მ. პედაგოგიური სისტემის პრინციპები. საგნები გარემო - მ. მონტესორის პედაგოგიური სისტემის ელემენტი. მარია მონტესორის პედაგოგიური სისტემა

Montessori– ს ტექნიკა არა მხოლოდ კრუპიას ასხამს და ჩასმა ჩარჩოებით თამაშობს, როგორც ბევრს წარმოუდგენია. სინამდვილეში, ეს არის განათლების მთელი სისტემა. ეს კი, პირველ რიგში, შვილისადმი პატივისცემის საფუძველზე და მისი მაქსიმალური თავისუფლებისა და დამოუკიდებლობის უზრუნველყოფაზეა დაფუძნებული. მარია Montessori ხედავდა მთელი თავისი ცხოვრების მიზანს განათლება თავისუფალი, დამოუკიდებელი, დამოუკიდებლად მოაზროვნე ადამიანებისთვის, რომლებსაც შეუძლიათ გადაწყვეტილების მიღება და მათზე პასუხისმგებლობის პასუხისმგებლობა, ხოლო მისი სისტემა ემყარება ამ პრინციპებს. პედაგოგი ან დედა, რომელიც მონტესორის პრინციპებს ემორჩილება, არასოდეს ეტყვის შვილს, ”ჩააგდე იგი, ნუ შეეხები მას”, ”შენ ჯერ არ ხარ საკმარისად მომწიფებული”, არამედ, პირიქით, იცის, რომ მისი მუდმივი მოთხოვნილებაა სამყაროს შესწავლა, ის თავის ხელში ჩააგდებს უამრავ საინტერესო მასალას, ენდობა მარტივ, შესაძლო სამუშაოს ...

გაეცნო მარია მონტესორის ადრეული განვითარების მეთოდს, როდესაც ჩემი ქალიშვილი ტაისია ჯერ არ იყო ერთი წლის. წავიკითხე ტექნიკის შესახებ, ვცდილობდი ჩვენს თამაშებში რამე მეთქვა. მაგრამ მე ნამდვილად ჩავვარდი ამ შესანიშნავი სისტემის იდეებში, როდესაც მე და ტაისიამ დავიწყე განვითარებადი მონტესორის კლუბში. ბავშვებო, ენთუზიაზმით იფეთქა ლოყა და ჯაგრისი, გააკეთეს სათამაშო მასალები, როგორც ჩანს, ჩვეულებრივი რამ, მაგრამ ბავშვებისთვის ასე მიმზიდველი - ეს ყველაფერი შთაგონებული იყო, რომ ჩვენს სახლში განვითარებული მონტესორის გარემოცვის ხელახლა შექმნა და ჩემი ქალიშვილის აღზრდის მეთოდის ძირითადი პრინციპები გავაცნო.

ამ სტატიაში მე გეტყვით რა არის ეს ადრეული განვითარების ტექნიკა და დეტალურად იმის შესახებ, თუ როგორ შეიძლება მისი განხორციელება სახლში, წაიკითხეთ აქ:

მიუხედავად იმისა, რომ მონტესორის მრავალი კლუბი აცხადებს, რომ ახალშობილთა გადაყვანა 8 თვიდან იწყება, ვფიქრობ, რომ ყველაზე სასურველია ამ მეთოდის გამოყენება 1 წლის ასაკიდან.

მონტესორის მეთოდის ძირითადი პრინციპები

მონტესორის პედაგოგიკის არსი მდგომარეობს იმაში, რომ ბავშვი გადავიდეს თვითსწავლისა და თვითგანვითარებისაკენ. მარია მონტესორის თქმით, ბავშვს დიდი შინაგანი მოთხოვნილება აქვს დაეუფლოს და აღიაროს მის გარშემო არსებული სამყარო. არ არის საჭირო ვინმეს იძულებითი, დაყოლიება ან განაწყენება, რომელსაც აქვს განვითარებული საქმიანობა. იმისათვის, რომ ბავშვი განვითარდეს, მხოლოდ

1. დროულად შექმნას ბავშვისთვის განვითარებისათვის აუცილებელი პირობები - გარემოს განვითარება;
2. მიეცით შვილს თავისუფლება და დამოუკიდებლობა.

ამის წყალობით, მისი ინდივიდუალური საჭიროებების შესაბამისად, ბავშვი შეძლებს საკუთარი ტემპით და ტემპებით განვითარებას.

რას გულისხმობს განვითარების გარემო? ასეთ გარემოში, პატარასთვის, პირველ რიგში, განვითარების მასალები სპეციალურად შეირჩევა ასაკისათვის, და მეორეც, სივრცე ისეა ორგანიზებული, რომ ყველა სათამაშო აპარატურა ყოველთვის ხელმისაწვდომი იყოს პატარასთვის, მას შეუძლია ადვილად მიიღოს ისინი და გაუმკლავდეს მათ, რამდენადაც მას თავს მოერგება.

მონტესორის გამოცდილებამ აჩვენა, რომ ბავშვებს ყველაზე მეტად აინტერესებთ ის ქმედებები და საგნები, რომლებიც ზრდასრულთა რეალურ ცხოვრებასთან არის დაკავშირებული. მაშასადამე, მონტესორის მასალების უმეტესობა დაფუძნებულია ყველაზე გავრცელებულ საგნებზე: აქ ვსწავლობთ, მტვერი გამორთეთ, კერძებით თამაშობენ, ყველანაირი და ა.შ. სისტემა დიდ მნიშვნელობას ანიჭებს, შესაბამისად, მონტესორის მრავალი თამაში ღილაკებით თამაშობს და ა.შ. სათაურში "" მე ვწერ დეტალურად, თუ რა სათამაშოებია საჭირო ამა თუ იმ ასაკში.

მეთოდოლოგიაში მეორე მთავარი პრინციპია ” აძლევდეს შვილს თავისუფლებას და დამოუკიდებლობას " ... და ეს ნიშნავს, რომ ბავშვი თავად განსაზღვრავს საქმიანობის სახეობას და ხანგრძლივობას. არავინ არაფერს აიძულებს. ბავშვს არ სურს ახლა ამოჭრა - ჩვენ არ ვაიძულებთ მას (თუმცა გვეჩვენება, რომ მან დიდი ხანია არ გააკეთა ეს და დროა მაკრატელი აიღოს). ახლა მას სხვა ინტერესები აქვს და მათი პატივისცემა უნდა მოხდეს. და ისე, რომ ბავშვის ჰობი არ შემოიფარგლოს მანქანებით ან თოჯინებით, აუცილებელია კომპეტენტურად შექმნას განვითარებადი გარემო.

თავისუფლების პრინციპი ასევე გულისხმობს იმას, რომ ჩვენ ბავშვისგან არაფერს ვაჭმევთ, რომ ტირის "ჩამოაგდე, ნუ შეეხები!" გარემო უნდა მოეწყოს ისე, რომ ბავშვისთვის მიუწვდომელი იყოს თქვენთვის საშიში ან განსაკუთრებით ღირებული ობიექტები. მაშასადამე, ამოიღე თვალიდან რა არის ბავშვისთვის აკრძალული, და დანარჩენი საგნები გამოიყენოს პატარამ უპრობლემოდ, მაგრამ რამდენიმე მკაფიო და მარტივი წესის დაცვით (წაიკითხეთ ამის შესახებ ქვემოთ).

აუცილებელია ბავშვს რაც შეიძლება მეტი დამოუკიდებლობა მისცეს. ეს ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვებისთვის. თქვენ გაიღვიძეთ მარცვლეული თამაშის დროს? არ აქვს მნიშვნელობა, ნება მიეცით პატარამ ყველაფერი თავისით გაათეთროს (თუ ბავშვი ჯერ კიდევ არ არის გამკლავებული ფუნჯით და სკუპირით, გაითვალისწინეთ ხელები შენთან ერთად). თქვენ ხარ სამზარეულო, და ბავშვი დადის თქვენს გვერდით, მონაწილეობის მკაფიო სურვილით? მიეცით ბავშვს რაიმე სახის სამუშაო, რომელსაც შეუძლია გააკეთოს (რაიმე ჩაერიოს, შეცვალოს რამე, და თქვენც კი შეგიძლიათ მოჭრილი ბანანის გაკეთება პლასტიკური დანით!) რა თქმა უნდა, ამგვარი მიდგომა დედისგან დიდ მოთმინებას მოითხოვს: ამის გაკეთება ბევრად უფრო ადვილია, რომ თავად გააკეთოთ ყველაფერი და ეს უფრო სწრაფი და უკეთესი გახდება. მაგრამ ამ გზით თქვენ არასდროს ასწავლით პატარას დამოუკიდებლობას, ნუ ჩაიწამებთ საკუთარ სულში ნდობას საკუთარ სულში.

პატარასთან ჩვენ ვიცავთ მარტივ წესებს

მონტესორის პედაგოგიკის განუყოფელი ნაწილია რამდენიმე მარტივი და მკაფიო წესის დაცვა. აქ არის მთავარი:

ბავშვი დამოუკიდებლად ემზადება გაკვეთილისთვის : მიეცით ბავშვს საშუალება, რომ თვითონ შეიკავოს მასალა თაროზე, ხატვის წინ დაფარავს მაგიდაზე ზეთისხილის ტანსაცმლით, აიღეთ საღებავები, აიღეთ წყალი ჭიქაში. ბუნებრივია, შეგიძლიათ დაეხმაროთ ბავშვს, განსაკუთრებით მაშინ, თუ ის ითხოვს მას (დაიჭირეთ ბავშვის ხელები, დაეხმარეთ წყლის შეგროვებას, ნაგავი ფუნჯით აიღეთ და ა.შ.), მაგრამ მხოლოდ დაეხმარეთ, და არ გააკეთოთ ყველაფერი ბავშვისთვის.

მას შემდეგ, რაც ჩვენ ვიმუშავეთ მასალასთან, ჩვენ დავყენეთ იგი და მხოლოდ ამის შემდეგ ვიწყებთ თამაშს სხვა დახმარებით. ამ წესის დაცვა ყოველთვის მარტივი არ არის, მაგრამ ამის გაკეთება ხშირ შემთხვევაში უნდა შეეცადოთ.

1. თუ კლუბში ხართ ან თქვენს ოჯახში რამდენიმე შვილი გაქვთ, ასევე სასარგებლოა ამ წესის დაცვა: ის, ვინც ეს აიღო, პირველ რიგში ეხება მასალას დანარჩენს მოუწევს ლოდინი, სანამ თამაში უფასო იქნება. თუ თამაშის ბედნიერ მფლობელს არ აქვს მნიშვნელობა, მაშინ ყველას შეუძლია ერთად ითამაშოს, მაგრამ ამაზე დაჟინება არ გჭირდებათ.

მოემზადეთ იმისთვის, რომ ბავშვი ყოველთვის უდავოდ არ დაიცვას დადგენილ ბრძანებებს, განსაკუთრებით პირველ რიგში. ამასთან, აუცილებელია მუდმივად შეახსენოთ ბავშვი, დაიცვას წესები. ”ჩვენ გვაქვს ეს წესები: თუ გვინდა თამაში სხვა რამეებთან ერთად, პირველ რიგში, ეს თამაში უნდა გავაცილოთ”. Მნიშვნელოვანი : თუ ბავშვს არ სურს საკუთარი თავის გასუფთავება ან რაიმე სხვა წესის დაცვა, ნუ აიძულებთ მას. უბრალოდ შეეცადეთ ყოველთვის ამოიღოთ სათამაშოები თამაშის შემდეგ: თუ ბავშვს არ სურს თვითონ გაასუფთაოს ისინი, შესთავაზეთ თქვენი დახმარება, თუ ის უარს იტყვის თქვენი დახმარებით, ამოიღეთ სათამაშოები მისთვის, მაგრამ თქვით ”კარგი, ახლა დედა დაგეხმარებათ. შენ თვითონ გაასუფთავებ " ... ამრიგად, ბავშვი ყოველთვის დაინახავს, \u200b\u200bრომ თქვენ თვითონ იცავთ წესს და სათამაშოების გაწმენდა მალე მისთვის თამაშის ბუნებრივი დასასრული გახდება.

ზოგადად, შეეცადეთ სათამაშოების დასუფთავება სასჯელად არ გადააქციოთ, ის თამაშის საბოლოო ნაწილად იქცეს. გაეცანით დასუფთავებას პოზიტიური ემოციებით, დაეხმარეთ პატარას და მხიარულად აკეთებენ კომენტარს იმაზე, თუ რა და სად უნდა დააყენონ, სად დააგდოთ რა ნაგავი. შესთავაზეთ მოძებნოთ სათამაშოების სახლი ან თქვათ ისეთი რამ, როგორიცაა "კარგი, ახლა მოდით გამოვიგზავნოთ დათვი, რომ დაიძინოს თავის ადგილზე".

მე და ჩემი ქალიშვილი დავიწყეთ Montessori Club- ში წასვლა 1 წლის ასაკში 2 თვის განმავლობაში, ერთი თვის შემდეგ კი სახლში დავიწყეთ Montessori სისტემის დანერგვა. ჩემი ქალიშვილი კლუბში პირველი გაკვეთილების დროსაც ყველა წესს აკრიტიკებდა, თავიდან ყველაფერს სიამოვნებით აკეთებდა, შემდეგ, რა თქმა უნდა, უარყოფის პერიოდი იყო. ახლა ჩემი ქალიშვილი 2.5 წლისაა, იგი მას შემდეგ, რაც მშვიდად და ზედმეტი წინააღმდეგობის გარეშე ასუფთავებს, ხშირად მახსენდება, მაგრამ ახლახანს უფრო და უფრო ხშირად საკუთარი ინიციატივით. ჩვენი გამოცდილებიდან შემიძლია ვთქვა, რომ წესების დაცვა უფრო რთულია, ვიდრე კლუბში. უპირველეს ყოვლისა, რადგან სახლში შეუძლებელია მუდმივად დაკვირვება, დააწესა თუ არა ბავშვმა ყველაფერი. ასევე სხვა ბავშვების ყოფნა და მაგალითი კლუბში ასევე იგრძნობა.

მარია მონტესორის თქმით, ასაკი 2-დან 4 წლამდე - "ოქროს" პერიოდი ბავშვის შეკვეთაზე სწავლებისთვის და სისუფთავე. ამ პერიოდის განმავლობაში, პატარას აქვს ნამდვილი ვნება, რომ შეინარჩუნოს ის წესი, რომელსაც იგი შეჩვეულია. ბავშვისთვის ძალიან მნიშვნელოვანია მუდმივი გრძნობა, მკაცრად განსაზღვრული ცხოვრების წესი და მის ადგილზე თითოეული ობიექტის არსებობა. სამწუხაროდ, თქვენი დახმარების გარეშე, ბავშვი არ შეასრულებს წესრიგს.

მან მითხრა მოკლედ, ტექნიკის ძირითადი არსის შესახებ, დაწვრილებით, თუ როგორ უნდა განხორციელდეს აქ ტექნიკა სახლში:

სხვა საინტერესო სტატიები საიტზე:

მასალაში მოცემულია მონტესორის პედაგოგიური სისტემის ძირითადი იდეები, პედაგოგიური პრინციპები, ბავშვების აღზრდის მიზნები და ამოცანები ამ სისტემის შესაბამისად, აგრეთვე ის მეთოდები, რომლებთანაც შესაძლებელია პოზიტიური შედეგების მიღწევა. მაგრამ, ყველა სისტემას, თუნდაც ყველაზე უკეთესს, თავისი ნაკლი აქვს. მასალაში ასევე მოცემულია მ. მონტესორის პედაგოგიური სისტემის ნაკლოვანებები.

გადმოწერა:

ესკიზი:

მ. მონტესორის პედაგოგიური სისტემა

მარია მონტესორი (08/31/1870 - 05/06/1952) - პირველი ქალი ექიმი იტალიაში, მეცნიერი, პედაგოგი და ფსიქოლოგი, რომელმაც პირველად დაიწყო მისი გამოყენებასისტემა სკოლამდელი ასაკის ფსიქიურად ჩამორჩენილ ბავშვებთან. სისტემა გამოიყენეს "ბავშვის სახლში", რომელიც მან გახსნა 1907 წლის 6 იანვარს რომში. შვილებზე დაკვირვებით, მარიამ, განსაცდელისა და შეცდომების საშუალებით, თანდათანობით შეიმუშავა სენსორული მასალები, რომლებიც აღძრავს და ასტიმულირებს ბავშვების სწავლისადმი ინტერესი. 1909 წლიდან მონტესორის პედაგოგიკა და მისი წიგნები გავრცელდა მსოფლიოს მრავალ ქვეყანაში. 1913 წელს ეს სისტემა ცნობილი გახდა რუსეთშიც. და 1914 წლიდან მონტესორის საბავშვო ბაღები გაიხსნა რუსეთის ბევრ ქალაქში. მაგრამ 10 წლის შემდეგ ბოლშევიკებმა ეს საბავშვო ბაღები დახურა. მხოლოდ 1992 წელს დაბრუნდა მონტესორის სისტემა რუსეთში.

ამ პედაგოგიური სისტემის მთავარი იდეა: თითოეული ბავშვის ბუნებრივი პოტენციალის მაქსიმალურად გაზრდა, მისი ინდივიდუალურობისა და უნიკალურობის მხარდაჭერა, დამოუკიდებლობისა და დამოუკიდებლობის განვითარება, სხვადასხვა ასაკის ბავშვებთან სოციალური ინტერაქციის უნარის შეძენა და, ამავე დროს, ყოვლისმომცველი ჰარმონიული განვითარება თავად ბავშვის ბუნებრივი რიტმის შესაბამისად. ასეთი პედაგოგიური მიდგომა საშუალებას გაძლევთ შეინარჩუნოთ ბავშვის ფიზიკური და ფსიქოლოგიური ჯანმრთელობა სასწავლო პროცესში და მისცეს მას მაქსიმალური ცოდნა.

მონტესორის პედაგოგიკა არის ბავშვის თვითგანვითარების სისტემა. ბავშვს ეძლევა დამოუკიდებლად გადაადგილების, დამოუკიდებლად განვითარების შესაძლებლობა; ეს ხდება სპონტანურად, მაგრამ თუ ზოგიერთ შემთხვევაში მას ზრდასრული ადამიანის დახმარება სჭირდება, იგი იღებს მას. მოზარდები მხოლოდ ბავშვის გარემოსთვის ორგანიზებით არიან დაკავებულნი, რომელშიც ის უკვე მოძრაობს. მცირეწლოვანი ბავშვების თვითგანათლებისა და თვითგანვითარების უნიკალურ სისტემაშიაქცენტს აკეთებსდამოუკიდებლობის განათლება, შეგრძნებების განვითარება (მხედველობა, სმენა, სუნი, გემო და ა.შ.) და შესანიშნავი საავტომობილო უნარები. ამ სისტემაში არ არსებობს ერთიანი მოთხოვნები და სასწავლო პროგრამები. თითოეული ბავშვი მუშაობს საკუთარი ტემპით და აკეთებს მხოლოდ იმას, რაც მისთვის საინტერესოა.

მონტესორის ფილოსოფიური შეხედულებები ემყარება „კოსმიურ თეორიას“, რომელიც ასახავს ბავშვის ბუნების გააზრებას და მისი განვითარების კანონებს.

"ყველა ... ცოცხალი არსება საკვების მიღების ან საკვების მიღების პროცესში ასრულებს" კოსმოსურ "დავალებას, რაც ხელს უწყობს ბუნების შენარჩუნებას სიწმინდის ჰარმონიულ მდგომარეობაში."

მონტესორის სისტემის მთავარი პრინციპია"დამეხმარე მე თვითონ გავაკეთე!"ეს ნიშნავს, რომ ზრდასრულმა უნდა გააცნობიეროს, რა არის ბავშვისთვის საინტერესო ამ მომენტში, შექმნას მისთვის ოპტიმალური გარემო, რომ ვარჯიშობდეს და დაუფიქრებლად ასწავლოს მას, როგორ გამოიყენოს ეს გარემო. ამრიგად, ზრდასრული ადამიანი ეხმარება თითოეულ ბავშვს, იპოვონ საკუთარი ინდივიდუალური განვითარების გზა და გამოამჟღავნონ თავიანთი ბუნებრივი შესაძლებლობები. მონტესორის სისტემაში ყველაფერი და ყველას სტიმულს აძლევს შვილს თვითგანზრახვისკენ, თვითსწავლისკენ, მასში პოტენციური პოტენციალის თვითგანვითარებაზე.

ჩვენს შესახებ montessori სისტემის ძირითადი კომპონენტები, რომელიც საშუალებას გაძლევთ გააცნობიეროთ ბავშვის განვითარების ინდივიდუალური გზა: მოზრდილები, განვითარების გარემო, დიდაქტიკური მასალა.

ზრდასრული ადამიანის მთავარი ამოცანაუშუალოდ გაკვეთილზე მსვლელობის პროცესში შვილთან მიმართებაში - ხელი არ შეუშალოს მას დაეუფლოს მის გარშემო არსებულ სამყაროს, არ გადმოსცეს მისი ცოდნა, არამედ დაეხმაროს საკუთარი თავის შეგროვებას, ანალიზსა და სისტემატიზაციას.

განათლების არსი მ. მონტესორის მიხედვით - დახმარება ბავშვის ფსიქოფიზიკურ განვითარებაში ("დახმარება დაბადებიდან სიცოცხლისთვის"). მონტესორისთვის, ადამიანის სულიერი განვითარება მჭიდრო კავშირში იყო მის ფსიქოფიზიკურ განვითარებასთან, იგი მუდმივად ხაზს უსვამდა აღქმის და გრძნობის ორგანოების განვითარების უმნიშვნელოვანეს როლს (მგრძნობელობას), საავტომობილო სფეროს დაზვერვის, აზროვნების უნარის განვითარებასა და ზოგადად, ზოგადად განვითარებაში.

განათლების მიზნები და ამოცანები

მიზანი- მსოფლიო ჰარმონიის მიღწევა, უნივერსალური საზოგადოების მშენებლობა.

ზრდასრული ადამიანის მთავარი ამოცანა- შექმნას გარემო, რომელიც შესაფერისია ბავშვის თავისუფალი და სრულყოფილი განვითარებისთვის, ასევე არჩევანის შესაძლებლობისა და დამოუკიდებელი საქმიანობისთვის.

მიერ მარია მონტესორი, ბავშვის პიროვნების განვითარების პროცესი იყოფაოთხ ეტაპზე:

• ბავშვობის პირველი ეტაპი (0-6 წლის);

• ბავშვობის მეორე ეტაპი (6-12 წლის);

• მოზარდობა (12-18 წლის);
• იზრდებოდა (18-24 წლის).

თითოეული ეს ეტაპი წარმოადგენს განვითარების ცალკეულ დამოუკიდებელ სეგმენტს.

0-დან 6 წლამდე ასაკში ბავშვის შემეცნებითი მოქმედება მიზნად ისახავს გარემომცველი სამყაროს სენსორული გამოსახულების ფორმირებას გრძნობების ინსტინქტური განვითარების გზით: სუნი, შეხება, მხედველობა, მოსმენა. განათლების მიზანი 0-დან 6 წლამდე ასაკში არის ბუნებრივი განვითარების პროცესის ოპტიმიზაცია, "ნორმალიზაციის" მიღწევა. გაბედადავალებები განვითარების ხელშეწყობა: ყურადღების კონცენტრაცია, ნებაყოფლობითი მოძრაობები, სენსორული სფეროს, მეტყველების, წერის და კითხვის უნარი, ელემენტარული მათემატიკური ცნებები, იდეები გარშემო სამყაროს შესახებ, არჩევანის გაკეთების უნარი, გადაწყვეტილების მიღება, გადაწყვეტილების მიღება, დამოუკიდებლად შესწავლა.

6-დან 12-მდე წლების განმავლობაში, ბავშვი იღებს მკვლევრის პოზიციას მის გარშემო არსებულ სამყაროსთან მიმართებაში.განათლების მიზანი არის „უნივერსალური ცნობიერების“ ფორმირება და პასუხისმგებლობის გრძნობა კაცობრიობის მიმართ. ამ ეტაპზე,დავალებები : 1) ხელი შეუწყოს სისტემური აზროვნებისა და ეკოლოგიური აზროვნების განვითარებას; 2) აჩვენოს დედამიწისა და ადამიანის ადგილი კოსმოსში; 3) სხვადასხვა მეცნიერების "თესლი თესლი", როგორც ერთი მთლიანი ნაწილის ნაწილები.

12-დან 18 წლამდე წლების განმავლობაში, მოზარდი აქტიურად ეძებს თავის ადგილს საზოგადოებაში.განათლების მიზანი - საზოგადოებასთან ეფექტურად ურთიერთქმედების უნარის განვითარება.Დავალებები : 1) ხელი შეუწყოს მოზარდების პიროვნულ განვითარებას; 2) უზრუნველყოს სრულფასოვანი განათლება.

M Montessori– ს პედაგოგიური პრინციპები:

1) ბუნებრივი განვითარების ხელშეწყობა (ბუნებასთან შესაბამისობა);

2) ურთიერთთანამშრომლობა "მომზადებულ გარემოსთან";

3) არჩევანის თავისუფლება "მომზადებულ გარემოში";

4) სწავლის პროცესში ინდივიდუალური აქტივობა (სამოტივაციო, საავტომობილო, თვითკონტროლი, მეტყველება და შემეცნებითი მოქმედება, საქმიანობა სოციალურ სფეროში);

5) ობიექტურობის სწავლებაში.

მონტესორის პრინციპების თანახმად, ბავშვებს მაქსიმალური თავისუფლება ეძლევა მასწავლებლის მეთვალყურეობის ქვეშ, რაც მისგან დიდ გონებრივ სტრესს მოითხოვს.

მონტესორის მთავარი მეთოდი - ეს არის ბავშვების "თავისუფალი სამუშაო" "მომზადებულ გარემოში", მასწავლებლის უშუალო გავლენის შეზღუდვისას.

აღზრდის მეთოდები განვითარების სხვადასხვა პერიოდში:

0-დან 6 წლამდე იყენებენ მშობელთა აღზრდის მეთოდებს: დაკვირვება; დახმარების გაწევა; აჩვენებს; მასალის შემოთავაზება, რომელიც ფოკუსირებულია პროქსიმალური განვითარების ზონაზე; წესრიგის დაცვა და სამუშაო ატმოსფერო; ცალკეული ვარჯიშები მთელ ჯგუფთან.

6-დან 12 წლამდე ასაკში იყენებენ მშობელთა აღზრდის მეთოდებს: დაკვირვება; დახმარების გაწევა მასალის თვითგამოკვლევაში; ზოგადიდან კონკრეტულად, მთელი დეტალებიდან: ზოგადი სქემების პრეზენტაცია; წარმოსახვის ძალის გაღვიძება და აქტიური გამოყენება; ჯგუფური გაკვეთილები.

12-დან 18 წლამდე გამოიყენეთ სწავლების მეთოდები:დაეხმაროს თვითსწავლაში; პროფესიის საფუძვლების დაუფლების საქმეში დახმარება; საგანმანათლებლო საქმიანობის შეცვლა პრაქტიკული საქმიანობით; ინტერესის გაღვიძება სხვადასხვა სახის პრაქტიკული საქმიანობისა და მეცნიერების მიმართ; მოსწავლეთა ორიენტაცია სასწავლო მასალაში.

Montessori– ის ბავშვთა განვითარების სისტემა ემყარება შემდეგ დებულებებს:

• ბავშვი აქტიურია. ზრდასრულთა როლი უშუალოდ სწავლის მოქმედებაში მეორეხარისხოვანია. ის არის ასისტენტი, არა მენტორი.
• ბავშვი საკუთარი მასწავლებელია. მას აქვს არჩევანის და მოქმედების სრული თავისუფლება.
• ბავშვები ასწავლიან ბავშვებს. მას შემდეგ, რაც სხვადასხვა ასაკის ბავშვები ჯგუფებში არიან დაკავებულნი, უფროსი ასაკის ბავშვები მასწავლებლები ხდებიან, ხოლო ისინი სწავლობენ სხვებზე ზრუნვას, ხოლო უმცროსი კი უფროსებს მიაღწევენ.
• ბავშვები იღებენ საკუთარ გადაწყვეტილებებს.
• კლასები ტარდება სპეციალურად მომზადებულ გარემოში.
• ბავშვი უნდა დაინტერესდეს, თვითონ კი განავითაროს იგი.
• სრული თვითგანვითარება არის თავისუფლების შედეგი ქმედებებში, აზროვნებაში, გრძნობებში.
• ბავშვი ხდება მაშინ, როდესაც ბუნების მითითებებს მივყვებით, და არ ეწინააღმდეგება მათ.
• შვილების პატივისცემა - აკრძალვების, კრიტიკისა და მითითებების არარსებობა.

ბავშვს უფლება აქვს შეცდომები დაუშვას და თვითონ მიაღწიოს ყველაფერს.
მონტესორის სისტემის მიხედვით ბავშვების განვითარება გულისხმობს, რომ ბავშვი სწავლობს, პირველ რიგში, საგნებით თამაშს.ნებისმიერი რამ შეიძლება გახდეს თამაშის საგანი:აუზში, sieve, მინის, კოვზი, ხელსახოცი, sponge, მარცვლეული, წყალი და ა.შ., მაგრამ ასევე არსებობს სპეციალური კლასიკური Montessori მასალები - ცნობილი ვარდისფერი კოშკი, ყავისფერი კიბე, ჩასვით ყუთები და სხვა.

მონტესორის სასწავლო მასალასთან ნებისმიერი ვარჯიში აქვსორი მიზანი: პირდაპირი და არაპირდაპირი. პირველი ხელს უწყობს ბავშვის რეალურ მოძრაობას (ღილაკების გაუქმება და დამაგრება, იგივე ხმის ცილინდრების პოვნა), ხოლო მეორე მიზანია მომავლისკენ (დამოუკიდებლობის განვითარება, მოძრაობების კოორდინაცია, სმენის დახვეწა).

მონტესორის ჯგუფში კლასები იწყება უფასო მუშაობით. ჯგუფში თითოეულ დიდაქტიკურ მასალას აქვს მუშაობის საკუთარი ალგორითმი, და თუ ბავშვმა პირველად აიღო ეს ან ის მასალა, მასწავლებელი ატარებს მასალის პრეზენტაციას. კლასებში ასევე მოცემულია "წრე". ეს არის ბავშვების თავშეყრის ადგილი, სადაც ხდება მიმდინარე სიტუაციის განხილვა. ბავშვს უფლება აქვს დამოუკიდებლად გამოხატოს საკუთარი თავი, "წრე" მთავრდება და ბავშვები იწყებენ შემოქმედებით დავალებას, რომელიც შეესაბამება "წრის" თემას.

ჯგუფს აქვს გარკვეულიდებულებებიდროთა განმავლობაში, უფროსი ასაკის ბავშვებს ასწავლიან ახლად ჩამოსული ბავშვები. ასევე, ჯგუფის ერთ – ერთი მთავარი მახასიათებელია სტუდენტების ასაკი. უმცროსი შვილები უფროსებს იპყრობენ, ისინი კი, თავის მხრივ, უფროსებს იცავენ და ეხმარებიან, რაც მათ ტოლერანტობას ასწავლის.

მონტესორის საბავშვო ბაღში შედის სხვადასხვა ასაკის 18 ადამიანი, 3-დან 6 წლამდე ასაკის.

Montessori კლასში შედის:

• მონტესორის გარემოში მუშაობა;

• გარემომცველი სამყაროს გაცნობის წრე;
• შემოქმედებითი სემინარი;
• ზღაპრის მონახულება;
• აერობიკა ბავშვებისთვის.

უფასო მუშაობა Montessori მასალებითწარმოადგენს ინდივიდუალურ ნამუშევარს სპეციალურად მომზადებულ მონტესორის გარემოში, რომლის მიზანია ბავშვის ყოვლისმომცველი განვითარება.

Წრე მონტესორის მეთოდით მუშაობის განსაკუთრებული ფორმაა. მასში შედის მისალოცი - მუშაობის „ემოციური“ დასაწყისი, ბავშვები მისალმებენ თავიანთ მეგობრებს და მასწავლებლებს; თითის თამაშები; სანერგე რითმები; გაცნობა გარემომცველ სამყაროსთან, სოციალურ რეალობასთან.

კრეატიული სახელოსნო- ეს არის სხვადასხვა ტექნიკის გამოყენება ხელმისაწვდომი ფორმით: ხატვა პალმებთან ერთად, ქაფის სპონგების გამოყენება, სტენცილი; პლასტილინის და მარილის ცომიდან მოდელირება, შეღებვა; ჭრა; წებო და ა.შ. ეს საქმიანობა მიზნად ისახავს შესანიშნავი საავტომობილო უნარების განვითარებას, შემოქმედებით აზროვნებას და ესთეტიკური აღქმის უნარს.

ზღაპრის მონახულება- კლასში, მასწავლებელი აჩვენებს ბავშვებს ზღაპარს, რომელიც მიზნად ისახავს მეტყველების განვითარებას, გაგებას და მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობების და ნიმუშების იდენტიფიცირებას.

აერობიკა ჩვილებისთვის -ეს არის ბავშვების ფიზიკური აღზრდისა და ჯანმრთელობის ღონისძიებების ორგანიზება: ფეხით სიარული, სირბილი, გარე თამაშები, აერობიკის და ტანვარჯიშის ელემენტები, ვარჯიშები ჯოხებით და ფიტ-ბურთით, საცეკვაო მოძრაობებით - ეს ყველაფერი ბავშვებს ეხმარება ჯანმრთელობის, სილამაზის, ჰარმონიის მოპოვებაში.

3-დან 6 წლამდე ბავშვის თვითგანვითარების დასახმარებლად გამოიყენეთ ზონებად დაყოფილი „მომზადებული გარემოს“ სასწავლო განყოფილებები:

1. სავარჯიშო არეალი ყოველდღიურ ცხოვრებაში - მასალები, რომელთა დახმარებით ბავშვი სწავლობს ზრუნვას საკუთარ თავზე და მის ნივთებზე, ე.ი. რაც გჭირდებათ ყოველდღიურ ცხოვრებაში.
2. სენსორული განათლების ზონა განკუთვნილია გრძნობის ორგანოების აღქმის განვითარებისა და დახვეწისთვის, ზომების, ზომის, ფორმის და ა.შ.
3. მათემატიკის ზონა- გაითვალისწინოს რიგითი დათვლა, რიცხვები, რიცხვების შემადგენლობა, დამატება, გამოკლება, გამრავლება, გაყოფა.
4. მშობლიური ენის ზონა მიზნად ისახავს ლექსიკის გაფართოებას, ასოებს, ფონეტიკას, გააცნობიეროს სიტყვების შემადგენლობა და მათი მართლწერა.
5. კოსმოსური ზონა გამიზნულია გარემომცველ სამყაროს გაცნობისთვის და მასში ადამიანის როლის მნიშვნელობისთვის, ბოტანიკის, ზოოლოგიის, ანატომიის, გეოგრაფიის, ფიზიკის, ასტრონომიის საფუძვლების დაუფლებისთვის.

თითოეული სექციის ფარგლებში, მასალები დალაგებულია სირთულის ხარისხის მიხედვით.

გრძნობები ორგანოების განვითარების მიზნით, მ. მონტესორის მიერ შემუშავებულ მასალებს დღეს აწარმოებენ. Montessori გამოვიდა "ჯადოსნური ჩანთა" (დამზადებულია ქსოვილისგან), რომელიც ფართოდ გამოიყენეს საბავშვო ბაღებში, რომელშიც ისინი აყენებენ სხვადასხვა მცირე ნივთებს, რომლებსაც ბავშვები შეხებით აღიარებენ. მეთოდოლოგიის უზარმაზარი უპირატესობაა სწავლის უწყვეტობა სკოლამდელ და სასკოლო ასაკს შორის, ბავშვთა მოთხოვნების ერთიანობა ბავშვთა სახლში და მონტესორის დაწყებითი სკოლაში.

M. Montessori სისტემის უარყოფითი მხარეები

ნებისმიერი სისტემის მსგავსად, აქ ასევე არსებობს უარყოფითი მხარეები:

1. სისტემა ფოკუსირდება მხოლოდ სადაზვერვო და პრაქტიკული უნარების განვითარებაზე. სავარჯიშოები და დიდაქტიკური მასალები მიზნად ისახავს ანალიტიკური აზროვნების, ლოგიკისა და საავტომობილო საქმიანობის შემუშავებას.

2. სისტემაში არ არსებობს როლური და გარე თამაშები.

3. კრეატიულობის უარყოფა, როგორც ბავშვთა გონებრივი განვითარებისთვის ხელისშემშლელი (ხოლო ფსიქოლოგების მიერ ჩატარებული კვლევები სხვაგვარად გვთავაზობს). უნდა აღინიშნოს, რომ ბოლო ორი ნაკლი ანაზღაურდება იმით, რომ ჩვეულებრივი სათამაშო დარბაზები აუცილებლად იქმნება მონტესორის ბაღებში, ხოლო ბავშვი მთელ დროს არ ხარჯავს საბავშვო ბაღში.

4. დემოკრატიული მონტესორის სისტემის შემდეგ, ბავშვებს უჭირთ რეგულარული საბავშვო ბაღებში და სკოლებში დისციპლინის გაკეთება.

მარია მონტესორის მცნება:

1. არასდროს შეეხოთ შვილს, სანამ ის არ მოგმართავთ (რაღაც ფორმით)
2. არასდროს ილაპარაკოთ ბავშვის შესახებ ცუდად, მის გარეშე ან მის გარეშე.
3. კონცენტრირება მოახდინეთ ბავშვში სიკეთის განვითარებაზე, რათა საბოლოოდ ბოროტებისთვის ნაკლები და ნაკლები ადგილი დარჩეს.
4. იყავით პროაქტიული თქვენი გარემოს მომზადებაში. აჩვენეთ მუდმივი ფრთხილად ზრუნვა მისთვის. დაეხმარეთ თქვენს შვილს მნიშვნელოვანი ურთიერთქმედებების დამყარებაში. აჩვენეთ თითოეული განვითარების მასალის ადგილი და მასთან მუშაობის სწორი გზები.
5. მზად იყავით უპასუხოს იმ ზარის შვილს, რომელიც თქვენ გჭირდებათ, ყოველთვის მოუსმინეთ და უპასუხეთ იმ ბავშვს, რომელიც შენსკენ მიმართავს.
6. პატივს სცემთ შვილს, რომელმაც შეცდომა დაუშვა და შეძლებს გამოსწორებას ახლა ან ცოტა მოგვიანებით, მაგრამ დაუყოვნებლივ მტკიცედ შეაჩერეთ მასალების არასწორად გამოყენება და ნებისმიერი მოქმედება, რომელიც საფრთხეს უქმნის ბავშვის ან სხვა ბავშვების უსაფრთხოებას, მათ განვითარებას.
7. პატივი სცეს შვილს, რომ დაისვენოს ან დააკვირდეს სხვის მუშაობას, ან იფიქროთ იმაზე, თუ რას აკეთებდა ან რას აპირებს. არასოდეს დაურეკოთ მას და ნუ აიძულებთ მას სხვა აქტიური ქმედებების განხორციელება.
8. დაეხმარეთ მათ, ვინც ეძებს სამუშაოს და ვერ არჩევს მას.
9. იყავით დაუღალავი, გაიმეორეთ ბავშვებს პრეზენტაციები, რომლებიც მან უარი თქვა, დაეხმარა შვილს დაეუფლა ადრე გამოუყენებელ, არასრულყოფილებას. ამის გაკეთება თქვენს გარშემო არსებული სამყაროს ზრუნვით, თავშეკავებითა და სიჩუმით, წყალობითა და სიყვარულით ავსებით. გაახარეთ თქვენი სურვილი, რომ დაეხმაროთ აშკარად იმ ბავშვისთვის, ვინც ეძებს და უხილავს იმ ბავშვს, რომელმაც უკვე იპოვა ყველაფერი.
10. ყოველთვის გამოიყენეთ საუკეთესო მანერები თქვენს შვილთან ერთად და შესთავაზეთ მას საუკეთესო და საუკეთესო საშუალება, რაც თქვენს განკარგულებაშია.

მარია მონტესორის მიერ ადრეული ასაკის ბავშვთა განვითარების უნიკალურ მეთოდს შვილების აღზრდისას ბევრი მშობელი ირჩევს. საგანმანათლებლო საქმიანობის ეს სისტემა გამოიყენება ჩვილების განვითარებისთვის და შესაფერისია გამოსწორების კლასებისთვის.მარია მონტესორიმ, ერთ-ერთმა საუკეთესო მასწავლებელმა, შეძლო თავის დროზე რეალური რევოლუცია მოახდინოს განათლებაში. მან ბავშვებში დამოუკიდებლობის აღზრდისკენ მოუწოდა და უფასო განათლებას შეუწყო ხელი. მის სისტემას მსოფლიო აღიარება აქვს ჩვენს დროში.

რამდენიმე ფაქტი მარია მონტესორის ცხოვრებიდან

1870 წელს, 31 აგვისტოს, ქალაქ Chiarovalla- ში გოგონა დაიბადა ცნობილი ცნობილი არისტოკრატების მონტესორი-სტოპანის ოჯახში. სახელი, რომელსაც მშობლებმა მისცეს, მარია იყო. მან აიღო ყველა ის საუკეთესო, რაც მის მშობლებს ჰქონდათ. მამა - დააჯილდოვა იტალიის ორდენით, მოხელე, დედა გაიზარდა ლიბერალთა ოჯახში.

მშობლები ცდილობდნენ თავიანთ ქალიშვილს მაქსიმალური განათლება მიეწოდებინათ. მარია კარგად სწავლობდა და კარგი მათემატიკური უნარები ჰქონდა. 12 წლის ასაკში გოგონას სოციალური უთანასწორობა შეექმნა, როდესაც უნდოდა ტექნიკურ სკოლაში შესვლა, სადაც მხოლოდ ბიჭები სწავლობდნენ. მარიას მამის ავტორიტეტი, მისი სწავლების შესაძლებლობები ასრულებდა საქმეს და იგი სწავლაზე მიიღეს. მან სკოლა ბრწყინვალედ დაამთავრა, იმისდა მიუხედავად, რომ იგი მუდმივად უნდა დაადასტურო ახალგაზრდებთან თანაბარი კურსით სწავლის უფლება.

კიდევ ერთხელ მან წარმატებას მიაღწია სტანდარტებს 1890 წელს, როდესაც სწავლა დაიწყო რომის უნივერსიტეტში, მედიცინის ფაკულტეტზე. 1896 წელს, პირველად იტალიის განვითარების მთელი პერიოდის განმავლობაში, გამოჩნდა გოგონა გოგონა, მარია მონტესორი, რომელიც წარმატებით იცავდა დისერტაციას ფსიქიატრიაში.

სტუდენტობის დროს, მარიამ სამსახური მიიღო, როგორც ასისტენტი, უნივერსიტეტის საავადმყოფოში. სწორედ მაშინ, როდესაც იგი პირველად შეექმნა შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებთან მუშაობას. მან დაიწყო ყურადღებით შეისწავლოს ლიტერატურა ამგვარი ბავშვების საზოგადოებაში ცხოვრების ადაპტირების შესახებ. ედუარდ სეგუინისა და ჟან-მარკ იტარტის შრომებმა უდიდესი გავლენა მოახდინეს მერიზე მუშაობაზე.

მისი რწმენა, რომ მასწავლებლის კომპეტენტური მუშაობა მათთან ერთად, ბევრად უფრო დიდ გავლენას მოახდენს მათ განვითარებაზე, ვიდრე ნარკოტიკები, მიიყვანა იგი განვითარებად გარემოზე დაფუძნებული მეთოდოლოგიის შექმნის იდეამდე.

იგი იწყებს სხვადასხვა ლიტერატურის შესწავლას აღზრდისა და განათლების თეორიის შესახებ, პედაგოგიკა. 1896 წელს მარია იწყებს მუშაობას შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე ბიჭებთან, და ამზადებს მათ უმცროსი გამოცდებისთვის. მისი კურსდამთავრებულების მიერ ნაჩვენები წარმოდგენა უბრალოდ განსაცვიფრებელი იყო.

1898 წელს, მარია გადაწყვეტს შვილის დაქორწინებას. მისი ცხოვრების იმავე პერიოდში იგი გახდა ორთოფრენიული ინსტიტუტის დირექტორი სპეციალური ბავშვების მომზადებისთვის. მიატოვოს ბიზნესი, რომელზეც მან გადაწყვიტა თავისი სიცოცხლე დაეთმო, გულისხმობდა საკუთარი თავის ღალატს და ამიტომ მან გადაწყვიტა შვილისთვის მინდობით აღმსარებელი ოჯახი მიეცა.

1901 წელს ჩაირიცხა ფილოსოფიის ფაკულტეტზე. სწავლის პარალელურად, მარიამ არ შეწყვიტა სკოლაში მუშაობა. იგი გაოცებული იყო იმ პირობებით, რა პირობებშიც ტარდება სასწავლო პროცესი, კლასში მკაცრი დისციპლინაა, არცერთ მასწავლებელს არ სურდა პიროვნების ყოვლისმომცველი განვითარებისკენ სწრაფვა. განსაკუთრებული ბავშვების აღზრდაში, ზოგადად, ძალადობრივი მეთოდები ძალიან ხშირად გამოიყენებოდა.

1904 წელს, მარია გახდა რომის უნივერსიტეტის ანთროპოლოგიის განყოფილების ხელმძღვანელი. როგორც ადრე, მან განაგრძო ექსპერიმენტები სკოლის სასწავლო პროცესში, ჩაატარა კვლევა. ასე რომ, 1907 წელს, იმ აზრებით, რომ საზოგადოებას აკლია კაცობრიობა და განმანათლებლობა, იგი ხსნის საკუთარ საგანმანათლებლო დაწესებულებას - "ბავშვთა სახლს". იგი სიცოცხლის ყველა სხვა წელს ეძღვნება მისი სისტემის განვითარებასა და დანერგვას, სასწავლო პროცესს.

1909 წელს მონტესორში დაიწყო საერთაშორისო სასწავლო სემინარების ჩატარების გამოცდილება. შემდეგ მას სხვადასხვა ქვეყნიდან ბევრი მასწავლებელი მოვიდა. ამავე პერიოდში, იგი ბეჭდავს პირველ რედაქციას, რომელშიც ის საუბრობს "ბავშვის სახლი" და სკოლაში გამოყენებული ბავშვების მუშაობის მეთოდებზე. მარია მუდმივად აუმჯობესებდა სისტემას და ატარებდა კურსებს მთელ მსოფლიოში მასწავლებლების მომზადებისთვის.

მან შეძლო შვილის მარიო აიღო მინდობილ ოჯახში, როდესაც ის 15 წლის იყო. მას შემდეგ მარიო გახდა მისი ერთგული ასისტენტი, დაიკავა მისი მუშაობის ყველა ორგანიზაციული ასპექტი. იგი სერიოზულად დაინტერესებული იყო მარიამის სისტემით და დედისთვის შესანიშნავი მემკვიდრე გახდა.

1929 წელს შეიქმნა საერთაშორისო მონტესორის ასოციაცია.

მსოფლიოში მომხდარი მოვლენების გამო, მარია და მისი ვაჟი იძულებულნი იყვნენ ემიგრაციაში წასულიყვნენ ინდოეთში, სადაც 7 წელი ცხოვრობდნენ. ომისშემდგომი პერიოდის შემდეგ იგი დაბრუნდა ევროპაში და სიცოცხლის ბოლომდე განაგრძო სისტემის განვითარება და განხორციელება.

დედის ბიზნესზე უარის თქმის გარეშე, მარირომ ეს ქალიშვილს, რენილდს გადასცა. სწორედ მან შეძლო 1998 წელს მარია მონტესორის პედაგოგიკის რუსეთში დანერგვა.

თუ გაინტერესებთ მარია მონტესორის ცხოვრება, უყურეთ შემდეგ ვიდეოს.

ტექნიკის ისტორია

მარია მონტესორიმ თავისი სისტემის დანერგვა დაიწყო სპეციალურ ბავშვებთან, გონებრივი ჩამორჩენილ ბავშვებთან მუშაობის შედეგად, ბავშვებთან, რომელთა ადაპტაცია საზოგადოებაში ძალიან რთული იყო. თამაშების გამოყენებას ტაქტილური მგრძნობელობის საფუძველზე, განსაკუთრებული განვითარების გარემოს შექმნა, მარია შეეცადა ბავშვებში თვითდაზოგვის უნარის განვითარებას. იგი ცდილობდა ბავშვების ადაპტირება საზოგადოებაში არსებულ ცხოვრებასთან, გარდა იმისა, რომ მიზნის მისაღწევად ინტელექტუალური განვითარების დონის ამაღლებაა.

თუმცა, შედეგები ძალიან მოულოდნელი იყო. მათთან მუშაობის მხოლოდ ერთ წელიწადში, ისინი აღმოჩნდა, რომ ინტელექტუალური განვითარების ერთსა და იმავე დონეზე და უფრო მაღალია, ვიდრე მათი აბსოლუტურად ჯანმრთელი თანატოლები.

შეაჯამა თავისი ცოდნა, სხვადასხვა მასწავლებლებისა და ფსიქოლოგების თეორიული განვითარებები, საკუთარი გამოკვლევა და გამოცდილება, მარიამ ეს ყველაფერი ერთ სისტემაში შექმნა, სახელწოდებით Montessori მეთოდი.

ამის შემდეგ, მონტესორის მეთოდი ტესტირება ჩატარდა ჯანმრთელი ბავშვების აღზრდაში, რამაც არ შეუქმნა რაიმე სირთულეებს. მისი სისტემა ადვილად იყო მორგებული ნებისმიერი ბავშვის განვითარების დონეზე, შესაძლებლობებსა და საჭიროებებზე.

რა არის Montessori ტექნიკა

შესაძლებელია მოკლედ გადმოვწეროთ მონტესორის ტექნიკის ძირითადი ფილოსოფია იმით, რომ ბავშვს დამოუკიდებელი მოქმედებებისკენ უნდა მიუდგეს.

ზრდასრული ადამიანი მხოლოდ დამოუკიდებლობის მიღწევაში უნდა დაეხმაროს მას და დაუყოვნებლივ მიმართოს მას. ამავე დროს, თქვენ არ შეგიძლიათ აიძულოთ ბავშვი გააკეთოს რაიმე, გააკეთოს მისთვის მტკიცებულება, რომ მხოლოდ თქვენი იდეა გარემოა სწორი, ბავშვის დასვენების ან დაკვირვების დროს, მიუახლოვდით მას.

მარია მონტესორი ასეთ დასკვნამდე მივიდა იმ იდეების საფუძველზე, რომლებიც:

• დაბადების მომენტიდან ბავშვი უნიკალურია. ის უკვე პიროვნებაა.
• ყველა პატარა ადამიანს აქვს ბუნებრივი განვითარება და მუშაობა.
• მშობლებმა და მასწავლებლებმა უნდა დაეხმარონ ბავშვს გამოავლინოს თავისი პოტენციალი, და არ იყოს იდეალები ხასიათითა და შესაძლებლობებით.
• მოზრდილებმა უნდა აიძულა ბავშვი მხოლოდ დამოუკიდებელ საქმიანობაში მიიღოს, სწავლების გარეშე. მათ მოთმინებით უნდა დაელოდოთ ინიციატივა თავად ბავშვისგან.

მეთოდის არსი

მონტესორის მთავარი მოტივი მის მუშაობაში იყო - დაეხმარეთ ბავშვს ამის გაკეთებაში საკუთარი ხელით.

უზრუნველყოს ბავშვის მაქსიმალური თავისუფლების შესახებ და ყველას მიმართ ინდივიდუალური მიდგომის ორგანიზებით, მან ოსტატურად მიუძღვნა ბავშვებს დამოუკიდებელი განვითარებისკენ, არ ცდილობდა მათი აღორძინებას, არამედ საკუთარი უფლებების აღიარებას. ამან ბავშვებს დაეხმარა უმაღლესი შედეგის მიღწევაში, ყოველგვარი ზრდასრული მოთხოვნის გარეშე. მარია მონტესორი არ აძლევდა ბავშვებს შედარების საშუალებას, მათ შორის მოაწყვეთ შეჯიბრებები. ზოგადად მიღებული პედაგოგიკის შეფასების კრიტერიუმები არ არის დაშვებული, ასევე ბავშვების წახალისება, დასჯა და იძულება.

მისი მეთოდი ემყარება იმ ფაქტს, რომ ყველა ბავშვს სურს რაც შეიძლება მალე გახდეს ზრდასრული ადამიანი და ამის მიღწევა მას მხოლოდ სწავლის გზით და ცხოვრების გამოცდილების მიღებით შეუძლია. სწორედ ამიტომ ბავშვები ცდილობენ რაც შეიძლება მალე ისწავლონ და მასწავლებელმა მხოლოდ ამ პროცესს უნდა დააკვირდეს და საჭიროების შემთხვევაში დაეხმაროს.

ბავშვისთვის მიცემული თავისუფლება, ზრდასრულთა მეთვალყურეობის ქვეშ, ხელს უწყობს მასში თვითდისციპლინას

ბავშვებს დამოუკიდებლად შეუძლიათ აირჩიონ ის ტემპი და რიტმი, რომლითაც ისინი ეფექტურად მიიღებენ ცოდნას. მათ შეუძლიათ გადაწყვიტონ, თუ რამდენი დრო სჭირდებათ გაკვეთილზე, რა მასალა უნდა გამოიყენონ ტრენინგში. თუ საჭიროა გარემოს შეცვლა, ბავშვმა შეიძლება ის მოახდინოს ეს. და ყველაზე მნიშვნელოვანი დამოუკიდებელი არჩევანი არის მიმართულება, რომელშიც მათ სურთ განვითარება.

მასწავლებლის ერთდროული ამოცანაა დამოუკიდებლობის განვითარებისათვის გამოიყენოს ყველა არსებული საშუალება, წვლილი შეიტანოს ბავშვის სენსორული აღქმის განვითარებაში, განსაკუთრებული ყურადღება დაუთმოს შეხების გრძნობას. მასწავლებელმა პატივი უნდა სცეს ბავშვის არჩევანს, შექმნას მისთვის საინტერესო გარემო, რომელშიც ბავშვი კომფორტულად განვითარდება, აუცილებლობის შემთხვევაში იყოს ნეიტრალური დამკვირვებელი და ასისტენტი. მასწავლებელი არ უნდა შეეცადოს, რომ ბავშვები იყვნენ მისნაირი. მისთვის დაუშვებელია ბავშვის მხრიდან დამოუკიდებლობის მოპოვების პროცესში ჩარევა.

მონტესორის ტექნიკა არ იძლევა ინსტრუქციას, ჯილდოს, დასჯასა და იძულებას

მონტესორის სისტემის პრინციპები:

• ბავშვი, რომელიც გადაწყვეტილებას იღებს უფროსების დახმარების გარეშე.
• განვითარების გარემო, რომელიც ბავშვს განვითარების შესაძლებლობას აძლევს.
• აღმზრდელი, რომელსაც შეუძლია ჩარევა ბავშვის განვითარების პროცესში, მხოლოდ დახმარების თხოვნით.

განვითარების გარემო

განვითარებადი გარემო არის მთავარი ელემენტი, რომლის გარეშეც არ ფუნქციონირებს მონტესორის პედაგოგიკა.

განვითარებადი გარემოს ყველა ავეჯი და მოწყობილობა უნდა შეირჩეს ბავშვის ასაკის, სიმაღლისა და პროპორციების შესაბამისად. ბავშვები უნდა გაუმკლავდნენ ავეჯის გადაკეთების აუცილებლობას. მათ უნდა შეეძლოთ ამის გაკეთება რაც შეიძლება მშვიდად, ცდილობენ არ შეუშალონ სხვები. ამგვარი permutations, Montessori- ის თანახმად, სრულყოფილად ავითარებს საავტომობილო უნარებს.

ბავშვებს შეუძლიათ აირჩიონ ის ადგილი, სადაც შეისწავლიან. ოთახში, რომელშიც ისინი არიან დაკავებულნი, უნდა ჰქონდეს უამრავი თავისუფალი ადგილი, მსუბუქი და სუფთა ჰაერი. ფანჯრების პანორამული მოჭიქვა მისასალმებელია დღის მაქსიმალური შუქის უზრუნველსაყოფად, კარგი განათებაა გააზრებული.

ინტერიერი უნდა იყოს ესთეტიკური და ელეგანტური. მისთვის ფერადი პალიტრა შერჩეულია მშვიდად, არ ამახვილებს ყურადღებას ბავშვის ყურადღებას საქმიანობიდან.მყიფე ობიექტები უნდა იყოს წარმოდგენილი ისე, რომ ბავშვებმა ისწავლონ მათი გამოყენება თავდაჯერებულად და გაიგონ მათი ღირებულება. მათ ასევე შეუძლიათ დაამშვენონ ოთახი დახურული ყვავილები, რომლებსაც ბავშვი ადვილად ზრუნავსისინი განლაგებულია მისთვის ხელმისაწვდომი სიმაღლეზე.

ბავშვმა უნდა შეძლოს თავისუფლად გამოიყენოს წყალი. ამისათვის ნიჟარები, როგორც ტუალეტები, უნდა დამონტაჟდეს ბავშვისთვის ხელმისაწვდომი სიმაღლეზე.

სასწავლო საშუალებები განლაგებულია ბავშვის თვალების დონეზე, რათა მან შეძლოს მათი გამოყენება ზრდასრული ადამიანის დახმარების გარეშე. ბავშვების გამოყენებისთვის გათვალისწინებული მასალის ყველა ასლი ერთდროულად უნდა იყოს. ეს ხელს შეუწყობს ბავშვის სწავლებას საზოგადოებაში ქცევის სწავლებას, ასწავლის ახლომდებარე საჭიროებების გათვალისწინებას. მასალების გამოყენების მთავარი წესი ის არის, რომ ვინც პირველად მიიღო იგი.ბავშვებმა უნდა ისწავლონ ერთმანეთთან მოლაპარაკება, გაცვლა. ბავშვები იძენენ თავიანთ გარემოში ზრუნვის უნარს უფროსების დახმარების გარეშე.

საქმიანობის განვითარების სფეროები

განვითარების გარემო იყოფა რამდენიმე ზონად, როგორიცაა პრაქტიკული, სენსორული, მათემატიკური, ენა, კოსმოსური ზონა და ტანვარჯიშის სავარჯიშო ზონა. თითოეული ამ სფეროსთვის გამოიყენება შესაბამისი სასწავლო მასალები. ძირითადად გამოიყენება ხის სათამაშოები, რადგან მარია მონტესორი ყოველთვის მხარს უჭერდა გამოყენებული მასალების ბუნებას.

პრაქტიკული

სხვა გზით, მას უწოდებენ ყოველდღიურ ცხოვრებაში პრაქტიკული ვარჯიშების ზონას. ამ ზონიდან მასალების დახმარებით ბავშვებს ასწავლიან საცხოვრებლად სახლში, საზოგადოებაში. ისინი ავითარებენ ცხოვრების პრაქტიკულ უნარებს.

ამ სფეროდან სავარჯიშო მასალების დახმარებით ბავშვები სწავლობენ:

• იზრუნე საკუთარ თავზე (ისწავლე ჩაცმა, ჩაცმა, მზარეული);
• გაუფრთხილდით ყველაფერს, რაც ახლომდებარეა (იზრუნეთ ფლორისა და ფაუნის შესახებ, გაასუფთავეთ);
• გადაადგილების სხვადასხვა გზები (შეძლებს მშვიდად იმოძრაოს, ჩუმად, წახვიდე ხაზთან, იყავი მშვიდი);
• შეიძინოს კომუნიკაციის უნარი (მივესალმოთ ერთმანეთს, დაუკავშირდით, საზოგადოებაში ქცევის წესებს).

პრაქტიკის სფეროში გამოიყენება შემდეგი მასალები:

• ბიზნეს დაფები (ხისგან დამზადებული ჩარჩოები, რომელზედაც განთავსებულია სხვადასხვა საკინძები: სხვადასხვა ზომის ღილაკები, ღილაკები, მშვილდ, საყრდენები და საცობები, საკინძებზე, Velcro, straps).
• გემები წყლის გადასხმისთვის;
• საწმენდი საშუალებები (მაგ. ლითონები);
• ბუნებრივი ყვავილები;
• ბუჩქები;
• სხვადასხვა ყვავილების ყვავილები ახალი ყვავილებისთვის;
• მაკრატელი;
• სკოპები;
• მორწყვის ქილა;
• tablecloths;
• ზოლები, რომლებიც სეირნობისთვის იატაკზე არიან წებოვანი ან დახატული, და საგნები, რომლებიც უნდა გადავიდეს მათზე (ჭიქა სითხე, სანთლები);
• ტარდება საუბრები და როლები.

თქვენს ყოველდღიურ ცხოვრებაში ვარჯიშის უამრავი საშუალებაა. ყველაზე მნიშვნელოვანი ის არის, რომ მათი ზომით, გარეგნობით, ფერის კომბინაციით, გამოყენების მარტივად, ისინი აკმაყოფილებენ ბავშვების საჭიროებებს.

სენსორული

ის იყენებს მასალებს, რომლებიც ხელს უწყობენ ბავშვის სენსორულ განვითარებას. ამ მასალების დახმარებით, ბავშვი ასევე ავითარებს შესანიშნავი საავტომობილო უნარ-ჩვევებს, მათი გამოყენება ამზადებს პატარას სკოლის სასწავლო გეგმის სხვადასხვა საგნებს.

აქ გამოიყენება შემდეგი სახის მასალები:

• ლაინერი ცილინდრების მქონე ბლოკები, ვარდისფერი კოშკი, წითელი წნელები, ყავისფერი კიბე აუცილებელია ზომების დადგენის უნარის ფორმირებისთვის;
• ფერადი ფირფიტები გასწავლით ფერის განსხვავებას;
• უხეში ფირფიტები, სხვადასხვა სახის ქსოვილები, კლავიატურის დაფა, სენსორული დაფა - ტაქტილური მგრძნობელობა;
• ზარები, ხმაურის ცილინდრები - სმენის განვითარება;
• სენსორული ჩანთები, გეომეტრიული სხეულები, დახარისხება, უჯრის გეომეტრიული გულმკერდი, უჯრის ბიოლოგიური გულმკერდი, კონსტრუქციული სამკუთხედები - ხელს უწყობს ბავშვის შესაძლებლობას, განასხვავოს და დაასახელოს ობიექტების ფორმები, მათ შორის შეხებითაც;
• მძიმე ფირფიტები - გასწავლით წონის განსხვავებას;
• სუნიანი ყუთები საჭიროა სუნის განცდის გასავითარებლად;
• დააგემოვნეთ ქილები არომატიზატორულ თვისებებს შორის;
• თბილი დოქები - ტემპერატურის განსხვავებების აღქმა.

თითოეულ მასალას მხოლოდ ერთი გრძნობა უვითარდება, რაც ბავშვს საშუალებას აძლევს მასზე ფოკუსირება მოახდინოს, სხვების იზოლირება.

მათემატიკური

მათემატიკური და სენსორული ადგილები მჭიდროდ არის დაკავშირებული ერთმანეთთან. როდესაც ბავშვი ადარებს საგნებს ერთმანეთთან, ზომავს მათ, აწყობს მათ, ის უკვე სწავლობს მათემატიკურ ცნებებს. მასალები, როგორიცაა ვარდისფერი კოშკი, წვერა, ცილინდრები სრულყოფილად ამზადებენ ბავშვებს მათემატიკური ცოდნის ასიმილაციისთვის. ის გთავაზობთ კონკრეტულ მასალასთან მუშაობას, რაც ბავშვისთვის მათემატიკას დაეუფლა.

აქ გამოიყენება:

• რიცხვითი ზოლები, უხეში ქაღალდისგან დამზადებული ნამსხვრევები, spindles, რიცხვები და წრეები საჭიროა 0 – დან 10 – მდე რიცხვების გასაცნობად.
• ოქროს მძივის მასალა, ნომერი მასალა, ამ მასალების ერთობლიობა ბავშვებს ათენებს ათვლის სისტემაში.
• მრავალფუნქციური მძივებისგან დამზადებული კოშკი, 2 ყუთი მძივები და ორმაგი დაფა - გააცანით "ნომრის" კონცეფცია და რიცხვები 11-დან 99 წლამდე.
• სხვადასხვა ზომის მძივების ჯაჭვები წარმოქმნის იდეას ხაზოვანი რიცხვების შესახებ.
• ნიშნები, მათემატიკური მოქმედებების ცხრილი (დამატება, გამოკლება, გამრავლება, გაყოფა), წერტილების თამაში დაგეხმარებათ მათემატიკური მოქმედებების გაცნობაში.
• უჯრის გეომეტრიული გულმკერდი, კონსტრუქციული სამკუთხედები - ბავშვი გაეცნობა გეომეტრიის საფუძვლებს.

ლინგვისტური

ამ ზონას ასევე აქვს მჭიდრო ურთიერთობა სენსორთან. სენსორული განვითარების არეალში გამოყენებული მასალები ხელს უწყობს ბავშვის მეტყველების განვითარებას. ცილინდრები, დალაგება, ქსოვილები ხელს უწყობს შესანიშნავი საავტომობილო უნარების განვითარებას, რაც დიდ გავლენას ახდენს მეტყველების განვითარებაზე. ზარები და ხმაურიანი ყუთები სრულყოფილად ანვითარებს სმენას. ფორმის განსხვავებას ბიოლოგიური რუქები, გეომეტრიული ფორმები უწყობს ხელს. მონტესორის სისტემაზე მომუშავე პედაგოგები ყოველდღიურად გვთავაზობენ მეტყველების თამაშებს და სავარჯიშოებს, ასტიმულირებენ ბავშვის მეტყველების განვითარებას, აკონტროლებენ სწორად გამოთქვასა და სიტყვების სწორ გამოყენებას. პედაგოგთა არსენალში არსებობს უამრავი ვარიანტი თამაშების განვითარებისთვის მეტყველების განვითარებისთვის (თამაშები ობიექტების დასამახსოვრებლად და ამოცნობისთვის, დავალების თამაშები, აღწერილობები, მოთხრობები და მრავალი სხვა).

ასევე შეიძლება გამოყენებულ იქნას:

• ლითონის ფიგურები-ჩანართები;
• უხეში ქაღალდის ანბანი;
• მოძრავი ანბანი;
• ბარათები და ყუთები სხვადასხვა ობიექტების სურათებით;
• ჩარჩოების დაჩრდილვისთვის;
• ყუთები ფიგურებით, პირველი ინტუიციური მოსმენით;
• საგანი
• წიგნები.

კოსმოსური ზონა

კოსმოსური ზონა მონტესორის პედაგოგიკაში არის ზონა, სადაც ბავშვები მოიპოვებენ ცოდნას მათ გარშემო არსებულ რეალობასთან. ყველაზე მნიშვნელოვანი, რაც მასწავლებელმა უნდა გაითვალისწინოს, არის გაკვეთილის მშენებლობა გარკვეული კონკრეტული მოქმედებებიდან აბსტრაქტულამდე. ხშირად, ბავშვებს სთავაზობენ გარკვევასთან დაკავშირებული გარკვეული ფენომენით და თავად შეუძლიათ დასკვნამდე მისვლის შესაძლებლობა.

ამ ზონაში შეგიძლიათ იხილოთ:

• მრავალფეროვანი ლიტერატურა საჭირო ინფორმაციის მოსაძებნად;
• მზის სისტემა, კონტინენტები, პეიზაჟები, ბუნებრივი ზონები - ხელს უწყობს გეოგრაფიული წარმოდგენების განვითარებას;
• ცხოველთა კლასიფიკაცია, მათი ჰაბიტატი იძლევა ზოოლოგიის კონცეფციას;
• მცენარეთა კლასიფიკაცია, ჰაბიტატი - გააცნობთ ბოტანიკას;
• ვადები, კალენდარი - ქმნიან ისტორიის იდეას;
• სხვადასხვა მასალები ექსპერიმენტებისთვის, ოთხი ელემენტი - მეცნიერების დანერგვა.

ტანვარჯიშის ვარჯიშებისთვის

ამ ზონის ადგილი შეიძლება ყოველთვის არ იყოს გამოყოფილი. ხშირად ეს არის პერიმეტრის გარშემო გაფორმებული ცხრილების შორის სივრცე. ამ სფეროში ტარდება სპორტული და გამაჯანსაღებელი ღონისძიებები ბავშვებისთვის, რომლებსაც აქვთ აერობიკის ელემენტები, წვრთნები ფიტბოლთან, ჯოხთან. შედის გარე თამაშები, გასეირნება, სირბილი.

რამდენი თვის განმავლობაში უნდა გაიაროთ ასეთი განვითარების კლასები?

მონტესორის სისტემას არა მხოლოდ აქვს ასეთი სახელწოდების "სისტემა", არამედ ის სწორედ ისაა. იგი იწვევს მშობლებს, რომ უფრო ჰოლისტიკური სახე შეხედონ ბავშვების ბუნებას. ძალიან კარგია, როდესაც მშობლები პირველივე შვილის დაბადებამდე გაეცნენ ტექნიკის ძირითად პრინციპებსა და არსს. ეს მათ დაეხმარება მათ მოემზადონ ბავშვის გაჩენისთვის, მათ აქვთ ცოდნა დედა და ახალშობილის ძირითადი საჭიროებების შესახებ. მართლაც, მონტესორის თქმით, ბავშვის განათლება ზუსტად ამაზე იწყება მშობლების მზადყოფნით, რადგან ისინი ბავშვისთვის ყველაზე მნიშვნელოვანი გარემო იქნებიან.

ცხოვრების პირველი ორი თვის განმავლობაში, ბავშვი და დედა კვლავ ძალიან დამოკიდებულნი არიან ერთმანეთთან, ამიტომ დედისთვის მნიშვნელოვანია კონცენტრირება მოახდინოს მხოლოდ ბავშვზე. ამის შემდეგ, ბავშვი უკვე იწყებს აქტიური ინტერესის გამოხატვას მის გარშემო არსებულ სამყაროში, ხდება უფრო მობილური. იმ მომენტიდან მოყოლებული, დედა შვილთან ერთად უკვე შეიძლება დაიწყოს მონსტორის კლასში დასწრება, რომელსაც ნიდო ჰქვია, თუ პატარებისთვის არის ადგილი. ამ პერიოდის განმავლობაში, ეს, ალბათ, უფრო სასარგებლო იქნება დედისთვის, საშუალებას მისცემს მას თავი დააღწიოს პატარას შეშფოთებისგან და გაამდიდროს მისი დასვენების დრო, გაატაროს იგი მასთან. ჯერ კიდევ არ არის საჭირო, რომ ბავშვი ნიდოს კლასში დაესწროს. თუ სასურველია, შეიძლება განვითარდეს მთელი განვითარების გარემო და გამოყენებული მასალები (მაგალითად, მობილური ტელეფონები).

იმ მომენტიდან, როდესაც ბავშვი იწყებს სეირნობას, ესწრება ნიდო კლასს მას შეუძლია გაცილებით მეტი ადგილი მისცეს განვითარებას. სავსებით შესაძლებელია ბავშვის დედობის გარეშე იქ დატოვება. ეს შესაფერისია იმ დედებისთვის, რომელთაც უნდა წასვლა სამსახურში, ან ოჯახებისთვის, რომლებსაც არ აქვთ შესაძლებლობა უზრუნველყონ ბევრი თავისუფალი ადგილი, შექმნან ატმოსფერო სახლში და შეიძინონ მასალები crumbs დიდი გადაადგილებისთვის, მოამზადონ იგი სასეირნოდ. ამისათვის სასარგებლოა მრავალფეროვანი დიდი ბარები, მძიმე მაგიდები და სკამები ბავშვებისთვის, კიბეები. ამ მასალების დახმარებით ბავშვი შეისწავლის დგომას, მხარდასაჭერად სიარულს, ასვლა და ქვევით, იჯდება.

როდესაც ბავშვი სიარულს იწყებს, მიდის კლასში, რომელსაც უწოდებენ ახალშობილს. რუსეთში, ასეთი კლასების შექმნა ჯერ კიდევ არ არის გავრცელებული; ამას სპეციალური მონტესორის განათლება სჭირდება. თუმცა, მშობლებისთვის, ვინც კარგად არის მომზადებული, ამის გაკეთება არ იქნება რთული სახლში.

ახალშობილთა კლასში დასწრებისას ბავშვი ემუქრება ქცევის წესების დაცვას, სწავლობს თანატოლებთან ურთიერთობას, მათთან ურთიერთობას და მასწავლებელთან თანამშრომლობს. ეს აღმოჩნდება, რომ ეს კარგი მომზადება იქნება, რომ ბავშვი საბავშვო ბაღში მოინახულოს.სამწუხაროდ, მშობლები ვერ ახერხებენ ამის გაკეთებას სახლში.

უნდა გაითვალისწინოთ, რომ 3 წლამდე ასაკში, დედისგან ბავშვის გამოყოფა ძალიან რთულია. ამიტომ, იდეალური იქნებოდა ტოდლერის კლასის მონახულება მხოლოდ ნახევარ დღეში. ეს შეუძლებელი გახდება, თუ დედა მიდის სამუშაოდ და სრულ განაკვეთზეა. მაგრამ ყველა მშობელს არ შეეძლება ფინანსურად აიღოს შესაძლებლობა, რომ დაესწრონ კერძო პატარას მონტესორის კლასს, თუ დედა გააგრძელებს დიასახლისს. თუ ბავშვი კვირაში 2-3ჯერ მიდის კლასებში, და არა ყოველდღე, მაშინ მას მეტი დრო დასჭირდება, რათა ჩაერთოს სამსახურში. ასეთი ვიზიტები შესაფერისია, როგორც კომპრომისი გადაწყვეტა.

ჩვენ დავასკვნათ, რომ თქვენ შეგიძლიათ დაიწყოთ მონტესორის გაკვეთილზე დასწრება, როდესაც ბავშვი 2 თვის ასაკს მიაღწევს, თუ დედას ამის საჭიროება აქვს. ბავშვისთვის, ეს საინტერესო გახდება არა უადრეს იმ მომენტიდან, როდესაც ის მცოცდება. მონტესორის პატარა 3 წლამდე ასაკის დასწრება კარგ საფუძველს მისცემს მომავალი საბავშვო ბაღში დასწრებისთვის.

მონტესორის გაკვეთილები და მონტესორის გაკვეთილები

მონტესორის პედაგოგიკა, როგორც უკვე აღვნიშნეთ, ემყარება ბავშვის დამოუკიდებლად განვითარებას სპეციალურად მომზადებულ განვითარებად გარემოში. ეს არის განათლების პროცესის საფუძველი, სადაც ბავშვები გამოხატავენ თავიანთ საჭიროებებს, ხოლო მასწავლებელი ეხმარება მათ საქმიანობაში, დაკვირვებებისა და ყველასთან ინდივიდუალური მუშაობის დახმარებით.

თავად მარია მონტესორი ყოველთვის უწოდებდა სასწავლო პროცესს ზუსტად კლასებს, და არა თამაშებს, მიუხედავად ბავშვების ასაკისა. მან ბუნებრივი მასალებისგან დამზადებული სასწავლო საშუალებები სასწავლო მასალად უწოდა. კლასებისთვის შემოთავაზებული ყველა მასალა უნიკალური იყო, კლასში მხოლოდ 1 ეგზემპლარით.

თავისი მეთოდოლოგიით, მარია მონტესორი გთავაზობთ 3 სახის გაკვეთილს:

• Ინდივიდუალური.მასწავლებელი მუშაობს მხოლოდ ერთ მოსწავლესთან, სთავაზობს მას სასწავლო მასალას. ეს გვიჩვენებს და განმარტავს, თუ როგორ შეგიძლიათ იმუშაოთ მასთან, სად გამოიყენოთ იგი. გამოყენებული მასალები უნდა გამოიწვიოს ბავშვის ინტერესს, მიიზიდოს მას, განსხვავდება სხვისგან განსხვავებით ნებისმიერი ქონებით, იქნება ეს სისქე, სიმაღლე, სიგანე, შეძლოს ბავშვმა დამოუკიდებლად შეამოწმოს შეცდომები, ნახოს, სად მან არასწორედ შეასრულა მოქმედება. ამის შემდეგ, ბავშვი იწყებს დამოუკიდებელ საქმიანობას.
• ჯგუფი.მასწავლებელი მუშაობს ბავშვებთან, რომელთა განვითარების დონე დაახლოებით იგივეა. დანარჩენი ბავშვები კლასში დამოუკიდებლად მუშაობენ. მუშაობის იგივე ალგორითმი შეინიშნება როგორც ინდივიდუალურ გაკვეთილებში.
• გენერალი. მასწავლებელი ერთდროულად მუშაობს მთელ კლასთან. გაკვეთილები მოკლე და მოკლეა. საერთოდ, ზოგადი კლასები ტარდება მუსიკაში, ტანვარჯიშში, ბიოლოგიაში, ისტორიაში. მას შემდეგ, რაც ბავშვებმა მიიღეს ძირითადი ინფორმაცია, ისინი დამოუკიდებლად გადაწყვეტენ, რომ გაუმკლავდნენ სპეციალურ მასალას თემაზე, ან ამ ეტაპზე ისინი არ არიან დაინტერესებული. მუშაობა გრძელდება საკუთარი.

მონტესორის განათლება ის პროცესია, რომელშიც ბავშვი დამოუკიდებლად აშენებს თავის პიროვნებას, მთელი თავისი შესაძლებლობების გამოყენებით. მ. მონტესორის მნიშვნელოვანი სიახლე იყო ტრადიციული საკლასო-გაკვეთილის სისტემის განადგურება და 3-დან 12 წლამდე ბავშვებისთვის ორიგინალური საგანმანათლებლო პროცესის შექმნა, რომელიც დაფუძნებულია თითოეული სტუდენტისათვის მნიშვნელოვანი ავტონომიისა და დამოუკიდებლობის უფლების აღიარებაზე, მუშაობის საკუთარ ტემპზე და ცოდნის დაუფლების სპეციფიკურ გზებზე. მონტესორის პედაგოგიკის დევიზი იყო ბავშვის სიტყვები, რომელიც მასწავლებლისთვის იყო მიმართული: "დამეხმარე მე თვითონ გავაკეთე ეს". მონტესორის მასწავლებელი ყოველთვის ცნობს ბავშვის დამოუკიდებლობისკენ სწრაფვას. მონტესორი უნიკალური მეთოდია. იგი ემყარება გონივრულ ბალანსს თავისუფლებასა და გარკვეულ სტრუქტურას შორის, რომელიც სპეციალურად შექმნილია პატარა ბავშვისთვის. მეთოდი მოიცავს ბავშვებს მათთვის საინტერესო საქმიანობაში, ითვალისწინებს საგულდაგულოდ შემუშავებულ დიდაქტიკურ მასალებს, რომლებიც მიმზიდველი, მარტივი გამოსაყენებელია და შეესაბამება ბავშვის ბუნებრივ ასაკობრივ მახასიათებლებს. მასალებში თანდაყოლილი თვითკონტროლის შესაძლებლობა ბავშვს საშუალებას აძლევს დაინახოს საკუთარი შეცდომები. ამ შემთხვევაში, მოზრდილს არ სჭირდება აღნიშვნა ბავშვის შეცდომებზე.

მონტესორის მეთოდის თანახმად, ბავშვისთვის იქმნება სპეციალურად მომზადებული კულტურული განვითარების გარემო, რომელშიც იგი პოულობს ყველაფერს, რაც საჭიროა მისი განვითარებისთვის, „შთანთქავს“ სწორ მეტყველებას, იღებს მდიდარ სენსორულ შთაბეჭდილებებს და სწავლობს სხვადასხვა ობიექტების მართვის გზებს. უფრო მეტიც, ნებისმიერ დროს ბავშვს უნდა ჰქონდეს წვდომა ე.წ. "მონტესორის მასალებზე". ყველა სახელმძღვანელო უნდა გაკეთდეს ბუნებრივი მასალებისგან. დამახასიათებელია, რომ მათი დიზაინი პრაქტიკულად არ შეცვლილა მათი შექმნის დროიდან, ანუ დაახლოებით ასი წლის განმავლობაში. ბავშვი ასევე თავად გადაწყვეტს, თვითონ გააკეთებს თუ არა მას, ან სხვებთან ერთად. ასაკთან ერთად, ბავშვების საქმიანობა უფრო რთულდება.

Montessori კლასი მოიცავს მთელ რიგ სფეროებს:

პრაქტიკული ცხოვრების სფეროს განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს მცირეწლოვანებისთვის (2.5-3.5 წლის ასაკში). აქ მოცემულია მასალები, რომლითაც ბავშვი სწავლობს ზრუნვას საკუთარ თავზე და მის ნივთებზე. ჩარჩოების შესაკრავებით (ღილაკებით, ღილაკებით, საყვირით, ბალთებით, ქინძისთავებით, მაქმანით, მშვილდებით და კაკვებით); ბავშვი უნდა ისწავლოს დამოუკიდებლად სწავლა, ჩაცმა; დაასხით (წყალი); სუფრის დაბანა.

სენსორული განვითარების ზონა - ბავშვს აძლევს შესაძლებლობას გამოიყენოს თავისი გრძნობები გარშემო მყოფი მსოფლიოს გარშემო. აქ ბავშვს შეუძლია ისწავლოს განასხვავოს სიმაღლე, სიგრძე, წონა, ფერი, ხმაური, სუნი, სხვადასხვა ობიექტის ფორმა; გაეცანით ქსოვილების თვისებებს;

ზონები - ლინგვისტური, მათემატიკური, გეოგრაფიული, საბუნებისმეტყველო მეცნიერება - უზრუნველყოფს მასალებს, რომელთა მთავარი დანიშნულებაა ბავშვის გონებრივი განვითარება.

მონტესორის კლასში შედის სხვადასხვა ასაკის ბავშვები (3-დან 6 წლამდე ასაკის), რაც ხელს უწყობს უმაღლესი დონის განათლების შესაძლებლობებს. როდესაც ბავშვი პირველად იწყებს სწავლას, მას უფრო ასაკოვანი, უფრო გამოცდილი ბავშვები ეხმარებიან. მოგვიანებით, მას შეეძლება დაეხმაროს სხვებს, შექმნეს საგანმანათლებლო უნარები. მონტესორის თითოეული კლასი უნიკალურია. მიუხედავად იმისა, რომ მეთოდს აქვს ძალიან სპეციფიკური სტრუქტურა, ის მოქნილი და ინდივიდუალური ინტერპრეტაციისთვის ღიაა. იმის გამო, რომ ორი ადამიანი არ არის ზუსტად იგივე, და თითოეული Montessori კლასი, რომელიც მასწავლებლის მეთოდისა და შესაძლებლობების ინტერპრეტაციაზეა დამოკიდებული, უნიკალურია.

მონტესორის თეორია ემყარება შემდეგ პრინციპებს:

1. ბავშვები ქმნიან მიზანსწრაფული საქმიანობის საშუალებით.

2. ბავშვებს აქვთ უჩვეულო მგრძნობიარე შესაძლებლობები, რომ შეიწოვონ და ისწავლონ საკუთარი გარემო.

3. ცოდნის შეძენის ყველაზე მნიშვნელოვანი პერიოდია დაბადებიდან ექვს წლამდე.

4. ბავშვების უფლება განსხვავდებოდეს უფროსებისგან და ერთმანეთისგან, უნდა დაიცვან ყველას ინდივიდუალობის უფლება.

5. მიახლოება ბავშვი, როგორც მთლიანობაში. მთავარი ამოცანაა დაეხმაროს მას მიაღწიოს სრულ პოტენციალს ცხოვრების ყველა სფეროში.

პედაგოგიური სისტემის ძირითადი პრინციპები:

1. ბავშვის განვითარების თავისუფლების პირობების პრინციპი:დისციპლინა არის თვითკონტროლი, როგორც შინაგანი უნარი, უნარი მოძებნოს წონასწორობა საკუთარი თავისთვის და რაც კარგია სხვებისთვის. რეალური დისციპლინა ასევე არავითარ კავშირში არ არის დაკავშირებული ზეწოლასთან, იძულებასთან. დისციპლინა ეხმარება ბავშვს დამოუკიდებლად აღზარდოს, ე.ი. უფასო, მოექეცი სხვებს პატივისცემით, გააკონტროლე საკუთარი თავი. თავისუფლება, როგორც დისციპლინა, თითოეული ადამიანის შინაგანი შეგრძნებებია.

მის სისტემაში თავისუფლება ნიშნავს:

1. მასალის არჩევის თავისუფლება (Montessori მასალების სრული ნაკრებიდან);

ამ მასალასთან მუშაობის ვარიანტის შერჩევა (ძირითადი გამოყენების ჭრილში);

სამუშაო ადგილისა და მუშაობის ხანგრძლივობის შერჩევა საჭიროებისა და შინაგანი რიტმის შესაბამისად;

სამუშაო ადგილის არჩევა;

მეგობრის ან ჯგუფის არჩევანის გაკეთება ერთად.

2. კომუნიკაციის თავისუფლება - ნიშნავს იმას, რომ ნებისმიერ ბავშვს აქვს უფლება დაუკავშირდეს სხვა ბავშვებსა და უფროსებს, დაუსვას შეკითხვა და მიიღოს მეგობრული პასუხი. ბავშვებში თავდაჯერებულობის გრძნობა იქმნება არა მხოლოდ მასალაში ორიენტაციის გამო, არამედ ჯგუფში მყოფი ადამიანებისადმი ნდობის შედეგად.

3. ასახვის თავისუფლება - ბავშვს არ აქვს მუდმივად აქტიური. მას უნდა ჰქონდეს შესაძლებლობა და დრო, რომ აისახა თავის წინა და შემდგომ მოქმედებებზე.

თავისუფალი საქმიანობის პირობებში ბავშვი სწავლობს შეაფასოს თავისი შესაძლებლობები და მიიღოს გადაწყვეტილებები მატერიის, ადგილის, პარტნიორის და ა.შ. არჩევანის გაკეთებასთან დაკავშირებით, აცნობიერებს საკუთარ პასუხისმგებლობას გადაწყვეტილების შესახებ, განიცდის სიხარულს პროცესისა და საქმიანობის შედეგებისგან, რომელიც ხდება შინაგანი, და არა გარეგანი მოტივაციით.

2. კონცენტრაციის პრინციპი.მონტესორი მივიდა იმ დასკვნამდე, რომ ყურადღების კონცენტრაციის უფრო მაღალი ხარისხი გონების ხელმძღვანელობით ქმნის ხელების აქტივობას. ბავშვთა "ექსპერიმენტი" არის დამოუკიდებლად არჩეული ობიექტის აქტიური გამოკვლევის შედეგად მიღებული შედეგი, რაც, თავის მხრივ, ააქტიურებს ბავშვის ყურადღებას, გონებრივ საქმიანობას და ხელს უწყობს მათ გრძელვადიან და ეფექტურ გაერთიანებას - პოლარიზაციას.

შინაარსზე შინაგანი კონცენტრაციის წყალობით, ბავშვის ფსიქიკური თვითგანვითარების პროცესი შესაძლებელი ხდება. გარდა ამისა, იქმნება გამძლეობა, perseverance და მოთმინება, რაც აუცილებელია ინტელექტუალური საქმიანობისთვის.

3. სპეციალურად მომზადებული სასწავლო გარემოს პრინციპი.მონტესორის პედაგოგიკაში განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა ბავშვისთვის რთული მოქმედებების სინთეზირების პროცესის გააქტიურებას მას უკვე წარმოდგენილი ელემენტებიდან, რომლებიც მისთვის წარმოდგენილია დიდაქტიკური მასალებით. მაშასადამე, მონტესორი არ ასწავლის წერა - წერა, კითხვა-კითხვა, ხატვა - ხატვა, მაგრამ ბავშვს აძლევს შესაძლებლობას დამოუკიდებლად "ჩამოაყალიბოს ელემენტებიდან" ეს რთული მოქმედებები და თითოეულს თავის დროზე, მისი შესაბამისი მგრძნობიარე პერიოდის დაწყების შესაბამისად.

მასწავლებელი ქმნის და ინარჩუნებს კავშირს ბავშვსა და განვითარებულ საგნობრივ-სივრცილ გარემოს შორის. იგი გულდასმით აკვირდება ბავშვებს და არავითარ შემთხვევაში არ აყენებს მათ დახმარებას, მაგრამ საჭიროების შემთხვევაში, ის ეხმარება მხოლოდ იმდენს, რამდენადაც ბავშვი ითხოვს დახმარებას. თუ დახმარება არ არის საჭირო, მასწავლებელი არ ერევა ბავშვის საქმიანობის პროცესში, უშვებს მას შეცდომების დაშვება და საკუთარი თავის პოვნა, რადგან საკონტროლო ფუნქცია თანდაყოლილია თავად დიდაქტიკური მასალაში.

4. მგრძნობელობის პრინციპი.მონტესორის დიდაქტიკური მასალა თავისი სტრუქტურით და ობიექტური ლოგიკით შეესაბამება ბავშვის განვითარების მგრძნობიარე პერიოდებს. მგრძნობიარე პერიოდს უწოდებენ ბავშვების განსაკუთრებული მგრძნობელობის პერიოდებს, გარკვეული გზების, საქმიანობის სახეობებზე; ემოციური რეაგირების მეთოდები, ზოგადად ქცევა და ა.შ. განვითარების შესაბამისად, მგრძნობიარე პერიოდები იძლევა იმის უზრუნველსაყოფად, რომ ბავშვს ფუნდამენტური შესაძლებლობა მიეცეს შეიძინოს მისთვის აუცილებელი ცოდნა, უნარები, ქცევის გზები და ა.შ.

Montessori- მა დაადგინა ექვსი ძირითადი მგრძნობიარე პერიოდი ექვსი წლამდე ასაკის ბავშვებში:

1. მეტყველების განვითარების მგრძნობიარე პერიოდი (0-დან 6 წლამდე);

2. სენსორული განვითარების მგრძნობიარე პერიოდი (0-დან 5.5 წლამდე);

3. შეკვეთის აღქმის მგრძნობიარე პერიოდი ("სიზუსტის მგრძნობიარე პერიოდი", 0-დან 3 წლამდე):

გარემოში წესრიგი;

შეკვეთა დროულად;

წესრიგი ზრდასრულთა ქცევაში ბავშვთან მიმართებაში.

4. მცირე ობიექტების აღქმის სენსიტიური პერიოდი (1,5-დან 5,5 წლამდე);

5. მოძრაობებისა და მოქმედებების დაუფლების მგრძნობიარე პერიოდი (1-დან 4 წლამდე);

6. სოციალური უნარების განვითარების სენსიტიური პერიოდი (2.5-დან 6 წლამდე).

5. შეზღუდვისა და წესრიგის პრინციპიწესრიგის დარღვევა და მისი აღდგენა ბავშვების ქმედებების ყველაზე ძლიერი მოტივია, მიიჩნევს მონტესორი, რადგან ბავშვს უყვარს იმავე გარემოში მისი ობიექტების ნახვა, იგი ცდილობს ამ წესრიგის აღდგენას, თუ ის დარღვეულია. მიუხედავად იმისა, რომ უმეტესი ნაწილი მასწავლებელი საშუალებას აძლევს ბავშვებს დამოუკიდებლად გაუმკლავდნენ არჩეულ საქმეს, მიუხედავად ამისა, არის გარკვეული შემთხვევები, როდესაც ის უახლოვდება მათ, რათა შეწყვიტონ თავისუფალი საქმიანობა. დოქტორ მონტესორის სიტყვებით მიღებული პრინციპი შემდეგია: ”აღმზრდელს არასოდეს უნდა ეშინოდეს ცუდი შეუშალოს ხელი; მაგრამ მას უნდა ეშინოდეს გაანადგუროს სიკეთე. სიკეთის ინტერპრეტაცია ხდება როგორც ნებისმიერი საქმიანობა, რომელიც იწვევს წესრიგს, ჰარმონიას, თვითგანვითარებას და, შესაბამისად, დისციპლინას; ცუდი არის ის, რაც იწვევს ბავშვთა შემოქმედებითი ენერგიის გამონაყარს და, შესაბამისად, არეულობას. ”

პირველი შეზღუდვა: კოლექტიური ინტერესი - ბავშვის თავისუფლება უნდა შემოიფარგლოს კოლექტიური ინტერესით, რადგან, ჩვენ, ჩვეულებრივ, საზოგადოების ინტერესების დაცვა მიგვაჩნია კარგი აღზრდისთვის.

მეორე შეზღუდვა: ცოდნა წინ უნდა უძღოდეს არჩევანს - ბავშვს შეუძლია დამოუკიდებლად იმუშაოს მხოლოდ იმ მასალებით, რომლებთანაც მან იცის როგორ გაუმკლავდეს.

მესამე შეზღუდვა: მასალების სწორად გამოყენება - ბავშვს უფლება აქვს გაუმკლავდეს ნებისმიერ მასალას მხოლოდ მანამ, სანამ ის სწორად გამოიყენებს მას.

შეზღუდვა ოთხი: მომზადებული გარემოში მასალების რაოდენობის მიხედვით - თითოეული მასალა, სახელმძღვანელო, ნამუშევრის ტიპი უნდა იყოს წარმოდგენილი ერთ ეგზემპლარად, ისე, რომ არ შემცირდეს ბავშვის აღქმის ინტენსივობა, გარშემორტყმული ძალიან ბევრი მასალით.

6. ჯგუფში ქცევის წესები.წესების მთავარი მიზანი კოლექტივისა და თითოეული ინდივიდუალური ბავშვის ინტერესების დაცვაა. ყველა წესი უნდა აკმაყოფილებდეს შემდეგ ძირითად მოთხოვნებს: - წარმოდგენილია პოზიტიური ფორმით;

იყავით მოკლე და მკაფიო, შესაბამისი ასაკის ბავშვებისთვის;

წესები სავალდებულოა ყველასთვის, მოზრდილების ჩათვლით; მიზანშეწონილია იყოს თანმიმდევრული და არ შეცვალოთ წესები.

7. მასწავლებლის განსაკუთრებული ადგილის პრინციპი განათლების სისტემაშიერთი შეხედვით, როგორც ჩანს, მასწავლებლის როლი სასწავლო პროცესში მცირდება. სინამდვილეში, ეს არის ბავშვისთვის მასალის წარდგენა, იმის ჩვენება, თუ როგორ გამოიყენება იგი, როგორ მუშაობს იგი. მასწავლებელი ყოველთვის უჩვენებს ბავშვს მასალასთან მუშაობის რაციონალური ფორმით, მაგალითებს აძლევს ქმედებებს, რომლებიც მიმართულია მასალაში "შეიცავს" თვისებებსა და ურთიერთობებს.

მონტესორი აღზრდისა და აღზრდის პროცესს ესმოდა, როგორც ბავშვის გონებრივ განვითარებას ეხმარებოდა დაბადებიდან, შემდეგ კი ცხოვრებაში როგორც დახმარება. დახმარების კონცეფცია აქ მთავარია. ეს არის ის, რაც დიდწილად განსაზღვრავს მასწავლებლის პოზიციის როლს ბავშვთან მიმართებაში. მასწავლებელი ყოველთვის თავაზიანად და დაუფიქრებლად ხელმძღვანელობს შვილს, ხდება შუამავალი გახდეს მასსა და მომზადებულ დიდაქტიკურ გარემოში. სწორედ ამიტომ, პედაგოგი მუდმივად არის ბავშვის გვერდით, მასში ჩარევის გარეშე, გულდასმით აკვირდება, მის გადალახვას, საჭიროების შემთხვევაში, ნაბიჯს უწევს და მის დახმარებასა და ხელმძღვანელობას უწევს, ან უკან გადადგმული ნაბიჯია და ბავშვს აძლევს შესაძლებლობას, სრულად ისარგებლოს დამოუკიდებელი საქმიანობით.

ტრენინგის ასეთი ორგანიზაციის მნიშვნელოვანი ეფექტი ისაა, რომ, ჩვეულებრივი გაკვეთილის ან გაკვეთილისგან განსხვავებით, მასწავლებელს აქვს დიდი დროებითი შესაძლებლობები, დაეხმაროს ბავშვებს, ვისაც ეს სჭირდება, უსწრაფესი და უფრო შესაძლებლობების მქონე ბავშვების პოპულარიზაციის შეფერხების გარეშე. ამრიგად, თითოეული ბავშვი მიდის საკუთარი „საგანმანათლებლო მარშრუტით“, საკუთარი კომფორტული სიჩქარით, დაუყოვნებლივ და დაუყოვნებლივ იღებს საჭირო დახმარებას. ეს საშუალებას გვაძლევს, მაქსიმალურად იყოს არა სიტყვებით, არამედ საქმეებით დავიცვათ სწავლისადმი ინდივიდუალური და დიფერენცირებული მიდგომის პრინციპი. აქედან გამომდინარეობს სწავლების ინდივიდუალიზაციის პრინციპი, რაც მნიშვნელოვანია მონტესორის პედაგოგიკაში.

მ. მონტესორის პედაგოგიკის კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი პრინციპია სოციალური განათლებისა და ინტეგრაციის პრინციპი.

ინდივიდუალური სამუშაო და ინდივიდუალური ინტერესი შესაძლებელი ხდება საგანმანათლებლო ინსტრუმენტებით, რომლებიც განკუთვნილია ჯგუფში ინდივიდუალური მუშაობისთვის, რაც ასაკისა და გამოცდილების მიხედვით განსხვავებულია (განსხვავებული ასაკისა და გამოცდილებისა და განვითარების დონით). ჩამოყალიბებულ ჯგუფებში შედის ბავშვები, რომელთაც აქვთ 3 წლამდე ასაკობრივი სხვაობა (3-დან 6 წლამდე). შერეული ასაკობრივი ჯგუფები ხელს უწყობენ როლის დისტანციის განვითარებას, რაც სასარგებლო გავლენას ახდენს ბავშვების მორალურ განვითარებაზე. ბავშვებში ურთიერთდახმარების ბუნებრივი სისტემა ვითარდება: მცირეწლოვან ბავშვებს შეუძლიათ დახმარება სთხოვონ უფროს ბავშვებს. ხანდაზმული ბავშვები, ნაჩვენები არიან უმცროსი ასაკის ბავშვებთან მუშაობისთვის ან უპასუხებენ მათ კითხვებს, თავად უკეთესად სწავლობენ საკითხის არსს, სწავლობენ დახმარების გაწევას, ზრუნვას სხვებზე.

ასეთ ჯგუფებში სოციალური უნარები ყალიბდება და უფრო ბუნებრივად ვითარდება; უფროსი ასაკის ბავშვებთან მასალებთან მუშაობა ხდება მცირეწლოვანი ბავშვებისთვის საინტერესო და მოტივაციის ძლიერი წყარო. ამ შემთხვევაში, მასწავლებელი თავისუფლდება დამატებითი ძალისხმევისაკენ, რომელიც მიმართულია მასალისადმი ინტერესის გაღვივებისკენ, ბავშვების აქტივიზაციისთვის.

ფსიქოლოგიური თვალსაზრისით, მნიშვნელოვანია ის ფაქტი, რომ სხვადასხვა ასაკის ჯგუფში არ არის ბავშვების ერთმანეთთან შედარების მიზეზი. მონტესორის მეთოდოლოგიაში არ არსებობს შეფასებები, როგორც ასეთი. ბავშვისთვის კარგი "შეფასება" არის თვითკონტროლი, რომელიც შეიცავს თავად დიდაქტიკურ მასალას. დაშვებული შეცდომა ბავშვზე ზეწოლას არ ახდენს, მაგრამ მას სტიმულს აძლევს მასთან ახალი მანიპულაციებით და მას დამოუკიდებელ ვარჯიშზე გადააქვს. მონტესორი - ბავშვს არ სჭირდება დიდება. შვილისთვის ქება დადასტურება იქნება სავარჯიშოების სისწორეზე, რომელიც შესრულებულია თვითკონტროლის გზით.

მონტესორი - პედაგოგიკა არის ჰოლისტიკური საგანმანათლებლო სისტემა, რომლის ეფექტურობა დადასტურებულია ბავშვებთან მრავალწლიანი წარმატებული პრაქტიკული მუშაობით. ამ სისტემის შემქმნელი იყო გამოჩენილი იტალიელი ჰუმანისტი პედაგოგი, ექიმი და საზოგადო მოღვაწე მარია მონტესორი.

თითქმის ერთი საუკუნის არსებობის განმავლობაში მისი იდეები მთელ მსოფლიოში გავრცელდა. ამჟამად, მონტესორი - საბავშვო ბაღები და სკოლები არსებობს ევროპასა და ამერიკაში, აზიასა და ავსტრალიაში. 1910 -20-იან წლებში. ისინი წარმოიშვნენ რუსეთში, მაგრამ მოგვიანებით ჩვენს პედაგოგიურ ტენდენციას ჩვენს ქვეყანაში დაუფარავად მიეცა დავიწყება.

მარია მონტესორის მთავარი იდეაა ბავშვისთვის მიეცეს შესაძლებლობა, სრულად გამოავლინოს თავისი შინაგანი პოტენციალი მასწავლებლის მიერ შექმნილი სივრცით-ობიექტურ გარემოში თავისუფალი დამოუკიდებელი საქმიანობის პროცესში. მომზადებული გარემო ბავშვების განვითარებისა და სწავლის წინაპირობაა და საშუალებას აძლევს თითოეულმა ბავშვმა საკუთარი ინდივიდუალური ტემპით განვითარდეს. პირველ რიგში, მასწავლებლის ამოცანაა, ბავშვმა უზრუნველყოს თვითგანვითარების საშუალება და აჩვენოს, თუ როგორ ეპყრობა მათ. ეს საშუალებებია აუტოიდაქტიური, ე.ი. თვითნასწავლი Montessori - მასალები, რომლითაც ბავშვი პირველ რიგში მუშაობს მასწავლებლის მიერ ნაჩვენები მოდელის მიხედვით, შემდეგ კი დამოუკიდებლად ასრულებს სხვადასხვა სავარჯიშოებს, მათ შორის, მის მიერ გამოგონებულს.

ბავშვთა ადრეული განვითარების უნიკალურ სისტემას ირჩევენ მრავალი მშობელი, როგორც რუსეთში, ასევე მსოფლიოს ბევრ სხვა ქვეყანაში. განვითარების კლასების ეს პროგრამა უნივერსალურია, ამიტომ შესაფერისია კორექტირების კლასებისთვის. Montessori მეთოდი ხელს უწყობს ბავშვის თავისუფლებას აღზრდას და საშუალებას აძლევს ადრეულ განათლებასაც კი შეძლოს მცირეწლოვანთა მცირე წლამდე ასაკისათვის.

რა არის Montessori ტექნიკა

ეს არის ბავშვთა აღზრდის სისტემა, რომელიც მეოცე საუკუნის დასაწყისში შეიქმნა იტალიის მასწავლებლის, მარია მონტესორის მიერ. მან შექმნა სპეციალური განვითარების გარემო და დაინახა მისი მთავარი ამოცანა, როგორც ბავშვების ადაპტაცია საზოგადოებაში და მათი თვითშეფასების უნარის განვითარება. მონტესორის პედაგოგიკას არ განუსაზღვრა მიზანია დაზვერვის დონის ამაღლება, მაგრამ სწავლის შედეგები მოულოდნელი იყო - რამდენიმე თვის განმავლობაში განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები დაიჭირეს და ზოგიერთ შემთხვევაში კი მათ ჯანმრთელ თანატოლებებსაც კი გადააჭარბეს.

სხვა მეცნიერთა თეორიული ნაშრომების განზოგადების შემდეგ და დამოუკიდებლად ჩატარებული ექსპერიმენტების ჩატარების შემდეგ, მასწავლებელმა შექმნა ბავშვის განვითარების ავტორის მეთოდი, რომელიც მას დაარქვეს. მალევე, Montessori პროგრამაში დაინერგა ნორმალური გონებრივი განვითარების მქონე ბავშვების აღზრდა და აჩვენა შთამბეჭდავი შედეგები. ტექნიკასა და სხვა მსგავს სისტემებს შორის მთავარი განსხვავებაა ბავშვის თვითგანვითარების სურვილი.

ბავშვთა განვითარება მონტესორის სისტემის შესაბამისად

იტალიელი მასწავლებლის მთავარი ლოზუნგია „დაეხმარეთ თქვენს შვილს საკუთარი თავის გაკეთებაში“. უზრუნველყოს ბავშვის საქმიანობის თავისუფლების არჩევის შესაძლებლობა და ყველას მიმართ ინდივიდუალური მიდგომის ორგანიზება, მონტესორი ოსტატურად ხელმძღვანელობდა ბავშვებს თვითგანვითარებისკენ, არ ცდილობდა მათი აღორძინებას, არამედ საკუთარი უფლებების აღიარებას. ეს დაეხმარა ბავშვებს უფრო ადვილად გამოავლინონ თავიანთი შემოქმედებითი პოტენციალი და მიაღწიონ უფრო მაღალ შედეგებს აზროვნების განვითარებაში, ვიდრე მათი თანატოლები, რომლებსაც სხვანაირად ასწავლიდნენ.

მონტესორის ტრენინგი არ უშვებდა ბავშვების შედარებას ან კონკურენტუნარიან განწყობას. მის პედაგოგიკაში არ იყო მიღებული ზოგადად მიღებული კრიტერიუმები ბავშვების შეფასების ან დაჯილდოვებისთვის, ისევე, როგორც იძულება და დასჯა აიკრძალებოდა. მასწავლებლის დაკვირვებით, ყველა ბავშვს სურს სწრაფად გახდეს ზრდასრული ადამიანი, და მას მხოლოდ ცხოვრებისეული გამოცდილების მოპოვებით შეძლებს ამის მიღწევა, ამიტომ მასწავლებელმა უნდა მისცეს მას დამოუკიდებლობის უფლება, ძირითადად მოქმედებს როგორც დამკვირვებელი, და დაეხმაროს მხოლოდ საჭიროების შემთხვევაში. მცირე თავისუფლების მინიჭება იწვევს დამოუკიდებლობის აღზრდას.

ბავშვებს უფლება აქვთ დამოუკიდებლად აირჩიონ კლასების სიჩქარე და რიტმი, რაც ყველაზე ეფექტური იქნება მათთვის. ისინი თავად განსაზღვრავენ, თუ რამდენი დრო უნდა დახარჯონ თამაშზე, რა მასალა უნდა გამოიყენონ ტრენინგში. მოსწავლე სურვილის შემთხვევაში ცვლის გარემოს. და რაც მთავარია, ბავშვი დამოუკიდებლად ირჩევს იმ მიმართულებას, რომლის განვითარებასაც სურს.

პედაგოგიკის ძირითადი ფილოსოფია

მონტესორის სკოლა თავისთავად ასახავს მიზანს დამოუკიდებელი საქმიანობისკენ. მასწავლებლის ამოცანაა გამოიყენოს ყველა არსებული საშუალება დამოუკიდებლობის განვითარებისთვის, ბავშვების სენსორული აღქმა, განსაკუთრებული ყურადღება მიაქციოს შეხების გრძნობას. აღმზრდელმა პატივი უნდა სცეს ბავშვის არჩევანს და შექმნას მისთვის საინტერესო გარემო, რომელშიც იგი კომფორტულად განვითარდება. სასწავლო პროცესში მასწავლებელი აკვირდება ნეიტრალურობას და მოქმედებს როგორც დამკვირვებელი, ეხმარება შვილს მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ იგი თავად მიმართავს მას ამის შესახებ თხოვნით. მუშაობის პერიოდში მონტესორი შემდეგ დასკვნამდე მივიდა:

• ბავშვი უნიკალური მომენტია დაბადების მომენტიდან;
• მშობლებმა და მასწავლებლებმა უნდა დაეხმარონ მხოლოდ პატარას, გამოავლინოს თავისი პოტენციალი, მის შესაძლებლობებსა და ხასიათში იდეალის გარეშე მოქმედების გარეშე;
• მოზრდილებმა უნდა აიძულა ბავშვი დამოუკიდებელი მოღვაწეობის განმავლობაში, მოთმინებით დაელოდოს მოსწავლეს ინიციატივას.

Ძირითადი პრინციპები

თვით სწავლების იდეა მნიშვნელოვან როლს ასრულებს მეთოდოლოგიაში. მშობლებმა და მასწავლებლებმა უნდა განსაზღვრონ რა არის საინტერესო ბავშვებისთვის და შექმნან განვითარების შესაფერისი პირობები, განმარტონ, თუ როგორ შეგიძლიათ ცოდნის შეძენა. მარია მონტესორის ავტორის ტექნიკა მოქმედებას ითვალისწინებს ბავშვის თხოვნაზე პასუხის გაცემის პრინციპით: "დამეხმარე მე თვითონ გავაკეთე ეს." ამ პედაგოგიური მიდგომის პოსტულატები:

• ბავშვი იღებს გადაწყვეტილებებს საკუთარი, უფროსების დახმარების გარეშე;
• განვითარებადი გარემო აძლევს ბავშვს სწავლის შესაძლებლობას;
• მასწავლებელი სწავლების პროცესში ერევა მხოლოდ ბავშვის მოთხოვნით.

მეთოდოლოგიის ავტორმა თქვა, რომ არ არის საჭირო ბავშვებს მიზნობრივად ასწავლონ, უბრალოდ უნდა გამოიყურებოდეთ მათ პიროვნებად. ბიჭები დამოუკიდებლად აცნობიერებენ საკუთარ შესაძლებლობებსა და შესაძლებლობებს, ამისათვის ისინი მოთავსებულნი არიან მომზადებულ გარემოში. იმისათვის, რომ განვითარება ჩატარდეს ოპტიმალურ რეჟიმში, მონტესორმა ჩამოაყალიბა ტრენინგის ძირითადი პრინციპები:

1. ინდივიდუალურობა. სწავლების მეთოდების მშენებლობის მთავარი წესი ინდივიდუალური მიდგომაა. მასწავლებელს ვალდებულია დაეხმაროს პალატას, რომ მაქსიმალურად გამოიყენოს მასში არსებული თანდაყოლილი პოტენციალი დაბადებიდან.
2. თვითკორექტირება. ბავშვებმა თავად უნდა შეამჩნიონ თავიანთი შეცდომები და შეეცადონ ეს გამოსწორდეს საკუთარ თავზე.
3. Პირადი სივრცე. ეს პრინციპი გულისხმობს ჯგუფში საკუთარი პოზიციის ინფორმირებას და იმის გაგებას, რომ თითოეულ ობიექტს აქვს თავისი ადგილი. მიდგომა ხელს უწყობს უნებლიე წესრიგში ცოდნის ჩახშობაში.
4. სოციალური ინტერაქცია. ტექნიკა გთავაზობთ სხვადასხვა ასაკის ბავშვებთან ჯგუფების შექმნას, ხოლო ახალგაზრდები დახმარებას მიიღებენ უფროსებისგან. ეს სოციალური უნარები ბავშვებში აჩენს საყვარელ ადამიანებზე ზრუნვის სურვილს.
5. Ცხოვრების გამოცდილება. განვითარება ხდება ნამდვილი საყოფაცხოვრებო ნივთების დახმარებით. მათთან ურთიერთობისას, ბავშვები სწავლობენ თავიანთი ფეხსაცმლის მიბმას, დააწესონ მაგიდა და ა.შ. ეს არის ის, თუ როგორ მიიღებენ ბავშვებს სასარგებლო ცხოვრებისეული გამოცდილება ადრეული ასაკიდან.

სისტემის უპირატესობები და უარყოფითი მხარეები

იმისდა მიუხედავად, რომ მარია მონტესორის პედაგოგიკა მსოფლიოში ერთ – ერთ საუკეთესოდ არის აღიარებული, ბევრს არ უჭერს მხარს მის იდეებს. მშობლებმა გულდასმით უნდა შეისწავლონ მისი დადებითი და უარყოფითი მხარეები. აღზრდის სისტემის უპირატესობები:

• ბავშვები დამოუკიდებლად ვითარდებიან, უფროსების ჩარევისა და ზეწოლის გარეშე;
• ბავშვები ემპირიულად აღმოაჩენენ სამყაროს, რაც ხელს უწყობს მასალის უკეთ ასიმილაციას;
• შეირჩევა განვითარების ინდივიდუალური კომფორტული ტემპი;
• მცირეწლოვნები სწავლობენ სხვათა პირადი ცხოვრების პატივისცემას;
• არ არსებობს უარყოფითი, ძალადობა ან კრიტიკა სტუდენტებთან მიმართებაში;
• გონებრივი განვითარება ხდება გრძნობების მეშვეობით, რომელსაც დიდი ყურადღება ექცევა წვრილ საავტომობილო უნარზე;
• სხვადასხვა ასაკის ჯგუფები იქმნება ბავშვების ინტერესების გათვალისწინებით;
• ეს მიდგომა ხელს უწყობს დამოუკიდებელი პიროვნების ზრდას;
• ადრეული ასაკის ბავშვები სწავლობენ საკუთარი თავის გადაწყვეტილებას;
• მცირეწლოვნები სწავლობენ სხვებზე ზრუნვას, ჯგუფში უმცროსი სტუდენტების დახმარებით;
• ავითარებს საზოგადოებაში ურთიერთქმედების უნარს, ხელს უწყობს თვითდისციპლინას.

მონტესორის სისტემას ნაკლები ნაკლოვანებები აქვს, მაგრამ ზოგიერთ მშობლისთვის ისინი ძირეულად მნიშვნელოვანია მშობელთა სწავლების მეთოდის არჩევისას. განათლების ამ მიდგომის უარყოფითი მხარეა:

• არასაკმარისი ყურადღება ეთმობა წარმოსახვის, შემოქმედების, კომუნიკაციის უნარების განვითარებას;
• სკოლამდელებისთვის, თამაში მთავარი საქმიანობაა, მაგრამ მონტესორი თვლიდა, რომ სათამაშოები არანაირ სარგებელს არ აძლევს ბავშვებს პრაქტიკული ცხოვრებისთვის;
• სკოლაში შესვლისას, ძნელია მოსწავლეს ადაპტირება მასწავლებელთან ურთიერთობის სხვა ვარიანტისთვის;
• ბავშვები ნაკლებად იცნობენ ზღაპრებს, რომლებიც აყალიბებენ იდეას სიკეთისა და ბოროტების შესახებ, ასწავლიან მათ როგორ უნდა წავიდნენ ცხოვრების სხვადასხვა სიტუაციიდან;
• მონტესორის მეთოდით აღზრდილი ბავშვები ზოგჯერ უჭირთ ტრადიციული სკოლის დისციპლინის ადაპტირება;
• სისტემა არ გთავაზობთ ვარჯიშს, ამიტომ ჩვილებს ფიზიკური დატვირთვა არ აქვთ.

სასწავლო სივრცის გაყოფის მახასიათებლები მონტესორის მიხედვით

ავტორის პედაგოგიკის მთავარი ელემენტია განვითარებადი გარემო: ყველა მოწყობილობა და ავეჯი მკაცრად უნდა შეესაბამებოდეს ბავშვის სიმაღლეს, ასაკს და პროპორციებს. ბავშვები დამოუკიდებლად უნდა უმკლავდებოდნენ ოთახში ობიექტების გადაკეთების აუცილებლობას, ამასთან, ეს მაქსიმალურად მშვიდად უნდა გააკეთონ, რომ არ ჩაერიონ სხვებმა. ამგვარი ქმედებები, მონტესორის თქმით, სრულყოფილად ავითარებს საავტომობილო უნარს.

სტუდენტებს ეძლევა თავისუფლება აირჩიონ ის ადგილი, სადაც შეისწავლიან. ოთახში უნდა ჰქონდეს უამრავი თავისუფალი ადგილი, სუფთა ჰაერი და კარგად იყოს განათებული. პანორამული მოჭიქული მისასალმებელია ფართობის მაქსიმალური დღისით. ამავე დროს, ინტერიერი უნდა იყოს ელეგანტური და ლამაზი, მშვიდი ფერის პალიტრა, რომელიც არ გადაიტანს ყურადღებას ბავშვების ყურადღებას. გარემოში მყიფე საგნების სავალდებულო გამოყენება ისე, რომ ბავშვებმა ისწავლონ მათი გამოყენება და გაიგონ მათი ღირებულება.

აუცილებელია სტუდენტების მიერ წყლის გამოყენების შესაძლებლობა; ამ მიზნით, ნიჟარები დამონტაჟებულია ბავშვებისთვის ხელმისაწვდომი სიმაღლეზე. სწავლების საშუალებები თვალის დონეზეა მოქცეული, რომ მოსწავლეები ზრდასრულთა დახმარების გარეშე გამოიყენონ. ამავე დროს, ბავშვებისთვის მიწოდებული ყველა მასალა ერთდროულად უნდა იყოს - ეს ასწავლის ბავშვებს საზოგადოებაში მოიქცნენ ქცევაში, გაითვალისწინონ სხვა ადამიანების საჭიროებები. მასალების გამოყენების ძირითადი წესი არის ის, ვინც პირველად გამოიყენა იგი. ბიჭებს უნდა შეეძლოთ მოლაპარაკება, გაცვლა ერთმანეთთან.

განვითარებადი გარემო დაყოფილია რამდენიმე ზონად, თითოეული მათგანისთვის გათვალისწინებულია კლასების გარკვეული მასალები. ეს არის სათამაშოები და ბუნებრივი მასალისგან დამზადებული საგნები. ავტორის სისტემა განსაზღვრავს შემდეგ ძირითად სფეროებს:

• პრაქტიკული;
• სენსორული;
• ენობრივი;
• მათემატიკური;
• სივრცე.

რეალური ცხოვრების ზონა

სწავლის ამ სფეროს ასევე პრაქტიკული ეწოდება. აქ მასალების ძირითადი ფუნქციაა ბავშვების სწავლება საოჯახო საქმის შესახებ, ჰიგიენის ჩვევების ჩამოყალიბება. რეალურ ცხოვრებაში საქმიანობა ხელს უწყობს პატარებს, რომ ისწავლონ:

• იზრუნეთ საკუთარ თავზე (შეცვალეთ ტანსაცმელი, საზ და ა.შ.);
• კომუნიკაცია სხვა სტუდენტებთან, მასწავლებელთან;
• იზრუნეთ ნივთებზე (წყლის ყვავილები, გაასუფთავეთ ოთახი, შესანახი ცხოველები);
• გადაადგილება სხვადასხვა გზით (იარეთ ხაზის გასწვრივ, ჩუმად და ა.შ.).

ჩვეულებრივი სათამაშოები პრაქტიკულ მხარეში იმედგაცრუებულია და ყველა სასწავლო მასალა უნდა იყოს ნამდვილი. ბავშვებს სთავაზობენ:

• გემები წყლის გადასხმისთვის;
• შიდა ყვავილები ქოთნებში;
• ბიზნეს დაფები ან "ჭკვიანი დაფები";
• მაკრატელი;
• მოჭრილი ყვავილები;
• მორწყვის ქილა;
• tablecloths;
• კაკალი ცოცხით;
• ზოლები, რომლებიც იატაკზე არის ჩასმული (ბიჭები დადიან მათზე, სხვადასხვა ობიექტებს ატარებენ).

სენსორული განვითარების ზონა

ამ ნაწილში გამოიყენება სენსორული აღქმის განვითარების მასალები, რომელთა დახმარებით ბავშვი ასევე ავარჯიშებს შესანიშნავი საავტომობილო უნარ-ჩვევებს. ამ ნივთების გამოყენება ბავშვებს ამზადებს სკოლაში გაასწავლილ სხვადასხვა საგნებს. სენსორული განვითარების არეალში გამოიყენება შემდეგი:

• ზარები, ხმაურის ცილინდრები;
• ბლოკების ლაინერიანი ცილინდრებით, ყავისფერი კიბით, ვარდისფერი კოშკი და ა.შ.;
• ფერადი ფირფიტები;
• სხვადასხვა წონის ფირფიტები (ისინი ასწავლიან ობიექტების მასის განსხვავებას);
• სუნი ყუთები;
• თბილი დოქები;
• უხეში ფირფიტები, კლავიატურა, სხვადასხვა სახის ქსოვილები, პალპაციური დაფა;
• დამლაგებლები, სენსორული ჩანთები, უჯრის ბიოლოგიური გულმკერდი, კონსტრუქტორი;
• ქილებში გემოვნებით.

მათემატიკის ზონა

ოთახის ეს ნაწილი ასოცირდება სენსორულთან: ბავშვი ადარებს, აწყობს, ზომავს ობიექტებს. მასალები, როგორიცაა წნელები, ვარდისფერი კოშკი, ცილინდრები მათემატიკური ცოდნის ასიმილაციის შესანიშნავი მომზადებაა. ამ სფეროში ვარაუდობენ კონკრეტულ მასალასთან ურთიერთქმედებას, რაც მათემატიკის ასიმილაციას უწყობს ხელს. ამ მიზნით გამოიყენეთ:

• კონსტრუქციული სამკუთხედები, უჯრის გეომეტრიული გულმკერდი;
• მძივების ჯაჭვები (დაგეხმაროთ ხაზოვანი რიცხვების სწავლაში);
• ნომრები, უხეში ქაღალდისგან დამზადებული რიცხვითი წნელები, spindles (საჭიროა მცირე ზომის პირებისთვის, რომლებიც ჯერ არ არიან ცნობილი 0-დან 10-მდე რიცხვებით);
• მრავალფუნქციური მძივების კოშკი (ისინი ბავშვს აცნობენ 11-დან 99 წლამდე ნომრებს);
• რიცხვითი და ოქროს მასალა მძივებისგან (როდესაც მათ აერთიანებს, ბავშვებს ასწავლიან ათობითი სისტემის შექმნას);
• მათემატიკური მოქმედებების ცხრილი, ნიშნები.

ენის ზონა

მასალები, რომლებიც გამოიყენება სენსორული განვითარების ნაწილში, ხელს უწყობს ბავშვის მეტყველებას, ამიტომ ეს 2 ზონა ასევე მჭიდრო კავშირშია. პედაგოგები, რომლებიც მუშაობენ საბავშვო ბაღებსა და განვითარების ცენტრებში, მონტესორის მეთოდით, ყოველდღიურად სთავაზობენ ბავშვებს თამაშებსა და სავარჯიშოებს მეტყველების შემუშავების, სიტყვების სწორი გამოთქმის და გამოყენების მონიტორინგისთვის. ამავდროულად, გამოიყენება სხვადასხვა როლური და კრეატიული თამაშები, სადაც ბავშვები სწავლობენ მოთხრობების შედგენას, აღწერენ მოქმედებებსა და ობიექტებს და ა.შ. კითხვისა და მეტყველების უნარის დასადგენად, იყენებენ:

• წიგნები;
• ჩარჩოების დაჩრდილვისთვის;
• უხეში ქაღალდისგან დამზადებული ასოები;
• ფიგურის ყუთები ინტუიციური მოსმენით;
• მოძრავი ანბანი;
• საგანი
• სხვადასხვა საგნების ამსახველი ბარათები;
• ლითონის ფიგურები-ჩანართები.

კოსმოსური ზონა

ეს არის კლასის ის ნაწილი, სადაც ბავშვები სწავლობენ გარემოს შესახებ. აქ მასწავლებელმა უნდა გაითვალისწინოს, რომ გაკვეთილის მშენებლობა აბსტრაქტულია. ხშირად, ბავშვებს სთავაზობენ ვიზუალურ მაგალითს გარკვეული ფენომენით, რომლის წყალობითაც იგი დამოუკიდებლად მიდის გარკვეულ დასკვნამდე. კოსმოსურ ზონაში ისინი მუშაობენ:

• ლიტერატურა, რომელიც შეიცავს ინფორმაციას კონკრეტული თემის შესახებ;
• კალენდარი, ვადები;
• მზის სისტემის, კონტინენტების, ლანდშაფტების მოდელი;
• ცხოველებისა და მცენარეების კლასიფიკაცია;
• მასალები ექსპერიმენტების ჩასატარებლად.

მონტესორის მეთოდი სახლში

ტექნიკის სიცოცხლის მისაღწევად, მშობლებმა უნდა შექმნან ბავშვისთვის შესაფერისი ატმოსფერო - გააკეთონ სივრცის ზონირება. ინდივიდუალური გაკვეთილების ადგილი აღჭურვილია დიდაქტიკური მასალებით, ეხმარება უფროსებს წესრიგის შენარჩუნებაში, ხოლო ბავშვმა კარგად დაათვალიერა "სათამაშოებში". ხუთი ძირითადი ზონა თავისუფლად მდებარეობს პატარა ოთახშიც კი, მთავარი მოთხოვნაა, რომ ყველა ობიექტი მოწესრიგდეს და ხელმისაწვდომი იყოს სტუდენტისთვის. მონტესორის მეთოდის გამოყენებით ბავშვის სწავლების წარმატების მისაღწევად ზონებზე დაწესებულია შემდეგი მოთხოვნები:

1. პრაქტიკული. ბავშვები მასში ელემენტარულ ყოველდღიურ უნარებს იღებენ. ინვენტარი შეიძლება იყოს ჯაგრისები, სკოპები, ღილაკები, მაქმანი, ფეხსაცმლის ბრწყინვალე ნაკრები და ა.შ.
2. აღქმის ზონა. ელემენტები უნდა განსხვავდებოდეს ფორმის, ფერის, ზომისა და წონის მიხედვით (ხუფები, ბოთლები, ყუთები, ქილები და ა.შ.). მცირე ობიექტები ხელს უწყობს შესანიშნავი საავტომობილო უნარების განვითარებას, მოძრაობების შემუშავებას, მეხსიერების განვითარებას, ყურადღებას.
3. მათემატიკური კუთხე. საგნებმა უნდა გააუმჯობესოს აბსტრაქტული აზროვნების უნარები, გაწვრთნას perseverance და მოთმინება. მასალები არის გეომეტრიული ფორმების ნაკრები, ჯოხების დათვლა და ა.შ.
4. ენის ზონა. ბავშვს სთავაზობენ ყველაფერს, რაც აუცილებელია წერისა და კითხვისთვის - კუბურები, მოცულობითი ასოები, ანბანი, წერა.
5. კოსმოსური ნაწილი. გაგაცნობთ გარემომცველ სამყაროს (ბუნების საიდუმლოებას, ამინდის მოვლენებს და ა.შ.). მასალა არის ბარათები, ფიგურები ან ცხოველების გამოსახულებები, კენჭი, ჭურვები, წიგნები და ა.შ.

კომპონენტები სახლის სწავლისთვის

სწავლის პროცესს საფუძვლად უდევს მოსწავლის ურთიერთქმედება მასალასთან, რომელიც შეიძლება იყოს ნებისმიერი ობიექტი - სპეციალურად შეძენილი ან დამზადებული სათამაშოები, საყოფაცხოვრებო ნივთები (ქილები, ქსოვილის ნაჭრები, ჯაგრისები და ა.შ.), წიგნები, მოცულობითი რიცხვები და ასოები, გეომეტრიული ფორმები, საღებავები, პლასტილინი. მონტესორის ტექნიკაში მნიშვნელოვანი ელემენტია მუსიკალური მისალმება, რომელიც ხელს უწყობს თითოეული ფრაზისთვის მარტივი მოქმედებების არჩევაში, რომელიც ადვილად იმეორებს პატარას. ეს საშუალებას აძლევს შეავსოთ ფიზიკური დატვირთვების კლასები, განვავითაროთ მეხსიერება.

მონტესორის სისტემა, თუ სასურველია, შეგიძლიათ გამოიყენოთ ბავშვების სახლში გაზრდის დროს. მშობლები ყიდულობენ ან ამზადებენ ყველა საჭირო საგანმანათლებლო და სათამაშო მასალებს საკუთარი ხელით. ბავშვთა სიმღერები მარტივია, რომ იპოვოთ და ჩამოტვირთოთ ინტერნეტიდან. მხოლოდ მშობლებს მოეთხოვებათ გაკვეთილის მსვლელობის მოწყობა და ბავშვისთვის პასიური დახმარება. ამავე დროს, ტექნიკის დიდი პლუსია მისი მრავალფეროვნება, ანუ სხვადასხვა ასაკის ბავშვებსაც შეუძლიათ ერთდროულად ჩაერთონ სათამაშო არეალებში, შეასრულონ სხვადასხვა სავარჯიშოები.

მონტესორის ტექნიკა 1 წლის ასაკიდან ბავშვებისთვის

ამ ეტაპზე თითის ძრავის უნარ-ჩვევები ვარჯიშობენ და სენსორული აღქმის განვითარება გრძელდება. გარდა ამისა, ბავშვებს ეძლევათ ძირითადი ცოდნა წესრიგის შესახებ. პატარებისთვის Montessori- ის სისტემა მოიცავს ბუნებრივი ნედლეულისგან დამზადებულ უსაფრთხო მასალისა და თამაშების გამოყენებას (ხის, რეზინის, ქსოვილის )გან. 1 წლის და უფროსი ასაკის ბავშვმა უკვე იცის, თუ როგორ უნდა კონცენტრირება, აქტიურად იმეორებს მოზრდილების შემდეგ მოქმედებებს, ასწავლის მოქმედებების ასოცირებას შედეგებთან.

სპეციალური ვარჯიშები

Montessori ტექნიკა ჰარმონიულად ჯდება ოჯახური ურთიერთობების ნებისმიერ სისტემაში. ბავშვს არ სჭირდება იძულებული შეასრულოს რაიმე მოქმედება, სამაგიეროდ, დაინახოს, თუ რა არის მისთვის უფრო მიმზიდველი, ვიდრე მას მოსწონს და აკეთებს ენერგიას სწორი მიმართულებით. ამ მიზნით შეგიძლიათ გამოიყენოთ კრეატიული, ლოგიკური, დიდაქტიკური თამაშები. Მაგალითად:

1. საიდუმლო ყუთი. მსხვილი ყუთში ყუთები, ბოთლები, პატარა ყუთები. თითოეულ ნივთში ჩადეთ რაღაც პატარა. საგნების დაუფლების და გახსნის საშუალებით ბავშვები წვრთნიან საავტომობილო უნარ-ჩვევებს.
2. თევზაობა. Crumbs- ის საყვარელი სათამაშო მოთავსებულია ღრმა / ფართო თასში, დაფარულია მარცვლეულით, მაკარონი. გარდა ამისა, ყაბაყი, პატარა კონუსები და სხვა საგნები ნაყარი შინაარსია დაკრძალული. მოსწავლემ უნდა მოძებნოს ის რაც იმალება.
3. მხატვარი. დაბეჭდეთ ნახაზის შაბლონი, მიეცით მას მუწუკთან ერთად ფერადი ქაღალდის ნაჭრები. შეზეთეთ ფიგურა წებოთი და შესთავაზეთ დაამშვენოთ იგი ფერადი ნაჭრებით.

Playroom 2-დან 3 წლამდე ასაკის ბავშვისთვის

როდესაც ბავშვები იზრდებიან, მშობლების როლი სულ უფრო და უფრო უნდა გადავიდეს დაკვირვებულ მდგომარეობაში. 2-3 წლის ასაკში ბიჭებს უკვე ესმით, რომ გარკვეული შედეგის მისაღწევად, სწავლა გჭირდებათ, სწავლის პროცესი მათთვის საინტერესო ხდება. შესაბამისი თამაშები მოიცავს:

1. თავსატეხები. ძველი ბარათები 4-6 ნაწილად გაჭერით, დაანახეთ პატარას, თუ როგორ შეიძლება ისინი ერთ სურათზე დაკეცილიყვნენ და გაიმეორეთ.
2. კონსტრუქტორი. გამოიყენება ნაჭრის ქსოვილი, ქვები, მძივები, სიმები და ა.შ.. მშობლების ამოცანაა ბავშვისთვის მასალებით უზრუნველყოფა და დაკვირვება. პატარა იპოვის გზას თავად დააკავშიროთ.
3. სორტიორი. თამაში შექმნილია იმისთვის, რომ პატარას ასწავლოს ის ფაქტი, რომ სახლის თითოეულ ობიექტს აქვს საკუთარი ადგილი. გარდა ამისა, ბავშვი შეეგუება ნივთების ჯგუფს ფერადი, გამოყენების მეთოდით და ზომის მიხედვით. მიაწოდეთ მას სხვადასხვა ნივთები, ქერქები და უჯრით, დააწესეთ წესები და რამდენჯერმე აჩვენეთ თითოეული ნივთის ადგილი.

სადავო წერტილები მონტესორის მეთოდში

მეთოდის მთავარი უპირატესობაა ბავშვის დამოუკიდებელი განვითარება, კომფორტული სისწრაფით, მოზრდილების მკაცრი ჩარევის გარეშე. ამასთან, არსებობს რამდენიმე სადავო ასპექტი, რომელიც კითხვის ნიშნის ქვეშ აყენებს მონტესორის სისტემის ეფექტურობას, მაგალითად:

1. ტრენინგი უფრო მეტად ორიენტირებულია გონებრივ განვითარებაზე, ხოლო ფიზიკას მინიმალური ყურადღება ეთმობა.
2. სახელმძღვანელოების უმეტესობაში ვითარდება ანალიტიკური, ლოგიკური აზროვნება, შესანიშნავი საავტომობილო უნარები, დაზვერვა. პრაქტიკულად არ მოქმედებს ემოციური და შემოქმედებითი სფეროები.
3. ფსიქოლოგების აზრით, მონტესორის ტექნიკა არ არის შესაფერისი დახურული, მორცხვი ბავშვებისთვის. ეს ითვალისწინებს დამოუკიდებლობას და თავისუფლებას, ხოლო მშვიდი ბავშვები, სავარაუდოდ, დახმარებას არ ითხოვენ, თუ მოულოდნელად ვერ შეძლებენ რაღაცას.
4. პედაგოგები აღნიშნავენ, რომ ამ სისტემაში სწავლის შემდეგ ბავშვებს უჭირთ სკოლის პირობებთან ადაპტაცია.

ვიდეო