შეშფოთებული ბავშვის ქცევის თავისებურებები. შეშფოთებული ბავშვების ქცევის მახასიათებლები

შფოთვა არის ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური თავისებურება, როდესაც ადამიანს ძალიან აწუხებს უმნიშვნელო მიზეზები, მუდმივად ელოდება საფრთხეს. ეს არის ასევე უარყოფითი ემოცია, რომელიც დაკავშირებულია პიროვნულ თვისებებთან, ტემპერამენტთან ან დასუსტებულ ნერვულ სისტემასთან. შეშფოთებულ ბავშვებში გუნდში ადაპტაცია ირღვევა, რაც არღვევს მათ ბედნიერ არსებობას. შეუძლიათ თუ არა მშობლებს დამოუკიდებლად დაეხმარონ ბავშვს თუ სჭირდებათ პროფესიონალის დახმარება? მოდი გავარკვიოთ.

ბავშვობის შფოთვა თანამედროვე სამყაროს ერთ-ერთი პრობლემაა. ის გამოიხატება როგორც ცხოვრების პირობების ან სიტუაციების შეცვლის შიში. შფოთვა არის მუდმივი, მუდმივი შფოთვა, რომელიც არ ქრება, როგორიცაა სიბნელის შიში დღის დადგომასთან ერთად. ბავშვი მორცხვია, ვერ ეგუება უცნობ გარემოს, ეშინია უცხო ადამიანების, ეშინია ახალი გუნდის. ეს მდგომარეობა გავლენას ახდენს პატარა ადამიანის განვითარებაზე, ფსიქოლოგიურ წონასწორობაზე, ჯანმრთელობაზე, მას აქვს დიდი სირთულეები კომუნიკაციაში.

ბავშვთა ფსიქოლოგიის სპეციალისტები თვლიან, რომ საბავშვო ბაღებსა და დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებს შორის მამრობითი სქესის ბავშვები უფრო მეტად შფოთიან, ხოლო 12 წელზე უფროსი ასაკის ქალები. რაიმე სახის დანაშაულის ჩადენის შემდეგ, გოგონებს უფრო მეტად აწუხებთ ურთიერთობა (რას იფიქრებენ უფროსები ან შეყვარებულები), ხოლო ბიჭები აწუხებენ შესაძლო დასჯას.

შეშფოთებულ ბავშვს უჭირს უცნობ გარემოსთან შეგუება

შფოთვის გაზრდილი დონის გამომწვევი მიზეზები და ფაქტორები

სკოლამდელ და ახალგაზრდა სკოლის მოსწავლეებში შფოთვის სინდრომის გამოჩენის მიზეზები შეიძლება იყოს:

• ურთიერთობების დარღვევა, ოჯახში არახელსაყრელი პირობები, მშობლების განქორწინება;
• არასწორი აღზრდა (დიდი მოლოდინები, ზეწოლა ბავშვზე, პიროვნების დამცირება, ურთიერთსაწინააღმდეგო მოთხოვნები);
• მემკვიდრეობითობა ან დაბადების ტრავმა, ორსულობის დროს დედის მიერ დაავადებული დაავადებები;
• დაავადებები ან ინფექციები, რომლებიც გვხვდება ჩვილებში.

შფოთვის სახეები და ტიპები: სიტუაციური, პირადი, განცალკევება

ექსპერტები გამოყოფენ შფოთვის ორ ძირითად ტიპს:

• სიტუაციური - დაკავშირებულია რაიმე მოვლენასთან, რომელიც მოხდა ბავშვს, შოკში ჩააგდო და უარყოფითი კვალი დატოვა ბავშვის ქცევაზე. გამოსწორებას ექვემდებარება. შეეცადეთ თავიდან აიცილოთ ასეთი სიტუაციები საუბრით, აუხსენით პატარას რატომ და როგორ მოხდა ეს;
  

  საბავშვო ბაღში ან სკოლაში პირველმა ვიზიტმა ასევე შეიძლება გამოიწვიოს სიტუაციური შფოთვის განვითარება. ბავშვები, რომლებიც ეჩვევიან ახალ საცხოვრებელ პირობებს, ავლენენ გაღიზიანებას, ემოციურ აგზნებადობას და არიან კაპრიზები. ადაპტაციის გარკვეული პერიოდის შემდეგ (თვიდან ექვს თვემდე), ჩვეულებრივ, ყველაფერი ნორმალიზდება.

• პირადი - ხშირად გადაცემული და მიღებული მშობლებისგან, კერძოდ, ნერვული და შფოთიანი დედისგან, მაგრამ ეს ასევე შეიძლება იყოს ფსიქიკისა და ტემპერამენტის თანდაყოლილი თვისება. ეს ეხება ბავშვებს - პესიმისტებს და მელანქოლიურებს.

ასევე არსებობს ისეთი რამ, როგორიცაა განშორების შფოთვა - ნათესავებთან განშორების შიში ან ადგილი, რომელზეც ბავშვი ემოციურად არის მიბმული. მისი პირველი ნიშნები ჩვილების უმეტესობაში ჩნდება: პატარას ეშინია და ტირის, თუ დედა უბრალოდ გაქრა მისი მხედველობის არედან. ჩვეულებრივ, დროთა განმავლობაში და მშობლების სწორი ქცევით ეს ორი წელი გადის. პირველ რიგში, თქვენ უნდა მიეჩვიოთ თქვენი შვილი ხანმოკლე განშორებას. გარდა ამისა, დაეხმარეთ მას, რომ შეძლოს სათამაშოების დამოუკიდებლად თამაში, მშვიდად და ტანჯვის გარეშე დარჩეს სხვა უფროსებთან.

ბავშვებს უჭირთ დედის გაშვება

იმისათვის, რომ ასეთი შფოთვა არ გაგრძელდეს, საჭიროა:

• თუ ბავშვს ცრემლები წამოუვიდა, დაჯექი მის გვერდით, ჩაეხუტე, მშვიდი ხმით ანუგეშა, დაამშვიდე, მაგრამ ხელები არ დაიჭირო;
• ყურადღების გადატანა, როცა ბავშვი ტირილს წყვეტს;
• ითამაშე დამალვა და „პიკ-ა-ბუ“, რათა ბავშვი მიეჩვიოს დედის ხანმოკლე არყოფნას;
• გაემგზავრა, რომ დაემშვიდობოს მას, ხელი აუქნია, აუხსენი სად წავიდა დედა და როდის დაბრუნდება.

აგრესიული განწყობა, მორცხვი, იმპულსური ქცევა და აშლილობის სხვა ნიშნები: შეშფოთებული ბავშვის პორტრეტი

შეუძლებელია ყურადღება არ მიაქციოთ ბავშვების გაზრდილ შფოთვას: ეს მდგომარეობა თავისთავად არ გაქრება, არამედ მხოლოდ გაუარესდება. ბავშვის მუდმივი შფოთვა და ერთი შეხედვით ჩვეულებრივი ნივთების შიში არის სიგნალი იმისა, რომ მის ცხოვრებაში არის დარღვევები.

სიმპტომები, რომლებსაც ყურადღება უნდა მიაქციოთ:

• დაბალი თვითშეფასება, მორცხვობა, საკუთარი თავის და ინტელექტუალური შესაძლებლობებისადმი ნდობის ნაკლებობა (მათ ჰგონიათ, რომ წარმატებას ვერ მიაღწევენ, არ არიან საკმარისად ლამაზები და ჭკვიანები), არასრულფასოვნების კომპლექსი;
• სრული მორჩილება ან აბსოლუტური უკონტროლობა, დემონსტრაციული უხეშობა, გადაჭარბებული წყენა;
• უარი რაიმე ახლის დაკვრაზე, რაიმე უჩვეულოს გაკეთებაზე;
• ნევროზები (ფრჩხილების კვნეტა, თმის აწევა);
• სომატური (ნერვული) პრობლემები (თავბრუსხვევა, სისუსტე, კრუნჩხვები ყელის არეში, ქოშინი, გულის პალპიტაცია);
• იზოლაცია, კომუნიკაციის ნაკლებობა, საიდუმლოება, რაიმე ცუდის მუდმივი მოლოდინი, დეპრესიული ქცევა;
• ცრემლდენა, შიში და უაზრობა;
• დაძინების პრობლემა და მოუსვენარი ძილი.

თუ სიტუაცია სერიოზულია, თქვენ უნდა მოიძიოთ რჩევა სპეციალისტისგან, რომელიც ისაუბრებს პატარასთან და მის მშობლებთან, შექმნის ბავშვის ფსიქოლოგიურ პორტრეტს და ჩაატარებს ტესტებს შფოთვის ხარისხის დასადგენად.

დაკვირვებისა და საუბრის ტესტები შფოთვის დონის დასადგენად

არსებობს საკმარისი რაოდენობის ტესტები (კითხვის ან ნახატების სახით), რაც ხელს შეუწყობს შეშფოთებული ბავშვის იდენტიფიცირებას.

კითხვები სკოლამდელი აღზრდის მშობლებისთვის

მშობლებისგან განშორების შიში ხშირად გვხვდება საბავშვო ბაღის ჩვილებში. მას თან ახლავს მუდმივად განმეორებითი, გადაჭარბებული:

• იმედგაცრუება, სევდა განშორების დროს;
• შფოთვა დაკარგვის გამო, რომ ზრდასრულმა შეიძლება თავი ცუდად იგრძნოს;
• შიში იმისა, რომ რაიმე მოვლენა მიიყვანს მას ოჯახთან შესვენებამდე;
• საბავშვო ბაღში წასვლაზე უარის თქმა;
• მარტო ყოფნის შიში;
• მარტო დაძინების შიში;
• კოშმარები, რომლებშიც ბავშვი ვიღაცას შორდება;
• ჩივილები სისუსტის შესახებ (თავის ტკივილი, მუცლის ტკივილი).

განშორების შფოთვით დაავადებული ბავშვები შეიძლება ძალიან დაავადდნენ, როდესაც ბევრს ფიქრობენ იმაზე, თუ რა აწუხებს მათ. თუ დაკვირვების ერთი თვის განმავლობაში ჩამოთვლილი შიშებიდან მინიმუმ სამი გაჩნდა, მაშინ შფოთვას ადგილი აქვს.

შფოთვის დიაგნოსტიკა დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებში (1-4 კლასები)

1. არ შეიძლება დიდხანს მუშაობა დაღლილობის გარეშე.
2. მისთვის რთულია რაიმეზე კონცენტრირება.
3. ნებისმიერი დავალება იწვევს ზედმეტ შფოთვას.
4. ვარჯიშის დროს ის ძალიან დაძაბულია, თავშეკავებული.
5. დაბნეული უფრო ხშირად ვიდრე სხვები.
6. ის ხშირად საუბრობს სტრესულ სიტუაციებზე.
7. როგორც წესი, უცნობ გარემოში წითლდება.
8. წუწუნებს, რომ საშინელი სიზმრები აქვს.
9. მისი ხელები ჩვეულებრივ ცივი და ნესტიანია.
10. მას ხშირად აქვს განავლის დარღვევა.
11. ძალიან ოფლიანდება, როცა წუხს.
12. არ აქვს კარგი მადა.
13. მოუსვენრად სძინავს, გაჭირვებით იძინებს.
14. მორცხვი, ბევრი რამ აშინებს მას.
15. ჩვეულებრივ მოუსვენარი, ადვილად ნერვიულობს.
16. ხშირად მას არ შეუძლია ცრემლების შეკავება.
17. ცუდად მოითმენს ლოდინს.
18. არ უყვარს ახალი ბიზნესის წამოწყება.
19. გაურკვეველია საკუთარ თავში და ძალაში.
20. ეშინია სირთულეების წინაშე.

დადებითი პასუხების რაოდენობა აჩვენებს ბავშვის შფოთვის ხარისხს. მაღალი - 15 და მეტი, საშუალო 7-14, დაბალი 1-6.

მოზარდობამდე სკოლის მოსწავლეების აშკარა შფოთვის CMAS მასშტაბი

ეს არის ბავშვებისთვის მოსახერხებელი ვარიანტი. ბიჭებმა უნდა დაახასიათონ თითოეული წინადადება, როგორც სწორი ან არასწორი, დაუყოვნებლივ, დიდი ხნის განმავლობაში ფიქრის გარეშე. თქვენ არ შეგიძლიათ ერთსა და იმავე კითხვაზე ორჯერ უპასუხოთ.

ტესტს ატარებენ ფსიქოლოგები ბავშვების ჯგუფებთან, უმცროსი სტუდენტებისთვის სასურველია ინდივიდუალური საუბარი, თუ ბავშვი კარგად არ კითხულობს, გამოკითხვა ტარდება ზეპირად.

CMAS (მანიფესტური შფოთვის სკალის ბავშვთა ფორმა) არის ტესტი 8-12 წლის სკოლის მოსწავლეებში შფოთვის ხარისხის დასადგენად.

კითხვარი შიშებისა და შფოთვა-ფობიური აშლილობების გამოსავლენად

1. შენთვის რთულია ერთ რამეზე ფიქრი.
2. გძულს, თუ ვინმე გიყურებს, როცა რაღაცას აკეთებ.
3. თქვენ ნამდვილად გსურთ იყოთ საუკეთესო ყველაფერში.
4. ადვილად წითლდებით.
5. ყველას, ვისაც იცნობ, მოგწონს.
6. ხშირად ამჩნევთ, რომ გული ძლიერად ცემს.
7. ძალიან მორცხვი ხარ.
8. ისე ხდება, რომ გინდა, რაც შეიძლება შორს იყო აქედან.
9. გეჩვენებათ, რომ სხვები თქვენზე უკეთესები არიან.
10. თამაშებში მოგება უფრო გიყვარს, ვიდრე წაგება.
11. გულის სიღრმეში ბევრი რამის გეშინია.
12. ხშირად გრძნობთ, რომ სხვები უკმაყოფილონი არიან თქვენით.
13. სახლში მარტო დარჩენის გეშინია.
14. შენთვის რთულია რაიმეს გადაწყვეტა.
15. ნერვიულობ, თუ არ შეგიძლია გააკეთო ის, რაც გინდა.
16. ხშირად რაღაც გტანჯავს და რასაც ვერ ხვდები.
17. ყველასთან ხარ და ყოველთვის თავაზიანად იქცევი.
18. გაწუხებთ, რას გეტყვიან მშობლები.
19. შენი გაბრაზება ადვილია.
20. ხშირად გიჭირთ სუნთქვა.
21. თქვენ ყოველთვის იქცევით საკუთარ თავს.
22. ხელები გოფლიანდება.
23. ტუალეტში სიარული უფრო ხშირად გჭირდებათ, ვიდრე სხვა ბავშვები.
24. სხვა ბიჭები შენზე უფრო იღბლიანები არიან.
25. შენთვის მნიშვნელოვანია რას ფიქრობენ შენზე სხვები.
26. ხშირად უჭირთ ყლაპვა.
27. ხშირად გაწუხებთ ისეთ რამეზე, რასაც, როგორც მოგვიანებით გაირკვა, მნიშვნელობა არ ჰქონდა.
28. შენი შეურაცხყოფა ადვილია.
29. მუდმივად გტანჯავთ, აკეთებთ თუ არა ყველაფერს სწორად, როგორც უნდა.
30. არასოდეს ტრაბახობ.
31. გეშინია, რომ რამე დაგემართოს.
32. საღამოს დაძინება გიჭირს.
33. თქვენ ძალიან გაწუხებთ რეიტინგები.
34. არასდროს აგვიანებ.
35. ხშირად თავს დაუცველად გრძნობთ.
36. თქვენ ყოველთვის მხოლოდ სიმართლეს ამბობთ.
37. გრძნობ, რომ არავის ესმის შენი.
38. გეშინია, რომ გეტყვიან: „ყველაფერს ცუდად აკეთებ“.
39. სიბნელის გეშინია.
40. გიჭირთ სწავლაზე კონცენტრირება.
41. ხანდახან გაბრაზდები.
42. მუცელი ხშირად გტკივა.
43. თქვენ გეშინიათ, როცა მარტო ხართ ბნელ ოთახში ძილის წინ.
44. ხშირად აკეთებ იმას, რაც არ უნდა გააკეთო.
45. ხშირად გაქვთ თავის ტკივილი.
46. თქვენ ღელავთ, რომ მშობლებს რამე დაემართებათ.
47. ხანდახან არ ასრულებ დაპირებებს.
48. ხშირად იღლები.
49. ხშირად უხეში ხართ მშობლებისა და სხვა უფროსების მიმართ.
50. ხშირად გაქვთ საშინელი სიზმრები.
51. შენ გგონია რომ სხვა ბიჭები იცინიან შენზე.
52. ისე ხდება, რომ იტყუები.
53. გეშინია, რომ რამე ცუდი დაგემართება.

შედეგების გამოთვლის მეთოდოლოგია

ფორმის შევსების შემდეგ შედეგს სწავლობენ პროფესიონალი ფსიქოლოგები.

1. მონაცემები გამოითვლება სოციალური სასურველობის ქვესკალაზე (უპირატესად ხელსაყრელ შუქზე საკუთარი თავის წარმოჩენის ტენდენცია):
   • პასუხი არის „ჭეშმარიტი“ კითხვებზე 5, 17, 21, 30, 34, 36;
   • "არასწორი" - 10, 41, 47, 49, 52.
     

     პასუხების საერთო რაოდენობა არ უნდა აღემატებოდეს 9-ს. ასეთი ან უფრო მაღალი შედეგი მიუთითებს იმაზე, რომ ბავშვმა არაზუსტად უპასუხა, მისი შენიშვნები შეიძლება დამახინჯდეს ნაკლოვანებების დამალვის, სიამოვნების, სწორი ვარიანტის გამოცნობის სურვილის გავლენით.

2. პასუხები განიხილება "ჭეშმარიტად" შფოთვის ქვესკალაზე (შიშის გამოვლინება სხვადასხვა სიტუაციებში) პუნქტებზე: 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 11, 12,13, 14, 15, 16, 18, 19, 20, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 31, 32, 33, 35, 37, 38, 39, 40, 42, 43, 44, 45, 46, 50, 51, 53.

მიღებული თანხა არის წინასწარი ანალიზი. გარდა ამისა, მონაცემები მუშავდება სპეციალისტების მიერ.

საწყისი ეტაპი.

1. განიხილება და შეირჩევა ფურცლები, რომლებშიც პასუხები ერთნაირია (ყველა „მართალი“ ან „მცდარი“), ეს საეჭვო შედეგია.
2. შესწავლილია შეცდომები: ორმაგი ვარიანტები, გამოტოვებები, დარტყმები, მსჯელობა. ნებადართულია არაუმეტეს სამი უკუჩვენება. თუ ისინი ხუთი ან მეტია, ეს ნიშნავს, რომ ბავშვს უჭირს არჩევანის გაკეთება ან თავს არიდებს პასუხს, რაც განიმარტება როგორც ლატენტური შფოთვა.

მთავარი ეტაპი.

1. მონაცემები იკითხება სოციალური სასურველობისა და შფოთვის ქვესკალაებზე.
2. ქულები გარდაიქმნება ათბალიან შკალად. ამისათვის თითოეული ბავშვის შედეგები შედარებულია შესაბამისი ასაკისა და სქესის ბავშვების ჯგუფის სტანდარტულ მაჩვენებლებთან.
3. მიღებული ინფორმაციის საფუძველზე კეთდება დასკვნა სუბიექტის ზოგადი შფოთვის დონის შესახებ.

შფოთვის დონე ბიჭებსა და გოგოებში ათბალიანი შკალაზე - ცხრილი

	ასაკობრივი და სქესის ჯგუფები (შედეგები ქულებით)
	7 წელი		8-9 წლის		10-11 წლის		12 წელი
	გოგონები	ბიჭები	გოგონები	ბიჭები	გოგონები	ბიჭები	გოგონები	ბიჭები
1	0–2	0–3	0	0–1	0–3	0–2	0–6	0–5
2	3–4	4–6	1–3	2–4	4–7	3–6	7–9	6–8
3	5–7	7–9	4–7	5–7	8–10	7–9	10–13	9–11
4	8–10	10–12	8–11	8–11	11–14	10–13	14–16	12–14
5	11–14	13–15	12–15	12–14	15–18	14–16	17–20	15–17
6	15–18	16–18	16–19	15–17	19–21	17–20	21–23	18–20
7	19–21	19–21	20–22	18–20	22–25	21–23	24–27	21–22
8	22–25	22–24	23–26	21–23	26–28	24–27	28–30	23–25
9	26–29	24–26	27–30	24–26	29–32	28–30	31–33	26–28
10	29 და მეტი	27 და მეტი	31 და მეტი	27 და მეტი	33 და მეტი	31 და მეტი	34 და მეტი	29 და მეტი

ბავშვთა შფოთვის ყველა დონის მახასიათებლები მაღალიდან დაბალამდე - ცხრილი

შედეგების წინასწარი შეფასება	დამახასიათებელი	შენიშვნა
1–2	შფოთვა არ არის დამახასიათებელი სუბიექტისთვის.	ასეთი გადაჭარბებული სიმშვიდე შეიძლება იყოს ან არ იყოს დამცავი.
3–6	შფოთვის ნორმალური დონე	ადაპტაციისა და ენერგიული აქტივობისთვის საჭირო შფოთვის ჩვეულებრივი ხარისხი
7–8	გარკვეულწილად გაიზარდა შფოთვა	ოდნავ გადაჭარბებული დონე, რომელიც ხშირად ასოცირდება ცხოვრების გარკვეულ სფეროსთან
9	აშკარად გადაჭარბებული შფოთვა	ჩვეულებრივ განზოგადებულია
10	ძალიან მაღალი შფოთვა	რისკის ჯგუფი

ბავშვის მდგომარეობის შესწავლა კუდრინის შფოთვის სკალის მიხედვით

მოსწავლე აფასებს შემოთავაზებულ განცხადებებს შემდეგი სიტყვებით:

• „++“, თუ აღწერილი გარემოებები მისთვის ძალიან უსიამოვნოა (3 ქულა);
• "+" - ცოტა უსიამოვნო (2 ქულა);
• "0" - საერთოდ არ გამოიწვიოს მღელვარება (0 ქულა).

ეს მეთოდი აჩვენებს ბავშვის დამოკიდებულებას საკუთარი თავის მიმართ, სწავლასთან დაკავშირებულ სიტუაციებს, მასწავლებლებთან და თანატოლებთან კომუნიკაციას.

1. თქვენ პასუხობთ გაკვეთილზე დაფაზე.
2. დედა ან მამა გსაყვედურობენ.
3. სკოლიდან ხვდები ბიჭებს.
4. თქვენ წახვალთ და სტუმრები უცნობებთან.
5. სახლში მარტო რჩები.
6. ადექი, დაელაპარაკე მასწავლებელს.
7. გაკვეთილზე დავალებას ვერ უმკლავდებით.
8. საკუთარი თავის სხვა ბიჭებთან შედარება.
9. ფიქრი თქვენს ბიზნესზე.
10. ისე გიყურებენ, თითქოს პატარა იყო.
11. ხშირად ტირიხარ.
12. მასწავლებელი გაკვეთილზე მოულოდნელად გისვამთ კითხვას.
13. ყურადღებას არავინ აქცევს გაკვეთილზე, როცა საქმეს კარგად, ლამაზად აკეთებ.
14. ისინი არ გეთანხმებიან, გეჩხუბებიან.
15. შემოსასვლელში ეზოში უფროს ბიჭებს ხვდებით.
16. ყურადღებას არ აქცევენ, როცა რაღაცას აკეთებ, თამაშობ.
17. საშინელი სიზმრები გაქვს.
18. მასწავლებელი აძლევს რთულ დავალებას.
19. თქვენ ირჩევთ თამაშში მთავარ როლებს.
20. შეაფასეთ თქვენი სამუშაო სახლში ან ბიჭებო.
21. თქვენ არ გესმით მასწავლებლის ახსნა.
22. ბიჭები იცინიან, როცა გაკვეთილზე პასუხობ.
23. ტელევიზორში უყურებ საშინელებებს, „საშინელ“ ამბებს გიყვებიან.
24. ფიქრი რა მოხდება, როცა გაიზრდები.
25. უფროსები (დედა, მამა, მასწავლებელი) გაბრაზებულები არიან თქვენზე (გაურკვეველია რატომ).
26. მასწავლებელი აფასებს თქვენს სამუშაოს, რომელიც თქვენ გააკეთეთ გაკვეთილზე.
27. ისინი გიყურებენ (გიყურებენ), როცა რაღაცას აკეთებ.
28. რაღაც არ გამოგდის.
29. ბიჭები არ თამაშობენ შენთან (ისინი არასდროს იღებენ თამაშს), ისინი არ არიან შენთან მეგობრები.
30. მასწავლებელი აკეთებს შენიშვნას გაკვეთილზე.

შედეგები გამოითვლება როგორც თითოეული ინდივიდუალური ტიპის შფოთვისთვის, ასევე ზოგადად:

• თითოეულ სექციაში 20 ქულა და მეტი (ან ჯამში 60) - მაღალი დონე;
• 10-15 (20-მდე) - ნორმა;
• საშუალოდ 5 არის სიმშვიდის მაღალი წერტილი.

ეს უკანასკნელი სიტუაცია გვაფიქრებინებს, რომ ბავშვი ადეკვატურად არ აფასებს რეალობას, არ უშვებს ნეგატიურ გამოცდილებას ცნობიერებაში. ეს ხელს უშლის პიროვნების ნორმალურ ჩამოყალიბებას.

კითხვების შემუშავება - ცხრილი

შფოთვის ტიპი	ტესტის კითხვები
საგანმანათლებლო	1	6	7	12	13	18	21	22	26	30
თვითშეფასებული	5	8	9	11	17	19	20	23	24	28
ინტერპერსონალური	2	3	4	10	14	15	16	25	27	29

შფოთვითი სინდრომის გამოსწორების პედაგოგიური მეთოდები და პროგრამები

ბავშვებში შფოთვის გამოსწორება არ არის მარტივი და არცთუ სწრაფი საქმე, არამედ შრომატევადი ყოველდღიური სამუშაო.

საჭიროა ბავშვებთან ურთიერთობა ტაქტიანად და კონფიდენციალურად.

დაუკავშირდით შფოთვისკენ მიდრეკილ ჩვილებს, თქვენ უნდა გულწრფელად, სიყვარულით დაურეკოთ სახელით და საჯაროდ დაამტკიცოთ. უმჯობესია მათთან კონსტრუქციულად გაუმკლავდეთ სამი მიმართულებით:

• დაეხმარეთ თავდაჯერებულობის ჩამოყალიბებას;
• ასწავლეთ საკუთარი მდგომარეობის გაკონტროლების უნარს სხვადასხვა სიტუაციებში;
• აჩვენეთ როგორ შეგიძლიათ დამშვიდდეთ და გაათავისუფლოთ კუნთების დაძაბულობა.

შეშფოთებულ ბავშვთან მუშაობისას თქვენ არ შეგიძლიათ:

• ეჭვქვეშ აყენებს სხვა მოზარდების (მასწავლებლების, აღმზრდელების) ავტორიტეტს;
• გაზრდილი მოთხოვნების წამოყენება, რომლებსაც ის ვერ შეასრულებს;
• გავავლოთ პარალელები სხვა, უფრო წარმატებულ მოსწავლეებთან.

ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ ყველა ბავშვი გრძნობდეს დაცულად, ენდოს ოჯახის წევრებს და დარწმუნებული იყოს, რომ მათ უყვართ იგი.

თამაშის თერაპია, როგორც ფსიქოთერაპიული გავლენის მეთოდი

თამაში თერაპიის დახმარებით, ბავშვზე დაკვირვებით, შეგიძლიათ დაალაგოთ მისი საზრუნავი და დაძლიოთ ისინი. ბავშვებს უყვართ და სურთ თამაში, ისინი თავისუფლდებიან და ინტერესდებიან. შეშფოთებული ბიჭებისთვის, თქვენ უნდა მოერიდოთ კონკურენტულ ასპექტებს (ვინ არის უფრო სწრაფი).

გამოცდილმა პროფესიონალებმა იციან ბევრი ჯგუფური და ინდივიდუალური თამაში დასვენებისთვის, თვითშეფასების ასამაღლებლად და შფოთვის შესამცირებლად.

1. სუნთქვის თამაში "გემი და ქარი" დაგეხმარებათ დაღლილი ბავშვის გამხიარულებაში. დაე, წარმოიდგინოს, რომ ზღვაზე მცურავი ნავი მოულოდნელად გაჩერდა. იმისათვის, რომ მას გადაადგილებაში დაეხმაროთ, თქვენ უნდა ააფეთქოთ ძლიერად: ჩაისუნთქეთ ჰაერი და შემდეგ ხმაურიანი ამოისუნთქეთ პირით. შედეგი არის ქარი, რომელიც გაანადგურებს ნავს. ვარჯიში რამდენჯერმე მეორდება.
2. კურდღლებისა და სპილოების თამაში ამაღლებს თვითშეფასებას. თავიდან თქვენ იქნებით მშიშარა კურდღელი. რას აკეთებს კურდღელი, როცა ეშინია? მართალია, კანკალებს, მაჩვენე როგორ. რას გააკეთებს კურდღელი, როცა მგელს ხედავს? ასეა, სწრაფად გაიქეცი, აჩვენე. ახლა წარმოიდგინეთ, რომ თქვენ ხართ დიდი, ძლიერი, მამაცი სპილო. აჩვენე როგორ გაზომვად, ნელა და შიშის გარეშე დადის. რას აკეთებს სპილო, თუ ადამიანს ხედავს? არაფერი, არ ეშინია, მაგრამ მშვიდად მიდის, რადგან ხალხი მისი მეგობრები არიან, მაჩვენე როგორ. მაჩვენე, რას აკეთებს სპილო, თუ ვეფხვს ხედავს? შიშისგან არ იყინება და მშვიდად აგრძელებს გზას.

სუნთქვის ვარჯიშები დაამშვიდებს თქვენს კუნთებს

ზღაპრები დასახმარებლად: ზღაპრის თერაპიის მახასიათებლები

ზღაპრული თერაპია ბავშვზე ნაზი ზემოქმედების შესანიშნავი საშუალებაა. ბავშვები სიამოვნებით უსმენენ საინტერესო ისტორიებს, სთხოვენ კითხვას ღამით. თავს უკავშირებენ მამაც გმირებს, სწყალობენ სუსტებს. თქვენ უბრალოდ უნდა აირჩიოთ სწორი.

არსებობს სპეციალური ფსიქოთერაპიული ზღაპრები შიშის, საკუთარ თავში ეჭვის, დამოუკიდებელი ქმედებების შიშის მოსაშორებლად. შეგიძლიათ დაიწყოთ ამბავი და მოიწვიოთ თქვენი შვილი მის დასასრულებლად. მაგალითად, "მძიმე დრო".

კურდღლები ცხოვრობდნენ ტყეში: დედა, მამა და კურდღელი. ერთ დღეს მამა კურდღელი ეუბნება დედა კურდღელს: „ძნელი დროა. დიდხანს ვფიქრობდი, როგორ გადავრჩენილიყავი და გამოვედი. მოდი, ჩვენ ... ”როგორ ფიქრობთ, რა თქვა მამა კურდღელმა?

პატარას მიერ გამოგონილი გაგრძელება დაგეხმარებათ იმის გაგებაში, თუ როგორ გრძნობს თავს ოჯახში.

არტ თერაპია შფოთვის შესამცირებლად და თქვენი ბავშვის დასამშვიდებლად

არტ თერაპია მნიშვნელოვანი და ეფექტური მიმართულებაა ბავშვების პრობლემების გამოსასწორებლად. კლასები არ საჭიროებს რაიმე განსაკუთრებულ მხატვრულ უნარებს. ბავშვი აკეთებს იმას, რაც შეუძლია და გრძნობს, ხოლო მისი ნამუშევრები გამოხატავს აზრებს და გონების მდგომარეობას.

არტ თერაპიის მრავალი მიმართულება არსებობს:

• იზოთერაპია (თქვენი შიშების გამოსახვა ქაღალდზე, თითებით ხატვა, პლასტილინის ან თიხისგან მოდელირება);
• ფოტოთერაპია (ფოტოების ან სლაიდების გამოყენება ემოციური სირთულეების დასაძლევად);
• ქვიშის თერაპია (ჩვეულებრივი სავარჯიშო თამაშები, ხატვა ქვიშის მარცვლებით);
• მუსიკალური თერაპია (სპეციალურად შერჩეული მუსიკის მოსმენა ან მუსიკალური ინსტრუმენტების ბგერების დაკვრა);
• ცეკვის თერაპია (ცეკვის ან მოძრაობის, როგორც ემოციური და ფიზიკური მდგომარეობის შერწყმის პროცესის გამოყენება).

კლასში ბავშვები ფანტაზიორობენ. იმპროვიზირებული საშუალებების (თიხა, საღებავები, ძაფები, მაკარონი, მარცვლეული, ქვები და ქვიშა) გამოყენება ავითარებს მშვენიერ მოტორულ უნარებს. მუსიკით და ცეკვით, სიმღერა ხელს უწყობს დაძაბულობის შემცირებას, ცუდი ემოციების ჩაქრობას და შფოთვის დამარცხებას. პროცესის განმავლობაში სკოლამდელი ან დაწყებითი სკოლის მოსწავლე სწავლობს თანატოლებთან ურთიერთობას, თანდათან იწყებს საკუთარი თავის რწმენას და იძენს საინტერესო ცოდნას.

თამაში, როგორც ბავშვის ქცევის ფსიქოლოგიური კორექტირების საშუალება - გალერეა

შფოთვა შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებში (HH)

ასეთ ბავშვებთან უნდა იმუშაონ სპეციალურად მომზადებული ფსიქოლოგები, რომლებიც ეხმარებიან არა მხოლოდ პატარა პაციენტებს, არამედ უტარებენ ტრენინგებს მშობლებისთვის, რადგან ისინი ცხოვრობენ მუდმივ შფოთვაში და ხშირად სასოწარკვეთილებაში.

ცერებრალური დამბლით დაავადებულ ბავშვებში (ჩვილ ბავშვთა ცერებრალური დამბლით) შფოთვის მაღალი დონე გამოწვეულია შეზღუდული მოძრაობის, ხშირი საავადმყოფოში ყოფნისა და ფიზიკური უძლურების გამო წუხილით.

გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე ბავშვებში (გონებრივი ჩამორჩენილობა) სკოლაში შფოთვა მატულობს, რადგან უჭირთ ჩვეულებრივ თანატოლებთან შესაბამისობა. შეიძლება გუნდმა არ მიიღოს, ასეთ ბავშვებს უჭირთ პროგრამასთან გამკლავება და მთელი გაკვეთილის განმავლობაში ჯდომა. მშობლების მაღალი მოლოდინი ასევე ტრავმულია.

• ინდივიდუალური მიდგომა ყველას მიმართ (გაითვალისწინეთ ასაკის, სქესის, დარღვევების, გონებრივი განვითარებისა და მდგომარეობის მახასიათებლები);
• დაღლილობის დაუშვებლობა (ხშირად იცვლის დავალებებს, ალტერნატიულ გონებრივ და პრაქტიკულ მუშაობას, მცირე ნაწილებში მასალის წარდგენას);
• გონებრივი აქტივობის გამააქტიურებელი მეთოდების გამოყენება (მეტყველების, წერის, კითხვის უნარების განვითარება);
• დროული და ტაქტიანი დახმარება, წახალისება უმცირესი წარმატებებისთვის, თავდაჯერებულობის განვითარება.

მშობლების გავლენა ოჯახში შფოთვის, განქორწინების გაჩენაზე

ოჯახის მიკროკლიმატი მნიშვნელოვანი ფაქტორია ბავშვის ნორმალურ ცხოვრებასა და განვითარებაში. პატარა ადამიანისთვის ნათესავები მისი წრეა, რომელშიც ის არსებობს, სწავლობს სიყვარულს თუ არ სიყვარულს, ხალისს, თანაგრძნობას.

დედისა და მამის გავლენა ბავშვზე უზარმაზარია, ის შეიძლება იყოს მომგებიანი და, სამწუხაროდ, უარყოფითი. ბავშვები შეშფოთდებიან, თუ ოჯახში დიქტატი სუფევს, ჩხუბი და კონფლიქტი ხდება, ისინი იწყებენ შიშს, იკავებენ საკუთარ თავში, იტყუებიან, თამაშობენ.

ბავშვი, რა თქმა უნდა, უნდა გაიზარდოს სრულყოფილ ოჯახში, დედასთან და მამასთან, დებთან და ძმებთან, ბებია-ბაბუასთან, სადაც ყველას უყვარს ის და მას ყველა უყვარს და ეს იდეალურია. მაგრამ, სამწუხაროდ, ეს ყველასთვის ასე არ არის. მშობლების განქორწინება კატასტროფაა ბავშვისთვის, მის ემოციურ და ფსიქიკურ მდგომარეობას საფრთხე ემუქრება.ხშირად ამაში საკუთარ თავს ადანაშაულებს: არ ემორჩილებოდა, საკმარისად არ ცდილობდა. უფრო მეტიც, საზრუნავი ქვეცნობიერში ილექება და უარყოფითად მოქმედებს მომავალ ცხოვრებაზე. დედა და მამა რაც შეიძლება ცივილიზებულები და ჭკვიანები უნდა დაშორდნენ, მაგრამ თუ ეს არ გამოვიდა, პატარას გინება და შეურაცხყოფა არ უნდა მოისმინოს.

მშობლების განქორწინება ბავშვისთვის კატასტროფაა

ფსიქოლოგები ამბობენ, რომ განქორწინების შემდეგ ბავშვების შფოთვა იზრდება.თქვენ უნდა ბევრი ისაუბროთ ბავშვებთან, რაც შეიძლება გულწრფელად აუხსენით, რატომ მოხდა ეს.

თუ ბავშვი ერთ-ერთ მშობელთან დარჩა, მეორე უნდა მოვიდეს და მასთან ერთად გაატაროს დრო, ასევე ისაუბროს, უპასუხოს კითხვებს და არა მხოლოდ საჩუქრების ყიდვა, რადგან ბავშვს უყვარს დედაც და მამაც. აუცილებელია ყველაფერი გავაკეთოთ იმისათვის, რომ ბავშვის ფსიქიკური ტრავმა მინიმუმამდე დაიყვანოს, წინააღმდეგ შემთხვევაში ის არ გაიზრდება ბედნიერ ადამიანად.

ბიჭი, რომელიც ბავშვობაში არ იყო მამის შვილი, მოკლებულია პოზიტიურ გავლენას, შეიძლება არ გახდეს ძის მამა და გადასცეს მას სექსუალური როლური ქცევის ადეკვატური გამოცდილება და დაცვა ყოველდღიური საფრთხეებისა და შიშებისგან.
გარდა ამისა, უფროს სკოლამდელ ბავშვებში მშობლების განქორწინება უფრო მეტ უარყოფით გავლენას ახდენს ბიჭებზე, ვიდრე გოგოებზე. ოჯახში მამის გავლენის ნაკლებობამ ან მისმა არყოფნამ შეიძლება გაუადვილოს ბიჭებს თანატოლებთან სქესის შესაბამისი კომუნიკაციის უნარის განვითარება, გამოიწვიოს თავდაჯერებულობა, უძლურების და განწირულობის განცდა საფრთხის წინაშე, თუმცა წარმოსახვითი, მაგრამ სავსე. ცნობიერება.

ა.ი.ზახაროვი

http://lib.komarovskiy.net/detskie-straxi-ot-5-do-7-let.html

არავის სურს, რომ მათი შვილი შეშფოთდეს. მაგრამ ხდება ისე, რომ ყველაზე მოსიყვარულე მშობლებიც კი ხელს უწყობენ ამაში, თუ ბავშვს გადაჭარბებული მოთხოვნები დაუდგება, რომელსაც ის ვერ ახერხებს, მათ სურთ მასში განასახიერონ თავიანთი აუხდენელი ოცნებები და მისწრაფებები. დროთა განმავლობაში, ვაჟი ან ქალიშვილი იწყებს იმის გაგებას, რომ ისინი არ აკმაყოფილებენ მოთხოვნებს, ვითარდება არასრულფასოვნების კომპლექსი.

შენიშვნა: სურვილები მშობლებისთვის განათლებისა და კომუნიკაციის საკითხებში

1. გაიგეთ და დაეთანხმეთ თქვენი შვილის შეშფოთებას. დაინტერესდით როგორ ცხოვრობს, რას ფიქრობს, რისი ეშინია, ისაუბრეთ ამაზე, ერთად განიხილეთ არსებული სიტუაციები, ეძებეთ გამოსავალი, გამოიტანეთ დასკვნები მომხდარი უბედურებიდან, რადგან ასე იძენს გამოცდილებას. პატარა ადამიანი აბსოლუტურად დარწმუნებული უნდა იყოს, რომ თავისი საზრუნავით ყოველთვის შეუძლია დედასთან ან მამასთან გაიქცეს. თქვენ უნდა თანაგრძნობა, მაშინაც კი, თუ ბავშვების პრობლემები, როგორც ჩანს, სისულელეა.
2. შექმენით პირობები, დაეხმარეთ შებოჭილობის დაძლევაში (თუ თქვენს შვილს ეშინია მაღაზიაში შესყიდვის გაკეთება, გააკეთეთ იგი მასთან, რითაც მიეცით პირადი მაგალითი).
3. წინასწარ მოამზადეთ თქვენი ბავშვი ცხოვრებისეული ცვლილებებისა და მნიშვნელოვანი მოვლენებისთვის, აუხსენით რა და როგორ მოხდება.
4. რთულ სიტუაციებში ნუ გააკეთებთ ყველაფერს თქვენი შვილისთვის ან ქალიშვილისთვის, შესთავაზეთ იფიქროთ საკუთარ თავზე, ზოგჯერ საკმარისია, რომ თქვენი ოჯახიდან ვინმე ახლოს იყოს.
5. არ შეიძლება ბავშვის ქმედუნარიანობის სტიმულირება მოსალოდნელი სირთულეების არასახარბიელო აღწერით (მაგალითად, იმის ხაზგასმა, თუ რა რთული კარნახი ელის მას). ოპტიმიზმი შფოთვის საწინააღმდეგო თვისებაა.
6. გვითხარით თქვენი გამოცდილების შესახებ წარსულ დროში (თავიდან ეს საშინელი იყო, მაგრამ შემდეგ ყველაფერი გამოვიდა).
7. ყველა უსიამოვნო სიტუაციაში იპოვეთ კარგი მომენტები (შეცდომები გაკვეთილზე - ეს ხდება, მაგრამ თქვენ გაარკვიეთ, რაზე უნდა მიაქციოთ ყურადღება).
8. ასწავლე შენს შთამომავლობას დაისახოს შენთვის პატარა, რეალური ამოცანები და შეასრულოს ისინი, აღზარდოს მასში პასუხისმგებლობა.
9. აჩვენეთ როგორ დაისვენოთ და დამშვიდდეთ (სუნთქვის ვარჯიშები, კარგი აზრები, ათამდე დათვლა).
10. უფრო ხშირად ჩაეხუტეთ, აკოცეთ, მოიხვიეთ თავზე - ყველას სჭირდება ტაქტილური კონტაქტი.
11. არ დაარღვიოთ სხვა უფროსების ავტორიტეტი, რომლებთანაც ბიჭი ან გოგო ურთიერთობს.
12. იმოქმედეთ თანმიმდევრულად (მოულოდნელად ნუ აკრძალავთ იმას, რაც ადრე იყო დაშვებული) და ერთხმად (თუ დედა ამბობს არა, მაშინ მამა, ბებია და ყველა დანარჩენი მხარს უჭერენ მას).
13. ნუ მოითხოვთ შეუძლებელს, კიდევ ერთხელ დაეხმარეთ პატარას.
14. შეაქო ნებისმიერი უმნიშვნელო წარმატება.
15. ენდეთ თქვენს შვილს და იყავით გულწრფელი მასთან.
16. აირჩიეთ მისთვის ჰობი ჯგუფი, სადაც ის სხვებზე უარესად არ იგრძნობს თავს.
17. რაც შეიძლება ნაკლები დასაჯა და გაკიცხვა. მაგრამ თუ ასეთი ზომებია საჭირო, მაშინ ნუ დაამცირებ.

მშობლები უნდა შეეცადონ დაიცვან ჩამოთვლილი პრინციპები, მისცენ პატარას გარკვეული თავისუფლება, ისწავლონ გადაწყვეტილებების დამოუკიდებლად მიღება, მაგრამ არასოდეს დატოვონ იგი მარტო იმ სირთულეებთან, რისთვისაც ის ჯერ არ არის მზად.

გახდი შენი შვილის საუკეთესო მეგობარი

რეკომენდაციები აღმზრდელებისთვის (პედაგოგები და მასწავლებლები) ბავშვებთან მუშაობისას

1. მოსწავლის დავალებები უნდა შეესაბამებოდეს მის შესაძლებლობებს. რთული და განზრახ შეუძლებელი დავალებები დამარცხებისთვის განწირულია, თვითშეფასების დაქვეითება.
2. კეთილგანწყობილი ემოციური ფონი და ბავშვისადმი ნდობა წარმატების გასაღებია (აუცილებლად მიაღწევთ წარმატებას).
3. სხვა ბავშვებთან შედარება მიუღებელია. თქვენ შეგიძლიათ მხოლოდ თავად ბავშვის მიღწევების შედარება (ეს კარგად გააკეთეთ და ხვალ კიდევ უკეთესი იქნება).
4. საჯარო გამოსვლა ან შეჯიბრი არ არის შეშფოთებული პატარასთვის.
5. დავალების შესრულების დეტალური გეგმა დაეხმარება დაუცველ ბავშვს გაუმკლავდეს დავალებას (ჯერ გააკეთე ეს, შემდეგ ის).
6. დამცირება მიუღებელია: არ შეიძლება ასეთი ბავშვის შერცხვენა სხვა ბავშვების წინაშე.
7. სახელით დარეკვა თავდაჯერებულობას ზრდის.

პედაგოგიური მუშაობა, ფსიქოლოგებისა და მშობლების მუშაობა, მათ შორის შეთანხმება და დახმარების სურვილი არ დარჩება დადებითი შედეგების გარეშე.

როგორ დავეხმაროთ შეშფოთებულ ბავშვს - ვიდეო

ბავშვთა შფოთვის ფსიქოლოგიის შესახებ ლიტერატურის სია, მშობლების თანხლებით, რომელთაც სურთ უფრო ღრმად ჩასწვდნენ თემას

მრავალი წიგნი, სტატია და სამეცნიერო ნაშრომი დაიწერა ბავშვობის შფოთვის პრობლემისა და მისი გამოსწორების შესახებ.

1. ა.ი. ზახაროვი "ბავშვის ქცევაში გადახრების პრევენცია". რუსი დამსახურებული ფსიქოლოგი თავის წიგნში აანალიზებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ქცევაში ფსიქოლოგიური აშლილობის მიზეზებს, თამაშებისა და ხატვის დახმარებით მათი გამოსწორებისა და პრევენციის გზებს.
2. ᲕᲐᲠ. მრევლი "შფოთვა ბავშვებში და მოზარდებში: ფსიქოლოგიური ბუნება და ასაკობრივი დინამიკა". ავტორს მოჰყავს გრძელვადიანი კვლევის შედეგები, რომელიც მიეძღვნა შფოთვის შესწავლას სკოლამდელი ასაკიდან მოზარდობამდე. განიხილება მისი გარეგნობის მიზეზები და გამოხატვის გზები ბავშვების ცხოვრების სხვადასხვა წლებში.
3. P. Baker, M. Alvord "ბავშვებში შფოთვის განსაზღვრის კრიტერიუმები". ამერიკელმა ფსიქოლოგებმა შექმნეს ბავშვის შფოთვის სკალა მისი ქცევიდან გამომდინარე.
4. ვ.მ. ასტაპოვი "შფოთვა ბავშვებში". გამოჩენილმა მეცნიერმა წიგნი მიუძღვნა ემოციური აშლილობის გამოკვლევასა და ანალიზს.
5. ᲛᲔ ᲕᲐᲠ. კოსტინი "თამაშის თერაპია შეშფოთებულ ბავშვებთან." პუბლიკაცია დეტალურად აანალიზებს სათამაშო თერაპიის მნიშვნელობას ფსიქოლოგიური დარღვევების გამოსწორების პროცესში, აღწერილია მზა საგანმანათლებლო პროგრამები.
6. ო.ვ. ხუხლაევა, ო.ე. ხუხლაევი "სულის ლაბირინთი: თერაპიული ზღაპრები". ავტორებმა შეადგინეს ფსიქოკორექციული და თერაპიული ზღაპრების კრებული სკოლამდელი და დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებისთვის.

ასტაპოვის, ბეიკერის, კოსტინას, ალვორდის და სხვა ფსიქოლოგების ნამუშევრები - ფოტო გალერეა

მცირეწლოვანი ბავშვები დაუცველები არიან, მათ სჭირდებათ დროული, კვალიფიციური დახმარება, რომელიც ტაქტიანად და კეთილგანწყობით, წარმატების რწმენით უნდა მიეწოდოთ. ზრდასრულთა მხარდაჭერა, გამოცდილი პროფესიონალების დროული კონსულტაცია, რეკომენდაციების შესრულება დაგეხმარებათ შფოთვის წინააღმდეგ ბრძოლაში.

შფოთვა არის ბავშვის პიროვნების დამახასიათებელი თვისება, რომელსაც ახასიათებს გამოხატული მღელვარებისა და შფოთვისადმი მიდრეკილება სხვადასხვა სიტუაციებში, რომლებიც ამას არ ექვემდებარება.

ცნებები "შფოთვა" და "შფოთვა" მნიშვნელოვნად განსხვავდება. შფოთვა ეხება პერიოდულ მოუსვენრობას. შფოთვა, პირიქით, ეხება მუდმივ მდგომარეობას და არ არის დაკავშირებული კონკრეტულ სიტუაციასთან. მდგომარეობას, როდესაც ბავშვს ძალიან ეშინია გარკვეული ნივთების ან მოვლენების, შიში ეწოდება.

6 წლამდე ასაკის ბავშვებში მშობლებთან პრობლემური ურთიერთობა განიხილება შფოთვის ყველაზე მნიშვნელოვან მიზეზად. ამ პერიოდში ბიჭები უფრო ღელავენ.
მშობლების შფოთვის დონეს დიდი ანაბეჭდი აქვს იგივე მდგომარეობაზე ბავშვებში. აღზრდაში ავტორიტარული სტილის გამოყენება, ბავშვის მიმართ გაზრდილი მოთხოვნები, ასევე მის გარშემო მყოფებთან შედარება საგრძნობლად ზრდის შფოთვას. ხშირად, შფოთვა არის ნევროზის და სხვა ფსიქიკური აშლილობის შედეგი.

ჩვილებში შფოთვის ძირითადი მიზეზებია:

ჩვილებში უსაფრთხოების განცდის ნაკლებობა;
მტრობა და ბავშვების უარყოფა უფროსების მიერ;
მშობლების შფოთვა;
არახელსაყრელი ოჯახის მიკროკლიმატი;
ოჯახის ცუდი მატერიალური მდგომარეობა;
უფროსების პრეტენზიების შეუსაბამობა ბავშვის რეალურ შესაძლებლობებთან;
ბავშვის მიმართ მშობლების მოთხოვნების არაადეკვატურობა;
მშობლებში შფოთვის გაზრდილი დონე;
მშობლები არ იცავენ თანმიმდევრობას ბავშვის აღზრდაში;
ბავშვებთან ურთიერთსაწინააღმდეგო მოთხოვნების დაყენება;
მშობლების ემოციურობის გაზრდა;
ბავშვის შედარება სხვებთან;
ავტორიტარული აღზრდის მეთოდი;
მოზარდების სურვილი დაიცვან ზოგადად მიღებული ნორმები.

ბავშვობის შფოთვის სახეები:

1. შფოთვა ხასიათის თვისებაა(აღშფოთებული მოზრდილების ქმედებების კოპირება, ტემპერამენტის თავისებურებები);
2. სიტუაციური შფოთვა.ის ეხება ინდივიდუალურ სიტუაციებს.

შეშფოთებული ჩვილების სახეები:

ნევროტიკები... ასეთ ჩვილებში შფოთვის დონის მატება იწვევს სომატურ აშლილობებს: ჭუჭყს, ენურეზის (წოლის დალევას), ტიკებს;

დეზინჰიბირებული ჩვილები.ასეთ ბავშვებში შფოთვა გამოხატულია გაზრდილი ემოციურობისა და აქტივობის სახით;

მორცხვი ბავშვები.თითქმის ყველაფრის ეშინიათ;

ინტროვერტი ბავშვები.ამ შემთხვევაში შფოთვა გამოხატულია ბავშვში სიფხიზლეში, რეაგირების ნაკლებობასა და კეთილგანწყობაში.

შეშფოთებული ბავშვების მახასიათებლები:

ინტენსიური სახე;
მშვიდი ხმა;
ბავშვის საკუთარ თავში ნდობის ნაკლებობა;
სხეულის სომატური დარღვევების არსებობა: მტკივნეული შეგრძნებები მუცლის არეში, თავის ტკივილი, სპაზმი სასუნთქ გზებში, წყურვილი, ფეხებში კუნთების ტონის დაქვეითება;
დაქვეითებული თვითშეფასება;
მტკივნეული რეაქცია კრიტიკაზე;
საკუთარი თავის დადანაშაულების ტენდენცია;
დიდი სირთულის მქონე ბავშვები ამყარებენ კონტაქტს სხვებთან;
ბავშვები ხშირად აკრიტიკებენ სხვებს.

ბავშვებში მაღალი შფოთვის ნიშნები:

1. შფოთვის მუდმივი გამოვლინება;
2. ბავშვს ძალიან უჭირს ყურადღების კონცენტრირება;
3. სახისა და კისერზე კუნთების ტონუსის მომატება;
4. ბავშვი ხშირად აღიზიანებს;
5. ბავშვს აქვს ძილის დარღვევა.

თუ თქვენ მუდმივად ამჩნევთ მინიმუმ ერთ ნიშანს თქვენს პატარაში, მაშინ სავარაუდოა, რომ მას აქვს მაღალი ხარისხის შფოთვა.

განსაზღვრეთ ბავშვების შფოთვის დონე:

თქვენს პატარაში ამ ინდიკატორის დასადგენად, რეკომენდებულია სპეციალური ტესტის გამოყენება. მასში შფოთვის ნიშნის გვერდით უნდა დააყენოთ + ნიშანი, თუ ეს თქვენი შვილისთვისაა დამახასიათებელი.

შფოთვის ნიშნები:

1. ბავშვი საკმაოდ სწრაფად იღლება;
2. ბავშვს ძალიან უჭირს ყურადღების ფოკუსირება;
3. დავალებების შესრულება ბავშვში დიდ შფოთვას იწვევს;
4. ბავშვი ძალიან დაძაბულია დავალებების შესრულებისას;
5. ბავშვი სხვებზე მეტად უხერხულია;
6. ბავშვი ხშირად ახსენებს მისთვის მომხდარ დაძაბულ სიტუაციებს;
7. ბავშვი წითლდება უჩვეულო ან ახალ გარემოში;
8. პატარას საშინელი სიზმრები ხედავს;
9. ბავშვის კიდურები ჩვეულებრივ ცივი და ნესტიანია;
10. ბავშვს ხშირად აქვს განავლის დარღვევა;
11. ბავშვს ახასიათებს მომატებული ოფლიანობა დავალების ან დავალებების შესრულებისას;
12. ბავშვს სუსტი მადა აქვს;
13. ბავშვის ძილი ძალიან მოუსვენარია, ხშირად იღვიძებს;
14. ბავშვი მორცხვია;
15. ბავშვისთვის ძალიან ადვილია გაბრაზება;
16. ბავშვი ხშირად ტირის;
17. ბავშვი მოუთმენელია და ძალიან უჭირს ლოდინი;
18. ბავშვს არ უყვარს ახალი საქმის წამოწყება;
19. ბავშვი გამოხატავს საკუთარ თავში ეჭვს;
20. ბავშვს ძალიან ეშინია სირთულეების.

დაითვალეთ + ნიშნების რაოდენობა:

0 - 6 - ბავშვს აქვს ძალიან დაბალი შფოთვა;
7 - 14 - შფოთვის საშუალო ხარისხი;
15 - 20 - მაღალი შფოთვა.

შეშფოთებული ბავშვების დახმარება სწორი გზით:

თვითშეფასების გაუმჯობესება

მნიშვნელოვანია ბავშვის სახელით მოხსენიება;
დააჯილდოვეთ თქვენი ბავშვი ნებისმიერი მიღწევისთვის უცხო ადამიანების თანდასწრებით;
აუხსენით თქვენი ბავშვის დაჯილდოების მიზეზები.

თვითმართვის უნარები

ერთად განიხილეთ ბავშვის შფოთვითი ქცევის მიზეზები;
ნუ შეადარებთ ნამსხვრევს უცნობებს;
მოერიდეთ მოვლენებს, სადაც კონკურენცია მიმდინარეობს;
დაამყარეთ ახლო ურთიერთობა თქვენს პატარასთან;
ერთად შეადგინეთ მოთხრობები;
ითამაშეთ სიტუაციები, რომლებიც აწუხებს თქვენს შვილს.

კუნთების ტონის დაქვეითება

1. გამოიყენეთ თამაშები, სადაც ფიზიკური კონტაქტი მყარდება პატარასთან;
2. განახორციელეთ რელაქსაციის ვარჯიშები დღეში რამდენჯერმე;
3. ასწავლეთ ბავშვს ღრმად სუნთქვა;
4. დაკავდით იოგათ ბავშვთან ერთად;
5. გაუკეთეთ მასაჟი თქვენს პატარას;
6. ნაზად შეიზილეთ ბავშვის სხეული.

შეშფოთებული ბავშვების ცხოვრების სწორი ორგანიზება:

მნიშვნელოვანია ყურადღებით დააკვირდეთ თქვენს შვილს, რათა არ დაკარგოთ დრო მისი პრობლემების გამოსასწორებლად. არ დატოვოთ ბავშვის ტირილი შეუმჩნეველი. პირიქით, აჩვენეთ, რომ ღრმად გესმით და განიცდით მის სირთულეებს.

შეშფოთებული ბავშვები თავს დაცულად გრძნობენ მხოლოდ დედის თანდასწრებით. მშვიდად, სტრესის გარეშე წაიყვანეთ ბავშვი თქვენს საწოლში.
ასეთი ბავშვებისთვის ძალიან მნიშვნელოვანია ყოველდღიური რუტინის დაცვა. მათ ძალიან არ უყვართ ცურვა. ამიტომ, უმჯობესია, ისინი უფრო დიდხანს დაიბანოთ პატარა ბავშვის აბაზანაში. ასეთ ბავშვებთან ერთად, ნუ იჩქარებთ ცურვის, ცურვის და სხვა ველნესი პროცედურების სწავლას.
შეშფოთებულ ბავშვებს არ უყვართ ჩაცმა. ამიტომ, იყიდეთ ტანსაცმელი, რომელიც ადვილად ჩაიცვათ და წაიღოთ. შეამცირეთ ტანსაცმლის რაოდენობა, რომელსაც ატარებთ თავზე. თუ ოთახის ტემპერატურა საშუალებას იძლევა, ჩაიცვით მინიმუმ ტანსაცმელი ნამსხვრევებზე.
ძალიან რთულია შეშფოთებული ბავშვების კვება. მათ არ მოსწონთ მრავალკომპონენტიანი კერძები, რადგან არ ესმით რისგან მზადდება.
ანერვიულებული ბავშვები ხშირად უარს ამბობენ გუნდურ მუშაობაზე, ამიტომ აუცილებელია, რომ ბავშვმა გარკვეული დრო გაატაროს ბავშვებთან ერთად. ბავშვი ძალით არ უნდა ჩართოთ ჯგუფურ თამაშებში.

თავიდან გაგიჭირდებათ შეშფოთებულ შვილთან ურთიერთობა, მაგრამ თუ მის თხოვნებზე მგრძნობიარე რეაგირებას დაიწყებთ, დროთა განმავლობაში ის შეძლებს მოგხიბლოთ თავისი ყურადღებით, სინაზით და განვითარებული აზროვნებით.

რა უნდა გააკეთონ შეშფოთებული ბავშვების მშობლებმა?:

O ნუ დააყენებთ ბავშვს დიდ მოთხოვნებს;
o დაარწმუნეთ ბავშვი თქვენს უსაზღვრო და გულწრფელ სიყვარულში;
o მიაწოდეთ თქვენი ბავშვის პროგრესი ოჯახის ყველა წევრს;
o არ გამოიყენოთ სიტყვები, რომლებიც ამცირებენ ბავშვის ღირსებას;
o ნუ აიძულებთ ბავშვს ბოდიში მოიხადონ არასწორი საქციელის გამო, არამედ სთხოვეთ ახსნას მათი მიზეზი;
o შეამცირეთ კომენტარების რაოდენობა;
o ნუ შეაშინებთ ბავშვს შეუძლებელი სასჯელებით;
o უფრო მეტად დაუკავშირდით თქვენს პატარას;
o გამოიყენეთ ნაზი შეხება;
o მშობლები ერთსულოვანი და თანმიმდევრული უნდა იყვნენ აღზრდაში;
o შეშფოთებული ჩვილების მშობლებს ურჩევენ შეასრულონ რელაქსაციის ვარჯიშების ნაკრები;
o გაარკვიეთ ბავშვში შიშისა და გაზრდილი შფოთვის მიზეზები;
o დაინტერესდით ყველაფრით, რაც ხდება თქვენი ბავშვის ცხოვრებაში;
o მინიმუმამდე დაიყვანოთ შფოთვითი სიტუაციების რაოდენობა;
o ნუ მოაგვარებთ ბავშვს ყველა ცხოვრებისეულ პრობლემას;
o ყოველთვის შესთავაზეთ თქვენს შვილს თქვენი დახმარება;
o წინასწარ მოამზადეთ თქვენი ბავშვი რთული სიტუაციისთვის;
o მოუყევით თქვენს შვილს თქვენი ბავშვობის შიშებისა და მიმდინარე პრობლემების შესახებ;
o შეადარეთ ბავშვის მიღწევები;
o ნუ დაზოგავთ მოსიყვარულე სიტყვებსა და სხეულთან კონტაქტს.

წარმატებებს გისურვებთ ბედნიერი ბავშვების აღზრდაში!

შეშფოთებულ ბავშვებს ახასიათებთ შფოთვისა და შფოთვის ხშირი გამოვლინებები, აგრეთვე შიშების დიდი რაოდენობა, ხოლო შიშები და შფოთვა წარმოიქმნება იმ სიტუაციებში, როდესაც ბავშვს, როგორც ჩანს, საფრთხე არ ემუქრება. განსაკუთრებით მგრძნობიარე ბავშვები არიან შეშფოთებული ბავშვები. ასე რომ, ბავშვი შეიძლება შეშფოთდეს: სანამ ის ბაღშია, მოულოდნელად დედას რაღაც დაემართება.

შეშფოთებულ ბავშვებს ხშირად ახასიათებთ დაბალი თვითშეფასება, ამასთან დაკავშირებით მათ აქვთ სხვებისგან უსიამოვნების მოლოდინი. ეს დამახასიათებელია იმ ბავშვებისთვის, რომელთა მშობლებიც აუტანელ ამოცანებს უყენებენ, მოითხოვენ, რომ ვერ შეასრულონ ისინი, ხოლო თუ ვერ შეასრულებენ, ჩვეულებრივ სჯიან და ამცირებენ ("არაფრის გაკეთება არ შეგიძლია! ვერაფერს გააკეთებ!").

შეშფოთებული ბავშვები ძალიან მგრძნობიარენი არიან თავიანთი წარუმატებლობის მიმართ, მკვეთრად რეაგირებენ მათზე, მიდრეკილნი არიან უარი თქვან აქტივობებზე, როგორიცაა ხატვა, რომელშიც მათ უჭირთ.

ასეთ ბავშვებში შეგიძლიათ შეამჩნიოთ შესამჩნევი განსხვავება ქცევაში კლასში და კლასს გარეთ. კლასის გარეთ, ეს ცოცხალი, კომუნიკაბელური და უშუალო ბავშვები არიან, კლასში ისინი გაჭედილი და დაძაბული არიან. მასწავლებლის კითხვებს ჩუმი და ყრუ ხმით პასუხობენ, შეიძლება ჭკუაზეც კი დაეწყონ. მათი მეტყველება შეიძლება იყოს ძალიან სწრაფი, ნაჩქარევი, ან ნელი, რთული. როგორც წესი, გახანგრძლივებული მღელვარება ჩნდება: ბავშვი ტანისამოსს ეჭიდება, რაღაცით მანიპულირებს.

შეშფოთებული ბავშვები მიდრეკილნი არიან ნევროზული ხასიათის მავნე ჩვევებისკენ (ისინი კბენენ ფრჩხილებს, წოვენ თითებს, იწევენ თმას, მასტურბირებენ). საკუთარი სხეულით მანიპულირება ამცირებს მათ ემოციურ სტრესს, ამშვიდებს.

ხატვა გვეხმარება შეშფოთებული ბავშვების ამოცნობაში. მათი ნახატები გამოირჩევა დაჩრდილვის სიუხვით, ძლიერი წნევით და ასევე მცირე ზომის სურათებით. ხშირად ეს ბავშვები იჭედებიან დეტალებზე, განსაკუთრებით წვრილმანებზე.

ანერვიულებულ ბავშვებს აქვთ სახის სერიოზული, თავშეკავებული გამომეტყველება, დაბნეული თვალები, მოწესრიგებულად სხედან სკამზე, ცდილობენ ზედმეტი მოძრაობები არ გააკეთონ, არ ხმაურობენ, ურჩევნიათ არ მიიპყრონ სხვისი ყურადღება. ასეთ ბავშვებს უწოდებენ მოკრძალებულებს, მორცხვებს. როგორც წესი, თანატოლების მშობლები მათ მაგალითს აძლევენ თავიანთ ბიჭებს: „ნახე რა კარგად იქცევა საშა. ის არ ნებდება სეირნობას. ის თავის სათამაშოებს ყოველდღიურად აკოცებს. ის უსმენს დედას. ” და, უცნაურად საკმარისია, რომ სათნოებათა მთელი ეს სია მართალია – ეს ბავშვები „სწორად“ იქცევიან.

მაგრამ ზოგიერთი მშობელი შეშფოთებულია შვილების ქცევით. ”საშა სულაც არ არის ცნობისმოყვარე. უყვარს მხოლოდ იმის კეთება, რასაც მიჩვეულია. მისი რაიმე ახლით დაინტერესება შეუძლებელია. „ლიუბა ძალიან ნერვიულობს. ცოტაც - ცრემლებად. და მას არ სურს ბიჭებთან თამაში - ეშინია, რომ მათ სათამაშოები დაამტვრიონ. ” „ალიოშა გამუდმებით ეკიდება დედის კალთას – არ შეიძლება მისი გადათრევა“.

ამრიგად, შეშფოთებული ბავშვების ქცევას ახასიათებს შფოთვისა და შფოთვის ხშირი გამოვლინებები, ასეთი ბავშვები ცხოვრობენ მუდმივ დაძაბულობაში, მუდმივად გრძნობენ საფრთხეს, გრძნობენ, რომ ნებისმიერ მომენტში შეიძლება წააწყდნენ წარუმატებლობას.

მნიშვნელოვანი ადგილითანამედროვე ფსიქოლოგიაში არის გენდერული კვლევებიშეშფოთებული ქცევა. შენიშნა, რომ შფოთვის გამოცდილების ინტენსივობა, შფოთვის დონე ბიჭებსა და გოგოებში განსხვავებულია. სკოლამდელ და დაწყებით სკოლამდელ ასაკში ბიჭები უფრო შფოთიან, ვიდრე გოგონები. ეს გამოწვეულია იმ სიტუაციებით, რომელთანაც ისინი უკავშირებენ თავიანთ შფოთვას, როგორ ხსნიან მას, რისი ეშინიათ. და რაც უფრო დიდია ბავშვები, მით უფრო შესამჩნევია ეს განსხვავება. გოგონები უფრო მეტად უკავშირებენ თავიანთ შფოთვას სხვა ადამიანებთან. ადამიანები, რომლებთანაც გოგონებს შეუძლიათ თავიანთი შფოთვის დაკავშირება, არ არიან მხოლოდ მეგობრები, ოჯახი და მასწავლებლები. გოგოებს ეშინიათ ეგრეთ წოდებული „საშიში ადამიანების“ – მთვრალების, ხულიგნების და ა.შ.

ბიჭებს კი ეშინიათ ფიზიკური დაზიანების, უბედური შემთხვევებისა და დასჯის, რაც შეიძლება მოსალოდნელი იყოს მშობლებისგან ან ოჯახის გარეთ: მასწავლებლებისგან, სკოლის დირექტორებისგან და ა.შ.

შფოთვის პრობლემა განსაკუთრებით მწვავედ დგას მოზარდი ბავშვებისთვის. რიგი ასაკობრივი მახასიათებლების გამო, მოზარდობას ხშირად „შფოთვის ასაკს“ უწოდებენ. თინეიჯერებს აწუხებთ გარეგნობა, სკოლაში არსებული პრობლემები, მშობლებთან, მასწავლებლებთან და თანატოლებთან ურთიერთობა. უფროსების მხრიდან კი გაუგებრობა მხოლოდ უსიამოვნო შეგრძნებებს ამძაფრებს.

ბავშვთა შფოთვის კორექტირება სათამაშო თერაპიის სხვადასხვა მეთოდების გამოყენებით

ველნეს პროგრამა

ეს პროგრამა არის თამაშების ნაკრები, რომელიც გაერთიანებულია ორ ციკლად და მიზნად ისახავს ბავშვებში შფოთვის დონის შემცირებას.

პირველი ციკლი მოიცავს თამაშებს, რომელთა ძირითადი მიზანია შფოთვის დონის შემცირება, ბავშვის თავდაჯერებულობის განვითარება და თვითკონტროლის უნარის ამაღლება.

მეორე ციკლი მოიცავს თამაშებს, რომელთა მთავარი მიზანია დაეხმაროს ბავშვს საკუთარი გრძნობების, გამოცდილების გაცნობიერებაში და ქცევის ახალი ეფექტური სოციალურად მისაღები სტრატეგიების დაუფლებაში.

თითოეული გაკვეთილი შეიძლება მოიცავდეს ან ერთ თამაშს, როგორც ეს პროგრამაშია წარმოდგენილი, ან რამდენიმე თამაშის კომბინაციას ფსიქოლოგის შეხედულებისამებრ. კლასებისთვის საჭიროა ცალკე ოთახი, სასურველია განთავსდეს მუსიკალური და სპორტული დარბაზისგან და გაზრდილი ხმაურის სხვა წყაროებისგან.

პირველი ციკლი

გაკვეთილი 1. "სახატავი თამაში"

გაკვეთილი 2. "ქაღალდის დაგლეჯვა"

გაკვეთილი 3. "თამაში წამზომით"

გაკვეთილი 4. "წარმოიდგინე, რომ შეგიძლია ამის გაკეთება"

გაკვეთილი 5. "თიხით თამაში (ცომი, პლასტილინი)"

გაკვეთილი 6. "ჯადოსნური ხალიჩა"

გაკვეთილი 7. "ფარული პრობლემები"

მეორე ციკლი

გაკვეთილი 8. "გრძნობები"

გაკვეთილი 9. "გრძნობათა სამყარო"

გაკვეთილი 11. "მოთხრობების წერა საგნებით"

გაკვეთილი 12. "მშენებლობა"

გაკვეთილი 13. "ფოტო ალბომი"

პირველი ციკლი

"სახატავი თამაში"

ფსიქოლოგთან პირველი შეხვედრა, როგორც წესი, იწვევს ბავშვებში შფოთვას ან ზრდის შფოთვის არსებულ განცდას. „ნახატებით თამაში“ საშუალებას გაძლევთ შეამციროთ ბავშვის შფოთვის დონე შემდგომი მუშაობის ეფექტურობის გაზრდის მიზნით.

თამაშის დასაწყისში ფსიქოლოგი ეკითხება ბავშვს, უთამაშია თუ არა ოდესმე ნახატებს და ამავდროულად იწყებს ხატვას და კომენტარს. სიტყვებით: „დავხატოთ სახლი“ - ხაზავს კვადრატს, მასში კი ორ პატარა კვადრატს (ფანჯარას) და მართკუთხედს შუაში (კარი). ”ეს არის ჩვეულებრივი სახლი, ორი ფანჯრით, სახურავით და მილებით” (სამკუთხედი - სახურავი, ორი მართკუთხედი - მილები).

”საშა მშობლებთან ერთად სახლში ცხოვრობდა. ერთხელ მათ ლეკვი უყიდეს. ” ფსიქოლოგი ბავშვს მიმართავს: "რა დაარქვა საშამ ლეკვს?" ბავშვმა შეიძლება შემოგვთავაზოს რაიმე სახის მეტსახელი. თუ ამას არ აკეთებს, ამას თავად ფსიქოლოგი გვთავაზობს. „მოდით მას რექსი დავარქვათ. ერთ დღეს საშა დაბრუნდა საბავშვო ბაღიდან და ვერ იპოვა რექსის სახლი. ის გარეთ გავიდა ძაღლის მოსაძებნად. ” ფსიქოლოგი სწორ ხაზს ხაზს კარიდან ქვემოთ.

მერე ბავშვს მიუბრუნდება: გგონია საშამ იქ იპოვა თავისი ძაღლი? თუ ბავშვი პასუხობს "არას" ან დუმს, ფსიქოლოგი აგრძელებს ამბავს. თუ ბავშვი უპასუხებს "დიახ", ფსიქოლოგი ამბობს: "ძაღლთან მიახლოებისას საშამ დაინახა, რომ ის მხოლოდ რექსს ჰგავდა, მაგრამ ეს არ იყო რექსი". შემდეგ ის აგრძელებს ამბავს: "საშამ რექსის შემდგომი ძებნა დაიწყო". ფსიქოლოგი რამდენიმე ხაზს ხაზავს, სანამ რაღაც ოთხ ფეხს არ ჰგავს, შემდეგ კი ამბობს: „საშას გაახსენდა, რომ რექსს უყვარს პარკში სიარული და იქ წავიდა“. ამ შემთხვევაში, თქვენ უნდა დახაზოთ ხაზი ოდნავ ზემოთ, შემდეგ კი გვერდზე, ისე, რომ კუდს დაემსგავსოს. ”საშამ პარკში გაიარა (კუდზე მოხვევა), მაგრამ მან ვერ იპოვა რექსი. შემდეგ კი სახლში წავიდა." აქ შეგიძლიათ იკითხოთ, რა გუნებაზე იყო საშა, რამდენად სწრაფად წავიდა სახლში, რა გააკეთა გზაზე. შემდეგ ფსიქოლოგი ხაზს ჰორიზონტალურ ხაზს მარცხნივ და აკავშირებს პარკს (კუდს) და სახლს (ძაღლის თავი). შედეგად, თქვენ უნდა მიიღოთ ნახატი, რომელიც ჰგავს ძაღლს. შემდეგ ფსიქოლოგი ეკითხება: "რა დაემართა ჩვენს ნახატს?" თუ ბავშვი პასუხობს, ფსიქოლოგი ესაუბრება მას. თუ ის დუმს, მაშინ თავად ფსიქოლოგს უნდა უთხრას, რომ ნახატი ძაღლად იქცა. შემდეგ შეგიძლიათ მოიწვიოთ ბავშვი თავად დახატოს.

"სახატავი თამაში"საშუალებას აძლევს ბავშვს შეამციროს შფოთვის დონე და შესაძლებელს ხდის ბავშვსა და ფსიქოლოგს შორის დადებითი ურთიერთობის დამყარებას.

"ქაღალდის დამტვრევა"

ეს თამაში ხელს უწყობს სტრესის შემცირებას, აძლევს ბავშვს შესაძლებლობას გამოხატოს ემოციები და შეამციროს შფოთვის მდგომარეობა ბავშვებში.

სამუშაოსთვის უნდა გქონდეთ ძველი გაზეთები ან სხვა არასაჭირო ქაღალდი. თამაშის დასაწყისში ფსიქოლოგს შეუძლია, წესების ახსნის გარეშე, უბრალოდ მოიწვიოს ბავშვი ქაღალდის დასახიჩრებლად. შემდეგ ის თავად იღებს გაზეთს და იწყებს მის დანგრევას და ნაჭრების გადაყრას ოთახის ცენტრში, ხოლო ბავშვს ეუბნება, რომ ნაჭრების ზომა არ არის მნიშვნელოვანი. თუ ბავშვი დაუყოვნებლივ არ დაუკავშირდება სამსახურს, არ უნდა აიძულოთ. ფსიქოლოგს შეუძლია ბავშვისკენ ზურგით დადგეს, თითქოს ვერ ამჩნევს მას. როგორც წესი, ბავშვები ერთვებიან თამაშში. როდესაც ოთახის ცენტრში გროვა დიდი ხდება, ფსიქოლოგი ეპატიჟება ბავშვს, ეთამაშოს ნაჭრებს და იწყებს მათ ენერგიულად ასვლას და ოთახში გაფანტვას.

"თამაში წამზომით"

ეს თამაში ტარდება იმისთვის, რომ ბავშვმა აითვისოს თვითკონტროლის უნარები. შედეგად, ბავშვს გაუზრდის მოტივაციას, გააკონტროლოს თავისი რეაქციები და შეძლებს განხორციელებული მოქმედების შედეგით იგრძნოს კმაყოფილება.

თამაშის სათამაშოდ დაგჭირდებათ წამზომი, ჩიპები, სახატავი მასალები, კუბურები. ბავშვს მოუწევს ორი დავალების შესრულება: კუბურებისგან კოშკის აგება ან შაბლონური გამოსახულების დახატვა.

თამაშს წამზომით იწყებს, ფსიქოლოგი ამბობს: „ახლა ათ ჩიპს მოგცემ. აქ არის კუბურები. კოშკის აშენება გჭირდებათ 10 წუთში. თუ გაფანტული ხარ, დროზე არ იქნები. ამავდროულად, ყოველ ჯერზე, როცა ყურადღების მიქცევა, ლაპარაკის დაწყება, კითხვების დასმა ან სხვა რამის გაკეთება, თითო ჩიპს მომცემ. თუ დავალებას 10 წუთში დაასრულებ, კიდევ 10 ჩიპს მოგცემ. როდესაც თქვენ გაქვთ 30 ჩიპი, თქვენ გაიმარჯვებთ და მიიღებთ პრიზს. ”

თამაშის გართულება ის არის, რომ რამდენიმე სესიის შემდეგ (როდესაც ბავშვი სწავლობს, რომ ყურადღება არ უნდა განადგურდეს), ფსიქოლოგი განზრახ აშორებს ბავშვს დავალების შესრულებისას. ამ შემთხვევაში ამ უკანასკნელს ევალება არ მიაქციოს ყურადღება თერაპევტს. თამაშის შემდგომი შესაძლო გართულებები დაკავშირებულია დავალების შესრულების დროის 5 წუთით გახანგრძლივებასთან.

"წარმოიდგინე, რომ შენ შეგიძლია ამის გაკეთება"

სავარჯიშო გამოიყენება ბავშვის თავდაჯერებულობის ასამაღლებლად. ბავშვს ეწვევა არა მხოლოდ რაღაცის გასაკეთებლად, არამედ წარმოიდგინოს, რომ მას შეუძლია ამის გაკეთება და აჩვენოს. მაგალითად, თუ თქვენს შვილს სთხოვთ ფეხსაცმლის თასმების შეკვრას, მან შეიძლება უარი თქვას. ამ სავარჯიშოში ფსიქოლოგი სთხოვს მას წარმოიდგინოს, რომ შეუძლია ფეხსაცმლის თასმები შეუკრას და აჩვენოს როგორ გააკეთოს ეს.

წარმოსახვითი თამაშის სიტუაციაში ბავშვი თავს უფრო თავისუფლად გრძნობს და არ ეშინია, რომ რაღაც არ გამოუვა. უფრო მეტიც, ამ შემთხვევაში, თავად დამოუკიდებელი მოქმედების პროცესი უფრო ღირებულია ბავშვისთვის, ვიდრე მისი შედეგი.

"თიხით თამაში (ცომი, პლასტილინი)"

თამაშის სათამაშოდ, თქვენ უნდა გქონდეთ პლასტიკური მასალა (თიხა, ცომი, პლასტილინი), ფორმების ნაკრები (რომელიც საშუალებას მოგცემთ ასახოთ სხვადასხვა ემოციურად მნიშვნელოვანი თემები), გრაგნილი, სხვადასხვა გრაფიკული და ორნამენტული საგნები (კენჭი, ბუმბული, კბილის ჩხირები). , ფანქრები, დასტები, ჩაქუჩი, პლასტმასის დანა).

ჯერ ბავშვს ეძლევა საშუალება შეისწავლოს მისთვის მიწოდებული მასალის თვისებები, ითამაშოს. ამ შემთხვევაში ფსიქოლოგსაც შეუძლია მასალასთან თამაში. როგორც წესი, თავდაპირველად ბავშვი გარკვეული დროის განმავლობაში თამაშობს მასალასა და საგნებს, სწავლობს მათ თვისებებს და აკვირდება თერაპევტის რეაქციას. შემდეგ ის გადადის მუშაობის მთავარ ეტაპზე - გარკვეული სურათების შექმნაზე. მასალასთან თითოეული ბავშვის მუშაობა ინდივიდუალურია, ამიტომ ფსიქოლოგს სჭირდება საკმაოდ მგრძნობიარე და ფრთხილად მოქცევა, რათა აირჩიოს ოპტიმალური მომენტი, რათა ჩაერიოს ბავშვების შემოქმედების პროცესში.

არსებობს ორი ძირითადი გზა, რომლითაც ბავშვებს შეუძლიათ მასალასთან მუშაობა:

1. ერთი სიმბოლური გამოსახულებების შექმნა.

2. ფიგურების ან გამოსახულების ნაკრების შექმნა, რომლებიც გამოიყენება როლური თამაშებისთვის.

ეს თამაში საშუალებას აძლევს ბავშვს შეამციროს შფოთვის დონე, დასუსტდეს და გაათავისუფლოს ემოციური და ფიზიკური სტრესი.

"ჯადოსნური ხალიჩა"

თამაში მიზნად ისახავს ბავშვის სტრესის მოხსნას, სიმტკიცეს და შფოთვის დონის შემცირებას.

თამაშის განსახორციელებლად საჭიროა გქონდეთ პატარა მსუბუქი ხალიჩა, რომელიც ბავშვს ადვილად გადაადგილდება, მაგრამ ამავდროულად მოერგება ჯდომისა და წოლის დროს.

ფსიქოლოგი ბავშვს ხალიჩას სთავაზობს და ამბობს, რომ ეს უბრალო ხალიჩა კი არა, ჯადოსნურია და ამ წუთში ის სახლად არის ქცეული (საავადმყოფო, საბავშვო ბაღი, ლოგინი და ა.შ. ბავშვის პრობლემის მიხედვით). შემდეგ ფსიქოლოგი გვთავაზობს ამ ხალიჩაზე თამაშს და თავადაც ერთვება თამაშში, დედის (მასწავლებლის ან სხვა ადამიანის, ბავშვის პრობლემის მიხედვით) როლს იღებს.

"ფარული პრობლემები"

შეშფოთებული ბავშვების უმეტესობას, როგორც წესი, აქვს შფოთვითი გამოცდილება მათში. ეს თამაში საშუალებას მისცემს თქვენს შვილს გამოხატოს თავისი გრძნობები, შეამციროს შფოთვის დონე და მოემზადოს მეორე ციკლისთვის.

თამაშისთვის დაგჭირდებათ ცარიელი კონტეინერი სახურავით (ყუთი, ყუთი), ფლომასტერები, ქაღალდი. ფსიქოლოგი ხვრელს აკეთებს სახურავზე, რათა იქ პატარა ქაღალდი ჩაიდოს. შემდეგ ეპატიჟება ბავშვს დახატოს ის, რაც ან ვინ აწუხებს (აფრთხობს), უამბოს ამის შესახებ და შემდეგ გადააგდოს „საფოსტო ყუთში“, ე.ი. პრობლემის დამალვა. თუ ბავშვს არ აქვს საკმარისი ვიზუალური უნარები ან ის უარს ამბობს ხატვაზე, შეგიძლიათ მოიწვიოთ იგი თავისი პრობლემის შესახებ, შემდეგ ააფეთქოთ ცარიელ ფურცელზე (პრობლემა „ჩადეთ მასში“) და „დამალოთ“ საფოსტო ყუთი”.

გაკვეთილის შემდეგ შეგიძლიათ ჰკითხოთ თქვენს შვილს, რისი გაკეთება სურს ყუთის შიგთავსით. თუ ბავშვს უჭირს პასუხის გაცემა, ფსიქოლოგს უნდა შესთავაზოს სხვადასხვა ვარიანტები: გადაყარეთ, დაგლეჯთ, დაჭყლიტეთ, დაწვათ და ა.შ.

მეორე ციკლი

"გრძნობები"

თამაშის მთავარი მიზანია დაეხმაროს ბავშვს გრძნობების გამოხატვაში და ისწავლოს ემოციური მდგომარეობის კორელაცია მათ ფერწერულ გამოსახულებებთან.

თამაშის ჩასატარებლად ფსიქოლოგმა უნდა მოამზადოს კუბურები, რომლებზეც დახატულია სახეები, რომლებიც ასახავს სხვადასხვა გრძნობებს (სიხარული, ბრაზი, სევდა, გართობა, წყენა და ა.შ.).

პირველ ეტაპზე ფსიქოლოგი აცნობს ბავშვს გამოსახულებებს, ასახელებს გრძნობებს. შემდეგ სთხოვს ბავშვს აჩვენოს კუბი და დაასახელოს რა გრძნობაა მასზე დახატული. ამ შემთხვევაში, სულაც არ არის აუცილებელი, რომ ბავშვმა ზუსტად დაასახელოს ის გრძნობა, რომელიც თავდაპირველად იყო მინიჭებული სურათზე.

შემდეგ ეტაპზე ფსიქოლოგი ეპატიჟება ბავშვს ბლოკებიდან კოშკის ან სახლის აშენებაში. ამ შემთხვევაში ბავშვმა უნდა აიღოს ნებისმიერი კუბი, დაასახელოს გრძნობა, რომელიც მასზეა გამოსახული და შემდეგ გამოიყენოს ასაშენებლად.

თამაშის გართულება მდგომარეობს იმაში, რომ ბავშვს სთხოვენ არა მხოლოდ დაასახელოს გრძნობა, რომელიც გამოსახულია კუბზე, არამედ თქვას რა სიტუაციაში განიცადა (განიცდის, შეიძლება განიცადოს) ეს გრძნობა.

"გრძნობების სამყარო"

ეს თამაში საშუალებას აძლევს ბავშვს იგრძნოს უსაფრთხო მანძილი, რომელიც აუცილებელია სიტყვიერად აღწეროს თავისი გამოცდილება. თამაშში ჩართვა ხელს უწყობს ფსიქოლოგიური დაცვის მოცილებას და, პირობითი თამაშის კონტექსტში, საშუალებას აძლევს ბავშვს სიტყვიერად აღწეროს თავისი გამოცდილება. გარდა ამისა, თამაში საშუალებას აძლევს ბავშვს უპასუხოს თავის გრძნობებს, რაც იცის, მაგრამ სიტყვებით ვერ გამოხატავს.

თამაშის დროს ფსიქოლოგი განლაგებულია ბავშვის დონეზე: მაგიდასთან ან იატაკზე. მას აქვს 8 ფურცელი 10x15 სმ ზომით, ასევე მარკერი და ჭიქა ჩიპი. ეს შეიძლება იყოს ბოთლის თავსახურები, ფერადი მუყაოსგან ამოჭრილი წრეები ან სათამაშო ჩიფსები.

თამაშის დასაწყისში ბავშვს სთხოვენ ჩამოთვალოს ყველა ის გრძნობა, რაც მან იცის. ამავდროულად, ფსიქოლოგი ფურცელზე ნახატების დახმარებით სქემატურად გადმოსცემს ამ გრძნობას (მაგალითად, სიხარული ღიმილია, სევდა - ცრემლი და ა.შ.). ფსიქოლოგი ცდილობს, უპირველეს ყოვლისა, გაარკვიოს ის გრძნობები, რომლებიც დაკავშირებულია ბავშვში არსებულ აშლილობასთან. თუ გრძნობების სიტყვიერი გამოხატვა რთულია, ფსიქოლოგს შეუძლია შესთავაზოს ბავშვს ვარიანტები. 8-ვე ფურცლის დასრულების შემდეგ, ფსიქოლოგი დებს მათ ბავშვის წინ. შემდეგ ფსიქოლოგი ყვება ამბავს, ხოლო ის ჩიპებს აყენებს იმ სურათებს, რომლებიც შეესაბამება მის გრძნობებს. ამოცანა შეიძლება გარკვეულწილად გართულდეს, თუ ჩიპების დახმარებით გადმოიცემა გრძნობის ინტენსივობა და სიძლიერე: რაც უფრო ძლიერია გრძნობა, მით მეტი ჩიპი ერთ სურათში.

ბავშვი თავად ყვება შემდეგ ამბებს, ფსიქოლოგი კი შესაბამის სურათებს ჩიფსებს ათავსებს. თუ არ არის საკმარისი სურათები გრძნობების გადმოსაცემად, მათი დახატვა შესაძლებელია დამატებით. ეს თამაში განსაკუთრებით ეფექტურია შეშფოთებულ ბავშვებთან მუშაობისას: ის საშუალებას გაძლევთ გაიგოთ ბავშვის შფოთვის გამომწვევი მიზეზები.

მიმართულების ვიზუალიზაცია

ეს თამაში ეფუძნება რელაქსაციის მეთოდს. ბავშვებთან ამ თამაშის გამოყენებისას, ჯერ უნდა გამოიყენოთ სავარჯიშოები, რომლებიც მიმართულია რელაქსაციის ფონზე ორიენტირებული ყურადღების მიღწევისკენ, შემდეგ კი ბავშვში ვიზუალური გამოსახულებების გამოწვევა.

ამ მეთოდით ბავშვი აკონტროლებს საკუთარ სხეულს და გრძნობებს, მაგრამ მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ შეძლებს მარტივი დავალებების თანმიმდევრობით შესრულებას და წინააღმდეგობას არ გაუწევს რელაქსაციას.

ბავშვს იწვევენ სპეციალურ, კომფორტულ სკამზე ან საწოლზე დასაჯდომად. შემდეგ ბავშვს სთხოვენ მორიგეობით კონცენტრირება მოახდინონ კუნთების თითოეულ ჯგუფზე (ფეხები, მკლავები, სხეული, სახე), მონაცვლეობით დაძაბონ და დაამშვიდონ ისინი. საბოლოო ჯამში, ყველა კუნთის მოდუნება მიიღწევა. მიუხედავად იმისა, რომ კუნთების ღრმა რელაქსაცია სასარგებლოა მართვადი ვიზუალიზაციისთვის, მუშაობის ადრეულ ეტაპებზე ან მცირეწლოვან ბავშვებთან მუშაობისას (რომლებსაც უჭირთ მშვიდად დარჩენა), საკმარისია ბავშვს სთხოვოთ უბრალოდ შეასრულოს დავალებები, რომლებიც დაკავშირებულია ყურადღების სხვადასხვა კუნთზე ფოკუსირებასთან. ჯგუფები. ბავშვს უნდა ვასწავლოთ დასვენების მიღწევა ღია თვალებით. ეს დაეხმარება მას კიდევ უფრო გაააქტიუროს ფანტაზია ისეთ გარემოში, რომელიც არ არის ხელსაყრელი ღრმა რელაქსაციისთვის.

"მოთხრობების წერა საგნებით"

ეს თამაში საშუალებას აძლევს ბავშვს განსაზღვროს თავისი გრძნობები და გააცნობიეროს თავისი ქმედებების შედეგები მოცემულ სიტუაციაში.

თამაშის სათამაშოდ დაგჭირდებათ ხუთი ან ექვსი ელემენტი. ისინი აყენებენ ბავშვს ამ საგნებს და უხსნიან, რომ მას უნდა მოეფიქრებინა ამბავი მათზე, სიუჟეტი საინტერესო უნდა იყოს და რაღაც უნდა ასწავლოს. ამის შემდეგ ბავშვი ირჩევს საგანს და გამოდის ამბავს ამის შესახებ. მოთხრობის დროს ფსიქოლოგს შეუძლია გაანალიზოს, რომელ გმირთან იდენტიფიცირებას უკეთებს ბავშვი, რა გრძნობებსა და მოქმედებებს მიაწერს მას, რამდენად რეალურია ისინი. შემდეგ ფსიქოლოგი იმეორებს ბავშვის ამბავს.

ბავშვის ესესა და ფსიქოლოგის მიერ მისი გადმოცემის მთავარი მიზანია ბავშვს მიეცეს საშუალება გაიგოს თავისი გრძნობები და გააცნობიეროს მისი ქმედებების შედეგები.

"მშენებლობა"

ეს თამაში დაეხმარება თქვენს შვილს ისწავლოს ემოციების ვერბალურად და არავერბალურად გამოხატვა.

თამაშს სჭირდება სამშენებლო მასალად გამოყენებული კუბურები. ფსიქოლოგი ბავშვს უხსნის, რომ სახლს ერთად ააშენებენ (ღობე, კოშკი და ა.შ.). მაგრამ კუბის დადებამდე ბავშვს უნდა უთხრათ რა აღიზიანებს მას ყველაზე მეტად. მხოლოდ ამის შემდეგ შეუძლია მას მოკვლის დადება. შემდეგ ფსიქოლოგიც იგივეს აკეთებს. შემდეგ ჯერზე ბავშვს შეუძლია თქვას, რა მოსწონს ყველაზე მეტად, მერე რა ახარებს, რა აწუხებს, რისი ეშინია და ა.შ. "Ფოტოალბომი"

ეს თამაში საშუალებას აძლევს ბავშვს გაარკვიოს მისი გრძნობები გარკვეული მოვლენებისა და მისთვის მნიშვნელოვანი ადამიანების მიმართ არატრავმული გზით და ასევე ეხმარება ბავშვს გამოხატოს თავისი გრძნობები.

თამაშის ჩასატარებლად მშობლებს უნდა სთხოვოთ, აიღონ და მოიტანონ საოჯახო ფოტოები, რომლებზეც საკმარისად ნათლად იქნება გამოსახული ბავშვის ახლო ნათესავები და, თუ შესაძლებელია, ცხოვრებისეული სიტუაციები, რომლებიც ასახავს ბავშვის ცხოვრების სხვადასხვა ასპექტს. ასევე დაგჭირდებათ მაკრატელი, წებო, ფლომასტერები, ქაღალდი, ლენტი.

მოტანილი ფოტოები იატაკზეა გაშლილი ისე, რომ ნათლად ჩანს. შემდეგ თერაპევტი ბავშვს კითხვებს სვამს ფოტოებზე გამოსახულ ადამიანებზე. ამის შემდეგ ვლინდება ფოტოები, რომლებიც ბავშვს რატომღაც არ მოსწონს. ფსიქოლოგი ეკითხება ბავშვს კონკრეტულად რა არ მოსწონს მათში და სთხოვს მოიქცეს ისე, როგორც მას სურს: დახატოს ფოტოები, ამოჭრას ის ადამიანები, რომლებიც არ მოსწონს, დააწებოს ის, რაც მოსწონს და ა.შ. თუ ბავშვს არ აქვს საკმარისი ტექნიკური უნარები, ფსიქოლოგი დაეხმარება მას ფოტოების შეცვლაში. შეცვლილი ფოტოები ემატება ცალკე "ფოტო ალბომს".

ეს თამაში შეიძლება ჩატარდეს რამდენჯერმე მთელი გამოსწორების პროცესის განმავლობაში, რათა დააკვირდეს იცვლება თუ არა ბავშვის დამოკიდებულება ახლო ნათესავების მიმართ. გარდაქმნილი ფოტოები ასევე შეიძლება იყოს საკმარისი საინფორმაციო მასალა. ბავშვის ნებართვით ეს „ფოტოალბომი“ შეიძლება აჩვენონ მშობლებს.

უმცროსი სტუდენტების შფოთვის შესამსუბუქებლად, არსებობს ტექნიკის, სავარჯიშოების მთელი კომპლექსი. თუმცა, ორი მეთოდი თამაშობს ცენტრალურ როლს.

1. თანმიმდევრული დესენსიბილიზაციის მეთოდი.მისი არსი მდგომარეობს იმაში, რომ ბავშვი მოთავსებულია სიტუაციებში, რომლებიც დაკავშირებულია იმ სფეროსთან, რომელიც იწვევს მას შფოთვას და შიშს, დაწყებული იმით, რამაც შეიძლება მხოლოდ ოდნავ შეაშფოთოს იგი და დამთავრებული იმით, რომელიც იწვევს ძლიერ შფოთვას, შესაძლოა, შიშსაც კი. სტრესის მოსახსნელად ბავშვს სთავაზობენ კანფეტის წოვას.

2. შიშზე, შფოთვაზე, დაძაბულობაზე „რეაქციის“ მეთოდი.იგი ხორციელდება დრამატიზაციის თამაშის დახმარებით "ძალიან საშინელ, საშინელ სკოლაში", სადაც ჯერ ოხრახუშის თოჯინების დახმარებით, შემდეგ კი მათ გარეშე თეატრალური ჩანახატების სახით, ბავშვები ასახავს სასკოლო ცხოვრების სიტუაციებს, რომლებიც აშინებს. მათ და ყველა საშინელი მომენტი უნდა იქნას მიყვანილი უკიდურესი ხარისხით ("ისე, რომ აუდიტორიას ძალიან შეეშინდა"). გარდა ამისა, შეგიძლიათ გამოიყენოთ „შიშების დახატვის“ ტექნიკები, „ისტორიები შიშების შესახებ“ და ხაზი უნდა გაესვას სკოლის თემას. ამ ნაწარმოების მსვლელობისას ძლიერ წახალისებულია სიტუაციების იუმორისტული, კარიკატურული ასახვის მცდელობები.

დასკვნები 1 თავისთვის.

წმინდა ან, როგორც ფსიქოლოგები ამბობენ, "თავისუფალი მცურავი", შფოთვის მდგომარეობა უკიდურესად რთულია. გაურკვევლობა, საფრთხის წყაროს გაურკვევლობა ძალიან ართულებს და ართულებს სიტუაციიდან გამოსავლის ძიებას. სიბრაზით შემიძლია ბრძოლა. როცა მოწყენილი ვარ, შემიძლია კომფორტის ძიება. მაგრამ შეშფოთებულ მდგომარეობაში ვერც დავიცვა და ვერც ვიბრძოლო, რადგან არ ვიცი რის წინააღმდეგ ვიბრძოლო და დავიცვა.

როგორც კი შფოთვა ჩნდება, ბავშვის სულში აქტიურდება მთელი რიგი მექანიზმები, რომლებიც ამ მდგომარეობას სხვა რამეში „ამუშავებენ“, თუმცა თანაც უსიამოვნო, მაგრამ არც ისე აუტანელში. ასეთმა ბავშვმა შეიძლება გარეგნულად დატოვოს მშვიდი და თვითდაჯერებულიც კი შთაბეჭდილება, მაგრამ აუცილებელია ისწავლოს შფოთვისა და „ნიღბის ქვეშ“ ამოცნობა.

ბავშვებში „შფოთვის“ პრობლემაზე ბევრი ფსიქოლოგი მუშაობდა.

ასე, მაგალითად, ევგენი ივანოვიჩ როგოვმა შეიმუშავა მაკორექტირებელი მუშაობა სტუდენტებთან, რომლებსაც განიცდიან ეგრეთ წოდებული ღია შფოთვა, E.I. Rogov. შესთავაზეთ რამდენიმე ტექნიკა, როგორიცაა "სასიამოვნო მეხსიერება", სადაც სტუდენტს სთხოვენ წარმოიდგინოს სიტუაცია, რომელშიც მან განიცადა სრული სიმშვიდე, დასვენება და რაც შეიძლება ნათლად, ცდილობს დაიმახსოვროს ყველა შეგრძნება ან "ღიმილი" ტექნიკა, სადაც ტარდება სავარჯიშოები სახის კუნთების დასასვენებლად.

რაისა ვიქტოროვნა ოვჩაროვამ გამოავლინა ბავშვებში შფოთვის დაძლევის გზები, სადაც მასწავლებლის მუშაობა შფოთვისა და შიშის შესამსუბუქებლად შეიძლება განხორციელდეს უშუალოდ ტრენინგის დროს, როდესაც გამოიყენება გარკვეული მეთოდები და ტექნიკა.

A.M. Prikhozhan-მა შეიმუშავა მეთოდები და ტექნიკა ფსიქოკორექციული მუშაობისთვის შფოთვით, აღწერა მუშაობა მშობლებისა და მასწავლებლების ფსიქოლოგიურ განათლებაზე. მან შეიმუშავა გამოსასწორებელი პროგრამები

პროგრამა სკოლაში შესული ბავშვებისთვის.

პროგრამა სტუდენტებისთვის დაწყებითიდან საშუალოზე გადასვლის შესახებ.

პროგრამა თვითდაჯერებულობისა და თვითშემეცნების უნარის გასავითარებლად და ა.შ.

მარგარიტა ივანოვნა ჩისტიაკოვამ თავის წიგნში "ფსიქოგიმნასტიკა" შეიმუშავა სავარჯიშოები დასვენებისთვის, როგორც ცალკეული კუნთებისთვის, ასევე მთელი სხეულისთვის, რაც ძალიან გამოადგებათ შეშფოთებული ბავშვებისთვის.

ფსიქოლოგიის დოქტორმა მერი ავორდმა (აშშ) წარმოადგინა სავარჯიშოების ნაკრები კუნთების რელაქსაციისთვის. ბავშვებთან მუშაობის ტექნიკა მოიცავს როგორც ფიზიკურ სტრესს, ასევე ვიზუალიზაციას (ზოგიერთ წარმოდგენას).

ფსიქოლოგებმა R. Tammla, M. Dorne, V. Amena შეიმუშავეს შფოთვის ტესტი, რომლის მიზანია ბავშვის შფოთვის შესწავლა სხვა ადამიანებთან კომუნიკაციის რიგი ტიპიური ცხოვრებისეული სიტუაციების მიმართ.

ბოლო 10 წლის განმავლობაში გაიზარდა დაწყებითი სკოლის ასაკის შფოთიანი ბავშვების რაოდენობა. შფოთვა უფრო ღრმა და პიროვნული გახდა, შეიცვალა მისი გამოვლინების ფორმები. თუ ადრე თანატოლებთან ურთიერთობის შესახებ შფოთვის ზრდა შეინიშნებოდა მოზარდობაში, დღესდღეობით დაწყებითი სკოლის ბევრი მოსწავლე იწყებს ფიქრს სხვა ბავშვებთან ურთიერთობის ბუნებაზე.

როგორც წესი, შეშფოთებული მშობლები აღშფოთებულ შვილებს ზრდიან. რა არის მათი თვისება?
შეშფოთებული ბავშვების მახასიათებლები

შფოთვა განისაზღვრება, როგორც შფოთვის მუდმივი ნეგატიური გამოცდილება და უბედურების მოლოდინი სხვებისგან. ეს არის ღრმა ემოციური მდგომარეობა, რომელიც გამოწვეულია მნიშვნელოვანი მოთხოვნილებების დაკმაყოფილების გამო.

• 
  შეშფოთებულ ბავშვებს ახასიათებთ შფოთვისა და შიშის ხშირი გამოვლინებები, ხოლო შიშები და შფოთვა წარმოიქმნება ისეთ სიტუაციებში, როდესაც ბავშვს, როგორც წესი, საფრთხე არ ემუქრება. შეშფოთებული ბავშვები განსაკუთრებით მგრძნობიარე, საეჭვო და შთამბეჭდავი არიან. ასეთ ბავშვებს ხშირად ახასიათებთ დაბალი თვითშეფასება, ამასთან დაკავშირებით აქვთ სხვის მხრიდან უსიამოვნების მოლოდინი.
• 
  შეშფოთებული ბავშვები ძალიან მგრძნობიარენი არიან თავიანთი წარუმატებლობის მიმართ, მკვეთრად რეაგირებენ მათზე, მიდრეკილნი არიან უარი თქვან ისეთ საქმიანობაზე, რომელშიც ისინი განიცდიან სირთულეებს.
• 
  გაზრდილი შფოთვა ხელს უშლის ბავშვს კომუნიკაციაში, სხვებთან ურთიერთობაში, ხელს უშლის საგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმირებას, კერძოდ, შფოთვის მუდმივი განცდა არ იძლევა კონტროლის და შეფასებითი აქტივობის ჩამოყალიბებას და ეს მოქმედებები საგანმანათლებლო საქმიანობის ერთ-ერთი მთავარი კომპონენტია. აქტივობა. ასევე გაზრდილი შფოთვა ხელს უწყობს სხეულის ფსიქოსომატური სისტემების ბლოკირებას, არ იძლევა საკლასო ოთახში ეფექტური მუშაობის შესაძლებლობას.

შფოთვა უნდა განვასხვავოთ შფოთვისგან. თუ შფოთვა არის შფოთვის ეპიზოდური გამოვლინება, მაშინ შფოთვა არის მუდმივი მდგომარეობა. მაგალითად, ხდება, რომ ბავშვი ღელავს წვეულებაზე გამოსვლამდე ან დაფაზე პასუხის გაცემამდე. მაგრამ ეს ყოველთვის არ ვლინდება, ზოგჯერ იმავე სიტუაციებში ის მშვიდად რჩება. ეს არის შფოთვის გამოვლინება.

მნიშვნელოვანია აღინიშნოს, რომ შფოთვის მდგომარეობა ყოველთვის არ შეიძლება ჩაითვალოს უარყოფით მდგომარეობად. ზოგჯერ სწორედ შფოთვა ხდება პოტენციური შესაძლებლობების მობილიზების მიზეზი.

ამ მხრივ გამოირჩევა მობილიზებული შფოთვა და დამამშვიდებელი შფოთვა.
შფოთვა

მობილიზება დასვენება

(აძლევს დამატებით იმპულსს) (პარალიზებს ადამიანს)

რა ტიპის შფოთვა განიცდის ადამიანს უფრო ხშირად, ეს დამოკიდებულია ბავშვობაში აღზრდის სტილზე. თუ მშობლები გამუდმებით ცდილობენ დაარწმუნონ ბავშვი მის უმწეობაში, მომავალში ის გარკვეულ მომენტებში განიცდის დამამშვიდებელ შფოთვას, მაგრამ თუ, პირიქით, მშობლები თავიანთ შვილს ან ქალიშვილს დააყენებენ წარმატების მისაღწევად დაბრკოლებების გადალახვით, მაშინ გადამწყვეტ მომენტებში ის განიცდის მობილიზებულ შფოთვას.

შფოთვის მდგომარეობაში შემავალ ემოციებს შორის მთავარია შიში, თუმცა სევდა, სირცხვილი, დანაშაულის გრძნობა და ა.შ. შეიძლება იყოს წარმოდგენილი „შფოთვით“ გამოცდილებაში.

შიშის ემოციას ადამიანები ნებისმიერ ასაკში განიცდიან, თუმცა ე.წ. „ასაკთან დაკავშირებული შიშები“ ასევე თანდაყოლილია თითოეულ ასაკში. ბავშვში შიშების არსებობა ნორმაა, მაგრამ თუ შიში ბევრია, მაშინ უკვე უნდა ვისაუბროთ ბავშვის ხასიათში შფოთვის არსებობაზე.

შფოთვა კი, თავის მხრივ, არ ასოცირდება რაიმე კონკრეტულ სიტუაციასთან და თითქმის ყოველთვის ვლინდება. უფრო მეტიც, ეს მდგომარეობა არის ნებისმიერი სახის საქმიანობაში, იქნება ეს სწავლა, თამაში, უცხო ადამიანებთან ურთიერთობა და ა.შ.

ბავშვის ასეთი მდგომარეობის საშიშროება ის არის, რომ მუდმივად დაძაბულობაში, მუდმივად აკავებს შინაგან ენერგიას, ბავშვი მნიშვნელოვნად ხარჯავს სიცოცხლისუნარიანობას, აფუჭებს სხეულს და ეს იწვევს ხშირ დაავადებებს და განვითარების დარღვევებს.

ამ სფეროში კვლევა საშუალებას გვაძლევს დავასკვნათ, რომ ისეთი სოციალურ-ფსიქოლოგიური ფაქტორები, როგორიცაა მშობლების უკმაყოფილება სამუშაოთი, ფინანსური მდგომარეობით და ცხოვრების პირობებით, მნიშვნელოვან გავლენას ახდენს ბავშვებში შფოთვის გამოვლენაზე.

ბიჭებსაც და გოგოებსაც შეუძლიათ შფოთვისკენ მიდრეკილება, მაგრამ ექსპერტები თვლიან, რომ ბიჭები უფრო მეტად შფოთიან სკოლამდელ ასაკში. 9-11 წლის ასაკში თანაფარდობა თანაბარი ხდება, 12 წლის შემდეგ გოგონებში მკვეთრად იზრდება შფოთვის დონე. ამავდროულად, გოგონების შფოთვა თავისი შინაარსით განსხვავდება ბიჭების შფოთვისგან: გოგოებს უფრო მეტად აწუხებთ სხვა ადამიანებთან ურთიერთობა (ჩხუბი, განშორება...), ხოლო ბიჭები - ძალადობა ყველა ასპექტით.

შფოთვის სახეები

ასეთ შემთხვევებში ძნელია ბოლომდე გაიგო, რა არის ბავშვის ქცევაში აღზრდის შედეგი და რა არის მემკვიდრეობით. ბევრი რამ არის დამოკიდებული ხასიათის თანდაყოლილ თვისებებზე. მაგალითად, თუ მელანქოლიური ტემპერამენტის მქონე ბავშვში შფოთვა იჩენს თავს, ასეთი ბავშვი ყოველთვის განიცდის გარკვეულ ემოციურ დისკომფორტს, ნელ-ნელა მოერგება გარკვეულ სიტუაციებს და ჩვეულ ცხოვრებაში ნებისმიერი ცვლილება მას დიდხანს ართმევს ფსიქიკურ წონასწორობას.

1. 
   ასაკთან დაკავშირებული შფოთვა.

ეს შფოთვა ყველაზე ხშირად გვხვდება ექვსი წლის ბავშვებში. ახალი უცნობი გარემო აშინებს ბავშვს, ის თავს დაუცველად გრძნობს, არ იცის რას ელოდება და ამიტომ განიცდის შფოთვას. ბავშვმა შეიძლება იტიროს მცირე სირთულეების გამო (დაივიწყა სახაზავი, გაჟონა კალამი, მშობლები მივიდნენ მისთვის ხუთი წუთის შემდეგ და ა.შ.). ასეთ ბავშვებზე მასწავლებლები ამბობენ, რომ ისინი ჯერ კიდევ პატარები არიან.

მართლაც, ასაკის მატებასთან ერთად, ბავშვი ნაკლებად ემოციურად რეაგირებს სირთულეებზე, იძენს გამოცდილებას, ის იწყებს მის გადატანას ახალ სიტუაციებში. თავს უფრო კომპეტენტურად გრძნობს, ბავშვს ნაკლებად შეეშინდება ცვლილებების და უფრო სწრაფად მოერგება მათ.

სიტუაციური შფოთვა შეიძლება მინიმუმამდე დაიყვანოს, მაგრამ ყველას არ შეუძლია მისგან თავის დაღწევა - ბევრ ზრდასრულ ადამიანს დარჩა შფოთვა ექიმთან მისვლამდე, ფრენამდე ან გამოცდის ჩაბარებამდე.


სკოლის შფოთვა მჭიდრო კავშირშია სწავლის მოტივაციასთან, გუნდში სტატუსთან და სწავლის წარმატებასთან.

ასაკის მატებასთან ერთად ბავშვი ნაკლებად ემოციურად რეაგირებს სირთულეებზე, თავს უფრო კომპეტენტურად გრძნობს, ნაკლებად ეშინია ცვლილებების და უფრო სწრაფად ეგუება ცვლილებებს.

შეშფოთებული ბავშვების ტიპები

1. 
   ნევროტიკები. სომატური გამოვლინების მქონე ბავშვები (ტიკები, ჭუჭყიანი, ენურეზი და ა.შ.) ასეთი ბავშვების პრობლემა ფსიქოლოგის კომპეტენციას სცილდება, საჭიროა ნევროპათოლოგის, ფსიქიატრის დახმარება.

ასეთ ბავშვებს უნდა მიეცეთ საშუალება, ისაუბრონ, სთხოვონ მშობლებს, არ გაამახვილონ ყურადღება სომატურ გამოვლინებებზე. აუცილებელია ბავშვისთვის კომფორტის, მიმღებლობის სიტუაციის შექმნა და ტრავმული ფაქტორის მინიმუმამდე დაყვანა. ასეთი ბავშვებისთვის სასარგებლოა შიშების დახატვა, მათი ამოქმედება. აქტივობის ნებისმიერი გამოვლინება მათ დაეხმარება, მაგალითად, ბალიშზე დარტყმა, რბილი სათამაშოებით ჩახუტება.

1. 
   დეზინჰიბირებული. ძალიან აქტიური, ემოციური ბავშვები ღრმად დაფარული შიშებით. თავიდან ცდილობენ კარგად ისწავლონ, თუ ეს არ გამოვიდა, ხდებიან დისციპლინური სამართალდამრღვევები. მათ შეუძლიათ განზრახ გამოამჟღავნონ თავი დაცინვის წინაშე კლასის წინაშე. ისინი კრიტიკაზე ხაზგასმული გულგრილად რეაგირებენ. ისინი თავიანთი გაზრდილი აქტივობით ცდილობენ შიშის დახშობას. შესაძლებელია მსუბუქი ორგანული დარღვევები, რომლებიც ხელს უშლის წარმატებულ კვლევებს (მეხსიერების, ყურადღების, მშვენიერი მოტორული უნარების პრობლემები).

ასეთ ბავშვებს სჭირდებათ სხვების კეთილგანწყობილი დამოკიდებულება, მასწავლებლისა და თანაკლასელების მხარდაჭერა. ჩვენ მათში წარმატების განცდა უნდა შევუქმნათ, დავეხმაროთ საკუთარი ძალების რწმენაში. საკლასო ოთახში აუცილებელია მათ აქტივობას გამოსავალი მისცეს.

1. 
   Მორცხვი. როგორც წესი, ესენი არიან მშვიდი ბავშვები, ეშინიათ დაფაზე პასუხის გაცემის, ხელებს არ აწევენ, უმოქმედოები არიან, ძალიან მონდომებულები არიან სწავლაში, აქვთ პრობლემები თანატოლებთან კონტაქტის დამყარებაში. ეშინიათ მასწავლებელს რაიმეზე ჰკითხონ, ძალიან ეშინიათ, თუ ხმას ამოიღებს (თუნდაც სხვისთვის), ხშირად ტირიან წვრილმანებზე, წუხან, თუ რამე არ გააკეთეს. ისინი მზად არიან დაუკავშირდნენ ფსიქოლოგს ან მასწავლებელს პირადად (ინდივიდუალურად).

ასეთ ბავშვებს დაეხმარება მათი ინტერესების მიხედვით შერჩეული თანატოლების ჯგუფი. უფროსებმა დახმარება უნდა გაუწიონ, სირთულის შემთხვევაში, მშვიდად შესთავაზონ გამოსავალი სიტუაციიდან, მეტი შეაქონ და აღიარონ ბავშვის შეცდომის უფლება.

1. 
   დახურულია. პირქუში, არამეგობრული ბავშვები. ისინი არანაირად არ რეაგირებენ კრიტიკაზე, ცდილობენ არ შევიდნენ უფროსებთან კონტაქტში, გაურბოდნენ ხმაურიან თამაშებს, იჯდნენ მარტო. შეიძლება პრობლემები იყოს სწავლის პროცესში ინტერესის ნაკლებობისა და ჩართულობის გამო. ისე იქცევიან, თითქოს ყველა ხრიკს ელოდება. მნიშვნელოვანია ასეთ ბავშვებში აღმოვაჩინოთ ის სფერო, რომელიც მათ აინტერესებს (დინოზავრები, კომპიუტერი და ა.შ.) და დისკუსიის გზით ამ თემაზე კომუნიკაციის დამყარება.

ბავშვებში შფოთვის მიზეზები

ოლგა კნიაზევა
სხვადასხვა ტიპის ქცევის მქონე ბავშვების მახასიათებლები

სხვადასხვა ტიპის ქცევის მქონე ბავშვების მახასიათებლებიამჟამად მსოფლიოს მრავალი ფსიქოლოგის ყურადღებას იპყრობს ბავშვის განვითარების პრობლემები. ეს ინტერესი შორს არ არის შემთხვევითი, რადგან დადგინდა, რომ ცხოვრების სკოლამდელი პერიოდი ყველაზე ინტენსიური და მორალური განვითარების პერიოდია, როდესაც საფუძველი ეყრება ფიზიკურ, გონებრივ და მორალურ ჯანმრთელობას. ბავშვის მომავალი დიდწილად დამოკიდებულია იმაზე, თუ რა პირობებში განვითარდება ის. ამავდროულად, ინდივიდის სოციალიზაციაზე გავლენის მრავალი ფაქტორი ასევე ჩამოყალიბებულია და ყალიბდება ზუსტად ბავშვის განვითარების სკოლამდელ პერიოდში. თანამედროვე ადამიანის ფსიქოლოგიის განვითარება ჩამოყალიბებულია ადრეულ ასაკში და წინასწარ არის განსაზღვრული მასზე გავლენის პედაგოგიური მახასიათებლებით, მასზე მის გარშემო მყოფი ადამიანების გავლენა და, უპირველეს ყოვლისა, ყველაზე ახლოს მყოფი ადამიანები. ბავშვი, მისი ოჯახი. ეს ადასტურებს იმ როლს, რომელსაც ფსიქოლოგ-მასწავლებელი ასრულებს პიროვნების ჩამოყალიბებაში, მისი ფსიქოლოგიური მახასიათებლების ჩამოყალიბებაში. სკოლამდელი ასაკის ბავშვის აღზრდასა და განვითარებაში მნიშვნელოვანია ბავშვზე გავლენის ყველა ფაქტორი - როგორც ოჯახური აღზრდა, ასევე აღზრდა სკოლამდელ დაწესებულებაში.

დემონსტრაციული ბავშვები.საგრძნობლად იცვლება ბავშვის კომუნიკაცია და დამოკიდებულება სხვა ადამიანების მიმართ სკოლამდელ ასაკში. ასე რომ, სკოლამდელი ასაკის შუა პერიოდში (4-5 წელი) ჩნდება და იწყებს დომინირებას აღიარებისა და პატივისცემის მოთხოვნილებაზე. თუკი 3-4 წლამდე ბავშვები პირდაპირ სიამოვნებას იღებდნენ სათამაშოებით თამაშით, ახლა მათთვის მნიშვნელოვანია იცოდნენ, როგორ აღიქვამენ და აფასებენ გარშემომყოფები მათ ქმედებებს. ბავშვი ცდილობს სხვების ყურადღების მიპყრობას, მგრძნობიარულად იჭერს საკუთარი თავის მიმართ დამოკიდებულების ნიშნებს მათ გარეგნობაში და სახის გამონათქვამებში, გამოხატავს უკმაყოფილებას პარტნიორების უყურადღებობის ან საყვედურის საპასუხოდ. ამ ასაკში ბავშვთა კომუნიკაციაში ჩნდება კონკურენტული, კონკურენტული დასაწყისი. თანატოლი ხდება მუდმივი შედარების საგანი საკუთარ თავთან. მათი სპეციფიკური თვისებების, უნარებისა და შესაძლებლობების ასეთი შედარების გზით ბავშვს შეუძლია შეაფასოს და განამტკიცოს საკუთარი თავი, როგორც გარკვეული ღირსებების მფლობელი. ეს ეტაპი ბუნებრივია და აუცილებელია ინტერპერსონალური ურთიერთობების განვითარებისთვის. საკუთარი თავის თანატოლთან დაპირისპირებით და ამით მისი მე-ს ხაზგასმით, ბავშვს შეუძლია დაუბრუნდეს თანატოლს და აღიქვას იგი განუყოფელ, თვითშეფასებულ პიროვნებად. ჩვეულებრივ, 6-7 წლის ასაკში ჩნდება სხვა ადამიანების თვისებებისა და უნარების დაფასების უნარი, მეგობრობის, დახმარების, ერთად კეთების სურვილი. თუმცა, დემონსტრაციულობა ხშირად ფიქსირდება და ვითარდება პიროვნულ თვისებად, სტაბილურ ხასიათში. ასეთ ბავშვებს ყველაზე მეტად ყველაფერში უპირატესობის ჩვენება აწუხებთ. ბავშვის ქმედებების მთავარი მოტივი არის სხვების პოზიტიური შეფასება, რისი დახმარებითაც ის აკმაყოფილებს საკუთარ ჰიპერტროფიულ მოთხოვნილებას თვითდამტკიცების.

აგრესიული ბავშვები.რა არის აგრესიულობა? სიტყვა „აგრესია“ (ლათ. Aggressio) ნიშნავს თავდასხმას, თავდასხმას. თუ თქვენ გახსნით ფსიქოლოგიურ ლექსიკონს, მაშინ შეგიძლიათ იპოვოთ ამ ტერმინის ასეთი განმარტება. აგრესია არის მოტივირებული დესტრუქციული ქცევა, რომელიც ეწინააღმდეგება საზოგადოებაში ადამიანების თანაარსებობის ნორმებსა და წესებს, ზიანს აყენებს თავდასხმის ობიექტებს (ცოცხალი და უსულო, ადამიანებისთვის ფიზიკური ზიანის მიყენება (ნეგატიური გამოცდილება, დაძაბულობის მდგომარეობა, შიში, დეპრესია და ა.შ.).

ფსიქოლოგები აღნიშნავენ, რომ არსებობს აგრესიის ორი ფორმა.

I. კეთილთვისებიანი აგრესია არის მუდმივი, არამტრული, თავის დამცავი ქცევა. ის თავს იჩენს საფრთხის მომენტში და თავდაცვითი ხასიათისაა. საფრთხის აღმოფხვრისთანავე ქრება აგრესიის ამ ფორმის გამოვლინებაც. კეთილთვისებიანი აგრესია შეიძლება გამოვლინდეს ბავშვის სიცოცხლის პირველივე თვეებიდან. ამ ტიპის აგრესია აუცილებელია ბავშვის ნორმალური ადაპტაციისთვის გარემოსთან, ეხმარება მას სამყაროს გაცნობაში, საკუთარი თავის დამტკიცებაში.

2. ავთვისებიანი აგრესია არის მტრული, მავნე ქცევა, რომელიც ავნებს სხვა ადამიანებს. რა თქმა უნდა, ბრაზი, გაბრაზება, შურისძიების სურვილიც შეიძლება იყოს თავდაცვის საშუალება, მაგრამ მაინც მოაქვს ტანჯვა და ტკივილი სხვებს. ავთვისებიანი აგრესია შეიძლება მოხდეს სპონტანურად. აგრესიის ეს ფორმა დაბადებისთანავე არ იჩენს თავს, ის აქტიურდება ბავშვისთვის ტკივილის მიყენების ან რაიმე უსიამოვნო განცდებისა თუ შეგრძნების შემთხვევაში. თუმცა, ზოგჯერ შეიძლება შევამჩნიოთ, რომ ბავშვს სიამოვნებას ანიჭებს ის ფაქტი, რომ სხვას ავნებს.

რა თქმა უნდა, თქვენს ირგვლივ ბავშვებს შორის არის მინიმუმ ერთი ბავშვი აგრესიული ქცევის ნიშნებით. ის თავს ესხმის სხვა ბავშვებს თამაშებისა და აქტივობების დროს, ასახელებს და ურტყამს მათ, წაართმევს და ამტვრევს სათამაშოებს. ხანდახან ასეთი ბავშვი, გაურკვეველი მიზეზის გამო, იწყებს ქვიშაში მის გვერდით მოთამაშე თანატოლს წიხლებს, ირტყამს და ურტყამს პირველ საგანს, რომელიც ხელთ მოვა, თავზე და ერთ-ერთ ბავშვს თვალებში ესვრის ქვიშას. ზრდასრულთან საუბრისას ის შეგნებულად იყენებს მკაცრ ენას, თუნდაც იცის, რომ ამისთვის დაისჯება. თუ ზრდასრული უარს იტყვის მისთვის შოკოლადის ან სათამაშოს ყიდვაზე, ასეთ ბავშვს შეუძლია დაარტყას მას, მუშტები დაარტყას და გაბრაზებული სცემეს დედას, მამას ან ბებიას, ყვირილით ყველა მისთვის ცნობილი საწყენი და ბოროტი სიტყვა. როდესაც ერთ-ერთი ბავშვი არ თმობს ადგილს საქანელაზე, აგრესიულ ბავშვს შეუძლია აიძულოს, დაარტყას მთელი ძალით, იყვიროს, იკბინოს ან უკბინოს მოწინააღმდეგეს. ერთი სიტყვით, ის ხდება ბავშვთა კოლექტივის „ჭექა-ქუხილი“, მწუხარების წყარო. ბავშვები, რომლებიც მან განაწყენდა, ნერვიულობენ, თავად პატარა აგრესორი, რომელსაც გალანძღა ან ურტყამდნენ, ნაწყენი არიან, მშობლებიც, განაწყენებული ბავშვისაც და მოძალადისაც. უხეში, თავხედური, აღვირახსნილი, უხეში ბავშვი, რომელმაც კონფლიქტი გამოიწვია, ძალიან ძნელი მისახვედრია ისეთი, როგორიც არის და კიდევ უფრო რთული გასაგები.

აგრესიული ბავშვები ხშირად ვერ აფასებენ საკუთარ აგრესიულობას. ისინი ვერ ამჩნევენ, რომ გარშემომყოფებს უნერგავენ შიშს და შფოთვას, პირიქით, მათ ეჩვენებათ, რომ მთელ სამყაროს: როგორც ირგვლივ ბავშვებს, ისე უფროსებს - სურს მათი შეურაცხყოფა. ამრიგად, დახურული წრე გამოდის: აგრესიულ ბავშვებს ეშინიათ და სძულთ სხვები, ხოლო მათ, თავის მხრივ, ეშინიათ მათი და ცდილობენ თავი აარიდონ პატარა მოძალადეებთან შეხვედრას. ეს მოხდა Savely-ს შემთხვევაში.

აგრესიული ბავშვების ემოციური სამყარო საკმარისად მდიდარი არ არის. მათი გრძნობების პალიტრაში ძირითადად დომინირებს პირქუში ტონები და რეაქციების რაოდენობა სტანდარტულ სიტუაციებზეც კი ძალიან შეზღუდულია და ყველაზე ხშირად ეს არის თავდაცვითი რეაქციები. გარდა ამისა, ბავშვებს არ შეუძლიათ გარედან შეხედონ საკუთარ თავს და ადეკვატურად შეაფასონ თავიანთი ქცევა, განსაკუთრებით ადრეულ ასაკში.

აგრესიის გამოჩენის მიზეზები.

მიზეზები შეიძლება იყოს ძალიან მრავალფეროვანი. გარკვეულმა ფიზიკურმა ან თავის ტვინის დაავადებამ შეიძლება ხელი შეუწყოს აგრესიული თვისებების გამოვლენას. მაგრამ, როგორც პრაქტიკა გვიჩვენებს, სკოლამდელ ბავშვობაში, აგრესიულობის გაჩენის ერთ-ერთი მიზეზი არის შვილ-მშობლის ურთიერთობის დარღვევა. მშობლებსა და შვილებს შორის თბილი ურთიერთობა, მისთვის ადეკვატური მოთხოვნები, აღზრდაში თანმიმდევრულობა, ბავშვის მოთხოვნების თანმიმდევრულობა ოჯახის ყველა წევრის მხრიდან ნაკლებად სავარაუდოა, რომ აგრესიული ქცევის პროვოცირება მოახდინოს.

ოჯახში აღზრდის სტილი უდიდეს როლს თამაშობს და ბავშვის ცხოვრების პირველივე დღეებიდან. სოციოლოგმა მიდმა აჩვენა, რომ იმ შემთხვევებში, როდესაც ბავშვს მოულოდნელად აშორებენ დედის მკერდს და დედასთან კომუნიკაცია მინიმუმამდეა დაყვანილი, ბავშვებში ყალიბდება ისეთი თვისებები, როგორიცაა შფოთვა, ეჭვი, სისასტიკე, აგრესიულობა, ეგოიზმი. პირიქით, სადაც ბავშვთან ურთიერთობისას სიმსუბუქეა, ბავშვი გარშემორტყმულია მზრუნველობითა და ყურადღებით, ეს თვისებები ბავშვებში არ არის განვითარებული. თუ ოჯახში მტრული ატმოსფერო სუფევს, შეურიგებლობა სუფევს, თუ დედა და მამა, დედა და დედამთილი, ბებია და ბაბუა კონფლიქტში არიან ერთმანეთთან, თუ ოჯახში ხშირია საყვედურები, ყრუ უკმაყოფილება, ბრაზის ღია გამოხტომები. , ბავშვი დიდი ალბათობით აითვისებს სხვებთან ურთიერთობის სწორედ ასეთ სტილს. მას უბრალოდ არ ექნება სხვა ნიმუში მისი ქცევისთვის.

აგრესიული ქცევის ჩამოყალიბებაზე გავლენას ახდენს სასჯელების ხასიათიც, რომლებსაც უფრო ხშირად მშობლები ირჩევენ შვილის ბრაზის გამოვლინების საპასუხოდ. ასეთ სიტუაციებში მშობლებს შეუძლიათ გამოიყენონ გავლენის ორი პოლარული მეთოდი: ან დათმობა ან სიმკაცრე. გამოდის, რომ აგრესიული ბავშვები ერთნაირად ხშირია ზედმეტად „რბილ“ მშობლებს შორის და ზედმეტად მკაცრი.

მორცხვი ბავშვები.

„აბა, რისი გეშინია? გვითხარი რითმა, რადგან მშვენივრად იცი! ასე მშიშარა არ შეიძლება." ამ სიტყვებზე ბავშვი შიშისგან იკუმშება, ცდილობს ვიღაცის ზურგს უკან დამალვას, ავიწყდება ყველაფერი, რაც მან ნამდვილად კარგად იცის. მაგრამ მოზარდები ცდილობენ არ შეამჩნიონ ეს. რამდენ ფსიქიკურ ტრავმას იღებენ მორცხვი ბავშვები უფროსების გაუნათლებელი, ხშირად მკაცრი მოპყრობისგან, მაშინ როცა მათ განსაკუთრებული მგრძნობელობა და შემწყნარებლობა სჭირდებათ სხვებისგან. 3 წლის ბავშვების მშობლების გამოკითხვამ აჩვენა, რომ გარკვეული ხარისხის მორცხვობა დამახასიათებელია სკოლამდელი ასაკის ბავშვების 42%-ისთვის.

როგორ ვლინდება მორცხვი?

მშობლები შვილების ამ თვისებას ყველაზე ხშირად ხვდებიან ისეთ სიტუაციებში, როდესაც ისინი სტუმრად მიდიან ან სტუმრების მიღებაში მიდიან. ბავშვი მორცხვია უცხო ადამიანების დანახვაზე, ეხვევა დედას, არ პასუხობს უფროსების კითხვებს. სიმორცხვე განსაკუთრებით შეიძლება გამოიკვეთოს საბავშვო ბაღში, სადაც ბავშვს უწევს სხვადასხვა მასწავლებელთან ურთიერთობა, კლასში პასუხის გაცემა და არდადეგებზე შესრულება. ხანდახან ასეთ ბავშვებს უხერხულნი არიან თანატოლების ჯგუფთან მიახლოება, ვერ ბედავენ მათ თამაშში შეერთებას. როგორც წესი, მორცხვი ყველაზე მეტად იმ აქტივობებში ვლინდება, რაც ბავშვისთვის ახალია. თავს დაუცველად გრძნობს, ყოყმანობს გამოავლინოს თავისი უუნარობა, ეშინია ამის აღიარების, დახმარების თხოვნის. ზოგადად, მორცხვი ბავშვი კეთილგანწყობილია სხვა ადამიანების მიმართ, მათ შორის უცხო ადამიანების მიმართ, სურს მათთან ურთიერთობა, მაგრამ ამავე დროს განიცდის დიდ შინაგან სტრესს. ის ვლინდება ნერვულ მოძრაობებში, ემოციური დისკომფორტის მდგომარეობაში, ზრდასრულისკენ მიბრუნების შიშით, საკუთარი სურვილების ჩვენებით. ზოგჯერ ასეთი ბავშვი საერთოდ არ პასუხობს ზარებს ან პასუხობს ერთმარცვლით, ძალიან ჩუმად, თუნდაც ჩურჩულით. მორცხვი ბავშვის კომუნიკაციის დამახასიათებელი მახასიათებელია მისი უწყვეტობა, ციკლურობა: კომუნიკაციასთან დაკავშირებული პრობლემები შეიძლება დაძლიოს გარკვეული ხნით, როდესაც ის თავს თავისუფლად და მოდუნებულად იგრძნობს და კვლავ წარმოიქმნება რაიმე სირთულის შემთხვევაში. დაკვირვებები აჩვენებს, რომ მორცხვობა, რომელიც წარმოიშვა ადრეულ ბავშვობაში, ყველაზე ხშირად გრძელდება სკოლამდელ ასაკში. მაგრამ განსაკუთრებით ნათლად ვლინდება სიცოცხლის მეხუთე წელს. ამ ასაკში ბავშვებს უჩნდებათ ზრდასრულთა პატივისცემის მოთხოვნილება. ბავშვი მკვეთრად რეაგირებს კომენტარებზე, ეწყინება ხუმრობაზე, ირონია მისი მისამართით, ამ პერიოდში მას განსაკუთრებით სჭირდება შექება და მოწონება. ამიტომ მშობლები და აღმზრდელები განსაკუთრებით ყურადღებიანი და დელიკატური უნდა იყვნენ მორცხვი ბავშვის მიმართ.