გაკვეთილის ანალიზი 2 მლ გრ. გკდ მეთოდოლოგიური განვითარების თვითანალიზი (უმცროსი ჯგუფი) თემაზე. ნიმუში. საბავშვო ბაღის გაკვეთილების ინტროსპექცია

23.09.2019

Გვერდი 1

ისწავლეთ წრეზე შაბლონის გაკეთება, კიდეების და შუა ნაწილის შევსება, დამსველების ტექნიკის გამოყენებით, ფუნჯის ბოლოთი დახატვა. საღებავებთან მუშაობისას სიზუსტის გამომუშავება.

მასწავლებელი მზად იყო გაკვეთილისთვის. კარგად არის გააზრებული ეტაპების სტრუქტურა, ლოგიკური თანმიმდევრობა და ურთიერთდაკავშირება. გაკვეთილის დრო სათანადოდ არის განაწილებული. ტრენინგის ფორმა რაციონალურად შეირჩა. გაკვეთილის აღჭურვილობა: ვიზუალური და საჩვენებელი მასალა, რომელიც ეფექტურად იქნა გამოყენებული. გაკვეთილის შინაარსი აკმაყოფილებს პროგრამის მოთხოვნებს, არის სრული, სანდო და ხელმისაწვდომი სახით გადაეცა ბავშვებს. სწორად იყო შერჩეული სწავლების მეთოდები, ტექნიკა და საშუალებები, რომლებიც შეესაბამებოდა სასწავლო მასალის შინაარსს, დასახულ მიზნებს, ბავშვების მოცემული ასაკის საგანმანათლებლო შესაძლებლობებს. მასალა წარმოდგენილია ემოციურად. მოულოდნელი მომენტისა და ვიზუალური საშუალებების დახმარებით ბავშვების ინტერესი და დისციპლინა შენარჩუნებულია.

უარყოფითი ქულები: მასწავლებელს დაავიწყდა დინამიური პაუზის გატარება (ფიზიკური აღზრდა).

ყურება მსოფლიო კლასის ექსპლორ

მასწავლებლის მიერ დასახული ამოცანები:

მივცეთ ბავშვებს ცოდნა საბავშვო ბაღის, მისი დანიშნულების შესახებ. ისწავლეთ წინადადების შედგენა მოქმედებების დემონსტრირებისთვის, არსებითი სახელების ნაცვალსახელთან ჰარმონიზაციისთვის. ლექსიკის გაფართოება თემების მიხედვით.

მასწავლებელი მოქმედებდა კომპეტენტურად და პროფესიონალურად: გამოიკვეთა ყველა მეთოდი და გამოიყენებოდა დაკისრებული ამოცანების გადასაჭრელად; გამონაკლისის გარეშე, ყველა ტექნიკა შეესაბამებოდა ბავშვების ასაკს და ამ პროგრამის მეთოდოლოგიის მოთხოვნებს. გაკვეთილზე მასწავლებლის მიერ გამოყენებული ყველა ტექნიკა იყო სწორი და ზუსტი. პროგრამის შინაარსის ყველა დავალება ბავშვებმა სრულად აითვისეს, კლასში ბავშვები აქტიურობდნენ, ყურადღებით ახსნიდნენ მასწავლებელი ახალ მასალას და ინტერესით ასრულებდნენ ახალ დავალებებს. ბავშვებმა გამოიჩინეს მაღალი საგანმანათლებლო უნარები.

საინტერესოა მასწავლებლის ახალი მასალის წარდგენის ტექნიკა. პროგრამის შინაარსის ფარგლები დაცულია და დაცულია. კლასში ბავშვები აქტიურობდნენ, ითვისებდნენ პროგრამის შინაარსის ამოცანებს, მაგრამ არა ყველა. უარყოფითი წერტილი: გაკვეთილზე ბავშვებთან ინდივიდუალური მუშაობა არც თუ ისე წარმატებული იყო.

დიზაინის კლასის ჩატარება. თემა: "ტიტები"

პროგრამული უზრუნველყოფის შინაარსი:

ასწავლეთ ბავშვებს ქაღალდის ხელნაკეთობების გაკეთება დასაკეცი გზით, წებოს გამოყენების გარეშე.

განაგრძეთ ფურცელზე ნავიგაციის სწავლა, შუა, კუთხეების განსაზღვრა.

ასწავლოს სიზუსტე, გააძლიეროს სამუშაოს ბოლომდე მიყვანის უნარი.

ხელების მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარება.

სხვების მიმართ კეთილგანწყობილი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება.

აღმზრდელის საქმიანობა

ბავშვთა აქტივობები

შენიშვნები (რედაქტირება)

1. თამაშის მოტივაცია.

ბავშვებს ვეპატიჟები საჩუქრების გაკეთებას საბავშვო ბაღის თანამშრომლებისთვის. ამავდროულად, განვმარტავ, რომ ყველა ქალს უყვარს ყვავილები.

რა ყვავილები იცით?

ვაჩვენებ ტიტების ნიმუშს, ვთავაზობ ასეთი ყვავილების გაკეთებას საკუთარი ხელით.

2. სამუშაოს შესრულების გზების ჩვენება. ბავშვებთან ერთად განვიხილავთ ნიმუშს, განვმარტავთ რა დეტალებისგან შედგება (ყვავილი და ღერო). შემდეგ ბავშვებს ვთავაზობ სამუშაოს ეტაპების დემონსტრირებას და ახსნას.

ფსიქიკური განათლება:

3. ბავშვების დამოუკიდებელი მუშაობა. ხელობას ბავშვებთან ერთად ვაკეთებ.

4. გაკვეთილის დასრულების შემდეგ ბავშვები თავიანთ ტიტებს ჩუქნიან აღმზრდელებს, ძიძას.

ჩამოთვალეთ ყვავილების სახელები.

დააკვირდით მუშაობის ეტაპებს.

გააკეთეთ ხელნაკეთობა საკუთარი ხელით.

საჭიროა

ინდივიდუალური დახმარება. ბევრი ვერ უმკლავდება.

ღია გაკვეთილის ჩატარება და ანალიზი აღმზრდელის კომპეტენციის ამაღლების ერთ-ერთი ეფექტური გზაა. მეთოდური მუშაობის ამ ფორმაში ყველაზე ღირებული პრაქტიკული მუშაობის ნათელი მაგალითია. მაგრამ არანაკლებ მნიშვნელოვანია ღონისძიების მეორე ნაწილი, სადაც ყველა მასწავლებელი ხდება ნანახის ანალიზის, მისი ანალიზის მონაწილე.

მაქვს დიდი გამოცდილება უფროსი მასწავლებლის თანამდებობაზე, მაგრამ ვფიქრობ, რომ ყოველთვის არ არის შესაძლებელი ნანახი გაკვეთილის ეფექტიანად და ეფექტურად გაანალიზება. ზოგჯერ პედაგოგები თავშეკავებულად იქცევიან და არ სურთ კოლეგის გაკრიტიკება. შესაძლოა, მათ ზოგავენ მის გრძნობებს, არ უნდათ ურთიერთობის გაფუჭება. ნებისმიერ შემთხვევაში, უფროსი მასწავლებლის როლი კომუნიკაციის სიტუაციის შექმნაში, სადაც პედაგოგები ღიად გამოხატავენ თავიანთ მოსაზრებებს, აფასებენ ნანახი მუშაობის მეთოდებს და აძლევენ არგუმენტებს ამ სამუშაოს ეფექტურობის (ან შედეგის ნაკლებობის) სასარგებლოდ. .

მინდა მოვიყვანო გაკვეთილის ანალიზის მაგალითი უმცროს ჯგუფში (ჩატარდა სკ-ოვა ნ.გ. 2015 წლის 27 აპრილს. „ვიზუალური სიმბოლოების (მნემონიკა) ზღაპრის კითხვა და გადმოცემა“ (იხ. დანართი)
გაკვეთილის მიზანია 3,5 წლის ბავშვებისთვის თხრობის სწავლება.
Დავალებები:ტექსტის გაცნობა, მოვლენათა თანმიმდევრობის დადგენის სწავლება, მეხსიერების განვითარება, ზღაპრის მოვლენების გაგებაში წვლილი.

1. მასწავლებელმა გააკეთა განმარტებები: მან აირჩია ეს გაკვეთილი შოუსთვის, რადგან მიაჩნია მნემონიკის მეთოდს (ზღაპრის მოვლენებს მასწავლებელი მარტივი პენტაგრამების სახით ასახავს) ძალზე ეფექტურია. ამ ტექნიკიდან 2 თვის განმავლობაში პრაქტიკაში გამოყენებამ თვალსაჩინო შედეგი გამოიღო. ბავშვებმა დაიწყეს უფრო აქტიური პასუხის გაცემა ტექსტის შესახებ კითხვებზე, მათი ყურადღება ნარჩუნდება მთელი გაკვეთილის განმავლობაში, მოთხრობები უფრო ზუსტი გახდა, ხშირად ტექსტთან ახლოს.

2. შეაფასა გაკვეთილის ეფექტურობა: ძალიან ეფექტური. არგუმენტები: მეტყველების მაღალი სიმკვრივე, თითოეულმა ბავშვმა ისაუბრა მინიმუმ 2-ჯერ. თუ გაკვეთილის პირველ ნაწილში (ორგანიზაციულ მომენტში) და მეორე ნაწილში (მასწავლებლის კითხვების პასუხად) ბავშვების პასუხები იყო ფრაზები, მაშინ მე-3 ნაწილში (მინიშნებით ცხრილის დახატვა) და მე-4 ნაწილში (გამეორება) შედგებოდა რთული წინადადებებისაგან... წინადადებების მაქსიმალური რაოდენობაა 6, მინიმალური 2. ბავშვების ინტერესი შენარჩუნდა გაკვეთილის დასრულებამდე.

3. გამოკვეთა გამოყენებული ტექნიკა.
ბავშვთა საქმიანობის მოტივაცია. ტექნიკა გამოყენებული იყო გაკვეთილის ყველა ნაწილში.
ჯერ ძაღლი (სათამაშო) გამოჩნდა და ბავშვებმა აუხსნეს რა იყო და რატომ.
შემდეგ ისინი დაინტერესდნენ ძაღლის კითხვით, რომელიც მეგობარს ეძებდა და დათანხმდნენ ამ ამბის მოსმენას.
ფიზიკურ წუთამდე მასწავლებელმა ნაცნობი ჯადოქრის თამაში შესთავაზა და ყველა პატარა ლეკვებად აქცია. გახურების შემდეგ გამახსენდა, რომ ისინი ისევ ბავშვებად გადამექცია და შევამოწმე ყველა ბავშვი დაბრუნდა თუ არა. მან მიიპყრო ყურადღება, დაუბრუნა ბიზნესს.
მასწავლებელმა ბავშვებს შეახსენა, რომ ნიშანი „ჩვენი დამხმარე, რომლის შექმნა ჩვენ თვითონ ვისწავლეთ“, შეუძლია დაეხმაროს მათ. საქმეს შეუდგნენ და ახსნა-განმარტების გაკეთება (ტექსტის გადაწერა თანმიმდევრული ეპიზოდების მიხედვით). სულ 8 მონაწილე, 1-3 წინადადების განცხადებები. საჭიროების შემთხვევაში, აღმზრდელის დახმარება: მინიშნება, განმარტება, მოწონება.
ვკითხე, ვისაც ზღაპრის მოყოლა უნდა. ბავშვები აქტიურად რეაგირებდნენ, მასწავლებელმა ბიჭი მიიწვია, რომელმაც სულ ახლახან დაიწყო აქტიურობა. მხოლოდ 5 განცხადება 2-დან 6 წინადადებამდე, ზოგჯერ ტექსტთან ახლოს. მეორე და ბოლო ბავშვს აქვს კარგად განვითარებული მეტყველება.

4. დააფასა პაემნების დროულობა. ფიზიკურმა წუთმა ბავშვებს ყურადღება არ გაუფანტა. გააზრებულია გაკვეთილის ნაწილებს შორის გადასვლები. პენტაგრამების დახატვისას, ზოგჯერ ხატვა ბავშვებისთვის დამატებითი მინიშნება იყო.

5. შეაფასა მასწავლებლის მეტყველება. როგორ შეუწყო ხელი მასწავლებლის მეტყველებამ აზროვნების ატმოსფეროს შექმნას, მოიყვანა მაგალითები.

6. აფასებდა მასწავლებლის მიერ კლასში შექმნილ განმავითარებელ გარემოს.

მიმაჩნია, რომ გაკვეთილის ანალიზის დროს მთავარია მასწავლებელთა უნარი არგუმენტირდეს თავიანთი განცხადებებით. მოსაზრებები შეიძლება საპირისპირო იყოს. პედაგოგიურ კომუნიკაციაში ფასდება დარწმუნების, მაგალითის მიცემის უნარი.

დანართი

როგორ ეძებდა ძაღლი მეგობარს

მორდოვის ზღაპარი
დიდი ხნის წინ ტყეში იყო ძაღლი. მარტო მარტო. მოწყენილი იყო. ძაღლს მეგობრის პოვნა სურდა. ისეთი მეგობარი, რომელსაც არავის არ შეეშინდება.
ძაღლი ტყეში კურდღელს შეხვდა და უთხრა:
- მოდი, ბაჭია, ვიმეგობრო, ერთად ვიცხოვროთ!
- მოდი, - დაეთანხმა კურდღელი.
საღამოს იპოვეს დასაძინებელი ადგილი და დაიძინეს. ღამით მათ გვერდით თაგვმა მიირბინა, ძაღლმა შრიალი გაიგონა და როცა წამოხტა, ხმამაღლა ყეფა. კურდღელმა შეშინებულმა გაიღვიძა, ყურები უციმციმებს.
-რატომ ყეფა? - ამბობს ძაღლი. - მგელმა რომ გაიგოს, აქ მოვა და შეგვჭამს.
ეს უმნიშვნელო მეგობარია, გაიფიქრა ძაღლმა. ”მას მგლის ეშინია. მაგრამ მგელს ალბათ არავის ეშინია. ”

დილით ძაღლი კურდღელს დაემშვიდობა და მგლის საძებნელად წავიდა. მე მას შევხვდი შორეულ ხევში და ვუთხარი:
- მოდი, მგელო, ვიმეგობრო, ერთად ვიცხოვროთ!
-კარგი! - პასუხობს მგელი. - ერთად უფრო მხიარული იქნება.
ღამით დასაძინებლად წავიდნენ. ბაყაყი გვერდით ხტებოდა, ძაღლმა გაიგო, როგორ ახტა და ხმამაღლა ყეფა. მგელმა შეშინებულმა გაიღვიძა და ძაღლი გავასაყვედუროთ:
- ოჰ, ასე-ისე ხარ! დათვი გაიგებს შენს ყეფს, მოდი აქ და დაგვაგლეჯე.
მგელს კი ეშინია, გაიფიქრა ძაღლმა. — ჯობია დათვს დავმეგობრდე.

ის დათვთან წავიდა:
- დათვი-გმირო, ვიმეგობროთ, ერთად ვიცხოვროთ!
- კარგი, - ამბობს დათვი. - გამომიგზავნე ბუნაგში.
ღამით კი ძაღლმა გაიგო, როგორ მიცურავდა ბუნაგს, წამოხტა და ყეფდა. დათვი შეშინდა და კარგი, გაკიცხე ძაღლი:
- Შეწყვიტე ამის კეთება! მოვა კაცი და ტყავს მოგვაშორებს.
„ჰეი! - ფიქრობს ძაღლი. — და ეს მშიშარა აღმოჩნდა.

ის გაიქცა დათვს და წავიდა კაცთან:
- კაცო, ვიმეგობროთ, ერთად ვიცხოვროთ!
კაცი დათანხმდა, ძაღლს აჭმევდა, ქოხის მახლობლად ააშენა მისთვის თბილი სახლი. ღამით ძაღლი ყეფს, სახლს იცავს. და ადამიანი მას ამის გამო არ საყვედურობს - ის მადლობას ამბობს.

მას შემდეგ ძაღლი და კაცი ერთად ცხოვრობენ.

მუნიციპალური საბიუჯეტო სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულება

"ოსინსკის No3 საბავშვო ბაღი"

ღია გაკვეთილი FEMP-ზე მე-2 უმცროს ჯგუფში

Თემა: « ბევრი, თანაბრად, იმდენი - რამდენი "

განმანათლებელი:

პეტროვი. P.A.

ვოსპი 2018 წელი

სამიზნე:

Დავალებები:

გააფართოვეთ ბავშვების ლექსიკა.

ორგანიზაციის ფორმა:ჯგუფი

დემო მასალა:

სახელმძღვანელო:

Გაკვეთილის გეგმა:

ᲛᲔ.ორგანიზების დრო

მოულოდნელი მომენტი

II. Მთავარი ნაწილი.

1. ობიექტების ორი ჯგუფის შედარება: ბევრი, თანაბრად, იმდენი - რამდენი.

2. ფიზიკური კულტურის წუთი "პატარა თეთრი კურდღელი ზის".

3. გეომეტრიულ ფორმებთან მუშაობა. სამკუთხედის შედარება კვადრატთან.

4. დიდაქტიკური თამაში „იპოვე შენი სახლი“.

II.ანარეკლი

1. ქვედა ხაზი

2. სტუმარი კურდღლისგან.

გაკვეთილის მსვლელობა:

ᲛᲔ.ორგანიზების დრო.

ისინი სხედან ნახევარწრეში. ბიჭებო, სტუმრები მოვიდნენ ჩვენთან, მივესალმოთ, გვაჩვენეთ რა კარგები ვართ.

2. სიურპრიზის მომენტი

კითხვა: ბიჭებო, ნახეთ ვინ მოვიდა ჩვენთან? ჩვენთან კურდღელი მოვიდა. მაგრამ რატომღაც ის მოწყენილია? მოდით გავარკვიოთ, რატომ არის ის ასე მოწყენილი?

კითხვა: ბანი ამბობს, რომ სტუმრები მას დღეს მოვლენ. მაგრამ მან არ იცის როგორუნდა დადოთ თეფშები და ჭიქები სტუმრებისთვის მაგიდაზე?

კითხვა: ბიჭებო, ჩვენ შეგვიძლია გავახალისოთ ჩვენი კურდღელი. დავეხმაროთ ბაჭიას სუფრის გაშლაში.

II.Მთავარი ნაწილი.

1. ობიექტების ორი ჯგუფის შედარება (ბევრი, თანაბრად, იმდენი - რამდენი)

კითხვა: დავიწყოთ სტუმრებისთვის კერძების მოწყობა. ბიჭებო, რამდენი თეფში და ჭიქა გვაქვს?

მასწავლებელი ყურადღებას აქცევს ლანგარზე დადებულ თეფშებსა და ჭიქებს.

დ: ბევრი

კითხვა: ბიჭებო, ჯერ თეფშები დავდოთ მაგიდაზე. (ბავშვები მორიგეობით მოდიან მაგიდასთან და აწყობენ თეფშებს)

რამდენი თეფში ჩავყარეთ? (ბევრი)

ახლა თითოეულ თეფშზე დავდოთ ჭიქა. (ბავშვები მორიგეობით მიდიან მაგიდასთან და თასებს თეფშებზე დებენ)

რამდენი ჭიქა? (ბევრი) რაც შეეხება თეფშების და ჭიქების რაოდენობას? (თანაბრად.) არის თუ არა თითოეულ თეფშზე ჭიქა? (ბავშვების პასუხები.) არის თუ არა თანაბარი თეფშები და ჭიქები? (ბავშვების პასუხები)

ბიჭებო, კიდევ ერთხელ დააკვირდით მაგიდას. მაგიდაზე იმდენი ჭიქა გვაქვს, რამდენი თეფშია.

კითხვა: რამდენი თეფში და რამდენი ჭიქა გვაქვს?

დ: იმდენი თეფშია, რამდენი ჭიქა.

კითხვა: ანუ ისინი თანაბრად იყოფა?

დ: კი?

კითხვა: ბიჭებო, კურდღელი ნამდვილად მხიარულია, მადლობას გიხდით დახმარებისთვის და გიწვევთ თამაშზე.

2. ფიზიკური აღზრდა "პატარა თეთრი კურდღელი ზის"

(თამაში ხელს უწყობს კარგი განწყობის შექმნას, ხელს უწყობს კარგად კოორდინირებული მოძრაობების განვითარებას).

3. გეომეტრიულ ფორმებთან მუშაობა. სამკუთხედის შედარება კვადრატთან.

კურდღელმა რაღაც მოიტანა. (გეომეტრიული ფიგურები)

ბიჭებო, რა არის ეს ფიგურა? (კვადრატი). რა ფერია კვადრატი? რა აქვს კვადრატს? (გვერდები, კუთხეები). რამდენი მხარე (კუთხე)? (ლოტი).

როგორი ფიგურაა? (სამკუთხედი). რა ფერისაა სამკუთხედი? რა აქვს სამკუთხედს? (გვერდები, კუთხეები). რამდენი მხარე (კუთხე)? (ლოტი).

რამდენად ჰგავს კვადრატი და სამკუთხედი? (არსებობს მხარეები და კუთხეები.) რით განსხვავდება ეს ფიგურები?

მასწავლებელი კვადრატზე აყენებს სამკუთხედს. ამახვილებს ყურადღებას კვადრატისა და სამკუთხედის რომელ კუთხეშია წყვილი („მეგობრები“), კვადრატის რომელ კუთხეებს არ ჰყავს „მეგობრები“. (გვიჩვენებს).

აღმზრდელი სვამს მსგავს კითხვებს ფიგურების მხარეების შესახებ.

განზოგადება: კვადრატს მეტი გვერდი და კუთხე აქვს.

4. დიდაქტიკური თამაში იპოვე შენი სახლი.

მაგიდაზე არის სამკუთხედი, წრე და კვადრატი. ბავშვები ერთდროულად იღებენ გეომეტრიულ ფორმას, ასახელებენ და იწყებენ მუსიკაზე გადასვლას. მელოდიის დასასრულს მათ უნდა იპოვონ თავიანთი სახლები: ვისაც კვადრატი აქვს ხელში გარბის მოედანზე, ვისაც აქვს სამკუთხედი სამკუთხედისკენ, ვისაც წრე აქვს წრეზე. როდესაც ბავშვები თავის ადგილზე ხვდებიან, მასწავლებელი სთხოვს მათ დაასაბუთონ არჩევანი.

III.ანარეკლი

1. რეზიუმე

რა გავაკეთეთ დღევანდელ მათემატიკის გაკვეთილზე? (დავეხმარეთ ბაჭიას მაგიდის გაშლაში, ჭიქები და თეფშები სწორად დავდეთ მაგიდაზე, შევადარეთ ჭიქების და თეფშების რაოდენობა, იყო მათი თანაბარი რაოდენობა, თითო ბევრი, ითამაშა კურდღელთან, შევადარე სამკუთხედი კვადრატს და ა.შ. .) ბაჭიას მოეწონა ჩვენი გაკვეთილი! თქვენ ყველამ კარგად გააკეთეთ დღეს, თქვენ შესანიშნავი მეგობრები იყავით.

2. კურდღლის საჩუქარი.

კურდღელმა საჩუქარი მოგიმზადა.

მასწავლებელი აჩვენებს ტკბილეულის თეფშს.

კითხვა: შეხედე კალათას, რამდენი ტკბილეულია?

დ: ბევრი

კითხვა: მართალია! ვნახოთ რამდენია. მიიღეთ თითო კანფეტი. რამდენი ტკბილეული გვაქვს?

დ: რამდენიც არიან ბიჭები (ბავშვები).

კითხვა: მართალია ბიჭებო. მოდით, მადლობა გადავუხადოთ და დავემშვიდობოთ ბაჭიას.

დ: მადლობა, ნახვამდის!

კითხვა: დროა კურდღელი შეხვდეს თავის სტუმრებს.

Თვითანალიზი

ბავშვების ასაკი: 3-4 წელი. სულ 13 ბავშვია: მათგან 6 გოგოა, 7 ბიჭი. წინასწარი სამუშაოები არ ჩატარებულა, ვინაიდან გაკვეთილი ჩატარდა გრძელვადიანი დაგეგმვის მიხედვით, სადაც გათვალისწინებული იყო ბავშვების შესაძლებლობები და მახასიათებლები. გამოყენებული მასალა შეესაბამება პროგრამას და ბავშვების ასაკს.

Თემა: ბევრი, თანაბრად, იმდენი - რამდენი

სამიზნე:

აპლიკაციის მეთოდით ისწავლოს ობიექტების ორი თანაბარი ჯგუფის შედარება, სიტყვებით შედარების შედეგების აღნიშვნა მრავალი, თანაბრად, იმდენი - რამდენი;
განაგრძეთ ბავშვების ელემენტარული მათემატიკური წარმოდგენების ფორმირება;
გააგრძელეთ სამკუთხედის გაცნობა, ისწავლეთ დასახელება და კვადრატთან შედარება.

Დავალებები:

საგნების რაოდენობის მიხედვით, სათითაოდ დაშლის უნარის ჩამოყალიბება.
დააზუსტეთ სიტყვების გამოყენება მეტყველებაში: რამდენი - რამდენი, თანაბრად, ბევრისთვის.
მიმართული მეტყველების გაგებისა და ზრდასრულთა კითხვებზე პასუხის გაცემის უნარის კონსოლიდაცია.
გააფართოვეთ ბავშვების ლექსიკა.
ბავშვებში ლოგიკური აზროვნების განვითარება, დაკვირვება, შედარების, შედარების უნარი.
განავითარეთ ცნობისმოყვარეობა, შემეცნებითი ინტერესი.
ხელი შეუწყოს ბავშვებს შორის მეგობრულ ურთიერთობას, ერთად მუშაობის ჩვევას.

ორგანიზაციის ფორმა:ჯგუფი

საგანმანათლებლო სფეროების ინტეგრაცია: FTSKM, FEMP, ფიზიკური კულტურა, მეტყველების განვითარება.

დემო მასალა:ყუთი, სათამაშო, მაგიდები, თეფშები, ჭიქები, თეფში ტკბილეულით, წრე (დიამეტრი 10 სმ), კვადრატი (გვერდის სიგრძე 10 სმ), სამკუთხედი (გვერდის სიგრძე 10 სმ)

სახელმძღვანელო:წრეები, კვადრატები, სამკუთხედები (თითოეული ბავშვისთვის).

გაკვეთილის მსვლელობა:

ᲛᲔ.ორგანიზების დრო

1. ყურადღების მიპყრობა, განწყობა ერთობლივი საქმიანობისთვის.

გამოყენებული მეთოდები: შესავალი საუბარი

2.გაკვირვებული მომენტი

გამოყენებული მეთოდები: ვიზუალური - დემონსტრირება (კურდღელი), ვერბალური - საუბარი, საშუალება - სათამაშო.

II. Მთავარი ნაწილი.

5. ობიექტების ორი ჯგუფის შედარება: ბევრი, თანაბრად, იმდენი - რამდენი.

გამოყენებული მეთოდები: ვერბალური - საუბარი, კითხვები, განმარტებები, წახალისება;

პრაქტიკული - თანაბრად დაალაგეთ თეფშები, ჭიქები. საშუალებები - კერძები.

6. ფიზიკური კულტურის წუთი „პატარა თეთრი კურდღელი ზის“.

აქტივობის საავტომობილო ფორმა, კარგი განწყობის შექმნა.

7. გეომეტრიულ ფორმებთან მუშაობა. სამკუთხედის შედარება კვადრატთან.

მეთოდი: ვერბალური - საუბარი, მიღება - კითხვები, განზოგადება (კვადრატს მეტი გვერდი და კუთხე აქვს); დაკვირვება, მიღება - ჩვენება,

8. დიდაქტიკური თამაში „იპოვე შენი სახლი“.

მეთოდები: დაკვირვება, ვერბალური - საუბარი, თამაში - დიდაქტიკური თამაში (თამაშის მოქმედებების შესრულება).

III.ანარეკლი

1. ქვედა ხაზი.

ვერბალური მეთოდი - საუბრის შემაჯამებელი კითხვები.

2. სტუმარი კურდღლისგან.

თამაშის მეთოდი: ხრიკი - ობიექტების უეცარი გამოჩენა. აქცია (კანფეტი).

კლასში ბავშვთა საქმიანობის სახეები:

ზრდასრულთან კომუნიკაცია (კომუნიკაციური);

Ფიზიკური აქტივობა;

თამაშის აქტივობა

მთელი პერიოდის განმავლობაში სტრუქტურა კლასები გაგრძელდა, იყო გლუვი გადასვლები ეტაპებს შორის.

ჩართულია ატმოსფერო პროფესიები: ყველა ბავშვი გაიტაცა, იყო დადებითი ემოციები, ბავშვები დაინტერესდნენ მოულოდნელი მომენტით, აქტივობაში ჩართულობით, ფიზიკური აქტივობით.

მასალა წარმოდგენილი იყო ბავშვებისთვის ხელმისაწვდომ ენაზე, დამყარდა კონტაქტი და შენარჩუნდა მთელი გაკვეთილის განმავლობაში.

მიზნები და ამოცანები მიღწეულია.

აღმზრდელი: მუხამეტდინოვა ლილია შამილევნა
ჩვენს ჯგუფში 20 ბავშვია. აქედან: 8 გოგო, 12 ბიჭი. გაკვეთილს ესწრებოდა 7 ბავშვი.
საგანმანათლებლო მიმართულებების ინტეგრაცია: "კომუნიკაცია", "მეტყველების განვითარება", "ჯანმრთელობა", "შემეცნება"
წინასწარი სამუშაო: სეზონების ილუსტრაციების ჩვენება, ლექსების კითხვა, სლაიდშოუ სეზონების თავისებურებების შესახებ.
Დავალებები:
სეზონების თავისებურებების შესახებ ცოდნის კონსოლიდაცია, ლოგიკური აზროვნების განვითარება და მეტყველების განვითარება. ბუნებისა და ცხოველებისადმი პატივისცემის ხელშეწყობა.
საგანმანათლებლო ამოცანებისა და მიმართულებების განსახორციელებლად გამოვიყენე მეთოდების ყველა ჯგუფი: (ვიზუალური, ვერბალური) და იყო ურთიერთდაკავშირებული.
გაკვეთილზე გავითვალისწინე ბავშვების ინდივიდუალური შესაძლებლობები.
გაკვეთილი ჩატარდა მონახაზის შესაბამისად. სინოფსისი ადაპტირებულია ამ ჯგუფზე, ძირითადი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის ამოცანების შესაბამისად, ბავშვების მოცემული ასაკის შესაბამისი. თითოეული ამოცანის განსახორციელებლად შეირჩა ტექნიკა, რომელიც ხელს უწყობს პროგრამის ამოცანების გადაჭრას საინტერესო და გასართობი ფორმით.
გაკვეთილის თითოეული მომენტისთვის შეირჩევა ვიზუალური მასალა, სეზონების შესაბამისი ატრიბუტები, ესთეტიკური დიზაინი, რომელიც აღძრავდა და ააქტიურებდა ბავშვებს გონებრივი აქტივობისკენ, მათი განთავსება და გამოყენება იყო რაციონალური, გააზრებული. გაკვეთილზე გამოყენებული იყო მუსიკა, რომელიც აძლიერებდა ემოციურ აღქმას. გაკვეთილი ჩატარდა სან პინგის შესაბამისად. გაკვეთილის ხანგრძლივობა 10 წუთი.
გაკვეთილის დროს აქტივობის სწრაფმა ცვლილებამ საშუალება მისცა ბავშვებს თავიდან აიცილონ დაღლილობა.
გაკვეთილის ყველა მომენტი არის ლოგიკური და თანმიმდევრული, ექვემდებარება ერთ თემას. გაკვეთილში ინტეგრირებული იყო მომენტები სასწავლო სფეროებიდან: „კომუნიკაცია“ – მონოლოგური და დიალოგური მეტყველების განვითარება. გაკვეთილის თითოეულ მონაკვეთში გამოყენებული იყო მოძრაობა „ჯანმრთელობა“. სუნთქვითი ვარჯიშების გამოყენება, ტანვარჯიში თვალებისთვის, „კითხულობს მხატვრულ ლიტერატურას“, ლექსების გამოყენება სეზონებზე.
გაკვეთილის ყოველ მომენტში გამოიყენებოდა საძიებო ხასიათის კითხვები ბავშვებთან მუშაობისას, გამოიყენებოდა კითხვები სწრაფი გონებისთვის და ლოგიკური აზროვნებისთვის - ეს ყველაფერი ხელს უწყობდა გაკვეთილის ეფექტურობას, შემეცნებითი და გონებრივი აქტივობის გაზრდას.
სათამაშო ცხოველებთან თამაშის ტექნიკის გამოყენებამ საინტერესო სათამაშო გზით დაეხმარა ძირითადი საგანმანათლებლო დავალების განხორციელებას - ასწავლოს ბავშვებს სეზონების ცვლილებების პოვნა, ბუნებისა და ცხოველების პატივისცემის ასწავლა.
მიმაჩნია, რომ დასახული პროგრამული ამოცანები გაკვეთილზე გადაწყდა. გაკვეთილის შემდეგ ბავშვების გამოკითხვის შედეგად დადგინდა, რომ ბავშვებს მოეწონათ გაკვეთილი.

ღია გაკვეთილის ანალიზი უმცროს ჯგუფში

განმავითარებელი ამოცანები: - ყურადღების, მეხსიერების, აზროვნების, ფიზიკური აქტივობის განვითარება; -ხელების ზოგადი და წვრილი მოტორული უნარები; - წვლილი შეიტანოს გონებრივი ოპერაციების ფორმირებაში, მეტყველების განვითარებაში. საგანმანათლებლო ამოცანები: - ზღაპრის საშუალებით შემეცნებითი საქმიანობისადმი ინტერესის გაღვივება, ერთობლივი შემოქმედებითი საქმიანობის მიმართ; - ხელი შეუწყოს მეგობრულ ურთიერთობებს, ხელი შეუწყოს ბავშვებში მხიარული ემოციური განწყობის შექმნას; - აზროვნების სურვილისა და ჩვევის გამომუშავება, ახლის სწავლის სურვილი.

ბავშვთა საქმიანობის სახეები: სათამაშო, შემეცნებითი, კომუნიკაციური, მოტორული, მუსიკალური და მხატვრული. ლექსიკური სამუშაო: კურდღლები (მხიარული, კეთილი, სწრაფი, მგელი (ნაცრისფერი, მშიერი, გაბრაზებული, არავის არ ეშინია, დათვი (მოუხერხული, მოუხერხებელი, დიდი, შანტერელი (წითელი, ეშმაკური, სწრაფი, ფუნთუშა) (მრგვალი, წითელი, ყვითელი).
მეთოდოლოგიური ტექნიკა: თამაშები, გამოცანების გამოცნობა, კითხვები, ზღაპრის თამაში.

მეორე უმცროსი ჯგუფის კვანძების აბსტრაქტი და ანალიზი ლ. თან. მომგებიანი

ამან მიიპყრო ყურადღება, დაუბრუნდა საქმეს.მასწავლებელმა შეახსენა ბავშვებს, რომ ნიშანი „ჩვენი დამხმარე, რომლის შექმნა ჩვენ თვითონ ვისწავლეთ“ შეუძლია დაეხმაროს მათ. საქმეს შეუდგნენ და ახსნა-განმარტების გაკეთება (ტექსტის გადაწერა თანმიმდევრული ეპიზოდების მიხედვით).

ყურადღება

სულ 8 მონაწილე, 1-3 წინადადების განცხადებები. საჭიროების შემთხვევაში აღმზრდელის დახმარება: მინიშნება, დაზუსტება, მოწონება ვკითხე ვის უნდა ამბის მოყოლა.

ბავშვები აქტიურად რეაგირებდნენ, მასწავლებელმა ბიჭი მიიწვია, რომელმაც სულ ახლახან დაიწყო აქტიურობა. მხოლოდ 5 განცხადება 2-დან 6 წინადადებამდე, ზოგჯერ ტექსტთან ახლოს.

ინფორმაცია

მეორე და ბოლო ბავშვს აქვს კარგად განვითარებული მეტყველება. 4. დააფასა პაემნების დროულობა. ფიზიკურმა წუთმა ბავშვებს ყურადღება არ გაუფანტა.

გააზრებულია გაკვეთილის ნაწილებს შორის გადასვლები. პენტაგრამების დახატვისას, ზოგჯერ ხატვა ბავშვებისთვის დამატებითი მინიშნება იყო. 5. შეაფასა მასწავლებლის მეტყველება.

მეტყველების განვითარების მასალა (უმცროსი ჯგუფი) თემაზე: მეტყველების განვითარების კვანძების ანალიზი

ამ ყველაფრის გათვალისწინებით გამოვკვეთე მიზანი, ამოცანები, შინაარსი, განვსაზღვრე განხორციელების ფორმა, მეთოდები, ტექნიკა და პოზიტიური შედეგისთვის აუცილებელი საშუალებები. გაკვეთილის მიზანი: წლის განმავლობაში შეძენილი ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების შეჯამება.
დავსვი დავალებები: საგანმანათლებლო: გავაგრძელოთ ელემენტარული მათემატიკური ცნებების ფორმირება: - საგნების და საგნების ფორმის, ფერის, ზომის გარჩევა; - მარტივი კავშირებისა და მიმართებების დაუფლება: მეტი (ნაკლები) ზომით, იგივე, მეტი (ნაკლები) რაოდენობით, ერთნაირი, ერთნაირი და განსხვავებული ფერითა და ზომით; - ნაწილებისგან ობიექტის გამოსახულების შედგენის უნარის კონსოლიდაცია; - მცირე სივრცეში ნავიგაციის შესაძლებლობა: წინ (უკან), ზემოთ (ქვემოთ), მარჯვნივ (მარცხნივ). განმავითარებელი: - მეტყველებისა და შემეცნებითი აქტივობის, ყურადღების, მეხსიერების, აზროვნების, გამომგონებლობის, წარმოსახვის განვითარება; სენსორული კულტურის განვითარება.

ხატვის გაკვეთილის ანალიზი. თემა: "თეფშის გაფორმება"

შესაძლოა, მათ ზოგავენ მის გრძნობებს, არ უნდათ ურთიერთობის გაფუჭება. ნებისმიერ შემთხვევაში, უფროსი მასწავლებლის როლი კომუნიკაციის სიტუაციის შექმნაში, სადაც პედაგოგები ღიად გამოხატავენ თავიანთ მოსაზრებებს, აფასებენ ნანახი მუშაობის მეთოდებს და აძლევენ არგუმენტებს ამ სამუშაოს ეფექტურობის (ან შედეგის ნაკლებობის) სასარგებლოდ. . მინდა მოვიყვანო გაკვეთილის ანალიზის მაგალითი უმცროს ჯგუფში (ჩატარდა ნ. სკ-ოვა 2015 წლის 27 აპრილს. „ვიზუალური სიმბოლოების (მნემონიკა) ზღაპრის კითხვა და თხრობა“ (იხ.

"სკოლამდელი ასაკი / სკოლამდელი აღზრდის განათლება"

გაკვეთილის შინაარსი შეესაბამებოდა დასახულ მიზნებს: ბავშვების მეტყველების, კომუნიკაციის უნარების განვითარება, ლექსიკის გამდიდრება; განუვითარდებათ ბავშვებს უნარი გამოხატონ თავიანთი ცოდნა ფრინველის შესახებ, ფრინველის გარეგნობის შესახებ; განავითაროს ლექსიკა, სმენითი ყურადღება, მსოფლმხედველობა, აზროვნება, მეხსიერება; ფრინველებისადმი პატივისცემის აღზრდა. ღია გაკვეთილზე გამოყენებული იქნა მუშაობის შემდეგი მეთოდები: ვერბალური (კითხვები, დაზუსტება, შეხსენება, წახალისება); ვიზუალური საჩვენებელი მასალა (სურათები და ილუსტრაციები, სათამაშოები); თამაშის მასალა.

წყლის ნაწილში: ბავშვების ორგანიზება, აქტივობებზე ყურადღების გადატანა, მათი სტიმულირება. ღია გაკვეთილი მიზნად ისახავდა შემეცნებით-მეტყველების სენსორული სიტუაციის ამოხსნას.

ნიმუში. საბავშვო ბაღის გაკვეთილების ინტროსპექცია

Მნიშვნელოვანი

სხვადასხვა სათამაშო დავალების შესრულებამ შექმნა სასწავლო პროცესის დადებითი ემოციური ფონი, გაზარდა ბავშვების მეტყველების აქტივობა და შეინარჩუნა ინტერესი მთელი სასწავლო აქტივობის განმავლობაში. ემოციურობის უზრუნველსაყოფად გამოიყენეს ტექნიკაც - ზღაპრის გმირების ჩამოსვლა.

ჩვენ, აღმზრდელებმა, ყოველთვის უნდა ვიფიქროთ ბავშვების ჯანმრთელობაზე, ამიტომ ვცდილობდი რაციონალურად მივუდგე დინამიური პოზების არჩევანს: ორივე ვიდექით და ვმოძრაობდით. კუნთების დაძაბულობის განთავისუფლებას, ემოციურ დასვენებას ხელი შეუწყო ფიზიკური წუთის ჩართვამ.

პროდუქტიული საქმიანობის პროცესში ოთხი წლის ბავშვისთვის საკმარისი არ არის იმის გაგება, რომ ის ყურადღებიანი უნდა იყოს, აუცილებელია ასწავლოს მას ეს. ნებაყოფლობითი ყურადღების ძირითადი მექანიზმები ზუსტად ამ ასაკშია ჩამოყალიბებული.

მიმაჩნია, რომ GCD-ში ბავშვების საქმიანობა განმავითარებელი ხასიათისაა, შეესაბამება ბავშვების ინტერესებს, ტემპერამენტს და მომზადების დონეს.

განაგრძეთ ბავშვების ელემენტარული მათემატიკური წარმოდგენების ფორმირება;
გააგრძელეთ სამკუთხედის გაცნობა, ისწავლეთ დასახელება და კვადრატთან შედარება.

საგნების რაოდენობის მიხედვით, სათითაოდ დაშლის უნარის ჩამოყალიბება.
დააზუსტეთ სიტყვების გამოყენება მეტყველებაში: რამდენი - რამდენი, თანაბრად, ბევრისთვის.
მიმართული მეტყველების გაგებისა და ზრდასრულთა კითხვებზე პასუხის გაცემის უნარის კონსოლიდაცია.
გააფართოვეთ ბავშვების ლექსიკა.
ბავშვებში ლოგიკური აზროვნების განვითარება, დაკვირვება, შედარების, შედარების უნარი.
განავითარეთ ცნობისმოყვარეობა, შემეცნებითი ინტერესი.
ხელი შეუწყოს ბავშვებს შორის მეგობრულ ურთიერთობას, ერთად მუშაობის ჩვევას.

ორგანიზაციის ფორმა: ჯგუფური საგანმანათლებლო სფეროების ინტეგრაცია: FTSKM, FEMP, ფიზიკური კულტურა, მეტყველების განვითარება.

ღია გაკვეთილის ანალიზი 2 vk ჯგუფში

ბავშვები მორიგეობით მოდიან მაგიდასთან და თასებს დებენ თეფშებზე) რამდენი ჭიქა? (ბევრი) რაც შეეხება თეფშების და ჭიქების რაოდენობას? (თანაბრად.) არის თუ არა თითოეულ თეფშზე ჭიქა? (ბავშვების პასუხები.) არის თუ არა თანაბარი თეფშები და ჭიქები? (ბავშვების პასუხები) ბიჭებო, ისევ შეხედეთ მაგიდას. მაგიდაზე იმდენი ჭიქა გვაქვს, რამდენი თეფშია. კითხვა: რამდენი თეფში და რამდენი ჭიქა გვაქვს? დ: იმდენი თეფშია, რამდენი ჭიქა.

კითხვა: ანუ ისინი თანაბრად იყოფა? დ: კი? კითხვა: ბიჭებო, კურდღელი ნამდვილად მხიარულია, მადლობას გიხდით დახმარებისთვის და გიწვევთ თამაშზე. 2. ფიზიკური კულტურის წუთი "პატარა თეთრი კურდღელი ზის" (თამაში ხელს უწყობს კარგი განწყობის შექმნას, ხელს უწყობს კარგად კოორდინირებული მოძრაობების განვითარებას). 3. გეომეტრიულ ფორმებთან მუშაობა. სამკუთხედის შედარება კვადრატთან. კურდღელმა რაღაც მოიტანა.

(გეომეტრიული ფორმები) - ბიჭებო, რა არის ეს ფიგურა? (კვადრატი). რა ფერია კვადრატი? რა აქვს კვადრატს? (გვერდები, კუთხეები). რამდენი მხარე (კუთხე)? (ლოტი).

ღია გაკვეთილის ანალიზი მე-2 უმცროს ჯგუფში მოგზაურობა ზამთრის ტყეში

დემო მასალა: ყუთი, სათამაშო, მაგიდები, თეფშები, ჭიქები, შოკოლადის თეფში, წრე (დიამეტრი 10 სმ), კვადრატი (გვერდის სიგრძე 10 სმ), სამკუთხედი (გვერდის სიგრძე 10 სმ) დარიგება: წრეები, კვადრატები, სამკუთხედები (თითო თითო თითოეული ბავშვი). გაკვეთილის გეგმა: I. ორგანიზაციული მომენტი სიურპრიზის მომენტი II.

Მთავარი ნაწილი. 1. ობიექტების ორი ჯგუფის შედარება: ბევრი, თანაბრად, იმდენი - რამდენი. 2. ფიზიკური კულტურის წუთი "პატარა თეთრი კურდღელი ზის". 3. გეომეტრიულ ფორმებთან მუშაობა. სამკუთხედის შედარება კვადრატთან. 4. დიდაქტიკური თამაში „იპოვე შენი სახლი“.

II რეფლექსია 1. შედეგი 2. სტუმარი კურდღლიდან. გაკვეთილის მსვლელობა: I.ორგანიზაციული მომენტი. ისინი სხედან ნახევარწრეში. ბიჭებო, სტუმრები მოვიდნენ ჩვენთან, მივესალმოთ, გვაჩვენეთ რა კარგები ვართ. 2. სიურპრიზის მომენტი კითხვა: ბიჭებო, ნახეთ ვინ მოვიდა ჩვენთან? ჩვენთან კურდღელი მოვიდა.

მე-2 უმცროს ჯგუფში ღია გაკვეთილის ანალიზი

დრო სათანადოდ დაყო გაკვეთილის ყველა ნაწილზე. სესიის ტემპი ოპტიმალურია. მეტყველების ტემპი ზომიერია. მან მასალა ემოციურად წარმოადგინა. ღია გაკვეთილის დაგეგმვისას გათვალისწინებული იყო ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლები. მასალა შეირჩევა ბავშვებისთვის ხელმისაწვდომ დონეზე. ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით, ბავშვებმა უპასუხეს აღმზრდელის კითხვებს, დამოუკიდებლად წარმოთქვეს საბავშვო რითმა, განაგრძეს საუბარი, ინტერესით უყურეს, გამოიკვლიეს, ნებით უპასუხეს კითხვებს, დამოუკიდებლად წარმოთქვეს თამაშში დათვლილი რითმები. ბავშვები საკმაოდ აქტიურები იყვნენ, თავს კომფორტულად გრძნობდნენ, ნებით მიიღეს მონაწილეობა თამაშში, გადავიდნენ მუსიკაზე. ღია გაკვეთილის ყველა ელემენტი გაერთიანებულია საერთო თემით.