რა შედის კოგნიტურ საქმიანობაში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით. Fgos ადრე: კოგნიტური განვითარება. რას იძლევა კოგნიტური აქტივობა?
ანა სიმორა
კონსულტაცია პედაგოგებისთვის „საგანმანათლებლო სფერო „კოგნიტური განვითარება“
მოხსენება თემაზე
« საგანმანათლებლო ტერიტორია« კოგნიტური განვითარება»
პატარა ბავშვი არსებითად "დიდი რატომ". მას ყველაფერი უნდა
იცოდე, რომ მისთვის ყველაფერი საინტერესოა და აუცილებლად ყველგან სჭირდება ცხვირის ჩაყრა. ა
რამდენ განსხვავებულ და საინტერესო რამეს ხედავს ბავშვი, დამოკიდებულია იმაზე, თუ რა
ცოდნა მას ექნება აქვს.
კოგნიტური განვითარებაფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, ეს გულისხმობს ბავშვის ჩართვას დამოუკიდებელ საქმიანობაში, მისი წარმოსახვისა და ცნობისმოყვარეობის განვითარება.
რასაც აძლევს შემეცნებითი აქტივობა?
ბავშვთა დაწესებულებებში ყველაფერი ისეა შექმნილი, რომ პატარა მკვლევარმა თავისი ცნობისმოყვარეობა დააკმაყოფილოს. ეფექტურად რომ განავითარეთ ბავშვის შემეცნებითი სფერო, საუკეთესო ვარიანტია ორგანიზება და განხორციელება მიმართული ქმედებები შემეცნება. აქტიურობა, როგორიც არ უნდა იყოს ის, ჰარმონიის მნიშვნელოვანი კომპონენტია ბავშვის განვითარება. ყოველივე ამის შემდეგ, ამ პროცესში არის ბავშვი სწავლობსმის გარშემო არსებული სივრცე იძენს გამოცდილებას სხვადასხვა ობიექტებთან ურთიერთობისას. ბავშვი იძენს გარკვეულ ცოდნას და ეუფლება კონკრეტულ უნარებს. ამის შედეგად აქტიურდება გონებრივი და ნებაყოფლობითი პროცესები, ვითარდებიანყალიბდება გონებრივი შესაძლებლობები და ემოციური პიროვნული თვისებები. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მთელი პროგრამა განათლება, განვითარებადა ბავშვების განათლება ეფუძნება ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტს. ამიტომ მასწავლებლებმა მკაცრად უნდა დაიცვან შემუშავებული კრიტერიუმები.
რა არის ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტი
ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი(FSES)წარმოადგენს ამოცანების გარკვეულ კომპლექტს და ხარისხის მოთხოვნებს განათლება და აღზრდასკოლამდელი ასაკის ბავშვები და ზუსტად:
მოცულობამდე საგანმანათლებლოპროგრამა და მისი სტრუქტურა;
შესაბამის პირობებამდე, სადაც ძირითადი პუნქტები რეალიზდება
პროგრამები;
იმ შედეგებზე, რომელთა მიღწევაც მასწავლებლებმა შეძლეს -
მეტყველების თერაპევტები, პედაგოგები - დეფექტოლოგები, აღმზრდელებს, ასწავლის სკოლამდელ ბავშვებს.
სკოლამდელი განათლება საყოველთაო საშუალო განათლების საწყისი ეტაპია
განათლება. ამიტომ ამდენი მოთხოვნა დგება მას და
ინერგება ერთიანი სტანდარტები, რომლებსაც ყველა სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება იცავს.
ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი არის მხარდაჭერა გეგმების შემუშავებისა და დაწერისთვის
კლასის შენიშვნებიმიზნად ისახავს კოგნიტური განვითარება
სკოლამდელი ასაკის ბავშვები.
Დავალებები შემეცნებითი აქტივობა
კოგნიტური განვითარებაფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით, სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება მისდევს შემდეგს: დავალებები:
ცნობისმოყვარეობის წახალისება განვითარებადა ინტერესების იდენტიფიცირება
მოქმედებების ფორმირება, რომლის მიზანია გარემოს ცოდნა
მშვიდობა, განვითარებაშეგნებული აქტივობა.
განვითარებაშემოქმედებითი მიდრეკილებები და ფანტაზია.
საკუთარი თავის, სხვა ბავშვებისა და ადამიანების შესახებ ცოდნის ჩამოყალიბება,
გარემო და სხვადასხვა ობიექტების თვისებები.
ბავშვები ეცნობიან ცნებებს, როგორიცაა ფერი, ფორმა, ზომა,
რაოდენობა. ბავშვები იწყებენ დროისა და სივრცის, მიზეზების და
შედეგი.
ბავშვები იღებენ ცოდნას სამშობლოს შესახებ, მათ უნერგავენ საერთო
კულტურული ღირებულებები.
წარმოგიდგენთ ინფორმაციას ეროვნული დღესასწაულების, წეს-ჩვეულებების შესახებ,
ტრადიციები
სკოლამდელი ასაკის ბავშვები იღებენ წარმოდგენას პლანეტაზე, როგორც ყველას სახლზე
ხალხისთვის, თუ როგორ მრავალფეროვანიდედამიწის მაცხოვრებლები და რა აქვთ მათ საერთო.
ბიჭები ყველაფერს გაიგებენ მრავალფეროვნებამცენარე და ცხოველი
მსოფლიოში და ადგილობრივ ნიმუშებთან მუშაობა.
მუშაობის ფორმების მიხედვით შემეცნებითი აქტივობის განვითარება
სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობის მთავარი პირობაა მათზე ფოკუსირება
შესაძლებლობები და აქტივობების განვითარებამიზნად ისახავს სამყაროს შესწავლას და
მიმდებარე სივრცე. ჩვენ, აღმზრდელებს, ვცდილობთ კლასების სტრუქტურირება ისე, რომ ბავშვი დაინტერესდეს კვლევით და იყოს დამოუკიდებელი თავის მხრივ ცოდნადა გამოიჩინა ინიციატივა.
ძირითადი ფორმებისკენ მიმართული კოგნიტური განვითარება ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტების მიხედვით
DOW, მოიცავს:
ბავშვთა პირადი ჩართულობა კვლევასა და სხვადასხვა აქტივობებში;
სხვადასხვა დიდაქტიკური ამოცანებისა და თამაშების გამოყენება;
სწავლების ტექნიკის გამოყენება, რომელიც ხელს უწყობს განვითარებას
ბავშვებს აქვთ ისეთი თვისებები, როგორიცაა ფანტაზია, ცნობისმოყვარეობა და მეტყველების განვითარება,
ლექსიკის შევსება, აზროვნების და მეხსიერების ჩამოყალიბება.
კოგნიტური განვითარებასკოლამდელი ასაკის ბავშვები წარმოუდგენელია აქტივობის გარეშე. ბავშვების პასიურობის თავიდან ასაცილებლად, მათ იყენებენ თავიანთი საქმიანობის მხარდასაჭერად.
ორიგინალური თამაშები. შემეცნება თამაშის საშუალებით, რადგან თამაში სკოლამდელშია
ასაკი იღებს წამყვან აქტივობას, ბავშვებს ვერ წარმოუდგენიათ მათი ცხოვრება
თამაშები. ჯარიმა განვითარებადიბავშვი მუდმივად მანიპულირებს
ობიექტები. სწორედ ამაზე მუშაობენ მასწავლებლები საგანმანათლებლო
საქმიანობის.
დილით ბავშვები მოდიან ჯგუფში. პირველი ნაბიჯი არის განხორციელება
ვარჯიშები, საარტიკულაციო ტანვარჯიში, ჰიდრომასაჟი.
საუზმის შემდეგ ბავშვები მუშაობენ ბუნების კალენდართან და საცხოვრებელ კუთხეში.
ეკოლოგიური თამაშების დროს ვითარდებააქტიურობა და ცნობისმოყვარეობა.
სიარულის დროს მასწავლებელიიყენებს გარე თამაშებს, აკვირდება ბუნებას და მის ცვლილებებს.
ბუნებრივ ობიექტებზე დაფუძნებული თამაშები ეხმარება
ცოდნის უკეთესი ათვისება. მხატვრული ლიტერატურის კითხვა ფართოვდება
ახდენს ცოდნის სისტემატიზაციას, ამდიდრებს ლექსიკას.
საბავშვო ბაღში, იქნება ეს ჯგუფი თუ განყოფილება, ყველაფერი ისეა შექმნილი კოგნიტური განვითარებისაქტივობა ბუნებრივად და უპრობლემოდ მიმდინარეობდა.
როგორი ადამიანი უნდათ მშობლებს, რომ მათი შვილი იყოს?
სხვადასხვა დროს ამ კითხვას განსხვავებული პასუხი ჰქონდა. თუ საბჭოთა პერიოდში დედები და მამები ეძებდნენ განათლებაყველანაირად მორჩილი "შემსრულებელი"შეუძლია მომავალში ქარხანაში შრომისმოყვარეობა, ახლა ბევრს სურს აქტიური პოზიციის მქონე, შემოქმედებითი პიროვნების აღზრდა. იმისათვის, რომ ბავშვმა მომავალში თვითკმარი იყოს და საკუთარი აზრი ჰქონდეს, უნდა ისწავლოს ეჭვი. და ეჭვები საბოლოოდ მიგვიყვანს საკუთარ დასკვნამდე.
მთავარია, ბავშვს ვასწავლოთ ეჭვი თავად ცოდნაში და მისი მოპოვების მეთოდებში. ბოლოს და ბოლოს, თქვენ შეგიძლიათ უბრალოდ უთხრათ და ასწავლოთ რაიმე ბავშვს, ან შეგიძლიათ აჩვენოთ, როგორ ხდება ეს. ბავშვს შეეძლება რაიმეს კითხვა და აზრის გამოხატვა. ამ გზით მიღებული ცოდნა ბევრად უფრო ძლიერი იქნება. ყოველივე ამის შემდეგ, შეგიძლიათ უბრალოდ თქვათ, რომ ხე არ იძირება, მაგრამ ქვა მაშინვე ჩაიძირება ძირში - და ბავშვი, რა თქმა უნდა, დაიჯერებს ამას. მაგრამ თუ ბავშვი ატარებს ექსპერიმენტს, ის შეძლებს პირადად გადაამოწმოს ეს და, დიდი ალბათობით, შეეცდება სხვა მასალებს გაძევებისთვის და გამოიტანს საკუთარ დასკვნებს. ასე ჩნდება პირველი მსჯელობა. შემეცნებითი უნარების განვითარებასაქმიანობა უდავოდ შეუძლებელია.
თანამედროვე გზით, ფედერალურმა სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტებმა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ახლა შეწყვიტეს უბრალოდ ცოდნის მიცემა „ვერცხლის ლანგარზე“. ბოლოს და ბოლოს, თუ ბავშვს რაღაცას ეუბნებით, მას მხოლოდ უნდა დაიმახსოვროთ. ოღონდ მსჯელობის, რეფლექსიის და მოსვლის შემდეგ
თქვენი დასკვნა ბევრად უფრო მნიშვნელოვანია. ყოველივე ამის შემდეგ, ეჭვი არის გზა
კრეატიულობა, თვითრეალიზება და შესაბამისად დამოუკიდებლობა და
თვითკმარი. რამდენად ხშირად ესმოდათ დღევანდელ მშობლებს ბავშვობაში
ისინი ჯერ არ არიან საკმარისად ასაკოვანი, რომ კამათობენ. დროა დაივიწყოთ ეს ტენდენცია. ასწავლე
ბავშვები გამოთქვამენ თავიანთ აზრს, ეჭვობენ და ეძებენ პასუხს.
კოგნიტური განვითარება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ასაკის მიხედვით
ასაკის მატებასთან ერთად იცვლება მისი შესაძლებლობები და საჭიროებები.
შესაბამისად, როგორც ობიექტები, ასევე მთელი გარემო ჯგუფში
სხვადასხვა ასაკის ბავშვები უნდა იყვნენ განსხვავებული, შესაბამისი
კვლევის შესაძლებლობები.
ასე რომ, 2-3 წლის ბავშვებისთვის ყველა საგანი უნდა იყოს მარტივი და გასაგები, ზედმეტი დეტალების გარეშე.
3-დან 4 წლამდე ბავშვებისთვის სათამაშოები და საგნები უფრო მეტი ხდება
მრავალმხრივი და ისინი იწყებენ მეტი სივრცის დაკავებას ფორმის სათამაშოები,
ეხმარება წარმოსახვის განვითარება. ხშირად შეგიძლიათ ნახოთ ბავშვი
ბლოკებთან თამაში და მათი წარმოდგენა მანქანებად, შემდეგ აშენება
ერთ-ერთი მათგანია ავტოფარეხი, რომელიც შემდეგ ძვირდება. უფროს ასაკში
ობიექტები და გარემო უფრო რთული ხდება. განსაკუთრებული როლი ენიჭება
საკულტო ნივთები. ფიგურალურად- სიმბოლური მასალა პირველ ადგილზეა
დაგეგმეთ 5 წლის შემდეგ.
რაც შეეხება ბავშვებს? თავისებურებები კოგნიტური განვითარება ორში -
სამი წლის ბავშვები დაკავშირებულია აწმყოსთან და გარემოსთან
სიტუაცია. ბავშვების გარშემო არსებული ყველა ობიექტი უნდა იყოს ნათელი,
მარტივი და გასაგები. საჭიროა ხაზგასმული მახასიათებლის არსებობა
მაგალითი: ფორმა, ფერი, მასალა, ზომა. ბავშვებს განსაკუთრებით სურთ თამაში
სათამაშოები, რომლებიც ჰგავს ზრდასრულ ობიექტებს. ისინი სწავლობენ მართვას
ნივთები, დედის ან მამის მიბაძვა.
შუა ჯგუფი
კოგნიტური განვითარებაშუა ჯგუფში ვარაუდობს გაგრძელებას
სამყაროს შესახებ იდეების გაფართოება, ლექსიკის განვითარება. აუცილებელი
სიუჟეტის სათამაშოებისა და საყოფაცხოვრებო ნივთების არსებობა. ჯგუფი აღჭურვილია
საჭიროების გამოყოფის გათვალისწინებით ზონები: მუსიკალური ოთახი, ბუნებრივი ფართი, ზონა
წიგნები, სათამაშო ადგილი იატაკზე. ყველა საჭირო მასალა მოთავსებულია
მოზაიკის პრინციპი. ეს ნიშნავს, რომ ბავშვების მიერ გამოყენებული საგნები
განლაგებულია ერთმანეთისგან დაშორებულ რამდენიმე ადგილას. ეს
აუცილებელია, რომ ბავშვებმა ხელი არ შეუშალონ ერთმანეთს. კოგნიტური განვითარება ში
საშუალო ჯგუფი ასევე მოიცავს ბავშვების დამოუკიდებელ კვლევას. ამისთვის
ამ მიზნით აღჭურვილია რამდენიმე ზონა. მაგალითად, ზამთარში მასალა ასახულია
ცივ სეზონზე ბავშვებისთვის ხელმისაწვდომ ადგილებში. ეს შეიძლება იყოს წიგნი
ბარათები, თემატური თამაშები. მასალა იცვლება მთელი წლის განმავლობაში ისე, რომ ბავშვები
ყოველ ჯერზე ვიღებდით იდეების ახალ ნაწილს დასაფიქრებლად. Პროგრესირებს
მოწოდებული მასალის შესწავლით ბავშვები იკვლევენ მათ გარშემო არსებულ სამყაროს.
ნუ დაივიწყებთ ექსპერიმენტის შესახებ
კოგნიტური განვითარებაფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, იგი მოიცავს გამოყენებას
ექსპერიმენტები და გამოცდილება. ისინი შეიძლება განხორციელდეს ნებისმიერ დროს მომენტი:
რეცხვის, სიარულის, თამაშის, ვარჯიშის დროს. მარტივი ასახსნელია რეცხვისას
ბავშვებო, რა არის წვიმა და ნალექი. ასე დაასხეს ქვიშაზე - აღმოჩნდა
ჭუჭყიანი. ბავშვებმა დაასკვნეს, რატომ არის ასე ხშირად ბინძური შემოდგომაზე. საინტერესოა
შეადარეთ წყალი. აქ წვიმს და აქ წყალი ონკანიდან მოედინება. მაგრამ წყალი გუბედან
თქვენ არ შეგიძლიათ დალიოთ, მაგრამ შეგიძლიათ დალიოთ ონკანიდან. შეიძლება წვიმს, როცა ბევრი ღრუბელია, მაგრამ
Ხდება ხოლმე "სოკო"როცა მზე ანათებს. ბავშვები ძალიან შთამბეჭდავი და
მოქნილი. მიეცით მათ დასაფიქრებლად. თემები მიერ შემეცნებითი
განვითარებაშეირჩევა ასაკისა და ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების გათვალისწინებით. თუ ბავშვები
შეისწავლეთ ობიექტების თვისებები, მაშინ უფროს სკოლამდელ ბავშვებს უკვე შეუძლიათ
სამყაროს სტრუქტურის გაგება.
პატარა ბავშვი არსებითად დაუღალავი მკვლევარია. მას უნდა ყველაფერი იცოდეს, მისთვის ყველაფერი საინტერესოა და აუცილებლად ყველგან სჭირდება ცხვირის ჩაყრა. და ცოდნა მას ექნება დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენი განსხვავებული და საინტერესო რამ ნახა ბავშვმა. ბოლოს და ბოლოს, უნდა აღიაროთ, რომ თუ პატარა ბავშვი ხედავს და არაფერი იცის ბინის გარდა, მისი აზროვნება ძალიან ვიწროა.
კოგნიტური განვითარება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში გულისხმობს ბავშვის ჩართვას დამოუკიდებელ საქმიანობაში, მისი წარმოსახვისა და ცნობისმოყვარეობის განვითარებას.
რას იძლევა შემეცნებითი აქტივობა?
ბავშვთა დაწესებულებებში ყველაფერი ისეა შექმნილი, რომ პატარა მკვლევარმა თავისი ცნობისმოყვარეობა დააკმაყოფილოს. ბავშვის შემეცნებითი სფეროს ეფექტურად განვითარების მიზნით, საუკეთესო ვარიანტია შემეცნებაზე მიმართული აქტივობების ორგანიზება და განხორციელება. აქტივობა, როგორიც არ უნდა იყოს ის, მნიშვნელოვანი კომპონენტია ბავშვის ჰარმონიული განვითარებისთვის. მართლაც, ამ პროცესში ბავშვი ეცნობა მის გარშემო არსებულ სივრცეს და იძენს გამოცდილებას სხვადასხვა ობიექტებთან ურთიერთობისას. ბავშვი იძენს გარკვეულ ცოდნას და ეუფლება კონკრეტულ უნარებს. ამის შედეგად აქტიურდება გონებრივი და ნებაყოფლობითი პროცესები, ყალიბდება გონებრივი შესაძლებლობები და ყალიბდება ემოციური პიროვნული თვისებები. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ბავშვების აღზრდის, განვითარებისა და მომზადების მთელი პროგრამა ეფუძნება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტს. ამიტომ, პედაგოგებმა მკაცრად უნდა დაიცვან შემუშავებული კრიტერიუმები.
კოგნიტური განვითარება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ატარებს შემდეგ მიზნებს:
- ცნობისმოყვარეობის წახალისება, ბავშვის ინტერესების განვითარება და ამოცნობა.
- მოქმედებების ფორმირება, რომელიც მიზნად ისახავს გარემომცველი სამყაროს გაგებას, ცნობიერი აქტივობის განვითარებას.
- შემოქმედებითი შესაძლებლობებისა და წარმოსახვის განვითარება.
- ცოდნის ფორმირება საკუთარი თავის, სხვა ბავშვებისა და ადამიანების, გარემოსა და სხვადასხვა საგნების თვისებების შესახებ.
- ბავშვები ეცნობიან ცნებებს, როგორიცაა ფერი, ფორმა, ზომა, რაოდენობა. დაიწყეთ დროისა და სივრცის, მიზეზისა და ეფექტის გაცნობიერება.
- ბავშვები იღებენ ცოდნას სამშობლოს შესახებ, მათ უნერგავენ საერთო კულტურულ ღირებულებებს. მოცემულია იდეები ეროვნული დღესასწაულების, წეს-ჩვეულებებისა და ტრადიციების შესახებ.
- სკოლამდელი ასაკის ბავშვები იღებენ წარმოდგენას პლანეტაზე, როგორც ადამიანების უნივერსალურ სახლზე, რამდენად მრავალფეროვანია დედამიწის მაცხოვრებლები და რა აქვთ მათ საერთო.
- ბავშვები სწავლობენ ფლორისა და ფაუნის მრავალფეროვნებას და მუშაობენ ადგილობრივ ნიმუშებთან.
OO კოგნიტური განვითარება მოიცავს:
- ელემენტარული მათემატიკური ცნებების ფორმირება
- შემეცნებითი და კვლევითი საქმიანობის განვითარება
- საგნობრივი გარემოს გაცნობა
- შესავალი სოციალურ სამყაროში
- შესავალი ბუნებრივ სამყაროში
შემეცნებითი აქტივობის განვითარებაზე მუშაობის ფორმები.
სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობის მთავარი პირობაა მათ შესაძლებლობებზე ფოკუსირება და სამყაროსა და მიმდებარე სივრცის შესწავლისკენ მიმართული აქტივობების განვითარება. მასწავლებელმა კლასები ისე უნდა მოაწყოს, რომ ბავშვი დაინტერესდეს კვლევით, იყოს დამოუკიდებელი ცოდნით და გამოიჩინოს ინიციატივა.
სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით შემეცნებითი განვითარებისკენ მიმართული ძირითადი ფორმები მოიცავს:
- ბავშვთა პირადი ჩართულობა კვლევასა და სხვადასხვა აქტივობებში;
- სხვადასხვა დიდაქტიკური ამოცანებისა და თამაშების გამოყენება;
- სწავლების ტექნიკის გამოყენება, რომელიც ეხმარება ბავშვებში ისეთი თვისებების განვითარებას, როგორიცაა წარმოსახვა, ცნობისმოყვარეობა და მეტყველების განვითარება, ლექსიკის შევსება, აზროვნების და მეხსიერების ფორმირება.
სკოლამდელი ასაკის ბავშვების კოგნიტური განვითარება წარმოუდგენელია აქტივობის გარეშე. ბავშვების პასიურობის თავიდან ასაცილებლად, უნიკალური თამაშები გამოიყენება მათი საქმიანობის მხარდასაჭერად. ბავშვები ვერ წარმოიდგენენ თავიანთ ცხოვრებას თამაშის გარეშე. ნორმალურად განვითარებადი ბავშვი მუდმივად მანიპულირებს საგნებით. აღმზრდელების მუშაობა შემეცნებით საქმიანობაში სწორედ ამაზეა დაფუძნებული. დილით ბავშვები მოდიან ჯგუფში. პირველი ნაბიჯი არის დატენვა. გამოიყენება სავარჯიშოები, როგორიცაა "სოკოების შეგროვება", "ყვავილების სუნი", "სხივები". საუზმის შემდეგ ბავშვები მუშაობენ ბუნების კალენდართან და საცხოვრებელ კუთხეში. ეკოლოგიური თამაშების დროს ვითარდება აქტიურობა და ცნობისმოყვარეობა. სეირნობისას მასწავლებელს შეუძლია გამოიყენოს ბევრი გარე თამაში, დააკვირდეს ბუნებას და მის ცვლილებებს. ბუნებრივ ობიექტებზე დაფუძნებული თამაშები ხელს უწყობს ცოდნის უკეთ ათვისებას. მხატვრული ლიტერატურის კითხვა აფართოებს, სისტემატიზებს ცოდნას და ამდიდრებს ლექსიკას. საბავშვო ბაღში, იქნება ეს ჯგუფური თუ განყოფილება, ყველაფერი ისეა შექმნილი, რომ შემეცნებითი აქტივობის განვითარება ბუნებრივად და უპრობლემოდ მოხდეს.
ეჭვი მთავარი არგუმენტია.
როგორი ადამიანი უნდათ მშობლებს, რომ მათი შვილი იყოს? სხვადასხვა დროს ამ კითხვას განსხვავებული პასუხი ჰქონდა. თუ საბჭოთა პერიოდში დედები და მამები ცდილობდნენ აღზარდონ მორჩილი "შემსრულებელი" ყველა თვალსაზრისით, რომელსაც შეუძლია მომავალში ქარხანაში შრომისმოყვარეობა, ახლა ბევრს სურს აღზარდოს აქტიური პოზიციის მქონე ადამიანი, შემოქმედებითი პიროვნება. იმისათვის, რომ ბავშვმა მომავალში თვითკმარი იყოს და საკუთარი აზრი ჰქონდეს, უნდა ისწავლოს ეჭვი. და ეჭვები საბოლოოდ მიგვიყვანს საკუთარ დასკვნამდე. აღმზრდელის ამოცანა არ არის კითხვის ნიშნის ქვეშ დააყენოს მასწავლებლის კომპეტენცია და მისი სწავლება. მთავარია, ბავშვს ვასწავლოთ ეჭვი თავად ცოდნაში და მისი მოპოვების მეთოდებში. ბოლოს და ბოლოს, შეგიძლიათ უბრალოდ უთხრათ ბავშვს რაღაც და ასწავლოთ, ან შეგიძლიათ აჩვენოთ, როგორ ხდება ეს. ბავშვს შეეძლება რაიმეს კითხვა და აზრის გამოხატვა. ამ გზით მიღებული ცოდნა ბევრად უფრო ძლიერი იქნება. ყოველივე ამის შემდეგ, შეგიძლიათ უბრალოდ თქვათ, რომ ხე არ იძირება, მაგრამ ქვა მაშინვე ჩაიძირება ძირში - და ბავშვი, რა თქმა უნდა, დაიჯერებს ამას. მაგრამ თუ ბავშვი ატარებს ექსპერიმენტს, ის შეძლებს პირადად გადაამოწმოს ეს და, დიდი ალბათობით, შეეცდება სხვა მასალებს გაძევებისთვის და გამოიტანს საკუთარ დასკვნებს. ასე ჩნდება პირველი მსჯელობა. კოგნიტური აქტივობის განვითარება უეჭველად შეუძლებელია. თანამედროვე გზით, ფედერალურმა სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტებმა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ახლა შეწყვიტეს უბრალოდ ცოდნის მიცემა „ვერცხლის ლანგარზე“. ბოლოს და ბოლოს, თუ ბავშვს რაღაცას ეუბნებით, მას მხოლოდ უნდა დაიმახსოვროთ. მაგრამ ბევრად უფრო მნიშვნელოვანია მსჯელობა, დაფიქრება და საკუთარი დასკვნის გამოტანა. ეჭვი ხომ არის შემოქმედების, თვითრეალიზაციისა და, შესაბამისად, დამოუკიდებლობისა და თვითკმარობის გზა. რამდენად ხშირად ესმოდათ დღევანდელმა მშობლებმა ბავშვობაში, რომ ჯერ არ იყვნენ საკამათო. დროა დაივიწყოთ ეს ტენდენცია. ასწავლეთ ბავშვებს საკუთარი აზრის გამოხატვა, ეჭვი და პასუხების ძიება.
სკოლამდელი ასაკის ბავშვების კოგნიტური განვითარება განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ფონზე მუნიციპალური საბიუჯეტო სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება ბავშვთა განვითარების ცენტრი - საბავშვო ბაღი 3, ტომსკი ავტორები: ოლგა ვიქტოროვნა ალექსეევა, ევგენია ვიქტოროვნა გიდრევიჩი, უფროსი მასწავლებლები 2014 წ.
კოგნიტური განვითარება შემეცნება არის ბავშვის გაცნობა გარემომცველ რეალობასთან, სამყაროს ემოციურ განვითარებასთან. „შემეცნება“ FGT (2009) მიხედვით არის საგანმანათლებლო სფერო, რომელიც მიმართულია ბავშვების კოგნიტურ, ინტელექტუალურ განვითარებაზე; შემეცნებითი და პროდუქტიული (კონსტრუქციული) საქმიანობის განვითარება; სამყაროს ჰოლისტიკური სურათის ფორმირება, ჰორიზონტის გაფართოება. „კოგნიტური განვითარება“ განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით (2013) არის საგანმანათლებლო სფერო, რომელიც ითვალისწინებს ბავშვის შემეცნებითი ინტერესების და შემეცნებითი მოქმედებების ფორმირებას სხვადასხვა ტიპის აქტივობებში. ასევე სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ინტელექტუალური თვისებების განვითარება.
საგანმანათლებლო განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი კოგნიტურ განვითარებას განმარტავს, როგორც საგანმანათლებლო სფეროს, რომლის არსი შემდეგნაირად ვლინდება: - ცნობისმოყვარეობისა და კოგნიტური მოტივაციის განვითარება; - შემეცნებითი მოქმედებების ფორმირება, ცნობიერების ფორმირება; - წარმოსახვისა და შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარება; - პირველადი იდეების ჩამოყალიბება საკუთარ თავზე, სხვა ადამიანებზე, გარემომცველი სამყაროს ობიექტებზე, მათ თვისებებზე და ა.შ. მსოფლიოში. – ამრიგად, კოგნიტური განვითარება კოგნიტური აქტივობის განვითარების ერთი საფეხურიდან მეორეზე ეტაპობრივი გადასვლის პროცესია.
I ეტაპი – ცნობისმოყვარეობა; II ეტაპი – ცნობისმოყვარეობა; III ეტაპი – შემეცნებითი ინტერესი; IV ეტაპი – შემეცნებითი აქტივობა, კოგნიტური განვითარების უმაღლესი დონე. მიკერინა ა.ს. ჩელიაბინსკის სახელმწიფო პედაგოგიურ უნივერსიტეტის სკოლამდელი პედაგოგიკის და ბავშვთა ფსიქოლოგიის კათედრის ასპირანტურა, მიზანშეწონილია გამოყოს კოგნიტური განვითარების 4 ეტაპი
კოგნიტური განვითარების ეტაპები I ეტაპი - ცნობისმოყვარეობა შერჩევითი დამოკიდებულება ნებისმიერი საგნის მიმართ, განპირობებული გარე ასპექტებითა და გარემოებებით, რომლებიც ხშირად უცებ ვლინდება ბავშვისთვის. II ეტაპი - ცნობისმოყვარეობა პიროვნების ღირებული მდგომარეობა, სამყაროს აქტიური ხედვა, რომელიც ხასიათდება ბავშვის სურვილით შეაღწიოს იმ საზღვრებს, რაც თავდაპირველად იყო ნანახი და აღქმული. ინტერესის ამ ეტაპზე, როგორც წესი, ვლინდება გაკვირვების ძლიერი ემოციები, სწავლის სიხარული, აღფრთოვანება და საქმიანობით კმაყოფილება. ცნობისმოყვარეობის გამოვლინების მაგალითებია ბავშვების კითხვები: "რატომ არის ბალახი მწვანე?", "რატომ არ ცვივა ხეები?", "რატომ ანათებს მზე?" ბავშვების ცნობისმოყვარეობის განვითარებისთვის განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს ზრდასრულის უნარს, უპასუხოს ასეთ კითხვებს.
კოგნიტური განვითარების ეტაპები III ეტაპი – კოგნიტური ინტერესი ახასიათებს გაზრდილი სტაბილურობა, მკაფიო შერჩევითი ფოკუსირება შეცნობად საგანზე, ღირებული მოტივაცია, რომელშიც კოგნიტურ მოტივებს უჭირავს მთავარი ადგილი. ასეთი ინტერესის გამოვლინებად ითვლება ბავშვის სურვილი, დამოუკიდებლად უპასუხოს დასმულ კითხვებს, მაგალითად, ექსპერიმენტის დროს. IV ეტაპი – შემეცნებითი აქტივობა, კოგნიტური განვითარების უმაღლესი დონე. დ.ბ.ელკონინის თეორიის შესაბამისად, შემეცნებითი აქტივობის განვითარება ხორციელდება პოზიტიური საგანმანათლებლო და შემეცნებითი გამოცდილების დაგროვების გზით. მისი წყარო კოგნიტური მოთხოვნილებაა. შემეცნებითი აქტივობა მოქმედებს, როგორც ბავშვის ინტერესის ბუნებრივი გამოვლინება მის გარშემო არსებული სამყაროს მიმართ (ყურადღება და გაზრდილი ინტერესი; ემოციური დამოკიდებულება).
სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემეცნებითი განვითარების მეთოდები: 1. ექსპერიმენტი საძიებო ხასიათის პრაქტიკული აქტივობა, რომელიც მიმართულია თვისებების შემეცნებაზე. საგნებისა და მასალების თვისებები, ფენომენების კავშირები და დამოკიდებულებები. ბავშვი მოქმედებს როგორც მკვლევარი, რომელიც დამოუკიდებლად და აქტიურად იკვლევს სამყაროს, იყენებს მასზე გავლენის სხვადასხვა ფორმებს. ექსპერიმენტების მაგალითები: "აქვს თუ არა წყალს გემო?" ნება მიეცით ბავშვებს სცადონ სასმელი წყალი, შემდეგ მარილიანი და ტკბილი. (წყალი ღებულობს მასში დამატებული ნივთიერების გემოს.) "სად წავიდა მელანი?" მელანს ჩავყრით ჭიქა წყალში და ჩავსვამთ მასში გააქტიურებული ნახშირბადის ტაბლეტს. წყალი ჩვენს თვალწინ ანათებს. (ნახშირი შთანთქავს საღებავის მოლეკულებს.)
სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემეცნებითი განვითარების მეთოდები: 2. შემეცნებითი პრობლემების გადაჭრის ორგანიზაცია საგანმანათლებლო დავალებები, რომლებიც გულისხმობს საძიებო ცოდნის, მეთოდების (უნარების) არსებობას და სწავლაში კავშირების, ურთიერთობების, მტკიცებულებების აქტიური გამოყენების სტიმულირებას. ამოცანები ჯერ უნდა იყოს მარტივი, შეიცავდეს ერთი რგოლის კავშირებს, შემდეგ უფრო რთული, შეიცავდეს ცოდნის ჯაჭვებს. პრობლემების მაგალითები: უსულო ბუნება: რატომ ქანაობენ ხის ტოტები? რატომ არის გუბეები მიწაზე? რატომ დნება თოვლი შენობაში? რატომ დნება ნიადაგი გაზაფხულზე შუადღისას და საღამოს იყინება? ცოცხალი ბუნება: შეიძლება მცენარეები გაიზარდოს სინათლის გარეშე (ტენიანობა, სითბო)? რატომ ბანაობს თევზი? რატომ იცვლება კურდღლის ბეწვის ფერი შემოდგომაზე? რატომ სჭირდება კუს ჭურვი? მას შემდეგ, რაც ბავშვები მიიღებენ დავალებას, იგი გაანალიზებულია მასწავლებლის ხელმძღვანელობით. ბავშვები აყენებენ იდეებს.თუ იდეები არ არსებობს. ისინი უნდა წარადგინონ მასწავლებელმა.
სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემეცნებითი განვითარების მეთოდები: 3. საპროექტო აქტივობა უზრუნველყოფს ბავშვების შემეცნებითი ინტერესების განვითარებას, მათი ცოდნის დამოუკიდებლად აგების და საინფორმაციო სივრცეში ნავიგაციის უნარს. ბავშვები ატარებენ ექსპერიმენტებს, ატარებენ ექსპერიმენტებს, აკეთებენ დასკვნებს და ადგენენ კვლევის შედეგებს. პროექტის აქტივობების მაგალითები: წიგნის მოყვარულთა კლუბი „ჯადოსნური ქვეყანა“, „ქვესკნელი“, „სეზონები“ და ა.შ.
ბავშვებთან კოგნიტურ აქტივობაზე მუშაობის ფორმები 1მლ.გრ-დან დაწყებული. და მომზადებამდე. gr: - დაკვირვება - კვლევა და ექსპერიმენტი - საგნობრივ-მანიპულაციური თამაში - შეხვედრები ბუნებასთან - მოთხრობები უფროსებისგან - საუბრები მასწავლებელსა და ბავშვებს შორის - საგანმანათლებლო ისტორიები მასწავლებლისგან - საგანმანათლებლო ლიტერატურის კითხვა - პრობლემური სიტუაციების ანალიზი და მათი გადაწყვეტა - გამოცანების ამოხსნა - სატელევიზიო ფილმების და საგანმანათლებლო ხასიათის სატელევიზიო გადაცემების ყურება - საინფორმაციო სესიები - შემეცნებითი სემინარები - თამაშის აქტივობები - დამოუკიდებელი საძიებო აქტივობები კლასის გარეთ
ლიტერატურა: - ავტორის განვითარება ოლგა შიტიკოვას მიერ, საერთაშორისო საგანმანათლებლო პორტალი "MAAM" - სკოლამდელი ასაკის ბავშვების კოგნიტური განვითარება სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის გამოქვეყნების ფონზე" (A.S. Mikerina). ჟურნალი „დაწყებითი სკოლა პლუს ადრე და შემდეგ“ 12, 2013 წ.
ანასტასია მაქსიმენკო
საგანმანათლებლო სფერო „კოგნიტური განვითარება“ ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად
გამარჯობა, მე მქვია მაქსიმენკო ანასტასია ვლადიმეროვნა.
ვმუშაობ უფროს მასწავლებლად "ზვეზდნოს საშუალო სკოლა"სკოლამდელი ჯგუფები
თქვენს ყურადღებას წარმოგიდგენთ პრეზენტაციას საგანმანათლებლო სფერო« კოგნიტური განვითარება» .
ვასილი ალექსანდროვიჩ სუხომლინსკი დაწერა:
"ცოდნის მიცემამდე უნდა ასწავლო ფიქრი, აღქმა, დაკვირვება"
შემეცნებითი უნარების განვითარებააქტივობა სკოლამდელი პედაგოგიკის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი განყოფილებაა და მიმართულია გონებრივი ბავშვის განვითარება. მით უკეთესია ორგანიზებული ბავშვების შემეცნებითი აქტივობა, მით უფრო მაღალია სკოლის წარმატების გარანტი.
ამის მიზანი ფართობი არის:
სკოლამდელი აღზრდის პიროვნების ჩამოყალიბება, რომელიც ფლობს უნარებს საგანმანათლებლო
აქტივობა, შეუძლია სამყაროს ჰოლისტიკური სურათის გაგება და გამოყენება
ინფორმაცია სასიცოცხლო პრობლემების გადასაჭრელად.
Დავალებები:
შექმენით სენსორული შესაძლებლობები
განვითარდეს კოგნიტურად-კვლევა და პროდუქტიული (კონსტრუქციული)საქმიანობის
ჩამოაყალიბეთ ელემენტარული მათემატიკური ცნებები
ჩამოაყალიბეთ სამყაროს ჰოლისტიკური სურათი, გააფართოვეთ ბავშვების ჰორიზონტები
ყველა სამუშაო ეფუძნება შემდეგს პრინციპები:
ინტეგრაციის პრინციპი
აქტივობის პრინციპი და ინტერაქტიულობა
მეცნიერული პრინციპი
პრინციპი ბუნებასთან შესაბამისობა
პარტნიორობის პრინციპი
ჩვენს სასწავლო გეგმაში, იმის გათვალისწინებით GEF კოგნიტური განვითარებაგანხორციელებულია სავალდებულო და ცვლადი ნაწილებით.
სავალდებულო ნაწილი მოიცავს შემდეგი სახის საქმიანობას: Როგორ:
ელემენტარული მათემატიკური ცნებების ფორმირება;
გაცნობა სოციოკულტურულ ღირებულებებში;
გაცნობა ბუნებრივ სამყაროში;
ცვლად ნაწილში სახეობა საქმიანობის:
წრე « გაიცანით» - (ექსპერიმენტული - ექსპერიმენტული აქტივობა);
წრე "ფორმებისა და ფერების სამყაროში" (სენსორული, დიზაინი)
ამ ამოცანებს ვახორციელებთ სხვადასხვა სახის აქტივობებით.
წარმატებული განხორციელებისთვის ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტების შემუშავება- სივრცითი გარემო უნდა იყოს გაჯერებული, ტრანსფორმირებადი, მრავალფუნქციური, ცვალებადი, ხელმისაწვდომი და უსაფრთხო, რასაც ჩვენ ვცდილობთ დავაკვირდეთ. ჯგუფების სივრცე ორგანიზებულია შემოსაზღვრული ცენტრების სახით აღჭურვილი სასწავლო მასალა. ყველა ნივთი ხელმისაწვდომია ბავშვებისთვის. შესაბამისად იცვლება ცენტრების აღჭურვილობა შესაბამისობათემატური დაგეგმვით სასწავლო პროცესი.
ჩვენს კლასებში გვყავს ჩვენი შვილები განავითარეთ თქვენი ჰორიზონტები, ცნობისმოყვარეობა, ინტერესი, ერთმანეთთან ურთიერთობის უნარი. მასწავლებლები ატარებენ როგორც ყოვლისმომცველ, ასევე ინტეგრირებულ გაკვეთილებს. კომპლექსურ კლასებში პედაგოგები ადგენენ მთავარ მიზანს - გაერთიანებულია ერთი თემით და განიხილება სხვადასხვა ტიპის აქტივობებში, ხოლო ინტეგრირებულ კლასებში - ის მიზნად ისახავს გარკვეული თემის ჰოლისტიკური არსის გამოვლენას სხვადასხვა ტიპის აქტივობების საშუალებით, რომლებიც ურთიერთშეღწევისა და გამდიდრების გზით გაკვეთილის ფართო საინფორმაციო ველში გაერთიანება.
ჩვენ გთავაზობთ კავშირის დიაგრამას « კოგნიტური განვითარება» სხვებთან ერთად საგანმანათლებლო სფეროები.
მადლობა მრავალფეროვანისათამაშო სავარჯიშოები ბავშვებისთვის ვითარდებაგარეგანი თვისებების შესახებ იდეების აღქმა და ჩამოყალიბება ნივთები: მათი ფორმა, ფერი, ზომა, პოზიცია სივრცეში, ასევე სუნი, გემო და ა.შ. ჩვენს ნამუშევარში ვიყენებთ სათამაშო სავარჯიშოებს. Როგორ: "მაქმნები", "არჩევა ფერის მიხედვით", "სად არის ბოსტნეული, სად არის ხილი"და ასე შემდეგ.
ჩვენს საბავშვო ბაღში, თითოეულ ასაკობრივ ჯგუფში არის სხვადასხვასაგანმანათლებლო თამაშები კოგნიტური განვითარებაარა მხოლოდ ქარხნულად, არამედ ჩვენი მასწავლებლების ხელით. დიდაქტიკური თამაშების დახმარებით ხდება ბავშვების აღზრდა ინტელექტი, მარაგი, ინიციატივა, ლოგიკური აზროვნება. თავიანთ საქმიანობაში მასწავლებლები იყენებენ შემდეგს თამაშები: "Დაითვალე", "ლოტო", "ჯადოსნური ჩანთა", "სამყარო ჩვენს ირგვლივ", "მათემატიკური ლოტო"და სხვა.
სკოლამდელ ასაკში პროცესი ცოდნაბავშვში ეს ხდება ემოციურ-პრაქტიკული გზით. მთელი წლის განმავლობაში ჩვენი შვილები აკვირდებიან ბუნებრივ მოვლენებს, ველურ ბუნებაში არსებულ ცვლილებებს, მათ გარშემო არსებულ სამყაროს; ჩვენს მუშაობაში ვიყენებთ მოკლევადიან და გრძელვადიან დაკვირვებებს, როგორიცაა მაგ. Მაგალითად: თემატური დაგეგმვით "ტრანსპორტი"ბავშვებთან ერთად ტარდება ჩვენი სოფლის ტრანსპორტის მოკლევადიანი დაკვირვება და გრძელვადიანი დაკვირვება "ხის ტოტზე აყვავება"
ჩვენს საბავშვო ბაღში დიდ ყურადღებას ვაქცევთ ექსპერიმენტულ და კვლევით საქმიანობას. ჩვენ შევიმუშავეთ პროექტი, რომელიც მოიცავს გამოცდილებას და ექსპერიმენტებს ცოცხალ და არაცოცხალ ბუნებასთან დაკავშირებით, ვახორციელებთ ჯგუფურ მუშაობაში. « გაიცანით» . მასწავლებლები ქმნიან ყველა საჭირო პირობას პრაქტიკული საქმიანობისთვის, რომელშიც ბავშვს შეუძლია დაადასტუროს თავისი ვარაუდები, წვლილი შეიტანოს პრობლემების გადაჭრაში, დაინახოს ახალი შესაძლებლობები უკვე ნაცნობში და იპოვნოს ახალი ვარიანტი არსებული ცოდნის გამოყენებისთვის.
ექსკურსია - სპეციალური ფორმა საგანმანათლებლობავშვთა და მოზარდთა საქმიანობა ეკოლოგიურ, სოციალურ სისტემაში განათლება და აღზრდა. მასწავლებლები ადგენენ ამოცანებს ექსკურსიის ორგანიზებისას, განსაზღვრავენ ადგილებს და მარშრუტებს, ამზადებენ ბავშვებს ექსკურსიისთვის, არჩევენ აღჭურვილობას ბუნებრივი მასალის შესაგროვებლად, იყენებენ სხვადასხვაექსკურსიების მეთოდები და ტექნიკა, ორგანიზება მრავალფეროვანი ბავშვთა აქტივობები.
17,18,19 სლაიდი
ყველა დაგეგმილი აქტივობა ნაჩვენებიაკალენდარული და თემატური თვალსაზრისით. თქვენს ყურადღებას წარმოგიდგენთ ადრეული ბავშვობის ჯგუფის გეგმას, რომელშიც დავალებული დავალებები სრულდება კვირის განმავლობაში და კონსოლიდირებულია საბოლოო ინტეგრირებულ ღონისძიებაზე და ბავშვთა ნამუშევრების გამოფენაზე.
20,21,22,23 სლაიდი
წლის განმავლობაში ჩავატარეთ დიაგნოსტიკა, ვიყავით შერჩეული დიდაქტიკური თამაშები, სავარჯიშოები, კითხვები ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით. შეფასების ცხრილი და კრიტერიუმები ავიღეთ ნატალია ვალენტინოვნა ვერეშჩაგინას მეთოდით. ამ შეფასების ფურცლებზე დაყრდნობით ვაკეთებთ ბაღის ზოგად შემაჯამებელ ცხრილს და რომლის შედეგს ვხედავთ დიაგრამაზე. ამ დიაგნოზიდან გამომდინარე, შეიძლება დავასკვნათ, რომ მუშაობა კოგნიტური განვითარებასაბავშვო ბაღში ტარდება სათანადო დონეზე. მაგრამ ეს არ ნიშნავს იმას, რომ ჩვენ აქ გავჩერდებით, ჩვენ გავაგრძელებთ სამუშაოს ახალი საინტერესო ფორმებისა და ტექნოლოგიების ძიებას კოგნიტური განვითარება.
სლაიდი 24 გმადლობთ ყურადღებისთვის!
პუბლიკაციები თემაზე:
ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვის გამოცდილება საგანმანათლებლო სფეროში „კოგნიტური განვითარება“დღეს სკოლამდელი განათლების სისტემა განიცდის სერიოზულ ცვლილებებს, რომლებიც არ მომხდარა მისი დაარსების დღიდან. მთავარია სკოლამდელი.
საგანმანათლებლო საქმიანობის რეზიუმე საგანმანათლებლო სფეროში "კოგნიტური განვითარება" (სკოლის მოსამზადებელი ჯგუფი)პირდაპირი საგანმანათლებლო საქმიანობის შეჯამება მოსამზადებელი სკოლის ჯგუფის ბავშვებთან "ტელეკონფერენცია პროფესორ პოჩემუჩკინთან".
"შემოდგომა". GCD-ის რეზიუმე საგანმანათლებლო სფეროში „კოგნიტური განვითარება“ საშუალო ჯგუფშიმიზანი: გააგრძელეთ ბავშვებს ასწავლონ ბუნებაში სეზონური ცვლილებების შემჩნევა და დასახელება, ურთიერთობების დამყარება; განუვითარდებათ ბავშვების ამოცნობის უნარები.
"კრასნოდარის რეგიონის ზღვები". OOD-ის რეზიუმე საგანმანათლებლო სფეროში "კოგნიტური განვითარება" OOD თემის რეზიუმე: "კრასნოდარის რეგიონის ზღვები" (სკოლისთვის მოსამზადებელი ჯგუფი) პროგრამის მიზნები: წარმოდგენა ზღვის შესახებ.
შეცვლილი თამაში სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მასწავლებლებისთვის „ჩვენ ვახორციელებთ საგანმანათლებლო სფეროს „ფიზიკური განვითარება“ დავალებებს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად.მიზანი: მასწავლებელთა შემეცნებითი კომპეტენციის დონის იდენტიფიცირება განათლებისათვის განმავითარებელი საგნობრივ-სივრცითი გარემოს ორგანიზების საკითხზე.
OD კოგნიტური განვითარების შესახებ პირველ უმცროს ჯგუფში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის "ტყის მაცხოვრებლები" შესაბამისად(საგანმანათლებლო სფეროების ინტეგრაცია: შემეცნება, კომუნიკაცია, სოციალიზაცია, მხატვრული კრეატიულობა მიზანი: ბავშვებში იდეების ჩამოყალიბება.
საგანმანათლებლო სფეროს „მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება“ პერსპექტიული და თემატური დაგეგმვა ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად.საგანმანათლებლო სფეროს „მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება“ პერსპექტიული და თემატური დაგეგმარება / ლეპკა / მეორე უმცროსი ჯგუფის კვირა.
საზოგადოებრივი ასოციაციის „შემეცნებითი განვითარება“ პერსპექტივა და თემატური დაგეგმვა მოსამზადებელ სასკოლო ჯგუფში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად.საგანმანათლებლო დარგის ,,კოგნიტური განვითარება“ პერსპექტიულ-თემატური დაგეგმარება /ბუნების სამყაროს ცოდნა/ კვირის თემა, ლიტერატურა.
გრძელვადიანი გეგმა საგანმანათლებლო სფეროსთვის "მეტყველების განვითარება" ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად უფროს ჯგუფში 3 სექტემბერი კვირა გაკვეთილი 1. უფროსი ჯგუფის მოსწავლეები ვართ. სამიზნე. მიეცით ბავშვებს საშუალება იამაყონ იმით, რომ ახლა უფროსები არიან.
საგანმანათლებლო სფეროს „კოგნიტური განვითარება“ განხორციელების გრძელვადიანი გეგმა (ნაწილი 2)ბარათი №18 თემა: „ხარიების ფარა როუანის ტოტებზე“. საგანმანათლებლო სფეროების ინტეგრაცია. "კოგნიტური განვითარება", "მეტყველების განვითარება".
სურათების ბიბლიოთეკა:
სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემეცნებითი განვითარება სხვადასხვა სახის საქმიანობაში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად
სკოლამდელი განათლების ხარისხის ამაღლების პრობლემის აქტუალურობას დღევანდელ ეტაპზე ადასტურებს სახელმწიფოს ინტერესი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განათლებისა და განვითარების საკითხებით. ამის მაგალითია სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის (FSES DO) მიღება. ეს დოკუმენტი განიხილება სკოლამდელი განათლების მთავარ პრინციპადბავშვის შემეცნებითი ინტერესებისა და შემეცნებითი მოქმედებების ფორმირება სხვადასხვა სახის საქმიანობაში. გარდა ამისა, სტანდარტი მიზნად ისახავს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ინტელექტუალური თვისებების განვითარებას. მისი თქმით, პროგრამამ უნდა უზრუნველყოს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების პიროვნების განვითარება სხვადასხვა ტიპის აქტივობებში და კოგნიტურ განვითარებას განმარტავს, როგორც საგანმანათლებლო სფეროს, რომლის არსი შემდეგნაირად ვლინდება:
- ცნობისმოყვარეობისა და კოგნიტური მოტივაციის განვითარება;
- შემეცნებითი მოქმედებების ფორმირება, ცნობიერების ფორმირება;
- წარმოსახვისა და შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარება;
პირველადი იდეების ჩამოყალიბება საკუთარ თავზე, სხვა ადამიანებზე, მიმდებარე სამყაროს ობიექტებზე, მათ თვისებებზე და ურთიერთობებზე(ფორმა, ფერი, ზომა, მასალა, ხმა, რიტმი, ტემპი, რაოდენობა, რიცხვი, ნაწილი და მთელი, სივრცე და დრო, მოძრაობა და დასვენება, მიზეზები და შედეგები და ა.შ.)პლანეტა დედამიწაზე, როგორც ადამიანთა საერთო სახლზე, მისი ბუნების თავისებურებებზე, მსოფლიოს ქვეყნებისა და ხალხების მრავალფეროვნებაზე.
სკოლამდელი ასაკის ბავშვის კოგნიტური განვითარება, როგორც ევოლუციური პროცესი, გადის რამდენიმე ეტაპს: ცნობისმოყვარეობა, ცნობისმოყვარეობა, შემეცნებითი ინტერესის განვითარების ეტაპი, შემეცნებითი აქტივობის განვითარების ეტაპი, რომლებიც გადადიან ქვემოდან უფრო მაღალზე, სპეციალურად ორგანიზებულ ერთობლივ საქმიანობაში. მნიშვნელოვანი ზრდასრული და ბავშვი.
დიახ, ჩართულიაცნობისმოყვარეობის ეტაპები სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი კმაყოფილია მხოლოდ საწყისი ორიენტირებით, რომელიც დაკავშირებულია თავად ობიექტის საინტერესოობასთან, სიკაშკაშესთან და უჩვეულოობასთან.ცნობისმოყვარეობა წარმოადგენს პიროვნების ღირებულ მდგომარეობას, სამყაროს აქტიურ ხედვას, რომელსაც ახასიათებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვის სურვილი შეაღწიოს იმ საზღვრებს, რაც თავდაპირველად იყო ნანახი და აღქმული; ამ ეტაპზე, გაკვირვების ძლიერი ემოციები, სწავლის სიხარული, სიამოვნება. და საქმიანობით კმაყოფილება გამოიხატება. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემეცნებითი განვითარების ახალი ხარისხიაშემეცნებითი ინტერესი ახასიათებს გაზრდილი სტაბილურობა, მკაფიო შერჩევითი ფოკუსირება შეცნობად ობიექტზე, ღირებული მოტივაცია, რომელშიც კოგნიტურ მოტივებს უჭირავს მთავარი ადგილი; კოგნიტური ინტერესი ხელს უწყობს სკოლამდელი აღზრდის შეღწევას არსებით ურთიერთობებში, კავშირებსა და რეალობის დაუფლების ნიმუშებში. ჩვენ ვითვალისწინებთ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების კოგნიტური განვითარების მაღალ დონესშემეცნებითი აქტივობა , რომლის განვითარების საფუძველია შემეცნებითი აქტივობის ჰოლისტიკური აქტი. შემეცნებითი აქტივობის წყაროაშემეცნებითი მოთხოვნილება , და ამ მოთხოვნილების დაკმაყოფილების პროცესი ხორციელდება როგორც ძებნა, რომელიც მიზნად ისახავს უცნობის ამოცნობას, აღმოჩენას და მის ათვისებას.
სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემეცნებითი განვითარების მეთოდი მოიცავს შემდეგ კომპონენტებს:
შემეცნებითი , მიზნად ისახავს ბავშვის ირგვლივ არსებული სამყაროს შესახებ ინფორმაციის მოპოვებას (სენსორული შემეცნების, კოგნიტური პრობლემის გადაჭრის, ინტელექტუალური უნარების მეშვეობით) და სამყაროს ჰოლისტიკური სურათის ჩამოყალიბება;
აქტიური , ასახავს სხვადასხვა ტიპის ბავშვთა აქტივობების ორგანიზებას (როლური თამაში, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების პროექტი და კვლევითი აქტივობები, ექსპერიმენტები), მიზნად ისახავს ბავშვის შემეცნებითი აქტივობის განვითარებას;
ემოციურ-სენსუალური , ბავშვის დამოკიდებულების განსაზღვრა მის გარშემო არსებული სამყაროს ცოდნისადმი.
განხორციელებულია შემეცნებითი განვითარების კომპონენტები:
შემეცნებითი კომპონენტი ხორციელდება მეთოდები:
უმცროსი ჯგუფისთვის შემოთავაზებულია სავარჯიშოების სისტემა ბავშვების სენსორული განვითარებისთვის.
საშუალო ჯგუფისთვის კალენდარული და თემატური დაგეგმვის თითოეული თემისთვის მუშავდება შემეცნებითი ამოცანების სისტემა.
ხანდაზმული ჯგუფებისთვის შემოთავაზებულია ამოცანებისა და სავარჯიშოების სისტემა ანალიზისთვის, სინთეზისთვის, არასაჭირო ნივთების აღმოსაფხვრელად და ობიექტების ზოგადი მახასიათებლების მიხედვით დაჯგუფებისთვის. ასეთი სამუშაო ხელს უწყობს ცნობისმოყვარეობის, შემეცნებითი ინტერესის და შემეცნებითი აქტივობის ჩამოყალიბებას.
აქტივობის კომპონენტი განხორციელდა მეშვეობითსათამაშო, პროექტი, კვლევითი და ექსპერიმენტული აქტივობები .
ემოციურ-სენსუალური კომპონენტი კოგნიტური განვითარების მეთოდები ხორციელდება ბავშვების ემოციური რეაგირების განვითარების გზით მუსიკის, მხატვრული ლიტერატურის, ვიზუალური ხელოვნებისა და ბუნების საშუალებით; თითოეული ბავშვისთვის შემეცნებით საქმიანობაში წარმატების სიტუაციის შექმნა, რაც მას პოზიტიურ დამოკიდებულებას უქმნის გარემომცველი აქტივობების სწავლის მიმართ.
– შემეცნებითი პრობლემების გადაჭრის ორგანიზაცია;
– ექსპერიმენტების გამოყენება სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მუშაობაში;
– დიზაინის გამოყენება.
სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობისას ისინი იყენებენშემეცნებითი ამოცანები, რომლებიც გაგებულია, როგორც საგანმანათლებლო ამოცანები, რომლებიც გულისხმობს საძიებო ცოდნის, მეთოდების (უნარების) არსებობას და სწავლაში კავშირების, ურთიერთობებისა და მტკიცებულებების აქტიური გამოყენების სტიმულირებას. შემეცნებითი ამოცანების სისტემა თან ახლავს მთელ სასწავლო პროცესს, რომელიც შედგება თანმიმდევრული აქტივობებისგან, რომლებიც თანდათან რთულდება შინაარსითა და მეთოდებით.
შემეცნებითი ამოცანების მაგალითები შეიძლება შეიცავდეს შემდეგს:
უსულო ბუნება : რატომ ქანაობს ხის ტოტები? რატომ არის გუბეები მიწაზე? რატომ არის წყალი გარეთ გაყინული? რატომ დნება თოვლი შენობაში? რატომ არის თოვლი წებოვანი? რატომ წვიმს ზაფხულში და გაზაფხულზე, ხოლო ზამთარში თოვლი? რატომ დნება ნიადაგი გაზაფხულზე შუადღისას და საღამოს იყინება? და ა.შ.
ცოცხალი ბუნება : შეიძლება მცენარეები გაიზარდოს სინათლის გარეშე (ტენიანობა, სითბო)? რატომ იზრდება მცენარეები სწრაფად გაზაფხულზე? რატომ ხმება მცენარეები, ყვითლდებიან და ფოთლებს კარგავენ შემოდგომაზე? რატომ რწყავენ კაქტუსს იშვიათად, მაგრამ ბალზამს ხშირად? რატომ ბანაობს თევზი? და ა.შ. მას შემდეგ, რაც ბავშვები მიიღებენ შემეცნებით დავალებას, მასწავლებლის ხელმძღვანელობით, ხდება მისი ანალიზი: ცნობილისა და უცნობის იდენტიფიცირება. ანალიზის შედეგად ბავშვები გამოთქვამენ ვარაუდებს ბუნებრივი მოვლენის შესაძლო მიმდინარეობისა და მისი მიზეზების შესახებ. მათი ვარაუდები სწორი და არასწორია, ხშირად ურთიერთგამომრიცხავი. მასწავლებელმა უნდა მოუსმინოს და გაითვალისწინოსყველა ვარაუდი , ყურადღება მიაქციეთ მათ შეუსაბამობას. თუ ბავშვები არ წამოაყენებენ რაიმე აზრს, თავად მასწავლებელმა უნდა წამოაყენოს ისინი.
სკოლამდელი ასაკის ბავშვების კოგნიტური განვითარების აქტუალური მეთოდიაექსპერიმენტი, რომელიც განიხილება, როგორც საძიებო ხასიათის პრაქტიკული საქმიანობა, რომელიც მიმართულია საგნებისა და მასალების თვისებების, თვისებების, ფენომენების კავშირებისა და დამოკიდებულების გააზრებაზე.
ექსპერიმენტებში სკოლამდელი აღსაზრდელი მოქმედებს როგორც მკვლევარი, რომელიც დამოუკიდებლად და აქტიურად იკვლევს მის გარშემო არსებულ სამყაროს, იყენებს მასზე გავლენის სხვადასხვა ფორმებს. ექსპერიმენტის პროცესში ბავშვი ეუფლება შემეცნებისა და საქმიანობის საგნის პოზიციას.
ჩვენ გთავაზობთ შემდეგ ექსპერიმენტებს მაგალითებად.
1. "წყალს გემო აქვს?" მიეცით ბავშვებს სასმელი წყლის გემო, შემდეგ მარილიანი და ტკბილი. (წყალი იძენს იმ ნივთიერების გემოს, რომელიც მას ემატება.)
2. "წყალი აორთქლდება?" დაასხით წყალი თეფშზე და გააცხელეთ ცეცხლზე. თეფშზე წყალი არ იყო. (წყალი აორთქლდება თეფშიდან და გადაიქცევა ორთქლად. გახურებისას სითხე ორთქლად იქცევა).
3. "სად წავიდა მელანი?" მელანს ჩავყრით ჭიქა წყალში და ჩავსვამთ მასში გააქტიურებული ნახშირბადის ტაბლეტს. წყალი ჩვენს თვალწინ ანათებს. (ნახშირი შთანთქავს საღებავის მოლეკულებს.)
სკოლამდელი ასაკის ბავშვების კოგნიტური განვითარების ეფექტური მეთოდები მოიცავსდიზაინი აქტივობა , ბავშვების შემეცნებითი ინტერესების განვითარების, ცოდნის დამოუკიდებლად აგების და საინფორმაციო სივრცეში ნავიგაციის უნარის და კრიტიკული აზროვნების განვითარების უზრუნველყოფა.
თანამედროვე სკოლამდელი აღზრდის ორგანიზაციების პრაქტიკაში გამოიყენება შემდეგი ტიპის პროექტები:
კვლევითი პროექტები (მათ ესაჭიროებათ კარგად გააზრებული სტრუქტურა, მთლიანად ექვემდებარება კვლევის ლოგიკას, გულისხმობს გამოვლენილი პრობლემის გადაჭრის ჰიპოთეზის წამოყენებას, გადაჭრის გზების შემუშავებას, მათ შორის ექსპერიმენტულ, ექსპერიმენტულს. ბავშვები ექსპერიმენტებს ატარებენ, ატარებენ ექსპერიმენტებს, მიღებული შედეგების განხილვა, დასკვნების გამოტანა, კვლევის შედეგების შედგენა);
კრეატიული პროექტები (როგორც წესი, ამ ტიპის პროექტებს არ გააჩნიათ მონაწილეთა ერთობლივი საქმიანობის დეტალური სტრუქტურა; ის მხოლოდ ასახულია და შემდგომ განვითარებულია, ექვემდებარება საბოლოო შედეგის ჟანრს, რომელიც შეიძლება დაფორმატდეს როგორც ვიდეოს სკრიპტი. ფილმი, დრამატიზაცია, სადღესასწაულო პროგრამა, ალბომი შედეგების პრეზენტაცია შეიძლება მოხდეს სახით დღესასწაული, ვიდეოფილმი, დრამატიზაცია, სპორტული თამაში, გასართობი);
თამაშის (როლური) პროექტები (ამ პროექტების სტრუქტურაც ახლახან არის ასახული და ღია რჩება სამუშაოს დასრულებამდე. ბავშვები იღებენ გარკვეულ როლებს, რომლებიც განისაზღვრება პროექტის ბუნებით და შინაარსით. ეს შეიძლება იყოს ლიტერატურული პერსონაჟები ან გამოგონილი გმირები, რომლებიც იმიტირებენ სოციალურ ან საქმიან ურთიერთობებს, რთული. მონაწილეთა მიერ გამოგონილი სიტუაციებით.მაგალითად ბავშვები
საინფორმაციო პრაქტიკაზე ორიენტირებული პროექტები (ისინი თავდაპირველად მიზნად ისახავს ინფორმაციის შეგროვებას რაიმე ობიექტის ან ფენომენის შესახებ; მოსალოდნელია, რომ პროექტის მონაწილეები გაეცნობიან ამ ინფორმაციას, გააანალიზებენ და შეაჯამებენ ფაქტებს. უფრო მეტიც, პროექტის შედეგი აუცილებლად არის ორიენტირებული საზოგადოების სოციალურ ინტერესებზე. მონაწილეები თავად ბავშვები აგროვებენ ინფორმაციას, განიხილავენ და ახორციელებენ სოციალურ ინტერესებზე ფოკუსირებით, შედეგები წარმოდგენილია სტენდების, გაზეთების, ვიტრაჟების სახით).
ბოლო დროს იგი ფართოდ გამოიყენება სკოლამდელ განათლებაშიკვლევითი საქმიანობა, რომელიც ყველაზე სრულყოფილი, გაფართოებული ფორმით გვთავაზობს შემდეგს:
– ბავშვი ამოიცნობს და აყენებს პრობლემას, რომელიც საჭიროებს გადაჭრას;
– გთავაზობთ შესაძლო გადაწყვეტილებებს;
– ამოწმებს ამ შესაძლო გადაწყვეტილებებს მონაცემებთან მიმართებაში;
– გამოაქვს დასკვნები შემოწმების შედეგების შესაბამისად;
– იყენებს დასკვნებს ახალ მონაცემებზე;
– აკეთებს განზოგადებებს.
ამრიგად, ექსპერიმენტების, შემეცნებითი ამოცანების და საპროექტო აქტივობების გამოყენებით სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემეცნებითი განვითარების პრობლემის გადაჭრისას მასწავლებელი უზრუნველყოფს ეტაპობრივ გადასვლას, ხარისხობრივ ცვლილებებს შემეცნებითი აქტივობის განვითარებაში: ცნობისმოყვარეობიდან შემეცნებით საქმიანობამდე. მნიშვნელოვანი პუნქტი, რომელიც გავლენას ახდენს შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარებაზე, არის ბავშვების ინტერესის არსებობა კოგნიტური აქტივობისა და შემეცნებითი მოტივაციის მიმართ. კოგნიტური განვითარების აღნიშნული ეტაპები არ არსებობს ერთმანეთისგან იზოლირებულად; პრაქტიკაში ისინი წარმოადგენენ უკიდურესად რთულ კომბინაციებსა და ურთიერთობებს და ახასიათებენ ბავშვის კოგნიტურ განვითარებას, როგორც ევოლუციურ პროცესს.
Საბოლოოდ მინდა აღვნიშნო, რომ ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტზე გადასვლის წყალობით, შემეცნებითი აქტივობის ორგანიზაცია ნათლად არის ასახული და კვეთს (ინტეგრაციას) სამუშაოს სხვა ფორმებთან დღის განმავლობაში (სიარული, რუტინული მომენტები, ჯგუფი - ქვეჯგუფი, ერთობლივი აქტივობები. ). ამრიგად, სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ბავშვების შემეცნებითი საქმიანობა არის სამუშაო, რომელიც ხორციელდება როგორც მასწავლებლის უშუალო მონაწილეობის გარეშე, ასევე მასთან ერთად, ხოლო ბავშვი შეგნებულად ცდილობს მიაღწიოს მიზანს, იყენებს თავის ძალისხმევას და გამოხატავს ამა თუ იმ ფორმით. გონებრივი ან ფიზიკური მოქმედებების შედეგი.