შესავალი

ეკოლოგიური განათლების სკოლამდელი ასაკი

გარემოსდაცვითი კულტურის საფუძვლები ადრეულ ასაკში ჩაუყარა, როდესაც ბავშვი ბუნების შესახებ ცოდნის სამყაროში შედის. ბუნების ბავშვთა შემდგომი დამოკიდებულება დიდწილად დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად იციან მისი ღირებულება, რამდენადაც ბუნებრივი ობიექტებისადმი ესთეტიკური და მორალური დამოკიდებულება მოიტანს. ბუნებისადმი პასუხისმგებელი დამოკიდებულების ფორმირება კომპლექსური და ხანგრძლივი პროცესია.

გარემოსდაცვითი კულტურა ვერ განვითარდება არსებული გარემოსდაცვითი სიტუაციის შესახებ. გლობალური, ზოგადად პრობლემების გაცნობიერება, რუსეთის გარემოსდაცვითი პრობლემები ქმნის შეშფოთებას და არა-განტოლებებს, მისცეს ჰორიზონტებისა და სტიმულის წარმოშობას სხვადასხვა პედაგოგიური მუშაობისთვის. ამ ფონზე, ადვილია გააცნობიეროს Preschoolers- ის გარემოსდაცვითი განათლების მიზნები და ამოცანები.

გამოჩენილი მასწავლებლებისა და ფსიქოლოგების მრავალრიცხოვანი კვლევები დიდხანს დაადასტურა, რომ ბავშვთა გარემოსდაცვით განათლებაზე მიზნობრივი მუშაობა წარმატებული იქნება, თუ ამ განათლების პროცესში გამოყენებული იქნება სხვადასხვა გარემოსდაცვითი თამაშები.

აბსტრაქტული მუშაობის მიზანი არის თამაშის შესწავლა, როგორც გარემოსდაცვითი განათლების დაწესებულებებში. მის მისაღწევად, შემოთავაზებულია შემდეგი ამოცანების მოსაგვარებლად:

* სკოლამდელი ბავშვების გარემოსდაცვითი განათლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური საფუძვლების იდენტიფიცირება;

* განსაზღვრავს თამაშის როლი Preschoolers- ის გარემოსდაცვით განათლებაში;

* გამოიძიოს მეთოდი გამოყენებით თამაშები, როგორც გარემოსდაცვითი განათლების Preschoolers.

სკოლამდელი ბავშვების გარემოსდაცვითი განათლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური საფუძვლები

სკოლამდელი ბავშვობის ვარიანტი აშკარაა: ბავშვის პირველი შვიდი წლის განმავლობაში ბავშვის სწრაფი ზრდისა და ინტენსიური განვითარების პერიოდი, ფიზიკური და გონებრივი შესაძლებლობების უწყვეტი გაუმჯობესების პერიოდი, პირის ჩამოყალიბების დასაწყისი.

პირველი შვიდი წლის განმავლობაში არის თვითმმართველობის ცნობიერების ჩამოყალიბება: ბავშვი ხაზს უსვამს ობიექტურ სამყაროდან, ის იწყებს თავის ადგილს, რომ გაეცნოს საყვარელ ადამიანებს და ნაცნობი ხალხის წრეში, შეგნებულად ნავიგაცია მიმდებარე ობიექტურ სამყაროში, ამონაწერი მისი ღირებულებები.

ამ პერიოდში, ბუნების ურთიერთქმედების ფონდები ასახულია, მოზრდილთა დახმარებით, ბავშვი იწყებს, რომ ეს ყველაფერი ხალხის საერთო ღირებულებაშია, როგორც კოდრაშოვას მ. Preschoolers- ის გარემოსდაცვითი განათლება კლასში და ყოველდღიურ ცხოვრებაში. მეთოდური მოვლენები. Orenburg, 2005. - 116 S ..

ბოლო ათწლეულის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კვლევები (A.V. Zaporozhets, N. Podyakov, S.N. Nikolaeva, I.t. Suravel და ა.შ.) სკოლამდელი ასაკის შესაძლებელია გარემოსდაცვითი კულტურის საფუძვლების ჩამოყალიბება.

მისი ფორმირების წყარო ბმული არის ველური ბუნების წამყვანი ნიმუშების კონკრეტული ცოდნის სისტემა. 6-7 წლის ასუფთავებს 6-7 წლის ასუფთავების შესაძლებლობა დაადასტურა პედაგოგიური კვლევების მიერ ლ.ს. Ignatkina, I.A. Komarova, N.N. Kondratyeva, S.N. ნიკოლაევი, გ.გ. Samorova, P.G. Terentteva და ა.შ.

როგორც შიდა და უცხოელი მეცნიერების კვლევები აჩვენებს (L.S.Vigothotky, A. Mashloou, J. Piaz, B.D. Elconin), განსაკუთრებით ხელსაყრელი ძირითადი პირადი თვისებები არის პერიოდი, რომ გარდამავალი სკოლამდელი აღზრდის ახალგაზრდა ასაკის არის.

ეს არის იმის გამო, რომ ამ ასაკის ბავშვთა მაღალი მგრძნობელობა და თვითნებობისა და თავშეკავების ელემენტების განვითარება, რომელიც უზრუნველყოფს Preschooler- ს გარკვეული დონის ცნობიერების გარკვეულ დონეს და Preschoolers- ის ეკოლოგიური განათლების ქმედებების გარკვეულ დონეს : სამეურვეო. - სარატოვი: გამომცემლობა "სარატოვი წყარო", 2011 ..

წარსულის ყველა გამოჩენილი მოაზროვნე და პედაგოგი დიდ მნიშვნელობას ანიჭებს ბუნებას, როგორც ბავშვების აღზრდის საშუალება: ი. კომენსკი ბუნებრივად დაინახა ცოდნის წყარო, გონების განვითარება, გრძნობები და ნება. K. D. Ushinsky იყო "წამყვანი ბავშვები ბუნებაში" ინფორმირება მათ ყველაფერი ხელმისაწვდომი და სასარგებლო მათი ფსიქიკური და სიტყვიერი განვითარების.

ნაშრომების გაცნობის იდეები შემდგომ განვითარებულ იქნა მ. მეთოდურ სახელმძღვანელოებში საბჭოთა სკოლამდელი განათლების თეორიასა და პრაქტიკაში ლუჩიჩი, მ.მ. მარკოვი, რეკომენდაციები Z.D. სიზენკო; არ არის ერთი თაობის პედაგოგები სასწავლო სახელმძღვანელოს S.A. Veretennikova Veretennikova S.A. გაცნობა preschoolers ბუნება. - მ., გამჟღავნება, 2011 .. წამყვანი მასწავლებლებისა და მეთოდოლოგების მუშაობას დიდი როლი ითამაშა, რომლის ფოკუსირება იყო დაკვირვების ფორმირება, როგორც გარე სამყაროსთან გაცნობა, დაგროვება, განმარტება და საიმედო ინფორმაციის გაფართოება ბუნება (zd Sizenko, ერთად .ა. Veretennikova, a.m. Pushov, L.i. Pushnina, M.V. Luchich, და ა.შ.).

ბუნების გაცნობის მეთოდოლოგიის სამეცნიერო დასაბუთებაში დიდი მნიშვნელობა ჰქონდა კვლევის შედეგად, რომელიც 1950-იან წლებში პედაგოგიკის პედაგოგიკის პედაგოგიკის დეპარტამენტში დაიწყო. ერთ-ერთი პირველი - EI- ის შესწავლა. Zalkind 370kind E.i. ბუნების, როგორც ესთეტიკური და მორალური განათლების საშუალებები. - მ., 1993., ფრინველებთან ერთად Preschoolers- ის გაცნობა, აჩვენა, თუ როგორ ხდება ბუნების ობიექტების სენსუალური აღქმის სწორი ორგანიზაცია: დაკვირვების გონივრული ხელმძღვანელობა ბავშვებს ბევრ შთაბეჭდილებას ახდენს გამოსვლა.

1970-იანი წლების დასაწყისში პედაგოგიური კვლევები ჩატარდა, რომლებიც მოგვიანებით შედის თეორიული და ექსპერიმენტული დასაბუთების ძირითად დაავადებათა ეკოლოგიური განათლების მეთოდოლოგიის ძირითადმა პირობებში. იგი ასოცირდება პედაგოგიური მეცნიერების აკადემიის მიერ ინიცირებული ახალი იდეებით. ბავშვთა ფსიქოლოგები (ვ. ვ. დადოვი, დ. ბ. ელკონინი და ა.შ.) გამოცხადდა:

სწავლის შინაარსის გართულებები - თეორიული ცოდნის შემოტანა, რომელიც ასახავს მიმდებარე რეალობის ნიმუშებს;

მშენებლობის ცოდნის სისტემა, რომლის ასიმილაცია ბავშვთა ეფექტური ფსიქიკური განვითარების უზრუნველსაყოფად.

ამ იდეის განხორციელება სკოლამდელი განათლების სფეროში, რომელიც სკოლაში ბავშვებისთვის კარგი ტრენინგის უზრუნველსაყოფად უნდა უზრუნველყოს A.V. Zaporozhets, N.N. Podyakov, L.A. ვენგერი (APN- ის სკოლამდელი განათლების კვლევითი ინსტიტუტი). ფსიქოლოგებმა განაცხადეს, რომ სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს შეუძლიათ ურთიერთქმედებოდეს სისტემური ცოდნის სისტემა, რომელიც ასახავს რეალობის ერთი ან სხვა სივრცის ნიმუშებს, თუ ეს სისტემა ხელმისაწვდომი იქნება ამ ასაკში ვიზუალური-სიმბოლური აზროვნებისათვის.

სკოლამდელი პედაგოგიკით, კვლევამ დაიწყო ბუნებრივი ცოდნის შერჩევისა და სისტემატების შერჩევა და სისტემატიზაცია, რომელიც ასახავს ცოცხალი კანონების ცხოვრებას (I.A. Haydurov, S.N. Nikolaev, E.F. Terentieva და ა.შ.) და inaniment (I.S. Freydkin და ა.შ.) ბუნება. გარემოსდაცვით კვლევებში, რეგულარულობა არჩეული იყო, როგორც ნებისმიერი სხეულის სიცოცხლე, კერძოდ, მცენარეებისა და ცხოველების არსებობის დამოკიდებულება გარე გარემოსგან. ეს ნამუშევრები აღინიშნა გარემოსდაცვითი მიდგომის დასაწყისში ბავშვთა ბუნების Ryzhova N.A. გარემოსდაცვითი განათლება სკოლამდელი დაწესებულებებში: თეორია და პრაქტიკა, ავტორი. dis ... kand. Ped. მეცნიერება მ, 2000 ..

მეოცე საუკუნის ბოლო ათწლეულმა შეიძლება ეწოდოს ორი პროცესის განვითარების დრო თვალსაზრისით: პლანეტის გარემოსდაცვითი პრობლემების გაღრმავება კრიზისში და მათი გაგება კაცობრიობისთვის. საზღვარგარეთ და რუსეთში ამ პერიოდში ახალი საგანმანათლებლო სივრცის ჩამოყალიბება გახდა - უწყვეტი გარემოსდაცვითი განათლების სისტემა: კონფერენციები, კონგრესები, სემინარები ჩატარდა, სხვადასხვა კატეგორიისთვის შეიქმნა პროგრამები, ტექნოლოგიები, საგანმანათლებლო და მეთოდური საშუალებები.

ჩვენს ქვეყანაში ჩამოყალიბდა უწყვეტი გარემოსდაცვითი განათლების საერთო კონცეფცია, რომელიც თავდაპირველი ბმულია სკოლამდელი განათლების შერჩევა.

ნიკოლაევი S.N. დადასტურდა, რომ სკოლამდელი ბავშვობის დროს გარემოსდაცვითი კულტურის ფორმირება შესაძლებელია, თუ:

ბავშვები შედიან მიზნობრივ, სისტემატურ პედაგოგიურ პროცესში, რომელსაც ეწოდება გარემოსდაცვითი განათლება, რომელიც ეფუძნება წამყვან ეკოლოგიურ იდეებს, რომლებიც ადაპტირებულია სკოლამდელი ასაკისადმი ადაპტირებული, ბუნების ბუნებასა და ადამიანურ ურთიერთობებში ბუნებრივ ურთიერთობებს;

გარემოსდაცვითი განათლების მეთოდებისა და ტექნოლოგიების სისტემა გამოყენებული იქნება საქმიანობის ტიპებზე (პრაქტიკული, შემეცნებითი და შემოქმედებითი), რაც იწვევს ბავშვებში ემოციურ რეაგირებას და გარემოსდაცვითი ცოდნის ასიმილაციის უზრუნველყოფას, პრაქტიკული შესაძლებლობების ჩამოყალიბება არის შეგნებული და ყურადღებით ურთიერთქმედება ბუნების ობიექტებთან;

ბავშვთა ცხოვრების ცხოვრებაში შეიქმნება გარემოსდაცვითი განვითარებადი საშუალება, რომელიც საშუალებას იძლევა ორგანიზება გაუწიოს Preschoolers ბუნების ობიექტებს;

პედაგოგებს პროფესიული გარემოსდაცვითი კულტურის განვითარება, მათ შორის: პლანეტის გარემოსდაცვითი პრობლემების შესახებ იდეები, ქვეყნები, საცხოვრებელი ადგილი, ხალხის სიცოცხლის, სამოქალაქო პასუხისმგებლობისა და პრაქტიკული მზადყოფნის შესახებ გარემოს დაბინძურების გავლენის გაგება, ნიკოლაევი SN მეთოდების შესახებ გარემოსდაცვითი განათლება Preschoolers. სწავლისთვის სამეურვეო გარემო Ped. სწავლა. დაწესებულებები. - მე -3 ედ., Pererab. - მ.: Ed. ცენტრი "აკადემია", 2005. - 224 ს ..

გარემოსდაცვითი საგანმანათლებლო ადამიანები დაკავშირებულია ბუნების ობიექტებისა და მოვლენების შემეცნებითი ინტერესით, ბუნებრივი სამყაროს შესახებ სისტემატური იდეები, ცოდნის გამოყენების უნარი ცხოვრების ორგანიზმის საჭიროებების შესახებ გონივრულ ბავშვთა საქმიანობისთვის და ბუნებრივი გარემოში ინფორმირებული ქცევის შესახებ. შემეცნებითი ამოცანები ბავშვების მიერ თამაშების, მასალების, ექსპერიმენტების ექსპერტიზის ჩატარებისას; საცხოვრებელი და უმოქმედო ბუნების ფენომენის დაკვირვების პროცესში; დაკვირვების ფენომენთა განხილვისას, ასევე ბავშვთა საქმიანობის პროდუქტიული საქმიანობის, შრომის, შრომისა და სხვა სახის საქმიანობისას.

გარემოსდაცვითი განათლება უნდა იყოს განათლების ყველა ეტაპზე. საბავშვო ბაღი საზოგადოებაში ბუნებრივი კავშირების გაგების სამეცნიერო საფუძვლებია - საზოგადოება - კაცი. ჩამოყალიბებული პასუხისმგებლობა გარემოს გაუმჯობესებისა და ტრანსფორმაციისათვის.

გარემოსდაცვითი განათლების ამოცანებია საგანმანათლებლო მოდელის შექმნისა და განხორციელების ამოცანები, რომელთა ეფექტი მიღწეულია - ბავშვთა ეკოლოგიური კულტურის წარმოშობის აშკარა გამოვლინებები, რომლებიც სკოლაში შესვლისას ემზადებიან.

Preschoolers- ის გარემოსდაცვითი განათლების ძირითადი ამოცანებია:

1. მსოფლიო გარემოს, ურთიერთობების შესახებ, ურთიერთობებისა და ურთიერთობების შესახებ ბუნების, იდეებისა და სენსუალური კავშირების სუბიექტური გამოცდილების მქონე ბავშვებში, როგორც ინდივიდუალური გარემოსდაცვითი ცნობიერების განვითარებისა და გარემოსდაცვითი კულტურის განვითარების საფუძველი.

2. ბუნებრივი გარემოცვის მიმართ ემოციურად ღირებულების დამოკიდებულება.

3. ბუნებრივი გარემოსთან ურთიერთქმედების შედეგად მიღებული ცოდნისა და ემოციური სენსუალური შთაბეჭდილებების განხორციელებისა და კონსოლიდაციის პრაქტიკული და შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარება, აგრეთვე გარემოს რეპროდუცირება და შენარჩუნება.

ამ ამოცანების განხორციელების მიზნით აუცილებელია სკოლამდელი გარემოსდაცვითი განათლების წამყვანი პრინციპების გამოყოფა: სამეცნიერო, ჰუმანიზაცია, ინტეგრაცია, სისტემატიზაცია, რეგიონალიზაცია.

ასე რომ, საბავშვო ბაღი ერთ-ერთი პირველი კავშირია, სადაც გარემოსდაცვითი კულტურის საფუძვლები ჩაუყარა. დიდი მემკვიდრეობა მოზარდთა განათლების სფეროში გარემოს დაცვის სფეროში გამოჩენილი მასწავლებელი V.A. სოხომლინსკი. მისი აზრით, ბუნება ხაზს უსვამს ბავშვთა აზროვნებას, გრძნობებს და შემოქმედებას. ბუნების ობიექტების დამოკიდებულება ბუნების ობიექტებზე, ცნობილი მასწავლებლის მჭიდროდ უკავშირდება იმ ფაქტს, რომ ბუნება არის ჩვენი მშობლიური მიწა, მიწა, რომელიც გაიზარდა და კვებავს, მიწას, რომელიც ჩვენი მუშაობით მოაქცია.

V.a. სუხომლინსკი "მარადიული აზროვნების წყაროების" ბუნებას და ბავშვთა კეთილდღეობის გრძნობებს აფასებს. ცნობილი "ფიქრი გაკვეთილები ბუნებაში", რომელმაც ეს მშვენიერი მასწავლებელი გაატარა. "წასვლა სფეროში, პარკი, სასმელი წყაროდან აზრით, და ამ ცოცხალი წყლის გახდის თქვენი pets ბრძენი მკვლევარები, inquisitive, inquisitive ადამიანი და პოეტები. Bondar L.N. პედაგოგიურ მემკვიდრეობაში ბუნების აზროვნების გაკვეთილები V.A. Sukhomlinsky / დაწყებითი სკოლა, 2005. - № 9 ..

Preschooler- ის უახლოესი გარემო, გარემოსთან ყოველდღიური ურთიერთობა აძლევს დარწმუნებულ მაგალითებს, რათა გაამჟღავნოს პიროვნების ურთიერთქმედების სხვადასხვა ასპექტები ბუნების, იარაღის უნარ-ჩვევების შესახებ.

ამდენად, აღმოჩნდა, რომ ავტორები ხშირად გვესმის ეკოლოგიური კულტურის, გარემოსდაცვითი ცნობიერების ფორმირება, ბუნების პატივისცემა, როგორც გარემოსდაცვითი განათლების მიზნები და ამოცანები.

Ignatovich I.i.

გარემოსდაცვითი განათლებისა და პედაგოგიური ასპექტები Preschoolers

მურმანსკი განცხადების გაკეთება ჰუმანიტარი უნივერსიტეტი

ეს ნამუშევარი საბავშვო ბაღის სკოლაში განათლებას და ბუნების შესახებ ცოდნის ბავშვებს გადასცემს.

საკვანძო სიტყვები: ეკოლოგიური განათლება; სკოლამდელი ბავშვების განათლება; მსოფლიო გლობალური აღქმა; ცოდნა ბუნების შესახებ.

ეს ნამუშევრები თანამედროვე მიდგომებზე გარემოსდაცვითი განათლებისა და სკოლამდელი ბავშვების განათლების პრობლემის შესახებ, ბუნების შესახებ Preschoolers- ის ცოდნის შერჩევისა და სისტემატიზაციის პრინციპებზე.

საკვანძო სიტყვები: Preschoolers გარემოსდაცვითი განათლება და განათლება; გლობალური მსოფლმხედველობა; ბუნების ცოდნის შერჩევისა და სისტემატების პრინციპები.

ბუნების საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო მნიშვნელობა ძნელია გადაჭარბებული. განსაკუთრებით დიდი სკოლამდელი ბავშვების აღზრდისა და განათლების ბუნების როლი განსაკუთრებით დიდია. ბუნების შემეცნება აქვს მრავალმხრივი ღირებულება ბავშვის პიროვნების მრავალმხრივი განვითარებისათვის: ჰორიზონტის გაფართოება, მიმდებარე რეალობის ცოდნის გამდიდრება, მასში კავშირების ცოდნა და ნიმუშების ცოდნა, აზროვნების დაკვირვებისა და დამოუკიდებლობის განვითარება.

ბუნების სიყვარულის აღზრდა, მასთან ფრთხილად დამოკიდებულების უნარ-ჩვევები, ცოცხალი არსებები ზრუნავს არა მარტო ბუნებაში, არამედ ხელს უწყობს პერსონაჟის საუკეთესო მახასიათებლების ჩამოყალიბებას, როგორიცაა პატრიოტიზმი, შრომა, კაცობრიობა მოზარდების მუშაობის პატივისცემა, ბუნებრივი სიმდიდრის დაცვა და გამრავლება.

ბავშვთა ფსიქოლოგების კვლევისას, A.V. forec და N. Poddyakova, აღსანიშნავია, რომ ცოდნის სისტემა ბავშვებისთვის სწავლის პროცესში შეიძლება იყოს წარმომადგენლობის სახით და არა კონცეფციები.

ბუნების სისტემური ცოდნის ჩამოყალიბების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური საფუძველია ცოდნის სისტემური ცოდნის ჩამოყალიბების პრინციპები, ცნობილი მასწავლებლები და ფსიქოლოგები (L.A. Viserger, N.N. Vinogradova, N. Konthradeva, L.m. Manevtsova, P. Samrukova, და ა.შ.), ასევე უფროსი Preschoolers- ის შემეცნებითი აქტივობის ზოგადი სტრატეგია, რომელიც ჩამოყალიბებულია AV Zaporozhets, NN Poodyakova.

ცნობილი რუსი მეცნიერი P.G. Samrokova ითვალისწინებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვთა ბუნების შესახებ ცოდნის სისტემის შესახებ, სამშენებლო სისტემების სამი მიმართულებაა: მცენარეებისა და ცხოველების ტერიტორიული კომპლექტი, მათ შორის ჯგუფის განაწილება გარე მსგავსება და ჰაბიტატისთან ურთიერთობა, სეზონური ცვლილებები ბუნებაში. ცოდნის სისტემების განვითარება უნდა აკმაყოფილებდეს სკოლამდელი ასაკის ბავშვთა ფსიქიკურ შესაძლებლობებს და ბუნებასთან პირდაპირი კომუნიკაციის საშუალებით. შემდგომი სკოლის სწავლა, ბუნების ცოდნა ექვემდებარება განვითარებას და გაღრმავებას.

განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია ცოდნის სისტემის ჩამოყალიბებაში, შესაბამისად S.N. ნიკოლაევა, არის ის, რომ სისტემის ყველა ინდივიდუალური ერთეული აშენებულია სპონტანურად შექმნილი ცოდნის ბუნებისა და ლოგიკის შესაბამისად, ისინი "ბავშვთა პროგრამა" იყვნენ და უპასუხეს სამეცნიერო ლოგიკის მოთხოვნებს: სისტემის ყოველი შემდგომი სისტემა შემდეგნაირად წინა ერთი და ვითარდება.

ს.ნ. ნიკოლაევი თავის კვლევებში დადასტურდა, რომ სპეციალური გარემოსდაცვითი კონცეფციის დახმარებით - "ბუნების ურთიერთქმედება", ადვილია ეკოსისტემის მსგავსი ადამიანების ნებისმიერი ზემოქმედების დემონსტრირება. სკოლამდელი ასაკის ბავშვთა ყურადღების ცენტრში შეიძლება წარმოდგენილი იყოს ხილული, ადვილად აღმოჩენილი მოვლენები. ს.ნ. ნიკოლაევი ბუნებაში არსებული ნიმუშებისა და ფენომენის გამოყენებას სთავაზობს:

1. მცენარეებისა და ცხოველების მორფოფუნქციური ფიტნეს ნიმუში ჰაბიტატისთვის. ისინი თავიანთ მცენარეულ სამყაროში მანიფესტებენ. მასწავლებლის ამოცანა - აჩვენე ეს ნიმუში.

2. იმავე პირობებში მცხოვრები ცხოვრების სახეობის გარე ადაპტირებული მსგავსება, მაგრამ არ არის გენეტიკური ურთიერთობების (კონვერგენცია). ეს კონცეფციები აკმაყოფილებს შემეცნებითი შესაძლებლობების Preschoolers, რადგან ისინი დამოკიდებული გარე მსგავსება მოვლენების, ხელმისაწვდომი სადამკვირვებლო და ვიზუალური figurative აზროვნების ბავშვები. ამ ნიმუშების დახმარებით, შესაძლებელია შექმნას არა მარტო კონკრეტული იდეები საცხოვრებელი პირობების ადაპტაციის შესახებ, არამედ იმავე ჰაბიტატში ცხოვრების წესების შესახებ ზოგადი იდეების შესახებ.

3. ონტოგენეზური (ინდივიდუალური) განვითარების პროცესში საცხოვრებელი პირობების ადაპტაციური ურთიერთდაკავშირების სხვადასხვა ფორმები.

ბავშვთა სკოლამდელი ასაკის სპეციფიკა, მათი ფსიქოლოგიური და პირადი განვითარების, ბიოლოგიური ეკოლოგიის განყოფილებები შეიძლება იყოს სხვადასხვა ხარისხით, როგორც სამეცნიერო საფუძველი, როგორც პრეჩულის განათლების ადეკვატური ეკოლოგიური მეთოდოლოგიის მშენებლობისთვის. კონცეფციისა და გარემოსდაცვითი ფაქტობრივი მასალის შერჩევის კრიტერიუმებია ორი ქულა: მათი ვიზუალური წარმომადგენლობა და პრაქტიკული საქმიანობის ჩართვის შესაძლებლობა. სკოლამდელი ბავშვობაში, ვიზუალური ეფექტური და მკაფიო ფორმის აზროვნება, რომელსაც შეუძლია უზრუნველყოს მხოლოდ სპეციალურად შერჩეული და ბუნების ასაკის ადაპტირებული ასიმილაცია, ძირითადად, ბუნების შესახებ.

სკოლამდელი პედაგოგიკის თეორიისა და პრაქტიკის განვითარების დღევანდელ ეტაპზე ბუნების გაცნობა ითვლება რუსი მასწავლებლების მიერ V.A. Zebzayeva, T.a. Serbryakova, O.A. Solynikova, როგორც ბავშვის პირადი განვითარებისა და განათლების ერთ-ერთი წამყვანი საშუალება.

O.Solomennikova "გარემოსდაცვითი განათლება საბავშვო ბაღის გარემოსდაცვითი განათლება" ბავშვებში ელემენტარული გარემოსდაცვითი ცოდნის ჩამოყალიბებაა, ჯანსაღი ცხოვრების წესი, აზროვნება და ქცევა. ეს მიზანი მითითებულია შემდეგ ამოცანებში:

მიეცით ცოდნა ცხოველების, ფრინველებისა და მწერების მახასიათებლების მახასიათებლების შესახებ;

მიეცით ბავშვებს მცენარეთა სამყაროს მახასიათებლების თვისებები;

მიეცით ცოდნა inanimate ბუნების დამახასიათებელი თვისებები;

მისცეს ცოდნა წლის დღეების შესახებ;

შექმნას პოზიტიური დამოკიდებულება ბუნების სამყაროს მიმართ.

პროგრამაში OA Solynnikova, გარემოსდაცვითი განათლება და განათლება Preschoolers რეკომენდირებულია ჩატარება პროცესში სხვადასხვა სახის ბავშვთა საქმიანობის სხვადასხვა სახის სახეები: კლასები, დაკვირვების, ექსკურსიები, სტაჟიორი და სამუშაო საქმიანობა, დიდაქტიკური და შეთქმულება თამაშები, წაკითხვის ლიტერატურა, თვალს ვიდეო ფილმები და დამოუკიდებელი საქმიანობა ბავშვები. დიდი მნიშვნელობა აქვს მოსწავლეების მშობლებთან მუშაობას.

პროგრამაში N.A. Yazhova "ჩვენი სახლი - ბუნება" ხაზგასმით წამყვანი WorldView იდეები:

სახლის იდეა (მისი პატარა სამშობლო - გლობალური მსოფლმხედველობის გაცნობა - "დედამიწა - ჩვენი საერთო ფართი სახლი");

მთლიანობისა და საყოველთაო ურთიერთობების იდეა ("ყველაფერი ყველაფერი უკავშირდება");

შრომის იდეა გარემოსდაცვით კონვერტაციაში.

იმით, რომ გარემოსდაცვითი განათლება უნდა მოიცავდეს პიროვნების მთელ ცხოვრებას, ვ.ლ. Krivenko ხედავს პრობლემას პიროვნების ცხოვრების საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო პროცესში, I.E. Vitagenic სწავლა. ა. Belkin, N.F. სეიმერები და სხვები. პიროვნების პიროვნების პიროვნების აღრიცხვაზე ტრენინგის ტრანსპორტირება, მისი ინტელექტუალური ფსიქოლოგიური პოტენციალი საგანმანათლებლო ბრძანებებში. მემკვიდრეობა. ეს აუცილებელი წინაპირობაა ადამიანის ცოდნისთვის. ცოდნის თეორიული ფორმები გამდიდრებულია, ამ გამოცდილების სისტემატიზაციას, მაგრამ ვერ შეცვლის მას.

ამდენად, გარემოსდაცვითი განათლება და გარემოსდაცვითი განათლება უნდა იყოს ყოვლისმომცველი და მრავალფუნქციური პროცესები. Preschoolers- ის ბუნების შესახებ ცოდნის შინაარსის სამეცნიერო საფუძვლები იდეებია, ბიოეკოლოგთა რიგი კონცეფციები, ისევე როგორც ველური ბუნების ნიმუშები.

ლიტერატურა:

1. ბელკინი ა. ასაკის პედაგოგიკის საფუძვლები: კვლევები. სახელმძღვანელო სწავლისთვის უმაღლესი. Ped. სწავლა. დაწესებულება. მ, 2000.
2. Zaporozhets A.V. ბავშვის ფსიქოლოგიური განვითარება. ფსიქოლოგიური სამუშაოები 2 ტონაში., მ.: პედაგოგიკა, 1987.
3. Zebzeeva v.a.toria და ბავშვთა გარემოსდაცვითი განათლების ტექნიკა. - მ.: TC სფერო, 2009.
4. როგორ გავიგოთ Preschoolers ბუნება / ed. P.G. Samorukova. - მ., 1983.
5. Krivenko v.l. Vitagenic მიდგომა გარემოსდაცვითი განათლებისა და აღზრდის ახალგაზრდა მოსწავლეების // დაწყებითი სკოლა. - 2002.- №7.
6. ნიკოლაევი S.N. გარემოსდაცვითი განათლების მეთოდოლოგია საბავშვო ბაღში: ბავშვთა შვილებთან მუშაობა. და ხელოვნება. საბავშვო ბაღის ჯგუფები.: წიგნი საბავშვო ბაღის პედაგოგთა. - მ.: განმანათლებლობა, 2004.
7. Subdia N.N. ფსიქიკური განვითარება და ბავშვის თვითშეგნება დაბადებიდან 6 წლამდე. ახალი შეხედეთ სკოლამდელი ბავშვობაში. - მ.: სიტყვა, 2009.
8. რიმარს N.f. ეკოლოგია. თეორიები, კანონები, წესები, პრინციპები და ჰიპოთეზა. - მ., 1993.
9. Ryzhova n.a. პროგრამა "ჩვენი სახლი - ბუნება": კლასების ბლოკი! მე და ბუნება. " - მ.: კარაპუზი-დიასტიკა, 2005.

10. Serebryakova ta გარემოსდაცვითი განათლება სკოლამდელი ასაკში. - მ.: აკადემია, 2008.

11. სოლომენიკოვა ო.ა. გარემოსდაცვითი განათლება საბავშვო ბაღში. პროგრამა და სახელმძღვანელო პრინციპები. - მ., 2006.

თემაზე: "სკოლამდელი ასაკის ბავშვთა გარემოსდაცვითი განათლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური საფუძვლები"

ელენა ვანუჩინა მასწავლებელი ვლადიმიროვა

ყველაფერი კარგია ადამიანებში - ბავშვობიდან!

როგორ ხდება კარგი გაღვიძების წარმომავლობა?

შეეხეთ ბუნებას მთელი გულით:

გაოცება, გაირკვეს, მიყვარს!

ჩვენ გვინდა დედამიწა აყვავდა,

და გაიზარდა ყვავილები, ბავშვები,

ასე რომ მათთვის ეკოლოგია გახდა

არა მეცნიერება, არამედ სულის ნაწილი!

ბუნების საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო მნიშვნელობა ძნელია გადაჭარბებული. განსაკუთრებით დიდი სკოლამდელი ბავშვების აღზრდისა და განათლების ბუნების როლი განსაკუთრებით დიდია. ბუნების შემეცნება აქვს მრავალმხრივი ღირებულება ბავშვის პიროვნების მრავალმხრივი განვითარებისათვის: ჰორიზონტის გაფართოება, მიმდებარე რეალობის ცოდნის გამდიდრება, მასში კავშირების ცოდნა და ნიმუშების ცოდნა, აზროვნების დაკვირვებისა და დამოუკიდებლობის განვითარება.

ბუნების სიყვარულის აღზრდა, მასთან ფრთხილად დამოკიდებულების უნარ-ჩვევები, ცოცხალი არსებები ზრუნავს არა მარტო ბუნებაში, არამედ ხელს უწყობს პერსონაჟის საუკეთესო მახასიათებლების ჩამოყალიბებას, როგორიცაა პატრიოტიზმი, შრომა, კაცობრიობა მოზარდების მუშაობის პატივისცემა, ბუნებრივი სიმდიდრის დაცვა და გამრავლება.

ცნობილი რუსი მეცნიერი P.G. Samrokova ითვალისწინებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვთა ბუნების შესახებ ცოდნის სისტემის შესახებ, სამშენებლო სისტემების სამი მიმართულებაა: მცენარეებისა და ცხოველების ტერიტორიული კომპლექტი, მათ შორის ჯგუფის განაწილება გარე მსგავსება და ჰაბიტატისთან ურთიერთობა, სეზონური ცვლილებები ბუნებაში. ცოდნის სისტემების განვითარება უნდა აკმაყოფილებდეს სკოლამდელი ასაკის ბავშვთა ფსიქიკურ შესაძლებლობებს და ბუნებასთან პირდაპირი კომუნიკაციის საშუალებით. შემდგომი სკოლის სწავლა, ბუნების ცოდნა ექვემდებარება განვითარებას და გაღრმავებას.

გარემოსდაცვითი კატასტროფის პირობებში, გარემოსდაცვითი განათლება და ყველა ასაკის და პროფესიის განათლება უზარმაზარ მნიშვნელობას იძენს.

დღეს სკოლამდელი დაწესებულება განკუთვნილია ახალი თაობის აღზრდისას, რომელიც მსოფლიოს განსაკუთრებულ ხედვას წარმოადგენს, როგორც მისი მუდმივი ზრუნვის ობიექტი.

გარემოს ცნობიერების ფორმირება ამჟამად სკოლამდელი დაწესებულების ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანაა.

ახლა ბევრი გარემოსდაცვითი პრობლემაა. და არა მხოლოდ რუსეთში, არამედ მთელს მსოფლიოში. ეს მოხდება, რადგან საბავშვო ბაღი ყოველთვის ყურადღება გამახვილდა გარემოსდაცვით განათლებაზე. ამჟამინდელი გარემოსდაცვითი ვითარება ისეთია, რომ საზოგადოებრივ ცხოვრებაში თითქმის ყველა ასპექტში რადიკალური და ყოვლისმომცველი ცვლილებების გარეშე შეუძლებელია.

სკოლამდელი ბავშვობის ვარიანტი აშკარაა: ბავშვის პირველი შვიდი წლის განმავლობაში ბავშვის სწრაფი ზრდისა და ინტენსიური განვითარების პერიოდი, ფიზიკური და გონებრივი შესაძლებლობების უწყვეტი გაუმჯობესების პერიოდი, პირის ჩამოყალიბების დასაწყისი.

ამ პერიოდში ბუნების ურთიერთქმედების ფონდები ასახულია, მოზარდების დახმარებით, ბავშვი იწყებს ყველა ადამიანს საერთო ღირებულებას.

K. D. Ushinsky იყო "წამყვანი ბავშვები ბუნებაში" ინფორმირება მათ ყველაფერი ხელმისაწვდომი და სასარგებლო მათი ფსიქიკური და სიტყვიერი განვითარების.

ეკოლოგია არის ცოცხალი ორგანიზმების ურთიერთობების მეცნიერება და გარემოს შორის.

გარემოსდაცვითი განათლება მიზნობრივი პედაგოგიური პროცესია.

გარემოსდაცვითი ცნობა - გარემოსდაცვითი ცნობიერების ფორმირება (ეკოლოგიურად ორიენტირებული ქცევა და ხასიათის საქმიანობა).

გარემოსდაცვითი კულტურა - რეალურ ცხოვრებაში გამოყენების უნარი, ქცევის, სხვადასხვა ღონისძიებებში (თამაშები, შრომა, ყოველდღიური ცხოვრება) ბუნების ცოდნა და მათი გარემოსდაცვითი ორიენტაცია.

სკოლამდელი ბავშვების გარემოსდაცვითი განათლების შინაარსი:

ბავშვთა გარემოსდაცვითი განათლების შინაარსი აისახება ზოგიერთ თანამედროვე სპეციალიზირებულ პროგრამებში:

Preschooler- ის პიროვნების ინტელექტუალური, მხატვრული და შემოქმედებითი განვითარების პროგრამა.

ავტორი დ.ი. Vorobyova . "განვითარების ჰარმონია" - ალტერნატიული პროგრამა, მისი სიღრმე და მთლიანობა უზრუნველყოფილია ლ.ს-ის თეორიის მხარდაჭერით მომგებიანი "ფსიქიკის კულტურულ და ისტორიულ განვითარებაზე". ავტორი განიხილავს გასართობად, როგორც ცენტრალურ ბმულს და კაცობრიობის კულტურის დამყარების წამყვან საშუალებებს.

პროგრამა "lark"

ავტორები: V.a. ზებზეევი, შესახებ. ბიკოვი, on. გოლოვაჩევა და სხვ.
გამოითვლება 3-დან 7 წლამდე ბავშვებისთვის, როგორც სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებაში და დამატებით საგანმანათლებლო დაწესებულებებში.

"Lark" პროგრამა მოიცავს ემოციურ ღირებულებას კომპონენტს, რომელიც ხელს უწყობს მუშაობის მშენებლობას, ბუნებით, ბუნებრივი მასალის გამოყენება, "სამი E" (ეკოლოგია - ესთეტიკის - ეთიკის) პრინციპის გათვალისწინებით, ინტეგრაციის მიზნით ბავშვთა ვიზუალური, მუსიკალური, მხატვრული საქმიანობა, კომპლექსური "ხელოვნება, კრეატიულობა, ეკოლოგია".

"ოქროს გასაღები"

ავტორები: გ.გ. Kravtsov, E.E. Kravtsova, E.l. Berezhkovskaya
ოქროს ძირითადი პროგრამა ხელს უწყობს პედაგოგიკის გადასასვლელად, რომელიც მიზნად ისახავს თითოეული ბავშვის ყოვლისმომცველ განვითარებას, ბავშვთა და მოზარდთა მთელი ცხოვრების რეორგანიზაციას, "სოციალური განვითარების მდგომარეობას", LS- ის ტერმინოლოგიაზე. Vygotsky. მათ მიერ წარდგენილი გავლენისა და დაზვერვის ერთიანობის პრინციპი, მათ მიერ ფსიქიკის განვითარების კულტურული და ისტორიული თეორიის სხვა ფუნდამენტური კონცეფციებით, ამ პროგრამის სამეცნიერო საფუძვლად შეადგინეს.

"ჩვენ"

პროგრამის მიზანი:

ჩამოყალიბდეს Preschoolers- ის გარემოსდაცვითი განათლება.

Დავალებები:

• განვითარება სკოლამდელი ბავშვებისთვისგარემოსდაცვითი შეხედულებები , მასში ქცევის ბუნებისა და წესების ცოდნა;

  შექმნას მრავალფეროვანი საქმიანობის უნარი ბუნებაში და მის ობიექტებთან ეკოლოგიურად ორიენტირებული ურთიერთქმედების ფორმირება;

  დაეხმარეთ ბავშვთა დაგროვებას ემოციურად დადებითი გამოცდილება ბუნებით.

"Pautinka"

პროგრამა გთავაზობთ ორიგინალურ სისტემას გარემოსდაცვითი წარმომადგენლობების განვითარებისთვის მშენებარე ბავშვზე მუშაობის შინაარსის შემცველობის პრინციპზე, სწავლისა და თამაშის მოქმედების ძიების მეთოდების ფართო გამოყენებისას. პროგრამა გამოიყენება სხვადასხვა ტიპის დუისთვის, მაგრამ ეს შეიძლება იყოს განსაკუთრებით დაინტერესებული იმ ინსტიტუტების მასწავლებლებისთვის, რომლისთვისაც გარემოსდაცვითი განათლების პრიორიტეტია.

"ბუნება და მხატვარი"

პროგრამის მიზანი: სკოლამდელი ასაკის ბავშვთა უმრავლესობის ჩამოყალიბება ბუნების შესახებ ცოცხალი ორგანიზმის სახით.
პროგრამა აერთიანებს 4-6 წლის ფორმირებას ბუნების შესახებ, როგორც ცოცხალი ორგანიზმი და მათი შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარება. ავტორს სთავაზობს ბავშვთა გარემოსდაცვითი და ესთეტიკური განათლების ამოცანების მოსაგვარებლად, მსოფლიოს სამხატვრო კულტურის გაცნობა, შემოქმედებითი ამოცანების მეშვეობით, მშვიდობისადმი ემოციური და ღირებულების დამოკიდებულება, ისევე როგორც საკუთარი შემოქმედებითი უნარ-ჩვევები და უნარები .

"ნახევრადეტტიკა"

ავტორები: V.i. ეშიკოვი და წელს. ეშიკოვი
Magic Flower "Semisweetics" სიმბოლო ამ პროგრამით ჰარმონიულად დაეცა და განვითარდა ბავშვი. შვიდი petals შეღებილი შვიდი ფერის Rainbow, როგორც პირველი შვიდი წლის ბავშვის ცხოვრების, სადაც ყოველ წელს საკუთარი გზა და Sama Villaic, აქვს საკუთარი ფერი. პროგრამა ასახავს ბავშვის მიმართ დამოკიდებულებას, როგორც მშვენიერი და უნიკალური ყვავილი, რომელიც უნდა გამოვლინდეს.

"ახალგაზრდა ეკოლოგი"

პროგრამის "ახალგაზრდა ეკოლოგი" ერთად Preschooler- ის ყოვლისმომცველი განათლების პროგრამული უზრუნველყოფის მეთოდური სისტემის უზრუნველყოფა გარემოს დაცვის მიკერძოებით. პროგრამის მიზანი: Preschoolers- ის ეკოლოგიური კულტურის განათლება.

"სამყარო ჩვენს გარშემო"

პროგრამა არის სხვა პროგრამების იდეების ადაპტაცია, როგორიცაა ამ ტიპის ან რეგიონალური დონე. ეს არის კულტურული და გარემოსდაცვითი განათლების ყოვლისმომცველი პროგრამა და სკოლამდელი ასაკის ბავშვთა მორალური განათლება.

კომპლექსური პროგრამები, რომელშიც გარემოსდაცვითი საგანმანათლებლო ამოცანები ხაზს უსვამს სექციებში:

"ბავშვობა" - ბავშვი ბუნების სამყაროს აღმოაჩენს

"განვითარება" - ბუნების გაცნობა

"დაბადებიდან სკოლა" - ბავშვი და მსოფლიო გარშემო: ბუნებრივი გარემო. გარემოსდაცვითი განათლება »

"საბავშვო ბაღი 2100" - მსოფლიო გარშემო

ამრიგად, Preschoolers- ის გარემოსდაცვითი საგანმანათლებლო პროგრამების მიმოხილვა აჩვენებს სპეციალისტების უფრო დიდი შემოქმედებით საქმიანობას - პლანეტის გარემოსდაცვითი პრობლემების გაგება, მათ გადაჭრას, დედამიწაზე ბუნება და სიცოცხლის ღირებულება დედამიწაზე ყველა მისი მანიფესტაციაში, პლანეტაზე კაცობრიობის ქცევის სტრატეგიისა და ტაქტიკის შეცვლა, ბუნების ურთიერთქმედების მეთოდები. ამისათვის საჭიროა ყველა ადამიანების ინტენსიური ეკოლოგიური განათლება, დაწყებული სკოლამდელი ბავშვობით.

ძირითადი პრინციპები გარემოსდაცვითი ცოდნის შერჩევისას

სამეცნიერო ურთიერთობების პრინციპი.

ხელმისაწვდომობის პრინციპი.

ცოდნის ამაღლებისა და განვითარების პრინციპი.

სამეცნიერო ურთიერთობების პრინციპი

იგი მოიცავს საგანმანათლებლო პროგრამის შინაარსს თანამედროვე ბუნებრივი მეცნიერების ძირითად იდეებსა და კონცეფციებს:

ერთიანობის იდეა და ბუნების ცხოვრებისა და არასასურველი ურთიერთობა.

ცხოვრების ერთობის იდეა და არა-ცოცხალი.

ადამიანის და ბუნების ერთიანობის იდეა.

ბუნების სისტემური სტრუქტურის იდეა ცალკეული ცოცხალი ორგანიზმის დონეზე, აგრეთვე ორგანიზმების თემებსა და მათ შორის ურთიერთობებსა და მათ შორის ურთიერთობებს შორის.

ხელმისაწვდომობის პრინციპი

Preschoolers- ის პროგრამები შერჩეული ცოდნა, ხელმისაწვდომი მათთვის, მათ მიერ შემეცნებითი საქმიანობის თავისებურებებისა და შესაძლებლობების შესაბამისად.

ამ პრინციპის მოქმედება კარგად ჩანს გარკვეული ასაკობრივი ჯგუფისთვის ცოდნის შინაარსსა და ბუნებაში.

ცოდნის ამაღლებისა და განვითარების პრინციპი

ამ პრინციპის შესაბამისად, პროგრამაში შერჩეული შინაარსი, რომელიც საშუალებას აძლევს ბავშვების ძირითადი საქმიანობის განვითარებას:

თამაში

შრომა

შემეცნებითი

სხვადასხვა ბუნებრივი ობიექტების თვისებები: ქვიშა, თიხა, წყალი, თოვლი, ყინული ხელს უწყობს ბავშვებს კონსტრუქციულ-სათამაშო საქმიანობაში.

ცოცხალი ორგანიზმის ცოდნა, მისი საჭიროებები გარკვეულ პირობებში, საჭიროებების დასაკმაყოფილებლად ბუნებაში მუშაობისთვის, აქტიური პოზიციის სტიმულირებას, სიამოვნებას იწვევს სწორად შესრულებული ქმედებებით. პრაქტიკული საქმიანობის მქონე ბავშვთა მიერ გამოყენებული გარემოსდაცვითი ცოდნა განსაზღვრავს მათ დამოკიდებულებას მიმდებარე მიმართ.

დიდი მნიშვნელობა აქვს, გარემოსდაცვითი ცოდნა ბავშვთა შემეცნებითი საქმიანობის განვითარებისთვის. აქტიური შემეცნებითი პოზიციის მქონე ბავშვის შექმნის აუცილებლობა იწვევს შემეცნებითი ინტერესის განვითარებას, დამოუკიდებელ განვითარებას და ცოდნის სხვადასხვა გზების გამოყენებას.

გარემოს დაცვის სისტემის სისტემის დანერგვის გზები:

პირობების შექმნა

მასწავლებელთა გარემოსდაცვითი ცოდნის გაღრმავება

განაახლეთ შინაარსი და ფორმები, ბავშვებთან სამუშაო მეთოდები

მშობლების გარემოსდაცვითი განათლება

პირობები, რომლებიც აუცილებელია Preschoolers- ის გარემოსდაცვით განათლებაზე.

შიდა ბუნებრივი ზონა: ეკოლოგიური ოთახი, ბუნების კუთხე თითოეულ ჯგუფში, საცხოვრებელ კუთხეში, ბაღში ფანჯარაში, ექსპერიმენტების კუთხეში.

გარე ბუნებრივი ზონა: ბაღი, ყვავილების ბაღი, ხილის ბაღი, ეკოლოგიური ბილიკი, ფიტოგრი.

გაცნობა ბავშვებს ბუნება,

მისი სიყვარულის აღზრდა ხელს შეუწყობს საბავშვო ბაღის კლდეებს, სადაც თავშესაფრები შეიცავს და ცხოველებს.

დანიშნულება

შემოქმედებითი

გარემოსდაცვითი გრძნობების განათლებაში დიდი შესაძლებლობები თამაშებში თამაშობდნენ:

დანიშნულება

შემოქმედებითი

მშობლებთან მუშაობა. ბავშვებთან მუშაობა, "გარემოსდაცვითი განათლება", პედაგოგები ასწავლიან თითოეულ ბავშვს, ვისაუბროთ და შეინარჩუნონ მსოფლიო გარშემო და მიაჩნიათ, რომ ამ მიზნის მიღწევა შეუძლებელია ოჯახის დახმარებისა და მხარდაჭერის გარეშე.

როგორც წინა საუკუნის გამოცდილება გვიჩვენებს, სამეცნიერო და ტექნიკური აღჭურვილობის სწრაფი განვითარებით, პლანეტის ბუნება არ არის დაბნეული. უნებლიედ წარმოიქმნება ამ პროცესების მჭიდრო ურთიერთდამოკიდებულების ეჭვი. კაცობრიობა კაცობრიობის მიერ განადგურებულია და მკვიდრთაათვის შექმნილი კომფორტული პირობები ვერ გადაარჩენს მათ გადაშენებულ ლანდშაფტებთან ერთად. ინტელექტუალური სფეროში თვითმმართველობის გაუმჯობესება ასევე არ ვრცელდება პლანეტაზე ხალხის არსებობას.

თანამედროვე ცივილიზებული პირის ცხოვრების სტრატეგია და ტაქტიკა სხვა ცხოველებისგან განსხვავებით, არ არის მიზნად შეცვლის შეცვლის გარემოში. თანამედროვე მოწყობილობების აბსოლუტური უმრავლესობა მიზნად ისახავს სოციალური კონფლიქტების გადალახვას და მათი ჰაბიტატის მუდმივი და ოპტიმალური გარემოს შენარჩუნების გზების გამოგონებას.

ადაპტაციის ბუნებაში - ეს არის კომპრომისები ძველ კარგ მოწყობილობებსა და ახალ მიმდებარე პირობებს შორის, რომელშიც მოწყობილობამ უარესდება. აქედან გამომდინარე, აუცილებელია მისი ცივილიზაციისა და კულტურის ადაპტირება ბუნებრივი პირობებით. ახალი ნაბიჯის ახალი ნაბიჯი არის აქტიური ტრანსფორმაციის უარყოფა და დედამიწის ბუნების გაუმჯობესება. უზარმაზარი სივრცეების შესახებ, ტრანსსასაზღვრო ძალისხმევა უკვე გამოიწვია ის ფაქტი, რომ ადამიანის არსებობა თავად გახდა რთული.

ასეთი გლობალური ამოცანის გამოსწორება გართულებულია, რადგან აუცილებელია შეცვალოს მსოფლმხედველობა ჩაფიქრებული, თუ არა ყველა კაცობრიობა, მისი მნიშვნელოვანი ნაწილი. ანუ, მიზანმიმართულად არის ახალი თაობების აღსადგენად, რომელშიც ქცევის დომინანტური კონვერტაცია გაიმარჯვებს, მაგრამ ადაპტაციას. ისინი უნდა შეიქმნას იმ აზრით, რომ ადამიანი არ არის დედამიწის მფლობელი, მაგრამ მისი ერთ-ერთი მკვიდრი. აქედან გამომდინარე, ის, გადარჩება, ვალდებულია პატივი სცენ მას მის გვერდით ყველა ცოცხალი ორგანიზმის უფლებებს.

როგორც ჩანს, ყველამ იცის მარტივი გზა, რათა მოხდეს ჩიხიდან - უწყვეტი გარემოსდაცვითი განათლება. მას თანდათანობით შეუძლია შეცვალოს კაცობრიობის მსოფლმხედველობა. ამისათვის აუცილებელია ახალი თაობების განსაზღვრა. თუმცა, თითქმის ნახევარი საუკუნის განმავლობაში, ასეთი განათლება იძირებოდა და პრაქტიკულად არ არის ფესვი ნებისმიერ ქვეყანაში. პლანეტის მოსახლეობა არ აფერხებს მისი შვილების გარემოსდაცვით განათლებას. უფრო მეტიც, განვითარებულ ქვეყნებში, უკვე საუკუნის მეოთხედი, ეს ხელს უწყობს საერთაშორისო ეკოლოგიური მოძრაობის განვითარებას. ბევრ ქვეყანაში ეკოლოგია სკოლის სწავლის სისტემაში ცალკე საგანი გახდა. რუსეთში, ბევრი ათეული წელი ეკოლოგიის სპეციალიზებული სამეცნიერო კვლევითი ინსტიტუტებია. ამდენი კანონები და მეცნიერების წესი უკვე დიდი ხანია ჩამოყალიბებულია, შემუშავებულია კონკრეტული კვლევის მეთოდები.

ადამიანისა და საზოგადოების არსებობა მოიცავს ცოდნას და დაცვას მინიმუმ მინიმუმ ეკოლოგიური კულტურის მინიმუმამდე. ბოლო დრომდე, მისი ფორმირება ძირითადად სპონტანურად ჩატარდა, სასამართლო პროცესის და შეცდომის მეთოდით. "თვალებში", საზოგადოებრივ ცნობიერებაში და ხალხის პრაქტიკულ საქმიანობაში, საბაჟო და ტრადიციების სისტემის მეშვეობით, ხშირად მომენტალური და ზედაპირული შეფასებები და გადაწყვეტილებები, სოციალური განვითარების დონის შესაბამისად, შესაძლო გარემოსდაცვითი საფრთხის მქონე ადამიანების მიერ, მათი სურვილი და მოცულობითი განწყობა გარემოსდაცვითი პრობლემების დასაძლევად.

დღეს, ეს გზა მთლიანად მთლიანად ამოწურულია, საჭიროა გარემოსდაცვითი კულტურის მიზანმიმართული ფორმირება, რაც შეუძლებელია მთელი საგანმანათლებლო პროცესის სწორი ფორმულირების გარეშე, იზრდება გარემოსდაცვითი განათლების როლი.

"გარემოსდაცვითი კულტურა" არის საერთო კულტურის ერთ-ერთი მანიფესტაცია (ლათინური კულტურისგან, რაც იმას ნიშნავს, კულტივირება, განათლება, განათლება, განვითარება, თაყვანისცემა).

გარემოსდაცვითი კულტურა მეცნიერები არიან, როგორც ადამიანის ერთიანობის კულტურა, სოციალური საჭიროებების ჰარმონიული შერწყმა და ხალხის საჭიროებები ნორმალური არსებობისა და ბუნების განვითარებისათვის. რაციონალური გარემოსდაცვითი მენეჯმენტის მოთხოვნების ყველა სახის ადამიანი, რომელმაც თავისი საქმიანობის ყველა სახის საქმიანობა ექვემდებარება, გარემოს გაუმჯობესების მიზნით ზრუნავს, არ იძლევა განადგურებას და დაბინძურებას. აქედან გამომდინარე, მას სჭირდება სამეცნიერო ცოდნის სამეცნიერო ცოდნა, ბუნებისადმი მორალური ღირებულების ორიენტაცია, ისევე როგორც პრაქტიკული უნარ-ჩვევების განვითარება და უნარ-ჩვევები ხელსაყრელი გარემო პირობების შესანარჩუნებლად. შესაბამისად, "ეკოლოგიური კულტურის" კონცეფცია რთული და მრავალმხრივია. დაწყებით სკოლაში, გარემოსდაცვითი კულტურის საფუძვლები ჩაუყარა. ეს პრობლემა, ჩვენი აზრით, ყველაზე სრულად არის გამოვლენილი ლ.პ.P. Saleeva-Simonova. მიხედვით L.P. Saleeva-Simonova, გარემოსდაცვითი კულტურა არის პიროვნების ხარისხი, რომელთა კომპონენტები:

• · მისი დაცვის ბუნების და პრობლემების ინტერესი;
• ცოდნა და მისი დაცვისა და მდგრადი განვითარების მეთოდების ცოდნა;
• · მორალური და ესთეტიკური გრძნობები ბუნების მიმართ;
• · ბუნებრივი გარემოსთან მიმართებაში ეკოლოგიურად კომპეტენტური საქმიანობა;
• ბუნებრივი გარემოში ინდივიდუალური საქმიანობისა და ქცევის განსაზღვრა.

კაცობრიობის განვითარების დღევანდელ ეტაპზე ბუნების მეცნიერებათა საჩივარი უკავშირდება გარემოსდაცვითი კრიზისის გაღრმავებას და მასთან გასასვლელის ძიებას, გარემოსდაცვითი განათლების აუცილებლობას, ადრეული ასაკიდან.

ამჟამად, გარემოსდაცვითი განათლების საკითხებზე მუშაობა გრძელდება. რიგი მკვლევარებმა აღნიშნეს, რომ ხშირად გარემოსდაცვითი განათლება არ არის ყოვლისმომცველი, მაგრამ ერთი გზა, ყველა შესაძლებლობის გამოყენების გარეშე.

ამჟამად აუცილებელია გარემოსდაცვითი კულტურის ფორმირების შესახებ, როგორც პირის სოციალურად საჭირო მორალური ხარისხი.

SAIDED A.N.N., Acushekina I.t. ითვლება, რომ გარემოსდაცვითი კულტურა, სამეცნიერო და ტექნოლოგიური პროგრესი და გარემოსდაცვითი განათლების დამტკიცება გარემოსდაცვითი მენეჯმენტის პრინციპების ხალხის გონებაში და საქმიანობაში; უნარ-ჩვევებისა და უნარების ჩამოყალიბება გარკვეული ეკონომიკური საქმიანობისთვის - გარემოსდაცვითი ამოცანები გარემოსა და ადამიანის ჯანმრთელობაზე ზიანის მიყენების გარეშე.

იგი იწვევს პირის ერთ-ერთ ჰოლისტურ თვისებას, რომელიც იწვევს თავის საარსებო წყაროს ფოკუსს, აწესებს თავის ნიშანს მსოფლმხედველობას.

გარემოსდაცვითი კულტურა გამოიხატება ბუნებისადმი პასუხისმგებელ დამოკიდებულებაში, როგორც უნივერსალური პირობები და წინაპირობა მატერიალური წარმოების, ობიექტისა და შრომის საგანი, ბუნებრივი ადამიანის საქმიანობის საშუალო.

მეცნიერები LD Bobyleva, A.N. ზახლებბი, A.V. მირონოვი, ლ.პ. Pecoko ამ ხარისხის სხვადასხვა კომპონენტს გამოყოფს.

გარემოსდაცვითი კულტურა, შესაბამისად A.N. Hebject არის გარემოება გარემოსდაცვითი მენეჯმენტის პრინციპების ცნობიერებაში და ადამიანის საქმიანობაში, უნარ-ჩვევებისა და უნარ-ჩვევების შენახვის უნარ-ჩვევებისა და უნარ-ჩვევების გადალახვა გარემოსა და ადამიანის ჯანმრთელობაზე ზიანის მიყენების გარეშე.

ლ.პ. პეჩკო მიიჩნევს, რომ გარემოსდაცვითი კულტურა მოიცავს:

• - სტუდენტების შემეცნებითი საქმიანობის კულტურა კაცობრიობის გამოცდილების შემუშავების შესახებ ბუნების შესახებ, როგორც ძირითადი ღირებულებების წყარო, გარემოსდაცვითი სამუშაო პირობების საფუძველზე, ემოციური, მათ შორის ესთეტიკური, გამოცდილების ჩათვლით. ამ საქმიანობის წარმატება არის მორალური თვისებების განვითარება ბუნებრივი გარემოსთან დაკავშირებით ალტერნატიული გადაწყვეტილებების მიღების უნარ-ჩვევების საფუძველზე;
• შრომითი საქმიანობის პროცესში შექმნილი შრომითი კულტურა. ამავდროულად, გარემოსდაცვითი, ესთეტიკური და სოციალური კრიტერიუმები გათვალისწინებულია გარემოსდაცვითი მენეჯმენტის სხვადასხვა სფეროში კონკრეტული შემთხვევების შესრულებისას;
• - სულიერი კომუნიკაციის კულტურა ბუნებით. მნიშვნელოვანია ესთეტიკური ემოციების განვითარება, ბუნებრივი და გარდამავალი ბუნებრივი სფეროს ესთეტიკური უპირატესობის შესაფასებლად. გარემოსდაცვითი კულტურა, მიუთითებს ld. Bobylev, მოიცავს შემდეგ ძირითად კომპონენტებს:
• - ბუნების ინტერესი;
• - ბუნების ცოდნა და მისი დაცვა;
• - ესთეტიკური და მორალური გრძნობები ბუნებისათვის;
• - ბუნებაში პოზიტიური აქტივობა;
• - ბავშვთა ქმედებების განსაზღვრა ბუნებაში.

აშკარაა, რომ საზოგადოების მდგრადი განვითარების ყველაზე საიმედო გარანტია და საშუალო ჯანმრთელობის კონსერვაცია ქვეყნის მთლიანი მოსახლეობის გარემოსდაცვითი კულტურის მაღალი დონეა. გარემოსდაცვითი პრობლემების მოგვარებაში უმნიშვნელოვანესი ფაქტორი უნდა იყოს ყოვლისმომცველი გარემოსდაცვითი განათლება, რომელიც უზრუნველყოფს ყველა კურიკულუმის ცენტრში გარემოსდაცვითი საკითხების ჩამოყალიბებას, ბავშვთა სკოლამდელი დაწესებულებებით და უნივერსიტეტებთან დამთავრებული. ბავშვთა ეკოლოგიური კულტურის ფორმირება აუცილებელია პედაგოგიური ამოცანა. ეკოლოგიური კულტურის ფორმირებაში, უკიდურესად მნიშვნელოვან როლს ასახავს ბავშვობის წლების განმავლობაში - შედარებით მოკლე დროში სეგმენტი, რომელიც ბრძენი მამაკაცის ნახევარ ცხოვრებას უწოდებს.

თანამედროვე კვლევის თვალსაზრისით, დაწყებითი სკოლა არის ყველაზე მნიშვნელოვანი ეტაპი ადამიანის იდეოლოგიური პოზიციის ფორმირებაში, სამყაროს შესახებ ცოდნის ინტენსიური დაგროვება.

ბავშვი ბუნებაშია წამების მკვლევარი და მსოფლიო განმსაზღვრელი. მშვენიერი სამყარო ცოცხალი საღებავების, ნათელი და სასიამოვნო ხმები გაიხსნება, თუ სათანადოდ მუშაობს ეკოლოგიური კულტურის აღზრდის შესახებ. და ეს შესაძლებლობა ფაქტიურად ყველა სასწავლო საკითხი. ბავშვები, რომლებიც სკოლაში მიდიან, უკვე იციან, რომ ქაღალდი ხისგან დამზადებულია და სახელმძღვანელოების, ნოუთბუქების, ალბომებისგან მოითხოვს ბევრ ქაღალდს.

ჰუმანიტარული ციკლის გაკვეთილები საინტერესო მასალებს აძლევს სტუდენტების პასუხისმგებლობას ბუნებისადმი. განათლების ელემენტები შეიძლება გამოყენებულ იქნას რუსულენოვანი ენის გაკვეთილის ნებისმიერ ეტაპზე, მაგალითად, ლექსიკის ორგანიზებისას. ბევრი ლექსიკონის სიტყვა მიუთითებს სახელი მცენარეთა და ცხოველების (დათვი, Crow, Sparrow, Birch, Acorn). მოსწავლეებმა გითხრათ, რომ მათ იციან ბუნების სხვადასხვა წარმომადგენლის შესახებ, ამ სიტყვებით მითითებულ ობიექტებს შორის ბუნებრივი ურთიერთობების დამყარება.

გარემოსდაცვითი განათლების განხორციელების დიდი შესაძლებლობები არის სახელმძღვანელოებში შედის მწერლების კითხვისა და ნამუშევრების გაკვეთილები. ეს ნამუშევრები საშუალებას გაძლევთ შეიქმნას ცოდნა ბუნების ობიექტების შესახებ, ბუნების კონსერვაციის მოტივების შესახებ. თქვენ შეგიძლიათ თქვათ ბავშვებს ვ. ბიანკის ბუნების ჰობია, ბუნება ა.შ. პუშკინი, ს. დიახ, მ. სვავნა. ლირიკული ლექსების ანალიზი ბავშვებში ვითარდება, რათა მოხდეს ბუნების მდგომარეობის შედარება წლის განმავლობაში სხვადასხვა დროს, იხილეთ ბუნების ფორმებისა და განწყობის მრავალფეროვნება, ემოციურად რეაგირება მის სილამაზესთან, რათა შექმნან მათი ხედვა მიმდებარე სამყაროს, დაინახოს ადამიანის დამოკიდებულება მსოფლიოსთვის.

მუსიკის გაკვეთილების მჭიდრო კონტაქტი, სახვითი ხელოვნების ნამუშევრები ქმნის ემოციურ დამოკიდებულებას, რომელიც ხელს უწყობს სრულად და ნათელი სამყაროს გარშემო.

დიდი ემოციური Splash აძლევს გაკვეთილებს ვიზუალური ხელოვნების და შრომის სწავლის. ამ გაკვეთილებში ბავშვები არა მარტო სწავლობენ ბუნების სილამაზეს, არამედ მას ასახავს. ამავდროულად, ეს არ არის ადვილი ტყის ან მდინარის ასახვა, მაგრამ მათი ორიგინალობა, ხასიათი. შრომის სასწავლო გაკვეთილებსა და სახლში, ბავშვებს ბავშვებს ქმნიან, დაგროვებენ საჭმელს. ზამთრის განმავლობაში, ბავშვები მონაცვლეობით მონიტორინგი "ფრინველის სასადილო".

გარემოსდაცვითი კულტურის განათლების უმდიდრესი შესაძლებლობები გვაძლევს გარემოსდაცვით გაკვეთილებს და გარე სამყაროსთან გაცნობა. დიდი და მრავალფეროვანი მასალა მისცეს ექსკურსიებს. უკვე 1 კლასში, პირველ აკადემიურ კვირას, ბავშვები გაეცნობიან რა არის სკოლის შესახებ, ვისწავლოთ ბუნების დაცვა.

აუცილებელია, რომ ბავშვები შეიტყვეს იმდენად, რომ იდეა, რომ მთელი პლანეტა დამტკიცებულია ჩვენი სახლი და თქვენ უნდა იზრუნოს.

საუბრები განიხილება გარემოსდაცვითი კულტურის ფორმირებაში, რომელიც ასწავლის ურთიერთობას გარემოს, ქცევის კულტურას.

ბუნებაში ექსკურსიების შესახებ, მშობლიური ბუნების სილამაზე გამოვლინდა ბავშვებისა და ცხოველების დაკვირვებით, მისი უნიკალურობა.

თამაში არის სიტყვისა და ფსიქიკური განვითარების ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი წყარო. ეს ხელს უწყობს ცოდნის კონსოლიდაციას, ხელს უწყობს აღწერილი პრობლემებისა და ცოდნის აღქმას, აღნიშნავს ახალი ინტერესის შესახებ ახალი.

თანამედროვე პედაგოგიურ მეცნიერებაში, არსებობს მრავალფეროვანი მიდგომები გარემოსდაცვითი განათლების მაჩვენებლების პრობლემაზე. გარემოსდაცვითი განათლება ითვლება ბავშვთა მრავალმხრივი ურთიერთქმედებით - აქტიური მსახიობები გარემოს გარემოსთან. ამ ურთიერთქმედების შედეგად, ბავშვის ვინაობის სოციალიზაციის პროცესები ხორციელდება, ანუ სოციალური ცხოვრების და გარემოსდაცვითი პირობების ადაპტაცია, ეკოლოგიური კულტურის გადამზიდავი პირის ჩამოყალიბება.

გარემოსდაცვითი განათლება უნდა დაიწყოს ადრეულ ბავშვობიდან ოჯახში და სკოლაში. პედაგოგებმა და მშობლებმა უნდა ჰქონდეთ გარემოსდაცვითი კულტურის საფუძველი და ბავშვის ბუნებისადმი პასუხისმგებელი დამოკიდებულება.

ახალგაზრდა სკოლის ასაკის მოსწავლეები ბუნების სამყაროში მაღალ შემეცნებითი ინტერესით აჩვენებენ და ეს შეიძლება გახდეს მიმდებარე სამყაროს გაკვეთილებზე ეკოლოგიური კულტურის განათლებაში.

ინტერესი არის სტუდენტთა აქტივობის ძლიერი სტიმული. ინტერესთა განათლება არის აქტივობისა და პირადობის ორიენტაციის განვითარების აუცილებელი პირობა, ამიტომ საპროცენტო განაკვეთის აქცენტი, მისი შინაარსი, გრძედი ან წიწნება ემსახურება ბავშვის საქმიანობის მაჩვენებელს. ეს არის პიროვნების დამოკიდებულების ინტერესი ნივთი, მათ შორის ბუნების სამყაროში. ერთის მხრივ, ერთის მხრივ, ბუნებისადმი ფრთხილად დამოკიდებულების ფორმირების წახალისება, მეორეს მხრივ, გარემოსდაცვითი განათლების გარკვეული ეტაპის შედარებით დასრულების დასრულების შემდეგ. ამრიგად, ბუნებისადმი ფრთხილად დამოკიდებულების აღზრდა მოდის უკვე ხელმისაწვდომი ინტერესების განვითარებისგან ახალი ცოდნის, გრძნობების, უნარებისა და მათგან და მათგან - მისი ნაბიჯის გადადგმას.

გარემოსდაცვითი განათლება გარემოსდაცვითი განათლების განუყოფელი ნაწილია. გარემოსდაცვითი განათლება არ შეიძლება და არ უნდა წავიდეს ეკოლოგიურად პასუხისმგებელი, შემოქმედებითი პიროვნების განათლებისგან.

გარემოსდაცვითი განათლება უნდა გადაწყდეს შემდეგი ამოცანები:

• ბუნებრივი, სოციალური გარემოს ჰოლისტიკური იდეა, როგორც ადამიანის სიცოცხლე, შრომა, ადამიანი დასვენება;
• - მსოფლიოს მასშტაბით მსოფლიოს მასშტაბით სამყაროს აღიქვას უნარი, შემეცნებითი ინტერესი;
• - ადამიანის საქმიანობის გარემოსადმი ესთეტიკური და მორალური დამოკიდებულების ესთეტიკა, მასში მორალის საყოველთაო ნორმების შესაბამისად იქცევიან.

• 1. შემეცნებითი არის კონცეფციები, რომლებიც ახასიათებენ ადამიანები, შრომა, ბუნება და საზოგადოება მათ ურთიერთქმედებაში.
• 2. ღირებულება არის ბავშვთა ღირებულებების ცნობიერება, როგორც უნივერსალური ღირებულება.
• 3. მარეგულირებელი - ეს კომპონენტი ეხება ატმოსფერულ გარემოში ქცევას.
• 4. საქმიანობა - გარემოსდაცვითი უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბების მიზნად ისახავს სკოლის მოსწავლეების საჯაროდ სასარგებლო პრაქტიკული საქმიანობის შეხედულებებსა და მეთოდებს.

ყველა 4 კომპონენტი წარმოადგენს გარემოსდაცვითი განათლების შინაარსს, გამოიყენება გარემოსდაცვითი ცოდნისა და უნარ-ჩვევების შერჩევაში პირველადი კლასების უმრავლესობის ასაკის ინტერპრეტაციით.

ამრიგად, გარემოსდაცვითი განათლების ქვეშ, პიროვნების მომზადების, განათლებისა და განვითარების უწყვეტი პროცესი, რომელიც მიზნად ისახავს სამეცნიერო და პრაქტიკული ცოდნის, ღირებულების ორიენტაციის, ქცევის, ქცევის, ქცევის, ქცევის და საქმიანობის ფორმირებას, რომელიც უზრუნველყოფს მიმდებარე სოციალური გარემოს მიმართ პასუხისმგებლობას.

გარემოსდაცვითი განათლება გარემოს დაცვის მხრიდან პასუხისმგებელი დამოკიდებულების აღსადგენად არის როდ და სტუდენტების ზოგადი საგანმანათლებლო მომზადების სავალდებულო კომპონენტი.

საბუნებისმეტყველო მეცნიერებათა შესწავლა გამდიდრებულია ჰორიზონტზე, შეიმუშავებს დაკვირვებას, ბავშვებს ფიქრი, იწვევს ბუნების ფრთხილად დამოკიდებულებას და სიყვარულს, აყალიბებს გარემოსდაცვითი განათლების საფუძველს.

სტუდენტების, შეიარაღების გარემოს კულტურის გაზრდა ეკონომიკური, ბუნებრივი რესურსების ფრთხილად გამოყენების უნარით. ბუნებისადმი აქტიური ჰუმანური პოზიციის ჩამოყალიბება, მისი საერთო სახლის ბედის პასუხისმგებლობა - პლანეტა დედამიწა მთავარია ცხოვრებაში.

ამჟამად საზოგადოება გარემოსდაცვითი განათლების პრობლემას მოახდინა. გარემოსდაცვითი განათლების თეორიის განხილვა უნდა დაიწყოს თავისი ერთეულის განმარტებით. შეიძლება ჩაითვალოს, რომ გარემოსდაცვითი განათლება მორალური განათლების განუყოფელი ნაწილია. აქედან გამომდინარე, გარემოსდაცვითი განათლება არის ეკოლოგიური ცნობიერების ერთობა და ქცევის ჰარმონიული ბუნებით. გარემოსდაცვითი ცოდნა და რწმენა გავლენას ახდენს გარემოსდაცვითი ცნობიერების ფორმირებაზე. გარემოსდაცვითი განათლების პრობლემა მნიშვნელოვანია სკოლამდელი ბავშვებისთვის.

ლ.პ. ახალგაზრდა მამაკაცი მიიჩნევს, რომ Preschoolers- ის გარემოსდაცვითი განათლება - ეს, პირველ რიგში, კაცობრიობის განათლება, ანუ. სიკეთე, პასუხისმგებელი დამოკიდებულება ბუნების მიმართ, ადამიანები, რომლებიც ცხოვრობენ ახლოს, და შთამომავლები, რომლებიც უნდა დატოვონ დედამიწაზე შესაფერისი სრულფასოვანი ცხოვრება.

ლ.ი. Egankov აძლევს განმარტებას Preschoolers- ის გარემოსდაცვითი განათლების დეფინიციას - ეს არის ბუნების გრძნობა, მისი სამყაროს განცალკევების უნარი, არ შეცვლის ღირებულებასა და სილამაზე, გაგება, რომ ბუნება არის სიცოცხლისა და არსებობის საფუძველი ცოცხალია დედამიწაზე, დიალექტულ უწყვეტობა და ბუნების და ადამიანის ინტერკულტურული.

ამგვარად, Fedorova მიიჩნევს, რომ Preschoolers- ის გარემოსდაცვითი განათლება - ეს ფორმირება ფრთხილად და მზრუნველი გარემოს დაცვის საფუძველზე, შეგნებულად სწორი დამოკიდებულების ბუნების მიმართ, რომელიც ბავშვის ქცევას უნდა გამოვლინდეს.

N.A. Yurjova აღნიშნავს, რომ Preschoolers ეკოლოგიური განათლება ბუნების ჰოლისტიკური ხედვის ჩამოყალიბებაა და მასში ადამიანის ადგილი.

გარემოსდაცვითი განათლებისა და განვითარების პრობლემები ბუნების მიზანშეწონილად ქცევისადმი და განვითარების პრობლემები იყო ჩართული Ivanova AI, Kolimi NV, Kameneva La და სხვები. მათი საქმეებისადმი, ამ მეცნიერებმა გარემოსდაცვითი განათლების მიზანი, ამოცანები, პრინციპები და პირობები Preschoolers.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვთა გარემოსდაცვითი განათლების პრობლემების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დასაბუთება აისახება GoroShenko V.P., Nikolaeva S.N., Yasvin V.A. სხვა.

ტრადიციული მიდგომები (Sukhomlinsky VA) ტრადიციულია შიდა პედაგოგიკისათვის, ბუნების, ნატურალისტური დაკვირვების, ექსკურსიების მქონე ბავშვთა მჭიდრო კონტაქტის საფუძველზე. ეს მიდგომა ნიშნავდა, ერთის მხრივ, ბავშვის მორალური ბავშვის განვითარება დაიწყო, ბუნების სილამაზე, გრძნობენ და გაგებას, მეორე - შემეცნებითი ინტერესის განვითარებას, ბუნების განხილვას, როგორც უნივერსალური ობიექტი სწავლის ბავშვი. ასე რომ, v.a. სუხომინსკიმ ხაზგასმით აღნიშნა დიდი შესაძლებლობები ფსიქიკური და მორალური და ესთეტიკური განვითარების ბუნების გამოყენების შესაძლებლობას, რეკომენდირებულია ბავშვის მიერ ბუნების ცოდნის გაფართოება და მასთან კომუნიკაცია.

ამ და სხვა ცნობილი რუსი პედაგოგების სახელებით მჭიდროდ უკავშირდება ჩვენი ქვეყნის სკოლამდელი დაწესებულებებში მუშაობის ასეთი ტრადიციული მიმართულებების ფორმირებას, როგორც გარე სამყაროს, ბუნებას. ეს მიმართულება ქმნის კარგ ბაზას ბავშვთა გარემოსდაცვით განათლებაზე და მასთან მჭიდროდ უნდა იყოს დაკავშირებული.

ადრეული სარგებელით პირის ფორმირება ადრეულ ასაკში ხდება. ეს იყო ადრეული ასაკიდან, რომ ადვილია მისთვის სასარგებლო იდეები, შეასწოროთ ხარვეზები. და ეს ადასტურებს ბუნების გარეგნობის პრინციპს. ყველა დაბადებული არსება ისეთია, რომ მათ ისწავლეს ყველაფერი უფრო ადვილია და უკეთესია ადრეულ ასაკში.

უკან XVII საუკუნეში, Yang Amos Komensky გაამახვილა ბუნების ყველაფერი, ანუ. რომ ყველა პროცესი ადამიანის საზოგადოებაში გაგრძელდება ბუნების პროცესები. მან ეს იდეა თავის საქმიანობაში "დიდი დიდაქტიკა" შეიმუშავა. ამ წიგნის ეპიგრაფია იყო დევიზია: "ყველაფერი თავისუფლად მიედინება, ძალადობის გამოყენების გარეშე". Komensky ამტკიცებდა, რომ ბუნება ვითარდება გარკვეული კანონების მიხედვით, ხოლო ადამიანი ბუნების ნაწილია, ამიტომ, თავის განვითარებაში, პირი აკმაყოფილებს ბუნების იგივე ზოგად კანონებს.

Yang Amos Komensky აიღო კანონები სწავლისა და განათლების, საფუძველზე ბუნების კანონები. ცვილი უფრო ადვილია, თუ ეს ცხელია. ხე-ტყის არათანაბარი შეიძლება გამოსწორდეს, თუ ხე არის პატარა.

"დიდი დიდაქტიკაში", Komensky დააყენა წინამდებარე დამფუძნებლები:

• - ბუნება არ აურიეთ მათი ქმედებები, ასრულებს მათ ცალკე, გარკვეულ წესრიგზე;
• - ყველა მისი ფორმირება, ბუნება იწყება ყველაზე გავრცელებული და მთავრდება ყველაზე იზოლირებული;
• - ბუნება არ აკეთებს jumps, მაგრამ წავიდეთ წინ თანდათანობით;
• - დაწყებული რაღაც, ბუნება არ წყდება, სანამ ბოლომდე მიდის.

ახალგაზრდა ასაკში, ზოგადი განათლება მოცემულია, მაშინ ის წლების მანძილზე აძლიერებს, რადგან "ბუნების ნებისმიერი ფორმირება იწყება ყველაზე გავრცელებული და ყველაზე განსაკუთრებულს". ანუ, კომენსიკიმ დიდაქტიკური პრინციპები მოიტანა, მათ ბუნების მაგალითებით გამართლდნენ. მაგალითად, აქედან გამომდინარე, თანდათანობით და ტრენინგის პრინციპები აქ არის გამართლებული.

როგორც ხედავთ, Jan Amos Komensky აღნიშნა არსი საკითხი ურთიერთობა შორის ბუნების და კაცი. უკვე იმ დღეებში, მასწავლებელმა მიიღო ყველაზე მნიშვნელოვანი გარემოსდაცვითი დებულება კაცისა და ბუნების ურთიერთობებზე, ერთმანეთისგან განუყოფელზე.

ბუნების ახალი ადამიანის ურთიერთობების შექმნა - ამოცანა არ არის მხოლოდ სოციალურ-ეკონომიკური და ტექნიკური, არამედ მორალური. ეს შემდეგნაირად ეკოლოგიური კულტურის შემუშავების აუცილებლობას, ქმნის ბუნების ახალ დამოკიდებულებას, რომელიც ეფუძნება ბუნების განუყოფელ კომუნიკაციას.

გარემოსდაცვითი განათლების მთავარი მიზანია ეკოლოგიური კულტურის ჩამოყალიბება - გარემოსდაცვითი ცნობიერების აგრეგატები, გარემოსდაცვითი გრძნობები და გარემოსდაცვითი საქმიანობა.

აქედან გამომდინარე, ბუნების გაცნობა არის ყოვლისმომცველი განვითარებისა და აღზრდის ერთ-ერთი საშუალება.

გარემოსდაცვითი კულტურა განსაზღვრავს ადამიანებს შორის ურთიერთობების მეთოდებსა და ფორმებს. მისი არსით, გარემოსდაცვითი კულტურა არის ქცევის კოდექსი, რომელიც გარემოსდაცვით საქმიანობას ხაზს უსვამს. გარემოსდაცვითი კულტურა ქმნის გარემოსდაცვით ცოდნას, შემეცნებს, მორალურ და ესთეტიკურ გრძნობებს და გამოცდილებას, რომელიც წინასწარ განსაზღვრავს ბუნებასთან ურთიერთქმედებას, გარემოსდაცვით ქცევას გარემოში.

აკადემიკოსი B.T. ლიხაჩოვი ეკოლოგიური კულტურისადმი მიიჩნევს ეკოლოგიური ცნობიერების წარმოქმნას. ეს უნდა აშენდეს გარემოსდაცვით ცოდნაზე და მოიცავს გარემოსდაცვითი საქმიანობის ღრმა ინტერესს, მისი განხორციელების კომპეტენტურ განხორციელებას, მორალური და ესთეტიკური გრძნობების სიმდიდრე და ბუნებით კომუნიკაციის შედეგად წარმოქმნილი გამოცდილება.

პირის ბუნებრივი გარემოსთან დაკავშირება ადრეული ასაკიდან იწყება. ამის შემდეგ, პირის ეკოლოგიური კულტურის დაწყება. ეს პროცესი უნდა ეფუძნებოდეს Preschoolers ფსიქოლოგიურ თვისებებს. ამ უკანასკნელს შორის, გაზრდილი ემოციური მგრძნობელობა, შემეცნებითი და მოცულობის არარსებობის არარსებობა. ბუნების მიმართ, ბავშვი არ განსხვავდება მის "მე" მიმდებარე სამყაროდან, არ გამოირჩევა საზღვრებს შორის "ადამიანის" და "არაადუმანს"; იგი ჭარბობს შემეცნებითი ტიპის დამოკიდებულებას (რომელი ობიექტია შეხება, გემო) შედარებით ემოციურად სენსუალური და პრაქტიკულად ეფექტურია.

Preschoolers ურთიერთობის ფსიქოლოგიური თავისებურებები ბუნებაში განსაზღვრავს გარემოსდაცვითი კულტურის საფუძვლების ფორმირების პედაგოგიურ სტრატეგიას.

გარემოსდაცვითი კულტურა არის ემოციური ესთეტიკური კულტურის აღზრდა, რომელიც მოიცავს: ბუნების, მცენარეების, ცხოველების, ცხოველების ინტერესის გამოღვიძებას; მცენარეებისა და ცხოველების ელემენტარული ანტი-კულტურული ცოდნის განვითარება; ბავშვთა შეძენა ცოცხალი ვაჭრობისთვის ხელსაყრელი პირობების შექმნის შესახებ, ბუნების შესახებ ელემენტარული იდეების ჩამოყალიბება, როგორც ყველაზე დიდი ღირებულება, მისი მთლიანობის გაგება, განათლება ყველა ცოცხალი ნივთის ელემენტარული თვალსაზრისით.

აუცილებელია ბავშვების ასწავლოს მშობლიურ მიწის კუთხეში და მთელი ბუნება, როგორც ერთი დიდი სახლი. ამის გარეშე ბავშვი არასოდეს არ იქნება ადამიანი. და ხალხი, V.I. Vernadsky, აუცილებელია ისწავლოს ცხოვრება, ვფიქრობ, და იმოქმედოს არა მხოლოდ ასპექტს ცალკე პიროვნების, ოჯახის ან სახის, სახელმწიფოებისა და მათი კავშირების, და პლანეტარული მასშტაბით.

"ბუნება" ბავშვის კომპეტენცია არის ჰოლისტიკური პიროვნების ფორმირების აუცილებელი პირობა. ბუნების ინფორმაცია მნიშვნელოვანია ეკოლოგიური კულტურის ინიციატივების ჩამოყალიბებაში. ზოგადი მიდგომები პირის ჩამოყალიბების მეშვეობით სასიცოცხლო საქმიანობის სფეროში "ბუნება" არის: გარემოსდაცვითი მიმართულება, მრავალმხრივი ჰარმონიული პიროვნების განათლება, რომელიც მიზნად ისახავს საზოგადოების გარემოსდაცვითი კულტურის აღდგენას, ინტეგრირებულ მიდგომას, რომელიც ითვალისწინებს Sensual სფერო, assimilating გარკვეული წრე ცოდნა და ათვისება პრაქტიკული უნარები.

სკოლამდელი ბავშვობა არის პირის პიროვნების ფორმირების საწყის ეტაპი, გარე სამყაროსთან მისი ღირებულების ორიენტაცია. ამ პერიოდის განმავლობაში არსებობს დადებითი დამოკიდებულება ბუნების მიმართ, "ადამიანის მიერ მშვიდობისთვის", თავისთავად და მიმდებარე ხალხზე. აქედან გამომდინარე, გარემოსდაცვითი განათლება მოქმედებს, როგორც კომპლექსური პედაგოგიური პროცესი. ეკოლოგიის საფუძვლების ცოდნა არის PHERCHOLERS- ის მიერ შემუშავებული გარემოსდაცვითი კულტურის ყველაზე მნიშვნელოვანი კომპონენტი.

ზემოაღნიშნულიდან გამომდინარე, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ სკოლამდელი ბავშვთა გარემოსდაცვითი კულტურის განათლება მნიშვნელოვანია, აღზრდისა და სწავლის თეორიის აუცილებელი რეგიონი, რომელთა შესაბამისობაც თანამედროვე პირობებით ნაკარნახევია.