Սվետլանա Պերմինովա
Երկրորդ կրտսեր խմբում դիզայնի դասերի ամփոփագրեր

«Հովանոց»:

Թղթի կառուցում:

Մշակել երեխաների հետաքրքրությունը օրիգամիի տեխնիկայի նկատմամբ: Սովորեցրեք գործողությունների պլանավորումը ՝ ըստ ցուցումների. Aալեք կլոր թուղթը կիսով չափ, հավասարեցնելով աղեղները և լավ արդուկեք ծալման գիծը: Երեխաների խնդրանքով ավարտեք բացակայող տարրերը: Figարգացնել փոխաբերական և տրամաբանական մտածողությունը, դիզայնը և ստեղծագործական ունակությունները: Exորավարժություններ տարածական հասկացությունների անունով (տակ, վերջ):

Նյութեր և սարքավորումներ. Կլոր թղթե բլանկներ, դատարկ ՝ A6 թերթի վրա անձրևանոց (գրիչ) կպցնելու համար, գունավոր մատիտներ (ըստ երեխաների թվաքանակի, անձրևանոց):

Դասի ընթացքը:

Միացնել անձրևի ձայների ձայնագրումը:

Տղաներ, ավելի շուտ ինձ համար անձրևը սկսվեց:

P / և «Արև և անձրև» խաղը

«Արևը, արևը,

Մի փոքր շողացեք:

Երեխաները դուրս կգան զբոսանքի -

Նրանք կվազեն ու կխաղան »

Երեխաները ազատորեն քայլում են գորգի վրայով

Անձրևը գնաց Շտապեք տուն: (Երեխաները շտապում են տներ)

Հ. Այն շատ ձանձրալի է դարձել: Եկեք խնդրենք անձրևին դադարել կաթել:

Դ. «Անձրև, անձրև, ավելի զվարճալի,

Կաթել, կաթել, մի զղջա: (մատով հարվածելով ափիդ)

Ուղղակի մի թրջեք մեզ

Իզուր մի թակեք պատուհանը »(մատդ թափահարիր)

Կտեսնեմ անձրևը վերջացե՞լ է, թե ոչ: (ձեռքը հանեք հովանոցի տակից)

Տղե՛րք, անձրևն ավարտվեց, հիմա կարող եք դուրս գալ և խաղալ:

Կրկնել 2 անգամ:

Տղե՛րք, ինչի՞ տակ էինք թաքնվում անձրևից:

D. Հովանի տակ:

Բ. Rectիշտ է Պարզապես ափսոս, որ նա միայն մեկն է, ես ունեմ: Ուզու՞մ եք, որ անձրևանոցներ պատրաստենք ձեզ համար:

Հ. Հետո եկեք գնանք սեղաններին:

Երեխաները նստում են իրենց տեղերում

Հ. Տղաներ, հիշեցրեք, ի՞նչ ձև է հովանոցը, ի՞նչ ձևի է նման:

D. Կլոր, շրջան:

Հ. Եկեք մեր մատով օղակ նկարենք օդի մեջ: Հիմա ՝ երկու ձեռքով:

Հ. Նայեք, տղաներ, իմ անձրևանոցը տրիկոտաժե ասեղներ ունի, դրանք հովանոցն է, որպեսզի իր ձևը պահպանի և ամուր լինի:

Դե, լավ, հիմա, երբ մենք իմացանք, թե ինչպես է գործում հովանոցը, եկեք սկսենք պատրաստել այն:

Ուսուցչի ցուցումներից հետո երեխաները ծալում են հովանոցային գմբեթը և սոսնձում այն \u200b\u200bթղթի դատարկին:

«Եռանկյուն տանիքով տուն»

Րագրաշարի բովանդակությունը.

Սովորեք թղթի քառակուսիը կես անկյունագծով ծալել: Համախմբել «քառակուսի», «եռանկյունի», «անկյունագծային» հասկացությունները: Սովորեցրեք կարեկցել հեքիաթի հերոսներին, կայացնել ինքնուրույն որոշում:

Նախնական աշխատանք. «Տերեմոկ» հեքիաթի ընթերցում:

Նյութ. Թուղթը քառակուսի է պատկերում ըստ երեխաների թվաքանակի, թղթից պատրաստված «Տերեմոկ» հեքիաթի հերոսների արձանիկներ,

ձգված հիմքով տուն դնելու համար դատարկներ, տան սխեմատիկ պատկեր `դիտելու համար:

Դասընթացի ընթացքը

Ուսուցչուհուց առաջ «Տերեմոկ» հեքիաթի հերոսները (թղթից նա խոսում է նրանց հետ.

"Սպասիր, սպասիր! Միանգամից ոչ մի բան, թող միայն մեկն ինձ ասի, թե որտեղից ես և ինչ է պատահել »:

Հ. Ես ընդհանրապես չեմ հասկանում ՝ ով է ապրել, որտեղ է ապրել, ով է եկել, ինչ է ջախջախել: Տղաներ, կարո՞ղ եք կռահել, թե ինչ է տեղի ունեցել, և որ հեքիաթից են այս հերոսները:

Երեխաներ Տերեմոկ Արջը ջախջախեց նրանց տունը:

Հ. Հիմա հասկացա: Ինչպե՞ս կարող ենք օգնել հեքիաթային հերոսներին: Որտեղի՞ց կարող են նոր տուն ձեռք բերել:

Երեխաներ Կառուցել, նոր սարքել

Բ. Rectիշտ է Տղաներ նայեք, մենք ունենք թղթե գործիչներ, սոսինձ սեղանին: Հիմա մենք բոլորս միասին մեր հերոսներին կդարձնենք նոր տներ և արջին նույնպես, որպեսզի նա այլևս չքանդի ուրիշի բնակարանը:

Երեխաները նստում են սեղանների մոտ:

Տուն կառուցելուց անմիջապես առաջ եկեք հիշենք, թե որ մասերից է այն բաղկացած:

Տախտակին փակցված է տան նկարը

Երեխաներ Հիմք, պատեր, տանիք, պատուհաններ, դուռ:

Հ. Ամեն ինչ ճիշտ է: Իսկ ի՞նչ ձև կունենա մեր տունը, ի՞նչ ձևից ենք այն պատրաստելու:

D. քառակուսի, քառակուսի ձեւ

Հ. Ի՞նչ ձև կունենա տանիքը, ի՞նչ ձև կստեղծենք:

D. Եռանկյուն, եռանկյունաձեւ:

Հ. Եվ ի՞նչ տեսք կունենան պատուհաններն ու դռները:

D. Ուղղանկյուն:

Հ. Դե, եկեք սկսենք կառուցել: Ի՞նչ ձև պետք է դնեմ ուղղանկյան հիմքի վրա:

D. հրապարակ

Հ. Rightիշտ է, սրանք պատեր կլինեն: Հիմա ինձ հարկավոր է տանիք-եռանկյունի, բայց ես եռանկյունի չունեմ,

դու էլ չունե՞ս Մի անհանգստացեք, հիմա մենք այն դուրս կգանք հրապարակից:

Պարզապես նախ եկեք խաղ խաղանք, որպեսզի մեր ձեռքերը հանգստանան

Է. Կարգանովա. «Ձեռքերդ ավելի բարձրացրեք ...»

Երեխաները տանիք են պատրաստում և այն կցում տան վրա, այնուհետև պատուհաններն ու դռները:

Հ. Ի՞նչ գեղեցիկ տներ եք դարձել, ես առաջարկում եմ բնակարանամուտ կազմակերպել և այնտեղ տեղադրել մեր հեքիաթային հերոսներին (երեխաներին բաշխել հեքիաթային հերոսների թղթե ֆիգուրներ):

«Կակաչներ մայրիկի համար»

Րագրաշարի բովանդակությունը.

Ամրապնդեք երեխաների հմտությունները քառակուսի անկյունագծով ծալելու գործում: Անկյունները թեքեք միմյանց նկատմամբ:

Նյութը ՝ կարմիր գույնի գունավոր երկկողմանի թղթի քառակուսի թերթ, ծաղիկ սոսնձելու համար ցողունային դատարկ ՝ ըստ «բացիկ» երեխաների քանակի, սոսինձ փայտ, կակաչի նկար ՝ երեխաներին ցույց տալու համար:

Դասընթացի ընթացքը.

Երեխաները նստում են գորգի վրա ուսուցչի մոտ

Տղաներ, ասեք ինձ, թե գարնանն ինչ լավ տոն ենք նշում:

Հ. That'sիշտ տղաներ, սա տոն է բոլոր աղջիկների և կանանց համար: Եվ ո՞ր կինն է ամենակարևորը յուրաքանչյուր մարդու կյանքում:

Հ. Իհարկե, մայրիկ: Եվ ինչպե՞ս կարող եք սիրով զանգահարել ձեր մորը:

Դ մայրիկ, մայրիկ:

Հ. Այսօր ես առաջարկում եմ մեր մայրերին նվեր մատուցել մարտի 8-ի համար ՝ գեղեցիկ կարմիր ծաղիկ: Showույց տալ կակաչի պատկեր: Ո՞վ գիտի, թե ինչպես է կոչվում այս ծաղիկը:

D. Կակաչ

Հ. Այո, կակաչ: Եվ ես կակաչի մասին շատ լավ բանաստեղծություն գիտեմ, լսիր:

Ընթերցելով Պ.Սինյավսկու «Կակաչ» բանաստեղծությունը

«Սա մայրիկիս սիրած ծաղիկն է,

Ես մի քիչ էլ կմեծանամ:

Ես կխնայեմ իմ խոզաբուծական բանկը:

Մայրիկիս համար հարյուր կակաչ կգնեմ »:

Հ. Եկեք խաղանք ձեզ հետ:

Մատնային մարմնամարզություն «Scarlet Flowers»

Նպատակը. Ձեռքերի բարի շարժիչ հմտությունների զարգացում, բառերի հետ գործողությունները փոխկապակցելու ունակություն:

Մեր կարմիր կարմիր ծաղիկները

Լուծեք թերթիկները:

Քամին մի փոքր շնչում է

Petաղկաթերթերը օրորվում են:

Մեր կարմիր կարմիր ծաղիկները

Փակեք թերթիկները:

Նրանք հանգիստ քնում են

Գլուխը ցնցվում է:

Արմավենիները միանում են կակաչի վիճակում, մատները դանդաղորեն բացվում են. ապա դրանք արվում են ձեռքերով սահուն ճոճվելով, որից հետո մատները դանդաղ փակվում են ՝ փոխաբերականորեն ծաղկի տեսքով, ծաղկի «գավազանը» օրորում է:

Եվ երկար ժամանակ փող չենք խնայի կակաչների համար, ինչպես բանաստեղծության երեխան, բայց հենց հիմա ծաղիկ կդարձնենք: Նստեք սեղանների մոտ, մենք նվեր կդարձնենք ձեր սիրելի մայրիկին:

Երեխաները աշխատանքը կատարում են ուսուցչի հրահանգների համաձայն և ծաղիկը սոսնձում են «բացիկի» դատարկին:

«Ավտոմեքենա բժիշկ Aibolit- ի համար

Սովորեցրեք երեխաներին ափսեից, խորանարդից, աղյուսից բեռնատար սարքել: Բնավորության հանդեպ ուրախություն, հետաքրքրություն, լավ զգացմունքներ առաջացրեք:

Նյութ և սարքավորումներ. Ափսեների, խորանարդների և աղյուսների ամբողջություն ՝ ըստ երեխաների թվաքանակի, խաղալիք «Բժիշկ Այբոլիտ», աֆրիկյան կենդանիների հավաքածու, նամակ Կ. Չուկովսկու «Այբոլիտ» -ի աշխատանքից

Նախնական աշխատանք. Կարդում է Կ. Չուկովսկու «Այբոլիտ» ստեղծագործությունը:

Դասընթացի ընթացքը.

Տղաներ, բժիշկ Այբոլիտը դիմեց մեզ օգնության համար: Այսօր նա նամակ ստացավ Աֆրիկայից, լսեք, թե ինչ է ասում.

«Եկեք, բժիշկ, շուտով Աֆրիկա

Եվ փրկեք մեր երեխաներին, բժիշկ:

Նրանք ունեն տոնզիլիտ, կարմիր տենդ, խոլերոլ,

Դիֆթերիա, կույր աղիքի բորբոքում, մալարիա և բրոնխիտ!

Արի արագ, լավ բժիշկ Այբոլիտ »:

Բժիշկ Այբոլիտը, իհարկե, ուզում էր անմիջապես փախչել աղքատ հիվանդ կենդանիներին օգնելու համար, միայն մի իմաստուն բու ասաց նրան, որ Աֆրիկան \u200b\u200bշատ հեռու է, և քայլելը շատ երկար ժամանակ կպահանջի:

Ի՞նչ եք կարծում, տղաներ, ինչպե՞ս կարող է դոկտոր Այբոլիտը արագ հասնել Աֆրիկա:

E. ինքնաթիռով, մեքենայով, նավով

Հ. That'sիշտ է տղաներ: Եվ ինչպե՞ս այս ամենը մեկ բառով անվանել:

D. Տրանսպորտ

Հ. Եկեք հիմա խաղ խաղանք և նաև վարենք տրանսպորտի բոլոր տեսակները:

«Եկեք խաղանք» խաղ (Ի. Տոկմակովա)

Ձի նստեցինք ու հասանք անկյուն:

Մենք նստեցինք մեքենան ու լցրեցինք բենզին:

Մենք մեքենայով քշեցինք, հասանք գետը:

Trr! Կանգնեք Շրջադարձ Գոլորշի գետի վրա:

Շոգենավով գնացինք ու հասանք սար:

Շոգենավը հաջողություն չունի, դուք պետք է բարձրանաք ինքնաթիռ

Ինքնաթիռը թռչում է, շարժիչը թնդում է նրա մեջ. Oo-oo-oo!

Հ. Ուրեմն հասանք մանկապարտեզ: Aibolit- ը մեզ էր սպասում: Կարո՞ղ ենք օգնել բժիշկ Այբոլիտին:

Հ. Ես առաջարկում եմ մեքենա պատրաստել կոնստրուկտորից: Նստեք սեղանների մոտ:

Ո՞ր մասերից է բաղկացած մեքենան:

D. Քաբ, թափք, անիվներ

Հ. Ո՞ր մասերով ենք անիվներ պատրաստելու համար:

D. խորանարդներ

Հ. Իսկ մարմինը՞:

D. Ափսեից:

Հ. Ինչի՞ց ենք պատրաստելու տնակը:

D. Աղյուսից:

Հ. Մենք աղյուսը կդնե՞նք լայն կամ նեղ կողմում:

D. լայն.

Հ. Դե, գործին:

Երեխաները շինարարությունն ավարտելուց հետո Aibolit- ը շնորհակալություն է հայտնում երեխաներին իրենց աշխատանքի համար և քշում մեքենաներից մեկը:

Երեխաները շարունակում են իրենց խաղերի հետ կապված շինարարության ազատ խաղը:

"Քաղցրավենիք"

Րագրի բովանդակությունը. Սովորեք անկյունագծով քառակուսի ավելացնել: Հրապարակի հակառակ անկյունները թեքեք դեպի հրապարակի կենտրոնը: Բառապաշարը հարստացնելու համար `« քաղցրավենիք »:

Նյութ և սարքավորումներ. Տարբեր գույների քառակուսի թերթեր, տիկնիկներ, սեղան, աթոռներ, բաժակներ, ափսեներ (ըստ տիկնիկների քանակի)

Դասընթացի ընթացքը

Տղաներ, տեսեք ում եմ հանդիպել: Anույց է տալիս էլեգանտ տիկնիկ: Այսօր Տանյայի տիկնիկի ծննդյան օրն է:

Եկեք շնորհավորենք նրան և երգենք նրա «Հացը»:

Երեխաները կատարում են «Հաց.

Նայեք, իր տանը Կատյան սեղան գցեց և հրավիրեց իր ընկերներին թեյ խմել: Միայն, ահա խնդիրը, ես մոռացել եմ հյուրասիրություն գնել: Եվ ի՞նչ են սիրում երեխաներն ամենաշատը ուտել իրենց ծննդյան երեկույթներին:

D. տորթ, կոնֆետ:

Հ. Այո, քաղցրավենիք: Ես առաջարկում եմ օգնել Տանյային տիկնիկին և կոնֆետ պատրաստել նրա հյուրերի համար: Համաձայն ես?

Հ. Հետո եկեք գնանք սեղաններին: Երեխաները «քաղցրավենիք» են պատրաստում, դնում դրանք կոնֆետի ամանի մեջ և տանում տիկնիկների բուժման համար: Սկսվում է անվճար խաղը:

Թեման «Բարձր գույնզգույն խորանարդային աշտարակներ» թեմա

Programրագրային առաջադրանքներ:

Ercորավարժություն խորանարդի վրա խորանարդ կիրառելու ունակության մեջ ՝ խորանարդներն ըստ գույնի փոխկապակցված: Աջակցեք երեխաների ՝ ինքնուրույն կառուցելու ցանկությանը:

Խորանարդների բուրգի թեման

Programրագրային առաջադրանքներ:

Ercորավարժություն խորանարդի վրա խորանարդ պարտադրելու ունակության մեջ ՝ չափի խորանարդները փոխկապակցված: Trainգուշորեն մարզվեք, դասերից հետո հեռացրեք մասերը ՝ ապամոնտաժելով շենքը վերևից:

Լայն ուղու թեման

Programրագրային առաջադրանքներ:

Ձևավորեք ուղին լայնությամբ փոխելու հնարավորությունը երկու եղանակով: լրացնելով կամ տեղադրելով աղյուսները միմյանց հետ երկար կողմով: Developարգացնել դիզայնի նկատմամբ հետաքրքրությունը:

Թեման ՝ «Գծերը լայն են և նեղ»

Programրագրային առաջադրանքներ:

Iseորավարժություններ կատարել ձեր սեփական նախագծի համաձայն շենքեր կառուցելու ունակության մեջ ՝ օգտագործելով նախկինում ձեռք բերված հմտությունները: Սովորեցրեք ձեզ զգուշորեն ապամոնտաժել շենքերը ՝ մասեր դնելով արկղերի մեջ:

Թեման «Մահճակալ»

Programրագրային առաջադրանքներ:

Կառուցել շենքերը փոխելու ունակությունը երկու եղանակով. Որոշ մասեր մասերով փոխարինելով, կամ դրանց լայնությամբ կառուցելով (նեղ և լայն մահճակալներ): Ինքներդ շենքեր կառուցելու ցանկություն զարգացրեք:

Խրախուսեք միասին կառուցել խաղը

«Ինչի՞ վրա ենք նստած (աթոռ, բազմոց, բազկաթոռ)» թեմա

Programրագրային առաջադրանքներ:

Iseորավարժություններ կատարել ձեր սեփական դիզայնի համաձայն շենքեր կառուցելու ունակության մեջ ՝ օգտագործելով նախկինում ձեռք բերված հմտությունները (ծածկույթ, կցորդ, կցորդ), շենքերում օգտագործել տարբեր գույների մասեր: Ինքներդ ստեղծեք ուրախության զգացում շենք ստեղծելիս:

Ուշադիր մարզվեք, մասերը դրեք տուփի մեջ:

2-րդ կրտսեր խմբում շինարարության հեռանկարային պլան:

Դարպասի թեման

Programրագրային առաջադրանքներ:

Սովորեք խորանարդները ուղղահայաց դնել, աղյուսներից համընկնումներ անել: Սովորեք շենքը լրացնել պրիզմայով կամ դրոշով: Համախմբել մասերի անվանումների գիտելիքները: Ամրապնդել շենքերը ծեծելու հմտությունները:

Տարբեր դարպասների թեման

Programրագրային առաջադրանքներ:

Ամրապնդել դարպասներ կառուցելու ունակությունը, լրացնել դրանք մանրամասներով: Խրախուսեք շենքը բարձրության վերածել: Խրախուսեք շենքը ծեծել:

Բադի ցանկապատերի թեման

Programրագրային առաջադրանքներ:

Ամրապնդեք տարածությունը փակելու կարողությունը `միմյանց մոտ աղյուսներ դնելով և հորիզոնական և ուղղահայաց դիրքեր փոխելով, ամրապնդեք խոսքի ընթացքում ձագերի անունների օգտագործումը: Խրախուսեք երեխաներին միասին խաղալ շենքերի շուրջ:

«Թերեմոկ ձյունանուշի համար» թեման

Programրագրային առաջադրանքներ:

Շարունակեք սովորել, թե ինչպես կարելի է մասեր տեղադրել նեղ մակերեսի վրա, համընկնումներ անել, զարդարել և խաղալ շենքի հետ: Ուշադիր մարզվեք, ապամոնտաժեք շենքը:

«Տիկնիկ Կատյան հյուրերին է սպասում» թեման

Programրագրային առաջադրանքներ:

Վարժություն կատարեք ձեր սեփական նախագծի համաձայն շենքեր կառուցելու ունակության մեջ ՝ օգտագործելով ավելի վաղ ստացված հմտությունները (ծածկույթ, կցորդ, կցորդ), ուղղահայաց աղյուսներ դասավորեք, դրանք դրեք տարբեր գույների մասերով շենքերի վրա: Խթանել ընկերական, քաղաքավարի շփումը հասակակիցների հետ:

2-րդ կրտսեր խմբում շինարարության հեռանկարային պլան:

Մ
ԵՎ
Ռ
Տ

Թեման «Դիզայնով»

Programրագրային առաջադրանքներ:

Խրախուսեք ինքներդ ձեզ կրկնել ծանոթ շենքերը: Համախմբել հորիզոնական և ուղղահայաց, միմյանց սերտորեն և հեռավորության վրա լայն և նեղ եզրերին դիզայների մասերի տեղադրման հմտությունները: Խրախուսեք մարդկանց միասին խաղալ:

Ավտոբուսի թեման

Programրագրային առաջադրանքներ:

Ամրապնդեք ավտոբուսի և դրա մասերի գաղափարը: Խրախուսեք ավտոբուսի կառուցումը `սերտորեն տեղադրելով աղյուսներ և դրանք համընկնելով: Մխոցին է ներկայացնում նոր մասը: Խրախուսեք շենքեր ծեծել: Մշակել շենքը հետեւողականորեն ապամոնտաժելու ունակությունը, մանրակրկիտ ծալել մանրամասները, օգնություն ցուցաբերելու ցանկությունը:

ԵՎ
Պ
Ռ
Ե
Լ
Բ

Թեման «Մատրյոշկայի մանկապարտեզ»

Programրագրային առաջադրանքներ:

Տիեզերքը փակելու կարողությունը համախմբելու, նեղ եզրին աղյուսներ տեղադրելու համար ուղղահայաց և հորիզոնական, փոխարինելով գույնով: Ուժեղացնել բառերի օգտագործումը: մեծ, փոքր, ամենափոքր: Ուղղեք շինարարի մասերի անունը:

Շենքեր ծեծելու ցանկություն առաջացրեք, համատեղ խաղեր խրախուսեք:

Թեմա «Fանկապատ թռչնաբուծության և կենդանիների համար» tasksրագրային առաջադրանքներ:

Exորավարժություններ քառակողմ պարագծի երկայնքով աղյուսներ ուղղահայաց տեղադրելու, դրանք որոշակի հեռավորության վրա տեղադրելու ունակության մեջ (ցանկապատ)

Մ
ԵՎ
Թ

«Ավազոտ բակ մեծ և փոքր տիկնիկների համար» թեման

Programրագրային առաջադրանքներ:

Ամրապնդել պայմանով կառուցելու ունակությունը:

Թեման «Իմ տարածքը»

Programրագրային առաջադրանքներ:

Համախմբել անմիջական միջավայրի գաղափարը: Սովորել կառուցել բազմահարկ շենքեր, ամրացնելով շենքի հիմքը, զարդարել լրացուցիչ մանրամասներով: Համախմբել շինարարի մանրամասների գիտելիքները:

Խրախուսեք նախաձեռնության, ստեղծագործականության արտահայտումը:

Խթանել քաղաքավարի, ընկերական վերաբերմունք հասակակիցների նկատմամբ:

Գրականություն : NS Golitsyna Բարդ թեմատիկ դասերի ամփոփում: Ինտեգրված մոտեցում: Մոսկվա“ Հրատարակիչ ԳKIPTORIY 2003 թ ” 2016

Օ.Ե.Լիտվինովա: Նախագծում վաղ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ: 3-4 տարեկան երեխաների հետ համատեղ գործունեության ամփոփում: Սանկտ Պետերբուրգի ՄԱՆԿՈՒԹՅՈՒՆ - ՄԱՄՈՒԼ 2015

Նախագծում և ձեռքի աշխատանք մանկապարտեզում: Programրագիր և ուղեցույցներ 2-7 տարեկան Կուցակովա Լյուդմիլա Վիկտորովնա երեխաների համար

Երկրորդ կրտսեր խումբ

Երկրորդ կրտսեր խումբ

3-4 տարեկան հասակում երեխայի ճանաչողական ակտիվությունը մեծանում է ՝ ստիպելով նրան բազմաթիվ հարցեր տալ ՝ նոր տեղեկություններ ստանալու համար; կա նրանց վարքի գիտակցված վերահսկողություն. բոլոր մտավոր գործընթացները բարելավվում են:

Երեխայի համար հասակակիցներն արդեն գործնական գործունեության գործընկերներ են: Խոսքի հիմնական գործառույթը զարգանում է `հաղորդակցության և սոցիալական կապի գործառույթը: Շինարարության ընթացքում երեխան սիրում է մեկնաբանել իր գործողությունները: Նա գործնական և խոսակցական կապի մեջ է մտնում հասակակիցների և մեծահասակների հետ. փորձում է պլանավորել իր գործողությունները, ազդել զուգընկերոջ գործողությունների վրա, դերեր բաժանել խաղում:

Շինարարությունն արդեն հայտնվում է որպես գործունեություն, բայց այն դեռ սերտորեն կապված է խաղի հետ: Այս տարիքը բնութագրվում է գործնական փորձերի ակտիվ զարգացմամբ: Երեխաները սիրում են համեմատել շենքի մանրամասները և երկրաչափական ձևերը, դասավորել դրանք, միավորել, ընտրել, միևնույն ժամանակ հայտնաբերելով դրանց ֆիզիկական և կառուցվածքային հատկությունները ՝ ներկայացնելով նախագծման իրենց սեփական տեխնիկան: Երեխաների ֆանտազիան ու երեւակայությունը ակտիվորեն զարգանում են: Երեխան փորձում է պատկերացնել ապագա շենքը, սկսում է գաղափարներ ստեղծել, նախագծման ուղիներ է փնտրում: Կարևոր է նրան օգնել այս հարցում, քանի որ առանց նպատակասլաց մարզվելու, երեխայի երեւակայությունը չի ուղղորդվի, և շինարարությունը չի դառնա ստեղծագործական:

Երեխաներին շարունակում են սովորեցնել տարրական շենքեր ստեղծել ՝ աստիճանաբար ավելի բարդ մոդելների համաձայն: Ուսուցիչը, կառուցելով շենք, մեկնաբանում է իր գործողությունները, երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է նոր կառուցողական մեթոդների վրա, առաջարկում է դիտարկել ստացված կառուցվածքը, այն հասցնել դրա վերլուծության, ապա առաջարկում է վերարտադրել նույն շենքը: Այս իմիտացիոն դիզայնը չպետք է անտեսվի, քանի որ այն թույլ է տալիս երեխաներին ընդհանրացված գաղափարներ կազմել կառուցվող օբյեկտների մասին, օբյեկտների հատկությունները վերլուծելու ունակությունը, կառուցողական հմտությունները, ստեղծագործական ձևավորման հետագա զարգացման հիմքն է:

Կարևոր է երեխաներին սովորեցնել ոչ թե մեխանիկական, այլ կանխամտածված գործողություններ `կառուցման տարրերով` աստիճանաբար խրախուսելով նրանց որոնել կառուցողական խնդիրներ լուծելու նոր ուղիներ `զարգացնելով ստեղծագործական գործունեություն:

Այս տարիքից դուք կարող եք սկսել սովորեցնել երեխաներին դիզայն ՝ վերափոխելով ուսուցչի մոդելը ՝ ըստ պայմանների: «Կառուցեք նույն դարպասները, ինչ իմը, բայց բարձր, որպեսզի այս մեքենան անցնի դրանց միջով»; ձևավորել ստացված հմտությունները կիրառելու ունակություն պարզ կոնստրուկտորներից տարրական կառուցվածքներ ստեղծելիս: Այս աշխատանքը պետք է իրականացվի դասասենյակից դուրս հատուկ կազմակերպված գործողություններում և դիզայներների հետ երեխաների անկախ խաղերի գործընթացում:

Անհրաժեշտ է անընդհատ հարստացնել երեխաներին տպավորություններով և գաղափարներով `տարբեր կառույցների, փոխադրամիջոցների վերաբերյալ. ծանոթանալ դրանց ֆունկցիոնալ նպատակին, կառուցվածքին: Կարևոր է երեխաների հետ նպատակային դիտարկել իրական իրերը, համեմատել դրանք պատկերների (սլայդներ, նկարազարդումներ) հետ, խոսել դրանց մասին ՝ օգտագործելով պոեզիա, երգեր ՝ ավելի պայծառ ընկալման համար:

Միասին նոր տուն կառուցելը.

Ահա շքամուտքը, ահա պատշգամբը:

Բոբիկը կապրի տանը

Եվ պահիր քո տունը:

Կատուն ու նապաստակը հանդիպեցին

Նրանք օրորվեցին գավթի վրա:

Kitty - վեր, bunny - ներքեւ.

Կատուն իջնում \u200b\u200bէ, նապաստակը բարձրանում է:

Ուղիղ ճանապարհով

Կապույտ բեռնատարը մրցավազքի մեջ է:

Careգուշացեք, մի շտապեք

Եվ թող մեքենան գնա:

Մենք բլուր հեծանք

Բայց դեռ բավարար չափով չեն խաղացել:

Հիմա բլուր կառուցելը

Թիթեղներից և աղյուսներից:

Երեխաների հետ անհրաժեշտ է ավելի հաճախ խոսել այն բանի մասին, թե ինչ են նրանք դիտել դիտարկման ընթացքում. նրանց ուշադրությունը հրավիրել էականի վրա, բացատրել անհասկանալիը, պատասխանել երեխաների հարցերին, մեկնաբանել երեխաների պատասխանները: Կարևոր է, որ նման հաղորդակցությունը ոչ միայն խմբային լինի, այլև անհատական: Անհրաժեշտ է երեխաներին տալ այնպիսի հարցեր, որոնք պահանջում են մանրամասն պատասխան. «Ինչու՞ եք այդքան բարձր ցանկապատ կառուցել Zայուշկինի տան շուրջ»: Ուսումնական մեթոդական տեխնիկան երեխաների հետ հետաքրքիր պատմություններ գտնելն է ՝ կապված շենքերի և խաղալիքների հետ:

Հաշվի առեք դասարանում երեխաների ձևավորման և ազատ գործունեության կազմակերպման մեթոդաբանությունը:

Ենթադրվում է, որ երեխաների հետ աշխատանքը հիմնված է մեկ թեմատիկ սկզբունքի վրա ՝ բոլոր տարիքային խմբերում: Academicանկալի է ուսումնական տարվա համար սահմանել մի քանի թեմաներ և յուրաքանչյուրին հատկացնել 3-4 դաս: Առաջին դասերը հիմնական են, հետագա դասերն ուղղված են ստացված կառուցողական հմտությունների կատարելագործմանը և գործունեության հետագա բովանդակային հագեցմանը: Այսպիսով, մեկ ամսվա ընթացքում ինչպես դասարանում, այնպես էլ հատուկ կազմակերպված շինարարության մեջ իրենց ազատ ժամանակ և անկախ երեխաների խաղերում իրականացվում է նպատակային աշխատանք նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ:

Օրինակ, տարվա վերջին կարող եք սովորեցնել, թե ինչպես նախագծել ամենապարզ մեքենաները: Այս աշխատանքին պետք է նախորդի մեքենաների զննումը տեղում (փոքր ձև), ապա փողոցում: Դիտարկումը սկսվում է հիմնական մասերի, ապա ավելի փոքր մասերի լուսավորմամբ և հիմնական մասի նկատմամբ դրանց գտնվելու վայրը որոշելով. «Ահա թե ինչ է կանգնած մեծ բեռնատարը: Սա տաքսի է, որի մեջ նստած է վարորդ: Նա վարում է մեքենան: Մեքենան ունի թափք: Ի՞նչ է հետևում այսօր տանում վարորդը: Իշտ Շոֆերը իր մեքենայի մեջ ավազ բերեց մեր ավազարկղը: Մեքենան ունի անիվներ: Նրանք պտտվում են, և մեքենան քշում է: Իսկ օդաչուների խցիկի առջև կանգնած են լուսարձակները: Նրանք փայլում և լուսավորում են մեքենայի ճանապարհը »: Հետո երեխաները խաղում են խաղալիք մեքենաների հետ, մեծահասակին ցույց տալիս, թե որտեղ են գտնվում տնակը, թափքը, անիվները: Միայն դրանից հետո կարելի է երեխաներին սովորեցնել փոքր մեքենաներ կառուցել ՝ աղյուսի վրա դնելով խորանարդ կամ եռանկյուն պրիզմա: Այնուհետև երեխաները սովորում են խոշոր մեքենաներ կառուցել ՝ աղյուս, խորանարդ ափսեի կամ երկար բլոկի (երկու կիսաբալոն անիվներ) տեղադրմամբ:

Երկրորդ կրտսեր խմբում նախագծման աշխատանքները պետք է սկսել նախորդ տարվա թեման կրկնելով, բայց ձևավորման բարդությամբ: Այսպիսով, դուք կարող եք երեխաներին սովորեցնել կառուցել պտուտահաստոց, որին կցված է սանդուղք: Պտուտահաստոցները կարող են լինել տարբեր բարձունքների, գույների, շինության տարբեր մասերից (խորանարդներ, աղյուսներ) ՝ զարդարված դրոշներով:

Դրանից հետո ցանկալի է շարունակել ուսուցանել տարբեր հետքերի կառուցում: Երեխաներին սովորեցնում են տարբեր դեմքերով աղյուսներ կցել, նեղ և լայն արահետներ ստանալ, մասերի գույնը փոխարինել (գծավոր) ՝ ցույց տալով ճանապարհը երկարացնելու ուղիները. «Աղյուսների այս ուղին կարճ է: Դե, փակիր աչքերդ »: Ուսուցիչը երկար ափսե է դնում կարճ ուղու վրա: Երեխաները բացում են իրենց աչքերը և զարմանում, որ մի տարր է ավելացվել, և արահետը արագորեն վերածվում է կարճից երկար:

Մանկական շենքերի վերլուծությունը լավագույնս կատարվում է խաղային եղանակով: Օրինակ ՝ ուսուցիչը տիկնիկին ուղղորդում է երեխայի կառուցած արահետով, նշում, որ տիկնիկին դուր է գալիս արահետը, քանի որ բոլոր մանրամասները հենց ստում են, դրանք գեղեցիկորեն համադրված են գույնի հետ: Տիկնիկների կահույքի նախագծմանը մի քանի դաս կարելի է նվիրել ըստ մոդելի, բայց առանց տեխնիկան ցուցադրելու:

Բոլոր դասարաններում երեխաներին պետք է խրախուսել կիսվել, թե ինչպես են կառուցելու, անհրաժեշտության դեպքում օգնելով հարցերով և խորհուրդներով: Երեխաների ուշադրությունը պետք է հրավիրել ամենահաջողված աշխատանքների վրա, խրախուսել նրանց սեփական ձևով ձևավորելու ցանկությունը: («Ինչու՞ եք այս մասերից երկար բազմոց կառուցել: Պատմեք, թե ինչպես եք դա արել: Ինչո՞ւ եք վերցրել բազկաթոռի կարճ ափսեը և բազմոցի համար երկար»):

Երեխաների համար կարևոր է սովորել շենքը փոխելու ունակությունը, օրինակ `բարձրացնել դրա բարձրությունը` համապատասխան խաղալիքի չափին: Նախ, երեխաները կառուցում են ցածր և բարձր դարպասներ (ուսուցչի օրինակով), ապա նրանց խնդրում են վերակառուցել դարպասները, որպեսզի բարձր մեքենան կարողանա դրանց մեջ մտնել: Տների կառուցման խնդիրները նույնպես բարդանում են: Ավելի շատ ուշադրություն է դարձվում դրանց գունային սխեմաներին և զարդարանքին:

Նմուշի վերլուծության մեջ անհրաժեշտ է ավելի հաճախ ներգրավել երեխաներին. Սա զարգացնում է իմաստալից կառուցելու ունակությունը, խրախուսում գործողությունների ձևերի անկախ որոնումը:

Childrenանկալի է երեխաներին սովորեցնել «փակել» տարածքը (ուղղահայաց տեղադրված վեց աղյուսներից և երկու պրիզմայից երկու բնադրող տիկնիկների տուն կառուցել): Երեխաներն արդեն փորձ ունեն ցանկապատեր կառուցելու, գույների և արտաքին տեսքի ձևափոխման մեջ: Երեխաներին սովորեցնել մեծ տարածքներ ցանկապատել հեշտ չէ: Դա անելու համար ցանկալի է յուրաքանչյուր երեխային ուղղանկյուն կամ կլորացված ձևով կապույտ թուղթ տալ, ասել, որ սա «լիճ» է բադերի համար և առաջարկել ցանկապատել (եթե ցանկապատը կառուցված է նեղ մասում դրված աղյուսներից երկար եզր, կպահանջվի մոտ 12 աղյուս): Մեծահասակը կարող է ցուցադրել մեկը `ամենակարևորը` կառուցողական տեխնիկան տարածքը «փակելու» գործընթացում կամ օգտագործել բանավոր ցուցումներ:

Childrenանկալի է, որ երեխաները հրավիրեն ձիերի համար մագաղաթներ կառուցել (խորանարդներից և աղյուսներից, դրանք փոխարինելով գույնով), բարձր ցանկապատով կովի համար ննջասենյակ ցանկապատել, նապաստակների համար մագաղաթ պատրաստել:

Երեխաների շենքերը գնահատելիս պետք է ուշադրություն դարձնել տվյալ շենքային պայմանների պահպանմանը, գույնի, ձևի, ինքնաթիռում տարբեր տեղադրման, ստեղծագործության տարրերի դրսևորման այլընտրանքային շենքի տարրերին (սովորաբար երեխաները կցում են դարպասներ և ցանկապատի դռներ): Եթե \u200b\u200bսա հավաքական շենք է, ապա ուսուցիչը ուշադրություն է դարձնում երեխաների համատեղ կառուցելու ունակությանը: Երեխաները պետք է մասնակցեն գնահատմանը ՝ հարցերի միջոցով. «Ո՞ր մասերն եք օգտագործել տիկնիկի համար սնկով ավազոտ բակ կառուցելու համար: Ինչու՞ եք այդքան մեծ գրիչ կառուցել ձեր հավերի համար: Ո՞ւմ համար է այս թափված պսակը մեջտեղում: Ո՞ր մասերից եք այն կառուցել »:

Խաղի գործընթացում անհրաժեշտ է շարունակել սովորեցնել երեխաներին ձեռք բերել ստացված գիտելիքներն ու հմտությունները ինքնուրույն շենքերում, խրախուսել նրանց կառուցողական գործունեության ցանկությունը, նշել նրանց, ովքեր փորձում են ցուցադրել նախաձեռնություն և ստեղծագործական ունակություններ: Նման գործողություններ ներգրավելու լավ տեխնիկա է `առաջարկել երեխային զարդարել իր շենքը, նախագծել և զարդարել շենքը ուսուցչի կողմից` երեխաների ներկայությամբ:

Ուսուցիչը պետք է խաղեր կազմակերպի մեծ շինանյութերով ՝ հրավիրելով երեխաներին մտածել, թե ինչ կարելի է կառուցել, ինչ մասերից, ինչպես զարդարել շենքը, ինչպես խաղալ դրա հետ:

Անհրաժեշտ է խրախուսել երեխաներին բազմազանեցնել շենքերի թեման, որի համար խորհուրդ է տրվում նախագծել դրանք երեխաների հետ միասին, դիտարկել նկարազարդումներ: Երեխաներին պետք է խրախուսել դիտարկել, թե ինչ և ինչպես են իրենց ընկերները կառուցում, հիշեցնելու այն, ինչ տեսել են զբոսանքի ընթացքում, և առաջարկել այդ կառույցները միասին կառուցել:

Ուսուցիչը պետք է սատարի երեխայի ծրագիրը, մշակի այն և օգնի իրականացնել խորհրդով, հետաքրքրություն ցուցաբերի, երեխայի հետ միասին ուրախանալով իր հաջողությունների համար:

Այս տարիքի երեխաների համար բնորոշ է շենքերը արտաքին տեսքով գրավիչ դարձնելու ցանկությունը: Փոքր երեխաները հաճախ զարդարում են շենքերը ՝ հաշվի չառնելով դրանց նպատակը: Խնամողը պետք է շտկի այս գործընթացը:

Երեխաների մոտ անհրաժեշտ է ձևավորել կառուցված շենքերը կոկիկ ապամոնտաժելու, մասերն ըստ տեսակի և գույնի դասավորելու և դրանք նորից տեղադրելու ունակություն:

Երեխաներին արդեն կարելի է ներկայացնել գեղարվեստական \u200b\u200bաշխատանք: Օրինակ, նրանք ուրախ կլինեն պատրաստել «Flowաղիկներ մարգագետնում» (հավաքական աշխատանք) գեղեցիկ դեկորատիվ վահանակ: Ուսուցիչը կտրում է ծաղիկներ և սրտաձև ծաղիկներ (շրջանակներ): Յուրաքանչյուր երեխա ընտրում է ծաղիկ, կպչում է միջուկը ծաղկին, ծաղկի կենտրոնը քսում է ներկված կողմում և սոսնձում հիմքին `մարգագետին (կանաչ թղթի մեծ թերթ): Երեխաները կարող են մարգագետինը զարդարել թիթեռներով, ամպերով (կտրված է ուսուցչի կողմից): Նման ծաղիկներից, թիթեռներից, սխալներից երեխաները կարող են պատրաստել տոնածառի ծաղկեպսակներ, կախազարդեր, տարրեր կպչող ժապավենի վրա: Հատուկ հետաքրքրությամբ երեխաները արկղերից պատրաստում են կենդանիներ ՝ նրանց վրա սոսնձելով պատրաստի տարրեր (գլուխներ, ոտքեր, պոչեր): արհեստներ թղթի շերտի միջից ծալված և այլն:

3-4 տարեկան երեխաները կարող են սկսել սովորել կառուցել ավազից և ձյունից: Միևնույն ժամանակ, առաջարկվում է շենքերի թեման կապել նախագծման դասերի թեմաների հետ: Երեխաներին սովորեցնում են թիակով բահը թիակներով և բահերով փոքր կույտերի մեջ դնել. ավազակույտերը շաղ տալ, փորել խորշեր (դռներ), զարդարել դրոշներով (պտուտահաստոց, տուն, տանիք և այլն); ավազը դնել փոքր ձուլվածքների մեջ և որոշակի հեռավորության վրա աղյուսներ պատրաստել (ցանկապատեր): Դուք կարող եք երեխաներին սովորեցնել ավազի մեջ ուղիներ անել, լանջեր պատրաստել ավազի սլայդների վրա, հրելով տախտակը, մի փոքր սեղմելով այն ավազի վրա կառուցել նստարաններ, սեղաններ, կամուրջներ ՝ աղյուսներ տեղադրելով և դրանց վրա տախտակներ դնելով: կառուցեք ցանկապատեր, ափերից երկու կողմից ավազ թափահարելով և խտացնելով, կառուցվածքն աստիճանաբար կառուցելով դեպի ձեզ և այլն:

Նմանատիպ աշխատանքներ իրականացվում են ձյան հետ: Երեխաներին սովորեցնում են ձյուն ձևավորել դույլերով, փոքր ավազաններով (սնկով), արկղերով (տներով): Երեխաները գլորում են փոքրիկ ձնագնդեր և ուսուցչի օգնությամբ դրանցից կառուցում են ձյան տարբեր պատկերներ և կառույցներ: (Անհրաժեշտ է ունենալ երեխաների համար փոխարինելի անջրանցիկ ձեռնոցներ):

Այս տեքստը ներածական հատված է: Մանկապարտեզում բարոյական դաստիարակություն գրքից: Programրագիր և ուղեցույցներ 2-7 տարեկան երեխաների համար հեղինակ Պետրովա Վերա Իվանովնա

Առաջին կրտսեր խումբը (երկու-երեք տարեկանից) Նպաստել հասակակիցների հետ բարեսիրական հարաբերությունների փորձի կուտակմանը. Երեխաների ուշադրությունը հրավիրեք այն երեխայի վրա, որը մտահոգություն է հայտնել ընկերոջ հանդեպ, ով համակրանք է հայտնել նրա նկատմամբ. կառուցել երեխայի վստահությունը, որ

Երեխայի զարգացումը նախադպրոցական մանկության գրքից: Ուղեցույց նախադպրոցական տարիքի ուսուցիչների համար հեղինակ Վերակսա Նիկոլայ Եվգենիևիչ

Երկրորդ կրտսեր խումբ (երեքից չորս տարեկան) Երեխաների բարոյական դաստիարակության պայմաններ ապահովել: Ստեղծեք խաղային իրավիճակներ, որոնք նպաստում են ուրիշների հանդեպ բարության, ուշադիր, հոգատար վերաբերմունքի ձեւավորմանը: Սովորեցրեք երեխաներին շփվել հանգիստ, առանց բղավելու:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաներին կարդալ և գրել սովորեցնել գրքից: 3-7 տարեկան երեխաների հետ դասերի համար հեղինակ Վարանցովա Նատալիա Սերգեեւնա

Երկրորդ կրտսեր խումբ (երեքից չորս տարեկան) 3-4 տարեկան երեխաները այնքան ինքնուրույն են, որ կարողանան հոգ տանել իրենց մասին: Սա նրանց վստահություն է տալիս իրենց ունակությունների նկատմամբ, ցանկություն է առաջացնում անել այն, ինչ թվում է հետաքրքիր և գրավիչ: Երեխայի անկախության սահմանափակում, զրկում

Երեխան և աշխարհը շրջապատող գրքից: Programրագիր և ուղեցույցներ 2-7 տարեկան երեխաների հետ աշխատանքի համար հեղինակ Դիբինա Օլգա Վիտալիեւնա

Առաջին կրտսեր խումբ (երկու-երեք տարեկանից) Վաղ տարիքում զարգացման սոցիալական իրավիճակը բնութագրվում է նրանով, որ երեխաներն ունեն գործունեության տարբեր ձևեր `խաղ, նկարչություն, շինարարություն, որը նախապատրաստում է անցումը նախադպրոցական տարիքի:

Խաղային գործողություններ մանկապարտեզում գրքից: Programրագիր և ուղեցույցներ 3-7 տարեկան երեխաների համար հեղինակ Գուբանովա Նատալիա Ֆեդորովնա

Երկրորդ ամենաերիտասարդ խումբը (երեքից չորս տարեկան) Այս տարիքում զարգացման սոցիալական իրավիճակը բնութագրվում է մի շարք նոր առանձնահատկությունների առաջացմամբ: Առաջին հերթին անհրաժեշտ է նշել, որ կյանքի չորրորդ տարվա երեխան կարող է բաժանել գործողությունը կատարողին իրենից

Մանկապարտեզում շինարարություն և ձեռքի աշխատանք գրքից: Programրագիր և ուղեցույցներ 2-7 տարեկան երեխաների համար հեղինակ Կուցակովա Լյուդմիլա Վիկտորովնա

Կրտսեր խումբ Երիտասարդ խմբի ծրագիրը ներառում է երկու բաժին. Խոսքի հնչյունահնչյունական կողմի զարգացում, որպեսզի երեխաները պատրաստվեն բառերի ձայնային վերլուծությունը սովորելու և ձեռքերի և մատների շարժումների զարգացմանը ՝ ձեռքը պատրաստելու համար: գրելու համար:

Հեղինակի գրքից

Երկրորդ կրտսեր խումբ (երեքից չորս տարեկան) Առարկայի միջավայր Շարունակեք երեխաներին ծանոթացնել անմիջական միջավայրի օբյեկտներին (խաղալիքներ, կենցաղային իրեր, տրանսպորտային միջոցներ), դրանց գործառույթները և նպատակը: Սովորեք որոշել գույնը, չափը, ձևը, քաշ (թեթև, ծանր)

Հեղինակի գրքից

Առաջին կրտսեր խումբ (երկու-երեք տարեկան) Առարկայի միջավայր Երեխաներին ծանոթացնում են անմիջական միջավայրում գտնվող առարկաների անվանումներին (խաղալիքներ, հագուստ, կոշիկներ, սպասք, կահույք, տրանսպորտային միջոցներ), դրանց օգտագործման եղանակները. Գործառույթներ («Նրանք խմում են թեյ և կոմպոտ բաժակից; ավտոբուս

Հեղինակի գրքից

Երկրորդ կրտսեր խումբ (երեքից չորս տարեկան) Առարկայի միջավայր Երկրորդ կրտսեր խմբում երեխաները շարունակում են ընդլայնել իրենց գիտելիքները կենցաղային իրերի վերաբերյալ, զարգացնում են իրենց էական և աննշան հատկությունները տարբերակելու, տարբերակելու և խմբավորման ունակությունը:

Հեղինակի գրքից

Առաջին կրտսեր խումբ (երկուից երեք տարեկան) Դերախաղ խաղ Բավարարել երեխաների կարիքը մեծահասակի հետ տարատեսակ շփումներում: Ներկայացրեք երեխաներին օբյեկտների աշխարհին ՝ բացահայտելով առարկաների օգտագործման ձևերն ու դրանց նպատակը: Սովորել, թե ինչպես կատարել մի քանի գործողություններ մեկի հետ

Հեղինակի գրքից

Երկրորդ կրտսեր խումբ (երեքից չորս տարի) Դերախաղ խաղ Նպաստել շրջակա կյանքից թեմաների վրա խաղերի առաջացմանը ՝ հիմնված գրական ստեղծագործությունների վրա (մանկական ոտանավորներ, երգեր, հեքիաթներ, պոեզիա) հարստացնելով երեխաների խաղային փորձը ՝ համատեղելով անհատը

Հեղինակի գրքից

Առաջին կրտսեր խումբ (երկուից երեք տարի) Դերախաղեր Առաջին կրտսեր խմբի երեխաները հետաքրքրություն են ցուցաբերում տարբեր առարկաների նկատմամբ, շահարկում դրանք, փորձելով սովորել դրանց նպատակը, բայց միայն մեծահասակը կարող է հայտնաբերել օբյեկտների հետ գործելու ձևերը և դրանով ներկայացնել

Հեղինակի գրքից

Երկրորդ կրտսեր խումբը (երեքից չորս տարեկան) Դերախաղեր Առաջին կրտսեր խմբում, լիակատար սյուժե տանելով, ուսուցիչը հատուկ ուշադրություն էր դարձնում խաղային գործողությանը, որի միջոցով նա երեխան ընդգրկում էր համատեղ խաղի մեջ: Միաժամանակ դրվեցին նախադրյալները

Հեղինակի գրքից

Առաջին կրտսեր խմբի շինարարություն Սեղանի և հատակի շինանյութերի հետ խաղի ընթացքում շարունակեք երեխաներին ծանոթացնել մանրամասներին (խորանարդ, աղյուս, եռանկյուն պրիզմա, ափսե, գլան) ՝ ինքնաթիռում կառուցապատման ձևերի տեղակայման տարբերակներով:

Հեղինակի գրքից

Առաջին ամենաերիտասարդ խումբը Կյանքի երրորդ տարում երեխաները զարգացնում են ընկալում, մտածողություն, հիշողություն և ճանաչողական այլ ունակություններ: Նորածինների մոտ մտածելը տեսողականորեն արդյունավետ է, օբյեկտիվ գործունեությունն առաջատարն է: Նորածինների նկատմամբ ուշադրությունը դեռ ակամա է: Նրանք արագ են

Հեղինակի գրքից

Երկրորդ ամենաերիտասարդ խումբը 3-4 տարեկան հասակում երեխայի ճանաչողական ակտիվությունը մեծանում է ՝ նրան ստիպելով բազմաթիվ հարցեր տալ ՝ նոր տեղեկություններ ստանալու համար. կա նրանց վարքի գիտակցված վերահսկողություն. բոլորը մտավոր

Ուշադրություն Կայքի կառավարման կայքը պատասխանատվություն չի կրում մեթոդաբանական մշակումների բովանդակության, ինչպես նաև Դաշնային պետական \u200b\u200bկրթական ստանդարտի մշակման համապատասխանության համար:

«Դարպասներ բեռնատարների համար» թեմայով 2-րդ կրտսեր խմբում համատեղ նախագծային գործունեության ամփոփում:

Կրթական տարածքների ինտեգրում. ֆիզիկական, ճանաչողական, գեղարվեստական \u200b\u200bև գեղագիտական, սոցիալական և հաղորդակցական, խոսքի զարգացում:

Նպատակը. Երեխաների մոտ դարպաս կառուցելու կարողություն զարգացնել. Հենարաններ դնել (ճիշտ մեկը մյուսի դեմ) և նրանց վրա զգուշորեն տեղադրեք խաչաձև ( աղյուս), զարդարել ( պրիզմա) Երեխաների մոտ զարգացնել շենքի նմուշը վերլուծելու ունակություն:

Առաջադրանքներ.

• Խթանել շենքեր կառուցելու ցանկությունը:
• Երեխաների մոտ հետաքրքրություն առաջացրեք փայտանյութի շինանյութով զբաղվելու նկատմամբ:
• Մշակել ուսուցչին ուշադիր լսելու և առաջադրված հարցերին պատասխանելու ունակություն:
• Բարելավել կառուցողական հմտությունները:

Նախնական աշխատանք

• Հանելուկներ գուշակելը:
• Շենքերի սխեմատիկ պատկերները հասկանալու հմտությունների զարգացում:
• Սովորում է մատների մարմնամարզություն, ֆիզ. Րոպեներ, շուրջպար «Յոլոչկա - Յոլկա»

Նյութեր:1 մեծ մեքենա ՝ գունավոր գնդիկով, երեխաների համար, փոքր մեքենաներ, յուրաքանչյուրին 1 գնդակ իրենց գույնով, յուրաքանչյուր երեխայի դարպասի սխեմաներ (մեծ ու փոքր), 2 խորանարդ, մեկ երկար աղյուս, մեկ պրիզմա (երեխաների համար), 4 խորանարդներ, աղյուս, պրիզմա (ուսուցիչ), ծրար `ձնեմարդի նամակով, ծառ:

Ուսուցիչը հանելուկ է պատրաստում ծառի մասին.

1. Ինչ է այս աղջիկը
   Ոչ դերձակուհի, ոչ արհեստավորուհի:
   Նա ինքը ոչինչ չի կարում,
   Բայց ներսում քորոցներ ամբողջ տարվա ընթացքում?

Մենք ունենք նաեւ տոնածառ, բայց ինչ-որ բան պակասո՞ւմ է: (խաղալիքներ) Ի՞նչ անել: (ծառի մոտ մի նամակ կա) Նայեք այստեղ նամակը ստում է Ձնեմարդից, հիմա ես կկարդամ այն: Ողջույն տղաներ: Խաղալիք բեռնատարները խրված են ցանկապատի ետևում և օգնության կարիք ունեն ծառի խաղալիքները բերելու համար: Ահա դիագրամ: Երեխաները գնում են սեղաններ և նայում սխեմաներին:

Ինչ է դա դիագրամների վրա (դարպաս):

Կոնստրուկտորի ինչ մանրամասներ եք տեսնում: (խորանարդներ, աղյուս, պրիզմա)

Ի՞նչ գույնի են դրանք: Ինչ դարպաս է անհրաժեշտ մեծ մեքենայի համար: Իսկ փոքրիկի՞ համար: Ինչպե՞ս կարող ենք օգնել բեռնատարներին: (դարպաս կառուցել)

Կառուցելուց առաջ մենք ձեռքերը կձգենք:

Մատնային մարմնամարզություն. «Բեռնատար և դարպաս»

Բեռնատարը մաքրման փուլում է: Wheelեկի իմիտացիա ձեռքերում:
Դե, ճանապարհը փակ է նրա համար Արմավենիները եզրով ծալված են միմյանց
Մենք բացում ենք դարպասը Միացրեք ափերը միմյանց
Մենք հրավիրում ենք մեր բեռնատարը Մենք ձեռքերը շարժում ենք դեպի մեզ:

Նրանք մեծ մեքենայով անցնում են ցանկապատին:

- Տեսեք, թե ինչպես եմ կառուցելու դարպասը (շոու)

Խորանարդիկներից ես հենակները կկառուցեմ, դրանք իրար դիմաց կդնեմ այսպես: Նրանց կավելացնեմ ևս մեկ խորանարդ: Ես խաչմերուկը կկառուցեմ աղյուսներից: Ես դրեցի այն հենակներին իր լայն կողմով: Եվ խաչաձևի գագաթին ես պրիզմա կդնեմ երկար նեղ կողմում:

- Դարպասը ստացե՞լ ենք:

- Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ մեքենաներ կարող են անցնել նման դարպասներով ՝ փոքր կամ մեծ մեքենաներ: (մեծ)

Մի մեծ մեքենա դարպասի միջով գլորելով դեպի ծառը:

- Ի՞նչ կա մեքենայում: (գնդակ): Ինչ գույն է նա: (պատասխանները). Քանի՞ գնդակ: (մեկ) Գնդակը կախեք ծառին

- Մենք դեռ ի՞նչ չափի մեքենաներ ունենք: (փոքր). Ի՞նչ դարպաս եք կառուցելու: (փոքր). Բայց եկեք սկսենք տաքացումից:

Ֆիզ. րոպե:

• Եկեք միանանք մեզ (Ձեռքերը բարձրացրեք կողմերին)
• Մենք ցնցում ենք մեր ոտքերը (ցնցում ենք մեր ոտքերը դեռ կանգնած)
• Ձեռքերդ ծափահարեք (Ձեռքերդ ծափահարեք)
• Այսօր լավ օր է! (Ուղիղ ձեռքերը բարձրացրեք դեպի կողմերը)

Հիմա դու ինքդ ես դարպասը կառուցում: Երեխաների կողմից դարպասների կառուցում

- Բրավո, ինչ հիանալի դարպաս եք ստացվել: Մեքենա վերցրեք և տարեք դեպի ձեր դարպասը դեպի ծառը:

Անհատական \u200b\u200bհարցեր երեխաների համար. Ի՞նչ մեքենա: (փոքր). Ի՞նչ կա դրա մեջ: (գնդակ): Ինչ գույն է նա:

Բոլոր խաղալիքները կախված են ծառից: Քանի՞ ծառ ունենք: (մեկ) Քանի՞ խաղալիք կա դրա վրա: (շատ) Տղաներ, ի՞նչ եք կառուցել այսօր: (Նպատակը): Ձեզ դուր եկավ շենքը: Եվ հիմա մենք կգնանք տոնածառի մոտ, կսկսենք շուրջպար: Կլոր պար «Եղեւնին - եղեւնին»:

Childանկացած երեխա սիրում է արհեստներ ստեղծել սեփական ձեռքերով: Ոչինչ անհավասար, թեք, ծուռ, բայց ես դա արեցի ինքս: Երեխաները սիրում են խմորից (պլաստիլին) քանդակել տարբեր գործիչներ, սոսինձ դնել ապակիի վրա, նկարել ներկերով, մատիտներով, կավիճով և այլն: Նրանք ընդունակ են ստեղծագործել նույնիսկ մեկ տարեկանից: Որպեսզի երեխան չդադարի հավանել այս գործունեությունը, անհրաժեշտ է այն զարգացնել ամեն օր: 3 տարեկանից երեխաներին կարող են վստահվել մկրատ ՝ նրանց սովորեցնելով, թե ինչպես կտրել պարզ ձևերը և օգնել նրանց նոր ուղղությամբ ՝ թղթի ձևավորում: Երիտասարդ խումբը պարզապես սովորում է գործունեության նոր տեսակ, այնպես որ համբերատար եղեք երեխաների հետ:

Typeանոթություն ստեղծագործական նոր տեսակի հետ

Այսպիսով եկել է պահը, երբ դուք մկրատ եք վստահել երեխային: Այժմ սովորեք կիրառել դրանք գործնականում: Սովորաբար շինարարությունը սկսվում է երկրորդ կրտսեր խմբում: Նրանց պետք է սովորեցնել, թե ինչպես կտրել պարզ ֆիգուրները: Որպեսզի երեխաները հետաքրքիր լինեն ուսումը, նրանք հանդես են գալիս թեմայով տարբեր խաղերով կամ հեքիաթներով: Միևնույն ժամանակ, ուսուցիչները ձևավորում են երեխաների ունկնդրման ունակությունը, թղթի միջոցով տարբեր տեխնիկա սովորեցնում, երեխաներին ներկայացնում երկրաչափական ձևեր (հիմնական ՝ շրջան, քառակուսի, օվալ, եռանկյուն): Դասընթացի ընթացքում երեխաները զարգացնում են հիշողությունը, ուշադրությունը, երեւակայությունը, մանր և կոպիտ շարժիչ հմտությունները և կողմնորոշումը տարածության մեջ: Ուսուցչի դերը, բացի վերը նշվածից, երեխաներին սովորեցնել կոկիկ լինել, նյութը տնտեսապես մշակել և մաքուր տեղ թողնել իրենց աշխատանքից հետո: Առաջին դասերին ուսուցիչն ինքը պատրաստում է նյութը, և միայն հետո է, որ երեխան սովորում է ինքնուրույն կտրել դասի համար անհրաժեշտ բոլոր թվերը:

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում ձևավորում ՝ ավելի երիտասարդ խումբ

2-3 տարեկան երեխաների համար ուսուցիչն առաջարկում է արհեստներ պատրաստել դատարկ տեղերից: Որպես կանոն, երկրորդ կրտսեր խմբում շինարարությունը սկսվում է վեց ամիսների սկզբին `պարզ շերտերով: Ուսուցիչը նրանց տալիս է նույն երկարության և լայնության մի քանի կտոր: Փորձենք պատրաստել «նապաստակ»: Վերցրեք մեկ ժապավեն և կպցրեք ծայրերը միասին: Պարզվեց գլուխը: Ականջները կպցրեք առանձին շերտերով: Առանձին-առանձին մենք պատրաստում ենք կամուրջ, որին կցված է գլուխը: Նայեք այն լուսանկարներին, թե ինչպիսին է նապաստակը:

Կողքին ՝ օգնեք երեխային պատրաստել խոտ, ծաղիկներ, կամուրջ և այլն: Թող երեխան օգնի ձեզ երեւակայել: Աչքերը կարելի է պատրաստել կոճակից կամ պարզապես կտրել շրջանակները գունավոր թղթից: Մենք նույն կերպ ենք պատրաստում քիթը և բերանը: Երեխաները կսիրեն շինարարությունը: 2 կրտսեր խումբ. Տարիքը, երբ երեխաները շատ հետաքրքրասեր են և հեշտությամբ կարող են պատկերացնել: Օգնեք նրանց զարգանալ այս ուղղությամբ:

Շինարարություն Կուցակովա. Երկրորդ կրտսեր խումբ

Երեխաների համար կա շատ հետաքրքիր դիզայնի տեխնիկա: Այն կոչվում է օրիգամի: Լյուդմիլա Վիկտորովնա Կուցակովան (հայտնի ուսուցիչ) առաջարկում է օգտագործել այս տեխնիկան դեռ վաղ տարիքից: Նա պնդում է, որ որքան շուտ սկսեք սովորել երեխայի հետ, այնքան ավելի արագ և հեշտ կլինի դիզայնը: Երկրորդ երիտասարդ խմբում երեխաներին սովորեցնում են միայն հիմունքները, և մանկավարժները կամ ծնողները նրանց օգնում են գործընթացում: Հաշվի առեք, թե ինչ է առաջարկում Կուցակովան:

Կտրեք ուղղանկյունը թղթից և ծալեք այն կիսով չափ: Այսպիսով, ինչպես լուսանկարում:

Դրանից դուք կարող եք պատրաստել գրեթե ցանկացած կենդանի: Երեխաները շատ են սիրում շները, այնպես որ կարող եք չորս ոտանի ընկեր դարձնել: Դա անելու համար ձեզ հարկավոր է ստվարաթուղթ կամ ցանկացած այլ թուղթ, բայց ավելի խիտ: Մկրատ, մատիտ և ներկ կամ մարկեր: Կես մեջ ծալված ստվարաթղթի վրա անհրաժեշտ է նկարել մարմինը, պոչը, թաթերը: Մեկ այլ ստվարաթղթի վրա (առանձին) նկարեք գլուխն ու պարանոցը: Մինչև այն կտրեք, նկարեք ձեր նախընտրած գույներով, բծերով և այլն: Կտրեք բոլոր կտորները: Դրանից հետո գլուխը սոսնձեք մարմնին: Այսպիսով, դուք կարող եք պատրաստել ոչ միայն շուն, այլ նաև ցանկացած կենդանու: Այս դիզայնով երեխաները հիանալի հիշում են գույները, ձևերը, քանակները և այլն:

Origami լապտեր 3-4 տարեկան երեխաների համար

Նախադպրոցական տարիքի ցանկացած երեխայի համար շատ դժվար է ստեղծել սեփական ձեռքերով արհեստներ: Ավելին, սա վերաբերում է դիզայնին: Մի նախատեք նրան, եթե չի ստացվում: Նա փորձում է, պարզապես հմտությունները շատ քիչ են: Լապտեր պատրաստելը բոլորովին էլ դժվար չէ: Սա ծավալուն արհեստ է, բայց արվում է համեմատաբար կարճ ժամանակով: Նախ վերցրեք կիսով չափ ծալված ուղղանկյունը: Կտրեք շերտերը մի եզրից մյուսը սանտիմետր հեռավորության վրա: Բացեք թուղթը և տեսեք, որ կտրվածքներ ունեք ամբողջ թերթի վրա, ինչպես ցույց է տրված նկարում:

Պտտեք դրանք լապտերով և կպցրեք երկու կողմերը: Այսքանը: Մնում է գրիչ պատրաստել, իսկ զարդարանքի համար կարող եք ինչ-որ տեղ լապտեր տեղադրել: Երկրորդ կրտսեր խմբում շինարարությունը զվարճալի է և անհոգ:

DIY ծաղկեպսակներ

Հավանաբար ամենահեշտ առաջադրանքը երեխաների համար: Կտրեք 3-5 սմ երկարությամբ մի քանի շերտեր Հիմնական բանը այն է, որ դրանք բազմագույն են: Showույց տվեք երեխաներին, թե ինչպես ճիշտ ժապավենը սոսնձել օղակի մեջ: Թող դա անեն ձեզ հետ: Երկրորդ շերտը մղեք առաջին օղակի մեջ և կպցրեք մեկ այլ շրջանակ: Դրանից հետո երրորդը մղեք երկրորդին և այլն:

Հիմնական բանը այն է, որ նույն գույները մոտակայքում չեն: Այս գործունեության ընթացքում դուք կվարժվեք գույներով և կսովորեք նորերը: Սովորեցրեք ձեր երեխային մտածել: Երկրորդ կրտսեր խմբում նման կառուցումը համարվում է հեշտ առաջադրանքներից մեկը: Թիմում այս աշխատանքը լավագույնս արվում է: Երեխաների մի խումբ սոսինձ է անում աջ եզրից, մյուսը ՝ ձախից: Պատրաստեք երկար ու պայծառ ծաղկեպսակ:

և մանկավարժներ

Շատ կարեւոր կետ, որը չպետք է անտեսել, մկրատն է: Նրանք պետք է կլորացվեն: Միշտ աշխատանքի ընթացքում մեծահասակները չպետք է մի քայլ թողնեն երեխաներին: Ի վերջո, նրանք ունեն վտանգավոր իրեր: Շինարարության շրջանում ոչ միայն տեխնոլոգիան է դասավանդվում երեխաների հետ: Ուշադրություն դարձրեք գույներին, երկրաչափական ձևերին և այլն: Դուք նույնիսկ կարող եք պատրաստել թերթի թերթ: Երեխաները սիրում են շինարարության առարկան: 2 կրտսեր խումբը պարզապես սովորում է դա, այնպես որ ցույց տվեք որքան հնարավոր է շատ ջերմություն և համբերություն:

Նույնիսկ եթե երեխան ինչ-որ բանի չի հաջողվում, բայց տեսնում եք, որ նա փորձում է, համոզվեք, որ գովեք նրան: 2-3 տարեկան երեխաների համար շատ կարևոր է լսել, որ նրանք ի վիճակի են հաղթահարել առաջադրանքը: Անհրաժեշտ չէ միանգամից կատարել բարդ առաջադրանքներ: Նախ, ձեր երեխան թող ճմռթեցնի կամ պատռի թուղթը: Սա առաջին բանն է, որ երեխան պետք է կարողանա ու սիրի: Երբ լիովին ծանոթանաք նյութին, ապա պարզապես անցեք հիմնական խնդրին: Երկրորդ կրտսեր խմբում շինարարությունն ավելի բարդ է, քան ավելի մեծ երեխաների մոտ, քանի որ նրանք դեռ չունեն անհրաժեշտ հմտություններ և փորձ: Միայն մեծահասակների շնորհիվ է, որ երեխան զարգացնում է տարածության մեջ շարժման ճշգրտությունը և կողմնորոշումը: Նախքան օրիգամիի ոճով արհեստներ պատրաստելը, սովորեցրեք ձեր փոքրիկին պարզապես թուղթ կամ ստվարաթուղթ ծալել կիսով չափ: Միայն երբ երեխան սովորի հասկանալ, թե որտեղ է կենտրոնը, նա կսկսի արհեստներ ձեռք բերել: Developարգացրեք երեխաներին ամեն օր, թող նրանք ուրախանան ձեզ իրենց հաջողություններով: