Խաղերի թղթային ֆայլ՝ փորձեր
(կրտսեր նախադպրոցական տարիք)

Գզրոցներ

Թիրախ: թաց սավանի վրա նկարելու ցանկություն առաջացնել, պարզել, որ ներկերը խառնված են, հստակ եզրագիծ չունեն, նոր գույներ են ստացվում։

Նյութը՝ ջրաներկի մեծ թերթիկ՝ ջրով, յուղաթղթով, ներկերով և վրձիններով թրջված:

Խաղի ընթացքը՝ փորձ

Գեղարվեստական ​​խոսք

Արևը դեղին է երկնքում
Կարմիր ծաղիկները ծաղկում են
Կապույտ ծովում փոքրիկ ձուկ է ցայտում
Նկարիր այդ ամենը քեզ համար:

Թաց սավանի վրա ջրաներկով ներկելու գործընթացը կարող է անմոռանալի փորձ տալ։ Դա անելու համար սեղանին դրեք յուղաներկ, թրջեք ջրաներկային թղթի հաստ թերթիկը: Ներկերի վրձինը թաթախեք ներկերից մեկի մեջ և նրբորեն քսեք թղթի վրա: Հարցրեք երեխաներին, թե ինչ կլինի, եթե մենք օգտագործենք տարբեր գույներ: Հնարավորություն տվեք խաղալ ներկերի հետ։ Կարծես պատահաբար կարելի է գծագրի վրայով վրձինով նկարել մեկ ջրով, առանց ներկի - ջուրը թերթի վրա կստեղծի նուրբ, մշուշոտ, թեթև կիսատոններ:

Ինչ-որ բան տուփի մեջ

Թիրախ: ծանոթացնել լույսի նշանակությանը և դրա աղբյուրներին (արև, լապտեր, մոմ), ցույց տալ, որ լույսը չի անցնում թափանցիկ առարկաների միջով.
Նյութը՝

Խաղի ընթացքը՝ փորձ

Գեղարվեստական ​​խոսք

Հայրիկը նապաստակին մի փոքրիկ լապտեր տվեց, նապաստակը սիրում էր խաղալ լապտերի հետ: Նա միացրեց լապտերը և նայեց բազմոցի տակ, փայլեց պահարանի ներսում և բոլոր անկյուններում:
- Նապաստակ, որտե՞ղ է քո գնդակը: Մայրիկը հարցրեց.
-Գնամ նայեմ! - ասաց նապաստակը և մտավ մութ սենյակ:
- Ես չեմ վախենում! - ասաց նապաստակը ուրախությամբ և վառեց լապտերը:
Նապաստակը փայլեց լապտերը և գտավ գնդակը:

Մեծահասակը երեխաներին հրավիրում է պարզել, թե ինչ կա տուփի մեջ (անհայտ) և ինչպես գտնել այն, ինչ կա դրա մեջ (նայեք անցքի միջով): Երեխաները նայում են անցքի միջով և նկատում, որ տուփն ավելի մուգ է, քան սենյակը: Մեծահասակը հարցնում է, թե ինչ պետք է անել տուփը թեթևացնելու համար (ամբողջովին բացեք անցքը կամ հանեք կափարիչը, որպեսզի լույսը մտնի տուփի մեջ և լուսավորի դրա ներսում գտնվող առարկաները): Մեծահասակը բացում է անցքը, և այն բանից հետո, երբ երեխաները համոզվում են, որ տուփի մեջ լույս է, նա խոսում է լույսի այլ աղբյուրների մասին՝ լապտերի և լամպի, որոնք նա հերթով վառում է և դնում տուփի մեջ, որպեսզի երեխաները կարողանան. տեսեք լույսը անցքի միջով: Երեխաների հետ համեմատում է, թե որ դեպքում է ավելի լավ տեսնել, և եզրակացություն է անում լույսի նշանակության մասին.

Արևոտ նապաստակ

Թիրախ: ծանոթանալ լույսի բնական աղբյուրին՝ արևին։

Նյութը՝ փոքր հայելիներ, արևի լույս

Խաղի ընթացքը՝ փորձ

Ընտրելով այն պահը, երբ արևը նայում է պատուհանից, հայելու միջոցով մի ճառագայթ բռնիր և փորձիր երեխայի ուշադրությունը հրավիրել այն բանի վրա, թե ինչպես է արևի «նապաստակը» ցատկում պատին, առաստաղին, պատից դեպի ներս։ բազմոց և այլն: առաջարկեք բռնել փախչող նապաստակին: Եթե ​​երեխային դուր եկավ խաղը, փոխեք դերերը. տվեք նրան հայելի, ցույց տվեք, թե ինչպես բռնել ճառագայթը, ապա կանգնեք պատին: Փորձեք հնարավորինս էմոցիոնալ կերպով «որսալ» լույսի մի կետ՝ հիշելով մեկնաբանել ձեր գործողությունները. «Ես կբռնեմ, կբռնեմ: Ինչ ճարպիկ նապաստակ է. արագ է վազում: Ա՜խ, իսկ հիմա առաստաղին է, չես հասնի դրան… Արի, նապաստակ, իջիր մեզ մոտ»: և այլն: Երեխայի ծիծաղը կլինի ձեր լավագույն պարգևը:

Ով ապրում է ջրի մեջ

Թիրախ: զարգացնել ճանաչողական հետաքրքրությունը և երևակայությունը.

Նյութը՝ կապույտ և կապույտ մատիտներ կամ ջրաներկ, լանդշաֆտային թերթիկ

Խաղի ընթացքը՝ փորձ

Գեղարվեստական ​​խոսք
Ջրային տղամարդիկ
Մենք ամբողջ օրը շաղ տվեցինք գետի մեջ։
Եվ հետո մենք բարձրացանք ավազան
Մեկ այլ սուզվեք:

Ավազի տղամարդիկ ապրում են ավազատուփում, իսկ ջրային մարդիկ՝ ջրում (ծովում, լճում, գետում, ինչպես նաև բաղնիքում և ավազանում): Շատ հետաքրքիր է նաև ջրային տղամարդկանց հետ խաղալը։ Նրանք կարող են լինել նույնը, ինչ նկարում: Բայց դուք կարող եք նաեւ ինքներդ գալ ջրային մարդկանց եւ նկարել նրանց ալբոմում։ Տվեք ձեր երեխային կապույտ և կապույտ գույնի մատիտներ կամ ջրաներկ և խնդրեք նրան նկարել իր սեփական ջրային տղամարդիկ:

Խմեք տիկնիկների համեղ հյութը

Թիրախ: բացահայտել ջրի և ներկերի հատկությունը, ներկերի ջրում լուծվելու և դրա գույնը փոխելու հատկությունը.
Նյութը՝ ջրաներկ, վրձիններ, թափանցիկ պլաստմասե ջրով բաժակներ։

Խաղի ընթացքը՝ փորձ

Գեղարվեստական ​​խոսք

Մի անգամ նապաստակը որոշեց հնարք ցույց տալ մայրիկին: Թափանցիկ բաժակները դրեց սեղանին։ Հետո նրանց մեջ ջուր լցրեց։ Բուլ-բուլ ջուրը հոսեց։
- Մայրիկ, փակիր աչքերդ! - ասաց նապաստակը:
Մայրիկը փակեց աչքերը և սպասեց, թե ինչ կլինի: (Եվ փակում ես աչքերդ):
-Բա՛ց: - հրամայեց նապաստակը:
Երբ մայրս բացեց աչքերը, տեսավ, որ բաժակների ջուրն արդեն ոչ թե պարզ է, այլ բազմերանգ՝ դեղին, կարմիր, կապույտ, կանաչ և նարնջագույն։ (Ցույց տվեք ձեր մատը, թե որտեղ է այն):
- Ինչ գեղեցիկ է! -հիացավ մայրս:

Հրավիրեք երեխաներին պատրաստել գունավոր հյութ տիկնիկների համար, փորձեք գրավել երեխայի ուշադրությունը մոգության տարրով. «Եվ եթե դեղին ներկով վրձին դնենք մի բաժակ ջրի մեջ, զարմանում եմ, թե ինչ կլինի: Սա ի՞նչ հյութ է»։
Սեղան գցեք, դասավորեք բաժակները, նստեցրեք տիկնիկներին, հյուրասիրեք նրանց խմիչքներով: Կարմիր ջուրը վերածվում է լոլիկի հյութի, նարնջի ջուրը՝ նարնջի հյութի, դեղին ջուրը՝ արքայախնձորի, կապույտ ջուրը՝ մոշի հյութի։

Հեքիաթ, թե ինչպես է ծիածանը լողանում ջրի մեջ

Թիրախ: ծանոթանալ կարմիրն ու դեղինը, կապույտն ու կանաչը խառնելիս միջանկյալ գույների ստացմանը։

Նյութը՝ յոթ թափանցիկ բաժակ տաք ջրով, յոթ գույնի գուաշի ներկեր.

Խաղի ընթացքը՝ փորձ

Գեղարվեստական ​​խոսք

Ամռանը, անձրևից հետո, պայծառ ծիածանը դուրս եկավ երկինք, նա նայեց գետնին և տեսավ այնտեղ մի մեծ հարթ լիճ: Ծիածանը նայեց նրա մեջ, ինչպես հայելու մեջ և մտածեց. «Ինչ գեղեցիկ եմ ես»: Հետո նա որոշեց լողալ տաք լճում: Հսկայական բազմագույն ժապավենի պես ծիածանն ընկավ լիճը։ Լճում ջուրն անմիջապես վերածվեց տարբեր գույների՝ կարմիր, նարնջագույն, դեղին, կանաչ, կապույտ, կապույտ և մանուշակագույն։ Երեխաները վազելով եկան վրձիններով և գրանցամատյաններով, իրենց վրձինները թաթախեցին ջրի մեջ և նկարեցին: Ծիածանը շատ լողացավ և թռավ ամպերի հետևում։ Լճի ջուրը պարզ դարձավ, իսկ երեխաները տուն բերեցին գեղեցիկ ու վառ նկարներ։

Ծիածանը ջրի մեջ միայն հեքիաթ չէ. Օրինակ՝ կարելի է ներկերով ներկել ջուրը, երեխային հրավիրել մատը կարմիր ներկի մեջ թաթախել, իսկ հետո թաթախել մի բաժակ ջրի մեջ։ Նույնն արեք մյուս ներկերի հետ մեկ առ մեկ: Սա կազմում է ծիածանի գույներին համապատասխան յոթ բաժակ:

Սառույցի կտորը հալչում է

Թիրախ: ձեզ ներկայացնել այնպիսի բաներ, որոնք սառչում են ցրտին և հալչում ջերմության մեջ:

Նյութը՝ մոմ, գդալ, սառույց, թափանցիկ բաժակներ՝ տաք և սառը ջրով։

Խաղի ընթացքը՝ փորձ

Գեղարվեստական ​​խոսք

Ձմռանը մի անգամ սկյուռը տուն բերեց սառույցի մի կտոր, սառցալեզվակ, թողեց այն փոսում, միջանցքի հատակին, և ինքն էլ գնաց ճաշելու, իսկ հետո քնելու: Երբ արթնացա, անմիջապես հիշեցի սառույցի կտորն ու վազեցի միջանցք։ Սառույցի կտորն անհետացել էր, ոչ մի տեղ, բայց մի ջրափոս փայլեց հատակին:

Սառույցի մի կտոր դրեք գդալի վրա և տաքացրեք այն մոմի կրակի վրա. «Տեսեք, ահա սառույցը: Տաքացնենք կրակի վրա։ Որտեղ է սառույցը: Հալված! Ինչի՞ է վերածվել սառույցը. մի քիչ ջրի մեջ»:
Թափանցիկ ապակյա բաժակի կամ բաժակի մեջ լցնել տաք ջուր (կարող եք ներկել այն), թաթախել սառույցի կտորը և դիտել, թե որքան արագ է այն հալվում։ Դուք կարող եք վերցնել մի քանի բաժակ և դիտել, թե ինչպես է սառույցը տարբեր ջերմաստիճանի ջրում հալվում:

Սեզոններ

Թիրախ: բացահայտել ջրի հատկությունները՝ այն կարող է տաքանալ, սառչել, սառչել, հալվել։

Նյութը՝ լոգանքներ, տարբեր ջերմաստիճանի ջուր, սառույցի կտորներ։

Խաղի ընթացքը՝ փորձ

Գեղարվեստական ​​խոսք

Եկավ Զիմուշկա-Ձմեռը, սառեցրեց գետերի ու լճերի ջուրը։ Ջուրը վերածվեց սառույցի։ Ձմռանը հաջորդող Գարունը թռավ կարմիր, հալեց սառույցը, մի փոքր տաքացրեց ջուրը: Դուք կարող եք գործարկել նավակները: Եկավ շոգ ամառը, և ջուրը դարձավ տաք, տաք: Դուք կարող եք լողալ, շաղ տալ: Եվ հետո մի զով աշուն եկավ մեզ այցելելու: Իսկ գետերի, լճերի ու ջրափոսերի ջուրը սառնացավ։ Շուտով նորից ձմեռ է գալու։ Այսպիսով, նրանք հերթով գալիս են մեզ այցելելու.

Վերցրեք երկու լայն բաժակ: մեկի մեջ լցնել սառը ջուր, մյուսի մեջ տաք ջուր։ Սառը ջուրը «ձմեռ» է, տաք ջուրը՝ «ամառ»։ թող երեխան գրիչով դիպչի ջրին: «Որտե՞ղ է սառը ջուրը. Որտե՞ղ է մեր «ձմեռը»։ Ահա այս գավաթում: Որտեղ է տաք ջուրը: Ո՞ւր է մեր «ամառը»։ Այստեղ». Այնուհետեւ վերցրեք չորս բաժակ կամ փոքր ավազաններ: Մի բաժակի մեջ մի փոքր կտոր սառույց լցրեք («ձմեռ»), մյուսի մեջ լցրեք գոլ ջուր («գարուն», երրորդում՝ տաք, բայց ոչ տաք ջուր («ամառ»), չորրորդում՝ սառը ջուր («աշուն». Սովորեցրեք ձեր փոքրիկին որոշել, թե ինչ տեսակի ջուր կա բաժակների մեջ և տարվա որ եղանակին է այն համապատասխանում:

Ընթերցող-լողորդ

Թիրախ: ծանոթանալ ջրի հատկություններին՝ այն հոսում է, շարժվում։

Նյութը՝ լոգանք ջրով, խաղալիքներ.

Խաղի ընթացքը՝ փորձ

Գեղարվեստական ​​խոսք

Նորածինների համար շիլա ենք պատրաստում
(Բռնակը պտտում ենք ջրի մեջ, կարծես «շիլան խառնելով»):
Դոնաթի համար խմոր ենք պատրաստում,
(Ջուրը խմորի պես հունցում ենք):
Մենք քաղցր թեյ ենք բուժում
(Մենք ջուրը հավաքում ենք մեր ափի մեջ և այն նորից լցնում լոգանքի մեջ):
Դե, հետո - մենք հանգստանում ենք:
Լոգանքի մեջ - պլոպ:

Հրավիրեք երեխաներին խաղալ ջրի հետ, նրանց ուշադրությունը հրավիրեք այն փաստի վրա, որ ջուրը շարժվում է ձեռքի շարժման ուղղությամբ, և այն նույնպես թափվում է, թափվում:

Ինչպես ջուրը գնաց զբոսանքի

Թիրախ: պատկերացում տվեք, որ ջուրը կարելի է հավաքել տարբեր առարկաներով՝ սպունգ, պիպետ, տանձ, անձեռոցիկ։

Նյութը՝ փրփուր սպունգ, պլաստիկ ներարկիչ առանց ասեղի, ռետինե լամպ, ջրային բաղնիք:

Խաղի ընթացքը՝ փորձ

Գեղարվեստական ​​խոսք

Մի քիչ ջուր լցրին ավազանի մեջ ու մոռացան դրա մասին։ Որոշ ժամանակ անց ջուրը ձանձրացավ. «Ես նստած եմ այստեղ և ոչինչ չեմ տեսնում, բայց երևի շատ հետաքրքիր բաներ կան շուրջը»: Նա ուզում էր դուրս գալ ավազանից, բայց չստացվեց. ջուրը ձեռքեր ու ոտքեր չունի: Ես ուզում էի ինչ-որ մեկին զանգահարել, բայց ավազանի ջրի ձայնը հանգիստ է. ոչ ոք նրան չլսեց: Եվ հետո մայրս եկավ և մտածեց. «Ինչո՞ւ այստեղ ջուր կա»: վերցրեց այն և լցրեց լվացարանի մեջ: Ջուրը լցվել է խողովակների միջով և ընկել մեծ գետը, որի մեջ շատ այլ ջուր կար։ Եվ մեր ջուրը քրտնեց մեծ գետի հետ միասին քաղաքով, գեղեցիկ տների ու կանաչ այգիների կողքով: «Որքան գեղեցիկ, որքան հիանալի: - մտածեց մի քիչ ջուր: - Եվ ես կնստեի իմ ավազանում, և այս գեղեցկուհին չէր տեսնի:
Վերցրեք փրփուր կամ այլ ներծծող սպունգ, ռետինե լամպ և պլաստիկ ներարկիչ (առանց ասեղի): Ջուրը լցնել փոքրիկ ամանի մեջ, պատրաստել մի քանի դատարկ տարա (բաժակներ, ամաններ և այլն): Խնդրեք ձեր երեխային թաթախել սպունգը ջրի մեջ և ցույց տալ, թե ինչպես պետք է այն սեղմել բաժակի մեջ: Այնուհետև ռետինե լամպով ջուր վերցրեք և լցրեք մեկ այլ տարայի մեջ, նույնը արեք ներարկիչով։

Փրփուր ամրոց

Թիրախ: ծանոթանալ այն փաստին, որ երբ օդը մտնում է օճառի կաթիլ ջրի մեջ, առաջանում է պղպջակ, ապա փրփուր։

Նյութը՝ մակերեսային տարա օճառի ջրով, ծղոտներով, ռետինե խաղալիքով:

Խաղի ընթացքը՝ փորձ

Գեղարվեստական ​​խոսք

Մեր աչքերի փրփուրից
Ամրոցը հիմա կաճի
Մենք ձեզ հետ կփչենք խողովակի մեջ
Արքայազնը կխաղա խողովակի վրա։

Լցնել սպասք լվացող միջոցը փոքր տարայի մեջ, ավելացնել ջուրը և խառնել։ Վերցրեք լայն կոկտեյլ խողովակ, թաթախեք ամանի մեջ և սկսեք փչել։ Երեխայի աչքերի առաջ բարձր կարկաչուն զուգահեռ կաճի ծիածանափայլ պղպջակների ամպ։
Տվեք երեխային խողովակ և հրավիրեք նրան փչել նախ ձեզ հետ, ապա ինքնուրույն: պլաստմասե կամ ռետինե խաղալիք դրեք փրփուրի ներսում. սա այն «արքայազնն է, ով ապրում է փրփուր ամրոցում»:

Ինչու նավակները չեն նավարկում

Թիրախ: հայտնաբերել օդը, ձևավորել քամի.

Նյութը՝ թղթե և փրփուր նավակներ, ջրային բաղնիք:

Խաղի ընթացքը՝ փորձ

Գեղարվեստական ​​խոսք

Նավերը կանգնած են կապույտ ծովում և ոչ մի կերպ չեն կարողանում նավարկել։ Կապիտանները սկսեցին հարցնել Սաննիին. Օգնեք մեր նավերին նավարկել»: Արևը նրանց պատասխանում է. «Ես կարող եմ ջուրը տաքացնել ծովում»: Արևը տաքացրեց ջուրը, ջուրը տաքացավ, բայց նավակները դեռ չեն նավարկում: Գիշերը եկել է. Աստղեր հայտնվեցին երկնքում. Կապիտանները սկսեցին հարցնել նրանց. «Աստղե՛ր։ Օգնեք մեր նավակներին նավարկել»: Աստղերը պատասխանում են նրանց. «Մենք կարող ենք ձեզ ցույց տալ ճանապարհը, որտեղ դուք պետք է նավարկեք»: Կապիտանները վիրավորվել են. «Մենք ինքներս գիտենք, թե որտեղ պետք է նավարկել, բայց տեղից չենք կարող շարժվել»։ Հանկարծ քամին փչեց. Կապիտանները սկսեցին հարցնել նրան. Օգնեք մեր նավակներին դուրս գալ ճանապարհի վրա»: «Շատ պարզ է! - ասաց Քամին և սկսեց փչել նավակների վրա: Եվ նավակները հեռացան։

Հրավիրեք երեխաներին իջեցնել նավակները ջրի բաղնիքի մեջ, հարցրեք, թե արդյոք նավակները նավարկում են, ինչու: Ի՞նչ է պետք անել, որպեսզի նավակները նավարկեն: Լսեք երեխաների առաջարկությունները, բերեք նրան, որ քամին անհրաժեշտ է: Որտեղի՞ց «ստանալ» քամին: Երեխաները փչում են նավակների վրա, քամի են ստեղծում:

Ձկնորսություն

Թիրախ: ջրի հատկությունների մասին գիտելիքները համախմբելու համար - այն թափվում է, դուք կարող եք լարել ցանցի միջոցով:

Նյութը՝ ջրի ավազան, ցանց, քամիչ, խաղալիք քամոց, փոքրիկ խաղալիքներ։

Խաղի ընթացքը՝ փորձ

Գեղարվեստական ​​խոսք

Ձկնորս, ինչ ձուկ
Դուք բռնե՞լ եք մեզ ճաշի համար:
Նա ժպտալով պատասխանում է.
- Դա ամենևին էլ գաղտնիք չէ։
Առայժմ կարողացա բռնել
Երկու ծակ կոշիկներ!

Ջուրը լցրեք ամանի մեջ և տվեք ձեր երեխային ակվարիումի ձուկ բռնելու ցանց, բռնակով փոքր քամիչ կամ խաղալիք քամոց: Մի քանի փոքր խաղալիք նետեք ջրի մեջ: Նրանք կարող են լողալ մակերեսի վրա կամ պառկել հատակին: Հրավիրեք ձեր երեխային բռնել այս խաղալիքները ցանցով: Կարող եք խնդրել նրան բռնել որոշակի խաղալիքներ՝ «Բռնել կապույտ գնդակը, բռնել կարմիր ձուկը» և այլն։

Օճառի փուչիկները

Թիրախ: առաջացնել փուչիկները փչելու ցանկություն, ծանոթանալ այն փաստին, որ երբ օդը մտնում է օճառաջուր, առաջանում է պղպջակ։

Նյութը՝ օճառի ջուր, կոկտեյլի խողովակներ, կտրված շշեր, գել գրիչի կորպուս:

Խաղի ընթացքը՝ փորձ

Գեղարվեստական ​​խոսք. Վոդիչկան չի սիրում պոռնիկներին և կեղտոտ մարդկանց,
Եռում է ու հայհոյում.
Բայց եթե մենք լվացենք մեր ձեռքերն ու դեմքերը
Վոդիցկան ուրախ է և այլևս չի զայրանում։

Ձեռքերդ փրփրե՛ք՝ փարթամ, հաստ փրփուր ստեղծելու համար: Այնուհետև առանձնացրեք ձեր ափերը, որպեսզի դրանց միջև բարակ թափանցիկ օճառի թաղանթ ձևավորվի: Փչեք դրա վրա - դուք օճառի պղպջակ եք ստանում: Թույլ տվեք երեխային փչել ձեր ափի մեջ գտնվող օճառի թաղանթը, օգնեք նրան ինքնուրույն պատրաստել օճառի պղպջակը: Երեխային խրախուսելու համար ինքնուրույն փչել օճառի փուչիկները, առաջարկեք նրան, բացի գնված պղպջակից շրջանակից, տարբեր խողովակներ՝ կոկտեյլի խողովակ, կտրված հատակով պլաստիկ շիշ կամ փաթաթել և սոսնձել հաստ խողովակ։ հաստ թղթից: Պինդ խողովակ ստանալու համար (երեխաները հաճախ կծում կամ թեքում են կոկտեյլի խողովակները), կարող եք ապամոնտաժել գելային գրիչը և մարմինը վերցնել դրանից՝ թափանցիկ պլաստիկ խողովակ:
Դուք կարող եք պատրաստել ձեր սեփական պղպջակների ջուրը, օգտագործելով աման լվացող հեղուկ:

Ջրվեժ

Թիրախ: պատկերացում տվեք, որ ջուրը կարող է փոխել շարժման ուղղությունը:

Նյութը՝ դատարկ ավազան, մի դույլ ջուր, ձագարներ, ակոսներ պլաստմասե շշի կեսից՝ պատրաստված ստվարաթղթից՝ թեքված թելի տեսքով։

Խաղի ընթացքը՝ փորձ

Գեղարվեստական ​​խոսք. Ջուրը հոսում է մեծ բարձրությունից
Խոտերի ու ծաղիկների վրա շաղ են թափվում։
Երեխաները շուրջբոլորը աշխույժ բզզում են
Ջրվեժն ավելի բարձր է, քան երեխաները։

Հրավիրեք երեխաներին խաղալ ձագարների և ակոսների հետ: Խնդրեք նրանց փորձել ջուր լցնել ամանի մեջ ձագարների միջով, իսկ այժմ պլաստիկ ակոսի և ստվարաթղթե ակոսի երկայնքով, որը կոր է սանդուղքի տեսքով: Միավորել այս իրերը՝ ձագարների միջով ջուր լցնել ակոսների մեջ: Երեխաներին ուշադրություն դարձրեք, որ ջուրը շարժվում է։ Հարցրեք նրանց, թե ինչ կլինի, եթե մենք այլ կերպ պահենք ակոսները (ջրի շարժման ուղղությունը փոխվում է):

Խճաքարի հեքիաթը

Թիրախ: փորձի օրինակով ցույց տալ, որ առարկաները կարող են լինել թեթև և ծանր:

Նյութը՝ բաղնիք ջրով, մանր ծանր ու թեթեւ առարկաներով, քարերով։

Խաղի ընթացքը՝ փորձ

Գեղարվեստական ​​խոսք
Մի փոքրիկ խճաքար ընկած էր լճի ափին։ Նա նայեց գեղեցիկ շուշաններին և ջրաշուշաններին, որոնք լողում էին ջրի վրա և մտածեց. Ես էլ եմ ուզում լողալ»։ մի տղա եկավ լճի ափ, վերցրեց մի խիճ ու նետեց ջուրը։ Փեբլը հիացած էր. «Վերջապես իմ երազանքն իրականացավ։ ես լողալու եմ»: Բայց պարզվեց, որ նա լողալ չգիտեր, քանի որ շատ ծանր էր։ Եվ խճաքարը սուզվեց լճի հատակը։ Սկզբում նա շատ վրդովվեց. Եվ հետո ես տեսա, թե որքան զվարճալի ձուկ, այլ խճանկարներ և գեղեցիկ բույսեր են շրջապատում: Խիճը դադարեց տխուր լինել և ընկերացավ ձկան հետ: Ինչ կարող ես դու անել! Ծանր քարերը չեն կարող լողալ։
Վերցրեք մի քանի փոքր, թեթև առարկաներ, որոնք կարող են լողալ ջրի մեջ (օրինակ՝ փետուր, գնդակ, թղթե նավակ, բարակ կտոր) և մի քանի ծանր առարկաներ, որոնք պառկած կլինեն հատակին (օրինակ՝ խճաքար, բանալի , մետաղադրամ). Լրացրեք լոգարանը կամ ավազանը ջրով: Տվեք երեխային առարկաներից մեկը և խնդրեք այն դնել ջրի մեջ: Միևնույն ժամանակ ասա նրան. «Ահա, նավը լողում է։ Եվ բանալին խեղդվեց, դա ծանր է: Ծաղկաթերթը լողում է - թեթև է »:

Ով արթնացրեց կետին

Թիրախ ծանոթանալ մարդու ներսում օդի առկայության փաստին և բացահայտել այն։

Նյութ Ջրային բաղնիք, ծղոտներ, օճառի ջուր բաժակների մեջ:

Խաղի ընթացքը՝ փորձ

Գեղարվեստական ​​խոսք

Քամին փչում է, փչում է, «Դե ինչ է դա:
Ալիքներ է բարձրացնում ծովում: Իմ ձագուկը չի կարող քնել:
Կապույտ ծովը հոսում է, քամին շատ բարձր է ոռնում,
Հայրիկ-կետը դժգոհ է. մեզ բոլորիս խաղաղություն չի տալիս:
Կիտիկան համաձայն է.
«Պետք է լուռ լինի։
Քամի, քամի, մի՛ բզբզիր
Մի՛ արթնացրու մեր փոքրիկին»։

Վերցրեք կոկտեյլի ծղոտը, դրեք այն ջրի մեջ և թող ձեր երեխային փչի ծղոտի մեջ, որպեսզի ջուրը եռա: Իսկ եթե օճառի լուծույթ պատրաստեք շերեփով և փչեք խողովակի մեջ, ապա կսկսվի փրփուր առաջանալ, և շերեփից դուրս կգա փարթամ օճառային «մորուք»։

Մասնաճյուղ ծաղկամանի մեջ

Թիրախ Ցույց տալ ջրի նշանակությունը բույսերի կյանքում:

Նյութը՝ ծառի ճյուղ, ջրով ծաղկաման, կպչուն «կենդանի ջուր».

Խաղի ընթացքը՝ փորձ

Գեղարվեստական ​​խոսք

Հզոր բեռնատար մեքենա է անցել, և ոստը կոտրվել է
Մի ճյուղ ընկավ ձյան վրա և պառկեց այնտեղ,
Բայց նա հոգատար ու քնքշորեն բարձրացրեց ձեռքը
Եվ տարավ նրան տաք ջրի մոտ՝ ձյուն խմելու։
Մենք մի ճյուղ ենք դնում ծաղկամանի մեջ, բոլոր բողբոջները կբացվեն,
Նրանցից կանաչ տերեւներ կծնվեն։

Կտրեք կամ վերցրեք կոտրված ճյուղը արագ բացվող ծառերից: Վերցրեք ծաղկաման և վրան կպցրեք «կենդանի ջուր» կպչուն։
Երեխաների հետ ուսումնասիրեք նրանց վրա գտնվող ճյուղերն ու բողբոջները: Այնուհետև ճյուղը դրեք ջրի մեջ և երեխաներին բացատրեք, որ ջրի կարևոր հատկություններից մեկը բոլոր կենդանի էակներին կյանք տալն է: Տեղադրեք ճյուղը նշանավոր տեղում: Հարցրեք երեխաներին, թե ինչ կլինի, զարգացրեք ենթադրություններ անելու կարողությունը: Դիտեք ամեն օր, ժամանակ կանցնի, բողբոջները կպայթեն ու կանաչ տերևներ կհայտնվեն։

Զվարճալի փորձառություններ և փորձեր

երկրորդ կրտսեր խմբի երեխաների համար

ՈՐՈՆՈՒՄ ԵՎ ՃԱՆԱՉՄԱՆ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅՈՒՆ ՊԱՏԱՆՍԵՐԻ ԽՄԲՈՒՄ

ԱՆՇԱՆԱԿ ԲՆՈՒԹՅՈՒՆ

ՋՈՒՐ

Պարզեք, թե ինչպիսի ջուր

Առաջադրանքներ. Բացահայտեք ջրի հատկությունները՝ թափանցիկ, անհոտ, հորդառատ, որոշ նյութեր նրա մեջ լուծվում են, ունի քաշ։

Նյութեր և սարքավորումներ.Երեք միանման բեռնարկղեր՝ փակված կափարիչներով. մեկը դատարկ; երկրորդը կափարիչի տակ լցված մաքուր ջրով, այսինքն. լի; երրորդը` հեղուկ ներկով ներկված ջրով (բուսական թեյ) և ավելացված բուրավետիչով (վանիլային շաքար); բաժակներ երեխաների համար.

Կաթված: Մեծահասակը ցույց է տալիս երեք փակ տարա և առաջարկում գուշակել, թե ինչ կա դրանցում: Երեխաները զննում են դրանք և որոշում, որ դրանցից մեկը թեթև է, իսկ երկուսը ծանր, ծանր տարաներից մեկում գունավոր հեղուկ կա։ Հետո անոթները բացվում են, ու երեխաները համոզվում են, որ առաջին տարայի մեջ ոչինչ չկա, երկրորդում՝ ջուր, երրորդում՝ թեյ։ Մեծահասակը երեխաներին խնդրում է բացատրել, թե ինչպես են գուշակել, թե ինչ կա տարաներում: Նրանք միասին բացահայտում են ջրի հատկությունները՝ լցնել այն բաժակների մեջ, ավելացնել շաքարավազ, դիտել, թե ինչպես է շաքարավազը լուծվում, հոտ է գալիս, համտեսում, վրան լցնում, համեմատում դատարկ ու լի բաժակի քաշը։

Գունավոր սառույցի կտորներ պատրաստելը

Առաջադրանքներ. Ծանոթանալ այն փաստին, որ ջուրը սառչում է ցրտին, այդ ներկը լուծվում է դրա մեջ։

Նյութեր և սարքավորումներ.Բաժակներ, ներկ, տեղադրման դարակներ, կաղապարներ, թելեր։

Կաթված: Մեծահասակը ցույց է տալիս գունավոր սառույցի կտորներ և խնդրում երեխաներին մտածել, թե ինչպես են դրանք պատրաստվում: Երեխաների հետ ներկը խառնում է ջրի մեջ, ջուրը լցնում կաղապարների մեջ, թելերն իջեցնում, դնում սկուտեղի վրա, դուրս հանում փողոց, զբոսանքի ժամանակ վերահսկում է սառչելու գործընթացը։ Այնուհետեւ երեխաները կաղապարներից հանում են սառույցը եւ դրանցով զարդարում տարածքը։

ՕԴ

Ի՞նչ կա փաթեթում:

Առաջադրանքներ. Հայտնաբերել օդը շրջակա տարածքում:

Նյութեր և սարքավորումներ.Պլաստիկ տոպրակներ.

Կաթված: Երեխաները զննում են դատարկ պլաստիկ տոպրակը: Մեծահասակը հարցնում է, թե ինչ կա փաթեթում: Երեխաներից շրջվելով՝ նա օդ է քաշում տոպրակի մեջ և ոլորում է բաց ծայրը, որպեսզի պայուսակը դառնա առաձգական։ Հետո ցույց է տալիս օդով լցված փակ պարկը և նորից հարցնում, թե ինչ կա տոպրակի մեջ։ Բացում է փաթեթը և ցույց տալիս, որ դրա մեջ ոչինչ չկա։ Մեծահասակը ուշադրություն է դարձնում այն ​​փաստին, որ երբ փաթեթը բացվեց, այն դադարեց առաձգական լինել: Բացատրում է, որ դրա մեջ օդ է եղել։ Հարցնում է, թե ինչու պայուսակը դատարկ է թվում (օդը թափանցիկ է, անտեսանելի, թեթև):

Ծղոտի խաղեր

Առաջադրանքներ.

Նյութեր և սարքավորումներ.Կոկտեյլի խողովակներ (կամ լոլիպոփեր), ջրի տարա։

Կաթված: Երեխաները զննում են խողովակները, դրանց անցքերն ու պարզում, թե ինչի համար են այդ անցքերը (դրանց միջով ինչ-որ բան փչում և դուրս է գալիս): Մեծահասակը երեխաներին հրավիրում է փչել խողովակի մեջ՝ իրենց ափը դնելով օդի հոսքի տակ, և այնուհետև հարցնում է, թե ինչ են զգացել փչելիս, որտեղից է քամին եկել (արտաշնչել է օդը, որը նրանք նախկինում ներշնչել են): Մեծահասակն ասում է, որ մարդուն օդ է պետք շնչելու համար, որ այն մտնում է մարդու ներսում բերանով կամ քթով ներշնչելիս, որ ոչ միայն կարող ես զգալ, այլև տեսնել: Դա անելու համար հարկավոր է փչել խողովակի մեջ, որի ծայրը թաթախված է ջրի մեջ։ Հարցնում է, թե ինչ են տեսել երեխաները, որտեղի՞ց են հայտնվել փուչիկները և որտեղ են նրանք անհետացել (սա խողովակից դուրս եկող օդն է, այն թեթև է, այն բարձրանում է ջրի միջով. երբ ամեն ինչ ավարտվի, փուչիկները նույնպես կդադարեն դուրս գալ: ):

Փուչիկի և ծղոտի խաղեր

Առաջադրանքներ. Ծանոթանալ մարդու ներսում օդի առկայության հետ և բացահայտել այն։

Նյութեր և սարքավորումներ.Փուչիկներ, ջրով տարա, երկու փուչիկ (մեկը թույլ ուռած՝ փափուկ, մյուսը՝ խիստ փքված՝ առաձգական)։

Կաթված: Մեծահասակը երեխաների հետ երկու փուչիկ է նայում: Երեխաները խաղում են երկուսի հետ և պարզում, թե որ մեկի հետ է ավելի հարմար խաղալ և ինչու (ավելի փքվածի հետ, քանի որ այն հեշտությամբ հակահարված է տալիս, «թռչում», սահուն իջնում ​​է և այլն): Քննարկվում է հատկությունների տարբերության պատճառը՝ մեկը առաձգական է, քանի որ խիստ փքված է, իսկ մյուսը՝ փափուկ։ Մեծահասակն առաջարկում է մտածել, թե ինչ է պետք անել երկրորդ փուչիկի հետ, որպեսզի լավ լինի նաև խաղալ դրա հետ (ավելի շատ փչել); ինչ կա գնդակի ներսում (օդ); որտեղից է օդը գալիս (այն արտաշնչվում է):

Մեծահասակը ցույց է տալիս, թե ինչպես է մարդը ներշնչում և արտաշնչում օդը՝ ձեռքը դնելով օդի հոսքի տակ: Պարզում է, թե որտեղից է գալիս մարդու ներսում օդը (այն ներշնչվում է):

Մեծահասակը խաղեր է կազմակերպում երկրորդ փուչիկի հետ՝ փչում է այն, որպեսզի այն առաձգական լինի, փուչիկը ջրի մեջ անցք դնելով իջեցնում է, որպեսզի երեխաները դիտեն, թե ինչպես է փուչիկը փչում և օդ է դուրս գալիս փուչիկների միջով: Խաղի վերջում մեծահասակը երեխաներին հրավիրում է կրկնել իրենց փորձը:

Օճառի փուչիկները փչելով

Առաջադրանքներ. Սովորեցրեք, թե ինչպես փչել փուչիկները; ծանոթանալ այն փաստին, որ երբ օդը մտնում է օճառի կաթիլ ջրի մեջ, առաջանում է պղպջակ։

Նյութեր և սարքավորումներ.Ափսե (սկուտեղ), ապակյա ձագար, ծղոտ, վերջում օղակներով ձողիկներ, տարայի մեջ օճառի լուծույթ (զուգարանի օճառ չօգտագործել)։

Կաթված: Մեծահասակը 0,5 բաժակ օճառի լուծույթ է լցնում ափսեի կամ սկուտեղի մեջ, ափսեի մեջտեղում դնում է որևէ առարկա (օրինակ՝ ծաղիկը) և այն ծածկում ապակե ձագարով: Այնուհետև այն փչում է ձագարի խողովակի մեջ և օճառի պղպջակ առաջանալուց հետո թեքվում է ձագարը և դրա տակից բաց թողնում փուչիկը։ Առարկան պետք է մնա ափսեի վրա օճառի գլխարկի տակ (կարող եք մի քանի փոքր պղպջակներ ծղոտով փչել մեծ պղպջակի մեջ): Մեծահասակը երեխաներին բացատրում է, թե ինչպես է պատրաստվում պղպջակ և հրավիրում է օճառի պղպջակներն իրենք փչել: Նրանք միասին դիտարկում և քննարկում են. ինչու է փուչիկը մեծացել (օդը ներթափանցել է այնտեղ); որտեղի՞ց եկավ օդը (մենք այն արտաշնչեցինք մեզանից); ինչու որոշ պղպջակներ փոքր են, իսկ մյուսները մեծ են (տարբեր քանակությամբ օդ):

Քամին քայլում է ծովի վրայով

Առաջադրանքներ. Հայտնաբերել օդը:

Նյութեր և սարքավորումներ.Ջրի ավազան, առագաստանավի մոդել։

Կաթված: Մեծահասակն իջեցնում է առագաստանավը ջրի մեջ, տարբեր ուժերով փչում առագաստին։ Երեխաները դիտում են առագաստանավի շարժումը: Պարզեք, թե ինչու է նավը նավարկում, ինչն է այն հրում (քամի); որտեղի՞ց է գալիս քամին-օդը (մենք արտաշնչում ենք): Այնուհետեւ անցկացվում է «Ո՞ւմ առագաստանավն ավելի արագ կլողա դեպի մյուս ծայրը» մրցույթը։ Մեծահասակը երեխաների հետ քննարկում է, թե ինչպես փչել, որպեսզի առագաստանավն ավելի արագ կամ երկար լողա (ավելի շատ օդ վերցնել և ուժեղ կամ երկար արտաշնչել): Այնուհետև մեծահասակը երեխաներին հարցնում է, թե ինչու օդային պղպջակներ չկան, երբ մենք փչում ենք առագաստով (պղպջակներ են առաջանում, եթե օդը «փչում» է ջրի մեջ, այնուհետև այն ջրից բարձրանում է մակերես):

ԼՈՒՅՍ, ԳՈՒՅՆ

Ինչ կա տուփի մեջ:

Առաջադրանքներ. Ծանոթացնել լույսի իմաստին, լույսի աղբյուրներին (արև, լապտեր, մոմ, լամպ); ցույց տալ, որ լույսը չի անցնում անթափանց առարկաների միջով:

Նյութեր և սարքավորումներ.Կափարիչով տուփ, որի մեջ պատրաստված է բնիկ; լապտեր, լամպ:

Կաթված: Մեծահասակը երեխաներին հրավիրում է պարզել, թե ինչ կա տուփի մեջ (անհայտ) և ինչպես գտնել այն, ինչ կա դրա մեջ (նայեք անցքի միջով): Երեխաները նայում են անցքի միջով և նկատում, որ տուփն ավելի մուգ է, քան սենյակը: Մեծահասակը հարցնում է, թե ինչ պետք է անել տուփը թեթևացնելու համար (բացեք բացվածքը ամբողջությամբ կամ հանեք կափարիչը, որպեսզի լույսը մտնի տուփի մեջ և լուսավորի դրա ներսում գտնվող առարկաները): Մեծահասակը բացում է անցքը և այն բանից հետո, երբ երեխաները համոզվում են, որ տուփի մեջ լույս է, խոսում է լույսի այլ աղբյուրների մասին՝ լապտերի և լամպի, որոնք նա հերթով վառում է և դնում տուփի մեջ, որպեսզի երեխաները տեսնեն լույսը ճեղքից: Նա համեմատում է երեխաների հետ, երբ այն ավելի լավ է տեսնել, և եզրակացություն է անում լույսի նշանակության մասին:

Կախարդական խոզանակ

Առաջադրանքներ. Ծանոթանալ միջանկյալ գույների ստացմանը` խառնելով երկուսը (կարմիր և դեղին - նարնջագույն, կապույտ և կարմիր - մանուշակ, կապույտ և դեղին - կանաչ):

Նյութեր և սարքավորումներ.Կարմիր, կապույտ և դեղին ներկեր; գունապնակ; խոզանակ; ժայռապատկերներ երկու գունավոր բծերի պատկերով; թերթեր՝ փուչիկների երեք գծված ուրվագծերով; Նկարչության նմուշ, որում կան երեք եռյակ փուչիկներ (յուրաքանչյուր եռյակում երկու փուչիկ ներկված է` կարմիր և դեղին, կարմիր և կապույտ, կապույտ և դեղին, իսկ մեկը` ոչ):

Կաթված: Մեծահասակը երեխաներին ծանոթացնում է կախարդական վրձինով և հրավիրում նրանց նկարել ուրվագծերով թերթերի վրա երկու գնդակներ, ինչպես օրինակում: Մեծահասակը պատմում է, թե ինչպես են ներկերը վիճում, թե իրենցից ով է ավելի գեղեցիկ, ով պետք է նկարի մնացած փուչիկը, և ինչպես կախարդական վրձինը ընկերներ դարձրեց՝ առաջարկելով, որ ներկերը միասին ներկեն մնացած փուչիկը։ Այնուհետև մեծահասակը երեխաներին խնդրում է ներկերը խառնել ներկապնակի վրա (պատկերագրին համապատասխան), երրորդ գնդակի վրա ներկել նոր ներկով և անվանել ստացված գույնը: Երեխաները հաջորդաբար աշխատում են (խառնում, ներկում) յուրաքանչյուր գույնի վրա:

ՔԱՇ, գրավչություն

Թեթև ծանր

Առաջադրանքներ. Ցույց տվեք, որ առարկաները թեթև են և ծանր: Սովորեցնել, թե ինչպես որոշել առարկաների քաշը և խմբավորել առարկաները ըստ քաշի (թեթև - ծանր):

Նյութեր և սարքավորումներ.Չեբուրաշկա և կոկորդիլոս Գենա, տարբեր առարկաներ և խաղալիքներ; անթափանց տարաներ ավազով և տերևներով, խճաքարերով և բմբուլով, ջրով և խոտով; կերպարի ընտրություն («ծանր», «թեթև»):

Կաթված: Կոկորդիլոս Գենան և Չեբուրաշկան ընտրում են խաղալիքներ, որոնք նրանցից յուրաքանչյուրը ցանկանում է իր հետ տանել ընկերների մոտ։ Խաղալիքների ընտրության մի քանի տարբերակ կա.

Խաղալիքները պատրաստվում են նույն նյութից, բայց տարբեր չափսերով: Մեծահասակը հարցնում է, թե ինչու Գենան վերցնի ավելի մեծ խաղալիքներ և ստուգում է երեխաների պատասխանները՝ կշռելով խաղալիքները նրանց ձեռքերում;

Խաղալիքները պատրաստված են նույն նյութից, բայց որոշները ներսում խոռոչ են, իսկ մյուսները լցված են ավազով: Մեծահասակը հարցնում է, թե ինչ խաղալիքներ կվերցնի Չեբուրաշկան և ինչու.

Նույն չափի և տարբեր նյութերի խաղալիքներ: Մեծահասակը պարզում է, թե ով ինչ խաղալիք է տանելու և ինչու:

Այնուհետև մեծահասակը երեխաներին հրավիրում է դույլերով ընտրել «հյուրասիրություն», որը կարող են մատուցել Չեբուրաշկան և Գենան, և պարզում է. Մեծահասակը ստուգում է երեխաների ենթադրությունները՝ նայելով նրանց հետ դույլերի պարունակությանը:

Հետո պարզվում է, որ կոկորդիլոս Գենան և Չեբուրաշկան տեղափոխվում են նոր բնակարան։ Երեխաները որոշում են, թե իրենցից ով ինչ առարկա է կրելու. խմբավորում են առարկաները «թեթև-ծանր» սկզբունքով՝ հաշվի առնելով չափսերը և նյութը:

ՁԱՅՆ

Ինչ է դա հնչում:

Առաջադրանքներ. Սովորեցնել ճանաչել առարկան արձակվող ձայնով:

Նյութեր և սարքավորումներ.Տախտակ, մատիտ, թուղթ, մետաղյա ափսե, ջրով տարա, բաժակ։

Կաթված: Էկրանի հետևում լսվում են տարբեր ձայներ. Մեծահասակը երեխաներից պարզում է, թե ինչ են լսել և ինչ ձայներ են հնչում (տերևների խշշոց, քամու ոռնոց, վազվզող ձի և այլն): Այնուհետև մեծահասակը հեռացնում է էկրանը, իսկ երեխաները զննում են այն առարկաները, որոնք գտնվում էին դրա հետևում: Հարցնում է, թե ինչ իրեր պետք է վերցնել և ինչ անել դրանց հետ, որպեսզի լսվի տերևների խշշոցը (թղթի խշշոց): Նմանատիպ գործողություններ կատարվում են այլ առարկաների հետ՝ ընտրվում են տարբեր ձայներ արձակող առարկաներ (առվակի աղմուկ, սմբակների թրթռոց, անձրևի ձայն և այլն)։

Երաժշտությո՞ւն, թե՞ աղմուկ։

Առաջադրանքներ. Սովորեցնել, թե ինչպես որոշել ձայնի ծագումը և տարբերել երաժշտական ​​և աղմուկի հնչյունները:

Նյութեր և սարքավորումներ.Մետալոֆոն, բալալայկա, խողովակ, քսիլոֆոն, փայտե գդալներ, մետաղական ափսեներ, խորանարդներ, «ձայններով» տուփեր (լցված կոճակներով, ոլոռով, կորեկով, փետուրներով, բամբակյա բուրդ, թուղթ և այլն)։

Կաթված: Երեխաները ուսումնասիրում են առարկաները (երաժշտություն և աղմուկ): Մեծահասակը երեխաների հետ պարզում է, թե նրանցից ով կարող է երաժշտություն հրատարակել։ Երեխաներն անվանում են առարկաներ, մեկ կամ երկու ձայն են տալիս՝ լսելով դրանք: Մեծահասակը մի պարզ մեղեդի է նվագում գործիքներից մեկի վրա և հարցնում, թե դա ո՞ր երգն է։ Հետո նա պարզում է, թե արդյոք երգը կաշխատի, եթե դուք պարզապես թակեք խողովակը (ոչ); ինչ կոչել ինչ կստացվի (աղմուկ). Երեխաները զննում են «հնչյուններով» տուփերը՝ նայելով դրանց մեջ և որոշում՝ արդյոք հնչյունները նույնն են լինելու և ինչու (ոչ, քանի որ տարբեր առարկաներ տարբեր կերպ են «աղմկում»): Հետո յուրաքանչյուր տուփից ձայն է հանվում՝ փորձելով հիշել տարբեր տուփերի աղմուկը: Երեխաներից մեկի աչքերը կապում են, մյուսները հերթով ձայներ են հանում առարկաներից։ Աչքեր կապած երեխան պետք է կռահի երաժշտական ​​գործիքի կամ հնչող առարկայի անունը։

ՋԵՐՄՈՒԹՅՈՒՆ

Տաք սառը

Առաջադրանքներ. Սովորեցնել որոշել նյութերի և առարկաների ջերմաստիճանային որակները:

Նյութեր և սարքավորումներ.Տարաներ տարբեր ջերմաստիճանի ջրով, լոգարան։

Կաթված: Երեխաները զննում են ջրի տարաները: Մեծահասակն առաջարկում է ընտրել ջուր տիկնիկը լվանալու համար, պարզում է, թե ինչպիսի ջուր կարող է լինել (տաք, սառը, տաք); ինչ ջուր է անհրաժեշտ լվանալու համար (սառը ջրով լվանալը տհաճ է, տաք - կարող եք այրվել, դուք պետք է տաք ընտրեք); ինչպես որոշել, թե դույլերում ինչ ջուր կա (շոշափեք ոչ թե ջրին, այլ տարաներին, զգույշ, ձեռքը երկար ժամանակ չդնեք դույլի վրա, որպեսզի չայրվեք): Մեծահասակը երեխաների հետ միասին պարզում է, թե ինչու են տարաները տարբեր ջերմաստիճաններ (դրանց մեջ ջուրը տարբեր ջերմաստիճանի է, ուստի դրանք տարբեր կերպ են տաքացվում): Երեխաները տաք ջուր են լցնում լոգարանի մեջ և լողացնում տիկնիկը: Մեծահասակը երեխաներին հարցնում է, թե որտեղի՞ց ավելի շատ տաք ջուր ստանալ, եթե այն քիչ է (սառը ջուր լցնել ավազանի մեջ և ավելացնել տաք ջուր): Երեխաները լողացնում են տիկնիկները՝ դիտարկելով ջրի փոփոխությունները։ Լողանալուց հետո ստուգվում է այն տարաների ջերմաստիճանը, որոնցում ջուր է եղել՝ նույնն է, քանի որ տարաներն առանց ջրի արագ սառչում են։ Մեծահասակը դա քննարկում է երեխաների հետ:

Հրաշալի պայուսակ

Առաջադրանքներ. Սովորեցնել որոշել նյութերի և առարկաների ջերմաստիճանը:

Նյութեր և սարքավորումներ.Փայտից, մետաղից, ապակուց պատրաստված փոքր առարկաներ (խորանարդիկներ, ափսեներ, գնդիկներ):

Կաթված: Երեխաները զննում են փայտից, մետաղից, ապակուց (հայելիից) պատրաստված փոքր առարկաները, անվանակոչում են դրանք, առանձնացնում նյութերը և առարկաները դնում հրաշալի տոպրակի մեջ: Մեծահասակը երեխաներին հրավիրում է իրերը հերթով հանել պայուսակից: «Սառը» առարկաները հավաքվում են իրար և պարզում, թե ինչից են դրանք պատրաստված (երկաթից): Նմանապես, երեխաները պայուսակից հանում են փայտից և ապակուց պատրաստված առարկաներ։ Մեծահասակը երեխաներին հրավիրում է ձեռքերում պահել մետաղական առարկաներ և որոշել, թե ինչպես են դրանք դարձել (տաք, նրանք տաքացել են իրենց ձեռքերում): Երեխաները փոխանակում են առարկաները, համեմատում դրանք ջերմությամբ: Մեծահասակը նշում է, թե ինչ կլինի առարկաների հետ, եթե նրանք պառկեն սառը պատուհանագոգին (նրանք ցուրտ են դառնում): Այնուհետև երեխաները պատուհանագոգին դնում են տարբեր նյութերից պատրաստված առարկաներ և (5-10 րոպե հետո) ստուգում, թե ինչպես է նրանց ջերմաստիճանը փոխվել (դառնում է սառը, սառչում): Մեծահասակը երեխաներին հրավիրում է ձեռքերով դիպչել առարկաներին՝ պարզելու, թե արդյոք նրանք բոլորը հավասարապես սառն են: Երեխաները եզրակացնում են, որ մետաղական առարկաները ամենացուրտն են. փայտե - ավելի տաք:

ՄԱՐԴ

Կենսուրախ փոքրիկ տղամարդիկ խաղում են

Առաջադրանքներ. Մարդու մարմնի կառուցվածքին ծանոթանալու համար՝ միջքաղաքային, ոտքեր, ձեռքեր, ոտքեր, մատներ, պարանոց, գլուխ, ականջներ; դեմք - քիթ, աչքեր, հոնքեր, բերան; մազերը.

Նյութեր և սարքավորումներ.Խաղալիքների հավաքածու (մերկ տիկնիկ, ձուկ, ցանկացած կենդանի, թռչուն), «հրաշալի պայուսակ», հայելի, մարդու մարմնի մասերի (իրան, ոտքեր, ձեռքեր, ոտքեր, վիզ, գլուխ):

Կաթված: Մեծահասակը երեխաներին հրավիրում է խաղալ «Հրաշալի պայուսակ» խաղը՝ հպումով գտնել պայուսակի մեջ տղամարդ (մերկ տիկնիկ): Երեխաները հերթով կատարում են առաջադրանքը և մեծահասակին բացատրում, թե ինչպես է նրանցից յուրաքանչյուրը իմացել, որ դա տղամարդ է (նա ունի իրան, երկու ձեռք, գլուխ և այլն), և ինչու չի ընտրել այլ խաղալիք (այն ունի. պոչ, թևեր և այլն) և այլն):

Զգացմունքային ապրելու և մարմնի զննումն ակտիվացնելու համար կարող եք երաժշտական ​​խաղ անցկացնել «Որտե՞ղ, որտեղ են մեր ...» (մարմնի մասերի անվանումը) և «Չափումներ», երբ երեխաները չափում են իրենց և պարզում, թե ով է ավելի երկար կամ կարճ: ոտքեր, ձեռքեր, ով է ավելի բարձրահասակ) ... Կարող եք նաև առաջարկել «Ցույց տալ (անել) այն, ինչ ասում եմ» խաղը (ցատկել մի ոտքի վրա, ցույց տալ ձեր ականջը և այլն):

Եկեք նկարենք մեր դիմանկարը

Առաջադրանքներ. Ծանոթանալ մարդու մարմնի կառուցվածքին և նրա մասերի տարածական դասավորությանը.

Նյութեր և սարքավորումներ.Մարկերներ, սպունգեր, հայելիներ (մեկը մեծ, օրինակ պարարվեստի սրահում և փոքրերը), անձեռոցիկներ, վրձիններ, սոսինձ։

Կաթված: Մեծահասակը երեխաներին հրավիրում է իրենց հայելու մեջ դիտարկել, հիշել իրենց աչքերի գույնը, մազերի գույնը, մարկեր նկարել իրենց մարմնի ուրվագծերի և նրա մասերի, դեմքի և դրա մասերի շուրջ, այսինքն. նկարիր քո դիմանկարը հայելու վրա:

Ամրացրեք խաղալիքը

Առաջադրանքներ. Ծանոթանալ մարդու մարմնի կառուցվածքին և նրա մասերի տարածական դասավորությանը. Ծանոթացնել սեռի նշաններին (սանրվածք, հագուստ, անուն և այլն), այն փաստի հետ, որ դեմքը կարող է արտացոլել մարդու զգացմունքները (նրա տրամադրությունը):

Նյութեր և սարքավորումներ.Մարդու մարմնի ուրվագծի նմուշներ, ձեռքի, ոտքի, ոտքի, տարբեր չափերի, պարանոցի, գլխի մասեր (ականջներով); անձի հուզական վիճակների պատկերներ (դեմքի տարբեր արտահայտություններ); սանրվածքների պատկերներ; հագուստ աղջիկների և տղաների համար.

Կաթված: Մեծահասակը երեխաներին խնդրում է ուղղել կոտրված խաղալիքները. միևնույն ժամանակ բացատրում է բոլոր մասերը չափերով ընտրելու անհրաժեշտությունը, ինչպես օրինակում ուրվագծի տեսքով: Երբ բոլոր մասերը ընտրվում և կիրառվում են ուրվագծի վրա, մեծահասակը երեխաներին հրավիրում է սոսնձել դրանք նմուշի վրա: Գլուխ ընտրելիս նա երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է այն փաստի վրա, որ բոլոր դեմքերը նույնը չեն, և նրանցից պարզում է, թե ինչպես են դրանք տարբերվում (տարբեր տրամադրություններով), և ինչպես են երեխաները կռահել դա (բերանի գծերի երկայնքով, հոնքերը և այլն): Մեծահասակը երեխաներին խնդրում է ընտրել դեմք, օրինակ՝ զվարճալի կամ տխուր; մտածեք՝ տղա է, թե աղջիկ; կպչեք հարմար սանրվածքի վրա; վերցնել հագուստը. Տվեք նրանց անունները:

Նշում թողեք բոլոր տիկնիկներին հետագա խաղերի համար (կտրեք դրանք եզրագծի երկայնքով և ստորագրեք առաջարկվող անունները հետևի մասում), պատրաստեք երկու զգեստապահարան (տղաների և աղջիկների համար): Հետագայում խաղի զարգացման համար կարող եք ավելացնել կահույք, սպասք և այլն։

Մեր օգնականները

Առաջադրանքներ. Ծանոթացնել զգայարաններին և դրանց նպատակին (աչքերը՝ նայել, ականջները՝ լսել, քիթը՝ հոտը հայտնաբերել, լեզուն՝ համը որոշել, մատները՝ որոշել մակերեսի ձևը, կառուցվածքը), զգայարանների պաշտպանությունը։ օրգաններ.

Նյութեր և սարքավորումներ.«Հրաշալի տուփ» (հոտը որսալու անցքերով), որը պարունակում է կիտրոն; տուփ դափով; «Հրաշալի պայուսակ» խնձորով; մի տոպրակ շաքար; անթափանց թեյնիկ ջրով:

Կաթված: Մեծահասակը երեխաներին հրավիրում է տարբեր զգայարանների օգնությամբ ճանաչել առարկաները (կիտրոն, դափ, խնձոր և այլն): Երեխաներն ասում են, որ քթով զգացել են տուփի մեջ թաքնված կիտրոնի հոտը. նրանք ականջներով լսեցին տուփի մեջ դրված դափի ձայնը. նրանք ձեռքերով տոպրակի մեջ կլոր խնձոր զգացին. Նրանք աչքերով տեսան ջրի անթափանց թեյնիկը։ Հետո երեխաները ջուրը լցնում են թափանցիկ տարայի մեջ ու լեզվով համտեսում։ Երեխաները նույնն են անում շաքարավազի հետ: Մեծահասակը երեխաներին բերում է այն եզրակացության, որ շաքարավազը կարելի է սովորել միայն ճաշակով, առաջարկում է այն դնել ջրի մեջ, լուծարել այն և հետո փորձել ջուրը: Երեխաները համեմատում են ջրի համը շաքարով և առանց շաքարի: Մեծահասակը հարցնում է, թե ինչպես կփոխվի համը, եթե ջրի մեջ կիտրոն ավելացնեն (այն դառնում է թթու, քաղցր և թթու): Երեխաները ավելացնում են կիտրոն, խառնում և համտեսում։

Մեծահասակը երեխաների հետ խոսում է այն մասին, որ մարդիկ ունեն օգնականներ, որոնք թույլ են տալիս մարդուն իմանալ աշխարհում ամեն ինչի մասին: Երեխաների հետ միասին նա անդրադառնում է, թե ինչ կլիներ, եթե չլինեին օգնականները (զգայական օրգանները), և ինչպես պահպանել դրանք (վտանգավոր իրավիճակներ, զգայական օրգանների պաշտպանության կանոններ):

ՓՈՐՁԱՐԱՐ - ՓՈՐՁԱՐԱՐԱԿԱՆ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅՈՒՆ ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ՀԵՏ.

2 ԵՐԻՏԱՍԱՐԴ ԽՈՒՄԲ.

Փորձ 1. Արևի ճառագայթների հատկությունները (զբոսանքի ժամանակ)

Թիրախ: ծանոթացում արևի ճառագայթների հատկություններին (ջուրը գոլորշիանում է արևի ճառագայթների ազդեցության տակ):

Նյութը՝ ռետինե գնդակներ, ջրցան:

Փորձի նկարագրություն

Արևոտ օրը, քայլելիս, թրջեք ռետինե գնդակներ, դրեք արևի տակ և դիտեք,ինչպես կչորանան։

Եզրակացություն. Ջուրը գոլորշիանում է արևի լույսի ազդեցության տակ։

Փորձ 2. Ինչու ոչ պարզվեց, որ կարկանդակ է:

Թիրախ: Ծանոթացում ավազի հատկություններին (չոր ավազը ազատ հոսում է, դրանից զատկական տորթեր չեք կարող պատրաստել, թաց ավազը, կարող եք դրանից զատկական տորթեր պատրաստել):

Նյութը՝ ավազ, կաղապարներ:

Փորձի նկարագրություն

Ուսուցիչը ավազ է լցնում կաղապարի մեջ: Նա փորձում է կարկանդակ պատրաստել: Ավազը փշրվում է կաղապարից։ Երեխաները ավազ են վերցնում: Ավազը թափվում է երեխաների ձեռքից. Ուսուցիչը ջրով թրջում է ավազը և ևս մեկ անգամ փորձում կարկանդակ պատրաստել: Կարկանդակը ստացվեց։ Դաստիարակը երեխաներին հնարավորություն է տալիս դիպչել ավազին և որոշել՝ արդյոք այն թաց է։ Կարկանդակ կարելի է պատրաստել միայն թաց ավազից։

Եզրակացություն. Ավազը չոր է։ Այն բաց գույնի է և ազատ հոսող։ Չոր ավազից չի կարելի կարկանդակ պատրաստել։ Թրջվելիս ավազը դառնում է թաց, մուգ գույնի։ Թաց ավազից կարող եք կարկանդակ պատրաստել։

Փորձ 3. Քամի.

Թիրախ: ծանոթանալ օդի հատկություններին (շարժում, ուղղություն):

Նյութը՝ թղթե պտտվող սեղաններ, սուլթաններ.

Փորձի նկարագրություն

Երեխաները զբոսանքի ժամանակ խաղում են պտտվող սեղաններով: Ուսուցչի հետ նրանք քննարկում են, թե ինչու են պտտվում, պտտվողների միջոցով որոշում են քամու արագությունը, ուժգնությունը և ուղղությունը: Նայում են նաև ծառերին, ճյուղերի թեքությամբ որոշում են քամու ուժգնությունը։

Եզրակացություն. Քամու առկայության դեպքում թղթե պտտվող սեղանների և փետուրների շեղբերները դանդաղ կամ արագացմամբ պտտվում են: Քամու ուղղությունը կարելի է որոշել պտտվող սալիկի շեղբերների պտույտով։ Քամու արագությունը, ուժգնությունը և ուղղությունը կարելի է որոշել նաև ծառի վրա գտնվող ճյուղերի թեքությամբ:

Փորձ 4. Սառույցի հատկությունները.

Թիրախ:

Նյութը՝ սառույց։

Փորձի նկարագրություն

Եզրակացություն.

Փորձ 5. Ձյունը հալվում է սենյակում:

Թիրախ:

Նյութը՝ ձյուն, բանկա։

Փորձի նկարագրություն

Եզրակացություն.

Փորձ 6 Ձյան հալում. (տես 4, 5 փորձերի նկարագրությունը)

Թիրախ: ծանոթանալ սառույցի հատկություններին (բարակ, փխրուն):

Նյութը՝ սառույց։

Փորձի նկարագրություն

Ուսուցիչը բահով կոտրում է սառույցը. Երեխաները, ուսուցչի ղեկավարությամբ, ուսումնասիրում են սառույցի կտորները: Սառույցի մի կտոր դրեք ձեռքի ափին և դիտեք, թե ինչպես է այն հալվում:

Եզրակացություն. Տարիները շոգից հալվում են այնպես, ինչպես ձյունը:

Թիրախ: ծանոթացում ձյան հատկություններին (հալվում և վերածվում է հեղուկ վիճակի, երբ օդի ջերմաստիճանը բարձրանում է):

Նյութը՝ ձյուն, բանկա։

Փորձի նկարագրություն

Զբոսանքի ժամանակ ուսուցիչը ձյունը հավաքում է բանկայի մեջ և դնում խմբասենյակում: Երեխաները ուսուցչի ղեկավարությամբ դիտում են ձյունը։

Եզրակացություն. Սենյակի ջերմությունից ձյունը կհալվի, ջուր է գոյանում։ Երեխաների ուշադրությունը հրավիրեք այն փաստի վրա, որ ջուրը կեղտոտ է:

Փորձ 7. Ձյան հատկությունները.

Թիրախ: ծանոթացում ձյան հատկություններին (ձյունը հալվում է, երբ օդի ջերմաստիճանը բարձրանում է):

Նյութը՝ ձյուն։

Փորձի նկարագրություն

Զբոսանքի ժամանակ ուսուցիչը ձյունը վերցնում է իր ձեռքերում և երեխաներին ցույց տալիս, թե ինչպես է այն դանդաղ հալչում շոգից:

Եզրակացություն. Արմավենին տաք է, ձյունը հալչում է շոգից։

Փորձ 8. Փայտե բլոկ.

Թիրախ: Ծանոթացում փայտի որոշ հատկությունների հետ (կոշտ, չի կոտրվում, թեթև, չի խորտակվում):

Նյութը՝ տիկնիկ, փայտե բլոկներ, փայտից պատրաստված առարկաներ՝ գդալ, մատիտ, մատրյոշկա, աթոռ; տարա ջրով:

Փորձի նկարագրություն

Ուսուցիչը տիկնիկը բերում է Կատյային։ Տիկնիկը «պահում է» տուփը։ Երեխաները պարզում են, որ տուփի մեջ փայտի կտորներ կան։ Ուսուցչուհին և տիկնիկ Կատյան երեխաներին հրավիրում են միանգամից բլոկ վերցնել և որոշել, թե ինչ են նրանք:

Երեխաները ուսուցչի հետ միասին կատարում են բլոկների հետ տարբեր գործողություններ՝ երկաթ (հարթ), փորձել ջարդել (ամուր), դրանք դնել ջրի մեջ (լողալ, չխեղդվել), պահել իրենց ձեռքում (թոքեր), ապա ուսուցիչը առաջարկում է. շրջակա միջավայրում փայտից պատրաստված առարկաների հայտնաբերում...

Եզրակացություն. Ծառը պինդ է (չի կոտրվում), թեթեւ (ջրի մեջ ընկղմվելիս չի սուզվում, լողում է)։

Փորձ 9. Թղթից և գործվածքից պատրաստված աղեղ:

Թիրախ: ծանոթացում թղթի (ճմրթված, պատռված, ջրով թաթախված) և գործվածքի (ճմրթված, լվացվող և արդուկվող) հատկություններին։

Նյութը՝ Տիկնիկ, թղթի և կտորի շերտեր, ջրի տարա։

Փորձի նկարագրություն

Ուսուցիչը տիկնիկը բերում է Կատյայի մոտ և ասում, որ նա տխուր է, քանի որ չի կարողանում աղեղ կապել։ Կատյան շատ տարբեր աղեղներ ունի, բայց դրանք բոլորը թղթից են: Ուսուցիչը ձևացնում է, թե բացատրում է տիկնիկին, որ թղթե աղեղը կկոտրվի, բայց Կատյան «համառ» է և ուզում է կապել թղթե աղեղը: Բոլոր երեխաները վաճառում են, որպեսզի կապեն աղեղը և համոզվեն, որ այն կոտրվում է: Այնուհետեւ տիկնիկը «խնդրում է» լվանալ թղթե աղեղը: Երեխաները փորձում են թղթե աղեղները ջրի մեջ թաթախել: Թղթե աղեղները թրջվում և պատռվում են:

Նմանատիպ ձևով են կատարվում նաև գործվածքների աղեղների փորձերը։

Եզրակացություններ. Թուղթը պատռվում է, թրջվում ջրի մեջ։ Գործվածքը կնճռոտվում է, կարելի է լվանալ, արդուկել։

Փորձ 10. Արեգակի ճառագայթների հատկությունները.

Թիրախ:

Փորձի նկարագրություն

Եզրակացություն.

Փորձ 15. Արևի ճառագայթների հատկությունները.

Թիրախ: ծանոթացում արևի լույսի հատկությանը (ջեռուցման առարկաներ):

Փորձի նկարագրություն

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է դիպչել տան պատերին արևոտ և ստվերային կողմում: Հարցնում է, թե ինչու է պատը ցուրտ ստվերում և տաք է արևի տակ: Առաջարկեք ձեր ափերը փոխարինել արևով, զգացեք, թե ինչպես են դրանք տաքանում։

Եզրակացություն. Ստվերում գտնվող առարկաները, առանց արևի լույսի հասանելիության, ավելի սառն են: Արևից տաքացած կողմի իրերն ավելի տաք են:

Փորձ 11. Ջրի հատկությունները.

Թիրախ: ծանոթանալ ջրի հատկություններից մեկին.

Նյութը՝ սառցաբեկոր (սառույցի կտոր):

Փորձի նկարագրություն

Ուսուցիչը կոտրում է սառցալեզվակը. Երեխաները, ուսուցչի ղեկավարությամբ, զննում են նրան, դիպչում: Հարցրեք, թե ինչ է դա (սառը, թափանցիկ, հարթ): Բերեք այն տաք սենյակ և դիտեք, թե ինչպես է այն հալվում, ինչի է վերածվում։

Եզրակացություն. Սառույցը (սառցաբեկորի տեսքով) կոշտ է, հարթ, սառը, թափանցիկ։ Օդի ջերմաստիճանի բարձրացման հետ սառույցը աստիճանաբար հալչում է՝ ձեռք բերելով հեղուկ վիճակ և վերածվելով ջրի։

Փորձ 12. Ուրախ նավակներ.

Թիրախ: ծանոթացում առարկաների տարբեր հատկություններին (օբյեկտների լողացողություն):

Նյութը՝ ջրի ավազան; տարբեր նյութերից պատրաստված իրեր.

Փորձի նկարագրություն

Ուսուցիչը ջուր է լցնում ավազանի մեջ և երեխաների հետ միասին իջեցնում տարբեր նյութերից պատրաստված իրերը։ Նրանք դիտում են, թե որ առարկաներն են սուզվում, որոնք մնում են լողացող:

Եզրակացություն. Ոչ բոլոր առարկաները լողում են, ամեն ինչ կախված է այն նյութից, որից դրանք պատրաստված են:

Փորձ 13. Ինչու՞ են առուները հոսում ճանապարհների երկայնքով:

Թիրախ: ծանոթացում ձյան հատկություններին (հալվում և վերածվում է ջրի):

Փորձի նկարագրություն

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է նայել տան ստվերային կողմում գտնվող ճանապարհին: Նշենք, որ ճանապարհին ձյուն է տեղում. Հարցրեք. «Ինչո՞ւ»: (Արև չկա, ճանապարհին ձյուն է ընկած):

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է նայել տան արևոտ կողմի ճանապարհին: Նշենք, որ ճանապարհի երկայնքով առվակներ են հոսում։ Հարցրեք. «Ինչո՞ւ»: (Արևը տաքացրեց ձյունը և այն վերածեց ջրի):

Եզրակացություն. Արևը տաքացնում է ձյունը և այն վերածվում է ջրի:

Փորձ 14. Թղթե նավակներ.

Թիրախ: ծանոթանալով թղթի ջրում թրջվելու հատկությանը.

Նյութը՝ թղթե նավակներ.

Փորձի նկարագրություն

Ուսուցիչը երեխաների համար թղթե նավակներ է պատրաստում, հպում է նրանց, հարցնում, թե դրանք ինչ են (կոշտ, թուղթ): Նա նավակներով զբոսնում է ու տալիս երեխաներին։ Երեխաները նավակները թողնում են ջրափոս կամ առվակ: Դիտեք, թե ինչպես են դրանք թրջվում: Ուսուցիչը հարցնում է, թե ինչու են նավակները թրջվում:

Եզրակացություն. Թուղթը թրջվում է ջրի մեջ, պատռվում։

Փորձ 16. Ի՞նչ կա փաթեթում:

Թիրախ: օդի հայտնաբերում շրջակա տարածքում.

Նյութը՝ պլաստիկ տոպրակներ.

Փորձի նկարագրություն

Երեխաները զննում են դատարկ պլաստիկ տոպրակը: Ուսուցիչը հարցնում է, թե ինչ կա փաթեթում: Երեխաներից երես թեքվելով՝ ուսուցիչը օդ է քաշում տոպրակի մեջ և ոլորում է բաց ծայրը, որպեսզի պայուսակը դառնա առաձգական։ Հետո ցույց է տալիս օդով լցված փակ պարկը և նորից հարցնում, թե ինչ կա տոպրակի մեջ։ Բացում է փաթեթը և ցույց տալիս, որ դրա մեջ ոչինչ չկա։ Ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է այն փաստի վրա, որ երբ փաթեթը բացվեց, այն դադարեց առաձգական լինել: Բացատրում է, որ դրա մեջ օդ է եղել։ Հարցնում է, թե ինչու պայուսակը դատարկ է թվում (օդը թափանցիկ է, անտեսանելի, թեթև):

Եզրակացություն. Օդը թափանցիկ է, անտեսանելի, թեթև։

Փորձ 17. Խաղեր ծղոտով.

Թիրախ: ծանոթանալ այն փաստին, որ մարդու ներսում օդ կա.

Նյութը՝ կոկտեյլ խողովակներ, տարա ջրով։

Փորձի նկարագրություն

Երեխաները ջրի երեսին փչում են խողովակների մեջ, առաջանում են ալիքներ և փուչիկներ։ Ուսուցիչը նշում է, որ ջրի երեսին ալիքներ և պղպջակներ են առաջացել, քանի որ մարդու ներսում օդ կա։

Եզրակացություն. Մարդու ներսում օդ կա.

Փորձ 18. Թաց ավազի հատկությունները.

Թիրախ: ծանոթանալ ավազի հատկություններին (չոր ավազը քանդվում է,թաց ավազը ձուլվում է, այն չորանում է արևի լույսի ազդեցության տակ):

Նյութը՝ ավազ, ջրցան ջրով, կաղապարներ։

Փորձի նկարագրություն

Թրջեք ավազը և երեխաների հետ դիտեք, թե ինչպես է այն չորանում։ Փորձեք տորթ պատրաստել չոր և թաց ավազից՝ օգտագործելով կաղապարներ։ Համեմատեք, եզրակացություն արեք.

Եզրակացություն. Թաց ավազը ձուլվում է, դրանից կարելի է տարբեր ձևեր քանդակել; չոր ավազը փշրվում է: Թաց ավազը չորանում է արևի տակ։

Փորձ 19. Ավազից պատրաստում ենք ուղիներ և նախշեր:

Թիրախ: ծանոթացում ավազի հատկություններին (ցանկացած օրինակ կարելի է պատրաստել չոր ավազից, ոչ թե թաց ավազից):

Նյութը՝ ավազ, ջրցան ջրով, շիշ:

Փորձի նկարագրություն

Ուսուցիչը երեխաներին տալիս է չոր և թաց ավազով լցված պլաստիկ շշեր և ցույց տալիս, թե ինչպես կարելի է գետնին նախշեր նկարել: Թաց ավազը շշից դուրս չի թափվում, մինչդեռ չոր ավազն ազատորեն դուրս է թափվում։

Եզրակացություն. Չոր ազատ հոսող ավազ; դրանցով շիշ լցնելով, կարող եք ուղու կամ այլ օրինակ պատրաստել: Թաց ավազը ծանր է և չի թափվում շշից։

Փորձ 20. Պարզեք, թե ինչպիսի ջուր:

Թիրախ: ջրի հատկությունների մասին գիտելիքների համախմբում (թափանցիկ, անհոտ,հորդառատ):

Պուտյատովա Գալինա Նիկոլաևնա
Դիրք:մանկավարժ
Ուսումնական հաստատություն:Համայնքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն թիվ 16 «Ծիծեռնակ» համակցված տիպի մանկապարտեզ.
Տեղանքը:ստանիցա Նովորոժդեստվենսկայա
Նյութի անվանումը:մեթոդական մշակում
Թեմա:«Փորձեր երկրորդ կրտսեր խմբում».
Հրապարակման ամսաթիվ: 19.10.2018
Գլուխ:նախադպրոցական կրթություն

Մեթոդական մշակում Գ.Ն.Պուտյատովայի կողմից, MBDOU թիվ 16 ուսուցիչ

«Ծիծեռնակ» Արտ. Նովորոժդեստվենսկայա

Փորձ երկրորդ կրտսեր խմբում.

Նախադպրոցական տարիքի երեխաներն իրենց բնույթով հետաքրքրասեր հետազոտողներ են

շրջապատող աշխարհը. Նախադպրոցական տարիքի ուսումնական գործընթացում

հաստատությունների փորձարարական խաղային գործունեությունն այդ մեթոդն է

ուսուցում, որը թույլ է տալիս երեխային նմանակել իր մտքում

աշխարհի պատկերը՝ հիմնված իրենց սեփական դիտարկումների, փորձի վրա,

փոխկախվածությունների, օրինաչափությունների հաստատումը։

Փորձնականորեն խաղային գործունեությունը երեխայի մոտ հետաքրքրություն է առաջացնում

ուսումնասիրում է բնությունը, զարգացնում մտավոր գործողություններ (վերլուծություն, սինթեզ,

դասակարգում, ընդհանրացում և այլն, խթանում է ճանաչողական գործունեությունը և

երեխայի հետաքրքրասիրությունը, ակտիվացնում է ուսումնական նյութի ընկալումը

ծանոթություն բնական երևույթներին, մաթեմատիկական գիտելիքների հիմունքներին,

հասարակության մեջ կյանքի էթիկական կանոններով։

Նախադպրոցական մանկությունը մարդու անհատականության սկզբնական փուլն է։

Շրջապատող իրականության ճանաչումը պետք է անցնի գործնական ճանապարհով

գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների ձեռքբերում և կիրառում: Արդեն նախադպրոցական տարիքում

տարիքի երեխաները մեծ հաջողությունների են հասնում ուսման մեջ:

Զարգացում փորձարարականնախադպրոցական տարիքի երեխաների գործունեությունը

ներառում է հետևյալ խնդիրների լուծումը.

Երեխաների մոտ դիալեկտիկական մտածողության ձևավորում, այսինքն՝ կարողություն

տեսնել աշխարհի բազմազանությունը փոխկապակցվածության և փոխկախվածության համակարգում.

Սեփական ճանաչողական փորձի զարգացումը ընդհանրացված ձևով հետ

տեսողական միջոցների օգտագործում;

Երեխաների որոնողական և ճանաչողական գործունեության զարգացում՝ ներառելով նրանց

մտավոր, մոդելավորման և փոխակերպման գործողություններում.

Պահպանել երեխաների նախաձեռնողականությունը, հնարամտությունը, հետաքրքրասիրությունը,

քննադատականություն, անկախություն

Երեխաների մոտ փորձարարական մեթոդի կիրառման հիմնական առավելությունը

այգին այն է, որ փորձի ժամանակ.

Երեխաները իրական պատկերացումներ են ստանում տարբեր կողմերի մասին

ուսումնասիրվող օբյեկտը և նրա փոխհարաբերությունները այլ առարկաների և հետ

բնակավայր.

Երեխայի հիշողությունը հարստանում է, մտածողությունը

գործընթացները։

Զարգանում է խոսքը.

Ձևավորված անկախություն, նպատակադրում, կարողություն

փոխակերպել ցանկացած առարկա և երևույթ՝ հասնելու համար

որոշակի արդյունք.

Երեխայի հուզական ոլորտը, ստեղծագործական,

ձևավորվում են աշխատանքային հմտություններ, առողջությունն ամրապնդվում է ավելանալով

ֆիզիկական ակտիվության ընդհանուր մակարդակը.

Օրվա ընթացքում փորձերի տեղ՝ կախված բնությունից

դիտարկումներ և փորձեր, դրանց անցկացումը առօրյա կյանքում կարող է լինել

Պատահական փորձեր. Իրականացվում են հանպատրաստից մի իրավիճակում, որը

զարգացել է այն պահին, երբ երեխաները բնության մեջ ինչ-որ հետաքրքիր բան տեսան, ներս

բնության մի անկյուն, խմբում կամ կայքում:

Պատահական փորձերը հատուկ ուսուցում չեն պահանջում:

Պլանավորված փորձեր. Ուսուցիչը նախապես որոշում է

փորձի առաջադրանքները, ընտրում է առարկա, մտածում տեխնիկայի և մեթոդների մասին

փորձի ուղեցույց:

Փորձերը որպես երեխայի հարցի պատասխան. Հարցը լսելուց հետո ուսուցչուհին

չի պատասխանում դրան, այլ հրավիրում է երեխային բռնելով ինքը գտնել պատասխանը

ոչ բարդ դիտարկում, փորձ կամ փորձ: Եթե ​​աշխատանքը դժվար չէ, ապա

այն իրականացվում է որպես պատահական փորձ, եթե անհրաժեշտ է նախապատրաստում,

ուսուցիչը պլանավորում է դա:

Երեխաների հետ մեր աշխատանքում մենք օգտագործում ենք հետևյալ տեխնիկան

ուղղորդող փորձեր և փորձեր.

1. Ուսուցչի օգնությամբ երեխաների ձեռքերով աշխատել

2. Դաստիարակի և երեխաների համատեղ աշխատանք

3. Դաստիարակի օգնությունը երեխաներին

Քանի որ փորձերի նկատմամբ հետաքրքրությունն առաջանում է վաղ տարիքից,

մենք սկսում ենք դասեր անցկացնել երեխաների փորձերի վերաբերյալ

2-րդ կրտսեր խումբ.

Ուսումնական տարվա սկզբին 3 տարեկանների խումբ հավաքագրելիս

Առաջին հարցը, որին բախվում են ուսուցիչները, նրանց հարմարվելն է պայմաններին

մանկապարտեզ. Սա ծանր շրջան է ծնողների և խնամակալների համար, և

երեխան շատ դեպքերում սթրես է.

Հարմարվողականության շրջանում դաստիարակի հիմնական խնդիրներից մեկը հետաքրքրությունն է,

երեխային այնքան գերել, որ նա կցանկանա մանկապարտեզ գալ, և համար

սա պետք է անընդհատ զարմացնի նրան: Բայց ինչպե՞ս կարող եք զարմացնել երեխային:

Խաղալիքներն այս դեպքում ունեն կարճաժամկետ ազդեցություն։

L. G. Pyzh'yanova հոդվածում «Ինչպես օգնել երեխային ժամանակ

ադապտացիան «նշել է, որ ջրի հետ խաղալը հանգստացնող ազդեցություն ունի երեխաների վրա

և ունեն զարգացման մեծ հնարավորություններ: Հարմարվողականության շրջանում

հիմնական գործոնը նրանց հանգստացնող և հանգստացնող գործոնն է

ազդեցություն.

Խաղի ընտրությունը կախված է երեխայի հուզական վիճակից

թույլ կտա նրան ուրախացնել, ուրախացնել, հանգստացնել, փոխել ուշադրությունը:

3-4 տարեկան երեխաների հետ երեխաներին պատրաստվում են փորձի։

Երեխաների փորձարարական գործունեության ուղղություններից մեկը, որը

ակտիվորեն օգտագործվում է մեր կողմից՝ փորձեր։ Դրանք անցկացվում են ինչպես դասարանում, այնպես էլ

ազատ անկախ և դաստիարակի հետ համատեղ գործունեության մեջ.

Խաղալու կերպարների օգնությամբ երեխաներին առաջարկում ենք ամենապարզը

խնդրահարույց իրավիճակներ. Արդյո՞ք ռետինե գնդակը կխորտակվի: Ինչպես թաքնվել աղվեսից

մատանի ջրի մեջ? Ինչու չեք կարող ձյուն ուտել: Ինչպես քայլել սառույցի վրա և չընկնել և

Երկրորդ կրտսեր խմբում երեխաները տիրապետում են փոխներարկման գործողություններին,

լցնելով տարբեր նյութեր և նյութեր. Ծանոթացեք հատկություններին

անշունչ բնույթի որոշ նյութեր և առարկաներ՝ ջուր; արեւի ճառագայթները;

սառույց; ձյուն; ապակի. Իմացեք լույսի աղբյուրների մասին, այն մասին, թե ինչ կլինի, եթե փայլեք

օբյեկտ, ապա ստվեր կհայտնվի; որ հրապարակում են տարբեր առարկաներ և կենդանիներ

տարբեր հնչյուններ; և այլն:

Մենք կատարում ենք հետևյալ փորձերը.

- «Կոլոբոկներ քանդակել», որտեղ երեխաները պատկերացում են կազմում, թե ինչ

թաց ավազը կարելի է քանդակել:

- «Կաթիլն ում հետ կընկերանա» երեխաներին ծանոթացնում ենք ջրի պատահականության հետ

մաքուր և կեղտոտ, անհրաժեշտ է բույսերի, կենդանիների և մարդկանց կյանքի համար:

- «Կախարդական ստվերներ». Մենք ձեզ ծանոթացնում ենք, որ եթե դուք փայլում եք որևէ առարկայի վրա, ապա

ստվեր կհայտնվի.

- «Բազմագույն սառցաբեկորներ»: Մենք պատկերացում ենք տալիս, թե ինչ է սառույցը

սառեցված ջուր. Եվ այլն:

- «Խորտակվում է - չի խորտակվում»

- «Ինչ համ ունի ջուրը»

- «Հոսում է - չի հոսում»

- «Pours - pours»

Այս տարիքում, փորձի մեջ, մանկավարժը փորձի նպատակ է դնում.

օգնում է երեխաներին մտածել դրա իրականացման պլանի մասին և երեխաների հետ միասին

ձեռնարկում է անհրաժեշտ գործողություններ. Աստիճանաբար ներգրավեք երեխաներին

կանխատեսելով մեր գործողությունների արդյունքները.«Ինչ կլինի, եթե մենք

Եկեք փչենք դանդելիոնի վրա»:

Մենք երեխաներին սովորեցնում ենք ընտրել և գտնել անհրաժեշտ նյութերն ու սարքավորումները,

կատարել ամենապարզ գործողությունները, տեսնել գործունեության արդյունքը, դրանով իսկ.

զարգացնել երեխաների սեփական հետազոտական ​​գործունեությունը. Օրինակ,

ջրի հատկությանը ծանոթանալու փորձի մեջ՝ թափանցիկ:

Մենք պարզում ենք, թե որ գույնի ներկն է լավագույնս համապատասխանում մատանին թաքցնելու համար:

Գործունեության ընթացքում քննարկում ենք կատարված գործողությունները և ինչ

շարունակվում է. Այնուհետև մենք միասին եզրակացություններ ենք անում.

Ջուրն անգույն էր, հետո դարձավ գունավոր, բազմերանգ, ջրի տարա

փոխել գույնը. Ջուրը մաքուր էր, բայց դարձավ անթափանց:

Մեր կողմից բարելավել ծնողների մանկավարժական գրագիտությունը

համակարգված խորհրդատվություններ հետազոտական ​​գործունեության վերաբերյալ

նախադպրոցականներ.

Երեխաներին փորձերի նկատմամբ հետաքրքրություն պահպանելու համար մենք

մենք անընդհատ թարմացնում ենք տեսողական տեղեկատվությունը վարելու վերաբերյալ

հետազոտական ​​գործունեություն։

Մենք ծնողներին ներգրավում ենք փորձերի անկյունի ձևավորման մեջ

Ծնողների հետ այս շփումը մեծացրեց նրանց հետաքրքրությունը

ձեր երեխայի հետազոտական ​​գործունեությունը. Ծնողները ավելի պատրաստակամ են դառնալու

օգնություն փնտրեք մանկավարժներից, կիսվեք նրանց տպավորություններով:

Նաև ծնողներին խորհուրդներ տրվեցին հաջողության մասին

երեխաների հարմարեցումը նախադպրոցական կրթությանը, օգտագործելով ջրի խաղերը տանը:

Երեխաներին դիտարկելու ընթացքում մենք ծնողների հետ միասին նշել ենք, որ

երեխաների նախադպրոցական կրթությանը հարմարվելու գործընթացը կայուն է, երեխաները՝ արագ

ընդգրկված են ուսումնական գործընթացում, խաղում են եռանդով

Պլոտնիկովա Անտոնինա Սերգեևնա
Դիրք:մանկավարժ
Ուսումնական հաստատություն: MBDOU «Թիվ 3 մանկապարտեզ»
Տեղանքը:Չեբոկսարի քաղաք
Նյութի անվանումը:նախագիծը
Թեմա:«Փորձարարական-փորձարարական գործունեություն անշունչ բնության ուսումնասիրության համար» երկրորդ կրտսեր խմբում
Հրապարակման ամսաթիվ: 10.03.2017
Գլուխ:նախադպրոցական կրթություն

Քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն

«Թիվ 3 մանկապարտեզ», Չեբոկսարի

«Փորձարարական – փորձարարական

անշունչ բնության ուսումնասիրության գործունեություն»

երկրորդ կրտսեր խմբում

Ավարտեց՝ Պլոտնիկովա Անտոնինա Սերգեևնա,

Ծրագրի կառուցվածքը:

1. Ներածություն

2. Ծրագրի արդիականությունը.

3. Էկոլոգիայի և փորձերի արտաքին իրավիճակի վերլուծություն:

4. Երեխաների ճանաչողական ակտիվության բարձրացման ներքին իրավիճակի վերլուծություն

գործնական մեթոդների միջոցով՝ փորձարարություն և տարրական փորձ:

5. Ծրագրի նպատակներն ու խնդիրները.

6. Իրականացման ծրագիր՝ փորձարկման մեթոդ՝ ճանաչողության մեթոդ

շրջապատող աշխարհը.

7. Ծրագրի արդյունավետության գնահատում

8. Եզրակացություն

9. Գրականություն

Ծրագրի անձնագիր

Նախագծի թեման.

«Փորձարարական - փորձարարական գործունեության վրա

անշունչ բնության ուսումնասիրությունը երկրորդ կրտսեր դպրոցում

Ծրագրի նպատակը.

Էմպիրիկ - փորձարարական գործունեության միջոցով

օգնել ճանաչել շրջակա միջավայրը:

Ծրագրի նպատակները.

1. Խմբասենյակում երեխայի համար պայմաններ ստեղծեք

փորձարկում.

2. Վերցնել

փորձարկում

մատչելի երեխաների համար

3. Զարգացնել

ճանաչողական

զարգացում

օգտագործելով

ընտրված

փորձարկումներ.

4. Մշակել ծնողների հետ համագործակցության ծրագիր

փորձարկումների օգտագործման հարցը։

վերավաճառք

դեկտեմբեր-մայիս

Ծրագրի մասնակիցներ.

մանկավարժներ, երեխաներ, ծնողներ

Նախագծի համապատասխանությունը.

Մեր ժամանակներում առաջին պլան են մղվել բնապահպանական կրթության խնդիրները.

ուշադրություն։

Խնդիրներ

համապատասխան? Մարդու գործունեության պատճառները, նրա ներխուժումը բնություն,

անսահման,

անընդունելի

էկոլոգիական

վատնող,

կոտրելով

էկոլոգիական

հավասարակշռություն

մոլորակ, շրջակա միջավայրի դեգրադացիա.

Նման վարքագծի օբյեկտիվ նախապայման է այն փաստը, որ յուրաքանչյուրը

մարդը չի «զգում» բնությունը, չի շփվում նրա հետ։ Նրանցից յուրաքանչյուրը, ով

բերել և վնաս է հասցնում բնությանը, ժամանակին երեխա է եղել և, հավանաբար, իր հետ

սովորում

կրթություն

խնդիրներ

էկոլոգիա

տրվել է

բավարար

իմաստը. Ահա թե ինչու քսաներորդ դարի վերջում բնապահպանական գրագիտության խնդիրը

բնակչությունը

առաջ շարժվեց

փաստաթղթեր,

Նախագահ

ռուսերեն

Ֆեդերացիա

շրջակա միջավայրի և կայուն զարգացման մասին», Ռուսաստանի Դաշնության օրենք

շրջակա միջավայրի պահպանությունը, «Կրթության մասին» օրենքը։ Հեղինակային

թիմ՝ Լ.Ա.Վերժբիցկիի գլխավորությամբ and Lvova S.P. զարգացած

հայեցակարգը

"Կազմակերպություն

զարգացում

շարունակական

էկոլոգիական

կրթություն»։

Այս առումով երկիրը ստեղծում է շարունակական բնապահպանական համակարգ

կրթություն

բնակչությունը։

Սկսնակ

են

նախադպրոցական հաստատություններ. Ահա թե ինչու վերջին տարիներին մանկապարտեզներում

ավանդական

գործունեությանը

էկոլոգիական

կրթություն

էկոլոգիական

դաստիարակություն

նախադպրոցականներ.

հիմնավորում՝ ամփոփելով շրջակա միջավայրի տարբեր սահմանումները, նպատակները, խնդիրները

կրթություն, պետք է նշել, որ առավել հաճախ դրանք կոչվում են բնապահպանական

մշակույթ, բնապահպանական իրազեկում, հարգալից վերաբերմունքի ձևավորում

իսկ բնության հանդեպ սերը, և ցանկացած գիտակցության ակունքները դրված են մանկության տարիներին:

Ն.Ա.Ռիժովա

էկոլոգիական

կրթություն

նախադպրոցականներ

մենք հասկանում ենք երեխայի կրթության, դաստիարակության և զարգացման շարունակական գործընթացը,

ուղղորդված

ձևավորում

էկոլոգիական

մշակույթ,

դրսևորվում է

էմոցիոնալ դրական

հարգանք

շրջապատող

պատասխանատու

հարգանք

առողջություն

վիճակ

շրջապատը

համապատասխանությունը

որոշակի

բարոյական

նորմեր, արժեքային կողմնորոշումների համակարգում։ Փոխկապակցված առաջադրանքների մի շարք մեջ

Երեխայի կրթության, դաստիարակության և զարգացման ոլորտները, մեր կարծիքով, ներառում են.

ձևավորում

տարրական

բնապահպանական

մատչելի է նախադպրոցական տարիքի երեխայի ըմբռնմանը (հիմնականում որպես միջոց

բնության նկատմամբ գիտակցաբար ճիշտ վերաբերմունքի ձևավորում.

Բնական աշխարհի նկատմամբ ճանաչողական հետաքրքրության զարգացում;

Էկոլոգիապես գրագետ մարդու նախնական հմտությունների և կարողությունների ձևավորում

և վարքագիծ, որն անվտանգ է բնության և հենց երեխայի համար.

դաստիարակություն

մարդասիրական,

էմոցիոնալ դրական

զգույշ,

հոգատար վերաբերմունք բնական աշխարհի և ընդհանրապես շրջակա աշխարհի նկատմամբ.

բնության օբյեկտների նկատմամբ կարեկցանքի զգացում զարգացնել;

Բնական առարկաները դիտարկելու հմտությունների և կարողությունների ձևավորում և

երեւույթներ;

ձևավորում

բնօրինակը

արժեքը

կողմնորոշումները

(ընկալում

փոխկապակցվածություն

մարդ

ներքին արժեք

բազմազան

արժեքներ

արժեքը

բնություն);

յուրացում

տարրական

վարքագիծ

վերաբերմունք

առօրյա կյանքում բնական ռեսուրսների ռացիոնալ օգտագործման հմտությունների ձևավորում

բնությունը պահպանելու ունակության և ցանկության ձևավորում և անհրաժեշտության դեպքում

մատուցել

առարկաներ),

անմիջական միջավայրում շրջակա միջավայրի պահպանության տարրական գործունեություն.

Որոշակի հետևանքները կանխատեսելու տարրական հմտությունների ձևավորում

նրանց գործողությունները շրջակա միջավայրի հետ կապված:

Հնարավորություն

ձուլում

բնական պատմություն

նախադպրոցական

տարիքը իրենց ուսումնասիրություններում հիմնավորել են Ս.Ն.Նիկոլաևան, Լ.Ս. Իգնատինա,

Ն.Ն. Կոնդրատև, Պ.Գ. Սամորուկովա, Է.Ֆ. Տերենտյևը։ Ա.Մ.Ֆեդորովա. Ա.Ի.

Իվանովան, Ն.Ա.Ռիժովան և մանկական հոգեբաններ Ա.Վ.Զապորոժեցը: Ն.Ն.Պոդդյակով.

Նախադպրոցական տարիքի երեխայի անհատականության զարգացման համար առանձնահատուկ նշանակություն ունի նրա յուրացումը

պատկերացումներ բնության և մարդու փոխհարաբերությունների մասին: Վարպետության ուղիները

գործնական

փոխազդեցություններ

շրջապատը

ապահովում է

երեխայի աշխարհայացքի ձևավորումը, նրա անձնական աճը. Սրան անդրադառնալիս

ձեւավորումը

տարրական

բնապահպանական

էական

p մոտ և մոտ -

հետազոտական ​​գործունեություն։ Հայտնի է, որ ծանոթությունը ցանկացած

առարկան կամ երևույթը տալիս է ամենաօպտիմալ արդյունքը, եթե այն

արդյունավետ

բնավորություն.

ապահովել

հնարավորություն

«գործել»

ուսումնասիրված

առարկաներ

շրջապատող

Հատուկ

կազմակերպված

հետազոտություն

գործունեություն

թույլ է տալիս

աշակերտներն իրենք են տեղեկատվություն ստանալու ուսումնասիրված երևույթների մասին կամ

առարկաներ, իսկ ուսուցիչը՝ ուսուցման գործընթացը հնարավորինս արդյունավետ դարձնելու համար

գոհացուցիչ

բնական

հետաքրքրասիրություն

նախադպրոցականներ.

Զվարճալի փորձառությունները և փորձերը երեխաներին խրախուսում են

ուղիները

գործողություններ,

դրսևորում

ստեղծագործականություն,

ներկայացված են՝ հաշվի առնելով նախադպրոցական տարիքի երեխաների ընթացիկ զարգացումը։ Ավելին,

դիդակտիկ

նյութական

ապահովում է

զարգացում

գործունեությունը. երեխայի սեփական գործունեությունը: լիովին սահմանված է նրա կողմից

իրենք իրենց և մեծահասակների կողմից խթանված գործունեությունը: Այս երկու տեսակի գործունեության

սերտորեն կապված են միմյանց հետ և հազվադեպ են հայտնվում իրենց մաքուր տեսքով:

Էկոլոգիայի և փորձարարության վերաբերյալ արտաքին իրավիճակի վերլուծություն:

Էկոլոգիական

կրթություն

ուղղությունները

նախադպրոցական մանկավարժություն և իրականացվում է բազմաթիվ նախադպրոցական հաստատություններում

երկիր։ Գրեթե բոլոր ժամանակակից համալիր, հիմնական ծրագրերը

հատկացնել

բնապահպանական

կրթություն

նախադպրոցականներ,

գոյություն ունի

լրացուցիչ

ծրագրերը։

Իրականացվում են

համառուսական,

տարածաշրջանային, քաղաքային կոնֆերանսներ բնապահպանական հիմնախնդիրների շուրջ, ք

Մի շարք նախադպրոցական հաստատություններում հայտնվել են բնապահպանության ուսուցիչներ։ Թվում էր, թե ամեն ինչ

հրաշալի.

Խնդիրներ

Անհամապատասխանություններ կան «էկոլոգիա», «էկոլոգիական» տերմինների ընկալման մեջ

դաստիարակություն

(կրթություն)»,

սահմանելով

բնապահպանական կրթության մեթոդներ. Օրինակ՝ երբեմն մանկապարտեզներ են գնում

պարզ

վերանվանում

ավանդական

ծանոթացում

նախադպրոցականներ

շրջապատողներին

բնությունը,

երեխայի բարոյական հատկությունները «էկոլոգիական» դաստիարակելը.

Բնապահպանական տեղեկատվությունն ավելի ու ավելի է մտնում մեր կյանք, իսկ մենք՝ ոչ

ճիշտ

տեղեկատվություն շրջակա միջավայր տարբեր արտանետումների քանակի մասին, կամ

նախազգուշացում առանց քամի օրերին օդի աղտոտվածության ավելացման մասին

պատճառները

մի փունջ

կապված

իրական իրավիճակ.

Միևնույն ժամանակ, մենք մոտ ենք ապրում շրջակա միջավայրի աղբյուրներին

վտանգները, չիմանալով մեր առողջության վրա դրանց ազդեցության մասին, մենք բանջարեղեն ենք աճեցնում

մայրուղիների կողքին, որտեղ բարձր է շրջակա միջավայրի աղտոտվածությունը տրանսպորտի արտանետումներով,

լողում և ձուկ ենք բռնում գետերում, կոյուղու խողովակների կողքին, մշակում ենք

մեր այգին մեծ քանակությամբ թունաքիմիկատներով, մենք ինքներս ենք մոտակայքում աղբավայրեր ստեղծում

մեր տներով և շատ այլ բաներ անել, որոնք երբեք չպետք է արվեն

Միևնույն ժամանակ, մենք կարծում ենք, որ պետք է ազդել շրջակա միջավայրի վիճակի վրա

միջավայրը կարող է լինել միայն իշխանությունը, բայց ոչ ինքներս մեզ, և դա մեզանից ոչինչ

կախված չէ. Այս տեսակետը մեծապես պայմանավորված է նրանով, որ երկարաժամկետ

ժամանակ ուսումնական հաստատությունների մեծ մասում տեղ չկար

էկոլոգիա։ Ընդ որում, դա հենց սպառողական վերաբերմունքն էր

բնությունը, սեփական հայեցողությամբ այն նվաճելու և բարելավելու ցանկությունը:

Վերջին

զարգացնել

ուղղությունները

էկոլոգիա

հասարակական

էկոլոգիա,

հաշվի առնելով

հարաբերություններ

հասարակությունները

բնությունը, կիրառական էկոլոգիան, մարդու էկոլոգիան և այլն։ Խնդրից

«Օրգանիզմ – միջավայր» էկոլոգիան մոտեցավ «մարդ – բնություն» խնդրին։

զարգացում

հասկացա

կարիք

բնապահպանական կրթություն շատ վաղ տարիքից.

Էկոլոգիայի տարբեր ոլորտների առկայությունը հաշվի է առնվում, երբ

էկոլոգիական

կրթություն

նախադպրոցականներ.

մոռանալ էկոլոգիայի գաղափարական նշանակությունը, հետևաբար դրա հետ կապը

կյանքի բոլոր ասպեկտները՝ պատմություն, մշակույթ, աշխարհագրություն և այլն։

անում

խնդիրներ

«Էկոլոգիա

խնդիրներ

բարոյականություն,

մանկավարժներ

ազդել

կրթական ասպեկտ - անձի ձևավորում, ներառյալ հարաբերությունները

երեխան բնությանը, շրջապատող աշխարհին:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների գիտահետազոտական ​​գործունեություն, անկախ

տեղեկատվություն

փորձարկում

հնարավորություն

ժամանակակից

արդյունավետ,

որակ.

Երեխան հնարավորություն է ստանում կիրառելու տարբերից ստացած գիտելիքները

տարածքներ

պրակտիկա,

վստահություն,

զգալ

հետազոտական ​​գործունեությունը, զարգացնել անկախությունը։

Մենք այս պահին ականատես ենք, թե ինչպես է համակարգը

նախադպրոցական

կրթություն

ձեւավորվել է

արդյունավետ

շրջակա աշխարհի օրենքների և երևույթների ստեղծագործական ճանաչողություն՝ մեթոդ

փորձարկումներ, որոնք հաստատուն տեղ են զբաղեցնում երեխաների հետ աշխատելու գործում

Փորձարկման մեթոդի հիմնական առավելությունն այն է

որ նա երեխաներին տալիս է իրական պատկերացումներ ուսումնասիրվածի տարբեր ասպեկտների մասին

առարկան այլ օբյեկտների և բնակավայրի հետ իր հարաբերությունների մասին:

գործընթաց

փորձարկում

հարստացում

նրա մտքի գործընթացները ակտիվանում են, ինչպես անընդհատ

կարիք

պարտավորվել

գործառնություններ

համեմատություններ,

դասակարգում, ընդհանրացում,

Երեխաները սիրում են փորձարկել: Դա պայմանավորված է նրանով, որ նրանք

ցուցադրաբար արդյունավետ

պատկերավոր

մտածել,

փորձարկում,

համապատասխանում է

տարիքային բնութագրերը. Նախադպրոցական տարիքում նա առաջատարն է, իսկ մեջ

առաջին երեք տարիները գործնականում աշխարհը ճանաչելու միակ միջոցն են:

Իրական փորձի արժեքը կայանում է նրանում, որ հստակ

հայտնաբերվել են

ուղիղ

դիտարկում

իրականության առարկան կամ երևույթը, երեխայի կարողությունները

սահմանում

Խնդիրներ

անկախ

Փորձարկում

հատուկ

կազմակերպչական

գործունեություն

նպաստում է նախադպրոցական տարիքի երեխայի աշխարհի ամբողջական պատկերի ձևավորմանը

տարիքը և շրջապատող աշխարհի մշակութային գիտելիքների հիմքերը:

Ներքին իրավիճակի վերլուծություն.

նախադպրոցականներ

բնույթով հետաքրքրասեր հետախույզ, գրեթե առաջին օրերից

կյանքը, նա զբաղվում է միայն նրանով, ինչ սովորում է և իր համար նորն է ուսումնասիրում

խաղաղություն. Կյանքի առաջին 3 տարիները յուրաքանչյուր երեխա պատրաստ է հետազոտել ամեն օր

բովանդակությունը

փորձում է

նա հոտոտում է, լիզում, դիպչում է իրեն եկող իրին, այսինքն.

կատարում է հետազոտական ​​գործողություններ. Բայց, ցավոք, 4 տարեկանում սա

ինքնաբուխ

փորձարկում

մարում է

ճանաչողություն

շրջապատող աշխարհը զգալիորեն կրճատվել է: Ես կանգնած էի այն փաստի հետ, որ երեխան 4 տարեկանում

դնում է «սովորեցրու ինձ» իմաստը, հետո մյուս տեսակն ասում է՝ «չեմ ուզում, հանգիստ թող ինձ

ինձնից». Փորձերը հնարավորություն են տալիս երեխաների մոտ մեծ հետաքրքրություն առաջացնել

շրջապատող աշխարհի իմացություն.

Բայց զարմանալի բանը մոտ է, և ծանոթ առարկաների ուսումնասիրությունը և

երեւույթները կարող են երեխաների մոտ ճանաչողական մեծ հետաքրքրություն առաջացնել, ուստի Ի

որոշել է երեխաների ուշադրությունը հրավիրել նրանց ոտքերի տակ եղածի վրա, դեպի

անշունչ բնություն. Հաշվի առնելով հետազոտական ​​գործունեության առանձնահատկությունները՝ Ի

Կարծում եմ, որ երեխաների ճանաչողական ակտիվությունը բարձրացնելու համար անհրաժեշտ է

օգտագործել

գործնական

հիմնականում

փորձարկում

տարրական փորձեր.

Հարցազրույց ծնողների հետ հարցաթերթիկի տեսքով « Բացահայտող

ծնողների հարաբերությունները երեխաների որոնման և հետազոտական ​​գործունեության հետ»,

ծնողներ

«Գաղտնիքներ

ծանոթներ

շրջապատող

հետաքրքրված

փորձարկումը որպես շրջակա աշխարհի իմացություն: Բայց պետք է խոստովանել

ծնողներ, նրանք հակված են սահմանափակել հետազոտական ​​գործունեությունը

երեխաներին կամ նույնիսկ արգելել, երեխաներին առաջարկվում է պատրաստի գիտելիք.

Արտաքին ու ներքին իրավիճակը վերլուծելուց հետո՝ գիտակցելով

կարիք

ներածություն

փորձարկում

գործնական

աշխատել երեխաների հետ, ես եկել եմ այն ​​եզրակացության, որ ես պետք է սկսեմ աշխատել

փորձարարական

գործունեություն

ուսումնասիրություն

բնություն».

Հիմնարար հարց.Ինչպես երեխաներին ծանոթացնել անշունչին

բնությունը?

Խնդիր.Երեխայի համար դժվար է եզրակացություններ անել, գիտելիքներ ձեռք բերել

ինքնուրույն, դուք մեծահասակի օգնության կարիքն ունեք:

Ծրագրի հաջող իրականացման պայմանները

Ծրագրի շրջանակներում երեխաների գործունեության համար պայմանների ստեղծում

Ուսուցչի պատրաստակամությունը բնապահպանական կրթություն իրականացնելու համար

Խմբում փորձարարական անկյունի ստեղծում

Մեծահասակի և երեխայի անհատականության վրա հիմնված փոխազդեցություն

ծրագրի իրականացում

Բոլոր աշխատակիցների հետ սերտ համագործակցության իրականացում

մանկապարտեզ

Ծնողների ակտիվ մասնակցությունը ծրագրի աշխատանքներին

Վարկած.

Ճանաչողական-հետազոտական ​​մեթոդների համակարգված կիրառում

կրթական պրակտիկայում սովորելը նպաստում է զարգացմանը

ճանաչողական գործընթացները և երեխաների մտավոր կարողությունների բարձրացումը, և

նշանակում է երեխաների բարձր պատրաստվածություն դպրոցին:

Ակնկալվող Արդյունքը:

Երեխայի ինքնապահովման նկատմամբ հետաքրքրության խթանում

հետազոտություններ, բացահայտումներ։

Դիտարկման, հետաքրքրասիրության զարգացում:

Ճանաչողական գործընթացների զարգացում՝ տրամաբանական մտածողություն,

ընկալում, կամավոր ուշադրություն, հիշողություն, նուրբ շարժիչ հմտություններ,

ակտիվ խոսքի և բառապաշարի հարստացում.

Խմբում առարկայական-զարգացնող միջավայրը հարստացնել.

Բոլոր փորձերը տեղի են ունենում խաղային կերպարի մասնակցությամբ Ինչու է դա:

Աշխատանքի ձև.

1. Փոքր ենթախմբեր՝ հաշվի առնելով զարգացման մակարդակը և

երեխաների ճանաչողական հետաքրքրությունները;

2. Ուսուցչի համատեղ գործունեություն երեխաների հետ.

3. երեխաների ազատ ինքնուրույն գործունեություն.

Ծրագրի շրջանակներում աշխատանքի փուլերը.

Նախապատրաստական ​​փուլ.

Մեթոդական գրականության ընտրություն.

Ծրագրի գործունեության պլանի կազմում:

Ջրով, օդով, ավազով, լույսով փորձերի քարտային ինդեքսի գրանցում

Գրավչություն

ծնողներ

համալրում

սարքավորումներ

փորձարկում».

Հիմնական փուլը.

Գործնական մաս՝ երեխաների հետ փորձերի անցկացում

Ծնողների հետ աշխատելը.

խորհրդատվության զարգացում - մանկական փորձեր մանկապարտեզում

զարգացում

ԱՌԱՋԱՐԿՈՒԹՅՈՒՆ

o r g և n և z և c և i

երեխա

փորձարկումներ տանը

փորձերի քարտային ինդեքսի պատրաստում «Անկենդան բնություն՝ օդ,

ջուր, ավազ»

ֆոտոկոլաժի համատեղ արտադրություն «Մենք նույնիսկ տանը չենք ձանձրանում. փորձեր

մենք հավաքում ենք»:

Վերջնական փուլ.

Նախագծի ներկայացում.

Ծրագրի իրականացում.

Հիմնվելով մանկապարտեզում աշխատանքի համակարգի, պայմանների և

մոտեցումներ

փորձարկում,

նշանակում է

զարգացում

ճանաչողական

գործունեություն

նախագծված

հետագա

re liz եւ z եւ i

գրառում

-ի մասին

շրջանակը չկարգավորվող կրթական գործունեություն.

Համատեղ

գործունեություն

կրտսեր

նախադպրոցական

Տարիք

կազմակերպվում է շաբաթական մեկ անգամ 10-15 րոպե տևողությամբ:

իրականացվել է

կազմակերպված

խումբ «Կենտրոն

փորձարկում»փոքր խմբերով՝ հաշվի առնելով զարգացման մակարդակը և

երեխաների ճանաչողական հետաքրքրությունները.

Սարքավորումներ

կենտրոն

փորձարկում:խաղ

նյութական

ջրով, ավազով փորձարարական աշխատանքների համար սարքավորումներ,

օդ.

Կենտրոն

«Ավազի ջուր».կարողությունները

բաժակներ, գդալներ, ջրցան տարաներ, կաղապարներ, խճաքարեր, ավազ, ջուր, խողովակներ, օճառ,

կոկտեյլի խողովակներ, ձագարներ, տարբեր նյութերից պատրաստված իրեր (ռետինե

գնդակներ, խաղալիքներ, պլաստմասե կոճակներ և այլն), պլաստմասե բաժակներ

տարբեր ձևերի, չափերի, թափանցիկության աստիճանի:

Կենտրոն

«Օդ»:պարաններ,

պոլիէթիլեն

օդ

գնդակներ, ժապավեններ, դրոշներ:

Փորձարարական

գործունեությանը

ուսումնասիրություն

անշունչ բնությունը երկրորդ կրտսեր խմբում «նախատեսում է նաև աշխատանք

ծնողները, որ

Հուշագիր

ծնողներ

«փորձարկում

ջուր»

c o n s u l t a c and i

համար

ընտանիք

«Օրգ եւ նիս եւ զ եւ Ի

երեխա

փորձարկումներ տանը»

Նախատեսված արդյունքը

Վայելեք գործունեությունը մեծահասակների հետ

Հետաքրքրություն է առաջանում իմաստալից գործունեության նկատմամբ

Տիրապետել արտադրական գործունեության տարրական հմտություններին

Տիրապետել գործողություններ առարկաների հետ, տարբեր ձևերով

իրերի օգտագործումը

Գիտեն և լավ տիրապետում են առարկաների չափերին,

տարբերակել գույները

Կարողանում է հստակ արտահայտել միտքը, մտնել երկխոսության,

օգտագործել ընդհանուր տերմիններ

Երեխաների հետ փորձարկումների դասերի պլանավորում երկրորդ

կրտսեր խումբ.

Թեմա

Հոդ

տարրական

փորձարկում

եզրակացություններ

(առաջադրանքներ և նպատակներ)

դեկտեմբեր

ջուր» (դիմում

Նյութը՝ երեք

նույնական տարաներ,

փակված կափարիչներով.

մեկը դատարկ է; երկրորդ հետ

մաքուր ջուր լցված

կափարիչի տակ, այսինքն.

լի; երրորդ - հետ

ներկված հեղուկով

ներկ (բուսական թեյ)

ջուր և հավելումով

բուրավետիչ

(վանիլային շաքար);

բաժակներ երեխաների համար.

Նպատակը. բացահայտել

ջրի հատկությունները

(թափանցիկ, առանց

հոտը, թափվում է, դրա մեջ

լուծարել

որոշ նյութեր

քաշ ունի. հեղուկ):

«Ի՞նչ կա փաթեթում»:

(Հավելված թիվ 2)

Նյութը՝

Պլաստիկ տոպրակներ.

Նպատակը: Բացահայտել

շրջակա օդը

տարածություն.

«Խեղդվել, ոչ

լողում է»

(Հավելված թիվ 3)

Նյութ : ավազան, սափոր հետ

ջուր, տիկնիկ, սրբիչ,

գնդակ, քար:

Նպատակները՝ զարգացնել

խաղային գործունեություն

երեխաներ; զարգացնել

տեղեկատվական -

հետազոտություն

երեխաների գործունեությունը.

Ձևավորելու հմտություն

անվանական հատկություններ

առարկաներ (պինդ,

փափուկ, խորտակվող, ոչ

ջրում խեղդվելը):

«Կախարդուհի -

ջուր» (դիմում

Նյութը՝

Նկարազարդումներ

լանդշաֆտներ

կենդանիների բացիկներ և

ձայնագրիչ,

Նպատակը. Ծանոթանալ

հատկությունները

փոխակերպել.

ում է դա պետք և հանուն

նկար - սունկ,

ներկեր (կարմիր, կանաչ),

բաժակներ

խաշած

ջուր երեխաների համար, տիկնիկ -

կախարդուհի.

Դաստիարակել

հարգանք դեպի

Զարգացնել

գործունեություն։

Սովորեցրեք երեխաներին տարբերակել

զանգահարել

կենդանիներ և թռչուններ

հունվար

հատկություններ!"

(Հավելված թիվ 5)

Հատկություններ

(ցուրտ,

փայլուն,

շողշողացող,

r a s y p h at y,

l e p և t s i)

M ուտում r եւ l:

միանգամյա օգտագործման

ափսեներ

խոր

հարթ ափսե), ձյուն, վրա

կեսը

կտրել

անձեռոցիկ,

միանգամյա օգտագործման,

ջրի տարաներ, շրջանակներ

տարբեր գույներ, տեսողական

մոդել

սն էժինոք

նշանակումը

անձեռոցիկներ

սրբիչ

Նպատակը: Ձևավորել

ձյան հայեցակարգ

և դրա հատկությունները: Ուսուցանել

վերլուծել երեխաներին,

եզրակացություններ անել

գործընթաց

փորձարկում.

Զարգացնել մտածողությունը,

հետաքրքրություն ձմռանը

բնական երևույթներ.

«Բյուրեղ

սառցաբեկորներ»

(Հավելված թիվ 6)

Սովորեք եզրակացություններ անել. in

ավելի արագ, քան սառը:

M ուտում r եւ l:

սառը ջուր, մի գունդ

տաք ջուր, 2 հատ

Նպատակները՝ ծանոթանալ

w o y s t in և m i

(սառեցում):

Զարգացում

ուշադրություն,

հետաքրքրասիրություն.

«Ջրի պես

վերածվել սառույցի»

(Հավելված թիվ 7)

Ջուրը վերածվում է սառույցի

ցածր մակարդակի վրա

ջերմաստիճանները.

Մի բանկա ջուր հանեք

առաւօտեան դրսում, եւ

ներս բերեք երեկոյան։

Նյութը՝ ջրի տարա

Նպատակը` ծանոթանալ

ջրի հատկությունները

փետրվար

«Բոց-լվացարաններ»

(Հավելված թիվ 9)

Նյութեր (մեկ

մնալ մակերեսի վրա

ջուր, մյուսները խեղդվում են)

Նյութը՝ 2 ավազանով

ջուր, մեքենա

խաղալիք, խաղալիք

Նպատակը ՝ երեխաներին սովորեցնել

բացահայտել թոքերը և

ծանր առարկաներ

«Թուղթը, նա

որակ և

հատկություններ»

(Հավելված թիվ 10)

Թղթի որակը (գունավոր,

հարթություն, հաստություն,

ներծծող

կարողություն) Հատկություններ

թուղթ (ճմրթված, պատառոտված,

կտրվածքներ, այրվածքներ):

Նյութը՝ թերթիկ

լանդշաֆտային թուղթ, թերթ

թերթեր, ստվարաթղթե թերթիկ,

մի գունդ ջուր.

Նպատակը՝ ուսուցանել

ճանաչել օբյեկտները

պատրաստված թղթից,

սահմանել նրա որակները

և հատկությունները։

«Սոխ տնկելը»

(Հավելված թիվ 11)

Նյութը՝ պլաստիկ

տուփ հողով,

պլաստմասե բաժակով

ջուր, 7 գլուխ սոխ.

Նպատակը` պարզաբանել

ընկալումները

սոխ, ցույց տալ

կարիք

լույսի և ջրի առկայությունը

աճի և զարգացման համար

բույսեր.

«Նավեր»

(Հավելված թիվ 12)

Նյութը՝ թաս, թուղթ։

Նպատակը. ցույց տալ երեխաներին

լողի ընդունելություն

թղթե նավակ

մարտ

«Խճաքարեր - ինչ

(Հավելված թիվ 13)

Նյութը՝

Պատկերներ

իսկ գ ե մ

խճաքարեր

հավաքածու

խճաքարեր

սրբիչներ,

դասական

երաժշտություն աղմուկի ձայներով

Զարգացում

ընկալում,

երևակայություն;

Զարգացում

(հարստացում

բառապաշար);

Զարգացում

փոքր

մատների շարժիչ հմտություններ;

Զարգացում

տրամաբանական

մտածելով

Թեթև ծանր:

(Հավելված թիվ 14)

Նյութը՝ Չեբուրաշկա և

Կոկորդիլոս Գենա,

տարբեր առարկաներ

և խաղալիքներ; անթափանց

ավազով տարաներ և

տերեւները, խճաքարերը եւ

Նպատակը` ներկայացնել,

ինչ առարկաներ են

թեթև և ծանր.

Սովորեցրեք սահմանել

իրերի քաշը և

խումբ

ներքեւ, ջուր եւ խոտ;

կերպարների ընտրություն

(«թեթև ծանր»):

իրեր ըստ քաշի

(թեթև - ծանր):

"Բարեւ Ձեզ,

արևային

(Հավելված թիվ 15)

Նյութը՝ հայելիներ։

Նպատակը` տալ

գաղափարը

ինչ «արևոտ

նապաստակ «ճառագայթ է

արևի լույս

արտացոլված է

հայելային

մակերեւույթ.

ծղոտ»

(խողովակ)

(Հավելված

Նյութը՝ ծղոտներ,

բաժակ ջուր.

Նպատակը` տալ

գաղափարը

այն, ինչ մարդիկ շնչում են

օդը, ներշնչելով այն

թոքեր; օդ

կարող ես զգալ

եւ տեսնել.

ապրիլ

Ինչու ավազ

լավ լցնել?

(Հավելված

Նյութը՝ տարաներով

ավազ և կավ; կարողությունները

լցնելու համար; խոշորացույց,

էկրան, մաղ.

Նպատակը. Ընդգծել

ավազի հատկությունները և

կավեր՝ հոսողություն,

թուլություն.

«Ի՞նչ կա տուփի մեջ».

(Հավելված թիվ 18)

Ցույց տվեք, որ լույսը չկա

անցնում է

անթափանց առարկաներ.

Նյութը՝ տուփ,

լապտեր, մոմ, լամպ

Նպատակը` ծանոթանալ

լույսի արժեք, հետ

լույսի աղբյուրներ

(արև, լապտեր,

մոմ, լամպ):

«Գնաճ

փուչիկները»

(Հավելված թիվ 19)

Նյութը՝ օճառ

լուծույթ տարայի մեջ,

ափսե, ապակի

ձագար, ծղոտ,

ձողիկներ օղակներով

Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել

ինքնուրույն

start up օճառ

փուչիկները, ծանոթ

օճառի հատկությունները

«Թռչել

(Հավելված թիվ 20)

Նյութը՝ օդային

փուչիկներ (փչել և

թող գնա)

Նպատակները՝ օգնել

պարզել գույքը

օդապարիկներ

(Ի՞ՆՉ) - օդ, դա

դուրս է գալիս գնդակից և

գնդակը թռչում է:

(Հավելված No.

Նյութը՝ թափանցիկ

ավազով տարաներ և

կավ, տարաները փակ են

կափարիչը տեղադրված է

պոլիէթիլեն

շիշ.

Նպատակը. բացահայտել

ավազի փոփոխություն և

կավ ժամը

հետ փոխազդեցություն

քամի և ջուր.

«Պլաստիկ,

որակ և

հատկություններ»

(Հավելված թիվ 22)

Նյութը՝ պլաստիկ

բաժակներ, ջուր, լուցկի:

Նպատակը: Սովորել բաներ

պատրաստված պլաստիկից,

սահմանել նրա որակները

(կառույց

մակերեսներ,

հաստությունը, գույնը) և

հատկություններ (խտություն,

ճկունություն, հալեցում,

ջերմային ջերմահաղորդություն).

«Հրաշալի

արձանիկներ»

(Հավելված թիվ 24)

Նյութը՝ ավազ,

կաղապարներ ավազի համար,

մի դույլ ջուր, սրբիչ։

Շարունակեք ծանոթանալ

ավազի հատկություններով.

թաց ավազի տուփ

ձևավորել գործիչներ.

«Ավազի համեմատություն

(Հավելված

Նյութը՝ բաժակներ,

ավազ և կավ, սկուտեղներ,

Նպատակը` ներկայացնել

հատկություններով երեխաներ

ավազ և կավ,

զարգացնել հմտություն

կենտրոնանալ;

զարգացնել

դիտարկում

երեխաներ, հմտություն

համեմատել,

վերլուծել,

ընդհանրացնել.

Ծնողների հետ աշխատանքի պլանավորում.

1. Հարցաթերթ ծնողների համար՝ «Երեխաների փորձերը ընտանիքում».

Նպատակը. Բացահայտել ծնողների գիտելիքների մակարդակը այս թեմայի վերաբերյալ

2. Փորձարարական - փորձարարական անկյունի համատեղ սարքավորում

գործունեությանը

Նպատակը. Բարձրացնել ծնողների գիտելիքների մակարդակը «Փորձառու.

փոքր երեխաների փորձարարական գործունեություն»

3. Խորհրդակցություն ծնողների համար՝ «Փորձարարական գործունեություն երեխաների մոտ

4. Հուշագիր ծնողների համար. «Փորձարկում ենք ջրի հետ»

5. Խորհրդակցություն ծնողների համար՝ «Մանկական փորձերի կազմակերպում

տանը "

Նպատակը. Ծնողներին փոխանցել փորձերի կարևորությունը երեխաների կյանքում և

ծնողների դերն այս աշխատանքում

6. Կլոր սեղան «Զվարճալի փորձառությունների ցուցադրում» մանկավարժների և

ծնողներ

Նպատակը. Հարստացնել ծնողների գիտելիքները փորձարարական գործունեության վերաբերյալ

փորձեր անձնական «խոզուկ բանկից». Ներգրավվել համատեղ

գործունեությունը ուսուցչի հետ.

7. Կազմակերպեք ընտանեկան դիտում` դիտելով մուլտֆիլմ Կապիտոշկայի մասին:

8. Ֆոտոկոլաժի համատեղ արտադրություն «Տանը նույնպես չենք ձանձրանում` ապրում ենք

միացնել! "

Եզրակացություն

վարպետ

տարրական

ուղիները

գործնական փոխազդեցություն շրջակա միջավայրի հետ, ես սկսեցի այս աշխատանքը

կրտսեր խումբ. Մինչեւ տարեվերջ երեխաների արդյունքները հետեւյալն էին.

Կարող է հաստատել ամենապարզ կապերը կոնկրետ դիտարկելիս

փաստեր, բնական երևույթներ;

Իմանալ ջրի, օդի, ձյան, սառույցի, թղթի որոշ հատկություններ;

բռնեց

գործնական

հմտություններ

անցկացումը

տարբեր փորձառություններ;

Ցույց տալ հետաքրքրասիրություն, անկախություն;

հասկանալ

դիտարկում,

վայելել

զգայական

հետազոտական ​​գործողություններ;

հասկանալ

խնդրահարույց

բնավորություն

Ցուցադրել

անկախություն դրանց պատասխանը գտնելու հարցում.

Սկսեցին զարգանալ ճանաչողական և խոսքի հմտությունները.

Սկսեց ավելի ուշադիր վերաբերվել բնությանը:

գործընթաց

փորձարկում

ձեւավորվել է

մտավորական

տպավորություններ,

զարգացնել

աշխատանք

կոլեկտիվ և ինքնուրույն, տարրական եզրակացություններ անել։

Ծնողներ

հարստացում

նորացում

խմբի առարկայական զարգացող միջավայր (նվիրատվություններ). Նշել է, որ

երեխաները դարձել են ավելի հետաքրքրասեր, ավելի ուշադիր: Խմբում ստեղծվել է կենտրոն

փորձարկում

սարքավորումներ

փորձարկում

տարրական

Համալրված

ուսուցում

դիդակտիկ

խաղեր, նկարազարդումներ, գրքեր։

Ապագայի հեռանկարները.

Շարունակել

ձեւավորումը

տարրական

բնական

գաղափարներ ջրի մասին.

Նոր գիտելիքների ձեռքբերման նկատմամբ կայուն հետաքրքրության ձևավորում

փորձարարական.

Ստեղծագործություն

զարգացում

նախաձեռնություններ,

հետաքրքրասեր,

անկախություն

առաջացող

ճանաչողական

խնդրահարույց իրավիճակներ.

Ընդարձակել

հեռանկարներ

զարգացում

փորձարարական

գործունեությանը

երեխաներին ներառելով նրանց մտածողությունը, մոդելավորումը և փոխակերպումը

գործողություններ։

Բարելավել խմբի առարկայական-զարգացնող միջավայրը.

Խթանել փորձերը ծնողների շրջանում որպես

ճանաչողության ամենաարդյունավետ մեթոդներից մեկը՝ մտավոր գործունեությունը։

Կենտրոնի համար ձեռք բերեք գրականություն, նոր սարքեր և սարքավորումներ

փորձարկում.

Այսպիսով, աշխատանքի այս համակարգը դրական դինամիկա տվեց։

առաջադրանքների իրականացման գործում։

Եզրափակելով, ես կցանկանայի ասել, որ չբացահայտված գաղտնիքներ, չբացահայտված

դեռ շատ գաղտնիքներ կան: Բնության գաղտնիքները սպասում են հետաքրքրասերներին

համառ, համառ.

գրականություն

Ա.Ի.Պոդդյակով Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համակցված փորձարկումը

բազմապատկել կապակցված օբյեկտ - «սև արկղ» // Հոգեբանության հարցեր, 1990 թ. №

Պոդյակով Ն.Ն. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ստեղծագործական ունակությունները և ինքնազարգացումը.

Հայեցակարգային ասպեկտ. - Վոլգոգրադ: Փոփոխություն, 1995 թ.

Պրոխորովա Լ.Ն., Բալակշինա Տ.Ա. Երեխաների փորձարկումը ճանապարհն է

շրջակա աշխարհի իմացություն // Էկոլոգիական մշակույթի սկզբնավորման ձևավորում

նախադպրոցականներ

մանկական

«Արևածաղիկներ»

Վլադիմիր) / Էդ. Լ.Ն. Պրոխորովան. - Վլադիմիր, VOIUU, 2001 թ.

Ryzhova P. Խաղեր ջրով և ավազով // Հուպ, 1997. - թիվ 2:

Ryzhova N. Փորձեր ավազի և կավի հետ // Հուպ, 1998. - թիվ 2:

Տուգուշևա

Չիստյակովա

Փորձարարական խաղ

ավագ նախադպրոցական տարիք // Նախադպրոցական մանկավարժություն, 2001 թ. - № 1.

D y b և n a

Անհայտի մեջ

ժամանցային

փորձեր նախադպրոցականների համար / Տեքստ / O.V. Դիբին, Ն.Պ. Ռախմանովա, Վ.Վ.

Շչետինինը։ – M .: TC «Sphere», 2005 թ.

Բնական գիտություն

դիտարկում

փորձարկումներ

մանկապարտեզ. Բույսեր. / Տեքստ /: մանկական հանրագիտարան / A. I. Ivanova –M .:

Sfera առևտրի կենտրոն, 2004 թ.

Մսուր-կրթական ծրագրի պլան-ծրագիր

այգի / Տեքստ / կոմպ. Ն. Վ. Գոնչարովա / և ուրիշներ /; խմբ. Զ.Ա.Միխայլովա. - SPb .:

Պատահար, 1997 թ

Ռիժովա Ն. Ա. Մագ - Ջուր / Տեքստ / Ն. Ա. Ռիժովա. - Մ.: Լինկա-

Մամուլ, 1997։

Tsylyakova O. Որտեղ է հինգերորդ օվկիանոսը: / Տեքստ / O. Tsylyakova // Նախադպրոցական

դաստիարակություն։ - 2006. - թիվ 8:

ՀԱՎԵԼՎԱԾՆԵՐ

Հավելված թիվ 1. «Եկեք պարզենք, թե ինչպիսի ջուր»:

Նպատակը. Բացահայտել ջրի հատկությունները՝ թափանցիկ, անհոտ, հորդառատ, նրա մեջ

որոշ նյութեր լուծվում են, ունի քաշ։

Խաղի նյութ. Երեք միանման տարաներ, փակված կափարիչներով. մեկը

դատարկ; երկրորդը կափարիչի տակ լցված մաքուր ջրով, այսինքն՝ լիքը; երրորդ - հետ

ներկված հեղուկ ներկով (բուսական թեյ) ջրով և հավելումով

բուրավետիչ նյութ (վանիլային շաքար); բաժակներ երեխաների համար.

Խաղի ընթացքը. Մեծահասակը ցույց է տալիս երեք փակ տարա և խնդրում է գուշակել.

ինչ կա նրանց մեջ: Երեխաները զննում են դրանք և որոշում, որ դրանցից մեկը հեշտ է, իսկ երկուսը` հեշտ

ծանր, գունավոր հեղուկ ծանր տարաներից մեկում: Այնուհետեւ անոթները

բաց, և երեխաները համոզված են, որ առաջին տարայի մեջ ոչինչ չկա, երկրորդում՝

ջուր, իսկ երրորդում՝ թեյ։ Մեծահասակը երեխաներին խնդրում է բացատրել, թե ինչպես են նրանք

գուշակեց, թե ինչ կա տարաների մեջ: Նրանք միասին բացահայտում են ջրի հատկությունները.

լցնել բաժակների մեջ, ավելացնել շաքարավազ, դիտել, թե ինչպես է շաքարը լուծվում,

հոտոտել, վրան լցնել, համեմատել դատարկ ու լի բաժակի քաշը։

Հավելված թիվ 2.

Ի՞նչ կա փաթեթում:

Նպատակը. Շրջակա տարածքում օդի հայտնաբերում:

Խաղի նյութ՝ Պլաստիկ տոպրակներ:

Խաղի ընթացքը. Երեխաները զննում են դատարկ պլաստիկ տոպրակը: Չափահաս

հարցնում է, թե ինչ կա փաթեթում: Երեխաներից երես թեքվելով՝ ներս է մտնում

պայուսակը օդ է և ոլորում է բաց ծայրը, որպեսզի պայուսակը դառնա առաձգական:

Հետո ցույց է տալիս օդով լցված փակ պարկը և նորից

հարցնում է, թե ինչ կա փաթեթում: Բացում է փաթեթը և ցույց տալիս, որ դրա մեջ ոչինչ չկա

ոչ Մեծահասակը ուշադրություն է դարձնում այն ​​փաստին, որ երբ բացում է փաթեթը, նա

դադարել է լինել առաձգական: Բացատրում է, որ դրա մեջ օդ է եղել։ Հարցնում է

ինչու պայուսակը դատարկ է թվում (օդը թափանցիկ է, անտեսանելի, թեթև):

Հավելված թիվ 3

«ԼՎԱՑՎՈՒՄ Է - ՉԻ ԽՈՐՀՐՎՈՒՄ, ԼՈՂՈՒՄ Է».

ՆՅՈՒԹ՝ ավազան, ջրային սափոր, տիկնիկ, սրբիչ, գնդակ, քար

Տղերք, տեսեք, ով եկավ մեզ մոտ: Մեզ հյուր եկավ Կատյան տիկնիկը։

Եկեք բարևենք Կատյային:

Ալինա, Կատյային ասա «Բարև Կատյա», իսկ դու Վանյան ասա «Բարև Կատյա»:

Կատյա, ինչու ես այդքան մռայլ: Տղաներ նայեք Կատյային: Ինչ ենք մենք

պետք է անել, որպեսզի Կատյան մաքուր լինի: (Ես լսում եմ երեխաների պատասխանները):

Ճիշտ է Սաշա, նրան պետք է ջրով լվանալ։ Օգնիր ինձ Անյա։ (երեխան վերցնում է

տիկնիկ, ուսուցիչը սափորից ջուր է լցնում ավազանի մեջ):

Vodicka, vodichka

Լվանում է իմ դեմքը

Որպեսզի ձեր աչքերը փայլեն

Որպեսզի ձեր այտերը կարմրեն

Որպեսզի բերանը ծիծաղի,

Որպեսզի ատամը կծի:

Տղերք, տեսեք, թե հիմա ինչ մաքուր ու գեղեցիկ է Կատյան։ Հիմա մենք

Վերցրեք մի քանի սրբիչներ և սրբեք ձեր դեմքը:

Կատյա, այս տղաները քեզ օգնեցին, հիմա ասա նրանց «Շնորհակալություն, տղաներ»:

Ես վերցնում եմ տիկնիկը և գնդակը գցում ջրով ամանի մեջ:

Օ,, Կատյա, ինչ ես անում: Տղաներ, Կատյան ուրախացավ, սկսեց խաղալ

գնդակ. Գնդակը ցատկելով ընկել է ջրային ավազանը։

Մի լացիր Կատյա, գնդակը չի խորտակվի: Տեսեք, տղաներ, գնդակը չի խորտակվում, այն

Վանյա, ի՞նչ է անում գնդակը: (լողում է, չի սուզվում):

Սերյոժա, գնդակին էլ նայե՞ս։ (լողում է, չի սուզվում): և այլն:

Ճիշտ. Գնդակը չի խեղդվել, այն լողում է ջրի մեջ։ Ռետինե գնդակ, ռետինե

թեթև քաշ։ Հետեւաբար, նա չի խեղդվում, այլ լողում է:

Բայց Անյան հիմա մի խիճ կվերցնի և նույնպես ջուրը կգցի։ (երեխա

կատարում է գործողություն):

Ի՞նչ է պատահել քարին: Վանյա, արի ու տես։

Ճիշտ. Քարն ընկած է կոնքի ստորին մասում: Նա ծանր է, դրա համար էլ խեղդվել է։

Գնա Սերյոժա, խիճ նետիր։ Ի՞նչ է պատահել քարին: (խեղդվել է, պառկած է

կոնքի ստորին հատվածը): Ես հերթով կանչում եմ բոլոր երեխաներին.

Ի՞նչ է պատահել քարին: Ինչ վերաբերում է գնդակին: (երեխաների պատասխանները):

Ճիշտ. Գնդակը ռետինե է և թեթև, այն չի խորտակվում, այլ լողում է: Մի քար -

ծանր. Նա խեղդվել է, պառկել է կոնքի ստորին հատվածում։

Հասկանու՞մ ես Կատյային։ (տիկնիկն ասում է շնորհակալություն):

Խնդրում եմ, Կատյա: Տղերք, Կատյան պետք է շտապի մյուս երեխաների մոտ և պատմի

այն ամենի մասին, ինչ տեղի ունեցավ նրա հետ այսօր: Ցտեսություն, Կատյա:

Եվ մենք նույնպես պետք է գնանք, ամեն ինչ պատմենք և ցույց տանք տղաներին:

Հավելված թիվ 4

«Կախարդուհի - ջուր»

Թիրախ. Երեխաների ուշադրությունը հրավիրեք ջրի կարևորության վրա մեր կյանքում:

Ծանոթանալ ջրի հատկություններին, թե ինչի այն կարող է վերածվել. Ում համար

դա անհրաժեշտ է և ինչի համար է դա: Ջրի նկատմամբ հարգանք զարգացնելու համար:

Խրախուսեք հասկանալ մեծահասակի խոսքը և ակտիվորեն արձագանքել դրան: Զարգացնել

խոսքի գործունեություն. Սովորեցրեք երեխաներին տարբերակել և անվանել ջրային կենդանիներին և

Նյութ. Տարվա տարբեր ժամանակներում բնանկարներով նկարազարդումներ, բացիկների հավաքածու

կենդանիներ և թռչուններ, մագնիտոֆոն, երեք շիշ (կամ սափոր), ծառեր, սունկ,

ներկեր (կարմիր, կանաչ), երեխաների համար եռացրած ջուր, տիկնիկ -

կախարդուհի.

Դասի ընթացքը:

Տղերք, այսօր մենք մի փոքր ճանապարհորդելու ենք և շատ բան կսովորենք

հետաքրքիր. Բայց նախ, գուշակեք հանելուկը.

Որպեսզի փորձանք չլինի

Մենք չենք կարող ապրել առանց (ջրի):

Տղերք, հիմա հյուր կգա մեզ մոտ։ Սա կախարդի ջուրն է: (Առաջարկ

երեխաները մտածում և պատասխանում են, թե ինչու է մեզ ջուր անհրաժեշտ):

Մենք խմում ենք, լվանում ենք ձեռքերը, լողանում, լվանում, հատակը լվանում, կերակուր, ջուր պատրաստում

բույսեր և այլն:

Դա ճիշտ է տղաներ: Լավ արեցիք։

Մենք չենք կարող ապրել առանց ջրի. Ջուրը շատ տարբեր է. Նրան դուր է գալիս

կախարդուհին գիտի, թե ինչպես վերածվել անձրևի, ցողի, սառույցի, ձյան: Ջուրը գետեր են

լճեր, ծովեր (ուսուցիչը առաջարկում է փակել ձեր աչքերը, ապա բացել):

Ի՞նչ կա շշի մեջ:

Ինչպիսի՞ ջուր:

Այժմ կախարդի ջուրը կօգնի մեզ հաղթահարել ջրի գույնը

(ուսուցիչը սկզբում վերցնում է մաքուր ջրի շիշ, մյուսը՝ կարմիր):

Ո՞ր շշի մեջ է ջուրը կարմիր։ Ինչո՞ւ։ Ի՞նչ ենք մենք դրան ավելացրել։

Լավ արեցիք։ Ջրի կախարդուհին ասում է շնորհակալություն: Նա չէր կռահի: Ա

այս շշի մեջ ջուրը պարզ է, թափանցիկ, անգույն: Ինչպիսի ջուր կարող եք խմել

իսկ ո՞րը չէ

Եփած, թափանցիկ։

Լավ արեցիք։

(Սեղանին եռացրած ջրի բաժակներ կան: Երեխաները ջուր են խմում):

Ինչպիսի՞ ջրի համ ունի:

Համեղ.

Իսկ ըստ գույնի.

Թափանցիկ.

Այժմ նորից փակեք ձեր աչքերը (վերցվում է մի շիշ կանաչ ջուր):

Ինչ գույն է հիմա ջուրը: Ինչո՞ւ։

Ո՞ւմ է պետք ջուրը:

Մարդկանց, թռչուններին, կենդանիներին, ձկներին, բույսերին, միջատներին:

Տղերք, եկեք անտառով շրջենք և լսենք, թե ով է երգում անտառում։

Օ՜, ինչ է սա աճում այստեղ:

Ի՞նչ եք կարծում, նա ի՞նչ է:

Կանաչ, փշոտ, գեղեցիկ:

Իսկ ի՞նչ է դա աճում տոնածառի տակ:

Ամանիտա.

Ի՞նչ եք կարծում, կարող եք ուտել այն:

Ճիշտ է, տղերք, դուք չեք կարող այն ուտել, քանի որ դա թունավոր է: Տղաներ - հանգիստ

դու լսում ես ինչ-որ տեղ ջրի քրթմնջոց: Եկեք ձեզ հետ խաղանք «Կարգավորվել

կենդանի». Ջրային բնակիչները կորել են և չեն կարողանում գտնել իրենց գետը, իսկ դու

տղաները կարող են օգնել: Եկեք ընտրենք ջրի բնակիչներին և տեղավորենք դրանք

ջուր. Եկեք մտածենք, թե ով է ապրում ջրամբարում:

Գորտեր, ձկներ, կարապներ, բադեր, սագեր: (ընտրեք քարտերի հավաքածուից և

կպչեք whatman թղթի վրա, որը պատկերում է ջրամբար):

Լավ արեց տղաները ամեն ինչ արեցին: Իսկ հիմա մենք մի փոքր կհանգստանանք

եկեք խաղանք «Կաթիլ և ամպ» խաղը:

Բացօթյա խաղ «Կաթիլ և ամպ». Երեխաները կաթիլային գլխարկներ են կրում:

Կաթիլները թռչում էին գետնին, թռչկոտում, խաղում։ Նրանք հավաքվեցին և

flowed merry rivulets 9 ձեռքերը բռնած՝ գետակներ կազմելու համար):

Բրուքսը հանդիպեց և դարձավ մեծ գետ (միավորված մեկով

շղթա). Կաթիլները լողում են մեծ գետում, ճանապարհորդում։ Tekla -tekla

գետը և մտավ մեծ մեծ օվկիանոս (երեխաները վերակառուցվում են

շուրջպար և շարժվել շրջանով): Swam - լողացել է օվկիանոսում և հետո

մենք հիշեցինք, որ ամպը մեզ ասում էր տուն վերադառնալ։ Եվ հենց այնտեղ

արևը դուրս եկավ. Կաթիլները դարձել են թեթև (կռկվող կաթիլներ

բարձրանալ, ապա ձեռքերը վերև ձգել): Նրանք գոլորշիացան ճառագայթների տակ

արև, մայրիկիս վերադարձրեց մի ամպ:

ի՜նչ լավ էր քեզ այցելելը, բայց ես պետք է գնամ, նորից կգամ քեզ մոտ և

Ես ձեզ հնարքներ ցույց կտամ, եկեք խաղանք: Ցտեսություն.

Հավելված թիվ 5

«Ձյունը և նրա հատկությունները».

Ձևավորել

ներկայացուցչություն

հատկությունները.

վերլուծել, եզրակացություններ անել փորձարկման գործընթացում. Զարգացնել

մտածողություն, հետաքրքրություն ձմեռային բնական երեւույթների նկատմամբ.

Նյութը՝

մեկանգամյա օգտագործման ձյան ափսեներ (յուրաքանչյուր սեղանի վրա՝ խորը և հարթ

ափսե),

կեսը

կտրել

անձեռոցիկ,

միանգամյա օգտագործման, երեք տարա ջուր, տարբեր գույների շրջանակներ, վիզուալ մոդելներ

ձյան փաթիլներ ձյան, անձեռոցիկների և սրբիչի հատկությունների նշումով

Դասի ընթացքը.

Դաստիարակ

ոչ-ոքի է անում

Ուշադրություն

արհեստական

ձյան փաթիլներ.

Արդյո՞ք դրանք իրական են: Ե՞րբ և որտեղ կարելի է տեսնել իրական ձյան փաթիլներ: Ինչ

ձյուն է գալիս? Այսօր մենք ձեզ հետ ավելին կիմանանք ձյան մասին։

2. Մենք երեկ ձեզ հետ ձյուն հավաքեցինք և դրեցինք ափսեների վրա, բայց ես զարմանում եմ

ինչ պատահեց նրան Առաջարկում եմ գնալ ձյան լաբորատորիա, բայց

դրա մուտքը հեշտ չէ (անցնելով աղեղով, երեխաները պատասխանում են «Որտեղ

ձյան փաթիլը ապրում է?)

3. Տղերք, ի՞նչ եղավ ձյունը։ (հալված) Ինչու՞: (կցվում է գրատախտակին

ձյան փաթիլ 1 հատկության պատկերով, ձյան փաթիլի վրա գծված է կաթիլ

ջուր. ձյունը հալչում է ջերմության մեջ): Ինչպե՞ս ենք մենք հիմա ուսումնասիրելու ձյունը: Որտեղ ենք մենք

(հարցրեք

բերել

օգնական,

օգտագործելով

կախարդանք

«Խնդրում եմ») Եկեք ուշադիր նայենք հալված ձյունին: Ինչ ես

տեսնել? (ջուրը կեղտոտ է): Տղերք, ես տեսա, որ որոշ երեխաներ ձյուն են ուտում:

Ճի՞շտ են անում։ Ինչպիսի ձյուն է զգում: (ցուրտ). դա հնարավոր է

ձյուն ուտել? (ոչ, ձյունը ցուրտ է և կարող է կեղտոտ լինել)

Մենք կիրականացնենք

փորձ.

հարթ

ափսեներ

երկրաչափական պատկերներ, անվանել դրանք (շրջանակներ): Ի՞նչ գույնի են դրանք: Դնել

մի շրջան դատարկ ափսեի վրա, վերևում ձյուն կդնենք, իսկ մյուսը կիջեցնենք մեջը

ջուր. Որտե՞ղ է տեսանելի շրջանակը և որտեղ՝ ոչ: Ինչո՞ւ։ (2 ձյան փաթիլ ամրացված է տախտակին՝ ձյուն

անթափանց - գծված է փակ աչք)

5. Համեմատենք՝ ի՞նչ գույն ունի ջուրն ու ձյունը (ձյունը սպիտակ է, ջուրը՝ անգույն) Եվ էլ ի՞նչ։

սպիտակ է? (կցված է 3 ձյան փաթիլ. սպիտակ ձյուն - բամբակ ձյան փաթիլի կենտրոնում):

6. Տղերք, ինչպե՞ս գիտեք, որ ձյան հոտ է գալիս: (դուք պետք է հոտ քաշեք): Եկեք նախ հոտ քաշենք

խնձոր, ո՞ր խնձոր (անուշաբույր, բուրավետ): Իսկ հիմա ձյուն է (ձյունը չունի

հոտ) (կցված է 4 ձյան փաթիլ. ձյունը հոտ չունի - ձյան փաթիլը նկարված է

7. Ֆիզիկական դաստիարակություն դեպի երաժշտություն.

փափկամազ

(բարձրացնել

դանդաղ

բաց թողնված)

Իսկ ձնաբուքը ոռնում է։

Որքան ձյուն է ծածկել, (ցույց տալ շեղումները)

Բոլոր ուղիները սահում են:

Մենք կխփենք հետքերը (ընդօրինակում ենք գործողությունները)

Եվ եկեք գնանք ձնագնդի խաղալ: (քայլել)

Այսօր ձյունը սպիտակ է, սպիտակ, (ձեռքերը վեր ու վար)

Նրա շուրջբոլորը լույս է:

Մենք կդնենք ձեռնոցներ (ձեռնոցներ կդնենք)

և մենք կհագնենք ձեռնոցներ (կդնենք յուրաքանչյուր մատի վրա)

Մենք կհագցնենք յուրաքանչյուր մատը

Մուշտակներով ջերմ կլինեք մեզ հետ։

8. Լավ արեցիք: Դուք ինձ այնքան շատ փորձեր ցույց տվեցիք, բայց հիմա ես ուզում եմ ձեզ ցույց տալ

նստեք ավելի հարմարավետ: Նայեք: Ես ունեմ երեք բանկա: Ջուրը լցնել մեկի մեջ

(երեխային հրավիրում են ստուգելու ջրի ջերմաստիճանը), (ցուրտ): Երկրորդում

լցնել տաք ջուր, բայց ինչպես տաք ջուր ստանանք, ինչ ջուր պետք է լցնել

ցուրտ

(ցուրտ,

տաք):

Երրորդ սափորը տաք կթափեմ։ Երեք կարասի մեջ ձյունը կիջեցնեմ

միաժամանակ։ Որտե՞ղ է ձյունն ավելի արագ հալվել, որտեղ ավելի դանդաղ: (որքան տաք է ջուրը,

որքան արագ է ձյունը հալվում, ձյան հալման արագությունը կախված է ջերմաստիճանից

9. Տղերք, հիմա հիշենք, թե ինչ հատկություններ ունի ձյունը։ (վրա

ավարտվող

ամրացված

ձյան փաթիլներ

հատկությունները

ձյուն): Երեխաների ուշադրությունը հրավիրվում է այն փաստի վրա, որ ձյունը սառած ջուր է։

Հավելված թիվ 6

Գունավոր սառույցի կտորներ պատրաստելը

Նպատակը. Ծանոթանալ այն փաստին, որ ջուրը սառչում է ցրտին

Նյութը՝ մի աման սառը ջուր, մի աման տաք ջուր, 2 կտոր սառույց։

Խաղի ընթացքը. Մեծահասակը ցույց է տալիս սառույցի կտորներ և խնդրում է երեխաներին մտածել, թե ինչպես են նրանք

պատրաստված. Հետո երեխաների հետ միասին սառույցի մի կտոր է նետում ցրտին, իսկ մի կտոր

սառույցը տաք ջրի մեջ և վերահսկել սառույցի հալման գործընթացը, որում ջրում է սառույցը

ավելի արագ հալվեց..

Հավելված թիվ 7

«Ինչպես ջուրը վերածել սառույցի».

Եթե ​​դուք մի բանկա ջուր եք դնում սառնարան, ապա սառնարան

տեսախցիկ.Ջուրը միայն սառնարանում կսառչի։ Բայց սառնարանում

խցիկում ջերմաստիճանը զրոյից քիչ ցածր է, ուստի ջուրն այնտեղ կսառչի: Եւ այսպես

դրսում. Երբ գալիս է ձմեռը և տաք եղանակից հետո այն հանկարծակի դառնում է

սառը, սառցե ընդերքը ձևավորվում է ջրափոսերի և գետնի վրա: Եթե ​​միաժամանակ

ձյունը ընկնում է, ընդերքը աստիճանաբար կաճի:

Հավելված թիվ 8

«Ձնագնդի»

դասը անցկացվում է փողոցում)

Թիրախ:

Ձյան հատկությունների և բնութագրերի մասին պատկերացումների ձևավորում.

ընկալման զարգացում;

Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում;

Ակտիվ խոսքի ձևավորում;

բառապաշարի հարստացում;

Նյութը՝ձյուն, դույլեր.

Ձյան հանելուկ.

Նպատակը` զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը:

Նա թռչում է սպիտակ հոտի մեջ և փայլում է ճանճի վրա:

Այն հալվում է որպես սառը աստղ ափի մեջ և բերանում:

Նա արևի տակ է՝ կարմրագույն, լուսնի տակ՝ կապույտ։

Այն թռչում է օձիքի հետևից և մեր գրպանները քո և ինձ համար,

Նա սպիտակ է, և բրդոտ, և փափկամազ, ինչպես արջը:

Բահով խփեք, անուն տվեք, պատասխանե՛ք։ (ձյուն)

2. Զրույց ձյան մասին.

Նպատակը. Ձյան մասին պատկերացումների ձևավորում, շոշափելիության զարգացում

ձյան ընկալում.

Տարվա ո՞ր ժամին ձյուն է գալիս:

Բոլորս միասին ձեռքերով շոշափենք ձյունը։ Ինչ է նա? (ցուրտ,

չամրացված, սպիտակ ..)

Մատների վարժություն (երեխաները ձյուն են պատրաստում իրենց ձեռքերով).

Նպատակը` մատների նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում և ակտիվի ձևավորում

«Ձնագնդի»

Մեկ երկու երեք չորս

Մենք թեքում ենք մեր մատները

ձախ ձեռք

Ես և դու ձնագնդի պատրաստեցինք:

Ձնագնդի պատրաստում

արմավենիներ

Մենք ցույց ենք տալիս, թե ինչ է նա

Սեղմեք ձեր ափերը

սերտորեն միասին

Շատ շքեղ,

Երկաթ ճիշտ ու

ձախ ձեռքերը

Բայց ոչ բոլորովին, ոչ բոլորովին քաղցր

Մենք սպառնում ենք ցուցանիշով

աջ մատը

Եկեք այն դեն նետենք

Ընդօրինակել

ձնագնդի նետելով

վեր, բարձրացում

աչքերը միաժամանակ

Երկու - կբռնենք

Ձնագնդի բռնելը

Երեք կաթիլ

Մենք ձնագնդի ենք նետում

հատակի կծկվելը

Եվ մենք կջարդենք:

Ձնագնդի տրորել

Փորձ «Հալում».

Նպատակը` զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը (եզրակացություն) և ձևը

երեխաների գաղափարը ձյան կազմի մասին.

Տղերք, գիտե՞ք, թե ինչից է պատրաստված ձյունը: (Ջրից դուրս) Ստուգե՞լ այն:

Երեխաները ձյունը դնում են դույլերի մեջ և տեղափոխում խումբ: Դրեք իրենց

դույլեր մարտկոցի մոտ:

(մերկանալուց հետո լվացված ձեռքերը վերադարձվում են դույլերի մեջ)

Ի՞նչ եղավ ձյունը։ (նա հալվեց)

Ինչու՞ հալվեց: (քանի որ խումբը տաք է)

Ի՞նչ է մնացել դույլի մեջ ձյունից: (ջուր)

Այսպիսով, ձյունը կազմված է... (ջուր)

Փորձ «Պոլիմորֆ».

Նպատակը` զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը և ձևավորել գաղափար

երեխաները հալված ձյան և ցրտի փոխազդեցության մասին.

Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ կլինի, եթե այս ջուրը նորից հանենք

(ուսուցիչը փողոց է հանում մի դույլ հալված ձյուն)

Հանգիստ ժամից հետո ուսուցիչը հետ է բերում դույլը:

Ի՞նչ եղավ դրսում հալված ձյունը։ (սառեցված)

Ի՞նչ է նա դարձել։ (սառույցի մեջ)

Զգալ

սառույց? (պինդ,

ցուրտ,

թափանցիկ)

Հավելված թիվ 9

Թեմա՝ ի՞նչ է լողում: Ինչ է խեղդվելը:

Առաջադրանքներ՝ սովորեցնել ինքնուրույն եզրակացություններ անել; համախմբել հատկությունների հայեցակարգը

իրեր; զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը.

Ինտեգրման ոլորտներ՝ հաղորդակցություն, սոցիալականացում, գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցանություն

գրականություն, երաժշտություն.

Նյութեր՝ տարբեր իրեր մետաղից, փայտից, թուղթից, պլաստմասից և

մյուսները; ջրով տարա, խաղ-ճանապարհորդության ատրիբուտներ.

Դասի ընթացքը.

Խմբում հայտնվում է կապիտան (դաստիարակ):

Կապիտան. Երեխաներ, կուզենայի՞ք գնալ ճամփորդության: Հետո եկեք կառուցենք

նավ. Ինչպե՞ս կարող ենք դա անել: (երեխաները առաջարկում են պատասխանների տարբերակներ և

նավ կառուցել աթոռներից):

նստիր

ավելի հարմարավետ,

պատրաստվիր!

(«Ախ, արի մեզ մի երգ երգիր, ուրախ քամի» երգի սաունդթրեքը)

Կապիտան. որքան ուժեղ է քամին բարձրացել: Ալիքները սկսեցին հեղեղել մեր նավը։

Ո՞վ կօգնի մեզ։

Երեխաները գոռում են և օգնություն խնդրում: Հայտնվում է ծովային թագավոր Նեպտունը։

Կապիտան: Հանգստացեք բոլորին: Խուճապի մի՛ մատնվեք։ Նեպտունն օգնիր մեզ

մեր նավը խորտակվում է.

Նեպտուն. Ես կփրկեմ ձեր նավը, եթե կարողանաք ճիշտ պատասխանել

առարկաները խորտակվում են, և որոնք են լողում:

Նեպտունը գեղեցիկ տուփից առարկա է հանում։

Նեպտուն: Ինչ է դա:

Երեխաներ՝ խցան:

Նեպտուն. Ի՞նչ եք կարծում, խցանը խորտակվո՞ւմ է, թե՞ ոչ:

Երեխաներ: Նա լողում է:

Նեպտուն. Տեսնենք՝ սխալվում եք: Խցանափայտը նետեք ջրի մեջ։

Երեխաները կատարում են փորձը, համոզվեք, որ խցանը չի խորտակվում:

Նեպտուն. ինչո՞ւ եք կարծում, որ խցանը չի խորտակվել:

Երեխաներ. քանի որ դա լույս է:

Նեպտուն. Հիմա իմ ձեռքում գդալ կա: Նա խորտակվո՞ւմ է, թե՞ լողում:

Երեխաներ. խեղդվել:

Երեխաներն անում են փորձը:

Նեպտուն. Դուք ճիշտ եք, գդալը խեղդվեց, և ինչու:

Երեխաներ. ծանր է, մետաղից։

Նեպտուն. խորանարդը լողո՞ւմ է, թե՞ խորտակվում:

Երեխաները պատասխանում են, կատարում են փորձ, համոզում են իրենց ճիշտության կամ սխալի մեջ

իրենց որոշումը, փորձեք բացատրել փորձի արդյունքները:

Նմանատիպ փորձեր են կատարվում խորանարդով, սանրով, մեխով, մկրատով,

թղթե նավակ, գնդակ:

Նեպտուն. Այսպիսով, մենք որոշ փորձեր արեցինք: Ինչն է առանձնացնում այդ իրերը

ովքե՞ր են լողում, խեղդվողներից։

Երեխաներ. ծանր առարկաները ընկած են ներքևում, իսկ թեթևները լողում են:

նայել,

քիչ,

առարկաներ

տարբեր չափսեր. Եվ երկուսն էլ չեն խորտակվում, ինչո՞ւ։

Երեխաներ. քանի որ նրանք ներսում օդ ունեն:

Եթե ​​երեխաները դժվարանում են նման եզրակացություն անել, կարող եք օգնել նրանց առաջնորդելու հարցում

հարցեր.

Նեպտուն. Ինձ դուր եկան ձեր պատասխանները: Համոզված եմ, որ դուք կարող եք ինքնուրույն

Ճանապարհին քեզ պատած փոթորկի հետ վարվիր և փրկվիր:

Նավապետ. Եկեք մտածենք, ինչպե՞ս կարող են մարդիկ փախչել խորտակվող նավից:

Ի՞նչ է պետք անեն:

Երեխաներն առաջարկում են իրենց տարբերակները և դրանք քննարկում կապիտանի հետ:

Մենք պետք է լաստանավ կառուցենք։

Ոչ, գերանները կարող են քանդվել, եթե պարանն արձակվի:

Լաստանավը կողմեր ​​չունի, ալիքները կարող են լողալ ջրի մեջ:

Պետք է նավարկել նավով

Նավը փոքր է, բայց մենք շատ ենք, բոլորը չեն տեղավորվի

Վերցրեք փրկարարական բաճկոններ, շրջանակներ:

Թող աղջիկները նստեն նավակի մեջ, իսկ տղաները կողքերով կտավ պատրաստեն։

Նրանք, ովքեր լողալ չգիտեն, կկրեն փրկարարական բաճկոններ։

Նեպտուն. դու հիանալի ես: Գտեք փրկության լավ ճանապարհ: Հիմա դու

հասնել ափ. Բարի ճանապարհորդություն, և ժամանակն է, որ ես վերադառնամ հատակ

Երեխաները «վերադառնում» են խմբեր և քննարկում իրենց ճանապարհորդությունը

Հավելված թիվ 10

Թուղթը, դրա որակներն ու հատկությունները

Փորձի նպատակը.սովորել ճանաչել թղթից պատրաստված իրերը, ճանաչել

դրա որակները (գույն, սպիտակություն, հարթություն, ամրության աստիճան, հաստություն,

ներծծող) հատկություններ (ճմրթված, պատռված, կտրված, այրված):

Ինչ է անհրաժեշտ փորձի համար՝ տարբեր տեսակի թուղթ, մկրատ, սպիրտային լամպ,

լուցկի, տարա ջրով։

Մեծահասակն ու երեխան ուսումնասիրում են թուղթը, պարզում, թե արդյոք այն հարթ է

կամ կոպիտ, հաստ կամ բարակ, արդուկեք թղթի թերթերը ձեր ձեռքի ափով,

զգալ այն. Այնուհետև մեծահասակն առաջարկում է թղթի թերթիկ ճմրթել (ճմրթված);

կոտրել այն մի քանի կտորների (կոտրում); քաշեք եզրերը

տարբեր - որոշել, թե որքան արագ է քայքայվում թերթի ամբողջականությունը.

հետևաբար, նյութը փխրուն է); կտրեք թերթիկը մկրատով

(լավ կտրում է); թուղթ դնել ջրով տարայի մեջ (թրջվում է)։

Մեծահասակը ցույց է տալիս այրվող թուղթը՝ օգտագործելով հոգու լամպ

և լուցկի (կամ կրակայրիչ): Թղթի տարբեր տեսակներ կարելի է ուսումնասիրել:

Հավելված թիվ 11

«Սոխի մահճակալ»Պահանջվող գույքագրում՝ թափանցիկ բաժակներ, ջուր,

լամպ Երեխաներն ինքնուրույն ջուր են լցնում թափանցիկ բաժակների մեջ,

Նրանց մեջ լամպ են «տնկում»։

Բաժակները դրված են պատուհանագոգին։

Լամպերը մի քանի օր վերահսկվում են:

Արձանագրվում է արմատների և տերևների տեսքը։

Հավելված թիվ 12

«Նավեր»

Պահանջվող գույքագրում՝ թաս, թուղթ։

Մի ամանի մեջ լցնել մի քիչ ջուր։ Ցույց տվեք տղաներին, թե ինչպես կարող եք

փոքրիկ թուղթ գցեք ամանի մեջ, փչեք դրանց վրա: Տղերք

կրկնել իմ գործողությունները.

Խաղը նպաստում է նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացմանը և

հոդակապային ապարատ»։

Հավելված 13

«Խճաքարեր»

Առաջադրանքներ.

ընկալման, երևակայության զարգացում;

Խոսքի զարգացում (բառապաշարի հարստացում);

Մատների նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում;

Տրամաբանական մտածողության զարգացում:

Նյութը՝Խճաքարի նկարներ, խճաքարերի հավաքածու,

փետուր կամ լուցկի, ջրաման, սրբիչներ, դասական երաժշտություն հնչյուններով

ծովի աղմուկը.

Զրույց

խճաքարեր

խայտառակություն

ուղեկցվում է

գծագրերի ցուցադրում):

Նպատակը` բառապաշարի և տրամաբանական մտածողության հարստացում:

Որտե՞ղ կարող եք գտնել խճաքար: (ճանապարհին, գետում, ծովում, ավազի մեջ, ներս

(մեծ,

փոքր,

ծանր, թեթև, կոշտ և այլն):

«Տեսակավորում»

Նպատակը. համախմբել մեծության ընկալումը:

Խիճերը պետք է դասավորել սկուտեղների վրա՝ աջ կողմում՝ մեծ, վրա

ձախը փոքր է։

«Խորտակվել - չխորտակվել»

Նպատակը. քաշի ընկալման համախմբում, տրամաբանական մտածողություն (զարգացում

ձեռք բերված գիտելիքների հիման վրա եզրակացություններ անելու ունակություն):

Իսկ ի՞նչ կլինի, եթե փետուրը (լուցկին) թաթախենք ջրի մեջ։ (կամք

լողալ);

Ինչու եք կարծում, որ այն լողում է: (քանի որ դա հեշտ է);

Ի՞նչ կպատահի, եթե խիճ դնենք ջրի մեջ: (կխեղդվի);

Ինչու՞ նա կխեղդվի: (քանի որ ծանր է):

Դաստիարակ

պահել

արմավենիներ

զգացեք, թե ինչն է ավելի դժվար և ինչն է ավելի հեշտ:

Չոր-թաց

Նպատակը` ձևավորել ավազի շոշափելի ընկալում` չոր - թաց:

Ինչպիսի՞ն էր քարը, երբ այն հանեցինք ջրից: (թաց, խոնավ,

թաց);

մանկավարժ

սրբիչ,

սրբել

Հիմա ի՞նչ է քարը։ (չոր):

«Փափուկ - կոշտ»

երկարաձգում

բառապաշար

ամուր),

մատների շարժիչ հմտություններ.

Տղերք, ինչի՞ց գնդակ սարքենք։ (ձյուն, կավ, պլաստիլին);

Ուսուցիչը յուրաքանչյուր երեխայի տալիս է մի կտոր պլաստիլին և առաջարկում

տրորեք այն և գլորեք գնդիկը:

Հիմա տղերք, փորձեք գլորել նույն նույնիսկ գնդակները մեր միջից

խճաքարեր.

Երեխաները սեղանի վրա իրենց ափերի արանքով խճաքար են գլորում:

Պարզվում է? Ասա ինձ, թե ինչու կարելի է գնդիկներ գլորել պլաստիլինից, և

խճաքար չկա՞ (քանի որ պլաստիլինը փափուկ է, իսկ քարերը՝ կոշտ)։

"Սրանք

զվարճալի

պատկերներ»(փորձ

ուղեկցվում է

դասական երաժշտություն ծովի ձայնի հնչյուններով)

Նպատակը ՝ զարգացնել երևակայությունը և մատների նուրբ շարժիչ հմտությունները:

խճաքարեր

իրենց նկարները դնում են խճաքարերից (դեմքեր, տներ, ծառեր, սարեր և

Հավելված թիվ 14

Թեթև ծանր:

Նպատակը. ծանոթանալ, որ առարկաները թեթև են և ծանր: Ուսուցանել

որոշել առարկաների քաշը և խմբավորել առարկաները ըստ քաշի (թեթև -

ծանր):

Խաղի նյութ՝ Չեբուրաշկա և կոկորդիլոս Գենա, տարբեր իրեր և

խաղալիքներ; անթափանց տարաներ ավազով և տերևներով, խճաքարերով և ներքևով,

ջուր և խոտ; կերպարի ընտրություն («թեթև», «ծանր»):

Խաղի ընթացքը. Կոկորդիլոս Գենան և Չեբուրաշկան ընտրում են խաղալիքներ, որոնցից յուրաքանչյուրը

նրանցից ցանկանում է իր հետ տանել ընկերների մոտ: Առաջարկվում են մի քանի տարբերակներ

խաղալիքների ընտրություն.

խաղալիքներ նույն նյութից, բայց տարբեր չափերով: Մեծահասակը հարցնում է

ինչու Գենան վերցնի ավելի մեծ խաղալիքներ և ստուգի երեխաների պատասխանները,

ձեռքերի վրա կշռող խաղալիքներ; խաղալիքներ՝ պատրաստված նույն նյութից, բայց որոշները խոռոչ են

ներսում, իսկ մյուսները լցված են ավազով: Մեծահասակը հարցնում է, թե որ խաղալիքները

կվերցնեն Չեբուրաշկան և ինչու; նույն չափի խաղալիքներ տարբեր նյութերից:

Մեծահասակը պարզում է, թե ով ինչ խաղալիք է տանելու և ինչու, հետո մեծահասակը

հրավիրում է երեխաներին դույլերի մեջ ընտրել «բուրմունք», որը կարող է փոխանցել

Չեբուրաշկան և Գենան, և պարզում է. ինչպես պարզել, թե որ դույլը կկարողանա փոխանցել

Չեբուրաշկա, ինչ է Գենան: Մեծահասակը ստուգում է երեխաների ենթադրությունները,

նրանց հետ հաշվի առնելով դույլերի պարունակությունը

Հավելված թիվ 15

Արևոտ նապաստակ

Թիրախ:ծանոթանալ լույսի բնական աղբյուրին՝ արևին։

Ձեզ անհրաժեշտ են փոքրիկ հայելիներ, արևի լույս

երբ արևը նայում է պատուհանից, օգտագործիր հայելի՝ ճառագայթ բռնելու համար

և փորձեք երեխայի ուշադրությունը հրավիրել, թե որքան արևոտ է

«Bunny»-ն ցատկում է պատին, առաստաղին, պատից բազմոց և այլն։

առաջարկեք բռնել փախչող նապաստակին: Եթե ​​երեխային դուր եկավ

խաղ, փոխիր դերերը. տուր նրան հայելի, ցույց տուր, թե ինչպես բռնել

ճառագայթ, իսկ հետո կանգնել պատին: Փորձեք «բռնել» լույսի մի կետ

հնարավորինս էմոցիոնալ՝ չմոռանալով մեկնաբանել

նրանց գործողությունները. «Կբռնեմ, կբռնեմ. Ինչ ճարպիկ նապաստակ է - արագ

վազում! Օ, և հիմա այն առաստաղի վրա է, դուք չեք կարող ստանալ այն: ... Դե, նապաստակ,

իջիր մեզ մոտ! «Եվ այլն երեխայի ծիծաղը ձեզ համար լավագույնը կլինի

պարգեւատրում.

Հավելված թիվ 16

Խաղեր ծղոտով.

ԹիրախԾանոթանալ մարդու ներսում օդի առկայության փաստին և բացահայտել այն։

Խաղի նյութԿոկտեյլ խողովակներ (կամ chupa - chups), տարա հետ

Խաղի առաջընթացԵրեխաները զննում են խողովակները, դրանց անցքերն ու պարզում

ինչ անցքեր են անհրաժեշտ (դրանց միջով ինչ-որ բան փչում կամ դուրս է գալիս):

Մեծահասակը երեխաներին հրավիրում է փչել խողովակի մեջ՝ ափը դնելով հոսքի տակ

օդ. Եվ հետո հարցնում է, թե ինչպես են նրանք զգացել, երբ որտեղից են փչել

քամի հայտնվեց (նրանք արտաշնչեցին նախկինում ներշնչված օդը)։

Մեծահասակն ասում է, որ մարդուն օդ է պետք շնչելու համար, որ նա

ստանում է մարդու ներսում բերանով կամ քթով ներշնչելիս, որ չի կարող

միայն զգալ, բայց նաև տեսնել: Դա անելու համար հարկավոր է փչել խողովակի մեջ,

որի ծայրն իջեցվում է ջրի մեջ։ Հարցնում է, թե ինչ են տեսել երեխաները, որտեղ

հայտնվեցին փուչիկները և որտեղ անհետացան (սա խողովակից դուրս եկող օդն է

լույս, բարձրանում է ջրի միջով; երբ ամեն ինչ դուրս է, փուչիկները նույնպես

դադարեցնել դուրս գալը):

Հավելված թիվ 17

Ինչու է ավազը լավ հոսում:

Թիրախ:Առանձնացրեք ավազի և կավի հատկությունները` հոսողություն, փխրունություն:

Խաղի նյութՏարաներ ավազով և կավով; տարաներ լցնելու համար;

խոշորացույց, էկրան, մաղ.

Խաղի առաջընթացՄեծահասակը երեխաներին հրավիրում է բաժակներ լցնել ավազով,

կավ, հաշվի առեք և գուշակեք դրանք թափվող նյութերի ձայնով:

Պարզեք, թե որն է ամենալավը լցվել (ավազ) և ստուգեք լցնելով

նյութեր մահճակալից ապակու մեջ: Այնուհետեւ ավազը լցնել մեծ տարայի մեջ։

սահեցեք և դիտեք, թե ինչ է տեղի ունենում (ավազը մնում է սահիկի տեսքով հարթ

եզրեր): Կավը լցնում են նույն կերպ և որոշվում է, թե արդյոք նույնը

արդյունքը սլայդ է (կավե սլայդը անհավասար է): Պարզեք, թե ինչու են սլայդները տարբեր

(ավազի մասնիկները բոլորը նույնն են, կավերը՝ տարբեր ձևերի և չափերի): Երեխաներ

խոշորացույցի միջոցով նրանք ուսումնասիրում են, թե ինչից է բաղկացած ավազը, ինչպիսի տեսք ունի

ավազի հատիկներ; ինչ տեսք ունեն կավի մասնիկները; համեմատեք դրանք (ավազահատիկներ

փոքր, կիսաթափանցիկ, կլոր, չեն կպչում միմյանց; մասնիկներ

մակերեսային կավեր, շատ սերտորեն սեղմված միմյանց հետ): Երեխաները մաղում են ավազի միջով և

կավը մաղի միջով և պարզեք, թե արդյոք նրանք նույնքան լավ են անցնում դրա միջով

ավազի և կավի մասնիկներ և ինչու: Ավազե ժամացույցի ուսումնասիրություն և պարզաբանում

հնարավո՞ր է կավե ժամացույց պատրաստել (ոչ, կավե մասնիկները լավ չեն թափվում,

կպչեք միմյանց):

Հավելված թիվ 18

Ինչ-որ բան տուփի մեջ

Թիրախ:ծանոթանալ լույսի նշանակությանը և դրա աղբյուրներին (արև,

լապտեր, մոմ, ցույց տալ, որ լույսը չի անցնում թափանցիկ

իրեր.

Ձեզ անհրաժեշտ կլինի կափարիչով տուփ, որի մեջ կա բացվածք;

լապտեր, լամպ:

Հայրիկը նապաստակին մի փոքրիկ լապտեր տվեց, նապաստակը սիրում էր խաղալ

լապտեր: Նա միացրեց լապտերը և նայեց բազմոցի տակ, փայլեց

կաբինետի ներսում և բոլոր անկյուններում։

Նապաստակ, որտեղ է քո գնդակը: Մայրիկը հարցրեց.

Ես գնամ նայեմ։ - ասաց նապաստակը և մտավ մութ սենյակ:

Ես չեմ վախենում! - ասաց նապաստակը ուրախությամբ և վառեց լապտերը:

Նապաստակը փայլեց լապտերը և գտավ գնդակը:

Մեծահասակը երեխաներին հրավիրում է պարզել, թե ինչ կա տուփի մեջ:

(անհայտ) և ինչպես պարզել, թե ինչ կա դրա մեջ (նայեք բնիկի միջով): Երեխաներ

նայեք անցքի միջով և նշեք, որ տուփն ավելի մուգ է, քան սենյակը:

Մեծահասակը հարցնում է, թե ինչ է պետք անել տուփը պատրաստելու համար

ավելի կրակայրիչ (ամբողջովին բացեք անցքը կամ հանեք կափարիչը՝ լույսը բաց թողնելու համար

հարվածեք տուփին և վառեք դրա ներսում գտնվող իրերը): Բացվում է մեծահասակ

մի ճեղք, և այն բանից հետո, երբ երեխաները համոզվեցին, որ տուփի մեջ թեթև է,

խոսում է լույսի այլ աղբյուրների մասին՝ լապտերի և լամպի, որոնք

հերթով վառում է այն և դնում տուփի մեջ, որպեսզի երեխաները տեսնեն լույսը

բնիկի միջոցով: Համեմատեք երեխաների հետ, թե որ դեպքն է ավելի լավ

տեսանելի և եզրակացնում է լույսի նշանակության մասին։

Հավելված թիվ 19

Օճառի փուչիկները փչելով:

Օճառի մեծ պղպջակը ձագարից փչեք հարթ ամանի վրա:

Մենք ծղոտը ընկղմում ենք օճառի լուծույթի մեջ, որպեսզի միայն դրա ծայրը,

Զգուշորեն

մղել միջոցով

ծղոտը դեպի կենտրոն: Մեծ փուչիկը չի պայթել։ Կամաց-կամաց սկսում ենք ներս փչել

ծղոտե.

Մենք ստանում ենք երկրորդ փուչիկը, որը կցված է առաջինում: Զգուշորեն

քաշեք ծղոտը (նկ. 4):

Եզրակացություն՝ պատեր

օճառի պղպջակ

բավական

առաձգական,

նրանց միջոցով

ծախսել

ծղոտ,

նախապես

խոնավեցված օճառի ջրով:

Հավելված թիվ 20։

«Թռչող գնդակ»

Հրավիրեք երեխաներին փչել և բաց թողնել փուչիկը, հետ շրջել

ուշադրություն դարձնել իր թռիչքի տևողությանը. Երեխաները հերթականությամբ եզրակացնում են

որպեսզի օդապարիկը ավելի երկար թռչի, անհրաժեշտ է այն ավելի շատ փչել, քանի որ օդը դուրս է գալիս

գնդակը, ստիպում է այն շարժվել հակառակ ուղղությամբ:

Հավելված թիվ 21:

Քամի.

Թիրախ:Բացահայտեք ավազի և կավի փոփոխությունը քամու հետ շփվելիս և

Խաղի նյութԱվազով և կավով թափանցիկ տարաներ, տարաներ

փակված կափարիչով՝ տեղադրված պոլիէթիլենային շշով։

Խաղի առաջընթացՄեծահասակը երեխաներին հրավիրում է պարզելու, թե ինչու ուժեղ քամու ժամանակ

ավազի հետ խաղալն անհարմար է. Երեխաները ուսումնասիրում են պատրաստված «ավազատուփը»

(ավազի կամ կավի բարակ շերտով լցված բանկա): Մեծահասակի հետ միասին

ստեղծել փոթորիկ - կտրուկ, ուժով սեղմել տուփը և պարզել, թե ինչ է կատարվում

և ինչու (քանի որ ավազի հատիկները փոքր են, թեթև, չեն կպչում միմյանց,

նրանք չեն կարող ամուր շիթով կառչել միմյանցից կամ գետնից

օդ): Երեխաներին խրախուսվում է օգտվել նախորդի արդյունքներից

փորձ («Ինչու է ավազը լավ հոսում»): Նրանք որոշում են, թե ինչպես անել

որպեսզի նույնիսկ ուժեղ քամիների դեպքում կարողանաք խաղալ ավազի հետ (լավ խոնավանալ

ավազ): Նրանց խնդրում են կրկնել փորձը և եզրակացություն անել։

Հավելված թիվ 22

Պլաստիկ, դրա որակներն ու հատկությունները.

Նպատակը. Ճանաչել պլաստիկից պատրաստված իրերը, որոշել դրա որակները (կառուցվածքը

մակերեսը, հաստությունը, գույնը) և հատկությունները (խտություն, ճկունություն, հալեցում,

ջերմային ջերմահաղորդություն).

Խաղի նյութ՝ պլաստիկ բաժակներ, ջուր, սպիրտային լամպ, լուցկի,

նյութի հատկությունները նկարագրելու ալգորիթմ.

Խաղի ընթացքը. Մեծահասակը երեխաներին առաջարկում է ջրով լցված բաժակներ, որպեսզի նրանք չանեն

ներս նայելով, որոշեք, թե ինչ կա դրանց մեջ: Պարզեք, թե ինչ անել

դա անհնար է, քանի որ պլաստիկը թափանցիկ չէ։ Մեծահասակն առաջարկում է դիպչել

որոշել մակերեսի կառուցվածքը, հաստությունը. Հաջորդը, դրեք ապակին

լուսավոր արևոտ վայր՝ փոփոխությունը 3-4 րոպեում հայտնաբերելու համար

ջերմաստիճան (ջեռուցում): Թեքեք ապակին և պարզեք, թե ինչ կա տակը

ուժով թեքվում է, և եթե ավելի շատ ջանք է գործադրվում, այն կոտրվում է։

Մեծահասակը ցուցադրում է հալչող պլաստմասսա՝ օգտագործելով սպիրտային լամպ: Երեխաներ

կազմել ալգորիթմ նյութի հատկությունները նկարագրելու համար:

Հավելված թիվ 23.

«Ավազի, հողի և կավի համեմատություն».

Նպատակը` երեխաներին ծանոթացնել ավազի և կավի հատկություններին, զարգացնել կարողությունները

կենտրոնանալ; զարգացնել երեխաների դիտողական հմտությունները, համեմատելու կարողությունը,

վերլուծել, ընդհանրացնել,

Սարքավորումներ՝ բաժակներ, ավազ և կավ, սկուտեղներ, ջուր:

Դասի ընթացքը.

Այսօր ես և դու կխոսենք այն հողի մասին, որի մեջ ինչ-որ բան հնարավոր է

բույս, որը մենք զգում ենք մեր ոտքերով, երբ քայլում ենք դրա վրա,

մյուսը կոչվում է հող:

Խնդրում եմ, ասեք, ում է պետք հողը կամ հողը: Ես առաջարկում եմ ձեզ

ընտրեք այն կենդանի էակների նկարները, ովքեր հողի կարիք ունեն:

Խաղ «Ո՞ւմ է պետք հողը».

Երբեմն հողը թուլանում է, փխրուն, երբեմն էլ՝ իրար կպած։ Ինչի՞ց է դա

կախված է, բայց կախված է նրանից, թե ինչ կա հողում շատ ավազ կամ կավ: Եկեք

հաշվի առեք ավազը և կավը: Ո՞ր բնությանն են պատկանում ավազը, կավը և հողը:

Իսկ ինչո՞վ է տարբերվում կենդանի բնությունը անշունչից։

Վերցրեք մի բաժակ ավազ և նրբորեն մի ավազ լցրեք սավանի վրա:

թուղթ. Ավազը հե՞շտ է թափվում: Ինչպես կարելի է անվանել ավազը այն փաստի համար, որ այն

լավ է լցնում? (չամրացված)

Հիմա եկեք փորձենք կավը լցնել ապակուց: Ինչն ավելի հեշտ է թափվում -

ավազ թե կավ. Կավը կուտակվում է և չի կարող այդքան հեշտությամբ դուրս թափվել

ավազի նման ապակուց: Ինչ կարող ենք եզրակացնել. ավազը թույլ է, ներս

ի տարբերություն կավի.

Հետաքրքիր է, թե ինչու է ավազը թույլ, իսկ կավը կպչուն, եկեք նայենք

դրանք մանրադիտակի տակ: (Այնուհետև երեխաները հետազոտում են մանրադիտակի տակ

պատմիր):

Եկեք նախ նայենք ավազին:

Ինչպիսի՞ն են ավազի հատիկները: (փոքր են, կլոր), նմանու՞մ են ավազահատիկներին

մեկը մյուսի վրա? Ինչո՞վ են նման, ինչո՞վ են տարբեր։

Իսկ հիմա կավը։

Հիմա պատմեք կավի մասին: Տեսանելի՞ են արդյոք ավազի նման մասնիկները, ինչ

մասնիկներ? (շատ փոքր և կպչուն)

Ի՞նչ եզրակացություն կարող ենք անել ավազի և կավի մասնիկների մասին։ (միասին խրված կավի մեջ,

շատ նուրբ, իսկ ավազը բաղկացած է ավազահատիկներից, որոնք չեն կպչում յուրաքանչյուրին

Սեղանի վրա կան շրջանակներ, վահանակի վրա դրեք ավազի և կավի մոդել:

Հետաքրքիր է, թե ինչպես են ավազի և կավի հատկությունները դրսևորվում բնության մեջ, ինչպես եք դուք

կարծում ես? Պատկերացրեք երկու ուղի, մեկը կավից և մի ուղու, որը ... ..

կավ, իսկ մյուսը՝ ավազ, որն ուղի ... ..ավազ. Այսպիսով, այն գնաց

անձրև, ի՞նչ է լինելու գծերի հետ։

Եկեք ստուգենք, մենք ունենք երկու բաժակ, մեկը ավազ, իսկ մյուսը կավ,

ջուր լցրու, ի՞նչ ես տեսնում։ (ավազը թույլ է տալիս ջրին անցնել, իսկ կավը՝ ոչ)

Ինչո՞ւ ավազի միջով ջուրն ավելի արագ անցավ, կավի միջով դանդաղ։

Այսպիսով, ինչ կասեք այն մասին, թե ինչ կլինի կավե ուղու վրա անձրևից հետո և

ավազոտ?

Ավազի և կավի այս հատկությունները հետաքրքիր են դարձնում նրանց հետ խաղալը: Ավազ

կարող ես նկարել, մատով նկարել այն, ինչ ուզում ես (երեխաները նկարում են)

Եվ կավից քանդակելու համար, ինչպես պլաստիլինից, վերցրեք այս կտորները խմբի մեջ և

կուրացրեք այն, ինչ ուզում եք.

Մեր դասն ավարտվեց, դուք բոլորդ հիանալի եք, հաջորդ դասին մենք կանենք

մենք կխոսենք այն մասին, թե ավազն ու կավը ինչ մաս են կազմում

ջրի ցիկլը և սովորել Երկրի մասին հանելուկը:

Հավելված թիվ 24։

«Ահա թե ինչ ավազ»

Առաջադրանքներ.

ընկալման, երևակայության, տրամաբանական մտածողության զարգացում;

բառապաշարի հարստացում;

Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում;

Համախմբել երեխաների գիտելիքները ավազի հատկությունների և բնութագրերի մասին:

Նյութը՝Ավազան չոր գետի ավազով, խճաքարերի հավաքածու, կոմպլեկտ

բարի ձվի խաղալիքներ, ջրցան, դասական երաժշտություն գետի հնչյուններով:

1. Գուշակիր հանելուկը.

Երեխաներն իսկապես նրա կարիքն ունեն,

Նա բակի արահետների վրա է,

Նա շինհրապարակում է և ծովափին,

Եվ այն նույնիսկ հալվում է ապակու մեջ։ (ավազ)

Պատմեք,

ավազ? (չոր,

շագանակագույն, գետ, ծով ...):

3. «Անակնկալ».

Նպատակը. Չոր ավազի շոշափելի ընկալման ձևավորում:

Տղերք, դուք միշտ կարող եք ինչ-որ բան գտնել ավազի մեջ, եկեք գնանք ձեզ հետ

տեսնենք, թե ինչ է նա թաքցրել մեզ համար այսօր։ (Ավազի մեջ կարող եք թաքնվել

խճաքարեր, խաղալիքներ մանկական ձվից, ուլունքներ և այլն):

ուսուցիչը խոսում է.

Ինչպիսի՞ ավազ ունենք: (չոր, ազատ հոսող, գետային, թեթև և այլն);

ավազ? (փորել,

լցնել ներս

կաղապարներ, մաղել մաղով, քանդակել կարկանդակներ ...);

Ասա, կարո՞ղ ես մեր ավազից կարկանդակներ պատրաստել։ Փորձիր.

պարզվում է?

Զգալ

թաց? (չոր, ազատ հոսող)

Ի՞նչ է պետք անել, որպեսզի մեր ավազը թաց լինի: (լցնել

Ուսուցիչը ջուր է լցնում ավազի մեջ, որպեսզի այն թրջվի և

հարմար է քանդակագործության համար։

Ինչպե՞ս դարձավ ավազը: (թաց, ծանր, թաց, չհոսող ...):

4. «Գրիչների հետքեր».

Նպատակը. Թաց ավազի առանձնահատկությունների մասին պատկերացումների ձևավորում:

Տղերք, տեսեք, դուք կարող եք ոտնահետքեր թողնել թաց ավազի վրա։ Վերցրեք

ձեր խճաքարերը (կամ խաղալիքներ, որոնք պատրաստված են բարի ձվերից, ուլունքներից և այլն) և թողեք

ավազի հետքեր դրանցից:

Փորձեք կրկին ավազից տորթեր և արձանիկներ պատրաստել: Պարզվում է?

Եզրակացություն. Ինչո՞ւ եք կարծում, որ չոր ավազից չստացվեց կույրը

կարկանդակներ և արձանիկներ, բայց արդյո՞ք այն թաց է եղել: (քանի որ չոր ավազ

չամրացված և թաց կպչուն):

" Սրանք

ետ

r և su n k և "(փորձ

ուղեկցվում է

դասական երաժշտություն գետի հնչյուններով):

Նպատակը ՝ երևակայության զարգացում, մեծության ընկալում:

հեռանալ

ավազ? (ձեռքի,

մատը,

բռունցք, ապակի, մատիտ, փայտ և այլն):

Ուսուցիչը թողնում է իր ձեռքի հետքը (բռունցք, մատներ ...) և

հրավիրում է երեխաներին անել նույնը:

Ով հեռացավ ավազի վրա

Այս տարբեր հետքերը.

Մեր երեխաները խաղում էին այստեղ

Նրանք նկարեցին իրենց գրիչները ...

Որտե՞ղ են մեծ տպագրությունները, և որտեղ են փոքրերը:

Ինչպիսի՞ն են մեր տպագրությունները:

ավարտել նկարչությունը

պարզվեց

Արև…

Հավելված թիվ 25

«Թաց ավազը ցանկացած ձև է ստանում»:

Առաջարկեք խցիկի մեջ մի բուռ ավազ հավաքել և փոքր բաց թողնել

կաթել. Ի՞նչ է պատահում չոր ավազին: (Դա լցվում է): Եկեք

եկեք փորձենք չոր ավազից ինչ-որ բան կառուցել: Դուք արձանիկներ ստանու՞մ եք:

Փորձենք թրջել չոր ավազը։ Վերցրեք այն տեսախցիկի մոտ և փորձեք

թափել դուրս. Արդյո՞ք այն հե՞շտ է փշրվում: (Ոչ): Լցնել այն կաղապարների մեջ։

Կատարեք արձանիկներ: Պարզվում է? Ի՞նչ թվեր եք ստացել: Ինչ ավազ

հասցրե՞լ եք արձանիկներ պատրաստել։ (Թացից):

Եզրակացություն:Ի՞նչ սովորեցինք այսօր: Ի՞նչ ավազից կարելի է արձանիկներ պատրաստել:

(Թացից):

Հավելված թիվ 26

«Փետուրներ»

Նպատակը. Հարստացնել երեխաների համոզմունքները, որ գրիչը ավելի թեթև է, քան ջուրը և օդը:

Նյութը՝ մի բաժակ ջուր, հավի միս, բադ և սագի փետուրներ:

Երեխաների հետ ուսումնասիրեք տարբեր թռչունների փետուրները, պարզեք նմանություններն ու տարբերությունները:

Առաջարկեք բոլոր փետուրները ջրի մեջ դնել, երեխաներին տարեք նրան, որ փետուրները չկան

N 27 հավելված։

«Անձրև» (խաղեր ջրով)

Նպատակը. Համախմբել ջրի հատկությունները:

Նյութը՝ մի աման ջուր, մաղ, մայոնեզի բաժակներ, մածուն

ներքևում անցքեր.

Հրավիրեք երեխաներին հիշել այն ամենը, ինչ նրանք սովորել են ջրի մասին: Ինչպիսի՞ ջուր:

Առաջարկեք խաղալ մի բաժակ դույլերով և ջրով:

Դաս - էկոլոգիայի փորձ երկրորդ կրտսեր խմբում թեմայի շուրջ

«Ձյունը և նրա հատկությունները».

Նպատակը. Երեխաների մոտ ձևավորել գիտելիքներ ձյան և դրա հատկությունների մասին:

Առաջադրանքներ.Ուսումնական՝ - պարզաբանել և ընդլայնել երեխաների գիտելիքները ձյան, դրա մասին

հատկություններ; - ծանոթանալ բնության ձմեռային երեւույթներին. - տալ երեխաներին

հասկացությունը, թե ինչու է ձյունը փոխում իր հատկությունները, երբ ջերմաստիճանը փոխվում է. -

կարող է փոխել գույնը.

Զարգացում. - տեսողական ուշադրության և ընկալման զարգացում; - զարգացնել

ճանաչողական հետաքրքրություններ; - կայուն ուշադրություն, դիտարկում; -

զարգացնել երեխաների խոսքի գործունեությունը; - զարգացնել վերլուծելու կարողությունը և

արտահայտել

զարգացնել

մտածողություն;

տեքստը և շարժումը երաժշտության հետ համատեղելու ունակությունը:

Քնած.

ձևավորում

մասին,

բարեգործություն;

Բնության հանդեպ սիրո աճ; - ուրախություն առաջացնել ստացված բացահայտումներից

փորձերից։

Ինտեգրում:

զարգացում,

գեղարվեստական

գրականություն,

սոցիալականացում, ճանաչողություն, առողջություն, երաժշտություն.

Բառարանի ակտիվացում՝ ձյան փաթիլ, ձյունոտ, ձյունոտ:

Նախնական

դիտարկում

գեղարվեստական

թեմայի վերաբերյալ գրականություն, ձյան փաթիլներ նայել, ձյան հետ խաղալ:

Սարքավորումներ՝ մագնիտոֆոն, ՏՀՏ, մի դույլ ձյուն, երկու բաժակ տաք և

սառը ջուր, ներկեր, պիպետ, ձյունով սկուտեղներ, շնորհանդես, հյուր -

Լեսովիչեկ.

GCD շարժում.

1. Կազմակերպչական պահ. Ձայնագրությունը հնչում է «Ձյան ճռճռոց և քայլեր»

Տղերք, ի՞նչ է այդ ձայնը:

Սա մեկն է, որը շտապում է այցելել մեզ:

Ես կնայեմ: (գնում է դեպի դուռը)

Տեսեք, Լեսովիչոկը եկել է մեզ հյուր, և ոչ դատարկաձեռն։

2. Նա մեզ ծրար բերեց։ Եկեք տեսնենք, թե ինչ կա դրա մեջ:

Առեղծված.

Ձմռանը երկնքից ընկնելը

Եվ պտտվելով գետնից վեր

Թեթև մշուշ

Սպիտակ ... (ձյան փաթիլներ)

Ճիշտ է, լավ արեցիք, դուք գուշակեցիք հանելուկը:

3. Այսօր մենք ավելի մանրամասն կանդրադառնանք ձյան և դրա հատկություններին:

Անտառագործը մեզ մի դույլ էլ բերեց, տեսեք, թե ձյունն է դրա մեջ։

Ձեռքդ շոշափիր ու ասա՝ ի՞նչ ձյուն։ (երեխաների պատասխանները)

Լավ արեցիք։

4. Ասա ինձ, խնդրում եմ, ի՞նչ կարող ենք պատրաստել ձյունից: (պատասխանները

Ձյունից մենք կարող ենք ամեն ինչ պատրաստել։ Բայց!? Նայեք մեկ սկուտեղին

չոր, փխրուն ձյուն է, իսկ մեկ այլ սկուտեղի վրա թաց է։ Որից

ձյուն, մեզ համար ավելի լավ է քանդակե՞նք: (երեխաների պատասխանները)

Հիմա ես կփորձեմ ձյան չոր ձյուն կաղապարել։ Պարզվում է? (պատասխանները

Հետո թաց ձյունից քանդակում ենք։

Եզրակացություն՝ անհնար է քանդակել չոր, չամրացված ձյունից, մեզ պետք է թաց,

թաց ձյուն.

5. Հիմա առաջարկում եմ նայել ձյունը, որը ես շուտ եմ բերել

առավոտյան. Ի՞նչ պատահեց նրան։ Ինչի՞ց է հալվել։ (երեխաների պատասխանները)

Լավ արեցիք։ Մեր խումբը տաք է, տաք, և այս ջերմությունից ձյունը հալվեց և

վերածվել է ջրի.

Եզրակացություն՝ ձյունը ազդում է բարձր ջերմաստիճանից։

6. Ժամանակն է ընդմիջելու։

Ֆիզիկական կրթություն. Երաժշտություն.

Մենք ձյան փաթիլներ ենք, մենք բմբուլներ ենք

Մենք դեմ չենք պտտվելուն

Մենք ձյան փաթիլներ ենք՝ բալետիններ

Մենք ճերմակեցինք ծառերը

Տանիքները ծածկված են բմբուլով

Երկիրը ծածկված էր թավշով

Եվ փրկվեց ցրտից:

դիտարկել

պատահել,

դնել տարբեր ջրի ջերմաստիճան ունեցող ափսեների մեջ: (ձյուն սառը ջրում

դանդաղ հալվում է, տաքը արագ հալվում է):

տեղի է ունենում

բարձր ջերմաստիճանի.

8. Նայեք - կԱ, Լեսովիչոկը մեզ համար ձյունով ավելի շատ ափսեներ պատրաստեց և

Արի փորձենք

ներկել

ձյուն. (անցկացվել է

Տղերք, ի՞նչ եղավ ձյունը։ (երեխաների պատասխանները):

Դիտել

շնորհանդեսներ "Ձմեռ

երեւույթներ

բնություն»... (ձյուն,

ձյան տեղումներ,

ձնաբուք, ձնաբուք, ձնաբուք)

10. Ներքեւի գիծ. Այսօր մենք իմացանք, որ ձյունը կարող է լինել չոր և թաց: Սկսած

թացը կարելի է քանդակել, բայց ոչ չոր: Ձյունը հալվում է ջերմության մեջ և վերածվում

ներկել

տարբեր գույներ.

Հուշագիր ծնողների համար «Փորձարկում ենք ջրի հետ»

Փորձը բնական երևույթների դիտարկումն է, որն իրականացվում է ք

հատուկ կազմակերպված պայմաններ. Երեխաները կարողանում են սովորել ոչ միայն

ֆիզիկական երևույթների արտաքին կողմը, բայց նաև պարզ կապերը, հարաբերությունները

դրանց և օրինաչափությունների միջև, ինչպիսիք են նյութերի տարբեր վիճակները,

հարստություններ

հատկությունները

ավազի կարողությունը ջուրն իր միջով անցնելու համար. Երեխաների փորձերի միջոցով

զարգանում է համեմատելու, եզրակացություններ անելու, դատողություններ արտահայտելու կարողությունը։

կառուցման փուլում

հասանելի

ներկայացուցչություններ։

Փորձարկումների ստեղծման և անցկացման ժամանակ երեխաները պետք է ակտիվ մասնակիցներ լինեն:

քննարկելով

արդյունքները

անհրաժեշտ

թողնել ներքեւ

անկախ եզրակացություններ և դատողություններ։

Մենք ձեր ուշադրությանն ենք ներկայացնում որոշ փորձառություններ, որոնք դուք կարող եք

անցկացրեք ձեր երեխաների հետ տանը.

Անցկացնելով այս փորձերը՝ դուք երեխաներին կծանոթացնեք որոշ հատկությունների հետ

ջուր. Նրանց ուշադրությունը հրավիրեք այն փաստի վրա, որ նույնիսկ այնպիսի ծանոթ օբյեկտ, ինչպիսին է

ջուրը, իր մեջ թաքցնում է շատ անհայտ: Ջրի հատկությունների իմացությունը կօգնի երեխաներին

հասկանալ ջրային օրգանիզմների առանձնահատկությունները, նրանց հարմարվողականությունը ջրային

բնակավայր.

Նյութեր և սարքավորումներ.

բաժակ ջուր, մի բաժակ կաթ, ձողիկներ կամ թեյի գդալներ,

ծղոտներ

կոկտեյլ,

շաքարավազ

ձյուն, տաք ջրով թերմոս, ապակի կամ հայելի, ջրաներկ.

Ջուրը պարզ է։

Երեխաների առջեւ երկու բաժակ կա՝ մեկը ջրով, մյուսը՝ կաթով։ Վ

ձողիկներ կամ գդալներ դնել երկու բաժակների մեջ: Բաժակներից որում են դրանք

տեսանելի, իսկ որում՝ ոչ։ Ինչո՞ւ։ (Մեր առջև կաթ և ջուր է, բաժակի մեջ

մենք տեսնում ենք փայտիկ ջրով, բայց ոչ մի բաժակ կաթի մեջ): Եզրակացություն՝ ջուր

թափանցիկ, բայց կաթը ոչ: Հրավիրեք երեխաներին մտածել, թե ինչ կլիներ, եթե

գետի ջուրը պղտոր էր Օրինակ, հեքիաթները խոսում են կաթնամթերքի մասին

գետեր՝ դոնդող ափերով։ Կարո՞ղ են այնտեղ ապրել ձկներ և այլ կենդանիներ

կաթի այսպիսի գետե՞ր։

2. Ջուրը համ չունի։

Հրավիրեք երեխաներին ճաշակել ջուրը ծղոտի միջով: Նա ունի՞

համ? Համեմատության համար նրանց կաթ կամ հյութ տվեք: Եթե ​​դրանք չեն

համոզվելով՝ թող նորից փորձեն ջուրը։ (Երեխաները հաճախ մեծահասակներից լսում են.

ձեւավորվել է

սխալ

ներկայացուցչություն։

Բացատրեք, որ երբ մարդը շատ ծարավ է, հաճույքով ջուր է խմում,

և իր ուրախությունն արտահայտելու համար ասում է. «Ինչ համեղ ջուր», թեև

իրականում համ չի լինում:)

3. Ջուրը հոտ չունի։

Հրավիրեք երեխաներին հոտոտել ջրին և պատմել նրանց, թե ինչ հոտ ունի այն կամ ընդհանրապես

հոտ չի գալիս. Թող ավելի ու ավելի շատ հոտ քաշեն, քանի դեռ չեն համոզվել, որ հոտ չկա։ Կարող է

համեմատության համար առաջարկեք հոտոտել ջուրը, որին անուշաբույր է

նյութեր (օծանելիք, լոգանքի աղ):

Այնուամենայնիվ, կարելի է ընդգծել, որ ծորակից ջուրը կարող է

ունեն հոտ, քանի որ այն մաքրվում է հատուկ նյութերով, որպեսզի այն լինի

անվտանգ մեր առողջության համար.

4. Սառցե պինդ ջուր

Վերցրեք սառույցի խորանարդներ: Տեղադրել դրանք առանձին բաժակների մեջ այնպես, որ յուրաքանչյուրը

դիտեցին

մի կտոր

սառցաբեկորների վիճակը տաք սենյակում. Նրանց ուշադրությունը փաստի վրա հրավիրելու համար

ինչպես է սառույցի խորանարդը աստիճանաբար նվազում: Ի՞նչ է կատարվում նրա հետ։

Վերցրեք մեկ մեծ սառույցի խորանարդ և մի քանի փոքր: Դիտարկեք

որն ավելի արագ կհալվի՝ մեծ թե փոքր։ Կարևոր է, որ երեխաները

նկատել է, որ տարբեր չափերի սառույցի կտորները կհալվեն

տարբեր ընդմիջումներով: Նույն կերպ հետևեք հալեցմանը։

ձյուն. Եզրակացություն՝ սառույցը, ձյունը նույնպես ջուր է։

5. Գոլորշին նույնպես ջուր է։

եռացող ջուր.

Տեղադրեք բաժակ կամ հայելի գոլորշու վրա: Դրա վրա ջրի կաթիլներ կհայտնվեն,

ցույց տվեք դրանք երեխաներին:

6. Ջուրը հեղուկ է, կարող է հոսել։

Երեխաներին տվեք երկու բաժակ՝ մեկը ջրով, մյուսը՝ դատարկ։ Առաջարկ

նրբորեն ջուր լցնել մեկից մյուսը: Ջուրը հոսում է? Ինչո՞ւ։ (Ահա թե ինչու,

որ հեղուկ է։) Եթե ջուրը հեղուկ չլիներ, չէր կարող գետերում հոսել

և առվակներ, չեն հոսում ծորակից:

Որպեսզի երեխաները ավելի լավ հասկանան, թե ինչ է «հեղուկը», առաջարկեք նրանց

հիշեք, որ դոնդողը հեղուկ է և հաստ: Եթե ​​դոնդողը հոսում է, մենք

մենք կարող ենք այն լցնել ապակուց բաժակ, և մենք ասում ենք, որ այն ... հեղուկ է:

Եթե ​​մենք չենք կարող այն լցնել ապակուց բաժակ, քանի որ դա չի անում

հոսում է, և կտոր-կտոր թափվում, հետո ասում ենք, որ դոնդողը ... հաստ.

Քանի որ ջուրը հեղուկ է, այն կարող է հոսել, այն կոչվում է հեղուկ:

մի քանի

նյութեր

լուծարել

մի քանի

լուծարել

Յուրաքանչյուր երեխա ունի երկու բաժակ ջուր: Դրանցից մեկում դրեց

փորձիր

խառնել

պարզվում է?

Լուծարվել է

մի բաժակ

լցնել ներս

մի գդալ հատիկավոր շաքարավազ, խառնել։ Հիմա ի՞նչ է պատահել։ Որում

բաժակներ ավազը լուծվել է?

Ակվարիումի հատակին ավազ կա: Կլուծարվի՞, թե՞ ոչ։ Ինչ կլիներ:

եթե ոչ սովորական ավազ, այլ հատիկավոր շաքար դրվեր ակվարիումի հատակին: Ա

եթե գետի հատակին շաքարավազ կար: (Այն կլուծվի ջրի մեջ և հետո

չէր կարելի կանգնել գետի հատակին):

Հրավիրեք երեխաներին խառնել ջրաներկի ներկը մի բաժակ ջրի մեջ:

Ինչու՞ ջուրը գունավորվեց: (Ներկը լուծվել է դրա մեջ):

8 սառույցը ավելի թեթև է, քան ջուրը

Հարցրեք

տեղ

մի բաժակ ջուր? Կխեղդվի՞, կլողա՞, միանգամից կլուծվի՞։ Լսիր

երեխաների պատասխանները, այնուհետև փորձ կատարեք. սառցաբեկորը թաթախեք բաժակի մեջ

ջուր. Սառույցը լողում է ջրի մեջ։ Այն ավելի թեթև է, քան ջուրը, ուստի չի խորտակվում: Սառույցը ներս թողեք

ակնոցներ և տեսեք, թե ինչ է կատարվում նրա հետ:

9. Ջուրը տաք է, սառը, տաք։

Երեխաներին տվեք տարբեր ջերմաստիճանի ջուր: Մատների երեխաներ

կամ օգտագործել ջերմաչափ՝ որոշելու համար, թե որ բաժակում է ջուրը սառը, և

որը տաք է. Հարցրեք ձեր երեխային, թե ինչպես տաք ջուր ստանալ: Արեք

դա նրա մոտ է:

Դուք կարող եք շարունակել նախորդ փորձը (թիվ 8)՝ համեմատելով ջրի ջերմաստիճանը

սառույցը դնելուց առաջ և հալվելուց հետո: Ինչու ջուր

ավելի ցուրտացավ

Շեշտեք, որ գետերը, լճերը, ծովերը նույնպես ունեն տարբեր ջրեր

ջերմաստիճանը:

ցուրտ.

Մի քանի

բույսեր,

խխունջները կարող են ապրել միայն տաք ջրում, մյուսները՝ միայն սառը ջրում։ Եթե

երեխաները ձուկ էին, ո՞ր ջուրը կընտրեին՝ տաք թե սառը։ Ինչպես

նրանք մտածում են, թե որտեղ են ավելի շատ տարբեր բույսեր և կենդանիներ՝ տաք ծովո՞ւմ, թե՞ ներսում

ցուրտ? Ասել, որ սառը ծովերում գետերն ավելի քիչ տարբեր են ապրում

կենդանիներ. Բայց բնության մեջ կան այնպիսի անսովոր վայրեր, որտեղ ջուրը շատ տաք է։

գետնից դուրս է գալիս մակերես: Սրանք գեյզերներ են։ Նրանցից, ինչպես նաև թերմոսից

տաք ջրով, կա նաև գոլորշի։ Կարո՞ղ է որևէ մեկը այդքան տաք ապրել

Օրինակ,

հատուկ

ջրիմուռներ.

ջրամբարներ

ջերմաստիճանը, ինչը նշանակում է, որ դրանցում ապրում են տարբեր բույսեր և կենդանիներ։

10 ջուրը ձև չունի

Հրավիրեք երեխաներին նայել սառույցի խորանարդին (հիշեք, որ սառույցն է

պինդ ջուր): Ի՞նչ ձև ունի այս սառույցի կտորը: Նա կփոխի՞ իր ձևը

եթե այն դնում ես բաժակի մեջ, ամանի մեջ, դնում ես սեղանի՞ն, թե՞ ափիդ վրա։ Ա

հեղուկ ջուր?

Առաջարկ

անոթներ), սեղանի մակերեսին։ Ինչ է կատարվում? Ջուրն ընդունում է ձևը

առարկա, որում այն ​​գտնվում է, բայց կապույտից այն սողում է ջրափոսի մեջ:

Սա նշանակում է, որ հեղուկ ջուրը ձև չունի։

Հաջողություն ձեզ և ձեր երեխային:

Խորհրդատվություն ծնողների համար

«Մանկական փորձերի կազմակերպում տանը».

փորձարկում

գործունեությանը

նախադպրոցական.

Ակնհայտորեն,

հետաքրքրասեր

հետազոտող, քան երեխա. Փոքրիկ մարդուն բռնում է գիտելիքի ծարավը և

տիրապետելով հսկայական նոր աշխարհին: Բայց ծնողների շրջանում դա հաճախ տարածված է

սխալ - սահմանափակումներ երեխաների ճանաչողության ճանապարհին. Դուք պատասխանում եք ամեն ինչին

ինչու է դա

պատրաստակամություն

ցույց տալով

իրեր,

գրավե՞լ հետաքրքրասեր աչքը և խոսել դրանց մասին: Պարբերաբար այցելեք

երեխայի հետ տիկնիկային թատրոնում, թանգարանում, կրկեսո՞ւմ։ Սրանք պարապ հարցեր չեն, ից

ծիծաղիր.

ծերանում".

Ցավոք, «մայրիկի սխալներն» իրենց զգացնել կտան շատ շուտով` հենց սկզբում

կստացվի

պասիվ

արարած

անտարբեր

կապված

նորամուծություններ.

Հետազոտություն

գործունեություն

զարգացում

հետաքրքրասիրությունը և, ի վերջո, երեխայի ճանաչողական հետաքրքրությունները: Վ

վճարված

ուշադրություն

մանկական

փորձարկում.

Երեխաների հետազոտական ​​աշխատանքները կազմակերպվում են, հատուկ

խնդրահարույց իրավիճակներ, անցկացվում են պարապմունքներ. Խմբերը պայմաններ են ստեղծել

երեխաների ճանաչողական գործունեության զարգացում6 գործունեության բոլոր կենտրոններում

նյութեր

փորձարկում:

տեսակներ, գործվածք, հատուկ սարքեր (կշեռքներ, ժամացույցներ և այլն), չկառուցված

նյութեր (ավազ, ջուր), քարտեզներ, գծապատկերներ և այլն։

Պարզ փորձեր ու փորձեր կարելի է կազմակերպել տանը։ Համար

սա մեծ ջանք չի պահանջում, միայն ցանկություն, մի քիչ երևակայություն և

իհարկե որոշակի գիտական ​​գիտելիքներ:

Բնակարանում ցանկացած վայր կարող է փորձարկման վայր լինել։

Օրինակ՝ լոգարանը, լվացվելիս երեխան կարող է շատ բան սովորել

հետաքրքիր է ջրի, օճառի հատկությունների, նյութերի լուծելիության մասին։

Օրինակ:

Որն ավելի արագ կլուծվի.

Ծովի աղ

Լոգանքի փրփուր

Փշատերեւ էքստրակտ

Օճառի կտորներ և այլն:

Խոհանոցն այն վայրն է, որտեղ երեխան խանգարում է ծնողներին, հատկապես մորը, երբ

կազմակերպել

մրցույթներ

ֆիզիկոսներ.

Դնել

մի քանիսը

միևնույն տարաներից, մի ցածր աման ջրով և տարբեր փրփուր սպունգներով

չափը և գույնը. Մոտ 1,5 սմ ջուր լցնել ամանի մեջ։Թողնել երեխաներին

սպունգները լցրեք ջրի մեջ և գուշակեք, թե որն ավելի շատ ջուր կհավաքի:

Ջուրը քամել պատրաստված տարաների մեջ։ Ո՞վ ունի ավելի շատ: Ինչո՞ւ։ Կարող է

կարո՞ղ եմ սպունգի մեջ այնքան ջուր լցնել, որքան ցանկանում եք: Իսկ եթե տաս սպունգի

լիակատար ազատություն? Թող երեխաներն իրենք պատասխանեն այս հարցերին։ Դա միայն կարևոր է

որպեսզի երեխայի հարցերն անպատասխան չմնան. Եթե ​​դուք ճշգրիտ չգիտեք

(գիտական) պատասխան, անհրաժեշտ է ծանոթանալ տեղեկատու գրականությանը։

Փորձը կարելի է կատարել ցանկացած գործունեության ժամանակ։

Օրինակ՝ երեխան նկարում է, կանաչ ներկը վերջացել է։ Առաջարկել

փորձիր

Նայել,

գործել,

միջամտել

հուշել.

Արդյո՞ք նա կկռահի, որ պետք է խառնել կապույտ և դեղին ներկը: Եթե ​​ունի

ոչինչ չի ստացվի, ասա, որ պետք է երկու ներկ խառնել։ Ըստ

փորձի և սխալի դեպքում երեխան կգտնի ճիշտ լուծումը:

Տնային լաբորատորիա

Փորձը խաղի հետ մեկտեղ առաջատար գործունեություն է

նախադպրոցական. Փորձերի նպատակը երեխաներին քայլ առ քայլ առաջ տանելն է

քայլ շրջակա աշխարհի իմացության մեջ: Երեխան սովորում է նույնականացնել

իր առջեւ ծառացած խնդիրները լուծելու եւ դրանց պատասխանները գտնելու լավագույն միջոցը

առաջացող խնդիրներ. Դա անելու համար դուք պետք է հետևեք որոշ կանոնների.

1. Սահմանեք փորձի նպատակը (որի համար մենք իրականացնում ենք փորձը)

2. Ընտրեք նյութեր (այն ամենի ցանկը, որը ձեզ անհրաժեշտ է անցկացնելու համար

3. Քննարկել

(փուլային

հրահանգներ

անցկացումը

փորձ)

4. Ամփոփել (ակնկալվող արդյունքի ճշգրիտ նկարագրությունը)

5. Բացատրեք ինչու: Բառեր, որոնք հասանելի են երեխային.

անցկացումը

փորձ

անվտանգություն

Մի քանի պարզ փորձեր միջին նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար

Թաքնված նկար

Նպատակը. սովորել, թե ինչպես են կենդանիներին քողարկվում:

Նյութեր:

բաց դեղին

թափանցիկ

պլաստիկ թղթապանակ:

Գործընթացը. Սպիտակ թղթի վրա դեղին կավիճով թռչուն նկարեք

Ծածկեք նկարը կարմիր թափանցիկ պլաստիկով։

Արդյունք. Դեղին թռչունն անհետացավ

պարունակում է

միաձուլվում է

պատկերներ.

Կենդանիներ

միաձուլվելով շրջակա լանդշաֆտի գույնի հետ, որն օգնում է նրանց թաքնվել

գիշատիչներ.

Պղպջակ

Նպատակը. Օճառի պղպջակների համար լուծույթ պատրաստել։

Նյութեր՝ սպասք լվանալու հեղուկ, բաժակ, ծղոտ։

Մի բաժակը կիսով չափ լցրեք հեղուկ օճառով։

Վերևից լցնել մի բաժակ ջուր և խառնել:

Ծղոտը թաթախեք օճառի ջրի մեջ։

Մեղմորեն փչեք ծղոտի մեջ

Ներքևի գիծ. Դուք պետք է օճառի պղպջակներ ունենաք:

Մոլեկուլները

միացնել,

կառուցվածքը,

ակորդեոն հիշեցնող. Սա թույլ է տալիս օճառի լուծույթին ձգվել

ՓՈՐՁԵՐ ԵՎ ՓՈՐՁԵՐ նախադպրոցական տարիքի ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ «ՓՈՐՁ ՋՐԻ ՀԵՏ»

Պատրաստեց՝ ուսուցչուհի Նուրուլինա Գ.Ռ.

Թիրախ:

1. Օգնել երեխաներին ավելի լավ ճանաչել իրենց շրջապատող աշխարհը:

2. Զգայական ընկալման համար բարենպաստ պայմաններ ստեղծել, այնպիսի կենսական հոգեկան գործընթացների կատարելագործում, ինչպիսիք են սենսացիաները, որոնք առաջին քայլերն են շրջապատող աշխարհի իմացության մեջ:

3. Զարգացրեք նուրբ շարժիչ հմտությունները և շոշափելի զգայունությունը, սովորեք լսել ձեր զգացմունքները և արտահայտել դրանք:

4. Սովորեցրեք երեխաներին ուսումնասիրել ջուրը տարբեր նահանգներում:

5. Խաղերի և փորձերի միջոցով երեխաներին սովորեցրեք որոշել ջրի ֆիզիկական հատկությունները:

6. Երեխաներին սովորեցնել ինքնուրույն եզրակացություններ անել՝ հիմնվելով հարցման արդյունքների վրա:

7. Կրթել երեխայի բարոյական և հոգևոր որակները բնության հետ նրա հաղորդակցության ընթացքում:

ՓՈՐՁԸ ՋՐԻ ՀԵՏ

Նշում ուսուցչին. Դուք կարող եք ձեռք բերել սարքավորումներ մանկապարտեզում փորձեր անցկացնելու համար «Մանկապարտեզ» մասնագիտացված խանութում detsad-shop.ru

Փորձ թիվ 1. «Գունազարդման ջուր».

Նպատակը. Բացահայտել ջրի հատկությունները. ջուրը կարող է լինել տաք և սառը, որոշ նյութեր լուծվում են ջրի մեջ: Որքան շատ է այս նյութը, այնքան ավելի ինտենսիվ է գույնը; որքան տաք է ջուրը, այնքան նյութն ավելի արագ է լուծվում:

Նյութը՝ տարաներ ջրով (սառը և տաք), ներկ, հարիչ ձողիկներ, չափիչ բաժակներ։

Մեծահասակն ու երեխաները զննում են ջրում 2-3 առարկա, պարզում, թե ինչու են դրանք հստակ տեսանելի (ջուրը թափանցիկ է): Հաջորդը, նրանք պարզում են, թե ինչպես կարելի է գունավորել ջուրը (ավելացնել ներկ): Մեծահասակն առաջարկում է ինքնուրույն ներկել ջուրը (տաք և սառը ջրով բաժակներով): Ո՞ր ապակու մեջ ներկն ավելի արագ կլուծվի: (Մի բաժակ տաք ջրի մեջ): Ինչպե՞ս կգունավորվի ջուրը, եթե ավելի շատ ներկ լինի: (Ջուրը կդառնա ավելի գունավոր):

Փորձ թիվ 2. «Ջուրը գույն չունի, բայց կարելի է գունավորել».

Բացեք ծորակը, առաջարկեք դիտել հորդառատ ջուրը։ Ջուրը լցնել մի քանի բաժակների մեջ։ Ինչ գույն է ջուրը: (Ջուրը գույն չունի, թափանցիկ է): Ջուրը կարելի է ներկել՝ վրան ներկ ավելացնելով։ (Երեխաները դիտում են ջրի գույնը): Ի՞նչ գույն է ստացել ջուրը: (Կարմիր, կապույտ, դեղին, կարմիր): Ջրի գույնը կախված է նրանից, թե ինչ գույնի ներկ է ավելացվել ջրին։

Եզրակացություն. Ի՞նչ սովորեցինք այսօր: Ի՞նչ կարող է պատահել ջրի հետ, եթե դրան ներկ ավելացնեն: (Ջուրը կարելի է հեշտությամբ գունավորել ցանկացած գույնով):

Փորձ թիվ 3. «Խաղ գույների հետ».

Նպատակը. Ծանոթացնել ներկը ջրի մեջ լուծարելու գործընթացին (ըստ ցանկության և խառնելով); զարգացնել դիտողականությունը, հնարամտությունը։

Նյութը՝ երկու բանկա մաքուր ջուր, ներկեր, սպաթուլա, կտորից անձեռոցիկ։

Գույներ, ինչպես ծիածանը

Նրանք հիացնում են իրենց երեխաներին գեղեցկությամբ

Նարնջագույն, դեղին, կարմիր

Կապույտ, կանաչ - տարբեր!

Մի բանկա ջրի մեջ մի քիչ կարմիր ներկ ավելացրեք, ի՞նչ է պատահում։ (ներկը կլուծվի դանդաղ, անհավասարաչափ):

Մեկ այլ բանկա ջրի մեջ մի քիչ կապույտ ներկ ավելացրեք, խառնեք։ Ինչ է կատարվում? (ներկը հավասարաչափ կլուծվի):

Երեխաները ջուր են խառնում երկու բանկաներից: Ինչ է կատարվում? (երբ կապույտ և կարմիր ներկերը միացան, բանկայի ջուրը շագանակագույն դարձավ):

Եզրակացություն. Ներկի մի կաթիլը, եթե չխանգարվի, ջրի մեջ լուծվում է դանդաղ, անհավասար և հավասարաչափ, երբ խառնվում է:

Փորձ թիվ 4. «Ջուրը բոլորին է պետք».

Նպատակը. Երեխաներին պատկերացում տալ բույսերի կյանքում ջրի դերի մասին:

Դասընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին հարցնում է, թե ինչ կլինի բույսի հետ, եթե այն չջրվի (չորանա): Բույսերը ջրի կարիք ունեն։ Նայել. Վերցրեք 2 ոլոռ: Մեկը դնում ենք ափսեի վրա թրջած բամբակյա շվաբրի մեջ, իսկ երկրորդը մեկ այլ ափսեի վրա՝ չոր բամբակյա շվաբրով։ Սիսեռը թողեք մի քանի օր։ Մի սիսեռը, որը ջրով բամբակի մեջ էր, ծիլ ուներ, իսկ մյուսը՝ ոչ։ Երեխաները հստակորեն համոզված են ջրի դերի մեջ բույսերի զարգացման և աճի մեջ:

Փորձ թիվ 5. «Կաթիլը քայլում է շրջանով».

Նպատակը. Երեխաներին տալ տարրական գիտելիքներ բնության մեջ ջրի շրջապտույտի մասին:

Դասընթաց. Վերցրեք երկու աման ջուր՝ մեծն ու փոքրը, դրեք պատուհանագոգին և նայեք, թե որ ամանից է ջուրն ավելի արագ անհետանում։ Երբ ամաններից մեկում ջուր չկա, երեխաների հետ քննարկեք, թե որտեղ է անհետացել ջուրը: Ի՞նչ կարող էր պատահել նրա հետ: (Ջրի կաթիլները անընդհատ ճամփորդում են. նրանք ընկնում են գետնին անձրևով, վազում առուներով; ջրում են բույսերը, արևի ճառագայթների տակ նրանք նորից վերադառնում են տուն՝ դեպի ամպերը, որտեղից նրանք մի անգամ երկիր են եկել անձրևի տեսքով: .)

Փորձ թիվ 6. «Տաք և սառը ջուր».

Նպատակը. Հստակեցնել երեխաների գաղափարները, որ ջուրը կարող է լինել տարբեր ջերմաստիճանների՝ սառը և տաք; դուք կարող եք պարզել, եթե դուք ձեռքերով դիպչում եք ջրին, օճառը լվանում է ցանկացած ջրով. ջուրն ու օճառը լվանում են կեղտը:

Նյութը՝ օճառ, ջուր՝ սառը, տաշտերի մեջ տաք, լաթ։

Դասընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է ձեռքերը փրփրել չոր օճառով և առանց ջրի: Հետո նա առաջարկում է ձեռքերդ թրջել ու օճառել սառը ջրով ավազանում։ Պարզաբանում է՝ ջուրը սառը է, թափանցիկ, մեջը լվանում են օճառը, ձեռքերը լվանալուց հետո ջուրը դառնում է անթափանց և կեղտոտ։

Հետո նա առաջարկում է ձեռքերը ողողել տաք ջրով ամանի մեջ։

Եզրակացություն՝ ջուրը բարի օգնական է մարդու համար։

Փորձ թիվ 7. «Ե՞րբ է թափվում, երբ է կաթում».

Նպատակը. Շարունակել ծանոթանալ ջրի հատկություններին. զարգացնել դիտորդական հմտություններ; ամրապնդել ապակե իրերի հետ աշխատելիս անվտանգության կանոնների մասին գիտելիքները:

Նյութը՝ Պիպետ, երկու բաժակ, պոլիէթիլենային տոպրակ, սպունգ, վարդակ:

Տեղափոխում. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է խաղալ ջրի հետ և անցք է բացում ջրի տոպրակի մեջ: Երեխաները բարձրացնում են այն վարդակից: Ինչ է կատարվում? (ջուրը կաթում է՝ հարվածելով ջրի մակերեսին, կաթիլները ձայներ են հանում): Մի քանի կաթիլ թողեք պիպետտից: Ե՞րբ է ջուրն ավելի արագ կաթում` պիպետտի՞ց, թե՞ պարկից: Ինչո՞ւ։

Երեխաները մի բաժակից ջուր են լցնում մյուսի մեջ: Դիտեք, երբ ջուրն ավելի արագ է լցվում. ե՞րբ է այն կաթում, թե երբ է թափվում:

Երեխաները սպունգը ընկղմում են ջրի բաժակի մեջ և հանում այն: Ինչ է կատարվում? (ջուրը սկզբից դուրս է հոսում, հետո կաթում):

Փորձ թիվ 8. «Ո՞ր շշի մեջ ջուրն ավելի արագ կլցվի».

Նպատակը. Շարունակել ծանոթանալ ջրի, տարբեր չափերի առարկաների հատկություններին, զարգացնել հնարամտությունը, սովորեցնել պահպանել անվտանգության կանոնները ապակե իրերի հետ վարվելիս:

Նյութը՝ ջրով լոգանք, տարբեր չափերի երկու շիշ՝ նեղ և լայն վզով, կտորից անձեռոցիկ։

Շարժում. Ի՞նչ երգ է երգում ջուրը: (Ցուլ, ցուլ, ցուլ):

Եկեք միանգամից երկու երգ լսենք. ո՞րն է ավելի լավը:

Երեխաները համեմատում են շշերը չափերով. նրանք հաշվի են առնում դրանցից յուրաքանչյուրի պարանոցի ձևը. լայն պարանոցով շիշը ընկղմեք ջրի մեջ՝ նայելով ժամացույցին, նշեք, թե որքան ժամանակ կպահանջվի ջրով լցնելու համար. նեղ պարանոցով շիշը ընկղմեք ջրի մեջ, նշեք, թե քանի րոպե կպահանջվի լցնելու համար:

Պարզեք, թե որ շիշն ավելի արագ կթափի ջուրը՝ մեծ թե փոքր: Ինչո՞ւ։

Երեխաները միանգամից երկու շիշ են ընկղմում ջրի մեջ։ Ինչ է կատարվում? (ջուրը հավաքվում է շշերի մեջ անհավասարաչափ)

Փորձ թիվ 9. «Ի՞նչ է պատահում գոլորշու հետ սառեցման ժամանակ».

Նպատակը. Երեխաներին ցույց տալ, որ սենյակում գոլորշին, երբ սառչում է, վերածվում է ջրի կաթիլների. փողոցում (ցրտին), ծառերի և թփերի ճյուղերի վրա սառնամանիք է դառնում։

Դասընթաց. Ուսուցիչը առաջարկում է դիպչել պատուհանի ապակին՝ համոզվելու, որ սառը է, այնուհետև երեք երեխաներին հրավիրում են մի կետում շնչել ապակու վրա: Դիտեք, թե ինչպես է ապակին մառախուղ, իսկ հետո առաջանում է ջրի կաթիլ:

Եզրակացություն. Սառը ապակու վրա շնչելու գոլորշին վերածվում է ջրի:

Զբոսանքի ժամանակ ուսուցիչը հանում է նոր եփած թեյնիկը, դնում ծառի կամ թփի ճյուղերի տակ, բացում է կափարիչը և բոլորը դիտում են, թե ինչպես են ճյուղերը «գերաճում» ցրտահարությունից։

Փորձ թիվ 10. «Ընկերներ».

Նպատակը. Ծանոթանալ ջրի բաղադրությանը (թթվածին); զարգացնել հնարամտությունը, հետաքրքրասիրությունը.

Նյութը՝ Ապակի և ջրի շիշ, փակված խցանով, կտորե անձեռոցիկով:

Կաթված. Մի բաժակ ջուր դրեք արևի տակ մի քանի րոպե: Ինչ է կատարվում? (ապակու պատերին փուչիկներ են ձևավորվում. սա թթվածին է):

Ամբողջ ուժով թափահարեք ջրի շիշը։ Ինչ է կատարվում? (ձևավորվել են շատ փուչիկներ)

Եզրակացություն. Ջուրը պարունակում է թթվածին. այն «հայտնվում է» փոքր փուչիկների տեսքով; երբ ջուրը շարժվում է, ավելի շատ փուչիկներ են հայտնվում; թթվածինն անհրաժեշտ է նրանց, ովքեր ապրում են ջրում։

Փորձ թիվ 11. «Ո՞ւր գնաց ջուրը».

Նպատակը. Բացահայտել ջրի գոլորշիացման գործընթացը, գոլորշիացման արագության կախվածությունը պայմաններից (բաց և փակ ջրի մակերես):

Նյութը՝ երկու հավասար ծավալային տարա։

Երեխաները հավասար քանակությամբ ջուր են լցնում տարայի մեջ; ուսուցչի հետ միասին կատարել մակարդակի նշան; մի բանկա սերտորեն փակվում է կափարիչով, մյուսը բաց է մնում; երկու ափերը տեղադրված են պատուհանագոգին։

Շաբաթվա ընթացքում դիտվում է գոլորշիացման գործընթացը՝ տարաների պատերին նշումներ անելով և արդյունքները գրանցելով դիտորդական օրագրում։ Նրանք քննարկում են, թե արդյոք ջրի քանակությունը փոխվել է (ջրի մակարդակը նիշից ցածր է դարձել), որտեղից կարող է անհետանալ ջուրը բաց տարածքից (ջրի մասնիկները մակերևույթից բարձրացել են օդ): Երբ տարան փակ է, գոլորշիացումը ցածր է (ջրի մասնիկները չեն կարող գոլորշիանալ փակ տարայից):

Փորձ թիվ 12. «Որտեղի՞ց է ջուրը գալիս»:

Նպատակը. Ծանոթանալ խտացման գործընթացին:

Նյութը՝ Բաք տաք ջրով, սառեցված մետաղական կափարիչով:

Մեծահասակը ծածկում է ջրի տարան սառը կափարիչով: Որոշ ժամանակ անց երեխաներին հրավիրում են զննել կափարիչի ներսը, ձեռքով շոշափել այն։ Պարզեք, թե որտեղից է ջուրը (դրանք ջրի մասնիկներ են, որոնք բարձրացել են մակերեսից, չեն կարողացել գոլորշիանալ պահածոյից և նստել են կափարիչի վրա): Մեծահասակն առաջարկում է կրկնել փորձը, բայց տաք կափարիչով։ Երեխաները նկատում են, որ տաք կափարիչի վրա ջուր չկա, և դաստիարակի օգնությամբ եզրակացություն են անում՝ գոլորշին ջրի վերածելու գործընթացը տեղի է ունենում, երբ գոլորշին սառչում է։

Փորձ թիվ 13. «Ո՞ր ջրափոսն ավելի արագ կչորանա»։

Տղաներ, հիշու՞մ եք, թե ինչ է մնում անձրևից հետո: (Ջրափոսեր): Անձրևը երբեմն շատ հորդառատ է, և դրանից հետո մնում են մեծ ջրափոսեր, իսկ փոքր անձրևից հետո ջրափոսերն են՝ (փոքր). Առաջարկում է տեսնել, թե որ ջրափոսն է ավելի արագ չորանում՝ մեծ թե փոքր: (Ուսուցիչը ջուր է լցնում ասֆալտի վրա՝ տարբեր չափերի ջրափոսեր պատրաստելով): Ինչու՞ փոքրիկ ջրափոսն ավելի արագ չորացավ: (Ջուրը քիչ է): Մեծ ջրափոսերը երբեմն չորանում են ամբողջ օրը:

Եզրակացություն. Ի՞նչ սովորեցինք այսօր: Ո՞ր ջրափոսն է ավելի արագ չորանում՝ մեծ թե փոքր: (Փոքր ջրափոսն ավելի արագ է չորանում):

Փորձ թիվ 14. «Թաքստոց խաղ».

Նպատակը. Շարունակել ծանոթանալ ջրի հատկություններին. զարգացնել դիտողականությունը, սրամտությունը, հաստատակամությունը:

Նյութը՝ երկու plexiglass ափսե, պիպետտ, բաժակներ մաքուր և գունավոր ջրով:

Մեկ երկու երեք չորս հինգ!

Եկեք մի կաթիլ փնտրենք

Պիպետտից հայտնվեց

Ապակու վրա լուծված ...

Մի կաթիլ ջուր քսեք խողովակից չոր բաժակի վրա: Ինչու՞ չի տարածվում: (ափսեի չոր մակերեսը խանգարում է)

Երեխաները թեքում են ափսեը: Ինչ է կատարվում? (կաթիլը դանդաղ է հոսում)

Խոնավացրեք ափսեի մակերեսը, դրա վրա պիպետտից մաքուր ջուր կաթեք: Ինչ է կատարվում? (այն «կլուծվի» խոնավ մակերեսի վրա և կդառնա անտեսանելի)

Մի կաթիլ գունավոր ջուր քսեք ափսեի թաց մակերեսին, օգտագործելով pipette: Ի՞նչ է լինելու։ (գունավոր ջուրը կլուծվի մաքուր ջրի մեջ)

Եզրակացություն. Երբ թափանցիկ կաթիլը մտնում է ջուրը, այն անհետանում է. թաց ապակու վրա գունավոր ջրի կաթիլ է երևում։

Փորձ թիվ 15. «Ինչպե՞ս դուրս մղել ջուրը».

Նպատակը. Գաղափար կազմել, որ ջրի մակարդակը բարձրանում է, երբ առարկաները տեղադրվում են ջրի մեջ:

Նյութը՝ ջրով չափիչ տարա, խճաքար, տարայի մեջ գտնվող առարկա:

Երեխաների առջեւ խնդիր է դրված՝ հանել առարկան տարայից՝ առանց ձեռքերը ջրի մեջ իջեցնելու և առանց տարբեր օգնականների (օրինակ՝ թիթեռների ցանց) օգտագործելու։ Եթե ​​երեխաները դժվարանում են որոշում կայացնել, ուսուցչուհին առաջարկում է անոթի մեջ խճաքարեր դնել, մինչև ջրի մակարդակը հասնի եզրին։

Եզրակացություն՝ խճաքարերը, լցնելով տարան, դուրս են մղում ջուրը։

Փորձ թիվ 16. «Որտեղի՞ց է սառնամանիք»:

Սարքավորումներ՝ Թերմոս տաք ջրով, ափսե։

Տաք ջրով թերմոս են հանում զբոսանքի։ Բացելով այն՝ երեխաները գոլորշի կտեսնեն: Սառը ափսե պետք է պահել գոլորշու վրա: Երեխաները տեսնում են, որ գոլորշին վերածվում է ջրի կաթիլների: Այս մառախլապատ ափսեն այնուհետև թողնում են մնացած զբոսանքի համար: Զբոսանքի վերջում երեխաները հեշտությամբ կարող են տեսնել դրա վրա սառնամանիքի ձևավորումը։ Փորձը պետք է լրացվի մի պատմվածքով, թե ինչպես են տեղումները ձևավորվում գետնի վրա:

Եզրակացություն՝ ջուրը տաքացնելիս վերածվում է գոլորշու, գոլորշինը՝ սառչելիս՝ ջրի, ջուրը՝ սառնամանիքի։

Փորձ թիվ 17. «Հալվող սառույց».

Սարքավորումներ՝ ափսե, տաք և սառը ջրով ամաններ, սառցաբեկորներ, գդալ, ջրաներկ, թելեր, տարբեր կաղապարներ։

Ուսուցիչը առաջարկում է գուշակել, թե որտեղ է սառույցը ավելի արագ հալվելու՝ սառը ջրով, թե տաք ջրով: Նա տարածում է սառույցը, իսկ երեխաները դիտում են տեղի ունեցող փոփոխությունները։ Ժամանակը ֆիքսվում է թվերի օգնությամբ, որոնք դրված են թասերի մոտ, երեխաները եզրակացություններ են անում։ Երեխաներին առաջարկվում է դիտարկել գունավոր սառույցի կտոր: Ինչպիսի՞ սառույց: Ինչպե՞ս է ստացվում նման սառույցի կտոր: Ինչու է լարը պահվում: (Սառեցվել է մի կտոր սառույցի):

Ինչպե՞ս կարելի է գունավոր ջուր ստանալ: Երեխաները ջրի մեջ ավելացնում են իրենց նախընտրած գունավոր ներկերը, լցնում կաղապարների մեջ (բոլորն էլ տարբեր կաղապարներ ունեն) և սառը վիճակում դնում սկուտեղների վրա:

Փորձ թիվ 18. «Սառեցված ջուր».

Սարքավորումներ. Սառույցի կտորներ, սառը ջուր, ափսեներ, այսբերգի նկար:

Երեխաների դիմաց մի աման ջուր է։ Քննարկում են, թե ինչ ջուր, ինչ ձև ունի։ Ջուրը փոխում է ձևը, քանի որ այն հեղուկ է: Կարո՞ղ է ջուրը պինդ լինել: Ի՞նչ կլինի ջրի հետ, եթե այն շատ ցուրտ է: (Ջուրը կվերածվի սառույցի):

Ուսումնասիրեք սառույցի կտորները: Ինչո՞վ է սառույցը տարբերվում ջրից: Կարո՞ղ է սառույցը ջրի պես լցնել: Երեխաները փորձում են դա անել: Ինչպիսի՞ն է սառույցի ձևը: Սառույցը պահպանում է իր ձևը։ Այն ամենը, ինչ պահպանում է իր ձևը, ինչպես սառույցը, կոչվում է պինդ:

Սառույցը լողո՞ւմ է: Ուսուցիչը սառույցի կտոր է դնում ամանի մեջ, իսկ երեխաները դիտում են. Սառույցի ո՞ր մասն է լողում: (Վերին.) Սառույցի հսկայական բլոկները լողում են սառը ծովերում: Դրանք կոչվում են այսբերգներ (պատկերի ցուցադրում): Մակերեւույթի վերևում տեսանելի է միայն այսբերգի ծայրը։ Իսկ եթե նավի նավապետը չնկատի ու սայթաքի այսբերգի ստորջրյա հատվածին, ապա նավը կարող է խորտակվել։

Ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է սառույցի վրա, որը ափսեի վրա էր։ Ինչ է պատահել? Ինչու՞ սառույցը հալվեց: (Սենյակը տաք է:) Ինչի՞ է վերածվել սառույցը: Ինչից է պատրաստված սառույցը:

Փորձ թիվ 19. «Ջրաղաց».

Սարքավորում՝ խաղալիք ջրաղաց, ավազան, ծածկագրով սափոր, լաթ, գոգնոցներ՝ ըստ երեխաների թվի։

Նո պապիկը երեխաների հետ զրույց է վարում, թե ինչու է մարդուն ջուր անհրաժեշտ: Զրույցի ընթացքում երեխաները հիշում են դրա հատկությունները: Կարո՞ղ է ջուրը ստիպել այլ բաներ աշխատել: Երեխաների պատասխաններից հետո Նո պապը նրանց ցույց է տալիս ջրաղաց: Ինչ է սա? Ինչպե՞ս գործի բերել ջրաղացը: Երեխաները հագնում են գոգնոցներ և գլորում են թեւերը; նրանք աջ ձեռքով վերցնում են ջրով սափորը, իսկ ձախով այն պահում են ժայթքման մոտ և ջուրը լցնում ջրաղացի շեղբերների վրա՝ ջրի հոսքն ուղղելով դեպի շեղբի կենտրոնը։ Ի՞նչ ենք մենք տեսնում։ Ինչու է ջրաղացը շարժվում: Ի՞նչն է այն մղում: Ջուրը քշում է ջրաղացին։

Երեխաները խաղում են ջրաղացով:

Նշվում է, որ եթե ջուրը լցնում եք փոքր առվակի մեջ, ջրաղացը դանդաղ է աշխատում, իսկ եթե լցնում եք մեծ առվակի մեջ, ջրաղացն ավելի արագ կաշխատի։

Փորձ թիվ 20. «Գոլորշին նույնպես ջուր է».

Սարքավորումներ. Բաժակ եռացող ջրով, ապակի:

Վերցրեք մի բաժակ եռման ջուր, որպեսզի երեխաները տեսնեն գոլորշին: Մի բաժակ դրեք գոլորշու վրա, վրան ջրի կաթիլներ կառաջանան։

Եզրակացություն. Ջուրը վերածվում է գոլորշու, իսկ գոլորշին այնուհետև վերածվում է ջրի:

Փորձ թիվ 21. «Սառույցի թափանցիկություն».

Սարքավորումներ՝ ջրի բաժակներ, մանր իրեր։

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է քայլել ջրափոսի եզրով, լսել սառույցի ճռճռոցը: (Այնտեղ, որտեղ շատ ջուր կա, սառույցը կոշտ է, դիմացկուն, ոտքի տակ չի կոտրվում:) Համախմբում է այն գաղափարը, որ սառույցը թափանցիկ է: Դրա համար փոքր առարկաներ դրեք թափանցիկ տարայի մեջ, լցրեք ջրով և գիշերը դրեք պատուհանից դուրս։ Առավոտյան սառույցի միջով սառած առարկաներ են երևում։

Եզրակացություն. առարկաները տեսանելի են սառույցի միջով, քանի որ այն թափանցիկ է:

Փորձ թիվ 22. «Ինչու է ձյունը փափուկ».

Սարքավորումներ՝ սպաթուլաներ, դույլեր, խոշորացույց, սև թավշյա թուղթ։

Հրավիրեք երեխաներին դիտել, թե ինչպես է ձյունը պտտվում և ընկնում: Թող երեխաները հավաքեն ձյունը, այնուհետև դույլերով այն տանեն դեպի սահիկի կույտը: Երեխաները նշում են, որ ձյան դույլերը շատ թեթև են, իսկ ամռանը ավազ էին տանում, և այն ծանր էր: Այնուհետև երեխաները խոշորացույցով զննում են ձյան փաթիլները, որոնք թափվում են սև թավշյա թղթի վրա: Նրանք տեսնում են, որ դրանք միմյանց հետ կապված առանձին ձյան փաթիլներ են: Իսկ ձյան փաթիլների արանքում օդ կա, հետևաբար՝ ձյունը փափկամազ է և այնքան հեշտ է այն բարձրացնել։

Եզրակացություն. Ձյունը ավելի թեթև է, քան ավազը, քանի որ այն բաղկացած է ձյան փաթիլներից, որոնց միջև շատ օդ կա: Երեխաները լրացնում են անձնական փորձից, նրանք անվանում են այն, ինչն ավելի ծանր է, քան ձյունը՝ ջուր, հող, ավազ և շատ ավելին:

Երեխաներին ուշադրություն դարձրեք, որ ձյան փաթիլների ձևը փոխվում է կախված եղանակից. սաստիկ սառնամանիքի ժամանակ ձյան փաթիլները թափվում են ամուր մեծ աստղերի տեսքով; թեթև ցրտահարության դեպքում դրանք նման են սպիտակ կոշտ գնդերի, որոնք կոչվում են հացահատիկներ. Ուժեղ քամու ժամանակ շատ փոքր ձյան փաթիլներ են թռչում, քանի որ դրանց ճառագայթները կտրվում են: Եթե ​​դուք քայլում եք ձյան մեջ սառնամանիքի մեջ, կարող եք լսել, թե ինչպես է այն ճռռում: Երեխաներին կարդացեք Կ.Բալմոնտի «Ձյան փաթիլը» բանաստեղծությունը:

Փորձ թիվ 23. «Ինչու է ձյունը տաքանում».

Սարքավորումներ. Բահեր, երկու շիշ տաք ջուր:

Հրավիրեք երեխաներին հիշել, թե ինչպես են իրենց ծնողները պարտեզում, երկրում, պաշտպանում բույսերը ցրտահարությունից: (Ծածկեք դրանք ձյունով): Հարցրեք երեխաներին, թե արդյոք անհրաժեշտ է սեղմել, ծառերի մոտ ձյունը թափել: (Ոչ): Իսկ ինչո՞ւ։ (Չամրացված ձյան մեջ շատ օդ կա և այն ավելի լավ է պահպանում ջերմությունը):

Սա կարելի է ստուգել: Զբոսանքից առաջ տաք ջուր լցրեք երկու նույնական շշերի մեջ և փակեք դրանք։ Հրավիրեք երեխաներին դիպչել նրանց և համոզվել, որ ջուրը երկուսի մեջ էլ տաք է: Այնուհետև տեղում շշերից մեկը դրվում է բաց տեղում, մյուսը թաղվում է ձյան մեջ՝ առանց ապտակելու։ Զբոսանքի վերջում նրանք երկու շիշն էլ կողք կողքի դնում են և համեմատում, թե որ ջուրն է ավելի շատ սառչել, պարզում, թե որ շիշն է սառույցի մակերեսին։

Եզրակացություն՝ ձյան տակ գտնվող շշի մեջ ջուրն ավելի քիչ է սառել, ինչը նշանակում է, որ ձյունը տաքանում է։

Ուշադրություն դարձրեք երեխաներին, թե որքան հեշտ է շնչել ցրտաշունչ օրը: Խնդրեք երեխաներին մեկնաբանել, թե ինչու: Դա պայմանավորված է նրանով, որ տեղացող ձյունը օդից վերցնում է փոշու ամենափոքր մասնիկները, որոնք առկա են նաև ձմռանը: Եվ օդը դառնում է մաքուր, թարմ:

Փորձ թիվ 24. «Ինչպես խմելու ջուր ստանալ աղի ջրից».

Ջուրը լցնել ամանի մեջ, ավելացնել երկու ճաշի գդալ աղ, խառնել։ Դատարկ պլաստմասե բաժակի ներքևի մասում դրեք լվացված խճաքարեր և ապակին իջեցրեք ավազանի մեջ, որպեսզի այն չլողանա, բայց դրա ծայրերը ջրի մակարդակից բարձր լինեն: Քաշեք ֆիլմը գագաթին, կապեք այն կոնքի շուրջը: Կենտրոնում փայլաթիթեղը սեղմեք ապակու վրա և մեկ այլ խճաքար դրեք խորշի մեջ։ Դրեք ավազանը արևի տակ: Մի քանի ժամ հետո ապակու մեջ կկուտակվի ոչ աղի մաքուր ջուր։ Եզրակացություն՝ ջուրը գոլորշիանում է արևի տակ, կոնդենսատը մնում է թաղանթի վրա և հոսում դատարկ բաժակի մեջ, աղը չի գոլորշիանում և մնում է ավազանում։

Փորձ թիվ 25. «Ձյունը հալվում է».

Նպատակը. Հասկանալ, որ ձյունը հալվում է ջերմության ցանկացած աղբյուրից:

Կաթված. Դիտեք, թե ինչպես է ձյունը հալվում տաք ձեռքի վրա, ձեռնոցով, ռադիատորի վրա, տաքացնող բարձիկի վրա և այլն:

Եզրակացություն. Ձյունը հալվում է ցանկացած համակարգից եկող ծանր օդից:

Փորձ թիվ 26. «Ինչպե՞ս խմել խմելու ջուր».

Գետնի մեջ փոս փորեք մոտ 25 սմ խորությամբ և 50 սմ տրամագծով, փոսի կենտրոնում տեղադրեք դատարկ պլաստիկ տարա կամ լայն աման, իսկ շուրջը թարմ կանաչ խոտ և տերևներ տեղադրեք: Ծածկեք անցքը մաքուր պոլիէթիլենային թաղանթով և ծածկեք ծայրերը հողով, որպեսզի օդը դուրս չգա անցքից: Փայլաթիթեղի կենտրոնում մի խիճ դրեք և թեթևակի սեղմեք փայլաթիթեղի վրա դատարկ տարայի վրա: Ջրի հավաքման սարքը պատրաստ է։
Թողեք ձեր դիզայնը մինչև երեկո։ Այժմ զգուշորեն թափեք հողը թաղանթից, որպեսզի այն չընկնի տարայի (ամանի) մեջ և տեսեք՝ ամանի մեջ մաքուր ջուր կա։ որտեղի՞ց է այն եկել: Բացատրեք ձեր երեխային, որ արևի ջերմությունից խոտը և տերևները քայքայվել են՝ ջերմություն տալով: Տաք օդը միշտ վեր է բարձրանում: Գոլորշիացման տեսքով նստում է սառը թաղանթի վրա և ջրի կաթիլների տեսքով խտանում նրա վրա։ Այս ջուրը հոսեց ձեր տարայի մեջ. հիշիր, չէ՞ որ դու մի փոքր հրել ես ֆիլմի միջով և այնտեղ քար դրել: Այժմ դուք պարզապես պետք է մի հետաքրքիր պատմություն հորինեք ճանապարհորդների մասին, ովքեր գնացել են հեռավոր երկրներ և մոռացել են իրենց հետ ջուր վերցնել, և սկսել հետաքրքիր ճանապարհորդություն:

Փորձ թիվ 27. «Հնարավո՞ր է հալված ջուր խմել».

Նպատակը. Ցույց տալ, որ նույնիսկ թվացյալ մաքուր ձյունն ավելի կեղտոտ է, քան ծորակի ջուրը:

Դասընթաց. Վերցրեք երկու թեթեւ ափսե, մեկի մեջ ձյուն լցրեք, մյուսի մեջ լցրեք սովորական ծորակ ջուր։ Ձյունը հալվելուց հետո ուսումնասիրեք ափսեների ջուրը, համեմատեք այն և պարզեք, թե դրանցից որում է ձյունը (որոշեք ներքևի բեկորներով): Համոզվեք, որ ձյունը կեղտոտ հալված ջուր է և ոչ խմելու մարդկանց համար: Բայց հալած ջուրը կարելի է օգտագործել բույսերը ջրելու համար, այն կարելի է տալ նաև կենդանիներին։

Փորձ թիվ 28. «Հնարավո՞ր է թուղթ սոսնձել ջրով».

Վերցնենք երկու թերթ թուղթ։ Մեկը շարժվում ենք մի ուղղությամբ, մյուսը՝ մյուս։ Խոնավացրեք ջրով, մի փոքր քամեք, փորձեք շարժվել՝ ապարդյուն։ Եզրակացություն՝ ջուրն ունի կպչուն ազդեցություն։

Փորձ թիվ 29. «Ջրի կարողությունը արտացոլելու շրջակա օբյեկտները»:

Նպատակը. Ցույց տալ, որ ջուրը արտացոլում է շրջապատող առարկաները:

Տեղափոխում. Խմբին ավելացրեք ջրի ավազան: Հրավիրեք երեխաներին մտածել, թե ինչ է արտացոլված ջրի մեջ: Խնդրեք երեխաներին գտնել իրենց արտացոլումը, հիշել, թե ուրիշ որտեղ են տեսել իրենց արտացոլումը:

Եզրակացություն՝ Ջուրն արտացոլում է շրջապատող առարկաները, այն կարող է օգտագործվել որպես հայելի։

Փորձ թիվ 30. «Ջուրը կարող է թափվել, և այն կարող է շաղ տալ»:

Ջուրը լցնել ջրցանի մեջ։ Ուսուցիչը ցուցադրում է փակ բույսերի ջրելը (1-2): Ի՞նչ է պատահում ջրի հետ, երբ ես թեքում եմ ջրցան տուփը: (Ջուրը հոսում է): Որտեղի՞ց է ջուրը գալիս: (Ջրելու տարայի ակոսի՞ց): Երեխաներին ցույց տվեք ցողելու համար նախատեսված հատուկ սարք՝ լակի շիշ (երեխաներին կարելի է ասել, որ սա հատուկ ջրցան է): Այն անհրաժեշտ է շոգ եղանակին ծաղիկների վրա ցողելու համար։ Տերեւները ցողում ենք ու թարմացնում, ավելի հեշտ են շնչում։ Ծաղիկները ցնցուղ են ընդունում: Առաջարկեք հետևել ցողման գործընթացին: Նշենք, որ կաթիլները շատ նման են փոշու, քանի որ դրանք շատ փոքր են: Առաջարկեք փոխարինել ձեր ափերը, շաղ տալ դրանց վրա։ Ի՞նչ են ափերը հիմա: (Թաց): Ինչո՞ւ։ (Նրանց ջուրը շաղ են տվել): Այսօր բույսերի վրա ջուր լցրինք ու վրան ջուր ցողեցինք։

Եզրակացություն. Ի՞նչ սովորեցինք այսօր: Ի՞նչ կարող է պատահել ջրի հետ: (Ջուրը կարող է լցվել կամ շաղ տալ):

Փորձ թիվ 31. «Թաց անձեռոցիկներն ավելի արագ են չորանում արևի տակ, քան ստվերում».

Թաց անձեռոցիկներ ջրով տարայի մեջ կամ ծորակի տակ։ Հրավիրեք երեխաներին դիպչել անձեռոցիկներին: Ինչ անձեռոցիկներ: (Թաց, թաց): Ինչու՞ դարձան այսպես. (Նրանք թաթախված էին ջրի մեջ): Տիկնիկները կգան մեզ այցելելու, և նրանց պետք է չոր անձեռոցիկներ՝ սեղանին դնելու համար։ Ինչ անել? (Չոր): Ի՞նչ եք կարծում, որտե՞ղ են անձեռոցիկները ավելի արագ չորանում՝ արևի տակ, թե ստվերում: Սա կարելի է ստուգել զբոսանքի ժամանակ՝ մեկը կկախենք արևոտ, մյուսը՝ ստվերից։ Ո՞ր անձեռոցիկն է ավելի արագ չորանում՝ արևի տակ կախվածը, թե՞ ստվերում կախվածը: (Արևի տակ):

Եզրակացություն. Ի՞նչ սովորեցինք այսօր: Որտեղ է լվացքն ավելի արագ չորանում: (Լվացքն ավելի արագ է չորանում արևի տակ, քան ստվերում):

Փորձ թիվ 32. «Բույսերը ավելի հեշտ են շնչում, եթե հողը ջրում են և թուլացնում».

Առաջարկեք ուսումնասիրել հողը ծաղկանոցում, շոշափել այն։ Ինչ է դա զգում: (Չոր, կոշտ): Կարո՞ղ եմ այն ​​թուլացնել փայտով: Ինչու՞ նա դարձավ այսպիսին: Ինչու է այդքան չոր: (Արևը չորացել է): Նման հողում բույսերը վատ են շնչում։ Այժմ մենք ջրելու ենք ծաղկանոցի բույսերը։ Ոռոգելուց հետո Զգացեք հողը ծաղկի մահճակալում: Ինչպիսի՞ն է նա հիմա: (Թաց): Արդյո՞ք փայտը հեշտությամբ մտնում է գետնին: Այժմ մենք կթուլացնենք այն, և բույսերը կսկսեն շնչել:

Եզրակացություն. Ի՞նչ սովորեցինք այսօր: Ե՞րբ են բույսերն ավելի հեշտ շնչում: (Բույսերը ավելի հեշտ են շնչում, եթե հողը ջրում են և թուլացնում):

Փորձ թիվ 33. «Ձեռքերն ավելի մաքուր կդառնան, եթե դրանք ջրով լվանաս».

Առաջարկեք կաղապարներ օգտագործել ավազից ֆիգուրներ պատրաստելու համար: Երեխաների ուշադրությունը հրավիրել այն փաստի վրա, որ նրանց ձեռքերը կեղտոտվել են. Ինչ անել? Թափե՞նք մեր ափերը։ Թե՞ մենք փչենք նրանց վրա։ Արդյո՞ք ձեր ափերը մաքուր են: Ինչպե՞ս մաքրել ավազը ձեր ձեռքերից: (Լվանալ ջրով): Ուսուցիչը առաջարկում է դա անել:

Եզրակացություն. Ի՞նչ սովորեցինք այսօր: (Ձեռքերն ավելի մաքուր կլինեն, եթե դրանք լվացեք ջրով):

Փորձ թիվ 34. «Ջրի օգնական».

Նախաճաշից հետո սեղանի վրա փշրանքներ էին, թեյի հետքեր։ Տղերք, նախաճաշից հետո սեղանները կեղտոտ էին։ Նման սեղանների շուրջ նորից նստելն այնքան էլ հաճելի չէ։ Ինչ անել? (Լվանալ). Ինչպե՞ս: (Ջրով և կտորով): Կամ գուցե դուք կարող եք անել առանց ջրի. Փորձենք սրբել սեղանները չոր անձեռոցիկով։ Պարզվեց՝ փշրանքները հավաքեց, բայց բծերը մնացին։ Ինչ անել? (անձեռոցիկը թրջեք ջրով և լավ շփեք)։ Ուսուցիչը ցույց է տալիս սեղանները լվանալու գործընթացը, երեխաներին հրավիրում է ինքնուրույն լվանալ սեղանները։ Ընդգծում է ջրի դերը լվացվելու ժամանակ։ Սեղանները մաքո՞ւր են հիմա։

Եզրակացություն. Ի՞նչ սովորեցինք այսօր: Ե՞րբ են սեղանները շատ մաքուր դառնում ուտելուց հետո: (Եթե դրանք լվանում եք ջրով և շորով):

Փորձ թիվ 35. «Ջուրը կարող է վերածվել սառույցի, իսկ սառույցը՝ ջրի»։

Ջուրը լցնել բաժակի մեջ։ Ի՞նչ գիտենք ջրի մասին: Ինչպիսի՞ ջուր: (Հեղուկ, թափանցիկ, անգույն, անհոտ և անհամ): Այժմ ջուրը լցրեք կաղապարների մեջ և դրեք սառնարան։ Ի՞նչ եղավ ջրի հետ: (Նա սառեց, վերածվեց սառույցի): Ինչո՞ւ։ (Սառնարանը շատ ցուրտ է): Կաղապարները սառույցով մի քիչ թողեք տաք տեղում։ Ի՞նչ է լինելու սառույցը: Ինչո՞ւ։ (Սենյակը տաք է): Ջուրը վերածվում է սառույցի, իսկ սառույցը՝ ջրի։

Եզրակացություն. Ի՞նչ սովորեցինք այսօր: Ե՞րբ է ջուրը վերածվում սառույցի: (Երբ շատ ցուրտ է): Ե՞րբ է սառույցը վերածվում ջրի: (Երբ շատ տաք է):

Փորձ թիվ 36. «Ջրի հեղուկություն».

Նպատակը. Ցույց տալ, որ ջուրը ձև չունի, թափվում է, հոսում։

Տեղափոխում. Վերցրեք ջրով լցված 2 բաժակ, ինչպես նաև կոշտ նյութից պատրաստված 2-3 առարկա (խորանարդ, քանոն, փայտե գդալ և այլն)՝ որոշելու այդ առարկաների ձևը։ Հարց տվեք. «Ջուրն ունի՞ ձև»: Հրավիրեք երեխաներին ինքնուրույն գտնել պատասխանը՝ ջուր լցնելով մի անոթից մյուսը (բաժակ, բաժակապնակ, սրվակ և այլն): Հիշեք, թե որտեղ և ինչպես են տարածվել ջրափոսերը։

Եզրակացություն՝ Ջուրը ձև չունի, այն վերցնում է այն անոթի ձևը, որի մեջ այն լցվում է, այսինքն՝ հեշտությամբ կարող է ձևափոխել։

Փորձ թիվ 37. «Ջրի կենարար հատկություն».

Նպատակը. Ցույց տալ ջրի կարևոր հատկությունը՝ կյանք տալ կենդանի էակներին։

Կաթված. Դիտարկելով ծառի կտրված ճյուղերը, դրված ջրի մեջ, նրանք կենդանանում են, արմատավորում։ Դիտարկելով միանման սերմերի բողբոջումը երկու բաժակապնակում՝ դատարկ և խոնավ բամբակյա բուրդով: Լամպի բողբոջման մոնիտորինգ չոր բանկա և մի բանկա ջրի մեջ:

Եզրակացություն. Ջուրը կյանք է տալիս կենդանի էակներին:

Փորձ թիվ 38. «Սառույցը հալվում է ջրում».

Նպատակը. Ցույց տալ քանակի և որակի և չափի հարաբերությունները:

Կաթված. Տեղադրեք մեծ և փոքր «սառցաբեկորը» ջրի ավազանի մեջ: Հարցրեք երեխաներին, թե որն է ավելի արագ հալվելու: Լսեք վարկածներ.

Եզրակացություն. Որքան մեծ է սառցաբեկորը, այնքան դանդաղ է այն հալվում և հակառակը:

Փորձ թիվ 39. «Ինչ հոտ է գալիս ջրից».

Երեք բաժակ (շաքար, աղ, մաքուր ջուր): Դրանցից մեկին ավելացրեք վալերիանի լուծույթ։ Հոտ կա։ Ջուրը սկսում է հոտել այն նյութերից, որոնք ավելացվում են դրան։