Ծրագրի վերացական դասընթացներ շրջակա միջավայրի վերաբերյալ (ավագ խումբ) թեմայի վերաբերյալ. «Խաղային ուսուցման իրավիճակի (IOS) մշակում« շրջակա միջավայրի շրջակա միջավայրի ճանապարհորդություն »բնապահպանական մշակույթի ձեւավորման վերաբերյալ: ավագ խմբում: Մեթոդական զարգացում (միջին խումբ)

58. Բնության անկյունի օբյեկտներ ավագ եւ նախապատրաստական \u200b\u200bխմբում

Ավագ գր. Բույսերի վերաբերյալ ճանաչողական խնդիրների բովանդակության մեջ ներառում են իրենց բուսական վերարտադրության որոշ մեթոդների իմացություն, մասնավորապես ցողունային հատումներով: Այս ամենը պահանջում է բնության անկյունի լրացում նոր բույսերով. Մի շարք բալերով (գանգուր, բոցավառվող կամ լայնածավալ բխում) ունենալով լամպեր, փակ խաղողներ, փակ խաղողներ, փակ խաղողներ , Ficus, Aloe, Primula, Amarillis եւ այլն, տարեց երեխաների բնույթի անկյունում ընտրելիս անհրաժեշտ է հաշվի առնել հիմնական ծրագրային առաջադրանքը `ապահովել նախնական գիտելիքների ձեւավորումը կենդանիները դեպի բնակավայրի պայմանները: Ակվարիումներում լավ է պարունակում ջերմամեկուսիչ կենդանի եւ icometown ձուկ `guppies, թուրեր, սկավառակ եւ այլն: Հավի աճը եւ զարգացումը, սերունդների մասին մեծահասակների թռչունների խնամքը դիտարկման ամենաարժեքավոր նյութն է: Ավելի հին խմբի բնույթի անկյունում լավ է կրիա դնել (ցանկացած տեսակի): Կաթնասունների բազմազան եւ ընտրություն: Բացի Գվինեա խոզից եւ համստերներից, ձեզ հարկավոր է ոզնի, սպիտակուց: Սկյուրիկը ավելի մեծ չափով, քան բնության մյուս կաթնասունները, փոխում է իր ապրելակերպը եղանակներով: Սկյուրիկը աշնանը ավելի հաճախ հաճախ է թաքցնում սննդի մնացորդները իրենց մառան, ձմռանը ավելի քիչ շարժական, բացի այդ, տողում է տարին երկու անգամ: Այս փոփոխությունները կապված են բնության մեջ կենդանիների կենսապայմանների հետ, որոնք պետք է իմանան ավագ նախակրթարանները:Հավելավճար. Գամասեղ, Որպեսզի երեխաները սովորեն, թե ինչպես ջրել տարբեր բույսեր, կախված բնական միջավայրում իրենց բնակավայրի պայմաններից, բույսերը պետք է տեղադրվեն բնության անկյունում, կտրուկ տարբերվում է նրանց կարիքներից, որոնք աճում են 10 ամսվա ընթացքում շատ խոնավ հողում; Cacti (1-2 տիպ), որը պահանջում է շատ փոքր եւ հազվագյուտ բույն, առանձին, խոնավության մեծ կարիք ունենալով. Ուզամբարի մանուշակները, ջրերը, որոնք պետք է շատ չափավոր լինեն, եւ փակ բույսերի վեգետատիվ վերարտադրությունը շատ բազմազան է. Կադրեր (խորդան, ֆուչիա, վարդեր, ռեսուրսներ եւ այլն); Թիթեղների հատումներ (Ուզամբարի Վիոլետ, Բեգոնիա գետ, Սանսվիեր եւ այլն); Աշդիստրա, ծնեբեկ եւ այլն: Մենք բազմապատկում ենք թփի բաժանումը: Մեծ հետաքրքրություններ են առաջանում երեխաների մոտ, այսպես կոչված viving բույսերը `Քամնուրը, քլորոֆիթը, բրիֆիլյացիան եւ այլ ձկներ Ակվարիումներում (պետք է լինեն 2-3 տեսակ): Տեղական ջրային մարմիններից (ցանկացած), ինչպես նաեւ ջերմություն սիրող (Վիվտիվեր եւ հանգստացնող): Նրանց այս խմբերից յուրաքանչյուրը հատուկ է պահանջում, չնայած ոչ շատ բարդ բովանդակության պայմաններ: Ինչպես տարեց տղաների հետ, դպրոցի համար պատրաստված բնության անկյունում, թռչուններից խումբը ավելի լավ է օգտվել նրանցից, ովքեր գերության մեջ սերունդ են բերում, եւ վայրում գտնվող ամռանը բադերով (կախված) տեղական պայմանների վրա): Any անկացած կենդանիներ կարող են մի անկյունում ապրել կաթնասուններից: Միեւնույն ժամանակ, անհրաժեշտ է հիշել, որ ոզնին նման կենդանիները կարող են պահվել բջիջում միայն ձմռանը: Գարնանը դրանք պետք է ազատ արձակվեն: Ավագ երեխաները խնամում են նապաստակի վրա մանկապարտեզի սյուժեի վրա:

Առարկա. «Ինչպես են կենդանիները պատրաստվում ձմռանը»

Ծրագրաշարի բովանդակություն. Երեխաներին ծանոթացնել վայրի կենդանիների հայեցակարգով. Տեղափոխեք երեխաներին բնության եւ կենդանիների պահվածքի սեզոնային փոփոխությունների միջեւ ամենապարզ հղումները. Բուրդ գույնի փոփոխություն, ձմռանը ձմռանը բաժնետոմսեր: Մշակել անթերի, երեւակայության, միացված խոսքի, լսելու ունակությունը. Կենդանիների հանդեպ սերը կրթելը:

Նյութեր. Կենդանիների սլայդներ, նապաստակ (ձմեռ եւ աշուն), գայլ, աղվեսներ, սկյուռիկներ, ոզնի, արջ:

Ճանապարհորդության դասընթաց:

Տղաներ, նայեք պատուհանում, տարվա որ ժամն է: (անկում)

Ինչու որոշեցիք, որ Աշնանային փողոցը: (որ փողոցում այն \u200b\u200bցուրտ է դարձել, ծառերը մերկ են, արեւը փայլում է)

Լավ արված: Եվ ինչ է փոխվել մարդկանց հագուստի մեջ: Ինչ եք պատրաստվում այսօր մանկապարտեզ: (Մարդիկ սկսեցին ավելի տաք հագնվել, դնել գլխարկը, տաք կոշիկները, շալվարը, սվիտերները, մկանները, շարֆը):

Տղերք, դուք ասացիք, որ հիմա ցուրտ է, նշանակում է, նախքան զբոսնելը, մենք հագնվում ենք: Show ույց տվեք մեզ, թե ինչպես եք հագնվելու, որ մենք առաջինը կվերածենք:

Դիդակտիկ խաղ », ով հոգ է տանում

Երեխաները ընդօրինակում են հագուստի հաջորդականության շարժումները:

Սկզբում մենք դնում ենք շալվարը եւ կոշիկները, այնուհետեւ դնում սվիտեր եւ գլխարկ, ապա կրում եք վերարկու եւ կապեք շարֆ:

Ճիշտ. Տղերք, ուստի մենք սկսեցինք հագնվել ջերմությամբ, բայց ինչ վերաբերում է անտառի կենդանիներին ցրտին: (Երեխաների պատասխանները լսում են): Եկեք գնանք անտառ եւ տեսնենք, թե ինչպես են կենդանիները պատրաստվել ցրտին:

Երեխաները մանկավարժի հետ միասին գնում են բեմադրված անտառ:

Fizkultminutka.

Տղերք, այնպես որ մենք ճանապարհին չենք ձանձրանում, մենք կնվազեն երգ, կրկնել ինձ համար.

Անտառի ճանապարհի երկայնքով

Puddles անցած ճանապարհով

Եկեք փնտրենք արեւը

Եկեք նայենք խոտը

Նետվելով խաչի վրա

Անցնել, ցատկել:

Այստեղ մենք եւ գտանք ձեզ անտառում, եկեք կատաղենք կանեփի վրա եւ հանգիստ կվարվենք, որպեսզի գազանները մեզ վախենան: (Երեխաները նստում են աթոռների վրա էկրանին)

Ով կասի ինձ, թե ինչպես կարելի է անվանել կենդանիներ, որոնք ապրում են անտառում: (Վայրի)

That's իշտ է, անտառներում ապրող կենդանիները կոչվում են վայրի: Ես հիմա հանելուկ եմ պատրաստում ձեզ, եւ դուք լսում եւ ասում եք, թե ով է նա:

Գրպանի գութան,

Երկար ականջ

Խելացիորեն ցատկում է

Սիրում է գազար

Ով են \u200b\u200bայս տղաները: (Bunny)

Լավ արված: Ինչ է անում Bunny- ը անտառի անտառում: (Վազում, նետվելով) (սլայդ `նապաստակի պատկերով)

Right իշտ է, եւ ումից նապաստակ է թաքնվում անտառում: (գայլից եւ աղվանից) (սահեցրեք գայլի եւ աղվեսի պատկերով)

Right իշտ է, եւ դուք գիտեք տղերք, ձմռանը ինչ գույնի վերարկու է նապաստակի վրա: Եվ ինչ մորթուց բաճկոն է ամռանը: Միգուցե ինչ-որ մեկը ինձ կասի, թե ինչու: Ամառային նապաստակ մոխրագույն, նրա համար ավելի հեշտ է թաքցնել խոտածածկը: Ձմռանը ձյունը ընկնում է եւ ամեն ինչ սպիտակ գույնի: Որպեսզի նապաստակը չի գտնում աղվես եւ մոխրագույն գայլ, նա փոխում է իր մորթուց բաճկոնը եւ ձյան պես սպիտակեցնում է: (սահեցրեք սպիտակ եւ մոխրագույն նապաստակի պատկերով)

Այժմ լսեք մեկ այլ հանելուկ.

Նա խելացիորեն հմտ է

Կոները բերում են պահեստային սենյակ

Այո սուր երկլեզու վրա,

Պատկերավոր սնկով:

Ով է դա? (սպիտակուց) (սահեցրեք սպիտակուցների պատկերով)

Ինչ է անում սկյուռը անտառում: (Ծառերի վրա ցատկում է, հավաքում է կոններ եւ սնկով)

Լավ արված, որտեղ է նա ծալում դրանք: (տանը)

Belkin House- ը կոչվում է խոռոչ, սկյուռը իր պաշարներն ունի խոռոչի մեջ, որը գտնվում է ծառի վրա, որպեսզի ձմռանը ցուրտ եւ սոված չլիներ:

Տղերք, տեսեք, թե ինչն է տոնածառի վրա, ստում է ասեղներով պայուսակի համար: (Ոզնին) (սահեցրեք ոզնի պատկերը)

Եվ ինչ է նա անում այստեղ: (Փոխանակում է տերեւները)

Որտեղ է նա կրում դրանք: (Լսված մանկական պատասխանները)

Այո, ոզնին տանում է տերեւը `սամիթը, ջերմ եւ փափուկ, որում նա թռչում է ամբողջ ձմռանը:

Այժմ լսեք մեկ այլ հանելուկ.

Sunhead- ի գլուխը

Redhead Row

Fluffy պոչ,

Ով է դա? (Աղվես) (սահեցրեք աղվեսի պատկերով)

Լավ արված, Եվ ինչ է անում աղվեսը անտառում? (Լսված մանկական պատասխանները)

Աղվեսը կտրուկ բույր ունի, նա նույնիսկ զգում է ձյան միջով, որտեղ կան հերոսների եւ մկների հալոցներ, ուստի նա տանում է դեպի նրանց որսը, եւ նույնիսկ թռչունները վախեցնում են: Որտեղ է ապրում աղվեսը: (Ջրասույզով)

Այստեղ դուք ունեք մեկ այլ առեղծված.

Նա մեծ է եւ անշնորհք

Kosolapy եւ զվարճալի

Նա ապրում է անտառում խիտ,

Սիրում է մեղր հերկել: (արջ)

Որտեղ է արջը, ինչու է դա տեսանելի չէ անտառում: (Քնած)

Որտեղ է քնում արջը: (Բերորոդում) (սլայդը, որը նկարում է արջը Բերորոդում)

Այո, տղերք, արջը անցավ անտառով, քայլեց, չկա Մալինկան, ոչ ելակ, ինչ պետք է անի: Ոչինչ չկա. Այսպիսով, ես որոշեցի քնել բոլոր ձմռանը: Այնտեղ բերեց չոր տերեւներ այնտեղ, որպեսզի չօգտագործվի եւ քնել:

Այսպիսով, մենք կարծես կենդանիները պատրաստվում են ձմռանը: Ժամանակն է, որ մենք վերադառնանք մանկապարտեզ:

Այգու ճանապարհի երկայնքով գնացեք

Puddles անցած ճանապարհով

Եկեք փնտրենք արեւը

Եկեք նայենք խոտը

Նետվելով խաչի վրա

Անցնել, ցատկել:

Դե, մենք եւ մանկապարտեզը վերադարձան: Ձեզ դուր եկավ անտառում: Ում եք տեսել այնտեղ: Ինչ կենդանիներ են արել անտառում: Ինչպես էին նրանք պատրաստվել ցրտին: (Լսված մանկական պատասխանները)

Ինձ դուր եկավ, թե ինչպես եք պատասխանել, ուշադիր լսում եք: Լավ արված:

Ես ուրախ էի շփվել ձեզ հետ: Շնորհակալություն!

ԹԵՄԱ. «Ծանոթություն տաք եւ սառը երկրների կենդանիների հետ»:

Տարիքային խումբԱվագ խումբ:

Նպատակը.Ընդլայնել երեխաների ներկայացումը վայրի կենդանիների մասին. Հյուսիսային եղջերուներ, սպիտակ արջ, կապիկ, ուղտ:

Առաջադրանքներ. 1) Ներկայացրեք բնական կլիմայական երեխաներ

Գոտիներ. Թունդրա, անապատ, Արկտիկա:

2) Երեխաներին սովորեցրեք կենդանու տեսքով `իր բնակավայրը որոշելու համար:

3) հարստացնում է երեխաների կտրոնի բառարանը: -Մո, Թունդրա, անապատ:

Հավելված - սպիտակ, տաք, երկար, ոտքերը ուժեղ են, կոր:

4) Ընդարձակեք երեխաների հորիզոնները:

5) կրթել հետաքրքրասիրությունը, բնության նկատմամբ զգույշ վերաբերմունքը:

Սատիո-ժամանակային ռեսուրս: Դահլիճ, 30 րոպե:

Գիտական \u200b\u200bտեսական դրույթ«Բարի գալուստ էկոլոգիա» մանկության մամուլ 2006 թ.

Մեթոդական աջակցությունԲարձրահայրեր, կենդանիների նկարներով նկարներ (ուղտ, կապիկ, սպիտակ արջ, հյուսիսային ձողեր), երգի ձողեր, երգի ձայնագրումը (Chung-Changa), փորձնական փղոսկրյա:

Պլանավորված արդյունք:

գիտելիք

1. Քաղցրավենիք բնական եւ կլիմայական գոտիներ. Թունդրա, անապատ, Արկտիկա:

2.del տեղը

Հաբիթաթ վայրի կենդանիներ տաք եւ սառը երկրների:

2. Ընդունեք եւ օգտագործեք նոր բառեր իրենց խոսքում:

հմտություններ

1. Խոսելով նկարների բնական կլիմայական գոտիները ճանաչելու համար:

2. Կենդանու տեսքը `իր բնակավայրի տեղը որոշելու համար:

2. Ամփոփում `իրենց խոսքում նոր բառեր կիրառելու համար:

Հարաբերություններ

1. Մուտքագրեք հետաքրքրությունը:

2.Motally

ընկալել նոր նյութը, շոու

հետաքրքրասիրություն:

2. Ձեռք բերված արդյունքները:

Ուսուցիչ:

Տղաներ Դուք սիրում եք ճանապարհորդել:

Ինչ կարող եք ճանապարհորդել:

Do անկանում եք ճանապարհորդել կենդանիների տաք եւ ցուրտ երկրներ: (Մանկական պատասխաններ)

Ուսուցիչ:

Ինքնաթիռը կկառուցվի ձեր կողմից, մենք անցնում ենք անտառներով, մենք անցնելու ենք անտառներով, այնուհետեւ կվերադառնանք մայրիկիս:

Դե, թռչել i

Ես առաջարկում եմ ինքնաթիռ կառուցել: (ինքնաթիռներ կառուցել աթոռներից)

Ահա ինքնաթիռը մեզանից:

Կարող է ինքնաթիռը թռչել առանց օդաչուի: (Մանկական պատասխաններ)

Այնուհետեւ ես առաջարկում եմ օդաչու ընտրել:

Դե, օդաչուն ընտրվում է:

Եւ բորտուղեկցորդուհի էր պետք:

Ապա կարող եմ թռիչքի սպասավոր ստանալ:

Մի անգամ ես բորտուղեկցորդուհի եմ

Ես ձեզ կխնդրեմ ձեզ հետ տեսախցիկներ վերցնել, գնացեք ինքնաթիռի տնակ եւ ամրացրեք գոտիները, սկսեք շարժիչը:

Մեր ինքնաթիռը

Արագություն Աֆրիկա: Աֆրիկայի բնույթը ամուր արեւադարձային անտառներ է, հսկայական անապատային տարածքներ, որտեղ թուփ կամ կանաչի չկա: Մեր ինքնաթիռը գնում է հող, եւ մենք այստեղ կհանդիպենք կենդանիներ, Բլուդա եւ Կապիկներ:

Բայց նախքան ինքնաթիռը լքելը, դուք պետք է տաք հագուստը հեռացնեք, քանի որ այն շատ շոգ է Աֆրիկայում: Եվ ահա երեխաներ եւ ուղտեր:

Մանկավարժ: Եկեք նայենք ուղտին: Մենք տեսնում ենք

մեծ գազան երկար ոտքերով եւ

անհավասար ետ:

Ինչ է նա թողնում լեռների համար: (Մանկական պատասխաններ)

Այո, երեխաները կեղեւ են, դրա մեջ ուղտը ճարպի եւ սննդի ամբողջ պաշարն է:

ՄանկավարժԼավ արած երեխաներ: Եվ հիմա եկեք թողեք ուղտից եւ ծանոթացենք Կապիկ քաղաքի մեկ այլ բնակիչների հետ:

Կապիկները միշտ զվարճալի եւ ուրախ կենդանիներ են: Նրանք սիրում են զվարճանալ, պարել եւ առաջարկել մեզ պարել նրանց հետ:

ՄանկավարժՄենք զվարճանում ենք գնալ, բայց ժամանակն է, որ մենք հրաժարվեն դյուրավառությունից եւ հետ թռչել: Եկեք վերադառնանք մեր ինքնաթիռում տեղին: Մենք կսկսենք շարժիչները, դուրս գալը:

Ուսուցիչ:

Այսպիսով, վերջ տվեց մեր ճանապարհորդությունը, որտեղ մենք այսօր այցելեցինք ձեզ:

(Մանկական պատասխաններ)

Մենք եւ մենք այցելեցինք ցուրտ հյուսիս եւ տաք Աֆրիկայում, ինչպես նաեւ Թունդրանում եւ անապատում:

Ուսուցիչ:

Մինչ մենք հետ ենք թռչում

Եկեք խաղանք, ես ձեզ գազան կզանգահարեմ, եւ դուք կզանգահարեք, թե որ երկրում է նա ապրում: (Խաղալ խաղը)

Ուսուցիչ: Լավ արված:

Եվ այժմ հարգելի ուղեւորներ, մեր ճանապարհորդությունն ավարտվում է, եւ ինքնաթիռը արտադրում է վայրէջք մանկապարտեզում: Ես ուզում եմ ձեզ առաջարկել մանկապարտեզ վերադառնալիս, մի \u200b\u200bմոռացեք ցույց տալ ձեր ֆիլմերը եւ տպել ձեր լուսանկարները: Եվ ես շնորհակալություն եմ հայտնում:

Ելենա Սիչեւ

ԹԵՄԱ. Ձմեռային ժամանակ անտառի բնակիչների կյանքը:

«Ուղեւորություն դեպի ձմեռային անտառ»

Նպատակը. 3-4 երեխաների տարրական բնապահպանական ներկայացուցչությունների ձեւավորում

տարիներ, բնությանը ծանոթանալու եւ իրավունքի դաստիարակության միջոցով

sucia դեպի բնության օբյեկտներ:

1. Նախնական գաղափարներ տվեք անտառի բնակիչների մասին. Արջ, սկյուռ, նապաստակ, դրանց տեսքը, ապրելակերպի առանձնահատկությունները:

Սովորեցրեք երեխաներին կատարել պարզ եզրակացություններ, եզրակացություններ, վերլուծելով կենդանիների տեսքի առանձնահատկությունները.

Երեխաների մեջ ձեւավորելու անտառում վարքի կանոնների գաղափարը (աղմուկ չխանգարել, ծառեր չխախտել, անտառից կենդանիներ մի վերցրեք).

Սովորեցրեք երեխաներին օգտագործել սխեմաներ:

2. Մշակել տեսողական եւ լսողական ընկալում, ուշադրություն, պատկերացում, հիշողություն, խթանել խոսքի ակտիվացումը, զարգացնել երեխաների հաղորդակցական կարողությունները.

Զորավարժություններ, բանաստեղծական տեքստի ուղեկցությամբ իմիտացիոն շարժումների կատարման գործում («Ձմեռային քայլել» խաղը զարգացնում է ընդհանուր եւ փոքր մոտոցիկլ (D / եւ «Օգնեք սպիտակուցը մատակարարելանյութերը ապամոնտաժել»):

3. Երեխաները թեթեւացրեք բնության նկատմամբ զգույշ վերաբերմունք, անտառային դարեր, երեխաներին առաջացնում է երեխաների մեջ կենդանիների կարեկցանքի զգացողություն.

Խմբում դրական հուզական վերաբերմունքի ստեղծման խթանում:

He եռուցման տեխնոլոգիա.

Արոմաթերապիա,

Թուլացում,

Շնչառական վարժություններ:

Գործունեության ընթացքը:

Երեխաները տիրապետում են խմբին եւ գտնվում են աթոռների վրա:

, Guys, Տեսեք, այսօր արեւը նայում էր խմբին:

Ինչ է դա (տաք, մեղմ, դեղին):

Եվ դա մեզ լավ տրամադրություն է տալիս, տալիս է ձեր ջերմությունն ու խնամքը: Եկեք բարեւենք արեւին եւ մեր հյուրերին.

Ողջույն (հաղորդակցական խաղ):

Ողջույն արեւի լույս:

Ողջույն, բռնակներ: Flash-Claf:

Ողջույն, ոտքեր: Լավագույն լավագույն գագաթը:

Բարեւ, այտեր: Սալոր-պլանում-առեւտրի:

Chubby այտերը: Սալոր-պլանում-առեւտրի:

Ողջույն, սպունգեր: Ծխել ծխելը:

Ողջույն, քիթ: BIP-BIP-BIP.

Ողջույն, հյուրեր: Ողջույն բոլորին!

, Ես ունեմ այնպիսի լավ տրամադրություն, որը ցանկանում եմ զվարճանալ, խաղալ: Իսկ դու? (Մանկական պատասխաններ):

Նայեք, թե ինչպես է արեւը փայլում իր ճառագայթներով: Դա այն ժամանակ է, երբ նա ձեզ հնարավորություն է տալիս ձեզ հետ զբոսնել ձմեռային անտառում: Համաձայնվել?

Հիմա ձմեռային փողոցում

Ցուրտը եկավ:

Բայց մենք սառեցված ենք

Մենք քայլելու ենք ձեզ հետ:

Եկեք միասին հավաքվենք ճանապարհին:

Երեխաները կանգնած են աթոռներից, տեղակայված են ազատ:

Rhymes խաղ «Winter Walk».

Ձմռանը շատ ցուրտ է (երեխաները ձեռքերը հատում են կրծքավանդակի վրա եւ հեշտությամբ պատում են ափերը ուսերին)

Բայց մենք ձեզ հետ զբոսնելու ենք զբոսնելու («Ավարտեք» ազդրերի մատներով)

Ես դնում եմ մորթյա բաճկոն (ափի անց ափերը կրսերից ցած նետվելով)

Ես վերնաշապիկի վրա եմ դրել (երկու ձեռքով հարվածում եմ գլուխը)

Ես դրեցի շարֆը եւ թաշկինակ (պարանոցը մեկ ափի մեջ հարվածում եմ, հետո մեկ այլ)

Եվ հետո գեղեցիկ, տաք, փափկամազ

Crumb-Mittens- ը գլխիկների ձգվում է (հարվածի մեջ հարվածում է ձեռքին, ասես մանգաղների վրա դնելը)

Եվ չնայած ես փոքր եմ, ես կոշիկներ ունեմ (պատկերազարդ ոտքերն այլընտրանքային, գարշապարի վրա)

, : (շարժվելով շարժվելով), այնպես որ մենք ձմեռային անտառում էինք:

Որքան լավ է ձմռանը անտառում:

Ներշնչեք ավելի խորը, զգացեք փշատերեւ համը:

Ինչպես հեշտությամբ շնչում անտառում:

Օ ,, նայեք, poek. Եվ դրա վրա ... (զամբյուղ):

Տեսնենք, թե դրանում ինչը (հարմար եւ տեսեք Harety պոչի զամբյուղում)

Ես զարմանում եմ, թե ում պոչերն են (տեսակետը, որոշեք գույնը, չափը), հավանաբար, կորցրել է մեկը: ԱՀԿ! (արձագանքման ընտրանքներ): Էլ ով է ապրում անտառում:

Դե, եկեք փնտրենք այս պոչի սեփականատիրոջը:

Fizkultminutka.

Մենք քայլում ենք ձնաբուքերով,

Ըստ Կրուտոլոբի ձնաբուքերի: (Երեխաները գնում են, բարձրացնելով ոտքերը)

Բարձրացնել ավելի բարձր ոտքը

Այլ կերպ դնել:

Շատ երկար ժամանակ մենք քայլեցինք,

Մեր դանակները հոգնել են:

Հիմա մենք նստելու ենք, հանգստանալու ենք (նստեց եւ հարվածում ոտքերը

ափի ներքեւից վերեւից)

Եվ գնացեք նորից քայլելու:

Հարմար է սխեմայի քարտի կողմից նշված արջի իմպրովիզացված «Բերորլետի» համար:

, Տեսեք, այստեղ ինչ-որ մեկի տունը: Ինչ եք կարծում, ով է ապրում այստեղ:

(ուշադրություն դարձրեք քարտին)

Դաստիարակը վերացնում է գործվածքները, երեխաները տեսնում են քնած արջ.

, : Այո, սա արջ է քնում, քնում է Բերորգայում: Արջով տունը կոչվում է

Եվ արջը քնում է Բերորգայում:

Quieter- ը հանգիստ է, ոչ աղմուկ:

Եվ ինչու աղմուկ չլինել:

, Անտառը շատ կենդանիների տուն է: Անտառում կան սեփական կանոններ, եւ մենք չպետք է խախտենք այս կանոնները: Ինչպես վարվել անտառում: (Հանգիստ, աղմուկ չխանգարել, մի կոտրեք ճյուղերը, կենդանիներին մի վերցրեք անտառից):

Դաստիարակությունն ու երեխաները ջարդում են եւ հանգիստ համարում են արջը:

, : Ինչ եք կարծում, որն է, որ դա արջուկ է կորցրել: Ինչու

Ինչ գույնի մորթուց բաճկոն է արջի վրա (շագանակագույն)

Եվ ինչ են ականջները: (Կլոր, փոքր, շագանակագույն)

Եւ պոչ:

Այնպես որ, դա Միշկինի պոչը չէ:

, (Արջը եւ հանգիստը հանգիստ լուռ) թող քնի, հանգստանա, ուժերը հավաքագրվում են: Նա ձմռանը մեկ մտահոգություն ունի. Քրտնաջան քնել եւ սպասել: Պատերազմները ուժեղ են, հանգստացան:

Այն դադարում է տոնածառի, նշանակված «խոռոչ» (սպիտակուցային) քարտ:

, COF COC COC ... Լսեք, ինչ-որ մեկը ողջունում է մեզ:

Ինչ եք կարծում, որն է այս տունը:

Որն է սկյուռի տան անունը: That's իշտ է, սկյուռի տունը կոչվում է `խոռոչ:

Այսպիսով, այս Protech- ը ողջունում է մեզ հետ `COC COC COC: Եկեք նաեւ բարեւ ասենք նրան. Բարեւ, սկյուռ, վոկ վխոքի վկա:

Ինչ եք կարծում, որն է սա պոչի պոչը կորցրած: Ինչու

Եկեք ստուգենք:

Ինչ գույնի վերարկու սկյուռների մեջ: (Redhead)

Ինչպիսի մորթուց բաճկոն է հպում, հատեք սպիտակուցը: (Փափուկ, փափկամազ)

Որոնք են ականջի նախատեմատները: (Փոքր, խոզանակների ծայրերում)

Եւ պոչ (երկար, փափկամազ)

, Մենք տեսնում ենք, որ սկյուռը պոչ չէ: Տղաները, Սկյուրիկը ցանկանում է մեզ ինչ-որ բան ասել: (շշնջում շշնջում է ականջի ականջին): Սպիտակուցը օգնություն է խնդրում: Նրա հալունան - Լաչատները ցրեցին ձմեռային բոլոր պաշարները, ամեն ինչ խառնվում եւ թեքվում եւ ընկույզ: Սկյուրիկը խնդրում է ձեզ օգնել զամբյուղներում իր ապամոնտաժող բաժնետոմսերը. Cones - մեկ, ընկույզներ, մյուսին:

Երեխաները ապամոնտաժում են մատակարարումները, քննարկում են մանկավարժի հետ, որ կոնը մեծ է, փշալար, ընկույզ, փոքր, հարթ:

Ներիր սպիտակուցի հետ, նա շնորհակալություն է հայտնում տղաներին իրենց օգնության համար:

Մենք քայլում ենք ձնառատների երկայնքով, Կրուտոլոբի ձնագնդի մեջ:

Բարձրացրեք ավելի բարձր ոտքեր, վազելով ճանապարհի շուրջը:

Երեխաները հարմար են բուշինգի համար, դրա վրա «Տուն» Նապաստակ:

, : Ինչ եք կարծում, սա տուն է: (Նապաստակ)

Ինչ-որ բան տեսանելի չէ: Արդյոք դա նապաստակի տաղավար է:

Ինչ գույն է նապաստակի վերարկուն: (սպիտակ)

Ինչ են ականջները նապաստակ: (երկար եւ պոչ? (whlen, կարճ)

Bunny, պատահաբար պոչը կորցրեցիր: (Լսվում է լացուններ)

Դասավանդողը ցույց է տալիս ամենավաղ նապաստակը, նա տխուր է: Նրա ուժերի տղաները տերեւ են, եւ դաստիարակը աննկատելիորեն քորում է պոչը:

, Մի լաց եղեք, Bunny Մենք գտանք ձեր պոչը:

Bunny. Շնորհակալ եմ տղա: (Նապաստակ զվարճանք, նա ուրախանում է)

, : Bunny- ն այնքան ուրախացրեց իր պոչը, այն, ինչ նա ցանկանում է պարել: Եվ մենք քնում ենք ձեզ հետ:

«Bunny White Sits» շարժական խաղը:

, : Երբ զվարճանք խաղանք նապաստակի հետ: Հոգնած Հանգստանալու ժամանակն է:

Հանգստություն «Run»:

, Վերցրեք գորգեր, տարածեք դրանք մաքրման վրա, ավելի հարմարավետ գնացեք մեջքին: Գրիչներն ու ոտքերը ստում են ազատորեն, հանգստանում եւ փակում են աչքերը: Լսեք իմ ձայնը:

Պատկերացրեք, որ դուք փոքր եք: Փոքրիկ վազքերը շատ հոգնած են, կռվում են, խաղացել են եւ պառկեցին հանգստանալու համար: Դուք երազում եք կապույտ երկնքի, ջերմ, սիրառատ, մեղմ արեւի մասին: Արեւը տաքացնում է ձեզ եւ ամեն ինչի շուրջը: Այժմ արեւոտ ճառագայթը դիպչեց ձեր ափի մեջ: Զգացեք արեւի ճառագայթների ջերմությունը: Արեւի լույսը ավելի ու ավելի բարձր է բարձրանում ձեր ձեռքերին, դուրս հանեց ափը, այնպես որ շոշափեց այտերը, շոշափեց ծիլը: Զգացեք, թե որքան ջերմ, հարմարավետ եւ հանգիստ անտառների մաքրման վրա:

Ձայնային երաժշտության հնչյուններ:

, Այժմ բացեք ձեր աչքերը, հանգիստ վեր կենաք: Եվ հիմա դուք այլեւս զրուց չեք, բայց փոքր տղաներ:

Ժամանակն է, որ մենք վերադառնանք: Եվ եկեք ձեզ հետ դավաճանենք մանկապարտեզի հետ, մենք զվարճանալու ենք նրա հետ: (Մանկական պատասխաններ)

Տեսեք, նապաստակը տեւեց: Ինչու

Մտածեք, հնարավոր է անտառից կենդանիներ վերցնել եւ նրանց տուն բերել: Ինչու (պատճառը տան մասին, մայրիկի մասին)

Ավելի լավ է հաջորդ անգամ խաղալ մի bunny, երբ զբոսնում ենք անտառ:

Good տեսություն, bunny. Հոգ տանել ձեր պոչի մասին:

Մենք քայլում ենք ձնառատների երկայնքով, Կրուտոլոբի ձնագնդի մեջ:

Բարձրացրեք ավելի բարձր ոտքեր, վազելով ճանապարհի շուրջը:

, : Դե, այստեղ մենք տանը ենք: Մենք հանդիպում ենք մեղմ արեւի:

Եկեք ասենք արեւին. Որտեղ էինք մենք, ինչի մասին էին նրանք տեսել:

Որտեղ ենք մենք:

Ով ենք հանդիպել անտառում:

Եկեք ցույց տանք Արեւը, որ տներում եք ապրում անտառում:

Easel- ը բացվում է տնային տնտեսությունների սխեմաների հետ: Երեխաները պետք է շտապեն ապրել: Bear - Բեռլոգայում, Սկյուրիկ - խոռոչի մեջ, նապաստակի տակ, բուշի տակ:

, : Եվ մենք լավ գործ ենք արել: Ինչ պոչի պոչը վերադարձվեց, սկյուռին օգնեց ապամոնտաժել պարագաները, արթնացրին արջը)

Ձեզ դուր եկավ զբոսնել անտառով:

Հիշեք, որ տղաները, որ անտառը շատ բույսերի եւ կենդանիների տուն է:

Հետեւաբար անտառը պետք է պահպանվի, պահպանելով եւ պաշտպանելով այդ կենդանիները այնտեղ, եւ մարդիկ քայլում եւ շնչում են մաքուր օդ: Եվ անտառում կարող եք գտնել շատ տարբեր բնական նյութ, կոններ, ընկույզներ, ճյուղեր, տերեւներ:

Կախարդական երաժշտություն հնչում է:

, Տեսեք, տղաներ, տեղի է ունեցել հրաշք: Խաղալիքներ հայտնվեցին մեր զամբյուղում, եւ ոչ թե պարզ, բայց բնական նյութից (Cones): Այս անտառը շնորհակալություն է հայտնում ձեր բարության եւ խնամքի համար եւ ներկայացնում է ձեզ ձեր նվերները:

Տղաները, արեւը ցնցում է մեզ իրենց ջերմությամբ եւ համբուրմամբ, անտառը մեզ տվեց իր նվերներով: Եկեք մեր հյուրերի հետ լավ տրամադրության հետ կիսենք եւ նրանց ժպիտները տանք: Որպեսզի նրանք կարողանան իրենց հետ վերցնել մեր ջերմության մի մասը (երեխաները իր ափի մեջ մեղադրում են):

Պատասխանները

(Ս.Ն. Նիկոլաեւ):

-

Game Վերապատրաստման իրավիճակներ անալոգային խաղալիքներով

Անալոգներ. Սրանք այնպիսի խաղալիքներ են, որոնք պատկերում են բնության օբյեկտները. Հատուկ կենդանիներ կամ բույսեր: Կենդանիների խաղալիքների անալոգները սահմանվում են, դրանք գոյություն ունեն տարբեր վարկածներով (փափուկ, ռետինե, պլաստիկ, ժամացույց եւ այլն), խաղալիք բույսերը այնքան էլ շատ են. Սնկով սնկով սնկով Երբեմն փրփուր մրգեր եւ բանջարեղեն:

Անալոգային խաղալիքներով iOS- ը կարող է օգտագործվել բոլոր տարիքային խմբերում: Խաղալիքների անալոգները կարող են ներառվել ցանկացած IP- ում, երեխաների շրջակա միջավայրի դաստիարակության ցանկացած ձեւով. Դիտարկումներ, կրթական գործունեություն, բնության մեջ աշխատեք: Դրանք կարող են օգտագործվել էքսկուրսիայի մոտակա բնական միջավայրի համար, համատեղեք ճանաչողական գրականություն կարդալու, սլայդներ դիտելու միջոցով: Բոլոր դեպքերում նրանք կօգնեն բնության վերաբերյալ հստակ իրատեսական գաղափարների ձեւավորման մեջ:

Խաղալիքների անալոգներն են դիդակտիկ խաղալիքները, դրանք պետք է հավաքվեն եւ պահվեն մեթոդական գրասենյակում: Խորհուրդ է տրվում ունենալ ձկների, թռչունների հավաքածուներ. Դրանք ցանկացած տարիքային խմբում կրթական գործունեության ընթացքում կծառայեն որպես ձեռնարկ: Մոլեխաղերի դասերի գեղեցիկ առարկաները մեծ փափուկ խաղալիքներ են, որոնք լավ փոխանցվում են բնության կողմից (առյուծներ, վագրեր, կապիկներ, կոկորդիլոսներ եւ այլն):

Փորձարարական (որոնողական) գործունեության մեթոդաբանություն:

Հիմնարարորեն, Լ. Մանեսովան ուսումնասիրվել է երեխաների հետ աշխատելու հարցում հետազոտական \u200b\u200bգործունեության օգտագործման վերաբերյալ: Հեղինակը կարեւորեց չորս փուլեր Նախադպրոցականներից տարրական հետազոտական \u200b\u200bգործունեության ձեւավորման մեջ:

Առաջին փուլը սկսվում է մանկավարժի ձեւակերպումից եւ ճանաչողական առաջադրանքի ընդունմամբ (խնդիրը հնարավոր է եւ երեխաները) `խնդիրը:

Երկրորդ փուլ: Այս փուլում իրականացվում է առաջնային վերլուծություն, եւ ենթադրություններ են արվում `վարկած (օրինակ, պզտիկների ասֆալտի վրա, քանի որ անձրեւ է գալիս):

Երրորդ փուլ: Այս փուլում երեխաների հետ ընտրվում են ենթադրությունների մեթոդները երեխաների հետ ընտրվում են, փորձարկումն իրականացվում է. Ուսումնասիրությունը (տների եւ ծառերի տանիքները հում են ...)

Չորրորդ փուլ: Ստացված արդյունքների վերլուծություն, եզրակացությունների ձեւակերպումը լուծումն է (փնջերի ասֆալտի վրա `անձրեւ էր գալիս):

Աստիճանաբար, քանի որ դառնում են հետազոտական \u200b\u200bաշխատանքներ, երեխաները ձեւավորվում են առաջադրանքների որոնում ինքնուրույն ձեւակերպելու ունակությամբ:

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում հետազոտական \u200b\u200bգործունեության կազմակերպման ամենատարածված ձեւերից մեկը փորձերն են:

«Փորձի» հայեցակարգի սահմանման վերաբերյալ մի քանի մոտեցումներ կան: Հոգեբանները նշում են, որ փորձը օբյեկտիվ իրականության զգայական էմպիրիկ իմացությունն է:

Ուսուցիչների սահմանմամբ, փորձը դիտարկվում է, որն իրականացվում է հատուկ կազմակերպված պայմաններում:

Մանկապարտեզում կան փորձեր անանուն բնույթի օբյեկտների, բույսերի օբյեկտների հետ:

Փորձի կառուցվածքը առանձնանում է հետեւյալ բաղադրիչներով.

1. ճանաչողական առաջադրանքի երեխաների որդեգրումը կամ առաջադրումը.

2. Ենթադրությունների նրա վերլուծությունն ու առաջադրումը երեւույթների հնարավոր հոսքի եւ դրա պատճառների վերաբերյալ.

3. Ստուգման մեթոդների ընտրություն.

4. Ստուգեք ենթադրությունները.

5. Եզրակացությունների ձեւակերպում:

Դրական արդյունքներ բերելու փորձարարական գործողություններ կատարելու համար իր կազմակերպությունում մանկավարժը պետք է համապատասխանի մի շարք պահանջների.

Նպատակների ձեւակերպման եւ փորձի նպատակների պարզությունը.

Խնդիրի իրավիճակի լուծման գործում առավելագույն անկախության եւ գործունեության տրամադրում.

Որպեսզի փորձի արդյունքները յուրաքանչյուր երեխայի գիտակցելու համար խորհուրդ է տրվում կրկնել երկու անգամ.

Կենդանի օբյեկտների հետ փորձեր անցկացնելիս անհրաժեշտ է այնպես անել, որ ներքին գործունեությունը վնասի փորձարարական օբյեկտի վնասմանը:

Փորձի ամրագրում:

Փորձի ընթացքում ուսուցիչը պահպանում է հետաքրքրությունը դիտորդների օրագրում (գծագրերի, մոդելների տեսքով): Միեւնույն ժամանակ օգնում է տեղեկացնել պայմանների վիճակը եւ սահմանել փոփոխությունների պատճառները:

Այսպիսով, հետազոտական \u200b\u200bգործունեությունը ենթադրում է բարձր ակտիվություն եւ երեխաների անկախություն, ապահովում է երեխաներին ոչ միայն նոր գիտելիքներ, նոր տեղեկություններ բնության աշխարհի, այլեւ գիտելիքների նոր ձեւերի մասին:

3. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների բնապահպանական կրթության մոդելավորում:

1. Նախադպրոցականների բնապահպանական կրթության ոլորտում մոդելների եւ մոդելավորման գործողությունների օգտագործման էությունն ու կարեւորությունը:

2. Մոդելների տեսակները:

3. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ աշխատելու մոդելավորման մեթոդ:

1. Նախադպրոցականների բնապահպանական կրթության ոլորտում մոդելների եւ մոդելավորման գործողությունների օգտագործման էությունն ու կարեւորությունը:

Մոդելավորումը համարվում է որպես մանկավարժի եւ երեխաների համատեղ ձեռնարկություն (ընտրության կամ ձեւավորման) մոդելների կառուցման վերաբերյալ:

Մոդելները իրական օբյեկտների, բնության երեւույթների նյութական փոխարինողներ են, արտացոլելով դրանց նշանները, կառուցվածքը, կառուցվածքային մասերի միջեւ փոխհարաբերությունները կամ անհատական \u200b\u200bբաղադրիչների միջեւ:

Մոդելների ցուցադրումը թույլ է տալիս երեխային սովորեցնել դիտարկված բնական երեւույթների հիմնական առանձնահատկությունները եւ բաղադրիչները, նրանց միջեւ կապեր հաստատող կապեր եւ հետեւաբար ապահովում են շրջապատող իրականության փաստերի եւ երեւույթի ավելի խորը ընկալում: Երեխաների հետ բնապահպանական աշխատանքներում մոդելային նյութի ցուցադրման գործընթացը պետք է համարվի որպես մոդելներ ստեղծելու նախապատրաստման փուլ: Երեխաների կողմից ինքնուրույն կամ մանկավարժի օգնությամբ մոդելների ստեղծման գործընթացը կոչվում է մոդելավորման գործողություններ:

Մոդելավորման նպատակը բնության օբյեկտների առանձնահատկությունների, նրանց կառուցվածքի, հղումների եւ հարաբերությունների վերաբերյալ գիտելիքների գիտելիքների հաջողությունն ապահովելն է: Մոդելավորումը հիմնված է օբյեկտների, սխեմատիկ պատկերների, նշանների հետ իրական առարկաների փոխարինման սկզբունքի վրա:

Նախադպրոցական տարիքի երեխայի համար մոդելավորման միջոցառումների առկայությունը ապացուցվել է Լ. Ա. Վեներան, Ա. Զարգացման ձեւը էմպիրիկ ընդհանրացումն է, որը բաղկացած է ինտեգրվել մեկ ամբողջ թիվ մեկ ամբողջական ամբողջականության հիման վրա:

Տեղեկատվություն: Նման ընդհանրացումն իրականացվում է տեսողական-պատկերավոր միջոցների միջոցով (զգայական չափանիշներ, խորհրդանիշներ, նշաններ):

2. Մոդելների տեսակները.

1. Առաքված մոդելները վերարտադրում են իրական օբյեկտների եւ երեւույթների կառուցվածքն ու առանձնահատկությունները, ներքին եւ արտաքին կապերը: Դրանք ներառում են տարբեր իրեր, ձեւավորումներ: Նման մոդելի օրինակ կարող է ծառայել որպես ակվարիում, որը մոդելավորում է էկոհամակարգը մանրանկարչությունում (ջրամբարի բիոմ): Ամենապարզ օբյեկտի մոդելը ժամացույցի խաղալիք է Goldfish, որի միջոցով կարող եք ձեւավորել տեսքի եւ ձկան շարժման նկար:

Մոդել-դասավորությունը խորհուրդ է տալիս օգտագործել S. N. Nikolaev- ը «Mimicry» հայեցակարգի երեխաների ձուլման համար, որպես թշնամիների դեմ պաշտպանվելու եղանակների դրսեւորում: Սա երկու գույներով ներկված ստվարաթղթե թերթ է: Տարբեր երկրաչափական ձեւերի գունավոր պատկերները համընկնումը, երեխաների ուշադրությունը սեւեռեք այն փաստի համար, որ երբ դաշտի գույնը եւ երկրաչափական ձեւը համընկնում են, այն դառնում է անտեսանելի: Նման մոդելը օգնում է երեխաներին հասկանալ կենդանիների հովանավոր գույնի իմաստը:

2. Գրաֆիկական մոդելներ (գրաֆիկներ, սխեմաներ եւ այլն) ընդհանուր առմամբ (պայմանականորեն) նշաններ, հաղորդակցություններ եւ բնական հարաբերություններ երեւույթներ:Նման մոդելի օրինակ կարող է լինել եղանակային օրացույց, օրվա տեւողության տեւողությունը եւ այլն, օրինակ, «ձկների» հայեցակարգը ձեւավորելիս օգտագործվում է մոդել, որն արտացոլում է նշանակալի, տեսողականորեն Կենդանիների այս համակարգված խմբի ընկալելի նշաններ. Չորեքշաբթի Հաբիթաթ,Մարմնի ձեւը, մարմնի ծածկույթը, շնչառության կյանքը, վերջույթների յուրահատուկ կառուցվածքը (Fins), որոնցում ձկների հարմարեցումը դրսեւորվում է ջրային միջավայրում:

Պատրաստում էքսկուրսիային:

Ուսուցիչը, պլանավորելով շրջագայություն, ճշգրիտ սահմանում է էքսկուրսիայի թեման եւ նպատակը, նշում է ծրագրային ապահովման բովանդակությունը, ուրվագծում է էքսկուրսիայի առարկան: Կարեւոր է ընտրել այնպիսի տեղ, որը հոգնեցուցիչ չէր լինի, երեխաներին չէր շեղում թիրախային թիրախից: Էքսկուրսիայի տեղը սահմանելով, երթուղին պարզաբանում է, գտնում է անհրաժեշտ օբյեկտները: Դրանից հետո դիտումների հաջորդականությունը, այդ գիտելիքների բովանդակությունն ու ծավալը, որոնք երեխաները պետք է ստանան երեւույթների այս շրջանի մասին. Այն վայրում, որտեղ նրանք կարող են ինքնուրույն դիտարկել եւ հանգստանալ:

Որպեսզի էքսկուրսիան հետաքրքիր լինի, մանկավարժը նախապես հավաքում է բանաստեղծություններ, հանելուկներ, ասացվածքներ, որոնք այնուհետեւ օգտագործում են աշխատանքի մեջ: Էքսկուրսիայից առաջ ուսուցիչը մանրակրկիտորեն մտածում է, թե որ նյութը պետք է հավաքվի խմբում հետագա աշխատանքի համար, եւ ինչ սարքավորումներ պետք է ձեռնարկվեն այս առումով:

Էքսկուրսիայից մի քանի օր առաջ ուսուցիչը փոքր զրույց է անցկացնում երեխաների հետ `առաջիկա դասի նկատմամբ նրանց հետաքրքրությունը պատճառելու համար, վերակենդանացնելու տպավորությունները եւ գաղափարները, որոնք կարող են օգտակար լինել էքսկուրսիում: Էքսկուրսիա նախապատրաստվելիս պետք է ուշադրություն դարձնել երեխաների հագուստին:

Աշխատել էքսկուրսիայից հետո:

Էքսկուրսիաների վրա ձեռք բերված գիտելիքները ընդլայնվում եւ ապահովվում են կրթական գործունեության մեջ խաղերում, բնության անկյունում դիտարկվում են բերված օբյեկտների համար: Էքսկուրսիայից անմիջապես հետո հավաքված նյութը պետք է տեղադրվի բնության անկյունում (բույսեր, որոնք տեղադրված են ծաղկամաններով, ծաղկամաններով) եւ դիտարկումներ են կազմակերպում:

Էքսկուրսիայից հետո 2-3 օր անց, մանկավարժը դասեր է իրականացնում բնական նյութերով, նկարում, մոդելավորում, դիդակտիկ խաղեր, կարդում է գեղարվեստական \u200b\u200bգրականություն, լսում են երեխաների պատմությունները, թե որտեղ են նրանք տեսել: Եզրափակելով, կատարվում է ընդհանրացված խոսակցություն:

Էքսկուրսիայից հետո զրույցը պլանավորելը, ուսուցիչը պետք է հարցեր դնի, որպեսզի երեխաների հիշատակը վերականգնվի էքսկուրսիայի ողջ ընթացքը, որպեսզի դրանք շեշտը դնեն կրթական եւ կրթական վերաբերմունքի մեջ:

6. Կրթական գործունեության տեսակները եւ դրանց դերը նախադպրոցական տարիքի երեխաների բնապահպանական կրթության մեջ

1. Առաջին ծանոթության դասերի տեսակը

2. Դասերի ձեւանմուշի տեսակը:

3. Դասերի անկախ ճանաչողական տեսակը

Դասերի առաջնային ծանոթության տեսակը: Նախադպրոցական շրջանի ընթացքում բնության եւ մարդու գործունեության կյանքի տարբեր կողմերի վերաբերյալ բնապահպանական բնապահպանական տեղեկատվության զգալի մասն է փոխանցվում երեխաների առաջնային դասարաններում: Ամենից հաճախ այս դասերը նվիրված են կենդանիների տեսակների, բույսերի, բույսերի, իրենց կյանքի եւ կենսամիջավայրի պայմանների ծանոթությանը, որոնք չեն ներկայացվում մոտակա բնական միջավայրում եւ չի կարող լինել խստորեն: Նրանց հիմնական բաղադրիչը տարբեր ցուցադրում եւ ձեռնարկներ են, այսինքն. Visuality, որը թույլ է տալիս ձեւավորել երեխաների մեջ հստակ եւ ճիշտ գաղափարներ:

Դասերի թեմաները կարող են լինել տնական եւ վայրի կենդանիներ, անտառի եւ Հյուսիսային, Թունդրա եւ թեժ երկրների բնակիչները, լճակը եւ ծովը, ինչպես նաեւ գյուղատնտեսական ֆերմայում մարդկանց գործունեությունը, շրջակա միջավայրի ոլորտում Կառավարում եւ բնության պահպանություն: Այս տեսակի դասարանում երեխաները ծանոթանում են կենդանիների եւ բույսերի տեսքին, նրանք սովորում են ճանաչել դրանք, սովորել իրենց բնակավայրի մասին, իր պահվածքի տարբեր հատկությունների մասին:

Երեխաների կրթությունը առաջնային ծանոթի դասընթացներում իրականացվում է նկարների եւ զրույցի դիտման միջոցով: Հաճախ նրանց բաղադրիչը կարդում է մանկական գրականությունը, դիտում նկարազարդումները, դիտելով ֆիլմը կամ սլայդները, մանկավարժի պատմությունը:

Այս դասերի բոլոր տարբերակներում բնապահպանական կրթության բանավոր մեթոդը հնարավորություն է տալիս մանկավարժի խոսքից (նրա հարցերը, բացատրությունները, դրանց համակարգերը եւ հաջորդականությունները), տեսողականորեն ներկայացված նոր պատկերների երեխաների հաջողությունն ու որակը, Ինչպես նաեւ միջոցառումների հաղորդակցության, օբյեկտների հաղորդակցման պատկերացում: Դաստիարակության մտածված եւ պլանավորված Խոսքը կազմակերպում է դասերի բովանդակությունը, ապահովում է հաջող ուսման արդյունք:

Առաջնային ծանոթի դասընթացները տեղի են ունենում բոլոր տարիքային խմբերում: Պատկերների օգնությամբ Junior Նախադպրոցականների դաստիարակը ընտանի կենդանիներ է ներկայացնում, մինչդեռ օգտագործվում են «Դիմանկար» տիպի նկարները, հեշտ պատմությամբ: Նա երեխաներին սահմանում է «Ով» եւ «որ« որ »հարցերը, որոնց օգնությամբ նշվում են մեծ առարկաներ, ստեղծում են իրենց պատկերը: Այնուհետեւ նա երեխաների ուշադրությունը սեւեռում է դեպի իրադարձություններ, կենդանիների գործողությունների վերաբերյալ («ինչի» օգնությամբ »,« ինչ է լինում »): Երիտասարդ խմբերում մանկավարժի խոսքը լավ է լրացնում տարբեր շարժումներով, խաղի գործողություններով («Վերաբերեք աքաղաղ հացահատիկին», «տվեք հայ կով», ձայնային փոփոխություն, շարժակազմեր ,

Միջին խմբում ուսուցիչը ակտիվացնում է երեխաների ելույթը. Խոսակցություններում ավելի շատ տեղեկություններ են խնդրում պատասխանելու համար, այն ներառում է «ինչ», «որքան», «ինչպես», դասավանդում է նկատել առարկաների հարաբերակցությունը, դրանց կապը: As իշտ այնպես, ինչպես երիտասարդ խմբում, այն դիվերսիֆիկացվել է խաղային տեխնիկայի խաղալով, ներառում է բանաստեղծություններ, հանելուկներ: Այս տիպի դասարանում ծանոթ խաղի կերպարներն ունեն մեծ օգնություն. Խաղի ֆոնի վրա նրանք խրախուսում են երեխաներին զրույցի:

Ավագ նախակրթարաններով, ուսումնական առաջնային դրույթը սովորաբար շատ ավելի բարդ է: Նրանց հետ դուք կարող եք հաշվի առնել բնության նկարները, իրենց փորձից հեռու, «դուրս եկեք» ցուցադրված պատկերից դուրս, միեւնույն ժամանակ դիտարկելու մի քանի նկարներ, որոնք արդեն իսկ առկա են ներկայացուցչությունների շրջանակ:

Առաջնային ծանոթագրության դասերի մեծ կարեւորությունը մեծ նախադպրոցականներին ծանոթանալու մեջ է հայրենի հողի բնույթով:

Յուրաքանչյուր մանկապարտեզի թիմի խնդիրն է հավաքել նկարազարդում (գծագրեր ամսագրերից, բացիկներից, լուսանկարներից, բնության նկարներից, որոնք գրված են նավթի նկարիչների կողմից), ինչպես նաեւ գրական եւ ժողովրդական նյութեր եւ զարգացնում են դասերի ցիկլերը ավագ եւ նախապատրաստական \u200b\u200bխմբերի համար: The իկլը կարող է ներառել 3 - 4 դասարան, նրանց առարկաները կարող են մոտավորապես հաջորդ լինել:

1. «Իմ երկիրը բնիկ է, ես ապրում եմ այստեղ»:

2. «Մեր տարածաշրջանի վերապահված վայրերը»:

3. «Մեր տարածքի արհեստները»:

4. «Ես սիրում եմ քեզ, իմ երկիրը բնիկ է»:

Օկուպացիայի խորը ճանաչողական տեսակը: Խորը եւ ճանաչողական դասընթացները կառուցված են երեխաների կողմից անմիջական միջավայրից բնության օբյեկտների համար առօրյա կյանքի ընթացքում երեխաների կողմից ձեռք բերված մի շարք հատուկ գիտելիքների հիման վրա, ուսուցիչը լրացնում է նոր տեղեկություններով գիտելիքների գիտելիքները, խորացնում է դրանք նոր տեղեկություններով Հարմարվողական կախվածություններ, բնապահպանական հարաբերություններ բնական համայնքում: Օրինակ, կրտսեր խմբի երեխաների հետ իրականացվել է ոսկե ձկների դիտարկման մի ցիկլ:

Այս տիպի դասարանում ուսուցիչը օգտագործում է նկարներ, մոդելներ, Duvi, լուսավոր հաղորդագրություններ է անում, կարդում է ճանաչողական գրականության նախադպրոցականներ: Նույն հատուկ զգայական գիտելիքների հիման վրա ուսուցիչը կարող է տարբերակել խորը ճանաչողական տիպի դասերի բովանդակության մեջ: Այս դասերից յուրաքանչյուրի խորը ճանաչողական բնութագիրը հետեւյալն է.

Նշանակված դասերից առաջին հերթին ուսուցիչը նախադպրոցականների հետ համարում է թռչունների շարժման առանձնահատկությունները օդով, նրանց ֆիթնեսը ցամաքային միջավայրում: Ուշադրություն է գրավում օդի հատկություններին. Նա աննկարագրելի է, թեթեւ, չամրացված, մարդը չի կարող ապավինել նրան եւ հանել: Թռչունները հարմարեցված են օդի միջով շարժվելու համար. Ունեք թեթեւ, պարզեցված մարմին, հաճախ եւ աստիճանաբար ուտեք; օդից քերել թափված թեւերի եւ պոչի մեծ մակերեսը. Մարմինը ծածկված է թեթեւ փետուրներով `թռչել եւ ծորան, ճանճը ունենա խիտ մակերես եւ խոռոչ գավազան:

Երկրորդ դասում ուսուցիչը երեխաների հետ քննարկում է ձմեռային թռչունների կազմը, նրանց մեջ բաշխում է տապակումը (Chizh, Bullfinch, Scove), Onnivorous (ճնճղուկ, ագռավ, Daw) եւ Insectivores (Tit, Woodpecker, Rapid) ): Ցույց է տալիս, թե որ սննդի առանձնահատկությունները թույլ են տալիս նրանց մնալ ձմռանը:

Երրորդ դասերի թեման նախատեսում է համեմատություն `ձմռան եւ գաղթական թռչունների կենսակերպի, վարքի վարքի, դրանց հարմարվողականության մասին սեզոնային փոփոխվող պայմանների համար:

Չորրորդ դասում մանկավարժը ընդլայնում է երեխաների ներկայացումը ալիքային թութակների մասին, բնական պայմաններով ապրելու օրինակով. Shows ուցադրում է նրանց բնակավայրը (Ավստրալիա), ծառերի մեջ քողարկված շարժման եւ սնուցման ձեւ: Այն պատմում է, որ այս թռչունները գերության մեջ են ապրում, դեկորատիվ են (տարբեր պայծառ գունազարդման փետուրներով ցեղատեսակներ):

Խորը ճանաչողական տիպի պահանջները կառուցված են տարբեր ձեւերով. Նրանք կարող են օգտագործել տարբեր տեսողական նյութեր, մոդելները ցուցադրելու համար ներառեք պիտակավորման պատմությունը, խնդիրների իրավիճակները եւ հարցերը. Կարեւոր է, որ դրանք հիմնված են երեխաների հատուկ զգայական գաղափարների վրա Ընդարձակեք եւ խորացրեք դրանք, թույլ տվեք, որ դրանք տեղադրվեն բնության օբյեկտների հարմարվողական փոխկապակցում:

Դասերի տեսակը ընդհանրացնող: Համակարգված աշխատանք ամենօրյա կյանքում `մոտակա միջավայրի տարբեր երեւույթների եւ բնության օբյեկտների հետ ծանոթանալու համար, նրանց թույլ է տալիս կուտակել մեծ թվով հատուկ գիտելիքների, հիման վրա զգայական հետազոտության եւ ընկալման հիման վրա:

Մի քանի տարի շարունակ փոքր եւ միջին տարիքի երեխաները մանրամասնորեն կան բանջարեղեն, մրգեր, ծառեր, փակ եւ խոտածածկ բույսեր, ընտանի կենդանիներ, ձմեռող թռչուններ, բնության սեզոնային երեւույթներ: Սա թույլ է տալիս բարձրաստիճան նախադպրոցական տարիքում ստեղծել ընդհանրացված գաղափարներ բնության համասեռ օբյեկտների եւ երեւույթների վերաբերյալ, որոնք տեղի են ունենում ընդհանրացնող տիպի վրա, երբ նպատակ ունի կարեւորել մի շարք նշանակալի առարկաների մի շարք նշանակալի առարկաների համար: եւ դրանց հիման վրա `ընդհանրացված ներկայացուցչություն ձեւավորելու համար:

Ընդհանուր ներկայացուցչությունների ձեւավորումը իրականացվում է հատուկ զրույցի գործընթացում, որի գավազանն է հարցերի համակարգը: Նրանց առանձնահատկությունները հետեւյալն են. Ձեւակերպումը տարածված է, քանի որ դրանք չեն ծածկում ոչ մեկը, այլ մի շարք հատուկ երեւույթներ. Հարցերի բովանդակությունը ուղղված է այդ հիմնական եւ բնութագրական առանձնահատկություններին նույնականացնելուն `ընդհանուր ներկայացման հիման վրա. Յուրաքանչյուր նշան համապատասխանում է հատուկ հարցին: Զրույցի կարեւոր տեղ է զբաղեցնում նաեւ եզրակացությունների ձեւակերպումը (եզրակացություններ), այսինքն: Իրականում կառուցել ամփոփագրեր. Մասնավոր յուրաքանչյուր նշանակալի նշանի եւ այնուհետեւ ընդհանուր, որը համապատասխանում է ընդհանրացված ներկայացուցչությանը:

Ընդհանուր ներկայացուցչության ձեւավորումը տեղի է ունենում 2-3 ծանոթ կենդանիների օրինակով: Դաստիարակը կարեւորում է պատկերով պատկերով նկարները, օրինակ, կովերն ու շները, այնուհետեւ կառուցում են խոսակցություն հետեւյալ կերպ. Երեխաներին խնդրում է կենդանիներ կանչել, հարցնում է, թե ինչպես են տունը կամ վայրիը: Հաղորդում է. «Մենք կսովորենք, թե որ կենդանիները կոչվում են տնական: Ապա դուք ինքներդ կհասկանաք տարբեր օրինակներ »: Նշում է այն հարցը, որը համապատասխանում է ընդհանրացված ներկայացման առաջին նշանին. «Ով է ապրում կով եւ շուն: (Պատասխաններ.) Նրանք ապրում են մարդու հետ. Կով - գոմի մեջ, շան - սեփականատիրոջ գույքի բակում (քաղաքում) բակում գտնվող տաղավարում: Կով եւ շուն - ընտանի կենդանիներ, քանի որ նրանք ապրում են մարդու հետ »:

5-7 տարեկան երեխաների մոտ դուք կարող եք ձեւավորել տարբեր բովանդակության ընդհանրացված տեսակետներ: Օրինակ, թռչունները, ամենեւին, ձմեռման մասին (եթե թռչունների ձմեռային կերակրումը լավ կազմակերպված է, եւ երեխաները նրանց շատ են հետեւում), դեկորատիվ (եթե երեխաները ապրում են մանկապարտեզում) Հաղորդակցվելով հավի, սագի, բադերի, հնդկահավերի հետ): Իհարկե, նախադպրոցական տարիքով պետք է անցկացվեն սեզոնների մասին դասերի ընդհանրացում, մինչդեռ պետք է հաշվի առնել, որ կան անցումային ժամանակաշրջանների (Աշնան եւ գարուն) տարբեր նշաններ (օրինակ, ամբողջ ժամանակը նվազում է, Սառը մեծանում է եւ այլն): Այս դասերի կարեւոր բաղադրիչը բնության օրացույցներ են, որոնք երեխաները միասին առաջ են բերում մանկավարժի հետ (տես ավելի վաղ): Երեք օրացուցային էջեր արտացոլում են սկզբում, միջին եւ ուշ մրցաշրջանում `անանուն եւ վայրի բնության վիճակի տարբեր փոփոխություններ: Օրացույցի դիտումը թույլ է տալիս տեսնել ամբողջ սեզոնը իր բոլոր փոփոխություններով եւ բաղադրիչներով, ինչը հնարավորություն է տալիս ամբողջությամբ կառուցել ընդհանրացումներ:

Դուք կարող եք երեխաներին բերել ընդհանրացումներ, հիմնվելով սննդի տեսակից: Գիշատիչներ (գայլ, կատու, շուն, պիկ, բազուկ եւ այլն) ունեն ուժեղ, սուր ատամներ եւ ծնոտներ, կարող են հետեւել զոհաբերությանը, բռնել եւ դրանով զբաղվել, նրանք ուժեղ եւ խելացի են: Զբաղված կենդանիներ (Elk, Hare, Squirrel, Caterpillar, Scorge, Bullfinch, Beetle-Tree եւ այլն) կազմակերպվում են այլ կերպ, նրանք ունեն ֆիթնեսի այլ ձեւեր:

Ընդհանրապես, ընդհանրացնող դասերը թույլ են տալիս ինտենսիվորեն զարգացնել երեխաների ինտելեկտը `համեմատելու, եզրակացությունների, եզրակացությունների, եզրակացության եւ վերացական մտածողության մեջ կազմելու, ուսումնասիրելու եւ վերացական մտածողությունը: Իրականացնել իրենց խորը մտավոր մարզումը դպրոցի համար:

Արժեք

1. Illustatatlatively, տեսողական նյութը օգնում է շտկել եւ հստակեցնել բնական երեւույթների անմիջական ընկալման ընթացքում ձեռք բերված երեխաների շնորհանդեսները:

2. Պատկերազարդ տեսողական նյութի օգնությամբ ձեւավորվում է բնության օբյեկտների կամ երեւույթների իմացություն, որոնք ներկայումս մատչելի չեն:

3. Illustatlatively, Visual- ի նյութը հնարավորություն է տալիս երեխաներին տրամադրել բնության երկարատեւ երեւույթների մասին գաղափարներ (H: Բույսերի եւ կենդանիների աճի աճ):

4. Խոզանակի օգնությամբ երեխաների իմացությունը ընդհանրացված է եւ համակարգված է, հարաբերություններն ու հարաբերությունները հաստատվում են բնության մեջ:

5. Բնության գեղագիտական \u200b\u200bընկալում, գեղագիտական \u200b\u200bտպավորությունների եւ զգացմունքների հարստացում:

Պատկերազարդ եւ տեսողական նյութի պահանջներ

1. Իրատեսական առարկաների պատկերված օբյեկտների, բնության երեւույթները, նկարչի ծրագրի հստակությունը:

2. Կոստիրական պարունակությամբ միասնության մեջ ներկայացված նյութի բարդ արտահայտիչությունը:

3. Պատկերազարդ եւ տեսողական նյութ օգտագործելիս հաշվի առեք երեխաների տարիքը:

4. Նկարների կենդանիները կամ բույսերը պետք է ցուցադրվեն մերձակայքում, in vivo- ում:

5. Ֆիլմերում կինոնկարները չպետք է լինեն բարդ սյուժե, կենդանի եւ պատկերավոր ձեւով, որը ցույց է տալիս բնությունը:

Նկարների տեսակետներ.

Առարկա - Սրանք այն մարդիկ են, որոնցում առկա են մեկ կամ մի քանի իրեր, այն երեւույթները, որտեղ գործողություն չկա:

Տեսարանորտեղ իրադարձությունները արտացոլվում են որոշակի ժամանակային հաջորդականությամբ որոշ հերոսների հետ: Դրանք ներառում են Միայնակ նկարներ եւ նկարների շարք «Կենդանիներ», «վայրի կենդանիներ», «կենդանիների աշխարհ» եւ այլն:

Գեղարվեստական \u200b\u200bնկարներ - Տեսողական արվեստի այս տեսակը ստեղծվել է նկարչի կողմից, դրանք ներառում են Լանդշաֆտներ եւ դեռեւս կենդանի

Նկարներ դիտելիս հարցերի պահանջներ (հաջորդականություն).

1. Նշում. Ինչպես կանչեք այս նկարը: Ինչ է պատկերված նկարում պատկերված:

2. Թեմայի կամ երեւույթի բնութագրական առանձնահատկությունների հայտնաբերում: Ինչ գույն? Ինչ չափի? Ձեւը? Որքան?

3. Նպատակներ, որոնք ուղղված են առարկայի կամ օբյեկտի մասերի նպատակին եւ հարաբերություններին: Ինչ է բույսերը ցողուն: Ինչու է կատվի կողքին ընկած կատուն:

4. Հարցեր ընդհանրացումների համար: Ինչ մրցաշրջան: Պատկերը ցույց են տալիս. Կենդանիները արածեցնում են մարգագետնում, տան տանն ինչի մասին են խոսում:

MDK.03.03 Բնապահպանական կրթության նախադրյալների տեսություն եւ մեթոդներ

Հարցեր որակավորման քննությանը.

1. Մոլեխաղերի վերապատրաստման տեսակների տեսակները բնույթով նախադպրոցական տարիքի երեխաների ծանոթությանը:

2. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ծանոթության փորձերի կազմակերպման մեթոդներ:

3. Մոդելավորում նախադպրոցական տարիքի երեխաների բնապահպանական կրթության մեջ:

4. Դիտարկումներ եւ նրանց տեղը նախադպրոցական տարիքի երեխաների բնապահպանական կրթության մեջ:

5. Ավագ նախակրթարանի տարիքային երեխաների հետ բնական էքսկուրսիաներ անցկացնելը:

6. Կրթական գործունեության տեսակները եւ դրանց դերը նախադպրոցական տարիքի երեխաների բնապահպանական կրթության մեջ:

7. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների բնապահպանական կրթության մեջ օգտագործելով պատկերազարդ եւ տեսողական նյութեր:

8. Բնության անկյուն մանկապարտեզում, դրա արժեքը, կազմակերպությունը: Բույսերի ընտրություն, դրանց փոխարինելիություն:

9. Կանոններով եւ դրանց դերը նախադպրոցական տարիքի երեխաների բնապահպանական կրթության մեջ:

10. Օգտագործելով դիտորդական օրացույցը `տարեց խմբում բնության սեզոնային փոփոխությունների համար:

11. Էկոլոգիական արահետ եւ դրա դերը `նախադպրոցական տարիքում երեխաների մոտ միջավայրի մասին գաղափարների ձեւավորման գործում:

12.Կոնալ Խոսակցություններ `նախադպրոցական տարիքում բնության մասին գաղափարների ձեւավորման մեջ:

Պատասխանները

1. Մոլեխաղերի վերապատրաստման տեսակների տեսակները բնույթով նախադպրոցական տարիքի երեխաների ծանոթ երեխաների համար (Ս.Ն. Նիկոլաեւ):

1. Խաղի վերապատրաստման իրավիճակի (iOS) եւ դրա կարեւորությունը նախադպրոցական տարիքի երեխաների բնապահպանական կրթության մեջ:

2. iOS- ի եւ կազմակերպման տեսակները եւ խաղալիքներով iOS անցկացնելը `անալոգներ, գրական կերպարներով, ճանապարհորդության տեսակը

1. Մոլեխաղերի վերապատրաստման իրավիճակի որոշում եւ դրա կարեւորությունը նախադպրոցական երեխաների բնապահպանական կրթության մեջ:

Խաղը որպես բնապահպանական կրթության մեթոդ - Սա խաղ է, որը հատուկ կազմակերպված է մանկավարժի կողմից եւ բերեց բնության իմացության գործընթացը եւ շփվի դրա հետ: Կարելի է անվանել դասավանդողի կրթական խաղի այսպիսի ձեւ, որը ունի հատուկ դիդակտիկ նպատակ game Վերապատրաստման իրավիճակ (iOS).

IOS- ը լիարժեք, բայց հատուկ կազմակերպված սյուժեի դեր ունեցող խաղ է: Այն բնութագրվում է հետեւյալ կետերով.

Նա ունի կարճ եւ պարզ սյուժե, որը կառուցված է կյանքի իրադարձությունների կամ առասպելական կամ գրական աշխատանքի հիման վրա, որը ծանոթ է նախադպրոցականներին.

Հագեցած է հիմնական խաղալիքներով, հատկանիշներով. Դրա համար հատուկ կազմակերպված են տարածության եւ օբյեկտի միջավայրը.

Խաղն իրականացվում է մանկավարժի կողմից. Հայտարարում է անունը եւ սյուժեն, դերը դերը դերի իր վրա եւ կատարում է այն, աջակցում է երեւակայական իրավիճակին համապատասխան.

Ուսուցիչը կառավարում է ամբողջ խաղը. Մոնիտորացնում է հողամասի զարգացումը, երեխաների կողմից դերերի իրականացումը, դերասանական հարաբերությունները. Գոհացնում է խաղի դերակատարման երկխոսությունները եւ խաղալ գործողություններ, որոնց միջոցով իրականացվում է դիդակտիկ նպատակը:

Կարող եք ընտրել iOS- ի մի քանի տեսակներ, որոնց օգնությամբ հաջողությամբ լուծվում են երեխաների ծանոթության եւ նրանց բնապահպանական խնդիրների ծանոթացման տարբեր ծրագրային առաջադրանքներ:

IOS- ի եւ կազմակերպության տեսակները եւ iOS- ն խաղալիքներով անցկացնելը `անալոգներ, գրական կերպարներով, ճանապարհորդության տեսակը