ბავშვის შემეცნებითი განვითარების მნიშვნელოვანი ეტაპები. პიატის შემეცნებითი განვითარების თეორია

როგორ ხდება აზროვნების პროცესების განვითარება ბავშვობიდან მოწიფულ ასაკამდე? Მიხედვით j. Bruner ცნებები(1966), პირველი ეტაპი, სენსორის ასახვა,ჩვენი ცოდნა მსოფლიოში პირველ რიგში მგრძნობიარე და საინჟინროა. მეორე ეტაპზე, iconic ჩვენება,ბავშვი ინარჩუნებს მის მიერ ფაქტობრივი ობიექტების გამოსახულებებს, იცის მსოფლიო ფსიქიკური სურათებისა და იდეების დახმარებით. თინეიჯერი და ახალგაზრდობის პერიოდში, სურათების ეს სამყარო თანდათანობით ნაკლებია ცნებები - სიმბოლური ჩვენების ობიექტები.სიმბოლური წარმომადგენლობისთვის ასეთი გადასვლის წახალისება ძირითადად სიტყვებია.

J. Bruner ხაზს უსვამს, რომ ენა არის შემეცნებითი პროცესების განვითარების ყველაზე მნიშვნელოვანი ინსტრუმენტი. იგივე თვალსაზრისით, რომლის მიხედვითაც, შემეცნებითი პროცესების განვითარება განუყოფელია სიტყვის განვითარებისგან, 1934 წელს საბჭოთა ფსიქოლოგის მიერ 1934 წელს გამოეხმაურა ლ. ს. ვიგოცკის მიერ. ენა არ არის მხოლოდ კულტურული მემკვიდრეობის გადაცემის საშუალება, არამედ ქცევის კონტროლერიც (რადგან სიტყვა შეიძლება გამოიწვიოს ან აღსაკვეთად ეს ან ქმედება).

Მიხედვით კონცეფტებიჯ. პიაწერა(1966), შემეცნებითი პროცესების განვითარებაა შედეგიმუდმივი მცდელობამამაკაცი გარემოსდაცვითი ცვლილებების ადაპტირება.გარე ზემოქმედება იწვევს ორგანიზმს ან შეცვალოს არსებული საქმიანობის სტრუქტურების შეცვლა, თუ ისინი აღარ აკმაყოფილებენ ადაპტაციის მოთხოვნებს, ან თუ აუცილებელია ახალი სტრუქტურების განვითარება, I.E. მოწყობილობა ხორციელდება ორი მექანიზმის გამოყენებით: 1) ასიმილაციასადაც ადამიანი ცდილობს ახალი სიტუაციის ადაპტირება არსებული სტრუქტურებისა და უნარ-ჩვევებისთვის; 2) თავშესაფარირომელშიც ძველი სქემები, რეაგირების მეთოდები შეცვლილია მათი ადაპტაციის ახალ სიტუაციაში.

ჯ. პიაგეტის თეორია განიხილავს ფსიქიკურ განვითარებას, როგორც ეტაპების უწყვეტი და უცვლელი თანმიმდევრობით, რომელთაგან თითოეული მომზადებულია წინა და, თავის მხრივ, ამზადებს შემდგომს.

J. Piageget გამოყოფს შემეცნებითი პროცესების განვითარების სამ ძირითად ეტაპს.

• 1. სენსორული ეტაპი- მგრძნობიარე და საავტომობილო სტრუქტურების ფორმირება და განვითარება (ბავშვის ცხოვრების პირველი ორი წლის); სენსორული ეტაპი ხასიათდება ვიზუალური ეფექტური აზროვნების ჩამოყალიბებისა და ფუნქციონირების განვითარების, აქტიური ქმედებების, ფორმირების, ფუნქციონირების, მოიცავს:
  • ა) დაბადებიდან პირველი საათის განმავლობაში, ბავშვებს შეუძლიათ განასხვავონ სხვადასხვა ინტენსივობის ხმები, აღიარონ დედის ხმა, რათა აჩვენონ უპირობო რეფლექსები, მოციმციმე;
  • ბ) ორთვიანი ბავშვი ძლიერ სუნთქავს, ის ჯერ კიდევ ცუდად არის განვითარებული, ცუდად გამოირჩევა ფერების ფერებში და აქვს დაბალი ვიზუალური სიმკვეთრე. მაგრამ მან უკვე აღიარებს დედის სახე, მას აქვს პირობითი რეფლექსები სტიმულირებისთვის;
  • გ) ოთხი თვის განმავლობაში, ბავშვი იწყებს ლურჯი, წითელი, ყვითელი და მწვანე ფერის, გაჯანსაღებას შორის, რომლებიც ხელს უწყობენ ობიექტებს, საავტომობილო უნარ-ჩვევები ჩამოყალიბებულია (1-დან 4 თვემდე) - ურთიერთქმედების შედეგად პირობითი რეფლექსები ბავშვის გარემოსთან (ბოთლის ჩამოყალიბება nipple და t.);
  • დ) ცირკულარული რეაქციები ჩამოყალიბებულია (4-დან 8 თვემდე) - აღქმის სისტემებსა და საავტომობილო მოძრაობებს შორის კოორდინაციის განვითარება (არსებობს თოკის მოპოვება, რაც იწვევს რბილების შერყევას, რათა მას შემდეგ, 6 თვის განმავლობაში ბავშვი იწყებს ობიექტების და სხვა ადამიანების სახეების აღიარებას, სივრცის სიღრმეში აღიქვამს; მაგრამ სანამ 7 თვე, ბავშვი na იქნება dyate უკან სათამაშო თუ თქვენ დაფარავს სათამაშო ერთად საბანი: თუ სუბიექტი გაქრა სფეროში, ეს იმას ნიშნავს, რომ ეს არ არსებობს ბავშვისთვის;
  • ე) ფონდების და მიზნების კოორდინაცია (8-დან 12 თვემდე) - ბავშვის ქმედებები უფრო მეტად განზრახულია, მიზნად ისახავს მიზნად;
  • (ე) ახალი ფონდების შემთხვევითი გახსნა (12-დან 18 თვემდე) - (მაგიდისკენ მიმავალ გზაზე, შეგიძლიათ მიიღოთ მაგიდაზე და ა.შ.);
  • ზ) ახალი ფონდების გამოგონება (18-დან 24 თვემდე) - მიზნების მისაღწევად ახალი გადაწყვეტილებების ძიება, სასურველი ნივთების მიწოდება, 2-3 ფაზის ამოცანების გადაწყვეტა.

სენსორული ეტაპი ხასიათდება ვიზუალური მოაზროვნე აზროვნების ფუნქციონირებისა და ვიზუალური ფორმის აზროვნების ფორმირებით.

• 2. ბეტონის ოპერაციების ეტაპიმოიცავს:
  • მაგრამ) პრეოპერაციული დონე(2-დან 5 წლამდე) - ხასიათდება ვიზუალური ფორმის აზროვნების, სიმბოლური სიმბოლური აზროვნების ჩამოყალიბებით, რომელიც საშუალებას მისცემს ბავშვს წარმოუდგენელი ობიექტების ფსიქიკური სურათების დახმარებით და მათი სახელები ან სიმბოლოებით აღინიშნოს. ფიქრობს, რომ ბავშვი მნიშვნელოვნად განსხვავდება ზრდასრული და ფორმის ფიქრიდან და შინაარსზე. ბავშვის აზროვნების სტრუქტურისთვის ძირითადი მახასიათებლები თავისებურებია: ეგოცენტრიზმი და სინკრეტიზმი.

Egocentrismაზროვნება გამოხატავს იმ ფაქტს, რომ ბავშვი აღიქვამს მსოფლიოს, როგორც მისი გაგრძელება, რაც აზრი მხოლოდ მისი მოთხოვნილებების დაკმაყოფილების თვალსაზრისით, მას არ შეუძლია გამოიყურებოდეს მსოფლიოს საგარეო თვალსაზრისით და გამოიყენოს კავშირი ობიექტებს შორის (ამისთვის მაგალითად, ბავშვი ბებიას ტელეფონით უწოდებს და ამბობს: "ბებია, შეხედე, რა არის ჩემი ლამაზი თოჯინა!").

სინკრეტიზმიაზროვნება გამოვლინდა იმით, რომ ბავშვი მთელი დეტალებისგან ივსება, მაგრამ მათ არ შეუძლიათ მათთან კომუნიკაცია, "ყველაფერი დაბნეულია კატასტროფის გარეშე", ვერ შეძლებს სიტუაციის სხვადასხვა ელემენტებს შორის კავშირებს და, შესაბამისად, ახსნას თავისი ქმედებები, მოიტანეთ არგუმენტები, თუ რა პრეტენზიები იწვევს მიზეზებსა და შედეგებს. ჯ. პიაგეთის თქმით, ბავშვის აზროვნების საწყობი ასევე ხასიათდება "ბავშვთა რეალიზმი"(მაგალითად, ის არ მიაპყრობს იმას, რასაც ხედავს, მაგრამ რა იცის, რომ ბავშვთა ნახაზების "გამჭვირვალობა"), ანიმაცია(პროექტები მისი "მე" რამ, დაკიდებული გარეთ ცნობიერების და ცხოვრების მოძრავი ნივთები: მანქანები, მზე, ღრუბლები, მდინარეები და ა.შ.), ხელოვნურიზმი(ბავშვი დარწმუნებულია, რომ ყველაფერი შექმნილია პირის ნება და მიზნად ისახავს მას ემსახურება: მაგალითად, კითხვაზე: "რა არის მზე?" პასუხობს: "ეს არის ჩვენთვის ბრწყინვალება", : "ვინ არის დედა?" - "ეს არის ის, ვინც ამზადებს საჭმელს");

• ბ) ბეტონის მოქმედების დონე(მდებარეობა 2 წინ 11 წლები): სიტყვები უფრო მეტად იწყება კონკრეტული ნივთების საშუალო და ქმედებები თანდათანობით ინტეგრირებულია. ასე ვითარდება ფიქრი. თავდაპირველად, ბუნებაში მხოლოდ სუბიექტურია: ეს არის კონცენტრირებული, რომ ბავშვი ხედავს ან იცის, და არა სინამდვილეში თავისთავად. ამდენად, ბავშვის აზროვნება ამ ეტაპზე არის ეგოცენტრული, მაგრამ მას საშუალებას აძლევს მას მანიპულირება ობიექტების, შეადაროთ მათ, კლასიფიცირება, განახორციელოს კონკრეტული ოპერაციები მათზე;
• სისტემაში კონკრეტული ოპერაციების პირველი დონე(5-6-დან 7-8 წლამდე) - ბავშვი იძენს ობიექტების განხილვის შესაძლებლობას, რათა შეამციროს ზომები და მათი კლასიფიკაცია (მაგალითად, ფრინველის სურათები - ფრინველთა ჯგუფი, თევზი - თევზი), იდეა ჩამოყალიბებულია მასალის შენარჩუნება;
• დ) კონკრეტული ოპერაციების მეორე დონე(8-დან 11 წლამდე) - მასობრივი და მოცულობის შენარჩუნების ფორმირება, დროისა და სიჩქარის იდეა, ასევე სტანდარტის გამოყენებით გაზომვა. და მხოლოდ 10 წლის განმავლობაში, ბავშვი იძენს კონკრეტულ რეალობას ობიექტურად ინტერპრეტაციას. ეს უნარი საბოლოოდ ჩამოყალიბებულია მესამე ეტაპზე - ფორმალური ოპერაციები.
• 3. ფორმალური ოპერაციების ეტაპი(11-12 დან 15 წლამდე). აზროვნების ოპერაციები შეიძლება განხორციელდეს კონკრეტული მხარდაჭერის გარეშე, კონცეპტუალური აზროვნება იქმნება კონცეფციების, ჰიპოთეზებისა და ლოგიკური გამოქვითვის წესების დაცვით, აბსტრაქტული აზროვნების განვითარება, რომელიც საშუალებას მისცემს მოზარდი წარმოუდგენელია რიცხვის კონკრეტული გამოცდილებისგან, როგორიც არის მილიარდი, ფაქტები შორეულ წარსულში ან შთამნთქმელი კომპლექსური კლასიფიკაციით ბიოლოგიაზე და ა.შ.

J. PIAGET- ის თანახმად, ეს ეტაპი 14-16 წლის განმავლობაში სრულ განვითარებას მიაღწევს. თუმცა, ბევრ კვლევებში ნაჩვენებია, რომ ადამიანების მხოლოდ ნაწილი (25-50%) ნამდვილად იფიქროს აბსტრაქტული.

J. Piaget- ის ნამუშევარმა აჩვენა, რომ დაზვერვის განვითარება ეგოცენტრიზმისგან შედგება ბავშვის გარე სამყაროსთან მიმართებაში ბავშვის მიზანმიმართულ მდგომარეობაზე განადგურების გზით.

პირის ფსიქიკური შესაძლებლობები 18-20 წლით და 60 წლამდე არ არის მნიშვნელოვნად შემცირებული. სხვადასხვა ასაკისა და ახალგაზრდების ფსიქიკური პოტენციალის განსხვავებები აღმოჩენილია ფსიქიკური რეაქციის განაკვეთის გათვალისწინებით და მეხსიერების დონის გათვალისწინებით. ასაკთან ერთად, აზროვნების სიჩქარე მცირდება, მოკლევადიანი მეხსიერება, სწავლისა და ინფორმაციის მიღების მაჩვენებელი აუცილებელია, მატერიალური ორგანიზაციის ორგანიზების პროცესი მემორანდუმის დროს შეფერხებულია. სიკვდილის წინაშე მყოფი ფსიქიკური საქმიანობის მკვეთრი შესუსტება დაფიქსირდა. შემეცნებითი პროცესების დარღვევები შეიძლება მოხდეს სომატური და ფსიქიკური დაავადებების შედეგად

ბოლო განახლება: 05/01/2014

Jean Piaget- ის მიერ შემუშავებული გასული საუკუნის თეორია კვლავ სარგებლობს მრავალი ფსიქოლოგის დამტკიცებას. რა არის მისი იდეები მშვენიერი?

შვეიცარიის ფსიქოლოგის განცხადებით, ბავშვები შემეცნებითი განვითარების ოთხი ძირითადი ეტაპია, რომელთაგან თითოეული მათგანი მნიშვნელოვან ცვლილებას წარმოადგენს მსოფლიოს გაგებაში. Piageget სჯეროდა, რომ ბავშვები - როგორც "პატარა მეცნიერები" - აქტიურად ცდილობენ სწავლა და გაეცნოთ მსოფლიოს გარშემო. საკუთარი შვილების დაკვირვების წყალობით, Piaget- მა შეიმუშავა პირის ინტელექტუალური განვითარების თეორია, რომელშიც მან გამოყო შემდეგი ეტაპები:

• სენსომოტორი (დაბადებიდან 2 წლამდე);
• პრეოპერაციული (2-დან 7 წლამდე);
• კონკრეტული ოპერაციების ეტაპი (7-დან 11 წლამდე);
• ფორმალური ოპერაციების ეტაპი (იგი იწყება მოზარდობაში და მოიცავს ადამიანის მთელ ზრდასრულ ცხოვრებას).

წინაპირობები შემეცნებითი განვითარების თეორიის გამოჩენაზე Jean Piaget

ჟან პიატი დაიბადა 1896 წელს ქალაქ ნეუჩატელში (შვეიცარია). 22 წლის ასაკში, პიაეტმა მიიღო ფილოსოფიის დოქტორის ხარისხი და დაიწყო თავისი ხანგრძლივი კარიერა, რომელიც შემდგომში იყო ფსიქოლოგიისა და განათლების განვითარებაზე. მიუხედავად იმისა, რომ პირველ რიგში, Piaget დაინტერესდა ბიოლოგიის (განსაკუთრებით ორნიტოლოგიასა და malacology), ალფრედ ბინასთან მუშაობის შემდეგ, ის ფსიქოლოგიასა და, კერძოდ, ბავშვთა ინტელექტუალური განვითარების შესახებ იყო. მისი დაკვირვების საფუძველზე, მან დაასკვნა, რომ ბავშვები უფრო სულელური მოზარდები არ არიან - ისინი განსხვავებულად ფიქრობენ. "იმდენად მარტივია, რომ მხოლოდ გენიოსს შეეძლო ადრე ფიქრი", - ამბობს ალბერტ აინშტეინი ჟან პიატის გახსნაზე.
Piageget- ის ეტაპების თეორია აღწერს ბავშვთა ინტელექტუალური სფეროს განვითარებას, რომელიც მოიცავს ბავშვის ცოდნასა და შემეცნებითი შესაძლებლობების ცვლილებებს. PIAGET- ის თანახმად, პირველი, შემეცნებითი განვითარება გულისხმობს პროცესებს ეფუძნება ქმედებებზე და მხოლოდ შემდეგ გამოხატავს აზროვნების პროცესებში ცვლილებების სახით.

მოკლედ შემეცნებითი განვითარების შესახებ

ოთხივე ეტაპზე აქვს საკუთარი თავისებურებები ინტელექტუალურ სფეროში ცვლილებების თვალსაზრისით.

• . ამ ეტაპზე ბავშვებს შეიძინებენ ცოდნის სენსუალური გამოცდილებისა და მიმდებარე ობიექტების მართვის მეშვეობით.
• . ამ ეტაპზე ბავშვები თამაშობენ მსოფლიოს თამაშს. თუმცა, გარე მარტივი თამაშის პროცესისათვის, არსებობს სხვა ადამიანების თვალსაზრისით ლოგიკა და აღქმის კომპლექსური პროცესი.
• . ამ ეტაპზე განვითარების, ბავშვები იწყებენ უფრო ლოგიკურია, მაგრამ მათი აზროვნება ჯერ კიდევ არ არის ზრდასრული აზროვნების მოქნილობა. ისინი, როგორც წესი, არ ესმით და არ მიიღებენ აბსტრაქტს და ჰიპოთეტურ კონცეფციებს.
• . ჯ. პიაეტის თეორიის ფინალური ეტაპი ლოგიკას მოიცავს, დედაქალაქის არგუმენტების გამოყენების შესაძლებლობას და აბსტრაქტული იდეების გასაგებად.

მნიშვნელოვანია აღინიშნოს, რომ PIAGET არ განიხილავს ბავშვთა ფსიქიკური განვითარების პროცესს რაოდენობრივი ასპექტში - ეს არის ის, რომ ბავშვები ხანდაზმული გახდებიან, ისინი, მისი აზრით, არ არის მხოლოდ ინფორმაცია და ცოდნა. ამის ნაცვლად, Piageget ვარაუდობს, რომ ამ ოთხი ეტაპის თანდათანობით, არსებობს ბავშვის აზროვნების თვისებათა ხარისხი. 7 წლის ასაკში, ბავშვს არ აქვს დიდი ინფორმაცია მსოფლიოს შესახებ ორწლიანი ასაკთან შედარებით; ფუნდამენტური განსხვავება გამოიხატება, თუ როგორ ფიქრობს მსოფლიო.

J. PIAGET- ის თეორიის ძირითადი კონცეფციები

უკეთესად გავიგოთ შემეცნებითი განვითარების დროს გარკვეული პროცესები, მნიშვნელოვანია, რომ პირველად შეისწავლოს რამდენიმე მნიშვნელოვანი იდეა და კონცეფციები PIAGET- ის მიერ. ქვემოთ მოცემულია ზოგიერთი ფაქტორი, რომლებიც გავლენას ახდენენ ბავშვების მომზადებასა და განვითარებაზე.

• მოქმედების სქემა. ეს კონცეფცია აღწერს ორივე ფსიქიკური და ფიზიკური ქმედებები, რომლებიც დაკავშირებულია მიმდებარე სამყაროს გაგებასა და ცოდნასთან დაკავშირებით. სქემები - ამ კატეგორიის ცოდნა, რომელიც დაგვეხმარება ინტერპრეტაცია და გაგება მსოფლიოში. Piaget- ის თვალსაზრისით სქემა მოიცავს როგორც ცოდნას და მას მოპოვების პროცესს. როგორც კი ბავშვი მიიღო ახალი გამოცდილება, ახალი ინფორმაცია გამოიყენება ადრე არსებული სქემის შესაცვლელად, დაამატოთ ან შეცვალოს. თუ მაგალითი ამ კონცეფციის მაგალითს ასახავს, \u200b\u200bშეგიძლიათ წარმოიდგინოთ ბავშვი, რომელსაც აქვს სქემა გარკვეული ტიპის ცხოველთა ძაღლების შესახებ, მაგალითად. თუ დღემდე ბავშვის ერთადერთი გამოცდილება იყო პატარა ძაღლების გაცნობა, მაშინ მას შეუძლია მჯერა, რომ ძაღლები აბსოლუტურად პატარა, ფუმფულა ფლუხია. დავუშვათ, რომ ბავშვი ძალიან დიდი ძაღლია. ბავშვი ამ ახალ ინფორმაციას აღიქვამს, მათ შორის უკვე არსებული სქემით.
• ასიმილაცია. ადრე არსებული სქემების ახალი ინფორმაციის ინკორპორაციის პროცესი ცნობილია როგორც ასიმილაცია. ეს პროცესი გარკვეულწილად სუბიექტურია, რადგან ჩვენ, როგორც წესი, ვცდილობთ შეცვალოთ პატარა ახალი გამოცდილება ან მიღებული ინფორმაცია, რათა ის უკვე ჩამოყალიბებული რწმენით შეესაბამებოდეს. ზემოთ მოყვანილი მაგალითის ბავშვის მიერ ძაღლის აღქმა და, ფაქტობრივად, "ძაღლების" განსაზღვრა - ბავშვთა დიაგრამაზე ცხოველთა ასიმილაციის მაგალითი.
• თავშესაფარი. გარდა ამისა, ადაპტაცია მოიცავს შეცვლის ან შეცვლის არსებული სქემების ახალ ინფორმაციას - ანუ, ეს პროცესი ცნობილია, როგორც განსახლების. იგი მოიცავს ახალი ინფორმაციის ან ახალი შთაბეჭდილებების შედეგად არსებული სქემების ან იდეების შეცვლას. ამ პროცესში შეიძლება განვითარდეს სრულიად ახალი სქემები.
• Ბალანსი. Piageget სჯეროდა, რომ ყველა ბავშვი ცდილობს ბალანსის მოძიება ასიმილაციისა და განსახლებისა - ეს მიღწეულია მხოლოდ მექანიზმის დახმარებით, რომელსაც უწოდებენ დაბალანსებას. შემეცნებითი განვითარების ეტაპად, მნიშვნელოვანია, რომ შეინარჩუნოს ბალანსი წინასწარ ჩამოყალიბებული ცოდნის გამოყენების შესახებ (ანუ ასიმილაცია) და ახალი ინფორმაციის (განსახლების) შესაბამისად ქცევის ცვლილება. ბალანსი ხელს უწყობს იმის ახსნას, თუ როგორ ბავშვებს საშუალება ექნებათ გადაადგილება ერთი ეტაპზე ფიქრი სხვა.

წონის ცვლილებებისა და ახალშობილის ზრდის უკან ადვილად. მაგრამ არც ისე ადვილი არ არის იმის გაგება, თუ რა ხდება თავის ტვინში, რადგან ეს არის განვითარება.
ბავშვის ტვინის დეპარტამენტები, სხეულის ფუნქციების კონტროლი სრულად ჩამოყალიბებულია და არ შეიცვლება. ბავშვი იცის, თუ როგორ უნდა სუნთქვა, ჭამა და. მაგრამ იმ დეპარტამენტები, რომლებიც პასუხისმგებელნი არიან თავიანთი ბავშვის გაგებისათვის და მიმდებარე სამყარო შეიცვლება და განვითარდება.
ახალშობილის ტვინი სრულად არ გამოიყენებს ასეთ ფუნქციებს, როგორც აღქმა, აზროვნება, მემორანდუმი, სიტყვები და ფიზიკური კოორდინაცია. პროცესი, რომელშიც ბავშვი თანდათანობით გაიგებს ამ უნარ-ჩვევებს, რომელსაც ეწოდება შემეცნებითი განვითარება.

როდესაც შემეცნებითი განვითარება იწყება?

ორსულობის ბოლო კვირების განმავლობაში, დაისვენეთ თქვენი საყვარელი სატელევიზიო შოუ? ახლა, როგორც ჩანს, ბავშვი ამცირებს მუსიკალური Screensaver- ის პირველ ხასიათს ამ გადაცემას? თუ ასეა, მაშინ ის გვიჩვენებს, რომ მას შეეძლო აღიაროს და გახსოვდეს ადრე დაიბადა.
დაბადების რამდენიმე კვირის შემდეგ ბავშვი იწყებს გააცნობიეროს, რომ გარკვეული ქმედებები გარკვეულ შედეგს გამოიწვევს. მაგრამ უნარი, რა ქმედება და რის შედეგადაც მოგვიანებით განვითარდება.
შეეცადეთ გვაკავშირებს ბავშვის ფეხი ფირმის ფეხი ისე, რომ მას უბიძგებდა, მან გამოიწვია მობილური ტრაფიკი. In Kid დაიწყება უფრო აქტიურად გაიყვანოს ფეხი, მაგრამ მას შემდეგ, რაც რამდენიმე დღის მან დაივიწყებს, რომ თქვენ უნდა გავაკეთოთ, რომ მობილური ნაბიჯები. ბმულზე 721\u003e ექვსი თვე, ბავშვი, სავარაუდოდ, გახსოვს, რა უნდა გააკეთოს, რამდენიმე კვირის განმავლობაში.
ბავშვის უნარი, რათა შეიქმნას კავშირი მათ ქმედებებსა და იმ ფაქტს, რომ მათ უნდა უწოდებენ აღიარებას. მეხსიერების უფრო რთული უნარი უკავშირდება აღწარმოებას. ეს არის უნარი, რომ ვიფიქროთ კონტექსტში. მაგალითად არის ის სიტუაცია, რომელშიც ბავშვი ფიქრობს მისი crib, იჯდა მანქანის სავარძელში.
ექვსი თვის განმავლობაში ბავშვებში იშვიათად გამოჩნდება ბავშვებში რეპროდუცირება. ექვსი თვის შემდეგ, ბავშვი დაიწყებს ხარისხის გამოყენებას. ჟესტი, რომ ბავშვი გვიჩვენებს, რომ მას სურვილს გადასცემს, არის ერთ-ერთი პირველი ასეთი ქმედება.
დაახლოებით ექვსი თვის განმავლობაში, ბავშვი სავარაუდოდ შეწყვიტოს სათამაშოები მისი პირით ან დაარტყა მათ და იწყება აჩვენებს, რომ მას ესმის, რომ თქვენ შეგიძლიათ დაუკავშირდეთ მათ განსხვავებულად: თქვენ უნდა შეასრულოს მანქანა, და hug teddy bear.

როგორ ხელი შეუწყოს ბავშვის შემეცნებითი განვითარების განვითარებას?

ბავშვის შემეცნებითი განვითარების უმრავლესობა ბუნებრივად ხდება, მაგრამ ამ პროცესში ბავშვის დახმარება შეგიძლიათ. ბოლო 100 წლის განმავლობაში მშობლები უფრო შეგნებულად მიდიან ბავშვთა განვითარებაზე. ახლა ისინი ცდილობენ გაითვალისწინონ ბავშვის ტვინის განვითარების ფიზიოლოგიური მახასიათებლები და ამ დახმარების თანახმად, ბავშვს იცოდეს მსოფლიო. შედეგად, უფრო გაწმენდილი ბავშვები იზრდება.
ამიტომ, ძალიან მნიშვნელოვანია, თუ როგორ დაუკავშირდით ბავშვს.
ბავშვი იწყებს მას შემდეგ, რაც მას შემდეგ, რაც მას შემდეგ დაბადებიდან. ახალშობილმა გაიგოს თქვენი სუნი და ხმა. მას მოსწონს თქვენი სახე. ის თქვენს გამოსვლამდე მოძრაობს და ტუჩების მოძრაობებს იმეორებს. თუ ბავშვს ყურადღებით უყურებ, თქვენ გესმით, როდესაც ის გაძლევთ თქვენს რეაქციას.
ბავშვები სწავლობენ ახალი გამეორების საშუალებით. ასე რომ ითამაშეთ თქვენი ბავშვი მარტივი<игры. Дайте ему возможность освоить игру и не жалейте времени, чтобы играть с ним вместе.
ასევე სასარგებლო სათამაშოები, სწორად შერჩეული ასაკის ბავშვი. მიუხედავად ამისა, ცდილობენ არ შეიძინოთ ძალიან ბევრი სათამაშოები, წინააღმდეგ შემთხვევაში ისინი გადაიტანენ ბავშვს. ყურადღების გადასატანი, ბავშვი ვერ შეძლებს კონცენტრირებას რაღაცზე.

როდის ასწავლის ბავშვს გაგება უნარი?

თითოეულ ბავშვს აქვს საკუთარი ტემპით განვითარება. ჩვენ გთავაზობთ ზოგად ინფორმაციას ეტაპების შესახებ.

დაბადებიდან სამ თვეში
ბავშვი, როგორიც თქვენი ხმა ხმა, ასე რომ ის თავის ხმას. თუ მისი ენა აჩვენე, ის გაიმეორებს.
ბავშვი არ აცნობიერებს, რომ გარკვეული ქმედებები გარკვეულ შედეგს გამოიწვევს. ექვსი კვირის განმავლობაში, ის ჯერ კიდევ არ მესმის, რა არის მაშინაც კი, როდესაც თქვენ არ ხართ მის მახლობლად. ხედავთ ყოველ ჯერზე, ის კი არ აცნობიერებს, რომ თქვენ ხართ იგივე ადამიანი. ის არ ეშინია უცნობ ადამიანებს და სიხარულით მიდის ყველაფერს.
სამიდან ექვს თვეში
ახლა ბავშვი ესმის, რა შეუძლია მიიღოს ზომები და მიიღოს შედეგი. მან იცის, თუ როგორ უნდა გამოვყოთ თავის მიმდებარე სამყაროდან. ის აცნობიერებს, რომ მაშინაც კი, თუ ორი სათამაშოები ერთმანეთთან კონტაქტში შედიან, ისინი არ არიან ერთი.
ბავშვი გაიგებს, რომ კლასიფიცირება. აჩვენეთ ბავშვის ექვსი სურათები კატა და ვნახოთ, თუ როგორ გაოცებულია, როდესაც ძაღლი იქნება მეშვიდე სურათზე. განათავსეთ ორი ან სამი სარკეები და იჯდეს ბავშვი მათ საპირისპიროდ. მას სურს გამოიყურებოდეს რამდენიმე თქვენი მოსაზრებები. თუმცა, ხუთი თვის განმავლობაში მას შეუძლია, პირიქით, დაარღვიოს, რადგან ამ ასაკში ის უკვე მესმის, რომ დედა მხოლოდ მარტოა.
ექვსი თვის განმავლობაში, ბავშვი ბედნიერად მიაღწევს სათამაშოებს, შეინარჩუნეთ ისინი, დაარტყა მათ და. ეს განასხვავებს სათამაშოებს ფორმაში, მატერიალურ და ფერს. მას ესმის, რომ სათამაშო ის ხელში ჩაატარა, მან უკვე მინახავს.

შვიდიდან ცხრა თვის განმავლობაში
ბავშვი იცის მისი სახელი. ის იწყებს shy უცნობებს და ადგილებს.
ბავშვი იცის, როგორ უნდა ავაშენოთ გეგმები. მაგალითად, მას შეუძლია გადაწყვიტოს, რომ მისი teddy bear ან ნახეთ, რა არის მაგიდაზე. სავარაუდოდ, ის უკვე სწორად შედგენილია სათამაშოებით: ბარაბანი და კუბურები.
თქვენ შეამჩნევთ, რომ ბავშვი იმეორებს იმ ქმედებებს, რომლებიც ადრე გააკეთე. თუ ის რაღაცას გაიგებს, მაგალითად, სახიფათოა საწოლისგან, მას სურს, რომ ეს სხვაგან გააკეთოს. ყურადღება მიაქციეთ - ის აუცილებლად დაიწყებს კოვზი კოვზი კვება სკამზე. მან ჯერ კიდევ არ იცის, რა დამალვა და ეძებს, ასე რომ, თუ დამალვა კოვზი, სავარაუდოდ, ის არ გამოიყურება მისთვის.

ცხრადან 12 თვემდე
ბავშვი აღწევს თქვენ, სურს თქვენი caress და. ის იმედგაცრუებულია იმის გამო, რომ ახლა, როგორც ახლა ესმის, რომ თქვენ არსებობს, მაშინაც კი, როდესაც ის ვერ ხედავს თქვენ. მაგრამ თუ ბავშვი სარკეში საკუთარ თავს ხედავს, მას არ ესმის, რომ ეს არის საკუთარი ასახვა.
ბავშვი ხდის ჟღერს მნიშვნელობას, რომელიც შემდეგ თავის პირველ სიტყვებში გადაიქცევა. მისი ქცევა უფრო მეტად შეგნებულად და ლოგიკურია. და ის თანდათანობით ყველაფერი უკეთესად მოახერხა იმის გამო, რა მოხდება.

12-დან 18 თვემდე
სიტყვებისა და ქმედებების დახმარებით, ბავშვი ცდილობს გაცნობოთ, რა სურს. მას ასევე შეუძლია გაიმეოროს ვინმე ქმედებები, განსაკუთრებით თქვენი. მას შეუძლია ისიც კი მიჰბაძოს იმ ქმედებებს, რომლებიც ერთი კვირის წინ უყურებდნენ. ბავშვი ცდილობს ყველაფერს მონაწილეობა მიიღოს, მაგალითად, გახსენით კარადა და ცარიელი ნაგავი შეიძლება. მისი მისიაა იცოდეს მსოფლიო გარშემო!
პრობლემის წინაშე, ბავშვი ცდილობს პირველ რიგში, და შემდეგ სხვა გზით. თუ რამე დაკარგა ან ფარულია, მას შეუძლია ისწავლოს ეს მეთოდურად.

18-დან 24 თვემდე
ახლა ბავშვი თითქმის ორი წლისაა, ის იწყებს სიტყვებს. ზოგჯერ მას შეუძლია ფიქრი რაღაცის შესახებ და პრობლემის მოგვარება სასამართლო პროცესის და შეცდომების მეთოდის გარეშე. ბავშვი ეძებს იმას, სადაც მან დატოვა ისინი. მან პრეტენზია და imites.
ნაზი და მოსიყვარულე, თქვენს შვილს ასევე შეუძლია ნახოთ სიჯიუტე და არაადეკვატური მათი უნარების შეფასებისას. არეულობისგან მას შეუძლია გააფართოვოს.
სიტუაციებში, როდესაც ეს საშინელი, მას შეუძლია cling თქვენ.
მასში, ის არ იძლევა სხვა ბავშვებს თავის სათამაშოებში თამაშობს, მაგრამ ორი წლის განმავლობაში მან უკვე შეარჩია ისინი. ბავშვი სხვა ბავშვებთან ერთად უყვარს, მაგრამ ის არ თამაშობს მათთან, თუ ისინი არ არიან ხანდაზმული. ბავშვს არ შეუძლია სხვის ადგილას.
თუ ის არ დააზარალებს slap ან მოხვდა, ის ფიქრობს, რომ სხვები არ დააზარალებს, როდესაც ისინი მოხვდა მათ. თუ თავმჯდომარე მოხვდა, ის იტყვის, რომ სკამზე მოხვდა.
თუ 18 თვეში თქვენ დატოვებთ lipstick ის imprint on შუბლზე და იჯდეს საპირისპირო სარკე მასთან, ის დაიწყებს wipe მას სარკეში. 21 თვეში ბავშვი მიიჩნევს, რომ სარკეში ასახვა მას ეკუთვნის, ხოლო პომადის ვითარებაში მათი შუბლი და არ გამოხატავს. ბავშვის მეხსიერება ასევე ვითარდება, ამიტომ აუცილებლად შეამჩნევთ, თუ მისი საყვარელი წიგნიდან გამოტოვებთ გვერდს.

როგორ დავეხმაროთ ბავშვის განვითარებას?

თავიდანვე თქვენ ხართ შენი საყვარელი სათამაშო თქვენი ბავშვი. შეეცადეთ ამის გაკეთება, რომ ბავშვი იცინოდა და გოილს, შემდეგ კი სწორ გზაზე იქნება. გაითვალისწინეთ, რომ ბავშვი ადვილად სცილდება. ძალიან ბევრი კლასები ნიშნავს, რომ მას არ შეუძლია გაუმკლავდეს რომელიმე მათგანს.
არ უნდა გადაიტანოთ ეს, ყველა სათამაშოების მიღება დაუყოვნებლივ. მას მოეწონება, თუ თქვენ აირჩიეთ ერთი სათამაშო, რომელიც შესაფერისია მისი ასაკისთვის. ბავშვის განვითარება ნაკლებად სავარაუდოა, რომ მოხდეს ხანდაზმული ბავშვებისთვის განკუთვნილი სათამაშოები, რადგან ისარგებლებს მხოლოდ იმას, რაც შეესაბამება მიმდინარე საჭიროებებს.
აქტიურ თამაშებს შორის შეფერხებისას ბავშვის მშვიდი კლასები გთავაზობთ. ბავშვი თავად გადაწყვეტს, როდესაც შეჩერდება. თუ ხედავთ, რომ ის კარგავს თამაშს ან სათამაშოში, დაისვენოს. ზოგჯერ ბავშვს სჭირდება დრო და ძალისხმევა რაღაცის მისაღწევად. მიეცი მას შესაძლებლობა, რომ პირველად სცადოთ თქვენი დახმარების გარეშე, მაგრამ დაეხმაროს მას, როდესაც ის მზად არის გადაცემული.
ენდობა საკუთარ თავს. ყურადღებით უყურებს ბავშვს, და მაშინ გაიგებთ, რა გჭირდებათ, რათა დაეხმაროს მას განვითარდეს. თუ ფიქრობდი: "ჩემი შვილი მას სურს," სავარაუდოდ მართალი ხარ. ყოველივე ამის შემდეგ, თქვენ ხართ ექსპერტი ყველაფერს, რაც თქვენს შვილს ეხება.

რა მოხდება, თუ ბავშვი არ განვითარდება, როგორც ეს უნდა იყოს?

ყველა ბავშვი განსხვავებულია, ამიტომ განვითარების პროცესი განსხვავებულად ხდება. თუ ბავშვი ნაადრევია, მას შეუძლია გარკვეული სახის უნარ-ჩვევები, ვიდრე მისი თანატოლები.
თუ ბავშვს ჰქონდა ჯანმრთელობის პრობლემები, მას ასევე შეუძლია განვითარებაში. მიუხედავად ამისა, არ ინერვიულოთ და დარწმუნებული უნდა იყოს, რომ ბავშვი შეძლებს დაიჭიროს, თუ მას საკმარის დროს აძლევს მას.
საშუალოდ, ბავშვი იწყებს შვიდი თვის მხარდაჭერის გარეშე. ცხრა თვის განმავლობაში, 90% შეიძლება იჯდეს საკუთარი. თუ 10 თვის განმავლობაში ბავშვი არ სწავლობს, ექიმთან კონსულტაციებს.
13 თვეში ბავშვი სავარაუდოდ შეეძლება 10 ხმის ან სიტყვების გამოხატვა. 18 თვის განმავლობაში მათი რიცხვი 50-მდე გაიზრდება. მაგრამ ეს ასევე ინდივიდუალურად, რადგან ყველა ბავშვი განსხვავებულია. ზოგჯერ ბიჭები, რომლებიც უკვე ბევრ სიტყვას ესმით, ძნელია რეპროდუცირება. თუ, როგორც ჩანს, ბავშვს არ ესმის ბევრი სიტყვა, სთხოვეთ ექიმს, შეამოწმოს მისი მოსმენა.
შეეცადეთ არ გამოიყენოთ ბავშვი ძალიან აქტიური. მას შეუძლია დაბლოკოს თავად, თუ ის იგრძნო გადატვირთული. ვარაუდობენ, რომ ბავშვის მარტივი თამაშები და სათამაშოები - ერთი.
დაჭრილი ბავშვი უფრო კომფორტული. შეხედეთ მის თვალებს და მასთან საუბარი. მისცეს მას დრო, წაახალისეთ იგი. ამავე დროს, გახსოვდეთ, რომ ბავშვი უნდა შეეცადოს გააკეთოს არაფერი საკუთარი. საუკეთესო გაკვეთილები არიან ის, ვინც მან ისწავლა.

მეხსიერება, აღქმა, კონცეფციების ფორმირება, პრობლემების მოგვარება, ლოგიკა და წარმოსახვა - ყველა ეს ფსიქიკური პროცესი, რომელიც დაგვეხმარება გარე სამყაროსთან ურთიერთქმედება.

ეს პროცესები ფუნქციონირებს სხეულის გაშენების სხვადასხვა ეტაპზე. მათი ცვლილება, როგორც ბავშვი იზრდება, და ეწოდება შემეცნებითი (ლატიდან, კოგნიტიო - "ცოდნა", "შემეცნება") განვითარება. შემეცნებითი განვითარების თეორია ეკუთვნის შვეიცარიის ფსიქოლოგი ჟან პიაეტს.

როგორც ამ თეორიის თანახმად, ბავშვის უნარი ჩამოყალიბდა, რაც შეეხება შემეცნებითი განვითარების ეტაპებს ყველა ბავშვს? რატომ ჰყავდა ბავშვთა და თინეიჯერი მსოფლიოს მოზარდი ზრდასრული ხედვა?

ბავშვთა აზროვნების ძირითადი მახასიათებლები

ეს პროცესები მულტიდირია, მაგრამ ხშირად ხორციელდება ერთდროულად და თანაბრად მნიშვნელოვანია ფსიქიკის განვითარებისთვის. როგორც Piageget სჯეროდა, ოპტიმალურად ფსიქიკის მდგომარეობის წონასწორობა შორის განსახლებისა და ასიმილაციის შორის.

განვითარების ეტაპები

პირველი ეტაპზე ბავშვის შემეცნებითი განვითარება ორ წელიწადში გრძელდება. მას უწოდებენ სენსორული ძრავების პერიოდს (ანუ მშენებლობის ქვეშ მყოფი აღქმა და მოძრაობა) არის ინტელექტუალური. ბავშვისთვის ცოდნის მისაღწევად მთავარი გზა არის მოძრაობა სივრცეში და ურთიერთქმედება ობიექტებით (განცდა, grabbing, სროლა, და ა.შ.).

ამ ეტაპზე ბავშვი გაიგებს თავის თავს და ობიექტების განასხვავებს მათი ქმედებების შედეგების გააზრებას. პერიოდის მეორე ნახევარში ბავშვი აღმოაჩენს ობიექტის ე.წ. მუდმივმოქმედებას: მას ესმის, რომ თუ სუბიექტი გაქრა დანახვაზე, მან არ შეწყვიტა არსებობა.

პრეოპერაციული ეტაპი გრძელდება ორიდან შვიდი წლის განმავლობაში. ბავშვი სიტყვით იღებს, გაიგებს ობიექტების სახელების გამოყენებას და არ აღინიშნოს მათ ქმედებებით. ამ ეტაპზე შემეცნებითი განვითარება ახორციელებს აზროვნების ეგზოცენტობის ნათელი imprint.

ფართოდ ცნობილი სჯერა სამი სლაიდები. ბავშვი გვიჩვენებს ნაყარი განლაგებას, სადაც სხვადასხვა სიმაღლის სამი სლაიდები გამოსახულია. მაშინ ექსპერიმენტი მოაქვს თოჯინა და აქვს ისე, რომ მან "ვხედავ" ეს სლაიდები ბავშვის კუთხისგან გამოირჩევა კუთხით.

როდესაც ბავშვს ჰკითხა, თუ როგორ ხედავს თოჯინის სლაიდები და აჩვენებს სხვადასხვა თვალსაზრისის განლაგებას, ის ირჩევს სურათს, რომელიც აჩვენებს საკუთარ ხედვას და არა იმას, რაც გვიჩვენებს, თუ რა შეიძლება "ნახოთ" თოჯინა.

კიდევ ერთი თვისება შემეცნებითი განვითარების preoperative ეტაპზე არის უნარი ბავშვის მხოლოდ ერთი მხარე სიტუაციის. იგი ასახავს სხვა ცნობილი გამოცდილების მიკერძოებულ გამოცდილებას. ბავშვი გვიჩვენებს ორი ჭიქა იმავე რაოდენობით თხევად. შემდეგ, თვალებში, თხევადი კი უფრო მაღალ მინას შევიდა. ბავშვი იტყვის, რომ ახლა სითხეები უფრო მეტია ამ მეორე თასზე, რადგან ეს უფრო მაღალია ან პირველ რიგში, რადგან ეს უფრო ფართოა. ეს არ არის შესაძლებლობა, ერთდროულად და სიმაღლისა და სიგანის გათვალისწინებით.

კონკრეტული ოპერაციების ეტაპზე (გრძელდება შვიდიდან თერთმეტი წლის განმავლობაში). აზროვნება დამოუკიდებლობას იძენს, მაგრამ ჯერ კიდევ არ არის კონკრეტული სიტუაციების მიღმა (აქედან გამომდინარე, სახელი), მოგვიანებით აბსტრაქციის უნარი.

ბავშვს უკვე შეუძლია გაასამართლოს ობიექტები რამდენიმე პარამეტრში და ორგანიზება გაუწიოს ერთ-ერთ ნიშანს. მნიშვნელოვანი მიღწევაა ფსიქიკური ოპერაციების შეცვლის შესახებ ცნობიერების ამაღლება, სანამ ბავშვი მიუწვდომელია.

12-15 წლის მოზარდის შემეცნებითი განვითარება ფორმალური ოპერაციებია. ფიქრი აბსტრაქტული ხდება, სისტემურ, ადამიანს შეუძლია შექმნას და გამოხატოს ვარაუდები, დაადასტუროს ან უარყოს ისინი. ეს არის ახალგაზრდობაში (უფრო სწორად, ბავშვობიდან გადასვლის ეტაპზე), რომელსაც უკვე აქვს ზრდასრულთა დაზვერვის ყველა შესაძლებლობა.

უნდა აღინიშნოს: Piaget არ ამტკიცებს, რომ ინტელექტუალური განვითარება 15 წლის შემდეგ გაჩერდა, მაგრამ ახალგაზრდების აზროვნების ფუნქციონირების მახასიათებლები დეტალურად არ განიხილავენ ბავშვთა ინტელექტზე. ავტორი: Evgenia Bessonova

მიუხედავად იმისა, რომ მშობლები გვესმის, რომ მათი შვილის ფიზიკური ზრდა თან ახლავს მისი დაზვერვის ცვლილებებს, ხშირად ძნელია მათთვის, თუ რა ცვლილებებია ცვლილებები. თანამედროვე ფსიქოლოგთა მოსაზრებებში ამ ცვლილებების შესახებ შვეიცარიის ფსიქოლოგი ჟან პიაეტმა (1896-1980) უზარმაზარი, ფართოდ აღიარებული ჩვენი საუკუნის ყველაზე გავლენიანი მოაზროვნეებით. ფსიქოლოგიური იდეების წინაშე ბავშვის შემეცნებითი განვითარების შესახებ, ორი მიდგომა დომინირებდა: ერთ-ერთში, ბიოლოგიური სიმწიფის პრინციპის საფუძველზე, განსაკუთრებული როლი ეკუთვნოდა "ბუნებრივი" კომპონენტის განვითარებას; სხვა, სწავლის პრინციპის საფუძველზედა საშუალო ეფექტი, თითქმის განსაკუთრებული უპირატესობა მიენიჭა "შეძენილი" კომპონენტს. Piageget მიუახლოვდა პრობლემას სხვაგვარად, ყურადღება გაამახვილა ურთიერთქმედების ბუნებრივად ripening შესაძლებლობები ბავშვთა და მისი ურთიერთობები გარემოსთან. ამ ნაწილში ჩვენ მოგვცემს მოკლე მიმოხილვას Piageget- ის მიერ შემოთავაზებული განვითარების ეტაპების თეორიის მიმოხილვა და შემდეგ განიხილავს ამ თეორიის კრიტიკას და მოგვიანებით მოგვიანებით. ჩვენ ასევე განვიხილავთ რუსეთის ფსიქოლოგის ვიგოცკის მუშაობას, რომელთა იდეები 1930-იან წლებში პირველად გამოქვეყნებულ შემეცნებითი განვითარების შესახებ, რაც ბოლო წლების განმავლობაში მეცნიერთა ყურადღება კიდევ ერთხელ მოიპოვა.

<Рис. Дети часто с таким же удовольствием играют с пустыми коробками, как и с игрушками, которые в них лежали. Пиаже считал, что дети действуют как «любознательные ученые» и экспериментируют с объектами своего окружения, чтобы посмотреть, что из этого выйдет.>

განვითარების ეტაპები PIAGET- ის მიხედვით

ნაწილობრივ, საკუთარი შვილების დაკვირვების შედეგად, Piaget- მა აჩვენა, რომ ბავშვთა უნარშეზღუდულობისა და მისი ურთიერთქმედების ურთიერთქმედება და საშუალო ურთიერთობებით. Piaget- მა ამ პროცესის ბავშვობაში აქტიური მონაწილე დაინახა და არა ბიოლოგიური განვითარების პასიური "მიმღები" და წახალისების გარეთ. კერძოდ, Piaget- ის თანახმად, ბავშვი უნდა ჩაითვალოს მეცნიერის მკვლევარად, რომელიც ექსპერიმენტებს ატარებს მთელს მსოფლიოში, თუ რა მოხდება ("რა შემიძლია ვგრძნობ, თუ ტედი დათვი ყური?" და რა მოხდება მე გადაადგილება ჩემი ფირფიტა. მაგიდის ზღვარზე? ").

ამ მინი-ექსპერიმენტების შედეგად, ბავშვი აშენებს "თეორიებს" - პიაეტმა მათ სქემები მოუწოდა - იმაზე, თუ რამდენად ფიზიკურ და სოციალურ სამყაროებს მოწყობილია. შეხვედრა ახალ ობიექტთან ან მოვლენასთან, ბავშვი ცდილობს მას უკვე არსებული სქემის ენაზე გავიგოთ (პიაეტმა მოუწოდა ასიმილაციის ამ პროცესს: ბავშვი ცდილობს ახალი ღონისძიების მოსწონთ, პრეპარატის სქემით). თუ ძველი სქემა აღმოჩნდება არაადეკვატური იმისათვის, რომ ეს ახალი მოვლენაა, მაშინ ბავშვი, კარგი მეცნიერის მსგავსად, ცვლის მას და ამით აფართოებს მსოფლიოს თეორიას (ამ პროცესს Piaget Scheme- ის შეცვლის პროცესი) (Piageget & Inhelder, 1969).

Piaget- ის პირველი ნამუშევარი, როგორც ფსიქოლოგიური სამაგისტრო სტუდენტი იყო "ალფრედ ბინას" მიერ შექმნილი ინტელექტის "ტესტერი", ტესტის გამოცდის გამომგონებელიIQ. (სიტყვების პირველი ასოებიინტელექტუალური quitient. - დაზვერვის კოეფიციენტი. -დაახ. Arg.) (იხილეთ ჩ. 12). მაგრამ შემდეგ პიაეტმა აღმოაჩინა, რომ ის უფრო დაინტერესდა ბავშვთა არასწორი პასუხებით, ვიდრე მათი ინდიკატორები დაზვერვის ტესტირებაში. რატომ არის ბავშვები? რა არის მათი აზროვნება სხვადასხვა მოზარდებიდან? ის თამაშის დროს საკუთარი შვილების თვალს ადევნებდა; ამავდროულად, ხშირად სთხოვდნენ მათ უბრალო სამეცნიერო და მორალურ კითხვებს და სთხოვეს, ახსნას, თუ როგორ მოვიდნენ თავიანთი პასუხები. მისი დაკვირვების საფუძველზე, Piaget- მა დაარწმუნა, რომ ბავშვთა უნარის განვითარება და ამტკიცებდა, რომ ბავშვთა ზრდის თვისებების მქონე რაოდენობის განსხვავებული ეტაპების მეშვეობით. მან გამოაქვეყნა 4 ძირითადი ეტაპი შემეცნებითი განვითარების და თითოეული მათგანის რიგი ქვედანაყოფებში. ძირითადი ეტაპები და მათი ძირითადი მახასიათებლები მოცემულია ცხრილში. 3.1.

ცხრილი 3.1. შემეცნებითი განვითარების ეტაპები PIAGET- ზე

ბაქანი	დამახასიათებელი
1. სენსორი (დაბადებიდან 2 წლამდე)	გამოირჩევა ნივთები. აცნობიერებს მოქმედების გადამზიდავს და იწყებს თვითნებურად; მაგალითად, იგი გაიყვანს თოკზე, რათა სათამაშოების შუამდგომლობა, ან shakes rattle to გათიშეთ.
2. პრეოპერაციული (2-7 წელი)	ვისწავლოთ სიტყვის გამოსაყენებლად და წარმოადგინოთ ობიექტები სიტყვებით და სურათებით. აზროვნება ჯერ კიდევ ეგოცენტრულია: ძნელად იღებს სხვების თვალსაზრისს. კლასიფიცირდება ობიექტების ერთი ნიშანი; მაგალითად, ყველა წითელი ბლოკი დაჯგუფებულია ერთად ფორმის ან ყველა კვადრატული ბლოკების მიუხედავად, მიუხედავად ფერი.
3. სპეციფიკური ოპერაციები (7-11 წელი)	შეიძლება იფიქროს ლოგიკურად ობიექტებისა და მოვლენების შესახებ. ყოვლისმომცველი რაოდენობის (6 წლის), მოცულობა (7 წელი) და წონა (9 წელი). კლასიფიკაციები ობიექტების რამდენიმე თვისებები და შეუძლია მოწყობა მათ რიგებში ერთ პარამეტრი, როგორიცაა მასშტაბები.
	ეს შეიძლება იფიქროს ლოგიკურად აბსტრაქტულ განცხადებებზე და სისტემატურად ამოწმებს ჰიპოთეზებს. იგი იწყება დაინტერესებული ჰიპოთეტური და იდეოლოგიური პრობლემებით, მომავალში.

ასაკი საშუალოდ აღინიშნება. ეს შეიძლება მნიშვნელოვნად განსხვავდება დაზვერვის, კულტურული ფონისა და სოციალურ-ეკონომიკური ფაქტორების მიხედვით, მაგრამ მათი შემდეგნაირად უნდა იყოს ყველა ბავშვი. აქ მხოლოდ ეტაპების საერთო მახასიათებლები მოცემულია და თითოეულ მათგანს, Piaget- მა აღწერს რამდენიმე დეტალური მხარდაჭერა.

სენსორის ეტაპი. საავტომობილო საქმიანობას შორის მჭიდრო ურთიერთობა და ჩვილების აღქმა, Piaget- მა განსაზღვრავს სენსორული ეტაპის პირველი ორი წლის განმავლობაში. ამ პერიოდში ჩვილი დაკავებულია იმით, რომ ისინი თავიანთ ქმედებებსა და მათ შედეგებს შორის ურთიერთობას აღმოაჩენენ. ისინი აღიარებენ, მაგალითად, რამდენი უნდა მივიღო სათაური; რა მოხდება, თუ მაგიდის ზღვარზე საკვები პროდუქტთან ერთად ფირფიტაზე; ასევე ის ფაქტი, რომ ხელი სხეულის ნაწილია და მოაჯირები არ არის. უამრავი "ექსპერიმენტი", ჩვილი იწყებს კონცეფციას, როგორც გარე სამყაროსგან განსხვავებით.

ამ ეტაპზე მნიშვნელოვანი აღმოჩენა არის ობიექტის მუდმივობის კონცეფცია - რეალიზაცია, რომ ობიექტი განაგრძობს არსებობას, მაშინაც კი, როდესაც ეს არ არის გრძნობებისათვის. თუ სათამაშო ტანსაცმელს ატარებთ, რომელთა 8-თვიანი ბავშვი გადაჭიმულია, მაშინვე წყვეტს გაჭიანურებას და კარგავს ინტერესს. ის არ არის გაკვირვებული და არ დაარღვიოს, არ ცდილობს იპოვოს სათამაშო - ზოგადად, ის მოქმედებს, თითქოს ეს შეჩერებულია (ნახ. 3.3).

ნახაზი. 3.3. ობიექტის მუდმივი.თუ სათამაშო ეკრანზე იმალება, ბავშვი მოქმედებს, თითქოს აღარ არსებობს. ამ დაკვირვებით, Piageget ასკვნის, რომ ბავშვი ჯერ კიდევ არ აითვისა ობიექტის მუდმივობის კონცეფცია.

მასგან განსხვავებით, 10-თვიანი ბავშვი აქტიურად ეძებს იმ საქონელს, რომელიც ეკრანზე ან ეკრანის უკან. ეს ხანდაზმული ბავშვი ესმის, რომ სუბიექტი არსებობს, თუმცა ეს არ ჩანს, რომ ის არის ობიექტის მუდმივობის კონცეფცია. მაგრამ ამ ასაკშიც კი, ძებნა შეზღუდულია. იმ შემთხვევაში, თუ ასეთი ბავშვი ერთხელ უკვე შეძლო აღმოაჩინეს სათამაშოების დამალული სათამაშო, ის გააგრძელებს მის სანახავად, მაშინაც კი, თუ ის დაინახა, რომ ზრდასრული მალავს მას ახალ ადგილას. ეს ბავშვი უბრალოდ იმეორებს მოქმედებას, ერთ დღეს უკვე მიდის სათამაშოების მისაღებად და არ ეძებს მას, სადაც ის ბოლო დროს დაინახა. დაახლოებით წელიწადში, ბავშვს არ შეუძლია თანმიმდევრულად მოძებნოს იმ ნივთი, სადაც ბოლო დროს მისი თვალები გაუჩინარდა - არ აქვს მნიშვნელობა, რა იყო წინა მცდელობებში.

პრეოპერაციული ეტაპი. დაახლოებით 1.5-დან 2 წლამდე ასაკის ბავშვები სიტყვის გამოყენებას იწყებენ. სიტყვები, როგორიცაა სიმბოლოები, შეიძლება წარმოადგინონ ობიექტების ან ჯგუფების ნივთები, და ერთი ობიექტი შეიძლება წარმოადგენდეს (სიმბოლოს) სხვა. ასე რომ, თამაშის დროს, 3 წლის ბავშვს შეუძლია ჩხირები, თითქოს ეს ცხენი და მის ოთახში მიდის; ხის კუბი შეიძლება იყოს მანქანა მისთვის, ერთი თოჯინა - მამა, და სხვა არის ბავშვი.

მიუხედავად იმისა, რომ 3-4 წლის ასაკის ბავშვები სიმბოლურად ფიქრობენ, მათი სიტყვები და სურათები ჯერ კიდევ არ არის ლოგიკური ორგანიზაცია. შემეცნებითი განვითარების ეტაპი 2-დან 7 წლამდე ასაკის ასაკში, Piageget მოუწოდებს პრეოპერატივას, რადგან ბავშვი ჯერ არ მესმის გარკვეული წესები, ან ოპერაციები. ოპერაცია არის ფსიქიკური გამიჯვნის პროცედურა, ასოციაცია ან სხვა ინფორმაცია კონვერტაციის ლოგიკურ გზაზე. მაგალითად, თუ წყალი მაღალ ვიწრო მინა უფრო დაბალია, მოზარდები იციან, რომ წყლის რაოდენობა არ შეცვლილა, რადგან მათ შეუძლიათ ინვერსიული ოპერაციის გაკეთება: მათ შეუძლიათ წარმოიდგინოთ, თუ როგორ წყალი დაბალ შუშისგან მაღალია , რითაც მოდის თავდაპირველი სახელმწიფო. შემეცნებითი განვითარების პრეოპერაციული ეტაპის ბავშვი არის შეცვლისა და სხვა ფსიქიკური ოპერაციების სამართლიანობა ან არ არსებობს. აქედან გამომდინარე, მიიჩნევს, რომ Piaget, Preoperative ეტაპზე ბავშვები ჯერ კიდევ არ არის შეგახსენებთ, რომ შენარჩუნების პრინციპი - იმის გაგება, რომ ნივთიერების ოდენობა მუდმივად რჩება, თუნდაც მისი ფორმის ცვლილებები. მათ არ ესმით, რომ როდესაც წყლის მაღალ მინას წყალს გადააჭარბებს წყალს, რომელიც არის ის, რომ ის იგივე რჩება, როდესაც ის მაღალ მინაში დაბალია.

კონსერვაციის წარდგენის არარსებობა ასახავს ექსპერიმენტს, რომელშიც ბავშვი მოცემულია პლასტილირებით ისე, რომ ეს იგივე მასალის სხვა ბურთის ტოლია. ამის გაკეთება, ბავშვი ამბობს, რომ ისინი "იგივეა". მაშინ ექსპერიმენტი ტოვებს ერთ ბურთს, როგორც სტანდარტი, ხოლო სხვა რულონები ძეხვის ტიპის გაფართოებულ ფორმას და ბავშვს ყველაფერს უყურებს. ბავშვი ადვილად ხედავს, რომ პლასტილინი ამავე დროს დაეცა ან მოიპოვა. ასეთ ვითარებაში, 4 წლის ასაკში ბავშვები ამბობენ, რომ ამ ორ ნივთში აღარ არის პლასტილინი: "დიდხანს მეტი", ამბობენ (ნახ. 3.4). 7 წლამდე ასაკის უმრავლესობას არ სჯერა, რომ გრძელვადიან სუბიექტში და პირველი ბურთი პლასტილინის ოდენობით.

ნახაზი. 3.4. კონსერვაციის კონცეფცია.ოთხი წლის გოგონა აღიარებს, რომ ორივე პლასტილინი ბურთები იგივე სიდიდეა. მაგრამ როდესაც ერთი ბურთები მოძრავი შევიდა გაფართოებულ თხელი ფორმის, მისი თქმით, პლასტილინი უფრო მასშია. და სანამ არ არის 7 წლის, ის არ იტყვის, რომ ამ ობიექტების სხვადასხვა ფორმის იგივე ოდენობით პლასტილინი.

Piageget მიიჩნევს, რომ პრეოპერაციული ეტაპის მთავარი ფუნქცია ბავშვის უუნარობაა, ამავე დროს სიტუაციის ერთზე მეტ ასპექტს ყურადღება მიაქციოს. ასე რომ, პლასტილინის ოდენობის შენარჩუნების ამოცანას, პრეოპერაციული ეტაპზე მდებარე ბავშვს არ შეუძლია ფოკუსირება ერთდროულად თიხის სიგრძის და სისქეზე. ანალოგიურად, Piageget მიიჩნევს, რომ ვიზუალური შთაბეჭდილებები დომინირებს preoperative აზროვნებაში. პლასტილინის ნაჭრის შეცვლის შეცვლა ბავშვს ნაკლებად აშკარაა, მაგრამ უფრო მნიშვნელოვანი მახასიათებლებია მასა და წონა.

ის ფაქტი, რომ პატარა ბავშვი ვიზუალური შთაბეჭდილებების შესახებ ეყრდნობა ექსპერიმენტს, რათა შეინარჩუნოს რაოდენობა. თუ პარალელურად შემოწმების ორი რიგია, მეორე კი საპირისპიროა, პატარა ბავშვი სწორად პასუხობს, რომ ამ რიგებში იგივე ქვები (ნახ. 3.5). თუ ერთი რიგის ქვაბები იკრიბებოდნენ, ხუთი წლის ბავშვი ამბობს, რომ სწორი ხაზი არის, ქვები უფრო დიდია, თუმცა არც ერთი ქვა არ მოხდა. შემოწმების გრძელი რიგის ვიზუალური შთაბეჭდილება ხვდება რაოდენობრივ თანასწორობას, რომელიც აშკარა იყო, როდესაც ქვაბები ერთმანეთის წინააღმდეგ რიგებში იდგნენ. ამის საპირისპიროდ, 7 წლის ბავშვი მიიჩნევს, რომ თუ ადრე ობიექტების რაოდენობა თანაბარი იყო, ეს უნდა იყოს თანაბარი. ამ ასაკში, რაოდენობრივი თანასწორობა უფრო მნიშვნელოვანია, ვიდრე ვიზუალური შთაბეჭდილება.

ნახაზი. 3.5. გადარჩენის რაოდენობა.როდესაც Checkers სწორად მდებარეობს ორი რიგები შვიდი ცალი, უმრავლესობა პასუხობს და იქ ისინი თანაბარი. როდესაც მას შემდეგ, რაც ერთი რიგი შედგენილია კომპაქტურ ხელში, 6-7 წლის ბავშვები ამბობენ, რომ მათგან უფრო მეტი იყო თავდაპირველი რიგით.

Piaget- ის მონაცემებით, ბავშვთა განვითარების პრეოპერაციული ეტაპის კიდევ ერთი ძირითადი დამახასიათებელია ეგოცენტრალიზმი. განვითარების პრეოპერაციული ეტაპის მქონე ბავშვები არ იციან სხვა თვალსაზრისით, გარდა მათი საკუთარი, - მათ მიაჩნიათ, რომ ყველას აღიქვამს მსოფლიოს ისევე, როგორც ისინი (Piaget. 1950). ამ ფაქტის დემონსტრირებისთვის, PIAGET "სამი სლაიდების ამოცანას" უწოდა. ბავშვი საშუალებას იძლევა გასეირნება მაგიდაზე, რომელზეც სხვადასხვა სიმაღლის სამი სლაიდები აშენდება. როდესაც ბავშვი მაგიდის ერთ მხარეს ხდება, თოჯინა მოთავსებულია მაგიდის მეორე მხარეს (ასე რომ, ის ხედავს სამი სლაიდს, გარდა ბავშვის გარდა). ბავშვს სთხოვს აირჩიოს ფოტო, რომელიც შეესაბამება თოჯინა ხედავს. 6-7 წლამდე ასაკის ბავშვები აირჩიეს ფოტო, რომელიც შეესაბამება სამ სლაიდს საკუთარ ხედვას (PIAGET & INHELDER, 1948/1956).

Piage მიიჩნევდა, რომ egocentrism განმარტავს rigiding აზროვნების preoperative ეტაპზე. მას შემდეგ, რაც მცირე ბავშვები ვერ შეაფასებენ სხვა თვალსაზრისს, ვიდრე საკუთარ, მათ არ შეუძლიათ თავიანთი სქემების გადახედვა, გარემოში ცვლილებების გათვალისწინებით. აქედან გამომდინარე, მათი უუნარობაა სარეზერვო ოპერაციების წარმოება ან გაითვალისწინოს რაოდენობის შენარჩუნება.

ოპერაციების ეტაპები. შორის 7 და 12, ბავშვები დაეუფლონ სხვადასხვა ცნებები შენარჩუნების, და ასევე დაიწყოს შეასრულოს სხვა ლოგიკური მანიპულაციები. მათ შეუძლიათ პოზიცია ობიექტების ერთი დამახასიათებელი, მაგალითად სიმაღლე ან წონა. მათ ასევე აქვთ ფსიქიკური იდეა ქმედებების თანმიმდევრობით. ხუთწლიანი შვილი იპოვის მეგობრის სახლს, მაგრამ ვერ შეძლებს გითხრათ, თუ როგორ უნდა იქ, და ვერ შეძლებს ქაღალდზე ფანქრით. ის გზას პოულობს, რადგან მან იცის, სად არის აუცილებელი, მაგრამ მას არ აქვს მარშრუტის საერთო სურათი. ამის საპირისპიროდ, 8 წლის ბავშვები ადვილად მიაპყრობენ გზას რუკაზე. Piaget ეს პერიოდი ეწოდება კონკრეტული ოპერაციების ეტაპზე: მიუხედავად იმისა, რომ ბავშვები იყენებენ აბსტრაქტულ პირობებს, მათ შეუძლიათ მხოლოდ კონკრეტული ობიექტების მიმართ, I.E. იმ სუბიექტებს, რომლებიც პირდაპირ ხელმისაწვდომია მათი აზრით.

დაახლოებით ამავე დროს, მესამე ეტაპზე გაგება ზნეობის piaget იწყება. ბავშვი იწყებს გააცნობიეროს, რომ ზოგიერთი წესი არის სოციალური კონვენციები, კოლექტიური შეთანხმებები და ისინი შეიძლება თვითნებურად იქნას მიღებული ან შეცვალონ, თუ ყველას ეთანხმება. ბავშვის მორალური რეალიზმი ასევე იცვლება ცვლილებებს: ახლა, მორალური განაჩენი, ის აძლევს წონასა და "სუბიექტურ" ფაქტორებს, როგორიცაა ადამიანის განზრახვა და განიხილავს სასჯელს, როგორც ადამიანის არჩევანი, და არა, როგორც გარდაუვალი, ღვთაებრივი კარა.

დაახლოებით 11-12 წლის ასაკის ბავშვები მოზარდების აზროვნების ფორმებს მოვიდნენ, ისინი გახდებიან მხოლოდ სიმბოლური აზროვნებისგან. PIAGET მოუწოდა ამ ეტაპზე ფორმალური ოპერაციების. ფორმალური საოპერაციო აზროვნების ერთ-ერთ ტესტში ბავშვი უნდა განისაზღვროს, საიდანაც ეს დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენი ხანია Pendulum swings უკან წინ (I.E., მისი oscillations). ბავშვი აძლევს თოკზე დაჭერას, რომელიც შეჩერებულია Hook- ის მიერ და რამდენიმე ტვირთით, რომელიც შეიძლება ბოლოში დასასრულს. მას შეუძლია შეცვალოს თოკის სიგრძე, შეცვალოს დაკავშირებული ტვირთის წონა და სიმაღლე, რომელთანაც იგი ავრცელებს ტვირთს. განსხვავებით ბავშვები, რომლებიც ჯერ კიდევ კონკრეტული ოპერაციების ეტაპზე არიან და, როდესაც ექსპერიმენტებს, შეცვალეთ გარკვეული ცვლადები, მაგრამ სისტემის გარეშე, მოზარდებმა საშუალოდ საშუალოდ საშუალებებით მოახდინონ რიგი ჰიპოთეზები და დაიწყონ სისტემატურად შემოწმება. მათ ამის მიზეზი: თუ გარკვეული ცვლადი (წონა) გავლენას ახდენს oscillations პერიოდში, მისი გავლენის შედეგი ჩანს, მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ თქვენ შეცვლით ერთი ცვლადი, და ყველა სხვა დატოვონ უცვლელი. თუ ეს ცვლადი არ იმოქმედებს სვინგის დროს, ისინი გამორიცხავს და სხვა სცადეთ. ყველა შესაძლებლობის გათვალისწინებით - თითოეული ჰიპოთეზისა და მისი დადასტურების ან რეფუტაციის შემუშავების განვითარება ის არის, რომ იმ ფაქტის არსი, რომ ფორმალური ოპერაციების ეტაპზე ფიგეტმა.

პიაეტის თეორიის კრიტიკა

Piageget თეორია არის უზარმაზარი ინტელექტუალური მიღწევა; მან რევოლუცია მოახდინა ბავშვთა შემეცნებითი განვითარების შესახებ იდეებზე და ათწლეულების განმავლობაში მკვლევართა დიდი რაოდენობით შთაგონებული. შემეცნებითი განვითარების თანმიმდევრულობის შედარებით Piage Prosiage- ის დაკვირვებები დადასტურებულია მრავალი კვლევით. თუმცა, ახალი და დახვეწილი მეთოდები ჩვილი და Preschoolers გონებრივი საქმიანობის ტესტირება აჩვენებს, რომ Piage- ს არ შეაფასა მათი შესაძლებლობები. როგორც ზემოთ აღვნიშნეთ, ბავშვის წარმატებით, რათა წარმატებით გადაჭრას მრავალი ამოცანის გადამოწმება ეტაპების თეორიის გადამოწმების მიზნით, რეალურად უნდა ჰქონდეს რამდენიმე ძირითადი ინფორმაციის დამუშავების უნარი: კონკრეტული ფაქტების ყურადღება, მეხსიერება და ცოდნა. და ეს შეიძლება აღმოჩნდეს, რომ ბავშვს რეალურად აქვს მისგან საჭირო უნარი, მაგრამ ვერ გადაჭრის ამოცანა, რადგან მას არ გააჩნია სხვა უნარები, ასევე აუცილებელია, მაგრამ ამ ამოცანის უმნიშვნელოა.

ეს მომენტები გამოვლინდა ობიექტების მუდმივობის შესწავლაში, რომ ობიექტი კვლავაც არსებობს, მაშინაც კი, როდესაც ის არის სენსუალური აღქმის ველი. ჩვენ უკვე ვსაუბრობთ ზემოთ, რომ თუ ბავშვი 8 თვის ასაკში გვიჩვენებს სათამაშო და შემდეგ იგი მალავს მას ან დაფარული მისი თვალები, ის იქცევა, თითქოს ის აღარ არსებობს, არ ცდილობს გამოიყურებოდეს მისი. მაგრამ მას შემდეგ, რაც 8 თვის ასაკიდან, ბავშვი, რომელმაც უკვე მოახერხა არაერთხელ იპოვოს სათამაშო, რომელიც ერთ ადგილას იმალება, იმავე ადგილას განაგრძობს, მას შემდეგ, რაც მან დაინახა, რომ ზრდასრული დაიმალა ახალ ადგილას.

თუმცა, შენიშვნა, რომ ამ გამოცდის წარმატებით განხორციელების მიზნით, ბავშვს არა მარტო უნდა გვესმოდეს, რომ ეს თემა ჯერ კიდევ არსებობს (ანუ, ობიექტის მუდმივობის შესახებ), არამედ მახსოვს, სადაც ის დამალული იყო აჩვენე გარკვეული ფიზიკური ქმედება, რომელიც აჩვენებს, რომ ის ეძებს მას. მას შემდეგ, რაც Piageget მიიჩნევს, რომ ადრეული შემეცნებითი განვითარება განისაზღვრა სენსორული საქმიანობით, მან სერიოზულად არ მიიჩნია შესაძლებლობა, რომ ბავშვი იცის, რომ ობიექტი კვლავ არსებობს, მაგრამ მას არ შეუძლია გამოხატოს იგი ძიების ქცევაში, - ეს არის ის, რომ განვითარება გონება შეიძლება იყოს საავტომობილო შესაძლებლობების წინ.

ასეთი შესაძლებლობა სწავლობდა მთელი რიგი კვლევებით, სადაც ბავშვს არ სჭირდება ფარული ობიექტის აქტივობა. როგორც ნაჩვენებია ნახატზე. 3.6, მოწყობილობა შედგებოდა ეკრანზე ერთვის მაგიდაზე. თავდაპირველი პოზიციის ეკრანზე, მთელი თვითმფრინავი მაგიდაზე ცრუობს. ბავშვის წინ, ეკრანზე ნელა გადაიქცა საპირისპირო მხარეს, როგორც აღდგენის ხიდი, 90 გრადუსამდე ვერტიკალური პოზიცია, შემდეგ კი 180 გრადუსამდე სრული ნახევარმცველი და კვლავ თვითმფრინავზე თვითმფრინავზე. შემდეგ ეკრანზე მოძრავი იყო საპირისპირო მიმართულებით - ბავშვის მიმართ.

ნახაზი. 3.6. ობიექტის მუდმივობის ტესტირება.ბავშვები აჩვენებენ მბრუნავი ეკრანზე, სანამ ისინი შეჩერდებიან. ყუთი არის მითითებული, სადაც ეკრანზე შეიძლება დამალვა, შემდეგ კი ბავშვები ხედავენ შესაძლო მოვლენას (ეკრანზე მორიგეობით, სანამ ის ყუთს ასრულებს და შემდეგ დაბრუნდება თავდაპირველ პოზიციაზე), ან შეუძლებელი მოვლენა (ეკრანი, როგორც ჩანს, მეშვეობით ყუთში). ბავშვები უფრო მეტ ყურადღებას უთმობდნენ შეუძლებელს, აჩვენებს, რომ მათ იციან ფარული ყუთის არსებობის შესახებ (ადაპტირებული: ბაილიგარიონი, 1987).

როდესაც ეს მბრუნავი ეკრანი პირველად ჩვილი იყო, მათ თითქმის ერთი წუთით უყურებდნენ, მაგრამ განმეორებითი მცდელობების შემდეგ დაინტერესდნენ და ყურადღება გაამახვილეს სხვაგან. ამ ეტაპზე მაგიდაზე, ეკრანის ეკრანის უკან ეკრანზე, ნათელი ფერადი ყუთი გამოჩნდა; არ ჩანს, თუ ეკრანი ვერტიკალურად გაიზარდა (სინამდვილეში, ბავშვებს ნამდვილი ყუთი, მაგრამ მისი ასახვა). ამის შემდეგ, როგორც ნაჩვენებია ნახატზე. 3.6, ბავშვებს წარმოაჩინეს შესაძლო მოვლენა ან შეუძლებელი. ერთი ჯგუფის Babies დაინახა, თუ როგორ ეკრანზე აღმოჩნდება საწყისი პოზიცია იმ ადგილას, სადაც მას მოუწევს წინაშე ყუთი; ამ ადგილას ეკრანზე შეჩერდა და უკან დაბრუნდა, დაწყებული პოზიციაზე. სხვა ჯგუფმა დაინახა, თუ როგორ ხდება ეკრანზე ვერტიკალური პოზიცია და შემდეგ კვლავაც განაგრძობს 180-გრადუსიანი რკალის მეორე მხარეს, თითქოს ყუთი არ ყოფილა.

ექსპერიმენტებს მოსწონს ეს: თუ ბავშვები მიიჩნევენ, რომ ყუთი ჯერ კიდევ არსებობს, მაშინაც კი, როდესაც ის მალავს ეკრანზე, მათ უნდა გაოცდებით, რომ ეკრანზე გადის - შეუძლებელი მოვლენა და შემდეგ, აქედან გამომდინარე, ისინი გამოიყურებიან ეკრანზე ღონისძიება, როდესაც ეკრანზე წინაშე დგას ყუთში თავდაპირველი პოზიციის დაბრუნებამდე. ეს არის ის, რაც მოხდა. მიუხედავად იმისა, რომ შეუძლებელი მოვლენა იდენტურია იმ მოვლენაზე, რომ მათ უკვე უნახავს ინტერესი და მას ინტერესი დაკარგეს, მათ უფრო საინტერესო აღმოჩნდნენ, ვიდრე ღონისძიება ფიზიკურად შესაძლებელია, მაგრამ მათ არასდროს მინახავს, \u200b\u200b- როგორ ეკრანზე შეჩერდება შუა ნაწილამდე კიდევ ერთი დასასრული და შემდეგ შეცვლის მიმართულებით (Baillargeon, Spelke & Wasserman, 1985).

აღსანიშნავია, რომ ამ ექსპერიმენტში ბავშვები მხოლოდ 4.5 თვეა; ამგვარად, ისინი აჩვენა, რომ ცოდნის არსებობა 4-5 თვის განმავლობაში ობიექტის მუდმივობის შესახებ, ვიდრე Piaget- ის თეორია. ამ კვლევის განმეორებისას აღმოჩნდა, რომ მხოლოდ 3.5 თვის ასაკში რამდენიმე ბავშვიც იცის, რომ ობიექტის მუდმივობის შესახებ ცოდნაც იცის (Baillargeon, 1987; Baillargeon & Devos, 1991).

შენარჩუნების შესახებ Piaget- ის ამოცანები კიდევ ერთი მაგალითია, თუ რამდენად შეესაბამება პრობლემის წარმატებული გადაწყვეტისთვის აუცილებელი კომპლექსური უნარ-ჩვევების ანალიზს, აღმოჩნდება, რომ ბავშვებში კომპეტენცია უფრო ადრეა, ვიდრე მისი თეორიის პროგნოზირება. მაგალითად, თუ გამოცდის ტესტში ექსპერიმენტული პირობები შერჩეულია, რომ ბავშვთა რეაგირება არ არის დამოკიდებული მათი სიტყვის შესაძლებლობებზე (ანუ, რამდენად კარგად იციან, რა არის ექსპერიმენტული სიტყვა "მეტი" "აღარ"), მაშინ 3- და 4 წლის ბავშვებიც კი აღმოაჩენენ ცოდნას ნომრის შენარჩუნების შესახებ, ანუ მათ შეუძლიათ განასხვავონ არსებითი ფუნქცია (კომპლექტში ელემენტების რაოდენობა) და უმნიშვნელო (სივრცითი მდებარეობის მახასიათებლები ელემენტების)გელმენი და გილოისტელი, 1978).

რიცხვის გადარჩენის ერთ-ერთ კვლევაში, სათამაშოების ორი კომპლექტი იყო ხაზში, ერთმანეთს (როგორც ფიგურაში 3.5). ექსპერიმენტმა უთხრა ბავშვს, რომ ერთი ზედიზედ მისი და მეორე - მან და შემდეგ ბავშვს სთხოვა, რომ მათი რაოდენობის თანაფარდობაზე საუბარი. მაგალითად: "აქ არის თქვენი ჯარისკაცები, და ეს ჩემი ჯარისკაცებია. კიდევ რა: თქვენი ან ნაღმი - ან მათი თანაბარი? " ბავშვის თავდაპირველი განაჩენის მიღების შემდეგ, მან ერთჯერადი სათამაშოები დააყენა და შეკითხვა გაიმეორა.

თავდაპირველად, 5 წლის ბავშვებს არ გაუმკლავდნენ რაოდენობის გადარჩენის ამოცანას და, როგორც წინასწარმეტყველებამდე, განაცხადა დიდხანს "ჯარისკაცებს". მაგრამ მაშინ ექსპერიმენტმა სხვა პირობები გააცნო. მან არ ისაუბრა ამ სათამაშოებზე, როგორიცაა ზოგიერთი ინდივიდუალური ჯარისკაცი და ნაცვლად განაცხადა: "აქ არის ჩემი არმია, მაგრამ თქვენი არმია. ვისი არმია უფრო მეტია: შენი ან ნაღმი - ან ისინი იგივეა? " და ამ მარტივი ცვლილების შემდეგ, უმრავლესობას ბავშვების უმრავლესობა შეძლო რიცხვის შენარჩუნებისას და გადაწყვიტა, რომ იგივე ღირებულების არმია, თუმცა ერთ-ერთი მათგანი გადაჭიმული იყო. როდესაც ბავშვები შესთავაზეს ინტერპრეტაცია, რასაც ისინი ხედავენ, როგორც რაღაც, შეგროვებული ერთად, და არა როგორც ინდივიდუალური ელემენტების კომპლექტი, უმნიშვნელო აღქმის გარდაქმნა დაიწყო მათი თანასწორობის გავლენა მათ გადაწყვეტილებებზე (მარკმანი, 1979).

სხვა კვლევების დროს აღმოჩენილი იქნა სხვა სხვადასხვა ფაქტორები, რაც გავლენას მოახდენს კონკრეტული ოპერატიული აზროვნების განვითარებაზე. მაგალითად, ზოგიერთი კულტურული ტრადიცია გავლენას ახდენს Piaget- ის მიერ შემუშავებული ამოცანების ოსტატობაზე (Rogoff. 1990, 1990). გარდა ამისა, სკოლის ვიზიტის შექმნა ხელს შეუწყობს ამ ამოცანების განვითარებას (არტმენი და კანანი. 1993, 1993). ეს და სხვა მტკიცებულებები მიუთითებს, რომ კონკრეტული საოპერაციო მსჯელობა არ შეიძლება იყოს უნივერსალური განვითარების ეტაპზე დამახასიათებელი შუალედური ბავშვების, მაგრამ კულტურული გარემოს პროდუქტი, სასწავლო, ასევე კონკრეტული ფორმულირება საკითხებისა და ინსტრუქციების (Gellatly, 1987; მსუბუქი და პერრეტი - კლერმონტი, 1989; რობერნი, 1989).

ალტერნატივები Piaget- ის თეორიას

ყველა განვითარების ფსიქოლოგიის პროფესიონალები ეთანხმებიან, რომ ჩვენ ახლა შევხვდით, გამოვხატავთ Piage- ს თეორიას და მიუთითებს ბავშვთა შესაძლებლობებისადმი. თუმცა, არ არსებობს შეთანხმება, თუ როგორ ალტერნატივა უპირატესობას ანიჭებს.

ინფორმაციის მიდგომა. როგორც უკვე აღვნიშნეთ, ბევრ ექსპერიმენტს, რომლებიც კითხულობენ Piaget- ის შეხედულებებს, რომლებიც ახორციელებენ მკვლევარებს, რომლებიც განიხილავენ შემეცნებით განვითარებას, როგორც რამდენიმე ცალკეული ინფორმაციის დამუშავების უნარ-ჩვევების მიღების პროცესს. შესაბამისად, ისინი მიიჩნევენ, რომ Piaget- ის სტანდარტული ამოცანები არ იძლევა კრიტიკულ უნარ-ჩვევებს კრიტიკული უნარ-ჩვევების გამოყოფას, იმისთვის, რომ შეიქმნას ეს ამოცანები. მაგრამ ინფორმაციის შემდგომი მხარდამჭერები არ ეთანხმებიან საკუთარ თავს, რომ ისინი არ არიან კმაყოფილი PIAGET.

მაგალითად, ისინი არ ეთანხმებიან მთავარ საკითხს: თუ არა განვითარება, როგორც ხარისხობრივად განსხვავებული ეტაპების თანმიმდევრობა ან უწყვეტი ცვლილების პროცესი. ზოგიერთი მიიჩნევს, რომ პრინციპიდან დადგმა აუცილებელია მთლიანად უარი თქვას (მაგ.:Klahr. , 1982). ასეთი მეცნიერები მიიჩნევენ, რომ განვითარების მაღალი ხარისხის გონკები ილუზიაა, რომ ხდება, რადგან ამოცანებში, რომლებიც სხვადასხვა ეტაპების შეფასებას, ინფორმაციის დამუშავების უნარებს შემთხვევით შერეული იყო; ცალკეული უნარები შეუფერხებლად და მუდმივად განვითარდება.

მაგრამ ინფორმაციის მიდგომის ზოგიერთი წარმომადგენელი, როგორც ჩანს, განახლდება და გაფართოვდა PIAGET- ის სტადიონის მოდელით; ისინი მიიჩნევენ, რომ ინფორმაციის დამუშავების უნარ-ჩვევების თანდათანობითი ცვლილებები, ფაქტობრივად, ბავშვთა აზროვნებაში გათიშული ცვლილებები (იხ.საქმე. , 1985). ასეთი თეორეტიკოსები ხანდახან "არა წყაროებს" უწოდებენ. კიდევ ერთი Eaglers კიდევ ერთი ჯგუფი ეთანხმება, რომ არსებობს რეალური ეტაპები განვითარებაში, მაგრამ ისინი წარმოიქმნება მხოლოდ ცოდნის ვიწრო სფეროებში. მაგალითად, ბავშვის სიტყვის უნარი, მათემატიკის, სოციალური აზროვნების და ა.შ.მანლერი, 1983).

შემეცნებითი მიდგომა. განვითარების ფსიქოლოგიაში ზოგიერთი სპეციალისტი, კოგნიტური განვითარების ხარისხობრივად განსხვავებული ეტაპების არსებობას ეჭვობს, რომ ჩვილ ბავშვთა ასაკის, ბავშვებისა და მოზრდილების შემეცნებითი პროცესებისა და შესაძლებლობების შემეცნებითი პროცესებისა და შესაძლებლობების შემდეგ, მათი განსხვავება, პირველ რიგში, მოზარდები უფრო მეტად ვრცელი ბაზის ცოდნა. აქ ცოდნის ქვეშ იგულისხმება არა მხოლოდ ფაქტების შეხვედრა, არამედ კონკრეტული სფეროების ამ ფაქტების ორგანიზაციის ღრმა გაგება.

ფაქტი და მათი ორგანიზაციის სხვაობა კარგად არის წარმოდგენილი კვლევის საფუძველზე, სადაც ათწლეულების ჯგუფი, რომლებიც ჭადრაკის ტურნირში შეჯიბრდნენ, კოლეჯის სტუდენტებთან შედარებით, რომლებიც ჭადრაკის მოყვარულებს იყვნენ. როდესაც მათ სთხოვეს გახსოვდეთ და რეპროდუცირება შემთხვევითი ნომრები, სტუდენტები გაცილებით გადააჭარბეს. მაგრამ როდესაც მათ დაიწყეს ტესტის რეალურ პოზიციებზე რეპროდუცირების უნარი, აღმოჩნდა, რომ 10 წლიანი ჭადრაკის ოსტატები 18 წლის მოყვარულებს უკეთესად გაუმკლავდნენ (Chi. , 1978). ამრიგად, ამ ჯგუფებს შორის მნიშვნელოვანი განსხვავება არ იყო შემეცნებითი განვითარების სხვადასხვა ეტაპზე და არა განსხვავებულად ინფორმაციის დამუშავების უნარი (როგორიცაა მეხსიერების მოცულობა), მაგრამ კონკრეტული ტერიტორიის ცოდნაში. მას შემდეგ, რაც ათწლეულების მანძილზე ჭადრაკის შემადგენლობა გაეცნო, მათ შეეძლოთ ორგანიზება და რეპროდუცირება მეხსიერების პოზიცია, გააძლიერონ ინფორმაცია უფრო დიდ ნაწილად (მაგალითად, თეთრი სამეფო ფლანგის შეტევაზე) და გამონაკლისები მოღვაწეების წარმოუდგენელი ადგილის გათვალისწინებით. ადრე შესწავლაში, რომელიც შედარებით ზრდასრული სამაგისტრო ჭადრაკის და ზრდასრული მოყვარულებს, შედეგები იყო მსგავსი. ჭადრაკის ამოცანების გადაჭრა სამაგისტრო და მოყვარულთათვის, ჩვენ განვიხილავთ მე -9 თავში.

რა ხდება ასაკთან ერთად ბავშვთა გაუმჯობესების შესაძლებლობას, რათა შეინარჩუნოს PIAGET- ის ამოცანების შესანარჩუნებლად, შეიძლება იყოს მათი ცოდნის გაფართოება და არა შემეცნებითი განვითარების ხარისხობრივი ცვლა. მაგალითად, ბავშვი არ იცის, რომ მასობრივი ან რაოდენობა არის მთავარი დამახასიათებელი და რა არის მხედველობაში, როდესაც "უფრო პლასტილინი" ან "მეტი ქვაბები" ამბობენ, მაშინ მხოლოდ გამოვლინებას, სავარაუდოდ, სავარაუდოდ გადაწყვიტოს რა შეიცვალა რაოდენობა. შესაძლებელია, რომ ხანდაზმული ბავშვი უკვე შეიტყო, რომ აუცილებელია "მეტი" ქონების განსაზღვრისას. თუ ეს ჰიპოთეზა მართალია, მაშინ ბავშვი დემონსტრირება ნაკლებობა გაგება ერთი მასალის შეიძლება მანიფესტი მას სხვა - დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად მუშაობს dileous ფართობი.

ეს ადასტურებს კვლევას, სადაც საბავშვო ბაღის შვილებმა ექიმების ან მეცნიერების მიერ ჩატარებული "ოპერაციების" შესახებ განუცხადეს. ზოგიერთმა ოპერაციამ ცხოველმა შეცვალა, რომ ის სხვა ცხოველის მსგავსად გახდა და ზოგი - ისე, რომ ის მცენარეთა მსგავსად გახდა (იხ. ფერწერაში წახალისება 3.7). მაგალითად, ბავშვს განუცხადა, რომ "ექიმებმა ცხენი აიღეს [ბავშვის ცხენის იმიჯი] და ოპერაცია, რის შემდეგაც შავი და თეთრი ზოლები მთელ ცხენზე გამოჩნდა. მათ თავიანთი mane და მუშაობდნენ კუდი. ისინი ასწავლიან მას, რომ არ იყოს სიცილი, როგორც ცხენი, და ველური ბალახი ნაცვლად შვრია და თივა. მათ ასწავლიდნენ, რომ არ ცხოვრობდნენ არა სტაბილურ, არამედ აფრიკის ველებში. როდესაც მათ ყველაფერი გააკეთეს, ცხოველმა ჩანდა ეს [აჩვენე ზებრას იმიჯი]. როდესაც ისინი ყველა დასრულდა, რა გააკეთეს: ცხენი ან ზებრა? " (კეილი, 1989, რ. 307).

ნახაზი. 3.7. ადრეულ ასაკში შენარჩუნების პრინციპის გასაგებად.ბავშვები ამბობენ, რომ ექიმები ან მეცნიერები მუშაობდნენ ცხოველებზე, სანამ არ ჰგავს სხვა ცხოველს (ზებრაზე ზებრაზე) ან როგორც მცენარეზე (კაქტუსამდე). თუ ბავშვი ეთანხმება, რომ ცხოველი "მართლაც" გახდა სხვა ცხოველი ან გახდა ქარხანა, ეს იმას ნიშნავს, რომ მან ჯერ კიდევ არ ისწავლა კონსერვაციის პრინციპი; თუ ბავშვი ამბობს, რომ ცხოველი "რეალურად" რჩება, როგორც ეს იყო ორიგინალში, ეს იმას ნიშნავს, რომ ის არის დაცვის პრინციპი.

ერთი ცხოველის ტრანსფორმაციის თვალსაზრისით, მათ შორის ყველაზე მეტად ბავშვები აჩვენა მათგან დაცვის პრინციპი; დაახლოებით 65% ითვლიდა, რომ ცხენი რეაბილაში გადაიქცა. მაგრამ როდესაც მცენარეთა ცხოველების გადაქცევას მოვიდა, მხოლოდ 25% -ს გადაწყვიტა, რომ დიკფორმა ნამდვილად გახდა Cactus (კეილი. , 1989). ამ ექსპერიმენტის განსაკუთრებულ ვარიაციებმა აჩვენეს, რომ ასეთი შედეგი არ შეიძლება აიხსნას მხოლოდ იმით, რომ ცხოველი ცხოველს ჰგავს მცენარედ.

ასეთ კვლევებზე ჩანს, რომ ზოგიერთ სიტუაციაში, პრეოპერაციული ასაკის ბავშვები შეიძლება იგნორირებას უკეთებენ ყველაზე დრამატულ ცვლილებებს და დაიცვან შენარჩუნების პრინციპი, რადგან მათ იციან, რომ უხილავი, მაგრამ ობიექტის უმნიშვნელოვანესი ქონება უცვლელი რჩება . მსგავსი ექსპერიმენტით, ჩვენ გავეცანით მომდევნო სექციაში სექსუალური იდენტობისა და სექსუალური ქცევისადმი მიძღვნილი მომდევნო სექციაში, სადაც ჩვენ ვისწავლოთ თუ არა პრეოპერაციული ბავშვები, რომ გოგონას ბიჭი ან პირიქით გადაიქცევა.

სოციალურ-კულტურული მიდგომები. Piageget ხაზგასმით აღნიშნა ბავშვის ურთიერთქმედების როლი საშუალო, მაგრამ საშუალოზე ის გულისხმობდა დაუყოვნებლივ ფიზიკური გარემოს. ბავშვი მიიჩნევდა, როგორც ბუნებრივი მეცნიერი, რომელთა წინაშე ამოცანაა გამოავლინოს მსოფლიოს ნამდვილი არსი და ლოგიკური და სამეცნიერო აზროვნების ზოგადი წესები. ბავშვის ფართო სოციალურ და კულტურულ კონტექსტში ბავშვის მოძიება რეალურად არ არის გათვალისწინებული PIAGET- ის თეორიით. სოციალური და მორალური წესების შესახებ მისი არგუმენტებით, ეს არის ცნობილი, რომ არსებობს უნივერსალური, ლოგიკურად "სწორი" გზების გაგება ასეთი წესები, რომ ბავშვი ცდილობს გახსნა.

მაგრამ არა ყველა ცოდნა. იმით, რომ განვითარებადი ბავშვი უნდა იყოს აღიარებული, არის განსაკუთრებული და პირობითი შეხედულებები თავის კულტურაში მიღებულ რეალობაზე; ეს არის სხვადასხვა ადამიანებისა და სხვადასხვა სართულების სავარაუდო როლი; ეს საბოლოოდ მისი კულტურის სოციალური ურთიერთობების წესები და ნორმები. ასეთ სფეროებში, უბრალოდ არ არსებობს არც აბსოლუტურად საიმედო ფაქტები, არც "სწორი" შეხედულებები რეალობაზე, რომელიც უნდა გაითვალისწინოს. ამრიგად, კულტურული ანთროპოლოგიისა და სხვა სოციალურ მეცნიერებათა წარმომადგენლები, რომლებიც განვითარებას უწევენ სოციალურ-კულტურულ მიდგომას, ბავშვს არ განიხილავენ, როგორც ბუნებრივ მეცნიერს, რომელიც ეძებს "ჭეშმარიტ" ცოდნას, არამედ როგორც კულტურის გაწვევას, რომელსაც სურს გახდეს "მისი", რომელმაც ისწავლა სოციალური რეალობა ამ კულტურის პრიზმში (BEM, 1993, 1987; Shweder, 1984).

შემეცნებითი განვითარებისათვის ამ სახეობის წარმოშობა შეიძლება აღმოჩენილიყო ლომის ვოგენსკის რუსული სკოლის ნაწარმოებებში (1934-1986). Vygotsky მიიჩნევს, რომ ჩვენ ვითარდება ჩვენი გაგება და პრაქტიკული უნარები მეშვეობით პროცესი, რომელიც შეიძლება ეწოდოს სტუდენტებს: ჩვენ გამომიგზავნე უფრო მცოდნე პირებს, რომლებიც გვეხმარება უფრო და უფრო მეტს მესმის მსოფლიოს გარშემო და განვითარდეს ახალი უნარები. მან ასევე გამოავლინა შემეცნებითი განვითარების ორი დონე: ბავშვის განვითარების ფაქტობრივი დონე, გამოვლინდა პრობლემების გადაჭრის უნარი და პოტენციური განვითარების დონე, რომელიც განსაზღვრულია იმ ამოცანების მიხედვით, რომელიც ბავშვს შეუძლია გადაწყვიტოს ზრდასრული ან მეტი მცოდნე თანხმობა. Vygotsky- ის თანახმად, ჩვენ უნდა ვიცოდეთ, როგორც კონკრეტული ბავშვის განვითარების, თუ ჩვენ გვინდა, რომ განვსაზღვროთ შემეცნებითი განვითარების მისი დონე და უზრუნველყოს სწავლების ადეკვატური ფორმები.

<Рис. Согласно Выготскому, понимание и опыт детей развиваются благодаря своего рода ученичеству, когда ими руководят более знающие индивидуумы. Например, ребенок более старшего возраста может помочь более младшему развить новые навыки.>

მას შემდეგ, რაც ეს არის სოციალური მნიშვნელობების გაზიარების ძირითადი საშუალებები (მნიშვნელობა), ვიგოცეკს სიტყვის განვითარება შემეცნებითი განვითარების ცენტრალურ ასპექტად მიიჩნევს; სინამდვილეში მან სიტყვის ოსტატობა განიხილა ბავშვთა განვითარების ყველაზე მნიშვნელოვან ასპექტად (ბონკი 1990, 1990). გამოსვლა მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ახალი უნარ-ჩვევების განვითარებასა და ცოდნის შეძენაში. როდესაც მოზარდები ან თანატოლები ხელს უწყობენ ბავშვებს ახალი ამოცანების გადაწყვეტისას, მათ შორის კომუნიკაცია ხდება ბავშვთა აზროვნების ნაწილი. მოგვიანებით, ბავშვებს თავიანთი სიტყვების უნარ-ჩვევები გამოიყენონ თავიანთი ქმედებების, ახალი უნარების პრაქტიკაში. ამდენად, ის ფაქტი, რომ Piaget- ს ეგოცენტრისტულ გამოსვლას, ვიგოცეკს განიხილება შემეცნებითი განვითარების ყველაზე მნიშვნელოვანი კომპონენტი: ბავშვები საუბრობენ თავიანთ საკუთარ თავზე. ამ ტიპის თვითმმართველობის ინტეგრირებული იყო პირადი (შიდა) გამოსვლა. თქვენ შეგიძლიათ დააკვირდით ამ პროცესს ბავშვებში, რომლებიც საკუთარ თავს ინსტრუქციას აძლევენ, როგორ უნდა შეასრულონ ეს ან ეს ამოცანა, მაგალითად, შოუსების გადასაფარებლები, რომლებიც ადრე მოისმენენ მოზარდებს (ბერკი., 1997).