საავადმყოფოები 

"საბავშვო ბაღსა და ოჯახს შორის ურთიერთობის თანამედროვე პრობლემები". პედაგოგიური საბჭო "მასწავლებლების ურთიერთქმედების გაუმჯობესების გზები ბავშვების მშობლებთან

პედაგოგიური საბჭო.

მშობლებთან მუშაობის გაუმჯობესება საგანმანათლებლო პროცესის მოდერნიზაციის კონტექსტში.

სამიზნე:ხელი შეუწყოს მასწავლებელთა საჭიროებების ჩამოყალიბებას და პიროვნებაზე ორიენტირებული მიდგომის საფუძველზე მოსწავლეებთან და მათ მშობლებთან ურთიერთობის დამყარების უნარს.

Დავალებები:

ამ ეტაპზე სკოლასა და ოჯახს შორის ურთიერთობების მდგომარეობის გაანალიზება;

დაადგინეთ სკოლასა და ოჯახს შორის ურთიერთობის გაფართოებისა და გაღრმავების გზები, ფორმები და გზები საგანმანათლებლო დაწესებულების მიკრორაიონში მოქმედ დაწესებულებებსა და ორგანიზაციებს შორის.

პოზიტიური ცვლილებები, რომლებიც აკმაყოფილებენ ბავშვების ინტერესებს, მათ აღზრდას და პიროვნულ განვითარებას ხდება მხოლოდ მაშინ, როდესაც პედაგოგიური კოლექტივი აერთიანებს ძალისხმევას მშობლის საზოგადოების ძალისხმევით, ეხმარება ოჯახებს კულტურულ და სულიერ განვითარებაში და ხელს უწყობს მშობლებისა და შვილების ურთიერთგაგებას.

ამ მხრივ, სკოლის ერთ -ერთი მთავარი ამოცანაა მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის ურთიერთობებში თანამშრომლობის განვითარება, ბავშვებსა და მშობლებს შორის ჰუმანური ურთიერთობების ჩამოყალიბება.

სკოლას აქვს "ოჯახური" პროგრამა, რომელიც მოიცავს საქმიანობის სხვადასხვა ფორმას.

1. შემეცნებითი ინტერესების განვითარება, მოსწავლეთა შემოქმედებითი აქტივობა.

  • შემოქმედებითი საგნების ანგარიშები, რომლებიც ავლენენ მოსწავლეთა მიღწევებს.
  • ღია გაკვეთილების დღეები, კვირები.
  • საგანმანათლებლო კონკურსები მშობლებსა და შვილებს შორის.
  • ცოდნის საჯარო მიმოხილვა.
  • მშობლებთან ერთად საკლასო ოთახების მასპინძლობა

2. კლასის მასწავლებლების ორგანიზაციული საქმიანობა მშობლებთან, ოჯახთან ურთიერთობის შესახებ.

1) პასპორტის შედგენა ოჯახისთვის და მთლიანად კლასისთვის.

2) ოჯახების შესწავლის მეთოდების შერჩევა, შედგენა.

3) ოჯახების სწავლა შემდეგი პროგრამის მიხედვით:

  • ოჯახის შემადგენლობა, ასაკი, მშობლების პროფესია, განათლება;
  • საყოფაცხოვრებო და სანიტარული - ოჯახის ჰიგიენური ცხოვრების პირობები, მატერიალური უსაფრთხოება;
  • მშობლების აქტიური მონაწილეობა ბავშვების აღზრდაში;
  • პასუხისმგებლობის განაწილება ოჯახში;
  • ტრადიციები, ოჯახური არდადეგები;
  • მშობლებისა და შვილების ჰობი, შესაძლებლობები;
  • ოჯახური ურთიერთობები.

4) საკლასო ოთახში საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზება

3. მშობლებისთვის ბავშვებთან საგანმანათლებლო მუშაობის ორგანიზებაში მონაწილეობის მიღების შესაძლებლობის გამოვლენა, სკოლის პრობლემების გადაჭრა:

  • მშობლების იდენტიფიკაცია, რომელთაც შეუძლიათ ორგანიზება გაუწიონ სამუშაოს, მოამზადონ და ჩაატარონ არჩევნები მშობელთა კომიტეტისათვის მშობელთა კრებაზე;
  • მშობლებს შორის დავალებების განაწილება საკლასო საქმეებში მონაწილეობისათვის;
  • მშობელთა გუნდში თვითმმართველობის განვითარების უზრუნველყოფა. დახმარება მშობელთა კომიტეტისა და მშობლის სხვა თვითმმართველობის ორგანოების მუშაობის ორგანიზებაში.
  • მშობლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური განათლების ორგანიზება საკლასო ოთახში.
  • განათლებისა და სწავლების თავისებურებებთან დაკავშირებული საკითხების განხილვის პრაქტიკის გაცნობა.
  • სპეციალისტების ჩართვა საგანმანათლებლო საქმიანობაში.
  • მშობლების ინდივიდუალური განათლების ორგანიზება ფსიქოლოგის რჩევით.
    • იბარებს პრევენციის საბჭოს, მასწავლებელთა საბჭოს, ადმინისტრაციულ საბჭოს;
    • პრევენციის საბჭოს ვიზიტები დაუცველ ოჯახებში;
    • დისფუნქციური ოჯახებისთვის ზარის რეგისტრაცია KDN– ში;
    • ინდივიდუალური კონსულტაცია.
    • კლასის მასწავლებლების MO– ს წარმართვა.
    • სკოლის ხელმძღვანელობის სამადლობელი წერილების შესრულება ყველაზე აქტიური მშობლებისთვის;
    • საუკეთესო ოჯახების გაცნობა, გამოცდილების გაცვლა ოჯახების აღზრდაში.

4. თხოვნის შესწავლა, მშობლების ბრძანება ბავშვების განათლების შინაარსისა და ფორმების შესახებ:

  • მშობლების გაცნობა სასწავლო გეგმით, პროგრამებით, სწავლების ვარიანტებით, შესწავლილი საგნების შესაძლო არჩევანით;
  • მშობლების დახმარება მათი შვილის განვითარების პროგრამის შემუშავებაში

5. მშობლების ფსიქოლოგიური - პედაგოგიური განათლება.

6. სოციალური ჩარევა ოჯახში:

7. მშობლებთან მუშაობისას მასწავლებელთა პროფესიული უნარების გაუმჯობესება.

8. მშობლების საქმიანობის წახალისება:

მშობლებთან მუშაობა ყოველთვის ითვლებოდა ერთ -ერთ ყველაზე რთულად მასწავლებლის პედაგოგიურ საქმიანობაში. 1 სექტემბერს მასწავლებელი ატარებს პირველ გაკვეთილს ან კლასს თავის მოსწავლეებთან ერთად და იმ დღიდან ის და მშობლები ერთი გუნდია. ტრენინგსა და განათლებაში წარმატება დიდწილად იქნება დამოკიდებული იმაზე, თუ როგორ განვითარდება ურთიერთობები ამ გუნდში.

ბევრი კლასიკოსი მასწავლებელი, რომელიც ასახავს ბავშვის განვითარებას, მიუთითებდა ოჯახის განათლების მნიშვნელობაზე. მაგალითად, პლატონმა თქვა: ”ჩვენ მიგვაჩნია, რომ ადამიანი თვინიერი არსებაა. დიახ, თუ მისი თვისებები სათანადოდ არის განვითარებული განათლებით, ის ნამდვილად გახდება ყველაზე თვინიერი არსება. მაგრამ თუ ადამიანი არ არის საკმარისად განათლებული ან კარგად, მაშინ ეს არის ყველაზე ველური არსება, რომელსაც დედამიწა მხოლოდ შობს. ” ოჯახსა და სკოლას შორის ურთიერთობის მნიშვნელობა და აუცილებლობა მუშაობისას ბავშვების სულიერი, მორალური და ფიზიკური განვითარების უზრუნველსაყოფად აშკარაა.

მშობლების გავლენის ბუნების შესაბამისად, ბავშვთა განვითარებაზე, გამოირჩევა ოჯახების შემდეგი ტიპები:

ა) ოჯახები ხელსაყრელი სულიერი და მორალური ატმოსფეროთი და პასუხისმგებელი დამოკიდებულებით ბავშვების აღზრდასა და განვითარებაზე;

ბ) ოჯახები ბავშვების გამოხატული ზედმეტი დაცვით;

გ) დადებითად - არასტაბილური ოჯახები, რომლებშიც მშობლებს უყვართ შვილები, მაგრამ არ არსებობს სრული ურთიერთგაგება ოჯახურ საზოგადოებაში;

დ) ბავშვის პიროვნების ფორმირებისათვის არახელსაყრელი ოჯახები, სადაც სულიერი და მორალური ღირებულებები არ არის მნიშვნელოვანი;

ე) ნეიტრალური ტიპის ოჯახი, რომელშიც ბავშვები დარჩნენ საკუთარ თავზე;

ვ) ოჯახის კრიმინალური ტიპი.

სკოლის სოციალურ პორტრეტს აქვს შემდეგი მონაცემები:

__________________________________

შესაბამისად, საშინაო მასწავლებელმა უნდა იმუშაოს მშობლებთან დიფერენცირებული წესით.

არსებობს სოციალური და საგანმანათლებლო მუშაობის სხვადასხვა ფორმა და მეთოდი ოჯახებთან და მათ ზრდასრულ წევრებთან. მათგან ყველაზე მნიშვნელოვანია მშობელთა კრება.

კლასის მასწავლებელთა საგანმანათლებლო საქმიანობის გეგმების ანალიზი, მშობლების დაკითხვა და მშობელთა შეხვედრებზე დასწრება საშუალებას გვაძლევს განვსაზღვროთ მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის შეხვედრების რეგულარულობა და თანმიმდევრულობა, განხილული პრობლემების აქტუალობა და სირთულე. ასევე სასიამოვნოა, რომ მშობლებისა და მასწავლებლების შეხვედრებზე არ ყოფილა მშობლების საჯარო დაგმობის შემთხვევები სკოლაში ბავშვების წარუმატებლობის ან დისციპლინის დარღვევის გამო. ასეთი საკითხების განსახილველად გამოიყენება ინდივიდუალური საუბრები. მშობლებთან მუშაობის მთავარი მინუსი ის არის, რომ ჩვენ ვირჩევთ ოჯახთან ურთიერთობის ტრადიციულ გზებს. მშობელთა კლასის შეხვედრების ორგანიზებისას უნდა აღინიშნოს მათი ქცევის მრავალფეროვანი ფორმებისა და მეთოდების ნაკლებობა, რაც იწვევს მშობლების დაბალი აქტივობას. მშობელთა შეხვედრების თემა შედგენილია კლასის მშობელთა კომიტეტთან ერთობლივი განხილვის გარეშე, ამიტომ ის ხშირად არ შეესაბამება მშობლების ინტერესებს და ოჯახის ფსიქოლოგიურ მახასიათებლებს. მშობლების აქტივობა სასკოლო საქმიანობის განხორციელებაში დაბალი რჩება, მშობელთა კომიტეტი ძირითადად ჩართულია კლასის საჭიროებების მატერიალურ უზრუნველყოფაში. კლასის მასწავლებლები იშვიათად სტუმრობენ თავიანთი მოსწავლეთა ოჯახებს, ისინი ამას აკეთებენ მაშინ, როდესაც ოჯახებში აღზრდის მდგომარეობა კონტროლიდან გამოდის და რაიმეს გაკეთება უკვე შეუძლებელია.

მშობლების შეხვედრებზე დასწრება კვლავ დაბალია:

დაწყებით სკოლაში ეს არის 80-95%, საშუალო დონეზე 20-60%, უფროსკლასელებში 40-70%.

ოჯახის ამჟამინდელი მდგომარეობა რუსეთში შეიძლება შეფასდეს როგორც კრიზისი. შემთხვევითი არ არის, რომ 2008 წელი გამოცხადდა ოჯახის წლად რუსეთში.

ოჯახური ცხოვრების აზრი გაუფასურებულია. მშობლები, რომლებსაც არ აქვთ საკმარისი ცოდნა ბავშვის ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების, მისი განვითარების შესახებ, ხშირად ახორციელებენ ბრმა და ინტუიციურ აღზრდას.

პიროვნების აღზრდის პროცესი განსაკუთრებით გართულებულია იმ ოჯახებში, სადაც სიმთვრალე, დამოკიდებულება, მშობლების ნახევრად კრიმინალური ცხოვრების წესი არის ბავშვზე გავლენის გაბატონებული ფაქტორები. ოჯახი არის გამტარებელი ინდივიდსა და საზოგადოებას შორის, ქმნის და ინარჩუნებს საზოგადოებაში მიღებულ შეხედულებებს, დამოკიდებულებებს, ჩვეულებებს, ქცევისა და კომუნიკაციის ნიმუშებს. თანამედროვე ოჯახი დგას ძალიან რთული პრობლემების წინაშე, ეს გამოწვეულია დაბალშემოსავლიანი ოჯახების რაოდენობის გაზრდით, ოჯახის მიგრაციით, მოსახლეობის ჯანმრთელობის მდგომარეობის გაუარესებით, ოჯახის, განსაკუთრებით ქალების ტრადიციული როლების ცვლილებით და გაზრდით. მარტოხელა მშობლების ოჯახების რიცხვში. მშობლების პასუხი კითხვაზე მითითებულია: „სწორად ზრდი შენ შვილს? მშობლების უმეტესობა ასე პასუხობს: ”ჩვენ არ ვიცით, ჩვენ ვზრდით, როგორც ამას ჩვენი ინტუიცია გვთავაზობს”. მაგრამ არსებობს კიდევ ერთი პოზიცია, რომლის შესახებაც თავის დროზე წერდა კ.დ. უშინსკი. მამები და დედები დარწმუნებულები არიან, რომ მათ იციან როგორ გაზარდონ ბავშვები, თუ არა ყველა, მაშინ საკუთარი, რა თქმა უნდა, რეალობა ასეთია, საუკეთესო მშობლებიც კი ყოველთვის არ არიან გამოცდილი მასწავლებლები, ამიტომ ისინი "აყალიბებენ" ბავშვებს საკუთარი იმიჯით და მსგავსება სამეცნიერო ცოდნის მხარდაჭერის გარეშე. ”ასეთი შეჯახების ფაქტი ადასტურებს მშობლებსა და მასწავლებლებს შორის ურთიერთქმედების აუცილებლობას. სკოლის ამოცანაა დაეხმაროს მშობლებს, შეინარჩუნოს ოჯახური განათლების საუკეთესო ტრადიციები, აღზარდოს ბავშვები შიდა პედაგოგიკის მიღწევებიდან გამომდინარე. მათი შვილების ინფორმირებულობის ნაკლებობა, გაუგებრობა რა არის აღზრდა, ხშირად იწვევს პრობლემებს როგორც თავად მშობლებისთვის, ასევე მათი შვილებისთვის. შვილების აღზრდისას ჩვენ ხანდახან ვალდებულნი ვართ გავზარდოთ მათი ზრდასრული მშობლებიც “- ანდერძად დაუტოვა ვ.ა. სუხომლინსკიმ.

დახვეწილობა მდგომარეობს იმაში, რომ მშობლებს არ სთხოვოთ ბავშვის ცუდი აღზრდა, არ მოითხოვონ და არ გაკიცხონ ოჯახი შეცდომებისთვის, რადგან ეს ხელს უშლის ურთიერთგაგებას, ამახინჯებს მასწავლებელსა და მშობლებს შორის კომუნიკაციის მიმდინარეობას. მთავარია ასწავლოს მოსწავლის ხასიათის, მისი ქმედებების გააზრება მასწავლებლებისა და მშობლების შესაძლებლობების გამოყენებით და დარწმუნებული უნდა იყოს, რომ დაატყვეოს მამები და დედები ერთობლივი პედაგოგიური მოქმედებების პერსპექტივით. ეს ეხება არა მხოლოდ რთული ბავშვების ოჯახებს, არამედ ნებისმიერ ოჯახს. ბევრი მასწავლებელი, რომელიც აცნობიერებს ამ პრობლემის მნიშვნელობას, ეძებს ოჯახთან თანამშრომლობის გზებს და ფორმებს, მათი გამოცდილება განსაკუთრებით ღირებულია სკოლასა და ოჯახს შორის ურთიერთობის შესუსტების, იდეალების დაკარგვის და პატივისცემის გრძნობის ფონზე. ხალხისთვის. მთავარი იდეა, რომელსაც მასწავლებლები გადასცემენ მშობლებს არის ის, რომ თანამედროვე პირობებში აღზრდა იქნება უფრო ეფექტური, რაც უფრო სრულყოფილად დაუჭერენ მხარს მშობლები სკოლის გავლენას შვილებზე.

ჩვენი დაკვირვებები აჩვენებს, რომ სკოლასა და ოჯახს შორის თანამშრომლობა მართლაც დიდწილად არის დამოკიდებული პირველ ნაბიჯზე, იმაზე, თუ როგორ აღძრავს მასწავლებელი მშობლებს კლასში აქტიურობისთვის.

ადვილი არ არის მშობელთა შეხვედრის ჩატარება, რის შემდეგაც ზოგადი წარმოდგენა შეიქმნება სკოლის როლზე ბავშვის ცხოვრებაში. რა თქმა უნდა, მშობლების შეხვედრები ეფექტური გზაა მამებისა და დედების პედაგოგიური საქმიანობის გასაღვიძებლად. მოსწავლეთა მშობლებთან მუშაობისას დიდი მნიშვნელობა აქვს თანამშრომლობის კარგად გააზრებულ და მკაფიოდ ორგანიზებულ სისტემას. სპონტანური და ცუდად ორგანიზებული მშობლებისა და მასწავლებლების შეხვედრები, შეხვედრები მოსწავლეთა ოჯახებთან ვერაფერს გამოიწვევენ, გარდა უნდობლობისა და შფოთვის მამებსა და დედებში. ძალიან ხშირად მშობლებისგან შეგიძლიათ მოისმინოთ შემდეგი ფრაზა: "დაწყებით სკოლაში მასწავლებელი იყო ჩართული ჩვენს კლასში და ახლა ...". მეხუთე და მერვე კლასელების მშობლებს უნდა დაეხმარონ, რომ გახდნენ კარგი მშობლები. საშინაო მასწავლებლის როლი ამ პროცესში მოსწავლეთა სწავლის ყველა საფეხურზე არ უნდა იყოს შეფასებული. საკლასო მშობლების შეხვედრა არის ეფექტური ფორმა ერთდროული ურთიერთქმედების მთელი კლასის მშობლების კოლექტივთან. მშობლების შეხვედრების მომზადებისა და ჩატარების ტრადიციები შეიძლება იყოს ძალიან მრავალფეროვანი. მათ უნდა შეუწყონ ხელი მშობლის კულტურის ჩამოყალიბებას, გამოიჩინონ ინტერესი პედაგოგიკისა და ფსიქოლოგიის პრობლემებისადმი და დაძლიონ სხვადასხვა სიტუაციები საკუთარი შვილების აღზრდაში.

თანამშრომლობა და ურთიერთქმედება თავისთავად არ ხდება. ისინი ორივე მხარის - მასწავლებლის და მშობლის უზარმაზარი ძალისხმევისა და შემოქმედების შედეგია. მოდით ვიყოთ გულწრფელები: რეალურ ცხოვრებაში ამის მიღწევა წარმოუდგენლად ძნელი იქნება, განსაკუთრებით იმ ოჯახებში, სადაც არის არაჯანსაღი გარემო, სადაც მშობლები სვამენ, წარმართონ ამორალური ცხოვრების წესი. არც უშუალო გავლენა და არც რჩევა მშობლების ტექნიკაზე არ დაეხმარება ასეთ ოჯახებთან მუშაობას. თუმცა, ეს ყველაფერი დამოკიდებულია იმაზე, თუ რა მოვიდა მასწავლებელი ოჯახში. თუ მხოლოდ მოთხოვნებითა და ბრალდებებით არის ერთი რამ; თუ ის გაწვდის დახმარების ხელს, გვთავაზობს: ”ვიცი, ახლა შენთვის ძნელია, მესმის, მხოლოდ ეს არის ის, რაც უნდა გავაკეთოთ, მოდი განვიხილოთ, ვიფიქროთ ერთად”… ძნელი მისახვედრი არ არის, როგორ გავაგრძელებთ კომუნიკაციის დამყარებას. დროა გავამჟღავნოთ მთავარი საიდუმლო: რატომ იზრდება ბავშვი ნერვული, დაუმორჩილებელი, ჯიუტი. და შეიძლება დღეს არა, მაგრამ ხვალ მშობლები მიხვდებიან, რომ არასასურველი ატმოსფეროს ცვლილების გარეშე, საკუთარი ნაცრისფერი, არ არის საჭირო ბავშვის აღზრდაში პოზიტიური შედეგის მოლოდინი.

საგანმანათლებლო დაწესებულებამ უნდა იცხოვროს ოჯახის ცხოვრებით, შეიწოვოს ყველაფერი ჯანსაღი. სწორედ ასეთ პირობებში შეიძლება წარმატებით მოგვარდეს სკოლის საქმეებში მშობლების აქტიური მონაწილეობის ჩართვის ამოცანები.

მშობლები და მასწავლებლები ორი უძლიერესი ძალაა თითოეული ადამიანის პიროვნების ფორმირების პროცესში, რომელთა როლი არ შეიძლება შემცირდეს. ორივე მხარეს აქვს თავისი უპირატესობა, საკუთარი უპირატესობა, საკუთარი სპეციფიკა და მათ არ უნდა შეეწინააღმდეგოს.

მთელი თავისი პრაქტიკული საქმიანობის განმავლობაში, კლასის მასწავლებელი და მასწავლებელი ცდილობს მშობლები გახადოს მასწავლებელთა პერსონალის ნამდვილი და გულწრფელი თანაშემწეები, გამოიჩინოს პატივისცემა სკოლის მიმართ და მისცეს მხარდაჭერა. ყოველივე ამის შემდეგ, ბავშვების დამოკიდებულება სკოლის მიმართ დამოკიდებულია იმაზე, თუ როგორ ექცევიან მშობლები სკოლას. თუ მშობლები ენდობიან მასწავლებლებს, ეს ნიშნავს, რომ ბავშვები ენდობიან სკოლასაც. და ეს არის ძალიან კარგი საფუძველი თანამშრომლობისთვის, საერთო წარმატებისთვის.

კარგი კონტაქტი მოსწავლეთა მშობლებთან და მათი წარმატებული მოზიდვა თანამშრომლობა, კლასის მასწავლებლის უნარი დაინტერესდეს მოსწავლეები,ერთობლივი საინტერესო დასვენების ორგანიზება მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ინდივიდის სოციალიზაციის პროცესში: პროფესიის არჩევაში, სულიერი ღირებულებების შეძენაში, სხვადასხვა ადამიანებთან ურთიერთობაში, ხასიათის ფორმირებაში.

ჩვენ მიღებული გამოცდილება არ გვგონია აღმოჩენა. ამავე დროს, ის მასწავლებელს აძლევს შესაძლებლობას, როგორც აყვავებული, ისე არა აყვავებული ოჯახის მშობლებთან ერთად, გააერთიანოს ძალისხმევა, იპოვოს საუკეთესო გადაწყვეტილებები ბავშვების ქცევის გამოსასწორებლად და შეცდომები ოჯახურ განათლებაში.

კომუნიკაციის პროცესში მშობლები მასწავლებლისგან იღებენ პრაქტიკულ უნარებსა და შესაძლებლობებს, გამოცდილებას და მასთან კონსულტაციის სურვილს, ენდობიან მას.

სკოლა არასოდეს შორდება ოჯახებთან მუშაობას. ამ ორ სოციალურ ინსტიტუტს შორის კონტაქტის გარეშე, ახალგაზრდა თაობის აღზრდა ხდება ნაკლი. მშობლებმაც და მასწავლებლებმაც უნდა ისწავლონ ეს ხელოვნება, გამდიდრდნენ აღზრდის საშუალებებისა და მეთოდების ცოდნით, ეს მოთხოვნილება ნაკარნახევია თავად ბავშვების მოთხოვნილებებით.

ამრიგად, დღეს მასწავლებელთა საბჭოში ჩვენ ვისაუბრებთ მშობლებთან მუშაობის გაუმჯობესებაზე. ჩვენ ვიწყებთ ამ საუბარს პრობლემური ჯგუფების მუშაობით.

ამოცანაა პრობლემის წრეში შემავალი საკითხების განხილვა, ამ პრობლემის შესახებ საერთო განსჯის შემუშავება.

(დისკუსია 5-7 წუთი)

1 ჯგუფი

კლასის მასწავლებლები 1-4, 1d-4d კლასები

ბავშვი მოვიდა პირველ კლასში.

როგორ მოვაწყოთ საქმიანი თანამშრომლობა მის მშობლებთან?

როგორ ჩაერთოს მისი ოჯახის ცხოვრებაში?

ჯგუფი 2

კლასის მასწავლებლები 5-7 კლასებისთვის

მშობლებისა და მასწავლებლების შეხვედრა.

როგორ უნდა ჩატარდეს შეხვედრა, რის შემდეგაც გაჩნდება სკოლის როლი ბავშვის ცხოვრებაში?

როგორ გავხადოთ შეხვედრა მშობელთა კლასის გუნდთან ურთიერთქმედების ეფექტური ფორმა?

როგორ გავზარდოთ მშობელთა შეხვედრაზე დასწრება.

1. მიმართეთ თქვენს მშობლებს სახელით და პატრონიმით

2. ხშირად მადლობა გადაუხადეთ თქვენს მშობლებს დახმარებისთვის.

3. მოამზადეთ თითოეული შეხვედრა გაკვეთილის სახით: დაფიქრდით შეხვედრის თემაზე, მიზნებსა და მიმდინარეობაზე.

4. გამოიყენეთ მშობლების არატრადიციული ფორმები:

მშობლის კითხვა;

შეხვედრები - დავები;

ბიზნეს თამაში;

ბავშვებთან ერთობლივი შეხვედრა;

მუზეუმის მონახულება, გამოფენა და ერთობლივი დისკუსია.

5. გამოიყენეთ ლირიკული პოეზია, მუსიკა შეხვედრის სცენარებში.

6. გამოიყენეთ ციტატები, რომლებიც ყურადღებას ამახვილებენ შეხვედრის თემაზე.

7. გამოიყენეთ ციფრული ფაქტები, რომ მიიქციოთ ყურადღება შეხვედრის საკითხზე.

8. მიეცით მშობლებს საშუალება გაუზიარონ თავიანთი შეხედულებები შეხვედრის თემაზე.

9. მოამზადეთ ბავშვთა საუბრები შეხვედრისთვის.

10. წაახალისეთ.

11. მოაწყვეთ მოსწავლეთა ნამუშევრების გამოფენები.

12. გამოიყენეთ საკლასო ვიდეოები.

13. გამოიყენეთ კითხვარი ბავშვებისთვის მშობლების შესახებ.

ჯგუფი 3

ვლასენკო V.I., L.N., Morzhakova T.Yu., 5g -8g

"რთული" მშობლები

როგორ ვიმუშაოთ ოჯახებთან რთულ სოციალურ სიტუაციებში?

როგორ დავამყაროთ თანამშრომლობა და ურთიერთქმედება ასეთ ოჯახებთან?

4 ჯგუფი

ბობკოვი G.L., Nogovitsyna T.V., Weiss V.I., Markovskaya A.K., Rybakova L.G., Sergeev N.V.

კოლობაევა ვ.ს.

Სკოლის დაფა.

რა უნდა იყოს სკოლის საბჭო?

როგორ მივიღოთ მშობლები სკოლის საქმეებში აქტიურად ჩართული?

5 ჯგუფი

კლასის მასწავლებლები 9, 9 გ, 10-11 კლასები

გამოსაშვები კლასი.

როგორ მოვაწყოთ კლასის მასწავლებლის ურთიერთქმედება მომავალი კურსდამთავრებულის ოჯახთან?

როგორ დავეხმაროთ კურსდამთავრებულთა მშობლებს, ჩაერთონ თავიანთი შვილის პიროვნების სოციალიზაციის პროცესში.

კლასის მასწავლებლების გამოსვლები პედაგოგიური საბჭოს თემაზე.

1 სკოლის მუშაობის ფსიქოლოგიური ასპექტები. სერპკოვა მ.ა.

2. ოჯახებთან მუშაობის ორგანიზების ფორმები, მეთოდები და ტექნიკა - თ.გ. შაბალკინა.

3. სოციალური პედაგოგიური დახმარების საჭიროების მქონე ოჯახებთან ინდივიდუალური მუშაობის ფორმები, მეთოდები და ტექნიკა - კაპლინა ლ.მ.

4. მშობლებთან თვითმმართველობაზე მუშაობის ფორმები და მეთოდები - კოლიჩევა ლ.ნ.

პროექტი -3 ჯგუფი (დისკუსია 12 წუთი)

რა უნდა გაკეთდეს იმისათვის, რომ კლასის მასწავლებლებთან მუშაობა მშობლებთან, რომელიც მიმართულია ბავშვებთან ურთიერთობის პროცესის ოპტიმიზაციას, გახდეს უფრო ეფექტური?

პედაგოგიური საბჭოს სხდომის გადაწყვეტილება.

1. გააქტიურდეს მშობელთა კომიტეტების საქმიანობა კლასობრივი კოლექტივების ცხოვრებასთან დაკავშირებული საკითხების მოსაგვარებლად.

2. კლასის მასწავლებლებმა ყურადღება მიაქციონ მშობელთა შეხვედრების მეთოდოლოგიის გაუმჯობესებას, გამოიყენონ მშობლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური განათლების ორგანიზების აქტიური ფორმები

3. აქტიურად დაეუფლოს პიროვნებაზე ორიენტირებული მიდგომის გამოყენების ტექნოლოგიას, როდესაც ოჯახი ჩართულია სკოლის კლასგარეშე საქმიანობაში.

4. კლასობრივ მშობელთა შეხვედრების მომზადებისა და ჩატარების ფორმებისა და მეთოდების საინფორმაციო - მეთოდური ბანკის ჩამოყალიბება.

პრეზენტაციის აღწერა ინდივიდუალური სლაიდებისთვის:

1 სლაიდი

სლაიდების აღწერა:

2 სლაიდი

სლაიდების აღწერა:

3 სლაიდი

სლაიდების აღწერა:

მიზანი: სკოლამდელ დაწესებულებაში მშობლებთან მუშაობის ახლანდელი ფორმებისა და მეთოდების გამოვლენა, რაც აუცილებელია მშობლების, როგორც საგანმანათლებლო პროცესის მონაწილეების აქტივობის გასაზრდელად. ამოცანები: საბავშვო ბაღსა და ოჯახს შორის ურთიერთქმედების ფორმებისა და მეთოდების ეფექტურობის გამოვლენა და ანალიზი. გამოყავით მშობლებთან მუშაობის ტრადიციული და ახალი აქტიური ფორმები ბავშვების მონაწილეობით. შექმენით პირობები ურთიერთქმედების ხელსაყრელი კლიმატისთვის: ბავშვი - მშობელი - მასწავლებელი. შეაჯამეთ მასწავლებლების გამოცდილება ამ სფეროში.

4 სლაიდი

სლაიდების აღწერა:

დღის წესრიგი 1. მასწავლებელთა საბჭოს No22 გადაწყვეტილებების შესრულება 2. ხელმძღვანელის ანგარიში "საბავშვო ბაღსა და ოჯახს შორის ურთიერთქმედების აუცილებლობის შესახებ" 3. უფროსი აღმზრდელის ანგარიში "თანამშრომლობის ეფექტური ფორმებისა და მეთოდების ძიება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებასა და ოჯახს შორის ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტზე გადასვლის ფარგლებში "4. სავარჯიშოები 5. სხვადასხვა 6. მასწავლებელთა საბჭოს გადაწყვეტილება.

5 სლაიდი

სლაიდების აღწერა:

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად, სკოლამდელი განათლება ვალდებულია: აცნობოს მშობლებს (კანონიერი წარმომადგენლები) და საზოგადოებას რუსეთის ფედერაციის მთელ საგანმანათლებლო სივრცეში საერთო სკოლამდელი აღზრდის მიზნების შესახებ, ასევე ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის შესახებ; და არა მხოლოდ ოჯახი, არამედ საგანმანათლებლო საქმიანობაში ჩართული ყველა დაინტერესებული პირი; უზრუნველყოს სკოლამდელი განათლების ღიაობა; შექმნას პირობები მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლების) მონაწილეობისათვის საგანმანათლებლო საქმიანობაში; მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლების) მხარდაჭერა შვილების აღზრდაში, მათი ჯანმრთელობის დაცვასა და განმტკიცებაში; უზრუნველყოს ოჯახების ჩართულობა უშუალოდ საგანმანათლებლო საქმიანობაში, მათ შორის ოჯახთან ერთად საგანმანათლებლო პროექტების შექმნით, რომელიც დაფუძნებულია ოჯახის საჭიროებების იდენტიფიცირებაზე და ოჯახის საგანმანათლებლო ინიციატივების მხარდაჭერაზე;

6 სლაიდი

სლაიდების აღწერა:

დღეს საბავშვო ბაღი უნდა იყოს განვითარების რეჟიმში, არ ფუნქციონირებდეს, იყოს მობილური სისტემა, სწრაფად რეაგირებდეს მშობლების სოციალური შემადგენლობის ცვლილებებზე, მათ საგანმანათლებლო საჭიროებებზე და საგანმანათლებლო საჭიროებებზე.

7 სლაიდი

სლაიდების აღწერა:

8 სლაიდი

სლაიდების აღწერა:

ანალიზი ჩვენ ვიწყებთ ჩვენს მუშაობას მშობლების სოციალური შემადგენლობის, მათი განწყობისა და მოლოდინების ანალიზით ბავშვის ბაღში ყოფნისგან. ჩვენ ვატარებთ კითხვარებს, ამ თემაზე პერსონალური საუბრები ხელს უწყობს სამუშაოს სწორად ჩამოყალიბებას, ეფექტურს და ოჯახთან ურთიერთობის საინტერესო ფორმების პოვნას.

9 სლაიდი

სლაიდების აღწერა:

10 სლაიდი

11 სლაიდი

სლაიდების აღწერა:

ამოცანების ამოხსნა და მშობლების ჩართვა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებებში ბავშვის განვითარების ერთ სივრცეში

12 სლაიდი

სლაიდების აღწერა:

მუშაობის ინოვაციური ფორმები და მეთოდები: - "მრგვალი მაგიდა" ნებისმიერ თემაზე - თემატური გამოფენები - სოციალური. გამოკვლევა, დიაგნოსტიკა, ტესტები, გამოკითხვა ნებისმიერ თემაზე - სპეციალისტის კონსულტაციები - ოჯახური სპორტული შეხვედრები - დახმარების ხაზი, დამხმარე ხაზი - ღია კლასები მშობლების სანახავად - მშობლების მისაღები ოთახი, კლუბი - საოჯახო ნიჭის კონკურსი - ოჯახის წარმატების პორტფოლიო - ღია დღე - მთავარი გაზეთი " - იზვესტია - სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ვებგვერდი

13 სლაიდი

სლაიდების აღწერა:

მშობლებთან თანამშრომლობის ინტერაქტიული ფორმები. სიტყვა "ინტერაქტიული" ჩვენთან მოვიდა ინგლისური ენიდან სიტყვიდან "interact", სადაც "inter" არის ორმხრივი, "act" არის მოქმედება. ინტერაქტიული ნიშნავს ურთიერთქმედების ან საუბრის რეჟიმში ყოფნას, დიალოგს რაღაცასთან (მაგალითად, კომპიუტერთან) ან ვინმესთან (მაგალითად, ადამიანთან). ამრიგად, ურთიერთქმედების ინტერაქტიული ფორმები, უპირველეს ყოვლისა, არის დიალოგი, რომლის დროსაც ხდება ურთიერთქმედება.

14 სლაიდი

სლაიდების აღწერა:

"ინტერაქტიული" ძირითადი მახასიათებლები: - ეს არის ორგანიზაციის განსაკუთრებული ფორმა, ურთიერთქმედების კომფორტული პირობებით, რომელშიც განათლებული ადამიანი გრძნობს თავის წარმატებას, ინტელექტუალურ თანმიმდევრულობას; - ურთიერთქმედების პროცესი ისეა ორგანიზებული, რომ ყველა მონაწილე ჩართულია შემეცნების, დისკუსიის პროცესში; - დიალოგური კომუნიკაცია იწვევს ურთიერთქმედებას, ურთიერთგაგებას, თითოეული მონაწილისთვის ყველაზე გავრცელებული, მაგრამ მნიშვნელოვანი ამოცანების ერთობლივ მიღებას; - თითოეულ მონაწილეს აქვს თავისი განსაკუთრებული ინდივიდუალური წვლილი, აქვს შესაძლებლობა გაცვალოს ცოდნა, საკუთარი იდეები, საქმიანობის მეთოდები, მოისმინოს კოლეგების განსხვავებული აზრი;

15 სლაიდი

სლაიდების აღწერა:

16 სლაიდი

სლაიდების აღწერა:

შეცდომები მშობლებთან ურთიერთობისას სხვადასხვა მშობელი მიმართავს აღმზრდელებს სხვადასხვა სიხშირით; შედეგად, ზოგი მათგანი თითქმის ყოველდღე ურთიერთობს მასწავლებელთან, ზოგი კი პრაქტიკულად არ ურთიერთობს და ეს ფაქტი ხშირად რჩება პერსონალის ყურადღების მიღმა; მშობლები, უპირველეს ყოვლისა, დაინტერესებულნი არიან რა და როგორ ჭამა ბავშვმა, ნაკლებად ხშირად მისი წარმატება კლასში; ამავდროულად, ბავშვის ინდივიდუალური განვითარების მნიშვნელოვანი ასპექტები, მისი პიროვნების ფორმირების გზები ხშირად არ განიხილება;

17 სლაიდი

სლაიდების აღწერა:

აღმზრდელები უფრო ხშირად მიმართავენ მშობლებს ბავშვის ნეგატიური ქცევის შემთხვევებში, ვიდრე აღნიშნავენ მის წარმატებას, რაც ქვეცნობიერად მშობლებში აყალიბებს უარყოფით დამოკიდებულებას ზოგადად მასწავლებლებთან კონტაქტებისადმი, რადგან მათი ყოველი მიმართვა ასოცირდება რაიმე უსიამოვნო სიტუაციასთან; აღმზრდელები სთხოვენ მშობლებს ჩაერიონ საგანმანათლებლო პროცესში, მაგრამ არ აძლევენ კონკრეტულ რეკომენდაციებს, თუ როგორ ერთობლივად მიაღწიონ სასურველ შედეგს. ამავე დროს, მშობლები ხშირად ავლენენ აგრესიულ რეაქციას მასწავლებლის ან საკუთარი შვილის მიმართ, რაც იმაზე მეტყველებს, რომ მათ ზუსტად არ იციან როგორ მოახდინონ გავლენა მის ქცევაზე. ზოგიერთ შემთხვევაში, პრობლემა, რომლითაც მასწავლებელი უახლოვდება მშობლებს, რეალურად დაკავშირებულია საკუთარ შეუსაბამო ქცევასთან; პედაგოგებმა ყოველთვის არ იციან როგორ დაამყარონ საუბარი ფსიქოლოგიურად კომპეტენტურად, თავიდან აიცილონ ბავშვის შესახებ ღირებული განსჯა, რომელიც ავნებს მშობლებს, ზუსტად და ნათლად აღწერს პრობლემის ბუნებას;

18 სლაიდი

სლაიდების აღწერა:

მნიშვნელოვანი დრო იხარჯება პედაგოგებსა და მშობლებს შორის აბსტრაქტულ თემებზე კომუნიკაციაზე; პედაგოგები და მშობლებთან ურთიერთობის სტილი ყოველთვის არ არის სწორი. ერთმანეთთან მიმართვის ტრადიცია "შენ" და სახელით ხშირად არის დამკვიდრებული, სხვა თანამშრომლებთან საუბრის შეზღუდვები და საბავშვო ბაღში არსებული მდგომარეობა არ არის დაცული. საბოლოო ჯამში, ეს ზიანს აყენებს თავად მასწავლებლის რეპუტაციას, ამცირებს საბავშვო ბაღის პატივისცემას და მზადყოფნას დააფასოს გუნდის შრომა და ზრუნვა, რომელსაც იგი ავლენს ბავშვთან მიმართებაში.

19 სლაიდი

სლაიდების აღწერა:

პრობლემების აღმოფხვრა ჯგუფის ყველა ბავშვის აღმზრდელსა და მშობლებს შორის კომუნიკაციის სიხშირის დაბალანსება; თითოეულ ოჯახთან კომუნიკაციის შინაარსის დაგეგმვა, მისი და მოსალოდნელი შედეგები; უზრუნველყოს, რომ მშობლები ყოველდღიურად იყვნენ ინფორმირებული საბავშვო ბაღში მათი შვილების ცხოვრების შესახებ, ასევე თითოეული მშობლისთვის მათი შვილის შესახებ დადებითი ინფორმაციის გადაცემა;

20 სლაიდი

სლაიდების აღწერა:

ჩამოაყალიბოს კონსტრუქციული წინადადებების შემუშავების მოთხოვნა, სანამ პედაგოგები დაუკავშირდებიან მშობლებს ბავშვთან დაკავშირებულ ნებისმიერ პრობლემასთან დაკავშირებით; აღმზრდელსა და მშობელს შორის კომუნიკაციის ცნობიერების და ფსიქოლოგიური კულტურის ამაღლება; მუშაობა ამ დაწესებულებაში მიღებული მშობლებთან ურთიერთობის სტილის ფორმირებაზე; ისაუბრეთ მშობლებთან მხოლოდ ბავშვების განვითარებასა და ჯანმრთელობასთან დაკავშირებულ თემებზე; უზრუნველყოს ბავშვთა უფლებების დაცვა სკოლამდელ და ოჯახში.

21 სლაიდი

სლაიდების აღწერა:

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებასა და ოჯახებს შორის ურთიერთქმედების სტილი განისაზღვრება მრავალი ფაქტორით: 1. გადაწყვეტილების მიღებისას და მშობლების სხვადასხვა კითხვებზე პასუხის გაცემის კომპეტენციის საზღვრები. კონკრეტული პირობებიდან გამომდინარე, საკითხები შეიძლება მოგვარდეს სხვადასხვა გზით - მნიშვნელოვანია მხოლოდ ყველა თანამშრომელმა ზუსტად იცოდეს, რომელი მათგანის უფლება აქვთ განიხილონ მშობლებთან და რომელი არა.

პედაგოგიური საბჭო "საბავშვო ბაღი და ოჯახი: ურთიერთქმედების ასპექტები"

მიზანი: მასწავლებელთა პროფესიული კომპეტენციის ამაღლება მოსწავლეთა მშობლებთან ურთიერთობის ორგანიზების სფეროში.

Დავალებები:
1. მშობლებთან ურთიერთობის პრობლემის შესახებ მასწავლებელთა ცოდნის დაზუსტება და სისტემატიზაცია.

2. გაზარდოს მასწავლებელთა პროფესიული კომპეტენცია მშობლებთან ურთიერთობის ახალი ფორმების ორგანიზებაში DO– ს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის პირობებში;

3. აღმზრდელთა პედაგოგიური აზროვნების გააქტიურება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მშობლებთან მუშაობის არატრადიციული ფორმების გამოყენების საფუძვლად, მათი შემოქმედებითი და პროფესიული საქმიანობის განვითარების სტიმულირებისათვის;
4. ხელი შეუწყოს მასწავლებელთა ინტერესს ამ თემის შემდგომი შესწავლით.

დღის წესრიგი:

  1. უფროსი განმანათლებლის გამოსვლა: "საბავშვო ბაღისა და ოჯახის ურთიერთქმედება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად"
  2. "Საშინაო დავალება. პროექტების აუქციონი.
  3. შეჯამება.
  1. "სკოლამდელი ბავშვობა" არის უნიკალური პერიოდი ადამიანის ცხოვრებაში, როდესაც ხდება ჯანმრთელობის ჩამოყალიბება, პიროვნების განვითარება.

ამავე დროს, ეს არის პერიოდი, რომლის დროსაც ბავშვი მთლიანად არის დამოკიდებული მიმდებარე მოზარდებზე - მშობლებზე, მასწავლებლებზე. ამიტომ, არაადეკვატური მოვლა, ქცევითი, სოციალური და ემოციური პრობლემები, რომლებიც წარმოიქმნება ამ ასაკში, მომავალში იწვევს საშინელ შედეგებს.

განათლების სფეროში სახელმწიფო პოლიტიკაში განხორციელებულმა ცვლილებებმა განაპირობა ბავშვების აღზრდაში ოჯახის პოზიტიური როლის აღიარება და მასთან ურთიერთობის აუცილებლობა. ამრიგად, რუსეთის ფედერაციის 2012 წლის 26 დეკემბრის კანონი "განათლების შესახებ" ნათქვამია, რომ "სკოლამდელი აღზრდის სფეროში სახელმწიფო პოლიტიკა ემყარება შემდეგ პრინციპებს: განათლების ჰუმანისტური ბუნება, უნივერსალური ღირებულებების პრიორიტეტი, ადამიანის სიცოცხლე. ჯანმრთელობა, ინდივიდუალური უფლებები და თავისუფლებები, თავისუფალი პიროვნული განვითარება, ურთიერთპატივისცემის განათლება, შრომისმოყვარეობა, მოქალაქეობა, პატრიოტიზმი, პასუხისმგებლობა, სამართლებრივი კულტურა, ბუნებისა და გარემოს პატივისცემა, ბუნების რაციონალური მართვა, სიყვარული სამშობლოსა და ოჯახის მიმართ. ” ამ კანონში, წინა წლების დოკუმენტებისგან განსხვავებით, ოჯახის პატივისცემა აღიარებულია როგორც განათლების ერთ -ერთი პრინციპი, ანუ ოჯახი პედაგოგიური გავლენის საშუალებიდან გადადის თავის მიზნად.

რუსეთის ფედერაციის კანონი "განათლების შესახებ" წარმოგიდგენთ სკოლამდელი აღზრდის ფედერალურ სახელმწიფო სტანდარტს (შემდგომში FGOS DO). FSES DO არის სკოლამდელი განათლების სავალდებულო მოთხოვნების კომპლექტი.

FGOS DO ასევე აყალიბებს მოთხოვნებს სკოლამდელი აღზრდის ორგანიზაციის მშობლებთან ურთიერთქმედების შესახებ.

სკოლამდელი აღზრდის ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ინსტალაციები:

  • ურთიერთქმედების სურვილი
  • თანამშრომლობისა და თანაარსებობის სურვილი, ერთობლივი პროექტები
  • სწრაფვა ღიაობისკენ
  • დიალოგის სურვილი, მასწავლებლების მიერ მოსმენის სურვილი
  • დაღლილობა დეკლარაციული კომუნიკაციისგან, სიტყვებიდან საქმეებზე გადასვლის სურვილი
  • ცდილობს გაიგოს ურთიერთობა "ბავშვი-დედა", "ბავშვი-მამა".

სტანდარტის ცენტრში არის მოთხოვნები პირობებისთვის, მათ შორის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური. რომელთა შორის -ოჯახთან თანამშრომლობა.

სტანდარტი ამტკიცებს ზრდასრულთა (მშობლებს (კანონიერი წარმომადგენლები), პედაგოგიური და ორგანიზაციის სხვა თანამშრომლებს) და ბავშვებს შორის ურთიერთქმედების პიროვნულ-განვითარების და ჰუმანისტურ ხასიათს.

ძირითად პრინციპებს შორის:

3) ბავშვებისა და მოზარდების დახმარება და თანამშრომლობა, ბავშვის აღიარება საგანმანათლებლო ურთიერთობების სრულფასოვან მონაწილედ (სუბიექტად);

4) ბავშვების ინიციატივის მხარდაჭერა სხვადასხვა აქტივობებში;

5) ორგანიზაციის თანამშრომლობა ოჯახთან ერთად;

6) ბავშვების გაცნობა სოციალურ-კულტურულ ნორმებთან, ოჯახის ტრადიციებთან, საზოგადოებასთან და სახელმწიფოსთან ... "

ხაზგასმით აღინიშნა, რომ სკოლამდელი აღზრდის ერთ -ერთი პრინციპია სკოლამდელი აღზრდის ორგანიზაციის ოჯახთან თანამშრომლობა, ხოლო სკოლამდელი აღზრდის ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი არის საფუძველი მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლების) დასახმარებლად ბავშვების აღზრდაში, მათი ფიზიკური დაცვისა და გაძლიერების საქმეში. და ფსიქიკური ჯანმრთელობა, ინდივიდუალური შესაძლებლობების განვითარებასა და მათი დარღვევების აუცილებელ გამოსწორებაში.განვითარება.

სკოლამდელი აღზრდის ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად, სკოლამდელი აღზრდის ორგანიზაცია ვალდებულია:

  • მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლების) და საზოგადოების ინფორმირება რუსეთის ფედერაციის მთელ საგანმანათლებლო სივრცეში სკოლამდელი აღზრდის მიზნების შესახებ, ასევე პროგრამის შესახებ და არა მხოლოდ ოჯახის, არამედ საგანმანათლებლო საქმიანობაში ჩართული ყველა დაინტერესებული პირის შესახებ;
  • უზრუნველყოს სკოლამდელი განათლების ღიაობა;
  • შექმნას პირობები მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლების) მონაწილეობისათვის საგანმანათლებლო საქმიანობაში;
  • მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლების) მხარდაჭერა შვილების აღზრდაში, მათი ჯანმრთელობის დაცვასა და განმტკიცებაში;
  • უზრუნველყოს ოჯახების ჩართულობა უშუალოდ საგანმანათლებლო საქმიანობაში, მათ შორის ოჯახთან ერთად საგანმანათლებლო პროექტების შექმნით, რომელიც დაფუძნებულია ოჯახის საჭიროებების იდენტიფიცირებაზე და ოჯახის საგანმანათლებლო ინიციატივების მხარდაჭერაზე;
  • შექმნას პირობები მოზარდებისათვის, გამოიყენონ მასალები, რომლებიც უზრუნველყოფენ პროგრამის განხორციელებას, მათ შორის ინფორმაციულ გარემოში, ასევე განიხილონ პროგრამის განხორციელებასთან დაკავშირებული საკითხები ბავშვების მშობლებთან (კანონიერ წარმომადგენლებთან).

ოჯახის და სკოლამდელი აღზრდის ორგანიზაციის ახალი კონცეფცია ემყარება იმ აზრს, რომ მშობლები პასუხისმგებელნი არიან ბავშვების აღზრდაზე და ყველა სხვა სოციალური სტრუქტურა მოუწოდებს დაეხმარონ, მხარი დაუჭირონ, წარმართონ, შეავსონ თავიანთი საგანმანათლებლო საქმიანობა.

ამრიგად, საბავშვო ბაღის ერთ -ერთი მთავარი ამოცანაა „ოჯახთან ურთიერთობა ბავშვის სრული განვითარების უზრუნველსაყოფად“.

ამიტომ, აქტიური კურსი საჭიროა ბავშვის განვითარების ერთიანი სივრცის შესაქმნელად, როგორც სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, ასევე ოჯახში.

მსოფლიო მუდმივად რთულდება ინფორმაციის მხრივ. დღეს უკვე აღარ არის საკმარისი განათლების მიღება და ერთხელ სპეციალობაში მუშაობა. კომპეტენციის დონის შესანარჩუნებლად აუცილებელია მუდმივად ისწავლოს რაღაც, ჩაერთოს თვითგანათლებაში მთელი ცხოვრების განმავლობაში. უწყვეტი განათლება ხდება აუცილებლობა. თანამედროვე ოჯახს სულ უფრო მეტად სჭირდება მრავალფეროვანი ცოდნა: სამედიცინო, პედაგოგიური, ფსიქოლოგიური, სამართლებრივი: საბავშვო ბაღის პედაგოგთა საქმიანობა არ შეიძლება შორს იყოს საზოგადოების ცვალებადი სიტუაციისგან. ოჯახურმა მუშაობამ უნდა გაითვალისწინოს ამ პრობლემის თანამედროვე მიდგომები. მთავარი ტენდენციაა ასწავლოს მშობლებს როგორ დამოუკიდებლად გადაჭრან ცხოვრებისეული პრობლემები. ეს გულისხმობს ცვლილებებს "აღმზრდელი - მშობელი" სისტემაში, მოითხოვს ძალისხმევას სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების პედაგოგიური პერსონალისგან. წარსულის მასწავლებლებიც კი - KD Ushinsky, EN Vodovozova, LN ტოლსტოი და სხვები - საუბრობდნენ მშობლების მიერ პედაგოგიური ცოდნის მიღების აუცილებლობაზე, ოჯახის განათლების მნიშვნელობაზე და მიზანმიმართულობაზე, ცოდნისა და გამოცდილების გაერთიანების აუცილებლობაზე. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მასწავლებლებს მოუწოდებენ ამაში დაეხმარონ თანამედროვე მშობლებს, იმისდა მიუხედავად, რომ ბავშვის აღზრდის შესახებ ინფორმაციის მოპოვება შესაძლებელია სხვადასხვა გზით. ეს არის პერიოდული გამოცემები, ინტერნეტი და მრავალი პოპულარული ლიტერატურა მშობლებისთვის. მაგრამ მხოლოდ აღმზრდელი ურთიერთობს ბავშვებთან და მშობლებთან ყოველდღიურად, ხედავს პრობლემებს, სირთულეებს, ასევე თითოეული ოჯახის პოზიტიურ გამოცდილებას. ის მშობლებს სხვადასხვა გზით ეხმარება.

ურთიერთქმედების მეთოდოლოგია.

მე ხშირად მესმის სხვადასხვა ასაკის და სამუშაო გამოცდილების პედაგოგებისგან, რომ ბავშვებთან მუშაობა უფრო ადვილია, ვიდრე მშობლებთან. მაგრამ ცნობილია, რომ პიროვნების ჩამოყალიბებასა და ბავშვის აღზრდაში წარმატების მიღწევა შესაძლებელია მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის მოქმედების პრინციპის დაცვით. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების თანამშრომლობა ოჯახთან ერთად მოიცავს ურთიერთგაგებას და ურთიერთქმედებას აღმზრდელებსა და მშობლებს შორის.
მაგრამ რა არის ურთიერთქმედება და რას ნიშნავს ეს სიტყვა? ურთიერთობს თუ არა ოჯახი სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებასთან ან საბავშვო ბაღი ოჯახთან? შესაძლებელია თუ არა თანაბარი ნიშნის დადება სიტყვებს შორის "ურთიერთქმედება", "თანამშრომლობა", "თანამეგობრობა"? ამ კონცეფციების გამოსავლენად, თითოეული ჯგუფი 5 წუთის განმავლობაში განიხილავს 1 კონცეფციას (1 ჯგუფი - ურთიერთქმედება, 2 - თანამშრომლობა, 3 - საზოგადოება) და დროის გასვლის შემდეგ ჯგუფის წარმომადგენლები გვესაუბრებიან. (მასწავლებელთა გამოსვლები).

"ურთიერთქმედება" არის მასწავლებლებისა და მშობლების ერთობლივი საქმიანობა ბავშვის აღზრდაში, როგორც მაღალი ხარისხის და ეფექტურად ორგანიზებული ურთიერთკავშირი, გამოცდილების გაცვლა, შესაძლო პრობლემების გადაწყვეტის ერთობლივი ძიება.

"თანამშრომლობა" არის კომუნიკაცია "თანაბარ პირობებში", სადაც მშობლები მოქმედებენ როგორც თანაბარი პარტნიორები და არა როგორც "მოსწავლეები". ტერმინი "თანამშრომლობა" არის ურთიერთქმედების ცენტრში.

"თანამეგობრობა" - ვიღაცის ასოციაცია, რომელიც დაფუძნებულია მეგობრობაზე, შეხედულებების ერთიანობაზე, ინტერესებზე.

შეკითხვა მასწავლებლებს: ”შესაძლებელია თუ არა ურთიერთ მეგობრობა კომუნიკაციის გარეშე და, შესაბამისად, ურთიერთქმედების გარეშე? ”(რა თქმა უნდა არა) ვინაიდან საზოგადოება გულისხმობს ღია გულს ერთმანეთის მიმართ, ანუ თანაგრძნობის არსებობას, საზოგადოება არის სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებასა და ოჯახს შორის ურთიერთქმედების უმაღლესი წერტილი. ამრიგად, ჩვენ გვესმის, რომ საბავშვო ბაღი და ოჯახი, ურთიერთქმედების და თანამშრომლობის ახალი ფორმების გამოყენებით, უნდა ცდილობენ შექმნან ერთი სივრცე ბავშვის განვითარებისთვის.

ჩვენ ვიცით მასწავლებლის, მშობლის და ზრდასრული ადამიანის როლის არსებობის შესახებ. უფრო მეტიც, თითოეულ როლს შეიძლება ჰქონდეს საკუთარი რეალობა, ამიტომ ბავშვების სწავლებისა და აღზრდის პროცესის თითოეული მონაწილე, მაგალითად, მასწავლებელი, მშობელი, მართალი იქნება, მაგრამ საკუთარი გზით.

მშობლები, უპირველეს ყოვლისა, არიან მოზარდები, რომლებიც გრძნობენ კომპეტენტურობას შვილის აღზრდაში (დაიმახსოვრეთ როგორ ანათებს დედა, თუ უცხოები მის შვილს კომენტარებს აკეთებენ (თუნდაც სამართლიანი). ხშირად შეგიძლიათ მოისმინოთ საკმაოდ აგრესიული რეაქცია ასეთ კომენტარებზე). თუ მშობელს ჰყავს პრობლემური, განსაკუთრებული შვილი, ასეთი პოზიცია შეიძლება გახდეს არაცნობიერის დონეზე დამცავი, შემდეგ კი საბავშვო ბაღის მასწავლებლის პოზიცია „ჩვენ გასწავლით“ არაეფექტური აღმოჩნდება, რაც მშობლის ბუნებრივი წინააღმდეგობის წინაშე დგას.

მასწავლებლები ასევე მოზრდილები არიან, მათ ასევე სჭირდებათ გაგება, მათი საქმის პატივისცემა. ცხადია, ბავშვის ოჯახთან წარმატებული კომუნიკაციისა და ურთიერთობის გარეშე, კარგი შედეგები თითქმის მიუღწეველია.

გავიხსენოთ ურთიერთქმედების რა ფორმები არსებობს.

"ბიზნეს თამაში"

სამიზნე: მშობლებთან მუშაობის ორგანიზების დიფერენცირებული მიდგომისათვის უნარების ჩამოყალიბება; კონფლიქტების მოგვარების ოპტიმალური გზები; მოძებნეთ ქცევის ახალი გზები მშობლებთან კონტაქტში; პედაგოგიური პერსონალის ერთობლივი მუშაობის გამოცდილების მიღება.

განხორციელების ფორმა:ორი სამუშაო ჯგუფი, უფროსი პედაგოგი ექსპერტი.

თამაშის მსვლელობა.

ნაწილი 1: თეორიული.

კითხვები პირველი ჯგუფისათვის:

  1. როგორ გესმით რა არის მშობლობა?
  2. ჩამოთვალეთ მშობლებთან მუშაობის ფორმები.
  3. სახლში სტუმრობა. როდის არის მიზანშეწონილი ოჯახის მონახულება?
  4. რთულ ოჯახებთან მუშაობა. რა სახის ოჯახი გიჭირთ? გყავთ ასეთი ოჯახები? რა სახის სამუშაოა გასაკეთებელი რთულ ოჯახებთან?

კითხვები მეორე ჯგუფისთვის:

  1. რა არის სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ძირითადი ამოცანები მშობლებთან მუშაობისთვის?
  2. გამოკითხვა. რა არის ეს? რა არის გამოკითხვის დადებითი და უარყოფითი მხარეები?
  3. მიგაჩნიათ თუ არა მშობლებთან მუშაობის ისეთი ფორმები, როგორიცაა ღია კარის დღე, ღია კლასი და გაზეთი ეფექტური? რას აძლევს ეს მასწავლებლებს და მშობლებს?
  4. როდის განიხილება ბავშვის არასწორი ქცევა:
  • მისი თანდასწრებით
  • Მის გარეშე
  • ოჯახის ყველა წევრის თანდასწრებით

Მე -2 ნაწილი.

თუ თქვენს პედაგოგიურ კარნახებს მივმართავთ, დავინახავთ, რომ მასწავლებელთა 75% თვლის, რომ იმისათვის, რომ ოჯახმა გააცნობიეროს საბავშვო ბაღის ყოველდღიური ცხოვრება და აქტიურად მიიღოს მონაწილეობა, აუცილებელია მშობლების "ჩართვა" სკოლამდელი დაწესებულება რაც შეიძლება ხშირად, ე.ი რათა მათ აქტიური მონაწილეობა მიიღონ სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მუშაობაში. მშობლების კითხვარების თანახმად, ჩვენ ვხედავთ, რომ მათ არ აქვთ სპეციალური პედაგოგიური ცოდნა (პედაგოგიური მინიმუმი).

ამიტომ, ჩვენ მშობლებთან მუშაობას გავყოფთ ორ ბლოკად: მშობლების პედაგოგიური განათლება და მშობლების ჩართვა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების საქმიანობაში.

მასწავლებლების ამოცანა: განსაზღვროს მუშაობის რა ფორმები უნდა იქნას გამოყენებული პირველი და მეორე ბლოკებში ძირითადი ამოცანების ამოხსნისას. ჩამოწერეთ ისინი.

ბლოკები

Დავალებები

ფორმები

მშობლების პედაგოგიური განათლება

მშობლების პედაგოგიური წიგნიერების ამაღლება

ლექციები, სემინარები, ვორქშოფები, ღია კლასები, შემოქმედებითი ინტერესების ჯგუფების მუშაობა, მშობელთა შეხვედრები, კონსულტაციები, ვიზუალური კამპანია

მშობლების ჩართვა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების საქმიანობაში

ბავშვთა მოვლის საქმიანობის დაგეგმვაში, ორგანიზებასა და კონტროლში მშობლების ჩართვის პირობების შექმნა

კონკურსები, წრეები, გაზეთების გამოცემა, კონკურსები, ვიქტორინები, ერთობლივი ღონისძიებები

ნაწილი 3 თამაშის სავარჯიშო "თანამედროვე ოჯახი - როგორია ის?"

სამიზნე: თანამედროვე ოჯახის შესახებ პედაგოგთა იდეების სურათის გადაღება, მოსწავლეთა ოჯახისადმი იდეალური დამოკიდებულებების გაანალიზება და რეალური პირობები.

ღონისძიების მსვლელობა.

  • თითოეულ ჯგუფს ეძლევა ჟურნალების ნაკრები, საბაზისო ქაღალდი, წებო, მაკრატელი. მასწავლებლების ამოცანა: ასახოს თანამედროვე ოჯახი კოლაჟის სახით ნებისმიერი ილუსტრაციის გამოყენებით.
  • ექსპერტთა ჯგუფი ასახავს ოჯახს, რომელიც იდეალურია მათი აზრით.
  • 20-25 წუთის ერთად მუშაობის შემდეგ, პედაგოგთა თითოეული ჯგუფი საუბრობს ოჯახის იდეაზე.
  • (პედაგოგიური საბჭოს ლიდერი აჯამებს შესრულებული სამუშაოს შედეგებს, ხაზს უსვამს ძვირფას და უნიკალურ ხედვას თითოეულ მიკროჯგუფში)

ნაწილი 4 პედაგოგიური სიტუაციების გადაწყვეტა.

სამიზნე: მასწავლებელსა და მშობლებს შორის წინააღმდეგობების აღმოფხვრის სიტუაციებში მასწავლებლის ქცევის გზების თამაშის მოდელირება.

  1. სასეირნოდ ემზადებოდა, ერთმა მოსწავლემ მოულოდნელად ამოიღო ჩანაწერი ქურთუკის ჯიბიდან, მიმართა ჯგუფის მასწავლებელს და სთხოვდა დედას, არ დაემორჩილებინა შვილი ძილის შემდეგ. არანაირი მიზეზი არ იყო მითითებული.შეასრულებდით მშობლის მოთხოვნას? რა იქნება თქვენი ქმედებები მომავალში?
  2. მასწავლებელმა გადაწყვიტა დაელაპარაკა ხუთი წლის ბავშვის დედას ბიჭის სისაძაგლეზე.როგორ იწყებთ საუბარს?
  3. მასწავლებელმა დაპატიჟა ყველა მშობელი დასუფთავების დღეს და განათავსა ამის შესახებ ინფორმაცია ჯგუფის სტენდზე. ორი ადამიანი მოვიდა. მასწავლებელი უკმაყოფილოა. შაბათის დასუფთავება უნდა გადაიდო.როგორ ახსნით რა მოხდა? რა უნდა გავაკეთოთ შემდეგ?
  4. დღის მეორე ნახევარში საბავშვო ბაღისკენ გაემართა მანქანა ქვიშით ბავშვების ქვიშის ყუთებისთვის. შესასვლელთან ასფალტზე ქვიშა გადაყარეს. ”საღამოს, სთხოვეთ თქვენს მშობლებს ქვიშის გადატანა”, - შესთავაზა ხელმძღვანელმა მასწავლებლებს.როგორ სთხოვთ მშობლებს დახმარებას? და თუ ისინი უარს იტყვიან, რას გააკეთებ?

ნაწილი 5 თამაშის სავარჯიშო "განსაზღვრეთ ლოგიკური თანმიმდევრობა".

საგანმანათლებლო ამოცანა: განსაზღვროს მასწავლებლის ქმედებების ოპტიმალური თანმიმდევრობა მშობლების ჯგუფთან შეხვედრის მომზადებისა და ჩატარებისას.

ვარჯიშის კურსი.

თითოეული ჯგუფი იღებს ბარათებს, რომლებზეც ჩამოყალიბებულია ან მომზადებულია მშობლებთან შეხვედრის ფრაგმენტები. კონსულტაციის შემდეგ რეგულირებულ დროს, მოთამაშეები წარმოადგენენ ქმედებების თანმიმდევრობას შეხვედრის ორგანიზებისა და ჩატარების დროს, აკეთებენ კომენტარს მათ არჩევანზე.

პირველი ჯგუფისათვის.

  1. თემა განისაზღვრება და მშობლებთან შეხვედრების ფორმები შეირჩევა მათი განცხადებებისა და მოთხოვნების საფუძველზე, ასევე მოსწავლეთა ოჯახების მონაცემების გათვალისწინებით.
  2. განისაზღვრება მასწავლებლები, რომლებიც პასუხისმგებელნი არიან თითოეული შეხვედრის მომზადებასა და ჩატარებაზე. ეს შეიძლება იყოს ჯგუფის პედაგოგები, მეტყველების თერაპევტი, მუზები. მუშა, სამედიცინო პროფესიონალი და ა.
  3. მათთვის მოსახერხებელი შეხვედრების დღეები შეთანხმებულია მშობლებთან.
  4. თითოეული რეგულარული შეხვედრის სტრუქტურა და შინაარსი გააზრებულია: გეგმა ან დეტალური სცენარი შედგენილია მშობლების გააქტიურების მეთოდების გამოყენებით.
  5. უზრუნველყოფს მშობლების წინასწარ შეტყობინებას შეხვედრის თემის შესახებ და მათ მომზადებას მასში მონაწილეობისათვის.
  6. განისაზღვრება მშობლების აზრი შეხვედრის სარგებლიანობის შესახებ ზეპირი გამოკითხვაში, კითხვარების საშუალებით და ა.შ.

მეორე ჯგუფისათვის.

1. მშობლებისთვის ბავშვის პოზიტიური იმიჯის გადაცემა.

სამიზნე: მშობლებთან სანდო ურთიერთობების დამყარება

2. მშობლებისთვის ცოდნის გადაცემა, რაც მათ ოჯახში ვერ მიიღეს.

სამიზნე: ბავშვის აღზრდაში ოჯახის პრობლემების გაცნობა, თანამშრომლობისადმი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება და განმტკიცება.

3. ოჯახის პრობლემების გაცნობა ბავშვის აღზრდაში.

სამიზნე: მიეცით მშობლებს შესაძლებლობა გამოავლინონ თანამშრომლობის სურვილი.

4. ერთობლივი კვლევა და ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბება.

სამიზნე: მშობლებსა და პედაგოგებს შორის ნდობის დამყარება

გამარჯვებულები იღებენ მედალს "ჭკვიანი".

მნიშვნელოვანია გვესმოდეს, რომ ნებისმიერი მშობელი, თუნდაც ყველაზე არაადეკვატური პედაგოგიკის თვალსაზრისით, უსურვებს თავის შვილს კეთილდღეობას. იგივე მიზანს მისდევენ მასწავლებლები. მშობლებმა შეიძლება უბრალოდ არ იცოდნენ, რომ მათ არ გააჩნიათ სპეციალური ცოდნა, მშობლებს შეიძლება ჰქონდეთ პედაგოგიური გამძლეობა და დრო. მასწავლებელსა და მშობელს შორის კომუნიკაციის მდგომარეობა მრავალი თვალსაზრისით ასწავლის ამ უკანასკნელს (სწავლების საშუალება არის ის, რასაც სპეციალისტი ამბობს, რას იუწყება, რა სახის გამონათქვამები, ჟესტები, ინტონაცია ახლავს შეტყობინებას და ა.

პედაგოგიური მდგომარეობა:

"მშობელი არ არის ბედნიერი, გაბრაზებული მასწავლებელზე, რადგან მისი შვილი დაისაჯა და ჩამოერთვა სხვა ბავშვებთან თამაშის შესაძლებლობა." როგორ მოიქცევით მშობელთან ურთიერთობისას? (მასწავლებლების პასუხები)

გაბრაზებულ მოზარდებთან ურთიერთობისას თქვენ უნდა:

აჩვენეთ თანამოსაუბრეს თქვენი პატივისცემა მის მიმართ, აღნიშნეთ გაღიზიანების, რისხვის არსებობის ფაქტი (”მე ვხედავ, რომ თქვენ გაბრაზებული ხართ”) და მიეცით მას საშუალება გამოთქვას;

დაჟინებით განსაზღვრეთ საზღვრები, დაადგინეთ ისინი (”მე ვხედავ, რომ გაბრაზებული ხარ, თუმცა მე მოგისმენ, მაგრამ მე არ ვარ მზად და არ მოუსმენ ძალადობას და შეურაცხყოფას”);

სიტუაციიდან გამომდინარე, მიიღეთ საჭირო გადაწყვეტილება თქვენზე დაყრდნობით, მათ შორის შესთავაზეთ კომუნიკაციის პარტნიორს ისეთი ქმედებები, რაც მას დაეხმარება გაუმკლავდეს საკუთარ მდგომარეობას (შესთავაზოს დაჯდომა, წყლის დალევა და ა.შ.);

მოერიდეთ ნაჩქარევ დასკვნებს, როგორიცაა "შენ ყოველთვის ასე ხარ", ყველა დროის შენ ასე ხარ "და სხვა;

შეხვდით მშობელს, რომელიც გაბრაზებული იყო მეორე დღეს, რადგან უმეტეს ჩვენგანს სჭირდება დადასტურება, რომ ურთიერთობა აღდგება ან არ დააზარალებს.

მასწავლებლის პროფესიული ქცევა მისი მორალური პიროვნებისა და პროფესიული კომპეტენციის ანარეკლია. არაეფექტური ქცევა ასევე მოწმობს მასწავლებლის პრობლემებზე, დაღლილობაზე, გადაღლაზე და პიროვნების პროფესიულ დეფორმაციაზე.

კომპეტენტური კომუნიკაცია არის მასწავლებლის კარგი გონებრივი კეთილდღეობის გასაღები და მისი პროფესიული ხანგრძლივობა.

ოჯახთან ურთიერთობის ორგანიზების შესაძლო სირთულეები.

სინამდვილეში, კომუნიკაციის ორგანიზებაში ბევრი სირთულეა: ეს არის მშობლების მიერ საბავშვო ბაღის რეჟიმის მნიშვნელობის გაუგებრობა და მისი მუდმივი დარღვევა, ოჯახში და საბავშვო ბაღში მოთხოვნების ერთიანობის ნაკლებობა. ძნელია ახალგაზრდა მშობლებთან ურთიერთობა, ასევე დისფუნქციური ოჯახების მშობლებთან ან პირადი პრობლემების მქონე. ისინი ხშირად ეპყრობიან მასწავლებლებს დამამცირებლად და უარყოფითად, ძნელია მათთან კონტაქტის დამყარება, თანამშრომლობის დამყარება, პარტნიორები გახდნენ ბავშვის აღზრდის საერთო საქმეში. მაგრამ ბევრ მათგანს სურს მასწავლებლებთან ურთიერთობა "თანაბარი პირობებით", ისევე როგორც კოლეგებთან, კონფიდენციალურ, "გულწრფელ" კომუნიკაციაზე. რა ქმნის კომუნიკაციის წარმატებას?


ეს არის ასევე სურვილი დაამყაროს კონტაქტი, გააუმჯობესოს ურთიერთობები, დაეხმაროს ერთმანეთს, დაინახოს სხვა თანაბარი პარტნიორი, მოუსმინოს მას, აღიაროს მეორის უფლება სხვა პოზიციაზე და გაიგოს ეს პოზიცია. კომუნიკაცია იქნება წარმატებული, თუ ის არის მნიშვნელოვანი, დაფუძნებულია ორივე მხარისთვის საერთო და მნიშვნელოვანი თემებზე, თუ თითოეული მათგანი ამდიდრებს თავის საინფორმაციო ბარგს კომუნიკაციის პროცესში.

ვის აქვს წამყვანი როლი კომუნიკაციის ორგანიზებაში? რა თქმა უნდა მასწავლებელი. მისი ასაშენებლად მნიშვნელოვანია კომუნიკაციის უნარ -ჩვევები, ნავიგაცია აღზრდის პრობლემებსა და ოჯახის საჭიროებებზე, ცოდნა მეცნიერების უახლესი მიღწევების შესახებ. მასწავლებელმა უნდა აგრძნობინოს მშობლებს მათი კომპეტენცია და ინტერესი ბავშვის წარმატებული განვითარებით, აჩვენოს მშობლებს, რომ ის მათ ხედავს როგორც პარტნიორებს, თანამოაზრეებს.

მასწავლებლის პროფესიული კომპეტენცია

ეს ყველაფერი მიგვიყვანს კონცეფციამდე ”მასწავლებლის პროფესიული კომპეტენცია "მოსწავლეთა მშობლებთან კომუნიკაციის სფეროში.

რა სახის მასწავლებელს შეიძლება ვუწოდოთ კომპეტენტური მშობლებთან ურთიერთობის სფეროში? (მასწავლებლების განცხადებები)

პირადი თვისებები და დამოკიდებულებები (პიროვნების კომპონენტი)

  • მოსწავლეთა მშობლებთან კომუნიკაციის სფეროში უწყვეტი პროფესიული გაუმჯობესების მზადყოფნა
  • საკუთარი შეცდომების გაცნობიერება და სირთულეები მშობლებთან კომუნიკაციის ორგანიზებაში
  • მშობლებთან ნდობის და არაჯანსაღი ურთიერთობის დამოკიდებულება
  • გამძლეობა, ტაქტი, დაკვირვება, პატივისცემა ...

მოდით დავხატოთ მასწავლებლის პორტრეტი, რომელსაც აქვს მაღალი პროფესიული კომპეტენცია მოსწავლეთა მშობლებთან ურთიერთობის სფეროში.

მასწავლებლის პორტრეტი

  • აქვს მშობლებთან კომუნიკაციის სფეროში თვითგანვითარების ძლიერი მოთხოვნილება
  • აღიარებს მშობლების როლს ბავშვების აღზრდაში, როგორც წამყვანი და მასწავლებლის როლს, როგორც მათ "დამხმარე"
  • ეძებს აქტიურ და შინაარსობრივ ურთიერთობას მშობლებთან, რათა დაეხმაროს მათ შვილების აღზრდაში
  • ფლობს დიალოგის მაღალ ხარისხს მშობლებთან ურთიერთობისას.
  • მშობლებთან ურთიერთობისას ის ავლენს ყურადღებას, თავშეკავებას, ტაქტს და სხვა პროფესიონალურად მნიშვნელოვან თვისებებს.
  • აქვს ცოდნა ოჯახის, ოჯახის განათლების სპეციფიკის, ოჯახის შესწავლის მეთოდებისა და მშობლების საგანმანათლებლო საჭიროებების შესახებ.
  • ითვალისწინებს მშობლების სოციალურ საჭიროებებს (ინტერესებს, საგანმანათლებლო საჭიროებებს) მათთან კომუნიკაციის ორგანიზებისას.
  • იცის როგორ დაგეგმოს მომავალი კომუნიკაცია: შეარჩიოს საჭირო ინფორმაცია, ტრადიციული და არატრადიციული ფორმები კომუნიკაციის ორგანიზებისთვის და მშობლების გააქტიურების მეთოდები.
  • აქვს განვითარებული კომუნიკაციის უნარი.

მასწავლებელს, რომელიც კომპეტენტურია მშობლებთან ურთიერთობის სფეროში, ესმის რატომ არის საჭირო კომუნიკაცია და რა უნდა იყოს, იცის რა არის საჭირო იმისათვის, რომ კომუნიკაცია იყოს საინტერესო და მნიშვნელოვანი და, რაც მთავარია, აქტიურია.

ბევრ მასწავლებელს უჭირს მოსწავლეთა მშობლებთან ურთიერთობა. ვიღაც ფიქრობს, რომ ყველაფერში მშობლების ბრალია, ვისაც არ აინტერესებს ბავშვები და მათი განვითარება, რომელთაც არ სურთ, რომ მათი შვილი კარგად გაიზარდოს. ძნელია დაეთანხმო ამას. მშობლებს ყოველთვის არ აქვთ საკმარისი დრო კომუნიკაციისთვის, ასევე არის რთული მშობლების კატეგორიები, მაგრამ სხვა რამ არის მნიშვნელოვანი.

მასწავლებლებმა უნდა დაინახონ სირთულეების მიზეზები - არა მხოლოდ მშობლებში, არამედ საკუთარ თავში.

დასკვნა ერთმნიშვნელოვანია: აუცილებელია მუდმივად ვიმუშაოთ მასწავლებელთა პროფესიულ კომპეტენციაზე მშობლებთან ურთიერთობისას. განვიხილოთ კომუნიკაციის უხეში კოდი.

საკომუნიკაციო კოდექსის მაგალითი:

  1. ყოველთვის შეეცადეთ იყოთ კარგ ხასიათზე და იყოთ სასიამოვნო კომუნიკაციაში.
  2. შეეცადეთ იგრძნოთ მშობლების ემოციური მდგომარეობა.
  3. იმის შოვნა, რომ მშობლებს უთხარით რაიმე პოზიტიური ბავშვის შესახებ ყოველ ჯერზე, საუკეთესო საშუალებაა საკუთარი თავის მშობლების მოსაპოვებლად.
  4. მიეცით მშობლებს საშუალება, შეაწყვეტინონ საუბარი.
  5. იყავით ემოციურად გაწონასწორებული მშობლებთან ურთიერთობისას, აჩვენეთ კარგი აღზრდისა და ტაქტის მაგალითი.
  6. რთულ სიტუაციაში, ცდილობს აჩვენოს შესაბამისობის მაგალითი - ეს ვერ შეამცირებს თქვენს ღირსებას, მაგრამ თქვენ შეგიძლიათ გააძლიეროთ იგი.

„მასწავლებელსა და მშობლებს შორის კომუნიკაციის დონის შეფასება“.

მიზანი: კომუნიკაციის პარტნიორის არაჯანსაღი აღქმის განვითარება.

განხორციელების მეთოდოლოგია.

ახლა კი თქვენ გისვამთ რამდენიმე მარტივ კითხვას. თქვენ უნდა უპასუხოთ სწრაფად, ცალსახად "არა", "დიახ", "ზოგჯერ".

  1. თქვენ გექნებათ ჩვეულებრივი საუბარი ერთ -ერთ მშობელთან. მისი მოლოდინი არ გაგაწყობთ?
  2. გრძნობთ დაბნეულად და უკმაყოფილოდ თქვენი მშობლებისთვის ანგარიშის, ინფორმაციის მიწოდების ამოცანით?
  3. ბოლო მომენტამდე გადადებთ უსიამოვნო საუბარს რთულ ბავშვზე მშობლებთან?
  4. როგორ ფიქრობთ, რომ თქვენ პირადად არ უნდა ისაუბროთ მშობლებთან ოჯახში აღზრდის თავისებურებებზე, არამედ ჩაატაროთ კითხვარი, წერილობითი გამოკითხვა?
  5. თქვენ მოგეთხოვებათ მოამზადოთ ზოგადი მშობელთა შეხვედრა სკოლამდელი აღზრდის მშობლებისთვის. ყველაფერს გააკეთებთ იმისათვის, რომ თავიდან აიცილოთ ეს დავალება?
  6. მოგწონთ თქვენი გამოცდილების გაზიარება მშობლებთან კოლეგებთან, მენეჯმენტთან?
  7. დარწმუნებული ხართ, რომ მშობლებთან ურთიერთობა გაცილებით რთულია, ვიდრე ბავშვებთან?
  8. გაღიზიანებთ თუ თქვენი მოსწავლის მშობელი გამუდმებით გისვამს კითხვებს?
  9. გჯერათ თუ არა რომ არსებობს „აღმზრდელების და მშობლების“ პრობლემა და რომ ისინი საუბრობენ „სხვადასხვა ენაზე“?
  10. გცხვენია შეახსენო შენს მშობლებს დაპირება, რომლის შესრულებაც დაავიწყდათ?
  11. გაღიზიანებთ, როდესაც მშობელს სთხოვენ დაგეხმაროთ ამა თუ იმ რთული საგანმანათლებლო საკითხის მოგვარებაში?
  12. მშობლების შესახებ აშკარად მცდარი თვალსაზრისის მოსმენისას, გირჩევნიათ გაჩუმდეთ და არ ჩხუბობდეთ?
  13. გეშინიათ მონაწილეობა მიიღოთ მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის კონფლიქტური სიტუაციების ანალიზში?
  14. გაქვთ თუ არა თქვენი საკუთარი, წმინდა ინდივიდუალური კრიტერიუმები ოჯახის აღზრდის შესაფასებლად და სხვა მოსაზრებები ამ ქულაზე არ აღიარებთ?
  15. როგორ ფიქრობთ, აუცილებელია მშობლების განათლებაც და არა მხოლოდ შვილები?
  16. თქვენთვის უფრო ადვილია მშობლებისთვის ინფორმაციის წერილობით მომზადება, ვიდრე ზეპირი კონსულტაციის ჩატარება?
    პასუხების შეფასება: "დიახ" - 2 ქულა, "ზოგჯერ" - 1 ქულა, "არა" - ქულების შესახებ.
    მიღებული ქულები ჯამდება და განისაზღვრება რომელ კატეგორიას მიეკუთვნება საგანი.

"ფსიქოლოგიური მუხტი"

სავარჯიშო მიზნად ისახავს დასვენებისა და კონცენტრაციის ტექნიკის დაუფლებას, რაც ხელს უწყობს ენერგეტიკული პოტენციალის გაზრდას. ხელმძღვანელობს მუსიკალური დირექტორი.

  1. იდგეთ, შეაერთეთ მხრის პირები, გაიღიმეთ და დახუჭეთ მარცხენა მხრით, შემდეგ გაიმეორეთ მარჯვენა თვალით: "მე ძალიან ვამაყობ ჩემი თავით, მე ბევრს ვარ კარგი".
  2. მარცხენა ხელის შუბლზე დადება და შემდეგ მარჯვენა გაიმეორეთ: "მე ვხსნი ნებისმიერ პრობლემას, მე ყოველთვის მაქვს სიყვარული და იღბალი ჩემთან ერთად".
  3. პალმის ხელისგულზე გაშლა გაიმეორეთ: "მე ვიღებ იღბალს, ყოველდღე ვხდები უფრო მდიდარი".
  4. ფეხის წვერებზე დადექით, დახურეთ ხელები თქვენს თავზე რგოლში, გაიმეორეთ: "მე მცხუნვარე მზის სხივით, მე ვიმსახურებ საუკეთესოს".
  5. ხელები გვერდებზე, შეკრა მუშტები, გააკეთე ბრუნვები შენი ხელებით: "მე გზაზე არანაირი დაბრკოლება არ მაქვს, ყველაფერი ისე გამოვა, როგორც უნდა".
  6. ხელები ქამარზე, მოხრილი მარჯვნივ - მარცხნივ, გაიმეორეთ: "მშვიდობა და ღიმილი ყოველთვის ნაპირზეა და ყველა დამეხმარება და მე დავეხმარები".
  7. ხელები ქამარზე წინ და უკან იხრება, იმეორებს: "ნებისმიერი სიტუაცია მექვემდებარება, სამყარო მშვენიერია - და მე ლამაზი ვარ."
  8. მარჯვნივ, შემდეგ მარცხნივ, გაიმეორეთ: "მე ვარ მხიარული და ენერგიული და ყველაფერი მშვენივრად მიდის".
  9. ხელები ჩაკეტა საკეტში და ღრმად ჩაისუნთქა: "სამყარო მეღიმება და ყველაფერი გამომდის".

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ცხოვრებაში მშობლების ჩართვის ეფექტური გზები, ფორმები, მეთოდები.

ჩვეულებრივ, მშობლების შეხვედრები აუცილებლად მოიცავს ანგარიშის კითხვას, ეს თავიდან უნდა იქნას აცილებული, უმჯობესია დიალოგის წარმართვა მშობლების გააქტიურების მეთოდების გამოყენებით. არატრადიციული ფორმების გამოყენება: "ზეპირი ჟურნალი", "პედაგოგიური დარბაზი", "მრგვალი მაგიდა"; სატელევიზიო პროგრამებისა და გასართობი პროგრამების ტიპების მიხედვით, თამაშები, რომლებიც მიზნად ისახავს საბავშვო ბაღში მათი ყურადღების მიპყრობას: "სასწაულების პედაგოგიური სფერო", "პედაგოგიური საქმე", "KVN", "თოქ შოუ"; მოქმედებები "მოდით დავხატოთ ვერანდები", "ჩვენ დიზაინერები ვართ". ინფორმაციისა და ანალიტიკური მუშაობის ერთ -ერთი ფორმაა საფოსტო ყუთი. ეს არის ყუთი ან რვეული, რომელშიც მშობლებს შეუძლიათ ჩაწერონ ჩანაწერები თავიანთი იდეებითა და წინადადებებით, დაუსვან შეკითხვები მასწავლებლებს, უფროსს ან უფროს პედაგოგს. აუცილებელია ყურადღება გამახვილდეს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ვებგვერდის გამოყენებაზე. მშობლებს შეუძლიათ კითხვების დასმა საიტზე. დასმული კითხვები ხაზგასმულია მშობელთა შეხვედრებზე ან მოცემულია სპეციალისტების მიერ წერილობით, ან სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ვებგვერდზე. მუშაობის ეს ფორმა საშუალებას აძლევს მშობლებს გაუზიარონ თავიანთი აზრები მასწავლებელს და ეფექტურია მაშინ, როდესაც დროის უქონლობა ხელს უშლის მასწავლებელს პირადად შეხვდეს მშობლებს.

2. „საშინაო დავალება. პროექტების აუქციონი.

მე ვიწვევ თითოეულ მასწავლებელს წარმოადგინონ თავიანთი პროექტი მშობლებთან ურთიერთობის შესახებ. თითოეულ თქვენგანს აქვს სამი ჩიპი, შეგიძლიათ მიაწოდოთ ყველაფერი ნებისმიერი პროექტისთვის, ან ერთი ჩიპი 3 პროექტისთვის, ან 2 ერთისთვის და 1 ერთმანეთის მიყოლებით. ჩვენი აუქციონის დასასრულს ჩვენ განვსაზღვრავთ, რომელმა პროექტმა მიიღო ყველაზე მეტი ხმა.

მასწავლებელი მიიღებს მედალს "თავისი ოსტატობის ოსტატი".


3. შეჯამება.

დღეს ჩვენ განვიხილეთ ერთ -ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანა, რომლის წინაშეც დგას სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება. რა დასკვნებს გამოიტანთ ამ მასწავლებელთა საბჭოს მასალიდან, დაწერეთ ფურცლებზე - ეს იქნება მასწავლებელთა საბჭოს გადაწყვეტილება.


მიზნები:

  1. მშობლებთან მუშაობის ორგანიზებაში ოპტიმალური პირობების შექმნა და თანამშრომლობის გაუმჯობესება.
  2. პედაგოგიური პერსონალის და მშობლების ძალისხმევის შერწყმა ბავშვის, როგორც პიროვნების განვითარებაში.

Დავალებები:

  1. მშობლებთან მუშაობისას სხვადასხვა მეთოდების, ახალი ფორმებისა და ტექნოლოგიების გამოყენების შესაძლებლობებისა და პირობების შესახებ პედაგოგთა შორის თეორიული იდეების ფორმირების ხელშეწყობა.
  2. ადმინისტრაციის, მასწავლებლებისა და მშობლების ერთობლივი საქმიანობის ორგანიზება ბავშვების აღზრდაში.
  3. მშობლებთან მუშაობის გააქტიურება, ახალი გზების ძიება ოჯახების მოზიდვისათვის სასწავლო პროცესში.

მასწავლებელთა საბჭოს ფორმა: "ზეპირი ჟურნალი".

1. გვერდი პირველი: "თეორიული"

  • მშობლებთან მუშაობის ორგანიზება. მასწავლებლებისა და მშობლების ერთობლივი საქმიანობის მიზნები და ამოცანები.
  • მუშაობის ძირითადი მიმართულებები.
  • საქმიანობის ფუნქციონირება და მუშაობის ძირითადი ეტაპები.

2. გვერდი მეორე: "დიაგნოსტიკა"

  • ოჯახის სწავლის მეთოდები.
  • ფსიქოლოგიური მხარდაჭერის განხორციელება და მშობელ-შვილის ურთიერთობების კორექტირება.

3. გვერდი მესამე: "ექსკურსია"

  • მშობლებთან მუშაობის შინაარსი და ფორმები.
  • შემოქმედების საოჯახო კალეიდოსკოპი.

4. გვერდი ოთხი: „გამოყენებულია“.

  • მშობლებთან მუშაობის ინტერაქტიული ფორმები, რომლებიც მიზნად ისახავს მასწავლებლის ოჯახთან თანამშრომლობას. Სამუშაო გამოცდილება.

5. გვერდი ხუთი: "მადლობა". "გრძნობების გამა".

6. გვერდი მეექვსე: "ეფექტური". მასწავლებელთა საბჭოს შედეგები.

7. გვერდი შვიდი: "სასიამოვნო".

მშობლებთან მუშაობის ორგანიზება. მასწავლებლებისა და მშობლების ერთობლივი საქმიანობის მიზნები და ამოცანები.

მუშაობის ძირითადი მიმართულებები.

რუსეთის ფედერაციის კანონის "განათლების შესახებ" მიღებით, შეიქმნა წინაპირობები ოჯახსა და სკოლას შორის თანაბარი, შემოქმედებითი, დაინტერესებული ურთიერთქმედებისათვის. ეს გამოიხატება ორიენტაციაში განათლების სახელმწიფო და საჯარო მენეჯმენტზე, განათლების ყველა ფორმის არსებობის უფლებაზე, მათ შორის ოჯახურ განათლებაზე, განათლების შინაარსისა და აღზრდის განახლებაში.

რუსეთში ოჯახის პოლიტიკა აღიარებულია, როგორც სოციალური პოლიტიკის ერთ -ერთი პრიორიტეტული მიმართულება.

დღეს, იმ პირობებში, როდესაც ოჯახების უმეტესობა დაკავებულია ეკონომიკური და ზოგჯერ ფიზიკური გადარჩენის პრობლემების გადაჭრით, გაძლიერდა მრავალი მშობლის სოციალური ტენდენცია, თავი შეიკავონ ბავშვის აღზრდისა და პიროვნული განვითარების საკითხების გადაწყვეტისგან. მშობლები, რომლებსაც არ აქვთ საკმარისი ცოდნა ბავშვის ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების შესახებ, ზოგჯერ ახორციელებენ ბრმა და ინტუიციურ აღზრდას. ამ ყველაფერს, როგორც წესი, არ მოაქვს დადებითი შედეგები. ასეთ ოჯახებში არ არსებობს ძლიერი ინტერპერსონალური კავშირები მშობლებსა და შვილებს შორის და, შედეგად, გარეგანი, ხშირად უარყოფითი გარემო ხდება "ავტორიტეტი", რაც იწვევს ბავშვის "გამოსვლას" ოჯახის გავლენიდან.

ეს მდგომარეობა ხელს უწყობს ბავშვთა უგულებელყოფის, დანაშაულის, ნარკომანიის და სხვა ნეგატიური მოვლენების ზრდას ბავშვებში, მოზარდებში და ახალგაზრდებში.

და თუ სკოლა არ მიაქცევს სათანადო ყურადღებას საგანმანათლებლო პროცესის გაუმჯობესებას, რომელიც მიმართულია მშობლებსა და მასწავლებლებს შორის ურთიერთობისკენ, მაშინ ოჯახი გაუცხოებული იქნება საგანმანათლებლო დაწესებულებიდან, მასწავლებლები - ოჯახიდან, ოჯახიდან - შემოქმედებითი და თავისუფალი განვითარების ინტერესებიდან. ბავშვის პიროვნების.

სკოლა იყო, არის და დარჩება ერთ -ერთი უმნიშვნელოვანესი სოციალური ინსტიტუტი, რომელიც უზრუნველყოფს ბავშვის, მშობლებისა და საზოგადოების საგანმანათლებლო პროცესს და რეალურ ურთიერთობას.

მასწავლებლებისა და მშობლების ძირითადი საქმიანობა მოიცავს:

ცხოვრების შემეცნებითი სფერო (მუშაობა საგნების მასწავლებლებთან),

მოსწავლეთა ფიზიკური ჯანმრთელობის ხელშეწყობა,

ბავშვების დამატებითი განათლება და ბავშვების შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარება,

ნიჭიერი ბავშვების მხარდაჭერა,

სოციალური მხარდაჭერა და უგულებელყოფის პრევენცია.

ამ იდეის განხორციელების წარმატების გასაღები არის მშობლებისა და პედაგოგიური საზოგადოების ძალისხმევის გაერთიანება ყველა დონეზე.

ოჯახსა და სკოლას შორის თანამშრომლობის წარმატების მნიშვნელოვანი პირობაა „მთელი მსოფლიოს განათლება“, ამ მიმართულებით ქალაქის დონეზე მხარდაჭერა, ანუ ქალაქში ერთი საგანმანათლებლო სივრცის შექმნა.

მშობლებისა და მასწავლებლების საქმიანობა ბავშვის ინტერესებიდან გამომდინარე მხოლოდ წარმატებული იქნება, თუ ისინი გახდებიან მოკავშირეები, რაც მათ საშუალებას მისცემს უკეთ გაეცნონ ბავშვს, ნახონ იგი სხვადასხვა სიტუაციებში და ამით დაეხმარონ უფროსებს ბავშვების ინდივიდუალური მახასიათებლების გაგებაში, მათი შესაძლებლობების განვითარება და ცხოვრებისეული სახელმძღვანელო პრინციპების ჩამოყალიბება, ნეგატიური მოქმედებების და ქცევის მანიფესტაციების დაძლევა. მასწავლებლებისთვის მნიშვნელოვანია თითოეული მოსწავლის ოჯახთან პარტნიორობის დამყარება, ურთიერთდახმარებისა და საერთო ინტერესების ატმოსფეროს შექმნა. ეს არის ოჯახი ადრეული ბავშვობიდან, რომელიც მოუწოდებს ბავშვში ჩამოაყალიბოს მორალური ღირებულებები, სახელმძღვანელო მითითებები გონივრული ცხოვრების წესის შესაქმნელად.

მაგრამ პრაქტიკა აჩვენებს, რომ ყველა მშობელს არ აქვს განსაკუთრებული ცოდნა აღზრდის სფეროში და სირთულეები აქვს ბავშვებთან კონტაქტის დამყარებისას. მასწავლებლები და მშობლები, რომლებიც ცდილობენ ერთობლივად იპოვონ ამ პრობლემის გადაჭრის ყველაზე ეფექტური გზები, განსაზღვრავენ პედაგოგიური განათლების შინაარსს და ფორმებს. მშობლებისა და მასწავლებლების კავშირის შექმნისას ყველაზე მნიშვნელოვანი როლი ეკუთვნის კლასის მასწავლებლებს. ყველა მშობელი არ პასუხობს თანამშრომლობის სურვილს, ყველა მშობელი არ ავლენს ინტერესს გაზარდოს თავისი შვილის აღზრდის მცდელობა. კლასის მასწავლებელს სჭირდება მოთმინება და მიზანმიმართული ძიება ამ პრობლემის გადაჭრის გზებზე, ავტორიტარიზმისა და მორალიზმის გამორიცხვით.

საქმიანობის ფუნქციონირება და მუშაობის ძირითადი ეტაპები.

სკოლისა და ოჯახის მუშაობა მოიცავს განყოფილებებს:

  1. მუშაობა დაწყებითი სკოლის მოსწავლეების მშობლებთან.
  2. მე –5 კლასის მოსწავლეთა მშობლებთან მუშაობა (დაწყებით სკოლაში გადასვლის ადაპტაცია).
  3. დაწყებითი სკოლის მოსწავლეების მშობლებთან მუშაობა (6-8 კლასები).
  4. მუშაობა საშუალო სკოლის მშობლებთან და კურსდამთავრებულებთან.

სკოლასა და მშობლებს შორის ურთიერთქმედების ძირითადი ფუნქციებია:

  • საგანმანათლებლო და განვითარების.
  • შემქმნელი.
  • უსაფრთხოების და ჯანმრთელობის გაუმჯობესება.
  • მაკონტროლებელი.
  • საყოფაცხოვრებო.

მშობლებთან მუშაობის ეტაპები.

მშობლებთან ყველა სამუშაო ხორციელდება 4 ეტაპად:

ეტაპი 1- ყოველწლიურად სასწავლო წლის დასაწყისში ტარდება მშობელთა კონტინგენტის გამოკითხვა და მისი შემადგენლობის ანალიზი. შედგენილია სოციალური კლასის პასპორტი.

ეტაპი 2სოციალურად საშიშ სიტუაციაში მყოფი ოჯახების და გარკვეული ფსიქოლოგიური პრობლემების მქონე ბავშვების იდენტიფიცირება:

  • სირთულეები ადაპტაციაში,
  • აგრესიულობა,
  • შიში,
  • თანატოლებთან კომუნიკაციის პრობლემები,
  • არ აითვისა პროგრამა და სხვა.

ეტაპი 3- მიღებული მონაცემების ანალიზი და მონაცემთა ბაზის შედგენა მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის მიმდინარე წლის ურთიერთქმედების გეგმის შესადგენად.

ოჯახთან ერთად ყველა სამუშაო იყოფა ყოველდღიურად, ყოველკვირეულად, ყოველთვიურად, ერთჯერადად.

ყოველდღიური კომუნიკაციაბავშვთა მშობლებთან ერთად, რომლებიც დადიან სკოლაში, რომელსაც ახორციელებენ კლასის მასწავლებლები.

ეს კომუნიკაცია მიზნად ისახავს იმის უზრუნველყოფას, რომ მშობლები სისტემატურად იყვნენ ინფორმირებული ბავშვის სკოლაში ცხოვრების შესახებ და შეინარჩუნონ კონტაქტი ოჯახში.

ყოველკვირეულითითოეულ მშობელს აქვს შესაძლებლობა ესაუბროს კლასის მასწავლებელს შვილის ინდივიდუალური განვითარების შესახებ. ყველა სპეციალისტი ხვდება პრობლემური ბავშვების მშობლებს შემუშავებული სასჯელაღსრულების პროგრამის მიხედვით. საუბრების თემები და მიზნები აისახება საუბრების გეგმებში და ემყარება დაკვირვების, დიაგნოსტიკის, პროგრამის მასალის მასალას.

ყოველთვიური ფორმებიმშობლებთან ურთიერთობა არის:

  • არდადეგები,
  • მშობელთა შეხვედრები,
  • სპორტული ღონისძიებები,
  • ლაშქრობა

მშობლებთან მუშაობის ეს კლასიკური ფორმები ყველასთვის ცნობილია და აქვს გარკვეული შედეგი კეთილგანწყობილი, სანდო ატმოსფეროს, კარგი ემოციური განწყობისა და მშობლების ერთობლივი შემოქმედების ატმოსფეროს ჩამოყალიბებაში. მასწავლებლები ასევე იყენებენ მუშაობის ისეთ ტრადიციულ ფორმას, როგორიცაა კონსულტაციები, ისინი მოთხოვნადია მშობლების მიერ, კითხვა მხოლოდ კონსულტაციებისთვის ყველაზე აქტუალური თემების დადგენაშია და კონსულტაციების ცენტრების სპეციალისტების, ექიმების, სოციალური მუშაკების მოწვევაში.

ფსიქოლოგიური მხარდაჭერის განხორციელება და მშობელ-შვილის ურთიერთობების კორექცია.

ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ცოდნა სასიცოცხლოდ მნიშვნელოვანი გახდა მშობლებისთვის; მასწავლებლებისთვის - ცოდნა მშობლებთან მუშაობის უფრო ეფექტური ფორმების ორგანიზების შესახებ მათ საგანმანათლებლო პროცესში ჩართვის მიზნით, ანუ ამ ცოდნის მოტივაცია.

პრობლემა ისაა, რომ თითოეულმა მასწავლებელმა თავად განსაზღვროს:

მშობლებთან მუშაობა - ეს არის სწავლების ერთ -ერთი ასპექტი თუ მძიმე სამუშაო მოვალეობა?

მასწავლებლები და კლასის მასწავლებლები ამ საკითხს სრული პასუხისმგებლობით უდგებიან, რადგან ისინი მუშაობენ მოსწავლეებთან და მათ მშობლებთან ერთად. ჰკითხეთ ნებისმიერ სტუდენტს: "რატომ მოვიდა სკოლაში?", ის უპასუხებს, რომ სკოლაში მოვიდა სასწავლად და "კარგად" სასწავლად! ის არის ცნობისმოყვარე, ცნობისმოყვარე, მაგრამ მოუსვენარი! უფროსების, მასწავლებლებისა და მშობლების ძალისხმევა მიზნად ისახავს ბავშვის "ჩამოყალიბებას" "კომფორტულად" და მორჩილებით. თუმცა, ეს ეწინააღმდეგება ბავშვის ბუნებას და უფროსების ასეთი "თანამშრომლობის" შედეგად ბავშვი აღმოჩნდება ორ ცეცხლს შორის, ერთი მხრივ ოჯახი, მეორე მხრივ - სკოლა. ამ ტანდემში, ძალიან ადვილია ბავშვის ინდივიდუალურობის, პიროვნების განადგურება. ამრიგად, მას აქვს გაგების ნაკლებობა, საკუთარი თავის და საკუთარი ძალების ნდობა, მის გარშემო არსებული სამყაროს უარყოფა, ხდება ოჯახიდან განცალკევება და, საბოლოოდ, რაც არ უნდა სამწუხარო იყოს, "დატოვება". ადამიანისთვის არაფერია უარესი, ვიდრე დაკარგოს საყვარელი ადამიანების მხარდაჭერა, რადგან იმედგაცრუება მოდის საკუთარ თავში, სკოლაში, ჩნდება დაბალი თვითშეფასება, შესაძლებლობები არ ხდება და ზოგჯერ ბედი არ ვითარდება. ...

ბავშვის პრობლემის მოგვარებამდე აუცილებელია მოზრდილთა პრობლემის მოგვარება და ის იმაში მდგომარეობს, რომ მშობლები, ზოგჯერ, კომპეტენტურები არ არიან აღზრდისა და ფსიქოლოგიის საკითხებში, არ იციან ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლები და მოზარდები, ან სერიოზულად არ აღიქვამენ ყველაფერს, რაც მათ ხდება. ბავშვები. ეს ხელს უშლის მათ აირჩიონ ქცევის ერთადერთი სწორი ხაზი.

დღეს, მშობელთა დაახლოებით სამი ჯგუფია:

პირველი ჯგუფი:მშობლები - თანაშემწეები ბავშვებთან საგანმანათლებლო მუშაობაში.

ისინი არიან კეთილსინდისიერი, აქტიური, მოტივირებული და მზად არიან ნებისმიერ დროს დაეხმარონ.

მეორე ჯგუფი:მშობლები არიან შვილების აღზრდის პოტენციური დამხმარეები. ისინი დაგეხმარებიან, თუ იციან რა და როგორ გააკეთონ.

მესამე ჯგუფი:მშობლებს არ ესმით ან არ სურთ გაიგონ სკოლის მოთხოვნები სასწავლო და საგანმანათლებლო მუშაობაში. მათ აქვთ ნეგატიური დამოკიდებულება სკოლის მიმართ, მასწავლებლების მიმართ, აჩვენებენ მას ნაკლებად ხშირად - ღიად, უფრო ხშირად - ფარული.

ადვილი არ არის იყო წარმატებული მშობლებთან მუშაობაში, განსაკუთრებით მესამე ჯგუფის მშობლებთან. მშობლების კოლექტიურ საქმეებში ჩართვის მცდელობა დაუყოვნებლივ არ იძლევა დადებით შედეგს. სკოლის პრაქტიკაში, ასეთი ფორმები ასევე გამოიყენება როგორც

1. პროფილაქტიკური, განმარტებითი მუშაობა მშობლების ყველა კატეგორიასთან ბავშვთა ჯანმრთელობაზე, პიროვნების ფორმირებასა და ინდივიდუალურ საგანმანათლებლო მუშაობაზე.

2. სხვადასხვა პრობლემის მქონე ბავშვების პრობლემური ოჯახების იდენტიფიცირება. მათთან გამასწორებელი სამუშაო.

ბავშვის უფლებების დაცვა.

3. მშობელთა კომიტეტის, ადმინისტრაციული საბჭოს შეხვედრებზე მოწვევა და უკვე ხშირია ქალაქის საზოგადოებრივი ორგანიზაციებისადმი მიმართვის შემთხვევები - არასრულწლოვანთა საქმეთა კომისიაში, სასამართლოში (მშობლის უფლებების ჩამორთმევამდე).

აუცილებელია შეიქმნას ინტეგრირებული მოქმედების სფერო ყველა იმ პირისთვის, ვინც პასუხისმგებელია მომავალ თაობაზე, სადაც განიხილება და მოგვარდება უმაღლეს დონეზე შესრულების საკითხები. თაობათა სხვაობა ხდება იმიტომ, რომ მოზრდილებს არ სურთ სერიოზულად მოეკიდონ ბავშვთა პრობლემებს, იზრდებიან, ბავშვები, ანალოგიურად უხდიან მათ.

ყველა ადამიანი დაბადებული შემოქმედია! მშობელი არ არის გამონაკლისი. მისი საქმეა იყოს კარგი მშობელი, იყოს მაგალითი საკუთარი შვილისთვის ყველაფერში, რაც ნიშნავს პასუხისმგებლობის აღებას თავის მოვალეობებზე, განათლება საკუთარ თავზე, ბავშვთან ერთად გადაადგილება ცოდნის გზაზე და არა ბავშვის ჩაქრობა. შემოქმედებითი იმპულსები, მაგრამ შექმნათ მასთან ერთად და ისიამოვნეთ ამ შემოქმედებით!

გადამწყვეტი მნიშვნელობა აქვს ურთიერთქმედების ხარისხს, რომელიც ემყარება: ადამიანის შვილში პატივისცემას; რწმენა, რომ ყველა ბავშვი ნიჭიერია; წარმატებული სიტუაციის შექმნა თითოეულ გაკვეთილზე; რწმენა ბავშვის სიძლიერის და საკუთარი თავისაც.

ოჯახის სწავლის მეთოდები.

ყველა მასწავლებელი, კლასის მასწავლებელი ოცნებობს, რომ ნახოთ თანამოაზრე ადამიანი ბავშვის მშობელში. მხოლოდ კომპეტენტური, მგრძნობიარე, განათლებული მშობელი შეძლებს დროულად მოახდინოს რეაგირება ბავშვზე მიმდინარე ცვლილებებზე.

კომპეტენტური მშობელი არის ცვალებადი მშობელი, რაც ნიშნავს ბავშვისა და მთლიანად საზოგადოების ცხოვრების შეცვლას და უკეთესობისკენ.

მშობლებთან მუშაობის ყველაზე გავრცელებული მეთოდებია:

  • დიაგნოსტიკა,
  • კონსულტაცია, ტრენინგი,
  • დაკვირვება,
  • საუბარი,
  • ტესტირება და დაკითხვა,
  • ესე, როგორც ოჯახის შესწავლის მეთოდი,
  • დამოუკიდებელი მახასიათებლების განზოგადების მეთოდი,
  • პედაგოგიური მისაღები ოთახი.

ეს ნაშრომი მოიცავს ოპტიმალური ფორმებისა და მეთოდების გამოყენებას ოჯახთან ერთად დიფერენცირებული ჯგუფური და ინდივიდუალური მუშაობისას:

  • მოსწავლეთა ოჯახების მახასიათებლების შედგენა (მშობლების შემადგენლობა, მათი დასაქმების სფერო, განათლებისა და სოციალური დონე და სხვა).
  • სადიაგნოსტიკო სამუშაოების ორგანიზება ოჯახების შესასწავლად.
  • მშობლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური განათლების ორგანიზება.
  • მშობლებთან ერთად მასობრივი ღონისძიებების სისტემის შექმნა, მუშაობა ერთობლივად სოციალურად მნიშვნელოვანი საქმიანობის ორგანიზებაზე და დასვენება მშობლებისა და მოსწავლეებისთვის.
  • ოჯახის განათლების პოზიტიური გამოცდილების გამოვლენა და პრაქტიკაში გამოყენება.
  • პედაგოგიური ტრადიციების დანერგვა ოჯახურ განათლებაში.
  • მშობლების დახმარება ოჯახის მორალური ცხოვრების წესის ფორმირებაში, ნარკომანიის პროფილაქტიკასა და დიაგნოსტიკაში, ბავშვებსა და მოზარდებში სხვა ნეგატიური გამოვლინების პრევენციაში.
  • მშობლებ-მამებთან თანამშრომლობის სხვადასხვა ფორმების გამოყენება, მათი ჩართულობა ბავშვებთან ერთად ერთობლივ შემოქმედებით, სოციალურად მნიშვნელოვან საქმიანობაში, მათი ავტორიტეტის ამაღლებისკენ.
  • პირობების შექმნა მშობლების უფლებების უზრუნველსაყოფად, მონაწილეობა მიიღონ საგანმანათლებლო დაწესებულების მენეჯმენტში, საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზება: დახმარება საზოგადოებრივი მშობლების ჯგუფების საქმიანობის ორგანიზებაში (სკოლის საბჭო, მშობელთა კომიტეტი, მამათა საბჭო და სხვა);
  • მშობლების ასოციაციები ოჯახური პრობლემებისათვის (სკოლა ახალგაზრდა მშობლებისთვის, გაერთიანება, ასოციაცია, კლუბები ახალგაზრდა ოჯახებისთვის, მარტოხელა მამები, მარტოხელა დედები, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მშობლები, ოჯახის კლუბები).
  • მშობლების დახმარება ბავშვთა სოციალური გამოცდილების, კომუნიკაციის უნარებისა და შესაძლებლობების განვითარებაში, საშუალო სკოლის მოსწავლეების ოჯახური ცხოვრებისათვის მომზადება (არჩევითი საგნები, სპეციალური კურსები, წრეები, კლუბები პროგრამების მიხედვით "ოჯახური ცხოვრების ეთიკა და ფსიქოლოგია", "საოჯახო განათლების საფუძვლები ").
  • ოჯახთან მუშაობის თემატური დიზაინის შემუშავება (კუთხე მშობლებისთვის, ოჯახის ტრადიციების მუზეუმი და სხვა).
  • საინფორმაციო და პედაგოგიური მასალები, ბავშვთა ნამუშევრების გამოფენები, რაც მშობლებს საშუალებას აძლევს უფრო მეტად გაეცნონ დაწესებულების სპეციფიკას, გაეცნონ მათ აღზრდისა და განვითარების გარემოს;
  • მასწავლებლისა და მშობლის ძალისხმევის გაერთიანება ბავშვის აღზრდისა და განვითარებისათვის ერთობლივ საქმიანობაში; ეს ურთიერთობები უნდა ჩაითვალოს როგორც დიალოგის ხელოვნება უფროსებსა და კონკრეტულ ბავშვს შორის მისი ასაკის ფსიქიკური მახასიათებლების ცოდნის საფუძველზე, ბავშვის ინტერესების, შესაძლებლობებისა და წინა გამოცდილების გათვალისწინებით;
  • ბავშვის აღზრდაში და აღზრდაში გაგების, შემწყნარებლობისა და ტაქტის გამოვლინება, მისი ინტერესების გათვალისწინების სურვილი, გრძნობებისა და ემოციების იგნორირების გარეშე;
  • ოჯახსა და საგანმანათლებლო დაწესებულებას შორის საპატიო ურთიერთობა.

ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებაში მოზარდებსა და ბავშვებს შორის თანამშრომლობის ფორმირებისთვის მნიშვნელოვანია კოლექტივის წარმოდგენა მთლიანად, როგორც დიდი ოჯახი, რომელიც იკრიბება და ცხოვრობს საინტერესოდ მხოლოდ მასწავლებლების, ბავშვებისა და მშობლების ერთობლივი საქმიანობის ორგანიზების შემთხვევაში. სკოლის მასწავლებლებს ყველაზე ხშირად უწევთ შეეგუონ მოსწავლის მოცემულ ოჯახურ მიკროკლიმატს, დაეხმარონ მას პედაგოგიური დახმარების საფუძველზე პირადი პრობლემების გადაჭრაში, ჩაერთოს ბავშვი საერთო საქმიანობაში და დაეხმაროს შემოქმედებითი ინტერესების რეალიზაციაში.

აუცილებელია მოსწავლეებთან და მშობლებთან ერთად საგანმანათლებლო პროცესის მნიშვნელოვანი ნაწილის ორგანიზება და ერთად წარმოქმნილი პრობლემებისა და პრობლემების მოგვარება, რათა შეთანხმების მიღწევა მოხდეს ერთმანეთის ინტერესების ხელყოფის გარეშე და უკეთესი შედეგების მისაღწევად ძალისხმევის გაერთიანების მიზნით.

ბოლო დროს, საზოგადოებამ განიცადა მშობლებთან კონსულტაციისა და ხელმძღვანელობის მუშაობის მზარდი მოთხოვნილება.

ბავშვების აღზრდაში პოზიტიური იმპულსით გამსჭვალვის მიზნით, მშობლებმა თავად უნდა გააცნობიერონ მათი შინაგანი ზრდის შესაძლებლობა და აუცილებლობა, სწორედ აქედან იწყება მშობლების ნამდვილი აღზრდა.

"მშობლების აღზრდა" არის საერთაშორისო ტერმინი, რომელიც ნიშნავს მშობლების დახმარებას საკუთარი შვილების აღმზრდელების ფუნქციის, აღმზრდელობითი ფუნქციების შესრულებაში.

  1. მშობლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ცოდნის გაზრდა.
  2. მშობლების ჩართულობა სასწავლო პროცესში.
  3. მშობლების ჩართულობა სკოლის მენეჯმენტში.

მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის ურთიერთქმედების ფორმები.

არსებობს მშობლებთან მუშაობის ინდივიდუალური და კოლექტიური ფორმები, ასევე ტრადიციული და არატრადიციული.

მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის ურთიერთქმედების ფორმებია მათი ერთობლივი საქმიანობისა და კომუნიკაციის ორგანიზაციის მრავალფეროვნება.

ტრადიციული ფორმები არატრადიციული ფორმები
კოლექტიური: Ინდივიდუალური:

შემოქმედებითი საქმეები.
მშობლებისა და მასწავლებლების შეხვედრა ოჯახური ტრადიციები.
სკოლის მასშტაბური კონფერენცია ჩემი ოჯახის ამბავი.
მშობლების სალექციო დარბაზი ოჯახის თილისმა. ოჯახური ჰოროსკოპი.
საღამო მშობლებისთვის ოჯახური ჩანაწერების წიგნი.
მშობლების კითხვა ჩემი წინაპრების გეოგრაფიული რუკა.
სემინარი დიდხანს ღვიძლი ”ოჯახი (წიგნი, სათამაშო, სხვა).
სახელოსნო დაბადების დღე ოჯახში.
Შეხვედრა ოჯახური არდადეგები.
"Მრგვალი მაგიდა" ოჯახური ჰობი.
"პედაგოგიური მისაღები ოთახი" ოთხი გზა, რათა დედა ბედნიერი იყოს.
"ზეპირი ჟურნალი" ბებიის ღვეზელები (გამონათქვამები, საშინელებათა ისტორიები, თამაშები).
ტრენინგი ჩემი ოჯახის ალბომი.
სპორტული შეჯიბრებები ოჯახის ცნობილი ადამიანები.
აქცია "წყალობა" მამას ყველაფერი შეუძლია.
მოქმედება "წიგნი", "სათამაშო" ჩვენი სახლი არის თეატრი, მუზეუმი, სათბური…
შრომის დესანტი ბებიაჩემის სიმღერები (ზღაპრები).
სუბბოტნიკი დედის ყველაზე საყვარელი სიტყვა.
შემოქმედებითი კონცერტი Ჩემი საყვარელი კერძი.
Გამოფენა მე ვამაყობ ბაბუით!
ვერნისაჟი კონკურსი ყველაზე საინტერესო დედის ნოტაციებისა და მორალური სწავლებისათვის.

მშობლების შეხვედრა მშობლებთან მუშაობის ერთ -ერთი მთავარი ფორმაა.

იგი განიხილავს კლასის და მშობლების გუნდების ცხოვრებისეულ პრობლემებს. კლასის მასწავლებელი ხელმძღვანელობს მშობლებს მომზადების პროცესში. შეხვედრები არ უნდა შემოიფარგლოს მასწავლებლის მონოლოგით. ეს არის აზრების, იდეების ურთიერთგაცვლა, ერთობლივი ძიება. შეხვედრების თემები შეიძლება განსხვავებული იყოს: "ჩვენ ერთი ოჯახი ვართ"; "სიკეთისა და წყალობის შესახებ"; "კომუნიკაციის სწავლა", "ფსიქოლოგიური კლიმატი გუნდში" და ა.

მასწავლებლებისთვის განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია ბავშვების მამებთან ურთიერთობა: როგორ ჩაერთონ მამები საკლასო ოთახში საგანმანათლებლო საქმიანობაში, გაზარდონ მათი როლი ბავშვის აღზრდაში. ამ მიზნით, კლასის მასწავლებელი აწყობს სპეციალურ შეხვედრებს ბავშვთა მამებთან, ატარებს მოსაფიქრებელ კონფერენციებს, შეხვედრას "მამის როლი შვილების აღზრდაში" და ა.

ბევრმა საგანმანათლებლო დაწესებულებამ, თანამედროვე მოთხოვნების გათვალისწინებით, მნიშვნელოვნად გაამრავალფეროვნა მშობელთა შეხვედრის ფორმა. მას შეუძლია მიიღოს "მრგვალი მაგიდის" ფორმა, თავად მშობლების თემატური განხილვა სპეციალისტების მოწვევით, რომლებშიც ოჯახი დაინტერესებულია, კონსულტაციები სპეციალისტებთან და ა.

მშობლების სალექციო დარბაზი, "პედაგოგიური ცოდნის უნივერსიტეტი" და სხვები ხელს უწყობენ მშობლების პედაგოგიური კულტურის ამაღლებას, მათ ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ კომპეტენციას ოჯახურ აღზრდაში, ერთიანი ოჯახის და სასკოლო მიდგომების ჩამოყალიბებას ბავშვების აღზრდაში. მშობლები მონაწილეობენ მოვლენების თემის დადგენაში.

ბავშვთა აღზრდის გამოცდილების გაცვლის თემატური კონფერენციები (ყველა დონეზე). ეს ფორმა იწვევს დამსახურებულ ინტერესს, იზიდავს მშობლებისა და პედაგოგიური საზოგადოების, მეცნიერებისა და კულტურის მოღვაწეების, საზოგადოებრივი ორგანიზაციების წარმომადგენლების ყურადღებას.

ოჯახის განათლების გამოცდილების პრეზენტაციები მედიაში.

კითხვა -პასუხის საღამოებს მასპინძლობენ ფსიქოლოგები, იურისტები, ექიმები და სხვა პროფესიონალები; მშობლები იწვევენ მათ, ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით (მაგალითად, პირველი კლასის მოსწავლეების მშობლები, თინეიჯერი ბიჭების მამები, 8-9 კლასების მოსწავლეების დედები).

დავა, დისკუსია - განათლების პრობლემებზე აზრთა გაცვლა - ერთ -ერთი ყველაზე საინტერესო ფორმა მშობლებისთვის პედაგოგიური კულტურის გასაუმჯობესებლად. ეს მათ საშუალებას აძლევს ჩაერთონ ყველაზე მნიშვნელოვანი პრობლემების განხილვაში, ხელს უწყობს ფაქტებისა და ფენომენების ყოვლისმომცველი ანალიზის უნარის ჩამოყალიბებას, დაგროვილ გამოცდილებას ეყრდნობა და ასტიმულირებს აქტიურ პედაგოგიურ აზროვნებას. დისკუსიების შედეგები დიდი ნდობით აღიქმება.

მიზანშეწონილია ყოველწლიურად ჩატარდეს მშობელთა საზოგადოების შეხვედრები სკოლის ადმინისტრაციასთან და მასწავლებლებთან. მასწავლებლები გაეცნობიან მშობლებს ამ თემაზე მუშაობის ორგანიზების მოთხოვნებთან, უსმენენ მშობლების სურვილებს. ერთობლივი დისკუსიის პროცესში შესაძლებელია სამოქმედო პროგრამების შემუშავება, ერთობლივი მუშაობის გრძელვადიანი გეგმები.

ინდივიდუალური მუშაობა, მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის ურთიერთქმედების ჯგუფური ფორმები. განსაკუთრებით მნიშვნელოვანი ფორმაა საქმიანობა მშობელთა კომიტეტი. მშობლის აქტივი- ეს არის მასწავლებლების მხარდაჭერა და გამოცდილი ურთიერთქმედებით ისინი წარმატებით წყვეტენ საერთო პრობლემებს. მშობელთა კომიტეტი ცდილობს მშობლებისა და შვილების ჩართვას საკლასო ოთახის, სკოლის საქმეების ორგანიზებაში, კოლექტიური ცხოვრების პრობლემების გადაჭრაში.

მშობელთა კლუბი იმართება შეხვედრების სახით და მოითხოვს ორგანიზატორებისგან სპეციალურ მომზადებას. კლუბის მიზანია მშობლების ჩართვა მშობლების დისკუსიაში. ასეთი შეხვედრებისა და დისკუსიების წარმატების მთავარი პირობა არის ნებაყოფლობითობა და ურთიერთდაინტერესება.

შემეცნებითი აქტივობის ფორმები: ცოდნის საჯარო ფორუმები, შემოქმედებითი ანგარიშები საგნებზე, ღია გაკვეთილების დღეები, ცოდნისა და შემოქმედების არდადეგები, ექსპერტების ტურნირები, ერთობლივი ოლიმპიადები, საგნობრივი გაზეთების გამოქვეყნება, შეხვედრები, სტუდენტთა სამეცნიერო საზოგადოებების ანგარიშები და სხვა. მშობლები შეუძლია დაეხმაროს დიზაინში, მოამზადოს წამახალისებელი პრიზები, შეაფასოს შედეგები, უშუალოდ მიიღოს მონაწილეობა ღონისძიებებში, შექმნას საკუთარი ან შერეული გუნდები. ეს შეიძლება იყოს კონკურსები: "ოჯახი-ერუდიტი", "ოჯახური ჰობი"; კითხვის კონფერენციები "წერის ოჯახური კითხვა" და ა.შ.

მუშაობის ფორმები: საკლასო ოთახების გაფორმება, სკოლის ეზოს გამწვანება და კეთილმოწყობა, ხეივნების გაშენება, საკლასო ბიბლიოთეკის შექმნა; საოჯახო ხელნაკეთობების სამართლიანი გაყიდვა, გამოფენები "ჩვენი ჰობიების სამყარო" და ა.

დასასვენებელი საქმიანობა: ერთობლივი არდადეგები, კონცერტების მომზადება, სპექტაკლები, ფილმების ნახვა და განხილვა, წარმოდგენები, კონკურსები, კონკურსები, KVN– ები, საფეხმავლო მოგზაურობები და აქციები, ღირსშესანიშნაობების მოგზაურობა. შაბათ -კვირის საშინაო კლუბებში მშობლები აწყობენ ბავშვთა ჯგუფების საქმიანობას, რომლებიც ჩამოყალიბებულია ინტერესებისა და სიმპათიების გათვალისწინებით. საოჯახო არდადეგები და ფესტივალები ფართოდ ხდება: დედის დღე, მამის დღე, ბებია -ბაბუის დღე, ჩემი შვილის დღე, ორმხრივი მადლიერების დღე; თამაშის საოჯახო კონკურსები: სპორტული ოჯახი, მუსიკალური ოჯახი, საოჯახო ალბომების კონკურსი, დიასახლისების კონკურსი, კონკურსი "მამაკაცები ტესტში" (კონკურსი მამებსა და შვილებს შორის) და ა.შ. ერთობლივი საქმიანობა სხვადასხვა ორიენტაციის შემოქმედებით ასოციაციებში, მუზეუმები და ა.შ.

საგანმანათლებლო დაწესებულების საგანმანათლებლო სისტემის ეფექტურობა, სხვა ფაქტორებთან ერთად, ხასიათდება ოჯახთან ურთიერთქმედებით, მშობლების დამტკიცებით, როგორც ყოვლისმომცველი საგანმანათლებლო პროცესის სუბიექტებთან ერთად, მასწავლებლებთან და ბავშვებთან ერთად.

მშობლებთან მუშაობისას კლასის მასწავლებლის ეფექტურობის დიაგნოსტიკის შედეგები.

Კლასი კლასის მასწავლებელი 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 ა დრობიშევსკაია AI 5 2 5 3 2 3 4 4 3 3
1 ბ პოდგორნაია ჩართულია 4 2 4 3 1 2 4 5 3 4
1 ინჩი ლაპკევიჩ ნ.ა 4 3 5 3 3 4 4 5 4 4
2 ა ვოლკოვა ნ.პ 5 3 5 5 3 4 5 5 5 3
2 ბ უვაროვა ე.ი 4 4 5 5 3 5 5 5 4 4
3 ა ბონდარ EI 5 5 4 4 1 3 4 5 4 4
3 ბ პოკარევა TI
4 ა ფესკო სვ 4 - 4 5 4 5 5 5 3 3
5 ა ჟესტკოვა გ.ნ
5 ბ პისარენკო ვ.ვ
6 ა დორონინა გ.ნ 3 1 3 - - - - - 4 -
6 ბ ჩიგრინა NN 2 2 - - - - - - 1 3
6 ინჩი გიუნტერ TI 3 3 3 1 1 1 2 3 4 3
7 ა გოკოვა გ.ა 4 3 2 4 1 3 4 5 4 4
7 ბ გრიაზნოვა ლ.ბ 3 2 3 1 2 5 2 3 2 3
8 ა ტანსაცმელი OM
8 ბ კიბირევა ს.ვ 3 4 5 4 3 4 5 5 3 5
9 ა გრეხოვოდოვა ნ.ნ 2 2 3 1 1 1 3 3 3 3
9 ბ კუზმინა ი.გ
9 ინჩი ნაბოკოვა ენ
10 ა სმირნოვა OI 5 1 - - - - 4 - 4 4
10 ბ პოტაპნევა ტ.ა 3 1 5 1 1 1 1 2 4 3
10 ინჩი სტაროვოიტოვა EP 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4
10 გ ლეპინა ვ.ვ 2 1 3 - - - - - 3 4
11 ა დოლოტოვა NN 3 2 3 4 1 1 2 3 4 4
11 ბ კოროტკოვა ლ.ს 4 4 4 4 3 5 5 5 4 4
11 ინჩი ხომენკო ო.მ 3 2 4 3 3 1 4 5 4 4

მონაწილეობა მიიღო 27 კლასის მასწავლებლის დიაგნოზში - 21,

6 კლასის მასწავლებელი (ახალი კლასები) - არ მონაწილეობდნენ.

მშობლებთან მუშაობისას კლასის მასწავლებლის ეფექტურობის დიაგნოსტიკა.

1 2 3 4 5
1 2 3 4 5

საგანმანათლებლო და შემეცნებითი

სპორტი და დასვენება

სამხედრო-პატრიოტული

გარემოს დაცვა

შრომა

დასვენება
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
თქვენი წინადადებები:
  • მაღალი დონე - 5 ქულა
  • საშუალოზე მაღალი - 4 ქულა
  • საშუალო დონე - 3 ქულა
  • საშუალოზე დაბლა - 2 ქულა
  • დაბალი დონე - 1 ქულა

მშობლებთან მუშაობისას კლასის მასწავლებლის ეფექტურობის დიაგნოსტიკის შედეგები.

1. კმაყოფილი ხართ მშობლებთან მუშაობის სამსახურით? 71 %
2. იყენებთ მშობლებთან მუშაობის ახალ, არატრადიციულ ფორმებს? (მიუთითეთ რომელი) 47%
3. მშობლებთან თანამშრომლობის რომელი მიმართულებაა ყველაზე ეფექტური?

საგანმანათლებლო და შემეცნებითი

სპორტი და დასვენება

სამხედრო-პატრიოტული

გარემოს დაცვა

შრომა

დასვენება
4. როგორია მშობლების საგანმანათლებლო პოტენციალი კლასში? 68 %
5. როგორია მიკროკლიმატის ატმოსფერო, ურთიერთობები მოსწავლეთა ოჯახებში? 69 %
თქვენი წინადადებები:

დიაგრამა:
"მშობლების მუშაობისას კლასის მასწავლებლის ეფექტურობის დიაგნოსტიკის შედეგები."

გამომავალი:

დიაგრამა გვიჩვენებს, რომ კლასის მასწავლებლების ყველაზე ეფექტური საქმიანობაა:

  • საგანმანათლებლო და შემეცნებითი
  • დასვენება
  • შრომა

ნაკლებად ეფექტური მუშაობა მშობლებთან და ბავშვებთან შემდეგი მიმართულებით:

  • სპორტი და დასვენება
  • სამხედრო-პატრიოტული
  • გარემოსდაცვითი

1. განახორციელოს მშობლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ცოდნის ზრდა, მშობლებთან თანამშრომლობის სხვადასხვა ფორმის გამოყენებით. (პასუხისმგებელია BP– ს დირექტორის მოადგილეზე, ფსიქოლოგზე, კლ. ლიდერებზე.)

2. მშობლების ჩართულობა სასწავლო პროცესში და ადმინისტრაციის, მასწავლებლებისა და მშობლების ერთობლივი საქმიანობის ორგანიზება. (პასუხისმგებელი ადმინისტრაცია, კლ. ლიდერები.)

3. საშინაო მასწავლებლები გააძლიერონ მუშაობა მშობლებთან, გამოიყენონ მშობლების მოზიდვის ახალი გზები. (პასუხისმგებელი კლ. ლიდერები.)

4. დაგეგმეთ და ჩაატარეთ MO კლასის მასწავლებლების შეხვედრები, აქტივობები, საკლასო საათები თემებზე:

”მოსწავლეთა სამხედრო-პატრიოტული აღზრდა სკოლაში. ბავშვებთან და მშობლებთან მუშაობის ფორმები და მეთოდები. (Resp. Pichugina VA, Khomenko OM, Spinko VS, კლასის ლიდერები)

სპორტული და რეკრეაციული მიმართულება სკოლის მუშაობაში. (Resp. Zaitseva MV - valeologist, ფიზიკის მასწავლებელი, კლასის ხელმძღვანელი)

გარემოსდაცვითი მიმართულება სკოლის მუშაობაში. (პიჩუგინა VA, ბიოლოგიის, გეოგრაფიის მასწავლებელი, ხელმძღვანელი.)

ლიტერატურა:

  1. ლიზინსკი ვ.მ. "პრაქტიკული განათლება სკოლაში", მოსკოვი, ცენტრი "პედაგოგიური ძებნა", 2002 წ.
  2. ფროლოვი პ.ტ. "ახალგაზრდა რეჟისორის სკოლა", M, "განათლება", 1988 წ.
  3. ეროფეევა NU. ”პედაგოგიური საბჭოების მომზადებისა და ჩატარების მეთოდიკა”, იჟევსკი, 1995 წ.
  4. გუტკინა ლ.დ. სკოლაში საგანმანათლებლო მუშაობის დაგეგმვა და ორგანიზება. მ ცენტრი "პედაგოგიური ძებნა", 2002 წ.
  5. საკლასო ოთახის მასწავლებლის ჟურნალი (1997-2003)
  6. კუზნეცოვა ლ.ვ. საგანმანათლებლო მუშაობა სკოლაში. მ. "სკოლის პრესა", 2002 წ.
  7. სემენოვი გ.ს. სკოლაში საგანმანათლებლო მუშაობის ორგანიზება. მ. "სკოლის პრესა", 2002 წ.
  8. კულნევიჩ ს.ვ. საგანმანათლებლო მუშაობა სკოლაში. დონის როსტოვი: TC "მასწავლებელი", 2001 წ.
  9. შილინა ზ.მ. საშინაო მასწავლებელი: აღზრდის ხელოვნება. მ. 1997 წ.
  10. სოზონოვი ვი.პ. საკლასო ოთახში საგანმანათლებლო მუშაობის ორგანიზება. მ. "პედაგოგიური ძებნა", 2000 წ.
  11. სერგეევა ვიპ. კლასის მასწავლებელი თანამედროვე სკოლაში. M 2001 წ.
  12. დრუჟინინი ი.ა. კლასის მასწავლებლის წუხილი და სიხარული. მ. "განათლება", 1982 წ.
  13. შჩურკოვა არა. საკლასო სახელმძღვანელო: სამუშაო დიაგნოსტიკა. მ. 2001 წ.
  14. ბოლდირევი NI. კლასის მასწავლებელი. მ. "განათლება", 1978 წ.
  15. მაკარენკო AS. აღზრდის შესახებ. მ. 1988 წ.
  16. პიტიუკოვი VY. პედაგოგიური ტექნოლოგიის საფუძვლები. მ. 1997 წ.

თემა: "მშობლებთან მუშაობის გაუმჯობესება საგანმანათლებლო პროცესის მოდერნიზაციის კონტექსტში".

მასწავლებელთა საბჭოს სცენარი

სლაიდი 1

1. უფროსების უმეტესობა მშობლები არიან: ახალგაზრდა თუ არა, საკმარისი გამოცდილებით ან მის გარეშე. მშობლობა არის პასუხისმგებელი როლი და პოზიცია, რომელშიც ზრდასრული ადამიანი იმყოფება 24 საათის განმავლობაში და სადაც ბავშვის წარმატებული სოციალიზაციისთვის საჭიროა ყველა პირობის ფრთხილად, პროფესიონალურად და თანმიმდევრულად შესრულება. ბავშვის ბედი დიდწილად დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად კომპეტენტურია მშობელი აღზრდის საკითხებში. დღესდღეობით, მშობლები სწავლობენ მშობლების შესახებ მეცნიერებას, ხშირად ცდისა და შეცდომის საფუძველზე, იმის საფუძველზე, თუ როგორ განვითარდა ურთიერთობები მათ მშობელთა ოჯახებში. ამავე დროს, ბავშვის აღზრდის პროცესი ყოველთვის არ ხორციელდება განათლების კონსტრუქციული მეთოდების საფუძველზე. აქედან გამომდინარე, აქტუალურია მშობლების მხარდაჭერასთან დაკავშირებით მშობლების უნარების დაუფლებაში. მას შემდეგ ბავშვის განათლების წარმატება სკოლაში დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად კომპეტენტურად არის ჩამოყალიბებული ოჯახსა და სკოლას შორის პარტნიორობა, რამდენად არიან მშობლები სკოლის მოკავშირეები და მათი მოთხოვნები სკოლასთან გაერთიანებულია და შეთანხმებულია. მნიშვნელოვანია შეიქმნას პირობები მშობლების ჩართვისათვის საქმიანობაში, რომლის ფარგლებშიც ისინი გამოიტანენ საჭირო დასკვნებს საკუთარი თავისთვის, დაეუფლებიან განათლების უნარებსა და მეთოდებს და მომავალში სურთ სკოლასთან ურთიერთობა. აუცილებელია, რომ სკოლა გახდეს სივრცე, სადაც მშობლებს ნაზად ეუბნებიან როგორ აღზარდონ ბავშვი.

(სლაიდი 2)

სკოლა და ოჯახი ორი განსხვავებული სოციალური ინსტიტუტია როგორც წარმოშობით, ასევე არსებობის ბუნებით და მათი დანიშნულებით.

სკოლასა და ოჯახს შორის ურთიერთობა გამართლებულია. უფრო მეტიც, ეს არის ძალიან მნიშვნელოვანი და აუცილებელი.

(სლაიდი 3)

ოჯახი არის პირველი სოციალური ეტაპი ადამიანის ცხოვრებაში. ადრეული ბავშვობიდან ის ხელმძღვანელობს ბავშვის ცნობიერებას, ნებას, გრძნობებს. მშობლების ხელმძღვანელობით ბავშვები იძენენ ცხოვრების პირველ გამოცდილებას, უნარებსა და შესაძლებლობებს საზოგადოებაში.

საოჯახო განათლების ამოცანები:

ბავშვის განვითარების რომელ მხარესაც არ უნდა მივიღოთ, ის ყოველთვის აღმოჩნდება, რომ გადამწყვეტ როლს მის ეფექტურობაში მოცემულ ასაკობრივ ეტაპზე ასრულებს ოჯახი, რომელიც შექმნილია ოჯახური განათლების შემდეგი ამოცანების გადასაჭრელად:

ბავშვის ჰარმონიული განვითარება;

ბავშვების ჯანმრთელობაზე ზრუნვა;

დახმარება სწავლაში;

შრომითი განათლება და დახმარება პროფესიის არჩევაში;

დახმარება პიროვნების სოციალიზაციაში და მის თვითრეალიზაციაში;

ჰუმანური, ემოციური და მორალური ურთიერთობების გამოცდილების ფორმირება;

ზრუნვა ზოგად კულტურულ და ინტელექტუალურ განვითარებაზე;

ინტერესების, მიდრეკილებების, შესაძლებლობებისა და შემოქმედების განვითარება;

მომზადება თვითგანათლებისა და თვითგანვითარებისთვის;

სექსუალური განათლება, მომზადება მომავალი ოჯახური ცხოვრებისთვის.

(სლაიდი 4)

მაკარენკომ ხაზი გაუსვა: ”განათლება არის სოციალური პროცესი ამ სიტყვის ფართო გაგებით. მოაქვს ყველაფერი: ადამიანები, საგნები, ფენომენები, მაგრამ უპირველეს ყოვლისა - ადამიანები. მათგან მშობლები და მასწავლებლები პირველ ადგილზე არიან ”. მაგრამ სკოლას არ შეუძლია შეცვალოს და სრულად აანაზღაუროს ის, რასაც განვითარებადი პიროვნება იღებს მშობლებისგან. ჩვენ შეგვიძლია და უნდა გავხდეთ პედაგოგიურად მიზანმიმართული, გავამდიდროთ, გავაძლიეროთ პოზიტიური სკოლამდელი ასაკის გავლენები, ჩავრთოთ ისინი ჩვენი საგანმანათლებლო საქმიანობის სისტემაში და ასევე, მისაღებ ფარგლებში, გავანეიტრალოთ უარყოფითი გავლენა პროფესიული შესაძლებლობების გამოყენებით. სლაიდი 5

მასწავლებელს, როგორც პროფესიონალს, რომელსაც აქვს უნარი "შეიყვანოს ბავშვი კულტურისა და სოციალური ურთიერთობების კონტექსტში", არ შეუძლია იგნორირება მოახდინოს ასეთი ღრმა გავლენას ოჯახის შვილზე, ის ვერ ბედავს გაბრაზდეს ბავშვებზე, რომლებიც ამრავლებენ ოჯახის მეტყველების სტილი, ქცევა, დამოკიდებულება, არ გაბედავს და განაწყენდება ბავშვის უხეში ან უცენზურო ხრიკებით, რომელიც მიბაძავს ვინმეს თავისი პატარა სოციალური სამყაროდან. ის მხოლოდ ეძებს ამგვარი ქცევის ფესვებს.

მე და შენ ვიცით, რომ ოჯახების უმეტესობას სირთულეები აწუხებს თანამედროვე აღზრდის საკითხებში. ბევრი ოჯახის კულტურული დონე ცუდია.

სლაიდი 6

რა პირობებია ოჯახსა და სკოლას შორის ურთიერთქმედებისათვის?

პირველი პირობა არის ერთმანეთის საქმიანობის ფუნქციების და შინაარსის ამომწურავი გაგება, რათა მათ შეძლონ ერთმანეთის გაგება და, თუკი ერთმანეთის საგანმანათლებლო შესაძლებლობების ადეკვატური სურათია, მათ შეუძლიათ შექმნან რეალური ურთიერთმოქმედება. სრულად იცის ამოცანები, საშუალებები და საბოლოო საბოლოო შედეგი.

სკოლასა და ოჯახს შორის ურთიერთქმედების პრინციპების იდენტიფიცირების საფუძველია ბავშვის ბედნიერებაზე ზრუნვა. მოდით გავაკეთოთ დათქმები: არა აკადემიური საგნების შეფასებებზე, არც მორჩილებასა და ქცევაზე, არც სოციალური ცხოვრების ნორმებთან შესაბამისობაზე ან მშობლის ცხოვრების ნორმებზე. ადამიანური ბედნიერება არის ის, რისთვისაც ბავშვი უნდა წავიდეს სკოლაში და დაეუფლოს მდიდარ კულტურულ მიღწევებს.

(სლაიდი 7)

ურთიერთქმედების ამოცანები:

მშობლების აქტიური პედაგოგიური პოზიციის ჩამოყალიბება;

მშობლების პედაგოგიური ცოდნით და უნარებით აღჭურვა;

მშობლების აქტიური მონაწილეობა შვილების აღზრდაში)

რა არის საუკეთესო საშუალება მშობლების ჩართვისათვის სკოლის საქმეებში და საზრუნავებში? როგორ შეგიძლიათ მიაღწიოთ თანმიმდევრულობას სკოლასა და ოჯახს შორის? როგორ დავეხმაროთ ოჯახს შვილების აღზრდაში? ეს ნამუშევარი იწყება მომავალი პირველი კლასის მოსწავლეების მშობლებით.

    (სლაიდი 8)

    რა ფაქტორები განაპირობებს მშობლების ჩართულობას?
    სკოლის ცხოვრებაში         ?

    თავად სკოლის საქმიანობა, ოჯახთან თანამშრომლობის სხვადასხვა მეთოდის გამოყენება, კარგად გააზრებული და დაგეგმილი პოლიტიკა;

    მშობლების გაცნობიერება მათ საქმიანობასა და შვილების წარმატებას შორის (რაც უფრო აქტიურია მშობლები, მით უფრო უშუალოა კავშირი სკოლის მუშაობაში მათ მონაწილეობასა და ბავშვის აკადემიურ მოსწრებას შორის);

    მშობლებსა და მასწავლებლებს (მასწავლებლებსა და მოსწავლეებს) შორის პირადი ურთიერთობების დამყარება, როგორც საფუძველი სკოლის საზოგადოებაში თანაბარი ურთიერთობების შესაქმნელად;

    უფრო ოჯახზე ორიენტირებული სასკოლო გარემოს შექმნა, რომელიც უკეთ შეეთავსება ოჯახის კულტურულ, ეკონომიკურ და სოციალურ მახასიათებლებს, რაც მნიშვნელოვან გავლენას ახდენს ბავშვების სკოლაში მიღწევების დონეზე;

    ინფორმაცია ბავშვების წარმატების შესახებ;

    მასწავლებელთა ინტერესი ბავშვების წარმატებისადმი;

    სასკოლო პოზიტიური კლიმატი და მთელი სკოლის (არა ინდივიდუალური მასწავლებლების) ძალისხმევა მშობლების განვითარებისათვის;

  • (სლაიდი 9)

    როგორ მოვიზიდოთ მშობლები სკოლაში

    პირველი შეხვედრა ნაცნობია.

    მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის არაფორმალური კომუნიკაცია და შეხვედრები. საუბრის კონფიდენციალური ტონი. კონტაქტების შენარჩუნება. ბავშვის პოზიტიური ასპექტების ხაზგასმა და მათი გაძლიერება.

    კომუნიკაციის წერილობითი ფორმები (ინფორმაცია ბავშვის მიღწევების შესახებ, მადლიერების გამოხატვა მშობლებისთვის საკლასო და სასკოლო საქმეებში მონაწილეობისთვის).

    სატელეფონო ზარები - განსაკუთრებულ შემთხვევებში (არა საქმეების დასალაგებლად, არამედ სასაუბროდ მოსაწვევად).

    მშობლების ჩართვის მრავალფეროვანი ტიპი კლასში. შექმენით მრავალი როლი მშობლებისთვის (მასწავლებელი მოხალისე, კლასის სტუმარი, მთხრობელი, პროფესიონალი გიდი, მშობელთა კომიტეტის წევრი, ასისტენტი ...)

    კონფიდენციალურობის დაცვა

(სლაიდი 10)

მშობლებთან მუშაობა საკლასო გუნდში:

კლასის მასწავლებლები წამყვან როლს ასრულებენ სკოლასა და ოჯახს შორის თანამშრომლობის ორგანიზებაში. სწორედ მათი შრომა განსაზღვრავს, თუ რამდენად ესმით ოჯახებს სკოლის მიერ გატარებული პოლიტიკა ბავშვების განათლებასა და აღზრდასთან დაკავშირებით და მონაწილეობენ მის განხორციელებაში. კლასის მასწავლებლის პოზიციაა გააცოცხლოს ოჯახის და სასკოლო განათლების დადებითი ფაქტორები, შეავსოს ერთმანეთი.

  • მიზნები და მიზნები:

    მოსწავლეთა მშობლებთან კონტაქტის დამყარება, საერთო ხელსაყრელი ატმოსფერო;

    ოჯახის განათლების შესაძლებლობების შესწავლა;

    მშობლების აქტიური პედაგოგიური პოზიციის ფორმირება, ოჯახის საგანმანათლებლო პოტენციალის გაზრდა;

    მშობლების აღჭურვა ბავშვების აღზრდისათვის აუცილებელი ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ცოდნით და უნარებით, პედაგოგიური კულტურის საფუძვლები;

    მშობლების მიერ შვილების აღზრდაში ყველაზე გავრცელებული შეცდომების პრევენცია;

    მშობლების დახმარება პედაგოგიური თვითგანათლების ორგანიზებაში

  • სლაიდი 11

    მუშაობის ფორმები და მეთოდები მშობლებთან მიმართული უნდა იყოს მშობლების პედაგოგიური კულტურის გაძლიერება, სკოლასა და ოჯახს შორის ურთიერთქმედების გაძლიერება, მისი აღზრდის გაძლიერება.

    მუშაობის მეთოდები: დაკვირვება; საუბარი; ტესტირება; დაკითხვა

  • სლაიდი 12

    მშობლებთან ურთიერთობა ხორციელდება ...

    როგორც მშობელთა შეხვედრების ნაწილი

    სკოლის მასშტაბით მშობელთა შეხვედრების ფარგლებში

    მშობელთა კომიტეტის შეხვედრების ფარგლებში

    დისტანციური ინფორმირების საშუალებით (დადექით მშობლებისთვის, მოგონებები, ბროშურები)

    მასწავლებლისა და ფსიქოლოგის ინდივიდუალური კონსულტაციის საშუალებით

    მშობლებთან მიმოწერის საშუალებით ელექტრონული ფოსტით

    ერთობლივი მოგზაურობა ექსკურსიებზე

    სუბბოტნიკი

    მოსწავლეთა შემოქმედებითი ნამუშევრების გამოფენები, საგანმანათლებლო პროექტების დაცვა, მშობლებისთვის სამოყვარულო წარმოდგენების წარმოდგენები. ეს კმაყოფილებას ანიჭებს თავად მოსწავლეს და ახარებს მათ მშობლებს.

(სლაიდი 13)

თანამედროვე მშობლების საჭიროებები. ინტერნეტ ტექნოლოგიების გამოყენება ინტერნეტ ტექნოლოგიების გამოყენება შესაძლებელს ხდის სკოლის საქმიანობის ხილვას, მშობლებისთვის ღიაობას, მშობლებსა და სკოლას შორის ურთიერთქმედების ეფექტურობის გაზრდას, საგანმანათლებლო პროცესში მონაწილეთა დისტანციური ურთიერთობის სერვისის უზრუნველყოფას (კონსულტაციები, მშობელთა შეხვედრები, დისკუსიები, ფორუმები), გაძლევთ საშუალებას შექმნათ ინტერნეტ ცოდნის ბაზები, განახორციელოთ ინტერნეტ პროექტები მშობლებისა და ოჯახებისთვის, გააძლიეროთ მშობლებთან მუშაობის აქტივობის კომპონენტი (თქვენ არ შეგიძლიათ წაიკითხოთ ლექცია ინტერნეტში), გახსნათ მშობლებთან მუშაობის ახალი ფორმები, ადრე შეუძლებელი იყო.

  • სასწრაფო ურთიერთობა სკოლასთან, მათ შორის კლასის მასწავლებელთან (პროგრესი, არყოფნა, აქტუალური საკითხები, ინფორმაცია, პრობლემები, პროგრესი, გრაფიკი, სასკოლო მომსახურება, საშინაო დავალება)

    განათლების, სწავლების, ბავშვის განვითარების შესახებ სასარგებლო მასალების მოპოვება

    სხვა მშობლებთან ურთიერთობა, განათლებისა და სწავლების საკითხების განხილვა

    სხვადასხვა სპეციალისტების ოპერატიული კონსულტაციები

    მონაწილეობა თქვენი შვილის ონლაინ ცხოვრებაში

    რას აძლევს ინტერნეტ ტექნოლოგიები მშობელს

  • (სლაიდი 14)

    ინფორმაციის სწრაფი მიღება და საკონსულტაციო მხარდაჭერა

    მშობლების წიგნიერების ამაღლება

    უფრო მჭიდრო კონტაქტი სკოლასთან და სკოლის ცხოვრებაში უფრო აქტიურად ჩართვის შესაძლებლობა

    სასკოლო სიტუაციებზე სწრაფად რეაგირების უნარი

    მშობელთა თემებში გაერთიანების და საკითხების გადაწყვეტის უნარი

    სკოლის აღქმა, როგორც ღია დაწესებულება, რომელიც პასუხობს მშობლების საჭიროებებს

(სლაიდი 15).

ოჯახსა და სკოლას შორის ურთიერთქმედების პრინციპები

  • ურთიერთშეთანხმება არის პედაგოგიური ალიანსის წარმატების გასაღები
    ოჯახები და სკოლები
    1. თანხმობის პრინციპი

    სკოლა - ავლენს განათლების მიზანს

    სკოლა - გადმოსცემს სკოლის ფუნქციებს

    სკოლა - აძლიერებს ოჯახს პასუხისმგებლობით

    სკოლა - ხსნის სიყვარულის ფსიქოლოგიას

    ოჯახი - ესმის განათლების მიზანი, გამოთქვამს აზრს

    ოჯახი - გამოთქვამს მოსაზრებას ფუნქციების პროდუქტიულობის შესახებ

    ოჯახი - თანახმაა შექმნას აუცილებელი პირობები

    ოჯახი - სწავლობენ ბავშვების მოყვარე ხელოვნებას

  • (სლაიდი 16)

    2. დაწყვილების პრინციპი

    სკოლა - აცხადებს პედაგოგიურ მოთხოვნებს

    სკოლა - აცნობებს ბავშვების განვითარების შესახებ

    სკოლა - აცნობს საგანმანათლებლო იდეებს

    სკოლა - წარმოგიდგენთ სკოლის მუშაობას

    ოჯახი - მხარს უჭერს სკოლის მოთხოვნებს

    ოჯახი - ანგარიშები ოჯახის აღზრდის პრობლემებზე

    ოჯახი - თანახმაა შეიტანოს წვლილი დიზაინში

    ოჯახი - ახდენს კორექტირებას ოჯახის განათლებაში

  • (სლაიდი 17)

    3. თანაგრძნობის პრინციპი

    სკოლა ყურადღებას აქცევს მშობლებს

    სკოლა ხელს უწყობს ბავშვებში ოჯახის სიყვარულს

    სკოლა გააცნობს სკოლის მოვლენებს

    ოჯახი მადლობას უხდის და პასუხობს

    ოჯახი ადასტურებს სკოლის უპირობო პატივისცემას

    ოჯახი ინტერესდება ყველა ბავშვის ცხოვრებით

  • (სლაიდი 18)

    4. საკუთრების პრინციპი

    სკოლა აცნობებს სკოლის საჭიროებებს

    სკოლა იწვევს პრობლემების განსახილველად

    სკოლა ითხოვს ბავშვის უზრუნველყოფას

    ოჯახი მატერიალურ დახმარებას უწევს

    ოჯახი მონაწილეობს პრობლემის განხილვაში

    ოჯახი აძლევს ბავშვს საჭირო საშუალებებს

  • (სლაიდი 19)

    5. საქმეების პრინციპი

    სკოლა აცნობებს ოჯახს სამუშაო გეგმების შესახებ

    სკოლა გიწვევთ მონაწილეობის მისაღებად

    სკოლა აწყობს საერთო საქმეს

    ოჯახი აფასებს სკოლის გავლენას ბავშვებზე

    ოჯახი პასუხობს მოწვევას, მონაწილეობს

    ოჯახი მონაწილეობს საერთო საქმეებში

  • (სლაიდი 20)

    6. ღონისძიების პრინციპი.

    ალიანსის მთავარი და ერთადერთი მიზანია საგანმანათლებლო სივრცის ორგანიზება ბავშვების განვითარების ჰარმონიზაციისათვის

    არ აიძულოთ ოჯახი-სკოლა ურთიერთობის განვითარება და გაღრმავება

    ნუ გადააქვთ თქვენი პასუხისმგებლობა ერთმანეთზე (ნუ გასცდებით თქვენს საგანმანათლებლო ფუნქციებს)

    ურთიერთგაგებით აღიარეთ სკოლისა და ოჯახის ავტონომია, იმის გათვალისწინებით, რომ ერთმანეთისგან დახმარების თხოვნის ერთადერთი შესაძლო გზა არის თხოვნა

    ყოველთვის შეინარჩუნეთ ურთიერთობის მაღალი ეთიკური დონე ნებისმიერ სიტუაციაში, ნებისმიერ ვითარებაში

    ნუ წარმოაჩენთ მშობლების ხელახალ განათლებას, ნუ მიიღებთ ოჯახურ მდგომარეობას, მიანიჭეთ პედაგოგიური ყურადღება ამ გარემოებებისადმი დამოკიდებულებას

    ნუ შეურაცხყოფთ ოჯახს ბავშვის თანდასწრებით, ნუ ადანაშაულებთ ბავშვებს მშობლების თანდასწრებით - ყოველთვის გახსოვდეთ: მათ უყვართ ერთმანეთი, რაც იმას ნიშნავს, რომ არ გაანადგუროთ ეს სიყვარული

    მიმართეთ ბავშვის გონებას, როგორც საქმიანობისა და ქცევის საგანს, არ შექმნათ ორმაგი ზეწოლა ოჯახისა და სკოლის მხრიდან მასზე

პატიმრობაში

სიკეთეში აღზრდილი, ის ბოროტებას ირჩევს არა კარგი ცხოვრებიდან. მაგრამ ბოროტებით აღზრდილი ირჩევს ბოროტებას ნებისმიერ ცხოვრებაში. თუ ბავშვებს, განვითარებისას, აქვთ მათ წინაშე სამყაროსადმი პატივისცემის მოდელი, დახმარებისა და მხარდაჭერის მოდელი, ისინი თავად მზად იქნებიან სიკეთის მომტანი არა აბსტრაქტული ადამიანებისთვის, არამედ იმ ადამიანისთვის, ვინც მათ გვერდით არის.