Երեխաների ասոցիացիայում հայրենասիրություն դաստիարակելու տարբեր ձևեր. Մեր սիրելի Հայրենիքը դա ունի։ Հայրենասիրական դաստիարակության մեթոդներ

ՆԱՏԱԼԻԱ ԿԼԵՎԻՆԱ
Նախադպրոցականների հայրենասիրական դաստիարակության աշխատանքի ձևերը

«Մարդը չի կարող ապրել առանց հայրենիքի, ինչպես չի կարող ապրել առանց սրտի».

Կ.Պաուստովսկի

Թեմա հայրենասիրություն- այժմ այրվող և կարևոր թեմա է մեր երկրի, ռուս ժողովրդի համար։ Հայրենիքի հանդեպ սիրո զգացումը ամենաուժեղ զգացմունքներից է, առանց դրա մարդը թերի է, չի զգում իր արմատները։ Իսկ արդյո՞ք մարդը կապվածություն է զգում իր հայրենի հողին, թե հեռանում է նրանից, դա արդեն կախված է կյանքի հանգամանքներից և. կրթություն... Հետեւաբար, կարեւոր է, որ երեխան արդեն ներս է նախադպրոցականՏարիքում նա անձնական պատասխանատվություն էր զգում հայրենի հողի և նրա ապագայի համար։

Ինչպե՞ս երեխայի մեջ արթնացնել հայրենիքի զգացումը: Հենց ճիշտ «Արթնացեք», քանի որ այն ամեն հոգու մեջ է, և այն պետք է սնվի, զորացվի։ Դուք չեք կարող ստիպել ձեզ սիրել ձեր Հայրենիքը: Սերը անհրաժեշտ է դաստիարակել... Ի՞նչ է նշանակում լինել իր երկրի հայրենասեր?

Վ.Պ.Աստաֆիևը հիանալի ունի բառերը«Եթե մարդը չունի մայր, հայր, բայց կա Հայրենիք, նա դեռ որբ չէ». Վ.Ա.Սուխոմլինսկին գրել է «Խոսելով կրթությունքաղաքացիություն և հայրենասիրություն, նախ և առաջ պետք է այնպես անենք, որ փոքրիկ մարդը մեծատառով Մարդ դառնա, որպեսզի նա կարողանա տարբերել վատն ու լավը...»:

Ներկայումս արևմտյան մշակույթը արագորեն ներխուժել է մեր կյանք՝ երաժշտություն, ֆիլմեր, գրքեր, անիմացիա, խաղալիքներ, այս ամենը մեծ ազդեցություն ունի ընկալունակ երեխայի հոգեկանը... Տագնապալի է, որ արևմտյան մշակույթի զանգվածային ազդեցության տակ երիտասարդ սերունդը աճում է և ձեւավորվել էմեր ինքնատիպությանը խորթ արժեքների մասին Մեր նախնիների կյանքի մեծ մասն արդեն կորել է։ Ժամանակակից կոսմոպոլիտիզմը աստիճանաբար խեղաթյուրում է հայրենասիրական զգացմունքները, հայրենիքի հանդեպ սեր ռուս հասարակության մեջ. Այս առումով հենց հիմա անհրաժեշտություն կա կրթություներեխաները բարոյականություն ունեն հայրենասիրական զգացմունքները, բարոյական սկզբունքներն ու վարքագծի մշակույթն արդեն վաղ շրջանում նախադպրոցական տարիք.

Ռուսաստանի Դաշնության նախագահ Վ.Վ.Պուտինն առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձնում մեր երկրի հայրենասերների կրթությունը«Մենք պետք է կերտենք մեր և մեր երեխաների ապագան։ Եվ այդպիսի հիմքն է հայրենասիրություն... Սա հարգանք է մեր հայրենիքի և մեր ժողովուրդների ավանդույթների, հոգևոր և արժեքների նկատմամբ։ Սա պատասխանատվություն է ձեր երկրի և նրա ապագայի համար»:

Ընդհանուր առմամբ հասարակության բարոյական և էթիկական մթնոլորտը մեծապես կախված է նրանից, թե ինչ են երեխաները տեսնում, լսում և կարդում: Ծրագրում կրթությունիսկ մանկապարտեզում ուսուցումը նշել է, որ բարոյական հայրենասիրական դաստիարակությունհամարվում է երեխայի ընդհանուր զարգացման կարևորագույն ասպեկտներից մեկը: Այն իրականացվում է բոլոր տեսակի մանկական գործունեության մեջ և ուղղված է դաստիարակությունկյանքի առաջին տարիներից՝ սեր ընտանիքի, հայրենի քաղաքի, տան, հողի նկատմամբ։

Մեր ուսումնական հաստատությունում երկար տարիներ ուսուցիչները բարոյապես հաջողությամբ իրականացնում են առաջադրանքները. հայրենասիրական դաստիարակություն՝ կրթական ներածության միջոցով- ուսումնական գործընթացը նոր աշխատանքի ձևերըերեխաների և ծնողների հետ: Ի վերջո, ծնողները գիտակցում են ծնողի դերը կրթություներեխայի անհատականության բարոյական որակների զարգացման գործում.

Մենք՝ ուսուցիչներս, աշխատանքայինև ձեռք բերելով փորձ այս կարևոր ուղղությամբ՝ մենք գիտակցում ենք, որ բարոյական որակների սկզբնաղբյուրները պետք է ձեւավորելերեխայի մոտ որքան հնարավոր է շուտ. Կյանքի առաջին տարիներից նրա մեջ արթնացրու սեր հայրենի հողի նկատմամբ, դաստիարակել բարոյական, հոգևոր, հայրենասիրական զգացմունքները... Ճիշտ ժամը նախադպրոցականտարիքը հիմք է դնում անհատականություն: ամբողջական շրջապատող աշխարհի ընկալումը, հուզական վերաբերմունք շրջապատի մարդկանց նկատմամբ, համակրանք նրանց կարիքների և փորձառությունների նկատմամբ։ Այստեղ սկսում են զարգանալ բնավորության այնպիսի գծեր, որոնք հիմք են դնում բարոյական և հայրենասիրական դաստիարակություն՝ աշխատասիրություն, ողորմություն, մարդասիրություն:

Հայրենիքի զգացումը սկսվում է հիացմունքից այն բանի համար, թե ինչ է տեսնում փոքրիկը իր դիմաց, ինչի վրա նա զարմանում է, ինչն արձագանք է առաջացնում նրա հոգում։ Ու թեև շատ տպավորություններ նրա կողմից խորապես չեն ընկալվում, բայց անցել են մանկության միջով ընկալում, նրանք հսկայական դեր են խաղում անձի զարգացման գործում հայրենասեր.

Սրա հաջորդականությունը աշխատանքմեր խմբում ներկայացված է սխեմանԸնտանիք - Մանկապարտեզ - Ռոդնայա փողոց - Հայրենիք - Երկիր - Իրավունքներ և պարտականություններ: Մեծահասակների ղեկավարությամբ երեխաները աստիճանաբար հայրենասիրության տարրերզգացմունքները և սոցիալական հարաբերությունները:

ավագում նախադպրոցականԵրեխաների տարիքում դրվում են քաղաքացիության հիմքերը, զարգանում է հետաքրքրությունը հայրենիքի նկատմամբ հուզական և զգայական մակարդակով։ Մենք օգտագործում ենք նման տեխնիկա հայրենասիրական դաստիարակությունորպես էթիկական խոսակցություններ քաղաքի, հայրենի երկրի, աշխարհի մասին. էքսկուրսիաներ, մարդկային գործունեության և սոցիալական իրադարձությունների դիտարկում; հաշվի առնելով նկարազարդումները Ռուսաստանի և այլ երկրների բնույթի առանձնահատկությունների մասին. ազգային մշակույթի տարրերի հետ ծանոթություն; ծնողների, մանկապարտեզի աշխատակիցների և այլ քաղաքաբնակների մասնագիտությունների վերաբերյալ պատմությունների քննարկում և կազմում:

Հանդիպելիս նախադպրոցականներՁեր հայրենի քաղաքի պատմության հետ դուք պետք է շատ բան պատմեք, հետևաբար, պատմություն կազմելիս ուշադրություն ենք դարձնում այնպիսի պահերին, ինչպիսին է տեսողական նյութի օգտագործումը. (լուսանկարներ, նկարների վերարտադրություններ, սխեմաներ).

Պատմություն կազմելիս պետք է ներառել երեխաներին ուղղված հարցեր, որոնք անհրաժեշտ են ակտիվ ճանաչողական գործունեության, տրամաբանել սովորեցնելու համար:

Պատմական իրադարձությունների մասին խոսելիս փորձում ենք չօգտագործել ամսաթվերը դեռ մանկուց նախադպրոցականներժամանակագրությունը հասանելի չէ: Բայց որպեսզի երեխաները հասկանան, որ դեպքերը տեղի են ունեցել վաղուց, մենք փորձում ենք օգտագործել այդպիսին արտահայտությունները: «Դա շատ, շատ վաղուց էր»կամ «Դա այն ժամանակ էր, երբ ձեր մայրերն ու հայրերը փոքր էին»և այլն:

Պետք է հիշել նաև, որ հեքիաթի լեզուն պետք է լինի պարզ և հասկանալի երեխաների համար: Դրա համար անհրաժեշտ է բացատրել անծանոթ բառերի իմաստը։

Երեխաներին հարազատ քաղաքի տեսարժան վայրերին ծանոթացնելու գործընթացում մենք խոսում ենք տարբեր ճարտարապետական ​​կառույցների, տաճարների մասին։ Այս դեպքում բավական է առանձնացնել մի կարևոր բան, որը տարբերում է այս կամ այն ​​շենքը մյուսներից։

Այժմ մեր ազգային հիշողությունը հետզհետե վերադառնում է մեզ, և մենք սկսում ենք նորովի առնչվել հնագույն տոներին, ավանդույթներին, բանահյուսությանը, արվեստներին և արհեստներին, արվեստներին և արհեստներին:

Իր մեջ աշխատանքմենք փորձում ենք օգտագործել տարբեր տեսակի բանահյուսություն (հեքիաթներ, երգեր, ասացվածքներ, ասացվածքներ և այլն, քանի որ բանավոր ժողովրդական արվեստում պահպանվել են ռուս բնավորության հատուկ գծեր, բարության, գեղեցկության, ճշմարտության, քաջության, աշխատասիրության գաղափարներ:

Հեքիաթների բարձրաձայն ընթերցումն ուղեկցելու համար օգտագործվում են էպոսներ, պատմություններ, տեսողական նյութեր, նկարների վերարտադրություն, նկարազարդումներ գրքերում, լուսանկարներ և բացիկներ թեմայի վերաբերյալ, քանի որ երեխաները պահպանում են տեսողական-փոխաբերական մտածողությունը և պետք է ապավինեն տեսողական տպավորություններին՝ անգիր անելու համար և յուրացնել նյութը. Նոր բառերով հեքիաթներ ու պատմություններ կարդալիս, օրինակ Ճախարակ, «մաղ», «Բռնում», երեխաների մասին հստակ ըմբռնումը տրվում է բնական առարկայի կամ գոնե նրա պատկերի միջոցով, քանի որ երեխաների բանավոր նկարագրությունը ծանր տարեք.

Երեխաների ժողովրդական մշակույթին ծանոթացնելու գործում կարևոր տեղ են գրավում ժողովրդական տոներն ու ավանդույթները, որոնք արտացոլում են դարերի ընթացքում կուտակված դիտարկումները եղանակների, եղանակի փոփոխության, թռչունների, միջատների, բույսերի վարքագծի և աշխատանքի հետ կապված բնութագրական հատկանիշների և. մարդկային սոցիալական կյանքի տարբեր ասպեկտներ.

Շատ կարևոր է երեխաներին ծանոթացնել ժողովրդական դեկորատիվ նկարչությանը։ Չէ՞ որ նա կարողանում է երեխաներին գերել ազգային կերպարվեստով։

Համար Տեղեկատվության համար օգտագործում ենք երեխաների հայրենասիրական դաստիարակությունը-Հաղորդակցման տեխնոլոգիաներ տեսողական նյութ դիտարկելիս, մուլտիմեդիա շնորհանդեսներ, մուլտֆիլմեր դիտելիս, երգեր, բանաստեղծություններ լսելիս:

Խնդրի լուծում հայրենասիրական դաստիարակություննպաստում է նախագծերի ընթացիկ մեթոդին: Նրա հիմնական նպատակը երեխայի ազատ ստեղծագործ անհատականության զարգացումն է, հետազոտող զգալու, երեխաներին և ծնողներին համախմբելու կարողությունը։ Խմբերում խորհուրդ է տրվում զարգացնելմանկավարժական նախագծեր, ինչպիսիք են «Հայրենի քաղաք», "Մայրերի օր", "Հաղթանակի օր"... Ծրագրի մեթոդը արդյունավետ է բոլոր տարիքային խմբերում:

Օգտագործելով առաջարկվող հայրենասիրական դաստիարակության ձևերն ու մեթոդները, պետք է երեխաներին ցույց տալ իրենց հայրենի քաղաքի գեղեցկությունը, ծանոթացնել ռուս ժողովրդի տաղանդին, երեխաներին սովորեցնել սիրել իրենց քաղաքը, իրենց երկիրը և հպարտանալ, որ ապրում են այնպիսի գեղեցիկ երկրում, ինչպիսին Ռուսաստանը է։ Ծանոթությունն իրենց հայրենի քաղաքի և հայրենի երկրի հետ դրական զգացմունքներ և հույզեր է առաջացնում երեխաների մոտ, ինչպես նաև երեխայի ցանկությունն ու ցանկությունը նկարելու այն, ինչի մասին հենց նոր է լսել: Ահա թե ինչու Աշխատանքշարունակվում է կերպարվեստի դասարանում. Երեխաների նկարները, որոնք արտացոլում են իրենց հայրենի քաղաքի, հայրենի բնության հանդեպ սիրո ուժեղ և մաքուր զգացումը, թույլ են տալիս նրանց սեփական դիտարկումների հիման վրա ստեղծել արտահայտիչ պատկերներ, ստիպել նրանց մտածել բնական աշխարհի հետ իրենց հարաբերությունների մասին: Եվ վերջապես, խաղը սիրված և կախվածություն է առաջացնում ձեւըերեխաների համար պարապմունքների անցկացում հայրենասիրական դաստիարակություն... Այն բոցավառվում և գերում է, հաղորդում է շատ դրական հույզեր, թույլ է տալիս կարճ ժամանակում ֆիքսել մեծ ծավալ տեղեկատվություն.

Բայց առանց լինելու ինքը՝ հայրենասեր, ուսուցիչը չի կարողանա երեխայի մեջ արթնացնել հայրենիքի հանդեպ սիրո զգացումը։ Դաստիարակպետք է երեխաներին վարակել հայրենիքի հանդեպ իր սիրով, անկեղծ զարմանքով և հիացմունքով խոսել երկրի հարստության և արժանավոր մարդկանց, պետական ​​տոների մասին:

«Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հայրենասիրական դաստիարակության ձևերն ու մեթոդները».

Երեխաների հայրենասիրական դաստիարակությունը նախադպրոցական ուսումնական հաստատության հիմնական խնդիրներից է:

Հայրենասիրական դաստիարակությունը հայրենասիրություն ձևավորելու համար անձի վրա ազդելու նպատակաուղղված գործընթաց է, որպես հատկություն, որն արտահայտվում է հայրենիքի հանդեպ սիրո, նրան ծառայելու մեջ:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ հայրենասիրության զգացումը զարգացնելը բարդ և երկարատև գործընթաց է, որը պահանջում է մեծ անձնական համոզմունք և ոգեշնչում ուսուցչից: Այս շատ տքնաջան աշխատանքը պետք է իրականացվի համակարգված, պլանավորված, բոլոր տարիքային խմբերում, տարբեր տեսակի գործունեության մեջ և տարբեր ուղղություններով՝ սեր սերմանելով սիրելիների, մանկապարտեզի, հայրենի քաղաքի, քո երկրի հանդեպ:

Այսպիսով, նախադպրոցական տարիքի երեխաների մեջ հայրենասիրության զգացում սերմանելու համար ուսուցիչները պետք է օգտագործեն երեխաների գործունեության կազմակերպման տարբեր ձևեր և մեթոդներ: Իրենց աշխատանքում ուսուցիչները կարող են օգտագործել հետևյալ մեթոդները.

1. Դիտարկումներ (օրինակ՝ թույլ տալով տեսնել քաղաքի բնակիչների աշխատանքային կյանքը, քաղաքի, թաղամասի, փողոցի արտաքին տեսքի փոփոխությունները, կառուցված նոր շենքերը և այլն)

2. Պատմություն, դաստիարակի բացատրություններ՝ անհրաժեշտ առարկաների ցուցադրման և երեխաների անմիջական դիտարկումների հետ միասին.

3. Զրույց երեխաների հետ երկրի, հայրենի քաղաքի մասին;

4. Մանկական արվեստի գործերի օգտագործում, նկարների վերարտադրություն (դրանց դիտարկում և քննարկում);

5. Երեխաների հետ երգեր, բանաստեղծություններ, ասացվածքներ, ասացվածքներ սովորել, հեքիաթներ կարդալ, երաժշտություն լսել;

6. Երեխաների ծանոթությունը ժողովրդական դեկորատիվ նկարչությանը;

7. Երեխաների ներգրավումը սոցիալապես օգտակար աշխատանքի մեջ, որը հասանելի է երեխաների համար անմիջական միջավայրում (աշխատանք մանկապարտեզի տարածքում, համատեղ աշխատանք ծնողների հետ մանկապարտեզի տարածքի բարելավման ուղղությամբ և այլն);

8. Խրախուսել երեխաներին անմիջական միջավայրում կարգուկանոն պահպանելու նախաձեռնության և ցանկության, հանրային սեփականության նկատմամբ հարգանքի, պատվերների կատարման բարեխիղճության, հասարակական վայրերում լավ վարքագծի համար.

9. Ուսուցչի անձնական օրինակը, ով սիրում է իր աշխատանքը, իր փողոցը, իր քաղաքը և ակտիվորեն մասնակցում է հասարակական կյանքին (կարևոր է հիշել, որ ուսուցչի աշխարհայացքը, նրա հայացքները, դատողությունները, ակտիվ կյանքի դիրքը ամենահզոր գործոնն է. դաստիարակություն):

Նախադպրոցականների ակտիվ և բազմազան գործունեությունը մեծ նշանակություն ունի հայրենասիրական դաստիարակության գործում, քանի որ հայրենասեր լինելը նշանակում է ոչ միայն ճանաչել ու սիրել երկիրը, այլև ակտիվ աշխատել նրա բարօրության համար: Դրա համար օգտագործվում են աշխատանքի տարբեր ձևեր՝ նպատակային զբոսանքներ, էքսկուրսիաներ, զրույցներ, դիդակտիկ խաղեր, գեղարվեստական ​​գրականություն կարդալ, արձակուրդներ, զվարճանքներ, հանգստի երեկոներ, վիկտորինաներ և, իհարկե, աշխատանքի հիմնական ձևը.ուղղակիորեն կրթական գործունեություն(դասարան):

GCD-ն իրականացվում է ամիսը մեկ կամ երկու անգամ՝ կախված տարիքային խմբից։ Կրթական գործունեության ընթացքում ձեռք բերված գիտելիքները համախմբվում են տարբեր ձևերով GCD-ից դուրս: Եվ ամբողջ տարվա ընթացքում ուսուցիչը մի քանի անգամ վերադառնում է երեխաներին ավելի վաղ սովորածին: Որոշ թեմաներ կրկնվում են յուրաքանչյուր տարիքային խմբում, սակայն որոշակի բարդությամբ (օրինակ՝ «Հայրենիքի պաշտպանի օր», «Տիեզերագնացության օր», «Հաղթանակի օր»)։ Ուսումնական գործունեությունը պետք է իրականացվի տեսողական նյութի միջոցով:

Նախադպրոցականներին հարազատ գյուղի և հայրենի երկրի պատմությանը ծանոթացնելիս ուսուցիչը պետք է նրանց շատ բան պատմի, հետևաբար պատմություն կազմելիս ուսուցիչը պետք է հիշի հետևյալը.

Պատմության ընթացքում հրամայական է օգտագործել տեսողական նյութ։ Դրանք կարող են լինել լուսանկարներ, նկարների վերարտադրություններ, սլայդներ, տարբեր սխեմաներ, կավիճ գծագրեր գրատախտակի վրա և այլն:

Պատմություն կազմելու համար ուսուցիչը պետք է դրանում ներառի երեխաներին ուղղված հարցեր: Սա անհրաժեշտ է ճանաչողական գործունեությունը, ուշադրությունը ակտիվացնելու, երեխաների հետաքրքրությունը առաջացնելու, նրանց ենթադրել, տրամաբանել սովորեցնելու համար։ Այս դեպքում ուսուցչի պատմությունը մենախոսությունից վերածվում է երեխաների հետ յուրօրինակ զրույցի, որը նպաստում է գիտելիքների ավելի հաջող յուրացմանը։

Որոշ պատմական իրադարձությունների մասին պատմելիս ուսուցիչը չպետք է հաճախ օգտագործի ամսաթվերը, քանի որ ժամանակագրությունը հասանելի չէ նախադպրոցական տարիքի երեխաներին: Բայց որպեսզի երեխաները հասկանան, որ ուրվագծված իրադարձությունները տեղի են ունեցել վաղուց, պետք է օգտագործել հետևյալ արտահայտությունները. և այլն: Որոշ ամսաթվեր պետք է փոխանցվեն երեխաներին՝ չպահանջելով նրանց անգիր անել (օրինակ՝ 1941թ., 1945թ., 1961թ. ապրիլի 12-ին և այլն):

Պատմության լեզուն պետք է լինի շատ պարզ. Եթե ​​պատմվածքում կան երեխաներին անծանոթ բառեր, օրինակ՝ «իշխան», «հրամանատար», պետք է բացատրել դրանց նշանակությունը։ Մի ծանրաբեռնեք պատմությունը բարդ քերականական կառուցվածքներով:

Երեխաներին հարազատ քաղաքի տեսարժան վայրերին ծանոթացնելու գործընթացում ուսուցիչը նրանց հաճախ է պատմում տարբեր ճարտարապետական ​​կառույցների, տաճարների, տաճարների մասին։ Այս դեպքում չպետք է մանրամասն դիտարկել դրանց ճարտարապետությունը, օգտագործել հատուկ տերմինաբանություն։ Բավական է առանձնացնել մի կարևոր բան, որը տարբերում է այս կամ այն ​​շենքը մյուսներից։

Երեխաների հետ աշխատելիս իրենց հայրենի քաղաքը ճանաչելու համար անհրաժեշտ է օգտագործել աշխատանքի այնպիսի ձև, ինչպիսին են նպատակային զբոսանքները և էքսկուրսիաները, քանի որ հնարավոր չէ քաղաքը ճանաչել և սիրել միայն նկարազարդումներից: Երեխաները պետք է իմանան այն տարածքը, որտեղ ապրում են, տեսնեն այն փողոցների գեղեցկությունը, որոնցով անցնում են ամեն օր: Բայց պետք է հիշել, որ նախադպրոցական հաստատությունից դուրս նպատակային զբոսանքները և էքսկուրսիաները պետք է թողնել տնօրինության թույլտվությամբ և 2-3 մեծահասակների ուղեկցությամբ։

Օգտագործելով հայրենասիրական դաստիարակության առաջարկվող ձևերն ու մեթոդները՝ դուք հաջողության կհասնեք։ Դուք երեխաներին ցույց կտաք ձեր հայրենի քաղաքի գեղեցկությունը, նրանց կծանոթացնեք ռուս ժողովրդի տաղանդին, պատմության որոշ հերոսական էջերին, կսովորեցնեք երեխաներին սիրել իրենց քաղաքն ու երկիրը և հպարտանալ, որ ապրում են այնպիսի գեղեցիկ երկրում, ինչպիսին Ռուսաստանը:

Խորհրդատվություն մանկավարժների համար.

«Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հայրենասիրական դաստիարակության ձևերն ու մեթոդները».

Երեխաների հայրենասիրական դաստիարակությունը նախադպրոցական ուսումնական հաստատության հիմնական խնդիրներից է:

Հայրենասիրական դաստիարակությունը հայրենասիրություն ձևավորելու համար անձի վրա ազդելու նպատակաուղղված գործընթաց է, որպես հատկություն, որն արտահայտվում է հայրենիքի հանդեպ սիրո, նրան ծառայելու մեջ:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ հայրենասիրության զգացումը զարգացնելը բարդ և երկարատև գործընթաց է, որը պահանջում է մեծ անձնական համոզմունք և ոգեշնչում ուսուցչից: Այս շատ տքնաջան աշխատանքը պետք է իրականացվի համակարգված, պլանավորված, բոլոր տարիքային խմբերում, տարբեր տեսակի գործունեության մեջ և տարբեր ուղղություններով՝ սեր սերմանելով սիրելիների, մանկապարտեզի, հայրենի քաղաքի, քո երկրի հանդեպ:

Այսպիսով, նախադպրոցական տարիքի երեխաների մեջ հայրենասիրության զգացում սերմանելու համար ուսուցիչները պետք է օգտագործեն երեխաների գործունեության կազմակերպման տարբեր ձևեր և մեթոդներ: Իրենց աշխատանքում ուսուցիչները կարող են օգտագործել հետևյալ մեթոդները.

1. Դիտարկումներ (օրինակ՝ թույլ տալով տեսնել քաղաքի բնակիչների աշխատանքային կյանքը, քաղաքի, թաղամասի, փողոցի արտաքին տեսքի փոփոխությունները, կառուցված նոր շենքերը և այլն)

2. Պատմություն, դաստիարակի բացատրություններ՝ անհրաժեշտ առարկաների ցուցադրման և երեխաների անմիջական դիտարկումների հետ միասին.

3. Զրույց երեխաների հետ երկրի, հայրենի քաղաքի մասին;

4. Մանկական արվեստի գործերի օգտագործում, նկարների վերարտադրություն (դրանց դիտարկում և քննարկում);

5. Երեխաների հետ երգեր, բանաստեղծություններ, ասացվածքներ, ասացվածքներ սովորել, հեքիաթներ կարդալ, երաժշտություն լսել;

6. Երեխաների ծանոթությունը ժողովրդական դեկորատիվ նկարչությանը;

7. Երեխաների ներգրավումը սոցիալապես օգտակար աշխատանքի մեջ, որը հասանելի է երեխաների համար անմիջական միջավայրում (աշխատանք մանկապարտեզի տարածքում, համատեղ աշխատանք ծնողների հետ մանկապարտեզի տարածքի բարելավման ուղղությամբ և այլն);

8. Խրախուսել երեխաներին անմիջական միջավայրում կարգուկանոն պահպանելու նախաձեռնության և ցանկության, հանրային սեփականության նկատմամբ հարգանքի, պատվերների կատարման բարեխիղճության, հասարակական վայրերում լավ վարքագծի համար.

9. Ուսուցչի անձնական օրինակը, ով սիրում է իր աշխատանքը, իր փողոցը, իր քաղաքը և ակտիվորեն մասնակցում է հասարակական կյանքին (կարևոր է հիշել, որ ուսուցչի աշխարհայացքը, նրա հայացքները, դատողությունները, ակտիվ կյանքի դիրքը ամենահզոր գործոնն է. դաստիարակություն):

Նախադպրոցականների ակտիվ և բազմազան գործունեությունը մեծ նշանակություն ունի հայրենասիրական դաստիարակության գործում, քանի որ հայրենասեր լինելը նշանակում է ոչ միայն ճանաչել և սիրել երկիրը, այլև ակտիվ աշխատել հանուն նրա բարօրության: Դրա համար օգտագործվում են աշխատանքի տարբեր ձևեր՝ նպատակային զբոսանքներ, էքսկուրսիաներ, զրույցներ, դիդակտիկ խաղեր, գեղարվեստական ​​գրականություն կարդալ, արձակուրդներ, զվարճություններ, հանգստի երեկոներ, վիկտորինաներ և, իհարկե, աշխատանքի հիմնական ձևը հենց կրթական գործունեությունն է (զբաղմունքը):

GCD-ն իրականացվում է ամիսը մեկ կամ երկու անգամ՝ կախված տարիքային խմբից։ Կրթական գործունեության ընթացքում ձեռք բերված գիտելիքները համախմբվում են տարբեր ձևերով GCD-ից դուրս: Եվ ամբողջ տարվա ընթացքում ուսուցիչը մի քանի անգամ վերադառնում է երեխաներին ավելի վաղ սովորածին: Որոշ թեմաներ կրկնվում են յուրաքանչյուր տարիքային խմբում, սակայն որոշակի բարդությամբ (օրինակ՝ «Հայրենիքի պաշտպանի օր», «Տիեզերագնացության օր», «Հաղթանակի օր»)։ Ուսումնական գործունեությունը պետք է իրականացվի տեսողական նյութի միջոցով:

Նախադպրոցականներին իրենց հայրենի քաղաքի և հայրենի երկրի պատմությանը ծանոթացնելիս ուսուցիչը պետք է նրանց շատ բան պատմի, հետևաբար, պատմություն կազմելիս ուսուցիչը պետք է հիշի հետևյալը.

Պատմության ընթացքում հրամայական է օգտագործել տեսողական նյութ։ Դրանք կարող են լինել լուսանկարներ, նկարների վերարտադրություններ, սլայդներ, տարբեր սխեմաներ, կավիճ գծագրեր գրատախտակի վրա և այլն:

Պատմություն կազմելու համար ուսուցիչը պետք է դրանում ներառի երեխաներին ուղղված հարցեր: Սա անհրաժեշտ է ճանաչողական գործունեությունը, ուշադրությունը ակտիվացնելու, երեխաների հետաքրքրությունը առաջացնելու, նրանց ենթադրել, տրամաբանել սովորեցնելու համար։ Այս դեպքում ուսուցչի պատմությունը մենախոսությունից վերածվում է երեխաների հետ յուրօրինակ զրույցի, որը նպաստում է գիտելիքների ավելի հաջող յուրացմանը։

Որոշ պատմական իրադարձությունների մասին պատմելիս ուսուցիչը չպետք է հաճախ օգտագործի ամսաթվերը, քանի որ ժամանակագրությունը հասանելի չէ նախադպրոցական տարիքի երեխաներին: Բայց որպեսզի երեխաները հասկանան, որ ուրվագծված իրադարձությունները տեղի են ունեցել վաղուց, պետք է օգտագործել հետևյալ արտահայտությունները. և այլն: Որոշ ամսաթվեր պետք է փոխանցվեն երեխաներին՝ չպահանջելով նրանց անգիր անել (օրինակ՝ 1941թ., 1945թ., 1961թ. ապրիլի 12-ին և այլն):

Պատմության լեզուն պետք է լինի շատ պարզ. Եթե ​​պատմվածքում կան երեխաներին անծանոթ բառեր, օրինակ՝ «իշխան», «հրամանատար», պետք է բացատրել դրանց նշանակությունը։ Մի ծանրաբեռնեք պատմությունը բարդ քերականական կառուցվածքներով:

Երեխաներին հարազատ քաղաքի տեսարժան վայրերին ծանոթացնելու գործընթացում ուսուցիչը նրանց հաճախ է պատմում տարբեր ճարտարապետական ​​կառույցների, տաճարների, տաճարների մասին։ Այս դեպքում չպետք է մանրամասն դիտարկել դրանց ճարտարապետությունը, օգտագործել հատուկ տերմինաբանություն։ Բավական է առանձնացնել մի կարևոր բան, որը տարբերում է այս կամ այն ​​շենքը մյուսներից։

Երեխաների հետ աշխատելիս իրենց հայրենի քաղաքը ճանաչելու համար անհրաժեշտ է օգտագործել աշխատանքի այնպիսի ձև, ինչպիսին են նպատակային զբոսանքները և էքսկուրսիաները, քանի որ միայն նկարազարդումներից հնարավոր չէ ճանաչել և սիրել քաղաքը: Երեխաները պետք է իմանան այն տարածքը, որտեղ ապրում են, ամեն օր տեսնեն այն փողոցների գեղեցկությունը, որոնցով անցնում են: Բայց պետք է հիշել, որ նախադպրոցական հաստատությունից դուրս նպատակային զբոսանքները և էքսկուրսիաները պետք է թողնել տնօրինության թույլտվությամբ և 2-3 մեծահասակների ուղեկցությամբ։

Օգտագործելով հայրենասիրական դաստիարակության առաջարկվող ձևերն ու մեթոդները՝ դուք հաջողության կհասնեք։ Դուք երեխաներին ցույց կտաք ձեր հայրենի քաղաքի գեղեցկությունը, նրանց կծանոթացնեք ռուս ժողովրդի տաղանդին, պատմության որոշ հերոսական էջերին, կսովորեցնեք երեխաներին սիրել իրենց քաղաքն ու երկիրը և հպարտանալ, որ ապրում են այնպիսի գեղեցիկ երկրում, ինչպիսին Ռուսաստանը:

Երիտասարդ ռուսների շրջանում հայրենասիրության և քաղաքացիական զգացմունքների խթանումը մեր երկրի պետական ​​ուսումնական հաստատությունների խնդիրն է: Դպրոցական և նախադպրոցական կրթական ծրագրերում հայրենասիրությունը համարձակ կարմիր գիծ է որպես Ռուսաստանի Դաշնության երիտասարդ քաղաքացիների հոգևոր և բարոյական դաստիարակության հիմնական ուղղություն:

Հայրենասիրական դաստիարակության հիմնական ձևերը, օրինակ, նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում խոսակցություններն են... Ուսուցիչները խոսում են ուսումնական գործունեության ընթացքում, ինչպես նաև դիտարկում, համեմատում են առօրյա ռեժիմի պահերը՝ դրանով իսկ համախմբելով դասում սովորած նյութը։

Էքսկուրսիաներ, դիտարկումներ, տեսանյութերի դիտում, ընտանիքի ներգրավումը ճանաչողական և ժամանցի մեջ՝ սրանք ընդամենը մի քանի մեթոդներ են, որոնք արդյունավետորեն օգնում են ուսուցիչներին դաստիարակել ներդաշնակորեն զարգացած անհատականություն՝ իրենց մեծ երկրի հայրենասեր:

Ինչու՞ է այդքան կարևոր հայրենասեր լինելը:

Շատ ծնողներ և նույնիսկ որոշ ուսուցիչներ դեռ իրենց հարց են տալիս. «Ինչու՞ է պետք հայրենասիրություն դաստիարակել: Արդյո՞ք դա այդքան կարևոր է»: Այս հարցին պատասխանելու համար բավական է պարզաբանել, թե ինչ է հայրենասիրական դաստիարակությունը։

Հայրենասիրություն նշանակում է.

1. Հարգանքի զգացում քո ժողովրդի, ինչպես նաև քո հանդեպ՝ որպես նրա անբաժանելի մաս.
2. Ձեր տարածաշրջանի (գյուղի, քաղաքի) և ամբողջ երկրի պատմության իմացություն.
3. Ծանոթացում ժողովրդական մշակույթին, պահպանելով մեր նախնիների ավանդույթները.
4. Ուշադիր, ոչ սպառող վերաբերմունք բնության և նրա ռեսուրսների նկատմամբ.
5. Թիմում աշխատելու, սիրելիների և իրենց երկրի բարօրության մասին հոգալու ունակություն:

Դժվար է չհամաձայնել, որ նման հատկանիշները միայն կարող են գեղեցկացնել մարդուն։ Ով սիրում է իր երկիրը, երբեք չի վնասի նրան։ Նրանք, ովքեր սիրում են իրենց ժողովրդին, երբեք չեն ցանկանա պատերազմ. Ամեն ոք, ով ուշադիր է բնության նկատմամբ, սիրում է իր տունը, հարգում է իր ժողովրդի ավանդույթները, նա երջանիկ է ներդաշնակության և սիրո մեջ: Չէ՞ որ մենք դա ենք ուզում։

Հայրենասիրական դաստիարակություն պետական ​​մակարդակով

Խոսելով նախադպրոցական տարիքի երեխաների հայրենասիրական դաստիարակության մասին, պետք է ասել, որ հենց այս դաստիարակության ծրագիրը պետական ​​է։ Հայրենասիրությունը նշվում է որպես երեխաների դաստիարակության հիմնական ուղղություն։ Ռուսաստանի Դաշնության կյանքի դժվար տարիներից ազդված, բազմաթիվ բարոյական ուղենիշների անկում: Ընտանիքներում քաղաքական գրագիտության և հայրենասիրության ցածր մակարդակը դրդեց Ռուսաստանի կառավարությանը հաստատել պետական ​​ծրագիրը՝ «Ռուսաստանի Դաշնության քաղաքացիների հայրենասիրական դաստիարակությունը 2016-2020 թվականներին»: 2015 թվականի դեկտեմբերի 30-ից Ռուսաստանի Դաշնության բոլոր ուսումնական հաստատություններում հայրենասիրական կրթությունը ոչ թե ընտրովի, այլ պարտադիր է։

Երեխաներ և հայրենասիրություն - ներկայացնում ենք խաղալով

Երեխաների համար դժվար է ինչ-որ բան սովորեցնել, եթե նրանք չեն ցանկանում սովորել այն: Առավել դժվար է նրանց սիրել սովորեցնելը։ Սիրել Հայրենիքը. Հպարտացեք նրանով: Զգացեք ձեր ժողովրդի մի մասնիկը: Դա չի կարելի սովորեցնել, բայց կարելի է տալ: Օրինակ, խաղ, համեմատություն։ Նախադպրոցական տարիքի երեխաները դեռ պատկերացում չունեն քաղաքացիական պարտքի, բարոյականության մասին։ Նրանք դժվարությամբ են տարանջատում «վատը» «լավից»։ Նրանք դեռ պետք է սովորեն այս հասկացությունները: Բայց նրանք ունակ են բնազդաբար հասնել դեպի լավը, դեպի լույսը։

Փոքր երեխայի հայրենասիրական դաստիարակությունը սկսվում է իր շրջապատի հանդեպ ունեցած սիրուց՝ ընտանիքի, մանկապարտեզի ընկերների, իր քաղաքի կամ գյուղի, իր փողոցի հանդեպ։ Այստեղից արժե սկսել ապագա հայրենասերների դաստիարակությունը։ Աշխատանքի, տարբեր մասնագիտությունների նկատմամբ հարգանքով։ Երեխաները լավ չեն ընդունում խոսակցությունը, եթե այն չի ապահովվում գործնականում: Նրանք պետք է լսեն և տեսնեն: Ցույց տվեք նրանց, թե ինչպես են աշխատում մանկապարտեզում խոհարարը, լվացքատուն և կաստելլան: Թող իրենք իրենց տեղում փորձեն։ Խմորը իրար հետ հունցելը, բակը ավլելը կամ լվացքը կոկիկ ծալելը նույնպես հայրենասիրական դաստիարակության ներածություն է։ Մեծացնելով իրենց երկրի արժանի քաղաքացիներ

Տոներ և իրադարձություններ

Օրացույց, թե ժողովրդական, տոները միշտ զվարճալի են և տեղեկատվական: Ցերեկույթներին նախապատրաստվելու ընթացքում համախմբվում է դասարանում ստացված տեղեկատվությունը, տեղի է ունենում ծանոթացում ժողովրդական արվեստի տարրերին (երգեր, պարեր, շուրջպարեր, դիպուկներ):

Էքսկուրսիաներ և զբոսանքներ

Հայրենասիրական դաստիարակության հստակ ձև. Էքսկուրսիան առավել հաճախ անցկացվում է թեմատիկ զրույցների ցիկլը համախմբելու նպատակով։ Դա կարող է լինել ճանապարհորդություն դեպի թանգարան՝ հայրենի հողի պատմության ու կյանքի մասին զրույցից հետո։ Էքսկուրսիա դեպի հիշարժան վայրեր՝ հայրենի քաղաքի հետ ծանոթանալու նպատակով։ Այցելություն անմար կրակի, հուշատախտակների և այլ հուշարձանների մոտ՝ նվիրված Հայրենական մեծ պատերազմի զոհված հերոսներին Հաղթանակի օրվա՝ մայիսի 9-ի նախօրեին: Երեխաները շատ էմոցիոնալ են արձագանքում այն ​​ամենին, ինչ տեսնում են, եթե էքսկուրսիային նախորդել է զրույցը:

Բացի այդ, կարելի է առանձնացնել նախադպրոցական տարիքի երեխաների հայրենասիրական դաստիարակության այլ ձևեր, ինչպիսիք են խաղերը (բանահյուսական, թեմատիկ, դիդակտիկ), հեքիաթների ընթերցանություն, գրականություն, ինչպես նաև համատեղ աշխատանք ծնողների հետ:

Հայրենասիրական դաստիարակության մեթոդներ

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հայրենասիրական դաստիարակության հիմնական և ամենաարդյունավետ մեթոդը ուսուցչի անձնական օրինակն է։ Երեխաները, ավելի լավ, քան մեծերը, զգում են մեր իրական վերաբերմունքը այն, ինչի մասին մենք խոսում ենք: Հետևաբար, ուսուցչի համոզմունքը, սեփական հայրենասիրական զգացմունքների ուժը կարող է ոչ միայն զգալ նախադպրոցական տարիքը, այլև ուղղակիորեն փոխանցվել նրան:

Այլ, ոչ պակաս արդյունավետ մեթոդներն են.

• համեմատություն և ասոցիացիաներ (հայրենիքը տան հետ, հայրենիքը մոր հետ);
• զրույցից հետո ասվածի վերլուծություն
• վերահսկողություն (քաղաքի նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների և այլ մասնագիտությունների ներկայացուցիչների աշխատանքի նկատմամբ).
• ծանոթություն ռուսական ժողովրդական բանահյուսության հետ (գրքեր կարդալ, ժողովրդական խաղեր խաղալ, երգեր երգել, շուրջպարեր և պարել երաժշտական ​​դասարաններում);
• ընտանեկան միջոցառումներ, հավաքույթներ.

Ծնողնե՛ր, եղե՛ք անկեղծ ձեր երեխաների հետ։ Ձեր օրինակով ցույց տվեք նրանց, թե ինչ է նշանակում «սիրել հայրենիքը»։ Երեխաների աչքի առաջ մի չարաշահեք երկիրը կամ իշխանությունը. Հրաժարվեք ձեր աշխատանքի և աշխատավարձի վերաբերյալ բացասական հայտարարություններից: Ցույց տվեք նրանց, թե որքան կարևոր է լինել ԴՈՒ: Պատմեք ձեր մանկության, ձեր ընտանիքի մասին։ Ձեր նախնիների սովորած մասնագիտությունների մասին։ Ովքե՞ր էին նրանք, և ինչպիսի ներդրում ունեցան երկրի զարգացման գործում։ Մի շտապեք պնդել, որ ասելու բան չունեք։ Մեր մեծ երկրի յուրաքանչյուր աշխատող շոշափելի ներդրում ունի իր ճակատագրում։ Ուսուցիչը կրթում և երեխաների հետ կիսում է ամենաինտիմը: Բժիշկը հոգ է տանում առողջության մասին. Հաշվապահը վարում է հաշվառում, որն օգնում է պահպանել կարգը և խուսափել ծախսերի գերբեռնվածությունից: Փաստաբանը պաշտպանում է անմեղներին. Ոստիկանը կարգուկանոն է պահպանում. Պատմեք երեխաներին ձեր քաղաքի մասին: Որտեղ եք ապրում, և գուցե որտեղ եք ծնվել և մեծացել:

Դրական, ընկերներ, ավելի դրական: Հիացեք ձեր երեխայի հետ բնության յուրաքանչյուր փոփոխություն: Ցույց տվեք, թե ինչպես է քամին խաղում, երբ սանրում է ցորենի ոսկե հասկերը: Սառույցը կոտրվել է - դա ուրախություն է: Առաջին ձյունը ուրախություն է. Եթե ​​ձեզ թվում է, որ դրանք մանրուքներ են, ապա, հավատացեք, դրանք չեն։ Շատ երկրներ զրկված են այս ուրախությունից՝ հետևելով, թե ինչպես են փոխվում եղանակները։ Այս հույզերը, այս պատկերներն են, որ փոքրիկ գլխում ստեղծում են «Հայրենիքի» կերպարը։ Սրանք հզոր փարոսներ են, նրանք ընդմիշտ կապում են մեր հոգիները այն վայրերի հետ, որտեղ մենք մեծացել ենք: Սերը հայրենի վայրերի, նոր տարվա ավանդույթների, Զատկի զանգերի և ժողովրդական երգերի հանդեպ՝ սա սեր է հայրենիքի հանդեպ։ Կիսեք սերը երեխաների հետ: Սովորեցրեք նրանց լինել հայրենասերներ, ովքեր սիրում են, գնահատում և հպարտանում իրենց մեծ երկիրը:

Յուլիա Գլադկիխ
«Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հայրենասիրական դաստիարակության ձևերն ու մեթոդները».

Հայրենասիրական դաստիարակություներեխաները հիմնական խնդիրներից են նախադպրոցականուսումնական հաստատություն.

Հայրենասիրական դաստիարակությունԱնձի վրա ազդելու նպատակաուղղված գործընթաց է, որպեսզի հայրենասիրության ձևավորումը, որպես հայրենիքի հանդեպ սիրո դրսևորված հատկություններ, նրան ծառայելու մեջ:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ հայրենասիրության զգացումի ձևավորում, գործընթացը բարդ է և երկար, ուսուցչից պահանջում է մեծ անձնական համոզմունք և ոգեշնչում։ Այս շատ տքնաջան աշխատանքը պետք է իրականացվի համակարգված, համակարգված, բոլոր տարիքային խմբերում, տարբեր տեսակի գործունեության և տարբեր ոլորտներում: ուղղությունները: սեր զարգացնել սիրելիների հանդեպ, դեպի մանկապարտեզ, դեպի հայրենի քաղաք, դեպի իրենց երկիր։

Այնպես, որ դաստիարակել նախադպրոցական տարիքի երեխաների հայրենասիրության զգացումը, մանկավարժները պետք է օգտագործեն տարբեր ձևերը և մեթոդներըերեխաների գործունեության կազմակերպում. Իրենց աշխատանքում ուսուցիչները կարող են օգտագործել հետևյալը մեթոդները:

1. Նպատակային զբոսանքներ, էքսկուրսիաներ ռազմական փառքի վայրեր, հուշարձաններ, հուշարձաններ, տեղական պատմության թանգարան և այլն;

2. Պատմություններ մանկավարժ, երեխաների հետ զրույցներ հայրենի երկրի ու հայրենի քաղաքի փառավոր պատմության մասին;

3. Դիտարկումներ (օրինակ՝ թույլ տալով տեսնել քաղաքաբնակների աշխատանքային կյանքը, քաղաքի, թաղամասի, փողոցի արտաքին տեսքի փոփոխությունները, կառուցված նոր շենքերը և այլն);

4. Թեմատիկ սլայդների, տեսանյութերի, նկարազարդումների ցուցադրում;

5. Ծանոթություն ռուսական բանահյուսությանը - հեքիաթներ, ասացվածքներ, ասացվածքներ, երգեր, խաղեր;

6. Ծանոթություն ժողովրդական արվեստին, ասեղնագործությանը, նկարչությանը;

7. Ծանոթություն ռուս գրողների, կոմպոզիտորների և արվեստագետների ստեղծագործությանը;

8. Այցելություն թեմատիկ ցուցահանդեսներ կամ դրանց անկախ կազմակերպում.

9. Մասնակցություն իրագործելի սոցիալապես օգտակար աշխատանքներին (աշխատանք մանկապարտեզի տարածքում, համատեղ աշխատանք ծնողների հետ մանկապարտեզի տարածքի բարելավման ուղղությամբ և այլն);

10. Անձնական օրինակ մանկավարժով սիրում է իր աշխատանքը, իր փողոցը, իր քաղաքը և ակտիվորեն մասնակցում է հասարակական կյանքին (կարևոր է հիշել, որ ուսուցչի աշխարհայացքը, նրա հայացքները, դատողությունները, ակտիվ կյանքի դիրքը ամենահզոր գործոնն է. կրթություն).

Մեծ արժեք, մեջ հայրենասիրական դաստիարակություն, ունի գործունեության ակտիվ բազմազանություն նախադպրոցականներայնպես որ ինչպես լինել հայրենասեր- Դա ոչ միայն քո երկիրը ճանաչելն ու սիրելն է, այլև նրա շահի համար ակտիվ աշխատելը: Դրա համար տարբեր աշխատանքի ձևերը:

1. նպատակային զբոսանքներ, էքսկուրսիաներ;

2. խոսակցություններ;

4. գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցում;

5. Արձակուրդներ, ժամանց, ժամանցային երեկոներ, վիկտորինաներ;

6.և, իհարկե, գլխավորը ձեւըաշխատանք - ուղղակիորեն կրթական գործունեություն (ճանաչողական գործունեության տարբեր տեսակներ, Ռուսաստանի Դաշնության պետական ​​խորհրդանիշների ուսումնասիրություն, երեխաներ գիտելիքներ ձեռք բերելու իրենց հայրենի քաղաքի գտնվելու վայրի, կլիմայի, նրա պատմության մասին):

Փոխազդեցություն ծնողների հետ. Թեմայի շուրջ իրենց մասնակցությամբ ձեռքի աշխատանքների և գծանկարների ցուցահանդեսների անցկացում "Իմ ընտանիքը", «Իմ մայրիկը լավագույնն է»և այլն, նախադպրոցական ուսումնական հաստատության բարելավում, մրցույթների, տոների և ցերեկույթների անցկացում, համատեղ աշխատանք տեղում։ Ծնողների և ընտանիքի հետ շփումը մեծ նշանակություն ունի բարոյական և բարոյական խնդիրների լուծման գործում հայրենասիրական դաստիարակություն.

GCD-ն իրականացվում է ամիսը մեկ կամ երկու անգամ՝ կախված տարիքային խմբից։ Ուսումնական գործունեության ընթացքում ձեռք բերված գիտելիքները համախմբված են տարբեր ձևերը GCD-ից դուրս... Եվ ամբողջ տարվա ընթացքում մանկավարժմի քանի անգամ վերադառնում է երեխաներին ավելի վաղ սովորածին: Որոշ թեմաներ կրկնվում են յուրաքանչյուր տարիքային խմբում, բայց որոշակի բարդությամբ ( օրինակ: «Հայրենիքի պաշտպանի օր»., Տիեզերագնացության օր, "Հաղթանակի օր") Ուսումնական գործունեությունը պետք է իրականացվի տեսողական նյութի միջոցով:

Հանդիպելիս նախադպրոցականներձեր հայրենի քաղաքի և հայրենի երկրի պատմության հետ, մանկավարժպետք է նրանց շատ բան պատմել, ուստի պատմություն կազմելիս մանկավարժպետք է հիշել հետեւելով:

Պատմության ընթացքում հրամայական է օգտագործել տեսողական նյութ։ Դրանք կարող են լինել լուսանկարներ, նկարների վերարտադրություններ, սլայդներ, տարբեր սխեմաներ, կավիճ գծագրեր գրատախտակի վրա և այլն:

Պատմություն կազմելը, մանկավարժպետք է ներառի հարցեր երեխաների համար: Սա անհրաժեշտ է ճանաչողական գործունեությունը, ուշադրությունը ակտիվացնելու, երեխաների հետաքրքրությունը առաջացնելու, նրանց ենթադրել, տրամաբանել սովորեցնելու համար։ Այս դեպքում պատմությունը մանկավարժմենախոսությունից վերածվում է երեխաների հետ զրույցի, որը նպաստում է գիտելիքների ավելի հաջող յուրացմանը։

Խոսելով որոշ պատմական իրադարձությունների մասին՝ մանկավարժխուրմերը չպետք է հաճախ օգտագործվեն, քանի որ մ.թ նախադպրոցականժամանակագրությունը հասանելի չէ երեխաներին: Բայց որպեսզի երեխաները հասկանան, որ նկարագրված իրադարձությունները տեղի են ունեցել վաղուց, պետք է օգտագործել այդպիսին արտահայտությունները: «Դա շատ, շատ վաղուց էր»., «Դա այն ժամանակ էր, երբ ձեր հայրերն ու մայրերը երիտասարդ էին»:և այլն։ Որոշ ամսաթվերը պետք է փոխանցվեն երեխաներին՝ չպահանջելով, որ դրանք անգիր լինեն (օրինակ: 1941 թ , 1945, 12 ապրիլի, 1961 և այլն)

Պատմության լեզուն պետք է լինի շատ պարզ. Եթե ​​պատմությունը պարունակում է երեխաներին անծանոթ բառեր, օրինակ: «Արքայազն», «Հրամանատար», դրանց նշանակությունը պետք է բացատրվի։ Մի ծանրաբեռնեք պատմությունը բարդ քերականական կառուցվածքներով:

Երեխաներին հարազատ քաղաքի տեսարժան վայրերին ծանոթացնելու գործընթացում. մանկավարժհաճախ նրանց պատմում է տարբեր ճարտարապետական ​​կառույցների, տաճարների, տաճարների մասին: Այս դեպքում չպետք է մանրամասն դիտարկել դրանց ճարտարապետությունը, օգտագործել հատուկ տերմինաբանություն։ Բավական է առանձնացնել մի կարևոր բան, որը տարբերում է այս կամ այն ​​շենքը մյուսներից։

Երեխաների հետ աշխատելիս, հարազատ քաղաքի հետ ծանոթանալիս անհրաժեշտ է օգտագործել այդպիսին աշխատանքի ձևը, որպես նպատակային զբոսանքներ և էքսկուրսիաներ, քանի որ միայն նկարազարդումներից հնարավոր չէ ճանաչել և սիրել քաղաքը։ Երեխաները պետք է իմանան այն տարածքը, որտեղ ապրում են, ամեն օր տեսնեն այն փողոցների գեղեցկությունը, որոնցով անցնում են: Բայց պետք է հիշել, որ դրսում նպատակային զբոսանքների և էքսկուրսիաների համար նախադպրոցականհաստատությունները պետք է դուրս գան վարչակազմի թույլտվությամբ և 2-3 մեծահասակների ուղեկցությամբ։

Զրույց - համոզելու մեթոդ... Նրա առաջադրանքներ: երեխաների քաղաքացիական-հայրենասիրական գաղափարների ձևավորում; հասարակության մեջ վարքագծի նորմերի և կանոնների բացատրություն, բնույթ, հաղորդակցման կանոններ. խմբի երեխաների գործողությունների, խմբի կյանքի քննարկում և վերլուծություն.

Ամենից հաճախ զրույցների նյութը խմբի կյանքից փաստեր են, գեղարվեստական ​​ստեղծագործություններ, հրապարակումներ մանկական թերթերում և ամսագրերում. խմբում տեղի ունեցող իրադարձություններ, երեխաներին հուզող հարցեր և խնդիրներ.

Որպեսզի խոսակցությունը հասնի իր նպատակներին և խնդիրներին, պետք է պահպանել հետևյալը պահանջները:

Կազմումտեսակետները լավագույնս արվում են երկխոսության մեջ.

Հաշվի առնելով երեխաների տարիքային առանձնահատկությունները (հուզականություն, տեսողական-փոխաբերական մտածողություն և այլն), անհրաժեշտ է զրույց վարել պարզ, մատչելի լեզվով` վառ համոզիչ փաստերի, օրինակների ներգրավմամբ.

Զրույցը պետք է ունենա խնդրահարույց բնույթ, լուծի դասարանում ծագած կյանքի խնդիրները.

Զրույցի անցկացում, մանկավարժհենվում է երեխաների կյանքի փորձի, նրանց հարաբերությունների վրա.

Զրույցի հաջողությունը կախված է երեխաների ակտիվությունից, որը կարող է առաջանալ խնդրահարույց հարցերից, նրանց կյանքի և բարոյական փորձառությանը դիմելու և ճիշտ ընտրված պատկերազարդ նյութից: Ցանկալի է երեխաներին ներգրավել զրույցի նյութի որոնման մեջ.

Դիտեք երեխայի անհատականության ամբողջականությունը, բարեհաճությունը, տակտը մանկավարժ;

Զրույցի վերջում եզրակացությունները պետք է կատարեն հենց երեխաները։

Զրույցի թեմաներ:

«Պահպանեք բնության գեղեցկությունն ու հարստությունը. սա մեր ընդհանուր տունն է». «Ես և իմ փոքրիկ հայրենիքը»., «Ո՞ւմ ենք մենք լավ անվանում»:, "Ինչ «Գեղեցիկ գործ»?»», «Սեփական հող ու մի բուռ անուշ»., «Ի՞նչ է նշանակում լինել հայրենասեր?» , «Թող միշտ լինի մայրիկ», «Աշխարհում ամեն ինչ ստեղծված է աշխատուժով»., և այլն։

Տոնն առանձնահատուկ է ուսումնական աշխատանքի ձևը... Նրա տարբերակիչ առանձնահատկությունն այն է, որ, առաջին հերթին, այն հիմնված է ուրախության, դրական հույզերի վրա։ Երկրորդ, այն առանձնանում է երեխաների գործունեության բազմազանությամբ, տարբեր ուղղությունների միասնությամբ դաստիարակչական աշխատանք... Երրորդ, տոնը, որպես կանոն, պահանջում է մանրակրկիտ նախապատրաստում, քանի որ այն ներառում է իր մասնակիցների կազմակերպված գործողությունները որոշակի, նախապես մշակված սցենարով:

Մեր աշխատանքում մենք օգտագործում ենք տոները որպես երեխաներին համախմբելու միջոց, նրանց ապրելու սոցիալական և արժեքային հարաբերությունները միմյանց, դպրոցի և շրջապատի մարդկանց հետ: Արձակուրդները մեծերին և երեխաներին տալիս են հաղորդակցության բերկրանք, առաջացնում են համատեղ փորձառություններ, բոլորին հնարավորություն են տալիս զգալ իրենց միասնությունը խմբի, դպրոցի, քաղաքի, երկրի հետ:

Մեր կարծիքով, տոների արդյունավետությունը կախված է հետեւյալ մանկավարժականի պահպանումից պայմանները:

Երեխաները պետք է ակտիվորեն մասնակցեն տոնի կազմակերպման բոլոր փուլերին։ (պլանավորումից մինչև արդյունքների վերլուծություն);

Անհրաժեշտ է ծնողներին ներգրավել պլանավորման, սյուժեի ընտրության, սցենար կազմելու և արտաքին Գրանցում;

Բոլոր երեխաները պետք է հնարավորություն ունենան ցուցադրելու իրենց տաղանդներն ու կարողությունները.

Տոնի զարգացման ժամանակ չպետք է օգտագործեք պատրաստի սցենարներ, որպեսզի մեծահասակներն ու երեխաները կարողանան ցույց տալ իրենց ստեղծագործական ունակությունները.

Որպեսզի բոլորը տեղ գտնեն տոնին, անհրաժեշտ է ապահովել տարատեսակ միջոցառումներ (խաղեր, երգ, պար, դրամատիզացիա, երաժշտություն, պոեզիայի ընթերցանություն և այլն);

Լուրջ նյութական աջակցություն ( Գրանցում, տարազներ, երաժշտական ​​ձայնագրություններ, թատերական ռեկուրսներ, նկարների վերարտադրություն և այլն):

Խաղերը երեխայի կյանքի ամենակարևոր ոլորտն են և արդյունավետ ծնողական մեթոդ... Այն բավարարում է երեխայի ակտիվության, հաղորդակցման, հուզական հագեցվածության, ինքնիրացման կարիքները։

քաղ նախադպրոցականների հայրենասիրական դաստիարակությունըանհնար է պատկերացնել առանց խաղի Գրանցում, խաղի տարրեր. Հետևաբար, մենք օգտագործում ենք խաղը, դաստիարակելովերեխաները արժեքավոր վերաբերմունք ունեն իրենց երկրի, նրա պատմության և մշակույթի, իրենց ժողովրդի, նրա ավանդույթների, սովորույթների, արվեստի և այլնի նկատմամբ:

Գործընթացում քաղ հայրենասիրական դաստիարակությունմենք օգտագործում ենք տարբեր խաղեր՝ ճանաչողական, բջջային, աշխատասեղան, սոցիալ-մանկավարժական և այլն:

Օգտագործելով առաջարկվող հայրենասիրական դաստիարակության ձևերն ու մեթոդները, հաջողության կհասնես։ Դուք երեխաներին ցույց կտաք ձեր հայրենի քաղաքի գեղեցկությունը, նրանց կծանոթացնեք ռուս ժողովրդի տաղանդին, պատմության որոշ հերոսական էջերին, կսովորեցնեք երեխաներին սիրել իրենց քաղաքն ու երկիրը և հպարտանալ, որ ապրում են այնպիսի գեղեցիկ երկրում, ինչպիսին Ռուսաստանը: