„ბავშვთა ეკოლოგიური განათლება საბავშვო ბაღში. როგორ ჩავატაროთ გაკვეთილი ეკოლოგიაზე საბავშვო ბაღში. გარემოსდაცვითი განათლების თეორიული ასპექტები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში

ჩვენი პლანეტის ეკოლოგიური მდგომარეობა ადამიანთა საზოგადოებისგან მოითხოვს არსებული მდგომარეობის გააზრებას და მის მიმართ შეგნებულ დამოკიდებულებას. ეკოლოგიურ განათლებაში ძალიან მნიშვნელოვანია სკოლამდელი აღზრდისა და განათლების საწყისი ეტაპი. სწორედ სკოლამდელ ასაკში ეყრება ადამიანის მსოფლმხედველობის საფუძველი, ყალიბდება მისი დამოკიდებულება მის გარშემო არსებულ სამყაროზე.

ეკოლოგიური განათლება სკოლამდელ ასაკში მხოლოდ დასაწყისია, ბავშვობაში შეძენილი ეკოლოგიური ცოდნის მარცვლები დაეხმარება ბავშვს ნავიგაციას მიმდებარე რეალობაში, მის სწორად გაგებაში. მაგრამ რაც მთავარია, ისინი ჩაუყრიან საფუძველს ბუნებისადმი შეგნებული დამოკიდებულების, მასში მათი ადგილის განსაზღვრას მომავალში. ჩვენი სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების მასწავლებლები თვლიან, რომ გარემოსდაცვითი განათლების მნიშვნელოვანი მხარეა ჰუმანური გრძნობის განვითარება, ჩვენს გარშემო არსებული სამყაროსადმი ეფექტური დამოკიდებულების განვითარება, სიხარულით მუშაობის, შექმნისა და სხვების დასახმარებლად სურვილის განვითარება. ბავშვების დამოუკიდებელი საქმეები და ქმედებები უკვე ეკოლოგიური კულტურის კრიტერიუმია.
ჩვენი საბავშვო ბაღი დიდი ხანია მუშაობს ეკოლოგიური განათლების პრობლემაზე. იგი ეფუძნება სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ძირითად საგანმანათლებლო პროგრამას და ასევე ვიყენებთ ნ.ნ. კონდრატიევა "ჩვენ".

პროგრამის მიზანი: სკოლამდელი აღზრდის ეკოლოგიური განათლების ჩამოყალიბება.

Დავალებები:

• -რა სკოლამდელ ბავშვებში ჩაუნერგოს ეკოლოგიური იდეები, ცოდნა ბუნების ღირებულებისა და მასში ქცევის წესების შესახებ;
  
• - ბუნებაში სხვადასხვა აქტივობის უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბება და მის ობიექტებთან ეკოლოგიურად ორიენტირებული ურთიერთქმედების ფორმირება;
  
• - დაეხმაროს ბავშვებს ბუნებასთან ურთიერთობის ემოციურად პოზიტიური გამოცდილების დაგროვებაში.
  
• პროგრამის წარმატებას უზრუნველყოფს რამდენიმე წინაპირობა:
  
• - მასწავლებლის მზადყოფნა განახორციელოს ბავშვების გარემოსდაცვითი განათლება;
  
• - პიროვნებაზე ორიენტირებული ურთიერთქმედება ზრდასრულსა და ბავშვს შორის პროგრამის დაუფლების პროცესში;
  
• - ბავშვების მუდმივი კომუნიკაცია უშუალო გარემოს ბუნებასთან;
  
• - სკოლამდელ დაწესებულებაში ეკოლოგიურად განვითარებადი გარემოს შექმნა;
  
• - მშობლების აქტიური მონაწილეობა სასწავლო პროცესში;
  
• - სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მასწავლებლის მიერ სკოლასთან, საზოგადოებრივ ორგანიზაციებთან, დამატებითი განათლების დაწესებულებებთან ურთიერთობის დამყარება.
  
• გარემოსდაცვითი სამუშაოების სისტემის აგებისას განსაკუთრებული ყურადღება მივაქციეთ შემდეგ ძირითად სფეროებს:
  

1. სამუშაოს შემეცნებითი სფერო მოიცავს შემეცნებითი აქტივობების ციკლს (გამოიყენება შემდეგი ფორმები: დიდაქტიკური თამაშები, საუბრები, მოგზაურობა, სპექტაკლები, ვიქტორინები), რაც ხელს უწყობს მოსწავლეთა ეკოლოგიური ცოდნის უფრო ღრმა გაფართოებას.
2. სამუშაოს საგანმანათლებლო და გასართობი მიმართულება მიზნად ისახავს ბავშვების გაცნობას ცხოველური და უსულო ბუნების კომპონენტებთან, ადამიანის საქმიანობის გავლენას ამ კომპონენტებზე სათამაშო და გასართობი ფორმით: ეს არის თეატრალური სპექტაკლები გარემოს თემაზე, არდადეგები, მატიანეები, ეკოლოგიური თამაშები. , სამოგზაურო თამაშები.
3. ფლორისა და ფაუნის, მშობლიური მიწის პეიზაჟების შესწავლა პრაქტიკულ საკითხებთან (სამუშაოს პრაქტიკული მიმართულება) - ერთობლივი მოქმედებები მშობლებთან ჯგუფური ოთახების გამწვანებაზე, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ტერიტორიაზე, ბაღში მუშაობა, ხეების და ბუჩქების დარგვა. ყვავილების საწოლების მორთვა, იშვიათი ყვავილების დასაცავად ქმედებები, ფრინველების კვება, მიმწოდებლების და ჩიტების სახლების დამზადება და ჩამოკიდება, ხელი შეუწყო მოსწავლეთა ფრთხილი დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას მშობლიური ბუნებისადმი.
4. კვლევის არეალი ხორციელდება შემდეგი აქტივობების ფარგლებში: საპროექტო აქტივობები, ექსკურსიები ბუნებაში, ტურისტული გასეირნება, ფენოლოგიური დაკვირვებები, ექსპერიმენტები, რომლებიც ხელს უწყობს აზროვნების განვითარებას, მიღებული შედეგების ანალიზი.

   სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში გარემოსდაცვითი მუშაობის სისტემის დანერგვის გზები:
   - პირობების შექმნა (განვითარებადი გარემოს გამწვანება, პროგრამული და მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა);
   - მასწავლებელთა გარემოსდაცვითი წიგნიერების გაზრდა;
   - ბავშვებთან მუშაობის შინაარსის, ფორმებისა და მეთოდების განახლება;
   - მშობლების ეკოლოგიური განათლება.

   პერსონალთან სისტემატური მუშაობა, გარემოსდაცვითი პრობლემების მნიშვნელობის გააზრება - ეს ყველაფერი საშუალებას გვაძლევს განვახორციელოთ ვრცელი მიზნობრივი აქტივობები ბავშვებთან ამ მიმართულებით. გარემოსდაცვითი განათლების პრობლემები რეგულარულად განიხილება კონსულტაციებზე, სემინარებზე, მასწავლებელთა საბჭოებზე.

   სკოლამდელი აღზრდის ეკოლოგიური განათლება შეიძლება განიხილებოდეს, როგორც მშობლების უწყვეტი აღზრდისა და განათლების პროცესი, რომელიც მიზნად ისახავს ოჯახის ყველა წევრის ეკოლოგიური კულტურის ჩამოყალიბებას. მშობლებთან მუშაობა ისეთივე მნიშვნელოვანი და რთულია, ვიდრე ბავშვებთან მუშაობა. ჩვენ განსაკუთრებულ ყურადღებას ვაქცევთ ბავშვებისა და მშობლების ერთობლივ საქმიანობას, რადგან სწორედ აქტივობით ახდენს ადამიანი გავლენას მის გარშემო არსებულ სამყაროზე. გარდა ამისა, ის ხელს უწყობს ბავშვსა და ზრდასრულს შორის თანამშრომლობას, ემოციურ, ფსიქოლოგიურ დაახლოებას, საშუალებას აძლევს ბავშვს თავი იგრძნოს „ზრდასულად“ (ლაშქრობის ან ბუნების დაცვის აქციის დროს), ხოლო ზრდასრულმა უკეთ გაიგოს ბავშვის. ვმართავთ პლაკატების, მაკეტების, ნარჩენებისგან ხელნაკეთი ნივთების ერთობლივი ნახატების გამოფენებს, ვიზიდავთ მშობლებს მონაწილეობა მიიღონ ბუნების ცენტრების, ლაბორატორიების, ბიბლიოთეკების დიზაინში, გარემოსდაცვით ღონისძიებებში (საბავშვო ბაღის ტერიტორიის და მის გარშემო დასუფთავება, ხეების დარგვა, ჩიტების სახლების და მიმწოდებლების დამზადება და ა.შ.)
   სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ძალიან ცნობისმოყვარეები არიან, ისინი ყურადღებით ათვალიერებენ მიმდებარე რეალობას, ცდილობენ შეაღწიონ მის საიდუმლოებებს, ამიტომ ვიყენებთ სწავლების აქტიურ ფორმებსა და მეთოდებს - ექსპერიმენტებს, ექსპერიმენტულ მუშაობას, გასეირნებას, ექსკურსიებს და ა.შ.

   ბავშვებთან მუშაობის სისტემა მოიცავს:
   -პირდაპირი საგანმანათლებლო საქმიანობის სეზონური თემატური დაგეგმვა;
   - ეკოლოგიურ-განვითარებადი გარემოს შექმნა (ბუნების ცენტრები, ბუნების ლაბორატორიები, ეკოლოგიური ბილიკი);
   - ერთობლივი ღონისძიებების ორგანიზება (დღესასწაულები, დაკვირვებები, ეკოლოგიური გზა, ფარმაცევტული ბაღი, ბოსტანი, შრომა ბუნებაში);
   - მხატვრული ლიტერატურის კითხვა;
   -გამწვანების გაშენება ზამთარ-გაზაფხულზე („ბაღი ფანჯარაზე“);
   -თამაშის აქტივობა, როგორც ბავშვთა საქმიანობის ძირითადი ფორმა;
   -ჯანმრთელობის ეკოლოგია (სუნთქვითი ვარჯიშები, მუსიკალური თერაპია, ფიზიკური აქტივობა, გამკვრივება, ეკოლოგიური და ფსიქოლოგიური ვარჯიში);
   - გარემოსდაცვითი მუშაობის სისტემის შექმნა (საავტორო კლასების განვითარება, მუშაობა მშობლებთან, საზოგადოებრივ ორგანიზაციებთან, მეთოდოლოგიური და საინფორმაციო მხარდაჭერა და ა.შ.).
   

1. ეკოლოგიური განვითარების გარემოს შექმნა, ბავშვებისთვის ჯანსაღი ცხოვრების წესის პირობების შექმნა ჩვენი მუშაობის ეფექტურობის უმნიშვნელოვანესი პირობაა. ეკოლოგიური განვითარების გარემო შედგება სხვადასხვა ელემენტისგან, რომელთაგან თითოეული ასრულებს თავის ფუნქციურ როლს:

სკოლამდელი ასაკი არსებითად ღირებული ეტაპია ადამიანის ეკოლოგიური კულტურის განვითარებაში. ამ პერიოდში ეყრება პიროვნების საფუძვლები, მათ შორის ბუნებისა და სამყაროსადმი პოზიტიური დამოკიდებულების ჩათვლით. ამ ასაკში ბავშვი იწყებს საკუთარი თავის გამორჩევას გარემოსგან, უყალიბდება ემოციურ-ღირებულებითი დამოკიდებულება გარემოს მიმართ, ყალიბდება პიროვნების მორალური და ეკოლოგიური პოზიციების საფუძვლები, რომლებიც ვლინდება ბავშვის ბუნებასთან ურთიერთქმედებაში, მასთან განუყოფლობის გაცნობიერება. ამის წყალობით ბავშვებს შეუძლიათ ჩამოაყალიბონ ეკოლოგიური ცოდნა, ბუნებასთან ურთიერთობის ნორმები და წესები, განავითარონ მის მიმართ თანაგრძნობა და იყვნენ აქტიურები გარემოსდაცვითი ზოგიერთი პრობლემის გადაჭრაში. ამავდროულად, სკოლამდელ ბავშვებში ცოდნის დაგროვება არ არის თვითმიზანი. ისინი აუცილებელი პირობაა სამყაროს მიმართ ემოციური, მორალური და ეფექტური დამოკიდებულების ჩამოყალიბებისთვის.

საბავშვო ბაღი უწყვეტი გარემოსდაცვითი განათლების სისტემის პირველი რგოლია, ამიტომ შემთხვევითი არ არის, რომ მასწავლებლების წინაშე დგანან სკოლამდელ ბავშვებში რაციონალური გარემოს მართვის კულტურის საფუძვლების ჩამოყალიბება.

მცირეწლოვან ბავშვებში ბუნებრივი გარემოსადმი მზრუნველი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება ოჯახში ყალიბდება და აგრძელებს ფორმირებას სკოლამდელ წლებში საბავშვო ბაღში. „საბავშვო ბაღის აღზრდის პროგრამაში“ სკოლამდელ ბავშვებში ბუნების სიყვარულისა და პატივისცემის აღზრდა სპეციალურ განყოფილებაშია გათვალისწინებული.

პროგრამას აქვს ორი მნიშვნელოვანი მიზანი:

1) ბავშვებში მშობლიური ბუნების სიყვარულის აღზრდა, მისი სილამაზის აღქმისა და ღრმად განცდის უნარი, მცენარეებისა და ცხოველების კარგად მოვლის უნარი;

2) ბუნების შესახებ ელემენტარული ცოდნის გადაცემა სკოლამდელი აღზრდისთვის და, ამის საფუძველზე, მთელი რიგი სპეციფიკური და განზოგადებული იდეების ჩამოყალიბება ცხოველური და უსულო ბუნების ფენომენების შესახებ.

გარემოსდაცვითი განათლება საბავშვო ბაღში ტარდება მთელი პედაგოგიური პროცესის განმავლობაში - ყოველდღიურ ცხოვრებაში და საკლასო ოთახში. ეკოლოგიური განათლების ამოცანების განხორციელებისას დიდი მნიშვნელობა აქვს საბავშვო ბაღში ბუნებრივ გარემოს. ეს არის ბუნების კუთხეები ყველა ჯგუფში, ბუნების ოთახი, ზამთრის ბაღი, სათანადოდ დაპროექტებული და გაშენებული ტერიტორია, რომელიც იძლევა ბუნებასთან მუდმივი პირდაპირი კომუნიკაციის შესაძლებლობას; ბუნებრივ მოვლენებზე და ობიექტებზე სისტემატური დაკვირვების ორგანიზება, ბავშვების რეგულარულ მუშაობაში გაცნობა. საიტზე შეგიძლიათ შექმნათ ბუნების განსაკუთრებული ზონა, ბუნებრივი კუთხე ველური მცენარეებით, მოაწყოთ ბაგა-ბაღი, გამოყოთ ეკოლოგიური ბილიკი, გამოყოთ კუთხე, რათა დაეხმაროს ცოცხალ "აიბოლიტს", "მწვანე აფთიაქის" კუთხეს. წვეთი, აუზი და ა.შ.

გარდა ზემოთ აღწერილი პირობების შექმნისა, გარემოსდაცვითი განათლება მოითხოვს ბავშვებისადმი უნიკალურ მიდგომას. მე შევიმუშავე ეკოლოგიაზე პროგრამა „ბუნების მეგობრები“, რომლის მიხედვითაც ეკოლოგიური განათლება ტარდება არა იზოლირებულად, არამედ მორალურ, ესთეტიკურ, შრომით განათლებასთან დაკავშირებით. შემუშავებული პროგრამა მიზნად ისახავს, ​​უპირველეს ყოვლისა, ბუნებისადმი ჰუმანური დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას და გულისხმობს ბავშვების მონაწილეობას მცენარეებისა და ცხოველების მოვლის განხორციელებაში, აგრეთვე მათ ბუნებრივ გარემოში ქცევის ნორმების დაუფლებას. და გარემოს დაცვის უნარები. მასალის შესწავლა ასაკიდან ასაკამდე მიმდინარეობს „მარტივიდან რთულამდე“ პრინციპით. ბავშვების ცოდნისა და უნარების გაუმჯობესებასთან ერთად, მცენარეებისა და ცხოველების მოვლის აქტივობების შინაარსი უფრო რთული ხდება.

პროგრამის მიზნებიჩამოიყვანეთ შემდეგზე:

2. სკოლამდელ ბავშვებში ბუნებისადმი ჰუმანური ღირებულებითი დამოკიდებულების აღზრდა.

3. ცხოველური და მცენარეული სამყაროსადმი სიყვარულის გამომუშავება.

4. ჩამოაყალიბოს ბავშვებში ეკოლოგიური ცოდნის, კულტურისა და ბუნებისადმი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება.

5. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ინფორმირება ქალაქში, რეგიონში, მსოფლიოში გარემოსდაცვითი მდგომარეობისა და ადამიანის ჯანმრთელობაზე მისი გავლენის შესახებ.

ამ პროგრამის განხორციელების წარმატება დამოკიდებულია სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლების, ადმინისტრაციისა და მშობლების მჭიდრო თანამშრომლობაზე.

მასწავლებლების დავალებებიჩამოიყვანეთ შემდეგზე:

1. პირობების შექმნა ელემენტარული ბიოლოგიური ცნებების ჩამოყალიბებისათვის:

გაეცნონ დედამიწაზე სიცოცხლის განვითარებას (საუბარი წარმოშობის, სიცოცხლის ფორმების მრავალფეროვნებაზე: მიკროორგანიზმების, მცენარეების, ცხოველების, მათი წარმოშობის, სიცოცხლის მახასიათებლების, ჰაბიტატის შესახებ და ა.შ.);

უზრუნველყოს სასწავლო მასალის ხელმისაწვდომ ფორმაში ათვისების შესაძლებლობა;

ბუნებისადმი ემოციურად პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება.

2. გარემოსდაცვითი ცნობიერების განვითარების პირობების უზრუნველყოფა:

ცოცხალი და უსულო ბუნების წარმომადგენლების გაცნობა;

ისაუბროს ბუნების ყველა ობიექტის ურთიერთობასა და ურთიერთქმედების შესახებ;

ხელი შეუწყოს შეგნებულად სწორი დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას პლანეტა დედამიწის (ჩვენი საერთო სახლის) და ადამიანის, როგორც ბუნების ნაწილის მიმართ;

გარემოს დაბინძურების პრობლემის, პირადი უსაფრთხოების წესების გაცნობა;

ხელი შეუწყოს გარემოსადმი ფრთხილი და პასუხისმგებელი დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას;

გარემოს შენარჩუნებისა და გაუმჯობესების მიზნით დამოუკიდებელი საქმიანობისთვის პირობების შექმნა.

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ადმინისტრაციის აქტიური დახმარება და მუშაობის ძირითადი ეტაპების თანმიმდევრობის დაცვა (მიზნების დასახვა, ანალიზი, დაგეგმვა, პროგრამებისა და ტექნოლოგიების არჩევანი, პრაქტიკული აქტივობები, დიაგნოსტიკა) არის პრობლემის გადაჭრის ეფექტურობის გასაღები. ეკოლოგიური განათლების დანერგვა პედაგოგიურ პროცესში.

პროგრამის წარმატებაგათვალისწინებულია შემდეგი პედაგოგიური პირობებით:

1. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ეკოლოგიური გარემოს შექმნა.

2. მასწავლებლის მზადყოფნა განახორციელოს ბავშვების გარემოსდაცვითი განათლება.

3. პერსონალზე ორიენტირებული ინტერაქცია ზრდასრულსა და ბავშვს შორის პროგრამის დაუფლების პროცესში.

4. მშობლების აქტიური მონაწილეობა სასწავლო პროცესში.

5. მასწავლებლის მიერ სკოლასთან, საზოგადოებრივ ორგანიზაციებთან, დამატებითი განათლების დაწესებულებებთან ურთიერთობის დამყარება.

სკოლამდელ დაწესებულებაში "ზოლოტაია რიბკა" შეიქმნა შემდეგი პირობები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან გარემოსდაცვითი სამუშაოების განსახორციელებლად:

ზამთრის ბაღი ცოცხალი შინაური ცხოველებით (ოქროს თევზი, თუთიყუში, ზღვის გოჭი, კურდღელი);

სათბური;

საზაფხულო სათბური;

ბუნების კუთხეები ყველა ასაკობრივი ჯგუფისთვის.

ეკოლოგიური განათლების თავისებურება მდგომარეობს უფროსების ქცევაში დადებითი მაგალითის დიდ მნიშვნელობაში. ამიტომ, აღმზრდელები ამას არა მხოლოდ საკუთარ თავს ითვალისწინებენ, არამედ დიდ ყურადღებას უთმობენ მშობლებთან მუშაობას. აქ აუცილებელია სრული ურთიერთგაგების მიღწევა.

მშობლებმა უნდა გააცნობიერონ, რომ არ შეუძლიათ ბავშვისგან ქცევის რაიმე წესის დაცვა, თუ თავად უფროსები ყოველთვის არ იცავენ მას. მაგალითად, ძნელია აუხსნა ბავშვებს, რომ აუცილებელია ბუნების დაცვა, თუ ამას თავად მშობლები არ აკეთებენ. და საბავშვო ბაღისა და სახლის მიმართ განსხვავებულმა მოთხოვნამ შეიძლება გამოიწვიოს მათში დაბნეულობა, უკმაყოფილება ან თუნდაც აგრესია. თუმცა, რაც სახლშია დაშვებული, საბავშვო ბაღში არ უნდა იყოს დაშვებული და პირიქით. აუცილებელია გამოვყოთ მთავარი, რაც მასწავლებლებისა და მშობლების ერთობლივ ძალისხმევას მოითხოვს. აუცილებელია მიღებული შედეგების განხილვა და განხილვა და ერთობლივი გადაწყვეტილების მიღება სასიცოცხლო მნიშვნელობის წესებისა და აკრძალვების საბოლოო ჩამონათვალზე. ბავშვების ქცევის პოზიტიური რეგულირების რამდენიმე მეთოდის მოდელად არჩევით, მათი გამოვლენა შესაძლებელია კონკრეტული მაგალითებით.

ბავშვებში ბუნებისადმი პოზიტიური დამოკიდებულების ამაღლება შესაძლებელია მხოლოდ მაშინ, როცა თავად მშობლებს აქვთ ეკოლოგიური კულტურა. აღზრდის ეფექტი დიდწილად განპირობებულია იმით, რომ გარემოსდაცვითი ღირებულებები მოზარდების მიერ სასიცოცხლოდ მნიშვნელოვანია. ბავშვის აღზრდაზე შესამჩნევ გავლენას ახდენს ოჯახის ცხოვრების წესი, დონე, ხარისხი და ცხოვრების წესი. ბავშვები ძალიან მგრძნობიარენი არიან იმის მიმართ, რასაც ხედავენ გარშემო. ისინი ისე იქცევიან, როგორც მათ გარშემო მყოფი უფროსები. მშობლებმა ეს უნდა იცოდნენ. სწორედ ამიტომ, სანამ ბავშვებთან გარემოსდაცვითი სამუშაოები დავიწყებდი, მშობლებთან დავიწყე მუშაობა.

ვმუშაობ მშობლებთან შეხვედრების სახით (ზოგადი და ჯგუფური), რათა მშობლებს ვაცნობო ერთობლივი სამუშაოს შესახებ და გავააქტიურო მათში აქტიური მონაწილეობა:

მშობლების გაცნობა სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების მუშაობის ეკოლოგიაზე (ღია გაკვეთილები, სპეციალური ექსპოზიციები, ვიდეოები და ა.შ.);

მშობლების მონაწილეობით სხვადასხვა ღონისძიებების ორგანიზება (მათ შორის, მათი პროფესიული გამოცდილების გამოყენება, როგორც სამედიცინო მუშაკი, მეტყევე, მეხანძრე);

მშობლების შვილების სწავლის შედეგების გაცნობა (ღია გაკვეთილები, სხვადასხვა ზოგადი ღონისძიებები, ინფორმაცია მშობელთა კუთხეებში და ა.შ.);

სალაშქრო მოგზაურობები ბუნებაში, კონკურსები "მამა, დედა, მე ვარ ჯანმრთელი ოჯახი" და ა.შ.

მშობელთა საერთო კრებაზე მშობლები გაეცნენ ეკოლოგიის საგანს, ეკოლოგიური კულტურის კომპონენტებს, ბუნებისადმი ეკოლოგიური ცოდნისა და დამოკიდებულების ჩამოყალიბების პროცესს, ბავშვების ეკოლოგიური აღზრდის მეთოდს, მოისმინეს სიუჟეტი, თუ რამდენად დიდია ბუნებასთან გაცნობა. აძლევს ბავშვის გონებას და გულს, დაინახა ბუნების ჯგუფური კუთხეები, ზამთრის ბაღი, სათბური და საბავშვო ბაღის სათბური, რომელიც გაოცებულია სხვადასხვა ეგზოტიკური მცენარეებით, აკვარიუმი უზარმაზარი ოქროს თევზით, თუთიყუში, ზღვის გოჭი, შემოდგომის ფოთლების ულამაზესი თაიგულები, ეკიბანი. მშობლებს შორის იყო ტესტირება, დაკითხვა. საბავშვო ბაღის თანამშრომლებთან და ჩვენი აღსაზრდელების მშობლებთან ერთად შემუშავდა მშობლებთან მუშაობის გეგმა.

მშობლებს ვურჩევდით, უფრო ხშირად ეკითხათ შვილებს, როგორ ცხოვრობენ ჩვენი ცხოველები, როგორ ვკვებავთ მათ. ბავშვებს ხშირად მოაქვთ საკვები საცხოვრებელი ფართისთვის.

მშობლებს ვუთხარით, რა მარტივ დავალებებს ასრულებენ ბავშვები ბაღში ცხოველებისა და მცენარეების მოვლისთვის: საჭმელს ასხამენ ჭურჭელში, ასხამენ წყალს სასმელში, აჭმევენ თევზს.

საბავშვო ბაღში ყოველწლიურად ეწყობა ღია კარის დღეები, სადაც მშობლებს ეწვევათ ნახონ რა ცხოველები და მცენარეებია „ზამთრის ბაღში“.

მშობლები დიდი ინტერესით გამოეხმაურნენ ლიტერატურის გამოფენას „ადამიანი და ბუნება“. მოეწყო მეთოდოლოგიური ლიტერატურის გამოფენა ცხოველების სახლში შენახვის შესახებ, სტატიები ჟურნალებიდან "სასკოლო განათლება", "ჯანმრთელი ცხოვრება".

სკოლამდელ ასაკში ბავშვის ფანტაზია ენერგიულად ვითარდება, რაც განსაკუთრებით მკაფიოდ ვლინდება თამაშში და ხელოვნების ნიმუშების აღქმაში. მშობლებს ხშირად ავიწყდებათ, რომ ბავშვისთვის ყველაზე ხელმისაწვდომი, ყველაზე სასიამოვნო და ყველაზე სასარგებლო სიამოვნება არის ის, როცა მისთვის საინტერესო წიგნებს ხმამაღლა კითხულობენ. ეს უნდა დაიწყოს ოჯახში. წიგნისადმი ინტერესი სკოლაში წასვლამდე დიდი ხნით ადრე ჩნდება და ძალიან მარტივად ვითარდება. წიგნი მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ბავშვების ესთეტიკურ აღზრდაში. ბევრი რამ არის დამოკიდებული იმაზე, თუ როგორი იქნება ეს პირველი წიგნი. ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ წიგნები, რომლებსაც ბავშვი ეცნობა, ხელმისაწვდომი იყოს ახალგაზრდა მკითხველისთვის არა მხოლოდ საგნით, შინაარსით, არამედ პრეზენტაციის ფორმითაც. ლიტერატურის სპეციფიკა შესაძლებელს ხდის ხელოვნების ნიმუშების შინაარსის საფუძველზე ჩამოყალიბდეს ბუნების სიყვარული. ბავშვებისთვის შესაფერისია ისეთი მწერლების ნაწარმოებები, როგორებიც არიან ვ.ბიანჩი, მ.პრიშვინი, კ.ი.ჩუკოვსკი, ს.ია.მარშაკი, ა. მათ ძალიან სურთ კითხვის სწავლა, მაგრამ ჯერ არ ისწავლეს უფროსების კითხვის მოსმენა.

ბავშვებს ძალიან უყვართ ზღაპრები. უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს ყველაზე მეტად აინტერესებთ ცხოველების შესახებ ზღაპრები. უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს ურჩევნიათ ზღაპრები.

უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვს იზიდავს მსუბუქი კომიკური ლექსები, საბავშვო რითმები და დაუჯერებელი ლექსები. იმისთვის, რომ ბავშვმა ინტერესით აღიქვას ლექსები, ზღაპრები თუ მოთხრობები და მათი ესთეტიკური ზემოქმედება მაქსიმალურად იყოს გამოყენებული, საჭიროა მხატვრული კითხვის სხვადასხვა გამომხატველი საშუალებების გამოყენება: ინტონაცია, სახის გამომეტყველება, ჟესტიკულაცია, მაგრამ ამავე დროს. დრო უნდა დაიცვან პროპორციის გრძნობა. მცენარეების და ცხოველების გამოსახულებით ბავშვის ბუნების მშვენიერების გაცნობის ამოცანა.

იმის დანახვისას, თუ როგორ ყალიბდება ბავშვებში ყველა ცოცხალი არსებისადმი მზრუნველი დამოკიდებულება, მშობლები ადვილად პასუხობენ ყველა მოთხოვნას. მათ დაამზადეს მსუბუქი, გამძლე აღჭურვილობა ბავშვებთან მუშაობისთვის ბუნების კუთხეში.

მშობელთა კრებაზე განიხილეს ოჯახში ბავშვის გარემოსდაცვითი განათლების პრინციპები. დაინტერესებული მშობლები მიიწვიეს ეკოლოგიურ კლუბში "ბუნება - სიყვარული - სილამაზე", რომელიც კვირაში ერთხელ მუშაობს. კლუბში მშობლებთან მუშაობის გეგმა ასახულია სტენდზე „თქვენთვის, მშობლებო“. აქ მთელი სასწავლო წლის განმავლობაში მშობლებს ეძლევათ რეკომენდაციები, სხვადასხვა საინტერესო ტესტები, კროსვორდები, კონსულტაციები.

მშობლები თავისუფლად ესწრებიან ეკოლოგიის გაკვეთილებს. ეს ყველაფერი ხორციელდება მშობლების ინფორმირების მიზნით ერთობლივი მუშაობის შესახებ, მათში აქტიური მონაწილეობის სტიმულირება და ა.შ. ბავშვებისთვის და მშობლებისთვის ეწყობა ნახატების თემატური გამოფენები ბუნების დაცვაზე.

გარდა ამისა, ხანგალასკის ულუს რადიო "ქსენიას" რადიოს მსმენელებისთვის ჩატარდა რადიო ლექცია თემაზე: "გიყვარდეს ბუნება და შეგიყვარებ", სადაც მსმენელებს შესთავაზეს საუბარი, რომ ყველა ბავშვი მაქსიმალურად უნდა იყოს გარეთ. - ეს აბსოლუტურად აუცილებელია მისი ჯანმრთელობისთვის. მცირეწლოვანი ბავშვები მარტო არ დადიან - როგორც წესი, თან ახლავს დედები, მამები, ბებიები. ნებისმიერ შემთხვევაში, გასეირნება მშვენიერი დროა, როდესაც ზრდასრულ ადამიანს შეუძლია თანდათან გააცნოს ბავშვს ბუნების საიდუმლოებები - ცოცხალი და უსულო, და ისაუბროს მრავალფეროვანი მცენარეებისა და ცხოველების ცხოვრებაზე. ეს შეიძლება გაკეთდეს ნებისმიერ ადგილას და წელიწადის ნებისმიერ დროს - ქალაქური და სოფლის სახლის ეზოში, პარკში, ტყეში და გაწმენდაში, მდინარის, ტბის ან ზღვის მახლობლად.

ბავშვის ბუნებრივ სამყაროში გაცნობით, ზრდასრული შეგნებულად ავითარებს მისი პიროვნების სხვადასხვა ასპექტს, უღვიძებს ინტერესს და სურვილს გაეცნოს ბუნებრივი გარემოს (უცნაური ფორმის სფერო, მისი შენარჩუნების აუცილებლობა, პატივისცემით და ყურადღებით ეპყრობა მას ( მორალის სფერო). ბავშვს შეუძლია და უნდა აჩვენოს სილამაზის სხვადასხვა გამოვლინება ბუნებრივ სამყაროში: აყვავებული მცენარეები, ბუჩქები და ხეები შემოდგომის სამოსში, ქიაროსკუროს კონტრასტები, პეიზაჟები წლის სხვადასხვა დროს და მრავალი სხვა. ამავდროულად, ზრდასრულ ადამიანს უნდა ახსოვდეს, რომ ბუნებაში აბსოლუტურად ყველაფერი მშვენიერია, რომელიც ცხოვრობს სრულ (გაუფუჭებელ, არა მოწამლულ, შეუზღუდავ) პირობებში - ეს არის ესთეტიკური გრძნობების სფერო, ბავშვის ესთეტიკური აღქმა.

ასე რომ, ბავშვების ბუნების სიყვარულის აღზრდა, მისი სილამაზის აღქმის უნარი საბავშვო ბაღის ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი ამოცანაა. ამ საქმეში მისი მშობლები უნდა იყვნენ მისი პირველი თანაშემწეები.

მშობლების ეკოლოგიური პროცესის გაცნობის და შვილებთან მუშაობაზე თანხმობის მოპოვების შემდეგ დავიწყე ბავშვების ეკოლოგიური განათლება საავტორო პროგრამის „ბუნების მეგობრები“ მიხედვით, რომელიც განკუთვნილია 2-დან 7 წლამდე ბავშვებთან მუშაობისთვის. თავად პროგრამის სახელწოდება შეიცავს მთავარ იდეას და მიზანს: დავეხმაროთ ბავშვს ისწავლოს ბუნებასთან მეგობრობა, გააცნობიეროს ბავშვს, რომ ბუნება არის ჩვენი ჯანმრთელობა, ჩვენი ცხოვრება, რომლის გარეშეც ყველაფერი არაფერს ნიშნავს.

ეკოლოგიური ცენტრის „ბუნების მეგობრების“ მუშაობის გრძელვადიანი გეგმა შედგენილია ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით მარტივიდან რთულამდე განმავითარებელი კომპონენტის პრინციპით. გეგმის შედგენისას ვეყრდნობოდი MD მახანევას, IV ცვეტკოვას, ლ.ი. გრეხოვას, ს.ნ. ნიკოლაევას და სხვების განვითარებას, გეგმა დაფუძნებულია განმეორებადობის პრინციპზე. თითოეული ასაკობრივი ჯგუფი მოიცავს შემდეგ განყოფილებებს:

ცხოველები, ფრინველები და მწერები.

ბოსტნეულის სამყარო.

უსულო ბუნება.

სეზონები.

დამოკიდებულება ბუნების სამყაროსთან.

შრომა ბუნებაში.

ეკოლოგიის მეცადინეობები ტარდება კვირაში ერთხელ ქვეჯგუფებში (8-12 კაცი), მარტივი და რთული. სკოლამდელი აღზრდის კონცეფცია ფოკუსირებულია ბავშვებთან აქტივობების არატრადიციული ფორმების გამოყენებაზე (მოგზაურობა ტყეში, KVN, „რა? სად? როდის?“, „სასწაულების სფერო“, „გარემოს კალეიდოსკოპი“ და ა.შ.). საინტერესოა კომბინირებული და კომპლექსური კლასები, რომლებშიც ბუნების ცოდნა შერწყმულია მხატვრულ აქტივობასთან (მეტყველება, მუსიკა, ვიზუალური).

ვიყენებ ბავშვებთან მუშაობის მრავალფეროვან ფორმასა და მეთოდს. ეს არის ექსკურსიები, დაკვირვებები, სურათების ნახვა, კლასები - შემეცნებითი და ევრისტული ხასიათის საუბრები, მრავალფეროვანი როლური თამაშები, დიდაქტიკური და განმავითარებელი თამაშები, თამაშის სავარჯიშოები, ექსპერიმენტები და ექსპერიმენტები, გარემოსდაცვითი ტესტები და დავალებები, ვიდეო და აუდიო ჩანაწერები.

შეძლებისდაგვარად, თემიდან გამომდინარე, კლასებში ჩავრთავ მაკორექტირებელ სავარჯიშოებს, ემოციური და კუნთების დაძაბულობის მოსახსნელად სავარჯიშოებს („ყვავილი“, „დათვები გამოჯანმრთელდნენ“, „ჩრდილოეთი პოლუსი“ და ა.შ.). სხვადასხვა ტიპის კლასების გამოყენებით, გარემოსდაცვით განათლებაზე ჩემს მუშაობაში უპირატესობას ვანიჭებ სიღრმისეულ შემეცნებით და განზოგადებულ კვლევებს, რომლებიც მიზნად ისახავს ბუნებაში მიზეზობრივი ურთიერთობების იდენტიფიცირებას, განზოგადებული იდეების ჩამოყალიბებას. ძალიან საინტერესოა გაკვეთილები ბავშვებთან ერთად ექსპერიმენტულ აქტივობებზე „ბუნების ლაბორატორიაში“. ბავშვებს ვუსვამ კითხვებს: „რომელი ქვიშაა უფრო მსუბუქი - მშრალი თუ სველი?“, „რა იძირება წყალში - ქვა, ქვიშა თუ ხე?“, „რა ემართება მარილს, შაქარს, ქვიშას წყალში ჩაძირვისას?“, „ რა ბედი ეწევა ანთებულ სანთელს, თუ მას ქილით დაფარავთ?” ა.შ. მას შემდეგ, რაც ბავშვები უპასუხებენ კითხვებს, ვატარებთ ექსპერიმენტებს.

ბუნებისადმი შეგნებული, სწორი დამოკიდებულება ეფუძნება საწყის ცოდნას ცოცხალი არსებების შესახებ. სისტემური დაკვირვებები აჩვენებს, რომ ბუნებაში ცოცხალი არსებებისადმი ჰუმანური დამოკიდებულების ჩამოყალიბების სირთულეები მცენარეებისა და ცხოველების, როგორც ცოცხალი ორგანიზმების შესახებ ბავშვების არასაკმარისი ცოდნის შედეგია. ეს ინფორმაცია უნდა იყოს მოწოდებული მცენარეთა და ცხოველთა, ცოცხალი ორგანიზმის შესახებ ცოდნის სისტემის სახით, რომელიც დაფუძნებულია ცენტრალურ კავშირზე - ორგანიზმისა და გარემოს ურთიერთზემოქმედებაზე. ასეთი პროგრამა შეიცავს ცოდნას ცოცხალი არსების არსებითი მახასიათებლების კომპლექსის შესახებ (კვების, სუნთქვის, გადაადგილების, ზრდის, განვითარების, გამრავლების უნარს), მის მორფო-ფუნქციურ მთლიანობას, მცენარეთა და ცხოველთა სპეციფიკურ ურთიერთობას ჰაბიტატთან, თავისებურებებზე. ეკოსისტემაში არსებობის (ტყეები, მდელოები, წყალსაცავები).

კლასში მიღებული გარემოსდაცვითი ცოდნის გააქტიურებისა და კონსოლიდაციის მიზნით, მუსიკალურ დირექტორთან ერთად ვატარებთ მუსიკალურ და ეკოლოგიურ გართობას და არდადეგებს („ყველასთვის ფასდაუდებელი და აუცილებელი წყალი“), დასასვენებელი საღამოები („მე მიყვარს რუსული არყის ხე“ ), თოჯინების თეატრები ბავშვებისთვის გარემოსდაცვით თემებზე.

ბუნების კუთხეში ცხოველებზე ზრუნვისთვის ბავშვებთან მუშაობის ოსტატურად ორგანიზება საშუალებას გვაძლევს გადავწყვიტოთ ბავშვების აღზრდის პრობლემა ბუნების სამყაროსადმი ჰუმანური და პატივისცემით.

ამრიგად, ბავშვების ეკოლოგიურ განათლებაზე მუშაობისას აუცილებელია კომპლექსში სხვადასხვა ფორმებისა და მეთოდების გამოყენება, ერთმანეთთან სწორად შერწყმა. მეთოდების არჩევანი და მათი კომპლექსური გამოყენების საჭიროება განისაზღვრება ბავშვების ასაკობრივი შესაძლებლობებით, საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო ამოცანების ბუნებით, რომლებსაც აღმზრდელი წყვეტს.

ეკოლოგიური განათლების პრობლემების გადაჭრის ეფექტურობა დამოკიდებულია მათ განმეორებით და ცვალებად გამოყენებაზე. ისინი ხელს უწყობენ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სამყაროს მკაფიო ცოდნის ჩამოყალიბებას.

ცხოველური მცენარეების, როგორც ცოცხალი ორგანიზმების შესახებ სისტემატიზებული ცოდნის ათვისება ქმნის ეკოლოგიური აზროვნების საფუძველს, უზრუნველყოფს ბავშვების გონებრივი განვითარების მაქსიმალურ ეფექტს და მათ მზაობას სკოლაში ეკოლოგიური ცოდნის ასიმილაციისთვის.

სკოლამდელ დაწესებულებებში აუცილებელია გარემოსდაცვითი განათლების შესახებ დიაგნოსტიკური სამუშაოების კარგი ორგანიზება. სადიაგნოსტიკო სამუშაოები შედის წლიურ და კალენდარულ გეგმებში, არსებობს დიაგნოსტიკური პროგრამები და დასკვნები დიაგნოსტიკური შედეგების ანალიზზე. ბავშვთა ფსიქოდიაგნოსტიკური გამოკვლევა ტარდება სათამაშო დავალებების შემცველი დიაგნოსტიკის გამოყენებით.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ეკოლოგიური ცოდნის ფორმირების დონის დასადგენად ვიყენებ პედაგოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატის ო. სოლომენნიკოვას მიერ შემოთავაზებულ საკონტროლო დავალებებს. დიაგნოსტიკური შედეგების ანალიზი საშუალებას გვაძლევს გამოვიტანოთ შემდეგი დასკვნები:

ჯერ ერთი, დღევანდელ ეტაპზე აქტუალურია სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გარემოსდაცვითი განათლების პრობლემა, რაც სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებს საშუალებას აძლევს შემოქმედებითად მიუდგნენ ამ პრობლემის გადაჭრას.

მეორეც, საბავშვო ბაღში პედაგოგიური პროცესის გამწვანების ინდიკატორების ანალიზი, მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის ტესტირებისა და დაკითხვის შედეგები, ეკოლოგიური კულტურის დანერგვის წარმატება სასწავლო პროცესის სხვადასხვა ასაკობრივ პერიოდში და სკოლამდელი ბავშვობის ყველა ეტაპზე საშუალებას იძლევა. დავასკვნათ, რომ ეკოლოგიაზე ჩატარებული ყველა სამუშაო ეფექტურია და დადებით შედეგს იძლევა.

მესამე, სკოლამდელი ასაკის ბავშვები გახდნენ უფრო განათლებული ეკოლოგიის სფეროში, კერძოდ: სკოლამდელმა ბავშვებმა ჩამოაყალიბეს ცოდნის სისტემა ჩვენი დროის გარემოსდაცვითი პრობლემებისა და მათი გადაჭრის გზების, მოტივების, ჩვევების, ეკოლოგიური კულტურის საჭიროებების, ჯანსაღი ცხოვრების წესის შესახებ. გარემოს აქტიური დაცვის სურვილის განვითარება საბავშვო ბაღში, თქვენს სოფელში.

ამრიგად, ჩანს, რომ შრომატევადი სამუშაოა თემაზე „სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ეკოლოგიური განათლების თავისებურებები“.

ეკოლოგიურ განათლებაში ყველაზე მნიშვნელოვანი არის მასწავლებლის პირადი რწმენა, მისი უნარი დააინტერესოს მთელი გუნდი, გაუღვიძოს ბავშვებს, აღმზრდელებსა და მშობლებს ბუნების სიყვარულის, პატივისცემის და დაცვის სურვილი და ამით იყოს მისაბაძი მაგალითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის.

გარემოსდაცვითი განათლება დღეს ოფიციალურად არის აღიარებული საგანმანათლებლო სისტემების მუშაობის გაუმჯობესების ერთ-ერთ პრიორიტეტულ მიმართულებად. ეკოლოგია ამჟამად არის ცხოვრების ახალი წესის ჩამოყალიბების საფუძველი. სკოლამდელ ასაკში წამყვანი საქმიანობაა ბავშვების თამაში. ამავდროულად, სულ უფრო მეტი ეჭვი გროვდება ამ ვარაუდის სისწორეში. მრავალი წლის განმავლობაში, მეცნიერება ეძებს ჭეშმარიტად ბავშვურ საქმიანობას, რომელიც უხვად განვითარდებოდა სკოლამდელ ბავშვობაში უფროსების დახმარების გარეშე და თუნდაც მათი ქმედებების წყალობით. ასეთი აქტივობა, თანამედროვე მკვლევარების აზრით, ბავშვების ექსპერიმენტი აღმოჩნდა.

მაშასადამე, ექსპერიმენტების საშუალებით ბავშვებში კოგნიტური ინტერესის ჩამოყალიბების პრობლემაა შესაბამისი.განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია საშუალო სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. დღევანდელი ბავშვები ცხოვრობენ და იზრდებიან ინფორმატიზაციის ეპოქაში, ცხოვრების სწრაფად ცვალებად სიტუაციებთან დაკავშირებით, როდესაც ადამიანს მოეთხოვება არა მხოლოდ ცოდნის ფლობა, არამედ, მთავარი წესით, ამ ცოდნის დამოუკიდებლად მიღების უნარი. , იმოქმედოს მასთან, იფიქრე დამოუკიდებლად და შემოქმედებითად. ჩვენ გვინდა დავინახოთ ჩვენი შვილები გამომძიებელი, კომუნიკაბელური, გარემოში არ დაიკარგოს, აღმოცენებული პრობლემების გადაჭრა, დამოუკიდებელი და შემოქმედებითი ინდივიდები.

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

ესეიგი

დისციპლინის მიხედვით: სკოლამდელი ფსიქოლოგია

თემაზე: ეკოლოგიური განათლება საბავშვო ბაღში

შესავალი 3-4

1. სკოლამდელი აღზრდის ეკოლოგიური განათლება, როგორც მნიშვნელოვანი ფაქტორი 5-9 სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარებაში.

2. ეკოლოგიური განათლება საბავშვო ბაღში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ფარგლებში 10-15

დასკვნა 16

გამოყენებული ლიტერატურა 17-20

შესავალი

თანამედროვე საზოგადოებას სჭირდება კონსტრუქციული პიროვნება, რომელსაც შეუძლია შემეცნებითი და აქტივობაზე დაფუძნებული თვითრეალიზება, ინიციატივისა და კრეატიულობის გამოვლინება გადაუდებელი პრობლემების გადაჭრაში. ასეთი პიროვნების ფუნდამენტური პრინციპები უნდა იყოს ჩამოყალიბებული უკვე სკოლამდელ ასაკში. სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლის მუშაობის მთავარი პრობლემაა სკოლამდელი აღზრდის პიროვნების განვითარება, მისი მზადყოფნა სკოლისთვის.

გარემოსდაცვითი განათლება დღეს ოფიციალურად არის აღიარებული საგანმანათლებლო სისტემების მუშაობის გაუმჯობესების ერთ-ერთ პრიორიტეტულ მიმართულებად. ეკოლოგია ამჟამად არის ცხოვრების ახალი წესის ჩამოყალიბების საფუძველი.

რუსეთის ფედერაციის კანონის "განათლების შესახებ" და რუსეთის ფედერაციის ფედერალური კანონის "გარემოს დაცვის შესახებ" მიღებით, შეიქმნა საკანონმდებლო ბაზის წინაპირობები უწყვეტი გარემოსდაცვითი განათლებისა და განათლების სისტემის ფორმირებისთვის. მოსახლეობა.

სკოლამდელი აღზრდის განვითარების, სკოლისთვის მომზადების პრობლემა რთული და აქტუალურია, მისი განვითარება განუყოფლად არის დაკავშირებული სკოლამდელ ბავშვებში შემეცნებითი ინტერესის ჩამოყალიბების პროცესთან.

შემეცნებითი ინტერესი არის ადამიანის სამომხმარებლო დამოკიდებულება სამყაროს მიმართ, რომელიც რეალიზებულია კოგნიტურ საქმიანობაში გარემომცველი სამყაროს გასაცნობად, ახასიათებს ინტერესის არსებობით ამოცანისა და მისი გადაჭრის, ცოდნის მობილიზების და პრაქტიკაში მისი გონივრულად გამოყენების უნარით. .

მასწავლებლებისა და ფსიქოლოგების კვლევებმა აჩვენა, რომ ინტერესის არსებობისას, საშუალო სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში შემეცნებითი აქტივობა უფრო ინტენსიურად და პროდუქტიულად მიმდინარეობს. სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ნაკლებად იღლებიან, შემეცნება ხდება საინტერესო აქტივობა.

ცნობილია, რომ სკოლამდელ ასაკში წამყვანი აქტივობა ბავშვების სათამაშო აქტივობაა. ამავდროულად, სულ უფრო მეტი ეჭვი გროვდება ამ ვარაუდის სისწორეში. მრავალი წლის განმავლობაში, მეცნიერება ეძებს ჭეშმარიტად ბავშვურ საქმიანობას, რომელიც უხვად განვითარდებოდა სკოლამდელ ბავშვობაში უფროსების დახმარების გარეშე და თუნდაც მათი ქმედებების წყალობით. ასეთი აქტივობა, თანამედროვე მკვლევარების აზრით, ბავშვების ექსპერიმენტი აღმოჩნდა.

მაშასადამე, ექსპერიმენტების საშუალებით ბავშვებში კოგნიტური ინტერესის ჩამოყალიბების პრობლემააშესაბამისი. განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია საშუალო სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. დღევანდელი ბავშვები ცხოვრობენ და იზრდებიან ინფორმატიზაციის ეპოქაში, ცხოვრების სწრაფად ცვალებად სიტუაციებთან დაკავშირებით, როდესაც ადამიანს მოეთხოვება არა მხოლოდ ცოდნის ფლობა, არამედ, მთავარი წესით, ამ ცოდნის დამოუკიდებლად მიღების უნარი. , იმოქმედოს მასთან, იფიქრე დამოუკიდებლად და შემოქმედებითად. ჩვენ გვინდა დავინახოთ ჩვენი შვილები გამომძიებელი, კომუნიკაბელური, გარემოში არ დაიკარგოს, აღმოცენებული პრობლემების გადაჭრა, დამოუკიდებელი და შემოქმედებითი ინდივიდები.

1. სკოლამდელი აღზრდის ეკოლოგიური განათლება, როგორც სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარების მნიშვნელოვანი ფაქტორი

სიტყვა „ეკოლოგია“ და მისი წარმოებულები მტკიცედ შევიდა ჩვენს ყოველდღიურ ლექსიკაში. პიროვნების მსოფლმხედველობის ჩამოყალიბებაში არსებით როლს თამაშობს სკოლამდელი აღზრდის გარემო, სოციალური და კულტურული გარემო, ასევე მისი განსაკუთრებული თვალსაზრისი ადრეული ასაკიდანვე ყველაფერზე.

ეკოლოგიურმა კრიზისმა უბიძგა კაცობრიობას მისი საქმიანობის გაგებისკენ, მეცნიერული და ტექნოლოგიური პროგრესის შედეგების მნიშვნელობის გადახედვისკენ, მისი როლის გადახედვისკენ "ადამიანი-ბუნება-საზოგადოება" სისტემაში. ადამიანის დამოკიდებულება საკუთარი თავის მიმართ, მისი როლი ამ სამყაროში, მისი არსის გაგება საუკუნეების განმავლობაში შეიცვალა. მეოცე საუკუნე ადამიანური ცივილიზაციის მიერ აგებული ნეგატივის კულმინაციაა. ეს ნეგატივი გამოიხატება იმაში, რომ ადამიანი საკუთარ თავს „ბუნების მეფედ“ თვლის, ყოველივე ჭეშმარიტების მწვერვალად. წამყვანი ადგილობრივი და უცხოელი მეცნიერები (ნ.ნ. მოისეევი, ნ.ფ. რეიმერი, ა. პეჩჩეი და სხვები) თვლიან, რომ ეკოლოგიური კრიზისის წყარო თავად ადამიანშია - მისი მორალის არარსებობის ან არასაკმარისი ფორმირების პრობლემაში. რუსი ფილოსოფოსის ნ.ა. ბერდიაევა: "ადამიანმა შეწყვიტა იმის გაგება, თუ რატომ ცხოვრობს და არ აქვს დრო, იფიქროს ცხოვრების აზრზე, რომელიც გახდა თვითმიზანი". სულიერი კრიზისი კიდევ უფრო სერიოზულია, ვიდრე გარემოსდაცვითი კრიზისი, რადგან მისი ნაყოფი არის ინტელექტი, რომელიც გამოვიდა ეთიკური ნორმების კონტროლიდან.

მორალის, მისი გააზრების, განვითარების მოთხოვნილება დღევანდელობის ნიშანია. იყო ზნეობის რელიგიურობასთან გაიგივების ტენდენცია, მაგრამ ეს, ჩვენი გადმოსახედიდან, შეუფერებელია – ეთიკური ნორმებიც შეიძლება იყოს საერო, ეკლესიის გარეთ. ამ თვალსაზრისით, დაიწერა პედაგოგიური კვლევები, რომლებიც ახლახან გამოჩნდა (ნ.დ. ნიკანდროვი, ა.

მორალი არის ადამიანის მიზიდულობა სამყაროს შეცნობისკენ, საკუთარი თავის და ამ სამყაროში მისი ადგილის შეცნობისკენ, ეს არის უმაღლესი ფასეულობების შესწავლა, ადამიანებთან, კულტურასთან, ბუნებასთან, მეცნიერებასთან ურთიერთობის ჰარმონიის სურვილი, ეს არის შემოქმედება და შემოქმედება ნებისმიერში. საქმიანობის სფერო.

მეცნიერი ნ.მ. რომანენკო სულიერი კულტურის შესწავლისას ამტკიცებს, რომ მისი მაჩვენებლებია პიროვნების ისეთი გამოვლინებები, როგორიცაა ემოციურად დადებითი დამოკიდებულების მაღალი ხარისხი სხვებისა და საკუთარი თავის მიმართ (სიყვარული); ემოციური მდგომარეობის შინაგანი რეგულატორი (ოპტიმიზმი, იმედი); პიროვნების უნარი გააცნობიეროს მორალური თვითკონტროლი - განუვითაროს საკუთარ თავს მორალური ვალდებულებები, შეაფასოს შესრულებული ქმედებები (სინდისი); სულიერი პრაქტიკა - სულიერი და მატერიალური ფასეულობების შექმნა, რომლებიც ატარებენ სიახლეს, ორიგინალურობას (სულიერი თვითრეალიზაცია, შემოქმედებითობა).

პიროვნების ჩამოყალიბება, მისი სოციალიზაცია დაკავშირებულია სოციალურ განათლებასთან. ეს არის საზოგადოების საზრუნავი საკუთარი მზარდი თაობის შესახებ. აღზრდამ უნდა უზრუნველყოს ადამიანის ისეთი ქცევა, რომელიც შეესაბამებოდეს მოცემულ საზოგადოებაში მიღებულ ქცევის წესებს და ნორმებს.

შემეცნებითი ინტერესის ბიოლოგიური დასაწყისი არის ორიენტაცია-კვლევითი რეფლექსი, რომელიც მიუთითებს ი.პ. პავლოვი, როგორც რეფლექსი "რა არის ეს?" ბოზოვიჩი იპყრობს თეორიულ ხასიათს, წყვეტს ორგანული მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებას და მიმართულია ობიექტისკენ, რომელიც უშუალოდ აღქმას არ ეძლევა. სიცოცხლის მე-2 თვიდან ბავშვს აქვს სენსორმოტორული აქტივობა და მიმღები ინტერესი გარე გარემოდან სხვადასხვა შთაბეჭდილების აღქმაზე ზრუნვის სახით. ლ.ს. ვიგოტსკი თვლის, რომ 5-6 თვის ასაკში. შეინიშნება ბავშვის ქცევის უახლესი ფორმები (სიხარულის პირველი ცოცხალი გამონაყარი, დაკარგული სათამაშოების ძიება); ეს ფორმები მიუთითებს ინიციატივის გამოვლინებაზე, რომელიც სცილდება გაღიზიანებაზე რეაგირებას.

სკოლამდელი ბავშვობის შინაგანი ღირებულება აშკარაა: ბავშვის ცხოვრებაში პირველი შვიდი წელი არის მისი სწრაფი მომწიფების და გაძლიერებული განვითარების პერიოდი, გონებრივი და ფიზიკური შესაძლებლობების უწყვეტი გაუმჯობესების დრო, პიროვნების ჩამოყალიბების დასაწყისი.

პირველი შვიდი წლის მიღწევა არის თვითშემეცნების ჩამოყალიბება: სკოლამდელი აღსაზრდელი განასხვავებს თავს ობიექტური სამყაროსგან, იწყებს თავისი ადგილის გაგებას მეგობრებისა და ნათესავების წრეში, აზრობრივად გაიაზრებს მიმდებარე ობიექტურ ბუნებრივ სამყაროს, ხაზს უსვამს მის ფასეულობებს. .

ამ პერიოდის განმავლობაში იწყება ბუნებასთან ურთიერთობის დასაწყისი, უფროსების დახმარებით სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი იწყებს მის გაცნობიერებას, როგორც საერთო ღირებულებას ყველა ადამიანისთვის.

წარსულის ყველა გამოჩენილი მოაზროვნე და მასწავლებელი დიდ მნიშვნელობას ანიჭებდა ბუნებას, როგორც ბავშვების აღზრდის საშუალებას: ია.ა.

კ.დ. უშინსკი ემხრობოდა „ბავშვების ბუნებაში მიყვანას“, რათა მათთვის გამოეხატა ყველაფერი, რაც ხელმისაწვდომი და სასარგებლოა მათი გონებრივი და სიტყვიერი განვითარებისთვის.

კვლევებმა, რომლებიც დაიწყო 1950-იან წლებში პედაგოგიური ინსტიტუტების სკოლამდელი პედაგოგიკის განყოფილებებში, უდიდესი როლი ითამაშა ბუნების გაცნობის მეთოდოლოგიის მეცნიერულ დასაბუთებაში. EI Zalkind-ის ერთ-ერთი პირველი კვლევა, რომელიც ეძღვნება სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფრინველების გაცნობას, აჩვენა, თუ რამდენად მნიშვნელოვანია ბუნებრივი ობიექტების სენსორული აღქმის სწორი ორგანიზება: დაკვირვების დაბალანსებული ზედამხედველობა სკოლამდელ ბავშვებს აძლევს უამრავ შთაბეჭდილებას, რომელიც გარდაიქმნება კონკრეტულ და განზოგადებულად. იდეები, ხელს უწყობს მეტყველების განვითარებას.

1970-იანი წლების დასაწყისში დაიწყო პედაგოგიური კვლევების ჩატარება, რომელიც მოგვიანებით შევიდა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გარემოსდაცვითი განათლების მეთოდოლოგიის თეორიული და ექსპერიმენტული დასაბუთების ბირთვში. ეს გამოწვეული იყო პედაგოგიურ მეცნიერებათა აკადემიის მიერ წამოწყებული ახალი იდეებით. ბავშვთა ფსიქოლოგებმა (ვ.ვ. დავიდოვი, დ.ბ. ელკონინი და სხვ.) გამოაცხადეს: 1) განათლების შინაარსის გართულების - მასში შემოღების თეორიული ცოდნა, რომელიც ასახავს გარემომცველი რეალობის კანონებს; 2) ცოდნის სისტემის აგება, რომლის ათვისებაც უზრუნველყოფდა ბავშვების ეფექტურ გონებრივ განვითარებას.

ამ იდეის განხორციელება სკოლამდელი აღზრდის სფეროში, რომელიც უნდა უზრუნველყოფდა ბავშვების სათანადო მომზადებას სკოლისთვის, განხორციელდა ა.ვ. ზაპოროჟეც, ნ.ნ. პოდიაკოვი, L. A. Venger (სკოლამდელი განათლების კვლევითი ინსტიტუტი, APN). ფსიქოლოგებმა დაამტკიცეს პოზიცია, რომ სკოლამდელ ბავშვებს შეუძლიათ დაეუფლონ ურთიერთდაკავშირებული ცოდნის სისტემას, რომელიც ასახავს რეალობის კონკრეტული სფეროს ნიმუშებს, თუ ეს სისტემა ხელმისაწვდომია ვიზუალურ-ფიგურული აზროვნებისთვის, რომელიც დომინირებს მოცემულ ასაკში.

სკოლამდელ პედაგოგიკაში დაიწყო კვლევა ბუნების ისტორიის ცოდნის შერჩევისა და სისტემატიზაციის შესახებ, რომელიც ასახავს ცხოვრების წამყვან ნიმუშებს (ი. ა. ხაიდუროვა, ს. ნ. ნიკოლაევი, ე. ფ. ტერენტიევი და სხვები) და უსულო (ი. ს. ფრეიდკინი და სხვები) ბუნების ... ცოცხალი ბუნებისადმი მიძღვნილ კვლევებში წამყვანად აირჩიეს კანონი, რომელიც ემორჩილება ყველა ორგანიზმის სიცოცხლეს, კერძოდ, მცენარეთა და ცხოველთა არსებობის დამოკიდებულებას გარე გარემოზე.

ამჟამად უწყვეტი გარემოსდაცვითი განათლების სისტემამ განვითარების უმაღლეს საფეხურს მიაღწია თავის საწყის რგოლში - სკოლამდელი აღზრდის სფეროში. არსებობს მრავალი პროგრამა (ნ. რიჟოვას „ჩვენი სახლი ბუნებაა“, ნ. ვერესოვის „ჩვენ მიწიერი“, ს. ნიკოლაევის „ახალგაზრდა ეკოლოგი“ და სხვა), რომლებიც მასწავლებლებს საშუალებას აძლევს განახორციელონ ეს მიმართულება ნებისმიერ სკოლამდელ დაწესებულებაში. დაწესებულება. წამყვანი ინტეგრირებული პროგრამები ("Rainbow", "Origins", "Childhood", "Baby" და სხვა) ასევე მოიცავს სექციებს, რომლებიც ბავშვებს საშუალებას აძლევს გაეცნონ ბუნებასთან ურთიერთქმედების სწორ - გარემოსდაცვითი თვალსაზრისით - ფორმებს.

ეკოლოგიური განათლების ფუნდამენტური მნიშვნელობა ასეთია: ”სკოლამდელ ბავშვობაში, ბავშვებში მიზანმიმართული პედაგოგიური ზემოქმედების პროცესში, შესაძლებელია ჩამოყალიბდეს ეკოლოგიური კულტურის საწყისები - შეგნებულად სწორი დამოკიდებულება ფენომენების, ცხოველური და უსულო ბუნების საგნების მიმართ. რომლებიც ქმნიან მათ უწყვეტ გარემოს ცხოვრების ამ პერიოდში“. ამას აღნიშნავს ს.ნ. ნიკოლაევა, მრავალი გარემოსდაცვითი პროგრამის ავტორი. სამყაროსადმი ეკოლოგიური დამოკიდებულება ვითარდება და ვითარდება ადამიანის მთელი ცხოვრების განმავლობაში. ბუნებასთან და გარემოსთან ცხოვრების უნარი რაც შეიძლება ადრე უნდა განვითარდეს. ყოველივე ამის შემდეგ, ცნობილია, რომ ნამდვილი სილამაზე თანდაყოლილია ბუნებაში და ამოცანაა დაეხმაროს ბავშვს დაინახოს იგი, ისწავლოს მისი დაფასება. შედეგად, ბავშვების ბუნების გაცნობისას, დიდი შესაძლებლობები იხსნება მორალური განათლებისთვის.

2. ეკოლოგიური განათლება საბავშვო ბაღში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ფარგლებში

განათლების ერთ-ერთი მთავარი ამოცანა, რუსეთის ფედერაციის კანონის "განათლების შესახებ" შესაბამისად, არის სულიერი და მორალური პიროვნების ჩამოყალიბება. ბავშვების სულიერი და ზნეობრივი აღზრდა შინაარსობრივად მრავალმხრივია. ეს არის სიყვარული მშობლიური ადგილების მიმართ, სიამაყე მათი ხალხით და მათი განუყოფლობის განცდა მათ გარშემო არსებულ სამყაროსთან და სურვილი შეინარჩუნონ და გაზარდონ თავიანთი ქვეყნის სიმდიდრე.

სკოლამდელი აღზრდის ეკოლოგიური განათლება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით არის ბავშვთა განვითარების უწყვეტი პროცესი, რომელიც მიზნად ისახავს მათი ეკოლოგიური კულტურის ჩამოყალიბებას, რაც გამოიხატება:

• მდგრადი ცოდნა ბუნებისა და მასში არსებული ურთიერთობების შესახებ;
• ბუნების პატივისცემა;
• „ჯანსაღი ცხოვრების წესის“ ცნების სწორად გააზრება;
• მორალური და ეკოლოგიურად ღირებული დამოკიდებულებები, ქცევითი უნარები;
• ემოციური რეაგირება ველურ ბუნებაზე;
• დადებითი ესთეტიკური გრძნობები ბუნების აღფრთოვანებისგან;
• მიმდებარე სამყაროს თავისებურებების შეცნობის უნარები.

განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში გარემოსდაცვითი განათლების განხორციელების საკითხები. ბოლოს და ბოლოს, სულ რაღაც 3-5 წლის ასაკში ემყარება მსოფლმხედველობას. მეორე მხრივ, ბავშვის ბუნების შემეცნება მნიშვნელოვანი ფაქტორია სასწავლო პროცესში.

სკოლამდელი აღზრდის ეკოლოგიური განათლება, ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის გათვალისწინებით, შეიძლება განხორციელდეს შემდეგი აქტივობებით:

• დაკვირვება;
• გამოცდილება;
• კვლევა;
• თამაშები;
• მუშაობა;
• მხატვრული და ესთეტიკური პრაქტიკა;
• საბუნებისმეტყველო ლიტერატურის გაცნობა;
• ფიზიკური აღზრდა და სპორტი.

მნიშვნელოვანი პუნქტია გარემოსდაცვითი განათლების განხორციელების აუცილებლობა ორი მიმართულებით:

• სასწავლო სესიებზე;
• ყოველდღიურ ცხოვრებაში.

აუცილებელია შეძლებისდაგვარად ვესწრაფოდეთ კლასში მიღებული თეორიული ცოდნის კონსოლიდაციას ბუნებაში საგნის გარდამქმნელი აქტივობის პროცესში. ბავშვები უნდა იყვნენ ჩართულნი მცენარეებისა და ცხოველების მოვლაში, ხელსაყრელი ეკოლოგიური გარემოს შენარჩუნებაში. შედეგად, სკოლამდელ ბავშვებს აქვთ ბუნებაზე ზემოქმედების პირადი გამოცდილება, აქტიურდება მათი შემეცნებითი ინტერესები და ყალიბდება ბუნებაში აქტივობის მოთხოვნილება.

გარემოსდაცვითი განათლების ფორმები

საბავშვო ბაღის მასწავლებელს აქვს გარემოსდაცვითი განათლების ფორმების ფართო სპექტრი:

• კოლექტიური;
• ჯგუფი;
• ინდივიდუალური.

მათ შორის კოლექტიური ფორმებიყველაზე პოპულარულია ეკოლოგიური არდადეგები "ბუნების საჩუქრები", "შემოდგომის ბურთი", "გამარჯობა ზაფხული", "ოჰ შენ, ზამთარი-ზამთარი" და ა.შ. ასევე, ერთობლივი შრომითი საქმიანობა ხშირად გამოიყენება დასუფთავებისა და გამწვანების, ყვავილების საწოლებზე და ნაკვეთზე მუშაობისთვის. ბავშვები უნდა წაახალისონ ტრენინგებში, კონფერენციებში, სიკეთის გაკვეთილებში, გარემოსდაცვით მარათონებსა და ფესტივალებში მონაწილეობის მისაღებად.

TO ჯგუფური სამუშაომოიცავს ექსკურსიებს, კვლევებს და ექსპერიმენტებს. ჯგუფური მუშაობის ეფექტური ფორმაა ბავშვების ჩართვა პროექტის დიზაინში. გარდა ამისა, მოსწავლეთა მცირე ჯგუფებისთვის რეკომენდებულია ისეთი ღონისძიებების ორგანიზება, როგორიცაა პროპაგანდისტული გუნდის წარმოდგენები, როლური თამაშები, გარემოსდაცვითი ორიენტაციის წრეების ან კლუბების აქტივობები, მონაწილეობა გარემოსდაცვით მოქმედებებში.

ვ ინდივიდუალური ფორმაეწყობა ბუნების დაკვირვება. პოზიტიურ ემოციებს ბავშვებში იწვევს ისეთი ტიპის ინდივიდუალური აქტივობები, როგორიცაა კონკურსებში მონაწილეობა, მხატვრული და ესთეტიკური აქტივობები: ხელნაკეთობების დამზადება, მოდელირება, ნახატების შექმნა და ა.შ.

ცალკე ყურადღება უნდა მიაქციოთ არსებულს მშობლებთან ურთიერთობის ფორმები:

• კონსულტაციები;
• კონკურსები;
• ოჯახური შეხვედრები;
• ბავშვთა ნამუშევრების გამოფენები;
• მეთოდოლოგიური ბიულეტენები;
• არდადეგები.

მშობლების მონაწილეობა ბავშვებთან ერთობლივ მუშაობაში ზრდის სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ინტერესს ამოცანის მიმართ, ეხმარება ოჯახის წევრებს შორის კონტაქტის დამყარებას, მათ ემოციურად გაერთიანებას და ხელს უწყობს მოზრდილებში ეკოლოგიური კულტურის ჩამოყალიბებას. მთავარია მშობლები დააინტერესოთ მსგავსი აქტივობებით, შესთავაზონ მათ პირადად მნიშვნელოვანი გარემოსდაცვითი ინფორმაცია.

სკოლამდელი აღზრდის ეკოლოგიური განათლების მეთოდები

სკოლამდელი აღზრდის ეკოლოგიური განათლების ყველაზე ეფექტური მეთოდების განსაზღვრისას, ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის გათვალისწინებით, აუცილებელია უპირატესობა მიენიჭოს თამაშს, ვიზუალურ-ეფექტურ და პროექტზე დაფუძნებულს.

დაკვირვება

გარემოსდაცვითი განათლების ძირითადი მეთოდი დაკვირვებაა. ეს საშუალებას გაძლევთ გააცნობიეროთ ბუნების ობიექტების სენსორული ცოდნა. ამ შემთხვევაში აღქმის ყველა ფორმა შეიძლება იყოს ჩართული.

ყველაზე ხშირად, სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს ეწვევიან ბუნების მდგომარეობისა და მცენარეების ცხოვრების დასაკვირვებლად. ასეთი დაკვირვებები რეგულარულად უნდა ჩატარდეს მთელი წლის განმავლობაში. ამ ტიპის სამუშაო ყოველდღიური გასეირნების შეუცვლელი ელემენტია. გარდა ამისა, პერიოდულად კონტროლდება ფრინველები, შინაური ცხოველები და მწერები. თვეში დაახლოებით 1-2-ჯერ ბავშვები აკვირდებიან სოციალურ ობიექტებს, უფროსების შრომითი საქმიანობის თავისებურებებს.

მონიტორინგის ორგანიზებისას მნიშვნელოვანია დაიცვან შემდეგი წესები:

• დაკვირვების ობიექტი ხელმისაწვდომი უნდა იყოს აღქმისთვის;
• დაკვირვების დრო უნდა იყოს 5-10 წუთი;
• აუცილებელია გავითვალისწინოთ ბავშვების ასაკი და ინდივიდუალური მახასიათებლები, მათი ინტერესები.

მთავარი ის არის, რომ დაკვირვება არ არის თვითმიზანი. აუცილებელია, რომ ეს პროცესი იყოს მრავალსაფეხურიანი:

• ბუნებრივი ობიექტების აღქმა;
• მოცემული ობიექტის მახასიათებლების, სხვა ობიექტებთან თუ მოვლენებთან მისი ურთიერთობის შესწავლა;
• მიღებული ინფორმაციის კრეატიული ჩვენება.

მასწავლებელმა უნდა წარმართოს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების საქმიანობა დაკვირვების პროცესში, დაუსვას კითხვები, დაუსვას მათ პრობლემური ამოცანები. მთავარია ბავშვებში ემოციური პასუხის გაღვივება და ასეთი აქტივობების დამოუკიდებლად გაგრძელების სურვილი.

Თამაში

თამაში ბავშვებს აძლევს მოქმედების თავისუფლებას, სიმშვიდეს და ინიციატივის მიღების შესაძლებლობას. თუმცა, სათამაშო აქტივობების გარემოსდაცვითი განათლების პროცესში გამოსაყენებლად აუცილებელია მათი ორგანიზება ისე, რომ არ იყოს საფრთხე ან ზიანი ველურ ბუნებას.

სათამაშოები, რომლებიც ასახავს ბუნების საგნებს, ბავშვის ცხოვრების სავალდებულო ატრიბუტია. მათთან თამაშით სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ბაძავენ ცხოველების ჩვევებს და ცხოვრების წესს.

ეკოლოგიურ განათლებაზე მუშაობის ცალკე სახეობაა სათამაშოების დამზადება ბუნებრივი მასალისგან. ბავშვები გაეცნობიან ბუნებრივი საგნების მახასიათებლებს და ის ფაქტი, რომ ასეთი აქტივობის შედეგად მიიღება ლამაზი ნათელი სათამაშო, ზრდის ინტერესს ამ აქტივობების მიმართ.

საბავშვო ბაღში ვარჯიშობენ სიუჟეტური თამაშები, თამაშები-ვორქშოფები, თამაშები-ილუსტრაციები და დრამატიზაცია. ძალიან სასარგებლოა ბავშვებს პრაქტიკული თამაშების შეთავაზება ისეთი საგნებით, როგორიცაა ქვიშა, წყალი, თიხა. ამ თამაშების მიზანია არა მხოლოდ გართობა და ფიგურის გაკეთება ან სახლის გაკეთება (წყლის დაფრქვევა, საპნის ბუშტების აფეთქება და ა.შ.), არამედ ამ ბუნებრივი მასალის თვისებების შესწავლა.

პროექტის აქტივობები

შესანიშნავი გზა სხვადასხვა აქტივობების შერწყმისთვის, რომლებიც მიზნად ისახავს თქვენს ირგვლივ სამყაროს შესწავლას, არის პროექტის მეთოდი. იგი ითვალისწინებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მიერ პრაქტიკული მიზანმიმართული აქტივობების განხორციელებას და ხელს უწყობს მათი პირადი ცხოვრებისეული გამოცდილების ჩამოყალიბებას ბუნებრივ ობიექტებთან ურთიერთობისას.

პროექტზე მუშაობა ბავშვს აძლევს თეორიული ცოდნის კონსოლიდაციის შესაძლებლობას, თავი იგრძნოს ტესტერად, მონაწილეობა მიიღოს უფროსებთან ერთად „თანაბრად“ ერთობლივ შემეცნებით აქტივობებში. სკოლამდელ ბავშვებთან ერთად შეგიძლიათ განახორციელოთ კვლევა, პრაქტიკაზე ორიენტაცია, როლური თამაში, შემოქმედებითი პროექტები. როგორც წესი, ეს არის მოკლევადიანი ჯგუფური ან ინდივიდუალური პროექტები.

ეკოლოგიური გარემოს შექმნა

მნიშვნელოვანი საგანმანათლებლო ასპექტი, რომელიც გავლენას ახდენს სკოლამდელ ბავშვებში ეკოლოგიური კულტურის ჩამოყალიბებაზე, არის საბავშვო ბაღში ხელსაყრელი ეკოლოგიური გარემოს შექმნა. ეს არის მიმდინარე პროცესი, რომელიც გულისხმობს სპეციალური ეკოლოგიური სივრცის ორგანიზებას და მასში ველური ბუნებისათვის აუცილებელი პირობების შენარჩუნებისკენ მიმართული რეგულარული ქმედებების განხორციელებას.

სამუშაოს ამ ფორმის ყველაზე გავრცელებული ტიპებია "ცოცხალი კუთხის" შექმნა, შიდა ყვავილების გაშენება, ყვავილების საწოლის დიზაინი. საგანმანათლებლო ეფექტი მიიღწევა მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ ბავშვები არა მხოლოდ აკვირდებიან ცხოველებსა და მცენარეებს, არამედ აქტიურ მონაწილეობას მიიღებენ მათზე ზრუნვაში.

თანამედროვე საზოგადოებაში გარემოსდაცვითი პრობლემების აქტუალობა წინა პლანზე წამოწევს გარემოსდაცვითი განათლების საკითხებს. სკოლამდელ დაწესებულებაში წყდება მნიშვნელოვანი ამოცანა - არა მხოლოდ გამოავლინოს ბავშვებისთვის ბუნების სილამაზე, არამედ ასწავლოს მათ დამოუკიდებლად შეამჩნიონ და დააფასონ.

სკოლამდელ ასაკს ახასიათებს გაზრდილი ცნობისმოყვარეობა სხვადასხვა სფეროში, მაგრამ ბავშვები განსაკუთრებულ ინტერესს იჩენენ ბუნების მიმართ. ამიტომ, საბავშვო ბაღში გარემოსდაცვითი განათლება მნიშვნელოვან ადგილს იკავებს გარემომცველი სამყაროს ცოდნის განვითარებაში, ყველა ცოცხალი არსების მიმართ ჰუმანური დამოკიდებულების ჩამოყალიბებაში და ბუნებრივ გარემოში შეგნებული ქცევის ფორმირებაში.

გარემოსდაცვითი განათლების მიზანია:

• ბუნების, ბუნებრივი მოვლენების, ფლორისა და ფაუნის შესახებ ცოდნის ჩამოყალიბება;
• ესთეტიკური გრძნობების განვითარება: სიყვარული, პატივისცემა, ბუნებრივი სამყაროს პატივისცემა;
• ბავშვებში ბუნებაზე და ცხოველებზე ზრუნვის, ბუნებრივი რესურსების შენარჩუნებისა და შენარჩუნების სურვილის წახალისება.

გარემოსდაცვითი განათლების აქტუალობა

ბუნებისადმი ჰუმანური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება არის გარემოსდაცვითი განათლების მთავარი ამოცანა, რომელიც რეალიზდება ბავშვებში თანაგრძნობის, თანაგრძნობისა და თანაგრძნობის განვითარებით პლანეტის ყველა ცოცხალი არსების მიმართ. ადამიანი ბუნების ნაწილია, მაგრამ ხშირად სწორედ ის ახდენს საზიანო გავლენას მის გარშემო არსებულ სამყაროზე. ბუნების სამყაროს „მფარველისა და მეგობრის“ აქტიური პოზიციის ჩამოყალიბება საფუძველია სკოლამდელი აღზრდის ეკოლოგიური კულტურის აღზრდაში. ბავშვები განსაკუთრებით შთამბეჭდავი და მგრძნობიარეები არიან, ამიტომ ისინი აქტიურად არიან ჩართულნი ყველა აქტივობაში, რათა დაიცვან ისინი, ვისაც ეს სჭირდება. მნიშვნელოვანია ბავშვებს ვაჩვენოთ, რომ ადამიანები ბუნებრივ სამყაროსთან მიმართებაში უფრო ძლიერ პოზიციას იკავებენ (მაგალითად, მცენარეები ხმება მორწყვის გარეშე, ჩიტები სიცივისგან კვდებიან ზამთარში კვების გარეშე). ამიტომ, ჩვენ ყველა ძალისხმევა უნდა მივმართოთ იმისთვის, რომ დედამიწაზე მთელი სიცოცხლე განვითარდეს და მოაქვს სიხარული (მაგალითად, ფანჯრის ქვეშ ფრინველების დილის სიმღერა სასიამოვნო იქნება მათთვის, ვინც მათ ზამთარში კვებავს, ხოლო ფანჯარაზე აყვავებული ყვავილი აღფრთოვანდება. ვინც მორწყა).

მათ ირგვლივ სამყაროს შესახებ მიღებული ცოდნა უნდა იყოს მხარდაჭერილი პრაქტიკული აქტივობებითა და საილუსტრაციო მაგალითებით, რათა ბავშვებმა დაინახონ თავიანთი საქმიანობის დადებითი შედეგი და გაუჩნდეთ სურვილი გააუმჯობესონ მიღწევები.

გარემოსდაცვითი განათლების ფორმები და მეთოდები

ინდივიდის ეკოლოგიურ აღზრდაში დიდი მნიშვნელობა აქვს ექსკურსიებს, რისი წყალობითაც ბავშვები ეცნობიან ბუნების სამყაროს მრავალფეროვნებას და აკვირდებიან ბუნების მოვლენებს. ექსკურსიები ასევე მნიშვნელოვანია მშობლიური მიწის ბუნების თავისებურებებისა და რელიეფზე ორიენტაციის შესახებ ცოდნის დაგროვებისთვის: ბუნებაში ურთიერთობების პოვნის უნარი, ხალხური ნიშნების დაკვირვება, ადამიანის საქმიანობის შედეგების პროგნოზირება, როგორც ხელსაყრელი, ასევე უარყოფითი. ექსკურსიის დროს ბავშვები სწავლობენ სამყაროსთან ურთიერთობას. ამისთვის აღმზრდელი განსაკუთრებულ ყურადღებას აქცევს იმას, რომ ადამიანი ბუნებრივ სამყაროში მხოლოდ სტუმარია და ამიტომ უნდა შეასრულოს მცნებები: გაჩუმდი, იყავი მომთმენი და ყურადღებიანი.

ზღაპრის როლი სკოლამდელი აღზრდის საქმეში ძნელია გადაჭარბებული შეფასება, ეკოლოგიური ზღაპრები კი, უპირველეს ყოვლისა, საინტერესოა სიუჟეტის სიახლით და უჩვეულო პერსონაჟების დანერგვით. ზღაპრების წყალობით ბავშვებს ხელმისაწვდომი ფორმით შეუძლიათ მოუყვონ ბუნებაში არსებულ რთულ მოვლენებს, ბუნებასა და ადამიანს შორის ურთიერთობას და ადამიანის შრომის მნიშვნელობას. განსაკუთრებული ადგილი უჭირავს თავად ბავშვების მიერ გამოგონილ ზღაპრებს.

სკოლამდელი აღზრდის ტრენინგის ერთ-ერთი მთავარი სახეობაა დიდაქტიკური თამაშები გარემოსდაცვითი განათლებისთვის. თამაშის საშუალებით ბავშვი სწავლობს ფენომენების და საგნების ნიშნების გამოკვეთას, მათ შედარებას და კლასიფიკაციას. ბავშვები სწავლობენ ახალ ინფორმაციას ბუნებრივი სამყაროს შესახებ, ავითარებენ მეხსიერებას და აღქმას, საუბრობენ ცხოველებისა და მცენარეების ცხოვრებაზე, ავითარებენ აზროვნებასა და მეტყველებას. დიდაქტიკური თამაშები ხელს უწყობს მიღებული ცოდნის ერთობლივი თამაშების გამოყენებას, ბავშვებში კომუნიკაციის უნარების გაუმჯობესებას.

რა თქმა უნდა, საბავშვო ბაღში ბავშვების ეკოლოგიური განვითარება განსაკუთრებით ეფექტური იქნება, თუ ის ოჯახში ეკოლოგიურ განათლებასთან იქნება დაკავშირებული. ამიტომ, მასწავლებლებმა უნდა წაახალისონ მშობლები სახლში ეკოლოგიური განვითარებისათვის ხელსაყრელი პირობების შესაქმნელად.