ოჯახის მნიშვნელოვანი როლი ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებაში. მამის გავლენა ბავშვის პიროვნების ფორმირებაზე

თქვენი კარგი სამუშაოს გაგზავნა ცოდნის ბაზაში მარტივია. გამოიყენეთ ქვემოთ მოცემული ფორმა

სტუდენტები, კურსდამთავრებულები, ახალგაზრდა მეცნიერები, რომლებიც იყენებენ ცოდნის ბაზას სწავლასა და მუშაობაში, ძალიან მადლობლები იქნებიან თქვენი.

გამოქვეყნებულია http://www.allbest.ru/

შესავალი

1.4 ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბების თავისებურებები

დასკვნა

გამოყენებული ლიტერატურის სია

შესავალი

მშობელსა და შვილს შორის კავშირი ერთ-ერთი ყველაზე ძლიერი ადამიანური კავშირია და პიროვნების ჩამოყალიბების მთავარი მექანიზმია. რაც უფრო რთულია ცოცხალი ორგანიზმი, მით უფრო დიდხანს უნდა დარჩეს იგი დედის ორგანიზმზე მჭიდრო დამოკიდებულებაში. ამ კავშირის გარეშე განვითარება შეუძლებელია და ამ კავშირის ნაადრევი შეწყვეტა საფრთხეს უქმნის სიცოცხლეს. ოჯახური სოციალური განათლება

მშობლის მაგალითის თემის აქტუალობა, როგორც პიროვნების ფორმირების მექანიზმი და შვილ-მშობლის ურთიერთობა უცვლელად მწვავე რჩება მეცნიერებისა და პრაქტიკის განვითარების განმავლობაში. ბავშვისთვის ოჯახი არის მთელი სამყარო, რომელშიც ის ცხოვრობს, მოქმედებს, აკეთებს აღმოჩენებს, სწავლობს სიყვარულს, სიძულვილს, სიხარულს, თანაგრძნობას. როგორც წევრი, ბავშვი აყალიბებს გარკვეულ ურთიერთობას მშობლებთან, რამაც შეიძლება მასზე როგორც დადებითი, ასევე უარყოფითი გავლენა მოახდინოს. შედეგად, ბავშვი იზრდება ან მეგობრული, ღია, კომუნიკაბელური; ან შეშფოთებული, უხეში, თვალთმაქცური, მატყუარა. ლიტერატურის ანალიზმა აჩვენა, რომ მიუხედავად იმისა, რომ მშობლისა და ბავშვის ურთიერთობა ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი საკითხია, რომელიც დაკავშირებულია ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებასთან, მშობლის მაგალითის, როგორც პიროვნების ჩამოყალიბების მექანიზმის პრობლემა საკმარისად არ არის შესწავლილი და გამოკვლეული. . სწორედ ამ წინააღმდეგობამ განსაზღვრა საკურსო სამუშაოს თემის არჩევა.

მშობლების გავლენა ბავშვის განვითარებაზე ძალიან დიდია. სიყვარულისა და ურთიერთგაგების ატმოსფეროში გაზრდილ ბავშვებს აქვთ ნაკლები ჯანმრთელობის პრობლემები, სირთულეები სკოლაში, თანატოლებთან ურთიერთობა და პირიქით, როგორც წესი, მშობელ-შვილის ურთიერთობის დარღვევა იწვევს სხვადასხვა ფსიქოლოგიური პრობლემებისა და კომპლექსების ჩამოყალიბებას.

ნებისმიერი უღირსი საქციელი გავლენას მოახდენს ბავშვის აღზრდაზე - მასთან ერთად ალკოჰოლური სასმელების დალევა, მოწევა, ცენზურის გარეშე შეურაცხყოფა, ჩხუბი და შეურაცხყოფა და მსგავსი რამ - ყველაფერი აღიქმება ბავშვის მიერ და აყალიბებს მის მსოფლმხედველობას.

თუ მეუღლესთან ურთიერთობაში არ არის ნდობა, სითბო, სიყვარული, ჰარმონია, სული, სიმშვიდე, მაშინ ბავშვს არაფერი ექნება წაღებული და წაღებული ოჯახური ცხოვრების სკოლიდან. თუ ბავშვთან ურთიერთობა არ არის იგივე, მაშინ გასაკვირი არ არის, რომ ოჯახში რთული ბავშვი გაიზარდა.

კურსის მუშაობის მიზანია ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებაზე მშობლების გავლენის შესწავლა.

ობიექტი ოჯახია.

საგანი არის დედისა და მამის მაგალითის გავლენა ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებაზე.

ამ მიზნის მისაღწევად გადაწყდა შემდეგი ამოცანები:

1. გააანალიზეთ ლიტერატურა ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებაში დედისა და მამის გავლენის პრობლემის შესახებ.

2. განვიხილოთ ოჯახის, როგორც სოციალური ინსტიტუტის მახასიათებლები.

3. ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებაზე დედისა და მამის გავლენის თავისებურებების ამოცნობა

1. ოჯახი, როგორც ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბების სოციალური ინსტიტუტი

1.1 ოჯახის როლი ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებაში

ოჯახის ყველაზე მნიშვნელოვანი სოციალური ფუნქცია ახალგაზრდა თაობის აღზრდაა. ოჯახი თანამედროვე საზოგადოებაში განიხილება, როგორც ბავშვის პირველადი სოციალიზაციის ინსტიტუტი. აღზრდას აქვს სოციოკულტურული ბუნება და ხასიათდება კულტურისა და საზოგადოების მიერ დადგენილი ნორმებისა და წესების სისტემით, რომელიც არეგულირებს მშობლებს შორის შვილებზე ზრუნვისა და ოჯახში აღზრდის ფუნქციების განაწილებას: როლების შინაარსის განსაზღვრა, როლური ქცევის მოდელები. . მშობლები პასუხისმგებელნი არიან საზოგადოების წინაშე პირობების სისტემის ორგანიზებაზე, რომელიც შეესაბამება ბავშვის ასაკობრივ მახასიათებლებს ონტოგენეზის თითოეულ ეტაპზე და უზრუნველყოფს ოპტიმალურ შესაძლებლობებს მისი პიროვნული და გონებრივი განვითარებისთვის. აღზრდის ისტორიაში უფრო და უფრო აშკარა ხდება ტენდენცია ოჯახის ინსტიტუტის მნიშვნელობის გაზრდისკენ.

ადრე ბავშვის აღზრდაზე პასუხისმგებლობა ეკისრებოდა საზოგადოებას, ხოლო ინდივიდუალური აღზრდა მოიცავდა ბავშვის ბავშვობის მხოლოდ შედარებით ხანმოკლე პერიოდს შრომით საქმიანობამდე ან სოციალური ფუნქციების შესრულებამდე, მაგრამ სოციალიზაციის ამოცანების ცვლილებით. ბავშვი ოჯახური აღზრდის ფარგლებში თითოეულ ასაკობრივ ჯგუფში.მისი განვითარების ეტაპები ასევე განიცდის ცვლილებებს საგანმანათლებლო გავლენის სპეციფიკურ ფორმებსა და საშუალებებში, ბავშვის მშობლებთან ურთიერთობის ბუნებაში.

ოჯახის ძირითადი ამოცანებია ბავშვის პირველი სოციალური მოთხოვნილების ფორმირება - სოციალური კონტაქტის მოთხოვნილება, სამყაროსადმი ძირითადი ნდობა (ე. ერიქსონი) და მიჯაჭვულობა (ჯ. ბოულბი, მ. აინსვორტი) ჩვილ ასაკში: სუბიექტის ფორმირება- ინსტრუმენტული კომპეტენცია ადრეულ ასაკში და სოციალური კომპეტენცია სკოლამდელ ასაკში, თანამშრომლობა და მხარდაჭერა სამეცნიერო კონცეფციების სისტემის შემუშავებაში და დამოუკიდებელი საგანმანათლებლო საქმიანობის განხორციელებაში დაწყებითი სკოლის ასაკში; მოზარდობისა და მოზარდობის პერიოდში ავტონომიისა და თვითშეგნების განვითარების პირობების შექმნა. ემოციური სიმდიდრე და ინტერპერსონალური ურთიერთობების ემოციურად პოზიტიური ბუნება, პარტნიორთან ურთიერთობის სტაბილურობა, ხანგრძლივობა და სტაბილურობა, ერთობლივი აქტივობები და ზრდასრულთან თანამშრომლობა, როგორც კომპეტენციის, სოციალური მხარდაჭერის და დამოუკიდებელი საქმიანობის ინიციაციის მოდელი, ოჯახს უნიკალურ სტრუქტურად აქცევს. ყველაზე ხელსაყრელი პირობები ბავშვის პიროვნული და ინტელექტუალური განვითარებისთვის.

ყველა ოჯახში ყალიბდება აღზრდის გარკვეული სისტემა, რომელიც არავითარ შემთხვევაში ყოველთვის არ იცის ამის შესახებ. ეს ეხება აღზრდის მიზნების გააზრებას და მისი ამოცანების ფორმულირებას და აღზრდის მეთოდებისა და ტექნიკის მეტ-ნაკლებად მიზანმიმართულ გამოყენებას იმის გათვალისწინებით, თუ რა შეიძლება და არ შეიძლება დაშვებული იყოს ბავშვთან მიმართებაში. ოჯახში აღზრდის 4 ტაქტიკა შეიძლება გამოიყოს და მათ შესაბამისი ოჯახური ურთიერთობების 4 ტიპი, რაც მათი გაჩენის წინაპირობაცაა და შედეგიც: დიქტატი, მეურვეობა, „ჩაურევლობა“ და თანამშრომლობა.

ოჯახში დიქტატი გამოიხატება ოჯახის ზოგიერთი წევრის (ძირითადად ზრდასრული) სისტემურ ქცევაში, ოჯახის სხვა წევრებს შორის ინიციატივასა და თვითშეფასებაში.

მშობლებს, რა თქმა უნდა, შეუძლიათ და უნდა დაუყენონ შვილს მოთხოვნები აღზრდის მიზნებიდან, მორალური ნორმებიდან, კონკრეტული სიტუაციებიდან გამომდინარე, რომლებშიც აუცილებელია პედაგოგიურად და მორალურად გამართლებული გადაწყვეტილებების მიღება. თუმცა, ისინი, ვინც ამჯობინებენ წესრიგს და ძალადობას ყველა სახის გავლენას, ექმნებათ ბავშვის წინააღმდეგობა, რომელიც პასუხობს ზეწოლას, იძულებას, მუქარას მათი საწინააღმდეგო ზომებით: თვალთმაქცობა, მოტყუება, უხეშობის აფეთქება და ზოგჯერ აშკარა სიძულვილი. მაგრამ წინააღმდეგობის გატეხვის შემთხვევაშიც, მასთან ერთად ირღვევა მრავალი ღირებული პიროვნული თვისება: დამოუკიდებლობა, თვითშეფასება, ინიციატივა, საკუთარი თავის და საკუთარი შესაძლებლობების რწმენა. მშობლების უგუნური ავტორიტარიზმი, ბავშვის ინტერესებისა და მოსაზრებების იგნორირება, ხმის მიცემის უფლების სისტემატური ჩამორთმევა მასთან დაკავშირებული საკითხების გადაჭრისას - ეს ყველაფერი მისი პიროვნების ჩამოყალიბებაში სერიოზული წარუმატებლობის გარანტიაა.

ოჯახში მეურვეობა არის ურთიერთობების სისტემა, რომელშიც მშობლები, თავიანთი შრომით უზრუნველყოფენ ბავშვის ყველა მოთხოვნილების დაკმაყოფილებას, იცავენ მას ყოველგვარი საზრუნავის, ძალისხმევისა და სირთულეებისგან, საკუთარ თავზე აიღებენ მათ. აქტიური პიროვნების ჩამოყალიბების საკითხი უკანა პლანზე ქრება. საგანმანათლებლო გავლენის ცენტრში არის კიდევ ერთი პრობლემა - ბავშვის მოთხოვნილებების დაკმაყოფილება და მისი დაცვა სირთულეებისგან. მშობლები, ფაქტობრივად, ბლოკავენ შვილების სერიოზული მომზადების პროცესს, რათა საკუთარი სახლის ზღურბლს მიღმა რეალობის წინაშე აღმოჩნდნენ. სწორედ ეს ბავშვები აღმოჩნდებიან უფრო არაადაპტირებული გუნდურ ცხოვრებასთან.

თანამშრომლობა, როგორც ოჯახური ურთიერთობის სახეობა, გულისხმობს ოჯახში ინტერპერსონალური ურთიერთობების შუამავლობას ერთობლივი საქმიანობის საერთო მიზნებითა და ამოცანებით, მისი ორგანიზებითა და მაღალი მორალური ღირებულებებით. ამ სიტუაციაში იძლევა ბავშვის ეგოისტური ინდივიდუალიზმი. ოჯახი, სადაც ურთიერთობის წამყვანი ტიპი თანამშრომლობაა, განსაკუთრებულ ხარისხს იძენს, ხდება განვითარების მაღალი დონის ჯგუფი – გუნდი.

ოჯახური განათლების სტილს და ოჯახში მიღებულ ღირებულებებს დიდი მნიშვნელობა აქვს თვითშეფასების განვითარებაში.

ოჯახური განათლების სამი სტილი შეიძლება გამოიყოს: - დემოკრატიული - ავტორიტარული - შემწყნარებელი (ლიბერალური).

დემოკრატიულ სტილში გათვალისწინებულია ბავშვის საუკეთესო ინტერესები. თანხმობის სტილი.

შემგუებლობის სტილში ბავშვი თავისთვის რჩება.

ბავშვი საკუთარ თავს ხედავს ახლო უფროსების თვალით, რომლებიც მას ზრდიან. თუ ოჯახში შეფასებები და მოლოდინები არ შეესაბამება ბავშვის ასაკს და ინდივიდუალურ მახასიათებლებს, მისი თვითშეფასება დამახინჯებულია.

მ.ი. ლისინამ მიაკვლია სკოლამდელი აღზრდის თვითშემეცნების განვითარებას, რაც დამოკიდებულია ოჯახის განათლების მახასიათებლებზე. საკუთარ თავზე ზუსტი წარმოდგენის მქონე ბავშვები იზრდებიან ოჯახებში, სადაც მშობლები მათ დიდ დროს უთმობენ; დადებითად აფასებენ მათ ფიზიკურ და გონებრივ მახასიათებლებს, მაგრამ არ თვლიან მათ განვითარების დონეს უფრო მაღალ თანატოლებთან შედარებით; იწინასწარმეტყველა კარგი სკოლის შესრულება. ამ ბავშვებს ხშირად ამხნევებენ, მაგრამ არ ჩუქნიან; ისჯება ძირითადად კომუნიკაციაზე უარის თქმით. ბავშვები დაუფასებელი თვითშეფასების მქონე ოჯახებში იზრდებიან, რომლებშიც მათ არ ასწავლიან, მაგრამ საჭიროებენ მორჩილებას; მათ დაბალ შეფასებას აძლევენ, ხშირად საყვედურობენ, სჯიან, ზოგჯერ უცნობების წინაშე; ნუ ელით მათ წარმატებას სკოლაში და მნიშვნელოვან მიღწევებს მიაღწევენ შემდგომ ცხოვრებაში.

ბავშვის ადეკვატური და არაადეკვატური ქცევა დამოკიდებულია ოჯახში აღზრდის პირობებზე. ბავშვები, რომლებსაც აქვთ დაბალი თვითშეფასება, უკმაყოფილონი არიან საკუთარი თავით. ეს ხდება ოჯახში, სადაც მშობლები გამუდმებით გმობენ ბავშვს, ან გადაჭარბებულ ამოცანებს აყენებენ. ბავშვი გრძნობს, რომ არ აკმაყოფილებს მშობლების მოთხოვნებს. (ნუ უთხარით ბავშვს, რომ ის მახინჯია, აქედან წარმოიქმნება კომპლექსები, რომელთაგან თავის დაღწევა მოგვიანებით შეუძლებელია.)

არაადეკვატურობა ასევე შეიძლება გამოვლინდეს თვითშეფასების გაზრდით. ეს ხდება ოჯახში, სადაც ბავშვს ხშირად აქებენ, ჩუქნიან წვრილმანებსა და მიღწევებს (ბავშვი ეჩვევა მატერიალურ ჯილდოს). ბავშვს ძალიან იშვიათად სჯიან, მოთხოვნის სისტემა ძალიან რბილია.

ადეკვატური პრეზენტაცია – მას დასჯის და შექების მოქნილი სისტემა სჭირდება. მასთან აღფრთოვანება და ქება გამორიცხულია. ქმედებებისთვის საჩუქრებს იშვიათად აძლევენ. უკიდურესად მკაცრი ჯარიმები არ გამოიყენება. ოჯახებში, სადაც ბავშვები იზრდებიან მაღალი, მაგრამ არა გადაჭარბებული თვითშეფასებით, ბავშვის პიროვნებისადმი ყურადღება (მისი ინტერესები, გემოვნება, მეგობრებთან ურთიერთობა) შერწყმულია საკმარის სიზუსტესთან. აქ არ მიმართავენ დამამცირებელ სასჯელებს და ნებით აქებენ, როცა ბავშვი ამას იმსახურებს. დაბალი თვითშეფასების მქონე ბავშვები (აუცილებლად ძალიან დაბალი) სარგებლობენ მეტი თავისუფლებით სახლში, მაგრამ ეს თავისუფლება, ფაქტობრივად, კონტროლის ნაკლებობაა, მშობლების გულგრილობის შედეგი ბავშვებისა და ერთმანეთის მიმართ.

მშობლები ასევე ადგენენ ბავშვის მისწრაფებების საწყის დონეს – რას აცხადებს იგი საგანმანათლებლო საქმიანობასა და ურთიერთობებში. ამბიციების მაღალი დონის, მაღალი თვითშეფასების და პრესტიჟული მოტივაციის მქონე ბავშვები მხოლოდ წარმატებას ეყრდნობიან. მათი ხედვები მომავლის შესახებ ისეთივე ოპტიმისტურია. დაბალი მისწრაფებებისა და დაბალი თვითშეფასების მქონე ბავშვები დიდ პრეტენზიას არ განიცდიან არც მომავალში და არც აწმყოში. ისინი არ აყენებენ საკუთარ თავს მაღალ მიზნებს და მუდმივად ეჭვი ეპარებათ საკუთარ შესაძლებლობებში, სწრაფად გადადიან აკადემიური მიღწევების დონეზე, რომელიც ვითარდება ტრენინგის დასაწყისში.

მეორე ვარიანტი - დემონსტრაციულობა - არის პიროვნული თვისება, რომელიც ასოცირდება წარმატების გაზრდილ მოთხოვნილებასთან და სხვების ყურადღებასთან საკუთარი თავის მიმართ. დემონსტრაციულობის წყარო, როგორც წესი, არის უფროსების ყურადღების ნაკლებობა ბავშვების მიმართ, რომლებიც თავს მიტოვებულად და „არამოწონებულად“ გრძნობენ ოჯახში. მაგრამ ხდება ისე, რომ ბავშვს საკმარისი ყურადღება ექცევა, მაგრამ ეს არ აკმაყოფილებს მას ემოციური კონტაქტების ჰიპერტროფიული მოთხოვნილების გამო. მოზარდების მიმართ გადაჭარბებულ მოთხოვნებს უგულებელყოფილი ბავშვები კი არ აყენებენ, არამედ, პირიქით, ყველაზე განებივრებული ბავშვები. ასეთი ბავშვი ყურადღებას იპყრობს, თუნდაც ქცევის წესების დარღვევას. ("სჯობს მათ გაკიცხვა, ვიდრე არ შეამჩნიონ"). უფროსების ამოცანაა აკეთონ ლექციების და რედაქციების გარეშე, გააკეთეს კომენტარები რაც შეიძლება ნაკლებად ემოციურად, არ მიაქციონ ყურადღება წვრილმან დანაშაულებს და დაისაჯონ ძირითადი (ვთქვათ, უარი თქვან ცირკში დაგეგმილ მოგზაურობაზე). ზრდასრული ადამიანისთვის ეს ბევრად უფრო რთულია, ვიდრე შეშფოთებული ბავშვის მოვლა.

თუ მაღალი შფოთვის მქონე ბავშვისთვის მთავარი პრობლემა უფროსების მუდმივი უკმაყოფილებაა, მაშინ დემონსტრაციული ბავშვისთვის ეს შექების ნაკლებობაა.

მესამე ვარიანტია „რეალობიდან გაქცევა“. ის შეინიშნება იმ შემთხვევებში, როდესაც ბავშვებში დემონსტრაციულობა შერწყმულია შფოთვასთან. ამ ბავშვებსაც აქვთ საკუთარი თავისადმი ყურადღების დიდი მოთხოვნილება, მაგრამ შფოთვის გამო ამას ვერ ასრულებენ. ისინი ძლივს შესამჩნევნი არიან, ეშინიათ თავიანთი ქცევით უკმაყოფილების გამოწვევა, ისინი ცდილობენ შეასრულონ უფროსების მოთხოვნები. ყურადღების დაუკმაყოფილებელი მოთხოვნილება იწვევს კიდევ უფრო დიდ პასიურობას, უხილავობას, რაც ართულებს ისედაც არასაკმარისი კონტაქტებს. როდესაც უფროსები ხელს უწყობენ ბავშვების აქტიურობას, ყურადღებას აქცევენ მათი საგანმანათლებლო საქმიანობის შედეგებს და ეძებენ შემოქმედებითი თვითრეალიზაციის გზებს, მიიღწევა მათი განვითარების შედარებით მარტივი კორექტირება.

უკიდურესი შემთხვევები, ყველაზე არახელსაყრელი ბავშვის განვითარებისთვის, არის მკაცრი, ტოტალური კონტროლი ავტორიტარული აღზრდის ქვეშ და კონტროლის თითქმის სრული არარსებობა, როდესაც ბავშვი საკუთარ თავზე რჩება, უგულებელყოფილია. ბევრი შუალედური ვარიანტია:

მშობლები რეგულარულად ეუბნებიან შვილებს, რა უნდა გააკეთონ;

ბავშვს შეუძლია თავისი აზრის გამოხატვა, მაგრამ მშობლები გადაწყვეტილების მიღებისას არ უსმენენ მის ხმას;

ბავშვს შეუძლია თავად მიიღოს ინდივიდუალური გადაწყვეტილებები, მაგრამ უნდა მიიღოს მშობლების თანხმობა, მშობლებსა და ბავშვს თითქმის თანაბარი უფლებები აქვთ გადაწყვეტილების მიღებისას;

გადაწყვეტილებას ხშირად თავად ბავშვი იღებს;

ბავშვი თავად გადაწყვეტს დაემორჩილოს მშობლის გადაწყვეტილებებს თუ არა.

მოდით ვისაუბროთ ოჯახური განათლების ყველაზე გავრცელებულ სტილებზე, რომელიც განსაზღვრავს ბავშვის მშობლებთან ურთიერთობის მახასიათებლებს და მის პიროვნულ განვითარებას.

დემოკრატი მშობლები აფასებენ როგორც დამოუკიდებლობას, ასევე დისციპლინას ბავშვის ქცევაში. ისინი თავად აძლევენ მას უფლებას იყოს დამოუკიდებელი ცხოვრების ზოგიერთ სფეროში; მისი უფლებების შელახვის გარეშე, ამავე დროს მოითხოვს მოვალეობების შესრულებას. თბილ გრძნობებზე და გონივრულ ზრუნვაზე დაფუძნებული კონტროლი, როგორც წესი, არ არის ზედმეტად შემაშფოთებელი; ის ხშირად უსმენს ახსნა-განმარტებებს, რატომ არ უნდა გააკეთოს ერთი და მეორე. სრულწლოვანების ჩამოყალიბება ასეთ ურთიერთობაში ხდება დიდი წუხილისა და კონფლიქტის გარეშე.

ავტორიტარული მშობლები ბავშვისგან უდავო მორჩილებას ითხოვენ და არ სჯერათ, რომ მას უნდა აუხსნან თავიანთი მითითებებისა და აკრძალვების მიზეზები. ისინი მჭიდროდ აკონტროლებენ ცხოვრების ყველა სფეროს და შეუძლიათ ამის გაკეთება და არც ისე სწორად. ასეთ ოჯახებში ბავშვები ჩვეულებრივ იზოლირებულები ხდებიან და მშობლებთან ურთიერთობა ირღვევა. ზოგიერთი ბავშვი კონფლიქტში გადადის, მაგრამ უფრო ხშირად ავტორიტარული მშობლების შვილები ეგუებიან ოჯახური ურთიერთობების სტილს და ხდებიან დაუცველები და ნაკლებად დამოუკიდებლები.

სიტუაცია რთულდება, თუ მაღალი სიზუსტე და კონტროლი შერწყმულია ბავშვის მიმართ ემოციურ სიცივესთან, უარყოფით დამოკიდებულებასთან. აქ კონტაქტის სრული დაკარგვა გარდაუვალია.

კიდევ უფრო უარესი შემთხვევაა გულგრილი და სასტიკი მშობლები. ასეთი ოჯახების ბავშვები იშვიათად ურთიერთობენ ნდობით აღსავსე ადამიანებთან, განიცდიან სირთულეებს კომუნიკაციაში, ხშირად თავად არიან სასტიკები, თუმცა აქვთ სიყვარულის ძლიერი მოთხოვნილება.

მშობლის გულგრილი დამოკიდებულების კომბინაცია კონტროლის ნაკლებობასთან - ზედმეტად დაცვასთან - ასევე ოჯახური ურთიერთობების არახელსაყრელი ვარიანტია. ბავშვებს აძლევენ ნებას, რაც უნდათ, არავის აინტერესებს მათი საქმეები. ქცევა უკონტროლო ხდება. ბავშვებს კი, როგორც არ უნდა აჯანყდნენ ხანდახან, სჭირდებათ მშობლები, როგორც მხარდაჭერა, მათ უნდა დაინახონ ზრდასრული, პასუხისმგებელი ქცევის მოდელი, რომლითაც შეიძლება იხელმძღვანელონ.

ზედმეტად დაცვა - გადაჭარბებული ზრუნვა ბავშვზე, გადაჭარბებული კონტროლი მის მთელ ცხოვრებაზე, მჭიდრო ემოციურ კონტაქტზე დაფუძნებული, - იწვევს პასიურობას, დამოუკიდებლობის ნაკლებობას, სირთულეებს თანატოლებთან ურთიერთობაში.

1.2 აღზრდის სტილი და დამოკიდებულებები

მშობლების დამოკიდებულება, ანუ დამოკიდებულებები, მშობლისა და ბავშვის ურთიერთობის ერთ-ერთი ყველაზე შესწავლილი ასპექტია. მშობლების დამოკიდებულებები გაგებულია, როგორც მშობლის ემოციური დამოკიდებულების სისტემა ან მთლიანობა ბავშვის მიმართ, ბავშვის აღქმა მშობლის შესახებ და მასთან ქცევის გზები. "მშობლის სტილის" ან "მშობლის სტილის" კონცეფცია ხშირად გამოიყენება "პოზიციის" კონცეფციის სინონიმად, თუმცა უფრო მიზანშეწონილია შევინარჩუნოთ ტერმინი "სტილი" დამოკიდებულებებისა და შესაბამისი ქცევის აღსანიშნავად, რომლებიც არ არის დაკავშირებული ამ კონკრეტულ ბავშვთან. , მაგრამ ახასიათებს ზოგადად ბავშვებისადმი დამოკიდებულებას.

ოჯახური აღზრდის სტილი უნდა გავიგოთ, როგორც მშობლების ბავშვთან ურთიერთობის ყველაზე დამახასიათებელი გზები, პედაგოგიური ზემოქმედების გარკვეული საშუალებებისა და მეთოდების გამოყენებით, რომლებიც გამოხატულია სიტყვიერი მოპყრობისა და ურთიერთქმედების თავისებური ფორმით.

კლინიკურად ორიენტირებული ლიტერატურა აღწერს მშობელთა დამოკიდებულების (პოზიციების), აღზრდის სტილებს და მათ შედეგებს - ბავშვის ინდივიდუალური ხასიათის მახასიათებლების ფორმირებას ნორმალური ან დევიანტური ქცევის ფარგლებში. დამაჯერებელი და საჩვენებელი დაკვირვებები და კვლევები არასწორი ან დარღვეული აღზრდის გავლენის შესახებ. მშობლის დარღვეული ქცევის უკიდურესი ვარიანტია დედობრივი დეპრივაცია. დედობრივი მზრუნველობის ნაკლებობა წარმოიქმნება ბავშვისგან განშორების ბუნებრივი შედეგით, მაგრამ, გარდა ამისა, ხშირად არსებობს ლატენტური დეპრივაციის სახით, როდესაც ბავშვი ცხოვრობს ოჯახში, მაგრამ დედა არ ზრუნავს მასზე, არის უხეში. ემოციურად უარყოფს და გულგრილია. ეს ყველაფერი ბავშვზე მოქმედებს გონებრივი განვითარების ზოგადი დარღვევების სახით. ეს დარღვევები ხშირად შეუქცევადია.

ამგვარად, ბავშვთა დაწესებულებებში დედობრივი მზრუნველობისა და სიყვარულის გარეშე აღზრდილი ბავშვები გამოირჩევიან დაბალი ინტელექტუალური დონით, ემოციური უმწიფრობით, დეზინჰიბირებით და სიბრტყეებით. მათ ასევე ახასიათებთ გაზრდილი აგრესიულობა თანატოლებთან ურთიერთობაში, სელექციურობის ნაკლებობა და უფროსებთან ემოციური მიჯაჭვულობის ნაკლებობა ("წებოვანი", სწრაფად მიჯაჭვული ნებისმიერ ადამიანზე, მაგრამ ისევე სწრაფად მოწყვეტილი). დედობრივი დეპრივაციის გრძელვადიანი შედეგები პიროვნების დამახინჯების დონეზე ვლინდება. ამასთან დაკავშირებით, ფსიქოპათიური განვითარების ვერსია, რომელიც პირველად აღწერილია დ. ბოულბის მიერ, წამყვანი რადიკალით ემოციური უგრძნობლობის სახით - ემოციური მიჯაჭვულობისა და სიყვარულის უუნარობა, სხვა ადამიანებთან თანამეგობრობის გრძნობის ნაკლებობა, საკუთარი თავის გლობალური უარყოფა. ხოლო სოციალური ურთიერთობების სამყარო – იპყრობს ყურადღებას. დამახინჯებული განვითარების კიდევ ერთი ვარიანტი მის ფენომენოლოგიაში შეესაბამება "ნევროზული პიროვნების" კლასიკურ ტიპს - დაბალი თვითშეფასებით, გაზრდილი შფოთვით, დამოკიდებულებით, მიბმულობის ობიექტის დაკარგვის აკვიატებული შიშით. მაგრამ არა მხოლოდ მშობლების ქცევის უხეში დარღვევები გავლენას ახდენს ბავშვის გონებრივი განვითარების კურსზე. ბავშვის მოვლისა და მოპყრობის სხვადასხვა სტილი, მისი ცხოვრების პირველივე დღიდან დაწყებული, აყალიბებს მისი ფსიქიკისა და ქცევის გარკვეულ მახასიათებლებს.

ს. ბროდიმ გამოყო დედობრივი ურთიერთობის ოთხი ტიპი:

1. პირველი ტიპის დედები ადვილად და ორგანულად ეგუებიან ბავშვის საჭიროებებს. მათ ახასიათებთ მხარდამჭერი, ნებაყოფლობითი ქცევა. საინტერესოა, რომ კონკრეტული დედობრივი სტილის ყველაზე გამოვლენილი ტესტი იყო დედის რეაქცია ტუალეტის ვარჯიშზე. პირველი ტიპის დედებს არ დაუყენებიათ ამოცანა, მიეჩვიონ ბავშვი სისუფთავის უნარებს გარკვეული ასაკისთვის. ისინი ელოდნენ ბავშვის თვით „მომწიფებას“.

2. მეორე ტიპის დედები შეგნებულად ცდილობდნენ მოერგებოდნენ ბავშვის საჭიროებებს. ამ მისწრაფების წარმატებით განხორციელება ყოველთვის არ იწვევდა მათ ქცევაში დაძაბულობას, ბავშვთან კომუნიკაციის უშუალობის ნაკლებობას. ისინი დომინირებდნენ და არა დაქვემდებარებულნი.

3. მესამე ტიპის დედები ბავშვის მიმართ დიდ ინტერესს არ იჩენდნენ. დედობის საფუძველი იყო მოვალეობის გრძნობა. ბავშვთან ურთიერთობაში თითქმის არ იყო სითბო და საერთოდ არ იყო სპონტანურობა. როგორც აღზრდის მთავარ ინსტრუმენტს, ასეთი დედები იყენებდნენ მკაცრ კონტროლს, მაგალითად, ისინი თანმიმდევრულად და მკაცრად ცდილობდნენ წელიწადნახევრის ბავშვის შეჩვევას სისუფთავის უნარებს.

4. მეოთხე ტიპის ქცევის დედებს ახასიათებთ შეუსაბამობა. ისინი არაადეკვატურად იქცეოდნენ ბავშვის ასაკისა და საჭიროებების მიმართ, ბევრ შეცდომას უშვებდნენ აღზრდაში, ცუდად ესმით შვილს. მათი პირდაპირი საგანმანათლებლო ეფექტი, ისევე როგორც მათი რეაქცია ბავშვის იგივე ქმედებებზე, ურთიერთგამომრიცხავი იყო.

ს. ბროუდის აზრით, დედობის მეოთხე სტილი ყველაზე საზიანოა ბავშვისთვის, ვინაიდან დედობრივი რეაქციების მუდმივი არაპროგნოზირებადობა ართმევს ბავშვს სტაბილურობის განცდას მის გარშემო არსებულ სამყაროში და იწვევს გაზრდილ შფოთვას. ამავდროულად, მგრძნობიარე, მიმღები დედა (პირველი ტიპის), უტყუარი და დროული რეაგირება პატარა ბავშვის ყველა მოთხოვნაზე, თითქოსდა, მასში უქმნის არაცნობიერ რწმენას, რომ მას შეუძლია გააკონტროლოს სხვათა ქმედებები და მიაღწიოს. მისი მიზნები.

თუ დედობრივ ურთიერთობაში ჭარბობს უარყოფა, ბავშვის მოთხოვნილებების იგნორირება საკუთარ საქმეებში და გამოცდილებაში ჩაძირვის გამო, ბავშვს აქვს საფრთხის განცდა, არაპროგნოზირებადობა, უკონტროლო გარემო, მინიმალური პასუხისმგებლობა მის ცვლილებებზე კომფორტული არსებობის უზრუნველსაყოფად. ბავშვის საჭიროებებზე მშობლის რეაგირების ნაკლებობა ხელს უწყობს „ნასწავლი უმწეობის“ განცდის გაჩენას, რაც შემდგომში ხშირად იწვევს აპათიას და დეპრესიას, ახალი სიტუაციების თავიდან აცილებას და ახალ ადამიანებთან კონტაქტს, ცნობისმოყვარეობისა და ინიციატივის ნაკლებობას.

მშობლის (პირველ რიგში დედობრივი) ურთიერთობის აღწერილი ტიპები დიდწილად ინიცირებულია თავად ჩვილის მიერ, კერძოდ, აფილაციის (მიმაგრების) და უსაფრთხოების ბაზალური მოთხოვნილებების დაკმაყოფილების საჭიროება. ყველა მათგანი შეიძლება განთავსდეს „მიღება-უარყოფის“ კონტინუუმზე. შესაძლებელია გამოვყოთ მშობლის დამოკიდებულების უფრო რთული ტიპები, რომლებიც მიმართულია უფროს ბავშვზე (3-6 წლის), სადაც საგანმანათლებლო კონტროლის პარამეტრი იწყებს მოქმედებას, როგორც მნიშვნელოვანი სოციალიზაციის მომენტი.

ა.ბალდუინმა გამოავლინა აღზრდის პრაქტიკის ორი სტილი - დემოკრატიული და კონტროლირებადი.

დემოკრატიული სტილი განისაზღვრება შემდეგი პარამეტრებით: ბავშვებსა და მშობლებს შორის ვერბალური კომუნიკაციის მაღალი დონე; ბავშვების ჩართვა ოჯახური პრობლემების განხილვაში მათი მოსაზრებების გათვალისწინებით; მშობლების მზადყოფნა გამოვიდნენ სამაშველოში, საჭიროების შემთხვევაში, ამავე დროს რწმენა ბავშვის დამოუკიდებელი საქმიანობის წარმატებისა; ბავშვის ხედვაში საკუთარი სუბიექტურობის შეზღუდვა.

კონტროლის სტილი მოიცავს მნიშვნელოვან შეზღუდვებს ბავშვების ქცევაზე: მკაფიო და მკაფიო ახსნა ბავშვისთვის შეზღუდვების მნიშვნელობის შესახებ, მშობლებსა და შვილებს შორის უთანხმოების არარსებობა დისციპლინური ზომების შესახებ.

აღმოჩნდა, რომ აღზრდის დემოკრატიული სტილის მქონე ოჯახებში ბავშვებს ახასიათებთ ლიდერობის ზომიერად გამოხატული უნარი, აგრესიულობა და სხვა ბავშვების კონტროლის სურვილი, მაგრამ თავად ბავშვები ძნელად ემორჩილებოდნენ გარე კონტროლს. ბავშვები ასევე გამოირჩეოდნენ კარგი ფიზიკური განვითარებით, სოციალური აქტივობით, თანატოლებთან კონტაქტის სიმარტივით, მაგრამ მათ არ ახასიათებთ ალტრუიზმი, მგრძნობელობა და თანაგრძნობა.

მაკონტროლებელი ტიპის აღზრდის მქონე მშობლების შვილები იყვნენ მორჩილნი, ვარაუდები, შიშები, არც თუ ისე დაჟინებულნი საკუთარი მიზნების მიღწევაში და არა აგრესიულები. აღზრდის შერეული სტილით ბავშვებს ახასიათებთ მიდრეკილება, მორჩილება, ემოციური მგრძნობელობა, არააგრესიულობა, ცნობისმოყვარეობის ნაკლებობა, აზროვნების ორიგინალურობა, წარმოსახვის უნარის დაქვეითება.

დ.ბოუმრინი, კვლევების სერიაში, ცდილობდა დაეძლია წინა ნამუშევრების აღწერითობა მშობლების კონტროლის ფაქტორთან დაკავშირებული ბავშვების ნიშან-თვისებების ერთობლიობის გამოყოფით. გამოვლინდა ბავშვების სამი ჯგუფი.

კომპეტენტური - თანმიმდევრულად კარგი განწყობით, თავდაჯერებული, საკუთარი ქცევის კარგად განვითარებული თვითკონტროლით, თანატოლებთან მეგობრული ურთიერთობის დამყარების უნარით, შესწავლისკენ და ახალი სიტუაციების თავიდან აცილების მიზნით.

ავარიანტები - მოსაწყენი-სევდიანი განწყობის უპირატესობით, ძნელია თანატოლებთან კონტაქტების დამყარება, ახალი და იმედგაცრუებული სიტუაციების თავიდან აცილება.

გაუაზრებელი - საკუთარ თავში დარწმუნებული, ცუდი თვითკონტროლით, იმედგაცრუებულ სიტუაციებში უარის თქმით.

მშობელთა კონტროლი: ამ პარამეტრზე მაღალი ქულით, მშობლებს ურჩევნიათ ბავშვებზე დიდი გავლენის მოხდენა, შეუძლიათ დაჟინებით მოითხოვონ მათი მოთხოვნების შესრულება და თანმიმდევრულები არიან მათში. საკონტროლო ქმედებები მიზნად ისახავს დამოკიდებულების გამოვლინებების შეცვლას, ბავშვებში აგრესიულობას, სათამაშო ქცევის განვითარებას, ასევე მშობლის სტანდარტებისა და ნორმების უფრო წარმატებულ ათვისებას.

მეორე პარამეტრი არის მშობლების მოთხოვნები, რომლებიც ხელს უწყობს ბავშვებში სიმწიფის განვითარებას; მშობლები ცდილობენ უზრუნველყონ ბავშვების შესაძლებლობების განვითარება ინტელექტუალურ, ემოციურ სფეროებში, ინტერპერსონალურ კომუნიკაციაში, დაჟინებით მოითხოვონ ბავშვების დამოუკიდებლობისა და დამოუკიდებლობის საჭიროება და უფლება.

მესამე პარამეტრი არის ბავშვებთან კომუნიკაციის გზები საგანმანათლებლო გავლენის დროს: მშობლები, რომლებსაც აქვთ მაღალი ქულა ამ ინდიკატორზე, მიდრეკილნი არიან გამოიყენონ დარწმუნება, რათა მიაღწიონ მორჩილებას, დაასაბუთონ თავიანთი თვალსაზრისი და ამავდროულად მზად არიან განიხილონ იგი. ბავშვებთან ერთად, მოუსმინეთ მათ არგუმენტებს. დაბალი ქულის მქონე მშობლები მკაფიოდ და ცალსახად არ გამოხატავენ მოთხოვნებს და უკმაყოფილებას ან გაღიზიანებას, მაგრამ უფრო ხშირად მიმართავენ ირიბ მეთოდებს - ჩივილებს, ყვირილს, გინებას.

მეოთხე პარამეტრი არის ემოციური მხარდაჭერა: მშობლებს შეუძლიათ გამოხატონ თანაგრძნობა, სიყვარული და თბილი დამოკიდებულება, მათი ქმედებები და ემოციური დამოკიდებულება მიმართულია ბავშვების ფიზიკური და სულიერი ზრდისკენ, ისინი გრძნობენ კმაყოფილებას და სიამაყეს შვილების წარმატებით. აღმოჩნდა, რომ კომპეტენტური ბავშვების თვისებების კომპლექსი შეესაბამება მშობელთა ურთიერთობაში ოთხივე განზომილების არსებობას - კონტროლი, სოციალური სიმწიფის მოთხოვნილება, კომუნიკაცია და ემოციური მხარდაჭერა, ანუ აღზრდის ოპტიმალური პირობაა მაღალი მოთხოვნების ერთობლიობა და. კონტროლი დემოკრატიით და მიმღებობით. აცილებული და გაუაზრებელი ბავშვების მშობლებს აქვთ ყველა პარამეტრის უფრო დაბალი დონე, ვიდრე კომპეტენტური ბავშვების მშობლებს. გარდა ამისა, აცილებული ბავშვების მშობლებს ახასიათებთ უფრო მაკონტროლებელი და მომთხოვნი დამოკიდებულებები, მაგრამ ნაკლებად თბილები, ვიდრე მოუმწიფებელი ბავშვების მშობლები. ამ უკანასკნელის მშობლები საკუთარი ემოციური მოუმწიფებლობის გამო ბავშვების ქცევის გაკონტროლების აბსოლუტურად უუნარო აღმოჩნდა.

ამრიგად, ლიტერატურის ანალიზიდან გამომდინარეობს, რომ თვითკონტროლზე და სოციალურ კომპეტენციაზე პასუხისმგებელი ბავშვის ხასიათის თვისებების ჩამოყალიბების ყველაზე გავრცელებული მექანიზმი არის მშობლების მიერ გამოყენებული კონტროლის საშუალებებისა და უნარების ინტერნალიზება. ამავდროულად, ადეკვატური კონტროლი გულისხმობს ემოციური მიღების ერთობლიობას დიდი მოცულობის მოთხოვნილებებთან, მათ სიცხადეს, თანმიმდევრულობასა და თანმიმდევრულობას ბავშვისთვის წარდგენისას. ადეკვატური აღზრდის პრაქტიკის მქონე ბავშვებს ახასიათებთ კარგი ადაპტაცია სკოლის გარემოსთან და თანატოლებთან კომუნიკაციით, არიან აქტიურები, დამოუკიდებლები, პროაქტიულები, კეთილგანწყობილი და ემპათიური.

გარბუზოვმა თანაავტორებთან ერთად გამოავლინა არასწორი აღზრდის სამი ტიპი, რომელსაც ახორციელებენ ნევროზის მქონე ბავშვების მშობლები. აღზრდა A ტიპის მიხედვით (უარყოფა, ემოციური უარყოფა) - ბავშვის ინდივიდუალური მახასიათებლების უარყოფა, თანდაყოლილი ტიპის პასუხის „გაუმჯობესების“, „გამოსწორების“ მცდელობები, მჭიდრო კონტროლთან ერთად, ბავშვის მთელი ცხოვრების რეგულირება. მასზე ერთადერთი „სწორი“ ტიპის ქცევის იმპერატიული დაკისრება. ზოგიერთ შემთხვევაში, უარყოფა შეიძლება გამოიხატოს ექსტრემალური ფორმით - ბავშვის რეალური მიტოვება, მოთავსება პანსიონში, ფსიქიატრიულ საავადმყოფოში და ა.შ. ბავშვის რუტინისთვის, სრული თანხმობა.

B ტიპის მიხედვით აღზრდა (ჰიპერსოციალიზაცია) გამოიხატება მშობლების საგანგაშო საეჭვო კონცენტრაციით ბავშვის ჯანმრთელობის მდგომარეობაზე, მის სოციალურ სტატუსზე თანამებრძოლებში; და განსაკუთრებით სკოლაში, აკადემიური წარმატებების მოლოდინში და მომავალ პროფესიულ საქმიანობაში. ასეთი მშობლები ისწრაფვიან ბავშვის მულტიდისციპლინური განათლებისა და განვითარებისკენ (უცხო ენები, ხატვა, მუსიკა, ფიგურული სრიალი, ტექნიკური და სპორტული წრეები და ა. ბავშვი.

აღზრდა B ტიპის მიხედვით (ეგოცენტრული) - „ოჯახის კერპი“, „პატარა“, „უნიკალური“, „ცხოვრების აზრი“ - ოჯახის ყველა წევრის ყურადღების გამახვილება ბავშვის მიმართ, ზოგჯერ სხვა ბავშვების ან ოჯახის წევრების საზიანოდ. ყველაზე პათოგენურია არასათანადო აღზრდის გავლენა მოზარდობის ასაკში, როდესაც განვითარების ამ პერიოდის ძირითადი მოთხოვნილებები იმედგაცრუებულია - ავტონომიის, პატივისცემის, თვითგამორკვევის, მიღწევების საჭიროება, მუდმივ, მაგრამ უკვე უფრო განვითარებულ მხარდაჭერისა და საჭიროებასთან ერთად. კავშირი (ოჯახი "ჩვენ").

შიდა ლიტერატურაში შემოთავაზებულია ოჯახის განათლების სტილის ფართო კლასიფიკაცია; ხასიათის აქცენტაციებითა და ფსიქოპათიებით და ასევე მითითებულია, თუ რომელი ტიპის მშობელთა ურთიერთობა განაპირობებს განვითარების კონკრეტული ანომალიის გაჩენას.

1. ჰიპოპროტექცია: მეურვეობისა და ქცევაზე კონტროლის ნაკლებობა, ზოგჯერ სრულ უგულებელყოფამდე; უფრო ხშირად ვლინდება ბავშვის ფიზიკურ და სულიერ კეთილდღეობაზე ყურადღების ნაკლებობითა და ზრუნვით, ბიზნესით, ინტერესებით, შფოთვით. ლატენტური ჰიპოპროტექცია შეინიშნება ფორმალური კონტროლით, სითბოსა და მზრუნველობის რეალური ნაკლებობით, ბავშვის ცხოვრებაში ჩართვის გარეშე. ამ ტიპის აღზრდა განსაკუთრებით არახელსაყრელია მოზარდებისთვის არასტაბილური და კონფორმული ტიპების აქცენტირებით, ანტისოციალური ქცევის პროვოცირებით - სახლიდან გაქცევით, მაწანწალა და უსაქმური ცხოვრების წესი. ამ ტიპის ფსიქოპათიური განვითარება შესაძლოა დაფუძნებული იყოს სიყვარულისა და მიკუთვნებულობის მოთხოვნილების იმედგაცრუებაზე, მოზარდის ემოციურ უარყოფაზე, მის ოჯახურ საზოგადოებაში ჩართვაზე.

2. დომინანტური ჰიპერპროტექცია: მოზარდზე გაზრდილი ყურადღება და ზრუნვა შერწყმულია წვრილმან კონტროლთან, შეზღუდვებისა და აკრძალვების სიმრავლესთან, რაც ზრდის დამოკიდებულებას, ინიციატივის ნაკლებობას, გაურკვევლობას, საკუთარი თავის დგომის შეუძლებლობას. განსაკუთრებით გამოხატულია მოზარდებში ფსიქოსენსიტიური და ასთენონევროტული აქცენტაციებით. ჰიპერთიმიულ მოზარდებში მშობლების ასეთი დამოკიდებულება იწვევს პროტესტის გრძნობას მისი „მე“-ს მიმართ უპატივცემულობის მიმართ, მკვეთრად ამძაფრებს ემანსიპაციის რეაქციებს.

3. ნებადართული ზედმეტი დაცვა: აღზრდა, როგორც „ოჯახის კერპი“, ბავშვის ყველა სურვილის დაკმაყოფილება, გადაჭარბებული მფარველობა და თაყვანისცემა, რასაც მოჰყვება მოზარდის მისწრაფებების უსაფუძვლოდ მაღალი დონე, ლიდერობისა და უპირატესობის აღვირახსნილი სურვილი, შერწყმულია არასაკმარისი დაჟინებითა და ნდობით. საკუთარ რესურსებზე. ხელს უწყობს ისტეროიდული წრის ფსიქოპათიების ფორმირებას.

4. ემოციური უარყოფა: ბავშვის მოთხოვნილებების იგნორირება, ხშირად მასზე არასათანადო მოპყრობა. ფარული ემოციური უარყოფა გამოიხატება ბავშვის მიმართ გლობალურ უკმაყოფილებაში, მშობლების მუდმივ განცდაში, რომ ის არ არის „ერთი“, არა ის, მაგალითად, „არასაკმარისად მამაცი თავისი ასაკისთვის, აპატიებს ყველაფერს და ყველას, შენ. შეუძლია მასზე სიარული“. ზოგჯერ ის ნიღბავს გადაჭარბებული მზრუნველობითა და ყურადღებით, მაგრამ ღალატობს საკუთარ თავს გაღიზიანებით, კომუნიკაციის გულწრფელობის ნაკლებობით, ახლო კონტაქტების თავიდან აცილების გაუცნობიერებელი სურვილით და, ხანდახან, როგორმე თავისუფლდება ტვირთისგან. ემოციური უარყოფა ყველა ბავშვისთვის ერთნაირად საზიანოა, მაგრამ მათ განვითარებაზე სხვადასხვანაირად მოქმედებს: მაგალითად, ჰიპერთიმიური და ეპილეპტოიდური აქცენტებით, პროტესტის და ემანსიპაციის რეაქციები უფრო გამოხატულია; ისტერიკები აზვიადებენ ბავშვების ოპოზიციურ რეაქციებს, შიზოიდები თავს იკავებენ, გადადიან აუტისტური ოცნებების სამყაროში, არასტაბილურად პოულობენ გამოსავალს თინეიჯერულ კომპანიებში.

5. გაზრდილი მორალური პასუხისმგებლობა: უკომპრომისო პატიოსნების მოთხოვნები, მოვალეობის გრძნობა, წესიერება, რომელიც არ შეესაბამება ბავშვის ასაკს და რეალურ შესაძლებლობებს, პასუხისმგებლობა საყვარელი ადამიანების სიცოცხლესა და კეთილდღეობაზე მოზარდზე, დიდი მოლოდინები. წარმატება ცხოვრებაში - ეს ყველაფერი ბუნებრივად არის შერწყმული ბავშვის რეალური საჭიროებების, საკუთარი ინტერესების იგნორირებასთან, მის ფსიქოფიზიკურ მახასიათებლებზე არასაკმარის ყურადღებასთან.

1.3 ბავშვის პიროვნების განვითარება და ჩამოყალიბება

სამწუხაროდ, ცოტამ თუ იცის, როგორ ყალიბდება ბავშვის პიროვნება და რა მნიშვნელობა აქვს ამ სტადიას. და ამაოდ - ეს ეტაპი შეიძლება ჩაითვალოს ერთგვარ ამოსავალ წერტილად, რომლითაც, იდეალურ შემთხვევაში, ბევრი ასპექტით უნდა შეიცვალოს მშობლებისა და ბავშვის ურთიერთობა.

ბავშვი, რომელიც თავს ადამიანად გრძნობს, მოითხოვს განსხვავებულ საგანმანათლებლო მიდგომას, ის სხვანაირად ამყარებს კომუნიკაციას გარშემომყოფებთან. ბევრი ადამიანი აბნევს გაგებულ „პიროვნებას“ და „ინდივიდუალურობას“. "ჩემი შვილი უკვე სრულფასოვანი პიროვნებაა, მას აქვს საკუთარი პრეფერენციები, სძულს პოპ-მუსიკის მოსმენა, მაგრამ უყვარს კლასიკა", - ამაყად ამბობს ოთხი თვის ბავშვის დედა. ამასობაში ფსიქოლოგი გამოასწორებდა: მეძუძურ ბავშვში გარკვეული მუსიკის სიყვარული მეტყველებს არა მისი პიროვნების, არამედ ინდივიდუალობის თავისებურებებზე.

ასევე ხასიათის თვისებები, კომუნიკაციის უნარი და ა.შ. პიროვნების ინდივიდუალური მახასიათებლები, როგორიცაა ტემპერამენტი, ნიჭიერება, ინფორმაციის აღქმისა და დამუშავების თავისებურებები (ყურადღება, მეხსიერება), დიდ გავლენას ახდენს პიროვნების ჩამოყალიბებაზე, მაგრამ ისინი ბოლომდე არ განსაზღვრავენ მის სტრუქტურას. როდის შეგვიძლია ვთქვათ, რომ ბავშვი აცნობიერებს საკუთარ თავს, როგორც პიროვნებას?

ფსიქოლოგები განსაზღვრავენ რამდენიმე მნიშვნელოვან კრიტერიუმს: ბავშვი სრულად იყენებს პირად ნაცვალსახელებს; მას შეუძლია უმარტივეს დონეზეც კი აღწეროს საკუთარი თავი (გარეგნობა, ხასიათი), ისაუბროს თავის ემოციებზე, მოტივებზე და პრობლემებზე; მას აქვს თვითკონტროლის უნარები; ამრიგად, ბავშვური ტანჯვა ყველაზე უმნიშვნელო მიზეზის გამო, როგორიცაა სათამაშოს ყიდვაზე უარის თქმა ან პარკში სეირნობის გაგრძელება, მიუთითებს პიროვნების არასაკმარის განვითარებაზე; მას აქვს ძირითადი გაგება იმის შესახებ, თუ რა არის „კარგი“ და „ცუდი“ და შეუძლია უარი თქვას „ცუდზე“ „კარგის“ სახელით და უარი თქვას წამიერ სურვილებზე საერთო სიკეთის სახელით.

რა ასაკიდან აქვს ბავშვს მეტ-ნაკლებად ჩამოყალიბებული პიროვნება? ზემოაღნიშნული კრიტერიუმებიდან გამომდინარე, ცხადი ხდება: არა უადრეს ორი წლის ასაკში (როგორც წესი, მას შემდეგ რაც ბავშვს ასწავლით ლაპარაკს და ის შეძლებს არა მხოლოდ თავისი აზრების სხვებს გაუზიაროს, არამედ ასახოს თავის შესახებ. მოქმედებები). ჩვეულებრივ, ფსიქოლოგები მიუთითებენ სამი წლის ასაკზე, როგორც რაღაც მნიშვნელოვან პუნქტზე, რომელიც დაკავშირებულია ბავშვის თვითშეგნების გაჩენასთან. ამავდროულად, 4-5 წლის ასაკში იგი სრულად აცნობიერებს საკუთარ თავს, როგორც გარკვეული მახასიათებლების მქონე პიროვნებას და „ჩაშენებული“ გარე სამყაროსთან ურთიერთობის სისტემაში.

რატომ არის მნიშვნელოვანი, რომ მშობლებს ჰქონდეთ წარმოდგენა ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბების პროცესზე და როგორ არის ეს პროცესი დაკავშირებული ეფექტური საგანმანათლებლო მიდგომების არჩევასთან? მოთხოვნების მასშტაბი, რომელიც მას უნდა წარუდგინოს, ასევე დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად იცის ბავშვი საკუთარ თავს, როგორც პიროვნებას, რომელსაც აქვს გარკვეული თვისებები და შეუძლია თვითკონტროლი. ბავშვის სწორად აღზრდისთვის აუცილებელია წარმოდგენა გვქონდეს მისი ფსიქოლოგიის თავისებურებებზე განვითარების სხვადასხვა საფეხურზე. აი, მაგალითად, ტიპიური სიტუაცია: ექვსი თვის ბავშვმა ეტლში ყვიროდა, დედა კი ცდილობს შეაგონოს: „სასწრაფოდ გაჩუმდი, სირცხვილია“!

იმავდროულად, ასეთი წინადადებები ვერაფერს გამოიწვევს: ბუნებრივია, ამ ასაკში პატარას წარმოდგენა არ აქვს, რა არის „სირცხვილი“. უფრო მეტიც, მას არ შეუძლია აკონტროლოს თავისი ქცევა - ის მხოლოდ თავის მომენტალურ სურვილებზეა ორიენტირებული და მოითხოვს მათ დაუყოვნებლივ შესრულებას. და ამ ეტაპზე მნიშვნელოვანია დედამ გაიგოს - ეს არ ნიშნავს, რომ ბავშვი გაფუჭებულია ან გაფუჭებულია; ეს არის ექვსი თვის ბავშვის სრულიად ნორმალური ქცევა, რომელიც არ საჭიროებს არც დასჯას და არც ფსიქოლოგიურ თუ პედაგოგიურ კორექტირებას. ახლა ავიღოთ სხვა შემთხვევა: ბავშვი ერთი წლის და სამი თვისაა.

მშობლების თქმით, ის უკვე საკმაოდ ასაკოვანია, რადგან დადის, ცალკეულ სიტყვებს ლაპარაკობს და პერიოდულად იყენებს ქოთანს. პრინციპში, მას უკვე შეუძლია ემოციების გაკონტროლება: ხანდახან წყვეტს ყვირილს დედის მკაცრი საყვედურის შემდეგ, შეუძლია იყოს მოსიყვარულე, როცა მშობლის ყურადღების მიქცევა სურს. მაგრამ რატომღაც ის შერჩევით იყენებს თვითკონტროლის უნარებს: არა იმ შემთხვევებში, როდესაც მშობლები ან სიტუაცია მოითხოვს ამას, არამედ მაშინ, როცა ეს აუცილებელია თავად ბავშვისთვის. ახლა კი საოჯახო საბჭოზე ისევ დაისვა ბავშვის გაფუჭების საკითხი.

იმავდროულად, მსგავსი ქცევა ამ ასაკში, ისევ ბუნებრივია: ბავშვს, რომელსაც აქვს თვითკონტროლის საწყისი უნარები, ჯერ კიდევ არ აქვს საკმარისი მოტივაცია, რომ მათი დახმარებით რაღაცაში შეზღუდოს. მან არ იცის რა არის კარგი და რა არის ცუდი, მაგრამ მაინც ფიქრობს "მე მინდა", "არ მინდა", "მე მომწონს" და ა.შ. გარკვეული მორალური სიმწიფე გამოვლინდება მასში მხოლოდ ორი წლის შემდეგ (და ზოგიერთი ბავშვისთვის, სამ წლამდეც კი) და დაკავშირებული იქნება სოციალური გამოცდილების აქტიურ განვითარებასთან, მეტყველების დაუფლებასთან და ბავშვის კულტურის გაცნობასთან, რომლის მნიშვნელოვანი კომპონენტებია. არის მორალური და ეთიკური ღირებულებები.

ამრიგად, ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბების შესახებ თანამედროვე იდეების თანახმად, ერთ წლამდე ბავშვის აღზრდა უნდა ეფუძნებოდეს მხოლოდ მისთვის ფიზიკური, ინტელექტუალური და ემოციური განვითარების ოპტიმალური პირობების შექმნას: ამ ასაკში მორალიზაციის შეზღუდვები და მცდელობები იქნება. იყოს არაეფექტური. პატარას ერთი წლის შემდეგ უკვე შესაძლებელია და აუცილებელია გარკვეული სოციალური და ეთიკური ნორმების გაცნობის დაწყება, მაგრამ მათი დაუყოვნებელი დაცვის მოთხოვნა აზრი არ აქვს.

შედარებით რომ ვთქვათ, თუ ბავშვი კატას კუდზე აჭერს, მაშინ უნდა აუხსნათ, რომ ის არასწორია, მაგრამ არ უნდა ელოდოთ, რომ შემდეგ ჯერზე ის შეცვლის თავის ქცევას: უფრო ადვილი იქნება ცხოველის დროებით იზოლირება მოძალადისგან. ორი წლის შემდეგ შეგიძლიათ უფრო დაჟინებით მიმართოთ მორალურ სტანდარტებს და სამი წლის შემდეგ მშობლებს უკვე აქვთ უფლება მოითხოვონ მათი დაცვა. თუ 3,5 - 4 წლის ბავშვი სისტემატურად აყენებს შეურაცხყოფას ბავშვებს ან ურტყამს სათამაშოებს მაღაზიაში, ეს მიუთითებს მის ფსიქოლოგიურ პრობლემებზე ან აღზრდაში არსებულ ხარვეზებზე.

ბავშვის თვითშეფასების ჩამოყალიბება, მისი ღირებულებითი სისტემა - ანუ პიროვნების მნიშვნელოვანი კომპონენტები - დიდწილად დამოკიდებულია მშობლებზე. აქ არის რამდენიმე წესი, რომლებსაც ბავშვთა ფსიქოლოგები ურჩევენ, რომ დედებმა და მამებმა დაიცვან, რათა დროთა განმავლობაში ბავშვს არ შეექმნას პრობლემები, რომლებიც დაკავშირებულია საკუთარი თავის აღქმასთან ან მის გარშემო მყოფთა დამოკიდებულებასთან.

1) ჩამოაყალიბეთ ადეკვატური თვითშეფასება. არასოდეს შეადაროთ პატარას სხვა ბავშვებთან - არც უარესისა და არც უკეთესობისკენ. ეს განსაკუთრებით ეხება პიროვნული თვისებების შედარებას. თუ ძალიან გინდათ დაამშვიდოთ მძვინვარე ბავშვი, უთხარით მას: „შეხედე ვასიას, როგორ მშვიდად იქცევა“! ამავდროულად, მიუღებელია ვარიანტი "შეხედე ვასიას, რა კარგი ბიჭია, შენ კი ბოროტი ბავშვი ხარ". ბავშვმა უნდა გააცნობიეროს, რომ ის თავისთავად ღირებულია და არა სხვა ბავშვებთან შედარებით. თუ გსურთ შეაქოთ პატარა ბავშვი, დაახასიათეთ ის, როგორც "ჭკვიანი", "კეთილი", "ლამაზი" და ა.შ. - შედარების ხარისხების გამოყენების გარეშე. 2) წაახალისეთ კომუნიკაცია. მიეცით ბავშვს სხვა ბავშვებთან და უფროსებთან კომუნიკაციის მაქსიმალური შესაძლებლობები: ამ გზით ის უფრო სწრაფად ხდება სოციალიზაცია, საკუთარი გამოცდილებიდან სწავლობს საზოგადოებაში ქცევის წესებს. 3) ნუ უგულებელყოფთ აღზრდის გენდერულ ასპექტს.

დაახლოებით 2,5-დან 6 წლამდე ბავშვი გადის ეგრეთ წოდებულ ოიდიპოსის ფაზას, რომლის დროსაც უნდა ჩამოყალიბდეს სწორი სექსუალური თვითიდენტიფიკაცია და პირველი იდეები სქესთა შორის ურთიერთობის შესახებ. ამ ეტაპზე იყავით უკიდურესად ყურადღებიანი თქვენი შვილის მიმართ, მიეცით მას თქვენი სიყვარული, მაგრამ არ დაემორჩილოთ პროვოკაციებს, საკუთარი მაგალითით აჩვენეთ მას, თუ როგორ არის აგებული მეუღლეთა ჰარმონიული ურთიერთობა. ამ შემთხვევაში ბავშვი რთული ფაზადან გამოვა ნათელი მოტივაციით, რომ „სწორი“ სიყვარული ააშენოს საპირისპირო სქესის წარმომადგენელთან. მშობლების არასწორმა ქცევამ შეიძლება გამოიწვიოს ბავშვში ცნობილი ოიდიპოს/ელექტრას კომპლექსის ჩამოყალიბება ან სხვა დარღვევები. 4) ასწავლეთ მას ეთიკა და მორალი.

დაწვრილებით აუხსენით მას, რა ეთიკური პრინციპები უდევს საფუძვლად ადამიანთა ურთიერთქმედებას – რა არის „სამართლიანი“, „სამართლიანი“, „კარგი“, „ცუდი“. ზოგიერთი მშობელი თვლის, რომ არ არის აუცილებელი ბავშვის „ტვინის დაფხვრა“ ასეთი ახსნა-განმარტებით - „ის გაიზრდება და უფრო ბრძენი გახდება“. იმავდროულად, ბავშვის უუნარობამ შეაფასოს თავისი ქცევა სოციალური ნორმებით, შეიძლება გამოიწვიოს მრავალი კონფლიქტი და შემდგომი პრობლემები კომუნიკაციაში.

2. დედისა და მამის მაგალითი, როგორც პიროვნების ჩამოყალიბების მექანიზმი

საზოგადოებრივი ცხოვრების დემოკრატიზაცია მოჰყვა აღზრდის ავტორიტარული კონცეფციის კრიტიკას, რომელიც ითვალისწინებს ბავშვების დაქვემდებარებას მასწავლებლისა და მშობლების ნებაზე. ამასთან დაკავშირებით, ცნება „ავტორიტეტი“, როგორც სიტყვა „ავტორიტარიზმის“ მონათესავე, ძალიან იშვიათად გამოიყენება. და ამაოდ, რადგან ავტორიტეტის მნიშვნელობა არ ეწინააღმდეგება განათლების ჰუმანიზაციის თანამედროვე ტენდენციებს.

ავტორიტეტი (ლათ. Autoritas - ძალაუფლება) არის ადამიანის გავლენა ცოდნაზე, მორალურ ღირსებაზე, ცხოვრებისეულ გამოცდილებაზე. ზოგჯერ ავტორიტეტი განისაზღვრება, როგორც ურთიერთობა, რომელშიც ერთი ადამიანი დომინირებს მეორეზე, რომელსაც სჭირდება მხარდაჭერა. ბავშვისთვის ავტორიტეტული მშობლების უპირატესობა განისაზღვრება მათი სიმწიფით და არა ძალადობით, არა მისი პიროვნების დათრგუნვით. იყო ავტორიტეტული მშობელი ნიშნავს ბავშვის მოზიდვას შენი პიროვნების სიძლიერითა და მომხიბვლელობით, ხელმძღვანელობდე და დაეხმარო იქ, სადაც ეს საჭიროა. მშობლების ამ დომინირების მიღება ბავშვისთვის ნიშნავს არა იმდენად დამორჩილებას, რამდენადაც ნდობას, დაცვის მოპოვებას. სიცოცხლის ნდობის განცდა, რომელიც ზემოთ აღინიშნა, ბავშვის ფსიქიკის ერთ-ერთი მოთხოვნილებაა, ამიტომ მას სჭირდება მხარდაჭერა, მხარდაჭერა ზრდასრული ადამიანის, განსაკუთრებით მშობლების პიროვნებაში.

ა.ს. მაკარენკო წერდა, რომ ცხოვრების პირველი წლების ბავშვისთვის ”... ავტორიტეტის მნიშვნელობა მდგომარეობს იმაში, რომ მას არ სჭირდება რაიმე მტკიცებულება, რომ იგი მიიღება როგორც უფროსის უდავო ღირსება, როგორც მისი ძალა და ღირებულება. ხილული, ასე ვთქვათ, უბრალო ბავშვის თვალით“.

პატარა ბავშვისთვის ყოველი ზრდასრული ბუნებრივი ავტორიტეტია, რადგან ბავშვების თვალში ის ძალის, ძალაუფლების, უნარის განსახიერებაა. ეს ქმნის ილუზიას ზოგიერთ მშობელში, რომ მათ შეუძლიათ მცირე ძალისხმევა გაატარონ თავიანთი ავტორიტეტის შესანარჩუნებლად. ასეთი შეხედულებები ძირითადად იმ ოჯახებშია, სადაც განათლება დაფუძნებულია მეურვეობაზე, კარნახით. იმავდროულად, სკოლამდელ ბავშვს უკვე შეუძლია განასხვავოს ავტორიტეტი, რომელიც დაფუძნებულია მხოლოდ ფიზიკურ უპირატესობაზე (უფროსი, ძლიერი), ავტორიტეტისაგან, რომელიც გაიზარდა სიყვარულისა და პატივისცემის შედეგად. სიყვარული, ბავშვისადმი ყურადღება, მასზე ზრუნვა - მშობლის ავტორიტეტის პირველი „აგური“. ის გაძლიერდება ბავშვის თვალში, როცა ის მშობლებში „ავლენს“ მათ მაღალ ზნეობრივ თვისებებს, კულტურას, ერუდიციას, ინტელექტუალურ განვითარებას, უნარს და სხვა ბევრ საოცარ თვისებას. პასუხისმგებელი მშობლები ფიქრობენ თავიანთ ავტორიტეტზე, ცდილობენ შეინარჩუნონ, გააძლიერონ, უღირსი საქციელით მაინც არ გაანადგურონ.

ოჯახში მნიშვნელოვანია ერთმანეთის ავტორიტეტის შენარჩუნება, ამასთან, გვახსოვდეს, რომ ძნელია მისი მოგება, მაგრამ მისი შეუქცევად დაკარგვა ადვილია, განსაკუთრებით მცირე ყოველდღიურ შეტაკებებში, ჩხუბში, ჩხუბში. ხშირად, მეუღლეები, შედეგებზე ფიქრის გარეშე, ბავშვების თანდასწრებით თუ უმიზეზოდ, დასცინიან, შეურაცხყოფენ და ამცირებენ ერთმანეთს. ეს განსაკუთრებით ხშირად კეთდება მამასთან მიმართებაში.

სოციოლოგიური კვლევები აჩვენებს, რომ ბევრი სკოლის მოსწავლე მამის როლს მესამე, მეოთხე ადგილზე აყენებს ისეთი კითხვების გადაჭრისას, როგორიცაა „ვისგან ისურვებდი მაგალითის აღებას?“, „ვის ანდობდი შენს საიდუმლოს?“ დედა, ძმები, ბაბუები, ბებიები, თანატოლები ხშირად უფრო მაღალ ავტორიტეტებად ითვლებიან, ვიდრე მამა.

კვლევა ასევე აჩვენებს, რომ ბიჭები განსაკუთრებით მგრძნობიარენი არიან ოჯახში მამების პრესტიჟის დაქვეითების მიმართ; „მატრიარქიის“ პირობებში ითვისებენ მამაკაცის, როგორც „ზედმეტი არსების“ იმიჯს და ამ სურათს საკუთარ თავს გადასცემენ. როგორც წესი, ბიჭი გრძნობს სიყვარულს და სიბრალულს „მეორადი მამის“ მიმართ, მამის დამცირებას კი საკუთარად აღიქვამს. მაგრამ არის დრო, როდესაც მამის იმიჯის უარყოფის შემდეგ, ბავშვი ეძებს სხვა მამაკაცურ იდეალებს და უცნობია, სად მიიყვანს მას ეს ძიება. გოგონები ამ მხრივ გარკვეულწილად ნაკლებად დაუცველები არიან. ისინი ახერხებენ ორიენტირებას ისეთ მამაზეც კი, რომელმაც დაკარგა ოჯახის უფროსის თანამდებობა, თუ ის მათ მიმართ მოსიყვარულე და კეთილია.

2.2 მშობლების მაგალითის აღმზრდელობითი გავლენის თავისებურებები

თუ ოჯახური ურთიერთობების მორალური და ემოციური მხარე ქმნის ემოციურ საფუძველს, რომელზედაც აგებულია ბავშვის სულიერი განვითარების შენობა, მაშინ მისი ორიენტაცია განისაზღვრება ძირითადად ოჯახის გუნდის იდეოლოგიური დონით, მშობლების სოციალური მისწრაფებების შინაარსით. მათი მორალური ხასიათი, უფრო სწორად, შინაარსი და მიზნები.მშობლის მაგალითი. ეს უკანასკნელი არის გარკვეული ღირებულებითი პრინციპების ქმედებებში, საქმეებში რეალიზება, ინდივიდის იდეოლოგიური და მორალური პოზიციის გამოხატვა.

ცოცხალი მშობლის მაგალითი არის უფროსი თაობის სოციალური, მათ შორის მორალური გამოცდილების უმცროსზე გადაცემის სპეციფიკური ფორმა, სოციალური მემკვიდრეობის ყველაზე რთული მექანიზმის ყველაზე მნიშვნელოვანი ელემენტი.

აღზრდის წარმატება განისაზღვრება შემდეგი ფაქტორების ერთიანობით: ოჯახური ურთიერთობების მორალური და ემოციური მხარის ნორმატიული ბუნება და მშობლის მაგალითის სოციალური ღირებულება. უფრო მეტიც, თუ ოჯახის სტრესული, დაძაბული ატმოსფერო, თუნდაც მშობლების მაღალი სოციალურად მნიშვნელოვანი მისწრაფებების არსებობის შემთხვევაში, ვერ უზრუნველყოფს ბავშვის ნორმალურ განვითარებას, მაშინ არანაკლებ პრობლემატურია, თუ ბავშვი იზრდება ოჯახი კოორდინირებული ოჯახური ურთიერთობებით, მაგრამ სადაც უფროსების ორიენტაცია და ანტისოციალური დამოკიდებულება უარყოფითია. დადებითი ემოციური ფონი მხოლოდ ხელს შეუწყობს უფროსების ნეგატიური გამოცდილების კონსოლიდაციას ბავშვის გამოცდილებაში.

მშობლების მაგალითის აღმზრდელობითი ძალა ძალზე დიდია. პრაქტიკა მუდმივად გვარწმუნებს ამაში. მოგეხსენებათ, ბავშვები თავიანთ საქციელში ყველაფერში აკოპირებენ მშობლებს, ვერბალურ გამონათქვამებამდე და ჟესტიკულაციამდე. უკვე დიდი ხანია შეინიშნება, რომ იქ, სადაც მოზარდები კეთილსინდისიერად ასრულებენ სამუშაოს და თავიანთი სამოქალაქო მოვალეობების შესრულებას, მეგობრულნი არიან ადამიანების მიმართ, პატიოსანი, მართალი, მოკრძალებული და ა.შ., ბავშვების მორალური განვითარების პროცესი მიმდინარეობს შესამჩნევი გადახრებისა და დიდი ძალისხმევის გარეშე. მშობლების მხრიდან....

მშობლის მაგალითის გავლენის ძალა დამაჯერებლად დასტურდება არაერთი კვლევა. ამ მხრივ საინტერესო მონაცემები მოჰყავდა თ.ნ. მალკოვსკაია. აღმოჩნდა, რომ მის მიერ გამოვლენილი ერთ-ერთი სკოლის მეხუთეკლასელების (თევზაობა, შეგროვება, ძაღლების გაწვრთნა, ველოსიპედის შეკეთება და ა.შ.) კონკრეტული აქტივობების წრე, ინტერესები და პრეფერენციები აქვს მშობლის მაგალითს: ეს გაკეთდა. თავისუფალ დროს სკოლის მოსწავლეების მამების მიერ. უფრო მეტიც, კითხვაზე: "ბავშვებს აქვთ საყვარელი თეატრი?" - თითქმის ერთხმად უპასუხეს "დიახ" და დაასახელეს თავიანთი ქალაქის თეატრი, თუმცა მის სპექტაკლებზე ცოტა იყო. ყველაფერი მარტივი აღმოჩნდა: მშობლებს უყვარდათ ამ თეატრის სპექტაკლები.

მ.გ. კოზაკმა შეძლო ცნობისმოყვარე ურთიერთობის დამყარება მშობლების თვითშეფასების ბუნებასა და ბავშვების ფასეულობებს შორის. ოჯახებში, სადაც მშობლები და უფროსები სწორად აფასებდნენ საკუთარ თავს და მათ გარშემო მყოფებს, ბავშვები ავლენდნენ ადეკვატურ უნარებსა და შესაძლებლობებს. და პირიქით, უფროსების არაადეკვატური თვითშეფასება აისახა ბავშვების შესაბამის შეფასებულ შეხედულებებზე: გადაჭარბებულმა თვითშეფასებამ განაპირობა ის, რომ ბავშვების აბსოლუტურ უმრავლესობას ძალიან დაუფასებელი დამოკიდებულება ჰქონდა სხვების მიმართ და გადაჭარბებული იყო საკუთარი თავის მიმართ; ოჯახებში, სადაც უფროსების მიერ საკუთარი თავის არასაკმარისი შეფასება იყო, ბავშვები გამოხატავდნენ ძალიან გადაჭარბებულ ღირებულებით განსჯას სხვების მიმართ.

ახალგაზრდების რეპროდუქციული დამოკიდებულებებიც კი (დამოკიდებულებები ოჯახში ბავშვების რაოდენობის მიმართ) მშობლის მაგალითის უზარმაზარ ძალას ავლენს. მაგალითად, კვლევები აფიქსირებს იმ ფაქტს, რომ მესამე შვილის მიმართ დამოკიდებულება ყველაზე ხშირად გვხვდება სამშვილიან ოჯახში გაზრდილ საქმროებში და ნაკლებად ხშირად მათ შორის, ვინც გაიზარდა პატარა ან მრავალშვილიან ოჯახში. ეს დამოკიდებულება კიდევ უფრო გამოხატულია პატარძლებში: სამშვილიან ოჯახებში აღზრდილები სამჯერ უფრო ხშირად იყვნენ ორიენტირებულნი მესამე შვილზე, ვიდრე მცირეშვილიან ოჯახებში აღზრდილებთან შედარებით და ორჯერ უფრო ხშირად ვიდრე ისინი, ვინც გაიზარდა მრავალშვილიან ოჯახებში.

როგორია მშობლის მაგალითის გავლენის ძალა?

მშობლები არიან ის პირები, რომლებთანაც ბავშვი უშუალო კავშირშია დაბადების მომენტიდან. მშობლების მაგალითი არის პირველი სოციალური მოდელი, რომელზეც ის არის ორიენტირებული და რომლის საფუძველზეც ითვისებს ადამიანური ურთიერთობების ფორმებსა და შინაარსს. ეს ძალზე მნიშვნელოვანია, რადგან პირველი შთაბეჭდილებები ყველაზე ძლიერია, რჩება მთელი ცხოვრების განმავლობაში, სოციალური ცხოვრების პირველი გამოცდილება ყველაზე მნიშვნელოვანია. თანაბრად მნიშვნელოვანია ის ფაქტი, რომ ბავშვები მუდმივად არიან ორიენტირებული მშობლებზე. მშობლებთან ყოველდღიური კომუნიკაციის დროს ისინი ახდენენ რეპროდუცირებას და აითვისებენ უფროსების ქცევას, მათ მანერებს, ჩვევებს, შემდეგ კი შინაგან თვისებებს, აზროვნებას, დამოკიდებულებას სოციალური მოვალეობების შესრულებისადმი და ა.შ.

განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს იმ ფაქტს, რომ ეს კომუნიკაცია არის სპეციფიკური, უნიკალური, რადგან ის აგებულია სიყვარულის გრძნობაზე, მშობლებისადმი სიყვარულის გრძნობაზე, მათი ავტორიტეტით განწმენდილი, რაც მნიშვნელოვნად ზრდის მშობლის მაგალითის ძალას: ის ბევრად უფრო ადვილად და სწრაფად შეიწოვება. . ამავდროულად, მშობლები გავლენას ახდენენ მასზე მათი პიროვნების ყველა ასპექტით: გარეგნობა, შეხედულებები, ინტერესები, სამუშაოსადმი დამოკიდებულება, სხვების მიმართ და ა.შ. კარგად ვთქვი.

ა.ს. მაკარენკო მშობლებს მიმართავს: ”თქვენი საქციელი ყველაზე გადამწყვეტია. არ იფიქროთ, რომ ბავშვს მხოლოდ მაშინ ზრდით, როცა ესაუბრებით, ასწავლით, ან უბრძანებთ. თქვენ მას ზრდით თქვენი ცხოვრების ყოველ წამს, მაშინაც კი, როცა სახლში არ ხართ. როგორ იცვამ, როგორ ესაუბრები სხვებს და სხვა ადამიანებზე, როგორ ხარ ბედნიერი ან მოწყენილი, როგორ ექცევი მეგობრებსა და მტრებს, როგორ იცინი, როგორ კითხულობ გაზეთს - ამ ყველაფერს დიდი მნიშვნელობა აქვს ბავშვისთვის. ბავშვი ხედავს ან გრძნობს ოდნავ ცვლილებებს ტონში, თქვენი აზრის ყველა შემობრუნება მას უხილავი გზებით აღწევს, თქვენ მათ ვერ ამჩნევთ. ”

...

მსგავსი დოკუმენტები

ოჯახური განათლების სტილის შესწავლის თეორიული საფუძვლები, მათი გავლენის ექსპერიმენტული და ექსპერიმენტული ანალიზი ბავშვის პიროვნების განვითარებაზე. ოჯახი, როგორც სოციალური ინსტიტუტი, მისი ფუნქციები. მშობელთა დამოკიდებულების ტესტის კითხვარი A.Ya-ს მეთოდით. ვარგა და ვ.ვ. სტოლინი.

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 31/07/2010


ოჯახის ზოგადი მახასიათებლები. მშობლის პიროვნება და მისი გავლენა ბავშვის პიროვნებაზე. მშობელთა ურთიერთობის თავისებურებები და ოჯახური განათლების ტიპები. აღზრდის ქცევის სტილები. განათლების „სინერგიული“ ტიპები, მაგალითები. მშობლების პედაგოგიური დამოკიდებულება.

რეზიუმე, დამატებულია 15/12/2010


ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბების პროცესი, მისი სოციალიზაციისა და განათლების „საწყისები“. მშობლისა და ბავშვის ურთიერთობის პრობლემა. აღზრდის სტილი და ბავშვის კეთილდღეობა ოჯახში. ბავშვის განვითარებაზე დედის მშობლების დამოკიდებულების გავლენის შესწავლა.

ტესტი, დამატებულია 09/23/2011


ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებისა და განვითარების თავისებურებები. ოჯახის ძირითადი ფუნქციები. სკოლამდელი ასაკის ბავშვის პიროვნების ფორმირებაზე ოჯახის გავლენის ემპირიული შესწავლა. ოჯახში მეგობრული ურთიერთობების დადებითი გავლენა ბავშვის პიროვნებაზე.

საკურსო ნაშრომი დამატებულია 07/03/2014


ოჯახის ფსიქოლოგიური მახასიათებლები. ბავშვის პიროვნების, როგორც ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პრობლემის ფორმირება. პიროვნების ჩამოყალიბებაზე ოჯახის გავლენის ემპირიული შესწავლა. რეკომენდაციები პიროვნების ეფექტური განვითარებისათვის ოჯახური განათლების კონტექსტში.

ნაშრომი, დამატებულია 17/07/2012


ოჯახის, როგორც სოციალური ინსტიტუტის შესწავლის პრობლემა სამეცნიერო ლიტერატურაში. ოჯახის ძირითადი ფასეულობები თანამედროვე სოციოლოგიაში (სოციალური ინსტიტუტი, მცირე სოციალური ჯგუფი). ოჯახში სოციალურად კომპეტენტური პიროვნების ჩამოყალიბება. ემოციური ურთიერთობების სახეები.

საკურსო ნაშრომი დამატებულია 14/04/2015


პიროვნების შესწავლის ფსიქოლოგიური მიდგომების თანამედროვე კონცეფციები. ოჯახი, როგორც ფუნქციური სისტემა. ოჯახში ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბების თავისებურებები. ოჯახური ურთიერთობების კლიმატის ფორმირების ფაქტორები და ხელსაყრელი სოციალურ-ფსიქოლოგიური მდგომარეობა.

ნაშრომი, დამატებულია 07/13/2014


ოჯახი, როგორც ბავშვის პიროვნების აღზრდის ფაქტორი, მისი ადგილი და მნიშვნელობა თანამედროვე საზოგადოებაში. ოჯახური განათლების სახეები და მეთოდები. განმსაზღვრელი ექსპერიმენტი: რიგი და ეტაპები, ორგანიზების პრინციპები, მიღებული შედეგების ანალიზი, გაიდლაინები.

საკურსო ნაშრომი დამატებულია 20/06/2012


ოჯახის როლი პიროვნების განვითარებაში, განათლების მიზნები, ოჯახის ამოცანები. ოჯახური ურთიერთობების სახეები და მათი როლი ბავშვების ხასიათის ჩამოყალიბებაში. აღზრდის ტიპის გავლენა ბავშვის ქცევაზე, მისი პიროვნული მახასიათებლების ფორმირებაზე. ოჯახური განათლების შეცდომები.

რეზიუმე, დამატებულია 29/11/2010


ოჯახი, როგორც მცირე სოციალური ჯგუფი. მოზარდობის ასაკში პიროვნებისა და ქცევის ასაკობრივი მახასიათებლების მახასიათებლები. აღზრდის სტილის მრავალფეროვნება, როგორც მთავარი ფაქტორი, რომელიც გავლენას ახდენს მოზარდებში პიროვნებისა და ქცევის ჩამოყალიბებაზე.

ბავშვის პიროვნება ჯერ კიდევ არ არის მომწიფებული სტრუქტურა, რომელიც ყალიბდება ბავშვობაში. ავტორი ეხება ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებაზე მოზარდების გავლენის პრობლემას, ვინაიდან სწორედ მათი შვილების ხარჯზე ცდილობენ მიიღონ ცხოვრებისეული გამოცდილება.

მკითხველის ყურადღების მისაპყრობად მწერალი აღნიშნავს, რომ უყურადღებოდ გადაყრილი ფრაზა, რომელიც ბავშვმა დედისგან გაიგო, შეიძლება სიცოცხლისთვის ფსიქოლოგიურ ტრავმად იქცეს.

(4-5 წინადადებები). ასევე, იმის დადასტურებით, რომ ბავშვებისთვის, მოზრდილების ფრაზები „თითქოს ფარული მნიშვნელობითაა სავსე“, ის მაგალითს იძლევა ცხოვრებიდან, რომელშიც ბავშვობაში მან გააერთიანა ორი აბსოლუტურად არათანმიმდევრული ფაქტი და გააძლიერა ეს ცრუ ანალოგია. მაგრამ მაინც, მსჯელობის დასრულების შემდეგ, ა.მაუროა ასკვნის, რომ შეუძლებელია ბავშვების დაცვა ასეთი ფიქრებისგან, მაგრამ შეგიძლიათ ეცადოთ, არ მისცეთ ბავშვს „ფანტაზიისთვის მკვეთრი საკვები“.

ვეთანხმები ავტორის აზრს და ასევე მჯერა, რომ მთელი მომავალი ცხოვრება და პიროვნების ემოციური კომპონენტი დამოკიდებულია იმაზე, თუ როგორი იყო ბავშვობა, რადგან ვისაც ბედნიერი ბავშვობა ჰქონდა, უფრო ადვილად იტანს ზრდასრულობის ყველა სირთულეს. მაგრამ მნიშვნელოვანია, რომ არ გადააჭარბოთ მას, წინააღმდეგ შემთხვევაში ყველა ძალისხმევა საზიანო იქნება.

ლიტერატურაში ბევრი მაგალითია, რომელიც ადასტურებს ჩემს თვალსაზრისს, მაგალითად, გავიხსენოთ ლეო ტოლსტოის ნამუშევარი "ომი და მშვიდობა" ნატაშა როსტოვა ბავშვობიდან გარშემორტყმული იყო სიყვარულითა და ზრუნვით, მეფობდა სიყვარულისა და ნდობის ატმოსფერო. მშობლების სახლი. ამიტომაც იგი მტკიცედ იტანს ისეთ შოკებს, როგორიცაა ძმის სიკვდილი, ანატოლ კურაგინის მოტყუება, ანდრეი ბოლკონსკის სიკვდილი. მაშინაც კი, როცა ომი მოდის, ის რჩება სიმპატიურ ადამიანად და ეხმარება დაჭრილ ჯარისკაცებს. მხოლოდ მშობლების წყალობით გაიზარდა ნატაშა ასეთი ადამიანი.

ასევე, ამ პრობლემის ასახვით, ვიხსენებ გონჩაროვის "ობლომოვის" ნაშრომებს. დიახ, მისი ბავშვობა იყო აბსოლუტურად უდარდელი, სავსე სასიამოვნო ემოციებით, რასაც მოწმობს ილია ილიჩის სიზმარი, მაგრამ არ შეიძლება ითქვას, რომ ეს მას უკეთესად უძლებს უბედურებებს, როგორიცაა, მაგალითად, მშობლის სოფლის უფროსის ძარცვა. ან ოლგასთან დაშორება. ჩემი აზრით, მას აღარ შეუძლია ისეთი ემოციები, როგორიცაა იმედგაცრუება, რადგან პიროვნების სრული დეგრადაცია მოხდა. და ამაზე გავლენა იქონიეს უფროსებმა - მისმა მშობლებმა.

ამრიგად, ორი არგუმენტის გაანალიზების შემდეგ, შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ მოზრდილები, განსაკუთრებით მშობლები, სერიოზულ გავლენას ახდენენ ბავშვის პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბებაზე.

განახლებულია: 2018-01-22

ყურადღება!
თუ შეამჩნევთ შეცდომას ან შეცდომას, აირჩიეთ ტექსტი და დააჭირეთ Ctrl + Enter.
ამრიგად, თქვენ მიიღებთ ფასდაუდებელ სარგებელს პროექტისთვის და სხვა მკითხველებისთვის.

გმადლობთ ყურადღებისთვის.

მშობლებს მნიშვნელოვანი გავლენა აქვთ ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებაზე ბავშვის დაბადების მომენტიდან.

ძნელი სათქმელია, რამდენად იქნება შემდგომში შესაძლებელი პირველი შთაბეჭდილებების გამოსწორება, რაც ახალშობილს ექნება მამისა და დედის სურათებთან შეხვედრისას. ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებაში მშობლების როლის გადაჭარბება რთულია – ეს ადამიანები უშუალოდ მონაწილეობენ ახალი ადამიანის აღზრდაში.

მაგრამ რაოდენ დიდიც არ უნდა იყოს მშობლების როლი ბავშვის ცხოვრებაში, არიან სხვა მოზარდები, რომლებსაც შეუძლიათ ჩარევა გახდომის პროცესში. ამ სტატიაში ვისაუბრებთ იმაზე, თუ როგორ გავლენას ახდენენ მშობლები ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებაზე, როგორ შეიძლება ამ პროცესის გაუმჯობესება.

როდესაც ბავშვი იბადება, მან არაფერი იცის მის გარშემო არსებულ სამყაროზე - თავდაპირველად ის ბავშვისთვის ოჯახით შემოიფარგლება. შემდგომი განვითარება, მომავალი აღქმა დამოკიდებულია მშობლების დამოკიდებულებაზე.

კავშირი დედას შორის: როგორ აღიქვამს მას

თითოეული ბავშვი თავისებურად აღიქვამს მშობლებს. ჩვილთან ყველაზე ახლობელი მისი დედაა. დედასა და პატარას შორის ბუნებრივი კავშირი შეიძლება იყოს ძალიან ძლიერი და გაგრძელდეს ათწლეულების განმავლობაში. ბავშვს შეუძლია მისი ამოცნობა სხვა ქალებში, თუ დედა მას ხელში აიყვანს. მაგრამ როგორ შეუძლია ასეთ პატარა არსებას განსხვავება დედას შორის? ჯერ ერთი, ბავშვი ცნობს მის გულისცემას და მეორეც, სუნი, გარეგანი ნიშნები მას ჯერ კიდევ არ აინტერესებს. 2 წლამდე ბავშვებს საკმაოდ ძლიერი ფსიქოლოგიური და ფიზიკური კავშირი აქვთ დედასთან. ეს მიჯაჭვულობა გამომდინარეობს იქიდან, რომ იგი თავდაპირველად აძლევს მას საკვებს (დედის რძეს). ამიტომ, ბავშვი ძალიან მგრძნობიარეა მისი ფსიქოლოგიური და ფიზიკური მდგომარეობის მიმართ. არსებობის ერთადერთ საშუალებად დედას აღიქვამს.

ბავშვის პიროვნების საბოლოო ჩამოყალიბებამდე დედა იქნება მისთვის ყველაზე მნიშვნელოვანი პიროვნება, რადგან ის არა მხოლოდ კვებავს მას, არამედ საიმედო დაცვაა მის გარშემო არსებული საფრთხისგან. ქცევის თავისებურებებსაც კი შვილების უმეტესობა დედისგან იღებს და თავს მასთან ერთად თვლის. დედასა და ბავშვს შორის კავშირი შეიძლება შენარჩუნდეს გარკვეულ მანძილზეც კი.

მამის გამოსახულება

„მშობლისა და შვილის“ ურთიერთობის ჩამოყალიბება გაცილებით გვიან ხდება: მამასთან გაცნობა და კონტაქტი თანდათან ხდება. იმისათვის, რომ ბავშვმა ის ოჯახის წევრად აღიაროს, გარკვეული დრო უნდა გავიდეს, ჯერ უნდა შეეგუოს. თავდაპირველად ბავშვს არ აქვს მამის მიმართ ნათესაობის გრძნობა. ძირითადად, მამობრივი მოვალეობების შესრულება და მამის იმიჯის ჩამოყალიბება იწყება, როცა ბავშვი ბავშვობიდან ტოვებს, დედისადმი მიჯაჭვულობა სუსტდება.

მშობლების მთავარი ამოცანაა უზრუნველყონ ბავშვის დაცვისა და უსაფრთხოების მოთხოვნილების დაკმაყოფილება. თავიდან ამ ამოცანის უმეტესი ნაწილი დედას ეკისრება და მხოლოდ დროთა განმავლობაში ჩაერთვება მასში მამა. მომავალში, მამამ, როგორც ოჯახის უფროსმა, უნდა აიღოს სრული პასუხისმგებლობა ბავშვის უსაფრთხოებაზე და დაცვაზე. ბავშვის იდეის ჩამოყალიბება ოჯახის სტრუქტურის სისწორეზე, ისევე როგორც მის გონებრივ განვითარებაზე, დიდწილად დამოკიდებულია იმაზე, თუ როგორ ასრულებს ის ამ მოვალეობას. ბავშვი მამას აღიქვამს, როგორც მხარდაჭერას და დაცვას უარყოფითი გარე გარემოებებისაგან.

ბავშვმა და დედამ უნდა დაინახონ მამასა და ქმარში საიმედო მხარდაჭერა და დაცვა, იგრძნონ მისი ძალა. იმ ოჯახებში, სადაც დედა თამაშობს დომინანტურ როლს, ბავშვებს მაინც სჭირდებათ მამის პოზიცია მხოლოდ საუკეთესო მხრიდან, წინააღმდეგ შემთხვევაში ვერ შეძლებენ მის მიმართ სიყვარულს და პატივისცემას. ამრიგად, მათი აღქმა ოჯახური როლების შესახებ დაირღვევა, რაც შემდგომ ცხოვრებაში შეიძლება გამოიწვიოს უარყოფითი შედეგები.

თითოეულმა მშობელმა ყველაფერი უნდა გააკეთოს, რომ ბავშვმა გაიგოს და იგრძნოს, რომ დედას და მამას უყვართ იგი. ფრაზა "მიყვარხარ" საკმარისი არ არის, რადგან ბავშვი, განსაკუთრებით პატარა ბავშვი, ჯერ ვერ აზროვნებს აბსტრაქტულ ცნებებში, ის ჯერ ვერ აღიქვამს ვერბალურ ფორმულირებას.

სიყვარული ყველაზე საიმედო საფუძველია პიროვნების ჰარმონიული განვითარებისა და ბედნიერი ბავშვობისთვის. ერთმანეთის მიმართ მშობლების სიყვარულის ატმოსფეროში აღზრდილ ბავშვებს აქვთ უფრო მაღალი თვითშეფასება, თავდაჯერებულობა, იზრდებიან კეთილი და გულუხვი.

შეგიმჩნევიათ რა ცვლილებები განიცადა მამის როლი ბავშვის განვითარებაშითანამედროვე საზოგადოებაში? ბევრ ოჯახში დარღვეულია ოჯახური ცხოვრების ტრადიციული წესი, როდესაც მამა აღარ არის ოჯახის უფროსი, არამედ მისი დამატება. რასაკვირველია, ამაში თავად კაცები არიან დამნაშავე, მაგრამ ბევრ რამეში დედებიც, რომლებიც აღზრდის პროცესში ბავშვს არასწორ წარმოდგენას უქმნიან ოჯახში მამაკაცის როლზე. არც პირველი და არც მეორე არ ფიქრობს ასეთი ოჯახური ურთიერთობების შედეგებზე.

ჯერ კიდევ უძველეს დროში, როცა ოჯახის ინსტიტუტი სულ ახლახან ყალიბდებოდა, მარჩენალი და უფროსი მამაკაცი იყო. დროთა განმავლობაში, როდესაც ცნებამ „პურის მარჩენალი“ დაიწყო არა პირდაპირი, არამედ არაპირდაპირი ხასიათის გატარება, მამის გამოსახულება ბავშვის აღქმაში განუყოფლად იყო დაკავშირებული რაღაც პროფესიასთან, რომელიც ხშირად ნათესაობით გადადიოდა. . ბავშვებმა ადრეულად დაიწყეს დაინტერესება მამის საქმიანობით, მიბაძეს მას და ისწავლეს პროფესიული უნარები.

მიუხედავად ყველაფრისა, თანამედროვე ბავშვების ქვეცნობიერში მაინც რჩება ურთიერთობა: „მამა - ოჯახის უფროსი - პროფესია“. ამიტომ, მაშინაც კი, თუ თქვენს ოჯახში დედა უფრო მეტს შოულობს ან ყოველდღე მიდის სამსახურში, მამა კი სახლში მუშაობს, შეეცადეთ არ წაშალოთ ეს ასოციაციური მასივი ბავშვის გონებაში. ამან შეიძლება ზიანი მიაყენოს არა მარტო შვილს, არამედ მამასაც და ხშირ შემთხვევაში მთელ ოჯახს, უბრალოდ საფრთხე შეუქმნას მის არსებობას. თუ ბავშვი შეწყვეტს მამის ოჯახის უფროსად აღქმას, მაშინ მისთვის თვით ცნება „მამა“ გაუფასურებულია.

მამა ფულის გამომუშავებისთვის

თუ ბავშვის ყურადღებას გაამახვილებთ მამის მიერ გამომუშავებულ ფულზე, ეს გამოიწვევს ურთიერთობის გაუარესებას. მამა წყვეტს საინტერესოს, როგორც პიროვნებას, ხდება ფულის გამომუშავების ობიექტი. მამა უსულო საგნის ფუნქციას იძენს. ხალხს სჭირდება ფული, რომ დააკმაყოფილოს საჭიროებები, შესაბამისად, ბავშვსაც. დროთა განმავლობაში მისი დამოკიდებულება მამის მიმართ უბრალოდ მომხმარებელური ხდება. დღევანდელ სამყაროში მოზარდები ხშირად აწყდებიან ამ პრობლემას.

ხშირად მშობლების ისტორიები, რომ ფულის მიღება ადვილი არ არის, ბავშვებში სიმპათიას არ იწვევს, პირიქით, მხოლოდ ღიზიანდებიან. გასაგებია, რომ რაღაც მომენტში მშობლები ნერვიულობენ, რომ შვილები მათ ასე აღიქვამენ. და თუ დედას შეუძლია შეიყვაროს თავისი შვილი, მაშინ მამისთვის უფრო რთულია ამის გაკეთება. დროთა განმავლობაში, ბავშვის სამომხმარებლო დამოკიდებულებამ შეიძლება გამოიწვიოს ის ფაქტი, რომ ოჯახი იშლება.

ოჯახისა და ურთიერთობების აღქმა

ზოგიერთი დედა თავად ასხამს ცეცხლს, არ ესმის ბავშვის აღქმა ოჯახის შესახებ და ამბობს, რომ რადგან მამა არ თამაშობს და არ მუშაობს ბავშვთან, მაშინ ბავშვი მხოლოდ გულგრილობას იჩენს მის მიმართ. მამა ამ სიტუაციას თავისებურად აღიქვამს, მიაჩნია, რომ ოჯახი მას არ აინტერესებს, რომ ის, როგორც პიროვნება, არავის სჭირდება, აგროვებს წყენას. თუ მშობლები დაიწყებენ ბრალის ერთმანეთზე გადატანას, მაშინ შედეგი მაინც იქნება მამის ოჯახიდან წასვლა. ზედმეტია იმის თქმა, რომ არასრულფასოვან ოჯახში პიროვნების ჰარმონიული განვითარება არ იმუშავებს?

როგორ შეგიძლიათ თავიდან აიცილოთ ეს სიტუაცია? გახსოვდეთ, რომ მშობლებს შორის ოჯახური ურთიერთობები პატარას კომფორტის ან დისკომფორტის პირობებს უქმნის. უბრალოდ შეეცადეთ უფრო ხშირად ესაუბროთ თქვენს შვილს მამის საქმის შესახებ და გამოიჩინოთ პატივისცემა იმის მიმართ, რასაც აკეთებს (თუნდაც ეს არ მოგწონთ). არ უნდა გაამახვილო ყურადღება მატერიალურ სარგებელზე, უკეთ გვითხარი, რას აკეთებს მამა სამსახურში. ვინაიდან ბავშვისთვის ჯერჯერობით ყველაფერი ახალია, მისთვის აბსოლუტურად ნებისმიერი აქტივობა საინტერესო და მნიშვნელოვანი მოეჩვენება. დაიმახსოვრეთ, რომ ყველაზე მოსაწყენი სამუშაოც კი შეიძლება ისე წარმოაჩინოთ, რომ ბავშვი ამ თემით დიდხანს გაიტაცეს.

ახლახან, არავის მოსვლია აზრად, რომ კონკრეტულად ბავშვში მამის პოზიტიური იმიჯი ჩამოეყალიბებინა; სწორედ ის იყო ოჯახში მარჩენალი. დღეს, როცა ქალისა და მამაკაცის სოციალურ როლებს არ აქვს მკაფიო საზღვრები, როცა დედას შეუძლია ბავშვის ფეხზე დაყენება მარტო, ჩნდება კითხვა ბავშვის გონებაში მამის იმიჯის სწორად ჩამოყალიბებაზე. ასეთ სიტუაციაში ბევრი რამ არის დამოკიდებული დედაზე, ბავშვი უპირველეს ყოვლისა ისმენს სიტყვებს, აზრს, სწორედ მამის მიმართ იშვილებს მისი დამოკიდებულება.

მაგრამ როგორ უნდა გაიგოს დედამ, რა თვისებებზეა საჭირო ხაზგასმა, რათა ბავშვში მამის მიმართ დადებითი და პატივისცემით აღქმა ჩამოყალიბდეს, თუ მანამდე ასეთი გამოცდილება არ ჰქონია? ამისათვის თქვენ უბრალოდ უნდა გახსოვდეთ, თუ რა თვისებებს აფასებენ ძლიერი სქესის წარმომადგენლებში.

ჩვენს ტრადიციაში ყოველთვის ფასდებოდა ისეთი თვისებები, როგორიცაა სიკეთე, კეთილშობილება, გამბედაობა, უინტერესობა, გონიერება, ერთგულება, სხვების დახმარების სურვილი, უპრეტენზიობა, შრომისმოყვარეობა, ეკონომიურობა და ა.შ.

საკმაოდ რთულია იპოვო იდეალი, რომელსაც ექნებოდა ყველა ჩამოთვლილი თვისება, მაგრამ ყველა ქმარში რამდენიმე მათგანია, უბრალოდ წლების განმავლობაში ვწყვეტთ მათ შემჩნევას. საუბრებში მამის ღირსებაზე შეხებისას, ხაზგასმით უნდა აღინიშნოს, რომ ეს არ არის მისი პიროვნული მახასიათებლები, არამედ ის თვისებები, რომლებსაც აქვთ ნამდვილი მამაკაცები. ბავშვები ჩამოაყალიბებენ იდეებს, დაეხმარებიან მათ საკუთარ ცხოვრებაში.

საოჯახო განათლება

მშობლები და მათი როლი ოჯახურ განათლებაში ძალიან მნიშვნელოვანია. დედებს და მამებს უნდა ახსოვდეთ, რომ პიროვნების სრული განვითარებისთვის ყველაზე მნიშვნელოვანი ის კი არ არის, რამდენს გამოიმუშავებენ, ვინ თამაშობს ხშირად ბავშვთან ერთად ან დადის მასთან, ვინ ყიდულობს საუკეთესო საჩუქრებს, არამედ ის, თუ როგორი ავტორიტეტი აქვს მშობელს. ბავშვის ცხოვრების პირველივე დღეებში.

როგორ აღიქვამს ბავშვი მშობლებს, განსაზღვრავს მის მომავალ ბედს და წარმატებას ცხოვრებაში. თუ ბავშვი არ სცემს პატივს დედას ან მამას, ერთ-ერთი მათგანი ბავშვს აყენებს მეორეს, მაშინ ეს კარგს არაფერს მოუტანს ოჯახს და ბავშვის ხასიათს. დედის ან მამის უპატივცემულობა მომავალში გადაიზრდება უპატივცემულობაში სხვების, მისი ცოლის ან ქმრის, შვილების მიმართ.

გენდერული განსხვავებები ქცევაში

როდესაც ბავშვი იწყებს ბავშვების გენდერული განსხვავებების გაცნობიერებას, საკუთარი თავის იდენტიფიცირებას ამა თუ იმ სქესის წარმომადგენელთან, მისი მშობლების აღქმაც სექსუალურ ხასიათს იძენს. ამიტომაც ბიჭები და გოგოები მშობლებს განსხვავებულად ხედავენ. ბავშვების ქცევაში განსხვავება ქმნის პიროვნების სრულფასოვან განვითარებას უკვე სკოლამდელ ასაკში.

გოგოები

მათთვის ძალიან მნიშვნელოვანია დედის იმიჯი, როცა თავად ხდებიან ქალები, მათ ქვეცნობიერში ჯერ კიდევ რჩება პატარა დაუცველი გოგონას იმიჯი, რომელსაც სურს დედასთან ახლოს იყოს.

გენდერული განსხვავებები ბიჭებსა და გოგოებს შორის მდგომარეობს იმაში, რომ დედობრივი ჩვევები გადაეცემა ქალიშვილებს. მაღალქუსლიანი ფეხსაცმლის ჩაცმისას, დედის კაბებისა და მძივების მოსინჯვისას, გოგონას ადრეული ასაკიდან უნდა დაემსგავსოს საყვარელ დედას. არ არის საჭირო დედასავით ლამაზი ყოფნის სურვილთან ბრძოლა, არ არის საჭირო მისი გაკიცხვა და დასჯა ძვირადღირებული პომადის გაფუჭების ან კაბის გახეხვისთვის. პირიქით, შეეცადეთ მხარი დაუჭიროთ საკუთარი ქალიშვილის ამ სურვილს, იყიდეთ მას, მაგალითად, ბავშვის კოსმეტიკა ან ახალი კაბა, ლამაზი თავსაბურავი ან ფეხსაცმელი. ბავშვის აღქმაში დედა იდეალურია მისდევდეს, ასეც იყოს. ეს უკეთესია, ვიდრე სხვა ნიმუში, და არა ყოველთვის კარგი.

თავდაპირველად, გოგონები მამას აღიქვამენ, როგორც რაღაც უჩვეულო და საინტერესო, ფლირტულად იქცევიან მამის მიმართ. ძალის დანახვისას ისინი იწყებენ მის პატივისცემას. აკვირდება, თუ როგორ იქცევა მამა დედასთან, გოგონა სწავლობს ურთიერთობის დამყარებას საპირისპირო სქესთან.

ბიჭები

ვაჟისთვის დედა უფრო მოკრძალებულ როლს ასრულებს. მთავარი, რაც შვილმა დედისგან უნდა ისწავლოს, არის სწორი დამოკიდებულება საპირისპირო სქესის მიმართ. დანარჩენი მამამ უნდა ასწავლოს, არა თხრობის მეთოდით, არამედ ნათელი მაგალითით, თუ როგორ უნდა მოიქცეს მამაკაცი. თუ გოგოები დედებს ბაძავენ, მაშინ ბიჭებს სურთ მამას დაემსგავსონ. მისი ქცევისა და ქმედებების დაკვირვებით, ბავშვი ქვეცნობიერად აყალიბებს თავისთვის მომავალი ქცევის პრინციპებს.

ოჯახის გავლენა ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებაზე ძნელად შეიძლება გადაჭარბებული იყოს. ყველაზე მნიშვნელოვანი ცხოვრებისეული გაკვეთილები, რომელსაც ადამიანი იღებს საკუთარ ოჯახში. სრულიად უსამართლო იქნებოდა მისი მნიშვნელობისა და აქტუალობის დაკნინება. ოჯახის გავლენა პიროვნულ განვითარებაზე უზარმაზარია. იმაზე, რასაც მამა და დედა ასწავლიან შვილს, დამოკიდებულია მის შემდგომ ბედზე, როლზე საზოგადოებაში. საჭირო უნარების გარეშე, ადამიანს არ შეუძლია წარმატებულ დაწინაურებაზე იმედი ჰქონდეს, მას არ შეუძლია ჰარმონიული ურთიერთობების დამყარება მის სულთან.განვიხილოთ მშობლების როლი ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებაში. რა გავლენას ახდენენ მასზე? რას უნდა მიაქციოთ განსაკუთრებული ყურადღება ვაჟის ან ქალიშვილის აღზრდისას?

ურთიერთობის გამოცდილება

ნებისმიერ შემთხვევაში, ოჯახში ბავშვი ურთიერთობის გამოცდილებას იღებს. ის არ ცხოვრობს იზოლირებულად, მაგრამ ადრეული ბავშვობიდან მას აქვს შესაძლებლობა დააკვირდეს, როგორ ურთიერთობენ მოზარდები მის გარშემო მყოფებთან და ცდილობს მიიღოს ეს გამოცდილება. იგი იდება ავტომატურად, ყოველგვარი ძალისხმევის გარეშე. თავადაც არ იცის, პატარა ადამიანი აღმოაჩენს გრძნობებისა და განწყობების მთელ სამყაროს, რომელიც სუფევს საზოგადოებაში. უფროსების მიბაძვის სურვილი ნაკარნახევია ბუნებრივი სურვილით იყოთ მათნაირი. ჩვეულებრივ, ბიჭი ყურადღებით აკვირდება საკუთარი მამის ქცევას და ცდილობს მის კოპირებას. გოგონა კი არაცნობიერად ამრავლებს დედის ქცევას. ეს ქცევა სრულიად ბუნებრივია და ნორმალურ განვითარებაზე მეტყველებს.

რა თქმა უნდა, მოზრდილებიც უშვებენ შეცდომებს. ზოგჯერ ვერ ამჩნევენ, რომ ბავშვები უარყოფით გაკვეთილებს სწავლობენ. განსაკუთრებით დიდია ოჯახური ურთიერთობების გავლენა სკოლამდელი აღზრდაზე. პიროვნული განვითარება შეუძლებელია ცოცხალი მაგალითის გარეშე. ბავშვი მშობლების ურთიერთობის უმცირეს დეტალებსაც კი ამჩნევს, თუმცა უმეტეს შემთხვევაში ხმამაღლა არ ამბობს.მამა და დედა უკიდურესად ფრთხილად უნდა იყვნენ, რათა ცუდი მაგალითი არ მისცენ. ძალიან ხშირად მშობლები უშვებენ შეცდომებს, რის გამოც მოგვიანებით რცხვენიათ. ურთიერთობის გამოცდილება ბავშვობაში დევს და ადამიანთან რჩება მთელი ცხოვრების განმავლობაში. მშობლების გავლენა ოჯახური ფასეულობების ჩამოყალიბებაზე უზარმაზარია. როგორც წესი, ზრდასრულ ასაკში ადამიანი გაუცნობიერებლად კოპირებს მშობლების ქცევას, მათ კომუნიკაციის წესს და ა.შ.

Თვითგანვითარება

ოჯახში ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბება იოლი საქმე არ არის. ზოგჯერ საჭიროა დიდი ძალისხმევა და მოთმინება, რათა მიაღწიოთ გარკვეულ შედეგს. ოჯახს, როგორც პიროვნების ჩამოყალიბების სოციალურ ინსტიტუტს, დიდი მნიშვნელობა აქვს. მხოლოდ ოჯახში შეუძლია ადამიანს განუვითაროს შემდგომი ცხოვრებისათვის საჭირო უნარ-ჩვევები. იძენს თვითგანვითარების უნარებს, ბავშვი ვითარდება სრულყოფილად, ძლიერ გრძნობებში ჩაძირვისა და საკუთარი თავის დადანაშაულების გარეშე. თუ მშობლები სულიერ პრაქტიკაში არიან დაკავებულნი ან უბრალოდ საკუთარ თავზე სხვაგვარად მუშაობენ, მაშინ შვილს ან ქალიშვილს აქვს კარგი შანსი გახდეს ნამდვილად წარმატებული ადამიანი ცხოვრებაში. პიროვნული განვითარება ყოველთვის ხდება თანდათანობით, მრავალი ფაქტორის გავლენის ქვეშ.

სირთულეების დაძლევა

უაღრესად ღირებულია ოჯახის როლი ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებაში. მნიშვნელოვანი დაბრკოლებების გადალახვის უნარი ძალიან მნიშვნელოვანია იმისათვის, რომ თავი კომფორტულად იგრძნოთ. რაც უფრო მეტად მუშაობს ადამიანი საკუთარ თავზე ამ მიმართულებით, მით უფრო ადვილი ხდება მისთვის თანმდევი შიშების, ეჭვების და დაუცველობის დაძლევა. გზაზე შემხვედრი სირთულეებისა და დაბრკოლებების გადალახვით, ადამიანი აუცილებლად ძლიერდება. ის საკუთარ თავში პოულობს დამატებით რესურსებს მიღწევისთვის. უბედურებასთან გამკლავების სწავლა საჭირო უნარების გამომუშავებას მოითხოვს. ვინმესთვის უფრო ადვილი ხდება საყვარელი ადამიანების მხარდაჭერა, ვიდრე დამოუკიდებლად მოქმედება. თუმცა, ძლიერი პიროვნების ჩამოყალიბება ხდება მაშინ, როდესაც ადამიანს უწევს მრავალი დაბრკოლების გადალახვა. როდესაც უკან დასახევი ადგილი არ არის, ადამიანი იწყებს უფრო აქტიურად და პროდუქტიულად მოქმედებას, ვიდრე გარკვეული დრო რჩება.

პერსონაჟი

ბავშვის ხასიათის აღზრდაც ხდება ოჯახში. მშობლები ძლიერ გავლენას ახდენენ ბავშვის როგორც დადებითი, ასევე უარყოფითი თვისებების ჩამოყალიბებაზე. მამა და დედა გვაძლევენ მაგალითს, რომელიც შეიძლება გახდეს შვილის ან ქალიშვილისთვის შთაგონების წყარო, გახდეს მათთვის ერთგვარი მეგზური მრავალი წლის განმავლობაში. პერსონაჟის ნაწილი ინდივიდუალურია თითოეული ადამიანისთვის, მაგრამ არის ბევრი რამ, რასაც საზოგადოება ქმნის. ოჯახი პირდაპირ გავლენას ახდენს პატარა ადამიანის ხასიათზე. ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებაზე ოჯახის გავლენა არ შეიძლება იგნორირებული იყოს იმ შემთხვევაშიც კი, როდესაც მშობლებმა ვერ შეძლეს შვილს რაიმე კარგი ასწავლონ. ასეთი ადამიანი მაინც განიცდის იმ გარემოს უარყოფით გავლენას, რომელშიც ის გაიზარდა, მიუხედავად იმისა, თუ როგორ ეცდება ამ ფაქტის უარყოფას. ადამიანი უნებურადაც კი იწყებს მომავალში მისი ოჯახის გამოცდილების რეპროდუცირებას. პიროვნების ხასიათი იქნება ის, რისი ჩამოყალიბების უფლებაც მიეცა.პიროვნული განვითარება ღრმად ინდივიდუალური პროცესია. ამის წინასწარ პროგნოზირება შეუძლებელია. შეუძლებელია იმის პროგნოზირება, თუ როგორი იქნება ზრდასრული, პატარა ბავშვის შეხედვით. ოჯახის განათლების როლი პიროვნების ჩამოყალიბებაში წარმოუდგენლად მნიშვნელოვანია.

Სოციალური უნარები

კომუნიკაცია წარმოუდგენლად მნიშვნელოვანია ცხოვრებაში. ამ უნარის გარეშე შეუძლებელია რაიმე დამაკმაყოფილებელი ურთიერთობების დამყარება და ბედნიერი ყოფნა. ოჯახი, როგორც პიროვნების ჩამოყალიბების სოციალური ინსტიტუტი, ქმნის პიროვნების ყოვლისმომცველი განვითარების პირობებს. ადამიანს რომ არ ჰქონოდა ახლო ადამიანების ასეთი მხარდაჭერა, ის ვერ შეძლებდა სისტემატურად წინსვლას, იყო დარწმუნებული თავის ხვალინდელ დღეში.

სოციალური უნარების შეძენა ოჯახშიც ხდება. ის გარშემორტყმულია ახლო ადამიანებით, თითოეული ბავშვი სწავლობს კომუნიკაციას, ინდივიდუალური ურთიერთობების დამყარებას. ოჯახში შესწავლილი სოციალური უნარები აუცილებლად გამოგადგებათ ცხოვრებაში. როგორც ბავშვს ექცეოდნენ ოჯახში, ისე მოექცევა შემდეგ საკუთარ თავს და იგივეს მოელის სხვებთან კომუნიკაციისგან.

პიროვნების განვითარება და სოციალიზაცია ოჯახში სერიოზულ კვალს ტოვებს ადამიანზე. როგორც მას ზრდიან მამა და დედა, ისე ცხოვრობს მომავალში. მაშინაც კი, თუ ინდივიდი სიტყვიერად უარყოფს მშობლების გავლენას მის ცხოვრებაზე, ის უფრო მგრძნობიარეა მის მიმართ. რაც არ უნდა მოინდომოს ადამიანს ოჯახისგან იზოლირება, ამას ვერ შეძლებს. ადამიანების უმეტესობა უბრალოდ ვერ ამჩნევს, როგორ კოპირებს სისხლით ნათესავების ჩვევებს, როგორ ამრავლებენ მსგავს სიტუაციებს, ქმნიან იდენტურ მოვლენებს. ბევრი ადამიანი ამა თუ იმ გზით უჩივის ცხოვრებას. მაგრამ ყველა ვერ პოულობს ძალას ჩაერთოს თვითგანვითარებაში.

იმუშავე საკუთარ თავზე

თითოეული ადამიანი ასევე სწავლობს ოჯახში უნარების გასაუმჯობესებლად. შეუძლებელია წარმოვიდგინოთ ინდივიდი, რომელიც არ აითვისებდა ორივე მშობლის ქცევის მოდელს. ოჯახის გავლენა ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებაზე, ფაქტობრივად, უზარმაზარია. ეს არის მათი უშუალო გარემოდან, რომ ადამიანები უძლებენ კომუნიკაციის, ერთმანეთის ნდობისა და პირადი ურთიერთობების დამყარების უნარს.

თვითგანვითარება მნიშვნელოვანი ნაბიჯია ძლიერი და სანდო ურთიერთობების დამყარებაში. როგორც წესი, მშობლები ამას ასწავლიან შვილებს, შეგნებულად ან არ გადასცემენ მათ ამ უნარებს. ოჯახის ფუნქციები საკმაოდ მრავალრიცხოვანია. მიჯაჭვულობის, ნდობის ფორმირება ხდება ქვეცნობიერის დონეზე. ადამიანი ხანდახან არც კი ფიქრობს ამაზე, ის უბრალოდ ინსტინქტით ცხოვრობს, ემორჩილება შინაგანი ძალის ხელმძღვანელობას.

ბავშვის პიროვნების განვითარებაზე გავლენას ახდენს არა იმდენად, თუ როგორ უკავშირდებიან მას სხვები, რამდენადაც ის, რაც მას საკუთარმა მშობლებმა ასწავლეს. ახლო ადამიანების გვერდით უმეტესობა გადის ინდივიდუალურ კარმულ გაკვეთილებს. თუ თითოეულმა ადამიანმა ნამდვილად იმუშავა საკუთარ თავზე, სამყარო მრავალი თვალსაზრისით უფრო კეთილი და ლამაზი გახდებოდა. რაც უფრო ღიაა ადამიანი სხვებთან კომუნიკაციისთვის, მით უფრო ბედნიერად გრძნობს თავს. უაღრესად მაღალია ოჯახის როლი სულიერად მორალური პიროვნების ჩამოყალიბებაში.

სამწუხაროდ, ამჟამად ყველა ოჯახი ვერ დაიკვეხნის, რომ ორივე მშობელი მონაწილეობს ბავშვის აღზრდაში. ხშირად იქმნება სიტუაცია, როდესაც ბავშვს ერთი დედა ზრდის, მამა კი შვილის ან ქალიშვილის ხედვაშიც კი არ იმყოფება. მაშინაც კი, თუ მამა ზოგჯერ ხვდება თავის შთამომავლობას, მაგრამ არ ცხოვრობს იმავე ბინაში, შეგვიძლია ვისაუბროთ არასრულ ოჯახზე. ეს მდგომარეობა არ შეიძლება არ იყოს დამთრგუნველი და სამწუხარო.

სხვა საქმეა, რომ ჩვენს დროში ბევრი ადამიანი ამ მდგომარეობას პრობლემად არ თვლის. ძალიან ხშირად, ბავშვები იზრდებიან დედისა და ბებიის ყურადღების გარემოცვაში, ისე, რომ არ განიცდიან, რაზე ზრუნავს მამა. რა გავლენას ახდენს არასრული ოჯახი ბავშვის განვითარებაზე? მეცნიერები ამ საკითხზე კამათობენ, მათი მოსაზრებები განსხვავებულია. უმეტეს შემთხვევაში, დომინანტური აზრია, რომ მეორე მშობლის არარსებობა უარყოფითად მოქმედებს ბავშვის ფსიქიკაზე, გავლენას ახდენს პიროვნულ განვითარებაზე და ხელს უშლის სამყაროსადმი ნდობის დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას. და ძნელია არ დაეთანხმო ამას!

არასრული ოჯახი ნებისმიერ შემთხვევაში არასრულფასოვნების ძლიერ კვალს ტოვებს პიროვნებაზე. არ არის აუცილებელი, რომ ადამიანს უარყოფითი თვისება განუვითარდეს. მხოლოდ ის ყოველთვის იგრძნობს გარკვეულ დაკარგვას, საკუთარ თავში ეჭვს, ნაწილობრივ უარყოფას და დეპრესიას. ბავშვს ხომ არ ესმის, რატომ განსხვავდება მისი ოჯახი სხვებისგან, რით იყო დამნაშავე, ხშირად გრძნობს, რომ სხვებზე უარესი ჩანს. ასეთ ადამიანს აუცილებლად სჭირდება მხარდაჭერა.რა თქმა უნდა, ჩვენს დროში არავის უკვირს მარტოხელა ოჯახები, მაგრამ ისინი მაინც წარმოადგენენ, გარკვეული გაგებით, სამწუხარო სანახაობას. და ძალიან ძნელია აუხსნა ბავშვს, განსაკუთრებით მოზარდს, რატომ ცხოვრობს მხოლოდ დედასთან. ნებისმიერ შემთხვევაში, არსებობს გარკვეული გავლენა ფსიქიკაზე, გარემომცველი რეალობის აღქმის უნარზე. ოჯახის როლი ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებაში მართლაც უზარმაზარია.

პატიოსნება და წესიერება

ეს ორი კომპონენტი განუყოფლად არის დაკავშირებული ერთმანეთთან. ამ ხასიათის თვისებების შეძენა, უეჭველია, ოჯახში ხდება. ადამიანი უბრალოდ ვერ ავითარებდა მათ საკუთარ თავში ან საკუთარ თავზე ნეგატიურ გამოვლინებებს განიცდიდა. მშობლების ოჯახში ურთიერთობა ყოველთვის ხდება მიბაძვის მოდელი. მაშინაც კი, თუ ყველაფერი ისე არ მიდის, როგორც მათ სურთ, ბავშვი მათ ნორმალურად, მისთვის იდეალურად აღიქვამს.

ოჯახი, როგორც ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბების ფაქტორი, უდავოდ ძლიერ გავლენას ახდენს ინდივიდზე. შეიძლება ითქვას, რომ ეს არის განმსაზღვრელი ფაქტორი, რომელსაც ყველა დანარჩენი ემორჩილება. რაც უფრო წესიერი და გულწრფელი იქნება მშობლების ოჯახში ურთიერთობა, მით უფრო ადვილი იქნება ბავშვისთვის საკუთარი ოჯახის შექმნა მომავალში.რატომ ხდება ეს? უბრალოდ, ადამიანი ბავშვობიდან სწავლობს ნდობას, კეთილშობილურ გრძნობებზე ურთიერთობების დამყარებას, საყვარელ ადამიანებზე ზრუნვას.

პატიოსნება და წესიერება აუცილებელი ინგრედიენტებია ბედნიერი პიროვნების განვითარებისთვის. როდესაც ბავშვი აყვავებულ ოჯახში იზრდება, პატარა ასაკიდან იწყებს სიხარულისა და ბედნიერების აღქმას, როგორც ნორმალური ცხოვრების განუყოფელ ატრიბუტებს. ის მათ არ თვლის გამონაკლისად ან ისეთ რამეზე, რისთვისაც მთელი ძალით უნდა ვიბრძოლოთ. ოჯახში ის იღებს ყველანაირი სირთულის წარმატებით გადალახვის უნარს. ეს არის კარგი გამოცდილება, რომელიც ყველას უნდა სურდეს.

Თავდაჯერებულობა

თურმე ასეთი პიროვნული თვისებებიც კი ოჯახშია ჩადებული! ბევრი კამათობს ამაზე, მაგრამ საბოლოოდ ისინი თანხმდებიან, რომ უახლოესი ადამიანების მხარდაჭერის გარეშე, ძნელად მიაღწევთ რაიმე მნიშვნელოვანს ცხოვრებაში. მართლაც, შეუძლებელია წარმატებული ადამიანის წარმოდგენა ძლიერი და შეკრული ოჯახის გარეშე. თუ მას ეს არ აქვს, ეს ნიშნავს, რომ რაღაც მომენტში შეძენილი კეთილდღეობა შეიძლება სერიოზულად შეირყა. რაც უფრო თავდაჯერებულად გრძნობს თავს ადამიანი უახლოეს ნათესავებში და მეორე ნახევარში, მით მეტი შანსი აქვს მას თანდაყოლილი პოტენციალის რეალიზებისთვის.

თავდაჯერებულობა ბედნიერი და თვითკმარი ცხოვრების აუცილებელი კომპონენტია. თუმცა, ადამიანების უმეტესობა ვერ დაიკვეხნის ურყევი თავდაჯერებულობით. ვიღაცას ეჭვი ეპარება მის ნიჭსა და შესაძლებლობებში, სხვები ვერ პოულობენ საკმარის მიზეზს, რომ უბრალოდ მსახიობობა დაიწყონ. ზოგჯერ ძალიან ბევრი დრო გადის ეჭვებში და შფოთვაში. თუ ყველა ადამიანს შეეძლო გააცნობიეროს თავისი მუდმივი ღირებულება, სამყარო შეიცვლება. აი, როგორ მოქმედებს განათლება პიროვნების ჩამოყალიბებაზე.

პირადი რწმენა

ისინიც ყალიბდებიან ოჯახში. ძნელი წარმოსადგენია ადამიანი, რომელიც არ ხელმძღვანელობს მისი უახლოესი გარემოს მოსაზრებებით. როდესაც ინდივიდი ნათესავებთან ერთად ერთ ჭერქვეშ ცხოვრობს, გარკვეულწილად ხდება მათ აზრზე დამოკიდებული. ადამიანზე გარეგნული ემოციური გავლენის ქვეშ იმყოფება. პირადი რწმენა არსაიდან არ წარმოიქმნება, ისინი ყალიბდება ოჯახურ გარემოში. როგორც წესი, მშობლები თავიანთ პირად შეხედულებებს შვილებს გადასცემენ. სწორედ ამიტომ, ხშირ შემთხვევაში, ბავშვები მიდრეკილნი არიან დაეყრდნონ მშობლების აზრს: ისინი ეძებენ მათში მხარდაჭერას და მხარდაჭერას. მათი შეხედულება ცხოვრებაზე ხდება პირადი რწმენა.

Მორალური ღირებულებები

ეს ის კატეგორიებია, რომლებიც საზოგადოების თვალში დიდ მნიშვნელობას იძენს. მორალური დამოკიდებულებები ზოგჯერ მნიშვნელოვან გავლენას ახდენს ადამიანებზე. ყველაზე რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციებში მყოფი ადამიანები ფიქრობენ იმაზე, თუ როგორ უნდა მოიქცნენ, ემორჩილებიან სინდისის ხმას. ხშირ შემთხვევაში ისინი ახერხებენ სულში სწორი პასუხის პოვნას, ოქროს შუალედის პოვნას.

როგორც წესი, ცხოვრება გაიძულებს მიიღოთ ორაზროვანი და რთული გადაწყვეტილებები, რომლებიც მართავს ადამიანს. დაბალანსებული გადაწყვეტილებები ყოველთვის გულიდან არ მოდის, მაგრამ ისინი ხელმძღვანელობენ სინდისის ხმით. ზოგ შემთხვევაში ადამიანი იძულებულია გაწიროს საკუთარი ინტერესები საყვარელი ადამიანების ბედნიერებისა და კეთილდღეობისთვის. ოჯახში მორალური ფასეულობები აღიზარდა. ის, თუ როგორ ეპყრობოდნენ მშობლები მოვალეობის, პასუხისმგებლობის, მორალის ცნებებს, უდავოდ მოქმედებს ბავშვებზე. თუ ბავშვი გაიზარდა სიყვარულში, მზრუნველობაში, მას ასწავლეს მოთმინება სხვების მიმართ, შემდეგ ცხოვრებაში ის თავად დაეფუძნება იმავე კონცეფციებს. მორალური ფასეულობები ზოგჯერ ზედმეტად ძლიერია იმისთვის, რომ დამარცხდეს მხოლოდ გონებით.

სულიერი ფორმირება

ამრიგად, ოჯახის გავლენა ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებაზე უზარმაზარია. პატარა ადამიანი სრულად შთანთქავს იმ გარემოს ღირებულებებს, რომელშიც ის უმეტეს დროს იმყოფება. მორალურ დამოკიდებულებებსა და მოსაზრებებს აქ დიდი მნიშვნელობა აქვს. რაც უფრო მეტი ყურადღება დაეთმობა ბავშვს, მით უფრო ბედნიერი და თვითკმარი გაიზრდება.