Dhow- ს პრობლემები ახლა. სკოლამდელი აღზრდის თანამედროვე პრობლემები. სკოლამდელი განათლების ყველაზე აქტუალური პრობლემები
”ვიღაცამ თქვა:” ადამიანი, რომელიც იცის ”როგორ”, ყოველთვის იპოვის სამუშაოს, ადამიანი, რომელიც ”რატომ” იცის, იქნება მისი უფროსი. ”
თანამედროვე საგანმანათლებლო სიტუაცია რუსეთში ხასიათდება საგანმანათლებლო პროცესის უწყვეტობის, პროგრესირებადობისა და ადაპტაციის მოთხოვნების საწინააღმდეგოდ და სპეციალისტთა პროფესიული მობილურობით, რომლებიც ახორციელებენ მას.
ინტეგრალური დონის სკოლამდელი განათლების სპეციალისტთა კომპლექსური მომზადების პრობლემა, რომლებსაც შეუძლიათ მიიღონ სამოტივაციო, საორიენტაციო, მარეგულირებელი, ორგანიზაციული და მაკონტროლებელი ფუნქციები სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებაში, ანუ, უბრალოდ, მენეჯერები, უფრო და უფრო აქტუალური ხდება. სკოლამდელი დაწესებულების ხელმძღვანელის საქმიანობა შეესაბამება ამ ყველა ფუნქციას, მაგრამ მისი ეფექტური განხორციელებისთვის საკმარისი არ არის შესაბამისი ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ფლობა.
ამჟამად ხელმძღვანელი უნდა იყოს ექსპერტი და სტრატეგი სკოლამდელი დაწესებულების საქმიანობის მართვის სფეროში, რომელსაც შეუძლია უზრუნველყოს ბავშვის განათლების მიზნებთან და შედეგებთან შესაბამისობის ხარისხის დადგენა, პროგნოზირება და შეფასება, თანამშრომლები და სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება, როგორც სოციალური ერთეული, ანუ სასწავლო პროცესის ხარისხის მართვა
დღეს არ უნდა დაგვავიწყდეს, რომ ინოვაციურ რეჟიმში მოქმედი სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება მნიშვნელოვნად განსხვავდება ტრადიციული საბავშვო ბაღებისგან. წინა მიდგომები, რომლებმაც დადებითი შედეგი გამოიღეს დაწესებულების ნორმალურ მუშაობაში, არ იძლევა ინოვაციურ რეჟიმში სასურველი მიზნების მიღწევის საშუალებას.
საჭიროა მენეჯმენტის ახალი მიდგომები, ისინი გახდებიან მამოძრავებელი ძალა, რომელსაც შეუძლია სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება ფუნქციონირებადიდან განვითარებულზე გადავიდეს. განვითარებადი სკოლამდელი დაწესებულება მუდმივად მუშაობს ძიების რეჟიმში. ამ ტიპის ინსტიტუტში მენეჯმენტი ინოვაციური ხასიათისაა, მასში დომინირებს გადაწყვეტილების მიღების პროცესები სიტუაციიდან გამომდინარე, ანუ კონკრეტულ შედეგებზე დაყრდნობით.
შედეგების საფუძველზე საბავშვო ბაღის სიტუაციურ მენეჯმენტზე გადასვლა ნიშნავს საგანმანათლებლო პროცესის მენეჯმენტის და, უპირველეს ყოვლისა, მისი მონაწილეთა მიდგომების რადიკალურ შეცვლას.
მოდით დავასახელოთ ძირითადი პრინციპები, რომლებიც ემყარება სკოლამდელი დაწესებულების საქმიანობის განახლებას.
დემოკრატიზაცია. ეს პრინციპი გულისხმობს უფლებების, უფლებამოსილებისა და პასუხისმგებლობის განაწილებას მართვის პროცესის ყველა მონაწილეს შორის.
ჰუმანიზაცია. იგი გთავაზობთ განათლების დონის, ხარისხის, ორიენტაციის, მეთოდის, ხასიათისა და ფორმის არჩევას, კულტურული და საგანმანათლებლო საჭიროებების დაკმაყოფილებას ინდივიდუალური ღირებულებითი ორიენტაციების შესაბამისად და საგანმანათლებლო პროცესის პიროვნების მიმართ გადასვლას ბავშვი, თანაბრად ხელმისაწვდომი თითოეული ადამიანისთვის.
დიფერენცირება, მობილობა, განვითარება. ეს პრინციპები გულისხმობს ყველა ტიპის საგანმანათლებლო დაწესებულების მრავალდონიან, მრავალფუნქციურ საგანმანათლებლო პროგრამებს. ისინი უზრუნველყოფენ ბავშვებს, მოზარდებს, მოზარდებს ზრდასთან ერთად, სოციალურ ფორმირებასა და თვითგამორკვევას, ჰორიზონტალურად მოძრაობის შესაძლებლობას (კლასის შეცვლა, პროფილის შეცვლა, განათლების ორიენტაცია), ასევე ვერტიკალურად (დონის, ტიპის, საგანმანათლებლო ტიპის შეცვლა დაწესებულება).
განათლების ღიაობა, ანუ სხვადასხვა ფორმით უწყვეტი განათლების და ზოგადი განათლების ნებისმიერ ეტაპზე, ნებისმიერ დონეზე (საბაზო და დამატებით) შესაძლებლობის წარმოდგენა.
სტანდარტიზაცია. ეს პრინციპი გულისხმობს განათლების ხარისხის ფედერალური სტანდარტების შესაბამისობას, რეგიონული სტანდარტების დანერგვას, რომლებიც ითვალისწინებენ რეგიონის ეროვნულ და სხვა მახასიათებლებს.
ყველა ეს პრინციპი ხდება სამოქმედო სახელმძღვანელო განვითარებად სკოლამდელ დაწესებულებაში. ამავე დროს, ნებისმიერი საბავშვო ბაღის ძირითადი ფუნქცია ნებისმიერი ტიპისა და ინდივიდუალური მიზანმიმართული სოციალიზაციაა: მისი დანერგვა ბუნებრივი და ადამიანური კავშირებისა და ურთიერთობების სამყაროში, ”ჩაძირვა” ადამიანის მატერიალურ და სულიერ კულტურაში ცხოვრების ყველა სფეროში ქცევის მოდელები, მეთოდები და ნორმები.
შესაძლებელია შეფასდეს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების პროგრესი მის განვითარებაში შემდეგი შესრულების მაჩვენებლების შესაბამისად.
1. დაწესებულების ინოვაციური საქმიანობა - განათლებისა და ტრენინგის შინაარსის განახლება სახელმწიფო სტანდარტების შესაბამისად (ძირითადი და დამატებითი საგანმანათლებლო მომსახურება); პედაგოგიური ტექნოლოგიების, მეთოდების და სამუშაო ფორმების განახლება; ინტროსპექციის, თვითკონტროლის თვითშეფასებასთან და ექსპერტულ განსჯასთან ერთად.
2. სასწავლო პროცესის ორგანიზება - თვითმმართველობა, მასწავლებელთა, ბავშვთა და მათი მშობლების თანამშრომლობა განათლების, აღზრდისა და განვითარების მიზნების მისაღწევად; ბავშვთა მრავალფეროვანი საქმიანობის დაგეგმვა და ორგანიზება, ბავშვების ინტერესებისა და საჭიროებების გათვალისწინებით; მასწავლებლებისა და ბავშვების თანასწორობა, როგორც ამ საქმიანობის პარტნიორები; პედაგოგიური პროცესის ყველა მონაწილის მაღალი მოტივაცია; ინტეგრალური პედაგოგიური პროცესის ყველა მონაწილისთვის კომფორტული საგნების განვითარება და ფსიქოლოგიურ-პედაგოგიური გარემო.
3. სასწავლო პროცესის ეფექტურობა - საბოლოო შედეგების დაგეგმილ შესაბამისობის შედარება (ბავშვების ფიზიკური და ფსიქიკური ჯანმრთელობის მდგომარეობის შეფასება, მათი განვითარება: ფიზიკური, შემეცნებითი, მხატვრული, ესთეტიკური, ინტელექტუალური, სოციალური).
იცვლება კონტროლის ხასიათიც. ზემოდან მჭიდრო კონტროლი გადადის თვითკონტროლის რეჟიმში. ნავარაუდევია სპეციალისტების პროფესიონალური კონტროლი საბოლოო შედეგებზე (ფსიქოლოგები - ბავშვების განვითარებაზე; მეთოდოლოგები - ჯანმრთელობა და ფიზიკური განვითარება; დეფექტოლოგები - გამოსასწორებელი სამუშაოს შედეგებზე და ა.შ.). შესაბამისად იცვლება პედაგოგის დამოკიდებულება, გააკონტროლოს. ის ხშირად ითხოვს რჩევას, როგორც პროფესიონალურ სამსახურს. კონტროლი იღებს მარეგულირებელ და მაკორექტირებელ ხასიათს.
ამრიგად, შეჯამების შედეგად დავასკვნათ, რომ სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების განვითარების რეჟიმში გადაყვანას ხელს უწყობს:
· მისი განვითარების კონცეფცია და პროგრამა;
· UVP– ს, როგორც სისტემის მოდელირება, რომელიც ხელს უწყობს ინდივიდის თვითგანვითარებას;
· ინოვაციური ექსპერიმენტული და ექსპერიმენტული სამუშაოების ჩატარება დაწესებულებაში;
· საერთო მიზნით გაერთიანებული გუნდი - ბავშვები, მასწავლებლები, მშობლები;
· თვითმმართველობის ოპტიმალური სისტემის ორგანიზება;
· ეფექტური სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური საქმიანობის სისტემა;
· მატერიალურ-ტექნიკური ბაზა, საკმარისი ოპტიმალური საგნის ფორმირებისთვის - განვითარების გარემო;
· ალტერნატიული საგანმანათლებლო სერვისების ნაკრები ბავშვების ინტერესებისა და მათი მშობლების მოთხოვნების შესაბამისად.
ნათქვამის შეჯამებისას განვსაზღვროთ ფუნდამენტური მოთხოვნები სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მიმართ. ეს არის საბავშვო ბაღი, რომელშიც ბავშვი აცნობიერებს ინდივიდუალური განვითარების უფლებას მისი საჭიროებების, შესაძლებლობებისა და შესაძლებლობების შესაბამისად; მასწავლებელი ავითარებს თავის პროფესიულ და პირად თვისებებს; ლიდერი უზრუნველყოფს ბავშვებისა და პედაგოგების საქმიანობის წარმატებას; გუნდი მუშაობს შემოქმედებითი ძიების რეჟიმში, პარტნიორობის ჰუმანური დამოკიდებულება; პატივისცემა და ნდობა ხდება ნორმა გუნდის წევრებისთვის; მასწავლებელი უზრუნველყოფს ბავშვის საგანში საგანში საგანზე გადასვლის პირობებს; აძლევს ბავშვს შესაძლებლობას იყოს თავად; ორგანიზებას უწევს მრავალფეროვან სასწავლო და საგანმანათლებლო საქმიანობას; ქმნის პირობებს ბავშვის ჯანმრთელობის შენარჩუნებისთვის.
ყველა აღნიშნული დებულება ემყარება სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების განახლების ფილოსოფიას. ამ სტრატეგიის კონტურები მოცემულია ბავშვის უფლებათა დაცვის საერთაშორისო კონვენციაში, რომელიც ითვალისწინებს მის სიცოცხლის უფლებას, დაცვას, განვითარებას და საკუთარ აზრს.
თანამედროვე სკოლამდელი განათლების აქტუალური პრობლემები
სკოლამდელი განათლება "რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ" ახალი კანონის შესაბამისად ხდება ზოგადი განათლების პირველი დონე და რეგულირდება ფედერალური დოკუმენტებით, რომლებიც განსაზღვრავს მისი შემდგომი განვითარების ვექტორს, რომლის პირველი მიმართულებაა სკოლამდელი განათლების ხარისხი და ხელმისაწვდომობა ყველა ბავშვი.
ეჭვგარეშეა, რომ თანამედროვე სკოლამდელი განათლების სისტემა ძალზე მნიშვნელოვანი და აქტუალურია. ამჟამად, თანამედროვე განათლების პრობლემებიც არსებობს. მინდა აღვნიშნო, რომ სწორედ სკოლამდელ ასაკში დგება ბავშვის პიროვნების ყველა ძირითადი მახასიათებელი და დგინდება მისი შემდგომი ფიზიკური და გონებრივი განვითარების ხარისხი. თუ ამ ასაკში ბავშვის განვითარების თავისებურებებს უგულებელვყოფთ, მაშინ ამან შეიძლება უარყოფითად იმოქმედოს მის მომავალ ცხოვრებაზე.
დღეისათვის განსაკუთრებული ყურადღება ექცევა დიდი საგანმანათლებლო კომპლექსების ორგანიზებას, რომლებიც აერთიანებს სკოლამდელი, დაწყებითი და საბაზო ზოგადი და საშუალო სრული განათლებას. ამ თვალსაზრისით, მნიშვნელოვანია სკოლამდელი ასაკის შინაგანი ღირებულების შენარჩუნება, ბავშვებთან დაკავშირებული ყველა ძირითადი სამუშაოს შემცირება სკოლისთვის მომზადებამდე.
ყურადღება მივაქციოთ ბავშვის კომუნიკაციას. კომუნიკაცია დიდი პრობლემაა. კომუნიკაცია უნდა შეიცავდეს მოსმენისა და მოსმენის უნარს, თანატოლებთან და მოზრდილებთან კონტაქტის შესაძლებლობას, აზრის გამოხატვის, მეტყველების გაგების უნარს. მაგრამ სრულფასოვანი კომუნიკაცია შეუძლებელია კომუნიკაციური უნარების გარეშე, რაც ბავშვობიდან უნდა განვითარდეს როლური თამაშის პროცესში. მიუხედავად როლური თამაშის ყველა უპირატესობისა, ყველა პედაგოგი არ უთმობს სათანადო დროს ამ ტიპის საქმიანობას. და ხშირად ხდება ისე, რომ მასწავლებელი ასრულებს როლურ თამაშს მხოლოდ ბავშვების მოთხოვნით.
რუსეთის ფედერაციის სახელმწიფო საგანმანათლებლო პოლიტიკის მთავარი ამოცანა განათლების სისტემის მოდერნიზაციის პირობებში არის განათლების თანამედროვე ხარისხის უზრუნველყოფა, სკოლამდელი განათლების ჩათვლით. ეს საკითხი, მეტწილად, იწვევს დისკუსიას სკოლამდელი განათლების ხარისხის შესახებ და, რა თქმა უნდა, ამ საკითხის პრობლემებს შეიძლება დღემდე გადაუჭრელ ეწოდოს. ეს არის ყველაზე რთული პრობლემა. ეს ასოცირდება სტანდარტიზაციის გადაუჭრელ საკითხებთან, შინაარსის, მოცულობის, საგანმანათლებლო მომსახურების ხარისხის კორელაციაში ბავშვის, ოჯახის და სკოლის საჭიროებებთან. დღეს სწორედ ამ პრობლემების გადაჭრა უნდა იყოს პრიორიტეტული, ვინაიდან მათზეა დამოკიდებული სახელმწიფოს და საზოგადოების დამოკიდებულება სკოლამდელი აღზრდის სისტემის მიმართ.
ზოგადად სკოლამდელი აღზრდის ხარისხი მრავალგანზომილებიანი სინთეზური კონცეფციაა. სწორედ ეს მრავალფეროვნება განსაზღვრავს მიდგომებს და ადგენს ლოგიკას მისი შეფასების საინფორმაციო ბაზის ფორმირებისთვის. პედაგოგიურ კვლევებში ხარისხის პრობლემა განიხილება შემდეგ სფეროებში: განათლების ხარისხის კონცეფცია, განათლების ხარისხის შეფასების მეთოდები, განათლების ხარისხის შეფასების მეთოდები, სისტემის მთლიანობა და განათლების ხარისხი, ურთიერთქმედება განათლების დონის და მისი ხარისხის, განათლების ხარისხის, საბაზრო გარემოს და განათლების ხარისხის განმსაზღვრელი ფაქტორები, განათლების ხარისხის მართვის მექანიზმი, ინფორმაციული ტექნოლოგია, განათლების მონიტორინგი და ხარისხი, განათლების ხარისხის მართვის სისტემა
ასევე მსურს განვიხილო თემა - ოჯახი. დღეს დიდი რაოდენობითაა მარტოხელა ოჯახი, სადაც ბავშვები იზრდებიან. ეს არის ის, სადაც სიტუაციები მოჰყვება. როდესაც მშობელს დრო არ აქვს შვილზე ზრუნვისთვის, ის ბედის წყალობას ტოვებს. თანამედროვე მშობლების უმეტესობას არ სურს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებასთან თანამშრომლობა, დასაქმების მიზეზით.
თანამედროვე განათლებაში უამრავი ისეთი პრობლემაა, როგორიცაა თვითნებური მეხსიერების განვითარების პრობლემები, GCD– ის სწავლის პრობლემები. და ყველაფერი დამოკიდებულია მეთოდებზე. საჭიროა ახალი ტექნოლოგიებისა და ტექნიკის დანერგვა.
მსურს პირდაპირ ყველაზე თანამედროვე განათლებაზე წასვლა. განათლების პრობლემების ჩამოთვლით მინდა გავერკვიო როგორი უნდა იყოს თანამედროვე განათლება. მე ვთავაზობ განვიხილოთ თანამედროვე განათლების რამდენიმე სრულიად განსხვავებული ხაზი.
პირველი ის არის, რომ პედაგოგი და მოზარდები დამოუკიდებლად აშენებენ მუშაობას ბავშვებთან. ბავშვი სკოლამდე შთანთქავს ინფორმაციას, როგორც "ღრუბელი", ბავშვი ხშირად აქტიურია ახალი საგნების სწავლაში და ინტერესდება ახალი საგნებით. აქედან მოზრდილებს აქვთ სურვილი ისარგებლონ ამ პერიოდით და მცირედით გადაიტანონ დრო, როდესაც ბავშვი სკოლაში მიდის ერთი წლით ან რამდენიმე წლით. და ეს შემთხვევები ორგვარია. პირველ შემთხვევაში, მოზრდილს სურს ბავშვის დატოვება საბავშვო ბაღში მეტი დროით. მეორე შემთხვევაში, მშობელი ამტკიცებს, რომ ბავშვი უფრო ადრე უნდა წავიდეს სკოლაში, ყურადღება მიაქციოს მხოლოდ მის ფიზიოლოგიურ მზაობას სკოლისთვის და წოვა, ავიწყდება სკოლისთვის ფსიქოლოგიური მზაობა. ეს გვიჩვენებს, რომ ZUN ბავშვების ადრეული სწავლების პრაქტიკამ შეიძლება გამოიწვიოს სასწავლო მოტივაციის გაქრობა. ხშირად შეიძლება ბავშვი ორჯერ შეისწავლოს პირველი კლასის პროგრამა.
ამრიგად, შეიძლება დავასკვნათ, რომ ზემოაღნიშნულის შედეგია ადრეული განათლების მიზნის შენელება. ამან უარყოფითი შედეგები მოიტანა, მაგალითად, ბავშვების მიერ სწავლისადმი ინტერესის დაკარგვა, პრობლემები წარმოიქმნება სკოლამდელ და დაწყებით სკოლებს შორის განათლების სისტემაში უწყვეტობის გამო. მინდა დავამატო. რომ ბავშვის ცოდნის არსებობა არ განსაზღვრავს სწავლის წარმატებას, გაცილებით მნიშვნელოვანია, რომ მან დამოუკიდებლად მიიღოს და გამოიყენოს იგი.
მეორე, განათლება ემყარება თავად ბავშვის ინტერესებს და მისი ოჯახის, ანუ მისი კანონიერი წარმომადგენლების ინტერესებს. სტუდენტზე ორიენტირებული მიდგომა მიმართულია განათლების განვითარების ტიპისკენ. იგი ითვალისწინებს ასაკს და ინდივიდუალურ მახასიათებლებს, ყურადღებას ამახვილებს თითოეული ბავშვის ინტერესებზე. მაგრამ მინდა აღვნიშნო, რომ ყველა პედაგოგი ვერ ხედავს ამ ასპექტს განათლების განვითარებაში. და არა ყველა ბავშვისთვის შესაძლებელია განვიტარდეთ განვითარების მიზნების განვითარება გარკვეული მიზეზების გამო. ჩანს, რომ ასეთ განათლებას აქვს როგორც განვითარების ეფექტი, ასევე განვითარება ან წინსვლა. მასწავლებელმა უნდა დაისახოს საკუთარი თავისთვის მიზანი - უზრუნველყოს განვითარება ამ ცოდნისა და უნარების დახმარებით. თუ ბავშვი აქტიური და ცნობისმოყვარეა, შეიძლება ვივარაუდოთ, რომ განვითარების პროცესი მიმდინარეობს.
სკოლამდელი განათლების ყველაზე მწვავე პრობლემები:
სკოლამდელი განათლების ხარისხის გაუმჯობესება;
სკოლამდელი ასაკის ბავშვების საგანმანათლებლო პროგრამების სავალდებულო მინიმალური შინაარსი ბავშვების სკოლაში მომზადების თვალსაზრისით;
სკოლამდელი განათლების ხარისხის შეფასების სისტემა ბავშვის სკოლაში გადასვლის ეტაპზე;
სკოლამდელი და დაწყებით საფეხურებს შორის განათლების შინაარსის უწყვეტობის უზრუნველყოფა;
ბავშვების სკოლაში გადასვლისას საწყისი შესაძლებლობების გათანაბრება, როგორც სამეცნიერო და პრაქტიკული პრობლემა;
ბავშვის ფიზიკური და ფსიქიკური ჯანმრთელობის მიღწევის გზები.
საგანმანათლებლო დაწესებულებების ტიპები და ტიპები:
სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებები (სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებები).
საბავშვო ბაღი.
საბავშვო ბაღი, მოსწავლეთა განვითარების ერთი ან რამდენიმე სფეროს პრიორიტეტული განხორციელებით.
კომპენსატორული ტიპის საბავშვო ბაღი, მოსწავლეთა ფიზიკურ და გონებრივ განვითარებაში გადახრათა კვალიფიციური შესწორების პრიორიტეტული განხორციელებით.
ზედამხედველობის, მოვლისა და რეაბილიტაციის საბავშვო ბაღი, სანიტარიული და ჰიგიენური, პროფილაქტიკური და ჯანმრთელობის გამაუმჯობესებელი ღონისძიებებისა და პროცედურების პრიორიტეტული განხორციელებით.
დაწყებითი სკოლა - საბავშვო ბაღი.
გიმნაზია, სადაც პრიორიტეტულია მოსწავლეთა და სტუდენტთა განვითარების ერთი ან რამდენიმე მიმართულება: ინტელექტუალური, მხატვრული და ესთეტიკური, კულტურული და ჯანმრთელობის გაუმჯობესება.
დაწყებითი სკოლა კომპენსატორული საბავშვო ბაღია.
ბავშვთა განვითარების ცენტრი - საბავშვო ბაღი, სადაც ხორციელდება ფიზიკური და გონებრივი განვითარება, მოსწავლეების კორექცია და გამოჯანმრთელება.
სკოლამდელი და დაწყებითი საფეხურის განათლების ბავშვების საგანმანათლებლო დაწესებულებები.
ბოლო წლების სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების სახეობრივი მრავალფეროვნების ცვლილების ძირითადი ტენდენციები არის საბავშვო ბაღების რაოდენობის ზრდა, მოსწავლეთა განვითარების სხვადასხვა მიმართულებების პრიორიტეტული განხორციელება: ფიზიკური კულტურა და ჯანმრთელობა, მხატვრული და ესთეტიკური, ინტელექტუალური და ეთნოკულტურული განვითარება. და სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განათლება.
სახელმწიფო აკრედიტაციის შედეგების მიხედვით, თითოეული სკოლამდელი დაწესებულება (როგორც სახელმწიფო, ისე არასახელმწიფო) იღებს დადგენილი ფორმის სერთიფიკატს, რომლის მიხედვითაც მას ენიჭება შესაბამისი კატეგორია.
და, რა თქმა უნდა, ამიტომ სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ხარისხი დამოკიდებულია შიდა გარემოს ფაქტორებზე:
1) პედაგოგთა მუშაობის ხარისხზე;
2) გუნდში ჩამოყალიბებული ურთიერთობებიდან;
3) ხელმძღვანელის მიერ ბავშვებთან მუშაობის ახალი მეთოდებისა და ფორმების შემოქმედებითი ძიებისთვის შექმნილ პირობებზე;
4) თითოეული თანამშრომლის საქმიანობის ობიექტური შეფასებიდან.
სკოლამდელი განათლების ხარისხის შეფასების თანამედროვე მეთოდების ყველაზე ტრადიციული საგანმანათლებლო პირობების ხარისხის ინდიკატორებია. კერძოდ, პირველ რიგში, გათვალისწინებულია საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების ხარისხი. სკოლამდელი აღზრდის თანამედროვე განათლება სკოლამდელი ასაკის ნებისმიერ ბავშვს აძლევს განვითარების იმ დონეს, რომელიც მას საშუალებას მისცემს წარმატებული იყოს დაწყებით სკოლაში და განათლების შემდგომ საფეხურებზე. ეს პროცესი უნდა მოიცავდეს არა მხოლოდ ადმინისტრაციას, ხარისხის კონტროლის უზრუნველყოფას, არამედ სასწავლო პროცესის ყველა საგანი
ასე რომ, ზემოთქმულის შეჯამებით, მინდა ვთქვა, რომ არსებობს პრობლემები განათლებაში, კერძოდ კი თანამედროვე განათლებაში და ისინი აშკარაა. კომუნიკაციის გარეშე შეუძლებელია ბავშვის პიროვნების საკომუნიკაციო მხარის განვითარება, რომელსაც შემდეგ შეუძლია არახელსაყრელი სოციოგენეზისის დაცვა. მშობლების სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებასთან თანამშრომლობის გარეშე ბავშვის სრული განვითარება შეუძლებელია. აუცილებელია მშობლებზე ისე მოახდინოს გავლენა, რომ ისინი ცდილობენ ბავშვთან იყვნენ მთელი სკოლამდელი ასაკის განმავლობაში, დაეხმარონ მას. რაც შეეხება განათლების რამდენიმე ხაზს, მინდა დავამატო, რომ ისინი სრულიად საწინააღმდეგოა, მაგრამ ხშირად გვხვდება. რა თქმა უნდა, უფრო ეფექტური სწავლებაა ის, რაც ხდება ადამიანზე ორიენტირებული სტილით, მაგრამ ეს ყველაფერი დამოკიდებულია პედაგოგზე, მის მიზნებზე, იმაზე, თუ რას მიიწევს პედაგოგი წინა პლანზე, მეორეზე. ეს მოზრდილებზეა დამოკიდებული, მოგვარდება თუ არა თანამედროვე განათლების პრობლემები.
თანამედროვე სკოლამდელი განათლების სისტემა ძალზე მნიშვნელოვანი და აქტუალურია. ამჟამად, თანამედროვე განათლების პრობლემებიც არსებობს. მინდა აღვნიშნო, რომ სწორედ სკოლამდელ ასაკში დგება ბავშვის პიროვნების ყველა ძირითადი მახასიათებელი და დგინდება მისი შემდგომი ფიზიკური და გონებრივი განვითარების ხარისხი. თუ ამ ასაკში ბავშვის განვითარების თავისებურებებს უგულებელვყოფთ, მაშინ ამან შეიძლება უარყოფითად იმოქმედოს მის მომავალ ცხოვრებაზე.
ჩამოტვირთვა:
გადახედვა:
თანამედროვე სკოლამდელი განათლების აქტუალური პრობლემები
ეჭვგარეშეა, რომ თანამედროვე სკოლამდელი განათლების სისტემა ძალზე მნიშვნელოვანი და აქტუალურია. ამჟამად, თანამედროვე განათლების პრობლემებიც არსებობს. მინდა აღვნიშნო, რომ სწორედ სკოლამდელ ასაკში დგება ბავშვის პიროვნების ყველა ძირითადი მახასიათებელი და დგინდება მისი შემდგომი ფიზიკური და გონებრივი განვითარების ხარისხი. თუ ამ ასაკში ბავშვის განვითარების თავისებურებებს უგულებელვყოფთ, მაშინ ამან შეიძლება უარყოფითად იმოქმედოს მის მომავალ ცხოვრებაზე.
ყურადღება მივაქციოთ ბავშვის კომუნიკაციას. კომუნიკაცია დიდი პრობლემაა. კომუნიკაცია უნდა შეიცავდეს მოსმენისა და მოსმენის უნარს, თანატოლებთან და მოზრდილებთან კონტაქტის შესაძლებლობას, აზრის გამოხატვის, მეტყველების გაგების უნარს. მაგრამ სრულფასოვანი კომუნიკაცია შეუძლებელია კომუნიკაციური უნარების გარეშე, რაც ბავშვობიდან უნდა განვითარდეს როლური თამაშის პროცესში. მიუხედავად როლური თამაშის ყველა უპირატესობისა, ყველა პედაგოგი არ უთმობს სათანადო დროს ამ ტიპის საქმიანობას. და ხშირად ხდება ისე, რომ მასწავლებელი ასრულებს როლურ თამაშს მხოლოდ ბავშვების მოთხოვნით.
ასევე მსურს განვიხილო თემა - ოჯახი. დღეს დიდი რაოდენობითაა მარტოხელა ოჯახი, სადაც ბავშვები იზრდებიან. ეს არის ის, სადაც სიტუაციები მოჰყვება. როდესაც მშობელს დრო არ აქვს შვილზე ზრუნვისთვის, იგი ბედის წყალობას ტოვებს. თანამედროვე მშობლების უმეტესობას არ სურს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებასთან თანამშრომლობა, დასაქმების მიზეზით.
თანამედროვე სისტემაში უამრავი ისეთი პრობლემაა, როგორიცაა თვითნებური მეხსიერების განვითარების პრობლემები, GCD– ის სწავლის პრობლემები. და ყველაფერი დამოკიდებულია მეთოდებზე. საჭიროა ახალი ტექნოლოგიებისა და ტექნიკის დანერგვა.
მსურს პირდაპირ ყველაზე თანამედროვე განათლებაზე წასვლა. განათლების პრობლემების ჩამოთვლით მინდა გავერკვიო როგორი უნდა იყოს თანამედროვე განათლება. მე ვთავაზობ განვიხილოთ თანამედროვე განათლების რამდენიმე სრულიად განსხვავებული ხაზი.
პირველი ის არის, რომ პედაგოგი და მოზარდები დამოუკიდებლად აშენებენ მუშაობას ბავშვებთან. ბავშვი სკოლამდე შთანთქავს ინფორმაციას, როგორც "ღრუბელი", ბავშვი ხშირად აქტიურია ახალი საგნების სწავლაში და მას აინტერესებს ახალი რამ. აქედან მოზრდილებს აქვთ სურვილი ისარგებლონ ამ პერიოდით და მცირედით გადაიტანონ დრო, როდესაც ბავშვი სკოლაში მიდის ერთი წლით ან რამდენიმე წლით. და ეს შემთხვევები ორგვარია. პირველ შემთხვევაში, მოზრდილს სურს ბავშვის დატოვება საბავშვო ბაღში მეტი დროით. მეორე შემთხვევაში, მშობელი ამტკიცებს, რომ ბავშვი უფრო ადრე უნდა წავიდეს სკოლაში, ყურადღება მიაქციოს მხოლოდ მის ფიზიოლოგიურ მზაობას სკოლისთვის და წოვა, ავიწყდება სკოლისთვის ფსიქოლოგიური მზაობა. ეს გვიჩვენებს, რომ ZUN ბავშვების ადრეული სწავლების პრაქტიკამ შეიძლება გამოიწვიოს სასწავლო მოტივაციის გაქრობა. ხშირად შეიძლება ბავშვი ორჯერ შეისწავლოს პირველი კლასის პროგრამა.
ამრიგად, შეიძლება დავასკვნათ, რომ ზემოაღნიშნულის შედეგია ადრეული განათლების მიზნის შენელება. ამან უარყოფითი შედეგები მოიტანა, მაგალითად, ბავშვების მიერ სწავლისადმი ინტერესის დაკარგვა, პრობლემები წარმოიქმნება სკოლამდელ და დაწყებით სკოლებში განათლების სისტემაში უწყვეტობის გამო. მინდა დავამატო. რომ ბავშვის ცოდნის არსებობა არ განსაზღვრავს სწავლის წარმატებას, გაცილებით მნიშვნელოვანია, რომ მან დამოუკიდებლად მიიღოს და გამოიყენოს იგი.
მეორე, განათლება ემყარება თავად ბავშვის ინტერესებს და მისი ოჯახის, ანუ მისი კანონიერი წარმომადგენლების ინტერესებს. სტუდენტზე ორიენტირებული მიდგომა მიმართულია განათლების განვითარების ტიპისკენ. იგი ითვალისწინებს ასაკს და ინდივიდუალურ მახასიათებლებს, ყურადღებას ამახვილებს თითოეული ბავშვის ინტერესებზე. მაგრამ მინდა აღვნიშნო, რომ ყველა პედაგოგი ვერ ხედავს ამ ასპექტს განათლების განვითარებაში. და ყველა ბავშვისთვის არაა შესაძლებელი განმავითარებელი განათლების მიზნების გარკვევა გარკვეული მიზეზების გამო. ჩანს, რომ ასეთ განათლებას აქვს როგორც განვითარების ეფექტი, ასევე განვითარება ან წინსვლა. მასწავლებელმა თავისთვის უნდა დაისახოს მიზანი - უზრუნველყოს განვითარება ამ ცოდნისა და უნარების დახმარებით. თუ ბავშვი აქტიური და ცნობისმოყვარეა, შეიძლება ვივარაუდოთ, რომ განვითარების პროცესი მიმდინარეობს.
ასე რომ, ზემოთქმულის შეჯამებით, მინდა ვთქვა, რომ არსებობს პრობლემები განათლებაში, კერძოდ კი თანამედროვე განათლებაში და ისინი აშკარაა. კომუნიკაციის გარეშე შეუძლებელია ბავშვის პიროვნების საკომუნიკაციო მხარის განვითარება, რომელსაც შემდეგ შეუძლია არახელსაყრელი სოციოგენეზისის დაცვა. მშობლების სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებასთან თანამშრომლობის გარეშე ბავშვის სრული განვითარება შეუძლებელია. აუცილებელია მშობლებზე ისე მოახდინოს გავლენა, რომ ისინი ცდილობენ ბავშვთან იყვნენ მთელი სკოლამდელი ასაკის განმავლობაში, დაეხმარონ მას. რაც შეეხება განათლების რამდენიმე ხაზს, მინდა დავამატო, რომ ისინი სრულიად საწინააღმდეგოა, მაგრამ ხშირად გვხვდება. რა თქმა უნდა, უფრო ეფექტური სწავლებაა ის, რაც ხდება ადამიანზე ორიენტირებული სტილით, მაგრამ ეს ყველაფერი დამოკიდებულია პედაგოგზე, მის მიზნებზე, იმაზე, თუ რას მიიწევს პედაგოგი წინა პლანზე, მეორეზე. ეს მოზრდილებზეა დამოკიდებული, მოგვარდება თუ არა თანამედროვე განათლების პრობლემები.
შეისვენეთ ბავშვობიდან
ხელისუფლების მცდელობის მიუხედავად, რუსეთში სკოლამდელი განათლება მოსახლეობის მნიშვნელოვანი ნაწილისთვის მიუწვდომელი რჩება; 50 ბავშვი ჯგუფებად არის შეფუთული და მასწავლებლებს არ აქვთ დრო მათი ჩაცმისა და ტანსაცმლის გაშიშვლებაზე მეხანძრეებისა და ჰიგიენისტების რკინაბეტონის ნორმები საბავშვო ბაღებს სტერილურ, მაგრამ უსახელო ყუთებად აქცევს; საგანმანათლებლო პროგრამები ძალიან ორგანიზებულია და ბავშვები, თამაშების ნაცვლად, სკოლისთვის ემზადებიან. ეს არის მემორანდუმის არსი სკოლამდელი აღზრდის სისტემაში არსებული მდგომარეობის შესახებ "MK" - ს განკარგულებაში, რომელიც მომზადებულია რუსეთის ეროვნული ეკონომიკის აკადემიისა და პრეზიდენტთან არსებული სახელმწიფო სამსახურის (RANEPA) სპეციალისტების მიერ.
ახალგაზრდა ასაკში ბავშვის განვითარების თავისებურების უგულებელყოფა სერიოზული, ღრმა პრობლემებით სავსეა მის შემდგომ ცხოვრებაში, მათ შორის სასკოლო სკოლაში სკოლამდელი პერიოდის შემდეგ, - შეახსენებენ კვლევის ავტორებს. - ყველანი ბავშვობიდან მოვდივართ, ჩვენი მომავალი დგას მასზე, როგორც საძირკველზე.
ამასთან, ამ "ფონდის" საიმედოობა, როგორც გამომდინარეობს RANEPA მემორანდუმიდან, სერიოზულ შეშფოთებას იწვევს.
უპირველეს ყოვლისა, სკოლამდელი განათლება კვლავ მიუწვდომელია რუსეთის საზოგადოების მნიშვნელოვანი ნაწილისთვის. მომდევნო სასწავლო წლის დასაწყისში საბავშვო ბაღში სანატრელი ადგილის მოპოვების მსურველთა რიგი, ანუ წარმატების შესახებ მოხსენებიდან უკვე ორი-სამი თვის შემდეგ, თითქმის დაუბრუნდა თავის წინა მაჩვენებლებს, ბოლომდე შემცირდა სასწავლო წელი. ეს გასაგებია, რადგან მათ რიცხვი, ვისაც 2000-იანი წლების ბოლოს "ბავშვის ბუმის ბავშვებში" დასწრება სურს, მუდმივად იზრდება და საბავშვო ბაღების რაოდენობა ბოლო დრომდე იკლებს. ამრიგად, ფედერალური სახელმწიფო სტატისტიკის სამსახურის მონაცემებით, მხოლოდ 2008 წლიდან 2013 წლამდე ის შემცირდა 1000 ერთზე მეტით - 45,6 ათასიდან 2008 წელს 44,3 ათასით 2013 წელს, ხოლო მოსწავლეთა რაოდენობა 800 ათასით გაიზარდა.
ამაზე უარესი. ”რიგების აღმოსაფხვრელად, ბევრ მუნიციპალიტეტში წყდება საკითხი ჯგუფების შევსებით. ზოგიერთ რეგიონში (მაგალითად, ჩრდილოეთ ოსეთში) გაზრდილი გაშუქების ინდიკატორებზე ანგარიშის სურვილის გამო, ჯგუფში ბავშვების რაოდენობა ერთ კვალიფიციურ პედაგოგზე 50 ადამიანს აღწევს, აღნიშნულია მოხსენებაში. ”შედეგად, ბავშვების სიცოცხლესა და ჯანმრთელობას საფრთხე ემუქრებოდა, პედაგოგების სამუშაო პირობები უკიდურესად გაუჭირდა - გადატვირთულ პედაგოგებს ძლივს უჩნდებათ დრო, რომ ბავშვები სასეირნოდ ჩაიცვან. რამდენიმე რეგიონში დაფიქსირდა პედაგოგიური პერსონალის გადინება საბავშვო ბაღებიდან ”.
ამავე დროს, ”თუ 2.5 წელზე უფროსი ასაკის ბავშვებს კვლავ აქვთ შესაძლებლობა მუნიციპალურ სკოლამდელ დაწესებულებებში იყვნენ, მაშინ ახალშობილებს (ორი თვისა და უფროსი ასაკის) თითქმის მთლიანად მოკლებული აქვთ ეს შესაძლებლობა. 2012 წელს სკოლამდელი აღზრდის სისტემაში 1 წლამდე ასაკის მხოლოდ 1,3 ათასი ბავშვი იყო, ხოლო 2013 წელს მდგომარეობა გაუარესდა. საბავშვო ბაღების ჯგუფების შემცირების პრაქტიკა "ძირითადი კონტინგენტის" დამატებითი ადგილისთვის - 3-7 წლის სკოლამდელი ასაკის ბავშვები - განვითარდა არა მხოლოდ ზელენოგრადში და ბევრ რეგიონში, "- აცხადებენ მკვლევარები.
ნაწილობრივ პრობლემა შეიძლება გადაწყდეს კერძო საბავშვო ბაღები, სახელმწიფო სუბსიდიების ხარჯზე. ეს გამოცდილება უკვე არსებობს. ამის რეალიზაციის შესაძლებლობა არ არსებობს: საქმეს ახშობს სახელმწიფო ხანძარსაწინააღმდეგო ზედამხედველობისა და სამედიცინო და სანიტარული სამსახურის დაუსაბუთებლად მკაცრი მოთხოვნები. და შედეგად, ფაქტობრივი აკრძალვები საბავშვო ბაღების გახსნას საცხოვრებელ კორპუსებში დაცლილ შენობაში და ოფიციალურად ნებადართული საბავშვო ბაღები, მკვლევარების დაკვირვების თანახმად, "გადაიქცევა უსახელო, თითქმის სტერილურ შენობაში ბავშვების შემოქმედების კედლები, მშობლებთან წერილობითი კომუნიკაცია, ფოტოები და პლაკატები, თუმცა ხანძრის არც ერთი შემთხვევა არსად დაფიქსირებულა ”.
ცალკე პრობლემაა პედაგოგიური პერსონალი. თანამედროვე განათლებაში, ცვალებადობასა და მრავალფეროვნებაზე დაყრდნობით, მასწავლებლის ფიგურა ხდება ცენტრალური. იმისათვის, რომ გააცნობიეროს მისი უფლება აკადემიურ თავისუფლებაზე, მას უნდა ჰქონდეს შესაბამისი კომპეტენციები, მან უნდა გაიგოს, თუ როგორ უნდა ააშენოს სასწავლო პროცესი ცვალებადობის თვალსაზრისით. მოხსენებაში აღნიშნულია, რომ ჩვენს საბავშვო ბაღებში, ”ჩვეულებრივ, ადამიანები მუშაობენ, რომლებიც მოძველებული მოდელის შესაბამისად არიან მომზადებულნი ან საერთოდ არ აქვთ პროფესიული მომზადება. პროფესიის სოციალური სტატუსი კვლავ დაბალია. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების პედაგოგების ხელფასების დონე, რომელიც ყველაზე დაბალია განათლებაში, არანაირად არ შეესაბამება ბავშვის ბედზე პასუხისმგებლობის უმაღლესი დონის ”.
ბოლო რამდენიმე წლის განმავლობაში, მკვლევარების აზრით, გაჩნდა ახალი პრობლემა: ”სკოლამდელი აღზრდის სისტემაში გაჩნდა ბაღების ხისტი ორიენტაცია ბავშვების სკოლის მოსამზადებლად, რაც ჩვეულებრივ გულისხმობს მხოლოდ წერის, დათვლისა და წერის სწავლებას, თუმცა ყველაზე მნიშვნელოვანია ბავშვის მოტივაცია, სკოლაში სწავლებისადმი ინტერესი. ბავშვების ადრეული სავალდებულო სწავლების პრაქტიკა აუცილებლად იწვევს საგანმანათლებლო მოტივაციის გაქრობას და შედეგად - სკოლის ცუდი მოწესრიგებისა და სასკოლო ნევროზების გაჩენას. ”
სკოლამდელ განათლებასთან დაკავშირებით სიტუაცია მართლაც რთულია, დაადასტურა რუსეთის მეცნიერებათა აკადემიის ეკონომიკის ინსტიტუტის მთავარმა მკვლევარმა ლუდმილა რჟანიცინამ:
რეგიონალური ხელისუფლება პრეზიდენტს ეუბნება, რომ ყველა ბავშვი საბავშვო ბაღებით არის დაფარული. მაგრამ ეს სიმართლეს არ შეესაბამება! საბავშვო ბაღებში, თუნდაც მოსკოვში, მათ მხოლოდ ორნახევარი წელი სჭირდებათ. დედა, კანონის თანახმად, სამუშაოდ ერთ წელიწადში მიდის და სურვილის შემთხვევაში, მშობიარობიდან 8 თვის შემდეგაც კი. არც პედაგოგთა კვალიფიკაციის საკითხი გადაჭრილა. პედაგოგების ხელფასები, მიუხედავად პრეზიდენტის ბრძანებულებისა, დაბალია, ვიდრე დაბალი! ასე რომ, სანამ საამაყო არაფერია.
სკოლამდელი განათლების პრობლემები
არ არის საიდუმლო, რომ თანამედროვე სკოლამდელ განათლებას აქვს მთელი რიგი სერიოზული პრობლემები. დღეს, ალბათ, მთავარი პრობლემაა არსებული მუნიციპალური საბავშვო ბაღებში ადგილების არარსებობა. ხშირად რიგი წლობით გრძელდება. სიტუაცია გარკვეულწილად გაუმჯობესდა სკოლამდელი აღზრდის ცენტრებისა და კერძო საბავშვო ბაღების არსებობით. მაგრამ მათ პრობლემა ვერ გადაჭრეს გლობალური გზით.
სკოლამდელი განათლების კიდევ ერთი პრობლემაა კვალიფიციური კადრების ნაკლებობა. ყველამ იცის, რა დონის ანაზღაურებაა მუნიციპალური ბავშვთა მოვლის დაწესებულებებში. ეს მიზეზი ხსნის პერსპექტიული ახალგაზრდა პროფესიონალების სურვილს საბავშვო ბაღებში სამუშაოდ. აქედან გამომდინარე, ხშირად იღებენ არასაკმარისი ან არასაკმარისი განათლების მქონე ადამიანებს, რომლებსაც, შესაბამისად, აქვთ დაბალი კვალიფიკაცია. არცთუ იშვიათია, რომ მასწავლებელმა სამუშაოდ წასვლა სამუშაოდ დაიწყო გარემოებებიდან გამომდინარე (მაგალითად, საკუთარი ბავშვის საბავშვო ბაღში მიმაგრების მიზნით) და შემდეგ ხელფასების არასაკმარისმა დონემ შეიძლება გამოიწვიოს მასწავლებლის მიერ თავის მოვალეობის უგულებელყოფა. . სამწუხაროდ, დღეს ეს ვითარება არ არის იშვიათი. განსხვავებული ვითარებაა კერძო საბავშვო ბაგა – ბაღებში (რომლის ნახვა, მაგალითად, სკოლამდელი აღზრდის ვებ – გვერდის საშუალებით). კერძო სკოლამდელი დაწესებულებებში მხოლოდ კვალიფიციური სპეციალისტები მუშაობენ. ღირსეული ხელფასი პოზიციას მიმზიდველს ხდის სამუშაოს მაძიებელთათვის, ამიტომ მენეჯმენტს შეუძლია აირჩიოს საუკეთესო კანდიდატი. ეს არის კერძო საბავშვო ბაღებში სკოლამდელი განათლების მაღალი ხარისხის ერთ-ერთი მიზეზი. სკოლამდელი აღზრდის პრობლემების აღწერით, არ შეიძლება არ შევეხოთ განათლების უწყვეტობის საკითხს.
ეს პრობლემა საკმაოდ აქტუალურია სასწავლო პროცესის ყველა ეტაპზე, მაგრამ სკოლამდელი განათლებიდან დაწყებით სკოლაში გადასვლის ეტაპზე ეს განსაკუთრებით მწვავედ დგას. ამ ფენომენის მიზეზებს მრავალი ფაქტორი შეიძლება ეწოდოს. მთავარი, რა თქმა უნდა, არის შეუსაბამობა საბავშვო ბაღის უფროსი ჯგუფის და პირველი კლასის მოსწავლე ბავშვის მოთხოვნებს შორის. აპრიორი, ითვლება, რომ პირველი კლასის მოსწავლე უნდა იყოს უფრო დისციპლინირებული, გულმოდგინე და ეფექტური ვიდრე სკოლამდელი ასაკის ბავშვი. მაგრამ ბავშვი მყისიერად ვერ დაეუფლება ყველა საჭირო თვისებას. გარდა ამისა, მრავალი დაწყებითი საგანმანათლებლო დაწესებულება ითვალისწინებს ძალიან მაღალ მოთხოვნებს სკოლამდელი განათლების ხარისხის მიმართ. პირველკლასელს ხშირად არა მხოლოდ ანბანის ცოდნა, არამედ კითხვისა და დათვლის უნარი სჭირდება.
ამასთან, კითხვისა და წერის სწავლება, უბრალოდ, არ შედის საბავშვო ბაღის პროგრამაში. ამგვარი პრობლემების თავიდან ასაცილებლად, მშობლებმა უნდა გაეცნონ არა მხოლოდ საბავშვო ბაღის პროგრამას (მაგალითად, განთავსებულია სკოლამდელი აღზრდის ვებგვერდზე), არამედ იმ სკოლის მოთხოვნებსაც, სადაც აპირებენ ბავშვის გაგზავნას. თუ შეუსაბამობა დაფიქსირდა, აუცილებელია ბავშვისთვის დამატებითი კლასების ორგანიზება ბავშვთა ცენტრში, ან რეპეტიტორის მომსახურებით სარგებლობა ან ბავშვის განათლებაზე საკუთარი ძალებით ზრუნვა. სიტუაცია შეიძლება გართულდეს ბავშვის ფსიქოლოგიური უნარით სკოლაში სწავლა, სტრესი გუნდისა და გარემოს შეცვლისას. ბავშვისთვის უფრო მსუბუქი გადასვლა ხდება ახალ საგანმანათლებლო სისტემაში, თუ სკოლამდელი განათლება მოიცავს კლასებს სკოლისთვის მოსამზადებლად.
თემაზე: მეთოდოლოგიური განვითარება, პრეზენტაციები და შენიშვნები
ბავშვების სკოლამდელი აღზრდის აქტუალური პრობლემები. ტექნოლოგია-TRIZ– ის გამოყენება სკოლამდელ განათლებაში.
TRIZ ტექნოლოგიის გამოყენება სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სწავლებაში მორფოს ცხრილების გამოყენებით გამოცანების შესაქმნელად. ვითარდება ახალი თამაში ...
ეს მასალა მიუთითებს შერჩეული თემის აქტუალობაზე, ტექნიკური სიტუაციის საშუალებების სისტემაზე, თემაზე არსებულ ტექნოლოგიურ მდგომარეობაზე, გამოყენებული ლიტერატურის ჩამონათვალზე ...