Աուտիզմը երեխաների մոտ. Խորհուրդներ ծնողների համար `աուտիզմով երեխային բարձրացնելու համար: Պարզապես մոտ լինել: Ինչպես սովորեցնել երեխային աուտիզմի ամենօրյա հմտություններով
Աուտիզմ - որն է այս հիվանդությունը:
Դժվար է անտարբեր մնալ, դիտելով երեխային հիվանդ աուտիզմը, փորձելով հարմարվել արագ ժամանակակից աշխարհում: Չնայած նման խանգարումների ձեւերը թոքերից տարբերվում են մինչեւ ծանր, այս հիվանդությամբ շատ հիվանդներ ցույց են տալիս բացառիկ ունակություններ երաժշտության կամ արվեստի այլ տեսակների նկատմամբ: Անհրաժեշտ է նրանց մի փոքր աջակցել եւ նրանց հասարակության մեջ հարմարեցնելը բավականին իրական կլինի: Աուտիզմը վատ կրթության արդյունք չէ: Աուտիզմը խանգարում է, որը ծագում է ուղեղի զարգացման ոտնահարման պատճառով եւ բնութագրվում է սոցիալական փոխգործակցության եւ կապի շեղումներով, ինչպես նաեւ պահվածքի եւ հետաքրքրության ստերեոտության միջոցով: Բոլոր նշված նշանները հայտնվում են 3 տարեկանից ցածր: Ի տարբերություն հոգեֆիզիկական անկարգություններ ունեցող բոլոր մյուս երեխաների եւ առանց նրանց, աուտիզմի երեխան չի հանդիպում մեկ այլ մարդու եւ չի ուրախանում, երբ որեւէ մեկը, երեխա կամ մեծահասակ, ցանկանում է խաղալ նրա հետ:
Աուտիզմի առավել բնորոշ ախտանիշները
Լեզվի անբավարար զարգացում, խոսքի պակաս: Վաղ տարիքում երեխաները, որպես կանոն, կան տեսողության խախտումներ, խոսք (նրանց համար դժվար է), դրանք չափազանց ամաչկոտ են, հաճախ անընդմեջ կրկնում են նույն բառերը: Երեխան չի հասկանում այլ մարդկանց ելույթը, ինքն իրեն չի ձգտում խոսել, շփվել այլ մարդկանց հետ, նույնիսկ մայր: Երեխայի խոսքում հիմնականում կանգեր կան, երեխան երբեմն կրկնում է խոսքի տարրերի գրությունները, որոնք նա լսել է այլ մարդկանցից կամ հեռուստատեսությունից: Երեխան չի հասկանում բարդ լեզվական ձեւավորումներ: Աուտիզմ ունեցող երեխան հասկանում է միայն մեկ սենյականոց թիմի խոսքերը. «Ուտել», «նստել»: Երեխան չի կարող վերացական մտածել, վերլուծել եւ ամփոփել: Ամենից հաճախ երեխան չի հասկանում իմի, քոննիների հայտարարությունները, ձեր, նրանք եւ այլն: Միեւնույն ժամանակ, նա կարող է բավականաչափ ինտենսիվ զարգացնել «ինքնավար խոսքը», «Խոսք ձեզ համար»:
Երեխան աշխարհը չի ընկալում, չի պատասխանում իր շուրջը կատարվածին: Ծնողները երբեմն աննկատելի չէ երեխայի ուշադրությունը գրավելը, նա չի պատասխանում իր անունին եւ մայրիկի ձայնի եւ հայրիկի հնչյուններին: Ավելին, ժամանակի ընթացքում երեխան սկսում է ակտիվորեն խուսափել շփվելուց, թաքցնելուց, տերեւներից: Երեխան չի արձանագրում ծնողների երեսին տեսքը, չկա տեսակետների շփում, որոնք չեն դիմում լեզվին:
Աուտիզմ ունեցող երեխաների տեսողական ուշադրությունը չափազանց ընտրովի եւ շատ կարճ է, երեխան կարծես թե մարդկանց չի նկատում եւ նրանց պատկանում է որպես անիմաստ առարկաներում: Միեւնույն ժամանակ, այն բնութագրվում է բարձրորակ իմպրեսիոնալությամբ, շրջապատին նրա արձագանքը հաճախ անկանխատեսելի եւ անհասկանալի է: Նման երեխան չի կարող նկատել մերձավոր հարազատների պակասը, ծնողները եւ չափազանց ցավոտ եւ հուզված արձագանքել նույնիսկ սենյակում գտնվող օբյեկտների փոքր շարժումներին եւ ներխուժմանը:
3. Աուտիզմ ունեցող երեխան չի հանդուրժում ծնողների հետ հուզական շփումը: Նույնիսկ կյանքի առաջին ամիսներին երեխան չի քաշում մի բռնակ, որը չի ճնշում մոր դեմ, բայց ծնողներից ձեռքին լինելը, դիմադրում է իր ծնողներից:
Աուտիզմից տառապող երեխա երբեք խաղալիքների հետ չի խաղում եւ նույնիսկ նրանց նկատմամբ հետաքրքրություն չի ցուցաբերում: Աուտիզմով երեխայի խաղը մի շարք պարզ շարժումների շարք է. Նա քաշում է մի կտոր հագուստ, շրջում է պարան, ծծում կամ խխում խաղալիքների մասեր: Աուտիզմի այս նշանները դրսեւորվում են նաեւ 1 տարի երեխային հասնելուց հետո:
Երեխան հետաքրքրություն չի ցուցաբերում այլ երեխաների նկատմամբ, չի խաղում հասակակիցների հետ: Օդը հետաքրքրություն չի ցուցաբերում երեխաների խաղերի նկատմամբ: Կյանքի երկրորդ տարում նկատելի է, որ երեխան `ինքնավստահը նույնիսկ չունի խաղային ամենապարզ հմտություններ: Միակ խաղը, որը կարող է օժանդակել ինքնահաստատումը, «Take - Taim» պարզ մեխանիկական շարժումներ է: Աուտիզմով յուրահատուկ կերպար ունի խաղային գործունեություն: Դրա բնութագրական առանձնահատկությունն այն է, որ երեխան սովորաբար խաղում է իրեն, հիմնականում օգտագործում է ոչ խաղային նյութը եւ կենցաղային իրերը: Այն կարող է երկար եւ միօրինակ խաղալ կոշիկներով, ժապավեններով, թղթով, անջատիչներով, լարերով եւ այլն: Նման երեխաների հասակակիցների հետ տեսարան-դերակատարման խաղեր չեն զարգանում: Հատուկ պատկերում կան յուրահատուկ պաթոլոգիական ռեկարիլներ, աուտիստական \u200b\u200bֆանտազիաների հետ միասին: Միեւնույն ժամանակ, երեխան չի նկատում շրջապատը, խոսքի կապ չունի նրանց հետ:
Աուտիզմով տառապող երեխան չի կարող սովորել ամենապարզ ինքնասպասարկման հմտությունները: Այս երեխան երբեմն անհնար է սովորել, թե ինչպես հագնվել ինքներդ ձեզ, ձեր զուգարան գնալ, լվանալ, ուտել եւ օգտագործել դանակներ:
Աուտիզմ ունեցող երեխան պահանջում է անընդհատ վերահսկողություն, այն չի հասկանում եւ չի կարող գնահատել աշխարհի վտանգները: Երեխան չի կարող փողոցը տեղափոխել, քանի որ այն չի ընկալում շարժվող մեքենաները եւ կարող է տառապել: Նման երեխան չի հասկանում այն \u200b\u200bվտանգը, որը բխում է բարձրությունից ընկնելուց, խաղում է էլեկտրական տեխնիկայով, սուր իրերով եւ այլն:
Չնայած շրջակա աշխարհի անտարբերությանը, աուտիզմ ունեցող երեխան շատ հաճախ կարող է ցույց տալ զայրույթի եւ ագրեսիայի բոցեր: Ըստ էության, այս ագրեսիան ուղղված է ինքն իրեն: Երեխան ձեռքերը կապում է արյան առաջ, հարվածում է գլխին կահույքի եւ հատակին, հարվածում է իր բռունցքներով մարմնով եւ դեմքով: Երբեմն այս ագրեսիան առաջանում է այլ մարդկանց դեմ, իսկ երեխան `շփման քերծվածքների ցանկացած փորձ, կծում կամ ծեծում է ծնողներին: Երեխայի հետ կապվելու ցանկացած արգելքի կամ փորձի համար `հանկարծ կարող է չսահմանափակվել անսահման ագրեսիա: Երեխան չգիտի, թե ինչպես զգալ ափսոսանքի զգացողություն, ծնողների խնդրանքով կամ աղոթքներում նա չի արձագանքում, անտարբերության նկատմամբ անտարբեր:
Աուտիզմ ունեցող երեխան հաճախ առկա է obsessive շարժման համախտանիշով. Նա կանգնած է կանգնած կամ նստած, երկար ժամանակ փայլում է իր ձեռքերում, պտտվում եւ վերածում է տարբեր առարկաներ աշխարհին, կրակ, երկրպագու: Երեխա խաղալու փոխարեն կարող է տարբեր առարկաներ եւ խաղալիքներ կառուցել կոկիկ տողերի մեջ: Երեխան կարող է ընկղմվել առանց երկար ժամանակ, Squat:
Ինչ կարող եք խորհուրդ տալ ծնողներին եւ սերտ երեխաներին, որոնք տառապում են աուտիզմից:
Եթե \u200b\u200bծնողները ծնողների համար նկատելի լինեն, նկատելի են դառնում աուտիզմի տեսակի զարգացման հետեւյալ նշանները, անհրաժեշտ է կապվել երեխաների հոգեբույժի հետ `համոզվելու համար, թե ինչպես են հայտնաբերվել երեխայի զարգացման այս հատկությունները: «Վաղ երեխաների աուտիզմի» ախտորոշումը կարող է մատուցվել միայն մասնագետի կողմից `մանկական հոգեբույժ երեխայի զգույշ փորձարկումից հետո: Եթե \u200b\u200bայս ախտորոշումը մատակարարվի երեխային, ապա ծնողները պետք է որոշեն հետագա վերապատրաստման եւ երեխայի զարգացման ծրագիրը: Դրա համար անհրաժեշտ է խորհրդակցել հատուկ հոգեբանի կամ ուղղիչ ուսուցիչից, որը նման երեխաների հետ փորձ ունի, կարող է մանրամասն բնութագրել երեխայի մտավոր զարգացման վիճակը, ինչպես նաեւ պարզել ուղղիչ դասերի ձեւերն ու ուղղությունները երեխան. Ծնողները պետք է համբերատար լինեն, ամուր հավատալ հաջողության եւ ոչ մի կորցնել հույսը: Այսօր շատ քաղաքներ հայտնաբերել են հատուկ դասընթացներ եւ դպրոցներ ծնողների համար, որոնց երեխաները տառապում են աուտիզմից: Աուտիզմի հաջող հաղթահարման հիմքը կատարվում է տանը եւ հիվանդի երեխայի անհատական \u200b\u200bվերականգնողական ծրագրի հատուկ կենտրոնների համատեքստում: Բնականաբար, այստեղ հիմնական խնդիրն է ծնողների ուսերին: Հետեւաբար, առաջնային քայլը պետք է լինի այն փաստի ընդունումը, որ իրենց երեխան տառապում է աուտիզմի: Ի վերջո, նա հոգեկան հիվանդ մարդ չէ, նա պարզապես ունի «աշխարհի տեսլականի այլ ձեւ», - նա մի փոքր ավելի դժվար է արտահայտել իր զգացմունքները: Այստեղ եւ դուք պետք է օգնեք նրան, աջակցեք, դասավանդեք: Թերապեւտիկ (վերականգնողական) ծրագրի իրականացման իրավունքի, համառ մոտեցմամբ, երեխաների հիվանդությամբ հիվանդ երեխաները հիանալի արդյունքներ են տալիս եւ կարող են մեծապես վերականգնվել, հարմարվել նորմալ կյանքին: Հաճախ նրանք ունեն նվեր կամ տաղանդ ինչ-որ արվեստի կամ գիտելիքների մեջ: Հղում հնչյունների եւ շոշափումների գերզգայունություն, խոսքի զարգացման հետաձգում, անանցանելի: Աուտիզմ ունեցող երեխաների զարգացման նման խնդիրները ծագում են հատուկ երեխաների ծնողների առջեւ: Այս երեխաների ինտելեկտուալ զարգացումը բավականին բազմազան է: Նրանց թվում կարող են ունենալ նորմալ, արագացված, կտրուկ կալանավորված եւ անհավասար մտավոր զարգացում: Այն նաեւ նշվում է ինչպես մասնակի, այնպես էլ ընդհանուր նվերների եւ մտավոր հետամնացության մասին: Առաջին տարիքային ճգնաժամը ընկնում է երկու-երեք տարվա ընթացքում, երբ յուրաքանչյուր երեխա տարբերվում է իրենից մարդկանցից եւ տարբերակում մարդկանց եւ անծանոթ մարդկանց: Այս ժամանակահատվածում երեխան սկսում է ճանաչել իրեն հայելու մեջ եւ խոսել իր մասին առաջին անձի մեջ: Ինքնագիտակցության աճը եւ անկախության ցանկությունը որոշեն այս փուլում հուզական վարքային խանգարումների հաճախականությունը: Անկախության մեջ երեխան ցույց է տալիս, որ բացասականությունը եւ համառությունը մեծահասակների մեկնաբանություններ եւ պաստառներ են ցուցաբերում: Զգացմունքային եւ վարքային խանգարումներ կանխելու համար շատ կարեւոր է, որ մեծահասակները խնամքով պատկանում են երեխային, մեծ համբերությամբ եւ հարգանքով: Միեւնույն ժամանակ, ոչ մի դեպքում չի կարող ճնշել երեխային, անհրաժեշտ է միաժամանակ խթանել եւ կազմակերպել իր գործունեությունը, ձեւավորել վարքի կամայական կարգավորում: Հատկապես կարեւոր է աուտիզմի երեխայի դաստիարակության մեջ իր օրվա հստակ ռեժիմի նպատակային պահվածքը որոշակի իրավիճակներում կարծրատիպային պահվածքի ձեւավորում: Քանի որ աուտիզմի սպեկտրի խախտումները անցնում են, դրական ազդեցությունը երեխայի զարգացման վրա պետք է համապարփակ լինի: Խոսքը այն մասին է, որ շարժիչը, հուզական եւ տեղեկատվական ոլորտները պետք է վճարվեն ուշադրության կենտրոնում: Շարժիչային ոլորտում արժե հաշվի առնել մասնագետները (հատկապես կարեւոր `նաեւ որոշակի հմտություններ մշակել), ինչպես օգնել երեխային այս ուղղությամբ: Կարողանալ. Ակտիվացնել երեխայի դրսեւորումները, իրականացնել վարժություններ մկանային լարվածության վերաբաշխման համար, լարման հեռացնելու տարբեր եղանակներով, քանի որ դա հիմք է հանդիսանում տոնիկ կարգավորման ներդաշնակեցում Հոգեկան զարգացում:
Մեծահասակների խորհրդատվություն Aut իվլայի մոտ եւ հեռու
Դիմեք երեխայի համակարգված համագործակցությունը մեծահասակների հետ, որպեսզի նա միշտ ունենա տեղեկատու տարբերակ, որի հետ նա գոնե ժամանակ առ ժամանակ փորձել է համեմատել իր գործողությունների իր եւ այլոց, լսեք իր մտքերը: Գործընկերություն երեխայի հետ տարբեր համատեղ գործունեության մեջ նրա հետ, որպեսզի օգնի հանգստությանը եւ նրան անվտանգության զգացողություն հաղորդի: Դիտարկեք մշտական \u200b\u200bապահովագրության աուտիստական \u200b\u200bերեխաների ճնշող մեծամասնությունը. Պատրաստ եղեք բռնել նրանց, բռնել, ձեր ձեռքը դնել վտանգավոր վայր եւ այլն, նախապես կանխելու է իրավիճակի առաջացումը , Երեխայի վտանգավոր գործողությունները նվազագույնի հասցնելու արդյունավետ միջոց է նրանց կողմից նրանց ուժեղացումն իրենց բուռն ռեակցիաներով (չվախենալ, չխանգարել, ոչ թե զայրացնել): Հիշեք, որ որոշ երեխաներ կարող են հրահրել նման մեծահասակների ռեակցիաները եւ միեւնույն ժամանակ հաճույք եւ ուրախություն զգալ:
Նպատակականորեն կիրքը առարկայի եւ երեխայի խաղի մասին: Այս առումով մենք կտրամադրենք հավասարակշռված վերաբերմունք խաղալիքների եւ առարկաների ընտրության հարցում, մտածենք նրանց բարդության աստիճանի (պետք է համապատասխանի երեխայի տարիքին), զգուշորեն բուժել երեխաների գործունեության կազմակերպումը եւ առաջնորդությունը ,
Օգտագործեք երեխայի ավելի մեծ կցորդ, աուտիզմով `առարկաների հետ կապված, քան մարդկանց: Այս հիմքի վրա անուղղակիորեն երկխոսություն հաստատեք նրանց հետ, օրինակ, երաժշտական \u200b\u200bգործիքների, պարերի, մարզական խաղերի միջոցով: Միեւնույն ժամանակ, ստեղծել ընդհանուր եւ մակերեսային շարժիչների աուդիո-վոկալ, լսող եւ տեսողական շարժվող համակարգում, որը այն հասանելի է երեխայի համար: Նրանց մեկ գործունեության մեջ սինթեզելու ունակության մակարդակը (երեխային խրախուսեք այդ որոնմանը ձախ աջ կողմում, մեղեդային խաղալիքի կամ մեծահասակի ներքեւից, որը նա երգում կամ ասում է, եւ այլն):
Երեխայի միջավայրի վերացումը այն ամենն է, ինչ կարող է վախեցնել այն. Սուր հնչյուններ (դռան կողպեք, սրամտություն, վեճ, բարձր երաժշտություն); Սուր տեսողական տպավորություններ (հզոր, լույսի աղբյուրով պաշտպանված չէ, երեխայի տեսանկյունից հանկարծակի շարժում). Սուր հոտեր, կոպիտ շրջանառություն եւ այլն:
Հիշեք, որ մեծահասակների տեսքը, նրա ձայնի հնչյունները, մոտենալը եւ դիպչելը կարող են երեխային առաջացնել միայն պաշտպանական ռեակցիա `հեռացնելու եւ խուսափելու համար, որեւէ մեկին չցանկանալով չցանկանալով, որեւէ մեկին միանալ Կապ).
Աջակցեք կապի տարրերին, կապ հաստատելու փորձերին, արձագանքելու մեծահասակների բողոքարկման հետ: Միեւնույն ժամանակ, ամեն կերպ հաշվի առեք երեխայի կողմից դրանց իրականացման առանձնահատկությունները, քանի որ չնայած երեխան «անցնում է ժողովրդի հետ», նա երբեք չի բախվում իր կամ դրա հետ գոռում է նրա.
Մենք համակարգվածորեն օգտագործում ենք արվեստի թերապեւտիկ գործակալների հնարավորությունները, որպես աուտիզմով երեխայի ագրեսիվության եւ բացասական հույզերի սոցիալապես ընդունելի ելք, սթրեսը, վախերը եւ դաժանությունը հեռացնելու անվտանգ միջոց: Խաղարկությանը, երաժշտական \u200b\u200bդասարաններում խաղարկության համատեղ մասնակցությունը տարրական մարզական խաղերում կնպաստեն կարեկցանքի եւ փոխադարձ աջակցության հարաբերությունների ձեւավորմանը:
Հուշումներ ինքնավարության երեխայի ծնողների համար
Աուտիզմի հետ երեխայի զարգացման հիմնական ուղեցույցը պետք է լինի մի շարք, հուզականորեն հարուստ հաղորդակցություն նրա հետ ծնողների հետ: Ծնողները պետք է ավելի շատ խոսեն նրա հետ, քան առողջ երեխա:
Մշտապես խթանել երեխայի հետաքրքրությունը արտաքին աշխարհի նկատմամբ: Դա շահագրգռված է ռեժիմի պահերը կատարելուց եւ անտարբեր, սիրալիր վերաբերմունք երեխայի նկատմամբ, զանազան ձայնով զգացմունքային պետությունների նշանակումը `երեխաների հուզական« վարակը »նպաստելու համար: Սա, իր հերթին, աստիճանաբար կբերի նրան կապվելու եւ աստիճանաբար փոխելու իր հուզական (հաճախ ագրեսիվ) պետության երեխան:
Անընդհատ գրավում է երեխայի ուշադրությունը ձեր գործողությունների վրա: Լողանալ, հագնվելու, զննում եւ այլն: Երեխա, մի լռեք եւ մի անտեսեք երեխային, բայց, ընդհակառակը, անընդհատ խթանում եք այն ընդօրինակելու համար: Միեւնույն ժամանակ, հիշեք, որ երեխան ի վիճակի է ընդօրինակել միայն այն փաստը, որ, ընդհանուր առմամբ, դա կարելի է անել: Դե, երբ մայրը երգում է, եւ դա կարող է լինել ոչ միայն երգեր. Չնայած աուտիզմ ունեցող երեխաներին ավելի լավ է արձագանքել երաժշտությանը, մյուզիքսը, նրանց մեկնաբանությունները, նրանց մեկնաբանությունները , պատմություններ, գովեստ եւ այլն: Եվ այդպիսի երեխայի հետ խոսելը `հանգիստ (ցանկալի է նույնիսկ հանգիստ ձայն):
Խթանում է ֆիզիկական տարանջատման պահի պահի ավելի հեշտ անցումը ինքնին `կանխելու« եզրի զգացողության »ծանր ձեւերը, երբ երեխան դառնում է բացարձակապես անսահմանափակ, չկառավարվող, անհնազանդ: Անընդհատ ձեւավորեք երեխային «տարածաշրջանի սենսացիա», որպեսզի նա աստիճանաբար դադարեց վախենալ շրջակա միջավայրի նորից:
Հաշվի առեք, որ անտարբերության, աֆեկտիվ շրջափակման (մեկուսացման) կողքին, թերեւս, շփման սիմբիալ ձեւի, երբ երեխան հրաժարվում է գոնե որոշ ժամանակ, մինչդեռ երբեք չի պատահում ձեզ հետ:
Կապի հետ կապվելու բոլոր փուլերում ընտրեք անվտանգ հեռավորություն հաղորդակցվելու եւ աննկատելիորեն ցուցադրելու ձեր պատրաստակամությունը շփման համար, ամեն անգամ վստահ եղեք, որ այն մտավոր մակարդակից, որի վրա գտնվում է երեխան:
Երեխայի հետ շոշափելի շփման ընթացքում, պատմել նրան իր զգացմունքների մասին, ներառյալ նույնիսկ իր դիմադրության զայրույթի դրսեւորումները: Միեւնույն ժամանակ, հաշվի առեք, որ աուտիզմի երեխան կարող է հասկանալ ձեր զգացմունքներն ու ելույթները: Այնուամենայնիվ, երեխայի հուզական առանձնահատկությունները խոչընդոտ են մայրական համբավի ընկալման գործընթացին: Կարեւոր է շարունակել վերացնել երեխաների դիմադրությունը նման խթանների հետ, որոնք հուզականորեն գերեզմանի են զգայուն (երկար համբույր, ականջի շշնջում է): Միեւնույն ժամանակ, օգտագործեք երեխաների հետ հարաբերությունների որոշակի վերափոխում, որոնց (իրավիճակը) պայմանականորեն կոչվում է «ազատ արձակելու», երբ երեխան փորձում է խուսափել երկար հուզական շփումներից, գրկախառնություններից, համբույրներից: Այնուամենայնիվ, հաշվի առնելով աուտիզմ ունեցող երեխայի բնական ինքնավարությունը, այս հնարավորությունը պետք է ուշադիր օգտագործվի:
Օգտագործեք (հնարավորինս) երեխային խաղին մոբիլիզացնելու մեթոդ, առանց որեւէ պահանջի եւ հրահանգների միայն որեւէ պահանջի եւ հրահանգների, որպեսզի զգացմունքային բարենպաստ շփում հաստատվի, չնայած երեխան կարող է ուշադրություն չդարձնել ձեզ:
Մշտապես խթանել հուզական երեխայի ռեակցիաները ջերմության, սառնության, քամու, գունագեղ տերեւների, պայծառ արեւի, հալած ձյան, ջրային հոսքերի, թռչունների երգեցողությամբ, կանաչ խոտ, ծաղիկներ; Շրջակա միջավայրի աղտոտված վայրերում (խցանված, տհաճ հոտով, կեղտոտ ջրով) եւ մաքուր եւ հարմարավետ փայլով եւ այլն: Միեւնույն ժամանակ, բազմիցս սովորեցնել եւ խրախուսել երեխային օգտագործել համապատասխան ժեստեր եւ հեռուստատեսություն, վոկալիացում, անկատար բառեր; Հաստատում է այս պահվածքը:
Մշտապես փափկացնում է շփումների անհրաժեշտության անբավարար կամ ամբողջական բացակայությունը, ինչպես նաեւ ակտիվ, հաճախ արտաքին աշխարհից միայնության եւ նվիրվածության ցանկության ագրեսիվ դրսեւորմամբ: Միեւնույն ժամանակ, հաշվի առեք, որ երեխաները նկատելիորեն ավելի լավ են զգում, երբ միայնակ են մնացել: Այնուամենայնիվ, միացեք երեխայի գործողություններին, այնուհետեւ `նրբանկատորեն պնդում են համատեղ գործողությունները, օրինակ, այն թեմայի հետ, որը խաղում է այն գիրքը, որը« Միասին »է, որի միջոցով« միասին »են կարդում Գնդակը, որը փոխարինեց հատակը եւ նման:
Սովորեք կարդալ ձեր տարրական փորձերը `ձեզ հետ շփվելու եւ ժպիտի (սիրալիր ձայնի, քնքուշ տեսքի, գրկախառնության, նրա անվան կրկնակի կրկնության համար) խրախուսում է երեխան շարունակել շարունակել այս շփումը:
Խորհրդատվություն ծնողների համար
"
| Ն.p \\ p. | Ամբողջական անուն: Ծնողներ | Ստորագրություն |
| Վարուհի Աննա Վլադիմիրովնա | ||
| Alverova Alexander Nikolaevna | ||
| Belly Oksana Andreevna | ||
| Լիսենկո Ալեքսեյ Եվգենեւիչ | ||
| Malyugina Irina Vladimirovna | ||
| Մասլյակովա Իրինա Իվանովնա | ||
| Պասիական Jul ուլիա Սերգեեւնա | ||
| Shkodina Anastasia Viktorovna | ||
| STARUNOVA IRINA NIKOLAEVNA |
Խորհրդատվություն ծնողների համար
" Աուտիզմ - որն է այս հիվանդությունը: Առաջարկություններ աուտիզմից տառապող երեխայի ծնողներին »
| Ն.p \\ p. | Ամբողջական անուն: Ծնողներ | Ստորագրություն |
Ապրիլի 2-ին նշվում է աուտիզմի մասին տեղեկատվության տարածման համաշխարհային օրը: Հիմնադրամի նախագահը «Մերկ սրտեր» երեխաների նախագահի, «մերկ սրտերը» օգնելու հիմնադրամի նախագահի մասին խոսում է նրանց կրթության եւ օժանդակ ծրագրերի առանձնահատկությունների մասին:
Զարգացման առանձնահատկություններ ունեցող մարդիկ ունեն նույն իրավունքները, որքան հասարակության մյուս անդամները: Մեր հիմնադրամը հավատարիմ է ժողովրդին առաջին սկզբունքին («Առաջին մարդ»): Սա նշանակում է, որ առաջին հերթին անհրաժեշտ է տեսնել մարդուն, նրա հետաքրքրություններին, կարիքներին եւ արդեն իսկ զարգացման առանձնահատկություններին կամ զարգացման խանգարումներին: Աուտիզմ, ուղեղային կաթված, ներքեւի սինդրոմ - զարգացման այս հատկանիշները, եւ ոչ թե հիվանդություն, ինչպես նախկինում էր համարվել: Դրանք չեն կարող բուժվել դրանցից, նրանք «նրանցից չեն տառապում» եւ նույնիսկ ավելին, որպեսզի չկարողանան վարակվել: Հետեւաբար, ճիշտ է ասել «աուտիզմով մարդ», «զարգացման առանձնահատկություններ ունեցող մարդ» եւ այլն:
Ասյա Զավոդոդ, մերկ սրտի հիմնադրամի նախագահ
Աուտիզմ ունեցող բոլոր մարդիկ շատ տարբեր են: Ինչ-որ մեկը ունի ակնառու ունակություններ, եւ ինչ-որ մեկը դժվար է սովորել եւ հաղորդակցվել: Աուտիզմը խանգարումների սպեկտր է, որում երեխան այլ կերպ է զարգանում: Աուտիզմ ունեցող երեխան կարող է դժվարություններ լինել այլ մարդկանց հետ կապի եւ հաղորդակցման հետ, օրինակ, խոսքի խախտումներ եւ անսովոր վարքագիծ, օրինակ, կրկնվող գործողություններ կամ սահմանափակ շահեր. «Looping» - ի մասին: Եթե \u200b\u200bծնողները նկատել են, որ երեխան չի շփվում, փակվում կամ չի կրկնում որոշ գործողություններ, դրանք կարող են լինել աուտիզմի նշաններ: Եթե \u200b\u200bկասկած կա, դուք պետք է կապվեք մասնագետի (հոգեբան կամ նյարդաբան, ով զբաղվում է աուտիզմով), ճշգրիտ ախտորոշումը, եթե կա այդպիսին, կարող է միայն այն դնել:
Ըստ միջազգային տվյալների (CDD, 2014-2015), այսօր աուտիզմը ախտորոշվում է աշխարհի յուրաքանչյուր 68 երեխայի հետ: Աուտիզմի սպեկտրի (ցեղերի) խանգարման ճշգրիտ պատճառները դեռ անհայտ են: Բայց խախտումների գենետիկ բնույթը հաստատվում է, այսինքն, աուտիզմով ծնվում է, այն չի հայտնվում արտաքին ազդեցությունների պատճառով: Հնարավոր ռիսկերը ներառում են շրջակա միջավայրի աղտոտում, եւ ավելի շատ հասած ծնողներ: Այն պետք է հիշել, որ ախտորոշման համակարգը փոխվել է: Նախկինում, օրինակ, աուտիզմ ունեցող որոշ երեխաներ «հոգեկան հետամնացություն» են դնում, քանի որ նրանք չէին կարող բանավոր պատասխանել հարցերին: Հիմա ապացուցված է, որ աուտիզմ ունեցող երեխաների մեծ մասում ճանաչողական խախտումներ չկան:
Ռուսաստանում պաշտոնապես օգտագործվում է «վաղ երեխաների աուտիզմի» ախտորոշումը, որն արդեն լքել է Եվրոպան, Միացյալ Նահանգները եւ այլ երկրներ, քանի որ գիտականորեն ապացուցվում է, որ աուտիզմ ունեցող երեխան դառնում է աուտիզմով մեծահասակ: Ի դեպ, նույն բանը տեղի է ունենում ուղեղային կաթվածով. Ուղեղային կաթված ունեցող երեխա դառնում է ուղեղային կաթված ունեցող մեծահասակներ: Բայց ախտորոշումը դեռ պարունակում է «երեխա» բառը:
7 ընդհանուր authism առասպելներ
1. Աուտիզմը հիվանդություն է: Աուտիզմի սպեկտրի խանգարումները զարգացման առանձնահատկություններն են, ոչ թե հիվանդություն: Աուտիզմը չի բուժվում որեւէ եղանակով, նրանից հիանալի դեղահատ չկա:
2. Աուտիզմը կապված է պատվաստումների հետ: Մրցավազքը գենետիկ խախտում է, նրանք ծնվում են դրա հետ եւ չեն ձեռք բերում մանկության կամ ոչ պատշաճ կրթության պատվաստումների պատճառով:
3. Աուտիզմը հազվադեպ խախտում է: Ինքնին ախտորոշումը վերջերս ճանաչվեց, որոշ երկրներում նա քիչ է ուսումնասիրել: Համաշխարհային Առողջապահության կազմակերպության վիճակագրության համաձայն (ԱՀԿ) - Աուտիզմը ախտորոշվում է 100-ից 1 անձի կողմից: Ըստ ԱՄՆ վիճակագրության `68-ից 1 անձ: Աուտիզմը ավելի տարածված է, քան դա դժվար է զանգահարել Այն
4. Աուտիզմ ունեցող անձինք ունեն հետախուզական խանգարումներ: Եթե \u200b\u200bերեխան հետախուզության հետ կապված խնդիրներ ունի. Սա լրացուցիչ ախտորոշում է: Իհարկե, եթե RAS- ով երեխան չի օգնում զարգացնել հաղորդակցական կարողությունները, դա հաստատ կարող է առաջանալ զարգացման եւ վարքի հետ կապված խնդիրներ:
5. Աուտիզմով բոլոր մարդիկ `հանճար: Աուտիզմ ունեցող մարդիկ տարբեր են: Այո, նրանց մեջ կան նրանք, ովքեր կարող են մտքում լուծել բարդ մաթեմատիկական առաջադրանքներ եւ ունեն ֆենոմենալ հիշողություն, եւ կան մարդիկ եւ միջին ունակություններ:
6. Աուտիզմով մարդիկ ագրեսիվ են: Երբեմն նրանց պահվածքը կարող է տարօրինակ թվալ միայն այն պատճառով, որ նրանք այլ կերպ չեն կարող արտահայտել իրենց կարիքները: Երբ մարդը չի կարող որեւէ բան իմանալ իր մասին, նա չի կարող համաձայնել կամ հրաժարվել, նա փորձում է ցույց տալ բոլոր հնարավոր եղանակները, որ իրեն դուր չի գալիս, ուրիշների ուշադրությունը գրավելով:
7. Աուտիզմով մարդիկ փակ են, չեն ցանկանում շփվել, եւ նրանց պետք չէ: Սա ճիշտ չէ. Ինչպես բոլորը, նրանք հաղորդակցության կարիք ունեն: Նրանք միշտ ասելիք ունեն, դա պարզապես դժվար է անել: Հետեւաբար, դուք պետք է գտնեք հաղորդակցվելու այլընտրանքային միջոց:
Ընտանեկան հարաբերությունների մասին
Մի ձայնի գիտնականներն ասում են, որ անհրաժեշտ է սկսել հնարավորինս շուտ օգնել հատուկ երեխային: Բավական չէ երեխային դպրոց քշել, որտեղ նրանք զբաղվում են մասնագետներով, այնուհետեւ վերադառնում են տուն եւ ոչինչ չեն անում: Որոշ ծնողներ պետք է զարգացնեն այլընտրանքային հաղորդակցության մեթոդներ (եթե երեխան ընդհանրապես չի օգտագործում ելույթ կամ ամբողջությամբ չկա): Այն կարող է լինել հաղորդակցական տախտակներ, PECS համակարգ եւ այլ ծրագրեր, որոնք օգնում են շփվել մրցավազք ունեցող մարդկանց: Ըստ Միացյալ Նահանգների վիճակագրության, երեխաների ինտենսիվ օգնություն ունեցող երեխաների 10% -ը բոլորովին էլ նկատելի չէին: Նրանք հնարավորինս հարմարեցված են սոցիալական կյանքին, գնում են մանկապարտեզներ, դպրոցներ, նրանք վերականգնում են բանավոր խոսքը եւ հաղորդակցությունը:
Առողջապահության համաշխարհային կազմակերպությունը կարծում է, որ այն երկրներում, որտեղ ավելի լավ զարգացած է, օգնության ծրագիրը անհրաժեշտ է ոչ միայն երեխաների, այնպես էլ ծնողների հետ, որպեսզի նրանք կարողանան անել իրենց երեխայի հետ: Այժմ մենք միասին ենք «Ելք» հիմնադրամի հետ, մենք թարգմանում եւ հարմարեցնում ենք նրանց կողմից մշակված ծնողների վերապատրաստման ծրագրերը եւ փորձեք դրանք զգալ երեք քաղաքներում `Մոսկվայում, Վորոնեժում եւ Նիժնի Նովգորոդում: Բայց համընդհանուր առաջարկություններ աուտիզմ ունեցող երեխաների ծնողների համար, ընդհանուր առմամբ, ոչ: Բոլոր երեխաները տարբեր են, բոլորին պետք է անհատական \u200b\u200bմոտեցում: Կարեւոր է, որ ընտանիքը, որում երեխան ապրում է առանձնահատկություններով, օրվա առօրյայով նորմալ ընդհանուր կյանք կար, եւ ծնողները կարող էին աշխատել եւ կատարել իրենց բիզնեսը: Պայմանականորեն. Երեխան գնում է դպրոց, ծնողները աշխատանքի համար, եւ, օրինակ, տատիկներն ու պապը սպասում են բոլորին տանը:
Ինչպես վարվել աուտիզմ ունեցող երեխաների հետ
Ինձ թվում է, որ կան ամենատարածված կանոնները, որոնք մենք օգտագործում ենք ամբողջ շրջապատում: Նախ պետք չէ որեւէ մեկին դիպչել եւ խանգարել անձնական տարածքը, մեկ այլ անձի սահմանները: Աուտիզմ ունեցող որոշ երեխաների համար սա նյարդայնացնող գործոններից մեկն է (ճիշտ այնպես, ինչպես սուր լույսի կամ շատ բարձր ձայնի): Երկրորդ, չարժե խոսակցությունների մեջ շատ բառեր օգտագործել եւ շտապել: Հատկապես, եթե չգիտեք, թե ինչպես է մարդը շփվում: Նա կարող է դա անել `նկարներ բաժանելով կամ պլանշետում տառերից բառեր կազմելով, որը ժամանակ է պահանջում: Ավելի լավ է հստակեցնել դրա համար հարմար հաղորդակցման մեթոդը:
Դպրոցում գիտելիքների անբավարարության մասին
Աուտիզմ ունեցող երեխաները կարող են եւ պետք է սովորեն դպրոցում: Եվ ծնողները պետք է իրավունք ունենան ընտրելու. Հատուկ դպրոց կամ սովորական: Հիմնական բանը այն է, որ դասընթացը տանը չէ: Սոցիալական միջավայրը շատ կարեւոր է հատկություններ ունեցող մարդկանց համար: Խնդիրն այն է, որ դպրոցներում ուսուցիչները չունեն գիտելիքներ: Ռուսաստանում նույն աուտիզմով զբաղվում են քչերը: Այսպիսով, ինչպես կարող են ուսուցիչները իմանալ, թե ինչպես սովորել նման երեխաները: Մեր հիմնադրամը փորձում է լրացնել գիտելիքի բացերը եւ անընդհատ հրապարակել վիդեո ձայնագրման դասախոսություններ եւ վեբինարներ ռուս եւ միջազգային փորձագետների հետ, դուք կարող եք տեսնել դրանք մեր YouTube ալիքով:
«Մերկ սրտերը» հիմնադրամը զբաղվում է հատուկ երեխաների ընտանիքների աջակցությամբ, ներառական խաղահրապարակներ կառուցելով, դասավանդում է դպրոցական եւ նախադպրոցական ուսուցիչներ, որոնք աշխատում են աուտիզմ ունեցող երեխաների հետ: Աշխատանքը գալիս է հինգ քաղաքում `Սանկտ Պետերբուրգ, Մոսկվա, Նիժնի Նովգորոդ, Տուլա եւ Տերվեր: Մեր փորձագետները հոգեբաններ են, խոսքի թերապեւտներ, մանկական նյարդաբաններ. Ուղղակի երկու օր չեն գալիս, կարդացեք դասախոսությունը եւ հեռացեք: Տեսությունից բացի, նրանք ապամոնտաժվում են աուտիզմ ունեցող երեխաների հետ շփման հատուկ դեպքեր, խոսեք տարբեր տեսակի հաղորդակցությունների մասին, ինչը վարքի վերլուծություն է եւ ինչպես զամբյուղի աշխատանքներ: Միեւնույն ժամանակ, որոշ ուսուցիչներ երկար տարիներ աշխատել են հատուկ երեխաների հետ, բայց պարզվել է, որ դրանք սխալ են արել:
«Մերկ սրտեր» հիմնադրամի թիմ
Ուսուցիչներն օգտագործվում են. Շատ խոսակցություններ, եւ եթե երեխաները չեն արձագանքում կամ չեն լսում, նույնիսկ ավելի բարձր են ասում, եւ հետո կրկնում են նույն ժամանակը: Անհրաժեշտ է բացատրել, որ դա չի նպաստում տեղեկատվության ավելի արդյունավետ ընկալմանը: Ընդհակառակը, անհրաժեշտ է ավելի քիչ, ըստ էության խոսել առանց ավելորդ բառերի: Եվ Ռուսաստանում դպրոցական խոսքի թերապեւտները հաճախ չեն գիտակցում, որ իրենց պարտականությունները ներառում են ոչ միայն օգնում են ճիշտ հնչյուններ ճիշտ արտասանել, այլեւ հաղորդակցություն հաստատել նրանց հետ, ովքեր չեն կարող օգտագործել խոսքը:
Հատուկ մարդկանց ապագայի մասին
Կախված իր հնարավորություններից, աուտիզմ ունեցող անձինք կարող են համալսարան գնալ, ստանալ մասնագիտություն եւ աշխատանք ստանալ: Առավել հայտնի եւ ոգեշնչող օրինակներից մեկը պրոֆեսոր տաճարն է, որի մասին կյանքը հեռացրեց ֆիլմը եւ գիրք գրեց: Իսկ 2010-ին ժամանակի ամսագիրը նրան ընդգրկեց աշխարհի 100 ամենաազդեցիկ մարդկանց ցուցակում: Նա մեծացավ այն ժամանակ, երբ ոչ ոք իրոք չգիտեր, թե որն է աուտիզմը: Բայց իր մոր համառության շնորհիվ նա կարողացավ շատ բան հասնել:
Professor Temple Grandin- ի ելույթը TED- ում
Զարգացման առանձնահատկություններ ունեցող մարդկանց զբաղվածության օրինակներն այնքան չեն, որքան ես կցանկանայի, բայց դրանք են: Օրինակ, Տանզանիայում, աուտիզմով աշխատող մարդիկ. Գտեք սխալներ հաշվարկներում եւ այն ավելի վատ դարձրեք, քան համակարգիչները: Իսկ Սիեթլում (ԱՄՆ) կա լվացքի սենյակ, որտեղ աշխատողների 40% -ը զարգացման առանձնահատկություններ ունեցող մարդիկ են: Այս լվացքի ծառայությունը սպասարկում է քաղաքում գտնվող բոլոր հինգ աստղանի հյուրանոցներն ու հիվանդանոցները եւ հայտնի է իր անբասիր որակով: Մրցարշավներով մարդիկ շատ ուշադիր են մանրուքների համար եւ կարող են երկար ժամանակ կատարել միապաղաղ աշխատանք: Այն փաստը, որ սովորական մարդիկ պահանջում են ուշադրության բարձր կենտրոնացում, աուտիզմ ունեցող մարդիկ հեշտությամբ տրվում են: Զբաղվածությունը բավականին իրական խնդիր է, եթե դա հատուկ հասկանում եք, այս մարդը լավագույնս է դառնում: Այնուհետեւ նրա կարողությունները կարող են կիրառվել առավելագույն օգուտներով:
Ինչպես պատմել երեխային զարգացման առանձնահատկություններ ունեցող մարդկանց մասին
Անհրաժեշտ է ավելի հաճախ ասել, որ մենք բոլորս ունենք տարբերակիչ հատկություններ եւ դրանց բնութագրերը, ոչ բոլորս նույնն են: Միեւնույն ժամանակ, ուշադրությունը պետք է կենտրոնանա առավելությունների վրա, նկատեք դրական կողմեր: Հանդուրժողականությունը ձեւավորվում է մանկուց:
Որքան շուտ երեխաները պատմեն մարդկանց բազմազանության մասին, որովհետեւ նրանք կաճեն ավելի հանդարտ, այն զգացողությամբ, որ զարգացման առանձնահատկությունները նորմալ են, եւ ընդհանրապես սարսափելի չէ:
Եթե \u200b\u200bչգիտեք, թե ինչպես սկսել խոսակցություն, ցույց տվեք «Dima» երեխաների մուլտֆիլմը: Նա հորինել է մայրիկը, ով պարզապես ցանկացել է բացատրել իր երեխային, ով առանձնահատկություններ ունի: Դուք պետք է սկսեք ինքներդ ձեզանից: Show ույց տվեք ձեր օրինակը, ինչպես պետք է վերաբերվեք այդպիսի մարդկանց, սովորեք հարաբերություններ կառուցել նրանց հետ, ովքեր տարբերվում են մեզանից:
Ինչպես է վերաբերվում հատուկ մարդկանց նկատմամբ
Վերջին տարիներին հասարակության մեջ առանձնահատկություններ ունեցող մարդկանց նկատմամբ վերաբերմունքը նկատելիորեն բարելավվել է: Օրինակ, «Ելք» հիմնադրամը բացատրում է կինոթատրոնները, թանգարանները եւ սրճարանները, ինչպես դառնալ աուտիզմի ընկերական (բարյացակամորեն աուտիզմի համար), որը դուք պետք է փոխեք, որպեսզի նրանք գան իրենց. Նույնիսկ եթե խախտումներ ունեցող երեխաները կամ մեծահասակները ինչ-որ տեղ են գալիս, նրանք գալիս են առանձին խմբի հետ եւ տեղափոխում նույն կազմը: Անհրաժեշտ է ձգտել նրանց շփվել ոչ միայն իրենց մեջ, այլեւ ուրիշների հետ, մեր մեջ էին: Դրանում կա ներառման էություն `առանձնացված չէ, այլ մերձեցման գնալը:
Լուսանկարը, Nude Heart Foundation, Վիքիպեդիա
Եթե \u200b\u200bժամանակին աուտիզմի երեխաներ են ապահովվում, նրանցից շատերը կկարողանան խուսափել հաշմանդամությունից:
Այս հիվանդության ախտանիշները կարելի է տեսնել շատ հայտնի մարդկանցից. Ստեփան Սփիլբերգ, Վուդի Ալեն, Ալբերտ Էյնշտեյն... Աուտիզմի նշաններով մարդկանց ցանկը կարող է շարունակվել անսահմանորեն: Հենց այս ցուցակներն են, որոնք օգնում են պաշտամունքի ծնողներին չկորցնել հույսը, որ իրենց երեխաները կկարողանան ապրել հասարակության մեջ: Հայեցակարգը » աուտիզմ"(Հունարենից) Ավտոմատ - Ինքը) նշանակում է խորացնել, խնամք: Այսպիսով, օրինակ, աուտիզմից տառապող երեխա չի կարող արձագանքել մեղվին խայթոցին, բայց անձրեւի ժամանակ վախից վախեցած: Այն կարող է կցվել ցանկացած բանի, բայց չի արձագանքում իր մորը: Այս խանգարում ունեցող շատ երեխաներ չեն ցանկանում լքել տունը, իսկ ոմանք չեն սկսում խոսել ...
Հոդվածի հերոսուհին խոստովանեց, որ իրեն դուր չի գալիս աուտիզմով շեղում ունեցող մարդու մասին ֆիլմը » Անձրեւոտ մարդԹեժ Ֆիլմում, Autista- ի հայրը կդարձնի հոգեբուժական կլինիկայի ամբողջ ունեցվածքը, որում ապրում է որդին ... »: Ես փող չունեմ, որ բացի այդ, ես կարող եմ լքել կլինիկան, ինձ դուր չի գալիս, որ իմ որդին կարող է նման հաստատությունում լինել:"Նա ասում է. Եվ հույս ունի, որ իր պատմությունը կօգնի այդպիսի երեխաների ծնողներին պայքարել հասարակության մեջ ապրելու իրավունքի համար, եւ ոչ թե հաշմանդամների տանը:
« Ժամանակաշրջան - Երկար սպասված երեխան, մենք պատրաստվում էինք նրա ծննդյան: Բայց շուտով հասկացա, որ նա տարբերվում է իմ մեծ որդուց: Իհարկե, երեցը նույնպես «նվեր չէր», բայց այդպես Բղավոց, անկախ նրանից, թե այն լի է կամ սոված, չոր կամ թաց... Երեխան աճեց, եւ ես սկսեցի նկատել այլ հատկություններ. Նա Խուսափում է աչքերին նայելուց, այլ երեխաների համար հետաքրքրված չէԵվ, առհասարակ, դա երկար ժամանակ ոչինչ չի կարող անել ... բայց նա երեքի վրա ունի էներգիաներ. Նույնիսկ երբ նա կերավ, չէր կարող նստել: Նա ծամում է Փաթին եւ հարվածում է շրջանակներին մեր կիսամյակային խոհանոցում: Անհնար էր կանգ առնել ...
Երբ ժամանակն է գնալ մանկապարտեզ, մենք գնացինք Խոսքի թերապեւտ, Այնտեղ, մասնագետի գրասենյակում Թիմուրը տեսավ խաղալիքային ինքնաթիռ եւ սկսեց խաղալ նրա հետ: Խոսքի թերապեւտը փորձեց հաստատվել որդու կապի հետ, ինչ-որ կերպ գրավում է նրա ուշադրությունը: Որտեղ կա: Թիմուրը լռեց: Խոսքի թերապեւտը մեզ դրեց » Վաղ մանկական աուտիզմը (RDA)«Այս հարցում եւ ուղարկվել է հոգնարաբան.
Խնդիրները նույնպես սկսվեցին պարտեզում. Տիմկան ամեն առավոտ լաց էր լինում, եւ մանկավարժները դժգոհում էին այդ Թիմուրին չի լսում, չի ուտում, չգիտի, թե ինչպես հագնել այն ինքներդ... Խմբում նա խաղում էր միայն իր հետ, նա գրեթե ոչ ոքի չէր ասում: Նոյնեցի. Ասում են, տղան «մանկապարտեզ» չէ, ժամանակին սովոր կլինի: Այնուհետեւ բոլորը համաձայնեցին, որ իմ հատուկ երեխան չկարողացավ անցնել ընդհանուր ընթացքի: Բայց Մանկական հաստատություններ կամ խմբակներ Auths No, Ելույթ ունեցող երեխաների համար նախատեսված երեխաների համար կան ուղղիչ խմբեր, խոսքի խնդիրներ ունեցող երեխաների համար, հատուկ այգիներ, որոնք կարող են այցելել ուղեղային կաթված ունեցող երեխաներ ... եւ մեզ համար ոչինչ:
Վերջապես, մենք մտանք Խոսքի թերապիայի խումբ, Կարելի է ասել, որ Տիմկային բացառություն է արվել: Բայց ելույթի թերապիայի խմբի ծրագիրը համակարգված դասարան է `դեֆեկտոլոգի հետ, չափազանց հարմար չեն այն երեխաների համար, ովքեր դժվարություններ ունեն հաղորդակցության ոլորտում:
Հոգնարոլոգի հաջորդ այցի ընթացքում ես ահավոր լսեցի. Եկեք հաշմանդամություն անենքԹեժ Հավանաբար, յուրաքանչյուր մայրը անսովոր երեխա ունի, այս բառերը ցնցում են առաջացնում. Մի բան `« հատուկ »երեխայի բարձրացում եւ հաշմանդամության կենսաթոշակ գրելուն եւ պարզ է, որ բժշկությունն այստեղ անզոր է ...
Ես դեռ կարծում եմ, որ այստեղ ինչ-որ բան սխալ է: Դե ինչ է հաշմանդամ, երբ երեք տարի լողում ենք մեծ լողավազանում, եւ երեկոներում մենք սառցե ջրով ենք լցվում Իվանովի համակարգում: Անցած մեկ տարվա ընթացքում տղաս մեկ անգամ հիվանդ էր, մեկ օր ջերմաստիճանը պահվում էր: Միգուցե շատ մեծ է շքեղություն - Յուրաքանչյուրը առողջ, խելացի, թող նրանց եւ անազնիվ աուտիստների: Եվ միեւնույն ժամանակ նրանց երիտասարդ եւ աշխատունակ մայրերը, ովքեր ստիպված են հաշմանդամների մասին հոգալ:
Մեզ առաջարկեցին ամենօրյա ուսումը, բայց ես որոշեցի երեխային դպրոց տալ: Ընդհանուր կրթություն է, որ նա շփվում է մանկուց սովորական երեխաների հետ: Ես գնացի շրջանի կրթության բաժին եւ խնդրեցի գտնել մեզ նույն ընկերոջը, որպեսզի կարողանաք գնալ ինտեգրված դասի: Բայց պարզվեց, որ իմ որդին միակն է ամբողջ Պերվոմյան շրջանի համար:
Հիմա, երբ հայտնվել է Մինսկում autists- ի ծնողների հասարակական միություն, Ես դա գիտեմ Մայրաքաղաքում մոտ 200 ընտանիք երեխաների հետ, Սա պաշտոնական գործիչն է: Կա եւս մեկ, ավելի քան տասը: Ոչ բոլոր մայրը չի գտնի ուժ, երեխայի հոգեբուժական ախտորոշումը ճանաչելու համար: Բայց խնդիրը լուծելու համար, առաջին հերթին, դուք պետք է ընդունեք դա: Մենք դա արեցինք, եւ այդ ժամանակվանից մենք գաղտնիք չենք դարձնում ձեր ախտորոշումից: Եվ Timka Ես ասում եմ ճշմարտությունը. " Դուք առանձնանում եք այլ մարդկանցից, բայց ես գիտեմ, որ դուք կգտնեք մեր հասարակության մեջ ապրելու ուժ».
Տիմուրի հետ տանը չմնալու այլ պատճառներ կային: Ես սիրում եմ իմ աշխատանքը եւ չէի ցանկանա նետել նրան: Եւ ես երկու երեխա ունեմ: Ես նրանց միայնակ եմ բերում եւ չեմ կարող թույլ տալ, որ ընտանիքը ապրենք միայն կենսաթոշակային եւ կառավարության կողմից:
Շրջանի կրթության բաժնում առաջարկվել են տեղ ինտեգրված դասարանում (Երեխաները եւ առողջը եւ հատուկ) սովորում են նման դասերի: Առաջինը ընդամենը երկու հատուկ էր. Իմ Թիմուրն ու թույլ դատական \u200b\u200bնիստը: Դասարանում ուսուցիչին զուգահեռ աշխատում է ուսուցիչ-դեֆեկտոլոգ: Դեֆեկտոլոգը «ինտեգրալը» իր գրասենյակ է վերցնում այն \u200b\u200bդասերի վերաբերյալ, ովքեր ավելի մեծ ուշադրություն են պահանջում: Եվ փոփոխությունների եւ այլ դասերի «հատուկ» - այլ երեխաների հետ միասին: Աղջիկը, ի դեպ, շտկել է իր լսումը եւ սովորել դասի հետ, բայց Թիմուրը ավելացրեց երկու տղա: Երեք գնա «Ուսուցման դժվարություններով» ծրագրի համաձայն, Կրկին `լավ ծրագիր, բայց ոչ օդափոխիչների համար: Մենք ունենք այլ դժվարություններ ...
Առաջին տարիների երկուսը Թիմուրը շատ դժվար էր, չնայած այն հանգամանքին, որ մենք հաջողակ էինք ուսուցչի հետ: Սեպտեմբերի առաջինում արդեն սկսվեց անակնկալներ. Դասից հետո Թիմուրը խուսափեց: Նա կարող էր աննկատորեն դուրս գալ դպրոցից, չնայած ես սպասում էի մուտքի մոտ: Մանկապարտեզում խաղահրապարակում հայտնաբերեցինք Թիմուրին: Ուսուցիչը նա ասաց նրան, այնքան հանգիստ եւ վստահ. « Թիմուր, որոշեցիք այցելել մանկապարտեզ: Լավ արված: Միայն հաջորդ անգամ ինչ-որ բան ուզում ես, դու ինձ ասում ես, եւ ես կօգնեմ քեզ».
Timur- ը դեռ հիպերակտիվ է, Ես նախկինում անում էի առանց թույլտվության `դասի մեջ բարձրանալու եւ գնալու, ինչ-որ բան արեք: Ուսուցիչը եւ դա հասկանում է այն. Երբ նա տեսավ, որ Թիմուրը սկսեց պտտվել, հանձնարարականներ տվեց նրան. Նրանք ասում են, բոբը բացել: Թույլ տվեց նրան նստել այնտեղ, որտեղ ուզում էր: Առաջին դասարանում նա ընտրեց վերջին գրասեղանը եւ նստեց միայնակ, եւ այսօր նա սիրում է սովորել հարեւաններից: Մանկավարժը երեխաներին կարողացավ բացատրել իր հատկությունները - Լռություն եւ ծիծաղելի հայտարարություններ դասերի, ցրված, «սարսափելի» պահվածքի մեջ: Մեր երեխաները իսկապես երբեմն պահում են Որպես այլմոլորակայիններինչը միայն գետնին էր անցնում տիեզերանավից: Timka- ն կարող էր ընտրել Rainwites- ի դպրոցի ճանապարհին եւ կիսամյակային միջանցքում դնել այս «նվերը» ուսուցչի ձեռքին, կամ ճաշասենյակում `սնունդ քերծելու եւ տեղեկացնելու համար. Ավելի լավ է մեռնել, քան կան գնդակներԹեժ Դուք պետք է իսկական ուսուցիչ լինեք, որպեսզի հասկանաք նման պահվածքի պատճառը. Իրականում իմ «խորթ» -ը պարզապես կարդաց Հեքիաթ երեխայի եւ Կարլսոնի մասին, Եւ մեջբերեց գլխավոր հերոսի խոսքերը, որոնք նույնպես թվում են » Ավելի լավ է մեռնել, քան ծաղկակաղամբը».
Իհարկե, շատ ծանր ժամանակներ կային: Օրինակ, Timur- ը չկարողացավ ընտելանալ երկարացված օրվա խմբին, Կոտրված ակնոցներ, ծաղկամաններ, պատռված պաստառ, կոտրված զուգարան - իմ ամբողջ ժամանակն է: Եվ բոլոր դժվարությունների մասին ես սովորեցի ուսուցչի կամ երեխաների բերանից: Աուտոռները չգիտեն, թե ինչպես ասել, ես միայն «ոչ մի տեղ» նայում եմ, եւ գիշերը հանկարծակի արցունքները կարող էին կռահել, որ Տիմկայի հետ ինչ-որ բան դա չէ: Երբեմն գլուխս շրջում էր շուրջը, ես մտածեցի. Ես կվերամշակեմ մեկ շաբաթ եւ ամեն ինչ, ստանձնեմ իմ տնային աշխատանքը: Նման պահերին մեզ աջակցում էին հոգեբույժը. Սպասեք մի քանի շաբաթ, եւ այնտեղ, միգուցե դա կաշխատիԹեժ Այսպիսով, մենք քաշեցինք գրեթե երկու տարի: Ես ստիպված էի գնալ ավելի կարճ աշխատանքային օր եւ գտնել դայակ, որը տեւում է ժամանակին դասերից անմիջապես հետո: Եվ հետո ... պատահեց Փոքր հրաշք.
Ես լավ եմ հիշում այս օրը `մայիսի 31-ը: Թիմուրը ավարտեց երկրորդ դասը, եւ երեկոյան նա ինձ ասաց. Մայրիկ, ես արդեն մեծահասակ եմ, կգնամ երրորդ կարգի, այնպես որ այլեւս չեմ վնասիԹեժ Եւ դեռ կատարում է իր խոստումը: Այսօր նա իրեն պահում է սովորական տղայի պես `անկեղծ, հետաքրքրասեր, մի փոքր միամիտ: Կարծում եմ, դպրոցում շատերն էին սիրում նրան: Եվ մեր թիվ 203 դպրոցը իսկապես կարող է հպարտ լինել, որ կարողացավ ինտեգրվել նման դժվար երեխայի հետ:
Aut անկալիները սովորաբար պահվում են հետախուզության կողմիցՆրանք պարզապես պետք է օգնեն հարմարվել մեր աշխարհում: Եւ իմ փորձը ցույց տվեց, որ նման երեխաները Հաղորդակցման անհրաժեշտությունը կարող է զարգանալ, Թիմուրն իր շուրջը արդեն տեսել է իր շուրջը, նա կարող է վազել նրանց հետ, սահիկ լողալ ... մենք ընկեր ունենք, իմ որդին, ճշմարտությունը շատ ավելի երիտասարդ է: Timka- ն այնքան ավելի հեշտ է, քանի որ նրա համար դժվար է բանակցել: Նա ցանկանում է ընկերներ լինել հասակակիցների հետ, միայն նա դեռ չգիտի, թե ինչպես է դա արվում: Հուսով եմ, որ կսովորեցնեմ նրան:
Երբեմն մտածում եմ, որ եթե ես Տիմկային չվերցնեի պարտեզ եւ դպրոց, ապա իմ որդին նստած էր միայնակ: Այո, մենք հաշմանդամություն չունենք, բայց Երկու տարին մեկ անգամ կվերանայվի ախտորոշումը, Հուսով ենք, որ երբեւէ նրան հավիտյան հրաժեշտ կտանք:
Ես պատմում եմ ֆորումներում իմ փորձի մասին ինտերնետում: Շատ ծնողներ կորցրեցին հույսը, որ իրենց երեխան, նույն ախտորոշմամբ, կկարողանա շփվել: Բայց ես տեսնում եմ իմ որդուն, ով շատ է փոխվել: Այո, այն նույնիսկ հեշտությամբ վիրավորված է, խաբում. Սոցիալական հետախուզությունը դանդաղ է զարգանում: Եթե \u200b\u200bուրիշի մարդը ձեռքը վերցնի, նա կգնա նրա հետ: Բայց միայն դրա պատճառով երեխան համարեք անհույս հաշմանդամություն ունեցող երեխային `սխալ:
Վստահ եմ, որ դուք պետք է ստեղծեք ավելի ինտեգրված դասընթացներ: Դրանք անհրաժեշտ են ոչ միայն ախտորոշված \u200b\u200bերեխաների համար, այլեւ առողջ: Ինչու Ես կբացատրեմ: Իմ Timur- ը շատ դժգոհ է, կարող է մոռանալ միջանցքում գտնվող պորտֆոլիոն կամ մոռանալ ճաշասենյակում, ինչու է եկել այնտեղ: Օդնոկլասնիկին սովորեցրեց Թիմուրին, ոչ նվաստացնելով նրա արժանապատվությունը: Պարզապես բերեք այդ պորտֆելը կամ դրա դիմաց ափսե դրեք: Եվ մեկ շատ ճիշտ յոթ տարեկան տղա, երբ տեսա, որ ես բարկանում եմ ինչ-որ բանի համար Թիմուրի վրա, նույնիսկ նախատեց. Ինչպես երդվում ես նրա վրա: Timur- ը պարզապես արտառոց անձնավորություն է:»
Համաձայնեք, այս բառերը հարյուրավոր կոտրված ակնոցներ են:
Տասը եղանակ, օգնելու ընտանիքին, որում բարձրացվում է աուտիզմ ունեցող երեխա
Երբ երեխային աուտիզմով ախտորոշվում է, ծնողները սովորաբար անհանգստացած են երեխաների հետ աշխատելու համար անհրաժեշտ ծառայությունների, բժիշկների, դպրոցների եւ տարբեր մասնագետների համար անհրաժեշտ ծառայությունների որոնմամբ: Եվ հաճախ պատահում է այն, ինչ մենք առնվազն ակնկալում ենք մեզ այս պահին `փոխվում են ընկերների, հարազատների եւ հարեւանների հետ հարաբերությունները: Ինչ-որ մեկը կապահովի աջակցություն, կօգնի չափել իրենց հնարավորությունները եւ գրկել մեր երեխային, չնայած ախտորոշմանը: Բայց կա երկուսն էլ, ով հանգիստ կմնա մի կողմ, կամ, ընդհանուր առմամբ, կդադարեցնի հաղորդակցումը:
Ինչ է պատահում, երբ դուք սովորում եք, որ ձեր ընկերոջ երեխան, ազգականը կամ հարեւանը ախտորոշել են «աուտիզմ»: Ինչպես կարող եք օգնել ձեր երեխային եւ նրա ծնողներին: Ձեր սիրելիներին օգնելու շատ եղանակներ կան, սկսած աջակցության խոսքերից եւ ավարտվում են այլ երեխաների համատեղ խաղերի կազմակերպմամբ: Ահա ընտանիքին օգնելու ընտանիքին, աուտիզմով մեծացնելու տասը եղանակ.
1. Պարզապես մոտ լինի
Բավական է թվում, բայց աուտիզմով երեխայի ծնողները պետք է մոտենան այն մարդու մոտ, ով կարող է հարց տալ «Ինչպես ես»: եւ որոնք երբեմն նույնն են հարցնում: Դուք մասնագետ չեք եւ գուցե չգիտեք աուտիզմի հետ կապված բոլոր պայմանները, բայց պատրաստ եղեք այն փաստի համար, որ ծնողները ցանկանում են խոսել իրենց երեխայի մասին:
Հաճախ պատահում է, որ «աուտիզմի» ախտորոշումը մեզ եւ մեր երեխաներին մղում է մեկուսացման: Ոչ թե մենք ինքներս ուզում ենք մեկուսացնել, մենք պարզապես հաճախ այդքան հաճախ զբաղված ենք երեխայի բուժմամբ եւ վերականգնմամբ, որը մենք պարզապես ժամանակ չունենք որեւէ այլ բանի համար: Առաջարկեք մի բաժակ սուրճի կամ հանդիպեք եւ պարզապես խոսեք, ձեր ընկերոջը օգնելու լավագույն միջոցներից մեկը `աուտիզմի գմբեթից դուրս գալու եւ մեկուսացմանը հաղթահարելու համար:
2. Խոսեք աուտիզմի մասին: Ինչպես
Խոսեք կամ չխոսեք: Դա է հարցը: Նրա պատասխանը հետեւյալն է. «Կախված իրավիճակից»: Ծնողների մեծ մասը, որոնց երեխաներն ունեն աուտիզմի սպեկտրի խախտումներ, սիրում են խոսել աուտիզմի մասին: Այնուամենայնիվ, որոշ ծնողներ չեն ցանկանում բացահայտել ախտորոշումը, խոսել աուտիզմի մասին եւ ինչպես է նա դրսեւորում իրենց երեխայի հետ: Որոշ ծնողներ կարող են լինել ախտորոշման ժխտման փուլում եւ նույնիսկ լսել, այս խոսքը չցանկանալով, այլ քննարկել այս թեման եւ ճնշվում:
Այսպիսով, ինչ կարող եք անել, լինել ընկեր: Եթե \u200b\u200bձեր ընկերը ինքն է բարձրացնում աուտիզմի թեման, հարցրեք, թե ինչպես են իրերը երեխայի մեջ: Նույնիսկ եթե ձեր ընկերը չի արտասանել այս բառը «ա» -ի վրա, նա կգնահատի ձեր անկեղծ հետաքրքրությունը, իսկ աուտիզմը չի նշվի: Եթե \u200b\u200bձեր ընկերը չի թաքցնում ախտորոշումը, անկասկած, հետաքրքրություն է երեխաների եւ աուտիզմի թեմային: Ի վերջո, մենք, աուտիզմ ունեցող երեխաների ծնողներ, երբեք չենք ընկալում մեր երեխայի զարգացումը որպես շնորհված, եւ հպարտանում ենք յուրաքանչյուրի համար, նույնիսկ ամենափոքր նվաճումը: Ընկերների հետ շփման պահերը հատկապես արժեքավոր են դառնում մեզ համար, երբ հասկանում ենք, որ ընկերները անհանգստացած են մեր երեխայի համար:
3. Ինչպիսին է աուտիզմ ունեցող երեխան:
Այս հարցը տարօրինակ է թվում: Բայց ես հիշում եմ այն \u200b\u200bպահերը, երբ ինչ-որ մեկը տեսնում էր որդուս, նման բան ասաց. Հետաքրքիր է, որ աուտիզմը չի ենթադրում որեւէ արտաքին նշան: Այո, որոշ երեխաներ կարող են ունենալ հատուկ վարք կամ հաղորդակցական առանձնահատկություններ, բայց բոլոր երեխաները շատ տարբեր են: Հետեւաբար, եթե ինչ-որ մեկը ինձ ասում է, որ նա ունի աուտիզմ ունեցող երեխաների հետ, ես հասկանում եմ, որ դա չի երաշխավորում այս մարդու մասին հասկանալու եւ նրա նկատմամբ մոտեցում գտնելու ունակությունը:
Եթե \u200b\u200bգիտեք, դիտեք կամ սովորեցրեք մեկ այլ երեխա աուտիզմով, ավելի լավ է համեմատություններ չկատարել այն երեխայի հետ, որը դուք պարզապես հանդիպել եք: Ես խորհուրդ կտայի նաեւ զերծ մնալ մեկնաբանել այն մասին, թե ինչպես եք կարծում, որ աուտիզմ ունեցող երեխա պետք է լինի: Իհարկե, լավ է, որ դուք ձգտում եք սովորել աուտիզմի նշաններ, բայց լավագույն մոտեցումը յուրաքանչյուր երեխայի անհատականության բանալին գտնելն է:
Դժվար է բացատրել, թե ինչպես է դա տեղի ունենում, եւ ինչու է աուտիզմը դրսեւորվում յուրաքանչյուր երեխայի մեջ իր ձեւով: Բայց երբ ձեր աուտիզմի երեխան Ասպերգերի համախտանիշով 10 ընկերներ ունի, ձեզ համար ակնհայտ է դառնում, որ նրանցից յուրաքանչյուրը եզակի է իրենց տաղանդներում եւ հետաքրքրություններում:
4. Կանխահում
Եթե \u200b\u200bինձ հարցրուիր, երբ Թայլերը 2 տարի հետո ախտորոշվեց, որը կլինի 12 տարեկան, ես չէի կարող պատասխանել քեզ ... եւ բժիշկները չեն կարողանա: Բազմիցս հարցրեց ինձ. «Որն է կանխատեսումը: Միգուցե նա զարգանա աուտիզմ: Եվ նա կգնա քոլեջ »: Իրականում, շատ դեպքերում մենք չգիտենք, թե ինչ կանխատեսում է, եւ մեզ համար դա շատ նուրբ թեմա է: Ի վերջո, մենք չգիտենք, թե ինչ կլինի հաջորդը: Ապագան անորոշություն է, եւ դա կարող է վախեցնել:
Ի տարբերություն քոլեջի կամ մասնագիտական \u200b\u200bկրթության ծրագրեր կառուցող նյարդոտիպիկ երեխաների ծնողների ծնողների, մենք հաճախ չգիտենք, թե որ կրթական, սոցիալական եւ վարքագծային մակարդակ կաճի մեր երեխաները: Կարող ենք պլանավորել ապագան: Այո, բայց միեւնույն ժամանակ հաշվի ենք առնում անհայտ փոփոխականները: Ապագայում մեր երեխան կարող է գնալ քոլեջ, շարունակել ուսումը, եւ միգուցե ոչ: Մենք հաճախ անվստահ չենք, եթե մեր երեխան բավականին անկախ կլինի ինքնուրույն ապրել: Մենք հույս ունենք անկախության համար, բայց ապագայում իրականությունը կարող է լինել ապրելու տուն: Կամ մեր երեխան կապրի մեզ հետ մինչեւ մեր օրերի վերջը:
Մեզանից շատերը անհանգստանում են այն մասին, թե ինչ է լինելու մեր երեխայի հետ, եթե ինչ-որ բան պատահի մեզ հետ: Եվ սա նաեւ բարդ թեմա է: Հետեւաբար, եթե ձեր ընկերը ինքն է խոսեց ապագայի կանխատեսման մասին, քննարկեք նրա հետ: Բայց հիշեք, որ որոշ ծնողներ պատրաստ չեն քննարկել այս հարցը:
5. Տեղեկատվություն
Վերջերս, լուրերում աուտիզմի հետ կապված պատմությունները ավելի ու ավելի են փայլում: Լինելով աուտիզմ ունեցող երեխայի ծնող, ես շատ շնորհակալ եմ ընկերներին եւ հարազատներին, երբ նրանք գտնում են աուտիզմի մասին որոշ տեղեկություններ եւ ուղարկեն ինձ: Եթե \u200b\u200bձեր ընկերը պատրաստ է աուտիզմի բաց քննարկման, ապա նրան տեղեկություններ ուղարկեք ձեզ, եւ դա կգնահատի ձեր խնամքի այս դրսեւորումը: Եթե \u200b\u200bմեր երեխան աուտիզմով ախտորոշվի, դա չի նշանակում, որ մենք գիտենք այս ոլորտից բոլոր վերջին նորությունները:
Այս հարցի վերաբերյալ միակ նախազգուշացումը հետեւյալն է. Հիշեք, որ ծնողները կարող են այլ տեսակետ ունենալ բուժման կամ աուտիզմի պատճառների վերաբերյալ: Արդյունքում, ծնողները երբեմն կտրուկ արձագանքում են հոդվածներին, հետազոտություններին եւ այլն: Այսպիսով, ես խորհուրդ եմ տալիս հոգ տանել: Եթե \u200b\u200bձեր ընկերը դրական է ընկալում նոր տեղեկություններ, թափահարեք այն առանց տատանումների, բայց շատ համառ չէ:
6. խաղեր ընկերների հետ
Ես հիշում եմ, երբ ինձ մոտավորապես ախտորոշվել էին, ընկերներս նույն տարիքի երեխաներ ունեին, որքան Թայլերը: Իմ որդին կարեւոր էր լինել նյարդոտիպիկ երեխաների ընկերությունում: Այնուամենայնիվ, որոշ ընկերներ պահեցին այնպես, կարծես աուտիզմով բորբոքվել են, եւ չէին ուզում, որ իրենց երեխաները խաղան իմ որդու հետ: Ես հիշում եմ, որ իմ լավ ընկերներից մեկի ամուսինը դժգոհություն է հայտնել իմ որդուն եւ նրա աուտիզմը: Դրանից հետո ես նրանց երբեք չեմ հրավիրել երեխաների մոտ, քանի որ ես զգում էի, որ իմ ընկերուհու ամուսինը չի ցանկանում, որ իմ որդին խաղա նրանց հետ: Ես բախվեցի դաժան իրականության. Մինչ որոշ մարդիկ տանում են մեր երեխաներին, մյուսներին `ակնհայտորեն ոչ:
Ինչ կարող ես դու անել? Եթե \u200b\u200bունեք ընկերուհի, աուտիզմով երեխա մեծացնելով, այն երեխաների հետ հրավիրեք այցելել, որպեսզի երեխաները միասին կարողանան խաղալ: Արդյոք դա կլինի սովորական հանդիպում, որտեղ երեխաները միասին են խաղում: Միգուցե այո, եւ գուցե ոչ: Դա կախված է հենց երեխաներից: Նույնիսկ եթե սովորական համատեղ խաղ չի պատահում, նման հանդիպումը թույլ կտա երեխային աուտիզմով այլ երեխաների մեջ որդեգրել սոցիալական վարք եւ հմտություններ: Որոշ նյարդոտիպական երեխաների համար նման հանդիպումը կարող է դաս լինել ընդունման եւ հանդուրժողականության համար մնացած մարդկանց նկատմամբ, ովքեր տարբերվում են մնացածից: Իմացեք, թե ինչպես կատարելագործել ամենահեշտ ճանապարհը: Այսպիսով, նեյրոտիպի երեխայի համար դրանում կա լավ: Երկու ընտանիքների համար դա կարող է լավ փորձ դառնալ:
7. խաղեր հարեւան երեխաների հետ
Երբ խոսքը վերաբերում է աուտիզմին, լավ հարեւան եղեք ավելին, քան բակը մաքուր պահելը կամ մի բաժակ շաքարավազ պահելը: Եթե \u200b\u200bունեք հարեւանների հետ մեկ տարիք ունեցող երեխաներ, հրավիրեք նրանց այցելել, որպեսզի երեխաները միասին կարողանան խաղալ: Ավելի լավ է ծնողի հետ երեխային հրավիրել, պարզելու, թե որն է աուտիզմը արտահայտվում է այս որոշակի երեխայի հետ, եւ ինչպես կարող եք օգնել երեխաների համատեղ խաղ ստեղծելու համար:
Կարեւոր է նշել, որ աուտիզմ ունեցող շատ երեխաներ չգիտեն, թե ինչպես ընկերանալ եւ աջակցել ընկերներին, աջակցել զրույցի եւ զբաղվել երեխաների խմբում: Այսպիսով, ամենայն հավանականությամբ, ձեր օգնությունը պետք է ձեր երեխայի եւ աուտիզմ ունեցող երեխայի միջեւ բարեկամություն եւ հաղորդակցություն հաստատի: Բացի այդ, մեր երեխաներից շատերը ավելի լավ են գործում կառուցվածքային միջավայրում: Եթե \u200b\u200bհանդիպում եք կազմակերպում, մենք կզարգացնենք գործողությունների հատուկ ծրագիր, դա կօգնի երկու երեխաներին լավ ժամանակ ունենալ:
8. Հանգստանալու ունակություն
Անկախ աուտիզմով երեխայի տարիքից, նրա ծնողները դժվար է հանգստանալու հնարավորություն գտնել: Հաշմանդամություն ունեցող երեխաների շատ ծնողներ ամբողջությամբ ներծծվում են իրենց ամենօրյա պարտականությունների միջոցով: Աուտիզմի սպեկտրի խախտում ունեցող որոշ երեխաներ գիշերը վատ քնում են, ինչը նույնիսկ ավելի քայքայում է ծնողների ուժերը:
Միեւնույն ժամանակ, երբ դուք ունեք հատուկ կարիքներ ունեցող երեխա, գուցե դժվար լինի գտնել մեկին, ով կարող է վստահել նրան: Օրինակ, ես հեշտությամբ գտա հարեւանությամբ գտնվող պատանիների աղջկա, ով հետեւեց իմ 4-ամյա նյարդոտիպիկ դստերը: Բայց երբ իմ որդին աուտիզմով այս տարիքում էր, բացարձակապես անհնար էր հեռանալ անպատրաստ երիտասարդ աղջկա հսկողության տակ: Այդ ժամանակ որդին խոսեց ընդամենը մի քանի բառ եւ ուներ վարքագծային բազմաթիվ առանձնահատկություններ, ուստի ես կարող էի նրան վստահել միայն ծնողներիս կամ մեկ այլ մեծահասակի համար:
Ինչից է հետեւում դրանից, եթե ընկեր եք կամ ազգական եք: Երեխային կարճ շնչառության առաջարկը, մինչդեռ երեխան կփորձի, վստահում է ընկերոջը կամ հարազատին, ով գիտի, թե ինչպես շփվել երեխայի հետ, կդիմավորվի ուրախությամբ: Արդյոք սա մեկ ժամ կամ մեկ երեկո, ցանկացած առաջարկ կդառնա անգնահատելի նվեր ձեր ընկերոջ համար: Թվում է, թե դա կլինի մի պարզ քաղաքավարություն, բայց սպառված ծնողների համար մի քանի ժամ գնա գնումներ կատարելու կամ միասին ժամանակ անցկացնելու համար `շքեղություն:
9. Մի դատապարտիր
Խանութում չհամաձայնող հայացք, հարազատների դիտողությունը, որ «ձեզ հարկավոր է ավելի լավ կրթել երեխային», աուտիզմ ունեցող երեխաների ծնողների մեծ մասը, այս կամ այն \u200b\u200bկերպ, դառնա դատապարտման առարկա: Պարզապես պատկերացրեք. Մենք ապրում ենք այնպես, ասես ակվարիումում. Անթերի խոսքի թերապեւտներ եւ տան թերապեւտներ, անվերջ այցելություններ բժիշկների համար: Հետեւաբար, հաճախ «խորհուրդներ», ովքեր աուտիզմ ունեցող երեխա չունեն, կարող են մեզ ստիպել համբերություն կորցնել: Նույնիսկ եթե վստահ եք ձեր քննադատության կառուցողականության մեջ, հիշեք, որ նման հայտարարությունները կարող են հեշտությամբ ոչնչացնել ձեր հարաբերությունները մյուսի հետ:
Մինչ դուք չեք արթնանում մեր մաշկի մեջ, դուք երբեք չեք հասկանա, թե դա ինչ է `աուտիզմով երեխային բարձրացնել: Մարդկանց մեծամասնությունը բնազդաբար հասկանում է, որ անհնար է դատապարտել, բայց դա դեռ պատահում է: Եվ հենց որ դա տեղի ունենա, վնասը կարող է անուղղելի լինել:
10. Գաղտնիություն
Որոշ ծնողներ, ինչպես ինձ, բացահայտորեն խոսում են երեխայի ախտորոշման մասին: Մյուսները չեն ցանկանում դա քննարկել որեւէ մեկի հետ, բացառությամբ, միգուցե մտերիմ ընկերներ եւ հարազատներ: Եվ հակառակ ավարտին, պատրաստող մասշտաբները ծնողներ են, ովքեր կարող են ժխտել ախտորոշումը եւ որեւէ մեկի հետ չեն քննարկի:
Բայց անկախ նրանից, թե մենք պատմում ենք մեր երեխաների եւ աուտիզմի մասին, ակնկալում ենք գաղտնիություն: Եթե \u200b\u200bմենք անկեղծ ենք ընկերների եւ հարազատների հետ, դա չի նշանակում, որ մենք ուզում ենք, որ նրանք ուրիշներին պատմեն մեր երեխաների եւ այլ բաների մասին: Գաղտնիությունը հատկապես կարեւոր է այն ծնողների համար, ովքեր որոշեցին չխոսել իրենց երեխայի ախտորոշման մասին: Թվում է, թե ընդհանուր իմաստը հուշում է, որ դուք չպետք է բամբասեք այլ մարդկանց երեխաների մասին, բայց շատ բան չեք հիշեցնում ձեզ, եթե մենք ձեզ ասենք, առանց մեր թույլտվության մասին:
Եզրակացություններ
Միգուցե կյանքի ընթացքում դուք կհանդիպեք շատ մարդկանց, ովքեր ունեն աուտիզմով, եւ ընտանիքները բախվում են այս խնդրին: Եթե \u200b\u200bձեր ընտրությունը խնդիր խնդրի լուծման մաս դառնալն է, ընկերոջը, ազգականին կամ հարեւանին աջակցելուց հետո փորձեք ուսումնասիրել որոշակի երեխա, եւ ոչ թե ընդհանուր առմամբ աուտիզմի հարցը: Ընտրություն կատարեք, հօգուտ հաշմանդամություն ունեցող երեխաներին եւ ձեր երեխաներին ասեք, որ նրանք կարող են օգնել աուտիզմով երեխային, դառնալով նրա ընկերը:
Այն բանից հետո, երբ որդուն աուտիզմով ախտորոշվեց, ես հասկացա, որ բարեկամությունը կարող է շատ փխրուն լինել: Հեշտ է ընկեր լինել, երբ ամեն ինչ լավ է: Եվ միայն դժվար ժամանակներում մենք կարող ենք հասկանալ, թե ով է մեր իրական ընկերը: Ես անսահման երախտապարտ եմ նրա ընկերներին եւ հարազատներին, ովքեր իմ ընտանիքին աջակցող մեր ընտանիքին իմացան որդու ախտորոշման մասին: Նրանք որոշեցին, որ իմ որդուն կվերցնեն, ինչպես դա էր, եւ հնարավոր է մեզ օգնի: Ընտանիքին աջակցելու որոշումը կայացնելուց հետո, որը բախվել է աուտիզմի խնդրին, դուք բերում եք ամենամեծ նվերը: Եվ գուցե ձեր բարությունն ու ազնվականությունը կդառնան ձեզ համար անգնահատելի պարգեւ:
«Ընկերոջ ամենադժվար խնդիրն է հասկանալ, երբ չես հասկանում», - Ռոբերտ Բրակառակ
Շնորհակալություն Tatiana Skripko- ին թարգմանության համար:
Ինչ էլ որ լինի տխուր, բայց աուտիզմի ախտորոշմամբ կամ «աուտիստական \u200b\u200bսպեկտրի խանգարում» ախտորոշմամբ երեխաները ավելի ու ավելի են դառնում: Ըստ ամերիկյան վիճակագրության, այսօր յուրաքանչյուր 68-րդ երեխան ունի այդպիսի հատկություններ: Չնայած դրան, աուտիզմի պատճառը դեռ չի հայտնաբերվել. Երեխաները ապրում են շատ տարբեր ընտանիքներում, բնակեցման աշխարհագրությունը տարբեր է, հաճախ մեկ ընտանիքում կան առողջ եւ հատուկ երեխաներ: Այսինքն, մինչեւ վերջ անհնար է պնդել, որ հիվանդության պատճառը ժառանգականություն է, ծնողների ապրելակերպը, պատվաստումների առկայությունը կամ բացակայությունը:
Եվ որքան էլ իմանալ այս հիվանդության պատճառը, ինքնավստահության ծնողների համար հիմնական հարցը հետեւյալն է. Ինչ անել:
Ինչ անել, եթե երեխան
- չպատասխանելով դրա անունին,
- չի նայում աչքերին
- Չի խոսում (կամ չի մտնում երկխոսության մեջ),
- Քայլում է գուլպաների վրա, խստորեն շտկում է ձեռքի եւ ոտքերի մկանները, չգիտի ինչպես վերահսկել դրանք,
- Չի մասնակցում հասակակիցների եւ ընտանեկան կյանքի խաղերին,
- Չի դիտում մուլտֆիլմեր, որոնք հետաքրքրված չեն գրքերով եւ նկարներով,
- Խաղալիքներ չի խաղում, կոտրում, դրանք չի օգտագործում,
- ուրիշներին չի ընդօրինակում
- չունի ցուցիչ ժեստով մատով,
- Երկար ժամանակ չի հարմարվում զամբյուղին (կամ ընդհանրապես),
- չունի «ինձ» հասկացությունը. իրեն չի ճանաչում լուսանկարում եւ հայելու մեջ,
- Այն ունի կարծրատիպի միտում. Անցնել, ձեռքերը ծալելը, հաճախ թարթում է, գլուխը ցնցում է, կարող է այրել կամ գլորել աչքերը վաղ մանկության մեջ:
- vocalizes - դարձնում է ինքնաբուխ հնչյուններ, հաճախ բավականին բարձրաձայն:
- Այն ունի որոշակի ծեսերի միտում. Լոգարանի տողերում աթոռներ, խաղալիքներ, շշեր դնում են, քայլում է միայն հատուկ երթուղով:
Այնուամենայնիվ, յուրաքանչյուր «մորաքույր» տարբեր է: Կան նրանք, ովքեր գործնականում ոչ ոք պետք չէ: Կան երեխաներ, ովքեր պետք է շփվեն սիրելիների հետ, բայց դա ծայրաստիճան ոչ ստանդարտ են. Նրանք կծում են, կռվում, կռվում են իրենց մեջ տարբեր առարկաների, բղավում եւ կծում են ինքնուրույն:
Մի անգամ փողոցում կամ նման երեխայի հետ հասարակական վայրում (որպես կանոն, խելացի տեսքով, երեխայի հոգեկան հետամնացությունը չթողնելով), ծնողները, ընդհանուր առմամբ, սկսում են ցրվել Խաղահրապարակը, տատիկները շարունակում են խորհուրդներ տալ «քմահաճ երեխայի մամա» անփույթ «մամա», հարազատները սկսում են շարունակել այն փաստը, որ «երեխան չի խոսում, քանի որ նա գրքեր չի կարդում»:
Աուտիզմը հիվանդություն չէ, սա զարգացման խախտում է: Աուտիզմը չի կարող բուժվել: Այլ կերպ ասած `աուտիզմից հաբեր չկա: Միայն վաղ ախտորոշումը եւ երկարաժամկետ որակավորված մանկավարժական աջակցությունը կարող են օգնել աուտիզմով երեխային:
Ինչ են անում այս ծնողները:
- Մի կարդացեք գրքեր: Նախադպրոցական տարիքում աուտիզմի երեխաները վատ հասկանում են իրենց խոսքով: Կան մարդիկ, ովքեր ուշադրություն չեն դարձնում ընթերցանությանը, անտեսելով այն: Այսինքն, կրկին, առանց լսելու եւ չկապված տեքստի հետ: Կան նրանք, ովքեր այդքան նյարդայնացնում են, որ գիրքը ձեռքով են քաշում, գոռում, քաշեք էջերը, նետեք այն ընթերցանության մեջ: Նրանք իրենց բողոքի ցավոտ են հայտնում նրանց համար, խոսքեր կիրառելու համար, դրանք հասկանալի չեն եւ, հետեւաբար, հետաքրքիր եւ ավելորդ չեն:
- Մի խոսիր. Կողքից, իսկապես, կարող է թվալ, որ ծնողները շատ քիչ են խոսում նման երեխաների հետ: Իրականում հակառակը տեղի է ունենում: Միայն երկխոսության փոխարեն կա մենախոսություն, որտեղ ծնողը ուշադիր ընտրում է «յուրահատուկ հակիրճ» թիմերը եւ երեխաները դա հասկանում են:
- Մի քայլեք այլ երեխաների հետ միասին: Հաճախ դա տեղի է ունենում ինքնուրույն, քանի որ երեխան կարող է շատ երկար ժամանակ հետաքրքրվել եւ նույնիսկ նյարդայնացնել այլ երեխաների ներկայությունը:
- Մի զբաղվեք կրթությամբ: Այս սխալը տեղի է ունենում այն \u200b\u200bպատճառով, որ ոչ խոսող երեխան չի կարող ձեւավորել իր ցանկությունը, առարկայի վրա ժեստ չի ցույց տալիս, բայց պարզապես սկսում է լաց լինել կամ գոռալ:
Օրինակ, նա չի կարող հասկանալ եւ չհայտնել այն շրջապատը, որը նա ցանկանում է խմել կամ խաղալիք վերցնել: Ծնողները կարող են անցնել բոլոր տարբերակները եւ չգտնել այդ երեխայի արձագանքի պատճառները: Երեխան արդեն ժպտալով դուրս կգա հիստերիայի մեջ `թյուրիմացությունից եւ ինչ-որ բանի կարիք ունենալու համար:
Մանկական օդափոխիչները հաճախ չեն ձեւավորում «ամոթի» հայեցակարգը: Եվ «Այսպիսով, չի կարող անել», որ երեխաները հատկանիշներով պարզապես գոյություն չունեն:
Նման երեխաները չգիտեն ինչպես սպասել: Hysteria- ն կարող է գրեթե անմիջապես սկսվել խանութում, կլինիկայում, այլ կազմակերպություններ: Միեւնույն ժամանակ, նրանք կարող են բռունցքներով հարվածել իրենց ծնողներին կամ ծեծել եւ կծել իրենց: Սա բողոքն է համակարգի դեմ, որը հասկանալի չէ: Սովորաբար, արտաքին «նորմալ» երեխաներին չի թույլատրվում շարքում, հետաքրքրասիրությամբ եւ թեթեւ ժպիտով հաշվի առեք երեխայի եւ ծնողների գործողությունները: Մարդիկ կլինեն դա տանը եւ աշխատանքի մեջ:
Աուտիզմի սպեկտրի խանգարում ունեցող երեխաները կարծրատիպի միտում ունեն. Այսպիսով, նրանք հանդարտվում են, դաժան սենսացիաների պակասը նորմալ են դարձնում, հեռացրեք տհաճ արտաքին ազդեցություններից `թեթեւ, աղմուկ եւ այլն, եթե տեսնում եք, որ նա փակեց կամ փակեց իր ականջները (միեւնույն ժամանակ նա կարող է լաց լինել) - Դա նշանակում է, որ նրա համար ցավոտ է այս ձայնը կամ լուսավորությունը: Մի երեխա, ով ձեռքերը ալիքներ է անում, ցատկում, իր դեմքին ցնցում է փայտով, մի կտոր թղթի կամ այլ իրի, կախված իր գլխին եւ ուժեղանում է իր գլխին վեստիբուլյար սենսացիաներ, զգալով նրա մարմինը:
Եվ սա նորմալ է նման երեխաների համար: Դրանից անհնար է «հավաստիացնել», միայն երկարաժամկետ նմուշներով գլխավորում է ստերեոտիպի մեկ տարբերակը մյուսը, ավելի սոցիալական: Օրինակ, մեկ երեխա հանդարտվեց եւ կենտրոնացավ առաջադրանքի վրա միայն այն ժամանակ, երբ նա իր դեմքի մոտ փչում էր իր մատի վրա: Ճակատագիրը դպրոցում, սա այնքան էլ ճիշտ պահվածքը չէ, որ նա թաքնվեց դասընկերներից եւ ուսուցիչներից: Զուգարանի մեջ փակված, ոլորել գուլպանը եւ մտածեց առաջադրանքի մասին: Երբ ուսուցիչը պատմեց մորը հաճախ ձեռնպահ մնալու մասին, նա պարզեց, որ «ինչ է նա անում այնտեղ»: Արդյունքում հայտնաբերվել է հասարակության համար հարմարեցված տարբերակ: Գնված էր մի գեղեցիկ առանցքային շղթա, եւ երեխան նստած էր իր սեղանի հետեւում մտավոր լարվածության ժամանակ եւ մատը թեքեց նրան: Մայրը գտավ օպտիմալ լուծումը:
Բայց այս արտադրանքը հնարավոր չէ բոլոր երեխաների համար ցեղերի ախտորոշմամբ: Դժբախտաբար, կան երեխաներ, ովքեր կմնան անկյանք անգործունակ. Երբեք մի մրցեք, նրանք չեն զբաղվի զամբյուղով, նրանք չեն գնա դպրոց, եւ այլն չի սովորելու ինքնուրույն ուտել: Հավատացեք ինձ, դրա մասին տեղեկացվածությունը շատ դժվար է ծնողների համար: Եթե \u200b\u200bնման հատկություններով տեսնում եք երեխա, պատկերացրեք, թե որքան դժվար է:
Հաճախ ծնողները բախվում են ոչ միայն հարազատների եւ այլոց թյուրիմացությամբ, այլեւ, որ փորձագետները չեն ցանկանում աշխատել այդպիսի երեխաների հետ: Դրանք չափազանց բարդ եւ խնդրահարույց են. Ակնոցներ, կծում, չեն միանում երկխոսության մեջ, առաջընթացը շատ թույլ է: Այնպես որ, շատ լավ խոսակցական թերապեւտ կարող է պարզապես հերքել դասերը, միայն լսել է երեխայի ախտորոշումը: Ինչու բարդացնել ձեր կյանքը, եթե արժե շրջվել «նորմալ» երեխաներից: Եվ նման երեխաներին իսկապես դասեր են պետք, խոսքի թերապեւտի հետ, հոգեբան եւ դեֆեկտոլոգ:
Իրավասու մասնագետի հետ, դասերի սկզբում, հնարավոր է հասնել վարքի լավ շտկում, սովորեցնել երեխային որոշակի ներքին եւ սոցիալական հմտություններով: Երկար եւ համառորեն: Այսպիսով, սովորական երեխան կարող է անմիջապես թափել dandelion կամ մեծ փուչիկներ պատրաստել բաժակի մեջ ջրով: Աուտիզմի սպեկտրի խանգարում ունեցող երեխային սովորեցնելու համար (սա կարեւոր խոսակցական թերապիայի քայլ է) անհրաժեշտ է ծախսել մոտ վեց ամսվա դասի: Չորս տարվա ընթացքում ոչ բոլոր նման երեխան կկարողանա մոմ խառնել կամ փուչիկները մի բաժակի մեջ դնել ջրով:
Արժե ասել, որ հատուկ երեխաների հետ դասերը հաճախ թանկ են: Եվ ծնողներից մեկը (սովորաբար մայրիկ) չի գործում:
Ըստ վիճակագրության, նման երեխաներ ունեցող ընտանիքները համարվում են առավել դեպրեսիվ: Այստեղ ձեզ հաճախ ձեզ հարկավոր է ընտանեկան հոգեբանի օգնություն:
Այնուամենայնիվ, պատմությունը շատ օրինակներ է ճանաչում, երբ նման հատկություններ ունեցող մարդիկ դարձան արդիության, հայտնի քանդակագործների եւ նկարիչների լավագույն ֆուտբոլիստներ, երաժիշտներ, գիտնականներ: Այս երեխաները ունեն իրերի մանրամասների հատուկ տեսլականը, իմացեք, թե ինչպես կարելի է դիտարկել գործընթացը, քանի որ այն կողմն էր: Այս հատկանիշները օգնում են նրանց դառնալ նորարարական ծրագրավորողներ (երեխաներ, ովքեր հատուկ հետաքրքրություն են ներկայացնում տառերով եւ համարներով), բացվում են ֆիզիկայում նոր օրենքներ (հետաքրքրություն պատճառահետեւանքային խաղերի, մեխանիկայի նկատմամբ): Արժե ասել, որ այս հաջողակ մարդկանցից շատերը դպրոցական տարիներին մեծ խնդիրներ են ունեցել, եւ նեղ մասնագիտությամբ զբաղվել են, կարողացան բռնել իրենց գործընկերներին:
Եթե \u200b\u200bմենք խոսենք առօրյա կյանքի մասին, ապա աուտիզմի երեխաները կարող են ավելի լավ կատարել դրանք հասկանալ պարզ գործողությունների կարգը, կրկնելով ամեն օր: Այսպիսով, մեկ տղա նախ դիտարկեց եւ օգնեց իր Հորը, ով աշխատել է որպես պլաստիկ պատուհանների տեղադրիչ, այնուհետեւ, սովորելով գործողությունների կրկնվող ալգորիան, սկսեց ինքնուրույն աշխատել:
Յուրաքանչյուր երեխայի համար ձեր բարենպաստ կանխատեսումը: Կան երեխաներ, ովքեր խոսում են երկու-երեք տարի շարունակ, քանի որ ինչ-որ մեկը խոսելու է չորս կամ հինգ տարեկանից, եւ ինչ-որ մեկը կմնա ոչ թե բանավոր հեղինակ (որը կարելի է սովորել կարդալ եւ չխոսել): Ինչ-որ մեկը չի կարողանա սովորել դպրոցում, մյուսը կլինի տանը, ինչ-որ մեկը կսովորի ուղղիչ դպրոցում, ինչ-որ մեկը նորմալ է, ինչ-որ մեկը կավարտի դպրոցը Ում - ավելի հաջողակ է: Բայց դրա համար, ինչպես ասում են փորձագետները, երեխայի ծնողները ստիպված կլինեն իրենց կյանքը դնել դրա վրա:
Խնդրի էությունը ավելի հասկանալու համար մենք պատրաստել ենք աուտիզմի եւ օգտակար օգուտների հետ կապված գրքերի ցուցակ, «անբարենպաստ» երեխաների հետ դասերի համար:
Autista- ի ծնողների գրադարան
- Այրներ E. J. Baby Boy եւ զգայական ինտեգրում: Հասկանալով թաքնված զարգացման խնդիրները: - 2-րդ հր. - Մ.: Terevinf, 2010. - 272 էջ:
- Auer v.m. Զարթոնքի զգացմունքների պրակտիկա: Խաղեր եւ գաղափարներ մանկապարտեզների եւ նախադպրոցական խմբերի համար: -Դու. «Նաիրի» հրատարակչություն, 2014.- 144с.
3. Barber M.L. Մանկական աուտիզմ եւ բանավոր - վարքային մոտեցում. Աուտիզմով եւ հարակից խանգարում ունեցող երեխաներին: - Եկատերինբուրգ. Ռամայի հրատարակչություն, 2014 թ. - 304 էջ:
4. Բեռնի Էրիկ: Գործարքների վերլուծություն հոգեբուժության մեջ / Էրիկ Բեռնում; (Ըստ անգլերենից. Ա. Գրուբերգ) .- Մոսկվա. «E» հրատարակչություն, 2015.- 368с.- (հոգեբանության լեգենդներ)
5. Grabenko T.M., Zinkevich-Evstigneeva TD Հրաշքներ ավազի վրա: Հարմար թերապիայի սեմինար: -ՍՊԲ. Ելույթ, 2007. -340С.
6. Grandin Templ, Scariano Margaret M. Զգուշացում հույսի դռները: Իմ փորձը `աուտիզմը / Greendin Temple, Scariano Margaret M. ED. Յակովլեւա Ա. Գ., Դիմենշեին Մ. Ս. (Per.S անգլերեն. Հոլմոգորովա Ն. Լ.) :-. Terevinf, 2012. -10: (Սերիա «Հանրաճանաչ հոգեբանություն»)
- GreenSpan S. Autism- ի հետ `Floortime տեխնիկայի օգտագործումը հարաբերությունների զարգացման, հաղորդակցության եւ մտածողության զարգացման համար: - Մ.: Terevinf, 2013. - 512 էջ.
8. Green R. V. Նոր մոտեցում դաստիարակության եւ հասկանալու համար հեշտությամբ գրգռված, քրոնիկ քաղաքացիական երեխաներ - Էդ. 5-րդ. - Մ. Թերեվինֆ, 2012. - 264 էջ:
9. Դելավեր Տարա: Աուտիզմ ունեցող երեխաների հիմնական հմտությունների ռաբբիա. Խաղի գործունեության արդյունավետ տեխնիկա `հատուկ երեխաների / բեռնարկղի հետ. Per.s անգլերեն: Վ. Դեգտեւա; Գիտական Ed. Ս. Անիսիմովա: - 2-րդ ED.-Եկատերինբուրգ. Ռամայի հրատարակչություն, 2016. -22C:
10. Dilgensky N. Word- ը լռության միջոցով: - Մ. Բժշկական մանկավարժության կենտրոն, 2000, - 96C:
11. Դոմանկա Գլեն: Ինչ անել, եթե ձեր երեխան ունի ուղեղի վնաս / Doman Glenn, մեկ: Կալինին Ս. Լ .. - Մեդիա, 2007. -330-ականներ:
12. Զարուբինա Յու.Գ., Կոնստանտինովա I..S., Bondar T.A., Popova M.G. Խմբում երեխայի հարմարեցումը եւ շրջապատի խաղի վերաբերյալ հաղորդակցության զարգացումը: - Terevinf, 2009. - 56 էջ. - (Բժշկական մանկավարժություն. Մեթոդական զարգացման մշակում):
13. Kipperd E. Ինչպես է զարգանում ձեր երեխան: / Ernest Y. Kipperd. Մեկ. գերմանական L.V- ից: Հարավային - M: Terevinf, 2006. - 112 էջ:
14. Կուլինգ Ուլլա: Զգայական ինտեգրումը երկխոսության մեջ. Հասկացեք երեխային, ճանաչեք խնդիրը, օգնեք ձեռք բերել հավասարակշռության / ulla Knisling, Une: ed. E.V. Կլոչկովա; (Յուրաքանչյուրի հետ: Կ .. Շառ): - 6-րդ հր. -Մ. Terevinf, 2016.- 240:
15. Կոզլով Վ.Վ., Գիրսչոն Ա.Է., Վերեմենկո Ն.Ի. Ինտեգրատիվ պար եւ շարժիչային թերապիա: - Երկարաժամկետ 2-երկարաձգված եւ լրացված. Խոսքը, 2006 թ., 286C:
16. Կրասնոշեկովա Ն.Վ. Տեսարան-դերի խաղեր նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար / N.V. Կրասնոշեկովա: Ed. 3-րդ - Ռոստով n / D: Phoenix, 2008.- 251C .- (զարգացման դպրոց):
- Կրոտովա Տ. Բ., Մինա Օ. Ա., Սարանշին Ն. Ն., Չեռնյշովա Վ. Մ. Sinelnikova I.YU.-Arcta, 2016: - 40C: (Սերիան «Smart Smart»)
- Miklyaev, Yu.V. Լոգոպեդիկ մերսում եւ մարմնամարզություն: Աշխատեք ձայնային փորձարկման վրա: -Մ. Iris Press, 2010.- 112s.- Il .- (հանրաճանաչ խոսքի թերապիա)
19. MASH E., WOLF D .. ՄԱՆԿԱԿԱՆ ՊԱՇՏՊՈՊԻԿՈԼՈԳԻԱ: Երեխայի հոգեբուժության խախտումներ - SPB .. Prime-Evroznak. 2003 թ. -384C: (Ծրագիր «Հոգեբանական հանրագիտարան»)
20. Նիկիտին Բ.Պ. Մտքի խաղեր: - ed. 6-րդ, պատճեն: եւ ավելացնել: Օբնինսկ, «Թեթովիդ», 2009. - 216 էջ., Հիվանդ
- Նիկիտին Բ. Պ. Ստեղծագործության կամ կրթական խաղերի քայլերը: - 3-րդ ED., DOP .- M.
Կրթություն, 1990. -60 S: Il ..
- Nikolskaya OS; Baenskaya E.R.; Գառ m.m. Եվ ուրիշներ: Երեխաներն ու պատանիները աուտիզմով: Հոգեբանական աջակցություն: Ed. 3-րդ - Մ. Թերեվինֆ, 2011 թ. - 224 էջ:
- Նիկոլսկայա Օ.Ս., Բայսկայա Է.Ռ.Ս., Լիբամբիկ Աուտիզմի երեխա: Օգնության եղանակներ: Ed. 10-E.- Մ. Թերեվինֆ, 2016.- (հատուկ երեխա) .-88C:
- Ն. Ն. Ն. Խոսքի թերապիայի քրտնաջան թերապիայի խմբում ուղղիչ եւ զարգացող աշխատանքների ծրագիր `խոսքի ընդհանուր թերապաշտություն ունեցող երեխաների համար (4-ից 7 տարեկան): - SPB: Մանկություն -352: -352C:
- Նուրիեւա լ. Գ. Խոսքի զարգացում աուտիստական \u200b\u200bերեխաների մեջ. Մեթոդական զարգացում / L.G. Նուրիեւ: - Էդ. 9 - Մ.: Terevinf, 2016.- 106. («Հատուկ երեխա»)
- Newman Sarah. Խաղեր եւ դասարաններ հատուկ երեխայի հետ: Ուղեցույց ծնողների / գծի համար: անգլերենից N.L. Հոլմոգոր: - ed. 5-րդ, կարծրատիպային: - M. Հաղորդագրություն, 2011 թ. - 236 էջ.
- Polynski L. Pekip: խաղ եւ շարժում: Կյանքի առաջին տարվա երեխաների համար ավելի քան 100 կրթական խաղեր / մեկ: դրանով. Օ. Յու Պոպովա: - 5-րդ խմբ. - M.: Terevinf, 2010. - 240 վ. Il.
- Ուիլյամս Դոննա: Նոյ ամենուր. Աուտիզմի աղջկա զարմանալի պատմություն: / Ուիլյամս Դոննա Էդ. Lipes Yu., Մեկ. անգլերենից Հոլմոգորովա N.L.- M. Թերեվինֆ, 2016. -38C.
- Fadeeva Yu.A., Pichugina ga, Zilina I.I. Խաղեր հագուստի հետ. Ստեղծել եւ խոսել: - Մ. TC ոլորտ, 2011.- 64C (խոսքի թերապեւտի գրադարան):
- Phileeva T.B. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի ընդհանուր թերզարգացման վերացում. Անթ. ՆՇԱՆԱԿՈՒԹՅՈՒՆ / TB Phileeva, G.V. Chirkina.- 5-րդ հր. - Մ. Iris Press, 2008. -244. (Գրադարանի խոսքի թերապեւտի պրակտիկա)
- Frost L. Այլընտրանքային հաղորդակցման համակարգ քարտերով (PECS). Ուղեցույց ուսուցիչների համար: - M. Հաղորդագրություն, 2011 թ. - 416 էջ.
- Shargorodskaya l.v. Անհատական \u200b\u200bզբաղմունքներում օբյեկտիվ եւ գործնական գործունեության ձեւավորում եւ զարգացում - M.: Terevinf, 2006. - 56 էջ: - (բժշկական - մանկավարժական ծրագրեր):
- Նավակին l.m. «Պետք է» երեխան ընտանիքում եւ հասարակության մեջ: Մտավորության արժեզրկմամբ երեխաների սոցիալականացում .- 2-րդ ED, հանգիստ: եւ լրացնել: - SPB. Ելույթ, 2005.- 477С:
- Շիրլի Քոեն: Կյանքն աուտիզմով / Թարգմանություն անգլերենից: Իգոր Կոստին (Մ. Թ. Թ. Թիվ) -400-ականներ:
Հուսով ենք, որ այս գրքերը կօգնեն ձեզ եւ ձեր սիրելիներին:
Լուսանկարներ - Photo Bank Laurie