შესწავლა ჩვილ ბავშვთა ასაკში. Nobes. ფსიქოლოგიის ზოგადი საფუძვლები (12). სწავლის საწყის ეტაპი
დაბადებიდან სამი წლის ასაკი ბავშვის ცხოვრებაში ერთ-ერთი გასაღებია, რადგან დიდწილად განსაზღვრავს მომავალ ფსიქიკურ განვითარებას. ამ ეტაპზე არსებობს სამი ყველაზე მნიშვნელოვანი ნეოპლაზმები: შტამი, რომელიც უზრუნველყოფს ფართო ორიენტაციას სივრცეში და მისი განვითარებისათვის აუცილებელი ინფორმაციის შემოდინება; სიტყვის კომუნიკაცია, რომელიც დიდ როლს ასრულებს ქცევის აზროვნებისა და თვითრეგულირების განვითარებაში და ეხმარება ბავშვს ადამიანის კულტურაში გაწევრიანებას; სათაური, რომელიც ავითარებს ბავშვის შესაძლებლობას.
თითოეული ეს ფაქტორი აუცილებელია და ყველა ერთად, ისინი საკმარისია მზარდი პირის მრავალმხრივი განვითარებისათვის.
წამყვანი საქმიანობა infancy, მიხედვით D.B. Elconina, ემოციური კომუნიკაცია დედასთან. აქედან გამომდინარე, ამ ეტაპზე დედა არის ბავშვის მთავარი ფიგურა ბავშვის ცხოვრებაში. უპირველეს ყოვლისა, აუცილებლად უნდა დააკმაყოფილოს ბავშვის ყველა გადაუდებელი დახმარება: საკვები, თბილი, ემოციური კომფორტი, სხეულის კონტაქტი. ამ პერიოდის განმავლობაში, რომ დედასთან კომუნიკაციის ხასიათი დიდწილად დამოკიდებულია, თუ როგორ უნდა განვითარდეს სხვა ადამიანების მქონე პირის მომავალი ემოციური კონტაქტები. ამრიგად, ამ ეტაპზე განვითარების, ძირითადი ნდობის გრძნობა (ან უნდობლობა) ჩამოყალიბებულია სხვა პირზე.
ბავშვთა სწავლების ძირითადი სფეროა მოძრაობა და ფსიქიკური პროცესები (აღქმა, მეხსიერება, სიტყვის მოსმენა, ნათლად ეფექტური აზროვნება).
სიცოცხლის პირველ წელს ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვის საავტომობილო საქმიანობის განვითარების მოვლა. ხელები და ფეხები ბავშვი უნდა იყოს საკმარისი დრო, რომ იყოს თავისუფალი, ამიტომ არ არის რეკომენდირებული ბავშვი ძალიან მჭიდროდ swaded და შეინახოს ხანგრძლივი. ერთი და ნახევარი თვის განმავლობაში, თქვენ შეგიძლიათ დაიწყოთ სპეციალური სწავლება ბავშვისთვის. წლის მეორე ნახევარში, ბავშვს შეუძლია რეპროდუცირება მოზრდილების მოძრაობები, ანუ. ის მზად არის ვიკარალური სწავლებისთვის.
ორი თვის ბავშვიდან, უნდა მიიღოთ მაქსიმალურად კვების და ზრუნვის დროს. სასურველია, რომ ბავშვი ხედავს სპიკერის სახე, მისი სახის გამონათქვამები და ჟესტები. ეს მომენტი მნიშვნელოვანია, რადგან ამ შემთხვევაში, არსებობს პირველადი სწავლა სიტყვის კომპლექსურ აღქმაზე. ამავე პერიოდში ბავშვის ფონოდური მოსმენა იწყება ფორმით, რომელიც მნიშვნელოვან მნიშვნელობას ანიჭებს ადამიანის სიტყვის განვითარებას. რვა ცხრა თვის განმავლობაში აუცილებელია, რომ ბავშვი გაიგოს, რომ ობიექტების ქმედებებსა და ნიშნებთან დაკავშირებული სიტყვები გაიგოს, რისთვისაც მოზარდებმა უნდა მოაწყვეს სხვადასხვა მანიპულაციების გამოსვლა თემის გარემოსთან.
განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს ხელების გადაადგილებისა და სიტყვიერი აღნიშვნების მოძრაობის განვითარებას, მათთან დაკავშირებულ (მოდით, ჩააგდოს, მოიტანეთ, მიღებას, მიღებას და ა.შ.). წლის მეორე ნახევარში ბავშვი უკვე შეუძლია გადაჭრას ყველაზე მარტივი ვიზუალური ეფექტური ამოცანები ნაცნობი ნივთები. მაგალითად, თქვენ შეგიძლიათ დამალვა კარგი ნაცნობი სათამაშო, რომ გადაიტანოს ბავშვი რამდენიმე წამში, და შემდეგ სთხოვეთ მას სათამაშო. ამავე დროს, ბავშვის მეხსიერება და აზროვნება კარგად ვითარდება.
დოქტორ ბარტონ ლ. თეთრი და მისი კოლეგების ათი წლის შესწავლა რვადან თვრამეტი თვის განმავლობაში ბავშვებს აჩვენა, რომ ადამიანის შესაძლებლობები 8-დან 18 თვემდე განვითარების კრიტიკული პერიოდის ნაწილს უნდა ვეძებოთ. ამ პერიოდის განმავლობაში ბავშვი იცის, უფრო მეტ გავლენას ახდენს თავისი მომავალი ინტელექტუალური შესაძლებლობების შესახებ, ვიდრე მსგავსი გამოცდილება სხვა ცხოვრებაში. აქედან გამომდინარე, მსოფლიოს მთელს მსოფლიოში უნდა იყოს სავსე სხვადასხვა ნათელი სათამაშოები, სუნი, სუნი, გამომცემლობა ხმები და ა.შ.
კვლევის შედეგების მიხედვით, დოქტორ ბარტონმა შემდეგი დასკვნები გააკეთა:
1) შეუცვლელი, ბავშვის ცხოვრების ყველაზე მნიშვნელოვანი ფაქტორი დედაა, ვიდრე ნებისმიერი სხვა გარე გარემოება;
2) "ცოცხალი ენის" სიტყვების რაოდენობა, ანუ. უშუალოდ ბავშვის წინაშე (და არა სატელევიზიო, საუბრებს შორის საუბარი და ა.შ.), სასიცოცხლოდ მნიშვნელოვანია ძირითადი ლინგვისტური, ინტელექტუალური და სოციალური უნარ-ჩვევებისა და ბავშვთა უნარ-ჩვევების განვითარებისთვის;
3) ბავშვები, რომლებიც უზრუნველყოფენ თავისუფალ ხელმისაწვდომობას ძირითად სივრცეში ბინას ან სახლის განვითარებას მათი განვითარებისას, ვიდრე მათი მოძრაობის შესაძლებლობები შეზღუდულია;
4) იზრდება ნორმალური, ჯანსაღი და ქმედითი შვილი, საჭიროა ყველა ოჯახის წევრების მდგრადი მეგობრული ურთიერთობები, როგორც თავად და ბავშვებთან მიმართებაში;
5) საუკეთესო მშობლები იქნება ის, ვინც წარმატებას მიაღწევს სამ ძირითად ფუნქციებს:
თუ ისინი საუკეთესო ორგანიზებასა და გარემოს დაცვას გეგმავენ;
თუ მათ საშუალება მიეცათ ბავშვის დამატება მათთვის, მიუხედავად იმისა, თუ არა ეს ხელს უშლის ზრდასრული ზრდასრულთა თუ არა (მშვიდი ბავშვი, მისცეს რჩევა და ა.შ.);
თუ სიხშირე შეესაბამება ბრძანებას და ამავე დროს არ მალავს მათ სიყვარულს, დანართს და მათ შვილებს.
მკვლევარების დასკვნა ასევე ადასტურებს, რომ "საუკეთესო რამ, რაც შეგიძლიათ გააკეთოთ ბავშვისთვის, რათა უზრუნველყონ მისი შესაძლებლობების სრული განვითარება და აზროვნების ფორმირება ისაა, რომ მას მდიდარი შთაბეჭდილებები და წლიდან 15 თვემდე ასაკის კონტაქტები."
წამყვანი საქმიანობა ადრეულ ასაკში - საგანი-მანიპულირება.
ადრეული ასაკის არის მგრძნობიარე პერიოდი ასიმილაციისა და სიტყვის განვითარებისათვის. დაახლოებით ერთი წლის განმავლობაში, ბავშვი ცალკე სიტყვებს უწოდებს, მათ სახელებს უწოდებენ და ამ ასაკში ბავშვი რეაგირებს სიტყვაში, როგორც ჰოლისტიკური სისტემა: სიტყვა დაკავშირებულია სიტუაციასთან, სიტუაციასთან. ერთი და ნახევარი ორი და ნახევარი წლის განმავლობაში, ბავშვი გაიგებს სიტყვების გაერთიანებას, აერთიანებს მათ 2 -3-სლიკის ფრაზებში. სამი წლის განმავლობაში ბავშვი უკვე უსმენს, რადგან მათ შორის მოზარდები ამბობენ. მას უყვარს ზღაპრები, ლექსები, ისტორიები, ანუ. ბავშვს შეუძლია იცოდეს მსოფლიო არა მხოლოდ გრძნობით, არამედ მისი იდეალური, კონცეპტუალური ასახვის გზით. ამ პერიოდში მოზარდები უნდა იზრუნონ თავიანთი სიტყვის დივერსიფიკაციისთვის, რაც შეიძლება ბავშვისთვის ნათელი და გასაგებია.
ბავშვის ლექსიკა 1.5 წლამდე 30-დან 100-მდე სიტყვით მერყეობს; მე -2 წლის ბოლოს - 300 სიტყვა, და 3 წლის განმავლობაში 1200-1300 სიტყვა.
მშობლებს ხშირად აქვთ შფოთვა ბავშვის გამოსვლების განვითარების შესახებ. თუ ბავშვი ორი წლის განმავლობაში ცოტა ხნის წინ ამბობს, მაგრამ ყველაფერი ესმის, შეშფოთების მიზეზი არ არის. ხშირად არსებობს სწრაფი ზრდა სიტყვის აქტივობა ორ-სამ წელიწადში. უნდა აღინიშნოს, რომ სიტყვის ასიმილაციისას, მნიშვნელოვანი ინდივიდუალური განსხვავებები არსებობს.
სწავლის სიტყვის ფსიქოლოგიური მექანიზმები:
იმიტაცია (განსაკუთრებით გავლენას ახდენს ფონეტიკაზე);
პირობითი რეფლექსიურობა (მოზარდების გამოყენების გამო მრავალფეროვანი აქციები, რომლებიც დააჩქარებენ ბავშვებში სიტყვის განვითარებას);
საკუთარი ბავშვთა სიტყვა "
ადრეული ბილინგვური ჩუმად. იმ შემთხვევაში, თუ ბავშვი იზრდება გარემოში, სადაც ისინი საუბრობენ ორ ან მეტ ენაზე, მაშინ "ენის ჩარევის" ფენომენის თავიდან ასაცილებლად, აუცილებელია სხვადასხვა სიტუაციებში საუბარი ზოგიერთ ენაზე, სხვა გადაადგილების გარეშე. სასურველია, რომ სხვადასხვა სიტუაციებში სხვადასხვა ენებზე საუბრები იმავე ხალხს ხელმძღვანელობდა.
ადრეული ბავშვობა არის შემეცნებითი პროცესების სწრაფი განვითარების პერიოდი. ბავშვებისთვის ხასიათდება გაზრდილი ცნობისმოყვარეობა, რომლის მხარდაჭერას სწრაფი ინტელექტუალური განვითარება გამოიწვია. ამ პერიოდის განმავლობაში ბავშვი ვიზუალურ-სიმბოლური აზროვნებისგან ვიზუალური ეფექტურია და ქცევის თვითნებური კონტროლის უნარი დაიბადა.
ადრეულ ბავშვობაში, ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვს საშუალება მისცეს მიმდებარე სამყაროს შესასწავლად (დამოუკიდებლად ან ზრდასრული) და მას მრავალფეროვანი შთაბეჭდილებები, როგორც ინფორმაციის წყაროსთან.
თუ გინდა ბავშვის განვითარება დაჩქარებული ტემპით, მაშინ მან უფრო მეტი უნდა მისცეს წარმოსახვის ამოცანებს, წაახალისოს დამოუკიდებლობის სურვილი, ხატვის, დიზაინის, შემოქმედებისადმი. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, მოზრდილთა და ერთობლივი შემოქმედებითი თამაშების კომუნიკაცია ბავშვის შესაძლებლობების განვითარების ძირითადი მდგომარეობაა.
ადრეული სენსორული საავტომობილო ჩამორთმევის შედეგები (ფსიქოფიზიკური განვითარებისათვის აუცილებელი წახალისების ბავშვის ჩამორთმევა, როგორიცაა თავისუფალი მოძრაობა სივრცეში) რთულია, მაგრამ გადალახავს. მაგრამ სიტყვის, ემოციური და ინტელექტუალური ჩამორთმევის შედეგები სერიოზული და სტაბილურია.
ადრეული ასაკი არის პერიოდი, როდესაც ბავშვი პირველად აკრძალულია აკრძალვის, სოციალური ნორმა. უპირველეს ყოვლისა, ეს ეხება ბავშვის სწავლებას ტუალეტში. თანდათანობით, ადრეული ასაკის ბავშვთა დასასრულისთვის, როგორც ჩანს, თვითნებურად არეგულირებს ქცევის უნარი.
აქედან გამომდინარე, ამ ასაკში, საგანმანათლებლო ასპექტში მთავარი ამოცანა ეტაპობრივად ხდება ბავშვის შეკვეთა, სიზუსტე და სწავლა. ყველა ეს არის წარმოებული, როდესაც ბავშვის ურთიერთქმედების სათამაშოები (შეაგროვოს მათ თამაშის შემდეგ, სარემონტო გატეხილი და ა.შ.). მთავარია, რომ ეს არ არის overdo და არ დაივიწყოს ბავშვის წამყვანი საჭიროებების შესახებ, ყველა შესაძლო გზა მისცეს მას იმის გაგება, თუ რას უყვარდა.
ბავშვთა დასაწყისში ბავშვთა ცხოვრებაში განსაკუთრებული ადგილი იღებს სათამაშოებს, რომლებსაც აქვთ ინტელექტუალური და პირადი განვითარების ფასდაუდებელი ეფექტი.
მიუხედავად იმისა, რომ არ არსებობს წესები და აკრძალვები ბავშვის ცხოვრებაში, შეუძლებელია იმის გაგება, თუ რა ნივთები "სერიოზული", და რა მას შეუძლია ითამაშოს თავისთას მშობლებისთვის. ღამის ბანკში - პირველი "სერიოზული" რამ ცხოვრებაში ბავშვის, რომლითაც შეუძლებელია თამაში. პირველი "არ სათამაშო" გამოჩენა დაკავშირებულია ტუალეტის სწავლებასთან, ანუ. გარკვეული ნორმა გაცნობა.
სათამაშოები სათამაშოები, ბავშვი აკეთებს შემდეგ აღმოჩენებს: აღმოჩნდება, რომ არსებობს სურვილები, რომ მას შეუძლია დააკმაყოფილოს დედის დახმარების გარეშე, ანუ. იგი არ არის სრულიად შეუიარაღებელი მისი აშკარა უმწეოობის სახით; ბევრი მძიმე გაფრთხილება სათამაშო ხდის გადალახოს (მაგალითად, ბავშვი ჭამს დედის სხეულის, ძნელია იძინებს მარტო. ყველაზე მეტად ბავშვები აღმოაჩენენ გამოსავალს: შეესაბამება ძილის ერთად რბილი სათამაშო, რომელიც ცვლის დაკარგული დედა სხეული და შექმნას ილუზია "მეგობარი").
როგორც წესი, ბავშვი მკაცრად მიბმული ერთი რბილი სათამაშო, რომელიც თან ახლავს მისი ნარჩენების რიტუალს. მან ნამდვილად აფასებს მას, და მისი მშობლები უნდა ვისწავლოთ გასვლა. უნდა აღინიშნოს, რომ ეს სათამაშო ცრემლსაწინააღმდეგო მომენტში მარტოხელა მომხრეებსა და შფოთვის გამო, სიბნელის გამოვლენამდე და გრძნობების კომპლექსურ კომპლექსს, თავდაპირველად მიმართა დედას, გადაეცემა მას.
პირველი წესებისა და აკრძალვების დასუფთავების ეტაპზე, თამაშები დომინირებს მატერიალურ ("ქვიშაში", "აშენება და განადგურება", წყლით, სისხლძარღვებისა და წყალგაუმტარი და ა.შ.). ეს თამაშები სიმბოლურად ასახავს საკუთარი სხეულის ექსკრეციის ფუნქციების თვითნებური რეგულირების მეთოდებს, რადგან ფუნქციების გაშუქების რეგულირება ხშირად იშვიათია, არ არის დაუყოვნებლივ უკავშირდება შფოთვის გრძნობა და საკუთარი "არაეფექტურობის განცდა".
მასალასთან ერთად თამაშობდა ერთდროულად აკმაყოფილებს პირველი წესების მიღებას და მათ წინააღმდეგ პროტესტს. ყოველივე ამის შემდეგ, ბავშვი აშენებს რამე წესით ან "ფორმით"; BUING, CAN და განადგურება, აჩვენებს პროტესტს მმართველობის წინააღმდეგ. ამდენად, ბავშვის განვითარების ანალური ეტაპის დამახასიათებელი კონფლიქტის, ამბივალენტური სურვილები კმაყოფილია. იმ პედაგოგებსა და მშობლებს, რომლებიც ბავშვს კრძალავენ, რომ კუბურებიდან ან პირამიდის აშენებული კამათელი ან პირამიდა აშენებული კამათელი ან პირამიდა.
თითოეულ პედაგოგს შეეძლო შეისწავლოს ბავშვები, ძალიან ფრთხილად იყენებდნენ სათამაშოებსა და აგრესიულად, და ზოგჯერ სასტიკად იყენებენ ცხოველებსა და თანატოლებს.
ამ ეტაპზე განვითარება, ძალიან მნიშვნელოვანია სწორი იდეების ჩამოყალიბება იმის შესახებ, თუ რა დესტრუქციული (დესტრუქციული) ქმედება შეიძლება გაიგზავნოს, თუ რა შეიძლება გაიგზავნოს. დესტრუქციული ქმედებების ნებადართული მიმართულებით შეიძლება იყოს უსაფრთხო ბავშვისთვის და თამაშის ტიპის "აშენების და განადგურების" მიმდებარე სივრცე და ცალსახად აკრძალულია - ხალხისა და ცხოველების დესტრუქციული ქმედებების მიმართულება, ისევე როგორც ნივთები, ძვირფასი და საყვარელი სხვა ადამიანებისთვის.
როლური თამაშის ეტაპზე ბავშვი კიდევ ერთი აღმოჩენაა, სათამაშოების სამყარო კიდევ ერთი გაწმენდისთვისაა გამოვლენილი: აღმოჩნდება, რომ ერთი და იგივე სათამაშო შეიძლება შეასრულოს სრულიად განსხვავებული თვისებები (ფირფიტა, მაგალითად, შეიძლება იყოს მოუწოდა ნავი და გააგზავნეთ ბანაობა). ეს ჯადოსნური თვისება სათამაშო ბავშვი ხსნის თავს.
ამდენად, თამაშში მატერიალური და როლური თამაშით, ბავშვი ქმნის მსოფლიოს მასში და ბინადრობს წარმოსახვითი ან ნამდვილი პერსონაჟებით, შემდეგ კი სათამაშოები შეიძინონ ახალი ხარისხი: მათი პრაგმატული, უტილიტარული მნიშვნელობა არ არის თავად ბავშვის მიერ განსაზღვრული, უწყვეტი, განპირობებული.
ფიქსირებული ღირებულებით სათამაშოების როლი განსაკუთრებით დიდია ფიზიკური შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე ბავშვთა, ფსიქიკური დაგვიანებით ან დიდი ხნის განმავლობაში, რომელიც გრძელვადიანი ავადმყოფობის გამო მიიჩნევს. მათთვის, რეალურ სამყაროში ადაპტაციის პრობლემა ბევრად უფრო მწვავეა, ვიდრე ჯანსაღი შვილი. მათთვის, სათამაშო ფიქსირებული პრაგმატული ღირებულებით ასრულებს არა მარტო სწავლის როლს, არამედ აძლევს ასეთ ძალას, კომპეტენციას, სხვა ადამიანებს.
ფიზიკური შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე ბავშვები უფრო რთულია, რომ გააცნობიერონ თავიანთი უფლება თამაშისთვის, რადგან მოძრაობის შეზღუდვები არ იძლევა ჩვეულებრივი სათამაშოების თამაშს. ამ პრობლემის მოგვარების გზები არსებობს: სპეციალური (ელექტრონული რადიო კონტროლირებადი) სათამაშოები, რომლებიც ძალიან ძვირია და ყოველთვის არ არის ხელმისაწვდომი შუა სიმდიდრე ოჯახისთვის, ან გამოიყენოთ სათამაშოები, რომლებიც უკვე ხელმისაწვდომია ბაზარზე, მაგრამ მინიმალური ცვლილებები მათი ფუნქცია, რომელიც შეიძლება თუ გსურთ განახორციელოს ნებისმიერი ზრდასრული ეძებს, რათა დაეხმაროს ბავშვს.
ბავშვებისთვის შესთავაზა სათამაშოები - ძალიან ლამაზი ცხოველები ან უბრალოდ სახეები ფეხები, რომლებიც მღერიან, გაღიმებული, სეირნობის, ხტომა და სხვა გზები გამოხატოს საკუთარი მფლობელი სხვა გზებით, თუ იგი ხელში ან დაჭერით ერთ-ერთი დიდი გასაღებები პანელზე. ეს განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვისთვის, რომელიც არ არის გამოყენებული იმ აზრს, რომ მას შეუძლია შეცვალოს რაღაც მსოფლიოში. სათამაშოები დისტანციური მართვის საშუალებით, საშუალებას მისცემს ასეთ ბავშვს, შეისწავლონ სივრცეში მიუწვდომელი, თუ ის, მაგალითად, ვერ ფეხით.
ნებისმიერი სათამაშო წარმოადგენს ვიზუალური, კრისტალური გამოსახულება ერთი ან მეტი ადამიანი ან ობიექტების დაკავშირებული ერთმანეთთან. მაგალითად, ბავშვის სიტყვის დეფექტის ან ხმოვანი აპარატისთვის, მათ მიერ გამოხატული ხმის უარყოფითი ზრდასრული რეაქცია აშკარაა (მშობლები ამ შემთხვევაში ძნელია, რომ მათგან წარმოიქმნება, რადგან შეუძლებელია ტანჯვის დამალვა ). ასეთი ბავშვი, შეუცვლელი სათამაშო, რომელიც აღინიშნება მისი ხმა, გარანტიას მისთვის დადებითი გამოხმაურება და ემოციური გაძლიერება, რაც უცნაური ხმები მან გამოხატული. ასეთი სათამაშო შეიძლება მოვიდეს მოსახერხებელი და მოგვიანებით, განსაკუთრებით მორცხვი, მორცხვი ბავშვებისთვის ლაპარაკი, როდესაც ზრდასრული მათთვის შედგენილია: ეს შეიძლება იყოს ბაღის სკოლაში სკოლის საპასუხოდ ბავშვის წინაშე.
ბავშვი, დიდი ხნის განმავლობაში დარჩენილი ან ხანგრძლივი დარჩა საავადმყოფოში მშობლები, საჭიროა, პირველ რიგში სათამაშო ქათმის სრული ზომა.
სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის თანამედროვე კომპიუტერული თამაშების შესახებ რამდენიმე სიტყვა უნდა ითქვას, რომელიც სავარაუდოდ ხელს უწყობს უმაღლესი ფსიქიკური ფუნქციების განვითარებას: მეხსიერების, აზროვნების, ყურადღების, აღქმა, კონცენტრაციის უნარი.
მშობლებისა და პედაგოგების რეალური გამოცდილება ხშირად ადასტურებს საპირისპიროს: ბავშვი ყველა თავისუფალ დროს კომპიუტერული თამაშების საშუალებით, კარგავს თანატოლებს, კითხვის, მოძრავი და როლური თამაშების კომუნიკაციას. ბავშვის მიზანი მცირდება, მისი ძალისხმევის უნარი მცირდება, საერთო ენერგეტიკული პოტენციალი მცირდება, დაღლილობა იზრდება.
კომპიუტერული თამაში ქმნის ხელოვნურ სამყაროში ადვილად მიღწეული მიზნებისათვის. ავტომატიზირებულია დაუყოვნებელი ქმედების უნარი, რომელიც პირდაპირ ეკრანზე სიტუაციის აღქმაა. ამის გამო, ფიქრი თავად ავტომატიზირებულია: ეს ხდება სტერეოტიპული და დაკეცილი, რეაქტიული. თამაშის მიერ დაზარალებული ტემპი, ბავშვს მოუწოდებს წარმატების მიღწევას, პირველ რიგში, საკუთარი ქმედების სიჩქარით.
გარდა ამისა, მათ მასში კომპიუტერული თამაშები არ საჭიროებს სხვა პირთან ძალისხმევას, და ამიტომ არ შეუწყობს კომუნიკაციის უნარ-ჩვევების განვითარებას. იმ შემთხვევაში, თუ ბავშვი თამაშობს თამაშს, თანატოლებთან კონტაქტების დამყარების სირთულე, მაშინ ეს სირთულეები მხოლოდ გამწვავდება.
ადვილად მიღწეული სამიზნეების ილუზია, კომპიუტერული თამაშები შეამცირებს ბავშვის მოტივაციასა და შესაძლებლობას რეალურ სამყაროში არსებულ ძალისხმევას. შედეგად, ბავშვი შეიძლება ჰქონდეს ნარკოტიკული საშუალებების დამოკიდებულება ნარკოტიკული საშუალებებით. ზემოაღნიშნულიდან გამომდინარე, ეს უნდა იყოს ყურადღებით ბავშვთა კომპიუტერულ თამაშებზე და, ბავშვის ინდივიდუალური მახასიათებლების მიხედვით, ამ თამაშების დრო ან სხვაგვარად არეგულირებს.
დასასრულს, ჩვენ გვინდა აღინიშნოს, რომ ადრეული ასაკის ბავშვისთვის აუცილებელია სათამაშოები, რომლებიც მათ მოზარდების სამყაროში აღიარებენ, ასევე კუბურები, ხელოსნებს, დიზაინერებსა და სათამაშოებს, ხელს უწყობენ სოციალური როლების განვითარებას.
1. ბავშვთა და ადრეული ბავშვობის საერთო განვითარების მდგომარეობის მახასიათებლები.
2. ძირითადი სფეროები და სწავლის შესაძლებლობა infancy.
3. ჯანსაღი პიროვნების ფორმირების ფაქტორები.
4. ბავშვის ფსიქიკური და პირადი განვითარების დედის ურთიერთობის როლი.
5. მშობლების ძირითადი ამოცანები ბავშვების აღზრდისას.
6. ბავშვთა ადრეული სენსორული ვადის ამოწურვის შედეგები.
7. ბავშვის სიტყვის განვითარების ნიმუშები და პირობები. სიტყვის განვითარების შეფერხებები.
8. ბავშვთა ურთიერთობის განვითარება მსოფლიოსთან.
9. ბავშვის სწავლება სიზუსტეზე და დისციპლინაში.
10. სათამაშოების როლი ბავშვთა განვითარებაში.
11. მახასიათებლები და შესაძლებლობები თამაშის დასაწყისში ბავშვობაში.
12. წარმოსახვის განვითარება 2-3 წლის განმავლობაში.
13. ბავშვის პირადი თვისებების ჩამოყალიბება და სოციალურად მნიშვნელოვანი თვისებები.
4. Ratter M. დახმარება რთული ბავშვები. მ., 1987.
5. Ranshburg Y., Popper P. პირადი საიდუმლოებას. მ, 1983 წ.
6. კარანდაშევი იუ. ბავშვებში იდეების განვითარება: კვლევები. სარგებელი. მინსკი, 1987.
7. კარლსონ ლ და სხვები. ბავშვი 0-დან 2 წლამდე. განვითარება საგანი მიმდებარე ხალხთან. მ, 1983 წ.
8. ნოვოსელოვა S.A. ადრეულ ასაკში აზროვნების განვითარება. მ., 1978.
9. დიდაქტიკური თამაშები ადრეულ ბავშვებს. მ., 1985.
10. Shcherbakova E.i. ბავშვთა ურთიერთობების ჩამოყალიბება თამაშში 3-5 წლის განმავლობაში. მ, 1984 წ.
11. Elkonin D.B. ბავშვთა ფსიქოლოგია (ბავშვის განვითარება შვიდი წლის განმავლობაში). მ, 1960 წ.
12. Wallon A. ბავშვთა ფსიქიკური განვითარება. მ, 1967 წ.
13. Kudryavtsev v.t. ბავშვის ბავშვობის მნიშვნელობა და ბავშვის ფსიქიკური განვითარება. მ., 1997.
14. Labadina S.V. როგორ განვითარდეს ბავშვის უნარი. პეტერბურგი., 1997.
15. სმირნოვა ე.ო. ფსიქოლოგიის Preschooler: პირველი წლის ცხოვრების. ნაწილი 2. აბაკანი, 1997.
16. Smirnova E.o. ფსიქოლოგიის Preschooler. ადრეული ასაკი (1-3 წელი). ნაწილი 3. აბაკანი, 1997.
17. ანომალიური ბავშვის ფსიქიკური განვითარება. პეტერბურგი, 1996.
18. ბავშვთა ფსიქოლოგი. Rostov-on-don, 1996. №14.
19. იბუკა მ. სამივე უკვე გვიან. მ., 1992.
20. Langheimer I., Mateyachik M. ფსიქიკური დაცვის ბავშვთა. პრაღა, 1984.
21. კემპბელი რ. როგორ გაუმკლავდეს ბავშვის აღშფოთებას. პეტერბურგი., 1997.
22. ლე შან ე. როდესაც თქვენი შვილი გიჟებია. მ., 1990.
23. დედა და ჩვილთა ურთიერთქმედების ფსიქოლოგია. პეტერბურგი., 1998.
24. ლესლი ჯ. როგორ მუშაობდნენ ბავშვებს, ხელი შეუწყონ მათ განვითარებას და პრობლემების მოგვარებას. მ., 1991.
25. დელმან გ., დელმან დ. როგორ განვითარდეს ბავშვის ინტელექტის განვითარება. მ., 1998.
Შემაჯამებელი
სწავლის საწყის ეტაპი. სწავლის ძირითადი ფორმებისა და ნიშნების თანმიმდევრული გამოჩენა: imprinting, პირობითი სწავლის, ოპერაციული სწავლების vicinal სწავლის, სიტყვიერი სწავლის. ბავშვის სწავლის საწყის ეტაპზე სიტყვის როლი.
სწავლის სხვადასხვა ფორმების კომბინაცია. პირობითი რეფლექსისა და ვიკარალური, ოპერაციული და vicarial, vicar და სიტყვიერი სწავლის კომბინაცია. ბავშვის შესაძლებლობების დაჩქარებული განვითარების ასეთი კომბინაციის საჭიროება.
ჩვილ ბავშვთა სწავლების მახასიათებლები. მოძრაობები, ფსიქიკური პროცესები აღქმა და მეხსიერების, ვიზუალური ეფექტური აზროვნების და სიტყვის ყური - ბავშვთა ასაკის ბავშვებში სწავლის მეზობელი ადგილები. ბავშვის ფიზიკური განვითარების მნიშვნელობა და ფსიქიკური განვითარებისათვის მისი მოძრაობის გაუმჯობესება. ფიზიკური გამკვრივება ტექნიკა. ბავშვის მოძრაობის განვითარება დაბადებიდან ერთი წლის განმავლობაში. თვითნებური მოძრაობების განვითარების სტიმულირება. ცოდნის საჭიროების ფორმირება. სიტყვის მოსმენის ძირითადი კომპონენტები და მისი განვითარების მეთოდების ძირითადი კომპონენტები. მომზადება ბავშვებისთვის, რათა straighten. ვიზუალური ეფექტური აზროვნების განვითარება.
Ადრეული ასაკი. შემოქმედებითი ამოცანები, როგორც ფაქტორი, რომელიც ხელს უწყობს ვიზუალური ფორმის აზროვნებისგან ვიზუალური ეფექტურობას. ბავშვის შესვლის მახასიათებლები მგრძნობიარე სიტყვის განვითარების პერიოდში. ბავშვის შემეცნებითი ინტერესების განვითარებისა და კმაყოფილების სტიმულირების სტიმულირება. კომუნიკაციის როლი მიმდებარე ხალხთან ადრეული ბავშვის ბავშვის განვითარებაში. კომუნიკაციის ოპტიმალური ორგანიზაცია. ბავშვის პრობლემის მოგვარების პრობლემა ბავშვის აქტიური სიტყვის განვითარებაში. აქტიური სიტყვის ფორმირების საწყის ეტაპზე არავერბალური კომუნიკაციის ღირებულება. ადრეული ბილინგვიზმის პრობლემა. სიცოცხლის პირველი წლის განმავლობაში ორი ენების ბავშვთა პარალელურად ასიმილაციის ოპტიმალური პირობები. წარმოსახვისა და სიტყვის აზროვნების გზები. თამაშები და სათამაშოები ორწლიანი შვილის განვითარებას ეხმარება. სავარაუდო შედეგები სენსორული სისტემების ჩამორთმევის ან სენსორული საქმიანობის გაზრდის მიზნით.
სწავლის საწყის ეტაპი
ბავშვის სწავლა რეალურად იწყება დაბადების მომენტში. სიცოცხლის პირველი დღე, სწავლის მექანიზმები, როგორიცაა imprinting და პირობითი და პირობითი სწავლება ძალაში შედის. საავტომობილო და საკვები რეფლექსები გვხვდება ბავშვის დაბადების შემდეგ. ამ დროს, ბავშვებს ქმნიან განსხვავებულ პირობებს. და რეაქცია სინათლისა და სხვა სტიმულისთვის. შემდეგი, სწავლის შემდეგი ფორმები გამოჩნდება: ოპერაცია, vicarious და ვერბალური (სწავლის სიტყვიერად განსაზღვრული ნიმუშები ან ინსტრუქციები). ოპერისა და ვიკარალური სწავლების სწრაფი პროგრესის წყალობით, ბავშვის ბავშვი და ადრეული ასაკის ბავშვი საოცარი სიჩქარით და საოცარი წარმატებით აუმჯობესებს საავტომობილო უნარებს, უნარებსა და სიტყვას. როგორც კი ის აღმოაჩენს სიტყვის გაგებას, სიტყვიერ სწავლებას წარმოიქმნება და სწრაფად აუმჯობესებს.
ჩვილ ბავშვთა ასაკის დასასრულს, ჩვენ ვიღებთ ბავშვისგან ხუთივე ძირითადი ტიპის სწავლისას, რომლის ერთობლივი ქმედება უზრუნველყოფს ფსიქოლოგიურ და ქცევითი განვითარების შემდგომ სწრაფ პროგრესს, განსაკუთრებით ადრეულ ასაკში შესამჩნევი. თავდაპირველად, ყველა სახის სწავლის ფუნქცია, როგორც ეს იყო დამოუკიდებლად ერთმანეთს, შემდეგ კი მათი თანდათანობითი ინტეგრაცია ხდება. მოდი განვიხილოთ გამოცდილების მქონე ადამიანების სიცოცხლის შეძენის ოთხი ყველაზე მნიშვნელოვანი ფორმის მაგალითი: პირობითი, ოპერაცია, vicarious და სიტყვიერი.
თუნდაც I. P. Pavlov აჩვენა, რომ პირს აქვს ორი სიგნალიზაციის სისტემა, რის გამოც ის გაიგებს რეაგირება ორიგინალური ნეიტრალური, შემდეგ კი შეიძინოს სასიცოცხლო მნიშვნელობა ზემოქმედების. ეს არის ფიზიკურ-ქიმიური წახალისების რეაგირების უნარი (ხმა, მსუბუქი, შეხება, ვიბრაცია, სუნი, გემოვნება და ა.შ.) და სიტყვისთვის. ერთი სიგნალი სისტემა დაასახელა პირველი და მეორე მეორე. მეორე სიგნალის სისტემა ადამიანი, რა თქმა უნდა, უფრო მნიშვნელოვანია, რომ შეიძინოს სიცოცხლის გამოცდილება. ზრდასრულთა, ის არ არის მხოლოდ მთავარი, მაგრამ მნიშვნელოვნად აკონვერტებს, უფრო დახვეწილი და სწავლის სხვა ფორმებს. სიტყვის გამოყენებით, ზრდასრულს შეუძლია ბავშვის ყურადღების მიქცევა იმ სიტუაციის იმ სხვა დეტალებზე, შესრულებული მოქმედების თვისებები. სიტყვა გამოხატული, როგორც კონკრეტული ობიექტის ან ფენომენის სახელით, მისი პირობითი სიგნალი ხდება და ამ შემთხვევაში რეაქციის სიტყვის დამატებითი კომბინაცია, როგორც წესი, არ არის საჭირო (თუ, რა თქმა უნდა, ადამიანს აქვს სიტყვის კარგად საკმარისი). ასეთია სიტყვის როლი კონდიციონერფლექსში, სწავლა.
თუ სწავლა ხორციელდება ნიმუშებისა და შეცდომების მეთოდის მიხედვით (ოპერაციული მდგომარეობა), მაშინ სიტყვა ახალი გამოცდილების შეძენას უფრო სრულყოფილია. სიტყვის დახმარებით, ეს შეიძლება იყოს ნათელი, რომ მისი წარმატებისა და წარუმატებლობის გამოყოფა ბავშვის გონებაში, ყურადღება მიაქციეთ არსებულ არსებულ, კერძოდ, რისთვისაც მას წახალისება: ძალისხმევას, ძალისხმევას, ძალისხმევას ან შესაძლებლობებს.
სიტყვაში, შეგიძლიათ ბავშვის ყურადღების მიპყრობა, მისი საქმიანობის მართვა. სიტყვიერი შენარჩუნებისა და ინსტრუქციების გარეშე, არც vicarious, არც მეტი სიტყვიერი სწავლება (ეს უკანასკნელი სიტყვა გარეშე (განმარტების გარეშე) უბრალოდ შეუძლებელია).
ბავშვის ერთი და ნახევარი წლის ასაკში, ყველა ტიპის სწავლა არსებობს, რადგან ეს იყო ცალკე და სიტყვის მიუხედავად, ისინი იყენებენ თითქმის ექსკლუზიურად, როგორც კომუნიკაციის საშუალება. მხოლოდ მაშინ, როდესაც საქმე ეხება ბავშვს, როგორც აზროვნების, ეს ხდება ყველაზე მნიშვნელოვანი ინსტრუმენტი სწავლისთვის.
სწავლის სხვადასხვა ფორმების კომბინაცია
ადრეული წლების საწყის ეტაპზე სწავლის მნიშვნელოვანი ამოცანაა ბავშვებში სწავლის სხვადასხვა ფორმების გაერთიანება: კონვენცია და რეფლექსი ოპერატიულ-ვიბარულთან ერთად, ვიკალთან ერთად. ასეთი კომბინაცია აუცილებელია, რადგან სხვადასხვა ანალიზატორები ძალაში შედის სხვადასხვა ტიპის სწავლის ქვეშ, ხოლო სხვადასხვა გრძნობების გამოყენებით მიღებული გამოცდილება, როგორც წესი, ყველაზე მრავალფეროვანი და მდიდარია. მაგალითად, გავიხსენოთ, რომ სივრცის სწორი აღქმა უზრუნველყოფილია ვიზუალური, აუდიტორული, პროპორციული და კანის ანალიზატორების ერთობლივი მოქმედებით.
სხვადასხვა ანალიზების პარალელური მუშაობა ხელს უწყობს ბავშვის შესაძლებლობებს. ყველა ადამიანის უნარი არის კომბინაცია და ერთობლივი, კოორდინირებული მუშაობა მრავალი ფსიქიკური ფუნქციების, რომელთაგან თითოეული ვითარდება და გაუმჯობესდა სხვადასხვა საქმიანობაში და სწავლის. პირობითი რეფლექსი დადებითად აისახება გრძნობების ორგანოების უნარ-ჩვევები, რათა განასხვავონ ფიზიკური წახალისება (დიფერენციალური სენსორული უნარი). ოპერაციული სწავლება საშუალებას გაძლევთ აქტიურად გააუმჯობესოთ მოძრაობა. Vicarium სწავლის აუმჯობესებს დაკვირვებას და სიტყვიერად ვითარდება ფიქრი და გამოსვლა. თუ ბავშვზე სწავლის ოთხივე ტიპის სწავლა ვიყენებთ, ამავე დროს ის შეიმუშავებს აღქმას, მოტივს, აზროვნებას და სიტყვას. სწორედ ამიტომ ადრეული ასაკის ბავშვობიდან, ბავშვებს ასწავლიან, აუცილებელია სხვადასხვა ტიპის სწავლის კომბინაციისთვის.
Შემაჯამებელი
სწავლის საწყის ეტაპი. სწავლის ძირითადი ფორმებისა და ნიშნების თანმიმდევრული გამოჩენა: imprinting, პირობითი სწავლის, ოპერაციული სწავლების vicinal სწავლის, სიტყვიერი სწავლის. ბავშვის სწავლის საწყის ეტაპზე სიტყვის როლი.
სწავლის სხვადასხვა ფორმების კომბინაცია. პირობითი რეფლექსისა და ვიკარალური, ოპერაციული და vicarial, vicar და სიტყვიერი სწავლის კომბინაცია. ბავშვის შესაძლებლობების დაჩქარებული განვითარების ასეთი კომბინაციის საჭიროება.
ჩვილ ბავშვთა სწავლების მახასიათებლები. მოძრაობები, ფსიქიკური პროცესები აღქმა და მეხსიერების, ვიზუალური ეფექტური აზროვნების და სიტყვის ყური - ბავშვთა ასაკის ბავშვებში სწავლის მეზობელი ადგილები. ბავშვის ფიზიკური განვითარების მნიშვნელობა და ფსიქიკური განვითარებისათვის მისი მოძრაობის გაუმჯობესება. ფიზიკური გამკვრივება ტექნიკა. ბავშვის მოძრაობის განვითარება დაბადებიდან ერთი წლის განმავლობაში. თვითნებური მოძრაობების განვითარების სტიმულირება. ცოდნის საჭიროების ფორმირება. სიტყვის მოსმენის ძირითადი კომპონენტები და მისი განვითარების მეთოდების ძირითადი კომპონენტები. მომზადება ბავშვებისთვის, რათა straighten. ვიზუალური ეფექტური აზროვნების განვითარება.
Ადრეული ასაკი. შემოქმედებითი ამოცანები, როგორც ფაქტორი, რომელიც ხელს უწყობს ვიზუალური ფორმის აზროვნებისგან ვიზუალური ეფექტურობას. ბავშვის შესვლის მახასიათებლები მგრძნობიარე სიტყვის განვითარების პერიოდში. ბავშვის შემეცნებითი ინტერესების განვითარებისა და კმაყოფილების სტიმულირების სტიმულირება. კომუნიკაციის როლი მიმდებარე ხალხთან ადრეული ბავშვის ბავშვის განვითარებაში. კომუნიკაციის ოპტიმალური ორგანიზაცია. ბავშვის პრობლემის მოგვარების პრობლემა ბავშვის აქტიური სიტყვის განვითარებაში. აქტიური სიტყვის ფორმირების საწყის ეტაპზე არავერბალური კომუნიკაციის ღირებულება. ადრეული ბილინგვიზმის პრობლემა. სიცოცხლის პირველი წლის განმავლობაში ორი ენების ბავშვთა პარალელურად ასიმილაციის ოპტიმალური პირობები. წარმოსახვისა და სიტყვის აზროვნების გზები. თამაშები და სათამაშოები ორწლიანი შვილის განვითარებას ეხმარება. სავარაუდო შედეგები სენსორული სისტემების ჩამორთმევის ან სენსორული საქმიანობის გაზრდის მიზნით.
სწავლის საწყის ეტაპი
ბავშვის სწავლა რეალურად იწყება დაბადების მომენტში. სიცოცხლის პირველი დღე, სწავლის მექანიზმები, როგორიცაა imprinting და პირობითი და პირობითი სწავლება ძალაში შედის. საავტომობილო და საკვები რეფლექსები გვხვდება ბავშვის დაბადების შემდეგ. ამ დროს, ბავშვებს ქმნიან განსხვავებულ პირობებს. და რეაქცია სინათლისა და სხვა სტიმულისთვის. შემდეგი, სწავლის შემდეგი ფორმები გამოჩნდება: ოპერაცია, vicarious და ვერბალური (სწავლის სიტყვიერად განსაზღვრული ნიმუშები ან ინსტრუქციები). ოპერისა და ვიკარალური სწავლების სწრაფი პროგრესის წყალობით, ბავშვის ბავშვი და ადრეული ასაკის ბავშვი საოცარი სიჩქარით და საოცარი წარმატებით აუმჯობესებს საავტომობილო უნარებს, უნარებსა და სიტყვას. როგორც კი ის აღმოაჩენს სიტყვის გაგებას, სიტყვიერ სწავლებას წარმოიქმნება და სწრაფად აუმჯობესებს.
ჩვილ ბავშვთა ასაკის დასასრულს, ჩვენ ვიღებთ ბავშვისგან ხუთივე ძირითადი ტიპის სწავლისას, რომლის ერთობლივი ქმედება უზრუნველყოფს ფსიქოლოგიურ და ქცევითი განვითარების შემდგომ სწრაფ პროგრესს, განსაკუთრებით ადრეულ ასაკში შესამჩნევი. თავდაპირველად, ყველა სახის სწავლის ფუნქცია, როგორც ეს იყო დამოუკიდებლად ერთმანეთს, შემდეგ კი მათი თანდათანობითი ინტეგრაცია ხდება. მოდი განვიხილოთ გამოცდილების მქონე ადამიანების სიცოცხლის შეძენის ოთხი ყველაზე მნიშვნელოვანი ფორმის მაგალითი: პირობითი, ოპერაცია, vicarious და სიტყვიერი.
თუნდაც I. P. Pavlov აჩვენა, რომ პირს აქვს ორი სიგნალიზაციის სისტემა, რის გამოც ის გაიგებს რეაგირება ორიგინალური ნეიტრალური, შემდეგ კი შეიძინოს სასიცოცხლო მნიშვნელობა ზემოქმედების. ეს არის ფიზიკურ-ქიმიური წახალისების რეაგირების უნარი (ხმა, მსუბუქი, შეხება, ვიბრაცია, სუნი, გემოვნება და ა.შ.) და სიტყვისთვის. ერთი სიგნალი სისტემა დაასახელა პირველი და მეორე მეორე. მეორე სიგნალის სისტემა ადამიანი, რა თქმა უნდა, უფრო მნიშვნელოვანია, რომ შეიძინოს სიცოცხლის გამოცდილება. ზრდასრულთა, ის არ არის მხოლოდ მთავარი, მაგრამ მნიშვნელოვნად აკონვერტებს, უფრო დახვეწილი და სწავლის სხვა ფორმებს. სიტყვის გამოყენებით, ზრდასრულს შეუძლია ბავშვის ყურადღების მიქცევა იმ სიტუაციის იმ სხვა დეტალებზე, შესრულებული მოქმედების თვისებები. სიტყვა გამოხატული, როგორც კონკრეტული ობიექტის ან ფენომენის სახელით, მისი პირობითი სიგნალი ხდება და ამ შემთხვევაში რეაქციის სიტყვის დამატებითი კომბინაცია, როგორც წესი, არ არის საჭირო (თუ, რა თქმა უნდა, ადამიანს აქვს სიტყვის კარგად საკმარისი). ასეთია სიტყვის როლი კონდიციონერფლექსში, სწავლა.
თუ სწავლა ხორციელდება ნიმუშებისა და შეცდომების მეთოდის მიხედვით (ოპერაციული მდგომარეობა), მაშინ სიტყვა ახალი გამოცდილების შეძენას უფრო სრულყოფილია. სიტყვის დახმარებით, ეს შეიძლება იყოს ნათელი, რომ მისი წარმატებისა და წარუმატებლობის გამოყოფა ბავშვის გონებაში, ყურადღება მიაქციეთ არსებულ არსებულ, კერძოდ, რისთვისაც მას წახალისება: ძალისხმევას, ძალისხმევას, ძალისხმევას ან შესაძლებლობებს.
სიტყვაში, შეგიძლიათ ბავშვის ყურადღების მიპყრობა, მისი საქმიანობის მართვა. სიტყვიერი შენარჩუნებისა და ინსტრუქციების გარეშე, არც vicarious, არც მეტი სიტყვიერი სწავლება (ეს უკანასკნელი სიტყვა გარეშე (განმარტების გარეშე) უბრალოდ შეუძლებელია).
ბავშვის ერთი და ნახევარი წლის ასაკში, ყველა ტიპის სწავლა არსებობს, რადგან ეს იყო ცალკე და სიტყვის მიუხედავად, ისინი იყენებენ თითქმის ექსკლუზიურად, როგორც კომუნიკაციის საშუალება. მხოლოდ მაშინ, როდესაც საქმე ეხება ბავშვს, როგორც აზროვნების, ეს ხდება ყველაზე მნიშვნელოვანი ინსტრუმენტი სწავლისთვის.
სამუშაოების შინაარსი.შესავალიᲗავი 1.
სწავლის სახეები.
Სხვა ფაილები:
ბავშვის ფსიქოლოგიური მახასიათებლების შესწავლა 3 წლამდე ასაკის ბავშვზე. ადრეულ ასაკში ბავშვებში დიალოგური და მონოლოგიური სიტყვის განვითარების დინამიკა ...
ყურადღების მთავარი სახეობის განხილვა: არანებაყოფლობითი, თვითნებური და შემდგომ. სიფრთხილით, როგორც გარე და შიგნით მაღალი ხარისხის მანიფესტაციის მდგომარეობა ...
ბავშვთა ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მახასიათებლები. მეხსიერების განვითარების მახასიათებლები ადრეულ ბავშვობაში. სახვითი მოტივაციის განვითარების ურთიერთობა და ...
ადრეული ასაკში ბუნებრივი ციკლის კლასებში დიდაქტიკური თამაშების გამოყენების თეორიული დასაბუთება. ექსპერიმენტული პედაგოგიური კვლევები ...
მესამე წელი სიცოცხლის: ასაკის დამახასიათებელი. სუბიექტის ქმედების ნიშნები და ღირებულება. გზები განახორციელოს ქმედებები ობიექტები. სპეციფიკის თემა de ...
შესავალი
თავი 1. სწავლის სახეები.
Imprinting.
კონდიციონერი.
ოპერაცია.
Vicarious.
სიტყვიერი.
თავი 2. ბავშვთა აღიარება ჩვილ ბავშვთა და ადრეულ ასაკში.
2.1. სწავლის საწყის ეტაპი.
2.2. ჩვილ ბავშვთა სწავლის სარგებელი ჩვილ ბავშვთა ასაკში.
2.3. ადრეული ბავშვის სწავლა.
დასკვნა.
ბიბლიოგრაფია.
შესავალი
Შინაარსი Კვლევა გამოიყენეთ სწავლებების შედეგების ხაზგასმა. ეს ახასიათებს განახორციელოს ახალი თვისებებისა და თვისებების შეძენის ფაქტზე განხორციელების პროცესში. Etymologically, ეს კონცეფცია მოდის სიტყვა "გაიგებს" და მოიცავს ყველაფერს, რაც ინდივიდს შეუძლია ისწავლოს.
პირველ რიგში, ჩვენ აღვნიშნავთ: ყველაფერს არ უკავშირდება განვითარებასთან დაკავშირებულ სწავლებას. მასში, მაგალითად, სხეულის ბიოლოგიური სიმწიფის დამახასიათებელი პროცესები და შედეგები ვითარდება და ბიოლოგიური, კერძოდ გენეტიკური, კანონების მიხედვით გაგრძელდა. ისინი რამდენიმე ან თითქმის დამოუკიდებელია ტრენინგისა და სწავლისგან. მაგალითად, გარე ანატომია არის ბავშვისა და მშობლების ფიზიოლოგიური მსგავსება, ხელების მქონე ნივთების მიღება, მათ ხელში ჩააგდოს და სხვების რიცხვი წარმოიქმნება ძირითადად მეზობლების კანონების მიხედვით.
ნებისმიერი პროცესი, რომელსაც ეწოდება სწავლა, თუმცა სრულიად დამოუკიდებელია. ეს აღიარებულია ყველა მეცნიერის მიერ და ერთადერთი კითხვაა, რა არის ამ დამოკიდებულების ზომა და რა ხარისხიანი განვითარება განისაზღვრება maturation. ნაკლებად სავარაუდოა, რომ, მაგალითად, ბავშვს ასწავლის იმ დროს, როდესაც ის აუცილებელია ორგანული სტრუქტურებისგან: ხმის აპარატი, შესაბამისი ტვინის დეპარტამენტები, რომლებიც პასუხისმგებელნი არიან სიტყვისა და სხვა. გარდა ამისა, გარდა ამისა, დამოკიდებულია სხეულის სიმწიფის პროცესის ნაკადის ბუნებით: ეს შეიძლება იყოს დაჩქარებული ან ინჰიბირებული, შესაბამისად, აჩქარებს ან შეანელებს სხეულის სიმწიფის. ბევრად უფრო მეტად დამოკიდებულია სიმწიფის შესახებ, ვიდრე პირიქით, სწავლისგან, რადგან გენოტიპულად განსაზღვრული პროცესებისა და სტრუქტურების გარე გავლენის შესაძლებლობები ძალიან შეზღუდულია.
Თავი 1.
სწავლის სახეები
დაჩქარება
ადამიანს აქვს რამდენიმე ტიპის სწავლა. მათგან პირველი და უმარტივესი აერთიანებს პირს ყველა სხვა ცოცხალ არსებასთან ერთად განვითარებულ ცენტრალურ ნერვულ სისტემასთან. ეს - მეცნიერება Imprinting- ის მექანიზმზე,i.E. სწრაფი, ავტომატური, თითქმის მყისიერი შედარებით ხანგრძლივი პროცესი სწავლის ადაპტირება ორგანოს კონკრეტული საცხოვრებელი პირობები გამოყენებით თითქმის მზა ფორმები ქცევის. მაგალითად: საკმარისია ახალშობილის პალმის შიდა ზედაპირზე, რადგან ხელების თითები ავტომატურად შეკუმშულია. როგორც კი ახალშობილის დედას მკერდის შეშფოთებას გამოთქვამს, მას აქვს თანდაყოლილი sucking reflex. აღწერილი imprinting მექანიზმის მეშვეობით, მრავალი მოპოვების ინსტინქტები ჩამოყალიბებულია, მათ შორის საავტომობილო, სენსორული და სხვები. ტრადიციის მიხედვით, რომელიც I. P. Pavlov- ის ჩამოყალიბებულია, ქცევის ასეთი ფორმები უპირობო რეფლექსებს უწოდებენ.
პირობითი რეფლექსი
სწავლის მეორე ტიპი - კონდიციონერი. მისი კვლევის დასაწყისი ი. პ. პავლოვის ნამუშევრები იპოვეს. ამ ტიპის სწავლა გულისხმობს ქცევის ახალ ფორმებს, როგორც პირობითი რეაქციები თავდაპირველი ნეიტრალური სტიმულით, რომელიც ადრე კონკრეტული რეაქცია იყო. წახალისება, რომელსაც შეუძლია ორგანოს პირობითი რეაგირების რეაქციის გენერირება, მათ მიერ უნდა აღქმული. სამომავლო რეაქციის ყველა ძირითადი ელემენტიც შეიძლება ხელმისაწვდომი იყოს ორგანიზმში. პირობითი პირობების წყალობით ისინი ერთმანეთს ახალ სისტემას აკავშირებენ, რაც უზრუნველყოფს ქცევის უფრო რთული ფორმის განხორციელებას, ვიდრე ელემენტარული ინოვაციური რეაქციები. შემდგომში, ამ პროცესში, პირობითი წახალისება იწყება სიგნალის ან ორიენტაციის როლის შესასრულებლად. მაგალითად, გარკვეული, რომელიც გახდა ნაცნობი სიტუაცია, რომელშიც ის არაერთხელ აღმოჩნდება ბავშვის კვების დროს, ჩვეულებრივ, რეფლექსურად შეიძლება დაიწყოს ორგანიზებულ პროცესებსა და მოძრაობებთან დაკავშირებული მოძრაობები.
ოპერაცია
მესამე ტიპის სწავლა - ოპერაცია. ამ ფორმით, სწავლის, უნარებისა და უნარების შეძენას ე.წ. საცდელი მეთოდით და შეცდომის მეთოდით. იგი შედგება შემდეგი. ამოცანა ან სიტუაცია, რომელთანაც ინდივიდუალური შეექმნა, ის სხვადასხვა რეაქციების კომპლექსს იწვევს: ინსტინქტური, უპირობო, პირობითი. სხეული თანმიმდევრულად ცდილობს პრაქტიკაში თითოეული მათგანის პრობლემის მოსაგვარებლად და ავტომატურად აფასებს შედეგს. რეაქციების ან შემდეგ მათი შემთხვევითი კომბინაცია, რომელიც საუკეთესო შედეგს იწვევს, რაც უზრუნველყოფს სხეულის ოპტიმალურ ადაპტს, დანარჩენი წარმოშობის მდგომარეობასა და გამოცდილებას უზრუნველყოფს. ეს არის საცდელი და შეცდომების მეთოდი.
Vicarka
ყველა აღწერილი ტიპის სწავლება გვხვდება როგორც ადამიანებსა და ცხოველებში და წარმოადგენს ცხოვრების გამოცდილებას სხვადასხვა საცხოვრებელ ადგილებთან ერთად. მაგრამ ადამიანს აქვს განსაკუთრებული, უმაღლესი სასწავლო მეთოდები, იშვიათად ან თითქმის არ არის ნაპოვნი სხვა ცოცხალი არსებები. ეს, პირველ რიგში, სწავლის გზით სხვა ადამიანების ქცევის პირდაპირი დაკვირვების გზით, რის შედეგადაც პირი დაუყოვნებლივ ადაპტირებს და ქცევის თვალსაზრისით. ამ ტიპის სწავლა ეწოდება vicarka და წარმოდგენილია ადამიანებში ყველაზე მოწინავე ფორმაში. ფუნქციონირებისა და შედეგების მეთოდის მიხედვით, ეს არის imprinting, მაგრამ მხოლოდ პირის სოციალური უნარებისა და უნარების შეძენის სფეროში. არსებითი სწავლება განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია ონტოგენეზის ადრეულ ეტაპებზე, როდესაც სიმბოლური ფუნქციის ფლობის გარეშე, ბავშვი იძენს მდიდარ და მრავალფეროვან ადამიანურ გამოცდილებას, რომელიც სწავლობს ვიზუალური მაგალითებით დაკვირვებისა და იმიტაციის გზით.
1.5.Merbal
მეორე, ეს სიტყვიერი სწავლა, ანუ, ახალი გამოცდილების შეძენა ენაზე. მას შემდეგ, რაც ადამიანს აქვს საშუალება, რომ სხვა ადამიანებს გადასცეს საშუალება, ვინც საკუთარ სიტყვას, ცოდნას, ცოდნას, უნარებსა და უნარებს მიიღებს, სიტყვიერად აღწერს და სტუდენტს გასაგებია. სიმბოლური, ან სიტყვიერი, სწავლა ხდება გამოცდილების მისაღწევად, სწავლის მომენტიდან და, განსაკუთრებით მაშინ, როდესაც სწავლობს სკოლაში. აქ წინაპირობა და ეფექტური სწავლების საფუძველი ხდება პირის უმაღლესი ფსიქიკური ფუნქციები: მისი ცნობიერება და გამოსვლა.
თავი 2.
ბავშვთა აღიარება ჩვილ ბავშვთა და ადრეულ ასაკში
2.1. პროპუპრაციის ეტაპი
ბავშვის სწავლა რეალურად იწყება მისი დაბადების მომენტობით. მისი ცხოვრების პირველი დღე, სწავლის მექანიზმები, როგორიცაა imprinting და პირობითი სწავლება ძალაში შედის. საავტომობილო და საკვების რეფლექსები ბავშვის დაბადების შემდეგ დაუყოვნებლივ გვხვდება. ამ დროს ბავშვები დამონტაჟებულია ბავშვთა ჩამორთმევის რეფლექსურ რეაქციებში სინათლისა და სხვა სტიმულისთვის. შემდეგი, სწავლის შემდეგი ფორმები გამოჩნდება: ოპერაცია, vicarious და ვერბალური (სწავლის სიტყვიერად განსაზღვრული ნიმუშები ან ინსტრუქციები). ოპერისა და ვიკარალური სწავლების სწრაფი პროგრესის წყალობით, ბავშვის ბავშვი და ადრეული ასაკის ბავშვი საოცარი სიჩქარით და საოცარი წარმატებით აუმჯობესებს საავტომობილო უნარებს, უნარებსა და სიტყვას. როგორც კი ის აღმოაჩენს სიტყვის გაგებას, სიტყვიერ სწავლებას წარმოიქმნება და სწრაფად აუმჯობესებს.
ჩვილ ბავშვთა ასაკის დასასრულს, ბავშვიდან უკვე ხუთივე ძირითადი ტიპის სწავლა გვხვდება, რომლის ერთობლივი ქმედება უზრუნველყოფს ფსიქოლოგიურ და ქცევითი განვითარებაში შემდგომი სწრაფ პროგრესს, განსაკუთრებით ადრეულ ასაკში. თავდაპირველად, ყველა სახის სწავლის ფუნქცია, როგორც ეს იყო დამოუკიდებლად ერთმანეთს, შემდეგ კი მათი თანდათანობითი ინტეგრაცია ხდება. მოდი განვიხილოთ გამოცდილების მქონე ადამიანური ცხოვრებისეული შეძენის ოთხი ყველაზე მნიშვნელოვანი ფორმის მაგალითი: პირობითად რეფლექსი, ოპერატორი, ვიზა და სიტყვიერი.
თუნდაც I. P. Pavlov აჩვენა, რომ პირს აქვს ორი სიგნალიზაციის სისტემა, რის გამოც ის გაიგებს რეაგირება ორიგინალური ნეიტრალური, შემდეგ კი შეიძინოს სასიცოცხლო მნიშვნელობა ზემოქმედების. ეს არის უნარი რეაგირება ფიზიკოქიმიური წახალისების (ხმა, მსუბუქი, შეხება, ვიბრაცია, სუნი, გემო და ა.შ.) და სიტყვისთვის. ერთი სიგნალი სისტემა დაასახელა პირველი და მეორე მეორე. მეორე სიგნალის სისტემა პიროვნებისათვის აუცილებლად მნიშვნელოვანია ცხოვრებისეული გამოცდილების მისაღებად.
სიტყვის გამოყენება, ზრდასრულმა ბავშვის ყურადღება მიაქციოს იმას, თუ რა სიტუაციის სხვა დეტალები, შესრულებული მოქმედების თვისებები. სიტყვა, რომელიც საუბრობს კონკრეტული ობიექტის ან ფენომენის სახელით, მისი პირობითი სიგნალი ხდება და ამ შემთხვევაში რეაქციის სიტყვის დამატებითი კომბინაცია, როგორც წესი, არ არის საჭირო. ასეთია სიტყვის როლი ჩვეულებრივ რეფლექსურ სწავლებაში.
თუ სწავლა ხორციელდება ნიმუშებისა და შეცდომების მეთოდის მიხედვით (ოპერაციული მდგომარეობა), მაშინ სიტყვა ახალი გამოცდილების შეძენას უფრო სრულყოფილია. სიტყვის დახმარებით, მისი წარმატებისა და წარუმატებლობის ბავშვის გონებაში ნათლად გამოყოფილია, ყურადღება მიაქციეთ არსებულ მნიშვნელოვან, კერძოდ, რისთვისაც მას წახალისება: ძალისხმევას, ძალისხმევას ან შესაძლებლობებს. სიტყვაში, შეგიძლიათ ბავშვის ყურადღების მიპყრობა, მისი საქმიანობის მართვა.
2.2. ჩვილ ბავშვთა შვილების შვილების სარგებელი
ბავშვთა სწავლების ძირითადი სფეროები არიან მოძრაობები, ფსიქიკური პროცესები: აღქმა და მეხსიერება, სიტყვის მოსმენა და ნათლად - ეფექტური აზროვნება. განვითარება საავტომობილო საქმიანობა ბავშვი აუცილებელია მისი დამოუკიდებელი მოძრაობის შესაძლებლობების გაფართოება მიმდებარე სამყაროს კვლევისა და ცოდნის სივრცეში, ისევე როგორც საგანი საგანი. ადამიანის თვისებების შესაბამისი პროცესების შეძენის გარეშე, შეუძლებელია ბავშვის რეალური შესაძლებლობების შემდგომი განვითარება.
იმ შემთხვევაში, თუ ცხოვრების პირველი დღეებიდან, შესაძლებელი იყო აქტიური მომზადებისა და საგანმანათლებლო მუშაობის დაწყება, რომელიც მიზნად ისახავდა მისი შემეცნებითი პროცესების განვითარებას და გამოსვლების განვითარებას, ეს გააკეთა, ბავშვის დაბადებიდან დაუყოვნებლივ სწავლობდა. თუმცა, ჩვენ ვიცით, რომ მათი არსებობის პირველ დღეებში, ადამიანის ბავშვი ერთ-ერთი ყველაზე უმწეოა არსების ფონზე და უპირველეს ყოვლისა, მოითხოვს ფიზიკურ ზრუნვას. აქედან გამომდინარე, აუცილებელია მისი ფიზიკური განათლების მოვლა. მაგალითად, არ არის რეკომენდირებული, მაგალითად, ძალიან ბევრი ბავშვი და ამ ქვეყანაში დიდი ხნის განმავლობაში შეინახოს. ბავშვის ხელები და ფეხები თავისუფლად უნდა გადავიდეს ორიდან სამ კვირამდე. ბავშვთა მოძრაობიდან პირველ დღეებში და სიცოცხლის თვეებში შეიძლება დამოკიდებული იყოს საავტომობილო შესაძლებლობების, უნარებისა და უნარების განვითარებაზე. ერთი და ნახევარი თვის განმავლობაში, აუცილებელია სპეციალური წვრთნების განხორციელება. ეს შეიძლება იყოს მსუბუქი, ხელები, ფეხები, უკან და მუცლის მასაჟი. სამიდან ოთხ თვეში პლუს უფასო პასიური მოძრაობა ხელები და ფეხები ბავშვი, მათი გამძლეობა და გაფართოება ხელში ზრდასრული.
ოთხიდან ექვს თვემდე, ზრდასრული უნდა იყოს ყურადღებით, რომ ბავშვის მცდელობებს უყურებდეს ბავშვს, მოსწონს და აღების ნივთებს, გვერდითი მხრიდან, სედატალური პოზიციის მიღებას ცდილობს. ბავშვის 6-დან 7 თვემდე ფიზიკური ვარჯიშის სამაგალითო კომპლექსი უნდა შეიცავდეს ძირითადად ბავშვს საკუთარი ინიციატივების განხორციელებაში. 9-12 თვეში განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია თქვენი ძალისხმევის სტიმულირება და ფეხით. დროს კლასების, აუცილებელია შეინარჩუნოს კარგი განწყობა ბავშვი და სიყვარულით საუბარი მას.
ასაკი, როგორც გაუმჯობესების და განვითარების მოძრაობები აუცილებელია სტიმულირება ბავშვის საქმიანობამიზნად ისახავს დამოუკიდებელი კვება, გასახდელი და undressing. გამკვრივება და ფიზიკური განვითარებისათვის სასარგებლო ბანაობა და საცურაო აუზით. ბავშვი, დაწყებული ორიდან სამი თვის განმავლობაში, არ უნდა იყოს მხოლოდ გარშემორტყმული ნათელი, multicolored, ლამაზი და მიმზიდველი სათამაშოები, რომელიც ასახავს ჯიშის და სასიამოვნო ხმები, მაგრამ ის თავად შეიძლება შეშფოთებული მათ შესახებ, შეღწევას ხელი, ჩართოთ, გენერირება, გენერირება, გენერირება გარკვეული ვიზუალური და მოსმენის ეფექტები. ბავშვის ყველა მანიპულაციური ქმედება არ უნდა იყოს შეფერხებული, რადგან მას შემდეგ, რაც ეს ქმედებები ბავშვი აქტიურად იცის მსოფლიოს გარშემო. იგი იწყება თვითნებური მოძრაობის ფორმირებისა და შემეცნებითი ინტერესების ფორმირება. ამ ასაკში მათი შენარჩუნება და უზრუნველყოფა შეიძლება გამოიწვიოს ცივილიზებული პირის მნიშვნელოვანი საჭიროების ფორმირება ახალი ცოდნის მისაღებად.
მეორე ნახევარში მცხოვრები ბავშვები იწყებენ რეპროდუცირება და გაიმეორონ მოზარდების მოძრაობები. ამდენად, ისინი დემონსტრირება მზადყოფნა Vicar კვლევისთვის განმეორებითი დამოუკიდებელი წვრთნები. ეს გარემოება არის ფუნდამენტური მნიშვნელობა ბავშვის შემდგომი განვითარებისათვის, კერძოდ, მისი გამოსვლისთვის. მოზრდილების სიტყვის გავლენის ქვეშ, ბავშვი პირველად ვითარდება სპეციალური სიტყვის მოსმენა.მოზარდების მიერ გამოვლენილი ჩვილი, რაც მას გრძნობს, ხედავს და ისმენს. ასე ხდება პირველადი სწავლის ყოვლისმომცველი სიტყვის აღქმა,მისი ელემენტების და გაგების გამოყოფის უნარი ჩამოყალიბებულია.
სიტყვების ასიმილაციასთან ერთად, აუცილებელია ზრუნვა, რომ ბავშვი ისწავლა, რომ ეს სიტყვები გაეცნოს სიტყვებს და ნივთების ნიშნებს. ბავშვის სიტყვის ფორმირებისას განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს ხელების მოძრაობის განვითარებას. ზრდასრულთა ლექსიკონში, უნდა იყოს საკმარისი სიტყვები მსგავსი მოძრაობის აღნიშვნა. ეს არის ისეთი სიტყვები, როგორიცაა: "მისცეს", "მიიღოს", "ამაღლება", "ჩააგდოს", "წაიღე" და ა.შ.
მთავარია, რომ ბავშვის დასასრულს ბავშვი უნდა შეიძინოს, - ეს არის სწორი. ბავშვი თითქმის პირველი დღეა სიცოცხლის გამოვლინდება სპეციალური მხარდაჭერის საავტომობილო რეფლექსით, რომელიც არის ის, რომ როდესაც პალმის შეხება ქვედა ზედაპირზე ფეხით, ბავშვი ავტომატურად გაგრძელება, straightens ფეხები. ეს რეფლექსი შეიძლება გამოყენებულ იქნას აქტიურად განავითარონ ფეხის კუნთებისგან, თანდათანობით ემზადება ბავშვი მათზე.
წლის მეორე ნახევარში ბავშვის დასაწყისში, ბავშვის აღქმა და მეხსიერებაში მიაღწევს ამ დონის განვითარებას, რომელიც აღმოჩნდება, რომ ელემენტარული ამოცანების გადაჭრას აშკარად ეფექტურ ამოცანებს გადაჭრის. ამ თვალსაზრისით, დროა ბავშვის ვიზუალურად ეფექტური აზროვნების განვითარება. მაგალითად, ბავშვის წინ, თქვენ შეგიძლიათ დამალვა სათამაშო, გადაიტანოს მისი ყურადღება რამდენიმე წამში და შემდეგ ვთხოვთ იპოვოს ფარული რამ. ასეთი კითხვები და თამაშები ბავშვებთან ერთად არ არის მხოლოდ კარგად განვითარებული, მაგრამ სასარგებლოა აზროვნება.
2.3. Ადრე
ბავშვობაში, ბავშვის ინტელექტი გაუმჯობესდა, მკაფიოდ - მკაფიოდ გამოხატული აზროვნების ეფექტურია. პრაქტიკული ქმედებები მატერიალურ ობიექტებთან თანდათანობით შეიცვლება ამ ნივთების გამოსახულებით. ბავშვი კიდევ ერთი და ძალიან მნიშვნელოვანი ნაბიჯია მისი ინტელექტუალური განვითარების მიმართ. ადრეული ბავშვებისთვის მაქსიმალურად საჭიროა წარმოსახვის ამოცანები, კერძოდ ნახაზზე. ერთობლივი შემოქმედებითი თამაშები მოზრდილთათვის ასრულებენ ბავშვის შესაძლებლობების განვითარების ძირითად პირობებს.
ადრეული ადრეული ასაკის შესვლისას სიტყვის განვითარების სენსიტიური პერიოდი. ერთი და სამი წლის ასაკში ბავშვი ყველაზე მგრძნობიარეა სიტყვის შეწოვა. ადრეული სკოლამდელი ასაკის ბავშვობაში ზრდასრულთა სიტყვის პასიური აღქმა და რეაგირება შეიცვლება აქტიური სიტყვით. ბავშვის სიტყვის განვითარების გულში, მისი აქტიური გამოყენების საწყის პერიოდში, არსებობს ოპერაციული და vicinal სწავლა, გარედან მოქმედი მოზარდების სიტყვის იმიტაცია. სიცოცხლის მეორე წელს, ბავშვი მკვეთრად იზრდება მთელს მსოფლიოში. ბავშვები ყველაფერს სწავლობენ, შეეხეთ მათ ხელში. ისინი განსაკუთრებით დაინტერესებულნი არიან ახალი ნივთებისა და მოვლენების სახელები, მიმდებარე ხალხის სახელები. პირველი სიტყვების დამყარება, ბავშვები ხშირად ზრდასრული კითხვების დასმა "რა არის ეს?", "ვინ არის ეს?", "რა არის ეს სახელი?". ასეთი კითხვები არ შეიძლება იგნორირება, ყოველთვის აუცილებელია მათ სრულად უპასუხოს ბავშვის ბუნებრივი ცნობისმოყვარეობის დაკმაყოფილებას და შემეცნებითი განვითარების ხელშეწყობას.
მოზარდების არასწორი, ძალიან სწრაფი და გაუგებარი სიტყვები ხელს უშლის ბავშვთა სიტყვის განვითარებას. ბავშვის, აუცილებელია საუბარი ნელა, აშკარად გამოხატავს და იმეორებს ყველა სიტყვა და გამონათქვამები. სიცოცხლის პირველი წლის ბოლოს, ბავშვი რეაგირებს სახის გამონათქვამებს, ჟესტებსა და პანთომიმიკას. მათზე, ის იჭერს იმ სიტყვებს, რომლებიც მოზარდები არიან. აქედან გამომდინარე, ბავშვებთან საუბრისას, განსაკუთრებით აქტიური სიტყვის აბსორბციის დასაწყისში, აუცილებელია მიმიისა და ჟესტების ენის ენაზე ფართოდ გავრცელდეს.
ჩვენ უკვე აღვნიშნეთ, რომ ბავშვებისთვის დამახასიათებელია გაიზარდა ცნობისმოყვარეობა. მისი მხარდაჭერა მივყავართ ბავშვის სწრაფ ინტელექტუალურ განვითარებას, შეიძინოს მათთვის საჭირო ცოდნა, უნარ-ჩვევები და უნარები და ამ ასაკის ბავშვთა ფსიქიკური განვითარება ხორციელდება სხვადასხვა ტიპის საქმიანობაში: თამაშებში, კლასებში მოზარდებთან ერთად, თანატოლებსთან კომუნიკაცია, რა არის მასთან დაკავშირებული ყურადღებიანი დაკვირვების პროცესში. განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს საინტერესო ბავშვის განვითარების სათამაშოებს. იმ სათამაშოებს შორის, რომლებიც ბავშვების განკარგულებაშია, უნდა იყოს ბევრი ის, რაც ბავშვებს, მოზარდების იმიტაციას, შეიძლება ადამიანთა სამყაროს სამყაროსთან კომუნიკაცია. აქ, უნდა იყოს თოჯინები, რომლებიც ასახავს ხალხს და ცხოველებს, კუბურებს, საიდანაც შეგიძლიათ შექმნათ სხვადასხვა დიზაინები, საყოფაცხოვრებო ნივთები, ავეჯი, სამზარეულო, ბაღის აპარატურა (ყველაფერი სათამაშო ვერსიაში). თუ სათამაშო შემთხვევით გატეხილი, ეს არ უნდა დააგდეს, უმჯობესია ვთხოვო ბავშვი და დაეხმაროს მას დაფიქსირება სათამაშო. მნიშვნელოვანია, თუმცა, მეორე: ადრეული ასაკიდან ასწავლის ბავშვებს სიზუსტეზე და სწავლებას.
კიდევ ერთი შეკითხვა უკავშირდება ბავშვების სწავლისა და განათლებას: რამდენად სტაბილურია ბავშვის შემდგომი ფსიქოლოგიური და ქცევითი განვითარებისათვის ადრეული სენსორული - საავტომობილო ჩამორთმევის შედეგები, რაც არის ფსიქოფიზიკური ბავშვის მოპოვების აღკვეთა განვითარება. ბავშვებთან ერთად, რომელთანაც ადრეული სკოლამდელი ასაკის მოზარდები ისაუბრეს პატარა, რაც, მაგალითად, არ წაიკითხა წიგნები, არ მოუწოდებდა აქტიურად სწავლობენ მსოფლიოს მთელს მსოფლიოში, რომელსაც არ ჰქონდა შესაძლებლობა თამაშები, ეს ბავშვები, როგორც წესი, შესამჩნევი მათი თანატოლების უკან ფსიქოლოგიურ განვითარებაში. აქედან გამომდინარე, ე.წ. პედაგოგიურად დაიწყო ბავშვები ხშირად იზრდება.
დასკვნა
ზემოაღნიშნულიდან გამომდინარე, შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ მათი ცხოვრების ადრეული წლების განმავლობაში სწავლის აუცილებელი და მნიშვნელოვანი ამოცანაა უზრუნველყოს, რომ სწავლა სხვადასხვა ფორმების კომბინაციით გავიდა: ჩვეულებრივ რეფლექსი ოპერატიულ, ვიკარულთან ერთად ოპერაცია. ასეთი კომბინაცია აუცილებელია, რადგან სხვადასხვა ანალიზატორები ძალაში შედის სხვადასხვა ტიპის სწავლის ქვეშ, ხოლო სხვადასხვა გრძნობების გამოყენებით მიღებული გამოცდილება, როგორც წესი, ყველაზე მრავალფეროვანი და მდიდარია. მაგალითად, გავიხსენოთ, რომ სივრცის სწორი აღქმა უზრუნველყოფილია ვიზუალური, აუდიტორული, პროპორციული და კანის ანალიზატორების ერთობლივი მოქმედებით.
სხვადასხვა ანალიზების პარალელური მუშაობა ხელს უწყობს ბავშვის შესაძლებლობების განვითარებას. პირობითი რეფლექტორი სწავლა დადებითად აისახება გრძნობების ორგანოების უნარ-ჩვევები, რათა განასხვავონ ფიზიკური წახალისება (დიფერენციალური სენსორული უნარი). ოპერაციული სწავლება საშუალებას გაძლევთ აქტიურად გააუმჯობესოთ მოძრაობა. Vicarium სწავლის აუმჯობესებს დაკვირვებას და სიტყვიერად ვითარდება ფიქრი და გამოსვლა. თუ ბავშვის სწავლების ოთხივე ტიპის სწავლა ვიყენებთ, ამავე დროს ის შეიმუშავებს აღქმას, მოტივს, აზროვნებას და სიტყვას. ამიტომაც ბავშვობიდან ადრეული ასაკის ბავშვებში დაწყებული, აუცილებელია სხვადასხვა ტიპის სწავლის კომბინაციისთვის.
ბიბლიოგრაფია
ნოოვი რ. ს. ფსიქოლოგია: სტუდენტი. უმაღლესი. სწავლა. მანქანები: 3 - მე -4 ედ. - მ.: ჰუმანიტი. ed. ვლადოსის ცენტრი, 2001. - CN. 2: განათლება ფსიქოლოგია.
პედაგოგიური ფსიქოლოგია: Tutorial / V. Kazanskaya. - spb.: პეტრე, 2003.
სკოლამდელი ბავშვების აღიარება ასაკითეზისი სამუშაოები \u003e\u003e ფსიქოლოგია
ჩვენ დარწმუნებულნი ვართ, რომ ეს არის განათლების შედეგი თრია და Ადრე ასაკი . შიდა ... კლასიკური თეორიის შეხედულებების მიხედვით Კვლევა და მისი წარმომადგენლები, უფრო ... გარკვეული შიშების არსებობა ბავშვები. და ბავშვები მოსამზადებელი ჯგუფიდან უფრო ხშირად ...