მინდობით აღსაზრდელები და აღმზრდელები. მშვილებლის დამოკიდებულება ნაშვილები ბავშვის სისხლით ნათესავების მიმართ და მათი ურთიერთქმედება

ნატა კარლინი

გულდასაწყვეტია, რომ მიტოვებული ბავშვების რაოდენობა ყოველწლიურად იზრდება. მაგრამ ჩვენ უნდა ვიამაყოთ იმ ოჯახებით, რომლებმაც გადაწყვიტეს ბავშვის აღება ბავშვთა სახლიდან. უმეტესწილად, ესენი არიან ადამიანები, რომლებიც არ ეძებენ შვილად აყვანილი ბავშვის მხარდაჭერას, მათ უყვართ ბავშვები და სურთ მათთვის სითბო და სიყვარული.

თუ ხალხი ბავშვთა სახლიდან წაიყვანს, ის ბავშვივით ზრდიან. არის შემთხვევები, როდესაც ეს ბავშვები ვერასდროს ხვდებიან, რომ სისხლით ნათესაურები არ არიან. მაგრამ როგორ სწორად გავზარდოთ ბავშვი, რომელიც წაიყვანეს ბავშვობიდან იმ ასაკში, როდესაც მას უკვე ესმის, რომ მას არ ჰყავდა დედა და მამა, მაგრამ ახლა მათ ჰყავთ? თქვენ განიხილეთ თქვენს ოჯახში განვითარების შესაძლო ვარიანტები და მზად ხართ გაითვალისწინოთ. თქვენ მზად ხართ, რომ ადამიანი შემოვიდეს სახლში თავისი ჩვევებით, გემოვნებით და ინტერესებით. ახლა ღირს გაეცნოთ ზოგიერთ პრობლემას, რომელიც შეიძლება წარმოიშვას მინდობით აღზრდის პროცესში.

აღმზრდელი ბავშვები ოჯახში - აღზრდის მახასიათებლები

დარწმუნებული ხართ, რომ თქვენ გამოთვალეთ ძალა და ისინი საკმარისი იქნება იმისათვის, რომ მინდობით აღსაზრდელი წაიყვანონ ოჯახში და გაზარდონ იგი, როგორც საკუთარი? ყოველივე ამის შემდეგ, ეს არ არის ის, რისი დაბრუნებაც შესაძლებელია მაღაზიაში, თუ ის არ მოგწონთ ზოგიერთი პარამეტრის მიხედვით. ბავშვებს ახასიათებთ დაუმორჩილებლობა, ახირებები, ცრემლები და ცრემლები. და ეს ეხება არა მხოლოდ ბავშვთა სახლის ბავშვებს, ყველა ბავშვი ერთნაირია. მთავარია გახსოვდეთ, რომ თუ თქვენ არ გაუმკლავდებით თქვენს მიერ ნაკისრ ვალდებულებებს და ბავშვს ბავშვთა სახლში დააბრუნებთ, მის სულში ადამიანების მიმართ ზიზღსა და სიძულვილს დათესავთ. ის საბოლოოდ იმედგაცრუებული დარჩება საკუთარ თავში, ცხოვრებაში და მის გარშემო მყოფ ადამიანებში. ყოველივე ამის შემდეგ, დედისა და მამის ნათესავების ღალატის შემდეგ, მოხდა "დარტყმა" მშვილებლებისგან.

არსებობს რამდენიმე წესი, რომლის მიხედვითაც შეგიძლიათ გაიგოთ რამდენად სწორ გადაწყვეტილებას მიიღებთ ობოლი ბავშვის ოჯახში მიღებისას.

თქვენ უნდა იცოდეთ როგორია ბავშვი, რომელიც თქვენ შეარჩიეთ ბავშვთა სახლის ყველა ბავშვიდან. ესაუბრეთ პედაგოგებს, ძიძებს და მასწავლებლებს. მიეცით თქვენს შვილს იმდენი თავისუფალი დრო, რამდენიც გაქვთ საწყობში. თქვენ არ შეგიძლიათ დაეყრდნოთ თავად ბავშვის ქცევას ამ საკითხში. ყოველივე ამის შემდეგ, თითოეული ბავშვი, რომელიც ბავშვთა სახლში ცხოვრობს, ვნებიანად ოცნებობს დედისა და მამის პოვნაზე. ბავშვი "გაივლის თავის გზას", რათა თავი აჩვენოს მხოლოდ საუკეთესო მხრიდან. ნუ მისცემთ თავს უფლებას მიიღოს იმპულსური გადაწყვეტილება, გაატარეთ მინიმუმ ერთი თვე თქვენს პატარასთან კომუნიკაციისთვის.

მას შემდეგ, რაც ბავშვი უკვე სახლშია, ეიფორიის ტალღა ოჯახში ყოფნის ბედნიერებისგან ივსება მას განახლებული ენერგიით. მინდობით აღსაზრდელ ოჯახში ობლები დიდხანს ეგუებიან. იგივე შეიძლება ითქვას მშობლებზე, რომლებიც შეეგუებიან თავიანთ "ახალ" ზრდასრულ შვილს. მან შეიძლება დაგიძახოთ დედა და მამა შეხვედრის მომენტიდან, მაგრამ ეს არ ნიშნავს იმას, რომ ის შეჩვეულია თქვენ. მას ნამდვილად სურს არ გაანაწყენოს მოზარდები და კიდევ უფრო მეტად გაახარო. ბავშვი აჩვენებს მაქსიმალურ აქტივობას და კეთილგანწყობას, ის ელოდება მის ქებას და ყურადღებას.

ადაპტაცია.

ეიფორიის შეტევა თანდათან გაივლის და ყოველდღიური ცხოვრება დარჩება. საჭირო იქნება ცხოვრება, ახალ ოჯახში ურთიერთობების და ურთიერთგაგების პოვნა. ნაშვილები ბავშვის ქცევის შემდეგი ეტაპი არის უარყოფა და წინააღმდეგობა. ის ცდილობს მიაღწიოს ინდულგენციებს და ყოველმხრივ აჩვენებს თავის ხასიათს. რატომ? პასუხი არის ის, რომ მისთვის მნიშვნელოვანია იცოდეს საზღვრები იმისა, რაც ნებადართულია ამ ოჯახში. კარლსონის ფრაზა აქ შესაბამისია: „დამშვიდდი! მხოლოდ სიმშვიდე! " ასე რომ თქვენ შეინარჩუნებთ ოჯახის ყველა წევრის და თავად ოჯახის ნერვულ სისტემას. მიზანმიმართულად და მეთოდურად აუხსენით თქვენს შვილს, რომ ის არასწორად იქცევა. მიეცით მაგალითები, თუ როგორ უნდა მოიქცეთ. ნუ სკანდალებ და ნუ ყვირი! ამასთან, ნუ მისცემთ საკუთარ თავს უფლებას, რომ მანიპულირებდეთ და გაერთოთ მისი ახირებებით. ზოგიერთი მშობელი, სასოწარკვეთილი გაუმკლავდეს ამ ქცევას, თავს დეპრესიამდე მიიყვანს. არასოდეს, თუნდაც სასოწარკვეთილების დროს, არ შეახსენოთ თქვენს შვილს, რომ მას თქვენი ვალია, როგორც აღმზრდელის მშობლები. რა, შენ რომ არა, ის ახლა ბავშვთა სახლში იყო. ადრე თუ გვიან, თქვენ შერცხვებათ თქვენი სისუსტის და ბავშვი შეგიძულებთ.

რამდენ ხანს გაგრძელდება ეს პერიოდი, არავინ იცის. ეს ყველაფერი დამოკიდებულია მხოლოდ შენზე და. მომდევნო პერიოდი აღსაზრდელის აღზრდაში არის ჯილდო თქვენი ნერვებისა და წყენისათვის.

ოჯახში მინდობით აღზრდის აღზრდა იწყება ამ ძირითადი პერიოდებით. ისინი დიდხანს და მტკივნეულად გადიან. ორივე მხარის მიერ ადაპტაციისა და ერთმანეთთან შეგუების საერთო დრო შეიძლება გაგრძელდეს 5 წლამდე. ასე რომ, მოიპოვეთ ბევრი მოთმინება და სიყვარული.

აღმზრდელები - პრობლემური ბავშვები

თუ ოჯახში დაბადებული ბავშვი უმართავია, მაშინ ნაშვილები ბავშვები, რომლებიც ჯერ კიდევ არ იცნობენ თქვენი ოჯახის წესრიგს და კანონებს, გარკვეულ პრობლემებს შეუქმნიან. წინასწარ იცოდეთ რას განიცდით, დაგეხმარებათ წინასწარ მოემზადოთ პრობლემებისთვის.

ბავშვის შვილად აყვანამდეც კი, თქვენ თვითონ გადაწყვიტეთ, აცნობებთ თუ არა მას მომავალში, რომ ის არის ნაშვილები. თუ ფიქრობთ, რომ ბავშვმა არასოდეს უნდა გაიგოს, რომ ის არ არის თქვენი, დარწმუნდით, რომ ეს ინფორმაცია მას გარედან არ მოაქვს. ერთია, თუ ის თქვენგან გაიგებს, მეორე - უცხო ადამიანებისგან. ის გადაწყვეტს, რომ თქვენ მას ატყუებდით მთელი ცხოვრება და ახლა თქვენ უღალატეთ მას. ეს განცხადება ეწინააღმდეგება ყოველგვარ ლოგიკას, მაგრამ, როგორც წესი, ეს არის ზუსტად ის, რასაც ნაშვილები ბავშვები ამბობენ.


როდესაც თქვენ წაიყვანთ ბავშვს ოჯახში, რომელსაც ახსოვს მისი ბიოლოგიური მშობლები, არის სერიოზული სირთულეები, რომლებიც დაკავშირებულია იმასთან, რომ ბავშვი მუდმივად ავლებს პარალელს თქვენსა და მის დედას და მამას შორის. ორი ოჯახის შედარებით, პირველი მისთვის საუკეთესო იქნება. მაშინაც კი, თუ მისი მშობლები, რომლებიც მას სცემდნენ და აწყენინებდნენ, ისინი ბავშვის მოგონებებში გახვეულნი იქნებიან სიყვარულისა და ლტოლვის აურათ. მოემზადეთ მოვლენების ამ მხრივ. "დახუჭე თვალები" ამ განცხადებებსა და შედარებებს. წინააღმდეგ შემთხვევაში, საპირისპიროს დაამტკიცებთ, თქვენ მხოლოდ ბავშვს შეაყენებთ თქვენს წინააღმდეგ.
სტერეოტიპები ბავშვთა სახლის ბავშვებზე ამაზრზენია. მაგრამ, უმეტეს შემთხვევაში, მოკლებულია აუცილებელ ნივთებს, ეს ბიჭები ჩანს ქურდობაში. როგორც კი დარწმუნდებით, რომ ბავშვმა მოიპარა თქვენი ჯიბიდან, მაღაზიაში, თანაკლასელისგან ან დისგან, იმოქმედეთ! არ აქვს მნიშვნელობა რა და რამდენი აიღო. მთავარი ის არის, რომ მას სხვისი ენატრებოდა. ესაუბრეთ ბავშვს, დაადგინეთ მისი მოქმედების მიზეზი. მიაწოდეთ მას ყველაფერი რაც გჭირდებათ, უბრალოდ ნუ გადააჭარბებთ ისე, რომ არ გააფუჭოთ.
თუ სხვა ბავშვები არიან სახლში, აუხსენით აღმზრდელ ბავშვს, რომ ოჯახში ბევრი რამ განსხვავდება ბავშვთა სახლისგან. თუ იქ იყო მიღებული, რომ ყველაფერი საერთოა და არ ჰყავს ერთი მფლობელი, მაშინ აქ ოჯახის თითოეულ წევრს აქვს თავისი ნივთები, რომელთა აღებაც შესაძლებელია მხოლოდ მესაკუთრის ნებართვით. შეეცადეთ არ შეურაცხყოთ ბავშვი ამ განცხადებით, დრო გავა და ის შეეგუება ამას.

მშობლიური ბავშვი იზრდება ოჯახში, რომელიც გიცნობს დაბადებიდან, მიჩვეულია სახლში დადგენილ წესებს. მისთვის თქვენი სიყვარული და ზრუნვა ჩვეულებრივი მოვლენაა, ამისათვის თქვენ არაფრის გაკეთება არ გჭირდებათ და დაამტკიცეთ, რომ ის კარგია. აღსაზრდელთან ერთად, ყველაფერი სხვაგვარად ხდება. ამიტომ, თქვენ უნდა იცოდეთ რას ელოდება თქვენგან ბავშვი, რომელიც თავშესაფარიდან აიღეთ.

ბავშვი დარწმუნებული უნდა იყოს, რომ ის გიყვარს. გრძნობა არ არის დამოკიდებული რაიმე გარემოებაზე. შენთვის არ აქვს მნიშვნელობა ის არის ღარიბი სტუდენტი ან კატის კუდზე ფეხი რომ დაადგა. თქვენ უნდა გიყვარდეთ ბავშვი არა დამსახურებისთვის ან ნაკლოვანებებისათვის, არამედ იმისთვის, რომ ის არის ამ სამყაროში და ის თქვენს გვერდითაა.
აუხსენით თქვენს შვილს, რომ პატივს სცემთ მის ყოველ გადაწყვეტილებას. ის იმსახურებს პატივისცემას როგორც პიროვნებას, ისე პიროვნებას. ეს საშუალებას მისცემს ბავშვს და პატივისცემა.
ნუ შეაშინებთ თქვენს შვილს თქვენი. შიშის გრძნობა არ არის ის გრძნობა, რომელიც იწვევს სიყვარულს და პატივისცემას.
ბავშვის ყურადღება ყოველთვის ახლოს უნდა იყოს. თქვენ უნდა იცოდეთ რა ხდება მას, რა აწუხებს და აწუხებს მას. ეს საშუალებას მოგცემთ დროულად მიიღოთ ზომები და თავიდან აიცილოთ პრობლემები მომავალში.

მათ, ვისაც სურს ბავშვის აღება ბავშვთა სახლიდან, მაგრამ აქვს ეჭვი, უნდა მოძებნონ მშვილებელი მშობლები დიდი გამოცდილებით. ესაუბრეთ მათ, ისაუბრეთ იმაზე, რაც აჩერებს და შეგაშინებთ მინდობით აღსაზრდელთან დაკავშირებით. მათ, ვინც აღზრდის შვილებს, რჩევა ეცემა შემდეგ პოზიციებზე:

ისწავლეთ მათგან, ვინც უკვე გაიარა ნაშვილები შვილების აღზრდის რთული გზა;
არ დაკარგო თუნდაც რთულ სიტუაციებში;
ყოვლისშემძლეის რწმენა და მისი კანონები გიხსნით სასოწარკვეთილებისგან და გეხმარებათ იპოვოთ გამოსავალი;
გიყვარდეთ თქვენი ნაშვილები შვილი საკუთარ თავზე მეტად.

მინდობით აღსაზრდელთა სოციალური პრობლემების გადაჭრის გზები

ამიტომ, თქვენ უნდა იცოდეთ სტანდარტული სიტუაციები და კონფლიქტების მოგვარების გზები.

ბავშვს, რომელმაც მთელი თავისი ცხოვრება გაატარა ასეთი დაუცველი ბავშვების კომპანიაში, ჰყავს. ისინი აიხსნება იმით, რომ ბავშვი ყოველთვის დარჩა თავისთვის. არავინ არაფერს უხსნიდა მას, არ ელაპარაკებოდა და არ წყვეტდა მის პრობლემებს. ამიტომ, ნუ "ებრძვით" პირველივე დღეებიდან. პირველ რიგში, დაადგინეთ შიშის მიზეზი, მისი წარმოშობა. გააგრძელეთ ეტაპობრივად - ჯერ მოიპოვეთ ბავშვის ნდობა, მიეცით საშუალება უთხრას თქვენი შიშის შესახებ და შემდეგ ერთად გადაჭრას ეს პრობლემა.

მიჩვეული ცხოვრობს ადამიანებს შორის, რომლებმაც იციან მისი შესაძლებლობები და შესაძლებლობები, ახალ გუნდში გამოჩნდებიან, ბავშვი ხდება გარიყული. ყოველივე ამის შემდეგ, ბავშვები სასტიკები არიან, მათ არ აინტერესებთ ნამდვილი მოტივები, თუ რატომ არ სურს თანაკლასელს მათთან ურთიერთობა. ისინი უარყოფენ მის ყოფნას და ცდილობენ "გააღიზიანონ". ალბათ მიზეზი იმისა, რომ ბავშვი კარგად არ სწავლობს არის სწავლისა და სკოლაში წასვლის სურვილი.

დაინტერესდით ბავშვი ახალი საგნების სწავლით. ... ორეულს ასწორებს ხუთეული, რომელსაც ბავშვები იღებენ როგორც კი იგრძნობენ ძალას და მიხვდებიან, რომ ცოდნის მოპოვება საინტერესოა.

აღმზრდელ ბავშვებს აუცილებლად უნდა ახსნან რა არის ფული. აუცილებელია ზუსტი ფორმულირების მიცემა, თუ როგორ გამოვიყენოთ ისინი და რა სარგებლის მიღება შეიძლება, თუ სახსრები რაციონალურად იქნება გამოყენებული. მიეცით თქვენს შვილს ფული კვირაში ერთხელ. მასთან ერთად, განსაზღვრეთ მატერიალური სარგებელი, რომლის მიღებაც მას სურს. დაისახეთ მიზანი იმისდა მიხედვით, რის ყიდვას გეგმავს ბავშვი. აუხსენით თქვენს შვილს, რომ თუ მას სურს ველოსიპედის ყიდვა, შემდეგ კი დახარჯავს მთელ თანხას, რომელსაც რეგულარულად აძლევთ მას, ის არ მივა თავის მიზანთან. გადაანაწილეთ ბავშვის ჯიბის თანხები შემდეგნაირად:

სკოლის საუზმე;
გამგზავრება სკოლაში და სკოლიდან;
ფილმისა და პოპკორნის ხარჯები;
ველოსიპედის საყიდლად გამოყოფილი თანხა.

თუ თქვენ ფიქრობთ ბავშვის აღება ბავშვობიდან ან ობოლიდან, წინასწარ მოემზადეთ ფსიქიკურად იმისთვის, რომ ამიერიდან თქვენი ცხოვრება შეიცვლება. მოთმინება და სიყვარული დაგეხმარებათ ამ კეთილშობილურ საქმეში.

15 თებერვალი, 2014 2:12 pm

მინდობით აღსაზრდელთა აღზრდის პრობლემების გასაანალიზებლად, განვიხილოთ 2004 წლის ოქტომბერ-ნოემბერში შვილად აყვანის ეროვნული ცენტრის მიერ განათლების სამინისტროს ინიციატივით ჩატარებული გამოკითხვის შედეგები. კვლევაში მონაწილეობა მიიღო 226 მინდობით აღმზრდელ ოჯახმა. ქვეყნის ყველა რეგიონის მაცხოვრებლები: 33 აღმზრდელი ოჯახი ბრესტისა და ვიტებსკის რეგიონებიდან; 32 ოჯახი გომელისა და მოგილევის რეგიონიდან; 42 აღმზრდელი ოჯახი გროდნოს რეგიონიდან; მინსკის რეგიონიდან 35 ოჯახი; მინსკიდან 19 აღმზრდელი ოჯახი. კვლევის ანალიზმა აჩვენა შედეგები შემდეგ პარამეტრებში.

1. საგანმანათლებლო დაწესებულებები მინდობით აღზრდის ოჯახებშიგანიხილებოდა ოჯახში აღზრდის გარკვეული სტილის გავრცელების საფუძველზე; მინდობით აღსაზრდელთა ჩართვა დამატებითი განათლებისა და განვითარების სისტემაში; მინდობით აღსაზრდელებსა და ბიოლოგიურ მშობლებს შორის კონტაქტების სისტემები; მინდობით აღზრდისა და ბიოლოგიური შვილების ურთიერთობა მინდობით აღმზრდელ ოჯახებში.

გამოკითხული ბევრი მშობელი ახორციელებს აღზრდის დემოკრატიულ სტილს ოჯახებში (174 ადამიანი (77%) აღნიშნავს, რომ ისინი წყვეტენ კონფლიქტებს მინდობით აღსაზრდელებთან, ცდილობენ წყნარად განიხილონ პრობლემა). ეს სრულად არის დასაბუთებული მშობლების უმრავლესობისთვის საკუთარი შვილების აღზრდის მდიდარი გამოცდილებით და მათგან ყოველდღიური გამოცდილების არსებობით, ვისაც არ ჰყავს საკუთარი შვილები. გამოკითხულთა მცირე ნაწილი, კონფლიქტების გადაჭრისას, დაჟინებით მოითხოვს საკუთარ პოზიციას, ეყრდნობა საკუთარ გამოცდილებას (41 ადამიანი –18%). არ არის ბევრი "ლიბერალი", რომელიც ბავშვებს აძლევს უფლებას გააკეთონ ისე, როგორც მათ სურთ, დარწმუნებულნი არიან, რომ გამოცდილების მიღება შესაძლებელია მხოლოდ მათი შეცდომებიდან (11 ადამიანი - 5%). ეს ტენდენციები დადასტურებულია იმით, რომ მშობლების უმრავლესობა, რომლებიც ზრდიან მოზარდ ბავშვებს, შვილებს ჯიბის ფულს აძლევენ.

ყველაზე მტკივნეული პრობლემა ოჯახურ ადაპტაციასა და აღსაზრდელთა აღზრდაში, 150 (66%) რესპონდენტის აზრით, არის სკოლის საქმიანობისადმი ბავშვების ინტერესის გაღვივების პრობლემა, სწავლის სირთულეების დაძლევა; არანაკლები ძალისხმევაა საჭირო მათი ცუდი ჩვევების აღმოსაფხვრელად (ამაზე მიუთითებდა 115 (50%) რესპოდენტი); რთულია აღმზრდელ ბავშვთა დისციპლინის დამკვიდრება და აღზრდა (97 (42%) ფიქრობს), 43 ადამიანს (29%) სირთულეები შეექმნა ბავშვებთან ნდობის დამყარებისას. ძნელია საკუთარი ოჯახში აღზრდის ნეგატიური გამოცდილების გადალახვა, ბავშვის სექსუალურ ქცევაში გადახრები, ოჯახის მიერ ბავშვის უარყოფასთან დაკავშირებული სტრესები და მის წინააღმდეგ გამოწვეული ძალადობის სხვადასხვა ფორმები.

მინდობით აღზრდილ სასკოლო ასაკის ბავშვები, როგორც წესი, შედიან დამატებითი განათლებისა და განვითარების სისტემაში: მათი უმრავლესობა ესწრება ბავშვთა შემოქმედების და ჰობის ჯგუფებს, სპორტულ კლუბებს, საცურაო აუზებს, ცეკვის, მუსიკისა და ხელოვნების სტუდიებს.

გამოკითხულთა უმეტესობა დარწმუნებულია, რომ მათი ნაშვილები ბავშვები თანაბარ მდგომარეობაში არიან საკუთარ შვილებთან (ამაში მხოლოდ ერთ ადამიანს აქვს ეჭვი); პრაქტიკულად ყველა დარწმუნებულია, რომ ნაშვილებ ბავშვებს მოსწონთ ეს მათ ოჯახში (მხოლოდ 4 ადამიანმა აღნიშნა, რომ ბავშვებს "ძალიან არ მოსწონთ" მათ ოჯახში).

10 რესპონდენტის ოჯახში, საკუთარი შვილები უფრთხილდებოდნენ ახალი ბავშვების გამოჩენას, ერთი რესპონდენტის შვილი ამას ღიად აპროტესტებდა. ბიოლოგიური ბავშვების დანარჩენმა 95% -მა მხარი დაუჭირა ნაშვილები შვილების ოჯახში მიღებას (ზოგიერთ შემთხვევაში ისინი ამას ამტკიცებდნენ).

უმეტეს ოჯახებში არასოდეს ყოფილა რაიმე სირთულე ან რაიმე ხახუნი საკუთარ და ნაშვილებ ბავშვებს შორის. 37 ოჯახში ასეთი სირთულეები იყო მინდობით აღზრდის ოჯახის ფუნქციონირების მხოლოდ პირველი თვეები. 4 ოჯახში ჯერ კიდევ არსებობს ეჭვიანობა ნათესავებსა და ნაშვილებ ბავშვებს შორის.

მნიშვნელოვანია, რომ უმრავლეს აღმზრდელ ოჯახში ბავშვები არ ურთიერთობენ თავიანთ ბიოლოგიურ მშობლებთან. ამავდროულად, მშვილებლები თავად არ ერევიან ასეთ კომუნიკაციაში. მხოლოდ 16 ოჯახში აქვთ ბავშვებს კავშირი ბიოლოგიურ მშობლებთან, ხოლო 18 ოჯახში ასეთი კომუნიკაცია, მინდობით აღმზრდელთა აზრით, იშვიათად ხორციელდება.

შეიძლება დავასკვნათ, რომ აღმზრდელ ბავშვთა აღზრდის სტილი, რომელიც ხორციელდება აღმზრდელ ოჯახებში, დასტურდება მინდობით აღმზრდელთა მნიშვნელოვანი ყოველდღიური და საგანმანათლებლო გამოცდილების არსებობით, რაც მიუთითებს მინდობით აღზრდის ოჯახის, როგორც საგანმანათლებლო დაწესებულების და დაწესებულების საგანმანათლებლო სტაბილურობაზე. სოციალიზაციის. ამას ხელს უწყობს მიკრორაიონების საგანმანათლებლო ინფრასტრუქტურაში მინდობით აღსაზრდელთა გამოვლენილი ჩართულობა.

თუმცა, მინდობით აღსაზრდელის ახალ ოჯახში შესვლის ოპტიმიზაციის მიზნით, შესაძლებელია კანდიდატებისა და / ან თავად მიმღები მშობლების ტრენინგის ორგანიზება (ან / და ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დახმარების გაწევა). ეს შეამცირებს ნაშვილები ბავშვის ახალ ოჯახში ადაპტირების სირთულეებს.

მოდით უფრო დეტალურად განვიხილოთ 2004 წელს ჩატარებული კვლევის შედეგად გამოვლენილი მინდობით აღსაზრდელების აღზრდის პრობლემები.

ფიზიკური ჯანმრთელობის პრობლემები.

ნაშვილები ბავშვების ფიზიკური ჯანმრთელობის ყველაზე გავრცელებული პრობლემა არის სტომატოლოგიური. მინდობით აღსაზრდელ ოჯახში მოთავსების დროს 72 არასრულწლოვანს ჰქონდა სტომატოლოგიური პრობლემები. ცხადია, ეს პრობლემა ბავშვებში გამოწვეული იყო როგორც დედების არასაკმარისი კვებით ორსულობის დროს, ასევე ბავშვთა კვების დისბალანსით და მათი ვიტამინიზაციით მინდობით ოჯახში შესვლამდე.

მინდობით აღზრდის ოჯახში მოთავსების დროს 68 ბავშვს ჰქონდა სასუნთქი გზების სხვადასხვა პათოლოგიური მდგომარეობა: ხშირი გაციების საწინააღმდეგო დაავადებები, ბრონქიტი, ტონზილიტი, ნაზოფარინქსის დაავადებები, ფილტვის სისტემა.

დაღლილობა დაფიქსირდა 50 არასრულწლოვანში. ვაქცინაციის ნაკლებობა, სოციალური და დედობრივი შეზღუდვის შედეგად, აღინიშნა 31 არასრულწლოვან ოჯახში მოთავსების დროს.

ოჯახში მოთავსების დროს 24 ბავშვს აწუხებდა სხვადასხვა ინფექცია, რომელთა შორის გენიტარული სისტემის ინფექციები ყველაზე ხშირად მშობლებმა აღნიშნეს.

ნაშვილებ ბავშვებში ყველაზე გავრცელებული ორგანული დაზიანებებიდან მათმა მშობლებმა გამოავლინეს მხედველობის დარღვევა, რომელიც 39 ბავშვს აღენიშნება (სტრაბიზმი, ასტიგმატიზმი, ჰიპერმეტროპია და სხვა).

ცენტრალური ნერვული სისტემის ორგანული დაზიანების ნიშნები უნდა ჩაითვალოს 25 არასრულწლოვანში მითითებულ საავტომობილო დარღვევებზე (ზოგი ბავშვი ირხევა, ზოგჯერ სიზმარში ან ძილის დროს, თავებს სცემს). გაიმეორეთ აკვიატებული სტერეოტიპული მოძრაობები (ტუჩების წოვა, დავარცხნა, ხახუნა და სხვა).

სმენის დაქვეითება აღინიშნება 4 ბავშვში. ბევრი განიცდის შეფერხებული მოტორული განვითარების მდგომარეობას, 2 ბავშვს აქვს ფსორიაზი, 5 – ს აქვს კრუნჩხვითი სინდრომი, 1 ნაშვილებ ბავშვს აწუხებს ეპილეფსია, 2 ინვალიდია ბავშვობიდან.

ფიზიკური ჯანმრთელობის ეს პრობლემები საკმაოდ დაჟინებული იყო: მაგალითად, სტომატოლოგიური პრობლემები კვლავ აქტუალურია 20 ბავშვისთვის; რესპირატორული სისტემის დარღვევები კვლავ აწუხებს 18 არასრულწლოვანს, მხედველობის დაქვეითება კვლავ აწუხებს 21 ბავშვს, საკმარისად დაჟინებული და მოძრაობის დარღვევები - ისინი კვლავ აღინიშნება 13 ბავშვში.

ფსიქოსომატური დარღვევები.

მშვილებელ მშობლებს შორის ყველაზე დიდი შეშფოთება იწვევს ნაშვილებ ბავშვებში ძილის პრობლემებს: 48 ბავშვს ჰქონდა ასეთი პრობლემები ოჯახში მოთავსების დროს, 12 კვლავ აწუხებს მათ. ძილის მთავარ დარღვევებს შორის მშობლები ხშირად ახსენებენ ძილში სირთულეს, დაუღალავ ძილს და კოშმარებით ძილს.

მინდობით აღსაზრდელებში მიღებულ 31 ბავშვს აქვს ხშირი შარდის შეუკავებლობა, ენურეზი და ენკოპრესი. უფრო მეტიც, 11 ბავშვი აგრძელებს ამ პათოლოგიურ მდგომარეობას მინდობით აღმზრდელ ოჯახში ყოფნის განმავლობაში.

52 არასრულწლოვანს აქვს გადაჭარბებული კვების ან შიმშილის პრობლემა, რაც ასევე დამახასიათებელია ბავშვებისთვის, რომლებიც განიცდიან დედის, სენსორული და სოციალური დეპრივაციის შედეგებს. ეს პრობლემა შენარჩუნებულია 7 არასრულწლოვანში, მიუხედავად მიმღებ ოჯახში ცხოვრების მნიშვნელოვანი ხანგრძლივობისა.

თვრამეტი ბავშვი უჩიოდა ხშირ თავის ტკივილს ცხოვრების დასაწყისიდან მინდობით ოჯახში, 5 კვლავ განიცდის მას. თავბრუსხვევა და ღებინება ტიპიური იყო 16 ბავშვისთვის (მინდობით აღზრდის ოჯახში), დღეს ისინი თან ახლავს 2 ბავშვს.

მეტყველების განვითარების პრობლემები.

ეს პრობლემები, რომელთა შორის პირველ რიგში ორგანული და სოციალურია (მეტყველების განუვითარებლობა), დამახასიათებელია 53 ბავშვისათვის მინდობით აღზრდის ოჯახებში მოთავსების დროს; ახლა ეს პრობლემები აქტუალურია 13 არასრულწლოვნისათვის.

55 ბავშვმა დაუშვა, სწავლების დაწყების დროს, ხშირი შეცდომები წერილობით (ეს პრობლემა კვლავაც 22 ბავშვშია). ეს პრობლემა ჩვეულებრივ ემყარება აუდიტორული ანალიზატორის განუვითარებლობას, უყურადღებობას და ცუდი მეხსიერებას.

მეტყველების ფუნქციურ დარღვევებს შორის დისლალია ყველაზე ხშირად ნაჩვენებია მშვილებლების მიერ (24 ბავშვი).

სკოლის პრობლემები.

ამ ჯგუფის ყველაზე გავრცელებული პრობლემაა საშინაო დავალებებთან დაკავშირებული სირთულეები, რაც აღინიშნა 61 სკოლის ასაკის ბავშვებში მინდობით აღსაზრდელად მოთავსების დროს და კვლავაც აღინიშნება 22 ბავშვში, მიუხედავად ოჯახში ყოფნის საკმარისი პერიოდისა. მინდობით აღსაზრდელები მოწმობენ, რომ ამ პრობლემაში მთავარია დისციპლინის ნაკლებობა, საშინაო დავალების მომზადების ვალდებულება, ცუდი მეხსიერება, ნებაყოფლობითი დამახსოვრებისა და ყურადღების არარსებობა ან სირთულე.

სკოლის წარუმატებლობა აღინიშნა დასაწყისში 38 ბავშვში; დროთა განმავლობაში, მხოლოდ 9 ნაშვილებ ბავშვს აქვს ცუდი პროგრესი ზოგიერთ სასკოლო საგანში. აღმზრდელები აღნიშნავენ, რომ ბევრ ბავშვს, გაკვეთილების მომზადებისას, სჭირდება მკაცრი და მუდმივი ზედამხედველობა გარედან.

დანართის ფორმირების რეალური პრობლემები.

ამ ჯგუფის ყველაზე ხშირი პრობლემაა შვილების შიში და შიში ახალი ოჯახის დაკარგვის (73 ბავშვი). ოჯახში ყოფნის განმავლობაში ამ პრობლემას არ დაუკარგავს აქტუალობა 22 არასრულწლოვანთა შორის.

მინდობით აღზრდის ოჯახში ცხოვრების დაწყებისთანავე 46 ბავშვმა მუდმივად გამოავლინა აღმზრდელ მშობლების (44 შვილი) ყურადღებისა და ერთგულების გადაჭარბებული მოთხოვნა; დროთა განმავლობაში ეს პრობლემა დარჩა 18 ბავშვში.

33 არასრულწლოვანმა აჩვენა ზედმეტი მიჯაჭვულობა უცნობებთან; დროთა განმავლობაში პრობლემა დარჩა 4 ბავშვში. შესაბამისად, სტაბილურ საშინაო გარემოში ცხოვრების მანძილზე, აღმოფხვრილია ახლო მნიშვნელოვანი ადამიანების სპონტანური ძიების "ინტერნატის" ჩვევა.

ფსიქოლოგიური განშორება, ახალ ოჯახში მშვილებლების გაუცხოება გამოიხატა 16 ბავშვმა, მშვილებლების ემოციური შანტაჟი გამოიყენა 9 ბავშვმა, ერთმა მშობლის აშკარა ემოციურმა უპირატესობამ აჩვენა 11 ადამიანი.

წარსული ცხოვრების პრობლემები.

ყველაზე გავრცელებული იყო წარსულის განმეორებითი მოგონებები, რომლებიც 51 ბავშვისთვის იყო შესაბამისი მინდობით აღზრდის ოჯახში (10 მათგანისთვის ეს შემდგომში აქტუალური დარჩა).

თავდაპირველად, 23 ბავშვმა აჩვენა შფოთვა ბიოლოგიური და -ძმების მიმართ; დროთა განმავლობაში ეს შეშფოთება გაგრძელდა 6 ბავშვში.

11 ბავშვმა თავდაპირველად მოახდინა თავისი წარსულის იდეალიზაცია, დროთა განმავლობაში წარსულის იდეალიზაცია დარჩა 2 არასრულწლოვანთან.

სირთულეები ახალი ცხოვრების მშენებლობაში.

წარსულის უარყოფით, 15 ბავშვი მივიდა მინდობით აღსაზრდელ ოჯახებში, 1 მათგანი კვლავ უარყოფს მის წინა ცხოვრების გამოცდილებას.

14 ბავშვში აშკარად არის გაურკვევლობა მათ ისტორიაში, 21 ბავშვმა განიცადა ძლიერი აღელვება წარსულზე საუბრისას, 2 - გაიზარდა აგრესია ახალი მშობლების მიმართ, 6 - ძალიან შეშფოთებულნი, როდესაც საუბრობენ ახალ ოჯახში ცხოვრებაზე.

სავარაუდოა, რომ ახალი ცხოვრების მშენებლობის სირთულეები გამოწვეულია არა მხოლოდ პიროვნების იდენტიფიკაციის სირთულეებით, რაც დამახასიათებელია მოკლებული არასრულწლოვანთა უმრავლესობისთვის, არამედ მშვილებლების მიზანმიმართული მუშაობის ნაკლებობა კონტაქტების ქსელის შესაქმნელად და გაფართოებისთვის. აღმზრდელი ბავშვი.

სექსუალური ქცევის პრობლემები.

გადაჭარბებული სექსუალური ცნობისმოყვარეობა გამოავლინა 26 არასრულწლოვანმა მათი აღმზრდელობითი ოჯახების შექმნის დროს. დროთა განმავლობაში ეს პრობლემა 9 მათგანმა ვერ გადაჭრა.

მორცხვობამ და საიდუმლოებამ ყოველგვარი მიზეზის გარეშე აჩვენა 12 ბავშვი, 2 -ისთვის ეს პრობლემა კვლავ აქტუალურია.

4 ბავშვმა გამოავლინა სექსუალური ქცევა. ალბათ, ოჯახურ პირობებში ცხოვრების წინა გამოცდილება, შორს იყო ოჯახური და ოჯახური წესიერებისა და სიწმინდის შესახებ ტრადიციული იდეებისაგან.

სოციალური ადაპტაცია. აგრესიული ქცევა.

ზრდასრულთა მიმართ ფიზიკური აგრესია აჩვენა 10 არასრულწლოვანმა, 3 მათგანი ამას აგრძელებს, მიუხედავად ოჯახში აღზრდის მნიშვნელოვანი გამოცდილებისა. მოზრდილთა მიმართ სიტყვიერი აგრესია აჩვენა 16 ადამიანმა, 7 -ისთვის ის კვლავ აქტუალურია.

20 ბავშვმა მუშტებით გადაჭრა კონფლიქტი თანატოლებთან, 4 აგრძელებს აგრესიულ ქცევას, მიუხედავად ბედნიერი ოჯახური ცხოვრების გამოცდილებისა. თანატოლების მიმართ სიტყვიერი აგრესია აჩვენა 24 ბავშვმა, 7 -ისთვის ასევე აქტუალურია.

აღმზრდელ ოჯახში ცხოვრების დასაწყისში 8 ბავშვმა აჩვენა დესტრუქციული ქცევა, 1 - განაგრძობს იმავე ნეგატიურ ქცევას.

თანატოლებთან ურთიერთობის სირთულეები გამოიხატა 19 ბავშვმა, 5 -ისთვის ეს პრობლემა შენარჩუნებულია. მორცხვობა, რომელიც ადრე აჩვენეს 19 არასრულწლოვანმა, ძირითადად გოგონებმა, შესამჩნევი დარჩა 10 -ში.

ქცევის დადგენილი ნორმების შეუსრულებლობა.

ყველაზე გავრცელებული, მშვილებელი მშობლების აზრით, არის ტყუილი და მოტყუება, რომელიც 61 ბავშვმა გამოავლინა. ნორმების ეს დარღვევა დარჩა აქტუალური 23 ბავშვისთვის, მიუხედავად იმისა, რომ ცხოვრობდნენ მინდობით აღმზრდელ ოჯახში.

ფულთან დაკავშირებული პრობლემები, ქურდობა თავდაპირველად აქტუალური იყო 22 არასრულწლოვნისათვის, მოგვიანებით დარჩა 4 ბავშვში. "ობიექტების უდანაშაულო მითვისება" აქტუალური იყო 24 ბავშვისთვის, 5 დარჩა.

მშობლების გონივრულ მოთხოვნებს, განახორციელონ საყოფაცხოვრებო სამუშაოები, თავდაპირველად უგულებელყო 18 ბავშვმა, 11 მათგანს კვლავაც არ სურს სახლის საქმეების კეთება.

43 ბავშვმა არ შეასრულა ჰიგიენის სტანდარტები და მოთხოვნები, 15 -ში ის დარჩა დროთა განმავლობაში. 47 ბავშვი არ იცავდა კვების ნორმებს. დისფუნქციური ბავშვობის შედეგად, ეს დარჩა 19 მათგანში.

ტელევიზორის ყურების ნორმების დარღვევა და ძილის ნორმები თავდაპირველად განხორციელდა 22 ბავშვის მიერ, 19 წელს დარჩა.

12 არასრულწლოვანმა მოზარდმა გამოავლინა ზოგადი დაუმორჩილებლობა მინდობით აღზრდის ოჯახში, 4 -ისთვის პრობლემად რჩება. სკოლიდან გაქცევა და გაძევება აღირიცხა 2 მოზარდს ცხოვრების განმავლობაში მინდობით აღსაზრდელ ოჯახში.

ეჭვიანობა, აგრესიულობა და ჩხუბი ძმებთან, როგორც ნათესავებთან, ასევე ნაშვილებთან, თავდაპირველად დაფიქსირდა 15 ბავშვში, დროთა განმავლობაში ეს პრობლემა აქტუალური დარჩა 3 არასრულწლოვანთათვის.

ამრიგად, მინდობით აღსაზრდელებზე მონაცემების ანალიზი გვაძლევს იმის მტკიცებას, რომ ფსიქოფიზიკური განვითარების მასობრივი მახასიათებლები, ქცევითი დეფორმაციები და გადახრები, აღსაზრდელებისათვის ბავშვის საზოგადოებაში შესვლის სირთულეები არის დეპრივაციის სინდრომის შედეგები, ცხოვრების არახელსაყრელი გამოცდილების არსებობა. , მემკვიდრეობით დამძიმებული.

გამოვლენილი ბევრი პრობლემა, მინდობით აღმზრდელ ოჯახებში მცხოვრები ბავშვების პოზიტიური გამოცდილების მიუხედავად, კვლავ აქტუალური რჩება. ამ მხრივ, საჭიროა აღმზრდელთა უკეთესი სწავლება და პროფესიული შერჩევა.

როგორც მიმღებ ოჯახებთან მუშაობის პრაქტიკა გვიჩვენებს, აუცილებელია ოჯახებში მინდობით აღსაზრდელთა რაოდენობის კორექტირება, თუ რომელიმე ბავშვს ადაპტაციის პრობლემა აქვს. ახალი შვილებით ოჯახის შევსება სავსეა უარყოფითი შედეგებით მისი ყველა წევრისთვის, რაც მიმღებ ოჯახს დაუცველ სოციალურ განათლებად აქცევს.

სოციალური და პედაგოგიური დაწესებულებების სპეციალისტებმა და ბავშვთა დაცვის ორგანოებმა უნდა განახორციელონ სპეციალიზებული და მიზანმიმართული სოციალური, პედაგოგიური და ფსიქოლოგიური დახმარება მინდობით აღზრდის ოჯახებისთვის, პრობლემების არსებობისა და გადაუდებლობის გათვალისწინებით.

ცხადია, თუ ბავშვი შემოდის მინდობით ოჯახში ბავშვობიდან ან წარმოშობის ოჯახიდან, სოციალურმა პედაგოგებმა, საგანმანათლებლო დაწესებულებების ფსიქოლოგებმა, რომლებიც მფარველობენ მიმღებ ოჯახს, დიდი ყურადღება უნდა მიაქციონ ბავშვის თანმხლებობასა და მხარდაჭერას ახალ ოჯახში და არა მხოლოდ მშობლები.

ამ ოჯახების მინდობით აღსაზრდელთა, ბავშვთა რეალური საჭიროებების დასადგენად აუცილებელია რეგიონული გამოკითხვების, კითხვარების, ამ კატეგორიის მოქალაქეთა ინტერვიუების ჩატარება.

მიზანშეწონილია სპეციალისტებმა შეიმუშაონ ცვალებადი სემინარული პროგრამები მინდობით აღზრდის ოჯახებისათვის, მათი ფუნქციონირებისას გამოვლენილი პრობლემების მიხედვით, ბავშვების ასაკსა და მახასიათებლებზე (ნათესავების ჩათვლით).

ბევრია ბევრი გუშინდელი ბავშვი, ახლა უკვე გაზრდილი ან სრულიად სრულწლოვანი, დამოუკიდებელი, ოჯახებით, შვილებით და არ იციან, რომ ისინი გაიზარდნენ მიტოვებისგან, დავიწყებისგან, ღალატისგან - გულითა და წმინდა ძალით დედობის, რომელმაც არ გააჩინა ისინი ქალები.

ალბერტ ლიხანოვი. დრამატული პედაგოგიკა.

ბავშვების უმეტესობა ოჯახებში ცხოვრობს. მრავალრიცხოვან ოჯახურ მოდელებს შორის, ნაშვილები ან ნაშვილები შვილების ოჯახებს განსაკუთრებული ადგილი უკავიათ. თავის მხრივ, ასეთი ოჯახები შეიძლება შედგებოდეს მხოლოდ ნაშვილები შვილებისა და მათი მშვილებლებისგან, ან ნაშვილები ბავშვები ხდებიან ოჯახში, სადაც მათ უკვე ჰყავთ საკუთარი შვილები. ამრიგად, აღმზრდელი ოჯახების ფსიქოლოგიური პრობლემები დიდწილად დამოკიდებულია იმაზე, თუ როგორია ამ ოჯახის სტრუქტურა (რიცხვითი და პირადი შემადგენლობა).

ბავშვთა მთელი ცივილიზებული სამყარო, რომელიც მშობლების მოვლის გარეშე დარჩა ოჯახებში. მიტოვებული ბავშვები რჩებიან ეგრეთ წოდებულ ბავშვთა დაწესებულებებში იმდენი ხანი, რამდენადაც საჭიროა ახალი ოჯახის პოვნა მათთვის. და ამავე დროს, არც ისე მნიშვნელოვანია, მიიღონ თუ არა ბავშვი მეურვეობის ქვეშ - მნიშვნელოვანია, რომ ის იცხოვროს სახლში, ოჯახში. ბავშვთა სახლები მხოლოდ რუსეთშია.

ამავე დროს, უნდა აღინიშნოს, რომ ბავშვთა ბავშვთა სახლებში მოთავსების პრობლემა რუსეთში მხოლოდ მე -20 საუკუნეში გაჩნდა. ამ პერიოდამდე, თუ ბავშვი ობოლი გახდა, როგორც წესი, ნათესავებმა აიყვანეს იგი აღსაზრდელად. ამრიგად, ბავშვმა განაგრძო ცხოვრება ოჯახში. ობოლთა აღზრდა ყოველთვის ღვთაებრივ საქმედ ითვლებოდა. სახელმწიფო დაწესებულებებში, ჩვეულებრივ, აღზრდილნი იყვნენ ღარიბი კეთილშობილური ოჯახების ბავშვები ან სამხედროები. ობოლთა ობლების სახლები რუსეთში გაჩნდა 1917 წლის შემდეგ, სადაც მოთავსებული იყვნენ მოზრდილების მოვლის გარეშე დარჩენილი ბავშვები. მიუკერძოებელი სტატისტიკა აჩვენებს, რომ დღეს რუსეთში დაახლოებით 800 ათასი ბავშვია მშობლის მოვლის გარეშე დარჩენილი. მაგრამ ეს მხოლოდ ისაა, ვინც რეგისტრირებულია სახელმწიფოში და, ბუნებრივია, ვერავინ ითვლის უსახლკაროებს. ითვლება, რომ ქვეყანაში დაახლოებით 600 ათასი "ქუჩის ბავშვია", მაგრამ ამასთან ერთად სხვა ციფრებია დასახელებული: ორი მილიონი და ოთხი მილიონი. ეს ნიშნავს, რომ თუნდაც ყველაზე კონსერვატიული შეფასებით, რუსეთში თითქმის ერთი და ნახევარი მილიონი მიტოვებული ბავშვია. ყოველწლიურად ქვეყანაში გამოვლენილია 100 ათასზე მეტი ბავშვი, რომლებიც სხვადასხვა გარემოების გამო დარჩნენ მშობლის მოვლის გარეშე. 

მიუხედავად იმისა, რომ სოციალური დახმარებისა და მეურვეობის სისტემა დიდი ხანია ბავშვის აღსაზრდელად საკმაოდ მისაღებად ითვლებოდა, ექსპერტებმა დიდი ხანია აღნიშნეს ძალიან მნიშვნელოვანი ნიმუში: ბავშვთა სახლების კურსდამთავრებულებს პრაქტიკულად არ შეუძლიათ შექმნან სრულფასოვანი ოჯახები, მათი შვილები, როგორც წესი, ასევე აღმოჩნდება ბავშვთა სახლებში. სამწუხაროდ, მათ შორის, ვინც დაარღვია კანონი, ყველაზე ხშირად არიან ბავშვები ბავშვთა სახლებიდან. ამიტომ, ამ ფონზე, განსაკუთრებით მისასალმებელია მშობლების მზრუნველობაზე მოკლებულ ბავშვთა ოჯახების იდენტიფიცირება. სამწუხაროდ, მშობლების დახმარების გარეშე დარჩენილთა რიცხვიდან შვილების მხოლოდ 5% არის ნაშვილები. ეს განპირობებულია სრულიად განსხვავებული წესრიგის მრავალრიცხოვანი სირთულეებით, რომლებიც აუცილებლად წარმოიქმნება მათ გზაზე, ვინც გამოხატა სურვილი მიეცა ბავშვი ოჯახისთვის, რომელიც მან დაკარგა თავისი ნების საწინააღმდეგოდ. შვილად აყვანის საიდუმლო კვლავ რჩება ერთ -ერთ სერიოზულ პრობლემად. რუსი მშვილებლები მთელი ცხოვრება ეშინიათ, რომ მათი საიდუმლო გამოვლინდება და ამიტომ ისინი ხშირად იცვლიან საცხოვრებელ ადგილს, რათა შეინარჩუნონ სიმშვიდე და უზრუნველყონ ნაშვილები ბავშვის სოციალური და ფსიქოლოგიური კეთილდღეობა. ამავდროულად, ბოლო პერიოდში გამოჩნდა ოჯახში საკუთარი შვილების თანდასწრებით შვილების აყვანის ტენდენცია, ამიტომ არ არის საჭირო ამ საიდუმლოს შენახვა. თუმცა, ეს არ ნიშნავს იმას, რომ აღმზრდელ მშობლებს არ შეექმნებათ მთელი რიგი პრობლემები დედინაცვალთან ურთიერთობის დამყარებისას, ასევე საკუთარ შვილებსა და მინდობით აღსაზრდელებს შორის კონტაქტების დამყარებისას. ამიტომ, მოდით განვიხილოთ ეს საკითხები უფრო დეტალურად.

როგორც წესი, ბავშვები, რომლებიც არ იღებენ სათანადო აღზრდას მშობლის ოჯახში, მოთავსებულნი არიან მინდობით აღმზრდელ ოჯახში. ისინი შეიძლება ცუდად იკვებებოდნენ და უგულებელყოფილი იყვნენ, არ გააჩნდათ სამედიცინო მკურნალობა და ზედამხედველობა და განიცდიდნენ ფიზიკურ, გონებრივ ან სექსუალურ ძალადობის სხვადასხვა ფორმას. აღმზრდელი "შინაური ცხოველები" ასევე შეიძლება იყვნენ ბავშვები, რომელთა მშობლები არ მონაწილეობდნენ აღზრდაში პედაგოგიური უნარების არარსებობის გამო ან ხანგრძლივი ავადმყოფობის გამო. ამრიგად, აღმზრდელი ოჯახი ხდება ერთგვარი "სასწრაფო დახმარების მანქანა", რომლის მთავარი მიზანია ბავშვის დროული დახმარება და დაცვა კრიზისულ სიტუაციაში.

ერთი შეხედვით, შეიძლება ჩანდეს, რომ ნაშვილები შვილების აღზრდა არაფრით განსხვავდება ნათესავების აღზრდისგან. მართლაც, აღზრდის ამოცანები როგორც ნათესავებისთვის, ასევე მინდობით აღსაზრდელებისათვის ერთნაირია, განსაკუთრებით იმ შემთხვევაში, თუ მინდობით აღსაზრდელები პატარები არიან. თუმცა, არის სპეციალური პუნქტებიც, რომლებიც მინდობით აღმზრდელებმა უნდა იცოდნენ და გაითვალისწინონ; მათ უნდა შეეძლოთ შვილად აყვანილი შვილების დახმარება ოჯახში. და ძალიან რთულია ადაპტაციისთვის პირობების შექმნა ისე, რომ ბავშვები იგრძნონ თავი ახალი საზოგადოების სრულუფლებიან წევრებად.

ოჯახის შვილების შვილად აყვანის ფსიქოლოგიური პრობლემები პირობითად შეიძლება დაიყოს ორი ჯგუფი. პირველი ჯგუფიეს პრობლემები ასოცირდება მშვილებლების გამოცდილების, ქცევისა და მოლოდინების თავისებურებებთან. Მეორე- ეხება ახალ ოჯახში შესვლისა და ნაშვილები ბავშვის ადაპტირების სირთულეებს. ეს პრობლემები მჭიდრო კავშირშია, თუმცა მათ შინაარსს აქვს თავისი სპეციფიკური მახასიათებლები, რომლებიც უნდა გაითვალისწინონ როგორც აღმზრდელმა მშობლებმა, ასევე მეურვეობისა და მეურვეობის სპეციალური სამსახურების წარმომადგენლებმა, რომლებიც შვილად აყვანის საკითხებს განიხილავენ.

მშვილებლების ფსიქოლოგიური პრობლემები.

ძველი რომის დროიდან მოყოლებული, შვილად აყვანა მნიშვნელოვანი სოციალური ინსტიტუტი იყო. ამასთან, მის მიმართ დამოკიდებულება ჯერ კიდევ ორაზროვანია: ზოგი თვლის, რომ ბავშვისთვის უკეთესია ოჯახში ცხოვრება, ზოგი კი, პირიქით, საუბრობს სპეციალურ დაწესებულებებში სოციალური განათლების უპირატესობებზე. ეს გასაკვირი არ უნდა იყოს, რადგან ოჯახში უცნაური ბავშვი ყოველთვის რაღაც უჩვეულოა. უფრო მეტიც, ეს უჩვეულოა იმ ადამიანებისთვის, რომლებმაც გადაწყვიტეს ბავშვის აღება, რომლის შესახებაც პრაქტიკულად არაფერი იციან. მშვილებელი მშობლებისთვის ადვილი არ არის გათავისუფლდნენ გარკვეული გაურკვევლობისა და გარკვეული დაძაბულობისგან, როდესაც დიდი ხნის ყოყმანის შემდეგ, საბოლოოდ მიიღებენ ასეთ საპასუხისმგებლო გადაწყვეტილებას და ხვდებიან, რომ რეალურად განმანათლებლები გახდნენ და ახლა სხვა ადამიანური ბედი მხოლოდ მათზეა დამოკიდებული. ბევრს ჯერ კიდევ თან ახლავს "საგანმანათლებლო კანკალი" დიდი ხნის განმავლობაში: შეძლებენ თუ არა გაუმკლავდნენ თავიანთ ვალდებულებებს და უსაფრთხოდ მიიყვანონ ბავშვი ცხოვრების რიფებში, სრულად დააკმაყოფილონ მისი გონებრივი მოთხოვნილებები, დაეხმარონ მას გახდეს დამოუკიდებელი და უნიკალური ადამიანი რა

ბავშვს, რომელმაც დაკარგა მშობლები, სჭირდება ოჯახური სიყვარული, ურთიერთნდობა და პატივისცემა სრული განვითარებისთვის. მეუღლეებს, რომლებსაც არ შეუძლიათ გააჩინონ საკუთარი შვილები, აქვთ ბევრი მშობლის მოთხოვნილება, რომელიც არ დაკმაყოფილდება და ბევრი მშობლის გრძნობა, რომელიც გამოუთქმელია. ამიტომ, შვილად აყვანისას ხდება ერთი და მეორე მხარის დაუკმაყოფილებელი მოთხოვნილებების დაკმაყოფილება, რაც მათ საშუალებას აძლევს სწრაფად მიაღწიონ ურთიერთგაგებას. თუმცა, ცხოვრებაში ყველაფერი ყოველთვის არ მიდის ისე შეუფერხებლად, როგორც ოცნებობდა: ახლადშექმნილი მშობლებისა და შვილების კავშირი, თუმცა კეთილშობილია, ძალიან მყიფეა, ამიტომ მას ძალიან სჭირდება ყურადღება, დახმარება და ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა. ის შეიცავს გარკვეულ საფრთხეებს, რომლებიც უნდა იცოდნენ აღმზრდელებმა, რათა დროულად გააფრთხილონ ისინი.

ითვლება, რომ ყველაზე დიდი საფრთხე ოჯახის საზოგადოებისთვის - შვილად აყვანის საიდუმლოების გამჟღავნება... მშვილებლები, რომლებიც ემორჩილებიან ამ ილუზიას, იღებენ სხვადასხვა სიფრთხილის ზომებს: ისინი წყვეტენ მეგობრებთან შეხვედრას, გადადიან სხვა მხარეში ან თუნდაც ქალაქში, რათა დაიცვან ბავშვი შესაძლო ემოციური შოკისგან, რომელიც დაკავშირებულია ამ ოჯახის საიდუმლოების გამჟღავნებასთან. მაგრამ გამოცდილება გვიჩვენებს, რომ ყველა ეს სიფრთხილის ზომები არ არის საკმარისად ეფექტური და ყველაზე გარანტია არის სიმართლე, რომელიც ბავშვმა უნდა ისწავლოს თავისი მშვილებლებისგან. მართალია, ეს არის უმნიშვნელოვანესი პირობა კარგი საგანმანათლებლო ატმოსფეროსთვის. და თუ ბავშვი აღმზრდელ ოჯახში ყოფნის პირველივე დღიდან გაიზრდება იმის ცოდნით, რომ ის არის "არამშობლი", მაგრამ მას უყვართ ისევე, როგორც სხვა ბავშვებს, მაშინ ოჯახის კავშირს სერიოზული საფრთხე არ ემუქრება რა

მშვილებლების მეორე საფრთხე ასოცირდება ბავშვის მემკვიდრეობითი თვისებები.ბევრ მათგანს ეშინია "ცუდი მემკვიდრეობის" და მთელი ცხოვრება ყურადღებით აკვირდებოდა ნაშვილები ბავშვის ქცევას და ეძებდა იმ "მანკიერებების" გამოვლინებას, რაც მათ ბიოლოგიურ მშობლებს მიენიჭათ. რასაკვირველია, შეუძლებელია ნერვული სისტემის ბუნებრივი ტიპის შეცვლა და ბავშვის სუსტი შესაძლებლობების ტალანტად გადაქცევა თუნდაც მშვილებელი მშობლების ყველაზე გმირული ძალისხმევით და დაუღალავი საგანმანათლებლო შრომისმოყვარეობით. მაგრამ ეს არის თითქმის ყველაფერი, რაც მშობლებს არ შეუძლიათ. ბავშვის პიროვნებასთან დაკავშირებულ ყველაფერზე წარმატებით შეიძლება იქონიოს გავლენა. ბევრი ცუდი ჩვევა, რომელიც ბავშვმა შეიძინა წინა გარემოში, განსაკუთრებული ქცევა, რომლითაც იგი ცდილობდა დააბალანსოს თავისი ცხოვრების ემოციური შეზღუდვები, პრაქტიკული ცოდნის ნაკლებობა და სხვა ადამიანებთან კეთილი ნების ურთიერთქმედება - ამ ყველაფერთან ერთად მიზანმიმართული, თანმიმდევრული და სავსე სიყვარულით აღზრდას შეუძლია სრულყოფილად გაუმკლავდეს მას. უმნიშვნელოვანესი, რაც მინდობით აღსაზრდელებს ჭირდებათ, არის მოთმინება და მზადყოფნა, დროულად გაუწიონ საჭირო დახმარება ოჯახის ახალ წევრს იმ ცხოვრებაში შესვლისას, რომელსაც ის არ არის მიჩვეული.

ხშირად შესაძლებელია შეხვდეთ მოსაზრებას, რომ ახალი ოჯახური კავშირის შექმნის სიტუაციაში ყველაზე რთული პრობლემები დაკავშირებულია ბავშვების ქცევის თავისებურებებთან. თუმცა, პრაქტიკა აჩვენებს, რომ ასეთ კავშირში ყველაზე სუსტი რგოლი თავად მშობლები არიან. ზოგჯერ ისინი ზედმეტად გაბერილნი არიან თავიანთი პროგნოზების ხანგრძლივი ლოდინისგან, რომლებიც რატომღაც არ ჩქარობენ ახდებას, ამიტომ ისინი ცდილობენ გამოიქცნენ და "აიძულონ" ბავშვი. ხშირად, სხვა ადამიანზე პასუხისმგებლობის აღებისას, ისინი სავსეა გაურკვევლობით და წარმოდგენაც არ აქვთ რა სიხარულსა და შეშფოთებას მოუტანს მათ "უცხო" ბავშვი. ხშირად ისინი ბავშვზე ავლენენ მშობლების შეუსრულებელ გრძნობებს, ავიწყდებათ, რომ ის შეიძლება არ იყოს მათთვის მომზადებული და ამიტომ უნდა დაიცვას თავი ემოციური ნაკადისგან, რომელიც მასზე მიედინება. ადამიანები, რომლებიც ახლახან გახდნენ მშობლები, მიდრეკილნი არიან მოითხოვონ შვილებისადმი გაზრდილი მოთხოვნები, რასაც ის ჯერჯერობით ვერ უმკლავდება. და მიუხედავად იმისა, რომ ისინი ხმამაღლა ამბობენ, რომ მათ ძალიან გაუხარდებათ, თუ მათი ვაჟი (ან ქალიშვილი) სწავლობენ საშუალო დონის, სიღრმეში ისინი უფრო მაღალ მიზნებს უყენებენ ბავშვს, რაც, მათი აზრით, მან აუცილებლად უნდა მიაღწიოს. სხვები, მეორეს მხრივ, მხოლოდ მემკვიდრეობას სჯერა და შიშით ელიან იმას, რაც ბავშვმა ისწავლა ბიოლოგიური მშობლებისგან: ქცევითი გადახრები, დაავადებები და ბევრი სხვა რამ, რაც მიმზიდველი და არასასურველია ოჯახისთვის და თავად ბავშვის სრულფასოვანი განვითარებისთვის. ამ მიზეზით, ისინი ხშირად ფარულად აკვირდებიან ბავშვის ქცევას, იღებენ ლოდინისა და ნახვის დამოკიდებულებას. ბავშვის ქცევაში მიუღებელი მანერები და ჰობი, მშვილებლების აზრით, მიდრეკილია მიეკუთვნებოდეს ცუდ მემკვიდრეობას, იმის ფიქრის გარეშე, რომ ეს შეიძლება იყოს სხვა არაფერი, თუ არა რეაქცია მისთვის ახალ ოჯახში უჩვეულო ცხოვრების პირობებზე. გარდა ამისა, ბავშვს შეუძლია მუდმივად აითვისოს მისი ბიოლოგიური მშობლების აზრები და მოგონებები, რომელთაც ის კვლავ უყვარს მის სულში, იმისდა მიუხედავად, რომ მათთან ცხოვრება არ იყო ისეთი აყვავებული, როგორც ახლა. ის დაბნეულია და არ იცის როგორ მოიქცეს: ერთი მხრივ, ის კვლავ განაგრძობს საკუთარი მშობლების სიყვარულს, ხოლო მეორეს მხრივ, მან ჯერ კიდევ ვერ მოახერხა მშვილებელი მშობლების შეყვარება. ამ მიზეზით, მისი ქცევა შეიძლება იყოს არათანმიმდევრული და არათანმიმდევრული, მას ეშინია მშვილებლებისადმი მისი მიჯაჭვულობის, რომ ყოფილი "შეურაცხყოს" ყოფილი. მშვიდი მშობლებთან ურთიერთობისას ზოგჯერ აგრესიული ქცევითი რეაქციები სხვა არაფერია თუ არა ფსიქოლოგიური დაცვა იმ შინაგანი წინააღმდეგობებისგან, რასაც ისინი განიცდიან დედინაცვლისა და ნატურალური მშობლების სიყვარულისას. რასაკვირველია, ბავშვის ასეთი ქცევა ძალიან მტკივნეულად აღიქმება მისი ახალი მშობლების მიერ, რომლებმაც არ იციან როგორ მოიქცნენ ასეთ სიტუაციაში, ღირს თუ არა მისი დასჯა გარკვეული დანაშაულისთვის.

ზოგჯერ მშვილებლები ეშინია ბავშვის დასჯისშიშის გამო, რომ მან შეიძლება მათში უცხოდ იგრძნოს თავი. ზოგჯერ, პირიქით, ისინი სასოწარკვეთილებაში ხვდებიან, რადგან არ იციან სხვაგვარად როგორ დაისაჯონ იგი, რადგან ყველა სასჯელი უსარგებლოა - მასზე არაფერი მოქმედებს. თუ თქვენ აშკარად გესმით, რომ სასჯელის საგანმანათლებლო ზემოქმედების საფუძველია ბავშვსა და ზრდასრულს შორის ემოციური კავშირის დროებითი შესვენება, მაშინ უფრო ადვილი გასაგებია, რომ ამის შიში არ არის საჭირო. მნიშვნელოვანია, რომ სასჯელს მოჰყვეს პატიება, შერიგება, წარსული ურთიერთობების დაბრუნება, შემდეგ კი გაუცხოების ნაცვლად, ემოციური კავშირი მხოლოდ გაღრმავდეს. მაგრამ თუ მიმღებ ოჯახში ემოციური ურთიერთობა ჯერ კიდევ არ არის სრულყოფილი, მაშინ სასჯელის ოდენობა სასურველ გავლენას არ მოახდენს. ბევრ ბავშვს, რომლებიც აღმოჩნდებიან მინდობით აღზრდის ოჯახებში, უბრალოდ ჯერ არ აქვთ ნასწავლი (არ არის მიჩვეული) ვიღაცის სიყვარული, ვინმესთან ემოციურად მიჯაჭვულობა, თავს კარგად გრძნობენ ოჯახურ გარემოში. და რასაც ჩვეულებრივ სასჯლად მიიჩნევენ, ისინი საკმაოდ გულგრილად აღიქვამენ, ისევე როგორც ბუნებრივ მოვლენებს - თოვლი, ჭექა -ქუხილი, სიცხე და ა. ამიტომ, უპირველეს ყოვლისა, აუცილებელია ოჯახში ემოციური კავშირის დამყარება და ამას სჭირდება დრო, მოთმინება და შემწყნარებლობა მიმღები მშობლების მხრიდან.

ჩართული შვილად აყვანავერ უყურებს როგორც მსხვერპლიმოუტანა ბავშვს ახალმა მშობლებმა. პირიქით, თავად ბავშვი ბევრს აძლევს თავის მშვილებელ მშობლებს.

ყველაზე უარესი, თუ მოზრდილები, ბავშვის შვილად აყვანით, ამით ცდილობენ მათი პრობლემების გადაჭრას. მაგალითად, ისინი გვთავაზობენ შეინარჩუნონ დაშლილი ოჯახური კავშირი ან ნახონ ბავშვში სიბერისთვის ერთგვარი „დაზღვევა“. ასევე ხდება, რომ ერთადერთი შვილის ყოლისას, მეუღლეები ცდილობენ იპოვონ თანატოლი ან თანამგზავრი მისთვის, ანუ როდესაც ნაშვილები ბავშვი მოზარდების პირადი თუ ოჯახური პრობლემების გადაჭრის საშუალებად იქცევა და არ არის მიზნად საკუთარ თავზე ორიენტირებული და მიაღწია მის გულისათვის. ალბათ ყველაზე მისაღებია ის სიტუაცია, როდესაც ბავშვი გადაიყვანეს მინდობით ოჯახში, რათა მისი ცხოვრება უფრო სრულყოფილი გახადოს, თუ მშვილებლები მას მომავალ მომავალში მიიჩნევენ და თვლიან, რომ მათი კავშირი თანაბრად სასარგებლოა ორივე მხარისთვის.

ოჯახში ნაშვილები ბავშვების ადაპტაციის ფსიქოლოგიური სირთულეები.

ბავშვები სხვადასხვა მიზეზის გამო ხვდებიან სხვის ოჯახში. მათ შეიძლება ჰქონდეთ განსხვავებული ცხოვრებისეული გამოცდილება და თითოეულს აქვს საკუთარი ინდივიდუალური მოთხოვნილებები. თუმცა, თითოეული მათგანი განიცდის საკუთარ ოჯახთან განშორებით გამოწვეულ ფსიქოლოგიურ ტრავმას. როდესაც ბავშვები აღზრდილნი არიან მინდობით აღსაზრდელ ოჯახში, ისინი განცალკევებულნი არიან იმ ადამიანებისგან, რომლებსაც იცნობენ და ენდობიან და იქნებიან სრულიად განსხვავებულ, უცხო გარემოში. ახალ გარემოსთან და ცხოვრების ახალ პირობებთან შეგუება დაკავშირებულია უამრავ სირთულესთან, რომელსაც ბავშვი პრაქტიკულად ვერ უმკლავდება უფროსების დახმარების გარეშე.

როგორ უმკლავდება ბავშვი განშორებას, გავლენას ახდენს ემოციური კავშირი, რომელიც ჩნდება ადრეულ ბავშვობაში. ექვსი თვის ასაკიდან ორ წლამდე ბავშვს უყალიბდება მიჯაჭვულობა იმ ადამიანთან, რომელიც შეძლებისდაგვარად ამხნევებს მას და ყველაზე მეტად პასუხობს ყველა მოთხოვნილებას. ეს ჩვეულებრივ დედაა, რადგან ის არის ის, ვინც ყველაზე ხშირად კვებავს, იცვამს და ზრუნავს ბავშვზე. თუმცა, არა მხოლოდ ბავშვის ფიზიკური მოთხოვნილებების დაკმაყოფილება უწყობს ხელს მასში გარკვეული მიჯაჭვულობის ჩამოყალიბებას. ძალიან მნიშვნელოვანია მის მიმართ ემოციური დამოკიდებულება, რომელიც გამოიხატება ღიმილით, სხეულებრივი და ვიზუალური კონტაქტით, საუბრებით, ე.ი. სრული კომუნიკაცია მასთან. თუ ორი წლის ასაკში ბავშვში დანართები არ ყალიბდება, უფროს ასაკში მათი წარმატებული ფორმირების ალბათობა მცირდება (ამის ნათელი მაგალითია ბავშვები, რომლებიც დაბადებიდან არიან სპეციალურ დაწესებულებებში, სადაც არ არის მუდმივი ინდივიდუალური კონტაქტი ზრდასრული ზრუნავს მათზე).

თუ ბავშვს არასოდეს განუცდია რაიმე დამოკიდებულება, ის, როგორც წესი, არანაირად არ რეაგირებს მშობლებთან განშორებაზე. პირიქით, თუ მას აქვს ბუნებრივი სიყვარული ოჯახის წევრებისა თუ მათი შემცვლელი ადამიანების მიმართ, ის სავარაუდოდ ძალადობრივ რეაგირებას მოახდენს იმაზე, რომ ის ოჯახიდან არის გაყვანილი. ბავშვმა შეიძლება განიცადოს ნამდვილი მწუხარება გარკვეული პერიოდის განმავლობაში და ყველა განიცდის მას თავისებურად. ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ აღმზრდელ მშობლებს შეეძლოთ წინასწარ განსაზღვრონ ბავშვის რეაქცია ოჯახთან განშორებაზე და იყვნენ თანაგრძნობით.

აღმზრდელ მშობლებს შეუძლიათ დაეხმარონ ბავშვებს გაუმკლავდნენ თავიანთ სამწუხარო გრძნობებს, მიიღონ ისინი ისეთები როგორიც არიან და დაეხმარონ მათ გამოხატონ თავიანთი გრძნობები სიტყვებით. ხშირად ეს შეიძლება გამოწვეული იყოს მშობლებისადმი ამბივალენტური დამოკიდებულებით. ერთის მხრივ, ისინი აგრძელებენ მათ სიყვარულს, მეორე მხრივ კი განიცდიან იმედგაცრუებას და უკმაყოფილებას მათ მიმართ, რადგან მათი ბრალია, რომ მათ სხვის ოჯახში უწევთ ცხოვრება. დაბნეულობის განცდა, რომელსაც ბავშვები განიცდიან სიყვარულისა და ოჯახისადმი ლტოლვისა და მშობლების სიძულვილის გამო მათი წარმოსახვითი ან რეალური ქმედებების გამო, ძალიან მტკივნეულია. როდესაც ისინი განიცდიან გახანგრძლივებულ ემოციურ სტრესს, მათ შეუძლიათ აგრესიული რეაგირება მოახდინონ მშობლებთან ურთიერთობის დამყარების მცდელობებზე. ამრიგად, მშვილებლებმა უნდა იწინასწარმეტყველონ შვილების მხრიდან ასეთი რეაქციების გამოჩენა და ეცადონ დაეხმარონ მათ რაც შეიძლება მალე მოიშორონ თავიანთი უარყოფითი გამოცდილება და მოერგონ ახალ ოჯახს.

მინდობით აღზრდის მშობლებისთვის ძალიან მნიშვნელოვანია იმის გაგება, რომ ბავშვები განიცდიან არანაკლებ სირთულეებს, ვიდრე მოზრდილები, როდესაც ისინი აღმოჩნდებიან ცხოვრების ახალ პირობებში. ამავე დროს, ასაკის მახასიათებლების გამო, ისინი სწრაფად ეგუებიან შეცვლილ გარემოებებს და ხშირად ან ვერ ხვდებიან, ან უბრალოდ არ ფიქრობენ ახალი ცხოვრების სირთულეებზე.

აღმზრდელ ოჯახში ბავშვის ადაპტაციის პროცესი გადის რამდენიმე პერიოდს, რომელთაგან თითოეული არსებობს სოციალური, ფსიქოლოგიური, ემოციური და პედაგოგიური ბარიერები.

პირველი ადაპტაციის პერიოდი შესავალია. მისი ხანგრძლივობა მოკლეა, დაახლოებით ორი კვირა. ამ პერიოდის განმავლობაში ყველაზე ნათლად ვლინდება სოციალური და ემოციური ბარიერები.განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს ბავშვთან პოტენციური მშობლების პირველ შეხვედრას. აქ მნიშვნელოვანია ორივე მხარის შეხვედრის წინასწარი მომზადება. მცირეწლოვან ბავშვებსაც კი აწუხებთ ეს მოვლენა. წინა დღეს ისინი აღფრთოვანებულნი არიან, დიდხანს ვერ იძინებენ, ხდებიან აურზაური, მოუსვენარი. ხანდაზმული ბავშვები შიშის გრძნობას განიცდიან მომავალ მშობლებთან შეხვედრამდე და შეიძლება მიმართონ მათ გარშემო მყოფ მოზარდებს (მომვლელებს, სამედიცინო მუშაკებს) თხოვნით, რომ არ მიაწოდონ ისინი სადმე, დატოვონ ისინი ბავშვთა სახლში (საავადმყოფოში), თუმცა ერთი დღით ადრე. მათ გამოთქვეს მზადყოფნა იცხოვრონ ოჯახში, ახალ მშობლებთან ერთად წავიდნენ ნებისმიერ ქვეყანაში. ხანდაზმულ სკოლამდელ ბავშვებსა და სკოლის მოსწავლეებს უჩნდებათ უცნობი მეტყველების და ახალი ენის სწავლის შიში.

შეხვედრის მომენტში, ემოციურად მგრძნობიარე ბავშვები ნებით მიდიან მომავალ მშობლებთან შესახვედრად, ზოგი მათკენ მიემართება ყვირილით "დედა!", ჩახუტება, კოცნა. სხვები, პირიქით, მეტისმეტად შეზღუდულები ხდებიან, ეკიდებიან თანმხლებ ზრდასრულს, არ უშვებენ ხელს და ამ სიტუაციაში მყოფმა ზრდასრულმა ადამიანმა უნდა უთხრას მათ, როგორ მიუახლოვდნენ და რა უთხრან მომავალ მშობლებს. ასეთი ბავშვები დიდი სირთულეებით ხვდებიან ნაცნობ გარემოს, ტირიან, უარს ამბობენ გაცნობაზე. ასეთი ქცევა ხშირად აბნევს აღმზრდელ მშობლებს: მათ ეჩვენებათ, რომ ბავშვს არ მოსწონს ისინი, ისინი იწყებენ წუხილს, რომ მას არ უყვარს ისინი.

ყველაზე ადვილია ასეთ ბავშვთან კონტაქტის დამყარება უჩვეულო სათამაშოების, საგნების, საჩუქრების საშუალებით, მაგრამ ამავდროულად, მშვილებლებმა უნდა გაითვალისწინონ ბავშვის ასაკი, სქესი, ინტერესები, განვითარების დონე. ხშირად, ბავშვთან კონტაქტის დასამყარებლად, მოზარდებს უწევთ „კომპრომისზე წასვლა თავიანთი პრინციპებით“, თითქოს დაიცვან ბავშვის მაგალითი, შეასრულონ მისი სურვილები, ვინაიდან ძნელია პატარა ადამიანის ადგილმდებარეობის მიღწევა აკრძალვებითა და შეზღუდვებით ამ პერიოდის მაგალითად, ბავშვთა სახლის ბევრ ბავშვს ეშინია მარტო დაძინების, ოთახში დარჩეს უფროსების გარეშე. ამიტომ, თავდაპირველად თქვენ უნდა წაიყვანოთ ბავშვი თქვენს საძინებელში, ან იყოთ მასთან სანამ არ დაიძინებს. საგანმანათლებლო შეზღუდვების დისციპლინირება, სასჯელი უნდა იქნას გამოყენებული მოგვიანებით, როდესაც ასეთი ბავშვი შეეგუება ახალ პირობებს, მიიღებს უფროსებს, როგორც მის ოჯახს. იმისათვის, რომ ბავშვი შეეგუოს რეჟიმს, ახალი წესრიგი ამ პირობებში, აუცილებელია ტაქტიკურად, მაგრამ დაჟინებით, მუდმივად შეახსენოს, რომ მას დაავიწყდა. ეს ბუნებრივია ნებისმიერი ადამიანისთვის, თუნდაც ზრდასრული ადამიანისთვის, რომელიც ჩავარდა ახალ პირობებში. ამიტომ, თავდაპირველად, ბავშვი არ უნდა იყოს გადატვირთული სხვადასხვა წესებითა და მითითებებით, მაგრამ არც მისი მოთხოვნებიდან უნდა გადაუხვიოს.

ბევრი ახალი ადამიანი ჩნდება ბავშვის გარშემო, რომელთა გახსენებაც მას არ შეუძლია. მას ზოგჯერ ავიწყდება სად არიან მამა და დედა, დაუყოვნებლივ არ ამბობს რა არის მათი სახელები, ართმევს სახელებს, ოჯახურ ურთიერთობებს, ეკითხება: "რა გქვია?", "ვინ არის ეს?" ეს არ არის ცუდი მეხსიერების მტკიცებულება, მაგრამ აიხსნება შთაბეჭდილებების სიმრავლით, რომ ბავშვს არ შეუძლია მოკლე დროში აითვისოს ახალ გარემოში. და ამავე დროს, საკმაოდ ხშირად, ზოგჯერ სრულიად მოულოდნელად და, როგორც ჩანს, ყველაზე შეუფერებელ დროს ბავშვებს ახსოვთ ყოფილი მშობლები, ეპიზოდები და ფაქტები წინა ცხოვრებიდან. ისინი იწყებენ თავიანთი შთაბეჭდილებების გაზიარებას სპონტანურად, მაგრამ თუ კონკრეტულად ჰკითხავთ მათ წინა ცხოვრებას, ისინი აღმოჩნდებიან, რომ პასუხობენ ან საუბრობენ უხალისოდ. ამიტომ, თქვენ არ უნდა გაამახვილოთ ყურადღება ამაზე და მისცეთ ბავშვს უფლება, განდევნოს თავისი გრძნობები და გამოცდილება, რომელიც დაკავშირებულია წინა ცხოვრებასთან. კონფლიქტი, რომელსაც ბავშვი განიცდის, არ იცის ვისთან უნდა გაიცნოს საკუთარი თავი, შეიძლება იყოს იმდენად ძლიერი, რომ მას არ შეუძლია საკუთარი თავის იდენტიფიცირება არც წინა ოჯახთან და არც ახლანდელთან. ამ მხრივ, ბავშვისთვის ძალზედ სასარგებლო იქნება ამგვარი კონფლიქტის საფუძველი საკუთარი გრძნობების გაანალიზებაში.

ემოციური სირთულეებიბავშვი არის ის, რომ ოჯახის პოვნას თან ახლავს სიხარული და შფოთვა ერთდროულად. ეს ბევრ ბავშვს ცხელ და აღგზნებულ მდგომარეობაში ტოვებს. ისინი ხდებიან აურზაურები, მოუსვენრები, ბევრს იჭერენ და დიდხანს ვერ ახერხებენ ერთ რამეზე კონცენტრირებას. ამ პერიოდის განმავლობაში, ცნობისმოყვარეობა და შემეცნებითი ინტერესები, რომლებიც ბავშვმა გააღვიძა გარემოებებით, გახდება სასიხარულო მოვლენა. კითხვები ყველაფერზე, რაც მის გარშემოა სიტყვასიტყვით გადმოდის მისგან. ზრდასრული ადამიანის ამოცანა არ არის უარი თქვას ამ კითხვებზე და, ხელმისაწვდომ დონეზე, მოთმინებით აუხსნას ყველაფერი, რაც მას აინტერესებს და აწუხებს. თანდათანობით, როდესაც ახალ გარემოსთან დაკავშირებული შემეცნებითი მოთხოვნილება დაკმაყოფილდება, ეს კითხვები ამოიწურება, რადგან ბავშვისთვის ბევრი რამ გახდება ნათელი და ის შეძლებს საკუთარი თავის რაღაცის გარკვევას.

არიან ბავშვები, რომლებიც პირველ კვირაში თავს იკავებენ საკუთარ თავში, განიცდიან შიშს, ხდებიან პირქუშები, ძლივს აკავშირებენ, ძნელად ესაუბრებიან ვინმეს, არ იშორებენ ძველ ნივთებსა და სათამაშოებს, ეშინიათ მათი დაკარგვის, ხშირად ტირიან, ხდებიან აპათიები, დეპრესიაში მყოფი, ან მოზარდების მცდელობა დაამყაროს ურთიერთქმედება აგრესიით. საერთაშორისო შვილად აყვანისას, ამ ეტაპზე ჩნდება ენობრივი ბარიერი, რაც მნიშვნელოვნად ართულებს ბავშვებსა და მოზარდებს შორის კონტაქტებს. ახალი ნივთების პირველი სიამოვნება, სათამაშოები ადგილს იკავებს გაუგებრობას და, მარტო ყოფნისას, ბავშვები და მშობლები იწყებენ დაღლილობას კომუნიკაციის შეუძლებლობის გამო, მიმართავენ ჟესტებს, ექსპრესიულ მოძრაობებს. როდესაც ხვდებიან ადამიანებს, რომლებიც მშობლიურ ენაზე ლაპარაკობენ, ბავშვები შორდებიან მშობლებს, სთხოვენ არ დატოვონ ისინი ან წაიყვანონ საკუთარ თავთან. ამრიგად, მშვილებელმა მშობლებმა უნდა გაითვალისწინონ ურთიერთდამოკიდებულების ასეთი სირთულეების შესაძლებლობა და წინასწარ მოემზადონ, რათა იპოვონ საჭირო საშუალებები მათ რაც შეიძლება სწრაფად აღმოსაფხვრელად.

ადაპტაციის მეორე პერიოდი ადაპტირებულია. ეს გრძელდება ორიდან ოთხ თვემდე. ახალი პირობების ათვისების შემდეგ, ბავშვი იწყებს ისეთი ქცევის ძიებას, რომელიც დააკმაყოფილებს მშვილებლებს. თავდაპირველად, ის თითქმის უდავოდ ემორჩილება წესებს, მაგრამ თანდათანობით შეეჩვევა, ის ცდილობს მოიქცეს ისე, როგორც ადრე, ყურადღებით ათვალიერებს იმას, რაც სხვებს მოსწონთ და არ მოსწონთ. ხდება ქცევის გაბატონებული სტერეოტიპის ძალიან მტკივნეული დარღვევა. ამიტომ, მოზარდებს არ უნდა გაუკვირდეთ ის ფაქტი, რომ ადრე მხიარული და აქტიური ბავშვი მოულოდნელად ხდება კაპრიზული, ხშირად ტირის დიდხანს, იწყებს ბრძოლას მშობლებთან ან შეძენილ ძმასთან და დასთან, ხოლო პირქუში და მოწყვეტილი იწყებს ინტერესის გამოვლენას მის შემოგარენში, განსაკუთრებით მაშინ, როდესაც არავინ მისდევს მას. აკვირდება, მოქმედებს ეშმაკურად. ზოგი ბავშვი ავლენს უკუგანვითარებას ქცევაში, კარგავს მათ დადებით უნარებს: ისინი წყვეტენ ჰიგიენის წესების დაცვას, წყვეტენ საუბარს ან იწყებენ წუწუნს, შეიძლება დაუბრუნდნენ ადრე არსებულ ჯანმრთელობას. ეს არის ბავშვისთვის წინა ურთიერთობების მნიშვნელობის ობიექტური მაჩვენებელი, რაც თავს იგრძნობს ფსიქოსომატიკის დონეზე.

აღმზრდელ მშობლებს უნდა ესმოდეთ, რომ ბავშვს შეიძლება ჰქონდეს მკვეთრად გამოხატული უნარ -ჩვევები და ჩვევები, რაც აუცილებელია ოჯახში ცხოვრებისთვის. ბავშვებს აღარ მოსწონთ კბილების გახეხვა, საწოლის დალაგება, ნივთების მოწესრიგება სათამაშოებში და ნივთებში, თუ ამას ადრე არ იყვნენ მიჩვეულები, რადგან შთაბეჭდილებების სიახლე გაქრა. ამ პერიოდის განმავლობაში, მნიშვნელოვანი როლი იწყებს მშობლების პიროვნებას, მათთან კონტაქტის უნარს, ბავშვთან ურთიერთობის დამყარების უნარს. თუ მოზრდილებმა მოახერხეს ბავშვის მოპოვება, მაშინ ის უარს ამბობს, რომ არ მიიღებს მათ მხარდაჭერას. თუ მოზარდებმა არასწორი საგანმანათლებლო ტაქტიკა შეარჩიეს, ბავშვი ნელ -ნელა იწყებს ყველაფრის გაკეთებას "მათ მიუხედავად". ზოგჯერ ის ეძებს შესაძლებლობას დაუბრუნდეს ძველ ცხოვრებას: ის იწყებს ბავშვების თხოვნას, იხსენებს აღმზრდელები. ხანდაზმული ბავშვები ზოგჯერ გარბიან ახალ ოჯახს.

მინდობით აღზრდის ოჯახში ადაპტაციის მეორე პერიოდში, ფსიქოლოგიური ბარიერები:ტემპერამენტის, ხასიათის თვისებების, ჩვევების, მეხსიერების პრობლემები, განუვითარებელი წარმოსახვა, ვიწრო მსოფლმხედველობა და გარემოს ცოდნა, ინტელექტუალურ სფეროში ჩამორჩენა.

ბავშვთა სახლებში აღზრდილი ბავშვები ავითარებენ ოჯახის საკუთარ იდეალს, ყველას აქვს დედისა და მამის მოლოდინი. ეს იდეალი ასოცირდება დღესასწაულის, გასეირნების, ერთობლივი თამაშების გრძნობასთან. მოზარდები, რომლებიც დაკავებულნი არიან ყოველდღიური პრობლემებით, ზოგჯერ ვერ პოულობენ დროს ბავშვისთვის, ტოვებენ მას საკუთარ თავთან ერთად, თვლიან მას დიდ და სრულიად დამოუკიდებლად, რომელსაც შეუძლია იპოვოს რაიმე საკუთარი თავის გასაკეთებლად. ზოგჯერ, პირიქით, ისინი ზედმეტად იცავს ბავშვს, აკონტროლებენ მის ყოველ ნაბიჯს. ყოველივე ეს ართულებს ბავშვის მისთვის ახალ სოციალურ გარემოში შესვლის პროცესს და აღმზრდელ მშობლებთან ემოციური დამოკიდებულების გაჩენას.

ამ პერიოდში, პედაგოგიური ბარიერები:

მშობლების ცოდნა ასაკის თავისებურებების შესახებ;

ბავშვთან კონტაქტის დამყარების უუნარობა;

მცდელობა დაეყრდნო საკუთარ გამოცდილებას, იმაზე, რომ „ჩვენ ასე აღვზარდეთ“;

განათლების შესახებ შეხედულებების განსხვავებაა, ავტორიტარული პედაგოგიკის გავლენა;

სწრაფვა აბსტრაქტული იდეალისაკენ;

ბავშვისადმი გადაჭარბებული ან პირიქით, შეუფასებელი მოთხოვნები.

ამ პერიოდის სირთულეების წარმატებული გადალახვა დასტურდება არა მხოლოდ ქცევის, არამედ ბავშვის გარეგნობის ცვლილებით: მისი სახის გამომეტყველება იცვლება, ხდება უფრო მნიშვნელოვანი, ცოცხალი, "ყვავის". საერთაშორისო მიღებებში არაერთხელ აღინიშნა, რომ ბავშვი იწყებს თმის ზრდას, ყველა ალერგიული მოვლენა ქრება, წინა დაავადებების სიმპტომები ქრება. ის იწყებს აღმზრდელ ოჯახს აღიქვას როგორც საკუთარი, ცდილობს "მოერგოს" იმ წესებს, რაც მასში არსებობდა მის გარეგნობამდეც კი.

მესამე ეტაპი არის დამოკიდებულება. ბავშვებს სულ უფრო იშვიათად ახსოვთ წარსული. ბავშვი თავს კარგად გრძნობს ოჯახში, მას თითქმის არ ახსოვს თავისი წინა ცხოვრება, აფასებს ოჯახში ყოფნის უპირატესობებს, არის მშობლებისადმი დამოკიდებულება და ჩნდება საპასუხო გრძნობები.

თუ მშობლებმა ვერ იპოვნეს ბავშვისადმი მიდგომა, მასში ყველა პიროვნული დეფექტი (აგრესიულობა, იზოლაცია, დეზინფექცია) ან არაჯანსაღი ჩვევები (ქურდობა, მოწევა, ხეტიალის სურვილი) იწყებს მასში მკაფიოდ გამოხატვას, ე.ი. ყველა ბავშვი ეძებს ფსიქოლოგიურ დაცვის საკუთარ გზას ყველაფრისგან, რაც მას არ შეეფერება აღმზრდელ ოჯახში.

მშვილებლებთან ადაპტაციის სირთულეებმა შეიძლება იგრძნოს თავი მოზარდობაში, როდესაც ბავშვი გაიღვიძებს ინტერესით მისი "მე" -ს, მისი გარეგნობის ისტორიით. შვილად აყვანილ ბავშვებს სურთ იცოდნენ ვინ არიან მათი ნამდვილი მშობლები, სად არიან, არის სურვილი შეხედონ მათ. ეს ქმნის ემოციურ ბარიერს მშობელ-შვილის ურთიერთობაში. ისინი წარმოიქმნება მაშინაც კი, როდესაც ურთიერთობა ბავშვებსა და მშვილებლებს შორის შესანიშნავია. ბავშვების ქცევა იცვლება: ისინი თავს იკავებენ, იმალებიან, იწყებენ წერილების წერას, მიდიან ძიებაში, სთხოვენ ყველას, ვინც რატომღაც არის დაკავშირებული მათ შვილად აყვანასთან. შეიძლება გაუცხოება მოხდეს უფროსებსა და ბავშვებს შორის, გულწრფელობა და ნდობა ურთიერთობებში შეიძლება გაქრეს გარკვეული ხნით.

ექსპერტები ამბობენ, რომ რაც უფრო დიდია ბავშვი, მით უფრო საშიშია შვილად აყვანა მისი გონებრივი განვითარებისთვის. ვარაუდობენ, რომ ამაში დიდ როლს ასრულებს ბავშვის სურვილი იპოვოს თავისი ნამდვილი (ბიოლოგიური) მშობლები. შვილად აყვანილი ბავშვების დაახლოებით 45% -ში ფსიქიკური აშლილობა, რიგი ავტორების აზრით, უკავშირდება ბავშვის მუდმივ აზრებს მის ნამდვილ მშობლებზე. ამიტომ, მინდობით აღზრდის ოჯახებმა უნდა იცოდნენ იმ სპეციფიკური უნარ -ჩვევების შესახებ, რომლებიც მათ პირველ რიგში უნდა ისწავლონ. აღმზრდელ მშობლებს სჭირდებათ უნარები შვილად აყვანის სააგენტოებთან ურთიერთობის დამყარებისა და შენარჩუნებისათვის. გარდა ამისა, მათ უნდა შეეძლოთ იურიდიულ ორგანოებთან ურთიერთობა ბავშვის გაშვილების დროს.

რა განსაზღვრავს ადაპტაციის პერიოდის ხანგრძლივობას? არის თუ არა ბარიერები, რომლებიც წარმოიქმნება მის პროცესში ყოველთვის ასეთი რთული და არის თუ არა მათი წარმოშობა სავალდებულო? სავსებით ბუნებრივია, რომ ამ კითხვებს არ შეუძლია აწუხებდეს აღმზრდელი მშობლები. ამიტომ, მათ უნდა ისწავლონ რამდენიმე უცვლელი ჭეშმარიტება, რაც დაეხმარება გაუმკლავდეს ოჯახში ადაპტაციის პერიოდის სირთულეებს.

Პირველად, ეს ყველაფერი დამოკიდებულია ბავშვის ინდივიდუალურ მახასიათებლებზე და მშობლების ინდივიდუალურ მახასიათებლებზე. მეორეც, ბევრი რამ განისაზღვრება კონკრეტული ბავშვის შვილად აყვანის მშობლების კანდიდატების შერჩევის ხარისხით. მესამედ, დიდი მნიშვნელობა აქვს როგორც თავად ბავშვის ცხოვრებაში ცვლილებების, ასევე მშობლების მზადყოფნას ბავშვების თავისებურებების მიმართ. მეოთხე, მნიშვნელოვანია მოზარდების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური განათლების ხარისხი ბავშვებთან ურთიერთობის შესახებ, მათი უნარი კომპეტენტურად გამოიყენონ ეს ცოდნა საგანმანათლებლო პრაქტიკაში.

აღმზრდელობით აღზრდის მახასიათებლები.

ბავშვის შვილად აყვანისას მშვილებლებს დასჭირდებათ უნარი შექმნან მათთვის დამხმარე ოჯახური გარემო. ეს ნიშნავს, რომ მათ არა მხოლოდ უნდა დაეხმარონ ბავშვს ადაპტირება მისთვის ახალ პირობებთან და თავი იგრძნოს მშვილებლის ოჯახის სრულუფლებიან წევრად. ამავდროულად, ახალი მშობლები უნდა დაეხმარონ ბავშვს გააცნობიეროს საკუთარი ოჯახი და არ შეწყვიტოს მასთან კონტაქტი, რადგან საკმაოდ ხშირად ბავშვებისთვის ძალიან მნიშვნელოვანია იცოდეს, რომ მათ ჯერ კიდევ ჰყავთ საკუთარი მშობლები, რომლებიც, როგორც ჩანს, მათი იდეების განუყოფელი ნაწილი საკუთარ თავზე.

აღმზრდელ მშობლებს ასევე შეიძლება სჭირდებოდეს უფროს ბავშვებთან ურთიერთობის უნარი, თუ შვილად აყვანამდე ისინი ცხოვრობდნენ ამა თუ იმ ბავშვთა მოვლის დაწესებულებაში, რომელმაც შეცვალა მათი ოჯახი. აქედან გამომდინარე, მათ შეიძლება ჰქონდეთ ინდივიდუალური ემოციური პრობლემები, რომელთა გამზრდელი მშობლები შეძლებენ გაუმკლავდნენ მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ მათ აქვთ სპეციალური ცოდნა და აღზრდის უნარები. მშვილებლები და ნაშვილები ბავშვები შეიძლება იყვნენ განსხვავებული რასობრივი და ეთნიკური წარმომავლობის. სათანადო აღზრდის უნარ -ჩვევები დაეხმარება ნაშვილებ ბავშვს ან აღმზრდელ ბავშვს გაუმკლავდეს ძველი სამყაროსგან განცალკევებისა და იზოლაციის გრძნობებს.

ზოგჯერ აღსაზრდელებმა შეიძლება არ იცოდნენ როგორ დაუკავშირდნენ მიმღებ მშობლებს წარმოშობის ოჯახში ცუდი ურთიერთობების გამო. ისინი ელიან, რომ უმკაცრესად დაისჯებიან წვრილმანი გადაცდომისათვის, ან რომ მოზარდებს არ აინტერესებთ რას აკეთებენ მანამ, სანამ არ შეაწუხებენ. ზოგი ბავშვი შეიძლება იყოს მტრულად განწყობილი მშვილებლების მიმართ, რადგან ან ისინი ფიქრობენ, რომ ყველას შეთქმულება აქვს მათი სახლიდან გაყვანის მიზნით, ან იმიტომ, რომ მათ არ შეუძლიათ გაუმკლავდნენ რისხვას, შიშს და მტკივნეულ გრძნობებს საკუთარი მშობლების მიმართ. ან ბავშვები შეიძლება იყვნენ მტრულად განწყობილნი საკუთარი თავის მიმართ და აკეთონ ისეთი რამ, რაც პირველ რიგში ზიანს აყენებს საკუთარ თავს. მათ შეუძლიათ სცადონ ამ გრძნობების დამალვა ან უარყოფა მშვილებლებისგან დაშორებით ან მათ მიმართ სრული გულგრილობის გამოვლენით.

დაბნეულობის განცდა, რომელსაც ბავშვები განიცდიან, ერთი მხრივ, ოჯახისადმი სიყვარულისა და ლტოლვის გრძნობით და, მეორე მხრივ, სიძულვილით მშობლებისა და საკუთარი თავის წარმოსახვითი და რეალური ქმედებების მიმართ, ძალიან მტკივნეულია. ემოციურად დაძაბული, ეს ბავშვები შეიძლება აგრესიულად იქცეოდნენ მშვილებლების მიმართ. ეს ყველაფერი უნდა იცოდეს მათ, ვინც გადაწყვიტა სერიოზული ნაბიჯის გადადგმა ბავშვის შვილად აყვანისაგან, რომელიც დაშორდა საკუთარ ოჯახს.

გარდა ამისა, ბავშვს შეიძლება ჰქონდეს ფსიქიკური, გონებრივი და ემოციური დარღვევები, რაც ასევე მოითხოვს სპეციალურ ცოდნას და უნარებს მშვილებლებისგან.

ძალიან ხშირად ბავშვებს, განსაკუთრებით ათ წლამდე, აბსოლუტურად არ ესმით, რატომ იღებენ მათ საკუთარი ოჯახიდან და ათავსებენ უცხო ადამიანის აღზრდაში. ამიტომ, მოგვიანებით ისინი იწყებენ ფანტაზიას ან გამოდიან სხვადასხვა მიზეზით, რაც თავისთავად დამანგრეველია. ხშირად, ბავშვების ემოციურ მდგომარეობას ახასიათებს ნეგატიური გამოცდილების მთელი სპექტრი: მშობლების სიყვარული ერწყმის იმედგაცრუების გრძნობას, რადგან სწორედ მათმა სოციალურმა ცხოვრების წესმა გამოიწვია განშორება; დანაშაულის გრძნობა იმის გამო, რაც ხდება; დაბალი თვითშეფასება; აღმზრდელთა სასჯელის ან გულგრილობის მოლოდინი, აგრესია და ა.შ. ნეგატიური გამოცდილების ეს „მატარებელი“ მიემართება მიმღებ ოჯახს ბავშვისთვის, მაშინაც კი, თუ ბავშვი დიდი ხანია იმყოფება ცენტრში და გაიარა კურსი რეაბილიტაცია და მომზადება სიცოცხლისთვის ახალ გარემოში. ასევე აშკარაა, რომ ამ გამოცდილების გავლენა მინდობით აღმზრდელ ოჯახზე გარდაუვალია, რაც მოითხოვს მის წევრებს შორის არსებული ურთიერთობების გადახედვას, ორმხრივ დათმობებს, სპეციფიკურ ცოდნას და უნარებს. ალბათობის მაღალი ხარისხით, შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ მშობლებს, რომლებსაც შეუძლიათ გაიგონ ახალი ურთიერთობის არსი, რომელშიც ისინი შედიან, რომლებმაც ლიდერი გახდნენ ამ პროცესში, შეძლებენ უკეთ განსაზღვრონ და გაანალიზონ მშობლების პროცესი, რაც საბოლოოდ გამოიწვიოს შემოქმედებითი და წარმატებული ოჯახური ცხოვრება.

ბავშვის სოციალური ფორმირების პროცესზე, ისევე როგორც მის პიროვნულ და ფსიქოლოგიურ განვითარებაზე პასუხისმგებლობის უმეტესი ნაწილი მშვილებლებს ეკისრებათ.

როგორც აღმზრდელ ბავშვებს, ასევე მინდობით აღსაზრდელებს, ისევე როგორც მათ საკუთარ შვილებს, ასევე სჭირდებათ დრო, რომ მოერგონ მინდობით აღზრდის ბავშვის ჩვევებს და მახასიათებლებს. ამავე დროს, მშობლიურ ბავშვებს, არანაკლებ ნაშვილებ ბავშვებს, სჭირდებათ მათი ინტერესებისა და უფლებების დაცვა. ნაშვილებ ბავშვსა და მათ შვილებს შორის ურთიერთობის განვითარებისას ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ ამ უკანასკნელს ჰქონდეს ხმის მიცემის უფლება სხვა შვილის ოჯახში გაყვანის გადაწყვეტილებაში. მშობლებს შეუძლიათ ფასდაუდებელი დახმარება გაუწიონ მას ზრუნვაში, თუ, პირველ რიგში, მათ ესმით ამოცანის მნიშვნელობა, რომელსაც ასრულებენ და მეორეც, დარწმუნებულნი არიან, რომ მათ აქვთ ძლიერი პოზიციები ოჯახში. ძალიან ხშირად მშობლიური ბავშვები ბევრად უკეთესები არიან ვიდრე მშობლები, შეუძლიათ დაეხმარონ ახალწვეულს შეეგუოს ოჯახის ყოველდღიურ რუტინას, გამოხატოს თავისი გრძნობები, გაიცნოს მეზობლები და ა.შ. ყოფილი ოჯახი სასურველს ტოვებს.

რთული ვითარება ვითარდება მინდობით აღსაზრდელ ოჯახში, რომელშიც მშობლები მუდმივად ადარებენ შვილებს მინდობით აღმზრდელებთან. შედარების მომენტში "ცუდი" ბავშვი იძულებულია იყოს ცუდი და ქვეცნობიერად ცუდად იქცევა. მშობლები შეშფოთებულნი ხდებიან, იწყებენ განათლებას, აკრძალვას, მუქარას - მაშასადამე, ისევ ცუდი საქციელი შიშის გამო, რომ ის მიტოვებული იქნება.

აქედან გამომდინარე, აუცილებელია ცალკე განვიხილოთ მშობლებისა და შვილების ურთიერთობების ხასიათი იმ ოჯახებში, რომლებიც სხვადასხვა მიზეზის გამო, გარკვეული დროის შემდეგ, მიატოვებენ ნაშვილებს და დააბრუნებენ ბავშვთა სახლში. ოჯახების ამ ჯგუფისათვის დამახასიათებელი თავისებურებები გამოიხატება უპირველეს ყოვლისა ოჯახის განათლების მოტივების შესწავლაში და მშობლების პოზიციებში.

შეიძლება გამოირჩეოდეს აღზრდის მოტივების ორი დიდი ჯგუფი... მოტივები, რომელთა გაჩენა დიდწილად უკავშირდება მშობლების ცხოვრებისეულ გამოცდილებას, საკუთარი ბავშვობის გამოცდილების მოგონებებს, მათ პიროვნულ მახასიათებლებს. და აღზრდის მოტივები, რომლებიც უფრო მეტად წარმოიშვა ოჯახური ურთიერთობების შედეგად.

განათლება, როგორც მიღწევის საჭიროების რეალიზება;

განათლება, როგორც გადაფასებული იდეალების ან გარკვეული თვისებების რეალიზაცია;

განათლება, როგორც ცხოვრებისეული მნიშვნელობის მოთხოვნილების რეალიზება.

განათლება, როგორც ემოციური კონტაქტის საჭიროების გაცნობიერება;

განათლება, როგორც გარკვეული სისტემის დანერგვა.

აღმზრდელ ოჯახში აღზრდის მოტივების ეს დაყოფა, რა თქმა უნდა, პირობითია. ოჯახის რეალურ ცხოვრებაში, ყველა ეს მოტივაციური ტენდენცია, რომელიც წარმოიშობა ერთი ან ორივე მშობლისგან და მათი ოჯახური ურთიერთობებისგან, გადაჯაჭვულია ბავშვთან ყოველდღიურ ურთიერთქმედებაში, თითოეული ოჯახის არსებაში. ამასთან, ზემოაღნიშნული განსხვავება სასარგებლოა, რადგან ის საშუალებას იძლევა, მოტივაციური სტრუქტურების კორექციისას, ერთ ოჯახში ფსიქოლოგიური გავლენის ცენტრი გახდეს მშობლების პიროვნება, ხოლო მეორეში გავლენა უფრო მეტად მოახდინოს ოჯახურ ურთიერთობებზე. რა

განვიხილოთ ნაშვილები ბავშვების მშობლების მდგომარეობა, ვისთვისაც აღზრდა გახდა მთავარი საქმიანობა, რომლის მოტივიც არის ცხოვრების მნიშვნელობის მოთხოვნილების გაცნობიერება. როგორც მოგეხსენებათ, ამ მოთხოვნილების დაკმაყოფილება დაკავშირებულია საკუთარი თავის მნიშვნელობის დასაბუთებასთან, მკაფიო, პრაქტიკულად მისაღები და ღირსეული პიროვნების მოწონებით, მისი ქმედებების მიმართულებით. მშობლებისთვის, რომლებმაც შვილები მიიღეს აღზრდაში, ცხოვრების აზრი სავსეა ბავშვის მოვლით. მშობლები ყოველთვის არ ხვდებიან ამას, მიაჩნიათ, რომ მათი ცხოვრების მიზანი სრულიად განსხვავებულია. ისინი ბედნიერად და მხიარულად გრძნობენ თავს მხოლოდ ბავშვთან უშუალო კომუნიკაციისას და მასზე ზრუნვასთან დაკავშირებულ საკითხებში. ასეთ მშობლებს ახასიათებთ ნაშვილებ ბავშვთან არასაჭირო მჭიდრო პირადი დისტანციის შექმნისა და შენარჩუნების მცდელობა. იზრდება და თანმხლები ასაკობრივი და ბავშვის ბუნებრივი განცალკევება მშვილებლებისგან, სხვა ადამიანების სუბიექტური მნიშვნელობის ზრდა მისთვის ქვეცნობიერად აღიქმება, როგორც საფრთხე საკუთარი საჭიროებებისათვის. ასეთ მშობლებს ახასიათებთ პოზიცია "იცხოვრონ ბავშვის ნაცვლად", ამიტომ ისინი ცდილობენ თავიანთი შვილების ცხოვრებას შეუერთონ.

კიდევ ერთი, მაგრამ არანაკლებ საგანგაშო, სურათია ნაშვილები ბავშვების მშობლებს შორის, რომელთა აღზრდის მთავარი მოტივი ძირითადად წარმოიშვა ოჯახური ურთიერთობების შედეგად. ჩვეულებრივ, ქორწინებამდეც კი, ქალებსა და მამაკაცებს ჰქონდათ გარკვეული, საკმაოდ გამოხატული ემოციური მოლოდინი (დამოკიდებულება). ასე რომ, ქალებმა, მათი პიროვნული მახასიათებლების გამო, იგრძნეს მამაკაცის სიყვარულისა და მოვლის საჭიროება. მამაკაცები, ერთი და იგივე მახასიათებლების წყალობით, ძირითადად გრძნობდნენ ქალის მხრიდან საკუთარი თავის მოვლისა და სიყვარულის საჭიროებას. შეიძლება ჩანდეს, რომ ასეთი თავსებადი მოლოდინი ბედნიერ, ურთიერთდამოკიდებულ ქორწინებამდე მიგვიყვანს. ნებისმიერ შემთხვევაში, მათი ცხოვრების დასაწყისში, მეუღლეებს შორის მისაღები თბილი და მეგობრული ურთიერთობა ჭარბობდა. მაგრამ ცოლ-ქმრის მოლოდინის ცალმხრივობა ერთმანეთთან მიმართებაში უფრო და უფრო აშკარა გახდა და თანდათანობით გამოიწვია ოჯახში ემოციური ურთიერთობების გამწვავება.

ერთ -ერთი მეუღლის მცდელობა შეცვალოს თავისი მოლოდინის ხასიათი მეორესთან მიმართებაში, მაგალითად, შეცვალოს ისინი ან შეცვალოს (ჰარმონიული), შეექმნა წინააღმდეგობა. ოჯახი იწყებს "ცხელებას". თანხმობა ირღვევა, ჩნდება ურთიერთბრალდებები, საყვედურები, ეჭვები, კონფლიქტური სიტუაციები. მეუღლეებს შორის ინტიმური ურთიერთობების პრობლემები სულ უფრო მწვავე ხდება. აქ არის "ბრძოლა ძალაუფლებისთვის", რომელიც მთავრდება ერთ -ერთი მეუღლის უარი დომინირებაზე და მეორეს გამარჯვებაზე, მისი გავლენის მკაცრი ტიპის დამკვიდრებაზე. ოჯახში ურთიერთობების სტრუქტურა ხდება ფიქსირებული, ხისტი და ფორმალიზებული, ან ხდება ოჯახის როლების გადანაწილება. ზოგიერთ შემთხვევაში, შეიძლება არსებობდეს ოჯახის დანგრევის რეალური საფრთხე.

ასეთ სიტუაციაში, ნაშვილები ბავშვების აღზრდაში წარმოქმნილი პრობლემები და სირთულეები, ძირითადი სოციალური მიმართულებებით, იგივეა, რაც წარმოიქმნება ბუნებრივი ბავშვების აღზრდისას. ზოგიერთი ადამიანი, ვისაც სურს აღზარდოს ბავშვი, განიხილავს მას გარე მონაცემებით, არ ითვალისწინებს მის წინა გამოცდილებას. აღმზრდელები, რომლებიც დისფუნქციური ოჯახებიდან არიან აღებული, ჩვეულებრივ სუსტები არიან, განიცდიან არასაკმარისი კვებას, მშობლების უწმინდურებას, ქრონიკულ რინიტს და ა.შ. მათ აქვთ სერიოზული თვალები, რომლებიც არ არიან ბავშვურები, ისინი ტესტირებულნი არიან, დახურული. მათ შორის არიან აპათიური, მოსაწყენი ბავშვები, ზოგი მათგანი, პირიქით, ძალიან მოუსვენარია, ინტრუზიულად აწესებს კონტაქტს უფროსებთან. თუმცა, ოჯახში, ადრე თუ გვიან, უგულებელყოფილი ბავშვების ეს თვისებები ქრება, ბავშვები იმდენად იცვლებიან, რომ ძნელია მათი ამოცნობა.

ნათელია, რომ ჩვენ არ ვსაუბრობთ ულამაზეს ახალ ტანსაცმელზე, რომელიც ჩვეულებრივ საკმარისი რაოდენობით არის მომზადებული ბავშვის შესახვედრად. ეს ეხება მის ზოგად გარეგნობას, გარემოსთან ურთიერთობას. რამდენიმე თვის განმავლობაში კარგ ახალ ოჯახში ცხოვრების შემდეგ, ბავშვი გამოიყურება თავდაჯერებული, ჯანმრთელი, მხიარული და მხიარული ადამიანი.

ზოგიერთი ექიმი და ფსიქოლოგი ფიქრობს, რომ უმჯობესია ახალ მშობლებს ბევრი არ უთხრათ ბავშვის ბედისა და სისხლის მშობლების შესახებ, რათა არ შეაშინონ ისინი და არ აიძულონ იცხოვრონ შფოთვით, ზოგიერთი არასასურველი გამოვლინების მოლოდინში. ბავშვი ზოგიერთი მშვილებელი მშობელი თავად ამბობს უარს ბავშვის შესახებ ინფორმაციის მიღებაზე, ვარაუდობენ, რომ ამის გარეშე ისინი უფრო მეტად იქნებიან მასთან დამოკიდებულები. თუმცა, პრაქტიკული გამოცდილებიდან გამომდინარე, შეიძლება ითქვას, რომ მშვილებლებისთვის უკეთესია ბავშვის შესახებ ყველა ძირითადი ინფორმაციის სწავლა.

უპირველეს ყოვლისა, აუცილებელია გაეცნოთ ბავშვის შესაძლებლობებსა და პერსპექტივებს, მის უნარებს, საჭიროებებს და სირთულეებს განათლებაში. ეს ინფორმაცია არ უნდა აწუხებდეს ახალ მშობლებს და არ იწვევს მათ შეშფოთებას. პირიქით, ეს მონაცემები უნდა აძლევდეს მათ რწმენას, რომ არაფერი გააკვირვებს და ისინი არ აღიარებენ იმას, რაც მშობლებმა ჩვეულებრივ იციან საკუთარი შვილის შესახებ. მშობლების ინფორმირებულობამ ხელი უნდა შეუწყოს ბავშვთან მიმართებაში მათი სწორი პოზიციის სწრაფ არჩევანს, აღზრდის სწორი მეთოდის არჩევას, რაც მათ დაეხმარება ჩამოაყალიბონ ბავშვის რეალური და ოპტიმისტური ხედვა და მისი აღზრდის პროცესი.

ასე რომ, ნაშვილები ბავშვი ახალ ოჯახში მოვიდა. ეს მნიშვნელოვანი და მხიარული მოვლენა არის ამავე დროს სერიოზული გამოცდა. თუ ოჯახში სხვა ბავშვები არიან, მაშინ მშობლები, როგორც წესი, არ ელიან გართულებებს, ისინი მშვიდად არიან, რადგან ისინი ეყრდნობიან მშობლების გამოცდილებას. მიუხედავად ამისა, მათ ასევე შეუძლიათ უსიამოვნო გაკვირვება და დეზორიენტაცია, მაგალითად, ის ფაქტი, რომ ბავშვს არ აქვს ჰიგიენის უნარი ან არ სძინავს კარგად, იღვიძებს მთელი ოჯახი ღამით, ანუ მოითხოვს დიდ მოთმინებას, ყურადღებას და ზრუნვა მშობლებისგან. სამწუხაროდ, ზოგიერთი მშობელი არაადეკვატურად რეაგირებს ამ პირველ კრიტიკულ მომენტზე, ნაშვილებ ბავშვებს ადარებს ნათესავებს ნაშვილებთან. ბავშვების წინაშე ასე კვნესა და ლაპარაკი ძალიან საშიშია მთელი მომავალი ცხოვრებისათვის.

თუ მშობლებს არ ჰყავთ შვილები, მაშინ სიტუაცია გარკვეულწილად განსხვავებულია. ჩვეულებრივ, მშვილებელი მშობლები, რომლებსაც არასოდეს ჰყოლიათ საკუთარი შვილები, მინდობით აღსაზრდელად მიყვანამდე, სწავლობენ ბევრ სტატიას და ბროშურს, მაგრამ ისინი ყველაფერს უყურებენ მხოლოდ „თეორიულად“, პრაქტიკისადმი გარკვეული შფოთით. პირველი ნაშვილები უფრო მეტ ამოცანებს უყენებს მშობლებს, ვიდრე პირველი ნატურალური ბავშვი, რადგან ნაშვილები გააკვირვებს თავის ჩვევებს, მოთხოვნებს, რადგან ის არ ცხოვრობს ამ ოჯახში დაბადებიდან. აღმზრდელ მშობლებს უჭირთ რთული ამოცანა: ბავშვის ინდივიდუალურობის გააზრება. რაც უფრო პატარაა ბავშვი, მით უფრო ადრე შეეგუება ახალ ოჯახს. ამასთან, ნაშვილები ბავშვის მიმართ დამოკიდებულება თავდაპირველად ფრთხილია, უპირველეს ყოვლისა, მისი ოჯახის დაკარგვის შფოთვის გამო. ასეთი შეგრძნება ჩნდება იმ ასაკის ბავშვებშიც კი, როდესაც მათ ჯერ კიდევ არ შეუძლიათ სრულად გააცნობიერონ ეს გრძნობა და თქვან ამის შესახებ სიტყვებით.

ნაშვილები ბავშვის ოჯახში მიღების პროცესი დამოკიდებულია მშობლების პიროვნებაზე, რომლებიც მას აშვილებენ, ზოგად ოჯახურ ატმოსფეროზე, ისევე როგორც თავად ბავშვზე, პირველ რიგში მის ასაკზე, ხასიათზე და წინა გამოცდილებაზე. მცირეწლოვან ბავშვებს, დაახლოებით ორ წლამდე, სწრაფად ავიწყდებათ თავიანთი ყოფილი გარემო. მოზრდილებში თბილი დამოკიდებულება უფრო სწრაფად ვითარდება პატარა ბავშვის მიმართ.

ორიდან ხუთ წლამდე ბავშვებს უფრო ახსოვთ, რაღაც რჩება მათ მეხსიერებაში სიცოცხლის ბოლომდე. ბავშვი შედარებით სწრაფად ივიწყებს ბავშვთა სახლის, სოციალური რეაბილიტაციის ცენტრის (ბავშვთა სახლის) გარემოს. თუ ის იქ იყო მიმაგრებული რაიმე სახის მასწავლებელთან, მაშინ მოგვიანებით მას შეუძლია დიდი ხნის განმავლობაში ახსოვდეს იგი. თანდათანობით, ახალი მასწავლებელი, ანუ მისი დედა, ბავშვთან ყოველდღიურ კონტაქტში ხდება მისთვის უახლოესი ადამიანი. ბავშვის მოგონებები მისი ოჯახის შესახებ დამოკიდებულია იმ ასაკზე, როდესაც ის ამ ოჯახიდან წაიყვანეს.

უმეტეს შემთხვევაში, ბავშვები ინარჩუნებენ ცუდ მოგონებებს მშობლების შესახებ, რომლებმაც მიატოვეს ისინი, ასე რომ, თავდაპირველად ნაშვილებ ოჯახში ისინი უნდობლები არიან უფროსების მიმართ. ზოგი ბავშვი იკავებს თავდაცვით პოზიციას, ზოგი აჩვენებს მოტყუებისკენ მიდრეკილებას, ქცევის უხეშ ფორმას, ანუ იმას, რასაც ხედავდნენ მათ გარშემო საკუთარ ოჯახში. თუმცა, არიან ბავშვები, რომლებსაც მწუხარებითა და ცრემლით ახსოვთ საკუთარი, თუნდაც მიტოვებული მშობლები, ყველაზე ხშირად - დედა. მშვილებლებისთვის ეს მდგომარეობა საგანგაშოა: შეეგუება თუ არა ეს ბავშვი მათ?

ასეთი შიშები უსაფუძვლოა. თუ ბავშვი თავის მოგონებებში აჩვენებს დადებით დამოკიდებულებას საკუთარი დედის მიმართ, მაშინ აბსოლუტურად არასწორი იქნება მისი შეხედულებების ან განცხადებების გამოსწორება ამ უკმაყოფილებასთან დაკავშირებით. პირიქით, უნდა გაუხარდეს, რომ ბავშვის გრძნობები არ იყო მოსაწყენი, რადგან დედამ ნაწილობრივ მაინც დააკმაყოფილა მისი ძირითადი ფიზიკური და ფსიქოლოგიური მოთხოვნილებები.

თქვენ შეგიძლიათ იგნორირება გაუკეთოთ ბავშვის მოგონებებს მისი ოჯახის შესახებ. მისი შესაძლო კითხვებით, უმჯობესია, საკუთარი დედის გახსენების გარეშე, თქვა, რომ მას ახლა ჰყავს ახალი დედა, რომელიც ყოველთვის იზრუნებს მასზე. ამ ახსნას და რაც მთავარია, მეგობრულ, მოსიყვარულე მიდგომას შეუძლია ბავშვის დამშვიდება. გარკვეული პერიოდის შემდეგ, მისი მოგონებები ქრება და ის გულწრფელად შეუერთდება ახალ ოჯახს.

ხუთ წელზე უფროსი ასაკის ბავშვებს ბევრი ახსოვთ თავიანთი წარსულიდან. სკოლის მოსწავლეებს აქვთ განსაკუთრებით მდიდარი სოციალური გამოცდილება, რადგან მათ ჰყავდათ საკუთარი მასწავლებლები და თანაკლასელები. თუ დაბადებიდანვე ბავშვი იმყოფებოდა გარკვეული საბავშვო დაწესებულებების მზრუნველობის ქვეშ, მაშინ მისთვის მიმღები ოჯახი ზედიზედ მეხუთე მაინც არის. ამან უდავოდ შეაფერხა მისი პიროვნების ჩამოყალიბება. თუ ხუთ წლამდე ბავშვი ცხოვრობდა მის ოჯახში, მაშინ მისმა გამოცდილებამ დატოვა გარკვეული კვალი, რომელიც უნდა იქნას გათვალისწინებული მისგან სხვადასხვა არასასურველი ჩვევებისა და უნარების აღმოფხვრისას. თავიდანვე აუცილებელია ასეთი ბავშვების აღზრდას მივუდგეთ დიდი შემწყნარებლობით, თანმიმდევრულობით, მუდმივობით ურთიერთობებში და გაგებით. არავითარ შემთხვევაში არ უნდა მიმართო სისასტიკეს. თქვენ არ შეგიძლიათ ჩააგდოთ ასეთი ბავშვი თქვენი იდეების ჩარჩოში, დაჟინებით მოითხოვოთ ის მოთხოვნები, რომლებიც აღემატება მის შესაძლებლობებს.

სკოლის საქმიანობა ჩვეულებრივ უმჯობესდება ოჯახში გადასვლის შემდეგ, რადგან ბავშვებს სურთ მშობლებისთვის სიამოვნების მოტანა. ნაშვილებ ბავშვებში შეიძლება შეინიშნოს ახალ ოჯახში ცხოვრება, უნარი ჩაახშონ თავიანთი მოგონებები საკუთარი ოჯახის, ბავშვობის სახლის შესახებ. მათ არ უყვართ წარსულზე საუბარი.

ჩვეულებრივ, კითხვა ჩნდება მშვილებლების წინაშე: უთხრას თუ არა ბავშვს თავისი წარმოშობის შესახებ. ეს არ ეხება იმ ბავშვებს, რომლებიც ოჯახში მოვიდნენ იმ ასაკში, როდესაც მათ ახსოვთ ყველა ის ადამიანი, ვინც გარშემორტყმული იყო მათ ადრეულ ბავშვობაში. ძალიან მცირეწლოვანი ბავშვისთვის მშვილებლებს ხშირად ეცდებათ გაჩუმდნენ თავიანთ წარსულზე. სპეციალისტების შეხედულებები და მშვილებლების გამოცდილება ნათლად მიუთითებს იმაზე, რომ არ არის საჭირო ბავშვისგან დამალვა.

ინფორმირებული ბავშვის გაცნობიერებამ და გაგებამ შეიძლება დაიცვას იგი ყოველგვარი უტაქტო შენიშვნისგან ან სხვების მინიშნებისგან, შეინარჩუნოს მისი ნდობა ოჯახში.

ასევე აუცილებელია ღიად და ჭეშმარიტად ვუპასუხოთ ბავშვებს, რომელთაც სურთ იცოდნენ თავიანთი დაბადების ადგილის შესახებ. ბავშვი შეიძლება დიდხანს არ დაუბრუნდეს ამ თემას, შემდეგ კი მოულოდნელად მას გაუჩნდება სურვილი გაარკვიოს დეტალები თავისი წარსულის შესახებ. ეს არ არის აღმზრდელ მშობლებთან ურთიერთობის შესუსტების სიმპტომი. კიდევ უფრო ნაკლებად ასეთი ცნობისმოყვარეობა მოქმედებს როგორც პირვანდელ ოჯახში დაბრუნების სურვილი. ეს სხვა არაფერია თუ არა ბავშვის ბუნებრივი სურვილი შეაკავშიროს მისთვის ცნობილი ყველა ფაქტი, გააცნობიეროს მისი პიროვნებად ჩამოყალიბების უწყვეტობა.

განვითარებადი სოციალური ცნობიერების გამოვლინება საკმაოდ ბუნებრივად ჩნდება, როგორც წესი, თერთმეტი წლის შემდეგ. როდესაც მოზარდები ესაუბრებიან ბავშვს მის წარსულზე, არავითარ შემთხვევაში არ უნდა იყოს დამამცირებლად საუბარი მის წინა ოჯახზე. ბავშვმა შეიძლება თავი შეურაცხყოფილად იგრძნოს. ამასთან, მან ნათლად უნდა იცოდეს, რატომ არ შეიძლება დარჩეს ყოფილ გარემოში, რომ სხვა ოჯახის მიერ მისი აღზრდა ხსნა იყო მისთვის. სკოლის ასაკის ბავშვს შეუძლია გაიგოს თავისი ცხოვრებისეული მდგომარეობა. თუ ბავშვი ამას ვერ ხვდება, შეგიძლიათ რთულ სიტუაციაში აღმოჩნდეთ. ეს განსაკუთრებით ეხება პედაგოგიურად უცოდინარ მშობლებს. ბავშვს შეუძლია დაბნეულად, უკმაყოფილებით რეაგირებდეს მის მიმართ მოწყალების, სინაზის გამოვლინებებზე და გაჭირვებით გაუძლოს აღმზრდელ მშობლებს. ალბათ კი, იმის გამო, რომ მასზე მოთხოვნილებები ჩვეულებრივია ჩვეულებრივი ოჯახისთვის, მას შეუძლია თავისი წარსულის მონატრება, განურჩევლად ტანჯვისა. ამ ოჯახში ის თავისუფალი იყო პასუხისმგებლობისგან და არ იყო პასუხისმგებელი მის ქმედებებზე.

ბავშვთან საუბარში მისი წარსულის შესახებ, აუცილებელია ხელოვნების ჩვენება: უთხარით მას მთელი სიმართლე და არ შეურაცხყოთ იგი, დაეხმარეთ მას ყველაფრის გაგებაში და სწორად გააზრებაში. ბავშვი შინაგანად უნდა დაეთანხმოს რეალობას, მხოლოდ ამის შემდეგ ის არ დაუბრუნდება ამას. მიზანშეწონილია, როდესაც ბავშვი ჩამოდის მინდობით აღმზრდელ ოჯახში, დაიწყოს მისი "ტრადიციების" შექმნა, რაც ხელს შეუწყობს მის ახალ ოჯახთან დამოკიდებულების გაძლიერებას (მაგალითად, ალბომი ფოტოებით). ოჯახის ტრადიციების შექმნას ხელს უწყობს ბავშვის დაბადების დღის აღნიშვნა, რადგან მანამდე ძნელად იცოდა ასეთი მხიარული გამოცდილების შესახებ.

ამ მხრივ, აუცილებელია ყურადღება მივაქციოთ ორმხრივ მიმართვას. უმეტეს შემთხვევაში, ბავშვები თავიანთ მშვილებლებს ეძახიან ისევე, როგორც მათი სისხლიანი მშობლები: დედა, მამა, ან ოჯახში ჩვეულებისამებრ. მცირეწლოვან ბავშვებს ასწავლიან გარდაქმნას. ისინი იმეორებენ უფროსი ბავშვების შემდეგ, გრძნობენ ამის შინაგან მოთხოვნილებას. ხანდაზმულ ბავშვებს, რომლებიც უკვე მიმართეს მშობლებს ამ გზით, არ სჭირდებათ იძულება, ისინი თანდათანობით გააკეთებენ ამას დროთა განმავლობაში. იშვიათ შემთხვევებში ბავშვი მშვილებელ დედას და მამას უწოდებს "დეიდას" და "ბიძას". ეს შესაძლებელია, მაგალითად, დაახლოებით ათი წლის ბავშვებში, რომლებსაც უყვართ და კარგად ახსოვთ თავიანთი ბუნებრივი მშობლები. სავსებით გასაგებია, რომ დედინაცვალი, რაც არ უნდა კარგად მოეპყროს ბავშვებს, ისინი დიდხანს ვერ შეძლებენ დედას დაურეკონ.

თუ ოჯახში არიან მცირეწლოვანი ბავშვები, რომლებსაც სურთ აყვანილი ბავშვის გაყვანა, მაშინ ისინი მზად უნდა იყვნენ ნაშვილები შვილის ან ქალიშვილის ჩამოსვლამდეც კი. მომზადების გარეშე, ბავშვებს შეუძლიათ შეშურდეთ ოჯახის ახალი წევრის მიმართ. ბევრი რამ არის დამოკიდებული დედაზე, შვილების დამშვიდების უნარზე. თუ მათმა შვილებმა უკვე მიაღწიეს მოზარდობას, მაშინ ისინი უნდა იყვნენ ინფორმირებულნი მშობლების სურვილის შესახებ, რომ სხვა ბავშვი აღზრდილად მიიყვანონ.

ისინი, როგორც წესი, მოუთმენლად ელიან ოჯახის ახალი წევრის მოსვლას. სრულიად შეუსაბამოა ლაპარაკი შვილად აყვანილი შვილის ან ქალიშვილის ნაკლოვანებებზე თქვენი შვილების თანდასწრებით, შემაძრწუნებლად შეაფასოთ მისი არასრულყოფილება.

მინდობით აღსაზრდელებთან ურთიერთობისას იგივე პრობლემები შეიძლება წარმოიშვას, რაც კონკრეტული ასაკის ბავშვების ნათესავებთან ურთიერთობისას. ზოგიერთი ბავშვის განვითარება შედარებით მშვიდად მიმდინარეობს, ზოგი კი იმდენად სწრაფად ვითარდება, რომ მუდმივად წარმოიქმნება სირთულეები და პრობლემები. მინდობით აღზრდილ ბავშვებში, ურთიერთდამოკიდებულების სირთულეების დაძლევის შემდეგ, როგორც წესი, მოდის სწრაფი განვითარების მხიარული პერიოდი და ემოციური კავშირების ჩამოყალიბება. მიზანშეწონილია სამი წლამდე ასაკის ბავშვის აღზრდა დედის მიერ, რადგან ყველა გამოცდილების შემდეგ მას სჭირდება დამშვიდება და ოჯახთან ერთად ურთიერთობა. შესაძლებელია, რომ ბაგა -ბაღში გატარებულმა დრომ გაართულოს ან ჩაშალოს დედასა და შვილს შორის ურთიერთობის ჩამოყალიბების მნიშვნელოვანი პროცესი. როდესაც ბავშვი სრულად ადაპტირდება ოჯახში, მას შეუძლია დაესწროს საბავშვო ბაღს. მრავალი პედაგოგისთვის ეს პერიოდი იწვევს კიდევ ერთ კრიტიკულ მომენტს: ბავშვი კონტაქტში შედის ბავშვთა კოლექტივთან. ბავშვებისთვის, რომლებიც არ დადიოდნენ საბავშვო ბაღში, ეს კრიტიკული მომენტი ხდება სკოლის დასაწყისში, როდესაც ბავშვი გავლენას ახდენს უფრო ფართო სოციალურ გარემოზე. ბავშვების ინტერესებიდან გამომდინარე, მშობლებმა უნდა მჭიდროდ ითანამშრომლონ საბავშვო ბაღის აღმზრდელებთან და მასწავლებლებთან. მიზანშეწონილია გაეცნოთ მათ ნაშვილები ბავშვის ბედს და წინა განვითარებას, სთხოვეთ მას ცოტა მეტი ყურადღება მიაქციონ, დაიცვან ინდივიდუალური მიდგომა. თუ ბავშვს აკვირდება ფსიქოლოგი, მაშინ მასწავლებლები, უპირველეს ყოვლისა კლასის მასწავლებელი, უნდა იყვნენ ინფორმირებული ამის შესახებ, რადგან ფსიქოლოგს ასევე დასჭირდება მასწავლებლის ინფორმაცია. სკოლის ექიმთან თანამშრომლობით ისინი იზრუნებენ ბავშვის შემდგომ განვითარებაზე.

სკოლამდელ წლებში ბავშვებს ჩვეულებრივ აქვთ ნაკლები სერიოზული პრობლემები. ზოგჯერ, მეტყველების განვითარების შეფერხების გამო, ბავშვები აწყდებიან ბავშვთა გუნდში ენობრივ სირთულეებს, რადგან მათ არ ესმით ერთმანეთის. ყურადღება უნდა მიექცეს ამას და, თუ ეს შესაძლებელია, გამოსწორდეს.

სკოლაში შესვლამდე ბავშვები გადიან სამედიცინო შემოწმებას. თუ ექიმი და ფსიქოლოგი, რომლებიც აკვირდებიან ბავშვს, გამოკვლევის შემდეგ გვირჩევენ, რომ მას სკოლაში გაგზავნონ მხოლოდ ერთი წლის შემდეგ, მაშინ, რა თქმა უნდა, ამ რჩევას წინააღმდეგობა არ უნდა გაუწიოს. უნდა გავითვალისწინოთ, რომ სკოლაში მიღება ზოგჯერ გადაიდება სხვადასხვა მიზეზის გამო და საკუთარი შვილებისთვის, რომლებსაც განვითარებისათვის შეუდარებლად უკეთესი პირობები ჰქონდათ. ასეთი გადაწყვეტილება ხელს შეუწყობს ჩამორჩენას ბავშვის ზოგად განვითარებაში და შექმნის პირობებს თავდაჯერებულობის ფორმირებისათვის. მაშინ ბავშვი უკეთესი იქნება, სტრესის გარეშე, აითვისოს სკოლის მასალა. ნუ შეაფასებთ სკოლაში შესვლამდე ბავშვის გამოთქმისა და დიქტიკის მთლიანად გამოსწორების შესაძლებლობას. აღმზრდელი მშობლები სკოლაში უნდა ეწვიონ მეტყველების თერაპევტს შვილთან ერთად.

ზოგი ბავშვი, სკოლაში შესვლამდე, აჩვენებს ჯანმრთელობისა და განვითარების ძალიან მკაფიო ნიშნებს, რაც მიუთითებს მათ სპეციალურ სკოლაში სწავლის აუცილებლობაზე. თუმცა, ზოგჯერ ისინი პირველად ცდილობენ ისწავლონ ჩვეულებრივ სკოლაში და მხოლოდ ამის შემდეგ გადავიდნენ სპეციალურ სკოლაში. როდესაც ოჯახში გაყვანილ ბავშვს განუვითარდება მსგავსი სიტუაცია, ზოგიერთმა მშობელმა გააფრთხილა ასეთი შესაძლებლობა ჯერ კიდევ ბავშვისთვის გადაცემამდე, იმედგაცრუებისგან პანიკაში ჩავარდეს. ეს ბუნებრივია. ყველა მშობელი ცდილობს მიაღწიოს შვილს მაქსიმალურად. თუმცა, რა არის უფრო დიდი და რა უკეთესი?

როდესაც ბავშვი გადატვირთულია ჩვეულებრივ სკოლაში, მისი ფიზიკური და გონებრივი შესაძლებლობების გათვალისწინების გარეშე, მაშინ, მიუხედავად ყველა მცდელობისა, მას ექნება დაბალი აკადემიური მოსწრება, ის იძულებული გახდება დარჩეს მეორე წელს და, შესაბამისად, ის არ იგრძნობს თავს სწავლის სიხარული, რადგან მას განუვითარდა უარყოფითი დამოკიდებულება სკოლისა და ზოგადად განათლების მიმართ. სპეციალურ სკოლაში, ეს იგივე ბავშვი, ალბათ, დიდი სტრესის გარეშე, გახდება კარგი მოსწავლე, გამოირჩევა ხელით შრომაში, ფიზიკურ ვარჯიშებში ან აჩვენებს თავის მხატვრულ შესაძლებლობებს. სრულად სპეციალური სკოლის დამთავრებული მოსწავლის შრომით პროცესში ჩართვა ბევრად უფრო ადვილია, ვიდრე იმ მოსწავლის, რომელმაც დატოვა სკოლა ჩვეულებრივი სკოლის 6-7 კლასში.

მას შემდეგ, რაც ბავშვი სკოლაში ჩაირიცხება (იმისდა მიუხედავად, რომელია), ოჯახში ახალი საზრუნავი ჩნდება. ზოგიერთ ოჯახში ისინი უფრო ყურადღებიანი არიან ბავშვების შესრულებისადმი, ზოგი - ქცევისადმი, რადგან ზოგიერთ ბავშვს აქვს სწავლის პრობლემა, ზოგს ქცევა. მიღწევები უნდა შეფასდეს ბავშვის შესაძლებლობების მიხედვით. კარგი იქნება, რომ აღმზრდელები მშობლებს ესაუბრონ ფსიქოლოგთან, გაიარონ კონსულტაცია მასწავლებელთან, რათა იცოდეთ რა შეუძლია ბავშვს. ნაშვილები ბავშვის ქცევის შეფასებისას არ უნდა იყოს ძალიან პედანტი. ცნობილია, რომ მშობლიური ბავშვები დროდადრო წარმოადგენენ ერთგვარ "სიურპრიზს". მნიშვნელოვანია ბავშვში ჩამოყალიბდეს პასუხისმგებლობის გრძნობა, საქმისადმი პატიოსანი დამოკიდებულება, ადამიანებისადმი, ისეთი ზნეობრივი თვისებების აღზრდა, როგორიცაა სიმართლე, ერთგულება, პასუხისმგებლობა, რომლის განვითარებასაც ვცდილობთ ბავშვებში ჩვენს საზოგადოებაში.

მინდობით აღზრდის ყოველდღიურ ცხოვრებაში აუცილებელია საგანმანათლებლო მიზნის დასახვა ბავშვისთვის კონკრეტული ამოცანების სახით. ზოგჯერ გაბრაზებული მშობელი, რომელიც ნაშვილებთან განიხილავს მის ნებისმიერ დანაშაულს, აღშფოთების გამო, დიდ შეცდომას უშვებს: ის საყვედურობს ბავშვს, შეახსენებს მას, რომ მას არ შეუძლია რაღაცის უფლება, რადგან ამ სახლში წესრიგი არ არის იგივე როგორც მის სახლში, რომელიც ახლა ღირსეულ ოჯახში ცხოვრობს და ა. ბავშვი შეიძლება ისე გამწარდეს მშობელთან, რომელიც აჯანყდა თავისი წარსულის წინააღმდეგ, რომ სერიოზულ დანაშაულს ჩაიდენდა. ნებისმიერ შემთხვევაში, მშობლებს იხსნის სიმშვიდე და წინდახედულობა, გამოხატული აზრების გააზრება, სურვილი, დაეხმაროს ბავშვს შეცდომების გამოსწორებაში.

ბავშვზე დაკვირვება და მისი მახასიათებლების დადგენა წინა ცხოვრების პირობების გათვალისწინების გარეშე, დინამიკის გარეშე, მის განვითარებაში მიღწევებისა და ნაკლოვანებების ხარისხმა შეიძლება სერიოზული შეცდომა გამოიწვიოს. ამგვარმა პატიმრობამ შეიძლება სამუდამოდ ჩამოართვას ბავშვს ახალი ოჯახში შესვლის შესაძლებლობა.

ფსიქოლოგის დასკვნა უნდა დაეხმაროს ადამიანებს აირჩიონ ობოლი ბავშვისთვის გარემო, რომელიც ოპტიმალურად შეუწყობს ხელს მის განვითარებას.

განმცხადებლები, რომელთაც სურთ მიიღონ ბავშვის აღზრდა, ასევე გადიან ფსიქოლოგიურ შემოწმებას. თუმცა, ბევრს უკვირს და თავს შეურაცხყოფილად კი გრძნობს, რომ უნდა გაიაროს ფსიქოლოგიური ტესტირება. თუ მეუღლეს ან მარტოხელა ადამიანს ნამდვილად სურს შვილის ყოლა ოჯახში და არიან გონივრული ადამიანები, მაშინ მათ ადვილად ესმით ფსიქოლოგიური გამოკვლევის მნიშვნელობა და აუცილებლობა. თუ განმცხადებლები უარს ამბობენ ბავშვის აღზრდის იდეაზე მხოლოდ იმიტომ, რომ მათ არ სურთ გაიარონ ფსიქოლოგიური გამოკვლევა, მაშინ აშკარაა, რომ მათი შვილის ყოლის მოთხოვნილება არ არის საკმარისად ძლიერი და შესაძლოა გულწრფელიც. ასეთ შემთხვევაში, ბევრად უკეთესი იქნება, თუ ეს ადამიანები მიატოვებენ თავიანთ განზრახვას.

ფსიქოლოგიური გამოკვლევის ამოცანები მოიცავს ბავშვის ოჯახში გაყვანის გადაწყვეტილების მოტივების დიაგნოზს, მეუღლეებს შორის ურთიერთობას, მათი შეხედულებების თანმიმდევრულობის გარკვევას, ქორწინების ბალანსს, ოჯახური გარემოს ჰარმონიას და ა. ასეთ საკითხებში სიცხადე მნიშვნელოვანი წინაპირობაა ბავშვის წარმატებული განვითარებისათვის.

აღმზრდელის ოჯახის ჩამოყალიბების რამდენიმე ეტაპია: პირველიეტაპი - უშუალოდ მინდობით აღმზრდელ ოჯახთან დაკავშირებული საკითხების გადაწყვეტა. მნიშვნელოვანია არა იდეალური ადამიანების პოვნა, არამედ ისეთები, ვინც ბავშვების მიმართ კეთილგანწყობილია. მიმღები მშობლებისთვის მნიშვნელოვანია გააცნობიერონ, რომ მათ აქვთ დრო და ემოციური სივრცე მათი აღმზრდელისათვის.

მინდობით აღზრდის ოჯახების ჩამოყალიბების პირველ ეტაპზე აუცილებელია მომავალი მშვილებლების საკუთარ შვილებთან საუბარი, რათა გაირკვეს მათი დამოკიდებულება ოჯახში ახალი ოჯახის წევრების გამოჩენის მიმართ. მნიშვნელოვანია, რომ ოჯახში ასეთი პრობლემები მოგვარდეს: როგორ აპირებენ მშობლები შვილის დატოვებას სამსახურში წასვლისას, რას გააკეთებს ის მარტო სახლში.

ასევე მნიშვნელოვანია ისეთი საკითხების განხილვა, როგორიცაა ალკოჰოლის მოხმარება ოჯახში, რადგან ეს შეიძლება იყოს მიმდევართა მშობლების მიერ ოჯახის უმნიშვნელოვანესი ფუნქციების შეუსრულებლობის ფაქტორი. აღმზრდელებმა უნდა ისწავლონ ან შეძლონ ბავშვის პრობლემების გაგება და იპოვონ ამ პრობლემების გადაჭრის გზები (უნდა გაიგონ რა დგას ბავშვის პრობლემური ქცევის უკან). ჩვენ უნდა ვიცხოვროთ ნაშვილები ბავშვის მიმართ პოზიტიური დამოკიდებულებით, მასთან თანამშრომლობით.

მომდევნო მნიშვნელოვანი ეტაპი მინდობით აღსაზრდელის ფორმირებაში არის ეტაპი, რომელიც დაკავშირებულია მინდობით აღსაზრდელის პრობლემების განსაზღვრასთან (ხაზგასმასთან და გაგებასთან) და მათი გადაჭრის გზებთან. უნდა გავითვალისწინოთ, რომ ბევრი ბავშვი მიდის მინდობით ოჯახში "რთული" ოჯახებიდან და, შესაბამისად, ატარებს მათ მახასიათებლებს და მათ პრობლემებს. ამრიგად, მშვილებლები უნდა შეეგუონ იმ ფაქტს, რომ მათ დიდი ალბათობით მოუწევთ ჯერ შვილად აყვანილი შვილების გრძელვადიანი პრობლემების გადაჭრა და მხოლოდ ამის შემდეგ გააგრძელონ თავიანთი საგანმანათლებლო ამოცანების განხორციელება, რაც მათ თავად განსაზღვრეს შვილების მიღებამდე ბავშვი ამის გარეშე, ოჯახში ხელსაყრელი ფსიქოლოგიური კლიმატის ჩამოყალიბებისა და ახალ მშობლებსა და მინდობით აღსაზრდელებს შორის ურთიერთობების ნდობის პროცესი არ იქნება ნაყოფიერი.

მიმღები მშობლები შეიძლება იყვნენ დაქორწინებული წყვილები ბავშვებთან ერთად და მათ გარეშე (ასაკი შეზღუდული არ არის, თუმცა სასურველია, რომ იყვნენ შრომისუნარიანი ადამიანები), მარტოხელა მშობლების ოჯახები, მარტოხელა ადამიანები (ქალები, 55 წლამდე მამაკაცები), არარეგისტრირებული ქორწინების პირები. იმისდა მიხედვით, თუ რომელმა ოჯახმა მიიღო თავდაპირველი სახით ბავშვი, მშობლებისა და შვილების ურთიერთობაში ზემოთ განხილული გარდა, შეიძლება წარმოიშვას ამ ტიპის ოჯახის ორგანიზაციისათვის დამახასიათებელი პრობლემები.  ამიტომ, აღმზრდელ მშობლებს უნდა გაითვალისწინონ, რომ ოჯახურ ურთიერთობებში მათ მოუწევთ ფსიქოლოგიური სირთულეების ორმაგი ტვირთის გადატანა. ამ მხრივ ჩნდება პრობლემა, რომელიც უმთავრესად აქტუალურია მინდობით აღსაზრდელებისთვის - მინდობით აღზრდის მშობლების სპეციალური განათლების პრობლემა.

ასეთ ტრენინგში შეიძლება განვასხვავოთ ორი ურთიერთდაკავშირებული ეტაპი: შვილად აყვანამდე და მას შემდეგ, რაც მიიღებენ გადაწყვეტილებას შვილად აყვანის შესახებ და განახორციელებენ ამ გადაწყვეტილებას. თითოეული ეს საფეხური ფუნდამენტურად განსხვავდება მშვილებლების ტრენინგის შინაარსში.

აღმზრდელი მშობლების სწავლება ბავშვის აღზრდამდეაძლევს მათ დროს გადახედონ სხვა ადამიანების შვილების აღზრდის პასუხისმგებლობის აღების შედეგებს. ჩვეულებრივ, შესაბამისი პროგრამა ყურადღებას ამახვილებს მიმღები მშობლებისა და ოფიციალური დაწესებულებების ურთიერთქმედებაზე, პრობლემებზე, რომლებიც გამოწვეულია ბავშვის წარმოშობის ოჯახიდან განცდით და მასთან დაკავშირებული ემოციური გამოცდილებით, ასევე ბავშვის მშობლებთან კომუნიკაციით (თუკი არსებობს ასეთი შესაძლებლობა ). ეს ტრენინგი ეხმარება აღმზრდელ მშობლებს თავად გადაწყვიტონ შეძლებენ თუ არა გაუმკლავდნენ რთულ ტვირთს, რომელიც ნებაყოფლობით აკისრეს საკუთარ თავს.

აღზრდის მშობლების სწავლება სხვისი შვილის აღზრდისათვის მიღების შემდეგაქცენტს აკეთებს პირველ რიგში ბავშვის განვითარებაზე, ოჯახის დისციპლინასა და ქცევის მენეჯმენტზე, ურთიერთქმედების უნარებზე და დევიტანტური ქცევის საკითხებზე. მშვილებლებისთვის ამ ორი ტიპის განათლების ასეთი განსხვავებული ორიენტაცია აიხსნება იმით, რომ სხვის შვილთან ყოველდღიური ცხოვრება დიდ კვალს ტოვებს მთელ ოჯახურ ცხოვრებაზე. აღმზრდელ მშობლებს კარგად უნდა ესმოდეთ ტრენინგისა და გამოყენების აუცილებლობა, უპირველეს ყოვლისა, ის ინფორმაცია, რომელსაც მათ შეუძლიათ უშუალოდ დაეყრდნონ ყოველდღიურ პრაქტიკაში. იმ პრობლემებს შორის, რომელსაც განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს, არის შემდეგი:

მშობლების სწავლება ემოციური, ფიზიკური ან გონებრივი ჩამორჩენის მქონე ბავშვებთან ურთიერთობისას;

მშობლების მიერ სწავლის სირთულეების მქონე ბავშვებთან ურთიერთობის უნარების დაუფლება;

მოზარდებთან ურთიერთობის შესახებ ინფორმაციის ათვისება და სპეციალური უნარების დაუფლება (განსაკუთრებით წინა მსჯავრდებულთა მიმართ);

მცირეწლოვან ბავშვებთან კონტაქტის დამყარებისათვის აუცილებელი უნარების შეძენა;

დაეუფლონ ურთიერთქმედების გამოცდილებას და უზრუნველყონ საჭირო ფსიქოლოგიური დახმარება ქუჩის ბავშვებზე, რომლებმაც განიცადეს მოზარდების მხრიდან ძალადობა.

მშვილებლებისთვის ტრენინგის ორგანიზებისას უნდა გავითვალისწინოთ ის ფაქტი, რომ მათ შეიძლება ჰქონდეთ განსხვავებული განათლების დონე, განსხვავებული სოციალური და მატერიალური სტატუსი. ზოგი მათგანი არის სერტიფიცირებული სპეციალისტი, რომელსაც აქვს მუდმივი სამუშაო ადგილი, ზოგს აქვს მხოლოდ საშუალო განათლება და სამუშაო, რომელიც არ საჭიროებს მაღალ კვალიფიკაციას. ამჟამად, მინდობით აღზრდის მშობლების უმეტესობა (ერთი მათგანი მაინც), სხვა ადამიანების შვილების აღზრდის გარდა, დაკავებულია სხვა სახის საქმიანობით. ამასთან, მათ არ უნდა დაგვავიწყდეს, რომ ბავშვების აღზრდა უნდა განიხილებოდეს როგორც ერთგვარი პროფესიული საქმიანობა, რომელიც მოითხოვს სპეციალურ მომზადებას. ამიტომ, აღმზრდელ მშობლებს (ისევე როგორც ნათესავების მშობლებს) ასწავლიან, ისინი უნდა იხელმძღვანელონ იმით, რომ ასეთი სწავლება არ შეიძლება იყოს ზედაპირული და მოკლევადიანი და დაუყოვნებლივ მისცეს პრაქტიკულ შედეგებს. მათ მოუწევთ მშობლების პროფესიის სწავლა მთელი ცხოვრება, რადგან ბავშვი იზრდება, იცვლება და ამიტომ უნდა შეიცვალოს მასთან ურთიერთობის ფორმები და პედაგოგიური გავლენის სახეები. გარდა ამისა, მინდობით აღსაზრდელმა, სხვისი ბავშვის შვილად აყვანისას, უნდა გააცნობიეროს, რომ მას უბრალოდ დასჭირდება თავისი გამოცდილების გაზიარება სხვა დაინტერესებულ მხარეებთან, მათ შორის სოციალურ მუშაკებთან. აღმზრდელ მშობლებს, რომლებიც გეგმავენ თავიანთ საქმიანობას ბავშვის მოთხოვნილებების შესაბამისად, უნდა შეეძლოთ მრჩეველთან, ექიმებთან, პედაგოგებთან და სხვა პროფესიონალებთან მუშაობა, რათა ისწავლონ პრობლემების გადაჭრა, რომლებიც მათ მოუწევთ აღმზრდელ ბავშვთა აღზრდაში და მათი აღმოფხვრა. სირთულეები, რომლებიც ბუნებრივად წარმოიქმნება. ნებისმიერ ოჯახში.

პირველ შემთხვევაში, დამოკიდებულება ბავშვების, ნათესავების და მშვილებლების მიმართ საოცრად განსხვავდება ერთმანეთისგან. გაყოფა ხაზგასმულია. და ეს გართულებულია, მაგალითად, იმით, რომ ნათესავები მზად არიან კომუნიკაციისთვის, წაიყვანონ მხოლოდ საკუთარი შვილები სტუმრად ან შვებულებაში.

მეორე შემთხვევაში მშობლიური და ნაშვილები ბავშვებისადმი დამოკიდებულება არ განსხვავდება, მშობლებსა და ნათესავებს თანაბრად ექცევიან, ცხოვრების პირობები, დასვენება, გართობა და დატვირთვა თანაბარია.

მიუხედავად ადაპტაციის ყველა სირთულისა და სტრესისა, რომელსაც განიცდიან შვილად აყვანილი ბავშვები ოჯახში მოსვლისას, ეს არის საკუთარი შვილები, რომლებიც ფსიქოლოგიურად უფრო რთულ მდგომარეობაში არიან. ეს ხდება შემდეგი მიზეზების გამო:

პირველ რიგში, ისინი კარგავენ მშობლების ყურადღებას და სიყვარულს. ეს განსაკუთრებით ტრავმულია ოჯახის ერთადერთი შვილებისთვის;

მეორეც, ნაშვილები ბავშვები ხშირად უფრო ახალგაზრდები არიან ვიდრე მათი ნათესავები, შესაბამისად, ხანდაზმულ, მშობლიურ ბავშვებს ხშირად ეკისრებათ უმცროსზე ზრუნვის ზოგიერთი პასუხისმგებლობა. ბავშვისთვის ეს ყოველთვის არ არის შესაძლებელი და სასიამოვნო ტვირთი;

მესამე, მშობლიური ბავშვები, რომლებიც მიჩვეულები არიან მშობლების მორჩილებას, ზოგჯერ განიცდიან სტრესს ნაშვილები ბავშვების უხეში ხუმრობებისგან;

მეოთხე, ნაშვილები ბავშვის ოჯახში მოსვლისთანავე ბავშვებს შორის ხდება "ტერიტორიის გაყოფა": ადგილი დასვენების, ძილის, კლასების, სათამაშოების, ტელევიზიის, კომპიუტერის და ა. რამდენ ხანს გაგრძელდება ეს პროცესი და ვინ იქნება გამარჯვებული, სადავოა;

და მეხუთე, ოჯახის სოციალური გარემო: რა უნდა ვთქვა ან არ ვუთხრა სხვებს? ამ შინაგან გამოცდილებას ასევე შეუძლია აწამოს საკუთარი შვილის სული.

ოჯახური ურთიერთობები გარკვეულწილად განსხვავებულად არის ჩამოყალიბებული ნაშვილები (ნაშვილები) შვილების ოჯახებში.სხვადასხვა ქვეყანაში შვილად აყვანის პროცესისადმი დამოკიდებულება დამოკიდებულია კულტურულ ტრადიციებზე, მრავალფეროვან ჩვეულებებზე, ზოგიერთ ეთნიკურ ჯგუფში ახალშობილი საჩუქრად არის წარმოდგენილი. პოლინეზიის კუნძულებზე თითქმის ყოველი მესამე შვილიშვილია ნაშვილები. ამავდროულად, დედასთან სრული შესვენება ხდება ადრეულ ასაკში. თანამედროვე განვითარებულ ქვეყნებში მშობლები, რომლებმაც მიატოვეს ბავშვი, სჯიან და მათი ფსიქიატრიული სისრულის საკითხი ხშირად დგება, ხოლო შვილად აყვანა ან შვილად აყვანა ზოგჯერ განიხილება

საზოგადოების მიერ თითქმის როგორც ბედს. მინდობით აღზრდის ამოცანები მსგავსია ნათესავების აღზრდისა, განსაკუთრებით იმ შემთხვევაში, თუ ბავშვი ნაშვილებია ბავშვობაში.

ექსპერტები ამბობენ, რომ რაც უფრო დიდია ბავშვი, მით უფრო საშიშია მისი შვილად აყვანა გონებრივი განვითარებისთვის. ვარაუდობენ, რომ ამაში დიდ როლს ასრულებს ბავშვის სურვილი იპოვოს თავისი ნამდვილი (ბიოლოგიური) მშობლები. არაერთი ექსპერტის აზრით, ნაშვილები ბავშვების დაახლოებით 45% -ს უვითარდება ფსიქიკური აშლილობა ბავშვის მუდმივი აზრების გამო მის ნამდვილ მშობლებზე. ამრიგად, ოჯახებმა, რომლებიც ზრუნავენ ბავშვებზე, უნდა იცოდნენ ის სპეციფიკური უნარ -ჩვევები, რაც მათ უნდა ისწავლონ პირველ რიგში. აღმზრდელ მშობლებს სჭირდებათ უნარები შვილად აყვანის სააგენტოებთან ურთიერთობის დამყარებისა და შენარჩუნებისათვის. გარდა ამისა, მათ უნდა შეეძლოთ იურიდიულ ორგანოებთან ურთიერთობა ბავშვის გაშვილების დროს.

აღმზრდელ მშობლებს უნდა შეეძლოთ შექმნან ბავშვის მხარდამჭერი ოჯახური გარემო. ეს ნიშნავს, რომ მათ არა მხოლოდ უნდა

დაეხმარეთ ბავშვს მოერგოს მისთვის ახალ პირობებს და იგრძნოს თავი ოჯახის სრულფასოვან წევრად, რომელმაც ის იშვილა, მაგრამ ასევე დაეხმაროს მას გააცნობიეროს თავისი წარმოშობის ოჯახი და არ შეწყვიტოს კონტაქტები მასთან, რადგან საკმაოდ ხშირად ბავშვებისთვის ძალიან მნიშვნელოვანია იცოდეს რომ მათ ჯერ კიდევ ჰყავთ მშობლები, რომლებიც, თითქოსდა, საკუთარი თავის შესახებ წარმოდგენების განუყოფელი ნაწილია.

აღმზრდელ მშობლებს შეიძლება სჭირდებოდეს უფროს ბავშვებთან ურთიერთობის უნარი, თუ ისინი ცხოვრობდნენ მინდობით აღზრდაში გაშვილებამდე. მათ შეიძლება ჰქონდეთ ინდივიდუალური ემოციური პრობლემები, რომელთა აღმზრდელ მშობლებს შეუძლიათ გაუმკლავდნენ მხოლოდ სპეციალური ცოდნისა და მშობლის უნარების დახმარებით. მშვილებლები და ნაშვილები ბავშვები შეიძლება იყვნენ განსხვავებული რასობრივი და ეთნიკური წარმომავლობის. სათანადო აღზრდის უნარ -ჩვევები დაეხმარება ნაშვილებ ბავშვს ან აღმზრდელ ბავშვს გაუმკლავდეს ძველი სამყაროსგან განცალკევებისა და იზოლაციის გრძნობებს.

ზოგჯერ აღსაზრდელებმა შეიძლება არ იცოდნენ როგორ დაუკავშირდნენ მიმღებ მშობლებს წარმოშობის ოჯახში ცუდი ურთიერთობების გამო. ისინი ელიან, რომ უმკაცრესად დაისჯებიან წვრილმანი გადაცდომისათვის, ან რომ მოზარდებს არ აინტერესებთ რას აკეთებენ მანამ, სანამ არ შეაწუხებენ. ზოგიერთი ბავშვი შეიძლება იყოს მტრულად განწყობილი მშვილებლების მიმართ. მათ ეჩვენებათ, რომ ყველამ შეთქმულება მიაყენა მათ ოჯახიდან. ბავშვები ვერ უმკლავდებიან რისხვას, შიშს და მტკივნეულ გრძნობებს, რაც მათ აქვთ საკუთარი მშობლების მიმართ. ბავშვები შეიძლება იყვნენ მტრულად განწყობილნი საკუთარი თავის მიმართ და აკეთონ ისეთი რამ

რომლებიც პირველ რიგში აზიანებენ საკუთარ თავს. მათ შეუძლიათ სცადონ ამ გრძნობების დამალვა ან უარყოფა მშვილებლებისგან დაშორებით ან მათ მიმართ სრული გულგრილობის გამოვლენით. დაბნეულობის განცდა, რომელსაც ბავშვები განიცდიან, ერთი მხრივ, ოჯახისადმი სიყვარულისა და ლტოლვის გრძნობით და, მეორე მხრივ, მშობლებისა და საკუთარი თავის სიძულვილით მათი წარმოსახვითი და რეალური მოქმედებების გამო,

ძალიან მტკივნეულია ემოციურად დაძაბული, ეს ბავშვები შეიძლება აგრესიულად იქცეოდნენ მშვილებლების მიმართ. ეს ყველაფერი უნდა იცოდეს მათ, ვინც გადაწყვიტა სერიოზული ნაბიჯის გადადგმა ბავშვის შვილად აყვანისაგან, რომელიც დაშორდა საკუთარ ოჯახს.

გარდა ამისა, ბავშვს შეიძლება ჰქონდეს გონებრივი, გონებრივი და ემოციური შეზღუდვები, რაც ასევე მოითხოვს აღმზრდელ მშობლებს

კონკრეტული ცოდნა და უნარები. ატიპიური ოჯახების ტიპი, რომელშიც ბავშვები აღზრდილნი არიან მშობლების მიერ, ასევე არიან ოჯახურ-საგანმანათლებლო ჯგუფები. ეს არის ცხოვრების სრულიად ახალი ფორმა ბავშვებისთვის

თავშესაფარიდან ბავშვი იგზავნება სპეციალურად შერჩეულ ოჯახში, სადაც ის დროებით ცხოვრობს და იღებს საჭირო ზრუნვას და ყურადღებას.

პოტენციური მშობლებისთვის ბავშვებზე ზრუნვის დრო შედის სამსახურის ხანგრძლივობაში, ე.ი. დაუცველ ბავშვებზე ზრუნვა და აღზრდა (ძირითადად ობლები ან მშობლები, რომელთა მშობლებსაც მოკლებულია მშობლის უფლებები) არის ერთგვარი სამუშაო, რომლისთვისაც ისინი, ვინც დათანხმდნენ ასეთ სერიოზულ ნაბიჯზე, იღებენ ხელფასს და დახმარებას თითოეული ბავშვისთვის. მომავალში მეურვეობის რეგისტრაციის შესაძლებლობა გამორიცხული არ არის. ოჯახურ-საგანმანათლებლო ჯგუფების ორგანიზების ასეთი გამოცდილება ჯერ კიდევ არ არის გავრცელებული, მაგრამ როგორც ერთგვარი ოჯახის მოდელი უკვე გამოიყენება ამ საუკუნის დასაწყისიდან ჩვენს ქვეყანაში.

ბავშვის გამოჩენა ოჯახში ყოველთვის არის სტრესული სიტუაცია მისი ყველა წევრისთვის. სიტუაცია კიდევ უფრო გამწვავდება, როდესაც საქმე მშვილებელ ბავშვებს ეხება. მოლოდინებისა და რეალობის შეუსაბამობა (მშობლები, ბავშვი, ოჯახის სხვა წევრები), ახალი ცხოვრების სტილის სტრესი, ბავშვის ნეგატიური რეაქციები, სოციალურ-პედაგოგიური და ფსიქოლოგიური გაუცხოება, ოჯახური ატმოსფეროს გაუარესება, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების ადაპტაცია, ნაშვილებს შორის უთანხმოება. მშობლიური ბავშვები მხოლოდ მცირე ნაწილია აღმზრდელ ოჯახში. მაგრამ ყველა მათგანი შეიძლება თავიდან იქნას აცილებული ან მოგვარდეს.

ბავშვთა განთავსების სხვადასხვა ფორმას შორის უფრო მეტი სამართლებრივი ნიუანსია, მაგრამ მათზე ამ სტატიაში არ ვისაუბრებთ. მინდა გამოვხატო მხოლოდ ერთი რამ, რაც ყველაზე მნიშვნელოვანია ამ კონტექსტში.

• შვილად აყვანა არის ბავშვის უფასო მეურვეობა. შედგენილია საჭირო დოკუმენტები და ბავშვი ხდება ოჯახის სრულუფლებიანი წევრი. ყველა ხარჯი და საზრუნავი ეკისრება მშობლების მხრებს.
• აღმზრდელი ოჯახი არის კომპენსაციის ფორმა, ანუ სახელმწიფო ფინანსურ დახმარებას უწევს აღმზრდელ ოჯახებს, ხოლო სახელმწიფოსა და ოჯახს შორის იდება ხელშეკრულება, ზრდასრულს აქვს აღმზრდელის სტატუსი და იღებს ხელფასს.

არსებობს მინდობით აღზრდის ოჯახის სხვა დამახასიათებელი ნიშნები, რომლებიც განასხვავებს მას სხვა ფორმებისგან:

• ერთდროულად რვაამდე ბავშვის აღზრდაა შესაძლებელი.
• ბავშვს აღმზრდელის სტატუსი აქვს.
• ბავშვის ოჯახში ყოფნის ხანგრძლივობა განისაზღვრება მეურვეობის ორგანოებსა და მიმღებ ოჯახებს შორის შეთანხმებით.

ხშირად, მინდობით აღსაზრდელთა ოჯახი ემსახურება როგორც გამოცდას შემდგომი შვილად აყვანის ან მეურვეობისათვის. ბავშვი შეიძლება დროებით მოთავსდეს მინდობით აღსაზრდელ ოჯახში, მაგალითად, სოციალური ობლობის შემთხვევაში, როდესაც დედა ან მამა გამოსწორებულია.

მიმღები ოჯახის ფუნქციებია:

• განვითარებადი,
• სოციალიზაცია,
• მაკორექტირებელი,
• რეაბილიტაცია.

მოთხოვნები მშვილებლებისთვის

მშვილებლის პასუხისმგებლობა მოიცავს:

• განათლება, რომელიც ემყარება ურთიერთპატივისცემას, საერთო ცხოვრებისა და დასვენების ორგანიზებას, ურთიერთდახმარებას.
• განათლების, ფიზიკური და გონებრივი კეთილდღეობის, სულიერი და მორალური განვითარების პირობების შექმნა.
• ბავშვის უფლებებისა და ინტერესების დაცვა.
• ბავშვის დროული და შესაბამისი მოვლა და მკურნალობა.
• ურთიერთობა საგანმანათლებლო დაწესებულების მასწავლებლებთან ან აღმზრდელებთან, რომელსაც ბავშვი ესწრება.
• მეურვეობის ორგანოების ინფორმირება წარმოქმნილი პრობლემების შესახებ ან ბავშვზე ზრუნვის შეუძლებლობა.

აქედან გამომდინარე, მშვილებლების შემდეგი კომპეტენციები წარმოიქმნება:

• ბავშვის უფლებებისა და ინტერესების დაცვის უნარი.
• ცხოვრების ხელსაყრელი პირობების შექმნის უნარი, რაც უზრუნველყოფს ნაშვილები ბავშვის წარმატებული ფსიქოლოგიური ადაპტაციისა და სოციალიზაციის პროცესს.

ბუნებრივია, მშვილებლები უნდა იყვნენ კომპეტენტურები. სამოქალაქო და საოჯახო კოდექსის თანახმად, სავალდებულოა მინდობით აღმზრდელთა სკოლის გავლა, რაც უზრუნველყოფს მოქალაქეთა ფსიქოლოგიურ, პედაგოგიურ და სოციალურ-სამართლებრივ მზადყოფნას, მიიღონ და აღზარდონ მინდობით აღსაზრდელი.

სახლის კრიზისი

აღმზრდელ ოჯახში მხოლოდ ერთი ნორმატიული კრიზისია - „ემოციური გაზაფხულის“ შესუსტების ეტაპი და ახალი ნდობის გაჩენა ახალ ოჯახში. ეს არის ქცევის გაუარესება, რაც გამოწვეულია ბავშვის მოდუნებითა და გათავისუფლებით, რომელიც ფიქრობს, რომ ეს გააუქმებს მშობლებს და დააბრუნებს ბავშვთა სახლში.

ბავშვი იწყებს რეაგირებას სტრესზე და გამოხატავს წყენას ნაცნობი ფორმით. სამწუხაროდ, ბავშვთა სახლის ბავშვებისთვის ეს მეთოდები უფრო ხშირად გამოიყენება:

• ყვირის;
• ჩხუბობს;
• ტყუილი;
• ქურდობა, სხვა გადახრები.

ბავშვი ენდობა ოჯახს, სჯერა, რომ მას არ გააძევებენ, თუნდაც იცოდნენ მისი ნაკლოვანებების შესახებ. და ის იწყებს საკუთარი თავის ჩვენებას ყველა დადებითი და უარყოფითი მხარეებით.

ნებისმიერი სხვა პრობლემა მიანიშნებს არანორმალურ კრიზისებზე. გამოსწორების მეთოდი შეირჩევა მკაცრად ინდივიდუალურად, მაგრამ კრიზისების მიზეზები, როგორც წესი, საერთოა თითოეული ოჯახისთვის.

მშობლების გადაჭარბებული მოთხოვნები და მოლოდინი

ბავშვზე ზეწოლა და მისი მხრიდან მადლიერების მოლოდინი (ყოველთვის არ ხვდება). ყველა ნაშვილები ბავშვი განიცდის ამას, მაგრამ ყველას არ შეუძლია ამის გამოხატვა.

მადლიერების გამოხატვის სწავლა და სხვა სასარგებლო სოციალური უნარები აღმზრდელთა ამოცანაა. ასწავლეთ, ნუ ელოდებით (მოითხოვეთ).

ბავშვობის წუხილი იმის გამო, რომ არ ესმის მათი სტატუსი და როლი ახალ ოჯახში

ბავშვთა შფოთვა ბავშვის ადგილისა და როლის შესახებ აღმოფხვრილია საუბრით. მაგრამ პირველ რიგში, მშობლებმა უნდა განიხილონ ეს პროფესიონალ ოჯახთან ერთად. აუცილებელია აუხსნათ ბავშვს ხელმისაწვდომი და სწორი ფორმით, როგორ და რატომ აღმოჩნდა ის ოჯახში, რა პერსპექტივები ელის მას.

თქვენ შეგიძლიათ გამოიყენოთ საუბრის შემდეგი სტრუქტურა: „თქვენი მშობლები ახლა ვერ იზრუნებენ თქვენზე. ჩვენ ვიზრუნებთ თქვენზე. ჩვენ შევეცდებით, რომ ჩვენთან ერთად თავი კარგად იგრძნოთ. ” ზოგჯერ შეგიძლიათ დაამატოთ: ”როდესაც თქვენი მშობლების საქმეები გაუმჯობესდება (ისინი იპოვიან სამუშაოს, შეაკეთებენ საცხოვრებელს, აგროვებენ საჭირო დოკუმენტებს და ა. ეს შეიძლება გაკეთდეს მხოლოდ ფსიქოლოგთან დისკუსიის შემდეგ.

ბავშვის წინა ტრავმული გამოცდილება

ტრავმული გამოცდილება აუცილებლად უნდა იყოს გამოხატული, წინააღმდეგ შემთხვევაში ბავშვი ვერ შეძლებს შემდგომ განვითარებას. მაგრამ ბავშვი ამას ყველაზე ხშირად სიმბოლურად გამოხატავს, რაც შეიძლება გამოიხატოს გადაჭარბებულ სისუფთავეში ან, პირიქით, უყურადღებობაში, ჯანმრთელობაზე ზრუნვაში. მოუმზადებელი მშობლები ასეთ პრობლემებს აღიქვამენ როგორც საკუთარ წარუმატებლობას.

რატომ შეიძლება ნებისმიერი კრიზისი კონსტრუქციულად ჩაითვალოს

აღმზრდელის კონტექსტში, ნებისმიერი კრიზისი შეიძლება ჩაითვალოს კონსტრუქციულად, თუნდაც ის არანორმალური იყოს. ამას რამდენიმე ახსნა აქვს:

• კრიზისი მიუთითებს კონკრეტულ პრობლემაზე, ხელს უწყობს მის გაგებასა და მუშაობას.
• გადაუჭრელი კრიზისი არ იძლევა ადაპტაციის პროგრესს. ერთად ადაპტაციის ეტაპები და კრიზისი მიუთითებს ოჯახის მოძრაობის მიმართულებასა და დინამიკაზე.
• კრიზისის დაძლევა აძლევს ნდობას ოჯახის ყველა წევრს, ხოლო მშობლებს, განსაკუთრებით აღმზრდელებს, აძლევს ძალას შემდგომი მუშაობისთვის.
• კრიზისის წარმატებული გადაწყვეტა ასევე ხელს უწყობს დონის შემცირებას.

ბავშვის ადაპტაცია მინდობით აღზრდის ოჯახში

ადაპტაციის ხანგრძლივობა და მახასიათებლები დამოკიდებულია ბავშვისა და მიმღები ოჯახის წევრების ფსიქიკურ და ფიზიკურ მდგომარეობაზე, მშობლების საცხოვრებელი და მზაობის მახასიათებლებზე, ბავშვის ასაკზე. მოწყობილობის ოპტიმალური ასაკი 3 წელზე ნაკლებია.

ფსიქოლოგიაში ჩვეულებრივია განასხვავოს აღმზრდელ ოჯახში ბავშვის ადაპტაციის 4 ეტაპი.

საქორწინო თვე

ცხოვრების პირველი თვე მინდობით აღსაზრდელ ოჯახში. ბავშვიც და ოჯახის სხვა წევრებიც სავსეა მოლოდინით, ინტერესით და იდეალიზებული განწყობით. ყველას სურს აჩვენოს თავისი საუკეთესო მხარე.

სტუმარი აღარ არის

პირველი კრიზისი ახალ ოჯახში, რაც წარმატებული ადაპტაციის სიგნალია. გაცილებით უარესია, თუ ის იქ არ არის. ბავშვი თანდათან ეუფლება და იწყებს თავისი "მე" -ს ჩვენებას, რომელიც გამოხატავს ხულიგნობას, გაუგებრობას მასსა და ოჯახს შორის. ხშირად ამ ეტაპზე მშობლები შეშინებულნი არიან და ეჭვი ეპარებათ მათ გადაწყვეტილებაში, რა თქმა უნდა, თუ მათ არ იციან, რომ პრობლემის ეტაპი კარგი ნიშანია.

იმპლანტაცია

პრობლემებისა და გაუგებრობების შედეგად მშობლები სწავლობენ ბავშვთან ურთიერთობას. მათ უკვე შეისწავლეს მისი ძლიერი და სუსტი მხარეები, მან აითვისა ოჯახის წესები. ამ ეტაპზე ქცევითი პრობლემები ცუდი ნიშანია. მნიშვნელოვანია არასასურველი ქცევის მიზეზების პოვნა და პრობლემების მოგვარება დამოუკიდებლად ან სპეციალისტთან ერთად.

ურთიერთობების სტაბილიზაციას

ბავშვი არ აღიქმება როგორც უცნობი; ოჯახი ფუნქციონირებს ერთიანად მის ყველა მონაწილესთან ერთად. ბავშვი მშვიდად არის თავისი მომავალი და უსაფრთხოება, მაგრამ დიდი ხნის განმავლობაში მას შეიძლება აწუხებდეს კითხვები სისხლის ნათესავების ცხოვრების შესახებ. ეს არის იდეალური გზა ადაპტაციის დასასრულებლად, მაგრამ პრაქტიკაში არსებობს 2 ვარიანტი:

• მშობლები არ ემორჩილებიან მემკვიდრეობას და ბავშვის ზრდის მახასიათებლებს, ოჯახი ფუნქციონირებს როგორც საშუალო.
• მშობლებმა ვერ იპოვეს ძალა და უნარი დაძლიონ მემკვიდრეობა, ბავშვის მახასიათებლები, ოჯახსა და შვილს შორის ურთიერთობა არ არის დადგენილი, პრობლემები გამწვავდება, ჩნდება ახალი უარყოფითი თვისებები და ჩვევები, მშობლებმა ვერ შეძლეს ბავშვის შოვნა ნდობა.

მეორე სცენარით, ბავშვი ალბათ ისევ ბავშვთა სახლში აღმოჩნდება. ეს რა თქმა უნდა შექმნის უფრო მეტ სტრესს ბავშვისთვის და უარეს ნიადაგს ახალი მოწყობილობისთვის. რაც უფრო მეტია ასეთი ღალატი (მიღება-უარყოფა), მით მეტი უნდობლობა აქვს ბავშვს მთელ მსოფლიოში. ამის თავიდან ასაცილებლად გამოიგონეს აღმზრდელთა კლუბები და სკოლები. ამის შესახებ მეტი შეგიძლიათ წაიკითხოთ სტატიაში "შემცვლელი ოჯახები - რა არის ისინი, მათი ტიპები, მახასიათებლები და აღწერა. აღმზრდელი ოჯახების ფსიქოლოგიური დახმარება ”.

მითები და რეალობა ბავშვის ოჯახში მიღების შესახებ

ყველას აქვს ცუდი მემკვიდრეობა

ეს განცხადება უფრო მითია, ვიდრე სიმართლე. რა თქმა უნდა, გენეტიკასა და მემკვიდრეობას ადგილი აქვს. მაგრამ ბევრად მეტია დამოკიდებული აღზრდის სტილზე, აღზრდის პირობებზე, აღმზრდელ ადამიანებზე. თუ ჩვენ ვსაუბრობთ დაავადებებზე, მაშინ დიახ, სახელმწიფო დაწესებულებების ბავშვების უმეტესობას აქვს ჯანმრთელობის გარკვეული პრობლემები. მაგრამ თუ ჩვენ ვსაუბრობთ რაიმე შეფერხებაზე, მაშინ ეს საკმაოდ ადვილად მოსაგვარებელი საკითხია. უპირველეს ყოვლისა, თქვენ გჭირდებათ ზრუნვა, სიყვარული და სითბო მიმღები მშობლებისგან.

მშობლიური ბავშვები ასევე შეიძლება დაიბადონ გარკვეული პრობლემებით. ასევე შეიძლება არ არსებობდეს საუკეთესო მემკვიდრეობა, რომელიც წარმოიშვა დიდი ბაბუების და ბებიების ზოგიერთი შორეული თაობიდან. ზოგადად, ასეთ ბავშვებთან გენეტიკასთან (ქცევასა და დაავადებებთან) მეტი სირთულე არ არსებობს, ვიდრე ნათესავებთან. ეს არის ზუსტად იგივე ბავშვები, ისინი უბრალოდ განაწყენდნენ ერთხელ და, შესაბამისად, მათ სჭირდებათ რამდენჯერმე მეტი სიყვარული.

სხვათა შორის, ნაშვილები ბავშვები ყოველთვის არ არიან დამოკიდებულების ან სხვა რამის მქონე ადამიანების შვილები. ნუ დაგავიწყდებათ, რომ ცხოვრება ძალიან არაპროგნოზირებადია და ნებისმიერ მომენტში, თუნდაც ყველაზე ლამაზ ადამიანებთან ერთად, რაღაც შეიძლება მოხდეს: უბედური შემთხვევა, თავდასხმა და სხვა. ობლობის ასეთი მიზეზებიც არ უნდა დავივიწყოთ. და ყოველთვის არის შესაძლებლობა ვიკითხოთ რა მოხდა მშობლებთან.

ბავშვებისთვის უზარმაზარი რიგია

ეს აბსოლუტურად არ შეესაბამება სიმართლეს. რიგები არ არის. ყველა ორგანიზაცია და ყველა სოციალური მუშაკი ყველაფერს აკეთებს იმისათვის, რომ რაც შეიძლება მეტი ბავშვი იყოს ოჯახებში. არ არის რიგები, არ არსებობს მკაცრი შეუძლებელი პირობები.

მთავარია ოჯახის სურვილი მიიღოს ობოლი ბავშვი. თუ ეს სურვილი არსებობს, მაშინ კითხვა რიგში არის პირველი იმ სიაში, ვინც არ წარმოიქმნება. საკმარისია დაიცვას კანონით დადგენილი რიგი მარტივი წესები, რათა ბავშვი თქვენს ოჯახში წაიყვანოს.

ბავშვის ოჯახში გაყვანა ძვირადღირებული სიამოვნებაა.

ალბათ ძვირი. მაგრამ არა უფრო ძვირფასი, ვიდრე შენი შვილის დაბადება. ჩვენს დროში ბავშვის დაბადება და აღზრდა სერიოზული და ძვირადღირებული ნაბიჯია. მაგრამ ამ საკითხთან დაკავშირებით უნდა გაკეთდეს რამდენიმე დათქმები.

• რუსეთში, მხოლოდ შვილად აყვანა ხდება ჩვენი ქვეყნის მოქალაქეებისთვის. ბავშვის ოჯახში მოთავსების სხვა ფორმები სრულიად უფასოა.
• უფრო მეტიც, სახელმწიფო იხდის გარკვეულ სარგებელს, ხელფასს და უზრუნველყოფს სხვა ფინანსურ დახმარებას (სახელმწიფო დახმარების ყველა საკითხი გაწერილია შესაბამის კანონებში).
• მაგრამ უცხო ქვეყნის მოქალაქეებისთვის, რომელთაც სურთ ბავშვის წაყვანა რუსეთიდან, ნებისმიერი ფორმა გადახდილია.

აქედან გამომდინარე, აქედან გამომდინარეობს, რომ მშვილებლებს რუსეთიდან არ უნდა ეშინოდეთ ფინანსური სირთულეების. უფრო სწორად, ეს არ იქნება უფრო რთული, ვიდრე საკუთარ შვილთან ერთად. თუ ხალხი ფინანსურად მზად არის ბავშვისთვის, მაშინ საერთოდ არ აქვს მნიშვნელობა რა იქნება ის: მშობლიური თუ ნაშვილები.

ბავშვის ოჯახში გადაყვანის პროცესი

მომავალი მშვილებლების შვილთან გაცნობის მთელი პროცესი ხორციელდება 3 ეტაპად: მოსამზადებელი, ვიზიტი, პირველი და შემდგომი შეხვედრები.

მომზადება

მოსამზადებელ ეტაპზე მშობლების ამოცანაა მიიღონ რაც შეიძლება მეტი ინფორმაცია ბავშვის შესახებ. ეს არის ერთგვარი მიმოწერის გაცნობა მასთან. მშობლები სწავლობენ დაწესებულების თანამშრომლებს ბავშვის ხასიათის, მისი ქცევის, სირთულეების, ინტერნატის დაწყებამდე ცხოვრების, მისი მშობლების, ჯანმრთელობის მდგომარეობის შესახებ და ა.

ეწვიეთ

მინდობით აღზრდის კანდიდატებს, ფსიქოლოგთან და ბავშვთა სახლის მასწავლებელთან საუბრის შემდეგ, შეუძლიათ შეხედონ თავიანთ პოტენციურ შვილს გარედან, დაფიქრდნენ ხელახლა, შესაძლოა კვლავ ესაუბრონ სპეციალისტს. ზოგჯერ მშობლები გადაწყვეტენ, რომ ისინი ვერ უმკლავდებიან ბავშვის თავისებურებებს. Ეს კარგია. და ძალიან კარგია, თუ ეს მოხდება ბავშვთან პირადი გაცნობამდე.

Პირველი შეხვედრა

თუ მანამდე არ იყო სირთულეები და ეჭვები, მაშინ არ უნდა შეგეშინდეთ პირველი შეხვედრის. თუმცა, მნიშვნელოვანია გვახსოვდეს, რომ ყველა ბავშვი განსხვავებულია და განსხვავებულად რეაგირებს. თქვენ დაუყოვნებლივ ვერ გადაწყვეტთ, ბავშვი თქვენთვის შესაფერისია თუ არა. ერთი შეხედვით სიყვარული ამ შემთხვევაში იშვიათია. ამიტომ, რეკომენდირებულია რამდენჯერმე შეხვდეთ ბავშვს, გაისეირნოთ, ისაუბროთ, მოიწვიოთ იგი სტუმრად.

პირველი შეხვედრისთვის მნიშვნელოვანია ორივე მხარის მომზადება. აღინიშნება, რომ ჩვილებიც კი განიცდიან მღელვარებას შეხვედრის წინა ღამეს და ხანდაზმული ბავშვები ხანდახან ითხოვენ, რომ არსად არ მისცენ, თუმცა მანამდე მათ სურდათ ოჯახში გაწევრიანება.

მნიშვნელოვანია დაუთმოთ საკუთარ თავს და თქვენს შვილს დრო, რომ შეეგუოს, რეგულარულად შეინარჩუნოს კონტაქტი. უცნობი საშინელებაა. თუ თქვენ თვითონ ვერ მოხვალთ, გაუგზავნეთ თქვენს შვილს საკუთარი და სახლის ფოტო, თქვენი ოჯახის საუკეთესო ფოტოები, შინაური ცხოველები. შექმენით კოლაჟი შეხების სათაურებით.

როგორ ჩავიცვათ და როგორ მოვიქცეთ?

მნიშვნელოვანია გავითვალისწინოთ ბავშვის ასაკი.

• 3 წლამდე ბავშვებს უყვართ ყველაფრის შეხება, შეგრძნება, დაჭერა და გასინჯვა. ამიტომ, თქვენ უნდა ჩაიცვათ მარტივად და არა ძალიან ნათლად, მოერიდოთ სამკაულებს და მიზანშეწონილია არ გაუსინჯოთ თავი (განსაკუთრებით მკაცრი სუნით). ბავშვები მიჩვეულები არიან თავშესაფრის გარემოს, მოულოდნელად ნათელ და ხმაურიან ადგილს ახალი ადამიანის სახით შეუძლია შეაშინოს ისინი.
• ჩაცმისას გაითვალისწინეთ, რომ შეიძლება დაგჭირდეთ ჯდომა ან თუნდაც იატაკზე წოლა, ტალახში სიარული. არ არის საჭირო დღესასწაულის ან პატარძლის ჩაცმა.
• ერთიდან სამ წლამდე ბავშვთან ურთიერთობის დასაწყებად საუკეთესო საშუალებაა ვითომდა, რომ თქვენ თვითონ არ მისულხართ მასთან. დაჯექი ყვავილს უყურე.
• არც ბავშვებთან არის საქმე ასე მარტივად. ჩვილები გრძნობენ ჩვენს მდგომარეობას, განსაკუთრებით შფოთვას. ბავშვის გაყვანისას ძალიან ფრთხილად უნდა იყოთ.
• მოემზადეთ იმისთვის, რომ ბავშვი განსხვავდებოდეს ფოტოსგან ან აჩვენოს ნეგატივი თქვენს დამოკიდებულებაში.
• უფროს ბავშვებთან ერთად ყველაფერი უფრო ადვილია და უფრო რთული. ერთი მხრივ, ისინი უფრო ახლოს არიან მოზარდებთან, მეორე მხრივ, ისინი უფრო სრულად არიან ჩამოყალიბებულნი როგორც პიროვნება. მიზანშეწონილია განვიხილოთ თავშესაფრის მუშაკთან კონკრეტული ბავშვის მიდგომა.

როგორ მოვიქცეთ ბავშვთა ჯგუფში

რა მოხდება, თუ მოხვალთ და ხედავთ მძვინვარე ბავშვების ჯგუფს და თქვენი სადმე კუთხეშია? პრინციპი იგივეა - დაჯექი სადმე ახლოს და დაელოდე მის მორგებას. შემდეგ მიეცი მას საშუალება გიყურებდეს და გრძნობდეს შენ.

• ნუ ეცდებით ბავშვის დაუყოვნებლივ გაკონტროლებას და მის მოტყუებას, მაგალითად, "და წავიდეთ კარუსელით". ბავშვს დრო სჭირდება შეგუებისთვის, მისთვის შენ ხარ უცხო და პოტენციური საფრთხე.
• ჩამოაყალიბეთ ყველა ძვირფასი რამ და ის, რასაც ვერ გაშორებთ წინასწარ. შემოწმდება ბავშვი შიგნიდან და გარედან, ჯიბეები გატეხილია, საგნები „დაკავებულია“.
• მაგრამ თქვენ შეგიძლიათ მოაწყოთ სასიამოვნო სიურპრიზი სათამაშოს ან სხვა რამის სახით, მაგრამ უმჯობესია არ მიიღოთ ტკბილეული.
• ნუ ეცდებით საკუთარი თავის პოზიციონირებას, როგორც დედას ან მამას. პირველ შეხვედრაზე თქვენ უნდა მიაღწიოთ დამოკიდებულებას "მე არ ვარ შენთვის საშიში, პატარავ".

რა სათამაშო წავიღო

არ აირჩიოთ ისეთი სათამაშო, რომელიც ყურადღებას იქცევს. გახსოვდეთ, რომ თქვენ გჭირდებათ ის პირველ შეხვედრაზე, რათა ისაუბროთ მისი სახელით და დააკავშიროთ თქვენ და ბავშვი.

ოპტიმალურად - თითის სათამაშოები. განათავსეთ ორი ასეთი თოჯინა ორ თითზე და მიეცით საშუალება მათ დაუკავშირდნენ. შემდეგ თქვენ შეგიძლიათ დატოვოთ ისინი ბავშვს.

შეხვედრის ფორმა და პარამეტრი

გასეირნება იდეალურია. თუ არა ეს, მაშინ ბავშვისთვის ნაცნობი ნებისმიერი სხვა ადგილი და გარემო. ადგილები, სადაც თავს დაცულად გრძნობს. მაშინ მთელი ენერგია მიმართული იქნება გაცნობისკენ და არა ადაპტაციისა და დაცვისკენ.

• ბავშვი თავად უნდა გახდეს კომუნიკაციის ინიციატორი. თქვენი ამოცანაა შექმნათ შესაფერისი პირობები, გაიმარჯვოთ თქვენ უსიტყვოდ.
• გახსოვდეთ, რომ ბავშვმა შეიძლება არ მიიღოს გარემო და არა თქვენ. ნუ ნერვიულობ მაშინვე.

როგორ წარმოგიდგინოთ საკუთარი თავი

სახელის მიხედვით. მაგრამ ეს არც ისე მარტივია. ბავშვთა სახლების ბავშვები ხშირად სვამენ კითხვას "შენ ხარ დედაჩემი?" ან "შენ იქნები დედაჩემი?" თუ თქვენ ნამდვილად აპირებთ ამ ბავშვის ჩაყვანას, მაშინ შეგიძლიათ უპასუხოთ "თუ გინდა, მე, რა თქმა უნდა, ვიქნები მისი". მაგრამ ასეთი სიტყვების მიმართ ძალიან ფრთხილად უნდა იყოთ.

თქვენ ასევე შეგიძლიათ უპასუხოთ, რომ შეხვედით. სთხოვეთ აჩვენოს ოთახი, ჯგუფი. მნიშვნელოვანია ყოველთვის მივცეთ ბავშვს ინიციატივა. ინიციატივა = კონტროლის გრძნობა და, შესაბამისად, სიმშვიდე.

დანარჩენ ბავშვებზე რას იტყვით?

თავშესაფარში წასვლისას მნიშვნელოვანია მოემზადოთ იმისთვის, რომ ბავშვები მტევნებში ჩამოკიდონ, ისინი დაგიძახებენ დედას და სთხოვენ მის აღებას. როგორ მოვიქცეთ? როგორ უნდა თქვა უარი? როგორ ვუპასუხოთ?

• თავი შეიკავეთ, ამოისუნთქეთ და ამოისუნთქეთ. ნუ უპასუხებ ასეთ კითხვებს.
• შეგიძლიათ დაარტყათ ყველა ბავშვი, ითამაშეთ ერთად, დახატოთ.
• თქვენ არ შეგიძლიათ აიღოთ ისინი ყველა, თქვენ მოდიხართ ერთისთვის. მაგრამ ბავშვებს არ სჭირდებათ ამის ცოდნა.
• ზოგადი თამაშის დროს დააკვირდით "თქვენს" ბავშვს, როგორ ურთიერთობს ის სხვებთან, როგორ რეაგირებს ახალზე. მოწიფული ფსიქიკის ნიშანი არის თანდათანობით ფრთხილად ურთიერთქმედება ახალ საგანთან. ჩაწერეთ ყოველი ნაბიჯი. ყოველივე ამის შემდეგ, ახლავე ბავშვი აჩვენებს იმას, რაც გელოდებათ მოგვიანებით სახლში.

რა უნდა მიიღოს თავშესაფარიდან

უცნაურად საკმარისია, მაგრამ ეს მნიშვნელოვანი პუნქტია. არა მხოლოდ მოტანა, არამედ აღებაც. თქვენსა და თავშესაფარს შორის, ანუ ბავშვს შორის უნდა არსებობდეს რაიმე სახის დამაკავშირებელი ელემენტი. ესაუბრეთ თანამშრომლებს, ერთად მოაგვარეთ გამოსავალი.

საჭმლის მოტანა თუ არა

შეგიძლია საჭმლის მოტანა. თქვენი შვილისთვის ეს კარგია, რადგან ინსტინქტების მძლავრი მექანიზმი ქვეცნობიერად იმუშავებს. თქვენ იკვებეთ - თქვენ უსაფრთხოდ ხართ.

მაგრამ მოემზადეთ, რომ ყველას სურდეს საკვები. დაუყოვნებლივ იფიქრეთ განაწილების ფორმაზე. ასევე მნიშვნელოვანია განვმარტოთ აღმზრდელებთან, რისი მოტანა და რისი მოტანა არ შეიძლება. რას ეჩვევიან ბავშვები, როგორია მათი ჯანმრთელობის მდგომარეობა.

ბავშვი შეშფოთებულია

რა მოხდება, თუ პირველი შეხვედრისას ბავშვი შეშფოთებულია? დაიწიეთ მის დონემდე (ჩაჯექით ქვემოთ), ნუ შეხედავთ თვალებში (ქვეცნობიერის დონეზე, ეს აგრესიად ითვლება), მაგრამ იყურეთ ახლოს და ოდნავ გვერდზე. თუ ბავშვი დაუშვებს, მაშინ დაარტყა მას.

თქვით რაც გინდათ, ოღონდ დონის და მშვიდი ხმით. უკეთესია, რა თქმა უნდა, ბავშვის მდგომარეობის სიტყვიერად თქმა, იმის თქმა, რომ შეშინებული და შეშფოთებული ხარ.

სცადეთ გამოიყენოთ სუნთქვის მიმაგრების ტექნიკა. სხვათა შორის, მოგვიანებით ის ასევე გამოდგება სახლშიც. იგრძენით ბავშვის სუნთქვისა და გულის რიტმი, გაიმეორეთ. შეანელეთ და თანდათანობით აღადგინეთ სუნთქვა. ბავშვი დამშვიდდება.

კიდევ ვის დაურეკოს შეხვედრაზე

თქვენ, ბავშვი და ფსიქოლოგი ან თავშესაფრის სხვა თანამშრომელი, ვინც კარგად იცნობს ამ კონკრეტულ ბავშვს, ანუ ერთგვარი დამაკავშირებელი რგოლი - ყველას, ვინც უნდა იყოს შეხვედრაზე. ბავშვს ყოველთვის აქვს მიბმულობა და ხშირად ერთ მუშაკთან. ძალიან კარგია, თუ ის არის, ვინც ბავშვს ოჯახში გადასცემს.

შემდგომი სიტყვა

მშობლებს ყოველთვის შეუძლიათ იმედი ჰქონდეთ მთავრობის მხარდაჭერაზე. ყველა სახის ორგანიზაცია, რომელიც უზრუნველყოფს ფსიქოლოგიურ დახმარებას მინდობით აღზრდილ ოჯახებს, სწრაფად იზრდება. მშობლების მოუმზადებლობის სახით უზარმაზარი უფსკრული საბოლოოდ დაფიქსირდა და დღეს ბავშვის შვილად აყვანა არ არის ისეთი საშინელი, როგორც ეს არ იყო დიდი ხნის წინ. რისკები მინიმუმამდეა დაყვანილი.