ვინ არის უკეთესი ლოგოპედი თუ მეტყველების პათოლოგი. დეფექტოლოგის პროფესია. ვინ არის დეფექტოლოგი
თანამედროვე სამყაროში არსებობს უამრავი პროფესია, რომელიც მიმართულია ადამიანების დასახმარებლად: მაშველები, ექიმები, სოციალური მუშაკები. დღეს ჩვენ ვისაუბრებთ დეფექტოლოგის პროფესიაზე, რომლის წარმომადგენლები მუშაობენ ბავშვებთან, რომლებსაც აქვთ გადახრები ნორმალური ფიზიკური და ფსიქოლოგიური განვითარებისგან.
სწორედ ეს სპეციალისტები აძლევენ არანორმალურ ბავშვებს საზოგადოებაში სოციალიზაციისა და ბედის უკეთესობისკენ შეცვლას.
რას აკეთებს დეფექტოლოგი
რას აკეთებს და რას აკეთებს დეფექტოლოგი? ჩვეულებრივად არის სპეციალისტების დაყოფა ორ კატეგორიად: ისინი, ვინც ასწავლიან და ასწავლიან ფსიქოლოგიური შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებს და ისინი, ვინც მუშაობენ მაკორექტირებელი პედაგოგიკის სფეროში.
დეფექტოლოგია, როგორც მეცნიერება, შედარებით ცოტა ხნის წინ გამოჩნდა. ეს გასაკვირი არ არის, რადგან სანამ არანორმალურ ბავშვებს არავინ მკურნალობდა, ისინი უბრალოდ განადგურდნენ. თანამედროვე სპეციალისტის კომპეტენცია მოიცავს არა მხოლოდ ბავშვებთან უშუალო მუშაობას, არამედ გარკვეული გადახრების მახასიათებლებისა და ნიმუშების შესწავლას.
ბოლო 20 წლის განმავლობაში დეფექტოლოგიამ მიიღო დამატებითი იმპულსი განვითარებისთვის. როგორც თეორიული დისციპლინის განვითარება დაიწყო, ის ჩამოყალიბდა პრაქტიკულ კონცეფციად, რომელიც მიმართულია თანდაყოლილი და შეძენილი დეფექტების მკურნალობის ეფექტური მეთოდების დანერგვისკენ.
ბავშვებთან მუშაობა სპეციალისტისგან გარკვეულ თვისებებს მოითხოვს. Მათ შორის:
- მოთმინება;
- სტრესის წინააღმდეგობა;
- შესანიშნავი მეხსიერება;
- კეთილგანწყობა;
- განვითარებული თანაგრძნობის უნარი.
ქუჩაში უბრალო კაცს ეჩვენება, რომ დეფექტოლოგი მხოლოდ ფიზიკურ და ფსიქო-ემოციურ აშლილობათა მქონე ბავშვებთან მუშაობს. ეს მთლად სიმართლეს არ შეესაბამება. სპეციალისტის მოვალეობებში შედის აკადემიური მოსწრების პრობლემების მქონე ბავშვებისთვის მეთოდების შერჩევა, სკოლაში საგნების გაგება.
სპეციალისტთან გაკვეთილები შემუშავებული გეგმის მიხედვით გრძელდება გარკვეული დროით. როდესაც ცოდნის ხარვეზები ივსება, გაკვეთილები ჩერდება.
დეფექტოლოგის პროფესიის დადებითი და უარყოფითი მხარეები
უპირატესობები:
- სოციალურად მნიშვნელოვანი პროფესია. სპეციალისტები ბავშვებს ბედნიერი ცხოვრების შანსს აძლევენ;
- პროფესიაზე მოთხოვნა შრომის ბაზარზე;
- სამუშაოსა და კერძო პრაქტიკის შერწყმის უნარი.
ხარვეზები:
- ფსიქოლოგიურად რთული სამუშაო. სპეციალისტს ემუქრება ზედმეტი სამუშაო, დეპრესიის გამოვლინება;
- ზომიერი ხელფასი სამთავრობო უწყებებში.
დეფექტოლოგის ხელფასი
დეფექტოლოგის ხელფასი მერყეობს 25-35 ათასი რუბლის ფარგლებში. შრომის ბაზრის კვლევამ აჩვენა, რომ დამსაქმებლები კამჩატკის მხარეში და მოსკოვის რეგიონში მზად არიან შესთავაზონ უმაღლესი ხელფასი:
სად ვისწავლოთ დეფექტოლოგი? როგორც ზემოთ აღვნიშნეთ, ეს პროფესია არის მეცნიერებათა სიმბიოზი, სადაც პედაგოგიკა ფუნდამენტურია. თუ გადაწყვეტთ გახდეთ დეფექტოლოგი, ყურადღებით გადახედეთ პედაგოგიურ უნივერსიტეტებს, რომელთა საფუძველზეც არსებობს დეფექტოლოგიის ფაკულტეტი.
უბრალო ადამიანებს შორის არის მოსაზრება, რომ პროფესიის დაუფლება სპეციალიზებულ კურსებზეა შესაძლებელი. ეს არის ბოდვა, იმისთვის, რომ გახდე სპეციალისტი, უნდა წახვიდე უნივერსიტეტში.
რა განსხვავებაა მეტყველების თერაპევტსა და დეფექტოლოგს შორის?
რა განსხვავებაა მეტყველების პათოლოგისა და მეტყველების თერაპევტს შორის? მთავარი განსხვავება არის სპეციალისტის ექსპერტიზის სფერო. გულისხმობს ბავშვებთან მუშაობას, რომლებსაც აქვთ ბგერების, რთული სიტყვების გამოთქმის დარღვევა. მეტყველების თერაპევტი ასწორებს ბავშვის დაბნეულ მეტყველებას, აჩვენებს რთული ბგერების სწორად გამოთქმას. სპეციალისტი ხშირად მუშაობს სამიდან ექვს წლამდე ბავშვებთან.
დეფექტოლოგი ეწევა ბავშვის ზოგად განვითარებას, ებრძვის ფსიქოფიზიკურ პრობლემებს, ძვალ-კუნთოვანი სისტემის დარღვევებს, ავითარებს ემოციურ და ნებაყოფლობით კომპონენტს.
რმშობლებმა ბავშვი მეტყველების თერაპევტთან მიიყვანეს ჩივილით, რომ ბავშვს ჯერ არაფერი უთქვამს (და ასაკი უკვე ისეთია, რომ საჭიროა არა მხოლოდ ცალკეული სიტყვების თქმა, არამედ სიტყვების ნაკადების განდევნა). მეტყველების თერაპევტმა შეხედა ბავშვს და თქვა: "ჯერ არ მჭირდები, ჯერ ფსიქოლოგს მიეცით საშუალება იმუშაოს, შემდეგ კი, თუ რამე გამოჩნდება ჩემს ხაზზე, მაშინ მე."
დამეთანხმებით, სიტუაცია თითქმის აბსურდულია. როგორი მეტყველების თერაპევტი გადასცემს არამეტყველ ბავშვს ასეთ ფსიქოლოგს საკუთარი ხელით? თუმცა უკვე ვითარდება ეგრეთ წოდებული ოროთერაპია - მეტყველების დეზინჰიბირება ფსიქოლოგიური მუშაობის საშუალებით. და თუ ეს არის კითხვისა და წერის დარღვევა, მეტყველების თერაპევტების მიერ შერწყმული „წერილობითი მეტყველების დარღვევაში“? შეიძლება ეს სიტუაცია აქ მოხდეს? სამწუხაროდ, ჯერ არა.
ხდება თუ არა, რომ ლოგოპედის მუშაობის შემდეგ, რათა, ასე ვთქვათ, ბზინვარება მისცენ ლოგოპედის მუშაობას, დახმარებისთვის მიმართავენ ფსიქოლოგს? სიტუაცია ასევე ნაკლებად სავარაუდოა, გარდა ერთი შემთხვევისა, როდესაც მშობლების ან თავად ბავშვის დამატებითი ფსიქოთერაპიული მხარდაჭერაა საჭირო.
რაც შეეხება პიროვნულ ან სულ მცირე ემოციურ მახასიათებლებს, მეტყველების თერაპევტი თითქმის უპირობოდ მიანიჭებს უპირატესობას ფსიქოლოგს. ყველა სხვა შემთხვევაში, რომელიც არ ეხება "სულს", ნაკლებად სავარაუდოა, რომ "გაზიარება". Რატომ ხდება ეს? სად გადის გამყოფი ხაზი მეტყველების თერაპიას (უფრო მკაცრად, მაკორექტირებელ პედაგოგიკას, რომელსაც ადრე დეფექტოლოგიას ეძახდნენ) და ფსიქოლოგიას შორის სპეციალისტების გონებაში?
ორ სკამზე
პირველ რიგში, მოდით განვსაზღვროთ განმარტებები. მოგეხსენებათ, მეტყველების თერაპია პედაგოგიური დისციპლინების ზოგად ბლოკში შედის ოლიგოფრენოპედაგოგიასთან, ტიფლო- და ყრუ-პედაგოგიასთან ერთად. ყველა მათგანი გაერთიანებულია „გამასწორებელი პედაგოგიკის“ ზოგად კონცეფციაში. ადრე, როგორც უკვე აღინიშნა, პედაგოგიური მეცნიერების ამ სფეროს ეწოდა "დეფექტოლოგია", რომელიც დაფიქსირდა ასეთი სპეციალისტის - "დეფექტოლოგის" სახელით. ამრიგად, თუ განვასხვავებთ ლოგოპედს და ფსიქოლოგიას, მაშინ ზოგადად უნდა ვისაუბროთ დეფექტოლოგიაზე (ეს განმარტება უფრო ახლოსაა ჩემთვის და ისტორიული ფესვები უნდა იყოს დაცული) და ფსიქოლოგიაზე.
მაგრამ აქ არის ერთი მნიშვნელოვანი ცვლილება. ეს ბლოკი ასევე მოიცავს სპეციალურ ფსიქოლოგიას, რომელიც ასევე განეკუთვნება სპეციალური პედაგოგიური დისციპლინების განყოფილებას. მართალია, ბოლო დროს გამასწორებელი პედაგოგიკის ინსტიტუტის (ყოფილი დეფექტოლოგიის) წამყვანმა სპეციალისტებმაც კი მართებულად წამოჭრეს სპეციალური ფსიქოლოგიის ცალკე დისციპლინად - ფსიქოლოგიურ და არა დეფექტოლოგიურ (პედაგოგიურ) დაყოფის საკითხი. და მართალია.
ამგვარად, ფსიქოლოგიას შორის ინტერვალში, რომლითაც სკოლის ფსიქოლოგები არიან დაკავებულნი, და დეფექტოლოგიას შორის, სპეციალური ფსიქოლოგიაც ჩაეჭიდა თავს. გამოდის, რომ არსებობს ფსიქოლოგიის ცალკე დარგი (თავისი ობიექტით და საგნით, მეთოდოლოგიით და მეთოდებით ტექნიკით), რომელიც ჯერ კიდევ „ორ სკამზე ზის“: პედაგოგიური (ცოტა) და ფსიქოლოგიური (უფრო და უფრო თავდაჯერებული, თუნდაც. წმინდა იურიდიული თვალსაზრისით).
თუმცა ეს არ ცვლის საქმის არსს. დეფექტოლოგებიც და „სუფთა“ განმანათლებლებიც სპეციალურ ფსიქოლოგებს „სუფთა“ ფსიქოლოგებად ასახელებენ. ეს განსხვავება ჩვენთვის ძალიან მნიშვნელოვანია. ჩემი აზრით, განსხვავება ფსიქოლოგიასა და სპეციალურ ფსიქოლოგიას შორის საკმაოდ თვითნებურია და მიდის ამ ხაზთან: განვითარების ფსიქოლოგიის ზოგადი თეორიული საკითხები, საგანმანათლებლო მხარდაჭერა (საგანმანათლებლო პროგრამების შემოწმება, საგანმანათლებლო გარემო, სახელმძღვანელოები და ა.შ.), ბავშვის განვითარების სტანდარტები. ერთის მხრივ, და პრაქტიკული მუშაობა ბავშვებთან, მშობლებთან და მასწავლებლებთან - მეორეს მხრივ.
როგორც კი საქმე ეხება კონკრეტულ, უშუალო მუშაობას ბავშვებთან და საგანმანათლებლო სივრცის სხვა საგნებთან, მიმაჩნია, რომ უფრო სწორია ვისაუბროთ სპეციალურ და არა პრაქტიკულ ფსიქოლოგიაზე, რადგან პრაქტიკაში ფსიქოლოგს ექსკლუზიურად უწევს საქმე - ბავშვებს, მათ. მშობლები და, შესაბამისად, აღმზრდელები, რომლებიც ასწავლიან ამ ბავშვებს და მშობლების „ტვინს აწყობენ“.
და სწავლის პრობლემები (ანუ ბავშვის "ჩართვა" განათლებაში და ცოდნის ასიმილაციისა და განვითარების სტანდარტული დინამიკა) ასევე არის სპეციალური ფსიქოლოგიის სფერო, როგორც მეცნიერება სპეციალიზებული დახმარების გაწევისთვის, ვისაც ეს სჭირდება. . როგორც კი პრობლემები წარმოიქმნება ბავშვის საგანმანათლებლო გარემოში ყოფნასთან დაკავშირებით - გეპატიჟებით სპეციალურ ფსიქოლოგთან.
ასე რომ, ჩვენ გავარკვიეთ, ყოველ შემთხვევაში, სპეციალური ფსიქოლოგიით.
რა გვაქვს?
და რაც შეეხება მეტყველების თერაპიას (ანუ დეფექტოლოგიას)? რა განასხვავებს მას სპეციალური ფსიქოლოგიისგან? უბრალოდ იმის თქმა, რომ მეტყველების თერაპია ეხება მეტყველებას და ყველა "მეტყველებას", ხოლო განსაკუთრებული ფსიქოლოგია - ფსიქიკურ ფენომენებს და საგანმანათლებლო სივრცეში ბავშვების ფსიქოლოგიას, არაფერია ნათქვამი. მართლაც, განა ჩვენი მეტყველების აზროვნების აქტივობა (და ამას მეტყველების თერაპევტები ეთანხმებიან) ერთი და განუყოფელი არ არის? ეს ნიშნავს, რომ გჭირდებათ გუნდური მუშაობა? მიუხედავად იმისა, რომ არ არსებობს განსხვავება, ეს არ არის სრულიად ნათელი.
იურიდიულად და პროფესიული მომზადების კუთხით ეს „ერთი სფეროს“ დისციპლინებია. მეტყველების თერაპია გადის კოდით 031800 - პედაგოგიური მეცნიერებები (03), საკუთარი კოდი (18). სპეციალური ფსიქოლოგია - შესაბამისად 031900 ძალიან ახლოს.
ზოგადისა და განსხვავებულის გაგებაში კიდევ ერთი ნაბიჯის გადასადგმელად საჭიროა დროში უკან დაბრუნება და განხილვა, საიდან გაჩნდა განსაკუთრებული ფსიქოლოგია და რა გვაქვს ამ მომენტში.
აშკარაა, რომ პათოფსიქოლოგიაში ერთი ფეხი აქვს სპეციალურ ფსიქოლოგიას, რომლის დამფუძნებლები იყვნენ რუსი ფსიქიატრები და ისეთი დიდი ფსიქოლოგები, როგორიც ბ.ვ. ზეიგარნიკი, ა.რ. ლურია და მათი მიმდევრები. სწორედ მათ ნამუშევრებში (გარდა LS ვიგოტსკისა, რომელთანაც ეს ყველაფერი დაიწყო) ისინი საუბრობენ "პრობლემურ" ბავშვებზე "კლინიკის" თვალსაზრისით. აღსანიშნავია, რომ გამოთქმულმა პრობლემებმა, როგორც მაშინ ითქვა, განათლების ფარგლებში, სხვადასხვა საგანმანათლებლო სისტემაში არანორმალური ბავშვების, საუბარი ჯერ კიდევ XIX საუკუნის 80-იან წლებში დაიწყო, როდესაც გაჩნდა სპეციალიზებული დაწესებულებები.
რუსი დეფექტოლოგებისა და ფსიქიატრების სია უზარმაზარია, დაწყებული გ.ია. ტროშინა, ნ.ი. ოზერეცკი და სხვა მეცნიერები. რა თქმა უნდა, უნდა ითქვას მ.პ. კონონოვა და ს.ია. რუბინშტეინი, რომელიც, ერთის მხრივ, კლინიკოსი იყო, ხოლო მეორე მხრივ, თავის ნამუშევრებში მიზიდული სპეციალური განათლებისკენ. ეს, როგორც იქნა, სპეციალური ფსიქოლოგიის მესამე წყაროა.
როგორც ხედავთ, დეფექტოლოგიასაც და სპეციალურ ფსიქოლოგიასაც უზარმაზარი მიკერძოება ჰქონდა ფსიქიატრიაში და დღემდე „დევიატორებად“ რჩებიან. მაგრამ დეფექტოლოგიას (მათ შორის მეტყველების თერაპიას) განვითარების გაცილებით გრძელი ისტორია აქვს სპეციალურ ფსიქოლოგიასთან შედარებით. ჩვენ ასევე გვახსოვს ს.იას აზრი. რუბინშტეინი, რომელიც ფაქტობრივად უარყოფს ფსიქოლოგის რაიმე მაკორექტირებელ მუშაობას ბავშვებთან, აღიარებს მხოლოდ დიაგნოსტიკურ - ექიმის დახმარებას. და ეს მდგომარეობა თითქმის XX საუკუნის 80-იანი წლების შუა ხანებამდე გაგრძელდა!
აქ უნდა დაფასდეს ის ჭეშმარიტად რევოლუციური ნაბიჯი, რომელიც კ. ლებედინსკაია: მან ჩართო ფსიქოლოგები მაკორექტირებელ სამუშაოებში ადრეული ბავშვობის აუტიზმის მქონე ბავშვებთან, პრობლემური ბავშვების ერთ-ერთ ყველაზე რთულ კატეგორიაში. სწორედ ლებედინსკაიასთან არის საჭირო, რომ დაიწყოს ფსიქოლოგის გამოსწორების აქტივობის დაწყების ათვლა. ამრიგად, ფსიქოლოგის მუშაობა საგანმანათლებლო პირობებში ბავშვებზე სპეციალიზებული ზრუნვის სფეროში (არა მხოლოდ მაკორექტირებელი, ალბათ, დიაგნოსტიკურიც) ოცდაათ წელზე ცოტა მეტი ხნისაა.
ერთ მინდორზე
ფსიქოლოგები შეიჭრნენ საგანმანათლებლო გარემოში - სადაც ყველაფერი დიდი ხანია "შეფუთულია", ნაწილდება სხვა სპეციალობებზე - პირველ რიგში პედაგოგიურზე. ისე, მედიცინის საკითხი არ არის. საიდუმლო არ არის, რომ ჯანდაცვა ფსიქოლოგებს ჯერ კიდევ „კონკიას“ „ინახავს“ და არც სუნთქვას უთმობს.
მაგრამ, როგორც მეცნიერების ნებისმიერი სხვა სფერო, ფსიქოლოგია საგანმანათლებლო გარემოში და თუნდაც პრობლემურ ბავშვებს შორის, საჭიროა სამეცნიერო დისციპლინის ყველა ატრიბუტი: ობიექტი, საგანი, მეთოდოლოგია და ა.შ. წინააღმდეგ შემთხვევაში, ეს არის არა მეცნიერება, არამედ ცოდნის სხვა სფეროების მსახური, რომელთაგან ყველა ფლობს და სამართლიანად თვლის თავს მეცნიერებად.
როგორ აერთიანებს ყველა ეს ატრიბუტი, რა არის „შემაკავშირებელი ნივთიერება“, ერთგვარი „ცემენტი“? ჩვენი აზრით, ეს ჩვენივე ტერმინოლოგიაა. ეს არის ის, ვინც ზღუდავს მიმდებარე და თუნდაც ნაწილობრივ ურთიერთშეღწევად დისციპლინებს.
რას ვხედავთ აქ? ფსიქოლოგები, ფაქტობრივად, იყენებენ ლოგოპედისა და მასწავლებლის ტერმინებს: „ფსიქო-მეტყველების განვითარების შეფერხება“, „დისგრაფია-დისლექსია“ (ეს უკანასკნელი ზოგადად სამედიცინო ტერმინია). რომ აღარაფერი ვთქვათ „მეტყველების განვითარების დარღვევაზე“, „მეტყველების საერთო განუვითარებლობაზე“ – მართებულად ეწყინებათ ამ ყველაფერზე მეტყველების თერაპევტები. დიახ, და ფსიქოლოგები მუშაობენ "ჭუჭყიანთან", "აზროვნებასთან" - ფაქტობრივად, იგივე მეტყველებით, რადგან მეტყველება და აზროვნება მჭიდრო კავშირშია და იმ შემთხვევებში, რომლებიც არ არის რთული მეტყველების თვალსაზრისით, რასაც მეტყველების თერაპევტები "აძლევენ საშუალებას" „ფსიქოლოგებო, ეს ერთი და იგივე საქმიანობის სფეროა.
ამრიგად, ყოველ შემთხვევაში, ამ სიტუაციაში, ფსიქოლოგები პირდაპირ ისესხებენ მეტყველების თერაპიის ტერმინოლოგიასაც და შინაარსსაც. სხვა მონათესავე დისციპლინებთან (მედიცინა, პედაგოგიკა) ურთიერთობა იგივეა - თითქმის სრული სესხება.
დამხმარე საგანი
ამ ყველაფრის გაგება შეიძლება – ფსიქოლოგიას ძალიან ცოტა დრო ჰქონდა საკუთარი ბანერების გასაშლელად. აქედან გამომდინარე, აუცილებელია განისაზღვროს „ღმერთი – ღმერთი, კეისარი – კეისარი“. და პირველი, რაც ამ გზაზე უნდა გაკეთდეს, არის დაკავშირებული დისციპლინების ტერმინოლოგიის გამოყოფა. ცალკე ფსიქოლოგიური ტერმინოლოგიის შექმნა, ალბათ ყველასთვის საერთო სიტყვების გამოკლებით, როგორიცაა "დიაგნოზი", "ანამნეზი", "სინდრომი" და ზოგიერთი სხვა, რომელიც გახდა სპეციალური ფსიქოლოგიის ნაწილი.
სწორედ მაშინ გამოჩნდება მკაფიო "საზღვრის" სვეტები. და არა მხოლოდ ტერმინოლოგიაში. დაუყოვნებლივ გამოირჩევა: და საკუთარი შინაარსი, მეთოდოლოგია და მუშაობის მეთოდები. ეს ასევე ეხება დიაგნოსტიკას (კიდევ ერთი მტკივნეული მომენტი). ყოველივე ამის შემდეგ, სპეციალური ფსიქოლოგიის ტექნიკის უმეტესობა პირდაპირ არის ნასესხები დეფექტოლოგიისგან (ამისთვის დიდი მშვილდია), გამოიყენება მეტყველების თერაპევტებისა და სხვა დეფექტოლოგების მიერ. ეს, თავის მხრივ, შეურაცხყოფს ფსიქოლოგებს და ანალოგიურად მოითხოვს გარკვეულ განსხვავებებს, ყოველ შემთხვევაში, მასტიმულირებელ მასალებს.
და მხოლოდ მაშინ იქნება შესაძლებელი დეფექტოლოგიისა და სპეციალური ფსიქოლოგიის შინაარსის რეალურ განსხვავებაზე საუბარი.
მაგრამ ნებისმიერ შემთხვევაში (როგორც არ უნდა შემცირდეს ეს მნიშვნელობა და არ შელახოს ფსიქოლოგიურ სიამაყეს), აუცილებელია ფსიქოლოგის განხილვა განათლების დამხმარე საგნად. ჩემი აზრით, ის მხოლოდ მასწავლებლის თანაშემწეა, მათ შორის ლოგოპედი. მსგავსი ვითარება უნდა გავრცელდეს არა მხოლოდ სპეციალურ განათლებაზე, სადაც ძირითადად დეფექტოლოგი და ლოგოპედია მთავარი, არამედ ზოგად განათლებაზეც.
ფსიქოლოგიურ ცენტრებში სიტუაცია გარკვეულწილად განსხვავებულია, აქ ფსიქოლოგი და ლოგოპედი უკვე თანაბარ პოზიციებზე არიან, თუმცა არა მთლიანად (მხოლოდ ფსიქოლოგის არასაკმარისი პროფესიული მომზადების გამო). შეიძლება ითქვას, რომ ფსიქოლოგი ამზადებს საფუძველს, ქმნის აუცილებელ ფსიქოლოგიურ წინაპირობებს ლოგოპედის, დეფექტოლოგის, მასწავლებლის ეფექტური და წარმატებული საქმიანობისთვის.
აქედან გამომდინარე, არ მეშინია ვთქვა, მეთოდოლოგიური მიდგომა, შეიძლება გაიგოს ფსიქოლოგის როლი ლოგოპედთან ერთობლივ მუშაობაში. ეს არ უნდა იყოს იმდენად დამხმარე, რამდენადაც შექმნას საფუძველი (რა თქმა უნდა, ფსიქოლოგიური) ლოგოპედის მუშაობისთვის. სწორედ აქ ხდება, ჩემი აზრით, მთავარი განსხვავება მეტყველების თერაპიასა და ფსიქოლოგიურ აქტივობებს შორის.
და ტყუილად არ ჩანს სტატიის სათაურში აისბერგის მეტაფორა. მართლაც, მეტყველების თერაპევტი, უპირველეს ყოვლისა, მუშაობს აისბერგის ხილულ ნაწილთან, რომელსაც „ბავშვი“ ჰქვია - ის აპრიალებს, აპრიალებს ზედა, ანუ ფენომენოლოგიას, რათა გაბრწყინდეს. ამავდროულად, ფსიქოლოგმა უნდა შექმნას ის გიგანტური „წყალქვეშა“ საბაზისო ნაწილი, რის გამოც აისბერგი არ გადაბრუნდება და ამაყად გააგრძელებს ცურვას უსაზღვრო საგანმანათლებლო სივრცეში.
რა არის დეფექტოლოგი?
დეფექტოლოგიარის სპეციალისტი, რომელსაც აქვს პროფესიული მომზადება ისეთ სფეროში, როგორიცაა დეფექტოლოგია ( გამასწორებელ პედაგოგიკასაც უწოდებენ). აღსანიშნავია, რომ დეფექტოლოგი არ არის ექიმი, მაგრამ ეს სპეციალობა მედიცინისა და პედაგოგიკის კვეთაზეა. დეფექტოლოგია ეხება გონებრივი ან ფიზიკური შეზღუდვის მქონე ბავშვების განვითარების მახასიათებლებს. ასევე, ეს ინდუსტრია სპეციალიზირებულია ასეთი ბავშვების აღზრდისა და აღზრდის პრინციპების შემუშავებასა და განხორციელებაში. შესაბამისად, დეფექტოლოგი არის სპეციალისტი, რომლის კომპეტენციაში შედის მუშაობა გარკვეული გონებრივი ან ფიზიკური შეზღუდვის მქონე ბავშვებთან. დეფექტოლოგად სამუშაოდ, თქვენ უნდა მიიღოთ უმაღლესი პედაგოგიური განათლება დეფექტოლოგიის სპეციალობით. ტრენინგის განმავლობაში მომავალი დეფექტოლოგები, გარდა პედაგოგიური დისციპლინებისა, გადიან ტრენინგს ფსიქოლოგიასა და მედიცინის ზოგიერთ მიმართულებაში. ასეთი განათლების მქონე სპეციალისტს შეუძლია იმუშაოს დაწესებულებაში მასწავლებლად ( საბავშვო ბაღები, სკოლები) და თერაპიული ( პოლიკლინიკები, საავადმყოფოები) პროფილი. ასევე, დეფექტოლოგები შეიძლება იყვნენ სხვადასხვა სარეაბილიტაციო დაწესებულებების, სოციალური დაცვისა და ფსიქოლოგიური დახმარების ცენტრების პერსონალში.
მასწავლებელი-( აღმზრდელი) -დეფექტოლოგი
მასწავლებელი-დეფექტოლოგი არის სპეციალისტი, რომელიც არის საგანმანათლებლო დაწესებულების პერსონალში ( საბავშვო ბაღი, სკოლა) ზოგადი ან სპეციალური პროფილი. ასეთ მასწავლებელს შეუძლია იმუშაოს როგორც ცალკეულ პაციენტებთან, რომლებსაც აქვთ გარკვეული პრობლემები, ასევე ყველა მოსწავლესთან ან სტუდენტთან ( მაგალითად, მხედველობის ან სმენის დარღვევის მქონე ბავშვების სპეციალიზებულ დაწესებულებებში).ამ სპეციალისტის მთავარი ამოცანაა ბავშვში არსებული ნაკლოვანებების გამოსწორება და კომპენსირება. კორექტირება ნიშნავს პრობლემის გამოსწორებას, რომელიც არღვევს გარემომცველი სამყაროს ნორმალურ აღქმას. კომპენსაცია არის არსებული ნაკლოვანების ანაზღაურება ბავშვის სხვა, მსგავსი შესაძლებლობებისა და უნარების განვითარების გზით.
ეს სპეციალობა აერთიანებს ბევრ სფეროს, ვინაიდან სმენის პრობლემების მქონე ბავშვთან მუშაობის პრინციპი განსხვავდება გონებრივი შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვისადმი მიდგომისგან. დღეს დეფექტოლოგიაში 4 ძირითადი მიმართულებაა.
დეფექტოლოგს შეიძლება ჰქონდეს ერთ-ერთი შემდეგი სპეციალობა:
- ყრუ პედაგოგიკა.ეს სპეციალისტი მუშაობს იმ ბავშვებთან, რომლებიც გარკვეულწილად განიცდიან ( სუსტი პრობლემებიდან სრულ არარსებობამდე) სმენა და/ან მეტყველება დაბადებიდან ან წინა დაავადებების, დაზიანებების შედეგად. ყრუ მასწავლებელი ასწავლის ბავშვს ნიშნებსა და ტაქტილურ ენას, უვითარებს ნარჩენ სმენას და გარემოსთან უკეთესი ადაპტაციისთვის აუცილებელ უნარებს. ყურის ოპერაციების დროს ყრუ-მუნჯების მასწავლებელი ეწევა ბავშვის პოსტოპერაციულ რეაბილიტაციას.
- ტიფლოპედაგოგია.ეს სპეციალისტი მუშაობს უსინათლო ან მხედველობის დაქვეითებულ ბავშვებთან. ტიფლოპედაგოგის ამოცანები მოიცავს გაუმჯობესებას ( თუ შესაძლებელია) ნარჩენი ვიზუალური ფუნქცია, ასევე სხვა უნარების გამომუშავება, რაც დაეხმარება ბავშვს გახდეს სრულფასოვანი ადამიანი არსებული პრობლემის მქონე. თავის საქმიანობაში დეფექტოლოგი იყენებს სპეციალურ ტექნიკურ მოწყობილობებს, რომელთა დახმარებითაც ტარდება მანიპულაციები მხედველობის გამოსასწორებლად.
- Მეტყველების თერაპია.ლოგოპედი მუშაობს იმ პაციენტებთან, რომლებსაც აქვთ ზოგადად მეტყველების ან კონკრეტული ბგერების გამოთქმის პრობლემები. მეტყველების თერაპევტის კომპეტენცია მოიცავს ბავშვებს ისეთი პრობლემებით, როგორიცაა ჭკუა, მეტყველების შეფერხება, დისლექსია ( კითხვის სირთულეები), დიზართრია ( გაურკვეველი, ბუნდოვანი მეტყველება), აფაზია ( მეტყველების დაკარგვა ტვინის დაზიანების გამო). დეფექტოლოგი ასწორებს არსებულ ხარვეზებს ( თუ შესაძლებელია), ხოლო მეტყველების სრული არარსებობის შემთხვევაში პაციენტში ასტიმულირებს მის განვითარებას. ის მუშაობს არა მხოლოდ მეტყველების ფორმულირებაზე, არამედ ასწავლის პაციენტს ინტონაციის სწორად გამოყენებას, კითხვებზე ლოგიკურად პასუხის გაცემას და სწორი წინადადებების შედგენას.
- ოლიგოფრენოპედაგოგია.ამ პროფესიის წარმომადგენელი ეხება ბავშვებს, რომლებსაც დაუდგინდათ განვითარების შეფერხება, გონებრივი ჩამორჩენილობა ( ოლიგოფრენია), აუტიზმი ( ფსიქიკური აშლილობა). ის ასევე მუშაობს იმ პაციენტებთან, რომლებსაც აქვთ არა ერთი, არამედ რამდენიმე დარღვევა გონებრივი განვითარების, მეტყველების ან/და სმენის მხრივ. გარდა ამისა, ოლიგოფრენოპედაგოგი დახმარებას უწევს ბავშვებს, რომლებსაც არ აქვთ რაიმე ფსიქიკური დაავადება, მაგრამ განიცდიან გუნდში ადაპტაციის სირთულეებს. ეს კორექტირების სპეციალისტი მუშაობს ინტელექტუალური უნარების განვითარებაზე ( თუ საჭიროა), ასწავლის პაციენტს გამოხატოს თავისი ემოციები და სურვილები ( განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია იმ შემთხვევებში, როდესაც პაციენტს აქვს მეტყველების პრობლემები), ეხმარება თანატოლებთან საერთო ენის პოვნაში.
დეფექტოლოგის მუშაობა ბავშვებთან
ბავშვებთან დეფექტოლოგის მუშაობის ბუნება დიდწილად დამოკიდებულია იმაზე, თუ რა მიმართულებით ის სპეციალიზდება. ამასთან, არსებობს ზოგადი პრინციპები, რომლებსაც ეყრდნობა მაკორექტირებელი მასწავლებელი თავის პრაქტიკაში, განურჩევლად სპეციალობისა. ასე რომ, ყველა დეფექტოლოგის საერთო მიზანია ბავშვების სწავლის მოტივაცია ( როგორც ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამაში, ასევე ცალკე დეფექტოლოგთან). სმენის, მხედველობის ან ინტელექტუალური შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე ბევრ ბავშვს არ აქვს სწავლის სურვილი ( მაგალითად, იმის გამო, რომ აშკარა განსხვავებაა თანატოლების წარმატებასა და სკოლაში პირად მიღწევებს შორის). მეტყველების პათოლოგიის ამოცანაა აუხსნას ბავშვს სწავლის მნიშვნელობა და გააკეთოს ყველაფერი, რაც შეიძლება ინტერესის გაღვივება და სირთულეების შესამცირებლად, რომელსაც ბავშვი განიცდის.მასწავლებლის მუშაობა შესწორებაზე იწყება მოსწავლეთა გამოკვლევით, რათა გამოავლინოს გარკვეული პრობლემების მქონე ბავშვები. შემდეგ ხდება იდენტიფიკაცია ( ტიპის მიხედვით, სიმძიმის მიხედვით) დეფექტები და შემდგომში მსგავსი შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების ჯგუფებად გაერთიანება. შემდგომში დეფექტოლოგი ატარებს როგორც ინდივიდუალურ, ასევე ჯგუფურ გაკვეთილებს. ნამუშევარი ეფუძნება სხვადასხვა თანამედროვე მეთოდებს, რომელთა არჩევანი დამოკიდებულია მოსწავლეებში გადახრების ტიპზე.
ბავშვებთან ყველა სამუშაო, რომელსაც დეფექტოლოგი ატარებს, პირობითად შეიძლება დაიყოს რამდენიმე ეტაპად, რომლის თანმიმდევრობას თავად სპეციალისტი განსაზღვრავს.
ბავშვებთან მეტყველების პათოლოგიის მუშაობაში შემდეგი ეტაპებია:
- გარემომცველი სამყაროს გაცნობა.ეს ეტაპი აუცილებელია იმისათვის, რომ ბავშვმა ჩამოაყალიბოს გარემომცველი რეალობის მაქსიმალურად სრული აღქმა. ასეთი გაკვეთილები აფართოებს ბავშვების ჰორიზონტს, ასწავლის მათ ყურადღებიანობას და პასუხისმგებლობის აღებას მათ ქმედებებზე ( მაგალითად, თუ წვიმაში ქოლგას არ იყენებთ, დასველდებით).
- მათემატიკის სწავლება.ასეთ კლასებში ბავშვები სწავლობენ საგნების ფორმისა და ზომის, მათი ფერის, რაოდენობისა და სხვა მახასიათებლების გარჩევას. ისინი ადარებენ და კლასიფიცირებენ სხვადასხვა ობიექტს ან მოვლენას, ადგენენ გარკვეულ შაბლონებს, მიზეზ-შედეგობრივ კავშირებს.
- სენსორული განვითარება.ასეთი აქტივობების ძირითადი ელემენტია სხვადასხვა თამაშები, რომლებიც მიზნად ისახავს შესანიშნავი საავტომობილო უნარების გაუმჯობესებას ( თითები). ბავშვები ასრულებენ სხვადასხვა მოქმედებებს ხელებით ( ხატვა, ფორმა, დიზაინი), გაიმეორეთ სავარჯიშოები ხელებისა და თითებისთვის მასწავლებლის შემდეგ. დიდი ყურადღება ეთმობა სხვადასხვა მოქმედებების შესრულებას ( კბილების გახეხვა, ვარცხნა), რომლის მიზანია პირადი ჰიგიენის დაცვა.
- თამაშის სწავლა.ხშირად გონებრივი შეზღუდვის მქონე ბავშვებს არ აქვთ გუნდური ან სხვა თამაშის უნარები. ასეთ კლასებში დეფექტოლოგი აწყობს მრავალფეროვან თამაშებს, უხსნის ბავშვებს მათ წესებსა და პრინციპებს. თამაშის სწავლა ეხმარება ბავშვს გაეცნოს მის გარშემო არსებულ სამყაროს და გამონახოს საერთო ენა თანატოლებთან.
ამ სპეციალისტის პროფესიულ საქმიანობაში დიდი მნიშვნელობა აქვს მშობლების კონსულტაციას. მეტყველების პათოლოგიის დახმარება მიზნად ისახავს მოზარდებს ასწავლოს ჯანსაღი ოჯახური ატმოსფეროს შექმნა და შენარჩუნება. ხშირად დეფექტოლოგი ატარებს გაკვეთილებს, რომლებზეც არა მხოლოდ ბავშვები არიან მოწვეული, არამედ მათი მშობლებიც.
რა განსხვავებაა მეტყველების პათოლოგისა და მეტყველების თერაპევტს შორის?
განსხვავება მეტყველების თერაპევტსა და მეტყველების თერაპევტს შორის, რომელიც სპეციალიზირებულია მეტყველების დარღვევის მქონე ბავშვებთან მუშაობაში, მდგომარეობს სამიზნე აუდიტორიაში და კლასების მიზანში. ასე რომ, თუ ბავშვები გონებრივ ან ფიზიკურ განვითარებაში გადახრების გარეშე იგზავნება მეტყველების თერაპევტთან, მაშინ დეფექტოლოგი მუშაობს პაციენტებთან, რომლებსაც აქვთ გარკვეული დარღვევები. ჩვეულებრივი მეტყველების თერაპევტის მუშაობა მცირდება არსებული მეტყველების დარღვევების აღმოფხვრაზე ( ბგერების, სიტყვების არასწორი გამოთქმა). მეტყველების თერაპევტის მიზანია ასწავლოს ბავშვს აზრების გამოხატვა და ცოდნის ხარვეზების აღდგენა, რაც იწვევს კომუნიკაციის სირთულეებს. შემდეგი მაგალითი ნათლად ხსნის განსხვავებას ამ სპეციალისტებს შორის. ასე რომ, ლოგოპედის პაციენტი შეიძლება იყოს ბავშვი, რომელიც არასწორად წარმოთქვამს სიტყვა „ბოქს“ ბგერის არასწორი წარმოთქმის გამო. ბავშვს მიმართავენ მეტყველების თერაპევტს, რომელმაც არათუ არ იცის გამოთქმა, არამედ არასათანადოდ იყენებს სიტყვა „ყუთს“ იმის გამო, რომ არ იცის მისი მნიშვნელობა.დეფექტოლოგი
როგორც ზემოთ აღინიშნა, დეფექტოლოგი არ არის ექიმი, რადგან მას არ აქვს სამედიცინო განათლება. ამავდროულად, ასეთ სპეციალისტს შეუძლია იმუშაოს პოლიკლინიკის, საავადმყოფოს ან სხვა სამედიცინო დაწესებულების პერსონალზე, ყველაზე ხშირად ბავშვთა პროფილის. დეფექტოლოგთან ვიზიტის მიზეზი შეიძლება იყოს ბავშვის გონებრივ ან ფიზიკურ განვითარებაში გადახრების ეჭვი. ეს სპეციალისტი ჩაატარებს დიაგნოსტიკურ ტესტს, რომელიც ადასტურებს ან უარყოფს ვარაუდს, რომ ბავშვი ჩამორჩება.დიაგნოსტიკა ( ანალიზები) დეფექტოლოგი
დეფექტოლოგი არ ატარებს და არ დანიშნავს ლაბორატორიულ ტესტებს ( სისხლის ან შარდის ანალიზის ტიპი). ეს სპეციალისტი იყენებს დიაგნოსტიკურ ტესტს, რომელიც საშუალებას გაძლევთ შეაფასოთ ბავშვის განვითარების დონე, როგორც მთლიანობაში, ასევე მისი ინდივიდუალური უნარები. ამისათვის დეფექტოლოგი სვამს კითხვებს, სთხოვს გარკვეული მოქმედებების შესრულებას და ასევე აფასებს გარეგნობაბავშვი. ზოგჯერ ის განზრახ აკეთებს დადებით ან უარყოფით კომენტარებს, რათა შეაფასოს ბავშვის რეაქცია უარყოფითზე ან მოწონებაზე. ასევე, გარემოებების ხელოვნურად მოდელირება შესაძლებელია ბავშვის დამოკიდებულებისა და ქცევის დასადგენად რთულ, ატიპიურ სიტუაციებში. უფრო სრულყოფილი შეფასებისთვის შესაძლებელია მშობლების გასაუბრება და სკოლის ან სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებაში ბავშვის პროგრესის დამადასტურებელი დოკუმენტების გამოყენება. ზოგიერთ შემთხვევაში შეიძლება გამოყენებულ იქნას სადიაგნოსტიკო ბარათი, რომელიც ადრე შემუშავებულია დეფექტოლოგის მიერ. დეფექტოლოგის სადიაგნოსტიკო ბარათი შეიცავს შემდეგ სათაურებს:
- მონაცემები ბავშვისა და მშობლების შესახებ ( ასაკი, გვარი/სახელი/პატრონიმი და სხვა ინფორმაცია);
- მშობლებისა და ახლო ნათესავების დაავადებები, მათ შორის მემკვიდრეობით მიღებული დაავადებები;
- ბავშვის დაბადების მონაცემები ( როგორი ორსულობაა, იყო თუ არა რაიმე გართულება ბავშვის ტარებისას ან მშობიარობისას, რამდენ ხანში დაიბადა ბავშვი);
- ადრეული განვითარების ინფორმაცია ( როდესაც ბავშვმა დამოუკიდებლად დაიწყო თავის დაჭერა, ჯდომა, სიარული);
- როგორ განვითარდა მეტყველების უნარი ( როდესაც პირველი ბაბუა გამოჩნდა, პირველი სიტყვები, პირველი ფრაზები);
- დაავადებები და სერიოზული პირობები, რომელსაც ბავშვი განიცდის;
- მუშაობდა თუ არა ბავშვი სხვა სპეციალისტებთან და რა შედეგები მოჰყვა;
- გამოხატავს თუ არა ბავშვი ინტერესს თამაშის, სწავლის მიმართ.
მითითება ( დასკვნა) დეფექტოლოგი
დეფექტოლოგის დასკვნა არის დოკუმენტირებული ვერდიქტი, რომელსაც ეს სპეციალისტი იღებს ბავშვის გასინჯვის შემდეგ. უნდა განვმარტოთ, რომ დეფექტოლოგი არ აკეთებს დასკვნას რაიმე კონკრეტული ფსიქიკური ან ფიზიკური დარღვევების არსებობის შესახებ, არამედ მხოლოდ აფასებს ბავშვის გარკვეული უნარ-ჩვევებს. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ეს სპეციალისტი არ სვამს დიაგნოზს, არამედ მხოლოდ აღწერს ბავშვის მდგომარეობას.იმ მონაცემების ბუნება, რომელიც მითითებულია დეფექტოლოგის ცნობაში, დამოკიდებულია ბავშვის ასაკსა და პრობლემაზე. მაგრამ ასევე არის ზოგადი მახასიათებლები, რომლებიც მითითებულია ყველა დასკვნაში, რომელსაც აკეთებს დეფექტოლოგი.
დეფექტოლოგის ცნობა შეიცავს შემდეგ ინფორმაციას ბავშვის შესახებ:
- როგორ აწვდის ბავშვი ინფორმაციას თავის შესახებ ( სწრაფად ან რამდენიმე მოთხოვნის შემდეგ, გაფართოებული ფორმით ან მხოლოდ სახელს უწოდებს);
- ვიზუალური, ტაქტილური, სიტყვიერი კონტაქტის უნარი ( რამდენად სწრაფად და მარტივად ეკონტაქტება ბავშვი გარემოს, დაინტერესებულია თუ არა ამით);
- ბავშვის ზოგადი აქტივობის ბუნება ( არის თუ არა მოტივაცია, სტაბილურობა და სურვილის ხანგრძლივი დროის განმავლობაში ჩართვის სურვილი);
- არის მიდგომა სათამაშო აქტივობებთან, სათამაშოებთან ( იყენებს თუ არა ბავშვი სათამაშოებს დანიშნულებისამებრ, ესმის უმარტივესი თამაშების წესები, დაინტერესებულია ასეთი აქტივობებით);
- როგორ რეაგირებს ბავშვი მოწონებაზე, შექებაზე, შენიშვნაზე, საკუთარ წარუმატებლობებზე;
- ბავშვების ისეთი თვისებების შეფასება, როგორიცაა ყურადღება, ვიზუალური აღქმა, მეხსიერება, აზროვნება;
- ესმის თუ არა ბავშვს ფარული მნიშვნელობის მქონე ნახატები/გამოთქმები, ამოიცნობს თუ არა უაზრო/სასაცილო ნაკვეთებს;
- რამდენად განვითარებული და კოორდინირებულია მისი ხელების მოტორული აქტივობა;
- რამდენად კოორდინირებულია ბავშვის სიარული, მთელი სხეულის მოძრაობები;
- სწავლის უნარის გაკეთება ( წერა, კითხვა) პროგრამის მოთხოვნები და ასაკი;
- განასხვავებს თუ არა ბავშვი საგნებს მათი ფერის, ზომისა და სხვა მახასიათებლების მიხედვით;
- არის თუ არა ის ორიენტირებული სივრცესა და დროზე.
მეტყველების თერაპიის სპეციალობა მოიცავს ბავშვებთან გაკვეთილებს მეტყველების აპარატის პათოლოგიური გადახრების გარეშე. Ამგვარად, ლოგოპედი მუშაობს ჯანმრთელ ადამიანებთან, რომლებსაც სჭირდებათ გარკვეული ბგერების გამოთქმის კორექტირება, დიქტიკის გაუმჯობესება, მეტყველების რიტმისა და მოცულობის გაუმჯობესება და ა.შ. მეტყველების თერაპევტი დეფექტოლოგისგან იმით განსხვავდება, რომ ის არ არის სამედიცინო სპეციალისტი.
დეფექტოლოგი უნდა იყოს პედაგოგიური ფაკულტეტის კურსდამთავრებული და გაიაროს დამატებითი ტრენინგი, რათა გაუმკლავდეს ბავშვთა პათოლოგიური მეტყველების დარღვევების მკურნალობას. ასეთი მასწავლებლის მუშაობა აერთიანებს ლოგოპედს, ფსიქოლოგს და უმეტეს შემთხვევაში ნეიროპათოლოგის. დეფექტოლოგმა მკაფიოდ უნდა გაიგოს დაავადების განვითარების მექანიზმი, რომლითაც ის მუშაობს, რათა ეფექტურად განახორციელოს მეტყველების კორექცია.
მეტყველების თერაპევტის საქმიანობის სფერო
დეფექტოლოგისგან განსხვავებით ლოგოპედი ბავშვებთან მუშაობას მხოლოდ 3 წლის შემდეგ იწყებსროდესაც გამოთქმის პრობლემების ნათლად თვალყურის დევნება და მოგვარება შესაძლებელია. ბავშვს, რომელსაც არ აქვს ორგანული ან ფუნქციური პათოლოგია, საჭიროა სპეციალისტის კონსულტაცია და პრობლემა მეტყველების განვითარების ინდივიდუალურ მახასიათებლებშია.
გაკვეთილები ლოგოპედთან მოიცავს:
- ცალკეული ასოების ან მათი ხმოვანი კომბინაციების გამოთქმის დაყენება;
- ძალიან სწრაფი ან ნელი მეტყველების ბრძოლა;
- შუილის აღმოფხვრა;
- მეტყველების სიცხადის გაუმჯობესება;
- კითხვის უნარის გაუმჯობესება ან სწავლება;
- ბრძოლა ხმის სიძლიერესა და გამოთქმის ცალკეულ ინტონაციებთან;
- კომუნიკაციის ფსიქოლოგიური ბლოკების გადალახვა (შიში, უხერხულობა, ადამიანთა დიდ რაოდენობას შორის საუბრის შიში და ა.შ.).
ყველა მშობელმა უნდა იცოდეს რითი განსხვავდება ექიმი დეფექტოლოგისგან, ვინაიდან პათოლოგიის მქონე ბავშვებს ლოგოპედთან არ მიჰყავთ.
ის არ მკურნალობს ფსიქომოტორული განვითარების პრობლემებს და არ ეხება თანმხლები დაავადებების მქონე ბავშვებს (ჩვეულებრივ სმენის აპარატებს).
დეფექტოლოგის სპეციალობა
ერთი შეხედვით ჩანს, რომ ლოგოპედი და დეფექტოლოგი თანაბარი სპეციალობაა, მაგრამ განსხვავება საგრძნობია. დეფექტოლოგთან მიმართვა გაიცემა შემდეგი პრობლემების არსებობისას:
- ინტელექტუალური განვითარების თანდაყოლილი ანომალიები (გენეტიკური დაავადებები);
- შეფერხებული ფსიქომოტორული განვითარება სხვადასხვა მიზეზის გამო;
- ტვინის მეტყველების ცენტრების დაზიანება ტრავმის გამო (შეძენილი, დაბადება);
- პრენატალური პერიოდის დაავადებებით გამოწვეული მეტყველების პათოლოგიები, უფრო ხშირად ჰიპოქსია;
- ბავშვის ნებისმიერი ფსიქიკური აშლილობა, რომელსაც თან ახლავს მეტყველების დეფექტები.
განსხვავება ისაა, რომ მეტყველების თერაპევტს შეუძლია იმუშაოს მეტყველების დარღვევების ჩამოთვლილ ტიპებთან, მაგრამ მეტყველების თერაპევტს არ აქვს ამის კვალიფიკაცია. თავის არსში დეფექტოლოგი არის მასწავლებელი, რომელმაც მიიღო დამატებითი კვალიფიკაცია დეფექტოლოგიის დარგში.
ბევრ მშობელს, რომლებსაც ექმნებათ ბავშვის მეტყველების განვითარების შეფერხება, ალალი და სხვა პრობლემები, რომლებიც დაკავშირებულია ბავშვის განვითარებასთან, აწუხებს კითხვა, თუ რომელ სპეციალისტს უნდა მიმართოს პირველ რიგში.
თითოეული ნევროლოგი (და, როგორც წესი, პირველ რიგში მას მიმართავენ) თავისებურად განსაზღვრავს და უწოდებს ასეთ გამომსწორებელ მასწავლებელს: მეტყველების თერაპევტი, დეფექტოლოგი, მეტყველების თერაპევტი-დეფექტოლოგი, მასწავლებელი-დეფექტოლოგი, მასწავლებელი-მეტყველების თერაპევტი, მასწავლებელი-დეფექტოლოგი, ოლიგოფრენოპედაგოგი. ამიტომ, მშობლებს გაუგებრობა აქვთ, ვინ უნდა ვეძებოთ? მაგალითად, ზოგიერთი დედა დარწმუნებულია, რომ ალალიით დაავადებულ ბავშვს დეფექტოლოგი სჭირდება, მაგრამ მეტყველების თერაპევტი არ არის საჭირო. სხვები, პირიქით, მიმართავენ ლოგოპედს და კარგავენ დროს, რადგან მეტყველების თერაპევტს ცოტა რამ შეუძლია კონკრეტულად მათ სიტუაციაში.
მოდით, ცოტათი ნათელი მოვფინოთ იმას, რასაც აკეთებს თითოეული სპეციალისტი, რა განსხვავებაა ლოგოპედსა და დეფექტოლოგს შორის და ვინ არის მერე ლოგოპედი-დეფექტოლოგი? რა არის მათი „პასუხისმგებლობის სფეროები“ და როგორ ავირჩიოთ სწორი მასწავლებელი კლასებისთვის?
დეფექტოლოგია (გასწორება ან სპეციალური პედაგოგიკა) არის მეცნიერება, რომელიც სწავლობს განვითარების თავისებურებების მქონე ბავშვების სწავლებისა და ადაპტაციის პროცესს. გამოყენებითი გაგებით, დეფექტოლოგია ავითარებს მეთოდებს, რომლებიც ხელს უწყობს არსებული დარღვევების მაქსიმალურად გამოსწორებას.
დეფექტოლოგია იყოფა რამდენიმე დარგად:
- მეტყველების თერაპია (საქმიანია მეტყველების დარღვევების კორექციასთან);
- ოლიგოფრენოპედაგოგია (საქმეობს ინტელექტუალური აშლილობების კორექციას - გონებრივი ჩამორჩენილობა, გონებრივი ჩამორჩენილობა, გონებრივი ჩამორჩენილობა და ა.შ.)
- ტიფლოპედაგოგია (საქმიანობს მხედველობის დარღვევის მქონე ბავშვების სწავლებასა და განვითარების თანმხლები და მეორადი დარღვევების კორექციას);
- სურდოპედაგოგია (ეხება სმენის დაქვეითების მქონე ბავშვების სწავლებას და მეორადი დეფექტების კომპენსაციას).
როგორც ვხედავთ, ამ სიაში „უბრალოდ დეფექტოლოგი“ არ არის, რადგან ისინი ხშირად ცდილობენ შვილისთვის დედების პოვნას. და გამოდის, რომ ლოგოპედი ასევე დეფექტოლოგია.
პრაქტიკაში ეს ასე გამოიყურება: პედაგოგიურ უნივერსიტეტში არის დეფექტოლოგიის ფაკულტეტი (მას სხვანაირად შეიძლება ეწოდოს, მაგალითად, „გასწორების პედაგოგიკის და ფსიქოლოგიის ფაკულტეტი“, ეს არის სინონიმი), რომელიც ამთავრებს სხვადასხვა სპეციალისტებს: ა. დეფექტოლოგი ოლიგოფრენოპედაგოგიის, ტიფლოპედაგოგიის, სურდოპედაგოგიის, მეტყველების თერაპიის სპეციალობით. ანუ ასეთი ფაკულტეტის კურსდამთავრებულს შეიძლება ეწოდოს როგორც „მეტყველების თერაპევტი-დეფექტოლოგი“, ასევე „მასწავლებელ-დეფექტოლოგი“ არსებული სპეციალიზაციის შესახებ შენიშვნით. მნიშვნელოვანია გვახსოვდეს, რომ ყველა სპეციალობას აქვს ერთი და იგივე თეორიული საფუძველი. ოლიგოფრენოპედაგოგს და მათ მომზადებას ბევრი საერთო აქვთ. ორივემ იცის განვითარების დარღვევების კლასიფიკაცია, მათი დიაგნოსტიკის მეთოდები, განვითარების მახასიათებლების მქონე ბავშვებთან მუშაობის მეთოდოლოგია. ამიტომ, პრაქტიკაში, ხშირად ირკვევა, რომ მეტყველების საბავშვო ბაღში ის დამატებით ატარებს მეტყველების თერაპიის გაკვეთილებს, ხოლო მეტყველების თერაპევტი-დეფექტოლოგი ასრულებს ოლიგოფრენოპედაგოგის როლს "არამეტყველების" ბავშვთან მუშაობისას (რადგან არ არსებობს მეტყველება, როგორც ასეთი, მაგრამ ერთი და მეორე სპეციალისტის მუშაობის მეთოდები ამ ეტაპზე ცოტათი განსხვავდება) ...
მაგრამ სხვადასხვა განახლების კურსები და პრაქტიკული სამუშაო გამოცდილება ასევე საშუალებას აძლევს ასეთ სპეციალისტს წარმატებით იმუშაოს რთული დიაგნოზის მქონე ბავშვებთან. ანუ, მაშინაც კი, თუ საბაზო განათლების დიპლომში სპეციალისტმა თქვა "", ეს არ ნიშნავს, რომ მას არ შეუძლია დაეხმაროს ბავშვს უფრო მძიმე დიაგნოზით ("ASD", "alalia", "stittering").
ყველაზე ხშირად, როცა ამბობენ „უბრალოდ დეფექტოლოგს“ გულისხმობენ დეფექტოლოგ-ოლიგოფრენოპედაგოგს. შეიძლება ვივარაუდოთ, რომ სპეციალობის სახელი "ოლიგოფრენოპედაგოგი" (ლათინური "oligo" - პატარადან, "phrenos" - გონება) გარკვეულწილად მოძველებულია, რადგან დღეს ეს მაკორექტირებელი მასწავლებელი მუშაობს არა მხოლოდ გონებრივი ჩამორჩენით. ალბათ ამიტომაა, რომ ყოველდღიურ გამოყენებაში სახელს შეუმცირდა „მასწავლებელ-დეფექტოლოგი“ / „დეფექტოლოგი“. ეს სპეციალისტი ინტელექტუალურ სფეროში ჩამორჩენილი ბავშვების სწავლებით არის დაკავებული. ასეთი განმარტების არ უნდა გეშინოდეს. ბევრი ბავშვისთვის დეფექტოლოგ-ოლიგოფრენოპედაგოგის დროული გაკვეთილები ხელს უწყობს განვითარების მახასიათებლების კომპენსირებას, რომლებიც წარმოიშვა, მაგალითად, დაბადების ტრავმის, ჰიპოქსიის ან ნაადრევი ასაკის გამო. რა თქმა უნდა, ოლიგოფრენოპედაგოგი ასევე მოქმედებს მეტყველების სფეროზე, მაგრამ უფრო ზოგადი გაგებით. ანუ, "უბრალოდ დეფექტოლოგს" შეუძლია ჩაატაროს არტიკულაციური ტანვარჯიში, გაააქტიუროს მეტყველების აქტივობა კლასში, ასწავლოს კომუნიკაციის უნარები, ასევე მეტყველების გამოყენება სხვადასხვა სიტუაციებში (მაგალითად, განზოგადების სავარჯიშოები: "მანქანა, ავტობუსი, ტრამვაი და ტროლეიბუსი. არის ტრანსპორტი”). მეტყველების თერაპევტისგან განსხვავებით, დეფექტოლოგ-ოლიგოფრენოპედაგოგს შეუძლია ბავშვთან მუშაობა საკმაოდ ადრეულ ასაკში, ანუ დაახლოებით წელიწადნახევრიდან დაიწყოს. შედარებისთვის, ლოგოპედთა უმეტესობა ბავშვებს 4 წლიდან დაჰყავს გაკვეთილებზე (ჩვენს ცენტრში მეტყველების თერაპევტები კონსულტაციას 2 წლიდან იღებენ, 2,6 წლიდან კი სწავლობენ).
სპეციალისტის არჩევის სირთულე ის არის, რომ დღეს ბავშვთა უზარმაზარ რაოდენობას ე.წ. ანუ ძალიან ხშირად (უახლესი მონაცემებით, „აუტისტური სპექტრის აშლილობის“ დიაგნოზი 68-დან 1 ბავშვს აქვს!), განვითარების მთელი პროცესი დამახინჯებულია. ასევე აღინიშნება ინტელექტის დაქვეითება, მეტყველების დარღვევები (და ხშირად უბრალოდ მისი ნაკლებობა) და ქცევის პრობლემები, მოტორული დეზინჰიბირება. სამი წლის შემდეგ ბავშვის ინტელექტი და აზროვნება ვითარდება მეტყველებით, მეტყველების შუამავლობით. ანუ იმ შემთხვევაშიც კი, როდესაც ინტელექტი სამ წლამდე შენარჩუნებულია, მაგრამ მეტყველება არ არის, იწყება გონებრივი განვითარების შეფერხება. ყველაზე გავრცელებული დიაგნოზი, რომლის დროსაც შეიძლება დაბნეულიყავით სპეციალისტის არჩევანში, არის ალალია, აუტისტური სპექტრის აშლილობა. დიაგნოზის სპეციფიკური სახელები შეიძლება განსხვავდებოდეს იმ ექიმის მიხედვით, ვინც მათ დაუსვა, და დარღვევის გამოვლინებები (ამ შემთხვევაში, ნევროლოგიური და პედაგოგიური / მეტყველების თერაპიის დიაგნოზი შეიძლება განსხვავებულად ჟღერდეს). არ არსებობს დეფექტოლოგი, რომელიც სპეციალიზირებულია ალალიასა და აუტიზმზე. ამიტომ, ძნელია იმის გაგება, თუ როგორი სპეციალისტი და რა სახის ტრენინგია საჭირო.
დღესდღეობით უნივერსიტეტები ცდილობენ შექმნან გამოსასწორებელი პედაგოგიკაში „კოლექტიური“ სპეციალობა, რომელიც დეფექტის რთული სტრუქტურის მქონე ბავშვებთან გაკვეთილების პრობლემას მოაგვარებს. მაგალითად, შეგიძლიათ იპოვოთ დიპლომები, სადაც წერია: „მასწავლებელ-დეფექტოლოგი. მასწავლებელი მეტყველების თერაპევტი. სპეციალობა „სპეციალური ფსიქოლოგია“. ეს შთააგონებს იმედს, რომ უახლოეს მომავალში სპეციალური საჭიროების მქონე ბავშვების დახმარების სისტემა უფრო მარტივი და გასაგები გახდება.
რა დასკვნების გაკეთება შეიძლება?
- ჩვენ გვჭირდება ბავშვის განვითარების ყოვლისმომცველი დიაგნოზი. თუ ბავშვი არ ლაპარაკობს, ეს მხოლოდ ერთი სიმპტომია, რომელიც შესაძლოა სხვადასხვა პრობლემაზე მიუთითებდეს. ორი ბავშვი, რომელიც არ ლაპარაკობს, შეიძლება სრულიად განსხვავებული იყოს აშლილობის სტრუქტურაში. მაგალითად, ერთ ბავშვს შეიძლება ჰქონდეს მეტყველების განვითარების შეფერხება, ხოლო ყველა სხვა სფერო (შემეცნებითი, ემოციურ-ნებაყოფლობითი, ქცევითი) შენარჩუნებულია. მეორე ბავშვში კი ტვინის სუბკორტიკალური ნაწილები ზიანდება/არ მწიფდება, რის შედეგადაც ვითარდება ის, რასაც ახლა აუტისტური სპექტრის აშლილობა ეწოდება (შეიძლება თან ახლდეს კვებითი დარღვევები, ძილი, საავტომობილო სფერო, სტერეოტიპული მოძრაობები, აუტოაგრესია, მოტორული დეზინჰიბიცია. / ლეთარგია). ეს ნიშნავს, რომ კორექტირება აშენდება სხვადასხვა გზით. ჩვენს ცენტრში არის პირველადი კონსულტაციის ისეთი ფორმა, როგორიცაა, ეს არის გამოკვლევა და დიაგნოსტიკა სხვადასხვა პროფილის სპეციალისტების მიერ: ნეიროფსიქოლოგი/კლინიკური ფსიქოლოგი, დეფექტოლოგ-ოლიგოფრენოპედაგოგი, ლოგოპედ-დეფექტოლოგი. რა თქმა უნდა, არ უნდა დავივიწყოთ ნევროლოგიური გამოკვლევა, მათ შორის აპარატურული დიაგნოსტიკური მეთოდები. ჩვენი სპეციალისტები საჭიროების შემთხვევაში აძლევენ რეკომენდაციას დამატებითი გამოკვლევებისთვის.
- როგორც წესი, კომბინირებული დარღვევებისა და კომპლექსური დიაგნოსტიკის შემთხვევაში საჭიროა კომპლექსური კორექციაც. საჭიროა კლასები რამდენიმე სპეციალისტთან და აპარატურის ნეიროკორექცია (მაგალითად, და). იდეალურ შემთხვევაში, თუ სპეციალისტებს შეუძლიათ ინფორმაციის გაცვლა ერთმანეთთან. ანუ მასწავლებლები და ფსიქოლოგები გაკვეთილებს „გარეთ“ ატარებენ, აპარატურის მეთოდები კი ტვინს შიგნიდან „მომწიფებაში“ ეხმარება. ამიტომ, ეს მიდგომა იძლევა მაქსიმალურ ეფექტს.
- კორექტირების პროცესის გასაგებად მშობლებმა უნდა დაადგინონ ის „მიზნები“, რომლებზეც მიმართულია ოჯახისა და სპეციალისტების ძალისხმევა. ამიტომ მნიშვნელოვანია მასწავლებლებთან, ფსიქოლოგებთან კონტაქტი, აუცილებლად განმარტეთ რომელი სავარჯიშოები რაზეა მიმართული, რა უნდა გაკეთდეს სახლში შედეგის დასაჩქარებლად.
- სპეციალისტის არჩევისას სასურველია ვიცოდეთ მისი მუშაობის გამოცდილება, ტრენინგის სპეციფიკა. მაგალითად, ბევრი მშობელი იწვება ბავშვის მეტყველების თერაპევტთან მიყვანით, რომელსაც არ აქვს მეტყველების კომპლექსური დარღვევების გამოცდილება და მოქმედებს შემთხვევით (მაგალითად, „აძლევს ბგერებს“ არამმეტყველ ბავშვს ალალიით, რაც ფუნდამენტურად არასწორია).