունեության նկատմամբ դրական վերաբերմունքի ձևավորում: Առաջադրանքներ՝ Ուսումնական՝ ձևավորել հյուսելու տեխնիկայի հմտություն։

«Տնային աշխատանք» դասի ամփոփում (դպրոցի նախապատրաստական ​​խումբ)Նպատակը. Շարունակել երեխաների մոտ ձևավորել կոլեկտիվ աշխատանքին մասնակցելու ցանկություն. իրենց աշխատանքը կապել ուրիշների աշխատանքի հետ: Ամրացրեք.

«Ճամփորդություն դեպի աշուն» տեսողական գործունեության վերաբերյալ դասի ամփոփում (նախապատրաստական ​​խումբ)ԱՐՎԵՍՏԱՅԻՆ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ԴԱՍԻ ԱՄՓՈՓՈՒՄ «ՃԱՆԱՊԱՐՀՈՒԹՅՈՒՆ ԴԵՊԻ ԱՇՈՒՆ» Ավագ նախապատրաստական ​​խումբ Նպատակը` երեխաների ստեղծագործական կարողության զարգացում.

«Մայր ջուր» փորձարարական գործունեության դասի ամփոփում (նախապատրաստական ​​խումբ)Ծրագրի բովանդակությունը. Շարունակել զարգացնել հետաքրքրությունը, դիտումը անշունչ բնության օգնությամբ, համախմբել ջրի հատկությունները: Կրթել երեխաներին.

Արտադպրոցական գործունեության ամփոփում

Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել կարգուկանոն պահպանել խմբում, համախմբել թիմային աշխատանքը բաշխելու և այն միասին իրականացնելու կարողությունը:

1. Ձևավորել ձեր աշխատանքի հաջորդականությունը պլանավորելու ունակությունը:

2. Ինքնուրույն կատարել անհրաժեշտ աշխատանքային գործունեությունը. պատրաստել տեղ և սարքավորումներ աշխատանքի համար. բարելավել խաղալիքները, շինանյութերը լվանալու, կահույքի փոշին մաքրելու, գրքի անկյունը մաքրելու կարողությունը։

3. Մշակել ճշգրտություն, աշխատասիրություն, պատասխանատվություն հանձնարարված առաջադրանքի համար, փոխօգնություն, բավարարվածության զգացում աշխատանքային պլանի իրականացումից:

Սարքավորումներ՝ ավազաններ, գորգեր, գոգնոցներ, սեղաններ

Բեռնել:

Նախադիտում:

Կաթված:

Խաղի իրավիճակի ստեղծում՝ խմբում խաղալիքները հանված չեն, որոշ իրեր տեղում չեն։

Խմբում ընդգրկված են ուսուցիչը և երեխաները:

Մանկավարժ- Երեխաներ, ինչո՞ւ ենք մենք այստեղ այդքան խառնաշփոթի մեջ: Առավոտյան կարգին էինք, ի՞նչ եղավ, երբ բացակայում էինք։ Միգուցե ձեզնից մեկն այդքան անհաջող կատակե՞լ է։ Դու չե՞ս։

Ներս է վազում Կարլսոնը. Եվ ահա ես եմ: Բարև իմ բոլոր ընկերներին:

Մանկավարժ: Տղերք, ո՞վ եկավ մեզ մոտ:

Երեխաներ: Կարլսոն!

Մանկավարժ. Կառլսոն, ուրեմն դու կարգի ես դնում այստեղ:

Կարլսոն. Այո՛: Իսկապես, ես լավ եմ? Բոլորը հեռացվե՞լ են մեկ րոպեում:

Մանկավարժ- Երեխաներ, ի՞նչ եք կարծում, կարգն է մեր խմբում: Հաճա՞խ։ Հարմարավետ? Արդյո՞ք խաղալիքները մաքուր և տեղում են: (երեխաների պատասխանները)

Կարլսոն. Դու ոչինչ չես հասկանում: Խառնաշփոթը լավագույն պատվերն է: Գեղեցկուհին։ Եկեք գնանք ավելի լավ խաղալ:

Երեխաներ. Ո՛չ, Կառլսոն, ժամանակն է գործի, ժամն է զվարճանալու: Հեռանալուց առաջ պետք է ամեն ինչ կարգի բերել, ամեն ինչ իր տեղը դնել։

Կառլսոն. Դու այնքան փոքր ես, և դու գիտես, թե ինչպես լվանալ և մաքրել ամեն ինչ: (երեխաների պատասխանները)

Կառլսոն. Օհ, և հավանաբար ձանձրալի է ձեզ համար անել այս անհետաքրքիր բիզնեսը…

Երեխաներ. Ամենևին էլ ձանձրալի չէ, բայց նույնիսկ հետաքրքիր: Ձանձրալի օր մինչև երեկո, եթե անելու բան չկա: Քրտնաջան աշխատելը միշտ օգտակար է: Եթե ​​սիրում եք քշել, սիրում եք սահնակներ կրել:

Մանկավարժ: Ինչո՞ւ չեք սիրում աշխատել:

Կարլսոն. Դա այնքան հոգնեցուցիչ է, ձանձրալի, դժվար... Բայց ես սիրում եմ զվարճանալ:

Մանկավարժ: Գուցե դուք պարզապես ծույլ եք:

Կառլսոն: Ոչ: Ես պարզապես երբեք չեմ փորձել կարգի ու մաքրություն մտցնել։

Մանկավարժ. Տղերք, եկեք Կարլսոնին սովորեցնենք կարգի բերել և հետևել «Ամեն բան իր տեղն ունի» կանոնին: Նախքան խումբը մաքրելը, դուք պետք է խաղալիքներ հավաքեք հատակից: Երբ ամեն ինչ ցրված է, դուք կարող եք պատահաբար ոտք դնել խաղալիքի վրա և կոտրել այն կամ վիրավորվել: (երեխաները դնում են խաղալիքները):

Մանկավարժ. Տղերք, ի՞նչ է մեզ անհրաժեշտ խաղալիքները լվանալու և դարակներից փոշին լվանալու համար:

Երեխաների ցուցակը՝ գոգնոցներ, լաթեր, ջրային ավազաններ:

Մանկավարժ. Աշխատանքից առաջ անհրաժեշտ է հիշել աշխատանքի կանոնները, որոնք կօգնեն մեզ արագ և արդյունավետ կերպով հաղթահարել աշխատանքը:

Երեխաներ. Դուք չեք կարող շեղվել աշխատանքից.

Ցանկացած աշխատանք պետք է ավարտվի մինչև վերջ բարձր որակով և ճշգրտությամբ;

Խնամքով վարվել ջրի հետ;

Սկսածդ գործը հասցրե՛ք մինչև վերջ

Օգնեք ձեր ընկերոջը, եթե նա չի կարողանում գլուխ հանել խորհուրդներից կամ գործից.

Ով ամենաարագ ավարտում է աշխատանքը, դուք պետք է օգնեք նրանց, ովքեր դեռ չեն ավարտել իրենց աշխատանքը. երախտագիտությամբ ընդունեք օգնությունը:

Աշխատանքից հետո դուք պետք է մաքրեք ձեր աշխատավայրը:

Դաստիարակ- Էրեխեք, հիմա կապերի ենք բաժանվելու, մեծին կընտրենք ու կբաժանենք, թե ով ինչ գործ կանի։

Երեխաները գոգնոցներ են հագնում, թևերը ծալում, ինքնուրույն վերցնում անհրաժեշտ տեխնիկան և անցնում աշխատանքի։

Կարլսոնը մոտենում է աշխատող երեխաներին, հարցնում, թե ինչ են անում, ինչպես են անում, փորձում է ինքն աշխատել։

Աշխատանքային գործունեության ավարտին երեխաները մաքրում են աշխատավայրը և մոտենում ուսուցչին։

Մանկավարժ. Երեխաներ, ինչ լավ ընկերներ եք դուք բոլորդ: Տեսեք, թե որքան մաքուր, գեղեցիկ և հարմարավետ է այն դարձել մեր խմբում։ Եկեք հիշենք, թե ինչ ենք մենք արել դրա համար: Ի՞նչ էինք մենք անում։

Երեխաները թվարկում են իրենց կատարած աշխատանքի տեսակները:

Մանկավարժ: Ինչո՞ւ եք կարծում, որ մենք արագ կատարեցինք աշխատանքը:

Երեխաներ. Բոլորն աշխատում էին միասին, համերգով, օգնում էին միմյանց իրենց աշխատանքում:

Ուսուցիչ: Դուք ճիշտ եք: Մաքրություն և կարգուկանոն մեր խմբում, քանի որ դուք աշխատել եք առանց վիճաբանության, արագ, արդյունավետ, օգնելով միմյանց։ Զարմանալի չէ, որ մարդիկ ասում են. «Համբերությունն ու աշխատանքը կփշրեն ամեն ինչ: "," Ընկերական - ոչ ծանր: »

Կառլսոն. Ի՜նչ հրաշալի, աշխատասեր երեխաներ։ Շնորհակալություն ինձ սովորեցնելու և խումբը մաքրելու համար օգնելու համար: Հիմա ես էլ եմ միշտ աշխատելու, այնքան հետաքրքիր է։ Ես միշտ կաջակցեմ

մաքրություն և կարգուկանոն ձեր խաղահրապարակում: Իսկ հիմա կարո՞ղ եք խաղալ ինձ հետ և զվարճանալ:

Մանկավարժ. Կառլսոն, մի մտածիր, մեր երեխաները նույնքան զվարճանում են, որքան աշխատում են: Այժմ նրանք ձեզ համար ուրախ մեղեդի են նվագելու փայտե գդալների վրա։

Կառլսոն. Դե, ես մեծ հաճույքով կլսեմ: Այժմ ես գիտեմ նաև աշխատանքի մասին ասացվածքը. «Բիզնեսի ժամանակ, զվարճանքի ժամ: »

Երեխաները խաղում են գդալների վրա՝ երաժշտական ​​նվագակցությամբ։

Կառլսոն. Շնորհակալություն, տղաներ, ինձ սովորեցնելու համար, թե ինչպես աշխատել: Եվ հիմա ժամանակն է, որ ես տուն գնամ։ Կհանդիպենք շուտով:

Միխայլովա Սվետլանա Անատոլիևնա
«Կենցաղային ծառայություն» Sun» նախապատրաստական ​​խմբի երեխաների աշխատանքային վերապատրաստման դասի ամփոփագիր

Ծրագրի բովանդակությունը:

1. Ուսուցանել երեխաներմասնակցել կազմակերպված աշխատուժհասակակիցների խումբ, պայմանավորվում է աշխատանքի բաշխման վերաբերյալ, իրականացնում է ընդհանուր աշխատանքի կատարման գործողությունների որակի վերահսկողություն և ինքնավերահսկում:

2. Զարգացնել դրական և բարոյական հատկություններ քրտնաջան աշխատանք և աշխատասիրություն. Մշակել պատասխանատու վերաբերմունք աշխատուժև հարգանք խաղալիքների նկատմամբ:

4. Ամրապնդել նյութը և սարքավորումները ճիշտ օգտագործելու կարողությունը աշխատուժպահպանելով անվտանգության նախազգուշական միջոցները.

3. Ձևավորել համոզմունք առօրյայի սոցիալական նշանակության և անհրաժեշտության մեջ աշխատուժ.

4. Ընթացքում զարգացնել դրական հարաբերություններ աշխատուժ, օգնելու պատրաստակամություն, դրական վերաբերմունք յուրայինների նկատմամբ իրենց հասակակիցների աշխատանքն ու աշխատանքը.

Նյութեր և սարքավորումներՓոստային ծանրոց, լաթեր, գոգնոցներ, լվացքի օճառ, սկուտեղներ, յուղաներկ, լվացքի պարան, հագուստի կապիչներ, Fairy of Purity-ի ծրար՝ կիրառման թերթիկներով, ավազաններով:

Կազմակերպություն աշխատուժ:

Փուլ 1. բեմադրություն աշխատանքային առաջադրանք.

Երեխաները ուսուցչի հետ միասին հիշում են ասացվածքներ և ասացվածքներ դրա մասին աշխատուժ. Հանկարծ ուսուցիչը հիշում է, որ ներս խումբԱռավոտյան փոստատարը ծանրոց բերեց։ Նա խնդրում է կրտսեր ուսուցչին բերել այն և առաջարկում է դիտարկել այն։

խնամակալԿարդացեք, երեխաներ, որտեղի՞ց փաթեթը: (երեխաները կարդում են և պարզում, որ փաթեթը Մոսկվայից է).

խնամակալԻսկ դու ի՞նչ գիտես այս քաղաքի մասին, ասա (երեխաները հակիրճ խոսում են)

խնամակալՀետաքրքիր է, թե ինչ կա այնտեղ: Հետաքրքրվա՞ծ եք տղաներ: (երեխաները բացում են փաթեթը և հանում այնտեղից՝ գոգնոցներ, լաթեր, օճառ, պարան, հագուստի մածուկներ):

խնամակալԻ՞նչ եք կարծում, ինչի՞ն է պետք այս ամենը: (երեխաները պատասխանում են, որ իրերը կարգի են բերում գոգնոցների մեջ, մաքրում են, օճառը լվացվելու համար, պարանն ու հագուստը կախում են հագուստը, կտորները՝ փոշին սրբելու, սպասքը կամ խաղալիքները լվանալու համար)

խնամակալ A: Բայց սա դեռ ամենը չէ, ահա մի նամակ: (Առաջարկում է կարդալ ումից նամակը, երեխաները կարդում են և պարզում, որ նամակը Մաքրության փերիից է)

Ուսուցիչը կարդում է մի նամակ, որում Մաքրության փերին առաջարկում է բացվել կենցաղային սպասարկման խումբտարածքների մաքրման համար « Արև» .

խնամակալԵրեխաներ, ինչ ծառայություններհանրությանը օգնելու համար, գիտե՞ք: ( Արտակարգ իրավիճակ, գազ սպասարկում, կրակ սպասարկում, ոստիկանություն, շտապօգնություն)

խնամակալ:Ինչ գիտես ինչ կենցաղային սպասարկում? (երեխաները պատասխանում են). Ճիշտ է, կենցաղային սպասարկումօգնում է մարդկանց հագուստ լվանալու, հագուստի վերանորոգման, սենյակների մաքրման գործում: Ուսուցիչը ուշադրություն է դարձնում երեխաներնկարներով թռուցիկների վրա՝ հավելվածներ և դրանք տեսակավորելու առաջարկներ: Մենք պարզեցինք, որ ընդամենը 4 հայտ կա, ուստի պետք է բաժանվենք 4 թիմի։

1 բրիգադ - սրբում է պահարանների փոշին և գեղեցիկ դասավորում խաղալիքները

2 բրիգադ՝ տիկնիկային սպասք լվանալու

3 բրիգադ - լվանում է տիկնիկների սպիտակեղենը

4 բրիգադ - լվանում է աթոռներ

Երեխաներն ինքնուրույն բաժանվում են 4-ի խմբերըիսկ ըստ հանգի ընտրում են վարպետին։ Տնօրեն է իրեն նշանակում դաստիարակը կենցաղային ծառայություններ. Նա խնդրում է վարպետներին մոտենալ սեղանին և իրենց բրիգադի դիմումի թերթիկ կազմել, որի վրա գրված է, թե որ բրիգադն ինչ է անելու։ Դրանից հետո նա յուրաքանչյուր թիմին հրավիրում է քննարկելու, թե ինչ սարքավորումներ, ինչ նյութեր և որքան պետք է տանեն իրենց հետ հայտը լրացնելու համար։ Առաջարկում է բաշխել պարտականություններով ինչ կանի, ասում է, որ ամբողջ թիմի կատարած աշխատանքի որակը կախված կլինի յուրաքանչյուր անհատի աշխատանքից։

Ուսուցիչը առաջարկում է գնալ իրենց աշխատատեղերը և սկսել աշխատանքը։ Բայց մինչ մենք կսկսենք աշխատանք, երեխաները ուսուցչի հետ հիշել են առարկաների հետ անվտանգ վարվելու կանոնները աշխատուժ.

Փուլ 2. Կառավարում աշխատուժ. ընթացքում աշխատուժգործունեությունը, մանկավարժը խորհուրդներ է տալիս, օգնում է կազմակերպել, հիշում է աշխատանքի կարգը. հարցնում է, թե ինչպես են երեխաները բաժանել պարտականությունները աշխատուժտրամադրում է անհատական ​​օգնություն. Գործունեության դիտում երեխաներ, հետևեք գործողություններին երեխաներմիմյանց նկատմամբ՝ կոչ անելով քաղաքավարի և ընկերական վերաբերմունքի։ Հիշեցնում է ինձ ասացվածքներ աշխատուժ՝ Համբերություն և աշխատուժը ամեն ինչ կփշրի. Վատ է միայն կրկնել և այլն:

Փուլ 3. Աշխատանքի ավարտը. Աշխատանքի ամփոփում. Դիմումի կատարման գնահատում. Ուսուցիչը հոգ է տանում, որ աշխատանքն ավարտելուց հետո երեխաները աշխատավայրում կարգի բերեն, բոլոր նյութերն ու սարքավորումները դրվեն: Հետո նա առաջարկում է հիանալ մեր աշխատանքի արդյունքներով։ Բրիգադիրները հերթով պատմում են իրենց արածը, սեփական գնահատականը տալիս իրենց բրիգադի գործունեությանը։

խնամակալՁեզանից յուրաքանչյուրն արեց ձեր փոքրիկ գործը, բայց միասին արեցիք մեծ բան: Ահա թե որքան մաքուր և գեղեցիկ է սենյակը հիմա։ ես՝ որպես ռեժիսոր կենցաղային ծառայություններՑանկանում եմ շնորհակալություն հայտնել ձեզ մատուցած ծառայությունների համար։ Շնորհակալություն բոլոր աշխատակիցներին կենցաղային ծառայություններ. Մեր սպասարկում« Արև» կշարունակի գործել։

«Հաստատում եմ» MDOU թիվ 3 պետ _________ Կոզլովա Օ.Ա. Մոսկվայի մարզի Ֆրյազինո քաղաքի թիվ 3 համակցված տիպի մանկապարտեզ, նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն Բաց դասի ամփոփագիր. նախապատրաստական ​​խմբում աշխատանքային կրթության վերաբերյալ

Սադնովա Ն.Ի.

խնամակալ

ԾՐԱԳՐԻ ԲՈՎԱՆԴԱԿՈՒԹՅՈՒՆԸ.

Երեխաներին սովորեցնել բացահայտել խնամք պահանջող բույսերը, եզրակացություն անել որևէ պայմանների բացակայության մասին, գտնել բուժման միջոց:

Հստակեցնել և համախմբել երեխաների գիտելիքները բույսերի խնամքի մեթոդների, աշխատանքի հաջորդականության մասին:

Ծանոթություն բույսերի կարիքներին երկարամյա փորձով. Մշակել պատասխանատվություն հանձնարարված առաջադրանքի համար և սկսածը մինչև վերջ հասցնելու կարողություն:

Շարունակեք երեխաների մեջ սերմանել հետաքրքրություն բույսերի նկատմամբ, նրանց դիտարկելու և խնամելու ցանկություն: Մուտքագրեք պարարտանյութ (կերակրում) բառը երեխաների բառարան

ՆՅՈՒԹ.

տնային բույսեր;

բույսերի խնամքի սարքավորումներ;

մորֆոլոգիական աղյուսակ «բույսերի կարիքները»;

սխեմայի քարտեր, որոնք նշում են գույքագրման տեսակը.

սխեմայի քարտեր, որոնք նշում են բույսերի աճի համար անհրաժեշտ պայմանները.

խաղալիք Dr. Aibolit;

շտապօգնություն մարմնով;

հիվանդ բույս;

պարարտանյութի պարկ.

ՈՒՍՈՒՄՆԱՍԻՐՈՒԹՅԱՆ ԳՈՐԾԸՆԹԱՑԸ

Ողջույն հյուրերի հետ, միմյանց հետ հնդկական ոճով, սենյակային բույսերով։

Խաղ. «Անվանիր ամբողջի մի մասը»

Մանկավարժ (B):

ծաղկաթերթ.

Հարց: Լավ արեցիք, տղերք, և հիմա եկեք խաղանք «Լավ - վատ» խաղը:

Արդյո՞ք փակ բույսերը լավն են:

D: Նրանք մեզ տալիս են իրենց գեղեցկությունը. զարդարել մեր խումբը; նրանք ազատում են թթվածին; մաքրել օդը փոշուց.

Հարց: Բայց փակ բույսերը վատն են:

Դ. Չոր տերևներից աղբ է մնում. երբ խնամում ես բույսերը, կեղտոտ ջուրը, աղբը մնում է, պետք է մաքրել այն; փոշին հավաքվում է տերևների վրա.

Հ.- Տղերք, մանկապարտեզ եկավ բժիշկ Այբոլիտը, ով շրջում է խմբերով և զննում բույսերը, նա իր պարտքն է համարում օգնել նրանց և խորհուրդ տալ երեխաներին, թե ինչպես խնամել բույսերը: Բայց մենք, եկեք դոկտոր Այբոլիտին ցույց տանք, որ մենք գիտենք, թե ինչպես պետք է խնամել բույսերը և կարգի բերել դրանք:

Ուշադիր նայեք բույսերին, ինչպիսի տեսք ունեն և ինչպիսի խնամք են պահանջում: Եվ դուք կաշխատեք զույգերով՝ Անյան Անդրեյի հետ, Սաշան՝ Ալյոշայի, Միշան՝ Էդիկի։ (Երեխաները համաձայնվում են, ընտրում են խնամք պահանջող բույսեր և ընտրում աշխատանքային գործունեության տեսակը նշող սխեմաների քարտեր):

Սաշա, ի՞նչ են նշանակում ձեր սխեմաները:

Սաշա. Մենք ընտրել ենք մի բույս, որը կոչվում է մանուշակ, և մենք մաքրելու ենք տերևների փոշին և կթուլացնենք գետինը:

(Բոլոր երեխաները բացատրում են ընտրության պատճառը)

Աշխատանք կա, երեխաները պայմանավորվում են աշխատանքի նշանակման հարցում։

Հարց. Անյա, ինչո՞ւ եք հողը թուլացնում և չեք ջրում:

Անյա- Որովհետև այն արդեն ջրվել է:

Հ.- Էդիկ, ի՞նչ աշխատանքով ես զբաղվում:

Էդիկ- Պտերը ջրում ենք, հետո ցողելու շշով տերևները ցողելու ենք։

Երեխաները գործն ավարտում են, գնում են ձեռքերը լվանում, հետո դուռը թակում են, մեքենայով բժիշկ Այբոլիտին են բերում։

Դոկտոր Այբոլիտ (D.A). Բարև տղաներ: Շուտով գարունը կգա, շատ բույսեր ձմռան ընթացքում թուլացել են, թույլերին պետք է օգնել։ Մենք հիմա միասին կտեսնենք, թե որտեղ են նրանք կանգնած, ինչպես են նրանք նայում։ Դուք նրանց անունները կտաք, և ես կստուգեմ հողը, նրանց տերևները, ցողունները, կասեմ՝ առողջ են։ Անհրաժեշտության դեպքում ես կարող եմ գրել դեղատոմսեր:

(Պարզում է, թե ինչ հաճախականությամբ և ինչ ջրով են ջրում ծաղիկները, արդյո՞ք թուլացում, սրսկում է արվում։ Առաջարկություններ է տալիս։)

D.A: Ձեր բույսերը շատ լավ են անում: Բայց քանի որ ձմռանը լույսը քիչ է, բույսերը վերին հագնվելու կարիք ունեն: Ես ձեզ պարարտանյութ եմ տալիս, որը նոսրացնում են ջրի մեջ և քսում հողին։

Ցտեսություն, տղերք, երեք շաբաթից ես նորից կայցելեմ ձեզ՝ տեսնելու երկրային հիվանդներին, թե ինչպես է կատարվել հանձնարարականը։

ՖԻՍՄԻՆՈՒՏԿԱ:

Հարց: Ուշադիր լսեք: Երբ ես ծափահարում եմ ձեռքերս, 1 անգամ արեք պտերի դիրքը, իսկ 2 անգամ սանսևյերի դիրքը:

Հարց: Անցյալ շաբաթ մենք սկսեցինք նոր փորձ: Ի՞նչ է փորձը:

D: Մենք հետևում ենք սոխի աճին, որը տնկվում է ջրի մեջ և տեղադրվում մութ, սառը տեղում, իսկ մյուսը դրվում է լուսավոր, տաք տեղում:

Հարց: Դե, եկեք դիտարկենք այն փոփոխությունները, որոնք տեղի են ունեցել մեր փորձարարական լամպերի հետ: Ես ձեզ հրավիրում եմ լաբորատորիա (երեխաները նստում են աթոռների վրա և զննում են լամպերը):

Հարց. Լամպերը և փետուրները աճում էին բանկաների մեջ: Բայց փետուրները այլ կերպ են առաջացել։ Չե՞ք գտնում։

Դ: Այո: Այստեղ փետուրները ուժեղ և առողջ տեսք ունեն։ Եվ այստեղ նրանք հազվադեպ են և թույլ, գունատ կանաչ:

Հարց. Դուք պետք է վերլուծեք իրավիճակը: Որտե՞ղ ենք դրել այս բանկաը:

D: Այս սափորը մութ, ցուրտ տեղում էր, և փետուրները երևում էին թույլ, գունատ կանաչ, հիվանդ:

Եվ այս սափորը կանգնած էր լուսավոր, տաք տեղում: Իսկ փետուրներն այստեղ ավելի արագ են դուրս եկել, և լավ տեսք ունեն՝ մուգ կանաչ, հյութալի, ճարպոտ, իսկ արմատները երկար են։

Հարց: Այսպիսով, եկեք եզրակացնենք. Ի՞նչ է անհրաժեշտ բույսերին ապրելու համար:

D: Լույս, ջերմություն, ջուր, օդ:

Հարց: Ի՞նչ եք կարծում, բույսերը կենդանի են, թե ոչ:

Հարց. Մորֆոլոգիական աղյուսակի օգնությամբ մենք կպարզաբանենք բույսերի կենդանի նշանները: Այսպիսով, բույսերը ուտո՞ւմ են:

Հարց: Արդյո՞ք բույսերը լողում են:

նշաններ	ուտում է	լողում է	շնչում է	երգում է	շարժվում է	խոսում	ճանճեր	աճում է
կոչում
Մանուշակ Պտերն

Հարց. Այժմ մենք գիտենք, որ բույսերը կենդանի են, քանի որ նրանք ունեն կյանքի բոլոր նշանները:

Արտացոլում «Կախարդական ծառ».

Հարց. Տղերք, եթե այսօր ձեզ հետաքրքրեց, եթե սիրում եք աշխատել և սիրում եք փորձեր անել, ապա կարմիր խնձորները կախեք ծառից: Իսկ եթե սիրում եք և չեք սիրում, ապա դեղին տերևներ: Անհետաքրքիր էր, ձանձրալի՝ սև տերևներ։

(Բոլոր երեխաները զարդարեցին ծառը կարմիր խնձորներով):

Հարց. Տղերք, ես շատ գոհ եմ, որ ձեզ դուր եկավ, հետաքրքիր էր, և դուք նույնպես հիանալի եք, քանի որ ամբողջ դասի ընթացքում հետևել եք հնչյուններին և ճիշտ արտասանել: ԲԱՐԻ ԸՆԿԵՐՆԵՐ: