Աշխատանքի կրթության նախագծերի թեմաներ DW. Աշխատանքի կրթության թեմաներ դպրոցում եւ մանկապարտեզներում: Ծրագրի իրականացման ձեւերը

Ծրագրի տեւողությունը. Կարճաժամկետ (նոյեմբեր):

Ծրագրի տեսակը. ogn անաչողական-տեղեկատվություն

Ծրագրի մասնակիցներ. Նախապատրաստական \u200b\u200bխմբի երեխաները, ծնողները, ծնողները, երաժշտության ղեկավարը, մուտքագրված ուսուցիչը

Երեխաների տարիքը. 6-7 տարեկան

Խնդիր - Մենք կանգնեցինք այն փաստի, որ երեխաները նույնիսկ նախապատրաստական \u200b\u200bխմբում չեն ճանաչում ծնողների մասնագիտությունների անվանումը, այս մասնագիտության բնութագրական առանձնահատկությունները

Ծրագրի նպատակներ. Ընդարձակեք երեխաների ներկայացուցչությունը մարդկանց կյանքի դերի մասին, մասնագիտությունների բազմազանության մասին

Ծրագրի առաջադրանքներ

Երեխաների համար

- Հարստացնել երեխաների գաղափարները հասարակության մեջ աշխարհի մասնագիտությունների բազմազանության մասին.

- Երեխաների մոտ ընդլայնել գիտելիքներ եւ գաղափարներ իրենց ծնողների մասնագիտությունների մասին (ծնողների աշխատանքի վայրը, նրանց աշխատանքի կարեւորությունը. Հպարտություն եւ հարգանք ծնողների աշխատանքի համար).

- Ընդլայնել աշխատանքի տարբեր տեսակի մասին գաղափարները, զբաղվածության գործընթացի կառուցվածքի մասին (նպատակ, շարժառիթ, նյութական, գործիքներ, աշխատանքային գործողությունների, արդյունքի շարք);

- Մշակել աշխատանքի արդյունքների եւ աշխատանքային գործընթացների մի շարք մասնագիտությունների անուններով պատմելու ունակությունը.

- գիտակցված վերաբերմունքը կրթել մեծահասակների աշխատանքի արժեքին.

- արթնացրեք հետաքրքրասիրությունը եւ հետաքրքրությունը մեծահասակների գործունեության նկատմամբ.

- Հարստացնել երեխաների բառարանը որոշակի մասնագիտության առանձնահատուկ պայմանների հաշվին.

- ցույց տալ տարբեր տեսակի աշխատանքի միջեւ փոխհարաբերությունները.

- Սովորել գաղափարներ ցուցադրել մեծահասակների աշխատանքային գործընթացների վերաբերյալ սյուժեի դեր ունեցող խաղերում, փոխանցելով մեծահասակների վերաբերմունքը խաղի մեջ աշխատելու համար.

- Մշակել ստեղծագործական երեւակայություն, խաղը համատեղ տեղակայելու ունակությունը, իր խաղային պլանը համակարգելու համար, հասակակիցների մտադրություններով, պատկերացնելով իրենք տարբեր սոցիալական դերերում.

- Զարգացնել հասկացողություն եւ մարդկանց գործողությունները գնահատելու ունակություն.

- զարգացնել խոսակցական-ապացույց օգտագործելու ունակությունը `նրանց դատողությունները հիմնավորելու համար.

- Խրախուսեք երեխաներին մտածել ապագա մասնագիտության ընտրության մասին:

Ուսուցիչների համար

- Ստեղծեք տեղեկատվական բազա. Ներկայացումների ստեղծում տարբեր մասնագիտությունների, մասնագիտությունների մասին երեխաների պատմությունների գրքերի արտադրության մասին.

- նախագծի թեմայի վերաբերյալ գեղարվեստական \u200b\u200bաշխատանքների ընտրություն.

- Ձայնագրեք Vidorolikom «Ով եմ ուզում դառնալ»: (վերջնական իրադարձության հետագա ցուցադրությամբ).

- Diatic եւ պատի տպագրական խաղերի ընտրություն, նախագծի նկարազարդումներ.

- Ստեղծեք պայմաններ ակտիվ, անկախ եւ միասին մեծահասակների հետ միասին, նախադպրոցական տարիքի երեխաների ստեղծագործական, խաղային գործունեությունը սյուժեի դերակատարման միջոցով.

- Հարստացնել թեմայի զարգացող միջավայրը նախագծի թեմայով.

- ապահովել կրթական, զարգացող եւ վերապատրաստման առաջադրանքների իրականացումը կրթական ոլորտների զարգացման միջոցով.

- Շարունակեք զարգացնել նախադպրոցականների միացված խոսքը.

Զարգացրեք հետաքրքրությունը երեխաների եւ ծնողների նկատմամբ ծրագրի գործունեության մեջ:

Ծնողների համար

- Ծրագրի գործողությունները ստեղծելիս երեխաների հետ համատեղ գործունեության մեջ ներառվելու համար.

Խթանել երեխաների ստեղծագործական եւ ճանաչողական գործունեությունը.

- Խոսակցություն վարեք `պատմություն ձեր մասնագիտության մասին.

- Վարպետության դաս անցկացրեք երեխաների համար (ծնողների հոբբի):

Կազմակերպչական փուլ

1. Երեխաների համար խնդիրների իրավիճակի ստեղծում Որի լուծման վերաբերյալ նախագիծը կուղարկվի երեք հարցի մոդելի միջոցով.

- Ինչու պետք է աշխատել: Ով է աշխատում ծնողները, ինչ գիտեք նրանց մասնագիտությունների մասին: Ում եք ուզում դառնալ, երբ մեծանաք:

Ինչ պետք է անենք, որպեսզի պարզեմ:

Որտեղ կարող ենք պարզել: Ինչպես ենք բոլորին պատմում այն \u200b\u200bմասին, թե ինչ ենք սովորում:

2. Համատեղ քննարկում երեխաների աշխատանքային փուլերի հետ

Առողջություն եւ ֆիզիկական զարգացում

• Ծանոթություն սպորտի հետ կապված մասնագիտություններին.
• Ամենօրյա թեմատիկ ռիթմիկ լիցքավորում;
• Սպորտի ժամանց «Աթլետիկայի մարզադաշտում»
• Թեմաներ Fizkultminutki
• P / եւ «հրշեջներ վարժություններում», «Տիեզերագնացներ», խաղ-ափսեներ
• Աշխատանքային ռեժիմի համապատասխանությունը (աշխատանք եւ հանգիստ)

Անվտանգություն

• «Ինչպես պատրաստվել շաբաթ օրը»: - Քննարկում
• Անվտանգության կանոններ կենցաղային աշխատանքի հետ
• Տարբեր մասնագիտություններ ունեցող մարդիկ ունեն իրենց անվտանգության կանոնները

Գիտելիք

• «Բոլոր գործերը լավ են» շնորհանդեսները, «մագիստրոսի գործը վախենում է», «մասնագիտություններ»
• Դիտում են վերարտադրությունները, ալբոմները, նկարազարդումները «Մասնագիտություններ» թեմայով
• Սերիաների խոսակցություններ. «Ով է աշխատում մանկապարտեզում», «իրերը եւ գործիքները, տարբեր մասնագիտությունների անհրաժեշտ մարդիկ», «մասնագիտությունների աշխարհ»
• Խոսակցություններ ծնողների եւ հարազատների մասնագիտությունների, նրանց աշխատանքային վայրերի մասին
• Դիդակտիկ խաղեր. «Մի խոսք պատմեք», «Գուշակեք, թե ով է»: - «Ինչ է այն գնել», «Անվանիր մասնագիտություն», «Գուշակիր մասնագիտությունը», «Ով է այն մարդկանց մասնագիտությունները»: «,« Ա-ից Զ »մասնագիտությունների անունները,« Ինչ է պատահել, եթե ես չաշխատեի ... »,« Ինչն է դարձնում այս թեման »,« Ինչը կասի թեմային »:
• Զբաղվածության գործընթացը մոդելավորելը
• Տրամաբանական խաղերի օգտագործումը
• Tr ողորմության տարրերի օգտագործումը նեղված իրավիճակները լուծելու ժամանակ
• Մասնագիտությունների մասին պատմություն կատարելու սխեմա կազմելը
• Կլոր սեղան «Պրոֆեսորներ, որոնք վերջերս հայտնվեցին», - մենք կդմենք խելացիորեն որոշ մասնագիտությունների աշխատանքի փոփոխությունների մասին »(ընտրելով երեխաներ, վարորդ, հացագործ, բժիշկ եւ այլն),« Ինչպես է դա նախկինում »

Սոցիալականացում:

Փոխազդեցություն ծնողների հետ.

Հանդիպում հետաքրքիր մարդու հետ.

• Հռոմի Պապ Կարինան - ոստիկանության աշխատող «Մեր ծառայությունը եւ վտանգավոր է եւ դժվար ...»
• Հռոմի Պապ Թիմուրը `վնասվածքաբան,« Ինչ է պատահել Mardy »- ի խնդիրը
• Տատիկ Ալիս - մանկապարտեզի նախկին ուսուցիչ
• master - Class Mom Vasilisa - «Խեցեգործության արհեստանոցում» (կավե մոդելավորում եւ թխում խեղդված վառարանում)

Խաղեր եւ խոսակցություն

• Տեսարան-դերի խաղեր. «Խանութ», «Գարեն», «Գրադարան», «Շինարարներ», «Հիվանդանոց», «Վարսավիր», «Գեղեցկության սրահ», «Հեռուստատեսություն»
• Իմիտացիոն խաղեր. «Մամինայի օգնականները», «ամբողջ ընտանիքի համար ճաշ պատրաստելը», «Մենք հանեցինք ֆիլմը»
• Խաղի իրավիճակը. «Ով եմ կդառնամ»,
• Խոսակցություն այն հատկությունների մասին, որոնք դուք պետք է տիրապետեք մի մարդու, ով ցանկանում է ստանալ այս կամ այն \u200b\u200bմասնագիտությունը, «այս մասնագիտությունը հարմար է ինձ համար»
• Քննարկման խաղը «Ես անցյալում, ներկա եւ ապագայում եմ» (աշխատանքը մեծահասակների հիմնական զբաղմունքն է)

Հաղորդակցություն

• Պատմություններ նկարելով ծնողների մասնագիտության մասին
• Բանաստեղծությունների ուսուցում տարբեր մասնագիտությունների վերաբերյալ
• Նոր տերմինների հաշվին երեխաների բառարանի հարստացում
• Գիտեք խաչբառ հանելուկներ, Rebs «Մասնագիտություններ» թեմայով
• Երեխաների պատմություններ անձնական փորձից «բժշկի ընդունելության ժամանակ»
• Մասնագիտության բառարանի արտադրություն
• Առակներն ու ասացվածքները աշխատանքի մասին
• Աշխատանքի զարգացումների քննարկում
• Համակարգչային խաղ «Նման տարբեր մասնագիտություններ» բանավոր եւ տրամաբանական մտածողության զարգացման համար

Աշխատանք

• Խմբում տնտեսական - տնային տնտեսությունների աշխատանքներ
• Մասնակցություն շաբաթ օրը (գործը բնության մեջ)
• ձեռքով աշխատուժ

Գրականություն

Առակներն ու ասացվածքները աշխատանքի մասին
Բանաստեղծություններ եւ հանելուկներ մասնագիտությունների մասին
Պատմվածքների մասին բանաստեղծություններ եւ պատմություններ կարդալը

Վ.ՄԱԿՈՎՍԿԻ «Ով է լինելու: "
M. Posnanskaya «Եկեք գնանք աշխատանքի»,
Դ. Ռոդարի «Ինչ արհեստ խմեց»,
Ս. Մարշակը «Որտեղ է եկել սեղանը», «Մենք ռազմական»,
Ս. Միխալկով. «Ինչ ունեք: «« Քեռի Ստեփան »,« Քեռի Ստեփան ոստիկանն է »:
Lifshitz- ում «եւ մենք կաշխատենք»:
Բ. Ժիտկով «Երկաթուղի»,

M.Ilin «Մեքենաներ մեր փողոցում»
Ն.-ն հիմնադրեց «Օլգա Պավլովնա»:
Ս. Բաջարուդին «Ով է կառուցել նոր տուն»,

Լ. Վորոնկովա. «Մենք կառուցում ենք, կառուցում ենք»,

Երաժշտություն

• Երաժշտական \u200b\u200bխաղ «Եթե ուրախանում է, ապա այդպես վարվեք»
• Վարպետների երգ (S.K., A. Rybnikov)
• Արվեստի հետ կապված ստեղծագործական մասնագիտությունների մասին խոսակցություն (դաշնակահար, դիրիժոր, կոմպոզիտոր, երգիչ, բալերա, նկարիչ)

Գեղարվեստական \u200b\u200bեւ ստեղծագործական գործունեություն

Նկարների ցուցահանդես «Ով եմ ես կուզեմ»
Խաղերի հատկանիշներ պատրաստելը. «Փոստ», «Խանութ», «դեղատուն», «Հեռուստատեսություն»
Գունազարդման գունավորում - մասնագիտություններ
Նկարչական գործիքներ եւ սարքավորումներ, օգտագործեք իրենց ստոնտերի գործերում
Տպավորություն - Բանջարեղեն եւ մրգեր, հրուշակեղեն
Ստեղծելով «Վարպետների քաղաք» դասավորություն

Game Գործողություն

• Սեղանի խաղեր. «Ասոցիացիաներ», «Ասոցիացիաներ», «Մենք գիտենք բոլոր մասնագիտությունները», «Զույգերի» հանելուկներ , Լոտո, Դոմինո, կտրել նկարները
• Դիդակտիկական խաղերը «Մի խոսք պատմեք», «Գուշակեք, թե ով է դա»: «Խաղալիքների խանութ», «Ով է ավելին պատմելու մասնագիտության մասին», «Գուշակիր, թե ինչ է», - որ կարող ես Գնեք այն »,« Անվանեք մասնագիտություն »,« Ինչ »,« Գուշակեք մասնագիտությունը »,« Ով չի կարող անել առանց նրանց »,« Մարդկանց մասնագիտություններ »,« Ով է: «Ով է պետք ինչ-որ բան», «A- ից Z» - ից զբաղմունքների անունները, «Ինչ է պատահել, եթե ես չաշխատեի ...», «Ինչ է պատմում այս թեման»:
• Խաղեր «Որտեղ մենք չէինք ասում, թե ինչ են ցույց տալիս», - եթե զվարճանում եք այդպես վարվելով »

Աշխատեք ծնողների հետ

• Խորհրդատվություն ծնողների համար «Երեխաների պարտականությունները տանը»
• Նյութերի տեղադրում Ծնողների անկյուններում
• Լուսանկարների ցցերի գրանցումը ծնողների հետ «մայրիկի ժամանակ»
• Ծնողների խորհրդատվություններ երեխաների հետ վարպետության դասեր եւ խոսակցություններ անցկացնելու համար

Վերջնական փուլ

— Տոնական «Վարպետների քաղաք»

Ծրագրի արդյունքները.

• Ուսուցիչները գոհ են նախագծի աշխատանքից եւ արդյունքներից
• Ծրագրի թեմայի շուրջ ամբողջ նյութը հավաքվում եւ համակարգված է:
• Նախադպրոցականները հետաքրքրություն ունեն այս թեմայի նկատմամբ.
• Ձեւավորեց մեծահասակների աշխատանքի ամբողջական գաղափար
• Երեխաները գիտեն եւ կանչում են մեծ թվով մասնագիտություններ, ասացվածքներ, աշխատանքի, աշխատանքային գործիքների մասին, կարող են նկարագրական պատմություն կատարել մասնագիտության մասին:
Բոլոր մասնագիտությունը կարեւոր է

Ես ինձ ասում եմ բոլորը ծանոթ

Խաղեր Rhyme- ում

Ում եք ուզում դառնալ

Բժիշկ

Եփել

Շինարար

Հեղինակներ, թռչնաբուժական Marina Anatolyevna, մանկավարժ;
Աբրամենկո Լյուդմիլա Իվանովնա, մանկավարժ;
Բորիսովա Մարիա Ալեքսանդրովնա, ուսուցիչ-խոսքի թերապեւտ;
Բյուրով Սվետլանա Վալերիեւնա, երաժշտության ղեկավար;
Գադու «Սանկտ Պետերբուրգի« Վյամբորգ թաղամասի համակցված տիպի »մանկապարտեզը»:

Քաղաքային բյուջեի կրթական հաստատություն
«Ծովային« գիշերօթիկ դպրոց »

143510025400

Ս. Սայախ 2016
Տեղեկատվական քարտի նախագիծ
«Աշխատանք եւ համբերություն վերածվում է հմտությունների» նախագծի անվանումը
Խմբի հեղինակների եւ ծրագրի ղեկավար, ավագ մանկավարժ Յափարտա Ալեքսանդր Անիկհասովնա
Ծրագրի նպատակը աշխատանքի նկատմամբ դրական վերաբերմունքի ձեւավորում, գիտակցված պետք է աշխատել:
Ծրագրի առաջադրանքներ - դրական վերաբերմունքի ձեւավորում աշխատանքի, աշխատանքային գործունեության բարձր սոցիալական դրդապատճառների նկատմամբ.
- Գիտելիքի ճանաչողական հետաքրքրության զարգացում, ստեղծագործական աշխատանքի անհրաժեշտություն, գործնականում գիտելիքներ կիրառելու ցանկություն.
- Քրտնաջան աշխատանքի, պարտքի եւ պատասխանատվության, գործարար եւ ազնվության դաստիարակություն.
- Աշակերտների սպառազինություն, աշխատանքային մի շարք հմտություններով եւ հմտություններով, մտավոր եւ ֆիզիկական աշխատանքի մշակույթի հիմքերի ձեւավորում:
2016 թվականի հունվար - մարտի ամսաթվերը
Ծայրամասային դպրոցի գիշերօթիկ դպրոցի վայրը
Մասնակիցների ընդհանուր թիվը
(ներառյալ երեխաները) 45 երեխա
Ծրագրին մասնակցության պայմանները կամավոր, փոխըմբռնում:
Նախագծի արդիականությունը:
Աշխատանքը մարդու գիտակցված, համապատասխան, ստեղծագործական գործունեությունն է, որն ուղղված է իր նյութական եւ հոգեւոր կարիքները բավարարելուն, զարգացնելով իր ֆիզիկական եւ հոգեւոր հիմնական ուժերը, ինչպես նաեւ բարոյական հատկությունները:
Յուրաքանչյուր աշխատանք ունի իր դրդապատճառը: Աշխատանքի տարբեր դրդապատճառները որոշում են դրա նկատմամբ տարբեր վերաբերմունք: Մարդը, ով հասկանում է աշխատանքի սոցիալական նշանակությունը, ուրախանում է լավ կատարված աշխատանքը, աշխատանքի երջանկությունը, ակտիվորեն նպաստում է աշխատանքի: Նման դրդապատճառ ունեցող դրդապատճառներով աշխատուժը դառնում է անհատականության համապարփակ զարգացման միջոց: Ընդհակառակը, անձը միայն նյութական օգուտների կուտակման համար աշխատելը մարդու կողմից աղքատ է, ձեւավորում է բացասական ինքնության հատկություններ:
Հետեւաբար, անհրաժեշտ է.
- Աշխատանքի գործողության հանրային դրդապատճառների աշակերտների ձեւավորումը `որպես աշխատանքի նպաստի նպաստի նպաստի նպաստի զարգացման անհրաժեշտության ամենաարժեքավոր եւ նշանակալի հավատալիքները. - Աշխատանքի մշակույթի աճող սերնդի, անհատական \u200b\u200bեւ հավաքական աշխատանքի հմտությունների եւ կարողությունների ձեւավորում: Բոլորը կարող են աշխատել հասարակության օգտի համար միայն այն ժամանակ, երբ նա տիրապետի աշխատանքի մշակույթին. Գիտի, թե ինչպես կարելի է որոշել աշխատանքի նպատակը, պլանավորել դրան հասնելու ամենաարագ ձեւը.
- Աշխատանքի հարգանքի ձեւավորումը, հասարակական եւ անձնական ունեցվածքի իր արդյունքների, նյութական եւ հոգեւոր արժեքներ ստեղծող մարդկանց նկատմամբ հարգանքի դաստիարակություն.
- Զարգացում տարբեր տեսակի աշխատանքի մեջ հետաքրքրության երիտասարդ սերնդի շրջանում `յուրաքանչյուրի ունակությունները եւ հակումները` մասնագիտության գիտակցված ընտրության համար: Աշխատանքի ժամանակակից տեսակները պահանջում են գիտելիքների լայն տեսականի, տեխնիկական պատրաստվածության, հատուկ կարողությունների: Գիշերօթիկ դպրոցում երեխաների աշխատանքային կրթությունը համապարփակ մանկավարժական գործընթացի բաղկացուցիչ մասն է, որը ներառում է աշխատանքային հմտությունների եւ հմտությունների փոխանցում, ստեղծագործական գործնական մտածողության, աշխատանքային գիտակցության եւ գործունեության զարգացում, որը կօգնի նրանց հետագա մեծահասակների հետ կապված գիշերօթիկ դպրոցից:
Որոշ աշխատանքային տեխնիկայի աշակերտներին սովորեցնելը չի \u200b\u200bնշանակում, որ մենք հասել ենք որոշ արդյունքների, անհրաժեշտ է համակարգել եւ համախմբել ձեռք բերված հմտությունների եւ հմտությունների կատարումը համակարգված: Եվ դրա համար, իմ կարծիքով, անհրաժեշտ է օգտագործել դասավանդման մի շարք ձեւեր եւ մեթոդներ `շրջապատող կյանքից եւ բնությունից վերցված հատուկ փորձի եւ աշակերտների դիտարկման համար:
Մենք առաջարկում ենք «Աշխատանք եւ համբերություն վերածվել հմտությունների» նախագիծը, քանի որ աշակերտների աշխատելու ձեւերից մեկը `աշխատելու եւ բացահայտելու իրենց զբաղվածության ներուժը ստեղծելու եւ բացահայտման ցանկությունը: Այս նախագիծը նախատեսում է սերտ կապեր աշխատանքային կրթության եւ հոգեւոր-բարոյական դաստիարակության միջեւ: Նախագիծը մեծ նշանակություն ունի աշխատանքային կրթության, բնապահպանական կրթության, ժամանցի գործունեության համար: Աշխատանքը համընդհանուր ինքնության զարգացման գործիք է, հասարակության նյութական եւ հոգեւոր հարստության հիմնական աղբյուրը, մարդու հեղինակության հիմնական չափանիշը եւ նրա պարտականությունը:
Որպես այս նախագծի մաս, նախատեսվում է.
- Նախապատրաստական \u200b\u200bփուլ. Խմբում լանդշաֆտի անհրաժեշտության մասին տեղեկատվության հավաքագրում, գիշերօթիկ դպրոցի տարածքը վերամշակելով: Համակարգում գիշերօթիկ դպրոցի առաջնորդության հետ:
Երեխաների հարցաքննություն.
- «Մաքուր բնակավայր» գործողությունը. Աշակերտները աղբ են հավաքում գիշերօթիկ դպրոցի եւ դպրոցի շուրջ.
- Խթանում «Մենք համապատասխանում ենք մեր գրքերի եւ նոութբուքերի». Աշակերտները կատարում են վերանորոգման գրքեր, դասագրքեր, գրքերի համար ծածկոցներ են պատրաստում:
-Պոյսկի գործունեությունը, որի շրջանակներում ուսանողներին տրվում է անկախ հնարավորություն `տնկելու համար սենյակի բույսերի մասին տեղեկատվություն գտնելու համար.
- ակցիան «Օգնել թռչուններին ձմռանը». Այս ակցիայի շրջանակներում աշակերտները, մանկավարժի ղեկավարությամբ, կերակրողներ են կատարում թռչունների համար առաջնային միջոցներից.
- Մրցույթի «նվեր ձեր ձեռքերով». Այս մրցույթի շրջանակներում որպես նվեր կվերաբերվի ուսուցիչներին եւ մանկավարժներին մինչեւ մարտի 8-ը:
Իրականացման ժամանակահատվածը եւ փուլերը.
I - Տեղեկատվություն հավաքելը, աշակերտների հետ խոսակցությունների պատրաստում (հունվար);
II փուլ - Խոսակցությունների եւ շնորհանդեսների անցկացում (փետրվար);
III փուլ - Գործողությունը «Մենք համապատասխանում ենք մեր գրքերին եւ նոթբուքերին» - (փետրվար):
IV բեմ - որոնիչների գործունեությունը, որում աշակերտներին տրամադրվում է անկախ հնարավորություն `տեղեկատվություն գտնելու համար սենյակային բույսերի մասին, դրանք թողնելով (մարտ)
Աշխատանքի օբյեկտներ
Աշխատանքների օբյեկտների ցուցակը
Գիշերօթիկ դպրոցին կցող տարածքների բարելավում: Շաբաթը մեկ անգամ գիշերային ժամերի շուրջ աղբի հավաքում - կիրակի
Խթանում «Մենք համապատասխանում ենք մեր գրքերի եւ նոութբուքերի» խաղային սենյակային խումբ, կրթական կազմավորումներ գրքերի, դասընթացների համար Հունվար
Լանդշաֆտային խումբ 3 գիշերօթիկ առանձնատուն Գաղնական գույներ եւ սածիլներ
Լաց բույսեր
Ոռոգում բույսեր: Երթուղի
Creative Workshop Game Room Group Արհեստի արտադրություն թղթի, գործվածքների, Beads- ի կողմից մինչեւ մարտի 8 մարտի
Խթանում «Օգնեք թռչուններին ձմռանը» խաղ 3 սենյականոց բնակարանների արտադրություն Նախնական նյութերից Mart
Ծրագրի իրականացման մեխանիզմներ:
Ներկայացված նախագծային աշխատանքներն իրականացվում են հետեւյալ ձեւերով.
- Տեղեկատվության հավաքում եւ վերլուծություն.
- շնորհանդեսներ, հանդիպումներ, խոսակցություններ;
- Նվերի համար լավագույն արհեստի մրցակցություն.
- բաժնետոմսեր:
Նախագիծը կիրառում է հետեւյալ միջոցը.
- ինտերնետ ռեսուրսների օգտագործում. - թվային գործակալներ (պրոյեկտոր, ԱՀ);
- Նյութի վերանորոգման գրքերի եւ ծածկոցների արտադրություն.
- նյութեր փակ բույսեր տնկելու համար (ամաններ, երկիր).
- նյութեր արհեստ պատրաստելու համար:
Ակնկալվող արդյունքներ.
Դրական վերաբերմունք իր գիշերօթիկ դպրոցի բարօրության նկատմամբ:
Դրական վերաբերմունք շրջակա միջավայրի նկատմամբ, իր «փոքր հայրենիքի» էկոլոգիական իրավիճակի պատասխանատվությունը:
Առաջնորդության որակների երեխաների զարգացում, թիմում աշխատելու հաղորդակցական հմտություններ եւ հմտություններ, ձգտում են ստեղծագործական աճի եւ ինքնակառավարման:
Նյութական եւ տեխնիկական ռեսուրսներ.
Ինտերակտիվ եւ ձայնի վերարտադրող սարքավորումներ:
Այգու գույքագրում (դույլեր, ջրային բանկա, ուսի շեղբեր, աղբի պայուսակներ, ձեռնոցներ եւ այլն)
Նյութեր ստեղծագործականության համար (թուղթ, ներկ, մատիտ եւ այլն)
Կարգավորող աջակցության նախագիծ:
1. Ռուսաստանի Դաշնության սահմանադրություն:
2. №273-фз DEDRY 29.12.2012 թ. «Կրթության մասին Ռուսաստանի Դաշնությունում»
3. 1998 թվականի հուլիսի 24-ի հուլիսի 24-ը: Թիվ 124-ՖԶ-ը «Ռուսաստանի Դաշնությունում երեխայի իրավունքների հիմնական երաշխիքների մասին» (ինչպես փոփոխվել է 2009 թ. Դեկտեմբերի 17-ից 326-фз) 4. ՄԱԿ-ը հարմարվում է երեխայի իրավունքների վրա:
5. Գիշերօթիկ դպրոցի կանոնադրություն:
Հղումներ.
1. Վորոնով Վ.Վ. Կրթության տեխնոլոգիա: Մ., 2000:
2. Հումանգային կրթական համակարգեր երեկ եւ այսօր: Ed. N.L. Սելիվանովա: Մ., 1998 թ.
3. Giurinsky A.N. Կրթության զարգացում ժամանակակից աշխարհում: Մ., 1999 թ.
4. Krivshenko L.P. Մանկավարժություն: M., 2004 թ.
5. Պոլեկով Ս.Դ. Կրթության տեխնոլոգիա: Մ., 2002 թ.
6. jeating p. Մանկավարժություն: Մ., 2002 թ.
7. Slastinin V.A., ISAEV I.F., Շիհանով Է.Ն. Ընդհանուր մանկավարժություն: 2 ժամվա ընթացքում. M., 2002 թ
8. Երիտասարդության սոցիոլոգիա / դ. Ed. Lisovsky V.T. Սանկտ Պետերբուրգ .1996:
9. Smirnov M.i .. Աշխատանքային կապի դպրոցականների խնդիրը: M., 2004
դիմում
Հարցաթերթիկ դպրոցականների համար
1. Դուք ուրախ եք տնային գործեր կատարել:
2. Ընտանիքում մշտական \u200b\u200bպարտականություն ունեք: Ինչ?
3. Դուք լիովին կատարում եք այն:
4. Ինչ չեք սիրում տանը անել:
5. Ձեր ծնողները պատժում են ձեզ, եթե չեք կատարում վստահված բիզնեսը:
6. Դուք հաճախ որեւէ աշխատանք եք կատարում ձեր ծնողների հետ:
7. Ձեզ դուր է գալիս աշխատել ձեր ծնողների հետ: Ինչու
8. Դուք օգնում եք ձեր տատիկ-պապիկներին:
9. Ինչպես եք կարծում, որ տան գործերը բարդ աշխատանք են:
10. Վերջին տան հրամաններից որ մեկն էր նոր եւ անսովոր:
11. Դուք ցանկանում եք ապագայում տիրապետել ձեր ծնողների մի մասը:

Կիրառական ֆայլեր

Սմոլենսկի տարածաշրջանի Սաֆոնովո քաղաքի «Մանկապարտեզ № 21» մանկապարտեզ № 21 «Մանկապարտեզ № 21»:

Մանկավարժական նախագիծ

Նախապատրաստական \u200b\u200bխմբում

«Սովորում աշխատել»

Պատրաստ: Bazilaeva I.A.

2016 թվական

Սաֆոնովո

Ծրագրի թեման. «Սովորեք աշխատել»:

Բացատրական գրություն:

Երեխաների աշխատանքի կրթության հիմնական նպատակը բարոյական նշանների ձեւավորումն է, քրտնաջան աշխատանքը, աշխատանքային կոմունալ ծառայության մասին տեղեկացվածությունը: Ծրագիրը կենտրոնանում է հիմնական խնդրի որոշմամբ `աշխատանքի մասին նախադպրոցական գաղափարների ձեւավորմամբ` մարդու կյանքում դրա իմաստը, գործնական փորձի կուտակում, հմտությունների ձեւավորում:

Նախագծի արդիականությունը:

Նախադպրոցական տարիքում երեխան ակտիվորեն տիրապետում է աշխատանքային գործունեության հիմունքներին: Աշխատանքի մեջ ձեւավորվում են նրա բարոյական հատկությունները, կոլեկտիվիզմի զգացողություն, հարգանք մարդկանց հանդեպ:

Աշխատանքի ժամանակին զարգացումը հնարավորություն է տալիս հավաստել երեխային, զգալ անկախ, հմուտ: Կարեւոր է, որ երեխան դրական հույզեր զգա աշխատանքային գործընթացների կատարման ընթացքում, ձեռք բերված արդյունքներից ուրախության զգացում, ձգտում էր ճանաչել իր անկախությունը, ինքնահավաքը ստանալը:

Մեծահասակների հիմնական խնդիրն է օգնել երեխային օգնել այլ մարդկանց հետ շփման շրջանակը, վարքի ուղիների մշակումը, մեծահասակների աշխատանքային գործունեության կարեւորությունը:

Նախադպրոցական տարիքի ներգրավվածությունը աշխատանքային գործունեության մեջ, նրանց մշտական \u200b\u200bղեկավարությունը մեծահասակից `անփոխարինելի պայման` երեխայի մտավոր գործընթացների համապարփակ զարգացման համար:

Այդ իսկ պատճառով «Սովորեք աշխատել» նախագիծը կարեւոր է դառնում:

Ծրագրի նպատակը. Նախադպրոցական տարիքում աշխատելու նկատմամբ դրական վերաբերմունքի ձեւավորման պայմանների ստեղծում: Աշխատանքի իմացության ձեւավորումը եւ դրա իմաստը:

Առաջադրանքներ. 1. Երեխաների մեջ ձեւավորել արժեքի վերաբերմունքը աշխատանքի նկատմամբ, այլ մարդկանց գործը եւ դրա արդյունքները:

2. Թիմում աշխատելու երեխաների կարողության ձեւավորում, եկեք փրկարար:

3. Իր աշխատանքի հաջորդականություն պլանավորելու ունակության ձեւավորում:

4. Սովորեք ինքնուրույն կատարել անհրաժեշտ աշխատանքը:

5. Վերստեղծված բիզնեսի համար ճշգրտության, քրտնաջան աշխատանքի, պատասխանատվության կրթություն, փոխադարձ կատարման, աշխատանքի մտադրության իրականացումից բավարարվածության զգացում:

Ծրագրի տեսակը. Կարճաժամկետ, կոլեկտիվ, գործնական:

Ծրագրի թիրախային լսարան.

Կառավարումը Dou - Կազմակերպում եւ համակարգում է աշխատանքը նախագծի վերաբերյալ, իրականացնում է նախագծի, գիտական \u200b\u200bեւ մեթոդական սարքավորումների ռեսուրսների աջակցություն.

Խմբի ուսուցիչներ. Փոխազդեք ծնողների եւ երեխաների հետ.

Ծնողներ - աջակցություն ցուցաբերել ծրագրի իրականացման գործում, ուսուցիչների կողմից խորհրդատվություն ստանալ երեխաների աշխատանքային կրթության ոլորտում.

Երեխաներ. Իրականացրեք աշխատանքային պատվերները, մասնակցեք հավաքական աշխատանքներին, շփվել մեծահասակների եւ երեխաների հետ:

Ծրագրի իրականացման ժամանակահատվածը. 2 շաբաթ

Ծրագրի իրականացման փուլերը.

Ես Բեմ - նախապատրաստական:

II. Բեմ - գործնական:

III Բեմը եզրափակիչ է (ամփոփում-արտադրանք):

Ծրագրի ակնկալվող արդյունքներ.

Երեխաները արժեքային վերաբերմունք ունեն աշխատանքի նկատմամբ:

Երեխաները հմտություն ունեն աշխատելու թիմում:

Երեխաները հմտություն ունեն պլանավորել իրենց աշխատանքի հաջորդականությունը:

Ինքնուրույն կատարելագործելու ունակությունը կառավարելը:

Երեխաներն ունեն ճշգրտություն, քրտնաջան աշխատանք, վստահված բիզնեսի համար պատասխանատվություն: Երեխաները գոհունակություն են զգում աշխատանքային ծրագրի իրագործումից:

Ծրագրի իրականացման ուղիները:

Ես բեմ: Նախապատրաստական:

1. Նպատակներ, առաջադրանքներ սահմանելը, արդյունքների կանխատեսումը:

2. Ծրագրի իրականացման ծրագրի կազմում:

3. Այս հարցի վերաբերյալ խնդիրը ուսումնասիրելը մեթոդական գրականության միջոցով: Խորհրդակցությունների պատրաստում, առաջարկություններ ծնողների համար:

4. Քարտային քարտեր պատրաստելը, այս թեմայի վերաբերյալ գեղարվեստական \u200b\u200bգրականության ընտրությունը, դիդակտիկ եւ սյուժեի խաղեր `երեխաների տարիքի համաձայն:

II. բեմ: Գործնական:

Իրադարձությունների պլան-ժամանակացույց:

Խոսակցություններ. «Աշխատանքը միշտ օգտակար է», «մեքենաներ - օգնականներ», «ամեն բան` ձեր տեղը »:

Ընթերցանության գեղարվեստական \u200b\u200bգրականություն.

Ն.Սմիրնովը «նման է տանկի հյուսվածքի եւ թելերի, թաքնվում է»;

E. Մայրիկ «Մայրիկի աշխատանքը», «Շտապեք դանակ»;

Վ.Կատաեւ «Աղջիկ եւ կուժ»;

L. Slutskaya "Land Works";

I. Jelut «Մարդու ձեռքերը».

Լ. Վորոնկովա «Արեւոտ օր»:

3. Տեսարան-դերի խաղեր.

«Մանկապարտեզ», «Մաքրում», «Մենք սպասում ենք հյուրերին», «Խանութ», «Սրճարան»:

4. վարժություն.

«Իմ մայրիկի մասնագիտությունը» նկարելը, «խոսող գործիքներ»:

Ձեռնարկ աշխատանք: «Լարային հագուստ տիկնիկների համար»:

Երեխաների համար տեսողական նյութի նախագծում. «Ձեռքի լվացում» սխեմաներ, «D աշասենյակ», «Ինչպես ճիշտ հագնվել»:

Աշխատանքի գործունեություն.

- «Աշխատանքի վայրէջք» - օգնություն կայքի մաքրման գործում.

Խմբում խաղալիքներ լվանալու;

Duty աշասենյակի, դասերի եւ բնության անկյունում:

III բեմ: Եզրափակիչ:

Բաց շոու «Խոհարար բլիթներ»:

Ալբոմ պատրաստելով առակներով եւ ասացվածքների եւ քրտնաջան աշխատանքի մասին:

Երեխաների նկարների ցուցահանդես «Ով եմ ուզում դառնալ, երբ մեծանամ»:

« Տնային պարտականություն երեխաների համար: Առանց հիշեցման եւ հաճույքով »;

«Ընտանիքում նախադպրոցականների աշխատանքային կրթությունը».

«Աշխատանքը երեխայի գործունեության բնական ձեւ է»:

Գրականություն:

«Խոսակցություններ նախադպրոցականների հետ մասնագիտությունների մասին», T.V.Պոտակովա, մ. «Ստեղծագործական կենտրոն», 2003 թ.

«Նախադպրոցական կրթություն» №1.2006G:

Թաթարեթյան ուսուցիչներ Nikolaevna and Puchkova Inna Nikolaevna

Ծրագրի տեսակը. սոցիալ-մանկավարժականՆպատակը ընտանիքի հետ փոխազդեցության մեջՄիջնաժամկետ

Զարգացման տարի. 2013-2014թթ

Ծրագրի նկարագրությունը:

Խնդիր.

Ծնողների մեծ մասը երեխային չի գրավում կուտակային համատեղ աշխատանքներին:

Մի տվեք ձեր ինքնուրույն գործելու հնարավորություն, արեք այն, ինչ նա կարող է ինքն իրեն անել:

Երեխան, սկզբունքորեն, յուրացրեց անհրաժեշտ հմտությունը, չի կատարում մեծահասակների ցուցումները:

Հետազոտական \u200b\u200bխնդիրներ. Ծնողների հարցաքննություն:

Ծրագրի նպատակը.

Ժամանակին ժամանակն է զարգացնել աշխատանքի ուրախության զգացողություն եւ դրական վերաբերմունք երիտասարդ նախադպրոցականների աշխատանքի նկատմամբ, անկախ լինելու ցանկությունը:

Ծրագրի առաջադրանքներ.

1. Դաստիարակեք անկախությունը, նախաձեռնությունը, ցանկությունը լինելու համար, հմտանալու կարողություն `զարգացող դժվարություններով հաղթահարելու ունակություն, օգնեք ուրիշներին
2. 
   Նպաստել յուրաքանչյուր երեխայի ակտիվ մասնակցությանը տարբեր տեսակի աշխատանքի, ընդլայնելով դրա հնարավորությունները:
3. Ապահով մշակութային եւ հիգիենիկ հմտություններ երեխաների մոտ:
4. Նպաստել երեխաների եւ ծնողների փոխազդեցության կազմակերպմանը համատեղ գործնական գործունեության մեջ, ստեղծելով պայմանների տուն, երեխաների աշխատանքի մոտիվացիան բարձրացնելու համար:

Ծրագրի իրականացման պլան.

1. Նույնականացնել ծրագրի թեմայի վերաբերյալ խնդիրները:
2. Հետազոտական \u200b\u200bխնդիրներ. Ծնողների հարցաքննություն «Աշխատանքի կրթություն ընտանիքում» թեմայով:
3. Նպատակներ եւ նպատակներ դնելը:
4. Տնական ստեղծագործական առաջադրանքների պատրաստման դասավորություն «Օգնել, ինչպես կարող եմ»
5. Նյութերի ընտրություն `ծնողներին խորհուրդ տալու համար« Երիտասարդ նախադպրոցական տարիքի երեխաների աշխատանքային կրթություն »թեմայով:
6. Ծնողների ժողովի անցկացում `« երիտասարդ նախադպրոցական տարիքի աշխատուժի կրթություն »շնորհանդեսի միջոցով:
7. Դիզայնի տեղեկագիր ծնողների համար «Այն, ինչ մենք գիտենք եւ ինչ ենք սովորում»
8. Կրթական գործունեություն երեխաների հետ ռեժիմի ընթացքում.

• Խաղալիքների ամենօրյա մաքրում խաղային ձեւով խաղային բնույթի եւ խրախուսական երեխաների մասնակցությամբ. Սրբապատկերներ, կպչուններ;
• Այս թեմայի վերաբերյալ ընթերցանության եւ կարճ բանաստեղծություններ լվանալու գործընթացի ամենօրյա ուղեկցություն, «Լվացքի» դասավորության օգտագործումը.
• Երաժշտական \u200b\u200bգործերի ամենօրյա լսումԵրեխաներին հագնվելու եւ շերտավորելու ժամանակ, «հագնվելու» դասավորության օգտագործումը.
• Հավաքական աշխատանքներ զբոսանքի. «Ձյան մաքրում ուղուց», «Թռչունների կերակրումը».
• Արդյունավետ գործողություններ զբոսանքի. «Ձյան գործիչներ կառուցելը.
• Երեխաների ամենօրյա պատվերներ:

Երեխաների ծանոթություն մեծահասակներով. Դիտարկում, ընթերցանություն, սյուժեի դեր ունեցող խաղեր, խոսակցություններ եւ խոսակցություններ, օգտագործելով կոլաժներ:

10. Նվազեք երեխաների հետ, ներառյալ երեխաները տարբեր աշխատանքի մեջ.

• HBT. Ձեռքից մաքրելու մոդուլներ, մաքուր հետքեր:
• Ձեռագործ աշխատանք. Դիմում, մոդելավորում բնական նյութերի օգտագործման միջոցով, ձյունից շենքեր զբոսանքի:
• Աշխատանք բնության մեջ. Խնամք տնային բույսերի, թռչունների կերակրման համար:
• Ամենօրյա պատվերներ տարբեր տեսակի աշխատանքի համար:

11. Պատմություններ նկարելը կոլաժով «Օգնել, ինչպես կարող եմ»:

12. Կրկնվող ձայնային տեսարան:

Ծրագրի իրականացում.

Աշխատանքի կրթության մեջ կարեւոր պայման է հատկությունների իմացությունը Ընտանեկան կրթություն: հետեւաբար Առաջին փուլում Անցկացվեց խնդիրների հայտնաբերում եւ ուսումնասիրություն. Նրանք կազմակերպեցին երեխաների խնամքի գործընթացի դիտում, երբ իրենց ծնողները եւ բանավոր հետազոտությունը կատարվում են «դա երեխային տանը է դարձնում»:

Հարցում է անցկացրել ծնողների համար `« Աշխատանքի կրթություն ընտանիքում »թեմայով:

Նման ախտորոշման արդյունքները ի սկզբանե ցույց են տրվել, որ ժամանակի մեծ մասում գտնվող երեխաները պասիվորեն անցկացնում են տան տնային խնամքի մեջ, նույնիսկ նստած: (Ձեր խաղալիքները մաքրելը, ծալելը):

Գործերի ծնողներից շատերն իրենց դարձնում են երեխայի, առանց նրանց գրավելու համատեղ գործերին:

Հետեւաբար, մենք հատուկ ուշադրություն ենք դարձրել ծնողների հետ աշխատել այս ուղղությամբ: Շատ կարեւոր է երեխաներին ներգրավվել ընտանիքում մեծահասակների աշխատանքային գործընթացում

Ծնողները կարեւոր են երեխային հետաքրքրելու, թե ինչ են անում, հնարավորություն տվեք փորձել կատարել երեխային, աջակցել, գովաբանել: Այնուհետեւ երեխայի մեջ ձեւավորվում է նախաձեռնություն: Ծնողներին ակտիվացնելու համար մենք առաջարկել ենք համատեղ ստեղծագործական առաջադրանք `կոլաժի հավաքագրումը« Օգնելով, ինչպես կարող եմ »: Զգեստներ առաջարկեցին հիշել, թե ինչ է կատարում երեխան եւ ինչ-որ բան Ամեն ինչ եւ այս ամենը կոլաժի տեսքով, որպեսզի երեխան կարողանա դա ասել:

Հաջորդը, մենք անցկացրեցինք ծնողական ժողովը, որը ծնողներին ցուցադրում էր մուլտիմեդիա ներկայացում ընտանիքում երեխաների աշխատանքի դաստիարակության մասին: «Տեսեք, սրանք ենք մենք»: պատմեց ընտանիքում աշխատանքային հմտությունների ձեւավորման կարեւորության մասին: Առաջարկեց առավելագույնս աջակցություն մեծահասակների հարցերում:

Խորհրդատվական ծնողների խորհուրդներ, մենք ծնողներին խորհուրդ տվեցինք երեխաներին հնարավորություն տալ հագնվելու իրենց եւ հագնվելու մանկապարտեզի եւ տնային խնամքի ժամանման ընթացքում: Այս պահին առաջարկվում է ծանոթանալ ծնողական անկյունում նոր տեղեկություններին:

Մաման խորհուրդ տվեց, որ նրանք վստահում են իրենց դուստրերին `հատակները սրբելու համար, լվացեք ամանները: Պապը կարող է կազմակերպել իրենց որդիներին `գորգերի հետքերը մաքրելու համար: Rec անաչեց, որ երեխան պետք է գովաբանվի, նույնիսկ կարող եք խրախուսել: Եվ եթե երեխան վատ արեց իր գործը, ապա վերափոխեք, բայց որպեսզի նա չտեսնի:

Անհրաժեշտ օգնություն ցուցաբերելու համար ծնողներին պետք է անընդհատ հիշել, որ ընտանիքի հետ միայն սերտ բարեկամական ընտանիքում, կարող եք հաջողությամբ լուծել երեխայի աշխատանքային կրթության խնդիրը:

Այնուհետեւ նրանք խմբում որոշեցին խմբերում, որպեսզի ծնողների հանդեպ տիեզերք տեղադրեն «Այն, ինչ մենք գիտենք եւ ինչ ենք սովորում», որպեսզի ծնողները իմանան, որ նրանք ապահովում էինք մանկապարտեզում:

Երկրորդ փուլում Իրականացված աշխատանքներ ռեժիմի պահերին եւ հանգույցի ընթացքում:

Նախագծի նպատակն է ժամանակին երկար ժամանակով ուրախության զգացում զարգացնել եւ դրական վերաբերմունք գործի նկատմամբ, այն ի սկզբանե կարեւոր էր ստեղծել որոշակի պայմաններ այս առաջադրանքի լուծման համար.

• Զգացմունքային իրավիճակ երեխաների աշխատանքի կազմակերպման գործում.
• Առաջիկա գործունեության նկատմամբ նրանց հետաքրքրության ցուցադրում.
• մասնակցություն գործընկերոջ իրավունքներին.
• Երեխաների ցանկությունը խրախուսելով մասնակցելու աշխատանքին:

Ինքնասպասարկումը աշխատանքի տեսակներից մեկն է, եւ քանի որ կրտսեր նախադպրոցական տարիքը սենսացիոն ժամանակաշրջան է ինքնասպասարկման հմտությունների ձեւավորման համար, մենք հատուկ ուշադրություն ենք դարձրել դրան: Իր անկախության իրազեկությունը ինքնադրսեւորում է գործունեության մեջ, բացառությամբ մեծահասակների մեծահասակների մեծության: Միեւնույն ժամանակ, երեխայի աշխատանքի աշխատանքի աշխատուժի դերը այնքան մեծ է, որ երեխայի ինքնության վրա նրա ազդեցությունը չի կարող փոխհատուցվել որեւէ այլ գործունեության համար: Երիտասարդ երեխան ի վիճակի է սովորել, թե ինչպես հագնել այն եւ հագնվելու, լվանալ, ուտել, օգտագործել զուգարանը: Որպեսզի երեխաները ավելի արագ լվացեք, լվացեք գործընթացները, մաշվածության հագնվելու համար պատրաստված են այնպիսի սխեմաներից, որոնք տեղակայված են զուգարանի սենյակում եւ ընդունելության մեջ: Նայելով այս սխեմաներին, յուրաքանչյուր երեխա տեսնում է, թե ինչ պետք է նախ արվի, որ ավելի ուշ եւ ինչպես է ավարտվում մեկ կամ մեկ այլ գործընթաց:

Կրթական գործողություններ ռեժիմի պահերին Ներառված էին նման մեթոդներ եւ տեխնիկա.

Խաղալիքների մաքրումը խաղի ձեւով.

Նպատակը.

1. Կատարեք վստահված բիզնեսի ավարտին, միասին աշխատելու համար:
2. Դաստիարակություն ճշգրտության, անկախության, խաղալիքների եւ օբյեկտների նկատմամբ զգույշ վերաբերմունքի, աշխատանքի ցանկություն:
3. Իմացեք ուշադիր եւ կոմպակտորեն ծալեք շինարարության մանրամասները տուփերում:

Երեխաների աշխատանքի ուղեցույց.

Երեխաների ղեկավարությունը կարիք ունի երեխայի վրա գնահատման ազդեցության հետեւողականության: Ընդօրինակեք, ինտոնացիա, դիտում, ժեստ, հաստատում, ջերմություն, կատակ, դժգոհություն, մեծահասակների վրդովմունք, մեծահասակների բաղադրիչներն են: Բացի այդ, մենք խրախուսանքներ ենք օգտագործում կողպեքի վրա կպչուն պիտակների, խթանման սրբապատկերների համար: Երեխան փորձում է հաղթահարել դժվարությունները, ուստի անհրաժեշտ է աջակցել երեխային, նկատի ունենալ նույնիսկ փոքր հաջողություններ: Սա կօգնի նրան հաղթահարել անորոշությունը:

Բացի այդ, առաջնորդությունը չի գործում առանց ամենօրյա պատվերների տարբեր տեսակի աշխատանքի:

Օրինակ:

• Մաքրել աղբը զամբյուղի մեջ:
• Կազմակերպեք աթոռներ (խմբային սենյակում, դահլիճում):
• Խոտացրեք արտաքին մատիտները տուփերում:
• Դասերից հետո սրբեք բոքոն:
• Դասերից հետո աղյուսակներից խոզանակներ հավաքեք:
• Հավաքեք կտրող թուղթ սեղաններից եւ հատակից:
• Մաքրել շինանյութը եւ այլն:

Ծանոթանալ մեծահասակների դժվարությանը:

Այնուհետեւ նորածինների ընդունելությունը շարունակվեց, շարունակվեց մեծահասակների դժվարությամբ երեխաների ծանոթությամբ: Մեծահասակների դիտարկումը երեխայի սոցիալականացման հզոր գործոններից մեկն է, բացի այդ, երեխաները տպավորություններ են կուտակում: Հաշվի առնելով այն փաստը, որ մեր աշակերտները դեռ չեն ձեւավորվել, կամավոր ուշադրությունը գերակշռում է, նրանք ի վիճակի չեն ամենաառաջնային կողմերը հատկացնել աշխատանքային գործընթացի, մենք սկսեցինք նրանց հետեւողականորեն ծանոթանալ Բուժքույրերի, բուժքրոջ, դռների, շարժիչների աշխատանքներ եւ այլն:

Նրանք հարցազրույց են տվել նախապես պատրաստված հարցերի վերաբերյալ:

Ինչն է դարձնում աշխատակցին:

• Ինչպես է նա անում:
• Ինչպես է նա պատկանում իր գործին:
• Ինչու է նա դա անում:

Մեծահասակների մասնագիտություններով եւ աշխատանքներով երեխաներին ծանոթացել են նաեւ հեքիաթների ընթերցմամբ, պատմության-դերի խաղային խաղերի ընթերցմամբ «Հիվանդանոց», «Խանութ», «Վարսահարդար»;

Նաեւ ծնողների մասնագիտությունների մասին խոսակցությունների միջոցով, այն անձեռնախոտերի օգտագործմամբ, որոնք արտադրվում են տանը: Երեխաները պատմեցին «Նյյումին» -ին, որտեղ աշխատում են մայրիկ եւ հայրիկ:

Հանգույցի ընթացքում երեխաները փորձեցին տարբեր տեսակի աշխատանքի մեջ,Այն դեպքում, երբ նրանք հանդես եկան որպես մեծահասակների օգնականներ, որոնք աշխատում էին մոտակայքում եւ օգնում են անզիտոր մեծահասակներին կամ խաղային բնավորությանը:

Աշխատանքի ռացիոնալ կազմակերպման համար մենք գնեցինք գոգնոց տնային տնտեսության համար, խումբը ձեռք է բերել փոքր ավազաններ տիկնիկներ եւ խաղալիքներ լվանալու համար:

HBT: Լվացքի եւ մաքրելու խաղալիքներ, պատվերներ, զբոսանքի, ձյունը հանեց հետքերով, օգնեց դահլիճին:

Ձեռքով աշխատուժԱռաքվել է հավաքական ծրագրեր, քանդակված, օգտագործելով բնական նյութեր, զբոսանքի վրա կառուցվում է ձյունից:

Աշխատանք բնույթովՀոգատար տնային բույսերի համար, թռչուններին կերակրել զբոսանքի վրա:

Ամեն ինչ իրենց կողքով էր վարվում եւ ուսուցանում էր «Նյյումինա»:

Երրորդ փուլում անցկացրեց մի հանգույց «Պատմություններ նկարում է կոլաժի վրա», ինչպես կարող եմ »

Ծրագրի կատարողականի գնահատում.

Ծրագրի ընթացքում իրականացված աշխատանքների արդյունավետությունը գնահատելու համար իրականացվել է կրկնվող հետազոտություն եւ ծնողների հարցաթերթիկները, որոնք ցույց են տվել, որ ծնողները սկսեցին ավելի քան 20% -ով բարձրացնել դրական արդյունքը: Երեխաների հնարավորությունները `այն, ինչ նրանք գիտեն, թե ինչպես:

Ծրագրի շուրջ աշխատանքի ընթացքում ավելացել է ծնողների տոկոսը (25%), երեխաներին ներգրավելով համատեղ աշխատանքի:

Եզրակացություն.

Այսպիսով, նախագծի վերաբերյալ աշխատանքը դրական արդյունքներ տվեց: Ծրագրի ընթացքում ավելացել է ծնողների թիվը, ովքեր երեխաներին ներգրավում են համատեղ աշխատանքի:

Նաեւ մեծահասակների հետ համագործակցությունից առավել ակնհայտ էր այն երեխաների համար, ովքեր հրաժարվել են կատարել հանձնարարությունները, եւ աշխատանքի ընթացքում մեծահասակների հետ կապը նպաստեց այն փաստին, որ երեխաները հանգիստ կատարում էին իրենց զարգացած գործողությունները:

Նման արդյունքները գոհ էին ոչ միայն մեր կողմից, այլեւ ծնողների հետ երեխաներ, քանի որ համատեղ գործունեության մեջ նրանք նաեւ ստանում են հաղորդակցության ուրախություն:

Խմբի ուսուցիչների դիտարկման համաձայն, երեխաները սկսեցին ավելի ակտիվորեն մասնակցել աշխատանքի տարբեր տեսակի աշխատանքի, ցանկությունը, որը, կարծես, ներգրավվել էր մշակութային հիգիենիկ հմտությունները:

Այսպիսով, երեխաների մոտ աշխատուժի գործընթացում հմտություններն ու հմտությունները բարելավվում են, դիտարկումը զարգանում է, ավելի լայն է դառնում հետաքրքրության շրջանակ, ձեւավորվում է բարոյական հատկություններ, պարտականության զգացում:

Աշխատուժի գործունեությունը պետք է նպաստի երեխաների ընդհանուր զարգացմանը, ընդլայնելով նրանց շահերը, համագործակցության ամենապարզ ձեւերի առաջացումը, այդպիսի բարոյական հատկությունների ձեւավորումը, վստահված բիզնեսի համար պատասխանատվությունը, լավ խորհուրդներ: Լավ խորհուրդներ, լավ օգնություն, աջակցություն նույնիսկ ամենափոքր հաջողությունը նպաստում է դրական հատկությունների դաստիարակությանը:

Ծնողների հետազոտության արդյունքները.

Երկրորդ համարում. Անկախ նրանից, թե արդյոք ինքնասպասարկումն դժվար է երեխայի համար, հարցված ծնողների 33% -ը չի հավատում, որ ինքնասպասարկումը երեխայի համար դժվարություն է: Մնացած 67% -ը դժվարությամբ է համարում ինքնասպասարկման ծառայությունը, բայց չի վճարում ինքնասպասարկման պատշաճ ուշադրության հմտությունների զարգացումը, քանի որ հարցվածների 47% -ը ժամանակի համար անում է այն, ինչ նա կարող է ինքն իրեն անել:

Հարցին, թե ընտանիքում ինչպիսի աշխատուժ է գրավում ընտանիքում, պատասխանեց.

• Խբ- 73% - 27% -ը գրավիչ է:
• Հարցվածների 73% -ը նույնպես ներգրավված է բնության մեջ աշխատելու համար: Ձեռնարկ Աշխատանք Երեխաների 20% -ը չի գրավում, մնացած 80% -ը հասանելի է:
• Մնացած 47% -ի միայն 53% -ը գրավում է ինքնասպասարկման աշխատանքները, այսինքն, ծնողներն անում են այն, ինչ նա կարող է ինքն իրեն անել:
• 80% -ը գրավում է 20% ձեռքով աշխատելու համար `ոչ:

Համատեղ աշխատանքի անհրաժեշտության հարցի շուրջ, հաստատող 32% -ը պատասխանել է, 68% -ը գործնականում չի ներգրավում միասին, քանի որ այս անգամ բավարար չէ:

Բացի այդ, 13% -ը կարծում է, որ հնարավոր է պատժել աշխատանքը, մնացած 87% -ը ոչ:

Աշխատանքի արդյունքների համար զգույշ վերաբերմունքը ցանկանում է բարձրացնել հարցվածների բոլոր 100% -ը:

Բացի այդ, ծրագրի իրականացման ընթացքում, խմբի եւ ծնողների ուսուցիչների դիտարկումների համաձայն,

Խմբում երեխաների 5% -ը, սկզբունքորեն, տիրապետում էր անհրաժեշտ հմտություններին, բայց չի գործում մեծահասակների ցուցումներով, ինչպես մանկապարտեզում, այնպես էլ տանը: Նրանք եկել են այն եզրակացության, որ այս երեխաները զարգացման փուլում էին, երբ նրանք կարող են աշխատել միայն այն դեպքում, եթե մեծահասակների մոտ ինչ-որ մեկը ինչ-որ բան է անում, անկախ նրանից, որ նույնն է, որ նույնն է: Մենք հասկացանք, որ երեխաները լիցքավորվելու են մեծահասակների շփումից եւ հանգիստ կատարում են վարպետացված գործողությունները: Հետեւաբար, մեծահասակների հետ համատեղ աշխատանքի առավելությունները առավել ակնհայտ են այս երեխաների համար:

Ծրագրի աշխատանքային նյութեր.

1. Ծնողների խորհրդատվական նյութեր

Ուղարկեք ձեր լավ աշխատանքը գիտելիքների բազայում պարզ է: Օգտագործեք ստորեւ նշված ձեւը

Ուսանողներ, շրջանավարտ ուսանողներ, երիտասարդ գիտնականներ, ովքեր իրենց ուսման մեջ օգտագործում են գիտելիքների բազան եւ իրենց ուսումը, շատ շնորհակալ կլինեն ձեզ համար:

Տեղադրվել է http://www.allbest.ru/

[Մուտքագրեք տեքստը]

Ներածություն

2.2 Ծագեցավյա նախադպրոցական տարիքի աշխատանքի աշխատանքների կազմակերպման փորձը «առանց դժվարության չի ապրելու» նախագծի իրականացման ընթացքում

Եզրակացություն

Մատենագրություն

դիմում 1

Հավելված 2.

Ներածություն

Ապրբեր Dow- ում աշխատանքային կրթությունը նախադպրոցական տարիքի անձի անհատականության համապարփակ զարգացման կարեւոր միջոց է `երեխաներին կցելով նրանց մատչելի աշխատանքներին եւ մեծահասակների աշխատանքի ծանոթությանը: Աշխատանքի կրթական բնույթը նշվեց բոլոր ժամանակների առաջադեմ ուսուցիչներին, այն բնական պայման էր համարում մարդու գոյության համար, իր գործունեությունը, կենսական գործունեությունը եւ առողջ մարմնի առաջին կարեւոր անհրաժեշտությունը դրսեւորելու միջոց: Աշխատանքը դաստիարակվում է անկախություն, նախաձեռնությունը զարգանում է, պատասխանատվություն:

Ներկայումս FGE- ն ամրապնդում է շեշտը դնում «Աշխատանքի» կրթական դաշտի բովանդակության վրա: Այս փաստաթղթում աշխատանքը համարվում է բազմաչափություն. Որպես արժեք, որպես մարդկային մշակույթն ընդունելու միջոց, որպես նախադպրոցական տարիքի ձեւավորման միջոց: Այսպիսով, նախադպրոցական տարիքի աշխատանքի համար հիացմունքի խնդրի կարեւորությունը պայմանավորված է նրանով, որ նախադպրոցական տարիքը համարվում է որպես զգայուն ժամանակահատված `աշխատանքի նախնական ձեւերի ձեւավորման գործում. Աշխատանքի մանկավարժական ներուժի հետ, որպես բնական օրենքի եւ երեխայի անձնական զարգացման բնական միջոցները, ժամանակակից աշխարհում նախադպրոցական տարիքի հաջող սոցիալականացման գործոն է:

Ուսուցման ժամանակակից նորարարական մեթոդներից մեկն է նախագիծը `շրջակա միջավայրի երեխայի կողմից մանկավարժորեն կազմակերպված զարգացման եղանակը` նախատեսված նպատակների հասնելու համար փուլային եւ նախապես պլանավորված գործնական գործունեության: Ծրագրի գործողություններ. Տեխնոլոգիա, որը ոչ միայն սովորեցնում է երեխաներին ինքնուրույն մտածել, տեղեկատվության ստեղծագործական որոնում իրականացնել, գտնել եւ լուծել խնդիրներ, ներառյալ աշխատանքի բովանդակությունը:

Ներկայումս նախագծային գործողությունները օրգանականորեն մտնում են նոր կրթության ստանդարտներ GEF: Նախադպրոցական տարիքի աշխատուժի կրթության ոլորտում նախագծերի մեթոդի օգտագործման համապատասխանության մասին է վկայում այն \u200b\u200bփաստը, որ այն նշված է խնդրահարույց եւ կրթական վերապատրաստման, համագործակցության մանկավարժության, անձնական կողմնորոշման եւ գործունեության մոտեցումների համատեքստում: Ծրագրերի մեթոդը շատ է օգնում ավագ նախակրթարանների հետ աշխատելուն: Երեխաների այս տարիքային ժամանակահատվածը բնութագրվում է ավելի կայուն ուշադրությամբ, դիտարկմամբ, սկսելու վերլուծություն, սինթեզ, ինքնասիրություն, ինչպես նաեւ համատեղ գործունեության ցանկություն: Նախագիծն առաջարկում է մեծ հնարավորություններ նախադպրոցական տարիքի եւ ուսուցիչների համար համատեղ ճանաչողական-որոնողական աշխատանքներ կազմակերպելու գործում: Օգտագործելով այս տեխնոլոգիան, ուսուցիչը երեխային աստիճանաբար ղեկավարում է. Մեծահասակների գործունեության դիտում, դրանում դրվագային մասնակցություն, ապա գործընկերություն եւ վերջապես համագործակցություն:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների կարծրության կրթությունը կրթելու խնդրի մշակման մեջ, գիտելիքների տարբեր ոլորտների շատ գիտնականներ իրենց ներդրումն են ունեցել: Նախադպրոցական տարիքի աշխատանքային կրթության կարեւորությունը նույնպես ուշադրություն է դարձրել Ya.A- ին: Կոմենսեսկ, i.g. Pestozzi, K.D. Ushinsky et al. Այն փաստը, որ զբաղվածության սկզբնական ձեւերը արդեն զարգանում են նախադպրոցական տարիքում, հաստատվում են հոգեբանների A.V հետազոտություն: Zaporozhets, N.D. Լեւիտովա, Է.Ա. Կլիմովա, Վ.Ի. Tyutyukina, D.B. Էլկոնին: ՏՎ-ի մանկավարժական գործընթացում աշխատանքային գործունեության բովանդակությունը մշակվել է Է.Ի. Կորզակովա, Վ.Գ. Նեչաեւա, Է.Է. Ռադինան եւ այլք: Աշխատանքի մեջ երեխաների կազմակերպման ձեւերը կարեւորեցին Զ.Ն. Բորիսովա, Ռ.Ս. Bure, A.D. Շաթա: Ya.z. Neverovich, T.A. Մարկովը ցույց տվեց, որ հիմնական դրդապատճառը, որը երեխաներին խրախուսում է աշխատել մեծերին օգնելու ցանկություն է:

Ոչ. Verasx and a.n. Verasx, s.m. Oberam, HP Kiselev, ta Danilina, ts Լագոդա, Մ.Բ. Zuykova, այսպես կոչված: Թեբենեւան եւ մյուսները ցույց են տվել, որ նախագծային գործողությունները ունեն մի շարք բնութագրեր, որոնք դրականորեն ազդում են երեխայի զարգացման վրա `նախակրթարան: Եվ, ամենից առաջ, ընդլայնել երեխաների մասին երեխաների մասին գիտելիքները: Բացի այդ, երեխաների ընդհանուր կարողությունները զարգանում են `ճանաչողական, շփվող եւ կարգավորող: Հետազոտություն B.V. Իգնատեւ, Մ.Վ. Բրուզվել, Վ.Ն. Shulgina- ն եւ այլն) ցույց տվեց, որ ծրագրի մեթոդը կարող է հանդես գալ որպես նախադպրոցականների աշխատանքների կազմակերպման արդյունավետ մեթոդ: Բայց չնայած հետազոտություններին, ինչպես երեխաների կարծրության կրթության ոլորտում, այնպես էլ նախագծի մեթոդի կիրառումը `դոկտորի պայմաններում, ծրագրի գործունեության շրջանակներում ավագ նախադպրոցականների աշխատանքի կազմակերպման խնդիրը մնում է անբավարար զարգացած:

Ուսումնասիրության առարկա. Ավագ նախակրթարանների աշխատանքային կրթություն:

Հետազոտությունների առարկա. Ավագ նախակրթարանների աշխատանքի կազմակերպումը ծրագրի գործունեության միջոցով:

Ուսումնասիրության նպատակն է ուսումնասիրել ավագ նախակրթարանի աշխատանքը կազմակերպելու առանձնահատկությունները `ծրագրի գործունեության միջոցով:

Հետազոտական \u200b\u200bառաջադրանքներ.

Վերլուծել հոգեբանական եւ մանկավարժական եւ մեթոդական գրականությունը `աշխատանքում նախագծի գործունեության կազմակերպման եւ նախագծի գործունեության կազմակերպման վերաբերյալ.

Բնութագրում է Loor Comority- ի ձեւերն ու տեսակները Dou;

Բացահայտել Dou նախագծի գործունեության կազմակերպման առանձնահատկությունները.

Առաջարկեք ավագ նախակրթարանների համար նախագիծ, որի նպատակն է ընդլայնել երեխաների մասնագիտությունների մասին գիտելիքները:

Հետազոտության մեթոդներ. Հոգեբանական-մանկավարժական, գիտական \u200b\u200bեւ մեթոդական տեսական վերլուծություն. Մանկավարժական փորձի ուսումնասիրություն:

Դասընթացի կառուցվածքը ներառում է հիմնական մասի 2 գլուխ, եզրակացության, օգտագործված գրականության եւ ծրագրերի ցուցակը:

Գլուխ 1. Ավագ նախակրթարանի աշխատանքի կազմակերպման տեսական ասպեկտները

1.1 Աշխատանքային գործունեության կազմակերպում DOW- ում. Ձեւաթղթեր, տեսակներ, բովանդակություն

Աշխատանքի գործունեությունը մարդու զարգացման կարեւոր միջոց է: Աշխատանքի եւ աշխատուժի կարողությունը բնությունից չի տրվում, բայց դաստիարակվում է վաղ մանկությունից: Նախադպրոցական տարիքում զարգանում են աշխատանքային գործունեության սկզբնական ձեւերը: Դա հաստատվում է A.V- ի ուսումնասիրություններով: Zaporozhets, D.B. Էլկոնինա, Է.Ա. Կլիմովա: Ինչպես նշում են հոգեբանները, դա տեղի է ունենում երկու ուղղությամբ. Աշխատանքային գործունեության նախադրյալների ձեւավորումը եւ իրականում աշխատանքի ձեւավորումը, վարքի հասարակական դրդապատճառների ձեւավորման մեջ:

Ուշինսկին խոսեց այսպիսի նախադպրոցական տարիքի աշխատանքի մասին. «Աշխատանքը կրթության ամենակարեւոր միջոցն է, սկսած նախադպրոցական տարիքից. Գործընթացում ձեւավորվում է երեխայի ինքնությունը, ընտանեկան հարաբերությունները ծալվում են: Մանկապարտեզում երեխաների մեծացման ամբողջ գործընթացը կարող է եւ պետք է կազմակերպվի այնպես, որ նրանք սովորեին հասկանալ օգուտը եւ աշխատանքի եւ թիմի անհրաժեշտությունը: Վերաբերում է աշխատել սիրո հետ, ուրախություն տեսնելով դրանում `անհրաժեշտ պայման` անհատականության ստեղծագործականության, նրա տաղանդների դրսեւորման համար »: Աշխատանքը հետաքրքրաշարժ է երեխային, թույլ է տալիս զգալ ձեր հնարավորությունները, ուրախություն զգալ ձեռք բերված արդյունքներից: Հետեւաբար, երեխայի մեջ, ցանկությունն ու աշխատելու ունակությունը պետք է աշխատեն նախադպրոցական տարիքի հետ:

Աշխատանքը ուսուցիչին հնարավորություն է տալիս երեխաների մեջ ձեւավորել հատկությունների անհրաժեշտ բարդությունը `ձեւավորելով սովորելու ունակություն (հասկանալով կրթական առաջադրանքների իմաստը, գործնական առաջադրանքներից) իրազեկում. Ինքնավստահության հմտություններ, ինքնագնահատում եւ այլն .) Աշխատանքի գործընթացում նման մտավոր գործընթացները զարգանում են որպես ընկալում, երեւակայություն, մտածողություն, ուշադրություն, կամք. Ձեւավորվում են անհատի հիմնական հատկությունները (անկախություն, գործունեություն, նվիրվածություն): Ըստ բազմաթիվ հետազոտողների, քրտնաջան աշխատանքի ձեւավորում այս անձնական հատկությունների զարգացման համար: Նախադպրոցականների աշխատանքային կրթության նպատակը եւ խնդիրները սխեմատիկորեն ցուցադրվում են FIG- ում: մեկը

Նկար 1 - Նախադպրոցական տարիքի աշխատուժի ուսուցման նպատակը եւ առաջադրանքները

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար դրական տեղադրումների ձեւավորման առաջադրանքներ արտացոլվում են GEF- ում, որի համաձայն `աշխատանքային կրթությունը նախադպրոցական հաստատությունների աշխատանքի կարեւոր ոլորտներից է, որի հիմնական նպատակը է Դրական վերաբերմունք ձեւավորեք աշխատանքի նկատմամբ եւ մեծահասակների աշխատանքի հստակ պատկերացում: Այս նպատակի կապակցությամբ պետական \u200b\u200bստանդարտը հատկացնում է հետեւյալ հիմնական խնդիրները.

Մեծահասակների աշխատանքի եւ կյանքում աշխատանքային նշանակության մասին հստակ գաղափարների ձեւավորում.

Աշխատանքային գործունեության համար անհրաժեշտ գիտելիքների, հմտությունների եւ հմտությունների ձեւավորում.

Ցանկացած աշխատանքի նկատմամբ դաստիարակություն.

Երեխայի անձի կրթությունը աշխատանքի եւ ստեղծագործականության առումով.

Ստեղծագործական նախաձեռնության մշակում, տարբեր տեսակի աշխատանքի մեջ իրագործելու ունակությունը:

Վերոնշյալի հիման վրա նախադպրոցական հաստատությունները հիմնական նպատակներից մեկը դրել են նախադպրոցական տարիքի աշխատուժի աշխատուժի կրթությունը, որը երեխաներին դժվարությամբ ծանոթություն է ունենում, երեխաների ընդունելության մեջ:

Աշխատանք կազմակերպելիս մանկավարժը սովորաբար առաջնորդվում է մանկապարտեզում ընդունված կրթական ծրագրով: Ծրագիրը որոշում է երեխաների աշխատանքի բովանդակությունը յուրաքանչյուր տարիքային խմբում: Ծրագրում աշխատանքային կրթությունը երեխայի հիմնական եւ ստեղծագործական կարողությունների զարգացման պարտադիր բաղադրիչն է, միջանձնային հարաբերությունների մշակույթի ձեւավորման ամենակարեւոր միջոցը:

Երեխայի աշխատանքի չորս հիմնական տեսակ կա DAF- ում, GEF- ի համաձայն `ինքնասպասարկման, կենցաղային աշխատանքի, բնության աշխատուժի եւ ձեռքով աշխատանքի: Տարբեր տարիքային փուլերում աշխատանքի անհատական \u200b\u200bտեսակների մասնաբաժինը նույնը չէ: Նրանցից յուրաքանչյուրը ունի որոշակի հնարավորություններ կրթական առաջադրանքների լուծման համար:

1) Ինքնասպասարկում. Երեխայի աշխատանք, որն ուղղված է իրեն (հագնվելու, չմշակված, սնունդ, մաքրող մահճակալ, խաղալիքներ, աշխատատեղերի պատրաստում, սանիտարական եւ հիգիենիկ ընթացակարգեր եւ այլն): Այս տեսակի աշխատանքի կրթական նշանակությունը եզրափակվում է հիմնականում իր կենսունակության մեջ: Գործողությունների ամենօրյա կրկնության շնորհիվ ինքնասպասարկման հմտությունները ամուր ներծծվում են երեխաների կողմից. Ինքնասպասարկումը սկսում է իրականացնել որպես պարտականություն:

Երիտասարդ նախադպրոցական տարիքում ինքնասպասարկումն ամեն օր կատարում է այն փաստը, որ նրանք ամեն օր կատարում են տարրական աշխատանքային պատվերներ, որոնք նրանց փնտրում են համակարգված աշխատանքներ, որոնք ճշգրտության եւ անհրաժեշտ գործողությունների հասնելու ունակություն , անկախություն).

Միջին նախադպրոցական տարիքում երեխաները բավականաչափ ինքնուրույն են ինքնուրույն ծառայության մեջ, եւ այդ տեսակի աշխատանքը դառնում է նրանց մշտական \u200b\u200bպատասխանատվությունը: Կրթական առաջադրանքների բարդությունը արտահայտվում է գործողությունների որակի պահանջների ավելացմանը, խնամքի գործընթացում վարքագծի համար կազմակերպված պահվածքին, դրա վրա ծախսված ժամանակով (հարգում են մաքրության եւ մաքրման հաջորդականությունը) , ինքնասպասարկման աշխատանքի սովորություն):

Նախադպրոցական տարիքում ձեռք են բերվում նոր ծառայության նոր հմտություններ. Մաքրող մահճակալ, մազերի խնամք, կոշիկ: Դրա հետ կապված գործընթացները օգտագործվում են ավելի բարդ կրթական առաջադրանքներ լուծելու համար. Երեխաների սովորությունների ձեւավորումը եւ մաքրությունը, վարքի հմտությունները շրջապատված հասակակիցների կողմից: Երեխան իրեն ծառայում է, ուրիշներին մոտ լինելը, որի կապակցությամբ նա պետք է հասկանա դրա շուրջ եղած կարիքներն ու դժվարությունները:

2) Տնային տնտեսություն - աշխատանք, որոնք ուղղված են հավաքականի սպասարկմանը, մաքրության պահպանում եւ կարգավորում են ներսից եւ հողամաս, օգնություն մեծահասակներին ռեժիմի պահեր կազմակերպելու հարցում: Նախադպրոցական տարիքի տնային տնտեսությունների աշխատանքը անհրաժեշտ է մանկապարտեզի առօրյայում, չնայած դրա արդյունքները համեմատվում են իրենց աշխատանքային գործունեության այլ տեսակների հետ եւ այնքան էլ նկատելի չեն:

Երիտասարդ նախադպրոցական տարիքում մանկավարժը երեխաների մեջ տարրական տնային հմտություններ է ստեղծում. Օգնեք սեղանին դնել, որպեսզի խաղային խաղալիքները դնեք խաղից հետո եւ լվացեք դրանք. Օգնեք դաստիարակին խաղալիքներ եւ գրքեր տեղում բերել կայք. Օգնեք հավաքել տերեւները հողամասի վրա, տեղավորել ձյունը նստարաններից եւ այլն: Սյուժե: Սննդի պատրաստվելիս երեխաները կատարում են առանձին աշխատանքային պատվերներ: Միեւնույն ժամանակ, մանկավարժը անպայման գնահատում է երեխաների աշխատանքի ներգրավվածության բարոյական կողմը. «Նատաշան եւ Սերյոժան օգնեցին մեր դայակին, ինչ հիանալի մարդ է»: Թեժ Նման գնահատականները պատճառ են դարձնում, որ երեխաների ընդօրինակեն երեխաների ցանկությունը, նպաստեք գաղափարների ձեւավորմանը այն մասին, թե ինչպես վարվել նման դեպքերում:

Միջին խմբում կենցաղային աշխատանքի բովանդակությունը զգալիորեն ընդլայնվում է. Երեխաները լիովին մատուցվում են սեղանին, պատրաստեք ամեն ինչ դասերի, լվանալու եւ դասերի ներքնազգեստի վրա, մաքրեք փոշին աթոռներից, Դարակաշարերով օգնեք խնամակալներին խաղալիքների կայքը դարձնել եւ նրանց հետ բերել, ուղարկեք հետքերը կայքում եւ այլն: Օգտագործելով իրենց մեծ հնարավորությունները, որ աշխատուժը անհրաժեշտ է ջանք, զարգացնում է անկախությունը, գործունեության նախաձեռնությունը `ընդունված գործերը կատարելու համար:

Մանկապարտեզի ավագ խմբերում տնային տնտեսություններում ավելի հարստացված են բովանդակության մեջ, դառնում է համակարգված, շատ առումներով, որոնք անցնում են հերթապահ սպաների մշտական \u200b\u200bպարտականությունների: Երեխաները աջակցում են սենյակում մաքրությանը, օգնում են երիտասարդ խնամակալին քայքայվել օճառներով օճառ, կախել սրբիչներով, վերանորոգել խաղալիքներ, գրքեր եւ այլն: Կայքում պահպանեք կարգը. Քաղցրման հետքեր, հոսքի ծաղիկներ:

Երեխաները ներառված են բնության անկյունում գտնվող հերթապահության մեջ, հեռացրեք խմբի սենյակը (շաբաթական 1 անգամ): Կյանքի յոթերորդ տարվա երեխաների մեջ հայտնվում են աշխատանքային նոր գործընթացներ. Նրանք կարգը դնում են պահարանում նյութերով եւ նպաստներով, քսում կահույքը: Ավագ նախակրթարանների տնային աշխատանքի առանձնահատկությունն այն ունակության մեջ է այն ինքնուրույն կազմակերպելու ունակության մեջ. Անհրաժեշտ գույքագրումը ընտրելու համար հարմար է այն տեղադրել, ամեն ինչ կարգավորել: Աշխատանքի գործընթացում երեխաները ջանասիրություն են ցուցաբերում, ցանկանում են լավ արդյունքի:

3) Բնության մեջ աշխատուժը բույսերի խնամքն է, ակվարիումի եւ կենդանիների բնակիչները, այգու եւ բույսերի վրա բուսական բանջարեղենը, ծաղկի մահճակալը: Հատուկ նշանակություն ունի այս տեսակի աշխատանքը պետք է զգույշ վերաբերմունք ունենա ամբողջ կյանքի նկատմամբ, սերը իրենց հայրենի բնության հանդեպ: Այն ուսուցչին օգնում է լուծել երեխաների ֆիզիկական զարգացման առաջադրանքները, շարժումների բարելավումը, կայունության բարձրացումը, ֆիզիկապես ջանքերի կարողության զարգացումը:

Երիտասարդ խմբերում երեխաները, մեծահասակների օգնությամբ, կերակրում են ձուկը, ջրվում եւ լվանում են փակ բույսերը, լամպ տնկելը, մեծ սերմեր ցանեք իրենց պարտեզից բերք ստանալու համար: Երեխաների աշխատանքի առաջնորդող, մանկավարժը կոչում է բույսեր, որոնք արտադրվում են գործողությունների գործի մեջ. Սա ընդլայնում է մանկական բառարանը, ակտիվացնում է այն:

Միջին խմբում աշխատանքը բարդ է: Երեխաները ինքնուրույն ջրեցին բույսերը, սովորեք որոշել խոնավության անհրաժեշտությունը, բանջարեղենը աճեցնելը (սերմերը ցանել, ջրելու մահճակալները, բերքը): Ուսուցիչը պարզաբանում է, թե որ կերակուրը անհրաժեշտ է կամ մեկ այլ կենդանու, ինչպես կոչվում է եւ ինչպես պահել այն:

Ավելի հին խմբի համար աշխատուժը դառնում է համակարգված, դրա ծավալը մեծանում է: Բույսերն ու կենդանիները տեղադրվում են բնության անկյունում, որոնք պահանջում են ավելի բարդ բուժման տեխնիկա, պարտեզում պարտեզում տնկվում են տարբեր տեսակի բանջարեղեններ, որոնք թույլ են տալիս ավելի համակարգված աշխատել: Նախադպրոցականներ լակի բույսերից բույրերը ցողում են փոշին փոշուց փոշուց փոշուց փոշուց, չամրացված հողից: Ուսուցիչի օգնությամբ բույսերը կերակրում են, լիցքավորեք ակվարիումը, գետնին ցատկեք այգում եւ ծաղկի անկողնում, տնկեք սածիլներ, հավաքեք վայրի բույսերի սերմեր (ձմեռային թռչուններին կերակրելու համար):

Աշխատանքի գործընթացում նախապատրաստական \u200b\u200bխմբում երեխաների անկախությունը մեծանում է. Նրանք որոշում են հողի, բույսերի փոխպատվաստումներ տնկելու անհրաժեշտությունը, այգում սերմեր տնկելը, եւ ձմռանը `անկյունում բնության, որտեղ սոխը եւ այլ կանաչիները անընդհատ աճում են: Երեխաները գիտակցում են բույսերի վերարտադրությունը `տեղափոխվելով, աճելով սածիլներով, հետագա փոխանցմամբ գետնին: Շարունակվում է կենդանիների խնամք բնության անկյունում (թռչուններ, սպիտակուցներ, նապաստակներ, աղավնիներ, գորտ, մողես եւ այլն): Երեխաները մեծացնում են պատասխանատվությունը կենդանի անկյունի վիճակի, պարտեզի եւ ծաղիկների մահճակալին:

4) Ձեռքով աշխատանքն իրականացվում է մանկապարտեզի ավագ խմբերում, նպատակ ունի բավարարել մարդու գեղագիտական \u200b\u200bկարիքները, զարգացնում երեխաների, ֆանտազիայի, գեղարվեստական \u200b\u200bկառուցողական եւ ստեղծագործական կարողությունները:

Ձեռագործ աշխատուժը ներառում է մի շարք նյութերից օբյեկտների արտադրություն, ստվարաթուղթ, թուղթ, փայտ, բնական նյութեր (կոններ, կաղին, ծղոտե, կեղեւ, դեղձ, դեղձի ոսկորներ), կտրող նյութ (կծիկ, գործվածքներ) հատում եւ տ. պ., տնական խաղալիքներ պատրաստելու, անկախ գործողությունների համար (ասեղ, հաշվիչ նյութեր, մանրամասներ թատրոնի գործունեության համար եւ այլն), եւ այլն, ինչպես նաեւ ռեսուրսներ, հուշանվերներ, եւ այլն), Զարդեր արձակուրդներ:

Նախապատրաստական \u200b\u200bխմբում երեխաները ինքնուրույն կատարում են խաղալիքների պարզ վերանորոգում (գրքեր, տուփեր, հատկանիշներ), տեսակավորեք բնական նյութը, պատրաստեք այն աշխատանքի: Ուսուցիչի, փոքր հաշվարկային նյութի, վարժությունների նպաստների հիման վրա դահլիճներ պատրաստեք հետագա գեղարվեստական \u200b\u200bգործունեության համար (պապիեր-մեքենայների պատրաստում, պլաստիկե շշերից կտրող տարրեր կտրելը):

Մանկապարտեզում երեխաների աշխատանքի աշխատանքը կազմակերպվում է երեք հիմնական ձեւով. Հրահանգների, պարտականությունների, հավաքական աշխատանքային գործունեության տեսքով (Նկար 2):

Առաջադրանքներն այն խնդիրներն են, որ դաստիարակը դրվագությամբ տալիս է մեկ կամ մի քանի երեխա, հաշվի առնելով իրենց տարիքային եւ անհատական \u200b\u200bբնութագրերը, փորձի առկայությունը, ինչպես նաեւ կրթական առաջադրանքները: Հրահանգները կարող են լինել կարճաժամկետ կամ երկար, անհատական \u200b\u200bկամ սովորական, պարզ (պարունակող մեկ պարզ կոնկրետ գործողություն) կամ ավելի բարդ, ներառյալ հետեւողական գործողությունների մի ամբողջ շղթա: Աշխատանքային պատվերների կատարումը նպաստում է աշխատանքի երեխաների նկատմամբ հետաքրքրության ձեւավորմանը, վստահված նյութի համար պատասխանատվության զգացում: Երեխան պետք է կենտրոնանա, ցույց տա գործը վերջ տալու կամ դասատուի ցուցումներին տեղեկացնելու համար: Առաջադրանքների բովանդակությունը որոշվում է համաձայն «Մանկապարտեզում կրթության ծրագիրը» առաջարկվող աշխատանքի տեսակներին. Մեծապես կախված է երեխաների տարիքից, այն պայմաններով, որոնցում գտնվում է խումբը (կենդանի անկյունի առկայությունը, պարտեզը, սենյակում կահույքի գտնվելու վայրը):

Հրահանգների երիտասարդ խմբերում, անհատական, հատուկ եւ պարզ, պարունակում են իրենց մեջ մեկ կամ երկու գործողություններ (քայքայվում է գդալներով սեղանի վրա, ջրամբարը բերեք, հեռացրեք լվացքի հագուստը եւ այլն): Նման տարրական առաջադրանքները ներառում են երեխաներ, որոնք ուղղված են կոլեկտիվի օգտին, պայմաններում, երբ նրանք դեռ չեն կարող կազմակերպել աշխատանք իրենց դրդապատճառով: Երբ նախադպրոցականները կուտակվում են, ուսման փորձը `հրահանգները կատարելու հարցում բարդացնում է դրանց բովանդակությունը:

Միջին խմբում նա հրահանգում է երեխաներին ինքնուրույն լվանալ տիկնիկը ներքնազգեստ, լվանալ խաղալիքները, հետքերը ամրացնելով մի փունջ: Այս առաջադրանքներն ավելի բարդ են, քանի որ այն պարունակում է ոչ միայն մի քանի գործողություններ, այլեւ ինքնակազմակերպման տարրեր (պատրաստեք տեղ աշխատելու, որոշեք դրա հաջորդականությունը եւ այլն): Միջին խմբում ցուցումների քանակը զգալիորեն մեծանում է, քանի որ աստիճանաբար հարստանում է երեխաների աշխատանքի մասնակցության փորձը, նրանց հմտությունները դառնում են ավելի դիմացկուն: Ուսուցիչն այժմ հնարավորություն ունի միանգամից հրամաններ տալ մի քանի նախադպրոցականներին, չնայած նրանցից յուրաքանչյուրը որոշվում է որոշակի գործով: Այսպիսով, աշխատանքում ավելի ու ավելի հաճախ մասնակցում են միեւնույն ժամանակ մի քանի երեխաներ, ինչը հնարավորություն է տալիս ավելի հաճախ եւ ավելի համակարգված կերպով ներառել դրանք օգտակար աշխատանքի մեջ: Հրահանգները դառնում են աշխատանքային ջանքերի սովորության ձեւավորման միջոց, պատրաստեք դրանք հերթապահության:

Ավագ խմբում անհատական \u200b\u200bպատվերներ են կազմակերպվում այն \u200b\u200bաշխատանքի մեջ, որոնցում երեխաները բավարար հմտություն չեն զարգանում, կամ երբ դրանք սովորեցնում են նոր հմտություններ: Անհատական \u200b\u200bպատվերներ են տրվում նաեւ լրացուցիչ դասընթացների կամ հատկապես զգույշ վերահսկողության կարիք ունեցող երեխաներին, այսինքն, անհրաժեշտության դեպքում, անհատականացրեք ազդեցության մեթոդները: Միջին խումբ արդեն այցելող պատվերների մեծ մասը դառնում են խումբ, միավորելով 2-ից 5-6 մասնակիցների, այսինքն, վերցրեք հավաքական բնույթ: Մանկավարժը միասին երեխաներին է դիմում, դարակաշարերը խաղալիքներով հեռացնելու համար, տեղադրեք տուփերը դիդակտիկ խաղերի համար, լվացեք շինանյութը եւ այլն: Իրականացրեք այն, հեռացրեք աշխատանքից հետո: Սա նպաստում է կոլեկտիվիզմի սկզբի ձեւավորմանը, աշխատելու գործընթացում միմյանց ուշադրությունը դասավանդում է:

Հաշվի առնելով, որ ավելի հին խմբի երեխաների մեջ ինքնակազմակերպման հմտությունները դեռեւս բավարար չափով զարգացած չեն, մանկավարժը պետք է մեծ ուշադրություն դարձնի, բացատրելու համար սարքավորումների տեղակայման միջոցների բաշխումը: Դպրոցի նախապատրաստման ժամանակ Խումբը, ընդհանուր ցուցումների կատարմամբ, երեխաները պետք է ցույց տան ինքնակազմակերպման անհրաժեշտ հմտությունները, եւ, հետեւաբար, մանկավարժը ավելի պահանջկոտ է նրանց մասին, հիշեցրեք պարզաբանումը:

Պարտականություն - Երեխաների աշխատանքի կազմակերպման ձեւը, որը ներառում է երեխայի աշխատանքի պարտադիր կատարումը, որը միտված է թիմի սպասարկմանը: Երեխաները այլ կերպ են միացնում տարբեր տեսակի պարտականությունների, ինչը ապահովում է աշխատուժի համակարգված մասնակցությունը: Ամեն օր տեղի է ունենում ամեն օր: Պարտականին ունեն մեծ կրթական արժեք. Նրանք երեխային դնում են որոշակի դեպքերի պարտադիր կատարման պայմաններում, անհրաժեշտ են թիմի համար: Սա հնարավորություն է տալիս երեխաներին պատասխանատվություն հավաքել թիմին, հոգատարությամբ, ինչպես նաեւ հասկանալով բոլորի համար նրանց աշխատանքի անհրաժեշտության մասին: Դութիենը մտցվում է աստիճանաբար: Երիտասարդ խմբում պատվերների կատարման գործընթացում երեխաները ձեռք են բերել սեղանի վրա ծածկելու համար անհրաժեշտ հմտություններ, ավելի անկախ են դարձել աշխատանք կատարելիս: Սա թույլ է տալիս միջին խմբում տարեսկզբին հերթապահություն ներկայացնել ճաշասենյակի վրա: Ամեն օր աշխատում է մեկ տուրիստական: Ուսուցիչը երեխային սովորեցնում է դիտարկել աշխատանքի հաջորդականությունը, վերահսկում է այն, գալիս է փրկարարական, հաշվի առնելով իր անհատական \u200b\u200bբնութագրերը: Գնահատելով տուրապահների աշխատանքը, նա շեշտում է նրանց ջանասիրությունը, պարտականությունների զգուշությունը, մտահոգությունը զինակիցների համար, մեծահասակներին մատուցվող օգնություն: Տարվա երկրորդ կեսին ներդրվում են հերթապահության նախապատրաստությունները: Դաստիարակը նշանակում է 2-3 տուր (կախված աշխատանքի քանակից) եւ նրանց միջեւ աշխատելը նրանց միջեւ բաշխում է, օգնում է նրանց, երեխաներին վերջ տալու համար:

Ավագ խմբերում ներդրվում է պարտականությունը բնության անկյունում: Digests- ը փոխարինվում է ամեն օր, երեխաներից յուրաքանչյուրը համակարգվածորեն մասնակցում է բոլոր տեսակի պարտականություններին: Որպես կանոն, երեխաները հերթապահում են միասին: Ժամկետանց ընտրություն կատարելիս հաշվի են առնվում երեխաների միջեւ աճող բարեկամությունը, նրանց ցանկությունը հասակակիցներից որեւէ մեկի հետ աշխատելու ցանկությունը բավարարված է: Եթե \u200b\u200bհերթապահողներից մեկի հմտությունները ավելի կատարյալ են, ապա նա խորհուրդ է տրվում ուշադիր լինել ընկերոջ նկատմամբ, օգնել նրան, բայց ոչ անկախությունից զրկելը, չխոսել իր դժգոհությունը նրա դանդաղամտության կամ անկարողության մեջ: Ուսուցիչը երեխաներին սովորեցնում է համակարգել իր գործողությունները, որոշելու, թե ինչ է պետք անել, հաշվի առնելով ընկերոջ գործողությունները, բանակցություններ վարելու, թե աշխատանքի եւ աշխատանքի որ մասնագիտության մասին տեխնիկա:

Գծապատկեր 2 - Աշխատանքային գործունեության կազմակերպման ձեւերը Dow- ում

Աշխատանքի կրթության նախադպրոցական տարիքի նախագիծ

Dow- ում աշխատանքային կրթությունը իրականացվում է մի շարք միջոցների օգնությամբ:

Աշխատանքի կրթության անհրաժեշտ միջոցը երեխաների սեփական աշխատանքային գործունեությունն է: Դուք չեք կարող ինչ-որ բան սովորել առանց այն դարձնելու: Ինչպես կարող եմ երեխա ձեւավորել, որպեսզի աշխատի դրսում: Այնուամենայնիվ, գործնականում կարող եք հանդիպել այնպիսի փաստերի հետ, երբ մանկավարժը լուծում է աշխատանքային կրթության խնդիրները, այլ ոչ թե աշխատանքի, այլ խաղի մեջ: Օրինակ, վարսավիրի խաղը պլանավորելը, ուսուցիչը գրում է. «Երեխաների հետ հմտությունը օգտագործելու ունակություն ձեւավորելու համար, զգուշորեն սանրված: Այս գրառումում միանգամից երկու մանկավարժական սխալ: Նախ, մանկավարժը չգիտի երեխաների խաղի բնույթն ու առանձնահատկությունները. Այս խաղում երեխան գործում է «ասես» - կարծես թե սանրված է, կարծես թե դա գեղեցիկ hairstyle է դարձնում: Խաղն ի սկզբանե հայտնվեց երեխայի կարիքներից `իրական կյանքում անհասանելի մեծահասակների գործը կատարելու համար: Եթե \u200b\u200bնա սկսում է ամեն ինչ լրջորեն անել, խաղը կվերանա: Երկրորդ, ցանկացած «հմտությունների ձեւավորում» միշտ պահանջում է ցուցադրում, բացատրություններ, վարժություններ, կրկնություններ: Այնուամենայնիվ, դա հնարավոր չէ անել խաղի մեջ, դա աշխատանքային գործունեություն է, որը աշխատանքային կրթության առաջատար միջոց է: Երեխաները սովորում են բետոնե աշխատանքային հմտությունների եւ հմտությունների վերաբերյալ, արդյունքների հասնելու համար բավարարեք մեծահասակների աշխարհի իրական մեծահասակների անհրաժեշտությունը: Այս գործիքի միջոցով լուծվում են աշխատանքային կրթության գործնական առաջադրանքները:

Ծանոթանալ մեծահասակների դժվարությանը: Այս գործիքը մեզ թույլ է տալիս ընդլայնել երեխայի ներկայացումը մարդու գործունեության բովանդակության, հանրային նշանակության մասին, աշխատանքի նկատմամբ վերաբերմունքի մասին: Այսպիսով, մեծահասակների դժվարության հետ ծանոթությունը ուղղված է աշխատանքային կրթության մտավոր բարոյական խնդիրների լուծմանը: Նախադպրոցական մանկավարժության մեջ կան մի քանի տարբեր մոտեցումներ `մեծահասակների հետ կապված երեխաների ծանոթության խնդրի խնդրի վերաբերյալ: Որոշ հեղինակներ (Վ.Ի. Լոգինովա, Մ.Վ. Crunelcht) կարծում են, որ երեխան պետք է ծանոթանա մեծահասակների գործընթացին, խոսեք աշխատանքի տարբեր ապրանքատեսակների ստեղծման մասին: Արդյունքում, երեխաները գաղափար կստեղծեն մեծահասակների աշխատանքային գործունեության հիմնարար մասի մասին, կբարձրացվի աշխատանքի հարգանքը: Այլ հեղինակներ (Ս.Սոզլովա, Ա.Շ. Շահմանով) կարծում են, որ դուք պետք է նախադպրոցական տարիքի աշխատողներին ծանոթանաք, աշխատելու իր վերաբերմունքով, որպեսզի ձեւավորվի, որ մասնագիտությունը ի պատասխան դրանում է, բժիշկը Պետք է մարդկանց բուժել, ուսուցիչ, երեխաներին սովորեցնել: Աշխատանքի գործընթացին ծանոթությունը պետք է ծառայի որպես ֆոն, որը կարող է նշել մարդու գործունեությունը: Գործնականում հնարավոր է ինչպես առաջին, այնպես էլ երկրորդ մոտեցումը: Երբ մի խումբ առաջադրանքներ լուծվում են, կապված աշխատանքային հատուկ հմտությունների ուսուցման հետ, կարող եք ապավինել առաջին մոտեցմանը: Այն դեպքում, երբ լուծվում են աշխատանքային կրթության խնդիրների երկրորդ խումբը, կապված աշխատանքի աշխատանքի եւ անձի բարոյական հատկությունների նկատմամբ վերաբերմունքի ձեւավորման հետ, երկրորդ մոտեցումը ավելի համարժեք է:

Հավաքական աշխատանքներ - Ընդհանուր աշխատանքային գործունեություն, միանգամից խմբի բոլոր երեխաները միավորելը (խմբային սենյակի կամ կայքի մաքրում, բուսական պարտեզի խզում, ծաղկեփնջերի կամ տոնի հավաքածու): Կոլեկտիվ աշխատանքը կարող է ընդհանուր լինել, - մի խումբ երեխաների վստահված է ընդհանուր պատճառներով, եւ համատեղ (ավագ նախակրթարանի տարիք). Երեխաները աշխատում են ընդհանուր առարկայի հետ (մեկ անգամ, մեկ անգամ, նշում է) կախում է ներքնազգեստ եւ այլն):

Հավաքական աշխատանքի կազմակերպման պայմաններ.

1) Դուք կարող եք բոլոր երեխաներին միավորել այն բանից հետո, երբ նրանք ձեռք են բերում փոքր թիմում անհրաժեշտ փորձը:

2) Կազմակերպելով ամբողջ խմբի երեխաների հավաքական աշխատանքը, խորհուրդ է տրվում դրանք բաժանել մի քանի հղումների (մինչեւ 4), որոնցից յուրաքանչյուրը առաջարկվում է ցանկացած ընդհանուր առաջադրանք:

4) Բոլոր երեխաները պետք է ծածկվեն դժվարությամբ:

Հավաքական աշխատանքի կազմակերպման սխեման ենթադրում է մեկ հիմնական նպատակ եւ արդյունք (օրինակ, «մենք կարգադրեցինք խումբ»), բայց այդ նպատակը իրականացվում է երեխաների անհատական \u200b\u200bխմբերի համատեղ գործունեության միջոցով , Միեւնույն ժամանակ, երեխաները հասկանում են, որ իրենց հատուկ աշխատանքը ոչ միայն թափվում է ընդհանուր նպատակի մեջ, այլեւ ազդում է բոլոր մասնակիցների աշխատանքի ընդհանուր արդյունքի վրա (Նկար 3):

Գծապատկեր 3 - Մեծահասակների ծանոթության վերաբերյալ աշխատանքի բովանդակություն

Բոլոր նշանակված աշխատանքային գործունեությունն արդյունավետ է, եթե համակարգված օգտագործվում է, միմյանց հետ հարաբերությունների մեջ:

Այսպիսով, մանկապարտեզում երեխաների աշխատանքը բազմազան է: Սա թույլ է տալիս պահպանել իրենց հետաքրքրությունը գործունեության մեջ, իրականացնել իրենց համապարփակ կրթությունը եւ դաստիարակությունը: Նախադպրոցական տարիքում երեխաների աշխատանքը բարդ է: Միեւնույն ժամանակ, նախադպրոցական հաստատությունում երեխաների աշխատանքային գործունեությունը կարող է հաջողությամբ օգտագործվել որպես կրթության եւ երեխաների զարգացման միջոց, միայն այն դեպքում, եթե իր կազմակերպության ձեւերը պատշաճ կերպով նույնականացվեն յուրաքանչյուր տարիքային փուլում, դեպի ուժեր եւ հմտություններ, որոնք ունեն դրանք:

Այսպիսով, մենք կարող ենք եզրակացնել, որ աշխատանքային կրթությունը գործընթաց է, որն ինտեգրում է զարգացման, ուսման եւ երեխայի անձի բարոյական ձեւավորման բոլոր ոլորտները:

1.2 Կազմակերպության առանձնահատկությունները `ավագ նախակրթարանների աշխատանքային կրթության վերաբերյալ նախնական աշխատանքներում

1) ինքնասպասարկում հագնվելու եւ քողարկելու գործընթացում:

Tutorials. Ուսուցում, դեմքի իրերը շրջելու համար: Կոճակները եւ կոճակները կոճակները: Կտրեք կոշիկները, օգտագործեք տարբեր ճարմանդներ: Նկարեք եւ հագեք հագուստ, կոշիկ հատուկ հաջորդականությամբ: Ծանուցում հագուստի մեջ անկարգություն եւ վերացրեք այն մեծահասակի մի փոքր օգնությամբ: Նրբորեն ծալեք եւ կախեք հագուստը, տեղադրեք կոշիկները տեղում: Կառավարման կարգը ձեր կաբինետում: Ձեր ոտքերը սրբեք սենյակի մուտքի մոտ:

Կրթական մարտահրավերներ. Մաքուր, իրերի զգույշ վերաբերմունք, փոխօգնության, անկախության համար: Սովորեք պահպանել պահքի սենյակում պահվածքի տարրական կանոնները (չխանգարել, մի վազեք, մի թակեք պահարանների դուռը, մի մաղեք, մի խառնեք ուրիշներին): Ազատեք մարդկության զգացումը եւ դրական հարաբերությունները:

Մեթոդներ եւ ձեւեր. Դիտարկում: Խորհրդ Ցուցադրում Օգնեք միմյանց: Առաջադրանքի ավարտի արագության մրցույթներ:

Ակնկալվող արդյունք. Անկախ հագնվելու եւ քողարկումը:

2) ինքնասպասարկում լվացման գործընթացում:

Թիրախներ. Վերաբերեք թեւերը: Օգտագործեք օճառը (ձեր ձեռքերը լվանալու համար փրփուրի ձեւավորումը, մանրակրկիտ փչեք): Լվանալ Ձեր դեմքը. Չորացրեք կաթնուկով եւ տեղակայված սրբիչով, զգուշորեն կախեք այն տեղում: Օգտագործեք սանրը: Ատամներդ մաքրիր. Օգտագործեք թաշկինակը ժամանակին:

Կրթական առաջադրանքներ. Ապահով պահելու, քաղաքավարություն ցուցաբերելու համար: Ծանրապես բուժեք հիգիենայի օբյեկտները (սրբիչ, ատամի մածուկ, խոզանակ, թաշկինակ, սանր եւ այլն): Show ուցադրել խնամքը (Մի թաց հագուստներ, ոչ ցողեց ջուր եւ այլն):

Մեթոդներ եւ ձեւեր. Տեսողական մեթոդ, ցուցադրում եւ բացատրություն:

Ակնկալվող արդյունք. Ինքնասպասարկման ճշգրտության դրսեւորում:

3) տարածքում տնային տնտեսության հետ կապված պատվերներ:

Բիզնես բովանդակություն. Խաղալիքներ դնելու համար: Բացահայտեք գրքերը: Դասից առաջ կազմակերպեք բաշխիչ նյութը եւ անհրաժեշտ պարագաները: Երաժշտության դահլիճում դուրս գալ սուլտանցի երաժշտական \u200b\u200bառաջնորդի, վանդակների, այլ ձեռնարկների, օգտագործման համար որոշակի վայրի համար այլ ձեռնարկներ (կամ ավարտից հետո տուփերի մեջ): Մաքրել աղբը զամբյուղի մեջ: Կազմակերպեք աթոռներ (երաժշտական \u200b\u200bսրահում, խմբային սենյակում): Խոտացրեք արտաքին մատիտները տուփերում: Դասերից հետո սրբեք բոքոն: Մաքուր աշխատողներ դասերից հետո սեղաններից: Հեռացրեք կտրող թուղթը սեղաններից եւ հատակից: Մաքրել շինանյութը: Սրբել խաղալիքներ, սեղաններ, դարակներ խոնավ շորով: Հագուստի տիկնիկներ: Ընտրեք որոշակի խաղալիքներ, խաղեր խաղերի համար, աշխատուժը դասավանդողի խնդրանքով: Օգնության հասակակիցներին օգնում է հեռացնել խաղալիքները, շինանյութը:

Վերապատրաստման առաջադրանքներ. Իմացեք, թե որտեղ եւ ինչպես պահել խաղալիքները: ԻՆՉՊԵՍ ԳՐՔՈՒՄ Սովորեք պահպանել կարգը եւ մաքրությունը ներսից: Կատարել վերջնական վստահված բիզնեսին: Սովորում աշխատել միասին: Սովորեք ուշադիր եւ կոմպակտացրեք շինարարի տվյալները տուփի մեջ: Սովորեք աշխատել մոտակայքում: Սովորեք ուշադիր սրբել օբյեկտները: Ամրապնդեք երեխաների իմացությունը հագուստի, կրակոցների եւ հագնվելու հաջորդականությունների մասին, վարժություններ աննկատելի եւ ամրացվող կոճակներով եւ այլ ամրացումներով: Սովորեք գործել առաջադրանքի համաձայն:

Կրթական մարտահրավերներ. Դաստիարակել ճշգրտությունը, անկախությունը, խաղալիքների եւ առարկաների ուշադիր վերաբերմունքը, աշխատելու ցանկությունը: Մշակել կամք, մեծահասակներին օգնելու ցանկություն, ցույց տալ գործունեությունը, ջանքերը: Զարգացրեք վստահված բիզնեսը ավարտելու ցանկություն: Սովորեցրեք երեխաներին շփվել գործունեության գործընթացում: Դաստիարակեք շրջակա միջավայրում մաքրության եւ կարգի ցանկությունը, կարգը կատարելու համար: Զարգացնել հասարակականությունը: Կրթել օժանդակելու ցանկությունը, զինակոչիկների համար մարդասիրական զգացմունքներ գործադրելու համար: Սովորեցրեք կապ միմյանց հետ, զարգացրեք հաղորդակցման ցանկությունը:

Մեթոդներ եւ ձեւեր. Դիտարկումներ, ցուցադրում եւ բացատրություն: Բացատրություն:

Ակնկալվող արդյունք. Խաղերից հետո պատվերի համապատասխանությունը:

4) տեղում տնային աշխատանքի հետ կապված պատվերներ:

Բիզնես պարունակություն. Լվացեք խաղալիքներ: Հավաքեք խաղալիքներ քայլելուց առաջ: Ջրային ավազը լեկից: Ավլում վանդայի վրա: Կայքում հավաքեք աղբ: Խաչելով սաղարթը, այն քանդել դույլերով մի փունջով, անհետանալ տրոլեյբուսների վրա: Մաշկի ձյուն նստարաններով, շենքերով: Ձյունը հավաքեք փունջի մեջ, բեռնեք տուփերը, բերեք շենքերի կայք: Մաքրեք հետքերը ձյունից (փոքր հատված):

Tutorials. Սովորել խաղալիքներ լվանալ օճառի ջրի մեջ սպունգով, լվանալ մաքուր ջրի մեջ, սրբել կտորի հետ: Կատարել մանկավարժի, օգնականների օգնականների առաջադրանքները: Օգտագործեք Can, ուշադիր աշխատեք, մի ջրային կոշիկներ մի արեք: Սովորելով օգտագործել փունջ, անկյունների աղբ հանել, վրեժխնդիր լինել ելքի ուղղությամբ: Ձեւավորել փունջի հմտությունները: Ձեւավորել աշխատանքային հմտություններ կողոպուտով, փորվածքներով: Սովորեք աշխատել թիակների հետ:

Կրթական մարտահրավերներ. Զգուշորեն վերաբերմունք ցուցաբերեք խաղալիքների նկատմամբ: Երկաթուղային հետաքրքրություն առօրյա աշխատանքի, աշխատանքի ցանկություն: Ակտիվորեն աշխատելու ցանկություն բարձրացնել: Սովորելով սկսել սկսված բանը մինչեւ վերջ: Աշխատանքի մեջ արդյունքների հասնելու ցանկության ցանկությունը, որը կարեւոր է ուրիշների համար:

Մեթոդներ եւ ձեւեր. Բացատրություն: Անհատական \u200b\u200bաշխատանք: Երկար եւ համակարգված առաջադրանքներ:

Ակնկալվող արդյունք. Ուրախություն աշխատանքից եւ իրազեկությունից իրենց նվաճումների մասին:

5) բնության դժվարության հետ կապված պատվերներ:

Դասավանդման առաջադրանքներ. Երեխաներին տալ այն հայեցակարգը, որ ջուրն անհրաժեշտ է եւ լույս, որ նրանք պետք է զգույշ լինեն (ջրելու, տերեւները սրբելու համար): Սովորեք կատարել այս գործողությունները: Իմացեք բույսերի անունները: Տվեք այն գաղափարը, որ կանաչ փախուստը զարգանում է տնկված լամպերից (սերմերից): Սովորելով վայրէջքի կանոնները (լավ վարվել, ճիշտ, ջուր դնել): Իմացեք ձկների անունը: Գաղտնեք ձկնորսության մասին, սովորեցրեք այն կերակրել այն: Գաղափար տվեք թռչնաբուծության մասին: Սովորեք հացահատիկ լցնել սնուցողի մեջ: Իմացեք թռչնի անունը:

Կրթական մարտահրավերներ. Բույսերի խնամքի ցանկություն տալու համար: Մշակել հետաքրքրասերություն երեխաների մոտ, ճանաչողական հետաքրքրություն, մեծահասակներին օգնելու ցանկությունը: Հակիրճ ցանկություն, վայրի բնության մասին հոգալու համար:

Մեթոդներ եւ ձեւեր. Բացատրություն: Խոսակցություն Պարտականություն բնության անկյունում: Հուսադրող ջանքերի համար:

Ակնկալվող արդյունք. Մեծահասակների հետ համատեղ համագործակցային աշխատանքների լուծման ունակություն:

6) Բնության դժվարության հետ կապված պատվերներ (կայքում):

Գործունեության պարունակություն. Ուսուցչի առաջնորդությամբ. Կակաչների լամպերի տնկում, daffodils, գլադիոլուս: Flower րի ծաղիկների մահճակալներ, մահճակալներ: Հավաքեք կտրված խոտը: Հավաքեք սոխի, բողկի, լոբի բերքը: Ծաղկի մահճակալներից կամ մահճակալներից չորացրած բույսեր հավաքելու համար ծալեք տրոլեյբուսը, որպեսզի անհետանան որոշակի տեղ: Պատերազմ ծառերի արմատները: Finger Birds. Հավաքեք բնական նյութ:

Դասավանդումներ. Սովորեք վայրէջքի կանոնները: Համախմբեք բույսերը թողնելու մասին գաղափարները: Սովորում օգտագործել ջրազերծումը: Իմանալու համար, որ ջուրը պետք է թափվի տերեւների տակ: Տվեք կենդանիների, թռչունների համար կանաչ կերակրման անհրաժեշտության հայեցակարգը, նրանց ուսուցանելով: Մաքրեք բերքը, զգուշորեն քաշեք բույսերը, զգուշորեն դրեք զամբյուղի մեջ: Սովորեք օգտագործել սայլը: Սովորելով օգտագործել կողոպուտներ, լցնել սաղարթը տրոլեյբուս, դույլով, քնել ծառերի արմատները, որպեսզի նրանք ձմռանը սառչեն: Պատրաստեք կեր: Ընտրեք նյութը, տուփերով դրեք ըստ տեսակի:

Կրթական մարտահրավերներ. Բնության նկատմամբ հետաքրքրությունը զարգացնել: Դաստիարակելով բույսերը հոգալու ցանկությունը, զարգացնել դիտարկումը: Աշխատելու ցանկություն բարձրացրեք: Զարգացրեք բարեկամական հարաբերություններ, կրթեք կամքի ուժը: Զանգահարեք ուրախություն բերքահավաքի հետ կապված, թիմում աշխատելու ցանկությունը: Show ույց տալ ճշգրտությունը աշխատանքի մեջ, զարգացրեք միասին աշխատելու ցանկությունը: Հեշտ զգույշ վերաբերմունք բնության նկատմամբ, աշխատանքի ցանկություն: Show ուցադրել հոգ տանել թռչունների մասին:

Մեթոդներ եւ ձեւեր. Տեսողական: Ցուցադրում Խոսակցություն Կոլեկտիվ աշխատանք: Արդյունքների քննարկումը:

Ակնկալվող արդյունք. Պատասխանատվության շրջանակը համապատասխանելու ցանկությունը: Աշխատանքային գործողությունների հաջորդականության իմացություն: Գույքագրումը ճիշտ օգտագործելու ունակությունը:

7) երեխաների եւ մեծահասակների համատեղ աշխատանք:

Գործունեության բովանդակություն. Օգնեք սեղանին ծածկել: Օգնելով կերակրատեսակները ուտելուց հետո: Լոգարանում կախովի սրբիչների օգնությամբ: Համատեղ աշխատանքի գործընթացում մեծահասակների խնդրանքով վերագրել եւ բերել որեւէ իրեր: Օգնել տիկնիկներին լվանալը, խաղալիքներ լվանալը: Օժանդակել խաղերի, տուփերի, գրքերի հատկանիշների վերականգնմանը `նպաստներ կատարելիս: Օգնեք հողամասը մաքրելու հարցում: Օգնել բացել եւ կազմակերպել նոր խաղալիքներ խաղային անկյունում: Օգնելով լվանալ ճարպերը, կճեպերը, սնուցիչները Ակվարիումից: Օգնել լվացքի տնային բույսերին: Օգնելով ծաղկի այգին, բուսական այգի: Օգնել ձմռանը կերակրման պատրաստմանը թռչունների եւ կենդանիների համար: Օգնեք շաղ տալ ավազի ուղիներով:

Կրթական մարտահրավերներ. Ուսուցիչների նկատմամբ զգույշ վերաբերմունքը կրթել: Մեծահասակների գործի նկատմամբ հարգանքը կրթություն, նրանց հետ աշխատելու ցանկությունը: Show ույց տվեք օգուտներին, դրանք շտկելու ցանկություն: Դաստիարակեք հարգանքը ուսուցչի աշխատանքի համար: Մշակել մաքրության ցանկությունը, օգնության ցանկությունը: Խաղալիքների նկատմամբ բրիգինալ վերաբերմունքը, զարգացնել համագործակցությունից բավարարվածության զգացում: Հոգ տանել կենդանի էակների մասին, նրանց խնամքի ցանկությունը: Show ույց տալ հետաքրքրասիրությունը, աշխատանքային նախաձեռնությունը: Անկախություն կրթելը, ընդհանուր նպաստի համար աշխատելու ցանկությունը:

Մեթոդներ եւ ձեւեր. Բացատրություն: Ցուցադրում Duty աշասենյակի հերթապահություն: Պարտականությունների բաշխում:

Ակնկալվող արդյունք. Մեծահասակների դիտարկված աշխատանքի նկատմամբ հետաքրքրության դրսեւորում: Դրան մասնակցելու ցանկությունը:

8) մեծահասակների դժվարությամբ երեխաների ծանոթությունը:

Գործունեության բովանդակություն. Ուսուցչի աշխատակազմի դիտարկումը: Խոհարարի աշխատանքի դիտում: Բժշկական կաբինետում բուժքույրերի աշխատանքի դիտարկումը: Chauffeur- ի աշխատանքի դիտում: Բարելավման աշխատանքների դիտարկումը: Դռան աշխատանքի դիտարկումը: Այգում մեծահասակների աշխատանքի դիտարկումը, ծաղիկների անկողնում, սենյակի եւ կայքի բարելավում: Վաճառողի աշխատանքի դիտարկումը: Դիտարկենք նկարազարդումները աշխատող մարդկանց պատկերով: Տեսարան-դերի խաղեր. «Ընտանեկան», «Խանութ», «Վարսավիր», «ավտոբուս», «Հիվանդանոց»:

Դասավանդման առաջադրանքներ. Զարգացնել մեծահասակների աշխատանքային գործունեության նկատմամբ հետաքրքրությունը: Գաղափարներ տվեք մեծահասակների հատուկ մասնագիտությունների աշխատանքի մասին, իրենց աշխատանքի հասարակական նշանակության մասին: Համախմբեք գաղափարները մեծահասակների կողմից կատարված զբաղվածության գործողությունների վերաբերյալ, իրենց աշխատանքի արդյունքների, աշխատանքի համար անհրաժեշտ սարքավորումների, գործիքների եւ նյութերի անվանումը:

Կրթական մարտահրավերներ. Մեծահասակների աշխատանքի նկատմամբ հարգանք հարուցել իրենց աշխատանքի արդյունքներին: Զարգացնել դիտարկումը: Երեխաների մեջ զարգացնել ցանկությունը `արտացոլելու տպավորությունները եւ գաղափարները մեծահասակների զբաղվածության մասին:

Մեթոդներ եւ ձեւեր. Դիտարկումներ: Պատվերներ

Ակնկալվող արդյունքը. Գաղափար ունեք աշխատանքի բարդության եւ հարգալից վերաբերմունքի մասին մեծահասակների գործին:

9) փոխգործակցություն աշակերտների ընտանիքների հետ `աշխատանքի նկատմամբ դրական վերաբերմունք ձեւավորելու վերաբերյալ:

Լուսավորող	Խորհրդակցական	Տեղեկություն
Ծնողների դասախոսություն	Խորհրդակցություններ աշխատանքային կրթության վերաբերյալ, ծնողներից բխող հարցերի վերաբերյալ	Բանավոր եւ գրավոր տեղեկատվություն
Մրցույթներ, էքսկուրսիաների վիկտորինա,	Խորհրդատվություն (անհատական, ենթախմբեր)	Կանոնակարգեր մրցումների վերաբերյալ
Ծնողների հանդիպումներ	Ելույթներ, խորհրդատվություն	Թղթապանակներ-թերություններ
Հարցաքննություն, աշխատանքային կրթության ընտանեկան փորձին ծանոթանալու համար	Հուշում է ծնողներին	Հարցերի ընտրություն հետազոտության համար
Լուսանկարչական ցուցահանդես «Իմ ընտանիքը»	Լուսանկարների ընտրություն	Ուցահանդեսի կազմակերպում
Ծնողների եւ երեխաների համատեղ աշխատանքը, որպես ընտանեկան միասնության խթան	Ծնողներին ներգրավելը համատեղ ստեղծագործության	Խմբի սենյակում ցուցահանդեսի նախագծում

Այսպիսով, աշխատուժի հմտությունների տիրապետումը պետք է համարվի ցանկության երեխաների կրթության հիմնական պայմաններից մեկը եւ աշխատելու ունակությունը: Աշխատանքի ձեւավորված հմտություններն ու հմտությունները հիմք են հանդիսանում երեխաների համար լուրջ վերաբերմունքի համար կրթության հիմք, աշխատանքային ջանքերի համար սովորություններ, աշխատելու համար, հաջողությամբ ավարտեցին այն սեփական շարժառիթով:

Ժամանակակից մանկավարժական գրականության մեջ տեղի է ունեցել երեխաների աշխատանքային գործունեության տարբեր ձեւեր հատկացնելու միտում `դրանք ներկայացնելով հեղինակային իրավունքի տեխնոլոգիաների եւ փոփոխական ծրագրերի մեջ: Նախադպրոցական տարիքի ձեւավորման մեջ առաջադրանքների հաջող լուծման համար աշխատանքային գործունեության համար դրական տեղադրումներ կարեւոր նշանակություն ունեն անհրաժեշտ պայմանների ստեղծման համար: Աշխատանքի կազմակերպման ձեւերի ընտրության հիմնական պայմաններն իրականում հետեւյալն են. Աշխատանքի, կրթական առաջադրանքների զարգացման մակարդակը, առաջիկա աշխատանքային գործունեության բովանդակությունը, հատուկ պայմանները:

Եզրակացություններ առաջին գլխի վերաբերյալ:

Ներկայումս երեխաների աշխատանքային կրթությունը, բերելով ինքնուրույն կուտակելով աշխատանք եւ մեծահասակների դիտում, բացատրելով դրա իմաստը մարդկանց կյանքում, պատկանում է երեխաների անհատականության համապարփակ զարգացման գործում կարեւոր դերակատարմանը եւ դոկտորի կարեւոր խնդիր է:

GEF- ի համաձայն, DW- ում կազմակերպվում է մի շարք մանկական աշխատանք, մինչդեռ տարբեր տարիքային փուլերում աշխատանքի որոշակի տեսակների մասնաբաժինը նույնը չէ. Նրանցից յուրաքանչյուրը հնարավորություն է տալիս լուծել հետաքրքրությունը Երեխաները աշխատելու եւ կատարում են դրանք համապարփակ զարգացում: Այսպիսով, ինքնասպասարկման հմտությունների ձեւավորման շնորհիվ աշակերտներն ունեն այդպիսի հատկություններ, ինչպիսիք են ինքնավստահությունը, իրենց խնդիրները ինքնուրույն լուծելու ունակությունը եւ անկախ լինեն ծնողներից կամ այլ կարեւոր մեծահասակներից: Տնտեսական աշխատանքի առաջադրանքների իրականացումը հնարավորություն է տալիս երեխաներին հասկանալ, որ նրանք ինքնուրույն եւ առանց որեւէ օգնության կարող են բարելավել շրջակա միջավայրը: Բոլոր այն գիտելիքները, որոնք երեխաներ կտան, զգալի դեր կխաղան ապագայում: Բնության հետ կապված աշխատանքային գործունեությունը թույլ է տալիս երեխաներին սովորեցնել ցանկացած ապրանք, ծաղկել եւ իրականացնել պատշաճ խնամք. Երեխայի մեջ մտավոր գործընթացների զարգացում: Վերապատրաստման ձեռքով աշխատանքը օգնում է երեխաներին հավատալ իրենց ուժերին եւ հասկանալ, որ նրանք կարող են ինքնուրույն գեղեցիկ բան ստեղծել եւ խնդրում եմ ոչ միայն իրենց, այլեւ իրենց սիրելիներին:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների աշխատանքային գործունեության հիմնական ձեւերը մանկապարտեզում. Պատվերներ, պարտականություն եւ կոլեկտիվ աշխատանքային գործունեություն:

Մանկապարտեզում աշխատանքային կրթությունը երեխաներին դժվարությամբ ծանոթություն է ունենում մեծահասակների հետ, երեխաների ընդունելության մեջ: Մեծահասակների դժվարությամբ երեխաների ծանոթությունը մեծահասակների աշխարհում աշխատուժի կրթության վերաբերյալ կրթական եւ կրթական աշխատանքների համակարգային գիտելիքների ձեւավորման միջոց է եւ մեծահասակների աշխարհի մեծահասակների կողմից երեխաների փորձի ձեռքբերում: Մեծահասակների աշխատանքի հետ ծանոթանալու գործընթացում երեխաները դրական վերաբերմունք են ցուցաբերում իրենց աշխատանքի նկատմամբ, իր արդյունքների հարգման, մեծահասակների օգնության օժանդակություն ունենալու համար: Աշխատանքային գործունեությունը օգնում է մեծացնել երեխաների ընդհանուր զարգացումը, ընդլայնել նրանց շահերը, համագործակցության ամենապարզ ձեւերի դրսեւորումը, այդպիսի բարոյական հատկությունների ձեւավորումը, որպես վստահված բիզնեսի համար, պարտքի զգացում եւ այլն:

Միեւնույն ժամանակ, այսօր աշխատանքի կազմակերպման ամենաարդյունավետ, աճող, հետաքրքիր ուժերից մեկը նախագծերի մեթոդ է:

Գլուխ 2. Ծրագիրը `որպես ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների աշխատանքային գործունեության կազմակերպման ձեւ, Dow- ում

2.1 Նախադպրոցական կրթության ոլորտում նախագծային գործունեության առանձնահատկությունները

Ծրագրի մեթոդը խնդիր խնդրի (տեխնոլոգիայի) մանրամասն զարգացման միջոցով դիդակտիկ նպատակին հասնելու միջոց է, որը պետք է լրացվի բավականին իրական, շոշափելի գործնական արդյունքների, որոնք զարդարված են այս կամ այն \u200b\u200bկերպ (E.S. Polyat):

Ըստ L.V- ի: Svirkaya, - ... նախագծի ներքո մենք նկատի ունենք խմբի ժամանակի բաժինը, որի ընթացքում երեխաներն ու մեծահասակները դարձնում են հետաքրքրաշարժ որոնում եւ կրթական ստեղծագործական աշխատանքներ, եւ ոչ միայն երեխաների մասնակցությունը մանկավարժի ղեկավարությամբ կապված թեմայի եւ խաղերի շարք »:

«Նախադպրոցական տարիքի երեխաների նախագծի գործունեությունը» ձեռնարկի հեղինակներ N.E. Verasx, A.N. Վերասկան, նշանակեց ձեւակերպումը. Օպտիմալ լուծման ուղի »:

Ծրագրի գործունեության մեթոդը հիմնարարորեն նոր չէ: Այն նախագծվել է 20-րդ դարի սկզբին ամերիկացի փիլիսոփա, հոգեբան եւ ուսուցիչ John ոն Դյուիի կողմից (1859-1952): Ըստ D. Dewey- ի, վերապատրաստումը պետք է կառուցվի «ակտիվ հիմունքներով համապատասխան գործողությունների միջոցով` իրենց անձնական շահերի եւ անձնական արժեքների համաձայն: Որպեսզի երեխան իրոք անհրաժեշտ գիտելիքները ընկալենք, ուսումնասիրության մեջ գտնվող խնդիրը պետք է իրականացվի իրական կյանքից եւ լինի իմաստալից, առաջին հերթին, երեխայի համար, եւ դրա որոշումը պետք է պահանջի ճանաչողական գործունեություն եւ առկա գիտելիք օգտագործելու ունակություն Նորերը ստանալու համար:

Ռուսաստանում J .. Դուիի մանկավարժական գաղափարները առաջին անգամ գործնականում իրականացվեցին 1905 թվականից: Shatsky. Ծրագրի մեթոդը լայնորեն օգտագործվում էր Ռուսաստանում մինչեւ 30-ը: Տարին, բայց VKPB- ի Կենտրոնական կոմիտեի որոշմամբ, 1931 թ. Այսօր նախագծի մեթոդը նախկինում լիովին համապատասխանում է GEF- ի պահանջներին եւ կարող է իրականացվել ինչպես նախադպրոցականների ճանաչողական զարգացման եւ ուսումնական ոլորտների ինտեգրման շրջանակներում:

Նախադպրոցական հաստատություններում նախագծի մեթոդի հիմնական նպատակը երեխայի ազատ ստեղծագործական անձի զարգացումն է, որը որոշվում է երեխաների զարգացման առաջադրանքներով եւ երեխաների հետազոտական \u200b\u200bգործունեության առաջադրանքներով.

Երեխաների հոգեբանական բարեկեցության եւ առողջության ապահովում.

Ճանաչողական կարողությունների զարգացում.

Ստեղծագործական երեւակայության զարգացում.

Ստեղծագործական մտածողության զարգացում.

Հաղորդակցական հմտությունների զարգացում:

Այսպիսով, նախադպրոցական տարիքի հետ աշխատելու նախագծերի մեթոդը օպտիմալ, նորարարական եւ հեռանկարային մեթոդ է, որը արժանի տեղ է գրավում նախադպրոցական կրթության համակարգում:

Նախագծերը դասակարգվում են տարբեր հատկություններով: Ամենակարեւորը `գերիշխող բնույթով` երեխաների գործունեության նախագծում (L.V. Kiselevoy).

Հետազոտություն եւ ստեղծագործական. Երեխաները հետաքննում, փորձարկում, վերլուծում են, այնուհետեւ արդյունք են տալիս թերթերի, հետազոտական \u200b\u200bքարտերի, կոլաժների, դրամի ձեւավորման տեսքով: Ծրագրերի այս տեսակը օգտագործվում է ավագ խմբերի երեխաների հետ աշխատելու մեջ.

Rolevo-Game - ստեղծագործական խաղերի տարրերը օգտագործվում են այն ժամանակ, երբ երեխաները մտնում են հեքիաթային կերպարների պատկեր եւ իրենց ձեւով լուծում են իրենց խնդիրները: Օգտագործվում է երկրորդ կրտսեր խմբում;

Տեղեկատվական եւ գործնական ուղղվածություն (երեխաները տիրապետում են նոր տեղեկություններին եւ իրականացնում այն \u200b\u200bտարբեր իրեր ստեղծելու, այն իրական կյանքում ամրապնդելով) խմբի (նոր տարվա արհեստների) ձեւավորման մեջ: Դեր-խաղային խաղ (երեխաների ձեռքով պատրաստված հատկանիշներ), ավելի երիտասարդ խմբերի երեխաների հետ համագործակցելով (գրքեր երեխաների պատմություններով եւ նկարներով, լվացքի կանոններով): Օգտագործվում է միջին խմբում;

Ստեղծագործական (արդյունքի գրանցումը երեխաների տոնի ձեւով, դերասանական խաղ, թատերական խաղ): Ծրագրի այս տեսակը հարմար է երկրորդ կրտսեր խմբի երեխաների համար:

Դասակարգման այլ նշաններ են.

1) Մոնոպրոններ, որոնց բովանդակությունը սահմանափակվում է նույն կրթական տարածքի շրջանակներով եւ ինտեգրված նախագծեր, որոնցում առաջադրանքները լուծվում են ծրագրի տարբեր կրթական տարածքներից: Մոնոպրոյեկտների օրինակներ. «Ինչպես է ծնվում գիրքը» (երեխաների խոսքի զարգացում). «Արդյոք դժվար է լինել քաղաքավարի»: (Տիրապետում է վարվելակերպի կանոններին, դրանք առօրյա հաղորդակցության մեջ օգտագործելու ունակությունը). «Ավելի լավ է ինձ կամ բոլորը միասին»: (Հաղորդակցման կանոնավոր հմտությունների մշակում (կենցաղային եւ կրթական առաջադրանքների, վստահության, գործունեության ոլորտի գործունեության համար համատեղ լուծելու ունակություն).

2) Մասնակիցների թվով նախագծերը կարող են լինել անհատական, զույգ, խումբ, կոլեկտիվ, զանգված: Նախադպրոցական հաստատությունների համար կոլեկտիվ եւ խմբային նախագծերի օգտագործումը բանական է: Տարիքային խմբի բոլոր երեխաները ներգրավված են հավաքական նախագծերում, լուծելով խնդրի խնդիրը:

Օրինակ է «Սեմինար Սանտա Կլաուս» հավաքական ստեղծագործական նախագիծը: Խմբային նախագծերը առաջարկում են մասնակիցների երեխաների փոքր ենթախմբի ենթարկել: Օրինակ, «Խաղալիքների պատմություն» ավագ խմբի համար նախագիծը ներառում է ծնողների, «խաղողի բերքահավաք խաղյութեր» ցուցահանդեսի կազմակերպման հետ միասին: Դրա համար երեխաների ենթախումբը միավորված է, որի ընտանիքներում պահվում են հին խաղալիքներ: Նրանք ընտանիքի ավելի հին սերնդի ներկայացուցիչներից կսովորեն տան այս խաղալիքների առաջացման մասին, իրենց երկար պահեստավորման պատճառների մասին պատմության մասին, նրանք իրենց մեջ հնաոճ իրեր են գտնում, ժամանակակից խաղալիքների տարբերություններ:

Նմանատիպ փաստաթղթեր

Մեծահասակների եւ երեխաների աշխատանքի տարբերությունը: Աշխատանքային գործունեության բաղադրիչների բնութագրերը, դրա առանձնահատկությունները, նախադպրոցականների տեսակներն ու միջոցները: Աշխատանքի սոցիալական գործառույթներ: Մանկավարժի դերը նախադպրոցական տարիքի աշխատանքի զարգացման գործում:

Դասընթացներ, ավելացված 11/02/2014


Բնության, մեթոդների եւ տեխնիկայի երեխաների աշխատանքի կազմակերպման ձեւերը, դրանք բնությանը ծանոթանալու համար: Անհատական \u200b\u200bառաջադրանքներ բույսերի եւ կենդանիների խնամքի, պարտականությունների եւ հավաքական աշխատանքների համար: Խաղարկային ղեկավարություն `ավագ նախակրթարանների աշխատանքի միջոցով:

Դասընթացի աշխատանքներ, ավելացված 11/14/2014


Անկախությունը որպես նախակրթարանի ինքնություն: Մանկապարտեզում ավագ նախակրթարանների Անկախության աշխատանքի եւ կրթության զարգացման հիմնական ուղղությունները: Նախադպրոցական տարիքի մեթոդաբանության անկախության ախտորոշում O.A. Շորոխովան եւ Մգպուն:

Դասընթացի աշխատանքներ, ավելացված 01/26/2013


C անաչողական-գործնական գործունեությունը `որպես նախակրթարան զարգացնելու միջոց: Ուսուցչի աշխատանքը `կազմակերպելու ավագ նախակրթարանների հարբեցողությունը: Նախադպրոցական հաստատության ավագ խմբում բնության օբյեկտների հետ կապված փորձերի կազմակերպում եւ անցկացում:

Դասընթացներ, ավելացված 05.12.2013 թ


Մանկապարտեզում աշխատանքային գործունեության համար պայմաններ ստեղծելը. Ամեն տարիքային խմբում երեխաների աշխատանքի կազմակերպման բովանդակությունն ու ձեւը, ուսուցչի ղեկավարությունը երեխաների աշխատանքի միջոցով: Աշխատանքի կրթության տղաներ եւ աղջիկներ կրտսեր եւ ավագ խմբերում:

Քննություն, ավելացված է 11/18/2009


Անկախության ձեւավորման ձեւավորման առանձնահատկությունները տարբեր գործողություններում տարեցների ավագ գործունեության մեջ, ժամանակակից ուսուցիչի գործին ուղղված ուղղություններ `այս որակը բարձրացնելու համար: Անկախության կրթության ծրագիրը, ավագ նախակրթարաններից, Dow- ում:

Թեզ, ավելացված է 03/27/2013


Երեխաների աշխատանքի կրթության վերաբերյալ DaW- ում կրթական աշխատանքային տեխնիկայի տեսական վերլուծություն: Երեխաների աշխատանքային գործունեության գործընթացի բնութագրերը եւ մանկավարժական աշխատանքի վերլուծությունը Dow- ում: Երեխաների աշխատանքային մոտիվացիայի զարգացման առաջարկությունների մշակում:

Թեզ, ավելացված է 04/20/2011


Աշխատանքի տեղադրություն մանկապարտեզի մանկավարժական գործընթացում, դրա բովանդակության զարգացումը: Ընտանիքում նախադպրոցականների աշխատանքային կրթության առանձնահատկությունները: Աշխատանքի գործունեության բաղադրիչների ձեւավորման առավել օպտիմալ պայմանների բնորոշ է երեխաների օրինակի վրա 4-5 տարի:

Դասընթացներ, ավելացված է 05.12.2016 թ


Չափիչ գործողությունների ավագ նախակրթարանների վերապատրաստման տեսական ասպեկտներ եւ մեծության մասին գաղափարների մշակում: Առաջադրանքներ եւ փորձի բովանդակություն: Ավագ նախակրթարանների չափիչ հմտությունների ախտորոշում: Վերահսկել փորձը եւ դրա արդյունքների վերլուծությունը:

Թեզ, ավելացված է 02/18/2011


Ավագ նախակրթարաններից էկոլոգիական մշակույթի հիմքերը ձեւավորելու խնդրի վիճակը եւ զարգացումը: Նպատակը, փորձարարական որոնումն աշխատում են ավագ նախադպրոցականներից բնապահպանական մշակույթի հիմքերի ձեւավորման վրա `խաղային գործունեության միջոցով: