განათლების გარეშე ადამიანის თავისუფლების მაგალითები. აღზრდისაგან თავისუფლება. თავისუფლება, როგორც განათლების მეთოდი

20.09.2019

თავისუფლება, როგორც კურთხევა

”თავისუფლება უდავოდ არის ერთ-ერთი საქონელი, რომელსაც ადამიანი ყველაზე მეტად აფასებს. საუკუნეების განმავლობაში კაცობრიობამ უდიდესი მსხვერპლი გაიღო თავისუფლების მოსაპოვებლად ან დასაცავად. მოზარდობაში ვლინდება თავისუფლების ინსტინქტური სურვილი. დანაშაულები ისჯება თავისუფლების აღკვეთით.

სიტყვა "თავისუფლება" შეიძლება ნიშნავს ძალიან განსხვავებულ ცნებებს. სინამდვილეში, ”თავისუფალი” ნიშნავს არჩევანის თავისუფლებას. მაგრამ არ შეიძლება დარჩეს არჩევანის გარეშე და არჩევანის გაკეთების მომენტიდან ადამიანი კარგავს თავისუფლების ნაწილს. თავისუფლება არასტაბილური და გამოსადეგია.

თუ თავისუფლება ადამიანის ღირსების უპირველესი პირობაა, ეს არაფერია განათლების გარეშე, არა ის განათლება, რომელიც გარედან არის დაწესებული და სავალდებულოა, არამედ ის, რაც გამოცდილების, რეფლექსიის ან ცნობიერების საფუძველზე მიიღება.

ამრიგად, თავისუფლების აღზრდა უფრო მნიშვნელოვანია, ვიდრე თავად თავისუფლება. ძალიან ხშირად მათ სწამთ არჩევანის ნეიტრალიტეტის ან გულგრილობის - უფრო საშიში არაფერია. ცხოვრების ერთ – ერთი გზა საშუალებას გვაძლევს თითოეულ ჩვენგანს თავიდან ავიცილოთ უამრავი უბედურება, მაგრამ არის ისეთებიც, რომლებიც სიბრალულისკენ, მონობისკენ ან თვითგანადგურებისკენ მიგვიყვანს. ადამიანი მით უფრო თავისუფალია, მით უფრო სრულად შეესაბამება მის მიერ გაკეთებული არჩევანი მის ბუნებას. ”

(მ. მალერბე)

ტექსტში გამოთქმულია განსჯა: ”ადამიანი რაც უფრო თავისუფალია, მით უფრო სრულყოფილია მისი არჩევანის გაკეთება მის ბუნებასთან შესაბამისობაში”. ჩამოაყალიბეთ თქვენი დამოკიდებულება მოცემული თვალსაზრისით. დაეყრდნონ ტექსტსა და სოციალურ მეცნიერებათა ცოდნას, წარმოადგინეთ ორი არგუმენტი (განმარტება) თქვენი პოზიციის დასაცავად.

განმარტება

სწორი პასუხი უნდა შეიცავდეს შემდეგ ელემენტებს:

1) გამოითქმის სტუდენტის აზრი: ავტორის პოზიციასთან შეთანხმება ან უთანხმოება.

2) ორი არგუმენტი (განმარტება) მოცემულია მათი არჩევანის დასაცავად, მაგალითად:

თანხმობის შემთხვევაში შეიძლება აღინიშნოს, რომ

ადამიანი თავისუფალია, თუ არჩევანს გააკეთებს საკუთარი სურვილებიდან და მისწრაფებებიდან გამომდინარე და მას არავინ არ აკისრებს მას გარედან;

ადამიანმა არჩევანი უნდა დააკავშიროს თავის ინდივიდუალურ შესაძლებლობებთან, შესაძლებლობებთან, უნარ-ჩვევებთან;

უთანხმოების შემთხვევაში შეიძლება ითქვას, რომ

ადამიანმა თავისუფლად უნდა იმოქმედოს და აირჩიოს, მაშინაც კი, თუ ეს არ შეესაბამება მის სურვილებს, მაგალითად, აირჩიოს პარტიის პარტიები, თუ მან არ იცის რომელიმე მათგანი ან მხარს არ უჭერს მას;

სამსახურის არჩევა ხშირად ასოცირდება არა პირად შესაძლებლობებთან, არამედ შრომის ბაზრის სპეციფიკასთან, მაგრამ მაინც, ადამიანი ირჩევს იმას, რაც ამ ბაზარზეა.

შეიძლება სხვა არგუმენტების (განმარტებების) მოყვანა.

თემა: ხელოვნების სახელმწიფო აკადემიისთვის მომზადება სოციალურ მეცნიერებაში.

მასწავლებელი: არჩეგოვა ალინა ახსარბეკოვნა

რუსეთის საგანმანათლებლო სისტემის ფორმირების ფონზე, აქტუალური გახდა სტუდენტების სერტიფიცირების ახალი ფორმის მომზადების პრობლემა. GIA სოციალურ კვლევებში ერთ-ერთია იმ საგნებს შორის, რომლებიც ყველაზე მოთხოვნადია.

გაკვეთილის მიზანია სტუდენტების მიზანმიმართული და მაღალხარისხიანი მომზადება სერტიფიკაციის ახალი ფორმის - GIA– სთვის.
გაკვეთილის მიზნები:
სტუდენტების საგნობრივი კომპეტენციის ამაღლება;
სტუდენტების მუდმივი ინტერესის განვითარება საგნის მიმართ;
სოციოლოგიის კურსის რეზიუმე და გამეორება;
უნარების და შესაძლებლობების ფორმირება ტიპიური საცდელი დავალებების გადასაჭრელად;
გაზრდილი და მაღალი სირთულის ამოცანების შესასრულებლად უნარების ჩამოყალიბება;
კონტროლის პროცედურისადმი პოზიტიური დამოკიდებულების გაღრმავება სახელმწიფო საბოლოო სერთიფიკატის სახით;
ამ თემაზე საკონტროლო და საზომი მასალების სტრუქტურისა და შინაარსის გაცნობა; სხვადასხვა ტიპის დავალებების განაწილება (პასუხის არჩევით, მოკლე პასუხით, დეტალური პასუხით);
ინსტრუქციებით მუშაობის უნარის ფორმირება, რომელიც არეგულირებს ზოგადად გამოცდის ჩატარების პროცედურას; ეფექტურად გამოყოფს დროს სხვადასხვა სახის დავალებების შესასრულებლად; სწორად ჩამოაყალიბეთ ამოცანების ამოხსნები დეტალური პასუხით;
სტუდენტების ფსიქოლოგიური მომზადება სახელმწიფო (საბოლოო) სერტიფიკაციისთვის.

გაკვეთილის აღჭურვილობა: პასუხის ფორმები, დარიგებები დავალების ტექსტებით., პრეზენტაცია.

გაკვეთილების დროს:

CMM სტრუქტურის მახასიათებლები

რამდენი ნაწილისგან შედგება საგამოცდო ნაშრომი?

რა განმსაზღვრელია დავალებების თითოეული ნაწილი?

საგამოცდო ნაშრომი შედგება სამი ნაწილისგან, რომლებიც განსხვავდება დავალებების ფორმით, სირთულის ხარისხით და დავალებების რაოდენობით. სამუშაოს თითოეული ნაწილის განმსაზღვრელი მახასიათებელია დავალებების ფორმა:

1 ნაწილი შეიცავს დავალებებს პასუხების არჩევით;
დავალების მე -2 ნაწილი მოკლე პასუხით;
დავალების მე –3 ნაწილი დეტალური პასუხით.

ნაწილი A.

სამუშაოს 1-ლი ნაწილის პასუხების არჩევის თითოეული დავალებისთვის შემოთავაზებულია პასუხის 4 ვარიანტი, რომელთაგან ერთი სწორია. დავალება სწორად შესრულებულად ითვლება, თუ სწორი პასუხის რაოდენობის არჩევა (მონიშვნა) ხდება.

რა შემთხვევებში ითვლება დავალება შეუსრულებლად?

დავალება შეუსრულებლად ითვლება შემდეგ შემთხვევებში:

ა) მითითებულია არასწორი პასუხის რაოდენობა;

ბ) მითითებულია ორი ან მეტი პასუხის რაოდენობა, მაშინაც კი, თუ მათ შორის მითითებულია სწორი პასუხის რიცხვიც;

გ) პასუხის ნომერი არ არის მითითებული.

ნაწილი B და C

პასუხი სწორია?

რა არის განსაკუთრებული C ნაწილში მოცემულ დავალებებთან მუშაობისას?

ნაწარმოების მე –3 ნაწილის დავალებებზე პასუხები ჩამოაყალიბებს და ჩამოწერილია გამოცდის მიერ დამოუკიდებლად, დეტალური ფორმით.

გამოცდის ხანგრძლივობა.

საგამოცდო სამუშაოებს 3 საათი (180 წუთი) სჭირდება.

პასუხის ფორმების შევსება.

ფორმების ველებში, ველების გარეთ ან ტიპოგრაფიული მეთოდით შევსებულ ველებში შეიტანეთ ნებისმიერი ჩანაწერი და ჩანაწერი, რომლებიც არ უკავშირდება ფორმების შინაარსს.
გამოიყენეთ ფერადი კალმები შავის ნაცვლად, რომ შეავსოთ ფორმები, ფანქარი თუნდაც ფორმების უხეში შენიშვნებისთვის, კორექტირების ხელსაწყოები.

დავალებებთან მუშაობა.

ნაწილი A

A4 სიმართლეა შემდეგი დასკვნები საზოგადოებისა და ბუნების ურთიერთმიმართების შესახებ?

ა. კლიმატური პირობები გავლენას ახდენს საზოგადოების განვითარებაზე. ბ. ბუნებისა და საზოგადოების ურთიერთქმედება წინააღმდეგობრივია.

A4 სწორია შემდეგი მოსაზრებები საზოგადოების შესახებ?

საზოგადოება ბუნების ნაწილია. ბ. საზოგადოების სტრუქტურაში გამოირჩევა საზოგადოებრივი ცხოვრების სფეროები.

1) მხოლოდ A არის მართალი 2) მხოლოდ B არის მართალი 3) ორივე განცხადება არის მართალი 4) ორივე განცხადება მცდარია

A 13. მართებულია შემდეგი სიტყვები დევიანტური ქცევის შესახებ?

A. დევიანტური ქცევა შეიძლება გამოიხატოს ადამიანის განსაკუთრებულ ნიჭიერებასა და შესაძლებლობებში. ბ. დევიანტური ქცევა შეიძლება დაკავშირებული იყოს დანაშაულებრივ ქცევასთან.

A 13. სწორია შემდეგი მოსაზრებები სოციალური კონფლიქტის შესახებ?

A. სოციალური კონფლიქტი ყოველთვის იწვევს ნეგატიურ შედეგებს. ბ. სოციალური კონფლიქტები განსხვავდება განვითარების ფორმითა და ხასიათიდან.

A. 16 სწორია შემდეგი მოსაზრებები სამოქალაქო საზოგადოების შესახებ,

ა. სამოქალაქო საზოგადოება გამოხატავს ადამიანთა კერძო არაპოლიტიკურ ინტერესებს. B. სამოქალაქო საზოგადოების საფუძველია საბაზრო ეკონომიკა, რომელიც დაფუძნებულია საკუთრების მრავალფეროვან ფორმებზე.

A. 16 სწორია შემდეგი მოსაზრებები პოლიტიკური პარტიების შესახებ?

A. პოლიტიკური პარტია ცდილობს მონაწილეობა მიიღოს ძალაუფლების განხორციელებაში. B. პოლიტიკურ პარტიას აერთიანებს თანამოაზრეების ჯგუფი, რომლებიც გამოხატავენ გარკვეული სოციალური ნორმების ინტერესებს.

ნაწილი B

სერგეი მე -9 კლასის მოსწავლეა. სწავლის გარდა, ის დიდ თავისუფალ დროს უთმობს კომპიუტერულ თამაშებს. შეადარეთ დავალების პირობებში ნახსენები ორი აქტივობა - შეისწავლეთ და ითამაშეთ. შეარჩიეთ და ჩამოწერეთ ცხრილის პირველ სვეტში მათი მსგავსების მახასიათებლების რიგითი ნომრები, ხოლო მეორე სვეტში - იმ მახასიათებლების რიგითი რიცხვები, რომლებიც განასხვავებს თამაშს სწავლისგან ან თამაშისგან თამაშისგან.

1) შესაძლებელს ხდის დაეუფლონ ახალ გამოცდილებას; 2) აგებულია რეალური ობიექტების ჩვეულებრივი საგნებით ჩანაცვლებაზე; 3) აქვს გარკვეული მოტივები და მიზნები; 4) იწვევს საგნების არეების ათვისებას.

მსგავსება მახასიათებლები განსხვავებები 1 3 2 4

Z სახელმწიფოში დამყარდა დემოკრატიული პოლიტიკური რეჟიმი, ხოლო Y სახელმწიფოში - ტოტალიტარული. შეადარეთ ეს ორი პოლიტიკური რეჟიმი. ცხრილის პირველ სვეტში შეარჩიეთ და ჩამოწერეთ მსგავსების რიგითი რიცხვები, ხოლო მეორე სვეტში არსებული სხვაობების რიგითი რიცხვები.

1) საზოგადოებრივი წესრიგის დარღვევის აღკვეთა; 2) აღმასრულებელი ხელისუფლების არსებობა; 3) თავისუფალი არჩევნები ალტერნატიულ საფუძველზე; 4) საჯარიმო ხელისუფლების მიერ განაჩენის შეტანა.

მსგავსება მახასიათებლები განსხვავებები 1 2 3 4

დაადგინეთ შესაბამისობა კონკრეტულ წესებსა და სოციალური ნორმების ტიპებს შორის: პირველ სვეტში მოცემული თითოეული ელემენტისთვის აირჩიეთ მეორე ელემენტის ელემენტი.

წესები სოციალური სტანდარტების ტიპები ა) შენობაში შესვლისთანავე 1) ზნეობრივმა კაცმა უნდა გაიტანოს 2) იურიდიული საყურე. 3) ქცევის წესების ბ) 35 წლის ზემოთ მოქალაქე შეიძლება აირჩეს რუსეთის ფედერაციის პრეზიდენტად. გ) ყოველდღე თქვენ გჭირდებათ რაიმე კეთილი საქმის კეთება. დ) უფროსები პირველები უნდა მივესალმოთ უფროსებს. ე) საზოგადოებრივ ტრანსპორტში ბილეთის გარეშე მგზავრობა ისჯება ჯარიმით

დაადგინეთ კორესპონდენცია პირის უფლებებსა (თავისუფლებებს) და იმ უფლებების (თავისუფლებების) ჯგუფებს შორის, რომლებსაც ისინი ეხებიან: პირველ სვეტში მოცემული თითოეული ელემენტისთვის აირჩიეთ მეორე ელემენტის ელემენტი.

უფლებები (თავისუფლებები) ადამიანის უფლებების ჯგუფი (თავისუფლებები)

ა) ჯანმრთელობის დაცვის უფლება და 1) სამოქალაქო (პირადი) სამედიცინო დახმარება ბ) თვითნებობისგან დაცვა 2) პირადი ჩარევა პირად ცხოვრებაში 3) სოციალური გ) პატივისა და ღირსების დაცვის უფლება დ) მშვიდობიანი შეკრების თავისუფლების უფლება და ასოციაცია ე) სიცოცხლის უფლება

ჩამოწერეთ ცხრილი ცხრილი

ნაწილი 3

სინამდვილეში, ”თავისუფალი” ნიშნავს არჩევანის თავისუფლებას. მაგრამ არ შეიძლება დარჩეს არჩევანის გარეშე და არჩევანის გაკეთების მომენტიდან ადამიანი კარგავს თავისუფლების ნაწილს. თავისუფლება არასტაბილური და გამოსადეგია.

თავისუფლების რეალიზაცია საკმაოდ რთულია: აუცილებელია არჩევანის გაკეთება, ხოლო სხვადასხვა არჩევანი განსხვავებულ შედეგს იძლევა. არსებითად, ადამიანის ბუნება ისეთია, რომ ზოგიერთი ვარიანტი მისთვის საზიანოა, სხვები - გულგრილი ან სასარგებლო. ... ზოგიერთი არჩევნები დამღუპველია, ადრე თუ გვიან ყველას დარწმუნდება საკუთარი გამოცდილების შესაბამისად. ამრიგად, თავისუფლების აღზრდა უფრო მნიშვნელოვანია, ვიდრე თავად თავისუფლება. ძალიან ხშირად მათ სწამთ არჩევანის ნეიტრალიტეტის ან გულგრილობის - უფრო საშიში არაფერია. ცხოვრების ერთ – ერთი გზა საშუალებას გვაძლევს თითოეულ ჩვენგანს თავი აარიდოთ უამრავ უბედურებას, მაგრამ არის ისეთებიც, რომლებიც სიბრალულისკენ, მონობისკენ ან თვითგანადგურებისკენ მიგვიყვანს. ადამიანი მით უფრო თავისუფალია, მით უფრო სრულად შეესაბამება მის მიერ გაკეთებული არჩევანი მის ბუნებას. ”

C1 შეადგინეთ ტექსტის მონახაზი. ამისათვის აირჩიეთ ტექსტის ძირითადი სემანტიკური ფრაგმენტები, დაასათაურეთ თითოეული მათ

1. თავისუფლება, როგორც კურთხევა. 2. რას ნიშნავს იყო თავისუფალი. 3. თავისუფლება და განათლება. 4. თავისუფლების რეალიზაცია

C2 რომელი გარემოებები საშუალებას გვაძლევს, ტექსტის ავტორის აზრით, განვიხილოთ თავისუფლება, როგორც ადამიანის მიერ ერთ-ერთი ყველაზე ფასეული საქონელი? დაასახელეთ სამი გარემოება.

1. კაცობრიობამ უდიდესი მსხვერპლი გაიღო თავისუფლების მოსაპოვებლად ან დასაცავად. 2. მოზარდობაში ვლინდება თავისუფლების ინსტიქტური სურვილი. 3. დანაშაულები ისჯება თავისუფლების აღკვეთით.

2. შესაძლო ახსნა: ადამიანი, რომელიც ირჩევს პროფესიას, გამომდინარეობს საკუთარი ინტერესებიდან და შესაძლებლობებიდან, რაც ხელს უწყობს სწავლის კმაყოფილებას და გარკვეულწილად ბედნიერებას.

C4 სამი მაგალითით ილუსტრაციეთ ტექსტში მოცემული განცხადება, რომ ”არჩევანის გაკეთების შემდეგ, ადამიანი კარგავს გარკვეულ თავისუფლებას”.

1. ადამიანი დამოუკიდებლად ირჩევს სამუშაო ადგილს, მან უნდა დაიცვას შრომის გრაფიკის წესები (სამუშაო გრაფიკი, სამუშაო პირობები), ამრიგად, გარკვეულწილად, კარგავს თავისუფლების ნაწილს.

2. ახალგაზრდა მეუღლეები, რომლებმაც ურთიერთშეთანხმებით და სიყვარულით დაქორწინდნენ, არა მხოლოდ ახალ უფლებებს, არამედ მოვალეობებსაც იძენენ, რაც გარკვეულწილად ზღუდავს თითოეული მათგანის თავისუფლებას.

3. ადამიანს შეუძლია შეუერთდეს პოლიტიკურ პარტიას, მაგრამ მას მოუწევს ანგარიშს გაუწიოს პარტიულ მოთხოვნებს.

C5 ლენა და ნატაშა ექიმობაზე ოცნებობდნენ, მაგრამ სკოლის დამთავრებიდან პირველ წელს მათ სამედიცინო ინსტიტუტში შესვლა ვერ შეძლეს. ლენა სამედიცინო კოლეჯში წავიდა სასწავლებლად, შემდეგ სამედიცინო სკოლაში ჩააბარა და ექიმი გახდა. ნატაშამ გადაწყვიტა, რომ კოლეჯში სწავლა პრესტიჟული არ იყო და სხვა ინსტიტუტში წავიდა, მაგრამ შემდეგ ის არ მუშაობდა საყვარელ პროფესიაში და მას უცნაური სამუშაოები შეუშალა.

როგორ შეგიძიათ აიხსნოთ ასეთი განსხვავება გოგონების ბედში? მოგვაწოდეთ ტექსტის ის ნაწილი, რომელიც დაგეხმარებათ კითხვაზე პასუხის გაცემაში.

1. განმარტება: გოგონები არჩევანის რთულ სიტუაციაში აღმოჩნდნენ. ერთ-ერთი მათგანი ჯერ ნაკლებად პრესტიჟულ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში შევიდა, შემდეგ კი უნივერსიტეტში მიაღწია მიზანს. კიდევ ერთი გოგონა ფიქრობდა პრესტიჟზე, მაგრამ ვერაფერი მიაღწია.

2. ტექსტის ფრაგმენტი: ”თავისუფლების რეალიზაცია საკმაოდ რთულია: აუცილებელია არჩევანის გაკეთება, ხოლო განსხვავებული არჩევანი განსხვავებულ შედეგებს იძლევა”.

შაბათს ავტორი გამოთქვამს მოსაზრებას, რომ თავისუფლების სწავლება "თვით თავისუფლებაზე კიდევ უფრო მნიშვნელოვანია". ეყრდნობით ტექსტს და სოციალურ მეცნიერებათა ცოდნას, მოცემეთ ორი არგუმენტი (განმარტება) ამ პოზიციის დასაცავად.

1. იცოდეთ პასუხისმგებლობა თქვენს არჩევანზე.

2. გაიაზრეთ გაკეთებული არჩევანის ორაზროვანი შედეგები.

ნაწილი A რა შემთხვევებში ითვლება დავალების შესრულება შეუსრულებლად? ა) მითითებულია არასწორი პასუხის რაოდენობა; ბ) მითითებულია ორი ან მეტი პასუხის რაოდენობა, მაშინაც კი, თუ მათ შორის მითითებულია სწორი პასუხის რიცხვიც; გ) პასუხის ნომერი არ არის მითითებული.

ნაწილი B და C არის თქვენი პასუხი სწორი? რა არის განსაკუთრებული C ნაწილში მოცემულ დავალებებთან მუშაობისას? C ნაწილის დავალებებზე პასუხებს აყალიბებს და ჩამოწერს გამოცდა დამოუკიდებლად გაფართოებული ფორმით. 1, 3, 5

გახსოვდეთ, რომ საგამოცდო სამუშაოსთვის გამოყოფილია 3 საათი (180 წუთი). რისი გაკეთება მკაცრად არის აკრძალული? ფორმების ველებში, ველების გარეთ ან ტიპოგრაფიული მეთოდით შევსებულ ველებში შეავსეთ ნებისმიერი ჩანაწერი და შენიშვნა, რომლებიც არ არის დაკავშირებული ფორმების შინაარსთან. გამოიყენეთ ფერადი კალმები შავის ნაცვლად, რომ შეავსოთ ფორმები, ფანქარი თუნდაც ფორმების უხეში შენიშვნებისთვის, კორექტირების ხელსაწყოები.

"თავისუფლება არის ადამიანის განვითარების მიზანი"

ე.ფრომი

”თავისუფლება არ არის საკუთარი თავის შეკავება, არამედ საკუთარი თავის კონტროლი.”

ფ.მ. დოსტოევსკი

ძნელია არ დაეთანხმო იმ ფაქტს, რომ თავისუფლება აუცილებელი პირობაა ჯანმრთელი, სოციალურად აქტიური და შემოქმედებითი ადამიანისთვის. პირველად საუბარი თავისუფლებაზე ადამიანის ცხოვრებაში ჩნდება არა მის მოზარდობაში, როგორც ხშირად ფიქრობენ, არამედ უფრო ადრეც - სამი წლის ასაკში, როდესაც ბავშვი მშობელს შეატყობინებს, რომ ახლა ყველაფერს თავად გააკეთებს.

ამასთან, როდესაც ბავშვი პატარაა, მშობლები იძულებულნი არიან გააკონტროლონ იგი და შეზღუდონ მისი თავისუფლება, რათა დაიცვან ბავშვი გარესამყაროსგან. როგორ უნდა აღვზარდოთ ბავშვი ისე, რომ, ერთი მხრივ, დაიცვას წესები და კონტროლი, ხოლო მეორეს მხრივ, მისცეს მას მოქმედების თავისუფლება? პრინციპში შესაძლებელია თავისუფლების "მიცემა" და "წართმევა"? რა არის თავისუფლების საზომი (რამდენია საჭირო და რამდენად საკმარისი)? განსხვავდება თუ არა "თავისუფლების რაოდენობა" ბავშვებისთვის სხვადასხვა ასაკის ეტაპზე? ჩემს თემას გავაზიარებ ამ თემაზე.

თავისუფლება და პასუხისმგებლობა

თავისუფლება არის ინდივიდის მდგომარეობა, რომელშიც იგი განიცდის საკუთარ თავს, როგორც მისი საქმიანობის სრულფასოვან საგანს, ანუ აკონტროლებს მას და განსაზღვრავს მას. ეს არის გამოცდილება, რომელიც წარმოიშობა შვილსა და მშობელს შორის სწორი ურთიერთობით, როგორც სექსუალურ და ჯანმრთელ პიროვნებას.

ერთი მხრივ, თავისუფლების მახასიათებლებია სპონტანურობა, არაპროგნოზირებადი, ზეწოლის ნაკლებობა. მეორეს მხრივ, სიტყვა "თავისუფლება" ხშირად გამოიყენება "თავისუფალი ნების" კონტექსტში, ანუ თავისუფლებას მეტწილად განსაზღვრავს ნებაყოფლობითი პროცესები და პასუხისმგებლობა.

საკუთარი თავისუფლების, როგორც სპონტანურობის, არაპროგნოზირებადობის გამოვლინება მხოლოდ მაშინ, როდესაც სრულყოფილად ესმის თავისუფლება, როდესაც ადამიანი აიღებს პასუხისმგებლობას, არ დაარღვიოს სხვისი თავისუფლება ამ მანიფესტაციებში. თავისუფლება მყიფე ბალანსშია მე და სამყაროს შორის: სამყარო, რომელიც მაძლევს ცხოვრების ადგილს, მე კი პასუხისმგებლობით ვეთანხმები ამ სივრცეს და არ ვეხვევი სხვა ადამიანის სივრცეში.

ამრიგად, თავისუფლება არსებითად უკავშირდება პასუხისმგებლობის თემას და საკუთარ ცხოვრებაზე კონტროლს, საკუთარი თავის მიტოვების უნარს. ამასთან, მშობლები და შვილები ხშირად ერევიან თავისუფლებას ურთიერთშეგრძნებასთან და შემწყნარებლობასთან.

თავისუფლების შინაგანი გამოცდილება უნდა მოამზადოს ასაკთან დაკავშირებული ახალმა ფორმირებებმა: ცნობიერება, ქმედებების კრიტიკა, სოციალური საზღვრებისა და წესების ადეკვატური ურთიერთობის უნარი და ა.შ. თავისუფლება ყოველთვის უნდა იყოს დაკავშირებული ბავშვის ასაკთან.

ხშირად მშობლები თავისუფლებას ანიჭებენ იქ, სადაც ბავშვს არ სჭირდება, და მან არ იცის მისი გამოყენება და ხშირად, პირიქით, მას წართმევენ, როდესაც მას ამის გაკეთება უკვე არ შეუძლია, რადგან ეს მნიშვნელოვანი პირობაა. საკუთარი თავის პოვნისა და თვითიდენტიფიკაციისთვის. მშობლებისთვის მნიშვნელოვანია ასწავლონ შვილებს როგორ გამოიყენონ თავისუფლება სწორად და გონივრულად და ამისათვის მათ უნდა გაიგონ, თუ რა სახის საქმიანობის მართვა შეუძლია ბავშვს მოცემულ ასაკში.

თავისუფლების ტიპები და ბავშვის ასაკი

სხვადასხვა წყაროში აღნიშნულია თავისუფლების სხვადასხვა სახეობა. მინდა ხაზი გავუსვა შემდეგს:

1. ფიზიკური თავისუფლება: სხეულის გამოცდილება "არაფერი მაკლებს, არ მაძალებს, შემიძლია ისე ვიმოძრაო, როგორც მე მსურს".

2. განვითარების თავისუფლება: შესაძლებლობა ჩაერთონ იმ საქმიანობებში, რომლებიც მნიშვნელოვანია და მნიშვნელოვანია პიროვნების ფორმირების თითოეული ასაკობრივი ეტაპისთვის. გამოცდილება "არაფერი უშლის ხელს ჩემს განვითარებაში, საკუთარი თავის რეალიზებაში".

3. პირადი თავისუფლება: შინაგანი გამოცდილება ”მსოფლიო არ მაიძულებს გავაკეთო ის მომენტი, რაც არ მსურს. მე შემიძლია თავისუფლად გამოვხატო, გამოვხატო საკუთარი თავი გარეთ და შიგნით ”.

4. თვითრეალიზაციის თავისუფლება: მათ ცხოვრებაში პასუხისმგებლობის აღების შესაძლებლობა. აქ ყველაზე მნიშვნელოვანი კომპონენტია ნება.

ფიზიკური თავისუფლება

ჩვენ ვაკვირდებით ბავშვის თავისუფლების აუცილებლობას მისი განვითარების ადრეულ ეტაპებზე. თავისუფლების პირველი ტიპი, რომელიც ბავშვისთვის მნიშვნელოვანია და მნიშვნელოვანია, არის ფიზიკური თავისუფლება. ბავშვის შინაგანი თავისუფალი სურვილია თავისუფლად გაშვება, გადახტომა, გადაადგილება.

ბავშვის პროტესტი ფიზიკური თავისუფლების შეზღუდვის წინააღმდეგ, ალბათ, ყველა მშობელმა დააფიქსირა: როდესაც ბავშვს უამრავ ტანსაცმელს ატარებდნენ, ის იძრობდა და ტიროდა. ხშირად ხდება ისე, რომ მშობელი ბავშვზე წუხილითა და წუხილების გამო არ აძლევს მას სლაიდების ასვლის, ჯვარიდან გადახტომას და ა.შ.

ფიზიკური თავისუფლების შეზღუდვა, უპირველეს ყოვლისა, იწვევს სამყაროს მიმართ არსებულ უნდობლობას. მისი ქმედებებით და ბავშვისადმი შეშფოთებით, მოზრდილი ბავშვს გადასცემს სხვადასხვა აზრებს და გრძნობებს:

აზრი "მსოფლიო საშიშია" და შფოთვა;

აზრი "ზრდასრული ადამიანი ყოველთვის გარბის ჩემ გარშემო" და მანიპულირების სურვილი, ეგოცენტრიზმი;

აზრი "მოდით ზრდასრულმა გააკეთოს ეს ჩემთვის, მე თვითონ არ შემიძლია" არის დაუცველობის გრძნობა.

აუცილებელია ადრეული ასაკიდანვე ვისწავლოთ თავისუფლება და პასუხისმგებლობა. მშობლის მთავარი საგანმანათლებლო დამოკიდებულება ბავშვის მიმართ: ”შეგიძლიათ თავისუფლად იმოძრაოთ, მაგრამ თქვენსმა ფიზიკურმა აქტივობამ ზიანი არ უნდა მიაყენოს თქვენ და სხვას”. ეს არ არის მხოლოდ სიტყვები - ეს არის მშობლის აღმზრდელობითი მოქმედებების სემანტიკური შინაარსი ბავშვის ფიზიკურ თავისუფლებასთან მიმართებაში.

მშობლები ზოგჯერ ეკითხებიან: „რა მოხდება, თუ ბავშვს აქვს ბუდეების ინტერესი? ავუხსენით, მაგრამ ის მაინც ადის. როგორ არ უნდა შეზღუდოს მისი თავისუფლება? " აქ მნიშვნელოვანია გვესმოდეს, რომ ბავშვს, უპირველეს ყოვლისა, უნდა ასწავლონ, რომ არ მიაყენოს ზიანი საკუთარ თავს, შემდეგ კი მშობლის მკაფიო ”არა” არ იქნება მისი თავისუფლების შეზღუდვა, მაგრამ მას საშუალებას მისცემს მას პასუხისმგებლობით გაუმკლავდეს ეს თავისუფლება: ”მე შემიძლია გავიქცე, ვითამაშო, მაგრამ აკრძალულს შევეხო შეუძლებელია, რადგან ეს ზიანს მიყენებს.” თავისუფლება არ ნიშნავს წესების მიტოვებას.

ბავშვობის აგრესია

ზოგჯერ შეგიძლიათ დაიცვან შემდეგი სიტუაცია: ბავშვი, გარკვეული გარემოებების გამო, იწყებს მოზრდილის ცემას, მისი აგრესიისკენ მიმართავს დედას ან მამას ... მშობლები რეაგირებენ სხვადასხვაგვარად: ისინი ბრაზობენ საპასუხოდ და სცემენ ბავშვს, არხევენ მას და მას უყვირიან, შეეცადეთ აწარმოოთ დიალოგი, გაეცინოთ მას და სცადოთ მისი ყურადღების გადატანა. რა არის სწორი ქცევა?

მნიშვნელოვანია გვესმოდეს, რომ ბავშვი, ფუნქციური, ანატომიური, ფსიქიური გაუზრდელობის გამო, ყოველთვის ვერ გრძნობს თავის შეჩერებას და თუ ის ვნების მდგომარეობაშია, მას უჭირს რაიმეს ახსნა - ის უბრალოდ შეძახილებს ხელები და ფეხები.

მშობლის მხრიდან აგრესიის გამოხატვა ბავშვის ქმედებების საპასუხოდ მხოლოდ აძლიერებს ქცევის შემდეგ ნიმუშს: ”თუ რამე არ მომწონს, შემიძლია ფიზიკური აგრესიის გამოვლენა”. ამიტომ, მნიშვნელოვანია, რომ მშობელმა მშვიდად, მყარ მდგომარეობაში დარჩეს და ბავშვის კატეგორიული აკრძალვა ამგვარი ქმედებების გამო, დაეხმაროს მას კონტროლის გაძლიერებაში ფიზიკური მოქმედებების შეჩერებით: მაგალითად, ხელი აიტაცეს იმ მომენტში, როდესაც ის ცდილობს დაარტყოს მშობელს, ამის საშუალებას არ აძლევს მას. ეს მშობელს ასწავლის საკუთარი თავისა და ფიზიკური თავისუფლების პატივისცემას.

პირადი თავისუფლება

სამი წლის კრიზისის შემდეგ ჩნდება კითხვა პიროვნული თავისუფლების ან საკუთარი თავის თავისუფლების შესახებ. სამი წლის კრიზისი ცნობილია თავისი საპროტესტო რეაქციებით. ამ ასაკში ბავშვები პატარა თავისუფლების მებრძოლები არიან. და მნიშვნელოვანია ზრდასრული ადამიანისთვის ბავშვისთვის ამ თავისუფლების მინიჭება, ბავშვისთვის მითითებების გაკეთება. მაშინაც კი, თუ ბავშვი ბინძური ან გატეხილია, ან "რამე დააშავა ...".

მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვს ჰქონდეს სამოყვარულო შესრულების გამოცდილება. მოზარდები ხშირად აკეთებენ ბავშვისთვის „მისთვის“ ან აძლევენ მას მზა სტრატეგიებს სიტუაციიდან გამოსვლისთვის, არ აძლევენ მას შესაძლებლობას, თავად იპოვნოს ისინი. შედეგად, აღმოჩნდება, რომ ბავშვები სიტუაციის წინაშე უიარაღოდ ხვდებიან და, ვერ პოულობენ მასთან გამკლავების შესაბამის გზებს, რეაგირებენ აგრესიით. როგორ გავიგოთ, როგორ იცის სამიდან შვიდი წლის ბავშვმა როგორ უნდა იყოს თავისუფალი?

ჰარმონიული განვითარების ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი მაჩვენებელია თამაში. ნაკვთების დამოუკიდებლად გამოგონების, როლების შესრულების, თამაშის სიამოვნების მიღება ძალიან მარტივია და ამავე დროს მნიშვნელოვანია ბავშვების განვითარებისთვის, თავისუფლებისა და ნამდვილობის განსაცდელად. სამწუხაროდ, ბევრმა თანამედროვე ბავშვმა დაკარგა ეს შესაძლებლობა, რადგან თამაში შეცვალა ტაბლეტებმა, სმარტფონებმა და ტელევიზორმა.

უფრო და უფრო მეტ ბავშვს არ შეუძლია თამაში, ვერ იფიქრებს რაღაცის გაკეთებაზე, თუ არ არსებობს ელექტრონული გაჯეტები. ასეთი სიღარიბე და შეზღუდული შინაგანი სივრცე აუღელვებლად იწვევს შინაგანი თავისუფლების დაკარგვას. ბავშვი ხდება დამოკიდებულება ელექტრონულ საშუალებებზე. მას არ შეუძლია დაიცვას საკუთარი ფანტაზია, გააფართოოს ბავშვთა თამაშის მთელი პალიტრა.

მშობლები ხშირად წუწუნებენ, რომ ბავშვები ზარმაცობენ და ისე იქცევიან სახლში, რომ არაფერი გააკეთონ. ან, პირიქით, ისინი დარბიან, ჰიპერდინამიას ავლენენ. ეს ყველაფერი იმის ნიშნებია, რომ ბავშვს არ ასწავლიან საკუთარ თავთან ჰარმონიაში ყოფნას, თავისუფლებას. ფიზიკური თავისუფლების ნათელი გამოვლინებები მრავალმხრივ წარმოადგენს იმედგაცრუებული პირადი თავისუფლების კომპენსაციას.

სკოლამდელ ასაკში განვითარების თავისუფლების კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი შეზღუდვაა თამაშის ჩანაცვლება სასწავლო აქტივობით. ადრეული ბავშვობიდან მშობლები დიდ ყურადღებას აქცევენ ლოგიკას, წერას, თვლას, კითხვას, ბავშვების ნეიროფიზიოლოგიის თავისებურებების გათვალისწინების გარეშე. თავის ტვინის ქერქის ფუნქციების აქტიური სტიმულაცია, რომელიც მოიცავს ყველა ზემოთ ჩამოთვლილ საქმიანობას, იწვევს ქვეკორტექსის დეფიციტის განვითარებას, რომლის პრიორიტეტებია ემოციური სფერო, შემოქმედება, თამაში და ფიზიკური აქტივობა.

მშობლები აშენებენ ბავშვის განვითარების პირამიდას ზემოდან ქვევით, რაც ხელს უწყობენ ასინქრონიას ცენტრალური ნერვული სისტემის განვითარებაში და, შედეგად, ბავშვის ცუდი მოწესრიგება. ამავე დროს, ბავშვის განვითარების ბუნებრივი რიტმის დაცვა, ბავშვის ასაკისთვის შესაფერისი იმ საქმიანობით დაკავების თავისუფლება, საფუძვლად უდევს მის ჰარმონიულ პიროვნულ განვითარებას.

თავისუფლება, როგორც განათლების მეთოდი

ბავშვის თავისუფლების ხელშეწყობა შეიძლება გამოყენებულ იქნას როგორც საგანმანათლებლო საშუალება. მაგალითად, არის სიტუაციები, როდესაც ბავშვს რაღაცას ვთავაზობთ, მაგრამ ის კატეგორიულ უარს ამბობს. ჩვენ ვაგრძელებთ პრესის დაჟინებას, დარწმუნებას, არ გავითვალისწინებთ იმას, რომ ამ სიტუაციაში ბავშვი ვალდებულია მიიღოს გადაწყვეტილება და ამისათვის აუცილებელი პირობებია სივრცე და დახმარება.

ზოგჯერ უფრო მნიშვნელოვანია ბავშვის აზრის დათანხმება, თუნდაც ეს აბსურდული მოგვეჩვენოს. ასეთი თანხმობა მას ნდობას, საკუთარ თავში მხარდაჭერასა და მეტ თავისუფლებას ანიჭებს - და მხოლოდ საკუთარი თავის ასეთი გრძნობით შეუძლია მიიღოს სხვა, უფრო გონივრული გადაწყვეტილება.

მშობელი: ბავშვებო, წავიდეთ საუზმეზე ...

ბავშვი: არა, არ მინდა სადილი.

მშობელი: კარგი, კარგი, თუ არ გინდა, ჩვენ არ ვისაუზმებთ.

ბავშვი: კარგი, თუ არ ვისადილებთ, კარგი, მოდი ვივახშმოთ ...

მაგრამ უფრო ხშირად მშობლები კატეგორიულ ”არა” -ს ამბობენ: ”არა, შენ გააკეთებ იმას, რაც მე გითხარი”.

"არა" არის ის, რაც ზღუდავს და კრძალავს, ის განიხილება როგორც "ერთხელ და სამუდამოდ", როგორც დასასრული, შესაძლებლობის დაკარგვა. რამდენად მნიშვნელოვანია ბავშვისთვის "დიახ" თქმა, ფრაზის გადაწყობა ისე, რომ იგი გახდეს წინადადება აკრძალვისგან. გაწამებული ან მორცხვი ბავშვები არიან ზუსტად ის ბავშვები, რომლებმაც აითვისეს მშობლების აკრძალვები, ეს მათ საკუთარ თავთან ურთიერთობის საშუალებად აქციეს. თუ ბავშვი შინაგანად არის გაწურული, ის ვერ ეგუება თავისუფლების მდგომარეობას.

თავისუფლება ნევროზული სიმპტომისთვის!

შინაგანი თავისუფლების განცდის აუცილებლობა განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია, როდესაც ბავშვებში ნევროზები წარმოიქმნება. ფსიქოლოგები და ფსიქოთერაპევტები მიღებებზე ხშირად ხედავენ ბავშვებს, რომლებიც ფრჩხილებს კბენენ, წამწამებს და თმას იშლიან და ა.შ. მშობლების პირველი რეაქცია ასეთ ქცევაზე კატეგორიული აკრძალვაა.

ყოველ ჯერზე, მშობლებმა შეამოწმეს, წამწამები ცოტათი მაინც გაიზარდა თუ არა, დაითვალეს რამდენი წამწამების ფესვი დარჩა. ჩემს თხოვნაზე, არ დაემყარებინათ სიმპტომი, არ აეკრძალათ ბავშვს ამის გაკეთება, მშობლებმა უაღრესად აღელვებული რეაგირება მოახდინეს: "რატომ უნდა მივცეთ მას მას წამწამების ამოღების უფლება?!"

მთელი ოჯახი შედიოდა ამ ნევროზში, მკაცრი კონტროლის დამყარება ბავშვზე. რამდენიმე დღის შემდეგ, მშობლებმა მეორე შვილი მომიყვანეს - ამ ბიჭის უმცროს დას, რომელსაც უბიწოება ჰქონდა ეთქვა: "მამა არ მლანძღავს, რადგან გრძელი წამწამები მაქვს". როგორ ფიქრობთ, როგორ დასრულდა ეს?

ბიჭმა დას დააჭირა და წამწამების ამოღებაც სცადა. მხოლოდ ამ ექსტრემალურმა სიტუაციამ დაეხმარა მშობლებს იმის გაგებაში, რომ განვითარებულ სიმპტომზე კონტროლი და ფიქსაცია მხოლოდ ამძიმებს ბავშვების მდგომარეობას. მუდმივი აკრძალვა არის სიმპტომზე ფიქსაცია, რომელიც სულ უფრო და უფრო ღრმავდება მასში.

ყოველივე ამის შემდეგ, რამაც თავად ნევროზი გამოიწვია, ეს უკვე გარკვეული შინაგანი მხარდაჭერის დაკარგვაა, ”ეს გამოცდილება” სამყარო არასტაბილურია, ჩემთვის უსაფრთხოა ”. ამიტომ, თავისუფლება ბავშვის ნევროტული გამოცდილების თერაპიის მნიშვნელოვანი და განუყოფელი ნაწილია. ნევროზის დასაძლევად, პირველ რიგში, ბავშვს უნდა მიანიჭოთ თავისუფლება იყოს ის, რაც არის, მიიღოს იგი ამ მდგომარეობაში, არ შეზღუდოს, არ გაუსწოროს მას აკრძალვებითა და სასჯელებით, მაგრამ გამოავლინოს მხარდაჭერა, პატივისცემა, მიღება. და ზრუნვა. ეს თავად მშობლისთვის ბევრი სამუშაო ხდება. გასაკვირი არ არის, რომ ისინი ამბობენ: "ბავშვის სიმპტომი ოჯახის სიმპტომია!"

კლდესა და რთულ ადგილს შორის

კითხვა "რამდენად თავისუფლება მისცეს ბავშვს?" განსაკუთრებით მწვავდება მოზარდობის პერიოდში. მოზარდის მშობლებმა, რომლებმაც არ იციან რა უნდა გააკეთონ მოზრდილ ბავშვთან ან მისცეს მას მოქმედების სრული თავისუფლება, არ უკავშირდებიან მოზარდის შესაძლებლობას იყოს პასუხისმგებელი მის ქცევაზე და განკარგოს თავისუფლება. ან, პირიქით, მათ საერთოდ მოკლებული აქვთ თავისუფლება, თანატოლების "ცუდი გავლენის" შიშით. Როგორ უნდა იყოს?

ცნობილმა ინგლისელმა პედაგოგმა ალექსანდრე ნილმა დაწერა: ”თუ ბავშვები თავისუფალი არიან, მათზე გავლენა არც ისე ადვილია და ამის მიზეზი შიშის არარსებობაა”. ანუ მოზარდის თავისუფლება უნდა მომზადდეს ბავშვის განვითარების წინა ასაკობრივ ეტაპებზე. მოზარდობა მრავალმხრივ ბუნტი და პროვოკაციაა!

ის რაც ადრე აკრძალული, აღკვეთილი, შეზღუდული იყო, ახლა, ძალაუფლების შეძენამ, იფეთქა. ეს შეიძლება გამოვლინდეს მოზარდის ქარიშხალ და გამომწვევ გარეგნობაში, ქცევაში. მოზარდი აქტიურად ითხოვს პიროვნულ თავისუფლებას ზოგჯერ ყველაზე დესტრუქციული გზით. ჩვენი აზრით, მშობლის ყველაზე სწორი ტაქტიკაა გარეგნულად თავისუფლების მინიჭება, რათა ბავშვს ეჩვენოს, რომ მას შეუძლია საკუთარი ცხოვრების მართვა, მაგრამ შინაგანად გააძლიეროს კონტროლი და ყურადღებით დააკვირდეს, როგორ ეძებს მოზარდი საკუთარ თავს.

თინეიჯერები ბავშვები აღარ არიან, მაგრამ ისინი არც მოზრდილები არიან. მოზარდების მხარდაჭერა და მონაწილეობა მათთვის კვლავ მნიშვნელოვანია, მიუხედავად იმისა, რომ მათი ქცევა შეიძლება სხვაგვარად ყვირილი იყოს. ეს დაპირისპირების ხანაა. ჩარჩო და წესები აღიქმება როგორც თავისუფლების წართმევა, მაგრამ ამავე დროს მხარდაჭერა. შეინარჩუნეთ გონივრული წესები თინეიჯერებთან - ეს მნიშვნელოვანია!

მიეცით არჩევანის შესაძლებლობა, შესაძლებლობა შესთავაზოთ საკუთარი გზები კონკრეტული პრობლემის გადასაჭრელად. იკითხეთ იმის შესახებ, რისი შემოთავაზება შეუძლია მოზარდს და რა სურს მოცემულ სიტუაციაში. ნუ დააკვირდებით მის აზრს! მოდით, შეცდომები დავუშვათ.

მოზარდობის ასაკში შეიმჩნევა პერსპექტივა თავისუფლების საკითხისადმი: ახლა მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ მშობლებისგან თავისუფლება, არამედ თავისუფლება ცხოვრების გზის არჩევაში. ხშირად, უკვე მოზრდილები, წუწუნებენ, რომ არ მოსწონთ თავიანთი პროფესია ან საქმიანობის ტიპი, იხსენებენ: მრავალი წლის წინ, როდესაც უნივერსიტეტში ჩავაბარე, ჩემმა მშობლებმა აირჩიეს ჩემთვის სად წავსულიყავი და მე არ მივიღე მონაწილეობა ამ გადაწყვეტილების მიღებაში.

კიდევ ერთი უკიდურესობაა, როდესაც მშობლები ბავშვს ეუბნებიან: ”აირჩიე ის, რაც გინდა” და ბავშვი დაიკარგა და არჩევანის გაკეთება არ შეუძლია. აქ, როგორც ყველაფერში, მნიშვნელოვანია ოქროს შუალედის პრინციპი: ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ მოზარდს დაეხმაროს მშობლებისგან კონკრეტული წინადადებების ან სამოქმედო სტრატეგიების სახით, რომ მან თავი დაკარგულად არ იგრძნოს, მაგრამ ამავე დროს ბავშვმა დამოუკიდებლად და მნიშვნელოვნად უნდა გააკეთოს არჩევანი.

მხარი დაუჭირეთ, მაგრამ ბავშვისთვის არ გადაწყვიტოთ - ეს მშობლების განსაკუთრებული სიბრძნეა. ერთხელ აბრაამ მასლოუმ ერთ-ერთ ლექციაზე კითხა სტუდენტებს: "რომელი გახდება დიდი ფსიქოლოგი?" ბიჭები შემრცხვა და ხელი არავინ ასწია. შემდეგ მან თქვა: "და ვინ, თუ არა შენ?" ეს არის ძალიან მნიშვნელოვანი პედაგოგიური სტრატეგია, როდესაც ჩვენ წარმატებას ვუწევთ და ვაძლევთ ბავშვს იმის გრძნობას, რომ გვჯერა მისი. ეს ქმნის მას განსაკუთრებულ გამოცდილებას, რომ ის თავისუფალია თავის გზაზე, თავისუფალია სპეციალური სიმაღლეების მიღწევაში.

რატომ არსებობს ფრაზა "ბავშვის აღზრდა" მხოლოდ რუსულ ენაზე?

მაგალითად, ფრაზა ”მე მარტო ვზრდი ბავშვს” მრავალ ენაზე ისმის ”მე ვზრდი მარტო ბავშვს”.

რა უფსკრულია ამ ცნებებს შორის! პირველ შემთხვევაში, მე ვქმნი, ვცვლი, ჩაქუჩს, ერთი სიტყვით, ვცდილობ ადამიანი გარკვეულ მოდელზე მივიყვანო. მეორეც, მე უბრალოდ ვიზრდები. მე ვეხმარები, ვკვებ, ვქმნი პირობებს ზრდისთვის, პროცესის თვალყურს.

ერთი შეხედვით, კითხვა აბსურდულია: როგორ თუ? არ შეიძლება ადამიანი უბრალოდ სარეველასავით გაიზარდოს?სწორედ აქ იგრძნობა ჩვენი ყველა ძველი (და არც ისე) შიში. ”ის უმეცარი დარჩება! იზრდება როგორც დამლაგებელი (ან მეძავი, სქესის მიხედვით). ის არ ისწავლის ჩანგლით ჭამას! ის კვლავ შარვალში იშორებს! იგი არასოდეს წაიკითხავს დოსტოევსკის (ბალზაკი, ტურგენევი, სელინჯერი და ა.შ.)! " და ა.შ. - ყველასთვის ნაცნობია. ასეა?

გასაკვირია, რომ თითქმის ყველას არ ეპარება შარვალი მხოლოდ იმიტომ, რომ ეს არასასიამოვნო და უსიამოვნოა და ასევე იმიტომ, რომ დედა და მამა განსხვავებულად იქცევიან. თქვენ შეგიძლიათ აწამოთ ადამიანი და ასწავლოთ ისე, რომ ის ამაყობდეს ქოთანში წერის შემდეგ უკვე ერთ წელიწადში, მაგრამ ორჯერ იგი გარანტირებულია, რომ თავად დაიწყებს ამის გაკეთებას. ზემოაღნიშნული მიზეზების გამო.

თქვენ შეგიძლიათ გააფუჭოთ ბავშვისა და საკუთარი თავის განწყობა ყოველ ჯერზე, როდესაც ჭამთ, გატეხვით: "ჭამე ისე, როგორც ასწავლეს". მაგრამ თუ ჩვენ თვითონ ვჭამთ "როგორც გვასწავლეს", ის, რა თქმა უნდა, იგივეს მოიმოქმედებს, რადგან ეს ასეა მიღებული! რატომღაც, "ცუდი მეგობრების" გავლენის შემთხვევაში, ჩვენი რწმენა მაგალითის მიმართ უზარმაზარია, მაგრამ ჩვენს შემთხვევაში ხშირად გვჯერა, რომ აუცილებელია "მოჭრა".

როდესაც "მითითებებს ვაძლევთ", პირველ რიგში, ჩვენ თვითონ ვიტანჯებით - იმის გამო, რომ ისინი არ შესრულდა, საყვარელი ადამიანის მიმართ მოწყალებისგან, აზრის ზუსტად ჩამოყალიბების შეუძლებლობისგან, სიტუაციის მოგვარების შეუძლებლობისგან, რა ხდება ამაოება და ა.შ. მთელი ეს მუდმივი კოშმარი გამართლებულია იმით, რომ წინააღმდეგ შემთხვევაში ჩვენი მშობლის მოვალეობა არ შესრულდება (ცნობილი განმარტებებით, როგორიცაა: არ გახდება საზოგადოების ღირსეული წევრი, ბებია გაწუხებს, პედაგოგი მლანძღავს და ა.შ. )

ჩვენ ვიტანჯებით განათლების აუცილებლობის გამო, ჩვენ ხშირად ვერ ვამჩნევთ, რომ განათლების პროცესმა მთლიანად ჩაანაცვლა კომუნიკაციის პროცესი, რა ძვირფას ადამიანთან სიყვარულის ურთიერთობაში ყოფნის სიხარული გაქრა სადღაც დიდი ხნის წინ "თითის პულსზე დაჭერის" აუცილებლობის გამო... პრინციპი, რომელიც მშობლების მთელი თაობამ არაერთხელ გამოიყენა, გამოდგება, "გაიზარდე - გაიგე და მადლიერი იქნები".

დიახ, ეს მართლაც ხდება. ზოგჯერ, ზრდასრულ ასაკში, შეგვიძლია გამოვიყენოთ ის, რაც ბავშვობაში გვქონდა ჩაქუჩით. ხუთი პროცენტი. მაგრამ სხვა? დიახ, შესანიშნავია მეგობრებთან ერთად ფორტეპიანოზე დაკვრა. რამდენი თამაშობთ, მიპასუხეთ! რამდენი ასწავლე? ურთიერთობების ფასად, სურვილისა და ინტერესის საწინააღმდეგოდ, ამდენი მართლაც მნიშვნელოვანი და საინტერესო ნივთის ნაცვლად. დიახ, არიან ისეთებიც, ვინც ისწავლეს და ახლაც თამაშობენ. თვითონ ცოდვილი. ამასთან, საკითხი უმრავლესობისთვის ფასის შესახებ (გადამოწმებულია) ჯერ კიდევ არ არის დახურული. და მხოლოდ ეს ...

ადამიანის ცხოვრების მოვლენათა უმეტესობა ხდება არა იმის გამო, არამედ განათლების, ე.წ. ჩვენი შვილები აღმოაჩენენ სამყაროს, შეიცვლიან აზრს, შეიყვარებენ, დაინტერესებულნი არიან მრავალფეროვანი მოვლენებით მრავალი ფაქტორის ზემოქმედებით. და რაც მთავარია - იმიტომ, რომ ისინი ასეთია! სამწუხაროა, რომ ცხოვრებაში (ჩვენი შვილების) ყველაზე საინტერესო საგნების გამოტოვება ხდება იმის გამო, რომ ჩვენში გაჟღენთილი წესია, რომელსაც მუდმივად ვმართავთ. ამდენი რამ გაიარა, რადგან ჩვენ იძულებულნი ვართ განმანათლებლის როლი შევასრულოთ, ვიდრე უბრალოდ გვიყვარდეს.

მშობლების სურვილი ასწავლოს, დაიცვას, დაეხმაროს, გასაგებია. მაგრამ ჩვენი შანსი მოვისმინოთ და ბავშვისთვის გულწრფელი ქცევის მოდელი მივცეთ ბავშვს ათობით, თუ ასეულჯერ არ იზრდება, თუ მას ეჭვი არ ეპარება, რომ მეგობარი ახლოსაა. ჰ მუდმივად აფასებს ხელმძღვანელის, კერძოდ, მეგობრის, ახლო და ღია ქცევას.

გაზრდა ნიშნავს, რომ არ უარყოთ პროცესის ყურების დიდი სიამოვნება.იმის დანახვა, თუ რა ეძლევა ბედს მხოლოდ მშობლებს - როდესაც რაღაც, რაც თქვენ მიერ არის შექმნილი, სიყვარულში და ბედნიერებაში, შეიცვლება, იზრდება, სწავლობს სამყაროს. აღზრდის დროს, თქვენ მუდმივად უნდა შეაფასოთ და საბოლოოდ შეგიძლიათ უყუროთ ცვლილებებს ადამიანში, მის მიდრეკილებებზე, ახალ მახასიათებლებზე, საკუთარ თავზე.

უფრო მეტიც, ურთიერთობების ჩრდილები. რამდენად ადვილია ჩვენთვის ლამაზი დღის ჩაშლა შენიშვნით, რომელიც არაფერს ცვლის - მხოლოდ ჩვენი საერთო განწყობა. რა ადვილია ადამიანის დამცირება ისე, რომ არც კი მოინდომებ, კბილების დაჭერით რომ უთხრა: ”იმდენჯერ გითხარი”. საზოგადოებაში "განათლების" ხსენებაც კი არ ღირს.

ამ ხაფანგიდან გამოსვლა ძალიან რთულია. ჩვენთვის ჩანს, რომ იგი ყველაფერს აკეთებს განზრახ, რომ ის უბრალოდ დუმს, რომ ის გვირცხვენს (ისევ ეგო!). ჩვენ ვიქნებით მძევლები საკუთარი შექმნილი მოთხოვნილებისა, რომ მუდმივად ვასწავლოთ. რა სიხარულზე შეიძლება ვისაუბროთ. ბავშვი სამუდამოდ გადაკეთდა ჩვენი ექსპერიმენტების ობიექტად.

ჩვენ ვაგრძელებთ საკუთარი სახის რეპროდუცირებას და პირქუშად ვამბობთ საკუთარ თავს ერთ მშვენიერ დღეს: აი ისინი - უმადური ბავშვები. ასე ჩნდება ფორმულა "მე მივეცი შენი სიცოცხლე შენ და შენ ..." შეუცვლელი პასუხით "მე არ მიკითხავს შენ".

ასე უფრო და უფრო ვწევართ თავი "საგნისა და ობიექტის" ურთიერთობის პროკრუსტულ კალაპოტში, საყვარელ ადამიანთან კომუნიკაციის სიხარულის ნაცვლად. ცოცხალი სიხარული, როდესაც არსებობს აღმართები და დაღმართები, კონფლიქტები და ერთობლივი წარმატებები, როდესაც მოხდება, რომ თქვენ უნდა დაისვენოთ ერთმანეთისგან და ისე მოხდება, რომ არაფერი დაშორდეს. აღზრდა არის მშობლების თავისუფლება და სიხარული, განათლება - მშობლების ციხე. იქნებ წავიდეთ უფასოდ? გამოქვეყნდა

ამ თვალსაზრისით, ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ თავიდან იქნას აცილებული ბავშვის თავისუფლება ურთიერთგაგებით. ნაკლებად სავარაუდოა, რომ ამის გარეშე მთლიანად შეძლოთ აკრძალვები განათლებაში. მრავალი მშობლისთვის სიტყვები, რომ ბავშვის თავისუფლება უნდა იყოს პატივსაცემი, მოწოდებად ითხოვს შეწყვიტოთ მასთან თქვენი გამოცდილებისა და ცოდნის გაზიარება და დაიწყოთ მასთან მორჩილება ყველაფერში. სამწუხაროდ, არსებობენ მოზარდები, რომლებიც ამას აკეთებენ და ამით ბავშვის ეგოიზმი ყვავის.

თუ თავისუფლებაზე ვისაუბრებთ და აკრძალვები განათლებაში, მაშინ უნდა გვახსოვდეს, რომ ოჯახის ყველა წევრს სჭირდება თავისუფლება, მათ შორის თქვენც. თითოეულ ადამიანს აქვს ცხოვრებისეული საჭიროებები და საცხოვრებელი ფართი, რომელიც მხოლოდ მას ეკუთვნის, ისევე როგორც საჭიროებები და სივრცე, რომელშიც ერთმანეთს ვკვეთთ. ბავშვის თავისუფლების პატივისცემა ნიშნავს იმის გარჩევას, თუ რა არის თქვენი ცხოვრების საჭიროება და რა არის მისი. ასევე მნიშვნელოვანია უნარიახსენით და მოლაპარაკდით, რადგან ხშირად ხდება, რომ ერთსა და იმავე მომენტში თქვენ და ბავშვს სხვადასხვა რამე სჭირდებათ.

მაგალითად, დაღლილი ხართ დღის მუშაობის შემდეგ და გჭირდებათ დასვენება, მაგრამ თქვენს შვილს სურს თამაში. უთხარით მას რომ დაიღალეთ, დასვენება გჭირდებათ, რომ იყოთ მხიარული და ჯანმრთელი. თქვით, რომ გესმით მისი თამაშის სურვილი. მოიწვიეთ ეთამაშოს თავის ოთახში, სანამ დივანზე იწექით ნახევარი საათის განმავლობაში. შეგიძლიათ შეთანხმდეთ, რომ ნახევარ საათში ერთად წახვალთ სადილის საჭმელად და თქვენს შვილს ან ქალიშვილს შეუძლია თავისი საყვარელი დათვი ან კურდღელი მიიღოს ასისტენტად. ბავშვი ხშირად აღიქვამს ერთობლივ საქმიანობას, როგორც "მოზრდილის თამაშს". როდესაც ბავშვებს შესთავაზებენ რაიმეს გაკეთებას (უარის თქმის უფლებით) და არ უბრძანებენ, მაშინ ისინი ხშირად ნებით ეხმარებიან.

ჩვენ გირჩევთ წინასწარ გაითვალისწინოთ, რომ თქვენთან მუშაობის შემდეგ მან შეიძლება სხვა საქმიანობაზე გადავიდეს. ამიტომ, მიეცით მას მცირე დავალებები, რისი გაკეთებაც შეუძლია, მადლობა გადაუხადეთ და გაუშვით თქვენი ბავშვების თამაშები.

ბევრისთვის მოქმედების ასეთი მეთოდი შეიძლება არარეალური აღმოჩნდეს, რადგან ბავშვი უკვე შეეჩვია მოითხოვოს და მიიღოს ის, რაც სურს, წინააღმდეგ შემთხვევაში, მშობელს აღშფოთების რეალური აფეთქება ელის. ეს ნიშნავს, რომ თქვენ უნდა ისწავლოთ თქვენი სასიცოცხლო ინტერესების დაცვა. აუხსენით ბავშვს ყველაფერი, როგორც არის და უთხარით, რომ თუ მას სურს მწკრივის გაკეთება, ეს მისი უფლებაა. მაგრამ ჩემს ოთახში. შენი ტერიტორია შენ გეკუთვნის დააქ კომფორტულად უნდა იყოთ. თუ დასვენება გჭირდებათ, მაშინ შეგიძლიათ იჯდეთ თქვენს ოთახში ნახევარი საათის განმავლობაში. მაშინ თქვენ მზად ხართ ერთობლივი მოქმედებისათვის. არ შეგეშინდეთ, რომ შეიძლება ოთახის კარი დახუროთ, დერეფნიდან კივილი და კივილი ისმის. ყველა ბავშვი დროდადრო ამოწმებს მშობლებს ძალაში, ემპირიულად განსაზღვრავს დასაშვებ საზღვრებს.

გარკვეული დროის გასვლის შემდეგ, მიდით ბავშვთან და უთხარით, რომ დაისვენეთ და მზად ხართ მასთან იმოქმედოთ. ნუ გააფთრებით მას მახინჯი საქციელის გამო "კარის გარეთ". უმჯობესია შემთხვევით შეამჩნიოთ, რომ ბავშვებს, რომლებიც ხმამაღლა ყვირიან, აქვთ მკაცრი ხმა და შემდეგ ძნელია იმის გაგება, თუ რას ამბობენ ისინი. თუ ახალშობილს ჩხვლეტა - ეს მისი უფლებაა, ნუ შეეცდებით განწყობის „შეცვლას“. უბრალოდ თქვით, რომ როდესაც სიბრაზე მას დატოვებს, მას სურვილისამებრ შეუერთდება. ამით თქვენ საშუალებას მისცემთ ბავშვს შეიძინოს საჭირო გამოცდილება თავისუფლების მოგვარებაში. თქვენ მას თავისუფლებას ანიჭებთ, აირჩიოს გრძნობები და მოქმედებები და ამავდროულად, საშუალებას მისცემთ გააცნობიერონ, რომ მან სხვა ადამიანების თავისუფლებას უნდა გაითვალისწინოს.

კიდევ ერთი სიტუაცია - ბავშვი თავის ოთახში არ დებს სათამაშოებს. შეგიძლიათ გამოხატოთ თქვენი დამოკიდებულება ამასთან დაკავშირებით, იმის თქმა, რომ თქვენთვის უსიამოვნოა უწმინდურ ოთახში შესვლა. სამაგისტრო იქ არის - ის არის. შენი ამოცანა არ არის მის ტერიტორიაზე ბრძანება, არამედ წესრიგის დაცვა შენზე. საერთო ზონაში ან თქვენს ოთახში უფლება გაქვთ მოითხოვოთ ბავშვის წესრიგის დაცვა, რადგან ეს გავლენას ახდენს ყველას ინტერესებზე. მან შეიძლება არ დააყენოს თავისი სათამაშოები, მაგრამ თქვენ უფლებას იტოვებთ, შეწყვიტოთ მასთან მონახულება და არ ითამაშოთ არეულ ოთახში. შეიძლება ბევრი მაგალითი იყოს, მაგრამ ზოგადი პრინციპი, როგორც ჩანს, ნათელია.

ამერიკის პედაგოგიურ პრაქტიკაში განათლება შეზღუდვების გარეშე დიდი ხანია დაწინაურებულია.(იმედგაცრუება ), ანუ, აკრძალვები განათლებაში მთლიანად გამოირიცხა,ამასთან, ამ მიდგომამ თავი არ გაამართლა, რადგან ცხოვრება კვლავ ახდენს თავის კორექტირებას ბავშვების ბუნებრივ განვითარებაში, მაგრამ თუ ეს მოხდება პირველად გვიან, მაგალითად, სკოლაში, მოსალოდნელი პედაგოგიური ეფექტის ნაცვლად, სტრესი, რომელსაც განიცდის ბავშვი, რომელსაც არასოდეს გაუგია სიტყვა "არა".

გარდაუვალი. ყველა ოჯახში დროთა განმავლობაში ვითარდება აღზრდის სისტემა, რომელიც შედგება იმაში, თუ როგორ სჯიან და აჯილდოებენ მშობლები შვილს, რომელიც კონკრეტულად ეს იმას ნიშნავს, არის თუ არა განსხვავება მამისა და დედის რეაქციებში ბავშვის ბოროტმოქმედებასა და მიღწევებზე.

რა თქმა უნდა, უმჯობესია, თუ მშობლები ეთანხმებიან აღზრდასთან დაკავშირებით. მაგრამ მიდგომის ერთიანობამ, თუ ის არ არის ადეკვატური ბავშვის ქცევისთვის, შეიძლება მნიშვნელოვანი ზიანი მიაყენოს მის ფსიქიკას. სრული აკრძალვები, როდესაც პრაქტიკულად არაფერია დაშვებული (რადგან ეს საშიშია, არ მიიღება, ზოგადად ასე არ არის დაშვებული), ძალიან გრძელი აკრძალვები (”ცუდი ნიშნის შემოტანისას მთელი თვის განმავლობაში ტელევიზორს არ უყურებთ”), აკრძალვები ეს ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვისთვის (”თქვენ ხვალ ფეხბურთის სათამაშოდ არ მიდიხართ და ჩემთვის მნიშვნელობა არ აქვს, ის წააგებსტელევიზორს უყურებ ერთი თვის განმავლობაში თუ მოიყვანე დიუჩი ”), ბავშვისთვის ძალიან მნიშვნელოვანი საგნების აკრძალვები (” ხვალ ფეხბურთის სათამაშოდ არ წახვალ და ჩემთვის არ აქვს მნიშვნელობა წააგებს თუ არა შენი გუნდი შენს გარეშე). თუ არა! ”) არ მოაქვს სარგებელს, არამედ ზიანს აყენებს. ბავშვი თავს უსამართლოდ შეურაცხყოფილად გრძნობს, ის გაბრაზებულია მშობლებზე და ვერ ხედავს პოზიტიურ გზებს რთული სიტუაციიდან გამოსასვლელად.

რა უნდა იყოს სწორი აკრძალვა?

როგორც მნიშვნელოვანი ფაქტორები, ანტისოციალური ქცევის პრევენცია სწორად და ფსიქოლოგიურად კომპეტენტურად უნდა ჩამოყალიბდეს: უპიროვნო, აბსოლუტურ და არაალტერნატიულ ფორმებში და მხოლოდ ბავშვის ბოროტმოქმედებასთან დაკავშირებით, რომელიც საფრთხეს უქმნის სხვა ადამიანების სიცოცხლეს, უსაფრთხოებას და ღირსებას. მატერიალური ზიანი.

აკრძალვა უნდა იყოს კონკრეტული, შესასრულებელი, მკაფიო (ძნელად შესასრულებელი, მაგალითად, შემდეგი: ”აღარ წახვალ სასეირნოდ!”). ის დასაბუთებული უნდა იყოს: თქვენ უნდა აუხსნათ რა გააკეთა ბავშვმა, გაარკვიეთ, რას გრძნობდა ამავე დროს, რა უნდოდა, რა შედეგები მოჰყვა მას და სხვა ადამიანებს. თავიდან უნდა იქნას აცილებული ნეგატიური პროგნოზები და განზოგადებები (”თქვენ კვლავ გატეხეთ ფანჯარა - ეს საბოლოოდ გაგვიშვებს სამყაროში, ან ციხეში მოხვდებით!”). თქვენ აყალიბებთ აკრძალვას, ამცირებთ მას დროსა და სივრცეში და არ აკეთებთ მას აბსოლუტურად (მაგალითად, ”დღეს თქვენ არ მიხვალთ კომპიუტერულ კლუბში, ასე რომ, მეგობრებთან შეთანხმდით ხვალ”).

ამას გარდა, აზრი აქვს აკრძალულის ნაცვლად სხვა საქმიანობის შეთავაზებას, რომ ბავშვი არ მორიდებოდეს და არ გაბრაზდეს შენზე. ამ ჩანაცვლებამ უნდა გამოიწვიოს ბავშვის ინტერესი და ამავდროულად უნდა აიღოს საგანმანათლებლო ტვირთი. სასურველია შემცვლელი ოკუპაციის არჩევის შესაძლებლობა ("თქვენ შეგიძლიათ დაეხმაროთ თქვენს მამას მანქანის გამოსწორებაში ან უფროს ძმასთან შპალერის წებოთი").

რაც არ უნდა კომპეტენტურად მოიქცეთ, ნებისმიერ შემთხვევაში ბავშვი განიცდის ნეგატიურ ემოციებს - ეს ბუნებრივია, რადგან პედაგოგიკა გულგრილობას ვერ ემყარება. უნდა ითქვას, რომ გესმით ეს გამოცდილებები ისე, რომ ბავშვმა ვერ იგრძნოს გაუგებარი, გაუცხოებული. თქვენ შეგიძლიათ ყურადღება მიაქციოთ იმ ფაქტს, რომ მან თავისი მოქმედებით შეზღუდვა გამოიწვია, ქცევა გამოსწორდება - განსხვავებული იქნება მშობლების დამოკიდებულებაც. მშობლებსა და შვილებს შორის თანამშრომლობა უზრუნველყოფს ჰარმონიული ურთიერთობების დამყარებას ბავშვსა და მოზრდილებს შორის, როგორც თანაბარი და თანასწორი პიროვნებები, ეხმარება მას დაძლიოს საკუთარი შეცდომების შედეგები.