Միջադեպեր 

Dhow ռոբոտաշինության կրթական ծրագիր. Աշխատանքային ծրագիր թեմայի շուրջ՝ Ռոբոտաշինություն ծրագիր

2015 թվականի սեպտեմբերից Պոդգորենսկի թիվ 2 «Սոլնիշկո» մանկապարտեզում ավագ և նախապատրաստական ​​խմբերի աշակերտները սկսեցին յուրացնել «Դիզայն և ռոբոտաշինություն» լրացուցիչ կրթական գործունեության նոր տեսակ, որը համապատասխանում է Դաշնային պետության ներդրման պայմաններին: Կրթական ստանդարտ.

Այսպիսով, ի՞նչ է կրթական ռոբոտաշինությունը նախադպրոցական տարիքում:

Ինչո՞վ է այն տարբերվում սովորական ռոբոտաշինությունից:

Իմ կարծիքով, այս հարցը ամբողջությամբ բացահայտեց Արկադի Սեմենովիչ Յուշչենկոն՝ տեխնիկական գիտությունների դոկտոր, պրոֆեսոր, Ն.Է.-ի անվան Մոսկվայի պետական ​​տեխնիկական համալսարանի ամբիոնի վարիչ։ Բաուման. Դաշնային խորհրդում տեղեկատվական հասարակության զարգացման հանձնաժողովի նիստում նա ասաց, որ երկար տարիներ զբաղվում է ռոբոտաշինությամբ։-Ինձ համար ռոբոտը բաղկացած է մի քանի մասից, որոնցից յուրաքանչյուրը սպասարկվում է համապատասխան մասնագետների կողմից։ , ում մենք միշտ մարզել ենք։ Օրինակ՝ մեխանիկական մասը՝ մեխանիկա, ուժային մասը՝ էլեկտրիկներ, համակարգչային մասը՝ էլեկտրոնիկա և ծրագրավորողներ։ Ռոբոտաշինության տեխնիկը նա է, ով կարող է միացնել այս բոլոր մասերը (և այս մասնագետների աշխատանքը): Բայց երբ դպրոցում հանդիպում եմ ռոբոտաշինության, ինձ համար դա ընդամենը մի տեսակ զարգացնող կրթական սարքավորում է, որն օգտագործվում է, որպեսզի աշակերտը ավելի լավ յուրացնի դպրոցական ծրագրի գիտելիքները և ձեռք բերի անհրաժեշտ լրացուցիչ հմտություններ։

Ռոբոտաշինությունը «ամենաբարձր» տեխնոլոգիաների կատեգորիայի ինչ-որ վերացական առարկա չէ, որը հասկանալու և տիրապետելու համար հասանելի է միայն մի քանի ընտրյալների համար, քանի որ նրանք հաճախ փորձում են այն ներկայացնել մեզ: Ընդհակառակը, դա հանրակրթության համընդհանուր գործիք է։ Ռոբոտաշինությունը հիանալի տեղավորվում է լրացուցիչ կրթության, արտադպրոցական գործունեության և դպրոցական ուսումնական ծրագրի ուսուցման առարկաների մեջ և խստորեն համապատասխանում է Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի պահանջներին: Հարմար է բոլոր տարիքի համար - նախադպրոցական տարիքից մինչև ուսանող.

Իսկ ռոբոտային սարքավորումների օգտագործումը նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում և դպրոցում դասասենյակում անմիջական կրթական գործունեության շրջանակներում միաժամանակ և՛ ուսուցում է, և՛ տեխնիկական ստեղծագործություն, ինչը նպաստում է ինժեներական և դիզայներական մտածողությամբ ակտիվ, խանդավառ երեխաների դաստիարակությանը:

Ուսումնական ռոբոտաշինությունը հնարավորություն է տալիս վաղ փուլում բացահայտել ուսանողների տեխնիկական հակումները և զարգացնել դրանք այս ուղղությամբ։

Ռոբոտաշինության այս ըմբռնումը թույլ է տալիս մեզ ստեղծել հաջորդական ուսուցման մոդել բոլոր տարիքի համար՝ մանկապարտեզի աշակերտներից մինչև ուսանողներ:

Նման շարունակականությունը կենսական է դառնում ինժեներական կադրերի պատրաստման խնդիրների լուծման համար։ Իսկապես, ըստ ուսուցիչների և սոցիոլոգների, երեխան, ով մինչև 7-8 տարեկանը չի ծանոթացել դիզայներական գործունեության հիմունքներին, շատ դեպքերում իր ապագա մասնագիտությունը չի կապի տեխնոլոգիայի հետ։

Այնուամենայնիվ, տեխնոլոգիական կրթության մոդելի ներդրումը պահանջում է համապատասխան մեթոդաբանություններ: Եվ նրանցից յուրաքանչյուրը պետք է համապատասխանի իր տարիքին։

Նախադպրոցականների համար- սա պրոպեդեւտիկա է, նախապատրաստություն դպրոցին, հաշվի առնելով Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի պահանջները: Սա մի տեսակ նախապատրաստական ​​դասընթաց է դպրոցական տարիքում տեխնիկական ստեղծագործությամբ զբաղվելու համար։ Ցանկացած ստեղծագործության հիմքը մանկական ինքնաբուխությունն է։ Մեծահասակները գիտեն, թե ինչպես դա անհնար է, ինչպես դա անել ճիշտ: Նման վերաբերմունքի դեպքում ստեղծագործականություն չկա։ Մեզ համար կարևոր է դասեր սկսել այն տարիքից, երբ երեխան դեռ չի հասցրել բացատրել, թե ինչու դա հնարավոր չէ: Երեխաները շատ ավելի սուր են զգում ստեղծագործելու կարիքը, քան մեծերը, և կարևոր է խրախուսել այդ կարիքը մեր ողջ ուժով: Հոգեբաններն ու մանկավարժները վաղուց գիտեն, որ երեխաների տեխնիկական ստեղծագործությունը բարելավում է տարածական մտածողությունը և ապագայում շատ է օգնում երկրաչափության և ճարտարագիտության զարգացմանը: Էլ չենք խոսում այն ​​մասին, որ նման հետաքրքիր գործունեության ֆոնին վիդեոխաղերն ու սմարթֆոնները կորցնում են իրենց գրավչությունը երեխաների աչքում։

Կարծում եմ, որ վերապատրաստված ինժեներական կադրեր դաստիարակելու մեծ հավանականություն կա, եթե սկսեք ծանոթանալ HUNA MRT կամ LEGO կոնստրուկտորների մոդելներին արդեն մանկապարտեզում:

ՆԵՐԱԾՈՒԹՅՈՒՆ

Ժամանակակից երեխաներն ապրում են ակտիվ ինֆորմատիզացիայի և ռոբոտաշինության դարաշրջանում: Համաձայն Ռուսաստանի Դաշնության Նախագահի «Հայաստանում տեղեկատվական հասարակության զարգացման ռազմավարության մասին» հրամանագրի կատարման. Ռուսաստանի Դաշնություն 2017 - 2030 թվականների համար հաստատվել է «Ռուսաստանի Դաշնության թվային տնտեսություն» ծրագիրը: Ծրագրում ներառված հիմնական վերջնական թվային տեխնոլոգիաները. նեյրոտեխնոլոգիա և արհեստական ​​ինտելեկտ; Կադրերի և կրթության վերաբերյալ ուղղության հիմնական նպատակներն են. կրթական համակարգի կատարելագործում, որը թվային տնտեսությունը պետք է ապահովի գրագետ կադրերով։

Իհարկե, պետությունը և ժամանակակից հասարակությունը խիստ կարիք ունեն բարձր որակավորում ունեցող բարձր ինտելեկտուալ կարողություններով մասնագետների։ Հետևաբար, այնքան կարևոր է, սկսած նախադպրոցական տարիքից, ձևավորել և զարգացնել մտածողության տեխնիկական հետաքրքրասիրությունը, վերլուծական միտքը, ձևավորել անձի որակները, որոնք նշված են դաշնային պետական ​​կրթական չափանիշներով:

Հետևաբար, այսօր նախադպրոցական կրթության կարևոր խնդիրն է երեխայի հետաքրքրության ձևավորումը գյուտարարության և ռացիոնալացման, հետազոտական ​​գործունեության, տեխնիկական ստեղծագործության նկատմամբ:

Հոգեբանական և մանկավարժական հետազոտություններ (Լ. օգտակարության կամ սուբյեկտիվ նորության, որի զարգացումը տեղի է ունենում հատուկ կազմակերպված վերապատրաստման գործընթացում:

Բայց, ցավոք, այսօր անբավարար են օգտագործվում նախադպրոցական տարիքի հնարավորությունները տեխնիկական ստեղծարարության զարգացման գործում։

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում ուսուցումն ու զարգացումը կարող է իրականացվել կրթական միջավայրում LEGO կոնստրուկտորների և ռոբոտաշինության օգնությամբ, որոնք նպաստում են երեխաների կառուցողական և տեխնիկական կարողությունների ձևավորմանը: Կառուցվածքային և տեխնիկական կարողությունները հասկացվում են որպես տեխնոլոգիայի, տեխնիկական սարքերի արտադրության, տեխնիկական գյուտի հետ կապված հարցերը հասկանալու ունակություն: Այս հմտությունները կարևոր են փոխաբերական մտածողության, տարածական երևակայության, առարկան ամբողջությամբ և դրա մասերը պլանի, գծագրի, սխեմայի համաձայն ներկայացնելու ունակության մեջ: Այս խնդրի լուծման արդյունավետ գործիք է երեխաների տեխնիկական ձևավորման օգտագործումը, ինչը հնարավորություն է տալիս իրականացնել նախադպրոցական կրթության կազմակերպման Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի կողմից ներկայացված գրեթե բոլոր սկզբունքները:

LEGO տեխնոլոգիայի և ռոբոտաշինության արդիականությունը նշանակալի է Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման լույսի ներքո, քանի որ.

  • հիանալի գործիք են նախադպրոցական տարիքի երեխաների ինտելեկտուալ զարգացման համար՝ ապահովելով կրթական ոլորտների (խոսքի, ճանաչողական և սոցիալ-հաղորդակցական զարգացում) ինտեգրումը.
  • թույլ տալ ուսուցչին համատեղել նախադպրոցականների կրթությունը, դաստիարակությունը և զարգացումը խաղի ռեժիմում (սովորել և սովորել խաղի մեջ);
  • ձևավորում է ճանաչողական գործունեություն, նպաստում է սոցիալապես ակտիվ անհատականության դաստիարակությանը, ձևավորում է հաղորդակցման և համատեղ ստեղծագործելու հմտություններ.
  • համատեղել խաղը հետախուզական և փորձարարական գործունեության հետ, երեխային հնարավորություն տալ փորձեր կատարելու և ստեղծել սեփական աշխարհը, որտեղ սահմաններ չկան:

Ունենալով զարգացած հասկացողություն և հետաքրքրություն տեխնոլոգիաների և ռոբոտաշինության նկատմամբ՝ երեխաները կկարողանան արժանիորեն կիրառել իրենց գիտելիքներն ու տաղանդները կրթության հետագա փուլերում:

ԲՀ-ում «Խորհրդային պոլիտեխնիկական քոլեջում» ստեղծվել է լաբորատորիա 44.02.01 Նախադպրոցական կրթություն՝ MADOU «Raduga», Sovetskiy-ի հիման վրա: Իրականացվող «LEGO-ի շինարարության և ռոբոտաշինության ներդրումը մանկապարտեզի ուսումնական գործընթացում որպես տեխնիկական ստեղծագործական ունակությունների ներդրման և նախնական տեխնիկական հմտությունների ձևավորման միջոց» ծրագրի շրջանակներում:

Նորարարական նախագծի խնդրի ձևակերպում և հիմնավորում

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների իրական պրակտիկայում առկա է աշխատանքի կազմակերպման սուր անհրաժեշտություն՝ հետաքրքրություն առաջացնելու տեխնիկական ստեղծագործության և սկզբնական տեխնիկական հմտությունների նկատմամբ: Սակայն մանկապարտեզում անհրաժեշտ պայմանների բացակայությունը թույլ չի տալիս ամբողջությամբ լուծել այս խնդիրը։ Հաստատության աշխատանքի վերլուծությունը հնարավորություն է տվել բացահայտել հակասությունները, որոնք հիմք են հանդիսացել այս նախագծի հիմքում, մասնավորապես, հակասությունները.

  • Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի պահանջները, որոնք ցույց են տալիս նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ կառուցողական գործունեության ակտիվ օգտագործումը, որպես գործունեություն, որը նպաստում է երեխաների հետազոտական ​​և ստեղծագործական գործունեության զարգացմանը և LEGO կոնստրուկտորներով մանկապարտեզի անբավարար սարքավորումներին.
  • Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում նորարարական առարկայական-զարգացնող միջավայր ստեղծելու անհրաժեշտությունը, ներառյալ այն, որը նպաստում է նախադպրոցական տարիքի երեխաների նախնական տեխնիկական հմտությունների ձևավորմանը և նոր սերնդի դիզայներների հետ երեխաների հետ աշխատելու ծրագրի բացակայությանը.
  • Ուսուցչի աշխատանքի որակի պահանջների ավելացում և ուսուցիչների կողմից նախադպրոցական տարիքի երեխաների անհատականության զարգացման վրա LEGO տեխնոլոգիաների ազդեցության վերաբերյալ անբավարար ընկալում.

Բացահայտված հակասությունները վկայում են մանկապարտեզի ուսումնական գործընթացում LEGO դիզայնի և ռոբոտաշինության ներդրման անհրաժեշտության և հնարավորության մասին, ինչը բարենպաստ պայմաններ կստեղծի նախադպրոցականներին տեխնիկական ստեղծագործությանը ծանոթացնելու և նախնական տեխնիկական հմտությունների ձևավորման համար:

Ծրագրի իրականացման պայմանները.Սեպտեմբեր 2017 - Օգոստոս 2018.

Նախագծի նպատակը LEGO շինարարության և ռոբոտաշինության ներդրումը նախադպրոցական կրթության ուսումնական գործընթացում:

Ծրագրի նպատակները.

  • Ապահովել LEGO կոնստրուկցիաների նպատակային օգտագործումը մանկապարտեզի ուսումնական գործընթացում.
  • Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում շինարարության նպատակով LEGO-կոնստրուկտորների օգտագործման նպատակաուղղված աշխատանք կազմակերպել.
  • Մշակել և փորձարկել տեխնիկական կողմնորոշման լրացուցիչ կրթական ծրագիր «LEGO CONSTRUCTOR»՝ օգտագործելով ծրագրավորվող LEGO կոնստրուկտորներ ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար.
  • Մշակել արդյունավետ, մասնագիտացված կրթական միջավայր նախնական տեխնիկական ստեղծագործության համար՝ նպատակ ունենալով աջակցել մանկության բազմազանությանը.
  • Բարձրացնել ուսուցիչների ՏՏ իրավասությունը՝ դասավանդելով LEGO տեխնոլոգիան:
  • Բարձրացնել ծնողների իրավասությունը սկզբնական տեխնիկական ստեղծագործական ունակությունների զարգացման գործում՝ երեխաների հետ համատեղ կրթական գործունեության մեջ ներգրավվելու և երեխա-ծնող նախագծերի իրականացման միջոցով:
  • Մշակել LEGO կոնստրուկցիան և ռոբոտաշինությունը որպես լրացուցիչ կրթական ծառայություն ներդնելու մեխանիզմ։

Նորույթ Ծրագրի նպատակն է հարմարեցնել նոր սերնդի շինարարական հավաքածուները՝ Lego Wedo, ծրագրավորվող շինարարական հավաքածուներ նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների ուսումնական գործընթացում ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար:

Վարկած. Ենթադրում ենք, որ նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում Lego-ի շինարարության և ռոբոտաշինության դասընթացների կազմակերպումը նպաստում է երեխաների գիտական, տեխնիկական և ստեղծագործական ներուժի ձևավորմանը, տարբեր մոդիֆիկացիաների ռոբոտներ հավաքելու գործնական հմտությունների ձեռքբերմանը:

Հետազոտության մեթոդներ.

  • Տեսական՝ հետազոտական ​​խնդրի վերաբերյալ հոգեբանական և մանկավարժական աշխատանքների վերլուծություն;
  • Էմպիրիկ. դասարանում երեխաների գործունեության դիտարկումը, երեխաների գործունեության արտադրանքի ուսումնասիրությունը. մանկավարժական փորձ (նշելով փուլ);
  • Մեկնողական-նկարագրական՝ հետազոտության արդյունքների որակական և քանակական վերլուծություն:

Տեսական նշանակությունբաղկացած է ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ կառուցողական մոդելային և նախնական տեխնիկական հմտությունների ձևավորման խնդրի վերաբերյալ գիտելիքների համակարգման և ընդհանրացման մեջ:

Նախագծի ակնկալվող գործնական նշանակությունը:

Նախագծով առաջադրված խնդիրների լուծումը թույլ կտա մանկապարտեզում կազմակերպել այնպիսի պայմաններ, որոնք նպաստում են ուսումնական գործընթացում LEGO-ի շինարարության և ռոբոտաշինության հիման վրա նախադպրոցականների ստեղծագործական արդյունավետ գործունեության կազմակերպմանը, ինչը թույլ կտա նախնական տեխնիկական հմտությունները դնել փուլում: նախադպրոցական մանկության. Արդյունքում պայմաններ են ստեղծվում ոչ միայն հասարակության մեջ երեխայի սոցիալականացման սահմանների ընդլայնման, ճանաչողական գործունեության ուժեղացման, հաջողությունների ցուցադրման, այլև ճարտարագիտական ​​և տեխնիկական մասնագիտությունների առաջմղմանն ուղղված կարիերայի ուղղորդման աշխատանքի հիմքերը դնելու համար:

Տեխնիկական ստեղծագործական ծրագրերի յուրացման արդյունքում նախադպրոցական տարիքի երեխաները ձևավորում են ամբողջական պատկերացումներ ժամանակակից աշխարհի և դրանում տեխնոլոգիայի և տեխնոլոգիայի դերի, շրջապատող իրականության առարկաները և գործընթացները բացատրելու ունակության, ստեղծագործական և ստեղծագործական գործունեության փորձի ձեռքբերման, փորձի մասին: ճանաչողություն և ինքնազարգացում.

Այս ծրագրի նպատակների և խնդիրների իրականացումը կբարձրացնի երեխաների հետաքրքրությունը մեր երկրի և մասնավորապես տարածաշրջանի հետագա զարգացման համար արդիական մասնագիտությունների ընտրության նկատմամբ:

ՀԻՄՆԱԿԱՆ ՄԱՍԸ

Ծրագրի հիմնական գաղափարն է LEGO կոնստրուկտորների միջոցով մանկապարտեզում իրականացնել կրթական գործունեության ավելի լայն և խորը բովանդակություն:

LEGO տեխնոլոգիայի կիրառմամբ նախագծային գաղափարի իրականացումը տեղի է ունենում մի քանի ուղղություններով.

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության հանրակրթական ծրագրի պարտադիր մասի շրջանակներում նախատեսվում է իրականացնել անմիջական կրթական գործունեություն LEGO կոնստրուկտորների միջոցով՝ սկսած կրտսեր նախադպրոցական տարիքից (տարիքային կատեգորիա՝ 3-ից 7 տարեկան): Այս գործընթացի հետևողականությունն ու կենտրոնացումը ապահովվում է LEGO-դիզայնի ներառմամբ մանկապարտեզի կրթական գործունեության կանոնակարգում, իրականացվում է «Ճանաչում» կրթական տարածքում, «Դիզայն» բաժնում՝ հիմնվելով Մ.Ս.-ի մեթոդական մշակումների վրա: Իշմակովա «Նախադպրոցական կրթության նախագծում Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման համատեքստում».

LEGO - շինարարությունը սկսվում է երեք տարեկանից. երկրորդ կրտսեր խմբերի երեխաներին առաջարկվում է LEGO DUPLO շինարարական հավաքածու: Երեխաները ծանոթանում են LEGO DUPLO կոնստրուկտորի հիմնական մանրամասներին, աղյուսների ամրացման եղանակներին, երեխաները զարգացնում են իրենց գործողությունների արդյունքները մոդելի հետ առարկա կառուցելիս փոխկապակցելու ունակությունը:

Միջին խմբում (4-ից 5 տարեկան) երեխաները ամրապնդում են LEGO կոնստրուկտորի հետ աշխատելու հմտությունները, որոնց հիման վրա ձևավորում են նորերը։ Այս տարիքում նախադպրոցականները սովորում են ոչ միայն աշխատել պլանի համաձայն, այլև ինքնուրույն որոշել ապագա շինարարության փուլերը, սովորել վերլուծել այն: Աշխատանքի ձևը ավելացված է. սա դիզայն է դիզայնով: Երեխաներն ազատ են փորձեր կատարելու շինանյութերի հետ:

Ավելի մեծ խմբում (5-ից 6 տարեկան) կառուցողական ստեղծագործականությունը աչքի է ընկնում իր բովանդակությամբ և տեխնիկական բազմազանությամբ, նախադպրոցականները կարողանում են ոչ միայն մասեր ընտրել, այլև նմուշներ ստեղծել՝ ըստ նմուշի, սխեմայի, գծագրի և սեփական գաղափարի։ .

Նախապատրաստական ​​խմբում (6-ից 8 տարեկան) առաջնային է դառնում ձեր շինարարությունը LEGO կոնստրուկտորի օգնությամբ պլանավորելու կարողության ձևավորումը։ Առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձվում երեխաների ստեղծագործական երևակայության զարգացմանը. երեխաները կառուցում են ըստ իրենց երևակայության՝ առաջարկվող թեմայի և պայմանների համաձայն: Այսպիսով, շենքերը դառնում են ավելի բազմազան և դինամիկ:

Շինարարությունը երեխաների սիրելի զբաղմունքներից է։ Նման գործունեության տարբերակիչ առանձնահատկությունն անկախությունն ու ստեղծագործականությունն է: Որպես կանոն, շինարարությունն ավարտվում է խաղով։ Երեխաներն օգտագործում են ստեղծված LEGO շենքերը դերային խաղերում, խաղեր-թատերականացումներում, օգտագործում են LEGO-տարրերը դիդակտիկ խաղերում և վարժություններում, գրագիտությանը պատրաստվելու, շրջապատող աշխարհին ծանոթանալու համար: Այսպիսով, հաջորդաբար, քայլ առ քայլ, բազմազան խաղերի, ինտեգրված, թեմատիկ գործունեության տեսքով, երեխաները զարգացնում են իրենց դիզայներական հմտությունները, երեխաները զարգացնում են դիագրամներ, հրահանգներ, գծագրեր օգտագործելու կարողություն, տրամաբանական մտածողություն և հաղորդակցման հմտություններ:

Փուլ 1 - «Սկսնակ» 5-6 տարեկան երեխաների համար: Երեխաները ծանոթանում են շենքերի մոդելավորման բացառիկ հնարավորություններին LEGO - WеDо ծրագրում։ Ուսումնական գործունեության կազմակերպումն այս փուլում կառուցված է երեխաների հետ աշխատանքի անհատական ​​և ենթախմբային ձևերով.

LEGO տեխնոլոգիայի ուսուցիչների ակտիվ վերապատրաստում ինչպես կուրսային, այնպես էլ վերապատրաստման սեմինարների, վարպետության դասերի, բաց դասերի և այլնի միջոցով:

Ինչպես նաեւ LEGO կենտրոնի բացումը։ LEGO Center-ը մանկապարտեզի դասասենյակ է, որը հագեցած է ուսումնական ռոբոտային կոնստրուկտորներով՝ համակարգչային ծրագրավորման հմտություններ չունեցող փոքր երեխաների կողմից ռոբոտ հավաքելու համար (ռոբոտին կենդանացնելու համար օգտագործվում են հատուկ քարտեր, որոնցով ռոբոտը ծրագրավորվում է):

Կաբինետի գոտիավորումը ներառում է.

Առաջին մասը ուսուցիչ-կազմակերպչի համար է, որտեղ կարող եք պահել մեթոդական գրականություն, երեխաների հետ աշխատելու պլաններ, դասերի համար անհրաժեշտ նյութ; աշխատանքային սեղան ուսուցչի համար.

Երկրորդ մասը (գրասենյակի պարագծի երկայնքով) պարունակում է դարակաշարեր կոնտեյների համար դիզայների հետ:

Երրորդ մասում (գրասենյակի կենտրոնում)՝ երեխաների և ծնողների հետ համատեղ գործունեության համար։ Տեսանյութի, տեխնոլոգիական գործընթացի ցուցադրման, ծրագրավորման հիմունքների յուրացման ինտերակտիվ տախտակ և համակարգիչ։

Աղյուսակ 1 - Ծրագրի իրականացման օրացուցային պլան

N / a

Բեմ

Միջոցառման անվանումը

Միջոցառման բովանդակության հակիրճ կոնկրետ նկարագրությունը

Ժամկետը

Ակնկալվող արդյունքները

Նախապատրաստական

Խնդրի բացահայտում, կարգավորող դաշտի ստեղծում

նախագիծը

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ուսումնական գործընթացում ուսումնական ռոբոտաշինության ներդրման հնարավորությունների ուսումնասիրություն.

Նախնական տեխնիկական ստեղծագործականության մասնագիտացված կրթական միջավայրի վիճակի վերլուծություն, խնդրի բացահայտում:

Նորարարական նախագծի մշակում.

Սեպտեմբեր - հոկտեմբեր 2017թ.

Կարգավորող փաստաթղթերի ուսումնասիրություն և ընտրություն

Ուսումնական գործընթացում «նախնական տեխնիկական ստեղծագործականություն» ներդնելու հնարավորության ուսումնասիրություն

Առկա պայմանների վերլուծություն, Կենտրոնի սկզբնական-նյութատեխնիկական ապահովման կազմակերպում

նոյեմբեր - դեկտեմբեր 2017թ.

Պլանի հաստատում. Լեգո կոնստրուկտորների օգտագործմամբ շինարարության ոլորտում լրացուցիչ կրթության ծրագրի ձևավորում (2 տարիքային խմբերի հեռանկարային թեմատիկ պլանավորման հայտերով. մի շարք դասի նշումներ):

LEGO կենտրոնի սկզբնական լոգիստիկայի կազմակերպում.

Ծրագրի հաստատում

Նպատակների, խնդիրների սահմանում, ծրագրի իրականացման պլանի մշակում

Հիմնական (իրականացում)

Այս ոլորտում երեխաների հետ աշխատելու ռեսուրսային բազայի ստեղծում

Միջավայրի ստեղծում, որը բավարարում է երեխաների, ծնողների, ուսուցիչների կարիքները ինժեներական և տեխնիկական և տեղեկատվական տեխնոլոգիաների, հետազոտական ​​և մշակման գործունեության նկատմամբ հետաքրքրության զարգացման համար

2018 թվականի հունվար-մայիս

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում նախնական տեխնիկական ստեղծագործական կենտրոնի կազմակերպում` օգտագործելով Lego կոնստրուկտորներ:

Զարգացող կրթական միջավայրի կազմակերպչական և իմաստային ռեսուրսների օգտագործումը

Տեխնիկական ստեղծագործության մեջ ուսանողների հետ աշխատանքի ձևերի կազմակերպում:

Փորձարարական գործունեության գործնական իրականացում. LEGO կենտրոնի աշխատանքի կազմակերպում, փորձի միջանկյալ արդյունքների ամփոփում և վերլուծում; փորձարարական գործունեության ծրագրում ճշգրտումներ կատարելը.

Կառուցողական կարողությունների զարգացման վրա աշխատանքի արդյունավետության բարձրացում.

Ծնողների հետ աշխատելու տարբեր ձևերի օգտագործումը

Ծնող-երեխա նախագծերի իրականացում, վարպետության դասերի անցկացում երեխաների հետ աշխատանքի վերաբերյալ.

Ծնողների իրավասության բարձրացումզարգացնել երեխաների հետաքրքրությունը տեխնիկական ստեղծագործության նկատմամբ

Վերջնական (ընդհանրացնող)

Ստացված արդյունքների համակարգում և ընդհանրացում, դրանց վիճակագրական մշակում; ստացված արդյունքների ներկայացում։

Նախադպրոցական ուսումնական կազմակերպությունների ուսուցիչների համար միջոցառումների իրականացում. Աշխատանքային փորձի տարածում ԶԼՄ-ների, մասնագիտական ​​ինտերնետային կայքերի միջոցով.

հունիս օգոստոս

2018 նոյ.

MADOU «Rainbow»-ի փորձի օգտագործումը նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում.

Ծրագրում օգտագործվող պահանջվող ռեսուրսները:

  • Մանկապարտեզի սաներ;
  • Մանկապարտեզի ուսուցիչներ;
  • Աշակերտների ծնողներ;
  • LEGO-ն նոր սերնդի շինարարական հավաքածուներով հագեցած կենտրոն է։

Այս պահին ավարտվել է «LEGO-ի շինարարությունը և ռոբոտաշինությունը մանկապարտեզի ուսումնական գործընթացում որպես տեխնիկական ստեղծարարության ներդրման և նախնական տեխնիկական հմտությունների ձևավորման միջոց» նախագծի I Կազմակերպչական փուլի իրականացումը.

  • Բացահայտվել է հետազոտության խնդիրը, ստեղծվել է ծրագրի կարգավորող դաշտը.
  • 2017-2018 ուսումնական տարվա համար մշակվել է ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների Lego կոնստրուկտորների օգտագործմամբ շինարարության լրացուցիչ կրթության աշխատանքային ծրագիր.
  • Ձևավորվել է նյութատեխնիկական բազան (Ինտերակտիվ ՍՄԱՐԹ տախտակ, ստացիոնար համակարգիչ, 10 նոթբուք, 10 հիմնական Lego Education WeDo հավաքածու, Lego WeDo ծրագրակազմ)։

Ծրագրի II Իրականացման փուլի իրականացման համար ձևավորվել է 5-7 տարեկան 10 երեխաների 2 խումբ։ Պարապմունքներն անցկացվում են շաբաթական 4 անգամ 10 հոգանոց ենթախմբի համար, տեւողությունը 30 րոպե։

Մինչ օրս, օրացուցային-թեմատիկ պլանավորման համաձայն, ուսուցումն անցավ երեք փուլով.

1. Ծանոթություն LEGO Education WeDo կոնստրուկտորի և հավաքման հրահանգների հետ, մասերի միացման տեխնոլոգիայի ուսումնասիրություն։

2. Պարզ կառուցվածքների հավաքում ըստ նմուշի.

3. Երեխաների ծանոթացում ծրագրավորման լեզվին և պատկերակներին, ինչպես նաև համակարգչային միջավայրում ծրագրավորման կանոններին։

Աշխատանքներ են նախատեսվում մշակողների կողմից առաջարկված մոդելների կատարելագործման, ավելի բարդ վարքագծով մոդելների ստեղծման և ծրագրավորման ուղղությամբ։

Գնահատման մեթոդներ

  • Վերջնական գնահատման նյութի միջոցով կատարողականի ուսումնասիրության անցկացում, փորձի միջանկյալ արդյունքների ամփոփում և վերլուծություն, որը ներառում է աշակերտների տեխնիկական ստեղծագործության ուսումնասիրություն.
  • Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետաքրքրությունը դիզայնի, դիզայնի գործունեության, մասնակցության և ծնողների հետաքրքրությունը համատեղ ստեղծագործական գործունեության մեջ.
  • LEGO կենտրոնի սարքավորումները թույլ կտան որոշել փորձարարական գործունեության ձեռք բերված արդյունքների որակը, որոշել արդյունավետությունն ու արդյունավետ աշխատանքը, բացահայտել դժվարություններն ու խնդիրները, որոնք, ընդհանուր առմամբ, կապահովեն փորձի դրական արդյունքը։

Կատարման հետազոտության հիմնական նպատակներըփորձը այս փորձի մանկավարժական արդյունավետության և սոցիալական հետևանքների բացահայտումն է դրա իրականացման և արդյունքների տարածման, ինչպես նաև առաջադեմ մանկավարժական փորձի նմուշների կուտակման փուլում:

Փորձի մանկավարժական արդյունավետություն ասելով հասկանում ենք փորձի մեջ ծրագրված արդյունքների ձեռքբերումը նվազագույն բացասական հետևանքներով կամ ծախսերով, այսինքն. պլանավորված արդյունքների հասնելու աստիճանը, փաստացի ձեռք բերված կրթական արդյունքների համապատասխանությունը կիրառված ջանքերին.

Կատարման հետազոտության հիմնական նպատակները:

  • Ցուցանիշների և միջոցառումների համակարգի ընտրություն, որի հիման վրա կիրականացվի կրթական նվաճումների արդյունավետության ուսումնասիրություն.
  • Նույն փորձարարական խմբի համակարգված հարցումների անցկացում` կրթական նվաճումների որակի հիմնական ցուցանիշների արժեքների փոփոխության դինամիկան բացահայտելու նպատակով:

Նախատեսված ուսումնառության արդյունքների ձեռքբերումները կօգտագործվեն որպես փորձի արդյունավետության չափանիշ. երեխաների առողջության վիճակի պահպանում.

Բայց այս նախագծի իրականացման ժամանակ, ինչպես ցանկացած այլ փորձարարական գործունեություն, կարելի է որոշ կանխատեսելռիսկերը որին պետք է ուշադրություն դարձնել.

1. Անբավարար ֆինանսավորում;

2. Ծնողների հետ գործընկերային հարաբերությունների բացակայությունը կարող է հանգեցնել ծնողների հետաքրքրության բացակայությանը համատեղ ստեղծագործական նախագծերի նկատմամբ:

Ռիսկերի վերացման մեթոդներ.

1. Ծրագրի պոտենցիալ գործընկերների որոնում, ցանցային փոխգործակցության հաստատում աշակերտների տեխնիկական ստեղծագործության ուղղությամբ՝ ներառելով այս ուղղությամբ հետագա ուսուցում և համատեղ ստեղծագործական նախագծեր.

2. Խնդրի վերաբերյալ ծնողների գործունեության ակտիվացում փոխազդեցության ակտիվ ձևերի, նախադպրոցական տարիքի երեխաների հաջողության մասին համակարգված տեղեկացման, ժամանակին երախտագիտության արտահայտման միջոցով (շնորհակալագրեր, տեղեկատվություն ստենդներում, նախադպրոցական ուսումնական հաստատության կայք և այլն);

Սովետսկի MADOU "Raduga"-ում լրացուցիչ կրթական ծրագրի իրականացման համար արվել է հետևյալը.

Կահավորված է գրասենյակ՝ ինտերակտիվ գրատախտակով և ուսուցչի համար նախատեսված ստացիոնար համակարգիչով։ Դասը վարելու համար յուրաքանչյուր ուսանողի տրամադրվել է մեկ Lego Education WeDo և ծրագրավորման համակարգիչ: Երեխաների համար ստեղծվել է հարմարավետ, աջակցող, ապահով միջավայր։ Այն հագեցած է LEGO հավաքածուների բազմազան հավաքածուով. Առկա են պահեստամասերի համար նախատեսված տարաներ, զարդարված են շենքերի նմուշներով թղթապանակներ, կան նմուշներով ստենդեր։

Կրթության համար LEGO-ի նման շինարարական բլոկները նախագծված են այնպես, որ երեխան, զվարճալի խաղի գործընթացում, կարողանա առավելագույնը ստանալ ժամանակակից գիտության և տեխնիկայի մասին տեղեկատվությունն ու տիրապետել դրան: LEGO-ի նման կոնստրուկտորների հավաքածուները նախատեսված են ինչպես անկախ, այնպես էլ խմբային և ենթախմբային կրթական գործունեության համար: Վիզուալ-արդյունավետ մեթոդի միջոցով երեխաներին ներկայացվեցին LEGO մասերի դիզայներական հատկությունները, դրանց ամրացման, համակցման, դիզայնի հնարավորությունները, երեխաները յուրացրին կոնստրուկտիվ տարրերն ու ծրագրային ապահովումը։ Դասերը բաղկացած էին երկու մասից. առաջին մասում նրանք ուսումնասիրում էին տեսություն, ընդգրկված նյութից գիտելիքների կրկնություն կամ չուսումնասիրված խնդիրներին ծանոթություն, երկրորդում՝ մոդելների ստեղծում և առաջադրանքների կատարում՝ ըստ առաջարկվող սխեմայի, կամ ըստ իրենց սեփական դիզայնը: Աղյուսների ամրացման մեթոդներն ուսումնասիրելիս երեխաները զարգացնում են մոդելի հետ փոխկապակցելու ունակությունը օբյեկտ կառուցելիս սեփական գործողությունների արդյունքները:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ դասեր կազմակերպելու մեթոդիկա.

Ուսուցման առաջին դասին յուրաքանչյուր երեխայի տրվում է L-ի ձևով պատկեր, որը պատրաստված է շինարարական հավաքածուի մանրամասներից և ասում են. «Սա ինչ-որ բանի անավարտ շինարարություն է: Ես սկսեցի կառուցել, և դուք գուշակեք, թե ինչ էի ուզում անել և ավարտեմ այն»: Երեխաները նախ զննում են գործիչը, շրջում այն, երբեմն մի քանի անգամ; նրանցից ոմանք վերցնում են այլ ավելի փոքր մասեր և ամրացնում դրան և այլն: Եվ միայն նման «գործնական» մտածելուց հետո (իսկ դաստիարակի համար կարևոր է, որ երեխաներին պատասխան չշտապեն) անվանում են այն, ինչ, իրենց կարծիքով, սկսել է անել դաստիարակը։ Եվ հետո, լրացնելով տրված հիմքը, երեխաները ստեղծում են տարբեր, սովորաբար կառուցվածքային առումով պարզ կառույցներ՝ ինքնաթիռ, նստարան, տուն և այլն։ Ուսուցչուհին հավանություն է տալիս երեխաների որոշումներին, այնուհետև ասում է, որ ինքը սկսել է պատրաստել և ոչ թե ինքնաթիռ, և ոչ թե նստարան, այլ այլ բան: Սա զարմացնում է երեխաներին: Ուսուցիչը առաջարկում է մտածել, թե դա ինչ կարող է լինել: Երեխաները սկսում են կամ վերակառուցել իրենց մոդելը, փոփոխել այն կամ ապամոնտաժել և վերափոխել: Արդյունքում, նույն L-աձև հիմքի վրա գտնվող երեխաները կարող են ստեղծել մի քանի տարբեր ձևավորում:

Հետևյալ դասերում որպես անավարտ կառուցվածքի հիմք կարող են տրվել այլ թվեր՝ T- և U-աձև, ինչպես նաև երկար բարակ և կարճ հաստ ձողեր, որոնք կազմված են դիզայների մի քանի մասերից: Առաջադրանքները կրկնվում են.

Մի քանի սեանսից հետո երեխաներն ավելի վստահ են գործում, իսկ ոմանք առաջարկում են միանգամից 2-3 դիզայնի տարբերակ։ Միևնույն ժամանակ, տվյալ ցուցանիշը մնում է այն հիմքը, որը երեխաները լրացնում են նոր դիզայն ստանալու համար։ Այլ կերպ ասած, երեխաները տիրապետում են հիմքի «օբյեկտիվացման» մեթոդին՝ որպես ապագա կառույցի կերպարի կառուցման միջոց։ Նաև երեխաները սկսում են տվյալ գործիչը օգտագործել ոչ միայն որպես հիմք, այլև որպես նոր դիզայնի մաս: Օրինակ, երկար բլոկը մեծ շոգենավի խողովակ է կամ ձող, որի վրա պահվում է կարուսել և այլն: Սա հուշում է, որ հայեցակարգը (պատկերը) կառուցված է տվյալ գործչի «ներառման» ճանապարհով ոչ թե որպես հիմք, ինչպես նախկինում էր, այլ որպես ընդհանուր կառուցվածքի տարր։ Եվ սա երևակայության և ստեղծարարության ավելի բարձր մակարդակի զարգացման ցուցանիշ է։

Ծնողների հետ աշխատելը

Կարևոր է ծնողների դերը նախադպրոցական տարիքի երեխաների կառուցողական կարողությունների զարգացման գործում։ MADOU-ն անցկացրեց LEGO-ի շինարարության վերաբերյալ թեմատիկ ցուցահանդեսներ, որոնցում երեխաները իրենց ծնողների հետ միասին ստեղծեցին շենքեր տվյալ թեմայով (օրինակ՝ «Քաղաքներ», «Նվերներ», «Տեսարժան վայրեր») և բերեցին դրանք MADOU՝ ոչ միայն ցուցադրելու համար։ դրանց ստեղծումը, բայց նաև պատմիր, թե ինչ են ստեղծել, որտեղի՞ց են ստացել նմուշը և կոնկրետ ինչն է նրանց գրավել թեմայում:

Նաև ծնողների համար անցկացվել են բաց ուսումնական իրավիճակներ, որոնցում նրանք տեսել են, թե ինչպես են LEGO տիպի կոնստրուկտորների միջոցով իրականացվել ուսումնական գործունեությունը, օգնել երեխաներին մոդելներ ստեղծելու գործում։ Աշակերտների ընտանիքների ընդգրկումը MADOU-ի կրթական գործունեության մեջ ընդլայնում է տարածքը, միավորում ուսուցիչների և ծնողների շահերը:

Աղյուսակ 2. Ծրագրի կատարողականի ցուցանիշները

Գնահատման չափանիշներ

Չի նշում մանրամասները, չի կարող անունը կապել ձևի հետ

Անվանում է միայն հիմնական մանրամասները

Գիտի բոլոր մասերի անվանումը, հեշտությամբ փոխկապակցում է անունը ձևի հետ

չգիտի մոդելը, դրանց բաղկացուցիչ մասերը և աշխատանքի սկզբունքները

ուսուցչի օգնությամբ անվանում է մոդելները, դրանց բաղադրիչները և աշխատանքի սկզբունքները

գիտի մոդելները, դրանց բաղադրիչները և աշխատանքի սկզբունքները

Ծրագրավորում

Չի կարելի ծրագիր կառուցել կոնստրուկտորական մոդելի վրա

Ուսուցչի օգնությամբ ծրագրավորում է կոնստրուկտորի մոդել

Կոնստրուկտորի մոդելի ինքնածրագրավորում

Դիզայն ըստ նախշի

Չի կարելի նախշավորել

Դիզայններ ըստ մոդելի՝ ուսուցչի օգնությամբ

Դիզայններ ըստ մոդելի՝ առանց ուսուցչի օգնության

Նախագծում ըստ սխեմայի

Հնարավոր չէ կառուցել սխեմատիկորեն

Նախագծում է ըստ սխեմայի՝ ուսուցչի օգնությամբ

Դիզայններ ըստ սխեմայի՝ առանց ուսուցչի օգնության

Չի կարող նախագծել իր սեփական դիզայնով

Նախագծում է ըստ իր մտահղացման՝ ուսուցչի օգնությամբ

Նախագծում է իր մտահղացմամբ՝ առանց ուսուցչի օգնության

Ցուցանիշներ: «Ցածր մակարդակ» - 0-ից 4 միավոր (այս տեսակի գործունեության մեջ հետաքրքրությունների շրջանակը բավականին նեղ է, հատվածական); «Միջին մակարդակ» - 5-ից 8 միավոր (երեխան ունի ստեղծագործական ունակություններ և ձգտում է ինքնակրթության, այս ոլորտում գիտելիքի ծարավ է); «Բարձր մակարդակ»՝ 9-ից 12 միավոր (երեխան էրուդիտ է, արժեքային կողմնորոշումները բազմազան են, անընդհատ ձգտում է գիտելիքի):

Աղյուսակ 3. Փորձի միջանկյալ արդյունքները: Թիվ 1 ենթախումբ

P / p No.

Երեխայի Ֆ.Ի

Կոնստրուկտորի մասերի անվանումը

Մոդելների, դրանց բաղադրիչների և աշխատանքի սկզբունքների իմացություն

Ծրագրավորում

Դիզայն ըստ նախշի

Նախագծում ըստ սխեմայի

Դիզայն ձեր սեփական դիզայնով

Վերջնական արդյունքը, ձուլման մակարդակը

Դիրին Մատվեյ

կարճ

Կրասնոպերով Արտեմ

միջին

Պրեդիտ Վալերիա

միջին

Միլանի Սուշինսկիխ

միջին

Կորեպանով Դենիս

բարձր

Կոմկով Իվան

միջին

Սավինիխ Էլիզաբեթ

միջին

Էրլիխման Արտեմ

միջին

Սմոլնյակով Նիկոլայ

միջին

Ալեքսեյ թագավոր

Բարձր

Նկար 1. Փորձի միջանկյալ արդյունքների դիագրամ: Թիվ 1 ենթախումբ.

Ծրագրի իրականացման այս փուլում միջանկյալ արդյունքների հիման վրա կարելի է ասել, որ ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների կառուցողական-մոդելային հմտությունների զարգացման միջին մակարդակը հիմնականում գերակշռում է։ Մեկ աշակերտ ունի արդյունքի յուրացման ցածր մակարդակ՝ դասասենյակում հազվադեպ հաճախելու, տեսողության խանգարման և ուշադրությունը շեղելու պատճառով: Երկու աշակերտ ունի ծրագրի յուրացման բարձր մակարդակ, նրանք հեշտությամբ յուրացնում են ծրագիրը տվյալ թեմայի վերաբերյալ և մոդելներ ստեղծում իրենց դիզայնով: Երեխաների մեծ մասը մեծ հետաքրքրություն է ցուցաբերում առարկաների ստեղծման գործընթացի նկատմամբ, այն դառնում է ավելի նպատակային ու ժամանակատար։

Նախադպրոցական տարիքի երեխաներին նախագծման նպատակաուղղված և համակարգված ուսուցումը նպաստում է սովորելու, արդյունքների հասնելու ունակության ձևավորմանը, նրանց շրջապատող աշխարհում նոր գիտելիքներ ձեռք բերելու և կրթական գործունեության առաջին նախադրյալները դնելու համար:

Խնդրահարույց իրավիճակների ստեղծումն ազդել է նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետազոտական, փորձարարական, դիզայներական հմտությունների զարգացման վրա, նպաստել նրանց սոցիալական և հաղորդակցական հմտությունների կատարելագործմանը։

Կարեւոր է, որ այս գործը չավարտվի մանկապարտեզում, այլ շարունակվի դպրոցում։ Դիզայնը և ռոբոտաշինությունը աշխատանքի նոր և նորարարական ուղղություն է։ Այսպիսով՝ գրավելով երեխաների և ծնողների ուշադրությունը։ Հիանալի հնարավորություն՝ երեխային կառուցողական և ստեղծագործական կարողություններ դրսևորելու, իսկ մանկապարտեզին հնարավորինս շատ նախադպրոցական տարիքի երեխաներին տեխնիկական ստեղծագործության մեջ ներգրավելու հնարավորություն։

Եզրակացություն.

Ծրագրի հաջող իրականացման արդյունքում նախատեսվում է հասնել հետևյալ արդյունքների.

1. Նախադպրոցական տարիքի նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթության և զարգացման համար նոր պայմանների ստեղծում՝ LEGO-կոնստրուկցիայի միջոցով նպատակային ուսումնական գործընթացի կազմակերպման միջոցով՝ որպես մանկապարտեզի կրթական ծրագրի հիմնական մասի իրականացման մաս:

2. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում տեխնիկական դիզայնի լրացուցիչ կրթական ծրագրի մշակում և իրականացում.

3. Ծնողների արտահայտված ակտիվությունը երեխաների հետ համատեղ կրթական գործունեության մեջ՝ ծանոթանալու տեխնիկական ստեղծագործությանը:

4. Նախադպրոցական տարիքի ուսուցիչների շրջանում ծրագրավորվող LEGO կոնստրուկցիաների օգտագործման հետաքրքրության և իրավասության բարձրացում:

Նախագծի վրա կատարված աշխատանքների ընդհանրացման արդյունքում ակնկալվում է ստանալ հետևյալ ապրանքները, որոնք կարող են օգտագործվել նախադպրոցական հաստատությունների և լրացուցիչ կրթության հաստատությունների աշխատանքում.

1. Լեգո կոնստրուկտորների օգտագործմամբ շինարարության լրացուցիչ կրթության ծրագիր (հեռանկարային թեմատիկ պլանավորման կիրառություններով. մի շարք դասի նշումներ);

2. Lego կենտրոնի մոդել (Lego կենտրոնում աշխատանքի կազմակերպման ուղեցույցներով. Lego կենտրոնում աշխատելու կանոններ, Lego կոնստրուկտորների հետ աշխատելու հոսքի գծապատկեր, դիզայնի մոդելների հավաքման հոսքային գծապատկերներ, ուսումնական ռոբոտաշինության վերաբերյալ նախադպրոցական տարիքի աշխատանքային գրքույկ;

3. Ծնող-երեխա համատեղ նախագծեր, վարպետության դասեր.

Ծրագրի իրականացումը նշանակալի է կրթական համակարգի զարգացման համար, քանի որնպաստում է.

  • Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի շրջանակներում աշխատանքի ապահովում.
  • Մանկական ուսումնական հաստատության իմիջի ձևավորում.
  • Ծնողների գոհունակությունը նախադպրոցական ուսումնական հաստատության կրթական ծառայություններից.

Զարգացման հեռանկարներ

Նախագծով առաջադրված խնդիրների լուծումը թույլ կտա մանկապարտեզում կազմակերպել այնպիսի պայմաններ, որոնք կհեշտացնեն նախադպրոցականների ստեղծագործական արդյունավետ գործունեության կազմակերպումը կրթական գործընթացում LEGO շինարարության և ռոբոտաշինության հիման վրա, ինչը թույլ կտա նախնական տեխնիկական հմտությունները դնել ուսումնական գործընթացում: նախադպրոցական մանկություն. Արդյունքում պայմաններ են ստեղծվում ոչ միայն հասարակության մեջ երեխայի սոցիալականացման սահմանների ընդլայնման, ճանաչողական գործունեության ուժեղացման, հաջողությունների ցուցադրման, այլև ճարտարագիտական ​​և տեխնիկական մասնագիտությունների առաջմղմանն ուղղված կարիերայի ուղղորդման աշխատանքի հիմքերը դնելու համար:

Նախագծի օգտագործման հնարավորությունները.

Ծրագիրը ուղղված է նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների ուսուցիչներին, նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչի ներդրման շրջանակներում լրացուցիչ կրթության ուսուցիչներին և բոլոր շահագրգիռ կողմերին:

Մատենագիտություն:

  1. Ա. Բեդֆորդ «Լեգոյի մեծ գիրքը» - Մանն, Իվանով և Ֆերբեր, 2014 - 256 թ.
  2. Մ.Ս. Իշմակովա «Նախադպրոցական կրթության նախագծում դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտների ներդրման համատեքստում» - CPI դիմակ, 2013 - 100-ական թթ.
  3. Լիկովա Ի.Ա. Նախագծում մանկապարտեզում. ուսուցողական օգնություն «Խելացի մատներ» մասնակի ծրագրին .- M .: Հրատարակչություն «Ցվետնոյ Միր», 2015 թ. ... - 176 p.
  4. Է.Վ. Ֆեշին «Լեգո - դիզայն մանկապարտեզում» - M .: TC «Sfera», 2018 - 136s.
  5. Ս.Ա. Ֆիլիպով «Ռոբոտաշինություն երեխաների և ծնողների համար» - SPb.: Գիտություն, 2013 թ. - 319 p.
  6. Յու.Վ.Ռոգով «Ռոբոտաշինություն երեխաների և նրանց ծնողների համար», խմբ. V.N. Halamova - Չելյաբինսկ, 2012 - 176p.

Հավելված

Լեգո կոնստրուկտորների օգտագործմամբ շինարարության լրացուցիչ կրթության ծրագրի անոտացիա

«Ռոբոտաշինություն» ծրագիրը մշակվել է՝ հաշվի առնելով նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի պահանջները։

Ծրագրի համապատասխանությունըհետևյալն է.

Լայն մտածողությամբ ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխայի զարգացման պահանջարկը, ներառյալ բնական գիտությունները.

Տեխնիկական ստեղծարարության հիմքերի ձևավորման, նախնական ծրագրավորման հմտությունների մեթոդական աջակցության բացակայություն;

Վաղ գիտական ​​և տեխնիկական մասնագիտական ​​ուղղորդման անհրաժեշտությունը: Ծրագիրը համապատասխանում է կրթության ոլորտում մունիցիպալ և տարածաշրջանային քաղաքականության ուղղության պահանջներին՝ երեխաների տեխնիկական ստեղծագործության հիմքերի զարգացում կրթության արդիականացման համատեքստում:

Ծրագրի նորույթըկայանում է ուսուցման հետազոտական ​​և տեխնիկական կողմնորոշման մեջ, որը հիմնված է նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաների վրա, ինչը նպաստում է տեղեկատվական մշակույթի զարգացմանը և փոխգործակցությանը տեխնիկական ստեղծագործական աշխարհի հետ: Հեղինակի կողմից հայեցակարգի մարմնավորումը ավտոմատացված մոդելներում և նախագծերում կարևոր է հատկապես ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար, ովքեր ունեն առավել ընդգծված հետազոտական ​​(ստեղծագործական) գործունեություն:

Երեխաների ստեղծագործական գործունեությունը երեխայի ինքնուրույն գործունեության ձևերից մեկն է, որի ընթացքում նա շեղվում է շրջապատող աշխարհի դրսևորմանը ծանոթ և ծանոթ ձևերից, փորձարկումներ է անում և նոր բան ստեղծում իր և ուրիշների համար:

Երեխաների տեխնիկական ստեղծարարությունը երեխաների մասնագիտական ​​ուղղորդման ձևավորման կարևոր ուղիներից մեկն է, նպաստում է տեխնոլոգիայի և գիտության նկատմամբ կայուն հետաքրքրության զարգացմանը, ինչպես նաև խթանում է ռացիոնալացման և գյուտարարական կարողությունները:

Ծրագրի նպատակն է Ռոբոտաշինության միջոցով ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների տեխնիկական ստեղծագործության զարգացումը և գիտատեխնիկական մասնագիտական ​​ուղղորդման ձևավորումը:

Առաջադրանքներ.

  • ձևավորել առաջնային պատկերացումներ ռոբոտաշինության, մարդու կյանքում դրա նշանակության, տեխնիկական միջոցների գյուտի և արտադրության հետ կապված մասնագիտությունների մասին.
  • ներգրավվել գիտական ​​և տեխնիկական ստեղծագործության մեջ. զարգացնել տեխնիկական խնդիր ձևակերպելու, անհրաժեշտ տեղեկատվությունը հավաքելու և ուսումնասիրելու, խնդրի կոնկրետ լուծում գտնելու և ձեր ստեղծագործական գաղափարը նյութապես իրականացնելու կարողություն.
  • զարգացնել արդյունավետ (դիզայներական) գործունեություն. ապահովել, որ երեխաները տիրապետեն ռոբոտային սարքավորումների հավաքման և ծրագրավորման հիմնական մեթոդներին.
  • ձևավորել սեփական կյանքի և շրջակա աշխարհի անվտանգության հիմքերը. ձևավորել պատկերացում էլեկտրատեխնիկայի հետ աշխատելիս անվտանգ վարքի կանոնների, ռոբոտային մոդելների կառուցման համար անհրաժեշտ գործիքների մասին.
  • դաստիարակել արժեքային վերաբերմունք սեփական աշխատանքի, այլ մարդկանց աշխատանքի և դրա արդյունքների նկատմամբ.
  • համագործակցության հմտություններ ձևավորել՝ աշխատել թիմով, թիմով, փոքր խմբով (զույգերով):

Ծրագիրը հիմնված է հետևյալ սկզբունքների վրա՝ երեխայի զարգացման հարստացում;

Յուրաքանչյուր երեխայի անհատական ​​\u200b\u200bբնութագրերի վրա հիմնված կրթական գործունեության կառուցումը, որի ընթացքում երեխան ինքն է ակտիվանում իր կրթության բովանդակության ընտրության հարցում, դառնում է կրթության առարկա (այսուհետ `նախադպրոցական կրթության անհատականացում). երեխաների և մեծահասակների աջակցություն և համագործակցություն, երեխայի ճանաչումը որպես կրթական հարաբերությունների լիարժեք մասնակից (սուբյեկտ). աջակցել երեխաների նախաձեռնությանը արդյունավետ ստեղծագործական գործունեության մեջ. երեխաներին ծանոթացնել սոցիալ-մշակութային նորմերին, ընտանիքի, հասարակության և պետության ավանդույթներին. արդյունավետ ստեղծագործական գործունեության մեջ երեխայի ճանաչողական հետաքրքրությունների և ճանաչողական գործողությունների ձևավորում. Նախադպրոցական կրթության տարիքային համարժեքությունը (պայմանների, պահանջների, տարիքային մեթոդների և զարգացման բնութագրերի համապատասխանությունը):

Տեխնիկական երեխաների ստեղծագործական գործունեության զարգացման առանձնահատկությունների բնութագրերը

Երեխաների տեխնիկական ստեղծագործությունը սարքերի, մոդելների, մեխանիզմների և այլ տեխնիկական առարկաների ձևավորումն է: Երեխաների տեխնիկական ստեղծագործության գործընթացը պայմանականորեն բաժանված է 4 փուլի՝ տեխնիկական խնդրի ձևակերպում, անհրաժեշտ տեղեկատվության հավաքում և ուսումնասիրություն, խնդրի կոնկրետ լուծման որոնում, ստեղծագործական հայեցակարգի նյութական իրականացում:

Նախադպրոցական տարիքում տեխնիկական երեխաների ստեղծագործական կարողությունը կրճատվում է ամենապարզ մեխանիզմների մոդելավորման վրա:

Երեխաների ստեղծագործական գործունեությունը, որպես երեխայի ինտելեկտուալ և հուզական զարգացման ուղիներից մեկը, ունի ստեղծագործ երևակայության բարդ մեխանիզմ, բաժանված է մի քանի փուլերի և էական ազդեցություն ունի երեխայի անհատականության ձևավորման վրա։

Երեխայի ստեղծագործական գործունեության երեք հիմնական փուլ կա.

  1. Հայեցակարգի ձևավորում. Այս փուլում երեխան ունի նոր բան ստեղծելու գաղափար (անկախ կամ առաջարկված ծնողի/ուսուցչի կողմից): Որքան փոքր է երեխան, այնքան ավելի կարևոր է մեծահասակի ազդեցությունը նրա ստեղծագործական գործընթացի վրա։ Երիտասարդ տարիքում միայն 30% դեպքերում են երեխաները կարողանում իրականացնել իրենց գաղափարը, մնացածի դեպքում՝ սկզբնական պլանը փոփոխության է ենթարկվում ցանկությունների անկայունության պատճառով։ Որքան մեծանում է երեխան, այնքան ստեղծագործական գործունեության ավելի մեծ փորձ է նա ձեռք բերում և սովորում բնօրինակ գաղափարը իրականություն դարձնել:
  2. Պլանի իրականացում. Օգտագործելով երևակայությունը, փորձը և տարբեր գործիքներ՝ երեխան սկսում է իրականացնել գաղափարը։ Այս փուլը պահանջում է, որ երեխան կարողանա օգտագործել արտահայտիչ միջոցներ և ստեղծագործական տարբեր մեթոդներ (նկարչություն, կիրառություն, արհեստ, մեխանիզմ, երգ, ռիթմ, երաժշտություն):
  3. Ստեղծագործական աշխատանքի վերլուծություն. Դա առաջին փուլերի տրամաբանական եզրակացությունն է։ Աշխատանքն ավարտելուց հետո երեխան վերլուծում է ստացված արդյունքը՝ դրան գրավելով մեծահասակներին և հասակակիցներին:

Երեխաների ստեղծագործական ունակությունների ազդեցությունը երեխայի անհատականության զարգացման վրա

Երեխաների ստեղծագործական գործունեության կարևոր առանձնահատկությունն այն է, որ ուշադրությունը բուն գործընթացի վրա է, այլ ոչ թե դրա արդյունքի վրա: Այսինքն՝ կարևոր է բուն ստեղծագործական գործունեությունը և նորի ստեղծումը։ Երեխայի ստեղծած մոդելի արժեքի հարցը հետին պլան է մղվում։ Այնուամենայնիվ, երեխաները մեծ վերելք են ապրում, երբ մեծերը նշում են երեխայի ստեղծագործական աշխատանքի ինքնատիպությունն ու ինքնատիպությունը: Երեխաների ստեղծագործական գործունեությունը անքակտելիորեն կապված է խաղի հետ, և երբեմն սահման չկա ստեղծագործելու գործընթացի և խաղի միջև: Ստեղծագործությունը երեխայի անհատականության ներդաշնակ զարգացման անփոխարինելի տարրն է, երիտասարդ տարիքում այն ​​անհրաժեշտ է առաջին հերթին ինքնազարգացման համար։ Երբ նրանք մեծանում են, ստեղծագործական կարողությունը կարող է դառնալ երեխայի հիմնական գործունեությունը:

Ծրագրի իրականացման պլանավորված արդյունքները

- երեխան տիրապետում է ռոբոտաշինությանը, ցուցաբերում է նախաձեռնություն և անկախություն LEGO WeDo ծրագրավորման միջավայրում, հաղորդակցության, ճանաչողական հետազոտությունների և տեխնիկական գործունեության մեջ.

Երեխան կարողանում է ընտրել տեխնիկական լուծումներ, թիմի անդամներ, փոքր խմբեր;

Երեխան դրական վերաբերմունք ունի ռոբոտաշինության, տարբեր տեսակի տեխնիկական աշխատանքի, այլ մարդկանց և իր նկատմամբ, ունի սեփական արժանապատվության զգացում.

Երեխան ակտիվորեն շփվում է հասակակիցների և մեծահասակների հետ, մասնակցում է համատեղ ձևավորմանը, տեխնիկական ստեղծագործությանը, ունի տեղեկատվության տարբեր աղբյուրների հետ աշխատելու հմտություններ.

Երեխան կարողանում է բանակցել, հաշվի առնել ուրիշների շահերն ու զգացմունքները, կարեկցել անհաջողություններին և ուրախանալ ուրիշների հաջողություններով, պատշաճ կերպով արտահայտել իր զգացմունքները, ներառյալ իր հանդեպ հավատի զգացումը, փորձում է լուծել հակամարտությունները.

Երեխան ունի զարգացած երևակայություն, որն իրականացվում է տարբեր տեսակի գիտահետազոտական ​​և ստեղծագործական-տեխնիկական գործունեության, շինարարական խաղի և շինարարության մեջ. մշակված սխեմայի համաձայն՝ ուսուցչի օգնությամբ համակարգչում ծրագրեր է գործարկում տարբեր ռոբոտների համար.

Երեխան տիրապետում է ստեղծագործական և տեխնիկական խաղի տարբեր ձևերի և տեսակների, ծանոթ է LEGO WeDo կոնստրուկտորական հավաքածուի հիմնական բաղադրիչներին; շարժական և ֆիքսված հոդերի տեսակները դիզայներում, ռոբոտաշինության մեջ օգտագործվող հիմնական հասկացություններըտարբերակում է պայմանական և իրական իրավիճակները, գիտի հնազանդվել տարբեր կանոններին և սոցիալական նորմերին.

Երեխան լավ տիրապետում է բանավոր խոսքին, կարողանում է բացատրել տեխնիկական լուծում, կարող է օգտագործել խոսքը՝ արտահայտելու իր մտքերը, զգացմունքներն ու ցանկությունները, ստեղծագործական, տեխնիկական և հետազոտական ​​գործունեության իրավիճակում խոսքի արտասանություն կառուցելու համար.

Երեխան զարգացրել է մեծ և նուրբ շարժիչ հմտություններ, նա կարող է կառավարել իր շարժումները և կառավարել դրանք Lego-կոնստրուկտորի հետ աշխատելիս;

Երեխան ընդունակ է կամային ջանքեր գործադրել տեխնիկական խնդիրները լուծելու համար, կարող է հետևել վարքի սոցիալական նորմերին և կանոններին տեխնիկական մրցակցության, մեծահասակների և հասակակիցների հետ հարաբերություններում.

Երեխան կարող է հետևել անվտանգ վարքագծի կանոններին էլեկտրական սարքավորումների, մոդելների կառուցման համար անհրաժեշտ գործիքների հետ աշխատելիս.

Երեխան հետաքրքրություն է ցուցաբերում հետազոտության և ստեղծագործական և տեխնիկական գործունեության նկատմամբ, հարցեր է տալիս մեծահասակներին և հասակակիցներին, հետաքրքրված է պատճառահետևանքային կապերով, փորձում է ինքնուրույն բացատրություններ տալ տեխնիկական խնդիրների համար. հակված է դիտելու, փորձի;

- երեխան ունի տարրական գիտելիքներ և տարրական պատկերացումներ ռոբոտաշինության մասին, գիտի համակարգչային միջավայրը, որը ներառում է գրաֆիկական ծրագրավորման լեզու, ստեղծում է ռոբոտների աշխատանքային մոդելներ LEGO We Do կոնստրուկտորի հիման վրա:ըստ մշակված սխեմայի; ցուցադրում է ռոբոտների տեխնիկական հնարավորությունները, ուսուցչի օգնությամբ համակարգչում ստեղծում ծրագրեր տարբեր ռոբոտների համար և ինքնուրույն գործարկում:;

- երեխան կարող է ինքնուրույն կայացնել ստեղծագործական և տեխնիկական որոշումներ՝ հենվելով իր գիտելիքների և հմտությունների վրա, ինքնուրույն ստեղծում է ռոբոտների հեղինակային մոդելներ LEGO We Do կոնստրուկտորի հիման վրա; ինքնուրույն ստեղծում և գործարկում է ծրագրեր տարբեր ռոբոտների համար համակարգչում, գիտի, թե ինչպես ուղղել ծրագրերը և դիզայնը:

Ճանաչողական զարգացում.

Մեքենայում շարժման փոխանցման և էներգիայի փոխակերպման գործընթացի ուսումնասիրություն: Մոդելում գործող պարզ մեխանիզմների նույնականացում, ներառյալ լծակները, փոխանցումները և գոտիները: Ծանոթացե՛ք շարժման ավելի բարդ տեսակների հետ՝ օգտագործելով խցիկ, ճիճու և պսակային շարժակներ: Հասկանալով, որ շփումը ազդում է մոդելի շարժման վրա: Թեստի չափանիշների ըմբռնում և քննարկում: Հասկանալով կենդանի էակների կարիքները:

Աշխատանքային մոդելների ստեղծում և ծրագրավորում։ 2D և 3D նկարազարդումների և մոդելների մեկնաբանություն: Հասկանալով, որ կենդանիները որպես գործիք օգտագործում են իրենց մարմնի տարբեր մասերը: Բնական և արհեստական ​​համակարգերի համեմատություն. Տեղեկատվության մշակման համար ծրագրային ապահովման օգտագործում: Թվային գործիքների և տեխնոլոգիական համակարգերի հետ աշխատելու ունակության դրսևորում.

Մոդելների հավաքում, ծրագրավորում և փորձարկում: Մոդելի վարքագծի փոփոխություն՝ դրա դիզայնը փոփոխելով կամ սենսորների միջոցով հետադարձ կապի միջոցով:

Ժամանակի չափում վայրկյաններով տասներորդական ճշգրտությամբ: Հեռավորության գնահատում և չափում: Պատահական իրադարձության հայեցակարգի յուրացում. Տրամագծի և պտտման արագության միջև կապը: Թվերի օգտագործումը հնչյուններ տեղադրելու և շարժիչի տևողությունը սահմանելու համար: Օբյեկտի հեռավորության և հեռավորության սենսորի ընթերցման միջև կապի հաստատում: Մոդելի դիրքի և թեքության սենսորի ընթերցումների միջև հարաբերությունների հաստատում: Թվերի օգտագործումը չափումների և որակի պարամետրերի գնահատման մեջ:

Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում:

Նոր լուծումներ գտնելու նպատակով ուղեղային փոթորկի դասընթացների կազմակերպում: Սովորելով թիմային աշխատանքի և մտքերի փոխանակման սկզբունքները՝ միասին սովորեք նույն խմբի շրջանակներում: Մոդելի ցուցադրության պատրաստում և անցկացում. Մասնակցություն խմբային աշխատանքին որպես «իմաստուն», որին ուղղված են բոլոր հարցերը։ Անկախության ձևավորում. բաշխեք պարտականությունները ձեր խմբում, դրսևորեք ստեղծագործ մոտեցում խնդրի լուծմանը, ստեղծեք իրական օբյեկտների և գործընթացների մոդելներ, տեսեք ձեր աշխատանքի իրական արդյունքը:

Խոսքի զարգացում.

Բանավոր հաղորդակցություն՝ օգտագործելով հատուկ տերմիններ. Օգտագործեք հարցազրույցներ՝ տեղեկատվություն ստանալու և պատմությունը գծելու համար: Իրադարձությունների տրամաբանական հաջորդականության նկարագրություն, գլխավոր հերոսների մասնակցությամբ արտադրության և դրա ձևավորումը տեսողական և ձայնային էֆեկտներով սիմուլյացիայի միջոցով: Մուլտիմեդիա տեխնոլոգիաների կիրառում գաղափարներ առաջացնելու և ներկայացնելու համար։

Դասերի կազմակերպման տեխնիկա և մեթոդներ.

I Դասընթացների կազմակերպման և անցկացման եղանակները

1. Ընկալման կենտրոնացում՝ բանավոր մեթոդներ, տեսողական մեթոդներ, գործնական մեթոդներ

2. Գնոստիկական ասպեկտ՝ իլյուստրատիվ-բացատրական մեթոդներ, վերարտադրողական մեթոդներ, պրոբլեմային մեթոդներ (խնդիրների ներկայացման մեթոդներ), տրված է պատրաստի գիտելիքի մի մասը, էվրիստիկական (մասնակի որոնում) տարբերակների մեծ ընտրություն, հետազոտություն՝ երեխաներն իրենք են բացահայտում և ուսումնասիրել գիտելիքները.

3. Տրամաբանական ասպեկտը՝ ինդուկտիվ մեթոդներ, դեդուկտիվ մեթոդներ, արտադրողական, կոնկրետ և վերացական մեթոդներ, սինթեզ և վերլուծություն, համեմատություն, ընդհանրացում, վերացում, դասակարգում, համակարգում, այսինքն. մեթոդները որպես մտավոր գործողություններ:

4. Կառավարչական ասպեկտ՝ ուսուցչի ղեկավարությամբ կրթական աշխատանքի մեթոդներ, ուսանողների ինքնուրույն կրթական աշխատանքի մեթոդներ։

Ծրագրային մոդուլներ.

Ինչու՞ են տղամարդուն անհրաժեշտ ռոբոտներ: (ներածություն ռոբոտաշինությանը)

Հիմնական առարկայական ոլորտը ռոբոտների, դրանց ծագման, նշանակության և տեսակների, ռոբոտաշինության կանոնների, դիզայնի առանձնահատկությունների մասին բնագիտական ​​պատկերացումների գիտելիքներն են: Երեխաները ծանոթանում են ռոբոտաշինության կարճ պատմությանը, այս ոլորտում հայտնի մարդկանց, ռոբոտաշինական գործունեության տարբեր տեսակներին՝ դիզայն, ծրագրավորում, մրցույթներ, տեսագրության պատրաստում։

Մոդուլ. Ինչպե՞ս ռոբոտին սովորեցնել շարժվել: (ծրագրավորման հիմունքներ)

Հիմնական առարկան բնական է` հավաքման և ծրագրավորման տեխնիկայի գիտական ​​ըմբռնումը: Այս մոդուլը օգտագործվում է որպես տեղեկատու նյութ, երբ աշխատում է մի շարք առաջադրանքների հետ: Առանձին դասաժամերով ուսումնասիրվում է երեխաներին կառուցման մեխանիզմների և ծրագրավորման հիմունքներին ծանոթացնելու համար։ Սեխի մոդուլը ձևավորում է երեխաների պատկերացումները ծրագրավորման և շարժման մեխանիզմների փոխհարաբերության մասին. - ի՞նչ է տեղի ունենում ծրագրի ցիկլը սկսելուց և դադարեցնելուց հետո: Ինչպես փոխել ծրագրի մուտքային պարամետրերի արժեքը: Ինչ գործառույթներ են կատարում ծրագրի բլոկները:

«Զվարճալի մեխանիզմներ» մոդուլ.

Հիմնական առարկան բնագիտական ​​հասկացություններն են: Դասարանում երեխաները ծանոթանում են գոտիների շարժիչներին, փորձարկում են տարբեր չափերի ճախարակներով, ուղիղ և խաչաձև գոտիներով, ուսումնասիրում են փոխանցման անիվների չափի ազդեցությունը վերևի պտույտի վրա: Դասերը նվիրված են լծակների և խցիկների գործողության սկզբունքի ուսումնասիրությանը, ինչպես նաև շարժման հիմնական տեսակներին ծանոթությանը։ Երեխաները փոխում են տեսախցիկների թիվը և դիրքը՝ օգտագործելով դրանք ուժ փոխանցելու համար:

Կենդանաբանական այգու մոդուլ

Մոդուլը երեխաներին բացահայտում է այն ըմբռնումը, որ համակարգը պետք է արձագանքի իր միջավայրին: Սոված ալիգատորում երեխաները ծրագրում են ալիգատորին փակել բերանը, երբ հեռավորության սենսորը հայտնաբերում է նրա մեջ կերակուրը: Մռնչյուն առյուծում ուսանողները ծրագրում են առյուծին նստել, այնուհետև պառկել և մռնչալ, երբ ոսկորից հոտ է գալիս: Flapping Bird գործունեության մեջ դուք ստեղծում եք մի ծրագիր, որը հնչեցնում է թևերի թափահարում, երբ թեքության սենսորը հայտնաբերում է, որ թռչնի պոչը վերև կամ վար է: Բացի այդ, ծրագիրը միացնում է թռչնի ծլվլոցը, երբ թռչունը թեքվում է, և հեռավորության սենսորը հայտնաբերում է գետնի մոտենալը:

Մոդուլ «Մարդանման ռոբոտներ (անդրոիդներ)»

Մոդուլն ուղղված է մաթեմատիկական հմտությունների զարգացմանը։ «Հարձակվող» դասում չափվում է այն հեռավորությունը, որով թռչում է թղթե գնդակը։ «Դարպասապահ» ​​դասին երեխաները հաշվում են գոլերի, բաց թողած, խփած գնդակների քանակը, ստեղծում ավտոմատ գնահատման ծրագիր։ Ուրախ երկրպագուների նիստում աշակերտները թվեր են օգտագործում որակի ցուցիչները չափելու համար՝ երեք տարբեր անվանակարգերում լավագույն կատարումը որոշելու համար: Ծրագրում մեծ ուշադրություն է դարձվում երեխաների ստեղծագործական երևակայության զարգացմանը։ Նրանք արդեն ձևավորում են ոչ թե պատրաստի մոդելի, այլ սեփական երևակայության համաձայն՝ երբեմն հղում անելով լուսանկարին կամ գծագրին։ Հաճախ երեխաների մոտ ցանկություն է առաջանում վերամշակել խաղալիքները, շենքերը կամ նորերը: LEGO շինարարական հավաքածուն և LEGO WeDO ծրագրակազմը հիանալի հնարավորություն են տալիս ձեր երեխային սովորել սեփական փորձից:

Ծրագրի իրականացման կազմակերպչական աջակցություն

Ծրագիրը նախատեսում է շաբաթական մեկ անգամ մի խումբ ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համատեղ և ինքնուրույն միջոցառումների կազմակերպում։ Ծրագրով նախատեսված աշխատանքները կարող են կազմակերպվել ինչպես առանձին վերցրած մեկ խմբի, այնպես էլ ավագ և նախապատրաստական ​​խմբերի աշակերտներից բաղկացած խառը խմբերով:

Համառոտ տեղեկատվություն խմբի մասին

Ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաներ

Դասերի ձևը ենթախմբային է, անհատական։

Ուսման տարին - 1.

Շաբաթական պարապմունքների քանակը՝ 4 դաս՝ յուրաքանչյուրը 30 րոպեանոց։

Նյութական և տեխնիկական աջակցություն

Ժամանակակից ռոբոտային համակարգերը ներառում են միկրոպրոցեսորային կառավարման համակարգեր, շարժման համակարգեր, որոնք հագեցած են առաջադեմ զգայական աջակցությամբ և շրջակա միջավայրի փոփոխվող պայմաններին հարմարվելու միջոցներով: Նման համակարգերի ուսումնասիրության մեջ լայնորեն կիրառվում են մոդելները։ Առաջին շինարարական հավաքածուներից մեկը, որով դուք կարող եք ստեղծել ծրագրավորվող մոդելներ, LEGO WeDo հավաքածուն է՝ ծրագրավորվող ռոբոտ ստեղծելու համար նախատեսված կոնստրուկցիոն հավաքածու (զուգավորվող մասերի և էլեկտրոնային բլոկների հավաքածու):

Ծրագիրը նախատեսում է LEGO WeDo հավաքածուի հիմնական սենսորների և շարժիչների օգտագործումը, ինչպես նաև LEGO WeDo միջավայրում ծրագրավորման հիմունքների ուսուցում։

Կազմակերպությունը կպահանջի.

Ինտերակտիվ տախտակ; տետր; պրոյեկտոր; շինարարական հավաքածու PervoRobot LEGO WeDo - 10 հատ; LEGO WeDo Provorobot ծրագրակազմ, որը ներառում է.

Հավաքածուն ներառում է 158 տարր, այդ թվում՝ USB LEGO անջատիչ, շարժիչ, թեքության ցուցիչ և հեռավորության սենսոր՝ մոդելն ավելի մանևրելու և «խելացի» դարձնելու համար։

LEGO® WeDo ™ Provobot Software (LEGO Education WeDo Software):

Թեմատիկ պլանավորում

«Ռոբոտաշինություն» լրացուցիչ ուսումնական գործունեության համար.

2018 թվականի հունվար-փետրվար

No p \ p

Թեմա

դասեր

Քանակ

Գործունեության հիմնական բովանդակությունը

Ձևը

դասեր

Ինտեգրում

Գործունեություն

Աշխատանքի ձևը

Նյութ

հունվար

Ծանոթություն «Ռոբոտաշինության» հետ.

Անվտանգության ճեպազրույց. Ռոբոտների օգտագործումը ժամանակակից աշխարհում. մանկական խաղալիքներից մինչև հետազոտական ​​լուրջ զարգացումներ:

Ճանաչողական - հետազոտական

Ճանաչողական զարգացում

Խոսքի զարգացում

Արդյունավետ

Հաղորդակցական

Շարժիչ

Ճակատային

Անհատական

Lego WeDo

Ներկայացնում ենք LEGO Education WeDo շինարարական հավաքածուն

Ծանոթություն դիզայնի միջավայրի հիմնական բաղադրիչներին: Տուփի մասերը տարբերելու հմտության զարգացում, ուսուցչի տեղեկատվությունը լսելու կարողություն:

Ճանաչողական զարգացում

Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում

Խոսքի զարգացում

Արդյունավետ

Հաղորդակցական

Շարժիչ

Ճակատային

Անհատական

Lego WeDo

Կոնստրուկտորի մանրամասների և դրանց միացումների տեսակների ուսումնասիրություն. Կապի ուժը կառուցվածքի կայունությունն է: Գործնական աշխատանք թիվ 1 «LEGO Education WeDo հավաքածուի հավաքում»

Մշակել դետալներում կողմնորոշվելու հմտություն, դրանց դասակարգում դիզայներին կցված բնութագրերին համապատասխան, ուսուցչի հրահանգները լսելու կարողություն։ Կառույցների ստեղծման սկզբունքի հետ ծանոթություն.

Ճանաչողական - հետազոտական

Ճանաչողական զարգացում

Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում

Խոսքի զարգացում

Արդյունավետ

Հաղորդակցական

Շարժիչ

Ճակատային

Անհատական

Lego WeDo

Ծրագրավորում և դիզայն. Շարժիչ և առանցք:

Գործիքադարակի հետ ծանոթություն, ֆունկցիոնալ հրամաններ; ծրագրերի կազմում դիզայնի ռեժիմում: Շարժիչի հետ ծանոթանալը: Նկարում ներկայացված մոդելի կառուցում:

Ճանաչողական - հետազոտական

Ճանաչողական զարգացում

Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում

Խոսքի զարգացում

Արդյունավետ

Հաղորդակցական

Շարժիչ

Ճակատային

Անհատական

Կառավարեք սենսորները և շարժիչները WeDo ծրագրաշարով: Խաչ և գոտի փոխանցում: Նվազեցնել և բարձրացնել արագությունը

Ծրագրի կառուցվածքը և ընթացքը. Սենսորները և դրանց պարամետրերը.

Պտտման սենսոր,

Հեռավորության սենսոր:

Ներածություն գոտի և խաչաձև փոխանցման տուփ: Նկարում ներկայացված մոդելի կառուցում: Այս տեսակի փոխանցման համեմատություն: Ծանոթություն արագությունը նվազեցնելու և բարձրացնելու ուղիներին

Ճանաչողական - հետազոտական

Ճանաչողական զարգացում

Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում

Խոսքի զարգացում

Արդյունավետ

Հաղորդակցական

Շարժիչ

Ճակատային

Անհատական

Lego WeDo, համակարգիչ, պրոյեկտոր

փետրվար

Ինչպես սկսել ճախարակներով և գոտիներով

Գիտելիք տվեք, որ շարժիչի առանցքի վրա տեղադրված ճախարակը սկսում է պտտվել: Ճախարակը պտտում է գոտին: Գոտին քշում է երկրորդ ճախարակը:

Ճանաչողական - հետազոտական

Ճանաչողական զարգացում

Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում

Խոսքի զարգացում

Արդյունավետ

Հաղորդակցական

Շարժիչ

Ճակատային

Անհատական

Lego WeDo, համակարգիչ, պրոյեկտոր

«Պարող թռչուններ»

Իմացեք անվտանգ աշխատանքի կանոնները. Իմացեք LEGO կոնստրուկտորների հիմնական բաղադրիչները: Իմացեք տարբեր մոդելների, կառուցվածքների և մեխանիզմների նախագծման առանձնահատկությունները: Բովանդակություն՝ աշակերտները ծանոթանում են գոտիների շարժիչներին, փորձարկում են տարբեր չափերի ճախարակներով, ուղիղ և խաչաձև գոտիներով:

Ճանաչողական - հետազոտական

Ճանաչողական զարգացում

Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում

Խոսքի զարգացում

Արդյունավետ

Հաղորդակցական

Շարժիչ

Ճակատային

Անհատական

Lego WeDo, համակարգիչ, պրոյեկտոր

Սկսել հեռավորության սենսորից

Մտածեք, որ հեռավորության սենսորը հետևում է օբյեկտի հեռավորությանը և հաղորդում համակարգչին:

Ճանաչողական - հետազոտական

Ճանաչողական զարգացում

Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում

Խոսքի զարգացում

Արդյունավետ

Հաղորդակցական

Շարժիչ

Ճակատային

Անհատական

Lego WeDo, համակարգիչ, պրոյեկտոր

«Սոված ալիգատոր»

Իմանալ տարբեր մոդելների, կառուցվածքների և մեխանիզմների նախագծման առանձնահատկությունները. Իմացեք համակարգչային միջավայր, որը ներառում է գրաֆիկական ծրագրավորման լեզու: Բովանդակություն. Դասարանում երեխաները ծրագրում են ալիգատորին փակել բերանը, երբ հեռավորության սենսորը հայտնաբերում է «կերակուրը»:

Ճանաչողական - հետազոտական

Ճանաչողական զարգացում

Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում

Խոսքի զարգացում

Արդյունավետ

Հաղորդակցական

Շարժիչ

Ճակատային

Անհատական

Lego WeDo, համակարգիչ, պրոյեկտոր

Ծանոթանալ թեքության սենսորի առաջին քայլերին

հաղորդում է թեքության ուղղությունը. Այն առանձնացնում է վեց դիրք՝ քիթ վեր, քթից վար, ձախ կողմ, աջ կողմ, ոչ թեք և ցանկացած թեք:

Ճանաչողական - հետազոտական

Ճանաչողական զարգացում

Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում

Խոսքի զարգացում

Արդյունավետ

Հաղորդակցական

Շարժիչ

Ճակատային

Անհատական

Lego WeDo, համակարգիչ, պրոյեկտոր

«Չխորտակվող առագաստանավ»

Իմացեք տարբեր մոդելների, կառուցվածքների և մեխանիզմների նախագծման առանձնահատկությունները: Իմացեք համակարգչային միջավայր, որը ներառում է գրաֆիկական ծրագրավորման լեզու: Իմացեք, թե ինչպես օգտագործել ստեղծված ծրագրերը: Բովանդակություն. Դասի ընթացքում երեխաները կառուցում են մոդել, ծրագրում և խաղում մոդելի հետ հաջորդաբար նկարագրում են Մաքսի արկածները, ով ընկել է փոթորկի մեջ:

Ճանաչողական - հետազոտական

Ճանաչողական զարգացում

Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում

Խոսքի զարգացում

Արդյունավետ

Հաղորդակցական

Շարժիչ

Ճակատային

Անհատական

Lego WeDo, համակարգիչ, պրոյեկտոր

Դիզայն ձեր սեփական դիզայնով

Համախմբել ձեռք բերված գիտելիքները և կառուցողական հմտությունները, գաղափար ստեղծելու և այն իրականացնելու կարողությունը:

Ճանաչողական - հետազոտական

Ճանաչողական զարգացում

Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում

Խոսքի զարգացում

Արդյունավետ

Հաղորդակցական

Շարժիչ

Ճակատային

Անհատական

Lego WeDo, համակարգիչ, պրոյեկտոր

«Թմբկահար կապիկ»

Իմացեք տարբեր մոդելների, կառուցվածքների և մեխանիզմների նախագծման առանձնահատկությունները: Իմացեք համակարգչային միջավայր, որը ներառում է գրաֆիկական ծրագրավորման լեզու: Բովանդակություն՝ դասը նվիրված է լծակների գործողության սկզբունքի ուսումնասիրությանը https://accounts.google.com

Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարություն

FGAOU VO «Կազանի (Վոլգայի շրջան) դաշնային համալսարան»

Ելաբուգա ինստիտուտ

խորացված ուսուցման, վերապատրաստման կենտրոն և

լրացուցիչ կրթություն

ԵԶՐԱՓԱԿԻՉ ԱՇԽԱՏԱՆՔ

Թեմայի շուրջ.«Ռոբոտաշինությունը ժամանակակից նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում առաջին քայլն է նախադպրոցականներին տեխնիկական ստեղծագործությանը ծանոթացնելու համար»

Դասընթացի ունկնդիր

մասնագիտական ​​զարգացում

ուսուցիչ / մանկավարժ

MADOU №35 «Nightingale»

(Նաբերեժնիե Չելնի)

Գարիպովա Չուլպան Մուզիպովնա

Էլաբուգա, 2016 թ

Բովանդակություն

Ներածություն ..................................................... ................................................ ...... 3

    Ժամանակակից նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում ռոբոտաշինությունը առաջին քայլն է նախադպրոցականներին տեխնիկական ստեղծագործությանը ծանոթացնելու համար ………………………………………… 4

Եզրակացություն ………………………………………………………………………… 9

Հղումներ ………………………………………………………… .11

Ներածություն

Կրթական համակարգում նորարարական գործընթացները պահանջում են ընդհանուր համակարգի նոր կազմակերպում, հատուկ նշանակություն է տրվումնախադպրոցականդաստիարակություն և կրթություն, քանի որ հենց այս ընթացքում են դրվում երեխայի անհատականության ձևավորման բոլոր հիմնարար բաղադրիչները։

Ուսուցման զարգացման մոտիվացիայի ձևավորումնախադպրոցականներ, Ինչպես նաեւստեղծագործական, ճանաչողական գործունեություն - սրանք են ուսուցչի առջեւ ծառացած հիմնական խնդիրներն այսօր Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի շրջանակներում։ Այս դժվար առաջադրանքներըառաջինըՆրանք իրենց հերթին պահանջում են ուսուցման մեջ ստեղծել հատուկ պայմաններ, այս առումով մեծ նշանակություն է տրվում դիզայնին։

առաջնահերթություններըդրված էին կառուցողական մտածողության և նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման վրա, այժմ նոր չափանիշներին համապատասխան նոր մոտեցում է անհրաժեշտ։

Թեթև շինարարության և ռոբոտաշինության ներդրման արդիականությունը նշանակալի է DO-ի Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման լույսի ներքո, քանի որ.

    ինտելեկտուալ զարգացման հիանալի գործիք էնախադպրոցականներ,

    թույլ է տալիս ուսուցչին համատեղել կրթությունը, դաստիարակությունը և զարգացումընախադպրոցականները խաղի ռեժիմում(սովորել և սովորել խաղի մեջ) ;

    թույլ է տալիս աշակերտին ցուցաբերել նախաձեռնություն և անկախություն տարբեր գործունեության մեջ՝ խաղ, հաղորդակցություն, շինարարություն և այլն:

    համատեղել խաղը հետախուզական և փորձարարական գործունեության հետ, երեխային հնարավորություն տալ փորձեր կատարելու և ստեղծել սեփական աշխարհը, որտեղ սահմաններ չկան:

    Ռոբոտաշինությունը ժամանակակից նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում առաջին քայլն է նախադպրոցականներին տեխնիկական ստեղծագործությանը ծանոթացնելու համար.

Մանկապարտեզում նախագծելը միշտ եղել է, բայց եթե նախկինումառաջնահերթություններըդրված էին կառուցողական մտածողության և նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման վրա, այժմ նոր չափանիշներին համապատասխան նոր մոտեցում է անհրաժեշտ։ Մանկապարտեզում նախագծումն իրականացվում է բոլոր տարիքի երեխաների հետ՝ մատչելի խաղային եղանակով՝ պարզից մինչև բարդ։ Դիզայները խրախուսում է գլուխն ու ձեռքերը հավասար աշխատել, մինչդեռ ուղեղի երկու կիսագնդերն աշխատում են, ինչը ազդում է երեխայի համակողմանի զարգացման վրա։ Երեխան չի նկատում, որ տիրապետում է բանավոր հաշվմանը, թվի բաղադրությանը, կատարում է պարզ թվաբանական գործողություններ, ամեն անգամ, երբ ակամա ստեղծվում են իրավիճակներ, երբ երեխան այնքան ոգևորված խոսում է իր կառուցածի մասին, նա նաև ցանկանում է, որ բոլորն իմանան նրա մասին։ գանձ - չէ՞ որ դա խոսքի զարգացումն է և հանրության մեջ հեշտ և բնական ձևով խոսելու կարողությունը:

Պարզ խորանարդներից երեխան աստիճանաբար անցնում է պարզ երկրաչափական պատկերներից բաղկացած կոնստրուկտորների, ապաառաջինըմեխանիզմներ և ծրագրավորվող կոնստրուկտորներ։

Շատ կարևոր է թիմում աշխատելը պատրաստելը՝ դերեր ստանձնելու, պարտականությունները բաշխելու և վարքագծի կանոններին հստակ հետևելու կարողություն: Յուրաքանչյուր երեխա կարող է մասնակցել տարբեր դերերի՝ այսօր շուն, իսկ վաղը՝ վարժեցնող։ Օգտագործելով կրթական կոնստրուկտորներ, երեխաները ինքնուրույնձեռք բերելգիտելիքներ գործնական խնդիրների կամ խնդիրների լուծման համար, որոնք պահանջում են գիտելիքների ինտեգրում տարբեր առարկայական ոլորտներից: Զարգացնել ուժեղ կամային անհատականության գծերը և գործընկերային հմտությունները:

Խաղեր - կրթական կոնստրուկտորների հետ հետազոտությունը խթանում է հետաքրքրությունը և հետաքրքրասիրությունը, զարգացնում է խնդրահարույց իրավիճակները լուծելու ունակություն, խնդիր հետազոտելու, առկա ռեսուրսները վերլուծելու, գաղափար առաջ քաշելու, լուծում պլանավորելու և դրանք իրականացնելու, ընդլայնելու կարողություն:տեխնիկականև մանկական մաթեմատիկական բառարաններ:

Ինչ է պատահելկրթական կոնստրուկտոր ?

Այսօր կրթական շուկան առաջարկում է մեծ թվով հետաքրքիր շինարարական հավաքածուներ, բայց արդյոք կարելի՞ է դրանք բոլորը անվանել կրթական։ Ի՞նչ չափանիշների պետք է համապատասխանի դիզայները՝ կրթական համարվելու համար:

ներս առաջինը , դիզայները պետք է ձգտի անսահմանության, այսինքն՝ առաջարկի այնքան դիզայներական տարբերակներ, որքան կարող է ուսուցիչը և երեխան առաջ քաշել, նա չպետք է սահմանափակի իր երևակայությունը։

Երկրորդ , կոնստրուկտորը պետք է պատկերացում ունենա բարդության մասին, որը, որպես կանոն, ապահովում են բաղկացուցիչ տարրերը, կոնստրուկտորի դետալները, որոնք հետագայում դիզայնը դարձնում են բազմազան և բարդ։

Երրորդ , կոնստրուկտորների շարքում պետք է ներառվի դիզայնի հավաքածու, որն ապահովում է յուրաքանչյուր լրակազմի հետ հետևողական աշխատելու ունակություն՝ կախված երեխաների տարիքից և նախագծային առաջադրանքներից:

Չորրորդ , կրում են լիարժեք իմաստային բեռ և գիտելիքներ, որոնք արտահայտվում են երեխաների կողմից իրականության առարկաների մոդելների բովանդակալից ստեղծման և վերարտադրման մեջ՝ կոնստրուկտորի մանրամասներից։

Արդյունքում երեխաները ցուցադրում են իրենց գիտելիքների յուրացման աստիճանը և առարկայական-զգայական փորձը:

Այս չափանիշներին համապատասխանող դիզայներն ի վիճակի է կատարել լուրջ խնդիր՝ կապված երեխայի ներդաշնակ լիարժեք զարգացման հետ:

Մի կողմից երեխան տարվում էստեղծագործաբար- ճանաչողական խաղը, մյուս կողմից, խաղի նոր ձևի կիրառումը նպաստում է համակողմանի զարգացմանը դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտին համապատասխան:

Կրթության զարգացման դաշնային ինստիտուտի տնօրեն ակադեմիկոս ԱլեքսանդրԳրիգորևիչՕսմոլով.«Զարգացեք, զարգացեք և նորից զարգացեք» ... Երեխաների նպատակային համակարգված կրթություննախադպրոցականտարիքային ձևավորումը մեծ դեր է խաղում դպրոցին պատրաստվելու գործում, այն նպաստում է սովորելու, արդյունքների հասնելու, շրջապատող աշխարհում նոր գիտելիքներ ձեռք բերելու ունակության ձևավորմանը, պառկելուն:առաջինըուսումնական գործունեության նախադրյալներ. Կարեւոր է, որ այս գործը չավարտվի մանկապարտեզում, այլ շարունակվի դպրոցում։

Կրթության մասին նոր օրենքի համաձայն՝ մանկապարտեզներն իրավունք ունեն մատուցել վճարովի կրթական ծառայություններ, դիզայն ևռոբոտաշինությունաշխատանքի ուղղությունը նոր է, նորարար, դրանով իսկ գրավելով երեխաների և ծնողների ուշադրությունը: Գերազանց հնարավորություն՝ երեխային կառուցողական դրսևորելու հնարավորություն,Ստեղծագործական հմտություններ, և մանկապարտեզկցելորքան հնարավոր է շատ երեխաներնախադպրոցական տարիքից մինչև տեխնիկական ստեղծագործություն.

Կրթական դիզայներները բազմաֆունկցիոնալ սարքավորում են, դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի հինգ ոլորտներում օգտագործելու հնարավորություն՝ խոսքի զարգացում, ճանաչողական, սոցիալական և հաղորդակցական, գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​և ֆիզիկական:

Թեթև շինարարության և ռոբոտաշինության ներդրման հիմնական գաղափարըկրթական գործունեության մեջ LEGO կոնստրուկտորների ավելի լայն կիրառումն է:

LEGO կոնստրուկտորները կառուցված են պարզից բարդ սկզբունքով, ունեն այնպիսի հատկություններ, ինչպիսիք են՝ ձգտել դեպի անսահմանություն, բարդության գաղափարը դրված է, կրում է իմաստային ամբողջական բեռ և գիտելիքներ:

Constructors LEGO Education շարք (LEGO Education) - սրանք հատուկ նախագծված կոնստրուկտորներ են, որոնք նախագծված են այնպես, որ զվարճալի խաղի ընթացքում երեխան կարողանա առավելագույնը ստանալ ժամանակակից գիտության և տեխնիկայի մասին տեղեկատվություն և տիրապետել դրան: Որոշ հավաքածուներ պարունակում են ֆիզիկայի, մաթեմատիկայի, համակարգչային գիտության օրենքները գործնականում ուսումնասիրելու ամենապարզ մեխանիզմները:

LEGO-ի արտասովոր ժողովրդականությունը կարելի է հեշտությամբ բացատրել. այս զվարճանքը հարմար է բոլոր տարիքի, մտածելակերպի, հակումների, խառնվածքի և հետաքրքրությունների մարդկանց համար: Ճշգրտությունն ու հաշվարկը սիրողների համար կան մանրամասն հրահանգներ, ստեղծագործ անհատների համար՝ ստեղծագործելու անսահմանափակ հնարավորություններ (LEGO երկու ամենապարզ աղյուսները կարելի է ծալել տարբեր ձևերով): Հետաքրքրասերների համար՝ կրթական LEGO նախագիծ, կոլեկտիվի համար՝ համատեղ շինարարության հնարավորություն։

Ուսումնական գործունեության ընթացքում երեխաները դառնում են շինարարներ, ճարտարապետներ և ստեղծագործողներ, խաղալով, նրանք հանդես են գալիս և իրականացնում իրենց գաղափարները։ Սկսած պարզ ձևերից(3-ից 5 տարեկան) , երեխան ավելի ու ավելի առաջ է գնում, և, տեսնելով նրա հաջողությունները, դառնում է ավելի ինքնավստահ և անցնում ուսուցման հաջորդ՝ ավելի բարդ փուլին։ Ավելի մեծ տարիքային խմբում(5-ից 6 տարեկան) Երեխաները կարող են ստեղծել իրենց գաղափարներն ու մոդելների դիզայնը վիրտուալ LEGO կոնստրուկտորում՝ LEGO Digital Designer ծրագրաշարում: Դպրոցի նախապատրաստական ​​խմբում երեխաները սկսում են յուրացնել ռոբոտաշինության հիմունքները համակարգչային միջավայրում LEGO WeDO, ROBOLAB RCX:

Լեգո կոնստրուկտորների տարբեր տեսակներ և տարիքներ կան(Lego DUPLO, Lego WEDO, Lego-Constructor «Առաջին շինությունները» , Լեգո-Կոնստրուկտոր «Առաջին մեխանիզմները». , Լեգոյի թեմատիկ կոնստրուկտորներ՝ օդանավակայան, հասարակական տրանսպորտ, ֆերմա, վայրի կենդանիներ և այլն) , որը թույլ է տալիս հնարավորություն տալ ակտիվ և ստեղծագործ ուսուցիչներին, ովքեր ցանկանում են փորձել ուսումնական գործընթացում օգտագործել լուսային դիզայներները։

Ռոբոտաշինությունն այսօր արդյունաբերության ամենադինամիկ զարգացող ոլորտներից մեկն է: Այսօր անհնար է պատկերացնել կյանքը ժամանակակից աշխարհում առանց մեխանիկական մեքենաների, որոնք ծրագրված են սննդի ստեղծման և վերամշակման, հագուստ կարելու, մեքենաներ հավաքելու, համալիր կառավարման համակարգերի մոնիտորինգի համար և այլն:

ԱՄՆ-ում, Ճապոնիայում, Կորեայում, Չինաստանում, եվրոպական մի շարք երկրներում ռոբոտաշինությունը զարգանում է թռիչքներով և սահմաններով։ Արդեն մանկապարտեզից երեխաները հնարավորություն ունեն հաճախելու ռոբոտաշինությանը և բարձր տեխնոլոգիաներին նվիրված ակումբներ և ինովացիոն կենտրոններ։ Ճապոնիան մի երկիր է, որտեղ արդիականացումը և ռոբոտաշինությունը վերածվել են պաշտամունքի: Այդ իսկ պատճառով մենք երկրում արագընթաց տեխնոլոգիական աճ ենք տեսնում։

Իսկ ինչ վերաբերում է մեզ:

Ռուսաստանում երեխաների համար առաջարկվում է գիտելիքների մի ամբողջ սպեկտր, բայց, ցավոք, ռոբոտաշինության նման ուղղությունը շատ քիչ է ներկայացված: Բայց շուտով այն մեծ պահանջարկ կունենա և ապագայում հեղինակավոր կլինի։ Արդեն հիմա Ռուսաստանում այս ոլորտում գիտելիքներ ունեցող մասնագետների մեծ պահանջարկ կա։

Բայց, այնուամենայնիվ, այսօր ուսումնական գործընթացում ռոբոտաշինության ինտեգրված ներդրումն առավել զարգացած է Ռուսաստանի այնպիսի շրջաններում, ինչպիսիք են՝ Կալինինգրադը, Մոսկվան, Չելյաբինսկը, Սամարան, Տյումենի շրջանները, Յամալո-Նենեցյան ինքնավար օկրուգը, Բուրյաթիայի Հանրապետությունը և այլն։ Թաթարստանի Հանրապետություն, ակտիվ իրականացումը նոր է սկսվում.

Այս տեխնոլոգիան մեծ ապագա ունի։ Դա շատ տեղին է Թաթարստանի Հանրապետության համար, մեր արդյունաբերական տարածքում կա բարձր որակավորում ունեցող ինժեներական անձնակազմի, դիզայներների, տեխնոլոգների պակաս, մասնավորապես, ռոբոտաշինությունը հիանալի զարգացնում է երեխաների տեխնիկական մտածողությունը և տեխնիկական սրամտությունը: Ռոբոտաշինությունը բարձր արդյունավետություն է ցուցաբերել ուսումնական գործընթացում, այն հաջողությամբ լուծում է գրեթե բոլոր տարիքային խմբերի երեխաների սոցիալական հարմարվողականության խնդիրը։ Այն մարզերում, որտեղ ներդրվում է ռոբոտաշինությունը, ռոբոտաշինության սիրահար երեխաների իրավախախտումները չեն արձանագրվում։ Իսկ ռոբոտաշինության մրցույթները վառ կրթական միջոցառումներ են, որոնք միավորում են երեխաներին ու մեծերին։

Եզրակացություն

Թեթև շինարարության և ռոբոտաշինության ներդրման արդիականությունը նախադպրոցական կրթության ուսումնական գործընթացում պայմանավորված է առարկայական-տարածական զարգացման միջավայրի ձևավորման Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի պահանջներով, լայն աշխարհայացքի զարգացման պահանջով: ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխա և համընդհանուր կրթական գործողությունների նախադրյալների ձևավորում:

Զարգացման և կատարելագործման ուղին յուրաքանչյուր մարդու համար տարբեր է՝ ելնելով պայմաններից։ Միևնույն ժամանակ, կրթության խնդիրը հանգում է այս պայմանների և կրթական միջավայրի ստեղծմանը, որոնք հեշտացնում են երեխային բացահայտելու սեփական ներուժը, ինչը նրան թույլ կտա ազատ գործել, սովորել կրթական միջավայրը և դրա միջոցով. նրան շրջապատող աշխարհը: Ուսուցչի դերն է գրագետ կազմակերպել և հմտորեն զինել, ինչպես նաև օգտագործել համապատասխան կրթական միջավայր, որտեղ երեխային ճիշտ ուղղորդել դեպի ուսումնառություն և ստեղծագործականություն: Գործունեության հիմնական ձևերը՝ կրթական, անհատական, անկախ, նախագծային, ժամանց, ուղղիչ, որոնք ուղղված են կրթական ոլորտների ինտեգրմանը և խթանելու յուրաքանչյուր երեխայի պոտենցիալ ստեղծագործական կարողությունների զարգացումը, ապահովելով նրա պատրաստակամությունը շարունակական կրթության համար:

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների և տարրական դպրոցների աշխատանքում շարունակականությունն այն է, որ երեխաները գալիս են առաջին դասարան, ովքեր ցանկանում են սովորել և կարող են սովորել, այսինքն. նրանք պետք է մշակած լինեն այնպիսի հոգեբանական նախադրյալներ կրթական գործունեության յուրացման համար, որոնց վրա հիմնված է դպրոցի առաջին դասարանի ուսումնական ծրագիրը։Դրանք ներառում են.

Ճանաչողական և կրթական մոտիվացիա;

Հայտնվում է վարքի և գործունեության ենթակայության դրդապատճառը.

Կամավոր վարքագծի զարգացման հետ կապված մոդելի և կանոնի համաձայն աշխատելու ունակություն.

Ստեղծելու և ընդհանրացնելու ունակությունը (սովորաբար առաջանում է ոչ շուտ, քան ավագ նախադպրոցական տարիքի ավարտը), գործունեության արդյունք:

Վերոնշյալ բոլորից հետևում է, որ անտեղի է կրճատել նախադպրոցական տարիքը, որը հիմնված է երեխաների գործունեության վրա, որտեղ խաղը զբաղեցնում է առաջատար տեղը։

Կառուցողական գործունեությունը նշանակալի տեղ է զբաղեցնում նախադպրոցական կրթության մեջ և բարդ ճանաչողական գործընթաց է, որի արդյունքում տեղի է ունենում երեխաների ինտելեկտուալ զարգացումը.

Մատենագիտություն:

    Williams D. Ծրագրավորվող ռոբոտներ. - Մ.:ՆՏՄամուլ, 2006.

    Ժամանցային արդյունաբերություն. PervoRobot. Գիրք ուսուցչի համար և նախագծերի ժողովածու։ LEGO Group, թարգմանվել է INT, - 87 pp., Ill.

    Փեսան V. Ռոբոտաշինության հիմունքներ. - M .: Phoenix, 2008:

    «Ռոբոտաշինության հիմունքներ» թեմայի ուսումնասիրության մեթոդական ասպեկտները՝ օգտագործելով Lego Mindstorms, Վերջնական որակավորման աշխատանք Ա.Ա.

    Ֆիլիպով Ս.Ա. Ռոբոտաշինություն երեխաների և ծնողների համար. - SPb.: Գիտություն, 2010:

Ինտերնետային ռեսուրսներ.

Նախագիծ. Ուսումնական ռոբոտաշինություն մանկապարտեզում

Ժամանակակից երեխաներն ապրում են ակտիվ ինֆորմատիզացիայի, համակարգչայինացման և ռոբոտաշինության դարաշրջանում: Տեխնոլոգիական առաջընթացը գնալով ավելի է թափանցում մարդկային կյանքի բոլոր ոլորտները և երեխաների մոտ հետաքրքրություն է առաջացնում ժամանակակից տեխնոլոգիաների նկատմամբ։ Տեխնիկական օբյեկտները մեզ շրջապատում են ամենուր՝ կենցաղային տեխնիկայի և ապարատի, խաղալիքների, տրանսպորտի, շինարարական և այլ մեքենաների տեսքով։ Փոքր տարիքից երեխաները հետաքրքրված են շարժիչ խաղալիքներով: Նախադպրոցական տարիքում նրանք փորձում են հասկանալ, թե ինչպես է դա աշխատում: LEGO ընկերության զարգացումների շնորհիվ ներկա փուլում հնարավոր է դարձել երեխաներին ծանոթացնել տեխնիկական օբյեկտների կառուցվածքի հիմունքներին արդեն նախադպրոցական տարիքում։
Constructors LEGO Education շարք (LEGO Education) - սրանք հատուկ նախագծված կոնստրուկտորներ են, որոնք նախագծված են այնպես, որ զվարճալի խաղի ընթացքում երեխան կարողանա ստանալ առավելագույն տեղեկատվություն ժամանակակից գիտության և տեխնիկայի մասին և տիրապետել դրան: Որոշ հավաքածուներ պարունակում են ֆիզիկայի, մաթեմատիկայի, համակարգչային գիտության օրենքները գործնականում ուսումնասիրելու ամենապարզ մեխանիզմները:
LEGO-ի արտասովոր ժողովրդականությունը կարելի է հեշտությամբ բացատրել. այս զվարճանքը հարմար է բոլոր տարիքի, մտածելակերպի, հակումների, խառնվածքի և հետաքրքրությունների մարդկանց համար: Ճշգրտությունն ու հաշվարկը սիրողների համար կան մանրամասն հրահանգներ, ստեղծագործ անհատների համար՝ ստեղծագործելու անսահմանափակ հնարավորություններ (LEGO երկու ամենապարզ աղյուսները կարելի է ծալել 24 տարբեր եղանակներով): Հետաքրքրասերների համար՝ կրթական LEGO նախագիծ, կոլեկտիվի համար՝ համատեղ շինարարության հնարավորություն։
Ռոբոտաշինությունն այսօր արդյունաբերության ամենադինամիկ զարգացող ոլորտներից մեկն է: Այսօր անհնար է պատկերացնել կյանքը ժամանակակից աշխարհում առանց մեխանիկական մեքենաների, որոնք ծրագրված են սննդի ստեղծման և վերամշակման, հագուստ կարելու, մեքենաներ հավաքելու, համալիր կառավարման համակարգերի մոնիտորինգի համար և այլն:
ԱՄՆ-ում, Ճապոնիայում, Կորեայում, Չինաստանում, եվրոպական մի շարք երկրներում ռոբոտաշինությունը զարգանում է թռիչքներով և սահմաններով։ Արդեն մանկապարտեզից երեխաները հնարավորություն ունեն հաճախելու ռոբոտաշինությանը և բարձր տեխնոլոգիաներին նվիրված ակումբներ և ինովացիոն կենտրոններ։ Ճապոնիան մի երկիր է, որտեղ արդիականացումը և ռոբոտաշինությունը վերածվել են պաշտամունքի: Այդ իսկ պատճառով մենք երկրում արագընթաց տեխնոլոգիական աճ ենք տեսնում։
Իսկ ինչ վերաբերում է մեզ:
Ռուսաստանում երեխաների համար առաջարկվում է գիտելիքների մի ամբողջ սպեկտր, բայց, ցավոք, ռոբոտաշինության նման ուղղությունը շատ քիչ է ներկայացված: Բայց շուտով այն մեծ պահանջարկ կունենա և ապագայում հեղինակավոր կլինի։ Արդեն հիմա Ռուսաստանում այս ոլորտում գիտելիքներ ունեցող մասնագետների մեծ պահանջարկ կա։
Բայց, այնուամենայնիվ, այսօր ուսումնական գործընթացում ռոբոտաշինության ինտեգրված ներդրումն առավել զարգացած է Ռուսաստանի այնպիսի շրջաններում, ինչպիսիք են՝ Կալինինգրադը, Մոսկվան, Չելյաբինսկը, Սամարան, Տյումենի շրջանները, Յամալո-Նենեցյան ինքնավար օկրուգը, Բուրյաթիայի Հանրապետությունը և այլն։ Կրասնոդարի երկրամասում ակտիվ իրականացումը նոր է սկսվում.
Այս տեխնոլոգիան մեծ ապագա ունի։ Դա շատ տեղին է Կրասնոդարի երկրամասի համար, մեր արդյունաբերական տարածքում կա բարձր որակավորում ունեցող ինժեներական անձնակազմի, դիզայներների, տեխնոլոգների պակաս, մասնավորապես, ռոբոտաշինությունը հիանալի զարգացնում է երեխաների տեխնիկական մտածողությունը և տեխնիկական սրամտությունը: Ռոբոտաշինությունը բարձր արդյունավետություն է ցուցաբերել ուսումնական գործընթացում, այն հաջողությամբ լուծում է գրեթե բոլոր տարիքային խմբերի երեխաների սոցիալական հարմարվողականության խնդիրը։ Այն մարզերում, որտեղ ներդրվում է ռոբոտաշինությունը, ռոբոտաշինության սիրահար երեխաների իրավախախտումները չեն արձանագրվում։ Իսկ ռոբոտաշինության մրցույթները վառ կրթական միջոցառումներ են, որոնք միավորում են երեխաներին ու մեծերին։
Թեթև շինարարության և ռոբոտաշինության ներդրման արդիականությունը նախադպրոցական կրթության ուսումնական գործընթացում պայմանավորված է առարկայական-տարածական զարգացման միջավայրի ձևավորման Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի պահանջներով, լայն աշխարհայացքի զարգացման պահանջով: ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխա և համընդհանուր կրթական գործողությունների նախադրյալների ձևավորում:
Զարգացման և կատարելագործման ուղին յուրաքանչյուր մարդու համար տարբեր է՝ ելնելով պայմաններից։ Միևնույն ժամանակ, կրթության խնդիրը հանգում է այս պայմանների և կրթական միջավայրի ստեղծմանը, որոնք հեշտացնում են երեխային բացահայտելու սեփական ներուժը, ինչը նրան թույլ կտա ազատ գործել, սովորել կրթական միջավայրը և դրա միջոցով. նրան շրջապատող աշխարհը: Ուսուցչի դերն է գրագետ կազմակերպել և հմտորեն զինել, ինչպես նաև օգտագործել համապատասխան կրթական միջավայր, որտեղ երեխային ճիշտ ուղղորդել դեպի ուսումը: Գործունեության հիմնական ձևերը կլինեն կրթական, անհատական, անկախ, նախագծային, ժամանցային, ուղղիչ, որոնք ուղղված են կրթական ոլորտների ինտեգրմանը և խթանելու յուրաքանչյուր երեխայի պոտենցիալ ստեղծագործական կարողությունների և կարողությունների զարգացումը` ապահովելով նրա պատրաստակամությունը շարունակական կրթության համար:
Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների և տարրական դպրոցների աշխատանքում շարունակականությունն այն է, որ երեխաները գալիս են առաջին դասարան, ովքեր ցանկանում են սովորել և կարող են սովորել, այսինքն. նրանք պետք է մշակած լինեն այնպիսի հոգեբանական նախադրյալներ կրթական գործունեության յուրացման համար, որոնց վրա հիմնված է դպրոցի առաջին դասարանի ուսումնական ծրագիրը։ Դրանք ներառում են.
- ճանաչողական և կրթական մոտիվացիա;
- կա վարքի և գործունեության ստորադասման շարժառիթ.
- մոդելի և կանոնի համաձայն աշխատելու ունակություն, որը կապված է կամավոր վարքագծի զարգացման հետ.
- ստեղծագործելու և ընդհանրացնելու կարողություն (սովորաբար առաջանում է ոչ շուտ, քան ավագ նախադպրոցական տարիքի ավարտը), գործունեության արդյունք.
Վերոնշյալ բոլորից հետևում է, որ անտեղի է կրճատել նախադպրոցական տարիքը, որը հիմնված է երեխաների գործունեության վրա, որտեղ խաղը զբաղեցնում է առաջատար տեղը։
Ցավոք, Կրասնոդարի երկրամասում, ինչպես նաև Ռուսաստանի շատ այլ շրջաններում, կրթական գործընթացում ռոբոտաշինության և թեթև շինարարության ներդրմանն աջակցելու մեթոդական կենտրոն չկա, որը կարող է գիտամեթոդական օգնություն ցուցաբերել նախադպրոցական հաստատություններին, ինչը թույլ է տալիս մեզ. եզրակացնել, որ այսօր նախադպրոցական ուսուցիչները Այսպիսով, հետազոտության խնդիրը կայանում է LEGO կրթական գծի կառուցողների հավաքածուներով նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների բավարար մակարդակի սարքավորումների, նախադպրոցական կազմակերպությունում մանկավարժական գործընթացի արդյունավետ իրականացման համար նախատեսված հնարավորությունների միջև առկա հակասությունների մեջ: և աշակերտների վերապատրաստման և ապագայում նրանց գիտելիքների կիրառման աշխատանքների իրականացման տեսության և պրակտիկայի բացակայությունը, ուսումնական և մեթոդական նյութերի ստեղծումը, դիդակտիկ խաղերի օգտագործումը, համակարգչային խաղերի գործիքները նախադպրոցականների հետ աշխատելու համար: որպեսզի ընդլայնեն իրենց հորիզոնները, զարգացնեն ճանաչողական թերեզա, ճանաչողական գործունեություն, խոսք, հիշողություն, ուշադրություն, շարժիչ հմտություններ, ինչպես նաև մունիցիպալ մակարդակում զարգացած աջակցության լծակների բացակայություն:
Այս նախագծի իրականացումը պետք է որոշակի ներդրում ունենա վերը նշված խնդրի լուծման գործում։
Հայտնաբերված հակասություններն ու ռիսկերը վերացնելու նպատակով մշակվել է «Կրթական ռոբոտաշինություն նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար» նախագիծը. որոնց հիմնական գաղափարներն են.
- երեխաների հետ կրթական և դաստիարակչական աշխատանքում ինտեգրված մոտեցման սկզբունքի կոնկրետացում, որը համապատասխանում է Դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչներին.
- մանկապարտեզի, դպրոցի և ծնողների միջև փոխգործակցության և համագործակցության նոր տարրերի ներմուծում.
- սկզբունքորեն նոր գաղափարների արտացոլում, որը հանգում է երեխայի համար կրթական միջավայրի ստեղծմանը, որը կհեշտացնի սեփական ներուժը բացահայտելու հնարավորությունը և թույլ կտա նրան ազատ գործել՝ ճանաչելով այս միջավայրը և դրա միջոցով շրջապատող աշխարհը։
Կառուցողական գործունեությունը նշանակալի տեղ է զբաղեցնում նախադպրոցական կրթության մեջ և բարդ ճանաչողական գործընթաց է, որի արդյունքում տեղի է ունենում երեխաների ինտելեկտուալ զարգացումը.
Նախադպրոցական կրթության մեջ Lego տեխնոլոգիայի ներդրումը տեղի է ունենում կրթական բոլոր ոլորտներում ինտեգրվելու միջոցով՝ ինչպես համատեղ կազմակերպված կրթական գործունեության, այնպես էլ երեխաների անկախ գործունեության մեջ օրվա ընթացքում: Հեշտ շինարարության գործընթացում նախադպրոցականները զարգացնում են մաթեմատիկական ունակություններ՝ վերահաշվելով մասեր, բլոկներ, ամրացումներ, հաշվարկելով պահանջվող գումարըմանրամասները, դրանց ձևը, գույնը, երկարությունը: Երեխաները ծանոթանում են այնպիսի տարածական ցուցանիշների հետ, ինչպիսիք են սիմետրիան և ասիմետրիան, կողմնորոշումը տարածության մեջ: Լեգո կոնստրուկցիան զարգացնում է նաև խոսքի հմտությունները. երեխաները մեծահասակներին հարցեր են տալիս տարբեր երևույթների կամ առարկաների մասին, ինչը նույնպես ձևավորում է հաղորդակցման հմտություններ: Մեր կարծիքով, լեգո շինարարության հիմնական նպատակներից է երեխաներին արդյունավետ աշխատել միասին սովորեցնելը։ Այսօր գիտելիքների համատեղ զարգացումը և հմտությունների զարգացումը, փոխազդեցության ինտերակտիվ բնույթը պահանջված են ինչպես երբեք:
Լեգոկոնստրուկցիան անփոխարինելի գործիք է երեխաների հետ ուղղիչ աշխատանքում, քանի որ այն բարենպաստ ազդեցություն է ունենում երեխայի զարգացման բոլոր ասպեկտների վրա։ Բացի այդ, Legokonstruktsion-ը արդյունավետ, կրթական գործիք է, որն օգնում է համախմբել ուսուցիչների և ընտանիքների ջանքերը երեխայի դաստիարակության և զարգացման խնդրի լուծման գործում: Ծնողների հետ համատեղ խաղում երեխան դառնում է ավելի համառ, արդյունավետ, նպատակասլաց, էմոցիոնալ արձագանքող։
Կրթության որակի արդյունավետությունն ապահովող գործոններից մեկը ուսուցման շարունակականությունն ու հետևողականությունն է, որը ենթադրում է նպատակների և խնդիրների միասնական համակարգի մշակում և ընդունում, որոնք ամուր հիմք են հանդիսանում կրթության բովանդակության ողջ ընթացքում։ կրթություն, մանկապարտեզից մինչև ասպիրանտուրա և կուրսային.
Continuity-ն ապահովում է, մի կողմից, երեխաների տեղափոխումը ընդհանուր զարգացման և դաստիարակության այնպիսի մակարդակ ունեցող դպրոց, որը համապատասխանում է դպրոցական կրթության պահանջներին, մյուս կողմից՝ դպրոցի ապավինում է համընդհանուր ուսուցման գործողություններին (ULE), որոնք ունեն. արդեն ձեռք են բերվել նախադպրոցականների կողմից մանկապարտեզում, ակտիվորեն օգտագործվում են սովորողների հետագա համակողմանի զարգացման համար:
Ծրագրի նպատակներն ու խնդիրները
Ծրագրի հիմնական նպատակն է ստեղծել պայմաններ տեխնիկական ստեղծագործության զարգացման և նախադպրոցական տարիքի երեխաների գիտատեխնիկական մասնագիտական ​​\u200b\u200bուղղորդման ձևավորման համար, համընդհանուր կրթական գործողությունների նախադրյալների ձևավորումը լույսի դիզայներների և կրթական ռոբոտաշինության միջոցով: .
Հետազոտության առարկա՝ թեթև շինարարության և կրթական ռոբոտաշինության ազդեցությունը աշակերտների համընդհանուր կրթական գործողությունների նախադրյալների ձևավորման վրա։
Հետազոտության առարկա՝ մանկապարտեզի, դպրոցի և աշակերտների ծնողների փոխգործակցություն և համագործակցություն:
Հետազոտության առարկա.կրթական հարաբերությունների մասնակիցներ.
Ծրագրի հիմնական խնդիրները.
1. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների ուսումնական գործընթացում թեթև շինարարության և ռոբոտաշինության ներդրման պայմանների ստեղծում.

2. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում 4-7 տարեկան երեխաների կառուցողական գործունեության և տեխնիկական ստեղծագործության զարգացմանն ուղղված մանկավարժական աշխատանքի համակարգի մշակում՝ ուսումնական ռոբոտաշինության և թեթև շինարարության միջոցով։
3. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում 4-7 տարեկան երեխաների կառուցողական գործունեության և տեխնիկական ստեղծագործության զարգացմանն ուղղված մանկավարժական աշխատանքի մշակված համակարգի հաստատում ուսումնական ռոբոտաշինության և թեթև շինարարության միջոցով:
Հետազոտության վարկածԵնթադրում ենք, որ թարմացնելով նախադպրոցական կրթության բովանդակությունը և կրթական գործունեության ընթացքում կիրառվող տեխնոլոգիաները՝ մենք կկարողանանք կառուցել լավ կազմակերպված համակարգ, որն ապահովում է դպրոցի հետ շարունակականությունը և աշխատում է ժամանակակից հասարակության համար կարևոր խնդրի՝ կրթության վրա։ ապագա ինժեներական անձնակազմը Ռուսաստանում:
Նախագծի նորույթը. նախագիծը տեղին է և սոցիալապես նշանակալից, քանի որ այն ուղղված է երեխայի մարդասեր, հոգեպես հարուստ, տեխնիկապես գրագետ անհատականություն դաստիարակելու կարևոր խնդիրների լուծմանը:

Նախագծի նախնական տեսական դրույթները
Ծրագրի սկզբնական տեսական դրույթները վերաբերում են.
կրթության նախադպրոցական փուլի մանկավարժության դրույթները. Հոգեկան գործընթացների զարգացման հոգեբանական և մանկավարժական հետազոտության արդյունքները (Լ.Վ. Վիգոտսկի / Մոտակա զարգացման գոտու գաղափարը /, Վ.Վ.Դավիդով, Դ. գործողությունների պլան» /, Ա. Ն. Լեոնտև / հոգեկանի զարգացման խնդիրներ /, Ջ. Պիաժե / ինտելեկտուալ կարողությունների զարգացում /, Ս. Լ. Ռուբինշտեյն, Ա. Վ. Զապորոժեց / հոգեկանի առանձնահատկությունները նախադպրոցական տարիքում /, Պ. Յա. Տալիզինա / մտավոր գործողությունների հմտությունների յուրացման համակարգ /, Շ.Ա.Ամոնաշվիլի);
նախադպրոցական տարիքի երեխաների կառուցողական մտածողության առանձնահատկությունների ուսումնասիրություններ. մտավոր և գործնական ակտերի շարունակական համադրություն և փոխազդեցություն (Տ.Վ. Կուդրյավցև, Է.Ա. Վ.Գ. Նեչաևա, Զ.Վ. Լիշտվան, Վ.Ֆ. Իզոտովա);
տեսական զարգացումներ կրթության համակարգչայնացման ոլորտում (Յա.Ա. Վագրամենկո, Բ.Ս.Գերշունսկի, Գ.Լ. Լուկանկին, Ա.Լ. Սեմենով);

Ծրագրի իրականացման ուղիները

Թեթև շինարարության և ռոբոտաշինության արդյունավետ կազմակերպման համար անհրաժեշտ է վերազինել այնպիսի միջավայր, որտեղ կանցկացվեն դասեր երեխաների հետ, ուստի մենք առաջ քաշեցինք աշակերտների համար դասասենյակ ստեղծելու անհրաժեշտության գաղափարը:
Ինչու՞ մարզվել: Քանի որ դրա հիման վրա տեղի կունենա երեխաների ինտեգրված զարգացման գործընթացը.
1. Ուշադրություն զարգացնելու, ճանաչողական գործունեության ուժեղացմանն ուղղված խաղի միջոցով երեխաներին մտավոր գործունեության ուսուցում:
2. Զգայական-շոշափելի և շարժիչ ոլորտների բարելավում.
3. Վարքագծի ձևավորում և ուղղում և շատ ավելին. այս ամենը նպաստում է զարգացմանը և մեծացնում հետաքրքրությունը սովորելու նկատմամբ:
Ինչու՞ գրասենյակ:
1. Գրասենյակը հատուկ պարապմունքների համար նախատեսված սենյակ է՝ այդ ուսումնասիրությունների համար անհրաժեշտ սարքավորումներով։
2. Որովհետեւ նախադպրոցականից կրտսեր դպրոցին անցնելու ժամանակ տեղի է ունենում «խմբակային» ձեւակերպման փոփոխություն՝ «դասարան», «գրասենյակ»։ Երեխան ենթագիտակցորեն և հոգեբանորեն պետք է պատրաստ լինի փոխել տերմինները և տարածական միջավայրը: Ուստի, ուսումնասիրելով երեխաների բարդ ադապտացիայի խնդիրը, ովքեր երեկ լքել են մանկապարտեզի պատերը, իսկ այսօր հատել դպրոցի շեմը, որոշվել է ստեղծել դասասենյակ, որտեղ ուսումնական գործընթացը տեղի է ունենում խաղի միջոցով։
3. Սարքավորումները, որոնցով կհամալրվի գրասենյակը, բավականին թանկ արժեն և պետք է վերահսկվեն նախադպրոցական ուսումնական հաստատության տնօրինության կողմից։
4. Պարապմունքները պետք է անցկացվեն նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ղեկավարի կողմից հաստատված ժամանակացույցով:
5. Դասը ենթադրում է 10-15 աշակերտի միաժամանակյա ներկայություն՝ դպրոցին ավելի լավ պատրաստվելու համար։
6. Դասընթացներն անցկացվում են վերապատրաստված մասնագետների (դասավանդողների) կողմից, ովքեր անցել են վերապատրաստման սեմինարներ, այս ոլորտում վերապատրաստման դասընթացներ:
7. Ուսուցիչները մշակում են աշխատանքային ծրագրեր և համալիր թեմատիկ պլանավորում` համաձայն Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի, ապահովելով ինտեգրված մոտեցում ուսումնական գործընթացի կազմակերպման համար` աշակերտների ձևավորման համար ուսումնական տարվա ողջ ժամանակահատվածում:
8. Կաբինետը պետք է համապատասխանի SanPiN-ի նորմերին և պահանջներին:
9. Ուսումնական տարվա ընթացքում իրականացվում է այս դասարանում վերապատրաստված երեխաների ախտորոշում (մոնիթորինգ), որը բացահայտում և որոշում է նրանց դպրոցին պատրաստվածության աստիճանը:
10. Ուսուցիչը սերտորեն համագործակցում է ծնողների հետ, մշակում է տարբեր թեմաներով խորհրդակցությունների ցիկլ, տեղադրում է ստենդ պլանավորված միջոցառումներով և երեխաների լավագույն ստեղծագործությունների լուսանկարներով, անցկացնում է ծնողական ժողովներ, միջոցառումների միջոցով ծնողներին ներգրավում համատեղ գործունեության մեջ (համատեղ նախագծեր, մրցույթներ): , փառատոներ, ցուցահանդեսներ և մասնակցություն հովանավորչական գործունեությանը և այլն)։
11. Ուսուցիչ-հոգեբանը, լոգոպեդը պլանավորում են ուղղիչ աշխատանքներ ապագա առաջին դասարանցիների և նրանց ծնողների հետ՝ ուղղված ուղղիչ, սոցիալ-հոգեբանական օգնությանը և աջակցելու աշակերտներին և ծնողներին դպրոցին:
12. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ուսուցիչների սերտ փոխգործակցությունը (ինտեգրումը) դպրոցի տարրական մակարդակի ուսուցիչների հետ բաց դասերի, վարպետության դասերի, մեթոդական միավորումների, սեմինարների և այլնի միջոցով։

Ծրագրի իրականացման մեխանիզմ
Նպատակը Ակնկալվող արդյունք
1-ին փուլ նախապատրաստական ​​և նախագծային (2014-2015 ուսումնական տարի)
1. Միջին, ավագ և նախապատրաստական ​​խմբերի աշակերտների համար ռոբոտաշինության սենյակի ստեղծում MDOU մանկական զարգացման կենտրոնի հիման վրա՝ թիվ 41 մանկապարտեզ։
Ուսումնասիրվել և որոշվել է մանկապարտեզում ռոբոտաշինության սենյակի տեղն ու դերը։
Ուսումնասիրվել են ուսումնական գործընթացի այն տեխնոլոգիաները, որոնք օպտիմալ են նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար ռոբոտաշինության և դիզայնի հիմունքներն ուսումնասիրելիս։
Մանկապարտեզը մշակել է ծրագրեր և երկարաժամկետ պլանավորում ռոբոտաշինության և թեթև շինարարության ոլորտում։
Ստեղծված նախագծի շրջանակներում փոխգործակցություն է ստեղծվել նախադպրոցական ուսումնական հաստատության և տարրական դպրոցի ուսուցիչների, ծնողների, աշակերտների միջև։
2. Ուսուցիչների վերապատրաստում (միջին, ավագ և նախապատրաստական ​​խմբերում աշխատող) վերապատրաստման սեմինարների, ՏՀՏ-ի և կրթական ռոբոտաշինության արդյունավետ օգտագործման վերաբերյալ վերապատրաստման դասընթացների միջոցով։
Մշակվել է Սոչիի Խոստա շրջանի նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների ուսուցիչների վերապատրաստման սեմինարների համակարգ։
Ղեկավարները, մանկավարժները (միջին, ավագ և նախապատրաստական ​​խմբերում աշխատող), նեղ մասնագետները (ուսուցիչ-հոգեբան, մանկավարժ-լոգոպեդ) վերապատրաստվել են նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների մանկավարժական գործընթացում կրթական ռոբոտաշինության արդյունավետ օգտագործման համար:
3. Ուսումնական գործընթացում ՏՀՏ և կրթական ռոբոտաշինության ուսումնական գործընթացի կազմակերպման ինտեգրված մոտեցում ապահովող աշխատանքային ծրագրերի մշակում և իրականացում.
Կրթական ռոբոտաշինության և թեթև շինարարության միջոցով երեխաներին դպրոց նախապատրաստելու հարցում բարելավել է կրթական գործընթացի որակը
Մոնիտորինգի միջոցով պարզվել է ավագ և նախապատրաստական ​​խմբերի երեխաների պատրաստվածության մակարդակը դպրոցին և նախանշվել են նախադպրոցականներին այս նպատակին հասնելու համար ուսումնական գործընթացում շտկումներ կատարելիս օգնելու անհրաժեշտ ուղիները:
Մշակել չափանիշներ, որոնք կօգնեն նվազագույնի հասցնել կրթական ռոբոտաշինության ծրագրում ընդգրկված երեխաների գիտելիքների գնահատման սխալները
2 փուլ գործնական(2015-2016 ուսումնական տարի)
1. ՏՀՏ - սարքավորումների կիրառումը ուսումնական գործընթացում՝ համատեղ, հանգստի, ախտորոշիչ.
2. Սոցիալական գործընկերների հետ փոխգործակցության հաստատում
«Նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթական ռոբոտաշինության հիմունքները» ծրագիրը մշակվել է երկու-երեք տարվա ուսումնասիրության համար։ Ծրագրի դիդակտիկ աջակցությունը ներկայացված է համալիր-թեմատիկ պլանավորմամբ և նրանց ներկայացումներով:
ՏՀՏ դասասենյակի և ռոբոտաշինության ուսումնական սարքավորումները մշտապես օգտագործվում են դասարանում և ուսումնական գործունեությունից դուրս:
Տարրական դասարանների աշակերտների և միջնակարգ, ավագ և նախապատրաստական ​​խմբերի աշակերտների միջև անցկացվում են մրցույթներ, էքսկուրսիաներ, մրցույթներ, փառատոներ, ցուցահանդեսներ և այլն։
3 փուլային հսկողություն և վերլուծական(2016-2017 ուսումնական տարի)
1. Դիզայնի, ռոբոտաշինության իրականացման և օգտագործման փորձի ընդհանրացում և տարածում կրթական տարածքում (քաղաքային, տարածաշրջանային, համառուսական մակարդակներում): Մանկավարժական փորձի տարածում բաց դասերի, նախադպրոցականների և կրտսեր դպրոցների ուսուցիչների միջև վարպետության դասերի, ինչպես նաև վերապատրաստման սեմինարների, թարմացման դասընթացների միջոցով։
Աշխատանքի արդյունքներն ամփոփված են մեթոդական ժողովածուներում «Դիզայն և ուսումնական ռոբոտիկա. ՄԱՆԿԱՊԱՐՏԵԶ-ԴՊՐՈՑ «.պարզից բարդ».
Փորձի ընդհանրացում քաղաքային, տարածաշրջանային, համառուսաստանյան մակարդակներում:
Եզրակացություն. Կրթության նախադպրոցական և տարրական փուլերում շարունակականություն իրականացնելու և հանրակրթական հաստատությունում նախադպրոցական երեխայի հաջող ադապտացման համար անհրաժեշտ է օգտագործել ռոբոտաշինությունը և թեթև շինարարությունը՝ որպես նպատակին և նպատակներին հասնելու ուղիներից մեկը: այս նախագիծը, և անհրաժեշտ է նաև պատրաստել ուսուցիչներ, ովքեր իրականացնում են այս տեսակի գործունեություն:
Գնահատման մեթոդներ
Գործընթացի գնահատում Արդյունքների գնահատում
LEGO և ՏՀՏ կոնստրուկտորների օգտագործումը ուղղակիորեն կառուցողական և խաղային նպատակներով (դերային խաղեր, թատերական խաղեր, դիդակտիկ խաղեր և վարժություններ): Շենքերում իրականացված գաղափարը երեխաները նկարում են իրենց շրջապատող աշխարհից:
Ռոբոտաշինությունն ու թեթև կոնստրուկցիան օգնում են աշխարհը տեսնել իր բոլոր գույներով, ինչը նպաստում է երեխայի զարգացմանը։
LEGO և ՏՀՏ կոնստրուկտորների օգտագործում գրագիտության ուսուցման նախապատրաստման, ձայնի արտասանության ուղղման, արտաքին աշխարհի հետ ծանոթանալու համար: Ռոբոտաշինության և թեթև կոնստրուկցիայի օգտագործումը - - հեշտացնում է վանկերի վերլուծության և սինթեզման աշխատանքը և նախադասության գծապատկերը կազմելիս:
Նրանք օգնում են հնչյուններ դնել, ուղղել սխալները։
LEGO և ՏՀՏ կոնստրուկտորների օգտագործումը ախտորոշման գործընթացում (խնդիրների բացահայտում) (ինքնաբուխ խաղ, կոլեկտիվ և անհատական): Օգնում է կապ հաստատել ուսուցչի, երեխաների և ծնողների միջև:
Ամբողջությամբ բացահայտել երեխայի առանձնահատկությունները հուզական-կամային և շարժիչ ոլորտների ձևավորման, երեխայի խոսքի կարողությունների բացահայտման, նրա հաղորդակցման հմտությունների մակարդակի հաստատման տեսանկյունից.
LEGO և ՏՀՏ կոնստրուկտորների օգտագործումը ուղղիչ, զարգացման և կրթական գործընթացներում:
Ուղղիչ աշխատանք (արտասանության թերությունները շտկելու, խոսքի բոլոր ասպեկտները զարգացնելու, բառապաշարի հարստացման, խոսքի քերականական կառուցվածքի, համահունչ խոսքի, նուրբ շարժիչ հմտությունների ընդլայնման համար) շինարարական և ուսումնական ռոբոտաշինության միջոցով:
Ձևավորում և ուղղում է վարքագիծը, զարգացնում հաղորդակցական գործառույթը և հետաքրքրությունը սովորելու նկատմամբ:
Միջին, ավագ և նախապատրաստական ​​խմբերի աշակերտների համար ուսումնական ռոբոտաշինության կենտրոնի ստեղծում թիվ 41 MDOU-ի հիման վրա Երեխաները, ովքեր այցելում են ռոբոտաշինության և թեթև շինարարության դասարանի միջին, ավագ և նախապատրաստական ​​խմբեր՝ կազմակերպված միջոցառումների նպատակով, որոնք ապահովում են կրթական գործընթացի կազմակերպման ինտեգրված մոտեցում և թեմատիկ համալիր սկզբունք:
Նախադպրոցական հաստատության աշակերտների հարմարեցում տարրական դպրոցի պայմաններին.
Տաղանդավոր երեխաների բացահայտում և նրանց հետ աշխատանքը շարունակելը, ինչպես նաև աշակերտների ծնողների ներգրավումը շինարարական և կրթական ռոբոտաշինության ուսուցման գործընթացում:
Կաբինետը ձևավորում է երեխայի ներուժը և ապահովում կրթական գործունեության մեջ հաջողության իրավիճակ, ինչը նպաստում է նախադպրոցական երեխայի սոցիալ-մշակութային հարմարեցմանը դպրոցական պայմաններին:
Եզրակացություն:Մանկապարտեզը դպրոցին «միացնելու» գործընթացի իրականացումը հիմնված է նախադպրոցական և տարրական կրթության շարունակականության վրա (ներկայիս պայմաններում), որն օգնում է.
- իրականացնել երեխայի զարգացման միասնական գիծ նախադպրոցական, տարրական դպրոցական և հիմնական հանրակրթության փուլերում.
- մանկավարժական գործընթացին տալ ամբողջական, հետևողական և խոստումնալից բնույթ.
- ստեղծել մեթոդական «խոզուկ» կրթական ծառայությունների որակի բարելավման, ինչպես նաև ուսուցիչների միջև փորձի փոխանակման և նրանց որակավորման բարձրացման համար։

Օլգա Պանովա
Ռոբոտաշինություն մանկապարտեզում

Այժմ ռուսական կրթության համակարգի առջեւ ծառացած խնդիրն է պատրաստել ստեղծագործ ինժեներներ, որոնք կարող են հորինել եւ ներդնել նոր տեխնոլոգիաներ, որոնք նմանը չեն ունենա աշխարհում: Այժմ կարելի է պնդել, որ առաջիկա հինգ տարում ամենապահանջված մասնագիտությունները կլինեն ինժեներական մասնագիտությունները։ Ըստ այդմ՝ այն երեխաներին, ովքեր կտարվեն ռոբոտաշինությունև դիզայն արդեն հիմա. սրանք ապագա ինժեներ-նորարարներ են, ովքեր պահանջված կլինեն կյանքի տարբեր ոլորտներում։

Էնտուզիազմ ռոբոտաշինություն, ծրագրավորումը, դիզայնը խրախուսում է բոլոր տարիքի երեխաներին ստեղծագործ մտածելու և եզակի արտադրանք արտադրելու։ Սա հաջող ապագայի գրավականն է ոչ միայն առանձին երեխայի, այլ նաև ամբողջ երկրի համար:

Սկսեք երեխաներին սովորեցնել ռոբոտաշինությունդա անհրաժեշտ է որքան հնարավոր է շուտ, քանի որ ինժեներական մասնագիտությունների նկատմամբ հետաքրքրությունը դրսևորվում է բառացիորեն 5 տարեկանից։ Այս հետաքրքրությունը պետք է զարգացնել և առաջ մղել ամենուր, ոչ միայն դպրոցներում, այլև դպրոցներում մանկապարտեզներ, մասնավոր ակումբներ և շրջանակներ։

Ինչ է պատահել ռոբոտաշինություն?

Ռոբոտաշինությունը ռոբոտներ պատրաստելն էհատուկ կոնստրուկտորներից։ Այդ նպատակով մենք օգտագործում ենք LEGO հավաքածուներ, որոնք ներառում են պլաստիկ մասեր, շարժիչներ, տարբեր սենսորներ։ (շարժումներ, գույներ, խոչընդոտներ, ուլտրաձայնային և այլն)և ծրագրավորվող բլոկ: Հավաքածուն ներառում է նաև ծրագրի մշակման միջավայր, որի հետ ուղղակիորեն պետք է աշխատել «վերակենդանացնելու» համար։ ռոբոտ.

Ո՞րն է դասերի նպատակը ռոբոտաշինություն?

Երեխայի համար հետաքրքիր է իրականը ստեղծել իր ձեռքերով։ ռոբոտև դիտեք նրանց աշխատանքի արդյունքը: Իսկ ուսուցչի առաջ մեկ ուրիշը կա առաջադրանքերեխաներին ծանոթացնել ծրագրավորման հիմունքներին, զարգացնել դիզայներական հմտություններ, տրամաբանություն, նվիրվածություն, ինքնավստահություն։ ՌոբոտաշինությունԶարգացման, հաճույքի և օգուտի կատարյալ համադրություն է:

Ինչպես են դասերը ռոբոտաշինություն?

Երեխաներին տրվում են կոնստրուկտորների հավաքածուներ և որոշակի գործիչ հավաքելու հրահանգներ (շուն, փիղ, օձ, միանիվ ձեռնասայլակ և այլն)... Հետո սկսվում է աշխատանքի ամենակարեւոր մասը՝ ծրագրավորումը։ Համակարգչի վրա տղերքը ծրագիր են գրում, որը կկառավարի ռոբոտ, և պահեք այն ֆիքսված վրա ռոբոտծրագրավորվող բլոկ: Դասերի ավարտին անցկացվում է թեստավորում ռոբոտներ- միացնում են ու անում այն, ինչ իրենց «սովորեցրել են»։

Ռոբոտաշինությունարդեն իսկ ցուցաբերել է բարձր արդյունավետություն դաստիարակչական և կրթական գործընթացում, այն հաջողությամբ լուծում է տարբեր տարիքային խմբերի երեխաների սոցիալական հարմարվողականության խնդիրը։

Կոնստրուկտորի օգնությամբ պայմաններ են ստեղծվում նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ ուսումնական գործունեության խնդիրները լուծելու համար՝ համաձայն. ուղղությունները:

Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում, ընդհանուր խոսքի զարգացման և մտավոր ունակությունների խթանում;

Սովորում է ճիշտ և արագ կողմնորոշվել տարածության մեջ;

Մաթեմատիկական գիտելիքներ ձեռք բերել հաշվելու, ձևի, համամասնության, համաչափության մասին;

Երեխաների պատկերացումների ընդլայնում շրջապատող աշխարհի մասին.

Ուշադրության, կենտրոնանալու ունակության, հիշողության, մտածողության զարգացում;

Երևակայության ուսուցում, ստեղծագործական մտածողություն;

Օբյեկտը մտավոր իր բաղադրիչ մասերի բաժանելու և մասերից մի ամբողջություն հավաքելու ունակության տիրապետում.

Սովորում են շփվել միմյանց հետ, հարգանք սեփական և ուրիշների աշխատանքի նկատմամբ:

Շինարարության միջոցով երեխաները ձեռք են բերում մշակութային հմտություններ աշխատուժսովորել կարգուկանոն պահպանել աշխատավայրում, ժամանակ և ջանք հատկացնել մոդելների արտադրությանը և, հետևաբար, պլանավորել գործունեությունը:

Այսպիսով, օգտագործելով Ռոբոտաշինություննախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում թույլ է տալիս բարձրացնել նախադպրոցականների ճանաչողական գործունեության զարգացումը ավելի բարձր մակարդակի վրա, և դա դպրոցում նրանց հետագա կրթության հաջողության բաղադրիչներից մեկն է:

Առնչվող հրապարակումներ.

Ռոբոտաշինությունը որպես նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում միգրանտների սոցիալականացման միջոց կրթական գործունեության մեջՆերածություն. Խնդրի հրատապությունը. Ազգամիջյան հարաբերությունների սրումը առաջացրել է ազգային անհանդուրժողականության և անմիաբանության միտում։ Միեւնույն.

Խորհրդատվություն ծնողների համար «Ռոբոտաշինությունը նախադպրոցականում»Խորհրդատվություն ծնողների համար թեմայի շուրջ. «Ռոբոտաշինությունը որպես կերպար ուսումնական հաստատության էմոցիոնալ գունավոր պատկերն է, որն ունի նպատակային նպատակ:

Լեգո շինարարություն և ուսումնական ռոբոտաշինություն նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում«Լուսաշինարարական և ուսումնական ռոբոտաշինություն նախադպրոցական տարիքում» Նպատակը. Ստեղծել բարենպաստ պայմաններ նախադպրոցական տարիքի երեխաների զարգացման համար.

Վարպետության դաս ուսուցիչների համար «Ռոբոտաշինությունը որպես տարրական մաթեմատիկական պատկերացումների ձևավորման միջոց»Վարպետության դաս «Ռոբոտաշինությունը որպես տարրական մաթեմատիկական պատկերացումների ձևավորման միջոց» Ամսաթիվ՝ 1 դեկտեմբերի, 2016թ. Գտնվելու վայրը:

Մեթոդական մշակում Ավագ նախադպրոցական տարիքի (5-7 տարեկան) երեխաների կողմից ռոբոտաշինության շրջանի յուրացման ախտորոշման չափանիշներ.Երեխաների կողմից «Ռոբոտաշինություն» ծրագրի յուրացման մակարդակի ախտորոշում (նախապատրաստական ​​խմբեր) -Մոդել ստեղծելու ունակություն ըստ սխեմայի, ընտրել համապատասխանը։

GCD դիզայն և ռոբոտաշինություն «Mill»Սինոփսիս ուղղակիորեն - կրթական գործունեություն «Ջրաղաց» ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ GCD-ի նպատակը. զարգացնել գիտական ​​և տեխնիկական: