Icիցերոնի մեթոդը. Մեծ քանակությամբ տեղեկատվության անգիր: Informationանկացած տեղեկատվություն մտապահելու ամենապարզ և ամենաարդյունավետ մեթոդը «icիցերոն Ինչու է դա ձեզ պետք

Նիստին հաջող նախապատրաստվելու համար: Բայց մենք որոշեցինք չսահմանափակվել դրանով և ձեզ ներկայացնել տեքստի կամ որևէ այլ տեղեկատվության արագ մտապահման առնվազն չորս ավելի արդյունավետ մեթոդ: Կարդացեք, մտածեք, ընտրեք ճիշտը:

Հետևյալ բոլոր տեխնիկան հիմնված է կրկնվող ընթերցման վրա: Բայց խոսքը ոչ թե պատահական ու անիմաստ ընթերցման մասին է, այլ տեքստի վրա խորը աշխատանքի:

Տեքստի յուրացում 4 կրկնությամբ ՝ GDD մեթոդը

Անունը բաղկացած է տեքստի անգիր հիմնական փուլերի անունների առաջին տառերից.

1. Օհիմնականմտածեց. Տեքստը կարդացվում է իմաստալից ընկալման և հիմնական մտքերը ընդգծելու համար, նրանց միջև հարաբերություններ հաստատելու համար: Պետք չէ տեքստում ամեն ինչ վերցնել: Անհրաժեշտության դեպքում հիմնական տեղեկատվությունն ընդգծվում կամ գրվում է առանձին թերթի վրա:
2. Վոչ էականընթերցում: Երկրորդ ընթերցումը առանձնանում է ուշադրության և մտածողության ավելացմամբ, պետք է ուշադրություն դարձնել փոքր մանրամասներին, մանրամասներին: Տեքստը դանդաղ է ընթերցվում: Այս փուլի հիմնական խնդիրն է մանրամասները մտավոր կերպով կապել հիմնական մտքերին: Բեմի վերջում դուք պետք է փորձեք հիշել հիմնական մտքերն ու դրանց արդեն կցված մանրամասները:
3. Օվերանայում... Տեքստը սկանավորվում է սահուն, առանց խորը ընթերցման: Դիտումը սկսվում է վերջից: Ընթերցողը մտովի իրեն հարցեր է տալիս հիմնական կետերի վերաբերյալ, փորձում զուգահեռներ տանել տեքստի վերաբերյալ արդեն ստացված տեղեկատվության հետ: Այս փուլում կազմվում է տեքստի կոպիտ ուրվագիծ և հիշվում հիմնական մտքերի հաջորդականությունը:
4. Դթզուկ... Հիշողության տեքստի կրկնությունը որոշակի հաջորդականությամբ. Հիշեք հիմնական կետերը `աստիճանաբար անցնելով մանրամասներին: Այս փուլում հնարավորության դեպքում պետք է խուսափել տեքստի մեջ մտնելուց: Հետո երկրորդ ընթերցումն է մտավոր «սերիֆներով» այն վայրերում, որոնք ընթերցողը կարոտել կամ մոռացել է: Ինչո՞ւ դա տեղի ունեցավ: Եթե ​​բաց թողնված տեղեկատվությունը նշանակալի է, այն պետք է մշակվի:

Տեղեկատվության յուրացման բոլոր մեթոդների շարքում այս մեկը հարմար է փոքր ծավալների տեքստերի համար:

Քանի որ նոր տեղեկատվությունը արագ մոռացվում է սկզբնական ծանոթությունից հետո, արժե այն կրկնել մի փոքր ուշ (նույն օրը կամ հաջորդ օրը մի քանի ժամ անց): Timeամանակի ընթացքում մոռացության դինամիկան դանդաղում է:

Բարձրաձայն ընթերցում և մտավոր վերանայում. HPGS մեթոդ

Տեղեկատվության արագ մտապահման այս մեթոդը նման է նախորդին, բայց այն նաև ունի իր տարբերությունները:

Կազանի համալսարանում փորձ է կատարվել, որի ընթացքում առարկաները կազմել են 4 խումբ: Բոլորի համար մարտահրավերը տեքստը հիշելն է: Առաջին խմբում տեքստը բարձրաձայն կարդացվել է 4 անգամ: Երկրորդում տեքստը 3 անգամ բարձրաձայն ընթերցվեց և 1 անգամ մտավոր վերապատմվեց աշակերտների կողմից: Երրորդում տեքստը երկու անգամ կարդաց և երկու անգամ մտովի վերապատմվեց: Չորրորդում տեքստը բարձրաձայն կարդացվել է միայն մեկ անգամ, իսկ 3 անգամ մտավոր վերապատմվել է ունկնդիրների կողմից:

Արդյունքները ցույց տվեցին չորրորդ խմբի սովորողների մոտ անգիր կատարելու ամենաբարձր արդյունավետությունը: Երրորդ խմբի սովորողները տեղեկատվությունը մի փոքր ավելի քիչ արդյունավետ էին հիշում, երկրորդ խումբը ՝ նույնիսկ ավելի քիչ արդյունավետ, առաջին խմբի սովորողները տեղեկատվությունը հիշում էին մյուսներից ավելի վատ:

Այս փորձի շնորհիվ HPGC մեթոդը հայտնվեց.

1. Օկողմնորոշում... Տեքստը կարդալիս անհրաժեշտ է հասկանալ դրա հիմնական գաղափարը: Անհրաժեշտության դեպքում այն ​​գրվում կամ ընդգծվում է, բազմիցս կրկնվում հիշողության մեջ:
2. Հստվեր... Տեղեկությունը վերընթերցելիս ավելի ուշադիր եք ծանոթանում տեղեկատվությանը, ընդգծվում են ավելի փոքր մանրամասները, կապ է հաստատվում դրանց և տեքստի հիմնական մտքերի միջև: Մանրամասներին կցված հիմնական մտքերը մի քանի անգամ կրկնվում են իմ մտքում:
3. Օվերանայում... Տեքստի արագ սկանավորումը որոշում է, թե արդյոք հիմնական մտքերը և դրանց կապը մանրամասների հետ ճիշտ են բացահայտված: Ավելի խորը հասկանալու համար կարող եք հարցեր տալ հիմնական մասերի համար:
4. Գ lavnoe... Կատարվում է մտավոր վերապատմում, և, հնարավորության դեպքում, բարձրաձայն: Այս փուլում կարևոր է հիշել հիմնական մտքերը, պատասխանել հարցերին:

Փորձեք նվազագույնի հասցնել ընթերցումների քանակը: Ավելին, մտավոր կրկնությունների քանակը կարող է բացարձակապես անհրաժեշտ լինել հիշողության մեջ ավելի լավ յուրացման համար:

Մեծ քանակությամբ տեղեկատվություն մտապահելու մեթոդներ. Icիցերոնի մեթոդը

Նախորդ մեթոդները հարմար են փոքր տեքստերի հետ աշխատելու համար: Բայց ի՞նչ անել, եթե ձեզ անհրաժեշտ է արագ տիրապետել և անգիր սովորել ամբողջ գրառումները, գրքերը, ստեղծագործությունները:

Ինչպես երևի կռահեցիք, այս տեխնիկան անվանվել է 106-43 թվականներին Հռոմի փայլուն հռետոր և մեծ պետական ​​գործիչ Մարկ Տուլիուս icիցերոնի անունով: Մ.թ.ա.

Այս մարդուն փառք բերեցին ոչ միայն նրա ամենախելացի մտքերը: Իր ելույթներում նա երբեք չի օգտագործել ձայնագրություններ ՝ հիշողությունից վերարտադրելով հսկայական թվով ամսաթվեր, փաստեր, մեջբերումներ պատմական իրադարձություններից և անուններից:

Սա տեղեկատվության մտապահման լավագույն մեթոդներից է `դրա պարզության պատճառով: Այն նաև կոչվում է սենյակային համակարգկամ տեղերի մեթոդը.

Եզրակացությունն այն է, որ մտովի կազմակերպել կարևոր փաստեր որոշակի կարգով `ծանոթ սենյակում: Հետո, անհրաժեշտության դեպքում, պարզապես պետք է հիշել հենց այդ սենյակը ՝ անհրաժեշտ տեղեկությունները որսալու համար: Հենց այս տեխնիկայով էր առաջնորդվում ինքը ՝ icիցերոնը ՝ պատրաստվելով ելույթներին. Մտովի նա շրջում էր իր տանը ՝ հնարավորինս հարմար տեղավորելով խոսքի հիմնական դրույթները:

Նախքան մեթոդին տիրապետելը, կարևոր է ինքներդ ընտրել սենյակները շրջելու ձեր հաջորդականությունը, որպեսզի չշփոթվեք տեղեկատվության տեղադրման սեփական տրամաբանության մեջ:

Այս կերպ տեղեկատվություն մտապահելու առաջին ծանոթության համար փորձեք իսկապես շրջել ձեր տանը ՝ մտովի տեղադրելով տեղեկատվությունը դրա տեղերում: Հետո տանը շրջելն ընդհանրապես անհրաժեշտ չի լինի, բավական է մտովի կրկնել անցած ճանապարհը:

Եվ ահա մի քանի խորհուրդ, որոնք կօգնեն ձեզ ճիշտ տեղեկատվություն ստանալ.

• ավելի լավ է սկսել ձեր սեփական սենյակից: Վերցրեք դուռը որպես ելակետ, այնուհետև հետևեք ձախ ձեռքի կանոնին (հերթականությամբ ուսումնասիրեք այն, ինչ ձախ կողմում է) և դանդաղ շարժվեք ժամացույցի սլաքի ուղղությամբ:
• տեղեկատվությունը հաջորդաբար տեղադրելու ժամանակ արժե հաշվի առնել անշարժ օբյեկտները, որոնք միշտ կանգնած են նույն վայրերում (վարագույրներ, ջահեր, հատակի լամպեր, բազմոց, նկարներ, լուսանկարների շրջանակներ, քիվեր, դարակներ և այլն);
• դուք պետք է օգտագործեք հաջորդական շարժումներ ոչ միայն ձախից աջ, այլև վերևից ներքև, քանի որ հաճախ առարկաները մեկը մյուսի տակ են (գորգ բազմոցի տակ, սեղան ջահի տակ և այլն);
• եթե ձեզ անհրաժեշտ է անգիր սովորել բազմամակարդակ ցուցակներ, օգտագործեք ոչ միայն ձեր տունը, այլև ձեր հարազատների, ընկերների տները, դասախոսությունների սրահը և նույնիսկ լավ ուսումնասիրված երթուղիները ՝ տնից դպրոց, խանութ և այլն:

Timeամանակի ընթացքում, երբ ավելի ու ավելի եք յուրացնում այս մեթոդը, դուք կկարողանաք ավելի ու ավելի փոքր առարկաներ օգտագործել սենյակներից և ավելի ու ավելի մեկուսացված վայրեր գտնել ՝ ձեր հիշողության մեջ տեղեկատվություն պահելու համար: Բայց հենց սկզբում ավելի լավ է սահմանափակվել սենյակի առավել նկատելի առարկաներով:

Այս մեթոդը իրեն հիանալի է ապացուցել մեծ տեքստերի, ամենօրյա ռեժիմի հետ աշխատելիս, հեռախոսազանգերի կարգը անգիր կատարելիս: Ավելին, եթե կարևոր տեղեկությունները ինչ -որ կերպ կապված են միմյանց հետ և պարզապես տվյալների անիմաստ հավաքածու չեն, ապա կարող եք մի քանի անգամ նորից օգտագործել նույն սենյակը:

Icիցերոնի մեթոդը հիանալի է թվեր մտապահելու համար: Trueիշտ է, նախ պետք է թվերը վերացական ձևից ավելի կոնկրետ դարձնել ցանկացած հարմար եղանակով: Եվ միայն դրանից հետո կարող եք սենյակի տեղերը լրացնել այն առարկաներով, որոնց թվերը վերածվել են:

Այս մեթոդի հսկայական առավելությունն այն է, որ 2-3 վարժություն բավական է դրան տիրապետելու համար, ի տարբերություն շատ այլ տեխնիկայի: Բացի այդ, այն կարող է օգտագործվել բացարձակապես ցանկացած իրավիճակում և ցանկացած վայրում: Միևնույն ժամանակ, այն վայրը, որտեղ դուք գտնվում եք որոշակի պահին (հանդիսատես, տնակ, թանգարան, դեկանատ) ձեզ կծառայի որպես աջակցություն և օգնություն: Ձեզ անհրաժեշտ է միայն մանրամասն հիշել ծանոթ սենյակը կամ օգտագործել այն սենյակը, որում գտնվում եք այս պահին:

Մենք հրավիրում ենք ձեզ զբաղվել և փորձել հիշողությունից վերարտադրել ստորև բերված բառերը `օգտագործելով icիցերոնի մեթոդը` բոց, անձեռոցիկ, գանգուր, խոտ, հայելի, ալբոմ, սանր, գիրք, կատու, լամպ, լուցկի, ծածկոց, մկրատ, շերեփ: Դուք կարող եք նկարը օգտագործել որպես նմուշի սենյակ.

Այս տեխնիկան տեքստային տեղեկատվության արդյունավետ մտապահման ամենաարդյունավետ մեթոդներից մեկն է:

Տեսողական հիշողության օգտագործումը `պատկերապատման մեթոդը

Պիկտոգրաֆը գրաֆիկական պատկերների հավաքածու է, որով մարդը հանդես է գալիս ցանկացած բառ և արտահայտություն մտապահելու, այնուհետև վերարտադրելու համար:

Հոգեբանության մեջ պատկերագրության մեթոդը հաճախ օգտագործվում է «տեսողական» պատկերի (ներ) ի մարդկանց հիշողությունը ուսումնասիրելու, ախտորոշելու և ամրապնդելու համար:

Պատկերապատման մեթոդով մտածողության ուսումնասիրության ընթացքում տեքստային տեղեկատվության հետ աշխատելիս մշակվել է հետևյալ ծրագիրը.

1. Տեքստում կարևորվում են հիմնական բառերը կամ կարճ արտահայտությունները, որոնք պետք է դուրս գրվեն և ընդգծվեն:
2. Յուրաքանչյուր բառի կամ արտահայտության համար գծապատկեր է գծված `մի տեսակ պատկեր, որը հետագայում կօգնի հիշել այս կոնկրետ բառը / արտահայտությունը: Այստեղ պատկերն ունի տեսողական ասոցիացիայի դեր: Նկարելիս մի օգտագործեք էսքիզներ, ինչպես նաև ավելորդ մանրամասներ: Նկարը չպետք է պարունակի թվեր և տառեր: Պատկերի ստեղծման գործընթացը չպետք է տևի ավելի քան 10-20 վայրկյան: Օրինակ. «Քրտնաջան աշխատանք» արտահայտությունը անգիր սովորելու համար կարող եք գծել մուրճ կամ ծանր բեռի տակ կռացած մարդ: Հրավառությունները, դրոշները, տոնածառը եւ այլն կարող են կապված լինել «ուրախ տոն» արտահայտության հետ:

Պատկերագիրը չի կարող ճիշտ կամ սխալ լինել: Սա ասոցիացիա է, որը պատկանում է ձեզ և ստեղծվել է հիմնական նպատակը իրականացնելու համար `ձեզ հիշեցնելու այն բառը կամ արտահայտությունը, որին կցված էր:

Շատ ավելի հեշտ է գծել որոշակի առարկայի (պաղպաղակ, արջ, քիթ), քան գործընթացի կամ վերացական հասկացության (զարգացում, կարոտ, մտածողություն): Բայց այս դեպքում դուք կարող եք հեշտությամբ լուծել խնդիրը. Պարզապես անհրաժեշտ է նրանց ավելի օբյեկտիվ ասոցիացիա նշանակել, դրանք վերածել կոնկրետ բանի: Օրինակ, «զարգացում» բառի համար կարող եք օգտագործել պարույրի պատկեր, «մելամաղձություն» բառի համար ՝ արցունք կամ հակաժպիտ, «մտածելու» համար ՝ լամպ և այլն:

Կան նաև կոնկրետացման միջին բարդության բառեր, օրինակ ՝ դպրոցը կարող է ներկայացվել գրասեղանով, գրատախտակով, հիվանդանոցով ՝ մահճակալով կամ կարմիր խաչով և այլն:

Նախքան սկսեք օգտագործել պատկերապատման մեթոդը, դուք պետք է զբաղվեք: Սա թույլ կտա ձեռքերը վերցնել գծագրին և պատրաստվել անմիջական առաջադրանքին:

Նմուշ վարժություն : Ստորև բերված բառերի համար պատկերապատկերներ նկարեք: Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ այստեղ օգտագործվում են տարբեր բարդության բառեր: Փորձեք նկարել այնպիսի պատկեր, որպեսզի մի քանի ժամ անց կարողանաք հիշել այն բառը, որի համար ստեղծել եք նկարը:

Մի քանի ժամ անց փորձեք բոլոր բառերը վերարտադրել իրենց պատկերագրին համապատասխան, այնուհետև վերարտադրել ամբողջ տեքստը ՝ նայելով ձեր նկարներին: Քննություններին նախապատրաստվելիս օգտագործելով պատկերապատման մեթոդը, կարող եք նկարների թերթիկ օգտագործել որպես խաբեբա թերթ, որը սարսափելի չի լինի սեղանին դնել հենց քննության ժամանակ:

Իմիջայլոց! Մեր ընթերցողների համար այժմ գործում է 10% զեղչ ցանկացած տեսակի աշխատանք:

Կուտակման համակարգի օգտագործումը. Աթկինսոնի մեթոդը

Բայց Աթկինսոնը վստահ է, որ հիշողությունը պետք է աստիճանաբար բարելավվի ՝ առանց հանկարծակի ցատկումների և գերծանրաբեռնվածությունների: Հետեւաբար, հիշողության ամրապնդման միակ անվտանգ եւ ապացուցված մեթոդը կուտակման մեթոդն է:

Գիտնականն առաջարկում է մի կողմ թողնել բոլոր արհեստական ​​մեթոդները ՝ օգտագործելով միայն այն, ինչ մեզ տվել է բնությունը: Ուղեղը, ինչպես և բոլոր մկանները, կարիք ունի մարզումների և աստիճանական ջանքերի: Աշխատանքի ծանրաբեռնվածության հետ մեկտեղ աճում է հիշողության արդյունավետությունը:

Համակարգի էությունը հետևյալն է.

1. Տեքստը ընտրված է (օպտիմալ `բանաստեղծական տեսքով): Առաջին օրը անգիր սովորեք 4 -ից 6 տող:
2. Երկրորդ օրը նրանք կրկնում են երեկվա սովորած տողերը և լրացուցիչ սովորում 4 -ից 6 տող:
3. Երրորդ օրը արդեն սովորածներին ավելանում են նոր 4-6 տողեր:

Որքան շատ կրկնություններ, այնքան լավ նոր նյութը կհիշվի:

Ոչինչ, եթե ժամանակ առ ժամանակ գրկին նայեք: Մի վշտացեք, եթե ինչ -որ բան մոռացվի. Ժամանակի ընթացքում հիշողության ծավալը կավելանա, անգիրը կդառնա ավելի հեշտ:

Մեկ ամիս անց կրկնապատկեք ձեր յուրացրած տեղեկատվության քանակը: Մեկ ամսվա ընթացքում դուք կարող եք եռապատկել տեղեկատվության քանակը:

Հետազոտությունները ցույց են տվել, որ այս տեխնիկայի արդյունքում.

• սովորած գիտելիքը մնում է երկար ժամանակ և հեշտությամբ հայտնվում է հիշողության մեջ,
• բացարձակապես ցանկացած բան մտապահելու ունակությունը անընդհատ բարելավվում է,
• կամքի ուժի օգնությամբ ցանկացած տեղեկատվություն հեշտությամբ է հիշվում:

Այս մեթոդի էությունը ոչ այլ ինչ է, քան կրկնություն: Դասերը լավագույնս արվում են առավոտյան, քանի որ մեր ընկալումը դեռ թարմ է օրվա այս ժամին: Մարզվեք ամեն օր և կտեսնեք. Մեկ ամսվա ընթացքում ձեր ուղեղը շատ անգամ ավելի շատ տեղեկատվություն կպահի:

Ի՞նչն է կարևոր հիշել:

Տեղեկատվության բազմակի պատահական կրկնությունը անարդյունավետ է:

Եվ հիշողությունը կարող է և նույնիսկ կարիք ունի մարզվելու: Նոր բան հիշելը օգտակար է ոչ միայն քննություններին պատրաստվելիս, այլև ընդհանրապես կյանքի համար: Ընտրված տեխնիկայի օգտագործման մեկնարկից անմիջապես հետո կարող եք տեսնել, թե ինչպես է ուղեղը սկսում անգիր սովորել մեր կյանքում օգտագործվող այլ տեղեկություններ. Անգիր հեռախոսներ, հասցեներ, կարգավորել մուտքային / ելքային նամակագրությունը և շատ ավելին:

Գաղտնիքը կայանում է նրանում, որ կրկնվող պարապմունքներից հետո հիշողությունը ինքնաբերաբար սկսում է կիրառել ավելի շատ տեղեկություններ մտապահելու հմտությունը: Եվ դա առանց որևէ հիշողության տեխնիկայի և ուսուցման օգտագործման: Այնուամենայնիվ, դեռ արժե ժամանակ առ ժամանակ օգնել ձեր ուղեղին ՝ տեսակավորելով կարևոր և անկարևոր տեղեկությունները: Օրինակ, քննության նախապատրաստվելիս այն բնագավառում, որը իրական կյանքում ձեզ օգտակար չի լինի, բացարձակապես կարիք չկա սովորեցնել շատ անօգուտ տեղեկություններ: Բավական է օգնություն խնդրել այն մարդկանցից, ովքեր դա կանեն ձեր փոխարեն:

Եվ այստեղ կարող եք դիտել տեսանյութ GDD- ի և OGHOG- ի մտապահման տեխնիկայի վերաբերյալ `հիշողությունը մեծացնելու ամենահայտնի եղանակը.

Ողջույն, սիրելի Habrap օգտվողներ:

Այս հրատարակությունը գրելու համար ինձ դրդեց վրդովմունքը վերջերս կարդացած հոդվածներից մեկի կողմից, ով պնդում է, որ mnemonics- ը «տեղեկատվություն մտապահելու շատ լավ միջոց է, որը բոլորովին պիտանի չէ օտար բառեր սովորելու համար»: Ես սկզբունքորեն համաձայն չեմ այս պնդման հետ, և, հետևաբար, կցանկանայի ապացուցել հակառակը:
Եթե ​​ձեզ հետաքրքրում է, թե ինչպես օգտագործել հիշողությունը ՝ օտար բառեր անգիր, ապա բարի գալուստ կատվի տակ:

Ներածություն

Սկզբից ես կցանկանայի ձեզ բացատրել իմ հետագա պատմվածքի կառուցվածքը, որպեսզի կարողանաք անմիջապես անցնել ձեզ հետաքրքրող հատվածներին ՝ առանց ավելորդ ժամանակների ժամանակ վատնելու:

Այս հոդվածում ես կփորձեմ լուսաբանել հետևյալ կետերը.

1. Ով է խոսում?
2. Կարճ էքսկուրսիա մենեմոնիկայի հիմնական կանոնների մեջ:
3. Մենեմոնիկայի տեսական օգտագործումը օտար բառերի անգիր:
4. Mnemonics- ի գործնական օգտագործումը ճապոնական լեզվի օրինակով:

1. Ո՞վ է խոսում:

Իմ կարծիքով, սա կարևոր է, քանի որ 20 տարեկան երիտասարդը և 40 տարեկան տղամարդը կունենան ընկալման տարբեր զտիչներ, և, հետևաբար, կարևոր է նշել այն դիրքը, որտեղից կանցկացվի շնորհանդեսը, որպեսզի ավելի լավ հասկանալ հեղինակին ընթերցողների համար, գրավորի հետ միասին ...

Ես ՝ իրավագիտության 3 -րդ կուրսի ուսանող, մոտ մեկ տարի է, ինչ օգտագործում եմ հիշողությունը ՝ օտար լեզու (արաբերեն և ճապոներեն) սովորելու համար: Ես մանկուց եղբորս հետ ծանոթացա մենեմոնիկայի հենց երևույթին (կար մի հին գիրք, որի անունն այլևս չեմ հիշում): Սա ինձ հետաքրքրեց, և ես որոշեցի ավելի լավ ճանաչել այն, ուստի գնեցի Հարի Լորենի «Սուպեր հիշողություն» գիրքը (խորհուրդ չեմ տալիս դրա վրա գումար ծախսել): Հետո ինձ գրավեց այս ամենը, բայց միայն երբ փորձեցի կյանքում կիրառել այն ամենը, ինչ այնտեղ գրված էր, հասկացա, որ գեղեցիկ բառերի հետևում ոչինչ չկա:

Որոշ ժամանակ է անցել: Այս ամենն ինձ ավելի հետաքրքրեց (ինքնազարգացում), արագ ընթերցման դասընթաց անցա և դրանից հետո հանդիպեցի (կամ, ավելի ճիշտ, գտա՞վ) «ordորդանոյի համակարգը» կոչվող մենեմոնիկ դասընթացին: Նախ, ես կարդացի մեթոդաբանության հեղինակի գիրքը, ինձ դուր եկավ, և, հետևաբար, որոշվեց անցնել այս դասընթացին, քանի որ արժեքը նույնպես փոքր էր: Անմիջապես կգրեմ, որ ես ոչ մի կերպ չեմ պատկանում այս տեխնիկայի հեղինակներին, միայն որպես նախկին ուսանող: Եթե ​​ցանկանում եք այս մասին ավելի շատ տեղեկություններ ստանալ, ապա հղում կատարեք Հաբրե հոդվածին:

Ես օգտագործում եմ հիշողությունը ՝ օտար լեզվով բառեր, արտահայտություններ և տեքստեր անգիր, բայց ավելի շատ բառերի համար, որոնք մենք կքննարկենք այս հոդվածում:
Շնորհիվ այն բանի, որ նման բաների համար շատ ժամանակ չկա, ես օտար լեզու սովորելը համարում եմ որպես հոբբի կամ, ինչպես նրանք գրել են այս հոդվածում, որպես վարժություն ՝ ուղեղը մարզելու համար:

Անցյալ տարի «ակտիվ» սովորեցի արաբերեն: Այժմ նա, ինչպես և անգլերենը, «պասիվ» ուսումնասիրություն է, այսինքն ՝ գալիս է բնագրի համապատասխան տեքստերը պարզապես կարդալուց: Իսկ ճապոներենը, ինչպես հավանաբար կռահեցիք մինչ այժմ, գտնվում է «ակտիվ» ուսուցման դիրքում: «Ակտիվ» ուսուցում ասելով ՝ ես նկատի ունեմ լեզվի բարդ ձևով սովորելը ՝ զարգացնելով բոլոր ասպեկտները (կարդալ, գրել, լսել, խոսել) և ոչ միայն կարդալ:

Բարդ ծավալի տարածման պատճառով բավականին դժվար է անգիր տեղեկատվության ծավալի քանակական չափում կատարել: Օրինակ, ես վերջերս անգիր սովորեցի մոտ 35 կանջի կերպար և 40-50 բառ միայն միաժամանակ: Իսկ օրերս ընդամենը 12 հիերոգլիֆ կա և 20 նոր բառ: Այսինքն ՝ սահմանափակումներ կան միայն անգիր սովորելու համար այս կամ այն ​​ժամանակը տրամադրելու պատրաստակամության մեջ: Այս մասին ավելի ուշ:

2. Հակիրճ էքսկուրսիա մենեմոնիկայի հիմնական կանոնների մեջ

Եթե ​​ցանկանում եք ավելի մանրամասն ծանոթանալ տեսությանը, ապա խորհուրդ եմ տալիս կարդալ Վ.
Այստեղ միայն մեջբերեմ այն ​​պահերը, որոնք անհրաժեշտ են օտար բառեր անգիր սովորելու համար:

Նախ պետք է հասկանալ, որ ուղեղը չի հիշում գլխում հայտնված պատկերները, այլ կապերբազմաթիվ պատկերների միջև: Սա շատ կարևոր է հիշել, քանի որ անգիր անելիս անմիջապես անհրաժեշտ է կենտրոնանալ դրա վրա: Ուղեղը տեղեկատվության գեներատոր է: Սերնդափոխության գործընթացն իրականացվում է ըստ ֆիքսված կապերի `համապատասխան խթանների առկայության դեպքում: Առանց գրգռման ուղեղը չի կարող տեղեկատվություն ստեղծել: Esգայարանների մեկուսացումը (զգայական զրկանք) հանգեցնում է հիշողության «սառեցման» և ամբողջ ուղեղի գործունեության խզման:

Որքան հաճախ է այս կամ այն ​​արձագանքը առաջանում գլխում համապատասխան խթանի միջոցով, այնքան ավելի ամուր է այդ կապը ամրագրվում: Բայց միևնույն ժամանակ, հղումները կարող են փոխարինվել (վերաշարադրվել):

Բացի այդ, կան բնական ասոցիացիաներ (կապեր, որոնք իրականում գոյություն ունեն մեր ընկալած օբյեկտների միջև): Շնորհիվ այն բանի, որ այդ կապերն արդեն կան, ուղեղն ինքնաբերաբար հիշում է դրանք: Հեղինակը նույնականացնում է բազմաթիվ տեխնիկա, բայց քանի որ հոդվածի ծավալը սահմանափակ է, և իմ շարադրանքի նպատակը ոչ թե հիշողության մեջ խորանալն է, այլ մենոմոնիկայի արդյունավետության ցուցադրումը, ես չեմ ներկայացնի բոլոր տեխնիկան, միայն այն, ինչ մենք կօգտագործենք հոդվածում:

Icիցերոնի մեթոդը:Այս մեթոդը օգտագործում է ծանոթ սենյակներում կամ ծանոթ փողոցում գտնվող օբյեկտների միջև կապը `հիշելու համար: Այս կապերը պետք չէ ձևավորել, այսինքն ՝ անգիր պետք չէ: Դրանք ինքնաբերաբար ձևավորվում են ձեր ուղեղում ՝ ձեր բնակարանում, աշխատավայրում, ծանոթ փողոցում հարակից առարկաների կրկնվող և կանոնավոր ընկալման շնորհիվ:

Icիցերոնի մեթոդով մենք կձևավորենք օժանդակ պատկերներ, որոնք կխթանեն անգիր արված բառերի հետկանչը:

Acquaintedանոթացանք բնական ասոցիացիաներին, այժմ անցնենք արհեստականին (դրանք այնպիսիներն են, որ մենք ինքներս ենք կազմավորելու ՝ այս կամ այն ​​տեղեկատվությունը անգիր սովորելու համար): Անմիջապես պետք է ասեմ, որ կապ ձևավորելիս կապի տրամաբանությունն ու անտրամաբանականությունը, հույզերը, որոնք առաջանում են կապի ձևավորման ժամանակ, մտքերը և այլն, նշանակություն չունեն:

Միայն հետևյալ հարցերը. Հիշեք այն պարզ կանոնները, որոնք ոչ մի դեպքում չպետք է խախտվեն կապ ստեղծելու գործընթացում.

1. Պատկերները պետք է լինեն մեծ... Visualանկացած տեսողական պատկեր, անկախ դրանց իրական չափից, պետք է կրճատվի նույն չափի: Եթե ​​պատկերացնում եք մրջյուն, ապա այն պետք է մեծացնել ձմերուկի չափով: Եթե ​​պատկերացնում եք ինքնաթիռ, ապա այս պատկերը պետք է կրճատվի ձմերուկի չափի: Փոքր պատկերները չպետք է ներկայացվեն: Նման պատկերների միջև կապերը շատ վատ կուղղվեն:

2. Պատկերները պետք է ներկայացվեն ծավալուն... Նման պատկերների օրինակ կարող են լինել հոլոգրաֆիկ պատկերները կամ 3D գրաֆիկական ծրագրերով ստեղծված պատկերները: Նման պատկերները կարող են պտտվել և դիտվել տարբեր տեսանկյուններից:

3. Պատկերները պետք է ներկայացվեն գունավոր... Եթե ​​պատկերացնում եք տերև ճյուղի վրա, ապա տերևը պետք է լինի կանաչ, իսկ ճյուղը ՝ դարչնագույն: Եթե ​​լուսացույց եք պատկերացնում, փորձեք տեսնել կանաչ, դեղին և կարմիր գույները: Ոմանք գույնը լավ են տեսնում, մյուսները ՝ ավելի վատ: Այնուամենայնիվ, փորձեք ներկայացնել այն: Այն լավ է մարզվում: Սովորաբար չծխողները գույնի ընկալման հետ կապված խնդիրներ չեն ունենում:

4. Ներկայացված պատկերները պետք է լինեն մանրամասն... Եթե ​​պատկերացնում եք «հեռախոսի» պատկերը, պետք է մտովի դիտարկել այն և հստակ տեսնել, թե ձեր ներկայացրած հեռախոսը ինչ մասերից է բաղկացած: Եթե ​​սա բջջային հեռախոս է, ապա դրանում կարող եք տարբերել հետևյալ պատկերները ՝ ալեհավաք, էկրան, կոճակներ, ծածկ, ժապավեն, կաշվե պատյան, մարտկոց:

Տարբերակել մտավոր գործողությունները, ներառյալ «հիշողության» գործընթացը: Հիշողության մեջ հիմնական մտավոր գործողությունը «պատկերների համադրությունն» է: Պատկերները շատ կերպ կարող են կապված լինել երևակայության մեջ: Դա կախված է օգտագործված անգիր մեթոդից: Ամեն դեպքում, հիշեք հետևյալ կարևոր կանոնը.
Informationանկացած տեղեկատվություն մտապահելիս, օգտագործելով ցանկացած տեխնիկա, երևակայության մեջ միաժամանակ միացված են միայն երկու տեսողական պատկերներ:Կրկին, սա շատ կարևոր է: Գործնականում դուք կհասկանաք, թե ինչու է այն առանձնանում:

Մեզ համար նշանակալից հաջորդ գործողությունը «ենթապատկերների (պատկերի մասերի) ընտրությունն է»: Այս մտավոր գործողությունը օգտագործվում է ամբողջական պատկերը «կազմաքանդելու» դրա բաղկացուցիչ մասերի մեջ և մեծ թվով ավելի պարզ պատկերներ ստանալու համար: Օրինակ, կարող եք «ռադիո մագնիտոֆոնի» պատկերը ապամոնտաժել դրա բաղադրիչ մասերի մեջ և յուրաքանչյուր մասը ներկայացնել առանձին ՝ բռնիչ, կարգավորիչ, կոճակ, ձայներիզ, ոտքեր և այլն: Մենք կօգտագործենք սա բառի իմաստը մտապահելու համար, այնուհետև այս պատկերի վրա դրա արտասանությունը:

Ես միայն մասամբ կանդրադառնամ «փոփոխություն» և «պատկերների փոխակերպում» գործողություններին: Շատ մակերեսորեն խոսելով ՝ դրանք բաղկացած են նրանից, որ մեկ բառի համար, օրինակ, «աղեղ» ունեք տարբեր պատկերներ (աղեղը բույս ​​է, աղեղը զենք է): Բայց նույնիսկ այս «բույսերը» և «զենքերը» դեռ կարող են բազմիցս փոփոխվել: Կարծում եմ, կարող եք պատկերացնել, թե քանի՞ տարբերվող աղեղ (զենք) կա: Սա կարևոր է, որպեսզի տեղեկատվության քանակի ավելացումով պատկերները չխառնվեն: Օրինակ, անգլերեն «կացին» բառի համար կունենաք մեկ պատկեր, իսկ ճապոնական բառի համար ՝ մեկ այլ: Ես վստահ չեմ, թե արդյոք այս հարցին ավելի մանրամասն կանդրադառնամ այս հոդվածում:

Հիշողության 4 փուլ կա.
1. Կոդավորում: Դուք բառերը վերածում եք պատկերների:
2. անգիր: Կապ հաստատեք օժանդակ պատկերների և անգիր պատկերների միջև:
3. Ուղեղի կապերի համախմբում: Գլխից միջանկյալ պատկերների բացառումը `ուղիղ կապի բառի (արտասանության) ձևավորման միջոցով` բառի պատկեր -իմաստ:

Համար կոդավորումկան մի քանի տեխնիկա, բայց մեր դեպքում հետևյալը կարևոր են.
1. Բառ-պատկեր: Նման պարզ բառերի համար, ինչպիսիք են մատիտը, պայուսակը, հեռուստացույցը և այլն, դուք օգտագործում եք այն պատկերները, որոնք առաջանում են այս բառերը հիշելիս: Այստեղ ամեն ինչ պարզ է: Չդադարենք:
2. Խորհրդանշման ընդունում: Այստեղ ամեն ինչ շատ ավելի բարդ է, հատկապես սկզբում: Այն օգտագործվում է վերացական բառերը տեսողական պատկերների վերածելու համար: Վերացական բառը այն բառն է, որը չունի ֆիքսված փոխաբերական նշանակություն: Չկան ֆիքսված պատկերներ սառը, քաջություն, նախանձ, մուտք և այլ բառերի համար, ուստի այստեղ անհրաժեշտ է անհատապես ընտրել (սկզբում ընտրել, իսկ հետո այս գործընթացը ավտոմատացված է) պատկերներ: Հեղինակը տալիս է հետևյալ պատկերները. Սառը սառույց է, նախանձը `թաց թաշկինակ: Մտնելն ու համարձակությունը օրինակում չկա, բայց ինձ համար այս բառերը խորհրդանշվում են հետևյալ պատկերներով: Մուտք գործելու համար `բաց դռան շեմին անցնող մի ոտք (նկարագրելը երկար է, բայց պատկերը տարողունակ է): Քաջությունը պողպատի ծերացած սիրտ է:

Հաջորդ տերմինը փոխաբերական ծածկագրերն են: Այս հասկացությունը մեկնաբանվում է լայնորեն, բայց հարմարության համար մենք այն կկրճատենք սակավ իմաստի: Պատկերային կոդեր = հնչյունաբանական փոխաբերական ծածկագրեր: Եզրակացությունն այն է, որ որոշակի պատկեր ստեղծվում է որոշակի ձայնի համար, իսկ կարդալու համար հնչյունական պատկերն արդեն կցված է պատկեր-իմաստին: Թեև սա կարող է թվալ բարդ և շփոթեցնող, բայց անցնելով պրակտիկայի, դուք կհասկանաք, որ դա բավականին պարզ և տրամաբանական է:

Անգիր:
Այն իրականացվում է, ինչպես արդեն նշվեց վերևում, պատկերների համադրության միջոցով: Այս մասի համար դուք արդեն ունեք համապատասխան տեսական գիտելիքներ, ուստի այս մասը կքննարկեմ հաջորդ գլխում:

Ուղեղի կապերի ամրապնդում:
Հիշողության մեջ դա նշանակում է տեղեկատվության կրկնակի հետկանչ: Չկարդալով: Սխեման հետևյալն է. Դուք անգիր տեղեկատվություն (ստեղծում եք կապեր): Դրանից հետո դուք ամեն ինչ միասին կրկնում եք ձեր գլխում (վերահսկողության հետկանչ): Եթե ​​կրկնությունը տեղի է ունենում առանց սխալների (աղբյուրի հետ ստուգում), ապա կրկնակի հետկանչը պետք է իրականացվի մոտ մեկ ժամվա ընթացքում: Եվ հետո, 3-4 օրվա ընթացքում, հիշեք տեղեկատվությունը օրական երեք անգամ: Կարող է թվալ, որ դա երկար գործընթաց է, բայց ես վստահեցնում եմ ձեզ, որ պատկերների դիտումն արագ է, երբ հմտությունն արդեն ձևավորված է: Դա կարելի է անել ամենուր, այնպես որ դրա վրա լրացուցիչ ժամանակ ծախսելու կարիք չկա: Ի վերջո, բոլորն ունենում են պահեր, երբ անհրաժեշտ է կամ սպասել ինչ -որ բանի, կամ կատարել մեխանիկական աշխատանք, որը չի պահանջում ուղեղի միացում: Այս պահերին կարող եք զբաղվել կապերի ամրապնդմամբ:

Ես փորձել եմ ամփոփել այս հոդվածի հաջորդ գլխին անցնելու համար անհրաժեշտ տեղեկատվությունը:

3. Օտար բառեր անգիր հիշողության մեջ տեսականորեն օգտագործելը:

Այսպիսով, եկեք փորձենք նախորդ հոդվածում նախանշված դրույթները կիրառել մեր կարիքների համար `անգիր օտար բառեր: Ընդհանուր սխեման այսպիսին կլինի.

1. Առաջին հերթին, դուք պետք է ձեւավորեք օժանդակ պատկերներ: Իմ դեպքում մոտ 500 պատկեր է ձեւավորվում: Դրանք ավելի քան բավարար են օտար լեզվի համար: Բայց տեղեկատվական նպատակների համար մենք կվերցնենք ընդամենը 10 պատկեր (անգիր անգիր գործընթացը հասկանալու համար:
2. Այնուհետեւ մենք պետք է ընտրենք անգիր սովորելու բառերը:
3. Այս բառերի համար պատկերներ-իմաստներ կազմել: Դա կարեւոր է. Նկատի ունեցեք, որ «մուրճ» բառը անգիր անելիս պատկերը կնշանակի «մուրճի» պատկերը, այլ ոչ թե Մուրճի մեքենայի:
4. Օժանդակ պատկերները կարգով միացրեք արժեքներին:
5. Համոզվեք, որ այս պատկերները հիշվում են առանց բացերի:
6. Այժմ անհրաժեշտ է հնչյունական փոխաբերական ծածկագրեր կամ օժանդակ պատկերներ կցել պատկերի իմաստի այն հատվածին, որով կարելի է կարդալ բառը:
7. Վերահսկել անգիր բոլոր անգիր տեղեկությունները:
8. Այս կապերի համախմբում:

4. Մնեմոնիկայի գործնական կիրառումը ճապոնական լեզվի օրինակով:

Քնարական շեղում. Քանի որ մեզ համար ընդունված չէ հիերոգլիֆներ օգտագործել, ես պարզապես կարդալու եմ ռուսերեն լեզվով:
Մենք գնում ենք նախորդ գլխում նկարագրված ծրագրի համաձայն.

Աջակցող պատկերներ

Ինչպես արդեն նշվեց, տեղեկատու պատկերները ձևավորվում են ծանոթ առարկաներից: Ես վերևում չեմ գրել, բայց հարմարության համար (որպեսզի չշփոթվեմ), այս պատկերները պետք է ձևավորվեն ՝ բնակարանի ժամացույցի սլաքի ուղղությամբ մտովի մտորելով: Դուք պետք է ձևավորեք ՁԵՐ պատկերները և չօգտագործեք ստորև առաջարկվող պատկերները: Մի քանի րոպե հատկացրեք դա անելու համար: Իմ դեպքում, օրինակ, վերցնենք հետևյալը.

Խոհանոց

1) անջատիչ:
2) սուրճ պատրաստող.
3) վառարան:
4) լվացարան:
5) Հացի տուփ:
6) որսալ:
7) Աթոռ:
8) Աղյուսակ.
9) նկարչություն.
10) Բռնակը մուտքի դռնից:

Բառեր անգիր

Բառերը

1) Գիրքը հոն է:
2) Այգին եգիպտացորենի դաշտ է:
3) կարմիր - akai.
4) կապույտ - aoi.
5) Գնա - Իկու:
6) Ձմեռ - ֆույու:
7) Կով - wuxi (կարդացեք «u» - ի կողմնակալությամբ, ինչպես «uchi»):
8) Բ (նախածանց) - նակա:
9) Նոր - atarasiy.
10) Լավ - վայ

Արժեքավոր պատկերներ

Պատկերներ

1) Գիրքը գիրք է:
2) Այգի - նստարան (այն կանգնած է մեր պարտեզում, ուստի ինձ համար այս պատկերը խորհրդանշում է «այգի»: Դուք պետք է օգտագործեք ձեր պատկերը: Օրինակ, դուք կարող եք պատկերացնել ծաղկի մահճակալ կամ բահ, եթե փորում եք այգում և այլն:
3) Կարմիր - ԽՍՀՄ դրոշը:
4) Կապույտ - ծով:
5) Go - foot print.
6) Ձմեռը ձնեմարդ է:
7) Կովը կով է:
8) B (նախածանց) - պահպանակ (կարծում եմ, չարժե բացատրել, թե ինչու է այս պատկերը): Կարող եք վերցնել նետով ծակված սրտի պատկերը, կամ պատյան ՝ պատնեշի մեջ: Հիմնական բանը այն է, որ պատկերը տարողունակ է, և դուք կարող եք հասկանալ դրա հետևում գտնվող բառը:
9) Նոր - Lamborghini Aventador. Կարող եք վերցնել նոր շենքի կամ ձեզ համար նոր օբյեկտի պատկեր:
10) Լավ - բռունցքի պատկերը ՝ երկարաձգված բութ մատը վերև:

Պատկերների միացում:

Դա տեխնիկայի խնդիր է: Հիմնական բանը պատկերների կանոնները (չափը, ծավալը, գույնը, մանրամասները) չխախտելն է: Անգիր սովորելու ընթացքում անհրաժեշտ է ներկայացնել օժանդակ պատկեր և պատկեր-իմաստ, որպեսզի դրանք դիպչեն միմյանց: Ավելին, հիշեք, որ երկրորդ պատկերը (արժեքը) միշտ պետք է լինի կամ վերևում, կամ աջ, կամ անցնի առաջինով: Բացատրեմ օրինակով: Եթե ​​«ինքնաթիռ» և «ասեղ» պատկերները միացված են, ապա դրանք պետք է ներկայացվեն այնպես, որ ասեղը ծակի ինքնաթիռը (ավելին, դրանց չափերը միմյանց համեմատ պետք է լինեն նույնը): Հեռուստացույց և գիրք, այնուհետև գիրք կա հեռուստատեսությամբ, և գիրքը չպետք է սովորական գրքի նման լինի, այլ հեռուստացույցի չափ:
Հաջորդ պահին հիշեք միայն մեկ կապ միաժամանակ: Պահեք պատկերները մոտ 6 վայրկյան:

Եկեք նայենք մեր օրինակին.
Անհրաժեշտ է միացնել անջատիչը և գիրքը: Մենք ներկայացնում ենք գիրք վերևի անջատիչի վրա (դրանք պետք է դիպչեն և լինեն նույն չափի): Այս երկու պատկերները պահում ենք 6 վայրկյան: Հետո անցնում ենք հաջորդներին ՝ մոռանալով դրանց մասին: եւ այլն
Կապի ձևավորման պահին դուք պետք է տեսնեք միայն անջատիչը և գիրքը: Ոչինչ ավելին. Դա կարեւոր է. Անգիր սովորելու ընթացքում կենտրոնացումը պետք է առավելագույնի հասցնել, քանի որ դժվար է 6 վայրկյան գլխում պահել անջատիչի և գրքի մանրամասն, ծավալուն, գունավոր պատկերը: Մի փակեք ձեր աչքերը, այլ ձեր հայացքը ամրացրեք մոնոխրոմ մակերևույթի վրա:

Հաջորդը, երբ բոլոր կապերը կարգի բերեք, ստուգեք ինքներդ: Նստեք և հիշեք յուրաքանչյուր պատկեր: Եթե ​​կան բացեր, ապա վերակազմավորեք խնդրահարույց բառերի հետ կապերը: Երբ կարողանաք ճշգրիտ հիշել բոլոր բառերը, ապա անցեք հաջորդ փուլ:

Անգիր արտասանություն

Այս մասում դժվարություններ կարող են ծագել այն պատճառով, որ դուք չեք ձևավորել հնչյունաբանական փոխաբերական ծածկագիր:
Այս փուլի էությունը արտասանությունը մտապահելն է: Բայց մինչ այդ, ես ուզում եմ անմիջապես զգուշացնել ձեզ, որ եթե դուք առաջին անգամ արդեն անգիր եք բառի հնչյունը, ապա չպետք է առանձին անգիր: Անցեք հաջորդ բառին: Այս պատկերները կլինեն օժանդակ: Timeամանակի ընթացքում, համախմբման երկրորդ կամ երրորդ օրը, դրանք այլևս ձեզ պետք չեն գալու այն պատճառով, որ պատկեր-նշանակություն և արտասանություն հարաբերությունները կձևավորվեն:

Վերցնենք «գրքի» կերպարը: Օգտագործելով պատկերի մասերի ընտրության տեխնիկան, մենք կձևավորենք գրքից նոր պատկերներ:
Եկեք գիրքը ավելի մոտեցնենք, մինչև ողնաշարի միայն վերին ձախ հատվածը տեսանելի լինի: Սա մեր նոր կերպարն է: Դրա վրա մենք կցենք «ho» վանկը (HOMYAK - համստերգի պատկեր), որը վերը դիտարկված է «պատկերների միացման» մեթոդով: Հաջորդը, եկեք մեծացնենք էջանիշը և այն կապենք «n» վանկի հետ (քիթը քթի պատկեր է): Եւ այլն Եթե ​​դուք արդեն ունեք ho- ի մեկ սկիզբ ... կարող եք հիշել «hone» - ը, ապա երկրորդ պատկերը պարտադիր չէ անգիր լինել: Գործնականում ես անգիր եմ սովորում առաջին երկու վանկերը: Հետո ուղեղը կարող է ինքնաբերաբար ավարտել դրանք կարդալը: Գուցե դա պայմանավորված է նրանով, որ դպրոցում ես բնօրինակով շատ ճապոնական անիմացիա եմ դիտել ենթագրերով, և ուղեղս հիշել է դրանք: Կամ գուցե ոչ: Բայց արաբերենի դեպքում դա այդպես չէր: Ես ստիպված էի ուղղել բոլոր վանկերը: Տեսեք ինքներդ:

Օգտագործելով նույն սկզբունքը ՝ արտասանությունը կապիր պատկեր-նշանակության հետ:
Ահա առանձին վանկերի պատկերների ցանկ, որը կազմվել է հեղինակի կողմից: Օգտագործելով այն ՝ կարող եք հեշտությամբ միացնել արտասանությունն ու պատկերը-իմաստը:

Listանկ

Միակ խնդիրը, որի հետ կապված կարող է խնդիր լինել, «նոր» բառի հետ է կապված, քանի որ կան 5 վանկ, ուստի պետք է առանձնացնել 5 մաս: Ես առաջարկում եմ այս տարբերակը.
1) մեքենայի դիմաց:
2) լուսարձակներ.
3) Անիվներ.
4) Մեքենայի հետևի տեսարան (այս տեսարանն անմոռանալի է):
5) վահանակ:

Վահանակ

Միացեք շարքով, բայց առանձին ՝ ricիրան, Տարական, Ռակետա, SIrop, Ասեղ ՝ ընտրված մասերով: Պարզ է.

Այնուհետև ստուգում եք ՝ կարո՞ղ եք հիշել օժանդակ պատկերների իմաստը, թե ոչ: Եթե ​​ոչ, ապա դուք պետք է ամրապնդեք կապը `կրկին ապահովելով այն: Եթե ​​դուք չեք շեղվում և հետևողականորեն ձևավորում եք բոլոր կապերը, ապա հիմնական հիշողության տոկոսը տատանվում է 70 -ից 80 տոկոսի սահմաններում: Երբ հմտությունը զարգանում է, որակը բարձրանում է:

Ես չեմ անդրադառնա կապերի ամրապնդմանը, քանի որ, ինչպես արդեն ասվեց, որտեղ և ինչպես դա իրականացնել: Ես միայն կկրկնեմ, որ համախմբումը պետք է իրականացվի տեղեկատվությունը հետ կանչելով, այլ ոչ թե կարդալով: Դուք արագ վազում եք «գիրք» - «սրված» պատկերներով ... մինչև վերջ: Եվ հետո անցեք ձեր բիզնեսին: 3-4 անգամ օրական 3 անգամ:

Երբ դուք ամրագրում եք պատկերի իմաստը և ձայնը, ապա եթե տեքստում հանդիպեք «սրունքի», ապա ինքնաբերաբար «գիրք» կհայտնվի: Iանկանում եմ նշել, որ հիերոգլիֆների գրառումը կարող է նաև անգիր լինել, բայց լրացուցիչ տարր է ավելացվում, երբ արտասանությունից հետո անհրաժեշտ է մտովի նկարել հիերոգլիֆ:
Չորրորդ օրը կարող է ստեղծվել մի իրավիճակ, որ դուք չեք հիշել բառերը, բայց այն ձեր կամքով փայլում է ձեր գլխում: Հեղինակը սա հիշողություն է անվանում: Ոչինչ, սա նշան է, որ բառերը հիշվում են:

Խնդիրներ և հիմնական հարցեր, որոնք ծագում են տեսությունից պրակտիկա անցնելիս:

Այստեղ ես կհրապարակեմ, իմ տեսանկյունից, կարևոր հարցեր, որոնք օգտագործողները կտան, եթե դրանք ծագեն: Բայց մինչ այդ, ես կցանկանայի լուծել այն խնդիրները, որոնց բախվեցի, երբ օտար բառեր սովորելիս սկսեցի զբաղվել մենոնիկայով:

1. Պատկերները միացնելիս երկրորդ պատկերը չի հիշվում:
Այս հարցը լուծվում է պրակտիկայով: Հեղինակի ամբողջ ուսուցումը տարածվում է 5 ամսվա ընթացքում, շաբաթական երեք դասաժամ: Հիմնական բանը `չշեղվել տեսական մասում շարադրված հիմնական սկզբունքներից:

2. Ինչպե՞ս անգիր երկար բառեր: Ի վերջո, ոչ բոլոր պատկերները կարող են բաժանվել բազմաթիվ մասերի:
Երբ բառերը անգիր են արվում, գործնականում այն ​​մեթոդը, որով ես ներկայացրեցի քեզ (ձայնը փոխաբերական կոդերով ամրագրելը) զուգորդվում է այլ մեթոդների հետ, օրինակ ՝ կոդավորումը համահունչությամբ: «Սարսափելի» բառը փոխարինվում է THERMometer (համահունչ բառ) + Pin և Magnifier (սրանք անգլերեն լեզվի համապատասխան հնչյունների փոխաբերական կոդեր են): Այսպիսով, դուք կարող եք կոմպակտ գրել երկար բառեր, որոնցից այդքան էլ շատ չեն: «Atarasi KunaKatta» - թարգմանվում է որպես «նոր չէր», բայց այս բառը բխում է «Atarasi» - ից, իսկ «kunakatta» - ն ընդամենը վերջածանց է: Եվ դուք դա կսովորեք քերականություն ուսումնասիրելիս, այնպես որ առանձին մտապահելու կարիք չկա:

3. Արդյո՞ք սպառվում են աջակցման պատկերները:
Գործնականում 200 փոխաբերական ծածկագիր բավական է ամեն օր 50 նոր բառ անգիր սովորելու համար, քանի որ պատկերները վերաշարադրված են:
Օրինակ, առաջին օրը սովորում եք 50 բառ, երկրորդում `հաջորդ հիսուն ռուբլի (բայց դեռ կրկնում եք առաջին 50 -ը) և այլն, իսկ հինգերորդ օրը արդեն սովորում եք նոր 50 -ը` առաջին 50 օժանդակ պատկերների համար, բայց դուք կրկնում եք նախորդ 150 -ը ՝ համախմբվելու համար ...

4. Արդյո՞ք հեշտ է մենեմոնիկան:
Ոչ Սա բավականին ժամանակատար է: Հատկապես սկզբում, երբ փորձում եք անգիր անել մի բառ, բայց կառչեք այն փաստից, որ չեք գտնում համապատասխան պատկեր: Բայց սա ավելի արդյունավետ և զվարճալի է, քան բառի անընդհատ կրկնությունը: Timeամանակի ընթացքում գործընթացը դառնում է ավտոմատացված, և ամեն ինչ ավելի արագ կընթանա, բայց դա ավելի հեշտ չի դարձնում: Ուղեղը դեռ լարվելու է:

5. Պահված տեղեկատվության քանակի սահմանափակումներ:
Միայն թե քանի օժանդակ պատկեր և ազատ ժամանակ ունեք: Պատկերները չեն միաձուլվում կամ խառնվում:

Վերջ

Շնորհակալություն ուշադրության համար: Հուսով եմ, որ ես ձեզ համոզեցի, որ mnemonics- ը կարող է օգտագործվել օտար բառեր մտապահելու համար, և ինձ հետաքրքրում է, որ դուք ինքներդ էլ ավելի ծանոթանաք այս գործիքի հետ: Այս հոդվածը միայն այսբերգի գագաթն է այս հիանալի հնարքների և տեխնիկայի համար:

Տեքստեր

Բառերի ցանկ

Հաշվի առեք icիցերոնի մեթոդի օգտագործման հնարավորությունը, կամ ինչպես այն կոչվում է նաև ճանապարհների մեթոդ `բառերի հաջորդականությունը անգիր: Եթե ​​նախօրոք պատրաստել եք «ճանապարհ» կամ «պատկերի մատրիցա», կարող եք սկսել վարժությունը:

Ինչպե՞ս անգիր անել:

Icիցերոնի մեթոդով օգտագործվող բառերի ցանկի անգիրը բաղկացած է ձեր ճանապարհի հիմնական վայրերում բառերի տեղադրումից: Դուք վերցնում եք առաջին բառը և կապ ստեղծում ձեր մատրիցի առաջին պատկերի հետ: Այնուհետեւ դուք ստեղծում եք երկրորդ անգիր բառի ասոցիացիա ձեր մատրիցի երկրորդ պատկերի հետ: Այս գործընթացը պետք է շարունակվի մինչև վերջ, մինչև հիշվող բառերի ցանկի ավարտը: Եթե ​​ձեր մատրիցի պատկերներն ավելի արագ ավարտվեցին, ապա այս մատրիցին պետք է կցել մեկ այլ մատրիցա և շարունակել անգիր:

Ինչպե՞ս եմ հիշում:

Անգիր տեղեկությունների վերարտադրումը շատ նման է այն բանին, թե ինչպես էր դա արվում «Բառերի զույգ» վարժությունում. Դուք գիտեք բառերից մեկը, մտավոր վերարտադրեք զույգ բառերին համապատասխան պատկերը `երկրորդ բառը հիշելու համար: Այնուհետեւ անցեք հաջորդ բառին:

Բառի եռյակ

Ինչու՞ է դա անհրաժեշտ:

Այս վարժությունում դուք պետք է անգիր ՝ օգտագործելով icիցերոնի մեթոդը, ոչ թե բառերի հաջորդականություն, այլ բառերի եռյակ: Ինչու՞ պետք է երեք բառ անգիր: Փաստն այն է, որ շատ հաճախ դուք պետք է անգիր տեղեկություններ, որոնցում յուրաքանչյուր անգիր տարր պահանջում է մի քանի պարամետր անգիր, այսինքն ՝ առանձին պատկեր չէ, այլ մի քանի պատկերներից կամ հիմնաբառերից բաղկացած բլոկ: Այս բլոկը համապատասխանաբար կապված է ձեր մատրիցայի հետ:

Օրինակ, եթե ձեզ անհրաժեշտ է հիշել հռոմեական կայսրերին, լավ կլիներ, որ նրանց անուններից բացի հիշեինք նաև ծննդյան, մահվան և թագավորության տարիները: Պարբերական համակարգն անգիր անելիս պետք է հիշել ոչ միայն տարրի անվանումը, այլև դրա նշանակումը, ատոմային զանգվածը և որոշ այլ բնութագրեր: Բացի այդ, տեքստերը անգիր անելիս պահանջվում է խմբային պատկերներ մտապահելու անհրաժեշտություն, երբ հաճախ անհնար է մեկ նկարի տեսքով առանձնացնել տեքստի կտորի հիմնական գաղափարը և պետք է այն խմբավորել մի քանիից:

Եռյակ անգիր

Որավարժության նպատակն է անգիր անել ոչ միայն բառեր, այլ բառերի ամբողջություն: Ձեզ տրամադրված հավաքածուները պարունակում են ուղիղ երեք բառ: Իրական կյանքում դա հազվադեպ է պատահում, բայց գլխավորը սկզբունքն հասկանալն է, այնուհետև հեշտ կլինի բարդ պատկերներ ստեղծել: Սովորաբար դուք պետք է զբաղվեք երկուսից հինգ բառերի ցանկով: Այս հավաքածուից դուք պետք է կազմեք մեկ պատկեր, այնուհետև ստեղծեք ասոցիացիա ձեր մատրիցի հաջորդ տեղի հետ:

Երեք տարբեր օբյեկտներից պատկերներ ստեղծելու օրինակ:

Լուսամփոփ - Բռունցք - Թիթեռ- ձեր մատրիցի առաջին տեղում կարող եք տեղադրել ապակե լուսամփոփ, բռունցքի տեսքով, լուսամփոփի ներսում, լամպի փոխարեն, թիթեռը փայլում է:

Ֆիլմ - Խաչբառ - Գործավար- երկրորդ տեղում է կինոթատրոնի կիսախավար մութ դահլիճում նստած գործավարուհին ՝ թևավոր գրիչով (որպեսզի չմոռանա, որ դա գործավար է), լուծում է խաչբառ:

Տեքստեր

Icիցերոնի մեթոդի տեքստերը անգիր սովորելը կարող է օգտագործվել բավական ծավալուն տեղեկատվություն մտապահելու համար, օրինակ ՝ տեքստեր, ելույթներ և այլն: Հիշողության գործընթացը նկարագրված է ստորև:

Տեքստի անգիրը կատարվում է երեք քայլով

• Տեքստը բաժանել առանձին իմաստաբանական բաժինների:
• Յուրաքանչյուր կայքում ընտրեք մի քանի հիմնաբառ:
• Ընտրված հիմնաբառերից ստեղծեք ընդհանուր պատկեր և տեղադրեք այն մատրիցի համապատասխան տեղում

Տեքստը խաղացվում է հակառակ հերթականությամբ.

• Հիշեցրեք ձեր մատրիցի առաջին բջիջը հիշողության մեջ և վերարտադրեք դրանում պահված պատկերը:
• Պատկերի հիման վրա հիշեցրեք այն հիմնաբառերը, որոնք ծածկագրում է այս պատկերը
• Օգտագործելով հիմնաբառեր ՝ վերականգնեք այս կերպ կոդավորված տեքստի մի կտոր

Այս կերպ Դուք կարող եք անգիր սովորել տեքստի բավականին երկար հատվածների բովանդակությունը: Պետք է հաշվի առնել, որ բովանդակությունը, իմաստը և ոչ բոլոր բառերն են անգիր տեքստում:

Հայտնի սենյակում պետք է մտովի դասավորել անգիր արված տեղեկատվությունը, մեր դեպքում ՝ օտար բառերը: Սենյակ կամ մի քանի սենյակ, ասենք, ձեր բնակարանը պատկերացնելով, պետք է պատկերները դասավորել որոշակի հերթականությամբ: Այս պատկերների տեղադրությունը ամրագրելով ՝ կարող եք շրջել սենյակում և հիշել այն ամենը, ինչ գրված է այնտեղ:

Սենյակային համակարգով այս մեթոդը հիանալի է ամսաթվերը, իրադարձությունները, խոսքի պլանները և այլն անգիր պահելու համար: Այնուամենայնիվ, օտար բառեր անգիր կատարելիս որոշակի դժվարություններ են ծագում: Օրինակ, դուք կարող եք անգիր սովորել բառերի հաջորդականությունը ձեր սեփական լեզվով ՝ առանց այս բառերը անգիր օտար լեզվով: Սա առաջին բանն է: Երկրորդը `« ցրված »բառերի խնդիրն ամբողջ բնակարանում` առանց հատուկ հերթականության: Երրորդ խոչընդոտը այն է, թե ինչպես հիշել բառերի ուղղագրությունը (անհրաժեշտության դեպքում):

Դասարանում ես ուսանողներին ծանոթացնում եմ մեթոդի էության հետ և հրավիրում եմ անգիր սովորել նախապես պատրաստված բառերի ցանկը, որոնք, իմ կարծիքով, չգիտեն: Նրանց բնակարանները ընտրված են որպես բազմանկյուն: Նրանք իրենց համար գծում են իրենց տան կոպիտ նախագիծը և հիշում ներսում ամեն ինչի տեղը:

Բնակարանի շուրջ բառերի ցրման հարցը լուծելու համար մենք սահմանում ենք խոսքի մեր սեփական հատվածը սենյակի յուրաքանչյուր սենյակի կամ անկյունի համար: Ստացվում է, որ մի սենյակում կան միայն բայեր, մյուսում `միայն գոյականներ և այլն: Սա օգնում է անմիջապես դիմել ճիշտ սենյակ` ճիշտ բառեր որոնելու համար `ամբողջ« բնակարանը »չանցնելով: Բայց սենյակի ներսում պետք է շարժվել ժամացույցի սլաքի ուղղությամբ և, հետևաբար, պատկերները դասավորել նույն կերպ:

Մենք դժվարություններ ենք լուծում հնչյունական ասոցիացիաների օգնությամբ բառի արտասանությունն անգիր: Հնարավորության սահմաններում ասոցիացիան ընտրված է այնպես, որ դրա մեջ ինչ -որ գործողություն լինի: Այս կերպ հիշելն ավելի հեշտ է:

Մենք սովորում ենք ուղղագրությունը ՝ մտավոր կերպով բառեր գրել այն առարկաների վրա, որոնց պատկերները կցված են, կամ ուղղագրությունը հնչյունական ասոցիացիայի մեջ դնելով: Օրինակ ՝ հինգերորդ դասարանցի, անգիր անգլերեն բառը «վարպետ », Սենյակի պատին տեղադրել է իր հոր պատկերով պաստառ: Պաստառի վրա կա համապատասխան մակագրություն: Կա նաև լավ միջոց ՝ այլ բառերի հետ կապելու նմանատիպ ուղղագրությամբ, որոնք դուք արդեն լավ գիտեք: Սա հատկապես վերաբերում է չինարեն լեզվին, քանի որ դրանում կան միևնույն հնչյունի բառեր: Հիերոգլիֆները, իհարկե, պետք է այլ կերպ ուսուցանել :): Օրինակ, «մարգարիտ» (ժենժու) բառը ուսումնասիրելիս ուսանողը հիշեց այն որպես «իսկական խոզերի առջև մարգարիտ գցել» (ճշմարտություն-ժեն, խոզ-ժու): Պատկերը սոսնձված էր տուփի վրա, որում տեղի էր ունենում խոզուկի հետ ամբողջ տեսարանը:

Բառերով նույն գործողությունները կարող են կատարվել ոչ թե մտավոր բնակարանում, այլ մտավոր քաղաքում: Այնուհետև անհրաժեշտ է ներկայացնել հայտնի քաղաք ՝ խոսքի համապատասխան հատվածների համար կարևորելով նաև նրա թաղամասերը: Ավելին, պատկերներ պահելու հնարավորություններն անվերջ են, քանի որ քաղաքում կան բազմաթիվ «բնակարաններ», խանութներ և այլն: Կարևոր է սովորել, թե ինչպես կարելի է պատկերներն ու ասոցիացիաները կապել միմյանց հետ: Սա շատ ավելի լավ է հիշվում և շատ ավելի հեշտ է հիշվում:

Մեթոդին տիրապետելու առաջին փուլում մենք անգիր ենք ընդամենը 15 բառ: Մեթոդին վարժվելիս նախատեսվում է անգիր բառերի թիվը հասցնել 25-ի, 30-ի, 35-ի և այլն: Մեթոդի էությանը տիրապետելիս 15 բառի անգիր սովորելը տևում է մոտ 15-20 րոպե: Հետո կրկնություն: Փորձեմ նկարագրել արդյունքները փորձաշրջանի ընթացքում:

Շղթայական մեթոդ

Պատկերները զույգերով կապված են ասոցիացիայի հետ: Պատկերների չափերը մոտավորապես նույնն են յուրաքանչյուր զույգի մեջ: Երբ դուք կապ եք ստեղծում առաջին և երկրորդ պատկերի միջև, առաջին պատկերը հանվում է գիտակցությունից ՝ ուշադրություն դարձնելով երկրորդին: Դրանից հետո հարաբերություններ են ձևավորվում երկրորդ և երրորդ պատկերի միջև և այլն:

Շղթայի մեթոդը մեկնեմոնիկ պարզագույն տեխնիկայից է: Դրա էությունը պատկերների զույգ կապի մեջ է: Միևնույն ժամանակ, յուրաքանչյուր զույգի պատկերների հարաբերական չափերը նույնն են `մեծ, իսկ պատկերներն իրենք` պայծառ ու հիշարժան: Դուք կապ եք ստեղծում առաջին և երկրորդ պատկերի միջև, այնուհետև հեռացնում եք առաջին պատկերը գիտակցությունից ՝ ձեր ուշադրությունը տեղափոխելով երկրորդի վրա: Դրանից հետո հարաբերություններ են ձևավորվում երկրորդ և երրորդ պատկերի միջև և այլն: Պատկերների յուրաքանչյուր զույգում անհրաժեշտ է հստակ տարբերակել զույգի առաջին և երկրորդ պատկերը:

Theույգի երկրորդ պատկերը թափանցում է առաջինը:

Pairույգի երկրորդ պատկերը վերևում է:

Coupleույգի երկրորդ պատկերը աջ կողմում է:

Միշտ կապեր ստեղծեք լավ սահմանված համակարգում: Եթե ​​ասոցիացիան հորիզոնական է, տեղադրեք առաջին պատկերը ձախ կողմում:

Եթե ​​ասոցիացիան ուղղահայաց է, տեղադրեք առաջին պատկերը ներքևում:

Եթե ​​պատկերները, երբ միացված են, ներթափանցում են միմյանց - երկրորդ պատկերը տեղադրեք առաջինում: Հիշելիս կարդացեք պատկերները նույն հերթականությամբ:

Օրինակ, մենք պետք է հիշենք գնումների ցուցակը `բոքոն, կաթ, երշիկ, աղ, թերթ, մարտկոց: Խոշոր, վառ պատկերացրեք թարմ, փխրուն բոքոն, որի վերևում կա մեկ տուփ կաթ: Մեկ -երկու պահ դիտարկեք այս կապը, այնուհետև կաթի տուփը կապեք շղթայի երկրորդ պատկերի հետ. Պայուսակը երշիկներով է պատված: Դուք ամրացնում եք կապը և գնում դեպի աղը: Երբ հիշում եք առաջին պատկերը `բոքոն, ձեր հիշողության մեջ անխուսափելիորեն« կաթ »կհայտնվի, կաթը շղթայի երկայնքով կհիշեցնի երշիկի պատկերը և այլն:

Շղթայական մեթոդը չի պահանջում օժանդակ պատկերի համակարգի նախնական անգիր, այն կարող է օգտագործվել առանց նախապատրաստման: Այնուամենայնիվ, այս տեխնիկան դժվարացնում է հաջորդականությունը անգիր կրկնվող տարրով: Բացի այդ, եթե մոռանաք մեկ օղակ, շղթան կկոտրվի, և դուք չեք կարողանա հիշել մնացած տարրերը: Հետևաբար, շղթայի դերը ժամանակակից հնարագիտության մեջ բավականին օժանդակ և ուսուցողական է: Բայց առօրյա կյանքում (հիշելով անելիքների ցուցակը, գնումների ցուցակը, ցուցումների համաձայն գործողությունների կարգը), շղթան կարող է օգտագործվել շատ հաճախ:

Վերապատրաստման վարժություններ կատարելիս կարող եք անգիր պատկերների երկար հաջորդականություններ, երբ կապերի երկարաժամկետ պահպանումը կարևոր չէ: Այս դեպքում միացման ենթակա պատկերների թիվը գործնականում անսահմանափակ է. Տասնյակ և նույնիսկ հարյուրավոր պատկերներ կարող են կապվել:

Icիցերոնի մեթոդը

Դուք և ես պարբերաբար տեսնում ենք միևնույն տեսողական պատկերները ՝ առարկաները բնակարանում, առարկաները փողոցում, որոնց երկայնքով մենք անընդհատ վերադառնում ենք տուն և այլն: Սրանք օժանդակ պատկերներ են, որոնցից ձևավորվում են բնական ասոցիացիաները: Քանի որ առարկաները, որոնք մենք պարբերաբար տեսնում ենք, արդեն գոյություն ունեն մեր ուղեղում, դրանք անգիր պետք չէ: Մենք ամեն դեպքում հիշում ենք դրանք: Հիշողության մեջ անհրաժեշտ է միայն լավ ամրագրել ծանոթ պատկերների հաջորդականություն, այսինքն ՝ դրանք բազմիցս կրկնել: Այսինքն ՝ տեղեկատվության անգիր միավորները պետք է մտովի դասավորված լինեն հայտնի սենյակում ՝ խիստ սահմանված կարգով: Եվ հետո բավական է հիշել այս սենյակը և վերարտադրել անհրաժեշտ տեղեկատվությունը: Սա icիցերոնի մեթոդի կամ հռոմեական սենյակի մեթոդի էությունն է:

Այս մեթոդը կոչվում է համաշխարհային պատմության ամենափայլուն բանախոսներից մեկի անունով: Մարկ Թուլիոս icիցերոն (մ.թ.ա. 106-43) - Հռոմեական կայսրության պետական ​​գործիչ, որը հայտնի է իր հրապարակային ելույթներում գրառումներ կամ խորհուրդներ չօգտագործելու համար: Icիցերոնը հիշողությունից վերարտադրեց բազմաթիվ փաստեր, ամսաթվեր, պատմական իրադարձություններ և անուններ: Խստորեն ստուգված հաջորդականությամբ անգիր սովորելու համար ՝ icիցերոնը իր ելույթը մասերի բաժանեց և յուրաքանչյուր մասը պատրաստեց իր բազմաթիվ սենյակներից մեկում: Անմիջապես իր ելույթի ժամանակ icիցերոնը մտովի քայլեց իր բազմաթիվ սենյակներով ՝ որոշակի ճանապարհով, և դա օգնեց նրան հստակ հիշել խոսքի այն հատվածը, որը նա պատրաստում էր այնտեղ:

Ըստ այլ աղբյուրների, այս մեթոդի արմատները գնում են Հին Հունաստան (բանաստեղծ Սիմոնիդեսը հաջողությամբ կիրառեց այս տեխնիկան): Ենթադրաբար, Սիմոնիդեսը պատահաբար ողջ է դուրս եկել տանիքի փլատակների տակից, որը փլուզվել է մեծ հյուրասիրական ընկերության վրա: Ոհերի հարազատները Սիմոնիդեսին խնդրել են նշել, թե փլուզված շենքի որ հատվածում պետք է փնտրել սիրելիների մարմինները: Բանաստեղծը, հիշելով, պարզեց, որ սենյակի ծանոթ մանրամասների շնորհիվ կարողացել է անվանել գրեթե բոլորը: Նա գտավ այս դիտարկումը արժեքավոր և հետագայում զարգացրեց գաղափարը: Այսպիսով, icիցերոնի մեթոդը մինչ օրս հայտնի ամենահին անգիր տեխնիկան է:

Մենք կսովորենք, թե ինչպես ընտրել օժանդակ պատկերներ ՝ օգտագործելով icիցերոնի մեթոդը ՝ օգտագործելով հետևյալ օրինակը. Մտածեք ձեր բնակարանի (տան) մասին: Ինքներդ որոշեք սենյակների հաջորդականությունը: Օրինակ, անգիր սենյակները հետևյալ հերթականությամբ `միջանցք, լոգարան, խոհանոց, մեծ սենյակ, ննջասենյակ, պատշգամբ:

Հետո, դուք պետք է ձեր ուշադրությունը կենտրոնացնեք մեկ սենյակի վրա և մտովի շրջեք դրա շուրջ պարագծով (և միշտ մեկ ուղղությամբ `ժամացույցի սլաք): Մտածեք այս սենյակում գտնվող 10 առարկայի մասին:

Այժմ նույնն արեք այլ սենյակներում և յուրաքանչյուրում ընտրեք 10 պատկեր (օրինակ ՝ կահույքի կտորներ):

Արդյունքում, դուք անգիր կհիշեք 50 օբյեկտների հաջորդականություն: Այսինքն, դուք ընտրված պատկերները ամրագրելու եք հիշողության մեջ ՝ կրկնակի հետկանչման միջոցով:

Ահա icիցերոնի մեթոդի մի քանի կարևոր կանոններ.

Ձեր ընդգծած պատկերացումները չպետք է կրկնվեն: Միայն օբյեկտների անունները կարող են կրկնվել, և պատկերները պետք է տարբերվեն:
Դուք պետք է քաշեք ձեր ուղեղում արդեն գոյություն ունեցող կապերը: Հետեւաբար, ընդգծեք պատկերները `դրանք հիշելով: Փորձեք ընտրել այնպիսի պատկերներ, որպեսզի դրանցից կարելի է առանձնացնել հինգ ենթապատկեր:
Փորձեք icիցերոնի մեթոդը ձեր խոսքը պատրաստելիս կամ տեքստը անգիր անելիս:
Տեքստի հետ աշխատելու հաջորդականությունը հետևյալն է.

Կարդացեք տեքստը և պատասխանեք այն հարցին, թե ինչի մասին է այն:
Տեքստը բաժանել մի քանի իմաստային մասի:
Անգիր սովորեք տեքստի յուրաքանչյուր մասը ձեր բնակարանի կամ տան տարբեր սենյակներում ՝ հստակ սահմանելով դրանց հետևելու կարգը (մուտքի դահլիճ - լոգարան - զուգարան - խոհանոց - հյուրասենյակ - մանկապարտեզ - ննջարան)
Բարձրաձայն վերարտադրեք ամբողջ տեքստը ՝ հաշվի առնելով մասերի հաջորդական ներկայացումը:

Մեթոդի ցուցադրում ՝ օգտագործելով Կոլոբոկ հեքիաթի օրինակը

1) մենք հեքիաթի սյուժեն կբաժանենք 6 իմաստաբանական մասի և յուրաքանչյուրը կներկայացնենք հետևյալ կերպ.
ալյուր - բուլկի ճանապարհին - նապաստակ - գայլ - արջ - աղվեսը բուլկի է ուտում
Հիշողության մեջ պատկերված այս պատկերները կոչվում են օժանդակ: Նրանք կոդավորում են այն տեղեկությունները, որոնք մենք ցանկանում ենք հիշել:
Այն վայրի պատկերը, որն արդեն գոյություն ունի մեր հիշողության մեջ և մենք այն շատ լավ գիտենք, հիշողության մեջ կոչվում է տեղեկատու պատկեր:

2) Մեր երևակայության մեջ մենք համատեղում ենք օժանդակ պատկերները (ալյուր, բուլկի ճանապարհին, նապաստակ ...) օժանդակ պատկերների հետ (խոհանոց, հյուրասենյակ, լոգարան ...).
ալյուրը խոհանոցում է;
բուլկին գլորում է հյուրասենյակում գտնվող ճանապարհի երկայնքով;
նապաստակ լոգարանում;
գայլ զուգարանում;
արջը խոհանոցում;
աղվեսը պատշգամբում բուլկի է ուտում:

3) մենք կրկնում ենք հեքիաթը ՝ օգտագործելով սյուժեն հիշելու օժանդակ պատկերներ, և օժանդակ պատկերներ ՝ իրադարձությունների հաջորդականությունը հիշելու համար:
Հիշելով ՝ կարևոր է յուրաքանչյուր պատկեր ներկայացնել հստակ, մեծ: Մի կարծեք, որ այս գործողությունը շատ ժամանակ կպահանջի: Հիշողության մեջ մեկ զույգ պատկեր հետաձգելու համար մի քանի վայրկյան բավական կլինի: Icիցերոնի տեխնիկան այնքան պարզ է, որ որոշ փորձագետներ նույնիսկ խորհուրդ են տալիս նրան սովորեցնել նախադպրոցական տարիքի երեխաներին:

Icիցերոնի մեթոդի առավելությունը, օրինակ, «Շղթայի» նկատմամբ, ի լրումն, հետևյալն է.
- icիցերոնի մեթոդը օգտագործում է մեզ շատ ծանոթ պատկերներ
«Շղթա» տեխնիկայում հաջորդականության ինչ -որ տարրին հասնելու համար անհրաժեշտ է կրկնել ամբողջ հաջորդականության վրա. icիցերոնի մեթոդով անգիր նյութի միջով կարելի է շատ ավելի ազատ տեղաշարժվել:
Այս մեթոդը օգտակար է նաև երկար բանաստեղծություններ կամ բանաստեղծություններ անգիր կատարելիս: Փորձեք այն գործնականում և կտեսնեք, որ այն իսկապես աշխատում է: