სკოლამდელი აღზრდის მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება სხვადასხვა ასაკის ჯგუფში ფიზიკური შრომის გაცნობის გზით. მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება და განათლება

პროგრამის მეთოდოლოგიური განვითარებისთვის ავირჩიე განყოფილება „მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება“ (საგანმანათლებლო მიმართულება „მხატვრული შემოქმედება“)

მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება ხორციელდება ბუნების, ხელოვნების სხვადასხვა სახეობის გაცნობისა და ბავშვების სხვადასხვა სახის მხატვრულ და ესთეტიკურ საქმიანობაში აქტიური ჩართვის პროცესში. ის მიზნად ისახავს ხელოვნების, როგორც სულიერი და მატერიალური კულტურის განუყოფელი ნაწილის გაცნობას.

ჩემი მუშაობის მიზანი: ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება, სკოლამდელი აღზრდის შემოქმედებითი პოტენციალისა და პიროვნული თვისებების გამოვლენა, სახვითი ხელოვნების სხვადასხვა ტექნიკისა და ჟანრის გამოყენებით.

მხატვრული და ესთეტიკური განვითარების პროგრამა ითვალისწინებს: ინტერესის განვითარებას ხელოვნების სხვადასხვა სახეობის მიმართ; მხატვრულ-ფიგურული წარმოდგენების ფორმირებას; შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებას. ნახატში, მოდელირებაში, აპლიკაციებში მხატვრული გამოსახულების შექმნის საფუძვლების სწავლება, პრაქტიკული უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბება სხვადასხვა სახის მხატვრულ საქმიანობაში; სენსორული შესაძლებლობების განვითარება რუსული და მსოფლიო ხელოვნების საუკეთესო ნიმუშების გაცნობა.

დასახული ამოცანების გადასაჭრელად გამოვიყენეთ თამარა სემიონოვნა კომაროვას ვიზუალური აქტივობის მეთოდოლოგია, მაგრამ გაკვეთილების ჩატარებისას ყოველთვის გვაოცებდა გამოსახულების გამოსახვის შემოთავაზებული ტექნიკის ერთფეროვნება. და ეს სრულად არ უწყობს ხელს სკოლამდელი აღზრდის შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების პრობლემის გადაჭრას. თანამედროვე საზოგადოება მოითხოვს შემოქმედებითად აქტიურ ინდივიდებს, რომლებსაც აქვთ ახალი ცხოვრებისეული პრობლემების ეფექტურად და არასტანდარტულად გადაჭრის უნარი.

ამიტომ, ჩემი ნამუშევრის თემას დავასახელე "უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება არატრადიციული ხატვის ტექნიკის გამოყენებით"

ჩემს საქმიანობაში ვიყენებ რ.გ. კაზაკოვა "ნახატი სკოლამდელ ბავშვებთან", გ.ნ. დავიდოვა "არატრადიციული ხატვის ტექნიკა საბავშვო ბაღში", თ.ა. ცქვიტარია „არატრადიციული ხატვის ტექნიკა“, ჟურნალები „სკოლამდელი განათლება“.

პედაგოგიკის ისტორიაში შემოქმედების პრობლემა ყოველთვის აქტუალური იყო ყველა სახის საქმიანობაში, მათ შორის ვიზუალურ საქმიანობაში.

მასწავლებლებისა და ფსიქოლოგების აზრით (როგორიცაა N.A. Vetlugina, L. S. Vygotsky, A. V. Zaporozhets, T. S. Komarova), სკოლამდელ ბავშვებს აქვთ მნიშვნელოვანი პოტენციალი ხელოვნების ნიმუშებზე გაგებისა და ემოციური რეაგირებისთვის. მკვლევარებმა (TS Komarova, OV Radonova, AO Kurevina, AA Volkova, TI Kosmacheva) დაამტკიცეს, რომ მხატვრული კულტურა მთლიანობაში არის ყველაზე ძლიერი ემოციური ფაქტორი და გარემო ბავშვის პიროვნების ფორმირებისთვის.

ნინა პავლოვნა საკულინამ თქვა, რომ აუცილებელია და შესაძლებელია მოძებნოთ ურთიერთქმედების ისეთი გზები, რომლებიც, ერთის მხრივ, ინარჩუნებენ ბავშვების შემოქმედებითობის უპირატესობას და, მეორე მხრივ, დაეხმარება ბავშვს დაეუფლოს თვითგამოხატვის საშუალებებს. , ე.ი გაკვეთილზე აუცილებელია ხატვის სხვადასხვა ტექნიკის გამოყენება: ტრადიციული (ფანქრები, საღებავები) და არატრადიციული (საპნის ქაფი, სანთელი, სემოლინა, მარილი და ა.შ.) დღეს ფსიქოლოგები ეწინააღმდეგებიან დჰოუში გამოყენებულ ტრადიციულ დიდაქტიკური სწავლების მეთოდებს და ხშირად. აიძულეთ ბავშვები დაწესებული სქემების ფარგლებში, სტერეოტიპული იდეების დაწესების წინააღმდეგ, რომლებიც არ აღძრავს ბავშვის ფანტაზიას, მაგრამ აღიზიანებს მას, თრგუნავს მის შემოქმედებითობას და არ ასტიმულირებს შემოქმედებითი პიროვნების განვითარებას.

ნახატს დიდი მნიშვნელობა აქვს ბავშვის ინტეგრაციული თვისებების ჩამოყალიბებაში. განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია ხატვასა და აზროვნებას შორის კავშირი. ხატვა ავითარებს ბავშვების ინტელექტუალურ შესაძლებლობებს, მეხსიერებას, ყურადღებას, ასწავლის ბავშვებს აზროვნებას და ანალიზს, გაზომვას და შედარებას, შედგენასა და წარმოსახვას. მუშაობისას ვეცდებით სხვადასხვა მასალებს (მარილი, სემოლინა, საპნის ქაფი, საღებავი). და ეს ხელს უწყობს იმ ფაქტს, რომ ბავშვი ხდება ცნობისმოყვარე და აქტიური.

ვიზუალური აქტივობა გავლენას ახდენს ბავშვში ლექსიკის და თანმიმდევრული მეტყველების ფორმირებაზე. ლექსიკონის გამდიდრებას ხელს უწყობს გარემომცველი სამყაროს ობიექტების მრავალფეროვნება, განსხვავებული ზომები, ფერების მრავალფეროვნება. ხატვის არატრადიციული ტექნიკის გამოყენება შესაძლებელს ხდის შემოქმედების კოლექტიური ფორმის გამოყენებას. ის აახლოებს ბავშვებს, ავითარებს კომუნიკაციის კულტურის უნარებს. თანატოლებთან კომუნიკაციის საკითხების წარმატებით გადასაჭრელად, მე სპეციალურად ვქმნი სიტუაციებს, როდესაც ბავშვები კოლექტიურად ხატავენ, რითაც ვამხნევებ ბავშვებს კონტაქტების დამყარებაში. ერთობლივი დისკუსია, ერთობლივი კომპოზიციების შედგენა ხელს უწყობს ბავშვებსა და უფროსებს შორის კომუნიკაციის გამოცდილების განვითარებას... ამავე დროს, ბავშვი ეუფლება კომუნიკაციის საშუალებებს და უფროსებთან და თანატოლებთან ურთიერთობის მეთოდებს.

გარდა ამისა, სამუშაოს შესრულებისას ბავშვი სწავლობს მართეთ თქვენი ქცევა და დაგეგმეთ თქვენი ქმედებები.

ფერწერის არატრადიციული ტექნიკის გამოყენება ხელს უწყობს დაუფლებას საგანმანათლებლო საქმიანობის უნივერსალური წინაპირობები. მართლაც, იმისათვის, რომ ბავშვმა გაართვას თავი სამუშაოს, მან უნდა შეძლოს წესით და მოდელის მიხედვით მუშაობა, მოუსმინოს მასწავლებელს და შეასრულოს მისი მითითებები.

ფერწერის საქმიანობა ხელს უწყობს შესანიშნავი უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბება , ვინაიდან სამუშაოს სიზუსტე და საფუძვლიანობა დიდწილად დამოკიდებულია უნარების დაუფლებაზე. ხატვის ტექნიკის უნარები დაკავშირებულია ბავშვის ხელის განვითარებასთან - კოორდინაცია, სიზუსტე, სირბილე, მოძრაობის თავისუფლება.

არატრადიციული ხატვის ტექნიკის გამოყენებით მუშაობის პროცესში იქმნება ხელსაყრელი პირობები ბავშვის ემოციური რეაგირების განვითარებისთვის. ახალი მასალები, ლამაზი და განსხვავებული, მათი არჩევანის შესაძლებლობა ხელს უწყობს ხელოვნების ერთფეროვნებას საბავშვო ხელოვნებაში. ძალისხმევის და მოწონების შემდეგ ბავშვი განიცდის სიხარულს, ამაღლდება განწყობა.ბავშვებთან მუშაობისას ზღაპრულ სურათებს მივმართე, რადგან ზღაპარი ბავშვის ცნობიერებისთვის ყველაზე ხელმისაწვდომი მასალაა. ის ხელს უწყობს წარმოსახვის განვითარებას და ძირითადი მორალური და ეთიკური ცნებების ათვისებას (სიკეთე, ბოროტება), ასევე ნერგავს გარკვეულ ცნებებს ვიზუალურ ხელოვნებაში. ბავშვი იწყებს ემოციურ რეაგირებას ხელოვნების ნიმუშებზე, რომლებშიც ადამიანებისა და ცხოველების სხვადასხვა ემოციური მდგომარეობაა გადმოცემული. ეს ხელს უწყობს განვითარებას ემოციური რეაგირება.

ბავშვები სწავლობენ იდეაზე ფიქრს, ვიზუალური საშუალებების არჩევის მოტივაციას, სწავლობენ ნახატებში მხატვრული გამოსახულების დამოუკიდებლად შექმნას, მიზნების დასახვას და მათ შესრულებას. ამავე დროს, ბავშვი სწავლობს გადაჭრას ინტელექტუალური და პირადი ამოცანები, ასაკის შესაბამისი.

ბავშვებს უყვართ წარმოაჩინონ ის, რაც მათთვის საინტერესოა იმ მომენტში - საკუთარი თავის, მათი მეგობრების, ნათესავებისა და მეგობრების, მათ გარშემო არსებული სამყაროს გამოსახულებების, ბუნებრივი მოვლენებისა და ნათელი მოვლენების საზოგადოებრივ ცხოვრებაში. ბავშვები ხშირად გვთავაზობენ ნახატების თემებს, მათი ცხოვრების მომენტში მომხდარ მოვლენებზე დაყრდნობით. ამავდროულად, ხატვის არატრადიციული ტექნიკა ბავშვებს ფანტაზიების რეალიზაციის მეტ შესაძლებლობას სთავაზობს. (სველ ფურცელზე დახატვა, შესხურება, გაფცქვნა და ა.შ.). ამრიგად, ნახატი ხელს უწყობს ბავშვის დამაგრებას. პირველადი იდეები საკუთარი თავის, ოჯახის, საზოგადოების, ქვეყნის, სამყაროსა და ბუნების შესახებ.

სასწავლო პროცესის ორგანიზებისას ჩვენ გავარკვიეთ, რომ ყველაზე ეფექტური საგანმანათლებლო სფერო "მხატვრული შემოქმედება" ინტეგრირებულია შემდეგ საგანმანათლებლო სფეროებთან: "კომუნიკაცია" -უფროსებთან და ბავშვებთან თავისუფალი კომუნიკაციის განვითარება"შემეცნება" - სამყაროს ჰოლისტიკური სურათის ფორმირება"მხატვრული ლიტერატურის კითხვა" -თხელის გამოყენება მწარმოებელი გამდიდრებისთვის."Ფსიქიკური განათლება"- მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარება."მუსიკა" - მუსიკალური წარმოების გამოყენება არრის გამდიდრებისთვის. რეგიონი "გამხდარი. შექმნა""სამუშაო" - ფორმირ. მუშაობა. უნარები და შესაძლებლობები პროდუქტში. საქმიანობის.

ინტეგრაციის პრინციპი, რომელიც აერთიანებს სხვადასხვა საგანმანათლებლო სფეროებს, სხვადასხვა ტიპის აქტივობებს, ტექნიკას და მეთოდებს ერთ სისტემაში, ხორციელდება რთული თემატური დაგეგმვის საფუძველზე. ასეთი დაგეგმვის ვარიანტი წარმოდგენილია სლაიდზე

ინტეგრაციის პრინციპი ასევე ხორციელდება სასწავლო პროცესის სხვადასხვა ფორმის ორგანიზებით:

1. მასწავლებლის ერთობლივი აქტივობები ბავშვებთან: აქ ვიყენებთ ინფორმაციის მიმღების მეთოდებს გასართობი შოუები, თავისუფალი მხატვრული აქტივობები მასწავლებლის მონაწილეობით, ინდივიდუალური მუშაობა ბავშვებთან, ნახატების შემოწმება, სიუჟეტურ-თამაშის სიტუაცია, მხატვრული დასვენება, კონკურსები. მასალაზე ექსპერიმენტები (ვარჯიში, ექსპერიმენტები, დიდაქტიკური თამაშები, დაუმთავრებელი ნახატით თამაში, დაკვირვება)

2. C ბავშვების დამოუკიდებელი საქმიანობა. დამოუკიდებელ აქტივობებში ვიყენებთ ევრისტიკულ და კვლევის მეთოდებს: პრობლემური სიტუაციების შექმნა, თამაში, დავალებები დამოუკიდებელი დაკვირვებისთვის, დიზაინით ხატვა, სურათების გამოკვლევა, ილუსტრაციები ბუნების შესახებ.

3. ურთიერთობა ოჯახთან:

მშობლებისა და მოსწავლეების ერთობლივი ნამუშევრების გამოფენები, მხატვრული დასვენება მშობლების მონაწილეობით, არდადეგებისთვის ჯგუფური ოთახის გაფორმება, საკონსულტაციო შეხვედრები, ღია გაკვეთილები.

„მხატვრული შემოქმედების“ შესახებ სასწავლო პროცესის ორგანიზებისას ვიყენებთ შემდეგ გამოსახულების ტექნიკას:

1. ნახატი თითებით, ხელისგულით. 2. ფოთლების ბეჭდვა. 3. ბლოტოგრაფია. 4. ბლუტის საღებავი. 5. ნახატი სანთლით. 6. მონოტიპი. 7. ნახატი შაბლონით. 8. შესხურება. 9. ნახატი ქაფიანი რეზინით. 10. ნახატი მარილით. 11. დაფა.

ჩვენს საქმიანობაში ვიყენებთ შემდეგ ინსტრუმენტებს:

2. ქაფის ღრუბლები

3. კბილის ჯაგრისები

4. ბამბის კვირტები და სხვ.

ვიზუალურ აქტივობაში უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში შემოქმედებითი შესაძლებლობების დონის დასადგენად ჩატარდა დიაგნოსტიკა. დიაგნოსტიკისთვის შემოთავაზებული ტესტები E.P. ტორანსი.

ტესტი ნომერი 1: "დაუმთავრებელი ნახაზი"

ტესტი ნომერი 2: "დასრულება"

ასევე, უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების კრეატიულობის დონის დასადგენად და შემოქმედებითი აქტივობის ფორმირების გარკვეული დონის მქონე ჯგუფებში გადაცემის მიზნით, ჩატარდა გაკვეთილი ვიზუალური აქტივობის თემაზე „უხილავ ცხოველებს შორის“.

დიაგნოსტიკა წლის დასაწყისში და შუა რიცხვებში ტარდებოდა საბავშვო ბაღის 2 უფროს ჯგუფში.

წლის დასაწყისში დიაგნოსტიკური შედეგები ასეთია:

1. შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების მაღალი დონე აჩვენა 1 ბავშვმა ორივე ჯგუფში -10% 2. შემოქმედებითი აქტივობის საშუალო დონე ჩვენს ჯგუფში აჩვენა შვიდმა ბავშვმა. , მეორე ჯგუფში - ხუთი ბავშვი (ეს არის 40% და 30%) 3. დაბალი დონე ჩვენს ჯგუფში აჩვენა თორმეტმა ბავშვმა, "პეპლების" ჯგუფში - ცამეტმა (50% და 60%).

წლის შუა რიცხვებში კვლავ ჩატარდა შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების დონის დიაგნოზი, მისი შედეგები ასეთია:

1. შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების მაღალი დონე აჩვენა სამმა ბავშვმა ჯგუფში „რატომ ბევრი“, -15% „პეპლების“ ჯგუფში ორმა ბავშვმა -10%

2. გააუმჯობესა მათი შედეგები, აჩვენა შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების საშუალო დონე "პოჩემუჩკის" ჯგუფში - ცხრა ბავშვი, -50%, ხოლო "პეპლების" ჯგუფში, ექვსი ბავშვი - 60%.

3. რვა ადამიანი დარჩა დაბალ დონეზე - 35% ერთში და თერთმეტი მეორე ჯგუფში - 50%

მონაცემთა შედარებითი ანალიზი საშუალებას გვაძლევს დავასკვნათ, რომ „პოჩემუჩკის“ უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების კრეატიულობის დონე არატრადიციული ხატვის ტექნიკის გამოყენების გავლენის ქვეშ უფრო გაიზარდა, ინდიკატორები გაუმჯობესდა.

მეთოდოლოგიური განვითარების ეფექტურობის ინდიკატორები: წლის დასაწყისში და შუა წლებში ხდებოდა ინტეგრაციული თვისებების ფორმირების მონიტორინგი, რედ. იუ.ა. აფონკინა, რომელმაც აჩვენა

1. ინტეგრაციული თვისებების ფორმირების უფრო მაღალი დონე "შეუძლია გადაჭრას ინტელექტუალური და პიროვნული პრობლემები" და "აუცილებელი უნარები და შესაძლებლობები აითვისოს".

დიაგრამა გვიჩვენებს, რომ უფროს ჯგუფებში ინტეგრაციული თვისებები ძირითადად ასაკის შესაბამისად ვითარდება. ჩვენს ჯგუფში შეიძლება გამოირჩეოდეს ისეთ ინტეგრაციულ თვისებებში ბრწყინვალება, როგორიცაა "აუცილებელი უნარებისა და შესაძლებლობების დაუფლება..." და "ასაკთან ადეკვატური ინტელექტუალური და პირადი ამოცანების გადაჭრა". მიგვაჩნია, რომ ასეთი მონაცემები მიიღება როგორც ვიზუალური უნარების უფრო მაღალ დონეზე ჩამოყალიბებული, ასევე კრეატიულობის უფრო მაღალი დონის გამო.

უფროსი სკოლამდელი ასაკის ორი ჯგუფის ბავშვების ინტეგრაციული ხარისხის ფორმირების დინამიკის შედეგების შედარებითი ანალიზი საშუალებას გვაძლევს გამოვყოთ "რატომ ბევრი" ჯგუფის ბავშვების წარმატება საგანმანათლებლო სფეროში "მხატვრული შემოქმედება". ბავშვებმა საუკეთესო შედეგი აჩვენეს სექციებში: "დახატვაში განზრახვა", სიტუაციიდან გამომდინარე ", რომელიც უზრუნველყოფს ინტეგრაციული ხარისხის ფორმირებას", რომელსაც შეუძლია გადაჭრას ასაკისთვის ადეკვატური ინტელექტუალური და პირადი ამოცანები" და განისაზღვრება უნარით. საკუთარი იდეის შეთავაზება და ნახატად თარგმნა, ასევე სიტუაციიდან გამომდინარე პრობლემის გადაჭრის გზების გარდაქმნა ექსპერიმენტად.

2 მაჩვენებელი: ბავშვების ორიგინალური ნამუშევრები სხვადასხვა ხატვის ტექნიკის გამოყენებით

ინდიკატორი 3 (მშობლებისთვის): ბავშვებთან ერთობლივ აქტივობებში მონაწილე მშობლების რაოდენობის ზრდა

4 მაჩვენებელი (მასწავლებლისთვის): მასწავლებლის შემოქმედებითი პოტენციალის რეალიზება, საბავშვო ნამუშევრების კონკურსებში მონაწილეობა.

დასასრულს, ჩემს საქმიანობაში და ნებისმიერი მასწავლებლის მუშაობაში მთავარია ის, რომ კლასებმა ბავშვებს მხოლოდ დადებითი ემოციები მოაქვს. ფრთხილად უნდა იყოთ, რომ ბავშვის საქმიანობა წარმატებული იყოს - ეს გააძლიერებს მის თავდაჯერებულობას.

ნამუშევარს ახლავს პრეზენტაცია, რომლის ჩამოტვირთვაც შესაძლებელია.

სილამაზისადმი ლტოლვა ადამიანებში დაბადებიდან არის თანდაყოლილი. ყველაზე პატარა ბავშვებიც კი ადვილად ამჩნევენ მათ გარშემო არსებულ სილამაზეს: იქნება ეს ლამაზი ყვავილი, სადღაც მოისმინა სიმღერა. როდესაც ისინი იზრდებიან, ბავშვები ცდილობენ არა მხოლოდ დაინახონ მათ გარშემო არსებული სილამაზე, არამედ მიიღონ მონაწილეობა მის შექმნაში - გამოძერწონ რაღაც პლასტილინისგან, იმღერონ სიმღერა, დახატონ სათამაშო, რომელიც მოსწონთ. ან იქნებ დაწეროთ პირველი ლექსი. ყველაფერი, რაც აკრავს სკოლამდელ ბავშვებს მომავალში, მათში გარკვეულ აზრებსა და გრძნობებს წარმოშობს. მხატვრული და ესთეტიკური განათლება, რომელიც ხორციელდება როგორც სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, ასევე თავად მშობლების მიერ, ამ პროცესის გამარტივების საშუალებას იძლევა.

ესთეტიკური განათლების როლი - ციტატა

რა არის ესთეტიკური განათლება?

სკოლამდელი აღზრდის ესთეტიკური განათლება ყველაზე ხშირად გაგებულია, როგორც თანამედროვე პედაგოგიკის ერთ-ერთი სფერო, რომელიც შექმნილია იმისათვის, რომ ჩამოაყალიბოს ადამიანში სილამაზის დანახვის და გაგების უნარი, მისი როლი, ღირებულება და მნიშვნელობა ცხოვრებაში. მხატვრული და ესთეტიკური განათლება იწყება ძალიან ადრეული ასაკიდან და გრძელდება მთელი ცხოვრების განმავლობაში, განიცდის გარკვეულ ცვლილებებს (მაგალითად, მიზნების, ამოცანების, ორგანიზაციის მეთოდების შეცვლა და ა.შ.).

„ესთეტიკა“ საკმაოდ ფართო კატეგორიაა, რომელიც მოიცავს ადამიანის ცხოვრების მრავალ ასპექტს და ასპექტს.

ესთეტიკური აღზრდის მეთოდები ძალიან მრავალფეროვანია.

წარმატებული მხატვრული და ესთეტიკური განათლება საშუალებას აძლევს ბავშვს წარმატებულად და ჰარმონიულად განვითარდეს, გააუმჯობესოს მისი მხატვრული გემოვნება ლიტერატურაში, მუსიკაში, ფერწერაში და ხელოვნების სხვა სახეობებში; ქცევის კულტურა, გარეგნობა და ა.შ. ვინაიდან ესთეტიკა თანაბრად მოქმედებს სილამაზის კონცეფციაზე ფორმით და შინაარსით, ადამიანის შინაგან სამყაროში და მის სოციალურ ცხოვრებაში, ესთეტიკური განათლების ამოცანები ფართომასშტაბიანი და მრავალმხრივია. ბავშვი იძენს სილამაზის აღქმის, შეფასების (საწყის ეტაპზე) უნარებს და შემდგომში სწავლობს და ქმნის პროდუქტებს, რომლებსაც აქვთ ამა თუ იმ ესთეტიკურ ღირებულებას.

ბავშვის გონებაში სილამაზის კონცეფციის ჩამოყალიბება მხატვრული და ესთეტიკური განათლების ფუნდამენტური ამოცანაა.

უფრო მეტიც, უნდა განვმარტოთ, რომ ამ შემთხვევაში „ლამაზის“ კატეგორია გარკვეულწილად უნდა შემოიფარგლოს „ლამაზისგან“. თუ სილამაზის იდეა დროთა განმავლობაში შეიცვალა და გამოიყენებოდა ფორმის დასახასიათებლად, მაშინ მშვენიერი გავლენას ახდენს შინაარსზე და უცვლელი რჩება საუკუნეების განმავლობაშიც კი. „ლამაზი“ არის გლობალური კატეგორია, რომელიც თავდაპირველად მოიცავს ჰუმანიზმს, სრულყოფილებას და სულიერებას.

ბავშვებისთვის ხელმისაწვდომია ესთეტიკური აღზრდის ყველა საშუალება

მხატვრულ-განათლების მიზნები

1. ბავშვში რთული ესთეტიკური კულტურის ფორმირება.
2. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების უნარი შეამჩნიონ სილამაზის სხვადასხვა გამოვლინება მათ გარშემო არსებულ სამყაროში.
3. მშვენიერების ემოციური შეფასების უნარი.
4. შეგრძნების, ჭვრეტის, სილამაზის შეფასების მოთხოვნილების ფორმირება.
5. სილამაზის შექმნის უნარებისა და საჭიროებების ჩამოყალიბება.
6. მხატვრული გემოვნების ჩამოყალიბება, რომელიც გამოიხატება მიმდებარე რეალობის ფენომენებისა და ობიექტების მიღებულ ესთეტიკურ იდეალებთან შედარებისა და კორელაციის უნარში.
7. მკაფიო წარმოდგენა სილამაზის შესახებ მის ყველა გამოვლინებაში, ჩამოყალიბდა იდეალები.

მხატვრული განათლების ამოცანები

ბავშვის მხატვრულ განათლებაზე საუბრისას აუცილებელია გამოვყოთ როგორც ზოგადი მიზნები, ასევე ნაკლებად ამბიციური, მაგრამ მნიშვნელოვანი ამოცანები:

1. სრულყოფილად განვითარებული ჰარმონიული პიროვნების განათლება.
2. სილამაზის დანახვის და მისი ღირებულების გაგების უნარის განვითარება.
3. მათი კრეატიულობისა და უნარების გაუმჯობესების აუცილებლობის განვითარება.

ესთეტიკური განათლების ძირითადი ამოცანები

მხატვრული და ესთეტიკური აღზრდის საშუალებები

• სახვითი ხელოვნება (ხატვა, მოდელირება, აპლიკა).
• დრამა (თეატრალური წარმოდგენები).
• ლიტერატურა.
• მასმედია (ტელევიზია, ინტერნეტი, გაზეთები, ჟურნალები).
• მუსიკა.
• Ბუნება.

მხატვრული შესაძლებლობების განვითარება ესთეტიკური აღზრდის ერთ-ერთი მეთოდია

სკოლამდელი აღზრდის მხატვრული და ესთეტიკური აღზრდისა და განვითარების ყველაზე მნიშვნელოვანი მეთოდები:

1. წრის აქტივობებში (სტუდია, წრეები და ა.შ.) მონაწილეობა.
2. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მონახულება.
3. თემატური გამოფენების დათვალიერება, ექსკურსიები.
4. პირადი მაგალითი.

ოჯახის როლი მხატვრულ და ესთეტიკურ განათლებაში

რაც არ უნდა მნიშვნელოვანი იყოს საბავშვო ბაღმა და ყველა სახის წრე და სტუდია ბავშვის ცხოვრებაში, მისი ოჯახი ყველაზე მნიშვნელოვან როლს შეასრულებს მისი მხატვრული გემოვნებისა და სილამაზის აღქმის ჩამოყალიბებაში. სწორედ მშობლები და მათი წვლილი ბავშვის აღზრდაში ითამაშებენ გადამწყვეტ როლს მომავალში მისი პიროვნების ჩამოყალიბებაში.

მხოლოდ მშობლებს შეუძლიათ დაეხმარონ ბავშვს მუსიკის გაკვეთილების დაწყებაში

რას უნდა მიაქციოთ ყურადღება პირველ რიგში და სკოლამდელი აღზრდის ესთეტიკური აღზრდის ორგანიზებისა და წარმართვის რა ფორმები იქნება უფრო ეფექტური?

პირადი მაგალითი. ვინ არის პირველი მორალური და ესთეტიკური იდეალი ნებისმიერი ადამიანის ცხოვრებაში? მისი მშობლები, რა თქმა უნდა. ეს არის მათი ქცევა და ჩვევები, რომლებსაც ბავშვი გაუცნობიერებლად დააკოპირებს ცხოვრების პირველ წლებს და სწორედ ისინი ჩამოყალიბდებიან შემდგომში ქცევის ჩამოყალიბებულ და გაძლიერებულ ფორმებად. ამიტომ, ნებისმიერი მშობელი, რომელსაც სურს განათლებული და კულტურული შვილის აღზრდა, პირველ რიგში უნდა იყოს დაინტერესებული თვითგანვითარებითა და თვითგანათლებით.

ოჯახში მიღებული ქცევის მანერები, სხვებთან ურთიერთობის ფორმები, კრიტერიუმები, რომლითაც მშვენიერი მახინჯისგან განცალკევებულია, დასაშვები მიუღებელისაგან - ყოველივე ამას შემდგომში აითვისებს ბავშვი. და ამ საფუძვლებზე აშენდება მისი მსოფლმხედველობა, მსოფლმხედველობა და ა.შ.

საბავშვო წიგნი ესთეტიკური აღზრდის ერთ-ერთი საშუალებაა

ოჯახში სკოლამდელი აღზრდის სწორი ესთეტიკური განათლება და მისი მეთოდები ეფუძნება მისი ორგანიზაციის ბევრ ძირითად კომპონენტს:

1. გარეგნობის კულტურა გამოიხატება სხეულის კულტურის დაცვაში, ელემენტარული ჰიგიენის წესების დაცვაში, გარემოს მოთხოვნების შესაბამისად სამოსის არჩევის უნარში, ტანსაცმლისა და აქსესუარების ზოგადი ესთეტიურად თანმიმდევრული კომპოზიციის შექმნის უნარში. .
2. ემოციების კულტურა; თქვენი სახელმწიფოს გულწრფელად ჩვენების უნარი, დასაშვების საზღვრის გადაკვეთის გარეშე.
3. გონივრული დისციპლინა; რეჟიმის დაცვისთვის სავალდებულო მომენტების არსებობა.
4. ზოგადი მხატვრული გემოვნება. ბავშვს უნდა შეეძლოს ირგვლივ დაინახოს ხელოვნების ნიმუშები, რომლებიც გამოიყენება ყოველდღიური ცხოვრების გასაფორმებლად: ეს შეიძლება იყოს ნახატები, დეკორატიული და გამოყენებითი ხელოვნების ნიმუშები და ა.შ.
5. ცხოვრების ესთეტიკა. სახლის მიმდებარე სივრცის ესთეტიკური დიზაინის შესაძლებლობა ეხმარება ბავშვს მიიღოს თავისთავად და დააფასოს საკუთარი სახლი. სწორედ ამით იწყება საკუთარი სახლის პატივისცემის აღზრდა, მასში სისუფთავისა და წესრიგის შენარჩუნების უნარი.
6. კომუნიკაციის კულტურა. ბავშვთან კონფიდენციალური საუბრების გამართვის შესაძლებლობა აქტუალურ და საინტერესო თემებზე. ბავშვში კომუნიკაციაში დაქვემდებარებისა და მანძილის იდეის ჩამოყალიბება.
7. ძალა, რომელიც აღვიძებს ბავშვის მხატვრულ გემოვნებას, ასევე ბუნებაა, რომელიც განასახიერებს სამყაროს ჰარმონიასა და სილამაზეს. სუფთა ჰაერზე გასეირნება, რომელსაც თან ახლავს ზრდასრული ადამიანის ისტორიები მის გარშემო არსებულ სამყაროზე, მასში სილამაზის დანახვას ასწავლის. მოგვიანებით კი – გამოიყენოს იგი როგორც შთაგონების წყარო შემოქმედებითი შემოქმედებითი საქმიანობისთვის.
8. არდადეგები, რომლებსაც მათ ძალიან უყვართ, ასევე შეუძლიათ გამოიყენონ ბავშვის შემოქმედებითი უნარები. მშობლებს შეუძლიათ ბავშვის ჩართვა დღესასწაულისთვის სამზადისთან დაკავშირებით. შესთავაზეთ მას შეიმუშაოს, დახატოს და მოგვიანებით გააცოცხლოს ოთახის, სათამაშო მოედნის ორიგინალური დიზაინი. ამის წყალობით ბავშვს ეძლევა შესაძლებლობა არა მარტო განავითაროს და გამოავლინოს საკუთარ თავში ნიჭი, არამედ გაუზიაროს თავისი პირველი აღმოჩენები სხვა ბავშვებს.

ყოველდღიური ცხოვრების კულტურა მნიშვნელოვანი ფაქტორია სილამაზის განცდის გასაძლიერებლად

თამაშის როლი სკოლამდელი აღზრდის მხატვრულ და ესთეტიკურ აღზრდაში

იმის გათვალისწინებით, რომ თამაში აგრძელებს ფუნდამენტურ როლს სკოლამდელ ასაკში, მშობლებს შეუძლიათ გამოიყენონ ის ეფექტურად მათი შვილის ესთეტიკური განვითარებისთვის. თამაშების რაოდენობა, რომელიც ემსახურება ბავშვის ესთეტიკურ აღზრდას, მოიცავს ორგანიზების მეთოდებს:

• თამაშის სიტუაციების მოდელირება, რომელიც მოითხოვს უჩვეულო, არასტანდარტული გადაწყვეტილებების ძიებას.
• ეპიზოდების და ფრაგმენტების ნახვა ფილმებიდან ან სპექტაკლებიდან.
• მოთხრობებისა და ზღაპრების კოლექტიური კომპოზიცია.
• პოეზიის წაკითხვა, ნაწყვეტების ექსპრესიული კითხვა მხატვრული ნაწარმოებებიდან.

პოეზიის წარმოთქმა ესთეტიკური აღზრდის ერთ-ერთი საშუალებაა

შემოქმედებითი საქმიანობის როლი სკოლამდელი აღზრდის მხატვრულ და ესთეტიკურ აღზრდაში

მხატვრული და ესთეტიკური განათლების თეორიული ასპექტების მნიშვნელობის მიუხედავად, უნდა აღინიშნოს, რომ პრაქტიკის გარეშე შედეგი მინიმალური იქნება. ძნელია ბავშვს გონებაში განუვითარდეს ხელოვნებისადმი სიყვარული ისე, რომ არ შესთავაზოს მასთან შეხების და ამ საკითხში საკუთარი თავის მოსინჯვის შესაძლებლობა.

სწორედ ამიტომ, ბავშვის მხატვრული აღზრდის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი კომპონენტია შემოქმედებითი საქმიანობა, რომლის ორგანიზებაც ადვილია სახლში.

ეფექტური მუსიკალური განათლებისთვის ბავშვი შეიძლება ჩაირიცხოს მუსიკალურ სკოლაში, სადაც მისთვის საინტერესო მუსიკალურ ინსტრუმენტზე დაკვრის უნარები ასწავლონ. თუმცა, თუ ბავშვს მუსიკისა და სხვა მიდრეკილებების ყური არ აქვს, მის მუსიკალურ გემოვნებაზე ფიქრი მაინც არ ღირს. ადრეული ასაკიდანვე, ბავშვის მუსიკაში გაცნობა - დაწყებული სანერგე რითმებიდან, ხუმრობებიდან და იავნანადან, მშობლები ასწავლიან ბავშვს ხელოვნების დაფასებას მისი ყველა გამოვლინებით, უვითარდებათ სილამაზის მოთხოვნილება და მის მიმართ ლტოლვა.

აპლიკაცია სილამაზის განცდისა და ამავდროულად - ხელის მოტორიკის განვითარების საშუალებაა

ნახატი ასევე შესანიშნავია შემოქმედებითობისკენ ლტოლვის ეფექტურად გასავითარებლად. ძალიან სასურველია, რომ ადრეული ასაკიდანვე დაეუფლოს ბავშვს ფერწერის სხვადასხვა ტექნიკას ფანქრების, ფლომასტერების, საღებავების (აკვარელი და გუაში) დახმარებით, რაც საშუალებას მისცემს ბავშვს გაეცნოს მის გარშემო არსებულ სამყაროს, მონიშნოს მისი ნიშნები და. თვისებები და განასხვავებენ ფორმასა და შინაარსს.

ხატვა ასევე ფასდაუდებელ თერაპიულ როლს თამაშობს, რაც საშუალებას აძლევს ბავშვს მიიღოს დადებითი ემოციების უზარმაზარი სტიმული და ნამდვილი ბედნიერება.

კითხვა ასევე არანაკლებ მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ხელოვნების განათლებაში. შეგიძლიათ დაიწყოთ უმარტივესი საბავშვო ლექსებით, ზღაპრებით. რეგულარული ხმამაღლა კითხვა და სხვა მსგავსი მეთოდები არა მარტო ამდიდრებს ბავშვის ლექსიკას და ამაღლებს მის მეტყველების კულტურას. მაგრამ ზნეობრივადაც ავითარებს: გვასწავლის გმირების ქმედებების მორალის თვალსაზრისით შეფასებას, პოზიტიური პერსონაჟების ნეგატიურისგან გარჩევას, არჩევანის გაკეთებას ამა თუ იმ გადაწყვეტილების სასარგებლოდ. წიგნების კითხვა ასევე ასწავლის თქვენს შვილს გამოიყენოს მეტყველება ეფექტურად გამოხატოს თავისი ემოციები და საჭიროებები.

წიგნების კითხვა ლიტერატურაზე ყურადღების მიქცევის საშუალებაა

იმისათვის, რომ შემოქმედებითმა საქმიანობამ განავითაროს ბავშვის მხატვრული და ესთეტიკური წარმოდგენები, აუცილებელია მათი განხორციელება შემდეგი ნიმუშების გათვალისწინებით:

1. ბავშვის მაქსიმალური დამოუკიდებლობის უზრუნველყოფა. საკუთარი გადაწყვეტის პოვნაზე ფოკუსირებით, ვიდრე შაბლონის მიხედვით იმოქმედოს, ბავშვი გაცილებით მეტ ძალისხმევას დახარჯავს შემოქმედების საბოლოო შედეგის მისაღებად. ეს მნიშვნელოვნად გაზრდის მის თვალში დასრულებული ნახატის, გამოძერწილი ფიგურის ღირებულებას და ა.შ.
2. ბავშვის შემოქმედებითობა უნდა ასახავდეს არა მხოლოდ მიმდებარე სამყაროს ობიექტების ობიექტურ თვისებებსა და მახასიათებლებს, არამედ შეიცავდეს ემოციურ კომპონენტსაც. კერძოდ - მათთან დაკავშირებული მისი შთაბეჭდილებები, ფიქრები, განცდები.
3. გარემო, რომელშიც ჩატარდება გაკვეთილი, მაქსიმალურად უნდა გაზარდოს ბავშვის დასვენებისა და განტვირთვის პოზიცია.
4. შემოქმედებით პროცესში ძალიან მნიშვნელოვან როლს ასრულებს მშობლების მხარდაჭერა და ქება. კრიტიკა და დადანაშაულება უნდა იყოს მინიმუმამდე დაყვანილი.
5. უმჯობესია პირდაპირი ინსტრუქციები და ინსტრუქციები ჩაანაცვლოთ ტაქტიანი მინიშნებებითა და მცირე რჩევებით. არ დაგავიწყდეთ, რომ მშობელმა ბავშვს უნდა დაავალოს, მაგრამ არ მისცეს მკაცრი მითითებები და მითითებები.
6. ბავშვს უნდა ჰქონდეს მხატვრული გამოხატვის მაქსიმალური ხელმისაწვდომი საშუალება. სამუშაო ადგილი უნდა იყოს კარგად განათებული და კომფორტული: ამაზეა დამოკიდებული არა მხოლოდ ფიზიკური, არამედ ფსიქოლოგიური კომფორტი კლასში.

მხატვრული და ესთეტიკური აღზრდის ამოცანები უნდა ჩამოყალიბდეს ბავშვის ასაკის შესაბამისად და მორგებული იყოს მისი ზრდასთან ერთად.

სილამაზის კონცეფცია ბუნების შესწავლის გზით

დასკვნა

ირგვლივ მშვენიერების დანახვის და დაფასების უნარი არ არის თანდაყოლილი თვისება, არამედ უნარი, რომელიც ყალიბდება მოწესრიგებული და სისტემატური მუშაობის შედეგად.

მხატვრული გემოვნების ჩამოყალიბება ბავშვის დაბადებიდანვე იწყება, შეუმჩნევლად და მარტივად, თუ გარემო, რომელშიც ის მდებარეობს, კულტურულად მდიდარია და ბავშვისთვის ხელმისაწვდომია სხვადასხვა სახის შემოქმედება.

უმცროსი და უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ესთეტიკური აღზრდის მეთოდების გამოყენებით, შეგიძლიათ დაეხმაროთ თქვენს შვილს დაინახოს სამყარო მართლაც ნათელი და დაუვიწყარი.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემეცნებითი პროცესებია: აღქმა, ყურადღება, მეხსიერება, წარმოსახვა, აზროვნება, ასევე მეტყველება (ზეპირი და წერილობითი).

ინფორმაციის კომპონენტი მოიცავს: თავად ინფორმაციას, ინფორმაციის წყაროებს. თავად ინფორმაცია შედგება ცალკეული ინფორმაციისგან, ფაქტებისგან, გარემომცველი სამყაროს მოვლენებისგან. ჩვენ ვგულისხმობთ ინფორმაციის წყაროებს: უშუალოდ პიროვნების, სხვა ადამიანის, წიგნების, ტელევიზიის, რადიოების, კომპიუტერების და ა.შ. მიზნებიდან და შესაძლებლობებიდან გამომდინარე, გამოიყენება ინფორმაცია ამა თუ იმ წყაროდან.

კომპონენტი „ინფორმაციისადმი დამოკიდებულება“ უდიდეს სირთულეს უქმნის მასწავლებლის მუშაობას, რადგან ის უმთავრეს ადგილს იკავებს სკოლამდელ ბავშვებში ცოდნის ფორმირებაში. თუ მოზრდილებში „ინფორმაცია“ პირველადია, მისდამი „დამოკიდებულება“ მეორეხარისხოვანი, მაშინ ჩვილებში საპირისპირო სურათი შეინიშნება. მათთვის, როგორც წესი, პირველადია „ინფორმაციისადმი დამოკიდებულება“, ხოლო თავად „ინფორმაცია“ მეორეხარისხოვანი. მოზარდებს შეუძლიათ გამოხატონ, განსაზღვრონ თავიანთი დამოკიდებულება რაღაცის მიმართ მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ მათ აქვთ ცოდნა, იდეები, გამოცდილება. მეორეს მხრივ, ბავშვები ყოველთვის მზად არიან ისწავლონ ის, რაც მათ აქვთ დაკავშირებული. და მათ არც კი სურთ იმის მოსმენა, თუ რას ექცევიან ცუდად, უარყოფითად. შემეცნებითი სფეროს კომპონენტების თანაფარდობა - "ინფორმაცია" და "ინფორმაციისადმი დამოკიდებულება" განისაზღვრება კონკრეტული ასაკის ბავშვის შემეცნებითი პროცესების განვითარების დონით, ანუ კოგნიტური სფეროს პირველი კომპონენტით. რაც უფრო პატარაა ბავშვი, მით უფრო აშკარაა მისი ფსიქიკური პროცესების არასრულყოფილება, განუვითარებლობა. შემეცნებაში მონაწილეობა. თუმცა, აღვნიშნავთ, რომ სკოლამდელ ბავშვებში შემეცნების პროცესი ინტენსიურია სამყაროს ემოციური და სენსორული დაუფლების გამო. და ის იქმნება მხოლოდ მიმდებარე მოზარდების ძალისხმევით. ამიტომ, მას, ვინც აღზრდის ბავშვებს - მშობლებს, მასწავლებლებს - ყოველთვის უნდა ახსოვდეს: მიმდინარეობს ბავშვის დამოკიდებულების ჩამოყალიბების პროცესი იმ სამყაროს მიმართ, რომელშიც ის ცხოვრობს. და, საბოლოო ჯამში, სწორედ ეს დამოკიდებულება განაპირობებს იმას, თუ სად წარმართავს იგი თავის ცოდნას და საკუთარი შესაძლებლობების განვითარებას.

აშკარაა კომპონენტების „ინფორმაციის“ და „ინფორმაციისადმი დამოკიდებულების“ განუყოფლობა და ურთიერთდაკავშირება. ასე რომ, ნებისმიერი ადამიანი, კითხულობს თუ არა წიგნს, უყურებს ტელევიზორს, უსმენს რეპორტაჟს თუ უბრალოდ დადის ქუჩაში, მუდმივად იღებს ინფორმაციას ამა თუ იმ ფორმით, რაც მისი ნების საწინააღმდეგოდ აყალიბებს გარკვეულ დამოკიდებულებას ინფორმაციის მიმართ. ფაქტები, მოვლენები, რომლებიც მას ესმოდა. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ადამიანთან მიღწევის შემდეგ, მისი საკუთრება გახდა, ინფორმაცია მის სულში ტოვებს გარკვეულ სენსუალურ, ემოციურ კვალს, რომელსაც ჩვენ ვუწოდებთ "დამოკიდებულებას".

კვლევაში ნ.ნ. პოდიაკოვმა გამოავლინა ორი ურთიერთგამომრიცხავი ტენდენცია სკოლამდელ ბავშვებში ცოდნის ფორმირების პროცესში. პირველი ტენდენცია: ხდება მკაფიო, მკაფიო ცოდნის გაფართოება და გაღრმავება სამყაროს შესახებ. ეს სტაბილური ცოდნა წარმოადგენს ბავშვის შემეცნებითი სფეროს ბირთვს. მეორე ტენდენცია: გონებრივი აქტივობის პროცესში წარმოიქმნება და იზრდება გაურკვეველი, არც თუ ისე მკაფიო ცოდნის წრე, რომელიც მოქმედებს ვარაუდების, ვარაუდების, კითხვების სახით. ეს განვითარების ცოდნა არის ბავშვების გონებრივი აქტივობის ძლიერი სტიმულატორი. ამ ტენდენციების ურთიერთქმედების დროს მცირდება ცოდნის გაურკვევლობა – იხვეწება, ირკვევა და გარკვეულ ცოდნაში გადადის. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გონებრივი განათლება / რედაქტორი ნ.ნ. პოდიაკოვა, ფ.ა.სოხინა, -მ., განათლება, 1988, გვ.225.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან მუშაობისას მასწავლებელი, აყალიბებს მკაფიო ცოდნის საფუძველს, ამავდროულად უზრუნველყოფს უწყვეტ ზრდას და გაურკვეველ გაურკვეველ ცოდნას. თუმცა აღვნიშნავთ: ინფორმაცია (ინფორმაცია, ფაქტები, ცხოვრებისეული მოვლენები) განიხილება არა როგორც თვითმიზანი, არამედ როგორც საშუალება, რომლითაც აუცილებელია ბავშვში კოგნიტური მოთხოვნილებებისა და ინტერესების განვითარება.

პოზიტიური დამოკიდებულება იქმნება ორი გზით.

საქმიანობის მიმართ პოზიტიური დამოკიდებულების შექმნის პირველი გზა მიიღწევა პოზიტიური ემოციების (და შემდეგ განცდების) ფორმირებით აქტივობის ობიექტთან, აქტივობის პროცესთან, იმ ადამიანებთან, ვისთანაც ბავშვს აქვს ურთიერთობა; ეს დამოკიდებულება ყალიბდება მასწავლებლის მიერ ბავშვისა და საქმიანობის მიმართ დადებითი დამოკიდებულების გამოხატვის, საქმიანობის შესანიშნავი მაგალითების გაცნობის, ბავშვის ძალისა და შესაძლებლობებისადმი რწმენის გამოხატვის, მოწონების, დახმარებისა და პოზიტიური გამოხატვის საფუძველზე. დამოკიდებულება მისი საქმიანობის მიღწეული შედეგების მიმართ. ამ თვალსაზრისით წარმატებას (დავალების განხორციელებადი, გადალახვადი სირთულით) და მის საჯარო შეფასებას დიდი მნიშვნელობა აქვს. ემოციური დამოკიდებულების შექმნა უფრო ადვილია, თუ ახალი აქტივობა ნაწილობრივ მაინც დაკავშირებულია ძველ ინტერესებთან.

საქმიანობისადმი პოზიტიური ცნობიერი დამოკიდებულების შექმნის მეორე გზა არის საქმიანობის მნიშვნელობის, მისი პირადი და სოციალური მნიშვნელობის გაგების ფორმირება. ეს გაგება მიიღწევა ფიგურული სიუჟეტით აქტივობის მნიშვნელობის შესახებ, ხელმისაწვდომი ახსნით და მნიშვნელოვანი შედეგის ჩვენებით და ა.შ.

თუ ინტერესის კულტივირება შემოიფარგლება პოზიტიური დამოკიდებულების შექმნით, მაშინ ამა თუ იმ საქმიანობით ჩართვა სიყვარულის ან მოვალეობის გამოხატვა იქნება. ამ ტიპის საქმიანობა ჯერ კიდევ არ შეიცავს ინტერესის ყველაზე არსებით შემეცნებით ბუნებას. დამოკიდებულების ოდნავი ცვლილებისას, მიმზიდველი ობიექტების გაქრობით, ბავშვი უარს ამბობს ამ საქმიანობით დაკავების სურვილზე. ინტერესი წარმოიქმნება მხოლოდ სწორად ორგანიზებული საქმიანობის დროს.

I. ნიადაგის მომზადება ინტერესისთვის:

• ა) გარე ნიადაგის მომზადება ინტერესის აღზრდისთვის: ცხოვრების ორგანიზება და ხელსაყრელი პირობების შექმნა მოცემულ ადამიანში მოცემული ობიექტის ან მოცემული საქმიანობის საჭიროების გაჩენისთვის;
• ბ) შიდა ნიადაგის მომზადება გულისხმობს ცნობილი ცოდნის, უნარებისა და არსებული ზოგადი საიდენტიფიკაციო ორიენტაციის ათვისებას.

II. სუბიექტისა და საქმიანობის მიმართ პოზიტიური დამოკიდებულების შექმნა და მნიშვნელობის ფორმირების, შორეული მოტივების გადათარგმნა უფრო ახლო, რეალურად მოქმედ მოტივებად. ეს დამოკიდებულება ჯერ კიდევ არ არის ინტერესი ამ სიტყვის ნამდვილი გაგებით, მაგრამ არის ინტერესის ფსიქოლოგიური წინაპირობა; ის ამზადებს გადასვლას გარეგნულად განსაზღვრული აქტივობის საჭიროებიდან (საჭიროება, უნდა) ბავშვის მიერ მიღებულ საჭიროებაზე.

III. სისტემატური საძიებო საქმიანობის ორგანიზაცია, რომლის სიღრმეში ყალიბდება ნამდვილი ინტერესი, ხასიათდება შემეცნებითი დამოკიდებულების გაჩენით და შინაგანი მოტივაციის გაჩენით, რომელიც დაკავშირებულია ამ საქმიანობის შესრულებასთან.

IV. აქტივობების აგება ისე, რომ მუშაობის პროცესში წარმოიქმნება ყველა ახალი კითხვა და დაისმება ყველა ახალი დავალება, რომელიც ამოუწურავი გახდება ამ გაკვეთილზე.

პირველი ორი წერტილი მუდმივი ინტერესების ჩამოყალიბებაში განსაკუთრებით მნიშვნელოვანი ხდება და დიდ დამოუკიდებელ ადგილს იკავებს; ურთიერთობის აღზრდის სამუშაოს დიდი დრო სჭირდება.

სისტემატური აქტიური დამოუკიდებელი „ძიების“ აქტივობა და სიხარულის, ცოდნისა და მიღწევის თანმხლები გამოცდილება ქმნიან შემეცნებითი ინტერესის სტაბილურ დინამიურ სტერეოტიპს, რომელიც თანდათან იქცევა პიროვნებად დამახასიათებელ თვისებად.

ჭეშმარიტი ინტერესი, რომელიც ჩამოყალიბდა სპეციალურად ორგანიზებული აქტიური დამოუკიდებელი "საძიებო" საქმიანობის პროცესში, ხასიათდება არა მხოლოდ მის მიმართ ემოციურად დადებითი დამოკიდებულებით და ამ საქმიანობის მნიშვნელობისა და მნიშვნელობის გაგებით. მთავარი ის არის, რომ მას ახასიათებს ემოციური და შემეცნებითი დამოკიდებულება ამ საქმიანობის პროცესის მიმართ, რომელიც შინაგანად არის მოტივირებული. ეს ნიშნავს, რომ გარდა აქტივობის გარეგანი პიროვნული და სოციალური მოტივებისა, არსებობს მოტივები, რომლებიც მოდის თავად აქტივობიდან (თვითონ აქტივობა იწყებს ბავშვის მოტივაციას). ამავდროულად, ბავშვს არა მხოლოდ ესმის და იღებს ამ აქტივობის მიზანს, მას არა მხოლოდ სურს მიაღწიოს მიზანს, არამედ უნდა ეძებოს, ისწავლოს, გადაჭრას და მიაღწიოს.

ირგვლივ მყოფი ადამიანების (განსაკუთრებით მასწავლებლების, აღმზრდელების, მშობლების) სწორი პედაგოგიური მიდგომით ბავშვის ინტერესებს განვითარების შეუზღუდავი ტენდენცია აქვს. რაც უფრო შორს და ღრმად მიდის კვლევითი ძიების აქტივობა, მით უფრო უჯერი ხდება ინტერესი, მით უფრო დიდია ცოდნის სიხარული და „წყურვილი“. რაც უფრო ფართოა ინტერესის კავშირი პიროვნების „ბირთთან“ და პიროვნების წინა ინტერესებთან, მოტივებთან, ძირითად მოთხოვნილებებთან, რაც უფრო ფართოა კავშირი აქტივობიდან ფართო სოციალურ მოტივებთან, მით უფრო ძლიერია აქტივობიდან გამომდინარე პირდაპირი მოტივი. , რაც უფრო ღრმავდება ინტერესი, მით უფრო სტაბილურია ის.

ინტერესის აქტივობის დაკავშირება მთავარ მიჯაჭვულებთან, ახლო ადამიანებთან, მისი შესაბამისობა პიროვნების ძირითად შესაძლებლობებთან და პერსპექტიულ შესაძლებლობებთან, ასევე ღრმა კმაყოფილება მის განხორციელებასთან დაკავშირებით, მუდმივი ინტერესის ყველაზე მნიშვნელოვანი წინაპირობაა. საქმიანობის პროცესში წარმოქმნილი კითხვების ამოუწურავლობა იწვევს ინტერესის მუდმივ „გაუჯერობას“, ე.ი. უქმნის მუდმივად მზარდ სურვილს გაღრმავდეს, გააფართოვოს ცოდნის სფერო და ამ საქმიანობის დაუფლება. ცოდნის სფეროს გაფართოების მზარდი სურვილი და ამ აქტივობის ეფექტურობა ქმნის ტენდენციას გაძლიერდეს ინტერესი ამ საქმიანობით და გადააქციოს ის „სიცოცხლის საქმედ“. ეს ტენდენცია და ეს მისწრაფებები, რომლებიც საკუთარ თავს ემორჩილება ყველა დამატებით მოტივსა და ინტერესს, შედის პიროვნების მახასიათებლებში. მაგრამ ურთიერთობების ეს ფართო სისტემა, რომელიც აისახება ემოციურ და შემეცნებით ორიენტაციაში, ყალიბდება ორგანიზებული საძიებო საქმიანობის პროცესში, რომლის გარეშეც არ წარმოიქმნება ნამდვილი ინტერესი.

სილამაზის შეგრძნების, გაგების და დაფასების უნარი თავისთავად არ მოდის, ის სისტემატურად უნდა განვითარდეს ადრეული ასაკიდან. ამ მიზნისკენ სწრაფვა ნიშნავს ესთეტიკური განათლების განხორციელებას, რაც ხელს უწყობს ჰარმონიული პიროვნების ჩამოყალიბებას. შემოქმედებითი პიროვნების ჩამოყალიბება შეუძლებელია მშობლებთან მჭიდრო კონტაქტის გარეშე. „ერთი და იმავე მდინარის ორი ნაპირი“ არის მთავარი პრინციპი, რომელზედაც აგებულია სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებისა და ოჯახის ურთიერთქმედება ყველა საკითხზე, მათ შორის ბავშვების მხატვრულ და ესთეტიკურ განვითარებაზე.

ბავშვების მხატვრული და ესთეტიკური აღზრდის მთავარი მიზანია:

• - სამყაროს ვიზუალიზაციის უნარის განვითარება;
• - გაცნობა ხელოვნების სამყაროში;
• - მხატვრული და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება.

სამივე მიმართულებით ბაღის აღმზრდელები ახორციელებენ მჭიდრო თანამშრომლობას ოჯახთან, რაც შესაძლებელს ხდის ბავშვის აღზრდაში ხედვათა ერთიანობის დამყარებას, პედაგოგიურ პროცესში მშობლების ჩართვას და პედაგოგიური ცოდნის ხელშეწყობას. ნებისმიერი ურთიერთობის აგება, როგორც წესი, ეფუძნება ურთიერთქმედების პრინციპების დაცვას.

ესთეტიკური აღქმა განუყოფლად არის დაკავშირებული გრძნობებთან, გამოცდილებასთან. ესთეტიკური გრძნობების მახასიათებელია უინტერესო სიხარული, მსუბუქი ემოციური აღელვება, რომელიც წარმოიქმნება სილამაზესთან შეხვედრის შედეგად.

სილამაზის გაცნობა ცხოვრებასა და ხელოვნებაში არა მხოლოდ ავითარებს ბავშვის გონებას და გრძნობებს, არამედ ხელს უწყობს წარმოსახვისა და ფანტაზიის განვითარებას. ესთეტიკური განათლება ბავშვის აღზრდის ყველაზე მნიშვნელოვანი ასპექტია. ეს ხელს უწყობს სენსორული გამოცდილების გამდიდრებას, ინდივიდის ემოციური სფეროს, გავლენას ახდენს რეალობის მორალური მხარის შემეცნებაზე, ზრდის შემეცნებით აქტივობას და გავლენას ახდენს ფიზიკურ განვითარებაზეც კი. ესთეტიკური აღზრდის შედეგია ესთეტიკური განვითარება. ბუნებაში, მოქმედებებში, ხელოვნებაში სილამაზის დანახვის და შეგრძნების უნარის განვითარება და მშვენიერის გაგება გავლენას ახდენს ბავშვების ესთეტიკური დამოკიდებულების ჩამოყალიბებაზე მათ გარშემო არსებული სამყაროს მიმართ. ასევე აუცილებელია მხატვრული გემოვნების აღზრდა, მშვენიერის შეცნობის მოთხოვნილება. სკოლამდელი აღზრდის ამოცანები ასევე მიზნად ისახავს მხატვრული უნარების ჩამოყალიბებას სხვადასხვა ხელოვნების სფეროში: ბავშვების ხატვის სწავლება, მოდელირება, მშენებლობა, სიმღერა, მოძრაობები მუსიკაზე, სიტყვიერი შემოქმედების განვითარება. ბავშვების ესთეტიკური აღზრდა ხორციელდება ბავშვების ყოველდღიური ცხოვრების ესთეტიკის, სამუშაოს სილამაზის, ბუნების, სოციალური ფენომენების, ხელოვნების საშუალებების გაცნობით. ბავშვს ცხოვრების მშვენიერების შეგრძნებისა და გაგების სწავლება დიდი და რთული ამოცანაა, რომელიც უფროსების ხანგრძლივ შრომას მოითხოვს. ბავშვების ესთეტიკური აღზრდისთვის აუცილებელია გარკვეული პირობები. უპირველეს ყოვლისა, ეს არის გარემო, რომელშიც ის ცხოვრობს და ვითარდება. ეს არის მის გარშემო არსებული საგნები, ადამიანების გარეგნობა და მშვენიერი ურთიერთობები ადამიანებს შორის. მაგრამ ბავშვებისთვის არ არის საკმარისი ირგვლივ მშვენიერების დანახვა მის სხვადასხვა გამოვლინებაში, არამედ ღირს მათი ყურადღების მიქცევა ამ სილამაზეზე.

„მხატვრული განათლება არის ადამიანზე ხელოვნების საშუალებით მიზანმიმართული გავლენის პროცესი, რომლის წყალობითაც განათლებულ ადამიანებს უვითარდებათ მხატვრული გრძნობები და გემოვნება, ხელოვნებისადმი სიყვარული, მისი გაგების უნარი, სიამოვნება და შეძლებისდაგვარად ხელოვნებაში შემოქმედების უნარი. ." შატსკაია V.N. ესთეტიკური განათლების ზოგადი კითხვები, 1987.-184გვ. ესთეტიკური განათლება გაცილებით ფართოა, ის გავლენას ახდენს როგორც მხატვრულ შემოქმედებაზე, ასევე ყოველდღიური ცხოვრების, ქცევის, მუშაობის, ურთიერთობების ესთეტიკაზე. ესთეტიკური განათლება აყალიბებს ადამიანს ყველა ესთეტიურად მნიშვნელოვანი საგნით და ფენომენით, მათ შორის ხელოვნება, როგორც მისი ყველაზე ძლიერი იარაღი. ესთეტიკური განათლება, მხატვრული განათლების გამოყენებით საკუთარი მიზნებისთვის, ავითარებს ადამიანს ძირითადად არა ხელოვნებისთვის, არამედ მისი აქტიური ესთეტიკური ცხოვრებისთვის.

ნ. ვარკას რედაქციით წიგნში „ბავშვი შემოქმედების სამყაროში“ შეგიძლიათ იხილოთ შემდეგი ფორმულირება: „პედაგოგია განსაზღვრავს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მხატვრულ და ესთეტიკურ განათლებას, როგორც ბავშვის შემოქმედებითად აქტიური პიროვნების ჩამოყალიბების მიზანმიმართულ პროცესს. შეუძლია ცხოვრებისა და ხელოვნების სილამაზის აღქმა და შეფასება“. ნ. ვარკი "ბავშვი შემოქმედების სამყაროში", 2003 წ., გვ.53

ასე რომ, მხატვრულ და ესთეტიკურ განათლებას აქვს აქტიური და შემოქმედებითი ორიენტაცია, რომელიც არ უნდა შემოიფარგლოს მხოლოდ ჭვრეტით დავალებით, მას ასევე უნდა ჩამოუყალიბდეს ხელოვნებაში და ცხოვრებაში სილამაზის შექმნის უნარი. ცხოვრებისა და ხელოვნების ესთეტიკურ მოვლენებთან ურთიერთობისას ბავშვი, ასე თუ ისე, ესთეტიურად და მხატვრულად ვითარდება. მაგრამ ამავე დროს, ბავშვი ვერ აცნობიერებს საგნების ესთეტიკურ არსს და განვითარება ხშირად განპირობებულია გართობის სურვილით და გარე ჩარევის გარეშე ბავშვს შეიძლება განუვითარდეს არასწორი წარმოდგენები ცხოვრებაზე, ღირებულებებზე, იდეალებზე.

მთავარია, აღიზარდოს, განავითაროს ისეთი თვისებები, ისეთი შესაძლებლობები, რაც ადამიანს საშუალებას მისცემს არა მხოლოდ მიაღწიოს წარმატებას ნებისმიერ საქმიანობაში, არამედ იყოს ესთეტიკური ფასეულობების შემქმნელი, დატკბეს მათით და მიმდებარე რეალობის სილამაზით. რეალობისა და ხელოვნებისადმი ბავშვების მხატვრული და ესთეტიკური დამოკიდებულების ჩამოყალიბების გარდა, მხატვრული და ესთეტიკური განათლება ამავე დროს ხელს უწყობს მათ ყოვლისმომცველ განვითარებას. ეს ხელს უწყობს ადამიანის მორალის ჩამოყალიბებას, აფართოებს მის ცოდნას სამყაროს, საზოგადოებისა და ბუნების შესახებ. ბავშვების სხვადასხვა შემოქმედებითი საქმიანობა ხელს უწყობს მათი აზროვნებისა და წარმოსახვის განვითარებას, ნებისყოფას, შეუპოვრობას, ორგანიზებულობას, დისციპლინას.

მკვლევართა უმეტესობა განასხვავებს შემდეგ კატეგორიებს: ესთეტიკური აღქმა, ესთეტიკური გემოვნება, ესთეტიკური იდეალი, ესთეტიკური შეფასება. დ.ბ.ლიხაჩოვი ასევე განასხვავებს ესთეტიკურ განცდას, ესთეტიკურ მოთხოვნილებას და ესთეტიკურ განსჯას. ლიხაჩოვი, ბ.ტ. განათლების ესთეტიკა. - მ .: პედაგოგიკა, 1972 .-- 160გვ. ადრე აღვნიშნეთ ისეთი კატეგორიები, როგორიცაა ესთეტიკური შეფასება, განსჯა და გამოცდილება. მათთან ერთად ესთეტიკური ცნობიერების უმნიშვნელოვანესი ელემენტია ესთეტიკური აღქმა.

ეკოლოგიური საგანმანათლებლო ესთეტიკური სკოლამდელი აღზრდის

ოლესია ნემალცევა

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარების მხატვრული და ესთეტიკური მიმართულების განხორციელება ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტში.

მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება გულისხმობს ხელოვნების ნიმუშების ღირებულებით-სემანტიკური აღქმისა და გაგების წინაპირობების შემუშავებას (ვერბალური, მუსიკალური, ვიზუალური, ბუნებრივი სამყარო; ესთეტიკური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება სამყაროს მიმართ; ელემენტარული იდეების ჩამოყალიბება ტიპების შესახებ. ხელოვნება; მუსიკის, მხატვრული ლიტერატურის, ფოლკლორის აღქმა; მხატვრული ნაწარმოებების პერსონაჟებისადმი თანაგრძნობის სტიმულირება; ბავშვების დამოუკიდებელი შემოქმედებითი აქტივობების განხორციელება (ვიზუალური, კონსტრუქციული-მოდელური, მუსიკალური და ა.შ.), ერთი სიტყვით, საკუთარი თავის რეალიზება შემოქმედებით პიროვნებად ”ეს არის ის, რასაც მიზნად ისახავს სკოლამდელი აღზრდის კონცეფცია, სადაც ნათლად არის განსაზღვრული მასწავლებლის ამოცანები ბავშვებში შემოქმედების განვითარების შესახებ, რომლებიც შემდეგ ასე აუცილებელია ცხოვრებაში.

მასწავლებლის ძირითადი კომპეტენციებია უზრუნველყოს ემოციური კეთილდღეობა: - უშუალო კომუნიკაციით თითოეულ ბავშვთან; - პატივისცემით დამოკიდებულებით თითოეული ბავშვის მიმართ, მისი გრძნობებისა და საჭიროებების მიმართ.

ფსიქოლოგიასა და პედაგოგიკაში შეისწავლეს ბავშვების შემოქმედების განვითარების სპეციფიკა და გზები სხვადასხვა სახის პროდუქტიულ საქმიანობაში: ნ. ა.ვეტლუგინა

ზ.ნ.გრაჩევა

R. G. კაზაკოვა

ლ.ვ.კომპანცევა

T. S. კომაროვა

ა.ა.მელიქ-ფაშაევი ლ.ა.პარამონოვა

ნ.პ საკულინა

კ.ვ.ტარასოვა

ბ.მ.ტეპლოვი

გ.ვ.ურადოვსხი

E.A.Flerina და სხვები.

მხატვრული და ესთეტიკური აქტივობები მოიცავს: - გრაფიკულ აქტივობებს; -მუსიკის აღქმა; -მხატვრული ლიტერატურის აღქმა.

მხატვრულ-ესთეტიკური საქმიანობა წარმატებით განხორციელდება, თუ:

მჭიდრო კავშირი ხელოვნებასთან.

ბავშვებისადმი ინდივიდუალური და დიფერენცირებული მიდგომა.

ურთიერთობა სწავლასა და შემოქმედებითობას შორის, როგორც შემოქმედებითი პიროვნების ჩამოყალიბების ფაქტორი.

ბავშვების მიერ მათთვის ხელმისაწვდომი მხატვრული გამოხატვის საშუალებების დაუფლება.

სხვადასხვა სახის ხელოვნებისა და ბავშვების სხვადასხვა სახის მხატვრული და შემოქმედებითი საქმიანობის ინტეგრაცია.

მხატვრული და ესთეტიკური აქტივობის განვითარების კლასების მთავარი ამოცანაა ბავშვებში თავად საქმიანობის სტრუქტურის ჩამოყალიბება.

ესთეტიკური განვითარების გარემოს შექმნა. მაგალითად, ბავშვებს ძერწვას, ხატვას, აპლიკაციის სწავლებას. ამის შესაბამისად, სკოლამდელ ბავშვებთან კლასების სტრუქტურა იმეორებს ბავშვთა ვიზუალური აქტივობის განვითარების კურსს - მას აქვს სამი ნაწილი: გამოკითხვა, შესრულება და შეფასებითი, რომლებიც წარმოდგენილია ყველა კლასში, მაგრამ თითოეული მათგანის ბუნება და ხანგრძლივობა. იცვლება კლასების მიზნებიდან, პროგრამული შინაარსის, ბავშვების მომზადების დონის მიხედვით.

საბავშვო ბაღს აქვს სახვითი ხელოვნების კლუბი.

გაკვეთილის საგამოცდო ნაწილის დროს ტარდება ნიმუშის შემოწმება და ანალიზი;

ბუნების გამოკვლევა, შეგრძნება ან მიკვლევა კონტურის გასწვრივ; ტექსტის კითხვა და ანალიზი; საუბარი ნანახზე, ვიზუალური ამოცანის ანალიზი; გამოკვლეული ნიმუშის, ობიექტის, სიტუაციის აღწერის შედგენა. გაკვეთილის ამ ნაწილში განსაკუთრებით დიდია მოზრდილის როლი. ის გეგმავს და მართავს ნიმუშის, ბუნების, ტექსტის ანალიზს.

გაკვეთილის შემსრულებელი ნაწილის დროს ბავშვები უმეტეს შემთხვევაში დამოუკიდებლად მოქმედებენ:გამოძერწვა, საღებავი, პასტა. სწავლის წლის მიხედვით, ნახატი, მოდელირება, აპლიკაცია ხორციელდება იმიტაციის, მოდელის, ბუნების მიხედვით, ბავშვების იდეის, იდეის, მოცემული თემის მიხედვით. აღმზრდელის ან სამხატვრო სტუდიის მასწავლებლის როლი მცირდება დაკვირვებაზე და ინდივიდუალურ დახმარებაზე.

გაკვეთილის ბოლოს - შეფასების ნაწილში - მასწავლებელი კვლავ აქტიურად ახორციელებს ლიდერობას. სამუშაოს დასასრულს ბავშვებს უნდა დაეხმარონ მიღებული სურათის ობიექტთან, სიტუაციასთან ან ტექსტთან შეხამებაში.

უმცროსი ჯგუფის სასწავლო მიზნები (3-4 წელი)

მოემზადეთ ხელოვნების ნიმუშების აღქმისთვის;

მოამზადეთ ბავშვები თეატრში წასასვლელად;

ჩაერთეთ დეკორატიულ საქმიანობაში;

ხელი შეუწყოს სიმღერის უნარების განვითარებას;

სამი მუსიკალური ჟანრის გაცნობა;

ინტერესის გაღვივება ხატვის პროცესის, როგორც შედეგს მომცემი აქტივობის მიმართ; გაეცნოს სახატავ მასალებს (ფანქრები, საღებავები) და მათი გამოყენების ხერხებს; ასწავლოს ზრდასრული ადამიანის ნახატის, როგორც საგნის გამოსახულების გაგება;

აცნობეთ ნამუშევრის შინაარსს ნახატებზე და აღმზრდელის კითხვებზე დაყრდნობით.

სასწავლო მიზნები საშუალო ჯგუფში (4-5 წელი)

გააცნოს ბავშვებს ხელოვნების აღქმა, განუვითაროს ინტერესი მის მიმართ;

გააცნოს ბავშვებს მხატვრის, მხატვრის, კომპოზიტორის პროფესიები;

არქიტექტურის გაცნობა;

წიგნის, წიგნის ილუსტრაციის შესახებ ცოდნის კონსოლიდაცია;

განაგრძეთ ვიზუალური ხელოვნებისადმი ინტერესის განვითარება; ხელოვნების შესახებ ბავშვების იდეების გამდიდრება;

განაგრძეთ ქანდაკებისადმი ინტერესის განვითარება;

აპლიკაციისადმი ინტერესის გაზრდა, მისი შინაარსის გართულება და მრავალფეროვანი სურათების შექმნის შესაძლებლობების გაფართოება;

ისწავლეთ სიმღერები მელოდიის მიხედვით, შეასრულეთ საცეკვაო მოძრაობები, დაუკარით მუსიკალური ინსტრუმენტები.

დაკისრებული ამოცანების განსახორციელებლად სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებას აქვს:

მუსიკალური ინსტრუმენტი (ელექტრო ფორტეპიანო) მუსიკის გაკვეთილებისთვის. გამოსაცვლელი ოთახები ეფექტურად გამოიყენება: მათში განთავსებულია ფოტოების გამოფენები, ბავშვების ნახატები, ბუნებრივი მასალისგან დამზადებული ხელნაკეთობები. საბავშვო ბაღში შექმნილი საგნის განმავითარებელი გარემო ხელს უწყობს კოგნიტურ განვითარებას, ხელოვნების სამყაროსადმი ინტერესის განვითარებას, ვიზუალური, მუსიკალური, თეატრალური აქტივობებისა და შემოქმედებითი უნარების განვითარებას. ბავშვების სხვადასხვა სახის მხატვრული აქტივობის განვითარების პროცესში ხდება საავტომობილო უნარების განვითარება, მანუალური უნარი, მიკრო და მაკრომოძრაობები, ვიზუალურ-მოტორული კოორდინაცია. ეს აახლოებს ესთეტიკური და ფიზიკური აღზრდის ამოცანებს.

ფლერინა დღესასწაულებს ბავშვების ესთეტიკური აღზრდის მნიშვნელოვან საშუალებად თვლიდა. დღესასწაულში მთავარია იდეა, დიზაინი მუსიკაში, ვიზუალურ ხელოვნებაში, მხატვრული სიტყვა - ეს ყველაფერი ხელს უწყობს სკოლამდელი აღზრდის სხვადასხვა ტიპის მხატვრული და ესთეტიკური საქმიანობის ინტეგრაციას და, რაც მთავარია, ინტელექტუალის ერთიანობას. და სენსუალური ბავშვების ესთეტიკური აღზრდის პროცესში.

სკოლამდელი აღზრდის მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება ხორციელდება უშუალოდ საგანმანათლებლო სფეროებში;

ფიზიკური განვითარება; სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება, კოგნიტური და მეტყველების განვითარება.

სკოლამდელ დაწესებულებაში მხატვრული და ესთეტიკური აღზრდის სისტემის დანერგვის ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი პირობაა საგნის განმავითარებელი გარემოს ორგანიზება. ჯგუფმა შექმნა პირობები მხატვრული, სამეტყველო და მუსიკალური საქმიანობისთვის: არის მუსიკალური კუთხე, სათამაშო კუთხეები, მხატვრული კუთხეები. ცენტრები შეიცავს სხვადასხვა მასალას, სახელმძღვანელოებს, თამაშებს.

სასწავლო პროცესის ორგანიზება ხორციელდება:

საგანმანათლებლო აქტივობები ხელოვნების, მუსიკის, დიზაინის კლასში, თეატრალური აქტივობები, წრის მუშაობა, ინდივიდუალური სამუშაოები, ბავშვთა ნამუშევრების გამოფენები, პერსონალური გამოფენები, თეატრებში ვიზიტი, არდადეგები, კონცერტები, სპექტაკლები.

საბავშვო ბაღში ორგანიზებულია დამატებითი საგანმანათლებლო სერვისების მუშაობა:

ხელოვნების წრე

ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილები

ესთეტიკური ციკლის გაკვეთილებზე მიღებული ცოდნა აისახება მოსწავლეთა სათამაშო აქტივობებში. მათ სიამოვნებთ მუსიკის დაკვრა, მინი-სპექტაკლების ჩვენება, ცეკვა, ზღაპრების მოყოლა და საკუთარი წერის გაკეთება. ბავშვებთან მუშაობის სხვადასხვა ფორმის ორგანიზება შედეგებში აისახება: ბავშვები იჩენენ ინტერესს და შემოქმედებითობას ვიზუალური, მუსიკალური, მხატვრული მეტყველების, თეატრალური აქტივობების მიმართ; მონაწილეობა გამოფენებსა და კონკურსებში; გააგრძელონ სწავლა წრეებში.

ჩვენ ვამყარებთ თანამშრომლობას ოჯახთან შემდეგ სფეროებში:

ოჯახის ჩართვა სასწავლო პროცესში. ამ მიმართულებით მუშაობისას გამოიყენება სხვადასხვა მეთოდი და ფორმა: ღია კარების დღეები; მშობლებისა და ბავშვების მიერ ერთობლივად შესრულებული გამოფენების - კონკურსების ორგანიზება. ვიწვევთ მშობლებს დღესასწაულებში, თეატრალურ წარმოდგენებში და კოსტიუმების დამზადებაში მონაწილეობის მისაღებად. ეს ყველაფერი ეხმარება მათ გახდეთ თქვენი მოკავშირეები და თანამოაზრეები ბავშვების აღზრდაში. მშობლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კულტურის გაუმჯობესება ხორციელდება მშობელთა შეხვედრებისა და კონფერენციების, კონსულტაციების გზით. პედაგოგები აწყობენ საინფორმაციო სტენდებს.

მუსიკალური დირექტორის მუშაობის მიმართულებები:

მუსიკის გაკვეთილების ჩატარება, რომელიც აძლიერებს ბავშვის ემოციურ აღქმას ხელოვნების ნიმუშების მიმართ; მუსიკის გაკვეთილების კოორდინაცია აღმზრდელთა გაკვეთილების საგანთან; სცენარების შემუშავება, სპექტაკლების მომზადება, არდადეგები; თამაშების მუსიკალური თანხლებით; ფოლკლორული ელემენტების გამოყენება მხატვრული და ესთეტიკური აღზრდის მიზნით; ბავშვების მომზადება ბავშვთა შემოქმედების კონკურსებში მონაწილეობისთვის. საქმიანობის ინტეგრაციის მიზნით მისი პროგრამის კოორდინაცია აღმზრდელთა პროგრამასთან; საკლასო ოთახში მუსიკალური სავარჯიშოების, საცეკვაო იმპროვიზაციის, ხალხური და საცეკვაო თამაშების გამოყენება; მონაწილეობა საკონცერტო ღონისძიებებში; სკოლასთან თანამშრომლობა.

ფიზიკური აღზრდის ინსტრუქტორის მუშაობის სფეროები:

აქტივობების ინტეგრირების მიზნით მათი პროგრამის კოორდინაცია აღმზრდელთა პროგრამასთან; გარკვეული ფიზიკური ვარჯიშების, გარე თამაშების კლასებში ჩართვა მხატვრული და ესთეტიკური აღზრდის მიზნებისა და ამოცანების გათვალისწინებით; დღესასწაულებში მონაწილეობა.

მასწავლებლის მუშაობის მიმართულებები:

ფოლკლორის ელემენტების გამოყენება მხატვრული და ესთეტიკური აღზრდის მიზნით (სანერგე რითმები, ანდაზები, გამონათქვამები); გაკვეთილის სტრუქტურაში ჩართვა მხატვრული შემოქმედების ნიმუშებზე დაყრდნობით მოთხრობების განხილვა და შედგენა. საბავშვო ხელოვნების კონკურსებში მონაწილეობა; ჯგუფში მხატვრული და ესთეტიკური განათლების პირობების შექმნა: საბავშვო მხატვრული კუთხის, საგამოფენო კუთხის მოწყობა, ლიტერატურის, ფოტოების, ნატურალური მასალის შერჩევა ხელსაქმისთვის; მშობლებთან მუშაობა მხატვრული და ესთეტიკური განათლების სისტემაში;

ზაფხულში მართლმადიდებლური კულტურის გაკვეთილები ტარდებოდა კვირაში 2-ჯერ

ეს გაკვეთილები ხელს უწყობს ბავშვების მიერ მართლმადიდებლური ხელოვნების აქტიურ განვითარებას და ცოდნას. ისინი ბავშვებს აცნობენ რუსული კულტურის მორალურ საფუძვლებს წმინდანთა და კონკრეტული ისტორიული მოღვაწეების ცხოვრებიდან მაგალითების შესწავლის საფუძველზე. ისინი ავლენენ მართლმადიდებლობის ძირითად სულიერ და მორალურ იდეებს მსოფლიო წესრიგისა და მსოფლიო წესრიგის შესახებ. ისინი ბავშვებს აცნობენ მთავარი მართლმადიდებლური დღესასწაულების წრეს, აჩვენებენ მათ მჭიდრო და ორგანულ კავშირს ხალხურ ცხოვრებასთან, ხალხურ ხელოვნებასთან და შემოქმედებასთან.

კურსის დასასრულს არდადეგები მშობლებისა და მამა იოანეს მოწვევით გაიმართა. ბავშვები სიამოვნებით მღეროდნენ სიმღერებს, ცეკვავდნენ, წაიკითხეს ლექსები და აჩვენეს ზღაპარი.

ფაილი "/upload/blogs/detsad-222978-1486628469.jpg" ვერ მოიძებნა!

მხატვრული და ესთეტიკური საქმიანობის წარმატება განისაზღვრება ბავშვების ენთუზიაზმით და უნარით, თავისუფლად გამოიყენონ შეძენილი ცოდნა, შესაძლებლობები და უნარები საქმიანობის პროცესში და იპოვონ ორიგინალური გადაწყვეტილებები დავალებულ ამოცანებზე. ბავშვებს მუდმივად უვითარდებათ შემოქმედებითი, მოქნილი აზროვნება, ფანტაზია და წარმოსახვა. კრეატიული ძიება კონკრეტული ტიპის საქმიანობაში იწვევს დადებით შედეგებს.

სამიზნე:მიმდებარე რეალობის ესთეტიკური მხარისადმი ინტერესის ჩამოყალიბების მიზნების მიღწევა, ბავშვების თვითგამოხატვის საჭიროებების დაკმაყოფილება.

Დავალებები:

ხელოვნების ნიმუშების (ვერბალური, მუსიკალური, ვიზუალური), ბუნებრივი სამყაროს ღირებულებით-სემანტიკური აღქმისა და გააზრების წინაპირობების განვითარება.

ესთეტიკური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება მიმდებარე სამყაროს მიმართ.

ელემენტარული იდეების ჩამოყალიბება ხელოვნების სახეობებზე.

მუსიკის, მხატვრული ლიტერატურის, ფოლკლორის აღქმა.

ნამუშევრის პერსონაჟების მიმართ თანაგრძნობის წახალისება.

ბავშვების დამოუკიდებელი შემოქმედებითი საქმიანობის განხორციელება (ვიზუალური, კონსტრუქციულ-მოდელური, მუსიკალური და სხვ.).

ადრეულ სკოლამდელ ასაკში მხატვრული და ესთეტიკური განვითარების ამოცანები:

წაახალისეთ ბავშვები, დააკვირდნენ მიმდებარე ველურ ბუნებას, დააკვირდნენ, შეამჩნიონ ბუნების სილამაზე.

გაამდიდრეთ ბუნების სილამაზის მრავალფეროვნების ნათელი შთაბეჭდილებებით.

ხელი შეუწყოს ემოციურ რეაქციას გარემომცველ ბუნებაზე.

განავითაროთ სიყვარული ყველა ცოცხალი არსების მიმართ, აღფრთოვანების უნარი, ირგვლივ მშვენიერების დანახვა.

მიეცით ბავშვებს აზრი, რომ ყველა ადამიანი მუშაობს.

განავითაროს ინტერესი, შრომის პატივისცემა, შრომის ხალხი.

გარემომცველი ობიექტური სამყაროს მიმართ პატივისცემის გამომუშავება.

გამოიმუშავეთ ინტერესი მიმდებარე ობიექტების მიმართ.

იმისათვის, რომ შეძლოთ მათი გამოკვლევა, ჩაატაროთ უმარტივესი სენსორული ანალიზი, გამოვყოთ საგნის გამოხატული თვისებები, თვისებები.

განასხვავებენ ადამიანების ემოციურ მდგომარეობას. სხვა ბავშვების მიმართ სიმპათიის გრძნობის გაღვივება.

ხელოვნების ნიმუშების მხატვრული აღქმა:

განავითარეთ ბავშვის ესთეტიკური გრძნობები, მხატვრული აღქმა.

გამოუმუშავეთ ემოციური რეაქცია ხელოვნების ნიმუშებზე.

ვისწავლოთ ფერადი სურათების სიკაშკაშის შემჩნევა სახვითი და გამოყენებითი ხელოვნებაში.

ისწავლეთ ხელოვნების ნიმუშებში გამოხატვის საშუალებების ხაზგასმა.

მიეცით ძირითადი იდეები არქიტექტურის შესახებ.

ისწავლეთ თქვენი შთაბეჭდილებების გაზიარება უფროსებთან და თანატოლებთან.

ჩამოაყალიბოს ბავშვის ემოციური და ესთეტიკური დამოკიდებულება ხალხური კულტურის მიმართ.

მხატვრული და ვიზუალური აქტივობები:

ბავშვების ინტერესის განვითარება ვიზუალური აქტივობის მიმართ, ფიგურალური ასახვით, რაც ნახა, მოისმინა, იგრძნო.

იდეების ჩამოყალიბება საგნების ფორმის, ზომის, სტრუქტურის, ფერის შესახებ, ვარჯიში გამოსახულისადმი საკუთარი დამოკიდებულების გადმოცემაში, ხაზს უსვამს საგანში მთავარი და მისი ნიშნები, განწყობა.

ისწავლეთ გამოსახულების შექმნა მომრგვალებული ფორმებისა და ფერის ლაქებისგან.

ისწავლეთ ობიექტების ჰარმონიულად განთავსება ფურცლის სიბრტყეზე.

განავითარეთ წარმოსახვა, კრეატიულობა.

ისწავლეთ ხელოვნების ნიმუშებში გამოხატვის საშუალებების დანახვა (ფერი, რიტმი, მოცულობა).

წარმოადგინეთ მრავალფეროვანი ვიზუალური მასალა.

• მხატვრული და ესთეტიკური განვითარების ამოცანები უფროს სკოლამდელ ასაკში

ბუნებრივი სამყაროს ესთეტიკური აღქმა:

ცოცხალ და უსულო ბუნებაზე დაკვირვების ინტერესის, სურვილისა და უნარის განვითარება

ხელი შეუწყოს ემოციურ რეაქციას ბუნების სილამაზეზე, ბუნების სიყვარულზე, ეკოლოგიური კულტურის საფუძვლებზე

გამოიწვიოს ბუნების სულიერების უნარი, წარმოიდგინოს საკუთარი თავი ცხოველის, მცენარის როლში, გადმოსცეს მისი გარეგნობა, ხასიათი, განწყობა.

სოციალური სამყაროს ესთეტიკური აღქმა:

მივცეთ ბავშვებს წარმოდგენა უფროსების მუშაობის შესახებ, პროფესიების შესახებ

აღზარდეთ ინტერესი, პატივისცემა იმ ადამიანების მიმართ, რომლებიც მუშაობენ სხვა ადამიანების სასარგებლოდ

ხელი შეუწყოს არსებითი დამოკიდებულება ადამიანის მიერ შექმნილი სამყაროს ობიექტების მიმართ

ცოდნის ჩამოყალიბება სამშობლოს, მოსკოვის შესახებ

ახლო გარემოს გასაცნობად, ასწავლეთ აღფრთოვანებულიყავით მიმდებარე ობიექტების სილამაზით

ისწავლეთ ობიექტების სტრუქტურული მახასიათებლების, მათი თვისებებისა და თვისებების, დანიშნულების ხაზგასმა

გაეცანით სამყაროში მიმდინარე ცვლილებებს

განავითარეთ ემოციური რეაქცია ადამიანურ ურთიერთობებზე, ქმედებებზე

ხელოვნების ნიმუშების მხატვრული აღქმა

განავითარეთ ესთეტიკური აღქმა, ხელოვნების ნიმუშების შინაარსის გაგების უნარი, შეხედეთ სურათს, შეადარეთ ნამუშევრები, აჩვენეთ მათ მიმართ მუდმივი ინტერესი.

განავითარეთ ემოციური და ესთეტიკური რეაგირება ხელოვნების ნიმუშებზე

ისწავლეთ ხელოვნების ნიმუშებში გამოხატვის საშუალებების ხაზგასმა

ხელოვნების ნიმუშებში ასახულ ქმედებებზე და მოვლენებზე ემოციური რეაგირების ჩამოყალიბება, თქვენს იდეებთან მშვენიერი, მხიარული, სევდიანი და ა.შ.

განავითარეთ ბავშვების იდეები არქიტექტურის შესახებ

ჩამოყალიბდეს ფერის გრძნობა, მისი ჰარმონია, სიმეტრია, ფორმა, რიტმი

ხელოვნების ნიმუშების გაცნობა, იმის ცოდნა, თუ რატომ იქმნება ლამაზი ნივთები

ხელი შეუწყეთ ემოციურ კომუნიკაციას

მხატვრული და ვიზუალური აქტივობა

განავითარეთ ბავშვების მდგრადი ინტერესი სხვადასხვა სახის ვიზუალური აქტივობების მიმართ

განავითარეთ ესთეტიკური გრძნობები

ისწავლეთ მხატვრული გამოსახულების შექმნა

ისწავლეთ თქვენს გარშემო არსებული სამყაროს შთაბეჭდილებების ასახვა პროდუქტიულ საქმიანობაში, გამოგონება, ფანტაზირება, ექსპერიმენტი

ისწავლეთ საკუთარი თავის გამოსახვა საყვარელ ადამიანებთან, ცხოველებთან, მცენარეებთან ურთიერთობაში, ასახეთ სოციალური მოვლენები

ბავშვების მხატვრული შემოქმედების განვითარება

ასწავლოს ცხოველების გადატანა, მოძრაობაში მყოფი ადამიანი

ისწავლეთ სხვადასხვა ვიზუალური მასალის გამოყენება ხელოვნებაში