Առաջին ծնողական հանդիպումը նախապատրաստական ​​խմբում. Ծնողների հանդիպում դպրոցի նախապատրաստական ​​խմբում (տարեսկիզբ). դասի պլան (նախապատրաստական ​​խումբ) թեմայի շուրջ. Պլաստիլինով վարժություններ

Ծնողների հանդիպում «Ինչպե՞ս եմ տեսնում իմ երեխային դպրոցում» նախապատրաստական ​​խմբում.

Ծնողների հանդիպում-սեմինար. Թեմա՝ Ինչպե՞ս եմ պատկերացնում իմ երեխային դպրոցում.

Թիրախ:Երեխայի կյանքի նախադպրոցական շրջանում ընտանիքի դերի վերաբերյալ ծնողների, դաստիարակների տեսակետների քննարկում. Ակտիվացնել և հարստացնել ծնողների կրթական հմտությունները. պահպանել իրենց վստահությունը սեփական մանկավարժական ունակությունների նկատմամբ, ծնողների տեղեկացվածությունը երեխայի հետ հարաբերությունների իրենց փորձի վերաբերյալ:

Սեմինարի առաջընթաց

ԱռաջատարՇուտով ձեր և ձեր երեխաների համար դպրոց մտնելու հետաքրքիր պահ կլինի: Իսկ մեր բանավեճի թեման է՝ «Ինչպե՞ս եմ պատկերացնում իմ երեխային դպրոցում»։ Դուք ունեք ձեր առաջին առաջադրանքը:
Վարժություն 1
Քարտերը ասում են.
Որոշեք որդու կամ դստեր ոգևորության աստիճանը գալիք դպրոցական կրթության հետ կապված:
Սեղաններին գունավոր գծեր են՝ սևը նշանակում է ուժեղ հուզմունք; կապույտ - չափավոր; կարմիր - ուրախություն, վստահություն:
Ընտրեք շերտ և հիմնավորեք (ըստ ցանկության) ձեր ընտրությունը:
(Թեստի արդյունքն ամփոփված է, առաջարկություններ են տրվում ծնողներին, ովքեր ընտրել են կապույտ և սև գծեր):
Հաղորդավար. Այժմ մենք հրավիրում ենք ձեր ուշադրությունը դիտարկելու և քննարկելու երեխաների նկարները «Ինչպես եմ ինձ պատկերացնում դպրոցում» թեմայով:
Առաջադրանք 2. Փորձենք, նայելով նկարին, խորհել, թե արդյոք երեխան ցանկանում է մեծանալ, արդյոք նա ուզում է դառնալ դպրոցական։ Ձեր կարծիքով՝ երեխան ինչպե՞ս է տեսնում իր ապագան՝ գրավի՞չ, թե՞ ոչ: Նրա գաղափարները կազմված են անցյալի և ներկայի փորձից՝ հաղորդակցություն, ուրիշների կողմից իր հմտությունների գնահատում և ինքն իրեն գնահատելը:
Փորձեք զգալ նկարի ընդհանուր տոնը: Երեխայի ի՞նչ տրամադրություն է նա փոխանցում։ Ուրախությո՞ւն: Անհանգստությո՞ւն։ Անորոշություն կամ նույնիսկ վախ դպրոցից: Նկարում աշակերտներ կա՞ն, ուսուցիչ։ Որո՞նք են ուսուցչի ֆիգուրների չափերը երեխաների թվերի համեմատ:
Պատկերացրեք, թե երեխան ինչ է ուզում ասել իր նկարով մեծահասակներին՝ ծնողներին, ուսուցիչներին, մանկավարժներին. գրատախտակ…», «Ինձ հետաքրքրում է դպրոց գնալը, որովհետև մայրս և հայրս ինձ հետ են, ովքեր սիրում են ինձ», «Ես անհանգիստ եմ և չունեմ որևէ մեկի վրա հույս դնել, ես վախենում եմ դպրոց գնալուց: ..», «Ես ավելի ուրախ եմ դպրոցից տուն վերադառնալու համար, քան դպրոց գնալու և այլն:
Դասընթացավարը ձգտում է ապահովել, որ բոլոր ծնողները խոսեն և մտածեն երեխայի հետ հարաբերությունների բնույթի մասին (մեղսակցություն, կարեկցանք միմյանց նկատմամբ կամ նրա կախվածությունը նրանցից): Արդյո՞ք նրանք վստահում են երեխային, նրա հմտություններին, կարողություններին, վստահո՞ւմ է արդյոք ինքն իր վրա։ Արդյո՞ք երեխան վստահ է, որ ծնողները նրան մեծ, անկախ են համարում։ Եվ ձեզնից յուրաքանչյուրը կցանկանար, որ իր երեխան հնարավորինս լավ պատրաստված լինի դպրոցին։ Ի՞նչ է նշանակում երեխայի համար պատրաստ լինել դպրոցին:
Առաջադրանք 3
Մենք ձեզ առաջարկում ենք փոքրիկ թեստ «Բուրգ», որտեղ դուք կորոշեք երեխայի դպրոցին պատրաստ լինելու հիմնական ցուցանիշները։ Սա մի բան է, որը պետք է ձևավորվի, զարգացնի երեխայի մեջ, մի բան, որը կօգնի նրան լավ սովորել դպրոցում։
Դեմո ստենդի վրա.
Երեխայի դպրոցին հաջող նախապատրաստման և հարմարվելու գործոնները.
-Պատասխանատվություն
- Հաշվելու, հաշվելու, գրելու կարողություն
- Մեծահասակների և հասակակիցների հետ շփվելու ունակություն
-Անկախություն
-Հաստատակամություն
-Առողջական կարգավիճակ
-Տրամաբանական մտածելու կարողություն
- Աշխատավայրը կազմակերպելու կարողություն
- Խոսքի և հիշողության զարգացում.
Ծնողները բաժանված են 3-4 հոգանոց մի քանի աշխատանքային խմբերի
Նրանց առաջարկվում է հետևյալ առաջադրանքը՝ Ձեզ առաջարկում են առաջին (վերևի) տողում տեղադրել այն ցուցիչը, որը դուք համարում եք ամենակարևորը։ Երկրորդի վրա դրեք մնացած 2 ամենակարևոր ցուցանիշները: Երրորդում `երեք: Չորրորդին` երկու: Հինգերորդում՝ մեկ ցուցանիշ։
Այն պետք է նման լինի այս բուրգին.

Ամփոփելով թեստը(ինչ են դնում ծնողները առաջին, երկրորդ և այլն):
ԱռաջատարՄանկական հոգեբանները առանձնացնում են դպրոցում սովորելու երեխաների պատրաստակամության մի քանի չափանիշներ:
1. Ինտելեկտուալ պատրաստակամություն (կենտրոնանալու ունակություն, տրամաբանական կապեր ստեղծելու ունակություն, հիշողության զարգացում, նուրբ շարժիչ հմտություններ);
2. Զգացմունքային պատրաստակամություն (սովորելու մոտիվացիա, կենտրոնանալու ունակություն, հույզերի վերահսկում);
3. Սոցիալական պատրաստվածություն (շփվելու անհրաժեշտություն, թիմում վարքի շտկում, սովորելու կարողություն):
4. Ֆիզիկական պատրաստվածություն՝ առողջական վիճակ; ֆիզիկական զարգացում; հիմնական շարժումների զարգացում.
Սկզբունքորեն, ինտելեկտուալ զարգացումը, որը երեխան ստանում է ծննդյան պահից, ինչպես ընտանիքում, այնպես էլ մանկապարտեզում, ընդհանրապես կյանքի մասին տեղեկատվությունը, որը նա քաղում է շրջակա միջավայրից, ընդհանուր առմամբ, բավարար է սովորական դպրոցում ուսման սկզբին նախապատրաստվելու համար: . Մանկապարտեզի ավարտին ցանկացած երեխա, որպես կանոն, կարողանում է հաշվել մինչև տասը, գիտի տառերը (գուցե ոչ բոլորը, բայց դա սարսափելի չէ), և կարող է որոշ չափով օգտագործել տրամաբանական մտածողությունը։
Ի դեպ, եթե դուք չանտեսեք այն հարցերը, որոնք երեխան սկսում է տալ ձեզ, և նրան չփակեք ձեր շրջապատող չափահաս կյանքից, դպրոցին նախապատրաստվելը բնականաբար և առանց սթրեսի կանցնի: Կարևոր է հիշել, որ զարգացած երեխան և դպրոցական պատրաստ երեխան նույն բանը չեն: Սովորել - սրանք այն հմտություններն են, որոնք երեխային սովորեցրել են՝ գրել, կարդալ, հաշվել կարողություն: Ինտելեկտուալ զարգացումը մտավոր ներուժի տեսակ է, երեխայի ինքնուրույն շարժվելու, ինքնուրույն սովորելու, խնդրահարույց խնդիրները լուծելու կարողություն։
Ապագա առաջին դասարանցու զարգացումը կարող եք ինքներդ գնահատել կամ դիմել մանկական հոգեբանի։ Դպրոցական պատրաստվածության ախտորոշման հատուկ թեստերն այժմ բավականին հասանելի են, որոնք վաճառվում են բազմաթիվ գրախանութներում: Բայց մեկ տեխնիկան թույլ չի տալիս լիովին գնահատել երեխայի զարգացման բոլոր ասպեկտները: Եվ, այնուամենայնիվ, նման ստուգումը ցույց կտա, թե ինչի վրա է պետք աշխատել մինչև սեպտեմբերի 1-ը։
Նման թեստերը սովորաբար ստուգում են.(հարցերը բաժանվում են յուրաքանչյուր ծնողի)
- հիշողության զարգացում (10 բառ անգիր անելիս նորմը 6 և ավելի բառ է);
- արտասանության հստակություն; բարդ բառը կրկնելու ունակություն; բառերով հնչյունները տարբերելու ունակություն;
- խոսքի զարգացում (բառարանի հարստություն, նկարներից պատմություն կազմելու, լսածը վերապատմելու ունակություն և այլն);
- կամավոր ուշադրություն (ուսումնական առաջադրանքի վրա 10 րոպե առանց շեղվելու աշխատելու ունակություն);
- ձեռքի պատրաստակամություն գրելու համար (դուք պետք է պատճենեք պարզ նկար, պարզ արտահայտություն);
- ըստ հրահանգների գործելու կարողություն (նկար նկարել ըստ թելադրված բջիջների, նմուշը ծալել խորանարդներից ըստ նմուշի);
- տրամաբանական մտածողության զարգացում (նմանություններ-տարբերություններ գտնելու, ընդհանրացնելու, առաջարկվող կետերից տարօրինակը անվանելու, սյուժեի հետ կապված նկարները ճիշտ հաջորդականությամբ դասավորելու կարողություն և այլն);
- տարածական կողմնորոշում (նշելու հնարավորություն, թե որտեղ է գտնվում օբյեկտը - աջ, ձախ, հետևում, վերևում, ներքևում և այլն);
- երեխայի ընդհանուր տեղեկացվածությունը շրջապատող աշխարհի մասին.
- տարրական մաթեմատիկական հմտություններ (սովորական հաշվում մինչև տասը, ուղիղ և հակադարձ; առարկաների օգնությամբ պարզ խնդիր լուծելու ունակություն):

Նրանք նաև գնահատում են, թե ինչն է գրավում երեխային դպրոցում (նոր գիտելիքներ կամ զուտ արտաքին հատկանիշներ ձեռք բերելու հնարավորություն՝ նոր ուսապարկ, հետաքրքիր մատիտի պատյան և այլն); ինչպես է նա շփվում անծանոթ մեծահասակների և երեխաների հետ. ինչպիսին է նրա անձնական աշխատանքի տեմպը և շատ ավելին:
Երեխան համարվում է ոչ պատրաստ դպրոցին, եթե նա.
- կազմաձևված է բացառապես խաղի համար.
- անբավարար անկախություն;
- չափից դուրս գրգռված, իմպուլսիվ, անկառավարելի;
- չգիտի, թե ինչպես կենտրոնանալ առաջադրանքի վրա, հասկանալ բանավոր հրահանգները.
- քիչ բան գիտի շրջապատող աշխարհի մասին, չի կարող համեմատել առարկաները, չի կարող ընդհանրացնող բառ անվանել ծանոթ առարկաների խմբի համար և այլն.
- ունի խոսքի զարգացման լուրջ խախտում.
- չի կարողանում շփվել հասակակիցների հետ;
- չի ցանկանում շփվել մեծահասակների հետ կամ, ընդհակառակը, չափազանց լկտի է:
Ցանկացած պատրաստվածության մակարդակով ձեր երեխան կընդունվի առաջին դասարան:
Զգացմունքային զարգացման մակարդակի գնահատում.

Արդյո՞ք երեխան կենսուրախ տեսք ունի (տանը և ընկերների մեջ):
-Երեխան ձեւավորե՞լ է իր մասին որպես մարդու, ով շատ բան կարող է անել:
- Երեխայի համար հե՞շտ է «փոխվել» սովորական առօրյայի փոփոխություններով, անցնել նոր առաջադրանքի լուծմանը:
- Երեխան կարողանո՞ւմ է ինքնուրույն աշխատել, առաջադրանքներում մրցել այլ երեխաների հետ:
Հաղորդակցման հմտությունների գնահատում.
- Փոքրիկը միանում է մյուս երեխաների խաղին, կիսվո՞ւմ է նրանց հետ։
-Կարգու՞մ է կատարում, երբ իրավիճակը պահանջում է։
Արդյո՞ք երեխան կարող է լսել ուրիշներին առանց ընդհատելու:
Ֆիզիկական զարգացման գնահատում.
- Երեխան լա՞վ է լսում:
-Լա՞վ է տեսնում:
- Կարո՞ղ է որոշ ժամանակ հանգիստ նստել:
- Նրա մոտ զարգացած է շարժողական համակարգման հմտությունները, օրինակ՝ կարո՞ղ է գնդակ խաղալ, ցատկել, իջնել, աստիճաններով բարձրանալ։
-Արդյո՞ք երեխան կենսուրախ և խանդավառ տեսք ունի:
- Երեխան առողջ, սնված ու հանգստա՞ծ տեսք ունի:
Ձեր հարաբերությունները ձեր երեխայի հետ, ձեր դերը նրան դպրոց նախապատրաստելու գործում:
(այստեղ կարևոր է ազնվորեն պատասխանել գոնե ինքներդ ձեզ)
-Ձեզ դուր է գալիս ձեր փոքրիկը:
- Լսո՞ւմ եք, թե ինչ է ասում երեխան:
-Երեխային քեզ հետ խոսելիս նայում ես?
-Փորձու՞մ եք երեխայի մեջ ստեղծել իր ասածի նշանակության զգացումը։
- Երեխայի խոսքը ուղղո՞ւմ եք։
Դուք թույլ եք տալիս ձեր երեխային սխալվել:
-Դու գովո՞ւմ ես փոքրիկին, գրկում ես նրան:
-Ծիծաղում ես նրա հետ?
- Ամեն օր ժամանակ հատկացնու՞մ եք ձեր երեխայի հետ կարդալու և նրա հետ զրուցելու համար:
- Ձեր փոքրիկի հետ ինչ-որ խաղեր խաղու՞մ եք:
- Դուք խրախուսո՞ւմ եք երեխայի հետաքրքրություններն ու հոբբիները:
- Փոքրիկն ունի՞ գոնե մեկ կամ երկու սեփական գիրք:
- Երեխան տանը մի տեղ ունի՞, որը միայն իրեն է վերապահված։
- Թերթեր, ամսագրեր, գրքեր կարդալով, առհասարակ շրջապատող իրադարձություններով հետաքրքրվելով փորձու՞մ եք օրինակ ծառայել ձեր երեխային։
- Ձեր կարդացածից կամ լսածից հետաքրքիր բան քննարկու՞մ եք փոքրիկի և ամբողջ ընտանիքի հետ:
-Փորձու՞մ եք ամեն ինչ ասել երեխայի փոխարեն, քանի դեռ նա չի հասցնում բացել բերանը, խանութում կամ ատամնաբույժի մոտ:
- Երեխայի հետ հեռուստացույց դիտու՞մ եք:
- Ձեր երեխային հեռուստացույցով տեսածի իմաստի մասին հարցու՞մ եք:
- Դուք սահմանափակու՞մ եք ձեր երեխայի հեռուստացույց դիտելու կարողությունը:
-Ձեր երեխաների հետ փորձու՞մ եք զբոսնել։
-Ձեր երեխային տանել եք կենդանաբանական այգի, թատրոն, թանգարան։
Ցանկանում ենք ձեր ուշադրությունը հրավիրել այն փաստի վրա, որ թվարկված բոլոր չափանիշները նույնպես հեռու են վերջնական ճշմարտությունից, և ձեզ հարկավոր չէ ամենևին փորձել ապահովել, որ ձեր երեխան համապատասխանի բոլորին առանց բացառության և ամբողջությամբ. Այս թեստով առաջնորդվելով՝ պետք չէ օգտագործել միայն «այո» կամ «ոչ» գնահատականները. թույլատրվում են նաև «միշտ, երբեմն, հաճախ, հազվադեպ, երբեք» տարբերակները։
Տնային առաջադրանք ծնողների համար. զրուցեք երեխայի հետ տանը, դիտեք, թե ինչպես է նա տալիս նրան վերը նշված հարցերը:
Հանդիպման վերջում դուք կարող եք ծնողներին առաջարկել տնային խաղեր դպրոցին պատրաստվելու համար, օրինակ. «Գուշակիր, թե ինչ է թաքնված» (առարկաները բանավոր նկարագրությամբ ճանաչելու և տարբեր առարկաների նկարագրություն տալու ունակության մասին և այլն):
Վարողը խրախուսում է ծնողներին կարդալ հետևյալ գրքերը.
Matveeva L., Vyboyshik I., Myakushkin D Գործնական հոգեբանություն ծնողների համար, կամ Ինչ կարող եմ սովորել իմ երեխայի մասին: Մ, 1997 թ.
Վինոգրադովա Ն.Ֆ., Ժուրովա Լ.Է. Ձեր երեխան պատրա՞ստ է դպրոցին: Ուսուցչի և հոգեբանի խորհուրդ. Գիրք ծնողների համար / Էդ. Ա.Գ. Խրիպկովա. Մ., 1992:

Պատրա՞ստ եք ձեր երեխային դպրոց ուղարկել։
(Թեստ ծնողների համար)
1. Ինձ թվում է, որ իմ երեխան ավելի վատ կսովորի, քան մյուս երեխաները։
2. Ես վախենում եմ, որ իմ երեխան հաճախ կվիրավորի մյուս երեխաներին։
3. Չորս դասը, իմ կարծիքով, չափազանց մեծ բեռ է փոքր երեխայի համար։
4. Դժվար է վստահ լինել, որ տարրական դասարանների ուսուցիչները լավ են հասկանում երեխաներին։
5. Երեխան կարող է հանգիստ սովորել միայն այն դեպքում, եթե ուսուցիչը իր մայրն է։
6. Դժվար է պատկերացնել, որ առաջին դասարանցին կարող է արագ սովորել կարդալ, հաշվել և գրել:
7. Ինձ թվում է, որ այս տարիքում երեխաները դեռ ունակ չեն
8. Վախենում եմ նույնիսկ մտածել, թե ինչպես կվարվի իմ երեխան առանց ցերեկային քնի:
9. Իմ երեխան հաճախ լաց է լինում, երբ անծանոթը խոսում է նրա հետ:
10. Իմ երեխան չի գնում մանկապարտեզ և երբեք չի լքում մորը։
11. Նախակրթարանը, իմ կարծիքով, հազվադեպ է կարողանում երեխային ինչ-որ բան սովորեցնել։
12. Ես վախենում եմ, որ երեխաները կծաղրեն երեխայիս։
13. Իմ փոքրիկը, իմ կարծիքով, շատ ավելի թույլ է, քան իր հասակակիցները:
14. Ես վախենում եմ, որ ուսուցիչը յուրաքանչյուր երեխայի առաջադիմությունը ճշգրիտ գնահատելու ունակություն չունի:
15. Երեխան հաճախ է ասում. «Մայրիկ, մենք միասին դպրոց կգնա՞նք»:
Գրանցեք ձեր պատասխանները գրատախտակին.
եթե համաձայն եք պնդման հետ, շեղից հետո խաչ դրեք, եթե համաձայն չեք, թողեք բջիջը դատարկ։
1 2 3 4 5
1/ 2/ 3/ 4/ 5/
6/ 7/ 8/ 9/ 10/
11/ 12/ 13/ 14/ 15/
Ընդամենը
Այժմ հաշվարկեք, թե քանի խաչ կար յուրաքանչյուր սյունակում և որքան է ընդհանուր գումարը: Եթե ​​ընդհանուր միավորը
մինչև 4 միավոր - սա նշանակում է, որ դուք բոլոր հիմքերն ունեք լավատեսորեն սպասելու սեպտեմբերի առաջինին. համենայնդեպս, դուք ինքներդ բավականին պատրաստ եք ձեր երեխայի դպրոցական կյանքին.
5-10 միավոր - ավելի լավ է նախապես պատրաստվել հնարավոր դժվարություններին;
10 միավոր կամ ավելի՝ լավ կլինի դիմել մանկական հոգեբանի:
Իսկ հիմա ուշադրություն դարձնենք այն սյուներին, որոնցում ստացվել են 2 և 3 խաչեր։
1.- անհրաժեշտ է ավելի շատ խաղեր ու առաջադրանքներ կատարել, որոնք զարգացնում են հիշողությունը, ուշադրությունը, նուրբ շարժիչ հմտությունները։
2. - պետք է ուշադրություն դարձնել, թե արդյոք ձեր երեխան գիտի՞ ինչպես շփվել այլ երեխաների հետ:
3. - Երեխայի առողջության հետ կապված դժվարություններ են նախատեսվում, բայց ժամանակ կա կարծրացնող և ընդհանուր ուժեղացման վարժություններ կատարելու համար։
4. - մտավախություն կա, որ երեխան կապ չի գտնի ուսուցչի հետ, պետք է ուշադրություն դարձնել հեքիաթային խաղերին։
5. - երեխան չափազանց կապված է մոր հետ, գուցե արժե նրան փոքր դասարանի տալ կամ նույնիսկ դպրոցը մեկ տարով հետաձգել։ Ամեն դեպքում, օգտակար է դպրոց խաղալը։

Թիրախ:օգնել դպրոցում սովորող երեխաների ծնողներին սկսել, կողմնորոշվել այն հիմնական դժվարությունների հետ, որոնց կարող է հանդիպել առաջին դասարանցին, և հնարավոր ուղիները կանխելու երեխայի անհամապատասխանությունը դպրոցում:

Օրակարգ.

1. Ուսուցչուհի Մավլյուտովա Ն.Խ. «6-7 տարեկան երեխաների դաստիարակության եւ դաստիարակության խնդիրները».

2. Ուսուցչուհի Մավլյուտովա Ն.Խ. Վարժություն «Կարծիքների շքերթ» թեմայով՝ «Պատրաստել երեխաներին դպրոցին» թեմայով.

3. Ուսուցիչ Բորովկովա Ս.Վ. Ճգնաժամ 7 տարի.

4. Ուսուցիչ Բորովկովա Ս.Վ. «Խորհուրդ ապագա առաջին դասարանցիների ծնողներին».

5. Հուշագիր ապագա դպրոցականների ծնողների համար (Հավելված 1):

6. Տարբեր.

Բեռնել:

Նախադիտում:

Ծնողների հանդիպում նախադպրոցական տարիքի ծնողների համար

«Մանկապարտեզն ու ծնողները հավասար գործընկերներ են».

(«Երեխաներն ու ծնողները դպրոցում սկսում են»):

Թիրախ: օգնել դպրոցում սովորող երեխաների ծնողներին սկսել, կողմնորոշվել այն հիմնական դժվարությունների հետ, որոնց կարող է հանդիպել առաջին դասարանցին, և հնարավոր ուղիները կանխելու երեխայի անհամապատասխանությունը դպրոցում:

Օրակարգ.

2. Ուսուցչուհի Մավլյուտովա Ն.Խ. Վարժություն «Կարծիքների շքերթ» թեմայով՝ «Պատրաստել երեխաներին դպրոցին» թեմայով.

3. Ուսուցիչ Բորովկովա Ս.Վ. Ճգնաժամ 7 տարի.

4. Ուսուցիչ Բորովկովա Ս.Վ. «Խորհուրդ ապագա առաջին դասարանցիների ծնողներին».

5. Հուշագիր ապագա դպրոցականների ծնողների համար (Հավելված 1):

6. Տարբեր.

Հանդիպման ընթացքը.

Բարև ձեզ, ուրախ ենք տեսնել ձեզ մեր այգում: Մենք ուզում ենք շնորհավորել ձեզ

Հարգելի ծնողներ դպրոցի նախապատրաստական ​​խմբին անցումով.

Հրավիրում ենք ձեզ մի փոքր խաղալ և համախմբել մեր թիմին:

Զորավարժություն «Համապատասխանություն»

Նպատակը: Թիմի ձևավորում:

Բովանդակություն. Կանգնեք ուս ուսի (երկու թիմ): Այժմ մենք ձեզ կտրամադրենք լուցկիներ, որոնք կարելի է անցկացնել միայն մեկ մատով։ Ձեր խնդիրն է միասին հասնել եզրագծին՝ առանց խաղը գցելու: Եթե ​​գոնե մեկ հանդիպում է ընկնում, ապա ամբողջ թիմը վերադառնում է մեկնարկ: Յուրաքանչյուր աթոռի շուրջ պետք է շրջան կազմել: Ինչպես ճիշտ անցկացնել հանդիպումները, կախված է ձեզանից: Հիմնական պայմանը մեկ մատով պահելն է։ Լավ արեցիք, նստեք ձեր տեղերը:

Պատասխանել հարցերին:

Հե՞շտ էր այս վարժությունը կատարել:

Ի՞նչը խանգարեց ձեզ հասնել ավարտի գիծ:

1. Ուսուցչուհի Մավլյուտովա Ն.Խ. «6-7 տարեկան երեխաների դաստիարակության եւ դաստիարակության խնդիրները».

2. Ուսուցչուհի Մավլյուտովա Ն.Խ. «Պատրաստել երեխաներին դպրոցին».

2. «Կարծիքների շքերթ» վարժություն.

Թիրախ: Ակտիվացրեք հանդիպման մասնակիցներին առաջարկվող թեմայի քննարկմանը«Պատրաստել երեխաներին դպրոցին».

Այս տարի շատ արագ կթռչի, և ձեր երեխաները, ինչպես թվում է, կգնան առաջին դասարան: Իսկ մեր խնդիրն է օգնել երեխաներին նախապատրաստվել դպրոցին։

Ա) «Ի՞նչ առավելություններ են ավելի լավ ընտրել դպրոցին պատրաստվելու համար: »

Ներկայումս կան բազմաթիվ ձեռնարկներ, խորհուրդ ենք տալիս ընտրել հեղինակային ձեռնարկներ՝ զարդարված գծագրերով, մեծ տպագրությամբ, հստակ նշված առաջադրանքներով՝ հիշողության, ուշադրության, մտածողության, խոսքի զարգացման համար, զվարճալի առաջադրանքներով, գլուխկոտրուկներով, տետրերով:

Երեխային որոշակի ժամանակ տվեք յուրաքանչյուր առաջադրանքն ավարտելու համար, սովորեցրեք նրան կառավարել ժամանակը ավազե ժամացույցի օգնությամբ։ Խրախուսեք ճիշտ կատարված առաջադրանքները, նրբանկատորեն մատնանշեք սխալները և օգնեք ուղղել դրանք:

Բ) «Որքա՞ն ժամանակ պետք է ծախսեմ տանը դպրոցին պատրաստվելու համար»:

20-30 րոպեից ոչ ավել, եթե տեսնեք, որ երեխան հոգնած է, հետագա սովորելու տրամադրություն չկա, գործունեությունը անցեք խաղի, թողեք երեխան ինքնուրույն սովորի։

Գ) «Եթե երեխան կտրականապես հրաժարվում է տանը սովորելուց, ես ի՞նչ պետք է անեմ»:

Ձեր երեխային առաջարկեք փոքր քանակությամբ դասեր՝ ոչ ավելի, քան 5 րոպե:

Բոլոր դասերը անցկացրեք խաղային ձևով. մակարոնեղենից վանկեր և բառեր ավելացրեք, օճառի պղպջակներ հաշվեք, իրական առարկաների, մրգերի և բանջարեղենի միջոցով խնդիրներ լուծեք, հեքիաթի հերոսներին տառեր գրեք:

Համոզվեք, որ պատասխանեք դրանց տառերով, որպեսզի ձեր երեխային խրախուսեք կարդալ: Խրախուսեք երեխայի անկախությունը, ոչ ստանդարտ մտածողությունը. Օգնեք ճիշտ պահել մատիտը, գրիչը։

Դ) «Եթե երեխան անընդհատ նոր առաջադրանքներ է պահանջում և պատրաստ է շատ բան անել, արժե՞ սահմանափակել նրան»:

Եթե ​​երեխան հոգնածության նշաններ չի ցուցաբերում, չի նեղանում, քանի որ ինչ-որ առաջադրանք չի ստացվում, ուսումն ընկալում է որպես գրավիչ գործունեություն.Դասերի համար խիստ սահմաններ չպետք է սահմանվեն:

Փորձեք երեխային տեղափոխել մի գործունեությունից մյուսը, առաջարկեք մի շարք իրավիճակներ, որոնք կարող են պատահել դպրոցում, հարցրեք, թե ինչ կանի նա, եթե.

Նա կվիրավորի մեկին;

Ինչ-որ մեկը կվիրավորի նրան;

Ինչ-որ բան կվնասի նրան;

Նա կկորցնի ինչ-որ բան;

Նա չի հասկանա, թե ինչպես կատարել առաջադրանքը և այլն:

Ե) «Արդյո՞ք անհրաժեշտ է երեխայի հետ խոսել «Դպրոց» թեմայով:

Եթե ​​նույնիսկ երեխան ունենա անհրաժեշտ գիտելիքների պաշար, հմտություններ, կարողություններ, ինտելեկտուալ, կամային զարգացման մակարդակ, նրա համար դժվար կլինի սովորել, եթե չկա աշակերտի սոցիալական դիրքը, այսինքն. երեխայի՝ դպրոցական դառնալու ցանկությունը. Ոչ միայն հասկանալ, այլեւ ընդունել դպրության կարեւորությունը, հարգանքը ուսուցչի, դպրոցականների նկատմամբ։

Դպրոցի նկատմամբ գիտակցված վերաբերմունքը կապված է ուսումնական գործունեության մասին պատկերացումների ընդլայնման և խորացման, հուզական հարաբերությունների ստեղծման հետ: Պատմեք ձեր երեխային ձեր սիրելի ուսուցիչների մասին, կարդացեք պատմություններ դպրոցի մասին, դիտեք ֆիլմեր: Սա դրական վերաբերմունք կստեղծի դպրոցի նկատմամբ։

Ե) Ինչու է երեխայի համար դժվար վերահսկել իր վարքը:

Որովհետև նրա կամքը բավականաչափ զարգացած չէ։ Կառավարվող պետք է լինի ոչ միայն արտաքին վարքագիծը, այլև երեխայի մտավոր գործունեությունը` ուշադրություն, հիշողություն, մտածողություն: Երեխան պետք է կարողանա դիտարկել, լսել, հիշել, հասնել առաջադրանքին: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների կամքի զարգացման համար անհրաժեշտ է օգնել նրան հարաբերություններ հաստատել գործողությունների նպատակների և դրանց դրդապատճառների միջև:

Է) «Ի՞նչ տարբերություն կա «երեխա-ուսուցիչ» համակարգում մանկապարտեզում և դպրոցում փոխհարաբերությունները։

Երբ երեխան մտնում է դպրոց, փոխվում է փոխհարաբերությունների համակարգը միջանձնային հաղորդակցության մեջ։ Հարաբերությունները դառնում են գործնական։ Մինչդեռ մանկապարտեզում նրանք ավելի զգացմունքային էին, անհատական ​​և անհատական։ Դպրոցում երեխային գնահատում են կատարված առաջադրանքների հիման վրա։ Կարևոր է աստիճանաբար երեխային պատրաստել դպրոցում նոր հարաբերությունների համակարգին։

Է) «Կարո՞ղ են նախադպրոցական տարիքի երեխայի հեռուստացույց դիտելու սահմանափակումներ»:

Երեխան չպետք է դիտի բոլոր հեռուստահաղորդումները: Սահմանափակումները պետք է անվերապահորեն սահմանվեն. Եվ հավատարիմ մնացեք ձեր կայացրած որոշմանը: Պետք է նաև հիշել, որ երեխան այլ կերպ է ընկալում ֆիլմը, քան մեծահասակը: Ուստի ավելի լավ է հաղորդումը դիտել երեխայի հետ և քննարկել նրանց տեսածի տպավորությունները։

Հ) «Ինչու՞ բոլոր երեխաները անհավասար տիրապետում են կարդալուն, գրելուն».

Ոչ բոլոր երեխաները հավասարապես արագ են զարգացնում կարդալու և գրելու հմտությունները:

Դրա պատճառները շատ են, բայց գլխավորն այն է, որ երեխան ունի անբավարար զարգացած խոսք, մասնավորապես հնչյունաբանական լսողություն։

Նախադպրոցական տարիքի ավարտին երեխան պետք է կարողանա բառերի առողջ վերլուծություն արտադրել:

Դուք կարող եք նրան սովորեցնել՝ օգտագործելով հետաքրքիր խաղեր, օրինակ՝ տարբեր գույների ու չափերի գունավոր թղթի շերտեր կտրատել և դրանցով երեխային սովորեցնել բառային մոդել կառուցել: Հետո երեխան, ինչպես ասվում է, «տեսնում է» ելույթը։ Կարևոր է, որ նա պատմի, թե ինչ է անում։ Օգտակար է ընտրել ժամանցային նյութ՝ գլուխկոտրուկներ, բինգո, նկարներ, որոնց համաձայն կարող եք հետևողականորեն պատմել ձեր տեսածի մասին։ Զարգացնելով երեխայի խոսքը՝ կարևոր է հիշել աբսուրդները, հերթափոխները, առակները։ Նրանք շատ սիրված են նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ: Դրանք զգալիորեն բարելավում են երեխայի խոսքը, որն ավելի մեծ տարիքում դառնում է մտավոր գործընթացների վերակառուցման հիմք, մտածողության գործիք։

3. Մանկավարժ Բորովկովա Ս.Վ. Ճգնաժամ 7 տարի.

7 տարվա ճգնաժամը սովորաբար համընկնում է երեխայի կյանքի այն շրջանի հետ, երբ նա գնում է դպրոց։

Սա ինքնակարգավորման ճգնաժամ է, որը հիշեցնում է 1 տարվա ճգնաժամը։

Երեխան սկսում է կանոններով կարգավորել իր վարքը։ Նախկինում դժգոհող, նա հանկարծ սկսում է իր նկատմամբ ուշադրության պահանջներ ներկայացնել, վարքագիծը դառնում է հավակնոտ:

Նրա պահվածքում մի կողմից դրսևորվում է ցուցադրական միամտություն, որը նյարդայնացնում է, քանի որ այն ինտուիտիվ կերպով ընկալվում է որպես ոչ անկեղծություն։

Մյուս կողմից, այն չափազանց չափահաս է թվում. այն նորմեր է պարտադրում ուրիշներին:

Ցանկացած ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխա պնդում է, որ իրեն հարգում են, իրեն վերաբերվում են որպես չափահասի: Եթե ​​հարգանքի կարիքը չբավարարվի, ապա այս մարդու հետ հնարավոր չի լինի հարաբերություններ կառուցել փոխըմբռնման հիման վրա («Ես բաց եմ ըմբռնման համար, եթե վստահ եմ, որ ինձ հարգում են»):

Սիրելի ծնողներ, եղեք համբերատար, ուշադիր եղեք ձեր երեխաների նկատմամբ և պարզապես սիրեք նրանց։

4. Ուսուցիչ Բորովկովա Ս.Վ.-ի ելույթը «Խորհուրդներ ապագա առաջին դասարանցիների ծնողներին»:

Օգնեք ձեր երեխային ձեռք բերել տեղեկատվություն, որը թույլ կտա նրան չմոլորվել հասարակության մեջ:

Սովորեցրեք ձեր երեխային կարգի բերել իրերը:

Մի վախեցրեք ձեր երեխային դպրոցում դժվարություններով և ձախողումներով.

Սովորեցրեք ձեր երեխային ձախողման հետ վարվելու ճիշտ ճանապարհը:

Օգնեք ձեր երեխային ձեռք բերել ինքնավստահության զգացում:

Սովորեցրեք ձեր երեխային լինել անկախ:

Սովորեցրեք ձեր երեխային զգալ և զարմանալ, խրախուսեք նրա հետաքրքրասիրությունը:

Ձգտեք երեխայի հետ շփման յուրաքանչյուր պահը օգտակար դարձնել։

Հավելված 1

Հուշագիր ծնողների, ապագա ուսանողների համար

Խոսքի զարգացման և գրագիտության պատրաստակամության ոլորտում անհրաժեշտ է.

Կարողանալ հստակ արտասանել խոսքի բոլոր հնչյունները.

Կարողանալ տարբերակել հնչյունները բառերի ինտոնացիայի մեջ.

Կարողանալ մեկուսացնել տվյալ ձայնը խոսքի հոսքում.

Կարողանալ բառի մեջ որոշել հնչյունի տեղը (սկզբում, մեջտեղում, վերջում);

Կարողանալ բառեր արտասանել վանկերով;

Կարողանալ կազմել 3-5 բառից բաղկացած նախադասություններ;

Կարողանալ նախադասության մեջ անվանել միայն 2-րդ բառը, միայն 3-րդ բառը, միայն 4-րդ բառը և այլն;

Կարողանալ օգտագործել ընդհանրացնող հասկացություններ (արջը, աղվեսը, գայլը կենդանիներ են);

Կարողանալ նկարից պատմություն կազմել (օրինակ՝ «Կենդանաբանական այգում», «Խաղահրապարակում», «Հանգիստ ծովում», «Սնկերի համար» և այլն);

Կարողանալ մի քանի նախադասություն կազմել՝ թեմայի մասին;

Տարբերակել գեղարվեստական ​​ժանրերը (հեքիաթ, պատմվածք, բանաստեղծություն, առակ);

Կարողանալ հետևողականորեն փոխանցել հեքիաթի բովանդակությունը:

Երեխան պետք է զարգացած լինի տարրականմաթեմատիկական ներկայացումներ.

Իմացեք 0-ից 10 թվերը;

Կարողանալ անվանել նախորդ և հաջորդ թիվը առաջին տասնյակում գտնվող ցանկացած թվի համեմատ.

Իմացեք +, -, =, նշանները;

Կարողանալ համեմատել առաջին տասնյակի թվերը (օրինակ, 7-ը փոքր է 8-ից, 5 > 4, 6 = 6);

Կարողանալ փոխկապակցել առարկաների քանակն ու քանակը.

Կարողանալ չափել քանոնով;

Կարողանալ կազմել և լուծել խնդիրներ մեկ գործողությամբ գումարման և հանման համար.

Իմացեք ձևերի անվանումները՝ եռանկյուն, քառակուսի, շրջան, տրապիզոիդ, օվալ, ուղղանկյուն;

Կարողանալ համեմատել առարկաները ըստ գույնի, չափի, ձևի;

Որպեսզի կարողանաք գործել «ձախ», «աջ», «վերև», «ներքև», «ավելի վաղ», «ավելի ուշ», «համար», «միջև» հասկացությունների հետ, նավարկեք թերթիկի վրա:

-ի մարզում գաղափարներ շրջակա միջավայրի մասին:

Կարողանալ արտաքին տեսքով տարբերել մեր տարածքում տարածված բույսերը (օրինակ՝ եղևնի, կեչի, կաղնու, արևածաղկի, երիցուկի) և անվանել դրանց տարբերակիչ հատկանիշները.

Կարողանալ տարբերել վայրի և ընտանի կենդանիներին և նրանց ձագերին (սկյուռ, նապաստակ, այծ, կով)

Կարողանալ տարբերել թռչուններին իրենց արտաքին տեսքով (օրինակ՝ փայտփորիկ, ագռավ, ճնճղուկ);

Պատկերացում ունենալ բնության սեզոնային նշանների մասին (օրինակ՝ աշուն՝ դեղին և կարմիր տերևներ, ծառերի վրա, չորացած խոտ, բերքահավաք);

Իմացեք 1-3 փակ բույսերի անունները;

5-6 միջատ, ուտելի և ոչ ուտելի սունկ։

Իմացեք շաբաթվա բոլոր օրերի, եղանակների, ամիսների անունները:

Բացի այդ, 1-ին դասարան ընդունվող երեխան պետք է իմանա.

Ո՞ր երկրում է ապրում, որ քաղաքում, իր տան հասցեն.

Ձեր անունը, հայրանունը, ազգանունը;

Ձեր տարիքը (ցանկալի է ծննդյան ամսաթիվը);

Ծնողների ազգանունը, անունը, հայրանունը, նրանց մասնագիտությունը.

Զանգահարեք հասարակական վայրերում և փողոցում վարքագծի կանոնները.

Նախապատրաստական ​​խմբում եզրափակիչ ծնողական հանդիպման ամփոփում

Տուշմակովա Նատալյա Նիկոլաևնա, դաստիարակ, թիվ 203 մանկապարտեզ «Ալիսա» ԱՆՈ ԴՈ «Լադա մանկության մոլորակ», Տոլյատի.
Նկարագրություն:Այս նյութը կարող է օգտագործվել նախապատրաստական ​​խմբերի մանկավարժների կողմից՝ ծնողական վերջին հանդիպումներն անցկացնելու համար:
Թիրախ:ծնողների ներգրավումը ապագա առաջին դասարանցիներին դպրոց պատրաստելու գործընթացում.
Առաջադրանքներ.
- Խմբի տարվա աշխատանքի արդյունքների ամփոփում;
- պարգևատրել ծնողներին խմբի և մանկապարտեզի կյանքում ակտիվ մասնակցության համար.
- Ծնողների ծանոթացում երեխաների դպրոցին պատրաստվածության չափանիշներին Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի համատեքստում:

Ծնողների ժողովի ամփոփագիր

Օրակարգ.
1. Ողջույն, դիտում «Խմբի կյանքից» շնորհանդեսը.
2. Գրենական պիտույքներ ձեռք բերելու, կրթական խաղերի և երեխաներին նպաստի համար գումար ծախսելու հաշվետվություն (Ծնողական խորհրդի նախագահ Փանասյուկ Ն.Ն.)
3. Երեխաների ավարտական ​​երեկույթի կազմակերպման նախապատրաստում (խոսում է ծնողական խորհրդի անդամ Աբբասովա Վ.Կ.)
4. Նախադպրոցական երեխայի պատրաստակամությունը դպրոցին Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի համատեքստում (խոսում է ուսուցչուհի Տուշմակովա Ն.Ն.):
5. Մեր ձեռքբերումները՝ պարգեւատրելով ընտանիքներին կրթության մեջ հաջողության համար (մասնակցում են երկու դաստիարակներն էլ):
6. Ինչպես հաղթահարել դպրոցի վախը (խոսում է ուսուցչուհի Սիդորովա Օ.Գ.):

1. Ավարտվում է ուսումնական տարին: Մեր երեխաները մեծացել են, շատ բան են սովորել, շատ բան են սովորել, մեր ընկերական ընտանիքն ուժեղացել է։ Ցանկանում եմ, որ բաժանումը հաճելի և հիշարժան լինի: Եվս մեկ անգամ հիշենք, թե ինչպիսին էր այս ուսումնական տարին մեր խմբում (դիտելով ֆոտոներկայացում խմբի կյանքից):
2. Խոսքը տրվում է Ծնողական խորհրդի նախագահ Պանասյուկ Նատալյա Նիկոլաևնային։
3. Խոսքը տրվում է ծնողական խորհրդի անդամ Աբբասովա Վալերիա Կոնստանտինովնային։
4. Շատ ծնողների մտահոգում է երեխաների՝ մանկապարտեզից դպրոց անցնելու հարցը: Ծնողները հետաքրքրված են իրենց երեխայի դպրոցական հաջողություններով, ուստի նրանք սկսում են հնարավորինս շուտ նախապատրաստել նրան դպրոց մտնելու համար: Ի՞նչ է պետք անել, որպեսզի երեխան պատրաստված դպրոց գնա և լավ սովորի, մինչդեռ միայն դրական էմոցիաներ ստանա։
Կրթության մասին օրենքի շրջանակներում թողարկվել է «Նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչը», կարճ ասած՝ ԳԷՖ-ը, և այն ուժի մեջ է մտել 2014 թվականի հունվարի 1-ից։
Ինչու՞ գիտնականները հանկարծ ձեռնամուխ եղան նախադպրոցական կրթության ստանդարտի մշակմանը: Որովհետև մեր մշակույթի պատմության մեջ առաջին անգամ նախադպրոցական մանկությունը դարձել է կրթության առանձնահատուկ ինքնագնահատական ​​մակարդակ. նման բան նախկինում չի եղել. Նախկինում նախադպրոցական տարիքը համարվում էր երեխաներին դպրոց նախապատրաստելու քայլերից մեկը։ Այժմ նախադպրոցական տարիքն ինքնին արժեքավոր է։ Փոփոխության էությունը վերաբերում է ուսումնական գործընթացի մոդելին։ Դրանից լիովին անհրաժեշտ է արմատախիլ անել ուսուցման մոդելը։ Նախադպրոցական տարիքի երեխաներին ոչ թե պետք է սովորեցնել, այլ զարգացնել. Զարգացումը առաջնագծում է: Պետք է զարգանալ իրենց տարիքին հասանելի գործունեությամբ՝ խաղերով։
Փոփոխությունները վերաբերում են նաև չափահասի դիրքին։ Չափահասը փոխազդում է, բայց փոխազդեցությունը դիտարկվում է ոչ թե ֆորմալ, այլ էական համատեքստում (գործընկերություն): Մեծահասակը շփվում է երեխաների հետ՝ նպատակներ է դնում միասին, գործում է միասին՝ հասնելու այդ նպատակներին և միասին գնահատում արդյունքը:
Նոր օրենքի համաձայն՝ հիմնականը երեխաների հոգեբանական նախապատրաստումն էր դպրոցին, որը ներառում է.
- ինտելեկտուալ պատրաստակամություն;
- մոտիվացիոն պատրաստակամություն;
- հուզական-կամային պատրաստակամություն;

Ծնողների հանդիպում նախապատրաստական ​​խմբում ուսումնական տարվա սկզբին «Դպրոց տարի առաջ»

Թիրախ: դպրոցին պատրաստվելու հարցում յուրաքանչյուր աշակերտի ընտանիքի հետ համագործակցություն հաստատելը.

Առաջադրանքներ.
1. Գործընկերներ հաստատել յուրաքանչյուր աշակերտի ընտանիքի հետ, ստեղծել ընդհանուր հետաքրքրությունների մթնոլորտ և էմոցիոնալ փոխադարձ աջակցություն:

2 . Բարձրացնել ծնողների գրագիտությունը զարգացման մանկավարժության ոլորտում, արթնացնել նրանց հետաքրքրությունն ու ցանկությունը՝ մասնակցելու իրենց երեխայի դաստիարակությանը և զարգացմանը։

3. Ծնողների մեջ սերմանել մանկավարժներով երեխայի զարգացման գործընթացով տարբեր գործողություններով հետաքրքրվելու սովորություն։

Օրակարգ.

1. Ներածություն.
2. Տարիքային առանձնահատկություններ.
3. Զրույց «Ինչու մեզ պետք է խաղ» թեմայով.
4. Ծնողների ծանոթացում «Ծննդից դպրոց» հանրակրթական ծրագրի բովանդակությանը.
5. թեստ «Ես և իմ երեխան»
6. Տարբեր.

1. Սա վերջին տարին է՝ ձեր երեխայի դպրոց մտնելուց առաջ: Ցանկացած ընտանիքում այս տարին հագեցած է ոչ միայն հաճելի հոգսերով ու ակնկալիքներով, այլ անսովոր խնդիրների ու անհանգստությունների զանգվածով։ Իհարկե, դուք լի եք ցանկությամբ, որ ձեր երեխան ոչ միայն լավ սովորի, այլև մնա առողջ, հաջողակ մարդ: Դա կախված է նրանից, թե այս մեկ տարվա ընթացքում ինչպես ենք պատասխանատու կերպով վերաբերվում այս հարցին։ «Մինչև դպրոցը դեռ մի ամբողջ տարի կա»: - մենք հաճախ ենք լսում ձեզնից և պատասխանում ենք «Դպրոցից ընդամենը մեկ տարի կա», որքան ավելին պետք է արվի ժամանակի ընթացքում, եթե ցանկանում ենք, որ երեխան հեշտությամբ սովորի: և միևնույն ժամանակ առողջ եղեք: Յուրաքանչյուր ընտանիք, երեխային առաջին անգամ ուղարկելով դպրոց, ցանկանում է, որ երեխան լավ սովորի և իրեն կատարյալ պահի։

Բայց, ինչպես գիտեք, ոչ բոլոր երեխաներն են լավ սովորում և ոչ բոլորն են պարտաճանաչ իրենց պարտականություններին։ Պատճառը շատ առումներով կախված է երեխայի դպրոցին ոչ բավարար պատրաստվածությունից։

Ձեր և մեր առջև այժմ կարևոր, պատասխանատու խնդիր է՝ երեխային դպրոց պատրաստելը:

ԻՆՉՈՒ ՍԱ ԿԱՐԵՎՈՐ ԵՎ ՊԱՏԱՍԽԱՆԱՏՎԻ ԱՌԱՋՆՈՐԴ Է:

Այո, քանի որ դպրոցում առաջին իսկ օրվանից երեխան բազմաթիվ դժվարությունների է հանդիպում։

Նրա համար կսկսվի նոր կյանք, կհայտնվեն առաջին հոգսերն ու պարտականությունները.

ա) ինքնուրույն հագնվել, լվանալ;

բ) ուշադիր լսել և լսել.

գ) ճիշտ խոսել և հասկանալ իրեն ասվածը.

դ) հանգիստ նստել 45 րոպե;

դ) զգույշ լինել;

ե) կարողանալ ինքնուրույն կատարել տնային աշխատանքը.

Շատ կարեւոր է առաջին իսկ օրերից երեխայի մոտ դպրոցի նկատմամբ հետաքրքրություն առաջացնել, նրա մեջ սերմանել յուրաքանչյուր առաջադրանքը հնարավորինս լավ ավարտելու, քրտնաջան ու համառ աշխատելու ցանկություն։

Նկատի ունեցեք, որ եթե աշակերտի ուսումը հաջող է, ապա նա սովորում է պատրաստակամորեն և հակառակը, ձախողումը առաջացնում է դժկամություն սովորելու, դպրոց գնալու, դժվարությունների հանդեպ վախի պատճառով։ Այս անհաջողությունը թուլացնում է երեխայի առանց այն էլ թույլ կամքը։ Մենք՝ մեծերս, ինքներս գիտենք, թե ինչ մեծ խթան է աշխատանքի մեջ հաջողությունը, ինչպես է այն մեզ ոգեշնչում, ինչպես ենք ցանկանում ավելի շատ աշխատել։

Երեխաներին լավ պատրաստել դպրոցին, նշանակում է, ինչպես կարծում են որոշ ծնողներ, երեխաներին գրել և կարդալ սովորեցնել: Բայց դա այդպես չէ: Դպրոցում գրել-կարդալ կդասավանդեն ուսուցիչները՝ մեթոդաբանությանը տիրապետող մասնագետներ։ Կարևոր է երեխային դպրոցին պատրաստել ֆիզիկապես և հոգեբանորեն, սոցիալապես: Ահա թե որտեղ է մեր խնդիրը։ Եվ մենք ստիպված կլինենք միասին լուծել այն։

2. Կցանկանայի որոշ ժամանակ հատկացնել կյանքի 7-րդ տարվա երեխաների տարիքային առանձնահատկություններին։ (Հավելված թիվ 1)

3. Զրույց թեմայի շուրջ Ինչու՞ է անհրաժեշտ խաղը:

Հատուկ ուշադրություն պետք է դարձնել խաղին. Խաղը զարգացնում է հիշողությունը, մտածողությունը, ուշադրությունը, խոսքը, ձևավորում է երեխաների իրական հարաբերությունները թիմում, հնազանդվելու և առաջնորդելու, համատեղ գործողություններ կազմակերպելու, կոնֆլիկտային իրավիճակները հաղթահարելու, ուրիշներին օգնելու կարողությունը և այլն: Նույնքան կարևոր է բարոյական և կամային դաստիարակությունը: որակներ, անկախություն։ Մենք այս ոլորտները համարում ենք առաջատարը, քանի որ գիտելիքի առկայությունը ինքնին չի որոշում վերապատրաստման հաջողությունը: Շատ ավելի կարևոր է, որ երեխան իմանա, թե ինչպես ինքնուրույն հանել և կիրառել դրանք։

Ի՞նչն է բնութագրում անկախ երեխային: Ավագ Անկախություննախադպրոցական դրսևորվում է առանց մեծահասակի օգնության գործելու նրա ունակության և ցանկության, ծագող հարցերի պատասխանները փնտրելու պատրաստակամության մեջ: Անկախությունը միշտ կապված է ակտիվության դրսևորման, նախաձեռնողականության, ստեղծագործական տարրերի հետ։ Անկախ երեխան, առաջին հերթին, այն երեխա է, ով հաջողակ գործունեության փորձի արդյունքում, որը աջակցում է ուրիշների հավանությանը, իրեն վստահ է զգում։ Ամբողջ իրավիճակըդպրոցական, սրանք նոր պահանջներ են ուսանողի վարքագծին ու գործունեությանը, նոր իրավունքներ, պարտականություններ, հարաբերություններ՝ ելնելով այն հանգամանքից, որ տարիների ընթացքումնախադպրոցական մանկության տարիներին երեխան ձևավորել է անկախության հիմքերը, ինքնակարգավորման, կազմակերպման տարրերը։ Առկա խնդիրները համեմատաբար ինքնուրույն լուծելու կարողությունը պարտադիր պայման է սոցիալական հասունության համարդպրոց . Փորձը ցույց է տալիս, որ առաջին դասարանցին, ով չի զարգացրել այս որակը, ունենում է լուրջ նյարդահոգեբանական ծանրաբեռնվածություն: Նոր միջավայրը, նոր պահանջները երեխայի մոտ անհանգստություն և ինքնավստահություն են առաջացնում: Մեծահասակի մշտական ​​խնամակալության սովորությունը, վարքի գործադիր մոդելը, որը ձևավորվել է այդպիսի երեխայի մեջնախադպրոցական մանկություն, խանգարել նրան մտնել դասի ընդհանուր ռիթմի մեջ, անօգնական դարձնել առաջադրանքները կատարելու հարցում։ Կրթության վատ մտածված մարտավարությունը, չափահասի ցանկությունը, նույնիսկ ամենալավ մտադրություններով, երեխային նախապես տարրական հարցերում մշտապես հովանավորելու և օգնելու համար լուրջ դժվարություններ են ստեղծում նրա կրթության համար:

Հետեւաբար, նպատակը նախապատրաստություն դպրոցին- յուրացման համար անհրաժեշտ անձնական որակների ձևավորումուսումնական գործունեություն՝ հետաքրքրասիրություն, նախաձեռնողականություն, ստեղծագործ երևակայություն, կամայականություն: առաջադրանքնախադպրոցական հաստատությունները և առաքելությունըծնողներ երեխային օգնելն է:

1. «Ճանաչողական զարգացում»,
2. «Խոսքի զարգացում»,
3. «Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում».,
4. «Ֆիզիկական զարգացում»

«Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում».

• ծանոթացում հասակակիցների և մեծահասակների հետ հարաբերությունների տարրական ընդհանուր ընդունված նորմերին և կանոններին(ներառյալ բարոյական);
• սեռի, ընտանիքի, քաղաքացիության, հայրենասիրական զգացմունքների ձևավորում, համաշխարհային հանրությանը պատկանելու զգացում»։
• Սեփական աշխատանքի, այլ մարդկանց աշխատանքի և դրա արդյունքների նկատմամբ արժեքային վերաբերմունքի կրթություն

«Ճանաչողական զարգացում»

Աշխատանքներն այս ուղղությամբ ուղղված ենվրա :

• 10-ի մեջ քանակական և հերթական հաշվման հմտությունների կատարելագործում, 10-ի սահմաններում թվի կազմությունը: Տեսողական հիմունքներով կազմել և լուծել պարզ թվաբանական խնդիրներ գումարման և հանման համար:
• Առարկաները բաժանել 2-8 կամ ավելի հավասար մասերի, առարկայի ծավալը, քաշը և երկարությունը չափելիս աշխատել պայմանական չափով։
• Սովորեք ճանաչել ձևերըխմբավորել դրանք ըստ գույնի, ձևը, չափը, թեմատիկ ֆիգուրները կազմել ամբողջությամբ և առանձին մասերից։
• Սովորեք նավարկել տարածության մեջ, թղթի թերթիկ
• Իմացեք շաբաթվա օրերի, ամիսների, ժամանակների հաջորդականությունըտարվա , տարբերակել ժամանակային ընդմիջումների տեւողությունը(1 րոպե, 10 րոպե, 1 ժամ)
• Ճանաչողական հետազոտական ​​և նախագծային գործունեության կազմակերպում, զգայական զարգացում (աջ ձախ ձեռք, ոտք, առարկաների դասակարգում ըստ ձևի, գույնի, կառուցվածքի)
• Աշխատեք երեխաներին ծանոթացնել առարկայական միջավայրին(Արարման պատմություն)
• Երեխաների ծանոթացում սոցիալական աշխարհին (Ռուսաստան, զինանշան, դրոշ, օրհներգ, տիեզերք, Երկրի ծնունդ, երեխաների իրավունքներ, Երկրորդ համաշխարհային պատերազմ, Ռուսաստանի քաղաքներ, Կրասնոյարսկի երկրամաս, փոքրհայրենիք , տարածաշրջանի, տարածաշրջանի, Ռուսաստանի, ռուսական բանակի տեսարժան վայրերը։)

«Խոսքի զարգացում»

• մեծահասակների և երեխաների հետ ազատ հաղորդակցության զարգացում;
• Երեխաների բանավոր խոսքի բոլոր բաղադրիչների զարգացումը (բառային կողմը, խոսքի քերականական կառուցվածքը, խոսքի արտասանական կողմը, կապված խոսքի-երկխոսական և մենախոսական ձևերը) երեխաների գործունեության տարբեր ձևերով և տեսակներով.
• սովորողների կողմից խոսքի նորմերի գործնական տիրապետում.
• Պատրաստվելով գրագիտությանը(նախադասության ներկայացում, առանց շաղկապների և նախադասությունների պարզ նախադասություն կազմելը, բառերի հաջորդականությունը նշելը, բառերը վանկերի բաժանելը, վանկերից բառեր կազմելը, բառից հնչյուններ հանելը, դրանց հաջորդականությունը նշելը):

«Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում».

• երեխաների արդյունավետ գործունեության զարգացում(գծանկար, մոդելավորում, կիրառություն, արվեստի գործ);
• երեխաների ստեղծագործական ունակությունների զարգացում;
• ներածություն կերպարվեստին»
• երաժշտական ​​և գեղարվեստական ​​գործունեության զարգացում;
• ներածություն երաժշտության արվեստին
• կառուցողական մոդելավորման գործունեություն

«Ֆիզիկական զարգացում»

• ֆիզիկական որակների զարգացում(արագություն, ուժ, ճկունություն, տոկունություն և համակարգում);
• երեխաների շարժիչ փորձի կուտակում և հարստացում(հիմնական շարժումների տիրապետում);
• աշակերտների ֆիզիկական ակտիվության և ֆիզիկական կատարելագործման կարիքի ձևավորում.
• Նախնականի ձևավորում առողջ ապրելակերպի հայեցակարգ
• Սեփական կյանքի անվտանգության հիմքերի ձևավորում

(ՀԱՐՑԵՐ ԾՆՈՂՆԵՐԻՑ ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ՀԵՏ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅԱՆ ԿԱԶՄԱԿԵՐՊՄԱՆ ՄԱՍԻՆ).

5. Իսկ հիմա հրավիրում եմ մասնակցելու թեստին«Ես և իմ երեխան». Դա անելու համար ձեզ հարկավոր է պատասխանել 9 հարցի...

Թեստ ծնողների համար «Ես և իմ երեխան»

Ես կարող եմ և միշտ անում եմ

Ես կարող եմ, միշտ չէ, որ դա անում եմ - Բ

Չի կարելի - Վ

Կարող ես :

1. Թողեք ամեն ինչ ցանկացած պահի

սեփական բիզնեսն ու երեխային խնամե՞լը։

2. Խորհրդակցել երեխայի հետ՝ անկախ նրա տարիքից։

3. Խոստովանե՞լ երեխային իր նկատմամբ թույլ տված սխալի մեջ։

4. Ներողություն խնդրե՞ք ձեր երեխայից, եթե սխալվում եք:

5. Միշտ ձեռնպահ մնա՞ք այն բառերից և արտահայտություններից, որոնք կարող են վնասել երեխային:

6. Խոստացե՞լ երեխային կատարել լավ վարքի նրա ցանկությունը։

7. Տվեք ձեր երեխային մի օր, երբ նա կարող է անել այն, ինչ ուզում է և իրեն պահի այնպես, ինչպես ցանկանում է:

8. Մի արձագանքեք, եթե ձեր երեխան հարվածում է, կոպտորեն հրում կամ պարզապես անարժանաբար վիրավորում է մեկ այլ երեխայի:

9. Դիմադրել երեխաների արցունքներին ու խնդրանքներին, եթե վստահ եք, որ սա քմահաճույք է, անցողիկ քմահաճույք։

ԸՆԴԱՄԵՆԸ :

Պատասխան «Ա» արժե 3 միավոր:

Պատասխան «B» արժե 2 միավոր:

Պատասխան «B» գնահատվում է 1 միավոր:

Թեստի արդյունքները

16-ից 30 միավոր: Ձեր երեխային հոգալը ձեզ համար առաջնային նշանակություն ունի: Ունեք դաստիարակի ունակություններ, բայց գործնականում միշտ չէ, որ դրանք կիրառում եք հետևողականորեն և նպատակաուղղված։ Երբեմն դուք չափազանց խիստ եք, երբեմն չափազանց փափուկ; բացի այդ, դուք հակված եք փոխզիջումների, որոնք թուլացնում են կրթական էֆեկտը։ Դուք պետք է մտածեք երեխայի դաստիարակության ձեր մոտեցումների մասին:

16 միավորից պակաս: Դուք լուրջ խնդիրներ ունեք երեխայի դաստիարակության հետ կապված։ Ձեզ պակասում է կամ գիտելիքը, կամ համբերությունը, կամ գուցե երկուսն էլ: Խորհուրդ ենք տալիս դիմել մասնագետների, ուսուցիչների և հոգեբանների օգնությանը, ծանոթանալ ընտանեկան կրթության վերաբերյալ հրապարակումներին.

6. Համառոտ պահանջների ակնարկծնողներ

Երեխաների հետ դաստիարակչական աշխատանքներն իրականացվում են ըստ տարվա հաստատված ժամանակացույցի։ Ինձնից բացի երեխաների հետ աշխատում են մասնագետներ՝ լոգոպեդ, երաժշտության ուսուցիչ։ վերահսկիչ.

Պահանջներ ՝ ֆիզիկական դաստիարակության համարդասեր Ամբողջ սպիտակ շապիկ, սև շորտեր, գուլպաներ կամ կոշիկներ: Ձևը պահվում է խցիկում տոպրակի մեջ(կարող է պիտակավորվել). Տոնական ցերեկույթների ձևի նախապայմանհագուստ Տղաների համար՝ վերնաշապիկ, տաբատ, փողկապ (փողկապ, աղջիկների համար՝ էլեգանտ զգեստ, աղեղներ, կոշիկներ։

Երեխաների ընդունելությունն իրականացվում է մինչև 8.30։ Երեխաներին չընդունելուց հետո. Ուշանալը խանգարում է մանկավարժական գործընթացին, շեղում երեխաներին և դաստիարակներին առօրյա պահերից ու վարժություններից։

Եթե ​​որևէ պատճառով ուշանում եք, տեղեկացրեք ուսուցչին.

Ժամանակին վճարեք ձեր մանկապարտեզի հաշիվները մինչև յուրաքանչյուր ամսվա 15-ը։

Հարցում ծնողներին - մասնակցել կյանքինխմբերը և մանկապարտեզը կայքի ձևավորման մեջ,խմբերը . Մասնակցել տոներին նվիրված մրցույթների, միջոցառումների։

Ծնողների հանդիպում նախապատրաստական ​​խմբում. Թեմա՝ «Մեկ տարում՝ առաջին դասարանցի».

ԹիրախԿրթական փորձի հարստացում, ծնողների գիտելիքները երեխայի դպրոցական պատրաստության հարցում։
Առաջադրանքներ.
1. Ծնողներին ծանոթացնել հոգեբանական և մանկավարժական պատրաստվածության առանձնահատկություններին.
2. Խթանել մասնակիցների միջև փոխադարձ հուզական տրամադրվածությունը. միավորել հաջորդական հաղորդակցության բոլոր մասնակիցներին.
3. Նպաստել ծնող-երեխա հարաբերությունների օպտիմալացմանը, ծնողների հոգեբանական մշակույթի զարգացմանը.
Նյութեր և ձեռնարկներ.Մուլտիմեդիա պրոյեկտոր, գնդակ, լուցկի, հուշագրեր ծնողների համար առաջարկություններով:

Հանդիպման ընթացքը.

Մանկավարժ.Բարև ձեզ, ուրախ ենք տեսնել ձեզ մեր այգում: Սիրելի՛ ծնողներ ցանկանում ենք շնորհավորել ձեզ՝ դպրոցի նախապատրաստական ​​խմբին անցնելու կապակցությամբ։
Այս տարի շատ արագ կթռչի, և ձեր երեխաները, ինչպես թվում է, կգնան առաջին դասարան: Իսկ մեր խնդիրն է օգնել երեխաներին նախապատրաստվել դպրոցին։ Ինչպես դա անել, մենք կփորձենք պարզել այն այսօր:
Զորավարժություն - վիզուալիզացիա «Առաջին անգամ առաջին դասարանում».
Սլայդ-շոուի էկրանին առաջին դասարանում երաժշտության ներքո եկած երեխաների լուսանկարներն են:
խնամակալՓորձեք փակել ձեր աչքերը և պատկերացնել հետևյալ իրադարձությունները, որոնց մասին ես ձեզ կպատմեմ. Որտեղի՞ց է ամեն ինչ սկսվում: Ծնողների հուզմունքից, որը փոխանցվում է երեխային սեպտեմբերի 1-ից շատ առաջ. Ինչ-որ բանի ակնկալիքից, իր համար գուցե դեռ անհասկանալի, բայց հաճելի, քանի որ նա արդեն պորտֆոլիո ունի, դպրոցական պարագաներ են հավաքված, թեւերի մեջ կախիչի վրա գեղեցիկ զգեստ է սպասում, թե.
սեղմված վերնաշապիկ: Եվ դա քաշում է երեխայի սիրտը, նրա մեջ սերմանելով հետաքրքրասիրություն և անհանգստություն: Եվ հետո եկավ երկար սպասված օրը, երբ նա իր ուսերին փորձեց գրքերով դեռ չլցված պայուսակը, ձեռքում ծաղկեփունջ էր, կողքին վստահ սիրելին էր, որին նա վստահում էր: Բայց ինչ է սա՝ դպրոցի բակ, որտեղ կան շատ անծանոթ դեմքեր, ինչ-որ մեկը ժպտում է նրան, բայց սրանք օտարներ են... Աչքերում
շփոթություն է առաջանում, լավ է, որ սիրելի մարդը բռնում է ձեռքը: Քանոնի վրա կառուցելով՝ պետք է ինչ-որ տեղ գնալ, մայրիկն ասում է, որ ամեն ինչ լավ է լինելու... Մորաքույր, նա հիմա ինձ հետ է։ Սա ուսուցիչ է: Ահա դպրոցի հսկայական պատերը, ինչ-որ սենյակ իմ դասարանն է, ես հիմա գրասեղանի մոտ տեղ ունեմ, հարևանը, և ինչ է նրա անունը, և այդ աղջիկը այնտեղ… Հիմա բացիր աչքերդ, դու նորից այստեղ ես: այս սենյակում, և մենք ձեզ հետ ենք Այժմ մենք մոտավորապես, բայց հեռու ենք նման իրավիճակից: Մեզանից շատերն անծանոթ են, գուցե այստեղ և հիմա տարբեր զգացողություններ են ապրում: Իսկ միմյանց հետ մտերմանալու համար առաջարկում եմ բոլորս ճանաչենք միմյանց, քանի որ մարդու անունը նրա համար ամենաքաղցր ու ամենակարևոր հնչյունն է ցանկացած լեզվով։
Զորավարժություն «Անուններ»
Նպատակը` մասնակիցների միջև կապի հաստատում: Ընկերական մթնոլորտի ստեղծում.
Բովանդակություն:Հիմա այս խաղալիքը կթողնենք մեր ծանոթի շրջանակում։ Ում ձեռքին է, նա կանչում է հարեւանի անունը, իսկ հետո՝ սեփական անունը։ Սկսեմ. «Իմ անունը Աննա Սերգեևնա է»: Նա, ով ընդունում է խաղալիքը, պետք է ասի. «Քո անունը Աննա Սերգեևնա է, իսկ ես ...»:
Մանկավարժ.Մենք հանդիպեցինք։ Եվ հիմա մենք ձեզ հրավիրում ենք մի փոքր ավելի խաղալ և համախմբել մեր թիմին:
Զորավարժություն «Համապատասխանություն»
Նպատակը: Թիմի ձևավորում
Բովանդակություն:
Կանգնեք ուս ուսի (երկու թիմ): Այժմ մենք ձեզ կտրամադրենք լուցկիներ, որոնք կարելի է անցկացնել միայն մեկ մատով։ Ձեր խնդիրն է միասին հասնել եզրագծին՝ առանց խաղը գցելու: Եթե ​​գոնե մեկ հանդիպում է ընկնում, ապա ամբողջ թիմը վերադառնում է մեկնարկ: Յուրաքանչյուր աթոռի շուրջ պետք է շրջան կազմել: Ինչպես ճիշտ անցկացնել հանդիպումները, կախված է ձեզանից: Հիմնական պայմանը մեկ մատով պահելն է։ Լավ արեցիր, նստիր քո վրա
տեղերը.
Պատասխանել հարցերին:

Հե՞շտ էր այս վարժությունը կատարել:
-Ի՞նչը խանգարեց քեզ հասնել եզրագծին:
Այս վարժությունը միտված է համախմբելու մեր թիմին։
«Կարծիքների շքերթ» վարժություն.
Նպատակը. Ակտիվացնել հանդիպման մասնակիցներին առաջարկվող թեմայի քննարկմանը
Բովանդակություն:
Դասընթացավարը հարց է տալիս. «Ձեր կարծիքով ո՞րն է դպրոցին անպատրաստ լինելու դրսեւորումը»: (ծնողների հայտարարությունները գրված են գրատախտակին)
Պատասխանների օրինակ.
Դպրոցին անպատրաստ լինելն առավել հաճախ դրսևորվում է նրանով, որ
Երեխան չի կարողանում կենտրոնանալ, հաճախ շեղված է, չի կարող միանալ աշխատանքի ընդհանուր ռեժիմին.
Երեխան ունի համահունչ խոսքի և մտավոր ունակությունների վատ զարգացում, չգիտի ինչպես հարցեր տալ, համեմատել առարկաները, ընդգծել հիմնականը.
Երեխան քիչ նախաձեռնություն է ցուցաբերում. ձգտում է դեպի կարծրատիպային գործողություններն ու որոշումները, դժվարանում է շփվել հասակակիցների և մեծահասակների հետ:
Ներկա ունենք դպրոցի ուսուցիչներ, համաձա՞յն եք այս պնդումների հետ։ (դպրոցի ուսուցիչների ելույթը)
Ուսուցչի խոսքը.
Դպրոցում սովորելու պատրաստակամությունը նախադպրոցական հաստատությունում և ընտանիքում կրթության և վերապատրաստման կարևորագույն արդյունքն է: Դպրոց մտնելը երեխայի կյանքում շրջադարձային պահ է, որը կապված է սովորական առօրյայի փոփոխության, ուրիշների հետ հարաբերությունների հետ, երբ ուսուցման աշխատանքները կենտրոնական տեղ են զբաղեցնում:
Ժամանակակից դպրոցը երեխաներից պահանջում է ոչ այնքան գիտելիքներ և հմտություններ, որքան մտավոր գործունեության ավելի բարդ ձևեր, նրանց վարքը վերահսկելու ավելի մեծ կարողություն, ավելի մեծ արդյունավետություն: Ծնողները պետք է իմանան, որ գոյություն ունի երկու հասկացություն՝ մանկավարժական պատրաստվածություն և հոգեբանական պատրաստվածություն: Մանկավարժական պատրաստակամությունը դպրոցին վերաբերում է հաշվելու, գրելու և կարդալու սկզբնական հմտություններին: Ծնողները հիմնականում առաջնորդվում են դպրոցին պատրաստության այս պարամետրերով, ինչը լիովին ճիշտ չէ։ Կան այլ ասպեկտներ, որոնք չի կարելի անտեսել:
Հաճախ է պատահում, որ երեխան կարող է գրել, հաշվել, կարդալ, բայց չգիտի, թե ինչպես երկար ժամանակ լինել մեծ թիմում կամ չգիտի ինչպես հետևել նոր մեծահասակի (ուսուցչի) պահանջներին: Ծնողները այս դեպքում տարակուսում են.
"Ինչու այդպես!" Նրանց թվում էր, թե երեխան պատրաստ է եկել դպրոց, իսկ հետո հանկարծ՝ ուսուցչի բողոքները։ Կամ որոշ ժամանակ անց երեխան հրաժարվում է դպրոց գնալուց՝ ասելով, որ հոգնել է, չի սիրում, ձանձրալի է, դժվար և այլն։ Սա դպրոցական պատրաստության մյուս կողմն է՝ հոգեբանականը։
Երեխայի հոգեբանական պատրաստվածությունը դպրոցին ներառում է հետևյալ բաղադրիչները.
1. ֆիզիկական պատրաստվածություն.
2. ինտելեկտուալ պատրաստակամություն.
3. սոցիալական և անձնական.
4. մոտիվացիոն.
Ֆիզիկական պատրաստվածությունենթադրում է մարմնի, նրա ֆունկցիոնալ համակարգերի հասունությունը։ Դպրոցական կրթությունը բավականին մեծ ծանրաբեռնվածություն է պարունակում: Ուստի անցանկալի շեղումներից, տարբեր տեսակի հիվանդությունների ի հայտ գալուց խուսափելու համար որոշվում է այս տեսակի պատրաստակամությունը։ Ինտելեկտուալ պատրաստվածությունը ներառում է երեխայի գիտելիքները, հատուկ հմտությունների և կարողությունների առկայությունը (համեմատելու ունակություն,
ընդհանրացնել, վերլուծել, դասակարգել ստացված տեղեկատվությունը, ունենալ երկրորդ ազդանշանային համակարգի զարգացման բավական բարձր մակարդակ, այլ կերպ ասած՝ խոսքի ընկալում): Մտավոր հմտությունները կարող են արտահայտվել նաև կարդալու, հաշվելու ունակությամբ։ Այնուամենայնիվ, մասնագետներն ասում են, որ երեխան, ով կարդում է և նույնիսկ գրել գիտի, պարտադիր չէ, որ լավ պատրաստված լինի դպրոցին։ Շատ ավելի կարևոր է սովորեցնել
նախադպրոցական տարիքի գրագետ վերապատմում, տրամաբանելու և տրամաբանելու կարողություն:
Սոցիալական և անձնական պատրաստակամություն.
Դա վերաբերում է երեխայի վերաբերմունքին մեր աշխատանքին և համագործակցությանը այլ մարդկանց, մասնավորապես մեծահասակների հետ, ովքեր ստանձնել են ուսուցիչ-մենթորի դերը:
Ունենալով պատրաստվածության այս բաղադրիչը՝ երեխան կարող է ուշադիր լինել 30-40 րոպե, կարող է աշխատել թիմում։ Ընտելանալով որոշակի պահանջներին, ուսուցիչների հաղորդակցման ձևին՝ երեխաները սկսում են ավելի բարձր և կայուն ուսուցման արդյունքներ ցույց տալ։
Մոտիվացիոն պատրաստակամությունհուշում է դպրոց գնալու ողջամիտ ցանկություն: Հոգեբանության մեջ երեխայի դպրոցին պատրաստ լինելու տարբեր դրդապատճառներ կան՝ խաղային, ճանաչողական, սոցիալական։ Խաղի շարժառիթ ունեցող երեխան («Տղաները շատ են, և դուք կարող եք խաղալ նրանց հետ») պատրաստ չէ դպրոցին։
Ճանաչողական շարժառիթբնութագրվում է նրանով, որ երեխան ցանկանում է նոր բան սովորել,
հետաքրքիր. Մասնագետների կարծիքով՝ սա ամենաօպտիմալ շարժառիթն է, որն ունենալով՝ երեխան հաջողակ կլինի առաջին դասարանում և տարրական դպրոցում սովորելու ընթացքում։
սոցիալական շարժառիթբնութագրվում է նրանով, որ երեխան ցանկանում է ձեռք բերել նոր
սոցիալական կարգավիճակ՝ դառնալ դպրոցական, ունենալ պորտֆոլիո, դասագրքեր, դպրոցական պարագաներ, սեփական աշխատավայր։ Բայց չի կարելի սկսել նրանից, որ ամենատարրականը միայն ճանաչողական շարժառիթն է, իսկ եթե երեխան չունի այդ շարժառիթը, ուրեմն նա չի կարող դպրոց գնալ։ Ի դեպ, տարրական դասարանների ուսուցիչները կենտրոնացած են խաղային շարժառիթների և շատ առումներով իրենց գործունեության վրա, իսկ ուսումնական գործընթացն իրականացվում է խաղի ձևերի միջոցով։
Ծնողները պետք է ուշադրություն դարձնեն նաև հետևյալ կետին. Դպրոցական կրթության սկզբնական փուլում մտավոր կարգավորման ամենաթույլ օղակը իրեն հանձնարարված առաջադրանքի կատարման վերահսկումն է, շեղվածությունը կողմնակի գրգռիչների նկատմամբ։ «Գիտություն՝ ինքդ քեզ կառավարելու համար» հաճախ
Երեխայի համար անհնարին խնդիր է թվում, քանի որ ուղեղի ճակատային մասերի անատոմիական և ֆունկցիոնալ պատրաստվածությունը, որոնք պատասխանատու են այս գործունեության համար, նոր ձևավորվում են յոթ տարեկանում:
Շատ կարևոր են նաև երեխաներին այդքան բնորոշ բարձր շարժիչային ակտիվությունը դանդաղեցնելու և աշխատանքային անհրաժեշտ կեցվածքը պահպանելու կարողությունը։ Իսկ գրի ու նկարչության զարգացման համար անհրաժեշտ է ձեռքի մանր մկանների զարգացում և մատների շարժումների համակարգում։ «Անհաս» երեխաները հաճախ դառնում են անհաջողակ. Եվ հաճախ այդ ձախողումը դպրոցում ձգվում է մի քանի տարի: Բայց եթե «դպրոցական հասունությունը» միայն պատճառ դառնար երեխաների ուսումնառությունից հետ մնալու, ապա այս խնդիրը կմնար մանկավարժական։ Մինչդեռ այդ երեխաները, հատկապես նրանք, ովքեր ավելորդ ջանքերի գնով փորձում են կատարել դպրոցի պահանջները, տառապում են առողջությունից՝ ավելի հաճախ են հիվանդանում, շատերի մոտ զարգանում է նևրոզ, վախ դպրոցից և սովորելու չկամություն։ Նման իրավիճակները կանխելու համար անհրաժեշտ է կանխատեսել երեխայի պատրաստակամությունը սովորելու համար նույնիսկ նախքան դպրոց մտնելը և ուսուցիչների և ծնողների համակարգված համատեղ աշխատանքը երեխաների դպրոցական պատրաստակամության ձևավորման համար, որը ներառում է. հետևյալ բաղադրիչները.
1. Դասերի հայեցակարգի մշակում՝ որպես գիտելիքների ձեռքբերման կարեւոր գործունեություն։ Այս գաղափարի հիման վրա երեխան ակտիվորեն վարվում է դասարանում (զգուշորեն կատարում է առաջադրանքները, ուշադրություն է դարձնում ուսուցչի խոսքերին)
2. Համառության, պատասխանատվության, անկախության, աշխատասիրության զարգացում։
Այս որակների ձևավորումը դրսևորվում է գիտելիքներ, հմտություններ ձեռք բերելու, դրա համար բավարար ջանքեր գործադրելու ցանկությամբ։
3. Թիմում աշխատելու փորձի և հասակակիցների նկատմամբ դրական վերաբերմունքի բարձրացում; հասակակիցների վրա որպես ընդհանուր գործունեության մասնակիցներ ակտիվորեն ազդելու ուղիների յուրացում (օգնություն ցուցաբերելու, հասակակիցների աշխատանքի արդյունքները արդարացիորեն գնահատելու, թերությունները նրբանկատորեն նշելու ունակություն):
4. Թիմային միջավայրում կազմակերպված վարքագծի, ուսումնական գործունեության հմտությունների ձևավորում. Այս հմտությունների առկայությունը զգալիորեն ազդում է երեխայի անհատականության բարոյական ձևավորման ընդհանուր գործընթացի վրա, դարձնում նրան ավելի անկախ գործունեության, խաղերի, հետաքրքրություն ներկայացնող գործունեության ընտրության հարցում:
այսպես, ամփոփենք՝ ի՞նչ է ներառում «Երեխա պատրաստ է դպրոցին» (ծնողների հայտարարություն) հասկացությունը։
Ֆիզիկական առողջություն.
Ուսուցման շարժառիթների առկայությունը (ճանաչողական և սոցիալական):
Վարքագծի կամայականության ձևավորում. սեփական գործողությունները կանոնին գիտակցաբար ստորադասելու ունակություն, չափահասի պահանջ, ուշադիր լսելու և առաջադրանքները ինքնուրույն ճշգրիտ կատարելու ունակություն, հասակակիցների և մեծահասակների հետ համագործակցելու ունակություն):
Ինտելեկտուալ ոլորտի ձևավորում (վերլուծելու, ընդհանրացնելու, համեմատելու, էական հատկանիշները լուսաբանելու կարողություն; տրամաբանելու ունակություն; խոսքի ընկալման զարգացման բավարար մակարդակ)
Ի՞նչ կարող են անել ծնողները՝ երեխային դպրոց պատրաստելու համար: Նախ եւ առաջ
պայմաններ ստեղծելխաղալ, շփվել երեխայի հետ, որոշակի պահանջներ դնել, որոնք ընդհանուր են ընտանիքում և հասնել դրանց կատարմանը, երեխաների մոտ ձևավորել դպրոցի օբյեկտիվ պատկերացում, երեխայի մեջ սերմանել էմոցիոնալ հանգիստ, դրական վերաբերմունք դպրոցի նկատմամբ, հետաքրքրություն առաջացնել կրթական գործունեության նկատմամբ: Երեխայի ինքնավստահությունը զարգացնելու համար այցելեք թանգարան, գնեք պատկերազարդ հանրագիտարաններ և այլն։