ჩვილ ბავშვთა ასოები. ასაკთან დაკავშირებული ფსიქოლოგია

18.06.2019

კურსის მუშაობა

დისციპლინის სახელი:

ფსიქოლოგიისა და ასაკის ფსიქოლოგიის განვითარების ფსიქოლოგია

ჩვილ ასაკი

შესავალი

1.2 წამყვანი საქმიანობა

დასკვნა

ტერმინთა ლექსიკონი

შესავალი

ბავშვთა ფსიქოლოგია, სხვა მეცნიერებებთან ერთად (პედაგოგიკა, ფიზიოლოგია, პედიატრია და ა.შ.), სწავლობს ბავშვს, მაგრამ აქვს საკუთარი სპეციალური თემა, რომელიც ფსიქიკის განვითარებას ბავშვობაში, I.E. პირველი შვიდი წლის სიცოცხლე.

ბავშვთა ფსიქოლოგია გვიჩვენებს ერთი ასაკის ეტაპზე გადასვლის მექანიზმებს, თითოეული პერიოდის გამორჩეული თვისებები და მათი ფსიქოლოგიური შინაარსი.

ფსიქიკური განვითარება არ შეიძლება ჩაითვალოს, როგორც ნებისმიერი ინდიკატორის შემცირება ან გაზრდა, რაც ადრე იყო მარტივი გამეორება. ფსიქიკური განვითარება გულისხმობს ახალი თვისებებისა და ფუნქციების წარმოქმნას და ამავე დროს ფსიქიკის უკვე არსებული ფორმების შეცვლას. ეს არის ფსიქიკური განვითარება, როგორც პროცესს არა მხოლოდ რაოდენობრივი, არამედ ყველა ხარისხობრივი ცვლილება, საქმიანობის სფეროში, პიროვნება და ცოდნა.

ფსიქოლოგიური განვითარება გულისხმობს არა მარტო ზრდას, არამედ გარდაქმნას, რომელშიც რაოდენობრივი გართულებები მაღალხარისხად მოძრაობს. და ახალი ხარისხის ქმნის საფუძველს შემდგომი რაოდენობრივი ცვლილებების.

ბავშვის ფსიქიკური განვითარება საზოგადოებაში არსებულ ნიმუშებს აძლევს, განსაზღვრავს საზოგადოების განვითარების ამ დონის დამახასიათებელ საქმიანობას. ფსიქიკური განვითარების ფორმები და დონე ბიოლოგიურად არ არის მითითებული, მაგრამ სოციალურად. მაგრამ ბიოლოგიური ფაქტორი ფსიქიკურ განვითარებაში გარკვეულ როლს ასრულებს, მასში შედის მემკვიდრეობითი და ინოვაციური თვისებები. სოციალური გარემო არ ჩანს, როგორც სიტუაცია, არა როგორც განვითარების მდგომარეობა, არამედ როგორც მისი წყარო, რადგან ეს ყველაფერი წინასწარ არის ყველაფერი, რაც ბავშვს უნდა აითვისოს, როგორც დადებითი და უარყოფითი.

ფსიქომოტორული განვითარების ბავშვი ბავშვი

სოციალური გამოცდილების ასიმილაციის პირობები აქტიურად აქტიურად იმოქმედებს, როგორც ბავშვი და მისი კომუნიკაცია მოზარდებთან.

ჩემი მუშაობის თემაა ფსიქიკური განვითარების კრიზისის პრობლემების შესწავლა. ეს პრობლემა ჩვილ ბავშვთა ფსიქიკური განვითარების მაგალითზეა განხილული. სამუშაოს მომზადებისას შევისწავლე ცნობილი საბჭოთა და ფსიქოლოგთა ფსიქოლოგთა და ფსიქოლოგთა მეცნიერთა ნამუშევრები: ანანეევი ბ.გ., Vygotsky L.S., Pavlov I.P., Orbel L. A, Elkin D.B., ისევე როგორც უცხოელი მეცნიერები - Erickson E.

ეს თემა სამეცნიერო ინტერესია, რადგან კონკრეტული პირის ფსიქიკური განვითარების პრობლემები მისი ჩვილის ასაკის ეტაპზე ასახულია. ამ პრობლემების მოგვარება ადამიანის ინდივიდუალური ფორმირების ადრეულ ეტაპზე შესაძლებელი გახდება მდგრადი ფსიქიკური მდგომარეობის მიღწევა სრულწლოვანებაში.

1. ახალშობილთა ფსიქიკური განვითარება, ბავშვი

ბავშვის ცხოვრების პირველი წელი შეიძლება დაიყოს ორ პერიოდად: ახალშობილსა და ბავშვობაში. ახალშობილის პერიოდი დროთა განმავლობაში ეწოდება, როდესაც ბავშვი ფიზიკურად გამოყოფილია დედისგან, მაგრამ ფიზიოლოგიურად არის დაკავშირებული მასთან, და გრძელდება დაბადებიდან "საპასუხო კომპლექსი" (4-6 კვირაში). ბავშვთა პერიოდი გრძელდება 4-6 კვირის განმავლობაში ერთი წლის განმავლობაში.

ახალშობილის კრიზისი პირდაპირ პირდაპირ არის. ფსიქოლოგები მიიჩნევენ, რომ ეს მძიმე და გარდამტეხი წერტილი ბავშვის ცხოვრებაში. ამ კრიზისის მიზეზები შემდეგია:

) ფიზიოლოგიური. ბავშვი, დაბადებული, ფიზიკურად გამოყოფილია დედისგან, რომელიც უკვე დაზიანებულია და გარდა ამისა, იგი სრულიად განსხვავებულ პირობებში (ცივი, საჰაერო საშუალო, ნათელი განათება, ძალაუფლების ცვლილების აუცილებლობაზე);

) ფსიქოლოგიური. დედა დედა, ბავშვი წყვეტს თბილად გრძნობს, რაც იწვევს დაუცველობისა და შფოთვის განცდას.

ახალშობილთა ფსიქიკას აქვს თანდაყოლილი უპირობო რეფლექსები, რომლებიც მასში პირველ საათებში დაეხმარება. ეს მოიცავს sucking, რესპირატორული, დამცავი, მიუთითებს, grabbing ("Clinging") რეფლექსები. უკანასკნელი რეფლექსი გვქონდა ცხოველების წინაპრებისგან, მაგრამ არ არის განსაკუთრებით საჭირო, ის მალე ქრება.

ახალშობილის კრიზისი არის შუალედური პერიოდი intrauterine და არაკომპენ-robes შორის შუალედური პერიოდი. ეს პერიოდი ხასიათდება იმით, რომ ამ ასაკში ბავშვი ძირითადად საძილეა. ამიტომ, თუ არ ყოფილა მოზარდები, მას შეეძლო სიკვდილის შემდეგ. მოზარდები მის შეშფოთებას და ყველა საჭიროებას აკმაყოფილებენ: საკვები, სასმელი, თბილი, კომუნიკაცია, მშვიდი ძილი, ზრუნვა, ჰიგიენა და ა.შ.

ბავშვი არ ითვლება სიცოცხლისთვის არა მხოლოდ იმიტომ, რომ მას არ შეუძლია დააკმაყოფილოს მისი საჭიროებები, არამედ იმიტომ, რომ მას არ აქვს ერთი ჩამოყალიბებული ქცევითი აქტი. უყურებს მას, შეიძლება აღინიშნოს, რომ ბავშვიც კი სწავლობს. არ არსებობს თერმორიგულირება, მაგრამ თვითნებობის ინსტინქტი შემუშავებულია: საშვილოსნოს ყელის მიღება, ის ამცირებს სითბოს გაცვლითი არეალს.

1.1 ბავშვის ფსიქიკური განვითარება Novan Day- ში

ამ პერიოდში ბავშვი იცის, თუ როგორ უნდა გამოვყოთ მარილიანი, მწარე, ტკბილი გემო და რეაგირება ხმის სტიმული. თუმცა, ფსიქიკური განვითარების ყველაზე მნიშვნელოვანი წერტილი არის აუდიტორული და ვიზუალური კონცენტრაციის წარმოქმნა. შემოწმება -დანსაშუალოდ 2-3 კვირაში ხდება. ბავშვის გაყინვა და გემები მკვეთრი ხმის, მაგალითად, slapped კარი. მესამე და მეოთხე კვირას, ის უკვე პასუხობს პირის ხმას. ეს გამოიხატება შემდეგნაირად: ის არა მხოლოდ ათავისუფლებს, და ასევე თავის მხრივ თავის წყაროს მიმართ. ოპტიკური კონცენტრაცია მესამე მეხუთე კვირას გამოჩნდება. ეს ასე ხდება: ბავშვის გაყინვა და მოკლედ დაგვიანებულია ნათელი სათაური, რომელიც დაეცა თავის თვალსაზრისით.

განვიხილოთ აღქმის განვითარება. ერთი წლის განმავლობაში აღქმის ეს ქონება ხდება ობიექტურობით. სათაური არის მისი შეგრძნებების და სურათების კორელაცია მიმდებარე რეალობის სუბიექტებთან. ბავშვს შეუძლია განასხვავოს Timbre, ხმის მოცულობა და სიმაღლე, ის ავითარებს შესაძლებლობას, გაეცნოს სურათებს მის ძირითად ფორმებში. სამგანზომლო ასაკამდე მას შეუძლია შეინახოს არა უმეტეს ერთი წამის აღქმული სუბიექტის გამოსახულება, მოგვიანებით, შენარჩუნების დრო იზრდება და თანდათანობით ბავშვი თავის დედას ნებისმიერ დროს აღიარებს. 8-12 თვეში ის იწყებს ვიზუალურ სფეროში ობიექტების გამოყოფას და არა მხოლოდ ზოგადად, არამედ ნაწილებშიც.

სამი თვის ასაკში, ფორმის აღქმა და სუბიექტის ზომა ერთდროულად იწყება მოძრაობის მოძრაობის ფორმირებით. აღქმის შემდგომი განვითარება იწყება სივრცის გადაადგილებაზე.

ბავშვთა ვიზუალური აღქმის შესწავლისას დადგინდა, რომ ერთმანეთთან ახლოს მდებარე ერთ-ერთმა ობიექტებმა მთელი ნაწილი აღიქვამენ. მაგალითად, turret turret საწყისი კუბურები ზედა, ბავშვი გაკვირვებული რატომ მთელი კოშკი არ იყო ხელში, მაგრამ მხოლოდ მისი ნაწილი. ბავშვი შეიძლება ცდილობენ მიიღოს ყვავილების დიდი ხნის განმავლობაში დედის კაბა, არ გაგება, რომ იგი შედგენილი.

ბავშვთა დაკვირვების შედეგად აღმოჩნდა, რომ ობიექტების აღქმაში ისინი პირველად ფოკუსირებულია თავიანთ ფორმაში, შემდეგ კი - მასშტაბით, მხოლოდ მაშინ - ფერის (დაახლოებით 2 წლის ასაკში).

ჩვილებმა მნიშვნელოვნად შემუშავებული შემეცნებითი ინტერესი. მათ შეუძლიათ მიიღონ ნივთები დიდი ხნის განმავლობაში, ხაზს უსვამენ კონტურებს, კონტურებს, რთულ ფორმას, ვერტიკალურ ნიმუშებს, განსაკუთრებულ ყურადღებას აქცევს. მათ ასევე აქვთ დაახლოებით კვლევის პასუხი ყველა ახალი.

ბავშვის ცხოვრების პირველ წელს მეხსიერების აქტიური განვითარებაა. ყველა მისი გენეტიკური სახეობა ვითარდება: ემოციური, ძრავა, ფორმის, სიტყვიერი. ემოციური მეხსიერება ეხმარება მას ნავიგაცია რეალობაში, ყურადღება მიაქციეთ და ემოციურ პირობებში ყველაზე მნიშვნელოვან ობიექტებს გრძნობს. ძრავი მეხსიერება 7-9 კვირაში გამოჩნდება. ბავშვს შეუძლია გაიმეოროს ნებისმიერი მოძრაობა, მასში დამახასიათებელი ჟესტები გამოჩნდება. მაშინ ჩვილი იწყებს სიმბოლოს განვითარებას მეხსიერება. თუ 4 თვის განმავლობაში მას შეუძლია უბრალოდ ისწავლოს სუბიექტი, შემდეგ 8-9 თვეში მას შეუძლია მეხსიერების რეპროდუცირება. თუ ბავშვი სთხოვს, სადაც გარკვეულ ელემენტს განლაგებულია, ის აქტიურად ეძებს მას თვალის გადაადგილებით, თავის თავზე, ტორსს. ფორმის მეხსიერების განვითარება გავლენას ახდენს თავისი კომუნიკაცია და მოტივაციური სფეროს ფორმირება. როდესაც ბავშვი გაიგებს, აღიარებს, ის იწყებს მოზარდების გაყოფას სასიამოვნო და უსიამოვნო. სასიამოვნოა, ის ღიმილი და უსიამოვნო ემოციების უარყოფითი ემოციების დანახვაზე. სიტყვიერი მეხსიერება იწყება 3-4 თვის განმავლობაში, როდესაც ბავშვი იწყებს დედის ხმას. შემდეგ 6 თვის განმავლობაში, მას შეუძლია სწორად მიუთითოს ე.წ. პუნქტის ან იპოვოს, თუ ის არის დანახვაზე.

რეპროდუქციული განვითარება იწვევს პირველი მოტივების წარმოქმნას. ისინი ხელს უწყობენ მისი პიროვნების ფორმირებას და სხვებისგან დამოუკიდებლობის განვითარებას. არსებობს მოტივები და მოტივები, რომლებიც დაიწყებენ ბავშვის საქმიანობას.

ამ ასაკში, ჩვილ ბავშვთა აზროვნების განვითარება. მიუხედავად იმისა, რომ ეს არის ნათელი ეფექტური აზროვნება, რომელიც გამოხატულია ხელების მანიპულირებელ მოძრაობებში და ოპერაციული სტრუქტურების ჩამოყალიბებაში. როგორც წესი, ბავშვი მიიჩნევს, რომ სათამაშო, უფრო განსხვავებული თვისებები იხსნება, უმაღლესი მისი ინტელექტუალური დონე.

ის ერთ თვეში სიტყვით ვითარდება. არსებობს პასიური სიტყვები: ბავშვი მხოლოდ უსმენს და ხსნის ხმები. დაახლოებით ერთი თვის განმავლობაში, ის იწყებს მარტივი ხმები, მაგალითად, AA, U-Y, UH. პირველ რიგში, სიცოცხლის მეორე თვის დასაწყისში, ბავშვი განსაკუთრებულ ყურადღებას უთმობს სიტყვას, რომელსაც აუდიტორიის კონცენტრაცია ეწოდება. შემდეგ, 2-4 თვეში, buzz წარმოიქმნება და 4-6 თვეში - ჰუმუსი, მარტივი syllables განმეორებითი. 4 თვეში ბავშვი განასხვავებს მოზარდების სიტყვას ინტონაციით, რომელიც მიუთითებს სიტყვის გამოყენების შესაძლებლობას ემოციური კომუნიკაციის საშუალებით. 6 თვის განმავლობაში არის ნაწლავის, რომელშიც შეგიძლიათ განასხვავოთ ზოგიერთი იმეორების ხმის კომბინაციები, რომლებიც დაკავშირებულია ძირითადად ბავშვის ქმედებებთან. იგი ასევე ორიენტირებულია ემოციურ ტონზე, განცხადებების ბუნება და რიტმი. 9-10 თვეში ბავშვი პირველ რიგში საუბრობს. სიცოცხლის პირველი წლის ბოლოს, მას ესმის 10-20 სიტყვა მოზარდების მიერ.

ლ.ს. Vygotsky მოუწოდა ჩვილ ბავშვთა რესპუბლიკის ავტონომიური, რადგან ეს განსხვავდება ძალიან განსხვავებული სიტყვის ზრდასრული, თუმცა მისი ხმის ზოგჯერ ჰგავს "მოზარდები" სიტყვა.

ამ ასაკში ბავშვის ფსიქიკის განვითარებაა. E. Erickson სჯეროდა, რომ infancy, გრძნობა ნდობის ან უნდობლობა მსოფლიოში ჩამოყალიბდა, I.E. დახურული ან ღიაობა მსოფლიოში. ამ განცდების ძირითადი როლი მშობლების მიერ, კერძოდ დედასთან არის შესრულებული. ეს გრძნობაა, რომელიც შემდგომში დაეხმარება ბავშვებს მიმდებარე სამყაროში, ხალხთან კონტაქტების დამონტაჟება და საუკეთესოდ მჯერა.

იგივე აზრი ინგლისურ ფსიქოლოგსა და ფსიქოლოგიურ დ. ბოილბს, ე.წ. "სიყვარულის თეორიის" ავტორი. მას მიაჩნია, რომ ბავშვისა და დედის დედას შორის მჭიდრო ემოციური კავშირი ჩამოყალიბდა, ქმნის ჩვილ ბავშვთა შორის უსაფრთხოებისა და უსაფრთხოების გრძნობას. თუ ამ კავშირის დამკვიდრება დარღვეულია, მაშინ პრობლემები შეიძლება წარმოიშვას ბავშვის ფსიქიკურ განვითარებაში, პირველ რიგში მისი პიროვნების სტრუქტურაში. იმისათვის, რომ მას არ ჰქონდა პრობლემები მომავალში, პირველ წლებში ცხოვრებისათვის აუცილებელია ბავშვების სითბო და სითბო, რომელიც, დ. ბოილბის აზრით, უფრო მნიშვნელოვანია, ვიდრე მისთვის სწორი ზრუნვა.

ეს ცვლილებები ბავშვის განვითარებაში გამოიწვია კრიტიკული პერიოდის გამოვლენა, რომელსაც თან ახლავს სიჯიუტე, აგრესია, ნეგატიურობა, მგრძნობელობა. ეს თვისებები არ არის მდგრადი და კრიზისის უღელტეხილის ბოლოს.

ერთი წლის კრიზისი ორი პერიოდის კენჭისყრაში ჩნდება: ბავშვთა დასასრული და ადრეული ასაკის ბავშვთა დასასრული. ეს კრიზისი თან ახლავს გარე მანიფესტაციებსა და შიდა მიზეზებს. გარე მანიფესტაციები ისინი შემდეგნაირად არიან: როდესაც ზრდასრული კრძალავს ბავშვს ან არ ესმის, რომ ის იწყებს ინერვიულოთ, ყვირილი, ტირილი, ცდილობს დამოუკიდებლობის ჩვენება, შეიძლება ჰქონდეს ეფექტურ სახელმწიფოებს. შიდა მიზეზები კრიზისი ასეთია: მიმდებარე სამყაროს ცოდნის საჭიროებებსა და იმ შესაძლებლობებს შორის, რაც ბავშვს გააჩნია.

ცხოვრების პირველი წლის კრიზისის არსი ის არის, რომ ბავშვი უფრო დამოუკიდებლად იგრძნობს. ბავშვის შერწყმის სოციალური მდგომარეობა ზრდასრული ქრება, ორი გამოჩნდება: ბავშვი და ზრდასრული. და ეს გამართლებულია, რადგან ბავშვი იწყებს ლაპარაკს, ფეხით, ობიექტების მქონე ქმედებებს. მაგრამ მისი შესაძლებლობები ყველა, როგორც შეზღუდულია, მას შემდეგ, რაც, პირველ რიგში, ბავშვის გამოსვლა არის ფორუმზე და მეორე, ზრდასრული ეხმარება მას ნებისმიერი ქმედების განხორციელებაში. ეს აშკარად გამოხატულია, როდესაც ბავშვი მანიპულირებს. დ.ბ. ელკონინმა აღნიშნა, რომ ბავშვს სჭირდება სოციალური გზა გამოიყენოს ობიექტების გამოყენება. აჩვენეთ ეს ბავშვი შეუძლებელია, ასე რომ ზრდასრული აქვს დიზაინის ნივთები.

1.2 წამყვანი საქმიანობა

ბავშვთა წამყვანი ტიპის საქმიანობა ემოციურად პირადი კომუნიკაციაა მოზრდილთათვის, ანუ. მათთან, ვინც ძირითადად ბავშვის მიღმაა: დედა, მამა, ბებია, ბაბუა ან სხვა მოზარდები. გარეშე ზრდასრული, ბავშვს არ შეუძლია დახმარების გარეშე, რადგან ამ ასაკში ის სუსტი და სრულიად უმწეოა. მას არ შეუძლია დააკმაყოფილოს ნებისმიერი თქვენი საჭიროება: ეს არის ყელში, bathe, ჩაცმული მშრალი და სუფთა, გადაადგილება სივრცეში (მიიღოს ხელში და ფეხით ოთახში, დააყენა მას სასეირნოდ და ა.შ.), დაიცვას მისი ჯანმრთელობის და, რაც ძალიან მნიშვნელოვანია, მასთან კომუნიკაცია - საუბარი. 1-2 თვის განმავლობაში ბავშვზე კომუნიკაციის საჭიროება ხდება. აღორძინების კომპლექსი, რომელიც გამოჩნდება დედის ან სხვა ზრდასთან, რაც იწვევს ბავშვს, საუბრობს კომუნიკაციის აუცილებლობაზე, რომელიც სრულად არის დააკმაყოფილებს, ვინაიდან მოზრდილებთან დადებითი ემოციური კომუნიკაციის შემდეგ, გაზრდილი აქტივობა გამოჩნდება, მხიარული განწყობა გამოჩნდება, რაც ხელს უწყობს მისი მოძრაობის, აღქმის, აზროვნების და სიტყვის განვითარებას.

ბავშვი, სრულფასოვანი კომუნიკაციის გარეშე მოზრდილთათვის (ერთია საავადმყოფოში ბავშვთა სახლში, და ა.შ.) ფსიქიკური განვითარების შეფერხებაა. ეს გამოიხატება შემდეგში: ბავშვი უაზრო და გულგრილი გამოიყურება, მიისწრაფვის, ის პატარა, ცუდად, აპატიჩენურია, არ გრძნობს მიმდებარე ტერიტორიას. ყოველივე ეს იწვევს ფიზიკურ განვითარებას და სიტყვის გვიან გამოსვლას. აქედან გამომდინარე, აუცილებელია გახსოვდეთ შემდეგი: ბავშვის ფსიქოლოგიურად და ფიზიკურად განვითარდეს, აუცილებელია არა მხოლოდ მისთვის ზრუნვა, არამედ კომუნიკაცია.

1.3 ჩვილ ბავშვთა ასაკი Neoplasm

ჩვილ ბავშვთა ასაკის ნეოპლაზმები grabbing, ფეხით და პირველი სიტყვა (სიტყვის). განვიხილოთ თითოეული აქტი.

გრანდიოზული პირველი ორგანიზებული ქმედება, რომელიც დაახლოებით 5 თვეა. იგი ორგანიზებულია მოზარდები და იბადება ზრდასრული და ბავშვის ერთობლივი საქმიანობა. საკმარისად საკმარისი იმისათვის, რომ საჭიროა, რომ ბავშვის ხელი გადაიქცეს სენსორულ სხეულს, სხვა სიტყვებით - "გამოვლინდა". ფაქტია, რომ ბავშვს ხელი აქვს ხელით, ასე რომ, მხოლოდ მაშინ, როდესაც მას შეუძლია გახსნას, იქნება მოპოვების აქტი. ძალიან საინტერესოა ბავშვის ქცევისთვის: ის თავის ხელებს უყურებს, რის შემდეგაც ხელს უშლის ხელს.

ეს აქტი მას საშუალებას აძლევს მანიპულირების შესაძლებლობების გაფართოების შესაძლებლობას საქონელი: ასაკის 4 დან 7 თვე, ბავშვი იწყებს გადაადგილება ობიექტების, მოძრავი, ამონაწერი ჟღერს მათგან; 7-10 თვეში, კორელაციური ქმედებები იქმნება, ანუ. მან მანიპულირება ორი საკითხი ერთდროულად, მათგან თავის თავს და თავი შეიკავოს (თავად ერთმანეთისგან შედგება და მოაქვს მეორეზე, დააყენა, მართოს მასზე). 10-11-დან 14 თვემდე, ფუნქციური სამოქმედო ეტაპი იწყება: ბავშვი აწარმოებს როლიკების უფრო მოწინავე ქმედებებს, გახსნას, ინვესტირებას, ყველა შესაძლო ობიექტს მანიპულირებას.

უზარმაზარი აღქმის განვითარებისათვის დიდი მნიშვნელობა აქვს. ობიექტის გამოსახულება ხდება პრაქტიკული, ეფექტური კონტაქტის თანდასწრებით გამოსახულებასა და სუბიექტს შორის. მადლობა grabbing, ბავშვი იწყებს განავითაროს გრძნობა სივრცეში, რადგან დაიბრუნოს ნივთი, თქვენ უნდა გაიყვანოს თქვენი ხელი. სივრცე, რომელიც ბავშვს გამოჩნდება, გრძელვადიანი ხელის სივრცეა. გარდა ამისა, დაიბრუნოს სათაური, თქვენ უნდა დაარღვიოს მუშტი, რომელიც მივყავართ ხელით.

სურვილი, რომ მიაღწიოს სუბიექტს და მას (Grab) ასტიმულირებს სავარძლების პროცესს, რაც, თავის მხრივ, ბავშვის წინაშე სხვა ნივთების სამყარო ხსნის. ობიექტები, როგორც ჩანს, შეუძლებელია მივაღწიოთ, თქვენ შეგიძლიათ მიიღოთ მხოლოდ მათ მოზარდების დახმარებით. აქედან გამომდინარე, ახალი ტიპის კომუნიკაცია ჩნდება ბავშვსა და მოზარდებს შორის - ბავშვის სურვილიდან გამომდინარე, ბავშვის სურვილიდან გამომდინარე, საგანი, მომენტში მიუწვდომელია. მ. მე Lisin მოუწოდა ასეთი საკომუნიკაციო სიტუაციების ბიზნესს .

კომუნიკაციის ცვლილებით, მოზრდილთა ზემოქმედების გზას ცვლილებები: დაზუსტებული ჟესტი ხდება . ამ ჟესტების შესახებ HP- თან დაკავშირებით Vygotsky წერდა: "თავდაპირველად, ინდექსის ჟესტი მხოლოდ წარუმატებელი მოძრაობა, რომელიც მიზნად ისახავს საგანი და მომავალი ქმედების აღნიშვნა, ბავშვი ცდილობს დაიბრუნოს ძალიან შორს, მისი ხელები სუბიექტს, ჰაერში, თითებს ჩადება ინდექსის მოძრაობები. ეს სიტუაცია შემდგომი განვითარებისთვის წყაროა. არსებობს მოძრაობა, ობიექტურად მითითება საგანი და მხოლოდ. როდესაც დედა მოდის ბავშვის დახმარებით და მისი მოძრაობა, როგორც ჩანს, სიტუაცია მნიშვნელოვნად იცვლება. ინდექსი ჟესტი ხდება სხვებისთვის ჟესტისთვის ". ბავშვის მოპოვების და შუამდგომლობის შემუშავების ეტაპები მოცემულია დანართში

9 თვის განმავლობაში, ბავშვი იწყებს ფეხით. დ.ბ. Elkonin მიიჩნევს, რომ მთავარია ფეხით, პირველ რიგში, ბავშვთა სივრცის გაფართოების აქტი, და მეორე, ის ფაქტი, რომ ბავშვი ზრდასრულია, და აღარ იწვევს დედას, და დედას მიჰყავს დედა. ეს ადასტურებს ძველი განვითარების სიტუაციას.

პირველი სიტყვის (სიტყვის) გამოჩენა არის ამ ასაკის კიდევ ერთი ნეოპლაზმა. გამოსვლა არის სიტუაციური, ავტონომიური, ემოციურად მოხატული, გასაგები, კონკრეტულად, სპეციალურად მისი სტრუქტურა და შედგება სიტყვების scraps. ასეთი სიტყვები "ძიძას" ეწოდება. მიუხედავად ამისა, ეს სიტყვები არის ახალი ხარისხი, რომელიც კრიტერიუმს შეუძლია, რომ ბავშვის განვითარების ძველი სოციალური მდგომარეობა ამოწურულია და ზრდასრულებს შორის და ბავშვს აქვს სხვადასხვა შინაარსი - საგანი.

2. ბავშვის დაბადების ფსიქომოტორული განვითარების ასაკის ნიმუშები სამი წლის განმავლობაში

ადრეული ასაკის ბავშვის ფსიქომოტორული განვითარება ბევრ ფაქტორზეა დამოკიდებული, პირველ რიგში, პირველ რიგში, სხეულის მემკვიდრეობითი თვისებების, ჯანმრთელობის ზოგადი მდგომარეობის, გენდერის, გარემოს დაცვისა. ფსიქომოტორული განვითარების თანმიმდევრობა მჭიდროდაა დაკავშირებული ტვინის სიმწიფის დასაკმაყოფილებლად და ბავშვის ურთიერთქმედების გართულებასთან დაკავშირებით. გარდა ამისა, განვითარების ადრე და სკოლამდელი ასაკის ხდება არათანაბარი, ამიტომ მისი შეფასება ყოველთვის მოითხოვს დინამიური დაკვირვება.

ასაკთან დაკავშირებული განვითარების შენახვის ტემპმა შეიძლება შეეხოს ერთ ან რამდენიმე ფუნქციას, რომელიც აღინიშნება ერთ ან რამდენიმე ეტაპზე, კომბინირებული ან არ კომბინირებული სხვადასხვა ნევროლოგიური დარღვევებით. აქედან გამომდინარე, ბავშვთა განვითარების შეფასება ადრეულ ასაკში მოითხოვს პროფესიულ მიდგომას.

მასწავლებლებსა და მშობლებმა უნდა იცოდნენ ბავშვის ნორმალური ფსიქომოტორების განვითარების ვადები, რათა ყურადღებით შეხედოთ ბავშვს, შექმნან მისი განვითარების ყველაზე ხელსაყრელი პირობები.

ეს უნდა იყოს ძალიან ფრთხილად ფსიქომოტორული განვითარების Backlog- ის ნაადრევიდან ან ბავშვის დაბალი მასით დაბადებული. თუ მისი განვითარების დროებითი პარამეტრები შეესაბამება მის არსებობას და ნორმალიზებას, ეს არის კარგი პროგნოზული ნიშანი, განსაკუთრებით იმ შემთხვევაში, თუ ნევროლოგიური გამოკვლევით, ექიმმა არ აცნობიერებს ნერვულ სისტემას.

ბავშვთა ფსიქომოტორული განვითარების დონის შეფასება სკოლამდელი ასაკის დასაწყისში ყოველთვის უნდა იყოს დიფერენცირებული, ხელების, ვიზუალური და საავტომობილო კოორდინაციის, აღქმის, შემეცნებითი ფუნქციების, აღქმის, შემეცნებითი ფუნქციების, აღქმა, შემეცნებითი ფუნქციების, აღქმა, შემეცნებითი ფუნქციებისა და სიტყვის გათვალისწინებით. გარდა ამისა, მნიშვნელოვანია, რომ შეაფასოს სოციალურ-ემოციური განვითარების მახასიათებლები.

ბავშვის ფსიქომოტორული განვითარება ხასიათდება ერთი თვისობრივი სახელმწიფოს გადასვლის გზით, რაც დაკავშირებულია ცენტრალური ნერვული სისტემის ფუნქციების განვითარებასთან.

ბავშვის ადრეული ფსიქიკური განვითარების რამდენიმე ეტაპი გამოირჩევა:

ჩვილი - დაბადებიდან წლამდე;

predoschool - 1 წლიდან 3 წლამდე

სკოლამდელი - 3-დან 7 წლამდე;

უმცროსი სკოლა - 7-დან 12 წლამდე.

ბავშვის განვითარების პერიოდიზაცია ერთ ხარისხობრივ სახელმწიფოდან მეორეზე უფრო მაღალია.

ვივარაუდოთ, რომ თითოეულ დონეზე განვითარების კონკრეტული თვისებები ნეიროფსიქიატრიული რეაქცია გაიმარჯვებს. რეაგირების ეს თვისებები განსაზღვრავს ბავშვებში ნეიროფსიური დარღვევების ასაკობრივ სპეციფიკას.

დაწვრილებით განიხილეთ ბავშვის განვითარების პირველი ორი ეტაპი: ჩვილი და predosocystic.

ბავშვობაში (დაბადებიდან წლამდე), მნიშვნელოვანია, რომ პირველ რიგში, დედისა და ბავშვის მჭიდრო ემოციური ურთიერთქმედება. ეს კომუნიკაციის პროცესშია, რომ ჩამოყალიბებულია ყველა ფსიქიკური საქმიანობის საფუძვლები.

ფსიქომოტორული განვითარების დინამიკა პირველ წლებში ცხოვრობს ბევრ ფაქტორზე, პირველ რიგში, პირველ რიგში, სხეულის მემკვიდრეობითი თვისებების, ჯანმრთელობის ზოგადი მდგომარეობის, გენდერის, გარემოს გარშემო. გარდა ამისა, ადრეული ასაკის განვითარება ხდება არათანაბარად, ამიტომ მისი შეფასება ყოველთვის დინამიურ დაკვირვებას მოითხოვს.

სიცოცხლის პირველ წელს, ბავშვის ტვინი თავისი განვითარების ყველაზე მაღალი ტემპითაა: სიცოცხლის პირველი წლის ბოლოს უმწეო ახალშობილი იღებს რეპრეზენტაციას, ფეხით, საგანი - მანიპულაციური საქმიანობა, მასთან სიტყვის პირველადი გაგება, გარდა ამისა, ის იწყებს პირველ მამაცი სიტყვებს და მათ პირებსა და ობიექტებს ეხება. ამ პერიოდის განმავლობაში, რომ სიტყვის ფორმირება კომუნიკაციის საშუალებით იწყება. ბავშვის პირველი წელი ბავშვთა ფსიქიკური განვითარებაში ძალიან მნიშვნელოვანია. ეს არის ცხოვრების პირველ წელს, რომ ბავშვის შემდგომი განათლების წინაპირობა ჩამოყალიბებულია.

ფსიქომოტორულ ბავშვთა პირველი წლის ბავშვის განვითარებაში რამდენიმე პერიოდი არსებობს. უკვე პირველ პერიოდში - ახალშობილის პერიოდი 3-4 კვირის განმავლობაში, ე.წ. საკომუნიკაციო ქცევის პირველი წინაპირობები გამოჩნდება: ზეპირი ყურადღება, როდესაც ბავშვი ნაზი ხმას და ზრდასრულ ღიმილს ქმნის , ტუჩების გამწვანება ოდნავ წინ, ის, როგორც ჩანს, ტუჩებს უსმენს. გარდა ამისა, ახალშობილთა პერიოდში ბავშვი რეაგირებს სწრაფად ხმას, ვიდრე ხმაურიანი სათამაშო.

პირველ თვეებში ბავშვი ინტენსიურად ვიზრუნებს ხედვასა და ჭორებს: ვიზუალური და აუდიტორული კონცენტრაცია, ვიზუალური ფიქსაცია და საგანი. 3 თვის განმავლობაში, ბავშვს უკვე ნათლად გამოხატა ემოციური და გამოხატული რეაგირება კომუნიკაციისთვის - აღორძინების კომპლექსი. დასასვენებელი კომპლექსი გამოიხატება იმით, რომ ბავშვი ყურადღებას ამახვილებს მასთან შედარებით, ღიმილით, აქტიურად მოძრაობს სახელურებით და ფეხებით და მშვიდი ხმები. აღორძინების კომპლექსის გამოჩენა განსაზღვრავს, როგორც ეს იყო, სახე იყო ახალშობილისა და ბავშვთა პერიოდში. ბავშვის ზრდასრულთა ემოციური პოზიტიური დამოკიდებულება ინტენსიურად ვითარდება: ღიმილი, როგორც ჩანს, სიცილი, 4-5 თვის განმავლობაში, ბავშვის კომუნიკაცია ზრდასრულებს არჩევნებს. ბავშვი თანდათანობით იწყებს სხვებისგან განსხვავებას. 6 თვის განმავლობაში ბავშვი უკვე განასხვავებს დედას ან მოზარდს, მიიჩნევს მიმდებარე ნივთებსა და ხალხს.

მოზრდილთა კომუნიკაციის პროცესში, ბავშვი სიტყვის წინაპირობების წინაშე ჩამოყალიბებულია. ზრდასრული ბავშვის თანდასწრებით, NOC უფრო აქტიურია, ხოლო შემდეგ კი მისი სიცოცხლის მეორე ნახევარში იწყება syllables, გამოხატული მოზარდები.

ემოციური დადებითი ზრდასრული ზიარება ბავშვი ქმნის მისგან კომუნიკაციურ საჭიროებას და ასტიმულირებს სიტყვის განვითარებას.

სიცოცხლის პირველი ნახევრის ბოლოს, ბავშვი კომუნიკაციურ ქცევასთან ერთად ინტენსიურად ვითარდება სენსორული ფუნქციებით. უპირველეს ყოვლისა, ვიზუალური თვალსაზრისით ბუნების შეცვლა შეიცვალა: თუ ბავშვი პირველ თვეში სიცოცხლის პირველ თვეში მოჰყვა, დაინახა, რომ დანახვაზე დაკარგა, მას აღარ დაბრუნდა, 5 თვის შემდეგ ბავშვი, სუბიექტის შემდეგ, როგორც ჩანს, შემოწმებას, იღებს სახეს. იმ შემთხვევაში, თუ ამავე დროს, ბავშვის ყურადღება გაამახვილა სხვა ობიექტზე ან ზრდასრულთა სახეზე, მაშინ ძალიან მოკლე დროში მას შეეძლო დაჭრილი გაკვეთილი. ამ ფუნქციის გამოჩენა ბავშვის ნორმალური ნეიროფსიური განვითარების მნიშვნელოვანი მაჩვენებელია.

სიცოცხლის მეორე ნახევრის დასაწყისში ხელების განვითარებაში ვიზუალური ანალიზატორი იწყებს საერთო როლს. N.L. ფიგურა და მ.პ. დენისოვა, ვიზუალური საავტომობილო კოორდინაციის განვითარება (თვალის - ხელის) განვითარება მთავრდება სუბიექტის შემდგომი შეკავებით. 6 თვის განმავლობაში, ბავშვი სწრაფად და ზუსტად ხელმძღვანელობს თავის მხრივ, რომელიც მდებარეობს მისი ხედვის სფეროში. სათამაშო ხდება ბავშვის კომუნიკაციისა და ფსიქიკური განვითარების საშუალება.

ჩამოშორების აქტის ფორმირების შემდეგ, მოძრაობის განვითარება ახალ ეტაპზე გადადის. N.L. ფიგურა და მ.პ. დენისოვა, ამ ფაზის არსი მდგომარეობს სხვადასხვა განმეორებითი მოძრაობის გაჩენლად და ინტენსიურ განვითარებაში. განმეორებითი მოძრაობების განვითარება სუბიექტზე იწყება, მაშინ ბავშვი იწყებს მათ სვინგს, ერთი ხელიდან მეორეზე გადადის, ხელახლა დააყენებს მასზე დაკიდებული ობიექტი, მოხვდა ერთი რამ სხვა და ა.შ.

გ.ლ. Rosengart-Pupko მიუთითებს იმაზე, რომ იმავე პერიოდში, როგორც ჩანს, სათამაშო აქტიური მაყურებელი გამოჩნდება, რომელიც ბავშვს თავის ხელშია. მანიპულირებთან დაკავშირებული საგანი, რომელიც უკავშირდება მანიპულირებას და იმას, რომ ბავშვი (რა თქმა უნდა, ნებისმიერი მიზანმიმართული სურვილით) აყენებს ყველა ახალი და ახალი დებულებების საგანი და კვლავაც რჩება, სანამ სიახლის შესაძლებლობები ამოწურულია. იგივე არის იგივე განმეორებითი მოძრაობები, არის თუ არა ეს patting on საგანი ან მოსმენების rattle. ყოველ ჯერზე სათაურის ახალი პოზიცია და ახალი, გამაძლიერებელი, უქრებათ ხმა მოუწოდებს ბავშვს სამოქმედო და ინარჩუნებს შედარებით ხანგრძლივი მანიპულირება.

დ.ბ.ბ. Elkonina, ბავშვის პირველი წლის განმავლობაში ცხოვრების პირველ წელს შეიძლება ხასიათდება შემდეგნაირად:

მანიპულაციური ქმედებები გამოჩნდება, როდესაც ყველა საჭირო წინაპირობა წარმოიქმნება: სიცოცხლის კონცენტრაციის პირველ ნახევარში, თვალთვალის, განცდების, მოსმენის, მოსმენისა და და ა.შ., ისევე როგორც კოორდინირებული კოორდინირებული მოძრაობები.

აქტიური grabbing მოძრაობის ფორმირებისას, ბავშვის დაახლოებით კვლევითი საქმიანობა ახალ ფორმაშია. ორიენტაციის ახალი, მეორე ნახევარში ცხოვრების მანძილზე არის ქცევის ფორმა, და არა მარტივი რეაქცია.

ახალი არა მხოლოდ ბავშვის საქმიანობას სუბიექტთან დაკავშირებით, არამედ მხარს უჭერს მას. სიცოცხლის პირველი წლის ბავშვის ქმედებები ხელს უწყობს მათ მანიპულირების დროს სიახლეს. სიახლის შესაძლებლობების ამოწურვა იწვევს სუბიექტის მოქმედებების შეწყვეტას.

ამრიგად, მანიპულაციური ქმედებები ელემენტარული წვრთნები მოქმედებს იმით, რაც ოპერაციების ბუნებას კონკრეტულად განსაზღვრავს სუბიექტის დიზაინით. ამ ძირითად მანიპულაციურ საქმიანობიდან წარმოიქმნება, განსხვავებულად, სხვადასხვა სხვა საქმიანობაზე.

ეს არის პირველი, უპირველეს ყოვლისა, სოციალურად განვითარებული ქმედებების ოსტატობა ობიექტებით, და "კვლევა", რომელშიც ბავშვი ეძებს ახალ ნივთებს.

საგნობრივი საქმიანობა წამყვანი predos-school (ადრეული) ასაკი (1-დან 3 წლამდე). ბავშვი იწყებს სწორად და გამოიყენოს ობიექტების მიმდებარე ობიექტები. პირადულ გეგმაში ის ვითარდება, დამოუკიდებლობის შემოქმედებითი საქმიანობის სურვილი, შემეცნებითი ინტერესი. დამოუკიდებელი მოძრაობა, ობიექტებისა და სათამაშოების აქტიური ურთიერთქმედება ხელს უწყობს სენსორული ფუნქციების შემდგომ განვითარებას.

წინა სკოლის ასაკში ყველაზე ინტენსიურად განვითარებადი ფუნქცია სიტყვისაა. 3 წლის განმავლობაში, ბავშვი ახორციელებს მიმდებარე ფრაზებს. მისი აქტიური ლექსიკონი მნიშვნელოვნად გაფართოვდა. ბავშვი მუდმივად აკეთებს თავის ქმედებებს, იწყებს კითხვებს.

ამ ასაკში სიტყვის ინტენსიური განვითარება ადასტურებს ბავშვის ყველა ფსიქიკურ პროცესს. ეს ხდება წამყვანი კომუნიკაციისა და აზროვნების განვითარებაზე.

2 წლის განმავლობაში, სიტყვის ე.წ. მარეგულირებელი ფუნქცია იწყება I.E. ბავშვი უფრო და უფრო მეტად იწყებს ზრდასრული სიტყვიერი ინსტრუქციის დარღვევას. თუმცა, მხოლოდ მესამე წლის ცხოვრების, სიტყვის რეგულირება ქცევის უფრო მუდმივი. სიტყვის გაგება ინტენსიური განვითარებაა. ბავშვი არა მხოლოდ მკვეთრად ზრდის სიტყვების რაოდენობას, მაგრამ ეს იწყება ზრდასრული ინსტრუქციის მიხედვით, ის ზღაპრების, მოთხრობების, ისტორიებისა და ლექსების მოსმენის პროცესში ვითარდება. სიტყვის გაგება იწყება კომუნიკაციის დაუყოვნებლივ მდგომარეობის მიღმა.

სკოლამდელი ასაკის სიტყვის განვითარების ტემპი ძალიან მაღალია. ასე რომ, მეორე წლის ბოლოს, ბავშვი 300-მდე სიტყვას მოიხმარს, მესამე წლის დასაწყისში მათი რიცხვი მკვეთრად იზრდება, მესამე წლის ბოლომდე 1000-1500 სიტყვის მიღწევა. ამავდროულად, ხმის ხმები შორს რჩება შორს: ბევრი ხმები მცირდება ან შეცვალა მჭიდრო დამოკიდებულება ან ხმა. ბავშვი, როდესაც სიტყვების გამოხატვა, პირველ რიგში, ორიენტირებულია მათი ინტონაციური და მელოდიური მახასიათებლებით.

ამ ასაკობრივ ეტაპზე ბავშვთა სიტყვის ნორმალური განვითარების მაჩვენებელი 3-დან 4 წლამდე ასაკის ბავშვთა შესაძლებლობას წარმოადგენს 3-დან 4-მდე სიტყვით და უფრო მეტად ნაცნობი სიტყვები რამდენიმე გრამატიკულ ფორმაში. ბევრი ავტორები ამ პროცესის დიდ დინამიზმს ბავშვებში ნორმალური სიტყვის განვითარებით.

ადრეული ასაკის ბავშვობიდან არის ობიექტური ქმედებების ფორმირების პერიოდი, სოციალურად განვითარებული გზების ასიმილაციის პერიოდი ობიექტების გამოყენების მიზნით.

გაეცანით ობიექტებს და მათთან ერთად, ბავშვი გამოყოფს სხვადასხვა ნიშნებს, თვისებებს, რაც იმას ნიშნავს, რომ მისი აღქმა ვითარდება. ის ახსოვს ნივთები, მათი ნიშნები, სახელები - მეხსიერების განვითარება, გამოსვლა. ცდილობს გაიგოს, თუ როგორ უნდა იმოქმედოს ობიექტებზე, ბავშვი ასახავს პრაქტიკულად მოქმედებს. მცირე კუნთების განვითარება, ხელის მოძრაობები გავლენას ახდენს მისი გამოსვლების, ინტელექტის განვითარებაზე.

ამდენად, ადრეული ბავშვის ბავშვის გონებრივი და ფიზიკური განვითარება ობიექტურ საქმიანობაში ხდება. მისი შინაარსი და არის ბავშვის გზების ასიმილაცია ობიექტების გამოყენების მიზნით. დაეუფლონ ის გავლენას ახდენს სხვა საქმიანობის განვითარებაზე. ყოველივე ამის შემდეგ, ობიექტური საქმიანობა არის საფუძველი, გაზაფხული, საიდანაც თამაში წარმოშობს, ვიზუალურ საქმიანობას და ა.შ.

კვლევის მიხედვით F.R. Dunaevsky, ყველა ბავშვი, სანამ ის იწყებს გარკვეულ ქმედებებს აწარმოებს, წინასწარ გაეცნო სუბიექტს - შეამოწმებს მას, მანიპულირებს მათ, თითქოს შესაძლებლობებს, რომ ის უზრუნველყოფს ქმედებას.

დ.ბ. Elconin გამოყოფს არსებითი ქმედების განვითარების შემდეგ ეტაპებს. თავდაპირველად, ეს არის მანიპულაციური ქმედებები (განცდა, patting, pulls პირში, ისვრის, კარზე და ა.შ.). შემდეგ შედეგად (გადავიდა სათამაშო ადგილიდან ადგილი, გადავიდა). მაშინ არსებობს ფაქტობრივი საგანი ქმედებები, რომ ბავშვი ასრულებს ობიექტების დანიშვნას (კუბი აყენებს კუბურზე, პირამიდის აგროვებს და ა.შ.). მოგვიანებით, ინსტრუმენტები გამოჩნდება, რომ ბავშვი იყენებს ინსტრუმენტებს, როგორც ინსტრუმენტი, მათი დახმარებით გავლენას ახდენს სხვა ნივთები (კოვზი იღებს საკვები, თოჯინა თმის ვარცხნილობა და მსგავსი.). ამდენად, ქმედებები თანდათან გართულებულია.

ამრიგად, ამ პერიოდის წამყვანი საქმიანობის გათვალისწინებით უნდა აშენდეს ადრეული ბავშვის ბავშვის ყველა განვითარება და კომუნიკაცია.

ზემოაღნიშნულიდან გამომდინარე, შეიძლება დადგინდეს, რომ ადრეული ასაკის ბავშვობამ არის ვიზუალური ეფექტური აზროვნების პირველადი ფორმების ფორმირება, რომელიც წარმოიქმნება სახელმძღვანელო ოპერაციების ინსტრუმენტების შეცვლის პროცესში, ანუ ქვესექცია.

დასკვნა

ბავშვთა ფსიქოლოგიის ნაწილი, რომელიც სიცოცხლის პირველი წლის (ბავშვთა ფსიქოლოგიის ფსიქოლოგიის შესწავლაშია ჩართული, ჯერ კიდევ ძალიან ახალგაზრდაა. მე -20 საუკუნის დასაწყისამდე ბავშვის შესახებ ფსიქოლოგთა ცოდნა ყოველდღიური დაკვირვებისთვის შემოიფარგლებოდა, იყო გაცილებით და ძალიან ცოტა. ჩვილი მომავალში მკურნალობდა, მაგრამ არა ნამდვილი პიროვნება, როგორც არსებითად, საშვილოსნოს გარეთ და ლიდერი საკმაოდ მცენარეული, ვიდრე გონებრივი, სიცოცხლე. სიცოცხლის პირველი წლის შესწავლის მეთოდოლოგიური სირთულეები იყო. პატარა ფაქტები ყოველთვის განიმარტეს კონკრეტული სამეცნიერო მიდგომის კონტექსტში.

თუმცა, ზრდასრული როლი არ არის მხოლოდ ბავშვის მოვლისთვის და აღქმის განვითარების ხელსაყრელი პირობების შექმნა. ბევრი ფსიქოლოგის სწავლა (მ. ლისინი, ლ.ი. ბოგოვიჩი, ე. ერიკსონი, ა. ადლერი, ა. ფროიდი, ჯ. ბოილბი და ა.შ.) და ა.შ.) დაფიქსირდა.

ბავშვი იწყებს დაბადების მომენტში, როდესაც ის სოციალურ გარემოში ჩავარდება და ზრდასრული თავისი სიცოცხლის ორგანიზებას და კაცობრიობის მიერ შექმნილი ობიექტების დახმარებით. განათლება ასევე იწყება ბავშვის დაბადებიდან, როდესაც ზრდასრული მისი დამოკიდებულება მისთვის მისი პირადი განვითარების საფუძვლებზეა. მე ასევე მინდოდა დავამატო, რომ ბავშვის ფსიქოლოგის პროფესია, პირი დიდ პასუხისმგებლობას იღებს, რადგან ის ბავშვის ფსიქიკაში არის დაკავებული და მას ჯერ არ ჩამოყალიბდა და შემდეგ მთავარია, ბავშვი სწორად, და არ დაარღვიოს.

ტერმინთა ლექსიკონი

ავტონომიური გამოსვლა: სიტყვები, რომ ფონეტიკური მხარე არ ემთხვევა ზრდასრულთა სიტყვას

უპირობო რეფლექსები: მემკვიდრეობითი ფიქსირებული მექანიზმები

აღორძინების კომპლექსი: ბავშვის ემოციური რეაქცია ბავშვის გამოჩენაზე, გამოხატავს ხელმძღვანელის, ადგილზე, საავტომობილო რეაქციაში

სიცოცხლის პირველი წლის კრიზისი: ბავშვის ცხოვრების გარდამტეხი წერტილი, რომელიც ხასიათდება ფეხით, ლატენტური პერიოდის თანდასწრებით ბავშვის სიტყვის ჩამოყალიბებაში, გავლენის გამოვლინება და ნება.

ფიქრი: ადამიანის ცოდნის მნიშვნელოვანი ნაბიჯი საშუალებას იძლევა, რეალური სამყაროს, თვისებებისა და ურთიერთობების ცოდნა, რომელიც პირდაპირ აღიქმება ცოდნის სენსულ დონეზე

ახალშობილი: ბავშვის დაბადებიდან ოთხი კვირის ასაკიდან. ბავშვის ცხოვრების ეს პერიოდი ასევე არის ნეონატალის სახელი. ორსულობის პერიოდის მიხედვით, დაბადების დრო განასხვავებს დოკის, ნაადრევი და ახალშობილებს

ფსიქიკა: გარემოს საგანგებო მდგომარეობის სპეციალური ფორმა

ადრეული ასაკის ბავშვთა: ეს არის ობიექტური ქმედებების ფორმირების პერიოდი, სოციალურად განვითარებული გზების ასიმილაციის პერიოდი ობიექტების გამოყენების მიზნით.

პირობითი რეფლექსები: ბავშვის რეაქციები წარმოიქმნება სხვადასხვა ქმედებების განმეორებით

თემა: ეს არის მისი შეგრძნებისა და სურათების კორელაცია მიმდებარე რეალობის ობიექტებთან.

Grab: ეს არის პირველი ორგანიზებული ეფექტი, რომელიც ხდება დაახლოებით 5 თვე.

გამოყენებული წყაროების სია

1.Ananyev B.G. თანამედროვე პერსონალის პრობლემების შესახებ. - SPB.: პეტრე, 2001., 544C.

2.Ananyev B.G. კაცი, როგორც ცოდნის საგანი. - სპბი: პეტრე, 2001., 288C.

.Ananyev B.G. ფსიქოლოგია და ადამიანის პრაქტიკა. - M: MODEK, 2005., 431C.

.Ananyev B.G. პიროვნება, საქმიანობის საგანი, ინდივიდუალობა. - მ.: პირდაპირი მედია, 2008, 134C.

.Vygotsky hp ასაკის პრობლემები. - Vygotsky HP შეგროვებული სამუშაოები. 6 ტ. T.4. - მ.: პედაგოგიკა, 1984. - P.244 - 268.

.Vygotsky hp ბავშვთა ფსიქოლოგიის კითხვები. - SPB.: 1997., 224C.

.Vygotsky hp ლექციები ფსიქოლოგიაზე. - SPB.: 1997., 144C.

.ლისინა მ. ბავშვის პიროვნების ფორმირება კომუნიკაციაში. - SPB.: პეტრე, 2009. - P.320

.Elkonin d.b. შერჩეული ფსიქოლოგიური სამუშაოები. - მ.: პედაგოგიკა, 1989. - P.560.

.Elkonin D.B., ბავშვთა ფსიქოლოგია. - მ.: აკადემია, 2006. - P.384.

.Erickson E. ბავშვობა და საზოგადოება. თითო. ინგლისურიდან - SPB.: LENATO, AST, უნივერსიტეტის წიგნის ფონდი. - 1996, 59

დანართი ა

მოძრაობისა და ქმედებების განვითარება

სწავლება

გჭირდებათ დახმარება, თუ რა ენის თემებს შესწავლა?

ჩვენი სპეციალისტები ვურჩევთ ან ვასწავლიან მომსახურებას ინტერესთა საგანი.
გამოაგზავნეთ მოთხოვნა ამ თემასთან ერთად, კონსულტაციის მიღების შესაძლებლობის შესახებ.

ამ სტატიაში, ბავშვთა განვითარების ყველაზე მნიშვნელოვან ასპექტებს განიხილავთ. ბავშვობაში, ბავშვი იზრდება ინტენსიურად და ვითარდება. თუ ბავშვი ნორმალურად ვითარდება, სიცოცხლის პირველ წელს ზრდის, ის დაახლოებით ოცდახუთი სანტიმეტრია და მისი წონა ორჯერ იზრდება. მაგრამ ფიზიკური განვითარების გარდა, ბავშვის ჰორიზონტები და შემეცნებითი საქმიანობა იზრდება და გაფართოვდება. ქვემოთ არის ასაკის მაგიდა, თუ რა მოძრაობები შეესაბამება

მოძრაობის წარმოქმნის დრო	Motoric Development
	ზრდის ნიკს
	იზრდება მკერდზე
	გადაჭიმული სუბიექტი, მაგრამ, როგორც წესი, flushes
	ზის მხარდაჭერა
	ხელის ობიექტების ნაკლებობა
	ზის მხარდაჭერის გარეშე
	დასხდნენ დახმარების გარეშე
	დგას მხარდაჭერა, crawling on კუჭის
	მცოცავი, ხელები და მუხლებზე; დადის ორი ხელები
	მხარდაჭერის გარეშე
	დადის ერთი ხელით

იმის გამო, რომ ბავშვი თვეში თვეში ახალ მოძრაობებს ვითარდება, მას აქვს დიდი შესაძლებლობები მიმდებარე სამყაროს ცოდნაში. ბავშვის შემეცნებით განვითარებაში, ხელების აღქმა და თხელი მოძრაობის განვითარება დიდი მნიშვნელობა აქვს (ეს ნიშნავს, რომ ორიენტირებული ნამუშევრები მცირე ზომის ობიექტებთან ერთად).

Აღქმა.

ახალშობილის ეტაპზე, ბავშვი გაიგებს სუბიექტებზე ფოკუსირებას. მეორე თვის შემდეგ, ბავშვს შეუძლია ყურადღება გაამახვილოს შვიდი ასეული წამით, ასევე შესაძლებელია თვალების გადაადგილების ობიექტების გადაადგილება. დაახლოებით ოთხი თვე, ბავშვი აქტიურად რეაგირებს მინახავს: ხელები, ფეხები ან სხვადასხვა ხმები. დაკვირვებები აჩვენებს, რომ ბავშვის ჩიხიდან სხვადასხვა დეტალებზე რეაგირებს. მაგალითად, თუ თეთრი ფურცლის ფართო შავი ზოლის ჩვენებაა, მაშინ მისი თვალები შეჩერდება შავი და თეთრი ფერის საზღვარზე. და თუ ის აჩვენებს ორ სურათს: ერთი პასტელი ფერები, და სხვა შავი და თეთრი (მკვეთრად განსხვავებით), მაშინ მისი თვალები გადაიდო მეორე გამოსახულებაში. ასევე შენიშნა, რომ ბავშვი უფრო დაინტერესებულია, რომ არ არის პირდაპირი ფორმები, მაგრამ curved. შეიძლება ვივარაუდოთ, რომ უკვე ბავშვებში, ბავშვებს შეუძლიათ ობიექტების სხვადასხვა პარამეტრებში ნავიგაცია. ახალშობილებს შეუძლიათ ახალი ობიექტების ინტერესი გამოავლინონ, თუ ეს ობიექტები განსხვავდება იმით, რაც მათ უკვე მინახავს. მაგრამ ყურადღება გამახვილებულია ახალ სუბიექტებზე. და თუ სუბიექტი ძალიან განსხვავდება ადრე, შეიძლება გამოიწვიოს შეგრძნება შფოთვა, ან ტირილი ბავშვი. ბავშვი ვიზუალურად აღიქვამს ობიექტებს და შეიძლება შეირჩოს მათ ფერი ან ფორმა. დაკვირვებები აჩვენებს, რომ ბავშვი შეიძლება რეაგირება სამიდან ოთხ თვეში. თუ ის იკვებება ბოთლიდან ზოგიერთი ფერისგან, მაშინ აუცილებლად აირჩევს მას ბოთლებისგან. პირობითი რეფლექსი კავშირები ხელს უწყობს ასეთი რეაქციის ფორმირებას. ასევე infancy, სივრცის აღქმა იწყება მისი განვითარება. ამერიკელმა ფსიქოლოგებმა ჩაატარეს ექსპერიმენტი სიღრმის აღქმის შესწავლაზე. ექსპერიმენტი "გათიშვა" არის ის, რომ ბავშვი განთავსებული გამჭვირვალე მაგიდაზე, რომლის მიხედვითაც ორი დაფები სხვადასხვა დონეზე მოათავსეს. მრავალ დონის ადგილმდებარეობა დაფები, რომლებიც დაფარული ქსოვილი შევიდა დიდი გალიაში, შეიქმნას განცდა სიღრმე, cliff. და პატარა ბავშვი განთავსებული ამ გამჭვირვალე ზედაპირზე, tactile (ანუ ხელებით) შეგრძნება მაგიდასთან, მცოცავი მისი დედა სრულიად მშვიდად, გარეშე სიღრმეში. რვა თვის ასაკის მიღწევის თანახმად, ბევრი ბავშვი უარყოფითად რეაგირებს "გახსნა". ისინი იწყებენ ტირილი და თავიდან აცილება ექსპერიმენტი ყოველმხრივ. ითვლება, რომ ბავშვი აღინიშნება ჰოლისტიკური ობიექტების infancy, და არ მიმოფანტული ელემენტები და ფერი ლაქები. ზოგადად ობიექტების აღქმა იმის გამო, რომ ბავშვი ქმნის ობიექტების განზოგადებულ გამოსახულებებს და მას აქვს ჰოლისტიკური სურათი მსოფლიოში. მრავალფეროვანი შთაბეჭდილებები, რომ ბავშვი ბავშვობაში იღებს ინფორმაციულ გეგმაში განვითარებას. შესაბამისად, მოზრდილთა მოზარდები, რომლებიც ბავშვს ზრუნავდნენ, უნდა შექმნან პირობები ბავშვის საჭიროებებზე ახალი შთაბეჭდილებებით. მიმდებარე ატმოსფერო არ უნდა იყოს ერთფეროვანი, უინტერესო. აღინიშნა, რომ ბავშვის შემეცნებითი განვითარება ერთფეროვანი პირობებით არის გარკვეულწილად ნელი, შედარებით ბავშვებთან შედარებით საინტერესო გარემოში და ახალი შთაბეჭდილების მიღებისას. ბავშვის ცხოვრება ემოციურად უნდა იყოს მოხატული.

მოძრაობა და ქმედებები.

ახლა ჩვენ ვისაუბრებთ ბავშვის შემეცნებით განვითარებაზე და ყურადღება უნდა მივაქციოთ ხელით მოძრაობის განვითარებას. დაახლოებით მეოთხე თვის ცხოვრების ბავშვი pulls ხელში საგანი, შეგრძნება მას. ხუთიდან ექვს თვეში ბავშვს უკვე შეუძლია დაიბრუნოს სუბიექტი და ეს ქმედება მოითხოვს ვიზუალური და საავტომობილო უნარების კომპლექსურ კოორდინაციას. ეს მომენტი ძალიან მნიშვნელოვანია, რადგან გრაბინგი ბავშვის პირველი მიზანმიმართული ქმედებაა, რაც ობიექტების მანიპულაციების საფუძველს წარმოადგენს. წლის მეორე ნახევარში, ხელების მოძრაობები და შესაბამისი ქმედებები ინტენსიურად ვითარდება. ბავშვი ასახავს ნივთები, ფრიალებს მათ, ისვრის, ცვლაში ადგილიდან. ე.წ. "კორელაციური" ქმედებები გამოჩნდება: ბავშვი იწყებს მცირე ნივთების ინვესტირებას, იხსნება და ხსნის ქილებისა და ყუთების გადასაფარებლებს. კარგად ამ ასაკში, შესთავაზოს ბავშვი ან სპეციალური პირამიდები შესვლის ქურთუკები ან პლასტმასის ქილებში კრემები სხვადასხვა ზომის. უფრო ახლოს წელიწადში, დაახლოებით თერთმეტი თვის განმავლობაში, პირველი ფუნქციური მოქმედება გამოჩნდება. ისინი გულისხმობდნენ ობიექტების სწორად გამოყენებას - ბავშვებს საბეჭდი მანქანა მიჰყავდათ და არ სცემენ მას ბარაბში. წლის ბოლომდე ბავშვი უკეთესია, ვიდრე ადამიანთა საკუთრების სამყარო და მათთან დაკავშირებული ქმედებები. სხვადასხვა მანიპულაციები ობიექტების ირგვლივ მიგვიყვანს მიმდებარე ნივთების ახალი და ახალი თვისებების აღმოჩენას. ბავშვი, რომელიც ყურადღებას ამახვილებს მიმდებარე რეალობაში, სვამს კითხვას არა მხოლოდ "რა არის ეს?", მაგრამ და "რა გავაკეთო ეს?"

აღქმა და ქმედება.

აღქმა და მოქმედება - infancy არის ვიზუალური ეფექტური აზროვნების საფუძველი. სიცოცხლის პირველი წლის განმავლობაში, ინფორმაციული ამოცანები გართულებულია, რამაც ბავშვთა გადაწყვეტის გადასაჭრელად ბავშვის უმარტივესი შემეცნებითი ამოცანების გადაჭრა. align \u003d "მარცხენა"\u003e

ბავშვს შეუძლია იპოვოთ ელემენტი სრულად ქსოვილით

Align \u003d "მარცხენა"\u003e

ბავშვი ეძებს მას, სადაც მან აღმოაჩინა მას ადრე, იგნორირება იმ ადგილას, სადაც ეს ნივთი დაიმალა თვალებში.

ასაკი თვეში
		როდესაც ობიექტი ბავშვის წინაშე იმალება, არ არსებობს გარკვეული ქმედებები.
	ბავშვი ეკრანზე მოძრაობს მოძრავი ობიექტი. მას შეუძლია ვისწავლოთ სუბიექტის ერთი ადგილიდან მეორეზე.	ბავშვი აგრძელებს მოძრავი სუბიექტის შემდეგ მისი გაჩერების შემდეგ. ვეძებთ სუბიექტს იმავე ადგილას, როდესაც ის ახალ ადგილს ხედავს.
	ბავშვი აღარ ხდის შეცდომებს 2-4 თვის განმავლობაში. ის ნაწილს ნაწილობრივ ტანსაცმელს პოულობს.	ბავშვს ვერ პოულობს ნივთი, რომელიც მთლიანად დახურულია ცხვირსახოცივით.

მეხსიერება.

ბავშვის შემეცნებითი განვითარების პროცესში, მეხსიერების მექანიზმების გააქტიურება, მისი სახეობის უმარტივესი ტიპები. პირველ ეტაპზე აღიარება გამოჩნდება. ბავშვებშიც კი, ბავშვებს შეუძლიათ მიიღონ მიღებული ინფორმაცია, რომელიც უკვე არსებობს. თუ ბავშვი მისცეს ახალ სათამაშოებს, მაშინ გარკვეული დროის განმავლობაში ის შეხედავს მას და მეორე დღეს მას გახსოვს. დაახლოებით ოთხი თვის ასაკში ბავშვს შეუძლია გამოავლინოს ნაცნობი სახე უცნობი. წლის განმავლობაში, ბავშვი უკვე შეიძლება გახსოვდეს რაღაც, თუნდაც მსგავსი ობიექტი არ არის მის წინ. Infancy, შემეცნებითი პროცესების განვითარებასთან ერთად, ემოციური სფეროს განვითარება ხდება. ემოციური განვითარება, როგორც შემეცნებითი განვითარება პირდაპირ დამოკიდებულია ახლო მოზარდებთან კომუნიკაციაზე. დაახლოებით სამი ან ოთხი თვის განმავლობაში ბავშვებში პირველი ემოციური რეაქციები აჩვენებს: სიურპრიზზე საპასუხოდ (ბავშვს შეუძლია გაზომოს, შეცვალოს სახე), შფოთვა (რომელიც გამოირჩევა ტირილით, გულის რითმის, საავტომობილო აქტივობის გააქტიურებით). სამი ან ოთხი თვის შემდეგ, ბავშვი ღიმილს არა მარტო დედას, არამედ იცნობს. ეს შეიძლება იყოს გაჭირვებული თანდასწრებით უცხო, მაგრამ თუ ადამიანი არის კეთილგანწყობილი ბავშვის მიმართ, მაგრამ alertness შეიძლება შეიცვალოს სიხარული. მოგვიანებით, ბავშვის სიცოცხლის მეორე ნახევარში, შფოთვა უცნობია. ასევე, ექვსი თვის შემდეგ, ე.წ. "დაშორების შიში" გამოჩნდება. ეს გამოიხატება შიშით ან განწყობა განწყობა, თუ moms არ არის ხანგრძლივი. თუ ვსაუბრობთ "შიშის შიშით", მაშინ ის მეორე წელს გამწვავებს, სადღაც 15-დან 18 თვემდე. მაგრამ შემდეგ, როგორც ბავშვი იზრდება, ის ასუსტებს. აქტიურად კომუნიკაცია მოზრდილთან, ბავშვის პირველი წლის ბოლოს, იწყება მათი საჭიროებების დაკმაყოფილებისას: თაროზე რაღაცის მიღება, რათა შეისწავლოს უაღრესად ჩამოკიდებული სურათი. ანუ, ბავშვი იყენებს ზრდასრულს, რათა მიაღწიოს თავის მიზნებს, რადგან თვითონ არ არის ბევრი რამ. შემეცნებითი, ემოციური და საავტომობილო სფეროს განვითარების გარდა, სიტყვის განვითარება მოხდება. წლის პირველ ნახევარში - ეს არის სიტყვის მოსმენის ყურება და ფორმირება. მეორე - არსებობს ჩამოყალიბებული, რომელშიც შეგიძლიათ მოისმინოთ ინდივიდუალური განმეორებითი ხმები. ფურცელი, როგორც წესი, თან ახლავს აქტიური ჟესტით. ბავშვი არ შეიძლება ბევრი რამ, ასე რომ, ის ეხმარება საკუთარ თავს. სიცოცხლის პირველი წლის ბოლოს, ბავშვს შეუძლია ერთი ან რამდენიმე პირველი სიტყვის გამოხატვა, რომელიც ზრდასრული სიტყვის მსგავსია. და როგორც კი ბავშვი სიტყვით გამოვიდა, ახალი ეტაპი იწყება ბავშვის ფსიქიკურ განვითარებაში.

შესავალი

1. თეორიული ნაწილი

1.1. ჩვილ ბავშვთა ასაკის ძირითადი მახასიათებლები.

ჩვილ ასაკი იწყება ახალშობილის პერიოდში, 2 თვემდე და 12 თვეში (HP მოგება). ახალშობილს მხოლოდ თანდაყოლილი, ინსტინქტური ფორმები ქცევის - უპირობო რეფლექსები, რომლებიც მნიშვნელოვანია მისი გადარჩენისთვის. როგორც ჩვილ ბავშვთა მზარდი და ქცევის უსასრულო ფორმების განვითარება დაკარგულია, რაც საშუალებას იძლევა თითქმის სიცოცხლის მანძილზე ახალი, სოციალური ფორმების თითქმის უსაზღვრო ფორმირება.

პირობითი რეფლექსები იქმნება ვიზუალური და აუდიტორული კონცენტრაციის საფუძველზე სახეზე და ზრდასრულთა ხმაზე, რომელიც ხდება ბავშვის კვების და ზრუნვისას. ასეთი კონცენტრაცია ხელს უწყობს იმ ფაქტს, რომ Wakefulness ხდება აქტიური, და საავტომობილო საქმიანობის ბავშვი გადაკეთებულია. სუბიექტის თვალის ფიქსაცია, ხმის მიმავალ გზაზე, ქაოტური მოძრაობის დამუხრუჭების სავალდებულოა ბავშვის გარე სამყაროსთან, შეასრულოს პირველი საავტომობილო აქტები, რომლებსაც აქვთ ქცევები. ზრდასრული ხელს უწყობს ახალი ემოციების ბავშვის ჩამოყალიბებას, ცოდნასა და კომუნიკაციის სოციალურ საჭიროებებს. მეგობრული ყურადღების საპასუხოდ, ბავშვს ზრდასრულთა სიყვარული და მზრუნველობა აქვს პოზიტიურ სოციალურ გამოცდილებას. პირველი სოციალური ემოცია, პირველი სოციალური ჟესტი არის ბავშვის ღიმილი, რომელიც მასთან საუბარში საუბრობს. იგი ვარაუდობს, რომ ბავშვი გამოყო პირველი ობიექტი, რომელსაც მან თავისი საქმიანობა გაუგზავნა. ეს ობიექტი ზრდასრულია. ღიმილი ვარაუდობს, რომ ახალშობილ პერიოდს მთავრდება და განვითარების ახალი ეტაპი იწყება - ბავშვთა პერიოდი. ბავშვის ფსიქიკური განვითარების თვისება ისაა, რომ გრძნობა ორგანოების განვითარება სხეულის მოძრაობის განვითარების წინ და მათი ფორმირების წინაპირობებს ქმნის.

1.2. ჩვილ ბავშვთა ასაკის დამახასიათებელი სხვადასხვა ფსიქოლოგიური სკოლებში.

ქცევა. სოციალური სწავლების თეორიის ცენტრში არის სოციალური გარემო, რომლის გავლენა აიქმულია პირის მიერ და არის მისი ფსიქიკური განვითარების წყარო. კვლევის საგანი არ არის პირის შიდა სამყარო (არა მისი ემოცია, გამოცდილება და გონებრივი ქმედებები) და გარედან დაკვირვება. J. Watson სჯეროდა, რომ განათლება უნდა ეფუძნებოდეს ბავშვთა სამეცნიერო კვლევას და ბავშვის ფსიქოლოგიური ზრუნვა უფრო მნიშვნელოვანია, ვიდრე ფიზიკური, რადგან პირველი ფორმები ხასიათი. ჩვილების ქცევის შესწავლა, Watson ითვალისწინებდა ფსიქიკურ განვითარებას, როგორც ქცევის ახალი ფორმების შეძენას, სტიმულებსა და რეაქციებს შორის ახალი კავშირების ჩამოყალიბებას, ნებისმიერი ცოდნის, უნარების, უნარების შეძენას. თეორია: სიწმინდე, ობიექტურობა, გაზომვა გაკეთდა ფსიქოლოგიაში. ქცევითი რეაქციების გაზომვის მეთოდი ერთ-ერთი მთავარი ფსიქოლოგია გახდა.

Cons: არ არის გათვალისწინებული კაცის ცნობიერება, მისი ნება და საკუთარი საქმიანობა.

ფსიქოანალიზი. ბავშვი გამოჩნდება თანდაყოლილი ინსტინქტური ატრაქციონებით (Freud "Libido" ან "IT"). ეს თეორია შეიცავს განვითარების იდეას, I.E. ფსიქიკის ფორმირების ხარისხობრივად განსაკუთრებული თავისებური და ბუნებრივი ეტაპები. ბავშვის ქცევის მთავარი მოტივი არის ინსტინქტური სურვილების დაკმაყოფილება (ფროიდის კონცეფციაში - "სიამოვნების პრინციპი"). ბავშვებში, ყველაზე მნიშვნელოვანი საჭიროებები დაკავშირებულია sucking და კვების, ბავშვისთვის სასიამოვნო წყარო ხდება პირის ღრუს (განვითარების ზეპირი ეტაპი). Erickson მიიჩნევს არა მარტო ძუძუთი პროცედურას, რომელიც ბავშვს უშუალოდ ზეპირი სიამოვნებით მოაქვს, არამედ დედასთან ბავშვის ურთიერთობის საერთო კონტექსტში. დედის სინაზის, მგრძნობელობა და ზრუნვა ბავშვის ნდობის აღდგენისთვის, რაც შემდგომი განვითარების საფუძველია. ჩვილ ბავშვთა საჭირო ურთიერთობების არარსებობა წარმოქმნის უნდობლობის განცდას, რომელიც ხელს უწყობს განვითარების შემდეგ ეტაპებს.

გესტალტის ფსიქოლოგია. ჩვილ ბავშვთა ფსიქიკური პროცესების შესწავლა, მეცნიერები ამტკიცებდნენ, რომ ფსიქიკური პროცესების ძირითადი თვისებები თანდათანობით ჩამოყალიბებულია თანდათანობით. ასე რომ, ამ ან ფსიქიკური პროცესის მუდმივი და სისწორე, როგორც ჩანს, ისევე როგორც მისი მნიშვნელობა. ასე რომ, დაბადებიდან, ბავშვებს აქვთ გაურკვეველი იმიჯი ადამიანი, რომლის გესტალტში შედის მისი ხმა და სახე და თმა და დამახასიათებელი მოძრაობები. აქედან გამომდინარე, ბავშვი არ შეიძლება აღიაროს თუნდაც მჭიდრო ზრდასრული, თუ ის მკვეთრად შეცვლის თმის ვარცხნილობას ან შეცვალოს ჩვეულებრივი ტანსაცმელი. წლის პირველ ნახევარში, ეს ბუნდოვანი გამოსახულება გაანადგურა, რიგი მკაფიო სურათების გადაქცევა: პირის გამოსახულება, რომელშიც ინდივიდუალური gestalles (თვალები, პირი, თმა) გამოირჩევა, ხმის, სხეულის გამოსახულება, და ა.შ. ქცევისადმი უგონო მდგომარეობის გავლენის განხორციელება, ფსიქოლოგები მივიდნენ იმ დასკვნამდე, რომ პიროვნებასა და სხვა ცოცხალ ვაჭრობას შორის საზღვრის განხორციელების აუცილებლობას, არა მხოლოდ მისი აგრესიის, სისასტიკის, საჭიროებების შესახებ, არამედ მისი მორალის, სიკეთე, კულტურის საფუძვლებიც. ბავშვთა განვითარების კვლევამ აჩვენა, რომ ბავშვთა აღქმის, აზროვნების და ვინაობის განვითარების მრავალი ნიმუში, მიუხედავად იმისა, რომ ექსპერიმენტები და ღია ფაქტები ბევრად უფრო საინტერესოა თანამედროვე ბავშვთა ფსიქოლოგიისთვის, ვიდრე მიღებული შედეგების ბევრი ახსნა.

ფსიქოგენეტიკა. ჯ. პიაეტმა მიიჩნია, რომ ფსიქიკური განვითარების საფუძველია დაზვერვის განვითარება. ფსიქიკური განვითარება არის გარემოს ადაპტაციის პროცესი. ამავდროულად, პიროვნების, მოტივების, საჭიროებების, გრძნობების და გამოცდილების განვითარება არ არის გათვალისწინებული. საშუალო და მემკვიდრეობის ნათესავის როლის გასარკვევად, ტყუპი დაფუძნებული მეთოდი გამოიყენება ბავშვთა განვითარების შედარებით, დაწყებული ჩვილ ბავშვთა ასაკთან, იმავე და სხვადასხვა პირობებში მცხოვრები იდენტური და სხვადასხვა მემკვიდრეობით.

კულტურული და ისტორიული თეორია. ლ.ს. Vygotsky ითვლება ბავშვი, როგორც მაქსიმალური სოციალური ყოფნა, რადგან მომენტიდან დაბადების, ყველა მისი ურთიერთობა მსოფლიოში შუამავლობით ახლო მოზარდები. სიცოცხლის პირველ წელს, ბავშვის მთელი ფსიქიკური ცხოვრება მოზრდილებთან თანამშრომლობით ხორციელდება. ბავშვი არ არის პასიური ქმნილება გარე სიგნალებზე რეაგირებაზე. ეს არ არის მხოლოდ ზრდასრული ეფექტი, არამედ აქტიურად აისახება მისი ქცევის შესახებ. დ.ბ. ელკონინმა გონებრივი განვითარების გაგება შესთავაზა, რომლის საფუძველზეც ბავშვი თავდაპირველად საზოგადოებაში შედის. სისტემა "ბავშვი და საზოგადოება" შეიცვალა "ბავშვის საზოგადოებაში" სისტემაში. ბავშვისა და კომპანიას შორის კავშირის შეცვლა რადიკალურად იცვლება სისტემის "ბავშვის - სუბიექტის" და "ბავშვის - ზრდასრული" კავშირის ბუნება. ორი დამოუკიდებელი და იზოლირებული, ისინი ერთ სისტემას გადაიქცევიან, რის შედეგადაც თითოეული მათგანის შინაარსი ხარისხიანად იცვლება. ²

1.3. განვითარებისა და სინგულარობის სოციალური მდგომარეობის მახასიათებლები მოზარდებთან ერთად.

ზრდასრული აძლიერებს ბავშვის ცხოვრებას, მიზეზებს და ინარჩუნებს თავის საქმიანობას, ავსებს ბავშვის გაღვიძებას ახალი შთაბეჭდილებებით. ბავშვისა და ზრდასთან ინკლუზიური ურთიერთობა ინარჩუნებს ცხოვრების პირველ წელს, ამიტომ ჩვილ ბავშვთა ფსიქიკური განვითარების სოციალური ვითარება. მომგებიანი სახელწოდებით "უფლება-ჩვენ". იგი ხასიათდება დედისა და ბავშვის თავდაპირველი ფსიქიკური თანამეგობრობის მიერ, როდესაც ცალკე "I" ცნობიერების ამაღლება წინ უძღვის ფუჟის გამოცდილებას და სხვა. პირველი, ბავშვი არ იცის მისი არსებობა, მისი საქმიანობა, მისი პიროვნება, არ გამოყოფს თავის სხეულს მიმდებარე ობიექტზე. ასე რომ, ის თავის ხელებსა და ფეხებს უცხო ობიექტად მიიჩნევს, და არა საკუთარი სხეულის ნაწილი. მეორე, ბავშვისთვის, სოციალური და საგნობრივი სიტუაცია, დამოკიდებულება პირის მიმართ და სუბიექტი ჯერ კიდევ არ არის დანაწევრებული. ბავშვისგან ამოღებული სათაური, მისთვის მიმზიდველი ძალა კარგავს, მაგრამ ეს ძალა იწყება, როგორც კი ზრდასრული მდებარეობს ერთ ოპტიკურ სფეროში. ამ შემთხვევაში, ბავშვი ჯერ არ მესმის, რომ მას შეუძლია მოზარდს დახმარება გაუწიოს თემას. ეს ფაქტები ვარაუდობს, რომ დაბადების მომენტიდან, ბავშვი ცხოვრობს შინაგანი საზოგადოებაში სხვა ადამიანებთან, და ის არის მათ, რომ ის ასევე აღიქვამს და იცის მსოფლიო გარშემო და ზრდასრული არის ბავშვის ნებისმიერი ურთიერთქმედების ცენტრი.

სიცოცხლის პირველი წელი ბავშვისა და მისი მშობლების ცხოვრებაში სრულიად განსაკუთრებული პერიოდია. ძნელია შევადაროთ ის, რასაც ადამიანი თავისი ცხოვრების პირველი 12 თვის განმავლობაში გადის. ყველაფერი, რაც ამ დროს ხდება, პირველად არის: პირველი ღიმილი, პირველი თამაშები, პირველი მოძრაობები, პირველი სიტყვები, პირველი ნაბიჯები.

ბავშვს აქვს დიდი ზღვარი ინსტინქტები დაბადება, რომელიც საშუალებას მისცემს მას ადაპტირება მსოფლიოს და სწრაფად პროგრესს მის განვითარებაში. ეს იყო სტატიაში. ეს ორგანული საჭიროებები უზრუნველყოფს ბავშვის გადარჩენას და არ შეიძლება იყოს ფსიქიკური განვითარების საფუძველი. უპირობო რეფლექსები არ არის დარწმუნებული ქცევის, ისინი თანდათან იღუპებიან, რადგან ყველა ფორმის ადამიანის ქცევა დაამატოთ up გაჩაღდა.

ჩვილ ბავშვთა წამყვანი საქმიანობა - პირდაპირი ემოციური კომუნიკაცია. ბავშვის ცხოვრება მთელი დამოკიდებულია ზრდასრული. ზრდასრული აკონტროლებს ბავშვის ორგანულ საჭიროებებს - საკვების, bathe, თურმე მას ერთ მხარეს სხვა. ზრდასრულთა დაკმაყოფილება და მზარდი საჭიროება მრავალფეროვანი შთაბეჭდილებებისათვის: ბავშვი შესამჩნევად გაფართოვდა, როდესაც ის იღებს თავის იარაღს. ასე რომ, ბავშვი ჩნდება ახალი ტიპის საქმიანობა - ბავშვისა და ზრდასრული ემოციური კომუნიკაცია. ზრდასრული სივრცის მოძრავი, ბავშვს აქვს მეტი ელემენტი, შეეხოთ მათ, და შემდეგ დაიბრუნოს. ძირითადი აუდიტორია და tactile შთაბეჭდილებები ასევე ეფუძნება ზრდასრული.
4-5 თვემდე, მოზარდებთან კომუნიკაცია არჩევნებს იძენს. ბავშვი იწყებს თავის უცხოებს, ნაცნობი ზრდასრული, ის სიხარულით, იცავდა თავის შიშს.

ემოციური კომუნიკაციის აუცილებლობა, რომელსაც ბავშვის განვითარებისათვის დიდი დადებითი მნიშვნელობა აქვს, თუმცა, შესაძლოა გამოიწვიოს უარყოფითი მანიფესტაციები. იმ შემთხვევაში, თუ ზრდასრული ცდილობს მუდმივად იყოს ბავშვი, მაშინ ბავშვი გამოიყენება მუდმივად მოითხოვოს ყურადღება, არ არის დაინტერესებული სათამაშოები, ტირილით, თუ ეს არის ერთი წუთი. განათლების სწორი მეთოდებით, პირდაპირი კომუნიკაცია (კომუნიკაციის კომუნიკაცია), ჩვილ ბავშვთა დამახასიათებელია, მალევე ნაკლებია ზრდასრული და ბავშვის ერთობლივი საქმიანობის შესახებ. ზრდასრული, როგორც ეს ბავშვს წარუდგენს საგანი, იზიდავს სუბიექტებს, ნათლად აჩვენებს მათთან ყველა სახის გზას, ხშირად უშუალოდ ეხმარება ბავშვს თავისი მოძრაობის ხელმძღვანელობის გზით.

თუ კომუნიკაციის საჭიროება არ არის კმაყოფილი ან კმაყოფილი არ არის საკმარისი (საავადმყოფოში, ბავშვთა სახლში), ბავშვი ფსიქიკურ განვითარებაში ჩამორჩება. 9-10 თვემდე, არსებობს უაზრო, გულგრილი სახე. ბავშვი პატარა მოძრაობს, არ ცდილობს სათამაშო სათამაშო, ეს არის ცუდი და ააზი, ის არ გრძნობს გარშემო მიმდებარე.

დედის სახეზე ღიმილის კონკრეტული რეაქცია არის იმის მითითება, რომ ბავშვის ფსიქიკური განვითარების სოციალური მდგომარეობა უკვე განვითარდა. ეს არის ბავშვის ასოციაციის სოციალური მდგომარეობა მოზარდებთან. ლ.ს. Vygotsky მოუწოდა მას სოციალური სიტუაცია "ჩვენ" (ანუ, განუყოფელი ერთიანობა ბავშვის და ზრდასრული).

ბავშვისა და ბავშვის ურთიერთქმედების ჰარმონიულობა ბავშვთა ფსიქოლოგიის ყველაზე მნიშვნელოვანი ფაქტია, რაც მიუთითებს იმაზე, რომ არა მარტო დედას "ადაპტირება", მაგრამ ბავშვის ქმედებებზე მორგებულია. ბავშვი და დედა ორმხრივად შეიცვალა და ერთმანეთის განვითარება.

ფსიქიკური ფუნქციები და პროცესები, რომლებიც განვითარდება ცხოვრების პირველ წელს:

1. შეგრძნების განვითარება.

შეგრძნებების არსი არის ობიექტების ინდივიდუალური თვისებების ბავშვთა ფსიქიკის ასახვა, როგორიცაა სითბო და ცივი, სიმტკიცე და სიმტკიცე, ფერი და ა.შ.

ბავშვი იწყებს პირველ კვირას ჟღერს. 2-3 თვეში ბავშვი იწყებს ხმის მიმართულებას, ხმის წყაროს მიმართ. 3-4 თვის განმავლობაში, ზოგი ბავშვი იწყებს სიმღერას და მუსიკას ღიმილით, ზოგადი აღორძინებით.

ბავშვებში ხედვა ნელა ვითარდება. ბავშვის ფერი იწყება მხოლოდ სიცოცხლის მე -5 თვეზე.

2. სენსორიკის განვითარება.

ვიზუალური კონცენტრაცია, რომელიც ახალშობილის ეტაპზე გამოჩნდა, გაუმჯობესებულია. 3 თვის განმავლობაში, მისი ხანგრძლივობა 7-8 წუთს აღწევს. ამ ასაკში ბავშვი განსაზღვრავს ობიექტების ფორმას, შეუძლია მოძრავი ობიექტების კვალი. 4 თვის განმავლობაში, ბავშვი უკვე აქტიურად ეძებს: რეაგირებს მინახავს, \u200b\u200bმოძრავი, ტუმბოები.
წლის მეორე ნახევარში, ახალი ამოცანის ნახვა არის პირდაპირი და რეგულირება ქცევის. განვითარება tactile მგრძნობელობა.
ბავშვის შემეცნებითი განვითარება ხელს უწყობს მრავალფეროვან შთაბეჭდილებას. მოზარდები უნდა დააკმაყოფილონ ახალი შთაბეჭდილებების საჭიროება.

3. აღქმის განვითარება.

ბავშვის ბოლოს, ბავშვის აღქმის თითქმის ყველა თვისება ჩამოყალიბებულია - მუდმივი, სისწორე, ობიექტი და სისტემატურობა. ბავშვის სუბიექტის აღქმის ნიშნები 2-4 თვის ასაკში დაიწყება, როდესაც მისი ქმედებები ობიექტებს იწყებს. ბავშვები სწავლობენ სუბიექტს სხვადასხვა კუთხით, აღიარებენ მას სხვადასხვა კომბინაციებში, სხვადასხვა დისტანციებზე და სხვადასხვა კუთხით. პირველი სენსორული სტანდარტები გამოჩნდება - მიმდებარე ნივთების მუდმივი გამოსახულებები. ამ სადგომით, ბავშვები ახალ ობიექტებს უკავშირებენ.

სიცოცხლის მეორე თვეში ბავშვი რეაგირებს ხალხს, ხაზს უსვამს და მათ მიმდებარე ნივთებისგან გამოირჩევა. მისი რეაქციები პიროვნებაზე თითქმის ყოველთვის ნათელია.

4. მეხსიერების განვითარება.

ეს იყო პირველი წლის განმავლობაში, რომ ყველა გენეტიკური ტიპის მეხსიერება იქმნება - ემოციური, ძრავა, ფორმის და სიტყვიერი. ემოციური მეხსიერება ზოგიერთი მონაცემისთვის უკვე ნაყოფია. ჩვილ ბავშვებში ამ ტიპის მეხსიერება არის პირველი კვირის განმავლობაში, ის ხელს უწყობს ბავშვის ნავიგაცია რეალობაში.

7-9 კვირის განმავლობაში, საავტომობილო მეხსიერება გამოჩნდება - ბავშვს შეუძლია გახსოვდეს და გაიმეოროს მოძრაობა, ის იწყებს გარკვეულ ნაცნობი ჟესტებს (სამომავლო ოპერაციების დასაწყისი).

3-4 თვის ასაკში, ბავშვს შეუძლია შეინახოს გამოსახულება აღქმული სუბიექტის არა უმეტეს 1 წამში. 3-4 თვის შემდეგ, სურათის შენარჩუნების დრო იზრდება, ბავშვი იძენს შესაძლებლობას, აღიაროს დედის სახე და ხმა დღის ნებისმიერ დროს.

4 თვეში ბავშვები ბავშვებში არიან - პირველი ნაცნობი ობიექტების აღიარების სახით, ხოლო 8-9 თვეში ბავშვი აღიქვამს იმას, რაც მან ადრე დაინახა.

8-12 თვეში ბავშვი გვიჩვენებს ვიზუალურ სფეროში, და მათ აღიარებენ არა მხოლოდ მთლიანად, არამედ ცალკეულ ნაწილებშიც. ამ დროს, აქტიური ძიება ნივთები იწყება, რომელიც მოულოდნელად გაქრა დანახვაზე, რაც მიუთითებს, რომ ბავშვი ინარჩუნებს სურათს გრძელვადიან მეხსიერებაში. 1.5 წლის განმავლობაში, გრძელვადიანი მეხსიერება ჩამოყალიბებულია, რომელიც განკუთვნილია ინფორმაციის გრძელვადიანი შენახვისათვის.

თანდათანობით, ობიექტების წრე, რომელიც ბავშვის აღიარებას იზრდება. სიცოცხლის მეორე წლის ბოლოს, ბავშვს შეუძლია გაირკვეს, რა უნახავს რამდენიმე კვირით ადრე. ამრიგად, სიცოცხლის მე -2 წლის ბოლოს ბავშვის ხსოვნას მიაღწევს განვითარების დონეს, რომელიც უზრუნველყოფს თავის სხეულში ყველა ფსიქიკური პროცესის შემდგომ ზრდას.

ფორმის მეხსიერების გამოჩენა მნიშვნელოვნად აისახება ბავშვის კომუნიკაციას და მისი მოტივირებული სფეროს ფორმირებას.

5. აზროვნების განვითარება.

სიცოცხლის პირველი წლის ბოლოს, ბავშვები არიან სახელმძღვანელო დაზვერვის ან ვიზუალური ეფექტური აზროვნება, რომელიც დაკავშირებულია პირველი დამოუკიდებელი მოძრაობის განვითარებასთან. ორიენტაციის განვითარება - რეაქციები ახალ ნივთებზე, მათ შესწავლის სურვილი. აღარ ბავშვი მიიჩნევს, რომ ახალი სათამაშო, უფრო განსხვავებული თვისებები ხსნის მასში, უმაღლესი მისი ინტელექტუალური დონე.

6. ყურადღების განვითარება.

პირველ თვეებში, ბავშვი მხოლოდ იძულებითი ყურადღება მიიპყრო. ბავშვი პირველად რეაგირებს ექსკლუზიურად გარე სტიმულს (მაგალითად, სიბნელისგან, ნათელი სინათლისგან, მოულოდნელი ხმამაღალი ხმები, ტემპერატურის შეცვლისას და ა.შ.)

მე -3 თვის დასაწყისიდან ბავშვი უფრო და უფრო მეტად დაინტერესებულია გარე ობიექტებზე, მჭიდროდ უკავშირდება მის ცხოვრებას, ანუ. უახლოესი მასთან. 5-7 თვეში ბავშვი უკვე შეუძლია განიხილოს გარკვეული ნივთი ხანგრძლივი საკმარისი, გრძნობს, მიიღოს მისი პირით.

თვითნებური ყურადღება იწყება მხოლოდ ერთი წლის ბოლომდე. თამაში დიდი მნიშვნელობა აქვს, რადგან თამაშის პროცესში, ბავშვი გაიგებს, რომ მათი მოძრაობის კოორდინაცია თამაშების ამოცანების მიხედვით და მათი ქმედებების გაგზავნა მისი წესების შესაბამისად.

7. სიტყვის განვითარება.

ერთი წლის განმავლობაში ბავშვის გამოსვლა პასიურია: ეს ესმის ინტონაცია, ხშირად განმეორებითი დიზაინით. ამ დროს, სიტყვის უნარ-ჩვევების საფუძვლები ჩაუყარა. ბავშვები თავად ასახავდნენ ამ საფუძვლებს, ეძებდნენ მოზარდებთან დაკავშირებას ტირილის, ჩქარობენ, გაჟღენთილი, ჟესტებით და შემდეგ პირველ სიტყვებს.

1.5-დან 4 წლამდე ასაკის ასაკში, მოკლე ხმები ხაზს უსვამს - ფარდაგებს. 4-დან 6 თვემდე ბავშვი სიტყვით გამოსცემს სიტყვის მოსმენით, ხოლო ბავშვი ხდის ჟღერს, ხალხს მხიარულ აღორძინებას უწოდებს. წყალობით, დამახასიათებელია ბავშვის მოსმენის, თვითმმართველობის რეზოლუციის მოსმენისას, Singeling Sounds- ის ჯაჭვის გამოთქმა, რომელიც სუნთქვის სუნთქვას ატარებს.

6-7 თვეში, არსებობს ჩაყრის, რომელშიც შეგიძლიათ განისაზღვროს ზოგიერთი იმეორების ხმის კომბინაციები (განმეორებითი syllables, chains of syllables) ასოცირდება ბავშვის ქმედებები. ბავშვი უყურებს ზრდასრული, უსმენს თავის თავს.

დაახლოებით ერთი წლის განმავლობაში, საკუთარი, ავტონომიური სიტყვა გამოჩნდება ბავშვის. ფორმაში ეს არის კომუნიკაცია. შინაარსით - ემოციური და პირდაპირი კომუნიკაციები მოზრდილებთან და სიტუაციასთან. ამავდროულად, უნდა აღინიშნოს, რომ ამ ასაკში გარე სიტყვის განვითარება წინადადებას ეხება წინადადებას და შიდა სიტყვის განვითარებას - სიტყვის წინადადებას. ავტონომიური სიტყვის დასაწყისი და დასასრული აღნიშნავს ერთი წლის კრიზისის დასაწყისსა და დასასრულს.

ზრდასრულთა სიტყვისა და პირველი სიტყვების გამოყენების შესახებ, ბავშვი თავად მიიჩნევს ზრდასრულს, მისგან კომუნიკაციის მოთხოვნით, ყველა ახალი და ახალი ელემენტი.

ამრიგად, ჩვილ ბავშვთა ასაკის ბოლოს, სიტყვის შთანთქმის მიღება აქტიურია ბუნებაში, ის ხდება ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი საშუალება ბავშვის მოზარდების კომუნიკაციის შესაძლებლობების გაფართოების ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი საშუალება.