ადაპტაციის პერიოდის ფაზები.

ადაპტაციის მძიმე ხარისხი. ბავშვი კარგად არ იძინებს, ძილი ხანმოკლეა, ტირის, სიზმარში ტირის, ცრემლებით იღვიძებს; მადა მკვეთრად იკლებს და დიდი ხნის განმავლობაში შეიძლება იყოს მუდმივი უარი ჭამაზე, ნევროზული ღებინება, განავლის ფუნქციური დარღვევები, უკონტროლო განავალი. განწყობა გულგრილია, ბავშვი ბევრს ტირის და დიდი ხნის განმავლობაში ქცევითი რეაქციები ნორმალიზდება ბაღში ყოფნის მე-60 დღეს. ნათესავებთან დამოკიდებულება - ემოციურად აღელვებული, პრაქტიკული ურთიერთქმედების გარეშე. დამოკიდებულება ბავშვების მიმართ: ერიდება, ერიდება ან ავლენს აგრესიას. უარს ამბობს აქტივობებში მონაწილეობაზე. მეტყველება არ გამოიყენება ან არის მეტყველების განვითარების შეფერხება 2-3 პერიოდის განმავლობაში. თამაში არის სიტუაციური, მოკლევადიანი.

ადაპტაციის პერიოდის ხანგრძლივობა დამოკიდებულია თითოეული ბავშვის ინდივიდუალურ-ტიპოლოგიურ მახასიათებლებზე. ერთი აქტიური, კომუნიკაბელური, ცნობისმოყვარეა. მისი ადაპტაციის პერიოდი საკმაოდ მარტივად და სწრაფად გაივლის. მეორე არის ნელი, აუღელვებელი, უყვარს პენსიაზე გასვლა სათამაშოებით. ხმაური, თანატოლების ხმამაღალი საუბრები აღიზიანებს მას. თუ იცის საკუთარი თავის ჭამა, ჩაცმა, მაშინ ამას ნელა აკეთებს, ჩამორჩება ყველას. ეს სირთულეები კვალს ტოვებს სხვებთან ურთიერთობაზე. ასეთ ბავშვს მეტი დრო სჭირდება ახალ გარემოსთან შეგუებისთვის.

ფაქტორები, რომლებზეც დამოკიდებულია ადაპტაციის პერიოდის მიმდინარეობა.

1.ასაკი.

2. ჯანმრთელობის მდგომარეობა.

3. განვითარების დონე.

4. უფროსებთან და თანატოლებთან კომუნიკაციის უნარი.

5. საგნის და სათამაშო აქტივობის ფორმირება.

6. სახლის რეჟიმის სიახლოვე საბავშვო ბაღის რეჟიმთან.

არსებობს გარკვეული მიზეზები, რომლებიც იწვევს ბავშვში ცრემლებს:

დეკორაციის შეცვლასთან დაკავშირებული შფოთვა (3 წლამდე ბავშვს ჯერ კიდევ სჭირდება გაზრდილი ყურადღება. ამავდროულად, ჩვეულებრივი, მშვიდი სახლის ატმოსფეროდან, სადაც დედა ახლოსაა და ნებისმიერ დროს შეუძლია სამაშველოში მისვლა, ის გადადის უცნობ სივრცეში, ხვდება, მართალია კეთილგანწყობილი, მაგრამ უცხო ადამიანები) და რეჟიმი (ბავშვს შეიძლება გაუჭირდეს იმ ჯგუფის ცხოვრების ნორმებისა და წესების მიღება, რომელშიც ის მოხვდა). საბავშვო ბაღში ასწავლიან გარკვეულ დისციპლინას, მაგრამ სახლში ეს არც ისე მნიშვნელოვანი იყო. გარდა ამისა, ირღვევა ბავშვის პირადი ყოველდღიური რუტინა, რამაც შეიძლება გამოიწვიოს ტანჯვა და სკოლამდელ დაწესებულებაში წასვლის სურვილი.

უარყოფითი პირველი შთაბეჭდილება საბავშვო ბაღში დასწრებაზე. ეს შეიძლება იყოს კრიტიკული ბავშვის სკოლამდელ დაწესებულებაში ყოფნისთვის, ამიტომ ჯგუფში პირველი დღე ძალზე მნიშვნელოვანია.

ბავშვის ფსიქოლოგიური მოუმზადებლობა საბავშვო ბაღისთვის. ეს პრობლემა ყველაზე რთულია და შესაძლოა ასოცირებული იყოს განვითარების ინდივიდუალურ მახასიათებლებთან. ყველაზე ხშირად ეს ხდება მაშინ, როდესაც ბავშვს აკლია ემოციური კომუნიკაცია დედასთან. ამიტომ ნორმალური ბავშვი სწრაფად ვერ ეგუება სკოლამდელ დაწესებულებას, რადგან ის ძლიერ არის მიჯაჭვული დედასთან და მისი გაუჩინარება იწვევს ბავშვის ძალადობრივ პროტესტს, განსაკუთრებით მაშინ, თუ ის შთამბეჭდავი და ემოციურად მგრძნობიარეა.

3-4 წლის ბავშვები განიცდიან უცხო ადამიანების შიშს და კომუნიკაციის ახალ სიტუაციებს, რაც სრულად ვლინდება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში. ეს შიშები ბავშვის საბავშვო ბაღში რთული ადაპტაციის ერთ-ერთი მიზეზია. ხშირად, ახალი ადამიანების და ბაღში არსებული სიტუაციების შიში იწვევს იმ ფაქტს, რომ ბავშვი ხდება უფრო აღგზნებული, დაუცველი, მგრძნობიარე, ტირილი, ის უფრო ხშირად ავადდება, რადგან სტრესი ამცირებს სხეულის დაცვას.

საკუთარი თავის მოვლის უნარის ნაკლებობა. ეს მნიშვნელოვნად ართულებს ბავშვის საბავშვო ბაღში ყოფნას.

ძალიან ბევრი შთაბეჭდილება. სკოლამდელ ასაკში ბავშვი განიცდის ბევრ ახალ პოზიტიურ და უარყოფით გამოცდილებას, მას შეუძლია ზედმეტი მუშაობა და, შედეგად, ნერვიულობა, ტირილი, მოქმედება.

- ჯგუფისა და საბავშვო ბაღის პერსონალის პირადი უარი. ასეთი ფენომენი არ უნდა ჩაითვალოს სავალდებულოდ, მაგრამ შესაძლებელია.

სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების პირობებთან მძიმე ადაპტაციის მიზეზები

ოჯახში საბავშვო ბაღის რეჟიმის დამთხვევის რეჟიმის არარსებობა.

ბავშვის თავისებური ჩვევების არსებობა.

სათამაშოებით დაკავების შეუძლებლობა.

ელემენტარული კულტურული და ჰიგიენური უნარების ჩამოყალიბების ნაკლებობა.

გამოცდილების ნაკლებობა უცნობებთან.

შეხსენებები აღმზრდელისთვის:

1. აღმზრდელები ეცნობიან მშობლებს და ოჯახის სხვა წევრებს, თავად ბავშვს, ეცნობიან შემდეგ ინფორმაციას:

რა ჩვევები გამოუმუშავდა სახლში ჭამის, ჩაძინების, ტუალეტის დროს და ა.შ.

რა ჰქვია ბავშვს სახლში

რისი კეთება უყვარს ბავშვს ყველაზე მეტად?

ქცევის რა თავისებურებები გთხოვთ და რა აშფოთებთ მშობლებს.

2. გააცანით მშობლები სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებაში, აჩვენეთ ჯგუფი. მშობლებს საბავშვო ბაღის ყოველდღიური რუტინის გასაცნობად, გაარკვიეთ, რით განსხვავდება სახლის ყოველდღიური რუტინა საბავშვო ბაღის ყოველდღიური რუტინისგან.

4. განმარტეთ მშობლებთან ურთიერთობის წესები:

საბავშვო ბაღი არის ღია სისტემა, ნებისმიერ დროს მშობლებს შეუძლიათ ჯგუფში მისვლა და იქ დარჩენა რამდენ ხანს ჩათვლიან საჭიროდ;

მშობლებს შეუძლიათ ბავშვის აყვანა მათთვის ხელსაყრელ დროს;

და ა.შ.

5. აუცილებელია გამოიჩინოთ სიხარული და მზრუნველობა, როდესაც ბავშვი მოდის ჯგუფში.

6. აუცილებელია აღმზრდელთა შემადგენლობის სტაბილურობის უზრუნველყოფა დაშვების პერიოდში და სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ბავშვების ყოფნის მთელი პერიოდის განმავლობაში. ადაპტაციის პერიოდში და მის შემდეგ კატეგორიულად აკრძალულია ბავშვების სხვა ჯგუფებში გადაყვანა.

7. ადაპტაციის პერიოდისთვის, თუ შესაძლებელია, საჭიროა ზომიერი რეჟიმი.

8. საბავშვო ბაღის რეჟიმის სიახლოვე სახლის რეჟიმთან.

9. მნიშვნელოვანია გვახსოვდეს, რომ ბავშვს უნდა სიამოვნება ჰქონდეს უფროსებთან და თანატოლებთან ურთიერთობა.

10. თითოეული ბავშვის ადაპტაციის ხარისხი

1.2 ადაპტაციის ინდიკატორები და ხარისხი.

ადაპტაცია, როგორც წესი, რთულია ბავშვის სხეულში ბევრი უარყოფითი ცვლილებებით. ეს ძვრები ხდება ყველა დონეზე, ყველა სისტემაში. როგორც წესი, აისბერგის ზედაპირი ჩანს და ეს ბავშვის ქცევაა. მაგრამ ქცევა ასევე აბნევს მოზარდებს.

და მშობლებმა რომ იცოდნენ, რა ხდება ბავშვის სხეულსა და სულში, როდესაც ის პირველად მიდის საბავშვო ბაღში, მაშინ ძნელად გაუგზავნიდნენ მას ამ ახალ ბავშვთა გუნდში. ის მუდმივად მასშია, თითქოს ძლიერი ნეიროფსიქიური დაძაბულობის დინების ქვეშაა, რომელიც ერთი წუთითაც არ ჩერდება. ის სტრესის ზღვარზეა ან სრულად გრძნობს სტრესს.

თუ შესაძლებელი იქნებოდა იმავე კვლევის მეთოდის გამოყენებით ბავშვის მიერ განცდილი სტრესის მთელი ძალის შედარება ორგანიზებულ გუნდთან ადაპტაციის პერიოდში და ფრენაზე მიმავალი ასტრონავტის სტრესის ძალასთან, შედეგები შემაძრწუნებელი იქნებოდა. ისინი უბრალოდ იდენტური იქნებოდნენ.

თუ ბავშვში სტრესის სიმძიმე მინიმალურია, მალე დაივიწყებთ ადაპტაციის პროცესში არსებულ ნეგატიურ ძვრებს და იმას, რაც დღეს მშობლებს აწუხებთ. აქ საუბარი იქნება მარტივ ან ხელსაყრელ ადაპტაციაზე. თუ სტრესის სიმძიმე დიდია, ბავშვს აშკარად ავარია ექნება და, როგორც ჩანს, ავად გახდება. ავარია, როგორც წესი, ბავშვის არახელსაყრელი ან მძიმე ადაპტაციის მოწმეა. ეს ნიშნავს, რომ ადაპტაცია შეიძლება იყოს მარტივი ან რთული. ყოველივე ამის შემდეგ, ეს უკიდურესობებია და უკიდურესობები დაკავშირებულია შუალედური ვარიანტით.

ადაპტაცია ბავშვში ძირითადად ფსიქო-ემოციურ დონეზე ვლინდება. ამ დონის უფრო დეტალურად და რაც შეიძლება ობიექტურად შესაფასებლად, მეცნიერებმა სპეციალურად შეიმუშავეს და დახვეწეს მთელი რიგი აუცილებელი ინდიკატორები, რომლებიც საკმაოდ ინფორმაციულად ახასიათებს ქცევის მახასიათებლებს და ემოციების გამოვლინებას ახალ ორგანიზებულ გუნდში ადაპტირებულ ბავშვში. შექმნილი ბავშვის ემოციური პროფილი ან პორტრეტი (EP),პირველად ჩაირიცხა ჩვეულებრივ საბავშვო ბაღში. იგი მოიცავს შემდეგ ინდიკატორებს.

I. ნეგატიური ემოციები- როგორც წესი, EP-ის ყველაზე მნიშვნელოვანი კომპონენტი, ძირითადად გვხვდება ყველა ბავშვში, რომელიც პირველად მოერგება ახალ ორგანიზებულ გუნდს. როგორც წესი, გამოვლინებები განსხვავებულია: ძლივს აღქმიდან დეპრესიამდე, ტყვეობას მოგაგონებთ. მასთან ერთად ბავშვი დეპრესიულია, დაჩაგრული და გულგრილია სამყაროში ყველაფრის მიმართ. ის არის და ამავდროულად არ არის. ის თითქოს გაქვავებული ზის, სულ საკუთარ თავში ჩაძირული, ყრუ-მუნჯი ან უცნობი პლანეტის უცხოპლანეტელი. არ ჭამს, არ სვამს, არ პასუხობს კითხვებს. ძილზე საერთოდ არ ღირს ლაპარაკი.. და უცებ, უცებ, მთელი ნამარხი ქრება და ის გიჟივით მირბის ჯგუფის ირგვლივ, ემსგავსება ,,ციყვას ბორბალში“. გრიგალის მსგავსად, ის ძიძებისა თუ აღმზრდელების ხელიდან გამოდის და გასასვლელისკენ მიისწრაფის, კონფლიქტში მყოფ ყველასთან. იქვე იყინება, შემდეგ კი ტირილით დედას ეძახის და საკუთარ ცრემლებში იხრჩობა. მაგრამ უცებ უძლურად ჩუმდება, ისევ მანეკენად იქცევა. და ასე დღეში რამდენჯერმე. ხშირად ბავშვები თავიანთ უარყოფით ემოციებს ტირილის პალიტრით გამოხატავენ: კვნესიდან მუდმივ ტირილამდე. მაგრამ ყველაზე ინფორმატიული არის პაროქსიზმული ტირილი, რაც იმაზე მეტყველებს, რომ მცირე ხნით მაინც, ბავშვის ყველა უარყოფითი ემოცია მოულოდნელად უკან იხევს, იმის გამო, რომ ისინი განზე დევს პოზიტიურმა. მაგრამ, სამწუხაროდ, ეს ყველაფერი მხოლოდ დროებითია. ყველაზე ხშირად ორიენტირებული რეაქციის დროს, როდესაც ბავშვი სიახლის ხელშია. ტირილის პალიტრაში ასევე შედის "ტირილი კომპანიისთვის", რომლითაც ბაღში უკვე თითქმის ადაპტირებული ბავშვი მხარს უჭერს ჯგუფში მოსულ "ახალ ჩამოსულებს" და ქმნის "ტირილის დუეტს" ან უბრალოდ მღერის გუნდში. ჩვეულებრივ, ყველაზე გრძელი ნეგატიური ემოცია ბავშვში არის ეგრეთ წოდებული კვნესა, რომლითაც ის ცდილობს პროტესტის გამოხატვას მშობლებთან განშორებისას, რომლებიც სამსახურში გარბიან.

II. შიში- ნეგატიური ემოციების ჩვეულებრივი თანამგზავრი, მათი „კოლეგა“, „თანამგზავრი“ და „მეგობარი“. ნაკლებად სავარაუდოა, რომ თქვენ შეძლებთ შეხვდეთ ბავშვს, რომელსაც ეს ერთხელ მაინც არ განუცდია, საბავშვო ბაღში ადაპტაციისას. ყოველივე ამის შემდეგ, ბავშვი, რომელიც პირველად მოვიდა ბავშვთა გუნდში, ყველაფერში ხედავს მხოლოდ ფარულ საფრთხეს მსოფლიოში მისი არსებობისთვის. ამიტომ, მას ბევრი რამის ეშინია და შიში მას ფაქტიურად ქუსლებზე მიჰყვება, ბუდობს საკუთარ თავში. ბავშვს ეშინია უცნობი გარემოს და უცნობ ბავშვებთან შეხვედრის, ბავშვს ეშინია ახალი აღმზრდელების და რაც მთავარია, რომ დაივიწყოთ ბაღიდან სამუშაოდ წასვლისას.

ბავშვს ეშინია, რომ მშობლებმა უღალატეს, საღამოს არ მოვიდნენ მის სახლში წასაყვანად.. ბავშვს ეშინია.. ძალიან ხშირად ჩვენ უნებლიედ ვავლენთ მის გლობალურ შიშს. და ეს შიში სტრესის წყაროა და მისი შეტევები შეიძლება ჩაითვალოს სტრესული რეაქციების გამომწვევად.

III. გაბრაზება. ხანდახან სტრესის ფონზე ბავშვში ბრაზი იფეთქებს, რომელიც სიტყვასიტყვით იწერება სახეზე. ასეთ მომენტში ბავშვი, როგორც პატარა აგრესორი, მზადაა პანტერასავით გადაახტეს დამნაშავეს და დაიცვას თავისი უდანაშაულობა. ადაპტაციის პერიოდში ბავშვი „აქილევსის ქუსლს“ ჰგავს და ამიტომ იმდენად დაუცველია, რომ ყველაფერი შეიძლება გახდეს გაბრაზების მიზეზი. ამიტომ, მრისხანება და აგრესია, რომელსაც ის ბადებს, შეიძლება ააფეთქოს, თუნდაც ნაპერწკალი არ იყოს, თითქოს თავად ბავშვში პუდრის კასრი იყოს ჩადებული.

IV. დადებითი ემოციები- ყველა უარყოფითი ემოციის საპირწონე და მათი მთავარი შეცვლა. ისინი შედარებულია მხოლოდ გარიჟრაჟთან, რომელიც გვაუწყებს, რომ ღამე დიდი ხანია გაქრა და ყველასთვის ნათელი, პერსპექტიული დღე იქნება. ჩვეულებრივ, ადაპტაციის პირველ დღეებში ისინი საერთოდ არ ჩნდება ან ოდნავ გამოხატულია იმ მომენტებში, როდესაც ბავშვი თითქოს "მთვრალია" ინდიკატური რეაქციით "სიახლის ხიბლზე". რაც უფრო ადვილად მოერგება ბავშვი, მით უფრო მალე ჩნდება ისინი, პირველი მერცხლების მსგავსი, რაც ყველას აცნობებს თქვენი შვილის ადაპტაციის პროცესის დასრულების შესახებ. სიხარული განსაკუთრებით კარგია. ზოგადად, ღიმილი და ხალისიანი სიცილი, ალბათ, ის მთავარი „წამალია“, რომელიც ადაპტაციის პერიოდში ნეგატიურ ძვრებს კურნავს.

V. სოციალური კონტაქტები.უკვე სამი წლის ასაკში ბავშვს, როგორც წესი, უყვარს ადამიანებთან ურთიერთობა, თავად ირჩევს კონტაქტის მიზეზს. ბავშვის კომუნიკაბელურობა არის დალოცვა ადაპტაციის პროცესის წარმატებული შედეგისთვის. თუმცა, სკოლამდელ დაწესებულებაში ყოფნის პირველ დღეებში ზოგიერთი ბავშვი კარგავს ამ ქონებას. ასეთი ბავშვები დახურულები და არაკომუნიკაბელური არიან, მთელ დროს მხოლოდ „ამაყ მარტოობაში“ ატარებენ. ეს „ამაყი არაკონტაქტი“ იცვლება „კომპრომისული კონტაქტით“, რაც ნიშნავს, რომ თქვენმა შვილმა მოულოდნელად დაიწყო ინიციატივის აღება უფროსებთან კონტაქტის დასამყარებლად. თუმცა ეს ინიციატივა მოჩვენებითია. ბავშვს ეს სჭირდება მხოლოდ როგორც გამოსავალი არსებული სიტუაციიდან და არ არის მიმართული ადამიანებთან, განსაკუთრებით თანატოლებთან კომუნიკაციის გაუმჯობესებაზე. ასეთ მომენტში ბავშვი, როგორც წესი, ტირილით მირბის მასწავლებელთან, ხელში აიყვანს, ცდილობს შემოსასვლელ კარამდე მიიყვანოს და ევედრება, სახლში წაიყვანოს. ბავშვი მზად არის კომპრომისზე წავიდეს მენეჯერთან ან ძიძასთან, ის ლოცულობს კიდეც მედდას.. თუ სახლში არა, მაგრამ მხოლოდ ჯგუფიდან წაიყვანეს, რაც შეიძლება მალე წაართვან ამ უნიჭო ბავშვებს. არა, მას არ სურს და არ შეუძლია მათთან მეგობრობა. ისინი უბადრუკი, აუტანელი და ფუტკრის ჯგუფზე უფრო ძლიერად „სინჯავენ“. რა ადვილი იყო სახლში, როცა მთელ დღეებს მარტო ატარებდა.

როგორც კი ბავშვი შეძლებს საბოლოოდ დაამყაროს საჭირო კონტაქტები ჯგუფში, ადაპტაციის პერიოდში ყველა ცვლილება ჩაცხრება - და ეს იქნება მნიშვნელოვანი ნაბიჯი ბავშვში ადაპტაციის მთელი პროცესის დასასრულებლად.

VI. შემეცნებითი აქტივობა- როგორც წესი, ყველა დადებითი ემოციის ნამდვილი „მეგობარი“. მათ მსგავსად, კოგნიტური ეფექტურობა მცირდება და ქრება სტრესის პასუხების ფონზე. სამი წლის ასაკში ეს აქტივობა მჭიდრო კავშირშია თამაშთან. ამიტომ, ბავშვი, როდესაც ის პირველად მოვიდა საბავშვო ბაღში, ხშირად არ აინტერესებს სათამაშოები და არ სურს დაინტერესდეს მათით. მას არ სურს თანატოლების გაცნობა, იმის გაგება, თუ რა ხდება მის გვერდით. „რატომ“ თითქოს ჰიბერნაციაშია და მისი შემეცნებითი აქტივობა შეფერხებულია. თუმცა, როგორც კი გაიღვიძებს, ან საბოლოოდ თქვენ „გააღვიძებთ“, სტრესული აქტივობა მინიმალური იქნება და მალე სამუდამოდ გაქრება.

VII. სოციალური უნარები. სტრესის ზეწოლის ქვეშ, ბავშვი, როგორც წესი, იმდენად იცვლება, რომ მას შეუძლია „დაკარგოს“ თითქმის ყველა თვითმოვლის უნარი, რომელიც მან დიდი ხანია ისწავლა და წარმატებით გამოიყენა სახლში. ეს ყველაფერი იწვევს ბავშვებში ხშირ დაცინვას და აღმზრდელების უკმაყოფილებას, რომლებიც, როგორც წესი, თვლიან, რომ ბავშვი საერთოდ არ არის მომზადებული ბაღისთვის. ის კოვზით უნდა იკვებებოდეს და ბავშვივით დაიბანოთ. ჩაცმა, გაშიშვლება და ცხვირსახოცი „არ იცის“. არ იცის, როდის გადაუხადოს მადლობა. ისე, ერთი სიტყვით, ცოტა ველური.

თუმცა, როდესაც ბავშვი ადაპტირდება ორგანიზებული გუნდის პირობებთან, მას „ახსოვს“ ის უნარები, რომლებიც მოულოდნელად დაავიწყდა, გარდა ამისა, ადვილად იძენს ახალს.

VIII. მეტყველების მახასიათებლები.ზოგიერთ ჩვილში, სტრესის ფონზე, მეტყველებაც იცვლება, არა პროგრესირებადი, არამედ რეგრესიის მიმართულებით. ბავშვის ლექსიკა ამოიწურება და ის უცებ იძირება რამდენიმე ნაბიჯით, როდესაც საუბრობს მხოლოდ ინფანტილური ან მსუბუქი სიტყვებით. არსებითი სახელი თითქმის არ არის. თითქმის არ არის ზედსართავი სახელი. არსებობს მხოლოდ ზმნები. და წინადადებები მრავლისმეტყველიდან ერთსიტყვიანი გახდა. კითხვების პასუხად – „ტელეგრაფის სტილი“. ასეთი მეტყველება მძიმე ადაპტაციის შედეგია. რბილი, ის ან საერთოდ არ იცვლება, ან აღწერილი ცვლილებები მას ოდნავ ეხება. თუმცა, ამ დროს, ნებისმიერ შემთხვევაში, ბავშვის ასაკისთვის აუცილებელი მისი აქტიური ლექსიკის შევსება რთულია.

IX. Ფიზიკური აქტივობა. ადაპტაციის პროცესში ის იშვიათად რჩება ნორმალურ დიაპაზონში. ბავშვი მძიმედ ჩამორჩენილია ან უკონტროლოდ ჰიპერაქტიურია. თუმცა, მაინც ეცადეთ, არ აურიოთ მისი აქტივობა, შეცვლილი ადაპტაციის პროცესთან დაკავშირებით, ბავშვის ტემპერამენტისთვის დამახასიათებელ აქტივობასთან.

X. ძილი.თავიდან ძილი საერთოდ არ არის და წყნარ საათში ბავშვი „როლი-პოლის“ ჰგავს. თქვენ არ გაქვთ დრო, რომ დააწვინოთ, რადგან ის უკვე ზის, ტირის, საწოლზე. როგორც კი ეჩვევი საბავშვო ბაღს, ბავშვი იწყებს ძილს. მაგრამ ოცნებას ძნელად შეიძლება ეწოდოს სიზმარი. ის მოუსვენარია, მუდმივად წყდება ტირილით ან უეცარი გამოღვიძებით. ზოგჯერ ჩანს, რომ ბავშვს კოშმარები ასვენებს. თითქოს ტელევიზორში უყურებს თავის ოცნებას, სადაც ნათლად ხედავს რა ხდება მის თავს. თუმცა, ფილმს მხოლოდ საშინელი დასაწყისი აქვს, ბავშვს ეშინია დასასრულის ყურება. და იმისთვის, რომ ის ნამდვილად არ დაინახოს, შეშინებული, ტირილი, წყვეტს ძილს. და მხოლოდ მაშინ, როცა ბავშვი მოერგება ბაღს, ის, ფაქტობრივად, შეძლებს მშვიდად გაატაროს თავისი წყნარი დრო და მშვიდად დაიძინოს.

XI. მადა. რაც უფრო ნაკლებად ადაპტირდება ბავშვი, მით უფრო უარესია მისი მადა, ზოგჯერ სრულიად არ არსებობს, თითქოს ბავშვი შიმშილობს. გაცილებით იშვიათად, თქვენი ბავშვი მოულოდნელად ვარდება მეორე უკიდურესობაში და ჭამს გარგანტუას არანაკლებ, ცდილობს როგორმე დააკმაყოფილოს თავისი დაუკმაყოფილებელი მოთხოვნილებები თავისი „მგლის“ მადით. შემცირებული ან გაზრდილი მადის ნორმალიზება, როგორც წესი, მიანიშნებს იმაზე, რომ ადაპტაციის პროცესში უარყოფითი ძვრები არ იზრდება, მაგრამ მცირდება და ზემოთ აღწერილი ემოციური პორტრეტის ყველა სხვა მაჩვენებელი მალე ნორმალიზდება. სტრესის ფონზე ბავშვს შეუძლია წონაში დაკლება, მაგრამ ადაპტაციის შემდეგ ის ადვილად და სწრაფად აღადგენს არა მხოლოდ პირვანდელ წონას, არამედ მომავალშიც დაიწყებს აღდგენას.

ასევე აუცილებელია ვიცოდეთ, რომ ადაპტაციის პროცესში ბავშვს შეიძლება მოულოდნელად, ყოველგვარი აშკარა მიზეზის გარეშე, ჰქონდეს ტემპერატურის ხანმოკლე მატება. ჩვეულებრივ, ამ შემთხვევებში ექიმი საუბრობს "ადაპტირებულ სუპოზიტორებზე". ასეთი "სანთლები" კიდევ ერთხელ ხაზს უსვამს ადაპტაციის პერიოდის სიმძიმეს.

ექიმები და ფსიქოლოგები განასხვავებენ ადაპტაციის 3 ხარისხს: მსუბუქი, საშუალო და მძიმე.

ადაპტაციის სიმძიმის კრიტერიუმები:

Ö - ბავშვის ემოციური მდგომარეობა;

Ö - მისი ურთიერთობა თანატოლებთან;

Ö - ურთიერთობა უფროსებთან;

Ö - ძილი და მადა;

Ö - მწვავე დაავადებების სიხშირე და ხანგრძლივობა.

მარტივი ადაპტაციით: ყველა მაჩვენებელი ნორმალიზდება, როგორც წესი, 3-4 კვირის განმავლობაში. ადაპტაციის საშუალო ხარისხით - 5-6 კვირის განმავლობაში. მძიმე ადაპტაციით - 2-6 თვიდან. და მეტი.

ადაპტაცია განისაზღვრება შემდეგი ფაქტორებით:

1) ბავშვის ჯანმრთელობის მდგომარეობა და განვითარების დონე. ჯანმრთელ, ფიზიკურად განვითარებულ ბავშვს უკეთესი ადაპტაცია აქვს. ნერვიულად და სომატურად დასუსტებული, სწრაფად დაღლილი, ცუდი ძილი და მადა, ბავშვები უარესად უმკლავდებიან ადაპტირებული პერიოდის სირთულეებს, განიცდიან სტრესულ პირობებს და, შედეგად, ხშირად ავადდებიან.

2).ბავშვის ასაკი საბავშვო ბაღში მიღების დროს.

განშორება - შიში - სტრესი - ადაპტაციის წარუმატებლობა - ავადმყოფობა.. მაგრამ ეს ყველაფერი, როგორც წესი, დამახასიათებელია რთული ან არახელსაყრელი ადაპტაციის მქონე ბავშვს ბაღში. ამ ტიპის ადაპტაციით პროცესი, როგორც წესი, დიდხანს ჭიანურდება და ბავშვი თვეობით ეგუება ორგანიზებულ გუნდს, ზოგჯერ კი საერთოდ ვერ ეგუება. ამიტომ, მძიმე ადაპტაციის მქონე ბავშვებს, რაც ბავშვს უწინასწარმეტყველეს საბავშვო კლინიკაშიც კი, მიზანშეწონილია არ გაგზავნონ საბავშვო ბაღში სამი წლის ასაკში, მაგრამ თუ შესაძლებელია, ცოტა მოგვიანებით, რადგან მათი ადაპტაციური მექანიზმები გაუმჯობესდება.

გარდა ამისა, გახსოვდეთ სამი წლის კრიზისი, რომელიც შეიძლება დაგროვდეს ბავშვის ადაპტაციის პერიოდში. თქვენ უნდა იცოდეთ, რომ ამ დროს თქვენმა ბავშვმა პირველად იგრძნო თავი ადამიანად და სურს, რომ ეს სხვებმა დაინახონ. მაგრამ ჩვენ, სხვები, ამას ვერ ვხედავთ, ან სულაც არ გვინდა დანახვა, ჩვენთვის უფრო ადვილია ყველაფერი ისე გვქონდეს, როგორც ადრე. მაშასადამე, ბავშვი ზღვარზეა, ჩვენს წინაშე იცავს თავის პიროვნებას და მისი ფსიქიკა უფრო დაუცველი ხდება, ვიდრე ადრე, სხვადასხვა გარემო გარემოებების გავლენის მიმართ.

და სწორედ იმ დროს, როცა ბავშვს, როგორც არასდროს, სჭირდება მშობლები, მისი გაგება და რაც მთავარია მხარდაჭერა, როცა აუცილებელია და აუცილებელია მისი დასუსტებული ნერვული სისტემის გადარჩენა, თითქოს განზრახ, გარდა ფსიქიკური სტრესისა. სამი წლის კრიზისი, უნებურად, კიდევ ერთი მძიმე ტვირთი ეცემა ბავშვის მხრებზე - საბავშვო ბაღთან ადაპტაციის ტვირთი, არ აცნობიერებს, რომ ეს ყველაფერი მას "გატეხავს". და ზოგიერთი ბავშვი მართლაც "ტირიან", რასაც მოწმობს ბავშვის ჩვეული ქცევის თვალსაჩინო ცვლილებები.

უნდა გვახსოვდეს, რომ ჩვილში არასასურველი ადაპტაციის შესაძლებლობა, როგორც წესი, მკვეთრად იზრდება, როდესაც ბავშვს აქვს განვითარების მთელი რიგი არახელსაყრელი ფაქტორების ისტორია, რომლებსაც ექიმები ჩვეულებრივ უწოდებენ "რისკის ფაქტორებს". მძიმე ადაპტაციის მქონე ბავშვს, მშობლებისა და აღმზრდელების გარდა, მხოლოდ პედიატრი ან ვიწრო სპეციალისტი დაეხმარება.

მძიმე ადაპტაციისთვის პოლარული ტიპი არის ბავშვის მარტივი ადაპტაციის ტიპი, როდესაც ბავშვი ეგუება ახალ გარემოს, ჩვეულებრივ რამდენიმე კვირის განმავლობაში, ყველაზე ხშირად ნახევარი თვის განმავლობაში. ასეთ ბავშვს უსიამოვნება თითქმის არ აქვს და მის ქცევაში შესამჩნევი ცვლილებები, როგორც წესი, ხანმოკლე და უმნიშვნელოა, ამიტომ ბავშვი არ ავადდება.

ადაპტაციის ორი პოლარული ტიპის გარდა, არსებობს შუალედური ვერსიაც, რომელიც წააგავს ისთმუსს, რომელიც ჩვეულებრივ აკავშირებს ბავშვის ადაპტაციის „ჩრდილოეთ“ და „სამხრეთ“ პოლუსებს. ასეთ შემთხვევებში საუბარია ბავშვის ორგანიზმში სხვადასხვა ადაპტაციური ცვლილებების პერიოდის კურსის საშუალო სიმძიმეზე.

ამ ტიპის ადაპტაციით ბავშვი, საშუალოდ, ერთ თვეზე მეტი ხნის განმავლობაში ეგუება ახალ ორგანიზებულ გუნდს და ზოგჯერ ავადდება ადაპტაციის დროს. უფრო მეტიც, როგორც წესი, დაავადება მიმდინარეობს ყოველგვარი გართულების გარეშე, რაც შეიძლება გახდეს ამ ტიპის ადაპტაციისა და არახელსაყრელი ვარიანტის განსხვავების მთავარი ნიშანი. ამ ტიპის ადაპტაციით ექიმმა შეიძლება შეამციროს ბავშვის ავადობა. რაც უფრო ადრე დანიშნავს ბავშვს მაკორექტირებელ ზომებს, მით ნაკლებია ალბათობა იმისა, რომ ბავშვი დაავადდეს, რაც ნიშნავს, რომ მისი ადაპტაცია ხელსაყრელი იქნება. ეს კი, თავის მხრივ, დაეხმარება ბავშვს ადაპტაციაში მომავალში, როცა ის გადალახავს სკოლის ზღურბლს. დადასტურებულია, რომ საბავშვო ბაღთან მკაცრი ადაპტაციით ბავშვი კარგად ვერ ეგუება დაწყებითი სკოლის პირობებს.

განსაკუთრებით დაუცველები არიან 1-დან 3 წლამდე ბავშვები, რადგან სწორედ ამ პერიოდში უჭირს ბავშვს დედისგან „განშორება“. დედისადმი მიჯაჭვულობა - ბავშვის ნორმალური გონებრივი განვითარების აუცილებელი პირობა - ხელს უწყობს ისეთი მნიშვნელოვანი პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბებას, როგორიცაა სამყაროსადმი ნდობა, პოზიტიური თვითშეგნება, ინიციატივა, ცნობისმოყვარეობა. დედისადმი მიჯაჭვულობა ბავშვის ცხოვრების პირველ ნახევარში იწყება და პირველი წლის ბოლოს ყალიბდება სტაბილური ემოციური და პიროვნული კავშირების სახით საყვარელ ადამიანებთან, განსაკუთრებით დედასთან. 7 თვის ასაკში ბავშვი არეგულირებს დედის მოვლას მკაფიო მღელვარებით, შფოთვით, შფოთვით.

7 თვიდან პერიოდში. 1,5 წლამდე ყველაზე ინტენსიურად გამოხატულია დედისადმი მიჯაჭვულობა. ხანდახან განშორების შფოთვის განცდა იმდენად ტრავმული ხდება, რომ სიცოცხლის მანძილზე რჩება მარტოობის შიში. 8 თვის ასაკში ბავშვს უცნობ უფროსების ეშინია, ეხუტება დედას - უცხო ადამიანების შიში გრძელდება 1 წელი 2 თვემდე. მომდევნო თვეებში ბავშვები უფრო კომფორტულად გრძნობენ თავს სხვა ადამიანებთან. სწორედ 8 თვიდან 1წლი 2 თვემდე ბავშვს უმძიმდება და ემთხვევა ორ შიშს - საკუთარი დედის წინაშე და უცნობ მოზრდილებში. ამ ასაკში ბავშვებს განსაკუთრებით უჭირთ საბავშვო ბაღთან ადაპტაცია და მშობლებმა ეს უნდა გაითვალისწინონ. 2-3 წლის ბავშვებს ეშინიათ უცხო ადამიანების და ახალი საკომუნიკაციო სიტუაციების. ეს შიშები ბავშვის საბავშვო ბაღში რთული ადაპტაციის ერთ-ერთი მიზეზია. ხშირად, ახალი ადამიანების და სიტუაციების შიში იწვევს იმ ფაქტს, რომ ბავშვი ხდება უფრო ამაღელვებელი, დაუცველი, ცრემლიანი, ის უფრო ხშირად ავადდება. 3-5 წლის ბიჭები უფრო დაუცველები არიან ადაპტაციის კუთხით, ვიდრე გოგოები, რადგან ამ პერიოდში ისინი უფრო მეტად არიან მიჯაჭვულნი დედასთან და უფრო მტკივნეულად რეაგირებენ მასთან განშორებაზე.

ასე რომ, ბავშვის ადაპტაცია მისთვის ახალ გარემო პირობებთან რთული და მტკივნეული პროცესია, რომელსაც თან ახლავს ბავშვის ორგანიზმში არაერთი უარყოფითი ცვლილება, რომელიც გავლენას ახდენს მის ყველა დონეზე.

წყარო

მინუსინსკის პედაგოგიური კოლეჯი

სკოლამდელი განათლება

PCC მედიკო-ბიოლოგიური დისციპლინები

საკურსო სამუშაო

მცირეწლოვანი ბავშვების ადაპტაციის მეთოდების შესწავლა სკოლამდელ პირობებთან

დაასრულა სტუდენტმა

2 კურსი, 271 ჯგუფი,

სპეციალობები 050144

სამეცნიერო მრჩეველი

მასწავლებელი

№1. ბავშვების ცხოვრების პერიოდები. თითოეული პერიოდის მახასიათებლები.

1. ახალშობილთა პერიოდი, რომელიც იყოფა ადრეულ ახალშობილთა და გვიან ნეონატალურ პერიოდებად.

ადრეული ნეონატალური პერიოდი არის პერიოდი ჭიპლარის ლიგაციის მომენტიდან სიცოცხლის 7 დღის დასრულებამდე (168 საათი). ეს პერიოდი ყველაზე მეტად პასუხისმგებელია ბავშვის ადაპტაციაზე საშვილოსნოსგარე არსებობაზე.

ამ პერიოდის განმავლობაში ყველაზე მნიშვნელოვანი ფიზიოლოგიური ცვლილებებია ფილტვის სუნთქვის დაწყება და ფილტვის ცირკულაციის ფუნქციონირება საშვილოსნოსშიდა ჰემოდინამიკური გზების ბლოკირებით (ductus arteriosus და foramen ovale), ასევე ცვლილებები ენერგიის მეტაბოლიზმში და თერმორეგულაციაში. ამ მომენტიდან იწყება ბავშვის ენტერალური კვება. ნეონატალურ პერიოდში სხეულის ყველა ფუნქცია არასტაბილურ წონასწორობაშია, ადვილად ირღვევა ადაპტაციური მექანიზმები, რაც მნიშვნელოვნად აისახება ახალშობილის ზოგად მდგომარეობაზე და მის გადარჩენაზეც კი.

გვიანი ნეონატალური პერიოდი მოიცავს 21 დღეს (ბავშვის სიცოცხლის მე-8-დან 28-ე დღემდე). ამ ეტაპის ყველაზე მნიშვნელოვანი მახასიათებელია ანალიზატორების ინტენსიური განვითარება (პირველ რიგში ვიზუალური), მოტორული კოორდინაციის განვითარების დასაწყისი, პირობითი რეფლექსების ფორმირება, დედასთან ემოციური, ვიზუალური და ტაქტილური კონტაქტების გაჩენა. დაახლოებით სამი კვირის ასაკში, ბევრი ბავშვი იწყებს კომუნიკაციაზე რეაგირებას ღიმილით და სახის სიხარულის გამომეტყველებით. ამ პირველ ემოციურ მხიარულ კონტაქტს ბევრი მიიჩნევს ბავშვის გონებრივი ცხოვრების დასაწყისად.

2. ჩვილობის პერიოდი. ის სიცოცხლის 29-ე დღიდან ერთ წლამდე გრძელდება.

ამ პერიოდში უკვე დასრულებულია საშვილოსნოსგარე ცხოვრებისადმი ადაპტაციის ძირითადი ეტაპები, საკმარისად ჩამოყალიბებულია ძუძუთი კვების მექანიზმი, ხდება ბავშვის ძალიან ინტენსიური ფიზიკური, ნეიროფსიქიური, მოტორული და ინტელექტუალური განვითარება.

3. სკოლამდელი, ანუ ბაგა-ბაღის პერიოდი - ერთიდან 3 წლამდე. მას ახასიათებს ბავშვების ფიზიკური განვითარების სიჩქარის უმნიშვნელო დაქვეითება და ძირითადი ფიზიოლოგიური სისტემების სიმწიფის უფრო მაღალი ხარისხი.

კუნთების მასა ინტენსიურად იზრდება, რძის კბილების ამოფრქვევა სრულდება, საავტომობილო შესაძლებლობები სწრაფად ფართოვდება, ყველა ანალიზატორი ინტენსიურად ვითარდება, მეტყველება უმჯობესდება, ინდივიდუალური ხასიათის თვისებები და ქცევა მკაფიოდ არის განსაზღვრული.

4. სკოლამდელი პერიოდი - 3-დან 7 წლამდე. ამ პერიოდში ხდება სხვადასხვა შინაგანი ორგანოების სტრუქტურის დიფერენციაცია, ინტენსიურად ვითარდება ინტელექტი, უმჯობესდება მეხსიერება, უმჯობესდება კოორდინირებული მოძრაობები, ყალიბდება ინდივიდუალური ინტერესები და ჰობი, იზრდება კიდურების სიგრძე, თანდათან ცვივა რძის კბილები და იწყება მუდმივი კბილების ზრდა.

5. უმცროსი სასკოლო ასაკი - 7-დან 11 წლამდე. ამ ასაკში ბავშვები რძის კბილებს ცვლიან მუდმივი კბილებით, აუმჯობესებენ მეხსიერებას, ამაღლებენ ინტელექტს, აყალიბებენ დამოუკიდებლობასა და ნებისყოფის თვისებებს და აფართოებენ ინტერესთა დიაპაზონს.

6. უფროსი სკოლის ასაკი - 12-დან 17-18 წლამდე. ეს არის ფსიქოლოგიური განვითარების, ნების, ცნობიერების, მოქალაქეობის, ზნეობის ჩამოყალიბების ყველაზე რთული პერიოდი. ამ პერიოდს ახასიათებს ენდოკრინული ჯირკვლების ფუნქციის მკვეთრი ცვლილება. ეს არის სექსუალური განვითარებისა და პუბერტატული ზრდის პერიოდი.

№2. ჯანმრთელობის ფორმულირება WHO-ს მიხედვით. ფაქტორები, რომლებიც გავლენას ახდენენ ჯანმრთელობაზე.

ჯანმო-ს თანახმად, „ჯანმრთელობა არის სრული ფიზიკური, გონებრივი და სოციალური კეთილდღეობის მდგომარეობა და არა მხოლოდ დაავადების ან უძლურების არარსებობა“.

ცნობილია, რომ ადამიანზე და მის ჯანმრთელობაზე უამრავი სხვადასხვა ფაქტორი მოქმედებს. ყველა მათგანი დაიყო ოთხ დიდ ჯგუფად და გამოვლინდა თითოეული ამ ჯგუფის გავლენა ადამიანის სხეულზე:

წამალი მოქმედებს 10%-ზე;

გენეტიკური ფაქტორები (მემკვიდრეობა) - 15%;

გარემო ფაქტორები (გარემო) - 25%;

ადამიანის ცხოვრების წესი - 50%.

№3. ჯანმრთელობის ჯგუფები.

„მასობრივი სამედიცინო გამოკვლევების დროს ბავშვთა და მოზარდთა ჯანმრთელობის მდგომარეობის ყოვლისმომცველი შეფასების მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები“, დამტკიცებული სსრკ ჯანდაცვის სამინისტროს მიერ (1982, 1991), დაყოფილია 5 ჯგუფად, ჯანმრთელობის ინდიკატორების მთლიანობიდან გამომდინარე.

ჯგუფი 1 - ქრონიკული დაავადებების არმქონე პირები, რომლებიც არ დაავადდნენ ან იშვიათად დაავადდნენ დაკვირვების პერიოდში და აქვთ ასაკის შესაბამისი ფიზიკური და ნეიროფსიქიური განვითარება (ჯანმრთელი, გადახრების გარეშე).

ჯგუფი 2 - ადამიანები, რომლებსაც არ აწუხებთ ქრონიკული დაავადებები, მაგრამ აქვთ გარკვეული ფუნქციური და მორფოლოგიური დარღვევები, ასევე წელიწადში 4 ან მეტჯერ ან დიდი ხნის განმავლობაში (25 დღეზე მეტი ერთი დაავადების შემთხვევაში) ავადმყოფი (ჯანმრთელი, მორფოლოგიური და ფუნქციური დარღვევები და შემცირებული წინააღმდეგობა).

ჯგუფი 3 - ქრონიკული დაავადებების ან თანდაყოლილი პათოლოგიის მქონე პირები კომპენსაციის მდგომარეობაში, ქრონიკული დაავადების იშვიათი და მსუბუქი გამწვავებით, ზოგადი მდგომარეობისა და კეთილდღეობის გამოხატული დარღვევის გარეშე (პაციენტები კომპენსაციის მდგომარეობაში).

ჯგუფი 4 - ქრონიკული დაავადებების მქონე პირები, თანდაყოლილი მანკით სუბკომპენსაციის მდგომარეობაში, ზოგადი მდგომარეობისა და კეთილდღეობის დარღვევით გამწვავების შემდეგ, ხანგრძლივი გამოჯანმრთელების პერიოდით მწვავე ინტერკურენტული დაავადებების შემდეგ (პაციენტები სუბკომპენსაციის მდგომარეობაში).

ჯგუფი 5 - მძიმე ქრონიკული დაავადებების მქონე პირები დეკომპენსაციის მდგომარეობაში და მნიშვნელოვნად შემცირებული ფუნქციონირებით (პაციენტები დეკომპენსაციის მდგომარეობაში). როგორც წესი, მე-5 ჯგუფის პაციენტები არ დადიან ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებებში და არ ექვემდებარებიან მასობრივ გამოკვლევებს.

№4. ჯანმრთელობის ცნება.

ჯანდაცვის მსოფლიო ორგანიზაციის (WHO) კონსტიტუციის თანახმად, ჯანმრთელობა არის „სრული ფიზიკური, გონებრივი და სოციალური კეთილდღეობის მდგომარეობა და არა მხოლოდ დაავადების ან უძლურების არარსებობა“. ამავე დროს, ქვეშ ფიზიკური ჯანმრთელობაეხება სხეულის ორგანოებისა და სისტემების ფუნქციონალური შესაძლებლობების ამჟამინდელ მდგომარეობას. ფსიქიკური ჯანმრთელობისგანიხილება როგორც ადამიანის ფსიქიკური სფეროს მდგომარეობა, რომელიც ხასიათდება ზოგადი ფსიქიკური კომფორტით, ქცევის ადეკვატური რეგულირებით და განპირობებული ბიოლოგიური და სოციალური ხასიათის მოთხოვნილებებით. სოციალური ჯანმრთელობაგაგებულია, როგორც ღირებულებების, დამოკიდებულებებისა და ქცევის მოტივების სისტემა სოციალურ გარემოში. თუმცა ჯანდაცვის მსოფლიო ორგანიზაციის ექსპერტების მიერ მოცემული ჯანმრთელობის განმარტება არ ავლენს მისი შენარჩუნების მიზანს და მის მნიშვნელობას ადამიანისთვის. ჯანმრთელობის მიზნობრივი ფუნქციის თვალსაზრისით, V.P. კაზნაჩეევი (1975) იძლევა ამ კონცეფციის შემდეგ განმარტებას: ”ჯანმრთელობა არის ბიოლოგიური, გონებრივი, ფიზიოლოგიური ფუნქციების, ოპტიმალური შრომისუნარიანობის და ადამიანის სოციალური აქტივობის შენარჩუნებისა და განვითარების პროცესი. მისი აქტიური ცხოვრების მაქსიმალური ხანგრძლივობით“.

№5. ბავშვების ჯანმრთელობის მონიტორინგი.

სკოლამდელ დაწესებულებებში ბავშვების ფიზიკურ აღზრდაზე სამედიცინო კონტროლი მოიცავს:

1. ბავშვთა ჯანმრთელობის მდგომარეობისა და ფიზიკური განვითარების დინამიური მონიტორინგი, რომელიც ტარდება სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების ან კლინიკების ექიმების მიერ სიღრმისეული გამოკვლევების დროს.

2. მოტორული რეჟიმის ორგანიზებაზე სამედიცინო და პედაგოგიური დაკვირვებები, ფიზიკური ვარჯიშების ჩატარებისა და ორგანიზების მეთოდოლოგია და მათი გავლენა ბავშვის სხეულზე; კონტროლი გამკვრივების სისტემის დანერგვაზე.

3. გაკვეთილების ჩატარების ადგილების (შენი, ადგილი), სპორტული ინვენტარის, სპორტული ტანსაცმლისა და ფეხსაცმლის სანიტარიულ-ჰიგიენური მდგომარეობის კონტროლი.

4. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების პერსონალსა და მშობლებს შორის სკოლამდელი აღზრდის ფიზიკური აღზრდის საკითხებზე სანიტარული და საგანმანათლებლო მუშაობა.

ექიმის მოვალეობა მოიცავს ბავშვების ჯანმრთელობის მდგომარეობის ყოვლისმომცველ შეფასებას, საბავშვო ბაღში ფიზიკური აღზრდისა და გამკვრივების ყველა განყოფილების ორგანიზების სისტემატურ მონიტორინგს და ფიზკულტურის კლასებზე სამედიცინო და პედაგოგიურ დაკვირვების ჩატარებას მინიმუმ 2-ჯერ თითოეულ ასაკობრივ ჯგუფში. წელიწადი.

მედდა, რომელიც ყველაზე უშუალო მონაწილეობას იღებს ამ საქმეში, ასევე ახორციელებს კონტროლს დილის ვარჯიშების, გარე თამაშებისა და გამკვრივების დროს.

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების წლიური სამუშაო გეგმა ითვალისწინებს ექიმის, ხელმძღვანელის, მასწავლებლის, ექთნის ერთობლივ ვიზიტებს დღეების განმავლობაში, ზოგადი მოტორული რეჟიმის მონიტორინგისა და ფიზიკური აღზრდის სხვადასხვა ფორმების ორგანიზების მიზნით.

№6. ბავშვთა ჯანმრთელობის ძირითადი მაჩვენებლები.

1. ფიზიკური განვითარების დონე: წონა, სიმაღლე, გულმკერდისა და თავის გარშემოწერილობა, კანისა და ლორწოვანი გარსების მდგომარეობა.

2. ნეიროფსიქიური განვითარების დონე: მეტყველება, მხედველობა, სმენა, ყნოსვა, შეხება, მოძრაობა.

3. დაავადებისადმი გამძლეობის დონე (წლის განმავლობაში ნორმა 4-ჯერ).

4. სხეულის ფუნქციების მდგომარეობა.

№7. ბავშვების ადაპტაციური შესაძლებლობები, როგორც ჯანმრთელობის დონის მაჩვენებელი.

ადაპტაცია - ორგანიზმის ადაპტაციის პროცესი გარემოს ცვალებად პირობებთან - ზოგადი ბუნებრივი და სამრეწველო, სოციალური.

ადაპტაცია მოიცავს ორგანიზმების ყველა სახის თანდაყოლილ და შეძენილ ადაპტაციურ აქტივობას უჯრედულ, ორგანოს, სისტემურ და ორგანიზმის დონეზე მიმდინარე პროცესებთან, რომლებიც ინარჩუნებენ ჰომეოსტაზის მუდმივობას.

ორგანიზმის ადაპტაციური შესაძლებლობები (გარემოსთან დაბალანსების უნარი) ცოცხალი სისტემის ერთ-ერთი ფუნდამენტური თვისებაა. ჯანმრთელობა, როგორც ორგანიზმის ადაპტაციური შესაძლებლობების გარკვეული დონე (ადაპტაცია, ან ადაპტაციური პოტენციალი) ასევე მოიცავს ჰომეოსტაზის კონცეფციას, რომელიც უნდა ჩაითვალოს მრავალი ფუნქციური სისტემის აქტივობის საბოლოო შედეგად, როგორც მრავალდონიანი იერარქიული კონტროლის სამიზნე ფუნქციად. სხეული.

ადაპტაციისა და ჰომეოსტაზის შესახებ იდეების საფუძველზე შემოთავაზებული იქნა ჯანმრთელობის დონის კლასიფიკაცია, რომელიც მოიცავს 10 გრადაციას [Baevsky R. M., 1983].

მოსახლეობის მასობრივი პროფილაქტიკური გამოკვლევების პრაქტიკისთვის შემოთავაზებულია ამ კლასიფიკაციის გამარტივებული ვერსია, რომელიც შედგება მხოლოდ 4 გრადაციისგან:

ორგანიზმის დამაკმაყოფილებელი ადაპტაცია გარემო პირობებთან. სხეულის საკმარისი ფუნქციონირება;

ადაპტაციური მექანიზმების დაძაბულობის მდგომარეობა;

სხეულის არადამაკმაყოფილებელი ადაპტაცია გარემო პირობებთან. სხეულის ფუნქციონირების დაქვეითება;

ადაპტაციის დარღვევა (ადაპტაციის მექანიზმის იატაკით).

№8. ბავშვების ადაპტაციური მექანიზმები.

ორგანიზმის გარემოსთან ადაპტაციის ერთ-ერთი მექანიზმია თვითრეგულაცია – გავლენის ფაქტორების მიმართ ორგანიზმის წინააღმდეგობის (სტაბილურობის) საფუძველი.

იმუნური სისტემა მნიშვნელოვან როლს ასრულებს სხეულის ადაპტაციაში. იმუნიტეტი (ლათ. immunitas - გათავისუფლება, რისამე მოშორება) - ორგანიზმის იმუნიტეტი ინფექციური და არაინფექციური აგენტებისა და ნივთიერებების მიმართ, რომლებსაც აქვთ უცხო ანტიგენური თვისებები.

ორგანიზმის ადაპტაცია გარემო ცვლილებებთან ხორციელდება კიდევ ერთი ძალიან მნიშვნელოვანი ფაქტორის - ორგანიზმის დიდი „უსაფრთხოების ზღვარის“ გამო.

ადაპტაციის მექანიზმებში მნიშვნელოვან როლს ასრულებს აგრეთვე ზოგადი ადაპტაციის სინდრომი, ე.წ სტრესული რეაქცია და ბიოლოგიური რიტმები.

№9. ადაპტაციის სახეები.

ადამიანის ბიოლოგიური ადაპტაცია. ეს არის ადამიანის ადაპტაცია მისი გარემოს პირობებთან, რომელიც წარმოიშვა ევოლუციური გზით. ამ ტიპის ადაპტაციის თავისებურებაა შინაგანი ორგანოების ან მთელი ორგანიზმის მოდიფიკაცია იმ გარემოს პირობებში, რომელშიც ის იმყოფება. ამ კონცეფციამ საფუძველი ჩაუყარა ჯანმრთელობისა და დაავადების კრიტერიუმების შემუშავებას - ამ მხრივ ჯანმრთელობა არის მდგომარეობა, რომელშიც ორგანიზმი მაქსიმალურად არის ადაპტირებული გარემოსთან. თუ ადაპტაციის უნარი შემცირდა და ადაპტაციის პერიოდი გადაიდო, საუბარია დაავადებაზე. თუ სხეული ვერ ახერხებს ადაპტაციას, საუბარია არაადაპტაციაზე.

სოციალური ადაპტაცია. სოციალური ფსიქოლოგიური ადაპტაცია გულისხმობს ერთი ან რამდენიმე ადამიანის ადაპტაციას სოციალურ გარემოსთან, რაც წარმოადგენს გარკვეულ პირობებს, რომლებიც ხელს უწყობს ცხოვრებისეული მიზნების განხორციელებას. ეს მოიცავს ადაპტაციას სწავლასა და მუშაობასთან, სხვა ადამიანებთან სხვადასხვა ურთიერთობებთან, კულტურულ გარემოსთან, გართობისა და დასვენების პირობებთან. ადამიანს შეუძლია ადაპტირება პასიურად, ცხოვრებაში არაფრის შეცვლის გარეშე, ან აქტიურად, ცხოვრების პირობების შეცვლით (დამტკიცებულია, რომ ეს უფრო წარმატებული გზაა). ამ მხრივ, შეიძლება არსებობდეს ადაპტაციის სხვადასხვა პრობლემა, გუნდთან დაძაბული ურთიერთობებიდან დაწყებული, გარკვეულ გარემოში სწავლის ან მუშაობის სურვილის არქონამდე.

ეთნიკური ადაპტაცია. ეს არის სოციალური ადაპტაციის ქვესახეობა, რომელიც მოიცავს ცალკეული ეთნიკური ჯგუფების ადაპტაციას მათი დასახლების ტერიტორიების გარემოსთან და საუბარია როგორც სოციალურ, ასევე ამინდის პირობებზე. ეს არის ალბათ ყველაზე თავისებური ტიპის ადაპტაცია, რომელიც იწვევს განსხვავებებს ლინგვისტურ, კულტურულ, პოლიტიკურ, ეკონომიკურ და სხვა სფეროებში. გამოყავით დასაქმებასთან დაკავშირებული ადაპტაცია, როდესაც, მაგალითად, ყაზახეთიდან ჩამოდიან სამუშაოდ რუსეთში, და ენობრივი და კულტურული ადაპტაცია, აკულტურაცია. ადაპტაციის ნორმალურ კურსს ხშირად აფერხებს რასისტული ან ნაცისტური შეხედულებები მკვიდრი ხალხის მიმართ და სოციალური დისკრიმინაცია.

ფსიქოლოგიური ადაპტაცია. ცალკე, აღსანიშნავია ფსიქოლოგიური ადაპტაცია, რომელიც ახლა ყველაზე მნიშვნელოვანი სოციალური კრიტერიუმია, რომელიც საშუალებას გაძლევთ შეაფასოთ ადამიანი როგორც ურთიერთობების, ასევე პროფესიული სიცოცხლისუნარიანობის სფეროში. ფსიქოლოგიური ადაპტაციაფსიქოლოგიური ადაპტაცია დამოკიდებულია ბევრ ცვლად ფაქტორზე, რომელიც მოიცავს როგორც ხასიათის თვისებებს, ასევე სოციალურ გარემოს. ფსიქოლოგიური ადაპტაცია ასევე მოიცავს ისეთ მნიშვნელოვან ასპექტს, როგორიცაა ერთი სოციალური როლიდან მეორეზე ადეკვატურად და გამართლებულად გადასვლის შესაძლებლობა. წინააღმდეგ შემთხვევაში, ჩვენ უნდა ვისაუბროთ არაადაპტაციაზე და თუნდაც ადამიანის ფსიქიკურ ჯანმრთელობაში არსებულ პრობლემებზე.

№10. ადაპტაციის ხარისხები.

ექიმები და ფსიქოლოგები განასხვავებენ ადაპტაციის სამ ხარისხს: მსუბუქი, საშუალო და მძიმე. სიმძიმის ძირითადი მაჩვენებლებია ბავშვის ემოციური თვითაღქმის ნორმალიზაციის დრო, მისი ურთიერთობა უფროსებთან და თანატოლებთან, ობიექტური სამყარო, მწვავე დაავადებების სიხშირე და ხანგრძლივობა.

მარტივი ადაპტაციის პერიოდი გრძელდება 1-2 კვირა. ბავშვის ძილი და მადა თანდათან ნორმალიზდება, აღდგება ემოციური მდგომარეობა და ინტერესი გარშემომყოფთა მიმართ, მყარდება ურთიერთობა უფროსებთან და თანატოლებთან. ახლო ადამიანებთან ურთიერთობა არ ირღვევა, ბავშვი საკმაოდ აქტიურია, მაგრამ არა აღელვებული. ორგანიზმის თავდაცვისუნარიანობის დაქვეითება ოდნავ გამოხატულია და მეორე-მესამე კვირის ბოლოს აღდგება. მწვავე დაავადებები არ არის.

საშუალო სიმძიმის ადაპტაციის დროს ბავშვის ქცევისა და ზოგადი მდგომარეობის დარღვევა უფრო გამოხატულია, საბავშვო ბაღთან შეგუება უფრო დიდხანს გრძელდება. ძილი და მადა აღდგება მხოლოდ 30-40 დღის შემდეგ, განწყობა არასტაბილურია, თვის განმავლობაში ბავშვის აქტივობა საგრძნობლად იკლებს: ხშირად ტირის, უმოქმედოა, არ იჩენს ინტერესს სათამაშოების მიმართ, უარს ამბობს სწავლაზე, პრაქტიკულად არ საუბრობს. ეს ცვლილებები შეიძლება გაგრძელდეს თვენახევარამდე. აშკარად გამოხატული ცვლილებები ავტონომიური ნერვული სისტემის აქტივობაში: ეს შეიძლება იყოს განავლის ფუნქციური დარღვევა, ფერმკრთალი, ოფლიანობა, თვალების ქვეშ ჩრდილები, ლოყების წვა, ექსუდაციური დიათეზის გამოვლინებები შეიძლება გაიზარდოს. ეს გამოვლინებები განსაკუთრებით გამოხატულია დაავადების დაწყებამდე, რომელიც ჩვეულებრივ მწვავე რესპირატორული ინფექციის სახით ვლინდება.

მშობლებისა და აღმზრდელებისთვის განსაკუთრებით მძიმე ადაპტაციის მდგომარეობაა. ბავშვი იწყებს ავადმყოფობას დიდი ხნის განმავლობაში და სერიოზულად, ერთი დაავადება თითქმის შეუფერხებლად ცვლის მეორეს, ქვეითდება სხეულის დაცვა და აღარ ასრულებს თავის როლს. ადაპტაციის პერიოდის რთული კურსის კიდევ ერთი ვარიანტია ბავშვის არაადეკვატური ქცევა, რომელიც ესაზღვრება ნევროზულ მდგომარეობას. მადა მკვეთრად იკლებს და დიდი ხნის განმავლობაში შეიძლება იყოს მუდმივი უარი ჭამაზე ან ნევროზული ღებინება ბავშვის კვების მცდელობისას. ბავშვი ცუდად იძინებს, ტირის და ტირის სიზმარში, იღვიძებს ცრემლებით; ძილი მსუბუქი და ხანმოკლეა. როდესაც იღვიძებს, ბავშვი დეპრესიაშია, სხვების მიმართ უინტერესოა, გაურბის სხვა ბავშვებს ან იქცევა აგრესიულად.

ბავშვი, რომელიც ჩუმად და გულგრილად ტირის, ყველაფრის მიმართ გულგრილი, თავისთვის მიჭერს საყვარელ საშინაო სათამაშოს, არ პასუხობს აღმზრდელებისა და თანატოლების წინადადებებს, ან, პირიქით, ბავშვი ძალადობრივად გამოხატავს თავის პროტესტს ახალი პირობების მიმართ ყვირილით, ახირებებით, ტანჯვით. მისთვის შეთავაზებული სათამაშოების გაფანტვა, აგრესიული - ეს შეიძლება იყოს ბავშვი მძიმე ადაპტაციის პერიოდში. მისი მდგომარეობის გაუმჯობესება ძალიან ნელია - რამდენიმე თვეში. მისი განვითარების ტემპი ყველა მიმართულებით ნელდება.

11. ადაპტაციის სიმძიმეზე მოქმედი ფაქტები.

ადაპტაციის პერიოდში გასათვალისწინებელია შემდეგი ფაქტორები:

ბავშვის მდგომარეობა და განვითარება. სრულიად ნათელია, რომ ჯანმრთელი, კარგად განვითარებული ბავშვი უფრო ადვილად იტანს ყველანაირ სირთულეს, მათ შორის სოციალური ადაპტაციის სირთულეებს. ამიტომ, ბავშვის დაავადებებისგან დასაცავად, ფსიქიკური სტრესის თავიდან ასაცილებლად, მშობლებმა ყველაფერი უნდა გააკეთონ, რომ ბავშვს შეუქმნან განვითარების პირობები და იზრუნონ მის ჯანმრთელობაზე.

ბავშვის ასაკი. წელიწადნახევრის ბავშვებისთვის უფრო რთულია ნათესავებთან და უფროსებთან განშორება და ცხოვრების პირობების ცვლილება. უფროს ასაკში (წლინახევრის შემდეგ) დედისგან ეს დროებითი განშორება თანდათან კარგავს თავის სტრესულ გავლენას.

ბიოლოგიური და სოციალური ფაქტორები. ბიოლოგიურ ფაქტორებს მიეკუთვნება ტოქსიკოზი და დედის დაავადებები ორსულობის დროს, მშობიარობის დროს გართულებები და ბავშვის დაავადებები ახალშობილთა პერიოდში და სიცოცხლის პირველი სამი თვის განმავლობაში. ადაპტაციის სიმძიმეზე გავლენას ახდენს ბავშვის ხშირი დაავადებები სკოლამდელ დაწესებულებაში შესვლამდე. აუცილებელია არახელსაყრელი სოციალური პირობები. ისინი გამოიხატება იმაში, რომ მშობლები არ აძლევენ ბავშვს ასაკის შესაბამის რეჟიმს, საკმარისი რაოდენობის დღის ძილს, არ აკონტროლებენ სიფხიზლის სწორად ორგანიზებას და ა.შ. ეს იწვევს იმ ფაქტს, რომ ბავშვი გადატვირთულია.

ადაპტაციური შესაძლებლობების მომზადების დონე. სოციალურად, ეს შესაძლებლობა თავისთავად არ ვარჯიშობს. ამ მნიშვნელოვანი თვისების ჩამოყალიბება უნდა მოხდეს ბავშვის ზოგადი სოციალიზაციის, მისი ფსიქიკის განვითარების პარალელურად. მაშინაც კი, თუ ბავშვი სკოლამდელ დაწესებულებაში არ შედის, ის მაინც უნდა მოთავსდეს ისეთ პირობებში, როცა დასჭირდება ქცევის ფორმის შეცვლა.

№12. ბავშვთა ცხოვრების ორგანიზება სკოლამდელ დაწესებულებაში ადაპტაციის პერიოდში. მის წარმატებაზე პასუხისმგებელი პირები.

საბავშვო ბაღში შესვლისას ყველა ბავშვი განიცდის ადაპტაციურ სტრესს, ამიტომ ძალზედ მნიშვნელოვანია დავეხმაროთ ბავშვს ემოციური სტრესის დაძლევაში და ახალ გარემოსთან წარმატებით ადაპტაციაში. ექსპერტები განასხვავებენ ბავშვის საბავშვო ბაღთან შეგუების სამ პერიოდს: მწვავე, ქვემწვავე, კომპენსაციის პერიოდს. პირველი ორი პერიოდი შეიძლება კლასიფიცირდეს სიმძიმის მიხედვით - მსუბუქი, საშუალო, მძიმე და უკიდურესად მძიმე. ადაპტაციის ყველა ხარისხის მახასიათებლები აღწერილია სპეციალიზებულ ლიტერატურაში, ამიტომ ჩვენ ყურადღებას გავამახვილებთ მხოლოდ მედდის ფუნქციებზე ადაპტაციის პერიოდში. მათ შორის: - მუშაობა სამედიცინო ჩანაწერებთან, საჭიროების შემთხვევაში, საუბარი მშობლებთან ბავშვის ჯანმრთელობის ჯგუფის დასადგენად, მისი განვითარების ისტორიის გააზრება, გარკვეული მედიკამენტებისა და პროდუქტების გართულებებისა და აკრძალვების გარკვევა;

სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების ფსიქოლოგთან და ხელმძღვანელ მასწავლებელთან ერთად რეკომენდაციების მომზადება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ბავშვის ადაპტაციის რეჟიმის შესახებ სამედიცინო ჩანაწერებში ჩანაწერების საფუძველზე;

ვირუსული ინფექციების და სხვა მიმდინარე დაავადებების მქონე ბავშვების საბავშვო ბაღში შესვლის პრევენცია, ბავშვების ჯანმრთელობის მონიტორინგი და საკვების მიღება;

მასწავლებლებთან ერთად ადაპტაციის ფურცლის შენახვა (ტარდება სანამ ბავშვი სრულად მოერგება საბავშვო ბაღს).

ხშირად ბავშვების გაუწონასწორებელი ქცევის მიზეზი არის ბავშვის საქმიანობის არასწორი ორგანიზება: როდესაც მისი ფიზიკური აქტივობა არ არის დაკმაყოფილებული, ბავშვი არ იღებს საკმარის შთაბეჭდილებებს, განიცდის დეფიციტს უფროსებთან ურთიერთობაში.

ბავშვების ქცევაში შეფერხება შეიძლება მოხდეს იმის გამო, რომ მისი ორგანული მოთხოვნილებები დროულად არ დაკმაყოფილებულია - დისკომფორტი ტანსაცმლის დროს, ბავშვი დროულად არ იკვებება, არ ეძინა.

მაშასადამე, დღის რეჟიმი, ფრთხილი ჰიგიენური მოვლა, ყველა რუტინული პროცესის მეთოდურად სწორი წარმართვა - ძილი, კვება, ტუალეტი, ბავშვების დამოუკიდებელი საქმიანობის დროული ორგანიზება, კლასები, მათ მიმართ სწორი საგანმანათლებლო მიდგომების განხორციელება არის ფორმირების გასაღები. ბავშვის სწორი ქცევა, მასში დაბალანსებული განწყობის შექმნა.

№13. ადაპტაციის ფაზები.

სხვადასხვა ქვეყნის მეცნიერების მიერ ჩატარებული ყოვლისმომცველი კვლევის დროს გამოიკვეთა ადაპტაციის პროცესის ეტაპები (ფაზები).

1. მწვავე ფაზა - თან ახლავს სომატური მდგომარეობისა და ფსიქიკური მდგომარეობის სხვადასხვა რყევები, რაც იწვევს წონის კლებას, რესპირატორული დაავადებების გახშირებას, ძილის დარღვევას, მადის დაკარგვას, მეტყველების განვითარების რეგრესიას; ფაზა საშუალოდ ერთი თვე გრძელდება.

2. ქვემწვავე ფაზა - ახასიათებს ბავშვის ადეკვატური ქცევა, ანუ ყველა ცვლა მცირდება და აღირიცხება მხოლოდ გარკვეულ პარამეტრებში, განვითარების ნელი ტემპის ფონზე, განსაკუთრებით გონებრივი, საშუალო ასაკობრივ ნორმებთან შედარებით; ფაზა გრძელდება 3-5 თვე.

3. კომპენსაციის ფაზა - ახასიათებს განვითარების ტემპის აჩქარება და სასწავლო წლის ბოლოს ბავშვები გადალახავენ ზემოთ მითითებულ განვითარების შეფერხებას.

№14. ადაპტაციის დასრულების ძირითადი ობიექტური მაჩვენებლები.

ბავშვებში ადაპტაციის პერიოდის დასრულების ობიექტური მაჩვენებლებია:

ღრმა ოცნება;

კარგი მადა;

მხიარული ემოციური მდგომარეობა;

არსებული ჩვევებისა და უნარების სრული აღდგენა, აქტიური ქცევა;

ასაკის შესაბამისი წონის მომატება.

№15. ადაპტაციის ძირითადი სახეები.

ექიმები და ფსიქოლოგები განასხვავებენ ადაპტაციის სამ ხარისხს: მსუბუქი, საშუალო და მძიმე. სიმძიმის მთავარი მაჩვენებელია ბავშვის ქცევის ნორმალიზაციის დრო, მწვავე დაავადებების სიხშირე და ხანგრძლივობა, ნევროზული რეაქციების გამოვლინება.

მარტივი მოკლევადიანი ადაპტაცია გრძელდება 2-6 კვირა.

მძიმე - ხანგრძლივი: დაახლოებით 6-9 თვე.

№16. მიკრობიოლოგიის ცნება. მიკროორგანიზმების მახასიათებლები.

მიკრობიოლოგია არის მეცნიერება, რომელიც სწავლობს ცოცხალი მიკროორგანიზმების (მიკრობების) სიცოცხლესა და განვითარებას. მიკროორგანიზმები არის ერთუჯრედიანი ორგანიზმების დამოუკიდებელი დიდი ჯგუფი, რომლებიც წარმოშობით დაკავშირებულია მცენარეულ და ცხოველურ სამყაროსთან.

მიკროორგანიზმების გამორჩეული თვისება არის ინდივიდის უკიდურესად მცირე ზომა.

დიამეტრი ბ. ბაქტერია არ აღემატება 0,001 მმ. მიკრობიოლოგიაში საზომი ერთეულია მიკრონი, 1 μm = 10-3 მმ). მიკროორგანიზმების სტრუქტურის დეტალები იზომება ნანომეტრებში (1 ნმ = 10-3 მკმ = 10-6 მმ).

მცირე ზომის გამო მიკროორგანიზმები ადვილად მოძრაობენ ჰაერის დინებით წყალში. სწრაფად გაავრცელეთ.

მიკროორგანიზმების ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი თვისებაა მათი გამრავლების უნარი. მ/ორგანიზმების სწრაფი გამრავლების უნარი ბევრად აღემატება ცხოველებსა და მცენარეებს. ზოგიერთი ბაქტერია შეიძლება გაიყოს ყოველ 8-10 წუთში. ასე რომ, 2,5 მასის ერთი უჯრედიდან 10-12 გრ. 2-4 დღეში ხელსაყრელ პირობებში 1010 ტონამდე ბიომასის ჩამოყალიბება შეიძლებოდა.

მ / ორგანიზმების კიდევ ერთი განმასხვავებელი მახასიათებელია მათი ფიზიოლოგიური და ბიოქიმიური თვისებების მრავალფეროვნება.

ზოგიერთი მ/ორგანიზმი შეიძლება გაიზარდოს ექსტრემალურ პირობებში. მ/ორგანიზმების მნიშვნელოვან რაოდენობას შეუძლია იცხოვროს - 1960C ტემპერატურაზე (თხევადი აზოტის ტემპერატურა). მ / ორგანიზმების სხვა ტიპები არის თერმოფილური მ / ორგანიზმები, რომელთა ზრდა შეინიშნება 80 ° C და ზემოთ.

ბევრი მიკროორგანიზმი მდგრადია მაღალი ჰიდროსტატიკური წნევის მიმართ (ზღვებისა და ოკეანეების სიღრმეში; ნავთობის საბადოები). ასევე, ბევრი მ/ორგანიზმი ინარჩუნებს სასიცოცხლო აქტივობას ღრმა ვაკუუმში. ზოგიერთი მ/ორგანიზმი უძლებს ულტრაიისფერი ან მაიონებელი გამოსხივების მაღალ დოზებს.

№ 17. მიკრობების გავრცელება.

ნიადაგი - არის მრავალი მიკროორგანიზმის მთავარი ჰაბიტატი. მიკროორგანიზმების შემცველობა ნიადაგში მილიონობით მილიარდია 1 გრამში. მიკროორგანიზმების შემადგენლობა და რაოდენობა დამოკიდებულია ტენიანობაზე, ტემპერატურაზე, საკვები ნივთიერებების შემცველობაზე, ნიადაგის მჟავიანობაზე.

ნაყოფიერი ნიადაგი შეიცავს უფრო მეტ მიკროორგანიზმებს, ვიდრე თიხისა და უდაბნოს ნიადაგები. ნიადაგის ზედა ფენა (1-2 მმ) შეიცავს ნაკლებ მიკროორგანიზმებს, რადგან მზის სხივები და გამოშრობა იწვევს მათ სიკვდილს, ხოლო 10-20 სმ სიღრმეზე - ყველაზე მეტად მიკროორგანიზმები. რაც უფრო ღრმაა, მით ნაკლებია მიკროორგანიზმების რაოდენობა ნიადაგში. მიკრობებით ყველაზე მდიდარი ნიადაგის ზედა ფენა 15 სმ.

ნიადაგის მიკროფლორის სახეობრივი შემადგენლობა ძირითადად დამოკიდებულია ნიადაგის ტიპზე. ქვიშიან ნიადაგებში ჭარბობს აერობული მიკროორგანიზმები, თიხის ნიადაგებში კი ანაერობული მიკროორგანიზმები. მათ შემადგენლობაში, როგორც წესი, გვხვდება სპორის წარმომქმნელი ბაცილებისა და კლოსტრიდიების საპროფიტული სახეობები, აქტინომიცეტები, სოკოები, მიკოპლაზმები, ლურჯი-მწვანე წყალმცენარეები და პროტოზოები.

ნიადაგის მიკროორგანიზმები ანადგურებენ ადამიანის გვამებს, ცხოველთა და მცენარეთა ნარჩენებს, თვითწმენდენ ნიადაგს კანალიზაციისა და ნარჩენებისგან, ნივთიერებების ბიოლოგიურ ციკლს, ცვლის ნიადაგის სტრუქტურასა და ქიმიურ შემადგენლობას. პათოგენური მიკროორგანიზმები ნიადაგში შედიან ადამიანებისა და ცხოველების ექსკრეციით.

Საჰაერო. ატმოსფერულ ჰაერში მუდმივად მდებარე მიკროორგანიზმების რაოდენობა შედარებით მცირეა. მათი უმეტესობა გვხვდება ატმოსფეროს დედამიწის მახლობლად მდებარე ფენებში. დედამიწის ზედაპირიდან ეკოლოგიურად ხელსაყრელ რეგიონებში დაშორებისას ჰაერი უფრო სუფთა ხდება.

მიკროორგანიზმების რაოდენობა დამოკიდებულია სიმაღლეზე და დასახლებებიდან დაშორებულზე. აქ ისინი მხოლოდ გარკვეული დროის განმავლობაში რჩებიან, შემდეგ კი იღუპებიან მზის რადიაციის, ტემპერატურის ზემოქმედებისა და საკვები ნივთიერებების ნაკლებობის გამო.

ზამთარში მიკროორგანიზმების რაოდენობა ღია სივრცეების ჰაერში ნაკლებია, ვიდრე ზაფხულში. შიდა ჰაერში ზამთარში მიკროორგანიზმების რაოდენობა უფრო მეტია, ვიდრე ზაფხულში. მიკროორგანიზმები ჰაერში შედიან პაციენტებიდან სასუნთქი გზების მეშვეობით, მტვერით, დაბინძურებული საგნებიდან, ნიადაგიდან.

ატმოსფერულ ჰაერში მიკროფლორის სახეობრივი შემადგენლობა მუდმივად იცვლება. ჰაერში შეიძლება იყოს: სტაფილოკოკები, სტრეპტოკოკები, დიფტერიის, ტუბერკულოზის, წითელას, გრიპის ვირუსები. აქედან გამომდინარე, შესაძლებელია ინფექციური პრინციპის საჰაერო და საჰაერო ხომალდის მტვრის გადაცემის გზები. და მათი თავიდან ასაცილებლად გამოიყენება ნიღბები, ჰაერი, სველი წმენდა.

წყალი. წყალი მრავალი მიკროორგანიზმის ბუნებრივი ჰაბიტატია. წყლის მიკროორგანიზმების რაოდენობრივი თანაფარდობა ღია წყლის ობიექტებში ძალიან განსხვავდება წყლის ობიექტის ტიპზე, სეზონზე და დაბინძურების ხარისხზე. განსაკუთრებით ბევრი მიკროორგანიზმია დასახლებულ პუნქტებთან, სადაც წყალი ბინძურდება საყოფაცხოვრებო კანალიზაციით. სუფთა წყალი - არტეზიული ჭები და წყაროები. წყალს ახასიათებს მისი თვითგანწმენდა: სიკვდილი მზის სხივების ზემოქმედებით, სუფთა წყლით განზავება, მიკროორგანიზმების ანტაგონიზმის და სხვა ფაქტორების გამო.

წყლის მიკროფლორას სახეობრივი შემადგენლობა დიდად არ განსხვავდება ნიადაგისგან. ცნობილია წყლის ეპიდემიები: ქოლერით, ტიფური ცხელებით, დიზენტერიით, ტულარემიით, ლეპტოსპიროზით.

ადამიანის სხეულის ნორმალური მიკროფლორა. ჯანმრთელი ადამიანისგან გამოყოფილი მიკროფლორა განსხვავდება სახეობების მრავალფეროვნებით. ამავდროულად, მიკროორგანიზმების ზოგიერთი სახეობა მუდმივად ცხოვრობს ადამიანის სხეულში და წარმოადგენს მიკროფლორას ნორმალურ ჯგუფს, ზოგი კი პერიოდულად გვხვდება, რომლებიც ადამიანის ორგანიზმში ხვდებიან.

სასუნთქი გზები: მუდმივი მიკროფლორა შეიცავს მხოლოდ ცხვირის ღრუს, ნაზოფარინქსსა და ფარინქსს. შეიცავს გრამუარყოფით კატარალურ მიკროკოკებს და ფარინგეალური დიპლოკოკებს, დიფტეროიდებს, კაფსულურ გრამუარყოფით ღეროებს, აქტინომიცეტებს, სტაფილოკოკებს, პეპტოკოკებს, პროტეუსს, ადენოვირუსებს. ბრონქების და ფილტვის ალვეოლის ბოლო ტოტები სტერილურია.

პირი: ბავშვის პირის ღრუში მიკროორგანიზმების სპეციფიკური ტიპები ჩნდება 207 დღის შემდეგ. მათ შორის 30-60% სტრეპტოკოკებია. პირის ღრუ ასევე დასახლებულია მიკოპლაზმებით, საფუარის მსგავსი სოკოებით, ტრეპონემის საპროფიტული სახეობებით, ბორელიებითა და ლეპტოსპირებით, ენტამებით, ტრიქომონადებით.

კუჭ-ნაწლავის ტრაქტი: წვრილი ნაწლავი არ შეიცავს მიკრობების სპეციფიკურ ტიპებს და ზოგჯერ ისინი იშვიათი და ცოტაა. მსხვილი ნაწლავი სიცოცხლის პირველივე დღიდან კოლონიზებულია გარდამავალი მიკროორგანიზმებით. მასში ჭარბობს სავალდებულო ანაერობები, კერძოდ - ბიფიდობაქტერიები, ლაქტობაცილები, ბაქტერიოიდები და ევბაქტერიები - 90-95%. 5-10% - ფაკულტატური ანაერობული ბაქტერიები: ეშერიხია კოლი და ლაქტური სტრეპტოკოკები. ნაწლავის ბიოცენოზის პროცენტის მეათედიდან მეასედმდე მოდის ნარჩენ მიკროფლორაზე: კლოსტრიდიები, ენტეროკოკები, პროტეუსი, კანდიდა და ა.შ.

კანისა და თვალის კონიუნქტივის მიკროფლორა: მიკრო და მაკროკოკები, კორინეფორმები, ობის საფუარები და საფუარის მსგავსი ორგანიზმები, მიკოპლაზმები, ოპორტუნისტული სტაფილოკოკები ცხოვრობენ კანზე და თვალის კონიუნქტივაზე. სხვა სახის მიკრობები, აქტინომიცეტები, სოკოები, კლოსტრიდიები, Escherichia, Staphylococcus aureus, თესლის კანი და კონიუნქტივა შიდა ჰაერის ძლიერი მტვრის, საყოფაცხოვრებო ნივთების დაბინძურების, ნიადაგთან პირდაპირი კონტაქტის პირობებში. ამავდროულად, კანზე მიკროორგანიზმების რაოდენობა ბევრჯერ მეტია, ვიდრე თვალის არეში, რაც აიხსნება კონიუნქტივის სეკრეციაში მიკრობიციდური ნივთიერებების მაღალი შემცველობით.

უროგენიტალური ტრაქტის მიკროფლორა: ჯანმრთელი ადამიანების საშარდე გზები სტერილურია და მხოლოდ ურეთრის წინა ნაწილშია გრამუარყოფითი არაპათოგენური ბაქტერიები, კორინეფორმები, მიკროკოკები, სტაფილოკოკები და სხვა. Mycobacteria smegma და mycoplasma ცხოვრობენ გარე სასქესო ორგანოებზე. ახალშობილის სიცოცხლის მე-2-5 დღიდან საშო მრავალი წლის განმავლობაში ივსება არაპათოგენური კოკულარული მიკროფლორით, რომელიც პუბერტატის პერიოდში იცვლება რძემჟავა ბაქტერიებით.

№ 18. მიკრობების ცვალებადობა. ამ თვისებების გამოყენება მედიცინაში.

მიკრობები ძალიან ცვალებადია. მაგალითად, გარკვეული გავლენის გავლენით, ბაქტერია, რომელსაც აქვს გრძელი ჯოხის ფორმა, შეიძლება გადაიქცეს ბურთად. მაგრამ ჩვენთვის მნიშვნელოვანია, რომ ყველაზე პატარა არსებების გარეგნობის, ფორმის ცვლილებას ზოგჯერ თან ახლავს მათი თვისებების მემკვიდრეობითი ცვლილებები დასხივების გავლენის ქვეშ.

ლაბორატორიაში შესაძლებელია სასარგებლო მიკრობების „მოთვინიერება“, რომლებიც წარმოქმნიან, მაგალითად, ანტიბიოტიკებს, ან თუნდაც შეცვალონ მათი თვისებები ისე, რომ ისინი გამოიმუშავებენ სასარგებლო პროდუქტებს კიდევ უფრო დიდი რაოდენობით. ასე რომ, შესაძლებელი გახდა პენიცილინის მომცემი ობის სოკოს კულტურის განვითარება, რომლის პროდუქტიულობა ჩვეულებრივზე 200-ჯერ მეტია. ბუნებრივ პირობებში აღმოაჩინეს მიკრობი, რომელსაც შესამჩნევი რაოდენობით შეუძლია ძვირფასი ამინომჟავის, ლიზინის სინთეზირება. გამოყენებული ზემოქმედების შედეგად მიიღეს ამ მიკროორგანიზმის შეცვლილი ფორმა, რომელიც 400-ჯერ უფრო ინტენსიურად ასინთეზებს ლიზინს, ვიდრე „ველური“. ფრინველებისა და ცხოველების საკვებში იაფი ლიზინის დამატება მკვეთრად ზრდის მის კვებით ღირებულებას.

პათოგენური მიკრობების მავნე თვისებების წართმევა შესაძლებელია მათზე მოქმედებით, მაგალითად, რენტგენის ან რადიუმის გამოყენებით. ასეთი ნეიტრალიზებული მიკრობები მტრებიდან ჩვენს მეგობრებად იქცევიან. დიდი წარმატებით გამოიყენება თერაპიული ვაქცინების მისაღებად. მავნე მიკრობებთან წარმატებით საბრძოლველად, გასათვალისწინებელია მათი მახასიათებლები. მიკრობების თვისებების ცოდნით, შესაძლებელია შეიქმნას პირობები, რომლებიც ხელსაყრელი იქნება სასარგებლო სახეობების განვითარებისთვის და შეაფერხებს მავნე სახეობების განვითარებას.

მცირეწლოვანი ბავშვის ადაპტაცია სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების პირობებთან

საბავშვო ბაღი ახალი პერიოდია ბავშვის ცხოვრებაში. მისთვის ეს, პირველ რიგში, კოლექტიური კომუნიკაციის პირველი გამოცდილებაა. ყველა ბავშვი არ იღებს ახალ გარემოს, უცნობებს დაუყოვნებლივ და უპრობლემოდ. უმეტესობა საბავშვო ბაღზე ტირილით რეაგირებს. ზოგი ადვილად შედის ჯგუფში, მაგრამ საღამოს სახლში ტირის, ზოგი თანახმაა დილით საბავშვო ბაღში წასვლას და ჯგუფში შესვლამდე იწყებს მოქმედებას და ტირილს.

ბავშვი საბავშვო ბაღში შესვლის მომენტიდან იწყებს ახალ პირობებთან ადაპტაციის პროცესს. რა არის ადაპტაცია? ადაპტაცია არის ბავშვის მისთვის ახალ გარემოში შესვლის და ამ გარემოს პირობებთან ადაპტაციის პროცესი (სოციალური გარემო, ყოველდღიური რუტინა, ქცევის ნორმები და წესები და ა.შ.).

ადაპტაცია საკმაოდ რთული პერიოდია, როგორც ბავშვისთვის, ასევე მისი მშობლებისთვის.ბავშვებში ამ პერიოდში შეიძლება დარღვეული იყოს მადა, ძილი და ემოციური მდგომარეობა. ზოგიერთი ბავშვი განიცდის უკვე ჩამოყალიბებული პოზიტიური ჩვევებისა და უნარების დაკარგვას. მაგალითად, სახლში ქოთანს ითხოვდა - ბაღში ამას არ აკეთებს, სახლში თავისით ჭამდა, ბაღში კი უარს ამბობს. მადის დაქვეითება, ძილის, ემოციური მდგომარეობის დაქვეითება იწვევს იმუნიტეტის დაქვეითებას, ფიზიკური განვითარების გაუარესებას, წონის დაკლებას და ზოგჯერ დაავადებას.

ადაპტაციის პროცესის 3 ეტაპია:

მწვავე ფაზა - თან ახლავს სომატური მდგომარეობისა და ფსიქიკური მდგომარეობის სხვადასხვა რყევები (წონის დაკლება, ავადმყოფობა, მადის დაკარგვა, ცუდი ძილი, მეტყველების განვითარების რეგრესი, მშობლების მიმართ უკმაყოფილება...) - 1 თვე.

ქვემწვავე ფაზას ახასიათებს ბავშვის ადეკვატური ქცევა, ყველა ცვლა მცირდება, ყველა გონებრივი და ფიზიკური პროცესი ნორმალურად უბრუნდება - 2-3 თვე.

კომპენსაციის ფაზა ხასიათდება განვითარების ტემპის აჩქარებით.

თითოეული ბავშვისთვის ახალ პირობებთან ადაპტაციის პერიოდი განსხვავებულად მიმდინარეობს. საშუალოდ, ეს პერიოდი გრძელდება 2-დან 5 კვირამდე. ადაპტაციის სამი ხარისხი არსებობს: მსუბუქი, საშუალო და მძიმე.

მარტივი ადაპტაციით ბავშვის ქცევა ორ კვირაში უბრუნდება ნორმალურ მდგომარეობას. მადა აღდგება პირველი კვირის ბოლოს, 1-2 კვირის შემდეგ ძილი უმჯობესდება. განწყობა არის ხალისიანი, დაინტერესებული, შერწყმული დილის ტირილთან. ახლო უფროსებთან ურთიერთობა არ ირღვევა, ბავშვი ემორჩილება გამოსამშვიდობებელ რიტუალებს, სწრაფად იფანტება ყურადღება, ის დაინტერესებულია სხვა უფროსებით. ბავშვებისადმი დამოკიდებულება შეიძლება იყოს როგორც გულგრილი, ასევე დაინტერესებული. გარემოსადმი ინტერესი აღდგება ორ კვირაში ზრდასრული ადამიანის მონაწილეობით. მეტყველება შეფერხებულია, მაგრამ ბავშვს შეუძლია უპასუხოს და შეასრულოს ზრდასრულის მითითებები. პირველი თვის ბოლოს აქტიური მეტყველება აღდგება. სიხშირე არა უმეტეს ერთხელ, არა უმეტეს ათი დღის განმავლობაში, გართულებების გარეშე. წონა უცვლელი. არ არის ნევროზული რეაქციების ნიშნები და ცვლილებები ავტონომიური ნერვული სისტემის აქტივობაში.

ადაპტაციის საშუალო ხარისხი. ზოგადი მდგომარეობის დარღვევები უფრო გამოხატული და ხანგრძლივია. ძილი აღდგება მხოლოდ 20 - 40 დღის შემდეგ, ძილის ხარისხიც იტანჯება. მადა აღდგება 20-40 დღეში. არასტაბილური განწყობა თვის განმავლობაში, ცრემლიანობა მთელი დღის განმავლობაში. ქცევითი რეაქციები აღდგება სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებაში ყოფნის 30-ე დღეს. მისი დამოკიდებულება ახლობლების მიმართ ემოციურად აღელვებულია (ტირილი, ტირილი განშორებისა და შეხვედრისას). ბავშვებისადმი დამოკიდებულება, როგორც წესი, გულგრილია, მაგრამ შეიძლება დაინტერესდეს. მეტყველება ან არ გამოიყენება, ან მეტყველების აქტივობა შენელდება. თამაშში ბავშვი არ იყენებს შეძენილ უნარებს, თამაში სიტუაციურია. უფროსებისადმი დამოკიდებულება შერჩევითია. სიხშირე ორჯერ, არა უმეტეს ათი დღის განმავლობაში, გართულებების გარეშე. წონა არ იცვლება ან ოდნავ იკლებს. არსებობს ნევროზული რეაქციების ნიშნები: შერჩევითობა უფროსებთან და ბავშვებთან ურთიერთობაში, კომუნიკაცია მხოლოდ გარკვეულ პირობებში. ცვლილებები ავტონომიურ ნერვულ სისტემაში: ფერმკრთალი, ოფლიანობა, ჩრდილები თვალების ქვეშ, ლოყების წვა, კანის აქერცვლა (დიათეზი) - ერთნახევარიდან ორ კვირაში.

ადაპტაციის მძიმე ხარისხი. ბავშვი კარგად არ იძინებს, ძილი ხანმოკლეა, ტირის, სიზმარში ტირის, ცრემლებით იღვიძებს; მადა მკვეთრად იკლებს და დიდი ხნის განმავლობაში შეიძლება იყოს მუდმივი უარი ჭამაზე, ნევროზული ღებინება, განავლის ფუნქციური დარღვევები, უკონტროლო განავალი. განწყობა გულგრილია, ბავშვი ბევრს ტირის და დიდი ხნის განმავლობაში ქცევითი რეაქციები ნორმალიზდება ბაღში ყოფნის მე-60 დღეს. ნათესავებთან დამოკიდებულება - ემოციურად აღელვებული, პრაქტიკული ურთიერთქმედების გარეშე. დამოკიდებულება ბავშვების მიმართ: ერიდება, ერიდება ან ავლენს აგრესიას. უარს ამბობს აქტივობებში მონაწილეობაზე. მეტყველება არ გამოიყენება ან არის მეტყველების განვითარების შეფერხება 2-3 პერიოდის განმავლობაში. თამაში არის სიტუაციური, მოკლევადიანი.

ადაპტაციის პერიოდის ხანგრძლივობა დამოკიდებულია თითოეული ბავშვის ინდივიდუალურ-ტიპოლოგიურ მახასიათებლებზე. ერთი აქტიური, კომუნიკაბელური, ცნობისმოყვარეა. მისი ადაპტაციის პერიოდი საკმაოდ მარტივად და სწრაფად გაივლის. მეორე არის ნელი, აუღელვებელი, უყვარს პენსიაზე გასვლა სათამაშოებით. ხმაური, თანატოლების ხმამაღალი საუბრები აღიზიანებს მას. თუ იცის საკუთარი თავის ჭამა, ჩაცმა, მაშინ ამას ნელა აკეთებს, ჩამორჩება ყველას. ეს სირთულეები კვალს ტოვებს სხვებთან ურთიერთობაზე. ასეთ ბავშვს მეტი დრო სჭირდება ახალ გარემოსთან შეგუებისთვის.

მასწავლებლებისა და ექიმების კვლევები აჩვენებს, რომ ადაპტაციის ბუნება დამოკიდებულიაშემდეგი ფაქტორები:

ბავშვის ასაკი. 2 წლამდე ასაკის ბავშვებისთვის უფრო რთულია ახალ პირობებთან ადაპტაცია. 2 წლის შემდეგ ბავშვები ბევრად უფრო ადვილად ადაპტირდებიან ცხოვრების ახალ პირობებთან. ეს აიხსნება იმით, რომ ამ ასაკში ისინი უფრო ცნობისმოყვარეები ხდებიან, კარგად ესმით ზრდასრული ადამიანის მეტყველება, აქვთ ქცევის უფრო მდიდარი გამოცდილება სხვადასხვა პირობებში.

ბავშვის ჯანმრთელობისა და განვითარების მდგომარეობა. ჯანმრთელი, კარგად განვითარებული ბავშვი უფრო მეტად გაუძლებს სოციალური ადაპტაციის სირთულეებს.

ობიექტური საქმიანობის ფორმირება. ასეთი ბავშვი შეიძლება დაინტერესდეს ახალი სათამაშოთი, აქტივობებით.

ინდივიდუალური მახასიათებლები. იმავე ასაკის ბავშვები საბავშვო ბაღში ყოფნის პირველ დღეებში განსხვავებულად იქცევიან. ზოგიერთი ბავშვი ტირის, უარს ამბობს ჭამაზე, ძილზე, ისინი რეაგირებენ ზრდასრულთა ყველა წინადადებაზე ძალადობრივი პროტესტით. მაგრამ გადის რამდენიმე დღე და ბავშვის ქცევა იცვლება: მადა, ძილი აღდგება, ბავშვი ინტერესით ადევნებს თვალს თანამებრძოლების თამაშს. სხვები კი, პირიქით, პირველ დღეს გარეგნულად მშვიდად არიან. წინააღმდეგობის გარეშე ასრულებენ აღმზრდელის მოთხოვნებს, შემდეგ დღეებში კი ტირილით შორდებიან მშობლებს, ცუდად ჭამენ, სძინავთ და არ მონაწილეობენ თამაშებში. ეს ქცევა შეიძლება გაგრძელდეს რამდენიმე კვირის განმავლობაში.

საცხოვრებელი პირობები ოჯახში. ეს არის ყოველდღიური რუტინის შექმნა ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების შესაბამისად, ბავშვთა უნარებისა და შესაძლებლობების ფორმირება, ასევე პიროვნული თვისებები (სათამაშოებით თამაშის უნარი, უფროსებთან და ბავშვებთან ურთიერთობა, საკუთარ თავზე ზრუნვა და ა.შ. ). თუ ბავშვი მოდის იმ ოჯახიდან, სადაც არ იყო შექმნილი მისი სათანადო განვითარების პირობები, ბუნებრივია, მისთვის ძალიან რთული იქნება სკოლამდელი დაწესებულების პირობებთან შეგუება.

ადაპტაციური მექანიზმების ფიტნეს დონე, თანატოლებთან და უფროსებთან კომუნიკაციის გამოცდილება. მექანიზმების მომზადება თავისთავად არ ხდება. აუცილებელია ისეთი პირობების შექმნა, რომელიც ბავშვისგან ქცევის ახალ ფორმებს მოითხოვს. პატარები, რომლებიც საბავშვო ბაღში შესვლამდე არაერთხელ აღმოჩნდნენ სხვადასხვა პირობებში (ნათესავებთან, ნაცნობებთან, ქვეყანაში წასული და ა.შ.), უფრო ადვილად ეგუებიან სკოლამდელ დაწესებულებას. მნიშვნელოვანია, რომ ოჯახში ბავშვს განუვითარდეს უფროსებთან სანდო ურთიერთობა, უფროსების მოთხოვნებთან პოზიტიური ურთიერთობის უნარი.

სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების პირობებთან მძიმე ადაპტაციის მიზეზები

საბავშვო ბაღში შესვლისას ბავშვი განიცდის სტრესს. ნებისმიერი სტრესი, განსაკუთრებით ხანგრძლივი, იწვევს ორგანიზმის იმუნური რეზერვების დაქვეითებას, ზრდის მგრძნობელობას სხვადასხვა დაავადებების მიმართ. ასევე მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვთა გუნდში ბავშვის ორგანიზმი მისთვის უცხო მიკროფლორას ემუქრება, მას არ აქვს იმუნიტეტი უმრავლესობის მიმართ. სწორედ ამას უკავშირდება ბავშვის მიერ საბავშვო ბაღში მისვლის პირველ წელს დაავადების შემთხვევების ზრდა. მედიკამენტები გამოიყენება იმუნიტეტის ასამაღლებლად, მიმართეთ ექიმს.

ასევე, ბავშვს ესაჭიროება ზომები კუჭ-ნაწლავის ტრაქტის დარღვევის თავიდან ასაცილებლად, პირველ რიგში, ნაწლავის დისბაქტერიოზი. დისბაქტერიოზი - თვისებრივი და რაოდენობრივი ცვლილებები მიკროორგანიზმების სახეობრივ შემადგენლობაში, რომლებიც ჩვეულებრივ ბინადრობენ ნაწლავებში. ნაწლავის მიკროფლორის ნორმალური შემადგენლობის დარღვევა იწვევს არა მხოლოდ საკვები ნივთიერებების არასრულ შეწოვას, არამედ ორგანიზმის ნორმალური ფუნქციონირების სხვადასხვა დარღვევას. ბავშვებში დისბაქტერიოზის პროფილაქტიკა უნდა განხორციელდეს არა მხოლოდ მწვავე ნაწლავური ინფექციების შემდეგ, არამედ ცხოვრების პირობების მკვეთრი ცვლილებებით, საბავშვო ბაღში მიღებისთანავე. ჩვეულებრივ, ასეთი წამლები დიდი ხნის განმავლობაში უნდა მიეცეს და მშობლებს ყოველთვის სურთ ჯადოსნური აბების მიცემა, რის შემდეგაც ბავშვი არასოდეს დაავადდება. ასეთი სასწაულები არ ხდება. ყველა მშობელს უნდა ახსოვდეს, რომ კარგი ჯანმრთელობის შენარჩუნება შრომატევადი, შრომატევადი და აუცილებლად რეგულარული სამუშაოა.

უნდა გვახსოვდეს, რომ საბავშვო ბაღში საკვები შეიძლება განსხვავდებოდეს ბავშვის პრეფერენციებისგან და მას ასევე მოუწევს შეგუება. მშობლებს კი სჯობს, სანამ ბავშვი საბავშვო ბაღში შევა, რათა დაარეგულირონ დიეტა.

რჩევები თქვენი ბავშვის ჯანმრთელობის გასაუმჯობესებლად:

მკაცრი რეჟიმის დაცვა;

ჯანსაღი, დაბალანსებული დიეტა;

დარჩით გარეთ დღეში მინიმუმ 2-3 საათის განმავლობაში;

სპორტის თამაში ბავშვის ასაკობრივი შესაძლებლობების შესაბამისად;

ოჯახში ხელსაყრელი მიკროკლიმატი ორივე მშობლის სიყვარულია.

უპირველეს ყოვლისა, ბავშვმა უნდა შექმნას სახლში ისეთი რეჟიმი და საცხოვრებელი პირობები, რომელიც მაქსიმალურად მიახლოებული იქნება საბავშვო ბაღის რეჟიმთან და პირობებთან.

3 წლამდე ასაკის ბავშვების სავარაუდო ყოველდღიური რუტინა:

7.00 - 7.30 - გაღვიძება, დილის ტუალეტი.

8.00 საათამდე - ბავშვების მიღება საბავშვო ბაღში.

8.00 - 9.00 - დილის ვარჯიშები, რეცხვა, საუზმისთვის მომზადება, საუზმე.

9.00 – 9.20 – თამაშები, საგანმანათლებლო აქტივობების ორგანიზება.

9.45 - 11.00 - ფეხით.

11.00 - 11.20 - დაბრუნება სეირნობიდან, თამაში.

11.20 - 12.00 - სადილი.

12.00 - 15.00 - დღის ძილი.

15.00 - 15.25 - ეტაპობრივი აწევა, შუადღის საუზმე.

15.25 - 15.45 - დამოუკიდებელი თამაშის აქტივობა.

15.45 – 16.00 – საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზება.

16:00 - 17:00 - ფეხით.

17:00 - 17.20 - დაბრუნება სეირნობიდან, თამაში.

17.20 - 17.50 - ვახშმის მომზადება, ვახშამი.

17.50 - 19.30 - დამოუკიდებელი აქტივობა, სახლში წასვლა.

19.00 - 20.00 - გასეირნება საბავშვო ბაღის შემდეგ.

20.00 - 20.30 - დაბრუნება სეირნობიდან, ჰიგიენური პროცედურები, მშვიდი თამაშები.

20.30 - 7.00 - მომზადება დასაძინებლად, ღამის ძილი

თუ ოჯახში ბავშვებს სხვადასხვა დროს სძინავთ, ჭამენ, სეირნობენ, ისინი თითქმის არ ეგუებიან საბავშვო ბაღში ყოველდღიურობას. საშინაო რეჟიმსა და სკოლამდელი დაწესებულების რეჟიმს შორის შეუსაბამობა უარყოფითად მოქმედებს ბავშვის მდგომარეობაზე, ის ხდება ლეთარგიული, კაპრიზული, გულგრილი იმის მიმართ, რაც ხდება.

ბავშვის საბავშვო ბაღში პირველად მიყვანა, არ არის რეკომენდებული მისი დაუყოვნებლივ დატოვება მთელი დღის განმავლობაში. ყველაზე დამზოგავი ვარიანტია, თუ ბავშვი პირველ დღეებში იქნება ჯგუფში 2-3 საათი, ისადილებს და დაიძინებს სახლში, ნაცნობ გარემოში. უმჯობესია მასწავლებელთან კოორდინირება მოახდინოს და ბავშვთან ერთად მისვლა ფეხით საათებში. რაც საშუალებას მოგცემთ თანდათან შეეჩვიოთ მას, შეგიძლიათ დატოვოთ ბავშვი დღის ძილისთვის, მისი მიღება გაღვიძებისთანავე. როდესაც ხედავთ, რომ თქვენი მადა და ძილი ნორმალურად დაბრუნდა, შეგიძლიათ დატოვოთ იგი მთელი დღის განმავლობაში. ოღონდ რამეს ნუ აიძულებ, უფრო სწრაფად უნდა წახვიდე სამსახურში, გინდა ბავშვმა მთელი დღე დაიწყოს ბაღში სიარული, შენ ამტკიცებ, მაგრამ ბავშვი ჯერ არ არის ადაპტირებული და იწყება ფსიქოსომატური დაავადებები. ყველა ბავშვი ინდივიდუალურია და საბავშვო ბაღს სხვადასხვანაირად ეგუება.

საბავშვო ბაღში წასვლის პირველ დღესვე არ დატოვოთ ბავშვი მარტო, უმჯობესია, სასეირნოდ მივიდეთ და ერთად გაატაროთ, გექნებათ საშუალება გაეცნოთ მასწავლებელს, დააკვირდეთ ბავშვის ქცევას, დააყენოთ ბავშვს ბაღის მიმართ პოზიტიური დამოკიდებულებისთვის. როცა დაშორდებით, ბავშვს საბავშვო ბაღში ტოვებთ - განშორდით ბავშვს მარტივად და სწრაფად. რა თქმა უნდა, გაწუხებთ, როგორ იქნება თქვენი შვილი საბავშვო ბაღში, მაგრამ ხანგრძლივი დამშვიდობება შეშფოთებული გამომეტყველებით ბავშვში შფოთვას გამოიწვევს და ის დიდხანს არ გაგიშვებთ.

გახსოვდეთ, დაარწმუნეთ თქვენი შვილი, რომ თქვენ აუცილებლად დაბრუნდებით მისთვის.
თუ ბავშვს უჭირს დედასთან განშორება, ნება მიეცით მამას პირველი რამდენიმე კვირა საბავშვო ბაღში წაიყვანოს.

მიეცით ბავშვს მისი საყვარელი სათამაშო საბავშვო ბაღში, მიეცით სათამაშო ყოველ დღე მასთან ერთად და გაიცანით სხვა ბავშვები, საღამოს შეგიძლიათ იკითხოთ, რა დაემართა სათამაშოს საბავშვო ბაღში. ამრიგად, თქვენ გაიგებთ, როგორ ახერხებს თქვენი ბავშვი საბავშვო ბაღთან შეგუებას. ითამაშეთ თქვენს შვილთან ერთად ხელნაკეთი სათამაშოებით საბავშვო ბაღში, სადაც ერთ-ერთი მათგანი თავად ბავშვი იქნება. უყურეთ რას აკეთებს ეს სათამაშო, რას ამბობს, დაეხმარეთ თქვენს შვილს მეგობრების პოვნაში და მისი მეშვეობით ბავშვის პრობლემების გადაჭრაში, თამაშის ორიენტირება პოზიტიურ შედეგზე.

ადრეულ დღეებში ბევრი ბავშვი ძალიან დაიღალა საბავშვო ბაღში ახალი გამოცდილებით, ახალი მეგობრებით, ახალი აქტივობებით, ხალხის დიდი რაოდენობით. თუ ბავშვი სახლში დაღლილი და ანერვიულებული მოდის, ეს არ ნიშნავს, რომ ის ვერ ეგუება საბავშვო ბაღს. ასეთი ბავშვის სახლში ადრე წაყვანა აუცილებელია. ადაპტაციის პერიოდში გამორიცხეთ არასაჭირო გამაღიზიანებლები - ტელევიზორი, ხმამაღალი მუსიკა (უკიდურეს შემთხვევაში, არ ჩართოთ ისინი ძალიან ხმამაღლა), ხმამაღალი საუბრები, ხალხის დიდი ბრბო.

ახლა მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვი მაქსიმალურად იყოს თქვენთან, დარწმუნებული იყო, რომ გიყვარს. ჩაერთეთ სახლში მშვიდი თამაშებით, კითხვა, სურათების ყურება, ხატვა, მოდელირება, ძილის წინ სეირნობა. არ წახვიდეთ მასთან სტუმრად, დღესასწაულებზე, რადგან ეს დამატებით დატვირთვას უქმნის ნერვულ სისტემას. არ მიიღოთ სტუმრები ახლა, ყველაფერს მოგვიანებით ანაზღაურებთ, როცა ბავშვი მიეჩვევა. აუცილებლად უთხარით ბავშვს, რომ გიყვართ, რომ აუცილებლად მოვალთ მის გამო. როდესაც ბავშვს სახლში მიიყვანთ, ესაუბრეთ მასწავლებელს და გაარკვიეთ, როგორ ჭამდა და ეძინა ბავშვს. საჭიროების შემთხვევაში, კომპენსაცია გაუწიეთ კვებას ან ძილის ნაკლებობას სახლში.

არანაკლებ მნიშვნელოვანია ბავშვის სკოლამდელი აღზრდის პირობებთან შეგუების პერიოდში აუცილებელი კულტურული და ჰიგიენური უნარების არსებობა, თვითმომსახურების უნარები. ხშირად, საბავშვო ბაღში მოსულმა ბავშვებმა არ იციან დამოუკიდებლად ჭამა, არ ითხოვენ ქოთანს, არ იციან ჩაცმა და გაშიშვლება, ხმარობენ ხელსახოცი. ბავშვს უნდა ასწავლოს: ხელების დაბანა, კოვზის გამოყენება, დამოუკიდებლად ჭამა, სუპის ჭამა პურთან ერთად, კარგად დაღეჭა საკვები, ჭამის დროს სუფრის სისუფთავე, ხელსახოცის გამოყენება, გაშიშვლებაში მონაწილეობა, ტანსაცმლისა და ფეხსაცმლის ღილების ამოღება. მოხსნილი უფროსების მიერ, გაიხადე კოლგოტები, იცოდე მათი ჩაცმულობა, შეეძლოს ზრდასრულს დახმარების თხოვნა.

ამ უნარების ჩამოყალიბებისთვის საჭიროა შესაბამისი პირობები: ოჯახის ყველა ზრდასრული ბავშვისთვის ერთგვაროვანი, მიზანმიმართული მოთხოვნები, მოთხოვნების მუდმივობა, წესების სპეციფიკა და მათი მოცულობის თანდათანობითი ზრდა. უნარების ჩამოყალიბებაში დიდი მნიშვნელობა აქვს სავარჯიშოებს მოქმედებაში, შესრულებული მოქმედების წახალისებას შექების სახით, მოწონება.

ზოგჯერ, საბავშვო ბაღში მიღებისას, ხდება უკვე შეძენილი უნარებისა და ჩვევების დროებითი დაკარგვა. ამის თავიდან ასაცილებლად, მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ ბავშვების მომზადება შეძენილი უნარების გამოყენებაში, არამედ მათი განხორციელების კონტროლი სხვადასხვა სიტუაციებში, მათი მნიშვნელობის ახსნა. ბავშვები, რომლებსაც ჩამოუყალიბდათ ჭამასთან, რეცხვასთან, ჩაცმასთან, გაშიშვლებასთან, დაწოლასთან დაკავშირებული აუცილებელი უნარები, ჯგუფში თავს უფრო მშვიდად და თავდაჯერებულად გრძნობენ.

ასე რომ, ბავშვის საბავშვო ბაღში შეყვანა შეიძლება მისთვის უმტკივნეულო იყოს, თუ ბავშვს წინასწარ მოამზადებთ. ამისთვის საჭიროა:

დროულად გააფართოვოს მისი კომუნიკაციის წრე უფროსებთან და თანატოლებთან და ამით ხელი შეუწყოს კომუნიკაციისა და განვითარების საჭიროების ჩამოყალიბებას;

სწორია ოჯახური განათლების მთელი სისტემის აგება ისე, რომ ბავშვს ჰქონდეს კომუნიკაციის პოზიტიური გამოცდილება, განვითარდეს ამ ასაკისთვის აუცილებელი უნარ-ჩვევები და შესაძლებლობები;

ბავშვი დარწმუნებული უნდა იყოს, რომ მას მშობლები უყვართ, ბაღში არ აგზავნიან სასჯელად, მაგრამ რადგან ის გაიზარდა და მშობლები ამაყობენ, რომ მათი შვილი დიდი გახდა, მას ბევრი რამის გაკეთება შეუძლია. და შეუძლია საბავშვო ბაღში წასვლა.

და რაც არ უნდა კარგი იყოს საბავშვო ბაღი, არ დაუშვათ გამოუსწორებელი შეცდომა - არ ჩათვალოთ, რომ ის ანაცვლებს ოჯახს!

თამაშები ბავშვის საბავშვო ბაღში ადაპტაციის პერიოდში

სტრესის შესამცირებლად აუცილებელია ბავშვის ყურადღების გადატანა აქტივობებზე, რომლებიც მას სიამოვნებას მოაქვს. ეს, პირველ რიგში, თამაშია.

თამაში "დაასხით, დაასხით, შეადარეთ"

სათამაშოები, ქაფის რეზინის ღრუბლები, მილები, ხვრელების ბოთლები წყალში ჩაედინება აუზში. წყლის თასი შეგიძლიათ აავსოთ ღილებით, პატარა კუბებით და ა.შ. და ითამაშეთ მათთან ერთად:

აიღეთ რაც შეიძლება მეტი ნივთი ერთ ხელში და ჩაასხით მეორეში;

შეაგროვეთ ერთი ხელით, მაგალითად, მძივები, ხოლო მეორეთი - კენჭები;

რაც შეიძლება მეტი საგანი აწიეთ ხელისგულებზე.

ყოველი დავალების შესრულების შემდეგ ბავშვი ამშვიდებს ხელებს, იჭერს წყალში. ვარჯიშის ხანგრძლივობა დაახლოებით ხუთი წუთია, სანამ წყალი არ გაცივდება. თამაშის ბოლოს ბავშვის ხელები ერთი წუთის განმავლობაში პირსახოცით უნდა შეიზილოთ.

თამაში "ნახატები ქვიშაში"

სემოლინა დაასხით ლანგარზე. შეგიძლიათ დაასხით სლაიდში ან გაასუფთავოთ. კურდღლები გადახტებიან უჯრაზე, სპილოები დაძვრებიან, წვიმს. მზის სხივები გაათბებს მას და მასზე ნიმუში გამოჩნდება. და რა სახის ნახატს გეტყვით ბავშვი, რომელიც სიამოვნებით შეუერთდება ამ თამაშს. სასარგებლოა ორი ხელით მოძრაობების შესრულება.

თამაში "ელაპარაკე სათამაშოს"

ჩაიცვით ხელთათმანის სათამაშო. ბავშვის ხელზე ასევე არის ხელთათმანის სათამაშო. თქვენ შეეხებით მას, შეგიძლიათ მოეფეროთ და ტიკტიკიყოთ, თან იკითხავთ: „რატომ არის ჩემი ... სევდიანი, მისი თვალები სველი; ვისთან დაუმეგობრდა საბავშვო ბაღში, რა ჰქვია მის მეგობრებს, რა თამაშებს თამაშობდნენ“ და ა.შ. ესაუბრეთ ერთმანეთს, მიესალმეთ თითებით. სათამაშოს გამოსახულების გამოყენებით, მასზე მისი გრძნობებისა და განწყობის გადაცემით, ბავშვი გეტყვით, თუ რა აწუხებს მას, გაგიზიარებთ იმას, რისი გამოხატვაც რთულია.

საბავშვო ბაღში ადაპტაციის დონეები და კრიტერიუმები.მუშაობა მშობლებთან ადაპტაციის პერიოდში.

ბავშვის საბავშვო ბაღის პირობებთან ადაპტაციის ძირითადი კრიტერიუმები

ადაპტაციის ძირითადი კრიტერიუმებია:

ქცევითი რეაქციები;

ნეიროფსიქიური განვითარების დონე;

ავადობა და დაავადების მიმდინარეობა;

ფიზიკური განვითარების ძირითადი ანთროპომეტრიული მაჩვენებლები.

საბავშვო ბაღთან ადაპტაციის სიმძიმის ოთხი ხარისხი არსებობს:

1) მარტივი ადაპტაცია: ბავშვი აქტიურია, არ არის გარეგანი ცვლილებები, ქცევის ძვრები ნორმალიზდება 1-2 კვირაში;

2) საშუალო ადაპტაცია: მთელი პერიოდის განმავლობაში, განწყობა შეიძლება იყოს არასტაბილური, შეიძლება იყოს მადის ნაკლებობა, ხანმოკლე ხანგრძლივობა, ძილის დარღვევა. ეს პერიოდი გრძელდება 20-40 დღე;

3) მძიმე ადაპტაცია: ბავშვი ავადდება, წონაში იკლებს, ჩნდება პათოლოგიური ჩვევები. გრძელდება ორიდან ექვს თვემდე;

4) ძალიან რთული ადაპტაცია: დაახლოებით ექვსი თვე ან მეტი. ჩნდება კითხვა - ღირს თუ არა ბავშვის ბაღში დარჩენა, ალბათ ის არის „არასევდიანი“ ბავშვი.

როგორ არ უნდა მოვამზადოთ ბავშვს საბავშვო ბაღისთვის, ის მაინც სტრესის მდგომარეობაშია, განსაკუთრებით პირველ დღეებში. ეს გამოიხატება საკვებზე უარის თქმაში, უარყოფით ემოციურ მდგომარეობაზე, კეთილდღეობის გაუარესებაში. ბავშვს მოუსვენრად სძინავს ან საერთოდ არ სძინავს, ეკვრის უფროსებს ან, პირიქით, უარს ამბობს მათთან კონტაქტზე.

გავლენას ახდენს ბავშვის ტემპერამენტის ტიპის ადაპტაციაზე. შეინიშნება, რომ სანგვინი და ქოლერიული ადამიანები სწრაფად და მარტივად ეგუებიან ახალ პირობებს. მაგრამ ფლეგმატულ და მელანქოლიურ ადამიანებს უჭირთ. ისინი ნელი არიან და ამიტომ არ აგრძელებენ საბავშვო ბაღის ცხოვრების ტემპს: არ შეუძლიათ ჩაცმა, ჭამა ან დავალების უფრო სწრაფად შესრულება. ისინი ხშირად ამოძრავებენ, ასტიმულირებენ, არ აძლევენ შესაძლებლობას, იყვნენ საკუთარი თავი.

ასევე მნიშვნელოვანია ადაპტაციის პერიოდის ორგანიზების საკითხი. ამრიგად, ბავშვების სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში წინასწარ მიღება - გაზაფხულზე - შესაძლებელს ხდის გააცნობიეროს ის დანიშვნა, რომელიც მშობლებმა მიიღეს მასწავლებლისგან - ფსიქოლოგისგან და ამით სახლის პირობები მიუახლოვდეს საბავშვო ბაღის მდგომარეობას.

მშობლებთან სწორად სტრუქტურირებული მუშაობა, რომელიც მომდევნო თავში იქნება განხილული, ასევე მნიშვნელოვან როლს ასრულებს.

ბავშვთა დაწესებულებაში მასწავლებელი აკვირდება თითოეულ ბავშვს, აფიქსირებს შედეგებს ადაპტაციის ფურცლებში. ადაპტაციის პერიოდში ასევე ძალიან მნიშვნელოვანია კომპლექსური ჯანმრთელობის გამაუმჯობესებელი და საგანმანათლებლო აქტივობები. ადაპტაციის პროცესი მართვადია და დადებით შედეგს იძლევა.

ადაპტაციის დონეები და კრიტერიუმები

ტრადიციულად, ადაპტაცია გაგებულია, როგორც პიროვნების მისთვის ახალ გარემოში შესვლის და მის პირობებთან ადაპტაციის პროცესი. ადაპტაცია არის აქტიური პროცესი, რომელიც იწვევს ან პოზიტიურ (ადაპტაციას, ანუ სხეულსა და ფსიქიკაში ყველა სასარგებლო ცვლილების მთლიანობას) შედეგებამდე, ან უარყოფით შედეგებამდე. ამავდროულად, წარმატებული ადაპტაციის ორი ძირითადი კრიტერიუმი გამოირჩევა: შინაგანი კომფორტი და ქცევის გარეგანი ადეკვატურობა.

სხვადასხვა ქვეყნის მეცნიერების მიერ ჩატარებული ყოვლისმომცველი კვლევის დროს გამოიკვეთა ადაპტაციის პროცესის სამი ეტაპი:

1) მწვავე ფაზა, რომელსაც თან ახლავს სომატური მდგომარეობისა და ფსიქიკური მდგომარეობის სხვადასხვა რყევები, რაც იწვევს წონის კლებას, ხშირი სუნთქვის დაავადებებს, ძილის დარღვევას, მადის დაკარგვას, მეტყველების განვითარების რეგრესიას;

2) ქვემწვავე ფაზას ახასიათებს ბავშვის ადეკვატური ქცევა, ანუ ყველა ცვლა მცირდება და აღირიცხება მხოლოდ გარკვეულ პარამეტრებში განვითარების ნელი ტემპის ფონზე, განსაკუთრებით გონებრივი, საშუალო ასაკობრივ ნორმებთან შედარებით;

3) კომპენსაციის ფაზას ახასიათებს განვითარების ტემპის აჩქარება, რის შედეგადაც სასწავლო წლის ბოლოს ბავშვები დაძლევენ განვითარების ტემპის ზემოთ ჩამოთვლილ შეფერხებას.

ასევე არსებობს მთელი რიგი კრიტერიუმები, რომლითაც შეიძლება ვიმსჯელოთ, როგორ ეგუება ბავშვი ცხოვრებას ორგანიზებულ ბავშვთა გუნდში.

ადაპტაციის ყველაზე მნიშვნელოვანი კომპონენტია ბავშვის თვითშეფასებებისა და პრეტენზიების კოორდინაცია მის შესაძლებლობებთან და სოციალური გარემოს რეალობასთან.

მშობლებთან მუშაობა.

წარმატებული ადაპტაციის აუცილებელი პირობაა მშობლებისა და აღმზრდელების ქმედებების კოორდინაცია, ოჯახში და საბავშვო ბაღში ბავშვის ინდივიდუალური მახასიათებლებისადმი მიდგომების დაახლოება.

ბავშვის ჯგუფში შესვლამდეც კი, მომვლელებმა უნდა დაამყარონ კონტაქტი ოჯახთან. ძნელია დაუყოვნებლივ გაარკვიო ბავშვის ყველა ჩვევა და მახასიათებელი, მაგრამ მშობლებთან შესავალი საუბრისას შეგიძლიათ გაიგოთ, რა არის მისი ქცევის, ინტერესებისა და მიდრეკილებების დამახასიათებელი ნიშნები.

მიზანშეწონილია, მშობლებს ურჩიოთ, რომ ადრეულ დღეებში ბავშვი წაიყვანონ მხოლოდ სასეირნოდ, ასე რომ, მისთვის უფრო ადვილი იქნება აღმზრდელებისა და სხვა ბავშვების გაცნობა. უფრო მეტიც, მიზანშეწონილია ბავშვის მიყვანა არა მხოლოდ დილის სასეირნოდ, არამედ საღამოს სასეირნოდ, როდესაც შეგიძლიათ მიიპყროთ მისი ყურადღება იმაზე, თუ როგორ მოდიან დედები და მამები ბავშვებისთვის, როგორ ბედნიერად ხვდებიან ისინი. ადრეულ დღეებში ღირს ბავშვის რვა საათზე გვიან მიყვანა ჯგუფში, რათა დედასთან განშორებისას სხვა ბავშვების ცრემლებსა და უარყოფით ემოციებს არ შეესწრო.

მშობლები, რომლებიც შვილს საბავშვო ბაღში აწვდიან, მისი ბედით წუხან. სენსიტიურად იპყრობს საყვარელი ადამიანების, განსაკუთრებით დედის მდგომარეობას და განწყობას, ბავშვიც წუხს.

ამიტომ, აღმზრდელის ამოცანაა, პირველ რიგში დაამშვიდოს უფროსები: მოიწვიოს ისინი ჯგუფის ოთახების შესამოწმებლად, აჩვენოს კარადა, საწოლი, სათამაშოები, უთხრას, რას გააკეთებს ბავშვი, რა უნდა ითამაშოს, გააცნოს მათ ყოველდღიურობა და ერთად განიხილეთ, თუ როგორ უნდა შეუწყოთ ხელი ადაპტაციის პერიოდს.

ასევე, მშობლები დარწმუნებული უნდა იყვნენ, რომ აღმზრდელი შეასრულებს მათ თხოვნას ბავშვის კვებასთან, ძილთან და ჩაცმულობასთან დაკავშირებით, რომ ყველა სამედიცინო და გამკვრივების პროცედურა ჩატარდება მხოლოდ მათი თანხმობით.

თავის მხრივ, მშობლებმა ყურადღებით უნდა მოუსმინონ მასწავლებლის რჩევებს, გაითვალისწინონ მისი რჩევები, დაკვირვებები და სურვილები. თუ ბავშვი მშობლებსა და აღმზრდელებს შორის კარგ, მეგობრულ ურთიერთობას ხედავს, ის ბევრად უფრო სწრაფად მოერგება ახალ გარემოს. ბავშვისთვის ასევე ძალიან მნიშვნელოვანია, როგორ გრძნობს თავს ჯგუფში, მოსწონს თუ არა იქ. ამისათვის მასწავლებელმა უნდა შეუქმნას ბავშვის საბავშვო ბაღში ყოფნის კომფორტული პირობები, რაზეც შემდეგ თავებში იქნება საუბარი.

ჯგუფში ემოციურად ხელსაყრელი ატმოსფეროს შექმნა

აუცილებელია ბავშვში ჩამოყალიბდეს პოზიტიური დამოკიდებულება, ბაღში წასვლის სურვილი. ეს, უპირველეს ყოვლისა, დამოკიდებულია აღმზრდელების უნარსა და ძალისხმევაზე, შექმნან სითბოს, კომფორტისა და კეთილგანწყობის ატმოსფერო ჯგუფში. თუ ბავშვი პირველივე დღეებიდან იგრძნობს ამ სითბოს, მისი საზრუნავი და შიში გაქრება, ადაპტაცია ბევრად უფრო ადვილი იქნება.

თითქმის ნებისმიერი ბავშვი თავიდან განიცდის დისკომფორტს ჯგუფური ოთახისა და საძინებლის სიდიდისგან - ისინი ძალიან დიდია, არ ჰგავს სახლში. იმისათვის, რომ ბავშვისთვის სასიამოვნო იყოს საბავშვო ბაღში მოსვლა, საჭიროა ჯგუფის „მოშინაურება“. ვიზუალურად შეამცირეთ ოთახი, გახადეთ უფრო კომფორტული ლამაზი ფარდები ფანჯრებზე, საზღვარი კედლის ზედა კიდეზე.

ავეჯი საუკეთესოდ არის განთავსებული ისე, რომ იქმნება პატარა „ოთახები“, რომლებშიც ბავშვები თავს კომფორტულად გრძნობენ. კარგია, თუ ჯგუფს აქვს პატარა „სახლი“, სადაც ბავშვს შეუძლია მარტო იყოს, ითამაშოს ან დაისვენოს. შეგიძლიათ გააკეთოთ ასეთი "სახლი", მაგალითად, საწოლიდან, დაფარული ლამაზი ქსოვილით და მისგან ქვედა დაფის ამოღება.

მიზანშეწონილია „სახლთან“ საცხოვრებელი კუთხის განთავსება. მცენარეები და ზოგადად მწვანე ფერი დადებითად მოქმედებს ადამიანის ემოციურ მდგომარეობაზე.

ჯგუფში ასევე საჭიროა სპორტული კუთხე, რომელიც დააკმაყოფილებს ორი-სამი წლის ბავშვების გადაადგილების საჭიროებას. კუთხე ისე უნდა იყოს დაპროექტებული, რომ ბავშვს გაუჩნდეს მასში სწავლის სურვილი.

ჩვილები ჯერ კიდევ არ არიან საკმარისად სრულყოფილად, რათა ნათლად გამოხატონ თავიანთი გრძნობები და ემოციები. ზოგიერთს, განსაკუთრებით თავიდან, უბრალოდ ეშინია ან უხერხულია ამის გაკეთება. გროვდება გამოუხმაურებელი ემოციები (განსაკუთრებით ნეგატიური) და, ბოლოს და ბოლოს, იფეთქებს, რომელიც გარედან გაუგებრად გამოიყურება - ამის გარეგანი მიზეზები არ არსებობს.

ფსიქოლოგებმა და ფიზიოლოგებმა დაადგინეს, რომ ბავშვისთვის ხელოვნების კეთება არა მხოლოდ და არა იმდენად მხატვრული და ესთეტიკური აქტია, არამედ საკუთარი გრძნობების ქაღალდზე გადაყრის შესაძლებლობა. ხელოვნების კუთხე ბავშვებისთვის ფანქრებსა და ქაღალდზე უფასო წვდომით დაგეხმარებათ ამ პრობლემის მოგვარებაში ნებისმიერ დროს, როგორც კი ბავშვს ექნება საკუთარი თავის გამოხატვის მოთხოვნილება. ბავშვებს განსაკუთრებით უყვართ ფლომასტერებით ხატვა – მარკერები, რომლებიც კედელზე მიმაგრებულ ფურცელზე სქელ ხაზებს ტოვებენ. ყურადღებიანი აღმზრდელისთვის, სურათისთვის არჩეული ფერი დაგეხმარებათ გაიგოთ, როგორ არის ბავშვის სული ამ მომენტში - სევდიანი და შეშფოთებული, ან, პირიქით, მსუბუქი და მხიარული.

ქვიშასა და წყალთან თამაში ბავშვებზე დამამშვიდებლად მოქმედებს. ასეთ თამაშებს განვითარების დიდი შესაძლებლობები აქვს, მაგრამ ადაპტაციის პერიოდში მათი დამამშვიდებელი და დამამშვიდებელი ეფექტია მთავარი.

ზაფხულში ასეთი თამაშების ორგანიზება მარტივია ქუჩაში. შემოდგომა - ზამთარში სასურველია ოთახში ქვიშისა და წყლის კუთხე იყოს. მრავალფეროვანი და საინტერესო თამაშებისთვის გამოიყენება სხვადასხვა კონფიგურაციისა და მოცულობის ურღვევი ჭურჭელი, კოვზები, საცრები და ა.შ.

როგორც დაკვირვებები გვიჩვენებს, როდესაც ბავშვები ეჩვევიან ახალ პირობებს, ჯერ მადა აღდგება და ძილის ნორმალიზება უფრო რთულია.

ძილის პრობლემებს იწვევს არა მხოლოდ შინაგანი სტრესი, არამედ გარემო, რომელიც განსხვავდება სახლისგან. ბავშვი დიდ ოთახში თავს არაკომფორტულად გრძნობს, სხვა ბავშვების აურზაური ფანტავს ყურადღებას, შეუძლებელს ხდის მოდუნებას და დაძინებას.

ისეთ უბრალო ნივთს, როგორიცაა საწოლის ფარდა, შეუძლია მრავალი პრობლემის გადაჭრა: შექმნას ფსიქოლოგიური კომფორტის, უსაფრთხოების განცდა, მისცეს საძინებელს უფრო კომფორტული იერი და რაც მთავარია, ეს ფარდა, რომელიც დედამ შეკერა და დაკიდა ბავშვის თვალწინ. , მისთვის ხდება სიმბოლო და სახლის ნაწილი, როგორც საყვარელი სათამაშო, რომლითაც ის დასაძინებლად მიდის.

ადაპტაციის პერიოდში აუცილებელია ბავშვისთვის ნაცნობი აღზრდის მეთოდების დროებით დაცვა, თუნდაც ისინი ეწინააღმდეგებოდეს საბავშვო ბაღში დადგენილ წესებს. ძილის წინ ბავშვს შეიძლება შეანჯღრიოთ, თუ მიჩვეულია, მიეცით სათამაშო, დაჯექით გვერდით. არავითარ შემთხვევაში არ უნდა აჭამოთ იძულებით და არ დააძინოთ, რათა არ გამოიწვიოს და დიდი ხნის განმავლობაში არ გამოასწოროთ ნეგატიური დამოკიდებულება ახალი გარემოს მიმართ.

აუცილებელია ყოველმხრივ დაკმაყოფილდეს ბავშვების უკიდურესად მწვავე მოთხოვნილება, რომლებიც ემოციურ კონტაქტში არიან ადაპტაციის პერიოდში.

ბავშვისადმი მოსიყვარულე მოპყრობა, ბავშვის პერიოდული ყოფნა მის მკლავებში აძლევს მას უსაფრთხოების განცდას, ეხმარება უფრო სწრაფად ადაპტაციაში.