ბავშვის ადრეული განვითარება ერთ წლამდე: ცნობილი ტექნიკის მოკლე მიმოხილვა. ბავშვის ადრეული განვითარება რა ასაკიდან უნდა დაიწყოს ვარჯიში
ბავშვის ცხოვრებაში არასდროს არის ადრეული ასაკი სწავლის აღქმისთვის. ახალშობილის სული ფოტოგრაფიულ თეფშს გავს, რომელიც აქამდე არ გამჟღავნებულა: როგორი შთაბეჭდილება დაეცემა მასზე, ის აღბეჭდილია; არცერთი სხვა შთაბეჭდილება, რომელიც მოგვიანებით მოდის, არ ექნება იგივე ეფექტი. სწორედ ამიტომ, თუ მშობლები ან აღმზრდელები ხელიდან გაუშვებენ ბავშვზე ზემოქმედების შესაძლებლობას ადრეულ ბავშვობაში, ისინი დაკარგავენ უდიდეს შესაძლებლობას.
აღმოსავლეთში არსებობს რწმენა, რომ არასასურველი ადამიანი არ უნდა შეუშვან ბავშვს. თუ მშობლები ან ნათესავები თვლიან, რომ გარკვეული ადამიანი არ უნდა იყოს ჩვილის თანდასწრებით, მათ თავს არიდებენ სწორედ იმიტომ, რომ ჩვილი ფოტოგრაფიულ თეფშს ჰგავს. სული ნეგატიურია, ის საკმაოდ მგრძნობიარეა და ექვემდებარება ნებისმიერ გავლენას; ასე რომ, სულში ჩავარდნილი პირველი შთაბეჭდილება იქ ფესვებს იღებს.
თავდაპირველად ჩვილს დედამიწაზე მოაქვს სული, რომელმაც მასზე შთაბეჭდილება მოახდინა ანგელოზთა სფეროებსა და ჯინების სიბრტყეზე; მან ასევე მემკვიდრეობით მიიღო ზოგიერთი მიწიერი თვისება მშობლებისგან და მათი ოჯახებისგან.
დედამიწაზე მოსვლის შემდეგ ბავშვი იღებს პირველ შთაბეჭდილებას გარემოდან, სიტუაციიდან, მათგან, ვინც მას ეხება და მოძრაობს და მუშაობს მის გარშემო არსებულ გარემოში და ეს შთაბეჭდილება დედამიწაზე ჩამოსვლის შემდეგ ისეთი ძლიერი აღმოჩნდება, რომ ძალიან ხშირად. შლის იმ შთაბეჭდილებებს, რაც ჩვილმა მიიღო უმაღლესი სფეროებიდან, ისევე როგორც მშობლებისგან მიღებული მემკვიდრეობა. ეს იმიტომ ხდება, რომ ჩვილის გონება, რომელიც ჩამოყალიბებულია უმაღლესი სფეროებიდან მიღებული შთაბეჭდილებებით, არ არის პოზიტიური. თიხის ჭურჭელს ჰგავს, რომელიც არ გაშეშებულა; ის ჯერ არ არის განვითარებული.
ნეგატიურ მდგომარეობაშია ბავშვის მიერ მშობლებისგან მემკვიდრეობით მიღებული თვისებებიც, ისინი იხვეწება მხოლოდ მას შემდეგ, რაც ბავშვი დედამიწაზე მოვა. ამიტომაა, რომ პირველი შთაბეჭდილება, რაც ბავშვს დედამიწაზე მოსვლის შემდეგ ექმნება, ყველაზე ძლიერია. ქოთნების დამზადების პირველი ნაბიჯი არის თიხისგან გამოძერწვა, მეორე დამუშავების საფეხური არის ცეცხლზე დადება. ცეცხლში მოთავსებისას ძლიერდებიან, პოზიტიურები ხდებიან; სანამ ისინი ცეცხლზე დაიდება, ისინი უარყოფითია.
ანალოგიურად, ფოტოგრაფიული ფირფიტა თავდაპირველად უარყოფითია; შემდგომში გარკვეული მკურნალობის შემდეგ ის პოზიტიური ხდება. სული იგივე მკურნალობას გადის ჩვილობის პერიოდში; ანუ გარკვეულ განვითარებას გადის. ყველაფერი, რაც მან გადაიტანა უმაღლესი სფეროებიდან, ყველაფერი რაც მემკვიდრეობით მიიღო ოჯახისგან, იჩენს თავს, ხდება პოზიტიური, მყარი, სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, კონდენსირდება; რადგან ეს ის დროა, როცა სული ყალიბდება და პოზიტიური ხდება. თუ ჩვილი ასეთ მომენტში მიიღებს არასასურველ შთაბეჭდილებას, როგორი ვარჯიშიც არ უნდა ჩაუტარდეს მას მოგვიანებით, ეს პირველი შთაბეჭდილება დარჩება ნათელი და მყარი. ვერაფერი წაშლის მას, რადგან ჩვილობა ის მომენტია, როცა სული იჩენს თავს.
ჩვილის სწავლებისას არის პირველი წესი, რომელიც უნდა გვახსოვდეს: მას ერთი ადამიანი უნდა ასწავლოს და არა ყველა ოჯახში. დიდი შეცდომაა, თუ ოჯახში ყველა ცდილობს ბავშვის განათლებას, მასზე ზრუნვას, რადგან ეს ხელს უშლის ბავშვს ხასიათის ჩამოყალიბებაში. თითოეულს აქვს თავისი დამახასიათებელი ეფექტი და თითოეულის ეფექტი განსხვავდება მეორისგან. თუმცა, რაც ბევრად უფრო ხშირად ხდება, მშობლები ჩვილობის პერიოდში ბავშვის სწავლებაზე არც ფიქრობენ. მათ მიაჩნიათ, რომ ამ ასაკში ბავშვი არის სათამაშო, თოჯინა; ყველას შეუძლია მასზე დალაგება და თამაში. ისინი არ თვლიან, რომ ეს მხოლოდ ყველაზე მნიშვნელოვანი მომენტია სულის ცხოვრებაში; რომ მას აღარასოდეს მიეცემა განვითარების ასეთი შესაძლებლობები.
მამამ ბავშვს უნდა ასწავლოს თუ დედამ? ადამიანის ცხოვრება მოითხოვს მისგან მთელი ყურადღების კონცენტრირებას სამუშაოზე; დედა შვილის მიმართ მოვალეობის თანდაყოლილი გრძნობით იბადება, ამიტომ დედა იღებს პირველ უფლებას ასწავლოს მას. გარდა ამისა, დედამ იცის როგორ დაამშვიდოს ბავშვი სიცოცხლის პირველ დღეებში, რადგან ბავშვი დედის ხორციდან არის ხორცი და ამიტომ დედის სულის რიტმი ემსგავსება ჩვილის რიტმს. სული. ზემოდან ჩვენთან მოსული სული მიღებულია, აღზრდილია და დედის მზრუნველობას ექვემდებარება, ამიტომ დედა მისი საუკეთესო მეგობარია. თუ რაიმეს გაკეთება შეუძლია მამას, ეს არის დაეხმაროს დედას ან აღმზრდელს ჩვილის სწავლებაში. თუ ჩვილობის პერიოდში ბავშვი მთლიანად დარჩა მამას, მაშინ მცირე იმედია, რომ ყველაფერი ნორმალურად იქნება: ბოლოს და ბოლოს, კაცი რჩება ბავშვად სიცოცხლის ბოლომდე და დახმარება, რომელიც ბავშვს სჭირდება. ახლა დედის დახმარებაა. და მიუხედავად ამისა, ბავშვის ცხოვრებაში დადგება დრო, როდესაც მამის გავლენა მისთვისაც ისეთივე აუცილებელი იქნება, მაგრამ ეს უფრო გვიან ხდება და არა ჩვილობაში. როგორც ბრაჰმანი იტყოდა, პირველი გურუ არის დედა, მეორე გურუ არის მამა, ხოლო მესამე გურუ არის მასწავლებელი.
ეს არის ერთადერთი ადამიანი, ვინც ბავშვს ხელში აიყვანს, რომ ასწავლოს, ჯერ მასთან უნდა დაუმეგობრდეს. ინდოეთში იყო მაზზუბი, ბრძენი, რომელიც სპილოებს შორის ცხოვრობდა. პურს უზიარებდა მათ, მათ შორის იწვა. და ამავე დროს იყვნენ სხვებიც, რომლებსაც დაევალათ სპილოების მოვლა. მათ გასაგზავნად მოქმედებდნენ შუბითა და ყვირილით. და ყველაზე ხშირად სპილოები ემორჩილებოდნენ მათ; მაგრამ მოხდა, რომ ვიღაც სპილო გაგიჟდა, შემდეგ არ დაემორჩილა მათ და მოხდა ის, რომ მძღოლი გარდაიცვალა. სპილო არ ცნობდა მძღოლს, თუ ის გიჟი გახდებოდა. მაგრამ ბრძენი მეგობრობდა ყველა სპილოსთან, გიჟთან და მშვიდთან - ყველასთან და თითოეულთან. მივიდა მათთან, გაკაწრა, შეხედა და დაელაპარაკა და მათ შორის უდარდელად ჩაეძინა; და სპილოები მას არასოდეს შეხებია.
რას აჩვენებს ეს? ეს აჩვენებს, რომ კონტროლის ორი გზა არსებობს. პირველი გზა არის დამორჩილება, მეორე არის მეგობრობა. საკუთარი თავის დამორჩილება, თქვენ ამცირებთ ქვეშევრდომის ნებას; მეგობრების შექმნით გააძლიერებთ მის ნებისყოფას და ამავდროულად დაეხმარებით. პირველ შემთხვევაში, მონას გახდები ადამიანისაგან; მეორე შემთხვევაში, ადამიანისაგან მეფეს შექმნით. ბავშვის სწავლებისას ყოველთვის გახსოვდეთ, რომ მისი გონების სიძლიერე, ან, რაც იგივეა, მისი ნებისყოფა არ უნდა შემცირდეს, მაგრამ მაინც აუცილებელია ბავშვის კონტროლი.
არსებობს ხუთი განსხვავებული საგანი, რომელიც უნდა ასწავლოს ბავშვს ცხოვრების პირველ წელს და ეს არის: დისციპლინა, ბალანსი, კონცენტრაცია, ეთიკა და რელაქსაცია.
პატარასთან მეგობრული კონტაქტის დამყარების შემდეგ მასწავლებელი იძენს შესაძლებლობას მიიპყროს ბავშვის ყურადღება და მიიღოს პასუხი. და ეს უნდა იყოს პირველი წინაპირობა – ეს პირობა უნდა დაკმაყოფილდეს ვარჯიშის დაწყებამდე. როგორც კი ჩვილი იწყებს სრულფასოვან რეაგირებას აღმზრდელის ქმედებებზე, შეიძლება დაიწყოს დისციპლინური სწავლება; მაგრამ ამით აღმზრდელმა არ უნდა გამოავლინოს ბრაზი ან წყენა, როგორც ეს ხშირად ხდება; ბოლოს და ბოლოს, ბავშვი ხშირად აუტანელია და ზოგჯერ უფრო ჯიუტი, ვიდრე ნებისმიერი ზრდასრული და ძნელია მისი კონტროლი.
ჩვილის დისციპლინის სწავლების საუკეთესო საშუალებაა უკმაყოფილების გარეშე, ყოველგვარი ბრაზისა და გაღიზიანების გარეშე, უბრალოდ გაიმეოროთ თქვენი ქმედება მის წინაშე. მაგალითად, ბავშვს სურს ისეთი რამ, რაც მისთვის დაუშვებელია, ამავდროულად, აღმზრდელს სურს, რომ გარკვეული სათამაშოთი ითამაშოს. ეს სათამაშო ხელახლა უნდა ჩაიდოს ხელში; და როცა ბავშვი გადააგდებს ან ტირის, ისევ მიეცი; და როცა ბავშვი არ უყურებს, ისევ მიეცი. იგივე მოქმედების გამეორებით ბავშვს მიყავთ იქამდე, რომ ის ავტომატურად გიპასუხებთ და დაემორჩილება. მეთოდი, როდესაც აღმზრდელს სურს გააკონტროლოს ბავშვი და სურს ასწავლოს მას დისციპლინა, აკისრებს მას რაიმე ქმედებას ძალის გამოყენებით, არასწორია. მხოლოდ გამეორებით მიიღებ დისციპლინას. ამას მხოლოდ მოთმინება სჭირდება. მაგალითად, ბავშვი ტირის და ითხოვს საკვებს ან სხვა რამეს, რისთვისაც დრო არ არის შესაფერისი, მაშინ მისი ყურადღება სხვა რამეზე უნდა მიიპყრო, თუნდაც მისი ნების საწინააღმდეგოდ. გამეორება საუკეთესოა. ბალანსი შეიძლება ვასწავლოთ ჩვილს მისთვის დამახასიათებელი რიტმის ნორმალიზებით იმ მომენტში, როდესაც ის აღფრთოვანებულია რაიმე მოქმედებით. მაგალითად, თუ ბავშვი ძალიან აგზნებულია, მისი ქმედებებისა და მოძრაობების რიტმი არანორმალურია. ხელების დაჭერით, ჭექა-ქუხილის დაჭერით, ზოგიერთ ზედაპირზე დაჭერით, შეგიძლიათ ბავშვის რიტმი თქვენივე შეცვალოს; რადგან ბავშვს იზიდავს ნებისმიერი ხმაური, ამიტომ რიტმით დაჯილდოებული ხმაური შესაბამისად იმოქმედებს მის რიტმზე. რაც არ უნდა აღგზნებული იყოს ჩვილი, დაიწყეთ რიტმული შუილი ბავშვის რიტმის შესაბამისად და შემდეგ დაუბრუნეთ ნორმალურ რიტმს. ასე რომ, თუ ჯერ ბავშვის რიტმის ტემპით ღრიალებთ ან მსგავსს, შემდეგ კი თანდათან შეანელებთ რიტმს, ბავშვი ბუნებრივად გადადის ამ რიტმზე. მღელვარება ჩაცხრება; ბავშვის სულიერი მდგომარეობა, მისი სისხლის მიმოქცევა, მოძრაობები, სახის გამომეტყველება - ყველაფერი შეიცვლება, ნორმალურ რიტმს დაემორჩილება.
სამი რიტმია. არსებობს პასიურობის რიტმი, როდესაც ჩვილი საერთოდ არ არის აქტიური. ეს ნიშნავს, რომ ბავშვი არ არის ჯანმრთელი, ან რაღაც არ არის მასში, რაღაც არასწორია. არსებობს მეორე რიტმი, რომელშიც ჩვილი აქტიურია, მაგრამ არა აღგზნებული; ეს ნორმალური რიტმია. და არის მესამე რიტმი, რომელშიც ბავშვი აღგზნებულია. აღგზნების ეს რიტმი უნდა შემცირდეს მეორე რიტმამდე, რომელშიც ჩვილი აქტიურია, მაგრამ არა აღგზნებული. ეს შეიძლება გაკეთდეს ბავშვს იმის მიცემით, რაც მას მოსწონს. თუ მას არ მოსწონს ერთი სათამაშო, მიეცით მეორე; და თუ არა ეს, მაშინ კიდევ ერთი და მეორე. ასე რომ, გააკეთეთ ყველაფერი, რომ მისი გონება დაიკავოს, რათა მან შეძლოს ერთი საქმის გაკეთება გარკვეული ხნით.
ბავშვის აღელვება მისი რიტმის ცვლილებაა, რადგან ბავშვი არ აკონტროლებს მის რიტმს. ის უფრო და უფრო დიდი სისწრაფით შორდება მანამ, სანამ არ ტირის ან არ იცინის. სიცილი და ტირილი ერთი და იგივეა. ჩვილი იცინის ან ტირის, რადგან რიტმი არანორმალურია. მისი ნორმალურად დაბრუნება შესაძლებელია მხოლოდ აღმზრდელის ძალისხმევით. მაგრამ თუ ის გაღიზიანებულია, არ მოსწონს ბავშვი ან უკმაყოფილოა მისით, მაშინ ის ვერ შეძლებს დახმარებას.
უნდა შეწყდეს თუ არა ბავშვის ტირილი? სჯობს ატირებული ბავშვის გონება გადაიტანოთ, ვიდრე ტირილის ნება მისცეთ, მაგრამ ამავდროულად იმდენად ბუნებრივია ბავშვის დროდადრო ტირილი. თუ ბავშვი არ ტირის, ეს ნიშნავს, რომ მას რაღაც აკლია, ეს ნიშნავს, რომ ბავშვი არ არის ნორმალური. წინდახედულობა უნდა გამოიჩინოთ იმის შესახებ, თუ რამდენ ხანს მივცეთ ბავშვის ტირილი და როდის უნდა შეწყდეს. შეგიძლიათ მისცეთ მას გარკვეული რიტმის გაშვება; როგორც კი ამ რიტმს მიაღწევს, აღარ უნდა იტიროს; დროა შეაჩერო ის. მაგრამ როდესაც დედა, ბავშვისგან გაღიზიანებული, თავიდანვე წყვეტს ტირილს, ამან შეიძლება ცუდი გავლენა მოახდინოს ნერვულ სისტემაზე. ხდება ისე, რომ მასწავლებელი ბავშვს აკვანში ან სადმე სხვაგან ჩასვამს და მარტო დატოვებს ტირილს. მაგრამ ეს იმას ნიშნავს, რომ ის იმავე რიტმში დავტოვოთ, რაც უსარგებლოა. ასე რომ, ბავშვი თავს უარესად და უარესად გრძნობს და დღითიდღე უფრო და უფრო ნერვიულობს.
ახლა განიხილეთ ჩვილების კონცენტრაციის საკითხი. ბავშვის თვალწინ უნდა განთავსდეს ფერადი სათამაშოები, ხილი, ყვავილები, საგნები - ყველაფერი, რაც მიმზიდველია; შემდეგ კი უნდა შეეცადოთ მიიპყროთ მისი ყურადღება ერთ კონკრეტულ ობიექტზე, მიეცით მას თამაში, განიხილოს, დაინტერესდეს მისით. ამგვარად მასწავლებელს უვითარდება ბავშვს ყურადღების კონცენტრაციის უნარი, რაც გაზრდისას მისთვის ყველაზე მნიშვნელოვანი იქნება. თუ ეს უნარი არ არის განვითარებული, ბავშვს ძალიან გაუჭირდება კონცენტრირება, როცა ის ზრდასრული გახდება. გარდა ამისა, თქვენ დიდ ინტერესს იწვევთ ბავშვის ცხოვრებაში, როდესაც ის იწყებს ყურადღების კონცენტრაციას. უფრო მეტიც, ბავშვი ყურადღების კონცენტრირებას ახდენს ამის ცოდნის გარეშე. მიეცით მას ნებისმიერი ლამაზი ნივთი, რომლითაც თამაში უყვარს და თუ ეს მის ფანტაზიას იპყრობს, თუ მისი ყურადღება მიიპყრო, მაშინ ბავშვი მასზე სრულიად ბუნებრივად გაამახვილებს ყურადღებას. ეს ძალიან სასარგებლოა ბავშვისთვის, მისი სულისთვის და სხეულისთვის, რადგან კონცენტრაცია არის მთელი ძალა, რაც არსებობს.
რაც შეეხება ეთიკას - ეს აქ მნიშვნელოვანი სიტყვაა, მაგრამ სინამდვილეში ყველაზე დიდი ეთიკა ან მორალი, რომელიც შეიძლება ისწავლოს ცხოვრებაში, არის კეთილგანწყობა, რომელიც მთავრდება გულუხვობით; და არასდროს არის ნაადრევი ბავშვის სულში მორალის ამ მარცვლის გაშენება. როდესაც ბავშვს აჩუქეთ ის, რაც მას მოსწონს, შემდეგ კი მეგობრულად, თანაგრძნობით და სიყვარულით სთხოვთ ბავშვს, რომ ის მოგცეთ, თქვენ ამით ავარჯიშებთ მასში გაცემის გრძნობას და ამავე დროს მეგობრობის გრძნობას. ხშირად ბავშვს არ სურს გაცემა, მაგრამ ეს მხოლოდ იმას ნიშნავს, რომ ის არ არის მიჩვეული ამის გაკეთებას. თქვენ არ უნდა წაართვათ მას ნივთი ძალით, თუმცა მოთმინებით შეიარაღებული და ნივთის გაცემის სურვილის გამეორებით, საბოლოოდ მიიღებთ ბავშვს, რომ ის მოგცეთ. შესაძლოა, პირველ სამ-ოთხჯერ, თუ ბავშვი ბუნებით თავისია, უარი თქვას, მაგრამ ბოლოს მოგცემთ; ასე ესმის მორალის არსს.
უნდა ვასწავლოთ თუ არა ბავშვს, რომ არის რაღაცეები, რაც მას ეკუთვნის და არის რაღაცები, რომლებიც მას არ ეკუთვნის? ყველაფერი, რასაც ბავშვი ხედავს, ვინც არ უნდა იყოს, მას ეკუთვნის, ბავშვი ფლობს მას - ფლობს მას პირმშოობით. მას ჯერ არ გაუღვიძია შეზღუდვისა და განხეთქილების სამყაროში. ირგვლივ ყველაფერი მას ეკუთვნის; ის ნამდვილად ბავშვს ეკუთვნის. ჩვენი ცნობიერების ორმაგობაზე ნაკლები არაფერი გვაღარიბებს. ბავშვი მდიდარია, უფრო მდიდარი ვიდრე ვინმე სხვა მთელ მსოფლიოში. ჩვილს აქვს ღვთის საგანძური; რადგან როგორც ყველაფერი ღმერთს ეკუთვნის, ისე ყველაფერი ჩვილს ეკუთვნის. ამიტომ, ბავშვის მხრიდან რაიმეს ფლობის სურვილი არ ჩნდება, რადგან ბავშვი ფლობს ყველაფერს მსოფლიოში. და მხოლოდ ამ სამყაროს გამოცდილება მისცემს ბავშვს, როცა ის იზრდება, ფლობის სურვილს, რადგან მაშინ ის შეიზღუდება; მერე გამოდის, რომ არის რაღაცეები, რაც სხვებს ეკუთვნის და არის კონკრეტული საგნები, რომლებიც ეკუთვნის ბავშვს და ეს ნიშნავს შეზღუდვას.
საბოლოოდ, ჩვენ მივედით დასვენებაზე. ჩვილი შეიძლება იყოს დიდი უბედურება მომვლელისთვის და ყველა დანარჩენისთვის, თუ ის სათანადოდ არ არის მომზადებული დასვენებისთვის. მაგრამ დასვენების ხელოვნება ბავშვს ბევრად უფრო სწრაფად ეძლევა, ვიდრე ზრდასრულს. საჭიროა მხოლოდ ბავშვის თანაბარ რიტმში შეყვანა, მანამდე მას მშვიდი და წყნარი გარემოს მინიჭება, კომფორტული პოზა, რამდენიმე გადასასვლელი ბავშვზე, რათა დაისვენოს მისი ნერვული სისტემა, თანაგრძნობით ჩახედოს თვალებში. და გონებრივად წარმოიდგენთ მას ძილში, მისივე ფიქრებითა და გრძნობებით, ქმნის მშვიდ და მშვიდ ატმოსფეროს ბავშვისთვის, რომელშიც მას შეუძლია განიცადოს დასვენება.
აუცილებელია, რომ ეს ხუთი განსხვავებული საგანი ჩვილს ადრეულ ბავშვობაში ასწავლონ. გარდა ამისა, კანონზომიერება უნდა იყოს დაცული ყველაფერში, რაც ეხება პატარას. ბავშვის კვებაში, ძილის რეჟიმში, ყველაფერში უნდა იყოს კანონზომიერება, რადგან ბუნება რიტმულია. ოთხი სეზონი რეგულარულად მოდის; მზე ამოდის და ჩადის, მთვარე ამოდის და ეცემა - ეს ყველაფერი ბუნების რიტმს აჩვენებს. ჩვილთან მიმართებაში კანონზომიერების წესების დაცვით, საფუძველი ეყრება სულის ყველაზე წარმატებულ განვითარებას.
2
სანამ ჩვილს საკუთარი დედა ასაზრდოებს, მასში გულის თვისებები ყალიბდება; ბავშვის გრძნობები მთელი ცხოვრების განმავლობაში დამოკიდებული იქნება ამ თვისებებზე. ამის გაცნობიერების გარეშე, ადამიანები დღეს ახალშობილთა კვების სხვა მეთოდებს უშვებენ; და ამით მემკვიდრეობის სული, ისევე როგორც მრავალი სათნოება და თვისება, რომელიც ჩვილს უნდა განუვითარდეს, დუნდება. მოამზადეს მექანიკური საჭმელი და ბავშვის გული რომ გაიზრდება, მექანიკური გახდება. ერთხელ მუღალის იმპერატორი გაოცებული დარჩა, როცა დაინახა, რომ მისი ვაჟი თოფის ზალპმა შეაძრწუნა და თავის მინისტრს ჰკითხა: არ მესმის, როგორ შეიძლებოდა მომხდარიყო ჩემს მსგავს ბავშვს ასეთი თვისება.". რაზეც ბრძენმა მინისტრმა შენიშნა: თუ ჰკითხავთ, როგორ ავარჯიშეს ბავშვი, აუცილებლად აღმოაჩენთ, რომ მას დედა არ აჭმევდა.«.
როგორც სხვადასხვა ცხოველის ხორცს აქვს თითოეული ცხოველის ხასიათის ანაბეჭდი, ასევე ყველაფერში, რასაც ადამიანი მოიხმარს, ის დაჯილდოებულია მოხმარებულის სულით. ჩვილს განზრახული აქვს დედისგან მიიღოს ხასიათის თვისებები საკვების სახით; სწორედ ეს თვისებები ხდება მისი გულის განვითარების სასუქი. ადრეულ ბავშვობაში ჩვილის მიერ მირთმეული ხილის წვენის ან ხორცისგან დამზადებული საკვები, ბოთლში ან დაკონსერვებული, წარმოქმნის არასასურველ ატომებს, რაც იწვევს ჩვილს ყოველდღიურად უფრო მკვრივი. თუ თავად დედას არ შეუძლია ბავშვის ძუძუთი კვება, უმჯობესია მისთვის სველი მედდა მოძებნოს. მედდა უნდა შეირჩეს არა მხოლოდ ჯანმრთელობის მიზეზების გამო, როგორც ეს ხდება უმეტეს შემთხვევაში, არამედ ხასიათის თვალსაზრისითაც. ყველა მხრიდან უნდა იყოს შესწავლილი.
როდესაც ბავშვის კბილები იწყებს გონების მოჭრას, მისი გონება ვითარდება; ეს არის გონების განვითარების დრო. თუ ყურადღებით დააკვირდებით, როგორ იზრდება ბავშვი, შეამჩნევთ, რომ კბილების ამოსვლის დღეს მისი თვალების გამომეტყველება იცვლება; მისი გონება იბადება, მისი აზრი იქმნება. სწორედ ამ მომენტიდან იწყებს საგნების შემჩნევას და იწყებს ფიქრს. კბილების გამოჩენა მხოლოდ გარეგანი გამოვლინებაა, შინაგანი პროცესი გონების ფორმირებაა. ამიტომ, ეს არის ყველაზე მნიშვნელოვანი პერიოდი ბავშვის ცხოვრებაში. რისთვის არის გონება? გონება სამყაროა. ბავშვი ამ დროს ქმნის სამყაროს, რომელშიც ის იცხოვრებს.
მომენტი, როდესაც ბავშვი დგება და იწყებს სიარულს, არის მასში ძალის გამოვლენის მომენტი. ენთუზიაზმი, გამბედაობა, მოთმინების ძალა, მოთმინების ძალა, შეუპოვრობის ძალა - ისინი ყველა ამ დროს მოდის: ეს სწორედ ის დროა, როდესაც ძალა ეცემა პატარას. მომენტი, როდესაც ბავშვი იწყებს ლაპარაკს, არის მისი სულის ჩამოყალიბების დრო, გონების კავშირი სულთან, მისი კავშირი სხეულთან; სული სრულად ყალიბდება ამ მომენტში.
სწორედ ამ მომენტიდან ბავშვი უნდა განიხილებოდეს როგორც პიროვნება. ეს არის პატარა პიროვნება, რომელიც თავისთავად იძენს სამყაროში ყველაფრისა და ყველაფრის არსს, რადგან ყველა სულში არის ნაპერწკალი ყოველი საგნისა და ყოველი თვისებისა, რომელიც არსებობს მთელ სამყაროში. ასე რომ, იმ დროს, როდესაც სულის ფორმირება სრულდება, ბავშვში ნაპერწკლის სახით ყალიბდება ყველა სხვადასხვა თვისებისა და სათნოებისა და საგნების არსი, რომელიც არსებობს მსოფლიოში.
ამიტომ, ჩვილის საუკეთესო აღზრდის მიზნით, დედამ თავად უნდა აღზარდოს თავი. სიმშვიდე, სიჩუმე, თვინიერება, სინაზე - ყველაფერს, რასაც დედა ბუნებაში ამუშავებს ამ განსაკუთრებულ დროს, როცა შვილს კვებავს, ბავშვი აკვანში გაკვეთილად მიიღებს. გულის თვისებები ადამიანის ყველაზე ღრმა თვისებებია, ტვინის თვისებები მოგვიანებით ჩამოყალიბებულია; ეს არის გულის თვისებები, რომელიც ქმნის საფუძველს მთელი მომავალი ცხოვრებისათვის. ამ განსაკუთრებულ დროს ყალიბდება ისეთი თვისებები, როგორიცაა სიკეთე, თანაგრძნობა, მოსიყვარულეობა, სინაზე, თვინიერება, თვინიერება და ამავდროულად, ჩვეულებრივად არის მიჩვეული ბავშვის რეგულარობა, როდესაც მას ასწავლიან პუნქტუალურობის პირველ გაკვეთილებს. უგონოდ ის სწავლობს რიტმს. მან იცის დრო, როდესაც იკვებება. მას არ სჭირდება საათის ყურება: მან იცის ძილის დრო, იცის კვების დრო. ჩვილის გონებაში რიტმის შეტანით, თქვენ უხსნით მას სრულყოფილების გზას.
ბავშვებით გაღიზიანებული დედები, რომლებიც მათ განზე აყენებენ სიტყვებით: ” დაე, ცოტათი იტიროს”- და იპოვნეთ სამუშაო უფრო მნიშვნელოვანი, არ ვიცი რას კარგავენ. ბავშვის ძუძუთი კვება უზარმაზარი შესაძლებლობაა. თუნდაც ეს უდიდესი მსხვერპლის ფასად მოხდეს, ღირს; თუ ერთხელ მაინც იგრძნობს ჩვილს დედის მხრიდან უარყოფილობა, ეს კვალს დატოვებს მის მთელ მომავალ ცხოვრებაზე, მისი არსების სიღრმეში ის ინახავს სიმწარეს; და როგორც ზრდასრული, ის მაინც იგრძნობს ამას ქვეცნობიერად, იგრძნობს უკმაყოფილებას და უკმაყოფილებას ყველასთან, ვისაც შეხვდება. როდესაც ბავშვს ნებისმიერ დროს იკვებება და ნებისმიერ დროს აწვება საწოლში, ეს ხელს უშლის მას სწორი რიტმის განვითარებაში და ძირს უთხრის მის შემდგომ წინსვლას ცხოვრებაში. ყოველივე ამის შემდეგ, ჩვილობა არის პირველი ნაბიჯი პროგრესისკენ.
როდესაც ბავშვის გონება ფორმირებისა და კბილების ამოსვლის პროცესშია, ზოგიერთი ზრდასრული აძლევს მას ჭექა-ქუხილს ან რეზინის ან ხის სათამაშოს პირში შესატანად. ფსიქოლოგიური თვალსაზრისით, ეს ძალზე არასასურველია, რადგან ასეთი ქმედება არ შეესაბამება პირის ღრუს დანიშნულებას. პირი საჭმელადაა. ფიზიოლოგიურად ეს არ არის კარგი ბავშვის ნერვებისა და ღრძილებისთვის, მაგრამ ფსიქოლოგიურად უმიზნოა. ანალოგიურად, ყველაფერი, რასაც ამ ასაკში აძლევთ ბავშვს, თუ ის კონკრეტულ მიზანს არ ემსახურება, არ უნდა მიეცეს. ბავშვი ბავშვობაშიც არ უნდა მოატყუო ისეთ საგანთან, რომელსაც დანიშნულება არ აქვს. ბავშვობიდანვე ბავშვს მიცემული ყველა საგანი უნდა შთააგონებდეს მას თავისი მიზანშეწონილობით. საგანი, რომელსაც არავითარი გამოყენება არ აქვს, არანაირ მიზანს არ ემსახურება, ართულებს ჩვილს წინსვლას.
მომენტი, როდესაც ჩვილი დგება და იწყებს სიარულს, უდიდესი ინტერესითა და გამჭრიახობით უნდა მივყვეთ. ეს ის მომენტია, როცა ძალები ვლინდება; და თუ ეს ძალები გამოიყენება და მიმართულია რაიმეზე, როგორიცაა ყუთი, ან უჯრა, ან მსგავსი, რომელიც არ არის შთამაგონებელი, რომელიც არ აძლევს ბავშვს რეალურ გამოხმაურებას, ეს ძალები დუნდება ყველა ძალისხმევით, რომელსაც ბავშვი აკეთებს. მისკენ გადაადგილება. ამ შემთხვევაში, უმჯობესია მოიწვიოთ ბავშვი თქვენთან, დაიპყროთ მისი ყურადღება და თანაგრძნობა. ეს მიიზიდავს ბავშვს და ახალ სიცოცხლეს მისცემს მას.
არაფერი, რასაც პატარასთან აკეთებთ, არ უნდა იყოს უმიზნო. თუ ასეა, მაშინ მთელი მისი ცხოვრება უაზრო იქნება. არიან ადამიანები, რომლებიც ზრდასრულ ასაკშიც კი ვერ აღწევენ თავიანთი ცხოვრების კონკრეტულ მიზანს. ხშირად ამის მიზეზი მდგომარეობს იმაში, რომ ბავშვობაში, როდესაც მათი ძალები მხოლოდ იზრდებოდა, ისინი არ იყვნენ მიმართული მიზნისკენ. და არც ისე მნიშვნელოვანია ტკბილეულის დაყენება, ხილი თუ ყვავილი; თუ ბავშვს მიგზავნიან იქ მის მოსაყვანად, მას ექნება მიზანი. თუმცა, როდესაც ბავშვს მიმართავენ ყუთს, კედელს, კარს, საიდანაც ის არ მიიღებს დაბრუნებას, გაუცნობიერებლად გამოვლენილი სწრაფვა დაიკარგება.
ადამიანისთვის ცხოვრების დაწყებას უფრო დიდი მნიშვნელობა აქვს, ვიდრე შემდგომ ნაწილს, რადგან სწორედ ბავშვობაში შენდება გზა, რომლითაც მან მთელი ცხოვრება წინ უნდა წავიდეს. ვინ აშენებს გზას? იგი ბავშვისთვის აშენებულია მისი მასწავლებლის მიერ. თუ გზა არ გამოუვიდა, მასწავლებელს კი სძინავს, მაშინ ბავშვს, როცა გაიზრდება, დიდი სირთულეები შეექმნება. სკოლა და კოლეჯი მოგვიანებით მოვა; მაგრამ სწავლა, რომელიც ყველაზე მნიშვნელოვანია სულის ცხოვრებაში, ხდება ჩვილობაში.
ახლა შემდეგი: არის გარკვეული სიმბოლიზმი ბავშვის ქმედებებში. თუ ბავშვი პირდაპირ რაღაცაზე მიდის, ეს აჩვენებს მისი ბუნების პირდაპირობას. თუ ბავშვის სიარული რყევია, ეს აჩვენებს ნებისყოფის ნაკლებობას. თუ ბავშვი ერთი გზით მიდის, იქ დგას, შემდეგ მიდის სხვა გზით, მეორე გზით და შემდეგ ბრუნდება - ეს აჩვენებს, რომ არის შიში, ეჭვი და ეს გონება გაუგებარია. თუ მისი გონება ნათელი იყო, ბავშვი პირდაპირ წავიდოდა. თუ ის შუა გზაზე გაჩერდა, მაშინ ეს, თავისთავად, დაბრკოლებაა მის მომავალ ცხოვრებაში.
თუ ბავშვი დარბის და მიაღწევს გარკვეულ ადგილს, ეს მიუთითებს მის იმპულსურობაზე და თავგადასავლებისკენ მიდრეკილებაზე, შესაძლოა, თავი რაღაცაში ჩააგდოს, როცა ზრდასრული გახდება. მაგრამ თუ ბავშვი, რომელიც ძლივს იწყებს სიარულს, იღებს სწორ რიტმს და მიაღწევს სასურველ წერტილს, ეს ბავშვი დიდ დაპირებას აჩვენებს. ის სიარულის რიტმით აჩვენებს მიზნისა და ბალანსის ერთიანობას. ჩვილი, რომელიც არ უყურებს თავის მომვლელს, არამედ მხოლოდ ინტერესს გამოხატავს იმის მიმართ, რასაც მის თვალწინ ხედავს, ზრდასრული გახდება გულგრილი; მაგრამ ბავშვი, რომელიც ადგილამდე მივიდა, კვლავ მასწავლებელს მიუბრუნდა, სითბოს იჩენს. ის მოსიყვარულე სული იქნება.
უნდა გააკეთოთ ტანვარჯიშის ვარჯიშები ჩვილთან? არა, ამ ასაკში ბავშვი ძალიან პატარაა ტანვარჯიშისთვის. თუმცა, ყოველი ქმედება, რომელიც ასწავლის მას რიტმს და წონასწორობას და დისციპლინას, ასევე კონცენტრაციას და მიჯაჭვულობის გრძნობას, მუშაობს მისი მომავლის ასაშენებლად; და ამიტომ პირველი სწავლება მისი ხასიათის ჩამოყალიბებაა.
როდესაც ჩვენ ვამბობთ, რომ ჩვილი ერთმა ადამიანმა უნდა ასწავლოს და არა რამდენიმემ, ეს არ ნიშნავს იმას, რომ ჩვილი ყველასგან შორს უნდა იყოს. ეჭვგარეშეა, სხვებს შეუძლიათ ჩვილის გართობა ცოტა ხნით; მათ შეუძლიათ მისი ნახვა, აღფრთოვანება, სიყვარული, მაგრამ მხოლოდ მცირე ხნით. თუ ოთხი ან ხუთი ადამიანი ერთდროულად ასაზრდოებს, მაშინ ასეთი ბავშვის ხასიათს ადგილი არ ექნება; არ იქნება ასე და ასე. თუ ერთი და იგივე აღმზრდელი მუდმივად ზრუნავს ბავშვზე, ეს ყოველთვის სასიკეთო იქნება, მიუხედავად იმისა, აქვს თუ არა ბავშვი კომუნიკაციას სხვებთან.
მას შემდეგ, რაც ბავშვი ორი ან სამი წლის გახდება, მისთვის ძალიან სასარგებლო იქნება წუთიერი დუმილის სწავლა.
Შეგიძლია იკითხო: " როგორ შეიძლება დუმილის სწავლება? სიჩუმე შეიძლება ისწავლებოდეს ჩვილის ყურადღების ძალიან ოსტატურად მიპყრობით და ეს მიიღწევა რიტმით. თუ გარკვეულ ხმაურს გამოსცემთ, ხელებს უკრავთ ან რიტმს ურტყამთ, მაშინ როცა მთლიანად მიიპყრობთ ბავშვის ყურადღებას, მაშინ თუ გინდათ რომ ის მშვიდად იყოს, ერთი წუთით გააჩერეთ - ეს მას ბევრ სიკეთეს მოუტანს.. . ეს შეიძლება იყოს ერთგვარი რელიგიური ან ეზოთერული სწავლება ბავშვობიდან. თუ ბავშვს შეუძლია თვალისმომჭრელად გამოიყურებოდეს, შეიკავოს სუნთქვა და ერთი წამით გაუნძრევლად შეინარჩუნოს ხელები და ფეხები, მაშინ უკვე ამ ასაკში ის გააკეთებს მედიტაციას.
გარდა ამისა, როდესაც ბავშვმა დაიწყო ბგერების გამოცემა: ბა, პა, მა, ბუ, გუ - არ უნდა განიხილებოდეს ეს ფენომენი, როგორც რაღაც უმნიშვნელო ან ის, რაც არ აქვს მნიშვნელობა; უნდა გააცნობიეროს, რომ ყოველი ასეთი ბგერა არის ახალი გაკვეთილი, რომელიც ბავშვმა მიიღო ამ სამყაროდან, დიდი მნიშვნელობა უნდა მიენიჭოს ამ სიტყვას, რადგან ეს არის პირველი სიტყვა და, შესაბამისად, ღვთაებრივი სიტყვა. ბავშვს ამ სიტყვებისა და ბგერების მნიშვნელობა ასწავლოს საუკეთესო გზა არის მასთან ერთი და იგივე ბგერების გამეორება, ბავშვმა ერთი და იგივე სიტყვა ისევ და ისევ გაიგოს, დაინტერესდეს მისი ნათქვამით; შემდეგ მისი ყურადღება მიიპყრო საგნებსა და ადამიანებზე, რომლებსაც ამ სიტყვებს უწოდებენ. ასე გაჩნდა სიტყვები ma და pa. არა იმიტომ, რომ სხვამ დაარქვა ეს სახელები - ბავშვმა ასე დაარქვა მამას და დედას. ამ სიტყვებს სხვებმაც დაუმატეს და დედა, დედა, დედა გახადეს, მაგრამ მან დაიწყო მამით და პაპა. ეს ბუნებრივი სიტყვაა, ის ჩვენამდე მოვიდა ბავშვის გონების სიღრმიდან - ეს არის ღვთაებრივი სიტყვა. მისი წარმოშობა ღვთაებრივია.
ასეთი სიტყვა, როგორიცაა დედა, მესამეა და ის მასწავლებლის დახმარებით იქნა მიღებული. პირველი სიტყვა არის მამა, მეორე არის დედა, მესამე არის დედა. როგორც კაბების მოდაა და სიტყვებით სილამაზე. ადამიანებს მოსწონთ გარკვეული სიტყვის გამოყენება გარკვეული ხნით, შემდეგ კი ის მოდური ხდება.
ბავშვს შეიძლება დაეხმაროთ მასთან ერთად სხვადასხვა სიტყვების გამეორებით და მათი მნიშვნელობების ჩვენებით, ნაცვლად იმისა, რომ დაჟინებით მოითხოვოთ, გაიმეოროს თქვენს მიერ შემოთავაზებული სიტყვა. ამან შეიძლება გააფუჭოს თქვენი ბავშვის სმენა. ერთხელ ნავაბ რამპურსკიმ მუსიკის შესწავლის სურვილი გამოთქვა თავის მთავარ სასამართლო მუსიკოსთან, რაზეც ოსტატმა თქვა: ” მუსიკას გასწავლი, ოღონდ ერთი პირობით, რომ პირველ მუსიკას არ მოუსმინო. როდესაც უსმენთ ცუდ მუსიკას, სმენა უარესდება; და მაშინ ვეღარ შეძლებთ იმის გარკვევას, სად არის მუსიკა ცუდი და სად კარგი«.
ასეა ბავშვის შემთხვევაშიც. ბავშვი ამბობს pa, ხოლო დედა ამბობს ფოთოლი. ბავშვი რაღაცას ამბობს, მომვლელი კი სხვას. არ არსებობს ჰარმონია და მიზანი არ არის მიღწეული. ბავშვს არ შეუძლია ფოთლის გარჩევა; ის ახლა იწყებს ნათქვამს. საკუთარი ინტუიცია ხელმძღვანელობდა მას და ჯობია მივყვეთ ბუნებას და ბავშვს მივცეთ განათება ყოველი ხმით, რაც მას ამ ბგერასთან დაკავშირებულს უჩვენებს. ეს არის ერთადერთი გზა, რომელიც დაეხმარება ბავშვს ლაპარაკის დაწყებაში. შემდეგ თუ ის ისწავლის ლაპარაკს ბუნებრივად, მაშინ ის ერთ დღეს გვპირდება, რომ ახირებულად ისაუბრებს.
ნებამ მოიყვანა ბავშვი დედამიწაზე, თორემ არ მოვიდოდა. ის მოდის თავისი ნებით და რჩება თავისი ნებით. ნება ორთქლს ჰგავს, რომელიც აიძულებს ლოკომოტივს წინ წავიდეს. თუ ბავშვს სურს წასვლა, ეს მის სურვილზეა დამოკიდებული. ეს ყოველთვის სულის ნებით ხდება. და მაშასადამე, ბავშვში თქვენ ხედავთ ნებას იმ სახით, როგორიც ჩვენამდე მოვიდა. რამდენად ხშირად, თუნდაც ბავშვობაში, ირღვევა ნება და შემდეგ ის დარჩება მთელი სიცოცხლის განმავლობაში. თუ ბავშვობაში მშობლები დარწმუნდნენ, რომ ბავშვის ნება არ დაირღვა, მაშინ ეს ნება სასწაულებით გამოიხატება. ეს ბავშვი საოცარ რამეებს გააკეთებს ცხოვრებაში, თუ მის ნებას მხარს დაუჭერენ და აფასებენ.
3
დედამიწაზე დაბადებულ ბავშვს სამოთხის ჰაერი მოაქვს. მისი სახის გამომეტყველებაში, ღიმილში, კივილშიც კი გესმის სამოთხის მელოდია. სუფიების აზრით, ბავშვი სამოთხიდან დევნილია, რის გამოც მისი პირველი გამოხატულება დედამიწაზე ტირილია. სული, რომელიც ჩვენთან მოდის ზემოდან, გრძნობს დისკომფორტს მყარ ნიადაგზე. ეს ატმოსფერო მისთვის უცხოა და არა თავისუფალი, უარყოფის განცდა სულს ატრიალებს, შიშის გრძნობა, საშინელება ამ მწუხარების სამყაროს წინაშე.
თუ ბავშვი მიწაზე ყვირილის გარეშე მოდის, ეს მიუთითებს არანორმალურობაზე. ბავშვი სრულიად არანორმალურია, ის ვერ შეძლებს სრულ განვითარებას, რადგან მას ახალი სფერო არ დაარტყა; სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ის ბოლომდე არ არის გაღვიძებული ახალ სფეროში. მოიყვანეთ აქ ახლად გაღვიძებული ადამიანი - ის დაიწყებს ყურებას, რაც ხდება; მოიყვანე მთვრალი - აქ მთვრალი დაჯდება. არ იცის რა ხდება, არ აღიქვამს გარემო პირობებს, არ აინტერესებს. ასეა ბავშვის შემთხვევაშიც. უკიდურესად იშვიათია, რომ ბავშვი დაბადებისას არ ტირის; მაგრამ თუ ეს მოხდება, მაშინ რაღაც არასწორია. რატომ იზიდავს სული დედამიწას ასე? იგი იზიდავს დედამიწას, რადგან ის დედამიწაზეა მიბმული. სულს აქვს გამოვლინების ვნება - ის მხოლოდ ამ ვნებას გამოხატავს.
სანამ ბავშვი დედამიწაზე მოვიდოდა, მას ასევე ჰყავდა აღმზრდელი, ერთი ან ბევრი აღმზრდელი. უპირველეს ყოვლისა, მას ჰყავდა დამრიგებლები ჯინების თვითმფრინავში - ამ თვითმფრინავის მუდმივი მაცხოვრებლები და ისინი, ვინც უკან დაბრუნების გზაზე იყვნენ, როდესაც მას ჯინის თვითმფრინავში შეხვდნენ. ანგელოზური სიბრტყის ხანდაზმულმა აღმზრდელებმა გადასცეს თავიანთი გამოცდილება, მათი ცხოვრება, მათი განცდა ახალ სულს, რომელიც შემდგომ მოგზაურობს. სწორედ იქიდან მოჰყვა ბავშვს აღფრთოვანების გრძნობა მთელი სილამაზის მიმართ, ჰარმონიისა და სიყვარულის გრძნობა, უდანაშაულობა და გრძნობების სიღრმე. შემდეგ ის შეხვდა სხვა მასწავლებლებს, ჯინების თვითმფრინავში, ეს ის მასწავლებლები იყვნენ, რომლებზეც იგი ანგელოზური თვითმფრინავიდან იყო მიმართული; რადგან იმ წრის შესაბამისად, რომელსაც იგი ეკუთვნოდა ანგელოზურ სიბრტყეში, აირჩია გარკვეული გზა, გარკვეული მიმართულება. ესენი არიან პირველი მენტორები ჩვილის ცხოვრებაში, რომლებსაც აქვთ გავლენა, რომელიც წარმართავს და განსაზღვრავს მის ბედს ჯინების სიბრტყეზე.
შეუძლია თუ არა სულს აირჩიოს თავისი მენტორი ანგელოზურ სიბრტყეში და ჯინის სიბრტყეზე, თქვენ ჰკითხავთ, თუ ის უმწეოა ვინმეს წინაშე, ვინც იზიდავს მას? თავისუფალი ნება ან ყოველთვის არის, ან ის აკლია ყველა თვითმფრინავს. თუ ქალაქის ცენტრში მივდივართ, არის რაღაცეები, რისი ნახვაც მიზანმიმართულად გვინდა - და ვეძებთ მათ. ამავდროულად, არის ბევრი რამ, რაც ასევე იპყრობს ჩვენს ყურადღებას, მაგრამ არ იწვევს ჩვენი მხრიდან რაიმე განზრახვას. ანალოგიურად, როდესაც სული ჩამოდის, მას იზიდავს საგნები და არსებები, რომლებზეც მას არ სურდა მიზიდვა, და ამავე დროს მას აქვს არჩევანი, აქვს ორივე.
ჩვილის მიერ დაბადებამდე, უმაღლეს სიბრტყეებზე მიღებულ გამოცდილებას ვარსკვლავები არ მართავენ, როგორც ამას ასტროლოგიის თვალსაზრისით ვიგებთ; მხოლოდ დედამიწაზე მოსვლის მომენტიდან იწყება მისი კავშირი ვარსკვლავებთან. ამასთან, არის სხვა ფაქტორებიც, რომლებიც დიდწილად განაპირობებს სულის ბედს.
ამ მემკვიდრეობით, ამ ცოდნით და ერთი ან ბევრისგან მიღებული ხელმძღვანელობით, ბავშვი დედამიწაზე მოდის. ვიღაც უნდა ამტკიცებდეს, რომ ჩვილს არ აქვს რაიმე ცოდნის ნიშნები, არც მიწიერი და არც ზეციური; მას არ აქვს ანგელოზური სამყაროს ან ჯინების სამყაროს ნიშნები. მათ არ იციან, რომ ჩვილს შეუძლია ან შეუძლია მიიღოს ადამიანების შთაბეჭდილებები ბევრად უფრო ადვილად, ვიდრე მოზრდილებში. ბავშვი მაშინვე გრძნობს სწორ ადამიანს; და ზოგჯერ ის უფრო მეტს აღიქვამს ვიდრე ზრდასრული. გარდა ამისა, ჩვენ, უფროსები, გვგონია, რომ გვესმის მუსიკა, მაგრამ თუ გვესმის, თუ რა გრძნობა გვესმის ბგერისა და რიტმის შესახებ, რომელსაც ბავშვი დედამიწაზე მოაქვს, არასოდეს ვიტრაბახობდით მუსიკის შესახებ ჩვენი ცოდნით. ბავშვი თავად მუსიკაა. აკვანში ხელებს და ფეხებს გარკვეული რიტმით მოძრაობს. და როცა ჩვენი მუსიკა ბავშვს ყურში ხვდება, რამდენად დაბალია ის დონეზე, რომელსაც ის შეჩვეულია!
ამავე დროს, ის იწყებს ხელების და ფეხების მოძრაობას ამ მკვრივი მუსიკის რიტმზე. რამდენადაც მოგვწონს, შეგვიძლია დავიჯეროთ, რომ ჩვენი მუსიკა ყველაზე დახვეწილია, მაგრამ ბავშვისთვის ეს მუსიკა რჩება მკვრივი სფეროების მუსიკად; ის მიჩვეულია ბევრად უფრო დახვეწილ მუსიკას, ვიდრე ყველა ჩვენ შეგვიძლია გავიგოთ. მას სწყურია, ეძებს; და რასაც სანაცვლოდ ვაძლევთ მას არ აკმაყოფილებს. ერთი წუთით ცდილობს მოუსმინოს ამ მუსიკას, ცდილობს დატკბეს, შეიყვაროს იგი; ამავდროულად თავს ისე არ გრძნობს, როგორც სახლში, ბრუნდება და წასვლა სურს. მხოლოდ ერთი წამით ცდილობს დატკბეს, ფიქრობს, რომ ეს არის ის, რაც მის სამშობლოს, ანუ სამოთხეს ეკუთვნის; მაგრამ ამის შემდეგ გაიგებს: არა, ეს სხვისია. ეს არის ერთადერთი მიზეზი, რის გამოც ბავშვს შეუძლია ტირილი შუა კონცერტზე; თუ არა, ბავშვი სხვაზე მეტად სიამოვნებს მუსიკით.
ბავშვს დრო სჭირდება დედამიწაზე ცხოვრებასთან შეგუებისთვის. და რა ეხმარება მას მასთან შეგუებაში? ფერი. ფერი არის ის, რაც ყველაზე მეტად იზიდავს ბავშვს, რასაც მოსდევს ხმა. როდესაც ის მიეჩვევა მკვრივ ხმას და მკვრივ ფერს, მაშინ თანდათან იწყებს ციური თვისებების დაკარგვას. და როდესაც ის იგრძნობს პირველ სურვილს, შეწყვიტოს ანგელოზობა და დაიწყოს სიარული, როგორც ცხოველი დადის - როდესაც ის იწყებს ცოცვას - მაშინ იწყებს მიწიერ ცხოვრებას; თუმცა მანამდე ის ანგელოზია. ჩვილობა ანგელოზური მდგომარეობაა; ეს არ არის ჯინის დრო, ეს არის ანგელოზის დრო.
ჩვილობა შეიძლება დაიყოს სამ პერიოდად: პირველი სამი წელი ნამდვილი ჩვილობაა. სიცოცხლის პირველ წელს ჩვილი ყველაზე ანგელოზურია; სიცოცხლის მეორე წელს იწყება ჯინის სფეროს ჩრდილი; და მესამე წელს იწყებს მიწიერი გავლენის, ამ სამყაროს გავლენის ჩვენებას. ასე რომ, ბავშვი ხდება ამქვეყნიური მესამე წელს.
რატომ ხდება, რომ ჩვილს, რომელიც ჯერ კიდევ აცნობიერებს ანგელოზურ გეგმას, არ აქვს თანდაყოლილი სიკეთის გრძნობა? ანგელოზები არ უნდა იყვნენ კეთილები. ისინი თვითონ არიან სიკეთე, მაგრამ ეს ანგელოზური სიკეთე აქ ჯერ კიდევ არ არის გაღვიძებული. სიკეთე და სისასტიკე მხოლოდ აქ მოსვლის შემდეგ გაიაზრება - როცა ბავშვი მოდის, მხოლოდ სიყვარულით მოდის. სხვა ყველაფერს ის აქ სწავლობს. და თუ მომვლელებმა ეს იციან, მათთვის უფრო ადვილი იქნება ბავშვის დახმარება. ბევრი თვისებაა, რაც სულმა მოიტანა უმაღლესი სფეროებიდან, მაგრამ ეს თვისებები განუვითარებელი დარჩება, თუ დამარხული დარჩება, თუ არ მიეცემა განვითარების შესაძლებლობა. ასე რომ, თუ სიკეთეს არ მიეცემა ჩვილში განვითარების შესაძლებლობა, მაშინ სიკეთე სიცოცხლის სიღრმეში დარჩება ჩაფლული და ის ამას ვერასოდეს გაიგებს.
მშობლებს ხანდახან ჰგონიათ, რომ ბავშვისთვის ხელის პირში ჩასმა უხამსობაა, ამიტომ აძლევენ მას ხის, რეზინის ან მსგავს რამეს. ეს მნიშვნელოვნად ართულებს მის რეალურ პროგრესს ცხოვრებაში, რადგან ყოველი სული იბადება თვითკმარის იდეალის მისაღწევად. ბავშვი თავიდანვე ცდილობს პირში კალამი ჩაიდოს, როცა პირს რაღაც უნდა; მშობლები კი, რომ ასწავლონ მას კარგი მანერები, სხვა რამეს აძლევენ, რითაც ბავშვი უფრო ხელოვნურს ხდის. თუ ისინი მისცემენ საშუალებას იმოქმედოს თავისი ბუნებრივი მიდრეკილებების შესაბამისად, ისინი დაეხმარებიან მის ზრდას, წინსვლას უმაღლესი იდეალისკენ მიმავალ გზაზე. რას აკეთებენ წმინდანები და ბრძენები, ადეპტები და მისტიკოსები სულიერი ასკეტიზმის დროს? ისინი იშორებენ ცხოვრებაში ყველაფერს, რაც მათ გარე გარემოებებზე დამოკიდებულს ხდის. ისინი ხელებით ჭამენ; ფირფიტების ნაცვლად გამოიყენება ფოთლები; რასაც აკეთებენ იმაზე მეტყველებს, რომ სურთ გახდნენ დამოუკიდებლები.
როდესაც ვამბობთ დამოუკიდებლობას, ვგულისხმობთ თვითკმარობას: ეს არის ის, რაც მათ შეუძლიათ მიიღონ საკუთარი თავისგან და არ გამოიყურებოდეს გარე სამყაროში. ეს არის ფუნდამენტური მოტივი მათთვის, ვინც თვითრეალიზაციისკენ ისწრაფვის, რადგან ეს არის ამ ცხოვრების მწუხარების, უბედურების და დარდის დაძლევის საშუალება. ადეპტების ცხოვრებაში არის მუდმივი სწრაფვა, გახდნენ გარეგანი საგნებისგან, რაც შეიძლება მეტი დამოუკიდებლობა. მეორე მხრივ, ამქვეყნიური ადამიანები ერთმანეთზე დამოკიდებულების ყოველდღიურ ზრდას პროგრესად აღიქვამენ. ჩვენი ყოველი ნაბიჯი მიმართულია დამოკიდებულების გაზრდისკენ: რაც უფრო მეტად ვართ დამოკიდებული სხვებზე, მით მეტად მივიჩნევთ საკუთარ თავს პროგრესულად. საბოლოოდ, მივდივართ იქამდე, როცა სხვებზე ვართ დამოკიდებული იმაზე, თუ რა სჭირდება სულს, რა სჭირდება გონებას, რა სჭირდება სხეულს. და, გაუცნობიერებლად, ჩვენ ვასწავლით ბავშვს საკუთარი პატარა ხელის ნაცვლად პირში ჩადებას. ფაქტობრივად, ძალიან ბუნებრივია ბავშვისთვის ხელის პირში ჩადება; და ეს არის ყველაზე სუფთა და უდანაშაულო სათამაშო მსოფლიოში.
ყურანი ამბობს, რომ ყველაფერს თავისი დრო აქვს. ასე რომ, არის დრო, არის დღე, საათი და მომენტი, რომელიც ენიჭება ბავშვს შეცვალოს თავისი დამოკიდებულება: ისწავლოს ჯდომა, ისწავლოს დგომა, ისწავლოს სიარული. მაგრამ როდესაც მშობლები, რომლებიც ვერ ითმენენ ბავშვის ადგომას, დაჯდომას ან სიარულს, ეხმარებიან მას, ბავშვი იწყებს ამის გაკეთებას დროზე ადრე და ეს ეწინააღმდეგება მის განვითარებას, რადგან ის უბრალოდ არ სწავლობს. ჯდომა, დგომა ან სიარული; ამის უკან გაცილებით დიდი მნიშვნელობა დგას. ჩვილი სულიერ ცხოვრებაში სხვადასხვა ეტაპებს გადის. ფიზიკურად ეს მხოლოდ ჩვეულებრივი აქტივობებია; სულიერად ეს ეტაპებია. როდესაც ბავშვი ზის, ეს არის ეტაპი; როცა ფეხზე დგება – ეს ეტაპია; როდესაც ის პირველ ნაბიჯებს დგამს - ეს ეტაპია. ისინი ჩვილის ცხოვრებაში სამი ინიციაციის მსგავსია.
იმისათვის, რომ გაიგოს ბავშვის სიცილისა და ტირილის მნიშვნელობა, უნდა გახდეს ჩვილი, რადგან ეს სხვა სფეროს ენაა. მაგრამ თუ არ გაინტერესებთ მისი გაგება, მაშინ ტირილი მხოლოდ შემაშფოთებელი შემაფერხებელი იქნება თქვენთვის, სიცილი კი თამაში. ხანდახან ადამიანებს სურთ, რომ ბავშვმა უფრო და უფრო გაიცინოს, რადგან დაინტერესებულია ამით ან ამხიარულებს; ან ადამიანები უგულებელყოფენ ბავშვს, ტოვებენ ტირილს და ყურადღებას არ აქცევენ მას; ან, თუ ბავშვი ტირის, დედა ამბობს: ჩუმად, ჩუმად!”- ორივე შემთხვევაში კარგავენ ბავშვის ენის გაგების უნარს. ეს არის შესაძლებლობა აღმზრდელისთვის, დედისთვის, ვინც მიჰყვება ჩვილს, ისწავლოს სამოთხის ენა. ყოველივე ამის შემდეგ, არაფერია, რაც არ აქვს მნიშვნელობა და ბავშვის ყოველ მოძრაობას, რომელიც არის ანარეკლი, მაგალითი ზემოდან, მნიშვნელოვანია. მაგრამ რადგან დილიდან საღამომდე ვართ ჩაფლული ჩვენი პასუხისმგებლობითა და მოვალეობებით ამ სამყაროსთან მიმართებაში, გვავიწყდება ჩვენი პასუხისმგებლობა და მოვალეობა ბავშვის წინაშე. და რადგან ბავშვს ჯერ კიდევ არ შეუძლია ჩვენს ენაზე საუბარი და საუბარი იმაზე, თუ როგორ უგულებელყოფთ ის, რაც მას სურს და სჭირდება და რა უნდა გავაკეთოთ მისთვის, მაშინ დედასა და ბავშვს შორის გამყოფი კედელი რჩება.
ჩვილმა იცის და გრძნობს არასასურველი ადამიანის არსებობას მის გარშემო არსებულ ატმოსფეროში. ძალზე არაგონივრულია ადამიანებმა დაიქირაონ პირველი სველი მედდა, რომელსაც შეხვდებიან ბავშვის მოვლისთვის. და მაინც, სამწუხაროდ, დღეს, როცა დედებს ბევრი სხვა აქტივობა აქვთ, ისინი თავად ვერ ზრუნავენ შვილზე და უწევთ, ე.წ. ეს არ ნიშნავს იმას, რომ არასწორია ბავშვის შენახვა ბევრ სხვა ბავშვს შორის, მაგრამ ამავე დროს, მხოლოდ მას შემდეგ, რაც ზრდასრული გავხდებით ამ მკვრივ სამყაროში, ჩვენ ვგრძნობთ მიზიდულობას ჩვენივე ჯიშისკენ, არა ყველასთვის, მაგრამ ზოგიერთი მაინც. ბევრ ადამიანს ყოველთვის უჭირს ერთად მუშაობა, ურთიერთობა, ერთად ცხოვრება და ეს მიუხედავად იმისა, რომ ამდენი წელია დედამიწაზე ვართ და მიჩვეულები ვართ ამ დედამიწაზე ცხოვრებას. რა შეიძლება ითქვას ახალშობილზე, რომელიც ახლახან მოვიდა და სხვა ჩვილებს შორისაა მოთავსებული, როცა ზოგიერთ მათგანს შორის ევოლუციური უფსკრული ალბათ უსასრულოდ მეტია, ვიდრე განსხვავება ორ ზრდასრულს შორის? ისინი ჯერ არ არიან მიჩვეული ერთად ყოფნას, ერთი ბავშვის ატმოსფერო მეორისთვის დამღუპველია. არც ისე რთულია ბევრი ჯარისკაცისთვის ერთ ოთახში ყოფნა, ბევრი პაციენტისთვის ერთ საავადმყოფოში; თუმცა, როგორია რამდენიმე ბავშვის ერთ ადგილას მოთავსება, რომლებმაც ახლახანს გაიარეს სამოთხიდან დედამიწაზე გადასახლება - წარმოიდგინეთ, რა ღირს მათ ეს გამოცდილება! თითოეულ მათგანს ადარებენ მეფეს, რომელსაც ჩამოერთვა სამეფო. ეჭვგარეშეა, ექვსი თვის ან ერთი წლის შემდეგ ბავშვი ეჩვევა ამ პოზიციას; ამავდროულად სულის ინდივიდუალურობა და პიროვნების განვითარება დუნდება.
უდავოდ, დიდი მოთმინებაა საჭირო ჩვილის მოვლისას. მაგრამ ეს მოთმინება არ დაიხარჯება; მოთმინება არის პროცესი, რომელსაც სული გადის იმისათვის, რომ გახდეს ძვირფასი. სულები, რომლებსაც ჰქონდათ ძალა ამაღლებულიყვნენ ამ სამყაროს შეზღუდვებზე და მწუხარებაზე, ამ სამყაროს სიცრუესა და მოტყუებაზე მაღლა, არიან ის სულები, რომლებმაც გაიარეს მოთმინების გამოცდა. თუ ბედისწერაა მომვლელის ან დედის მოთმინება, მათ უნდა იცოდნენ, რომ არაფერი დაიკარგა, რომ მათ ცხოვრებაში რაღაც ღირებული შეიძინეს. ბავშვის აღზრდა, მასზე ზრუნვა, მისი სწავლება, მისი მსახურების მიცემა ადეპტის საქმის მსგავსია; ადეპტი ივიწყებს საკუთარ თავს მედიტაციაში, დედა ივიწყებს საკუთარ თავს, სიცოცხლეს აძლევს შვილს.
ყოველთვის არის ბავშვში ცუდი ჩვევების დანერგვის შანსი. ასე რომ, მასწავლებელს ხანდახან უხარია ბავშვის სიცილი და ამით მას უფრო და უფრო აცინებს, რადგან ეს სასაცილოა. თუმცა, რამდენადაც ბავშვმა გაიცინა, იმდენი მოგვიანებით მოუწევს ტირილი, რათა წონასწორობა მიაღწიოს. ასევე შეიძლება სხვა დედამ, როგორც კი ბავშვმა პირი გაიხსნას ტირილისთვის, თქვას: ჩუმად, ჩუმად!“- მაგრამ მერე, თუ ბავშვი დამშვიდდება, მაშინ მის ხასიათში რაღაც დაირღვევა. ტირილი უნდა – ტირილის უფლება უნდა მისცენ; მის ხასიათში არის რაღაც, რაც გამოსვლის სურვილი აქვს.
ბავშვებს აქვთ მიდრეკილება ისროლონ ყველაფერი, იჩხუბონ, წიხლებით დაარტყონ და დაამტვრიონ ნივთები. ხანდახან ისეც ხდება, რომ ბავშვმა ისეთი უმნიშვნელო რამ დაამტვრია ან გააფუჭა, რომ მისი საქციელი დედას სასაცილოდ ეჩვენება. მაგრამ თუ ბავშვს ნებას დართეთ, გააკეთოს ისეთი რამ, რაც არ უნდა წახალისდეს, მაშინ მასთან პრობლემები მოგვიანებით წარმოიქმნება. ის უნდა დათრგუნოს, მაგრამ ამავდროულად არ უნდა დათრგუნოს ბრაზით ან გაღიზიანებით. ჩვილის ქცევა არაერთხელ უნდა გამოსწორდეს, მისცეს მას ისეთი რამის გაკეთება, რომელიც განსხვავდება ადრე. თქვენ ყოველთვის უნდა გაამახვილოთ ჩვილის ყურადღება მისთვის დამახასიათებელ ობიექტებზე და შეეცადოთ გადაიტანოთ ყურადღება არაადეკვატური ქცევისგან, არ გაერთოთ და არ იცინოთ იმაზე, რასაც აკეთებს და რასაც მშობლები ზოგჯერ უმნიშვნელოდ თვლიან.
სიცოცხლის პირველ წელს ჩვილი ძალიან რთულია განადგურებისგან. სხვა საკითხებთან ერთად, ნივთების განადგურების ტენდენცია ჩვილის დიდი ღირსებაა. ეს ასახავს სულის სურვილს იცოდეს ცხოვრების საიდუმლოება, რადგან ბავშვის თვალში ყოველი საგანი არის ფარდა, რომელიც მალავს საიდუმლოს, რომლის გახსნას მისი სული ცდილობს. ბავშვი მასზე აღიზიანებს, რადგან ეს ფარდაა. მას სურს იცოდეს, ანადგურებს მას, რა დგას მის უკან.
და მაინც, ბავშვი შეიძლება განადგურდეს საგნების განადგურებისგან, ოღონდ მხოლოდ წინადადებით და არ დაემორჩილოს გაღიზიანებას. თავიდან უნდა იქნას აცილებული გაღიზიანება, რადგან ეს არ არის კარგი ბავშვისთვის, როდესაც ის იწვევს გაღიზიანებას. რაც უფრო მეტ მოთმინებას გამოიჩენთ პატარასთან, მით უკეთესი - მისი ნებისყოფა გაძლიერდება. მაგრამ თუ გაღიზიანებული ხართ, ბავშვის ნერვული სისტემა ინგრევა, ის განიცდის დეპრესიას. მისი ნერვული სისტემა იკუმშება, სწრაფად იღლება; და როდესაც ის იზრდება, შიში რჩება. განსაკუთრებული სიფრთხილეა საჭირო, რომ ბავშვის ნერვები არ დაზიანდეს. მისი ნერვული ცენტრები უკიდურესად მგრძნობიარეა; და ეს ცენტრები ინტუიციის ცენტრებია. მოგვიანებით ეს ცენტრები დაეხმარება სულს უმაღლესი ცოდნის აღქმაში. და თუ ასეთი ცენტრები დაზიანებულია მომვლელების გაღიზიანებით, მაშინ ჩვილი დაკარგავს უნარს, რომელიც გამიზნულია მის ზრდაში და წარმატების მიღწევაში შემდგომ ცხოვრებაში. ბავშვი მიხვდება; ზრდასრულ ადამიანს მხოლოდ მოთმინება სჭირდება. გაიმეორეთ: " თქვენ არ გჭირდებათ მისი გატეხვა“, - ყოველ ჯერზე, როცა რაღაცას არღვევს. მიეცით მას ათჯერ გატეხვა და ყოველ ჯერზე უბრალოდ თქვით: თქვენ არ გჭირდებათ მისი გატეხვა“, - ეს დაგეხმარებათ.
რაც შეეხება ბავშვის ცუდ ხასიათს: ხანდახან ის სიჯიუტეს და რაიმეს გაკეთების სურვილს იმდენად გამოხატავს, რომ უნებურად გაღიზიანებთ და დაიწყებთ მის გაკიცხვას. მაგრამ ეს სიმართლეს არ შეესაბამება. გინება ცუდად მოქმედებს ჩვილის ნერვულ სისტემაზე. ბავშვის ნერვებზე ცუდ ზემოქმედება მხოლოდ ერთხელ უნდა მოხდეს, რათა მთელი სიცოცხლის მანძილზე დარჩეს გაღიზიანების კვალი მის ნერვულ სისტემაზე. უმჯობესია ასეთ მომენტებში არაერთხელ გადაიტანოთ ჩვილის ყურადღება რაიმეზე, რაც განდევნის ამ აზრს და ამით არ უნდა დავიღალოთ. მხოლოდ ეს აიძულებს პატარას დაუბრუნდეს შესაბამის რიტმს.
ბავშვებს ორი ფუნდამენტურად განსხვავებული ტემპერამენტი აქვთ: აქტიური და პასიური. არის ბავშვი, რომელიც საკმაოდ ბედნიერია იმ ადგილას, სადაც თქვენ დააყენებთ, ის სრულიად კმაყოფილია, თავს უვლის და მხოლოდ მაშინ ტირის, როცა მშიერია. და არის კიდევ ერთი ბავშვი, რომელიც მუდმივად რაღაცას აკეთებს: მან ან უნდა იტიროს, ან დაამტვრიოს და გაანადგუროს რაღაც - მან მუდმივად უნდა გააკეთოს რაღაც. უმჯობესია ის ნორმალურ რიტმთან შესაბამისობაში მოიყვანოთ. აქტიური ბავშვი უნდა დაამშვიდოს მასწავლებლის გავლენით: მიაპყროს მისი ყურადღება გარკვეულ რამეზე, აჯობა, გააცნოს მას გარკვეული რიტმი. ჩვილობა არის დრო, როდესაც იმპულსური ბუნების სწავლება შესაძლებელია, ეს არის დრო, რომ გაერკვია, რა არის მასში კარგი და გამოვიყენოთ იმპულსური ბუნება მის საუკეთესოდ.
როდესაც ბავშვი ბუნებით მშვიდი, კმაყოფილი, პასიური, ბედნიერია, ნუ იტყუებთ თავს, რომ ყველაფერი კარგადაა, რადგან საბოლოოდ შეიძლება ასე არ იყოს. ასეთი ბავშვი ოდნავ უნდა გააქტიურდეს. მას მეტი ყურადღება უნდა მიექცეს, მეტი სათამაშო მიეცეს, აუცილებელია მასთან გამკლავება. თქვენ უნდა გაააქტიუროთ იგი, აიღოთ ხელში, მიიპყროთ მისი ყურადღება ამა და ამაზე, რომ იმოძრაოს, გააქტიურდეს, დაინტერესდეს ირგვლივ რას ხედავს, - ასე მიაღწევთ სათანადო წონასწორობას.
.უპირველეს ყოვლისა, ამბობს იბუკა, დედას მთელი თავისი ფანტაზია და ჭკუა უნდა გამოიყენოს, თან, რა თქმა უნდა, იმის გათვალისწინებით, თუ რა ეტაპზეა ბავშვის განვითარება. ასევე სასურველია, პირველივე თვეებიდან შემოხვიდეთ კარგი მუსიკით, ასწავლოთ სახვითი ხელოვნების ნიმუშების აღქმა.
უფრო ხშირად აიღეთ ბავშვი თქვენს ხელში.ჩვილისთვის, რომელმაც არ იცის თვითგამოხატვის სხვა გზა, ყურადღების მიპყრობის ერთადერთი გზა ტირილია. როდესაც ბავშვი ტირის, ის რაღაცას ითხოვს, მისი თხოვნის უპასუხოდ დატოვება კი კომუნიკაციის წართმევას ნიშნავს. საღი აზრი ადასტურებს, რომ ბავშვსა და დედას შორის ურთიერთობა და განსაკუთრებით ტაქტილური კომუნიკაცია ძალიან მნიშვნელოვანია მისი გონებრივი განვითარებისთვის.
ნუ შეგეშინდებათ თქვენი შვილის თქვენთან ერთად დასაძინებლად წაყვანა... იმაში, რომ ერთ-ერთი მშობელი ბავშვის გვერდით წევს, შეგიძლიათ იპოვოთ ახალი მნიშვნელობა, თუ დაფიქრდებით მის გონებრივ და გონებრივ განვითარებაზე. მაგალითად, დედას, რომელსაც ძალიან ბევრი საზრუნავი აქვს და არ აქვს საკმარისი დრო შვილთან კომუნიკაციისთვის, შეუძლია მის გვერდით მაინც იწვა, სანამ არ დაიძინებს. ამ მოკლე დროში ბავშვი სრულიად მშვიდი და ძალიან მიმღებია. ამიტომ, თუ უბრალოდ არ დაწექით მის გვერდით, არამედ უმღერებთ მას სიმღერას, ეს გავლენას მოახდენს ბავშვზე. თქვენ ასევე შეგიძლიათ შესთავაზოთ ბავშვთან კომუნიკაციის შესაძლებლობა არა დედას, არამედ მამას, რომელიც მთელი დღე სამსახურში იყო.
დედის მიერ გაზრდილი ბავშვი, რომელსაც მუსიკალური ყური არ აქვს, ასევე ყრუ გაიზრდება... დავუშვათ, რომ დედა ყრუა და ბავშვი ყოველდღე უსმენს მის იავნანას არასწორი მელოდიით. დაიმახსოვრებს, მოდელად გამოიყენებს და ასევე არასწორად იმღერებს. და როცა დედაჩემი ამას გაიგებს, იტყვის, რომ მოსმენა ღვთის საჩუქარია ან განსაკუთრებული ნიჭი. მოცარტი და ბეთჰოვენი ასე რომ აღზრდილიყვნენ, ცუდი სმენა გარანტირებული ექნებოდათ.
არასოდეს უგულებელყოთ ბავშვის ტირილი.
ეს მის განებივრებაზე უარესიც კი არის. სტატისტიკის მიხედვით, რაც უფრო თავისუფლად აღზრდიან შვილს მშობლები, მით უფრო დაუცველად იზრდება. ასეთ ბავშვს, როგორც წესი, აკლია სიყვარული, ის ყოველთვის ეძებს უფროსების ყურადღებას.
უფასო აღზრდა იგულისხმება ბავშვზე არარეგულარულ ზრუნვად, მხოლოდ მაშინ, როცა იკვებება, როცა თვითონ ითხოვს, სათამაშოების სიმრავლე და ამავდროულად სათანადო ყურადღების ნაკლებობა, როცა ავიწყდებათ საფენების გამოცვლა, დროზე დაძინება და ა.შ. მიუხედავად იმისა, რომ ჩვენ ვიცით ბევრი მაგალითი, როდესაც ზედმეტმა მზრუნველობამ შეიძლება ბავშვი გაანერვიულოს და მორცხვინოს, თუმცა, როგორც წესი, ბავშვს, რომელიც იზრდება სიყვარულით, უფრო მეტად მოერგება საზოგადოებას, როცა გაიზრდება და უფრო გაწონასწორებული და კეთილი იქნება. .
თვალყური ადევნეთ თქვენს ქმედებებს ბავშვთან ერთად.დაახლოებით 2-3 თვის ასაკში ბავშვი იწყებს ღიმილს, ყვირილს და ახსოვს ყველაფერი, რაც ირგვლივ ხდება. ჩვენ ხანდახან არც კი გვეპარება ეჭვი, რომ დედის ყველა ყველაზე ჩვეულებრივი სიტყვა და მოქმედება უკვე აღბეჭდილია მის ტვინში. დედები, რომლებიც ბევრს ელაპარაკებიან ბავშვთან, დიდ გავლენას ახდენენ მის ინტელექტუალურ განვითარებაზე.
არ დააწუნოთ ბავშვთან ერთად... როდესაც ის იწყებს ლაპარაკს, ის ლაპარაკობს სიტყვების მსგავსი: მისი მეტყველების ორგანოები ჯერ კიდევ არ არის სრულად განვითარებული და, შესაბამისად, არტიკულაციური აპარატი არ ემორჩილება საუბრის სურვილს. და თუ უფროსები მას იგივე „ბავშვური“ ენით ელაპარაკებიან, მიაჩნიათ, რომ ბავშვი სხვას ვერ გაუგებს, სწორი ენობრივი უნარები არასოდეს ჩამოყალიბდება. უფრო მეტიც, ენის დაუფლების პროცესში ბავშვი ყოველთვის დაეყრდნობა არა მის მეტყველებას, არამედ უფროსების საუბრის გზას.
ახალშობილი გრძნობს, როცა მშობლებს უთანხმოება აქვთ.... ბავშვის სახის მიხედვით ძალიან ადვილია მისი მშობლების ჩხუბის, კონფლიქტის დადგენა: მისი გამომეტყველება დეპრესიული და მოუსვენარია. რა თქმა უნდა, ბავშვს არ ესმის ყველა ჩხუბის მნიშვნელობა, მაგრამ ბრაზი და შეურაცხყოფა, რა თქმა უნდა, აისახება მის გრძნობებზე, შესაძლოა მის ფსიქიკაზე. გასაკვირი არ არის, რომ ზიზღის გარემოში გაზრდილ ბავშვს დაძაბული სახე აქვს. და ჩუმად, პირქუში ადამიანის მიერ გაზრდილი ბავშვი მუდამ არ იქნება. თვალები ან ცხვირი ბავშვს მემკვიდრეობით გადაეცემა, მისი სახის გამომეტყველება კი სარკეა, რომელიც ასახავს ოჯახში არსებულ ურთიერთობას.
მამა შვილთან რაც შეიძლება ხშირად უნდა დაუკავშირდეს.... იყო ცოლის ნამდვილი მეგობარი და დამხმარე - ეს არ არის ქმრის როლი საშინაო განათლებაში? სახლში ჰარმონიული ატმოსფერო ვერ მიიღწევა მხოლოდ დედის ძალისხმევით. არ შეიძლება ჭეშმარიტად კარგი ადამიანი აღზარდო ოჯახში, სადაც აღზრდა და განვითარება მთლიანად დედას ეკისრება და მამა მხოლოდ ხანდახან მისი თხოვნით შედის ამ საზრუნავში. მუშაობის შემდეგ დროის ნაკლებობამ და დაღლილობამ არ უნდა შეაჩეროს მამები შვილებთან კომუნიკაციაში.
ბავშვებს შორის კომუნიკაცია ყოველთვის უნდა იყოს წახალისებული.კომუნიკაციას მოკლებული ბავშვი გაიზრდება ნაკლებად განვითარებული ინტელექტით და რთული ხასიათით. ახლა ადამიანებმა დაიწყეს ნაკლებად კომუნიკაცია ერთმანეთთან და ეს არ შეიძლება გავლენა იქონიოს ბავშვების აღზრდაზე. ამის გათვალისწინებით, კარგი იქნებოდა, შვილების გულისთვის მაინც, დედები უფრო ხშირად ეცადონ ერთად შეკრებას.
ჩხუბი გუნდში ცხოვრების პირველი გაკვეთილია.
ბავშვებს აქვთ საკუთარი აზროვნება და ისინი ერთმანეთთან ურთიერთობენ საკუთარი გზით. ზრდასრული ლოგიკის ადგილი არ არის. თუ მშობლები ბავშვების ჩხუბს უფროსების თვალთახედვით განიხილავენ, შეეცადეთ დაარწმუნონ ისინი, რომ ჩხუბი შეუძლებელია და სხვებთან ჩხუბი ცუდია, ბავშვი მხოლოდ საკუთარ თავში იხევს და გაბრაზდება.
ბავშვს მხოლოდ პატარაობისას დაარტყამ.თუმცა 2-3 წლის ასაკში შეიძლება ეგოისტი და თითქმის უკონტროლო გახდეს. შემდეგ კი მშობლები იწყებენ შვილის უკან დახევას. საყვედურობენ, სჯიან, როცა რაიმე „არასწორს“ აკეთებს, თაყვანისმცემლებიდან უცებ მკაცრ ძიძებად იქცევიან, თუმცა განვითარების ამ ეტაპზე ეს ხელშესახებ შედეგს აღარ იძლევა.
დაახლოებით 2-3 წლის ასაკში ბავშვს უვითარდება თვითშეფასება, მისი მე და შემდეგ ის მზადაა დაიცვას იგი. ის აღარ ემორჩილება და რაც უფრო მეტად ლანძღავს და სჯის, მით უფრო ხშირად ხდება ცელქი და კაპრიზული და მით უფრო აღიზიანებს მშობლები. გამოსავალი მხოლოდ ერთია - აღზრდა და შეაჩვიო ბავშვი დისციპლინას, სანამ ის ჯერ კიდევ ერთი წლის არ არის, მის ი.
ბავშვში ბრაზი და შური უძლურების გამოხატულებაა.მშობლებმა შეიძლება იგრძნონ, რომ მშვენივრად ესმით შვილის ემოციური მდგომარეობა, მაგრამ ის დარწმუნებულია, რომ არ ესმით და ეს აღიზიანებს მას. მშობლებს სჭირდებათ ხასიათის სიმტკიცე, რაც მათ დაეხმარება გაარჩიონ გონივრული მოთხოვნა ახირებისგან - ასეთი გონივრული სიმტკიცის ნაკლებობა აფუჭებს ბავშვს ხასიათს. მშობლების მიზანი უნდა იყოს ბავშვის აშლილობის მიზეზის აღმოფხვრა და არა მისი დათრგუნვა.
ნუ დასცინი შვილს სხვების წინაშე... ბევრი მშობელი უცხო ადამიანების თანდასწრებით განიხილავს შვილების ნაკლოვანებებს, ფიქრობენ, რომ ბავშვებს არაფერი ესმით. თუმცა, რაც არ უნდა უმნიშვნელო იყოს დანაშაული, თქვენ ვერასოდეს იწინასწარმეტყველებთ, თუ რამხელა ზიანს მიაყენებს მას საჯაროდ გამჟღავნების შემთხვევაში.
ბავშვის შექება ჯობია, ვიდრე გაკიცხვა... ორი მეთოდიდან - ჯილდო და დასჯა - ეს უკანასკნელი ზოგჯერ უფრო ეფექტური ჩანს, მაგრამ ეს მთლად ასე არ არის. დასჯამ შეიძლება გამოიწვიოს ბავშვში საპირისპირო რეაქცია - ღია დაუმორჩილებლობა. საქმე იმაშია, რომ შექებაც და დასჯაც ძალიან ფრთხილად უნდა იქნას გამოყენებული.
ბავშვისთვის ალგებრა უფრო ადვილია, ვიდრე არითმეტიკის გაგება.... მათემატიკის ერთ-ერთი ფუნდამენტური იდეა არის სერიების თეორია. ზრდასრული ადამიანისთვის, რომელმაც ჯერ შეისწავლა რიცხვის ცნება, შემდეგ კი გეომეტრია და ალგებრა, საკმაოდ რთულია მისი გაგება. სერიების თეორიის ან სიმრავლეების თეორიის ლოგიკა კი ბავშვისთვის ადვილი გასაგებია. მასარუ იბუკა წერს: „მადამ რიშენი ფელიქსი, მათემატიკის სწავლების აღიარებული ავტორიტეტი, ამტკიცებს, რომ ბავშვს მათემატიკის სწავლების დაწყება ნებისმიერ ასაკში შეუძლია“. "სტრიქონი" ან "კომპლექტი" უბრალოდ საერთო თვისებების მქონე ობიექტების კოლექციაა. ბავშვი მათ იცნობს, როცა ბლოკებით თამაშს იწყებს. სათითაოდ იღებს მათ, გამოარჩევს ფორმაში: კვადრატს, სამკუთხედს და ა.შ. უკვე ადრეულ ასაკში ბავშვს კარგად ესმის, რომ თითოეული კუბი არის "რიგის" ელემენტი და რომ კუბების გროვა ერთი რიგია და სამკუთხედები. არის სხვა.
მარტივი იდეა, რომ ობიექტები შეიძლება დაჯგუფდეს გარკვეული მახასიათებლების მიხედვით, არის მთავარი პრინციპი, რომელიც ემყარება სერიების თეორიას. ბავშვს უკეთ ესმის მარტივი და ლოგიკური სიმრავლეების თეორია, ვიდრე არითმეტიკის რთული და რთული ლოგიკა. ამიტომ, ტრადიციული წარმოდგენა იმის შესახებ, რომ არითმეტიკა მარტივია და ალგებრა რთული, უბრალოდ მოზრდილთა მცდარი წარმოდგენაა ბავშვების შესაძლებლობებზე.
ხუთი თვის ბავშვსაც კი შეუძლია ბახის დაფასება.კომპანია სონის ერთ-ერთ საწარმოში საბავშვო ბაღი მოეწყო. მათ ჩაატარეს კვლევა იმის გასარკვევად, თუ როგორი მუსიკა მოსწონთ ბავშვებს. შედეგები გასაკვირი იყო. პატარებისთვის ყველაზე საინტერესო მუსიკა არის ბეთჰოვენის მეხუთე სიმფონია! მეორე ადგილზე გავიდა პოპულარული სიმღერები, რომლებიც დილიდან საღამომდე გადის ტელევიზიით, ბოლო ადგილზე კი საბავშვო სიმღერები იყო. ბავშვებმა იპოვეს ყველაზე საინტერესო კლასიკური მუსიკა, რომლის მოსმენის საშუალებას უფროსები იშვიათად აძლევენ ბავშვებს. დოქტორ შინიჩი სუზუკის დაკვირვებით, უკვე ხუთი თვის ბავშვებს მოსწონთ ვივალდის კონცერტები.
ექვსი თვის ბავშვს ცურვაც კი შეუძლია.ბევრ ზრდასრულ ადამიანს არ შეუძლია ცურვა ან ცუდად ცურვა. მაგრამ პატარა ბავშვებს შეუძლიათ თავისუფლად ცურვა, თუ ადრეულ ასაკში ასწავლიან. ბავშვი, რომელსაც ჯერ არ დაუწყია სიარული, ცდილობს დარჩეს წყალზე, ისევე როგორც მიწაზე ცოცვისას. განვითარების ამ მეთოდს გვთავაზობს მასარუ იბუკაც, რომელიც ცნობილი პედაგოგების კვლევას გულისხმობს.
1965 წლის აგვისტოში რიზე დიმმა, ტოკიოში ჩატარებული სპორტსმენ ქალთა საერთაშორისო კონფერენციის თავმჯდომარემ ისაუბრა 1 წლამდე ასაკის ბავშვების ცურვის სწავლებაზე, რაც სენსაციად იქცა. ქალბატონმა დიმმა ხუთი თვის ბავშვი პირველად ჩაასხა აუზში, რომლის წყლის ტემპერატურა 32 ° C იყო და სამი თვის შემდეგ მან უკვე შეძლო ცურვა.
პრესკონფერენციაზე ქალბატონმა დიმმა თქვა: „ბავშვმა წყალზე ცურვა ბევრად უკეთ იცის, ვიდრე მიწაზე დგომა. ჯერ ინახავთ წყალში, სანამ არ შეეჩვევა და თავისით ცურვას დაიწყებს. წყალში ჩაძირვისას სუნთქვას იკავებს და თვალებს ხუჭავს, სანამ ზედაპირზე ამოცურავს. ასე სწავლობს ცურვას, ხელებითა და ფეხებით მუშაობას“.
ის, რომ ბავშვს შეუძლია ცურვა, მხოლოდ ერთი ფაქტია, რომელიც ადასტურებს ბავშვის უსაზღვრო შესაძლებლობებს. ჩვილს, რომელიც პირველ ნაბიჯებს დგამს, ამავდროულად, შეუძლია ისწავლოს როლიკებით სრიალი. სიარული, ცურვა, სრიალი - ამ ყველაფერს ის ეუფლება მხიარულად, თუ სწორად ხელმძღვანელობს და წახალისებს.
ვარჯიში ასტიმულირებს ინტელექტის განვითარებას... პროფესორ კუნიო აკუცუს მიერ ჩატარებულმა კვლევამ, რომელიც დაკვეთა მასარუ იბუკის ადრეული განვითარების ასოციაციამ, დაადგინა, რომ ცუდი პოზა ჩვილობის პერიოდში არაადეკვატური ფიზიკური ვარჯიშის შედეგია. ბავშვები სიარულს დაახლოებით რვა თვის ასაკში იწყებენ. თუ ამ ასაკში მათ არ ასწავლიან ძირითად მოძრაობებს, ისინი ვერასდროს შეასრულებენ სწორად. ამ თვალსაზრისით, ადრეული სიარულის ვარჯიში იგივე როლს ასრულებს, როგორც ადრეული მუსიკის ან უცხო ენის გაკვეთილები.
სწორი ფიზიკური ვარჯიში შესანიშნავად ასტიმულირებს ბავშვის გონებრივ განვითარებას. ჩვილობის ასაკში ბავშვის ტვინი არ ვითარდება სხეულისგან განცალკევებით: გონებრივი განვითარება ხდება ფიზიკური და სენსორული განვითარების პარალელურად.
მაგალითად, ცურვა ავითარებს არა მხოლოდ კუნთებს, არამედ რეფლექსებსაც. პროფესორი აცუკუ წერს: „ვარჯიში აუმჯობესებს ყველა ორგანოს მუშაობას და ზრდის ბავშვის წინააღმდეგობას გარე სტრესის მიმართ“. რა თქმა უნდა, ბავშვი გაიზრდება მაშინაც კი, თუ თქვენ უბრალოდ იკვებებით და იზრუნეთ მასზე. მაგრამ თუ სხვას არაფერს მისცემთ, შესაძლებლობების ნაკრები, რომლითაც ის დაიბადა, განუვითარებელი დარჩება. ვარჯიში ასტიმულირებს კუნთების, ძვლების, შინაგანი ორგანოების და ტვინის განვითარებას. შენიშნა, რომ ბავშვი, რომელიც ადრე იწყებს სიარულს, იზრდება ძალიან ჭკვიანი და კარგი რეაქციით.
➣ წარმოიდგინეთ, რომ დედათქვენს მაგიდასთან მიჰყავს ჭიქა წვენი. ბავშვი, რომელსაც უკვე სურს ყველაფერში მიბაძოს, იგივეს ცდილობს. დედა კი ეუბნება: "შენ არ შეგიძლია" და შეშინებული მივარდა მისკენ, რომ წვენს დაასხამს. არ არის სწორი. შემდეგ ის საყვედურობს ბავშვს, როცა ის გაიზრდება, რომ არ ეხმარება მას. მაშინაც კი, თუ ბავშვს სურს გააკეთოს ის, რაც მისთვის ჯერ კიდევ რთულია, სჯობს შეაქოთ: „რახელა ხარ ჩემთან“, შემდეგ დაასხით წვენი და მიეცით ჭიქა ატაროს. ეს მიდგომა ძალიან მნიშვნელოვანია. (მ. იბუკა)
პირველად, ჩვილების ვარჯიშის საჭიროება დადასტურდა 1988 წელს შედეგებით და P.V.-ს ნაშრომებში და წიგნებში. ტიულენევი.
1991 წელს მოეწყო ცენტრი "დახმარება ბავშვების განვითარებასა და განათლებაში", რომელმაც საქველმოქმედო საფუძველზე დაიწყო ჩვილების სწავლების მეთოდების მასობრივი გაგზავნა და მათ შესახებ ინფორმაცია ტელეფაქსისა და პრესრელიზების სახით.
1999 წლიდან ჩვილების სწავლებისა და ადრეული ბავშვობის ჭეშმარიტი განვითარების პროგრამების განხორციელება ხორციელდება ვებსაიტების, მედიაში პუბლიკაციების და სხვათა შექმნით.
90-იანი წლების დასაწყისში P.V. ტიულენევმა გამოაქვეყნა მასალები, მეთოდები და წიგნები "როგორ დავაჩქაროთ ბავშვის ინტელექტუალური განვითარება?", "წაიკითხეთ - სიარულის წინ" და "როდის დავიწყოთ რუსეთის მომავალი პრეზიდენტის აღზრდა?"
ტრადიციული პედაგოგიკა ჯერ კიდევ თვლის, რომ აუცილებელია ბავშვებს ასწავლონ კითხვა შვიდი წლის ასაკიდან, და ყველაზე ცნობილი დასავლეთში, გამოჩენილი მასწავლებელი მარია მონტესორი, ყველა თავის ნაშრომში ამტკიცებდა, რომ სამ წლამდე ბავშვი არ ემორჩილება. პედაგოგიური გავლენა – „მოზარდები აქ უძლურნი არიან“. მაგრამ შედეგები P.V. წიგნებში. ტიულენევი, დადასტურდა, რომ შესაძლებელია და აუცილებელია ბავშვის სწავლება მანამ, სანამ ის სიარულის დაიწყებდა - ერთი წლის ასაკამდე. ჩვილებისთვის იგივე სწავლის შედეგები მიიღეს ყველა სხვა „საგნებში“! უფრო მეტიც, ტიულენევის ოცდაათი წლის განმავლობაში შექმნილი მეთოდები იმდენად მარტივი და გასაგები გახდა, რომ მათი გამოყენება ნებისმიერ მშობელს შეუძლია, განურჩევლად მისი სოციალური მდგომარეობისა და მატერიალური სიმდიდრისა.
გარდა ამისა, დადასტურდა, რომ ტიულენევის სისტემის მიხედვით გაწვრთნილი ბავშვი, ადრეული კითხვა, ხდება ფენომენალურად ნიჭიერი და აღემატება გამოჩენილი ადამიანების და გენიოსების ყველა ცნობილ შემთხვევას ყველა იმ ინდიკატორში, რომელიც ჩვეულებრივ გამოიყენება შეფასებისთვის. ასე დაიწყო ისტორიაში ახალი პერიოდი - "განვითარებული ადამიანის ეპოქა" ...
„...როგორ შეგიძლიათ დაეხმაროთ ბავშვს 1-3 თვის ასაკში, როცა ის ახლახან სწავლობს ხედვას და როცა უჭირს მასთან ურთიერთობა?
უპირველეს ყოვლისა, შეამცირეთ ახალშობილისთვის მოსული ინფორმაციის რაოდენობა: დროებით მოაშორეთ კედლებიდან რთული ნახატები, ამოიღეთ ან გადაფარეთ ფონი რთული შაბლონებით, რომლებიც ბავშვისგან 3 მეტრზე უფრო ახლოსაა. ბევრი მკვლევარი აღნიშნავს, რომ ახალშობილს უყვარს შენი სახის ყურება. მაგრამ უფრო და უფრო ხშირად მას ექნება განმარტოების წუთები და ამ წუთებში მას უფრო და უფრო მეტი დრო დასჭირდება იმის დასანახად, თუ რას ხედავს, გარდა საყვარელი სახეებისა, მის გარშემო. ასე რომ, თუ მზრუნველი მშობელი ხართ, მაშინ უნდა მოგვყვეთ, რომ გავიგოთ რა სჭირდება ბავშვს სიცოცხლის პირველ თვეებში: დაივიწყეთ თქვენი „ჩვეული“ იდეები.
ეფექტი, რომელიც მიღებულია ჩვენი რეკომენდაციების წყალობით, განპირობებულია იმით, რომ ჩვენ მთელ წიგნში ჩამოვთვალეთ ის საკითხები, რომლებიც ჯერ კიდევ რამდენიმე სტრიქონშია წარმოდგენილი მშობლებისა და აღმზრდელების სახელმძღვანელოებში. ფსიქოლოგიასა და პედაგოგიკაში ახალ ცნებებს ვნერგავთ: „მიკროგანვითარება“, „მიკროგანათლება“ და „მიკროსწავლება“: მათი წყალობით შესაძლებელი ხდება ჩვილების ინტელექტუალური განვითარების მრავალჯერადად დაჩქარება.
ასე რომ, ყველაზე მნიშვნელოვანი პრაქტიკული რეკომენდაციები: სცადეთ თქვენს ბავშვს აღჭურვათ მიკროსკოლა დამოუკიდებელი განვითარებისთვის სიცოცხლის პირველ კვირებში. ნუ აიძულებთ ბავშვს შეხედოს თქვენს საყვარელ ფარდებს, ფარდებს და ა.შ., ეს თქვენი ჩამოყალიბებული გემოვნებაა, მაგრამ ამ დროისთვის მან უნდა გაიაროს პირველი ნაბიჯები ვიზუალური აღქმის დაუფლებაში. დაიმახსოვრეთ: პირველ დღეებში თქვენი ბავშვი სწავლობს უმარტივესი ფორმების ამოცნობას: სწორი და მრუდი ხაზები, ჩრდილები, ნახევარტონები და ა.შ. მთელი მისი ცხოვრება შემთხვევით, რთულ უცნობ საგნებს შორის. ეს რეკომენდაციები შედის RK MIR-2 კომპლექტში.
თქვენ უნდა შეუქმნათ ბავშვისთვის გასაგები განვითარების გარემო, შეიძინოთ და განათავსოთ ახალშობილის მხედველობის არეში ჩვენს მიერ რეკომენდებული ამ გარემოს განვითარების ელემენტები: საყოფაცხოვრებო ნივთები, სახელმძღვანელოები, საფენები, სათამაშოები. განვითარებადი გარემოს ისეთი ელემენტი, როგორიც არის საწოლი, ზოგადად უნდა იყოს არჩეული, როგორც „მიკროსკოლის შენობა“ ბავშვის ცხოვრების პირველი წლებისთვის. განვითარების ელემენტების (საწოლები, საფენები, ნახატები კედლებზე, სათამაშოები და ა.შ.) მთავარი მიზანია ახალშობილის განვითარება თქვენი არყოფნისას. ეს საწოლი შედის ჩვენს მიერ შემუშავებულ დეველოპერულ კომპლექტებში. დააკვირდით თქვენს პატარას სიფხიზლის ხანმოკლე მომენტებში. თუ თვალის მოძრაობას დააკვირდებით, ხედავთ, რომ მას აქვს წერტილი და საძიებო ხასიათი. ბავშვი, როგორც იქნა, თვალით ზომავს თავის მხედველობის ველში არსებულ ობიექტებს და ხაზებს, ადარებს მათ, სწავლობს ზუსტად ხედვას კუთხეების ზედა ნაწილში და ა.შ. ერთი კვირის შემდეგ, შეგიძლიათ ბავშვის მხედველობის ველში მიამაგროთ დიდი სამკუთხედი, ან, მაგალითად, წრე, ის დაიწყებს პირველ დამოუკიდებელ მოგზაურობას თვალებით ამ გამოსახულებით. ერთი თვის ბავშვისთვის ეს ისეთივე საინტერესო მოგზაურობაა, როგორც მისთვის
მაგალითად, შეიძლება აღმოჩნდეთ ერთდღიანი ექსკურსიაზე ფეხით პატარა ქალაქში. ამ წუთებში ახალშობილის ტვინში ყალიბდება თვალის კუნთების მოძრაობის ენერგეტიკული ეკვივალენტები. მათ ახსოვს და ინახავს, როგორც პირველი, ყველაზე მნიშვნელოვანი „გამოსახულებები“ ბავშვის ცხოვრებაში. ასე რომ, თვალის კუნთების ფიზიკური მოძრაობა „ამარაგებს“ ტვინს სიგნალებით, რომლებიც ყალიბდება „დამხმარე სურათებად“, დაზვერვის სამომავლო სამშენებლო ბლოკებად. დაიმახსოვრე: წიწილა მიიჩნევს პირველს, ვინც დაინახა, როდესაც დაიბადა - საკუთარ დედას. ასე რომ ყველაფერი, რასაც ბავშვი ხედავს ცხოვრების პირველ კვირებში, სამუდამოდ მისი ოჯახი ხდება (ანაბეჭდი და შთაბეჭდილება). თქვენ უკვე დაბრუნდებით ექსკურსიიდან, ბავშვი კი ისევ ხალისით შეხედავს მოედანს, როგორც ძველ ნაცნობს - მოედანზე ორდღიანი საინტერესო მოგზაურობის შემდეგ, ის მთლიანად დაინახავს მას, ერთი მზერით მოეფერება! მისთვის ეს პატარა აღმოჩენაა, მაგრამ ამ აღმოჩენას მთელი ცხოვრება გამოიყენებს! და შენ დაეხმარე მას ამაში! შეგიძლიათ დარწმუნებული იყოთ, რომ ბავშვის "მოგზაურობა" თვალებით შავი სამკუთხედისა და წრის გასწვრივ, მას არანაკლებ სიამოვნებას და სიხარულს მოუტანს. თქვენი ძალაა, დაეხმაროთ თქვენს შვილს ამ ფორმების აღმოჩენებში, რაც დაეხმარება მას ჩვეულებრივზე უფრო სწრაფად განავითაროს მასშტაბები. ამგვარად, დაზვერვის განვითარების სამსახურში ჩადგით წამყვანი საქმიანობა – ვიზუალური აღქმა. გამოიყენეთ ახალშობილის სიფხიზლის ხანმოკლე, მაგრამ ყოველდღიურად მზარდი პერიოდები, დაეხმარეთ მას სამყაროს გაცნობაში, არ გადაიტანოთ ყურადღება იმისგან, რისი გაკეთებაც თავად სურს - მას სურს თვალებით იმოგზაუროს მარტივი გეომეტრიული ფორმებით და შემდეგ გადავიდეს უფრო რთული საგნების დაუფლება. მეცნიერულ ენაზე ეს დაახლოებით ასეთს ნიშნავს: „ბავშვი ცდილობს განავითაროს თავისი ვიზუალური სისტემა და ანალიტიკური აზროვნება“. სწორედ ამ დროს ყველაზე მეტად სჭირდება ბავშვს დახმარება აღქმის საფუძვლების დაუფლებაში. ის აკეთებს თავის პირველ აღმოჩენებს და თქვენი დახმარება ყველაზე ეფექტურია ამ დროს. ეს შეიძლება გაკეთდეს მარტივი გზით: ... იხილეთ RK MIR.
სკოლამდელი განათლება არის პირველი სტრუქტურირებული განათლება, რომელსაც ბავშვი ხვდება ზრდასრულ ასაკში შესვლისას. ის მოიცავს დროის ინტერვალს დაბადებიდან ექვს წლამდე, როდესაც ბავშვი სკოლაში მიდის.
ადრეული სწავლის მნიშვნელობა
ეს პერიოდი ძალიან მნიშვნელოვანი და საპასუხისმგებლოა, ამ მოკლე დროში ბავშვი აქტიურად ეუფლება ყველა სფეროს: საგანმანათლებლო, მგრძნობიარე, ინტელექტუალური, ინტერაქციის, გონებრივი.
ასეთი სწრაფი და ფუნდამენტური ცვლილებები ეხმარება ბავშვს დაეუფლოს ცხოვრების ყველა ახალ სფეროს. ამ ჯიქის წყალობით ბავშვი აქტიურად არის ჩართული სასწავლო პროცესში.
დღეს სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულებების ნიშა აქტიურად ვითარდება, მხოლოდ სახელმწიფო საბავშვო ბაღები ვერ უზრუნველყოფენ ბავშვებისა და მშობლების ყველა ინტერესს.
დღეს შემოქმედებითი სკოლები, სტუდიები, წრეები გვთავაზობენ ბავშვებთან მუშაობის სხვადასხვა სფეროს, მათ შორის ცეკვას, ტანვარჯიშს, რიტმს, თეატრალურ ხელოვნებას, უცხო ენებს და სკოლისთვის მომზადებას. ასევე ვითარდება ბავშვის სწავლების მიდგომები.
ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვის მეტყველების, გრძნობის ორგანოების, მოტორული უნარების განვითარება და მსოფლმხედველობა.
საშინაო სწავლება მშობლებთან ერთად სკოლამდელი განათლების ორგანიზების გადამწყვეტი ეტაპია საქმიანობის დაგეგმვა. საგანმანათლებლო პროცესი ისე უნდა იყოს სტრუქტურირებული, რომ არ გადაიტვირთოს ბავშვი და არ დატოვოს დიდი ინტერესი. თანამედროვე პედაგოგიკა ამტკიცებს მტკიცებას, რომ მცირეწლოვანი ბავშვის სწავლის პროცესი უნდა იყოს საინტერესო და დინამიური; მხოლოდ ბავშვის დიდი ინტერესით შეიძლება მნიშვნელოვანი შედეგების მიღწევა.
ბავშვებს აქვთ უკიდურესად არასტაბილური ყურადღება, ამის გამო მათი სწავლის პროცესი ძალიან შრომატევადია, მოითხოვს განსაკუთრებულ უნარებს და უზარმაზარ ძალისხმევას. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარების შესახებ სასწავლო მასალა ცოტაა, ეს განპირობებულია ბავშვთა გუნდში სწავლისადმი ინდივიდუალური მიდგომით. კიდევ ერთი თვალსაზრისია წამყვანი სწავლების კონცეფციის ხშირი ცვლილება. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სწავლების შესახებ შეხედულებები ძალიან სწრაფად შეიცვალა; ფაქტობრივად, ყველა ეპოქაში შედიოდა კორექტირება საბავშვო ბაღების სასწავლო გეგმაში.
გაკვეთილები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის შეუძლებელია საკლასო სწავლების სისტემის გამოყენება სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. ამ ასაკში ყურადღება ჯერ კიდევ არ არის მუდმივი, ბავშვები საათობით ვერ უმკლავდებიან ცალკეულ საკითხს. მიუხედავად იმისა, რომ სკოლის მოსწავლეებისთვის სწავლებისთვის, ასეთი სისტემა საკმაოდ გამართლებულია.
სკოლამდელი დიდაქტიკის განვითარების თავიდანვე ადრეული ბავშვობის განათლების პრინციპები არ განსხვავდებოდა უფროსი ასაკის ბავშვების სწავლების კონცეფციებისგან. მაგრამ ლოგიკურია, რომ პატარა ბავშვი უფროსი მოსწავლეების თარგის მიხედვით ვერ ისწავლის.
საბავშვო ბაღში განათლებისა და აღზრდის პროცესი ერთმანეთის პარალელურად მიმდინარეობს.
ბავშვების სწავლების პროცესში აუცილებელია გარკვეული პრინციპების დაცვა.
ადრეული ბავშვობის განათლების დროს რეალური ცოდნა უნდა იყოს მიწოდებული. შეუძლებელია მასალის სქემატური, დამახინჯებამდე გამარტივება. ბავშვს ყველა ინფორმაცია ახსოვს 2-დან 7 წლამდე. არასწორად ჩამოყალიბებული ბაზის შემთხვევაში ბავშვის იდეები დიდად დამახინჯდება.
მეცნიერული პრინციპი ბუნების შესწავლაში ბავშვის სწავლების პროცესში უნდა ჩამოყალიბდეს კონკრეტული იდეები და ცოდნა მის გარშემო არსებულ სამყაროზე. მთელი მიღებული ცოდნა არ უნდა ეწინააღმდეგებოდეს სასკოლო სასწავლო გეგმას. მცირე სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სწავლების პრობლემაა დიდაქტიკა. ცდილობს სასწავლო მასალა მოამზადოს ისე, რომ პატარა ბავშვებისთვის გასაგები იყოს, მაგრამ ჰქონდეს სწორი სამეცნიერო საფუძველი. სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის სასწავლო გეგმის ღრმა შესწავლა ხელს უწყობს ძლიერი ბაზის შექმნას, რომელზედაც უფრო ადვილი იქნება მთელი სასკოლო მასალის დამაგრება.
მეცნიერული მიდგომის თავისებურებები განათლების პროცესში - ბავშვებში სამყაროს ერთიანი სურათის ჩამოყალიბება და ბუნების კანონების სწორი გაგება. ძალიან რთულია ბავშვის ასაკის მითითება, როდესაც ყალიბდება სამყაროს ძირითადი ცნებები. სკოლამდელი განათლების მრავალი წარმომადგენელი მიდრეკილია იფიქროს, რომ ეს საფუძვლები უნდა იყოს აღზრდის პროცესის განუყოფელი ნაწილი.
ბავშვებმა ადრეული ასაკიდანვე უნდა ჩამოაყალიბონ სწორი წარმოდგენები სამყაროს შესახებ, თანამედროვე სამეცნიერო ცოდნაზე დაყრდნობით.
ყველა მშობელმა იცის ეს პრინციპი, მისი გამოყენების მიზანშეწონილობა მცირეწლოვან ბავშვებში არსებობდა პედაგოგიკის განვითარების დღიდან. ახლის შესასწავლად ბავშვს უნდა ნახოს სურათი, შესაძლოა ტაქტილურად იგრძნოს უცნობი. ასე რომ, სკოლამდელი ასაკის ბავშვის ცოდნა სწრაფად და ბუნებრივად ერწყმის მის აღქმის სურათს.
ასეთ თავისებურებებს ისიც ადასტურებს, რომ ბავშვები ცდილობენ ნებისმიერი თხრობითი ამბავი წარმოაჩინონ ფიგურულ სერიად. სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის უმარტივესი მოქმედებების, ობიექტებთან მუშაობის უნარის საფუძველზე უფრო ადვილია უფრო რთული გონებრივი ოპერაციების ჩამოყალიბება - ანალიზი, მსჯელობა, შედარება, დათვლა.
ბავშვისთვის ვიზუალური სურათების საშუალებით ხდება გონებრივი აქტივობის ფორმირება. იმისათვის, რომ ვისწავლოთ გონებრივად დათვლა, აუცილებელია ვივარჯიშოთ რეალურ ობიექტებზე მრავალჯერ დათვლაში. ბავშვების სასწავლო პროცესის შესწავლა ადასტურებს, რომ ბავშვი ძირითად ინფორმაციას ვიზუალური და სმენითი აღქმით იღებს. ეს გრძნობის ორგანოები ყურადღების ცენტრშია სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობისას.
სიცხადის პრინციპი - ბავშვი უკეთ აღიქვამს ინფორმაციას ვიზუალური ინფორმაციის აღქმის შემთხვევაში, ყველა ინფორმაცია სასწრაფოდ იგზავნება ტვინში. მაშინ როცა სმენითი აღქმა გარკვეულწილად დროშია გადაჭიმული.
საბავშვო ბაღში ბავშვებისთვის ხილვადობის პრინციპია ბავშვის სენსორული გამოცდილების და სამყაროს შესახებ მისი ცოდნის გამდიდრება და გაფართოება. ბავშვები აღიქვამენ ბუნებრივ ობიექტებს: ხილისა და ბოსტნეულის დუმს, შენობების მოდელებს, დიაგრამებს, მცენარეების პანელებს, ფიტულები. სკოლამდელი ასაკის მცირეწლოვანი ბავშვების თავისებურებაა დიაგრამების, ნახატების, ილუსტრაციების აღქმის უნარი და ამ უნარზეა დაფუძნებული სწავლებისა და აღზრდის მრავალი პრინციპი.
ხილვადობის პრინციპი გამოიყენება ახალ და ძველ ცოდნას შორის კავშირების გასამყარებლად, ახალი მასალის შესწავლისას.
ვიზუალური მასალებისთვის გათვალისწინებულია შემდეგი მოთხოვნები:
- რეალისტური, ყველა ობიექტი მაქსიმალურად ახლოს უნდა იყოს რეალურ ობიექტებთან, ჰქონდეს მსგავსება;
- ღირსეული გაფორმება, პედაგოგებმა და მშობლებმა უნდა შეიძინონ ან დაამზადონ უმაღლესი ხარისხის მოდელები.
ყველა სასწავლო მასალა უნდა იყოს ბავშვისთვის გასაგები, მისი ასაკისა და განვითარების შესაბამისი. მცირეწლოვანი ბავშვის სწავლების თავისებურებები - მარტივი და გასაგები მასალის ათვისება. თუ ცოდნა ძალიან რთული და აყვავებულია, მაშინ მკვეთრად მცირდება ბავშვების მიერ მათი ათვისების პროცენტი.
ამ პრინციპის განხორციელების მთავარი სირთულე არის ბავშვის მზადყოფნის დადგენა ცოდნის ათვისებისთვის. ეს ყოველთვის არ არის განსაზღვრული ასაკის მიხედვით, ყველა ბავშვი ინდივიდუალურია. აღზრდის პროცესის დაწყებამდე მასწავლებელმა უნდა დაუსვას ბავშვის ცოდნის დონის დიაგნოზი.
დავალებები უნდა იყოს ხელმისაწვდომი ბავშვისთვის ჯერ კიდევ 15 წლის წინ იყო დაუსაბუთებელი აკრძალვა ბავშვებისთვის წერა-კითხვის სწავლება მანამ, სანამ ბავშვი ხუთი წლის გახდება. დღეს ბევრი სკოლამდელი დაწესებულებაა, რომლებიც იღებენ ბავშვებს და უფროსებს სკოლაში მოსამზადებლად. შეიცვალა თანამედროვე მშობლებისა და მასწავლებლების შეხედულებები, პირველკლასელის დატვირთვის ტემპი და ინტენსივობა დაყოვნების შანსს არ ტოვებს. ცოდნისკენ ასეთი რბოლის შედეგებს რამდენიმე წელიწადში გავიგებთ, როცა გავაანალიზებთ ამჟამინდელი პირველკლასელების ცოდნის დონეს, გონებრივ განვითარებას და ჯანმრთელობის მდგომარეობას.
უცხო ენების სწავლა შეიძლება დაიწყოს 3 წლიდან არ აურიოთ ხელმისაწვდომობა მარტივად, ძალიან მარტივი დავალებები არ გამოიწვევს ძალისხმევას და ფსიქიკურ სტრესს, არ იქნება საფუძველი შემდგომი ცოდნისთვის.
მნიშვნელოვანია შეიქმნას წარმატებული სიტუაცია, რომელშიც რთული, მაგრამ შესასრულებელი ამოცანის გადაჭრა სიხარულსა და კმაყოფილებას მოიტანს.
სასწავლო პროცესში აქტიური მონაწილეობის პრინციპი
პრინციპის თავისებურებები - მხოლოდ ის ცოდნაა შეძენილი, რამაც გამოიწვია ბავშვის ინტერესი და აქტიური მონაწილეობა მათ ასიმილაციაში. თუ ბავშვს არ აინტერესებს რა ხდება, მაშინ გარედან მიღებული ინფორმაცია გაივლის, ტვინს არ აღიქვამს.
ბავშვმა უნდა მიიღოს მონაწილეობა სწავლაში ბავშვებთან მუშაობისას აღმზრდელმა უნდა უზრუნველყოს ტექნიკა, რომელიც ააქტიურებს ინტერესს ცოდნის, აზროვნების მიმართ. უარყოფითად მოქმედებს ის ფაქტი, რომ ბავშვი დეტალურად იღებს დაღეჭილ ინფორმაციას, რომლის ათვისებას დრო და ძალისხმევა არ სჭირდება. ეს შეიძლება მარტივი და მარტივი ჩანდეს, მაგრამ პირადი ჩართულობის ნაკლებობა მას შორეულს და უინტერესოს ხდის. განათლების პროცესში აუცილებელია ბალანსის დაცვა.
შემეცნება უნდა იყოს პრაქტიკული პრობლემების გადაწყვეტა, აქტივობა, დამოუკიდებლობა. ასეთი იდეების საფუძველია საორიენტაციო-კვლევითი რეფლექსი.
თანმიმდევრული სწავლის პრინციპი
აღზრდის ეს პრინციპი მოითხოვს სწავლაში წასვლას მარტივიდან რთულამდე, მარტივიდან რთულამდე. ბავშვის ყველა ცოდნა უნდა ეფუძნებოდეს წინა გამოცდილებას. ახალი ცოდნის რაოდენობას განსაზღვრავს მასწავლებელი, რომელიც ბავშვთან მუშაობს. დრო, ასიმილაციის ეფექტურობა, ბავშვის ასაკი სწავლის პროცესში უნდა იყოს სახელმძღვანელო.
თანმიმდევრულობის პრინციპი მაგალითით თეორია და პრაქტიკა ერთმანეთისგან განუყოფელი უნდა იყოს. ყველა ცოდნა უნდა იყოს მხარდაჭერილი პრაქტიკით. ეს არის ძალიან საინტერესო და ამავე დროს რთული, ყოველთვის არ არის შესაძლებელი იმ ცოდნის სრულად განხორციელება, რომელიც მიიღო პატარა ბავშვმა.
თითოეული ბავშვისადმი ინდივიდუალური მიდგომის პრინციპი და ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით
სკოლამდელი ასაკის ბავშვები დიდად განსხვავდებიან აღქმის სისწრაფით, აზროვნების სისწრაფით, შეუპოვრობით, შრომისმოყვარეობით და ქცევით. ყველა ეს ნიშანი ყალიბდება ფიზიოლოგიური, გონებრივი შესაძლებლობების, აღზრდის მეთოდების, ცხოვრების პირობების, მასწავლებლისა და მშობლების მზადყოფნის გამო.
თქვენ შეგიძლიათ დაადგინოთ ბავშვის ძირითადი მახასიათებლები ბავშვზე მუდმივი დაკვირვებით, მისი ქცევის სხვადასხვა სიტუაციებში აღნიშვნა. უფროსი ასაკის ბავშვებისთვის შეგიძლიათ მოაწყოთ კოლექტიური საუბრები, რაც ხელს შეუწყობს ბავშვის მახასიათებლების, ცოდნის ათვისების ხარისხის, ხასიათის იდენტიფიცირებას. ახალგაზრდა ასაკშიც კი შეგიძლია გამოავლინო ლიდერობის თვისებები, ცნობისმოყვარეობა, სამაშველოში მოსვლის უნარი.
ასეთი დიაგნოზი ძალიან მნიშვნელოვანია, ადრეულ ასაკში უარყოფითი ხასიათისა და ფსიქიკური მახასიათებლების გამოსწორება უფრო ადვილია. მთელი ბავშვთა გუნდის შემოწმებამ შეიძლება გამოავლინოს ბავშვები, რომლებიც სწრაფად იგებენ სასწავლო მასალას, რომელსაც დაეყრდნონ სასწავლო პროცესში.
ასაკის შესაბამისი კლასები აღზრდის პროცესში ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვის ფიზიოლოგიური და ანატომიური მახასიათებლების გათვალისწინება. აღმზრდელმა უნდა იცოდეს თითოეული ბავშვის ჯანმრთელობის მდგომარეობა. ამავდროულად, ტაქტიანად და ნაზად დაარეგულირეთ სასწავლო პროცესი მაქსიმალური ეფექტურობისთვის. თუ ბავშვს აქვს პრობლემები, მაგალითად, სმენა ან მხედველობა, მაშინ ის პირველ მერხებზე უნდა დაჯდეს უკეთესი აღქმისთვის.
კითხვის სწავლა ზაიცევის მიხედვით - თუ ბავშვს აქვს შეზღუდვები ფიზიკურ აქტივობაზე, მაშინ აუცილებელია ამის შესახებ ფიზკულტურის მასწავლებელს.
- თუ ბავშვი ძალიან იმპულსური ან თუნდაც აგრესიულია, მაშინ განათლების პროცესში აუცილებელია ნებისყოფის და შემწყნარებლობის განვითარება.
- თუ ბავშვი ახლახან შეუერთდა ბავშვთა გუნდს, მაშინ ბავშვის მეტყველების სიჩქარე და ლექსიკა შეზღუდულია. ამიტომ, როცა ბავშვი პასუხობს, საჭიროა მოთმინება გამოავლინოს არა მარტო მასწავლებელს, არამედ ეს ასწავლოს ყველა ბავშვს.
- არიან ბავშვები, რომლებიც არ არიან მიჩვეულები გონებრივ მუშაობას. მათ ურჩევნიათ დროის გატარება თამაშებში და აქტიურ გართობაში. ასეთ ჩვილებთან მუშაობისას აუცილებელია ფიზიკურ აქტივობაში ინტელექტუალური ამოცანების ჩართვა. მონო ენერგიული გონებრივი აქტივობის უპირატესობების ჩვენება თამაშებსა და შეჯიბრებებში.
სწავლისა და განვითარების ურთიერთმიმართების პრინციპი
ეს ორი პროცესი ურთიერთდაკავშირებული და უწყვეტია, მაგრამ ამავე დროს მოითხოვს მოთმინებას. გუშინ ბავშვი ვერაფერს აკეთებდა, დღეს კი სხვადასხვა უნარებს ეუფლება. ეს ყველაფერი ბუნებრივი და ბუნებრივია. თუ რაიმე ეტაპზე სწავლის სირთულეები გექმნებათ, უბრალოდ უნდა იყოთ მოთმინება და წინსვლა.
სწავლისა და განვითარების ურთიერთობა სხვა სკოლის მოსწავლეებში ძალზე მნიშვნელოვანია ბავშვში დამოუკიდებელი შემეცნებისადმი ლტოლვის გაღვივება, მაშინ ბავშვი თავად შეეცდება ისწავლოს ახალი და საინტერესო რამ. აუცილებლად შეაქეთ ბავშვი და შექმენით წარმატების სიტუაცია - ეს ყველაზე საიმედო სტიმულია. გიყვარდეთ ბავშვები, მაშინ აუცილებლად მიაღწევთ წარმატებას.
მეცნიერება მარადიული პროცესია. დედის საშვილოსნოშიც კი ბავშვი სწავლობს ცხოვრებასთან ადაპტაციას, საშვილოსნოსშიდა პოზიციის დაკავებას და დედის დახმარებით განვითარებას, ჩვილობის ასაკში კი რეფლექსების გამოყენებით სწავლობს დამოუკიდებლობის პირველ საფუძვლებს. დროთა განმავლობაში სწავლა ბავშვის მთავარი ამოცანაა. ბავშვის ინტერესი მეცნიერებისადმი, მისი სურვილი ისწავლოს, შექმნას, დააპროექტოს და იპოვოს თავისი ადგილი ცხოვრებაში დიდწილად დამოკიდებულია სწავლების მეთოდების არჩევანზე.
დღეს სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის მეთოდების შემუშავება ეხმარება ბავშვის სკოლაში მომზადებას. ისინი საშუალებას გაძლევთ წარმოადგინოთ ცოდნა ხელმისაწვდომი, ეფექტური და საინტერესო ფორმით.
ეს არის დღევანდელი „განვითარების“ მთავარი „უპირატესობა“ გუშინდელ სწავლების მეთოდებთან შედარებით. დიახ, ახალი არ არის ძველის და წლების განმავლობაში გამოცდილის სრული უარყოფა. მაგრამ ახალი გზით სწავლა იძლევა პროდუქტიულ შედეგებს. ასე რომ, მოდით გავეცნოთ სკოლამდელი აღზრდის განვითარების მეთოდებს:
- გლენ დომანის ტექნიკა ... იგი მოიცავს ბავშვებს დაბადებიდან ოთხ წლამდე და ძირითადად მიმართულია კითხვის დაუფლებაზე. მაგრამ განვითარება დომანის მიხედვით არის როგორც ინტელექტუალური, ასევე ფიზიკური განვითარება, რადგან ბავშვის ტვინის გაუმჯობესება დაკავშირებულია საავტომობილო უნარებისა და შესაძლებლობების გაუმჯობესებასთან. დომანის მიხედვით კითხვის სწავლების მეთოდის არსი იმაში მდგომარეობს, რომ მასწავლებელი (მასწავლებელი, მშობელი) ბავშვს ათვალიერებს ბარათს, სადაც სიტყვა წითელი ლუწი ასოებით არის დაწერილი და ამავე დროს წარმოთქვამს. ამ სიტყვის გამოსახულება მოთავსებულია მის გვერდით. ტექნიკა ეფუძნება სიტყვების დამახსოვრებას მთლიანობაში, შრიფებით წაკითხვის სწავლის გარეშე, როგორც ეს იყო მრავალი წლის განმავლობაში. სწავლების ეს მეთოდი არაერთხელ იქნა გაკრიტიკებული ბავშვის პასიური როლის გამო. ყოველივე ამის შემდეგ, მხოლოდ მისი მეხსიერებაა ჩართული. და ასეთი მეხსიერების ბარათების დამზადების პროცესი ძალიან შრომატევადია, თუ გავითვალისწინებთ ჩვენი ენის სიმდიდრეს და სიტყვების გამოსახვის შეუძლებლობას, რომლებიც არ არის ობიექტები.
- განვითარება მონტესორის სისტემის მიხედვით ... მარია მონტესორმა შეიმუშავა 3 წლის ბავშვების განვითარების მეთოდოლოგია, რომელიც ეფუძნება მათი არჩევანის თავისუფლებას. ანუ, ბავშვი თავად ირჩევს როგორ და რა გააკეთოს, რამდენი დრო დაუთმოს არჩეულ პროფესიას. ტექნიკა არის სავარჯიშოების მთელი რიგი, დაფები დაფების, ჩარჩოების, ფიგურების სახით. მეთოდოლოგიის მთავარი მინუსი არის სასწავლო პროცესში მიმღებლობა, ბავშვების თავისუფლება, რაც, ფაქტობრივად, არის ყველაფრის ცოტ-ცოტა სწავლება სისტემის, დაგეგმვის, თანმიმდევრობის გარეშე.
- ზაიცევის კუბების ტექნიკა ... ზაიცევის კუბურები საშუალებას გაძლევთ ისწავლოთ კითხვა სამი წლის ასაკში, ან უფრო ადრეც. კომპლექტი შედგება 52 კუბისაგან, განსხვავებული ფერითა და მოცულობით, წონითა და შინაარსით, მათ კიდეებზე მარცვლებით. კუბებით თამაშის პროცესში ბავშვი აყალიბებს სიტყვებს. ამ კუბების დამატებაა პლაკატები შრიფტით. ზაიცევის მეთოდით კითხვის სწავლება არც თუ ისე ადვილია, ის მოითხოვს მშობლებისგან დაჟინებას, რომ აღარაფერი ვთქვათ შვილებზე. არსებობს სპეციალური განვითარების ცენტრები, რომლებიც ასწავლიან კითხვას ამ ტექნიკის გამოყენებით.
- თამაშები ნიკიტინის სისტემის მიხედვით ... ნიკიტინის ოჯახი რუსული აღზრდის კლასიკაა. ჯერ კიდევ საბჭოთა კავშირის დროს, მრავალშვილიანი ოჯახის პირადი მაგალითით, მათ ჰარმონიული პიროვნების აღზრდის მაგალითი აჩვენეს. ნიკიტინები ხაზს უსვამენ, რომ უკიდურესობა არ უნდა იყოს დაშვებული ბავშვის სრული თავისუფლებისა და მიტოვების სახით, ასევე მასზე გადაჭარბებული ზეწოლა მუდმივი დავალებების, ტრენინგის, დასაქმების სახით. ნიკიტინის მეთოდით აღზრდის მთავარი ამოცანაა ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება. ნიკიტინების საგანმანათლებლო თამაშები დღესაც პოპულარულია, რადგან ისინი ასწავლიან გადაწყვეტილებების დამოუკიდებლად მიღებას. თამაშები რეკომენდირებულია ბავშვებისთვის ერთი და ნახევარი წლის ასაკიდან.
- ბავშვის განვითარება ვალდორფის სისტემის მიხედვით ... ტექნიკა ას წელზე მეტი ხნისაა და წარმოიშვა გერმანიაში. მისი ავტორია რუდოლფ შტაინერი. ადრეული განვითარების მეთოდის ფუძემდებელს მიაჩნდა, რომ რძის კბილების გამოცვლის პერიოდამდე, ანუ 7 წლამდე, ბავშვი არ უნდა იყოს დატვირთული წერა-კითხვის სწავლით. მაგრამ საჭიროა ბავშვის შემოქმედებითი და სულიერი შესაძლებლობების გამოვლენა, ბავშვი უნდა განვითარდეს ბუნებასთან ჰარმონიაში. ასე რომ, ბავშვმა უნდა მოისმინოს და იგრძნოს მუსიკა, ხატოს და იმღეროს, ძერწოს და იცეკვოს.
- ლუპანის ტექნიკა ... სესილ ლუპანი გლენ დომანის და სხვა ადრეული განვითარების სტრატეგიების მიმდევარია. მისი წინამორბედების მეთოდოლოგიიდან გამომდინარე, მან შეიმუშავა სტრატეგია ბავშვის ადრეული განვითარებისთვის. მისი წიგნი "ირწმუნე შენს შვილს" მოგვითხრობს იმაზე, თუ როგორ და რა უნდა ასწავლონ გოგონებსა და ბიჭებს. სესილი ლუპანის მთავარი პრინციპია ბავშვების სისტემატური და ყოველდღიური სწავლება მგრძნობიარე (ხელსაყრელი) პერიოდებში. ავტორი დიდ მნიშვნელობას ანიჭებს ბავშვებისთვის წიგნების კითხვას მათი მეტყველების განვითარებისთვის. სესილი ლუპანი სთავაზობს ბავშვებს რთული ზღაპრების ახსნას და ასოების შესწავლის გასაადვილებლად, ის საჭიროდ მიიჩნევს ასოების ვიზუალიზაციას. ანუ, ასო "კ"-მდე დახატე კატა, ასო "მ" - თაგვი. წიგნში ავტორი მშობლებს ურჩევს, როგორ ასწავლონ შვილებს ცხენოსნობა და ცურვა, ხატვა და მუსიკა.
ბავშვების კითხვის სწავლების მეთოდები
სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის კითხვის სწავლების რამდენიმე ძირითადი მეთოდი არსებობს. აი ისინი:
- ფონეტიკური მეთოდი ... იგი ეფუძნება ასოების და ბგერების გამოთქმის ანბანურ პრინციპს. როდესაც ბავშვი საკმარის ცოდნას დააგროვებს, ის გადადის მარცვლებზე, შემდეგ სიტყვებზე. ფონეტიკურ მეთოდში არსებობს სისტემური ფონეტიკის მიმართულება (ბგერათა თანმიმდევრული სწავლება კითხვამდე) და შიდა ფონეტიკის მიმართულება (სიტყვის ამოცნობა სურათის საშუალებით).
- ლინგვისტური მეთოდი ... ბავშვები პირველ კლასში მოდიან დიდი ლექსიკით და, შესაბამისად, ლინგვისტური მეთოდი გვთავაზობს ჯერ იმ სიტყვების სწავლებას, რომლებიც იკითხება, როგორც დაწერილია. ამ მაგალითებით ბიჭები და გოგონები სწავლობენ ბგერებისა და ასოების შესაბამისობას.
- მთელი სიტყვის მეთოდი ... მისი არსი მდგომარეობს სიტყვების მთლიან ერთეულებად ამოცნობაში მათი მარცვლებად დაშლის გარეშე. მთელი სიტყვის მეთოდი არ გულისხმობს ბგერებისა და ასოების შესწავლას. ბავშვს უბრალოდ აჩვენებენ სიტყვას და წარმოითქმის. 50-100 სიტყვის შესწავლის შემდეგ ბავშვს სთავაზობენ ტექსტს, სადაც ხშირად გვხვდება ნასწავლი სიტყვები.
- მთლიანი ტექსტის მეთოდი ... წინას მსგავსია, მაგრამ აქცენტი კეთდება ბავშვის ენობრივ გამოცდილებაზე. მაგალითად, ბავშვს სთავაზობენ წიგნს მომხიბლავი სიუჟეტით. უყურებს, ხვდება უცნობ სიტყვებს, რომელთა არსი ილუსტრაციებიდან უნდა გამოიცნოს. ამავე დროს, წახალისებულია მათი მოთხრობების კითხვაც და წერაც. ფონეტიკური წესები მოსწავლეს საერთოდ არ ეხსნება და ბგერათა და ასოებს შორის კავშირი თავად კითხვის პროცესში მყარდება.
- ზაიცევის მეთოდი ... ავტორს ენის სტრუქტურის ერთეულის მარცვალი აქვს განსაზღვრული. ეს არის ხმოვანი და თანხმოვანი, ანუ მხოლოდ ორი ასო. ზაიცევმა კუბურების კიდეებზე დაწერა შრიფტები, განსხვავებული წონით და ფერით. ამ მეთოდოლოგიას მოიხსენიებენ, როგორც ფონეტიკურ მეთოდებს, რადგან მარცვალი არის სილა და ფონემა. ზაიცევის მეთოდით კითხვის სწავლის პროცესში ბავშვი იღებს ასო-ბგერითი კავშირების კონცეფციას.
- მურის სწავლების მეთოდი ... ავტორი იწყებს ბავშვს ასოების და ბგერების სწავლებით. ამ შემთხვევაში სტუდენტი ეცნობა ლაბორატორიას, სადაც განთავსებულია საბეჭდი მანქანა. ბგერის წარმოთქმისას კლავს შესაბამისი ასოს კლავიშს. შემდეგი ნაბიჯი არის ასოების კომბინაციის დემონსტრირება. ეს ასევე შეიძლება იყოს მარტივი სამასოიანი სიტყვები. ისინი ასევე უნდა იყოს აკრეფილი საბეჭდ მანქანაზე.
- მონტესორის მეთოდი ... ავტორმა ბავშვებს ჯერ აჩვენა ასოები, შემდეგ ასწავლა მათი ამოცნობა, შემდეგ წერა და გამოთქმა. მას შემდეგ, რაც მათ უკვე ისწავლეს ბგერების სიტყვებად გაერთიანება, მარია მონტესორმა მიიწვია სტუდენტები, შეეერთებინათ სიტყვები წინადადებებად.
დღეს ბავშვებს ადრეულ ასაკში ასწავლიან ინგლისურს. თუ თქვენ არ შეგიძლიათ ამის გაკეთება დამოუკიდებლად, მაშინ შეგიძლიათ დაიქირაოთ დამრიგებელი ამ მიზნით ან გაგზავნოთ თქვენი ბავშვი უცხო ენების ადრეულ სასწავლო ჯგუფში. ასეთ ჯგუფში ჩარიცხვა ჯობია 4-5 წლის ასაკში.
დღეს ასეთ ჯგუფებში სტუდენტებს ასწავლიან ინგლისურს რამდენიმე მეთოდოლოგიის გამოყენებით:
- ზაიცევის ტექნიკა ... იგი განკუთვნილია სამი წლის ბავშვებისთვის და ეფუძნება კუბების გამოყენებას.
- ჯეიმს პიტმენის ანბანი ... მან გააფართოვა ინგლისური ენის ანბანი 44 ასომდე ისე, რომ თითოეული მათგანი წარმოითქმოდა მხოლოდ ერთ ვერსიაში და ყველა სიტყვა იკითხებოდა ისე, როგორც დაწერილია.
- თამაშის მეთოდი ან თამაშის მეთოდი ... ძალიან ეფექტურია ბავშვებისთვის ინგლისური ენის სწავლებისას. მასწავლებელი იწყებს თამაშებს და მათ მსვლელობაში ასწავლიან სიტყვებს. სათამაშო გზით, განვითარებულია ინგლისური ენის ყველა ცოდნა, გრამატიკიდან სასაუბრო მეტყველებამდე.
- კომბინირებული ტექნიკა ... იგი მოიცავს ბავშვებისთვის ინგლისური ენის სწავლების სხვადასხვა მეთოდების შერევას. კომბინირებული ტექნიკა მოიცავს თამაშებს, ბლოკებს, სიმღერებს, ნახატებს, ცეკვებს. ბავშვი არ უნდა იყოს მოწყენილი, ერთი აქტივობიდან მეორეზე გადართვა. ეს, როგორც წესი, დადებითად მოქმედებს ცოდნის ათვისებაზე.
ასე რომ, ბავშვებისთვის ინგლისური ენის სწავლების ძალიან განსხვავებული მეთოდები არსებობს. მაგრამ ცოდნის ათვისების ეფექტურობა დიდწილად დამოკიდებულია მასწავლებლის პიროვნებაზე, მის კონტაქტზე მოსწავლეებთან, თითოეული მოსწავლის გრძნობის უნარზე.
განსაკუთრებით - ელენა ტოლოჩიკისთვის