Հոգեբանական նիստը ձեր առջեւ, անասունների համար անծանոթ է: Դեռահասների հետ աշխատելու մի շարք ուսումնական վարժանքներ. «Հաղթահարելով դժվարությունները: Զորավարժություններ «Սթրեսը պատճառող իրավիճակներ»

Ինչ է «ժամանակակից երիտասարդությունը»: Բարեբախտաբար, նա այնքան տարբեր է, որ անհնար է համառորեն պատասխանել այս հարցին: Ինչու «բարեբախտաբար»: Այո, քանի որ ավելի տարբեր խմբերը, պատկերները, հետաքրքրությունները, այնքան մեծ են այն հնարավորությունները, որոնք յուրաքանչյուր դեռահաս կկարողանան գտնել եւ ցույց տալ իրենց անհատականությունը, եւ միեւնույն ժամանակ, իրենց մտահոգությանը մոտ են եւ հետաքրքրություններ: Դա շատ կարեւոր է. Կարեւոր է, քանի որ ավագ դպրոցի աշակերտը դժվար է:

Մեծահասակները հաճախ պահանջում են մեծ պահանջարկ, ավագ դպրոցի աշակերտների համար, ովքեր պարզապես անհնար է կատարել 15-17 տարի: Երբեմն, քանի որ դրանք չափազանց «մեծահասակներ» են: Ձեր տարիներին ժամանակն է իմանալ, թե ինչ եք նվիրում ձեր կյանքը:Կամ, ընդհակառակը, ամբողջովին թերագնահատում է մեծահասակը: Ձեռքերդ լվացաք: Ժամանակն է քնել, 10 ժամ: Դու դեռ ուզում ես մտածել աղջիկների մասին:

Բայց ամենադժվարն այն է, որ դեռահասները սկսում են հարցնել իրենց, պատասխանեք ամբողջ կյանքին: Դուք անընդհատ ապրում եք ընտրության իրավիճակում, անընդհատ լարվածություն զգալով, անընդհատ ստուգեք ինքներդ ձեզ, ձեր ընկերներին, ձեր սիրելիներին: Դուք անընդհատ հիասթափություն եք զգում, խառնաշփոթ, անակնկալ, երբեմն զայրույթ: Թվում է, թե ազնիվ է, եւ նրանք հռչակվեցին դավաճան: Դուք չեք ցանկանում գովաբանել ձեր գիտելիքներով, որոնք արդեն ձայնագրված են մոխրագույնում, ես ուզում էի բոլորին տեղեկացնել նոր բան, հետաքրքիր - Jack եք:

Բայց տխուր բանը խորհրդակցելն է, պարզվում է, որ ոչ ոք: Հասակակիցների մեջ նույն խնդիրները, բայց միշտ չէ, որ հարմար է խոսել դրա մասին, ինչպես միշտ: Բացատրեք նրանց, որ առանց այս հարցերի պատասխանների չեք կարող ապրել, դա նույնպես շատ դժվար է:

Այս հարցերի պատասխանները կօգնեն գտնել դեռահասների համար դասընթացների ցիկլը «Կյանքի կենդանի - ոչ դաշտը»:

Նպատակներ.

• ուսանողների իմացության ընդլայնում իրենց մասին, նրանց հնարավորություններն ու կարողությունները.
• Մեծահասակների աշխարհը նավարկելու ունակությունների մշակում, զբաղեցնում է ակտիվ կյանքի դիրքը, հաղթահարել ժամանակակից հասարակության մեջ հարմարվողականության դժվարությունները:

Հոլդինգի պայմանները

Cycle իկլը նախատեսված է 8 դասի համար, յուրաքանչյուր դասի տեւողությունը 60-ից 90 րոպե անցկացվում է շաբաթը մեկ անգամ: 8-ից 14 հոգու մասնակիցների թիվը: Յուրաքանչյուր դաս անպայման ներառում է. Ողջունելով ծիսական, հիմնական բովանդակությունը, արտացոլումը յուրաքանչյուր վարժությունից հետո, հրաժեշտի ծես:
Դասարանում օգտագործվում են մեթոդական միջոցներ, ինչպիսիք են. Խոսակցություն, քննարկումներ, ինքնավարություն, հոգետեխնիկական խաղերի եւ վարժությունների տարբեր տարբերակներ, գծագրերի ինքնադրսեւորում:
Վերապատրաստման դասընթացների ցիկլը նախատեսված է դեռահասների հետ 14-16 տարի:

Դաս 1. Յոթ «ես» մարդ:

Նպատակը.Ինքնաբիսման ցանկության ձեւավորում, անձնական հատկություններ ճանաչելու ունակությունը, այլ մարդկանց հետ շփվելու ցանկությունը:

I. Հոգեբան Հաշվետվություններ առաջիկա հանդիպումների նպատակը, համառոտ պատմում են դասերի փուլերի մասին:

Բարեւ! Այսօր մենք սկսում ենք դասերի ցիկլը. «Կյանքն ապրելը շարունակելու դաշտ չէ», որի վրա մենք կքննարկենք հարցեր, հետաքրքիր յուրաքանչյուր մարդու համար: Սկզբից մենք կծանոթանանք ողջույնի ծեսին, որը մենք կսկսենք յուրաքանչյուր մեր զբաղմունք:

Մասնակիցները մտնում են շրջանակ եւ ուսերին ձեռքերը դնում միմյանց: Նրանք միմյանց հետ բարյացակամ են թվում եւ ասում. «Բարեւ»:

Հոգեբան: Դասարանում մենք կկատարենք տարբեր հետաքրքիր առաջադրանքներ եւ վարժություններ: Բայց դասերը հաջող լինելու համար հարկավոր է քննարկել այն կանոնները, որոնք պետք է հաջորդենք բոլոր հանդիպումների ընթացքում: (Ուսանողներն առաջարկվում են, ուսուցիչը գրում է Ուոթմանի վրա, որը յուրաքանչյուր դասի պարտադիր հատկանիշ կլինի): Ոգել Հավելված 1 )

II. Հիմնական մասը

1. Կանոնների ընդունում: Առաջնորդությունը խոստանում է կատարել կանոնները եւ յուրաքանչյուր մասնակից խնդրում է նման խոստում տալ:

2. Զորավարժություններ «Զանգահարեք ձեր անունը»:Գոյություններով հրավիրվում են անվանել իրենց անունը եւ ասել, հավանում է: Անունը քնքշացեք:

3. Քննարկում վարժությունների միջոցով:Ինչու են մեկ հոգու մեջ սիրում իրենց անունը, եւ այլ չկա: Ինչ նկատի ունեք ձեր անունները: Ի պատիվ նրանց, որ նրանք կանչեցին ձեզ: Ով է ձեզ զանգահարել ձեր ծնողներից:

4. Հոգեբան:Մեր առաջին զբաղմունքը մենք նվիրում ենք մեկ շատ կարեւոր խնդրին: Ինչպիսի հարց է. Ես առաջարկում եմ գուշակել ինքներդ:(Նամակները գրանցվում են տախտակում, որը, երբ permutation- ը վերածվում է բառի: m o p եւ n a o z and e ")Ինչ եք կարծում, որն է ինքնազգաց գիտելիքներ:

5. Թեստ «Յոթ» Ես «մարդ եմ»(Հավելված 2. )

Տղաները հրավիրվում են փորձություն կատարելու «յոթ« ես »ես»:

6. Խմորի կատարման քննարկում.

Ինքներդ որեւէ նոր բան գիտեիք: Համաձայն եք թեստի արդյունքների հետ: Ստացված տեղեկատվությունն է:

7. Զորավարժություններ-տաքացնել «Dwarfs and Giant»

Բոլորը բարձրանում են շրջանի մեջ: «Հսկայի» համար - Բոլորը կանգնած են, իսկ թիմում. «Դեւեր»: - Պետք է նստել: Ներկայացնողը փորձում է շփոթել մասնակիցներին. Squaks «հսկան»

III. Վերջնական մասը

1. Արտացոլման դաս:Սեղանի աշակերտները ստում են աստիճաններով փորագրված աստիճաններով: Տղաները պետք է նշեն դրանց ջերմաստիճանը նրանց վրա, ինչը որոշվում է դասի արժեքով:

Գնահատման մասշտաբը հետեւյալն է. 36.6 - Անհրաժեշտ է, այն օգտակար է, հետաքրքիր է, անհրաժեշտ է 38 - Դժվար, անհետաքրքիր, ծանրաբեռնվածություն; 34 - Ծանոթ, անտարբեր:

2. Հրաժեշտի ծես:Հոգեբանը առաջարկում է հրաժեշտի ծես: Քննարկումից հետո հնարավոր է առաջարկել այս տարբերակը. Ամեն ինչ կանգնած է մի շրջանակի մեջ, նրանք զենքով վերցնում են զենքը եւ երգչախմբերը. «Նախնական լողալ-այո-Նի-ես»: Վերջին վանկի վրա մասնակիցները բարձրացնում են իրենց ձեռքերը, առանց դրանք տարածելու եւ քայլ առ քայլ շրջելու միջով

Դաս 2. «Ոչ վիշտը առանց ուրախության, ոչ մի ուրախություն առանց վշտի»:

Նպատակը.Ընդլայնելով գաղափարներ կենսական խնդիրների եւ դրանց հաղթահարման ուղիների վերաբերյալ:

I. ԾՐԱԳԻՐ Ողջույններ:

II. Հիմնական մասը

1. Մոտիվացիոն բլոկ:

Ուսանողները մեկ րոպեում վերլուծում են իրենց տպավորությունները անցյալ զբաղմունքի վերաբերյալ: Ներկայացնողը խնդրում է դրանք արտահայտել մեկ բառով, օրինակ, հետաքրքրասեր, հետաքրքիր, ուսանելի եւ այլն:

2. Առակ «դժվարությունների մասին»: Ներկայացնողը առաջարկում է լսել «դժվարությունների մասին» առակը ( Հավելված 3: )

2. Հարց ուսանող.Ձեզ դուր եկավ առակը: Քան? Հասկանում եք առակների իմաստը: Համաձայն եք հեղինակի եզրակացություններին:

3. Ինքնաբացարկի եւ ինքնասիրության միավոր:Ուսանողներին հրավիրվում են ինքնուրույն աշխատել եւ ձեւավորել մարդկային կենսական դժվարություններ, նույնականացնել այն կենսական դժվարությունները, որոնք կսպասեն մարդու կյանքի ուղու վրա: Այնուհետեւ հաղորդավարը կցում է Ուոթմանի խորհուրդը, որի վրա մարդու կյանքում հայտնաբերված դժվարությունները լիցքաթափվում են: Տղաները հրավիրվում են համեմատելու եւ քննարկելու իրենց արածը:

4. Քննարկման վարժություն

5. Զորավարժություն «երեք տարի անց»

Առաջատար. Ես առաջարկում եմ կատարել վարժություն, որը կանդրադառնա կենսական խնդիրներին ավելի լայն համատեքստում, դրանք համեմատելով ձեր ապագայի հետ: Բացի այդ, դա պատճառ է հանդիսանում մտածելու այն մասին, թե ինչ գործունեություն է իրականում մեզ համար իսկապես կարեւոր, իսկ մի քանի տարի հետո մենք նույնիսկ չենք հիշում:Ներկայացնողը ուսանողներին խնդրում է կատարել կյանքի այս ժամանակահատվածում ամենակարեւոր դեպքերի ցուցակը: Երբ ցուցակը կազմվում է, մասնակիցներին հրավիրվում են պատկերացնելու, որ նրանք երեք տարի ծերացել են, եւ այդ ժամանակից անցել են «մտքերի» խնդիրները: Մտածելով այդ մասին, անհրաժեշտ է պատասխանել հետեւյալ հարցերին (հարցերը գրանցվում են տախտակում).

• Ինչ կարող եք հիշել այս խնդիրը:
• Ինչպես է դա ազդում, թե ինչպես է այժմ ձեր կյանքը, երեք տարի անց:
• Եթե \u200b\u200bայսպիսի խնդիր այժմ հասնեցիք ձեզ, ինչպես եք գործ կունենաք դրանով:

6. Քննարկում վարժությունների միջոցով

III. Վերջնական մասը

1. Խոսակցություն

Մեզանից յուրաքանչյուրը ինքնազբաղող է: Ինչ-որ մեկը կարող է շատ բան ունենալ, եթե կկարողանա նայել ինքներդ ձեզ եւ տեսնել այդ փոքրը, ինչը կարող է վերածվել մեծ եւ նշանակալի բանի: Ինչպես դառնալ այնպիսի մարդ, ով կարող է լիովին գիտակցել իր ներուժը: Ուղղակի անհրաժեշտ է լսել այն խորհուրդները, ովքեր առաջարկում են մեզ մարդկանց, ովքեր իրավունք ունեն մեզ: Ուսանողներն ունեն բուկլետներ «Tips Charlie Chaplin»: Ոգել Հավելված 4. )

2. Արտացոլման դաս

Ուսանողները կիսում են իրենց տպավորությունները դասի վերաբերյալ:

3. Հրաժեշտի ծես

Դաս 3. «Հեքիաթի սուտ, այո դրանում ակնարկ»

Նպատակը.Սթրեսը հաղթահարելու հմտությունների ձեւավորում:

I. ԾՐԱԳԻՐ Ողջույններ:

II. Հիմնական մասը.

1. ՀոգեբանՀրավիրում են տղաներին հիշել անցյալի դասերի առավել հիշարժան հատվածը: Տղաները հայտնում են իրենց կարծիքը շղթայի վերաբերյալ:

2. Հեքիաթ «Hunter եւ նրա որդիները» (Հավելված 5. )

Հոգեբան Նա ուսանողներին ներկայացնում է «Որսորդ եւ նրա որդիներ», որը գրվել է Ա.Ա. Ռումմանովը, որը կարող է այնպիսի թվալ, թե արդյոք պատրաստ ենք հաղթահարել կյանքի դժվար իրավիճակները:

3. Հարցեր քննարկման համար:Ինչի մասին է այս պատմությունը: Ինչ է նա սովորեցնում: Ինչպես կարող է նա օգնել իրական կյանքում:

4. Հոգեբան, Պատմությունը սովորեցնում է, որ ապակե գլխարկի տակ դուք չեք ապրի իմ ամբողջ կյանքը, որ առանց անհանգստության եւ անհանգստության կյանքն այն կյանքն է, որը հենց այդ մտահոգությունն է, եւ անհանգստությունը ուրախացնում է մարդուն: Մեր կյանքը ուրախություններ եւ խարագծեր են, հաջողություն եւ ձախողումներ, բախումներ եւ հաշտեցում, խնամք, ընդհանուր առմամբ, ամուր խնդիրներ: Եվ ամեն անգամ մենք պետք է լուծենք դրանք: Ամբողջ կյանքը բաղկացած է սթրեսային իրավիճակներից, առանց որի դա անհնար է:

5. ԶԱՐԳԱՈՒՄ «Փուչիկներ»

Հոգեբան, Որպեսզի ավելի հեշտ է շարժվել սթրեսը, հոգեբանները մշակում են խորհուրդներ, տարբեր վարժություններ.

Յուրաքանչյուր ուսանող լսվում է երկու փուչիկ եւ մարկեր: Գոյություն ունեցողներին հրավիրվում է հիշեցնել սթրեսի տանող մի քանի տհաճ իրավիճակներ: Գնդակը փչելը պատկերացրեք, որ բացասական հույզերը փոխանցվում են դրան: Այնուհետեւ փակել գնդակը ասեղով, ներկայացնելով, որ բոլոր բացասական հույզերն անհետացան:
Աշակերտները հրավիրվում են մեկ այլ գնդակը փչելու, ներկայացնելով, որ այն լցված է դրական էներգիայով: Խաղարկային, բառ, դրական հույզ նշելով, գրեք գնդակի վրա: Գնդակը նետվում է: Դիտելով նրան, դուք պետք է փորձեք համախմբվել գիտակցության մեջ այն բառերը, որոնք գրված են դրա վրա: Ովքեր ցուցադրվել են դրա վրա: Ավելին, երբ ուսանողները ստիպված կլինեն բախվել որեւէ տհաճ իրավիճակի, նրանց պետք է հիշել այս գնդակի մասին եւ այն, ինչ պատկերված է դրա վրա:

6. Քննարկում վարժությունների միջոցով

III. Վերջնական մասը

1. Զորավարժություն «Անցեք գնդակը, առանց ափի օգտագործող»

Մասնակիցները վեր են կենում շրջապատում: Տեղափոխեք միմյանց գնդակը, առանց շոշափելու իր ափերը: Այսպիսով, մի քանի անգամ: Վերջնական շրջանակում գնդակը սովորական ճանապարհով անցնելով, ավարտիր առաջարկը. «Problem անկացած խնդիր կարող է լուծվել, եթե ...»

2. Հրաժեշտի ծես

Դաս 4. «Կամ ասած ոտքի մեջ, նրա գլխի գլխում»

Նպատակը.Կառուցողական վարքի հմտությունների ձեւավորում բարդ ընտրության իրավիճակում:

I. ԾՐԱԳԻՐ Ողջույններ

II. Հիմնական մասը

1. Առաջադրանք «Liliputs and Giant»

Հոգեբան:Պատկերացրեք, որ ձեզ առաջարկվել է ճանապարհորդել կամ Լիլիպուտների երկիր կամ հսկաների երկիր: Որտեղ գնալ: Եթե \u200b\u200bգնում եք Լիլիպուտի երկիր, դուք ավելի ու ավելի ուժեղ կլինեք, քան երկրի բնակիչները, բայց լիլիպուտները շատ չար եւ ագրեսիվ արարածներ են: Եթե \u200b\u200bձեր ընտրությունը ընկնում է հսկաների երկրի վրա, ապա ձեզ կգտնեք փոքր եւ անպաշտպան, բայց հանդիպեք բարեսիրտ եւ հյուրընկալ մարդկանց հետ: Կատարեք ձեր ընտրությունը եւ արդարացրեք այն: Դուք ունեք 1 րոպեի ընդունում:

2. Աջակցեք առաջադրանքին

3. Խաղ «Travel անապարհորդություն դեպի լեռներ»(Հավելված 6. )

Հոգեբան Այն հուշում է, որ այսօրվա զբաղմունքը կանցկացվի խաղի տեսքով (դիմում): Ի դեպ, առաջարկվում է ճանապարհորդել լեռներ:

III. Վերջնական մասը

1. Հոգեբան: The անապարհը, որի վրա քշել եք, հիշեցնում է մեր կյանքը: Հնարավոր է ապրել կյանք առանց խոչընդոտների եւ ձախողումների: Ինչպես են դրանք վերաբերում նրանց հետ: Ինչպես է այս խաղը վերաբերում մեր զրույցի թեմային:

2. Հրաժեշտի ծես

Դաս 5. «Ոչ ոք չի կարող լինել կղզի»

Նպատակը. Աջակցություն մարդու կյանքում հաղորդակցության դերի մասին տեղեկացվածության գործում:

Ես Ծիսական ողջույններ

II. Հիմնական մասը

1. Զորավարժություն «Decipher»

Հոգեբան: Պատկերացրեք, որ «հաղորդակցություն» բառը պահանջում է գաղտնագրում, բայց անսովոր: Անհրաժեշտ է օգտագործել յուրաքանչյուր տառ այս բառի մեջ `« կապի »հայեցակարգի բնորոշ հատկանիշ տալու համար:

2. Խոսակցություն «Մարդու դժվարությունը կապված է կապի հետ»

Կարող եք հաստատել կամ հերքել արտահայտությունը. «Երկրի վրա ամենակարեւոր շքեղությունը մարդկային հաղորդակցության շքեղությունն է»: (Անտուան \u200b\u200bդե Սենտ-Էքզյուպեր):
Ինչպես կարող է հաղորդակցության բացակայությունը ազդել մարդու, ֆիզիկական եւ հոգեկան վիճակի վրա: Ինչ-որ մեկը ձեզ ասեց հետեւյալ խոսքերը. «Ես չեմ ուզում շփվել ձեզ հետ»: Այս բառերը ճիշտ են պատմել, թե ոչ: Ինչպես արձագանքեցիք նրանց:

3. Զորավարժություններ «Կարող եմ շփվել»

Ուսանողները գծագրվում են նոթբուքերում Ուղղակի գծում եւ այն կիսում են 10 հավասար մասով: Նրանք ասում են «+», նրանք նշում են ուղիղ գծի վրա հաղորդակցվելու իրենց ցանկությունը: Նշան «-» ձեր հաղորդակցման ունակությունը:

4. Քննարկման վարժություն

Ուսանողները քննարկում են ձեռք բերված եւ որոշված \u200b\u200bարդյունքները, որոնց պատճառով հաղորդակցությունը չի կազմում: Հաղորդակցման համար մերժման հնարավոր պատճառները հնարավոր չէ:

5. Խաղ «Ընդհանուր լեզու»

Խումբը բաժանված է եռակի, 1-2-3 հաշվարկով: Օրինակ, խաղացողները պետք է համաձայնվեն միմյանց միջեւ, որտեղ: Երբ եւ ինչու պետք է հանդիպեն: Բայց նրանցից յուրաքանչյուրում հաղորդակցման միջոցները սահմանափակ են. Մեկ շարժիչ նստած է փակված, մյուսը պարտավոր է լռել եւ չտեղափոխվել, երրորդը նույնպես զրկված է խոսելու իրավունքից: Տրոյկա այդպիսի վիճակում առաջադրանքը պետք է բանակցվի նվազագույն ժամանակի համար: Երբ խմբում վերջին երեքն ավարտված է (հետեւում է առաջատարին), կարող եք անցնել քննարկմանը:

6. Զորավարժությունների քննարկում:Ինչը նպաստեց ընդհանուր լեզու գտնելու, ինչը կանխեց ընդհանուր լեզվի հայտնաբերումը:

7. Օրհամ Լինքոլնի կյանքից բեկոր լսելը(Հավելված 7: )

8. Կապի մեջ գնահատման սխալների քննարկում:

III. Վերջնական մասը

1. Արտացոլման դաս

Ուսանողները կազմում են դասի հուզական հետեւանքների գծապատկերը իրենց սենսացիաների եւ հույզերի վրա: Դրա համար Խորհրդում գրվել է դասի պլան: Ծրագրի կետերը կիրառվում են ժամանակացույցի վրա եւ որոշվում են ամենակարեւորը, ըստ նրանց կարծիքով, դասի պահերին:

2. Հրաժեշտի ծես

Դաս 6. «Ում հետ մենք կանենք դրանից եւ կստանաք»

Նպատակը. մարդկանց տեղեկացվածության անհրաժեշտության եւ մարդկանց շահերի համադրման կարեւորության մասին. Հավատքի ձեւավորումը, որ յուրաքանչյուր մարդ անձնական պատասխանատվություն է կրում իր որոշման համար:

I. ԾՐԱԳԻՐ Ողջույններ

II. Հիմնական մասը

1. Զորավարժություններ «Ասոցիացիա»

Հոգեբան:Ինչ ասոցիացիաներ են ծագում մեզանից, երբ լսում ենք «ընկերություն» բառը:
Ուսանողներին կոչվող բառերը գրանցվում են տախտակում. «Ընկեր», «Չեն նետում», «Քայլել», «խոսակցական», «ոչ ձանձրալի» եւ այլոց:

Արդյունք. Հիմնականում «ընկերություն» բառը դրական զգացմունքներ է առաջացնում:

2. Խոսակցություն խմբերում ասոցիացիայի պատճառների մասին

Հոգեբանը ուսանողների ուշադրությունը գրավում է այդ օգտակարությանը, ինչը կարող է բերել այս կամ այն \u200b\u200bմիությունը («սովորել է կիթառ նվագել», «մոտոցիկլետը լողալ», «ավելի մեծ դարձավ», Այնուհետեւ միշտ հետաքրքրված է, միշտ դրական է:

3. Զորավարժություններ «տարբերություններ»

Հոգեբանը ուսանողներին առաջարկում է մտածել եւ դրականից զանգահարել բացասական ընկերության տարբերությունները: Պատասխանները գրված են տախտակի վրա.

4. Զորավարժություն «Երկու« O »ալգորիթմ

Հոգեբան:Ինչ եք կարծում, ինչ է հնարավոր հրաժարվել նախադասությունից, եթե այն չի համընկնում ձեր ծրագրերի, հետաքրքրությունների հետ: Ինչպես

Ուսանողներին առաջարկվում է թվարկել մի քանի իրավիճակներ, որոնցում անհրաժեշտ էին հրաժարվել որոշակի առաջարկներից: Օրինակ, ընկերները հրավիրվում են դիսկոտեկ, բայց դուք ունեք այլ ծրագրեր: Հոգեբանը տեղեկացնում է երկու «O» ալգորիթմի (Ալգորիթմի «օպտիմալ ձախողման» ալգորիթմը) Ես կարեւոր հանդիպում ունեմ +, եկեք վաղը ավելի լավ գնանք կինոնկարներում »): Ալգորիթմը գրանցվում է տախտակում: Ավելին, ուսանողները բաժանվում են զույգերի, որոնցից մեկը համոզում է մյուսին (որպես հիմք, դուք կարող եք իրական իրավիճակ անցկացնել), երկրորդը հրաժարվում է առաջարկվող ալգորիթմից, ապա մասնակիցները փոխում են դերերը:

Քննարկման վարժություն

Ով հաջողվեց հրաժարվել: Ինչ է պատահել: Ով չհաջողվեց: Ինչու Ինչ զգացողություններ են փորձարկվել այլ դեր ունենալով: Որն էր ավելի հեշտ, համոզել կամ հրաժարվել: Ինչ ես զգում, երբ քաղաքավարիորեն հրաժարվեց: Արդյոք մերժումը միշտ համոզիչ կհնչի:

Հոգեբան: Դուք պետք է ընտրեք ամենահարմար պատասխանը:

Թեստի արդյունքների քննարկում: Համաձայն եք ձեռք բերված արդյունքների հետ: Ինչ եզրակացություններ արեցիր ինքդ քեզ համար:

III. Վերջնական մասը

1. Զորավարժություններ «հաճոյախոսություններ»

Հոգեբան: Any անկացած անձի ուժեղ եւ դրական հատկությունները տեսնելու եւ ամենակարեւորը `գտնելու ունակությունը գտեք անհրաժեշտ բառերը, որպեսզի պատմեն նրան այդ մասին, ինչը անհրաժեշտ է հաճելի արտադրողական հաղորդակցության համար: Փորձենք ստուգել, \u200b\u200bթե որքան լավն ենք մենք, այլոց մեջ լավ ենք տեսնում եւ խոսենք դրա մասին:
Ուսանողներին առաջարկվում է նստել շրջանակի մեջ: Բոլորը պետք է ուշադիր նայեն ձախ կողմում գտնվող նստածին եւ մտածեն, թե որն է բնույթի գիծը, թե ինչպիսի սովորություն է այս մարդու մասին, եւ ցանկանում է ասել այդ մասին, այս մասին, ես: Կատարեք հաճոյախոսություն: Նա, ով հաճոյախոսություն է սարքել, պետք է նվազագույնի հասնի, այնուհետեւ զուգընկերոջ հետ շփում տեղադրելը դրա ձախ կողմում, ձեր հաճոյախոսությունն այսպես դարձնի, քանի դեռ բոլոր ուսանողները հաճոյախոսություն են տալիս իրենց հարեւանին:

2. Հրաժեշտի ծես

Դաս 7. «Ընտանիք կույտով, ոչ սարսափելի եւ ամպ»

Նպատակը. Մոտակա միջավայրի դերի չափումը `որպես աջակցության աղբյուր:

Առաջադրանքներ.Մշակել գաղափարներ մարդկային կյանքում սիրելիների դերի մասին. համոզմունքներ ձեւավորել այն փաստի մեջ, որ մոտենում են կյանքում.

Սարքավորումներ.Թուղթ գրառումների, մատիտների համար:

I. ԾՐԱԳԻՐ Ողջույններ

II. Հիմնական մասը

1. ԶԱՐԳԱՈՒՄ «ԾՐԱԳԻՐ ԵՐԵԽԱՆԵՐ»

Հոգեբան: Որտեղից ենք մենք գալիս: Որտեղ են մեր արմատները: Եվ ինչ է արմատները: Արմատներ - Սա է մեզ աջակցում:Ուսանողներին հրավիրվում են պատկերել իրենց ընտանիքի ծագումնաբանական ծառը, ներկայացնելով իրենց ծառի միջքաղաքային, իսկ ծնողները, տատիկ-պապիկները `արմատներ: Քանի մակարդակի արմատների (ընտանեկան սերունդներ) կարող են նկարվել ներկաներից յուրաքանչյուրը: Անհրաժեշտ է գրել այն հարազատների փոփոխություն, որոնք կհիշեն ուսանողները: Զորավարժությունների քննարկման ընթացքը եզրակացվում է, թե ինչու է ընտանիքը մեր արմատները: Ստացվում է, որ նա է, ով մեզ տալիս է վստահության աջակցություն, որը մեզ պետք է ինչ-որ մեկը:

Ուսանողներն ինքնուրույն արձագանքում են հարցաթերթիկների հարցերին:

3. Զորավարժություններ «Ընտանեկան դժվարությունների բանկ»

ՀոգեբանԱյն առաջարկում է քննարկել հարցը. Որոնք են դեռահասների եւ ծնողների հարաբերությունների ամենատարածված դժվարությունները: Քննարկման արդյունքների համաձայն, կազմվում է «Խոզուկի ընտանեկան դժվարությունների բանկ», որը ամրագրված է տախտակի վրա: Desirable անկալի է, որ դժվարությունները մանրամասն ձեւակերպվեն. «Ծնողների կողմից թյուրիմացությունը» կարող է նաեւ մղվել հեռուստացույց դիտելու համար, եւ ծնողների մասին, խոսելու գործերի մասին:

4. Զորավարժություն «խորհուրդներ»

Ուսանողներին առաջարկվում է խորհուրդներ պատրաստել ծնողներին `իրենց երեխաների կենսական դժվարությունները հաղթահարելու համար: Թվարկված թղթի տերեւները:
Ուսանողները այս տերեւները չեն ստորագրում: Յուրաքանչյուր տերեւների վրա `մեկ խորհուրդ: Բոլոր թռուցիկները հավաքվում են զամբյուղի մեջ, խառը: Հոգեբանը խորհուրդներ է տալիս, կարդում է ուսանողներին:

5. Քննարկման վարժություն

6. Զորավարժություններ «արտահայտությունները»

Ուսանողներին առաջարկվում է շահարկել մեծ մարդկանց որոշ արտահայտություններ:

• Երեխայից մի կուտակեք. Երբ նա մեծանա, դա կպահանջի շատ զոհեր: (Պ. ԲՈՒԵՏ.)
• Վատը երեխաների դաստիարակն է, ովքեր չեն հիշում իրենց մանկությունը: (Ebner-eschenbach.)
• Քաջը հասնում են միայն մեկ երրորդը, սերն ու զիջումները: (Ժան Պոլ.)

Հարց: Կարող են նման հարաբերությունները կցել մեծ մարդկանց խոսքերով, հանգեցնել կյանքի դժվարությունների:

III. Վերջնական մասը

1. Զորավարժություն «Ես հպարտ եմ»

Հոգեբանը ուսանողներին խնդրում է փակել աչքերը եւ ներկայացնել մեծ թերթիկ, որի վրա գեղեցիկ տառերն ասում են. «Ես հպարտ եմ, որ իմ ընտանիքում ես հպարտ եմ ...»: Մասնակիցներից հետո ուշադիր դիտարկենք գեղեցիկ տառերը, առաջատարն առաջարկում է նրանց մտավոր կերպով ավելացնել այս առաջարկը, այնուհետեւ ասել, որ նրանք կարողացել են ավարտել:

2. Հրաժեշտի ծես

Դաս 8. Goodbye!

Նպատակը.Խմբի գործունեության քննարկում:

I. ԾՐԱԳԻՐ Ողջույններ

II. Հիմնական մասը

1. Զորավարժություն «Ամանորյա ծառ»

Բոլոր մասնակիցը պետք է կառուցի Ամանորյա տոնածառի խմբից ինքնին. Ինչ-որ մեկը կլինի միջքաղաք, ինչ-որ մեկը ճյուղեր, ինչ-որ մեկը խաղալիքներ: Հիմնական բանը այն է, որ բոլորը մասնակցում են շինարարությանը, եւ յուրաքանչյուրը գոհ էր իր տեղից: Ծառը կառուցելուց հետո հոգեբանը «սառեցնում է» նկարը: Այս պահին կարող եք լուսանկարվել խմբի մասին:

2. Զորավարժությունների քննարկում:Ինչ զգացողություններ են փորձարկվել վարժություն կատարելիս: Ինչպես բաժանեցին դերերը: Մասնակիցները գոհ են դերերից:

3. Զորավարժություններ «ճամպրուկ»

Մասնակիցներից մեկը `հեռանալը դուրս է գալիս սենյակից, մյուսները սկսում են« ճամփորդել նրան »ճանապարհի վրա. Նրանք գրում են դրական հատկությունների ցուցակ, որոնք հատկապես գնահատվում են այս անձի համար այն դժվարությունները, որոնք կարող են հանդիպել նրան կյանքի ուղու մեջ: Բայց հեռացումը անպայման հիշեցնում է, որ դա նրան խանգարելու է ճանապարհին: Այնուհետեւ մեկնումը կարդում է Արեւմուտքի ցուցակը: Ընթացակարգը կրկնվում է, քանի դեռ բոլոր մասնակիցները կստանան «ճամպրուկ»:

4. Քննարկման վարժություն

Ձեզ դուր եկավ «ճամպրուկների» բովանդակությունը: Էլ ինչ կցանկանայիք զբաղեցնել ճանապարհը:

5. ԶԱՐԳԱՈՒՄ «ԻՄ ԱՊԱԳԱ»:Հոգեբանը ուսանողներին առաջարկում է նախադասությունները ավարտել.

- Իմ ապագան ինձ թվում է ... - Ես սպասում եմ ... - Ես ուզում եմ ... - Ես կարծում եմ ... - Ես ուզում եմ հաջողության հասնել ... - Դա է Անհրաժեշտ ... - Հիմնական բարդությունը, որի հետ ես հանդիպում եմ ...
- Հաղթահարել ինձ համար խոչընդոտները ...

6. ԶԱՐԳԱՈՒՄ «ՔՈԼԵ»

Դեռահասները հրավիրվում են հիշելու, թե Wathman- ի թերթը պատկերում են ամենահետաքրքիր լուսավոր իրադարձությունները:

III. Վերջնական մասը

Հոգեբան: Ժամանակն է ամփոփել մեր հանդիպումները ...

Ուսանողները նստած են շրջանի մեջ եւ իր հերթին շարունակում են առաջարկվող արտահայտությունները .

2. Փոխադարձ շնորհակալություն:Ուսանողներին տրվում է իրենց երախտագիտությունը արտահայտել միմյանց. «Ես շնորհակալ եմ ձեզ ...»:

3. Հրաժեշտի ծես

Մատենագրություն:

1. Ambrosova N.N. Դասի ժամ հոգեբանի հետ. Talegotherapy դպրոցականների համար: Մ. - գլոբուս, 2008 թ.
2. Վաչկով I.V. Վերապատրաստման աշխատանքների հոգեբանություն: Մ. Eksmo, 2007 թ.
3. Gureva I.V. Հոգեբանություն: Զորավարժություններ, խաղեր, դասընթացներ 5-11 դասարաններ: Վոլգոգրադ. KORIIETY, 2010:
4. Derekleyeva N.I. Ուսանողների կրթական եւ հաղորդակցական մոտիվացիայի մոդուլային ընթացքը կամ սովորել ապրել ժամանակակից աշխարհում: Մ. Վակո, 2004 թ.
5. Queen Zlata. «Խոսելով» նկարչություն, 100 գրաֆիկական թեստ: Եկատերինբուրգ. Y - Factoria, 2005:
6. Rekkkina g.v. Հոգեբանություն եւ մասնագիտության ընտրություն: Մ. Ծննդոց, 2005
7. Ռոդիոնով Վ.Ա. Ես եւ բոլորը: Յարոսլավլ, Զարգացման ակադեմիա, 2002:
8. Յուդինա i.g. Երբ չգիտեք, թե ինչպես վարվել ... M.: ARCTA, 2007:

Պոպովա Նատալիա
«Բոլորը ձեր ձեռքերում»: Վերացական դասընթացներ պատանիների համար

Բոլորը Ձեռքերդ

տեղավորել: Ձեւավորում: Դեռահաս Պատասխանատու վերաբերմունք ձեր կյանքի ընտրության նկատմամբ:

Առաջադրանքներ:

Show ույց տվեք մարդու նշանակությունը հասարակության համար հարցերում:

Բացահայտեք ուժեղ անհատականության առանձնահատկությունները

Տարիք: 12-18 տարեկան:

ՍարքավորումՀամակարգիչ `ինտերնետի հետ կապով:

Travel անապարհորդության դասընթաց.

Մանկավարժ: Բարեւ տղերք: Այսօր մենք շատ կարեւոր ենք զբաղմունքԵվ ես ուզում եմ այն \u200b\u200bսկսել վարժությամբ:

Վարժությունը «Պուլս».

Վերականգնել ուժերը, մտքերը, աշխատանքային վիճակը:

Վեր կաց մի շրջանակի մեջ: Վերցրեք ձեռքերը: Մենք կփոխանցենք միմյանց «Իմպուլսներ» Ձեռքի սեղմում:

«Պուլս» Ես կուղարկեմ ինձ: Այսպիսով, սկսեք: Ես հանձնում եմ «Պուլս» Ջերմություն: Յուրաքանչյուր մասնակից սեղմում է մոտակայքում գտնվող ձեռքի ցանկացած ձեռքը, անցնելով այս եղանակով: «Պուլս», Երբ իմպուլսը վերադառնում է առաջատարին, նա կրկին ուղարկում է, բայց մեկ այլ «Պուլս» (Երկու ձեռքեր, հետո երեք).

Շատ զարմանալի հրաշքների լույսի ներքո: Հսկա ծառեր եւ հսկա արձաններ, ֆանտաստիկ ջրվեժներ եւ տարօրինակ պալատներ, անհավատալի ստալակտիտ քարանձավներ, պատճառելով ամեն զարմանալի, որը հաջողակ էր տեսնել նրանց գոնե մեկ անգամ: Բայց արդյոք դա եզակի չէ կաշվե կրիայի կամ սաբերի ատամնավոր վագրի համար: Մեր մոլորակի ցանկացած կենդանի արարած բնութագրվում է ինքնատիպությամբ եւ եզակիությամբ:

Բայց աշխարհի հրաշալիքներից ոչ մեկը անհամեմատելի չէ այն, ինչ միշտ մեզ հետ է: Սա հրաշք է. Մենք: Մենք բոլորս ձեզ հետ ենք: Քանի որ մարդը բնության առավել յուրօրինակ ստեղծումն է:

«Աշխարհում շատ հրաշքներ կան, ամեն ինչի մարդը»: - Այսպիսով, մեկ անգամ թագը թագավորի հույն դրամատուրգ Sofokl- \u200b\u200bը:

Մենք յոթ միլիարդ եզակի մարդու լույսի ներքո ենք:

Մարդը միեւնույն ժամանակ, փչացնել եւ անխոհեմ, ուժեղ եւ անօգնական, ազատություն եւ նվաճում:

Գրեթե հազար տարի առաջ պարսկական բանաստեղծ Օմար Խայամը այդ կապը հայտնեց փոխադարձ բացառիկ հատկությունների մարդու մեջ, ոչ թե հնացած եւ այլն Տողեր:

«Մենք զվարճալի եւ վշտի հանքավայր ենք:

Մենք պահեստային կանոնադրություն ենք եւ մաքուր գարուն:

Մարդը, կարծես համաշխարհային հայելու մեջ, բազմակողմանի է:

Նա աննշան է, եւ նա անչափ շատ է »: (Օմար Խայամ)

Մարդը արդեն ծնվել է մարդու կողմից: Եվ շատ մարդիկ անմիջապես հայտնվում են դրա շուրջը: Սա մայր է եւ հայրիկ, տատիկ-պապիկ, եղբայրներ եւ քույրեր, ինչպես նաեւ ծնողների ընկերներ:

Եվ ավելի հին, մենք դառնում ենք մեր շրջապատի ավելի շատ մարդիկ, մեր հաղորդակցության շրջանակը ընդլայնվում է: Եվ որքան ավելի շատ եք անում ձեզ շրջապատող մարդկանց համար, այնքան ավելի լավ եք դիմում ձեզ, ձեզ համար ավելի դյուրին է զգում, քանի որ մարդիկ սովորաբար պատասխանում են ձեզ համար:

Լսեք, թե ինչ է ասել անգլիացի բանաստեղծ Հովհաննեսը Դոնլ:

«Ոչ ոք չկա, ով ինքնին կղզու նման կլինի. Յուրաքանչյուր մարդ ունի մայրցամաքի մի մասը, սուշիի մի մասը. Եվ եթե ծովի ափի ափին գտնվող ալիքը, Եվրոպան կդառնա ավելի քիչ, եւ արդար, եթե այն ձուլում է Քեյփի եզրը կամ քանդում է ձեր ամրոցը կամ ձեր ընկերոջը, ապա բոլորի մահը մեկնում է, Եվ, հետեւաբար, մի հարցրեք զանգ, - նա ձեզ կանչում է »:

Դուք նաեւ մեծ եւ ամբողջ բանի մի մասն եք: Դա նման է մեկ օրգանիզմի, մեկ մարմին ընկնում է, եւ մարդը դառնում է առողջ: Քեզ շրջապատող մարդկանց կյանքը եւ կյանքը կախված է ձեզանից: Հետեւաբար, շատ կարեւոր է կյանքում ճիշտ ընտրություն կատարել: Եվ այս ընտրությունը պետք է միայն ձեզ ստիպի, եւ ոչ ոք չի կարող ձեր կյանքը ապրել ձեզ համար:

Խաղը «Կոշե Մահնը»

տեղավորելՁեր կյանքի նկատմամբ պատասխանատու վերաբերմունքի ձեւավորում: ՍարքավորումHood-Rim խաղի հերոսների անուններով:

Բովանդակություն: Հավանաբար, դուք գիտեք հեքիաթ ամբարիշտ անմահների մասին: Փաստորեն, նա ամբողջովին անմահ չէր, ապրում էր, մինչ ասեղ կար, որը նա դրեց ձվի մեջ, բադիկի մեջ ձու, բադի մեջ, որը հայտնաբերվեց, ով էր մեր ասեղը եւ կոտրվեց Այն Այժմ մենք բաժանվելու ենք խմբերի: Բոլոր խաղացողները բաժանված են երեք խմբերի մարդ1-բադ, 2-Իվան-Ծարեւիչ, 3-Կոշեյի անմահ: Գլխի վրա խաղացողները կրում են գլխարկներ, որոնք նշում են նրա դերը: Բադը գլխարկով կցված է «Ասեղ մահվան հետ» Կոշեեւա: Կոշիի խաղի ընթացքում այն \u200b\u200bմի կողմ է կանգնած, առանց իր բադիկի օգնության, բադը փախչում է, ասեղը խնայում է, եւ Իվան բռնում է այն: Իվան, գլխարկը ասեղով հեռացնելու խնդիրը, եւ բադը չպետք է թույլ տա դա: Իվան բռնում է միայն իր բադը, հայհոյումներն ու Իվանամը չպետք է դիպչեն միմյանց, դուք չեք կարող ձերբակալել խաղացողներին, խանգարել նրանց: Եթե \u200b\u200bդա պատահել է, ապա պայթեցումը համարվում է մեռած: Բադը բռնելուց հետո խաղացողները փոխում են տեղերը, ուստի նրանք զվարճանալու են յուրաքանչյուր դերում:

Խաղի քննարկումը պարզելն է, թե որն է առավելագույնը ՀարմարIvana-Active, Duck- պատասխանատու է ուրիշի կյանքի կամ պատգամավորի պատգամավորի համար, որը պատասխանատվություն է կրել իր կյանքի համար: (Մանկական պատասխաններ, խաղի վերլուծություն).

Մանկավարժ: Հիմա մենք առակ կտեսնենք:

(Երեխաները ցուցանիշ են ցուցաբերում "Բոլորը Ձեռքերդ» )

ՄանկավարժՏղերք, ինչ եք մտածում այս առակի մասին: (Մանկական պատասխաններ) Եվ ինչ կյանքի ընտրություն կարող է անել մարդը:

Քննարկում «Ինչ կարող է նվիրվել մարդը»

Նվիրվածություն աշխատանքին.

Հաճույք ստանալը:

Քննարկում:

- Նվիրում գործին, կապված ինչի հետ: Ում հետ? Ինչի անունով: Ում անունով:

- Մայրերի նախարարությունը հենվում է ինչի վրա: Ում անունով: Ինչից է կախված:

- Ինչի հետ հաճույք է պատճառում: Ում հետ? Ինչի անունով: ԱՀԿ?

(Երեխաների պատասխանները, բոլորը պետք է վիճեն դրա տեսակետը)

Հետեւաբար, ինչ էլ որ դնենք նպատակը, ինչի մեջ նրանք փորձել են, մենք կապված ենք մեկ այլ մարդու հետ, որի հետ կապված է մարդկանց աշխարհը:

Մանկավարժ: Մեր բոլոր «Ես» Համենայն դեպս, մի \u200b\u200bքանիսը «Դու», Այսպիսով Դուք համաձայն եք ինձ հետ: Դժվար է ժամանակակից մարդ ներկայացնել այլ մարդկանց տարանջատում: Մեր ամբողջ կյանքը ներթափանցվում է հաղորդակցմամբ:

«Աշխարհում ոչինչ ավելի մեծ ուշադրության է արժանի,

Ինչ է ընկերը կամ իմ դժբախտությունը տղամարդը »:

Մ. Գորկի

«Ես ուզում եմ, որ մարդիկ մարդ լինեն»:

Մ. Գորկի - փիլիսոփայական բանաստեղծություն "Մարդ"

«Սպանիր միայն գազաններին քո ներսում».

E. EVTUSHENKO

Հասարակության մեջ բոլորը խաղում են այն դերը, որն ընտրում է իրեն, կամ ինչ հատկացնում է նրան: Այն, ինչը ձեզ համար հաճելի է թվում մեծահասակների համար, անընդունելի է: Օրինակ, դուք կարող եք բարձրաձայն լսել երաժշտություն, բարձրաձայն խոսել եւ ծիծաղել, ընկերությունը հավաքելը եւ մեծահասակ մարդիկ, հավանաբար, թույլ չեն տա իրեն թույլ տալ:

Սա նշանակում է, որ հասարակությունը մեզանից յուրաքանչյուրը պահանջում է, ձեզանից համապատասխան կանոններ: Հետեւաբար, ձեզանից յուրաքանչյուրը պետք է սովորի ապրել եւ վարվել հասարակության մեջ `վարքի նորմերի համաձայն: Person անկացած անձի մշակույթը տարածվում է դեմքը լվանալուց մինչեւ մարդկային մտածողության վերջին բարձունքները: Այսօր, ոչ պակաս, քան երեկ, ընկերական ժպիտը գնահատվում է, գնահատվում է զրույցի ջերմությունը:

«Մարդը պետք է սիրի մարդկանց: Եթե \u200b\u200bնա սիրի մարդկանց, ապա ավելի լավ կլինի ապրել, դա ավելի զվարճալի կլինի, քանի որ աշխարհում այդքան բարակ չի ապրում, MiaMantrophop- ի նման: Նա ինքը ավելի վատ է ապրում », - Մ. Կալինին:

Հասարակական կյանքում առավել դրական կամ ընդհակառակը, ցանկացած անձի բացասական հատկությունները կարող են հայտնվել:

ՄանկավարժԼսեք 12-ամյա տղայի պատմությունը:

12-ամյա մի տղա հնգամյա երեխա է հանել ջրամբարի եւ նրա հորից:

Բերեզովսկու քաղաքից Քեմերովոյի շրջանը Սաշա Պերմյակովը գնաց լողալու պատնեշի վրա: Գնալով ջրի մեջ, նա նկատեց մի քանի մետր հեռավորության վրա, որը թողնում է ջրի տակ գտնվող տղայի եւ լսեց մնացածի ճիչերը երեխաների ափին: Դեռահասը շտապեց լիճ, Ես նավարկեցի մի քանի մետր, հինգ տարեկան երեխային դուրս հանեցի ջրից եւ նրա հետ ափը լողաց:

Սաշան ձայնը նշեց երկրորդ խորտակվող մարդու ջրամբարի խորքում, ուստի նա փրկված տղային լքեց ափին եւ նորից թափվեց ջրի մեջ: Տղան խեղդվում էր խեղդման տակ եւ նրան մեծացնում էր ջրի մակերեսին: Դա մեծահասակ մարդ էր: Նրան պահելով կզակի համար, դեռահաս երկրորդ զոհը քաշեց ափ:

Դժվարությամբ ջուրը ցամաքից ցամաքից հանելը, Սաշան սկսեց նրան առաջին օգնություն ցուցաբերել: Մի քանի րոպե Սաշան սրտի մերսում էր, բայց նրանք չկարողացան փրկել տղամարդուն: Ոստիկանությունը գտել է, որ խեղդողը տեղի բնակիչ է, եւ այդ օրը նա, ալկոհոլային թունավորումների վիճակում, 5-ամյա որդու հետ միասին գնում էր լողալու: Մարդը երեխային դնում է դեպի իր մեջքը եւ լողացավ, բայց ջրի մեջ նա վատացավ, եւ նա գնաց ներքեւ: Այդ պահին էր, որ Սաշա Պերմյակովը ափին էր:

Իր հերոսական ակտի համար Սաշան շնորհակալագիր ստացավ տեղական ներքին գործերի նախարարությունից «Քաջության եւ նվիրվածության համար».

Եվ ահա եւս մեկ պատմություն:

Քաջության կարգը հետմահու կինը ծխախոտ (7 տարի)

Hero Zhenya Tobacco 7 տարի

Ժենյա ծխախոտ - Երեխան շնորհեց հետմահու քաջության կարգը

Հերոսը գործողություն է կատարում: Նման գործողություն, որի վրա ոչ բոլորն են անելու, գուցե նույնիսկ միավորներ: Այս քաջարի մարդիկ պարգեւատրվում են մեդալներով, պատվերներով, եւ եթե առանց որեւէ նշանների, մարդու հիշողություն եւ անասնաբուժական երախտագիտություն: Ռուսաստանի ամենաերիտասարդ քաղաքացին, որը դարձավ քաջության կարգի հեծյալ, - Ժենյա Ծխախոտ: Գուցե սա ճիշտ է `չափել սխրանքը եւ պետական \u200b\u200bմրցանակները: Բայց այս նշանները նույնպես չեն մարում, երբ նրանց համար գինը երեխայի կյանքն է: Կինը ծխախոտը ընդամենը յոթն էր, երբ նրա համարձակ սիրտը դադարեց ...

Պատմությունը, ով ցնցեց ամբողջ երկիրը, տեղի է ունեցել Նոգինսկ -9-ի ռազմական քաղաքում: Ծխախոտի բնակարանը զանգ էր: Տները միայն Ժենյա եւ նրա տասներկու տարեկան քույրը, Յանա: Աղջիկը բացեց դուռը, ամենեւին էլ ճնշող չէ, - զանգահարողը իրեն ներկայացրեց որպես փոստատար, եւ քանի որ մեկ ուրիշը ծայրաստիճան հազվադեպ էր հայտնվում փակ քաղաքում, թույլ էր տալիս, որ փակվեց:

Անծանոթը բռնեց նրան, դանակը դրեք կոկորդին եւ սկսեց գումար պահանջել: Աղջիկը բռնկվեց եւ աղաղակեց, ավազակը հրամայեց փնտրել իր կրտսեր եղբորը, եւ այդ ժամանակ սկսեցին չհավրել հունվարի: Ժենյան չէր կարող այդքան հեշտությամբ հեռանալ քրոջը: Նա գնաց խոհանոց, վերցրեց դանակը եւ տրամադրեց իր վարկը ներկայացնողին: Pain ավից բռնաբարությունը ընկավ եւ ազատեց Janu. Բայց մանկական Ձեռքեր Անհնար էր հաղթահարել ռեկորդը: Հանցագործը վեր կացավ, հաշտվեց Ժենյա եւ մի քանի անգամ հարվածեց նրան: Ավելի ուշ փորձագետներ հաշվարկեցին մի տղայի մարմնի վրա ութ հանցավորության վերքերը, որոնք անհամատեղելի են կյանքի հետ: Քույրին ասացին հարեւաններին, խնդրեցին առաջացնել ոստիկանություն: Լսելով աղմուկը, բռնաբարությունը փորձել է թաքնվել: Բայց նրա արյունահոսող վերքը հետք է թողել: Հեռու ձախողվեց: Դատական \u200b\u200bլսումներից մեկ օր առաջ Կիաշկոյի ռեցիդիվիստը հայտնաբերվեց կախվել իր բջիջում:

Նրա որդու համար քաջության կարգը ստացավ փեսան մայրիկ, Գալինա Պետրովնա: Պարգեւատրումը նշեց, որ տղայի օդաչուն անձը մարդ է, որը գործում է կենդանի պաշտոնով: Սա իսկական ռուս զինվորի գործ է, ով ամեն ինչ կանի իր ընտանիքը եւ իր տունը պաշտպանելու համար: Կարեւոր է, որ յոթ տարեկան տղամարդը ցույց տվեց մարդկային բարձրագույն հատկությունները, որոնք բնորոշ չեն շատ մեծերին: Դա hehenya- ի օրինակով է, եւ արժե բարձրացնել ժամանակակից սերունդը:

Հավերժական հիշողության հերոս:

Միայն շատ ուժեղ մարդ է դառնում իրական մարդ: Ինչ եք կարծում, որն է մարդու ուժը: (Մանկական պատասխաններ)

Յուրի Լեւիտանսսկի

Բոլորն ընտրում են իր համար

Բոլորն ընտրում են իր համար

Կին, կրոն, ճանապարհ:

Սատանան ծառայել կամ մարգարե -

Բոլորն ընտրում են իրենց համար:

Բոլորը ընտրում են

Բառ սիրո եւ աղոթքի համար:

Թուր, մենամարտի, թուրի ճակատամարտի համար

Բոլորն ինքնին ընտրում են:

Բոլորն ինքնին ընտրում են:

Վահան եւ լատներ, անձնակազմ եւ կարկատել,

Վերջնական վճարման չափում

Բոլորն ինքնին ընտրում են:

Բոլորն ընտրում են իրենց համար:

Ես նույնպես ընտրում եմ, ինչպես կարող եմ:

Ես ոչ մեկի նկատմամբ բողոքներ չունեմ:

Բոլորն ընտրում են իրենց համար:

Արտացոլում: Դու հավանեցիր դա զբաղմունք?

Ինչ եզրակացության կարող է արվել մասնակցելով մասնակցելով Դասեր?

Ինչ ես սովորել դրա մասին:

Քաղաքային պետական \u200b\u200bհիմնարկ

Անչափահասների սոցիալ-վերականգնողական կենտրոն

«Բեւեռային աստղ»

Վերացական Հոգեբանության պահանջը պատանիների հետ 12-15

«Նկարեք դիմակներ»

Պատրաստվել

Հոգեբան ուսուցիչ

Durneva Natalia Gennadievna

Novokuznetsk 2014.

Նպատակը. Երեւակայության հետեւանքով առաջացած վախերի շտկում:

Առաջադրանքներ.

Ստեղծում փոխադարձ ընդունման, բարի կամքի, փոխօգնության, հուզական աջակցության մթնոլորտի խմբում:

Յուրաքանչյուր մասնակցի ինքնաբացարկի պատճառը ինքնաբուխ ստեղծագործականության, հարաբերությունների դրսեւորում եւ հուզական ռեակցիաներ:

Վստահ պահվածքի համար անհրաժեշտ հմտությունների զարգացում:

Համապատասխան ինքնասիրության ձեւավորում:

Նյութեր. Սպիտակ թուղթ A4 ձեւաչափ, Watman, գունավոր մատիտներ, զգացող փաթեթներ, ներկեր, սոուս, արվեստի ածուխ, կավիճ: (Գուցե ձեզ հարկավոր են համընկնումներ եւ բեռնարկղ, որում կարող եք ապահով կերպով այրել նկարները):

Աշխատանքի ձեւ - խումբ:

Խմբում երեխաների թիվը 5-7 մարդ է:

Մեթոդներ. Արվեստի թերապիա; Խմբային քննարկում; քննարկում.

Տարիքը `12-15 տարի:

Դասերի կառուցվածքը ներառում է 5 փուլ.

Ողջույն

Cute («Heat»):

Անհատական \u200b\u200bտեսողական աշխատանք (թեմայի մշակում):

Կոլեկտիվ աշխատանք:

Վերջնական փուլը: Ռեֆլեքսիվ վերլուծություն:

Կառուցվածքի զբաղմունք

1. Ողջունելով «կախարդական խոսքը»:

Մասնակիցները, սենյակի շուրջ ազատ տեղաշարժվելով, ողջունեցին միմյանց, օգտագործելով կախարդական բառեր («Շնորհակալ եմ», «բարի» եւ այլն):

2. տրամադրությունը («տաքացում»):

Մասնակիցներին հրավիրվում են հիշելու, թե նրանք ինչ զգացողություններ են առավել հաճախ զգում, նկարում են իրենց ներկերը բազմաշերտ բծերի տեսքով, նշեք անունները:

3. Անհատական \u200b\u200bաշխատանք:

«Եվ մեծահասակ, եւ երեխան ծանոթ է վախի զգացումին: Փակեք ձեր աչքերը եւ պատկերացրեք իրավիճակը, ձեր զգացմունքները, երբ վախենում եք: Եկեք այս անունով: Բացիր աչքերդ. Պատմեք մեզ ձեր զգացմունքների մասին »: «Ձեր վախը գծեք թղթի վրա: Աշխատանքը պարտադիր չէ որեւէ մեկին ցույց տալու համար: Մուտքագրեք օրինակով, ինչպես ուզում եք: Այն կարող է վարձակալվել, կոտրել, այրել կամ ոչնչացնել մեկ այլ եղանակով »:

«Նկարեք թղթի մի թերթի վրա` սոուսով կամ ածուխ օգտագործող դիմակի տեսքով: Սեւ կամ շագանակագույն ֆոնի վրա կարող եք սպիտակ կավիճ նկարել »: «Պոկեք ձեր մատներով ավելցուկային թուղթ` ֆոն: Հնարավոր չէ օգտագործել մկրատ »:

4. Հավաքական աշխատանքներ:

Մասնակիցները բաժանված են 2-3 հոգու փոքր խմբերի: «Դիտարկենք դիմակների պատկերները: Փոխանակեք ձեր տպավորությունները: Եկեք այն պատմության անունն ու բովանդակությունը, որում դիմակները կլինեն հիմնական դերակատարները: Տեղադրեք դրանք Watman թերթիկի վրա եւ նկարեք «նկարը»: «Տարբերեք եւ փորձեք դերերը` հորինված սյուժեի համաձայն: Բոլորը պետք է խոսեն նրա դիմակի երեսից »:

5. Ռեֆլեքսիվ վերլուծություն:

Յուրաքանչյուր մասնակից հրավիրվում է բանավորորեն իրենց տպավորությունները: Օրինակ, քննարկեք.

Ինչ ես զգում, երբ ես մենակ աշխատել եմ, խմբի հետ հիմա զգում ես:

Ինչպես է աշխատել խումբը: Ով է պատկանում հողամասի գաղափարը, անունները:

Ինչպես կարող եք օգնել ինքներդ ձեզ եւ մյուսներին, եթե հանկարծ վախկոտ լինեն:

Ինչ գույն է ձեր զգացմունքները, երբ վախկոտ է:

Ինչ գույն է հիմա ձեր զգացմունքները:

Աշխատանքի ընթացքում դուք պետք է ուշադրություն դարձնեք խմբի յուրաքանչյուր անդամի ակտիվ ընդգրկման գործընթացին: Խմբի ուշադրության ուշադրությունը հրավիրել այն փաստի վրա, որ ամեն ինչ դրական եւ բացասական կողմեր \u200b\u200bունի, որ յուրաքանչյուր մարդ ունի դրական հատկություններ: Մասնակիցներին բացատրեք, որ աշխատանքը չի գնահատվի, եւ նկարի գեղագիտական \u200b\u200bառավելությունները նշանակություն չունեն:

Օգտագործված գրականության ցուցակ

1. Լեբեդեւա LD. Արվեստի թերապիայի պրակտիկա. Մոտեցումներ, ախտորոշում, օկուպացիոն համակարգ: - SPB. Ելույթ, 2005 թ.

2. Kopytin A.I., Svistovskaya E.E. Պատանիների եւ ընտանիքի եւ ընտանեկան արվեստի թերապիայի ուղեցույց (SPB. Ելույթ, 2010):

Առաջատար խմբերի ուղեցույց:

Խմբագրական թիմ

• Սուվորով Ս. Վ. - Բժիշկ, «Բժիշկներ երեխաներ» կազմակերպության խորհրդի նախագահ
• Քիմիաթով Գ. Կ. Ավելի բարձրագույն կատեգորիայի ուսուցիչ, մեթոդիստ GBou 586, հանրակրթության պատվավոր աշխատող

• Էգորովա Օ. Վ.- Հոգեբան, Սանկտ Պետերբուրգ Գբուի «Սանկտ Պետերբուրգ» ԳԲՈՒ-ի «Սանկտ Պետերբուրգի սոցիալական եւ վերականգնողական կենտրոն» -ի օրվա պետի բաժնի պետը, «Սանկտ Պետերբուրգ» կազմակերպության համակարգող
• Կոշկինա Է. Ա. - Քաղաքային թաղամասի Սանկտ Պետերբուրգի «Պրոմեթեւս» համայնքային Սանկտ Պետերբուրգի «Ինտերբութեբուրգի» հայրենական քաղաքային կրթության եւ խնամակալության ֆակուլտետի մասնագետ
• Կուզնեցովա Ն. - Հոգեբան, կազմակերպության կազմակերպման «Ռեսուրս կենտրոն» նախագծի հոգեբան-մարզիչ
• Հարիտոնովա Ն. Ե.- Հոգեբան, որը վարում է անչափահասների ընտանիքների սոցիալական աջակցության մասնաճյուղի, հակված է հանցագործություններ կատարելու, SPB GBU- ի սոցիալական օգնության կենտրոն Սանկտ Պետերբուրգի ընտանիքի եւ երեխաների սոցիալական օգնության կենտրոն », բժիշկների համակարգող

Դեռահասների եւ երիտասարդության համար սոցիալական դասընթացներ «մեծահասակների քայլեր»: Առաջատար խմբերի ուղեցույց: - SPB. Սանկտ Պետերբուրգի «Բժիշկների երեխաներ» հասարակական կազմակերպություն, 2013 թ .: 92 էջ: Այս հրապարակումը սոցիալական վերապատրաստման ծրագիր է դեռահասների եւ երիտասարդների համար, որոնք հակված են հանցագործություններ կատարել: Ծրագիրն ուղղված է անչափահասների սոցիալական հարմարեցմանը, իրավունքի եւ քաղաքացիական պարտականությունների մասին տեղեկացվածության, հանցագործությունների պատճառների եւ հետեւանքների պատկերացումների, պահպանման սոցիալապես ընդունելի ձեւերի ձեւավորմանը, ինչպես նաեւ վերակենդանացման կանխարգելմանը: Դասընթացի ծրագիրը ժամանակին աշխատել է եւ փորձարկվել է Սանկտ Պետերբուրգի «Բժիշկներ երեխաներ» հասարակական կազմակերպության մասնագետների կողմից `Սանկտ Պետերբուրգ Գբու« Անչափահասներ անչափահաս Ֆրունզենսկի շրջանի սոցիալ-վերականգնողական կենտրոն », SPB GBU- ի ընտանիքին սոցիալական օգնության կենտրոնի մասնագետների հետ միասին Իսկ Կալինինսկու շրջանի երեխաները եւ Սանկտ Պետերբուրգի պետական \u200b\u200bհամալսարանը »սոցիալական օգնության կենտրոնը եւ ոչ վիզկա թաղամասի երեխաներին»: Ձեռնարկը հասցեագրված է սոցիալական դաստիարակներին, հոգեբաններին, սոցիալական աշխատանքի հմտություններին եւ ռիսկի խմբերի պատանիների հետ աշխատող այլ մասնագետներին:

Ներածություն

Վերջին տարիներին անչափահասների ոճրագործությունը արագորեն աճում է անհամաչափորեն: Անչափահասների հանցագործության ցուցիչը սովորաբար համարվում է անչափահասների եւ պատանեկության բնակչության թվի կողմից հանցագործության մակարդակի եւ պատանեկության բնակչության թվաքանակի հարաբերակցության հիման վրա: Այսպիսով, վերջին 10 տարվա ընթացքում անչափահասների շրջանում նախնական հոսքը աճել է մոտ երկու անգամ:

Այսօր, միջինը երկրում, յուրաքանչյուր տասներորդ հանցագործություն կատարվում է դեռահասի կողմից, իսկ որոշ մարզերում `յուրաքանչյուր չորրորդ: Վերջին տարիներին հանցագործության զգալի աճ է գրանցվել մինչեւ 14 տարեկանից ցածր երեխաների շրջանում: Կան դեպքեր, երբ 11-12-ամյա երեխաները գրպան եւ ածխածնի ծորակների եւ առեւանգման շատ փորձ ունեն: Որպես կանոն, նման երեխաները աճում են դիսֆունկցիոնալ սերմերի մեջ, որտեղ ծնողներից մեկը, եւ երբեմն երկուսն էլ զուրկ են ծնողական իրավունքներից: Ընտանիքում պրո-բուտան, վատ հարաբերություններ ծնողների հետ, ֆինանսական թերությունները «մղում են» երեխաներին փողոց:

Հաղորդակցման եւ ինքնահաստատման անհրաժեշտությունը, նրանց հնարավորությունների եւ կարողությունների իրականացումը, նրանց անձը ուրիշներին ճանաչելու համար, դրսից անխոհեմ պահանջների նկատմամբ հոգեբանական եւ ֆիզիկական պաշտպանության որոնում, ստիպված են դրանք խմբով միավորել:

Չնայած անչափահասների հանցավոր գործունեության աճին, ներկայումս պետությունն ու հասարակությունը բավարար չափով ձեռնարկում են այս երեւույթի կանխարգելման եւ վերացման ոլորտում բավարար միջոցներ: Հանցագործություն կատարած դեռահասը ունի որոշակի անձնական հատկություններ, ինչպիսիք են, անզսպություն եւ ագրեսիվություն. Միջանձնային հակամարտության կողքին. համառություն; Ընդհանուր ընդունված վարքագծի ընդունված կանոններին հնազանդվելու դժկամությունը. Սոցիալական հարմարվողականության դժվարությունը, որը զուգորդվում է հոգեբանական տրամաբանական պաշտպանության հզոր մեխանիզմի հետ (սեփական խնդիրների, զգացմունքների, ուրիշների վրա զգացմունքների կանխատեսում). Ասոցիալական պահվածքի միտում:

«Մեծահասակների քայլեր» - Անչափահասների համար սոցիալական դասընթացներ, որոնք հակված են գործեր կատարել Սանկտ Պետերբուրգի հասարակական կազմակերպության «Բժիշկներ երեխաներ» հասարակական կազմակերպության մասնագետների կողմից «Բժիշկներ երեխաներ» Սոցիալ-վերականգնողական կենտրոնի մասնագետների հետ միասին . Պետերբուրգի «Սանկտ Պետերբուրգ Գբու» սոցիալական օգնության կենտրոնը Սանկտ Պետերբուրգի ընտանիքի եւ երեխաների սոցիալական օգնության կենտրոն: Այս մեթոդական ուղեցույցում ցիկլը առաջարկվում է 10 դասից `մի խումբ աշխատող մի խումբ, որը բախվում է օրենքով կամ առիթով ծանր կյանքի իրավիճակում: Ծրագիրը նպատակաուղղված է իր իրավունքների եւ քաղաքացիական պարտականությունների մասնակիցներին, հանցագործությունների պատճառներն ու հետեւանքները, սոցիալական անհամապատասխանության եւ իրավախախտումների կանխարգելումը, ներառյալ, կրկնակի, դրական տեղադրումների վերականգնում եւ ձեւավորում շրջակա միջավայրի բացասական ազդեցությունների բացահայտման դրդապատճառ:

Նպատակներ եւ առաջադրանքներ

«Մեծահասակների քայլեր» սոցիալական վերապատրաստման ծրագիրը նախատեսված է 14-ից 21 տարեկան դեռահասների եւ երիտասարդների հետ խմբակային գործողությունների համար, անչափահասների թիվը, անչափահաս, որը հակասում է ոստիկանության ստորաբաժանումներում եւ քրեական ստուգումներ: Այս ծրագիրը կարող է օգտագործվել նաեւ կրթական հաստատությունների հիման վրա `անչափահասների իրավախախտումները կանխելու համար:

«Մեծահասակների քայլերը» վերապատրաստման հիմնական նպատակը սոցիալական մեռելության եւ իրավախախտումների կանխարգելումն է, ինչպես նաեւ դեռահասների, տղաների եւ աղջիկների կողմից վարքագծի սոցիալապես ընդունելի ձեւերի ձեւավորում:

Դասընթացի հիմնական խնդիրները

Բարձրացնել իրավասությունների իրավունքի, պարտականությունների, պատճառների եւ հետեւանքների վերապատրաստման մասնակիցների գիտելիքների մակարդակը `վերլուծական ոլորտը զարգացնելու, ինչպես նաեւ հուզական-վարակիչ բաղադրիչների վերաբերյալ:

Ձեռք բերեք արդյունավետ ինքնատիրապետման հմտություններ մասնակիցներից եւ գնահատելով իրենց սեփական հուզական վիճակը, հավատարիմ լուծումներ կատարելու համար:

Օգնել մասնակիցներին գնահատել եւ հարմարեցնել տեղադրումը ապօրինի պահվածքի հետ կապված, որպես ամբողջություն եւ մասնավորապես:

Ձեւավորել դրական մոտիվացիա եւ տեղադրում, որոնք ուղղված են միջավայրի անցանկալի ազդեցության դիմակայմանը:

Վերջ արդյունքներ

Նախատեսվում է, որ դասընթացի ավարտին, նրա մասնակիցները կլինեն.

համարժեք պատկերացում ունեն հանցագործություն կատարելու հետեւանքների, նրանց իրավունքների եւ պարտականությունների մասին.

Զգացեք վստահություն իրենց ունակությունների նկատմամբ `շրջակա միջավայրի անցանկալի ազդեցությանը դիմակայելու եւ տարբեր իրավիճակներում պաշտպանելու անվտանգ պահվածքը.

կարողանալ արդյունավետորեն շփվել այլ մարդկանց հետ, հատկապես ճիշտ ռիսկով իրավիճակներում.

Իմացեք, թե ինչպես ավելի լավ անցնել հասակակիցների ճնշման դեպքում.

dem ույց տալ ոչ խտրական բույսեր մարդկանց մեկ այլ անձի խմբերի հետ կապված.

Ունեն զբաղվածության եւ օգտակար ժամանցի օգտակար գործողությունների համար անհրաժեշտ գիտելիքներ եւ հմտություններ:

Դասընթացը փոքր խմբում ակտիվ ուսուցման ձեւ է, ես առաջարկում եմ նոր գիտելիքների, հմտությունների, վարքագծային նորմերի եւ սոցիալական հավաքածուների ձուլումը գործնական առաջադրանքների կատարման եւ դրանց հետագա վերլուծության միջոցով, ներառյալ `կապարի եւ մասնակիցների հետադարձ կապի միջոցով վարքի, զգացմունքների, կայանքների: Աշխատանքի ակտիվ ձեւերի վերապատրաստման մեջ օգտագործումը հանգեցնում է նրան, որ խմբային դինամիկայի գործընթացները անխուսափելիորեն առաջանում են: Այդ իսկ պատճառով վերապատրաստման հաջողությունը տրամադրվում է ոչ միայն իր բովանդակությամբ (ծրագրով), այլեւ խմբի հետ աշխատելու հանգեցնող հմտությամբ: Այսպիսով, հաջող մարզիչը պետք է.

• Դասընթացի թեմայի վերաբերյալ անհրաժեշտ գիտելիքներն ու հմտությունները տիրապետելու համար (օրինակ, իմանալ անկատար ամառվա իրավախախտումներ կատարելու իրավական հետեւանքները, ռիսկային վարքի հնարավոր դրդապատճառները, հակամարտությունները եւ այլն);
• Ունեք մշակված վերապատրաստման ծրագիր, որն իր մեջ ներառում է նպատակներ, առաջադրանքներ, յուրաքանչյուր դասի սցենար (վարժությունների հաջորդականության նկարագրությունը, պլանի վերլուծությունը, տեղեկատվական բլոկների բովանդակությունը եւ այլն);
• Խմբի հետ աշխատելու համար անհրաժեշտ գիտելիքներն ու հմտությունները (նախնական սպասելիքներ `հաղորդակցման հմտություններ խմբի հետ` խմբային դինամիկայի օրենքների եւ խմբային գործընթացների կառավարման հնարավորության մասին), ինչպես նաեւ մենք խոսում ենք Դեռահասների եւ երիտասարդության համար մարզվելու մասին - Գիտելիք այս խմբի տարիքային առանձնահատկությունների մասին:

Պետք է հիշել, որ դասընթացը ոչ միայն վարժության, տեսական բլոկների եւ ջերմության հաջորդականություն է: Խմբի մասնակիցների փոխգործակցությունը առաջատար եւ միմյանց հետ խմբային աշխատանքի կարեւոր եւ անբաժանելի մասն է, որ անհնար է նախապես պլանավորել: Հաճախ, խմբակային ազատ գործընթացները կատարում են իրենց ճշգրտումները վերապատրաստման սցենարի նկատմամբ, եւ, հետեւաբար, հյուրընկալողի կարեւոր հատկություններից մեկը ճկունությունն է եւ խմբային դինամիկայի փոփոխությանը պատասխանելու ունակությունը:

Դասընթացին մասնակցելը պահանջում է գործունեության ունկնդիրներ, բացություն, պատրաստ է գործնական վարժություններ կատարել, կիսել իրենց փորձը, վերլուծել դրանց սխալները: Հնարավոր դարձնելու համար բոլոր մասնակիցները դասերի ընթացքում պետք է զգան հարմարավետ եւ անվտանգ: Խմբում անվտանգ, բարեկամական եւ հարմարավետ մթնոլորտի ստեղծումը առաջատար դասընթացների ամենակարեւոր խնդիրներից մեկն է: Սա հեշտացնում է. Մարզչի անձնական դիրքը (այնպիսի հատկություններ, ինչպիսիք են բարի կամքը, ճկունությունը, ուրիշների զգացմունքները արտացոլելու ունակությունը, արտացոլումը, իրենց գաղափարներն ու ակնարկը կիսելու պատրաստակամությունը), ինչպես նաեւ բոլորին համապատասխան GP- ի կանոնների մասնակիցները:

Խմբային աշխատանքի հիմնական կանոնները ներառում են. Գաղտնիություն, փոխադարձ հարգանք, գործունեություն, քննադատության պակաս եւ գնահատող արտահայտություններ, իրենց կարծիքի իրավունք, ճշտապահություն, կամավոր մասնակցություն: Կանոնները բարձրաձայնվում են առաջին դասի առաջատարի, քննարկված եւ ընդունված բոլոր մասնակիցների կողմից դասընթացի մասնակիցների կողմից: Հետագա դասերի ընթացքում հյուրընկալողը պետք է հետեւի կանոններին համապատասխանությանը: Կանոնների ավելի մանրամասն նկարագրությունը եւ դրանց քննարկման գործընթացը ներկայացված են 1-ին դասարանում:

C անաչողական վարքային մոտեցում

Ընդունվում է, որ վարքագծային թերապիան երեխաների մոտ պահվածքի իրականացման հիմնական եւ ամենաարդյունավետ մեթոդն է: Այս տեխնիկան հիմնված է ուսման տեսության վրա եւ ապավինում է սոցիալական հոգեբանական ծառահատումների եւ զարգացման տեսության որոշ դրույթների վրա: Վարքագծային մոտեցումը ենթադրում է, որ մարդը կարող է ձեռք բերել սոցիալական հմտություններ եւ հուզական ռեակցիաներ.

ա) Դասական օդափոխություն (երբ ուսման արդյունքում պայմանական SI-Muul- ը կապված է անվերապահ).

բ) գործիքային օդափոխումը (երբ ուսման գործընթացում ապահովվում է որոշակի գործողություններ կամ ռեակցիաներ).

գ) ուսուցում դիտարկման արդյունքում. Դիտարկման ընթացքում ճանաչումը հիմնված է երեխայի ընդօրինակման կամ նույնականացման մեխանիզմների վրա: Մասնավորապես, հաստատվեց, որ դիտորդը, մանավանդ, որ դա վերաորակիչ է, դրսեւորում է նույն գործողությունները կատարելու միտում, ինչպիսին նա հետեւում է:

Այս առումով, վարքագծի մոտեցումը կենտրոնացած է վարքագծային ռեակցիաների դիտարկման եւ չափման վերլուծության վրա, քանի որ «դժվարին կադրերը» համարվում են ոչ ավելի անբավարար եւ ոչ պատշաճ ուսուցման արդյունք, եւ ոչ թե թաքնված պաթոլոգիայի դրսեւորում: Դրա հիման վրա վարքագիծն ինքնին անձի պահվածքն է վարքային թերապիայի գործընթացում:

Շատ հեղինակներ նշում են դեռահասների հետ աշխատելիս վարքագծային թերապիայի արդյունավետությունը: Այս արդյունավետության պատճառը նկատվում է հետեւյալում. 1) դեռահասների սոցիալական միջավայրը վերահսկելու հնարավորության դեպքում, 2) երեխաների մահացու պահվածքի մեխանիզմների ազդեցության հնարավորության դեպքում, 3) թերապիայի համեմատաբար կարճ ժամանակահատվածում:

Խմբային աշխատանքի մեջ ճանաչողական վարքագծի ուղղության էությունը կրճատվում է այն փաստի, որ վարքագծային թերապիայի դասական ընթացակարգերի հետ մեկտեղ կիրառվում են ճանաչողական ինտեգրման տեխնիկա: Դրանք ներառում են իրավիճակը տիրապետելու այլընտրանքային ուղիների ձեւավորումը, «հարձակումը» իռացիոնալ համոզմունքներին, իրենց սեփական վարքի, պատասխանատվության, ճիշտ տեղադրումների եւ սովորությունների մասին իրազեկության եւ հետեւանքների կարողության ձեւավորմանը: Միեւնույն ժամանակ, ամենակարեւորը, այնքան էլ հակառակ համոզիչ համոզմունքները չէ, որքանով կարելի է ուժեղացնել վարքագծային ընթացակարգերը `միացնելով ճանաչողական պրակտիկային պրոցեսորները, մասնավորապես` բանավորությունը (առաջընթաց): Բոլոր թերապեւտիկ ընթացակարգերը դառնում են ավելի արդյունավետ, երբ մարդը տեղյակ է սեփական հիմարությունների կամ սեփական ռեսուրսների իմաստից («Ես»): Ձեռքբերումների եւ ուրիշների նվաճումների դիտարկումները կարող են դառնալ իրենց հավատալիքները, որոնց վրա մարդը գծվում է ծանր իրավիճակներում: Այս դեպքում այն \u200b\u200bկարող է ունենալ իր ուժի զգացողություն, հիմնվելով հանգստի վիճակում եւ կոնստրուկտոր: Բայց «ես» ուժի ավելի խորը զգացողություն է հայտնվում մարդու սեփական փորձի հիման վրա, երբ ինքնուրույն կատարում է որոշակի գործողություններ:

Դասերի կազմակերպում

Խմբերի հավաքման եւ պահպանման ժամանակ անհրաժեշտ է հետեւել ընդհանուր ընդունված առաջարկություններին մասնակիցների թվին (7-15 հոգի, ցանկալի է եւ տղամարդ եւ կին) եւ առաջատար (2 մարզիչ, ցանկալի է տղամարդ եւ կին):

TIPS տանող վերամշակման գործընթացին

• Միշտ խրախուսել մասնակիցների դրական պահվածքը.
• Արտահայտել մասնակիցների աջակցությունը.
• Ձայնորեն արտահայտում են դրական գնահատականներ մասնակիցների գործողությունների վերաբերյալ.
• Փորձեք խուսափել գնահատման բացասական դատողություններից.
• Դասերը պետք է լինեն հավասարապես տեղեկատվական եւ զվարճալի (զվարճանք);
• Խրախուսեք խմբային փոխազդեցությունը.
• ցույց տալ համապատասխան վստահ պահվածքը.
• Խոսեք պարզ եւ մատչելի լեզվով (խուսափեք բարդ պայմաններով եւ հայտարարություններից).
• խրախուսել մասնակիցներին փորձի փոխանակել.
• Ուշադիր լսեք մասնակիցներին.
• Լինել հանդուրժող;
• Մի հանձնվեք եւ շարունակեք փորձել. Եթե ինչ-որ բան չի գործում, մեկ այլ տարբերակ է:
• Հիշեք առաջատար խմբի եւ ուսուցչի միջեւ տարբերությունը. Թույլ տվեք պատասխանել մասնակիցներին, գործեք, պատասխանեք, մտածեք եւ վերլուծեք:

Խթանում եւ աջակցություն

Դրական աջակցությունը պետք է ներկա լինի ամբողջ ծրագրի ընթացքում: Մարդիկ իրենց գործողություններով խրախուսվում են հարգանքի միջոցով, այլ մարդկանց դրական հայտարարությունների եւ երախտագիտության միջոցով:

Խմբի յուրաքանչյուր անդամ տրամադրելով, մեծ չափով տանող դրական աջակցությունը կարող է ուժեղացնել դասերին մասնակցության փորձը: Կա-Կոն կլինի յուրաքանչյուր մասնակցի ներդրումը (փորձի փոխանակում, կարծիքի հայտարարություն, իր նպատակին հասնելու փորձ, անկախ նրանից, հաջող կամ անհաջող), կապարը պետք է ցուցաբերի աջակցություն եւ երախտագիտություն այս մասնակցին, շեշտելով դրական կողմերին իր ներդրմանը:

Վարքային հմտությունների ձեւավորումը կարող է դժվար լինել մասնակիցների համար: Առաջատարը պետք է շատ ուշադիր լինի նույնիսկ առաջընթացի եւ զարգացման առավել աննշան նշանների, մասնակիցներին խթանելու եւ դրդելու համար:

Սիմուլյացիա եւ ցուցադրում

«Մի արա իմ արածը» ասացվածքը, արա այն, ինչ ասում եմ », չունի մոդելավորման հետ ընդհանուր բան: Կարեւոր է հիշել ձեր դերի կարեւորությունը որպես արագության խումբ: Ձեր վարքագիծը, բառերը եւ գործողությունները, ինչպես եք վարվում մասնակիցների հետ հանդիպման առաջին րոպեից եւ դասերի ընթացքում, մոդելավորում է:

Փաստորեն, մասնակիցներին փոխանցում եք վարքագծային հմտությունների փորձը, այդ հմտությունների ցուցադրման միջոցով գործողության մեջ: Եթե \u200b\u200bի սկզբանե վստահ պահվածք եք ցուցաբերում, մասնակիցների համար սա «առաջին ձեռքի» փորձ է, անհրաժեշտ է հաջողության հասնել տարբեր վարժանքների իրականացման ընթացքում, օրինակ, բանակցություններ եւ այլն:

Դուք նույնիսկ կարող եք կիսել ձեր անձնական փորձը մասնակիցների հետ, եթե դա ձեզ համար հարմար է եւ համապատասխան: Խմբի համախմբվածությունը կարող է ավելի ուժեղ լինել, եթե մասնակիցները հավասար են փորձին: Փորձի փոխանակման դեպքում օգտագործեք հաջող հմտությունների զարգացման օրինակներ կամ մոդելներ:

Խնդիրների թույլտվություն

(Ինչպես հաղթահարել «դժվար մասնակիցների»)

• անտեսել «վատ» պահվածքը.
• Վերահղեք մասնակիցին ցանկալի պահվածքի ուղղությամբ.
• Խրախուսեք նույնիսկ փոքր քայլերը դեպի ցանկալի պահվածքը:
• Հնարավոր ծանր իրավիճակներ
• Մասնակիցը ընդհատում է մյուս մասնակիցներին եւ մարզիչներին:
• Հնարավոր պատճառներ. Ցանկանում է ուշադրություն գրավել, արտահայտել ձեր զայրույթը. Անհաջողությամբ նշանակություն չունի. հասակակիցների հասնելը. Դա ցավալի հուզական փորձ ունի:
• Արձագանքներ առաջատար. Ցանկալի պահվածքի անտեսում, վերահղում եւ աջակցություն. դերասանական խաղի կամ այլ վարժությունների մասնակից ներգրավում. Առաջնորդներից մեկը այս անդամի հետ դուրս է գալիս մեկ անգամ հեքիաթի խմբից:
• Մասնակիցը շատ խոսակցական է (դժվար է կանգ առնել):
• Հնարավոր պատճառներ. Սիրում է գաղափարներ փոխանակել. ուշադրություն է գրավում. Դե-հրեշ նրա գիտելիքները. Սովորական պահվածք (խոսակցական անհատականությունների համար):

Առաջատար ռեակցիաներ. Մի «թափառում» մասնակիցին. Հարցրեք մի հարց, որը պահանջում է արտացոլումներ. Կտրեք բառերով. «Սա շատ հետաքրքիր տեսակետ է: Ka- ի կարծիքները, ի թիվս այլ մասնակիցների: "; Շնորհակալ եմ հայտարարությունների եւ փորձի համար, բայց շեշտեք, որ անհրաժեշտ է առաջ շարժվել կամ լսել ուրիշների կարծիքը. Առաջարկեք ավելի ուշ, այս թեման, օրինակ, դասի վերջում (անհրաժեշտության դեպքում):

Մասնակիցը հաճախ բխում է բարբարեխնիկայի եւ վեճերի:

Հնարավոր պատճառներ. Ուշադրություն է գրավում. Փորձելով մարդկանց մերձեցվելուց. արտահայտում է իր զայրույթը. Ցանկանում է գերակշռել; Դրա համար բնորոշ պահվածքը այլ մարդկանց հետ շփվելիս (չգիտի, թե ինչպես այլ կերպ):

Reactions առաջատար. Պարզապես վերահսկում են իրենց հույզերն ու խմբային պիտույքը (կանխում լարման աճը). կենտրոնանալ մասնակցի հայտարարությունների հարցումների վրա. մասնակիցին գրավում են դերասանական խաղերի համար վստահ պահվածքի համար. Ընդմիջման ընթացքում հնարավոր է պարզել `չկա որեւէ հատուկ, որը դժգոհություն է առաջացնում մասնակցի հետ. Առաջնորդներից մեկը խմբից դուրս գտնվող մասնակցի հետ խոսելու համար:

Մասնակիցը չի ցանկանում խոսել:

Հնարավոր պատճառներ. Վախի զգացում, անհաջող; ձանձրույթ կամ անկախություն; Նա կարծում է, որ ինքը գիտի բոլոր հարցերի պատասխանները:

Արձագանքներ առաջատար. Աջակցեք մասնակցության ցանկացած դրսեւորում. Օգնություն խնդրեք դերասանական խաղերի անցկացման հարցում. Զորավարժություն տվեք զույգով աշխատելու համար. Եթե \u200b\u200bմասնակիցը ունի ընկճված (դեպրեսիվ) պետություն, հնարավորություն ընձեռեք խոսելու առաջատարի հետ եւ առաջարկվող իշխանություն:

Մասնակիցը հաճախ դժգոհություն է հայտնում:

Հնարավոր պատճառներ. Վարքի այս ոճը հաղորդակցվելու սովորական միջոց է. Բացասական տեղադրումներ եւ ակնկալիքներ; Մասնակիցը ունի հիվանդության խնդիր; Դժգոհությունն ունի օբյեկտիվ հիմքեր:

Առաջատար ռեակցիաներ. Ընդգծեք, թե որ կողմերը կարող են փոխվել, եւ ka - ոչ; Սահմանեք դերասանական խաղ, որում մասնակիցներից մեկը դժբախտ է եւ ցանկանում է փոխել, օգտագործելով առաջին անձի արտահայտությունները. Դասընթացներից հետո քննարկեք ներքնազգեստը մասնակիցի հետ, եթե այն կարող է ունենալ օբյեկտիվ հիմքեր եւ մտածել, թե ինչպես լուծվել:

Մասնակիցը ասում է, որ իջնում \u200b\u200bէ:

Հնարավոր պատճառներ. Անհանգստություն; Մասնակիցը պարզ չէ թեման. ցանկանում է նպաստել, բայց չգիտի ինչպես; Ուշադրության կենտրոնացման խնդիրներ ունի. ծանրաբեռնված է ոչ դարպասի մտքերով. Ցանկանում է տպավորություն թողնել խմբին:

Reactions առաջատար. Մուտքագրեք թեմայի մեջ `թեմայի վերաբերյալ հարց տալով կամ աջակցելով մի լու տեսակետ, որը վերադառնում է թեմային. Օգտագործեք հայտարարությունը «Հետաքրքիր է, բայց ես չեմ հասկանում, թե ինչն է դա կապված քննարկման ենթակա թեմայի հետ»:

Մասնակիցը կենտրոնացած է սխալ թեմայի վրա:

Հնարավոր պատճառներ. Չի հասկանում դասերի բովանդակությունը. Ձեր սեփական ծրագիրը կա. Այն պետք է վստահության զգացումներ եւ գրավում է ուշադրությունը. Տվյալ թեմայի քննարկումը անհանգստություն է առաջացնում:

Արձագանքներ առաջատար. Կարող եք օգտագործել արտահայտությունը. «Կարծես ինչ-որ բան ես ասացի, հարվածել ձեզ թեմայից: Մենք հիմա խոսում ենք (թեմայի) մասին. Փորձեք պարզել, թե թեման չունի այնպիսի մասնակից, որը կենտրոնացած է եղել. Խնդրեք խմբին, եթե թեման պետք է քննարկվի. Փորձեք պարզել տհաճության պատճառները:

Մասնակիցը անընդհատ ցանկանում է լսել կապարի կարծիքը:

Հնարավոր պատճառներ. Ուշադրություն է գրավում. Advice անկանում է խորհուրդներ; փորձելով փոփոխել առաջատարի պահվածքը. չի հասկանում, թե ինչն է ավելի լավ պաշտոն զբաղեցնել. Հո-նույնիսկ զգում է առաջատարը:

Առաջատար արձագանքներ. Շարունակեք մասնակցությունը եւ ուշադրությունը. Վերադարձեք հետագա հաղորդագրությանը մասնակցի եւ քննարկման խմբին. Անհրաժեշտության դեպքում ուղղակի պատասխան տվեք, եւ մասնակիցը կարտահայտի իր կարծիքը. Պոպրո-նստացույց `հիշելու նման իրավիճակները եւ դրանք օգտագործելու դերակատարման խաղերում:

Մասնակիցների միջեւ բախում:

Հնարավոր պատճառներ. Մասնակիցները չեն սիրում միմյանց. Խնդիրային իրավիճակների արդյունքի բացակայություն. Վստահ պահվածքի թույլ հմտություններ:

Reactions առաջատար. Ընդգծեք պայմանագրի հասնելու կարեւորությունը. Գերտերական դրական պահվածք; Շեշտադրում է ուշադրություն այն նպատակների համար, որոնք համատեղում են տեսակետները երկու տեսակետները:

Մասնակիցները նեղվում են, ընկճված կամ ինքնասպանության մտքեր:

Եթե \u200b\u200bմասնակիցը լաց է լինում կամ իր հուզական վիճակը խանգարում է խմբի ղեկավարմանը, եւ նա հրաժարվում է խոսել, առաջատարը պետք է խնդրի մասնակիցին դուրս գալ: Այնուհետեւ հաղորդավարը պետք է մնա միայնակ այս մասնակցի հետ եւ առաջարկեք ուղիղ եթերով խոսելու, արտահայտեք իր զգացմունքները, քանի դեռ չի կարող հանգիստ զգալ եւ վերադառնալ խմբին:

Եթե \u200b\u200bմասնակիցը ինքնասպանության մտքեր է հայտնում, կարելի է ասել. «Կարեւոր է ձեզ եւ ամբողջ խմբի համար հիշել, որ մենք շատ լուրջ ընկալում ենք նման հայտարարությունները: Չնայած երբեմն մարդիկ սրտում նման բաներ են ասում, առանց հիշելու, ես կցանկանայի (ա), որպեսզի դուրս գաս եւ խոսես երկրորդ առաջատարի հետ: Այնուհետեւ ղեկավարներից մեկը պետք է մասնակցի մասնակցի հետ եւ խոսի իր խոսքերի մասին, աճելով այնքանով, որքանով նրա հայտարարությունն է: Եթե \u200b\u200bմասնակիցը լրջորեն կազմաձեւված է, անհրաժեշտ է փորձել ճգնաժամային օգնություն ցուցաբերել համապատասխան ծառայություններին (վստահության հեռախոսներ եւ այլն):

Առաջատարը, որը դուք պետք է անեք հնարավոր ամեն ինչ `տագնապը եւ վախերը մեղմելու համար, միաժամանակ թույլ չտալով, որ միջադեպը ամբողջությամբ հեռացնի խմբին դասերի ծրագրից: Կարող եք առաջարկել մի խումբ օգտակար վստահության հեռախոսներ կամ դասերից հետո անձամբ խոսելու հնարավորություն:

Մասնակիցները գտնվում են ալկոհոլի կամ թմրանյութերի ազդեցության տակ

Մասնակիցը, ով ցույց է տալիս ալկոհոլի կամ թմրամիջոցների թունավորումների նշաններ, կարող են հրավիրվել զրուցել խմբի ղեկավարներից մեկի հետ: Եթե \u200b\u200bմասնակիցը հարբած է կամ «բուռն» -ի տակ, մյուս մասնակիցները կարող են նկատել այն, եւ դա կխանգարի դասերի անցկացմանը: Հետեւաբար, առաջատարը, որը դուրս կգա մասնակցի դռան մոտ, պետք է ուղղակիորեն հարցնի. «Օգտագործել եք ալկոհոլ կամ թմրանյութեր»: Եթե \u200b\u200bմասնակիցը բացասական է արձագանքում, քննարկեք իր խնդրի վարքը եւ որոշեք, արդյոք այն կարող է վերադառնալ մի խումբ, առանց հեռավոր բարդությունների եւ միջամտության:

Մասնակիցը, ով ճանաչեց սպառման փաստը, անհրաժեշտ է հիշել, որ ալկոհոլի կամ թմրամիջոցների վիճակում դասերի ժամանումը խախտում է խմբի կանոնները եւ, հետեւաբար, անհարգալից վերաբերմունք է առաջացնում այլ մասնակիցների համար: Չի թույլատրվում խմբին վերադառնալ հարբեցողության վիճակում: Եթե \u200b\u200bտեղին է, մասնակիցը կարող է տրամադրել տեղեկատվություն եւ ուղղություններ դեպի ծառայություն, որն օգնություն է ցուցաբերում `կապված ինքնօգնության կասեցման կամ խմբի հետ:

Երկրորդ առաջատարը վերադարձնելուց հետո պետք է խմբին բացատրել, որ մասնակիցը այսօր չի թույլատրվում դասերից առաջ: Կրկին հիշեցրեք խմբի կառավարիչների մասնակիցներին եւ ալկոհոլային կամ թմրամիջոցների հարբեցողության մեջ դասեր մուտքագրելու անթույլատրելիությունը: Հաջորդը, կարճ քննարկում է թույլատրվում, նախապես ակնկալելով, որ խումբը կվերադառնա դասերի թեման:

«Մեծահասակների քայլերը» վերապատրաստման ծրագիրը բաղկացած է հետեւյալ թեմաների տաս դասերից.

1. Ձեռնարկություն
2. Զգացմունքներ եւ զգացմունքներ
3. "Կողմ եվ դեմ"
4. Ռիսկ: Դրդապատճառներ եւ հետեւանքներ
5. Հակամարտություններ
6. Իրավապահ մարմիններ
7. Գողություն
8. Հանդուրժողականություն
9. Զբաղվածություն
10. Հանգստի կազմակերպում: Ծրագրի ավարտը

Թեմա 1: Ներածական

Նպատակը ծրագրի մեջ ներմուծելն է, խմբի ձեւավորումը:

• Տեղեկացնել ծրագրի մասին
• Մասնակիցների ծանոթությունը
• Կանոնների մշակում

Նյութեր:

• Շուռ տալ
• Մարկերներ
• Պաստառ «Զգացմունքների շրջան»
• ԲԱԴԻ

Կառուցվածքի զբաղմունք

Լավ օր! (Մի մոռացեք ներկայացնել իրենց, թե ովքեր եք դուք եւ դրանից) նրանց համար, ովքեր ցանկանում են վստահ զգալ իրավիճակներում, ինչպես նաեւ նրանց, ովքեր ցանկանում են գիտակցել եւ վերահսկել իրենց հույզերը , կարողանանք հակազդել ուրիշների ճնշմանը: Մենք կքննարկենք այն դժվարությունները եւ խնդրահարույց իրավիճակները, որոնք կարող են առաջանալ ցանկացած մարդու կողմից, ով կանգնած է մեծահասակների շեմին: Մենք կպատմենք ձեր իրավունքների, պարտականությունների մասին, թե ինչպես գտնել աշխատանք, փորձեք միասին պարզել, թե ինչպես կարելի է իրավասու տարածել ձեր ժամանակը: Հուսով ենք, որ մեր հանդիպումները օգտակար կլինեն ձեզ համար: Այսպիսով, մենք սկսում ենք:

Սկսելու համար մենք պետք է հանդիպենք: Ես առաջարկում եմ այն \u200b\u200bդարձնել անսովոր ձեւ: Այժմ ձեզանից յուրաքանչյուրը բառացիորեն կլինի մի քանի րոպե շփվելու ձեր հարեւանի հետ եւ սովորել նրանից.

• Տարիք
• Ինչ է անում (աշխատանք, ուսումնասիրություն)
• Հոբբի

Դրանից հետո ձեզ հարկավոր է ձեր հարեւանին ներկայացնել խմբին: Բայց ոչ մի լավը ներկայացնելու համար, բայց նույնիսկ նրանք պարծենում են այդ մասին, ոչ բոլորն են հաջողակ նստել այդպիսի հիանալի հարեւանի կողքին:

Մասնակիցները ծանոթանում են, ներկայացնում են միմյանց: Մասնակիցները գրում են իրենց անունները Բադժայի վրա:

Հիանալի է, որ նման հետաքրքիր մարդիկ հավաքվել են մեր խմբում: Ինչպես ասացի (ա), մեր դասերը կանցկացվեն վերապատրաստման տեսքով: Ով գիտի, թե որն է մարզումը: (Լսեք ընտրանքներ): That's իշտ է, «Դասընթաց» բառը «մարզում» բառի վրա է: Այսինքն, բացի տեղեկատվություն ստանալուց, մենք դասարանում կվճարենք որոշ հմտություններ: Նման դասընթացներն առանձնանում են այն դպրոցի կողմից, որը մենք չենք սահմանում գնահատականները, եւ հնարավոր չէ միայն մեր կարծիքը խոսել, այլեւ պետք է: Եվ այսպիսով, մենք բոլորս հեշտ եւ հարմարավետ աշխատեցինք, մեր խմբին պետք է մշակի մի շարք կանոններ: Ինչ եք կարծում, ինչ կարող է լինել կանոնների համար: Լսեք ընտրանքները, գրեք դրանք Flipchart- ի վրա, հետվճար աշխատավարձը `խմբի մասնակիցներին հետեւյալ կանոններին ամփոփելու համար.

• Գաղտնիություն (անձնական տվյալների համար)
• գործունեություն
• Մի քննադատեք
• Մի վիրավորեք, հարգալից վերաբերվեք միմյանց
• Մի ընդհատեք այլ մասնակիցներին, ուշադիր լսեք միմյանց, ասում է մի մասնակից
• Չի ուշացած լինելու համար
• (ընտրանքներ հնարավոր է)

Լավ արված: Դուք հիանալի հաղթահարեցիք: Հիմա մենք առաջարկում ենք մի փոքր տաքանալ: Ի դեպ, վերապատրաստման ընթացքում ձեզ չի առաջարկվի խաղալ `խաղալու համար, որպեսզի չստացվի եւ ուրախացվի:

Խաղ "Dragon"

Ուշադրություն Այս խաղը պահանջում է շարժունակության մասնակիցներ եւ նախատեսված է մեծ տարածության համար: Եթե \u200b\u200bսենյակը փոքր է, ավելի լավ է օգտագործել խաղը «Անցնել թեման»:

Բոլոր մասնակիցները ոտքի են կանգնում միմյանց հետ եւ ձեռքերը դնում են կանգնած մարդու առջեւ, մարզիչը խնդրում է պատկերացնել, որ այժմ ամբողջ խումբը վերածվում է սոված վիշապի: Ի սկզբանե այն մասնակիցը վիշապի գլուխն է, վերջում `նրա պոչը: Վիշապի գլխի առաջատար առաջատարի հրամանատարության ներքո պոչը բռնելու համար, պոչի առաջադրանքը փախչելն է: Եթե \u200b\u200bգլուխը պոչը բռնել է, պոչը վերացված է («իջել»): Այսպիսով, խաղի երկայնքով վիշապը դառնում է ավելի ու ավելի քիչ: Խաղ «Անցեք թեման»

Շրջանակի մասնակիցները պետք է անցնեն որեւէ առարկա, բայց յուրաքանչյուր մասնակցի փոխանցման եղանակը պետք է լինի նոր, եթե առարկան ընկնի, խաղը նորից սկսվում է:

Առաջատարները կարող են օգտագործել ցանկացած այլ խաղ իրենց երգացանկից կամ հայտի ցուցակից: Առաջարկում ենք կենտրոնանալ խմբի մասնակիցների թվին եւ գործունեության վրա:

Ինչպես արդեն խոսեցինք, մեր մարզման ընթացքում տարբեր հարցեր կներկայացվեն: Մենք բոլորս ապրում ենք ձեզ հետ միասին, այսինքն, հասարակության մեջ: Ինչ է ձեզ համար հասարակությունը: Հնարավոր է կյանքը հասարակությունից դուրս:

Եթե \u200b\u200bմասնակիցները դժվարանում են պատասխանել հարցին, փորձեք մեկ անգամ վերադարձնել քննարկումը: Օրինակ. Քննարկեք Հերմիտները, կյանքը Desert Island- ում, Mowgli Children:

Մեր մոլորակի վրա կա մոտ 7 միլիարդ մարդ: Որպեսզի բոլոր մարդիկ ապրեն խաղաղության եւ ներդաշնակության, տարբեր կանոնների եւ օրենքների ամբողջ մարդկության պատմության ընթացքում: Նրանցից ոմանք պաշտոնական են, դրանք ամրագրված են տարբեր փաստաթղթերում, օրենսդրությամբ եւ պարտադիր կատարելու համար: Մյուսները մեր կյանքի բարոյական եւ բարոյական ոլորտի մի մասն են: Ինչ եք կարծում, ինչ իմաստ է տալիս այն ամենը, ինչ հորինել է հասարակությունը: KA- որոշ իմաստ հորեդենտի օրենքներում եւ կանոններով: Համաձայն եք այս կանոնների հետ: Եկեք պատկերացնենք, որ դուք հնարավորություն ունեք ինքներդ ձեզ մտածել օրենքների մասին: Ինչ կառաջարկեիք:

Մասնակիցներին ժամանակ տվեք մտածելու, արտահայտեք: Աջակցեք քննարկումներին: Հիանալի է Դուք ունեք շատ հետաքրքիր գաղափարներ:

Զորավարժություններ «Նամակ ինքներդ ձեզ»

Յուրաքանչյուր մասնակիցի թերթի թերթ է տրվում, որի վրա անհրաժեշտ է պատասխանել հաջորդ հարցի պատասխանը. «Ինչ ես կփոխվեմ« Մեծահասակների քայլեր »դասընթացը, ինչ կփոխվի իմ կյանքում:

Եթե \u200b\u200b«Բաց» խումբը, յուրաքանչյուր մասնակից VVT-Dream- ի հայցադիմումում, հրավիրվում է դուրս գալ դասընթացների իր սպասելիքներից: Ներկայացնողը այս ամենը գրում է Flipchart- ում, ամբողջ ցիկլը խնայում է per-per-piSi- ն եւ վերլուծելու վերջին դասի վերջին դասին:

Զորավարժություններ «Զգացմունքների շրջան»

Այս վարժությունն իրականացվում է յուրաքանչյուր զբաղմունքի միջոցով, սկզբում եւ վերջում, որպեսզի ավելի հեշտ լինի հետեւել խմբում տրամադրությունների փոփոխությանը:

Դասերի վերջում մենք կցանկանայինք իմանալ, թե ինչպես եք զգում: Մենք դա անելու ենք: Մենք ունենք «հույզերի շրջան»: Այն բաժանված է ոլորտների, եւ յուրաքանչյուր ոլորտ համապատասխանում է որոշակի հույզերին: Յուրաքանչյուր հույզ կարող է հայտնվել տարբեր աստիճանի, մեր շրջապատի վրա `« 0 »-ից« 5 »-ից: Մենք խանգարում ենք, որ դուք իր հերթին ընտրեք այն հույզերը, որոնք այժմ զգում եք: Կարող եք ընտրել մեկ կամ մի քանի հույզեր, կախված այն բանից, թե ինչ եք զգում:

Զորավարժությունների փոխարեն, «հույզերի շրջանակը» կարող է օգտագործել ցանկացած այլ վարժություն, որը թույլ է տալիս հետեւել խմբի հուզական վիճակը դասերից առաջ եւ հետո, այն է, որ օգտագործված վարժությունն ամբողջ դասընթացի ընթացքում մի տեսակ ծես է: Նման վարժությունների օրինակ.

Զորավարժություններ «Եղանակի կանխատեսում»: Շրջանակի յուրաքանչյուր մասնակից հրավիրվում է խոսելու իր անձնական տարածաշրջանում «եղանակի» մասին, օրինակ. »

Զորավարժություններ «ROSE ակնոցներ»: Ներկայացնողը տալիս է հաջորդ համահիմնապահի ցուցումները. «Երբեմն առօրյա կյանքում մենք օգտագործում ենք նման արտահայտություն, քանի որ« հայացք աշխարհը վարդագույն ակնոցներով »: Սա սովորաբար նշանակում է, որ մարդը լավ տրամադրություն ունի, եւ նա ընկալում է այն ամենը, ինչ տեղի է ունենում, լավատես է եւ նույնիսկ մի փոքր միամիտ: Ես հիմա ձեզանից յուրաքանչյուրի վրա պատասխանում եմ, թե ինչ են այս պահի դրությամբ գունային ակնոցները: Օրինակ, ես հիմա վառ նարնջագույն գույն ունեմ, քանի որ ուրախ եմ, որ մենք հանդիպեցինք ձեզ հետ: Ավելին, բոլոր մասնակիցները անվանում են իրենց «ակնոցների» գույնը:

Հետադարձ կապ դասի վերաբերյալ: Եզրափակելով, ես ուզում էի ձեզ հարցնել, թե ինչն է հետաքրքիր մեր դասում, ինչը օգտակար է: Ինչ եք հավանում: (Մասնակիցներն արտահայտվում են շրջանով)

Հավելված 1-ին 1-ին դասի 1-ին

(Ներածական դաս)

Զգացմունքների շրջան

Հրահանգ

Մենք ունենք «հույզերի շրջան»: Այն բաժանված է ոլորտների, եւ յուրաքանչյուր ոլորտ համապատասխանում է որոշակի հույզերին: Յուրաքանչյուր հույզ կարող է դրսեւորվել իրեն տարբեր քայլերով, մեր շրջապատում `« 0 »-ից մինչեւ« 5 »: Մենք առաջարկում ենք ձեզ իր հերթին ընտրել այն հույզերը, որոնք այժմ զգում եք: Կարող եք ընտրել մեկ կամ մի քանի հույզեր, կախված այն բանից, թե ինչ եք զգում:

Նշում

Մասնակիցների հետ միասին կարող եք լրացնել շրջապատով շրջապատը. Երբ մասնակիցը զանգում է իր փորձը, այն տեղավորվում է շրջանակի մեջ: Զգացմունքների ծանրությունը տեղակայված է այն տեղակայված իր դիրքը , Զգացմունքները կրկնելը նշվում է մեկ հատվածում: Երբ մասնակիցները դժվար է անվանել իրենց հույզերը, առաջատարը կարող է հանգեցնել հնարավոր հույզերի միջոցառումներին եւ լրացնել շրջանակի մի քանի ոլորտներ. «Ուրախություն», «տխրություն», «գրգռվածություն» եւ այլն սահմանափակ չէ:

Թեմա 2. Զգացմունքներ եւ զգացմունքներ

Նպատակը `մասնակիցներից զարգանալն արդյունավետ ինքնատիրապետման հմտությունների մեջ եւ գնահատելով իրենց սեփական հուզական վիճակը, հավատարիմ վերահրություններ ընդունելու համար:

• Սովորեցրեք սահմանել ձեր հուզական վիճակը
• Սովորեցրեք ձեր հուզական վիճակի օգտագործումը `վերնական լուծումներ դարձնելու համար
• Սովորեցրեք ինքնակառավարման մեթոդներ եւ գնահատելով ձեր սեփական հուզական վիճակը
• Խմբի համախմբվածությունը: Դրական վերաբերմունք ստեղծելը

Նյութեր:

• Շուռ տալ
• Մարկերներ
• Պաստառ «Զգացմունքների շրջան»
• Քարտեր «Չորս անկյուն» վարժության համար
• Գրպանի հայելի
• Թուղթ կամ նոութբուքեր
• Գրիչ

Կառուցվածքի զբաղմունք

Լավ օր! Մենք ուրախ ենք ձեզ այսօր տեսնելու: Այսօր մեր երկրորդ զբաղմունքը, եւ մենք ունենք շատ հետաքրքիր թեմա, բայց նախ մեր ավանդական վարժությունը «հույզերի շրջան»:

Զորավարժություններ «Զգացմունքների շրջան»

Մենք ունենք «հույզերի շրջան»: Այն բաժանված է ոլորտների, եւ յուրաքանչյուր ոլորտ համապատասխանում է որոշակի հույզերին: Յուրաքանչյուր հույզ կարող է հայտնվել տարբեր աստիճանի, մեր շրջապատի վրա `« 0 »-ից« 5 »-ից: Մենք առաջարկում ենք ձեզ իր հերթին ընտրել այն հույզերը, որոնք այժմ զգում եք: Կարող եք ընտրել մեկ հույզ կամ մի քանիսը, կախված ձեր տրամադրությունից:

Հիանալի է Շնորհակալ եմ ձեր հույզերը կիսելու համար:

Այսօր մեր դասը նրանց մասին է, զգացմունքներ եւ զգացմունքներ: Զգացմունքները մարդու կողմից սուբյեկտիվ մարդկային ռեակցիաներն են արտաքին եւ ոգեշնչված խթանների ազդեցության վրա: Դրանք արտացոլվում են մարդկային փորձի տեսքով, դրսեւորվում են հաճույքի, դժգոհության եւ այլնի տեսքով `շերտի նեղ իմաստով, զգացմունքները անհապաղ, ժամանակավոր փորձ են: Term Resistant փորձառություններ: Այսպիսով, եթե մենք համարում ենք հույզեր եւ զգացմունքներ, որոնք փորձարկվում են մարզադաշտի դիրքերից, ապա սերը ֆուտբոլի (կամ, օրինակ, հոկեյի, թենիսի) զգացողությունն է, որը ենթադրվում է Երկրպագուն, լավ խաղ դիտելը կամ վատ խաղից հիասթափությունը դիտում է հույզերը:

Զորավարժություններ «Զգացմունքներ եւ զգացմունքներ»

Այսպիսով, որոնք են հույզերն ու զգացմունքները: Ինչ եք կարծում?

Մասնակիցների պատասխանները գրանցվում են Flipchart- ում: Խրախուսել ցուցադրումը: Եթե \u200b\u200bխումբը ակտիվ է, կարող եք անցկացնել վարժություն-աճուրդ. Անձառադարձող անձինք զգացմունք են պահանջում կամ զգացողություն, քանի դեռ ոչ ոք չի կարող որեւէ բանի մասին մտածել: Հնարավոր չէ կրկնել: Հաղթում է նա, ով կտեւի հույզ կամ զգացողություն: Այս մասնակիցը կարող է խրախուսվել փոքր մրցանակով `քաղցրավենիք, առանցքային շղթա կամ PR:

Լավ արված: Ինչպես կարող եք բաժանել այս ցուցակը: Ինչ չափանիշներով:

(Խմբին ամփոփելու «դրական» եւ «բացասական» եւ «բացասական» եւ զգացմունքներին ամփոփելու առաջադրանքը FlipChart- ի «+» եւ «-» սրբապատկերներին

Զգացմունքների եւ զգացմունքների տարանջատումը «վատ» եւ «լավ», «դրական» եւ «բացասական» վրա շատ պայմանական է: Բոլորն ընդհանրապես ունեն այս բոլոր հույզերը, եւ մենք բոլորս նրանց պետք է: Մեկ այլ բան այն է, որ դրանցից ոմանք միշտ չէ, որ հաճելի են զգալ: Ուրախություն ավելի հաճելի զգալ, քան զայրույթը, եւ երջանկությունը ավելի հաճելի է հանցագործության համար: Ինչու մեզ պետք է հույզեր, եւ մենք ընդհանուր առմամբ պետք է: Այս հարցում ավելի լավ պարզելու համար եկեք կատարենք հետեւյալ վարժությունը:

Զորավարժություններ «Չորս անկյուն»

Վարպետը որոշում է նշանի ցուցանիշները սենյակի տարբեր անկյուններում, որոնք ասում են.

• Զգացմունքները վնասակար են եւ միջամտում
• Զգացմունքները անհրաժեշտ են եւ օգտակար
• Զգացմունքները չպետք է ուշադրություն դարձնեն
• Անձնական կարծիք

Մասնակիցների խնդիրն. Ընտրեք «անկյուն» մի ցուցիչով, որը համապատասխանում է նրանց կարծիքին եւ գնում այնտեղ: Հաջորդ թիմերում քննարկելու համար, թե ինչու են ընտրում մեկ կամ մեկ այլ «անկյուն»:

Առաջատարի խնդիր. Լսեք կարծիքներ, կազմակերպեք քննարկում:

Եթե \u200b\u200bամբողջ խումբը գտնվում էր մի անկյունում, ապա առաջատարն ինքնին հանդես է գալիս որպես մրցակից խմբի համար: Կրկին ընդունեք ձեր ներկա դիրքը: Խրախուսեք առավել ակտիվ մասնակիցներին:

Եկեք ընդունենք, որ հույզերն իսկապես կարեւոր դեր են խաղում կյանքում: Զգացմունքների ազդեցության տակ մարդը կարող է կատարել որպես հերոսական գործողություն եւ որոշակի անհեթեթություն անել: Եկեք նորից խոսենք, թե ինչ է հույզերի օգուտները: Իսկապես, հույզերը ցանկացած տհաճության առաջին ազդանշանն են, կարող են օգնել մեզ կանխել գարեջրագործության իրավիճակը, «դրական» հույզերը լավ են տուժում մարդկային միջնադարյան. Բայց չնայած դրան, հույզերի որոշումներ կայացնելիս Վատ խորհրդատու:

Պատկերացրեք, որ դատավորը, ով պատասխանատու որոշում է ընդունում Ուգո-ձկնորսության գործի վերաբերյալ, ուրախությամբ ուրախ եւ «հարություն առավ», կամ, ընդհակառակը, զայրույթից էր:

Ինչ եք կարծում, ինչ է հուզական վիճակը chelch, համարժեք լուծում ընդունելու համար: (Լսեք պատասխանները)

Եկեք նայենք մեր զգացմունքների շրջապատին: Որոշում կայացնելու համար շրջանակի վրա գտնվող համարները պետք է ձգտեն զրոյի:

Քննարկում փոքր խմբերում

Եվ հիմա մենք կկիսվենք 2 խմբում (կարող եք մասնակիցներին տարբեր ձեւերով կիսել `ցանկացած խաղ կիրառելով ցանկացած խաղ կամ պարզապես հաշվարկվում է առաջին երկրորդի վրա):

Այսպիսով, այժմ ձեր խմբում ձեր խնդիրն է քննարկում հաջորդ հարցը. Ինչ եք կարծում, ինչ հույզեր կարող են ստիպել մարդուն կատարել հանցագործություն (վիրավորանք):

Խմբերում քննարկում տրվում է 5-7 րոպե: Դրանից հետո դուք պետք է սովորեք խմբերի կարծիքները եւ քննարկեք:

Մենք հեշտությամբ վերահսկում ենք ձեր հույզերը: Այժմ մենք գիտենք «Reflection» խաղը

Մեզ պետք է կամավոր (ցանկալի է ընտրել ուրախ, հուզական անդամ):

Կամավորի խնդիրը, հայելու պահը նրա առջեւ եւ նայելով դրան, առանց որեւէ հույզ դրսեւորելու: Մյուսների բոլոր խնդիրն է ծիծաղել որոշ զվարճալի արտահայտություններով, կատակներով, երգերով եւ այլն: Կամավորին դիպչելու համար:

Եթե \u200b\u200bբռնել եք ոչ հուզական անդամ, ապա կարող եք կրկին փորձել `ընտրելով մեկ այլ կամավոր: Փոխարենը, վարժությունը կարող է օգտագործել ցանկացած այլ խաղ, հույզերը վերահսկելու համար:

Եկեք հարցնենք մեր կամավորին, դժվար էր զսպել հույզերը:

Սա իսկապես բարդ խնդիր է: Տեղեկատվական բլոկ

Մենք օբյեկտիվ կլինենք, դժվար է պատկերացնել այն իրավիճակը, երբ մենք կընդունենք որոշումը, առանց զգալու: Ինչպես ընդունել անհրաժեշտ լուծում, եթե հույզերը պեղվում են:

Ամենից հաճախ երեք տարբերակ կա.

Փոխել մեկ հույզը մյուսին կամ հանել հուզական սթրեսը, խորհուրդ է տրվում առանց այլ մարդկանց օգտագործելու (օրինակ, թղթի թերթիկ պոկելով):

Որոշումների կայացմանը եւ ցանկացած գործողություններ հետաձգելու համար, քանի դեռ հույզերը որս են (երեկոյան իմաստունի առավոտյան):

Հաշվի առնելով դրա վիճակը, որոշում կայացնել, նախապես ենթադրելով, որ դա սխալ է:

Այսօր մեր զբաղմունքը մոտեցավ ավարտին: Ինչ-որ մեկը հարցեր ուներ:

Ինչպես մեր հանդիպման սկզբում, դիմեք «Զգացմունքների շրջանին»

Զորավարժություններ «Զգացմունքների շրջան»

Հետադարձ կապ: Եզրափակելով, ես կցանկանայի ձեզ հարցնել, որ հետաքրքիր էր մեր դասում, ինչը օգտակար է: Ինչ եք հավանում:

(Մասնակիցներն արտահայտվում են շրջանով)

Շնորհակալ եմ բոլորիդ աշխատանքի համար: Հաջորդ հանդիպումից առաջ:

Թեմա 3. «For» - ի եւ «դեմ»

Նպատակը `բարձր ռիսկային իրավիճակներում եւ հասակակիցների ճնշման իրավիճակներում վերաբեռնված իրավիճակներում վերակենդանացմանն առնչվող արժեքների հստակ պատկերացում կազմելն է:

• Գնահատեք ազդեցության աստիճանը շրջապատից իրենց սեփական պահվածքի վրա:
• Ուրիշի վարքի վտանգի գնահատման հմտությունների գնահատում:
• Մշակել սեփական գործողությունների օբյեկտիվ գնահատման հմտությունները:

Նյութեր:

• Շուռ տալ
• Մարկերներ
• Պաստառ «Զգացմունքների շրջան»
• Երկու գույների քարտեր (կանաչ եւ կարմիր)
• Լուսանկարը `« Պատմական »վարժության համար

Կառուցվածքի զբաղմունք

Լավ օր! Այսօր մենք կխոսենք ձեզ հետ մարդկանց մասին: Նման ասացվածքն ունի. «Հանդիպեք հագուստին, եւ նրանք ուղեկցում են միտքը»: Այս ասելով, մենք նկատի ունենք, որ առաջին տպավորությունը միանշանակ կարեւոր է, բայց դա հաճախ սխալվում է: Մարդիկ լավն են եւ ոչ շատ, եւ այսօր մենք կփորձենք պարզել, թե ինչպես կարելի է տարբերակել դրանք եւ խոսենք մարդկանց հետ շփման ճիշտ ընտրության մասին: Բայց սկզբի համար մենք, ինչպես միշտ, կանցկացնենք մեր հուզական ջերմաչափը:

Զորավարժություններ «Զգացմունքների շրջան»

Մենք ունենք «հույզերի շրջան»: Այն բաժանված է ոլորտների, եւ յուրաքանչյուր ոլորտ համապատասխանում է որոշակի հույզերին: Յուրաքանչյուր հույզ կարող է հայտնվել տարբեր աստիճանի, մեր շրջապատի վրա `« 0 »-ից« 5 »-ից: Մենք առաջարկում ենք ձեզ իր հերթին ընտրել այն հույզերը, որոնք այժմ զգում եք: Կարող եք ընտրել մեկ հույզ կամ մի քանիսը, կախված այն բանից, թե ինչ եք զգում:

Դե, ժամանակից առաջ ջերմանալու ժամանակը:

W երմացում «Ողջույն»

Հիմա մենք ողջունելու ենք, բայց ոչ միայն ձեռքը, այլ անսովոր ձեւ: Խնդիրն է բարեւ ասել մարմնի այն մասերին, որոնք ես ձեզ կանչեն:

Առաջնորդը զանգում է մարմնի տարբեր մասեր, որոնք մասնակիցները պետք է առողջ լինեն (ծնկներ, արմունկ, գլուխ, դաստակ, կրունկներ, ետ եւ այլն) եւ ժամանակ է տալիս առաջադրանքի համար: Խորհուրդ է տրվում սկսել ավելի պարզ առաջադրանքներով, աստիճանաբար բարդ:

Կախված վարպետի ցանկությունից, ողջույնի ցանկացած այլ խաղ կարող է օգտագործվել:

Եվ հիմա ժամանակն է գնալ մեր այսօրվա թեմային:

Զորավարժություններ «Կարծիք»

Ներկայացնողը յուրաքանչյուր մասնակից բաժանում է երկու նախապես պատրաստված քարտերի, կարմիր եւ կանաչի:

Ձեր ձեռքերում ունեք երկու գույների քարտ `կարմիր եւ կանաչ: Այժմ ես հաշվելու եմ հայտարարությունները, եւ եթե համաձայն լինեք նրանց հետ, բարձրացնում եք կանաչ քարտը, եւ եթե չհամաձայնվեն `կարմիր:

Այնքան հաստատում:

• Ընկերը մի մարդ է, ով կսկսի սարը:
• Ընկերների եւ ծանոթների կարծիքները շատ կարեւոր են:
• Մարդը հանրային արարած է:
• Ինչ-որ բան անելուց առաջ անհրաժեշտ է նայել, թե որ արդյունքն է, այս գործողությունը հանգեցրել է մնացածին:
• Կյանքում դուք պետք է ամեն ինչ փորձեք:
• Այս կյանքում բոլորը լուծում են կապերը:
• Ընկերները վատ չեն, խորհուրդ չի տա:
• Յուրաքանչյուր մարդու համար կան իրենց կանոնները, օրենքները եւ նորմերը:
• Եթե \u200b\u200bձեր ընկերներն ասում են, որ դու ճիշտ ես, նշանակում է, որ դա է:
• Ավելի լավ է տալ, քան ընկերոջը կորցնելը:

Յուրաքանչյուր հաստատումից հետո մասնակիցների կարծիքները պետք է քննարկվեն: Փորձեք զբաղեցնել չեզոք դիրքը: Վերահսկեք դատողության ժամանակը:

Այսպիսով, եթե կանաչ քարտը ավելի քան երեք անգամ բարձրացնեք, ապա շրջապատող ազդեցության տակ եք ազդում շրջապատի վրա: Երբեմն այս ազդեցությունը ձեռնտու է մեզ համար, երբեմն չարամիտ, ամեն ինչ կախված է Չեռնիաից եւ այն շրջապատող մարդկանցից: Բայց ինչպես հասկանալ, ինչ է մարդը ձեր առաջ: Եվ որքան անվտանգ է նրա պահվածքը:

Զորավարժություններ «Պատմական»

Այժմ մենք ծեծելու ենք մի փոքր ֆիզիոմիստների: Մենք կփորձենք Pho-Toms- ում որոշելու, թե ինչպիսի մարդ է մեր առջեւ, ինչ է նա, ինչ նա հասավ կյանքում:

Ներկայացնողը ցույց է տալիս տղամարդու դիմանկարը: Յուրաքանչյուր մասնակից առաջարկում է, որ սա մարդու համար է, որն է նրա աշխատանքը, ժամանցը, մասնագիտությունը, կերպարի հատկությունները, ընտանիքի առկայությունը եւ այլն: Զորավարժության խնդիրն է ցուցադրել մասնակիցներին , Ինչ հաճելի տեսք կարող է թաքնվել վտանգավոր մարդ: Օրինակ, Անդերս Բերինդ Բրեյվիկիկը: Կարող եք լուսանկարվել ցանկացած հայտնի հանցագործի, գլխի, այնպես որ նկարում այն \u200b\u200bպատկերված էր որքան հնարավոր է հաճելի:

Փաստորեն, լուսանկարները պատկերված են Անդերս Բերին Բրինգի Բրեյվիկին (ոչ: 2011 թ. Ահաբեկչական հարձակումների արդյունքում զոհվել է 77 մարդ, 151-ը վիրավորվել են: Անդերսը խոստովանեց նախնական քայլերի հանձնաժողովը, բայց հրաժարվեց ճանաչել իր մեղքը: 2012 թվականի օգոստոսի 24-ին նա ճանաչվեց որպես փոփոխական, մեղավոր եւ դատապարտվեց 21 տարվա ազատազրկման:

Այժմ մենք տեսնում ենք, որ միայն արտաքին տեսքով անհնար է կանխատեսել անձի պահվածքը եւ բավականին հաճելի տեսքը կարող է լինել վտանգավոր հանցագործ եւ, ընդհակառակը, տհաճ մարդը կարող է ունենալ հասարակության արժանի անդամ:

Խմբային քննարկում

Ինչ է անհրաժեշտ, որպեսզի մարդկային պահվածքը ավելի հասկանա: Եկեք քննարկենք:

Լսեք պատասխանները: Փորձեք մասնակիցներին մղել այն մտքի, որ ժամանակ է հարկավոր, հասկանալու մարդու պահվածքը:

Այսպիսով, հասկանալու մարդու պահվածքը ձեզ ժամանակ է պետք: Եվ երբ հասնում եք նոր ընկերությանը, ոչ միշտ է, որ առաջին հայացքից հնարավոր է որոշել, թե այս ընկերությունում քանի մարդ է առաջնորդվում ընդհանուր առմամբ ընդունված կանոններով եւ վարքի միջոցով:

Մարդկանց հետ հարաբերությունները տարածված են, մշտական, բայց դեռ շատ բարդ գործընթաց են: Հաղորդակցվեք անձի հետ, թե ոչ, սա յուրաքանչյուրի տարանջատման խնդիրն է: Այնուամենայնիվ, ինչ-ինչ պատճառներով շատ մարդիկ սխալվում են, իրենց ընտրությունը կատարում են մարդու հետ շփվելու օգտին, որի հետ հանգեցնում է բացասական հետեւանքների:

Պետք է ասել, որ մենք ամեն օր բախվում ենք ընտրության խնդրին, ինչպես ամենապարզ տնային իրավիճակներում, օրինակ, խանութում (ինչպիսի թեյ ընտրելու համար), օրինակ, ինչ մասնագիտություն Ընտրեք, թե ով է լինելու:

Զորավարժություններ «համար» եւ «դեմ»

Մասնակիցներին մուտքագրեք երկու փոքր խմբերի:

Հիմա ես կկարդամ իրավիճակները: Դուք հեշտացնում եք ընտրության խնդիրը: Առաջին խմբի խնդիրն է քննարկել եւ արձանագրել «դրա համար», իսկ երկրորդը `արգուումեն-դու« դեմ »: Եկեք քննարկենք: Այնպես որ, իրավիճակը.

Դուք գտնվում եք նոր ընկերությունում, որպեսզի ստանաք, որի մեջ եք փնտրում շատ երկար ժամանակ: Դուք միասին եք գնում եւ ձեր ժամանակը անցկացնում: Հանկարծ ձեր նոր ընկերներից մեկը զվարճանալու գաղափարն է: Նրա հարեւան տունը գնաց Կո-Մանդրովկա, եւ նրա նոր մեքենան կանգնած է պատուհանների տակ, եւ դա պարզապես հիանալի կլիներ լողալ: Բոլորը պահեցին այս գաղափարը: Բնականաբար, դուք հրավիրվում եք մասնակցելու:

Դուք դժվար ֆինանսական վիճաբանություն ունեք: Ձեր ընկերը ձեզ առաջարկում է վաստակել: Առաջադրանքը պարզ է. Փոքր փաթեթ առաքեք հասցեատիրոջը: Դուք հստակ չգիտեք, թե փաթեթում ինչ եք կարծում, որ կռահում եք, որ դա ապօրինի ինչ-որ բանի մասին է:

Դուք գտնվում եք ձեր ընկերոջ ծննդյան օրը: Բոլորը զվարճանում են, եւ դուք նախորդ օրը նետել եք, եւ տխուր եք: Ընկերներից մեկը նկատում է ձեր տրամադրությունը եւ Go-Vorit. «Այո, տեսեք, տեսեք, ունեմ: Մի զույգ sips եւ ինչպես հեռացնել ձեռքը »: Եւ ձգում է ձեզ մի շիշ առանց պիտակի:

Կախված խմբի ներկայացումից, առաջատարը կարող է ապամոնտաժել կամ մեկ, կամ բոլոր երեք իրավիճակներում կամ լրացուցիչ օգտագործել այնպիսի գործեր, որոնցում կա այնպիսի իրավիճակներ, որոնցում ընտրության խնդիր կա:

Լավ արված: Նման երկխոսությունը «համար» եւ «դեմ» տեղի է ունենում ցանկացած անձի կողմից, կոգ-այո, դա բախվում է ընտրության խնդրի: Եվ այս «համար» եւ «դեմ», անհրաժեշտ է շատ ուշադիր ուղարկել: Հատկապես, եթե վախն ու անհանգստությունն առաջանում են:

Տեղեկատվական բլոկ

Այսպիսով, մարդկանց հետ շփվելիս պետք է.

• Համոզվեք, որ կանխատեսեք իրադարձությունների հետագա զարգացումը:
• Կշռեք ձեր սեփական հնարավորությունները:
• Գնահատեք «համար» եւ «դեմ» ընտրության համար:
• Համոզվեք, որ պարզեք. Դուք ընտրում եք կամ ընտրում եք ձեզ համար:

Զորավարժություններ «Զգացմունքների շրջան»: Մենք ունենք «հույզերի շրջան»: Այն բաժանված է ոլորտների, եւ յուրաքանչյուր ոլորտ համապատասխանում է որոշակի հույզերին: Յուրաքանչյուր հույզ կարող է դրսեւորվել տարբեր աստիճանի, մեր շրջապատում `« 0 »-ից« 5 »-ից: Մենք առաջարկում ենք ձեզ իր հերթին ընտրել այն հույզերը, որոնք այժմ զգում եք: Կարող եք ընտրել մեկ հույզ կամ մի քանիսը, կախված այն բանից, թե ինչ եք զգում:

Այսօր ամեն ինչ: Հիշեք, որ ընտրությունը միշտ ձերն է:

Թեմա 4. Ռիսկ: Դրդապատճառներ եւ հետեւանքներ

Նպատակը մասնակիցներին սովորեցնելն է պարզել ռիսկի տարբեր աստիճանի եւ դրանց հնարավոր հետեւանքների իրավիճակները, ինչպես նաեւ հստակ ալգորիթմ տալ, կապված առնչվող իրավիճակներից:

• Ռիսկային իրավիճակներ հայտնաբերելու հմտությունների ձեւավորում:
• Պատանեկության մասին տեղեկացնելով բացասական խմբի ազդեցությունը հակահարվածի մեթոդների մասին:
• Ռիսկային իրավիճակներից ելքային հմտությունների ձեւավորում:
• Խմբի համախմբվածությունը: Դրական վերաբերմունք ստեղծելը:

Նյութեր:

• Շուռ տալ
• Մարկերներ
• Պաստառ «Զգացմունքների շրջան»
• Թուղթ կամ նոութբուքեր
• Գրիչ
• Կամավորի իրավիճակը

Կառուցվածքի զբաղմունք

Լավ օր! Այսօր մենք կխոսենք ռիսկի մասին: Բայց նախ ... Զորավարժություն «Զգացմունքների շրջան»

«ROCK» խաղ

Ձեզանից մեկը բարձրանալու է: Ով է պատրաստ: Մնացածը կլինի ժայռ: Կանգնեք ամուր մեքենայի մեջ `ժայռ ստեղծելու համար: Ժայռերից պետք է «դուրս գան» ձգձգումները («Կորիմի»), որը ձեւավորվել է կազմակերպված ձեռքերից եւ ոտքերից, թեքված առաջ Հեռ. Նվաճելու խնդիրն է այս «ռոք» շարունակել առանց «անդունդ» ընկնելու, այսինքն, ոչ թե ոտքը դնելով Նիկովի ոտքերի ոտքով ձեւավորված տողերից: Skalolaz- ն ինքն է ընտրում այս առաջադրանքը լուծելու միջոց: Հնարավոր չէ խոսել:

Զորավարժությունները կարող են կազմակերպվել շղթայի տեսքով. «Rock» - ի մեկ ծայրից մի ծայրից մյուսը մեկ այլ անձինք, որտեղ դրանք «ներկառուցված են»:

Քննարկումից հետո. Ինչ զգացողություններ են հայտնվել «ռոք» «ռոք» եւ բաղադրիչներից »այս վարժությունն իրականացնելիս: Ինչը օգնեց, եւ ինչ գնացի առաջադրանքը հաղթահարելու համար: Խրախուսեք մասնակիցներին:

Հիմա, երբ մենք ձեզ հետ խորտակվում ենք, խաղացինք, ժամանակն է խոսել լուրջ բաների մասին:

Ինչ է ռիսկը, ինչ եք կարծում: (Լսեք կարծիքներ): Ռիսկը հնարավոր անցանկալի արդյունքի հավանականությունն է `ակնհայտ անբարենպաստ ծածկույթով: Ինչ է ռիսկը: (քննարկում).

Խմբի մասնակիցների քննարկման ընթացքում անհրաժեշտ է բերել այն փաստի, որ ռիսկը արդարացված է, օրինակ, փրկարարների, հրշեջների, այսինքն `պրոֆեսիոնալ ռիսկի, եւ չարդարացված , Հանցագործություն, անապահով սեռ եւ այլն:

Ուղեղային փոթորիկ

Եթե \u200b\u200bվերցնում եք «չարդարացված» ռիսկի իրավիճակները: Ինչ եք կարծում, որ մարդիկ ռիսկի են դիմում:

Պատասխանների ընտրանքները Flipchart- ում ամրագրվում են FlipChart- ում `օրինակ,« հանուն հետաքրքրության »,« Ընկերության համար », որի հետեւանքների մասին գիտելիքներ չունեն:

Տղաները, անցած զբաղմունքի վերաբերյալ, մենք խոսեցինք այն փաստի մասին, որ մարդու կյանքում այն \u200b\u200bիրավիճակների, որոնցում անհրաժեշտ է ընտրություն կատարել: Հաճախ այդ իրավիճակները կապված են ռիսկի հետ: Հիմա ես առաջարկում եմ կատարել հետեւյալ վարժությունը.

Զորավարժություն «մասնագետի ընդունելության ժամանակ»

Մեզ պետք է կամավոր: Ով է պատրաստ: Խորհուրդ է տրվում ընտրել ակտիվ մասնակից: Նրան վրիպում են թողարկվում մի իրավիճակով: Մնացածի խնդիրն է մասնակցել մասնագետների դերին եւ անդամին կամավոր տալ իր առաջարկությունները, քանի որ նա այժմ իրեն պահում է ստեղծված իրավիճակում:

Կամավորի իրավիճակը (վերցված նախորդ դասից).

Դուք գտնվում եք նոր ընկերությունում, որպեսզի ստանաք, որի մեջ եք փնտրում շատ երկար ժամանակ: Դուք հավաքվել եք եւ միասին անցկացրեք ձեր ժամանակը: Հանկարծ ձեր նոր այգիներից մեկը գաղափար է ունենում զվարճանալու համար: Նրա հարեւան տունը գնում էր գործուղման, եւ նրա նոր մեքենան կանգնած է պատուհանների տակ, եւ դա պարզապես հիանալի կլիներ այն լողալ: Բոլորը պահեցին այս գաղափարը: Բնականաբար, դուք նույնպես հրավիրված եք մասնակցելու: Դուք համաձայնեցիք, եւ - Օ ,, սարսափ: - Դուք բռնել եք, եւ շուտով պետք է տեղի ունենաք:

Flipchart- ում առաջատար մասնագետների առաջարկությունները: Միեւնույն ժամանակ, քանի որ «մասնագետներ» խոսեցին, ներկայացուցչը կամավոր է պահանջում կիսվել տպավորություններով եւ ասել, անկախ նրանից, թե ինչն է նա հաջորդում, եւ ինչու:

Մի կատարեք կրկնվող հանցագործություններ:

Մասնակցեք ուսումնական հաստատությանը (եթե նախկինում մեծ բաց թողնել եք. Վերսկսել այցը դպրոց, քոլեջ, PU եւ այլն)

Դպրոցի սոցիալական ուսուցչի աջակցությունը, դասի կապարի մարմինը `երկարաժամկետ անցնում է ավելի վաղ` առաջադրանքներ վերցնել կարողությունների մարման համար:

Կազմակերպեք ձեր ժամանցը `պատանեկան երիտասարդական ակումբներ, մարզական բաժիններ եւ այլն:

Համագործակցեք օգնության կազմակերպություններին, ինչպիսիք են ընտանիքի եւ երեխաների, սոցիալական եւ վերականգնողական կենտրոնների, հասարակական կազմակերպությունների օգնության կենտրոններին: Մասնակցեք հոգեբան, սոցիալական ուսուցիչ, սոցիալական մասնագետ (այստեղ անհրաժեշտ է առաջ տանել որպես ձեր տարածաշրջանում առկա հաստատության օրինակ):

Կան մի քանի այլ տարբերակներ, որոնք խումբը կտա:

Մեր կամավորների եւ Բրավոյի շնորհիվ մեր մասնագետներին: Դուք կատարելապես աշխատել եք: Ես առաջարկում եմ տաքանալ եւ խաղալ:

Խաղ "River"

Կանգնեք զույգերով միմյանց հետ: Ինչ-որ մեկը կմնա առանց զույգի: Նա պետք է անցկացվի զույգերի միջեւ եւ ընտրեք զույգ: Մնացած առանց զույգի գնում է սկզբին եւ նույն կերպ է փնտրում նոր զույգ (եթե խաղացողների թիվը նույնիսկ է, ապա երկուսը միմյանց վրա են անցնում):

Այս խաղը մեծ թվով մասնակիցների համար է: Եթե \u200b\u200bունեք փոքր խումբ, կարող եք օգտագործել ցանկացած այլ ջերմություն:

Քանի որ բոլորը հիանալի խորտակվում են, վերադառնում են մեր դասին: Մենք արդեն խոսել ենք ձեզ հետ, ինչ անել, եթե տեղի է ունեցել մի տեսակ ռիսկային իրավիճակ, եւ ինչպես նվազագույնի հասցնել այս իրավիճակի բացասական հետեւանքները: Եկեք էլ ավելի հեռու գնանք: Եկեք փորձենք գալ եւ քննարկել ռիսկային իրավիճակի առաջացումը կանխելու ուղիները:

«Ինչպես կանխել ռիսկի իրավիճակը» խմբային քննարկում

Եկեք փորձենք մեր նախորդ իրավիճակի օրինակով `Ma-Bus- ի Coxy- ի հետ` գտնելու ուղիներ, ինչպես չվնասել ընկերության ազդեցությանը եւ դեռեւս չեն գնում հանցագործության: Այսպիսով, ինչպես վարվել: Ձեր ընտրանքները (Ներկայացնողը գրանցվում է FlipChart- ի մասնակիցների համար տարբերակներ, քննարկվում են ընտրանքներ: Դրանք պետք է բերվեն հետեւյալ եղանակներին).

• Ասա ոչ!" Եվ դա այդպես է: Ամուր, հստակ, կոշտ: Մի կասկածեք, որ շարժվում եք: Ոչ - դա չէ, եւ ոչ մի կերպ այլ կերպ:
• Անտեսել կասկածելի առաջարկ:
• Դադարեցրեք զրուցել, հեռացեք: Մտածեք, թե որքան կարեւոր է ձեզ համար ժամանակ անցկացնել այս մարդկանց հետ, ովքեր այնքան ջանասիրաբար ձեզ են նկարում հավանական խնդիրներ:
• Փորձեք կատակել:
• Հիմար Նրանք պայմանավորվել են ցանկացած գոյություն չունեցող, բայց շատ կարեւոր շարքերում: Licks վստահ:
• Վերցրեք ինքներդ ձեզ նախաձեռնությունը, առաջարկեք որեւէ սոցիալական եւ ընդունելի, որպես ժամանցի տարբերակ:
• Մտածեք նախքան անեք: Հետեւանքները ոչ ոք չեղարկվեց:
• Եթե \u200b\u200bձեզ այնքան էլ վստահ չեք զգում, միացեք ընկերությունից անձին, որը նույնպես կազմաձեւված չէ մասնակցելու արկածախնդրությանը: Միասին ավելի հեշտ է դիմակայել խմբային ճնշմանը:
• Նրանք պայմանավորվել են անցյալի բացասական փորձի մասին `նրա կամ նրա ծանոթը, նույնիսկ եթե գոյություն չունեն (շարքից` «Ես արդեն տապալել եմ, դա այն էր, որ ես չեմ ուզում»):
• Նախազգուշացրեք իրավիճակի առաջացումը, սովորեք կանխատեսել դա:

Հուսով եմ, որ այժմ մենք ճշգրիտ սովորեցինք, թե ինչպես դուրս գալ ռիսկային տեղից: Եզրափակելով, մեր ավանդական «հույզերի շրջանակը»:

Զորավարժություններ «Զգացմունքների շրջան»

Մենք ունենք «հույզերի շրջան»: Այն բաժանված է ոլորտների, եւ յուրաքանչյուր ոլորտ համապատասխանում է որոշակի հույզերին: Յուրաքանչյուր հույզ կարող է հայտնվել տարբեր աստիճանի, մեր շրջապատի վրա `« 0 »-ից« 5 »-ից: Մենք առաջարկում ենք ձեզ իր հերթին ընտրել այն հույզերը, որոնք այժմ զգում եք: Կարող եք ընտրել մեկ հույզ կամ մի քանիսը, կախված այն բանից, թե ինչ եք զգում:

Թեմա 5. Հակամարտություններ

Նպատակը `արդյունավետ ինքնատիրապետման, հավաստի պահքի եւ կոնֆլիկտային իրավիճակների դուրս գալու հմտությունների մասնակիցների մեջ:

• Մասնակիցներին տեղեկացնելով հակամարտությունների տեսքի պատճառների մասին:
• Հակամարտության կանխարգելման եւ լուծման հմտությունների ձեւավորում:
• Խմբի համախմբվածությունը: Դրական վերաբերմունք ստեղծելը:

Նյութեր:

• Շուռ տալ
• Մարկերներ
• Պաստառ «Զգացմունքների շրջան»
• Թերթի թերթեր
• Փոքր իրեր «Կոլեկցիոներ» վարժության համար (թղթե հոլովակներ, խաղեր, սերուցք եւ այլն)

Կառուցվածքի զբաղմունք

Բարեւ! Ինչպես միշտ, մենք սկսում ենք մեր դասը ... այո, բավականին ճիշտ: Զգացմունքների շրջանակից:

Զորավարժություններ «Զգացմունքների շրջան»

Մենք ունենք «հույզերի շրջան»: Այն բաժանված է ոլորտների, եւ յուրաքանչյուր ոլորտ համապատասխանում է որոշակի հույզերին: Յուրաքանչյուր հույզ կարող է հայտնվել տարբեր աստիճանի, մեր շրջապատի վրա `« 0 »-ից« 5 »-ից: Մենք առաջարկում ենք ձեզ իր հերթին ընտրել այն հույզերը, որոնք այժմ զգում եք: Կարող եք ընտրել մեկ հույզ կամ մի քանիսը, կախված այն բանից, թե ինչ եք զգում:

Եվ հիմա մենք դիմում ենք դասերի թեմային: Ասա ինձ, ինչ-որ մեկի հետ երբեւէ երդվեց: Եթե \u200b\u200bայդպես է, ինչու:

Այս հարցերը լավ չեն: Այսօր մենք կխոսենք հակամարտությունների մասին: Ինչ է կոնֆլիկտը: Ինչպես են սովորաբար սկսվում բախումները:

Խաղ "լճակ"

Եկեք լսենք պատմությունը.

Պատկերացրեք, որ հերոսը, գորտը եւ BA-Baroch- ը բնակեցված են մեկ հարմարավետ լճակով: Բոլորս գիտենք, որ հերոսը կերակրում է գորտերի վրա, եւ գորտը կարում է թիթեռներ: Մեր խաղի եւ հերոսի վիճակում, եւ գորտը սարսափելի սոված է: Մեռեք, բնական, բայց ոչ ոք չի ցանկանում: Ինչպես լինել:

Այժմ մենք կկիսվենք երեք թիմերի համար: Յուրաքանչյուր թիմի խնդիրն է պաշտպանել իր դիրքը: Առաջինը պաշտպանում է Հերոնի դիրքը, երկրորդ գորտերը, երրորդը `թիթեռներ:

Յուրաքանչյուր թիմի փաստարկների պատրաստումը տրվում է 5 րոպե: Այնուհետեւ քննարկումը սկսվում է:

Ինչպես մենք կարող ենք տեսնել խաղից, բախումները սովորաբար սկսվում են որոշ հարցի վերաբերյալ տեսակետների տարբերության պատճառով:

Եկեք դադարենք Con Flushes- ի ամենատարածված պատճառներից:

Պարզության համար մենք կկորցնենք յուրաքանչյուր իրավիճակ:

Այսպիսով, առաջին պատճառը. Հակամարտությունը `վիրավորական ձեւակերպման պատճառով:

Օրինակ, պատկերացրեք, որ ընտանիքը հակամարտություն ունի անտանելի բեկորների կամ լվացքի լվացքի մասին: Ինչ արտահայտություններ են ընտանիքի անդամները նման իրավիճակում, սովորաբար փոխանակում:

Ներկայացուցիչը գրում է Phlipchart- ի արտահայտություններով, ինչպես. «Արդյոք դա այնքան էլ դժվար է աղբը իրականացնելիս, երբ ես ձեզ հարցնում եմ»; «Ես մի ամբողջ օր անիվի մեջ սկյուռի պես եմ, դժվար է միացնել լվացքի մեքենան»; Եվ այլն

Փորձենք վերափոխել այս խոսքերը, որպեսզի իմաստը նույնն է, եւ վիրավորանքները նրանց մեջ չէին հնչում:

Օրինակ. «Ես այսօր շատ հոգնած եմ, օգնիր ինձ, խնդրում եմ լվացքի լվացքատունով»:

Երկրորդ պատճառը. Կարծիքների տարբերությունը:

Եկեք կիսենք նույն խմբերը, որոնք դասի սկզբում էին «Լճակ» խաղի վրա: Յուրաքանչյուր թիմ կստանա հայտարարություն: Միգուցե որոշ հաստատումներ ձեզ ծանոթ կլինեն: Մենք հաճախ հաճախ կարող ենք լսել դրանք ծնողներից, ուսուցիչներից եւ իսկապես տարեցներից: Ձեր խնդիրն է գտնել այս արտահայտություններում հնարավորինս ռացիոնալ, ճիշտ: Այս առաջադրանքին 5-7 րոպե ունեք:

• Պետք է մտածել ուսման մասին, եւ ոչ թե Գուլյանների մասին:
• Նայեք, թե ինչպես եք նայում: Տղաները / աղջիկները չպետք է հագնվեն:
• Ես ավելի լավ գիտեմ, թե ինչ է ձեզ հարկավոր:

Քննարկեք վարժությունները, լսեք կարծիքներ: Առաջատարի խնդրանքով արտահայտությունները կարող են տարբեր լինել:

Երրորդ պատճառը `անուշադրություն:

Հաճախ մարդիկ ուշադրություն են պահանջում, բայց դա մեզանից չեն ստանում: Բոլորը հաճելի են, երբ մյուսները հիշում են ծննդյան ամսաթվի մասին, նկատեք նոր հագուստը եւ այլն:

Մեզ պետք է կամավոր (ընտրեք կամավոր): Կանգնեք ձեր մեջքին խմբին: Հարցեր կխնդրեմ խմբի անդամների վերաբերյալ, փորձեմ պատասխանել:

Հարցերի օրինակելի ցուցակ. Ով է այսօր շատ լավ տրամադրություն չունեն, որոնք են հագուստի իրերը, մասնակիցներից որ մեկն է մազերի գույնը:

Եթե \u200b\u200bկամավորը լավ է դիմագրավում առաջադրանքով. Նշեք, որ այն պարտավոր է, քանի որ նման իրավիճակները շատ հազվադեպ են: Կարող եք որեւէ մեկին զանգահարել, եթե դա ժամանակ է պահանջում, կամ մասնակիցներից մեկը կարծում է, որ նա դա կբարձրացնի առաջադրանքով:

Ինչպես տեսնում ենք, մենք միշտ չէ, որ ուշադրություն ենք ցույց տալիս, եւ ուշադրության պակասը կարող է հրահրել կոնֆլիկտային իրավիճակ:

Չորրորդ պատճառ. Մրցակցություն:

Ինչ է մրցակցությունը: Ինչ եք կարծում? (Լսեք ընտրանքները) Այո, ակցիան, մրցույթը հայտնվում է, երբ մի քանի մարդ պնդում է նույնը, բանը, իմաստալից անձի դիրքը եւ այլն փորձենք զգալ, թե ինչ մրցակցություն է զգում: Դա անելու համար մենք կկատարենք փոքր վարժություն, այն կոչվում է «կոլեկցիոներ»:

Այս վարժության համար ներկայիսը պետք է պատրաստի փոքր իրեր `տեսահոլովակներ, համընկնումներ, ատամի մածուկներ` առաջատարի հայեցողությամբ:

Զորավարժությունների հրահանգներ. Փոքր իրերը ներկայացնում են ներկաներին հատակին եւ մասնակիցներին հրավիրում է հավաքել հնարավորինս ցրված իրերից յուրաքանչյուրը, բայց երեք կետեր. Ներդրեք ձեր առանձին փունջը. Երկրորդ, սա հիմնական պայմանն է. Անհնար է կանխել ձեր փունջից օբյեկտների ընտրությունը, այսինքն `ցանկացած արագ եւ խելագարված անձը կարող է ցանկացած աննկատ վերցնել երեք իրեր: Խաղը տրվում է 5 րոպե:

Դե, ինչպես եք մարզվում: Ինչ զգացմունքներ են առաջացել, երբ ձեր ազնվորեն վաստակած փունջից ինչ-որ մեկը փորձել է ընտրել իրեր: Եվ ոչ միայն փորձեց, այլեւ վերցրեց այն: Եվ ով ավելի հետաքրքիր էր, որ չհավաքի իրեն, այլ հարեւանների լռությունից իրերը քաշելու համար: (Քննարկեք մասնակիցների հետ վարժություն)

Մենք մնացինք հակամարտությունների ամենակարեւոր պատճառներում: Ինչ եք կարծում, ինչ այլ պատճառներ կարող են լինել: (Լսեք ընտրանքներ; օրինակ, մեկ այլ անձի դիրքի, անձնական հակակյուղի, չհավանանքի, որոշ սահմանների եւ այլ սահմանների մասին:

Եկեք միասին մտածենք, թե ինչպես կարող եք կանխել հակամարտությունները:

Ուղեղային փոթորիկ: Ներկայացնողը ամրագրում է Flipchart- ի պատասխանները: Օրինակ:

• Պահպանեք ձեր հստակ դիրքը, բայց մի փորձեք դրա շուրջը պարտադրել, քանի որ միայն վեճը ծնվում է վեճի մեջ, եւ ոչ թե ճշմարտությունը:
• Եղեք բարի եւ հանդուրժող:
• Առաջնահերթություններ սահմանեք, ոչ միշտ իրավիճակը, որի պատճառով հակամարտությունը մեծանալու է, արժե այն:
• Հիշեք ձեր հուզական վիճակը. Եթե հույզերը պեղվել են, ավելի լավ է հետաձգել իրավիճակի լուծումը, քանի որ հույզերը ամենահարմար չեն:
• Վճարների իրավիճակները հումորով:
• Եկեք իրավունք ունենանք սխալվել:
• Մի գնացեք անհատականության. Գնահատեք իրավիճակը որպես ամբողջություն, ոչ թե մարդ:
• Եւ այլն:

Մենք ապամոնտաժեցինք հակամարտությունից խուսափելու ուղիները, բայց նախապես տեղադրենք ինքներդ ձեզ, որ նրանցից ոչ մեկը չգիտեր ինչ-ինչ պատճառներով, եւ սկսվեց Քոն-Թխել: Ինչպես կարող եք վարվել կոնֆլիկտային իրավիճակում:

Լսեք մասնակիցների տեսակետը: Քննարկեք առաջադրման առաջարկվող տարբերակները, վերլուծելով, թե ինչ իրավիճակների համար առաջարկվող տարբերակները կլինեն Ho Rozy, որի համար `ոչ:

Տեղեկատվական բլոկ

(Առաջատար խումբը տալիս է այն կամ քննարկելու գործընթացում, թե ինչպես է դա հակամարտության իրավիճակ :)

Մրցակցությունը ընդունելի է, երբ.

• Անհրաժեշտ են արագ որոշիչ գործողություններ.
• Ընտրված լուծման ճիշտության նկատմամբ կա 100% վստահություն, եւ անհրաժեշտ է պաշտպանել այն:

Համագործակցությունը ընդունելի է, երբ.

• Ընդհանուր վերջնական նպատակը դիրքերի բազմազանությունից միայն կհաղթի.
• Հաղորդակցության ընթացքում ծագած բացասական հույզերը պետք է հաղթահարվեն:

Խուսափելը ընդունելի է, երբ.

• Տարաձայնությունների առարկան աննշան է, եւ կան այլ ավելի կարեւոր բաներ.
• Իրենց շահերը բավարարելու հնարավորություն չկա.
• Հարաբերությունները ոչնչացնելու հավանականությունը ավելի մեծ է, քան դրանք բարելավելը.
• Մենք պետք է հնարավորություն տանք մարդկանց հանդարտվել, փորձերից հեռու մնալ.
• Այլ մարդիկ կարող են ավելի արդյունավետ լուծել հակամարտությունը.
• Հատուկ գործողություններ կատարելուց առաջ անհրաժեշտ է տեղեկատվություն հավաքել:

Սարքն ընդունելի է, երբ.

• Կարիք կա լսել մեկ այլ տեսակետ, ցույց տալ հայացքների գլոբալ ոսկորը.
• Տարաձայնությունների առարկան ուրիշների համար ավելի կարեւոր է.
• Հարաբերությունների կարեւոր ներդաշնակություն եւ կայունություն:

Փոխզիջում ընդունելի է, երբ.

• Նպատակները կարեւոր են, բայց դեռ չեն դիմանում `նրանց հասնելու կոշտ միջոցների դիմելու համար.
• Մրցակիցներն ունեն նույն ուժը, բայց ձգտում են հասնել տարբեր նպատակների.
• Կարող եք ժամանակավոր համաձայնության գալ կարեւոր հարցերի վերաբերյալ.
• Դուք կարող եք գտնել ընդունելի լուծում ժամանակի պակասի հետ.
• Անհրաժեշտ է «քայլ առ քայլ» կատարել, եթե համագործակցությունն ու մրցակցությունը չեն պահում նպատակներին հասնելու համար:

Լավ արված: Այսօր մենք շատ արդյունավետ աշխատեցինք: Հիմա, ավանդույթով, մեր հույզերի շրջանակը:

Զորավարժություններ «Զգացմունքների շրջան»

Մենք ունենք «հույզերի շրջան»: Այն բաժանված է ոլորտների, եւ յուրաքանչյուր ոլորտ համապատասխանում է որոշակի հույզերին: Յուրաքանչյուր հույզ կարող է հայտնվել տարբեր աստիճանի, մեր շրջապատի վրա `« 0 »-ից« 5 »-ից: Մենք առաջարկում ենք ձեզ իր հերթին ընտրել այն հույզերը, որոնք այժմ զգում եք: Կարող եք ընտրել մեկ հույզ կամ մի քանիսը, կախված այն բանից, թե ինչ եք զգում:

Հետադարձ կապ: Եզրափակելով, ես ուզում էի ձեզ հարցնել, որ մեր դասում ծառեր էր, ինչը օգտակար է: Ինչ եք հավանում: (Մասնակիցներն արտահայտվում են շրջանով)

Թեմա 6. Իրավապահ

Նպատակը վերապատրաստում մասնակիցների պատասխանատվության մակարդակի բարձրացումն է:

• Դեռահասներին տեղեկացնելով կալանքի տեսակների եւ պայմանների մասին:
• Խմբի համախմբվածությունը: Դրական վերաբերմունք ստեղծելը:

Նյութեր:

• Շուռ տալ
• Մարկերներ
• Պաստառ «Զգացմունքների շրջան»
• Թուղթ կամ նոութբուքեր
• Գրիչ
• Քարտերի հավաքածու «Ով պետք է պաշտպանի ոստիկանությունը» վարժության համար
• Քարտեր օրինակներով
• Հայտարարությունների ձեւեր

Կառուցվածքի զբաղմունք

Հե! Յ Ինչպես է Ձեր տրամադրությունը?

Զորավարժություններ «Զգացմունքների շրջան»

Մենք ունենք «հույզերի շրջան»: Այն բաժանված է ոլորտների, եւ յուրաքանչյուր ոլորտ համապատասխանում է որոշակի հույզերին: Յուրաքանչյուր հույզ կարող է հայտնվել տարբեր աստիճանի, մեր շրջապատի վրա `« 0 »-ից« 5 »-ից: Մենք առաջարկում ենք ձեզ իր հերթին ընտրել այն հույզերը, որոնք այժմ զգում եք: Կարող եք ընտրել մեկ հույզ կամ մի քանիսը, կախված այն բանից, թե ինչ եք զգում:

Այսօր մեր դասերի թեման իրավապահ մարմիններն են: Որոնք են իրավապահ մարմինները: Եթե \u200b\u200bայս բառը ապամոնտաժում եք «Իրավապահ» \u200b\u200bբառը պարզվում է, որ դրանք որոշ օրգաններ են, որոնք պաշտպանում են իրավունքները: Ում իրավունքը: Այո, մերն է ձեզ հետ: Ով է պատկանում իրավապահ մարմիններին: Առաջին հերթին, սրանք ոստիկանության ծառայողներ են: Ռուսաստանի Դաշնությունում ոստիկանությունը նախատեսված է պաշտպանելու քաղաքացիների կյանքը, առողջությունը, իրավունքները եւ ազատությունը հասարակության եւ կառավարության շահերը քրեական ոտնձգություններից: Իրավապահ մարմինները նաեւ դատարան, Արբիտրաժային դատարան, Սահմանադրական դատարան, դատախազություն, Դատախազություն, ներքին գործեր, հակահեղափոխություն, մաքսային հսկողություն, արդարադատություն: Այնուամենայնիվ, ամենից հաճախ մենք բախվում ենք ոստիկանության հետ:

Զորավարժություններ «Ով պետք է պաշտպանի ոստիկանությունը»

Տեսնենք ձեզ հետ, ում ոստիկանությունը պետք է պաշտպանի:

Ներկայացուցիչը մասնակիցներին առաջարկում է բաժանվել երկու խմբի, յուրաքանչյուր խմբին տրվում է քարտերի նույն փաթեթ (տես Հավելված թիվ 1-ը դեպի EKU):

Զորավարժությունների հրահանգներ. «Ձեր խնդիրն է տեսնել բոլոր քարտերը եւ ընտրել այն մարդկանց, ովքեր ոստիկանությունը, ձեր կարծիքով, չպետք է պաշտպանեն եւ արդարացնի ձեր ընտրությունը»: Մասնակիցներին տրվում է 5 րոպե առաջադրանքով: Մասնակիցներին ամփոփելու առաջադրանքը այն փաստին, որ ոստիկանությունը պարտավոր է պաշտպանել Ռուսաստանի Դաշնության տարածքում տեղակայված ցանկացած անձի, Ռուսաստանի Դաշնության համահեղինակավոր օրենսդրության (07.02.2011 թ. . 3-FZ. Ոստիկաններն անձի եւ Անկախության քաղաքացու իրավունքների, ազատության եւ օրինական շահերի համար. Սիմո սեռից, մրցավազքից, ազգությունից, լեզվից, ունեցվածքի, ունեցվածքի իրավիճակից):

Տեղեկատվական բլոկ

Ոստիկաններն պաշտպանում են քաղաքացիների իրավունքները, այն օժտված է հարկադրանքի միջոցների իրավունքով: Սա նշանակում է, որ ոստիկանն իրավունք ունի հետաձգել ձեզ, բայց միայն օրենքի հիման վրա, որի համաձայն կալանավորումը կարող է լինել վարչական եւ քրեական դատավարություն:

Վարչական կալանք

Վարչականորեն կարող է հետաձգել ցանկացած անձի, եթե.

• Նա չունի փաստաթղթեր, կամ դրանք սխալ են զարդարված (քայքայված, ոչ տարածաշրջան, ոչ լրիվ տվյալներ եւ այլն).
• Մարդը կասկածվում է հանցագործություն կատարելու մեջ.
• Մարդը հանցագործ է թվում.
• Անձը չի հնազանդվի ոստիկանության աշխատողի պահանջներին:

Անձի վարչական իրավախախտմամբ այն ձերբակալված է ոստիկանության բաժանմունքում `3 ժամից ոչ ավելի ժամանակահատվածով: Բայց Շատ կարեւոր է հիշել, որ վարչական կալանքի ժամկետը կարող է երկարաձգվել, եթե մարդը թմրամիջոցների, ալկոհոլային եւ թունավոր թունավորության վիճակում է: Միեւնույն ժամանակ, կալանքի ժամկետը կլինի 3 ժամ, գումարած մարդուն հարբած վիճակում գտնելու ժամանակահատվածը: Միեւնույն ժամանակ, դուք կարելի է տեսնել, դիտել ձեր անձնական իրերը, ինչպես նաեւ YAT իրերը եւ փաստաթղթերը: Ոստիկանական բաժանմունք գալուց հետո անհրաժեշտ է կատարել կալանքի արձանագրություն: Եթե \u200b\u200bկարծում եք, որ ապօրինի ձերբակալվել եք, նշեք արձանագրության վերաբերյալ ձեր առարկությունները: Վարչական գործողության ընթացքում այն \u200b\u200bպետք է հաղորդվի ծնողներին կամ անչափահասի այլ իրավաբանական ներկայացուցիչներին: Վարչական պատասխանատվությունը ենթակա է այն անձանց, ովքեր հասել են 16 տարի:

Քրեական դատավարական կալանքը կատարվում է դեպքերում, եթե,

• Անձը կասկածվում է հանցագործություն կատարելու մեջ, երեք հանգամանքներից մեկի պարտադիր օն-լայնությամբ.
• Եթե \u200b\u200bձեզ բռնել են ուղղակիորեն հանցագործության պահին կամ այն \u200b\u200bկատարելուց անմիջապես հետո.
• Եթե \u200b\u200bձեզ վրա կան ականատեսներ, որպես հանցագործություն կատարած անձ.
• Եթե \u200b\u200bպրեմիում երգելու հետքեր են հայտնաբերվում ձեր դեմքին կամ հագուստի վրա, կամ երբ հանցագործության գործիք եք.

Կարող եք նաեւ ձերբակալվել, եթե,

• Դուք փորձեցիք թաքնվել;
• Չունեն մշտական \u200b\u200bբնակության վայր.
• Ձեր անհատականությունը տեղադրված չէ.
• Եթե \u200b\u200bուզում եք:

Փոքր, կասկածյալ կամ մեղադրյալը պարտադիր է պաշտպանի կողմից: Ձերբակալության մասին պետք է ծանուցվեն ծնողների կամ իրավաբանական ներկայացուցիչների մասին: Ձերբակալումը չի կարող գերազանցել 72 ժամը, 72 ժամ հետո ձեզանից պահանջվում է ձեզ գնալ կամ հետապնդում կատարել եւ մեղադրական եզրակացության ընթացքում կարող եք լինել նախաքննության եւ դատաքննության ընթացքում Ուղղություններ կրթական աշխատուժի գաղութում (VTK) կամ բացառիկ նախադասություն եւ կալանքից ազատ արձակելը:

Քրեական պատասխանատվությունը գալիս է 14 տարի հետեւյալ հանցագործությունների համար. Սպանություն, առողջության համար լուրջ վնաս պատճառելով լուրջ վնաս պատճառելով առողջությանը, տղամարդու տարիքին վնաս հասցնելու, բռնաբարության, բռնության, կողոպուտի , կողոպուտ, շորթում, ապօրինի մեքենա կամ այլ տրանսպորտային միջոց, առանց գողության նպատակ ունենալու, սատարող հանգամանքներում, ահաբեկչություն, պատանդների առգրավման, գիտնականի, գողության մասին գիտակցաբար կեղծ զեկույցի կամ Թմրամիջոցների կամ հոգեմետ նյութերի գեղեցիկ կամ շորթիչ միջոցներ, զինամթերք, զինամթերք, պայթուցիկ նյութեր, պայթուցիկ նյութեր եւ պայթուցիկ սարքեր, բավականին կամ շորթում, անօգուտ տրանսպորտային միջոցներ կամ հաղորդակցական ուղիներ բերում: 16 տարեկանից բոլոր հանցագործությունները կատարելու համար կա ամբողջական քրեական պատասխանատվություն:

(Անհրաժեշտության դեպքում անհրաժեշտ տեղեկատվությունը կարող է ամրագրվել Flipchart- ում)

Օրինակների հեռացում

Այն բանից հետո, երբ մենք ապամոնտաժել ենք վարչական եւ քրեական դատավարության խնամակալության, եկեք փորձենք ապամոնտաժել օրինակները: Ես կարդում եմ իրավիճակը ձեզ համար, եւ ձեր խնդիրն է ենթադրել, արդյոք մասնակիցները ցանկացած պատժի են դիմում, եթե այդպես է, որքանով է լուրջ կաշխատի ուղեղային փոթորիկի սկզբունքով: Այսպիսով, իրավիճակներ.

Օրինակ 1. Կիրիլ, ունենալով «դոզան», հանդիպեց ընկերոջը, եւ նրանք միասին օգտագործեցին: Նրանք ձերբակալված են ոստիկանության ծառայողների կողմից: Մի ընկեր, որը ցեղատես է, որ Կիրիլը կիսվեց նրա հետ:

Ընկերը դատվում է արվեստի առաջին մասով: Ռուսաստանի Դաշնության քրեական օրենսգրքի 228-ը (ապօրինի ձեռքբերում կամ պահեստավորում `առանց թմրամիջոցների վաճառքի մեծ քանակությամբ` պատժվում է ազատազրկմամբ, մինչեւ երեք տարի ժամկետով զբաղվում է:

Կիրիլը դատվում է արվեստի երկրորդ մասով: Ռուսաստանի Դաշնության քրեական օրենսգրքի 228-ը (ապօրինի ձեռքբերում կամ պահեստավորում վաճառքի, արտադրության, վերամշակման, տեղափոխման կամ թմրամիջոցների վաճառքի կամ թմրամիջոցների վաճառքի, պատժվում են ազատազրկմամբ `երեքից յոթ տարի ժամկետով):

Օրինակ 2. Մեծահասակների ընկերների հետ Արթուրը սերմնահեղուկի ուժեղ խմիչքները ցանել են մետրոյի կայարանի մոտ: Ընկերությունից ինչ-որ մեկը սկսեց գոռալ, միացրեց բարձր երաժշտությունը բջջային հեռախոսի վրա եւ երդվեց:

Լսեք կարծիքներ, խրախուսեք ճիշտ պատասխանները:

Նրանց տեղափոխել են ոստիկանության բաժին, վարչական իրավախախտում կատարելու համար: Եթե \u200b\u200bԱրթուրի նահանգը կարելի է համարժեք անվանել, նա կարծես թե ամուր է ոտքերի վրա, նա կարող է տուգանքով տարանջատվել հինգ հարյուրից յոթ հարյուր ռուբլիով (եթե 16 տարեկանից ցածր է, տուգանքը վճարվում է ձեր ծնողները) Եթե արյան ալկոհոլի պարունակությունը գերազանցում է բոլոր կանոնները, Արթուրը կարող է երկու օր պահել մետրոյում կալանավայրում, եւ այնուհետեւ այն դատարան կամ պաշտպանության հանձնաժողով ուղարկելը Նրանց իրավունքները, որտեղ կարող է լինել, բայց որոշում կայացնող վարչական կալանքի վերաբերյալ մինչեւ տասնհինգ օր կամ տուգանք: Ոստիկաններն այս դեպքում հիմնված կլինեն արվեստի վրա: Ռուսաստանի Դաշնության վարչական օրենսգրքի 20.20 եւ 20.21 (Ռուսաստանի Դաշնության օրենսգիրք վարչական իրավախախտումների վերաբերյալ): Ի դեպ, Մատոմի հայհոյանքները հավասար են փոքր խուլիգանությանը, որի համար նրանց կարող են ներգրավվել նաեւ վարչական պատասխանատվության մեջ - տուգանք (Ռուսաստանի Դաշնության վարչական օրենսգրքի հոդվածի 20.1-րդ հոդված):

Օրինակ 3. Ավելի լավ ընկերոջ հետ Vitya- ն հակերեց մեքենան մուտքի մոտ, որպեսզի տարածքը շրջվի: Այնուամենայնիվ, նրանք չեն հաղթահարել կառավարումը եւ մուտքը-Խալի մոտակայքում կայանված մեքենան: Տղաներին հաջողվել է փախչել, շեղվել եք տնից: Բայց ոստիկանությունը եկավ առավոտյան vite- ին:

Լսեք կարծիքներ, խրախուսեք ճիշտ պատասխանները:

Վիտուն եւ նրա ընկերը կհանձնվեն ոստիկանության բաժանմունք, որտեղ նրանք կբերի քրեական գործ: Իր բացատրություններում մենք անպայման պետք է նշենք, որ նրանք ցանկանում են լողալ եւ տեղադրել մեքենան տեղում: Դա կարեւոր է! Քանի որ Tog-Այո, նրանք քրեական գործ են հարուցում արվեստի 2-րդ մասի ներքո: Ռուսաստանի Դաշնության քրեական օրենսգրքի 166-ը (մեքենայի ապօրինի սեփականության իրավունքը `առանց առաջնային համաձայնագրով մի խումբ անձանց յուրացման նպատակով): Այն պատժվում է մինչեւ երկու հարյուր հազար ռուբլի տուգանքով կամ դատապարտյալների աշխատավարձի կամ այլ եկամուտների չափով `մինչեւ տասնյոթ ամիս, կամ ազատազրկում մինչեւ յոթ տարի: Եվ նաեւ, ընկերոջ հետ (կամ նրանց ծնողներից) Վիտուն կվավերացվի կայանված մեքենայով վերցված վնասը փոխհատուցելու համար:

Լավ արված: Մենք շատ արդյունավետ աշխատել ենք: Եկեք մի փոքր կոտրենք:

Արկտիկական խաղ

Հրահանգներ. «Հիմա մենք ներխուժում ենք զույգի մեջ: Պատկերացրեք, որ մենք բեւեռային հետազոտողներ ենք եւ շատ սառեցված: Հիմա մենք տաքանալու ենք: Դրանում մենք կօգնենք մեր զուգընկերոջը. Դուք կարող եք միմյանց տաքացնել ափի մեջ գտնվող ափի, այտերի, մեջքի, ականջների, քիթի ... Ուշադրություն:

Եթե \u200b\u200bորեւէ մասնակից չի բավարար զույգեր, ապա առաջնորդներից մեկը ծագում է նրան: Ուշադրություն Այս վարժությունն է շոշափելի, ոչ բոլոր խումբը, որը կարող է մոտենալ, եթե կասկածներ ունեք, ավելի լավ է օգտագործել մեկ այլ տաքացման խաղ:

Լավ արված: Մենք տաքացանք տուգանք: Եկեք վերադառնանք մեր թեմային: Ուղեղային փոթորիկ

Հարց խմբին. Ինչ անել, եթե ոստիկանության ծառայողները ձերբակալվել են: Լսեք ընտրանքներ, գրեք դրանք Flipchart- ում:

• Եկեք հանգիստ, մի փորձեք խուսափել, դուրս գալ, եւ ավելին, այնպես որ ոստիկանությունը հարուստ է:
• Պահանջում են հաշվետվություն կալանքի մասին: Այն պետք է պարունակի պատճառները, ամսաթիվը, ճշգրիտ ժամանակը եւ կալանքի վայրը:
• Նորություններ Ձեր հարազատները կամ սոցիալական ուսուցիչները: Եթե \u200b\u200bդուք դոպտացված եք `կարել, պահանջեք փաստաբանի ներկայությունը:
• Երբեք մի փորձեք փաստեր կամ իրադարձություններ հորինել:
• Մի բաժանորդագրվեք որեւէ փաստաթղթի, առանց նրանց կարդալու:
• Մի ստորագրեք դատարկ հարցաքննության բացերը:
• Մի ստանձնիր այն, ինչը չէր:
• Զգուշորեն համոզվեք, որ ոչինչ չեք նետում (պահեք ձեր ձեռքերը գրպանը, կոճակի հագուստը):
• Համոզվեք, որ հիշեք ոստիկանության աշխատողի անունը եւ անվանումը, հարցրեք ձեզ:
• Եթե \u200b\u200bոստիկանության ծառայողները ծեծի են ենթարկվել, դուք պետք է շտկեք վնասվածքի փաթեթում եւ հայտարարություն գրեք շրջանի դատախազությանը:

Եթե \u200b\u200bբավականաչափ ժամանակ ունեք, ապա կարող եք գրավոր գրավոր գրավոր զբաղվել ոստիկանության բաժին եւ շրջանի դատախազություն (դասի հավելված 2-րդ եւ 3-ը): Հայտերի ձեւերը պետք է նախապես տպագրվեն եւ տարածեք մասնակիցներին: Սովորաբար այս վարժությունը լավ է:

Գործնական աշխատանք. Հայտը լրացնելը

Յուրաքանչյուր մասնակից երկու բաց է:

Հայտը գրված է կամ ձեր թաղամասի բաժանմունքում, կամ այն \u200b\u200bտարածքի բաժանում, որտեղ տեղի է ունեցել հանցագործությունը: Դուք թողնում եք հայտարարության պատճենը ինքներդ ձեզ: Հայտարարությունը պետք է ստորագրվի ձեր կողմից, անանուն հայտարարություններ չեն դիտարկվում:

Այսպիսով, շարունակեք: Ձեր խնդիրն է. Լրացրեք դիմումը դատարկ: Գոյություն ունեն 5 Mi-Nut:

Լրացնելուց հետո քննարկեք, թե որ դժվարությունները առաջացել են առաջադրանքի ընթացքում, որոնք ուղեկցվում էին հույզերը:

Գերազանց Հիմա, ավանդույթի համաձայն, դասի ավարտին `« Զգացմունքների շրջան »

Զորավարժություններ «Զգացմունքների շրջան»

Մենք ունենք «հույզերի շրջան»: Այն բաժանված է ոլորտների, եւ յուրաքանչյուր ոլորտ համապատասխանում է որոշակի հույզերին: Յուրաքանչյուր հույզ կարող է հայտնվել տարբեր աստիճանի, մեր շրջապատի վրա `« 0 »-ից« 5 »-ից: Մենք առաջարկում ենք ձեզ իր հերթին ընտրել այն հույզերը, որոնք այժմ զգում եք: Կարող եք ընտրել մեկ հույզ կամ մի քանիսը, կախված այն բանից, թե ինչ եք զգում:

Հետադարձ կապ: Եզրափակելով, ես ուզում էի ձեզ հարցնել, որ մեր դասում ծառեր էր, ինչը օգտակար է: Ինչ եք հավանում: (Մասնակիցները վիրավորվել են շրջանով)

Հավելված 1-ը `6-րդ դասի համար

(Իրավապահ)

Քարտեր «Ով պետք է պաշտպանի ոստիկանությունը»

Հավելված 2-ը `6-րդ դասի համար

(Իրավապահ)

Գլխավոր

Օրգան

Դիրքը, լրիվ անվանումը

Քաղաքացուց

Ամբողջ անուն, բնակության վայր, հեռախոսահամար անձնագիր

Հայտարարություն

Ես բերում եմ ձեր տեղեկությունները, որ «»

lo տներ ոչ փողոց

Կողոպուտի նպատակով:

Գողացման ընթացքում ես առգրավեցի.

Հայտարարությունը գրված է ինքնուրույն եւ ճիշտ: Կեղծ վկայության երկրի համար պատասխանատվության մասին (Ռուսաստանի Դաշնության Քրեական օրենսգրքի 306-րդ հոդվածը) նախազգուշացվում է:

"" 20 տարվա ստորագրություն.

Հավելված 3-ը `6-րդ դասի համար

(Իրավապահ)

Տարածքի դատախազ

Շրջանի անվանումը, լի

Քաղաքացուց

Ամբողջական անուն, գրանցման վայր, Հեռիչ անձնագիր

Հայտարարություն

Ես ձեր տեղեկությունները բերում եմ, որ «20 տարի»: դիտել

Ես փողոցում տան համարի մոտակայքում եմ, ես կատարել եմ

Ոստիկանության հարձակվողը, որպեսզի ինձ ֆիզիկական ներարկում պատճառի:

Դրանք հանվել են.

Հիմնական վնասը պատճառվեց ինձ.

Վնասվածքների փաստը կարող է հաստատել իմ ընկերներին կամ վկայագրերը վնասվածքից:

Հայտարարությունը գրված է ինքնուրույն եւ ճիշտ: Զգուշացրել է կեղծ վկայության համար պատասխանատվության մասին:

Թեմա 7: Իրավունքներ

Նպատակը վերապատրաստման մասնակիցների պատասխանատվության մակարդակի բարձրացումն է, կրկնվող հանցագործությունների լակտիկան:

• Իրավապահ մարմինների հետ փոխգործակցության հմտությունների ձեւավորում:
• Դեռահասներին տեղեկացնելով պայմանական դատապարտման մասին:
• Խմբի համախմբվածությունը: Դրական վերաբերմունք ստեղծելը:

Նյութեր:

• Շուռ տալ
• Մարկերներ
• Պաստառ «Զգացմունքների շրջան»
• Թուղթ կամ նոութբուքեր
• Գրիչ

Կառուցվածքի զբաղմունք

Լավ օր! Այսօր մենք կխոսենք իրավունքների եւ իրավախախտումների մասին: Բայց նախ ...

Զորավարժություններ «Զգացմունքների շրջան»

Մենք ունենք «հույզերի շրջան»: Այն բաժանված է ոլորտների, եւ յուրաքանչյուր ոլորտ համապատասխանում է որոշակի հույզերին: Յուրաքանչյուր հույզ կարող է հայտնվել տարբեր աստիճանի, մեր շրջապատի վրա `« 0 »-ից« 5 »-ից: Մենք առաջարկում ենք ձեզ իր հերթին ընտրել այն հույզերը, որոնք այժմ զգում եք: Կարող եք ընտրել մեկ հույզ կամ մի քանիսը, կախված այն բանից, թե ինչ եք զգում:

Խաղ «Փախչել բանտից»

Մենք պետք է բաժանվեն երկու թիմի (կարող եք բոլորին խնդրել հաշվարկել «առաջին - երկրորդը»): Զորավարժությունների հրահանգներ. Ստացեք երկու պարանոցի դեմք միմյանց. Առաջին SHERGA- ն հանցագործներ կխաղա, երկրորդը `նրանց հանցակիցները: Ձեր միջեւ ձայնամեկուսիչ բաժանումը: Դեմքի արտահայտությունների եւ ժեստերի օգնությամբ համաձայնեք նրանց հետ, ովքեր ձեզ հակառակ են, փախուստի ծրագրի մասին: Մասնակիցներին ժամանակ տվեք վարժության համար:

Այսօր, ինչպես արդեն նշվեց, մենք կխոսենք իրավունքների եւ իրավունքի մասին նախազգուշացման մասին:

Արդյոք բոլոր մարդիկ ունեն նույն իրավունքները:

(Լսեք պատասխանները)

Որն է հիմնական փաստաթղթի անվանումը, որում ամրագրված են հիմնական իրավունքներն ու ազատությունները: Ամբողջությամբ, Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրությունը:

Այսօր դուք ունեք եզակի հնարավորություն գրելու այնպիսի փաստաթուղթ, որում հռչակվելու են Ռուսաստանի քաղաքացիների իրավունքները:

ԶԱՐԳԱՈՒՄ «ԻՐԱՎՈՒՆՔՆԵՐ եւ ազատություն»

Ձեզանից յուրաքանչյուրը պետք է գրի 5 իրավունք եւ ազատություն, որը նա ունի

Մասնակիցները արձանագրում են իրենց ընտրանքները թերթերի վրա, առաջադրանքը տրվում է 3 րոպե:

Հիանալի է, այժմ միացեք զույգի հետ ձեր հարեւանի հետ եւ քննարկեք կատարվածը: Որոշ իրավունքներ պետք է հեռացվեն, քանի որ քննարկումից հետո դուք ունեք 5 իրավունք երկուսի համար (առաջադրանքի վրա 3 րոպե): Դրանից հետո մենք համատեղում ենք ընդհանուր խմբի, եւ յուրաքանչյուր զույգից ճիշտ քննարկենք, հեռացեք 5. Ներկայացնողի վերջին ցուցակը գրում է FlipChart- ի վրա:

Լավ արված !!!

Կախված խմբի խորթից, իրավունքների եւ ազատությունների քանակը կարող է փոխվել, ավելին կարելի է ավելին տալ, օրինակ, յոթ հարյուր:

Կարծում եք, որ այդ իրավունքները մնացին:

(Լսեք խմբին)

Ինչպես են խմբի այդ մասնակիցները, որոնց առաջարկները հատվում են: Համաձայն եք Խմբի որոշման հետ:

Միգուցե մեզանից յուրաքանչյուրը կցանկանար ավելի շատ իրավունքներ ունենալ, քան հարց է, բայց հիմնվելով այն փաստի վրա, որ բոլոր մարդիկ հավասար իրավունքներով են ծնվում (օրինակ, ինչ-որ բան հաստատելու իրավունքը) Կամ), մենք ինքնաբերաբար օժտում ենք նման օրենքներ եւ այլ մարդիկ: Եվ այն դնում է մեր կյանքի հարվածի, առողջության, գույքի եւ այլնի տակ:

Զորավարժություններ «Ինչ եմ շահում / ինչ կորցնելը»

Բոլոր իրավախախտումները կատարվում են ինչ-որ բանի համար, գիտակցաբար, թե ոչ: Մարդը, իմանալով իր գործողությունների հետեւանքները, ռիսկերը, ինչ-որ գումարներ տեսնելով իր համար, հանցագործության համահեղինակից: Հիմա ես առաջարկում եմ խմբերի մեջ բաժանվել:

Մասնակիցների փոքր թվով վարժություններ հնարավոր է «ուղեղային փոթորիկի» տեսքով, առանց խմբերի բաժանվելու:

Յուրաքանչյուր խումբ պետք է պատասխան տա 2 հարցին. Ինչ կհաղթեմ հանցագործից: Ինչ եմ կորցնում հանցագործության կատարումը: Varia - Դուք գրանցված եք առանձին թերթերով:

Հաշվի առնելով, որ հատուկ իրավիճակ է տրվում առաջատարի հայեցողությամբ, օրինակ, բջջային հեռախոսի գողություն: 5-7 րոպե տրված է վարժությունների համար: Այնուհետեւ քննարկվում է խմբի աշխատանքի արդյունքը:

Եթե \u200b\u200bհանցագործությունը կատարվել է, ապա ինչ հետեւանքներ են ենթադրում համահունչ հանցագործության համար:

Լսեք պատասխանների հնարավոր տարբերակները: Խումբը պետք է հետեւյալ ընտրանքներին.

արդարացում

Պայմանական դատապարտում

Եզրակացություն

Բացառիկ վճռով եւ բանտարկված, ամեն ինչ պարզ է թվում: Եկեք խոսենք պայմանական դատապարտման մասին:

Ինչ է դա Լսեք ընտրանքներին: Ստեղծեք ձեր խմբի սահմանումը: Օրինակ, պայմանական դատապարտումը քրեական եւ իրավական ազդեցության միջոցներից մեկն է, որը նախատեսված է Ռուսաստանի Դաշնության Քրեական օրենսգրքով, առանց պատիժ կրելու, դատական \u200b\u200bկարգով սահմանափակումներ կատարելու համար:

Տեղեկատվական բլոկ

(Տես նաեւ լրացուցիչ տեղեկություններ հավելված 1-ում `դասի համար): Ով պետք է հետեւի դատական \u200b\u200bժամկետում պայմանականորեն դատապարտված: Ճիշտ. Պայմանագրային դատապարտված անձի դիտարկումը հավատարիմ է դատապարտյալի բնակության վայրում քրեական զննումին: Նման վերահսկողությունն իրականացվում է ամբողջ փորձաշրջանի ընթացքում: Եթե \u200b\u200bպայմանականորեն դատապարտված է զինծառայող, նա վերահսկում է իր զորամասի իր հրամանը:

Այսպիսով, որն է պայմանականորեն դատապարտված փորձարկման ժամկետի նպատակը: Այս ժամանակահատվածում պայմանականորեն դատապարտված պետք է ապացուցի իր վարքի հետ, ինչ շտկեց:

Որոնք են պարտականությունները պայմանականորեն դատապարտված:

Լսեք կարծիքներ, խրախուսեք ճիշտ հայտարարությունները:

Դուք բոլորս ճիշտ եք ասել: Այս բոլոր պարտականությունները կարող են վերագրվել 3 խմբի.

զեկուցել քրեական դատական \u200b\u200bստուգման ստուգումներին դրանց պահպանման վերաբերյալ,

Կատարել դատարանին տրված պատասխանատվությունը

Զանգահարեք քրեական դատական \u200b\u200bստուգմանը:

Ձախողման դեպքում առանց վավեր պատճառների, պայմանականորեն դատապարտված կարող է մեքենա վարել:

Դատարանն իրավունք ունի նմանատիպ պարտականություններ տալ պայմանականորեն դատապարտված.

Մի փոխեք բնակության վայրի, աշխատանքի, ուսումնասիրության մեջ, առանց տեղեկացնելու հանցավոր ստուգմանը,

Մի մասնակցեք որոշակի տեղեր

Վերցրեք բուժման ընթացքը ալկոհոլիզմից, թմրամոլությունից, թունավորող կամ վենետիկ հիվանդությունից,

իրականացնել ընտանիքի նյութական աջակցություն

ինչպես նաեւ ուղղմանը նպաստող այլ պարտականություններ:

Դատարանը իրավունք ունի պատասխանատու ստուգում ներկայացնել լիարժեք կամ մասնակիորեն նշանակված պայմանականորեն դատապարտված սուբյեկտին եւ լրացնել նախկինում հաստատված պարտականությունները նոր:

Եթե, լինելով կասեցված ժամանակահատվածում, մարդը վերաօրենսդրություն է կատարում, դատարանը կարող է փոխել կանխարգելման միջոցը, այսինքն, իրականում պայմանական եզրակացությունը փոխելու համար:

Անվճար / բանտարկյալ օրվա խաղ

Խումբը բաժանված է երկու թիմի: Առաջին խմբի խնդիրն է նկարել այն մարդու օրվա օրը, ով ազատության մեջ է եւ օրենքի հետ կապված խնդիրներ ունի. Այն, ինչ նա անում է, ում հետ է գտնվում եւ այլն: Երկրորդ խմբի խնդիրն այն է, որ նկարահանված անձի օրը նկարելը: 15 րոպեանոց վարժությունների համար: Ավարտելուց հետո դուք պետք է ներկայացնեք աշխատանքի արդյունքը:

Քննարկում, լրացում:

Արդյունք. Ինչպես տեսնում եք, եզրակացության մեջ կյանքը շատ կարգապահված է եւ գիտակ, ինչպես աշխատակիցները (բանտարկյալները), այնպես էլ CEMEMIMERS: Սա զրկում է ոչ միայն ֆիզիկական, այլեւ հոգեբանական ազատությունից:

Զորավարժություններ «Զգացմունքների շրջան»

Մենք ունենք «հույզերի շրջան»: Այն բաժանված է ոլորտների, եւ յուրաքանչյուր ոլորտ համապատասխանում է որոշակի հույզերին: Յուրաքանչյուր հույզ կարող է հայտնվել տարբեր աստիճանի, մեր շրջապատի վրա `« 0 »-ից« 5 »-ից: Մենք առաջարկում ենք ձեզ իր հերթին ընտրել այն հույզերը, որոնք այժմ զգում եք: Կարող եք ընտրել մեկ հույզ կամ մի քանիսը, կախված այն բանից, թե ինչ եք զգում:

Հետադարձ կապ: Եզրափակելով, ես ուզում էի ձեզ հարցնել, որ մեր դասում ծառեր էր, ինչը օգտակար է: Ինչ եք հավանում: (Մասնակիցներն արտահայտվում են շրջանով)

Հավելված 1-ին `5-րդ դասի համար

(Վիրավորանք)

Լրացուցիչ տեղեկություններ մարզիչների համար (առավել հաճախ տրվող հարցեր).

Որ պահից է սկսվում փորձաշրջանը հաշվարկվել. Քրեական հետապնդման պահից դատական \u200b\u200bդատավճիռը կամ դատական \u200b\u200bդատաքննությունը մտնում են օրինական ուժ:

Համաձայն արվեստի: Ռուսաստանի Դաշնության Քրեական օրենսգրքի օրենսգրքի 189 օրենսգրքի 189-ը դատական \u200b\u200bժամկետի սկիզբը պետք է հաշվարկվի նախադասության ուժի մեջ մտնելուց: Դա կարող է կարեւոր լինել, եթե պայմանականորեն դատապարտված համահիմնապահությունը կուտակվի նոր հանցագործություն այն ժամանակ, երբ նախադասությունն արդեն հռչակվեց, բայց բողոքարկվելով, օրենքները դեռ չէին մուտքագրվել: Արդյոք դատարանները պետք է հաշվի առնեն պայմանականորեն դատապարտված անձը, ով փորձաշրջանի ընթացքում հանցագործություն է կատարել: Անկեղծորեն ճանաչեք, որ մեր դատավորները նրանց մեծ մասը չեն կարդացել, թե չճանաչված արվեստ: 189 ՏԸՀ ՌԴ եւ շարունակեք հին ձեւով `հաշվի առնելով պատժի օրվա փորձաշրջանը: Ինչպես տեսնում ենք, նման դիրքն ուղղակիորեն հակասում է օրենքին:

Կարող է երկարաձգվել փորձաշրջան: Այո Գուցե: Սա դատարան է քրեական գրասենյակի ներկայացման մեջ `բավարար հիմքերի առկայության մեջ (հոդվածի 3-րդ մաս: 190 PEC RF): Այնուամենայնիվ, այն, ինչ հասկացվում է «բավարար հիմքերով», մենք չկարողացանք գտնել առկա նորմատիվ գործողություններում: Օրինակ, մեր երիտասարդը ուշացել էր տեսուչ Պետրովի համար հանդիպման համար, դա կլինի փորձարկման ժամկետի երկարացման հիմքը: Երիտասարդի տեսանկյունից, հավանաբար, ոչ: Տեսուքի տեսանկյունից, հավատարիմ, դա կլինի:

Ինչպես կարող է դատապարտյալը վստահել այլ ոտքերի հետ, այլ ոչ թե նախնական դատավճռի պատժին: Իրենց պարտականությունների եւ կեղծ հանգամանքների կողմից դատապարտվելու դեպքում չկատարելու դեպքում, վկայելով նախկինում հաստատված պարտականությունների ավելացման նպատակահարմարության մասին, դատապարտված անձի պահվածքի վերահսկողությունը ուժեղացնելու համար, ներշնչման ղեկավարը ներկայացնում է ներկայացումը N 15- ի ձեւին `այլ, որպես կանոն, ավելի չոր, պարտականություններ (6.2 աղանդ) 4 հրահանգներ):

Արդյոք UI տեսուչը իրագործում է իրեն դատապարտյալ: Այո, անհրաժեշտության դեպքում այն \u200b\u200bիրավունք ունի պարզաբանել Կազանում ծառայելու կարգը եւ պայմանները, կանխարգելիչ խոսակցություններ իրականացնելը, նախադասության ծառայության եւ ընթացակարգի պատճառները եւ Պատժի պահպանման պայմանները (P / P "P. 8-ը` WI- ի դրույթներից): Դատապարտյալների դատապարտման դեպքում տեսուչը դատապարտված սկավառակ է թողնում: Այսպիսի սկավառակ, այսինքն, անբարեխիղճ առաքում, կատարվում է ոստիկանության տեսուչը:

Կարող է պայմանականորեն դատապարտվել կամ դատապարտվել պատժելու, ազատության զրկման հետ կապված, մեր երկրից այն կողմ դուրս գալու հետ: Ոչ, նա չի կարող: Համաձայն արվեստի 3-րդ կետի: Ռուսաստանի Դաշնության մասին «Ռուսաստանի Դաշնությունից մեկնելու մասին» օրենքի 15-ը սահմանափակվում է Ռուսաստանից մեկնելու իրավունքով, որը ձերբակալվել է կանխավճարային կամ որպես մեղադրվող անձանց կողմից ներգրավված քաղաքացին դատական \u200b\u200bպատժի մասին: Դատականության ուժի մեջ մտնելուց հետո հնարավոր չի լինի հեռանալ. Այս մասին ասված է նույն հոդվածի 4-րդ կետում, որի համաձայն `հանցագործություն կատարելու համար, նախքան ծառայելը (կատարումը) Նակ-Զաբիայից կամ պատժից ազատվելուց: Ավելին, նույնիսկ եթե ձեր դեմ պատժամիջոցը կատարվում է, բայց մնում է չվախել քաղաքացիական դատավարությունը, եւ դուք չեք շտապում նրան մարել, ապա կարող է սահմանափակվել, բայց նույն հոդվածի 5-րդ կետի հիման վրա, ըստ նույն հոդվածի 5-րդ կետի հիման վրա Որը մեկնելու իրավունքը, որը խուսափում է դատարանի կողմից դրա վրա պարտադրված պարտավորությունների կատարումից `նախքան պարտավորությունների կատարումը կամ կողմերի միջեւ համաձայնության գալը: Ռուսաստանի Դաշնությունից հեռանալու պատճառների այս ցանկից պարզ է, որ ոչ նվիրված կամ մերժված քրեական գրառումների առկայությունը: Այսպիսով, մինչ դուք պատիժ եք կրում պայմանական դատապարտման կամ ուղղիչ աշխատանքի տեսքով, նույնիսկ երկրից այն կողմ գնալու քրեական առաջարկի թույլտվությամբ, դուք իրավունք չունեք:

Կարող է պայմանականորեն դատապարտել ուղղիչ աշխատանքները, որոնք կոչվում են զինվորական ծառայության: Ոչ, դա չի կարող, քանի որ այս դեպքում նա չի կարողանա պատիժ կրել ուղղիչ աշխատանքի տեսքով:

Ինչպես է ստուգվում ստուգումը `պայմանով դատապարտված դատական \u200b\u200bշրջանի ժամանակահատվածում:

Տեսչություն.

• Դատապարտյալների եռամսյակային ստուգում `իրենց հասարակական կարգի սեփական ուղիների եւ նոր հանցագործությունների հանձնաժողովի կողմից վարչական ազդեցության միջոցառումներ օգտագործող կամ քրեական պատասխանատվություն ներգրավելու վերաբերյալ: Այնուամենայնիվ, Մոսկվայում եւ այլ խոշոր քաղաքներում ստեղծվել է դատապարտյալների կողմից կատարված խախտումների մասին տեղեկատվական ծառայության կողմից ստուգումների ավտոմատացված կարգը, ուստի տեղեկատվությունը ի վերջո կմտնի ստուգման:
• Կանխարգելիչ խոսակցություններ վարեք դատապարտյալների, նրանց հարազատների եւ անձանց հետ, ովքեր կարող են ազդել դատապարտյալների վրա.
• միջոցներ ձեռնարկել դատարանին նշանակված պարտավորությունների չկատարման, ընդհանուր ընթացակարգերի խախտումներին եւ կրկնվող հանցագործությունների խախտումներին.
• Ոչ պակաս հաճախ իշխանություններին ուղարկված ոստիկանության աշխատակիցների ցուցակները ուղարկվում են թաղամաս, իսկ անհրաժեշտ դեպքերում նրանք անհատական \u200b\u200bցուցումներ են տալիս ոստիկանության ծառայողներին դատապարտյալի պահվածքի դիտարկման մասին եւ հաստատված պարտավորությունների կատարումը ստուգելու մասին դատարանը;
• Նրանք արշավանքներ են պահում `բնակչի եւ հասարակական վայրերի տեղում դատապարտյալների պահվածքը ստուգելու կամ ոստիկանության առաջադրանք տալու համար.
• Բոլոր տեղեկանքները, որոնք հրավիրում են խոսակցություններ անձնական բիզնեսի հետ:

Ինչպես է դատական \u200b\u200bկարգը, եթե պայմանականորեն դատապարտված է ժամանակաշրջանի ընթացքում փորձառու ժամանակի ընթացքում կատարվել է խստության կամ անզգույշ հանցագործության կանխամտածված հանցագործություն: Այս դեպքում դատարանը որոշում կայացնի, որ երկարաձգվի պայմանականորեն դատապարտված փորձաշրջան, կամ չեղյալ հայտարարվի դատաքննության ժամկետը եւ դատապարտված անձին ուղարկի բանտարկության տեղում (Ռուսաստանի Դաշնության Քրեական օրենսգրքի 74-րդ հոդվածի 4-րդ հոդվածի 4-րդ հոդվածի 4-րդ հոդվածը):

Այնուամենայնիվ, ինչպես կարելի է տեսնել դատական \u200b\u200bպրակտիկայից, երբ պայմանականորեն դատապարտված փոքր չափի ծանրության նոր հանցագործություն կատարելը, նախադասությունները կարող են իրականացվել ինքնուրույն, առանց թեստի երկարացման:

Ինչպես է պատժվում, եթե պայմանականորեն դատապարտված է կատարել չափավոր ծանրության, գերեզմանի կամ հատկապես դժվար: Այս դեպքում դատարանը առաջնորդվում է Ռուսաստանի Դաշնության Քրեական օրենսգրքի 70-րդ հոդվածով: Ինչ է ասում այս հոդվածը: Նոր տերմինի «հին» շրջանին միացել է ամբողջությամբ կամ մասնակիորեն: Բայց մի անգամ մեկ անգամ ներծծելու համար, ցավոք, դա անհնար է:

Թեստային ժամանակահատվածի նվազագույն տեւողությունը 6 ամիս է: Եթե \u200b\u200bպատիժը նախատեսված է մինչեւ մեկ տարի ժամկետով, կամ կիրառվում է Կազանում, որը կապված չէ ազատազրկման հետ, փորձաշրջանը չի կարող լինել ավելի քան երեք տարի: Եթե \u200b\u200bպատիժը նախատեսված է ավելի քան մեկ տարի ժամկետով, փորձաշրջանը նշանակվում է ոչ ավելի, քան հինգ տարի տեւողությամբ:

Ինչը կարող է լինել մի քանի ժամանցի առավելագույն ժամանակահատվածը: 30 տարի `մեր երկրում կյանքի միջին տեւողության մոտավորապես կեսը: Վերջնական պատիժը մի քանի նախադասություններում պետք է լինի ավելի մեծ, քան նոր հանցագործության համար նշանակված պատիժը եւ ոչ թե դատարանի «հին» նախադասության պատժի մեկնելը: Հատկապես վիրավորական է, երբ առաջին նախադասության մեջ նշանակվեց բավականին Suco-secial տերմինը, բայց պայմանականորեն (օրինակ, 7 տարվա ազատազրկում `2 տարի ժամկետով), բայց մեկ տարի նախատեսված է նոր նախադասության, բայց Ընդհանուր ժամանակահատվածը չի կարող լինել ավելի ցածր, քան ամենադաժան երկու ժամկետները:

Եթե \u200b\u200bդատապարտված անձը վստահված է հայ-բոտայի հետ կապված պարտավորություններին, ալկոհոլիզմի, թմրամոլության, հոսանքի կամ վեներական հյութալի հիվանդության ուսումնասիրության կամ բուժման պարտավորություններին, ապա այդ հաստատությունների ղեկավարները, որտեղ պետք է աշխատի, սովորի կամ բուժվի: Այո, կազմակերպությունների ղեկավարությունը, ուսումնական հաստատությունները եւ համապատասխան բժշկական հաստատությունները եռօրյա ժամկետում դատապարտյալի գործարանի պահից երեքօրյա ժամկետում ուղեցույց են ուղարկում:

Պայմանականորեն դատապարտված կերպով հանձնվել է ստուգմանը: Ինչպես է նրա մասին ծանոթանում իր ծանոթությունը ստուգմանը եւ ստուգմանը: Դատապարտյալը պայմանավորված է զրույցի ստուգմանը, որի ընթացքում նա հստակեցնում է իր պարտականությունները, դրանց չկատարման հետեւանքները եւ արձագանքը հասարակական կարգի խախտմանը կամ նոր հանցագործության հանձնաժողովին: Այն փաստը, որ այս ամենը նրա տեղեկություններ է բերում, դատապարտյալը բաժանորդագրություն է տալիս: Զուգահեռաբար, հարցաթերթիկները միաժամանակ ստուգվում են, մերձավոր հարազատների եւ անձանց մասին տեղեկատվություն, որոնք կարող են ազդել դատապարտված անձի կողմից: Զրույցի արդյունքների համաձայն, կազմվում է վկայագիր, որը բաժանորդագրության հետ միասին կցվում է դատապարտյալի անձնական գործին:

Հնարավոր է պայմանականորեն դատապարտվել զինվորական ծառայության վրա: Այո, երբ այն կոչվում է: Զինվորական ծառայության կոչի դեպքում ստուգումը դատարանի դատավճռի պատճենը ուղարկում է զինկոմիսարիատ, եւ անհրաժեշտության դեպքում, եւ ծառայության վայրում դատապարտված անձի պահվածքը վերահսկելու համար անհրաժեշտ այլ փաստաթղթեր: Ուղեկցող նամակում ստուգումը հայտնում է, որ դատապարտված անձի անհատականությունը, նրա վարքագիծը եւ կատարված պարտավորությունը, իրենց կողմից տրված պարտավորությամբ: Զորամասի հրամանատարությունը պարտավոր է զեկուցել դատապարտված անձի ձեւակերպման վերաբերյալ հաշվետվության ձեւավորման ժամանակ տասօրյա ժամկետով, իսկ ծառայության ավարտին `զորամասից իր մեկնելու մասին: Այն դեպքում, երբ փորձաշրջան ժամկետը չի սպառվել, մասի հրամանատարությունը պետք է ուղարկվի դատարանի դատարանի տեսչությանը եւ դատապարտված անձին բնութագրող այլ փաստաթղթեր, իր պահվածքը հետագա դիտարկելու համար: Զորամասի հրամանատարությունը պարտավոր է զեկուցել քրեական եւ ստուգման 10-օրյա ժամկետում `հաշվապահական հաշվառման վերաբերյալ պայմանականորեն դատապարտված ձեւակերպման վերաբերյալ, իսկ ծառայության ավարտին` զորամասից իր մեկնելու մասին (3-րդ մաս) ՀՈԳՈ-ԶԱՐԳԱՄԱՆ ԿՈԴ ՌԴ-ի 188-րդ հոդվածը):

Թեման 8. Հանդուրժողականություն

Նպատակը `նպաստել այլ մարդկանց նկատմամբ հանդուրժողական վերաբերմունքի զարգացմանը: Առաջադրանքներ.

• Սովորեցրեք քննադատաբար դիտարկել հասարակության կարծրատիպերը:
• Նպաստել կարծրատիպերի շրջանակը նեղացնելու համար:
• Բացատրեք, թե որն է խարանավորումը եւ խտրականությունը եւ ցույց են տալիս, թե ինչ են դրանք վտանգավոր:
• Ստեղծեք հարգանք անհատականության նկատմամբ:

Նյութեր:

• Շուռ տալ
• Մարկերներ
• Պաստառ «Զգացմունքների շրջան»
• Քարտեր «Ստերեոտիպեր» վարժության համար
• Թուղթ կամ նոութբուքեր
• Գրիչ

Կառուցվածքի զբաղմունք

Բարեւ! Մենք ուրախ ենք ձեզ կրկին տեսնել մեր դասի մեջ: Ավանդույթի միջոցով `հույզերի շրջանակը:

Զորավարժություններ «Զգացմունքների շրջան»

Մենք ունենք «հույզերի շրջան»: Այն բաժանված է ոլորտների, եւ յուրաքանչյուր ոլորտ համապատասխանում է որոշակի հույզերին: Յուրաքանչյուր հույզ կարող է հայտնվել տարբեր աստիճանի, մեր շրջապատի վրա `« 0 »-ից« 5 »-ից: Մենք առաջարկում ենք ձեզ իր հերթին ընտրել այն հույզերը, որոնք այժմ զգում եք: Կարող եք ընտրել մեկ հույզ կամ մի քանիսը, կախված այն բանից, թե ինչ եք զգում:

Այսօր մենք ունենք բարդ թեմա, բայց նախկինում, ինչպես միշտ, մենք խաղալու ենք մեկ խաղում: Խաղը «Քամին փչում է նրանց վրա, ովքեր ...»

Մասնակիցների ցուցումներ. «Այժմ ես հեռացնում եմ մեկ աթոռը շրջապատից եւ նոր եմ դառնում շրջանի կենտրոնում: Իմ խնդիրն է նստել: Դա անելու համար ասում եմ. «Քամին փչում է նրանց վրա, ովքեր ...» եւ զանգահարեք ցանկացած նշան: Նրանք, ովքեր ունեն այս հատկությունը, պետք է կանգնեն եւ տեղափոխեն մեկ այլ աթոռ: Նա, ով մնում է առանց տեղ, դառնում է կենտրոն եւ հանդես է գալիս իր նշանով:

Օրինակ. Քամին փչում է նրանց վրա, ովքեր ... այսօր, նախաճաշ, հագնում ջինսե եւ այլն:

Այսօր մենք կխոսենք խարանների եւ խտրականության մասին: Ինչ-որ մեկը լսեց «խարան» տերմինը, «խարան» տերմինը: Իսկ «խտրականություն», «լիքը»:

Լսեք խմբի պատասխանները:

Դե, մենք այս մասին կխոսենք այսօր:

Ինչ եք կարծում, հնարավոր է դատել մարդուն, թե ինչ են ասում այլ մարդիկ: (Թույլ տվեք խոսել): Փաստորեն, իրավիճակը երկկողմանի է. Մարդու մասին ընդհանուր կարծիքը կարող է լինել ինչպես ճշմարիտ, այնպես էլ կեղծ, ուստի անհրաժեշտ է լսել, բայց անհրաժեշտ չէ լիարժեք ապավինել: Հատկապես, եթե հասարակական կարծիքը ոչ թե որոշակի մարդու մասին չէր, այլ մարդկանց խմբի մասին, եւ այնուհետեւ տարածվեց այս մարդու վրա:

Զորավարժություններ «Ստերեոտիպեր»

Այժմ մենք կկիսվենք երեք թիմերի համար: Յուրաքանչյուր թիմ ես կտամ քարտ: Այն, ինչ գրված է քարտում, բարձրաձայն չի դառնում: Ձեր խնդիրն է ասոցիացիաներ գրել այս բառին, պատասխանեք «Ինչ» հարցին, գրեք այս մարդու բնութագրերը:

Օրինակ. Քարտեր `մակագրություններով. Հայր, գեյ, լեսբիներ, մարմնավաճառ, հաշմանդամ, հանցագործ, բամպ: Թող ժամանակը գրելու համար:

Պատրաստ? Այժմ յուրաքանչյուր թիմ հերթով է կարդում բնութագրերը: Եվ այլ թիմեր փորձում են կռահել, թե ում մասին ասվում է, որ այն գրվել է քարտի վրա:

Քննարկեք վարժության խմբի հետ: Որքան հեշտ էր նշաններ գրել, կռահել եւ այլն գրել:

Ստերեոտիպերը առավել հաճախ անհիմն են եւ որեւէ կապ չունեն որոշակի մարդու հետ: Երբեմն մենք ամենեւին էլ դատում ենք, ներկայումս, շատ հեռու է իրականությունից: Ինչու ենք մենք նախապես վերագրում որակը մարդկանց համար, որ նրանք չեն կարող լինել:

Զորավարժություններ «Գնացեք գետը»

Ուշադրություն Խաղը կարող է մասնակիցներին առաջացնել անհանգստության զգացողություն: Դա պետք է արվի զգուշությամբ, նախազգուշացնելով մասնակիցներին, որ անհրաժեշտ է ինչ-որ բան բացահայտել իր կյանքից, եթե չեմ ուզում, այս դեպքում պարզապես կարող եք կանգնել:

Կանգնեք բոլորը մեկ տողով: Եկեք պատկերացնենք, որ դուք գտնվում եք գետի մեկ բանկում: Հենց ձեր դիմաց ջրի դիմաց: Գետի լայնությունը մոտավորապես կես մետր: Այժմ ես եւ իմ զուգընկերը կարդում եմ այդ մեղադրանքները, եւ եթե ձեզանից մեկը հասկանա, որ սա իր մասին հայտարարություն է, նա գնում է մյուս ափերը, առաջանում է «հաջորդ» բառը: Սովորաբար, դուք վերադառնում եք «ափի համար» եւ լսում եք նոր հայտարարություն: Եթե \u200b\u200bչեք ցանկանում գովազդել ձեր պատասխանը, պարզապես կանգնել տեղում: Փորձեք անկեղծ լինել, բայց ինքներդ ձեզ մի արեք, թե ինչ եք չափազանց տհաճ: Հասկանալ կանոնները: Հետո եկեք սկսենք:

Հաստատում.

• Ով է հագնում ակնոցներ
• Ով է գալիս գյուղից
• Ով ունի ալկոհոլային հարազատներ եւ թմրամոլներ
• Ով է դնում ատամնաբուժական ափսեներ (պրոթեզներ)
• Ով գոնե մեկ անգամ հոգեբույժ ունի
• Ով գոնե մեկ անգամ ունեցել է գինեկոլոգ
• ով թերի ընտանիքից է
• կանայք
• Տղամարդիկ
• Կարմրագույն
• աղքատ ընտանիքից
• Հարուստ ընտանիքից
• Անբարենպաստ ընտանիքից
• ոչ ռուսներ
• լավ արտասանել ցանկացած հնչյուն
• Կլեպ վարակիչ հիվանդություն
• Նրանք, ովքեր ծեծի են ենթարկել
• տեղափոխվել է մեկ այլ տարածաշրջանից

Քննարկեք, լսեք կարծիքներ

Ինչու է պատահում, որ որոշ մարդիկ նվաստացնում են ուրիշներին այդպիսի նշանի տեսախցիկի եւ շատ ուրիշների մոտ: Ինչ եք կարծում, ինչ այլ մարդիկ կարող են «գետի մյուս կողմում» լինել: Ինչ են զգում:

Զորավարժություններ «Իմ իրավունքները»

Գրեք ձեր իրավունքների ցուցակը: Ձեր հայտարարությունից յուրաքանչյուրը պետք է սկսվի հետեւյալ բառերով. «Ես իրավունք ունեմ ...»:

Շրջանակի յուրաքանչյուր մասնակից կարդում է իր գրածը: Այս վարժությունը կարող է իրականացվել 3-4 հոգանոց փոքր խմբերում:

Եվ հիմա պատկերացրեք սոցիալական խումբը, որին առավել անհարմար վերաբերմունք ունեք: Եվ նախադասության սկզբում «Ես» դերանունի փոխարեն տեղադրեք այս խմբի անվանումը, օրինակ. «Գայիսն իրավունք ունի»: Մենք բարձրաձայն կարդում ենք իրավունքների նույն ցանկը, որքան վարժության սկզբում:

Ինչ մտքեր ունեք այս վարժությունից հետո զգացմունքներ: Լսեք խմբի մասնակիցներին:

Տեղեկատվական բլոկ

Մենք շատ հաճախ վերագրում ենք այն որակի մարդկանց, որոնք իրականում կարող են լինել, պարզապես այն պատճառով, որ նրանք պատկանում են սոցիալական խմբին, որ մենք համարում ենք շատ լավ: Այս երեւույթը կոչվում է stigmatization: Stigmatization- ը սոսնձում է դյուրանցումները: Stigma- ն Kaigh- ը կամ մարդու առանձնահատկությունն է, որը նրան նվաստացնում է հասարակության աչքում:

Կա եւս մեկ, նման հայեցակարգը խտրականություն է: Խտրականությունն այլ քաղաքացիների իրավունքների անմիջական խախտում է մյուսների համեմատ: Օրինակ, եթե

Մենք վատ նայեցինք, քանի որ դուք վատ հագնված եք, դա խարան է, եւ եթե դրա պատճառով թույլ չտվեցիք կինոթատրոն, սա արդեն խտրականություն է:

Ինչ է հանդուրժողականությունը: (Ընդունեք պատասխաններ): Հանդուրժողականությունը ջերմություն է: Սա նշանակում է հասկանալ, որ մարդիկ իրավունք ունեն տարբեր լինել, պոնի մայրը, որ մյուսը չի նշանակում թշնամի, ինչպես եք պատկերացնում ֆիզիկական հաշմանդամություն ունեցող անձանց հանդուրժողականությունը: Այլ ազգությունների մարդկանց: ՄԻԱՎ-ով վարակված:

Լսեք պատասխանները: Այս հայտարարությունները կօգնեն գնահատել, թե ինչպես են այս խմբում հանդուրժողականության հետ կապված: Կարող եք հետեւել: Բայց ելքը պետք է լինի մեկ. Հանդուրժողականություն նշանակում է նվաստացման բացակայություն:

Ուղեղային փոթորիկ

Զարմանենք հատուկ իրավիճակը: Իրավիճակը.

Jamil ամիլը, 16 տարեկան, ծնվել է Դուշանբեում, այժմ ապրում է մեր քաղաքում, նա հղիության երրորդ ամսում է:

Ձեր խնդիրն է. Նախ, եկեք 5 պատճառ, նման իրավիճակի առաջացման եւ, երկրորդ, 5 հետեւանքների, որոնք իրավիճակը կբերի:

Զորավարժություններն իրականացվում են փոքր խմբերում: Քննարկելիս անհրաժեշտ է ուշադրություն դարձնել այն փաստին, որ «Դոդումալա» խումբը հերոսուհու մասին, որը պիտակներով կշռում էր, կարող էր դատապարտել Լին եւ այլն:

Շատ հաճախ մենք առաջին տպավորության վրա ենք դատում մարդկանց, եւ դա խաբուսիկ է: Առաջին տպավորությունը հաճախ արտաքին տեսքից է, երբեմն `անունից: Մենք լսում ենք «Jamil» - եւ արդեն ինքս ինչ-որ բան ունեք: Դեռեւս ինձ պետք է ավելի լավ է իմանալ մի մարդու, եզրակացություններ անելու համար:

Երբեմն մենք դատում ենք մարդկանց, երբ տեսնում ենք նրանց գործողությունները, վարքը, բայց չգիտենք այս պատճառները այս արարքի կամ վարքի համար: Օրինակ, մարդիկ կարող են մաշվել jamile- ին վատ, քանի որ ժամանակին եւ վերջին անգամ չի մտածել Նելա: Իրականում մենք չգիտենք այս պատճառները (գուցե բռնաբարել է դրան, միգուցե նա ամուսնացած է, միգուցե այլ պատճառներ կային): Այնպես որ, անհնար է անել ձեզ հետ, մինչեւ ցրվի իրավիճակի մեջ: Մեր դատապարտումը լրացուցիչ անկում է մեկ այլ անձի խնդիրների ամանի մեջ: Անհրաժեշտ է հարգել յուրաքանչյուր մարդու անհատականությունը եւ իրավունքը ընտրության եւ տարբերվելու իրավունքի:

Զորավարժություններ «Ես սիրում եմ քո մեջ ...»:

Եկեք վեր կենանք մի շրջանակի մեջ, եւ յուրաքանչյուր ոք, ով ցանկանում է, կբարձրանա շրջանակի մեջտեղում: Մեզանից յուրաքանչյուրը, նրանք, ովքեր կանգնած են շրջանի մեջ, լավ բան կասեն կենտրոնում կանգնած մարդու բնավորության եւ գործողությունների հատկությունների մասին, սկսած «Այն, ինչ ես ունեմ non - սա ...» բառերով:

Հնարավորություն տալ մասնակցելու բոլորին: Կարող եք քննարկել, թե ինչպես են զգացել մասնակիցները, կանգնած են շրջանի կենտրոնում:

Այնպես որ, մեր դասը ավարտվում է: Վերցրեք այլ մարդկանց, քանի որ դրանք չեն, մի վիրավորեք եւ մի նվաստացրեք մարդկանց, թե ինչ են տարբերվում

քեզանից. Ավելի լավ է փորձեք պարզել իրավիճակը: Դե, եթե դուք դեռ մտածում եք այսօրվա թեմայով:

Զորավարժություններ «Զգացմունքների շրջան»

Մենք ունենք «հույզերի շրջան»: Այն բաժանված է ոլորտների, եւ յուրաքանչյուր ոլորտ համապատասխանում է որոշակի հույզերին: Յուրաքանչյուր հույզ կարող է հայտնվել տարբեր աստիճանի, մեր շրջապատի վրա `« 0 »-ից« 5 »-ից: Մենք առաջարկում ենք ձեզ իր հերթին ընտրել այն հույզերը, որոնք այժմ զգում եք: Կարող եք ընտրել մեկ հույզ կամ մի քանիսը, կախված այն բանից, թե ինչ եք զգում:

Հետադարձ կապ: Եզրափակելով, ես ուզում էի ձեզ հարցնել, որ մեր դասում ծառեր էր, ինչը օգտակար է: Ինչ եք հավանում: (Մասնակիցներն արտահայտվում են շրջանով)

Թեմա 9. Աշխատանքի սարք

Նպատակը `սարքի հմտություններ ձեւավորելն է:

• Թափուր աշխատատեղերի որոնման ալգորիթմի ձեւավորում:
• Աշխատանքի համար սարքի հետ գործողության համար ալգորիթմի ձեւավորում:
• Աշխատատեղերի աղբյուրների մասին գիտելիքների բարձրացում

Նյութեր:

• Շուռ տալ
• Մարկերներ
• Պաստառ «Զգացմունքների շրջան»
• Թուղթ կամ նոութբուքեր
• Գրիչ
• Քարտեր `մասնագիտությունների անուններով

Թերթեր «թափուր աշխատատեղեր» կամ որեւէ այլ թերթ, առաջարկներով աշխատանքի վերաբերյալ

Լավ օր! Ուրախ ենք տեսնել Ձեզ!

Զորավարժություններ «Զգացմունքների շրջան»

Մենք ունենք «հույզերի շրջան»: Այն բաժանված է ոլորտների, եւ յուրաքանչյուր ոլորտ համապատասխանում է որոշակի հույզերին: Յուրաքանչյուր հույզ կարող է հայտնվել տարբեր աստիճանի, մեր շրջապատի վրա `« 0 »-ից« 5 »-ից: Մենք առաջարկում ենք ձեզ իր հերթին ընտրել այն հույզերը, որոնք այժմ զգում եք: Կարող եք ընտրել մեկ հույզ կամ մի քանիսը, կախված այն բանից, թե ինչ եք զգում:

Այսօր մեր դասի թեման է. Աշխատանքի համար սարք:

Որպես կանոն, կրթությունը կարեւոր կետ է ապագա մասնագիտություն ընտրելիս, իսկ ձեռք բերված գիտելիքների եւ հմտությունների մակարդակը որոշում է, թե ով եւ որտեղ կարող եք աշխատել: Այնուամենայնիվ, աշխատանքների որոնման գործընթացն ինքնին, իր ռեզյումեն հանձնելը գործատուին եւ հարցազրույցի ուղղակիորեն անցնելու համար շատ նշանակալի է եւ վճռական: Եվ դա անելու ունակությունը լավն է, համապատասխան ժամանակակից պահանջներին համապատասխան, հաստատ կօգնի ձեզ կիսա կարդալ ձեր երազների աշխատանքը: Բայց սկսնակների համար եկեք դուրս գանք: Մեզ պետք է կամավոր:

Խաղ "Մասնագիտություն"

Մասնագիտության անունով թղթի մի կտոր սոսնձված է մասնակցի հետեւի (ճակատին): Մասնակիցը պետք է գուշակվի, թե ինչ մասնագիտություն է մենք խոսում: Կարող եք հարցեր տալ այլ մասնակիցներին, օրինակ, «Ինչ եմ անում», «որքան են վճարում» եւ այլն (տես հավելված 1):

Մենք շատ լավ խաղացինք, հիմա եկեք խոսենք լուրջ բաների մասին:

ԶԱՐԳԱՈՒՄ «ԱՊԱԳԱՅԻ ՊՐՈՖԵՍԻՈՆ»

Սկսենք այն փաստը, որ ձեզանից յուրաքանչյուրը այժմ որոշվում է, թե ով կցանկանայիք աշխատել: Խնդրում ենք վերցնել մի կտոր թուղթ եւ գրել, թե որ ոլորտում կցանկանայիք աշխատել, որ ընկերությունում / կազմակերպությունում, ինչ աշխատավարձ եք ուզում ստանալ, թե որ աղյուսակն եք կազմակերպվելու: Դուք ունեք 5 րոպե:

Եկեք քննարկենք ձեր նպատակները: Ինչն էր ձեզ համար ավելի հեշտ `որոշելու ինքներդ ձեզ համար, ավելի բարդ: Ինչ այլ չափանիշներ աշխատանք ընտրելիս կցանկանայիք հաշվի առնել: Լսեք բոլորի կարծիքը:

Խնայեցեք, խնդրում եմ, ձեր ձայնագրությունները. Նրանք ձեզ պետք են: Տեղեկատվական բլոկ

Հրաշալի~ Եվ հիմա մենք կսկսենք աշխատանք փնտրել: Ի դեպ, որտեղ կարող են Ուզ-Նատ գոյություն ունեցող թափուր աշխատատեղերի վրա: Իրոք, կան մասնագիտացված թերթեր, ինտերնետային կայքեր job.ru, rabota.ru, hh.ru եւ այլն, գովազդներ փողոցում, ժամադրություն, եւ դուք կարող եք իրենց անվանել ձեր հետաքրքրող կազմակերպությունների անձնակազմի անձնակազմի անձնակազմի անձնակազմին կամ Օգտագործեք հավաքագրման գործակալությունների ծառայություններ, T. E. Հաճախորդների ընկերությունների համար հավաքագրման ծառայություններ մատուցող կազմակերպություններ: Բացի այդ, կան զբաղվածության կենտրոններ եւ աշխատանքային փոխանակումներ, որտեղ կարող եք անվճար սովորել առկա թափուր աշխատատեղերի մասին, որտեղ կարող եք գրանցվել եւ անհրաժեշտության դեպքում, անցնել դասընթացներ եւ ինձ հետ կրթության մասին փաստաթուղթ ):

Զորավարժություններ «Աշխատանք փնտրելու»

Եվ հիմա ես առաջարկում եմ փորձել գտնել այնպիսի չափանիշներով աշխատանքները, որոնք դուք արդեն ճանաչել եք, եւ որոնման համար թերթը կօգտագործեք թափուր աշխատատեղերով: Աշխատանքը անհատական \u200b\u200bէ, դուք ունեք 10 րոպե, որպեսզի այն դրա երրորդ երրորդն է եւ ընտրեք ձեզ հետաքրքրող մի բան:

(Մասնակիցները պետք է թերթեր տրամադրեն թափուր աշխատատեղերով)

Brainstorming, հյուրընկալողը պատասխանում է Flipchart- ում: Անհրաժեշտ է խմբավորել այն փաստը, որ դուք չպետք է վստահեք հաջորդ տեսակի թափուր աշխատատեղերին, ամենայն հավանականությամբ, նրանց ետեւում խաբեություն կա ::

«Ոսկե լեռներ» (հսկայական աշխատավարձ, բայց այն ոչ մի տեղ չի գրվում, թե ինչ է ավարտվում աշխատանքը.

Կոնտակտային հեռախոսի բացակայությունը (միայն հասցեն է տրվում, եւ առաջարկվում է որոշակի տեղ հասնել որոշակի տեղ):

Նրանք խնդրում են ապահովագրություն, հարցաթերթիկ, սեմինար եւ այլն: Հիշեք, որ ազնիվ գործատուն երբեք չի գումարվում դիմումատուից: Եթե \u200b\u200bփորձում եք գումար վերցնել, ապա, ամենայն հավանականությամբ, խաբվում եք: Ոչ մի երաշխիք չկա, որ ձեզ աշխատանքի ընդունվելու են:

Դիմորդի համար ցանկացած պահանջի բացակայություն (գրանցում, հմտություններ, հասարակություն): Եթե \u200b\u200bմիեւնույն ժամանակ, աշխատանքը առաջարկվում է երիտասարդ, գեղեցիկ աղջիկների կողմից, այն կարող է լինել սեռական ծառայությունների ոլորտում աշխատանքի բուժված առաջարկ.

Հարցազրույցի կասկածելի տեղ (գործատուի ընկերության գրասենյակի բացակայությունը, հարցազրույց բնակարան, մեքենայի, մետրոյում):

Հուսալի գործատուն նշում է Ընկերության անվանումը, թափուր աշխատատեղ, թեկնածուների պահանջներ, կոնտակտային անձ (անձնակազմի դեպարտամենտ): Եթե \u200b\u200bգործատունը տրամադրում է սոցիալական փաթեթ, այն նշված է նաեւ թափուր տեղում: Աշխատավարձի մակարդակը չի կարող նշվել: Դուք կսովորեք, երբ զանգահարեք կադրերի բաժին, կամ արդեն ուղղակիորեն հարցազրույցում:

Այժմ, մեր քննարկումից հետո եւս մեկ անգամ վերանայեք ձեր ընտրած թափուր աշխատատեղերը: Դրանք դեռ ներշնչում են ձեր վստահությունը: Եթե \u200b\u200bինչ-որ մեկը բռնել է «Լոխպրու», մի հուսահատվեք, դա պարզապես մարզում էր: Հիմնական բանը այն է, որ իրականում աշխատանք փնտրելիս դուք չեք ընկնում ձկնորսական կեղծարարների մեջ:

Տեղեկատվական բլոկ

Հրաշալի է հիմա, դուք գիտեք, թե ինչ աշխատանք եք ուզում ձեռք բերել, գտել եք ենթախմբի թափուր աշխատատեղ: Շարունակիր. Այժմ դուք պետք է հետաքրքրեք գործատուին իր անձի հետ: Որոշ դեպքերում բավական է զանգահարել եւ համաձայնեցնել շատ հանդիպման մասին: Բայց գործատուն կարող է նաեւ ձեզ խնդրել փոստով ուղարկել ձեզ (ֆաքսով) կամ ռեզյումե բերել ձեզ հետ: Ինչ է դա? Ամփոփագիրը փաստաթուղթ է, որը պարունակում է տեղեկատվություն հմտությունների, աշխատանքային փորձի, կրթության եւ այլ տեղեկությունների վերաբերյալ, որոնք սովորաբար անհրաժեշտ են, անձի քաղցրավենիքի պահումը հաշվի առնելով աշխատանք վարձելու համար:

Ամփոփող ձեւերը կարող են տարբեր լինել, բայց դրանցից յուրաքանչյուրում կան ստանդարտ բլոկներ:

(Ներկայացնողը դրանք շտկում է Flipchart- ում):

Ամփոփագիրը պետք է պարունակի.

• Ազգանուն, անուն, թեկնածուի հայրանուն.
• Տարիք;
• Թեկնածուի կոնտակտային տվյալներ (տնային հասցե, հեռախոս, էլփոստի հասցե);
• այն դիրքը, որին նա պնդում է.
• Կրթություն (դիպլոմներ, վկայագրեր եւ այլն);
• Հիմնական հմտությունների արագ նկարագրությունը (այն ամենը, ինչը կարող է օգտակար լինել ձեզ համար աշխատավայրում. Օտար լեզուների իմացություն, համակարգչային սեփականություն, վարորդի լիցենզիայի, անձնական մեքենայի եւ այլն);
• Հակադարձ ժամանակագրական կարգի փորձի նկարագրությունը (այսինքն, առաջին հերթին ցույց է տալիս աշխատանքի վերջին տեղը, այնուհետեւ `նախավերջին եւ այլն);
• Անհատական \u200b\u200bհատկություններ, որոնք կարող են կարեւոր լինել գործատուի համար (ճշգրիտ, տեղեկատվական, ստեղծագործականություն եւ այլն):

Ամփոփագիրը չպետք է պարունակի տեղեկատվություն, որը որեւէ առնչություն չունի ենթադրյալ աշխատանքի հետ:

Ամփոփագիրը պետք է լինի հակիրճ, պարզ, հակիրճ, ճշմարտացի: Դուք չպետք է ինքներդ ձեզ վերագրեք այն հմտություններն ու հմտությունները, որոնք իրականում չունեք, քանի որ դա հեշտ է ստուգել, \u200b\u200bեւ բացահայտման դեպքում խաբեությունը պետք է պատասխան լինի, որ պետք է պատասխան լինի գործառնական սենյակում:

Զորավարժություն «ամփոփում»

Ինչպես արդեն կռահել եք, ձեր խնդիրն այժմ օգտագործում է ներկայացված Sha Blon- ը, ստեղծեք ռեզյումե ձեր ընտրած գործով:

Առաջադրանքն իրականացվում է անհատապես, կատարման ժամանակը ավելի քան 10 րոպե է:

Տեղեկատվական բլոկ

Ավարտված ամփոփագիրը սովորաբար ուղարկվում է աշխատողի էլեկտրոնային փոստի հասցեին, կամ տպագիր ձեւ է բերվում անմիջապես կադրային մենեջերի կողմից: Եթե \u200b\u200bպատասխան չեք ստացել, կարող եք զանգահարել մենեջեր եւ մրցավար, արդյոք ամփոփագիրը եկել է ձեր թեկնածուներին եւ հետաքրքրված: Սա կլինի ձեր հատուկ գործը ստանալու համար ձեր բարձր դրդապատճառի ցուցիչ:

Հաջող քննարկման առկայության դեպքում ամփոփումը գալիս է առավել հետաքրքիր փուլ, սա հարցազրույց է: Հարցազրույցի նախապատրաստվելիս պետք է ուշադրություն դարձնել ձեր արտաքին տեսքին: Հագուստը պետք է լինի մաքուր, կոկիկ, ot-glaked, ոչ թե շռայլ: Ձեր տեսքը պետք է համապատասխանի ձեր դիմած դիրքին: Խորհուրդ է տրվում քնել, լռել եւ ուրախ:

Հարցազրույցը Հանդիպում է գործատուի հավանական գործատուի կամ նրա նախադրյալների հետ `աշխատանք կատարելիս: Հարցազրույցի նպատակը մարդու հետ հանդիպելն է, բայց հասկանալ, թե որքան են գործատուին եւ դիմումատուն գալիս միմյանց, ինչպես նաեւ քննարկում են հետագա համագործակցության մանրամասները: Հարցազրույցում գործատուն հարցեր է տալիս դիմումատուի ձեւավորման հետ կապված, նրա փորձը ձեռք բերեց հմտություններ եւ գիտելիք: Հնարավոր են նաեւ հնարավոր հարցեր. Նպատակներ, կյանքի ամրագրումներ, որոնք դիմումատուն ցանկանում է հասնել իր ծրագրերի: Ինքը, Սոկա-Քեյթը, իրավունք ունի հարցեր տալ իր հարցերը: Հետեւաբար, ձեզ հարկավոր չէ կոստյում զգալ, դուք հավասար պայմաններով եք: Գործատուն ձեզ հետաքրքրում է այնպես, ինչպես դուք եք դրանում:

Ինչ հարցեր կարող են տրվել հարցազրույցի հարցում:

Brainstorming, հյուրընկալողը պատասխանում է Flipchart- ում: Առաջնորդի խնդիրն է ամփոփել, որ դիմումատուն պետք է հարցազրույցը թողնի թափուր աշխատատեղի հստակ պատկերով `վստահ ընտրություն կատարելու համար:

Խոշոր ընկերություններում հարցազրույցի մի քանի մակարդակներ հաճախ պահում են. Զորակոչիկով, անվտանգության ծառայության հետ, հոգեբանի հետ, գերատեսչության ղեկավարի հետ, բարձրագույն ղեկավարությամբ:

Հուսով ենք, որ հաջողության կհասնեք:

Եթե \u200b\u200bհրավիրվել եք գործատուի հետ պայմանագիր կնքել, ինչն է պետք վերցնել ինձ հետ:

Մասնակիցները թվարկված են, առաջատարը արձագանքները ամրացնում է Flipchart- ին:

Աշխատանքի համար անհրաժեշտ փաստաթղթեր. Անձնագիր, աշխատաշինագիր (առկայության դեպքում), հյուրանոց, ապահովագրական կենսաթոշակային վկայագիր, թերեւս, ոչ քրեական գրառում, սանիտարական գիրք:

Մի հուսահատվեք, եթե հրաժարվեք: Երբեմն ձեր աշխատանքը գտնելու համար ինձ պետք է: Ոչ մի հարցազրույց: Յուրաքանչյուր անհաջող հարցազրույց անհրաժեշտ է ընկալելու որպես փորձ, որը հետագայում կօգնի ձեզ հասնել ձեր նպատակին:

Զորավարժություններ «Զգացմունքների շրջան»

Մենք ունենք «հույզերի շրջան»: Այն բաժանված է ոլորտների, եւ յուրաքանչյուր ոլորտ համապատասխանում է որոշակի հույզերին: Յուրաքանչյուր հույզ կարող է հայտնվել տարբեր աստիճանի, մեր շրջապատի վրա `« 0 »-ից« 5 »-ից: Մենք առաջարկում ենք ձեզ իր հերթին ընտրել այն հույզերը, որոնք այժմ զգում եք: Կարող եք ընտրել մեկ հույզ կամ մի քանիսը, կախված այն բանից, թե ինչ եք զգում:

Հետադարձ կապ: Եզրափակելով, ես ուզում էի ձեզ հարցնել, որ մեր դասում ծառեր էր, ինչը օգտակար է: Ինչ եք հավանում: (Մասնակիցներն արտահայտվում են շրջանով)

Հավելված 1-ին `9-րդ դասի համար

(Գործածված ապարատներ)

Հավելված 2-ին `9-րդ դասի համար

(Գործածված ապարատներ)

Վերսկսել նմուշը

Ամբողջական անուն

Ծննդյան ամսաթիվ:

ԱՇԽԱՏԱՆՔԱՅԻՆ ՓՈՐՁ:

Կրթություն.

Հիմնական

Լրացուցիչ

Հմտություններ եւ գիտելիքներ.

ԱՆՁՆԱԿԱՆ ՈՐԱԿՆԵՐ:.

Այլ կարեւոր տեղեկատվություն.

Թեմա 10. Հանգստի կազմակերպություն: Ծրագրի ավարտը

Նպատակը խթանելն է մշակութային զարգացման անհրաժեշտության, ժամանցի կազմակերպման անհրաժեշտության մասին տեղեկացվածությունը:

• Մշակութային կենտրոններ այցելող մարդկանց մոտիվացիայի մասին գիտելիքների ձեւավորում:
• Տեղեկատվություն քաղաքի տարբեր մշակութային կենտրոնների եւ նրա արվարձանների եւ դրանց գտնվելու վայրի մասին:
• Ամփոփելով դասընթացը:

Նյութեր:

• Շուռ տալ
• Մարկերներ
• Պաստառ «Զգացմունքների շրջան»
• Քարտեր «Որտեղ գնալ ուր գնալ»:
• Փոստային բացիկներ կամ լուսանկարներ քաղաքի հիմնական տեսարժան վայրերով
• Անունների տեսարժան վայրերով քարտեր

Կառուցվածքի զբաղմունք

Հե! Յ Ինչպես է Ձեր տրամադրությունը?

Զորավարժություններ «Զգացմունքների շրջան»

Մենք ունենք «հույզերի շրջան»: Այն բաժանված է ոլորտների, եւ յուրաքանչյուր ոլորտ պատասխանատու է որոշակի հույզերի: Յուրաքանչյուր հույզ կարող է դրսեւորվել միանգամից, մեր շրջապատում `« 0 »-ից« 5 »-ից: Մենք առաջարկում ենք ձեզ իր հերթին ընտրել այն հույզերը, որոնք այժմ զգում եք: Կարող եք ընտրել մեկ հույզ կամ մի քանիսը, կախված այն բանից, թե ինչ եք զգում:

Այսօր մենք ունենք վերջին ցիկլի դասը: Եվ մենք կխոսենք հաճելի: Սկսելու համար ասեք, թե ինչպես եք անցկացրել անցած շաբաթավերջին:

Լսեք ընտրանքներ, միացրեք քննարկումը:

Ինչպես արդեն կռահեցիք, մենք այսօր կխոսենք ժամանցի մասին: Ինչ է դա? Այո, իսկապես, սա մեր զերծ է աշխատանքից եւ ուսման ժամանակից: Բոլորն այն պահում են իր ձեւով: Եվ, որպես կանոն, մեր ժամանցը կախված է նյութից եւ զբաղվածությունից, զբաղվածությունից, եղանակից, բայց, առաջին հերթին, տրամադրությունից:

Զորավարժություններ «Որտեղ գնալ ուր գնալ»:

Այժմ մենք առաջարկում ենք ձեզ առաջադրանք. Համեմատել մարդու եւ մշակութային եւ զվարճանքի հաստատության անհրաժեշտությունը եւ տրամադրությունը, նրա նկատմամբ մոտեցում: Յուրաքանչյուր մասնակից քարտեր է (տես Հավելված 1): Եթե \u200b\u200bներկայացված ընտրանքներից ոչ մեկը ձեզ հարմար է, կարող եք առաջարկել ձեր սեփականը:

Առաջադրանքը տրվում է 5 րոպե, որից հետո ամբողջ խմբի կողմից բաց դատողություն կա:

Բաց քննարկում թեմայի վերաբերյալ. Ինչու են մարդիկ գնում թանգարաններ, թատրոններ, ձեզ վրա, համերգներով եւ այլն:

Լսեք կարծիքներ, նպաստեք քննարկման զարգացմանը:

Աշխատեք փոքր խմբերում «Ով է կանչելու ավելին»

Մուտքագրեք խումբ դեպի ենթախմբեր: Դուք կարող եք դա անել տարբեր ձեւերով, օգտագործելով ցանկացած խաղ կամ պարզապես վճարելով առաջին երկրորդը: Կախված մասնակիցների քանակից, ձեր հայեցողությամբ դա կարող է լինել 2.3 կամ ավելի փոքր խմբեր: Հաջորդը, մի քանի վարժությունների համար աշխատանքներ կանցկացվեն փոքր խմբերում: Անհրաժեշտության դեպքում կարող եք խառնել մասնակիցներին, եւ յուրաքանչյուր խնդիր իրականացվում է նոր փոքր խմբերում:

Յուրաքանչյուր խմբի խնդիրն է. Ուցակը կազմելու համար առավելագույն քանակությամբ գավազան ունեցող տեղեր, որտեղ կարող եք ժամանցի անցկացնել 5 րոպե: Դրանից հետո յուրաքանչյուր թիմ իր հերթին ձայն է տալիս իր ցուցակը: Հաղթում է թիմը առավել մանրամասն ցուցակում: Սկսվեց!

Լսեք ընտրանքներ, խրախուսեք հաղթող թիմին:

Լավ արված: Հաջորդ վարժությունը ոչ պակաս հետաքրքիր է:

Զորավարժություններ «Համեմատեք լուսանկարը եւ անունը»

Եկեք հիմա եկեք մնանք քաղաքի տեսարժան վայրերի տեսարժան վայրերը: Մենք ձեզ քարտեր ենք բաժանելու անուններով, ձեր խնդիրն է դրանք համեմատել ներկայացված բացիկների հետ (տես Հավելված 2):

Այս վարժությունը կարող է օգտագործվել ցանկացած քաղաքի համար, պարզապես անհրաժեշտ է գտնել բացիկներ համապատասխան տեսարժան վայրերով:

Զորավարժություններ «Զվարճալի հյուրեր»

Զարմանալիորեն հաղթահարեց: Հիմա պատկերացրեք, որ մի խումբ զբոսաշրջիկների է գալիս ձեզ մոտ: Եվ մասնակիցների առաջին խմբին, Japan ապոնիայից ավագ դպրոցների դպրոցականները գնում են Երկրորդ խմբի, Գերմանիայից կենսաթոշակառուներին, Լեհաստանի երրորդ - գաստրո-ստախոս երաժիշտներին, չորրորդը, հինգերորդը, հինգերորդը - ձյուդոիստներ ցանկացած այլ քաղաքային քաղաքից:

Առաջատարը կարող է հանդես գալ ինչպես իրական մարդկանց, այնպես էլ երիտասարդ հերոսների իրենց տարբերակներով, որոնց հետաքրքիր համարում են հետաքրքիր:

Ձեր խնդիրն է. Պլանավորեք երկու օր մնալ ձեր հյուրերի համար: 10 րոպե անց դուք ներկայացնում եք պատրաստի պլանը: Դուք կարող եք կազմակերպել այն ձեր սեփական Lania- ում:

Խմբերն իրենց ծրագրերը կարող են կազմել խոշոր թերթեր `խցանման գծապատկերների համար:

Ըստ ներկայացման արդյունքների, կարող եք հարցնել հետեւյալ հարցերը. «Այն, ինչ դուք ընտրել եք այս տեսարժան վայրերը եւ ժամանցի վայրերը: Որքան հաճախ եք այնտեղ: Եթե \u200b\u200bհազվադեպ է, ինչն է ձեզ խանգարում »:

Շնորհակալ եմ ձեր աշխատանքի համար, վստահ ենք, որ հյուրերը կբավարարվեն:

Տեղեկատվական բլոկ

Տեղեկատվություն այն մասին, թե որտեղ կարող եք հանգստանալ, հեշտությամբ անցնել ինտերնետով: Հանգստանալու համար կան բազմաթիվ կայքեր: Բացի այդ, տեղեկամատյանները հրապարակվում են կինոթատրոնների, երաժշտական \u200b\u200bակումբների ռեպերտուարով: Սանկտ Պետերբուրգի սրճարանում եւ խանութներում ամսագրերը եւ թերթերը բաշխվում են անվճար, որոնցում մնացածի մասին տեղեկություններ կան:

Այսպիսով, եթե որոշեք այցելել թանգարան, կինոթատրոն կամ ժամանցի այլ հաշվառում, համոզվեք, որ ձեզ հետ ուսանողի կամ ուսանողական քարտ վերցրեք: Շատ հաստատություններ ուսանողների համար տալիս են զեղչեր եւ արտոնություններ:

Հուսով ենք, որ մեր դասը կօգնի դիվերսիֆիկացնել ձեր ժամանցը, այն դարձնել ավելի հարուստ, հետաքրքիր եւ օգտակար:

Զորավարժություններ «Նամակ ինքներդ ձեզ»

Ինչպես մենք ասել ենք, այսօր մենք վերջնական հանդիպում ունենք, այնպես որ թող ամփոփենք մեր հանդիպումները ձեզ հետ: Հիշեք, թե ինչ եք արել փետուրներով: Իսկապես, ձեզանից յուրաքանչյուրը հաղորդագրություն է ուղարկել ապագային: Այժմ դուք կարող եք կարդալ ձեր տառերը եւ տեսնել, արդյոք ձեր սպասումները իրականանում են:

Մասնակիցներին ժամանակ տվեք կարդալ, խոսելու եւ տպավորությունները դատելու հնարավորությունը: Եթե \u200b\u200bինչ-որ մեկը թող մնա հարցեր, այժմ քննարկելու նրանց եւ իմ ժամանակը:

(Զորավարժությունն իրականացվում է, եթե խումբը փակված է, եւ նամակները գրվել են առաջին դասում: Եթե տառերը գրված չեն, կարող եք օգտագործել մեկ այլ վարժություն, որն ուղղված է դասերի ընդհանուր ցիկլը :)

Զորավարժություններ «Զգացմունքների շրջան»

Մենք ունենք «հույզերի շրջան»: Այն բաժանված է ոլորտների, եւ յուրաքանչյուր ոլորտ համապատասխանում է որոշակի հույզերին: Յուրաքանչյուր հույզ կարող է հայտնվել տարբեր աստիճանի, մեր շրջապատի վրա `« 0 »-ից« 5 »-ից: Մենք առաջարկում ենք ձեզ իր հերթին ընտրել այն հույզերը, որոնք այժմ զգում եք: Կարող եք ընտրել մեկ հույզ կամ մի քանիսը, կախված այն բանից, թե ինչ եք զգում:

Հետադարձ կապ: Եզրափակելով, ես ուզում էի ձեզ հարցնել, որ մեր դասում ծառեր էր, ինչը օգտակար է: Ինչ եք հավանում: (Մասնակիցներն արտահայտվում են շրջանով)

«Հանգստի» թեման վերջինն էր, որը մենք ուզում էինք քննարկել ձեզ հետ: Մեր Tre-Ning- ը մոտեցավ ավարտին: Մենք ուրախացանք աշխատել ձեզ հետ, յուրաքանչյուր մասնակցի շնորհիվ: Ձեզ հաջողություն եմ ցանկանում!

Վարպետը շնորհավորում է մասնակիցներին եւ ներկայացնում յուրաքանչյուր վկայագիր, հնարավոր է ցանկացած մրցանակ կամ հուշանվեր: Կարող եք կազմակերպել թեյի վերջնական խմելը կամ ցանկացած պարզ հրաժեշտի ծեսը:

Հավելված 1-ին `թիվ 10 դասին

(Ժամանցի կազմակերպում)

Անհրաժեշտություն, պայման կամ տրամադրություն

Մշակութային եւ զվարճանքի հաստատություններ

	Դասընթացներ, լուսանկարներ, գործիչ, Պարկուրա եւ TD.
	Քայլեք Նեւեի միջով:
Դիսկոտեկ	Էքսկուրսիա դեպի արվարձան կամ քաղաքում
Համերգային ակումբ / սրահ	Checleys, Roller Cruising
Կինոթատրոն	Նստեք ինտերնետ սրճարանում
Դասընթացներ եւ դիզայնի դասեր, դիզայնի, TD- ի լուսանկարներ:	Հանդիպում ընկերների հետ սրճարանում
Քննարկման ակումբ	Գրադարան
Ձեր տարբերակը	Ձեր տարբերակը

Հավելված 2-ին `թիվ 10 դասին

(Ժամանցի կազմակերպում)

Մատենագրություն

• Ալեքսանդրով Ա. Ա. Հոգեբանի հոգեբուժության եւ բնույթի շեշտադրումների բնորոշում // Երեխաների եւ դեռահասների մեջ վարքի խախտում: - Մ., 1981 թ .: 51-59:
• Ալիկինա Ն. Վ. Անչափահասների ագրեսիվ պահվածքի եւ դրա կանխարգելման / մեթոդի հիմնադրման առանձնահատկությունները: Առաջարկություններ. - Կիեւ, 1991.- 20 փ.
• Belicheva S. A. Սոցիալապես - անչափահասների դե սոցիալականացման կանխարգելման հոգեբանական հիմքերը - Հեղինակ: Ատենախոսության նավահանգիստ: Հոգեբեղ: Գիտություններ - Մ., 1989.- 45 փ.
• Bityanova N. P. Անհատական \u200b\u200bաճի հոգեբանություն: Մ. Պեդ: Ակադեմիա, 1995:
• Բոզովիչ Լ. I. Երեխայի մոտիվացիոն ոլորտի զարգացման խնդիրը // Երեխայի եւ դեռահասների վարքագծի մոտիվացիայի վկրիացիայի պատճառով: ed. Լ. Ի. Բաջովիչ, Լ. Վ. Վ. Տորզացիա. - Մ., Մանկավարժություն, 1972.- P. 41:
• Բոչկարեւա Գ. Գ. Դեռահասների մոտիվացիոն ոլորտի հոգեբանական բնութագրերը // Երեխաների եւ դեռահասների պահվածքի դրդապատճառների ուսումնասիրություն / Էդ. Լ. I. Բոջովիչ, Լ. Վ. Բեշժոնդեժինա.-.. Մանկավարժներ, 1972.- P. 259-349:
• Եմելյանով Յու. Ն., Կուզմին Է. Ս. Սոցիալ-հոգեբանական վերապատրաստման տեսական եւ մեթոդական հիմքեր: Լ. ԼՀԱ, 1983:
• Ժուկով Յու. M., Petrovskaya L. A., Razans P.V. Կապի իրավասության ախտորոշում եւ զարգացում: Մ. Մոսկվայի պետական \u200b\u200bհամալսարան, 1990:
• Զախարով Վ. Պ., Խրաշչեւա Ն. Յու: Սոցիալական եւ հոգեբանական ուսուցում L., 1990:
• Isard K. Մարդու հույզերը: - Մ., Էդ - Մոսկվայի պետական \u200b\u200bհամալսարանում, 1980.-. 252-334:
• Loupyan ya. Ա. Հաղորդակցման, հակամարտությունների, սթրեսի խոչընդոտներ ...- Մինսկ. Տեսեք: Դպրոց., 1986 թ., 157-159:
• Melibruda E. I - դուք - Մենք. Ընդհանուր բարելավման հոգեբանական հնարավորությունները: Մ. Առաջընթաց, 1986 թ.
• Milman V. E. Անհատականության դրդապատճառային ոլորտը ուսումնասիրելու մեթոդ // prok-tech- ը հոգեվիճակի վերաբերյալ: Մոտիվացիայի եւ ինքնակառավարման հոգեբեներգնոստիկան. - Մ., 1990.- P.23-43:
• Դասընթացների կազմակերպում եւ անցկացում. Դասավանդում / Էդ. A. V. FEDO- ապրանքներ: Լ. Լու, 1991:
• Petrovskaya L. A. Կապի իրավասություն: Սոցիալ-հոգեբանական ուսուցում: Մ. MSU, 1989:
• Պետրովսկայա Լ. Ա. Սոցիալ-հոգեբանական վերապատրաստման տեսական եւ մեթոդական հիմքեր: Մ., 1982 թ.
• Սոցիալ-հոգեբանական ուսուցման / խմբի սեմինար: Բ. Դ. Պարի, ջին: C-PB, 1994:
• Ընտրություն: Խանջավոր ծրագրի ձեռնարկը: Նայեք ապագային, Սանկտ Պետերբուրգ, 2005 թ.
• Պատանիների համար պրոֆիլակտիկ ուսուցման ծրագիր «Քայլեր»: Ձեռքի սարքը մարզչի համար: / ed. Ռ. Վ. Յորիկ եւ Ա. Վ. Շաբալս - SPB. Բժիշկներ Երեխաներ, 2009. 92 C.: Il.
• Rogers K. Հայացք հոգեբուժությանը: Մարդու ձեւավորում: Մ. Առաջընթաց, 1994:
• Rogers K. Խմբային հոգեբուժության վրա: Մ., 1993 թ.
• Sartan G. N. Psychotraenings- ը `ուսուցիչների եւ ավագ դպրոցի աշակերտների համար հաղորդակցվելու համար: Մ. Նշանակում է, 1993:

«Խաղ» օգտագործված նյութերը օգտագործելիս socpedagogika.narod.ru, mirrosta.ru

Մեր կենտրոնում իրականացված դեռահասների բոլոր ծրագրերի նկարագրությունները:

Դասերի նպատակը- Օգնեք ուսանողներին անձնական հասկացողության մեջ, անձնական ուժը, անձնական հիմքը կազմող ռեսուրսների տեղեկացվածությունը: «Դրանք (պատանիներ) այսօր պաշտում են շքեղությունը, նրանք ունեն վատ ձեւեր, եւ իշխանությունների նկատմամբ հարգանք չկա, նրանք անհարգալից վերաբերմունք են հայտնում իրենց ծնողների հետ, նրանք անընդհատ վիճում են խոսակցություններին եւ ուշադրություն են գրավում Իրենք, նրանք անառողջ եւ տիրանկի ուսուցիչներ են ... »:

Ներբեռնումը

Նախադիտում:

Հոգեբանական դաս, պատանիների համար

«Ամենաարժեքավոր բանը, որ ես ունեմ ...»:

տեղավորել - Օգնեք ուսանողներին անձնական հասկացողությամբ, անձնական ուժը, անձնական հիմքը կազմող ռեսուրսների մասին տեղեկացվածությունը

Առաջադրանքներ.

Ստեղծել համայնքի մթնոլորտ եւ փոխըմբռնման մթնոլորտ,

Դավանասիրներին սովորեցրեք արտահայտել իրենց զգացմունքները գրականագետ խոսքի օգնությամբ,

Օգնեք ձեւավորել կյանքի արժեքների գաղափար, հայեցակարգը կյանքն է:

Պահանջվող նյութեր եւ սարքավորումներ.

Մուլտիմեդիա տեղադրում, երաժշտություն, թուղթ, բռնակներ, տախտակ, կավիճ

Travel անապարհորդության դասընթաց.

«Նրանք (պատանիներ) այսօր պաշտում են շքեղությունը, նրանք ունեն վատ ձեւեր, եւ իշխանությունների նկատմամբ հարգանք չկա, նրանք անհարգալից վերաբերմունք են հայտնում երեցներին, անարատ եւ անընդհատ բամբասանք: Նրանք անընդհատ վիճում են իրենց ծնողների հետ, նրանք անընդհատ միջամտում են խոսակցություններին եւ իրենց ուշադրությունը գրավում են, նրանք անառողջ եւ տիրենի ուսուցիչներ են ... »

Սոկրատես, Փիլիսոփա - մ.թ.ա. 400 տարի

Դրանք մի րոպե մեծահասակներ են, րոպե երեխաներ
Robin Skinner

Նախ լսեք առակը:
Մի երիտասարդ մի երիտասարդ գնաց կեղտոտ ճանապարհ եւ հանկարծ ցեխի մեջ ոսկե մետաղադրամ տեսավ: Նա թեքվեց եւ վերցրեց այն: Ես ավելի հեռու գնացի այլ մետաղադրամների որոնման մեջ: Եվ, իսկապես, նրանք երբեմն ոտքի են եկել: Այնպես որ, դա նրա կյանքն էր: Երբ նա մահանում էր, նրա խորքային ծերուկը հարցրեց, թե որն է կյանքը: Նա պատասխանեց. «Կյանքը կեղտոտ ճանապարհ է, որի վրա բախվում են ոսկե մետաղադրամները»:

Եկեք փորձենք եւ հարց ուղղենք. «Ինչ է կյանքը»:

Երեխաները առաջարկում են իրենց սեփական տարբերակները: Կյանքը լավ է, սա նվեր է, որը տրվում է մարդուն ընդամենը մեկ օր: Եվ ինքն իրենն է կախված նրանից, թե ինչ բովանդակություն է այն կլրացնի իր կյանքը:

Ուշադրություն դարձրեք հաջորդ հատվածին.

Հայտնի է, ժամանակի ձգում:
Դա կախված է
Ինչ բովանդակություն
Դուք լրացնում եք այն:

Ճանաչողություն + վաճառք
Իրեն
Հնարավորություններ
Հետաքրքրանքներ
Ձգտում

Ամենավաղ մանկությունից մենք լսում ենք «Կյանք» բառը ձեզ հետ: Յուրաքանչյուր անձի մեջ, այս բառի հիշատակման ժամանակ, նրանց հոգեկան ասոցիացիաները հայտնվում են. Մայրիկի հետ, հարեւան բակի կամ տղայի հետ, եւ գուցե պապի կամ ...

Փորձենք որոշել, թե ձեզնից յուրաքանչյուրը հիմնականում կապված է այս բառի հետ: Ես դա կգրեմ թերթիկի վրա, եւ ձեզանից յուրաքանչյուրը ձայնագրելու է ձեր ասոցիացիաները այս բառի տակ, արտահայտելով դրանք միայն մեկ բառով, ցանկալի է գոյական անուն:

Մի կյանք ……….

Զորավարժություններ «Շարունակեք առաջարկը»

1. Ամենաուժեղը, ով ունի իշխանություն ... ():

2. Հոգ տանել ժամանակի մասին. Սա գործվածք է, որից մեր լվացքը .... (Կյանք):

3. Բոլոր հաղթանակները սկսվում են իրենց նկատմամբ հաղթանակից ... ():

4. ճիշտ եւ ամուր սանդուղք, որը կարող եք որեւէ մեկին բերել ցանկացած (բարձրության) - .....

Ի վերջո, բոլոր ուսանողները արձանագրել են իրենց պատասխանները, հոգեբանը ուսանողներին բերում է այն եզրակացության, որ մարդկային կյանքը ամենաթանկն է, որ կա մարդ

Կյանքի առեղծվածը .. , Այն տրվում է մեկ անգամ, եւ անհրաժեշտ է ապրել այն, որպեսզի աննկատորեն ցավոտ լինի աննպատակ ապրելու տարիների համար, որպեսզի չմշարվի, ծառահատումների եւ մանրի անցյալի համար չմասնակցելու համար ...

Նա անհանգստացավ մարդկանց միշտ, քանի որ նրանք իրենց իրական են դարձնում կենդանի արարածներ: Արդյոք կյանքը ունի ինչ-որ նպատակ եւ իմաստ եւ ինչ են նրանք: Ով է առաջնորդում մարդկային կյանքը: Կարող եմ ավելի լավ դարձնել: Արդյոք մարդը իրավունք ունի հեռանալ կյանքից կամ զրկել նրան մեկ այլ անձի մասին:

Այս եւ շատ այլ նմանատիպ հարցեր բոլոր ժամանակներում գրավում էին ոչ միայն փիլիսոփաների, գրողների, արվեստագետների, գիտնականների եւ նույնիսկ հասարակ մարդկանց ուշադրությունը. Բոլորը, ովքեր գոնե ժամանակին մտածում էին իրենց կյանքի առեղծվածի մասին:

Արեւելյան կառավարիչ ուզում էր իմանալ մարդկության ողջ պատմությունը: Sage- ն նրան բերեց 500 հատոր: Զբաղվելով պետական \u200b\u200bգործերով, թագավորը նրան ուղարկեց, հրամայեց այս ամենը կարճ ձեւով վիճել: 20 տարի անց Sage- ը վերադարձավ: Մարդկության պատմությունը այժմ զբաղեցնում էր 50 հատոր, բայց թագավորն արդեն շատ հին էր, որպեսզի հաղթահարեց այդքան խիտ գրքեր եւ կրկին ուղարկեց ավելի շատ ավելի շատ գրքեր:Անցել է եւս 20 տարի, եւ տարիքից մեկը, ով էր մի քանիսը, ով ուղեկցել էր աշխարհի ողջ իմաստությունը, որը նա ձգտում էր իմանալ: Այնուամենայնիվ, թագավորը պառկած էր մահվան վրա, եւ նա ոչ մի ժամանակ չէր մնացել կարդալ նույնիսկ այս գրքից մեկը: Այնուհետեւ «Սեյսը» նախանշեց նրան մարդկության պատմությունը մեկ տողում. Մարդը ծնվում է, դարեր եւ մահանում:

Ուրեմն ինչու է մարդը գալիս այս աշխարհ: Տառապել, տառապել եւ անպտուղ գնալ մոռացության: Որն է այս ամենը: Որն է կյանքի իմաստը:

Նրանք ասում են, որ երեխաները ......

Զորավարժություններ «տուն»:

Մենք շարունակում ենք մեր դասը: Պատկերացրեք, որ նա հանկարծ ձյուն էր գալիս լեռներում, ուժեղ քամի էր: Մենք ունենք միայնակ կանգնած խրճիթ: Մենք կանգ ենք առնում դրա մեջ: Քանի որ բոլորը ստիպում են բարձրանալ իրենց կյանքի գագաթին, ապա մենակ եք լեռնային խրճիթում: Դուք ունեք ջրի, սննդի եւ վառելիքի, մարզասրահի, ժապավենի ձայնագրիչ, հեռուստատեսության, գրադարան, համակարգչային խաղերով: Արտաքին աշխարհի հետ շփումը կորչում է: Ինչ եք անելու փոթորիկ մտահոգիչ ժամանակ:

Հաջորդ օրը նույն իրավիճակը կրկնվեց: Ինչ ես պատրաստվում անել?

Եվ եթե իրավիճակը շարունակվի ամիսը:

Արժեք - մարդկային հաղորդակցություն:

Զորավարժություններ «Tangle». Ուսանողներին հրավիրվում են միմյանց դեպի թեքության խճճված փոխանցումը, թելը թողնելով ձեռքը: Մի թելը գնդիկով փոխանցելիս, ում համար նախատեսված է, լավ բառեր են ասում, հաճոյախոսություններ: Եզրակացություն. Ահա, թե ինչպես են բոլոր մարդիկ փոխկապակցվում բարության, բարեկամության եւ սիրո անտեսանելի թելերով: Ուսանողներին առաջարկվում է մտածել խնդիրների մասին.

Ինչ է պատահում, եթե ինչ-որ մեկը, առանց թել չթողնելու, հիմա կընթանա:

Երբ են թելերը: Ինչ պայմաններում:

Ինչ են անում մարդիկ այս թելերը մեզ շատ ծանրացնում են:

Ներկայացնող բանակցությունները կյանքի երեւույթի մասին

Մի կյանք

(Լեբեն): - Արդեն հին ժամանակներից մարդիկ ակնհայտորեն ամրացրել են իրենց կյանքը, տեսնելով այն հիմնականում այն \u200b\u200bփաստի մեջ, որ օրգանիզմների աշխարհը (I.E. Բույսեր, կենդանիներ, մարդիկ) տարբերվում են իրականությունից: Սա այս բառի հիմնական իմաստն է, որից զարգանում են մի շարք հատուկ արժեքներ, որոնք հաճախ բացառվում են միմյանց:

1. Բ. Բնականաբար գիտական \u200b\u200bեւ կենսաբանական իմաստ Կյանքի հայեցակարգը նույնական է օրգանական երեւույթի հայեցակարգին. Կյանքը (ըստ Է. Ս. Ռասելի) սկզբունքորեն տարբերվում է անօրգանական երեւույթից `իր կատարելագործմամբ, մասնավորապես.
1) գործողության դադարեցում նպատակի նվաճմամբ.
2) գործողությունների համառ շարունակությունը, եթե նպատակը չի հասնում.
3) ձախողման ընթացքում դրանք միացնելու մեթոդները կամ կարողությունը տարբերելու ունակությունը. Այս դեպքում կարծրատիպային պահվածքը կենտրոնանում է նորմալ, սովորական եւ հարմարեցված `անսովոր;
4) սահմանափակում, բայց ոչ արտաքին պայմաններով ուղղված պահվածքը որոշելով (օրինակ, բջջային բաժանում կամ վերարտադրություն, չնայած նյութի կամ էլեկտրամատակարարման բացակայությանը):

2. Կյանքը մետաֆիզիկական իմաստով - Մտածելու աշխարհը մտածելու հիմնական դրդապատճառը, որպես մարդու, կյանքի ճակատագրի փորձի ամենաբարձր դրսեւորումը: Այստեղ տրվում են կյանքի իմաստի, արժեքի եւ նպատակների վերաբերյալ հարցերը, եւ դրանց պատասխանները տրվում են առկա գաղափարական հիմնական նախադրյալների տեսանկյունից. գավաթ Գոյություն ունեցող փիլիսոփայություն; Կյանքի փիլիսոփայություն:

3. Հոգեբանորեն կյանք Այն բնութագրվում է իր բնական կարգով: Հետեւաբար, ժամանակակից Գեստալտալ հոգեբանությունը մերժում է ինչպես ապրելու պատճառահետեւանքային եւ կենսական բացատրությունը, քանի որ երկուսն էլ բխում են բնականության սկզբունքից, որը պետք է վերածվի պատվերի կամ գործող օրգանիզմի, միայն հատուկ ուժերի ազդեցությամբ կենսական գործոն եւ այլն):

4. Պատմական եւ մշակութային տեսանկյունից «Հոգեւոր կամ հոգեւոր կյանքի» իմաստով նշանակում է առկայություն եւ գործողություն ամբողջ աշխարհում գաղափարների եւ ողջամիտ բովանդակության, իմաստի եւ գործերի իմաստով. Տես պատմությունը; Պատմության փիլիսոփայություն; Մշակույթ; Մշակույթի փիլիսոփայություն: Հատուկ կարեւորությունն այստեղ է, բնականաբար, կյանքի գիտական \u200b\u200bհայեցակարգ օգտագործելու համար, մասնավորապես պետության հոգեւոր եւ պատմական երեւանասիրությունը բացատրելու համար:

5. Կենսագրական տեսանկյունից«Մեկ անձի կյանքը» ամբողջ աշխարհում նրա մարմնական հոգեւոր ձեւավորումն է, գործունեությունն ու ճակատագիրը, ծնունդից մինչեւ մահ, եւ կյանքի ընթացքում կան նաեւ հարցեր կյանքի իմաստի մասին եւ այլն:

Վ. Ֆրանկիլը, ամերիկացի փիլիսոփա եւ հոգեբան, հատկացնում է 3 եղանակ, որի միջոցով մարդը կարող է լուծելԿյանքի իմաստի խնդիրը.

1) այն փաստի օգնությամբ, որ մենք կյանք ենք տալիս (ստեղծագործական աշխատանքի իմաստով).

2) այն օգնությամբ, ինչ մենք վերցնում ենք կյանքից (արժեքների փորձի իմաստով).

3) այն դիրքի միջոցով, որը մենք զբաղեցնում ենք ճակատագրի հետ կապված, որը մենք ի վիճակի չենք փոխել:

Ըստ այդմ, այն կարեւորում է արժեքների 3 տեսակ.Արժեքներ Ստեղծագործություն, փորձի արժեք եւՀարաբերությունների արժեքները, Առաջնահերթությունը պատկանում է ստեղծագործական արժեքներին: Միեւնույն ժամանակ, արժեքն ու իմաստը մարդու աշխատանքը ձեռք են բերում որպես ներդրում հասարակության կյանքում եւ ոչ միայն դաս: Փորձի արժեքներից, սերը առանձնանում է, որն ունի հարուստ արժեքի ներուժ: Ինչպես ասաց Ա.Ն.-ն Chanshev, սերն է այն, ինչ կամարդ ավելի կայուն: Այո, մարդու կյանքը կոնյունկատված է տառապանքի հետ, ծննդյան, հիվանդության, բաժանում է հաճելի հանդիպմամբ տհաճ: Եվ երբեմն կյանքը հարմար է որոշակի քննադատական \u200b\u200bկետի համար, որը Վ. Շեքսպիրը գրել է իր սոնետի համար 66-րդ սոնետում. Մենք բոլորս պատասխանատու ենք մեր սիրելիների եւ հարազատների համար, նրանց համար, ում մենք «տվել ենք» (Stresipery): Սերը խնայում եւ պարտավորեցնում է, պարտավորեցնում է ապրել եւ զարդարել այլ մարդկանց կյանքը: Եվ, վերջապես, ցանկացած պայմաններում, մարդը ազատ է նրանց նկատմամբ իմաստալից դիրքորոշում ունենալ: Հենց ավելացվեցՀարաբերությունների արժեքները այլ արժեքների համար Frank- ը գրում է, դա ակնհայտ է դառնումՄարդ Գոյությունը չի կարող անիմաստ լինել (V. Frank "Man" Searn "- ը"): Մարդը պետք է ապրի այնպես, որ նրա «բարի» լիներ, եւ նույնիսկ պետք է լինեն այլ մարդիկ:

Վերոնշյալ նյութի քննարկումից հետո ուսանողները հրավիրվում են սինկուկներ գրել Թեմայի վրա. Կյանք:

Առխազեկ - Սա հատուկ բանաստեղծություն է, որը առաջանում է տեղեկատվության վերլուծության եւ սինթեզի արդյունքում:Պատկերը թարգմանված միտքը պարզապես վկայում է ուսանողի հասկանալու մակարդակի մասին: Այս տեխնիկան, որը թույլ է տալիս մշակել տեղեկատվության ամփոփման, մի քանի բառով բարդ գաղափարներ, զգացմունքներ եւ ներկայացումներ սահմանել, պահանջում է մտածված արտացոլում: Սա արտացոլման արագ, բայց հզոր գործիք է:

Բառ "sinwen «Գալիս է ֆրանսերեն բառից, որը նշանակում էՖենաստրոն , Այսպիսով, Սինվինը բանաստեղծություն է, 5 տողից, որտեղ.

Առաջին տող: 1 բառ - հայեցակարգ կամ թեմա (գոյական):

Երկրորդ տողը , 2 բառ - այս հայեցակարգի նկարագրությունը (ածականներ):

Երրորդ լար , 3 բառ - Գործողություններ (բայեր):

Չորրորդ լար, Արտահայտություն կամ նախադասություն, որը ցույց է տալիս հարակից թեման (աֆորիզմ)

Հինգերորդ լար , 1 բառ - հոմանիշ, որը կրկնում է թեմայի էությունը

Իմ դասում ուսանողների պատասխանների օրինակներ.

Մի կյանք.

Հետաքրքիր, տեղեկատվական:

Նա դասավանդում է, ձեռք է բերում, բացում:

Կյանքը բարդ բան է:

Ապրեք! Ուրախ, ուրախ:

Ծիծաղեք, ձգտեք, հուսով ենք ...

Հիանալի զգացմունքներ է տալիս:

Ընտանիք.

Առակ:

Մեկ գյուղացուն ուներ մի որդի, որը սկսեց վատ պահել: Ունեցելով ազդեցության բոլոր եղանակները, Հայրը եկավ հետեւյալը. Նա պատասխանատու էր սյունի տան դեմ, եւ յուրաքանչյուրը չարագործությունից հետո որդի եղունգը մղեց այս սյունը:

Որոշ ժամանակ անցավ, եւ գրառման վրա ապրող տարածք չկար, նա համառ եղունգներ էր: Այս նկարը հարվածեց տղայի երեւակայությանը, որ նա սկսեց շտկել: Այնուհետեւ, իր յուրաքանչյուր արարքի համար հայրը սկսեց մեկ եղունգ հանել: Եվ հետո եկավ այն օրը, երբ վերջին եղունգը հանվեց, բայց տղայի մոտ դա բոլորովին անսպասելի տպավորություն թողեց. Նա դառնորեն խստացրեց:

Ինչու եք լացում: Նրա հայրը հարցրեց. - Ի վերջո, եղունգներն այլեւս չեն:

Եղունգներ չկան, եւ անցքերը մնացին », - պատասխանեց որդին:

• Ինչու տղան լաց եղավ:
• Ինչի մասին է այս առակը:

Զորավարժություններ «Միայն ինձանից կախված է ... ..» (5 րոպե)

Մասնակիցները շարունակում են առաջարկել:

Մեզանից յուրաքանչյուրն ունի իր կյանքի սկիզբը: Ինչ-որ մեկը փոքր է եւ հարթ, ինչ-որ մեկի հոյակապ եւ անթափանցելի: Եվ մենք մեր ուսերի վրա իրականացնում ենք մեր գործողությունները, արժեքները, իդեալները: Յուրաքանչյուր ոք ունի իր սեփական ճանապարհը կյանքում: Եվ ինչպես մենք կանցնենք այն եւ կհասնենք նպատակին, դա կախված է միայն մեզանից:

Մենք բնորոշ ենք կյանքի տարօրինակ հակասական վերաբերմունքին. Մի կողմից, մենք սիրում ենք կյանքը, մյուս կողմից `մի գնահատեք դա ամեն օր:

Մենք հավատում ենք, որ մարդը «հպարտ է թվում», բայց մենք հասկանում ենք, որ գործողությունների մեծ մասը հպարտ է մեծամասնությամբ: Մենք գնում ենք բարձր բառեր, բայց անում ենք ցածր գործողություններ:

«Կյանքի» հայեցակարգի համատեղ քննարկում, դեռահասների հետ կյանքի գոլերը, դաժան պետությունների եւ ինքնասպանության մտքերի կարեւոր կանխարգելում: Նման դասերը օգնում են գտնել համաշխարհային դիտողի համախոհ մարդկանց, օգնել կազմել իրենց գաղափարական մոդելը:

Կյանքը գեղեցիկ է եւ զարմանալի ...