Զգացմունքային ոլորտի զարգացման խաղերի ներկայացում. Խաղեր նախադպրոցական տարիքի երեխաների հուզական ոլորտի զարգացման համար. Խաղ «Մեկ ժամ լռություն - մեկ ժամ հնարավոր է»

Ծնողների մեծ մասը, մեծ ուշադրություն դարձնելով երեխաների մտածողության և խոսքի զարգացմանը, մոռանում է երիտասարդ անձի հուզական կողմի զարգացման կարևորության մասին: Արդեն նախադպրոցական տարիքում հույզերի վրա վարժություններն ու խաղերը թույլ են տալիս բացահայտել և ժամանակին շտկել երեխայի՝ իրենց զգացմունքներն արտահայտելու ունակության հնարավոր խնդիրները, ինչպես նաև համարժեք արձագանքել ուրիշների զգացմունքներին:

Ինչու է դա կարևոր:

Մարդը սկսում է զգացմունքներ զգալ շատ ավելի վաղ, քան խոսելն ու մտածելը: Եթե ​​երեխան ինչ-որ բանից դժգոհ է, նա գոռում է, երբեմն հասնում է հիստերիայի, իսկ երբ ուրախանում է, ծիծաղում է և թափահարում ձեռքերը։ Այս վարքագիծը կարող է դիտվել մեծահասակների մոտ, պայմանով, որ զգացմունքները չափազանց ուժեղ են, այնքան, որ մարդը, ինչպես երեխան, չի կարողանում կառավարել դրանք: Բայց դա չի նշանակում, որ ուսուցիչների և ծնողների հիմնական խնդիրը երեխաներին սովետական ​​հետախույզին վայել արտաքին զսպվածություն սովորեցնելն է։

Անհրաժեշտ է զարգացնել նախադպրոցական տարիքի երեխաների հուզական ոլորտը, որպեսզի.

• սովորեցնել ավելի լավ հասկանալ իրեն և ուրիշներին, դաստիարակել սոցիալական զգայունություն, կարեկցանք.
• ճիշտ ուղղություն տալ համընդհանուր ճանաչված արժեքների ձևավորվող համակարգին (բարությունը, արձագանքողությունը և կարեկցանքը պետք է ներդաշնակորեն գոյակցեն այնպիսի որակների զարգացման հետ, որոնք այսօր պահանջված են, ինչպիսիք են առաջնորդությունը, հաստատակամությունը, սթրեսի դիմադրությունը);
• ցանկացած այլ հմտությունների և կարողությունների յուրացման գործընթացն ավելի արդյունավետ դարձնել՝ հարմարվելով ուսումնական միջավայրին:

Բացի այդ, գիտնականները պարզել են անմիջական կապ մարդու հուզական ինտելեկտի մակարդակի, այսինքն՝ այլ մարդկանց զգացմունքները, ցանկությունները, մտադրությունները ճիշտ հասկանալու ունակության, նրա հաջողության և նույնիսկ եկամտի մակարդակի միջև:

Հնարավորության դեպքում խուսափեք երեխայի բնական վարքագծի սահմանափակումներից. մի արգելեք նրան ծիծաղել, բղավել կամ բարձրաձայն լաց լինել, եթե արտաքին պայմանները թույլ են տալիս: Զգացմունքները ճնշելու սովորությունը հանգեցնում է հոգեկան խանգարումների։

Հիմնական զգացմունքները բացահայտելու խաղերի օրինակներ

Աշխարհը գունազարդված է ի ծնե հույզեր ունեցող մարդու համար, և որքան մեծանում է երեխան, այնքան ավելի վառ ու բազմազան զգացողություններ է նա կարողանում ապրել։ Խոսելով հուզական ոլորտի զարգացման անհրաժեշտության մասին, նրանք սովորաբար նկատի ունեն աշխատել բացասական զգացմունքների արտահայտման հետ.

• զայրույթ,
• Զայրույթ
• հիասթափություն,
• նախանձ,
• վախ.

Դրանց հետ գլուխ հանելը իսկապես կարևոր է ոչ միայն նախադպրոցականների, այլև մեծահասակների համար, և որքան շուտ մարդ սովորի դա, այնքան ավելի կայուն կլինի նրա հոգեկանը: Միևնույն ժամանակ, չպետք է մոռանալ դրական, վառ հույզերի մասին՝ ուրախություն իր և ուրիշների համար, երախտագիտություն, համակրանք։ Նրանք պետք է հավասարակշռված լինեն բացասականի հետ կամ նույնիսկ գերակշռեն իրենց վրա, դա կախված է նրանից, թե արդյոք մարդն ամբողջական է, և մարդը երջանիկ:

Տրամադրության կալեիդոսկոպ

Լավագույնն այն է, որ մտավոր խաղերին ձեր ներածությունը սկսեք հիմնական հույզերի ակնարկով: Հաղորդավարը հրավիրում է նախադպրոցականներին դիտել երեխաների լուսանկարներով մի քանի բացիկներ՝ ժպտացող, ծիծաղող, լաց, զայրացած, զարմացած, տարակուսած և այլն: Թող երեխաները փորձեն պարզել դա, քննարկել, թե ինչ է զգում հերոսը յուրաքանչյուր լուսանկարում, առաջարկել, թե ինչ կարող է առաջացնել նրա տրամադրությունը:

Փորձեք ինքներդ ձեզ

Խաղը շարունակվում է նախորդը։ Մեծահասակը երեխաներին հարցնում է, թե ներկայացված հույզերից որն են իրենք ապրել և ինչ իրավիճակներում, ո՞ր քարտն է այժմ լավագույնս փոխանցում նրանց տրամադրությունը: Նախադպրոցականներին հնարավորություն է տրվում մեկ առ մեկ արտահայտվել նախ՝ ըստ ցանկության, ապա՝ հաղորդավարի խնդրանքով։ Ավելի ակտիվ երեխաների օրինակը վարակիչ է ազդում մնացածի վրա, ուստի վարժությունը ոչ միայն սովորեցնում է ճանաչել զգացմունքները, այլև օգնում է հաղթահարել ամաչկոտությունը։

Եթե ​​երեխաներից մեկը լռում է ու չի ուզում պատասխանել, պետք չէ պնդել։ Ամենայն հավանականությամբ, նա մտովի մասնակցում է խաղին և փորձում է իր վրա տարբեր հույզեր, բայց տատանվում է բարձրաձայն խոսել։

Բռնցքամարտիկ

Զայրույթից ազատելը երբեմն ավելի կարևոր է փոքր երեխայի համար, քան մեծահասակի համար: Հոգեբանները հոգնած մարդուն խորհուրդ են տալիս ծեծել դակիչ պարկին: Նմանատիպ վարժությունը օգտակար է կրտսեր կամ միջին խմբի երեխաների համար: Թերթը տանձի դեր է խաղում՝ երկու երեխա ձգում են լայն սավանն ու ամուր բռնում, իսկ երրորդը ամբողջ ուժով հարվածում է կենտրոնին։ Միաժամանակ թույլատրվում է բղավել արտահայտություններ, օրինակ՝ «Զայրույթ, հեռացիր»։ կամ «Ստացիր»: Եթե ​​երեխան պարզապես ուզում է բղավել, առանց խոսքերի, դա նույնպես թույլատրելի է։ Բոլոր երեխաները հերթով վերցնում են թերթը և բռնցքամարտիկները:

Եթե ​​թերթը շատ հեշտությամբ պատռվում է, ավելացրեք շերտերի քանակը: Ամենայն հավանականությամբ, դա կպահանջվի, երբ երեխաները խաղում են երկրորդ օղակում:

Կողպեք կրծքավանդակը

Սա խաղաղ այլընտրանք է նախորդ խաղում նկարագրված կուտակված բացասական էներգիայի բուռն դրսևորմանը։ Երեխաները նստում են շրջանագծի մեջ, իսկ հաղորդավարն իր հերթին մոտենում է նրանցից յուրաքանչյուրին կրծքավանդակով (փոքր տուփ, նախընտրելի է պատշաճ կերպով զարդարված), որպեսզի երեխաները շշնջացնեն իրենց բոլոր հնարավոր անախորժությունները և դժգոհությունները բաց կափարիչի մեջ: Որպեսզի մասնակիցները չամաչեն լռությունից, պետք է հանգիստ երաժշտություն միացնել։ Երբ բոլոր փորձառությունները հավաքվում են, հաղորդավարը հայտարարում է, որ կախարդական շրջանակը փակվել է, և կողպեքը փակվել է, և բոլոր վատ բաները մնում են ներսում: Կրծքավանդակը ծախսել է իր ողջ էներգիան և ուղարկվում է լիցքավորման, որից հետո այն կրկին պատրաստ կլինի աշխատանքի։

հեռուստացույց

Ստեղծագործական խաղ, որը հարմար է նախապատրաստական ​​կամ նույնիսկ ավագ խմբի երեխաների համար: Նրա համար անհրաժեշտ է ստվարաթղթե շրջանակ, որը կներկայացնի հեռուստացույցը։ Մասնակիցներից մեկը կանգնում է մյուսների դիմաց և էկրանն ուղղում դեպի դեմքը՝ միաժամանակ պատկերելով ինչ-որ զգացմունք՝ վախ, ուրախություն, տխրություն, զարմանք, բերկրանք։ Մնացածը պետք է որոշի, թե այսօր ինչ է ցուցադրվում հեռուստատեսությամբ։ Կախված երեխաների քանակից՝ պետք է տրամադրությունների որոշակի սահման սահմանել։ Օրինակ, եթե մասնակիցները շատ են, թող յուրաքանչյուրը ցույց տա միայն մեկ զգացմունք՝ փորձելով չկրկնվել: Եթե ​​մեծահասակը խաղում է մեկ երեխայի հետ, ապա սկզբում նա ինքն է ցույց տալիս մի քանի տրամադրություն, իսկ հետո երեխային տալիս է նման հնարավորություն։

Ավելի հին նախադպրոցականները, ցանկության դեպքում, կարող են հեռուստացույցը վերածել թատերական բեմի և բեմադրել փոքրիկ տեսարաններ, իսկ հանդիսատեսը կքննարկի, թե ինչ էմոցիաներ են ունեցել հերոսները և ինչու:

Ռոբոտ

Խաղը նման է նախորդին, բայց այստեղ խնդիրն ավելի բարդ է՝ այժմ բեղմնավորված զգացմունքները թույլատրվում է փոխանցել միայն ձեռքերի և մարմնի օգնությամբ՝ առանց դեմքի մասնակցության։ Առաջատար մասնակիցը հայտարարված է մարդանման ռոբոտ, որի դեմքի մկաններն անջատված են, և այժմ նրա տրամադրությունը կարող է որոշվել միայն կեցվածքով և շարժումներով։ Զորավարժությունները կօգնեն երեխաներին ավելի լավ հասկանալ մարմնի լեզուն:

Հետաքրքիր է փորձել խաղի երկու տարբերակ՝ գլխին ռոբոտ պատկերող տուփով և դեմքը ծածկող, և առանց դրա։ Առաջին դեպքում մասնակիցները կկարողանան խոժոռվել կամ աննկատ ժպտալ, իսկ հետո նրանց համար ավելի հեշտ կլինի սինխրոնացնել ցանկալի էմոցիան շարժումների հետ։ Առանց տուփի երեխան ստիպված կլինի պահպանել դեմքի չեզոք արտահայտություն, դա կբարդացնի առաջադրանքը և՛ առաջնորդի, և՛ գուշակողի համար:

Հրավիրեք հեռուստադիտողներին ոչ միայն անվանել այն զգացմունքը, որը նրանք տեսնում են, այլև «ստորագրել նկարը», այսինքն՝ ինչպես մակագրել լուսանկարը. «Ուռա՛, նրանք ինձ հեծանիվ են գնել»: կամ «Իմ մեքենան ջարդվել է, ինչքան զայրացած եմ»։

Տղամարդու դիմակներ

Զորավարժությունները զարգացնում են կարեկցանք: Դուք պետք է սխեմատիկորեն նկարեք մի զվարճալի փոքրիկ մարդու՝ դեմքի փոխարեն դատարկ շրջանով և նրա համար պատրաստեք մի քանի դիմակ՝ չափերով՝ տարբեր արտահայտություններով: Հաղորդավարը պատմում է, թե ինչ է կատարվում հերոսի հետ, իսկ երեխաները փոխում են իրենց դիմակները՝ կախված նրանից, թե, իրենց կարծիքով, ինչ էմոցիաներ է ապրում նա։

Օրինակ՝ «Փոքրիկը նայեց պատուհանից և տեսավ, որ արևը շողում է։ (ժպիտի դիմակ): Հանկարծ լսեց ինչ-որ մեկի լացը (զարմանք, շփոթություն): Պարզվեց, որ աղջիկ էր, որ լաց էր լինում, տիկնիկ էր կորցրել (տխրություն). Փոքրիկը դուրս վազեց տանից և օգնեց նրան գտնել տիկնիկը (ուրախություն): Երեխաների համար կարևոր է գիտակցել, որ մարդիկ տխրում են, երբ ինչ-որ մեկը տխուր է և ուրախանում, երբ նրանց օգնությունը բերում է դրական արդյունքի:

Բայց!..

Հիասթափություններին դիմանալու ունակությունը հոգեկանի համար նման է մարդու ֆիզիկական առողջության կարծրացմանը։ Այս խաղը սովորեցնում է ձեզ գտնել դրական պահեր նույնիսկ տհաճ իրավիճակներում և հարմար է բոլոր տարիքի նախադպրոցականների համար:

Հաղորդավարը երեխաներին ցույց է տալիս բացիկ, որտեղ պատկերված է տխուր կերպար (օրինակ՝ նապաստակ) և ասում, որ նապաստակը տխուր է, քանի որ իր բոլոր եղբայրներն ու քույրերը գնացել են զբոսնելու, բայց նրանք թողել են նրան տանը: Երեխաների խնդիրն է «մխիթարել» հերոսին, գտնել ուրախության մի քանի պատճառ՝ սկսած «մյուս կողմից» բառից. միայն քաղցրավենիքները»: Երբ հաղորդավարը համարում է, որ լավ տրամադրության համար բավական պատճառներ կան, տխուր նապաստակի հետ բացիկի փոխարեն հայտնվում է կենսուրախի կերպար։

Ավելի մեծ երեխաների հետ հարմար է օգտագործել վերը նկարագրված փոքրիկ տղամարդուն՝ պատրաստված հույզերի հավաքածուով: Եթե ​​դիմակները բավարար չեն, տղաները կարող են իրենք ավարտել դրանք ներկելը և փոխել իրենց հայեցողությամբ։

Երաժշտական ​​տրամադրություն

Նույնիսկ այն երեխաները, ովքեր չեն կարողանում խոսել, վայելում են ուրախ երաժշտությունը և կարողանում են լաց լինել տխուր երաժշտությունից։ Սրանք անգիտակից հույզեր են, որոնք հնարավոր չէ կառավարել: Ինչպե՞ս են նախադպրոցականները հասկանում երաժշտության տրամադրությունը: Թող լսեն մի կարճ հատված և կիսվեն, թե ինչ զգացողություններ է այն առաջացնում՝ զվարճանք, տխրություն, վախ, տոնակատարության զգացում, զվարճություն, հանդիսավորություն, լարվածություն, սառնություն: Զորավարժությունները նպաստում են ոչ միայն հուզական փորձի հարստացմանը, այլև երևակայական մտածողության զարգացմանը։

Ինտոնացիայի կախարդանք

Հաղորդավարը չեզոք տոնով արտասանում է մի բառ կամ կարճ արտահայտություն, օրինակ՝ «Ահա», «Դե, այսքանը», «Մոխրագույն վերնաշապիկը կգա» կամ որևէ այլ։ Երեխաները հերթով կրկնում են արտահայտությունը՝ օգտագործելով տարբեր ինտոնացիաներ ուրախության, տխրության, վախի, զարմանքի, սպառնալիքի և այլնի համար: Մնացածը պետք է հասկանա, թե ինչ հույզեր է ունեցել բանախոսը, և գնահատեն, թե որքանով է ճիշտ պատկերել այն։ Խաղը զարգացնում է զգացմունքները փոխանցելու և ճանաչելու կարողությունը, ինչպես նաև սովորեցնում է օգտագործել արտահայտիչ ձայնային միջոցներ:

Կգնա՞ք գնդակին:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հուզականության բարձրացումը բացատրվում է նրանով, որ նրանք մանկական իմպուլսիվ են և դեռ չգիտեն, թե ինչպես զսպել իրենց զգացմունքների արտաքին արտահայտումը: Այս հնագույն խաղը ձեզ սովորեցնում է կառավարել իմպուլսիվ գործողությունները՝ հնարավորինս պահելով ձեր ուշադրությունը առաջադրանքի վրա:

Հաղորդավարը հայտարարում է կանոնները. «Մի հագնիր սև, սպիտակ, մի ասա «այո» և «ոչ», որից հետո նա տալիս է առաջին հարցը. Մասնակիցը պետք է պատասխանի՝ «գնամ»։ Հետո հաղորդավարը տարբեր հարցեր է տալիս՝ փորձելով խաղացողներին դրդել արտասանել արգելված բառերը՝ «Սպիտակ զգեստ կհագնե՞ս, թե՞ սև», «Պաղպաղակ կուտե՞ս պարահանդեսին»։ Տղաները պետք է դուրս գան՝ արագ գտնելով փոխարինող բառեր կամ խուսափելով պատասխանից։ Աստիճանաբար նրանց զգոնությունը թուլանում է, և այն խաղացողը, ով սխալվել է, դառնում է առաջատար։

Մի քանի տասնամյակ առաջ երեխաները հեշտությամբ կարող էին անել առանց հատուկ խաղերի` հասկանալու այլ մարդկանց և իրենց զգացմունքները, նրանց օգնում էր կենդանի հաղորդակցության հարուստ փորձը: Ժամանակակից նախադպրոցականները, դեռահասները և, որ ամենակարևորն է, նրանց ծնողները գնալով հեռանում են վիրտուալ աշխարհից, նրանց տրամադրության ողջ տիրույթը տեղավորվում է էմոցիոնների ստանդարտ հավաքածուի մեջ: Այդ իսկ պատճառով նախադպրոցական տարիքում պետք է ուշադրություն դարձնել հուզական ոլորտի զարգացմանը, այլապես խնդիրները կսկսվեն, երբ երեխաները վերածվեն դեռահասների։ Ընդ որում, այստեղ առանցքային դերը պետք է խաղան ոչ թե ուսուցիչներն ու դաստիարակները, այլ ծնողներն ու ընտանիքը։

Խաղ «Թուղթը կարող է դիմանալ ամեն ինչին»

Ձեր բացասական հույզերն ու փորձառությունները ճանաչելու անսովոր միջոց:

Նյութեր. Թղթի մեծ թերթեր (հին թերթեր, պաստառի կտորներ, ամսագրեր), ժապավեն, սոսինձ, գուցե մատիտներ կամ ներկեր:

Հրահանգներ երեխայի համար. պետք է հիշել տհաճ իրավիճակների մասին, երբ զգացել եք (ալա) ագրեսիա, գրգռվածություն, վախ, վրդովմունք, ցավ: Թող այս զգացմունքները դրսևորվեն:

Նպատակը` ստեղծել «Իմ էմոցիան» կոչվող քանդակը: Դու կարող ես անել այն, ինչ ուզում ես՝ թուղթը կտոր-կտոր արիր, տրորիր, տրորիր ոտքի տակ...

Այնուհետև, օգտագործելով ժապավեն կամ սոսինձ, ձևավորեք թղթից ինչ-որ ձև: Այնուհետև, առաջարկվում է մանրակրկիտ դիտարկել այն, պատմել դրա մասին պատմությունը (կարող եք օգտագործել փոխաբերական քարտեր):

Վերջում դուք կարող եք անել ամեն ինչ քանդակի հետ՝ վերափոխել այն, ներկել ցանկացած գույներով, զարդարել կամ քանդել կամ դեն նետել:

Խաղ «Երկու կախարդներ»

Այս խաղը նպատակաուղղված է​​ երեխաների բարոյական գնահատականների զարգացման վրա. Շատ լավ է խաղալ այն՝ էմոցիոնալ վիճակները ուսումնասիրելու համար։ Նրա հիմնական արժանիքն այն է, որ նա հնարավորություն է տալիս երեխային «այցելել» բացասական հերոսի կերպարը (խեղկատակներ խաղալ, բարկանալ և այլն), կատարելապես մաքրում է մեր «զայրույթի կաթսան», որը բոլորի ներսում կա։

Չորս տարեկանից երեխաները կարող են խաղալ։

Սկզբում երեխային հրավիրում են դառնալ «լավ կախարդ», իսկ հետո՝ «չար»: Սկզբում առաջարկվում է պատկերել բարի և չար կախարդների դեմքի արտահայտությունները: Ապա նշեք, թե ինչ բարի և չար կախարդանք է անում մեկը և մյուսը: Հետո պարզիր, թե ինչպես է լավ կախարդը հեռացնում կախարդանքը և «ուղղում» չարի վատ արարքները:

Երեխան կարող է նկարել բարի և չար կախարդներ: Մեկը բարի դեմք ունի, իսկ մյուսը՝ չար դեմք, հետո նկարիր կախարդներին, որպեսզի անմիջապես տեսնես՝ ով է բարին, ով՝ չարը։ Նկարեք կախարդական առարկաներ՝ կախարդական փայտիկ, կախարդական էլիքսիր, կախարդական գլխարկ և այլն: Հիմնական բանը անմիջապես տեսնելն է, թե որ կախարդն է, և որը չար:

Խաղ «ամրոց»

Հիանալի խաղ հույզեր, տրավմատիկ իրադարձություններ խաղալու և որպես երեխայի ապրելու մասին սովորելու միջոց:

Կտրեք կողպեքը (կարող եք այն անպայման դարձնել սպիտակ կամ սև. ցանկացած գույնի կհաջողվի): Առանձին կտրեք պատուհաններն ու դռները, որոնք հետո կարող են «բացվել»: Ցանկության դեպքում կարող եք ամեն ինչ սոսնձել դեղին թղթի վրա (այնուհետև կտրել այն կողպեքի ուրվագծի երկայնքով), որպեսզի ստեղծեք միացված լույսի իմիտացիա։ Ամեն ինչ, նյութը պատրաստ է:

Հիմա երեխային հարցնում ենք ցանկացած թեմա և պատմություն ենք կազմում: Այսպիսով, դուք կարող եք աշխատել տարբեր թեմաներով՝ ծնողների ամուսնալուծություն, մանկական խանդ, թիմին հարմարվել (մանկապարտեզ, դպրոց), վախեր... և շատ այլ թեմաներ:

Խաղեր երեխաների հետ՝ ագրեսիան հաղթահարելու համար

«Զանգեր»

Մայրիկը (հայրիկը) և երեխան (երեխաները) կանգնած են միմյանց դեմ (կամ շրջանագծի մեջ) և գնդակ են նետում միմյանց: Գնդակը նետելիս միմյանց վերաբերվեք տարբեր «վիրավորական բառերով», որոնք իրականում ամենևին էլ վիրավորական չեն: Նախապես համաձայնեք, թե որ բառերը կարող եք օգտագործել։ Սրանք կարող են լինել բանջարեղենի, մրգերի, սնկերի, կահույքի անուններ: Յուրաքանչյուր կոչ պետք է սկսվի «Իսկ դու, ..., գազար» բառերով: Հիշեք, որ սա խաղ է, ուստի վիրավորվելու կարիք չկա։ Խաղի վերջում թող յուրաքանչյուրը զանգի մյուսին մեղմ բառով, օրինակ՝ «Իսկ դու, ..., արևի շող»:

Խաղացեք արագ տեմպերով՝ երեխաներին զգուշացնելով, որ չնեղանան։

«Փոշին»

class = «էլիադունիտ»>

Խնդրեք ձեր երեխային բարձի փոշին հանել: Թող երեխան հարվածի նրան, գոռա:

«Ձնագնդիներ»

Հրավիրեք ձեր երեխային ճմրթել թղթի թերթիկները և շպրտել դրանք միմյանց վրա:

«Թուղթ քսող»

Բռունցքներով քսեք թղթի թերթիկը, այնպիսի շարժումներ արեք, կարծես հագուստ եք լվանում։ Երբ թուղթը լիովին փափուկ է, վրան ներկեք ջրաներկով: Նկարները շատ հետաքրքիր կլինեն, ներկը կտարածվի ճմրթված թղթի վրա տարբեր նախշերով։

«Հրավառություն»

Երեխան պատռում է թուղթը և ուժով վեր է նետում կտորները։ Հետո նրանք բոլորը միասին աշխատում են աղբը հատակից հեռացնելու համար:

«Դիմում թղթի կտորներից»

Թուղթը պատռեք փոքր քառակուսիների մեջ և դրանցից կոլաժ կամ ապլիկա պատրաստեք։

«Նկարիր քո զայրույթը»

Երբ երեխան բարկացած է և սկսում է անընդունելի կերպով ցույց տալ իր զայրույթը (կռիվ, կծում, բղավել և այլն), հրավիրեք նրան նկարել իր զայրույթը: Տվեք ինձ թուղթ և մատիտներ, ցանկալի է մոմ: Մի խանգարեք նկարչության գործընթացին, պարզապես դիտեք:

«Զայրույթի բաժակ»

Ընդգծեք առանձին բաժակ, որի վրա կարող եք բղավել ամբողջ արագությամբ ուժեղ զայրույթի պահերին: Այս բաժակից այլեւս չարժե խմել։ Թող դա լինի միայն գոռալու համար:

Հոգեբաններն ամենաարդյունավետը համարում են շնչառական տարրերի մասնակցությամբ խաղերը։

«Փոթորիկ»

Նստեք երեխայի առջև և հրավիրեք նրան փչել ձեզ: Թող նա ավելի շատ օդ քաշի իր թոքերը և փչի ձեզ վրա, ինչպես հարկն է, և միևնույն ժամանակ ձևացնեք, թե դիմադրում եք օդային հոսանքներին:

«Բռնցքամարտ»

Խրախուսեք ձեր երեխային ամբողջ ուժով հարվածել դակիչ պարկին, քանի դեռ նա չի հոգնում կամ ձանձրանում:

«Ֆուտբոլ»

Երեխան և մեծահասակը ֆուտբոլ են խաղում բարձով: Դուք կարող եք այն խլել մյուսից, հրել, նետել այն - գլխավորն այն է, որ հետևեք բոլոր կանոններին:

«Հայելի»

Նայելով հայելու մեջ՝ երեխաները պետք է տեսնեն դրա մեջ.

• Ուրախ տղա կամ ուրախ աղջիկ: Արտահայտիչ շարժումներ6 գլուխը մի փոքր ետ է թեքվել: Հոնքերը կիտված են, ժպիտը դեմքին։
• Զարմացած տղա, թե զարմացած աղջիկ։ Արտահայտիչ շարժումներ՝ բերանը փակ, հոնքերը և վերին կոպերը՝ բարձրացված։

Տխուր տղա կամ տխուր աղջիկ. Արտահայտիչ շարժումներ 6 մարմինը թեքված է, հոնքերը բարձրացված և իրար ձգված, աչքերը նեղացած

• Զայրացած տղա կամ զայրացած աղջիկ. Արտահայտիչ շարժումներ՝ հոնքերը իրար ձգված, քիթը կնճռոտված, շուրթերը՝ դուրս ցցված։
• Վախեցած տղա կամ վախեցած աղջիկ. Արտահայտիչ շարժումներ՝ հոնքերը վեր են բարձրացված, աչքերը՝ լայնացած, բերանը բաց, ասես, բացականչության համար։
• Ուրախ տղա կամ ուրախ աղջիկ: Արտահայտիչ շարժումներ՝ գլուխը թեթևակի ետ է թեքված, հոնքերը՝ բարձրացված, ժպիտը դեմքին։

«Տեղափոխեք զգացմունքները»

Միմիկական և մնջախաղի շարժումների օգնությամբ երեխաները փորձում են միմյանց փոխանցել մեծերի տված զգացողությունը շրջանագծի մեջ։

«Մենք մարզում ենք զգացմունքները»

Երեխաները ուսուցչի ղեկավարությամբ կատարում են միմիկ մարմնամարզություն։

• Ժպտա Պինոքիոյի պես։
• Զարմացեք, ինչպես մի երեխա, ով տեսնում է կախարդական ծաղիկ:
• Վախ, ինչպես նապաստակ, որը տեսնում է գայլը:
• Աշնանային ամպի պես խոժոռվել։
• Ներկայացվել է երեխայի նման, ում պաղպաղակը խլել են:
• Վախեցե՛ք անտառում կորած երեխայի պես։

«Իմ լույս, հայելի, ասա՛ ինձ»։

Հավանաբար բոլորդ էլ սիրում և գիտեք «Մահացած արքայադստեր և յոթ հերոսների մասին» հեքիաթը։ Հիշեք այն խոսքերը, որ արքայադուստրն ասաց հայելուն.

Իմ լույս, հայելի, ասա ինձ

Այո, զեկուցեք ողջ ճշմարտությունը,

Ես աշխարհի ամենասիրունն եմ,

Ամբողջը կարմրե՞լ ու սպիտակե՞լ:

Տեղադրեք գրիչը ձեր արմունկին և նայեք ձեր ափին, երբ նայում եք հայելու մեջ: Հարցրեք հայելուն ուրախությամբ (այնուհետև զայրացած, զայրացած և այլն):

Իմ լույս, հայելի, ասա ինձ

Այո, զեկուցեք ողջ ճշմարտությունը,

Ես աշխարհի ամենասիրունն եմ,

Ամբողջը կարմրե՞լ ու սպիտակե՞լ:

«Պար»

Երեխան պետք է պարի մեջ արտահայտի ինչ-որ զգացում, օրինակ՝ «ուրախություն», «վախ», «տխրություն», «զարմանք», «երջանկություն», «խղճահարություն»։ Ուսուցիչը տարբեր բնույթի երաժշտություն է օգտագործում, որպեսզի երեխան ավելի հեշտ արտահայտի այս կամ այն ​​զգացումը:

Էսքիզներ, հույզերի զարգացմանն ուղղված վարժություններ.

«Ոսկե կաթիլներ»

Պատկերացրեք, որ տաք անձրև է գալիս։ Փուչիկները պարում են ջրափոսերի մեջ: Եվ հիմա արևը դուրս եկավ ամպի հետևից։ Անձրևը դարձավ ոսկեգույն: Դեմքդ վերածում ես անձրևի ոսկե կաթիլների։ Որքան հաճելի է ամառային տաք անձրևը:

Արտահայտիչ շարժումներ՝ գլուխը հետ շպրտված։ Ուսերը կախ, նուրբ ժպիտ:

«Ծաղիկ»

Պատկերացրեք, որ բոլորդ վերածվում եք ծաղիկների։ Տաք ճառագայթը ընկավ գետնին և ջերմացրեց գետնի մեջ գտնվող սերմերը: Սերմերից բողբոջ է առաջացել։ Ծիլից մի գեղեցիկ ծաղիկ բուսավ։ Ծաղիկը փափագում է արևի տակ, իր թերթիկները փոխարինում է ջերմությամբ և լույսով:

Արտահայտիչ շարժումներ՝ կծկվել, գլուխն ու ձեռքերն իջեցնել, հետո գլուխը բարձրացնել, մարմինն ուղղել, կանգնել: Դանդաղ բարձրացրեք ձեր ձեռքերը դեպի կողքերը - ծաղիկը ծաղկել է: Mimicry 6 աչքերը կիսափակ են, ժպտում են, դեմքի մկանները՝ թուլացած։

Խաղեր և վարժություններ՝ ուղղված վրդովմունքի զգացումը կանխելուն։

« Ի՞նչ է հնչում վիրավորական:

Ուսուցիչը իր հերթին գնդակը նետում է յուրաքանչյուր մասնակցի և առաջարկում պատասխանել «Ի՞նչն է վիրավորական ձեզ համար» հարցին: Օրինակ՝ «Ինձ համար ամոթ է, երբ ... երեխաները չեն կիսում խաղալիքները, չեն բարևում, չեն տանում նրանց խաղի մեջ, երբ ծիծաղում են, երբ հրում են» և այլն։

Ուսուցիչը ամփոփում է բոլոր երեխաների ասածները և խրախուսում է նրանց ապահովել, որ նրանք չնեղացնեն միմյանց, հարգանքով վերաբերվեն շրջապատող մարդկանց:

«Կախարդական աթոռ»

Տխուր, հուզիչ երեխային առաջարկում են նստել բարձր աթոռի վրա: Իսկ մնացած երեխաներին հանձնարարվում է հնարավորինս շատ սիրալիր ու բարի խոսքեր հորինել և ուղղել ընկերոջը։

"Աղբարկղ"

Ուսուցիչը երեխաներին պատմում է աղբամանի դերի մասին, և որ դժգոհությունը, ինչպես աղբը, հնարավոր չէ փրկել, այն պետք է դեն նետել: Բայց ինչպե՞ս դա անել: Դուք կարող եք խոսել ձեր դժգոհության մասին թղթե բաժակի մեջ, այնուհետև տրորել այն և նետել այն դույլի մեջ: Կամ դուք կարող եք նկարել դժգոհություն, պատռել նկարը և պարզապես նետել այն դույլի մեջ:

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է օգտագործել իրենց դուր եկած տարբերակներից մեկը՝ «դեն նետելու» դժգոհությունը։

«Թուխ-տիբի-ոգի»

Բոլոր երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Ուսուցիչը գաղտնի կերպով կախարդական հմայություն է պատմում վատ տրամադրության, վրդովմունքի և հիասթափության դեմ: Որպեսզի դա իսկապես աշխատի, դուք պետք է անեք հետևյալը. երեխա, ով վիրավորված է ինչ-որ բանից, քայլում է շրջանով, կանգ է առնում մասնակիցներից մեկի դիմաց, նայում է նրա աչքերին և երեք անգամ բարկացած և զայրացած արտասանում կախարդական բառերը. Թուխ-տիբի-ոգի՛՛: Ի պատասխան ասված խոսքերի՝ խաղի մասնակիցը ժպտում է վիրավորվածին ու սեղմում նրա ձեռքը։

Խմբի ցանկացած երեխա կարող է դառնալ վարորդ, եթե նա վատ տրամադրություն ունի, կամ նա վիրավորված է ինչ-որ մեկից։

«Ընկերդ լաց է լինում»

Մի երեխա պառկած է բարձի վրա, նա վիրավորվել է և ձևացնում է, թե լաց է լինում. Մյուս երեխաները հերթով մոտենում են նրան և մխիթարական խոսքեր ասում։

Վարժությունը կատարում են բոլոր երեխաները հերթով, ուսուցիչը օգնում է հնարավորինս շատ մխիթարական բառեր գտնել։

Խաղեր և վարժություններ՝ ուղղված ուշադրության զարգացմանը.

«Հպեք…»

Ուսուցիչը բարձրաձայն արտասանում է արտահայտությունը. «Հպեք ... (և անվանեք ինչ-որ գույն), այնուհետև երեխաները որքան հնարավոր է շուտ գտնում են միմյանց հագուստը, որպեսզի գտնեն այս գույնը և դիպչեն դրան: Ղեկավար է դառնում նա, ով ժամանակ չի ունեցել։

«Գունավորիր քո հոգու ընկերը»

Դուք պետք է պատրաստեք ներկված նկարների մի քանի կես: Իսկ երկրորդ կեսը երեխան պետք է ներկի այնպես, ինչպես ներկված է առաջին կեսը։ Այս առաջադրանքը կարելի է բարդացնել՝ խնդրելով երեխային նախ ավարտել դաշույնի երկրորդ կեսը նկարելը, ապա ներկել այն: Դա կարող է լինել թիթեռ, ճպուռ, տուն, ծառ և այլն:

Գտեք տարբերությունը»

Երեխաներին խրախուսվում է ուշադիր նայել նկարին, համեմատել առարկաները և դրանց ստվերները և գտնել նմանություններ և տարբերություններ:

"Խնդրեմ"

Հաղորդավարը դիրք է գրավում խաղացողների առջև, ցանկացած շարժում է անում՝ նկատի ունենալով խաղացողներին՝ իր հետևից կրկնելու խնդրանքով։ Մասնակիցները կրկնում են, եթե վարողը ավելացնում է «խնդրում եմ» բառը: Այն խաղացողը, ով խախտում է կանոնը, հեռացվում է խաղից: Հաղթում է ամենաուշադիրը։

«Սառեցնել»

Մի փոքր պարային երաժշտություն նվագեք: Մինչ դա հնչում է, երեխան կարող է ցատկել, պտտվել, պարել: Բայց հենց որ դուք անջատեք ձայնը, խաղացողը պետք է սառչի տեղում այն ​​դիրքում, որում նրան բռնել է լռությունը:

«Անցնել ազդանշանը»

Մասնակիցները ձեռքերը բռնած կանգնած են շրջանագծի մեջ: Հաղորդավարը բոլորին խնդրում է փակել աչքերը և փոխանցել ինչ-որ ազդանշան (2 անգամ սեղմել ձեռքերը, ձեռքը բարձրացնել և այլն) Աջ և ձախ ազդանշան ստացողը պետք է այն փոխանցի շղթայի հաջորդին։ Խաղն ավարտվում է, երբ հաղորդավարը ստանում է իր փոխանցած ազդանշանը: Խաղում օգտագործվում է «Կոտրված հեռախոս» սկզբունքը։

« Արգելված երթևեկություն»

Երեխաները կանգնած են կիսաշրջանով, մեծահասակը կանգնած է կենտրոնում և ասում. Դուք պետք է կրկնեք իմ բոլոր շարժումները, բացի մեկից: Հենց ձեռքերս իջնեն, դու պետք է բոլոր ձեռքերս վեր բարձրացնես։ Իսկ մնացած շարժումները կրկնիր ինձանից հետո։

Մեծահասակը ձեռքերով կատարում է տարբեր շարժումներ՝ պարբերաբար իջեցնելով դրանք և համոզվում, որ երեխաները խստորեն հետևեն հրահանգներին։

«Լսեք ծափերը»

Երեխաները քայլում են շրջանակներով: Երբ առաջնորդը մեկ անգամ ծափահարում է ձեռքերը, երեխաները պետք է կանգնեն և վերցնեն արագիլի դիրքը (կանգնեք այս ոտքի վրա, ձեռքերը դեպի կողքերը): Հաղորդավարը երկու անգամ ծափ է տալիս, խաղացողները պետք է վերցնեն «գորտի» դիրքը (նստել, կրունկները միասին, մատները և ծնկները դեպի կողքերը, ձեռքերը ոտքերի միջև ընկած հատակին: Երեք ծափով խաղացողները վերսկսում են քայլելը:

«Հող-ջուր»

Հաղորդավարը դիրք է գրավում խաղացողների առջև և հայտարարում առաջադրանքը. «Ես կնշեմ բառերը: «Հող» բառով շան առաջ ես անում, «ջուր» բառով՝ հետքայլ»։ Հաղորդավարը սկսում է արագ անվանել բառերը, հետո հանկարծ ասում՝ «Ափ, ծով, լիճ»։ Խաղացողները, ովքեր քայլեր են ձեռնարկում, դուրս են մնում խաղից:

«Կարտոֆիլ, կաղամբ, վարունգ»

Հաղորդավարը դիրք է գրավում խաղացողների առջև և հայտարարում առաջադրանքը. «Ես կարտասանեմ բառերը՝ դրանք ուղեկցելով ձեռքի շարժումներով։ Երբ ես ասում եմ «կաղամբ» բառը, պետք է ձեռքերդ բարձրացնես ափերը վերև, «կարտոֆիլ» բառով՝ ձեռքերը ցած իջեցնես ափերով, «վարունգ» բառով՝ ձեռքերը բացիր անկյունագծով»։ Այնուհետ վարողը սկսում է արտասանել բառերը՝ միաժամանակ ցույց տալով այլ շարժումներ։ Մասնակիցների համար կարևոր է չմոլորվելը։ Ով մոլորվում է, նա խաղից դուրս է:

«Քիթ-հատակ-առաստաղ»

Վարողը անվանում է «քիթ» կամ «հատակ» կամ «առաստաղ» բառերը: Եվ նա ինքն է մատով ցույց տալիս հատակին, քթին, առաստաղին (երբեմն ոչ թե այն, ինչ ասում են խաղացողներին շփոթեցնելու համար): Մասնակիցները ցույց են տալիս, թե ինչ է ցուցադրում հաղորդավարը: Նա, ով սխալվել է, հեռացվում է խաղից։

«Չորս ուժ».

Խաղացողները նստում են շրջանագծի մեջ: Եթե ​​հաղորդավարն ասում է «երկիր» բառը, ապա բոլորը պետք է ձեռքերը վայր դնեն, եթե 2 բառը՝ ջուր – ձեռքերդ առաջ ձգիր, «օդ» բառը՝ ձեռքերդ վեր բարձրացրու, «կրակ» բառը՝ ձեռքերը պտտիր։

«Հայելի»

Խաղի մեկնարկից առաջ կատարվում է տաքացում։ Մեծահասակը կանգնում է երեխաների առջև և խնդրում կրկնել իր շարժումները հնարավորինս ճշգրիտ: Նա ցուցադրում է թեթև վարժություն։ Իսկ երեխաները վերարտադրում են նրա շարժումները։

Դրանից հետո երեխաները բաժանվում են զույգերի, և յուրաքանչյուր զույգ իր հերթին խոսում է մյուսների հետ: Յուրաքանչյուր զույգում մեկը կատարում է ինչ-որ գործողություն (օրինակ՝ ծափահարում է ձեռքերը, կամ հասկանում է ձեռքերը, կամ թեքվում է դեպի կողմը), իսկ մյուսը փորձում է հնարավորինս ճշգրիտ վերարտադրել իր շարժումները, ինչպես հայելու մեջ: Յուրաքանչյուր զույգ ինքն է որոշում, թե ով ցույց կտա և ով կվերարտադրի շարժումները։ Մնացած բոլորը գնահատում են, թե որքան լավ է աշխատում հայելին: Հայելու ճիշտության ցուցիչն է շարժումների ճշգրտությունն ու միաժամանակությունը։ Եթե ​​հայելին աղավաղվում է կամ ուշանում է, ապա այն խառնված է (կամ ծուռ): Մի երկու երեխա հրավիրվում են պարապելու և վնասված հայելիները վերանորոգելու։ Երկու-երեք շարժում ցույց տալով՝ մի քանի երեխա նստում են, իսկ հաջորդը ցույց է տալիս իր հայելային պատկերը։

Մի ասա այո և ոչ:

Երեխաները հրավիրվում են հետաքրքիր խաղ խաղալու: Նրանք պետք է հարցերին պատասխանեն՝ պահպանելով մեկ պայման՝ չօգտագործել «այո» և «ոչ» բառերը։

Զրույցի հարցերի օրինակ.

Աղջի՞կ ես։ Դու տղա ես?

Դուք խաղալիքներ ունեք:

Դուք գնում եք մանկապարտեզ:

Դուք ապրում եք մանկապարտեզից հեռու?

Դու սիրում ես պաղպաղակ?

Արևը շողում է գիշերը:

Ձեզ դուր է գալիս բժշկի գնալ:

Դպրոց եք գնում:

Ձեր անունն է ... (սխալ անուն): և այլն:

Զգացմունքները կարևոր դեր են խաղում երեխաների կյանքում՝ օգնում են ընկալել իրականությունը և արձագանքել դրան: Վարքով դրսևորվելով՝ նրանք մեծահասակին տեղեկացնում են, որ երեխային դուր է գալիս, բարկացնում կամ վրդովեցնում։ Երբ երեխան մեծանում է, նրա հուզական աշխարհը դառնում է ավելի հարուստ և բազմազան:

Իմ մասնագիտական ​​գործունեության ընթացքում մեծ ուշադրություն եմ դարձնում նախադպրոցական տարիքի երեխաների հուզական ոլորտի զարգացմանը։

Ձեր ուշադրությանն եմ ներկայացնում խաղեր և վարժություններ, որոնք կօգնեն ձեր երեխային ավելի լավ հասկանալ և նկարագրել իր հուզական վիճակը:

"Իմ տրամադրությունը"

Այս խաղի համար անհրաժեշտ է կատարել հետևյալ նկարները.

Երեխաների հետ զրույց է անցկացվում, որ մեր տրամադրությունը կարելի է համեմատել եղանակային տարբեր երեւույթների հետ։

Այսպիսով, արևը նշանակում է ուրախ, ուրախ, բարի տրամադրություն.

արևը ամպի հետևում - տրամադրությունը փոխվում է օրվա ընթացքում, հետո տխուր, հետո ուրախ.

ամպ - տխուր, տխուր տրամադրություն;

կայծակով ամպ - չար տրամադրություն;

ամպ կաթիլներով - տխուր, մռայլ, վիրավորական տրամադրություն:

«Գունավոր տրամադրություն»

Այս խաղի համար ես պատրաստեցի ծիածանի շրջան և զգացմունքները ներկայացնող փոքրիկ պատկերապատկերներ:

Երեխաների հետ զրույց է անցկացվում, որ մեր տրամադրությունը կարելի է համեմատել ծիածանի տարբեր գույների հետ։ Այսպիսով, վառ գույները կարող են նշանակել ուրախ, բարի, ուրախ տրամադրություն; և մութ - տխուր, տխուր, զայրացած տրամադրություն:

Երեխաները հերթով ընտրում են իրենց տրամադրության գույնը և բացատրում իրենց ընտրությունը:

Կարող եք նաև երեխաներին հրավիրել ընդլայնել ժայռապատկերների սխեմաները՝ նշելով տարբեր հույզեր ծիածանի շրջանակի ցանկալի հատվածում, ինչպես նաև բացատրելով իրենց ընտրությունը:

«Գուշակիր զգացմունքները»

Այս խաղը կպահանջի պիկտոգրամային դիագրամներ (տես վերևում)

Նրանք պետք է դրվեն տոպրակի կամ տուփի մեջ: Այնուհետև երեխային խնդրում են հանել մեկ նկար, նայել դրան և փորձել կրկնօրինակել նույն զգացմունքը: Մնացած երեխաները փորձում են գուշակել նրան։

«Կտրել նկարներ»

Խաղի համար դուք պետք է վերցնեք տարբեր հուզական վիճակների պատկերներով կերպարների նկարներ: Այնուհետև կտրեք դրանք մի քանի մասի: Երեխաներին պատմվում է այն մասին, որ չար կախարդը կախարդել է անտառի բնակիչներին, և մենք պետք է օգնենք նրանց:

Երեխաները հավաքում են նկար և անվանում հերոսի զգացմունքները: Որպես այլընտրանք, կարող եք նկար ավելացնել, անվանել հերոսի հուզական վիճակը և փորձել պատկերել նրան:

Ելնելով նախադպրոցական տարիքի իմ աշխատանքի փորձից՝ կարող եմ ասել, որ երեխաներին իսկապես դուր են գալիս այս խաղերը:

www.maam.ru

Խաղեր նախադպրոցական տարիքի երեխաների հուզական ոլորտի զարգացման համար.

Չնայած թվացյալ պարզությանը, զգացմունքների ճանաչումն ու փոխանցումը բավականին բարդ գործընթաց է, որը երեխայից պահանջում է զարգացման որոշակի մակարդակ:

Որքան լավ երեխան իմանա, թե ինչ են զգացմունքները, այնքան ավելի ճշգրիտ կհասկանա մեկ այլ մարդու վիճակը և կարձագանքի դրան:

Ինչպե՞ս երեխային սովորեցնել հասկանալ իր և ուրիշների զգացմունքները: Խաղում. Տղաները խաղալիս սովորում են կառավարել սեփական տրամադրությունը, ինչը դրականորեն կազդի շրջապատող աշխարհի հետ նրանց հարաբերությունների վրա։

Ներկայացված դիդակտիկ խաղերը կօգնեն զարգացնել նախադպրոցական տարիքի երեխաների հուզական ոլորտը, կսովորեցնեն՝ տարբերակել հիմնական հուզական վիճակները, համեմատել ինչպես իրենց, այնպես էլ ուրիշների հուզական ապրումները։

www.maam.ru

Խաղեր նախադպրոցական տարիքի երեխաների հուզական ոլորտի զարգացման համար

Հարգելի գործընկերներ!

Բոլորս էլ գիտենք, թե որքան մեծ է զգացմունքների դերը յուրաքանչյուր մարդու և հատկապես նախադպրոցական տարիքի երեխաների կյանքում։ Իմ աշխատանքում մեծ դեր է խաղում խմբում գտնվող երեխայի հուզական բարեկեցությունը։ Իմ խմբի երեխաների հոգեկան առողջությունը բարելավելու համար ես օգտագործում եմ իմ պատրաստած խաղերը։

Առաջարկում եմ դիտել խմբի հուզական գոտին։

Արև պատրաստելու համար օգտագործել եմ ինքնասոսնձվող թուղթ, ստվարաթուղթ։ Առավոտյան խաղում ենք «Արևոտ ողջույններ» խաղը (ողջունում ենք արևին, ուսուցչին, երեխաներին բառով, հաճոյախոսությամբ, ափով, մատով, կողքով և այլն), դրանով իսկ ստեղծելով դրական հուզական ֆոն հետագա աշխատանքի համար։

Պատի վրա նախագծել է «Իմ տրամադրությունը» գոտի. Օգտագործել եմ հայելիներ, ինքնասոսնձվող ժապավեն, ստվարաթուղթ, գրպաններ (կասետային պատյաններ):

Երբ երեխաները գալիս են մանկապարտեզ (խմբով), նրանք որոշում են իրենց տրամադրությունը հայելու մեջ նայելով, վերլուծում, խոսում դրա փոփոխության պատճառների մասին, ծանոթանում տարբեր հույզերի, սովորում են տիրապետել հույզերը կառավարելու հմտություններին:

Օգտագործված բացիկներ «Ցանկության ծաղկաթերթեր» խաղի համար։ Երեխաները կախարդական ծաղկի տակից թերթիկներ են քաշում և շարունակում իրենց սկսած միտքը: (Ես սիրում եմ մայրիկիս):

«Ես սիրում եմ և չեմ սիրում»

«Ես սիրում եմ և չեմ սիրում»

«Ես կարող եմ և չեմ կարող»

«Ես կարող եմ և չեմ կարող»

«Ինձ գովում և կշտամբում են, որ…»

«Ես ուզում եմ ...» և այլն:

Այս խաղը ձևավորում է «ես»-ի դրական պատկերը, դրական ինքնագնահատականը, ընկերական հարաբերությունները, հասակակիցներին լսելու կարողությունը, զարգացնում է մտածողությունը և խոսքը։ Խաղի վերջում բացվում է ծաղիկ և հնչում է մեղեդի (երաժշտական ​​ծաղիկ):

Ստվարաթղթից և հյութի խողովակներից պատրաստել է «էմոցիոնալ փոքրիկ մարդիկ»: Նա երեխաներին ծանոթացնում է մարդկային տարբեր հույզերի հետ: Նպաստում է սեփական անձի և ուրիշների ավելի լավ ընկալման զարգացմանը:

Նա տպագրեց տարբեր հույզեր, որոնք երեխաները օգտագործում են համատեղ քննարկումներում, դրանով իսկ ընդլայնելով իրենց պատկերացումները սեփական փորձի մասին (նրանք տալիս են ուրախության, վախի սահմանում):

«Մեր հույզերը» ալբոմում տեղադրել ենք տարբեր հույզերով երեխաների ու մեծահասակների հատվածներ ու լուսանկարներ։

Զգացմունքային ձեռնոցները օգնում են ուշադրություն դարձնել ձեր և ուրիշների զգացմունքների արտահայտմանը: Երեխաները ցույց են տալիս, թե ինչպես են ուրախ, տխուր, սահմանում են ուրախ հեքիաթ (տխուր կերպար, երգում են այս կամ այն ​​երգը, ստանում մրցանակներ.

Մաղթում եմ ստեղծագործական հաջողություններ։ Շնորհակալություն ուշադրության համար.

www.maam.ru

Խաղերի քարտային ֆայլ երեխաների հուզական ոլորտի զարգացման համար

Խաղերի քարտի ֆայլ

երեխաների հուզական ոլորտի զարգացման վրա

Զգացմունքները կարևոր դեր են խաղում երեխաների կյանքում՝ օգնելով ընկալել և արձագանքել իրականությանը: Զգացմունքները գերակշռում են նախադպրոցական երեխայի կյանքի բոլոր ասպեկտները՝ տալով նրանց հատուկ գույն և արտահայտիչություն, հետևաբար, զգացմունքները, որոնք նա ապրում է, հեշտությամբ ընթեռնվում են դեմքի, կեցվածքի, ժեստերի, բոլոր վարքագծի մեջ:

Մտնելով մանկապարտեզ՝ երեխան հայտնվում է նոր, անսովոր պայմաններում՝ շրջապատված անծանոթ մեծահասակներով ու երեխաներով, որոնց հետ պետք է հարաբերություններ հաստատի։ Այս իրավիճակում ուսուցիչներն ու ծնողները պետք է միավորեն իրենց ջանքերը՝ երեխայի հուզական հարմարավետությունն ապահովելու, հասակակիցների հետ շփվելու կարողությունը զարգացնելու համար։

Խաղ «Մանկապարտեզ»

Ընտրվում են խաղի երկու մասնակից, մնացած երեխաները հանդիսատես են։ Մասնակիցները հրավիրվում են հանդես գալ հետևյալ իրավիճակով՝ ծնողները մանկապարտեզ են եկել երեխայի համար։ Երեխան նրանց մոտ է դուրս գալիս որոշակի հուզական վիճակի արտահայտությամբ։ Հանդիսատեսը պետք է կռահի, թե ինչ վիճակ է ներկայացնում խաղի մասնակիցը, ծնողները պետք է պարզեն, թե ինչ է պատահել իրենց երեխային, իսկ երեխան պետք է ասի իր վիճակի պատճառը։

Խաղ «Արվեստագետներ»

Նպատակը` զարգացնել կարողությունները և տարբեր հույզեր արտահայտել թղթի վրա:

Խաղի մասնակիցներին տրվում են հինգ քարտեր, որոնցում պատկերված են տարբեր հուզական վիճակներ և ապրումներ ունեցող երեխաներ։ Դուք պետք է ընտրեք մեկ քարտ և նկարեք մի պատմություն, որտեղ ընտրված հուզական վիճակը հիմնական սյուժեն է: Աշխատանքի ավարտին անցկացվում է գծանկարների ցուցահանդես։ Երեխաները կռահում են, թե ով է սյուժեի հերոսը, իսկ ստեղծագործության հեղինակը պատմում է պատկերված պատմությունը։

Խաղ «Չորրորդ գործակից»

Նպատակը` զարգացնել ուշադրության, ընկալման, հիշողության, տարբեր հույզերի ճանաչում:

Ուսուցիչը երեխաներին ներկայացնում է հուզական վիճակների չորս պատկերագիր: Երեխան պետք է ընդգծի մի պայման, որը չի համապատասխանում մնացածին.

Ուրախություն, լավ բնույթ, արձագանքողություն, ագահություն;

Տխրություն, վրդովմունք, մեղքի զգացում, ուրախություն;

Քրտնաջան աշխատանք, ծուլություն, ագահություն, նախանձ;

Ագահություն, զայրույթ, նախանձ, արձագանքողություն:

Խաղի մեկ այլ տարբերակում ուսուցիչը կարդում է առաջադրանքները՝ առանց հենվելու նկարի նյութի վրա:

Տխրություն, վիշտ, զվարճանալ, վիշտ;

Ուրախանում է, զվարճանում, հիանում, զայրանում;

Ուրախություն, զվարճանք, երջանկություն, զայրույթ;

Խաղ «Ո՞վ, որտեղ»

Նպատակը. զարգացնել տարբեր հույզեր ճանաչելու կարողություն:

Ուսուցիչը ցուցադրում է երեխաների դիմանկարներ՝ հուզական ապրումների և վիճակների տարբեր արտահայտություններով: Երեխան պետք է ընտրի այն երեխաներին, ովքեր.

Դուք կարող եք նստել տոնական սեղանի շուրջ;

Պետք է հանգստանալ, վերցնել;

Ուսուցիչից վիրավորված;

Երեխան պետք է բացատրի իր ընտրությունը՝ նշելով այն նշանները, որոնցով նա հասկացավ, թե ինչ տրամադրություն ունի նկարում պատկերված յուրաքանչյուր երեխա։

Խաղը «Ինչ կլիներ, եթե. «

Նպատակը. Զարգացնել տարբեր հույզեր ճանաչելու և արտահայտելու կարողությունը:

Մեծահասակը երեխաներին ցույց է տալիս սյուժետային նկար, որի հերոսը (ներ)ը չունի (եր) դեմք (եր): Երեխաներին խնդրում են նշել, թե իրենց կարծիքով ինչ էմոցիան է հարմար դեպքի համար և ինչու: Դրանից հետո մեծահասակը երեխաներին հրավիրում է փոխել հերոսի դեմքի հույզը։ Իսկ եթե նա դառնա ուրախ (տխուր, զայրացած և այլն):

Դուք կարող եք երեխաներին խմբերի բաժանել՝ ըստ հույզերի քանակի և հրավիրել յուրաքանչյուր խմբին ներկայացնել իրավիճակը: Օրինակ՝ մի խումբը պատկերացնում և խաղում է մի իրավիճակ, որտեղ հերոսները զայրացած են, մյուսը՝ մի իրավիճակ, որտեղ հերոսները ծիծաղում են:

Խաղ «Ի՞նչ է պատահել. «

Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել ճանաչել տարբեր հուզական վիճակներ, զարգացնել կարեկցանք:

Ուսուցիչը ցուցադրում է երեխաների դիմանկարներ՝ հուզական վիճակների և զգացմունքների տարբեր արտահայտություններով: Խաղի մասնակիցները հերթով ընտրում են ցանկացած վիճակ, անվանում են այն և պատճառաբանում, թե ինչու է այն առաջացել. «Մի անգամ ես շատ ուժեղ էի», որովհետև… «Օրինակ,» Մի անգամ ես շատ վիրավորված էի, որովհետև ընկերս… «

Խաղ «Զգացմունքների արտահայտում»

Նպատակը. Զարգացնել զարմանքը, հրճվանքը, վախը, ուրախությունը, տխրությունը դեմքի արտահայտություններով արտահայտելու կարողությունը: Համախմբել ռուսական ժողովրդական հեքիաթների գիտելիքները: Երեխաների մոտ դրական հույզեր առաջացնել.

Ուսուցիչը կարդում է մի հատված ռուսական «Բաբա Յագա» հեքիաթից.

«Բաբա Յագան խուժեց խրճիթ, տեսավ, որ աղջիկը չկա, և եկեք ծեծենք կատվին և նախատենք, թե ինչու նա չքորեց աղջկա աչքերը»:

Երեխաները խղճահարություն են հայտնում

Հատված «Քույր Ալյոնուշկա և եղբայր Իվանուշկա» հեքիաթից.

«Ալյոնուշկան կապեց նրան մետաքսե գոտիով և տարավ իր հետ, մինչդեռ ինքը լաց էր լինում, դառնորեն լաց էր լինում…»:

Երեխաներն արտահայտում են տխրություն (տխրություն):

Ուսուցիչը կարդում է հատված «Սագեր-կարապներ» հեքիաթից.

«Եվ նրանք վազեցին տուն, հետո հայրն ու մայրը եկան, նվերներ բերեցին»:

Երեխաներն արտահայտում են դեմքի արտահայտություններով՝ ուրախություն:

Հատված «Օձի արքայադուստրը» հեքիաթից.

«Կազակը նայեց շուրջը, նայեց. խոտի դեզը վառվում էր, և կարմիր աղջիկը կանգնեց կրակի մեջ և բարձր ձայնով ասաց. «Կազակ, բարի մարդ: Ազատիր ինձ մահից»:

Երեխաները զարմանք են հայտնում.

Ուսուցիչը կարդում է մի հատված «Շաղգամ» հեքիաթից.

«Քաշում են- քաշեք, շաղգամը հանեցին».

Երեխաները ուրախություն են հայտնում.

Հատված «Գայլը և յոթ երեխաները» հեքիաթից.

«Երեխաները բացեցին դուռը, գայլը շտապեց խրճիթ ...»:

Երեխաներն արտահայտում են վախը.

Հատված ռուսական ժողովրդական «Տերեշեչկա» հեքիաթից.

«Ծերունին դուրս եկավ, տեսավ Տերեշեչկային, բերեց նրան պառավի մոտ, գրկախառնություն սկսվեց: «

Երեխաները ուրախություն են արտահայտում.

Հատված «Ռյաբա հավ» ռուսական ժողովրդական հեքիաթից.

«Մուկը վազեց, թափահարեց պոչը, ամորձին ընկավ ու կոտրվեց։ Պապն ու կինը լացում են»։

Երեխաները տխրությունն արտահայտում են դեմքի արտահայտություններով։

Խաղի վերջում նշեք այն երեխաներին, ովքեր ավելի զգացմունքային էին:

«Փոքրիկ ջրարջ»

Նպատակը. Զարգացնել տարբեր հույզեր ճանաչելու և արտահայտելու կարողությունը:

Երեխաներից մեկը Փոքրիկ ջրարջն է, իսկ մնացածը նրա արտացոլումն է («Նա, ով ապրում է գետում»): Նրանք ազատորեն նստում են գորգի վրա կամ կանգնում են հերթում: Ռակունը մոտենում է «գետին» և պատկերում տարբեր զգացողություններ (վախ, հետաքրքրություն, ուրախություն, և երեխաները ճշգրտորեն արտացոլում են դրանք ժեստերի և դեմքի արտահայտությունների օգնությամբ: Այնուհետև այլ երեխաներ ընտրվում են ռակունի դերի համար: Խաղն ավարտվում է. «Ժպիտից բոլորը տաքանալու են» երգը):

Խաղերի և վարժությունների քարտային ֆայլ

Զայրույթի ԶԳԱՑՈՒՄ

Զայրույթ, զայրույթ

Զայրույթը մարդկային ամենակարևոր էմոցիաներից է, և միևնույն ժամանակ ամենատհաճներից։

Զայրացած, ագրեսիվ երեխան, կռվարարն ու կռվարարը ծնողների մեծ վրդովմունք է, մանկական կոլեկտիվի բարօրության սպառնալիք, բակերի «ամպրոպ», բայց միևնույն ժամանակ դժբախտ արարած, որը ոչ ոք չի հասկանում, չի ուզում շոյել ու ափսոսալ. Երեխաների ագրեսիվությունը ներքին հուզական անհանգստության նշան է, բացասական փորձի մի փունջ, հոգեբանական պաշտպանության ոչ ադեկվատ մեթոդներից մեկը: Ուստի մեր խնդիրն է կառուցողական մեթոդներով օգնել երեխային ազատվել կուտակված զայրույթից, այսինքն՝ նախադպրոցականին պետք է սովորեցնել զայրույթը արտահայտելու մատչելի եղանակներ, որոնք չեն վնասում ուրիշներին։

Խաղ «Քաղցր թաթեր»

Նպատակը. լարվածության թեթևացում, մկանային սեղմակներ, ագրեսիվության նվազեցում, զգայական ընկալման զարգացում:

Խաղի ընթացքը. մեծահասակը վերցնում է տարբեր հյուսվածքների 6-7 փոքր առարկաներ՝ մորթի մի կտոր, շղարշ, ապակե շիշ, ուլունքներ, բամբակյա բուրդ և այլն: Այս ամենը դրված է սեղանի վրա: Երեխային հրավիրում են ձեռքը մերկացնել դեպի արմունկը. մեծահասակը բացատրում է, որ կենդանին քայլելու է ձեռքի երկայնքով և դիպչելու է նրան սիրալիր թաթերով: Պետք է փակ աչքերով գուշակել, թե որ կենդանին է դիպչել ձեռքին՝ գուշակել առարկան։ Հպումը պետք է լինի շոյող, հաճելի։

Խաղի տարբերակ՝ «կենդանին» կդիպչի այտին, ծնկին, ափին։ Դուք կարող եք փոխել ձեր տեղը ձեր երեխայի հետ:

Զորավարժություն «Սատկել».

Նպատակը. զարգացնել տարբեր հույզեր ճանաչելու ունակությունը դեմքի արտահայտությունների և մնջախաղի միջոցով:

Երեխաներին խնդրում են պատկերացնել, որ երեխաներից մեկին «տարել են» զայրույթն ու զայրույթը և նրան վերածել Զայրացածի: Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ, որի կենտրոնում կանգնած է Grim Reaper-ը: Բոլորը միասին կարդացին մի փոքրիկ բանաստեղծություն.

Ժամանակին մի փոքրիկ տղա (աղջիկ) կար.

Փոքրիկ տղան (աղջիկը) բարկացավ.

Զայրացածի դերը խաղացող երեխան պետք է համապատասխան հուզական վիճակ փոխանցի դեմքի արտահայտությունների և մնջախաղի օգնությամբ (հոնքեր, թմբկահարում, ձեռքերը թափահարում): Վարժությունը կրկնելիս բոլոր երեխաներին խրախուսվում է կրկնել զայրացած երեխայի շարժումներն ու դեմքի արտահայտությունները:

Խաղ «Կախարդական պայուսակներ»

Նպատակը` թեթևացնել հոգեկան սթրեսը երեխաների մոտ:

Երեխաներին խորհուրդ է տրվում առաջին կախարդական տոպրակի մեջ դնել բոլոր բացասական հույզերը՝ զայրույթ, զայրույթ, վրդովմունք և այլն: Դուք նույնիսկ կարող եք բղավել պայուսակի մեջ: Երեխաները խոսելուց հետո պայուսակը կապում են և թաքցնում: Այնուհետև երեխաներին առաջարկվում է երկրորդ պայուսակ, որտեղից երեխաները կարող են վերցնել իրենց ուզած դրական հույզերը՝ ուրախություն, զվարճանք, բարություն և այլն:

Զորավարժություն «Ավարտիր նախադասությունը»

«Զայրույթն այն է, երբ…»

«Ես բարկանում եմ, երբ…»

«Մայրիկը բարկանում է, երբ…»

«Ուսուցիչը բարկանում է, երբ…»

«Հիմա եկեք փակենք մեր աչքերը և ձեր մարմնի վրա գտնենք մի տեղ, որտեղ զայրույթը ապրում է ձեր մեջ: Ինչպե՞ս է դա զգում: Ինչ գույն է այն? Դիմացդ ջրի ու ներկի բաժակներ կան, ջուրը ներկիր բարկության գույնով։ Այնուհետև, մարդու ուրվագծի վրա տեղ գտիր, զայրույթն ապրում է ուրախությամբ և ներկիր այս տեղը զայրույթի գույնով»:

Զորավարժություն «Հեռացիր, բարկություն, հեռացիր: «

Նպատակը` ագրեսիվության վերացում:

Խաղացողները գորգի վրա պառկած են շրջանաձեւ։ Նրանց միջեւ բարձեր կան։ Փակելով աչքերը, նրանք սկսում են իրենց ողջ ուժով լինել ոտքերը հատակին, իսկ ձեռքերը բարձերին դրած՝ բարձր գոռալով. «Վարժությունը տևում է 3 րոպե, այնուհետև մասնակիցները մեծահասակի հրամանով պառկում են «աստղային» դիրքում՝ ոտքերն ու ձեռքերը լայն բացած, հանգիստ պառկում, հանգիստ երաժշտություն լսելով ևս 3 րոպե։

Խաղերի և վարժությունների քարտային ֆայլ

Անակնկալի զգացմունք

Անակնկալը ամենաանցողիկ զգացմունքն է։ Անակնկալն առաջանում է հանկարծակի. Եթե ​​դուք ժամանակ ունեք մտածելու իրադարձության մասին և ենթադրություններ անելու, թե արդյոք տեղի ունեցածը ձեզ զարմացնում է, թե ոչ, ապա դուք չեք զարմանում։ Դուք չեք կարող երկար ժամանակ զարմանալ, քանի դեռ այն իրադարձությունը, որը հարվածել է ձեզ, չբացվի ձեզ համար իր նոր անսպասելի կողմերով: Հրաշքը երբեք չի ձգվում։ Երբ դուք դադարում եք զարմանալ, այն հաճախ անհետանում է նույնքան արագ, որքան սկսվել էր:

Վարժություն «Ավարտի՛ր նախադասությունը».

«Անակնկալն այն է, երբ…»

«Հետաքրքիր է, երբ…»

«Մայրիկը զարմանում է, երբ…»

«Ուսուցիչը զարմանում է, երբ…»

«Հայելի» վարժություն.

Հրավիրեք երեխաներին նայել հայելու մեջ, պատկերացնել, որ այնտեղ ինչ-որ առասպելական բան է արտացոլված և զարմանալ: Երեխաների ուշադրությունը հրավիրեք այն փաստի վրա, որ յուրաքանչյուր մարդ յուրովի է զարմանում, բայց չնայած տարբերությանը, զարմանքի արտահայտություններում միշտ նման բան կա։ Հարց:

Ի՞նչն է բնորոշ ձեր զարմանքը պատկերելու ձևին:

Խաղ «Ֆանտազիա».

Երեխաները հրավիրվում են շարունակելու զարմանալի արկածների սկիզբը.

Մեզ մոտ փիղ է եկել։

Մենք հայտնվեցինք այլ մոլորակի վրա:

Բոլոր մեծահասակները հանկարծ անհետացան։

Աճպարարը գիշերը փոխել է խանութների բոլոր ցուցանակները։

Ուսումնասիրություն Կենտրոնացեք զարմանք արտահայտելու վրա

Տղան շատ զարմացավ՝ նա տեսավ, թե ինչպես է հրաշագործը կատվին դրել դատարկ ճամպրուկի մեջ և փակել այն, իսկ երբ բացեց ճամպրուկը, կատուն չկար։ Մի շուն դուրս թռավ ճամպրուկի միջից.

«Եղանակը փոխվել է» ուսումնասիրություն.

Երեխաներին հրավիրում են պատկերացնել, թե ինչպես հանկարծ, բոլորի համար անսպասելիորեն, անձրևն ավարտվեց և պայծառ արև դուրս եկավ: Եվ դա տեղի ունեցավ այնքան արագ, որ նույնիսկ ճնճղուկները զարմացան։

Ի՞նչ պատահեց քեզ, երբ պատկերացրիր եղանակի այսպիսի անսպասելի փոփոխություն:

h4]] Խաղերի և վարժությունների քարտերի ինդեքս

Զգացմունք Վախ

Սա նորածին երեխայի ապրած առաջին զգացմունքներից մեկն է. կապված վտանգի զգացման հետ. Արդեն կյանքի առաջին ամիսներին երեխան սկսում է վախենալ նախ սուր հնչյուններից, ապա անծանոթ շրջապատից, անծանոթներից։ Երբ երեխան մեծանում է, նրա վախերը հաճախ աճում են նրա հետ: Որքան շատ են ընդլայնվում երեխայի գիտելիքները և զարգանում է ֆանտազիան, այնքան նա ավելի շատ է նկատում այն ​​վտանգները, որոնք սպասում են յուրաքանչյուր մարդու: Նորմալ, պաշտպանիչ վախի և պաթոլոգիական վախի սահմանը հաճախ լղոզված է, բայց ամեն դեպքում վախերը խանգարում են երեխային ապրել։ Նրանք խանգարում են նրան և կարող են առաջացնել նևրոտիկ խանգարումներ, որոնք դրսևորվում են տիկերի, մոլուցքային շարժումների, էնուրեզի, կակազության, վատ քնի, դյուրագրգիռության, ագրեսիվության, ուրիշների հետ վատ շփման և ուշադրության պակասի տեսքով։ Սա ոչ մի դեպքում տհաճ հետևանքների ամբողջական ցանկ չէ, որին հանգեցնում է չլուծված երեխայի վախը:

Վախերի նկատմամբ հատկապես ենթակա են խոցելի, զգայուն և եսակենտրոն երեխաները: Նախադպրոցականների շրջանում ամենատարածված վախերն են վախը մթությունից, մղձավանջները, մենակությունը, առասպելական խուլիգանները, ավազակները, պատերազմը, աղետները, ներարկումները, ցավը, բժիշկները:

Մեծահասակները և առաջին հերթին ծնողները պետք է օգնեն երեխային հաղթահարել ծագած վախերը։

Զորավարժություն «Հագցրեք սարսափ պատմություն»:

Նպատակը. երեխաներին հնարավորություն տալ աշխատելու վախի առարկայի հետ:

Ուսուցիչը նախօրոք պատրաստում է սարսափելի կերպարի սև և սպիտակ նկարներ՝ Բաբու Յագա: Նա պետք է նրան «հագցնի» պլաստիլինով։ Երեխան ընտրում է իրեն անհրաժեշտ գույնի պլաստիլինը, պոկում է մի փոքրիկ կտոր և քսում սարսափ պատմության մեջ: Երբ երեխաները սարսափ պատմություն են «հագցնում», նրանք խմբին պատմում են այդ մասին, թե ինչ է այս կերպարը սիրում և չի սիրում, ո՞վ է վախենում, ո՞վ է վախենում նրանից:

Զորավարժություն «Նկարիր ահավորը».

Նպատակը. Օգնել երեխաներին արտահայտել զգացմունքները վախի առարկայի հետ կապված:

Հաղորդավարը նախօրոք պատրաստում է վախկոտ կերպարի անավարտ սև ու սպիտակ նկարներ՝ կմախք... Նա տալիս է երեխաներին և խնդրում ավարտել այն նկարելը: Այնուհետև երեխաները ցույց են տալիս նկարներ և պատմում դրանց մասին:

Զորավարժություն «Տրամադրությունների ABC»:

Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել իրավիճակից դուրս գալու կառուցողական ելք գտնել, զգալ իրենց բնավորության հուզական վիճակը:

«Նայեք ձեր բերած նկարները (կատու, շուն, գորտ): Նրանք բոլորն էլ վախի զգացում են ապրում: Մտածեք և որոշեք, թե ձեզնից յուրաքանչյուրը որ կերպարը կարող է ցույց տալ: Այս դեպքում պետք է ասել, թե ինչից է վախենում ձեր հերոսը և ինչ է պետք անել նրա վախը վերացնելու համար։

«Բոյսեկի մրցույթ» վարժություն.

Նպատակը. Երեխաներին հնարավորություն ընձեռել արդիականացնել այդ մասին խոսելու իրենց վախը:

Երեխաներն արագ փոխանցում են գնդակը շրջանագծի մեջ և լրացնում նախադասությունը. «Երեխաները վախենում են ...»: Ով չի կարողանում վախի մասին մտածել, նա խաղից դուրս է: Դուք չեք կարող կրկնել ինքներդ ձեզ. Վերջում որոշվում է «boysec» մրցույթի հաղթողը։

«Ձկնորսները և ձուկը» վարժություն.

Նպատակը` հոգե-մկանային լարվածության վերացում, հպումից վախ:

Ընտրվում է երկու ձուկ. Մնացած մասնակիցները երկու տողերով կանգնած են միմյանց դեմ առ դեմ, բռնում են միմյանց ձեռքերը՝ կազմելով «ցանց»։ Հաղորդավարը երեխաներին բացատրում է, որ փոքրիկ ձուկը պատահաբար ընկել է ցանցը և շատ է ուզում դուրս գալ։ Ձուկը գիտի, որ դա վտանգավոր է, բայց ազատությունն առջևում է։ Նա պետք է փորի վրա սողա սեղմված ձեռքերի տակ, որոնք միևնույն ժամանակ դիպչում են նրա մեջքին, թեթև շոյում, կծկում։ Ցանցից դուրս սողացող ձուկը սպասում է ընկերուհուն, սողալով նրա ետևից, ձեռքերը միանում են ու դառնում ցանց։

Խաղ «Մեղուն մթության մեջ»

Նպատակը` մթության վախի, սահմանափակ տարածության, բարձրության շտկում:

Խաղի ընթացքը՝ մեղուն թռչում էր ծաղիկից ծաղիկ (օգտագործվում են մանկական նստարաններ, մանկական աթոռներ, տարբեր բարձրության եզրաքարեր, փափուկ մոդուլներ)։ Երբ մեղուն թռավ մեծ թերթիկներով ամենագեղեցիկ ծաղկի մոտ, նա կերավ նեկտար, խմեց ցողը և քնեց ծաղկի ներսում: Օգտագործվում է մանկական սեղան կամ բարձր աթոռ (տոռնիկ, որի տակից բարձրանում է երեխան։ Աննկատելիորեն գիշերը ընկավ, և ծաղկաթերթիկները սկսեցին փակվել (սեղաններն ու աթոռները ծածկված են կտորով)։ Մեղուն արթնացավ, բացեց աչքերը և տեսավ, որ. շուրջբոլորը մութ էր։ Հետո նա հիշեց, որ մնացել է ծաղկի մեջ և որոշել է քնել մինչև առավոտ։ Արևը ծագել է, առավոտը եկել է (խնդիրը հանվել է, և մեղուն նորից սկսել է զվարճանալ՝ թռչելով ծաղկից դեպի Ծաղիկ Խաղը կարելի է կրկնել՝ մեծացնելով հյուսվածքի խտությունը, դրանով իսկ ավելացնելով մթության աստիճանը։ Խաղը կարող է իրականացվել մեկ երեխայի կամ խմբակային երեխաների հետ։

Զորավարժություն «Բարձրացրեք ձեր վախը»:

Նպատակը` վախի հույզերի շտկում:

Երեխաները ուսուցչի հետ միասին պարզում են, թե ինչպես կարելի է վախ առաջացնել, որպեսզի սարսափ պատմությունը լինի բարի, վրան փուչիկներ նկարեն, ժպիտ նկարեն կամ սարսափ պատմությունը զվարճալի դարձնեն: Եթե ​​երեխան վախենում է մթությունից, մոմ նկարեք և այլն։

Զորավարժություն «Աղբարկղ».

Նպատակը` վախերի վերացում:

Հաղորդավարն առաջարկում է վախերի նկարները պատառոտել ու նետել աղբամանը՝ դրանով իսկ ազատվելով նրանց վախերից։

Խաղերի և վարժությունների քարտային ֆայլ

Զգացմունք ուրախություն

Երեխայի հուզական բարեկեցությունն արտացոլող գործոնը հաճույքի և ուրախության վիճակն է: Ուրախությունը բնութագրվում է որպես հաճելի, ցանկալի, դրական զգացում։ Այս հույզն ապրելիս երեխան հոգեբանական կամ ֆիզիկական անհանգստություն չի զգում, նա անհոգ է, իրեն թեթև ու ազատ է զգում, նույնիսկ շարժումներն են հեշտանում՝ ինքնին ուրախություն պատճառելով նրան։

Մանկության տարիներին ուրախության զգացումը կարող է առաջանալ որոշակի տեսակի գրգռման միջոցով: Երեխայի համար դրա աղբյուրը ամենօրյա շփումն է սերտ մեծահասակների հետ, ուշադրություն և հոգատարություն ցուցաբերելը, ծնողների և հասակակիցների հետ խաղային փոխհարաբերությունները: Ուրախության զգացումը կարևոր դեր է խաղում մարդկանց միջև սիրալիրության և փոխադարձ վստահության զգացումների խթանման գործում:

Ուրախության հույզը ճանաչելու համար օգտագործվում են տարբեր վարժություններ։

Զորավարժություններ պատմելու մասին.

Նպատակը. արտահայտիչ շարժումների զարգացում, մեկ այլ անձի հուզական վիճակը հասկանալու և սեփականը համարժեք արտահայտելու կարողություն:

«Հիմա ես ձեզ մի քանի պատմություն կպատմեմ, և մենք կփորձենք դրանք ներկայացնել իրական դերասանների պես»:

Պատմվածք 1 «Լավ տրամադրություն»

«Մայրիկը որդուն ուղարկեց խանութ. «Խնդրում եմ, մի քանի թխվածքաբլիթ և քաղցրավենիք գնիր», - ասաց նա, - մենք թեյ կխմենք և կգնանք կենդանաբանական այգի: Տղան մորից վերցրեց գումարն ու թռավ խանութ։ Նա շատ լավ տրամադրություն ուներ»։

Արտահայտիչ շարժումներ՝ քայլվածք – արագ քայլ, երբեմն ցատկ, ժպիտ։

Պատմվածք 2 «Ումկա».

«Կար արջի ընկերական ընտանիք՝ հայրիկը արջ էր, մայրիկը արջ էր և նրանց փոքրիկ որդին՝ արջի ձագ Ումկան: Ամեն երեկո մայրիկն ու հայրիկը քնեցնում են Ումկային: Արջը քնքշորեն գրկեց նրան և ժպտալով օրորոցային երգեց՝ օրորվելով մեղեդու տեմպի տակ։ Հայրիկը կանգնեց կողքիս և ժպտաց, իսկ հետո սկսեց մայրիկին երգել մի մեղեդի»։

Արտահայտիչ շարժումներ՝ ժպիտ, սահուն օրորում։

Խաղում ենք հայելու հետ.

«Այսօր մենք կփորձենք հայելու մեջ հանդիպել մեր ժպիտին։ Վերցրու հայելին, ժպտացիր, գտիր նրան հայելու մեջ և հերթով ավարտիր նախադասությունը. «Երբ ես երջանիկ եմ, իմ ժպիտը նման է…»

Էտյուդ «Հանդիպում ընկերոջ հետ»

Տղան ընկեր ուներ. Բայց հետո եկավ ամառը, և նրանք ստիպված էին հեռանալ: Տղան մնացել է քաղաքում, իսկ ընկերը ծնողների հետ մեկնել է հարավ։ Քաղաքում առանց ընկերոջ ձանձրալի է։ Անցել է մեկ ամիս։ Մի օր մի տղա քայլում է փողոցով և հանկարծ տեսնում է իր ընկերոջը, ով կանգառում դուրս է գալիս տրոլեյբուսից: Որքա՜ն ուրախ էին նրանք միմյանց համար։

Վարժություն «Նկարիր…»

Նպատակը. համախմբել երեխաների մեջ ուրախության զգացողության մասին ձեռք բերված գիտելիքները: «Եկեք մի խաղ խաղանք, ես ձեզանից մեկի անունը կնշեմ, գնդակ նետեմ նրան և հարցնեմ, օրինակ.

Ձեզանից մեկը, ում ես կնշեմ, պետք է բռնի գնդակը, որը պատկերում է նապաստակ, ասում է հետևյալ խոսքերը. «Ես նապաստակ եմ: Ես ուրախ եմ, երբ ... »:

Կազմող՝ Մ. Յու. Սոբոլևա, Վ. Ս. Սուշկովա

www.maam.ru

«Խաղեր և վարժություններ հուզական և անձնական ոլորտի զարգացման համար»

Գունային թերապիա

Զորավարժություն թիվ 1

Նպատակը` վախերի, իներցիայի, ապատիայի ուղղում:

Կաթված: Լցնել կարմիր մատների ներկը պլաստիկ ափսեների մեջ: Ձախ և աջ ձեռքի փոքրիկ մատներով երաժշտության ներքո թղթի վրա դրեք կետեր: Հարցրեք երեխային՝ «Ինչպիսի՞ն է ձեր նկարած նկարը»:

Խաղ թիվ 2 «Կարմիր առարկա իմ ափի մեջ»

Նպատակը` նույնը

Շարժվել՝ փակիր աչքերդ և պատրաստիր ափիդ։ Երբ առարկան ձեր ափի մեջ է, սեղմեք ձեր բռունցքը: (Մեծահասակը փոքրիկ կարմիր առարկա է դնում երեխայի ափի մեջ:) Բացեք ձեր աչքերը, բայց մի բացեք ձեր ափը:

Փորձեք գուշակել, թե ինչ կա ձեր ափի մեջ: (Երեխան արտահայտում է իր ենթադրությունները): Լավ արեցիր։ Հիմա հաշվի առեք ձեր թեման: Նկարագրեք, թե ով է նա: (Մեծ կամ փոքր, կլոր, օվալաձև, հարթ, կոպիտ, նախշավոր, մեջտեղում անցք ունեցող և այլն)

Զորավարժություն թիվ 3

Նպատակը` նույնը

Կաթված. Պատրաստեք թավշյա թղթի կտորներ և կարմիր թելերի թելեր, նույն գույնի բրդյա թելեր: Թղթի վրա նկարեք ծաղկի ուրվագիծը: Տարբեր նյութերից պատրաստված կտորները կպցրեք ներկված ծաղկի ուրվագծին երաժշտությանը։

Նարնջագույն.

Զորավարժություն թիվ 1

Նպատակը. Օգտագործվում է ամաչկոտությունը, մեկուսացումը, կոշտությունը շտկելու համար:

Կաթված. Կիրառեք սոսինձ հաստ ստվարաթղթի վրա, շաղ տալ կորեկի ձավարը՝ տարածելով ամբողջ թերթիկի վրա, սպասեք մինչև չորանա: Երաժշտության ներքո ներկեք կորեկը նարնջագույն մատների ներկով։

Վարժություն թիվ 2 Հանգստացում.

Նպատակը: Նույնը

Երկու գույների շարժում՝ կարմիր և դեղին:) Այն բանից հետո, երբ բոլորը կտրում են իրենց թիթեռները, մենք անցնում ենք թիթեռի վրա նարնջագույն նախշը մեր մատներով գունավորելուն: Լավ արեցիր։ Փակեք ձեր աչքերը և պատկերացրեք ձեզ որպես մեծ նարնջագույն թիթեռ: (Երաժշտությունը միանում է): Ուշադիր նայեք դրան: Երաժշտության վերջում բացեք ձեր աչքերը և գնացեք սեղանի մոտ:

Ես և դու մեզ նոր ենք պատկերացրել որպես նարնջագույն թիթեռներ։ Այժմ մենք պատրաստվում ենք թիթեռ կտրել սպիտակ թղթի թերթիկից:

Տեսեք, թե ինչպես է դա արվում: (Մի մեծահասակ բացատրում և ցույց է տալիս կտրման տեխնոլոգիան՝ խառնելով երկու գույները՝ կարմիրն ու դեղինը:) Երբ բոլորը կտրում են իրենց թիթեռները, մենք սկսում ենք մեր մատներով ներկել թիթեռի վրա նարնջագույն նախշը: Լավ արեցիր։

Դեղին

Զորավարժություն թիվ 1

Նպատակը. օգտագործվում է հիպերակտիվության շտկման, ինքնատիրապետման ձևավորման, ինքնագնահատականի բարձրացման համար:

Կաթված. Ջրաներկի թղթի վրա նկարեք միմոզայի մի ճյուղ: Դեղին թավշյա թղթից կոնֆետի պատրաստեք։ Երաժշտության ներքո կոնֆետի կպցրեք ճյուղի պատկերին, ներկեք ճյուղն ու տերևները կանաչ ջրաներկով:

Զորավարժություն թիվ 2

Նպատակը` նույնը

Կաթված. Երեխան իր թղթի կտորը կպցնում է թղթի վրա: Տերեւը կարող է լինել գլուխ, իրան, զգեստ կամ այլ բան: Գունավոր մատիտներով նրանք ավարտում են նկարել այն ամենը, ինչ անհրաժեշտ է ինքնանկար ստանալու համար։

Եթե ​​երեխան հրաժարվում է պատկերել իրեն, ապա նա կարող է պատկերել այն, ինչ ուզում է:

Կանաչ գույն

Զորավարժություն թիվ 1

Նպատակը. օգտագործվում է գրգռվածությունը, անհանգստությունը, հիպերակտիվությունը շտկելու համար:

Կաթված. Նկարեք խաղողի ողկույզներ ջրաներկային թղթի կամ ստվարաթղթի վրա: Կանաչ պլաստիլինի կտորից կտրեք մի փոքրիկ կտոր և գլորեք գնդակի մեջ: Երաժշտության ներքո գնդակից կտորներ առանձնացրեք և քսեք հատապտուղների պատկերով, տերևները ներկեք բաց կանաչ ջրաներկով:

Խաղ թիվ 2 «Անտառի կանաչ բնակիչները»

Նպատակը` նույնը

Արշավ. Անվանեք անտառի բնակիչներին՝ կենդանիներին, թռչուններին, միջատներին՝ կանաչ (կանաչ մողես, կանաչ օձ, գորտ, թրթուր, թիթեռ, բիճ, մորեխ և այլն): Այժմ ձեզնից յուրաքանչյուրը կվերածվի ցանկացած կանաչ արարածի, և երբ երաժշտությունը սկսվի, դուք կշարժվեք ձեր հերոսների պես։ Այսինքն՝ թիթեռը կթռչի, մորեխը կթռնի, օձերը կսողան, գորտը կթռնի։

Ցույց տվեք, թե ինչպես եք շարժվելու: Լավ! Երբ երաժշտությունը դադարում է, ձեր կերպարը պետք է սառչի տեղում: (Խաղը կրկնվում է մի քանի անգամ):

Զորավարժություն թիվ 3

Նպատակը` նույնը

Կտրեք կանաչ թավշյա թուղթը 15 սմ երկարությամբ շերտերի։Երաժշտության ներքո շերտերը կպցրեք ջրաներկային թղթի կամ ստվարաթղթի վրա, բացերը ներկեք մատների ներկերով՝ խառնելով կանաչ և դեղին ներկը։ Ցույց տվեք երեխաներին, թե ինչպես խառնել գույները, որպեսզի հասնեն ցանկալի երանգներին, ինչպես օգտագործել ներկապնակը:

Կապույտ

Նպատակը. օգտագործվում է շտկելու անհանգստությունը, ագրեսիվությունը, գրգռվածության բարձրացումը:

Կաթված. Ջրաներկային թղթի վրա կպցրեք մի քանի կտոր բամբակ (ամպեր):

Երաժշտության ներքո «Բնության հնչյուններ. Երգող թռչունները «երկինքը ներկում են կապույտ մատների ներկով: Ցույց տվեք երեխաներին, թե ինչպես խառնել կապույտն ու սպիտակը, որպեսզի ստեղծեն կապույտի ցանկալի երանգը:

Զորավարժություն թիվ 2

Նպատակը` նույնը

Կաթված. Պատրաստեք 10 շերտ կապույտ թել: Ջրաներկային թղթի կամ ստվարաթղթի վրա գծեք մի քանի ալիքաձև գծեր մեկը մյուսի վերևում: Երաժշտության ներքո կպցրեք թելերը տողերի վրա՝ փորձելով պահպանել ձևը։

Այս թեմայով.

Ավելին nsportal.ru

Խաղեր և վարժություններ հաղորդակցման հմտությունների զարգացման համար

և նախադպրոցական տարիքի երեխաների հուզական ոլորտը:

«Ութոտնուկներ»

Սա խաղ է՝ ողջույն, որի ժամանակ երեխաները, գորգի վրա նստած, մատները գորգի վրա իջեցնելով, պատկերում են հատակին սողացող ութոտնուկներին և հանդիպելով մյուս ութոտնուկներին, ողջունում և ողջունում են միմյանց:

Այս վարժությունում յուրաքանչյուր երեխա կարող է զգալ, որ գտնվում է հանպատրաստից ծովում: Լողացողին պատկերող երեխան կանգնած է ալիքներ պատկերող երեխաների շրջանակում: «Ալիքները» բոլոր կողմերից նրբորեն շոյում են «լողացողին»՝ ասելով «Մենք սիրում ենք քեզ», և յուրաքանչյուր երեխա զգում է յուրահատուկ ալիքների քնքշությունն ու գուրգուրանքը։

«Կախարդական պատյան»

Հաղորդավարուհին երեխաներին պատմում է մի առեղծվածային պատմություն կախարդական պատյանի մասին՝ միաժամանակ բոլոր գույներով նկարագրելով ստորջրյա աշխարհը։ Հետո նա երեխաներից յուրաքանչյուրին տալիս է մի պատյան՝ առաջարկելով այն դնել իր ականջին, որպեսզի լսի, թե ինչ է ուզում մեզ պատմել խեցին: Իսկ դրանից հետո հաղորդավարը երեխաներին խնդրում է պատմել, թե ինչ է պատմել պատյանը և երեխաներին հարցնել, թե ինչպես են ապահովում ստորջրյա աշխարհը։

«Ստորջրյա աշխարհ»

Սա Magic Shell խաղի շարունակությունն է, որտեղ երեխաներին հնարավորություն է տրվում նկարել ստորջրյա աշխարհն իրենց ափերով և մատներով, ինչպես իրենք են պատկերացնում:

Այս թեմայով.

Նյութը՝ nsportal.ru

Երեխաների հետ շփման համապատասխան ձևեր.

Նախագծի մասնակիցներ՝ 5-6 տարեկան ավագ խմբի երեխաներ։

Ակնկալվող արդյունքները.

Բարձրագույն զգացմունքների զարգացում՝ ինտելեկտուալ, գեղագիտական, բարոյական:

Անձի բարձրագույն հուզական հատկությունների ձևավորում (կարեկցելու, կարեկցելու, ուրիշների զգացմունքները հասկանալու կարողություն):

դրդապատճառները ստորադասելու, նրանց վարքագիծը վերահսկելու կարողություն։

Ձգտելով հասնել իրենց գործունեության արդյունքի, դրական հեռանկարի զարգացում:

Զգացմունքային գործընթացների վերահսկելիություն:

Վերջին տարիներին նախադպրոցական կրթության համակարգի ակտիվ բարեփոխում է նկատվում. մեծանում է այլընտրանքային նախադպրոցական հաստատությունների ցանցը, ի հայտ են գալիս նախադպրոցական կրթության նոր ծրագրեր, մշակվում են օրիգինալ ուսումնական նյութեր։ Այս առաջադեմ փոփոխությունների ֆոնին երեխայի հուզական ոլորտի զարգացմանը ոչ միշտ է տրվում բավարար ուշադրություն՝ ի տարբերություն նրա ինտելեկտուալ զարգացման։

Հոգեբաններն ապացուցել են, որ զարգացման գործընթացում փոփոխություններ են տեղի ունենում երեխայի հուզական ոլորտում։ Փոխվում են նրա հայացքները աշխարհի և ուրիշների հետ հարաբերությունների վերաբերյալ։ Երեխայի հույզերը տեղյակ լինելու և կառավարելու կարողությունը մեծանում է:

Բայց հուզական ոլորտն ինքնին որակապես չի զարգանում՝ պետք է զարգացնել՝ դրա համար որոշակի պայմաններ ստեղծելով։ Նման մարդկանց աշխարհը կլիներ անհոգի ռոբոտների աշխարհը, որոնք զրկված են մարդկային փորձառությունների ողջ տիրույթից և չեն կարող հասկանալ արտաքին աշխարհում կատարվող ամեն ինչի սուբյեկտիվ հետևանքները, իրենց շրջապատի համար իրենց սեփական գործողությունների իմաստը »:

Որպեսզի դա տեղի չունենա, նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ աշխատելիս անհրաժեշտ է հաշվի առնել այս տարիքի առանձնահատկությունները: Ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքը ուսուցիչների և հոգեբանների կողմից բնութագրվում է որպես երեխայի դաստիարակության և զարգացման հատուկ շրջան, քանի որ այն ավարտում է նախադպրոցական մանկությունը և անցումային փուլ է դեպի դպրոց: Հենց այս ժամանակահատվածում է տեղի ունենում երեխաների վարքագծի բնութագրերի ակտիվ ձևավորումը, հետագա ուսուցման և զարգացման համար կարևոր ինտելեկտուալ, բարոյական-կամային և հուզական ոլորտների հետ կապված գործողությունները:

Զգացմունքը նեյրոֆիզիոլոգիական, նյարդամկանային և զգայական-փորձառական ասպեկտներով բարդ գործընթաց է: Նյարդաֆիզիոլոգիական պրոցեսներն առաջացնում են միմիկական և սոմատիկ դրսևորումներ՝ շնչառություն և սրտի հաճախություն, քրտնարտադրություն, մկանային տոնուս և այլն։ Դրանք մարդու կողմից ճանաչվում են նաև հետադարձ կապի միջոցով՝ առաջացնելով հույզեր։

Նեյրոմկանային մակարդակում զգացմունքները հայտնվում են դեմքի արտահայտությունների, մնջախաղի և ձայների տեսքով:

Զգայական մակարդակում զգացմունքները փորձառություն է, որն անմիջականորեն առնչվում է մարդուն:

Զգացմունքային խթանները կարող են լինել.

Զգայական տեղեկատվություն (ցավ, ցուրտ, սով)

Ճանաչողական տեղեկատվություն (արժեքային դատողություն, կանխատեսող տեղեկատվություն այն մասին, թե ինչ կարող է տեղի ունենալ, հիշողություն և այլն)

Նյարդամկանային խթաններ (մարմնի ջերմաստիճանի փոփոխություն, հազ և այլն)

Զգացմունքները, ինչպես արդեն նշվեց, իրականության առարկաների և երևույթների հետ մարդու հարաբերության անմիջական փորձն են։ Այս վերաբերմունքը կարող է լինել դրական, բացասական և անտարբեր:

Անտարբեր, անտարբեր վերաբերմունքը սովորաբար կապված չէ որևէ զգացմունքի հետ: Ուրախությունը դրական հուզական վիճակ է, որը կապված է հրատապ կարիքը բավարար չափով լիովին բավարարելու ունակության հետ, որի հավատարմությունը մինչև այս պահը փոքր էր կամ, ամեն դեպքում, ոչ միանշանակ:

Հետաքրքրությունը դրական հուզական վիճակ է, որը նպաստում է հմտությունների և կարողությունների զարգացմանը, գիտելիքների ձեռքբերմանը և խթանում սովորելու համար: Անակնկալը զգացմունքային ռեակցիա է, որը չունի հստակ արտահայտված դրական կամ բացասական նշան հանկարծակի հանգամանքի նկատմամբ։ Բացասական վերաբերմունքն արտահայտվում է ոչ բավարարվածության, վշտի, ատելության և.

Զայրույթը հուզական վիճակ է, բացասական նշանով, որպես կանոն, առաջանում է աֆեկտի տեսքով և առաջանում է առարկայի համար չափազանց կարևոր կարիքի բավարարման լուրջ խոչընդոտի հանկարծակի առաջացմամբ: Վախը բացասական հուզական վիճակ է, որն ի հայտ է գալիս, երբ սուբյեկտը տեղեկատվություն է ստանում իր կյանքի բարեկեցությանը հասցված հնարավոր վնասի մասին՝ իրեն սպառնացող իրական կամ երևակայական վտանգի մասին:

Երեխայի հուզական զարգացման կարևոր եզրակացությունը շրջապատի մարդկանց հետ շփումն է և խաղը, որի ընթացքում ձևավորվում են սոցիալական զգացմունքների հիմքերը: Նախադպրոցական տարիքի երեխան հեշտությամբ էմոցիոնալ գրգռվում է, սակայն նրա զգացմունքները սովորաբար անկայուն են:

Նախադպրոցական տարիքի երեխան գտնվում է արտաքին հուզական տպավորությունների և ինքնաբուխ առաջացող զգացմունքների ողորմության տակ: Նրան հեշտությամբ գրավում է ցանկացած գործունեություն, բայց նաև հեշտությամբ շեղվում; նրա զգացմունքները արագ են առաջանում և նույնքան արագ անհետանում:

Նա վառ է արձագանքում տեղի ունեցողին, բայց էմոցիաները կայուն չեն։ Հաճախ պետք է տեսնել, որ փոքրիկի կրած ձախողումից 2-3 րոպե էլ չի անցել, բայց նա արդեն ժպտում է՝ խանդավառությամբ հետևելով իրեն ցուցադրվածին։

Նախադպրոցական տարիքում նկատելիորեն սկսում են զարգանալ ավելի բարձր զգացմունքներ՝ բարոյական, գեղագիտական, ինտելեկտուալ։ Երեխաների մշտական ​​դիտարկումները թույլ են տալիս ենթադրել, որ հուզական անկայունությունը ամենից հաճախ խանգարում է երեխայի ներդաշնակ զարգացմանը։

Անբավարար հուզական շփումների դեպքում նախադպրոցական տարիքի երեխաները կարող են զգալ հուզական զարգացման հետաձգում: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հուզական ոլորտի զարգացման հիմնական նպատակներն են երեխաներին սովորեցնել հասկանալ հուզական վիճակը (իրենց և նրանց շրջապատողներին). պատկերացում կազմել սեփական հույզերի արտահայտման եղանակների մասին (դեմքի արտահայտություններ, կեցվածք, ժեստեր, խոսք); բարելավել ձեր զգացմունքներն ու զգացմունքները կառավարելու ունակությունը. Գործողություններ երեխաների հետ.

Խաղ՝ «Չարաճճի ութոտնուկներ» Նպատակը. Երեխաների հուզական զարգացում ճանաչողական ոլորտի ձևավորման գործընթացում։ Զարգացնել երևակայությունը, մտածողությունը, ձևավորել երեխաների հաղորդակցության մշակույթը, օգտագործելով խաղը:

Խաղ՝ «Կախարդական պայուսակ» Նպատակը. սովորեցնել երեխաներին ճանաչել զայրույթի հույզը իրենց և ուրիշների մեջ, արտահայտել տարբեր արտահայտչամիջոցների միջոցով տրված հուզական վիճակ։

Խաղ՝ «Mood Bowler» Նպատակը. Զգացմունքային ոլորտի զարգացում.

Խաղ՝ «Նկարենք զայրույթը» Նպատակը. Խաղը օգնում է թոթափել ագրեսիվ վիճակը, հասկանալ սեփական հուզական վիճակը, սովորեցնել նկարչության օգնությամբ արտահայտել զգացմունքները, խոսել դրանց մասին, ինչպես նաև ստեղծել վարքի օրինաչափություններ։

Խաղ «Թարմ ծաղիկներ» Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել վստահել միմյանց; ազատության զարգացում զգացմունքների արտահայտման մեջ.

Խաղ «Զվարճալի» Նպատակը. օգնել երեխաներին սովորել ավելի ազատ արտահայտել իրենց զգացմունքները, սովորեցնել դրականորեն, ազդել այլ մարդկանց տրամադրության վրա:

«Անձրև և երիցուկներ» խաղը Նպատակը. Օգնել երեխային սովորել ավելի ազատ արտահայտել իր զգացմունքները, սովորեցնել զգայունություն, ուրախացնել այլ մարդկանց:

Խաղ «Over the Bumps» Նպատակը. նվազեցնել ագրեսիվ պահվածքը, հիպերակտիվությունը, հուզական սթրեսը; ինքնակարգավորման զարգացում, խմբային համախմբվածություն։

Խաղ «Այսպես» Նպատակը. պատկերացումների ձևավորում հուզական վիճակների պատճառների մասին, հույզերը բանավոր և ոչ խոսքային ձևերով արտահայտելու ունակության զարգացում:

Խաղ «Մեկ, երկու, երեք - սառեցրեք տրամադրությունը» Նպատակը ՝ զարգացնել մարդկանց հուզական վիճակները որոշելու և դրանք դեմքի արտահայտություններով արտահայտելու ունակության զարգացում:

Խաղ «Ով է ուրախանում (տխրում)» Նպատակը. Զգացմունքային տարբեր վիճակներ բանավոր և ոչ խոսքային ձևերով պատկերելու ունակության զարգացում:

Խաղ «Ո՞վ ավելի զվարճալի կծիծաղի» Նպատակը ՝ ուրախության զգացմունքային վիճակ փոխանցելու ունակության զարգացում:

Տիկտիկական խաղ Նպատակը. Զարգացնել զգացմունքները կարգավորելու հմտությունները:

«Նկարում ենք շրջանով» խաղը Նպատակը` խմբակային համախմբվածության և համատեղ գործունեության հմտությունների զարգացում, կարողանալ համագործակցել, զարգացնել կապակցված խոսքը:

Խաղ «Զգացմունքներ» Նպատակը` երեխայի հուզական ոլորտի զարգացում. Ծնողների հետ աշխատանքի ձևերը.

Հարցաթերթ ծնողների համար. «Նկարագրեք ձեր երեխայի հուզական վիճակը»:

Խորհրդակցություն. «Եթե երեխաները հրեշներ են նկարում» Հղումներ.

1. V. A. Krutetskoy «Հոգեբանություն» Մոսկվա «Կրթություն» 1986 թ.

2. I. V. Dubrovina, E. E. Danilova, A. M. Prikhozhan "Psychology" հրատարակչություն: Կենտրոն «Ռաքսելիա» 2002 թ.

3. «Ընդհանուր հոգեբանություն» խմբագրությամբ Ա.Վ.Պետրովսկի Մ.Լուսավորություն 1986թ.

4. G. A. Shirokova «Նախադպրոցական հոգեբանի ձեռնարկ» Դոնի Ռոստով 2008 թ.

5. Է.Գ. Վոտինովա, IV Կարնեևա «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հուզական կայունության ձևավորումը» 2009 թ.

6. Ամսագիր «Հուպ» 2006 թ.

7. Ամսագիր «Նախադպրոցական կրթություն» 2003 թ.