Դժբախտաբար, մեր երկրում շատ բան է բերվում անհեթեթ ծայրահեղությունների: Վերջին խորհրդային տարիներին ամբողջ բնակչությունը, ներառյալ բոլոր տարիքային խմբերը, մասնագիտությունները, վերածվեցին համընդհանուր կոմունիստական \u200b\u200bդաստիարակության հաստատության: Նոր պայմաններում նրանք հրաժարվեցին ոչ միայն կազմակերպված կրթական աշխատանքից, ռահվիրայից, Կոմսոմոլից, արհմիությունից եւ այլ շարժումից, բայց, ընդհանուր առմամբ, ցանկացած կրթությունից, ստեղծելով տարբեր շնչառական կազմակերպություններ: (Makeev.2001, P.4.)

Նախ, մենք ապրում ենք այնպիսի ժամանակ, երբ սերունդները կորչում են, ավանդույթները կորչում են, ինչը, լինելով բոլոր դժվար ժամանակներում մարդկանց պատմական հիշողությունը, չկորցրեք իրենց ամբողջականությունը: Դպրոցում պատմության դասավանդման ժամանակակից պրակտիկան, ցավոք, քիչ-քիչ հարաբերակցում է այս դիրքը, որովհետեւ Երեխաների համար, իրենց տարիքային առանձնահատկությունների պատճառով, ժամանակին եւ հեռավոր հեռավորության վրա գտնվող իրադարձությունները, ներկայացվում են որոշ չափով վերացական տեղեկատվություն, ուստի մեր աշխատանքում ես փորձեցի պատմական եւ կրթության մեջ օգտագործվող պատմական եւ կրթության մեջ դպրոցականների:

Հայրենի հողի պատմության եւ մշակույթի ուսումնասիրությունը ոչ միայն հորիզոնական հորիզոնն ընդլայնելն է, այլեւ օգնում է ձեւավորել պատմության մեջ ներգրավվածության զգացողություն: Այն հնարավորություն է տալիս երեխային ճանաչել իր արմատները, նրա ծագումը, ինքն իրեն ճանաչելը, իր ժողովրդի մշակութային եւ պատմական ժառանգությունը որպես իր ընտանիքի պատմություն եւ մշակույթ, ընդգրկված է ավելի մեծ պատմության համատեքստում: Հայրենի հողի պատմությանը դիմելը նույնպես կարեւոր է, քանի որ կրթության ժամանակակից համակարգը չպետք է ստեղծի ոչ միայն մշակույթի համընդհանուր արժեքների գաղափար, այլեւ այն պետք է դառնա նաեւ էթնիկ բանակցությունը փոխանցելու մեխանիզմ:

Ինչ նպատակներ եւ առաջադրանքներ են առաջանում պատմության ուսուցիչ, տարածաշրջանային բաղադրիչ ներկայացնելով կրթական գործընթացին, օգտագործելով արտադպրոցական գործունեության մեջ: Նախ, սա ուսանողների պատմական մտածողությունը ձեւավորելու կարեւոր միջոց է, նրանց ազգային ինքնությունը եւ ազգերի միջեւ փոխադարձ հարգանքի զգացումը: Ի վերջո, իրենց երկրի լիարժեք քաղաքացիները բարձրացնելու համար անհրաժեշտ է երեխաների մեջ ներշնչել եւ ամենից առաջ ընթանալ սիրո զգացողություն: Երեխաները պետք է իմանան անցյալը, իրենց եզրին ավանդույթները: Երկրորդ, պատմական կրթության ոլորտում տարածաշրջանային բաղադրիչը կատարում է կարեւոր հոգեբանական եւ մանկավարժական խնդիր, որովհետեւ Նա գաղափարական դեր է խաղում, տալիս է այնպիսի զգացողություն, որ յուրաքանչյուր անձ պատմական իրադարձությունների հանցակից է, ովքեր ընկան նրա բաժնի վրա:
Երրորդ, անկախ հետազոտական \u200b\u200bհմտությունների ձեռքբերումը զարգացող նպատակ է, որի իրականացումը հնարավոր է տեղական պատմության ներդրմամբ կրթական գործընթացում:
Տեղական պատմության նյութերը մեծ նշանակություն ունեն ոչ միայն իրենց եզրի պատմությունը ուսումնասիրելու, այլեւ ընդհանուր ընթացքի խորը ընկալման համար, հնարավորություն ունեն ցույց տալ եւ բացատրել պատմական երեւույթների ընդհանուր եւ առանձնահատկությունները: Բացի այդ, տեղական պատմության նյութը, ինչպես ավելի մոտ եւ ծանոթ, ամրապնդում է պատմական գործընթացում ուսանողների ընկալման առանձնահատկությունն ու տեսանելիությունը եւ ունի բարձրացնող ազդեցություն: Երբ մենք ուսումնասիրում ենք կարեւոր պատմական իրադարձություններ եւ ցույց տալիս, թե ինչպես են դրանք ազատում այս պատմական իրավիճակում եւ բետոնե տեղում, այն ձեռք է բերում հատուկ կրթական եւ կրթական նշանակություն: Այս աշխատանքը հետաքրքիր եւ հետաքրքրաշարժ է, մանավանդ յուրաքանչյուր ուսուցիչ, մանկավարժը պետք է ուսումնասիրվի եւ լավ է իմանա իր եզրի պատմությունը, բնիկ բնակչության ավանդույթը եւ կյանքը, դրանով իսկ օգտագործելով պատմական ամենահարուստ պատկերները, որոնք պատկերում են հատուկ պատկերներ եւ խորացնել ուսանողների պատմական իմացությունը: Ես հավատում եմ, որ սա համոզիչ դրդապատճառ է, որպեսզի տարածաշրջանային բաղադրիչը ներառի բոլոր ուսուցիչների աշխատանքի պրակտիկայում:

Պատմական տեսարժան վայրերի ձեւավորումը
Տեղական պատմության պատմությունը սկսվում է իր սկիզբը հանրաճանաչ տեղայնությունից: Svetled Folk «Kneeznattsy» - ն իրենց տեղերի գիտակներն էին: Նրանք իրենց գիտելիքները փոխանցեցին սերնդեսերունդից սերունդ, դրանով իսկ պահպանված շարունակականությունը ժողովուրդների նյութական եւ հոգեւոր մշակույթում:
Տարածաշրջանային գիտությունը մասամբ արտացոլվում է տարեգրություններում, որոնք սկսեցին օգտագործել իշխանությունների կողմից: Այնուամենայնիվ, պատմական դիրքի ձեւավորումը, գիտության հետ կապված անքակտելիորեն կապված է, վերաբերում է 18-րդ դարի սկզբի վերափոխումների դարաշրջանին: 1718-ի փետրվարի 1-ի Պետրոսի 1-ին հրամանագրով նա նշանակվել է «բոլոր հետաքրքրասեր մարդկանց տեղական պատմաբանների մասին, որպեսզի զեկուցեն թագավորին եւ վարձատրեն նրանց, իրենց վանդակում հնություններ փնտրելու համար»: Որոնել, տեղական լուրերի նյութերը հավաքելը եւ համակարգելը, ռուս գիտնականները մեծ դեր են խաղացել:

18-րդ դարի սկզբին Տոբոլսկ քաղաքի Բոյարսկու որդին, Ս. Ռեմիզովը (1642-1720) կազմել է ռուս պետության անհատական \u200b\u200bեզրեր (մարզերի) սկիզբը: 1737 թվականին, պատմաբան Վ.Ն. Tatishchev- ը (1686-1750) առաջին անգամ ուղարկեց հարցաթերթիկ `իր« ռուսերենի պատմության »համար նյութեր հավաքելու նպատակով: Այս պրակտիկան շարունակեց Մ.Վ. Լոմոնոսովը (1711-1765), ով սկսեց աշխատել «Landskard Russian» - ի վրա: (Աշխարհագրական ատլաս):

Տեղական պատմության նյութի օգտագործման տեսական հիմնավորումը դպրոցում պատկանում է K.D- ին: Ուշինսկի. Խոսելով «բրանտրատական \u200b\u200bգիտություն» թեմայի ներդրման համար, 1863-ին KD Ushinsky- ն գրել է. (Աշուրկով .1980. С.6.)

Շատ բան արվեց `Սիբիրի պայթյունի հեղափոխականներ-դեֆաղձերը ուսումնասիրելու համար: Միգամ «Բեստուժեւը« Սիբիրի մասին պատմվածքների հատվածներից »նկարագրեց սիբիրյան ժողովուրդների կյանքը եւ կյանքը եւ այլն: Բիզնեսը սկսեց հաջողությամբ շարունակվել Սիբիրյան տեղեկանքի մեջ պոպուլիստներ-պոպուլիստները սիբիրյան տեղեկանքի մեջ: 19-րդ դարի 60-ականների 60-ականների ավարտից ի վեր ռուսական աշխարհագրական ընկերության սիբիրյան մասնաճյուղը լայնորեն գրավեց նրանց `եզրը ուսումնասիրելու համար: Շատ բան շատ բան արեց ուսումնասիրել Արեւմտյան Սիբիր I.l. Sloves- ը, որն արժանի ներդրում է անցած Յամալի պահպանման եւ ուսումնասիրության մեջ, ներկայացրեց I.S. Շիմանովսկին, ով ապրեց 20-րդ դարի սկզբին Օբդորսկում: Նա էր, ով օգնեց կազմակերպել ռուս աշխարհագրական ընկերության համապարփակ արշավախումբ, պրոֆեսոր Բ. Մ. Լիկելի գլխավորությամբ:

Խորհրդային տարիներին 1920/1921 ուսումնական տարվանից տարածաշրջանային ուսումնասիրությունները ներառվել են դպրոցական ուսումնական ծրագրում, «Սովետական \u200b\u200bտարածաշրջանային ուսումնասիրություններ» ամսագիրը սկսում է հրապարակվել: (Թողնելով մինչեւ 1936 թվականը):
Այնուամենայնիվ, 30-ականներին տեղական պատմության տեղաշարժը իրականում ցրվեց, շատ թանգարաններ փակվեցին, թանգարանային օբյեկտները կորել էին: Միայն 60-ականներին տեղական պատմությունը սկսեց լքել «նկուղները»: (SCHMIDT.2003..5.)

Այսօր տեղական պատմությունն է Հեղինակավոր հասարակական շարժում, Համաժողովներ, համագումարներ են անցկացվում, 1990-ին ստեղծվել է Ռուսաստանի տեղական պատմությունների միություն: Մարզի պատմական տեղական պատմության հետագա պատմական եւ գործնական զարգացման համար, նորարարների ժամանակակից ուսուցիչների աշխատանքներ, ինչպես նաեւ տեղական պատմության ոլորտի մասնագետներ. Վ. Ն. Իվանովա, Ա. Գելկով, Գ. Սուսոյ, Գ. Նյարուի, VP Petrova, GP Kharyi, LP Pimanova, NV Lukina, LF Lipatova եւ այլն:

Տարածաշրջանային ուսումնասիրությունները մտել են դպրոցներում պատմական, հայրենասիրական դաստիարակության համակարգ, ընթանում են ռահվիրա ջոկատների, կոմսոմոլ կազմակերպությունների, դպրոցների, կոլեկտիվ տնտեսությունների եւ պետական \u200b\u200bտնտեսությունների պատմության վրա: Ակտիվացրեց երիտասարդ տեղական պատմաբանների գործունեությունը `պատմության եւ արվեստի հուշարձանները հայտնաբերելու եւ պաշտպանելու համար: Ուսանողներն ու ուսուցիչները ինտենսիվորեն նյութեր են հավաքում քաղաքների եւ գյուղերի պատմությունից:

Դպրոցի տեղական Լոռի թանգարանի նյութերը պատմության դասերի մեջ
Դպրոցի թանգարանը կարելի է անվանել «կախարդական մեքենա» (Սեյնենցի. 1988. P.4): Ուսանողը կարող է ուղեւորություն կատարել վերջին անցյալը, հետագայում փնտրել ապագան: Տարածաշրջանի եւ տարածաշրջանի պատմության վերաբերյալ նյութերը մատչելի են, թույլ են տալիս երեխաներին սովորեցնել ոչ թե վերացական իդեալների, այլ հարազատների, համագյուղացիների կյանքի հատուկ օրինակների վրա:

Մեր դպրոցի պատմական եւ տեղական պատմության թանգարանի ցուցահանդեսը թույլ է տալիս տեսողականորեն ցույց տալ այն, կապել նյութը պատմության դասերին: Մինչ օրս թանգարանում ձեւավորվել են մի քանի հատվածներ, որոնք արտացոլում են տարածաշրջանի զարգացումը հնությունից մինչեւ ներկայիս օր: Օրինակ, դպրոցական ծրագրերը ուսանողներին լուրջ գիտելիքներ չեն տալիս հնագիտության վերաբերյալ, բայց դպրոցական կրթության տրամաբանությունը ներառում է այս գիտության ձեռքբերում ունեցող երեխաների ավելի խորը ծանոթ: Բացի այդ, անհրաժեշտ է նաեւ խրախուսել տղաների հետաքրքրությունը անհետացած ժողովուրդներին եւ նախկին քաղաքակրթությունների գաղտնիքներին: Վերջապես, հնագիտական \u200b\u200bնյութը թույլ է տալիս լրացուցիչ անդամակցող դասեր, նպաստում է պատմական գիտելիքների նկատմամբ վավեր վերաբերմունքի ձեւավորմանը:

«Հնագիտություն Յամալ» մեր թանգարանի բաժնում ցուցադրվում է հին «Սիհիր» հին մարդկանց մշակույթը, կա պեղումների մի քարտեզ, որն իրականացվում էր տարածքում: Հին աշխարհի պատմության վերաբերյալ դասեր անցկացնելը, Հայրենիքի պատմությունը, ցուցաբերելով կերամիկայի, քարե սլաքների ուսանողներ, որոնք գտնվել են դպրոցի նախկին ուսանող Զախարով Ալեքսանդր, երկաթյա կացանի լուսանկարներ նետերի, նիզակների համար: Այս բաժինը լրացնում է մեր տարածքում հայտնաբերված մամոնտ Մաշայի լուսանկարը եւ լուսանկարը: Այժմ սա թաղամասի թանգարանի ցուցանմուշն է:

Այս ամենը թույլ է տալիս հստակ բացատրել պատմական իրադարձությունները, ցույց տալ ծանր երկար ժամանակ, թող այն զգա, թե որքան դժվար է մարդը ապրում հսկայական վայրի կենդանիների կողքին, մամոնտներ: Այս կետերը հիանալի լրացնում են դասագրքի պարբերությունները, վկայում են աշխատանքային գործիքների էվոլյուցիայի եւ զարգացման մասին: Թեմայի ավելի հուզական ընկալման համար ես ուսանողներ առաջարկում եմ որոշել հնագիտական \u200b\u200bաղբյուրների պատկանելությունը, այնուհետեւ պատմություն ներկայացնել վկայի անունից կամ իրադարձությունների անունից `պատմական դրվագ նկարագրելու համար: Դրանից հետո մենք հաստատ քննարկում ենք անցկացնում եւ գնահատում ենք կատարված վարկածներին:

«Յամալը եւ Ռուսաստանը» բաժինը ցույց է տալիս թերակղզու կյանքը մինչեւ 1917 թվականը: Մարզում ռուսների առաջացումը նշվում է XI դարում: «Հուոինգի մարդկանց» քարը ուղարկելը ամրագրված է XIU-HU-HU դարի տարեգրություններում: Ռուսական գովազդներն ու հողատարածքն արդեն բավականաչափ ուժեղ կապեր են հաստատել եզրին եւ նրա բնակիչներին: Համաձայն Յամալ գայլի քարտեզի, մենք հետեւում ենք, թե որ ծանր բնական պայմաններում կա զարգացում OB North- ի, ինչպես զարգացել է տարածաշրջանում առեւտուրը:

Յամալի հետազոտողներին պատմում են 1862-ի արշավախմբի արտաքին նյութերը, Պավել Իվանովիչ Կրուզենշը առաջին կոչման ղեկավարի ղեկավարությամբ: Շունովի թիմը «Էրակ» -ը պետք է ունենա Կարա ծովի, օդերեւութաբանական դիտարկումների հիդրոգրաֆիկ ուսումնասիրություն, ստուգեք ծովի կողմից Ենիսեի բերանին հասնելու ունակությունը: Այնուամենայնիվ, հնարավոր չէր կատարել այս խնդիրը վերջ տալու համար. Այս մարդիկ կլինեն ճակատագրի կամքը Յամալում, քանի որ նավը չար էր: Թիմը փրկեց ընտանեկան Saita Sodetto- ն, հարուստ եղջերու: Ապագայում նրան իր կայսերական վեհության գրասենյակից ստացվեց CAFTAN, YASAK հավաքելու իրավունքը, ապամոնտաժում է տոհմերի բողոքները, որոնց համար կոչվում էր Թունդրա թագավոր: Այս փաստը հաստատվում է մեր թանգարանում կայսր Ալեքսանդր եւ նրա կնոջ, Մերի Ալեքսանդրովնայի մեր պատի դիմանկարներում, որոնք պահպանվել են ընտանիքում եւ ցուցադրվել են ազդեցության տակ:

Տվյալ դրվագը ցույց է տալիս շատ եւ, առաջին հերթին, Ռուսաստանի ժողովուրդների բարեկամության եւ փոխօգնության մասին, որոնք անցնում են դարերի խորքում: Երկրորդ, դա ցույց է տալիս, թե ինչ դժվարություններ, զրկանքներ պետք է ունենան ճանապարհորդներ եւ ռահվիրաներ: Բաժինը լրացվում է դրամական բանկային եւ մետաղադրամների կողմից, նախկինը, բարձրախոսներով, խոսնակներին դիմելու համար: Այս մետաղադրամներից մի քանիսը դպրոցականներ են բերել եւ հանձնվել թանգարան:

Յամալի վրա գտնվող Նենետների վերաբնակեցման մասին, նրանց ընդհանուր հողերը նկարագրում են 20-րդ դարի սկզբին կազմված քարտեզը եւ տեղադրված են «Նենեցների կրոն» -ում: Այնտեղ ցուցադրված անհեթեթ սրբերի եւ աստվածների լուսանկարներ, մետաղական զարդարանքներ պատկերացնում են բնիկ մարդկանց հավատալիքներն ու մշակույթը:

«Ոսկե Բաբա» լուսանկարը ցույց է տալիս կուռքը, ով աղոթում էր Նենեց, Խանտի եւ Մանս: Այս «Baba» - ը XIX- ի կեսերի հեղինակների եւ XX դարերի սկզբի հիշատակումն է, չնայած այն դեռ չի գտնվել: Ասում են, որ այս «կանայք» պղինձը եւ արծաթը եւ նույնիսկ ոսկի էին: Միգուցե այս կուռքը կամ դրա պատճենները, ինչ-որ տեղ Յամալի վրա:

Մարզի քրիստոնեության տարածման մասին պատմությունը ես կապվում եմ միսիոներային ջրաղացների գործունեության հետ, որոնցից մեկը հիմնադրվել է Մարտիմյան սարկավագ Մարեմայանովի կողմից `Օգումեն Իրինարխի գլխավորությամբ: Նյութը շատ կարեւոր է հետեւյալը ուսումնասիրելիս. «Կրոնի առաջացումը», «քրիստոնեության տարածումը»:

«Սիբիրի ժողովուրդների կյանքը եւ մշակույթը» բաժինների բովանդակությունը ուսուցիչին օգնում է թեմայի վերաբերյալ դասեր անցկացնել. «Սիբիրի ժողովուրդներ»: Ազգային հագուստի, NARTS- ի, տարբեր լուսանկարների մոդելները ցույց են տալիս բնիկ բնակիչների իրերի աշխարհը, հիանալի հարմարեցված են Tundra- ի պայմաններին: Chum- ը դիմակայում է բլիզարդին եւ ձմռանը տաք է պահում, եւ ամռանը ծուխը ծխում է մոծակներից: Narta, որտեղ կարող եք լողալ ձմռանը եւ ամռանը, օգնում է անցնել գետերը: Զարդը, մի շարք շերտեր, դեկորացիաներ Քիսախի եւ Յագուշկայի վրա, որոնք որոշակի իմաստ եւ նշանակություն ունեն:

«Մեծ հայրենասիրական պատերազմ» բաժնում ցուցադրված նյութը լայնորեն օգտագործվում է: Դասում «թիկունք պատերազմի ընթացքում» ես խոսում եմ Յանսալինացիների ճակատագրի մասին, առջեւի կարիքների համար միջոցներ հավաքելը, երեխաների աշխատանքը պաշտպանական հիմնադրամի համար մենք այդ տարիների ընթացքում կարդում ենք տեղական թերթեր: Ուսումնասիրելով պայքարը, ես դիմում եմ անցած տարիների հպատակներին եւ իրերին. Բայոնեթը, հրացանի արգելակը, հրթիռը, գերմանացի զինվորի սաղավարտը, փամփուշտների եւ գնդացիրի բեկորները ժապավեն: Սա լրացնում է պատմությունը եւ դասի մեջ ստեղծում է հատուկ հուզական վերաբերմունք:

Ես ուշադրություն եմ հրավիրում Frontrovikov- ի լուսանկարների վրա, ես պատմում եմ նրանց մարտական \u200b\u200bուղիների եւ մրցանակների մասին, քանի որ այդ զինվորների սերունդներն ապրում են, եւ այժմ գյուղում դպրոց են գնում: Այս նյութերի համալիրը հնարավորություն է տալիս ստեղծել այդ պատերազմի տարիների իրական իրավիճակը, ինչը հատկապես կարեւոր է մեր ժամանակներում `կրթելու պարտականության եւ հայրենասիրության զգացողություն:

Էկոլոգիայի վերաբերյալ նյութերը շատ կարեւոր են, քանի որ երկրաբանական հետախուզման արշավախմբերի աշխատանքի ընթացքում յամալի բնույթը մեծ վնաս է հասցվել: Բացահայտելով ավանդների բացման թեման, ես իմ ուսումնասիրությունները հիշեցնում եմ, որ բնությունը մարդ է, կենդանիների աշխարհը պետք է ապրի համաձայնության, որ անհրաժեշտ է ուշադիր օգտագործել բնության հարստությունը:

Showing ուցադրելով կենդանական աշխարհի ներկայացուցիչների, Tundra բույսերի տղաները, անընդհատ շեշտում են այն գաղափարը, թե որքան զգույշ, ուշադիր եւ հոգատար մարդիկ պետք է լինեն, ինչպես վառ եւ ցավոտորեն, նրա կյանքում մարդու միջամտության բնույթը:

Թանգարանը իրականացնում է որոնման եւ հետազոտական \u200b\u200bաշխատանքներ: Դպրոցի եւ գյուղի տարեդարձի համար հավաքվել է հարուստ նյութեր: Աշխատանքին ներգրավվել են դպրոցականներ, ուսուցիչներ, մանկավարժներ, նախկին շրջանավարտներ: Նամակներ ուղարկվել են նրանց, ովքեր ժամանակին աշխատել են դպրոցում: Հասանելի է գտնել առաջին դպրոցի ուսուցիչներից մեկի ինքնակենսագրությունը `S.I. Ստանկեւիչ, Հիշողություններ ստացեք S.S. Նիկիտին եւ այլք: Լուսանկարչական ալբոմը կազմվել է դպրոցի ձեւավորման պատմության վրա `իր առաջին ուսանողներից մինչ օրս: Մեր դպրոցում միջնակարգ կրթություն ստացած ուսանողների հավաքագրված եւ զարդարված ցուցակները: Ալբոմը պատրաստեց դպրոցի ուսուցիչների եւ շրջանավարտների մասին: Գյուղի պատմության վրա կանգառը, որտեղ տեղադրված են նրա բնակիչների առաջին լուսանկարները, առավել նշանակալից օբյեկտները: Կա լուսանկար M.M. Բրոդնեւան, որը մեծ ներդրում ունեցավ գյուղի զարգացման գործում:

Տեղական լույսի նյութի օգտագործումը, որպես նկարազարդում, ներքին պատմության հիմնական նյութի լրացումները թույլ են տալիս կատարել պատմական իրադարձություն ավելի պայծառ, ավելի հետաքրքիր, ավելի մոտ: Ես համոզվեցի, որ ուսանողները ավելի լավ են ընկալում տեղական պատմության նյութը, երբ այն մատուցվում է ներքին կամ համաշխարհային պատմության համատեքստում: Եվ պատմությունն ինքնին ավելի մոտ է դառնում, երբ ուսանողները սովորում են պատմության մեջ իրենց տարածաշրջանի դերի մասին: Այս հետաքրքրությունն իրականացվում է ուսանողների ստեղծագործական հետազոտական \u200b\u200bաշխատանքներում:

Ուսանողների հետազոտությունը թույլ է տալիս ձեռք բերել արխիվում աշխատանքի հմտություններ, բնօրինակ աղբյուրներով: Տղաները սովորում են անցկացնել հետազոտություններ, վերցնել եւ մշակել հարցազրույցներ, իրականացնել սոցիոլոգիական հարցումներ եւ այլն: Այսպիսով, 11-րդ դասարանի աշակերտ Ուիթենեւա Մաշան, որն աշխատում է «Նենետների քրիստոնեականությունը Օբդորի հյուսիսում» թեմայով, ուսումնասիրում էր այս հարցի շուրջ գործող գրականությունը, խոսեց Յարսալի Ուղղափառ համայնքի ներկայացուցիչների հետ: 10-րդ դասարանի աշակերտը, Dunaev Anya, ուսումնասիրելով «Ֆեդորովի ընտանիքը» թեման, ուսումնասիրեց ոչ միայն զբոսաշրջային թանգարանում, այլեւ նկարագրեց այս մեծ ընտանիքի, հավաքված լուսանկարների ծանոթների հիշողությունները եւ այլն: 2003/04 ուսումնական տարում կազմակերպեց «Տարածաշրջանային» շրջանակը, որտեղ հիմնականում զբաղվում են 6 դասերի դասարաններով, որոնք երկու տարեկան են, արժանի կլինեն իրենց եզրի գիտակներին: Այս աշխատանքը տղաների ուրախություն է առաջացնում, զարմացնում է նրանց մասին հարցեր:

Դպրոցում պատմական տարածաշրջանային ուսումնասիրությունները հայրենի հողի իմացությամբ ուսանողների հարստացման գաղափարներից են, նրա հանդեպ սերը բարձրացնելու եւ քաղաքացիական հասկացությունների եւ հմտությունների ձեւավորմամբ: Այն բացահայտում է հայրենի հողի պարտադիր ուսանողներին, քաղաքը, նստեց մեծ հայրենիքի հետ, օգնում է հասկանալ անբաժանելի կապը, յուրաքանչյուր քաղաքի պատմության միասնությունը, նստեց, մեր երկրի պատմության, պատմության, կյանքի համար, Իր ընտանիքում ներգրավվածություն զգալ եւ ճանաչել նրանց պարտականությունը, պատիվը `դառնալով ամենալավ ավանդույթների հայրենի եզրին:
Դպրոցում պատմական տարածաշրջանային ուսումնասիրությունները զգալի մանկավարժական դեր են խաղում ուսանողների բարոյական եւ գեղագիտական \u200b\u200bդաստիարակության մեջ, դա կարեւոր տեղ է պետք Երիտասարդ սերնդի հայրենասիրության ձեւավորման գործում, քանի որ հայրենիքի սերը սկսեց իր մանկության երկրում, տարածաշրջանի հետ, որի թեթեւ պատկերը հավերժ է, մնում է բոլորի սրտում: (Բորիսով .1982.s.3):

Մեր yamal- ը հարուստ է ոչ միայն մարդկանց, նավթով եւ գազով, այն հետաքրքիր է նաեւ իր բնօրինակ անցյալի, մշակույթի համար: Ինչ էր այստեղ տասը, երեսուն, հիսուն, հարյուրավոր եւ հազարավոր տարիներ առաջ: Այս հարցերը, դուք մտածում եք եւ բնիկ ազգություն, եւ նրանք, ովքեր ժամանեցին եւ եկան այստեղ, անթիվ հարստություն տիրապետելու: Եվ ոչ միայն հետաքրքրասիրությունը մարդկանց տանում է պատմական անցյալում: Նրանք, ավելի շուտ, շարժում են սերունդներին սովորելու եւ տեղափոխելու ցանկությունը, ամեն ինչ, որը կուտակել է իր փառահեղ պատմության մեջ այս կոշտ եզրին: Ի վերջո, պատմությունը կամուրջ է, որը ձգվում է անցյալից ներկան եւ հանգեցնում է դեպի ապագա:

Մատենագրություն
1. Աշուրկովի Վ.Ն. Պատմական տարածաշրջանային ուսումնասիրություններ: Մ., 1982 թ.
2. Բորիսով Ն.Ս. Դպրոցում աշխատելու պատմական եւ տեղական պատմության մեթոդներ: Մ., 1982 թ.
3. Makeev A.F. Որոնում եւ տեղական պատմության գործողություններ Հյուսիսային դպրոցներում: Salekhard, 2001:
4. Սեյնենցի Ա. Թանգարանը երիտասարդ է բերում: Մ., 1988 թ.
5. Schmidt S. O. A. Akademik Rao- ն պատասխանատու է Ռուսաստանի տեղական իջեցնողների միության նախագահ Սիգուրդ Օտովիչ Շմիդտի խմբագրական հարցերի համար: «Դասավանդման պատմություն դպրոցում» ամսագիր, 2002 թ.

Փոխտնօրենի խոսքը

Կրթական աշխատանքի վերաբերյալ

Սուրբ Ծննդյան միջազգային կրթական ընթերցումների վերաբերյալ

«Գիտություն, կրթություն, մշակույթ.

Հոգեւոր եւ բարոյական հիմքեր եւ զարգացման ուղիներ »:

Մոսկվա, 2009

Դպրոցի տեղական Լոռե թանգարանի դերը դպրոցականների հայրենասիրական դաստիարակության մեջ

Ռուսաստանը, Տոլյատի քաղաքը,

Քաղաքային հանրակրթական կրթություն

Գիմնազիա 38,

Այս էլ. Փոստի հասցեն պաշտպանված է սպամի բոտերից: Դիտելու համար պետք է միացված լինի JavaScript:

Ներկայումս դպրոցական պատմական տեսարժան վայրերը մեծ տեղ են գրավում դպրոցականների ձեւավորման եւ կրթության մեջ: Պատմական եւ տեղական պատմության կրթությունը դնում է բարոյականության, քաղաքացիության եւ հայրենասիրության հիմունքները: Անձի ձեւավորումը անհնար է առանց որոշակի մշակութային եւ պատմական համայնքի շարունակականության իրազեկման: Պատմական անհատականության գիտակցությունը օգնում է նավարկվել ներկայի մեջ, ես ապագայում սահմանում եմ ուղղությունը, օգնում է ձեզ զգալ պատմական եւ մշակութային գործընթացում, գիտակցել սերունդների շարունակականությունը: Պատմական գիտակցության ձեւավորման գործում կարեւոր դեր է խաղում պատմական տարածաշրջանային ուսումնասիրություններ: Տեղական պատմությունը, ինչպես ավելի մոտ եւ ծանոթ, ամրացնում է պատմական գործընթացի ուսանողների ընկալման հստակությունն ու տեսանելիությունը եւ ունի բարձրացնող իմաստ: Այս հատուկ անձի պրիզմայով քննարկվող նշանակալի պատմական իրադարձություններ ավելի հասկանալի են դառնում, նրանք ձեռք են բերում հատուկ կրթական եւ կրթական նշանակություն: Հայրենի հողը ուսումնասիրելու համար մանկավարժական առաջադրանքների լուծման մեծ դեր է խաղում տեղական պատմության թանգարանը: Ավելի նշանակալի դեր, դրա հետ կապված, կատարում է դպրոցական թանգարան, որը նպաստում է ուսանողների քաղաքացիական-հայրենասիրական հատկությունների ձեւավորմանը, փոքր հայրենիքի հանդեպ սիրո զգացողությունն է: Դպրոցական տեղական Lore Museum - Կրթական աշխատանքի կենտրոն, տեղական պատմության ուսումնական նյութի կազմակերպման եւ ներկայացման արդյունավետ ձեւ, պատմության, դպրոցական կյանքի, քաղաքի, տեղական գործունեության եւ որոնման գործունեության մեջ ուսանողների զանգվածային ներգրավվածության հիմքը: Հիմնական բանը, թանգարանը հնարավորություն է տալիս ուսումնասիրել անցյալը ոչ միայն մտածող ընկալման միջոցով, այլեւ ակտիվորեն մասնակցել թանգարանային կրթական միջավայրի հետ համագործակցությամբ պատմական եւ տեղական պատմությանը: Դպրոցականների այդպիսի մասնակցությունը կարող է իրականացվել երկխոսության հիման վրա, որպես միջանձնային հաղորդակցության ձեւ, որում յուրաքանչյուր մասնակից տեսնում է զրուցակցի հայտարարություններում, հարգում է իր դիրքը, հավատալիքները, հետաքրքրությունները եւ կարծիքները:

Թանգարանի կրթական միջավայրը կատարում է ոչ միայն կրթական գործառույթներ, այլեւ ձեւավորում է որոնման, հետազոտական \u200b\u200bգործունեության գործնական հմտություններ, զարգացնում է դպրոցականների հասարակական գործունեությունը, ուսանողների անկախ եւ ստեղծագործական աշխատանքներ կազմակերպելու համար: Աշխարհի նոր բնակչության աշակերտները վերապատրաստվում են ժամանակակից դպրոցում: Բնականաբար, նրանց կենսական կարողությունների եւ ձգտումների իրականացումը ապահովելու համար միջնակարգ դպրոցը շատ խնդրահարույց է: Հետեւաբար, այսօր շատ կարեւոր է երիտասարդների կողմից մեծագույն ազդեցության միջոցների եւ միջոցների դիմումը: Դպրոցները ներառում են մեթոդական տեխնիկայի եւ ձեւերի որոնում, կրթական եւ արտադպրոցական աշխատանքների վերջին մոտեցումները հանրային կյանքի նորմերին եւ կանոններին: Դպրոցի թանգարանի կողմից պատմական եւ տեղական պատմության կրթությունը մեծ նշանակություն ունի մարդու ձեւավորման մեջ, կրթական միջավայրի բարելավման արդյունավետ մեթոդ է:

ՄՈ-ի G ընկերության թիվ 38-ում, «Ժամանակի պահապան» դպրոցի տեղական լոռի թանգարանը: Թանգարանն ունի անձնագիր եւ ընդգրկված է քաղաքային թանգարանների գրանցամատյանում: Իհարկե, թանգարանը սկսեց իր աշխատանքը `մարզադագնամասի մանկավարժական եւ դպրոցական թիմի նախաձեռնության, գիտական, գիտական \u200b\u200bեւ մեթոդական գործունեության մեծ կազմակերպչական, գիտական \u200b\u200bեւ մեթոդական գործունեությամբ: Թանգարանը դարձավ այն վայրը, որտեղ մտադրությունները մարմնավորված էին, եւ իրականացվեցին ուսուցիչների եւ տղաների շատ նպատակներ: Սա դպրոցական նախագիծ է, թանգարան ստեղծելու համար, որի շուրջ ուսանողներն աշխատում էին կես տարի: Թանգարանը հարատեւեց մարզադահլիճի ուսուցիչների-վետերանների հիշատակը, սկսեց ակտիվ աշխատանքներ իրականացնել դպրոցի եւ քաղաքի պատմության վերաբերյալ նյութի հավաքման վրա: Թանգարանի հիման վրա շարունակվեց ակտիվ համագործակցությունը TOS-2- ի եւ եռամսյակի խորհրդի հետ: Դպրոցի թանգարանի կազմակերպումը դարձել է երիտասարդական երիտասարդ պատմաբանների, պատմաբանների սոցիալապես օգտակար աշխատանքի լավագույն ձեւերից մեկը, միավորելով ոչ միայն թանգարանի ակտիվը, այլեւ ուսանողների, ուսուցիչների, ծնողների, տատիկների եւ պապիկների լայն զանգվածը:

Թանգարանի կազմկոմիտեն, որը ներառում է ուսուցիչներ, ուսանողներ, վետերաններ, որոշեց թանգարանի նպատակներն ու խնդիրները: Պատմական եւ տեղական պատմություն եւ հայրենասիրական կրթություն; Տեղական պատմության նյութեր որոնել եւ հավաքում; Հավաքված փաստաթղթերի, առարկաների, նյութերի եւ դրանց գիտական \u200b\u200bստուգման, համակարգիացման եւ մեթոդական մշակման հաշվապահություն եւ պահպանում. Նյութերի ձեւավորում եւ ազդեցություն. Օգտագործելով թանգարանային թանգարանները կրթական աշխատանքում: Միեւնույն ժամանակ, կարեւոր է ոչ միայն կրթական եւ կրթական նպատակներով թանգարանների հավաքագրման օգտագործումը, այլեւ հավաքված իրերը, պատկերները, գրված եւ ֆոտառարկությունները, ուսանողներին իմանալու համար, նրանց մեջ մարմնավորված պատմությունը դառնում է ավելի մատչելի եւ պարզ ուսանող.

Հաջորդ քայլը թանգարանի թեմատիկ պլանի պատրաստումն էր: Նման փաստաթղթի առկայությունը նյութերի կենտրոնացած որոնման համար պայման է: Մեր թանգարանի թեմատիկ պլանը կազմելիս հատուկ ուշադրություն է դարձվել քաղաքի, դպրոցների պատմությունը արտացոլելու ցանկությանը: Աշխատանքի ընթացքում որոշվել են հիմնական ամսաթվերը. 70-ականների 60-ականների ավարտը `1972 - 1972 - 1999 թ. Մեր դպրոցի բացման տարին, երբ մեր դպրոցը դարձավ մարզադահլիճը. Որոշման հիմնական ուղղությունները որոշվել են. «Ուսուցչի հպարտ տիտղոսը» - ուսուցիչների մասին, ովքեր աշխատել եւ աշխատել են Գիմնազիայում, «Դպրոցական կյանք-պատմություն եւ արդիականություն»: Հիմնադրամի ձեւավորման գործընթացում խորհրդային ժամանակաշրջանի տնային տնտեսությունների շատ իրեր եկան թանգարան, ուստի մի հատված ներառվեց անցյալ դարի մշակութային եւ պատմական ժառանգության թեմայով թեմայով, ինչը հիմք դարձավ ուսման եւ հասկանալու համար որոշակի պատմական շրջանի բնութագրերը, երբ մեր դպրոցը կառուցվեց եւ ավտոգրադ: Ներկայումս թանգարանի ցուցահանդեսը բաղկացած է երեք բաժիններից. «Դպրոցի պատմություն», «քաղաքի պատմություն», «անցյալ դարի մշակույթ եւ կյանք»:

Դպրոցի թանգարանի ստեղծման հիմնական բաղադրիչներից մեկը թեմատիկ ազդեցության պլանի կազմումն է, այսինքն, բացարձակապես բոլոր նյութերի հաջորդական ցուցակը, որոնք ներառված են ազդեցության մեջ: Թանգարանի խորհրդի տղաներն անցկացրել են թանգարանի հավաքածուի հաշվարկման վրա ցնցող աշխատանք: Նրանք սահմանում էին յուրաքանչյուր ցուցահանդեսի ֆունկցիոնալ կամ վավերագրական արժեքը որոշակի ազդեցության տակ: Այս գործունեությունը նշանակալի էր թանգարանի աշխատավայրում, քանի որ անհրաժեշտ է յուրաքանչյուր ցուցակի տեղը որոշել ընդհանուր ազդեցության մեջ: Թեմատիկ-ցուցահանդեսային պլանը պատրաստվում է գերատեսչություններին, կանգնած է: Մենք հպարտ ենք, որ մեր ֆոնդում կան Ստավրոպոլի լուսանկարների պատճեններ, որոնք լուսաբացին ջրհեղեղի վրա, շինարարության տակ գտնվող Ավտոզավոդսկու շրջանի լուսանկարները, որոնք մեզ ներկայացվել են ներքեւի արտադրության եւ գործառնական բաժնի պետ Ն. Ի. Սիդորին: Մեր շրջանի զարգացման կանոնավոր պլանավորման սխեման, Վոլժսկու ավտոմոբիլային գործարանի աշխատողների, հիշարժան մեդալների, մեր քաղաքի գրքերի աշխատողների փաստաթղթերի եւ մրցանակների համար: Մեր հավաքածուում կան անցյալ դարի խաղատախտակ, ափսեներ, դպրոցական պարագաներ: Եվ, իհարկե, մեր ուսուցիչների ներկայացրած անհատական \u200b\u200bարխիվի նյութերը, որոնք նվիրված են դպրոցի «Կոմսոմոլ» կազմակերպության պատմությունը, անհատական \u200b\u200bարխիվի նյութերը, հատուկ տեղ են գրավում: Նյութերի հավաքածուն իրականացվում է անընդհատ աշխատանքային համակարգի միջոցով, որի զարգացումը զբաղվում է թանգարանի, պատմության ուսուցչի խորհրդում: Ներկայումս ուսանողների խումբը արձանագրել է մեր թաղամասում ապրող պատերազմի եւ աշխատանքային վետերանների հիշողությունները եւ աշխատում է պատմության կենդանի ձայների տեսահոլովակ ստեղծելու ուղղությամբ: Մեկ այլ ստեղծագործական խումբը նյութ է հավաքում մեր մարզադահլիճում աշխատող վետերանների ուսուցիչների մասին: Ոչ միայն պատմական նյութերը հավաքվում են, փաստաթղթերի թանգարանի հավաքումը, լուսանկարներ, մեր մարզադահլիճի ժամանակակից ժամանակաշրջանի թերթերը, անընդհատ համալրվում են: Թանգարանային ցուցանմուշները գրքեր էին, որոնք ներկայացրեցին Շ. Ա. Ամոնաշվիլին, տեսաֆիլմերի ժողովածու Ն. Բոնդարխուկ, մարզադահլիճի 35-ամյա տարեդարձի, ուսուցիչների եւ ուսանողների ստեղծագործական եւ հետազոտական \u200b\u200bաշխատանքների 35-ամյա տարեդարձի:

Պատմական եւ տեղական պատմության կրթության համակարգում կարեւոր տեղ է գրավում տեսարժան վայրերը, որոնք ներառում են էքսկուրսիաների պատրաստում եւ անցկացում, ինչպես նաեւ դպրոցի հասարակական կյանքում թանգարանի օգտագործումը, դրա ընդգրկումը Դպրոցական թիմի կրթական աշխատանքի մեկ համակարգ:

Տեղական տարածաշրջանի ուսումնասիրության, դրա պատմության եւ ժամանակակից պետության ուսումնասիրության ձեւերից մեկը պատմական եւ տեղական պատմության էքսկուրսիա է, որը ուսանողներին հնարավորություն է տալիս ծանոթանալ իրական պատմական պատմական հուշարձաններին, տեղական հանգույցներին իրենց բնական պայմաններում: Գիտելիքների օբյեկտի էքսկուրսիաները միշտ տեսանելիության միջոցներն են, հիմնականում իրական պատմական հուշարձանները: Դա այս հատկությունն է, որն այն դարձնում է ուսանողների ճանաչողական գործունեության բարելավման ամենակարեւոր միջոցը: Գործնականում մեր դպրոցի թանգարանի աշխատանքը օգտագործում է էքսկուրսիաներ թանգարանային ցուցահանդեսների եւ քաղաքի ոգեկոչման վայրերի վերաբերյալ: Քաղաքում մենք մշակել ենք տեսարժան վայրեր: Այս շրջագայությունը առաջարկում է ուսումնասիրել քաղաքի պատմությունը, որը կապված է ծաղկամանի եւ Ավտոձավոդսկու շրջանի կառուցման հետ: Պատմությունը կազմվում է այնպես, որ տեսնի, թվաց երկար ծանոթ ծանոթ տեղերի համար նորը, որը կարող է ձեռք բերել այլ պատմական նշանակություն: Ահա դպրոցի տան մոտ, նման է շատ ուրիշների, բայց փոքր հուշահամալիրի վրա գտնվող տղաներին ուշադրություն դարձնելով, նրանք կիմանան, որ այս տունը առաջին անգամ բնակեցված է կառուցվող նոր քաղաքում, եւ թե ինչպես են դարձել գործարանի շինարարները առաջին կանաչապատ բնակավայրը: Քիչ մարդիկ գիտեն, թե երբ է կառուցվել «Սատուրն» կինոթատրոն, «Վոլգարի» մարզական պալատը, որ մեր շրջանի ճարտարապետական \u200b\u200bկառույցները 70-ականների սովետական \u200b\u200bքաղաքային պլանավորման նմուշ են, որը դեռեւս չի եղել Խորհրդային Միությունում , Այս էքսկուրսիայի վերջին փուլն է այցելել Վ.Ն. Թաթիշչեւի հուշարձան, որտեղ փոքր էքսկուրսիա է արվում Վոլգայի մեր Ստավրոպոլ քաղաքի պատմությանը: Տղաները զարմանում են այն փաստը, որ թաղամասը տարածված է նրա եւ հին Ստավրոպոլի վրա, որը թաղվել է, որը լցվել է Վոլգայի հիդրոէլեկտրակայանի կառուցման կապակցությամբ: Նման էքսկուրսիան նպաստում է ուսանողների պատկերավոր ներկայացուցչությանը, նշում է տարածաշրջանի պատմության մասին պատմական ներկայացուցչությունը, դաստիարակելու հիմնական բանը, միացնելով մասնավոր, տեղականը ընդհանուր առմամբ, հասկանալու համար, որ իր փոքր հայրենիքի պատմությունն է սերտորեն կապված է երկրի պատմության հետ: Նման էքսկուրսիայի վերաբերյալ ձեռք բերված նյութը ակտիվորեն նպաստում է տարածաշրջանի պատմության, պատմությունների, գիտության հետաքրքրության աճին, զարգացնում է իրենց հայրենիքի հանդեպ սիրո զգացողություն:

Էքսկուրսիայի մեկ այլ տեսակետը թանգարանային ցուցահանդեսների շրջագայություն է: Էքսկուրսիաների թեմաներով մշակելիս ուսանողները ուսումնասիրել են տեղական Լոռի հատուկ գրականություն, վերլուծված լուսապատկերներ, արխիվային նյութեր: Ստեղծագործական համատեղ աշխատանքների արդյունքում մշակվել են հետեւյալ թեմատիկ էքսկուրսիաները: Երիտասարդ դպրոցականների համար. «Մայրենիի սիրելի երկիր», - Տատիշչեւ Վ.Ն. - Ստավրոպոլի հիմնադիր Վոլգայի վրա »,« Անցյալ դարի միջնակարգ դպրոց »: 5 - 9 դասերի ուսանողների համար. «Տոգլիիթիթի քաղաքը երեք անգամ ծնվում է», - կառուցվեց «ծաղկամանի պատմությունը», «որպես Ավտոգրադ», «դպրոցի զարգացման հիմնական փուլերը», քաղաքը, քաղաքը երկրի պատմությունը »: Զարգացած է էքսկուրսիաներ. «Մետաղադրամների պատմությունը», «Մեր քաղաքի մշակութային եւ պատմական ժառանգությունը», «շրջանավարտները նվիրված են ...»: Ապագայում պլանավորված են անգլերեն լեզվով էքսկուրսիաներ, ինչը թույլ կտա թանգարանին պահպանել մարզադահլիճի լեզվական պրոֆիլը: Ստեղծվել է ուսուցիչների ստեղծագործական խումբ, որն աշխատում է խնդրի վրա. «Դպրոցի թանգարանի դերը ուսանողների պոլիոքկառոլոգիական կրթության համար»: Նախատեսվում է ընդլայնել թանգարանի ցուցահանդեսը, որն էլ իր հերթին կընդլայնի ուղեծրը ուսանողներին տեղական լոռում աշխատանքի մեջ ներառելու համար: Այս պահի դրությամբ դիզայներական խումբը աշխատում է դպրոցական կայքի էջում, որտեղ կտեղադրվի թանգարանի նյութը: Դպրոցի թանգարանը դասավանդման հիմք դարձավ պատմության դասերը դասավանդելու, կյանքի ինքնորոշման հիմունքներով: Թանգարանների պատմության ուսուցիչների պրակտիկայում, որոնք նվիրված են տեղական պատմության թեմաներին: Թանգարանի մթնոլորտը, դիտելով մուլտիմեդիա ներկայացումները թանգարանի ազդեցության առարկաների վերաբերյալ, նման դասեր է դարձնում հետաքրքիր, հուզական եւ հիշարժան: Դպրոցի թանգարանում իրականացված արտադպրոցական աշխատանքն ուղղված է պատմական եւ տեղական պատմության կրթությանը: Պատերազմի վետերան ունեցող ուսանողների հանդիպումներ, ավանդական արձակուրդներ Հաղթանակի օրվա համար, լիմոնիայի վիկտորինայի, - այս ամենը զարգացնում է հետաքրքրությունը եւ խորացնում հայրենի հողի պատմության ոլորտում ուսանողների գիտելիքները: Միայն այն դեպքում, երբ կատարվում է մեծ հետազոտական \u200b\u200bաշխատանքներ `ուսումնասիրելու այն եզրը, երբ ուսանողների կողմից հավաքված նյութերը լայնորեն օգտագործվում են դասասենյակներում եւ արտադասարանական գործողություններում, միայն այն ժամանակ ուսանողները կքննարկեն կարեւոր եւ անհրաժեշտ:

Այսպիսով, դպրոցում տարածաշրջանի պատմության վրա արտադպրոցական աշխատանքը հայրենի հողի իմացությամբ ուսանողների հարստացման աղբյուրներից մեկն է, նրա հանդեպ սիրո կրթությունը եւ քաղաքացիական հասկացությունների եւ հմտությունների ձեւավորումը: Նա բացահայտում է ուսանողներին հայրենիքի հայրենիքից հաղորդակցելու համար, օգնում է հասկանալ անբաժանելի կապը, յուրաքանչյուր քաղաքի պատմության միասնությունը նստած է մեր երկրի կյանքի հետ: Տեղական լոռի բնույթի արտադպրոցական աշխատանքը նշանակալի դեր է խաղում ուսանողների գաղափարական եւ քաղաքական դաստիարակության երիտասարդ սերնդի հայրենասիրության ձեւավորման գործում: Դպրոցի թանգարանի աշխատանքը նոր բան է դարձնում հայրենի հողի պատմության մեջ ուսանողների իմացության մեջ, խորացնում եւ ընդլայնում:

Գրականություն

Աշուրկովի Վ. Ն. Պատմական տարածաշրջանային ուսումնասիրություններ: M., լուսավորություն, 1982

Vyazemsky E. E. Krotov O.YU. Պատմության ուսուցման մեթոդները դպրոցում: Մ., Վլադոս, 1999

Հյուրի որոնում ըստ պատմության: Հանրաճանաչ կրթություն: 1998 թ. 6, էջ. 26 - 28

Rubin A. A. Yurchenko Z.V. արտադպրոցական աշխատանք հանրային առարկաների վերաբերյալ: Պատմություն դասավանդում դպրոցում, 1991 թ., 5, էջ. 102 - 107:

Ստոլյարով Բ. Ա. Թանգարանների մանկավարժություն. Պատմություն, տեսություն, պրակտիկա: Բարձրագույն դպրոց, 2004 թ

Դպրոցում ուսուցողական ուսուցում: № 8, 2007 թ., 3 - 25-ից

O.V.VOROBYOVA

Դպրոցի թանգարանի ղեկավար

«Ժամանակի պահապան»

Mou Gymnasium թիվ 38

Դպրոցի թանգարան - պահապան եւ բժշկական եւ հայրենասիրական ժառանգություն

Գաղտնիք չէ, որ ժամանակակից հասարակության առաջնահերթությունները կազմակերպվում են, ավաղ, ոչ հօգուտ հոգեւոր եւ բարոյական արժեքների: Այս դպրոցի կապակցությամբ, հասարակության սոցիալական կարգի կատարումը, ավելի շատ ուշադրություն պետք է դարձնել ժամանակակից կրթական գործընթացի կրթական կողմին: Բարձրացրեք քաղաքացին եւ հայրենասեր. Սա դպրոցի հիմնական խնդիրն է:

Պատասխանելով ժամանակին, 2006-ին մեր մարզադահլիճում ստեղծվել է «ժամանակի խնամակալը» թանգարանը, քանի որ մասնավորապես կրթական գործընթացում դպրոցական թանգարանի դերը ի վեր անկասկած է: Թանգարան ստեղծելով, մենք իրենց ենք դնում հետեւյալ առաջադրանքները.

Կրթություն հայրենասիրության, քաղաքացիության, քաղաքացիության, իրենց եւ այլ ժողովուրդների նկատմամբ ավանդույթների, մշակույթի եւ պատմության նկատմամբ զգույշ վերաբերմունք.

Երեխաների եւ դեռահասների ձեռքբերումը Ռուսաստանի պատմական եւ հոգեւոր ժառանգությանը `փաստաթղթերի հավաքագրման եւ վերամշակման գործնական մասնակցության, հուշարձանների ուսումնասիրության եւ բարելավման միջոցով:

Այսօր «Ժամանակի պահապան» թանգարանը ոչ միայն մարզադահլիճի ուսումնական կենտրոնն է, այլեւ աստիճանաբար դառնում է ամբողջ միկրազմեստի սոցիալոկուլտուրական կենտրոնը:

Որն է հիմքի աշխատանքը մեր թանգարանում ուսանողների հետ: Առաջին հերթին պետք է նշել

Մշակութային եւ կրթական, մեթոդական, տեղեկատվական գործունեության կազմակերպում;

Թանգարանի աշխատանքը սերտորեն կապված է երեխաների ինքնակառավարման զարգացման հետ.

Սա դասասենյակների ժամերի անցկացումն է, նվիրված պատերազմի հերոսներին,

«Քաջության» թեմատիկ դասերի անցկացում.

Հանդիպում Երկրորդ համաշխարհային պատերազմի հերոսների, աֆղանական պատերազմի հերոսների եւ հաղորդակցության հերոսների հետ, որոնք լավ ավանդույթ են դարձել, քաղաքի թիվ 02977 զորամասի աշխատակիցները:

Այս ամբողջ աշխատանքը անհնար է առանց ծնողների եւ առարկայական ուսուցիչների աշխատանքի. Թանգարանում աշխատելը պարտադիր է, որ ինտեգրված դասեր պատմության, գրականության եւ բնապահպանական կրթության ուսուցիչների հետ, քանի որ մեր մարզադահլիճն է կողմնորոշում: Թանգարանի նման դասերը օգնում են տղաներին ավելի շատ ավելին իմանալ հայրենի հողի պատմության եւ բնության մասին, այն մարդկանց, ովքեր բնակվում են այն ավանդույթների մասին: Այս ամենը հիմք է տալիս մարդու հոգեւոր եւ բարոյական ձեւավորման մասին:

Մեր գործունեության հիմնական ուշադրության կենտրոնում, որը մենք ընտրել ենք երկրի պատմությունը, մեր քաղաքի պատմությունը եւ գլխավորը `ծախսված դարի մշակույթն ու կյանքը:

Թանգարանում տեղական պատմության եւ հետազոտական \u200b\u200bաշխատանքներն ուսանողներ են: Այս տարի ակտամիում ընդգրկված են հինգ դասարանցիները: Չնայած այն հանգամանքին, որ տղաները, որոնք ընդամենը տարրական դպրոցից են փաթաթված եւ հարմարվում են նրանց համար անսովոր պայմաններին, թանգարանում աշխատելը նրանց օգնում է իրենց որոշումների համար պատասխանատվության զգացում: Իհարկե, նրանք աշխատում են թանգարանային խորհրդի ավելի հին եւ փորձառու անդամների ղեկավարությամբ, բայց գլխավորն այն է, որ տղաները հետաքրքրված են եւ ուրախ են մասնակցելու բոլոր ավանդական իրադարձություններին.

Սա աշխատանք է եւ հանդիպումներ վետերանների հետ.

Հայրենի հողի պատմության ուսումնասիրություն.

Աջակցություն Սամարա նահանգի հուշարձանների մասին տեղեկատվություն հավաքելու եւ Ստավրոպոլ-Վոլգայի մեր քաղաքի գլխավոր բանը.

Այցելություն եւ ակտիվ համագործակցություն քաղաքի թանգարանների հետ.

Ակտիվ աշխատանք թանգարանի ցուցահանդեսի նախագծման եւ այժմ թանգարանի վերակառուցման վրա:

Անցյալ տարի, «Թանգարանի խորհրդի» նախաձեռնությամբ անցկացվեց մի մեծ մարզադահլիճ մրցույթ, նվիրված «ընտանիքի տարի» - «Իմ ընտանիքի զինանշանը» եւ ընտանիքի ծառի պատրաստումը Ընտանիքը, աշխատանքի ավարտին, շրջանակված էր դպրոցական ցուցահանդեսի կողմից: Այս աշխատանքը օգնեց տղաներին սովորել իր ընտանիքի պատմությունը, ինչը նշանակում է, որ այն սկսեց իր անցյալի նկատմամբ հարգանքի զգացողություն ձեւավորել իր ժառանգությանը:

Ուսուցիչների եւ թանգարանի ակտիվի ներքո եւ բոլոր նշանակալի ամսաթվերը հանդիսավոր ժամեր անցկացվում են զուգահեռներ, որտեղ տղաները գալիս են ուսանողների եւ հյուրերի համար թատերական եւ գրական կոմպոզիցիաներ:

Այս տարի անցկացվեց մի շարք անմոռանալի միջոցներ ռազմական անձնակազմին նվիրված տղաների համար. Տեղի ունեցան երկրորդական փեսայում զոհված հերոսներին, ինչպես նաեւ ներկայիս սերնդի մեր կաբինետներն ու զինծառայողները: Ապրիլին տեղի ունեցավ մարտիկներին նվիրված ցուցահանդեսի հանդիսավոր հայտնագործությունը `Աֆղանստանում միջազգային տուրքեր կատարած հերոսները: Բացի լուսանկարներից եւ փաստաթղթերից, ցուցահանդեսը ներառում է չորս հուշահամալիր, նվիրված Աֆղանստանում մահացած մեր գիմնազի շրջանավարտներին: Միջոցառմանը մասնակցում էին Աֆղանստանի նախկին մարտիկները, մեր տղաների հետ միասին համերգ պատրաստեցին, հերոսների ծնողները հրավիրվեցին հանդիսավոր հայտնագործության:

Ես ուզում եմ ասել այն աշխատանքի մասին, որ թանգարանը հանգեցնում է զինված ուժերի հեղինակությունը բարելավելու, զինվորական ծառայության ընդունման պարտքի կատարման անհրաժեշտությունը: Թիվ 02977 զորամասի հետ միասին, որի հետ պայմանագիր է կնքվել համագործակցության համաձայնագիր, կազմակերպվել է հայրենասիրական մեծ աշխատանք:

Հատուկ շեշտը դնելով հայրենասիրության դաստիարակության վրա, մենք չկարողացանք շրջանցել մեր քաղաքի հերոսների կյանքը, քանի որ սա մեր երկրի պատմության անբաժանելի մասն է: Ուսումնասիրելով պատմության այս էջերը, մեր ուսանողները ստեղծում են իրենց էջը մեր թանգարանում:

Այս տարի մեր տղաների ցնցող, հետեւողական եւ իսկապես ստեղծագործական աշխատանքի շնորհիվ «ժամանակի խնամակալը» թանգարանը եւս մեկ անգամ մասնակցեց «Իմ մալայա Ռոդինա» թանգարանային մրցույթին: Մի ամբողջ տարի մեր ակտիվիստները հավաքեցին եւ համակարգված տվյալներ, որոնց շնորհիվ ցուցահանդեսը կարողացավ պատրաստել ցուցահանդեսը քսաներորդ դարի 40-ականներին եւ 50-ականներին: Լուրջ նախապատրաստական \u200b\u200bաշխատանք է կատարվել «մեր տատիկների երիտասարդները նվիրված են» նախագծին: Արդյունքում, մրցույթում մեր «պահապան» մեր թանգարանը տեղակայվեց քաղաքի դպրոցական թանգարանների շարքում:

Պատրաստվում է «Իմ մալայա հայրենիքի» լուսանկարների ազդեցությունը, որը կներառի տղաների արած լուսանկարներ «Իմ քաղաքը», «Իմ ժամանակակից», «բնությունը եւ մենք» թեմայով: Մենք ընդունում ենք նաեւ մասնակցություն գրական մրցույթում. Երկու երիտասարդ «բանաստեղծուհի», որոնց բանաստեղծությունները նվիրված են Աֆղանստանի Հանրապետությունում մահացած հերոսներին եւ Երկրորդ համաշխարհային պատերազմի վետերաններին, դարձան նրա մասնակիցները:

Այն նպատակային եւ բծախնդրորեն է թանգարանի ակտիվիստների հետ: Խոսքի ժամացույցներ են դիտարկվում, նվիրված «I - հայրենասեր» թեմային եւ երեկոյան հանդիպումներ երկրորդ համաշխարհային պատերազմի վետերանների հետ: Եւ հսկայական պատրաստվածքներ, որոնք ունեն հսկայական պատրաստվածքներ պատմություններ եւ ֆոտոէզներ, որոնք նվիրված են հարազատ հողերի պատմությանը, ԽՍՀՄ-ի պատմությանը, Սամարա Ղուկասի եւ Տոլյատի քաղաքի պատմության եւ ճարտարապետության հուշարձանների հուշարձաններ - Վետերաններ:

«Երկրորդ տուն» դպրոցի խմբագրական խորհուրդը կանցկացվի ավելի մեծ լուրջ աշխատանքներ, իրենց նախաձեռնությամբ եւ թանգարանային խորհրդի նախաձեռնությամբ, թանգարանային տեղեկագիր, որը գալիս է տարեկան երկու անգամ: Դիմումը ներառում է մանրամասն զեկույց իրադարձությունների վերաբերյալ եւ մեր թանգարանի վերաբերյալ մարզադահլիճի հյուրերի վերանայումների ամենակարեւոր իրադարձությունները: Թանգարանի ժողովրդականությունը գիմնազիայի այդպիսի հայտնի հյուրերի կողմից իր այցին նպաստում է որպես տնօրեն, RSFSR N. Barkarchuk- ի տնօրեն, իր ստեղծագործական թատերախմբի հետ. Սերգեյ Բեզրուկովը կնոջ հետ; «Ուսուցչի հայագիտական» խմբագրի տեղակալ I.Գ Դիմովան, վաստակավոր ուսուցիչ, մրցույթի հաղթող «Տարվա ուսուցիչ - 1998», O.G.PAMEN:

Մեր թանգարանի մշտական \u200b\u200bեւ ցանկալի հյուրերը մեր բարի ընկերներն են, սրանք են Հայրենական մեծ պատերազմի եւ աշխատանքի վետերանների վետերաններ, եւ մեր շրջանավարտների ընտանիքները `Աֆղանստանի Հանրապետությունում սպանվածների հերոսները:

Թանգարանի մտածված, մեթոդական իրավասու կառուցված աշխատանքի շնորհիվ է, որ թանգարանն արդեն հարգալից է, մեր ուսանողների ակնածանքով վերաբերմունքը իրենց երկրի պատմության համար, ավելի երիտասարդ տարիքների տղաներին բարելավելը եւ գրավելը , Դա կարելի է տեսնել, ինչպես յուրաքանչյուր միջոցառման դեպքում, յուրաքանչյուր հաջող աշխատանք կատարված, տղաների սրտերը լցված են հպարտությամբ իրենց ժողովրդի համար, այն իրադարձությունների համար, որոնք նրանք պետք է լինեին, եւ ինչն էր գտել Ծիծաղելի հետազոտական \u200b\u200bաշխատանքների գործընթացը:

Մարդու ներքին աշխարհն ինքնին չի ձեւավորում հայրենասիրության զգացողությունից տեղեկացվածություն. Նա միայն հիմքն է: Ձեւավորումը տեղի է ունենում այն \u200b\u200bժամանակ, երբ այն շփվում է հասարակական արժեքների, իդեալների եւ ավանդույթների հետ: Եվ, հետեւաբար, թանգարանը լիովին օրգանական էր ժողովրդական արձակուրդների տոնակատարության գործում. «Սուրբ Ծնունդ», «Մասլենիցա», «Զատիկներ»: Տղաների մասնակցությունը համառորեն «Սուրբ Ծննդյան ուղղափառ ընթերցումներ», «Զատկի ընթերցումներ», ամեն տարի նշվում է ոչ միայն դիպլոմներով եւ թանգարանի շնորհակալագրերով, այլեւ մրցանակային տեղեր: Եզրափակելով, անհնար է չընդունել, որ ուսուցիչների աշխատանքը եւ գիմնազիայի ամենակարեւոր դպրոցը, թանգարանի խորհրդի ակտիվը հիմնարար էջանիշն է բերում դեռահասների հոգեւոր եւ բարոյական ձեւավորմանը: Ի վերջո, հայրենասիրությունն է, հայրենիքին ծառայելու ցանկությունը, փորձեք լինել ոչ միայն հաջողակ մարդ, այլեւ օգուտ բերել երկիրը, հանդիսատեսը լինելով ցանկացած ուսումնական հաստատությունում:

«Տարածաշրջանային գիտությունը հիմք է հանդիսանում հայրենասիրության դաստիարակության»:

«Սիրո դաստիարակությունը հայրենի հողի, հայրենի մշակույթին, հայրենի գյուղին կամ քաղաքին, հայրենի խոսքին` կարեւորագույն նշանակության խնդիր, եւ անհրաժեշտ չէ ապացուցել դա: Բայց ինչպես բարձրացնել այս սերը »: Դ.Ս. Լիխաչեւ:

Դպրոցականների հայրենասիրական դաստիարակությունը համակարգված եւ նպատակային միջոցառում է ուսանողների շրջանում բարձր հայրենասիրական գիտակցության ձեւավորման, հայրենիքի հանդեպ հավատարմության զգացողություն, հայրենիքի շահերի պաշտպանության համար քաղաքացիական պարտքի եւ սահմանադրական պարտականությունների կատարման պատրաստակամություն: Տղամարդը մնում է միայն այն դեպքում, երբ նա գիտի իր հայրենի հողի պատմությունը, ընտանիքի պատմությունը, պատվում է նախնիների հիշատակը, ուսումնասիրում է իր ժողովրդի մշակութային ժառանգությունը: Մեր հողերից մեկը ընդարձակ է, առատ, բնության հարստությունը շնորհալի է: Ամեն տեղ այն կգտնի դրա վրա, բոլորը բոլորի համար են տան, եթե կարողանաք այն պահպանել մեկ եւ ուժեղ, մենք կսովորենք հոգ տանել եւ պատրաստ կլինենք պաշտպանել այն: Իր հայրենիքի համար հպարտության երիտասարդ սերնդի իրազեկությունը, սեփական երկրի հանդեպ սերը, իրենց ճակատագրի համար պատասխանատվությունը ներառում է մեր դպրոցի ուսուցիչների կողմից մշակված հայրենասիրական դաստիարակության ծրագիրը: Հայրենասիրությունը սկսվում է իր փոքր հայրենիքի հանդեպ սիրո դաստիարակությունից `Գյուղը, Սելուն, քաղաքը ծնվել է, եւ որտեղից են ծագում ձեր արմատները: Սա մեր դպրոցի առաջատար աշխատանքներից մեկն է `տեղական պատմությունը, որն իրականացվում է դասերի միջոցով, դասերի մասնակցությունը զբոսաշրջային-տեղական պատմության« Հայրենիք ». Ուսանողների պատրաստում `ռազմահայրենասիրական կենտրոնացման հետազոտական \u200b\u200bնախագծերի համար. Տեղական լոռի շրջանների աշխատանքը: «Հայրենիք» զբոսաշրջային-տեղական պատմության շարժումը ներառում է ուսանողների որոնման աշխատանքները նշանակված թեմաների վերաբերյալ: Մենք սկսում ենք այս աշխատանքը համայնքային գծով, որի վրա հանդիսավոր մթնոլորտում 5-11 դասարան առաջադրանքով ծրար է ստանում: Որոնողական գործունեության արդյունքները դառնում են տեղական պատմության դպրոց, որի վրա դասերը ներկայացնում են հավաքագրված նյութը եւ խոսում տարվա ընթացքում կատարված աշխատանքի մասին:

9-րդ դասարանների հաղթանակի 65-ամյակի 65-ամյակի տարում առաջարկվեց «Իմ ընտանիքում պատերազմ» թեման, թեման հուզիչ էր եւ մոտ, քանի որ պատրաստվում էր պատմել իրենց մեծ-պապերի եւ թոռների մասին: Նյութը պարզվեց: Սրանք Ալմանացու, Ալբոմներ, ներկայացումներ էին, որոնք կազմվել են ընտանեկան արխիվների հիման վրա, վետերանների հետ անձնական հանդիպումներ, մարդկանց հետ, ովքեր ճանաչում եւ հիշում են դրանք: Այս գործերը կարող եք տեսնել սլայդի վրա: Ալեքսեեւա Մարիամի աշխատանքից, Վիկտորովիկ Վիկտորովիկ Վիկտոր Նիկոլաեւիչից, «... ... Պապիկից առաջ շտապեց գետի երկայնքով իր զինակիցներ եւ ընկավ ծանր բեռներից սառույցի տակ: Արդեն կարողացել է փախչել պապից, քանի որ նրա մեքենան քայլում էր հաջորդից հետո եւ նույնպես ընկավ սառույցի տակ: Հավաքվելով ուժերի հետ, նա դուրս եկավ ջրից եւ հրաշքով կենդանի մնաց: Դա միայն գետնին չէր գնում: Ամեն ինչ այրվում էր, եւ տանկեր եւ մարդիկ, կարծես, նույնիսկ ձյուն էր այրվում: Այս մարդիկ հիանալի հասկանում էին, որ նրանց կյանքն է տրվել ազատության անունով, ապագա երջանիկ սերունդների անունով: Պապը վիրավորվեց: Ամբողջ մարմինը ծածկված էր բեկորներով, բայց նա կռվում էր մինչեւ արյան վերջին կաթիլը ... », բայց այն, ինչ նա պատմեց իր տատիկի մասին Լեսեյ Մարիա Անդրեեւնա Պետրոսին: Երբ սովետական \u200b\u200bբանակը անցավ վիրավորական, Մարիա Անդրեեւնան, մյուս զինվորների հետ միասին, մասնակիցներ դարձավ ռազմական գործողությունների: Նա հասավ Ուկրաինա: Պատերազմից հետո նրան շնորհվել են մեդալներ ռազմական վաստակի համար »: Դրա համար էպիլունգը կարող է դրվել մեկ այլ ուսանողի խոսքերի վրա, թե իրականում ով է արտացոլում մեր գործունեության արդյունքը. «Խմելու նյութի վրա աշխատելը ես իմացա շատ նոր բաներ, բայց ես ավելի վաղ չգիտեի Ամենակարեւորը, որը ես հասկացա, թե ինչ եմ ապրում մեծ երկիրը: Որքան մեծ է իմ ժողովրդի սխրանքը, ովքեր ազատագրեցին ամբողջ աշխարհը ֆաշիզմից: Ես հպարտ եմ իմ երկայնքով, հերոսական եւ զարմանալիորեն գեղեցիկ հայրենիքով:

Գիտաժողովի մասնակիցները լսեցին պատմությունը Կոլչակի դեմ ռազմական գործողություններին մասնակցող պատմությունը, որը մասնակցել է Կոլչակի դեմ ռազմական գործողություններին եւ ֆաշիստ-գերմանացի գրավյալների դեմ պայքարի մասին, Նիկոլաեւիչի սերմերի զարմիկի մարտահրավերների դեմ պայքարի մասին Որդի, Ալեքսանդր Վասիլեւիչ ԽՍՀՄ արեւի նախագահության 1945 թվականի արեւի նախագահությունը երկրորդ համաշխարհային պատերազմի ժամանակ բարեխիղճ եւ անձնազոհ աշխատանքի համար պարգեւատրվեց մեդալ: «Հայրենիքի ծառայության չորրորդ սերնդի մեջ», վեցերորդ դասարանցիները նշել են տղամարդկությունը, նպատակասլացությունը, ավագ որդու վճռականությունը Ալեքսանդր Վասիլեւիչ Վլադիմիրը, որը կարողացավ իրականացնել իր երեխաների երազանքը `օդաչու դառնալու համար: Երկու տարի առաջ, Ֆրեյհին Վլադիմիր Ալեքսանդրովիչի ուսանողների հանդիպումը, որի ժամանակ գնդապետի ավիացիան խոսեց իր ընտանիքի մասին, իր անձնական ճակատագրի մասին:

Տեղական պատմություն, որը հայտնաբերված է որոնիչի աշխատանքային գործընթացում, մենք հաճախ օգտագործում ենք ինչպես դասերը, այնպես էլ արտադասարանական գործողությունները: Տեղական պատմության դասում ուշադրության կենտրոնում կենտրոնանում են պատերազմի տարիներին գյուղի աշխատողների, կոլեկտիվ ֆերմերների եւ մտավորականության գործի վրա, թշնամու նկատմամբ հայրենիքի ընդհանուր հաղթանակի մեջ իրենց ներդրած ավանդի վրա:

Այսպիսով, ուսանողները պարզ են դառնում. Մարդկության պատմությունը զարգանում է անհատների կյանքի պատմությունից, գյուղերի եւ քաղաքների պատմության մեջ:

Մեր դպրոցի ուսուցիչները համաձայնեցին մի կարծիքով, որ որոնիչը օգնում է հոգեւոր կրթության եւ երեխայի անհատականության ձեւավորմանը: Ի վերջո, մեր սերունդների ամբողջ կյանքն ու գործունեությունը բարձր քաղաքացիական ծառայության օրինակ են, իսկական սերը իրենց հայրենիքի հանդեպ: Հատկապես հպարտ ենք Պոտանինա Աննայի, Բուզդանովա Քեթրինի հետազոտական \u200b\u200bաշխատանքներով, որոնք տարածաշրջանային մրցույթում «Հայրենիք: Ռուսաստանի պատմության մեջ Սարատովի մարզը շնորհվեց երրորդ մրցանակներ: Անցյալ տարի 11 «Բ» դասի ուսանող Մտածում դարձավ «Հիշողության պահապան» 8-րդ տարածաշրջանային մրցույթի դափնեկիր: 5 դասերի տեղական լուրի խմբի կողմից հավաքված Թամարան Թամարայի գործիչների աշխատողների մասին նյութը դնում է «Կենդանի համակիր հիշատությունը», որը շրջանային մրցում է: Պատմական տեղեկագրեր: Նկատեցինք, որ ավագ դպրոցի աշակերտները, բազմաթիվ վավերագրական նյութեր ուսումնասիրող եւ ուսումնասիրում են բազմաթիվ վավերագրական նյութեր, մեծ հետաքրքրությամբ են պատկանում իրենց ստեղծագործական նախագծերի նախագծմանը: Բացի այդ, նոր տեխնոլոգիաների օգտագործման շնորհիվ, պատերազմական տարիների ընտանեկան լուսանկարներն ու փաստաթղթերը երկրորդ կյանք են ստանում էլեկտրոնային լրատվամիջոցներում եւ պահվում են դպրոցական արխիվում ապագա սերունդների համար:

Մեր դպրոցի ուսանողները հաճույքով ներգրավված են տարբեր մակարդակների բոլոր մրցույթներում, որոնք ունեն ռազմահայրենասիրական կողմնորոշում: Այսպիսով, օրինակ, ընթացիկ տարում մեր դպրոցը մասնակցեց վեբ-էջի մրցույթին «Հաղթանակի օրը երեխաների աչքերով»: Այս մրցույթը հատուցվում է հիմնականում այն \u200b\u200bփաստով, որ տեղական լուրի հետ աշխատելիս երեխաները կարող են ցուցադրել իրենց նվաճումները ՏՀՏ տարածքում. Աշխատեք տեքստի հետ կապերի համար եւ անմիջապես էջի ստեղծումը: Մեր աշխատանքը, որը կարող եք նայել դպրոցի կայքում

Տեղական պատմության գործում մեծ օգնություն է տրամադրվում շրջանի թանգարանի կողմից: Իր պատերին, քաջության դասեր, սեմինարներ, վետերանների հետ հանդիպումներ, ինչը պատմական նյութը ավելի հետաքրքիր եւ տեսողականորեն դարձնում է մեծ կրթական բեռ: Պատմական նյութի իրազեկվածությանն ուղղված մշտական \u200b\u200bաշխատանքը թույլ է տալիս հարստացնել ուսանողների ներքին աշխարհը:

Մեր հոդվածը վերանայում է միայն այն, ինչ իրականացվել է դպրոցի կողմից տեղական պատմության վերաբերյալ, անցյալ տարի «Հայրենիքի ռազմական պատմություն» թեմայով: Այսօր մենք ունենք շատ գաղափարներ, առաջարկներ: Առջեւում դեռ աշխատանքի հսկայական ճակատ է: Ես կցանկանայի հուսալ, որ մեր գործերը չեն վերանա այն նվերը, որ մեր խոսքերը կպատասխանեն սրտերում լավ սրտերում եւ կստանան ստեղծագործական աշխատանքում, ի օգուտ իրենց ընտանիքի, հասարակության եւ հայրենիքի:

Մենք չենք կառուցում տրանսցենդենտալ խոշոր ծրագրերը, որոնք այսօր մի շարք օբյեկտիվ պատճառներով չեն կարող կատարվել, եւ մենք փորձում ենք լուծել ամենապարզ, բայց շատ կարեւոր առօրյա խնդիրները `որպեսզի աստիճանաբար տեղափոխվի նպատակի իրականացումը` վերաորակտիվացնել եւ ամրապնդել Հայրենասիրությունը, մեր երեխաների հոգեւորությունը եւ բարոյականությունը որպես հիմնական ռեսուրսի ազգ:

«Պատմական տեղայնության միջոցներով դպրոցականների հայրենասիրական դաստիարակություն»

«Մենք պետք է կառուցենք մեր ապագան ամուր հիմքի վրա: Եվ նման հիմնադրամը հայրենասիրությունն է: Մենք, անկախ նրանից, թե որքան ժամանակ ենք քննարկեցինք, ինչը կարող է հիմք հանդիսանալ, մեր երկրի համար ամուր բարոյական հիմք, ոչ մի այլ բան այլեւս չի գա: Սա հարգում է իր պատմության եւ ավանդույթների, մեր ժողովուրդների հոգեւոր արժեքների, մեր հազարամյա մշակույթի եւ Ռուսաստանում հարյուրավոր ժողովուրդների եւ լեզուների համակեցության եզակի փորձի: Սա պատասխանատու է ձեր երկրի եւ դրա ապագայի համար », - շեշտեց Վ.Վ.-ն Պուտինը իր խոսքումՀանդիպում Հասարակության ներկայացուցիչների հետ `կապված Երիտասարդության հոգեւոր վիճակի եւ Կրասնոդարում հայրենասիրական դաստիարակության առանցքային ասպեկտների հետ:

Հայրենասիրություն սովորեցնելու համար անհնար է կատարել իմ հայրենիքը, բայց այս զգացումը ձեւավորելը չափազանց անհրաժեշտ է, հատկապես սոցիալական կյանքի բոլոր ոլորտների արդիականացման համատեքստում, երբ կրթության ոլորտում հիմնական խնդիրներից մեկը դաստիարակությունն է Հայրենասիրություն եւ քաղաքացիություն: Այս առաջադրանքի համապատասխանությունը ժամանակակից պայմաններում շեշտվում է «Ռուսաստանի Դաշնության 2011-2015 թվականների հայրենասիրական դաստիարակությունը» հատուկ ծրագրում, որը հաստատվել է Ռուսաստանի Դաշնության կառավարության կողմից 2010 թվականի հոկտեմբերին:

Հայրենասիրության գիտակցված զգացողությունն ձեւավորվում է, երբ մարդը գալիս է արժեքներով, իդեալներով, ժողովրդական ավանդույթներով: Ժամանակակից իրողությունները նրան դարձնում են հայրենասիրական կրթության նոր մոտեցումներ: Նման մոտեցումներից մեկը, մեր կարծիքով, ներմուծում է ազգային-տարածաշրջանային բաղադրիչի կրթական գործընթացում: Ազգային-տարածաշրջանային բաղադրիչը դաշնային պետական \u200b\u200bստանդարտի մի մասն է: Ծրագրում ընդգրկված առաջադրանքները գիտակցված վերաբերմունք են ձեւավորում մոտ շրջապատի, «փոքր» եւ «մեծ» հայրենիքի ներկայացմանը, բերում հայրենի հողի հայրենասեր: Այդ իսկ պատճառով կար `պատմական տեղական պատմության վրա ուշադրությունը սեւեռելու համար, որպես հայրենասիրական դաստիարակության մեթոդ Այն օգնում է ընդլայնել հորիզոնները եւ զարգացնել ուսանողների ճանաչողական շահերը, թույլ է տալիս դպրոցականներ ձեռք բերել ստեղծագործական գործունեություն, որոշում է գործնական եւ մտավոր հմտությունների ձեւավորումը:Հայրենիքի ուսումնասիրությունը, որը նպաստում է հայրենասիրական զգացմունքների դաստիարակությանը, հնարավորություն է տալիս ուսանողներին ներգրավել որոնման եւ հետազոտության, արշավախմբի աշխատանքներ: Ի վերջո, հայտնագործությունների միջոցով վերապատրաստումը մեր ժամանակի արդիական խնդիրներից մեկն է:

Այս առումով մենք բախվեցինք խնդրի առաջ. Ինչպես եւ ինչ ձեւով կարող են եւ պետք է պատկերացնել ազգային տարածաշրջանային բաղադրիչըդաս մի քանազորԱրտադպրոցական գործունեության մեջ ? Ինչպես զարգացնել ճանաչողական հետաքրքրությունը ուսանողների շրջանում տեղական պատմության միջոցով:

Տեղական լարի նյութի օգտագործումը տարբեր առարկաների վերաբերյալ մեծ քանակությամբ գիտելիքներ եւ թույլ է տալիս լուծել դասի արդյունավետության խնդիրը: Մեր աշխատանքում մենք փորձեցինք համատեղել այդպիսի տարբեր օբյեկտները, ինչպիսիք են պատմական տարածաշրջանային ուսումնասիրությունները եւ մաթեմատիկան:

Առաջին հայացքից մաթեմատիկա եւ տեղական պատմություն ընդհանուր բան չկա: Բայց մի մոռացեք, որ տեղական պատմությունը լրացվում է թվերով, երկարության, զանգվածի, տարածքի եւ այլնի չափման ամսաթվերը, թվերը արդեն մաթեմատիկա են:

Մենք սկսեցինք մեր աշխատանքը ուսումնական ծրագրին ճշգրտումներ կատարելու միջոցով: Մասնավորապես, մաթեմատիկայում աշխատանքային ծրագրին ավելացվեց «Տեղական պատմության տարրերի հետ կապված խնդիրներ լուծելը» արտահայտությունը. Բացի այդ, դասեր են ուրվագծվել, պարունակում են ստեղծագործական առաջադրանքներ ուսանողների կողմից առաջադրանքների պատրաստման համար:

Մեր աշխատանքի պրակտիկայում ցույց տվեց, որ դասեր անցկացվող տեղական պատմության նյութի օգտագործումը զգալիորեն հեշտացնում է գիտելիքների ուսումը եւ դրանք դարձնում ավելի դիմացկուն եւ խորը: Տեղական լարի նյութը կարող է լինել մի ամբողջ (տեղական պատմության) դասի բովանդակությունը կամ դրա բաղադրիչը լինել: Առաջին դեպքում դասը լիովին նվիրված է տարածաշրջանի պատմության ուսումնասիրությանը, երկրորդում `միայն մասնակիորեն: Ավելին, Տեղականության տարրերով դասերի դեպքում տեղական նյութը կարող է օգտագործվել որպես անհատական \u200b\u200bհարցեր կամ փաստեր, դրվագներ, դրա նկատառումները հնարավոր են դասի ցանկացած փուլում:

Մինչ օրս ինտեգրված դասերը շատ տեղին են, որոնքԴրանք նպաստում են ճանաչողական գործունեության ակտիվացմանը, խթանել տեղեկատվական գործունեությունը, նյութի հաջող ձուլման պայմանն են: Մեր մեթոդական խոզուկ բանկում կուտակվել է պատմության եւ մաթեմատիկայի ինտեգրված դասեր («Ստալինգրադ պայքար պատմության մեջ եւ համարներում»):

Տեղական պատմությունը պատմության դասին կարելի է հեշտությամբ հայտնաբերվել գրքերում գրադարաններում, տեղական թերթերում, սոցիալական ցանցերում, մինչդեռ մաթեմատիկայի դասերի համար այն շատ խնդրահարույց է: Մաթեմատիկայի դասագրքերում տեղական պատմության ասպեկտը ներկայացված չէ: Հետեւաբար, մենք կանգնեցինք տեղական պատմության վրա նյութեր որոնելու եւ ընտրելու խնդրի առաջ, այս նյութի պարտադիր ուսումը ուսումնական ծրագրին: Փորձը ցույց է տալիս, որ բոլոր դասերի ուսանողները `ավելի երիտասարդ եւ ավագ, ուժեղ եւ թույլ - մեծ հետաքրքրությամբ լուծում են այն խնդիրները, որոնցում դրանք վերաբերում են իրենց հայրենի հողի մասին:

Ես կցանկանայի ցույց տալ, թե ինչպես կարող եք օգտագործել տեղական պատմության նյութը մաթեմատիկայի դասերին: Հատուկ հետաքրքրություն առաջացած էին հետեւյալ բանավոր առաջադրանքները.

Առաջադրանք 1. Քարտեզի վրա չափեք հեռավորության վրա Վոլգոգրադից դեպի Կուրսկ, օգտագործելով սանդղակը, որոշեք այս հեռավորությունը կիլոմետրերով (1: 100):

Առաջադրանք 2. Քանի ժամ է այն կարող է վարել GAZ - AA (կես ժամ), առավելագույն արագությամբ շարժվելով 70 կմ / ժամ, հաշվի առնելով, որ ճանապարհով բեռնատարը կկանգնեցնի 10 րոպե:

Առաջադրանք 3. 2015-ին մեր Վոլգոգրադը կլինի 426 տարեկան: Որ տարի է ստեղծվել քաղաքը:

Առաջադրանք 4. Ստալինգրադի ճակատամարտի ընթացքում սովետական \u200b\u200bզինվորների ընդհանուր կորուստները կազմել են 1129619 մարդ: Սա Երկրորդ աշխարհամարտի տարիներին զոհերի ընդհանուր թվի 4% -ն է: Քանի մարդ է մահացել Երկրորդ աշխարհամարտի տարիներին:

Պետք է ասել, որ հնարավոր է օգտագործել տեղական լոռե պարունակությամբ նպատակներ դասերի տարբեր փուլերում, ինչպես նաեւ համակցված դասերի վերաբերյալ:

Աշխատանքի ընթացքում մենք հավատարիմ ենք տեղական լեզվով լուծված առաջադրանքների ձեւակերպման հիմնական պահանջներին.

1. Առաջադրանքների սյուժեն եւ թվային տվյալները պետք է լինեն ճանաչողական, կերպար, արթնացնելով ուսանողների հետաքրքրությունը մաթեմատիկային:

2. Առաջադրանքի բովանդակությունը պետք է լինի համառոտ, հասկանալի ուսանողների համար:

3. Առաջադրանքի համար թվային տվյալները պետք է ընտրվեն `մաթեմատիկայի ուսումնական պլանի խստորեն համապատասխան:

4. Անվանված համարներ գրելու առաջադրանքի տեքստում պետք է օգտագործվեն միայն ընդունված կրճատումներ. Պետք է խուսափել բառերի կամայական կրճատումներից:

Բոլոր թվային տվյալների ուսանողները վերցնում են տեղեկատու գրքերից, հանրագիտարանից, ինտերնետից: Հիմնական պայմանն այն է, որ թվային մաթեմատիկական տվյալները կարող են կամայական լինել, բայց դրանք պետք է համապատասխանեն իրականին: Առաջադրանքը կազմելու համար բավական է ունենալ 2-3 թվային տվյալներ: Այս ուսուցչի պակասը կարող է իր հայեցողությամբ վերցնել ուսանողների տարիքային բնութագրերին եւ ծրագրի պահանջներին համապատասխան:

Առաջադրանքների քննարկման ընթացքում ձեւավորվում են հետեւյալ հիմնական իրավասությունները (հմտությունները). Արդյունավետ գործողությունների ստեղծագործական հմտություններ, փորձից օգտվելու համար, մաթեմատիկորեն իրավասու խոսք զարգացնելու համար, դրդել պատասխանը:

Օգտագործելով տեղական Lore նյութերը դասերի մեջ, մենք փորձում ենք հավատարիմ մնալ որոշակի սկզբունքների. Համակարգված, մատչելիություն, տեսանելիություն, բազմազանություն կրթական եւ կրթական աշխատանքներում, տեղական եւ ընդհանուր պատմական եւ գրական նյութերի կապը: Ուսումնասիրելով անհրաժեշտ գրականությունը, ուսանողների հետ միասին, մենք զարգացրեցինք դիդակտիկ նյութեր, որոնք ներառում են հայրենիքի գիտելիքներ եւ որոշեցին ալգորիթմը մաթեմատիկա դասավանդելու համար:

Արժե ասել, որ ավագ դպրոցի ուսանողների շրջանում առանձնահատուկ հետաքրքրություն է առաջացնումԴիզայն - հետազոտական \u200b\u200bաշխատանքներ, Որը թույլ է տալիս ինքներդ ձեզ ցույց տալ, փորձեք ձեր ձեռքը, կցեք ձեր գիտելիքները, օգուտ եւ հրապարակայնորեն ցույց տվեք, հաստատված արդյունքը: Տղաների առաջարկվում է տեղական պատմության վերաբերյալ նախագծերի մոտավոր թեմա, որը վերաբերում է «Մաթեմատիկա» եւ «Տարածաշրջանային գիտություն» դասընթացների ուսումնասիրությանը.

Վոլգոգրադի մարզ. Ընդհանուր աշխարհագրական եւ պատմական տեղեկատվություն;

Վոլգոգրադի տարածաշրջանի տարածքները եւ բնակավայրերը թվերով.

Փոքր հայրենիքի առաջացման եւ զարգացման պատմությունը.

Վոլգոգրադի տարածաշրջանի մշակութային կյանք. Համարներ եւ փաստեր.

Քաղաք ջրանցքում:

Ծրագրի նախապատրաստման ընթացքում ուսանողները ընտրում են համապատասխան թվային տվյալները, մեկնաբանում են դրանք եւ դրանք ներկայացնում դրանց համար մատչելի տեսքով:

Մաթեմատիկայի դասում նախագծային գործունեությունը կազմակերպելիս հետեւում ենք հմտությունների եւ հմտությունների զարգացման գործընթացին, ինչպիսիք են կազմակերպչական, մտավոր, տեղեկատվությունը, հաղորդակցական: Միեւնույն ժամանակ, ախտորոշիչ տվյալները ներկայացնում են տեղեկատու գրքերի հետ աշխատելու ունակությունը, մշակել տեղեկատվությունը, հիմնականը եւ համակարգել նյութը, ինչպես նաեւ աշխատել է նրա գործունեության պլանավորման, վերլուծության: Մաթեմատիկայի դասեր կազմակերպելու օրինակ է մաթեմատիկայի դասերը «Պատերազմի մասին առաջադրանքների հավաքագրումը» հաղթանակը ավարտեց պատերազմը ... », որը պատրաստվել է մեր դպրոցի ուսանողների կողմից:

Տղաները սիրում են լուծել զինվորականների առաջադրանքները: Մենք առաջարկեցինք նրանց հավաքել ռազմական եւ պատերազմի առաջադրանքի տարբեր աղբյուրներից, ինչպես նաեւ ինչպես կիրառել մաթեմատիկան զինվորական ծառայության մեջ: Աշխատանքը հատուկ ալգորիթմի վրա էր: Առաջին փուլում տղաները զբաղվում էին իրական տվյալներ հավաքելով: Միեւնույն ժամանակ, պայման է նշանակվել, որ յուրաքանչյուր առաջադրանք պետք է ուղեկցվի թվային տվյալներ պարունակող պատմական վկայագրով: Դպրոցականները կարող էին տեղեկատվություն փնտրել մի շարք աղբյուրներում, հանրագիտարան, էլեկտրոնային տեղեկատու գրքեր, ինտերնետում: Իր սեփական խնդիրը հորինելը, տղաները ավելի խորն էին նրա մաթեմատիկական էության մեջ, վերլուծեցին եւ համեմատեցին առաջադրանքների հայտնի տեսակները եւ համալրեցին իրենց մաթեմատիկական փորձը:

Աշխատանքի ընթացքում ուսանողները գաղափար ստացան գիտական \u200b\u200bաշխատանքների պատրաստման, անցկացման եւ գրանցման ընդհանուր պահանջների մասին, ինչպես նաեւ սովորել են նախագծեր տրամադրել ներկայացումների տեսքով բանավոր եւ էլեկտրոնային լրատվամիջոցներում: Տղաները իրենց գործունեության որոշակի արդյունք են տեսել վերջնական արտադրանքի տեսքով `առաջադրանքների, բրոշյուրի, տեսողական օգուտների, էլեկտրոնային ներկայացման հավաքածու: Մեր կարծիքով, նման գործունեության հիմնական արդյունքն է `նախագծային եւ հետազոտական \u200b\u200bաշխատանքների մակարդակի բարձրացումը, ընդլայնելով դրանց թեմատիկ տեսականիը: Ուսանողները, ովքեր աշխատանքներ են կատարել մաթեմատիկայում, հաջողությամբ իրականացնում են իրենց փորձը մեկ այլ առարկայի տարածքում:

Քանի որ պրակտիկայում ցուցադրվում են, մաթեմատիկայի դասերի տեղայնության տարրերը դրականորեն են ազդում ուսանողների գիտելիքների արդյունավետության վրա, նրանց զարգացումը, որպես անձի զարգացում: Մաթեմատիկայի կրթական գործառույթը իրականացվում է ոչ միայն իր բովանդակության պատճառով, այլեւ տեղական կյանքի մեծ լարի նյութի հարակից բովանդակության օգտագործման միջոցով, որն ընդլայնում է կյանքի փորձը եւ ուսանողների հավատը:

Ուսումնական գործընթացի կրթական ազդեցությունն անիմաստ է աճում, եթե այն կապված է արտադասարանական աշխատանքի համակարգի հետ, ուսանողների իրական գործունեությամբ, ովքեր նպաստում են իրենց հայրենիքի հանդեպ սիրո զգացողությունն է եւ քաղաքացիական, ռազմական պարտք: Այս առումով կարելի է պնդել, որ հայրենասիրական դաստիարակության վրա աշխատանքների առանձնահատուկ տեղ տրվում է ճշգրիտ արտադպրոցական ժամանակով:

Տեղական պատմության արտադպրոցական իրադարձությունները պետք է ուղղված լինեն հայրենասիրության հոգեւոր հիմքերի բարձրացմանը փոքր հայրենիքի տարածքում: Եվ այս ուղղությամբ արտադպրոցական աշխատանքի արդյունավետության համար հնարավոր է օգտագործել մանկավարժական ձեւերի բոլոր սորտերը Ազդեցությունը երեխայի վրա հայրենասեր-քաղաքացի կրթության մեջ:

Գործնականում մենք օգտագործում ենք բազմազանՁեվ (զանգված եւ անհատ)Տեղական պատմություն, որն օգնում է դպրոցականների արժեքային կողմնորոշումներ եւ հավատալիք ձեւավորել, աջակցում է հետաքրքրությունը պատմական եւ ռազմական թեմաների նկատմամբ:

Տեղական պատմության աշխատանքի ամենասիրված ուսանողներից մեկը -Էքսկուրսիա: Այն ներառում է տեղական օբյեկտների ուսումնասիրություն իրենց բնական միջավայրում: Սրանք էքսկուրսիաներ են մեր Կրասնոարմայսկի շրջանի պատմական հուշարձաններին եւ հիշատակի վայրերում, ինչպես նաեւ պատմական եւ արտադրական էքսկուրսիաներ:

Անհնար է գերագնահատել էքսկուրսիաների մանկավարժական նշանակությունը, քանի որ նրանք են, ովքեր ուսանողներին հնարավորություն են տալիս իրենց բնական պայմաններում ծանոթանալ պատմական եւ տեղական լուրեր: Էքսկուրսիան օգնում է դպրոցականներին դառնալ այնքան ժամանակ, եթե անցյալի պատմական իրադարձությունների ժամանակակիցները եւ առաջացնում են երեխաների մեծ հետաքրքրությունը:

Էքսկուրսիայից հետո մենք գիտելիքների բանավոր կամ գրավոր գիտելիքներ ենք վարում: Բերանի հաշվապահությունը ուսումնասիրություն է դասի, ուսանողների հետ անհատական \u200b\u200bզրույց, ուսանողների լսողության եւ զեկույցների զեկույցներ, այն շնորհանդեսները, որոնց միջոցով նրանք գործում են արտադասարանական գործունեության վերաբերյալ: Գրելու գիտելիքները կարող են իրականացվել հարցաթերթիկների եւ գրությունների տեսքով: Էքսկուրսիայի արդյունքների հայտնաբերման ձեւը կարող է լինել նաեւ քայլող շրջագայության (իմ հայրենի փողոց), վիրտուալ էքսկուրսիա («Կրասնոարմեներ արդյունաբերություն»), ուրվագծերով, լուսանկարներով, ցուցահանդեսների, էքսկուրսիայի հաստատությունների համառոտ նկարագրություններ:

Այս տարի նշանակալի է մեր պատմության մեջ: Բռնել է 70 տարի այն օրվանից, երբ ավարտվել են Հայրենական մեծ պատերազմի ողբերգական իրադարձությունները: Նա մտավ դրամատիկական էջ, մեր երկրի պատմության մեջ եւ մասնավորապես մեր եզրին: Հատուկ տեղ, Ռուսաստանի վիճակում հպարտության դաստիարակության մեջ, հարատեւելով պատերազմի ժամանակ հայրենիքի պաշտպանության մեջ սպանած մարտիկների հիշատակըՔաջության դասեր: Այս իրադարձությունների նախապատրաստման ընթացքում («Հիշողությունն ավելի ուժեղ է, քան ժամանակն է», - մեզ չի տրվում մոռանալ ... "եւ այլն) Ուսանողները հանդիպում են պատմական իրադարձությունների մասնակիցների եւ հետեւի աշխատողների հետ: Հյուրերը պատմում են զանգվածային հերոսության օրինակների, քաջության, քաջության մասին, որոնք դրսեւորվում են զինվորների կողմից պատերազմի ճակատներում: Սա նպաստում է ճիշտ գաղափարական դիրքերի հաստատմանը, ուսանողների հուշմանը, նրանց ձգտումների ձեւավորումը, որպեսզի հավասար լինի իդեալներին, հայրենիք ծառայելու դրական օրինակներին:

Մեր դպրոցի ուսանողների շրջանում մեծ հետաքրքրություն է ներգրավվածՏեղական պատմության խելացի խաղեր Մշակվել է ավագ դպրոցի աշակերտների («Եկեղեցիներ Վոլգոգրադ»), ինչպես նաեւ մասնակցություն տեղական քաղաքային պատմության հիշարժան ամսաթվերին նվիրված տեղական մտավորական ընտրական խաղային խաղերին:

Մտավորական տեղական լոռի խաղերը հոգեկան, հոգեւոր խաղեր են, որոնք պահանջում են բարձր զարգացած հետախուզություն, սեր եւ գիտելիքներ փոքր հայրենիքի պատմության մասին:

Խելացի խաղեր կազմելիս հաշվի ենք առնում այն \u200b\u200bփաստը, որ խաղը մշակութային ձեւ է, որը թույլ է տալիս լինել ազատ, հանգիստ, հաղթահարել դերի կախվածությունը, գերազանցեք ինքներդ ձեզ: Հիմնական բանը այն է, որ խաղից տանում է երեխային `հուզական փորձ: Դպրոցականները հաջողությամբ վերապատրաստվում են խաղային գործունեության մեջ. Նրանք ինքնակամ հիշում են տեղեկատվությունը, քանի որ հիմնական գործոնը առկա է խաղային ձեւերով `հաղորդակցություն: Եվ ոչ միայն հաղորդակցությունը, այլ ուսումնասիրված թեմայի վերաբերյալ հաղորդակցությունը:

Ակնհայտորեն որ չի կարելի գնահատել խելացի տեղական լուր խաղերի կարեւորությունը: Որպես զվարճանք, մի տեսակ հանգստություն, նրանք կարողանում են վերածնվել մարզման, ստեղծագործականության, դպրոցականների կողմից հայրենասիրության խորը զգացողություն առաջացնել:

Ուսանողների հայրենասիրական դաստիարակության ընդհանուր համակարգում զբաղեցնում է հատուկ տեղԹեմատիկ երեկոներ , Այս իրադարձությունները զգալի հնարավորություններ ունեն ուսանողների վրա գաղափարական եւ հուզական ազդեցության համար: Թրա հերոսական երեկոյի հիմնական առանձնահատկությունները հերոս-հայրենասիրական թեմայով հանդիսանում են հրապարակայնությունը, վավերագրական եւ գեղարվեստական \u200b\u200bօրինաչափությունները, հստակ արտահայտված սյուժեի առկայությունը, «հնչյունային բանակի միջավայրի» օգտագործումը (ռազմական երգեր, ազդանշաններ, աշխատանքներ Ռազմական նվագախմբերի եւ այլն) եւ այլն, բեմական գործողության եւ քնարերգական-էպիկական նարիտիվության կոմպոզիտային աննշանություն, երիտասարդների կյանքի փորձի, կեղծիքների պաշտպանության, խարդախության խնդիրների նկատմամբ նրանց վերաբերմունքը: Այս իրադարձությունները իրականացնելիս մենք օգտագործում ենք տարբեր միջոցներ `ժամանակակից բանաստեղծների հատվածներ, երգերի կատարում; Մենք իրականացնում ենք բանաստեղծական եւ երաժշտական \u200b\u200bմրցույթներ հայրենասիրական թեմաների վերաբերյալ. Մենք կազմակերպում ենք կինոնկարների, գրականության, նկարչության եւ այլնի բեկորների դիտում եւ քննարկում:

Հայրենի եզրին ծանոթանալու գործընթացում տարբեր ձեւերի եւ մեթոդների օգտագործման միջոցով ուսանողներն ունեն այդպիսի բարոյական հատկություններ, որքան իրենց հայրենիքի սերը իրենց հայրենիքի համար , այս երկիրը բնակող մարդկանց: ԹեժԵրիտասարդ սերունդը չի կարող լիովին զարգանալ առանց իր եզրի, քաղաքների, գյուղերի խորը հասկանալու եւ իմացության: Սա մշակույթի ձեւավորման առաջին պայմանն է, իրական հոգեւորի ձեւավորումը: Միայն նրա եզրով, այն երկրի միջով, որի վրա դուք ապրում եք, ավանդույթի, պատմական եւ հոգեւորի միջոցով, որին դուք պատկանում եք այս երկրի, հենց երկրի հյութերից, մեր ժողովրդի հոգուց, դուք դառնում եք մշակույթի անձնավորություն: Բարձր հոգեւորություն, որը Ռուսաստանի քաղաքացի է:

Այսպիսով, ներկայացված փորձը նպաստում է իրենց հայրենի ծայրով երեխաների ծանոթությանը տարբեր գործողություններով, որոշում է եզակի միջավայրի ստեղծումը, որը ազդում է երեւակայության եւ աշակերտների անհատականության ձեւավորմանը:

Օգտագործված գրականության ցուցակ

Belyankova, N. խաղ: Ոչ այնքան ... (ռազմահայրենասիրական դաստիարակության ինտեգրված մոտեցման մասին) // Դպրոցականների կրթություն: 2002 թ. №7: Գ .19 - 20:

Նակնովո, Ն.Կ. Երեխաների եւ դեռահասների ռազմական հայրենասիրական դաստիարակությունը `որպես սոցիալականացման միջոց / N.K. DV, D.E. Յակովլեւ: - Մ. Iris-Press, 2006. - 192 էջ:

Բյուրով, Ա. Դպրոցում հայրենասիրական դաստիարակության կազմակերպչական եւ մանկավարժական հարցեր: // Դպրոցականների կրթություն: 2006 թ. Թիվ 5, 6:

Resorters A.n., Tsommartsev M.B. Հայրենասիրական դաստիարակություն արտադպրոցական աշխատանքների / աշխատասեղանի գիրք դպրոցականների հայրենասիրական դաստիարակության վերաբերյալ: Դպրոցի ադմինիստրատորների, ուսուցիչների, դասի ղեկավարների, լրացուցիչ կրթության ուսուցիչների / AVT- ի ուսուցիչների մեթոդական ձեռնարկ:A.N. Հանգստավայրեր, M.B. Tsommartsev, A.P. Փաշկովիչ: - Մ. ԳԼՈՍՈՒՍ, 2007. - 330 P.

Գորոգովա մա Հայրենասիրական դաստիարակությունը տեղական պատմության / աշխատասեղանի գրքի միջոցով `դպրոցականների հայրենասիրական դաստիարակության վերաբերյալ: Դպրոցի ադմինիստրատորների, ուսուցիչների, դասի ղեկավարների, լրացուցիչ կրթության ուսուցիչների / AVT- ի ուսուցիչների մեթոդական ձեռնարկ: A.N. Հանգստավայրեր, M.B. Tsommartsev, A.P. Փաշկովիչ: - Մ. ԳԼՈՍՈՒՍ, 2007. - 330 P.

Dryshina, E.I. Մենք սեր ենք դաստիարակում փոքր հայրենիքի / E.I- ի համար: Չորացում // սկիզբ: ՇԿ 2004 թ. Թիվ 5. P. 19-22:

Լեբեդեւա, Օ.Վ. Հայրենասիրական կրթություն - հավատարիմ կամ քաղաքացիական: / O.V. Լեբեդեւ // մանկավարժություն: 2003 թ.: №7: P.23-25.

Mazikina, N.V. Նորարարական մոտեցումներ հայրենասիրական կրթության եւ անհատականության քաղաքացիական կազմավորման մեջ / N.V. Mazikina // Forecker. 2002. № 5. S.5 - 8:

Հայրենասիրական ուղղվածություն կրթություն. Մեթոդաբանություն, տեսություն, պրակտիկա / ընդհանուրի համաձայն: ed. Ատել Bykov, A.N. Pulgger: Մ., 2005 թ.

Ushshinsky K.D. Մանկավարժական գրություններ. 6 տ. T. 1 / SOST: S.f. Էգորով (Մ. Մանկավարժություն, 1990. - 416 էջ):

http://www.redstar.ru/

3. Տեղական պատմությունը գործում է որպես հայրենասիրական դաստիարակության ձեւ

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար Համաշխարհային միջավայրի վերաբերյալ տեղեկատվության ընտրության կարեւոր սկզբունքը տեղական պատմության սկզբունքն է, որը ներառում է երեխաների հետ աշխատելու գործում սերտ բարեկամական նյութի օգտագործումը: Տեղական պատմության նյութի երեխաների հետ աշխատելու օգտագործումը համապատասխանում է նախադպրոցականների տարիքի առնչվող առանձնահատկություններին, նրանց հատուկ ձեւավորված, տեսողական մտածողությանը:

Հիմնական առաջադրանքները, որոնք լուծվում են դասերի ընթացքում, ավագ նախադպրոցականներին հայրենի երկրում ծանոթանալու համար.

Երեխաների մասին երեխաների գաղափարների եւ հասկացությունների ընդլայնում եւ խորացում.

Սիրո եւ կապի զգացմունքների կրթություն հայրենի հող, երկիր, հարգանք եւ հպարտություն իրենց ժողովրդին, նրա պատմությունը, մշակույթը.

Հետաքրքրությունների, հասարակական կարիքների զարգացում, հուզականորեն դրական վերաբերմունք շրջապատի նկատմամբ.

Գործունեության մեջ ձեռք բերված գիտելիքները արտացոլելու ցանկության եւ պատրաստակամության ձեւավորում:

Նախադպրոցական տարիքային տարիքից երեխաների ծանոթության հիմնական ձեւերը հանրային կյանքի երեւույթներով դասընթացներ են, էքսկուրսիաներ, նպատակային զբոսանքներ, զբաղմունքներ: Էքսկուրսիաներն ու թիրախային զբոսանքները պետք է ավելի հաճախ օգտագործվեն նախադպրոցականներին իրենց հայրենի քաղաքի (Սելոյի) հետ ծանոթանալու ժամանակ: Աշխատանքի այս ձեւերի արժեքը որոշվում է ոչ միայն այն փաստով, որ երեխաները հնարավորություն ունեն ուղղակիորեն ծանոթանալու քաղաքի հետ, այլեւ այն փաստով, որ արդյունքում առաջանում են առաջացած պատճառներից, որոնք բխում են այդ հանրապետության եւ երկրի մասին կոնկրետ ներկայացումների իրենց պահվածքի մասին:

Խաղի ձեւի դասերը տեսակների ամենասիրված գործողություններից են: Դրանք հետաքրքիր են նախադպրոցականների համար, ուրախացեք նրանց, քանի որ նման դասերի ընթացքում երեխաները ուղղակիորեն գործում են: Նրանց արժեքն այն է, որ նման դասերի գործընթացում ձեռք բերված գիտելիքները հեշտությամբ տեղափոխվում են երեխաների ստեղծագործական խաղերում:

Ավագ նախակրթարանների հայրենասիրական դաստիարակության վրա աշխատելու համակարգը պահանջում է երեխաների ստեղծագործական գործունեության ղեկավարությանը `իրենց նախադրյալները ձեւավորելու իրենց շրջապատի աշխարհի նկատմամբ ակտիվ վերաբերմունքի համար:

Նախադպրոցական տարիքային տարիքների հայրենասիրական դաստիարակության միասնական համակարգ ստեղծելու համար, խաղի հետ մեկտեղ նաեւ անհրաժեշտ է օգտագործել այս տարիքի տղաների տեսողական գործունեության հնարավորությունները: Երեխաների հայրենասիրական դաստիարակության տեսողական գործունեության արժեքը որոշվում է իր հնարավորություններով `երեխայի բարոյական փորձի ամրապնդման եւ խորացման գործում` նկար ստեղծելու գործընթացում:

Մեծահասակների առջեւ ծառացած երեխաներին ծանոթանալիս կարեւոր է առաջնորդվել անցումային սկզբունքով `պարզ մոտակայքում գտնվող ավելի հեռավոր, բարդից (մանկապարտեզների, ծնողների, մարդկանց, քաղաքի մարդկանց, քաղաքների բնութագրական տեսակների) միջոցով: տարածաշրջանը, այլ հանրապետություններ):

Ուսանողների հայրենասիրական դաստիարակությունը սկսվում է փոքր հայրենիքի իմացությամբ, գիտակցելով կծու տափաստանային խոտաբույսերի հոտերի, ծովի խորությունների խորհրդավոր շնչառության, գծի երգչուհի: Պատահական չէ, որ ի վերջո, նախընտրական հեղափոխական Ռուսաստանում դպրոցական ծրագրերում եղել է «Ռոդինովայա» առարկա, որը հետագայում վերանվանվել է «Lociationia»:

Բացատրական բառարանում V.I. Դալվելա. Թեժ

Առանց հայրենի հողի համապարփակ, համապարփակ ուսումնասիրության (որը զբաղվում է տեղական պատմությամբ), մշակույթի անձի ձեւավորումը անհնար է:

Դպրոցի տարածաշրջանային ուսումնասիրությունները, լինելով ընդհանուր տարածաշրջանային տիրապետության ուղղություններից մեկը, կա էական գործոն երիտասարդ սերնդի բարոյական, մտավոր, գեղագիտական \u200b\u200bկրթության մեջ: Produce անկացած դպրոցական, որը հետաքրքրված է տեղական պատմությամբ, կարող է ընտրել իր դասը: Հակավոր են տեղական պատմության աշխատանքի հետեւյալ ուղղությունները. Աշխարհագրական, գեղարվեստական, պատմական, գրական, բնապահպանական:

Աշխարհագրական տարածաշրջանային ուսումնասիրությունները ուսումնասիրում են տեղանքի կլիմայական առանձնահատկությունները եւ նրանց դինամիկան, անտառները, ջրաղացները, առանձին ծառերը, լանդշաֆտների եւ ծովային ջրերի, տափաստանային լեռների եւ բուսականության, հոսքերի, կենդանիների աշխարհի, հոսքերի, կենդանիների, հոսքերի, հոսքերի եւ աղբյուրներ:

Գեղարվեստական \u200b\u200bտեղական պատմության որոնման օբյեկտը կարող է լինել քանդակագործություն, ճարտարապետություն, արվեստի արհեստներ, բանավոր ժողովրդական ստեղծագործականություն, երաժշտական \u200b\u200bբանահյուսություն, փայտի փորագրություն, պարի արվեստ եւ այլն:

Տեղի պատմաբանների ուշադրության առարկան հանդիսանում է քաղաքների, քաղաքների, անհատական \u200b\u200bշենքերի, ակնառու անհատականությունների, ձեռնարկությունների, դպրոցների, սոցիալական գործընթացների եւ երեւույթների պատմություն

Մանկավարժական գիտության մեջ գրական տեղական պատմության նպատակը երկու կախվածության նույնականացումն է. Որպես որոշակի քաղաք (գյուղ) ձեւավորել է գրողի (բանաստեղծ) ինքնությունը եւ ինչպես է այս գրողը իր գործերում արտացոլել այս կամ մեկ այլ տեղանք:

Տեղական պատմության տեղեկատվության հիմնական աղբյուրներն են.

Պարբերական տպագրություն (թերթեր, ամսագրեր, Almanacies);

Գեղարվեստական \u200b\u200bգրականություն (բայց պետք է հիշել, որ ոչ բոլոր նկարիչ գրողը զգալիորեն արտացոլում է իրականությունը).

Արխիվային միջոցներ;

Թանգարանային հիմնադրամներ;

Բոլոր տեսակի ծրագրեր եւ քարտեր.

Մշակույթի նյութական հետքեր (քանդակագործության, նկարչության, ճարտարապետության աշխատանքներ);

Վիճակագրության նյութեր;

Հին ժմչփերի բանավոր վկայություն: Տեղական պատմության հիմնական սկզբունքները.

Համակարգերի մոտեցում;

Փաստերի հուսալիությունը.

Անհատական \u200b\u200bորոնման ուղղությունների համաժամեցում (օրինակ, տարածաշրջանի արվեստը կամ բնույթը չի կարող համարվել պատմական ենթատեքստ):

Տեղական Lore Work- ի ձեւերը `հացահատիկ եւ արտադպրոցական, որպես ակտիվ (որոնում, զբոսաշրջություն, դաշտային աշխատանք) եւ պասիվ (դաշտային նյութերի փորձարկում, դպրոցական թանգարաններում էքսկուրսիոն ծառայություններ): Տեղական պատմության արտադպրոցական աշխատանքներն արշավախմբերի, զբոսաշրջության, տեղական պատմության տեսական օղակների որոնում, թեմատիկ երեկոներ, մրցույթներ, օլիմպիադա, պլեներ (բնության գեղատեսիլ էտյուկ):

Տեղական պատմության լուրջ աշխատանքի վերջնական արդյունքը դպրոցի թանգարանն է:

Տեղական պատմության աշխատանքի որակը եւ ծավալը, երեխաների կիրքը եւ նրանց գործունեության մասշտաբը մեծապես որոշում են ուսուցչի ինքնությունը: Անհնար է հաջողության հասնել, եթե գործնականապես աշխատեք, առանց հատուկ անձնական հետաքրքրության: Երեխաները, ի վերջո, անմիջապես զգում են կառավարության համը կապի մեջ:

4. Հայրենասիրական կրթություն տարրական դպրոցում

Հայրենասիրությունը, ըստ մեթոդիստների, հայրենիքի հետ կապված իր շարունակականության խորը տեղեկացվածություն կա ոչ միայն իր պատմական, մշակութային եւ տարածքային տեսանկյունից, այլեւ անբաժան եզրակացության մեջ:

Աշխատանքում հայրենասիրության դաստիարակության համար կարող են օգտագործվել ժողովրդական թեմաներ, ժողովրդական բանահյուսություն, ժողովրդական բանաստեղծություններ, հեքիաթներ, մայրենի լեզու, դեկորատիվ եւ կիրառական արվեստի տեսակների բազմազանություն, ժողովրդական ծեսեր եւ ավանդույթներ, այսինքն: Բոլոր այդ հոգեւոր արժեքները, քան մեր մեծ հայրենիքը հարուստ է, ինչը ազգային բնույթի գավազան է: Սկզբնապես այս աշխատանքը կարող է իրականացվել դասերի մեջ, այնուհետեւ `բանահյուսական շրջանի միջոցով, գեղագիտության ընտրյալների միջոցով:

Ուսանողների հայրենասիրական դաստիարակության ոլորտում ուսուցիչների պահանջների միասնությունը իր առանձնահատուկ արտահայտությունն է գտնում արտադրողական դպրոցական ռեժիմում, առանց որի ուսման առաջադրանքների հաջող լուծումը, ոչ էլ ամբողջություն: Դպրոցական կյանքի, գիտական \u200b\u200bաշխատանքի եւ արտադպրոցական գործունեության հստակ ռեժիմը ուսանողների շրջանում կարգապահության կրթության կարեւոր, արդյունավետ գործոն է: Եթե \u200b\u200bմեծ ու փոքր ուսուցիչների ուսուցիչների պահանջների միասնությունը չի կարող հասնել, ոչ էլ կրթական գործընթացի բովանդակությունը, ոչ էլ առանձին ուսուցիչների բարձր անհատական \u200b\u200bվարպետությունը: Նա դասավանդում է, բերում, կարգապահում, ավագ աշխատանքային մշակույթ է ներշնչում, առաջին հերթին կրթական գործընթացի կազմակերպումն է, որում կարող են լինել փոքր բաներ, եւ ինչպես ուսուցիչը մտավ դասի, ինչպես ուսուցիչը: Անցավ փոխադարձ ողջույնի ողջույնը, Լին լսեց դասարանում հերթապահության մասին հաշվետվությունը, թե որ վիճակում է յուրաքանչյուր ուսանողի աշխատավայրը, անկախ նրանից, թե նրանք պատրաստ են դասին եւ այլն:

Correct իշտ ռեժիմը որոշում է հավաքական բիզնեսի հավելվածը, իր աշխատանքային ռիթմի հստակությունը, բերում է մտավոր եւ ֆիզիկական աշխատանքի մշակույթ: Աշակերտների համար պահանջների մակարդակի բարելավում, այն դրականորեն ազդում է իրենց հուզական ոլորտի, արտաքին եւ ներքին կարգապահության վրա, բարձրացնում է կամքը եւ խառնված կերպարը:

Եթե \u200b\u200bդպրոցը չի ստեղծվի պատշաճ աշխատանքային մթնոլորտով, դասերի, փոփոխությունների եւ արտադպրոցական գործողություններում ոչ մի ամուր կարգապահություն չի լինի, ուսուցիչները երբեք չեն կարողանա լուծել հանրակրթական կրթությունը եւ հայրենասիրական դաստիարակությունը:

Եզրակացություն

Պրակտիկան ցույց է տալիս, որ ընտանիքում միայն նպատակային աշխատանք է ապրում երեխաների հետ ծնողական հաղորդակցությունը, հաշվի առնելով նրանց տարիքը, օգնեք հայրենասիրության զգացմունքների եւ արվեստի գործերի հարուստ հնարավորությունները: Շնորհներ եւ տատիկներ, հայրեր եւ մայրեր Այս աշխատանքների ազդեցության ուժը տեսնում են երեխաների եւ թոռների սերը իրենց հայրենիքում եւ մեռելոց եւ կենդանի ժողովուրդների համոզմունք, ինքնասիրության, նրանց բարոյական, հոգեւորը բացահայտելու համար եւ մարդկային հատկություններ: Հասարակական բնության դերի եւ վայրի հատուկ ընկալումը հասարակության կյանքում եւ հայրենիքի ճակատագիրը մեզանից յուրաքանչյուրում դրսեւորվում է անձնական շահագրգիռ, ոչ թե անտարբերությամբ: Հնարավոր է, որ դպրոցական պայմաններում իրականացվող գործունեության շնորհիվ դպրոցականներ, որոնք մեծահասակներ են դարձել, կախված իրենց գործունեության եւ սոցիալական կարգավիճակի ոլորտից, կփորձեն ինքնուրույն պահել իրենց համար, կախված իրենց կողմից: Իհարկե, մի դեպքում անհնար է ծածկել ամբողջ պատմությունն ու ավանդույթը: Բայց պատմել աշխարհի ամենաարժեքավոր, պայծառ եւ նշանավոր երեւույթների եւ իրադարձությունների մասին, որոնք ճանաչվել են միայն Ռուսաստանի համար, եւ պետք է: Եվ եթե մանկուց երեխան ուշադիր կապված կլինի իր ազգային խորհրդանիշների հետ, ապա ավելի մեծ վստահությամբ կարելի է ասել, որ նա կդառնա իր երկրի հայրենասեր: Տարրական դպրոցում հայրենասիրական դաստիարակությունը կարող է սկսվել արտադասարանական գործողություններով: Դասընթացներում կրթական աշխատանքը նկատելի արդյունք կտա, եթե այն երեխաների հայրենասիրական դաստիարակության մի մասն է, եւ եթե այն բովանդակության մեջ է, եւ ըստ իրականացման մեթոդների, դասերից կբարդացվի դասից:

Գիտելիք եւ հմտություններ, որոնք ձեռք են բերվում հայրենի հողի հետազոտության արդյունքում եւ մարզման տեղական պատմության սկզբունքի էությունն է: Տեղական պատմության մեջ դուք միշտ պետք է հիշեք նրա ուսումնական ծրագիրը: Այս կապակցությամբ նրանք հատկացնում են կրթական տարածաշրջանային ուսումնասիրություններ, դրա բովանդակությունն ու բնությունը որոշվում են ուսումնական պլանի եւ ոչ առաջնային տարածաշրջանային ուսումնասիրություններով, որոնց առաջադրանքներն ու բովանդակությունը կառուցված են ...

Դպրոցականների կիրքից: Եվ այս հարցում ոչ մի փոքր կարեւոր դեր չի խաղում ուսուցիչը, որը պետք է այս եւ օգնության մեջ: Գլուխ 2. Գրական տեղական պատմության (գրական ասոցիացիաներ) արտադասարանական աշխատանքների մշտական \u200b\u200bձեւերը (գրական ասոցիացիաներ) 2.1. Շրջանակային աշխատանքների շրջանաձեւ Երկրագոտին դպրոցում դպրոցում ավելի մեծ բաշխում է բաշխում ավագ դպրոցի աշակերտների շրջանում: Այնուամենայնիվ, միջին հաշվով ճիշտ ուղեցույցով նա նույնպես ...

Այն փաստով, որ դպրոցական կյանքի առօրյան հանդիսանում է բոլոր ուսուցիչների եւ ուսանողների ջանքերով ստեղծված մթնոլորտի անբաժանելի մասը: ԳԼՈՒԽ 2. Հայրենասիրական դաստիարակության մեթոդը տարրական դպրոցի հայրենասիրության մեջ, ըստ մեթոդաբանների, հայրենիքի հետ դրա շարունակականության խորը տեղեկացվածություն կա ոչ միայն իր պատմական, մշակութային եւ տարածքային տեսանկյունից ...