გამოსვლა პედაგოგიურ საბჭოში

"საბავშვო ბაღსა და ოჯახს შორის ურთიერთქმედების ფორმები ამ ეტაპზე"

სკოლამდელი პერიოდი არის ის, როდესაც ბავშვი მთლიანად არის დამოკიდებული მიმდებარე მოზარდებზე. რუსეთის ფედერაციის საოჯახო კოდექსი ადგენს მშობლების უფლებებსა და მოვალეობებს ბავშვების აღზრდაში და აღზრდაში, მათ შორის შვილების აღზრდაში, ვალდებულებას იზრუნოს შვილების ჯანმრთელობაზე, ფიზიკურ, გონებრივ და მორალურ განვითარებაზე (მუხლი 63).

ბავშვზე მისი კონკრეტული ზემოქმედების სიძლიერისა და სიღრმის თვალსაზრისით, ოჯახი არის ყველაზე მნიშვნელოვანი ფაქტორი, აუცილებელი პირობა ბავშვის, როგორც პიროვნების სწორი განვითარებისა და ჩამოყალიბებისათვის.

თანამედროვე მშობლები საკმაოდ განათლებულები არიან. მათ აქვთ წვდომა პედაგოგიურ ინფორმაციაზე, რომელიც მათზე "დაბომბულია" სხვადასხვა წყაროდან. ამასთან, პედაგოგიური ცოდნა არ არის ყველაზე მნიშვნელოვანი მშობლებისთვის. მშობლებისა და შვილების ურთიერთობების ემოციურ -სენსორული კომპონენტი კვლავ ნაკლებად მოთხოვნადია თანამშრომლობის შინაარსსა და მეთოდებში.

თითქმის ყველა რუსული ოჯახი, ამა თუ იმ მიზეზით, დღეს შეიძლება კლასიფიცირდეს როგორც დისფუნქციური. ეს განპირობებულია არა მხოლოდ ოჯახის მატერიალური სიმდიდრით. ქორწინების გარეშე დაბადებული ბავშვების რიცხვი იზრდება. ალკოჰოლიზმის, ნარკომანიის და ოჯახის ზრდასრული წევრების უკანონო ქმედებების გამო განქორწინებების რიცხვი იზრდება. ახალგაზრდებს არ სურთ დაქორწინება.

ამ ყველაფერს არ შეუძლია გავლენა იქონიოს მშობლებსა და შვილებს შორის ურთიერთობაზე. ოჯახში არაჰარმონიული, არასასიამოვნო ურთიერთობები იწვევს სიყვარულის ძირითადი მოთხოვნილებების დარღვევას, მიღებას, პროვოცირებას უკეთებს ბავშვს, რომ მოძებნოს თავისი შინაგანი პრობლემის გადაწყვეტა გვერდზე, ანუ ქუჩაში.

რუსეთის განათლების აკადემიის სკოლამდელი აღზრდის განვითარების ინსტიტუტის მასალების საფუძველზე. მახინჯი განათლება შეიძლება გახდეს სავალდებულო ბავშვებისთვის, მიუხედავად იმისა, რომ ამჟამად ბევრ მშობელს არ შეუძლია შექმნას ადეკვატური პირობები მათი შვილების განვითარებისთვის. ამან შეიძლება რეალურად ჩამოართვას ბავშვობა ბავშვობას, გახადოს ისინი „როგორც მოსწავლეები“ და წაართვას ადამიანის განვითარების უაღრესად მნიშვნელოვანი პერიოდის თავისუფალი, მხიარული, ემოციურად მდიდარი ცხოვრების შესაძლებლობა.

ბავშვის ოჯახი არის სოციალური გამოცდილების წყარო. აქ ის პოულობს მისაბაძ მაგალითებს და აქ ხდება მისი სოციალური დაბადება. და თუ ჩვენ გვსურს მორალურად ჯანსაღი თაობის აღზრდა, მაშინ ეს პრობლემა უნდა გადავწყვიტოთ „მთელ მსოფლიოში“: საბავშვო ბაღი, ოჯახი, საზოგადოება (ა.ს. მაკარენკო)

თანამედროვე ოჯახი შედის სოციალური ურთიერთქმედების სხვადასხვა მექანიზმებში და, შესაბამისად, ჩვენს ქვეყანაში მომხდარი სოციალურ-ეკონომიკური კატაკლიზმები არ შეიძლება გავლენა იქონიოს მშობელ-შვილის ურთიერთობებზე.

მშობლების გავლენა ბავშვის განვითარებაზე ძალიან დიდია. სიყვარულისა და გაგების ატმოსფეროში გაზრდილ ბავშვებს აქვთ ნაკლები ჯანმრთელობის პრობლემები, სკოლაში სწავლის სირთულეები, თანატოლებთან ურთიერთობა და პირიქით, მშობელ-შვილის ურთიერთობების დარღვევა იწვევს სხვადასხვა ფსიქოლოგიური პრობლემებისა და კომპლექსების ფორმირებას.

ბავშვის სიცოცხლისა და აღზრდისთვის ხელსაყრელი პირობების უზრუნველსაყოფად, სრულფასოვანი, ჰარმონიული პიროვნების საფუძვლების შესაქმნელად, აუცილებელია საბავშვო ბაღსა და ოჯახს შორის მჭიდრო კომუნიკაციისა და ურთიერთობის გაძლიერება და განვითარება.

ბავშვებს, მშობლებს და მასწავლებლებს შორის თანამშრომლობის ფორმირება, უპირველეს ყოვლისა, დამოკიდებულია იმაზე, თუ როგორ ვითარდება უფროსების ურთიერთქმედება ამ პროცესში. აღზრდის შედეგი შეიძლება იყოს წარმატებული, თუ მასწავლებლები და მშობლები გახდებიან თანასწორი, რადგან ისინი ერთსა და იმავე ბავშვებს ზრდიან. მაგრამ ყველა მშობელი არ პასუხობს მასწავლებლების სურვილს მათთან ითანამშრომლონ და არ გამოხატავენ განსაკუთრებულ ინტერესს მათი შვილების აღზრდისა და აღზრდის ძალისხმევის გაერთიანებაში.

მოსწავლეთა ოჯახებთან ეფექტური ურთიერთქმედების შესაქმნელად აუცილებელია გარკვეული ურთიერთობების დამყარება ამ ურთიერთობების განვითარებაში:

Ზე პირველი ეტაპიმშობლებთან მუშაობის შინაარსი და ფორმები გააზრებულია. ტარდება ექსპრესი გამოკითხვა მათი საჭიროებების შესასწავლად. ეს აუცილებელია სამუშაოს შემდგომი დაგეგმვისთვის.

მეორე ეტაპი -პედაგოგებსა და მშობლებს შორის მეგობრული ინტერპერსონალური ურთიერთობების დამყარება მომავალ ბიზნეს თანამშრომლობაზე ორიენტირებული. აუცილებელია მშობლების დაინტერესება იმ საქმეში, რაც მათთან ერთად უნდა განხორციელდეს, მათში ბავშვის პოზიტიური იმიჯის ჩამოყალიბება.

მესამე ეტაპი არისმათი შვილის უფრო სრულყოფილი გამოსახულების ფორმირება და მშობლების მიერ მათი სწორი აღქმა ცოდნის გაცემით, რომელიც ოჯახში არ მიიღება და რაც მათთვის მოულოდნელი და საინტერესო აღმოჩნდება. ეს შეიძლება იყოს ინფორმაცია ბავშვის თანატოლებთან კომუნიკაციის ზოგიერთი მახასიათებლის, მუშაობისადმი მისი დამოკიდებულების, პროდუქტიული საქმიანობის მიღწევების შესახებ.

მეოთხე ეტაპიმასწავლებლის გაცნობა ოჯახის პრობლემებზე ბავშვის აღზრდაში. ამ ეტაპზე პედაგოგები იწყებენ დიალოგს მშობლებთან, რომლებიც აქ აქტიურ როლს ასრულებენ, ოჯახში ვიზიტისას ეუბნებიან არა მხოლოდ დადებითს, არამედ სირთულეებს, შეშფოთებებს - უარყოფითს ბავშვის ქცევაში.

მეხუთე ეტაპი -უფროსებთან ერთობლივი კვლევა და ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბება. ამ ეტაპზე იგეგმება სამუშაოს კონკრეტული შინაარსი და შერჩეულია თანამშრომლობის ფორმები.

ოჯახთან თანამშრომლობა მოითხოვს, რომ პედაგოგებმა მუშაობის ყველა ეტაპზე დაიცვან ოპტიმალური პედაგოგიური კომუნიკაციისათვის აუცილებელი წესები, რათა მოიპოვონ ავტორიტეტი კომუნიკაციაში:

მიმართოს მათი მოსწავლეების მშობლებს მხოლოდ სახელით;

მათ მიმართ გულწრფელი ინტერესის გამოვლენა;

მოსმენის უნარი;

კეთილგანწყობის გამოვლინება, ღიმილი მათთან ურთიერთობისას;

საუბარი იმაზე, თუ რა აინტერესებთ მშობლებს და რას აფასებენ ისინი უპირველეს ყოვლისა;

უნარი, აგრძნობინოს მშობლებს მათი მნიშვნელობა, გამოხატოს პატივისცემა მათი აზრის მიმართ.

ჩვენი აზრით, ბევრი ფაქტორი უწყობს ხელს აღმზრდელის ურთიერთობის შეცვლას მშობლებთან, როგორიცაა:

ინდივიდუალური პერსონალური მოსაწვევები ბავშვებთან ერთად მშობლებისა და მასწავლებლების შეხვედრებზე, მომავალი მოვლენის უპიროვნო განცხადებების ნაცვლად;

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებაში მშობლებისთვის კუთხის ორგანიზება, სადაც მათ შეუძლიათ გაეცნონ საბავშვო ლიტერატურას, საბავშვო ნაწარმოებებს, სათამაშოებს, დიდაქტიკურ მასალას, რომლის შინ წაყვანა შესაძლებელია მცირე ხნით.

აუცილებელია უარი თქვას ოფიციალურ კომუნიკაციაზე და უპირატესობა მიანიჭოს სამუშაოს ისეთ ფორმებს, როგორიცაა "მრგვალი მაგიდა", კითხვებისა და პასუხების საღამოები, ერთობლივი არდადეგები და გართობა უფროსებთან, სადისკუსიო კლუბები, მშობლებისა და შვილების ერთობლივი მუშაობის გამოფენები, სასწავლო სესიები. რომელიც ეხმარება მშობლებს სხვადასხვა სიტუაციებში ნავიგაციაში, გაანალიზონ ისინი, იპოვონ ოპტიმალური გადაწყვეტილებები. მშობლებთან ურთიერთობის დამყარებაში ასევე მნიშვნელოვან როლს ასრულებს მშობლებთან მუშაობის ინდივიდუალური ფორმები. სიტყვა მხარს უჭერს ვიზუალიზაციას, რომელიც შეიძლება იყოს ბავშვებთან საუბარი მაგნიტოფონზე ჩაწერილი, სხვადასხვა აქტივობების ორგანიზების ვიდეო ფრაგმენტები, რეჟიმის მომენტები, მშობლების ჩართვა როლურ პედაგოგიურ თამაშებში ან სასწავლო სავარჯიშოებში, ბავშვების ფოტოები, გამოფენები მათი ნამუშევრები, მშობლების მიკრო სპექტაკლები, წრეების, თამაშების, კლასების და ბავშვებთან ერთად ექსკურსიების მონაწილეობა ოჯახზე გავლენის ერთ-ერთი ყველაზე ეფექტური საშუალებაა.

აუცილებელია გაკვეთილის დასრულება დედებთან და მამებთან ინტერესის პიკზე, "დისკუსიაში არა ბოლომდე, არამედ მძიმით" და მივცეთ მათ საშუალება იფიქრონ საკუთარ თავზე.

პედაგოგიურ პრობლემებზე მსჯელობისას არ უნდა მისცეთ მოზარდებს მზა პასუხები, თქვენ უნდა ააწყოთ დისკუსია ისე, რომ ხელი შეუწყოს მათი „პედაგოგიური რეფლექსიის“ განვითარებას - საკუთარი საგანმანათლებლო საქმიანობის გაანალიზების, კრიტიკული შეფასების უნარს, და იპოვონ მათი პედაგოგიური შეცდომების მიზეზები.

ოჯახთან თანამშრომლობისთვის მომზადებისას საჭიროა ნათლად დაფიქრდეს მუშაობის ფორმებსა და მეთოდებზე და უზრუნველყოს მათი შესაბამისობა დასახულ ამოცანებთან, მომავალი პარტნიორების მახასიათებლებთან. ეს აუცილებელია იმისათვის, რომ მშობლები ჩაერთონ აღზრდისა და განათლების პროცესში, გააღვიძონ ბავშვთა ინტერესი სკოლამდელ დაწესებულებაში ბავშვების ცხოვრებით, გააძლიერონ მათი მონაწილეობა სხვადასხვა აქტივობებში.

მუშაობის ყველა ფორმა იყოფა ინდივიდუალურ, კოლექტიურ და ვიზუალურ-ინფორმაციულ.

მშობლებთან მუშაობის ინდივიდუალური ფორმები

ოჯახსა და საბავშვო ბაღს შორის ურთიერთქმედების ერთ -ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ფორმაა თითოეული მშობლის ინდივიდუალური მუშაობა. ამ ფორმის უპირატესობა ის არის, რომ ოჯახის სპეციფიკის შესწავლით, მშობლებთან საუბარი (თითოეულ მათგანთან ერთად ცალკე), კომუნიკაციის დაკვირვება მშობლები და ბავშვები როგორც ჯგუფში, ასევე სახლში, მასწავლებლები ასახავენ ბავშვზე ერთობლივი ზემოქმედების კონკრეტულ გზებს.

თავიდანვე ძალიან მნიშვნელოვანია ოჯახის მიკრო გარემოს შესწავლა. ამისათვის დიაგნოსტიკური და ანალიტიკური სამუშაოები ტარდება მოზრდილებში. ყველაზე გავრცელებული დიაგნოსტიკური მეთოდია დაკითხვაეს საშუალებას გაძლევთ განსაზღვროთ ოჯახის ზოგადი გეგმა, ასაკი, განათლების დონე, ინფორმაცია ბავშვის შესახებ, პედაგოგიური კულტურის დონე, მშობლებთან ბავშვის ურთიერთობის ხასიათი, მშობლების საგანმანათლებლო პოტენციალის დონე, მათი ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კომპეტენცია, სკოლამდელ დაწესებულებასთან ურთიერთობის ხასიათი და ა.შ. ამასთან, კითხვარი არ იძლევა შესაძლებლობას სრულად ვისწავლოთ ბავშვის ინდივიდუალური მახასიათებლები, მისი ცხოვრების ორგანიზება ოჯახში. ამიტომ, ინდივიდუალური მუშაობის შემდეგი მნიშვნელოვანი რგოლი არის სტუმრობაოჯახები. ვიზიტის მთავარი მიზანია ბავშვისა და მისი ახლობლების გაცნობა ნაცნობ გარემოში. ბავშვთან თამაშისას, მშობლებთან საუბრისას შეგიძლიათ გაიგოთ ბევრი საჭირო ინფორმაცია ბავშვის შესახებ, მისი პრეფერენციები და ინტერესები, საყვარელი თამაშები და სათამაშოები, ჯანმრთელობა, ჩვევები, უნარ -ჩვევები და შესაძლებლობები სხვადასხვა სახის საქმიანობაში. ვიზიტი, ერთი მხრივ, სარგებელს მოუტანს მშობლებს - ისინი იღებენ წარმოდგენას, თუ როგორ ურთიერთობს მასწავლებელი ბავშვთან, და, მეორე მხრივ, საშუალებას აძლევს მასწავლებელს გაეცნოს იმ პირობებს, რომელშიც ბავშვი ცხოვრობს, ზოგადი ატმოსფერო სახლში. გარდა ამისა, მუშაობის ეს ფორმა შესაძლებელს ხდის არა მხოლოდ დედას, მამას, შვილს, არამედ ოჯახის სხვა წევრებს, რომლებიც მონაწილეობენ მის აღზრდაში.

სახლში ვიზიტის ორგანიზებისას უნდა დაკმაყოფილდეს გარკვეული პირობები:

იყავით ძალიან ყურადღებიანი თქვენი მშობლების გრძნობების მიმართ;

აუხსენით, რომ თქვენ მოდიხართ ოჯახში, რათა ბავშვმა უკეთ გაიცნოს მასწავლებელი ნაცნობ გარემოში;

შეადგინეთ ჩამონათვალი სახლში ვიზიტების ორგანიზებისთვის და შეეცადეთ დაიცვას იგი.

Საუბარიაღმზრდელი მშობლებთან ერთად - მასწავლებელსა და ოჯახს შორის კავშირის დამყარების ყველაზე ხელმისაწვდომი ფორმა, მისი სისტემატური ურთიერთობა მამასთან და დედასთან, ოჯახის სხვა წევრებთან. საუბრის მიზანია აღზრდის კონკრეტულ საკითხზე შეხედულებების გაცვლა და ამ საკითხებზე საერთო თვალსაზრისის მიღწევა, მშობლების დროული დახმარება. მასწავლებელს ეძლევა მასალა ბავშვებზე დაკვირვებით სასაუბროდ: გუნდში ქცევის წესების დაცვა; ბავშვების, მოზარდებისადმი დამოკიდებულება და მათი მოთხოვნები; საქმიანობისადმი დამოკიდებულება; საუბარი მოსწავლესთან, მისი ცოდნის, იდეების, ქცევის მოტივების გამოვლენა. საუბარი შეიძლება წარმოიშვას მშობლებისა და მასწავლებლების ინიციატივით. ისინი უნდა აკმაყოფილებდეს გარკვეულ მოთხოვნებს:

იყოს კონკრეტული და მნიშვნელოვანი;

მიეცით მშობლებს ახალი ცოდნა განათლებისა და აღზრდის შესახებ;

პედაგოგიური პრობლემებისადმი ინტერესის გაღვივება;

გაზარდოს პასუხისმგებლობის გრძნობა ბავშვების აღზრდაში.

საუბრის ცოცხალი ხასიათი, კეთილგანწყობა, მეგობრული ტონი, მასწავლებლის თანაგრძნობის უნარი, შემწყნარებელი დამოკიდებულება მშობლების ზოგიერთი მცდარი იდეისა და რწმენის მიმართ აიძულებს მათ გულწრფელად გაუზიარონ თავიანთი შთაბეჭდილებები, ისაუბრონ ბავშვის ქცევაზე.

მშობლებთან ინდივიდუალური დიფერენცირებული მუშაობის ერთ -ერთი ფორმაა კონსულტაციები... ერთი მხრივ, ისინი ხელს უწყობენ ოჯახის ცხოვრების უკეთ გაცნობას და უზრუნველყოფენ დახმარებას იქ, სადაც ეს ყველაზე მეტად არის საჭირო, მეორეს მხრივ, ისინი ხელს უწყობენ მშობლებს, რომ უფრო ახლოს შეხედონ შვილებს, გამოავლინონ მათი ხასიათის თვისებები და ვიფიქროთ იმაზე, თუ რა გზებით გავაუმჯობესოთ ისინი. კონსულტაციები ბუნებით წააგავს საუბრებს. განსხვავება ისაა, რომ საუბარი არის დიალოგი აღმზრდელსა და მშობელს შორის, ხოლო კონსულტაციის ჩატარებისას, მშობლების კითხვებზე პასუხის გაცემისას მასწავლებელი ცდილობს მისცეს მათ კვალიფიციური რჩევა. კონსულტაციის თემები მრავალფეროვანია. იგი განისაზღვრება უფროსების მოთხოვნილებებით (რა კითხვებს სვამენ, რა სირთულეებს განიცდიან), საბავშვო ბაღში ბავშვების ქცევაზე დაკვირვებით, მშობლებსა და შვილებს შორის ურთიერთობას, ამ ეტაპზე ზოგიერთი საკითხის აქტუალობას.

კონსულტაცია ასევე მოიცავს გარკვეული მოთხოვნების შესრულებას:

თითოეულმა კონსულტაციამ უნდა მისცეს მშობლებს რაიმე ახალი, სასარგებლო, გააფართოვოს მათი პედაგოგიური ცოდნა;

სანამ მშობლებს რჩევას მისცემს, მასწავლებელმა ფრთხილად უნდა მოამზადოს: წაიკითხოს შესაბამისი ლიტერატურა, აიღოს პრაქტიკული მაგალითები, საჭიროების შემთხვევაში, ვიზუალური მასალა (ბავშვთა ნამუშევრები, ხელნაკეთობები, წიგნები).

მშობლებთან მუშაობის კოლექტიური ფორმები

მშობელთა ჯგუფური შეხვედრები არის პედაგოგთა მუშაობის ეფექტური ფორმა მშობლებთან ერთად, ორგანიზებული გაცნობა საბავშვო ბაღში და ოჯახში გარკვეული ასაკის ბავშვების აღზრდის ამოცანებთან, შინაარსთან და მეთოდებთან. პრაქტიკა გვიჩვენებს, რომ თუ მასწავლებლები შემოქმედებითად ემზადებიან შეხვედრისთვის, აქტიურად ჩაერთვებიან მშობლებში მასში, მოიყვანენ მაგალითებს ბავშვთა ცხოვრებისა და საქმიანობის ორგანიზებისათვის ოჯახებში, მაშინ ეს არის ცოცხალი, საინტერესო, პროდუქტიული. შეხვედრისთვის მოსამზადებლად შეგიძლიათ გამოიყენოთ შემდეგი მონახაზი:

მშობლების კითხვა შეხვედრის თემაზე. კითხვარები ივსება სახლში, შეხვედრის დაწყებამდე და მათი შედეგები გამოიყენება შეხვედრის დროს.

თითოეული ოჯახისათვის მოსაწვევების დამზადება (განაცხადის სახით). მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვებმა მიიღონ მონაწილეობა მოსაწვევების შედგენაში.

შენიშვნების შედგენა რჩევებით შეხვედრის თემაზე. მათი შინაარსი უნდა იყოს მოკლე და ტექსტი დიდი ბეჭდვით.

კონკურსების, გამოფენების მომზადება.

ჩაწერეთ მაგნიტოფონზე ბავშვების პასუხები შეხვედრის თემაზე.

მოწვევა ზღაპრის გმირის შეხვედრაზე.

პოსტერების მომზადება შეხვედრის თემაზე.

მშობელთა კომიტეტის სხდომის გამართვა.

ბავშვების მონაწილეობა ზრდის შეხვედრების დედათა და მამების აქტიურობას. ეს შეიძლება იყოს რაიმე სახის გასართობი, ზღაპრის დრამატიზაცია, სამოყვარულო სპექტაკლების ჩვენება. მასწავლებლის შეხვედრაზე მშობლებთან საუბრისას აუცილებელია გარკვეული მოთხოვნების დაცვა:

მშობლებს არ უნდა შეურაცხყოფა მიაყენონ.

უფრო ხშირად თქვენ უნდა გამოიყენოთ მომენტები ჯგუფის ცხოვრებიდან, როგორც მაგალითები.

ბავშვების არასასურველ ქმედებებზე საუბრისას არ უნდა ახსენოთ მათი სახელები.

უმჯობესია საუბარი ჩაატაროს რბილ განათებაში.

ერთი სიტუაციიდან მეორეზე გადასვლა შეიძლება გამოყოფილი იყოს მოკლე მუსიკალური პაუზით.

უმჯობესია, თუ შესაძლებელია, დადგმული იქნას გაანალიზებული სიტუაციები. .

თუ შეხვედრები ტარდება მშობლებისთვის მოსახერხებელ დროს და ორგანიზებულია საინტერესო გზით, მაშინ მისი მონაწილეები მიიღებენ არა მხოლოდ სარგებელს, არამედ სიამოვნებას ერთმანეთთან ურთიერთობისგან.

შეიძლება ჩაითვალოს მშობლებთან მუშაობის ეფექტური არატრადიციული ფორმა ინტერესთა შეხვედრები... ვლინდება საინტერესო ოჯახი, შესწავლილია მისი აღზრდის გამოცდილება. შემდეგ ის იწვევს ორ ან სამ ოჯახს, რომლებიც იზიარებენ მის პოზიციას ოჯახურ განათლებაში. ასეთ შეხვედრებზე ასევე არიან მიწვეულნი ოჯახები, რომლებიც ეძებენ საკითხს, რომელიც განიხილება მინი შეხვედრებზე. ჩაის ჭიქაზე წყნარი, კონფიდენციალური ურთიერთობა ხდება. შესწავლილი და გადაცემულია ოჯახის განათლების გამოცდილება.

მშობლების პედაგოგიური კულტურის გაუმჯობესების ერთ -ერთი ფორმაა მშობელთა კონფერენცია... მისი ღირებულება მდგომარეობს იმაში, რომ მასში მონაწილეობენ არა მხოლოდ მშობლები, არამედ საზოგადოებაც. ყველაზე მრავალფეროვანი თემების განხილვა შეიძლება: ბავშვის მორალური განათლება, სკოლისთვის მომზადება, მშობლების პასუხისმგებლობა შვილების აღზრდაზე და ა. კონფერენციებს ესწრებიან მასწავლებლები, რაიონის განათლების განყოფილების თანამშრომლები, მასწავლებლები, ფსიქოლოგები - ყველა, ვინც მუშაობს განათლების სისტემაში. ხდება გამოცდილების გაცვლა ოჯახურ განათლებაში, ნახატების გამოფენები, მშობლებისა და შვილების ხელნაკეთი ნივთები, ტარდება სამოყვარულო წარმოდგენების ერთობლივი კონცერტები.

კარების გახსნის დღეები- ეს არის შესაძლებლობა მშობლებისთვის იყოს ნებისმიერ საქმიანობაში, იარონ, მიიღონ მონაწილეობა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების სხვადასხვა ღონისძიებებში.

შექმნის მიზანი მამების, ბებიების, ბაბუების კლუბები- ოჯახსა და საბავშვო ბაღს შორის ურთიერთქმედების წრის ზრდა. მათი ჩატარება შესაძლებელია ახალგაზრდა მშობლებისთვის სალექციო დარბაზის სახით, რათა ახალგაზრდა მამებს და დედებს მისცენ არა მხოლოდ თეორიული ცოდნა, არამედ ასწავლონ ამ ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენება. ასეთი ლექციების თემები შეიძლება იყოს ძალიან მრავალფეროვანი, მაგალითად: "როგორ დავამშვიდოთ ბავშვი, თუ ის არის ბოროტი?", "როგორ და რით გამოკვებოს ბავშვი, როგორ მოვამზადოთ გემრიელი და ვიტამინებით მდიდარი საკვები?" მას ასევე შეუძლია უმასპინძლოს კონკურსებს, გამოფენებს, ლექციებს და ა. ასევე შესაძლებელია ბებიების ჩართვა, რომლებიც ზოგჯერ დროის უმეტეს ნაწილს ატარებენ შვილიშვილებთან და ამავე დროს რჩებიან საბავშვო ბაღისა და ოჯახის ერთობლივი მუშაობის ჩარჩოების მიღმა.

მშობელთა კლუბში ერთობლივ შეხვედრებზე, "მრგვალ მაგიდაზე", დისკუსიის დროს მშობლებსა და მასწავლებლებს აქვთ შესაძლებლობა უკეთ გაიცნონ ერთმანეთი, მიიღონ ახალი ინფორმაცია. კლუბში კომუნიკაცია საშუალებას აძლევს თითოეულ მონაწილეს არა მხოლოდ გამოხატოს თავისი აზრი, არამედ მოისმინოს, შეადაროს თავისი პოზიცია სხვა მშობლებისა და მასწავლებლების პოზიციას.

მშობლების ტრენინგები(სავარჯიშო სავარჯიშოები და ამოცანები) ხელს უწყობს ბავშვზე ზემოქმედების სხვადასხვა გზების შეფასების შემუშავებას, მასთან მიმართების და მასთან კომუნიკაციის უფრო წარმატებული ფორმების არჩევას და არასასურველი კონსტრუქციული ჩანაცვლების საშუალებას. თამაშის ტრენინგში ჩართული მშობელი იწყებს კომუნიკაციას ბავშვთან, ესმის ახალი სიმართლე. მაგალითად, შეუძლებელია ბავშვზე გაბრაზებისა და რისხვის განცდა და ამავდროულად იყო ბედნიერი მშობელი; ბავშვის სულში ნეგატიური ემოციების დათესვა, მისი ღიმილისა და სიყვარულის სანაცვლოდ ვერ მიიღებს.

დღევანდელ ეტაპზე მშობლებთან მუშაობის ერთ -ერთი ფორმაა სხვადასხვა კონკურსების ჩატარება- კითხვებისა და პასუხების საღამოები. მუშაობის ასეთი ფორმები საშუალებას აძლევს მშობლებს გაარკვიონ პედაგოგიური ცოდნა, გამოიყენონ იგი პრაქტიკაში, გაეცნონ რაიმე ახალს, გაცვალონ ცოდნა ერთმანეთთან და განიხილონ ბავშვების განვითარების ზოგიერთი პრობლემა. ალბათ სხვა არაფერი აახლოებს მასწავლებლებსა და მშობლებს, ვიდრე ბავშვებისა და მშობლების ერთობლივი დასვენება, სადაც ეს უკანასკნელნი სრული მონაწილეები არიან. მათი მომზადებისას მშობლები ჩართულნი არიან თითქმის ყველა საქმიანობაში:

იდეების გაცვლა, პრაქტიკული რჩევები მომავალ დღესასწაულზე;

სკრიპტის შემუშავებაში დახმარება;

ლექსების, სიმღერების, ცეკვების სწავლა, როლზე მუშაობა;

დახმარება შენობის დიზაინში;

სადღესასწაულო კოსტიუმების შეკერვა;

ინდივიდუალური რიცხვების მომზადება;

სიურპრიზებისა და საჩუქრების გაკეთება;

სადღესასწაულო სუფრის მომზადება.

ეს მიდგომა ხელს უწყობს მშობლებს, ბავშვებსა და აღმზრდელებს შორის შემოქმედებით თანამშრომლობას, გამორიცხავს მათ შორის გაუცხოებას, ამყარებს ნდობას ერთობლივი მუშაობის წარმატებაში და წყვეტს ბევრ პრობლემას. არდადეგები ასევე აძლევს ზრდასრულებს თამაშის საშუალებას, აძლევენ მათ შესაძლებლობას გახდნენ ბავშვის "თანასწორი" თამაშში.

ოჯახები სიამოვნებით მონაწილეობენ ექსკურსიებში, შაბათ -კვირას ლაშქრობებში. მშობლებს შორის ურთიერთობა აერთიანებს ბავშვებს და ეხმარება მათ ურთიერთობაში. იქმნება ბავშვთა და მშობელთა საზოგადოების ინტერესების საერთო სფერო საბავშვო ბაღში და სახლში. ამასთან, დამყარებულია უფრო მჭიდრო კავშირი სკოლამდელ დაწესებულებებსა და ოჯახებს შორის, რაც დადებითად აისახება ბავშვებთან საგანმანათლებლო და გასართობ მუშაობაზე. მშობლების მონაწილეობა კონკურსებში ხელს უწყობს ოჯახის წევრების დაახლოებას, აყალიბებს ინტერესს ფიზიკური კულტურისადმი და მისი მეშვეობით - ჯანსაღი ცხოვრების წესისადმი.

მშობლებთან მუშაობის ვიზუალური საინფორმაციო ფორმები

უპირველეს ყოვლისა, ეს არის კუთხეები სხვადასხვა ინფორმაციის მქონე მშობლებისთვის:

ბავშვთა ნამუშევრების გამოფენები კონკრეტულ თემაზე.

საინფორმაციო ფურცლები, რომელიც შეიძლება შეიცავდეს შემდეგ მასალას:

შეხვედრების, ღონისძიებების, ექსკურსიების გამოცხადება;

დახმარების თხოვნა;

ინფორმაცია საბავშვო ბაღში მიმდინარე მოვლენების შესახებ;

ჯგუფში მიმდინარე მოვლენების განხილვა;

მადლობა მოხალისეებს.

შენიშვნები მშობლებისთვის.

წიგნების გამოფენები, სტატიები გაზეთებიდან ან ჟურნალებიდან ოჯახის განათლების პრობლემებზე.

საქაღალდეების გადატანა, რომლებიც იქმნება თემატური პრინციპის მიხედვით: "ისე, რომ თქვენი შვილები არ დაავადდნენ", "კლასები ბავშვებთან ერთად სახლში", "მამის როლი შვილების აღზრდაში" და ა.

დაფარეთ საქაღალდეები, რომლებიც შეიცავს მოკლე რჩევებს და რჩევებს მშობლებისთვის კონკრეტულ საკითხებზე. მასალა უნდა იყოს მცირე მოცულობით, ტექსტი უნდა იყოს შევსებული ესკიზებით, ილუსტრაციებით, ფოტოსურათებით.

მშობლების გაზეთი, რომელიც შედგენილია თავად მშობლების მიერ. ასეთ გაზეთში ისინი აღნიშნავენ საინტერესო შემთხვევებს ოჯახის ცხოვრებიდან, უზიარებენ აღზრდის გამოცდილებას კონკრეტულ საკითხებზე; აღწერენ როგორ ატარებენ შაბათ -კვირას, რისი გაკეთება უყვარს მათ შვილს სახლში, რომელია მათი საყვარელი სათამაშოები, რა ოჯახურ დღესასწაულებს აღნიშნავენ; გაუზიარეთ თქვენი საყვარელი კერძების მომზადების რეცეპტები. გაზეთი შეიძლება დაეთმოს განათლების კონკრეტულ თემას, ან ის შეიძლება იყოს ჩარჩოებში ფოტოსურათების, მშობლებისა და შვილების ნახატების სახით. მაგალითად: "ოჯახის დღე დასვენება", "დედაჩემი", "მამაჩემი", "სახლში ვარ", "დედას ვეხმარები" და ა.შ.

მშობლებთან მუშაობის ეფექტურობა დასტურდება:

მშობლების ინტერესი კლასების შინაარსით;

მათი ინიციატივით დისკუსიების გაჩენა;

მშობლების კითხვებზე პასუხები დამოუკიდებლად; მაგალითების მოტანა პირადი გამოცდილებიდან;

მასწავლებლისთვის კითხვების რაოდენობის ზრდა ბავშვის პიროვნებასთან, მის შინაგან სამყაროსთან დაკავშირებით;

უფროსების სურვილი მასწავლებელთან ინდივიდუალური კონტაქტებისათვის;

მშობლების ასახვა განათლების გარკვეული მეთოდების სწორად გამოყენების შესახებ;

პედაგოგიური სიტუაციების გაანალიზების, პრობლემების გადაჭრისა და საკამათო საკითხების განხილვისას მათი აქტივობის გაზრდა .

არც ერთი, თუნდაც საუკეთესო, პედაგოგიური სისტემა არ შეიძლება იყოს სრულად ეფექტური, თუ მასში ოჯახის ადგილი არ არის! ბავშვი არ შეიძლება არსებობდეს ოჯახის სისტემის გარეთ. თუ სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება და ოჯახი ერთმანეთთან დახურულია, ბავშვი ორ გათიშულ სისტემას შორის მოხვდება. აქედან გამომდინარე კონფლიქტები, გაუგებრობები, გაურკვევლობა. ამის თავიდან ასაცილებლად, აუცილებელია, რომ ეს ორი სისტემა იყოს ღია ერთმანეთისთვის, ურთიერთქმედებისათვის. მათში მთავარი უნდა იყოს სიკეთის, ნდობისა და ურთიერთგაგების ატმოსფერო.

ლიტერატურა

ბაშლაკოვა-ლასმინსკაია L.N., Bryskina S.A.საბავშვო ბაღსა და ოჯახს შორის თანამშრომლობა ღია საგანმანათლებლო სისტემაში. მეთოდური რეკომენდაციები. - ქალბატონი, 2001 წ.

განმანათლებლისთვის ოჯახთან მუშაობის შესახებ: სახელმძღვანელო საბავშვო ბაღის მასწავლებლისთვის / ქვეშედ. N.F. ვინოგრადოვა. -მ .: განათლება, 1989 წ.

გრომიკო ნ.მ., ლაპიცკაია ი.ვ.სკოლამდელი აღზრდის სწავლების დიზაინერულ-თემატური მიდგომა. - მნ., 2000 წ.

დანილინა თ.სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ოჯახთან ურთიერთობის თანამედროვე პრობლემები // სკოლამდელი განათლება. - 2000. - No 1. - გვ. 41-48; No 2. - ს. 44-49.

საბავშვო ბაღი და ოჯახი / ედ. თ.ა. მარკოვა.- მე -2 გამოცემა, გამოცხ. და დაამატე. - მ .: განათლება, 1986 წ.

საბავშვო ბაღი და ოჯახი - ხელიხელჩაკიდებული / ედ. ა.პ. ხალიპოვა, ნ.ფ. ტელეპეევა.სამუშაო გამოცდილებიდან. - მოზირი, 2004 წ.

V.P. დუბროვასაბავშვო ბაღსა და ოჯახს შორის ურთიერთქმედების თეორიული და მეთოდოლოგიური ასპექტები. მნ., 1997 წ.

ეროშენკო ვ.გ.Პირველი ნაბიჯი. პროექტი და თემატური დაგეგმვა საბავშვო ბაღში. - მინსკი: "MET", 2002 წ.

ლობანოკ თ.ს. და ა.შ.სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ოჯახთან ურთიერთობის არატრადიციული ფორმები. - მოზირი, 2004 წ.

ზიმინა ირინა პეტროვნა
პოზიცია:განმანათლებელი
Საგანმანათლებლო დაწესებულების: MBDOU საბავშვო ბაღი №13 "კოლოსოკი"
ადგილმდებარეობა:ნიჟნი ნოვგოროდის რეგიონი, ქალაქი კულებაკი, სოფელი მურზიცი
მასალის სახელი:აბსტრაქტული
Თემა:"ურთიერთქმედება ოჯახსა და სკოლამდელ დაწესებულებებს შორის"
გამოქვეყნების თარიღი: 01.04.2017
თავი:სკოლამდელი განათლება

შესავალი

1 ურთიერთქმედების და თანამშრომლობის ცნებები

2 სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებებსა და ოჯახებს შორის ურთიერთქმედების პრინციპები

3. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მუშაობის ძირითადი სფეროები ოჯახთან ერთად

4. მასწავლებელსა და ბავშვის ოჯახს შორის ურთიერთქმედების ფორმები

დასკვნა

ბიბლიოგრაფია

შესავალი

ამჟამად, მასწავლებლებისა და ლიდერების ინტერესი შესამჩნევად გაიზარდა

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებები ოჯახთან ერთად. კონცეფციის მიხედვით

რუსული განათლების მოდერნიზაცია ოჯახი უნდა იყოს აქტიური

საგანმანათლებლო პოლიტიკის საგანი. სტრატეგიული მიზნების მიღწევა

განათლების მოდერნიზაცია შესაძლებელია მხოლოდ მუდმივის პროცესში

განათლების სისტემის ურთიერთქმედება სხვადასხვა წარმომადგენლებთან, in

მათ შორის ოჯახთან ერთად, როგორც სოციალური ინსტიტუტი.

ოჯახური განათლება ყოველთვის გადამწყვეტ როლს თამაშობდა

პატარა ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბება. ამავე დროს განვითარება

ბავშვი გავლენას ახდენს გარემოზე, სადაც ის მდებარეობს, კერძოდ

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება. საბავშვო ბაღში, ბავშვის მთელი ცხოვრება

ექვემდებარება წესებისა და მოთხოვნების მთელ სისტემას: ორგანიზაციის წესებს და

ცხოვრებისეული აქტივობა, ქცევა თანატოლთა გუნდში და ა.შ. Ისევე, როგორც

ყველა ოჯახს, სკოლამდელ დაწესებულებას აქვს ჩამოყალიბებული სისტემა

ღირებულებები და ტრადიციები. ზოგჯერ ისინი არა მხოლოდ არ ემთხვევა, არამედ მთლიანად

მათ საწინააღმდეგოდ. მათი საგანმანათლებლო ფუნქციები განსხვავებულია, მაგრამ მათთვის

ბავშვის ყოვლისმომცველი განვითარება მოითხოვს მათ ურთიერთქმედებას. დაკავშირებით

ეს ქმნის მჭიდრო კონტაქტის დამყარების აუცილებლობას

საბავშვო ბაღსა და ოჯახს შორის.

თანამედროვე ოჯახი ერთ -ერთი მთავარი მსახიობია

ბავშვის პიროვნების ფორმირების ინსტიტუტები, ჩამოყალიბება

მორალური და პოზიტიური პოტენციალი, სწორედ ოჯახში იძენენ ბავშვები

სოციალური ცხოვრების პირველი გამოცდილება, გაკვეთილების მიღება ზნეობის, ოჯახში

მათი ხასიათი ყალიბდება, ჰორიზონტი ფართოვდება, საწყისი

ცხოვრებისეული პოზიციები. ამავე დროს, ბავშვისთვის ბევრი რამ არის დამოკიდებული

აღმზრდელსა და მშობლებს შორის ურთიერთობების განვითარება. ინტერესები

ბავშვი შეიძლება დაზარალდეს, თუკი ურთიერთობა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების თანამშრომლებს შორის და

მშობლები არ მუშაობდნენ.

მშობლებისა და აღმზრდელების საქმიანობა ბავშვის ინტერესებში შეიძლება

იყოს წარმატებული მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ ისინი გახდებიან მისი მოკავშირეები

საშუალებას მისცემს მათ უკეთ გაიცნონ ბავშვი, ნახონ იგი სხვადასხვა სიტუაციებში და ა.შ

გზა დაეხმარება მოზარდებს გაიგონ ინდივიდუალური მახასიათებლები

ბავშვები, მათი შესაძლებლობების განვითარება, ღირებულებითი ცხოვრების ჩამოყალიბება

გაიდლაინები, ნეგატიური მოქმედებების და ქცევის მანიფესტაციების დაძლევა.

ამიტომ, საბავშვო ბაღის, მასწავლებლებისა და ფსიქოლოგების ერთ -ერთი მთავარი ამოცანაა

არის მათ შორის პოზიტიური ურთიერთობის დამყარება

პედაგოგები და მშობლები, მშობლებთან მუშაობის ახალი ფორმების განვითარება

პედაგოგიური ცოდნის ხელშეწყობა, მშობლების ყურადღების მიპყრობა

ბავშვი და ოჯახში უარყოფითი ურთიერთობების შედეგების გაშუქება

კვლევის მიზანი: ურთიერთქმედების სასურველი ფორმების გამოვლენა

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება და მშობლები.

კვლევის ობიექტი: ურთიერთქმედება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებასა და ოჯახს შორის.

კვლევის საგანი: სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებასა და ოჯახს შორის ურთიერთქმედების ფორმები.

ამ მიზნის გადასაჭრელად შეიქმნა შემდეგი ამოცანები:

- შეისწავლოს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებისა და ოჯახის ურთიერთქმედება;

- განიხილეთ ოჯახის ურთიერთქმედების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური საფუძვლები

და მასწავლებელი;

- მასწავლებლის ურთიერთქმედების თანამედროვე ფორმების დახასიათება

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება ოჯახებით;

- განვსაზღვროთ პედაგოგს შორის ურთიერთობის სასურველი ფორმები

საბავშვო ბაღი და მშობლები.

თეორიული საფუძველი იყო რუსი ფსიქოლოგების ნაშრომები და

მასწავლებლები სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებასა და ბავშვთა ოჯახს შორის ურთიერთქმედების პრობლემებზე

სკოლამდელი ასაკი.

1 ურთიერთქმედების და თანამშრომლობის ცნებები

დღეს ყველა პროფესიონალი აღიარებს მშობლების ჩართულობის მნიშვნელობას

მონაწილეობა საბავშვო ბაღის მუშაობაში, მაგრამ რეალურ ურთიერთობაში

არსებობს გარკვეული დისჰარმონია პედაგოგებსა და მშობლებს შორის.

როგორც პირადი, ასევე

პროფესიული ფაქტორები, რამაც შეიძლება გამოიწვიოს ფორმირება

პირადი და პროფესიული ცრურწმენები და ხელს უშლის ოჯახებს გახდნენ

აქტიური მონაწილეები თავიანთი შვილების აღზრდაში. გაბატონებულთა ანალიზი

სიტუაცია აჩვენებს, რომ ამ მომენტში არსებობს მრავალი წინააღმდეგობა:

- პედაგოგიური კულტურის დაბალ დონესა და არასაკმარისს შორის

მშობლების მიერ ფსიქოლოგიის საფუძვლების ცოდნა და მათთვის სასწავლო სისტემის არარსებობა

სკოლამდელ დაწესებულებაში;

- სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებაში აქტიურობის მშობლების სურვილს შორის და

დაწესებულების საქმიანობის მკაცრად მარეგულირებელი ხასიათი;

- მშობლების უფლებებსა და მოვალეობებს შორის და მათი უუნარობა

ისიამოვნე;

- ოჯახთან მუშაობის საფუძველზე მუშაობის აუცილებლობას შორის

ურთიერთქმედება და თანამშრომლობა და მასწავლებელთა უუნარობა ამ სამუშაოს განსახორციელებლად.

ოჯახის განათლების პრიორიტეტის აღიარება, ურთიერთობების სიახლე

ოჯახი და სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება განისაზღვრება "თანამშრომლობის" ცნებებით

და "ურთიერთქმედება". ურთიერთქმედება არის გზა

ერთობლივი საქმიანობის ორგანიზება, რომელიც ხორციელდება საფუძველზე

სოციალური აღქმა და კომუნიკაცია.

ურთიერთქმედება იწვევს გარკვეულ შედეგებს

ურთიერთობები, რომლებიც შიდა პირადი საფუძველია

ურთიერთქმედება, დამოკიდებულია ადამიანების ურთიერთობაზე, პოზიციაზე

ურთიერთქმედება. ტერმინი "ურთიერთქმედება" ურთიერთქმედების კონტექსტში

საგანმანათლებლო დაწესებულება და ოჯახი, გამოვლინდა თ.ა. მარკოვა,

სადაც ურთიერთქმედება განიხილებოდა როგორც მიზნის განათლების ხაზების ერთიანობა

ოჯახური განათლების პრობლემების გადაჭრა და აშენდა სინგლის საფუძველზე

გაგება. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მშობლებთან ურთიერთქმედება მოიცავს

ურთიერთდახმარება, ურთიერთპატივისცემა და ნდობა; მასწავლებლის ცოდნა და აღრიცხვა

ოჯახის აღზრდის პირობები, ხოლო მშობლების მიერ - აღზრდის პირობები

საბავშვო ბაღი. ის ასევე გულისხმობს მშობლების ორმხრივ სურვილს და

პედაგოგები ინარჩუნებენ კონტაქტს ერთმანეთთან.

თანამშრომლობა არის სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებასა და ოჯახს შორის ურთიერთქმედების საფუძველი.

მასწავლებლები და მშობლები, რომელიც ითვალისწინებს პარტნიორთა თანამდებობების თანასწორობას,

ერთმანეთის მიმართ პატივისცემა, ინდივიდუალური გათვალისწინებით

შესაძლებლობები და შესაძლებლობები. თანამშრომლობა მოიცავს იმაზე მეტს, ვიდრე

ურთიერთქმედება, არამედ ურთიერთგაგება, ურთიერთპატივისცემა, ნდობა,

ურთიერთგაგება, ურთიერთგაგება. მასწავლებლების აქტიური ერთობლივი მუშაობა და

მშობლები საშუალებას აძლევს მათ უკეთ გაიცნონ ერთმანეთი, ეხმარება მათ გაძლიერებაში

ურთიერთობები. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ოჯახთან ურთიერთქმედების უმაღლესი წერტილი

არის თანამეგობრობა, რომელიც გულისხმობს ვინმეს გაერთიანებას,

ემყარება მეგობრობას, შეხედულებების, ინტერესების ერთიანობას და ვარაუდობს

ყველა, ღიაობა ერთმანეთის მიმართ.

ამრიგად, მთავარი პუნქტი „ოჯახი - სკოლამდელი აღზრდის კონტექსტში

დაწესებულება "- მასწავლებლის მჭიდრო თანამშრომლობა და პირადი ურთიერთქმედება

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება და მშობლები ბავშვის აღზრდის პროცესში. მშობლის სიყვარული იძლევა

ადამიანი "უსაფრთხოების ზღვარი", აყალიბებს ფსიქოლოგიური განცდას

უსაფრთხოება. პედაგოგები მშობლების პირველი დამხმარეები არიან, ბავშვები მათ ხელში არიან

გახდი ცნობისმოყვარე, აქტიური, შემოქმედებითი.

სკოლამდელი აღზრდის სისტემის განახლება, ჰუმანიზაციის პროცესები

და მასში დემოკრატიზაცია გახდა საჭირო გაძლიერება

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ურთიერთქმედება ოჯახთან. ოჯახი უნიკალურია

პირველადი საზოგადოება, აძლევს ბავშვს ფსიქოლოგიურ განცდას

უსაფრთხოება, "ემოციური უკანა", მხარდაჭერა, უპირობო

არასამართლიანი მიღება. ეს არის ოჯახის მუდმივი ღირებულება ადამიანისთვის.

ზოგადად, მაგრამ განსაკუთრებით სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. იგივეს ამბობს

თანამედროვე სპეციალისტები და მეცნიერები ოჯახის სფეროში (T.A. Markova,

ო.ლ. ზვერევა, ე.პ. არნაუტოვა, ვ.პ. დუბროვა, ი.ვ. ლაპიცკაია და სხვა). Ისინი არიან

მიაჩნიათ, რომ ოჯახის ინსტიტუტი არის ემოციური ურთიერთობების ინსტიტუტი.

დღეს ყველა ბავშვი, როგორც ნებისმიერ დროს, მოელის თავისი ოჯახისგან და

მასთან ახლოს მყოფი ადამიანები (დედა, მამა, ბებია, ბაბუა, და, ძმა)

უპირობო სიყვარული: მას არ უყვართ კარგი ქცევა და ნიშნები, მაგრამ

ისევე როგორც ის და ის არის და ის ფაქტი, რომ ის უბრალოდ არის.

ბავშვის ოჯახი ასევე არის სოციალური გამოცდილების წყარო. Აქ

ის პოულობს მისაბაძ მაგალითებს, სწორედ აქ არის მისი სოციალური

დაბადების. და თუ ჩვენ გვსურს მორალურად ჯანსაღი თაობის აღზრდა, მაშინ

უნდა გადაჭრას ეს პრობლემა "მთელ მსოფლიოში": საბავშვო ბაღი, ოჯახი,

საჯარო ამიტომ, შემთხვევითი არ არის, რომ ბოლო წლებში მან დაიწყო განვითარება

ოჯახისა და სკოლამდელი აღზრდის ურთიერთქმედების ახალი ფილოსოფია

დაწესებულებები. ის ემყარება იმ აზრს, რომ ბავშვების აღზრდაა

მშობლების პასუხისმგებლობა და ყველა სხვა სოციალური ინსტიტუტი ე.წ

მხარი დაუჭიროს და შეავსოს მათი საგანმანათლებლო საქმიანობა.

ოჯახისა და სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებას შორის ურთიერთქმედების ახალი ფილოსოფია გულისხმობს ახალს

ურთიერთობა. მათ აქვთ საკუთარი განსაკუთრებული ფუნქციები, მათ არ შეუძლიათ შეცვალონ ერთმანეთი,

ამიტომ, მათ შორის კონტაქტის დამყარება წინაპირობაა

უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვის წარმატებული აღზრდა.

ოჯახის და ნებისმიერი საგანმანათლებლო დაწესებულების მთავარი მიზანი

- ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბება. მშობლები და აღმზრდელები ორი ყველაზე ძლიერია

ძალები, რომელთა როლი თითოეული ადამიანის პიროვნების ფორმირების პროცესში

შეუძლებელია გაზვიადება. პატარა ბავშვიდან გაიზარდოს

სრულფასოვანი ადამიანი: კულტურული, მორალური, შემოქმედებითი და

სოციალურად მომწიფებული პიროვნება, აუცილებელია მასწავლებლებმა და მშობლებმა

მოქმედებდნენ როგორც მოკავშირეები, უზიარებდნენ თავიანთ სიკეთეს, გამოცდილებას ბავშვებს,

ცოდნა. აქ, ურთიერთგაგება, ურთიერთგაგება

გარდა ამისა, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებისა და ოჯახის თანაარსება აღზრდასა და განათლებაში

ახალგაზრდა თაობა.

ამ კონტექსტში, ოჯახი სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებასთან მიმართებაში აღარ არის მხოლოდ

როგორც მომხმარებელი და სოციალური მომხმარებელი, არამედ ასევე, რაც ძალიან მნიშვნელოვანია, როლში

პარტნიორი. თანამშრომლობის წარმატება დამოკიდებული იქნება ოჯახის ურთიერთმიმართებაზე.

და საბავშვო ბაღი. ისინი ოპტიმალურად იკეცება, თუ ორივე მხარე

აცნობიერებენ ბავშვზე მიზნობრივი ზემოქმედების აუცილებლობას და

ენდეთ ერთმანეთს.

საბავშვო ბაღი არის პირველი საგანმანათლებლო დაწესებულება, რომელთანაც

ოჯახი კონტაქტში მოდის. მაგრამ საბავშვო ბაღი ვერ შეცვლის ოჯახს

ავსებს მას, ასრულებს თავის განსაკუთრებულ ფუნქციებს. ამავე დროს, თანამედროვე

ოჯახის განათლება არ განიხილება როგორც ავტონომიური ფაქტორი

პიროვნების ჩამოყალიბება. პირიქით, საშინაო განათლების ეფექტურობა

იზრდება, თუ მას დაემატება სხვა საგანმანათლებლო სისტემა

დაწესებულებები, რომლებთანაც ოჯახს აქვს თანამშრომლობის ურთიერთობა,

ურთიერთქმედება.

პრაქტიკა გვიჩვენებს, რომ ოჯახებთან დიალოგის დამყარების მიზნით

მნიშვნელოვანია მასწავლებლებისთვის აქტიურად გამოიყენონ მხარდაჭერის ენა და

თანამონაწილეობა, განუცხადეთ მშობლებს, რომ მათ ყურადღებით უსმენენ და უსმენენ.

ეს მიიღწევა კომუნიკაციის სხვადასხვა მეთოდის საშუალებით.

(აქტიური მოსმენა, თვალით კონტაქტი, შესაბამისი კომპლიმენტი, ღიმილი და ა.შ.), მაგრამ არა

შეასრულოს ოჯახის მოლოდინი, რათა მოახდინოს კარგი შთაბეჭდილება

ან დაამტკიცონ თავიანთი უდანაშაულობა და ემოციის შესაქმნელად

დაინტერესებული საუბრის პოზიტიური ატმოსფერო, ერთობლივი

პრობლემის გადაწყვეტა.

ოჯახის პრიორიტეტის გაცნობიერებამ გამოიწვია სოციალური პოზიციის შეცვლა:

საბავშვო ბაღი ოჯახისთვის და არა ოჯახი საბავშვო ბაღისთვის; ახლის გაჩენამდე

საკომუნიკაციო კავშირები, უფრო ინფორმირებული და მოტივირებული მონაწილეობა

მშობლები პედაგოგიურ პროცესში. ამ შემთხვევაში, ხდება გადასვლა

კონცეფცია "მშობლებთან მუშაობა" კონცეფცია "ურთიერთქმედება"; ძებნა მიმდინარეობს

კონტაქტისა და გაგების საერთო ენა, ძლიერი და

ერთმანეთის სისუსტეები.

შესაბამისად, ეფექტურად ორგანიზებული თანამშრომლობა

ოჯახი და სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება სტიმულს აძლევს ოჯახთან ურთიერთობის დამყარებას

თვისობრივად ახალი საფუძველი, რომელიც გულისხმობს არა მხოლოდ ერთობლივ მონაწილეობას

ბავშვის აღზრდა და საერთო მიზნების გაცნობიერება, სანდო დამოკიდებულება და

სწრაფვა ურთიერთგაგებისკენ. სამი სოციალური ძალის გაერთიანების შექმნა:

მასწავლებლები - ბავშვები - მშობლები - დღევანდელი დღის ერთ – ერთი აქტუალური საკითხი.

2 სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებებსა და ოჯახებს შორის ურთიერთქმედების პრინციპები

მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის ურთიერთქმედების ახალი ფილოსოფია მოიცავს

შემდეგი პრინციპები.

ინფორმაციის გაცვლაში თანამშრომლობიდან გადასვლის პრინციპი და

პედაგოგიური ცოდნის ხელშეწყობა თანამშრომლობისათვის, როგორც ინტერპერსონალური

მასწავლებლის ურთიერთობა დიალოგური ორიენტაციის მშობლებთან. Გასაღები

კონცეფცია აქ არის დიალოგი, რაც ნიშნავს პირადს

თანაბარი კომუნიკაცია, გამოცდილების ერთობლივი შეძენა.

ურთიერთქმედება ასევე გულისხმობს ურთიერთობის არაჯანსაღ სტილს.

მშობლის პიროვნების ანალიზის დაუშვებლობა მისი პედაგოგიური ხარისხის მიხედვით

"წიგნიერება-გაუნათლებლობა", "აქტიურობა-პასიურობა", "მზადყოფნა

მიუწვდომლობა "თანამშრომლობისთვის.

კონფიდენციალურობა გულისხმობს მასწავლებლის მზადყოფნას შეწყნარდეს

ეპყრობიან იმ ფაქტს, რომ პატარა მოსწავლეების ოჯახის წევრებს განსხვავებული აქვთ

მიზეზებს შეუძლიათ მისთვის მნიშვნელოვანი ინფორმაციის დამალვა.

კომუნიკაციის შინაარსში ორიენტაცია მიმართ

პრობლემები, რომლებიც გავლენას ახდენს ბავშვების განვითარებაზე, თხოვნებისა და სურვილების გათვალისწინებით

მშობლები ცოდნით. სიტყვის კარგი გაგებით, ეს ნიშნავს, რომ მასწავლებელი

"აგრძელებს" მშობლებს. ეს არის ასევე შორის ურთიერთობების ნდობა

მასწავლებლები და მშობლები, პირადი ინტერესი, ემანსიპაცია

ეს უკანასკნელი, ძველი შეხედულებებისაგან გათავისუფლების ვარაუდს, გაჩენას

ამრეკლავი დამოკიდებულება მათი საქმიანობის მიმართ. ამ პრინციპის განხორციელება

გულისხმობს თანამოსაუბრის კრიტიკაზე უარს, მის დაინტერესების უნარს,

ფოკუსირება საკუთარი საგანმანათლებლო საქმიანობის ანალიზზე.

როგორც უკვე აღვნიშნეთ, მთავარი პუნქტი „ოჯახის - კონტექსტში

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება "- მასწავლებლისა და მშობლების პირადი ურთიერთქმედება

ბავშვის აღზრდის პროცესში. ამიტომ, ახლა განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია

არის მშობლებისთვის საბავშვო ბაღის გახსნილობის პრინციპის განხორციელება. ეს

პრინციპი ვარაუდობს, რომ მშობლებს შეუძლიათ ამის თავისუფლება

საკუთარი შეხედულებისამებრ, მათთვის ხელსაყრელ დროს გაეცნოს საქმიანობას

ბავშვი საბავშვო ბაღში, მასწავლებლის კომუნიკაციის სტილი სკოლამდელ ბავშვებთან,

შეუერთდება ჯგუფის ცხოვრებას. დახურული საბავშვო ბაღის ნაწილად, წადი

მშობლებსა და მასწავლებლებს შორის ურთიერთობების ახალი ფორმები შეუძლებელია. ჩართულობა

მშობლებს დაწესებულების საგანმანათლებლო პროცესში ეწოდება "გახსნილობა

საბავშვო ბაღი შიგნით ". სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების თანამშრომლობა სოციალურ დაწესებულებებთან,

მისი ღიაობა მიკრო საზოგადოების გავლენისადმი, ე.ი. "საბავშვო ბაღის გახსნილობა

გარეგნულად ”, ასევე არის ერთ -ერთი აქტივობა დღეს

სკოლამდელი დაწესებულება.

ურთიერთქმედების ახალი პრინციპები მოიცავს ცვალებადობას.

შესასწავლია, როგორც ახალი თემები, ასევე ძველი ახალი ჟღერადობით.

ამრიგად, მასწავლებლებმა უნდა შექმნან მუშაობა მშობლებთან ერთად

განათლების სხვადასხვა ფორმები, მასწავლებლებად ჩამოყალიბებული მშობლები.

ვინაიდან ახლანდელ ეტაპზე ურთიერთქმედება არ შემოიფარგლება

პედაგოგიური განათლება, კონცეფცია

"ურთიერთქმედება" ისეთი მახასიათებლით, როგორიცაა მშობლების უნარი

ასახვა მშობლებში ერთ -ერთი კომპონენტის ჩამოყალიბების ამოცანა

პედაგოგიური რეფლექსია - საკუთარი თავის თვითკრიტიკული შეფასების უნარი

განმანათლებლის, მათი საგანმანათლებლო საქმიანობის, მიიღოს ადგილზე

განათლებული და შეხედეთ სიტუაციას მისი თვალით. ეს განსაკუთრებით

მნიშვნელოვანია ახალგაზრდა მამისა და დედისთვის, რადგან ისინი მხოლოდ დასაწყისია

დაამატეთ მშობლის პოზიცია. ამ უნარის ჩამოყალიბებიდან

მშობლებისა და ბავშვის ურთიერთობის ბუნება დამოკიდებულია მათ წარმატებაზე

შემდგომი საგანმანათლებლო საქმიანობა. ჩამოყალიბებულია მშობლების მიერ

ბავშვის გაგების სურვილი, მიღებული შემოქმედებითად გამოყენების უნარი

პედაგოგიური ცოდნა ხელს შეუწყობს ურთიერთგაგების გაჩენას

მათ შორის, ემოციურად პოზიტიური, შეგნებული, მორალური

ბავშვის მოტივირებული დამოკიდებულება ზრდასრულთა მოთხოვნებისადმი.

სკოლამდელი აღზრდის ურთიერთქმედების ახალი პრინციპებისკენ

ინსტიტუტი და ოჯახი მოიცავს მშობლის კომპეტენციის ფორმირებას,

რაც გულისხმობს პიროვნების სხვადასხვა ასპექტის ინტეგრაციას

მშობლების გამოცდილება: შემეცნებითი; ემოციური; შეხება;

კომუნიკაბელური; ამრეკლავი და ა.შ.

კომპეტენცია მოიცავს არა მხოლოდ შემეცნებით კომპონენტს, არამედ

როგორც ემოციური, ასევე ქცევითი, ანუ მიღებული გამოყენების უნარი

პრაქტიკაში ცოდნა, პედაგოგიური ასახვის ფორმირება. ხარისხი

მშობლის კომპეტენცია გამოჩნდება ზრდასრული ადამიანის შესაძლებლობებში

იპოვნეთ ზუსტი და გულწრფელი საერთო ენა ნებისმიერ საკომუნიკაციო სიტუაციაში

ბავშვთან კონტაქტი, მათ შორის სხვადასხვა სახის სიტყვიერი და

კომუნიკაციის სუბიექტების არავერბალური ქცევა, რაც საშუალებას მისცემს ზრდასრულ ადამიანს

დარჩით ბავშვთან დაკავშირებული. როდესაც არჩევანის პასუხი

სკოლამდელი აღზრდის ქცევა აღიარებულია მშობლების მიერ, ის თავისუფლდება

ჩვეული სტერეოტიპული რეაქციები და ქცევის "ავტომატიზმი".

ამრიგად, ურთიერთქმედების მთავარი მიზანია ჩამოყალიბება

გაერთიანება ერთ გუნდში, ერთმანეთის გაზიარების აუცილებლობა

პრობლემები და მათი ერთობლივი გადაჭრა.

3. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მუშაობის ძირითადი სფეროები ოჯახთან ერთად

მე -20 საუკუნის შუა პერიოდისათვის, საკმაოდ სტაბილური მუშაობის ფორმები შეიქმნა.

საბავშვო ბაღი ოჯახთან ერთად, რომელიც სკოლამდელ პედაგოგიკაში ითვლება

ტრადიციული. ისინი პირობითად შეიძლება დაიყოს შემდეგ ჯგუფებად:

ინდივიდუალური, კოლექტიური, ვიზუალური და ინფორმაციული (ჩანართი 1).

ცხრილი 1 - ოჯახთან ერთად საბავშვო ბაღის მუშაობის ტრადიციული ფორმები

კოლექტიური

1. მშობელთა შეხვედრა (ზოგადი, ჯგუფური) - ორგანიზებული ფორმა

მშობლების გაცნობა ბავშვების აღზრდის ამოცანების, შინაარსისა და მეთოდების შესახებ

გარკვეული ასაკი სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებისა და ოჯახის პირობებში.

2. კონფერენციები.

3. მრგვალი მაგიდები.

4. ექსკურსიები სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების გარშემო მშობლების სპეციალისტების გაცნობის მიზნით, პროფილი

და სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ამოცანები.

Ინდივიდუალური

1. პედაგოგიური საუბრები მშობლებთან.

2. თემატური კონსულტაციები (ჩატარებული სპეციალისტების მიერ).

3. საკორესპონდენტო კონსულტაციები - ყუთი (კონვერტი) მშობლების კითხვებისთვის.

4. ბავშვის ოჯახის მონახულება.

5. მიმოწერა მშობლებთან, ინდივიდუალური ჩანაწერები.

ვიზუალური-

საინფორმაციო

1. ბავშვებთან საუბრის ჩანაწერები.

2. სხვადასხვა სახის საქმიანობის ორგანიზაციის ვიდეო ფრაგმენტები, რეჟიმი

მომენტები და აქტივობები.

3. ფოტოები.

4. ბავშვთა ნამუშევრების გამოფენები.

5. სადგამი, ეკრანი, საქაღალდეების გადატანა.

ეს არის დროში გამოცდილი მუშაობის ფორმები. მათი კლასიფიკაცია,

სტრუქტურა, შინაარსი, ეფექტურობა აღწერილია მრავალ სამეცნიერო და

მეთოდოლოგიური წყაროები.

ოჯახთან მუშაობის ტრადიციული ფორმების ანალიზი აჩვენებს, რომ წამყვანი

ოჯახთან მუშაობის ორგანიზებაში როლი ენიჭება მასწავლებლებს. ზე

კეთილსინდისიერი განხორციელება, ისინი დღემდე სასარგებლოა და აუცილებელია. Ამავე

დრო, უნდა აღინიშნოს, რომ თანამედროვე პირობებში მუშაობის ეს ფორმები

არ იძლევა დიდ შედეგებს, ტკ. შეუძლებელია თითოეული მათგანის პრობლემების გარჩევა

ოჯახები ინდივიდუალურად. საუბრები, კონსულტაციები ძირითადად მოდის

პედაგოგები და მიჰყავთ იმ მიმართულებით, რომელიც საჭიროდ მიაჩნიათ

მათთვის მშობლებისგან თხოვნა იშვიათია. ვიზუალური პროპაგანდა, ყველაზე ხშირად,

მასწავლებლების მიერ მოწყობილი სტენდების, თემატური გამოფენების სახით. მშობლები

ისინი გაიცნობენ მას მხოლოდ მექანიკურად, როდესაც ისინი ბავშვებს სახლში წაიყვანენ ჯგუფიდან.

მასწავლებლის ვიზიტი ოჯახში ოჯახის ზოგადი პირობების გასარკვევად

ბოლო დროს აღზრდა გამოიწვია მშობლების უკმაყოფილებამ

ოჯახების ეკონომიკური მდგომარეობის გაუარესება.

ყოველივე ეს მიუთითებს იმაზე, რომ ოჯახი აღიქმება საზოგადოების მიერ.

როგორც პედაგოგიურად არასრულყოფილი ფაქტორი ბავშვის პიროვნების ფორმირებაში.

სამწუხაროდ, ზოგიერთი პედაგოგი მიიჩნევს, რომ უნდა

"აუხსენით" მშობლებს, როგორ აღზარდონ შვილები და აირჩიონ

აღმზრდელი ტონი: ისინი არ გვირჩევენ და გვთავაზობენ, არამედ ითხოვენ; არ მოითხოვო, მაგრამ

ინსტრუქცია. ეს ყველაფერი უარყოფს მშობლებს. და შედეგი არის ერთი - საბავშვო ბაღი და

მშობლები ჩართულნი არიან ბავშვის აღზრდაში ერთმანეთთან ურთიერთობის გარეშე.

და თავად ოჯახთან მუშაობის ფორმები არ იძლევა სასურველ შედეგს, ვინაიდან

მიზნად ისახავს მშობლების ფართო სპექტრთან ურთიერთობას, ყველასთან

ჯგუფის მშობელთა გუნდის მიერ. ამ პირობებში შეუძლებელია ამის გარკვევა

ოჯახის და ბავშვის ინდივიდუალურობა, მისი პრობლემები და წარმატებები უახლოვდება და

დაუკავშირდით, გააქტიურეთ და იმუშავეთ ერთად.

ამჟამად, მუშაობის ფარგლებში, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებებმა და ოჯახებმა აქტიურად დაიწყეს მუშაობა

გამოიყენოს ოჯახთან მუშაობის ინოვაციური ფორმები და მეთოდები.

თანამედროვე ოჯახები, განსხვავებული შემადგენლობით, კულტურული ტრადიციებით და

შეხედულებები აღზრდაზე, სხვანაირად ესმის ბავშვის ადგილი ცხოვრებაში

საზოგადოება. თუმცა, ისინი ყველანი გაერთიანებულნი არიან იმაში, რაც საუკეთესოს უნდათ

მათი ბავშვი, მაგრამ, სამწუხაროდ, ყველა არ არის მზად რეაგირება მოახდინოს

სხვადასხვა საბავშვო ბაღის ინიციატივები. პედაგოგიური პერსონალის ამოცანა

მშობლების დაინტერესება და მათი ჩართვა ერთიანი კულტურული კულტურის შექმნაში

საგანმანათლებლო სივრცე "საბავშვო ბაღი-ოჯახი". ამ პრობლემის მოგვარება,

მასწავლებლები ეძებენ მშობლებთან მუშაობის ახალ ფორმებსა და მეთოდებს. Ამჟამად

დრო, პრაქტიკა დაგროვდა სხვადასხვა არატრადიციული ფორმები

ურთიერთქმედება მოსწავლეთა ოჯახებთან. ისინი მიზნად ისახავენ დამკვიდრებას

მშობლებთან არაფორმალური კონტაქტები, მათი ყურადღების მიქცევა ბავშვებზე

ბაღი. მშობლები უკეთესად იცნობენ შვილს, რადგან ხედავენ მას სხვაში,

ახალი გარემო საკუთარი თავისთვის, დაუახლოვდნენ მასწავლებლებს. ასე რომ, T.V. კროტოვა

განსაზღვრავს შემდეგ არატრადიციულ ფორმებს: საინფორმაციო

ანალიტიკური, დასასვენებელი, შემეცნებითი, ვიზუალური და ინფორმაციული

ცხრილი 2. მასწავლებლებს შორის კომუნიკაციის ორგანიზების არატრადიციული ფორმები და

მშობლები

სახელი

რა არის ამ ფორმის მიზანი

კომუნიკაციის ფორმები

საინფორმაციო

ანალიტიკური

ინტერესების, საჭიროებების იდენტიფიცირება,

მშობლების მოთხოვნები, მათი დონე

პედაგოგიური წიგნიერება

სოციოლოგიური სურათების გადაღება,

გამოკითხვა, "საფოსტო ყუთი"

დასვენება

ემოციური კონტაქტის დამყარება

მასწავლებლებს, მშობლებს, ბავშვებს შორის

ერთობლივი დასვენება, არდადეგები, მონაწილეობა

მშობლები და ბავშვები გამოფენებში

შემეცნებითი

მშობლების გაცნობა ასაკობრივ ჯგუფებთან

და ფსიქოლოგიური მახასიათებლები

სკოლამდელი ასაკის ბავშვები.

ჩამოყალიბება მშობლებთან

ბავშვების აღზრდის პრაქტიკული უნარები

სემინარები, პედაგოგიური

ბრიფინგი, პედაგოგიური დარბაზი,

შეხვედრების ჩატარება, კონსულტაციები

არატრადიციული ფორმა, ზეპირი

პედაგოგიური ჟურნალები, თამაშები

პედაგოგიური შინაარსი,

პედაგოგიური ბიბლიოთეკა

მშობლები

ვიზუალური-

ინფორმაცია

: საინფორმაციო

შესავალი;

საინფორმაციო

საგანმანათლებლო

მშობლების გაცნობა სამუშაოსთან

სკოლამდელი დაწესებულება,

ბავშვების აღზრდის თავისებურებანი.

მშობლებს შორის ცოდნის ჩამოყალიბება

ბავშვების აღზრდა და განვითარება

ინფორმაციის ბროშურები ამისთვის

მშობლები, დღეების (კვირის) ორგანიზება

პროფესიები და სხვა საქმიანობა

ბავშვები გაზეთების გამოცემა, მინი

ბიბლიოთეკები, მინი მუზეუმები

ამ ნაწარმოების შინაარსის განსახორციელებლად სკოლამდელ დაწესებულებაში

ასევე გამოიყენება აქტივობის კოლექტიური და ინდივიდუალური ფორმები.

ეს ფორმები ეფექტური იქნება მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ ისინი წარმატებას მიაღწევენ

თითოეულ მშობელთან ურთიერთობის ინდივიდუალური სტილის პოვნა, ეს მნიშვნელოვანია

გაიმარჯვეთ მშობლებზე, მოიპოვეთ მათი ნდობა, დაურეკეთ

ეჭვები. ეს ყველაფერი ხელს შეუწყობს ბავშვის უკეთ გაგებას, ოპტიმის პოვნას

სკოლამდელ ასაკში კონკრეტული პიროვნების აღზრდის პრობლემების გადაჭრის გზები

დაწესებულება და სახლი.

ოჯახში საბავშვო ბაღის პრაქტიკაში ახალი გამოყენებაა

მშობლებთან კომუნიკაციის წერილობითი ფორმები. ასე რომ, პირველი ნაბიჯი

ურთიერთგაგება შეიძლება იყოს წერილი, რომელიც მოდის მშობლებთან, უფრო მეტიც

რიგში დგას საბავშვო ბაღისთვის. ამ წერილში მასწავლებელი საუბრობს იმაზე

როგორ შეუძლიათ მშობლებს ხელი შეუწყონ ბავშვის მომავალ ადაპტაციას

საბავშვო ბაღი, საჭირო უნარების დანერგვა, ფსიქოლოგიურად მომზადება

ყოველდღიურ განშორებამდე. ასე რომ, ყველა მშობლისთვის ნაცნობ კუთხეში

ბავშვები ყოველ დილით აღნიშნავენ ერთმანეთის განწყობას ფერადი ჩიპებით. Ეს არის

ემსახურება მასწავლებელსა და ბავშვებს შორის საუბრის პირველ თემას დღის დასაწყისში და ასწავლის

ბავშვები და მშობლები უნდა იყვნენ ყურადღებიანი ერთმანეთის მიმართ.

"დასვით - ჩვენ ვპასუხობთ" არის საფოსტო ყუთი პირადი კითხვებისთვის

მშობლები. გარდა ამისა, თითოეული ბავშვის მბრძანებელში არის ადგილი სავიზიტო ბარათისთვის -

ჩარჩო, რომელშიც ბავშვები ჩადებენ სურათს ან ნახატს და ცვლიან მათ

მთელი დღის განმავლობაში სურვილისამებრ. საღამოს მშობლებსა და მომვლელებს შეუძლიათ

განიხილეთ ბავშვის არჩევანი, გააკეთეთ კომენტარი მასზე.

მშობლებთან ერთად ტარდება თემატური გამოფენები,

მაგალითად, "რამ ბებიის მკერდიდან", "როგორ იბრძოდნენ ჩვენი ბაბუები",

"ფრინველის ვალსი", "შემოდგომის გახსნის დღე", "მხიარული ბოსტნეული", "ოქროს ხელები

ჩვენი ბებიები ". დღეს, მუზეუმი

ერთი სურათი ". ასეთი მინი მუზეუმი არის კომუნიკაციის, გუნდური მუშაობის შედეგი

მასწავლებელი, მოსწავლეები და მათი ოჯახები. ასეთი მინი გამორჩეული თვისება

მუზეუმი არის ის, რომ იგი იკავებს ძალიან მცირე სივრცეს, გარდა

უფრო მეტიც, აქ ყველაფრის შეხება შეიძლება.

ურთიერთქმედების ერთ -ერთი ფორმაა მშობლებთან დაკავშირება

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ცხოვრება, ბავშვებთან მათი ერთობლივი საქმიანობის ორგანიზება. Ისე,

სხვადასხვა პროფესიის მშობლები (მკერავი, მძღოლი, ექიმი, ბიბლიოთეკარი, მხატვარი და

და ა.შ.) მოვიდეს სკოლამდელი აღზრდის მოსანახულებლად. მაგალითად, მამა არის მეხანძრე, ან მამა

პოლიციელი, დედა ექიმი აცნობს მოსწავლეებს თავის თავისებურებებს

პროფესია. მშობლები ბავშვებთან ერთად მონაწილეობენ სხვადასხვა აქტივობებში,

მოვლენების გადაღება კამერით, ტრანსპორტის უზრუნველყოფა და სხვა. გარდა ამისა,

მშობლებს შეუძლიათ ჩაერთონ სუბბოტნიკებში, მონაწილეობა მიიღონ გამწვანებაში

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ტერიტორია, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გადაყვანა სპექტაკლებზე, ექსკურსიებზე

შაბათ -კვირას, ერთად ეწვიეთ მუზეუმებს.

რჩება ერთობლივი საქმიანობის ერთ -ერთი ყველაზე საყვარელი ტიპი

მშობლების მონაწილეობა დღესასწაულებში. ცოცხალი ურთიერთობა დედასთან ან მამასთან

მოაქვს ბავშვებს განსაკუთრებული სიამოვნება და მშობლები, რომლებიც ჩავარდებიან ბავშვების სამყაროში

დღესასწაული, უკეთ გაიგონ თავიანთი შვილები, მათი სურვილები და ინტერესები. IN

ამჟამად, პროექტის მეთოდი აქტიურად გამოიყენება, როდესაც მშობლები

დაკავშირებულია ზოგადი დავალების გარკვეული ნაწილის შესრულებასთან, მაგალითად,

სკოლამდელი აღზრდის მშობლიური ქალაქის გაცნობა. აგროვებენ

ინფორმაცია არქიტექტურის შესახებ, ქუჩების სახელები, მოედნები, ფოტოების გადაღება

და სხვები. შემდეგ წარმოადგინონ თავიანთი ნამუშევარი ზოგად ღონისძიებაზე. ეს მეთოდი

ხელს უწყობს მშობლებს, ბავშვებსა და მასწავლებლებს შორის დაახლოებას.

აქტიური მეთოდების გამოყენებით, მშობლები აღმოჩნდებიან

კვლევის პოზიცია და ამავე დროს შეიძლება იგრძნოს თავი

სხვებთან ურთიერთობა უფრო კომფორტული და უსაფრთხოა, რადგან ისინი იწყებენ მიღებას

ერთმანეთისგან გამოხმაურება და ემოციური მხარდაჭერა.

დღესდღეობით მშობლებთან მუშაობის ერთ -ერთი ფორმაა

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებაში სამეურვეო საბჭოს შექმნა. მისი წევრები არიან

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ხელმძღვანელი, ბავშვების მშობლები, რომლებიც ესწრებიან ამ სკოლამდელ დაწესებულებას

დაწესებულება, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების თანამშრომლები, ასევე ორგანიზაციების წარმომადგენლები,

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების საქმიანობის დაფინანსება.

მშობლების მონაწილეობა პედაგოგიურ საქმიანობაში

რჩევა - ეს ხელს უწყობს საერთო პრობლემების იდენტიფიცირებას, მათი გზების დასახვას

გადაწყვეტილებები. მასწავლებელთა საბჭოებზე დასწრება „ჩვენი ჯანმრთელობა და უსაფრთხოება

ბავშვები "," სწავლა თამაშით ", მშობლებმა გამოთქვეს აზრი განხილულ საკითხებზე

თემა, შესწორებები და წინადადებები. ურთიერთსასარგებლოა

მშობლების მონაწილეობა სემინარებში „თანამედროვეობის პორტრეტი

მასწავლებელი ”, სადაც მონაწილეები გაცვლიან მოსაზრებებს იმის შესახებ, თუ რა უნდა იყოს

აღმზრდელი, რომელიც აკმაყოფილებს მაღალი მორალისა და მოთხოვნების მოთხოვნებს

თანამედროვე საზოგადოება.

ამრიგად, სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებისა და მშობლების ურთიერთქმედება

საგანმანათლებლო დაწესებულება ხორციელდება სხვადასხვა ფორმით.

მოსწავლეთა ოჯახებთან მუშაობის თანამედროვე ფორმები, შესაბამისად

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებასა და ოჯახს შორის ურთიერთქმედების ახალი ფილოსოფია უდაოა და

ბავშვთან ურთიერთქმედება;

ბავშვი სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში და ოჯახში;

4. მასწავლებელსა და ბავშვის ოჯახს შორის ურთიერთქმედების ფორმები მაგალითით

სოფელი კოლოსოკი სოფელი მურზიცი, ნიჟნი ნოვგოროდის რეგიონი

მზრუნველთა და ოჯახების ურთიერთქმედება ერთ -ერთია

MBDOU– ს პრიორიტეტული ამოცანები და ხორციელდება გამოყენებით

სტრუქტურული და ფუნქციური მოდელი, რომელიც შედგება სამი ბლოკისგან:

ინფორმაცია და ანალიტიკური, პრაქტიკული და კონტროლი და შეფასება.

საინფორმაციო და ანალიტიკური ბლოკი მოიცავს შეგროვებასა და ანალიზს

ინფორმაცია მშობლებისა და შვილების შესახებ, ოჯახების შესწავლა, მათი სირთულეები და მოთხოვნები,

მშობლების განათლება, მათთვის საჭირო ინფორმაციის მიცემა ამ ან

სხვა საკითხი, ყველა მონაწილის პროდუქტიული კომუნიკაციის ორგანიზება

საგანმანათლებლო სივრცე, ე.ი. აზრების, იდეების, გამოცდილების გაცვლა

ოჯახის განათლება. ამოცანები ამ ბლოკში უნდა გადაწყდეს

მასწავლებელთა შემდგომი მუშაობის ფორმებისა და მეთოდების განსაზღვრა.

ამ განყოფილების მუშაობა მოიცავს:

- გამოკითხვა, დაკითხვა, მფარველობა, გასაუბრება, დაკვირვება,

სამედიცინო ჩანაწერების, საინფორმაციო ფურცლების, გაზეთების, მემორანდუმის ფურცლების შესწავლა,

ბიბლიოთეკა მშობლებისთვის, ბუკლეტები, ფოტოგამოფენები და ა.

- შემოქმედებითი საშინაო დავალება (შესთავაზა პირველ შეხვედრაზე

ბავშვთან ერთად) - შეავსეთ ფორმა "ეს მე ვარ", რომელიც დაეხმარება მასწავლებლებს დაუახლოვდნენ

გაარკვიეთ ბავშვის შესახებ; სახლის დიზაინი "ჩვენი ოჯახის ტერემოკი"

(ბლანკები შემოთავაზებულია სახლის მშენებლობისთვის, რომელშიც ბავშვი

მშობლებთან ერთად განათავსებენ ოჯახის წევრების ფოტოებს);

დახაზეთ თქვენი პალმა, სადაც დედა ან მამა წერს თითოეულ თითზე,

როგორც ოჯახის წევრები ეძახიან ბავშვს სახლში. ასეთი შემოქმედებითი დავალებები

ხელი შეუწყოს ბავშვისა და მშობლების ინტერესის განვითარებას მათ ახალ პირობებში,

დაეხმარება პედაგოგების დაინტერესებულ დამოკიდებულებას მათ მიმართ

მომავალი მოსწავლე. ეს შემოქმედებითი ამოცანები მოგვიანებით გახდება

ბავშვის "საოჯახო ალბომის" გვერდები;

- "გასართობი გვერდები" ქვეყნდება ინფორმირების მიზნით

მშობლები საგანმანათლებლო პროცესის შესახებ ნებისმიერი

თემატური კვირა. ამ გვერდებიდან მშობლები სწავლობენ ინფორმაციას,

ან სხვა მასალა;

- ჯანმრთელობის კუთხეებში მშობლებს სთავაზობენ სხვადასხვა ინფორმაციას ამის შესახებ

ბავშვობის დაავადებები და მათი პრევენცია საინფორმაციო ფურცლების სახით,

სხვადასხვა კონსულტაციები, მოგონებები, ბუკლეტები.

პრაქტიკული ბლოკი მოიცავს პრაქტიკულ საქმიანობას, რომელიც

უკავშირდება სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ერთ საგანმანათლებლო პროცესში მშობლების ჩართვას და

განვითარებასთან დაკავშირებული. გამოიყენება მუშაობის ფორმები და მეთოდები

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მასწავლებლები, დამოკიდებულნი არიან სიტუაციის ანალიზისას მიღებულ ინფორმაციაზე

პირველი ბლოკი არის:

- საქმიანობა ბავშვების გასაუმჯობესებლად, არატრადიციული წარმოებისათვის

სახელმძღვანელოები, ექსკურსიების ორგანიზება, ლაშქრობები, საოჯახო გამოფენები,

ფოტოგამოფენები;

- "დედის (პაპის) ხუთწუთიანი" - დედები ან მამები "ამბობენ"

(დამზადებულია სურათების, ნახატების და ა.შ. დახმარებით) ბავშვებს ან მათ შესახებ

პროფესია, ან სპორტში მათი ჰობი, ან მათი საყვარელი წიგნები

ბავშვობა და ა.შ. მუშაობის ეს ფორმა ხელს უწყობს მშობლებისა და მათი დაახლოებას

ბავშვები, ხელს უწყობს ბავშვების მშობლებისადმი პატივისცემის აღზრდას, ვითარდება

ბავშვების ინტერესი უფროსების სამყაროში;

- "შაბათ მთელი ოჯახისთვის" - ემზადებიან მასწავლებლები ბავშვებთან ერთად

მშობლების მოსაწვევები ნებისმიერ ოჯახურ ღონისძიებაზე (მოგზაურობა

თეატრი, ბიბლიოთეკა, სათხილამურო მოგზაურობა და სხვა). გარდა ამისა, მშობლები და შვილები

შემოთავაზებულია „სამოგზაურო ფურცელი“, სადაც შემოთავაზებულია კითხვები

შეიძლება განვიხილოთ ბავშვებთან ერთად გასეირნების ან ექსკურსიის დროს, ზოგიერთი

შემოქმედებითი ამოცანა და ა.

მისი ეფექტურობის მაჩვენებლებია:

- მშობლების კმაყოფილება სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მუშაობით;

- მშობლების კმაყოფილება მათთან ურთიერთობის ბუნებით

მასწავლებლები და სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების ხელმძღვანელები.

კონტროლისა და შეფასების ერთეული იღებს ეფექტურობის ანალიზს

საბავშვო ბაღის სპეციალისტების მიერ განხორციელებული აქტივობები (in

რაოდენობრივი და თვისებრივი მაჩვენებლები), ძირითადი მონაცემები

შესრულებული სამუშაოს ეფექტურობა.

მშობლებთან ერთად მუშაობის ეფექტურობის დასადგენად,

გამოიყენება გამოკითხვა ან კითხვარი, რომელიც ტარდება დაუყოვნებლივ ამის შემდეგ

ნებისმიერი მოვლენა. მშობლები თავიანთ მცირე გამოხმაურებას ტოვებენ

მოვლენები, რომლებიც ჩამოყალიბებულია "ჯგუფის პორტფოლიოში » და

ილუსტრირებულია ღონისძიების ფოტოებით.

როგორც მუშაობის ანალიზმა აჩვენა, ოჯახთან თანამშრომლობის ასეთი სისტემა

ეფექტურად უწყობს ხელს ხელმძღვანელობის მშობელთა გამოცდილებას

ბავშვთა საქმიანობა.

ამასთან, არსებობს კომუნიკაციის პრობლემებიც, რომელთაგან მთავარია -

ეს არის თანამედროვე მშობლების დასაქმება, რაც ყოველთვის არ აძლევს მათ ამის საშუალებას

თქვენი შვილის გვერდით მისი ცხოვრების მნიშვნელოვან მომენტებში. ამასობაში, ადრეული ასაკი -

მცირე მიღწევების პერიოდი, სწორედ ამ ასაკში ხდება ბავშვი

აქტიურად ვითარდება და სწავლობს მის გარშემო არსებულ სამყაროს, შესაბამისად მონაწილეობას

მშობლები ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვის განვითარებისთვის და ურთიერთქმედების ორგანიზებისთვის

მცირეწლოვანი ბავშვების მშობლებთან ერთად დიდი მნიშვნელობა აქვს.

ეს მიუთითებს ოჯახის ინტეგრაციის აუცილებლობაზე

აღზრდა და სკოლამდელი აღზრდა, თვისობრივად ახალზე გადასვლა

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება და ოჯახი, მშობლების აქტიური ჩართულობა

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებებთან ურთიერთქმედება.

დასკვნა

მასწავლებლებისა და მშობლების ურთიერთქმედება სკოლამდელ აღზრდაში

დაწესებულება ხორციელდება სხვადასხვა ფორმით.

მოსწავლეთა ოჯახებთან მუშაობის თანამედროვე ფორმები, შესაბამისად

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებასა და ოჯახს შორის ურთიერთქმედების ახალი ფილოსოფიით, აქვს უდაო და

მრავალი უპირატესობაა:

- მასწავლებლებისა და მშობლების პოზიტიური ემოციური დამოკიდებულება

ერთობლივი მუშაობა ბავშვების აღზრდაზე. მშობლები დარწმუნებულნი არიან, რომ DOW

ყოველთვის დაეხმარება მათ პედაგოგიური პრობლემების გადაჭრაში და ამავე დროს არანაირად

არ დააზარალებს, რადგან ოჯახის შეხედულებები და წინადადებები

ურთიერთქმედება ბავშვთან. პედაგოგები, თავის მხრივ, ირიცხებიან

მშობლების გაგება პედაგოგიური პრობლემების გადაჭრაში. Და ში

ყველაზე დიდი გამარჯვებულები არიან ბავშვები, რომელთა გულისთვისაც ხორციელდება

ეს ურთიერთქმედება;

- ბავშვის ინდივიდუალურობის გათვალისწინებით: მასწავლებელი, მუდმივად უჭერს მხარს

კონტაქტი ოჯახთან, იცის მისი მოსწავლის ჩვევების თავისებურებანი და

ისინი ითვალისწინებს მათ მუშაობისას, რაც, თავის მხრივ, იწვევს ზრდას

პედაგოგიური პროცესის ეფექტურობა;

- მშობლებს შეუძლიათ დამოუკიდებლად აირჩიონ და ჩამოყალიბდნენ უკვე

სკოლამდელი ასაკი, ის მიმართულებაა ბავშვის განვითარებასა და განათლებაში,

როგორც ისინი საჭიროდ მიიჩნევენ: ამ გზით, მშობლები იღებენ საკუთარ თავზე

პასუხისმგებლობა ბავშვის აღზრდაზე;

- შიდა ოჯახური კავშირების, ემოციური ოჯახის გაძლიერება

კომუნიკაცია, საერთო ინტერესების და საქმიანობის პოვნა;

- განათლებისა და განვითარების ერთიანი პროგრამის განხორციელების შესაძლებლობა

ბავშვი სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში და ოჯახში;

- ოჯახის ტიპისა და ოჯახური ურთიერთობების სტილის გათვალისწინების უნარი, რაც

არარეალური იყო მშობლებთან მუშაობის ტრადიციული ფორმების გამოყენებისას.

მასწავლებელს, რომელმაც დაადგინა მოსწავლეთა ოჯახის ტიპი, შეუძლია იპოვოს სწორი

მშობლებთან ურთიერთობის და წარმატებით განსახორციელებელი მიდგომა.

თანამშრომლობის ახალი ფორმების ფარგლებში მუშაობის ძირითადი პრინციპები:

- საბავშვო ბაღის გახსნა ოჯახისთვის (თითოეული მშობლისთვის

არის შესაძლებლობა იცოდეს, ნახოთ როგორ ცხოვრობს და ვითარდება ბავშვი);

მასწავლებლებისა და მშობლების თანამშრომლობა ბავშვების აღზრდაში;

- აქტიური განვითარების გარემოს შექმნა, კომუნიკაციის აქტიური ფორმები

ბავშვები და მოზარდები, რომლებიც უზრუნველყოფენ ბავშვთა განვითარების ერთგვაროვან მიდგომებს

ოჯახი და სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებები;

- განათლებისა და განვითარების ზოგადი და განსაკუთრებული პრობლემების დიაგნოსტიკა

მშობლებთან მუშაობის ძირითადი სფეროები: საინფორმაციო და

ანალიტიკური, შემეცნებითი, ვიზუალური და ინფორმაციული

მიმართულება, დასასვენებელი მიმართულება.

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ოჯახთან ურთიერთქმედების ყველა ფორმისა და სახეობის მიზანია შექმნას

ენდობა ურთიერთობას ბავშვებს, მშობლებს და მასწავლებლებს შორის,

მათი პრობლემების ერთმანეთთან გაზიარების საჭიროების ამაღლება და

გადაჭრა მათ ერთად.

ბიბლიოგრაფია

გრიგორიევა ნ. როგორ ვმუშაობთ მშობლებთან / ნ. გრიგორიევა,

ლ. კოზლოვა // სკოლამდელი აღზრდა, 2006. - №9. - S. 23–31.

საბავშვო ბაღი - ოჯახი: ურთიერთქმედების ასპექტები: პრაქტიკული. სახელმძღვანელო /

ავტ.-კომპ. ს.ვ. გლებოვა. - ვორონეჟი: TC "მასწავლებელი", 2005. - 111 გვ.

დორონოვა თ.ნ. სკოლამდელი აღზრდა და ოჯახი ერთია

ბავშვის განვითარების სივრცე: მეთოდური გზამკვლევი / თ.ნ. დორონოვა,

ე.ვ. სოლოვიოვა, ა.ე. ჟიჩკინა და სხვები - მ .: LINKA -PRESS, 2006. - გვ. 25–26.

ზვერევა ო. ლ. მასწავლებლის ურთიერთობა მშობლებთან სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებაში:

მეთოდური ასპექტი / O.L. ზვერევა, T.V. კროტოვა. - M .: Sfera, 2005 .-- 80 გვ.

ზვერევა ო. ლ. ბავშვების ოჯახური პედაგოგიკა და საშინაო განათლება

ადრეული და სკოლამდელი ასაკი: სახელმძღვანელო. შემწეობა / ა.ნ. განიჩევა, ტ.ვ. კროტოვა.

- მ .: TC სფერო, 2009 .-- 249 გვ.

ზვერევა ო. ლ. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებებსა და ოჯახებს შორის ურთიერთქმედების თანამედროვე ფორმები /

ო.ლ. ზვერევა // სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების აღმზრდელი. - 2009. - No4. - ს. 74–83.

პეტრუშჩენკო N.A. საბავშვო ბაღი და ოჯახი - ურთიერთქმედება და

თანამშრომლობა / N.A. პეტრუშჩენკო, N.E. ზენჩენკო // სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების აღმზრდელი. -

მშობელთა კლუბის მუშაობის ორგანიზების მახასიათებლები, როგორც სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებასა და ოჯახს შორის ურთიერთქმედების ფორმა.

შესავალი 3

თავი I. ოჯახსა და სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებას შორის ურთიერთქმედების თეორიული საფუძვლები

1.1. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებასა და ოჯახს შორის ურთიერთქმედების ორგანიზაციის ისტორია 8

2.1 სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ურთიერთქმედების კონცეფცია ოჯახთან ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ ლიტერატურაში 12

3.1. მშობელთა კლუბი, როგორც სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებასა და ოჯახს შორის ურთიერთქმედების ორგანიზების ფორმა 22

თავი II. ექსპერიმენტული მუშაობა მშობელთა კლუბის მუშაობის ორგანიზებაზე, როგორც dhow და ოჯახს შორის ურთიერთქმედების ფორმა

2.1. კვლევის ორგანიზება სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებებსა და ოჯახებს შორის ურთიერთქმედების მახასიათებლების დასადგენად 29

2.2. კვლევის შედეგები სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებებსა და ოჯახებს შორის ურთიერთქმედების მახასიათებლების დასადგენად 33

დასკვნა 48

გამოყენებული ლიტერატურა 51

დანართი 54

შესავალი

დღეისათვის შესამჩნევად გაიზარდა მასწავლებლებისა და სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების ხელმძღვანელების ინტერესი ოჯახებთან მუშაობის მიმართ. საზოგადოებაში ფართომასშტაბიანი გარდაქმნები, ჩვენი დროის რთული სოციალურ-ეკონომიკური და გარემოსდაცვითი პირობები გვკარნახობს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებებში საგანმანათლებლო მუშაობის ამოცანების განხორციელების ძიებისა და შემუშავების აუცილებლობას. რუსული განათლების მოდერნიზაციის კონცეფციის თანახმად, ოჯახი უნდა იყოს საგანმანათლებლო პოლიტიკის აქტიური საგანი. განათლების მოდერნიზაციის სტრატეგიული მიზნების მიღწევა შესაძლებელია მხოლოდ საგანმანათლებლო სისტემის მუდმივი ურთიერთქმედების პროცესში სხვადასხვა წარმომადგენლებთან, მათ შორის ოჯახთან, როგორც სოციალურ დაწესებულებასთან.

2013 წლის დასაწყისი მდიდარი იყო მოვლენებით - განსაკუთრებით მნიშვნელოვანი ჩვენი ქვეყნისა და მისი საგანმანათლებლო სისტემის განვითარებისთვის. კანონის მიღება "რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ", რომელიც ძალაში შევიდა 1.09.2013 წ., რომელიც განსაზღვრავს "განათლების სისტემაში ურთიერთობების მარეგულირებელი ზოგადი პრინციპები და დებულებები". სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების აღმზრდელობითი და საგანმანათლებლო ფუნქციის გაძლიერება, ისევე როგორც ცვლილებები საზოგადოების ცხოვრებაში, განსაზღვრავს საბავშვო ბაღსა და ოჯახს, მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის ურთიერთქმედების ფორმებისა და მეთოდების გაუმჯობესების აუცილებლობას. ბავშვის შემდგომი განვითარება დამოკიდებულია მშობლებისა და მასწავლებლების ერთობლივ მუშაობაზე. სკოლამდელი დაწესებულების მუშაობის ხარისხი განსაზღვრავს მშობლების პედაგოგიური კულტურის დონეს და, შესაბამისად, ბავშვების ოჯახური განათლების დონეს.

იმისათვის, რომ იყოს სკოლამდელი აღზრდის საშუალებებისა და მეთოდების ნამდვილი პრომოუტერი, საბავშვო ბაღი თავის საქმიანობაში უნდა იყოს ასეთი განათლების მაგალითი. მხოლოდ ამ პირობით ენდობიან მშობლები აღმზრდელების რეკომენდაციებს, ისინი უფრო მეტად მოინდომებენ მათთან კონტაქტის დამყარებას. პედაგოგებმა მუდმივად უნდა გაზარდონ თავიანთი მოთხოვნები საკუთარ თავზე, მათ პედაგოგიურ ცოდნასა და უნარებზე, ბავშვებსა და მშობლებზე დამოკიდებულებაზე. დღეს, საბავშვო ბაღების უმეტესობას უჭირს რთული ამოცანა - მშობლების ჩართვა ბავშვთან პედაგოგიურ ურთიერთობაში, მოსაწყენი შაბლონებისგან შორს წასვლისას.

ოჯახური განათლება ყოველთვის გადამწყვეტ როლს ასრულებდა პატარა ბავშვის პიროვნების განვითარებაში. ამავდროულად, ბავშვის განვითარებაზე გავლენას ახდენს გარემო, რომელშიც ის მდებარეობს, კერძოდ სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება. საბავშვო ბაღში ბავშვის მთელი ცხოვრება ექვემდებარება წესებისა და მოთხოვნების მთელ სისტემას: ორგანიზაციისა და ცხოვრების წესები, თანატოლთა ჯგუფში ქცევა და ა. ნებისმიერი ოჯახის მსგავსად, სკოლამდელ დაწესებულებას აქვს ჩამოყალიბებული ღირებულებებისა და ტრადიციების სისტემა. ზოგჯერ ისინი არა მხოლოდ არ ემთხვევა, არამედ სრულიად საპირისპიროა მათთან. მათი აღზრდის ფუნქციები განსხვავებულია, მაგრამ მათი ურთიერთქმედება აუცილებელია ბავშვის ყოვლისმომცველი განვითარებისათვის. ამ მხრივ, სასწრაფოდ არის საჭირო საბავშვო ბაღსა და ოჯახს შორის მჭიდრო კონტაქტის დამყარება.

თანამედროვე ოჯახი არის ერთ -ერთი მთავარი ფუნქციონალური ინსტიტუტი ბავშვის პიროვნების ფორმირებისთვის, მისი მორალური და პოზიტიური პოტენციალის ფორმირებისთვის, ოჯახში ბავშვები იძენენ სოციალური ცხოვრების პირველ გამოცდილებას, იღებენ გაკვეთილებს მორალში, მათი ხასიათი ჩამოყალიბებულია ოჯახში, მათი ჰორიზონტი ფართოვდება და იქმნება პირველადი ცხოვრებისეული პოზიციები. ამავდროულად, ბავშვისთვის ბევრი რამ არის დამოკიდებული მასწავლებელსა და მშობლებს შორის ურთიერთობების განვითარებაზე. ბავშვის ინტერესები შეიძლება დაზარალდეს, თუკი სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების თანამშრომლებსა და მშობლებს შორის ურთიერთობა არ გამოდგება. მშობლებისა და პედაგოგების საქმიანობა ბავშვის ინტერესებიდან გამომდინარე მხოლოდ წარმატებული იქნება, თუ ისინი გახდებიან მოკავშირეები, რაც მათ საშუალებას მისცემს უკეთ გაეცნონ ბავშვს, ნახონ იგი სხვადასხვა სიტუაციებში და ამით დაეხმარონ უფროსებს ბავშვების ინდივიდუალური მახასიათებლების გაგებაში. , მათი შესაძლებლობების განვითარება, ცხოვრებისეული ღირებულებითი სახელმძღვანელო პრინციპების ჩამოყალიბება, ნეგატიური მოქმედებების და ქცევის მანიფესტაციების დაძლევა. ამრიგად, საბავშვო ბაღის, მასწავლებლებისა და ფსიქოლოგების ერთ -ერთი მთავარი ამოცანაა პედაგოგებსა და მშობლებს შორის პოზიტიური ურთიერთობების დამყარება, მშობლებთან მუშაობის ახალი ფორმების შემუშავება პედაგოგიური ცოდნის პოპულარიზაციისთვის, მშობლების ყურადღების მიპყრობა ბავშვის მიმართ და უარყოფითი ურთიერთობების შედეგების ხაზგასმა. ოჯახი.

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებებსა და ოჯახებს შორის ურთიერთქმედების ორგანიზების პრობლემას ე.პ. არნაუტოვა, თ.ნ. დორონოვა, ტ.ა. მარკოვა, ლ.ვ. ვინოგრადოვა, ა.ვ. კოზლოვა, ო. ვ. სოლოდიანკინა. მეცნიერები თავიანთ ნაშრომებში გვთავაზობენ სკოლამდელ დაწესებულებასა და ოჯახს შორის ნაყოფიერი თანამშრომლობის ფორმებსა და მეთოდებს (T.N. Doronova, T.A. Markova, E.P. Arnautova), ავლენენ მასწავლებლებისა და მშობლების თვითგანვითარების აუცილებლობას (ა.ვ. კოზლოვა, ე.პ. არნაუტოვა), გთავაზობთ მასწავლებელსა და ოჯახს შორის მუშაობის ინტერაქტიული ფორმები (EP Arnautova, TNDoronova, OV Solodyankina).

ბოლო წლებში ტერმინი "ინოვაცია" სულ უფრო მეტად გამოიყენება პედაგოგიურ ლექსიკაში. ეს ტერმინი ნიშნავს "ინოვაციას", "სწავლების მოწინავე გამოცდილებას", "ინოვაციას, რომელიც წარმოიშობა მრავალფეროვანი ინიციატივითა და ინოვაციებით, რომლებიც პერსპექტიულია განათლების განვითარებისათვის". ამჟამად, დაგროვდა მნიშვნელოვანი პრაქტიკული გამოცდილება მოსწავლეთა ოჯახებთან ურთიერთობისას. მშობლებთან თანამშრომლობით სკოლამდელი აღზრდის აღზრდის, განვითარების და სოციალიზაციის პრობლემების მოგვარებაში, სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლები ცდილობენ შექმნან მეგობრული პარტნიორობა საბავშვო ბაღსა და ოჯახს შორის. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ფარგლებში შეიძლება აღინიშნოს, რომ ტარდება მშობლებთან ურთიერთობის როგორც ტრადიციული, ასევე საიმედოდ კონსოლიდირებული ფორმები: ეს არის კონსულტაციები, ან გამოსვლები მშობელთა შეხვედრებზე, სტენდები მშობლებისთვის და საკონსულტაციო კუთხეები საბავშვო ბაღის ჯგუფებში, ასევე არატრადიციული, რომელთაგან ერთი მშობელთა კლუბია.

ასეთი ურთიერთქმედების საჭიროება განპირობებულია მთავარი ამოცანით - ბავშვის ფიზიკური, გონებრივი, ინტელექტუალური განვითარებით. ეს არ შეიძლება გაკეთდეს ოჯახის მონაწილეობის გარეშე.

კვლევის მიზანი: განისაზღვროს მშობელთა კლუბის მუშაობის მახასიათებლები, როგორც სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებასა და ოჯახს შორის ურთიერთქმედების ორგანიზაციის ფორმა.

კვლევის ობიექტი: ურთიერთქმედება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებასა და ოჯახს შორის.

კვლევის საგანი: მშობელთა კლუბის ორგანიზაციის მახასიათებლები, როგორც სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებასა და ოჯახს შორის ურთიერთქმედების ფორმა.

ჰიპოთეზა: ჩვენ ვვარაუდობთ, რომ სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებისა და ოჯახის ურთიერთქმედება ხასიათდება მშობლების დაბალი სურვილით აქტიურად მიიღონ მონაწილეობა საბავშვო ბაღის (ჯგუფის) ცხოვრებაში, ასევე მასწავლებლების არასაკმარისი მზადყოფნა მშობლებთან ურთიერთობისათვის.

ჩვენ ვთვლით, რომ მშობელთა კლუბის ორგანიზების მეთოდოლოგიური რეკომენდაციების გამოყენება გადალახავს მითითებულ ნაკლოვანებებს.

ამ მიზნის გადასაჭრელად შეიქმნა შემდეგი ამოცანები:

თეორიულად დაასაბუთეთ ოჯახსა და სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებას შორის ურთიერთქმედების პრობლემა

მშობელთა კლუბის დახასიათება, როგორც სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებასა და ოჯახს შორის ურთიერთქმედების თანამედროვე ფორმა;

ოჯახის საგანმანათლებლო საჭიროებების მახასიათებლების შესწავლა, ოჯახის სურვილი მონაწილეობა მიიღოს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების საგანმანათლებლო პროცესში.

გააანალიზეთ მასწავლებელთა მზადყოფნა გამოიყენონ მშობლებთან ურთიერთობის აქტიური ფორმები, მათი ინფორმირებულობის დონე მშობლებთან მუშაობის ფორმების, მათ შორის მშობელთა კლუბის მუშაობის შესახებ.

კვლევის მსვლელობისას გამოიყენეს შემდეგი მეთოდები: კვლევის პრობლემის შესახებ ლიტერატურის ანალიზი; პედაგოგიური გამოცდილების შესწავლა; დაკვირვება, მასწავლებლებისა და მშობლების დაკითხვა, შედეგების რაოდენობრივი და ხარისხობრივი ანალიზი.

თეორიული საფუძველი იყო საშინაო ფსიქოლოგებისა და მასწავლებლების ნაშრომები სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების ოჯახებთან ურთიერთობის პრობლემებზე.

კვლევის პრაქტიკული მნიშვნელობა მდგომარეობს მშობელთა კლუბის ორგანიზების შესახებ სახელმძღვანელო პრინციპების შემუშავებაში, როგორც სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებასა და ოჯახს შორის ურთიერთქმედების ფორმა.

კვლევა ჩატარდა MBDOU DSOV 24, Cherepovets 2014 წლის საფუძველზე და მოიცავდა შემდეგ ეტაპებს:

ეტაპი I - საინფორმაციო და ანალიტიკური, მოიცავს კვლევის პრობლემის შესახებ ლიტერატურის ანალიზს, კითხვარების შერჩევას სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებასა და ოჯახს შორის ურთიერთქმედების დონის დასადგენად, ოჯახის მოთხოვნების შესწავლას, ოჯახის მზადყოფნას რეაგირებისათვის სკოლამდელი დაწესებულების მოთხოვნები;

II ეტაპი - ექსპერიმენტის დადგენა;

კვლევაში მონაწილეობდა 10 ოჯახი და 10 სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებელი.

ნაწარმოების სტრუქტურა მოიცავს შესავალს, 2 თავს, დასკვნას, გამოყენებული ლიტერატურის ჩამონათვალს (43), დანართებს 54-90 გვერდებზე. მთავარი ტექსტი 53 გვერდია.

ბაღის თანამშრომლობის დამყარება მშობლებთან, სპეციალისტებთან და პრაქტიკოსებთან ემყარება სკოლამდელი აღზრდის კონცეფციას (1989), სადაც ნათქვამია, რომ საბავშვო ბაღი და ოჯახი ქრონოლოგიურად არის დაკავშირებული უწყვეტობის ფორმით, რაც უზრუნველყოფს აღზრდისა და განათლების უწყვეტობას. ბავშვები სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებელსა და მშობლებს შორის თანამშრომლობის ამოცანები- დაამყაროს პარტნიორობა თითოეული მოსწავლის ოჯახთან ერთად, გააერთიანოს ძალისხმევა ბავშვების განვითარებისა და აღზრდისათვის; შექმენით საერთო ინტერესების ატმოსფერო, ურთიერთქმედება: ემოციური ურთიერთდახმარება და ურთიერთ შეღწევა ერთმანეთის პრობლემებში.

ბავშვების აღზრდაში დადებითი შედეგები მიიღწევა განათლებისა და აღზრდის სხვადასხვა ფორმის ოსტატურად შერწყმით. ამჟამად, ოჯახთან ინდივიდუალური მუშაობა კვლავაც აქტუალური ამოცანებია, ზრუნვა რომ არ დაივიწყოს და სპეციალისტების გავლენა არა მხოლოდ რთული, არამედ მთლიანად არ იყოს წარმატებული ოჯახის ზოგიერთ კონკრეტულ, მაგრამ მნიშვნელოვან საკითხებში.

თანამშრომლობის ძირითადი ფორმები.

1. ბავშვის ოჯახის მონახულებაბევრს იძლევა მისი შესასწავლად, ბავშვთან, მის მშობლებთან კონტაქტის დამყარებისთვის, აღზრდის პირობების გასარკვევად, თუ ეს არ გადაიქცევა ფორმალურ მოვლენად. მასწავლებელი წინასწარ უნდა შეთანხმდეს მშობლებთან ვიზიტის მოსახერხებელ დროზე, ასევე უნდა განსაზღვროს მისი ვიზიტის მიზანი. ბავშვის სახლში მისვლა ნიშნავს მოსანახულებლად მოსვლას. ეს ნიშნავს, რომ თქვენ უნდა იყოთ კარგ ხასიათზე, მეგობრული, კეთილგანწყობილი. თქვენ უნდა დაივიწყოთ პრეტენზიები, კომენტარები, არ დაუშვათ მშობლების კრიტიკა, მათი ოჯახის ეკონომიკა, ცხოვრების წესი, რჩევა (მარტოხელა!) ტაქტიკურად, შეუმჩნევლად. სახლის ზღურბლის გადალახვისას მასწავლებელი აფიქსირებს ოჯახის ატმოსფეროს: როგორ და ვინ ხვდება ოჯახის წევრებს, ინარჩუნებს საუბარს, რამდენად პირდაპირ განიხილება წამოჭრილი საკითხები. ბავშვის ქცევა და განწყობა (მხიარული, მოდუნებული, მშვიდი, შერცხვენილი, მეგობრული) ასევე დაეხმარება ოჯახის ფსიქოლოგიური კლიმატის გაგებას.

2. ღია კარის დღე,როგორც საკმაოდ გავრცელებული სამუშაო ფორმა, ის საშუალებას აძლევს მშობლებს გააცნონ სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება, მისი ტრადიციები, წესები, აღზრდისა და საგანმანათლებლო მუშაობის მახასიათებლები, დაინტერესება და მონაწილეობა. იგი ტარდება როგორც სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ტური იმ ჯგუფის მონახულებით, სადაც აღზრდილი არიან მშობლების შვილები. თქვენ შეგიძლიათ აჩვენოთ სკოლამდელი დაწესებულების მუშაობის ფრაგმენტი (ბავშვების კოლექტიური მუშაობა, სასეირნოდ შეკრება და ა. ექსკურსიისა და დათვალიერების შემდეგ ხელმძღვანელი ან მეთოდოლოგი ესაუბრება მშობლებს, გაარკვევს მათ შთაბეჭდილებებს და პასუხობს წარმოშობილ კითხვებს.

3. კონსულტაცია.კონსულტაციები ტარდება ინდივიდუალურად ან მშობლების ქვეჯგუფისთვის. ჯგუფური კონსულტაციებისთვის შეგიძლიათ მოიწვიოთ სხვადასხვა ჯგუფის მშობლები, რომლებსაც აქვთ იგივე პრობლემები ან, პირიქით, წარმატება აღზრდაში (ახირებული ბავშვები; ბავშვები ხატვის, მუსიკის გამოხატული უნარებით). კონსულტაციის მიზანია მშობლების მიერ გარკვეული ცოდნისა და უნარების დაუფლება; ეხმარება მათ პრობლემური საკითხების მოგვარებაში.

4. მშობლების შეხვედრები.გენერალური შეხვედრები (მთელი დაწესებულების მშობლებისთვის) ტარდება წელიწადში 2-3-ჯერ. ისინი განიხილავენ ახალი სასწავლო წლის ამოცანებს, საგანმანათლებლო მუშაობის შედეგებს, ფიზიკურ აღზრდას და ზაფხულის ჯანმრთელობის პერიოდის პრობლემებს და ა.შ. თქვენ შეგიძლიათ მოიწვიოთ ექიმი, ადვოკატი საერთო კრებაზე. ჯგუფის შეხვედრები ტარდება ყოველ 2- 3 თვე. 2-3 შეკითხვა დგება განსახილველად (ერთ კითხვას ამზადებს პედაგოგი; მეორეს მშობლები ან ერთ – ერთი სპეციალისტი შეიძლება იყოს მოწვეული სასაუბროდ). მიზანშეწონილია ყოველწლიურად ერთი შეხვედრა დაუთმოთ შვილების აღზრდის ოჯახური გამოცდილების განხილვას. მშობლების სპექტაკლებია გათვალისწინებული.

5. სადისკუსიო შეხვედრებიარის კომუნიკაციის აქტიური ფორმები მშობლების საგანმანათლებლო შესაძლებლობების ასამაღლებლად. ეს, მაგალითად, "მრგვალი მაგიდა", "კითხვა -პასუხის საღამო"; სემინარები და ტრენინგები მშობლების დასახმარებლად მშობლების აღზრდისა და შვილებთან კომუნიკაციის გზების გასწორებაში. მათთან კომუნიკაციის ემოციურად მდიდარი ფორმები ასევე ხელს უწყობს მშობლებთან წარმატებულ ურთიერთობას: მოზრდილთა და ბავშვების ერთობლივი დასვენება, ფოლკლორული ოჯახის საღამოები, საგანმანათლებლო და სათამაშო ვიქტორინები და ა.

მნიშვნელოვანია, რომ პედაგოგმა იფიქროს მშობლების სასწავლო პროცესში ჩართვის გზებზე. ასე რომ, ის აძლევს მათ უფლებას თავისუფლად, მათი შეხედულებისამებრ, გაეცნონ ბავშვის ცხოვრებას საბავშვო ბაღში, მის ურთიერთობას თანატოლებთან. მშობლებისთვის მნიშვნელოვანია ბავშვის დანახვა სხვადასხვა აქტივობებში: თამაში, მუშაობა, კომპიუტერთან, ჭამისა და სეირნობისას, აუზსა და სპორტული დარბაზში. ასეთი დაკვირვებები არის ახალი, ზოგჯერ მოულოდნელი ცოდნის წყარო შვილის ან ქალიშვილის შესახებ. მათი რიცხვი სასწავლო წლის განმავლობაში შეიძლება განისაზღვროს როგორც მშობლების მოთხოვნით მათთვის საინტერესო ინფორმაციის მისაღებად საბავშვო ბაღში ბავშვთა ცხოვრების შესახებ, ასევე მშობლებისთვის ინფორმაციის ნაკლებობის გამო ან კონკრეტული ბავშვის საქმიანობის მნიშვნელობის გაცნობიერებით. ბავშვის განვითარება, გამოვლინდა საუბრების, დაკვირვების, გამოკითხვის, მშობლების ტესტირების დროს და ა.

მშობლების საბავშვო ბაღში მიწვევისას უნდა შეიქმნას სიტუაციები ბავშვებსა და მოზარდებს შორის ურთიერთქმედებისათვის. მაგალითად, მოიწვიეთ მშობლები ძერწვის, წებოს, ხატვის, თამაშის, სპორტის, ცეკვის მოძრაობების, ერთმანეთისთვის კითხვების დასმის, გამოცანების და ა.შ. ბავშვთან ერთად. ბავშვთან ურთიერთობისას მშობლები იწყებენ მის უკეთ გაგებას და გრძნობას, შეამჩნია ცვლილებები მის განვითარებაში, ბედნიერია და თანაუგრძნობს შვილის ან ქალიშვილის წარმატებებს და წარმატებებს.

მასწავლებელი ფიქრობს მშობლებთან ურთიერთობის შინაარსზე, ოჯახის განათლების სოციალური ფაქტორების გათვალისწინებით: ოჯახის ცხოვრების პირობები, ასაკი, მშობლების განათლება, ოჯახური და მშობლების გამოცდილება; ოჯახის ტიპები, რაც მიუთითებს ოჯახში ერთადერთი შვილის განვითარების სოციალური მდგომარეობის ორიგინალურობაზე; უფროსი ან უმცროსი ძმის (დის) ყოლა; ბებიასთან, ბაბუასთან ერთად ცხოვრება; არასრულ ოჯახში; როდესაც მშობელი ხელახლა დაქორწინდა; მეურვეებთან ერთად და ა.შ. მოსწავლეთა ოჯახების ანალიზი ეხმარება მასწავლებელს უკეთ დაახოს მშობლების პედაგოგიური საჭიროებები და განახორციელოს მათთან დიფერენცირებული კომუნიკაცია, გააერთიანოს ისინი ქვეჯგუფებად მსგავსი პირობებისა და აღზრდის სირთულეების მიხედვით (მაგალითად, მხოლოდ ვაჟი ან ქალიშვილი; განიცდის სირთულეებს ორი, სამი განსხვავებული სქესის ან ერთსქესიან ბავშვებს შორის ურთიერთობების დამყარებაში; დაინტერესებულია ოჯახში უმცროსი შვილის აღზრდის სპეციფიკით და ა.შ.).

ბავშვების მშობლებთან კომუნიკაციის შინაარსი ერთიდან სამამდეწლები შეიძლება იყოს: ოჯახის ჯანსაღი ცხოვრების წესის ორგანიზება; ბავშვის სიცოცხლის უსაფრთხოების პირობების შექმნა სახლში; ჰიგიენის საკითხები; დედასა და შვილს შორის ემოციური კავშირის მნიშვნელობა ბავშვის განვითარებაში, ბავშვთან ემოციური კომუნიკაციის კულტურა და მასთან კომუნიკაციის ღირებულება ოჯახში; სოციალური განვითარების მახასიათებლები და სამი წლის განმავლობაში კრიზისის დაძლევა. მნიშვნელოვანია ასწავლოს მშობლებს უნარი გაამდიდრონ ბავშვის სენსორული, მეტყველების გამოცდილება სხვადასხვა სახის საქმიანობაში, უზრუნველყონ ბავშვის საავტომობილო საქმიანობა, მისი ინსტრუმენტულ-საქმიანობა, გააცნონ მათ საბავშვო ბაღში ბავშვების განვითარების და განათლების პროგრამა. .

ბავშვთა მშობლებთან ურთიერთობისას სამიდან ხუთამდეწლების განმავლობაში მასწავლებელი აგრძელებს მათ გააცნოს ბავშვთან კომუნიკაციის მეთოდები და ოჯახში პედაგოგიური გავლენის ადეკვატური მეთოდები; ასწავლის მეტყველებისა და ვერბალური კომუნიკაციის განვითარების გზებს, აჩვენებს ოჯახის შესაძლებლობებს ბავშვის ცნობისმოყვარეობის, წარმოსახვის და ა.შ. განვითარების მიზნით. ასახავს მშობლებთან ბავშვის ინდივიდუალურობის გამოვლინებებზე, მისი ქცევის თავისებურებებზე, ჩვევებსა და პრეფერენციებზე.

შვილების მშობლებთან ერთად ხუთიდან შვიდამდეწლების განმავლობაში მასწავლებელი განიხილავს ბავშვის ფსიქოფიზიოლოგიური სიმწიფის და სკოლისთვის მზადყოფნის საკითხებს; მშობლების ყურადღებას ამახვილებს მორალურად მნიშვნელოვანი მოტივებისა და ბავშვის ქცევის თვითნებური ფორმების ჩამოყალიბებაზე, მისი ოჯახის უფროსებისადმი პატივისცემითი დამოკიდებულების ჩამოყალიბებაზე და მისი სენსორული გამოცდილების გამდიდრებაზე.

დისკუსიების დროს უმჯობესია პედაგოგმა წარმართოს დიალოგი და არა წარმართოს იგი, რათა თითოეულ მონაწილეს მიეცეს საშუალება გამოხატოს საკუთარი თავი თავისუფლად, მოუსმინოს სხვებს და ჩამოაყალიბოს საკუთარი შეხედულება განსახილველ პრობლემაზე. დისკუსიის შეკითხვა ან პრობლემის შესახებ რამდენიმე თვალსაზრისის განხილვა მშობლებს აფიქრებინებს. მაგალითად: "თქვენი აზრით, რა არის ბავშვის კეთილდღეობის მთავარი გარანტია - არაჩვეულებრივი ნებისყოფის, კარგი ჯანმრთელობის ან ნათელი გონებრივი შესაძლებლობების დროს?"

საოჯახო განათლების პრობლემური პრობლემების გადაწყვეტა ხელს უწყობს მშობლებს გაანალიზონ საგანმანათლებლო მეთოდები, მოძებნონ მშობლების ქცევის უფრო შესაფერისი ხერხი, განახორციელონ პედაგოგიური მსჯელობა თანმიმდევრულობითა და მტკიცებულებებით და განუვითარდეთ მათში პედაგოგიური ტაქტის გრძნობა. მაგალითად, მშობლებს სვამენ შემდეგ პრობლემას: „თქვენ დაისაჯეთ ბავშვი, მაგრამ მოგვიანებით გაირკვა, რომ ის არ იყო დამნაშავე. რას გააკეთებ და რატომ ზუსტად? " ან: ”ბავშვმა, რომელიც მაგიდასთან იჯდა, დაასხა რძე. ჩვეულებრივ როგორ გრძნობთ ბავშვის ასეთ ბოროტმოქმედებას? " როგორ მოგწონთ ზრდასრულთა ეს მიმართვა ბავშვზე: „როგორ! ნებას რთავთ არა ხელის, არამედ შუშის იყოს ოსტატი? ხელით უნდა გელაპარაკო. ავიღოთ ღრუბელი და გავწმინდოთ ყველაფერი “.

სავარჯიშო სავარჯიშოებმა და ოჯახური სიტუაციების როლმა შეიძლება გაამდიდრონ მშობლებთან ქცევისა და ბავშვთან ურთიერთობის გზების არსენალი. მაგალითად, ამოცანა მშობლებისთვის თამაშის ტრენინგში: "გთხოვთ, ითამაშეთ როგორ დაამყარებთ კონტაქტს ტირილ ბავშვთან, რომელმაც განაწყენებული თანატოლი ..." იხილეთ განსხვავება მათ შორის, შეარჩიეთ უფრო წარმატებული ფორმები, შეცვალეთ არასასურველი უფრო მეტით კონსტრუქციული პირობა. მაგალითად: "მე ეჭვი არ მეპარება, რომ შენი სათამაშოები გმორჩილებენ" ნაცვლად "რატომ არ გადააგდე ისევ შენი სათამაშოები?"; ”მე ძალიან მოხარული ვარ, რომ ვხედავ, რომ თქვენ უკვე იცით როგორ იზრუნოთ საკუთარ თავზე. უხამსია ბინძური ხელებით იჯდე მაგიდასთან! " ნაცვლად "რა არის ეს გზა ყოველთვის იჯდეს მაგიდასთან ბინძური ხელებით?"

მშობლების ანალიზი ბავშვების ქცევაზე ეხმარება მათ დაინახონ თავიანთი პედაგოგიური გამოცდილება გარედან, აძლევს შესაძლებლობას დაფიქრდნენ ბავშვის მოქმედებების მოტივებზე, ასწავლის მათ გაიგონ მისი გონებრივი და ასაკობრივი საჭიროებების თვალსაზრისით. მშობლების მოწვევით გამოხატოს საკუთარი აზრი კონკრეტულ სიტუაციაში ბავშვის ქმედებების შესახებ, მასწავლებელს შეუძლია ჩამოაყალიბოს მშობლებს შეკითხვა: "როგორ მოიქცეოდა თქვენი შვილი მსგავს სიტუაციაში?"

მასწავლებელი განსაკუთრებით მგრძნობიარეა მშობლებისადმი ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დახმარების საკითხებთან დაკავშირებით, ოჯახური აღზრდის სირთულეების გადალახვაში, მაგალითად, ბავშვის ემოციური გაჭირვება განქორწინებასთან, ოჯახურ კონფლიქტთან, მშობლების ხელახალ ქორწინებასთან და ა.შ. შემთხვევებში, მასწავლებელი მუშაობს პრაქტიკულ ფსიქოლოგთან, სოციალურ მასწავლებელთან, სკოლამდელი დაწესებულების სხვა სპეციალისტებთან ერთად. ასე რომ, ფსიქოლოგთან ან სოციალურ მასწავლებელთან ერთად, მიზანშეწონილია მშობლების გაცნობა ბავშვებში ემოციური ქცევის სხვადასხვა ფორმის წარმოშობის მიზეზებზე (შფოთვა, ჰიპერაქტიურობა, დაუცველობა, აგრესიულობა და ა. სასარგებლოა მშობლებს ვუთხრათ ოჯახში პირობების შექმნის მნიშვნელობის შესახებ ფსიქოლოგიური კომფორტის, ბავშვის უსაფრთხო გონებრივი განვითარებისათვის. კარგია მშობლებს, განსაკუთრებით დედებს მივცეთ ბავშვის ფსიქოლოგიური დაცვის უნარ -ჩვევები ოჯახური ურთიერთობების დარღვევის გამო, ოჯახში კრიზისული სიტუაციები, რადგან სკოლამდელი ასაკის ბავშვისთვის დედა არის არასტაბილური ოჯახური ურთიერთობების პირობებში მთავარი. და ზოგჯერ ბავშვის ერთადერთი, ემოციური მხარდაჭერა. რეგულარული ინდივიდუალური საუბრები ბავშვთა ფსიქიკურ ჯანმრთელობაზე გაზრდის მშობლების ფსიქოლოგიურ კულტურას, ხელს შეუწყობს მათ თანდათანობით გააზრებას და გაცნობიერებას ბავშვებთან წარმოქმნილი ფსიქოლოგიური პრობლემების მიზეზების შესახებ.

მნიშვნელოვანია სკოლამდელი დაწესებულების შენობაში პირობების შექმნა მშობლებსა და სპეციალისტებს შორის კომფორტული კონფიდენციალური კომუნიკაციისთვის: დამატებითი განათლების პედაგოგები, ფსიქოლოგი, სამედიცინო მუშაკები და ა.

საბავშვო ბაღი და სკოლა

გალინა სმოლინა
სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ურთიერთქმედება ოჯახთან

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ურთიერთქმედება ოჯახთან.

ამჟამად, სულ უფრო და უფრო აშკარა ხდება, რომ სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ეფექტურობისა და ხარისხის გაუმჯობესება შეუძლებელია ძირითად სოციალურ მომხმარებლებთან - მოსწავლეთა მშობლებთან ეფექტური თანამშრომლობის გარეშე.

სკოლამდელი აღზრდის ბაღში ყოფნის მთელი პერიოდის განმავლობაში მნიშვნელოვანია მასწავლებლები და მშობლები იყვნენ პარტნიორები, მოკავშირეები განათლებაში და აღზრდაში, გაიგონ ერთმანეთი, ისაუბრონ ერთსა და იმავე ენაზე და წავიდნენ ერთი მიმართულებით. წინააღმდეგ შემთხვევაში, ბავშვის ჰარმონიული განვითარება, მისი სრული სოციალიზაცია შეუძლებელია. ძალიან მნიშვნელოვანია ერთი სივრცის შექმნა. ურთიერთქმედებამასწავლებლები და მშობლები გამოცდილების, ცოდნის, იდეების, კონკრეტული საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო პრობლემების განხილვისა და გადაწყვეტისათვის.

"თანამშრომლობა"- ეს არის თანაბარი კომუნიკაცია, სადაც არავის აქვს პრივილეგია მიუთითოს, გააკონტროლოს, შეაფასოს.

« ურთიერთქმედება» - კომუნიკაციის გზით ერთობლივი საქმიანობის ორგანიზების გზა, რომელიც დაფუძნებულია ორივე მხარის ღიაობაზე.

ურთიერთქმედებასკოლამდელ დაწესებულებებთან ერთად ოჯახებიმოსწავლეები სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ერთ -ერთი მნიშვნელოვანი საქმიანობაა.

Მუშაობა ურთიერთქმედებამიზნად ისახავს მიმართოს შემდეგს დავალებები:

მშობლების გაცნობა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ცხოვრებისა და საქმიანობის შესახებ;

მშობლების განათლება;

ბავშვების აღზრდაში ერთიანობის დამყარება;

ოჯახის განათლების სფეროში მოწინავე გამოცდილების შესწავლა და გავრცელება.

ორგანიზებულ თანამშრომლობას შეუძლია სტიმული მისცეს მშენებლობას ოჯახური ურთიერთქმედებათვისობრივად ახალ საფუძველზე, რაც გულისხმობს არა მხოლოდ ბავშვის აღზრდაში ერთობლივ მონაწილეობას, არამედ საერთო მიზნების გაცნობიერებას, სანდო ურთიერთობების ჩამოყალიბებას და სურვილს ურთიერთგაგების.

ამის საფუძველზე, ჩემს საქმიანობაში მთავარია პიროვნებაზე ორიენტირებული სისტემის შექმნა ურთიერთქმედებაბავშვებთან ერთად მოზარდები სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებაში ერთი საგანმანათლებლო სივრცის ორგანიზებით და ოჯახი.

თავის საქმიანობაში დამყარება და გაძლიერება ოჯახური ურთიერთქმედებავიყენებ მუშაობის ტრადიციულ და არატრადიციულ ფორმებს.

პედაგოგიურ განათლებაზე მუშაობის ერთ -ერთი ძირითადი ფორმა ოჯახებიარის მშობელთა შეხვედრა. მე გადავედი სალექციო შეხვედრების მოძველებული მეთოდისგან. მე ვიყენებ ისეთ ტექნიკას, რომელიც ააქტიურებს მშობლების ყურადღებას, ხელს უწყობს საუბრების არსის უფრო ადვილად დამახსოვრებას, ქმნის განსაკუთრებულ განწყობას მეგობრული საუბრისთვის. მე ვიყენებ მომენტებს ჯგუფის ცხოვრებიდან, მე ვამატებ ფრაგმენტების დრამატიზაციას ბავშვთა აღზრდის პრაქტიკიდან, ვრთავ პრაქტიკულ დავალებებს, თამაშებს, სარელეო რბოლებს, მუსიკალურ თანხლებას. ზოგიერთ შემთხვევაში, მე ვთავაზობ მშობლებს ბავშვებთან ერთობლივ საქმიანობას. მე ასევე ვატარებ შეხვედრას KVN სახით. თითოეულ ერთობლივ ღონისძიებაზე მადლობას ვუხდი მშობლებს, რომლებიც დიდ ყურადღებას უთმობენ შვილებს და ეხმარებიან ერთად მუშაობაში.

მშობლებთან შეხვედრებზე მე ვსაუბრობ არა მხოლოდ ბავშვების აღზრდაზე, არამედ ოჯახური ურთიერთობები... მშობლებს ვაცნობ ხალხურ სიბრძნეს (ანდაზები და გამონათქვამები, მე ვთავაზობ პრაქტიკულ რჩევებს, დიდი მასწავლებლების განცხადებებს შვილების აღზრდის შესახებ. მე ვამზადებ ბავშვთა ნამუშევრების გამოფენას ან ფოტო სტენდს ღონისძიებისთვის, სადაც ვიყენებ ფოტოებს ოჯახის ალბომებიდან, ცხოვრებიდან ჯგუფის.

მე ასევე ვიყენებ ჩემს მუშაობაში ისეთ ფორმებს, როგორიცაა ჯგუფური შეხვედრები მრგვალი მაგიდების, დისკუსიების, მშობლების საცხოვრებელი ოთახების სახით.

ოჯახიარის სკოლამდელი აღზრდის მხარდაჭერის ძირითადი წყარო და ის უნდა იყოს უზრუნველყოფილი დროულად, დახვეწილი და შეუმჩნეველი გზით. ამასთან, მშობლებმა, რომლებიც ხშირად არ იციან ინტერპერსონალური ურთიერთობების ამ ასპექტის შესახებ, ყოველთვის არ ესმით, რომ ბავშვი ხშირად მიმართავს მათ არა კონკრეტული რჩევისთვის, არამედ გაგებისთვის. ჯგუფური და ინდივიდუალური კონსულტაციების პროცესში, მე ვცდილობ ავუხსნა მშობლებს, რომ ბავშვი, როგორც წესი, მკვეთრად რეაგირებს მისი წარმატების უარყოფით შეფასებაზე, მტკივნეულად აღიქვამს მის დამცირებას, ამიტომ, ეს არის ოჯახური ურთიერთობები, რომლებიც ხშირად არასაკმარისი კომპენსაციის მთავარი საშუალებაა. წარმატებები ან გარშემომყოფების არასათანადო შეფასება. ოჯახები.

ტრადიციული გახდა ჩატარება მარაგი: "მიეცით ბავშვებს სიხარული"... ბევრს აქვს წიგნები და სათამაშოები სახლში, რომელთაგან ბავშვები არიან "Გაიზარდა"... რამდენ საგანმანათლებლო მომენტს მალავს ეს პატარა მოქმედება თავისთავად! ბავშვები სწავლობენ არა მხოლოდ საჩუქრების მიღებას, არამედ მათ დამზადებას - ეს არის ბევრი შრომა, სულის განათლება. ჩვენი შვილების გულწრფელმა და გულწრფელმა სიხარულმა მშობლები უფრო კეთილი, ყურადღებიანი და გულწრფელი გახადეს გარშემომყოფების მიმართ. ერთის შემდეგ ყველა დანარჩენი მოჰყვა. ყოველივე ამის შემდეგ, ჩემი ამოცანა იყო მისი ორგანიზება ისე, რომ თავად მოზარდებს სურდათ დახმარება. დაე, ეს არ იყოს ახალი თამაში, მაგრამ ახლა, მეგობრებთან ერთად თამაშით, ბავშვს შეუძლია გააცნოს ისინი ამ თამაშის ვერსიებს ოჯახი... და თქვენი საყვარელი წიგნი კიდევ უფრო საინტერესო გახდა და ახალი ჟღერს მეგობრების წრეში. ახლა ჩვენ გვაქვს მთელი ბიბლიოთეკა ჯგუფში, შექმნილი მშობლების წყალობით. ასეთი ღონისძიებების მთავარი მიზანია მშობლებისა და შვილების ურთიერთობების გაძლიერება.

თანამედროვე საბავშვო ბაღის პირობებში ძნელია მშობლების დახმარების გარეშე. ამიტომაც ბევრია ჩვენს ჯგუფში, საიტი შექმნილია ჩვენი შვილების მამების და დედების ხელით. ისინი გვეხმარებოდნენ სახელმძღვანელოების მომზადებაში, გვეხმარებოდნენ მორიგეობის, ბუნების კუთხის, თეატრის კუთხის მოწყობაში და მრავალი სხვა. მშობლების დახმარებით ჯგუფი შექმნილია ისე, რომ ყველა კუთხე გამოყენებულ იქნას განვითარებისათვის ბავშვები: ბევრი სათამაშო, "საავადმყოფო", "სალონი", "მაღაზია"... არის კუთხეები, სადაც ბავშვებს შეუძლიათ იჯდეს და უყურონ ჯგუფურ ან საოჯახო ალბომებს. მყუდრო სამზარეულოში გოგონებს უბრალოდ უყვართ საჭმლის მომზადება. ეს არის მშვიდობისა და თბილი მეგობრობის ატმოსფერო ურთიერთობებიმასწავლებელსა და მშობლებს შორის, რადგან ჩვენ ერთად ვცდილობთ ჩვენი შვილები იყვნენ საბავშვო ბაღში ისევე როგორც სახლში.

შემოქმედებითი კომუნიკაციისთვის, მე ვიყენებ მუშაობის ამ ფორმას ოჯახიროგორც თემატური გამოფენები. ეს გამოფენები აძლევს მშობლებსა და ბავშვებს ერთობლივი ღონისძიებების ორგანიზების შესაძლებლობას. მშობლები აღნიშნავენ, რომ გამოფენისთვის მასალების ერთობლივი მომზადების პროცესში უფროსები და ბავშვები ერთმანეთს კიდევ უკეთ იცნობენ; ში ოჯახიარის კიდევ ერთი შესაძლებლობა ვისაუბროთ ბავშვზე, მის ცხოვრებაზე ჯგუფში და სახლში.

ვიზუალური საინფორმაციო მიმართულება შესაძლებელს ხდის მშობლებს მიაწოდონ ნებისმიერი ინფორმაცია ხელმისაწვდომი ფორმით, ტაქტიკურად შეახსენონ მშობლების მოვალეობები და მოვალეობები. საბავშვო ბაღი იწყება გამოსაცვლელი ოთახით, ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ ის მყუდრო და ლამაზი იყოს, ამიტომ ჩვენი მშობლების კუთხე მორთულია სეზონურად: პოეტის ლექსი არის კლასიკური, ხალხური ნიშნები, რჩევა მშობლებისთვის - "უყურე ბავშვებთან ერთად"... ჩვენ ხშირად ვამშვენებთ გასახდელს ბავშვების კოლექტიური მუშაობით.

ჩვენ ვამშვენებთ სტენდებს: "რა ვისწავლეთ", "Გმადლობთ", "დაბადების დღე", "გილოცავთ დღესასწაულს"და ა.შ. მშობლების კუთხეების მუშაობის ფორმა ტრადიციულია, მაგრამ ეს აუცილებელია მშობლებთან მუშაობისთვის. ახალი, ლამაზად შემუშავებული ინფორმაცია სწრაფად იზიდავს მშობლების ყურადღებას და იძლევა მის დადებით შედეგს.

სპეციალურ საქაღალდეებში არის მშობლებისთვის მითითებების შერჩევა, რომლებიც შედგენილია სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მასწავლებლებისა და სპეციალისტების მიერ.

ბავშვების ჯანმრთელობის შენარჩუნებისა და გაძლიერების საკითხებზე სანიტარული ბიულეტენები გამოდის მთავარი ექთნისა და ფიზიკური აღზრდის ხელმძღვანელის მიერ წლიური სამუშაო გეგმის შესაბამისად. განსაკუთრებული "ჯანმრთელობის კუთხეები" ("პილიულკინის რჩევა", სადაც მშობლებს შეუძლიათ მიიღონ ყველა მათთვის საინტერესო ინფორმაცია ბავშვების ჯანმრთელობის გაუმჯობესების საკითხებზე.

ჩვენმა ჯგუფმა შეიმუშავა ინფორმაციის სტენდები მშობლები: "რა გავაკეთეთ", "გამოსწორება სახლში", "ისწავლეთ შვილებთან ერთად".

ახალი პოტენციალი ურთიერთქმედებამშობლები და ჩვენ მასწავლებლები ვართ ჩართული ჯგუფური ვებგვერდის შექმნაში (საბავშვო ბაღი)... აქ მშობლებს შეუძლიათ გაეცნონ სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების საგანმანათლებლო პროცესის თავისებურებებს, გაარკვიონ უახლესი ამბები, დაუსვან მასწავლებელს რაიმე შეკითხვა შვილთან დაკავშირებით, გააკეთონ წინადადებები ჯგუფში საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზებისთვის.

ერთობლივი აქტივობები. ეს მიმართულება აღმოჩნდა ყველაზე მიმზიდველი, მოთხოვნადი, სასარგებლო, მაგრამ ასევე ყველაზე რთული. ეს გამოწვეულია იმით, რომ ნებისმიერი ერთობლივი ღონისძიება საშუალებას აძლევს მშობლებს დაინახონ თავიანთი შვილის პრობლემები შიგნიდან, შეადარონ მას სხვა ბავშვებთან, დაინახონ სირთულეები ურთიერთობა, ნახეთ როგორ აკეთებენ ამას სხვები, ანუ გამოცდილებას იძენენ ურთიერთქმედებაარა მხოლოდ თქვენს შვილთან, არამედ ზოგადად მშობელთა საზოგადოებასთან. ჩვენ არდადეგებს ვატარებთ არა მშობლებისთვის, არამედ მშობლების ჩართულობით, რათა მათ იცოდნენ, რამდენი უბედურება და შრომა უნდა იყოს ჩადებული ნებისმიერი დღესასწაულის მომზადებაში. მშობლებთან მუშაობის მნიშვნელოვანი პრინციპი ასეთი: ”იმისათვის, რომ მშობლები დაეხმარონ საბავშვო ბაღს, ისინი უნდა შევიდნენ საბავშვო ბაღში”... მშობლებთან შეხვედრები სადღესასწაულო ღონისძიებებზე ყოველთვის მობილიზებულია, აძლიერებს ჩვენს ყოველდღიურ ცხოვრებას, ეს ზრდის მასწავლებლის თვითშეფასებას, მშობლები იღებენ კმაყოფილებას ერთად მუშაობით და, შესაბამისად, საბავშვო ბაღის ავტორიტეტით. ჩვენ ვამზადებთ სცენარებს დასვენებისა და გართობისთვის ერთობლივად: მუსიკალური დირექტორი, უფროსი აღმზრდელი, აღმზრდელები, მშობლები. მშობლები ქმნიან კოსტიუმებს, ატრიბუტებს და სახელმძღვანელოებს თეატრალური წარმოდგენებისთვის. ისინი თავად ცდილობენ მსახიობების როლს.

დედები ძირითადად ბავშვების აღზრდაში არიან ჩართულნი. ძირითადად ისინი ასევე დადიან საბავშვო ბაღში. რთული ამოცანაა მამების მოზიდვა პედაგოგიკაში ურთიერთქმედება... ამიტომ, ჩვენ განსაკუთრებულ ყურადღებას ვაქცევთ ჩვენს მამებს, ვატარებთ არდადეგებს ( "სამშობლოს დამცველის დღე", "მამა, დედა, მე სპორტსმენი ვარ ოჯახი» და ა.შ., სადაც ჩვენი მამები და ბიჭები მონაწილეობენ სხვადასხვა თამაშებსა და შეჯიბრებებში, სადაც ისინი ავლენენ თავიანთ სიმამაცეს, მოხერხებულობას, გამჭრიახობას და გამძლეობას.

მინდა აღვნიშნო ერთობლივი ექსკურსიები (მუზეუმში, მამასთან ან დედასთან მუშაობა, ბიბლიოთეკაში და ა. შ. ყოვლისმომცველი და ჰარმონიული განვითარება მშობლები ყოველთვის გულთბილად გმადლობენ ამ ინიციატივისთვის.

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების პედაგოგები და სპეციალისტები მუდმივად ეძებენ მშობლებთან მუშაობის ახალ არასტანდარტულ ფორმებსა და მეთოდებს, რომელთა გამოყენება იძლევა კარგ შედეგებს, რაც ხელს უწყობს ურთიერთპატივისცემადა ემსახურება შემდგომი თანამშრომლობის გარანტიას და ურთიერთქმედება.

მინდა ვთქვა ერთ მნიშვნელოვან პუნქტზე მშობლებთან მუშაობის სისტემაში. თითოეულ ადამიანს, რომელმაც შეასრულა სამუშაო, სჭირდება თავისი შრომის შეფასება. ჩვენს მშობლებსაც სჭირდებათ ეს.