მიუნხენის ფუნქციონალური დიაგნოზი ბავშვის განვითარების. მიუნხენის ფუნქციონალური დიაგნოზი განვითარების წინასიტყვაობა მეორე რუსულენოვან გამოცემა მიუნხენის ფუნქციური დიაგნოზი ადრეული ასაკის ბავშვთა განვითარების

Elena Hiltunien, Montessori- მასწავლებელი. ტექსტური ლექცია გამოქვეყნებულია ჟურნალში "Montessori Club" # 5, 2009

Montessori-Pedagogy ზოგჯერ უწოდებენ "მედია", ხაზს უსვამს, რომ მარია Montessori არის გადამწყვეტი მნიშვნელობა, რომელიც ერთვის ბავშვის ურთიერთქმედებას ადამიანის კულტურის ობიექტებთან, რაც მისი გარემოა. სპეციალურად მომზადებული გარემო ნიშნავდა კულტურული ობიექტების კომპლექტს და ბავშვს, თავისუფლად იმოქმედოს მათთან ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ანალიზის დახმარებით. ალბათ, თუ ჩვენ ვაკეთებთ ტექსტებში M. Montessori და წარმოიდგინეთ, თუ როგორ ჩამოყალიბდა იმიჯი ასეთი საშუალო თქვენი შვილის სახლის ბავშვების, ჩვენ გავხდებით გასაგები და ფუნდამენტური საფუძველი ამ მიმართულებით.

Montessori წერს წიგნში "ბავშვის სახლი. სამეცნიერო პედაგოგიკის მეთოდი ", რაც უზარმაზარ გავლენას ახდენს თავის იდეებზე, რომლის მიხედვითაც აუცილებელია კონკრეტული ასაკის ბავშვთა განვითარებისთვის, ჯეონ იაარა. ITAR პირველად თითქმის საუკუნეში M. Montessori- მა გამოიყენა ფსიქოლოგიური დიაგნოსტიკის ინსტრუმენტების (იარაღის) დისტანციტების პრინციპი რეგულარული წვრთნებისათვის მათთან ერთად Averon- სგან. მან აღმოაჩინა, რომ ჩვეულებრივი სათამაშოები არ აწარმოებენ რაიმე შთაბეჭდილებას თავის სტუდენტზე.

ეს არის ის, რაც წერს ჯ. Itar: "მე მივიღე ვიქტორ მრავალფეროვანი საბავშვო სათამაშოები, და ცდილობდა ასწავლოს მას გამოიყენოს ისინი. მაგრამ მე შევამჩნიე ჩემი ჯაჭვი, რომ ისინი ხშირად მოუტანს მას საკუთარ თავს, და ის მალავს მათ სხვადასხვა ადგილებში, თუმცა ეს არ დაარღვიოს. მე მათ მხოლოდ ხანდახან ვუსურვებდი. " მსგავსი დამოკიდებულება სათამაშოები, რომ ნებისმიერი ზრდასრული და ჩვენს დროში მიიჩნევს, რომ ეს ბავშვთა სუბკულტურის განუყოფელი კუთვნილება გვეუბნება, რომ, ალბათ, ჩვენ ვცდილობთ, კვლავ შევსება სკოლამდელი ბავშვთა ჯგუფები და ჩვენი სახლის ბავშვთა ოთახები plush teddy bear და თოჯინა გემო. სათამაშოები და შემცვლელი ნივთები, როგორც ჩანს, ასეთი აშკარა განვითარებადი ქმედება ბავშვის განვითარების, როგორც ობიექტების ყოველდღიური ადამიანის სიცოცხლე.

ამავდროულად, ჟან იმა დაფიქსირდა, რამდენად ხშირად განმეორებითი წვრთნები დიაგნოსტიკურ მასალებთან ერთად ასრულებს თავის სტუდენტს. მაგალითად, ის, თავის ოთახში ვერცხლის თასებთან ერთად, ვიქტორ თვალებთან ერთად აღმოჩნდა და ერთი მათგანის ქვეშ თხილის პოვნა შესთავაზა. ეს იყო რეგულარული გამოცდა, რომელიც განსაზღვრავს ბავშვის პრეზენტაციას მიმდებარე ქვეყნებში. "დროთა განმავლობაში, მე შეიცვალა საკვები პროდუქტები მარტივი ნივთები. მისი ინტერესი ამ თამაშში არ არის Ugas, მან ისწავლა სწრაფად იპოვოს ფარული ობიექტი. " (Jean Itar "." Autteron- ის გამარჯვების პირველი წარმატების შესახებ. 1801 "). მხოლოდ ქვემოთ, ITAR აღწერს მისი სტუდენტის წვრთნებს სურათების შერჩევისას შესაბამის სუბიექტებს, ასევე მუყაოს მიერ მათი ნამუშევრებისგან დაჭრილი წერილების ჩამორთმევას. ამ მასალის განხორციელება, ვიქტორმა თავისი შესაძლებლობების სასწაულები აჩვენა.

ყველა ამ აღწერილობას MARY MONTESSORI- ს ყველაზე მნიშვნელოვანი პრინციპი ემსახურება მომზადებული საშუალო და მისი პედაგოგიკის ძირითად მეთოდს, ჯერჯერობით რევოლუციის წარმოდგენას ზოგადად მიღებული შეხედულებები ბავშვების განათლებაზე. მას უთხრეს, რომ დიდაქტიკური მასალები, რომლითაც მან სათამაშოების ნაცვლად თაროებზე დააყენა, არ წარმოადგენს რაიმე ახალი ჩვეულებრივი ელემენტი მგრძნობელობის შესაფასებლად. მან უპასუხა: "ჩემი მეთოდი არის ის, რომ ექსპერიმენტს ვატარებ რაღაც დიდაქტიკურ მასალას და ბავშვს პირდაპირი სპონტანური რეაქცია ელოდება. ეს მეთოდი, მართლაც, ყველა თვალსაზრისით არის ექსპერიმენტული ფსიქოლოგიის ტექნიკა .... მაგრამ იმ მოწყობილობებს შორის და ჩემი დიდაქტიკური მასალა - უზარმაზარი განსხვავება. Esteziometers საშუალებას იძლევა გაზომვა; ჩემი მასალები, პირიქით, ადაპტირებულია ბავშვის განვითარებაში ბავშვის განხორციელება. ამ პედაგოგიური მიზნის მისაღწევად, თქვენ არ უნდა tire, მაგრამ მიიღოს ბავშვი. სწორედ ამიტომ, ძნელია აირჩიოს შესაფერისი დიდაქტიკური მასალა. "

ასე რომ, ჩვენთვის ნათელი გახდება ძირითადი საფუძველი, რომლისთვისაც მომზადებული ობიექტური გარემო შეიქმნა მარიამის Montessori Pedagogy- ის პრინციპებზე მომზადებული ნებისმიერი ბავშვის ჯგუფში - ჩვენ ფსიქოლოგიურ ინსტრუმენტებს ვიღებთ ერთ ან სხვა ასაკის ბავშვთა დიაგნოსტიკას და ამის გაკეთება არ არის, ჩვენ გადავედით განვითარებადი დიდაქტიკური მასალა. შემდეგ ექსპერიმენტს ვატარებთ ექსპერიმენტს, რომელიც გთავაზობთ ბავშვების თავისუფალი მუშაობისთვის და აირჩიე ყველა იმ სუბიექტებისგან, რომლებიც დადებით ტენდენციას აძლევენ ბავშვის განვითარებაში. ეს სუბიექტებიდან არის, საბოლოო ჯამში, გაიმართება ერთი ან სხვა ასაკის ბავშვებისათვის სპეციალურად მომზადებული გარემოს ოპტიმალური ვერსია.

ამ შემთხვევაში, ჩვენ დაინტერესებულნი ვართ მომზადებულ გარემოში 1 წლიდან 3 წლამდე. ფაქტია, რომ მარია Montessori, როგორც მოგეხსენებათ, ასეთი ბავშვთა ჯგუფის მდგომარეობის მკაფიო აღწერილობა არ დატოვა. ამის შესახებ მისი იდეების ჩანაწერების მხოლოდ ცალკეული ფრაგმენტები არსებობს. ამ მიმართულებით ყველაზე ზუსტი კვლევები ჩატარდა და ამერიკელი მეცნიერები და პრაქტიკოსები ატარებდნენ. მაგრამ არავის არ კრძალავს, რომ გაწევრიანდეს ასეთი სამუშაო. როგორც ჩანს, ჩვენი ფორმირებისას ავტორიტეტული ხალხის ტუჩებიდან გამომდინარე ნებისმიერი რეკომენდაცია შეიძლება და უნდა დაექვემდებაროს ჩაწერილი დაკვირვების სერიოზულ ექსპერიმენტულ გადამოწმებას და სამეცნიერო ანალიზს, სანამ საგანმანათლებლო პრაქტიკაში გადაეცემა და რეპლიკაციას.

რა არის ფსიქოლოგიური დიაგნოსტიკა დღეს, ჩვენ შეგვიძლია შევასრულოთ ყველაზე ზუსტად შერჩევა სტანდარტული მინიმალური ნივთები, რომელიც შეავსებს სპეციალურად მომზადებულ გარემოში "ერთად Mom" \u200b\u200bბავშვებისთვის 1-დან სამ წლამდე? ევროპაში, ასეთი დიაგნოსტიკა მიიჩნევს, რომ გერმანიის სპეციალისტების მიერ შემუშავებული მიუნხენის ფუნქციონალური დიაგნოსტიკა პროფესორ თეოდორე ჰელბრუგგგგის მიმართულებით. ბავშვთა ცენტრში, რომელიც ამ მეცნიერს მრავალი წლის განმავლობაში მართავს, მ. Montessori- ის მიერ შემუშავებული ბავშვებთან მუშაობის მეთოდი ფართოდ გამოიყენება. მიუნხენის ფუნქციური დიაგნოსტიკაეს არის საკმაოდ მიმდებარე მუშაობა, მაგრამ ჩვენ ახლა დაინტერესებული ვართ მხოლოდ მცირე ნაწილი, რომელიც ეხება ბავშვებს 1 წლიდან 3 წლამდე. გარდა ამისა, ამ შემთხვევაში, მხოლოდ იმ დიაგნოსტიკური პარამეტრების მნიშვნელოვანია, რომელიც შეიძლება განისაზღვროს ზოგიერთი ფსიქოლოგიური იარაღის მონაწილეობით და პირდაპირ არ აკვირდება ბავშვების ქცევას.

მიუნხენის ფუნქციონალური დიაგნოზი მოიცავს საბავშვო განვითარების 6 არსებულ ნაწილს: მოძრაობა, გრაგნილი, ურთიერთობების აღქმა, ვიზუალური და მოსმენის ინდიკატორის განვითარების განვითარება; სიტყვისა და აქტიური სიტყვის გაგება, დამოუკიდებლობა და სოციალიზაცია. ჩვენ დაინტერესებულნი ვართ ბავშვის რეაქციაში, რათა შეარჩიონ იმ ან სხვა ნივთები, რომლებიც კლასების სივრცეში ოთახებში. დიაგნოზის შედეგები ნორმალურ რეაქციას აჩვენებს 50-დან 90% -მდე. რეგულარული ბავშვებისთვის ოთახების გარემოს დიაგნოსტიკური ნივთების ჩათვლით, ჩვენ ვივარაუდოთ, რომ ეს პროცენტული მაჩვენებელი მნიშვნელოვნად გაიზრდება.

საერთო მოძრაობის განვითარება (ფეხით)

ავეჯის გასწვრივ რამდენიმე ნაბიჯია, ორივე ხელით შენახვა. 9.5 მ. - 1 გ. 0.5 მ.

ასვლა ერთი ნაბიჯი (სიმაღლე 12-18 სმ). 10.5 მ. - 1 წელი 1.5 მ.
სამი ნაბიჯის ასვლა შესაბამისი ნაბიჯით და ორივე ხელით ინარჩუნებს. 1 3.5 მ. - 1 გ. 8 მ.
სამი ნაბიჯის გადადგმა შესაბამისი ნაბიჯით და ორივე ხელით ინარჩუნებს. 1 წელი 4.5 მ. - 1 წელი 9 მ.
იგი მიდის ქვემოთ სამი ნაბიჯით შესაბამისი ნაბიჯი და ინარჩუნებს ერთს. 1 წელი 6 მ. - 1 გ. 11 მ.
იზრდება ორი ნაბიჯი ზრდასრული ნაბიჯი, ინარჩუნებს ერთს. 2 გ. 1 მ. - 2 გ. 8 მ.
ჩაკეტილი სამი ნაბიჯი ზრდასრული ნაბიჯი, ინარჩუნებს ერთს. 2 გ. 5 მ. - 3 გ. 1 მ.
ჩამონტაჟებული ზრდასრული ნაბიჯი სამი ნაბიჯით ქვემოთ, არ ჩატარების გარეშე. 2, 11 მ. - 3 გ. 9 მ.

იგი მიდის და ახორციელებს ბურთს ორივე ხელით. 1 წელი 1 მ. - 1 გ. 5 მ.
Beats ბურთი მუდმივმოქმედი პოზიცია, გარეშე ჩატარების. 1 გ. 5 მ. 1 წელი 10 მ.
მე ვამბობ ბურთი 15-20 სმ დიამეტრით 2 მ. 2 გ. 7 მ. - 3 გ. 4 მ.
დაბზარულია ტახტზე და დივანიდან. 1 წელი 2 მ. - 1 წელი 6 მ.
საკეტები სკამზე და სკამზე სავარძელში 1 გ. 3 მ. - 1 გ. 7.5 მ.

გადასვლა მეშვეობით ფირზე (სიგანე 10 სმ), არ დააზარალებს. 2, 3 მ. - 2 გ. 11 მ.

Jumps მეტი ფურცელი სიგანე 20 სმ, არ დააზარალებს მას. 2 გ. 9 მ. - 3 გ. 7 მ.
RIDES სამ ბორქა ველოსიპედით და putes pedals. 2 გ. 4 მ. - 3 გ

ცალკე, მიუნხენის ფუნქციურ დიაგნოზში, მხარის მოძრაობის განვითარებასთან დაკავშირებული ბავშვის დამოუკიდებელი ქმედებები. როგორც ცნობილია, ბავშვთა ე.წ., ნერვული ბოჭკოების ე.წ., ნერვული ბოჭკოსების ჩამოყალიბების პროცესი - მიელინი, ნერვული ჩემოდნები, რომელიც უზრუნველყოფს იმპულსის უფრო ზუსტ გადაცემას, მაგალითად, ხელით ბავშვის დაუყოვნებლივ ასრულებს რეაგირების ეფექტს. ეს ყველაზე მნიშვნელოვანი პროცესი მნიშვნელოვნად დაზარალდა ბავშვის აზროვნების განვითარებით.

მიუნხენის ფუნქციონალურ დიაგნოსტიკაში შედის ყველა დიაგნოსტიკური მოქმედება მოითხოვს სპეციალური ინსტრუმენტთა მონაწილეობას, რაც არის ობიექტების კომპლექტი, რომელიც ხელს უწყობს ბავშვის ასრულებს ან ამ ქმედებას. ზოგიერთი მათგანი ყოველდღიური ცხოვრების ობიექტებია (მაგალითად, ფანქარი და ქაღალდი), მაგრამ სხვები სპეციალურად მზად არიან მათთან მონიტორინგის მონიტორინგი. ეს არის ეს ნივთები და შეიძლება იყოს dyedactized და მიწოდება ინდივიდუალური თაროები ან მაგიდები სპეციალურად მომზადებული ოთახი ბავშვებისათვის.

მოძრაობის ფუნჯი ხელების განვითარება

ისვრის ორი ბურთები jar. 11 მ. 1, 2.5 მ.
ფრეშდება ქულა ან მოკლე პარალიზის ქაღალდი. 1 წელი 1, 3.5 მ.

გამოდის ბოთლის მბრუნავი სახურავი სხვადასხვა მიმართულებით. 1 გ. 0.5 მ. 1 გ. 4 მ.
Twisted ორი ბეჭდები პირამიდის. 1 წელი 1 მ. 1 გ. 5 მ.
ამახვილებს ინსულტის ყველა მიმართულებით. 1 წელი 1.5 მ. 1, 5.5 მ.
ბავშვი ყოველი ხელით კუბურზეა და მესამე მხარეს იღებს, არ არის პირველი ორი (ნეკნის სიგრძე 3 სმ). 1 წელი 2 მ. 1 გ. 6 მ.
ინახება ორი piles შევიდა ხვრელების ერთად დიამეტრი 20 მმ. 1 წელი 2.5 მ 1 გ. 4 მ.
ჩაასხით ნეილონის კაბელი ბურთი ხვრელში (დიამეტრი 27 მმ, შიდა 7 მმ). 1 წელი 3.5 მ. 1 გ. 8 მ.
ამახვილებს ინსულტის დამრგვალეს მთავრდება ყველა მიმართულებით. 1 წელი 4 მ. 1 წელი 9 მ.

ყუთში ორი მატჩი აყენებს, ამავე დროს 90-ზე ", ისე, რომ მთავრდება არ არის დაცული. 1 გ. 5 მ. 1, 10 მ.

ორი წამი თითოეულ მხარეს ორი კუბურია, ზღვარზე სიგრძე 3 სმ. 1 წელი 6 მ. 1 გ. 11 მ.
ამახვილებს ბინა სპირალს ერთი კვეთა. 1 7.5 მ. 2 გ. 1 მ.
Spins ან unscrew ბოთლი საფარი ერთად სახურავი ჩასმა, შენახვა ბოთლი. 1 წელი 9 მ. 2 3 მ.

დაიძაბება მუსიკის ყუთში. 1 წელი 10 მ. 2, 4 მ.

ხელები ბურთი მძივი. 1 წელი 11 მ. 2, 6 მ.

Spellly ამახვილებს მრგვალი სპირალი სამი twists. 2 2 გ. 7 მ.

ტრიალებს და წაიკითხეთ ბოთლი, და ორი კრისტალური შაქარი (აღარ არის). 2 გ. 1 მ. 2, 8 მ.

აშენებს რვა იდენტური კუბის კოშკს (ნეკნი 3 სმ), სამი მცდელობით. 2 2 მ. 2, 10 მ.
მაკრატელი ორი 2 სმ ფართო მაკრატელი (ქაღალდი ატარებს ზრდასრულ ქაღალდს). 2 გ. 4 მ. 3 გ

საპირისპირო მხარეს ხელების გადაადგილებით ქაღალდი (საკუთარ თავს - საკუთარ თავს). 2, 5 მ. 3 გ. 2 მ.

Mimics წერილობით მოძრაობები. 2 გ. 6 მ. 3 გ. 3 მ.
ქმნის პლასტიურ ხაზს (ბურთიდან). 2 7 მ. 3 გ. 4 მ.
ირჩევს ჰორიზონტალურ ხაზს, როდესაც srinking. 2, 8 მ. 3 გ. 6 მ.
დახურულ წრეზე ამახვილებს. 2 გ. 9 მ. 3 გ. 7 მ.

ურთიერთკავშირის აღქმა

აჩვენებს რაღაც თითით. 11.5 მ. 1 გ. 4 მ.
შუა რიცხვებში (სამი) პატარა ჭიქა ჩანართთ. 1 გ. 1 გ. 5 მ.
განათავსებს დიდი წრე თარგი ფორუმში (დიამეტრი 10 სმ). 1 წელი 1 მ. 1 გ. 6 მ.
მოძიებაში ობიექტი ერთი ორი ჭიქა. 1 წელი 2 მ. 1 გ. 7 მ.

გამოდის ბოთლი სუბიექტის მისაღებად. 1 წელი 3 მ. 1 გ. 8 მ.
ჩანართები სამივე ჭიქა ერთი. 1 გ. 5 მ. 1 გ. 11 მ.

გაიყვანს pin და იხსნება ყაბზობა on ჩამკეტის დამონტაჟებული ციხე. 1 წელი 6 მ. 2

თარგის დაფაზე დიდი და მცირე წრე (დიამეტრი 10 და 6 სმ). 1 წელი 7 მ. 2, 1 მ.
მოედანზე, სამკუთხედის და დიდი წრე თარგის დაფაზე. 1 წელი 9 მ. 2 3 მ.

აშენებს ზედიზედ ხუთი კუბურები (ნეკნი სიგრძე 3 სმ). 1 წელი 10 მ. 2, 4 მ.
თარგის ყუთში 4 ფორმის 3-ის ჩანართები. 1 წელი 11 მ. 2 გ. 5 მ.
ზომის ზომა (12 სხვადასხვა ზომის 12 წრე - 5.5 სმ, 8 სმ, 11 სმ). 2 2 გ. 7 მ.
ჯიშები სამი ოთხი კუბურია ფერი. 2 გ. 1 მ. 2, 8 მ.

ეს არის სამი ოთხი წრე თარგის ბორტზე სწორი ნახაზით. 2 გ. 2 მ. 2 გ. 9 მ.
ნიმუშის მიხედვით სამი კუბის "ხიდი" აშენებს. 2 გ. 2 მ. 2, 11 მ.
ოთხი კუბის კვადრატი. 2 6 მ. 3 გ. 2 მ.

ჩვენ განვიხილეთ ბავშვთა ჯგუფის სპეციალურად მომზადებული გარემოს შესაძლო არსებითი შევსების პირველი ნაწილი, რომელიც პედაგოგიკის M. Montessori- ის პრინციპებზე მუშაობს. მიუნხენის ფუნქციონალური დიაგნოსტიკა, რომელიც ჩვენ ჩვენი მშენებლობის საფუძველს ვაკეთებთ, მოიცავს რამდენიმე ძალიან მნიშვნელოვან ნაწილს. ეს არის სიტყვის გაგება და მისი განვითარება და ბავშვის სოციალური ქცევა და ზრდასრული დამოუკიდებლობის ხარისხი.

მიუნხენის ფუნქციონალური დიაგნოზი ბავშვთა განვითარების დიაგნოზი დაარსდა მიუნხენის უნივერსიტეტში და სოციალური პედიატრიის ინსტიტუტში, ის გამოიყენება ბავშვთა ზოგადი ფსიქომოტორების განვითარების შესაფასებლად.

საერთო მოძრაობის განვითარება (ფეხით)
გაიყვანს იდგა პოზიციაზე, დაყრდნობით სუბიექტზე და დაახლოებით

არსებობს რამდენიმე წამში.

11.5 მ.
ავეჯის გასწვრივ რამდენიმე ნაბიჯია, ორივე ხელით შენახვა.

1 გ. 0.5 მ.
ის მიდის, როდესაც ისინი ორივე ხელში ჩაატარებენ და სხეულის წონას ატარებენ.

1 გ. 1 მ.
ასვლა ერთი ნაბიჯი (სიმაღლე 12-18 სმ).

1 წელი 1.5 მ.
მიდიან მფლობელს.

1 წელი 2 მ.
მინიმუმ 2 წამი თავისუფლად იდგა.

1 წელი 3 მ.
თავისუფლად იღებს 3 ნაბიჯს.

1 წელი 4 მ.
იგი მიდის და ახორციელებს ბურთს ორივე ხელით.

1 გ. 5 მ.
მომატება და რაღაც

nimatuet გარეშე მხარდაჭერა არაფერი.

1 წელი 5.5 მ.
დაბზარულია ტახტზე და დივანიდან.

1 წელი 6 მ.
იღებს სამ ნაბიჯს უკან

1 წელი 7 მ.
Climbs on თავმჯდომარე და თავმჯდომარე ერთად Armrest

1 წელი 7.5 მ.
სამი ნაბიჯი იზრდება

და შესაბამისი ნაბიჯი და ინარჩუნებს ორივე ხელებს.

1 წელი 8 მ.
სამი ნაბიჯის გადადგმა შესაბამისი ნაბიჯით და ორივე ხელით ინარჩუნებს.

1 წელი 9 მ.
Beats ბურთი მუდმივმოქმედი პოზიცია, გარეშე ჩატარების.

1 წელი 10 მ.
Descends სამი ქ

ჰემფსი შესაბამისი ნაბიჯით და ინარჩუნებს ერთს.

1 წელი 11 მ.
არსებობს სამი ნაბიჯი წინდები, გარეშე ჩატარების.

2 გ
ერთი ფეხი სამი წამით ღირს და ერთი ხელით ინარჩუნებს.

2 გ. 2 მ.
არსებობს ხუთი ნაბიჯი წინდები, გარეშე ჩატარების.

2 გ. 3 მ.
გადასვლა ერთხელ ადგილზე, არ დაცემა.

2 გ. 4 მ.
გადასვლა წინ, არ დაცემა.

2 გ. 6 მ.
იგი დგას ერთი ფეხი ორი წამი, გარეშე ჩატარების.

2 გ. 7 მ.
იზრდება ორი ნაბიჯი ზრდასრული ნაბიჯი, ინარჩუნებს ერთს.

2 გ. 8 მ.
გადასვლა მეშვეობით ფირზე (სიგანე 10 სმ), არ დააზარალებს.

2 გ. 11 მ.
RIDES სამ ბორქა ველოსიპედით და putes pedals.

3 გ
ჩაკეტილი სამი ნაბიჯი ზრდასრული ნაბიჯი, ინარჩუნებს ერთს.

3 გ. 1 მ.
ბურთის დაჭერა 15-20 სმ დიამეტრით 2 მ მანძილზე.

3 გ. 4 მ.
Jumps მეტი ფურცელი სიგანე 20 სმ, არ დააზარალებს მას.

3 გ. 7 მ.
ჩამონტაჟებული ზრდასრული ნაბიჯი სამი ნაბიჯით ქვემოთ, არ ჩატარების გარეშე.

3 გ. 9 მ.
მოძრაობის ფუნჯი ხელების განვითარება
შლის სამაჯური ხელებით.

10.5 მ.
ჰორიზონტალურად ჰიტს კუბურები ერთი სხვა შესახებ (ზღვარზე სიგრძე 3 სმ).

11 მ.
არსებობს საკმარისი მცირე თემა (cooks of cookies) მოგრძო ინდექსი თითი და thumb.

11.5 მ.
Grabs ცოტა წინასწარ

შეხვდა Bent ინდექსი თითი და thumb.

11.5 მ.
ვირთხები მანქანა ბორბლებზე და აქ.

1 გ. 1 მ.
გვერდები წიგნში სურათებით გამოდის.

1 წელი 1.5 მ.
ისვრის ორი ბურთები jar.

1 წელი 2.5 მ.
ამახვილებს ქულა

ან მოკლე პარალიზის ქაღალდზე.

1 წელი 3.5 მ.
გამოდის ბოთლის მბრუნავი სახურავი სხვადასხვა მიმართულებით.

1 წელი 4 მ.
Twisted ორი ბეჭდები პირამიდის.

1 გ. 5 მ.
ამახვილებს ინსულტის ყველა მიმართულებით.

1 წელი 5.5 მ.
ბავშვი დ

ყველაფერს კუბურზე ყოველი ხელით და მესამე ხელით იღებს პირველი პირველი პირველი (ზღვარზე სიგრძე 3 სმ).

1 წელი 6 მ.
ინახება ორი piles შევიდა ხვრელების ერთად დიამეტრი 20 მმ.

1 წელი 4 მ.
ჩანართები ნეილონის კაბელი ერთად წვერი ბურთი ხვრელი

(დიამეტრი 27 მმ, შიდა 7 მმ).

1 წელი 8 მ.
ამახვილებს ინსულტის დამრგვალეს მთავრდება ყველა მიმართულებით.

1 წელი 9 მ.
ყუთში ორი მატჩი აყენებს, მათ 90-ზე, ისე, რომ დამთავრებული არ არის დაცული.

1 წელი 10 მ.
ორი se

და ყოველ კუბურზე ორი კუბურია, ზღვარზე სიგრძე 3 სმ.

1 წელი 11 მ.
ამახვილებს ბინა სპირალს ერთი კვეთა.

2 გ. 1 მ.
Spins ან unscrew ბოთლი საფარი ერთად სახურავი ჩასმა, შენახვა ბოთლი.

2 გ. 3 მ.
-კენ

ნახეთ მუსიკის ყუთში.

2 გ. 4 მ.
ხელები ბურთი მძივი.

2 გ. 6 მ.
Spellly ამახვილებს მრგვალი სპირალი სამი twists.

2 გ. 7 მ.
ტრიალებს და წაიკითხავს ბოთლს და შაქრის ორი კრისტალს იღებს (აღარ არსებობს

2 გ. 8 მ.
აშენებს რვა იდენტური კუბის კოშკს (ნეკნი 3 სმ), სამი მცდელობით.

2, 10 მ.
მაკრატელი ორი 2 სმ ფართო მაკრატელი (ქაღალდი ატარებს ზრდასრულ ქაღალდს).

3 გ
არღვევს ქაღალდის მოძრაობას n

საერთო მხარეები (საკუთარ თავს - თავად).

3 გ. 2 მ.
Mimics წერილობით მოძრაობები.

3 გ. 3 მ.
ქმნის პლასტიურ ხაზს (ბურთიდან).

3 გ. 4 მ.
ირჩევს ჰორიზონტალურ ხაზს, როდესაც srinking.

3 გ. 6 მ.
მტრობა

დახურული წრე.

3 გ. 7 მ.
ურთიერთკავშირის აღქმა
მოძიებაში ობიექტი ქვეშ ჭიქა.

11 მ.
აჩვენებს ინდექსის თითის მითითებულ მიმართულებას.

1 გ.
Typers toy for ტვინის.

1 გ. 1 მ.
აყენებს სახურავს jar.

1 წელი 2 მ.
ჩანართები ყველაზე პატარა ჭიქა უმსხვილეს (სამი).

1 წელი 2.5 მ.
ცდილობს ფანქრის დახატვა.

1 წელი 3 მ.
აჩვენებს რაღაც თითით.

1 წელი 4 მ.
ჩანერგავს პატარა ჭიქას შუა (სამი)

1 გ. 5 მ.
განათავსებს დიდი წრე თარგი ფორუმში (დიამეტრი 10 სმ).

1 წელი 6 მ.
მოძიებაში ობიექტი ერთი ორი ჭიქა.

1 წელი 7 მ.
გამოდის ბოთლი სუბიექტის მისაღებად.

1 წელი 8 მ.
ჩანართები სამივე

akanchik ერთი ერთი.

1 წელი 11 მ.
გაიყვანს pin და იხსნება ყაბზობა on ჩამკეტის დამონტაჟებული ციხე.

2 გ
თარგის დაფაზე დიდი და მცირე წრე (დიამეტრი 10 და 6 სმ).

2 გ. 1 მ.
ადგილები თარგი დაფები

adrat, სამკუთხედი და დიდი წრე.

2 გ. 3 მ.
აშენებს ზედიზედ ხუთი კუბურები (ნეკნი სიგრძე 3 სმ).

2 გ. 4 მ.
თარგის ყუთში 4 ფორმის 3-ის ჩანართები.

2 გ. 5 მ.
SOURS Mug Magnitude (12 წრე სამი სხვადასხვა ცალი

oV - 5.5 სმ, 8 სმ, 11 სმ).

2 გ. 7 მ.
ჯიშები სამი ოთხი კუბურია ფერი.

2 გ. 8 მ.
ეს არის სამი ოთხი წრე თარგის ბორტზე სწორი ნახაზით.

2 გ. 9 მ.
ნიმუშის მიხედვით სამი კუბის "ხიდი" აშენებს.

2 გ. 11 მ.
ოთხი კუბის კვადრატი.

3 გ. 2 მ.
ძირსმელი
ასლები ჟღერს, როგორიცაა ვიბრაცია ტუჩებით, დაჭერით.

11 მ.
ამბობს ორმაგი syllables, მაგალითად, ma-ma, მისცეს, მოდით გარეშე მნიშვნელობა.

1 გ.
ამბობს ორმაგი

ან ერთი syllables ერთად ღირებულება.

1 გ. 1 მ.
გამოხატავს სურვილებს გარკვეული ხმები და ამბობდა, მაგალითად: "er!"

1 წელი 1.5 მ.
იყენებს "მამა" ან "დედა" ხალხისთვის.

1 წელი 2.5 მ.
ამბობს ორი მნიშვნელოვანი სიტყვა.

1 წელი 3 მ.
ჯი,

ეს სამი მნიშვნელოვანი სიტყვა.

1 წელი 4.5 მ.
Sens ერთად ვინმე ან ბავშვთა სიმღერები.

1 წელი 6 მ.
ამბობს მნიშვნელოვანი სიტყვა ორი განსხვავებული ხმოვანი ხმები, მაგალითად: "KISA".

1 წელი 7 მ.
კითხვის საპასუხოდ ნაცნობი სუბიექტს უწოდებს

1 წელი 9 მ.
გამოხატავს სურვილებს სიტყვებით, როგორიცაა: "მიეცით", "AM-AM".

1 წელი 9 მ.
იმეორებს ნაცნობი სიტყვას.

1 წელი 11 მ.
მას შეუძლია სიტყვიერად უარყოს მოთხოვნები.

2 გ. 1 მ.
ამბობს პირველი შეთავაზებები ორი სიტყვით ბავშვებისთვის

მაგალითად, მაგალითად: "მამა მანქანა".

2 გ. 2 მ.
მოუწოდებს რვა თორმეტი ობიექტი ტესტი სურათები "A".

2 გ. 4 მ.
იყენებს თქვენს სახელს, როდესაც საუბრობს საკუთარ თავზე.

2 გ. 7 მ.
ამბობს პირველი შეთავაზებები სამი სიტყვით

მაგალითად, მაგალითად: "მამა მანქანა წასვლა".

2 გ. 8 მ.
მოუწოდებს ყველა ელემენტი 12 ტესტის სურათები "A".

2 გ. 9 მ.
საუბრობს თავად "I" -ს.

2, 10 მ.
ბავშვთა ენაზე ოთხი სიტყვის პირველი წინადადება ამბობს.

3 გ
იყენებს რიცხვითი ორი, რათა მიუთითოთ რამდენიმე საკითხი.

3 გ. 2 მ.
იყენებს სიტყვა "მე" ან "შენ".

3 გ. 3 მ.
მოუწოდებს ერთ-ერთ ტესტ-სურათებს "გ" მრავლობით.

3 გ. 5 მ.
ჯიკი

რიტა არის პირველი მნიშვნელოვანი სასჯელი ხუთი სიტყვა Kindindglass (არ მოთხრობა).

3 გ. 6 მ.
იყენებს შეკითხვას: "რატომ?" (პასუხი ყოველთვის არ არის საჭირო).

3 გ. 8 მ.
ზრდასრული მოთხოვნით იმეორებს ერთ-ერთ წინადადებას, რომელიც შედგება ხუთი სიტყვით.

3 გ. 9 მ.
მისი თქმით, პირველი მნიშვნელოვანი სასჯელი ექვსი სიტყვით Kindindglass (არ მოთხრობა).

4 გ
ორი ზედსართავი სახელი იპოვის სიტყვებს (კონტექსტში).

4 გ. 3 მ.
გააზრება სიტყვა
ვეძებთ მამას ან დედას, თუ ისინი "მამა" ან "დედა" სთხოვენ.

11 მ.
გამოდის, როდესაც მშობლები თავის სახელს უწოდებენ.

11.5 მ.
რეაგირებს დიდება ან აკრძალვები.

1 გ. 0.5 მ.
ასრულებს მოთხოვნებს "აქ მოდი აქ" ან "მომეცი".

1 წელი 2 მ.
თუ თქვენ გეკითხებით, ეძებთ

sMM რომელთანაც მხოლოდ ითამაშა.

1 წელი 3 მ.
საპასუხოდ საკვების, თქვენი ბოთლის ან თასის კითხვაზე.

1 წელი 4 მ.
სათანადოდ გვიჩვენებს ან აგზავნის სხეულის ნაწილს.

1 გ. 5 მ.
ესმის სიტყვა "ღია" და გახსნის ბანკს.

1 წელი 6 მ.
სათანადოდ გვიჩვენებს ან აგზავნის გამოიყურება ორ ოთხი გამოცდის სურათები "A"

1 წელი 7 მ.
სათანადოდ გვიჩვენებს ან აგზავნის თქვენს კუჭს (კუჭის სხვა ადამიანების კუჭის, კუჭის თოჯინების).

1 წელი 8 მ.
ასრულებს მოთხოვნას

"ამაღლება თოჯინა, და მაგიდაზე."

1 წელი 9 მ.
სწორად გვიჩვენებს ან ხელმძღვანელობს რვა ტესტის სურათების ნახვა "A".

1 წელი 11 მ.
სათანადოდ გვიჩვენებს ან აგზავნის სხეულის სამი ნაწილის ხედვას.

2 გ
მართვა

blo გვიჩვენებს ან აგზავნის გამოიყურება რვა გარეთ 12 ტესტის სურათები "A" (სამი სურათი წარმოდგენილია ერთდროულად შემდგომი ჩანაცვლება ერთი).

2 გ. 1 მ.
ესმის სიტყვა "ცივი", მიუთითებს ცივი ნივთები ან მოუწოდებს მათ.

2 გ. 3 მ.
ესმის სიტყვა "დიდი", მოთხოვნის საპასუხოდ დიდი ბურთი (ორი).

2 გ. 4 მ.
გვიჩვენებს ან უყურებს მის ხელში.

2 გ. 5 მ.
ესმის სიტყვა "მძიმე", გვიჩვენებს მძიმე ნივთი.

2 გ. 7 მ.
აღიარებს

ორი ტიპის მოძრაობა ტესტი სურათები "A" (ფრინველი, თევზი - ფრიალებს, floats).

2 გ. 8 მ.
მას ესმის ორი ოთხი prepositions, adverbs (on, ქვეშ, მიმდებარე, ამისთვის / უკან).

2 გ. 9 მ.
ესმის ორი შეკითხვა: "რას აკეთებ კოვზი? (სავარცხელი, chashko

2 გ. 11 მ.
ესმის სიტყვა "სინათლე", იღებს სინათლეს.

3 გ
ესმის ორი შეკითხვა სამიდან: "რას აკეთებ, როცა დაღლილი ხარ? (მშიერი, ბინძური). "

3 გ. 1 მ.
კითხვის საპასუხოდ, აჩვენებს თავის ნიკს.

3 გ. 3 მ.
იცის ბიჭი ან გოგო.

3 გ. 7 მ.
აჩვენებს ორჯერ სწორად სამი ხაზის გრძელვაზე.

3 გ. 9 მ.
Სოციალური განვითარება
შეიძლება უარყოს პროტესტის მოთხოვნა.

11 მ.
მოთხოვნის საპასუხოდ დედა სუბიექტს აძლევს

1 გ. 0.5 მ.
Mimics ერთი ჟესტი, მაგალითად: ხარვეზი თქვენს ხელშია ან არ "ჯერ".

1 წელი 1.5 მ.
Caresses თოჯინა ან რბილი სათამაშო.

1 წელი 2.5 მ.
Katits ბურთი ზრდასრული.

1 წელი 3.5 მ.
Imites ტიპის სახლის საქმიანობა, მაგალითად

p, wiping ან sweeping.

1 წელი 4.5 მ.
ხელს უწყობს სათამაშოების ამოღებას.

1 გ. 5 მ.
ზოგჯერ მოდის წიგნი სურათებით, რათა მას აჩვენოს იგი.

1 წელი 7 მ.
ასრულებს უბრალო ბრძანებებს სახლში.

1 წელი 8 მ.
Lefts

მოკლე დროში, ნაცნობი (15 წუთი).

1 წელი 9 მ.
თავად ჩააგდებს ნაგავი ნაგავში.

1 წელი 11 მ.
თვალს ადევნებს თანატოლებს catchy.

2 გ
სპონტანურად იზრდება თოჯინა ან რბილი სათამაშო (საკვების, დიდი ბრიტანეთი

არეგულირებს და ა.შ.).

2 გ. 2 მ.
ცდილობს კონსოლი, თუ ვინმე სამწუხაროა.

2 გ. 3 მ.
სიტყვიერად გამოხატავს გრძნობებს.

2 გ. 7 მ.
გამოხატავს სურვილი "მე" -ს.

2, 10 მ.
შეესაბამება თამაშის წესებს: "ერთხელ" მე ", ერთხელ

3 გ
დამოუკიდებლობა
ქამარი ქუდიდან ხელმძღვანელობს.

10.5 მ.
იღებს პური და ჭამს მათ.

11 მ.
სასმელი მინის, არ shedding თუ მინის ინახება.

1 გ.
გასახდელი ცდილობს საკუთარი მოძრაობის დასახმარებლად.

1 წელი 1.5 მ.
თავად თავად შლის unbuttoned ფეხსაცმელი.

1 წელი 3 მ.
თავად აქვს ჭიქა, როდესაც სასმელი.

1 წელი 4.5 მ.
კომპენსირებს შევსებული კოვზი პირში (მას ნებადართულია ბინძური).

1 წელი 6 მ.
ზოგჯერ ჭამს ჩანგალი.

1 წელი 7 მ.
მარტო

beth საწყისი ჭიქა.

1 წელი 8 მ.
ხელს უწყობს ხელებს წყლის ჭურჭლის ქვეშ.

1 წელი 9 მ.
კოვზი ჭამს ფირფიტის შინაარსს (შეიძლება შეცვალოს).

1 წელი 10 მ.
მიქსები teaspoon მესამე ჭიქა ივსება მესამე, არ დაიღვარა თხევადი

ფრენა მეშვეობით ზღვარზე.

1 წელი 11 მ.
ზედაპირული ტილოები პირსახოცით.

2 გ. 1 მ.
შლის Unbuttoned ქურთუკი.

2 გ. 2 მ.
დაინტერესებული ზრდასრული სეკრეციით.

2 გ. 3 მ.
ჭამს ფირფიტის შინაარსი კოვზი, ნახატით

ყველა ცოტა.

2 გ. 4 მ.
შლის ქვედა პერანგი, sleeveless.

2 გ. 6 მ.
აყენებს ფეხსაცმელი ან ფეხსაცმელი.

2 გ. 7 მ.
იგი აყენებს ქვედა პერანგი, sleeveless.

2 გ. 7 მ.
ჩემი ხელები საპონი და ტილოები მათ პირსახოცი.

2 გ. 7 მ.
მან თავად უბიძგებს დიდი ღილაკები.

2 გ. 11 მ.
ზოგჯერ ის მშრალი რჩება დღის განმავლობაში.

3 გ. 1 მ.
ეს რჩება მშრალი სადილის დროს.

3 გ. 2 მ.
დღის განმავლობაში, როგორც წესი, მშრალი და სუფთა.

3 გ. 5 მ.
-დან

m ტანსაცმელი შარვალი.

3 გ. 6 მ.
როგორც წესი, მშრალი ღამით.

3 გ. 9 მ.
სრულად ჩაცმული ხელმძღვანელობით.

ნაპოვნია ერთ საიტზე. ძალიან საინტერესო დიაგნოზი. ბევრი წერილი.

იგი გამოიყენება ბავშვთა საერთო ფსიქომოტორების შესაფასებლად.

საერთო მოძრაობის განვითარება (ფეხით)

გამკაცრდა მუდმივმოქმედი პოზიცია, დაყრდნობით სუბიექტზე, და რჩება რამდენიმე წამში. 9 თვე - 11.5 მ.

ავეჯის გასწვრივ რამდენიმე ნაბიჯია, ორივე ხელით შენახვა. 9.5 მ. - 1 გ. 0.5 მ.

ის მიდის, როდესაც ისინი ორივე ხელში ჩაატარებენ და სხეულის წონას ატარებენ. 10 მ. - 1 გ. 1 მ.

ასვლა ერთი ნაბიჯი (სიმაღლე 12-18 სმ). 10.5 მ. - 1 წელი 1.5 მ.

მიდიან მფლობელს. 11 მ. - 1 გ. 2 მ.

მინიმუმ 2 წამი თავისუფლად იდგა. 11.5 მ. - 1 გ. 3 მ.

თავისუფლად იღებს 3 ნაბიჯს. 1 გ. 0.5 მ. - 1 გ. 4 მ.

იგი მიდის და ახორციელებს ბურთს ორივე ხელით. 1 წელი 1 მ. - 1 გ. 5 მ.

მომატება მოსახვევებში და რაღაც ბადებს არაფრის მხარდაჭერის გარეშე. 1, 1.5 მ. - 1 გ. 5.5 მ.

დაბზარულია ტახტზე და დივანიდან. 1 წელი 2 მ. - 1 წელი 6 მ.

3 ნაბიჯს იღებს 1, 2.5 მ. - 1 გ. 7 მ.

საკეტები სკამზე და სკამზე სავარძელში 1 გ. 3 მ. - 1 გ. 7.5 მ.

სამი ნაბიჯის ასვლა შესაბამისი ნაბიჯით და ორივე ხელით ინარჩუნებს. 1 3.5 მ. - 1 გ. 8 მ.

სამი ნაბიჯის გადადგმა შესაბამისი ნაბიჯით და ორივე ხელით ინარჩუნებს. 1, 4.5 მ. -1 გ. 9 მ.

Beats ბურთი მუდმივმოქმედი პოზიცია, გარეშე ჩატარების. 1 გ. 5 მ. - 1 წელი 10 მ.

იგი მიდის ქვემოთ სამი ნაბიჯით შესაბამისი ნაბიჯი და ინარჩუნებს ერთს. 1 წელი 6 მ. - 1 გ. 11 მ.

არსებობს სამი ნაბიჯი წინდები, გარეშე ჩატარების. 1 წელი 7 მ. - 2 გ

ერთი ფეხი სამი წამით ღირს და ერთი ხელით ინარჩუნებს. 1 წელი 8 მ. - 2 გ. 2 მ.

არსებობს ხუთი ნაბიჯი წინდები, გარეშე ჩატარების. 1 წელი 9 მ. - 2 გ. 3 მ.

გადასვლა ერთხელ ადგილზე, არ დაცემა. 1 წელი 10 მ. - 2 გ. 4 მ.

გადასვლა წინ, არ დაცემა. 1 წელი 11 მ. - 2 გ. 6 მ.

იგი დგას ერთი ფეხი ორი წამი, გარეშე ჩატარების. 2 გ. - 2 გ. 7 მ.

იზრდება ორი ნაბიჯი ზრდასრული ნაბიჯი, ინარჩუნებს ერთს. 2 გ. 1 მ. - 2 გ. 8 მ.

გადასვლა მეშვეობით ფირზე (სიგანე 10 სმ), არ დააზარალებს. 2, 3 მ. - 2 გ. 11 მ.

RIDES სამ ბორქა ველოსიპედით და putes pedals. 2 გ. 4 მ. - 3 გ

ჩაკეტილი სამი ნაბიჯი ზრდასრული ნაბიჯი, ინარჩუნებს ერთს. 2 გ. 5 მ. - 3 გ. 1 მ.

მე ვამბობ ბურთი 15-20 სმ დიამეტრით 2 მ. 2 გ. 7 მ. - 3 გ. 4 მ.

Jumps მეტი ფურცელი სიგანე 20 სმ, არ დააზარალებს მას. 2 გ. 9 მ. - 3 გ. 7 მ.

ჩამონტაჟებული ზრდასრული ნაბიჯი სამი ნაბიჯით ქვემოთ, არ ჩატარების გარეშე. 2, 11 მ. - 3 გ. 9 მ.

მოძრაობის ფუნჯი ხელების განვითარება

შლის სამაჯური ხელებით. 8 მ. - 10.5 მ.

ჰორიზონტალურად ჰიტს კუბურები ერთი სხვა შესახებ (ზღვარზე სიგრძე 3 სმ). 8.5 მ. - 11 მ.

არსებობს საკმარისი მცირე თემა (cooks of cookies) მოგრძო ინდექსი თითი და thumb. 9 მ. - 11.5 მ.

არსებობს საკმარისი პატარა ნივთი bent ინდექსი თითი და thumb. 9.5 მ. - 11.5 მ.

ვირთხები მანქანა ბორბლებზე და აქ. 10 მ. - 1 გ. 1 მ.

გვერდები წიგნში სურათებით გამოდის. 10.5 მ. - 1 წელი 1.5 მ.

ისვრის ორი ბურთები jar. 11 მ. - 1 წელი 2.5 მ.

ფრეშდება ქულა ან მოკლე პარალიზის ქაღალდი. 1 გ -1. 3.5 მ.

გამოდის ბოთლის მბრუნავი სახურავი სხვადასხვა მიმართულებით. 1 გ. 0.5 მ. - 1 გ. 4 მ.

Twisted ორი ბეჭდები პირამიდის. 1 წელი 1 მ. - 1 გ. 5 მ.

ამახვილებს ინსულტის ყველა მიმართულებით. 1, 1.5 მ. - 1 გ. 5.5 მ.

ბავშვი ყოველი ხელით კუბურზეა და მესამე მხარეს იღებს, არ არის პირველი ორი (ნეკნის სიგრძე 3 სმ). 1 წელი 2 მ. - 1 წელი 6 მ.

ინახება ორი piles შევიდა ხვრელების ერთად დიამეტრი 20 მმ. 1 2.5 მ - 1 გ. 4 მ.

ჩაასხით ნეილონის კაბელი ბურთი ხვრელში (დიამეტრი 27 მმ, შიდა 7 მმ). 1 3.5 მ. - 1 გ. 8 მ.

ამახვილებს ინსულტის დამრგვალეს მთავრდება ყველა მიმართულებით. 1 წელი 4 მ. - 1 წელი 9 მ.

ყუთში ორი მატჩი აყენებს, მათ 90-ზე, ისე, რომ დამთავრებული არ არის დაცული. 1 გ. 5 მ. - 1 წელი 10 მ.

თითოეულ წამში ორი კუბურია, ზღვარზე სიგრძე 3 სმ. 1 გ. 6 მ. - 1 გ. 11 მ.

ამახვილებს ბინა სპირალს ერთი კვეთა. 1 7.5 მ. - 2 გ. 1 მ.

Spins ან unscrew ბოთლი საფარი ერთად სახურავი ჩასმა, შენახვა ბოთლი. 1 წელი 9 მ. - 2 გ. 3 მ.

დაიძაბება მუსიკის ყუთში. 1 წელი 10 მ. - 2 გ. 4 მ.

ხელები ბურთი მძივი. 1 წელი 11 მ. - 2 გ. 6 მ.

Spellly ამახვილებს მრგვალი სპირალი სამი twists. 2 გ. - 2 გ. 7 მ.

ტრიალებს და წაიკითხეთ ბოთლი, და ორი კრისტალური შაქარი (აღარ არის). 2 გ. 1 მ. - 2 გ. 8 მ.

აშენებს რვა იდენტური კუბის კოშკს (ნეკნი 3 სმ), სამი მცდელობიდან. 2 2 მ. - 2 გ. 10 მ.

მაკრატელი ორი 2 სმ ფართო მაკრატელი (ქაღალდი ატარებს ზრდასრულ ქაღალდს). 2 გ. 4 მ. - 3 გ

საპირისპირო მხარეს ხელების გადაადგილებით ქაღალდი (საკუთარ თავს - საკუთარ თავს). 2 გ. 5 მ. - 3 გ. 2 მ.

Mimics წერილობით მოძრაობები. 2 გ. 6 მ. - 3 გ. 3 მ.

ქმნის პლასტიურ ხაზს (ბურთიდან). 2, 7 მ. - 3 გ. 4 მ.

ირჩევს ჰორიზონტალურ ხაზს, როდესაც srinking. 2 გ. 8 მ. - 3 გ. 6 მ.

დახურულ წრეზე ამახვილებს. 2 გ. 9 მ. - 3 გ. 7 მ.

ურთიერთკავშირის აღქმა

მოძიებაში ობიექტი ქვეშ ჭიქა. 8 მ. - 11 მ.

აჩვენებს ინდექსის თითის მითითებულ მიმართულებას. 9 მ. - 1 გ.

Typers toy for ტვინის. 9.5 მ. -1 გ. 1 მ.

აყენებს სახურავს jar. 10 მ. - 1 გ. 2 მ.

ჩანართები ყველაზე პატარა ჭიქა უმსხვილეს (სამი). 10.5 მ. - 1 წელი 2.5 მ.

ცდილობს ფანქრის დახატვა. 11 მ. - 1 გ. 3 მ.

აჩვენებს რაღაც თითით. 11.5 მ. -1 გ. 4 მ.

შუა რიცხვებში (სამი) პატარა ჭიქა ჩანართთ. 1 წელი - 1 გ. 5 მ.

განათავსებს დიდი წრე თარგი ფორუმში (დიამეტრი 10 სმ). 1 წელი 1 მ. - 1 წელი 6 მ.

მოძიებაში ობიექტი ერთი ორი ჭიქა. 1 წელი 2 მ. - 1 გ. 7 მ.

გამოდის ბოთლი სუბიექტის მისაღებად. 1 წელი 3 მ. - 1 გ. 8 მ.

ჩანართები სამივე ჭიქა ერთი. 1 გ. 5 მ. -1 გ. 11 მ.

გაიყვანს pin და იხსნება ყაბზობა on ჩამკეტის დამონტაჟებული ციხე. 1 წელი 6 მ - 2 გ

თარგის დაფაზე დიდი და მცირე წრე (დიამეტრი 10 და 6 სმ). 1 წელი 7 მ. - 2 გ. 1 მ.

მოედანზე, სამკუთხედის და დიდი წრე თარგის დაფაზე. 1 წელი 9 მ. - 2 გ. 3 მ.

აშენებს ზედიზედ ხუთი კუბურები (ნეკნი სიგრძე 3 სმ). 1 წელი 10 მ. - 2 გ. 4 მ.

თარგის ყუთში 4 ფორმის 3-ის ჩანართები. 1 წელი 11 მ. - 2 გ. 5 მ.

ზომის ზომა (12 სხვადასხვა ზომის 12 წრე - 5.5 სმ, 8 სმ, 11 სმ). 2 გ. - 2 გ. 7 მ.

ჯიშები სამი ოთხი კუბურია ფერი. 2 გ. 1 მ. -2 გ. 8 მ.

ეს არის სამი ოთხი წრე თარგის ბორტზე სწორი ნახაზით. 2 გ. 2 მ. - 2 გ. 9 მ.

ნიმუშის მიხედვით სამი კუბის "ხიდი" აშენებს. 2, 4 მ. - 2 გ. 11 მ.

ოთხი კუბის კვადრატი. 2 გ. 6 მ. - 3 გ. 2 მ.

ძირსმელი

ასლები ჟღერს, როგორიცაა ვიბრაცია ტუჩებით, დაჭერით. 8 მ. 11 მ.

ამბობს ორმაგი syllables, მაგალითად, ma-ma, მისცეს, მოდით გარეშე მნიშვნელობა. 8.5 მ. - 1 გ.

საუბრობს ორმაგი ან ერთი syllables მნიშვნელობა. 9.5 მ. - 1 გ. 1 მ.

გამოხატავს სურვილებს გარკვეული ხმები და ამბობდა, მაგალითად: "er!" 10 მ. - 1 წელი 1.5 მ.

იყენებს "მამა" ან "დედა" ხალხისთვის. 10.5 მ. - 1 წელი 2.5 მ.

ამბობს ორი მნიშვნელოვანი სიტყვა. 11 მ. - 1 გ. 3 მ.

ამბობს სამი მნიშვნელოვანი სიტყვა. 1 გ. - 1, 4.5 მ.

Sens ერთად ვინმე ან ბავშვთა სიმღერები. 1 წელი 1 მ. - 1 წელი 6 მ.

ამბობს მნიშვნელოვანი სიტყვა ორი განსხვავებული ხმოვანი ხმები, მაგალითად: "KISA". 1 წელი 2 მ. -1 გ. 7 მ.

მოვუწოდებთ ნაცნობი სუბიექტს კითხვაზე. 1 წელი 3 მ. - 1 წელი 9 მ.

გამოხატავს სურვილებს სიტყვებით, როგორიცაა: "მიეცით", "AM-AM". 1 წელი 4 მ. - 1 წელი 9 მ.

იმეორებს ნაცნობი სიტყვას. 1 გ. 5 მ. - 1 გ. 11 მ.

მას შეუძლია სიტყვიერად უარყოს მოთხოვნები. 1 წელი 6 მ. - 2 გ. 1 მ.

ამბობს პირველი შეთავაზებები ორი სიტყვით, მაგალითად: "მამა მანქანა". 1 წელი 7 მ. - 2 გ. 2 მ.

მოუწოდებს რვა თორმეტი ობიექტი ტესტი სურათები "A". 1 წელი 8 მ. - 2 გ. 4 მ.

იყენებს თქვენს სახელს, როდესაც საუბრობს საკუთარ თავზე. 1 წელი 10 მ. - 2 გ. 7 მ.

ამბობს პირველი შეთავაზებები სამი სიტყვით საბავშვო ბაღში, მაგალითად: "მამა მანქანის ride". 1 წელი 11 მ. - 2 გ. 8 მ.

მოუწოდებს ყველა ელემენტი 12 ტესტის სურათები "A". 2 - 2 გ. 9 მ.

საუბრობს თავად "I" -ს. 2 გ. 1 მ. - 2 გ. 10 მ.

ბავშვთა ენაზე ოთხი სიტყვის პირველი წინადადება ამბობს. 2 2 მ. - 3 გ

იყენებს რიცხვითი ორი, რათა მიუთითოთ რამდენიმე საკითხი. 2 გ. 3 მ. - 3 გ. 2 მ.

იყენებს სიტყვა "მე" ან "შენ". 2, 4 მ. - 3 გ. 3 მ.

მოუწოდებს ერთ-ერთ ტესტ-სურათებს "გ" მრავლობით. 2 გ. 5 მ. - 3 გ. 5 მ.

ბავშვთა ენაზე ხუთი სიტყვის პირველი მნიშვნელოვანი სასჯელია (არ არის მოთხრობა). 2 6 მ. - 3 გ. 6 მ.

იყენებს შეკითხვას: "რატომ?" (პასუხი ყოველთვის არ არის საჭირო). 2 გ. 7 მ. - 3 გ. 8 მ.

ზრდასრული მოთხოვნით იმეორებს ერთ-ერთ წინადადებას, რომელიც შედგება ხუთი სიტყვით. 2 გ. 8 მ. - 3 გ. 9 მ.

მისი თქმით, პირველი მნიშვნელოვანი სასჯელი ექვსი სიტყვით Kindindglass (არ მოთხრობა). 2, 10 მ. - 4 გ.

ორი ზედსართავი სახელი იპოვის სიტყვებს (კონტექსტში). 3 გ. - 4 გ. 3 მ.

გააზრება სიტყვა

ვეძებთ მამას ან დედას, თუ ისინი "მამა" ან "დედა" სთხოვენ. 8 მ. - 11 მ.

გამოდის, როდესაც მშობლები თავის სახელს უწოდებენ. 8.5 მ. - 11.5 მ.

რეაგირებს დიდება ან აკრძალვები. 9.5 გ. - 1 გ. 0.5 მ.

ასრულებს მოთხოვნებს "აქ მოდი აქ" ან "მომეცი". 10.5 მ. - 1 გ. 2 მ.

თუ გეკითხებით, ეძებს ნივთს, რომელთანაც მხოლოდ ითამაშა. 11 მ. - 1 გ. 3 მ.

საპასუხოდ საკვების, თქვენი ბოთლის ან თასის კითხვაზე. 1 გ. - 1 წელი 4 მ.

სათანადოდ გვიჩვენებს ან აგზავნის სხეულის ნაწილს. 1 წელი 1 მ. - 1 გ. 5 მ.

ესმის სიტყვა "ღია" და გახსნის ბანკს. 1, 1.5 მ. - 1 წელი 6 მ.

სწორად გვიჩვენებს ან აგზავნის ორი ოთხი გამოცდის სურათები "A" 1 გ. 2 მ. - 1 გ. 7 მ.

სათანადოდ გვიჩვენებს ან აგზავნის თქვენს კუჭს (კუჭის სხვა ადამიანების კუჭის, კუჭის თოჯინების). 1 წელი 3 მ. - 1 გ. 8 მ.

ასრულებს თხოვნას "ამაღლება თოჯინა, და მაგიდაზე." 1 წელი 3.5 მ. 1 წელი 9 მ.

სწორად გვიჩვენებს ან ხელმძღვანელობს რვა ტესტის სურათების ნახვა "A". 1 გ. 5 მ. - 1 გ. 11 მ.

სათანადოდ გვიჩვენებს ან აგზავნის სხეულის სამი ნაწილის ხედვას. 1 წელი 6 მ - 2 გ

სწორად გვიჩვენებს ან გიდებს რვა 12 ტესტის სურათები "A" (წარმოდგენილია სურათების ერთდროულად შემდგომი ჩანაცვლება ერთი). 1 წელი 7 მ. - 2 გ. 1 მ.

ესმის სიტყვა "ცივი", მიუთითებს ცივი ნივთები ან მოუწოდებს მათ. 1 წელი 8 მ. - 2 გ. 3 მ.

ესმის სიტყვა "დიდი", მოთხოვნის საპასუხოდ დიდი ბურთი (ორი). 1 წელი 9 მ. - 2 გ. 4 მ.

გვიჩვენებს ან უყურებს მის ხელში. 1 წელი 10 მ. - 2 გ. 5 მ.

ესმის სიტყვა "მძიმე", გვიჩვენებს მძიმე ნივთი. 1 წელი 11 მ. - 2 გ. 7 მ.

აღიარებს ორი ტიპის მოძრაობას ტესტი სურათები "A" (ფრინველის, თევზი - ფრიალებს, floats). 2 - 2 გ. 8 მ.

მას ესმის ორი ოთხი prepositions, adverbs (on, ქვეშ, მიმდებარე, ამისთვის / უკან). 2, 1 მ. - 2 გ. 9 მ.

ესმის ორი შეკითხვა: "რას აკეთებ კოვზი? (კომერციული, ჭიქა) ". 2 2 მ. - 2 გ. 11 მ.

ესმის სიტყვა "სინათლე", იღებს სინათლეს. 2 გ. 3 მ. - 3 გ

ესმის ორი შეკითხვა სამიდან: "რას აკეთებ, როცა დაღლილი ხარ? (მშიერი, ბინძური). " 2 გ. 4 მ. - 3 გ. 1 მ.

კითხვის საპასუხოდ, აჩვენებს თავის ნიკს. 2 გ. 5 მ. - 3 გ. 3 მ.

იცის ბიჭი ან გოგო. 2, 8 მ. - 3 გ. 7 მ.

აჩვენებს ორჯერ სწორად სამი ხაზის გრძელვაზე. 2, 10 მ. -3 გ. 9 მ.

Სოციალური განვითარება

შეიძლება უარყოს პროტესტის მოთხოვნა. 8 მ. - 11 მ.

მოთხოვნის საპასუხოდ დედის საგანი. 9 მ. - 1 გ. 0.5 მ.

Mimics ერთი ჟესტი, მაგალითად: ხარვეზი თქვენს ხელშია ან არ "ჯერ". 10 მ. - 1 წელი 1.5 მ.

Caresses თოჯინა ან რბილი სათამაშო. 11 მ. - 1 წელი 2.5 მ.

Katits ბურთი ზრდასრული. 11.5 მ. - 1 წელი 3.5 მ.

საშინაო საქმიანობის implints, როგორიცაა wiping ან sweeping. 1 0.5 მ. -1 გ. 4.5 მ.

ხელს უწყობს სათამაშოების ამოღებას. 1 წელი 1 მ. - 1 გ. 5 მ.

ზოგჯერ მოდის წიგნი სურათებით, რათა მას აჩვენოს იგი. 1, 2.5 მ. - 1 გ. 7 მ.

ასრულებს უბრალო ბრძანებებს სახლში. 1 წელი 3 მ. - 1 გ. 8 მ.

ნაცნობებებში (15 წუთი) მოკლე დროში რჩება. 1 წელი 4 მ. - 1 წელი 9 მ.

თავად ჩააგდებს ნაგავი ნაგავში. 1 გ. 5 მ. - 1 გ. 11 მ.

თვალს ადევნებს თანატოლებს catchy. 1 წელი 6 მ - 2 გ

სპონტანურად იზრდება თოჯინა ან რბილი სათამაშო (საკვების, stacked და ა.შ.). 1 წელი 7 მ. - 2 გ. 2 მ.

ცდილობს კონსოლი, თუ ვინმე სამწუხაროა. 1 წელი 8 მ. - 2 გ. 3 მ.

სიტყვიერად გამოხატავს გრძნობებს. 1 წელი 11 მ. - 2 გ. 7 მ.

გამოხატავს სურვილი "მე" -ს. 2 გ. 1 მ. - 2 გ. 10 მ.

თამაშის წესების დაცვა: "ერთხელ" მე ", ერთხელ" შენ "!". 2 გ. 3 მ. - 3 გ

დამოუკიდებლობა

7.5 მ-ის ხელმძღვანელია. - 10.5 მ.

იღებს პურით და ჭამს მათ 8.5 მ -11 მ.

სასმელი ჭიქა, არ არის shedding თუ მინის ფლობს 9 მ. - 1 გ.

გასახდელი ცდილობს საკუთარი მოძრაობის დასახმარებლად 10 მ. - 1 წელი 1.5 მ.

თავად ხსნის unbuttoned ფეხსაცმელი 11 მ. - 1 გ. 3 მ.

ის თავად ფლობს მინას, როდესაც 1 წელი - 1 გ. 4.5 მ.

კომპენსირებულია შევსებული კოვზი პირში (დაშვებულია ბინძური) 1 გ. 1 მ. -1 გ. 6 მ.

ზოგჯერ ეს ჭამს 1 გ. 2 მ. - 1 გ. 7 მ.

თვითმმართველობის სასმელები თასისგან 1 წელი 2.5 მ. - 1 გ. 8 მ.

თირკმელზე ხელების ქვეშ 1 გ. 3 მ. - 1 გ. 9 მ.

კოვზი ჭამს ფირფიტის შინაარსის ნაწილს (საღებავი მაისი) 1 გ. 4 მ. - 1 წელი 10 მ.

მესამე თასზე იჯდა კოვზი მესამე თასით, ხოლო თხევადი არ დაიღვარა 1 გ. 5 მ. - 1 გ. 11 მ.

ზედაპირულად ტილოებს ხელებს პირსახოცი 1 გ. 6 მ. - 2 გ. 1 მ.

შლის Unbuttoned ქურთუკი 1 წელი 7 მ. - 2 გ. 2 მ.

დაინტერესებული მოზარდების სეკრეციით 1 გ. 8 მ. - 2 გ. 3 მ.

ჭამს ფირფიტის შინაარსი კოვზი, შეღებილი საკმაოდ ცოტა 1 გ. 9 მ. - 2 გ. 4 მ.

შლის ქვედა პერანგი, sleeveless 1 წლის 10 მ. - 2 გ. 6 მ.

იგი აყენებს ფეხსაცმელი ან ფეხსაცმელი 1 გ. 11 მ. - 2 გ. 7 მ.

იგი ქვედა პერანგზე, sleeveless 2 გ -2 გ. 7 მ.

მან დაიბანეთ ხელები საპონი და ტილოები მათ პირსახოცი 2 გ. - 2 გ. 7 მ.

მან თავად უბიძგებს დიდი ღილაკები 2 გ. 2 მ. - 2 გ. 11 მ.

ზოგჯერ ის მშრალი რჩება 2 გ. 3 მ. - 3 გ. 1 მ.

სადილის დროს მშრალი რჩება 2 გ. 4 მ. - 3 გ. 2 მ.

დღის განმავლობაში, როგორც წესი, მშრალი და სუფთა 2 გ. 6 მ. - 3 გ. 5 მ.

თავად თავად კაბები 2 გ. 7 მ. - 3 გ. 6 მ.

როგორც წესი, მშრალი ღამით 2 გ. 9 მ. - 3 გ. 9 მ.

სრულად ჩაცმული 3 გ. - 4 გ. 1 მ.

საკვანძო სიტყვები

დიაგნოსტიკა / დიაგნოსტიკური ინსტრუმენტები / რისკის ჯგუფის ადრეული ბავშვები / ბავშვთა დინამიური დაკვირვება / განვითარების მონიტორინგი დიაგნოსტიკა / დიაგნოსტიკური ინსტრუმენტი / უმცროსი ბავშვები რისკის / ბავშვთა დინამიური დაკვირვება / მონიტორინგის განვითარება.

ანოტაცია სამეცნიერო სტატია ჯანდაცვის მეცნიერებათა, სამეცნიერო მუშაობის ავტორია - Bondarkova Julia Alekseevna

სტატია ეძღვნება ადეკვატური არჩევის პრობლემას დიაგნოსტიკური ინსტრუმენტები შეისწავლოს ბავშვების განვითარება რისკის ქვეშ. სტატიაში შეჯამებულია არსებული მასალის კვლევის საფუძველზე არსებული მასალა და გვიჩვენებს ერთ-ერთი ფსიქომეტრიული მასშტაბის დამტკიცების გამოცდილებას. ბავშვთა დინამიური დაკვირვება ცენტრალური ნერვული სისტემის პერინატალური დამარცხებით, მას საშუალებას გვაძლევს მიუნხენის ფუნქციონალური დიაგნოსტიკის მეშვეობით მათი განვითარების მახასიათებლების შეფასება. სტატიაში აღწერს ბავშვთა ორ ჯგუფში დიაგნოსტიკის ჩატარების პროცედურა: წარმატებული ოჯახებიდან და დედებსთან ერთად კრიზისულ ცენტრებში ცხოვრობენ. მოპოვებული მონაცემების ანალიზზე დაყრდნობით, ბავშვების განვითარების პროფილები შედგენილია, რომელშიც წარმოდგენილია გატეხილი და შენახული ფუნქციების კომბინაციის ვარიანტები. სამუშაოების მიზანია მიუნხენის მასშტაბის შესაძლებლობების ჩვენება, რათა შეისწავლოს დინამიური ცვლილებების შესწავლა ბავშვების განვითარებაში დაბადებიდან ორი წლის განმავლობაში. შედეგები მიუთითებს იმაზე, რომ ასეთი დიაგნოსტიკური მეთოდი საინტერესო იქნება კლინიკებში, სასწრაფო დახმარების, სამედიცინო და ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური რეაბილიტაციის ცენტრების, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური და სამედიცინო პროფილის სპეციალისტებისათვის. მიუნხენის ფუნქციონალური დიაგნოსტიკა არის თერაპიის დავალების სახელმძღვანელო და საშუალებას გაძლევთ კოორდინირება ყველა სარეაბილიტაციო საქმიანობა, გათვალისწინებით, რის შედეგადაც ბავშვთა განვითარების მონიტორინგისთვის ეფექტური ინსტრუმენტია.

მსგავსი თემები სამეცნიერო შრომისმოყვარეობა სამეცნიერო მეცნიერებათა სამეცნიერო ნაშრომზე - Bondarjova Julia Alekseevna

• თერაპევტის დროს პოლიკლინიკური მიღების პირობებში ჩვილ ბავშვთა ტექნოლოგიების ექსპერტიზა

  2018 / Obukhova ნინა ვლადიმიროვა

• ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დიაგნოზი განვითარების დარღვევები ბავშვებში პირველი წლის განმავლობაში

  2016 / Prikhodko Oksana Georgiavna, Yugova Olesya Vyacheslavovna

• ინტეგრირებული მიდგომის შესახებ ჯანმრთელობის პასპორტის შემცველობა

  2017 / Dmitriv Alexey Andreeevich, Utenkova Svetlana Nikolaevna, Alekseevna Dmitriev Svetlana

• შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვთა ბავშვთა სიტყვის სპეციფიკაციები

  2017 / გრიგორენკო ნატალია იურევა

• საოჯახო ორიენტირებული მიდგომის რეალიზაცია ადრეული და სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისა და მათი მშობლების მხრიდან სიტყვის თერაპიის პროცესში

  2018 / Astakhova Love Borisovna

• შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე ბავშვებისა და მათი მშობლებისთვის ადრეული სასჯელაღსრულების და განვითარების დახმარების ცვლადი მოდელი

  2017 / Yugova olesya vyacheslavovna

• ნეიროცირებული განვითარების თავისებურებების შესწავლა და ბავშვთა მშობლის ურთიერთქმედების სპეციფიკა აუტიზმის სპექტრის დარღვევების ოჯახის (გონკები) და ყურადღების დეფიციტის სინდრომი და ჰიპერაქტიურობა (ADHD)

  2017 / Tokarskaya Lyudmila Valerievna, Lavrov Maria Aleksandrovna, Lazaussque Zoya Sergeevna

• ბავშვთა სენსორული ფუნქციის მახასიათებლები, რომლებიც დამოკიდებულია სამხედრო ოპერაციების პირობებში კვების ტიპზე

  2017 / Ershova Irina Borisovna, სიგანე Tatyana Vladimirovna, Goncharova Tatiana Alekseevna

• თერაპიული პედაგოგიკა Montessori- ის ეფექტურობის ფსიქოლოგიური ექსპერტიზა ბავშვებთან ერთად განვითარების გაუფასურების მქონე ბავშვებთან მუშაობისას

  2016 / Valitova I.e.

• ინკლუზიური ჯგუფის ბავშვთა სოციალური განვითარების მახასიათებლები

  2015 / Eremin Yulia Anatolyevna, Korytova Galina Stepanovna

სტატიაში განისაზღვრება სათანადო დიაგნოსტიკური ინსტრუმენტის არჩევანი, რისკის ჯგუფების ბავშვთა განვითარების გამოძიებისათვის. სტატიაში განლაგებულია არსებული მასალის შესახებ თემის შესახებ არსებული მასალის შესწავლა და წარმოადგენს ერთ-ერთი ფსიქომეტრიული მასშტაბის appos- ის გამოცდილებას. მათი ბავშვთა დინამიური დაკვირვება ცენტრალური ნერვული სისტემის პერინატალური დაზიანებით საშუალებას აძლევს ავტორს მიუნხენის ფუნქციური დიაგნოსტიკის საშუალებით მიუნხენის ფუნქციური დიაგნოსტიკის თავისებურებანი შეაფასოს. სტატია აღწერს ბავშვთა 2 ჯგუფში დიაგნოსტიკის განხორციელების პროცედურას (არაკომერციული ოჯახების ერთი ჯგუფი, კრიზისის ცენტრებში მცხოვრები ბავშვების კიდევ ერთი ჯგუფი). მიღებული მონაცემების ანალიზის საფუძველზე ავტორი ამახვილებს ბავშვთა განვითარების პროფილებს, რომლებიც წარმოადგენენ დარღვევისა და ხელუხლებელი ფუნქციების კომბინაციების დარღვევებს. კვლევის მიზანია მიუნხენის მასშტაბის შესაძლებლობების დემონსტრირება ბავშვთა განვითარების დინამიური ცვლილებების გამო მათი დაბადებიდან ორი წლის ასაკამდე. შედეგები აჩვენებს, რომ ეს დიაგნოსტიკური მეთოდი შეიძლება საინტერესო იყოს ფსიქოლოგიის, მედიკამენტებით, პედაგოგიურ სფეროებში, კლინიკებში, დისპანსერებში, ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ რეაბილიტაციის ცენტრებში, და ადრეული განვითარების ცენტრებში. მიუნხენის ფუნქციონალური დიაგნოსტიკა არის სახელმძღვანელო, რომელიც ხელს უწყობს სათანადო თერაპიის არჩევანს და საშუალებას აძლევს კოორდინაციას ახორციელებს ბავშვთა განვითარების ყველა სარეაბილიტაციო ღონისძიებების კოორდინაციას; Threafore ეს არის ეფექტური ინსტრუმენტი მონიტორინგის ადრეული საშემოდგომო განვითარების.

სამეცნიერო მუშაობის ტექსტი თემაზე "მიუნხენის დიაგნოსტიკის როლი ბავშვთა განვითარებაში დინამიური ცვლილებების შესაფასებლად"

UDC 61.6-07: 376.42: 376.37-053 "465.00 / .06"

BBK C455.091 + C457.091 + Y991.1 GSNTI 14.29.21 WAK- ის კოდი 19.00.10; 13.0.03 იუ. ა. ბონდარჯოვა Y. A. Bondar "კოვა მოსკოვი, რუსეთი მოსკოვი, რუსეთი

მიუნხენის დიაგნოსტიკის როლი ბავშვთა განვითარების დინამიური ცვლილებების შესაფასებლად

მიუნხენის დიაგნოსტიკის როლი ბავშვთა განვითარების ცვლილებების შეფასებისათვის

Ანოტაცია. სტატიას მიეძღვნა ახალგაზრდა რისკის ბავშვთა განვითარების შესწავლისთვის ადეკვატური დიაგნოსტიკური საშუალებების შერჩევის პრობლემა. სტატიაში შეჯამებულია არსებული მასალის კვლევის საფუძველზე არსებული მასალა და გვიჩვენებს ერთ-ერთი ფსიქომეტრიული მასშტაბის დამტკიცების გამოცდილებას. ცენტრალური ნერვული სისტემის პერინატალური დამარცხების მქონე ბავშვების დინამიური დაკვირვება მოგვცა მიუნხენის ფუნქციონალური დიაგნოსტიკის მეშვეობით მათი განვითარების მახასიათებლების შესაფასებლად.

სტატიაში აღწერს ბავშვთა ორ ჯგუფში დიაგნოსტიკის ჩატარების პროცედურა: წარმატებული ოჯახებიდან და დედებსთან ერთად კრიზისულ ცენტრებში ცხოვრობენ. მოპოვებული მონაცემების ანალიზზე დაყრდნობით, ბავშვების განვითარების პროფილები შედგენილია, რომელშიც წარმოდგენილია გატეხილი და შენახული ფუნქციების კომბინაციის ვარიანტები. სამუშაოს მიზანია მიუნხენის მასშტაბის შესაძლებლობების ჩვენება ორი წლის განმავლობაში ბავშვების განვითარების დინამიური ცვლილებების შესასწავლად.

შედეგები მიუთითებს იმაზე, რომ ასეთი დიაგნოსტიკური მეთოდი საინტერესო იქნება კლინიკებში, სასწრაფო დახმარების, სამედიცინო და ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური რეაბილიტაციის ცენტრების, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური და სამედიცინო პროფილის სპეციალისტებისათვის. მიუნხენის ფუნქციონალური დიაგნოსტიკა არის სახელმძღვანელო მინიჭებული

ᲐᲑᲡᲢᲠᲐᲥᲢᲣᲚᲘ. სტატიაში განისაზღვრება სათანადო დიაგნოსტიკური ინსტრუმენტის არჩევანი, რისკის ჯგუფების ბავშვთა განვითარების გამოძიებისათვის. სტატიაში განლაგებულია არსებული მასალის შესახებ თემის შესახებ არსებული მასალის შესწავლა და წარმოადგენს ერთ-ერთი ფსიქომეტრიული მასშტაბის appos- ის გამოცდილებას. ცენტრალური ნერვული სისტემის პერინატალური დაზიანების მქონე ბავშვთა დინამიური დაკვირვება საშუალებას აძლევს ავტორს მიუნხენის ფუნქციური დიაგნოსტიკის თავისებურებანი.

სტატია აღწერს ბავშვთა 2 ჯგუფში დიაგნოსტიკის განხორციელების პროცედურას (არაკომერციული ოჯახების ერთი ჯგუფი, კრიზისის ცენტრებში მცხოვრები ბავშვების კიდევ ერთი ჯგუფი). მიღებული მონაცემების ანალიზის საფუძველზე ავტორი ამახვილებს ბავშვთა განვითარების პროფილებს, რომლებიც წარმოადგენენ დარღვევისა და ხელუხლებელი ფუნქციების კომბინაციების დარღვევებს. კვლევის მიზანია მიუნხენის მასშტაბის შესაძლებლობების დემონსტრირება ბავშვთა განვითარების დინამიური ცვლილებების გამო მათი დაბადებიდან ორი წლის ასაკამდე.

შედეგები აჩვენებს, რომ ეს დიაგნოსტიკური მეთოდი შეიძლება საინტერესო იყოს ფსიქოლოგიის, მედიკამენტებით, პედაგოგიურ სფეროებში, კლინიკებში, დისპანსერებში, ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ რეაბილიტაციის ცენტრებში, და ადრეული განვითარების ცენტრებში. მიუნხენის ფუნქციონალური დიაგნოსტიკა არის სახელმძღვანელო, რომელიც ხელს უწყობს სათანადო თერაპიის არჩევანს და საშუალებას აძლევს კოორდინაციას ყველა რეაბილი

თერაპია და საშუალებას აძლევს საკონსულტაციო ღონისძიებებს ITOCOUNT CHIL- ის ყველა სარეაბილიტაციო ღონისძიებების გატარება; აქედან გამომდინარე, ეს არის Effec-Entertainment გათვალისწინებით განვითარების, ამიტომ tive ინსტრუმენტი მონიტორინგის ადრეული ასაკის ბავშვთა არის ეფექტური ინსტრუმენტი მოდელისთვის. ადრეული ბავშვის განვითარება.

საკვანძო სიტყვები: დიაგნოსტიკა; საკვანძო სიტყვები: დიაგნოსტიკა, დიაგნოსტიკური დიაგნოსტიკური ინსტრუმენტები; ბავშვთა ინსტრუმენტი, ბავშვები რისკის ქვეშ, დინამიური ob ადრეული ასაკიდან რისკის ჯგუფიდან; ბავშვთა სამსახურეობრივი მოვალეობის შემსრულებელი, მონიტორინგი განვითარებადი ბავშვთა ზედამხედველობის მონიტორინგი; Monizent. Toring განვითარება.

სამუშაო ადგილი: მოსკოვის დასაქმების ადგილი: მოსკოვის ქალაქი Rosary ფსიქოლოგიური პედაგოგიური ფსიქოლოგიური პედაგოგიური უნივერსიტეტი. უნივერსიტეტი.

საკონტაქტო ინფორმაცია: 127041, მოსკოვი, ul. Sretenka, D. 29.

ელ.ფოსტა: [Email protected]

საზოგადოების ურთიერთობის ჰუმანიზაცია სპეციალური ჯანმრთელობის შესაძლებლობების მქონე პირებისათვის საზოგადოებაში სოციალური ცვლილებების თარიღდება, რაც შესაძლებელია ევროპისა და ამერიკის მედიცინის, ფილოსოფიის, ფსიქოლოგიის განვითარების გამო. რუსეთში XIX საუკუნის ბოლოს. ჰუმანიტარულმა იდეებმა ასევე ხელი შეუწყო მშობლისა და პროფესიული საზოგადოებრივი ასოციაციების წარმოქმნას, სამშობიარო და ბავშვთა საკითხებზე პოპულარული პერიოდულობებს, ადრეულ ასაკში პირველ წიგნებს. საკუთარი შვილებისთვის სისტემატური სადამკვირვებლო ჩანაწერების შემდგომი ისტორია მოამზადა ნიადაგი სამეცნიერო ეტაპზე ფსიქოლოგიისა და ადრეული ბავშვობის პედაგოგიკით.

შიდა მეცნიერებათა XX საუკუნეში. განვითარების მრავალი ფუნდამენტური თეორია: ადრეულ ასაკში ფსიქომოტორული განვითარების სინქრონიზაციის საკითხები (ლ. ს. ვიგოცკის, © Bondarjova Yu, 2016

A. V. Zaporozhets, Oe Smirnova, D. B. Elkonin), როლი საქმიანობის განვითარების ბავშვთა და წამყვანი საქმიანობის ადრეულ ასაკში (L. S. Vygotsky, A. I. Lisin, D. B. Elkonin), როლები და განვითარება კომუნიკაციის ადრეულ ასაკში (MI Lisin და მისი სტუდენტები, DB El-Konin).

დასავლეთის ქვეყნების გამოცდილების გათვალისწინებით, ჩვილ ბავშვთა განვითარებისათვის ფსიქომეტრიული მასშტაბების შესაქმნელად (1925 წ. მენანტალური განვითარების მასშტაბი რ. გრიფიტი, 1954; ნ. ბეილი მასშტაბი, 1969; დენვერის სკრინინგის ტესტი, 1973; მიუნხენის ფუნქციონალური დიაგნოსტიკა , 1975-1979 წლებში), 1975-1979 წლებში), შინაგან საქმეთა ფსიქომოწყაროების ფსიქომოტორული განვითარების პრაქტიკული საკითხები (G. V. V. Pan-Tuhin, K. L. Pechora, E. L. Frucht, L. L. Zhurba და E. M. Mastjukova, O. V. Bazhenova, GV Kozlovskaya, EA Strebelieva, Eo Smirnova, ML Danaykin). რუსეთში ამ მიმართულებით ჩატარდა მთელი რიგი სამეცნიერო კვლევა, პრაქტიკული ინფორმაციის შეჯამება (I. იუ. ლევჩენკო, ე. ფ. არკიპოვი, ო. გ. პრიხოდკო, იუ. ა. ვენასკოვა და ა.შ.).

ამჟამად, ადრეული დახმარება ითვლება ინოვაციური მიმართულების ერთ-ერთ სფეროში განათლების სფეროში. რამდენიმე საბიუჯეტო საგანმანათლებლო ორგანიზაციების გამოცდილების შესწავლის შედეგად, რომელიც ახორციელებს რუსეთის ცენტრალურ ქალაქებსა და რეგიონებში ბავშვების შენარჩუნებას, რამდენიმე ცენტრის და ინსტიტუტების სამეცნიერო საქმიანობას ბავშვთა ადრეული დახმარების კონცეფციის პროექტია ბავშვთა რისკის და ინვალიდობის მქონე ბავშვებისთვის, 2015 წლის ოქტომბერში მომზადებული ბავშვებისთვის. გენეტიკური დარღვევები და თანმხლები ოჯახები ასეთ ბავშვებს. პირველ რიგში, კონცეფციის მიზნები ბავშვებში ბავშვებში რისკებისა და განვითარების დარღვევების ადრეული გამოვლენაა 3 წლამდე.

ცოტა ხნის წინ, ბავშვებში განვითარების დარღვევების ადრეული დიაგნოზის პრობლემებზე ინტერესი გაძლიერდა, რადგან ეს ეტაპი სარეაბილიტაციო სამუშაოების დაწყების წერტილია. დღეს, ადრეული ბავშვთა შვილების დიაგნოზი, როგორც სწავლის გზა, გამოიყენება ექიმების სამეცნიერო და პრაქტიკულ მიზნებში, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პროფილის სპეციალისტებში კლინიკებში, ამბულატორიული, სამედიცინო და ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური რეაბილიტაციის ცენტრებში, ადრეული განვითარების ცენტრებში.

ადრეული დახმარების პრაქტიკის შესწავლა გვიჩვენებს, რომ ხშირად სპეციალისტები ასახელებენ ბავშვების გარკვეული კონტინგენტის ადეკვატური დიაგნოსტიკური იარაღების არჩევანს. დღესდღეობით, პერინატალური პათოლოგიის მქონე ბავშვები ბავშვთა დიდი პროპორციულია, რომელთა განვითარებაც ადრეული ასაკიდან ხასიათდება არახელსაყრელი მიმდინარეობით. ამ შემთხვევაში, მათ ყოველთვის არ აქვთ სერიოზული ნეიროფსიქიმიკატური დაავადებები ან მთლიანი გადახრები განვითარებაში, ხშირად განვითარების მაჩვენებლებზე, ისინი დაიკავებენ შუალედურ პოზიციას ნორმალურ და პათოლოგიას შორის, წარმოაჩინონ განვითარების ვარიანტი ნორმალური ან დააკავეს ერთი ფორმირების განაკვეთით ან მეტი ფუნქციები. ამ კატეგორიის შვილების ნაწილი პერინატალური პათოლოგიის გაუმართავი ეფექტებით შეიძლება მიეკუთვნოს რისკის ჯგუფს. ეს ბავშვები, როგორც წესი, იმ ბავშვებს მოხვდებიან, რომელთა განვითარება განსაკუთრებით დაუცველია კრიტიკული სიტუაციის გამო, რომელშიც ისინი შიდა ფაქტორების (ბიოლოგიური) ან გარე (სოციალური, განსხვავებული მუქარის ვითარების) გამო არიან და წარმოადგენს შესაძლო ვარიანტების ფართო სპექტრს - ინვამდე -დღიანი განვითარების დარღვევების გამოვლინებები. ზოგიერთ შემთხვევაში, დაავადების დაუმთავრებელი სურათის თანდასწრებით, ოჯახის გვიან დებულების რისკი სპეციალისტებისთვის აუცილებელი დახმარებით არის საჭირო, როგორც სამედიცინო და ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პროფილი.

Სპეციალური განათლება. 2016. №1.

კვლევაში ჩატარდა 52 ოჯახი, რომლებიც ბავშვთა სიცოცხლის პირველი წლის განმავლობაში ბავშვთა რისკის ჯგუფების გაზრდა მონაწილეობდნენ. კლინიკაში, ჩვენ შევქმენით 24 ბავშვი, ძირითადად, 95%) სრული ოჯახებით დამაკმაყოფილებელ პირობებში. ამ ჯგუფის დედების ასაკი 20-დან 45 წლამდე მერყეობს, ყველა დედას აქვს უმაღლესი განათლება, ორი დედამიწა. კრიზისულ ცენტრებში, კვლევაში შედის 28 ბავშვი დედები, რომლებმაც რთულ სიტუაციაში შევიდნენ, მათ შორის უმრავლესობის უმრავლესობას უმრავლესობის უმრავლესობა, რომელსაც არ გააჩნია სრული საშუალო განათლების სერტიფიკატი, რამდენიმე მათგანი კოლეჯში სწავლობს. ყველა ბავშვი - კვლევის მონაწილეებს აქვთ ცენტრალური ნერვული სისტემის ადრეული ორგანული დამარცხება, რომელიც გამოვლინდა სამედიცინო ჩანაწერების ანალიზზე.

ბავშვთა განვითარების მახასიათებლების შეფასება, სადამკვირვებლო მეთოდი და ფსიქომეტრიული მეთოდი - მიუნხენის ფუნქციური დიაგნოზი, რომელიც ითვალისწინებს ფსიქომოტორული განვითარების (IFTR) დიფერენცირებულ შეფასებას.

ეს დიაგნოზი შემუშავდა მიუნხენის უნივერსიტეტში, სოციალური პედიატრიის ინსტიტუტში, სპეციალისტების ჯგუფმა პროფესორის, მედიცინის დოქტორი თ. ჰელბუგუის მიერ ჩვილ ბავშვთა დაკვირვებისას, მათ შორის ჩამორთმევის თვალსაზრისით, .

დიაგნოზი ჩამოყალიბდა სოციალურ-პედიატრიულ კონცეფციის ნაწილს, როგორც პედიატრიულ და ბავშვთა ფსიქოლოგებს შორის თანამშრომლობის შედეგად და გულისხმობს ერთი ტერმინოლოგიური აპარატი, სპეციალისტების პრაქტიკული ურთიერთქმედება. არსებობს მრავალი წლის გამოცდილება დიაგნოსტიკის გამოყენებისას არა მხოლოდ მიუნხენის ბავშვთა ცენტრში, რომელიც სპეციალიზდება დარღვევებისა და განვითარების შეფერხების ადრეული დიაგნოსტიკისა და თერაპიის სპეციალობით, არამედ სხვა ქვეყნების პრაქტიკაში: გერმანიაში და მთელს მსოფლიოში შვილობილი ცენტრები არიან, მათ შორის რუსეთი (ყაზანი).

დიაგნოზი ეფუძნება რვა ფუნქციონალურ რაიონებში: მცოცავი, სავარძელი, ფეხით, grabbing, აღქმა, საუბარი, სიტყვისა და სოციალური ქცევის გაგება. ამ დიაგნოზის ამოცანა არ არის ბავშვის ზოგადი განვითარების ასაკის განსაზღვრა და კონკრეტული ფუნქციური ტერიტორიების განვითარება, რომლის საფუძველზეც შეიძლება გაკეთდეს თერაპიული დასკვნები. იგი ვრცელდება კატეგორიული შეფასებით, I.E. ყურადღება მიაქციეთ თუ არა ამოცანა შესრულებული თუ არა. შეფასების შედეგი თვეში გამოხატულია.

მას შემდეგ, რაც დიაგნოზი იწვევს ქვედა ზღვარს მაჩვენებლებს, აუცილებელია ქრონოლოგიური ასაკის თითოეული გადახრისთვის ყურადღება მიაქციოს. სიცოცხლის პირველი წლის განმავლობაში 1 თვის განმავლობაში გადადება მნიშვნელოვანია. ფუნქციური ტერიტორიები დიაგნოზირებულია დაკვირვების მეთოდებით

Სპეციალური განათლება. 2016. №1.

ან პროვოკაციული რეაქცია ან პროვოკაცია. საჭიროების შემთხვევაში, დედა ან ახლო პირი ჩართულია დიაგნოსტიკური პროცედურაში.

მიუნხენის დიაგნოსტიკაში შესწავლილი პირობები (შესაფერისი განათება, ტემპერატურის რეჟიმი, ჩარევის გამონაკლისი) შემოთავაზებულია, ტესტის მასალა ნათლად არის გათვალისწინებული და გამოიყენება სტანდარტიზებული დოკუმენტაცია. შედეგების მისაღებად შემუშავდა საბოლოო ფურცელი. კვლევა იწყება ამოცანების სირთულის დონეზე ერთი თვის განმავლობაში მორგებული ასაკის ქვემოთ. კვლევა უნდა განხორციელდეს ექსპერიმენტულ სასამართლო პროცესამდე, რომ უმაღლესი ასაკობრივი ნაბიჯების ამოცანები აღარ შესრულდება.

კვლევისთვის დიაგნოსტიკური მასშტაბების არჩევანი ნაკარნახევი იყო შემდეგი უპირატესობებით:

MFDR საშუალებას იძლევა ნოვოროვოს პერიოდის ბავშვთა განვითარების დინამიური დაკვირვება, პერიოდული ცვლილებები ზრდის ან რეგრესიის მიმართ;

MFDD საშუალებას გაძლევთ ფოკუსირება თითოეული შერჩეული ფსიქიკური ფუნქციების ჩამოყალიბებაში ბუნებრივი თანმიმდევრობით: მარტივი უნარ-ჩვევების გამოვლენა ხარისხობრივად ახალი უნარ-ჩვევების წინაშე;

MFDD საშუალებას იძლევა მასალის გამოყენება ბავშვების შესასწავლად

მარეგულირებელი განვითარების და შეზღუდული ჯანმრთელობის შესაძლებლობები;

პროცედურის სტანდარტიზაცია საშუალებას იძლევა გამოიყენოს MFDR სხვადასხვა კულტურულ კონტექსტში.

ნერვული მნიშვნელოვანი უპირატესობები არ გააუქმებს ზოგიერთ ნაკლოვანებებს:

IFTR- ში, არსებობს სხვადასხვა ფსიქიკური რეაქციების ფორმირებისათვის მარეგულირებელი პირობების გამოყოფის შიდა ტრადიცია. მკვლევარების აზრით, მსოფლიოს სხვადასხვა ქვეყანაში ბავშვთა განათლების სპეციფიკაში, სხვადასხვა სამეცნიერო მიდგომებში ასაკის ნორმა და ჩვილ ბავშვთა განვითარების ინფორმაციული ტერიტორიების განაწილება;

არსებითი მინუსი არის, მაგალითად, მოგვიანებით (10 თვემდე), ამგვარი ფუნქციის დაწყების დაწყებისას, როგორც "სიტყვის გაგება", შედეგად, ფუნქციის განვითარების საწყის ეტაპზე აკლია, რაც მჭიდროდ არის დაკავშირებული სხვა - "გამოსვლა", რომელიც მთლიანობაში განვითარების მაჩვენებელია. შიდა დიაგნოსტიკაში, სიტყვის გაგება საშუალოდ 7 თვის განმავლობაში მონიტორინგს ახორციელებს.

განიხილეთ IFTR- ის გამოყენებით ბავშვთა განვითარების დინამიკის დაკვირვების ოქმებისა და პროფილების მაგალითები.

ბავშვის განვითარების დინამიკის პროფილების მაგალითი, რომელიც გამოიყენება IFTR- ის გამოყენებით მიღებული ცხოვრების პირველ და მეორე წელს, რომელიც წარმოდგენილია IFTR- ში. 1 და ლეღვი. 2.

Სპეციალური განათლება. 2016. №1.

ფიგურა 1. ბავშვთა განვითარების პროფილები და ცხოვრების პირველ წელს

Სპეციალური განათლება. 2016. №1.

ფიგურა 2. ბავშვთა განვითარების პროფილები სიცოცხლის მეორე წელს

დინამიური სადამკვირვებლო პროტოკოლის მაგალითი. ბავშვი ა

ბიჭი დაიბადა ეკო მესამე მცდელობით (პირველი და მეორე მცდელობა - წარუმატებელი). არასრული ოჯახის ბავშვი დაფიქსირდა პედიატრიულ კლინიკაში.

ფიგურა 1 გვიჩვენებს თავის პროფილებს პირველ წელს ცხოვრებაში: ექვსი, ცხრა და თერთმეტი

თვე. ფიგურა 2 გვიჩვენებს თოთხმეტი თვის განმავლობაში. პირველი ნახაზი განიხილავს რვა სფეროს განვითარებას. MFDR- ის პირველი წელი განსხვავდება მეორე წლიდან, ისიც, რომ იგი შეიცავს საავტომობილო ფუნქციასთან დაკავშირებულ დეტალურ სფეროს: მცოცავი, სავარძელი, ფეხით. გარდა ამისა, პირველი წელი არ ითვალისწინებს "დამოუკიდებელ ასაკს

Სპეციალური განათლება. 2016. №1.

sTI ", რომელიც მხოლოდ ბავშვის განვითარებას მხოლოდ მეორე წელს.

დინამიური დაკვირვება ამ ტექნიკით საშუალებას იძლევა აღინიშნოს იმ თვისებები, რომ ბავშვის განვითარება პირველ ორ წელიწადში გაგრძელდა: რა მაჩვენებლების ხარჯზე იყო ფუნქციის განვითარების შემცირება და რა მაჩვენებლები ნორმალური ან განვითარებული სწრაფად.

გადაიდო პირველი ორი პროფილები დაგვიანებით მცოცავი და ნაწილობრივ მჯდომარეების განვითარებაში, დაძლევა და 11 თვის განმავლობაში იყო დადებითი დინამიკა; ფეხით მოსიარულეთა განვითარება შეესაბამება ყველა ჩარტს ასაკობრივ ნორმას.

საინტერესოა, რომ გათიშვის ფუნქციის განვითარება მოხდეს: ჩვენ ვაკვირდებით ასაკობრივი ნორმის (9 თვე) ვარიანტს (6 და 11 თვეში), 14 თვეში, გამოვლინდა, რომ ბავშვი ჩამორჩენილია ფუნჯი დექსტერის განვითარებაში.

ზოგადად, აშკარაა საავტომობილო სფეროს განვითარების მაჩვენებლების შემცირების ტენდენცია.

სიტყვის ფუნქციის განვითარების დინამიკის ანალიზი გვიჩვენებს, რომ ყველა პროფილზე ასაკობრივი ნორმის უკან დგას, ხოლო სიტყვის გაგება ყოველთვის შეესაბამება ასაკის ნორმას.

ჩვენ ასევე აღვნიშნავთ პირველ პროფილებს სოციალურ სფეროს განვითარებაში, რომელიც სიცოცხლის მეორე წელს გადალახა, რომელიც ბოლო პროფრივ (14 თვე) არის ნაჩვენები.

ეს ფაქტი ადასტურებს იმას, რაც ცნობილია ბავშვის დედასთან კომუნიკაციისთვის: ყველა ამ დროს

ბავშვი ერთად ცხოვრობდა, ხოლო 12 თვის განმავლობაში (ზაფხულის დასაწყისი) კოტეჯში გადავიდა, სადაც ცხოვრობდა ნათესავებთან ერთად დიდი ოჯახი, რამაც სოციალური განვითარების "ნახტომი". ეს მაგალითი ადასტურებს ბავშვის გარე ფაქტორების გავლენას ადრეულ ასაკში.

ბავშვთა განვითარების დინამიკის პროფილების მაგალითი B- ის პირველი წლის პირველ წელს, რომელიც გამოიყენება IFTR- ის გამოყენებით. 3.

დინამიური სადამკვირვებლო პროტოკოლის მაგალითი. ბავშვი ბ

გოგონა დაიბადა 17 წლის დედა, რომელიც ცხოვრობს ბავშვებთან, მოსკოვის კრიზისულ ცენტრში ქალთა და ბავშვებისთვის, სადაც ისინი იღებდნენ ყოვლისმომცველ ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ დახმარებას. ორსულობის უმნიშვნელო Mom გაჟონვის წინააღმდეგ მოწევა. ბავშვის ისტორიაში, ცენტრალური ნერვული სისტემის პერინატალური დაზიანება, კუნთების დისტონია სინდრომი აღინიშნება. მიღებული პროფილები აძლევდა განვითარების დინამიკის დეტალურ სურათს: 2 თვეში, 4 თვეში, 6 თვე და 7.5 თვე.

მეორე თვეში პროფილი შეესაბამება დაბალ ასაკობრივ განაკვეთს ერთ თვეში ორ თვეში: სავარძლები და გამოსვლები. ოთხი თვის მანძილზე განვითარება "ასინქრონული გარეგნობა" ყველა საავტომობილო ფუნქციის მარეგულირებელთან შედარებით, აღქმის, სიტყვისა და სოციალური განვითარების განვითარებასთან შედარებით.

ბოლო პროფილის (7.5 თვე) განვითარებადი ტენდენცია კიდევ უფრო შესამჩნევი: საავტომობილო

Სპეციალური განათლება. 2016. №1.

პროცესები - მცოცავი, სავარძელი, ფეხით - იზრდება დინამიკა, ხოლო სიტყვისა და სოციალური განვითარების დგას 2.5 თვე ასაკის ნორმა. გაითვალისწინეთ, რომ ბავშვის განვითარებაში უმნიშვნელო წვრილმანი კი მნიშვნელოვანია და მოითხოვს შემდგომ დაკვირვებას და კონსულტაციას.

ბავშვთა განვითარების დინამიკის პროფილების მაგალითი, რომელიც მიღებულია IFTR- ის გამოყენებით მიღებული ცხოვრების მეორე წელს. ოთხი.

დინამიური სადამკვირვებლო პროტოკოლის მაგალითი. ბავშვი ვ.

ბიჭი მოვიდა ორსული ახალგაზრდა დედის კრიზისში

13 თვის ასაკში 13 თვის ასაკში. არ არსებობს მონაცემები დაბადების და განვითარების შესახებ. ცენტრის ნევროლოგის დასკვნა: იშემიური გენეზისის პოპს. Rickets. კუნთების დისტონია. PRR- ის ტემპის დაგვიანებით.

პირველი პროფილი მოიპოვება დიაგნოზის შედეგების საფუძველზე, ბავშვის მოვლენების ორი თვის შემდეგ. დიაგნოსტიკის დროს, ბავშვი უკვე უფრო ადაპტირებულია ახალ პირობებში, მას შეეძლო მისი ხელი მისი დედის თანდასწრებით, მისგან ერთ ოთახში ამოღება, სხვა ზრდასთან ურთიერთქმედება, რომელიც გახდა დაინტერესებული შემოთავაზებული მასალა.

Სპეციალური განათლება. 2016. №1.

ფიგურა 4. ბავშვთა განვითარების პროფილები სიცოცხლის მეორე წელს

დიაგნოზის შედეგებმა აჩვენა ყველა სექტორში განვითარების ყველა სექტორში, გარდა ფეხით და აღქმა (tactile, ვიზუალური, აუდიტორია). ყველაზე დიდი დაგვიანებით დაფიქსირდა დამოუკიდებლობისა და თვითმომსახურების სფეროში. ამ შემთხვევაში, ეს არის ის სოციალური პირობების შედეგი, რომელშიც ბავშვის განვითარების ადრეული პერიოდი. ცნობილია, რომ რეჟიმის ქცევის უნარ-ჩვევების დროული ფორმირება არა მარტო ფიზიოლოგიურია

ბავშვის სიმწიფის, არამედ მისი სოციალიზაციის დონე.

წელიწადნახევრის განმავლობაში, ბავშვი დარჩა მისი დედის მიერ და ამის შესახებ Translated შევიდა ბავშვთა ოფისში ცენტრი. მეორე პროფილი ორი წლის განმავლობაში შედგებოდა დიაგნოზის შედეგების საფუძველზე დედისგან ექვსი თვის შემდეგ. ყოველივე ეს ბიჭი იყო ბავშვთა კაბინეტში, სადაც მან მიიღო როგორც სამედიცინო და ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დახმარება (კლასები პედაგოგებთან).

Სპეციალური განათლება. 2016. №1.

მეორე პროფილში ნაჩვენები იყო, რომ საერთო მოტოციკლის განვითარება ოდნავ ჩამორჩება ასაკის ნორმას, ორი თვის განმავლობაში მცირე მოტივის შემცირებას, როგორც წინა გამოცდასთან ერთად.

აღქმის განვითარება, როგორც ადრე, შეესაბამება ასაკის ნორმა. სიტყვის განვითარებაში ცვლილებები იყო, მისი განვითარების დონე განახლდა, \u200b\u200bხოლო სიტყვის გაგება შეინარჩუნა. ბავშვის სოციალური ასაკი ერთნაირია, როგორც აქტიური სიტყვის განვითარების დონე. ბავშვის მნიშვნელოვანი დინამიკა დამოუკიდებლობის ასაკში გვიჩვენებს: 15 თვეში იგი 4 თვის განმავლობაში ნორმალურია, ოცი ოთხი თვის განმავლობაში შეესაბამება ასაკობრივ ნორმას. ეს ფაქტი აიხსნება სოციალური პირობების ცვლილებით: ბავშვის სიყვარულს, რომლისთვისაც ბავშვისთვის შეიძლება იყოს შეშფოთებული ამბიციური, ხელი შეუშალოს ბავშვის უბრალო თვითმომსახურების უნარ-ჩვევებს.

დედისგან გამოყოფის შემდეგ, სამაგისტრო უნარ-ჩვევების პროცესი სასიცოცხლოდ მნიშვნელოვანი გახდა, ტრენინგში, ასევე მნიშვნელოვანი როლი შეასრულა დეპარტამენტის პედაგოგებს.

წარმოდგენილი მაგალითების ანალიზზე დაყრდნობით, შეიძლება დადგინდეს: თუ ბავშვის განვითარების დიაგნოზი რეგულარულად და დროულად ხორციელდება იმავე მასშტაბით, მაშინ შესაძლებელია მისი განვითარების დინამიკაზე საკმაოდ ზუსტი მონაცემების მიღება, შეაფასოს მისი განვითარება თითოეული ასაკის ეტაპზე განვითარების დონე და წინა მონაცემებთან შედარებით.

არასასურველი კონტროლის მქონე ბავშვთა განვითარების დინამიური მონიტორინგი დარღვეულია, განვითარების დაგვიანებით შეიძლება გაუქმდეს, რაც ხელს უშლის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ზრუნვის დროულ უზრუნველყოფას.

მონაცემების განვითარების შემთხვევაში, IFTR- ის მიერ მიღებული ბავშვის განვითარების შესახებ, არის თერაპიის დავალების მინიჭება და ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ზრუნვის შინაარსის განსაზღვრა. ისინი განსაკუთრებით ითხოვენ იმ ორგანიზაციებში, რომლებიც ახორციელებენ ინტეგრირებული მიდგომას ბავშვის განვითარებაში.

ჩვენ გვჯერა, რომ IFTR არის ერთ-ერთი ეფექტური ინსტრუმენტი ადრეული ბავშვთა განვითარების მონიტორინგისთვის, სრულად ამართლებს ერთ-ერთ საიმედო ფსიქომეტრიულ მეთოდს, რომელიც საშუალებას გაძლევთ ორგანიზება გაუწიოთ მონაცემების შეგროვებას ადრეული ბავშვის ბავშვის განვითარებაზე და მისი დინამიკის ანალიზი განვითარების პროცესში იზრდება.

ლიტერატურა

1. Bazhenova, O. V. დიაგნოზი ფსიქიკური განვითარების პირველი წლის პირველი წლის ცხოვრების / O. Bazhenova. - მ.: გამომცემლობა Mosk. უნივერსიტეტი, 1986.

2. Vodovaozova, E. N. ბავშვთა ფსიქიკური განვითარების პირველი გამოვლინებადან რვა წლის ასაკში: KN. პედაგოგთა / ე ნ. წყალი-ზოვი. - პეტერბურგი., 1871.

3. ბავშვთა ობოლი. განვითარების კონსულტაცია და დიაგნოსტიკა. E. A. Strebelieva. - მ.: პოლიგრაფიული სერვისი, 1998.

4. Danubequin, M. L. Neuropsychie-Chocological დიაგნოსტიკის მეთოდები პირველი წლის პირველ წელს ცხოვრებაში / M. L. Danaykin, I. L. Brin // დეფექტოლოგია. - 2014. - № 2.

Სპეციალური განათლება. 2016. №1.

5. დენუბინი, მ. L. L. L. L. Danaykin, I. L. Brin // Defectology- ის ნეიროპსიქური განვითარების შეფასების მეთოდური მიდგომები. - 2002.- № 3.

6. Zhurb, L. T. ფსიქომოტორების დარღვევა პირველი წლის პირველი წლის პირველი წლის ცხოვრების / L. T. Zhurb, E. M Mastjukova. - მ.: მედიცინა, 1981.

7. Kozlovskaya, G.V. მეთოდოლოგია 3 წლამდე ასაკის ბავშვთა ფსიქიკური განვითარების განსაზღვრისათვის - GNOM / G. Kozlovskaya, A. V. Goryunova, N. V. Shikunova, T. G. Katkovskaya // Magazine of Neuropathology და ფსიქიატრიაში. ს. ს. კორსაკოვი. - 1997. - № 8.

8. ჰელბუგგი, თ. მიუნხენის ფუნქციური დიაგნოსტიკა. პირველი სამი წლის სიცოცხლე / T. Helbrügge, F. Laioshi; Ed. F. L. Ratner, M. A. Utkuzova. - ყაზანი: ინოვაციური ტექნოლოგიების ცენტრი, 2004.

9. Pantyukhina, G.V. პირველი სამი წლის პირველი სამი წლის პირველი სამი წლის ნეიროფსიქური განვითარების დიაგნოზი / G. V. Pantu-Hina, K. L. Pechora, E. L. Frukht. - მ, 1983 წ.

10. Pokrovsky, E. A. ზრუნვა მცირე ბავშვები / sost. მოსკოვის ბავშვთა საავადმყოფოს მთავარი ექიმი; ე. პოკროვსკი. - მ.: ტიპოგრაფია I. D. Sytina და Co., 1889.

11. Pokrovsky, E. A. Preface გამომცემელი / E. A. Pokrovsky // Vestn. განათლება: სამეცნიერო-პოპ. ჟურნალი მშობლებისა და პედაგოგებისთვის / ედ. Ed. ე. პოკროვსკი. - 1890. - № 1.

12.რეჟენკოვა, იუ. ა. ა. შედარებითი ანალიზი ზოგიერთი შიდა და უცხოური მასშტაბების ჩვილი განვითარებისათვის. დიაგნოსტიკური ინსტრუმენტების / იუის პრობლემის დისკუსია ასპექტები A. Venaskova, E. L. Frukht // invancy პრობლემები: ნეირო-ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური შეფასება განვითარების და ადრეული გადახდების კორექცია: ხელშეკრულების- Pratk- ის მასალები. კონფერენცია. / In-t კორექტირება

nya Pedagogy Rao. - მ.: პოლიგრაფია, 1999.

13. სმირნოვა, ე. ო. დაბადებიდან ბავშვთა ფსიქიკური განვითარების დიაგნოზი სამ წელიწადში / ე. სმირნოვას, ლ. გო ლიგუზოვი, თ. ვ. იერმოლოვა, ს. - მ.: MHPU, 2002.

15.Griffitth, R. Babies / R. Griffitth. - ლონდონი: UNIV. ლონდონის პიარ., 1954. - (თითო რუსულ ენაზე. ე. კეში-ჩერიან, 2012).

1. Bazhenova, O. V. Diagnostika Psikhicheckogo Razvitiya Dety Pervogo Goda Zhizni / O. V. Bazhenova. - მ.: Izd-vo mosk. UN-TA, 1986.

2. Vodovozova, E. N. Umstvennoe Razvitie Deaty Ot Pervogo Proyavleniya Soznaniya do vos "Miletnego Vozrasta: KN. Dlya Vospitateley / E. N. Vodovozova. -

3. Deti-siroty. Konsul "Tirovanie I Diagnostika Razvitiya / Pod Red. E. Strebe-Levoy. - მ.: Poligraf-Servis, 1998.

4. Dunaykin, M. L. MetoDika Neyropsi-khologicheskoy Diagnostiki u Deatey Pervo-Go Goda Zhizni / M. L. Dunaykin, I. L. Brin // Defektologiya. - 2014. - № 2.

5. Dunaykin, M. L. Metodicheskie Pod-Khody K Otsenke Nervno-Psikhicheskogo Razvitiya Deaty Pervogo Goda Zhizni / M. L. Dunaykin, I. L. Brin // Defektolo-Giya. - 2002.- № 3.

6. Zhurba, L. T. Narushenie Psikhomo-Tornogo Razvitiya Dety Pervogo Goda Zhizni / L. T. Zhurba, E. Mastyukova. - მ Meditsina, 1981.

7. Kozlovskaya, G. V. Metodika Opre-Deleniya PsikhichichichichichiRazvitiya Deat 3 Let - GNOM / G. V. Kozlovskaya, A. V. Goryunova, N. V. Shikunova, T. G. Katkovskaya // Zhurnal Nevropato-Logii i Psikiatrii IM. ს. კორსაკოვა. - 1997. - № 8.

Სპეციალური განათლება. 2016. №1.

8. Khel "Bryugge, T. Myunkhenskaya Funksional" Naya Diagnostika Razvitiya. Pervye Tri Goda Zhizni / T. Khel "Bryugge, F. Layoshi; P. L. Ratner, M. A. Ut-Kuzovoy. - ყაზანი": Tsents Innovatsion-Nykh Tekh Tekhnologiy, 2004.

9. Pantyukhina, გ. ვ. დიაგნოსტიკა ნერნო-ფსხაჭეწყოგოგოგო რაზვიტიას მოედანი პერვიხ ტრეკი ნება ჟიზნი / გ. პანტიხინა, კ. ლ. პეჩორა, ე. ლ. ფრუხტი. - მ, 1983 წ.

10. Pokrovskiy, E. A. ob ukhode za-lymi det "mi / sost. Glavnym doktorom mos-kovskoy detskoy bol" nitsy; E. A. Pok-Rovskiy. - მ.: Tipografiya I. D. Sytina I KO, 1889.

11. Pokrovskiy, E. A. Predislovie Izdate-Lya / E. A. Pokrovskiy // Vestn. Vospita-Niya: Nauch.-Pop. Zhurn. Dlya Roditeley i Vospitateley / IZD. Pod წითელი. E. A. Pokrov-Skogo. - 1890. - № 1.

12. რაზენკოვა, იუ. A. Sravnitel "nyy analiz nekotorykh otechestvennykh i zaru-

bezhnykh shkal razvitiya mladentsev. Diskusionnye aspekty პრობლემა დიაგნოზი- ticheskogo instrumentariya / yu. A. Razenkova, E. L. Frukht // Commission MLA-Denchestva: Neyro-Psikhologo-Pedagogi-Cheskaya Otsenka Razvitiya i rannyaya korrektsiya otkloneniy: materiaply nauch.-prakt. konf. / In-T Korrektsionnoy Pedago-Giki Rao. - მ.: Poligraf Servis, 1999.

13. Smirnova, E. O. დიაგნოსტიკა Psikhi-Checkogo Razvitiya Deaty Ot Rozhdeniya do Trekh and / E. Smirnova, ლ. Meshche-ryakova. - მ.: MGPPU, 2002.

14. Bayley, N. Bayley მასშტაბები ჩვილ ბავშვთა განვითარების / N. Bayley. - მე -2 ედ. - სან ანტონიო: ფსიქოლოგიური კორპორაცია, 1993.

15. Griffitth, R. Babies / R. Griffitth- ის შესაძლებლობები. - ლონდონი: UNIV. ლონდონის PR., 1954. - (თითო. Na Rus. E. S. Keshi-Shyan, 2012).

Specnaya 06pa30bahne. 2016. №1.

აშკარაა, რომ ადრეული გამოვლენის წარმატება, შესაბამისად, ბავშვებში განვითარების დევნილების ადრეული კორექტირება დიდწილად განსაზღვრავს მეთოდების ადექვატური მეთოდების არსებობას, მათ ხარისხს და საიმედოობას. 1990-იანი წლების დასაწყისამდე, ცნობილი შიდა სპეციალისტების მიერ შემუშავებული მეთოდები გამოყენებულ იქნა ცხოვრების პირველ წელს ბავშვთა ფსიქომოტორების განვითარების მონიტორინგი (E.L. Frucht et al.).

ბოლო წლებში რუსეთის სპეციალისტების საერთაშორისო ურთიერთობების, საინფორმაციო ტექნოლოგიების განვითარების, საინფორმაციო ტექნოლოგიებისა და სატელეკომუნიკაციო განვითარების გამო, უცხოური დიაგნოსტიკური ტექნიკის ნაკადი, რომლებიც აქტიურად ხორციელდება პრაქტიკაში, ერთმანეთთან კონკურენციას, ზოგჯერ, ზოგჯერ ნაცნობი შიდასახელმწიფოებრივი. ამ განსაკუთრებულად მწვავე და დისკუსიასთან დაკავშირებით, სხვათა წინაშე ცხოვრების პირველ წლამდე ბავშვთა ფსიქომოტორების განვითარების ზოგიერთი მეთოდის შესახებ კითხვების შესახებ, რომლებიც გარკვეულწილად შეიქმნა ტექნიკის გამოყენების შესახებ, როგორც ბავშვების არჩევისას, როგორც მიმართა ბავშვთა განვითარების შეფასებას სხვა საგანმანათლებლო პირობებში, განვითარების სხვადასხვა მასშტაბის გამოყენებით მიღებული შედეგების შედარებით და ა.შ. კითხვების მთლიანი წრის ამომწურავად და დეტალური განხილვის გარეშე, ჩვენ შევეცდებით შეეხოთ ზოგიერთ მათგანს განვითარების ოთხი მასშტაბის შედარებითი ანალიზის ჩატარებით, რომელთანაც ჩვენ გვქონდა მუშაობა, კერძოდ:

• 1973 წელს განვითარებული ცხოვრების პირველი წლის პირველი წლის ნეიროფსიქიკური განვითარების დიაგნოსტიკა ადრეული RAMAPO- ს ბავშვთა განვითარებისა და განათლების ფიზიოლოგიის დეპარტამენტში (E.L. Frukht);
• პროფესორის I.M.- ის დეპარტამენტში შექმნილი ცხოვრების პირველი წლის განვითარების მაჩვენებლები ვორონცოვა (პეტერბურგი) და შედის ექსპერიმენტულ ისტორიაში (№ 112);
• Denver განვითარების მასშტაბი მიერ შემუშავებული უნივერსიტეტის სპეციალისტი ჯგუფი Denver (USA);
• მიუნხენის ფუნქციური დიაგნოზი ბავშვთა პირველი წლის განვითარების პირველი წლის განვითარების პირველი წლის განმავლობაში შეიქმნა და ფართოდ გამოიყენება მიუნხენის უნივერსიტეტში და სოციალური პედიატრიის ინსტიტუტი (G.i. Keler, H.D. Egelkrat).

ყველა დასახელებულ დიაგნოსტიკურ ტექნიკას უზრუნველყოფს ბავშვის დედის მიერ გავრცელებული ბავშვის ქცევის მონიტორინგისა და შეფასების სტანდარტიზებული კვლევის პროცედურა. ისინი ხასიათდებიან ერთი ასაკისა და მნიშვნელოვანი ორიენტაციის მიხედვით (ჩვილების ფსიქიკური განვითარების კურსის კონტროლი); დიაგნოსტიკური ინსტრუმენტების საერთო მშენებლობას ასაკის დიფერენცირებისა და ჩვილ ბავშვთა განვითარების საფეხურების იერარქიის შესაბამისად; მეთოდების, რაოდენობრივი მაჩვენებლებისა და მარეგულირებელი ნიმუშის წარმომადგენლობისათვის (ყველა დიაგნოსტიკური ტექნიკა იქმნება მათი ქვეყნებში ჩვილ ბავშვთა ნორმალური განვითარების გრძივი კვლევების საფუძველზე, მეთოდების ნორმები 1000-ზე მეტ ბავშვს განაწილებულია დაახლოებით თანაბრად ასაკობრივ ჯგუფებში); განვითარების დიაგნოსტიკის შედეგების შეფასების საერთო მიდგომა (შეიქმნება მეთოდებში გამოცხადებული მნიშვნელოვანი ფუნქციური სისტემებით გამოცხადებული მნიშვნელოვანი ფუნქციური სისტემების განვითარების დონე). ჩამოთვლილ ტექნიკებში განსხვავებები გამოვლინდა განვითარების სფეროებში, განვითარების მაჩვენებლებისთვის, ინსპექტირების დროით. მიუხედავად იმისა, რომ ოთხივე მეთოდით, ბავშვის ფსიქიკური განვითარების კურსის კონტროლი მონიტორინგს უწევს დაბადების დღეებში (+/- 2-3 დღე), მაგრამ შიდა და უცხოურ ტექნიკებში პირველი ამოწმების ვადები არ არის ემთხვევა. განვითარებისა და მიუნხენის ფუნქციური დიაგნოსტიკის დენვერის მასშტაბებში, პირველი ასაკის შემოწმება შეესაბამება ბავშვის სიცოცხლის მეორე დღეს. ახალშობილთა განვითარების ინდიკატორები (10 დღე, 20 დღე და 1 თვე) და მათი კონტროლის დრო ხელმისაწვდომია მხოლოდ ორ შიდა ტექნიკით. ახალშობილთა განვითარების ადრეული ასაკის პირობების გამოყოფა მნიშვნელოვნად განასხვავებს შიდა მეთოდებს მსგავსი უცხოური დიაგნოსტიკური მეთოდების ჩვილთა ფსიქიკური განვითარების პროგრესის მონიტორინგისთვის, რადგან საშუალებას იძლევა, ერთის მხრივ, ბავშვის განვითარებაში ბავშვთა განვითარებაში ჩამოსვლისას და მეორეზე - გამოიყენოს ისინი ნაადრევი და ფიზიოლოგიურად მოზარდების განვითარების დიაგნოსტიკაზე.

შიდა ტექნიკებში, მნიშვნელოვანი ჩვილ ბავშვთა განვითარების ხაზები გამოყოფილია: ვიზუალური ინდიკატური რეაქციების განვითარება, აუდიტორული რეაქციები, ემოციები და სოციალური ქცევა წინაპირობები, საერთო, მოძრაობისა და ქმედებების მოძრაობები, აქტიური სიტყვისა და სიტყვის, უნარ-ჩვევების შესახებ, რეჟიმის პროცესებში. უცხო მეთოდებში, არა განვითარების ხაზი, არამედ გარკვეული არსებითი განვითარების სფეროები, რომლებიც ხასიათდება რამდენიმე განვითარების ხაზების მაჩვენებლებით, რაც ასახავს განვითარებისა და ჩვილის ქცევის გარკვეულ სფეროებს. ამრიგად, დენვერის განვითარების მასშტაბებში, განვითარების 4 მნიშვნელოვანი სფერო იყო: სოციალურ-ადაპტაციური ფუნქციები, მათ შორის ემოციების განვითარება, ხელით მოძრავი, წინაპირობები სიტყვის, უნარ-ჩვევების, უნარ-ჩვევების, უნარ-ჩვევებისა და ბავშვის სოციალური ქცევის პირველი გამოვლინების შესახებ; თხელი საავტომობილო კოორდინაცია, რომელიც აერთიანებს განვითარების ხაზებს, როგორც ვიზუალური ინდიკატური რეაქციები, ვიზუალური და საავტომობილო კოორდინაცია და ხელის მოძრაობა; სიტყვის, მათ შორის, მოსმენის ინდიკატორების ინდიკატორები, ემოციები, წინაპირობები აქტიური სიტყვისა და სიტყვის გაგება; საერთო უხეში მოტოციკლი, მათ შორის საერთო საბავშვო მოძრაობის თანმიმდევრული განვითარების მაჩვენებლები.

მიუნხენის ფუნქციური დიაგნოსტიკა პირველწლიანი ცხოვრების პირველი წლის განმავლობაში მოიცავს 6 ჩვილ ბავშვთა განვითარების 6 მნიშვნელოვან სფეროს: მოძრაობები; grabbing; აღქმა, რომ ვიზუალური და მოსმენის ინდიკატური რეაქციების განვითარება; სიტყვის გაგება; აქტიური გამოსვლა, აქტიური სიტყვისა და წინაპირობების განვითარების კომბინაციაში განიხილება; სოციალიზაცია, მათ შორის ვიზუალური ინდიკატური რეაქციების განვითარების, ემოციებისა და წინაპირობების შესწავლის მიზნით.

ამდენად, ოთხივე დიაგნოსტიკური ტექნიკის, ბავშვის განვითარების გარკვეულ მნიშვნელოვან სფეროებში, სათაურით, მაგრამ ხშირად განსხვავდება შინაარსით. მაგალითად, ასეთი კონცეფცია, როგორც სოციალური ქცევის განვითარება, სხვადასხვა ავტორები გამოვლინდებიან სხვადასხვა მნიშვნელოვან სფეროებში: ზოგიერთ შემთხვევაში - "სოციალიზაციის" ან "სოციალურ-ადაპტაციური ფუნქციების" კონცეფციების პრიზით, სხვები - ეს კონცეფცია განიხილება მჭიდრო მოზრდილთა და ბავშვების ურთიერთობების ფორმირების წინაპირობები. დაფიქსირებულ სფეროსთან დაკავშირებით, რომლის მიხედვითაც შემოთავაზებულია სიცოცხლის პირველი წლის ბავშვის განვითარება, შეიძლება სხვადასხვა სამეცნიერო კონცეფციებსა და მეთოდოლოგიურ მიდგომებზე, რომლებიც ავტორებს ეყრდნობოდნენ განვითარების გარკვეულ მასშტაბებს , რომელიც ქმნის გარკვეულ სირთულეებს ბავშვის კვლევის შედეგების ინტერპრეტაციაში.

კონკრეტული ინდიკატორების გათვალისწინებით, ამ ხაზის ან განვითარების ზონის დამახასიათებელი კონკრეტული ინდიკატორების გათვალისწინებით, ჩვენ გამოვყოფთ რიგი განსხვავებები. შედარებითი ანალიზი ასევე აჩვენა დიდი ვარიაცია გარკვეულ უნარ-ჩვევების ფორმირების დროს. მიუნხენის ფუნქციონალურ დიაგნოსტიკაში, მაგალითად, არ არსებობს მნიშვნელოვანი მაჩვენებლები, როგორც "პირველი ღიმილი ზრდასრული" და "აღორძინების კომპლექსი". დენვერის მასშტაბით ისინი იმყოფებიან, თუმცა, არსებობს დიდი scatter დროში ფორმირების და, შესაბამისად, შემოწმების ამ ინდიკატორების შედარებით შიდა დიაგნოსტიკური ტექნიკა. ასე რომ, "პასუხი ღიმილი ზრდასრული საუბრისთვის" და "აღორძინების კომპლექსი" შემოწმებულია ასაკში 2-დან 5 თვემდე. ბავშვის ემოციური რეაქციების განვითარების ყველაზე დეტალური და თანმიმდევრული ინდიკატორები წარმოდგენილია ბავშვთა ნეიროფსიქიკური განვითარების საშინაო დიაგნოზში (E.L. FRUKHT).

საერთო მოძრაობების განვითარების ზოგიერთი ინდიკატორის ანალიზი შედარებით უფრო განსხვავებებია. როგორც "," ვერტიკალური პოზიციის ხელში ვერტიკალურ პოზიციაზე, "ვერტიკალურ პოზიციაზე," ვერტიკალურ პოზიციაზე "ატარებს, რომლის განვითარებაც არის ყველაზე მნიშვნელოვანი წინაპირობები, რომლებიც უზრუნველყოფენ ადგილებში განვითარების დიაგნოსტიკის მეთოდები. ამ ინდიკატორების ნაკლებობა უცხოური განვითარების მასშტაბებში, ჩვენი აზრით, მნიშვნელოვნად უჭირს შესაძლო ადრეული დარღვევების დიაგნოსტიკა მოძრაობის განვითარებაში, უახლოესი განვითარების პროგნოზი და ბავშვის საავტომობილო სივრცის დროული კორექცია. საერთო მოძრაობების განვითარების მაჩვენებელი, როგორც "თავად ზის, ზის, მოდის", საგარეო ტექნიკასთან შედარებით უცხოურ ტექნიკასთან შედარებით (ცხოვრების პირველწლიანი ბავშვთა ნეიროფსიქიკის განვითარების დიაგნოზში, ამ მაჩვენებლის შესახებ შემოწმების ასაკი მიეკუთვნება ჩვილ ბავშვთა ცხოვრების 8 თვის განმავლობაში) დიდი ასაკისაა: დენვერის განვითარების მასშტაბში - 8 თვემდე. 11 თვემდე, მიუნხენის ფუნქციურ დიაგნოსტიკაში, 10 თვის ასაკში მითითებულია. განვითარების ასაკობრივი სტანდარტების დიდი შეუსაბამობები აღინიშნება ასეთ მნიშვნელოვან ძრავის უნარებში, როგორც "დამოუკიდებელი ფეხით (მხარდაჭერის გარეშე)." უცხოური მეთოდების მიხედვით, ბავშვები 12 თვის შემდეგ დახმარების გარეშე აითვისებენ, ი.ეს. ასაკში 1 გ.2 თვე. - 1 წლის 3 თვე, რომელიც რუსეთში მიღებული ინდიკატორების თვალსაზრისით ბავშვთა ზოგადი მოძრაობის განვითარებაში მნიშვნელოვან ლაგს ითვლება.

არ არის საკმარისი ასახული უცხოური მასშტაბები ასეთი განვითარების ხაზის თანმიმდევრობა და იერარქია, როგორც სიტყვის წინაპირობა. რუსეთში, რუსეთში ცხოვრების პირველ წელს ბავშვთა ნეიროფსიქიკური განვითარების დიაგნოზი, სიტყვის გაგების მაჩვენებლები პირველად 7 თვის განმავლობაში გამოცდის მასალის შემცველობაშია. და პირველი ბავშვების განვითარებაში სიცოცხლის წელი (ს.-პეტერბურგი) - 8 თვეში და კიდევ უფრო რთული და ყოველთვიურად. მიუნხენის ფუნქციონალურ დიაგნოსტიკაში ისინი პირველად მხოლოდ 10 თვეში გაეცნენ. Denver მასშტაბის განვითარების - 9-დან 12 თვემდე მხოლოდ ერთი მაჩვენებელია - "ქალბატონების ზრდასთან მოთხოვნის საპასუხოდ" და ა.შ. გარკვეული რეაქციების ფორმირებისთვის მარეგულირებელი ლიმიტების ახსნა, ისევე როგორც უცხოური მეთოდების ინდიკატორების დიდი ვარიაცია, ცხადია, აუცილებელია, ერთის მხრივ, სხვადასხვა ქვეყნებში ბავშვთა განათლების სპეციფიკაში მსოფლიოში, ანუ სხვადასხვა სოციოლოგიური პირობებში მათი აღზრდისა და განვითარებისათვის, ხოლო მეორეს მხრივ, სხვადასხვა სამეცნიერო მიდგომებში ასაკის ნორმა, ჩვილ ბავშვთა განვითარების ინფორმაციული ტერიტორიების გამოყოფა და თითოეული ფუნქციური სისტემის ფარგლებში ინდიკატორების ინდიკატორების იერარქია განხილვა. აქედან გამომდინარე, განვითარების დიაგნოსტიკური მასშტაბები, რომლის მოქმედების ვადა შექმნილია ასაკის დიფერენცირების კრიტერიუმთან, მოითხოვს ექსპერიმენტულ გადამოწმებას და შედარებას არსებულ მსგავსი ტექნიკასთან, მაგრამ ამ კულტურულ გარემოში შექმნილია. ვინაიდან სხვადასხვა კულტურას შეუძლია სხვადასხვა ქცევითი მახასიათებლების განვითარების სტიმულირება, დიაგნოსტიკური მეთოდები შეიძლება იყოს საიმედო და მართლაც მიუთითებს ", რომ ტესტირების ღონისძიებები და რამდენად კარგად აკეთებენ" (ა. ანასტასი, 1982), მხოლოდ გარკვეული კულტურული გარემო.

მიუნხენის ფუნქციონალური დიაგნოზის ექსპერიმენტული ტესტირება ცხოვრების პირველ წელს ბავშვთა ბავშვთა განვითარების დიაგნოზი და ამ მეთოდოლოგიის შედეგად მიღებული შედეგების შედარება და სიცოცხლის პირველი წლის პირველწლიანი ბავშვთა ნეიროფსიქიკური განვითარების დიაგნოზი (EL Fruits) იგივე ბავშვები, დაადასტურეს ჩვენი შეშფოთება შეზღუდული გამოყენების შესაძლებლობების შესახებ უცხოური მეთოდების დიაგნოზით.

ექსპერიმენტულმა მონაცემებმა აჩვენა, რომ მიუნხენის ფუნქციონალური დიაგნოსტიკის გამოყენებით ჩვილ ბავშვთა ჯგუფი, რომელიც აშკარაა, რომელიც აშკარად მრავალრიცხოვან მრავალფუნქციას ქმნის განვითარებაში, რაც შეესაბამება ბავშვთა მთელი ჯგუფის 8 -10% -ს განვითარებაში ადრეული ჩამორჩენით სპეციალისტები შიდა მეთოდების შესწავლაში და ადრეული ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კორექციის საჭიროება. ბავშვის განვითარების მუდმივი ყოველთვიური მონიტორინგი, განვითარების ადრეული გადახდების გამოვლენის შედეგები უფრო ახლოსაა. განვითარების შიდა მასშტაბები, ჩვენი აზრით, უფრო მეტი საიმედოობაა, როდესაც ბავშვების განვითარებაში გადახრები გამოვლენილია. მაგალითად, 1988 წლიდან 1998 წლამდე ნეიროპსიქური განვითარების დიაგნოზით მიღებული მონაცემები. (ექსპერიმენტული მასალები E.l. Frucht და Yu.a.a. Razenova). 10 დღის ასაკის ბავშვთა პირველი წლის ბავშვის დიაგნოზის შედეგები 10 დღის განმავლობაში 12-დან 12 თვემდე ასაკის ბავშვებისთვის და 400-ზე მეტი ობოლი ბავშვებისთვის მოგვცა იმის თქმა, რომ ოჯახის შვილების მხოლოდ 32.1% და ბავშვთა ობოლთა 6% ასაკობრივი ნორმის გათვალისწინებით, 67.9% და 94% - შესაბამისად განვითარებაში. მათგან, ოჯახის შვილების 19.8% და სიცოცხლის მეორე ნახევარში ობოლთა 47.3% -მა გამოავლინა ყველა განვითარების ინდიკატორისთვის 3-5 თვეზე მეტი.

ასე რომ, მაშინაც კი, სწრაფი ანალიზმა აღმოაჩინა მთელი რიგი უპირატესობები შიდა ტექნიკის წინაშე, როგორც ინსტრუმენტარიანად, რომელიც ადაპტირებულია ბავშვების განვითარების დევნილთა ადრეული გამოვლენის პირობებში, რაც აღმოფხვრის შეცვლასა და გადაადგილებას შიდა დიაგნოსტიკური ინსტრუმენტები უცხოეთში. სხვა განვითარების მასშტაბის კომბინაციის საკითხის მოსაგვარებლად, მათი ურთიერთდახმარების დამატებით მოითხოვს სპეციალურ კვლევას გლობალური დიაგნოსტიკური პრაქტიკაში არსებული ინსტრუმენტარის შედარება, შედარებითი ანალიზი და ტესტირება, რათა შექმნან დიაგნოსტიკური მონაცემთა ბანკის შექმნა როგორც საიმედო და სწორი მეთოდების განვითარება, როგორც ყველა კატეგორიის ყველა კატეგორიის განვითარების ადრეული დარღვევების ადრეული დარღვევების დიაგნოსტიკა და დიფერენციალური სამედიცინო და ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დიაგნოზი. მრავალი წლის განმავლობაში, ამ მიმართულებით სამეცნიერო ძიებაშია ჩატარებული სამეცნიერო ცენტრებში: კორექციული პედაგოგიკის ინსტიტუტი, რუსეთის სამედიცინო სამედიცინო აკადემიის სამედიცინო აკადემია, ბავშვთა და მოზარდთა ფსიქიკური ჯანმრთელობის ცენტრი (მოსკოვი). ბოლო წლებში რელევანტურობა იზრდება იმ ფაქტის გამო, რომ დღეს, ადრეული გამოვლენისა და ადრეული კორექტირების სისტემის კონტექსტში XXI საუკუნის სპეციალური განათლების ახალი სტრუქტურული კომპონენტია, ადეკვატურობის პრობლემა ასრულებს განვითარების დიაგნოსტიკის მეთოდების ხარისხი და საიმედოობა.

დასასრულს, როგორც ჩანს, ხაზგასმით აღინიშნოს, რომ, თანამედროვე ტენდენციების პროგრესულობა, დიაგნოსტიკური ინსტრუმენტების გაფართოების, მცირე ზომის ბავშვის განვითარების დონის შეფასების ამოცანების მრავალფეროვნების მრავალფეროვნებას, თავისუფლების მიმზიდველობას ყველა ცნობილი ტექნიკის გაცნობის სპეციალისტების შესაძლებლობების შერჩევა, დიაგნოსტიკური ტექნიკის არსენალის გაფართოების შესაძლებლობა, ამ პროცესების მიუღებელ სპონტანურ განვითარებას მიგვაჩნია.

Vassenkova yu.a. ფსიქომოტორული განვითარების დიაგნოზის შიდა და საგარეო მეთოდების გამოყენების საკითხზე, როგორც განვითარების შესაძლო გადახვევის ადრეული გამოვლენის ინსტრუმენტები. პრობლემის დისკუსია ასპექტები // ალმანაკი კორექტირების პედაგოგიკის ინსტიტუტის ალმანაკი. 2015..12.2019)

ბიბლიოგრაფია

1. Syroidum ბავშვები: კონსულტაცია და დიაგნოსტიკა განვითარების / წითელი E.A. Strebelieva - m.: პოლიგრაფიული სერვისი, 1998.
2. Strebelieva, E.a. ბავშვთა ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური შესწავლის მეთოდური რეკომენდაციები (2-3 წელი): ფსიქიკური განვითარების ადრეული დიაგნოზი [ტექსტი] / ე.ა. Strebeliev. - მ.: კომპანია "პეტიტი" 1994. - 32 გვ.
3. Strebelieva E.a., Orlova A.N., Venaskova yu.a. Schmatko N.D. სკოლამდელი ბავშვების განვითარების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დიაგნოზი: მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელო / ედ. ე.ა. Strebel. - მ.: პოლიგრაფიული სერვისი, 1998.
4. Frucht e.l. 1 წლის ასაკის ბავშვთა ნეიროფსიქიკური განვითარების დიაგნოზი // Pantyukhina G.V., Pechora K.l., Frukht E.l. ცხოვრების პირველი სამი წლის ბავშვის ნეიროფსიქური განვითარების დიაგნოზი. - მ.: Trolov, 1983. - P. 6-56.