მშობელთა აღზრდის ქცევის სტილის კითხვარი E.G. ეიდემილერი. კითხვარი თინეიჯერები მშობლების შესახებ. L. I. Wasserman, E. E. Romitsyna

15.05.2019

კითხვარი "თინეიჯერები მშობლების შესახებ"

მეთოდის აღწერა

მშობელთა ქცევისა და მოზარდთა დამოკიდებულების კითხვარი იკვლევს აღზრდის დამოკიდებულებას, ქცევას და აღზრდის მეთოდებს, რასაც შვილები ხედავენ მოზარდობაში და საშუალებას აძლევს აღწერონ მშობლებთან ურთიერთობა ყველაზე გავრცელებული გამოვლინებების გათვალისწინებით: კეთილგანწყობა, მტრობა, ავტონომია, დირექტივა და მშობლის შეუსაბამობა.

ამ კითხვარის საფუძველია ის მეთოდოლოგია, რომელიც შაფერმა შექმნა 1965 წელს; რუსეთში ის ადაპტირებული იქნა ინსტიტუტის კლინიკური ფსიქოლოგიის ლაბორატორიის პერსონალის მიერ. ბეხტერევ ვასერმან ლ. I, გორკოვა ი. ა. და დაიწყეს მათი აქტიური გამოყენება ADOR ("თინეიჯერები მათი მშობლების შესახებ") სახელით. ეს ტექნიკა ემყარება შაფერის პოზიციას, რომ მშობლების საგანმანათლებლო გავლენა (ბავშვების მიერ აღწერილი) შეიძლება შეფასდეს სამი ფაქტორის ცვლადის გამოყენებით:

§ მიღება-ემოციური უარყოფა;

§ ფსიქოლოგიური კონტროლი - ფსიქოლოგიური ავტონომია;

§ ფარული კონტროლი - ღია კონტროლი.

ამავე დროს, აქ მიღება გულისხმობს უპირობოდ დადებით დამოკიდებულებას ბავშვის მიმართ, მიუხედავად მშობლების თავდაპირველი მოლოდინისა. ემოციური უარყოფა განიხილება, როგორც ბავშვის მიმართ ნეგატიური დამოკიდებულება, მისდამი სიყვარულისა და პატივისცემის ნაკლებობა და ზოგჯერ უბრალოდ მტრობა. ფსიქოლოგიური კონტროლის კონცეფცია აღნიშნავს როგორც ბავშვთა გარკვეულ ზეწოლას და განზრახ ხელმძღვანელობას, ასევე თანმიმდევრულობას საგანმანათლებლო პრინციპების განხორციელებაში.

პროცედურა ამისთვის

ექსპერიმენტის დაწყებამდე მოზარდი ეცნობება კვლევის მიზნებსა და ამოცანებს, რის შემდეგაც მას წარუდგენს ინსტრუქციებს.

ინსტრუქციები

ჩვენ ვთხოვთ შეაფასოთ თქვენი საკუთარი გამოცდილების საფუძველზე, რომელი დებულებაა ყველაზე მეტად დამახასიათებელი თქვენი მშობლებისთვის. ამისათვის ყურადღებით წაიკითხეთ თითოეული განცხადება, არ გამოტოვოთ არცერთი. თუ ფიქრობთ, რომ განაცხადი სრულად შეესაბამება თქვენი მამის (ან დედის) აღზრდის პრინციპებს, შემოხაზეთ რიცხვი „2“. თუ ფიქრობთ, რომ ეს განცხადება ნაწილობრივ შეესაბამება მამაშენს (ან დედას), შემოხაზეთ რიცხვი „1“. თუ, თქვენი აზრით, განცხადება არ ეხება მამაშენს (ან დედას), შემოხაზეთ რიცხვი „0“.

შედეგების დამუშავება

მას შემდეგ, რაც მოზარდმა შეავსო ორივე ფორმა (მამისა და დედისათვის), მიღებული ყველა მონაცემი შეჯამებულია ცალკეულ დედისა და მამის "ქულის ფურცელში".

Გასაღები

ოთახები განცხადებები	დარიცხვა ქულები	ოთახები განცხადებები	დარიცხვა ქულები	ოთახები განცხადებები	დარიცხვა ქულები	ოთახები განცხადებები	დარიცხვა ქულები	ოთახები განცხადებები	დარიცხვა ქულები










Ნედლეული ქულები
სტანდარტული ქულები

შემდეგ, თითოეული პარამეტრისთვის გამოითვლება ნედლი წერტილების არითმეტიკული ჯამი:

§ POZ - დადებითი ინტერესი;

§ DIR - დირექტიულობა;

§ HOS - მტრობა;

§ AUT - ავტონომია;

§ NED - შეუსაბამობა.

თუ პარამეტრი გამოვიდა 1-2 ქულით, მაშინ შეგვიძლია ვთქვათ, რომ ის ცუდად არის გამოხატული, მაგრამ თუ ის არის 4-5, მაშინ იზომება ხარისხი საკმაოდ მკაფიოდ გამოხატულია. შემდეგ, სპეციალურ ფორმაზე იქმნება დედისა და მამის ურთიერთობების შეფასების პროფილები.

შედეგების ინტერპრეტაცია

დედის შვილის შეფასება

პოზიტიური ინტერესის მასშტაბი

უპირველეს ყოვლისა, თინეიჯერი ბიჭები ხედავენ დედის ფსიქოლოგიურ მიღებას მათ მიმართ შედარებით კრიტიკულ დამოკიდებულებაში. მოზარდები ხშირად გრძნობენ დედის დახმარებისა და მხარდაჭერის მოთხოვნილებას, უმეტეს შემთხვევაში ისინი იღებენ მის აზრს, ეთანხმებიან მას. უარყოფილია ქცევის იგივე ფორმები, როგორიცაა იმპერიულობა, ეჭვი, ხელმძღვანელობისკენ მიდრეკილება. ამავე დროს, ვაჟები დედისგან არ ელიან ზედმეტ კონფორმიზმს, "ხელმძღვანელობით" მიდრეკილებამდე. ამასთან, მხოლოდ კომპეტენტური ქცევა, კომუნიკაციის მეგობრული გზა და ნორმალური ემოციური კონტაქტები არ არის საკმარისი იმისთვის, რომ მოზარდი ამტკიცებს, რომ დედას მის მიმართ პოზიტიური ინტერესი აქვს. ისინი ცდილობენ ძლიერი, ზრდასრული და დამოუკიდებელი ადამიანის ზედმეტად დაცვას.

დირექტივის მასშტაბი

მოზარდები ხედავენ, რომ დედის დირექტივაა შვილთან მიმართებაში მასში დანაშაულის დაკისრებაში, მისი განცხადებები და მუდმივი შეხსენებები იმის შესახებ, რომ ”დედა ყველაფერს სწირავს თავის შვილს”, სრულად აიღებს პასუხისმგებლობას ყველაფერზე, რაც მან გააკეთა, გააკეთა და გააკეთებს ბავშვი დედა ირწმუნება, რომ მისი სტატუსის საწყისი დამოკიდებულება და გარშემომყოფების შეფასებაა შვილის "ბავშვის სტანდარტის" დაცვაზე, გამორიცხავს თვითგამოხატვის სხვა ვარიანტებს. ამრიგად, დედა ცდილობს რაიმე ფორმით გამორიცხოს შვილის არასწორი ქცევა, ისე რომ არ "დაკარგოს სახე". რეაგირების მანიფესტაციის მარტივი ფორმები, სიმპათიის გამოვლინებები, რაც იწვევს ემოციურ დადებით ურთიერთობებს, უარყოფითად კავშირშია დედსა და მოზარდს შორის ურთიერთქმედების დირექტიულ ფორმასთან.

მტრობის მასშტაბი

დედის მტრობა თინეიჯერ ვაჟთან ურთიერთობაში ხასიათდება მისი აგრესიულობითა და პიროვნულ ურთიერთობებში გადაჭარბებული სიმძიმით. დედის კონცენტრირება მხოლოდ საკუთარ თავზე, მის თვითშეფასებაზე, ზედმეტად თვითდაჯერებულობაზე, როგორც წესი, გამორიცხავს ბავშვის აყვანას. იგი აღიქმება, უპირველეს ყოვლისა, როგორც კონკურენტი, რომელიც უნდა იყოს დათრგუნული, რათა დაადასტუროს თავისი მნიშვნელობა. ამრიგად, მოზარდის მიმართ ემოციური სიცივე შენიღბულია და ხშირად წარმოაჩენენ, როგორც თავშეკავება, მოკრძალება, „ეტიკეტის“ დაცვა და მისდამი დამორჩილებაც კი. ამავდროულად, შეიძლება არსებობდეს აშკარა ეჭვი, მიდრეკილება შვილისა და სხვების მიმართ გადაჭარბებული კრიტიკისკენ, რომელთა მიზანია მათი დამცირება სხვების თვალში. ამასთან, მუდმივად გამოიხატება პოზიტიური აქტივობა, პასუხისმგებლობა შვილის ბედზე (ძირითადად ვერბალურ დონეზე).

ავტონომიის მასშტაბი

დედის ავტონომია შვილთან ურთიერთობაში მისთვის გაგებულია როგორც დიქტატი, ძალაუფლების სრული გატაცება, ამ მხრივ გარკვეული მანიაც კი, რომელიც არ ცნობს რაიმე ვარიაციებს. ამავე დროს, დედა არ აღიქვამს ბავშვს, როგორც პიროვნებას, თავისი გრძნობებით, აზრებით, იდეებით და მოტივებით, ის არის ძალაუფლებისა და ამბიციის ”ბრმა” ძალა, რომელსაც ყველამ უნდა დაემორჩილოს. ამავდროულად, დედის უფლებამოსილების ადაპტაციური ფორმა, რომელიც დაფუძნებულია ნდობასა და პატივისცემაზე, აგრეთვე სიმკაცრისა და სიმკაცრის მისაღები ფორმები (როდესაც ისინი ვითარებას გაითვალისწინებენ), არ აღმოჩნდა დამახასიათებელი დედების ავტონომიისათვის მოზარდ ვაჟებთან ურთიერთობისას. ასევე, ვაჟების აზრით, არც ემოციური მიჯაჭვულობა და არც მეგობრული კომუნიკაციის სტილი ვერ ასოცირდება დედის იზოლაციასთან, შვილის საქმეებში არ მონაწილეობასთან.

შეუსაბამობის მასშტაბი

დედის აღზრდის ხაზის შეუსაბამობა მოზარდებში შეფასებულია, როგორც სახის ფსიქოლოგიური ტენდენციების ალტერნატივა (დამოკიდებულია ინფორმაციული მნიშვნელობის ხარისხზე), როგორიცაა ძალა და ამბიცია და დამორჩილება (ადაპტაციური ფორმები), დელიკატურობა და სუპერ ალტრუიზმი და უნდობლობა. უფრო მეტიც, ყველა მათგანს აქვს მანიფესტაციის უკიდურესი ფორმებისკენ მიდრეკილება (რყევების ამპლიტუდა მაქსიმალურია).

მამის შვილის შეფასება

პოზიტიური ინტერესის მასშტაბი

ვაჟთან ურთიერთობისადმი დადებითი ინტერესი განიხილება, როგორც უხეში ძალის არარსებობა, მასთან კომუნიკაციის განუყოფელი ძალაუფლების სურვილი. მოზარდები საუბრობენ დადებით ინტერესზე იმ შემთხვევებში, როდესაც მამები ცდილობენ მიაღწიონ თავიანთ ადგილსამყოფელსა და მამის ავტორიტეტს, დოგმატის დეკლარაციების გარეშე. მამის მიერ ვაჟის ფსიქოლოგიური მიღება ემყარება პირველ რიგში ნდობას. ასეთ ურთიერთობებში ჩვეულებრივია სიმართლის პოვნა კამათში, სხვადასხვა არგუმენტის მოსმენა და უპირატესობა საღი აზრის ლოგიკას მიანიჭოს. ნებისმიერი სახის კონფორმიზმი აქ მთლიანად უარყოფილია.

დირექტივის მასშტაბი

მამა ავლენს თავის შვილთან ურთიერთობაში წარმართულობას ლიდერობისკენ მიდრეკილების სახით, რეალურ მიღწევებზე დაყრდნობით და კომუნიკაციის დომინანტურ სტილზე ავტორიტეტით. მისი ძალა შვილზე გამოიხატება ძირითადად ბავშვის ქცევის მართვაში და დროულ გამოსწორებაში, ამბიციური დესპოტიზმის გამოკლებით. ამავე დროს, იგი ძალიან ნათლად აცხადებს ბავშვს, რომ მისი კეთილდღეობისთვის იგი თავისი ძალების ნაწილს სწირავს; რომ ეს არ არის მხოლოდ პატრონაჟი, არამედ სურვილი, ყველაფერი მშვიდობიანად მოგვარდეს, გაღიზიანების ხარისხის მიუხედავად.

მტრობის მასშტაბი

მოძალადე მამები ყოველთვის ეთანხმებიან ჩვეულებრივ სიბრძნეს, ზედმეტად ემორჩილებიან კონგრესებს, ცდილობენ დააკმაყოფილონ სხვისი მოთხოვნები, რომ იყვნენ "კარგი" მამა და შეინარჩუნონ პოზიტიური ურთიერთობები. აღზრდის დროს ისინი ცდილობენ თავიანთი ვაჟი მოამზადონ იმ იდეის შესაბამისად, თუ როგორი უნდა იყოს იდეალური ბავშვი მოცემულ საზოგადოებაში და მოცემულ კულტურაში. მამები ცდილობენ თავიანთ ვაჟებს უფრო ფართო განათლება მიანიჭონ, განავითარონ სხვადასხვა შესაძლებლობები, რაც ხშირად აუტანელ ტვირთს უქმნის ახალგაზრდულ სხეულს. ამასთან, სრული დამოკიდებულებაა სხვების მოსაზრებებზე, შიში და უმწეობა, მათ წინააღმდეგობის გაწევის შეუძლებლობა. ამავე დროს, შვილთან მიმართებაში მამა არის მკაცრი და პედანტი. თინეიჯერი მუდმივად შეშფოთებულია და მოლოდინი აქვს, რომ შეაფასოს თავისი საქმიანობა და დაისაჯოს მშობლების მიერ უარყოფით ფორმულის მიხედვით: ”როგორ ვერ ბედავ, რომ არ შეესაბამებოდეს იმას, რაც შენგან მოსალოდნელია, რადგან მე ყველაფერს ვწირავ იმისთვის, რომ ადამიანი შენს გარეთ იყოს”. ასევე არსებობს მუდმივი უკმაყოფილება, სკეპტიციზმი შვილის მიღწევების მიმართ, რაც აუცილებლად ამცირებს მისი საქმიანობის მოტივაციას.

ავტონომიის მასშტაბი

მამის ავტონომია შვილთან ურთიერთობაში გამოიხატება განათლების მიმართ ფორმალურ დამოკიდებულებაში, კომუნიკაციის პროცესში გადაჭარბებულ მიუკერძოებლობაში. ურთიერთქმედება ემყარება ძალისა და დესპოტიზმის პოზიციებს. მამა თავის შვილს "ამჩნევს" მხოლოდ იმ შემთხვევებში, როდესაც მან რამე გააკეთა და მომხდარის გასაანალიზებლად კი, როგორც წესი, "დრო არ არის საკმარისი". მამა ძალიან დაკავებულია საკუთარი თავით, რომ შვილის ცხოვრებას და პრობლემებს გაეცნოს. მათ შესახებ ის მხოლოდ ამა თუ იმ საკითხისადმი დახმარების თხოვნით ან რჩევებით შეიტყობს, განსაკუთრებით კი ზედმეტად არ შრომობს განმარტებებით. მას არ აინტერესებს შვილის ჰობი, ნაცნობების წრე, სკოლაში სწავლა, ის მხოლოდ ვითომ ამას აწუხებს. ხშირად ეს უბრალოდ აღიზიანებს მას, როდესაც შვილი მიუბრუნდება მას. მისი აზრით, ვაჟმა "ყველაფერი თავად უნდა იცოდეს".

შეუსაბამობის მასშტაბი

ეს უკანასკნელნი ხედავენ საგანმანათლებლო ზომების შეუსაბამობას, რომლებიც მამამისმა გამოიყენა თავის თინეიჯერ ვაჟებთან მიმართებაში, არაპროგნოზირებადობაში, შეუძლებელია იმის პროგნოზირება, თუ როგორ იმოქმედებს მათი მამა კონკრეტულ სიტუაციაზე, მოვლენა: დააკისრებს თუ არა იგი თავის შვილს მკაცრ სასჯელს მცირე დანაშაულის გამო ამ უკანასკნელის გარანტიები, რომ ეს აღარ განმეორდება; ასეთი მამა ან დიდხანს და საგულდაგულოდ "დაიბანებს ძვლებს", ან რწმენას მიიღებს თავისი უდანაშაულო შვილის გარანტიებზე და ა.შ.

მოზარდი ბიჭების დედათა და მამების პრაქტიკის შედარებისას ვლინდება შემდეგი დამახასიათებელი განსხვავებები. მშობლების მიერ ვაჟის ფსიქოლოგიური მიღებისას, მამებში ლიდერობის ტენდენცია არ დომინირებს დედებთან შედარებით, რადგან ისინი ცდილობენ მიაღწიონ თავიანთი ავტორიტეტის პატივისცემასა და პატივისცემას ძალის გარეშე, განსხვავებით დედებისაგან, რომლებიც გამონაკლის შემთხვევებში თავს ავტორიტარიზმს აძლევენ ინტერპერსონალურ ურთიერთობებში ”ბავშვი. ამავე დროს, დედებს შორის ბიჭები აღნიშნავენ მათ მიმართ კრიტიკულ მიდგომას და ზედმეტად დაცულობას, როგორც დადებით ინტერესს, ხოლო მამები უფრო გამოხატავენ დამოუკიდებლობას და პოზიციების სიმყარეს. დირექტივის მასშტაბიდან გამომდინარე, დედები უფრო ხშირად ემხრობიან პატრონაჟს, ვიდრე მამები, რადგან დედები უფრო მეტად ისურვებენ გავლენა მოახდინონ შვილებზე ინდუქციური ტექნიკით. ასევე, დედები მზად არიან კომპრომისზე წასვლას, რათა მიაღწიონ თავიანთ მიზანს, ხოლო მამები ურჩევენ ძალაუფლებას. დედების მტრული დამოკიდებულება განსხვავდება მამების ანალოგიური მახასიათებლებისგან იმაში, რომ დედებში ეს გამოიხატება მათი დამოუკიდებლობისთვის ბრძოლის შედეგად, ხოლო მამებში ეს არის ტენდენცია შესაბამისობისკენ სხვების მიმართ.

დედებისა და მამების ავტონომია ემყარება დესპოტურ "ბრმას" ძალას, რომელიც არ იტანს ინდულგენციას, თუმცა დედებმა შენიშნეს მოზარდებზე აკრძალვების არარსებობა და მამები - შემოღობილი. ორივე მათგანს პატრონაჟის ტენდენციაც კი არ აქვს, თუმცა მამებს, გამონაკლისის სახით, შეუძლიათ თავი დაანებონ საქმეს და მოუსმინონ მოზარდის თხოვნებს.

აღზრდის ხაზის შეუსაბამობა ორივე მშობელში თანაბრად აფასებს მოზარდებს, როგორც გამოხატვის უკიდურესად წინააღმდეგობრივი ფორმების გამოხატვას მაქსიმალური გამოხატვის ამპლიტუდით. უფრო მეტიც, დედებისათვის ძალების და უნდობლობის საწინააღმდეგოა შესაბამისობა და ჰიპერპროექტიულობა, ხოლო მამებისთვის - სანდოობა და კონფორმიზმი.

დედის ქალიშვილის შეფასება

პოზიტიური ინტერესის მასშტაბი

ასეთი დედები ხშირად ეთანხმებიან ქალიშვილებისგან დახმარების მიღებას, ერთი მხრივ, ჩხუბისა და რაიმე სირთულის შემთხვევაში, და მეორეს მხრივ დამოუკიდებლობის შეზღუდვის შემთხვევაში. ამასთან ერთად, გოგონები აღნიშნავენ ინდულგენციის ფაქტორს, როდესაც დედა, როგორც ჩანს, "საქმეს ეშვება" და ნებისმიერი ქალიშვილის სურვილის დაკმაყოფილებას ცდილობს.

დირექტივის მასშტაბი

აღწერილი მათი დედის დირექტივა, მოზარდმა გოგონებმა აღნიშნეს მკაცრი კონტროლი მათ მხრიდან, თავიანთი ძალაუფლების მარტივად გამოყენების ტენდენცია, ამბიციიდან გამომდინარე და არ მიესალმებიან ქალიშვილის აზრის გამოხატვას. ასეთი დედები უფრო მეტად ენდობიან დასჯის სიმკაცრეს, ჯიუტად თვლიან, რომ ისინი "ყოველთვის მართლები არიან და ბავშვები ჯერ კიდევ ძალიან მცირე ასაკის არიან ამის განსასჯელად".

მტრობის მასშტაბი

დედების მტრობა მათი თინეიჯერი ქალიშვილების მიმართ აღწერილია, როგორც ეჭვი ოჯახის გარემოში და მისი წევრების (კერძოდ, ბავშვების) მიმართ დისტანცირება. როგორც წესი, საეჭვო საქციელი და სოციალური ნორმების უარყოფა იწვევს მათ, როგორც წესი, გალავან და აიმაღლონ სხვები.

ავტონომიის მასშტაბი

დედების ავტონომია გამორიცხავს ყოველგვარ დამოკიდებულებას ბავშვზე, მის მდგომარეობაზე, მოთხოვნებზე. ასევე უარყოფილია ნებისმიერი სახის მოვლა და მეურვეობა ქალიშვილებთან მიმართებაში. ასეთ დედებს თინეიჯერები აფასებენ, როგორც დამამცირებელნი, უპრეცედენტოდ. ისინი პრაქტიკულად არ ახალისებენ ბავშვებს, შედარებით იშვიათად და დუნედ აკეთებენ კომენტარს, არ აქცევენ ყურადღებას განათლებას.

შეუსაბამობის მასშტაბი

დედის მხრიდან საგანმანათლებლო პრაქტიკის შეუსაბამობის დროს, გოგონებს ესმით სტილის მკვეთრი ცვლილება, ტექნიკა, რომელიც წარმოადგენს გადასვლას ძალიან მკაცრიდან ლიბერალურზე და, პირიქით, გადასვლას ქალიშვილის ფსიქოლოგიური მიღებიდან მის ემოციურ უარყოფაზე.

მამის ქალიშვილის შეფასება

პოზიტიური ინტერესის მასშტაბი

ქალიშვილები მამის პოზიტიურ ინტერესს აღწერს როგორც მამობრივი თავდაჯერებულობას, რწმენას, რომ არა ცნობილი მამობრივი სიმკაცრე, არამედ თინეიჯერისადმი ყურადღება, მამასა და თინეიჯერულ ქალიშვილს შორის ურთიერთობის სითბო და გახსნილობა გულწრფელი ინტერესის გამოხატულებაა. ქალიშვილის ფსიქოლოგიურ მიღებას ახასიათებს მკვეთრი ცვლილებების არარსებობა მკაცრი სასჯელიდან, ანუ თბილი მეგობრული ურთიერთობა, იმის გარკვევით, თუ რა არის დაშვებული და რა არ არის გაბატონებული საზღვრები.

ამ შემთხვევაში, მამობრივი აკრძალვები მოქმედებს მხოლოდ მამობრივი სიყვარულის ფონზე.

დირექტივის მასშტაბი

თინეიჯერი გოგონები წარმოაჩენენ მამის დირექტივას, როგორც "მტკიცე მამაკაცის ხელის" გამოსახულებას, რომელიც მზად არის ან მუშტი შეასრულოს ან მიუთითოს მისი ადგილი საზოგადოებაში და, განსაკუთრებით, ოჯახში. დირექტიული მამა, როგორც ჩანს, მიჰყავს ზრდასრული გოგონა ჭეშმარიტ გზაზე, აიძულებს მას დაემორჩილოს საზოგადოებაში მიღებული ქცევის ნორმებსა და გარკვეულ კულტურას, მის ზნეობრივ მცნებებს აყენებს მის სულში.

მტრობის მასშტაბი

ამ შემთხვევაში, ჩვენ ვსაუბრობთ ამგვარი არახელსაყრელი ტიპის მამობრივი დამოკიდებულების შესახებ მისი ქალიშვილის მიმართ, როგორც ზედმეტი მოთხოვნილებების კომბინაცია, რომელიც ორიენტირებულია "იდეალური ბავშვის" სტანდარტზე და ძალიან მკაცრი დამოკიდებულება, ერთი მხრივ, და ემოციურად ცივი, უარმყოფელი დამოკიდებულება. ეს ყველაფერი იწვევს მამისა და თინეიჯერი ქალიშვილის ურთიერთობის დარღვევას, რაც თავის მხრივ მოზარდში დაძაბულობის, ნერვიულობის და არასტაბილურობის დონემდე იწვევს.

ავტონომიის მასშტაბი

თინეიჯერი გოგონები აღწერენ თავიანთი მამების ავტონომიურობას, როგორც პრეტენზიას ხელმძღვანელობაზე და ხელმძღვანელობა მიუწვდომელია, მასთან ურთიერთობისთვის მიუწვდომელია. ის, როგორც ჩანს, ოჯახის პრობლემებისგან შემოღობილი ადამიანია, როგორც უხილავი კედლით, რომელიც ოჯახის დანარჩენი ოჯახის პარალელურად არსებობს. მამას არ აინტერესებს რა ხდება მის ირგვლივ, მისი მოქმედებები ხშირად არ შეესაბამება მასთან დაახლოებული პირების საჭიროებებსა და თხოვნებს, რომელთა ინტერესები საერთოდ უგულებელყოფილია.

შეუსაბამობის მასშტაბი

აქ მამა სრულიად არაპროგნოზირებადი ადამიანი ჩანს. ალბათობის საკმარისად მაღალი ხარისხით, ფსიქოლოგიური ტენდენციები, რომლებიც ერთმანეთს ეწინააღმდეგებიან, შეიძლება გამოჩნდეს მის ქცევაში, ხოლო რყევების ამპლიტუდა მაქსიმალურია.

ამრიგად, მოზარდი გოგონების მიერ დედებისა და მამების საგანმანათლებლო პრაქტიკის შეფასების დამახასიათებელი განსხვავებები შემდეგია. დედების პოზიტიური ინტერესითა და ფსიქოლოგიური მიღებით, მამებისგან განსხვავებით, ნდობა და მორჩილება წინა პლანზე დგება. სამაგიეროდ, მამებში დომინირებს თავდაჯერებულობა და სიმკაცრის ნაკლებობა, ავტორიტარიზმი ქალიშვილთან ურთიერთობაში, რაც გამორიცხავს ძალადობრივი ზეწოლით განათლებას. დედების დირექტივა ემყარება მხოლოდ ამბიციურ პრეტენზიებს ძალაუფლებისადმი და მკაცრ კონტროლზე მათი ქალიშვილის ქცევაზე, ხოლო მამების მიმართულების მითითება ამასთან ერთად გამოხატავს სხვისი აზრისა და ნარცისიზმის გათვალისწინებით. მტრული განწყობით, დედებში ემოციური უარყოფა, ჯიუტი კონფორმიზმი და სხვისი მოსაზრებებზე სუსტი ნებისყოფის დამოკიდებულება ვლინდება, რაც გამომდინარეობს მამის წამყვან პოზიციებზე. მამებისათვის, თინეიჯერულ ქალიშვილთან მიმართებაში მტრული აღმზრდელობით პრაქტიკასთან დაკავშირებით, წინა პლანზე გამოდის სისასტიკე და ძალაუფლებისა და ძალების თვითდაჯერებულობა. დედების მხრიდან ავტონომია ხასიათდება კარგი ადამიანური ურთიერთობების არარსებობით და ქალიშვილის პრობლემებისა და ინტერესებისგან იზოლირებით, ხოლო მამის ავტონომია გამოიხატება ოჯახში მის უპირობო ლიდერობასა და ქალიშვილისთვის მასთან კომუნიკაციის მიუწვდომელობაში. არათანმიმდევრული საგანმანათლებლო პრაქტიკის არათანმიმდევრული გამოვლინებების ფონზე, როგორც ჩანს, მამებისა და დედების მახასიათებლები იგივეა.

განსხვავება მხოლოდ ისეთ ტენდენციებშია, როგორიცაა თვითდაჯერებული თვითდაჯერებულობა მამების მტრული შეუპოვრობით და დედებისადმი დაქვემდებარება და უნდობლობა.

სტიმულირების მასალა

Სრული სახელი__________________

	მამაჩემი (დედაჩემი)		ნაწილობრივ
	ძალიან ხშირად მეღიმება

	მოთმინების ნაკლებობა აქვს ჩემთან
	როდესაც მე წავალ, ის თავად წყვეტს როდის უნდა დავბრუნდე
	ყოველთვის სწრაფად ავიწყდება ის, რასაც ამბობს ან უბრძანებს
	როდესაც ცუდ ხასიათზე ვარ, გირჩევთ დამშვიდდეთ ან გავერთოთ
	თვლის, რომ ბევრი წესი უნდა მქონდეს, რომელიც უნდა დავიცვა
	მუდმივად უჩივის ვინმეს ჩემზე
	მომეცი იმდენი თავისუფლება, რამდენიც მჭირდება
	იგივე საქმისთვის, იგი ერთს სჯის და მეორესაც აპატიებს.
	უყვარს რაღაცის გაკეთება ერთად
	თუ ის რაიმე საქმეს დანიშნავს, ფიქრობს, რომ მხოლოდ მანამ უნდა გავაკეთო, სანამ არ დავასრულებ
	იწყებს გაბრაზებას და უკმაყოფილებას ჩემი გაკეთებული პატარა საქმის გამო
	არ მოითხოვს, რომ ვთხოვო მას ნებართვა, რომ წავიდე იქ, სადაც მსურს
	უარს ამბობს მის ბევრ საქმეზე, ჩემი განწყობიდან გამომდინარე
	ცდილობს გამამხიარულოს და გამამხიარულოს, როცა მოწყენილი ვარ
	ყოველთვის ამტკიცებს, რომ ჩემი ყველა შეცდომის გამო უნდა დაისაჯო
	ნაკლებად მაინტერესებს რა მახალისებს და რა მინდა
	საშუალებას აძლევს ყოველ საღამოს წავიდე სადაც მსურს
	აქვს გარკვეული წესები, მაგრამ ზოგჯერ მათ იცავს, ზოგჯერ არა
	ყოველთვის გესმის ჩემი შეხედულებები და მოსაზრებები
	დარწმუნდით, რომ ყოველთვის ვაკეთებ იმას, რასაც მეუბნებიან
	ზოგჯერ ის მაგრძნობინებს, რომ მისგან მეზიზღება
	პრაქტიკულად ნება მიბოძეთ გავაკეთო რაც მომწონს
	მამაჩემი (დედაჩემი) ცვლის გადაწყვეტილებებს ისე, როგორც მისთვის კომფორტულად გრძნობს თავს
	ხშირად მაქებენ რაიმეს გამო
	ყოველთვის სურს იცოდეს ზუსტად რას ვაკეთებ და სად ვარ
	ვისურვებდი რომ განსხვავებული, შეცვლილი ყოფილიყო
	საშუალებას მაძლევს ავირჩიო საკუთარი ბიზნესი
	ზოგჯერ ეს მაპატიებს ძალიან მარტივად და ზოგჯერ არც.
	ის ცდილობს ღიად აჩვენოს, რომ მიყვარს
	ყოველთვის აკონტროლებს იმას, რასაც ვაკეთებ ქუჩაში ან სკოლაში
	თუ რამე დავაშავე, ის მუდმივად და ყველგან საუბრობს ამაზე
	ეს დიდ თავისუფლებას მაძლევს. იშვიათად ამბობს "უნდა" ან "არ უნდა"
	ჩემს ქმედებებში არაპროგნოზირებადია, თუ რამეს კარგს ან ცუდს ვაკეთებ
	მიაჩნია, რომ თითოეულ საკითხზე საკუთარი აზრი უნდა მქონდეს
	ყოველთვის ყურადღებით აკვირდება, როგორი მეგობრები მყავს
	მან არ დამელაპარაკება მანამ, სანამ თვითონ არ დავიწყებ თავს, თუ მანამდე მას ვაწყენინებ ან რამით ვაწყენინე
	ყოველთვის მაპატიებს მარტივად
	ძალიან არათანმიმდევრულად აქებს და სჯის: ზოგჯერ ძალიან ბევრი და ზოგჯერ ძალიან ცოტა
	ყოველთვის გამოყოფს დროს, როცა ეს მჭირდება
	მუდმივად მეუბნება, როგორ მოვიქცე
	შესაძლებელია, რომ, ის არსებითად, მას მძულს
	ვგეგმავ არდადეგებს ჩემი სურვილით
	ზოგჯერ მას შეუძლია შეურაცხყოფა მიაყენოს, ზოგჯერ კი - კეთილი და მადლიერი
	ყოველთვის გულწრფელად ვუპასუხებ ნებისმიერ კითხვას, რომელსაც მე არ დავსვამდი
	ხშირად ამოწმებს, ყველაფერი ისე დავასუფთავე, როგორც მან მიბრძანა
	უგულებელყოფს, როგორც მეჩვენება
	ხელს არ მიშლის თუ არა ჩემი ოთახის (ან კუთხის) გაწმენდა - ეს ჩემი ციხეა
	ძალიან ბუნდოვანია მის სურვილებში და მითითებებში

ლიტერატურა

1. სემინარი განვითარების ფსიქოლოგიაზე: სახელმძღვანელო. შემწეობა / რედ. , - SPb .: Rech, 2002. - P.640-652.

2., რომიცინა მოზარდები მშობლების შესახებ. - M. - SPb.: ფოლიუმი, 1995 წ.

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

მშობლისა და ბავშვის ურთიერთობის დიაგნოზირება ეხმარება იმის გარკვევაში, თუ რას გრძნობს ბავშვი საკუთარ სახლში ყოფნის დროს, რა გამოცდილება, მღელვარება აწამებს მას ყოველდღე. სპეციალური ტესტების საშუალებით შეგვიძლია გავიგოთ, რა სახის სიტუაციაა ოჯახში და როგორ მოქმედებს ეს ბავშვის მყიფე პიროვნებაზე.

ტესტი "თინეიჯერები მშობლების შესახებ"

აღწერა:

მშობელთა ქცევისა და მოზარდთა დამოკიდებულების კითხვარი (ADOR - მოზარდი მშობლების შესახებ მოკლედ) იკვლევს მშობლების დამოკიდებულებას, ქცევას და აღზრდის პრაქტიკას, რასაც შვილები ხედავენ მოზარდობაში.

საფუძველია კითხვარი, რომელიც შეფერმა შექმნა 1965 წელს. ეს ტექნიკა ეფუძნება შაფერის პოზიციას, რომ მშობლების საგანმანათლებლო გავლენა (როგორც ამას ბავშვები აღწერენ) შეიძლება განისაზღვროს სამი ფაქტორული ცვლადის გამოყენებით: მიღება-ემოციური უარყოფა, ფსიქოლოგიური კონტროლი-ფსიქოლოგიური ავტონომია , ფარული კონტროლი არის ღია კონტროლი. ამავე დროს, აქ მიღება გულისხმობს უპირობოდ დადებით დამოკიდებულებას ბავშვის მიმართ, მიუხედავად მშობლების თავდაპირველი მოლოდინისა.

ემოციური უარყოფა განიხილება, როგორც ბავშვის მიმართ ნეგატიური დამოკიდებულება, მისდამი სიყვარულისა და პატივისცემის ნაკლებობა და ზოგჯერ უბრალოდ მტრობა. ფსიქოლოგიური კონტროლის კონცეფცია აღნიშნავს როგორც ბავშვთა გარკვეულ ზეწოლას და განზრახ ხელმძღვანელობას, ასევე თანმიმდევრულობას საგანმანათლებლო პრინციპების განხორციელებაში.

ახალგაზრდების ნიმუშზე ჩეხოსლოვაკიაში კითხვარის გამოყენებამ აჩვენა მისი გადასინჯვისა და სოციალურ-კულტურულ პირობებთან ადაპტაციის საჭიროება. კითხვარის შეცვლილი ვერსია შემოგვთავაზეს ზ. მატეიჩიკმა და პ. რიჩანმა 1983 წელს.

ინსტიტუტის კლინიკური ფსიქოლოგიის ლაბორატორიის საერთაშორისო სამეცნიერო თანამშრომლობის პროცესში. VM Bekhterev ფსიქოდიაგნოსტიკის ინსტიტუტთან (ბრატისლავა, სლოვაკეთი), ეს ტექნიკა ტესტირებულია რუსეთში 13-18 წლის მოზარდებზე, როგორც მოწოდებულია მოდიფიკაციის ავტორების მიერ.

ინსტრუქცია:

ექსპერიმენტის დაწყებამდე მოზარდი ეცნობება კვლევის მიზნებსა და ამოცანებს, რის შემდეგაც მას ეძლევა შემდეგი ინსტრუქციები:

"2" "1" "0" ".

ტესტი:

მამაჩემი (დედაჩემი)	დიახ	ნაწილობრივ	არა
ძალიან ხშირად მეღიმება





































ყოველთვის მაპატიებს მარტივად

ნედლი მონაცემთა დამუშავება:

მას შემდეგ, რაც მოზარდმა შეავსო ორივე ფორმა (მამისა და დედისათვის), მიღებული ყველა მონაცემი შეჯამებულია ცალკეულ დედისა და მამის "ქულის ფურცელში". შემდეგ, თითოეული პარამეტრისთვის გამოითვლება ნედლი წერტილების არითმეტიკული ჯამი.

პოზიტიური ინტერესის მასშტაბი მოიცავს კითხვებს 1, 6, 11, 16, 21, 26, 31, 36, 41, 46.

მიმართულების სკალაზე - 2, 7, 12, 17, 22, 27, 32, 37, 42, 47.

საომარი მოქმედებების მასშტაბამდე - 3, 8, 13, 18, 23, 28, 33, 38, 43, 48.

ავტონომიის მასშტაბია 4, 9, 14, 19, 24, 29, 34, 39, 44, 49.

შეუსაბამობის შკალია 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45, 50.

სტანდარტიზებული მონაცემები 1-დან 5-მდეა, ხოლო საშუალო მნიშვნელობა არის ნორმა, ანუ 3. თუ პარამეტრი 1-2 ქულაა, მაშინ შეგვიძლია ვთქვათ, რომ იგი ცუდად არის გამოხატული, მაგრამ თუ 4-5, მაშინ იზომება ხარისხი ნათლად გამოხატულია.

შემდეგ, დედისა და მამის მიმართ ურთიერთობის შეფასების პროფილები აგებულია სპეციალურ ფორმაზე.

სასწორების ინტერპრეტაცია:

1. შვილის მიერ დედის შეფასება.

პოზიტიური ინტერესის მასშტაბი.

უპირველეს ყოვლისა, მოზარდი ბიჭები ხედავენ დედის ფსიქოლოგიურ მიღებას მათ მიმართ შედარებით კრიტიკულ დამოკიდებულებაში. თინეიჯერები ხშირად გრძნობენ დედის დახმარებისა და მხარდაჭერის მოთხოვნილებას, უმეტეს შემთხვევაში ისინი იღებენ მის აზრს, ეთანხმებიან მას. უარყოფილია ქცევის იგივე ფორმები, როგორიცაა იმპერიულობა, ეჭვი, ხელმძღვანელობისკენ მიდრეკილება. ამავე დროს, ვაჟები დედისგან არ ელიან ზედმეტ კონფორმიზმს, "ხელმძღვანელობით" მიდრეკილებამდე. ამასთან, მხოლოდ კომპეტენტური ქცევა, კომუნიკაციის მეგობრული გზა და ნორმალური ემოციური კონტაქტები არ არის საკმარისი იმისთვის, რომ მოზარდი ამტკიცებს, რომ დედას მის მიმართ პოზიტიური ინტერესი აქვს. ისინი ისწრაფვიან ძლიერი, ზრდასრული და დამოუკიდებელი ადამიანის დამატებითი მოვლისთვის.

დირექტივის მასშტაბი.

მოზარდები ხედავენ, რომ დედის დირექტივაა შვილთან მიმართებაში მასში დანაშაულის დაკისრებაში, მისი განცხადებები და მუდმივი შეხსენებები იმის შესახებ, რომ ”დედა ყველაფერს სწირავს თავის შვილს”, სრულად აიღებს პასუხისმგებლობას ყველაფერზე, რაც მან გააკეთა, გააკეთა და გააკეთებს ბავშვი დედა ადასტურებს, რომ მისი სტატუსის საწყისი დამოკიდებულება და გარშემომყოფების შეფასებაა შვილის მიერ "ბავშვის სტანდარტის" შესაბამისობაზე, გამორიცხავს თვითგამოხატვის სხვა ვარიანტებს. ამრიგად, დედა ცდილობს რაიმე ფორმით გამორიცხოს შვილის არასწორი ქცევა, ისე რომ არ "დაკარგოს სახე". რეაგირების მანიფესტაციის მარტივი ფორმები, სიმპათიის მანიფესტაციები, რაც იწვევს პოზიტიურ ემოციურ ურთიერთობებს, ნეგატიურად კავშირშია დედსა და მოზარდს შორის ურთიერთქმედების დირექტიულ ფორმასთან.

მტრული მასშტაბი.

დედის მტრობა თინეიჯერ ვაჟთან ურთიერთობაში ხასიათდება მისი აგრესიულობითა და პიროვნულ ურთიერთობებში გადაჭარბებული სიმძიმით. დედის კონცენტრირება მხოლოდ საკუთარ თავზე, მის თვითშეფასებაზე, ზედმეტად თვითდაჯერებულობაზე, როგორც წესი, გამორიცხავს ბავშვის აყვანას. იგი აღიქმება, უპირველეს ყოვლისა, როგორც კონკურენტი, რომელიც უნდა იყოს დათრგუნული, რათა დაადასტუროს თავისი მნიშვნელობა. ამრიგად, მოზარდის მიმართ ემოციური სიცივე შენიღბულია და ხშირად წარმოაჩენენ, როგორც თავშეკავება, მოკრძალება, „ეტიკეტის“ დაცვა და მისდამი დამორჩილებაც კი. ამავდროულად, შეიძლება არსებობდეს აშკარა ეჭვი, მიდრეკილება ვაჟისა და სხვების მიმართ გადაჭარბებული კრიტიკისკენ, რომლის მიზანია სხვების თვალში მათი დამცირების სურვილი. ამასთან, მუდმივად გამოიხატება პოზიტიური აქტივობა, პასუხისმგებლობა შვილის ბედზე (ძირითადად ვერბალურ დონეზე).

ავტონომიის მასშტაბი.

დედის ავტონომია შვილთან ურთიერთობაში მისთვის გაგებულია როგორც დიქტატი, ძალაუფლების სრული გატაცება, ამ მხრივ გარკვეული მანიაც კი, რომელიც არ ცნობს რაიმე ვარიაციებს. ამავე დროს, დედა არ აღიქვამს ბავშვს, როგორც პიროვნებას, თავისი გრძნობებით, აზრებით, იდეებით და მოტივებით, ის არის ძალაუფლებისა და ამბიციის "ბრმა" ძალა, რომელსაც ყველამ, რაც არ უნდა იყოს, უნდა დაემორჩილოს. ამავდროულად, დედის უფლებამოსილების ადაპტაციური ფორმა, რომელიც დაფუძნებულია ნდობასა და პატივისცემაზე, აგრეთვე სიმკაცრისა და სიმკაცრის მისაღები ფორმები (როდესაც ისინი ვითარებას გაითვალისწინებენ), არ აღმოჩნდა დამახასიათებელი დედების ავტონომიისათვის მოზარდ ვაჟებთან ურთიერთობისას. ასევე, ვაჟების აზრით, არც ემოციური მიჯაჭვულობა და არც კომუნიკაციის მეგობრული სტილი ვერ ასოცირდება იზოლაციასთან, დედის შვილთან დაკავშირებულ საქმეებში მონაწილეობასთან.

შეუსაბამობის მასშტაბი.

2. მამის შვილის შეფასება.

პოზიტიური ინტერესის მასშტაბი.

ვაჟთან ურთიერთობისადმი დადებითი ინტერესი განიხილება, როგორც უხეში ძალის არარსებობა, მასთან ურთიერთობის განუყოფელი ძალაუფლების სურვილი. მოზარდები საუბრობენ დადებით ინტერესზე იმ შემთხვევებში, როდესაც მამები ცდილობენ მიაღწიონ თავიანთ ადგილსამყოფელსა და მამის ავტორიტეტს, დოგმატის დეკლარაციების გარეშე. მამის მიერ ვაჟის ფსიქოლოგიური მიღება ემყარება პირველ რიგში ნდობას. ასეთ ურთიერთობებში ჩვეულებრივია სიმართლის პოვნა კამათში, სხვადასხვა არგუმენტის მოსმენა და უპირატესობა საღი აზრის ლოგიკას მიანიჭოს. ნებისმიერი სახის კონფორმიზმი აქ მთლიანად უარყოფილია.

დირექტივის მასშტაბი.

მამა ავლენს თავის შვილთან ურთიერთობაში წარმართულობას ლიდერობისკენ მიდრეკილების სახით, რეალურ მიღწევებზე დაყრდნობით და კომუნიკაციის დომინანტურ სტილზე ავტორიტეტით. მისი ძალა შვილზე გამოიხატება ძირითადად ბავშვის ქცევის მართვაში და დროულად გამოსწორებაში, ამბიციური დესპოტიზმის გამოკლებით. ამავე დროს, იგი ძალიან ნათლად აცხადებს ბავშვს, რომ მისი კეთილდღეობისთვის იგი თავისი ძალების ნაწილს სწირავს; რომ ეს არ არის მხოლოდ პატრონაჟი, არამედ სურვილი, ყველაფერი მშვიდობიანად მოგვარდეს, გაღიზიანების ხარისხის მიუხედავად.

მტრული მასშტაბი.

მოძალადე მამები ყოველთვის ეთანხმებიან ჩვეულებრივ სიბრძნეს, ზედმეტად ემორჩილებიან კონგრესებს, ცდილობენ დააკმაყოფილონ სხვების მოთხოვნები, რომ იყვნენ "კარგი" მამა და შეინარჩუნონ პოზიტიური ურთიერთობები. აღზრდის დროს ისინი ცდილობენ თავიანთი ვაჟი მოამზადონ იმ იდეის შესაბამისად, თუ როგორი უნდა იყოს იდეალური ბავშვი მოცემულ საზოგადოებაში და მოცემულ კულტურაში. მამები ცდილობენ თავიანთ ვაჟებს უფრო ფართო განათლება მიანიჭონ, განავითარონ სხვადასხვა შესაძლებლობები, რაც ხშირად აუტანელ ტვირთად აწვება ახალგაზრდულ სხეულს. ამასთან, სრული დამოკიდებულებაა სხვების მოსაზრებებზე, შიში და უმწეობა, მათ წინააღმდეგობის გაწევის შეუძლებლობა. ამავე დროს, შვილთან მიმართებაში მამა არის მკაცრი და პედანტი. თინეიჯერი მუდმივად შეშფოთებულია და მოლოდინი აქვს, რომ შეაფასოს თავისი საქმიანობა და დაისაჯოს მშობლების მიერ უარყოფით ფორმულის მიხედვით: ”როგორ ვერ ბედავ, რომ არ შეესაბამებოდეს იმას, რაც შენგან მოსალოდნელია, რადგან მე ყველაფერს ვწირავ იმისთვის, რომ ადამიანი შენს გარეთ იყოს.” ასევე არსებობს მუდმივი უკმაყოფილება, სკეპტიციზმი შვილის მიღწევების მიმართ, რაც აუცილებლად ამცირებს მისი საქმიანობის მოტივაციას.

ავტონომიის მასშტაბი.

მამის ავტონომია შვილთან ურთიერთობაში გამოიხატება განათლების მიმართ ფორმალურ დამოკიდებულებაში, კომუნიკაციის პროცესში გადაჭარბებულ მიუკერძოებლობაში. ურთიერთქმედება ემყარება ძალისა და დესპოტიზმის პოზიციებს. მამა თავის შვილს "ამჩნევს" მხოლოდ იმ შემთხვევებში, როდესაც მან რამე გააკეთა და მომხდარის გასაანალიზებლად კი, როგორც წესი, "დრო არ არის საკმარისი". მამა ძალიან დაკავებულია საკუთარი თავით, რომ შვილის ცხოვრებას და პრობლემებს გაეცნოს. მან მათ შესახებ შეიტყობს მხოლოდ ამა თუ იმ საკითხთან დაკავშირებით დახმარების თხოვნისა თუ რჩევების მიღებიდან, განსაკუთრებით კი არ ახდენს ზედმეტად მუშაობას განმარტებებით. მას არ აინტერესებს შვილის ჰობი, ნაცნობების წრე, სკოლაში სწავლა, ის მხოლოდ ვითომ ამას აწუხებს. ხშირად ეს უბრალოდ აღიზიანებს მას, როდესაც შვილი მიუბრუნდება მას. მისი აზრით, ვაჟმა "ყველაფერი თავად უნდა იცოდეს".

შეუსაბამობის მასშტაბი.

მოზარდი ბიჭების დედათა და მამების პრაქტიკის შედარებისას ვლინდება შემდეგი დამახასიათებელი განსხვავებები. მშობლების მიერ ვაჟის ფსიქოლოგიური მიღებისას, მამებში ლიდერობის ტენდენცია არ დომინირებს დედებთან შედარებით, რადგან ისინი ცდილობენ მიაღწიონ თავიანთი ავტორიტეტის პატივისცემასა და პატივისცემას ძალის გარეშე, განსხვავებით დედებისგან, რომლებიც გამონაკლის შემთხვევებში თავს უფლებას აძლევენ ავტორიტარიზმს ინტერპერსონალურ ურთიერთობებში ”ბავშვი. ამავე დროს, დედებს შორის ბიჭები აღნიშნავენ მათ მიმართ კრიტიკულ მიდგომას და ზედმეტად დაცვას, როგორც დადებით ინტერესს, ხოლო მამებს აქვთ უფრო მკაფიო დამოუკიდებლობა და პოზიციების სიმტკიცე. დირექტივის მასშტაბით, დედები უფრო ხშირად ემხრობიან პატრონაჟს, ვიდრე მამები, რადგან დედები უფრო მეტად ისურვებენ გავლენას ბავშვებზე ინდუქციური ტექნიკით. ასევე, დედები მზად არიან კომპრომისზე წასვლას, რათა მიაღწიონ თავიანთ მიზანს, ხოლო მამები ურჩევენ ძალაუფლებას. დედების მტრული დამოკიდებულება განსხვავდება მამების მსგავსი მახასიათებლისგან იმაში, რომ დედებში ეს გამოიხატება მათი დამოუკიდებლობისთვის ბრძოლის შედეგად, ხოლო მამების მიმართ ეს სხვათა მიმართ კომფორტისკენ მიდრეკილებაა.

ორივე მშობელში აღზრდის ხაზის შეუსაბამობა მოზარდებში თანაბრად ფასდება, როგორც გამოხატვის უკიდურესად წინააღმდეგობრივი ფორმებისკენ მიდრეკილება გამოხატვის მაქსიმალური ამპლიტუდით. უფრო მეტიც, დედებისათვის ძალების და უნდობლობის საწინააღმდეგოა შესაბამისობა და ჰიპერპროექტიულობა, ხოლო მამებისათვის - სანდოობა და კონფორმიზმი.

3. ქალიშვილის მიერ დედის შეფასება.

პოზიტიური ინტერესის მასშტაბი.

დედის მხრიდან ქალიშვილისადმი პოზიტიურ დამოკიდებულებას, ფსიქოლოგიურ მიღებაზე დაყრდნობით, მოზარდი გოგონები აღწერენ, როგორც დამოკიდებულება პატარა ბავშვის მიმართ, რომელიც მუდმივად მოითხოვს ყურადღებას, ზრუნვას, დახმარებას, რომელსაც თავისთავად ცოტა რამ შეუძლია. ასეთი დედები ხშირად ეთანხმებიან ქალიშვილებისგან დახმარების მიღებას, ერთი მხრივ, ჩხუბისა და რაიმე სირთულის შემთხვევაში, და მეორეს მხრივ დამოუკიდებლობის შეზღუდვის შემთხვევაში. ამასთან, გოგონები აღნიშნავენ ინდულგენციის ფაქტორს, როდესაც დედა, ვითომდა, „საქმეს აწარმოებს“ და ქალიშვილის ნებისმიერი სურვილის დაკმაყოფილებას ცდილობს.

დირექტივის მასშტაბი.

აღწერილი მათი დედის პირდაპირი მიდგომა, მოზარდმა გოგონებმა აღნიშნეს მკაცრი კონტროლი მათ მხრიდან, მიდრეკილება მარტივად გამოეყენებინათ თავიანთი ძალა ამბიციიდან გამომდინარე და არ ეთანხმებინათ საკუთარი ქალიშვილის აზრის გამოხატვა. ასეთი დედები უფრო მეტად ენდობიან დასჯის სიმკაცრეს, ჯიუტად თვლიან, რომ ისინი "ყოველთვის მართლები არიან და ბავშვები ჯერ კიდევ ძალიან მცირე ასაკის არიან ამის განსასჯელად".

მტრული მასშტაბი.

ავტონომიის მასშტაბი.

შეუსაბამობის მასშტაბი.

დედის მხრიდან საგანმანათლებლო პრაქტიკის შეუსაბამობის დროს, გოგონებს ესმით სტილის მკვეთრი ცვლილება, ტექნიკა, რომელიც წარმოადგენს ძალიან მკაცრიდან ლიბერალურზე გადასვლას და, პირიქით, მისი ქალიშვილის ფსიქოლოგიური მიღებიდან მის ემოციურ უარყოფაზე გადასვლას.

4. ქალიშვილის მიერ მამის შეფასება.

პოზიტიური ინტერესის მასშტაბი.

ქალიშვილები მამის პოზიტიურ ინტერესს აღწერს როგორც მამობრივი თავდაჯერებულობას, რწმენას, რომ არა ცნობილი მამობრივი სიმკაცრე, არამედ მოზარდისადმი ყურადღება, მამასა და მოზარდ ქალიშვილს შორის ურთიერთობის სითბო და გახსნილობა გულწრფელი ინტერესის გამოხატულებაა. ქალიშვილის ფსიქოლოგიურ მიღებას ახასიათებს მკვეთრი ცვლილებების არარსებობა მკაცრი სასჯელისაგან, ანუ თბილი მეგობრული ურთიერთობები იმის გარკვევით, თუ რა არის დაშვებული და რა არ არის გაბატონებული.

დირექტივის მასშტაბი.

თინეიჯერი გოგონები წარმოაჩენენ მამის დირექტივას, როგორც "მტკიცე მამაკაცის ხელის" გამოსახულებას, რომელიც მზად არის მუშტად შეჭრას ან მიუთითოს მისი ადგილი საზოგადოებაში და, განსაკუთრებით, ოჯახში. დირექტიული მამა, როგორც ჩანს, მიჰყავს ზრდასრული გოგონა ჭეშმარიტ გზაზე, აიძულებს მას დაემორჩილოს საზოგადოებაში მიღებული ქცევის ნორმებსა და გარკვეულ კულტურას, მის ზნეობრივ მცნებებს აყენებს მის სულში.

მტრული მასშტაბი.

ამ შემთხვევაში, ჩვენ ვსაუბრობთ მამამისის დამოკიდებულების ასეთ არახელსაყრელ ტიპზე მისი ქალიშვილის მიმართ, როგორც ზედმეტი სიზუსტის კომბინაცია, რომელიც ორიენტირებულია "იდეალური ბავშვის" სტანდარტზე და, ერთი მხრივ, ძალიან მკაცრ დამოკიდებულებაზე და მეორეს მხრივ ემოციურად ცივ, უარყოფით დამოკიდებულებაზე. ყოველივე ეს იწვევს მამისა და თინეიჯერი ქალიშვილის ურთიერთობის დარღვევას, რაც თავის მხრივ მოზარდში დაძაბულობის, ნერვიულობის და არასტაბილურობის დონის ზრდას იწვევს.

ავტონომიის მასშტაბი.

თინეიჯერი გოგონები აღწერენ თავიანთი მამების ავტონომიურობას, როგორც პრეტენზიას ხელმძღვანელობაზე და ხელმძღვანელობა მიუწვდომელია, მასთან ურთიერთობისთვის მიუწვდომელია. ის, როგორც ჩანს, ოჯახის პრობლემებისგან შემოღობილი ადამიანია, როგორც უხილავი კედლით, რომელიც ოჯახის დანარჩენი ოჯახის პარალელურად არსებობს. მამას არ აინტერესებს რა ხდება მის გარშემო; მისი მოქმედებები ხშირად არ შეესაბამება მასთან დაახლოებული პირების მოთხოვნებსა და მოთხოვნებს, რომელთა ინტერესები საერთოდ არ არის გათვალისწინებული.

შეუსაბამობის მასშტაბი.

ამრიგად, მოზარდი გოგონების მიერ დედებისა და მამების საგანმანათლებლო პრაქტიკის შეფასების დამახასიათებელი განსხვავებები შემდეგია. დედების პოზიტიური ინტერესითა და ფსიქოლოგიური მიღებით, მამებისგან განსხვავებით, ნდობა და მორჩილება წინა პლანზე დგება. სამაგიეროდ, მამებში დომინირებს თავდაჯერებულობა და სიმკაცრის ნაკლებობა, ავტორიტარიზმი მათ ქალიშვილთან ურთიერთობაში, რაც გამორიცხავს განათლებას ძალისმიერი ზეწოლის შედეგად. დედების დირექტივა ემყარება მხოლოდ ამბიციურ პრეტენზიებს ძალაუფლებისადმი და მკაცრ კონტროლზე მათი ქალიშვილის ქცევაზე, ხოლო მამების მიმართულების დამოკიდებულება ასევე გამოხატულია სხვისი მოსაზრებების და ნარცისიზმის გათვალისწინებით. მტრული დამოკიდებულებით ვლინდება დედების ემოციური უარყოფა, ჯიუტი კონფორმიზმი და სხვისი მოსაზრებებზე სუსტი ნებისყოფის დამოკიდებულება, რაც გამომდინარეობს მამის წამყვან პოზიციებზე. მამათათვის, თინეიჯერულ ქალიშვილთან მიმართებაში მტრული აღმზრდელობით პრაქტიკასთან დაკავშირებით, წინა პლანზე დგას სისასტიკე და ძალაუფლებისა და ძალების თვითდაჯერებულობა. დედების მხრიდან ავტონომია ხასიათდება კარგი ადამიანური ურთიერთობების არარსებობით და ქალიშვილის პრობლემებისა და ინტერესებისგან იზოლირებით, ხოლო მამის ავტონომია გამოიხატება ოჯახში მის უპირობო ლიდერობასა და ქალიშვილისთვის მასთან კომუნიკაციის მიუწვდომელობაში. არათანმიმდევრული საგანმანათლებლო პრაქტიკის არათანმიმდევრული გამოვლინების ფონზე, როგორც ჩანს, მამებისა და დედების მახასიათებლები იგივეა.

განცხადება

ინსტრუქცია:

”ჩვენ გთხოვთ, საკუთარი გამოცდილების საფუძველზე შეაფასოთ, რომელი დებულებაა ყველაზე მეტად დამახასიათებელი თქვენი მშობლებისთვის. ამისათვის ყურადღებით წაიკითხეთ თითოეული განცხადება, არ გამოტოვოთ არცერთი. თუ ფიქრობთ, რომ განცხადება სრულად შეესაბამება თქვენი მამის (ან დედის) აღზრდის პრინციპებს, შემოხაზეთ რიცხვი"2" ... შემოხაზეთ ნომერი, თუ ფიქრობთ, რომ ეს განცხადება ნაწილობრივ ეხება თქვენს მამას (ან დედას)"1" ... თუ, თქვენი აზრით, განცხადება არ ეხება მამაშენს (ან დედას), შემოხაზეთ ნომერი"0" ».

ტესტი:

	Მამაჩემი	დიახ	ნაწილობრივ	არა
ძალიან ხშირად მეღიმება

მოთმინების ნაკლებობა აქვს ჩემთან
როდესაც მე წავალ, ის თავად წყვეტს როდის უნდა დავბრუნდე
ყოველთვის სწრაფად ავიწყდება ის, რასაც ამბობს ან უბრძანებს
როდესაც ცუდ ხასიათზე ვარ, გირჩევთ დამშვიდდეთ ან გავერთოთ
თვლის, რომ ბევრი წესი უნდა მქონდეს, რომელიც უნდა დავიცვა
მუდმივად ვინმეს უჩივის ჩემზე
მომეცი იმდენი თავისუფლება, რამდენიც მჭირდება
იგივე საქმისთვის, იგი ერთხელ სჯის და მეორესაც აპატიებს.
უყვარს რაღაცის გაკეთება ერთად
თუ ის რაიმე საქმეს დანიშნავს, ფიქრობს, რომ მხოლოდ მანამ უნდა გავაკეთო, სანამ არ დავასრულებ
იწყებს გაბრაზებას და უკმაყოფილებას ჩემი გაკეთებული პატარა საქმის გამო
არ მოითხოვს, რომ ვთხოვო მას ნებართვა, რომ წავიდე იქ, სადაც მსურს
უარს ამბობს მის ბევრ საქმეზე, ჩემი განწყობიდან გამომდინარე
ცდილობს გამამხიარულოს და გამამხიარულოს, როცა მოწყენილი ვარ
ყოველთვის ამტკიცებს, რომ ჩემი ყველა შეცდომის გამო უნდა დაისაჯო
ნაკლებად მაინტერესებს რა მახალისებს და რა მინდა
საშუალებას აძლევს ყოველ საღამოს წავიდე სადაც მსურს
აქვს გარკვეული წესები, მაგრამ ზოგჯერ იცავს მათ, ზოგჯერ არა
ყოველთვის მესმის ჩემი შეხედულებები და მოსაზრებები
დარწმუნდით, რომ ყოველთვის ვაკეთებ იმას, რასაც მეუბნებიან
ზოგჯერ ის მაგრძნობინებს, რომ მისგან მეზიზღება
პრაქტიკულად ნება მიბოძეთ გავაკეთო რაც მომწონს
მამაჩემი (დედაჩემი) თავის გადაწყვეტილებებს ცვლის ისე, როგორც მისთვის კომფორტულია
ხშირად მაქებენ რაიმეს გამო
ყოველთვის სურს იცოდეს ზუსტად რას ვაკეთებ და სად ვარ
ვისურვებდი სხვანაირი, შეცვლილიყო
საშუალებას მაძლევს ავირჩიო საკუთარი ბიზნესი
ზოგჯერ ის ძალიან მარტივად მაპატიებს, ზოგჯერ კი არა.
ის ცდილობს ღიად აჩვენოს, რომ მიყვარს
ყოველთვის აკონტროლებს იმას, რასაც ვაკეთებ ქუჩაში ან სკოლაში
თუ რამე დავაშავე, ის მუდმივად და ყველგან საუბრობს ამაზე
ეს დიდ თავისუფლებას მაძლევს. იშვიათად ამბობს "უნდა" ან "არ უნდა"
ჩემს ქმედებებში არაპროგნოზირებადია, თუ რამეს კარგს ან ცუდს გავაკეთებ
მიაჩნია, რომ თითოეულ საკითხზე საკუთარი აზრი უნდა მქონდეს
ყოველთვის ყურადღებით აკვირდება, როგორი მეგობრები მყავს
მან არ დამელაპარაკება მანამ, სანამ თვითონ არ დავიწყებ, თუ მანამდე მას ვაწყენინებ ან რამით ვაწყენინებ
ყოველთვის მაპატიებს მარტივად
ძალიან არათანმიმდევრულად აქებს და სჯის: ზოგჯერ ძალიან ბევრი და ზოგჯერ ძალიან ცოტა
ყოველთვის გამოყოფს დროს, როცა ეს მჭირდება
მუდმივად მეუბნება, როგორ მოვიქცე
შესაძლებელია, რომ, ის არსებითად, მას მძულს
ვგეგმავ არდადეგებს ჩემი სურვილით
ზოგჯერ მას შეუძლია შეურაცხყოფა მიაყენოს, ზოგჯერ კი - კეთილი და მადლიერი
ყოველთვის გულწრფელად ვპასუხობ ნებისმიერ კითხვას, რომელსაც მე არ დავსვამდი
ხშირად ამოწმებს, ყველაფერი ისე დავასუფთავე, როგორც მან მიბრძანა
უგულებელყოფს, როგორც მეჩვენება
ხელს არ მიშლის თუ არა ჩემი ოთახის (ან კუთხის) გაწმენდა - ეს ჩემი ციხეა
ძალიან ბუნდოვანია მის სურვილებში და მითითებებში

ტესტი:

Დედაჩემი	დიახ	ნაწილობრივ	არა
ძალიან ხშირად მეღიმება

მოთმინების ნაკლებობა აქვს ჩემთან
როდესაც მე წავალ, ის თავად წყვეტს როდის უნდა დავბრუნდე
ყოველთვის სწრაფად ავიწყდება ის, რასაც ამბობს ან უბრძანებს
როდესაც ცუდ ხასიათზე ვარ, გირჩევთ დამშვიდდეთ ან გავერთოთ
თვლის, რომ ბევრი წესი უნდა მქონდეს, რომელიც უნდა დავიცვა
მუდმივად ვინმეს უჩივის ჩემზე
მომეცი იმდენი თავისუფლება, რამდენიც მჭირდება
იგივე საქმისთვის, იგი ერთხელ სჯის და მეორესაც აპატიებს.
უყვარს რაღაცის გაკეთება ერთად
თუ ის რაიმე საქმეს დანიშნავს, ფიქრობს, რომ მხოლოდ მანამ უნდა გავაკეთო, სანამ არ დავასრულებ
იწყებს გაბრაზებას და უკმაყოფილებას ჩემი გაკეთებული პატარა საქმის გამო
არ მოითხოვს, რომ ვთხოვო მას ნებართვა, რომ წავიდე იქ, სადაც მსურს
უარს ამბობს მის ბევრ საქმეზე, ჩემი განწყობიდან გამომდინარე
ცდილობს გამამხიარულოს და გამამხიარულოს, როცა მოწყენილი ვარ
ყოველთვის ამტკიცებს, რომ ჩემი ყველა შეცდომის გამო უნდა დაისაჯო
ნაკლებად მაინტერესებს რა მახალისებს და რა მინდა
საშუალებას აძლევს ყოველ საღამოს წავიდე სადაც მსურს
აქვს გარკვეული წესები, მაგრამ ზოგჯერ იცავს მათ, ზოგჯერ არა
ყოველთვის მესმის ჩემი შეხედულებები და მოსაზრებები
დარწმუნდით, რომ ყოველთვის ვაკეთებ იმას, რასაც მეუბნებიან
ზოგჯერ ის მაგრძნობინებს, რომ მისგან მეზიზღება
პრაქტიკულად ნება მიბოძეთ გავაკეთო რაც მომწონს
მამაჩემი (დედაჩემი) თავის გადაწყვეტილებებს ცვლის ისე, როგორც მისთვის კომფორტულია
ხშირად მაქებენ რაიმეს გამო
ყოველთვის სურს იცოდეს ზუსტად რას ვაკეთებ და სად ვარ
ვისურვებდი სხვანაირი, შეცვლილიყო
საშუალებას მაძლევს ავირჩიო საკუთარი ბიზნესი
ზოგჯერ ის ძალიან მარტივად მაპატიებს, ზოგჯერ კი არა.
ის ცდილობს ღიად აჩვენოს, რომ მიყვარს
ყოველთვის აკონტროლებს იმას, რასაც ვაკეთებ ქუჩაში ან სკოლაში
თუ რამე დავაშავე, ის მუდმივად და ყველგან საუბრობს ამაზე
ეს დიდ თავისუფლებას მაძლევს. იშვიათად ამბობს "უნდა" ან "არ უნდა"
ჩემს ქმედებებში არაპროგნოზირებადია, თუ რამეს კარგს ან ცუდს გავაკეთებ
მიაჩნია, რომ თითოეულ საკითხზე საკუთარი აზრი უნდა მქონდეს
ყოველთვის ყურადღებით აკვირდება, როგორი მეგობრები მყავს
მან არ დამელაპარაკება მანამ, სანამ თვითონ არ დავიწყებ, თუ მანამდე მას ვაწყენინებ ან რამით ვაწყენინებ
ყოველთვის მაპატიებს მარტივად
ძალიან არათანმიმდევრულად აქებს და სჯის: ზოგჯერ ძალიან ბევრი და ზოგჯერ ძალიან ცოტა
ყოველთვის გამოყოფს დროს, როცა ეს მჭირდება
მუდმივად მეუბნება, როგორ მოვიქცე
შესაძლებელია, რომ, ის არსებითად, მას მძულს
ვგეგმავ არდადეგებს ჩემი სურვილით
ზოგჯერ მას შეუძლია შეურაცხყოფა მიაყენოს, ზოგჯერ კი - კეთილი და მადლიერი
ყოველთვის გულწრფელად ვპასუხობ ნებისმიერ კითხვას, რომელსაც მე არ დავსვამდი
ხშირად ამოწმებს, ყველაფერი ისე დავასუფთავე, როგორც მან მიბრძანა
უგულებელყოფს, როგორც მეჩვენება
ხელს არ მიშლის თუ არა ჩემი ოთახის (ან კუთხის) გაწმენდა - ეს ჩემი ციხეა
ძალიან ბუნდოვანია მის სურვილებში და მითითებებში

ინსტრუქცია:

თინეიჯერი, საკუთარი გამოცდილების საფუძველზე, რომელი დებულება ახასიათებს მშობლებს. თუ მას სჯერა, რომ განცხადება სრულად შეესაბამება მამის (ან დედის) აღმზრდელობით პრინციპებს, შემოხაზეთ რიცხვი „2“. თუ ფიქრობთ, რომ განცხადება ნაწილობრივ შეესაბამება მამას (ან დედას), შემოხაზეთ რიცხვი "1". თუ, მოსაზრებით, განცხადება არ ეხება მამას (ან დედას), შემოხაზეთ რიცხვი "0". "

შემდეგ მოზარდს ეძლევა სარეგისტრაციო ფორმა, რომელიც თითოეული მშობლისთვის ცალკე უნდა შეავსოს. დებულებების ფორმულირებას შორის არ არსებობს ფუნდამენტური განსხვავება: დედასთან მიმართებაში, ყველა განცხადება წარმოდგენილია ქალის სქესში, ხოლო მამასთან მიმართებაში, მამაკაცურად. უფრო მეტიც, ფორმები ცალკე ივსება, პირველ რიგში, მაგალითად, ისინი ავსებენ დედის საგანმანათლებლო პრინციპებს, შემდეგ ეს ფორმა გადაეცემა ექსპერიმენტატორს და მხოლოდ ამის შემდეგ გაიცემა მსგავსი ფორმა, სადაც ეს დებულებები უნდა შეფასდეს მოზარდის მიერ უკვე გამოყენებული მამის მიმართ. მას შემდეგ, რაც მოზარდმა შეავსო ორივე ფორმა (მამისა და დედისათვის), მიღებული ყველა მონაცემი შეჯამებულია ცალკეულ დედისა და მამის "ქულის ფურცელში". შემდეგ, თითოეული პარამეტრისთვის გამოითვლება ნედლი წერტილების არითმეტიკული ჯამი. გარდა ამისა, ნედლი ქულების თარგმნა ხდება სტანდარტიზებული ცხრილების შესაბამისად. სტანდარტიზებული მონაცემები 1-დან 5-მდეა, ხოლო საშუალო მნიშვნელობა არის ნორმა, ანუ 3. თუ პარამეტრი 1-2 ქულაა, მაშინ შეგვიძლია ვთქვათ, რომ იგი ცუდად არის გამოხატული, მაგრამ თუ 4-5, მაშინ იზომება ხარისხი ნათლად გამოხატულია.

ზოგადი და განსაკუთრებული პიროვნული შესაძლებლობების ფსიქოდიაგნოსტიკა მოზარდობაში და მოზარდობაში.

შესაძლებლობები არის ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური მახასიათებლები, რომლებიც განასხვავებს ერთ ადამიანს მეორისგან, წარმოადგენს კონკრეტული პროდუქტიული საქმიანობის წარმატებით განხორციელების პირობას, არ შემოიფარგლება ცოდნით, უნარებით, უნარებით, მაგრამ განსაზღვრავს მათი შეძენის სიჩქარეს. შესაძლებლობების დიაგნოსტიკის მეთოდები პირდაპირ დამოკიდებულია შესაძლებლობების ტიპებზე. შესაძლებლობების ტიპები ა) ბუნებრივად განპირობებული და სოციალურად განპირობებული ბუნებრივად განპირობებული შესაძლებლობები ემყარება მიდრეკილებებს, ე.ი. შესაძლებლობების თანდაყოლილი ანატომიური და ფიზიოლოგიური წინაპირობები. მიდრეკილებები მოიცავს უმაღლესი ნერვული აქტივობის ტიპს, მეტაბოლიზმის თავისებურებებს, სხეულის ცალკეული ნაწილების სპეციალურ სტრუქტურას და ა.შ. მაგალითად, სპორტის იმ სახეობებში, რომლებიც ციკლურ მოძრაობებს საჭიროებს (ჩოგბურთი, ცურვა, ნიჩბოსნობა, სათხილამურო), წარმატება 80% დამოკიდებულია მიდრეკილებებზე. სოციალური შესაძლებლობები არის შესაძლებლობები, რომელთა ფორმირება და განვითარება დამოკიდებულია ტრენინგზე და განათლებაზე. კომუნიკაციისა და ორგანიზაციული შესაძლებლობები სოციალურად განპირობებულია. ბ) რეალური და პოტენციური შესაძლებლობები, რომლებსაც სხვები აღიარებენ, რეალურს უწოდებენ. პოტენციურია ის შესაძლებლობები, რომლებიც სხვების მიერ არ არის აღიარებული. (ამერიკელმა მეცნიერებმა გაანალიზეს 400 გამოჩენილი ადამიანის ბიოგრაფია და დაადგინეს, რომ მათ 60% -ს ჰქონდა პრობლემები სკოლაში სწავლის პერიოდში.) გ) ზოგად და სპეციალურ შესაძლებლობებს, რომლებიც სხვადასხვა ტიპის საქმიანობის საფუძველია, საერთო ეწოდება. ყველა ადამიანს შეუძლია გამოყოს ზოგადი შესაძლებლობების 2 ჯგუფი. : საავტომობილო და გონებრივი. ზოგად გონებრივ შესაძლებლობებს ინტელექტი ეწოდება. სპეციალური შესაძლებლობები არის შესაძლებლობები, რომლებიც ყველა ადამიანში არ გვხვდება, განსაზღვრავს წარმატებას საქმიანობის სპეციალურ სახეობებში (ხოლო სხვა სახის საქმიანობაში ადამიანი შეიძლება წარუმატებელი იყოს).

ინტელექტის შესწავლის მეთოდოლოგიის მაგალითი: კატელის კულტურულად უფასო დაზვერვის ტესტი: ტესტებს ინტელექტის თანდაყოლილ კომპონენტს, რომელიც სწავლისგან დამოუკიდებელია. ტესტი მოიცავს ტესტების წიგნების 2 ფორმას. თითოეულს აქვს 4 გრაფიკული ქვეტესტი 8-14 დავალებისთვის. "Wechsler Intelligence Measurement Scales": 11 ქვეტიმი (6 ვერბალური და 5 არავერბალური)

მოზრდილობის ფსიქოლოგია ილინ ევგენი პავლოვიჩი

ტესტი "თინეიჯერები მშობლების შესახებ"

აღმზრდელობითი ქცევისა და მოზარდის დამოკიდებულების (ADOR) კითხვარი იკვლევს მშობლების დამოკიდებულებებს, ქცევას და აღზრდის პრაქტიკას, რასაც შვილები ხედავენ მოზარდობაში.

ამ ტესტის საფუძველია კითხვარი, რომელიც შეფერმა შექმნა 1965 წელს. ეს ტექნიკა ეფუძნება შაფერის პოზიციას, რომ მშობლების საგანმანათლებლო გავლენა (როგორც ამას ბავშვები აღწერენ) შეიძლება შეფასდეს სამი ფაქტორის ცვლადის გამოყენებით: მიღება - ემოციური უარყოფა, ფსიქოლოგიური კონტროლი - ფსიქოლოგიური ავტონომია, ფარული კონტროლი - ღია კონტროლი. ამავე დროს, აქ მიღება გულისხმობს უპირობოდ დადებით დამოკიდებულებას ბავშვის მიმართ, მიუხედავად მშობლების თავდაპირველი მოლოდინისა.

ინსტიტუტის კლინიკური ფსიქოლოგიის ლაბორატორიის საერთაშორისო სამეცნიერო თანამშრომლობის პროცესში. ვ.მ. ბეხტერევი ფსიქოდიაგნოსტიკის ინსტიტუტთან (ბრატისლავა, სლოვაკეთი), ეს ტექნიკა ტესტირებულია რუსეთში 13–18 წლის მოზარდებზე, როგორც მოწოდებულია მოდიფიკაციის ავტორების მიერ.

კვლევის პროცედურა

ექსპერიმენტის დაწყებამდე მოზარდი ეცნობება კვლევის მიზნებსა და ამოცანებს, რის შემდეგაც მას წარუდგენს ინსტრუქციებს. შემდეგ მოზარდს ეძლევა სარეგისტრაციო ფორმა, რომელიც თითოეული მშობლისთვის ცალკე უნდა შეავსოს. დებულებების ფორმულირებას შორის არ არსებობს ფუნდამენტური განსხვავება: დედასთან მიმართებაში, ყველა განცხადება წარმოდგენილია ქალის სქესში, ხოლო მამასთან მიმართებაში, მამაკაცურად. უფრო მეტიც, ფორმები ცალკე ივსება, პირველ რიგში, მაგალითად, ისინი ავსებენ დედის საგანმანათლებლო პრინციპების ამსახველ ფორმას, შემდეგ ეს ფორმა გადაეცემა ექსპერიმენტატორს და მხოლოდ ამის შემდეგ გაიცემა მსგავსი ფორმა, სადაც ეს დებულებები უნდა შეფასდეს მოზარდის მიერ ისე, როგორც მამის მიმართ გამოიყენება.

ინსტრუქციები

ჩვენ ვთხოვთ შეაფასოთ თქვენი საკუთარი გამოცდილების საფუძველზე, რომელი დებულებაა ყველაზე მეტად დამახასიათებელი თქვენი მშობლებისთვის. ამისათვის ყურადღებით წაიკითხეთ თითოეული განცხადება, არ გამოტოვოთ არცერთი. თუ თვლით, რომ განცხადება სრულად შეესაბამება თქვენი მამის (ან დედის) აღზრდის პრინციპებს, შემოხაზეთ რიცხვი „2“. შემოხაზეთ '1', თუ ფიქრობთ, რომ ეს განცხადება ნაწილობრივ ეხება თქვენს მამას (ან დედას). თუ ფიქრობთ, რომ განცხადება არ ეხება მამაშენს (ან დედას), შემოხაზეთ რიცხვი „0“.

წიგნიდან შეაჩერე წუწუნი, თავი ასწიე! ავტორი ვინგეტ ლარი

მოზარდები მოზარდები ისეთი ანომალია, რომ ცალკე ნაწილი დავუთმე. ისინი ბოროტი, უხეში, საკუთარ თავში შთანთქმული და საკმაოდ საზიზღარი არსებები არიან. მათგან არანაირი წამალია, მაგრამ დრო. თქვენ უნდა დაველოდოთ მათ ზრდას.

წიგნიდან „როგორ გავზარდოთ მშობლები ან ახალი არარეგულარული ბავშვი“ ავტორი ლევი ვლადიმერ ლვოვიჩი

რთულ მშობლებზე ჩემი ერთადერთი შეცდომა: ეჭვი მეპარება ჩემი მშობლების აზროვნების უნარში ... იანუშ კორჩაკი რბილი შუქი მაგიდის ნათურიდან, თაროებიდან, წიგნებიდან, ხელნაწერებიდან: ფსიქოთერაპევტის ექიმი ე., რამდენიმე წიგნის ავტორი. E. სუფრასთან ზის, აშკარად ნერვიული, მოუსვენარი

წიგნიდან ფულის საიდუმლო მნიშვნელობა ავტორი მადანეს კლაუდიო

მშობლებზე ზრუნვა კაცი ერთადერთი ცხოველია, რომელიც მშობლებზე ზრუნავს. ჩვენ დავიწყებთ სრულიად უმწეო და სრულ დამოკიდებულებას ჩვენს მშობლებზე. ნელ-ნელა ვიზრდებით და ვუთანაბრდებით მათთან. ადრე თუ გვიან უნდა ვიზრუნოთ

წიგნიდან Teen [მზარდი სირთულეები] ავტორი ყაზანის ვალენტინი

მშობლებზე ზრუნვა ჯენიფერის მშობლებზე, რომლებიც 16 წლის გახდნენ, რჩევის მისაღებად მოვიდნენ ჩემთან, რადგან, მათი თქმით, მისთვის სამართალი არ არსებობდა. ისიც ხშირად ქრებოდა უცნობ ადგილებში, მათ არ მოსწონთ მისი ნაცნობები, იგი არაფერს აკეთებდა სახლის გარშემო და არ ეხმარებოდა

წიგნიდან თქვენი შვილები არ არიან თქვენი შვილები ავტორი ერზიაკინი პაველ არტემოვიჩი

ყოფილი მოზარდების მოგონებები მშობლების შესახებ იმის გასარკვევად, თუ რა მნიშვნელობა ჰქონდა მოზარდის მიერ მათი მშობლების ანარეკლს შემდგომი ცხოვრების განმავლობაში, ჩატარდა სპეციალური ემპირიული კვლევა „დაუსრულებელი წინადადებების“ უკვე კარგად ცნობილი მეთოდების გამოყენებით და

წიგნიდან როგორ ავიცილოთ მოტყუება. 50 მარტივი წესი ავტორი კორჩაგინა ირინა

§ 5.3. მოზარდები მოზარდობა ჩვეულებრივ მოიხსენიება როგორც ”რთული”. ეს ”რთულია” მხოლოდ მშობლების ნევროზის გამო, რომელთაც არ სურთ დაინახონ, რომ მათი შვილი გაიზარდა, ”რთულია”, რადგან მათ აღარ შეუძლიათ ბავშვის დაუსჯელად გაძარცვა, მანიპულირება და გამოყენება, რადგან

წიგნიდან ჰიპნოთერაპია. პრაქტიკული სახელმძღვანელო ავტორი კარლ ჰელმუთი

წესი 12 შეაგროვეთ ინფორმაცია მისი მშობლების შესახებ, უპირველეს ყოვლისა, თქვენ უნდა გაარკვიოთ ვინ არიან მისი მშობლები და როგორ გამოიყურებოდა თქვენი მომავალი პარტნიორის ოჯახური ცხოვრება ბავშვობაში. ვაშლისგან

წიგნიდან „მოზარდი: სოციალური ადაპტაცია“. წიგნი ფსიქოლოგების, პედაგოგებისა და მშობლებისთვის ავტორი კაზანსკაია ვალენტინა გეორგიევნა

მოზარდები ამ ასაკობრივი ჯგუფის ინდუქციური ტექნიკა თითქმის იგივეა, რაც მოზრდილებში. ბევრი მოზარდი, მიუხედავად მათი მკაფიო ინტერესისა და სურვილისა, განიცდის მნიშვნელოვან შფოთვას იმის შესახებ, რასაც ისინი კონტროლის დაკარგვად თვლიან.

წიგნიდან განქორწინების პრობლემები და მათი დაძლევის გზები. მშობლებისა და მშობელთა კონსულტანტების დასახმარებლად. ფიგდორ ჰელმუტის მიერ

3.3. მოზარდები, როგორც არასრულწლოვანი მშობლები. თინეიჯერ დედებს თინეიჯერ მამებზე და თინეიჯერ დედებზე საუბრის სურვილი შემთხვევით არ გაუჩნდათ. სექსუალური ურთიერთობების ლიბერალიზაციამ, ქალისა და მამაკაცის საპატიო კოდექსის რადიკალურმა ცვლილებამ უკიდურესად გაამწვავა საკითხი

წიგნიდან მოზრდილობის ფსიქოლოგია ავტორი ილინ ევგენი პავლოვიჩი

თავი 4. რას ფიქრობს სიმონი თავის მშობლებზე? პირველ რიგში, ზოგჯერ ის აღმოაჩენს, რომ ისინი ბავშვებივით არიან ... ისინი ყველაფერს ეუბნებიან ბავშვებს, რომ ისინი უნდა იყვნენ გონივრულები და არ იჩხუბონ, და ისინი თვითონ იჩხუბებენ, ვიდრე სხვები. გაბრაზება:

წიგნიდან ბედნიერი ოჯახების საიდუმლოებები. მამაკაცის მზერა ფეილერი ბრიუსის მიერ

თინეიჯერები მშობლების შესახებ ტესტი მშობელთა ქცევისა და მოზარდთა დამოკიდებულების კითხვარი (ADOR) იკვლევს მშობლების დამოკიდებულებას, ქცევას და აღზრდის პრაქტიკას, რასაც შვილები ხედავენ მოზარდობაში. ტესტი ემყარება შაფერის მიერ 1965 წელს შექმნილ კითხვარს. ...

წიგნიდან Latte ან cappuccino? 125 გადაწყვეტილება, რომელსაც შეუძლია შეცვალოს თქვენი ცხოვრება ავტორი ჯენეს ჰილი

მშობლებზე ზრუნვა ჩემი მშობლები საავადმყოფოში შეიყვანეს ჰენში, რიჩარდსონსა და სტოუნში ჩემი ვიზიტიდან რამდენიმე დღეში. ამ ოჯახურმა კრიზისმა მაიძულა პრაქტიკაში გამომეყენებინა ყველაფერი, რაც რთული საუბრების შესახებ ვისწავლე, მშობლების კაბინეტში ვიჯექი და ვღელავდი. მქონდა

წიგნიდან პედაგოგები-დებიუტანტები [როგორ მოიპოვოთ ავტორიტეტი ბავშვის თვალში?] ავტორი სააბ ვანესა

თინეიჯერები თინეიჯერებთან ცხოვრება ყოველთვის ადვილი არ არის. მაგრამ დროდადრო მათ მცირე თავისუფლებას ანიჭებთ, შეგიძლიათ გააკეთოთ სახლის ცხოვრება

ნაშვილები ბავშვი. ცხოვრების გზა, დახმარება და მხარდაჭერა ავტორი პანიუშევა ტატიანა

სცენა 5 როდესაც მშობლებში თანხმობა არ არის ... ”ჩვენ აღარ შეგვიძლია საუბარი, ვატარებთ კამათს, ერთმანეთის ყვირილს და ოჯახში გატარებული დრო სულ ჯოჯოხეთია. ბავშვები საშინელნი არიან და ჩვენ მხოლოდ იმას ვადანაშაულებთ ერთმანეთში. ჩვენ ჩვენი გავაგზავნეთ

წიგნიდან ვაქცინა განქორწინების წინააღმდეგ ავტორი სტოლეტოვა ლარისა

ავტორის წიგნიდან

მშობლების შესახებ თქვენ ვერც კი წარმოიდგენთ, რამდენი ახალგაზრდა ოჯახი დაიშალა ქმრის ან ცოლის მშობლების ჩარევის გამო. ჩინეთში არსებობს ასეთი ხალხური სიმღერა: ”გოგონა ვანგის ოჯახიდან და ბიჭი ლიის ოჯახიდან. როდესაც ისინი გაიზარდნენ, ისინი ცოლ-ქმარი გახდნენ. საყვირების ხმა, დრამის ცემა -

აღმზრდელობითი ქცევისა და მოზარდის დამოკიდებულების (ADOR) კითხვარი იკვლევს აღზრდის დამოკიდებულებას, ქცევას და მეთოდებს, როგორც ამას თინეიჯერი ბავშვები ხედავენ. მეთოდოლოგიას საფუძვლად დაედო "ბავშვთა" მშობელთა ქცევის ინვენტარიზაციის ანგარიში "კითხვარი, რომელიც შეიქმნა

E. Shafer 1965 წელს და შედგება 28 სასწორისგან, თითოეულში 10 დავალება. კითხვარი დაეფუძნა წინადადებას, რომ მშობლების საგანმანათლებლო ზემოქმედება (როგორც ამას ბავშვები აღწერენ) შეიძლება განისაზღვროს სამი ფაქტორის ცვლადის გამოყენებით:

მიღება - ემოციური უარყოფა;
ფსიქოლოგიური კონტროლი - ფსიქოლოგიური ავტონომია;
ფარული კონტროლი - ღია კონტროლი.

შვილად აყვანა გულისხმობს ბავშვის მიმართ დადებით დამოკიდებულებას, მიუხედავად მშობლის საწყისი მოლოდინისა. ემოციური უარყოფა განიხილება, როგორც ნეგატიური დამოკიდებულება ბავშვის მიმართ, მისდამი სიყვარულისა და პატივისცემის ნაკლებობა და ზოგჯერ უბრალოდ მტრობა. Შინაარსი ფსიქოლოგიური კონტროლი აღნიშნავს როგორც ბავშვთა გარკვეულ ზეწოლას და განზრახ ხელმძღვანელობას, ასევე თანმიმდევრულობას საგანმანათლებლო პრინციპების განხორციელებაში.

1983 წელს 3. მატეიჩიკმა და პ. რიჩანმა შემოგვთავაზეს კითხვარის შეცვლილი ვარიანტი. სოციოკულტურული განსხვავებების გათვალისწინებით, ჩეხმა ფსიქოლოგებმა გადახედეს მეთოდოლოგიას. უპირველეს ყოვლისა, მასშტაბების რაოდენობის შემცირება მნიშვნელოვანი აღმოჩნდა, რადგან ჩეხეთის ნიმუშზე ფაქტორულმა ანალიზმა გამოავლინა სამი მნიშვნელოვანი ფაქტორი:

დადებითი ინტერესი არის მტრობა;
დირექტიულობა - ავტონომია;
შეუსაბამობა.

ინსტიტუტის კლინიკური ფსიქოლოგიის ლაბორატორიის საერთაშორისო სამეცნიერო თანამშრომლობის შესასვლელი. ვ. მ. ბეხტერევი ფსიქოდიაგნოსტიკის ინსტიტუტთან (ბრატისლავა, სლოვაკეთი), ეს ტექნიკა ტესტირებულია რუსეთში 13-18 წლის მოზარდებზე. აღმოჩნდა, რომ ეს ძალიან სასარგებლო იყო ოჯახის აღზრდის ფაქტორების ასახვისთვის, რაც ექიმებისა და ფსიქოლოგების (მასწავლებლების) და თვით მშობლებისთვის იყო დაფარული.

კვლევის პროცედურა

გამოკვლევის დაწყებამდე მოზარდი ეცნობება სწავლის მიზნებსა და ამოცანებს, რის შემდეგაც მას წარუდგენს ინსტრუქციებს. შემდეგ სუბიექტს ეძლევა სარეგისტრაციო ფორმა, რომელიც თითოეული მშობლისთვის ცალკე უნდა შეავსოს. დებულებების ფორმულირებას შორის არ არსებობს ფუნდამენტური განსხვავება: დედასთან მიმართებაში, ყველა განცხადება წარმოდგენილია ქალის სქესში, ხოლო მამასთან მიმართებაში, მამაკაცურად. ფორმები ივსება ცალკე. მაგალითად, ჯერ ივსება ფორმა, რომელიც ასახავს დედის საგანმანათლებლო პრინციპებს, შემდეგ სუბიექტი გადასცემს მას ექსპერიმენტატორს და მხოლოდ ამის შემდეგ მიიღებს მსგავს ფორმას, სადაც ეს დებულებები უნდა შეაფასოს მოზარდმა, როდესაც მიმართავს მამას.

ინსტრუქციები

ჩვენ ვთხოვთ შეაფასოთ თქვენი საკუთარი გამოცდილების საფუძველზე, რომელი დებულებაა ყველაზე მეტად დამახასიათებელი თქვენი მშობლებისთვის. ამისათვის ყურადღებით წაიკითხეთ თითოეული განცხადება, არ გამოტოვოთ არცერთი. თუ ფიქრობთ, რომ განაცხადი სრულად შეესაბამება თქვენი მამის (ან დედის) აღზრდის პრინციპებს, შემოხაზეთ რიცხვი „2“. შემოხაზეთ '1', თუ ფიქრობთ, რომ ეს განცხადება ნაწილობრივ ეხება თქვენს მამას (ან დედას). თუ, თქვენი აზრით, განცხადება არ ეხება მამაშენს (ან დედას), შემოხაზეთ რიცხვი "O".

ტესტის მასალა

	მამაჩემი (დედაჩემი)		ნაწილობრივ
	ძალიან ხშირად მეღიმება

	მოთმინების ნაკლებობა აქვს ჩემთან
	როდესაც მე წავალ, ის თავად წყვეტს როდის უნდა დავბრუნდე
	ყოველთვის სწრაფად ივიწყებს ამას. რას ამბობს ან უბრძანებს
	როდესაც ცუდ ხასიათზე ვარ, გირჩევთ დამშვიდდეთ ან გავერთოთ
	თვლის, რომ ბევრი წესი უნდა მქონდეს, რომელიც უნდა დავიცვა
	მუდმივად უჩივის ვინმეს ჩემზე
	მომეცი იმდენი თავისუფლება, რამდენიც მჭირდება
	იგივე საქმისთვის, იგი ერთხელ სჯის და მეორესაც აპატიებს.
	უყვარს რაღაცის გაკეთება ერთად
	თუ ის რაიმე საქმეს დანიშნავს, ფიქრობს, რომ მხოლოდ მანამ უნდა გავაკეთო, სანამ არ დავასრულებ
	იწყებს გაბრაზებას და უკმაყოფილებას ჩემი გაკეთებული პატარა საქმის გამო
	არ მოითხოვს, რომ ვთხოვო მას ნებართვა, რომ წავიდე იქ, სადაც მსურს
	უარს ამბობს მის ბევრ საქმეზე, ჩემი განწყობიდან გამომდინარე
	ცდილობს გამამხიარულოს და გამამხიარულოს, როცა მოწყენილი ვარ
	ყოველთვის ამტკიცებს, რომ ჩემი ყველა შეცდომის გამო უნდა დაისაჯო
	ნაკლებად მაინტერესებს რა მახალისებს და რა მინდა
	საშუალებას აძლევს ყოველ საღამოს წავიდე სადაც მსურს
	აქვს გარკვეული წესები, ზოგჯერ იცავს მათ და ზოგჯერ არა
	ყოველთვის გესმის ჩემი შეხედულებები და მოსაზრებები
	დარწმუნდით, რომ ყოველთვის ვაკეთებ იმას, რასაც მეუბნებიან
	ზოგჯერ ის მაგრძნობინებს, რომ მისგან მეზიზღება
	პრაქტიკულად ნება მიბოძეთ გავაკეთო რაც მომწონს
	ცვლის გადაწყვეტილებებს ისე, როგორც მისთვის კომფორტულია
	ხშირად მაქებენ რაიმეს გამო
	ყოველთვის სურს იცოდეს ზუსტად რას ვაკეთებ და სად ვარ
	ვისურვებდი რომ განსხვავებული, შეცვლილი ყოფილიყო
	საშუალებას მაძლევს ავირჩიო საკუთარი ბიზნესი
	ზოგჯერ ის ძალიან მარტივად მაპატიებს, ზოგჯერ კი არა.
	ის ცდილობს ღიად აჩვენოს, რომ მიყვარს
	ყოველთვის აკონტროლებს იმას, რასაც ვაკეთებ ქუჩაში ან სკოლაში
	თუ რამე დავაშავე, ის მუდმივად და ყველგან საუბრობს ამაზე
	დიდ თავისუფლებას მანიჭებს, იშვიათად ამბობს "უნდა" ან "არ უნდა"
	ჩემს ქმედებებში არაპროგნოზირებადია, თუ რამეს კარგს ან ცუდს ვაკეთებ
	მიაჩნია, რომ თითოეულ საკითხზე საკუთარი აზრი უნდა მქონდეს
	ყოველთვის ყურადღებით აკვირდება, როგორი მეგობრები მყავს
	მან არ დამელაპარაკება მანამ, სანამ თვითონ არ დავიწყებ თავს, თუ მანამდე მას ვაწყენინებ ან რამით ვაწყენინე
	ყოველთვის მაპატიებს მარტივად
	ძალიან არათანმიმდევრულად აქებს და სჯის: ზოგჯერ ძალიან ბევრი და ზოგჯერ ძალიან ცოტა
	ყოველთვის გამოყოფს დროს, როცა ეს მჭირდება
	მუდმივად მეუბნება, როგორ მოვიქცე
	შესაძლებელია, რომ, ის არსებითად, მას მძულს
	ვგეგმავ არდადეგებს ჩემი სურვილით
	ზოგჯერ მას შეუძლია შეურაცხყოფა მიაყენოს, ზოგჯერ კი - კეთილი და მადლიერი
	ის ყოველთვის ღიად უპასუხებს ნებისმიერ კითხვას, რაც არ უნდა დავსვა
	ხშირად ამოწმებს, ყველაფერი ისე დავასუფთავე, როგორც მან მიბრძანა
	უგულებელყოფს, როგორც მეჩვენება
	ხელს არ მიშლის თუ არა ჩემი ოთახის (ან კუთხის) გაწმენდა - ეს ჩემი ციხეა
	ძალიან ბუნდოვანია მის სურვილებში და მითითებებში

ნედლი მონაცემთა დამუშავების მექანიზმი

მას შემდეგ, რაც მოზარდმა შეავსო ორივე ფორმა (მამისა და დედისათვის), მიღებული მონაცემები შეჯამებულია ქულის ფურცელში ცალკე დედისა და მამისთვის. შემდეგ თითოეული პარამეტრისთვის გამოითვლება ნედლი წერტილების არითმეტიკული ჯამი (POZ - დადებითი პროცენტი, DIR - დირექტივა, HOS - მტრობა, AUT - ავტონომია და NED - შეუსაბამობა). გარდა ამისა, ნედლი ქულები გარდაიქმნება სტანდარტიზებულ მნიშვნელობებში ცხრილების შესაბამისად.

სტანდარტიზებული მონაცემები 1-დან 5-მდეა, საშუალოდ 3 ნორმაა.

თუ პარამეტრი გამოვიდა 1-2 ქულით, მაშინ შეგვიძლია ვთქვათ, რომ ის ცუდად არის გამოხატული, თუ 4-5 ქულაა, მაშინ იზომება ხარისხი ნათლად გამოხატულია. შემდეგ, სპეციალურ ფორმაზე აგებულია მოზარდის ურთიერთობის შეფასების პროფილები როგორც დედასთან, ასევე მამასთან.

ᲒᲐᲡᲐᲦᲔᲑᲘ

პოზიტიური ინტერესის მასშტაბი - კითხვები 1.6, II, 16, 21, 26, 31, 36, 41.46.

დირექტიულობის მასშტაბი - კითხვები 2, 7, 12, 17, 22, 27, 32, 37, 42, 47. მტრული მასშტაბი - კითხვები 3, 8, 13, 18, 23, 28, 33, 38, 43, 48. ავტონომიის მასშტაბი - კითხვები 4, 9, 14, 19, 24, 29, 34, 39, 44,49. შეუსაბამობის შკალა - კითხვები 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45, 50.

სასწორის ინტერპრეტაცია I. დედის შეფასება ვაჟის მიერ

პოზიტიური ინტერესის მასშტაბი

მოზარდი ბიჭები დედების ფსიქოლოგიურ მიღებას, პირველ რიგში, მათ მიმართ შედარებით კრიტიკულ დამოკიდებულებაში ხედავენ. თინეიჯერები ხშირად გრძნობენ დედის დახმარებისა და მხარდაჭერის მოთხოვნილებას, უმეტეს შემთხვევაში ისინი იღებენ მის აზრს, ეთანხმებიან მას. უარყოფილია ქცევის ისეთი ფორმები, როგორიცაა იმპერიულობა, ეჭვი, ხელმძღვანელობისკენ მიდრეკილება. ამავდროულად, ვაჟები დედისგან ზედმეტ კონფორმიზმს არ ელიან, თუნდაც იმ პრინციპის მიყოლის ტენდენციით. ამასთან, მხოლოდ კომპეტენტური ქცევა, კომუნიკაციის მეგობრული გზა და ნორმალური ემოციური კონტაქტები არ არის საკმარისი იმისთვის, რომ მოზარდმა თქვას, რომ დედას მის მიმართ პოზიტიური ინტერესი აქვს. ისინი ცდილობენ ძლიერი, ზრდასრული და დამოუკიდებელი ადამიანის ზედმეტად დაცვას.

დირექტივის მასშტაბი

მოზარდები ხედავენ, რომ დედის დირექტივა შვილთან მიმართებაში არის მასში დანაშაულის დაკისრება, დეკლარაციებში და მუდმივ შეხსენებებში, რომ დედა ყველაფერს სწირავს შვილს, სრულ პასუხისმგებლობას იღებს ყველაფრისთვის, რაც გააკეთა, გააკეთა და გააკეთებს შვილმა. ... დედა, როგორც ირწმუნება, ამტკიცებს მისი სტატუსის თავდაპირველ დამოკიდებულებას და გარშემომყოფების შეფასებას შვილის მიერ ბავშვის "სტანდარტის" დაცვაზე, გამორიცხავს თვითგამოხატვის სხვა ვარიანტებს. ამრიგად, დედა ცდილობს რაიმე ფორმით გამორიცხოს შვილის არასწორი საქციელი, რათა სახე არ დაკარგოს. რეაგირების, სიმპათიის გამოხატვის მარტივი ფორმები, დადებითი ემოციური ურთიერთობების გამომწვევი, ნეგატიურად კავშირშია დედსა და მოზარდს შორის ურთიერთქმედების დირექტიულ ფორმასთან.

მტრობის მასშტაბი

დედის მტრობა თინეიჯერ ვაჟთან ურთიერთობაში ხასიათდება მისი აგრესიულობითა და პიროვნულ ურთიერთობებში გადაჭარბებული სიმძიმით. დედის კონცენტრირება მხოლოდ საკუთარ თავზე, მის თვითშეფასებაზე, ზედმეტად თვითდაჯერებულობაზე, როგორც წესი, გამორიცხავს ბავშვის აყვანას. იგი პირველ რიგში აღიქმება, როგორც კონკურენტი, რომელიც უნდა იყოს დათრგუნული, რათა გაითვალისწინოს თავისი მნიშვნელობა. ასე რომ, მოზარდის მიმართ ემოციური სიცივე ნიღბიანია და ხშირად მას წარმოაჩენენ, როგორც თავშეკავება, მოკრძალება, ქცევის წესების დაცვა და მისდამი მორჩილებაც კი. ამავდროულად, შეიძლება არსებობდეს აშკარა ეჭვი, მიდრეკილება შვილის მიმართ ზედმეტი კრიტიკისკენ, რომლის მიზანია სხვების თვალში მისი დამცირება. ამასთან, მუდმივად ვლინდება პოზიტიური აქტივობა, პასუხისმგებლობა მისი შვილის ბედზე (ძირითადად ვერბალურ დონეზე).

ავტონომიის მასშტაბი

დედის ავტონომია შვილთან ურთიერთობაში მისთვის გაგებულია როგორც დიქტატი, ძალაუფლების სრული გატაცება, ამ მხრივ გარკვეული მანიაც კი, რომელიც არ ცნობს რაიმე ვარიაციებს. დედა არ აღიქვამს ბავშვს, როგორც პიროვნებას, თავისი გრძნობებით, აზრებით, იდეებით და მოტივებით, ის არის ძალაუფლებისა და ამბიციის ბრმა ძალა, რომელსაც ყველა, რაც არ უნდა იყოს, უნდა ემორჩილებოდეს. ამავდროულად, დედის უფლებამოსილების ადაპტაციური ფორმა, რომელიც დაფუძნებულია ნდობასა და პატივისცემაზე, აგრეთვე სიმკაცრისა და სიმკაცრის მისაღები ფორმები (როდესაც ისინი ვითარებას გაითვალისწინებენ), არ აღმოჩნდა დამახასიათებელი დედების ავტონომიისათვის მოზარდ ვაჟებთან ურთიერთობისას. გარდა ამისა, ვაჟების აზრით, არც ემოციური მიჯაჭვულობა და არც მეგობრული კომუნიკაციის სტილი ვერ ასოცირდება დედის იზოლაციასთან, შვილის საქმეებში არ მონაწილეობასთან.

შეუსაბამობის მასშტაბი

II მამის შვილის შეფასება

პოზიტიური ინტერესის მასშტაბი

დირექტივის მასშტაბი

მამა ავლენს თავის შვილთან ურთიერთობაში წარმართულობას ლიდერობისკენ მიდრეკილების სახით, რეალურ მიღწევებზე დაყრდნობით და კომუნიკაციის დომინანტურ სტილზე ავტორიტეტით. მისი ძალა შვილზე გამოიხატება ძირითადად ბავშვის ქცევის მართვაში და დროულად გამოსწორებაში, ამბიციური დესპოტიზმის გამოკლებით. ამავე დროს, მამა ძალიან მკაფიოდ აცხადებს ბავშვს, რომ მისი კეთილდღეობისთვის ის გარკვეულწილად სწირავს ძალას; რომ ეს არ არის მხოლოდ პატრონაჟი, არამედ სურვილი, ყველაფერი მშვიდობიანად მოგვარდეს, გაღიზიანების ხარისხის მიუხედავად.

მტრობის მასშტაბი

მოძალადე მამები ყოველთვის ეთანხმებიან ჩვეულებრივ სიბრძნეს, ზედმეტად ემორჩილებიან კონვენციებს და ცდილობენ დააკმაყოფილონ სხვების მოთხოვნები კარგი მამობისა და პოზიტიური ურთიერთობების შენარჩუნების შესახებ. აღზრდის დროს ისინი ცდილობენ თავიანთი ვაჟი მოამზადონ იმ იდეის შესაბამისად, თუ როგორი უნდა იყოს იდეალური ბავშვი მოცემულ საზოგადოებაში და მოცემულ კულტურაში.

მამები ცდილობენ თავიანთ ვაჟებს უფრო ფართო განათლება მიანიჭონ, განავითარონ სხვადასხვა შესაძლებლობები, რაც ხშირად აუტანელ ტვირთად აწვება ახალგაზრდულ სხეულს. ამასთან, სრული დამოკიდებულებაა სხვების მოსაზრებებზე, შიში და უმწეობა, მათ წინააღმდეგობის გაწევის შეუძლებლობა. ამავე დროს, შვილთან მიმართებაში მამა არის მკაცრი და პედანტი. თინეიჯერი მუდმივად შეშფოთებულია და ელოდება მისი საქმიანობის დაბალი შეფასებისა და მშობლების მიერ უარყოფით დასჯას ფორმულის მიხედვით: "როგორ ვერ ბედავ რომ არ შეესაბამებოდეს იმას, რაც შენგან მოსალოდნელია, რადგან მე ყველაფერს ვწირავ იმისთვის, რომ ადამიანი შენს გარეთ იყოს." ასევე არსებობს მუდმივი უკმაყოფილება, სკეპტიციზმი შვილის მიღწევების მიმართ, რაც აუცილებლად ამცირებს მისი საქმიანობის მოტივაციას.

ავტონომიის მასშტაბი

მამის ავტონომია შვილთან ურთიერთობაში გამოიხატება განათლების მიმართ ფორმალური დამოკიდებულებით, კომუნიკაციის პროცესში გადაჭარბებული მიუკერძოებლობით. ურთიერთქმედება ემყარება ძალისა და დესპოტიზმის პოზიციებს. მამა შვილს "ამჩნევს" მხოლოდ იმ შემთხვევებში, როდესაც მან რამე გააკეთა და მომხდარის გაანალიზებაც კი, როგორც წესი, არ არის საკმარისი დრო. მამა ძალიან დაკავებულია საკუთარი თავით, რომ შვილის ცხოვრებას და პრობლემებს გაეცნოს. მან მათ შესახებ შეიტყობს მხოლოდ ამა თუ იმ საკითხთან დაკავშირებით დახმარების თხოვნისა თუ რჩევების მიღებიდან, განსაკუთრებით კი არ ახდენს ზედმეტად მუშაობას განმარტებებით. მამას არ აინტერესებს შვილის ჰობი, მისი ნაცნობების წრე, სკოლაში სწავლა, ის მხოლოდ ვითომ ამას აწუხებს. ხშირად მას უბრალოდ აღიზიანებს, როდესაც მისი შვილი მას მიმართავს, რადგან თვლის, რომ შვილმა თავად უნდა იცოდეს ყველაფერი.

შეუსაბამობის მასშტაბი

მამის მიერ გამოყენებული საგანმანათლებლო ზომების შეუსაბამობა, მოზარდი ვაჟები ხედავენ არაპროგნოზირებადობას, შეუძლებლობა გაითვალისწინონ, თუ როგორ იმოქმედებს მათი მამა ამა თუ იმ სიტუაციაზე, მოვლენა: დააკისრებს თუ არა იგი თავის შვილს მკაცრ სასჯელს მცირე დანაშაულის გამო რომ ეს აღარ განმეორდეს. ასეთი მამა ან დიდხანს და საგულდაგულოდ "დაიბანებს ძვლებს", ან რწმენას მიიღებს თავისი ვაჟის უდანაშაულობაში.

მოზარდი ბიჭების მიერ დედებისა და მამების შეფასების შედარებისას ვლინდება შემდეგი დამახასიათებელი განსხვავებები.

1. მშობლების მიერ ვაჟის ფსიქოლოგიური მიღებისას, მამებში ლიდერობის ტენდენცია არ დომინირებს დედებთან შედარებით, რადგან ისინი ცდილობენ მიაღწიონ თავიანთი ავტორიტეტის პატივისცემასა და პატივისცემას ძალის გარეშე, განსხვავებით დედებისგან, რომლებიც გამონაკლის შემთხვევებში თავს უფლებას აძლევენ პიროვნულ ურთიერთობებში ბავშვის სიკეთე. ამავე დროს, დედებს შორის ბიჭები აღნიშნავენ მათ მიმართ კრიტიკულ მიდგომას და ზედმეტად დაცულობას, როგორც დადებით ინტერესს, ხოლო მამებს აქვთ უფრო მკაფიო დამოუკიდებლობა და პოზიციების სიმტკიცე.
2. დედებს შორის დირექტივის მასშტაბით, მამებთან შედარებით, წინა პლანზე დგას პატრონაჟის ტენდენცია, ვინაიდან დედები უფრო მეტად იმოქმედებენ ინდუქციური ტექნიკის მქონე ბავშვებზე. ასევე, დედები მზად არიან კომპრომისზე წასვლას, რათა მიაღწიონ თავიანთ მიზანს, ხოლო მამები ურჩევენ ძალაუფლებას.
3. დედების მტრული დამოკიდებულება გამოიხატება მათი დამოუკიდებლობისთვის ბრძოლის შედეგად. მამების მსგავსი მახასიათებელი არის სხვათა მიმართ შესაბამისობის ტენდენცია.
4. დედებისა და მამების ავტონომია ემყარება დესპოტურ "ბრმას" ძალას, რომელიც არ იტანს ინდულგენციას, ამასთან, დედებმა შენიშნეს მოზარდებთან დაკავშირებით აკრძალვების არარსებობა, ხოლო მამებს შორის - ფარიკაობა. ორივე მათგანს პატრონაჟის ტენდენციაც კი არ აქვს, თუმცა მამებს, გამონაკლისის გარეშე, შეუძლიათ განყოფილებიდან გამოსვლა და თინეიჯერი შვილის თხოვნების გათვალისწინება.
5. ორივე მშობელში აღზრდის ხაზის შეუსაბამობა მოზარდები თანაბრად აფასებენ, როგორც გამოხატვის უკიდურესად წინააღმდეგობრივი ფორმების ტენდენციას გამოხატვის მაქსიმალური ამპლიტუდით. უფრო მეტიც, დედებისათვის ძალების და უნდობლობის საწინააღმდეგოა შესაბამისობა და ჰიპერ დაცვა, ხოლო მამებისთვის - სანდოობა და კონფორმიზმი.

III დედის ქალიშვილის შეფასება

პოზიტიური ინტერესის მასშტაბი

დედის მხრიდან ქალიშვილისადმი პოზიტიურ დამოკიდებულებას, ფსიქოლოგიურ მიღებაზე დაყრდნობით, მოზარდი გოგონები აღწერენ, როგორც დამოკიდებულება პატარა ბავშვის მიმართ, რომელიც მუდმივად მოითხოვს ყურადღებას, ზრუნვას, დახმარებას, რომელსაც თავისთავად ცოტა რამ შეუძლია. ასეთი დედები ხშირად ამტკიცებენ, რომ ქალიშვილები დახმარებას ითხოვენ, ერთი მხრივ, ჩხუბის ან რაიმე სირთულის შემთხვევაში და, მეორე მხრივ, დამოუკიდებლობის შეზღუდვას. გარდა ამისა, გოგონები აღნიშნავენ ინდულგენციის ფაქტორს, როდესაც დედა, როგორც ჩანს, "საქმეს აწარმოებს" და ქალიშვილის ნებისმიერი სურვილის დაკმაყოფილებას ცდილობს.

დირექტივის მასშტაბი

დედების მიმართ მიმართული არასრულწლოვნების აღწერისას, მოზარდი გოგონები აღნიშნავენ მათ მკაცრ კონტროლს, მიდრეკილებას ადვილად გამოიყენონ თავიანთი ძალა ამბიციიდან გამომდინარე, თუმცა არ მიესალმებიან საკუთარი ქალიშვილის აზრის გამოხატვას. ასეთი დედები უფრო მეტად ენდობიან დასჯის სიმკაცრეს, ჯიუტად მიაჩნიათ, რომ ისინი ყოველთვის მართლები არიან და ბავშვები ჯერ კიდევ ძალიან ახალგაზრდა არიან ამის განსასჯელად.

მტრობის მასშტაბი

დედების მტრობა მათი თინეიჯერი ქალიშვილების მიმართ აღწერილია, როგორც ეჭვი ოჯახის გარემოში და მისი წევრების (კერძოდ, ბავშვების) მიმართ დისტანცირება. საეჭვო საქციელი და სოციალური ნორმების უარყოფა მათ განაპირობებს. როგორც წესი, სხვების ფარიკაობა და თავის ამაღლება.

ავტონომიის მასშტაბი

შეუსაბამობის მასშტაბი

დედის მხრიდან საგანმანათლებლო პრაქტიკის შეუსაბამობის დროს, გოგონებს ესმით მკვეთრი სტილის შეცვლა, ტექნიკა, რომელიც წარმოადგენს ძალიან მკაცრი აღზრდიდან ლიბერალურზე გადასვლას და, პირიქით, ქალიშვილის ფსიქოლოგიური მიღებიდან მის ემოციურ უარყოფაზე გადასვლას.

IV მამის ქალიშვილის შეფასება

პოზიტიური ინტერესის მასშტაბი

ქალიშვილები მამის პოზიტიურ ინტერესს აღწერს როგორც მამობრივი თავდაჯერებულობას, რწმენას, რომ არა ცნობილი მამობრივი სიმკაცრე, არამედ მოზარდისადმი ყურადღება, მამასა და მოზარდ ქალიშვილს შორის ურთიერთობის სითბო და გახსნილობა გულწრფელი ინტერესის გამოხატულებაა. ქალიშვილის ფსიქოლოგიურ მიღებას ახასიათებს მკვეთრი ცვლილებების არარსებობა მკაცრი სასჯელიდან, ე.ი. თბილი მეგობრული ურთიერთობები დომინირებს, თუ რა არის დაშვებული და რა არა. ამ შემთხვევაში, მამობრივი აკრძალვები მოქმედებს მხოლოდ მამობრივი სიყვარულის ფონზე.

დირექტივის მასშტაბი

თინეიჯერი გოგონები წარმოადგენენ მამის დირექტივას, როგორც "მტკიცე" მამაკაცის ხელის გამოსახულებას, რომელიც მზად არის ან მუშტი შეიკრა ან ქალიშვილს მიუთითოს მისი ადგილი მთლიანად საზოგადოებაში და განსაკუთრებით ოჯახში. დირექტიული მამა, როგორც ჩანს, მიჰყავს ზრდასრული გოგონა ჭეშმარიტ გზაზე, აიძულებს მას დაემორჩილოს საზოგადოებაში მიღებული ქცევის ნორმებსა და გარკვეულ კულტურას, მის ზნეობრივ მცნებებს აყენებს მის სულში.

მტრობის მასშტაბი

ამ შემთხვევაში, ჩვენ ვსაუბრობთ ასეთი არახელსაყრელი ტიპის მამობრივი დამოკიდებულების შესახებ მისი ქალიშვილის მიმართ, როგორც ზედმეტად მომთხოვნი კომბინაცია, რომელიც ორიენტირებულია იდეალური ბავშვის სტანდარტსა და შესაბამის მკაცრ დამოკიდებულებაზე, ერთი მხრივ, და ემოციურად ცივ, უარყოფით დამოკიდებულებაზე. ყოველივე ეს იწვევს მამისა და თინეიჯერი ქალიშვილის ურთიერთობის დარღვევას, რაც, თავის მხრივ, მოზარდში დაძაბულობის, ნერვიულობის და არასტაბილურობის ზრდას იწვევს.

ავტონომიის მასშტაბი

თინეიჯერი გოგონები აღწერენ თავიანთი მამების ავტონომიურობას, როგორც პრეტენზიას ხელმძღვანელობაზე და ხელმძღვანელობა მიუწვდომელია, მასთან ურთიერთობისთვის მიუწვდომელია. ის, როგორც ჩანს, ოჯახის პრობლემებისგან შემოღობილი ადამიანია, როგორც უხილავი კედლით და ოჯახის დანარჩენი ოჯახის პარალელურად. მამას არ აინტერესებს რა ხდება მის გარშემო; მისი მოქმედებები ხშირად არ შეესაბამება მასთან დაახლოებული პირების მოთხოვნებსა და მოთხოვნებს, რომელთა ინტერესები საერთოდ არ არის გათვალისწინებული.

შეუსაბამობის მასშტაბი

აქ მამა სრულიად არაპროგნოზირებადი ადამიანი ჩანს. ალბათობის საკმარისად მაღალი ხარისხით, მის ქცევაში შეიძლება ჩანდეს სრულიად წინააღმდეგობრივი ფსიქოლოგიური ტენდენციები და რყევების ამპლიტუდა მაქსიმალური იქნება.

თინეიჯერი გოგონების მიერ დედებისა და მამების საგანმანათლებლო პრაქტიკის შეფასების ტიპიური განსხვავებები შემდეგია.

1. დედების პოზიტიური ინტერესითა და ფსიქოლოგიური მიღებით, ნდობა და დაქვემდებარება დგება წინა პლანზე. სამაგიეროდ, მამებში დომინირებს თავდაჯერებულობა და სიმკაცრის ნაკლებობა, ავტორიტარიზმი ქალიშვილთან ურთიერთობაში, რაც გამორიცხავს ძალადობრივი ზეწოლით განათლებას.
2. დედების დირექტივა ემყარება მხოლოდ ამბიციურ პრეტენზიებს ძალაუფლებისადმი და მკაცრ კონტროლზე მათი ქალიშვილის ქცევაზე, ხოლო მამების დირექტივა ამასთან ერთად გამოხატავს სხვისი აზრისა და ნარცისიზმის გათვალისწინებით.
3. მტრული დამოკიდებულებით, ემოციური უარყოფით დედები ავლენენ ჯიუტ კონფორმიზმს და სუსტი ნებისყოფით დამოკიდებულებას სხვების მოსაზრებებზე, რაც გამომდინარეობს მამის წამყვან პოზიციებზე. მამათათვის, თინეიჯერი ქალიშვილის მიმართ მტრული აღმზრდელობით პრაქტიკაში, სისასტიკე და საკუთარი თავის დამტკიცება ძალასა და ძალაში გამოდის წინა პლანზე.
4. დედების მხრიდან ავტონომია ხასიათდება კარგი ადამიანური ურთიერთობების არარსებობით და ქალიშვილის პრობლემებისა და ინტერესებისგან იზოლირებით. მამის ავტონომია გამოიხატება ოჯახში მის უპირობო ლიდერობასა და ქალიშვილისთვის მასთან კომუნიკაციის მიუწვდომელობაში.
5. ურთიერთსაწინააღმდეგო მანიფესტაციების ფონზე არათანმიმდევრული საგანმანათლებლო პრაქტიკა, როგორც ჩანს, მამებისა და დედების მახასიათებლები იგივეა. განსხვავება მდგომარეობს მხოლოდ ისეთ ტენდენციებში, როგორიცაა თვითდამკვიდრება მამათა მტრული შეუპოვრობით და დედისადმი უნდობლობა.