Պետական \u200b\u200bուսումնական հաստատություն

Լրացուցիչ մասնագիտական \u200b\u200bկրթություն

«Դոնեցկի հանրապետական \u200b\u200bինստիտուտ

Լրացուցիչ մանկավարժական կրթություն »

Ավարտական \u200b\u200bաշխատանքներ

«Գեղարվեստական \u200b\u200bեւ խոսքի գործունեության զարգացում երեխաների մոտ

Ստեղծագործական խաղի միջոցներ »

Խմբի ունկնդիր.

(Կոդ կոդ)

3.2.5.

(Թեման, դասընթացների խնդիր)

«Նպատակային ուղեցույցներ` մեծ կարգի գործունեության ձեւավորման համար

Նախադպրոցական երեխաները `Գոսդոյի համաձայն»

(Լրիվ անվանումը)

Wenglovskaya ..

Մանկավարժ

______________________________________

դիրք

Ավարտական \u200b\u200bաշխատանքների ղեկավար.

___________________________________________

(Լրիվ անվանումը, դիրքը, գիտական \u200b\u200bդպրոցը, գիտնական)

Donetsk 2017:

ծանոթագրություն

Նպատակը. Ուսումնասիրեք եւ պարզեք նախադպրոցական տարիքի երեխաների գեղարվեստական \u200b\u200bխոսքի գործունեության զարգացման ամենաարդյունավետ տեխնիկան եւ մանկավարժական պայմանները `ստեղծագործական խաղի միջոցով:

Առաջադրանքներ.

Բացահայտեք գեղարվեստական \u200b\u200bեւ խոսքի գործունեության զարգացման առանձնահատկությունները, նախադպրոցական տարիքի բանավոր ստեղծագործական ստեղծագործական խաղերի միջոցով:

Ակնկալվող արդյունք. Ենթադրում եմ, որ ստեղծագործական խաղերի օգտագործումըԽթանում է նախադպրոցական տարիքի բանավոր ստեղծագործականության եւ գեղարվեստական \u200b\u200bեւ գեղարվեստական \u200b\u200bեւ խոսքի գործունեության զարգացումը:

Մայրենի լեզու - եզրափակիչ գեղարվեստական \u200b\u200bեւ խոսքի զարգացում

Նախադպրոցական տարիքում գեղարվեստական \u200b\u200bեւ խոսքի գործողություններ որպես ապրանքՀետազոտություն

Արվեստի եւ խոսքի գործունեությունը, որպես նախնական փուլ

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ստեղծագործականություն

Գեղարվեստական \u200b\u200bգրականություն խոսքի արտահայտիչության զարգացման գործում

Ստեղծագործական մանկական խաղեր

Ներածություն

Ժամանակակից հասարակությունն ուղղված է սերունդների հավաքմանը, ովքեր գիտեն, թե ինչպես մտածել եւ ունենալ խոսքի ստեղծագործական բարձր մակարդակ:Այս առումով, նախադպրոցական կրթության պետական \u200b\u200bկրթական ստանդարտում հատուկ ուշադրություն է դարձվում նախադպրոցական տարիքի գեղարվեստական \u200b\u200bեւ խոսքի գործունեության զարգացմանը: Խոսքի զարգացումը ներառում է խոսքի տիրապետում, որպես հաղորդակցության եւ մշակույթի միջոց. ակտիվ բառարանի հարստացում; Կապված քերականորեն ճիշտ մենախոսական եւ երկխոսական խոսքի զարգացումը. Խոսքի ստեղծագործականության զարգացում:

Գեղարվեստական \u200b\u200bխոսքը երեխային բացեք իրերի եւ հնչյունների, ներկերի եւ լույսերի հսկայական աշխարհ, մարդու զգացմունքների եւ արտացոլումների աշխարհը: (Կ.Ի. Չուկովսկի)

Խոսքը `բնության մեծ պարգեւը, որի շնորհիվ մարդիկ ստացան միմյանց հետ շփվելու մեծ հնարավորություններ: Այնուամենայնիվ, շատ քիչ ժամանակ է տրվում խոսքի առաջացմանը եւ ձեւավորմանը `վաղ եւ նախադպրոցական տարիքի տարիքին: Դա այս մեջ է

Ժամկետը ստեղծվում է բարենպաստ պայմաններով `երեխայի բանավոր խոսքի զարգացման համար:

Space անկացած ձգձգում, ելույթի զարգացման ընթացքում ցանկացած խախտում արտացոլվում է երեխայի գործունեության եւ պահվածքում:

Աղքատ խոսող երեխաներ, սկսելով իրականացնել իրենց թերությունները, լռել, ամաչկոտ: Նախադպրոցական տարիքը օպտիմալ է լեզուն սովորելու համար: Այդ ժամանակ երեխաներն ունեն ամենամեծ զգայունությունը լեզվի երեւույթների նկատմամբ: Երեխային, ով ազատորեն օգտագործում է խոսքը, զգացմունքներ է ունենում, զգացմունքներ անցելիս նա կամայականորեն օգտագործում է ինտոնացիաների, դեմքի արտահայտությունների եւ ժեստերի հարստությունը: Խոսքի տարբեր խախտումներ ունեցող երեխաների հետ ձեւավորվում է այլ պատկեր: Դրանից մենք տեսնում ենք -Երեխաների կրթության համակարգում խոսքի ստեղծագործական զարգացման խնդիրը ներկայումս դառնում է ավելի ու ավելի առնչություն:

Նախադպրոցական տարիքի տարիքը խոսակցական լեզվի երեխայի կողմից ակտիվ ձուլման ժամանակաշրջան է, խոսքի բոլոր կողմերի ձեւավորում եւ զարգացում - հնչյունական, բառաբանական, քերականական (O.S. SHUSHAKOV):.

Երեխայի խոսքը տիրապետելը, երեխաների լեզվական ստեղծագործական տարիների տարիները մարդու կյանքի ամենաերջանիկ փուլերից մեկն են, մանկության աստղային ժամ: Մենք պետք է պատրաստ լինենք այն փաստի համար, որ այս ժամանակահատվածում երեխաները տաղանդավոր են լեզվով, եւ դուք պետք է երեխային հնարավորություն տա ամբողջ ուժով ցույց տալու ձեր տաղանդը: Դրա համար մենք, մեծահասակներ, պետք է ունենանք տաղանդը `երեխաների հանդեպ խելացի եւ ուշադիր սիրո տաղանդը: Ուսուցիչներին եւ ծնողներին ավելի շատ ժամանակ է պետք երեխաների հետ շփվելու համար, իսկ ուսումնական գործընթացում `գեղարվեստական \u200b\u200bխոսքը օգտագործելու համար:

Նախադպրոցականների ելույթի զարգացումը սերտորեն կապված է գեղարվեստական \u200b\u200bեւ խոսքի գործունեության ձեւավորման խնդիրների լուծման հետ, որպես երեխաների գեղագիտական \u200b\u200bդաստիարակության անալենական մասերից մեկը:

Գեղարվեստական \u200b\u200bեւ խոսքի գործունեության առաջադրանքներն են.

Սիրո եւ հետաքրքրության կրթություն գեղարվեստական \u200b\u200bբառի նկատմամբ.

«Լեզվի զգացողություն»;

Գեղարվեստական \u200b\u200bեւ բանահյուսության գործերի ընկալման ձեւավորում բովանդակության եւ ձեւի միասնության մեջ.

Գրական աշխատանքի կերպարների նկատմամբ բարոյական եւ էսթետիկ վերաբերմունքի դաստիարակություն.

Գեղագիտական \u200b\u200bզգացմունքների ձեւավորում, ուրախություն ծանոթությունից գրական ստեղծագործությամբ.

Գրություններ ստեղծելու ցանկության մշակում (հեքիաթներ, պատմություններ, բանաստեղծություններ, հանելուկներ);

Պատկերավոր արտահայտություններ եւ խոսակցական խոսք օգտագործելու ունակության մշակում;

Հուզական արձագանքի կրթություն եւ մատչելի արվեստի գործեր գնահատելու ունակություն.

Խոսքի հաղորդակցության մշակույթի ձեւավորումը, որը խոսքի մշակույթի կրթության մի մասն է:

Ֆոլկլորը մեծ ազդեցություն է ունենում երեխաների բանավոր ստեղծագործականության զարգացման վրա: Հնարավոր չէ լիարժեք զարգացնել երեխան, նրա հետ շփվելով միայն մանկապարտեզում դասարանում: Գեղարվեստական \u200b\u200bբառի սերը մեծագույն նվերներից մեկն է, որը ծնողները կարող են տալ իր երեխային:

Ինչ է նշանակում զարգացնել երեխայի ելույթը: Այս հարցի պատասխանը չափազանց պարզ է, եւ միեւնույն ժամանակ ծայրաստիճան դժվար: Իհարկե, երեխայի մեջ երեխայի զարգացումը նշանակում է սովորեցնել նրան: Այնուամենայնիվ, ինչպես առաջանում է, եւ որից խոսելու կարողությունը այս եւ ամբողջ բարդության մեջ է: Խոսելով. Նշանակում է ունենալ բառերի որոշակի պաշար, ակտիվորեն օգտագործել դրանք, կարողանանք հայտարարություններ կառուցել, ձեւավորել ձեր միտքը եւ ավելին: Այս ամբողջ երեխան սովորում է նախադպրոցական տարիներին մեծահասակների օգնությամբ: Այսօր հատկապես սուր է նախադպրոցական տարիքի խոսքի զարգացման հարցը: Հավանաբար, դա պայմանավորված է նրանով, որ երեխաները եւ մեծահասակները սկսեցին ավելի շատ շփվել համակարգչի եւ տեխնիկական առաջընթացի այլ միջոցների հետ:

Ներկայումս հայտնվեցին հոգեբանների, ուսուցիչների եւ արվեստի պատմաբանների հրապարակումները, որոնցում համոզիչորեն ապացուցում է, որ ներդաշնակ զարգացման համար երեխաները պետք է ոչ միայն բարեսիրական, հուզական եւ բովանդակալից հաղորդակցության տեսքով արտահայտված մեծահասակների համար, այլեւ օբյեկտիվ միջավայրում, որոնք զարգացնում են իրենց խոսքը եւ ստեղծագործական ներուժ:

Երեխան ստանձնում է շրջապատող մեծահասակների խոսքի հաղորդակցության փորձը, այսուհետ, ուղղակիորեն տիրապետում է ելույթով:

Գեղարվեստական \u200b\u200bեւ խոսքի գործողությունների առաջադրանքները հաջողությամբ լուծելու համար ուսուցիչը պետք է հիշի, որ միշտ ասոց խաղային գրականության հետ կապված է եւ իրեն դրսեւորում է գեղարվեստական \u200b\u200bգործերով երեխաներին ծանոթանալու, առեղծվածների, կարճ բանաստեղծությունների ծանոթության մեջ , ոտանավորներ:

Ըստ Ս.Մ.-Չեթորթանի, գեղարվեստական \u200b\u200bեւ խոսքի գործողությունները դիտարկվել եւ դիտարկվել են նախադպրոցական մանկավարժության մեջ, որպես խոսքի արտահայտիչ եւ ձեւի ձեւավորման միջոց: Այնուամենայնիվ, ներկա փուլում առաջադրանքների ավելի լայն տեսականի լուծվում է նաեւ խոսքի գործունեության միջոցով: Այս տեսակի գործունեությունը երեխայի ստեղծագործական կարողությունների զարգացման միջոցներից մեկն է:

Մկան Մամեդովան կարծում է, որ երեխաների գեղարվեստական \u200b\u200bեւ խոսքի գործունեության հայեցակարգը բազմապատկվում է, այն ներառում է գեղարվեստական \u200b\u200bեւ բանահյուսության գործերի երեխաների ընկալում, ծանոթ գրականության ամենապարզ տերմիններին, պատմել, սիրելիս, զարգացում կարդալը պատկերավոր եւ արտահայտիչ խոսքի եւ այս հիմքի վրա բանավոր ստեղծագործականության սկզբնական ձեւերի առաջացում:

Տգեղ Fesyukova նախադպրոցականների ստեղծագործական կարողությունները զարգացնելու համար

Բանավոր ստեղծագործության միջոցով անհրաժեշտ է համարում ընդունելության օգտագործումը,

Տեքստի բովանդակության հիման վրա հեքիաթ պատրաստելը (հանելուկներ, բանաստեղծություններ, Առակներ, հաշվիչ) հիման վրա:

Դա ցույց է տալիս, որ երեխաների ելույթի զարգացման կարեւոր խնդիրներից մեկը գեղարվեստական \u200b\u200bեւ խոսքի եւ թատերական եւ խաղային գործունեության մեջ անկախություն ձեւավորելն է, զարգացնել նրանց ստեղծագործական կարողությունները: Իրոք, կերպարների կրկնօրինակման արտահայտիչության վրա աշխատելու գործընթացում ակտիվանում են երեխայի սեփական հայտարարությունները, բարելավվում է խոսքի ձայնային մշակույթը:

Իրենց աշխատանքներում, I.L. Քոլոմինգը նշեց, որ գեղարվեստական \u200b\u200bեւ խոսքի գործունեությունը սերտորեն միահյուսված է թատերական խաղերի հետ, որի ընթացքում երեխաները դրամատիզացնում են փոքր արվեստի գործերը, դրանց բեկորները:

Ստեղծագործություն - Ինչպես երեխաների գործունեությունը նոր հնարավորություններ է տալիս դրանց զարգացման համար: Երեխաների ստեղծագործությունը ստեղծագործական գործունեության զարգացման նախնական փուլն է: Գեղարվեստական \u200b\u200bստեղծագործության ձեւավորման ուղիները յուրահատուկ են. Նրանցից մեկը նախադպրոցական տարիքի երեխաների գեղարվեստական \u200b\u200bեւ խոսքի գործունեության ձեւավորումն է, բանավոր եւ գրական ստեղծագործականության զարգացում:

Գեղարվեստական \u200b\u200bեւ խոսքի գործունեության միջոցով երեխան բացահայտում է շրջապատի նկատմամբ իր վերաբերմունքը, հասկանում է նրան, եւ դա օգնում է բացահայտել երեխայի շահերն ու կարողությունները:

Ուսումնասիրելով երեխաների գեղարվեստական \u200b\u200bեւ խոսքի գործունեության մասին գրականությունը, ուշադրություն դարձնելով հայտնի հոգեբանների եւ ուսուցիչների կարծիքի վրա, ես գտա կապը գեղարվեստական \u200b\u200bեւ խոսքի գործունեության եւ ստեղծագործության միջեւ: Այս առումով ավելի ընդլայնվել է ստեղծագործական խաղը ուսումնասիրելու համար:

Ստեղծագործական խաղը խաղ է, որը ստեղծվում է երեխաների կողմից: Դրանք որոշվում են խաղացողներին իրենք խաղային սյուժեով, երեխաների պահվածքի որեւէ ծրագիր չկա, եւ երեխաների գործողությունները երեւակայական իրավիճակում եւ դրա համար հասկանալով:

«Creative Game» - ի հայեցակարգը ներառում է սյուժեի դերակատարման խաղեր, շինարարություն-կառուցվածքային եւ թատերական: Այս խաղերը արտացոլում են երեխաների տպավորությունները շրջապատող կյանքի մասին, դրանցից հասկացողության խորությունը դրանց կամ այլ կյանքի երեւույթների մասին: Խաղերի այս խմբում ազատությունը, անկախությունը, ինքնազբաղումը եւ ստեղծագործությունը դրսեւորվում են հատուկ լրիվությամբ: Ա. Մ. Գորկին. «Խաղը երեխաների ուղին է այն աշխարհի իմացության մեջ, որում նրանք ապրում են, եւ ովքեր նախագծված են փոխելու համար»: Խաղը ձեւավորում է երեխայի անհատականության բոլոր ուղղությունները, նրա հոգեբանության մեջ կան էական փոփոխություններ, պատրաստեք անցումը զարգացման նոր, բարձրագույն փուլ: Սա բացատրում է հսկայական

Խաղի կրթական առանձնահատկությունները, որոնք հոգեբանները համարում են նախակրթարանի առաջատար գործունեությունը:
5

Հատուկ տեղ գրավում է ստեղծագործական կամ սյուժեի դերը: Այս խաղերում նախադպրոցականները վերարտադրում են այն ամենը, ինչ նրանք տեսնում են իրենց շուրջը եւ

Մեծահասակների գործունեությունը: Ստեղծագործական խաղ ամենատարածված ձեւավորում է անձամբ

Երեխա, հետեւաբար, դաստիարակության կարեւոր գործիք է:

Խաղը կյանքի արտացոլումն է: Այստեղ ամեն ինչ «ասես», «Պոնարոշկա», բայց այս պայմանական միջավայրում, որը ստեղծվում է երեխայի երեւակայության միջոցով, այսքան շատ. Խաղացողների գործողությունները միշտ իրական են: Երեխան գիտի, որ տիկնիկը եւ Teddy Bear - միայն խաղալիքներ են, բայց սիրում են նրանց կենդանի նման,

Հասկանում է, որ նա «վերականգնում» օդաչու կամ նավաստի չէ, բայց զգում է քաջ օդաչու, քաջ նավաստի, որը չի վախենում վտանգներից, իսկապես հպարտանում է իր հաղթանակով: Խաղի տպաքանակ մեծահասակները կապված են երեւակայության աշխատանքի հետ: Երեխան իրականությունը չի պատճենում, նա համատեղում է կյանքի տարբեր տպավորությունները անձնական փորձով:Երեխաների ստեղծագործությունը դրսեւորվում է խաղի ծրագրում եւ այն իրականացնելու միջոց գտնելու համար: Որքան ֆանտաստիկա է պահանջվում որոշելու, թե որ ճանապարհորդությունն է գնալ, ինչ կառուցել նավ կամ ինքնաթիռ, ինչ պատրաստել սարքավորումները: Խաղի մեջ երեխաները միաժամանակ են գործում որպես դրամատուրգներ, Butphors,

Դեկորատորներ, դերասաններ: Այնուամենայնիվ, նրանք չեն կրում իրենց գաղափարը, երկար ժամանակ չեն նախապատրաստվում դերասան դերասանական դերը կատարելու համար: Նրանք խաղում են իրենց համար, արտահայտելով իրենց երազանքներն ու ձգտումները, մտքերն ու զգացմունքները, ովքեր այս պահին պատկանում են նրանց: Հետեւաբար, խաղը միշտ իմպրովիզացիա է:

Սյուժե- Դերային խաղն ունի դրական ազդեցություն ելույթի զարգացման վրա: Խաղի ընթացքում երեխան բարձրաձայն խոսում է հասակակիցների կամ խաղալիքների հետ, ինչպես նաեւ իմացուցում է հնչյունները (շարժիչի RIV- ը, շոգենավի ձայնը): Խաղի ընթացքի մեջ մանկավարժը շատ բան է խոսում երեխաների հետ, որի արդյունքում խոսող երեխան խոսքի հաղորդակցության անհրաժեշտություն է առաջանում: Սյուժեի խաղերում երեխաները ստանձնում են մեծահասակների դերը եւ խաղերի ձեւը, նրանք վերարտադրում են իրենց գործունեությունն ու հարաբերությունները նրանց միջեւ: Միեւնույն ժամանակ, նրանք մեկնաբանում են իրենց գործողությունները. «Բժիշկը լսում է հիվանդին», - «Հայրը խփում է եղունգը»: Խաղի դերասանական անձինք հայտնվում են ռեինկառնատի դերով, երեխայի այս կամ այն \u200b\u200bձեւով, խաղալիքներ եւ հարակից երեխաներ եւ մեծահասակներ: Ես մայրիկ կլինեմ, եւ դու իմ դուստրն ես », - ասում է աղջիկը, դրանով իսկ որոշելով իր դերը եւ ընկերոջ դերը: Երբ երեխան դիտում է մի շարք գործողություններ եւ միեւնույն ժամանակ նա լսում է իրենց խոսքով այլ նշանակություն, նա զարգացնում է լեզվի զգացողություն:

Սյուժեի դերի խաղային խաղի մեջ երեխաների հաջող զարգացման նախադրյալը տարբեր խաղալիքների ընտրությունն է. Տիկնիկներ, հագուստ, ուտեստների, կահույքի, բանջարեղենի եւ մրգերի հավաքածուներ, տարբեր նպատակներով ավտոմեքենաներ:

Ստեղծագործական դերակատարման խաղում, բնության հաղորդակցվող, կա ֆունկցիաների եւ խոսքի ձեւերի տարբերակ: Այն բարելավվում է երկխոսական խոսքով, կապված է միացված մենախոսության խոսքի անհրաժեշտությունը: Դերերի խաղային խաղը նպաստում է Կարգավորող խոսքի գործառույթների մշակմանը եւ զարգացմանը: Նոր

Հաղորդակցման եւ խաղային առաջատար գործողությունների կարիքները անխուսափելիությամբ հանգեցնում են ինտենսիվ տիրապետման լեզվի, նրա բառապաշարի եւ քերականական

Կառուցել, որի արդյունքում այն \u200b\u200bդառնում է ավելի շատ կապված (Դ. Բ. Էլկոնին):

Բայց ոչ բոլոր խաղ ունի դրական ազդեցություն երեխաների ելույթի վրա: Առաջին հերթին, այն պետք է լինի իմաստալից խաղ: Այնուամենայնիվ, դերասանական խաղը ակտիվացված է, բայց միշտ չէ, որ նպաստում է բառի իմաստը յուրացնելու եւ խոսքի քերականական ձեւի բարելավմանը: Եվ վերապատրաստման դեպքում ոչ պատշաճ գույնի սպառումը պայմաններ է ստեղծում հին սխալ ձեւեր վերադառնալու համար: Դա այն է, որ խաղը արտացոլում է երեխաների համար ծանոթ կենսական իրավիճակները, որոնցում օգտագործվում են սխալ խոսքի կարծրատիպերը: Խաղի մեջ երեխաների պահվածքը, իրենց հայտարարությունների վերլուծությունը թույլ են տալիս կատարել կարեւոր մեթոդական եզրակացություններ. Երեխաների ելույթը բարելավվում է միայն մեծահասակների ազդեցության տակ. Այն դեպքերում, երբ գնում է «վերանշանակումը», նախ պետք է զարգացնեք ճիշտ նշանակման օգտագործման ուժեղ հմտություն եւ միայն դրանից հետո ստեղծեք պայմաններ `բառը երեխաների անկախ խաղի մեջ ներառելու համար:

Դրականորեն ազդում է երեխաների խոսքի վրա `ուսուցչին մասնակցելու երեխաների խաղերում, ծրագրի քննարկմանը եւ խաղի ընթացքի մասին, նրանց ուշադրությունը գրավելով բառի վրա

Լակոնիկ եւ ճշգրիտ ելույթ, խոսակցություններ ծախսված եւ ապագա խաղերի մասին: Կարեւոր է, որ երեխան լսի ճիշտ եւ իրավասու խոսքը:

Հասարակությունը անընդհատ զգում է ստեղծագործական անհատականությունների անհրաժեշտություն, որոնք ի վիճակի են ակտիվորեն գործել, անկանխատեսելիորեն մտածել, բնօրինակ լուծումներ գտնելով ցանկացած կենսական խնդիրների: Ես գտա եւս մեկ հետաքրքիր ստեղծագործական խաղ `խաղը - Drammatization կամ ինչպես կարելի է անվանել, թատերական:

Նախադպրոցական կրթության հայեցակարգում նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ մանկավարժական աշխատանքի հիմնական առաջնահերթությունը որոշում է գեղարվեստական \u200b\u200bեւ խոսքի, երաժշտական, տեսողական, պարերի, թատերական գործունեության մեջ դրանց ստեղծագործական կարողությունների ձեւավորումը: Իրավականության մեջ ստեղծագործականորեն շնորհալի եւ համակողմանիորեն զարգացած անձի ձեւավորելու անհրաժեշտությունը, անխուսափելիություն ունեցող երեխայի վրա ազդում է ստեղծագործական նախաձեռնության, ստեղծագործական գործունեության կարողությունների վրա: Ըստ MA- ի Վասիլիլեւան, բանավոր ստեղծագործականությունը, որպես երեխաների ամենաբարդ տիպը, մի կողմից, կարեւոր պայման է, իսկ մյուս կողմից `ստեղծագործական անհատականության զարգացման արդյունավետ միջոց: Սա արդյունավետ գործունեություն է տեսողական ձեւակերպումների թարգմանության վերաբերյալ, որոնք ծագում են շրջակա միջավայրի արվեստի եւ տպավորությունների ազդեցության տակ, բանավոր նշանների լեզվով եւ մեծահասակների եւ երեխայի համագործակցության գործընթացում զարգացում: Այս առումով, հսկայական հնարավորություններ ստում են թատերական գործունեության օգտագործման առումով, որն անգնահատելի է նախադպրոցական տարիքի ստեղծագործական կարողությունների զարգացման գործում, քանի որ Նրա օգնությամբ երեխան գիտակցաբար ընկալում է իր շուրջը աշխարհը եւ ձեւավորվում է որպես ստեղծագործ մտածող անձնավորություն: Թատրոնը լավագույն ժողովրդավարական եւ մատչելի արվեստի տեսակներից մեկն է, այն թույլ է տալիս լուծել

Մանկավարժության եւ հոգեբանության շատ փաստացի խնդիրներ, որոնք կապված են գեղարվեստական \u200b\u200bեւ բարոյական դաստիարակության հետ, անհատականության հաղորդակցական որակների զարգացում, հիշողության, երեւակայության, ֆանտազիայի, նախաձեռնության, հանգստի եւ այլն:

Մանկապարտեզում թատերական գործունեությունը լավ հնարավորություն է բացահայտելու երեխայի ստեղծագործական ներուժը, անձի ստեղծագործական կողմնորոշման կրթությունը: Երեխաները սովորում են նկատել հետաքրքիր գաղափարներ աշխարհում ամբողջ աշխարհում, մարմնավորել դրանք, ստեղծել իրենց սեփական գեղարվեստական \u200b\u200bկերպարը բնույթի, նրանք զարգացնում են ստեղծագործական երեւակայություն, ամեն օր անսովոր պահեր տեսնելու ունակություն: Բացի այդ, կոլեկտիվ թատերական գործողությունները ուղղված են երեխայի ինքնության, նրա ազատության, ներգրավվածության, իր համար մատչելի բոլոր հնարավորությունների ակտիվացման վրա հիմնովին ազդեցություն ունենալու համար. անկախ ստեղծագործության մասին. Բոլոր առաջատար հոգեկան գործընթացների մշակում. նպաստում է ինքնասիրության, մարդու ինքնարտահայտմանը `բավականին բարձր մակարդակի ազատության մեջ. Դա պայմաններ է ստեղծում երեխայի սոցիալականացման համար, իր հարմարվողականության ունակություններով, միաժամանակ կարգավորելով հաղորդակցական շեղումները. Օգնում է իրազեկվածությունը բավարարվածության, ուրախության, նշանակության զգացման մասին, որը բխում է թաքնված տաղանդների եւ ներուժի նույնականացումից:

Դրամատիկական խաղերը նպաստում են գեղձի գործունեության, համի եւ հետաքրքրության զարգացմանը, գեղարվեստական \u200b\u200bխոսքերի, խոսքի արտահայտիչության, գեղարվեստական \u200b\u200bեւ խոսքի գործունեության:

Գեղարվեստական \u200b\u200bգործունեության տեսակները կարող են վերագրվել. Թատերական խաղեր, երաժշտական \u200b\u200bխաղեր, տեսողական եւ դեկորատիվ եւ կիրառական պրակտիկայի հետ կապված խաղեր, գեղարվեստական \u200b\u200bեւ բանավոր ստեղծագործական:

Այս բոլոր խաղերը կարող են հանդես գալ որպես անկախ, եւ նրանց սերտ հարաբերություններում: Արվեստի խաղի մեջ երեխայի աշխատանքը հիմնված է ծանոթ առարկայի վերարտադրության, գործողությունների, երեւույթների վերարտադրության վրա: Ընդհակառակը, վերարտադրելով ներկերի ծանոթ համադրությունը, լսեք մեղեդի, պատկերավոր գրական արտահայտությունը, երեխան ներկայացնում է իր մեկնաբանությունը նրանց մեջ, գեղարվեստական \u200b\u200bգրականություն:

Երեխան միշտ ձգտում է իր շահերի դրսեւորմանը, գեղարվեստական \u200b\u200bփորձի արտահայտմանը եւ դա անում է ուղղակիորեն, իմպուլսիվ: Որոշ հետազոտողներ այս հատկությունը համարում են երեխայի ցանկություն, որը հաճախ հասկացվում է որպես անկախ երեւույթ, զուտ անհատ: Միեւնույն ժամանակ, մեծահասակները կարող են կարգավորել այս ոլորտը:

Հեքիաթի ծանոթության ժամանակ ես ձգտում եմ երեխաների գաղափարներ տալ ժանրի առանձնահատկությունների մասին, բացահայտել աշխատանքի գաղափարական եւ գեղարվեստական \u200b\u200bիմաստը, ցույց տալ պատկերների գեղեցկությունը, լեզուները: Ես հեքիաթ եմ ասում մի արտահայտությամբ, ինտոնացիան փոխանցում է դրանում նկարագրված մի շարք իրավիճակներ:Նախադպրոցական տարիքի գեղարվեստական \u200b\u200bեւ խոսքի գործունեության փոխկապակցված բաղադրիչները գրական տեքստի ընկալումն են, դրա վերարտադրությունը (վերարտադրությունը) եւ տարրական բանավոր ստեղծագործությունը. Արվեստի գործերի ընկալում

գրականություն եւ բանահյուսություն նրանց հետ ծանոթանալու գործընթացում. Արտահայտիչ բանաստեղծություններ Ընթերցանություն, մասնակցություն գեղարվեստական \u200b\u200bեւ բանահյուսության գործերի դրամատիկացմանը. Հեղինակային իրավունքի տեքստի վերարտադրություն (մեկնաբանություն), օգտագործելով գեղարվեստական \u200b\u200bարտահայտիչ միջոցներ (աշխատանքների վերափոխում, նկարազարդումների վերաբերյալ հեղինակային իրավունքի տեքստի վերարտադրություն եւ այլն); Ստեղծելով ձեր սեփական երկրորդական տեքստը `ընթերցված աշխատանքների կամ մի շարք աշխատանքների հիման վրա, այսինքն` նոր գեղարվեստական \u200b\u200bպատկերների ստեղծում (ստեղծագործական պատմված է ծանոթ աշխատանքների համար հորինված դրվագների, իրենց սեփական գործերի կազմի, առեղծվածների, պատմություններ եւ հեքիաթներ, եւ այլն): Այս ամենը Խթանում է երեխաների երեւակայության եւ ստեղծագործական դրսեւորումների զարգացումը, գեղարվեստական \u200b\u200bխոսքի գործողություններին մասնակցության հետաքրքրությունը ստեղծագործական տարրերով:

Խաղի մեջ կյանքի տպավորությունների մարմնացումը բարդ գործընթաց է: Ստեղծագործական խաղը չի կարող ենթական լինել նեղ դիդակտիկ նպատակներով, իր օգնությամբ լուծվում են ամենակարեւոր կրթական առաջադրանքները: Մոլեխաղերի դերը երեխաները ընտրում են իրենց շահերին համապատասխան, իրենց երազանքներն ապագա մասնագիտության վերաբերյալ: Դրանք դեռ մանկական միամիտ են, ավելի քան մեկ անգամ կփոխվեն, բայց կարեւոր է, որ երեխան երազի մասնակցելու օգտակար աշխատանքային ընկերությանը: Աստիճանաբար երեխան ընդհանուր գաղափարներ ունի աշխատանքի կարեւորության, տարբեր մասնագիտությունների դերի մասին:

Խաղի մեջ երեխաների մտավոր գործունեությունը միշտ կապված է երեւակայության աշխատանքի հետ. Անհրաժեշտ է դեր գտնել, պատկերացրեք, թե ինչպես է ցանկանում ընդօրինակել իր ասածը: Երեւակայությունը դրսեւորվում է իրեն, ինչպես նաեւ զարգանում է բեղմնավորված կատարելու միջոցներ գտնելու համար. Թռիչքի գնալուց առաջ պետք է ինքնաթիռ կառուցել. Խանութի համար անհրաժեշտ է ընտրել համապատասխան ապրանքներ, եւ եթե դրանք բացակայում են, հնարավոր է դրանք դարձնել: Այսպիսով խաղը զարգացնում է ապագա դպրոցական ստեղծագործական կարողությունները:

Հետաքրքիր խաղերը ստեղծում են ուրախ, ուրախ տրամադրություն, երեխաների կյանքը լիարժեք դարձրեք, բավարարեք ակտիվ գործունեության նրանց անհրաժեշտությունը: Նույնիսկ լավ պայմաններում, ամբողջ սննդով, երեխան վատ զարգացած կլինի, դանդաղ կդառնա, եթե այն զրկվի հետաքրքրաշարժ խաղից:

Ստեղծագործական խաղերի կառավարումը նախադպրոցական կրթության մեթոդաբանության ամենադժվար բաժիններից մեկն է: Ուսուցիչը նախապես չի կարող կանխատեսել, որ երեխաները կգան, եւ ինչպես կվարվեն խաղի մեջ:

Ստեղծագործական խաղերի հաջողակ առաջնորդության ամենակարեւոր պայմանը երեխաների վստահությունը նվաճելու ունակությունն է, նրանց հետ կապ հաստատելու համար: Դա ձեռք է բերվում միայն այն դեպքում, եթե ուսուցիչը լրջորեն վերաբերվում է խաղին, անկեղծ հետաքրքրությամբ:

Թատերական խաղեր են խաղում գրական ստեղծագործությունների անձինք (հեքիաթներ, պատմություններ, հատուկ գրավոր անվավեր): Գրական ստեղծագործությունների հերոսներն ուժի մեջ են դառնում

Մարդիկ, եւ նրանց արկածները, կյանքի իրադարձությունները, որոնք փոխվել են երեխաների ֆանտազիայի միջոցով, խաղի սյուժեն է: Հեշտ է տեսնել թատերական խաղերի առանձնահատկությունը. Նրանք ունեն պատրաստի հողամաս, եւ դա նշանակում է, որ երեխայի գործունեությունը հիմնականում կանխորոշված \u200b\u200bէ աշխատանքի տեքստով: Հարցը ծագում է. Որն է այս խաղերում երեխայի աշխատանքը: Արդյոք օրինական է դրանք կցել ստեղծագործական խաղերի կատեգորիայի:

Այս թատերական խաղը հարուստ դաշտ է երեխաների ստեղծագործականության համար: Նախեւառաջ մենք նշում ենք, որ երեխաների համար աշխատանքի տեքստը միայն կտավ է, որում նրանք մտնում են նոր սյուժեի գծեր, ներմուծում են լրացուցիչ դերեր եւ այլն:

Թատերական խաղի դերերի ստեղծագործական նվագարկումը զգալիորեն տարբերվում է սյուժեի դերակատարման խաղի ստեղծագործականությունից: Վերջին խաղում երեխան անվճար է դերասանական վարքի առանձնահատկությունների փոխանցման մեջ. Մայրիկը կարող է լինել բարի, կոշտ, հոգատար կամ անտարբեր ընտանիքի անդամների նկատմամբ: Թատերական խաղում հերոսի պատկերը, նրա հիմնական առանձնահատկությունները, գործողությունները, փորձը որոշվում են աշխատանքի բովանդակությամբ: Երեխայի աշխատանքը դրսեւորվում է բնույթի ճշմարիտ պատկերով: Իրականացնելու համար հարկավոր է հասկանալ, թե որն է բնավորությունը, ինչու է դա գալիս, պատկերացրեք նրա վիճակը, զգացմունքները, ներթափանցելու իր ներքին աշխարհը: Եվ դա պետք է արվի լսելու գործընթացում: Պետք է ասել, որ ժամանակակից երեխա, որի կյանքում վաղ եւ ամուր ներառում է աուդիովիզուալ մեդիա տեղեկատվություն (հեռուստատեսություն, տեսանյութ), սովոր է գեղարվեստական \u200b\u200bստեղծագործությունների դյուրին ընկալմանը: Թեթեւ քաշը, քանի որ այն ներկայացվում է պատրաստի պատկերով, ի տարբերություն պատկերի, որը զարգանում է գաղափարների հիման վրա, աշխատանքի, իր փորձի, որոշակիության ներգրավման ունակությունը լսելու գործընթացում Բնապահպանություն, որում զարգանում են իրադարձությունները, մեծապես կախված է երեխայի անձնական փորձից. Տարբեր է շրջապատող կյանքի իր տպավորությունները, ավելի հարուստ երեւակայությունը, զգացմունքները, մտածելու ունակությունը:

Թատերական խաղի հենց բնույթով, դրա կապը սյուժեի դերի խաղային խաղի հետ դրված է. Հանդիսատեսը անհրաժեշտ է, նշանակում է, որ անհրաժեշտ է այն կապել թատրոնում: Նման կապը հաջող կլինի, եթե երեխաները պատկերացնեն, թե ինչ է անում թատրոնը, ով է ծառայում այնտեղ, որ պարտականությունները կատարում են: Իհարկե, ուսուցիչը կարող է պատմել թատրոնի մասին, ցույց տալ նկարազարդումը, սակայն երեխաների տպավորությունները քիչ հավանական է, որ ցանկություն ունենան խաղալ թատրոն: Հակառակ դեպքում, եթե երեխաները պարզում են «ներսից» թատրոնը `այցելելով հանդիսատեսին: Ծնողները, ովքեր, պատասխանելով խնդրանքներին, ուսուցիչների խորհուրդները, կժամանեն փրկարարական, երեխային կբերի թատրոն

Թատերական խաղի միացում (ներկայացում ցույց տալը) հողամասի դերի վրա հիմնված (խաղ

Թատրոնը) հնարավորություն է տալիս համատեղել երեխաներին ընդհանուր գաղափարով, փորձառությամբ, հանրահավաքով

Հիմնված հետաքրքիր գործունեության վրա, յուրաքանչյուր երեխային թույլ տալով ցույց տալ իրը

Գործունեություն, անհատականություն, ստեղծագործականություն, հարստացնում գեղարվեստական \u200b\u200bխոսքը:

Մնալով խաղը, նրանք զարգացնում են ստեղծագործականություն եւ ներկայացնում են գեղարվեստական \u200b\u200bգործունեության որոշակի տեսակ:

Թատերական խաղեր զարգացնում են երեխաների ստեղծագործական տարբեր տեսակներ, գեղարվեստական \u200b\u200bեւ խոսք, երաժշտական \u200b\u200bեւ խաղային, պար, բեմական, երգում

Կան բազմաթիվ տեսակի թատերական խաղերի, որոնք տարբերվում են ձեւավորումից եւ գլխավոր բանը `երեխաների թատերական գործունեության առանձնահատկությունները:

Որոշ երեխաների մեջ ներկայացումը ներկայացնում են որպես նկարիչներ. Յուրաքանչյուր երեխա կատարում է իր դերը: Այլ երեխաների մեջ նրանք գործում են որպես ռեժիսորի խաղում. Նրանք խաղում են գրական աշխատանք, որոնց հերոսները պատկերված են խաղալիքների օգնությամբ, բարձրաձայնելով իրենց դերերը: Նմանատիպ ներկայացումներ `օգտագործելով աշխատասեղանի թատրոն` ծավալային կամ ինքնաթիռի թվերով կամ, այսպես կոչված, Bench թատերական խաղերով: Flannelhemph- ի վերջին երեխաների մոտ, էկրանի օգնությամբ նկարների օգնությամբ (հաճախ կտրված է Եզրագծով) ցույց են տալիս հեքիաթ, պատմություն եւ այլն: Ստվերային թատրոնն է ստվերային թատրոնը:

Թատերական խաղերի զարգացման համար բարենպաստ պայմաններից մեկը պետք է անվանվի հետեւյալը.

Վաղ տարիքից երեխաները սովորելը լսում են գեղարվեստական \u200b\u200bխոսքը, հուզականորեն արձագանքել նրան: Ավելի հաճախ է դիմում բծերի, փրփուրների, խոսնակների, կատակների, բանաստեղծությունների, այդ թվում, ովքեր երեխային երկխոսություն են խրախուսում («կոշիկ էր»: - shilling boots.

Երեխաների երկաթուղին հետաքրքրություն է ցուցաբերում դրամատիզացիայի, թատերական գործունեության նկատմամբ: Այդ նպատակով ստեղծել հատուկ իրավիճակներ, որոնցում տիկնիկային թատրոնի կերպարները, ձեւավորված խաղալիքները երկխոսության են գալիս երկխոսության, տեսարաններ խաղալու համար: Օրինակ, նապաստակը (խաղալիքը, որը ղեկավարում է ուսուցչի ձեռքը), եկավ երեխաների հետ ծանոթանալու համար, կարդում է նրանց համարներ եւ այլն: Երեխայ երեխաների խաղի վրա խթանիչ ազդեցությունն ունի շոու

Ծանոթ բանաստեղծությունների փուլեր («Մաշա Ա. Բարտո» Մարինկայի մասին

«Ն.Պ.-ն խփեց եւ այլն: Դաստիարակը ներառում է կյանքի երրորդ եւ չորրորդ տարվա երեխաներին ծանոթ հեքիաթների ծանոթներին խաղալու մեջ: Կիրառվում են թատրոնի տարբեր տեսակներ, պլանշետներ, մատը, դրամատիզացումը Flenelhemph- ի հետ: Կոստյումների տարրերի (գլխարկների, գոգնոց, պարունակների) եւ ատրիբուտների (REPKA- ի, Shovel- ի, Bug Caraffer- ի) օգտագործումը մեծ հետաքրքրություն է առաջացնում երեխաների նկատմամբ եւ ֆանտաստիկ «ժանգ» խաղալու ցանկությունը:

Այն պետք է լուրջ ուշադրություն դարձնի գրական ստեղծագործությունների ընտրությանը: Ամենամեծ չափի, հեքիաթները պատասխանատու են ամենամեծ պահանջների համար: Հեքիաթները հեշտ են ծեծել, քանի որ դրանք կառուցված են կարճ նիշերի երկխոսության վրա, պարունակում են իրավիճակների կրկնություններ: Հեքիաթների հերոսները մտնում են որոշակի հարաբերություններ: Թատերական խաղերի զարգացումը կախված է գեղարվեստական \u200b\u200bբովանդակությունից եւ մեթոդներից

Երեխաների կրթությունը, որպես ամբողջություն, ինչպես նաեւ խմբում կրթական աշխատանքի մակարդակով:

Ստեղծագործության ցանկությունը մեծանում է, եթե երեխան լավ բան է անում. Նապաստակի կրկնօրինակը հաջողությամբ ասաց. Բայց նաեւ անպայման գրավում է, որ դա այլ երեխաների ուշադրությունն է: Մնացածի համար սա կարող է ծառայել որպես իմիտացիայի օրինակ, գործունեության դրսեւորման խթան:

Հարցեր, խորհուրդներ, հիշեցումները սովորեցնում են երեխային հետեւել իրենց խաղի պահվածքին, գործեք համաձայնեցված գործընկերների հետ, ավելի պայծառ `դերը, օգտագործելով ձեռքերը, գլխի, կոճղի, դեմքի արտահայտությունների շարժումները:

Երեխաների խաղի մեջ ստեղծագործական խաղի ներդրման վերաբերյալ նրա աշխատանքը սկսեցի իրենց սեփական խաղի դիտարկմամբ: Իր խաղերում երեխաները ուրախությամբ մարեցին կենդանիների մեջ, բայց չկարողացան զարգացնել հողամասը: Հետեւաբար, ինձ համար կարեւոր էր սովորեցնել նրանց գործել նմուշի վրա: Հետո սկսեցի անցկացնել խաղը `վարժություններ: Երկու երեխա, ես առաջարկել եմ ընտրել խաղալիք, բոլորը միասին գալիս են փոքր սյուժեի հետ, այնուհետեւ ծեծում են այն: Այս հողամասի մշակում Մենք օգտագործեցինք խաղալիքներ եւ շինանյութ:

Դրամատիզացման խաղերի նկատմամբ հետաքրքրություն ձեւավորելը ես կարդում եմ եւ պատմում էի ծրագրի վերաբերյալ գեղարվեստական \u200b\u200bգրականության երեխաներին, ներկայացրեց նկարազարդումներ աշխատանքների համար: Ես երեխաների խաղերի ակտիվ մասնակից էի, ցույց տալով, թե ինչ են մի շարք ինտոնացիայի, ֆեյվիկայի, ժեստերի, շարժումների եւ ժամանակի հետ

Երեխաները ձեռք են բերել անհրաժեշտ հմտություններ: Այնուհետեւ ես սկսեցի երեխաներին սովորեցնել համատեղել շարժման եւ բառի դերը, զարգացնել գործընկերության զգացողություն: Նրանց համար դա հեշտ չէր, ուստի ես փորձեցի օգնել երեխաներին ներկայացնել տարբեր վարժություններ (ներգրավվել ինչ-որ մեկին եւ պատմել իրենց մասին): Ամենաակտիվ երեխաների մի խումբ, մենք կտրուկ դրամատիկացրեցինք «Repka» հեքիաթը եւ ցույց տվեց երեխաներին: Գեղարվեստական \u200b\u200bեւ խոսքի գործունեության զարգացման գործում ցուցադրված էին հեքիաթի պատրաստման վարժությունները: Իր հերթին յուրաքանչյուր երեխա առաջարկվեց առաջարկով, լրացնելով միմյանց: Հեքիաթները տարբեր իրերի առարկա էին (խաղալիք, ծաղիկ եւ այլն): Ինձ շատ դուր եկավ երեխաներին հնարել եւ զարդարել, ցույց տալ իրենց հերոսին շարժման մեջ առաջին հերթին, իսկ հետո, փառքով: Բոլորը պետք է կռահեն, թե ով է:

Եզրակացություններ.

Ուսումնասիրելով նյութը եւ երեխաների հետ համապատասխան աշխատանքներ իրականացնելով, ես եկել եմ այն \u200b\u200bեզրակացության, որ ելույթի եւ խաղի միջեւ երկկողմանի կապ կա: Մի կողմից, այն զարգանում եւ ակտիվանում է խաղի մեջ, իսկ մյուս կողմից, խաղը ինքնին զարգանում է խոսքի զարգացման ազդեցության տակ: Երեխաներում հեքիաթների եւ արվեստի գործերի դրամականացման դրամատնաժամը զարգացնում է բառապաշարով հարստացված ճիշտ, իրավասու գեղարվեստական \u200b\u200bխոսքը: Եվ մանկավարժական ղեկավարության հիմնական նպատակը երեխայի երեւակայությանը արթնացնելն է, երեխաների համար պայմաններ ստեղծելը որքան հնարավոր է շատ սրամտություն, երեխաներն իրենք են:

Մտնեք երեխան դեպի աշխարհ,

Նա սովորում է, թե ինչպես է հեքիաթը լավը

Ջերմությամբ եւ բարությամբ պատկերված կլինի,

Եվ հեքիաթը կվերցնի ինձ հետ:

դիմում

Ստեղծագործական կարողությունների զարգացման մակարդակը պարզելու մեթոդներ:

Ստեղծագործական կարողությունների զարգացման մակարդակը որոշելու համար կարող եք օգտագործել «Գ.Ա.» մեթոդաբանությունը: Կուդրինա «Ասոցիացիայի հեշտություն»: Այս տեխնիկան լայնորեն օգտագործվում է հոգեբանական եւ մանկավարժական պրակտիկայում:
Ստեղծագործական ունակություններ ուսումնասիրելու համար երեխաներին առաջարկվում է 10 բառ (օրինակ, չոր; ծեր; ուրախ; երջանիկ; մաքուր; համարձակ), որից յուրաքանչյուրը պետք է ընտրեք իմաստուն: Արձանագրվում է պատասխանը եւ պատասխանների մի շարք տարբերակներ:

Վերլուծում

Արդյունքներ.

Առաջադրանքների ընթացքում երեխային նշանակվում է ստեղծագործական կարողությունների զարգացման բարձր մակարդակ, եթե նա.

Անուններ Ամենակարճ ժամանակահատվածում ոչ մեկը, այլեւ այս արժեքի արժեքի մի քանի խոսք, մինչդեռ այն չի դիմում մանկավարժի օգնությանը, խնդիրների ընթացքում հարցեր չի տալիս.

Ստեղծագործական կարողությունների զարգացման միջին մակարդակը, եթե երեխա.

Դրա համար զանգահարում է միայն մեկ բառ, որի արժեքը հարցեր է տալիս առաջադրանքի ընթացքում.

Ստեղծագործական կարողությունների զարգացման ցածր մակարդակ.

Երեխային խոչընդոտվում է առաջադրանքի մեջ.

Ախտորոշիչ առաջադրանքների երեխաների կատարումը գնահատվում է 3 կետանոց համակարգում: Համաձայն չափանիշներին համապատասխան առաջադրանքի կատարման համար.

Ստեղծագործական ունակությունների զարգացման բարձր մակարդակ, որը երեխան ստանում է 3 միավոր;

Միջին մակարդակ - 2 միավոր;

low ածր մակարդակ - 1 միավոր;

Եթե \u200b\u200bերեխան հրաժարվում է կատարել առաջադրանքը `0 միավոր:

Այսպիսով, ստեղծագործական զարգացման բարձր մակարդակ ունեցող երեխա

Հնարավորությունները պետք է ստանան 20 - 30 միավոր, միջին հաշվով `10 - 19 միավոր, իսկ ցածր` 0 - 9 միավորով:

Խաղի գավազան - դերն արտահայտվում է գործողություններում, խոսքով, դեմքի արտահայտություններով, մնջախաղ:

Ներկայումս նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ուսումնական տարածքում հատուկ ուշադրություն է դարձվում նախադպրոցական տարիքի գեղարվեստական \u200b\u200bեւ խոսքի գործունեության զարգացմանը:

Գեղարվեստական \u200b\u200bեւ խոսքի գործունեության առաջադրանքները հաջողությամբ լուծելու համար ուսուցիչը պետք է հիշի, որ միշտ ասոցացված է գեղարվեստական \u200b\u200bգրականության հետ եւ դրսեւորվում է գեղարվեստական \u200b\u200bգործերով երեխաներին ծանոթանալու, առեղծվածների մասին , կարճ բանաստեղծություններ, ոտանավորներ, ստեղծագործական խաղեր:

Նախադպրոցականների գեղարվեստական \u200b\u200bեւ խոսքի գործունեության զարգացմանն ուղղված աշխատանքի արդյունավետությունը օպտիմալացնելու եւ բարձրացնելու համար ես նպատակահարմար եմ համարում առաջարկել ստորեւ ներկայացված ծրագիրը:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների գեղարվեստական \u200b\u200bեւ խոսքի գործունեության զարգացմանն ուղղված աշխատանքների ծրագիր `ստեղծագործական խաղի միջոցով

Նպատակներ.

Նախադպրոցականների ակտիվ բառարանի ընդլայնում

Երեւակայության զարգացում, երեխայի հուզական ոլորտը.

Գեղարվեստական \u200b\u200bաշխատանքների ընդունում.

Առաջադրանքներ.

1. Նախադպրոցական գաղափարների պարզաբանում, ընդլայնում, հարեւանության եւ սոցիալական աշխարհի մասին `գեղարվեստական \u200b\u200bգրականության օգնությամբ.

2. բառապաշարի պարզաբանում եւ հարստացում ծանոթության գործընթացում

Գեղարվեստական \u200b\u200bաշխատանքներ

3. Լեքսիկո-քերականական լեզվի ձեւավորում, կապված բանավոր խոսքի զարգացում.

4. Յուրաքանչյուր երեխայի անհատական \u200b\u200bհատկությունների եւ առանձնահատկությունների մշակում

5. Ուշադրության, երեւակայության եւ հիշողությունների մշակում բանաստեղծություններ հիշեցնելիս, հեքիաթներ եւ պատմություններ եւ այլն:

Դրամատիզացման հեքիաթներ »REPKA

տեղավորել Գեղարվեստական \u200b\u200bխոսքով, հաղորդակցմամբ եւ դրանց ստեղծագործական կարողությունների զարգացում:

Առաջադրանքներ.

Գրական տեքստերի օգտագործմամբ կոլեկցիոն խոսքի մշակում:

Երեխաների անհատական \u200b\u200bկարողությունների զարգացում (թատերական, խոսք, ոչ բանավոր հաղորդակցություն) հեքիաթների «դարակ» դրամատիկացման միջոցով:

Wordwork: Բառերի բացատրություն. «Թատրոն», «հեռուստադիտողներ», «Նկարիչներ», «ներկայացում», «հեքիաթ»:

Նախնական աշխատանք Կարդացեք հեքիաթի «Ժանգը», ցուցադրել մատը, աշխատասեղանի թատրոնը: Խոսակցություն

Ատրիբուտներ Հերոսների դիմակներ. Rusta, տուն, խանութ:

Հերոս :

Երեխաներ, պապ, բաբա, թոռուհի, վրիպակ, կատու, մուկ

Մանկավարժ : Հեքիաթ

Երեխաների հետ միասին մանկավարժը մտնում է դահլիճ:

Մանկավարժ : Բարեւ տղաներ: Գիտեք ուր եք եկել այսօր: (Մանկական պատասխաններ) Այսօր մեր երաժշտական \u200b\u200bսրահը դարձել է թատրոնը: Խնդրում ենք վճարել աթոռների համար: (Երեխաները նստում են)

Ուսուցում. Տղերք, գիտեք, որ յուրաքանչյուր թատրոնում կան լսարան եւ նկարիչներ: Նկարիչներն այն մարդիկ են, ովքեր ցուցադրում են համերգ կամ ներկայացում: Եվ հանդիսատեսն այն մարդիկ են, ովքեր նայում են այս ներկայացմանը:

Այստեղ եւ այսօր մենք ունենք երեխաներից մի քանիսը կլինեն հանդիսատեսը, որոշ երեխաներ, նկարիչներ: Մեր նկարիչների տղաները հեռուստադիտողներին պատրաստել են ձեզ համար, ցույց տալով հետաքրքիր հեքիաթ: Խնդրում եմ, խնդրում եմ, հեքիաթի անունը հանելուկ.

Նրա տատը քաշում է իր թոռնուհուն,

Կատուն, պապը եւ մկնիկը սխալի միջոցով:

Պատասխան, REPKA.

Ուսուցում. Դա ճիշտ տղաներ են: Նկարիչները ձեզ ցույց կտան «Repka» հեքիաթը

Մանկավարժ Նկարիչները տեղավորվելու են խանութում: Մենք կսկսենք շնորհանդեսը, իմ երիտասարդ հանդիսատեսը: Դահլիճում պետք է լռություն լինի: Զգուշորեն նայեք եւ լսեք:

Մանկավարժ Ես տնկեցի պապի ռեպկա:

(Դուրս է գալիս պապին)

Մանկավարժ Հոգ տանել նրան, ջրեց այն: Քաղցր Crea- ի վարդը, ուժեղ, մեծ նախածննդյան: Ես գնացի պապիկ, պոկելու. Քաշում - քաշում, այն չի կարող դուրս գալ: Կոչվում է պապիկ տատ:

Պապ. Տատիկ, գնացեք Repka քաշեք:

(Քայլում է տատը)

Մանկավարժ Պապիկ պապի համար, Դեյկկա դարակաշարերի համար, քաշելով T - քաշեք, չի կարող դուրս գալ: Զանգահարեցի տատագին թոռնուհու:

Տատ. Թոռնուհի, գնացեք Repka քաշեք:

(Թոռնուհին գալիս է)

Մանկավարժ Թոռնիկը տատիկի համար, տատիկի համար Պապի տատը, հանրապետության համար, քաշեք - քաշեք, չի կարող ձգվել: Ես զանգեցի սխալի թոռնուհուն:

Թոռնուհի. Bug, go repka քաշեք:

(Գալիս է սխալ)

Մանկավարժ Bug համար թոռնիկի համար, թոռնիկ տատիկի համար տատիկի համար տատիկի համար, դարակաշար, դարակաշար, քաշեք - քաշեք, չի կարող դուրս գալ: Եփել մի սխալի կատու:

Bug: Կատուն, գնացեք Repka քաշեք:

(Կատուն դուրս է գալիս)

Մանկավարժ Կատուն մի սխալի համար, թոռնուհու համար վրիպակ, տատիկիս տատիկի համար տատիկի համար տատիկի համար տատը, որը պապի համար, DEDKA- ն REPKA- ի համար, չի կարող դուրս գալ: Զանգահարեք կատվի մկնիկը:

Կատուն: Մկնիկ, գնացեք Repka քաշեք:

Մանկավարժ Mouse համար կատու, կատու մի սխալի համար, թոռնիկի թոռնիկի հետեւում, տատիկի տատիկի, տատիկի համար տատիկի համար տատը, վերափոխում եւ ձգվում էր:

Ուսուցում. Դա հեքիաթ է, եւ ով լսում էր լավ արված: Եկեք գտնենք մեր երիտասարդ նկարիչներին: Ձեզ դուր է գալիս մեր երիտասարդ հեռուստադիտողները: Ինչ հեքիաթ է մեզ ցույց տվել նկարիչները: Եվ ով նկարիչներից ով է ձեզ ամենաշատը դուր եկել: Այսօր բոլոր նկարիչները լավ խաղացին իրենց դերերը: Եվ հիմա, ես բոլորի համար առաջարկում եմ գնալ թատրոնի կենտրոն եւ պարը պատմել մեր Repka- ի շուրջ:

(Երեխաների ջրա պար)

18

Գրականություն

1.GOSDO 2015-17

2. LOVEVA, G.P. Նախադպրոցականների հաղորդակցության մշակույթ.

Rad.shk. / Գ.Պ. Լավրենտեւա; -K. 1988. -128с.il.-

3.Vlugin, N.A. Էսթետիկ կրթություն մանկապարտեզում. Ձեռնարկ մանկավարժների համար: / Ն.Ա.Պ.-ն. Ներքին T.-2-EF., Լուսավորություն,

1985 թ. -97С.: Il.-

4. Alexseeva, MM: Նախադպրոցական տարիքի մայրենի լեզվով խոսքի եւ վերապատրաստման մեթոդաբանություն. Ուսումնասիրություններ: / / m.m.alegseeva, yashina b.i .; In-T-3D ED., - ից -400-ից -400-ից: Il.-

5. [էլեկտրոնային .reurs] // www . Հնչեռական . Կշտամբել

6. [էլեկտրոնային .reurs] // www . Դիլսկիյամ: . Կշտամբել

7.nergeitskaya, D.V. Մանկավարժի մասին մանկական խաղի մասին. Ձեռնարկ երեխաների ուսուցչի համար: Սադդ. D.V. Mezdjitskaya; -M.: Լուսավորություն, 1082.- 128:

8.Antipina, E.A. Թատերական գործունեություն մանկապարտեզում: / E.A.Antipina; ստեղծագործական կենտրոն (Մ.- 2009, -128C): Il.-

9.akulova, o.v.tatrolized IMEP / O.V. Akulova // Նախադպրոցական կրթություն: - 2005 թ., №4.-Գ .24

Հաշվի առնելով բաժնի խորհրդի որոշմամբ

Արձանագրություն ոչ .__ «__» _______ 20__

Նախադպրոցականների անկախ խոսքի գործունեությունը:

Մեթոդական խորհրդատվություն ավագ մանկավարժների եւ մանկավարժների համար:

դեպի Պ.Ն., դոցենտ

Անկախ գեղարվեստական \u200b\u200bեւ խոսքի գործողությունների առաջադրանքները հաջողությամբ լուծելու համար մանկավարժը պետք է հիշել, որ այն միշտ առնչվում է գեղարվեստական \u200b\u200bգրականության հետ եւ իրեն դրսեւորվում է գեղարվեստական \u200b\u200bստեղծագործություններով (հեքիաթներ, պատմություններ, բանաստեղծություններ) ծանոթանալու, Նկարչություն, հեքիաթներ, առեղծվածներ, կարճ բանաստեղծություններ, ոտանավորներ:

Երեխաների անկախ խոսքի գործունեությունը ծագում է հենց իր երեխայի նախաձեռնությամբ, ընթանում է թատերական խաղերի տեսքով, վարժություններ վարվելով, դրսեւորվում է բանավոր ստեղծագործական վիճակում:

Դաստիարակության հարաբերակցությունը, որն արտահայտվում է իրենց ազատ եւ ուղղակի կրթական գործունեության մեջ երեխաների գործունեության անմիջական եւ անուղղակի մեթոդների համադրությամբ, դրա ձեւավորման մեջ շատ կարեւոր է: Ուսուցչի խնդիրն է օգնել երեխաներին փոխանցել խոսքի հմտություններ եւ հմտություններ, որոնք ձեռք են բերվել գեղարվեստական \u200b\u200bխոսքերի վերաբերյալ ուղղակի կրթական գործունեության մեջ, պատմել:

Նախադպրոցական կրթական հաստատությունում բոլոր տարիքային խմբերի, տեղերը հատկացվում են անկախ խոսքի գործունեության կազմակերպման համար `գրքի անկյուն: Սա ցուցափեղկային դարակ է եւ սեղան, որտեղ երեխաները կարող են համարել գրքեր եւ պատկերազարդեր, դիտումների տպավորություններ փոխանակել: Նյութեր եւ սարքավորումներ ընտրելու տեղը, դրա պահպանումը կախված է երեխաների տարիքից եւ այն խնդիրներից, որոնք լուծված են այս ժամանակահատվածում `ուղղակիորեն կրթական գործունեության մեջ« Կապի »,« գիտելիք »եւ այլ ոլորտներ շրջակա աշխարհը: Դա կարող է լինել:

1. Տեսողական նյութեր.

· Մանկական գեղարվեստական \u200b\u200bգրականություն (հեքիաթներ, գրողների գործեր եւ այլն) `երեխաների մեծացման ծրագրի համաձայն, որի վրա աշխատում է քուլը.

Նկարներ, նկարների վերարտադրություն, բացիկներ: Երեխաները դիտվում են մանկավարժի հետ, նշելով, ամրագրելով նրանց կողմից ձեռք բերված գիտելիքները `ծանոթանալու հասարակական կյանքի երեւույթներին, գեղարվեստական \u200b\u200bխոսքին.

· Նկարներ գեղարվեստական \u200b\u200bեւ հեքիաթների գործերի հողամասերի վրա `դրանց վրա ստեղծագործական պատմություններ կազմելու համար.

· Երեխայի հետ երեխաների կողմից պատրաստված տնական գրքեր, մանկական գրքեր:

2. Գրական պարունակության պատի տպաքանակի Doedactic խաղեր:

· Դիմակների հավաքածու, հեքիաթի ձայներ:

· Երեխաների աշխատանքը հեքիաթների եւ գրական ստեղծագործությունների հողամասերի վրա:

Գրական ստեղծագործությունների գրամներ, ինքնա լսողության հեքիաթներ:

· Էկրաններ եւ տարբեր թատրոններ (ինքնաթիռ, մատ եւ այլն):

Ինչպես կրթաբանը կարողանում է ճիշտ ընտրել անհրաժեշտ նյութեր եւ օգուտներ, հաշվի առնելով երեխաների տարիքը, ճիշտ եւ հարմարավետորեն կազմակերպել խմբային սենյակում, խմբում ստեղծել որոշակի մթնոլորտ, մեծապես կախված է երեխաների եւ անկախ ելույթի մասին Գործողություններ: Ինքնասպասի գործունեության ձեւավորումը որոշում է պատմելու, վերագործարկելու հմտություններն ու հմտությունները, որոնք ձեւավորվում են երեխաների մեջ ուղղակի կրթական գործունեության մեջ:

Երիտասարդ նախադպրոցական տարիքի երեխաները, ուսուցիչը ներկայացնում է բանավոր ժողովրդական ստեղծագործական աշխատանքներ `շապիկներ, ռուսական ժողովրդական հեքիաթներով: Երեխաների ելույթի բոլոր կողմերի ինտենսիվ զարգացման գործընթաց կա: Երեխան ի վիճակի է ընկալել միացված պատմությունը, հասկանալ նկարչության բովանդակությունը ընդլայնված սյուժեի հետ, մի քանի կերպարներով, դիտեք նկարներ եւ գրքեր: Կյանքի 4-րդ տարվա ավարտին երեխաները կարող են կատարել ամենապարզ պատմությունը, պատմել ծանոթ հեքիաթի տեքստը, կրկնել մի քանի անգամ լսված կարճ բանաստեղծությունը: Մեխանիկական է մանկավարժի դերը, որը հետզհետե ձեւավորվում է երեխաների մեջ երեխաների նկատմամբ հետաքրքրության մեջ, մեծ է:

Ընդունումներ ինքնատիպ խոսակցական գործունեության ձեւավորման համար Կրտսեր նախադպրոցականներ.

1. Դիմեք լավ սովորած գրական նյութին, որոնց հետ երեխաները ծանոթ էին գեղարվեստական \u200b\u200bխոսքերին: Գրքի անկյունում, դարակաշերտի վրա, ուսուցիչը երեխաների համար հեքիաթների ծանոթ գրքեր է ենթադրում. «Ռումոր-Ռյաբա», «դարակ», «Տերեմոկ» -ը, գրավում է նրանց վրա, խրախուսելով դրանք դիտարկել նկարազարդումները , Հիշեք հետաքրքիր դրվագներ, համաձուլելով ծանոթ երգերը:

2. Ձեւավորված խաղալիքների կերպարներ պատրաստելը ծանոթ հեքիաթներ (աղվես, արջ, նապաստակ եւ այլն):

3. Պլանավորողի թատրոնի կերպարների օգտագործումը `ծանոթություններ, հեքիաթներ նկարելու համար:

4. Հատուկ իրավիճակի ստեղծում, նմուշառումը օգտագործելով, ցույց տալով գործողության եղանակը նյութով:

Դաստիարակիչը ծեծում է ծանոթ հեքիաթներից առանձին դրվագների Flannelhephraphate- ին, օգտագործում է տարբեր գրական կերպարներ, որոնց օգնությամբ ակտիվացնում է երեխաների խոսքի գործունեությունը: Նա ձեզ հրավիրում է հեքիաթային հեքիաթային կերպարներից, ինչ գործողություններ, հերոսների հարաբերությունները բնորոշ են այս հեքիաթին: Երեխաները դրված են օբյեկտների ուրվագծերի ֆլաներկեմֆի վրա, փոխանցելով ծանոթ հեքիաթների բովանդակությունը, երգը, թռչող («երեք արջը», «Ռյաբինա» եւ այլն:

Կյանքի հինգերորդ տարվա երեխաները Արդեն ծանոթ են բանահյուսության փոքր ձեւերի աշխատանքներին. Հիշեք որոշ գործառույթներ, բումեր, դրանք կարդում են արտահայտիչ: Նրանք ճանաչում են նոր հեքիաթներ, սովորեցնում են դրանք պատմել: Երեխաների ելույթը բարելավվում է. Այն ավելի ամբողջական է դառնում բովանդակության, քերականական կոռեկտության մեջ, բառարանն ակտիվորեն կուտակվում է: Ուսուցիչը տղաներին սովորեցնում է գրական տեքստերը հաղորդել, փոխանցելով բնութագրական առանձնահատկություններ, դերասանական անձանց ինտոնացիա, դրամատիզացնել գրական գործերը: Գեղարվեստական \u200b\u200bգրականությունը ծանոթանալիս երեխաները արտահայտում են իրենց սեփական վերաբերմունքը բովանդակության նկատմամբ: Նրանք դատողություններ են հայտնում կերպարների, նրանց գործողությունների, բարոյական հատկությունների մասին: Երբ արտահայտիչ ընթերցանություն սովորելիս նախընտրում են իրենց նախընտրած հատվածները, նրանք ինքնուրույն կարդում են իրենց վերաբերմունքը կարդալու ինտոնացիայի վերաբերյալ: Երեխաները ինքնուրույն ընտրում են իրենց ընկերների պատմությունը

Երեխաների խոսակցական գործունեության ակտիվացման տեխնիկայի ընտրության հարցում անհրաժեշտ է հաշվի առնել իմիտացիոն միտումը, ինչը կարող է խթան հանդիսանալ հետագա անկախ գործողությունների համար: Երեխաների ինքնատիպ խոսակցական գործունեությունը կառավարելիս կարեւոր է հաշվի առնել, որ հնգամյա երեխայի խոսքի հմտությունները դեռ լիովին ձեւավորված չեն, այնքան էլ մշակված չեն:

Կենտրոնական խմբի երեխաների ինքնազարգացման ձեւավորման ընդունելություններ.

1. Գրքույկում նյութի դրվագային փոփոխություն: Երեխաների կողմից ընթերցված նոր գրքերը հնարավորություն են տալիս դիտարկել, բովանդակությունը քննարկել, նկարազարդումների իմաստը մեկնաբանելու իրենց ձեւով: Ծանոթ բովանդակություն սովորելով, ավելացնել միմյանց հայտարարությունները:

2. Դիմեք ծանոթ երգացանկին: Օրինակ, «Գայլը եւ յոթ կատուները» հեքիաթը կարդալուց հետո `այն գրքի անկյունում դարձնել: Երեխաները մանրամասն նկարագրություններ են համարում մանրամասն նկարազարդումները, պատմեք, երգեք երգ, այնուհետեւ բեմ, օգտագործելով տարբեր թատրոններ (ինքնաթիռ, մատը եւ այլն): Գրական ստեղծագործության ծանոթ բովանդակությունը, որը կլանում է պահանջում, ստեղծում է պատմվածքի, դրամատիզացիայի, արտահայտիչ ընթերցանության հմտությունների ազատ օգտագործման հնարավորություն:

3. Մոլեխաղերի տեխնիկա, դասավանդողի բարդությունը գործունեության մեջ: Օրինակ, սովորելուց հետո PISKA-MURTYYNKA զվարճանքը կարող է ավելացվել գրքի անկյունում, սայթաքող հողաթափ, «գինգերներով» զամբյուղ: Համակրանքը առաջարկում է հողաթափեր Բառեր. «Կիսկա-Մուրսենկա, ուր եք»: - «Միլլի վրա». Երեխան դիմում է խաղի: Այն խրախուսում է այլ երեխաներին մասնակցել աղավնիի հետ երկխոսությանը: Ռոլեսի վրա կարդալը անցնում է թատերական խաղի: Նման խաղերը կարող են իրականացվել «Հավի - Ռյաբուշչկա» հոսքի օգտագործմամբ, որտեղ եք գնացել »: Ա. Բարտո« Ով է գոռում »եւ այլն:

4. Օգտագործելով Flanneluga: Ես ծանոթացնում եմ աշխատանք ունեցող երեխաներին (օրինակ, Կ. Չուկովսկու «հավի» եւ Է. Չարուշինի նկարազարդումների պատմությամբ, ուսուցիչը ցույց է տալիս, թե ինչպես կարելի է դրել Flannelhemph- ի կերպարների թվերը Ծանոթ գործերի կերպարները հաշվի առեք դրանք, հիշեք բովանդակությունը, պատմեք:

5. Դաստիարակը պատրաստելը խաղի Athibutes խաղի համար խաղի համար գրական սյուժեի վրա նպաստում է երեխաների հողամասի դերասանական խաղի առաջացմանը եւ զարգացմանը: Այսպիսով, հեքիաթ Կ. Չուկովսկու «AIPOLIT» - ը կարդալուց հետո եւ նկարազարդումները դիտելը կարող եք կատարել համապատասխան հատկանիշներ:

6. Պատրաստելով պատկերավոր, ծավալուն խաղալիք, առասպելական առանձնահատկություններ, առաջարկվում է երեխաների համար թեմա, նրանց խրախուսում է թատերական խաղերին:

7. Գունագեղ գրքեր պատրաստելը. Գրքեր-խաղալիքներ, նորածիններ, էկրան: Հաշվի առնելով դրանք, տղաները տպավորություններ են փոխանակում եւ նկարազարդում են սահմանում տեքստ:

Ավելի հին երեխաները հետաքրքրություն են ցուցաբերում գեղարվեստական \u200b\u200bգրականության նկատմամբ: Նրանք ծանոթանում են նոր հեքիաթներին, գրողների գործերին, սովորեք բանաստեղծություններ: Աշխատանքը շարունակվում է բանավոր ժողովրդական ստեղծագործականություն ունեցող երեխաների ծանոթության մասին: Ուղղակի կրթական գործունեության եւ տղաների սահմաններից դուրս նրանք սովորում են զվարճալի, նախշերով, հանելուկներ պատրաստում: Կարդալով կարդալը հանելուկ է դարձնում, երեխաները բարելավում են ընթերցանության հմտությունները, խոսքի պատկերացում: Գրքի անկյունում պատկերազարդերը հաշվի առնելով, նրանք իրենց տպավորությունները կիսում են իրենց ընկերների հետ, խոսեք նկարազարդում պատկերված դրվագի մասին, հիշեք ծանոթ գործերի, հեքիաթների բովանդակության մասին:

Ուղղակի կրթական գործողություններում ձեռք բերված հմտությունները օգնում են խոսքի գործունեության մեջ: Այսպիսով, եթե նախադպրոցական տարիքի դասարանում, արտահայտիչ ընթերցանության տեխնիկը կարդում է կարկանդակներ, ասացվածքներ, շապիկներ, կարճ շրջադարձեր, ապա դասերից դուրս, նրանք, անշուշտ, օգտագործում են դրանք խաղի մեջ: Ոմանք պարզապես հաճույքից, մյուսները, ընկերներին ցուցաբերելու ցանկությունից, քանի որ նրանք հմտորեն պարզվում են, երրորդը `փորձելով լավ արտասանել, ինչպես են նրանք դարձնում իրենց ընկերները:

Նախադպրոցական ավագ երեխաները կարիք ունեն գեղարվեստական \u200b\u200bեւ բանավոր ստեղծագործականության, թատերական խաղերի: Անկախ խոսքի գործունեության ձեւավորման գործում շատ կարեւոր է մանկավարժությունը, որն արտահայտվում է ուղղակի կրթական գործունեության եւ ժամանակի վերապատրաստման ուղղակի մեթոդների համադրությամբ: Դաստիարակության խնդիրն է օգնել երեխաներին ինքնուրույն տեղափոխվել այդ խոսքի հմտություններն ու հմտությունները, որոնք նրանք ստացել են ուղղակի կրթական գործունեության մեջ:

Ավագ նախակրթարանների անկախ խոսքի գործունեության ձեւավորման ընդունելություններ:

1. Դիմեք լավ սովորած նյութին: Այդ նպատակով աշխատանքները մտցվում են գրքի անկյունում:

2. Գրքերի տարածքում նոր գրքեր պատրաստելը, օրինակ, Յուի պայծառ պատկերազարդերով: Վասսեցովան, Վ. Կոնաշեւիչ, Վ. Լեբեդեւ եւ այլն: Նրանք գրավում են երեխաների ուշադրությունը: Տղաները փոխանակում են իրենց տեսածի տպավորությունները, հիշում են հայտնի, ծանոթ գործերից դրվագները, փորձում են բովանդակություն ներկայացնել մեկ կամ մեկ այլ նկարազարդում:

3. Լսելով երաժշտական \u200b\u200bեւ գրական բեմադրությունը ծանոթ հեքիաթի վրա: Այստեղ ամրագրված են երեխաների հետ: Առասպելական շրջադարձեր, արտահայտություններ, համեմատություններ, հիշում են երգերը, կերպարների ինտոնացիան, որոնք փորձում են վերարտադրել տղաներին, ապա վերարտադրվում են բեկորների, դրամատիզացման ընթացքում վերարտադրելու համար:

4. Երեխաների անկախ խոսքի գործունեության զարգացմանը նպաստող իրավիճակների կրթագիր ստեղծելը: Բնության երեւույթները դիտելիս մանկավարժը ուշադրություն է գրավում արեւի ճառագայթների տակ գտնվող եղեւնիների վրա գտնվող եղեւնին, կարդում է Ս. Եսենինի «Բերեզա» բանաստեղծությունը: Երեխաները կապված են, ձեռք է բերվում հավաքական հումքի մասին:

5. Ուսուցիչը նպատակային ուղարկում է ելույթի անկախ գործունեություն: Այդ նպատակով նա հրավիրում է նրանց հանելուկներ խաղալ, գրասեղանի թատրոնում, ուշադրություն դարձնելով առասպելական կերպարների թվերին:

6. Flannelhemph- ի համար ծանոթ հեքիաթ ունեցող երեխաների անկախ արտադրություն Flannelhemph- ի, Shadow թատրոնի եւ այլնի համար:

7. Զվարճանքի տեսակի գրական վիկտորինաների երեխաների հետ պահելը: Ուսուցիչը կարդում է հատվածներ աշխատանքներից: Տղաները պետք է ասեն նրա անունը եւ հեղինակ: Պարզեք հեքիաթը եւ անցեք: Ինչ է ասում այդ մասին, կռահեք հանելուկը եւ կարդացեք նույն թեմայով բանաստեղծությունը:

8. Խաղի բազմազան վարժությունների անցկացում.

· Եկեք կենդանու հանելուկը.

· Գնալ բառը, որպեսզի այն հավասարապես հնչի տվյալ բառի հետ, եւ արժեքը այլ էր.

9. Ստեղծագործական խոսքի առաջադրանքներ.

· Վերջ `ծանոթ հեքիաթի համար.

· Հեքիաթը հորինել է անունով հերոսին.

· Հեքիաթային հեքիաթ գորել առաջարկվող կերպարների վրա.

· Խոզանակի հեքիաթը նկարներում, սատարելով բառերով:

10. Գրական բովանդակություն պատրաստելով խաղային անկյունում. «Տներ - հեքիաթներ», «Բացահայտեք հեքիաթը մեկ նկարում», «Magic Cube»:

11. Զգեստների, դեկորացիայի, հեքիաթային հատկանիշների մի խումբ տարրեր. «Առասպելական կրծքավանդակը», որում կարող եք գտնել գլխարկի աքաղաղ, Մաշայի տուփը եւ այլն: Այս ամենը զարգանում է Երեւակայությունն ու գրավոր հետաքրքրությունը, զարգացնում են խոսքի երեխաներ:

Տատյանա Գրեչեւ
Նախադպրոցականների գեղարվեստական \u200b\u200bեւ խոսքի գործողություններ

Բուժիչ միջոց Նախադպրոցական տարիքի երեխաներ Սերտորեն կապված է ձեւավորման խնդիրների լուծման հետ Գեղարվեստական \u200b\u200bեւ խոսքի գործունեություն Որպես երեխաների գեղագիտական \u200b\u200bդաստիարակության անքակտելի մասերից մեկը: Առաջադրանքներ Գեղարվեստական \u200b\u200bեւ խոսքի գործողություններն են:

Սիրո եւ հետաքրքրության կրթություն Գեղարվեստական \u200b\u200bբառ;

Զարգացում «Լեզվի զգացմունքներ»;

Աշխատանքների ընկալման ձեւավորում Գեղարվեստական Գրականություն եւ բանահյուսություն բովանդակության եւ ձեւերի միասնության մեջ.

Գրական աշխատանքի կերպարների նկատմամբ բարոյական եւ էսթետիկ վերաբերմունքի դաստիարակություն.

Գեղագիտական \u200b\u200bզգացմունքների ձեւավորում, ուրախություն ծանոթությունից գրական ստեղծագործությամբ.

Գրություններ ստեղծելու ցանկության մշակում (Հեքիաթներ, պատմություններ, բանաստեղծություններ, հանելուկներ);

Պատկերատիվ արտահայտություններ եւ կոլեկցիոներական խոսք օգտագործելու ունակության մշակում;

Հուզական արձագանքի կրթություն եւ մատչելի արվեստի գործեր գնահատելու ունակություն.

Խոսքի հաղորդակցության մշակույթի ձեւավորումը, որը խոսքի մշակույթի կրթության մի մասն է:

Պատրաստում `բանահյուսության եւ գրական աշխատանքների վերապատրաստում` ձեւավորման համար Նախադպրոցական տարիքի երեխաներ Անհրաժեշտության հետ կապված համերգային հայտարարություն կառուցելու ունակությունը ներառում է նուրբ արտահայտիչ միջոց ունեցող երեխաների ծանոթություն Գեղարվեստական \u200b\u200bտեքստ(Համեմատություններ, էպիթետներ, մետաֆորներ, հոմանիշներ եւ այլն:

Ծանոթացնելը Նախադպրոցական տարիքի երեխաներ Ֆոլկլորի փոքր ձեւերով ազդում է արտահայտիչ միջոցների դերը հասկանալու զարգացման վրա (Համեմատություններ, փոխաբերություն, էպիթեթներ) մեջ Արվեստի տեքստ, Պրովասանների հետ աշխատելը պետք է ներգրավի երեխաների ուշադրությունը անսովոր արտահայտություններով, եւ հոմանիշների եւ հակաալիմների ընտրությունը `ստորաբաժանումների մասին, զարգացնում է փոքր բանահյուսության ձեւերի ընդհանրացված նշանակության մասին: Կախեք ձեր գլուխը - բեռնված է) (Ն. Վ. Գավրիշ).

Խոսքի ձեւի ձեւավորումը պետք է իրականացվի միասնության մեջ միացված հայտարարության այլ հատկությունների մշակման հետ `հեքիաթի, պատմությունների, առակների, բանաստեղծությունների բաղադրիչների գաղափարի հիման վրա` ձեւավորված բառապաշարի բավարար մատակարարման համար եւ իր սեփական ակնարկների նպատակահարմարության ընկալում:

Պատկերային ելույթի զարգացման հիմնական խնդիրն է սերը դնել Գեղարվեստական \u200b\u200bբառ, Գրքի հարգանք. ծանոթանում են այդ աշխատանքներին գրականությունՈվ պետք է կարդալ երեխաներին, պատմել, անգիր անել սրտով:

Երեխաների ելույթի արտահայտիչության զարգացման ամենակարեւոր աղբյուրները աշխատանքներ են Գեղարվեստական Գրականության եւ բանավոր ժողովրդական ստեղծագործականություն, ներառյալ փոքր բանահյուսության ձեւերը (Առակաց, ասացվածքներ, հանելուկներ, գործառույթներ, հաշվիչ, արտահայտություն), Ժողովրդական կրթական, ճանաչողական եւ գեղագիտական \u200b\u200bարժեքը հսկայական է, քանի որ նա, շրջակա իրականության ընդլայնմամբ, զարգացնում է իրեն մանր զգացողություն զգալու ունակություն Գեղարվեստական \u200b\u200bձեւ, մայրենիի մեղեդի եւ ռիթմ: Արվեստ Ռուսական բանահյուսության համակարգը յուրահատուկ է, աշխատանքների ժանրի ձեւերը չափազանց բազմազան են, հեքիաթներ, լեգենդներ, երգեր, լեգենդներ, ինչպես նաեւ փոքր ձեւեր, որոնց լեզուն ճշգրիտ եւ արտահայտիչ է: Լեզվի արտահայտիչ միջոցների շարքում մենք որոշակի տեղ զբաղված է այնպիսի բանականությունով, որը մենք օգտագործում ենք, որի օգտագործումը խոսք է տալիս հատուկ պայծառություն, հեշտությամբ, ճշգրտություն եւ պատկերներ:

Ծանոթանալու յուրաքանչյուր դասի Գեղարվեստական Տարբեր ժանրերի գործերի հուզական պատկերավոր ընկալման նպատակները (հեքիաթներ, հեքիաթներ, բանաստեղծություններ, փոքր բանահյուսության ձեւեր, արտահայտիչ միջոցների զգայունության զարգացում) Գեղարվեստական \u200b\u200bխոսք, այս միջոցները ձեր գործերում վերարտադրելու ունակությունը:

Յուրաքանչյուր ժանրի հետ ծանոթություն, բացի այս ընդհանուր առաջադրանքներից, լուծում է թեմայի հետ կապված հատուկ նպատակներ Աշխատանքներ կատարելըԴրանք ձեւավորվում են յուրաքանչյուր դասի համար առանձին: Գրական աշխատանքը կարդալուց հետո կատարվում է զրույց, եւ կատարվում են մի շարք ստեղծագործական առաջադրանքներ: Խոսակցության նպատակն է հստակեցնել աշխատանքի բովանդակության, դրա գաղափարների, իրազեկության մասին հասկացողությունը Գեղարվեստական \u200b\u200bարտահայտություն, Այս խոսակցությունը չպետք է վերածվի աշխատանքի իմաստի բացասական մեկնաբանության, այն միայն օգնում է հաղորդել երեխայի գեղագիտական \u200b\u200bէություն կարդալը:

Երեխա, կրկնելով ձեւի բառերը եւ արտահայտությունները հեքիաթից, սկսում է մտածել իրենց ուղիղ եւ պատկերավոր իմաստի շուրջ: Երիտասարդ եւ երկրորդական խմբերում հեքիաթների դրվագները մոդելավորվում են, այնպես որ երեխաները հեշտությամբ կարող են ձուլել դրա ձեւավորված բովանդակությունը: Ականջները գորգում նկարելը, երեխան տեսնում է ոչ միայն շրջան, այլ նապաստակ, ով ցատկում է եւ փախչում է աղվեսից: Թղթի տոնածառի եւ ձնաբքի վրա դնելը, երեխան ավելի պայծառ է պատկերացնում ձյան պես «Բոլոր ուղիները գերակշռում են».

Մեծ Նախադպրոցական տարիքի երեխաներ, Գրական աշխատանքը կարդալուց անմիջապես հետո, ձգտեք պատկերը փոխանցել իրենց պատկերացումում իրենց երեւակայության մեջ: Երեխաների հետ զրույցի ընթացքում հատուկ դեր է խաղում ստեղծագործական առաջադրանքների կատարումը, որոնք անցկացվում են գրեթե յուրաքանչյուր գրավման ժամանակ: Ստեղծագործական առաջադրանքների ներքո այն հասկացվում է որպես բառական, քերականական, հնչյունական վարժությունների իրականացում սահմանումների ընտրության վերաբերյալ (էպիթեթներ, համեմատություններ, հոմանիշներ եւ հակաճգնաժամեր տվյալ բառի ընտրություն, ռիթմիկ խիստ մարդկանց համար ոտանավորների ընտրություն, որպեսզի դրանք այլ տեմպերով արտահայտվեն, Ձայնի եւ ինտոնացիայի արտահայտիչության փոփոխությամբ:

Գրքում կարելի է գտնել գրականության, ինչպես նաեւ ասացվածքների, ասացվածքների, օրինակ, արտահայտիչ, արտահայտիչների, շատ հեքիաթների եւ զվարճանքների եւ զվարճանքի մեծամասնության մեծամասնության տեքստերը: «Ընթերցող փոքր» (SOST. Լ. Մ. Էլիզեեւա, Մ., 1997, 11)82 եւ այլ հրապարակումներ, ինչպես նաեւ O. S. USHAKOVA եւ N. V. GAVRISH գրքում «Մեքենա Նախադպրոցական տարիքի երեխաները գրականությամբ» (Մ., 1999).

Եթե նախադպրոցական Հաստատությունը մեր կողմից սահմանված նկարների վերարտադրություններ չունի, կարող եք օգտագործել այն, որ առկա են, եւ խոսակցություն, որը նման է ձեռնարկին, որը առաջարկվում է ձեռնարկին: Հիմնական բանը այն է, որ լանդշաֆտային նկարում խոսակցությունը պատրաստված է պատկերավոր եւ չի վերածվել պատկերված պատկերվածների ձանձրալի ցուցակման: Այս մեկնաբանությունը վերաբերում է երաժշտական \u200b\u200bգործերի ընտրությանը:

Եթե \u200b\u200bդասերի սկզբում ընթերցում է, ապա սկսվում է նոր առաջադրանքի մասին, պատմությունների եւ հեքիաթների երեխաների խոսակցությունները, վարժությունները, նկարները, շարադրությունը, տեքստի կառուցվածքի վրա աշխատեք (մեջտեղում նշվող շերտերը) եւ աշխատանքի ավարտը): Երեխաների բոլոր նկարներն ու ակնարկները կարող են տեղադրել երեխաների ստեղծագործականության ալբոմը: Սա կարող է լինել մանկական գիրք Առանձին երեխա, ալբոմ, որում երեխաների կողմից հորինված պատմությունների, հեքիաթների, բանաստեղծությունների, հանելուկների գտնվելու վայրը: Երեխաների գրությունների նկարազարդումները կարող են ծնողներին, ավագ եղբայրներ, քույրեր բերել: Դպրոցի ավարտին կարող եք կազմակերպել երեխաների ստեղծագործական ցուցահանդես, անցկացնել մանկավարժների, ծնողների, հիմնական դպրոցի ուսուցիչների համատեղ համաժողով:

Ընդհանուր առմամբ, վերը նշված առումով ելույթի բոլոր կողմերի զարգացումը մեծ ազդեցություն է ունենում անկախ բանավոր ստեղծագործականության զարգացման վրա, որը կարող է իրեն դրսեւորել երեխաների լայն տեսականիով `գրավոր հեքիաթներ, պատմություններ, բանաստեղծություններ գրելու մեջ: Քաղցրություններ, առեղծվածներ:

Ներկայումս մանկավարժության մեջ ընդունվեց «Գեղարվեստական \u200b\u200bեւ խոսքի գործողություններ» տերմինը, խոսակցական գործունեությունը որոշելու համար, գեղագիտական \u200b\u200bուղղվածություն ունեցող: Ըստ դրա բովանդակության, այս գործունեությունը վերաբերում է գրական ստեղծագործությունների եւ դրանց կատարման, այդ թվում `բանավոր ստեղծագործական գործունեության նախնական ձեւերի մշակում (պատմություններ եւ հեքիաթներ, առեղծվածներ, ոտանավորներ), ինչպես նաեւ խոսքի արտահայտություններ: Հասկանալի է, որ այս հայեցակարգը ներառում է միացված խոսքի, բառապաշարի եւ այլնի ձեւավորում:

Զանիքի սահմաններից դուրս գրքի հետ աշխատանքի ձեւեր.

Երեխաներին կարդալը եւ պատմելը (բնության, լիրխի արտադրության, բանաստեղծությունների, խավարների, բումերի) ընթերցանությունը մեծ ազդեցություն է ունենում երեխաների մտքի եւ զգացողության վրա: Սահմանված է օրացույցում, բանաստեղծությունը քայլելիս: Շաբաթվա ժամանակացույցում որոշվում է եւ ժամանակը `հատվածների հիշողությունները բարձրացնելու համար: Առակաց D բ մատչելի է երեխաների համար: Հանվելաձեւ - նկարագրությունը նկարագրվում է նախկինում կամ ինչ-որ չափով վերացական / ալեգորական ձեւով: Հետեւյալ - այնպես, որ թիկունքը սովորեց ակտիվորեն մտածել, համեմատել, համեմատել: Հաշվարկ - խաղի առաջատարը ընտրելիս:

Տեսարաններ, ժամանց - տնային տնտեսության Harra Children Mongments- ի արձակուրդները խոսելու են մասերի մասերով փոխարկելու մասերի հետ: Արվեստի գրքում. Հեքիաթների, ասացվածքների, ասույթների եւ այլնի տարբեր ժանրեր, բանաստեղծություններ, խճճվածքներ, պատմություններ, հատվածներ Կարող է անցկացվել տարիքային երեխաների համար: Տեսարաններ. Ներկայացումներ, թատրոններ ներկայացում, համերգներ, կատուն կատարում է գովազդի ուժերը, դպրոցականները: Ուցադրվելով կինոյի եւ թատրոնի գաղափարներ, դուք կարող եք տեսնել սենյակում սենյակում ամռանը հողամասի վրա: Գրամ գրամի ձայնագրություններ լսելը:

Երեխաների ամփոփում: Արտացոլում է ընթերցված գրքերի, նկարահանումների, ներկայացումներ խաղալու մի շարք տպավորություններ: USL- ներից մեկը անհրաժեշտ է կահավորմամբ, նպաստներով, պահեստավորման վայրերից, օգտագործեք դրանք: Կազմակերպվել է Գրական-բարակ DTI- ի յուրաքանչյուր տարիքային գոտի, թատերական խաղերի համար: Գիրքի անկյուն կա. D B- ն մատչելի է երեխաների համար, կա բավարար քանակություն, եթե երեխաների ուշադրությունը գրավի, D B տեքստիլ նկարներով, լուսանկարներով, երեխաների նկարներով: Podg G-Children ամսագրերում եւ թերթերում:

Շաբաթվա մարտահրավերներում VL նշանների գրքի հետ աշխատանքի ձեւերը (հաշվի առանելի, քննարկում, մասնակցություն վերլուծություններին, գրքերի եւ նկարների համակարգում): Կակիգգրային DT երեխաների բաշխումը - Թատրոնի ներկայացուցչում հնարավոր է ավարտել դերերը, փորձերը, լայնածավալ օգտագործումը զգեստների, դեկորացիայի, մամունային աջակցության: Դրամատիզացման խաղեր կամ խաղ Theatrixes, խաղացանկի թեմաների վերաբերյալ խաղը անցկացվում է պատրաստի հողամասում, երեխաները հայտնի են խաղի հերոսներով, իր գործողությունների ընթացքի համար: Երեխաները ազդում են միայն նրանց անունով երգչախմբին, արտադրելով, երկխոսությունը մեծ տեղ է գրավում կատուում: USLES USL - The իշխողը կազմակերպում է տարածական միջավայրը խմբում եւ կայքում: Բարակ գործերի սյուժեների վրա խաղերը ունեն իրենց արժեքը, որ դրանք կազդի ֆանտազիա, ազդելու ֆանտազիա երեխաների արտահայտիչ ելույթը:

Ուստի, Արհրոններ, կարեւոր է բարակ պատկերներ կապել երեխաների ամենօրյա Zhelno- ի հետ, չսահմանափակվել գրքերի էպուսնային ընթերցմամբ, ավելի շատ վստահել բարակ աշխատանքի հուզական եւ էթիկական արդյունավետությունը

Գրագիտության դասընթացների պատրաստման 38 էջանոց հիմունքները (Դ. Բ. Էլկոնին, Լ.Ե. Ժուրովա):

Գրագիտություն - Ընթերցանության եւ գրելու հմտությունների խոպոպերի սեփականության որոշակի աստիճան `մայրենի լեզվի գրամիստական \u200b\u200bչափանիշներին համապատասխան:

Lumen Learning - Վարպետ վարպետության հմտություններ Չետ եւ նամակներ Մայրենի խոսակցություն

DTI գետի տեսակները* Ընթերցանություն. Պատկերի ձեւի ձայնի ձայնի ձայնի ձայնը `տեղեկատվության իմաստը յուրացնելու համար` տեղեկատվության իմաստը `բանավոր խոսակցական կոդավորման տոկոսը` այն ժամանակացույցի (նամակ) փոխանցելով * լսում եւ * խոսելով D / S- ում

OSN OBD Երեխաների պատրաստում երեխաների նոր ելույթում գրամիտ ձեւավորումը սովորելու համար:

Հեռախոսահամալիրի լուրեր - Որոշ հնչյունները ուրիշներից հստակ տարբերելու ունակությունը: Ֆոնեգատիկ խաղ - Միտքը լռեցնել բոլոր հնչյունները խոսքի մեջ, սահմանել իրենց քահանան եւ կարգը, այսինքն: Կատարեք բառի վերլուծություն:

Ցուցիչների VPENT մակարդակը Խոսքի եւ զբաղված դիպլոմի պատրաստակամության գիտակցություն. 1. Տեղափոխեք ձեր ներդիրը `բանավոր էշի վրա կենտրոնացնելու համար: 2. Տեղափոխեք արտադրելու եւ դիտավորյալ կառուցելու ձեր հայտարարությունները: 3. Mover- ի վճարումը չափում է հարմար SRVA լեզու `բանավոր էշի կատարման համար: 4. Միտքը արտացոլում է բանավոր էշ ունեցող հնարավոր տարբերակների մասին: 5. Զգացողությունը գնահատելու համար ապստամբ քաղել:

Ուրյան ցուցանիշներ Խոհարարություն, Սովորում. Բանավոր խոսք, հնչյունականության լսումներ եւ հուզմունք, մտավոր գործընթացներ, մտքի գործառնություններ 3I (վերլուծություն, սինթեզ), տարածական խնդիրներ, փոքր շարժիչներով սերմ

Տեղեկատվության նախապատրաստման էությունը- Երեխաների ընկալման եւ լսումների նախապատրաստում հմտությունների եւ տառերի հմտությունները տիրապետելու համար `արտացոլման գետի ձեւավորում, նոր ելույթի ձեւավորում:

Sound Analytico - Elconomic- ի սինթետիկ մեթոդOSN դիրքի ընթերցման սկզբունքով. * \u200b\u200bԵրեխաները ի վիճակի են հստակ տարբերակել բոլոր մարտահրավերները եւ հնչել հնչյունները, * բառերով հնչյունների գլուխներ գտնելու համար * Ներծծեք ապամոնտաժում Սովերը սովերը համակցված բոլոր ձայնավորների հետ միասին:

Ժուրով: Երեխաների մեջ ֆորմարիի հարցին ընկալման հնչյուն: JN տարիքը. 2 Գ-ով երեխաները լավ գիտեն բառերը, եթե մեկը մյուսից, ես կնշանակեմ գործը բառի կառուցվածքի ձայնով: Խոսակցությունների ելույթը ենթարկվում է վերակազմավորման, ընկալման հնչյունի ձեւավորման պատրաստման համար: Գնահատեք վերլուծության ձայնը պետք է լինի ինտիմացիոն հատկապես հնչյուններ: Տեղակայված ինտոնացիայի ձեւ: Չորեքշաբթի տարիք. Հեռախոսի օգնությամբ սխեմաները վերլուծում են բառը: Intonac- ը կարեւորում է հնչյունները առանց տեսողական օգուտների: Գեղեցիկ երեխաները հնչում են հնչյուններ: Վերլուծության համար առաջարկվում է ավելի բարդ բառեր համաձայնագրով (արագիլ, փղ, տերեւ): Star Age: Redfish Intonation ձեւը:

Անհրաժեշտ է վերլուծել խոսքը հեռախոսի կողմից (հնչյուններ), եւ ոչ թե վանկերի կողմից: Intonation- ը բոլոր տարիքի մեջ է

Երեխաների պատրաստման մասին 39 մշակված աշխատանքներ, գրագիտություն սովորելու համար (F.A. Savor, G.A. Tumakova, G.P. Belyakova):

Նախադպրոցականների ծանոթությունը բառով: Առաջադրանքներ. Սովորեցրեք երեխաներին բառեր հատկացնել ընդհանուր խոսակցական հոսքից, երեխաներին բառը բացահայտել որպես նշանակություն ունեցող միավոր, ցույց տալով, որ դա իմաստ ունի, նշանակել մի տեսակ առարկա, ձմեռ, ակցիա, ճոճանակ: Ընդունումներ. Տրիկոտաժի բառերը հատվածում, հանելուկներ, DEDAK խաղ («ECHO»), կարդացեք Hood արտադրանք, առաջադրանքներ (պատմեք ինչ-որ բառ)

Ծանոթություն առաջարկին, Բոլոր բառերը անցնում են DRG- ի միջոցով: Առաջարկներն ունեն 2 ունակություն, գծայինություն եւ դիսկրություն (նախադասությունները բաղկացած են մասերից): Էշը. Ելույթի հոսքը հոսում է խոսքի հոսքը հրավիրելու համար, որպեսզի երեխաներին ծանոթանան այն փաստով, որ ելույթը առաջարկներից է եւ բոլորի համար, որ ես դավաճանում եմ: Աշխատանք առաջարկների վերաբերյալ (կառուցվածքը զբաղված է). 1. Միավորի լեզվի դիտարկումը ավելի մեծ (պատմվածքից, տեքստից) տեքստից D B- ից փոքր է (առաջարկվում է 3-4 քուն): 2. Հարց `հասկանալու իմաստի իմաստը, պատմվածքի հարցը: 3. Մեկ անգամ եւս կարդում է տեքստը: Vl դադարից յուրաքանչյուր իմաստից հետո: 4. Վոպրա ծածկագրի եւ պատվերի միավորի վրա: VL Speack երեխաների երեխաների լուսանկարը, երեխաները պետք է հաշվարկեն Scocker- ը տեքստում: 5. Տեքստը ընթերցվում է ամբողջությամբ, առանց դադարների 6. վոպարի պատմությամբ

Ներածություն առաջարկի հնչյուններով, Հետեւեք. Սովորեք տարածել հրավիրող բառերով, հետաձգել դրանք Caviva- ից եւ հետեւեք, որպեսզի այն դասավանդեք բառերի տարբեր բույրից: Խաղը «կենդանի խոսքեր», համ, Բելյակովա: Ձայնը բառի, առաջադրանքների կազմն է. Երեխաների ձեւավորումը `բառի կառուցվածքի վանկի սկզբունքի մասին իրազեկվածությունը, ձեւավորելու խոսքերի մասին խոսքերով, բառերը գլորելու համար վանկերից, շեշտադրմամբ երեխաներին ծանոթանալու համար ուսուցանեք բառի մեջ հատկացնել եւ զանգահարել ցնցող վանկը:

Պլանավորում է մանկապարտեզում երեխաների խոսքի զարգացման ուղղությամբ աշխատանքներ (սկզբունքներ, պայմաններ, տեսակներ):

պլանավորում - էշի ընտրության պատճառները, երեխաների հետ աշխատելու մեթոդների բովանդակությունը (PEDGA)

Պլան - Կատունում փաստաթուղթը սահմանվում է էշի կողմից, պարունակում է, ձեւեր եւ աշխատանքի մեթոդներ:

Պլանավորում է ծանրության վրա աշխատանքներ - Յուրաքանչյուր ամրագրման ձեւավորում, ձեւավորում եւ խստություն, խոսքի ազդեցության եւ դրա արդյունքների կանխատեսում:

Պլանավորման սկզբունքները.

1. Բոլոր վերադարձած եւ խոսքի ռիֆֆերենտիայի իրականացում: Խոսքի ծանրության վերաբերյալ աշխատանքը պլանավորված է, որպեսզի պատկերը, որպեսզի լեզվի արդյունքում ստացված լեզուն, որպես համակարգ, արդյունքում օգտագործվել է հայտարարությունների հեռացման կառուցման ձեւով:

2. Գործունեության սկզբունքը DTI- ի ծանրության վրա աշխատելուն է, եւ DTI համայնքը պլանավորված է բոլոր այլ DTI- ում, դժվար է այս տարիքային գրսի համար:

3. Մանկական խոսքի հետեւողական բարձրացումներ եւ բարդություններ: Պայմանագրեր, ձեւեր եւ աշխատանքային մեթոդներ: Հաշվապահությունը տանելի չէ, եւ ինչ կարող է գրանցվել Տրվում է երեխաների խմբերի լեզվի ուսուցման ախտորոշման եւ առանձնահատկությունների ախտորոշում:

4. Կատուների մեջ հաշվապահական հաշվառման պայմանը տրվում է D / S: Ներկայացնում է միջին լեզու (ընտանիք, որտեղ ծնողները աշխատում են, ընտանիքում քանի երեխա է, ընտանիքի սահմաններից դուրս խոսելու խոսքի շփումները): Այդ շրջանի առանձնահատկությունները, որտեղ Naja- ն տրվում է D / S: (Ավանդույթներ, հատուկ լեզու) պետք է օգտագործել եւ DIDAK սկզբունքները

Պլանավորման տեսակները.

1. Հեռանկարային պլանավորում - Գուցե ժամանակաշրջանի պահին Pedga աշխատանքի վրա գտնվող Pedga (ամիս, 3 ամիս, տարի)

«+» -Ը հիմնելու է M / կապը M / Connection M / Nature- ի բոլոր հատվածներում `խոսքի ծանրության վրա, ապահովում է Պեդղիի Պեդղիի սկզբունքների իրականացումը:

«-» խորը իրազեկություն է պահանջում ծանրության, առանձնահատկությունների, դիպուկահարների եւ պահածոների ձեւերի եւ աշխատանքային մեթոդների կողմից:

Կարող է լինել օկուպացիա, թիկունքի հետ կապված անհատական \u200b\u200bաշխատանք, բարակ խոսքի տեսակներ DTI

2. Օրացույց եւ հեռանկարային պլանավորում- Հաշվի առնելով տարվա ժամը, 10-12 օրից մինչեւ ամիս: , Խաղեր, լարային, զվարճանք, աշխատանք `բարակ գրականով:

3. Օրացույցի պլանավորում -Պեդգայի կարգի եւ հաջորդականության ճշգրտումը, կատուն օրվա ընթացքում իրականացվում է երեխաների հետ աշխատելու առաջադրանքներով, զրկանքներով եւ մեթոդներով

Առավոտյան 1 օր. Անհատական \u200b\u200bեւ կոլեկցիոներ երեխաների հետ խոսող, աշխատում են բարակ լաճով, որը ներառված է խաղային խաղերում, ներդրեց անհատական \u200b\u200bաշխատանքներ:

DTI տիպի անվանումը, նպատակը, որի հետ աշխատանքներն իրականացվում են:

Դասի անվանումը (վերափոխում եւ եղանակով կատու օգնությամբ կհասնվի), առաջադրանքների ծրագրեր, դիդակտե նյութեր (անվանեցին նկարներ եւ հեղինակ, խաղալիքների անուն, անուն) ամբարտակ, բաշխում, մեթոդներ եւ տեխնիկա: Կազմակերպություն Zani (սեղանների, կիսաշրջանների), կիսաշրջանների (ներդրման, հողի, բաժանման) հետեւում գտնվող տարբեր սեղանների եւ տարբեր սեղանների վրա: To to offication- ը իրականացվում է ըստ ենթախմբերի, ապա յուրաքանչյուր տարիքային համար նախատեսված է ծրագրային բովանդակություն: Քայլել, Nabel, Work DT, խաղեր, արական DT.

Wordwork Rushes, Հարստացնելով երեխաների խոսքը, հարստացումը եւ բառարանի ակտիվացումը: «Մանկության» մեջ այդ խոսքը պետք է հատկացվի, ձեւավորվում է MB B- ն: Խաղեր DT - Պլանավորեք բոլոր տեսակի խաղեր, DIDAKT: Վերադառնալ, օրինակ, քսաներորդ խոսքի բոլոր կողմերում: Դիտարկում: Հրամանավորեք օբյեկտը եւ ում հետ: Անհատական \u200b\u200bեւ երգչախմբային խոսակցություններ: Խաղեր - տարածվում է, բարակ խոսք DT, ընթերցանություն:

Իրականացման պայմաններ.

1. Երեխաների հետիոտնի եւ էշի մասին գիտելիքներն ըստ կոնկրետ ծրագրի (գիտելիքների բնութագրերը կսկսվեն յուրաքանչյուր բաժնում եւ RAGZ- ի դինամիկայի վրա)

2. Zninsky հոգեբանական ֆիզիոլոգը անհատական \u200b\u200bերեխաների հնարավորություններ չէ, դ. Այն կարելի է գտնել ծրագրից (երեխաների հատկություններ GR), ախտորոշում

3. Միասին պլան կազմելով երկու վլով:

41. Մանկավարժական քոլեջում եւ քոլեջներում խոսքի զարգացման մեթոդաբանության արտադրություն:

Դասավանդումը որոշվում է «ուրիշների հետ երեխաների ծանրության եւ ծանոթության մեթոդներ» ծրագրով: Կառուցվածքային ծրագիր. Բացատրական նոտա, խթանում է նշանակված առաջադրանքների եւ ուսանողների հետ աշխատելու ձեւերի ցուցակը, օրինակների բաշխումը թեմաների վերաբերյալ թեմաների վերաբերյալ թեմաների վերաբերյալ, որոնք փնթփնթում են Խոսքի ծանրության պիտակի վրա: Ես սովորեցնում եմ դասավանդումը. Ուսանողներին տեսական եւ պրակտիկացնել Զինին վաղ եւ նախադպրոցական տարիքի երեխաների ծանրության մասին, որպեսզի զերծ մնա Դոզզոլովի հաստատություններում աշխատելու համար անհրաժեշտ գործնական հմտություններ: Դասընթացի OSN հետեւի հետեւյալի հետեւանքով ուսանողների հետաքրքրությունը եւ ստեղծագործական վերաբերմունք պատճառելը, ծանոթանալով այս թեմայի նկատմամբ, ծանոթանալով VLO- ի լավագույն փորձին: Հետեւել ինքնին նյութի պեդալային իրագործելիության եւ տրամաբանության ջանքերին:

Դասերի տեսակները1. Դասը `նոր SNES- ի զեկույցի համաձայն. Թեմաները սկսում են ուսումնասիրել, երբ ուսանողներին ծանոթության հարցի առանձնահատկությունները ծանոթանալիս: Դասընթացի մեթոդներ. Դասախոսություն, հաշվետվություն խոսակցություն, էքսկուրսիաներ: Դրանք ապահովում են լրացված հարցի համակարգված ներկայացում: 2. Սունսը շտկելու եւ կիրառելու դասը. Նյութը տրվում է համակարգին, վերապատրաստման ուսանողներ `թիթեղյա սեմինարների վիրտուալ մտքով, գործնական առաջադրանքներով: Այս տեսակի դասերի մոտ. Ստուգման դաս (լրացված է գրավոր աշխատատեղերի վերահսկման եւ ստեղծագործական առաջադրանքներ) եւ կրկնում է մաքրող միջոցը (օգտագործվում է առջեւի փոսային խմբաքանակ) 3. Սեմինար, գործնական զբաղված: Գ. SNY ուսանողների խորքային տեսություն, մասնագիտության եւ հմտությունների մասնագիտության ձեւը: Գործնական արժեքը կարող է իրականացվել D / S- ում (WYLY պլանների օրացույցի վերլուծություն): 4. Դպրոցի տեսակը կախված դաս: Naib հաճախ: Ապահովում է ռիթմիկ վերահսկողություն SNES- ի ձուլման, ուսանողներին ժամանակին օգնելու համար, օգնում է դրանք նշել իրենց անհատական \u200b\u200bհատկություններով: Երգչախմբի ուսուցումը դաս տալու մեթոդաբանություն ունենալու համար հոգ տանել նյութերի ներկայացման մատչելիության եւ հույզերի ձեւերի մասին:

Ուսանողների ակտիվացման ընդունում.nACH դասի մեջ : bodroy Voice, Smile, Runaway Survey D- ն անցնում է տեսանյութերի, մրցույթի ապստամբության, նեբոլիսի գրելու աշխատանքների, վերջապես բաշխեց թեմաները, մի փոքր պատյանների, լուսավոր օրինակների ձեւակերպում

Երեխաների ելույթի զարգացում 42Diagnosis- ը `որպես մայրենի լեզու տիրապետելու գործընթացը օպտիմալացնելու միջոց (Ֆ. Դասկալովա, Լ. Գուրովիչ, Օ.Ս.Օշակամ):

Հոգեբանական-պեդայի ախտորոշում - Գիտության հոգեբանության խոսքեր, Պլտիի անհատական \u200b\u200bհոգեբանների ճանաչման եւ չափման մեթոդների մշակում: Հոգեբուժական զարգացման ախտորոշումը խոպոպի հետազոտություն է `իր աշխատանքի անհատներին որոշելու համար: Ախտորոշման հոգեբանական եւ պատվանդանի նպատակն է վերահսկել հայտնաբերված շեղումների փոխանցման զարգացման առաջընթացը: Հոգեբուժական մեթոդներ թույլատրվում են օգտագործել հարաբերական հակիրճ թեստեր, համեմատության զարգացման մակարդակի մակարդակը սահմանելու համար (լրատվամիջոցների մակարդակներով այս տարիքային կարգի երեխաների համար կամ այս կամ մյուսի շեղում): հասել են Խոսքի ծանրության ախտորոշում. Օտոն `որոշելով երեխաների ծանրության մակարդակը եւ առանձնահատկությունները: Երեխաների ռավզի խոսքի վրա կա բազմաթիվ գործոնների ազդեցություն եւ լռեցնել ելույթի ծանրության առանձնահատկությունները շատ դժվար է: Ախտորոշման զարգացումն իրականացվել է 2 ուղղություններով. 1. Գիտնականները մշակել են մեթոդներ, որոնք ուղղված են երեխաների ծանրության հետախուզությանը (նրանք քսաներորդների հետախուզության ցուցանիշներից մեկը գնահատեցին): Երեխաների ձեր սեփական խոսքի ուսումնասիրությունը, իր կուսակցությունների ստորաբաժանումները (բառարանի բնութագրերը, գրամական համակարգի լեզվի, խոսքի խոսելու կառուցվածքը, հնչյուն-ձայնը), համապարփակ ախտորոշման որոնում եւ զարգացում, բոլորի մասին գաղափարներ ստանալու համար խստության ծանրության կողմերը:

Դադալովա: Նպատակը. Որոշեք ծանրության ընդհանուր մակարդակը: 13 առաջադրանքներ նվիրված են ուղղություններին, գործակիցին, քանակներին: Ուշակով. Բարդի ախտորոշում ML, լրատվամիջոցներ, ծերություն, ծանրության առանձնահատկությունները փնտրելու եւ որոշելու համար: Harktka որակներն ստացան տվյալներ: Ախտորոշման + ծրագիր + Մեթոդական առաջարկություններ

Ախտորոշիչ նպատակներ. - Երեխաների ծանրության նկատմամբ վերահսկողություն, եւ ամբողջ խումբը որպես ամբողջ խումբ (կատուի վրա կենտրոնանալով), - ստացված տվյալների վերլուծությունը թույլ է տալիս կատարել առաջադրանքների ստացված ընտրության վերլուծությունը: - Ստեղծեք ձեռքը լեզվի երեխաների լիարժեք ձուլմանը `գնահատելու երեխաների հոգեկան զարգացման մակարդակը (մտքի հատկանիշներ DTI)

Աշխատանքի փուլեր. 1. Որոշեք ախտորոշման նպատակը (որոշելու երեխաների պատկերացումների գործունեության բնութագրերը): 2. Ախտորոշիչ տեխնիկայի ընտրություն, խթանիչ նյութի պատրաստում (Հատկապես երեխաների տարիքին) 3. Ինքն է ախտորոշում: 4. Տվյալների վերլուծություն եւ մեկնաբանություն: 5. Երեխաների հետ կանխատեսում

Կառուցվածքը, անունը, հեղինակ, տարի, նպատակ, կբացատրեն իրավիճակի տեսությունը, առաջադրանքները, ցուցանիշները, իրականացվում է տարեկան 2 անգամ (սկզբում եւ վերջում)

Սկզբունքներ. - Լրիվություն `այդ կամ այլ մորաքրոջ իրականացնելիս, հարգելու նորմի իրավունքները: - Գիտական \u200b\u200bմեթոդներ, որոնք հիմնված են առաջատար ախտորոշիչ հեղինակների դրույթների տեսության վրա: - բարիկասն - D առաջատարների, ծնողների համաձայնությունը ստանալու համար: D B- ն իրականացնում է DEM- ն, բերվում են Pedgi- ի եւ ծնողների ուշադրության կենտրոնում: (Հանդիպմանը խորհրդատվություն, ծնողների անհատական \u200b\u200bխորհրդատվություն): - Օպտիմալություն - Ընտրեք տեխնիկա, կատուն առավելագույն տեղեկություններ կստանա նվազագույն պայմաններով:

«Խոսքի ագրեսիան» խոսքի ագրեսիայի դրսեւորումների մշակութային առանձնահատկությունն է: Խոսքի ագրեսիայի հայեցակարգը: Խոսքի ագրեսիայի գոյության ոլորտներ: Խոսքի ագրեսիայի ամենակարեւոր ձեւերը: Ներկայացման թեման. Ելույթի ագրեսիա ժամանակակից պատկերացումում: Եզրակացություն Հասարակության վերաբերմունքը խոսքի ագրեսիային: Բովանդակություն. Խոսքի ագրեսիայի իրավիճակը:

«Անգլերեն խոսքի վարվելակարգ» - Հետազոտության մեթոդներ. Դուք հիանալի տեսք ունեք: Միշայի նոր գրիչը: Ես հիանալի ժամանակ անցկացրեցի: Մշակվում է խնդրի արդիականությունը: Վայ, ձեր մորը իսկապես գեղեցիկ եւ շատ երիտասարդ տեսք ունի: Նա այնքան շոգ է: Դու շատ բարի ես. Բարի լույս սիրելի ուսուցիչ, ուրախ եմ, որ տեսնում եմ քեզ: Ձեր տունը սիրուն է: Խոսքի դերի վերապատրաստում:

«Երեխայի խոսքի զարգացում». Երեխային նախապես կներկայացնի «երեք արջ» հեքիաթը: Եվ երկու այծը ընկավ գլխիվայր գետի մեջ: Արդյոք բանաստեղծությունն ու հեքիաթները գիտեն: 20. Մեծահասակը երեխային առաջարկում է տարրալուծել նկարները երկու շարքով: Ձեր երեխան պատրաստ է դպրոցական ուսուցման: Եւ այլն, կամ զանգահարել ամեն ինչ որոշակի գույնի համար (ձեւեր): Երեխային պետք է բարձրացնի համապատասխան բնույթը:

«Մարդկային գործունեությունը» իրականության արտացոլում է գիտական \u200b\u200bգեղարվեստական \u200b\u200bձեւով, կրոնական ուսմունքներում առասպելներում: Գնահատելի գործունեություն: Գործունեության դրդապատճառներ: Հոգեւոր գործունեություն (կապված մարդկանց գիտակցության վերափոխման հետ): Գործունեություն: Արդյունք: Արդյունքը չի համապատասխանում նպատակին: Տեղադրեք բաց թողնված բառը:

«Երաժշտական \u200b\u200bդասերը խոսքի խախտումներում» ուղղիչ միջավայր է: Երաժշտություն եւ ռիթմիկ շարժումներ: Մոսկվայի շրջան: Լսեք, երգեք եւ առողջ եղեք: Ուղեբեռի դասընթացներ: Դիտարկենք ուղղություններից յուրաքանչյուրը: Նպատակներ եւ նպատակներ: Եւ խոսքի թերապիայի խմբերի ուսուցիչներ: Մանկավարժական հոգեբան: Չուլկովո: Առաջարկություններ: Պատկերանշանի դասերի կառուցվածքը:

«Մասնագիտական \u200b\u200bդպրոցի գործունեություն» - Մասնագիտական \u200b\u200bկողմնորոշում: Հետախուզության թեստեր: Անհատականության որակը. Իրականացում (կարիք): Մաքսային ծառայող: Ձեռնարկ երկրորդական հատուկ եւ միջնակարգ տեխնիկական կրթության վերաբերյալ: Այս ոլորտում ընդհանուր հասկացություններ տվեք: Ձեռք բերեք բավարար փաստարկներ `ապագա մասնագիտություն ընտրելու համար: Մտածել զարգացման, պայմանավորվածության, իր բեկորների միջազգային հեղինակության հեռանկարի մասին `Ռուսաստան: