ბავშვის ურთიერთობა მინდობილ მშობლებთან. მიღებული შვილების ურთიერთობა სისხლის მშობლებთან. წინააღმდეგ ან წინააღმდეგ

ბავშვის მშობლების ურთიერთობა

ა ვ. ტუგოვიკოვა

ლესოსიბირსკის პედაგოგიური ინსტიტუტი - SibFU ფილიალი

ლესოსიბირსკი

ბავშვისთვის ოჯახი არის მთელი სამყარო, რომელშიც ის ცხოვრობს, მოქმედებს, აკეთებს აღმოჩენებს, სწავლობს სიყვარულს, სიძულვილს, სიხარულს, თანაგრძნობას. როგორც წევრი, ბავშვი შედის გარკვეულ ურთიერთობებში მშობლებთან, რაც შეიძლება მასზე დადებით და დადებით გავლენას მოახდენს.

მინდობით აღზრდისას, მინდობილ ოჯახებს ხშირად აქვთ მრავალი პრობლემა და საჭიროებენ ფსიქოლოგების კვალიფიციურ დახმარებას დიაგნოზირებასა და გამოსწორებაში არა მხოლოდ ბავშვის ინდივიდუალური მახასიათებლების, არამედ ინფორმაციისა და ურთიერთდამოკიდებულების, ასევე, მთლიანი ოჯახის ფუნქციონირების შესახებ.

„მინდობით აღზრდილი ოჯახის“ განმარტება შემდეგნაირად ნათქვამია - ეს არის მშობლის მოვლის გარეშე დარჩენილ ბავშვთა ოჯახში შვილად აყვანის კანონიერი ფორმა, ხელშეკრულების საფუძველზე, მოქალაქეებს შორის, რომელიც სურს ბავშვის აღზრდის მინდობით აღზრდას და მეურვეობისა და მეურვეობის უფლებამოსილებას.

განვიხილოთ ბავშვების აღზრდის დისფუნქციური მოტივები, რამაც შეიძლება გამოიწვიოს გარკვეული სირთულეები შვილად აყვანილი შვილების აღზრდაში, ზოგჯერ ტრაგედიის დროს.

მშობლებსა და ნაშვილებ შვილებს შორის ურთიერთობა, შვილად აყვანის დისფუნქციური მოტივებით არის განპირობებული:

პირველი მოტივი - ოჯახის ისტორიაში მოხდა საკუთარი შვილის გარდაცვალება, ხოლო მშობლებს სურთ შემცვლელი იპოვონ. ამ შემთხვევაში, მშობელ-შვილური ურთიერთობა ხასიათდება სიმბიოტური ურთიერთქმედებით, ბავშვი "დატვირთულია" მშობლების მხრიდან გარკვეული მოლოდინით, რაც არ ითვალისწინებს მის ინდივიდუალურ ფსიქოლოგიურ მახასიათებლებს. ბავშვს ახასიათებს ნეგატიური თვითშეფასება, დაბალი თვითშეფასება, ის განიცდის მშობლებთან ემოციური კონტაქტების ნაკლებობას. ასეთ ოჯახს აქვს ხისტი გარეგანი საზღვრები და ბუნდოვანი. ოჯახის წევრებს ახასიათებთ სიმკაცრე როლების არჩევისას, მოქნილობა. ოჯახში კომუნიკაციის მრავალი წესი არსებობს, მეუღლეებს შორის ფარული კონფლიქტი სავარაუდოა.

მეორე მიზეზი ის არის, რომ ოჯახს არ შეუძლია შვილები სამედიცინო მიზეზების გამო, ამიტომ იგი გადაწყვეტს ბავშვის ოჯახში გადაყვანას. აქ მშობელ-შვილობილ ურთიერთობებს ახასიათებთ ზედმეტობა, დიდი რაოდენობით მშობლების მოლოდინი ბავშვის შესახებ, ოჯახებს ახასიათებთ პრობლემები ოჯახურ ურთიერთობებში. ოჯახური თანხვედრა მაღალია, ხოლო დედა და შვილი გაერთიანებულია, ხოლო მამა კი პერიფერიაზეა. ამ მოტივის მახასიათებელია ბავშვის მხრიდან მოლოდინების დიდი რაოდენობა და მის შესახებ ფანტაზიები შვილად აყვანის დროს და შვილების აღზრდის პერიოდში.

მესამე მოტივი ის არის, რომ ოჯახს სურს "გააკეთოს კარგი საქმე", ბავშვი აიყვანოს ოჯახში, ზოგადად იზრუნოს ბავშვებზე და სურს საქმეების დახმარებაში. ამავდროულად, მშობელ-შვილობილ ურთიერთობებს ახასიათებთ სიმბიოზური სიყვარული, მშობლების მხრიდან მუდმივად მადლიერების გამოხატვის აუცილებლობა მათი მოქმედებისთვის. აღმზრდელ მშობლებს ახასიათებთ სიყვარულის განსაკუთრებული მოთხოვნილება, მისი ნაკლებობა, რაც ოჯახურ ქვესისტემაში სიყვარულის ნაკლებობასთან არის დაკავშირებული.

მეოთხე მიზეზი ის არის, რომ ოჯახი იღებს მინდობით აღზრდის შვილს პედაგოგიური შესაძლებლობების რეალიზაციისთვის, სურს წარმატებული აღზრდის დახმარებით, მიიღოს რთული და წარმატებული ბავშვი "რთული" ბავშვისგან. ამ ტიპის აღმზრდელ მშობლებს ახასიათებთ მუდმივად აღშფოთებული მოლოდინი "არასახარბიელო გენის აუზის გამოვლინება", საკუთარი თავისადმი მშობლებისადმი უნდობლობა, ოჯახური სიტუაციის იდეალიზაცია, ცუდი მშობლის ყოლის შიში და სურვილი, მუდმივად აჩვენონ და დაამტკიცონ თავიანთი სიყვარული და შვილზე ზრუნვა. ამ თვალსაზრისით, მშვილებლებს შეუძლიათ დახმარებისთვის მიმართონ ექიმები და ფსიქოლოგები, ხშირად მათი შვილები სამკურნალო საავადმყოფოებში იმყოფებიან, ზოგი კი აღზრდის ცენტრალურ ადგილზეა, ისინი აქტიურად სწავლობენ ლიტერატურას, სტუმრობენ და აწყობენ სხვადასხვა თემებს, სადაც თემებს ეხება მიღებული შვილების აღზრდა.

მეხუთე მოტივი - მარტოხელა ქალი, რომელსაც არ აქვს საკუთარი ოჯახი, გადაწყვეტს შექმნას ბავშვის არასრულ ოჯახში გაშვილებით. შვილის პასუხისმგებლობაა მშვილებელ შვილზე ბედნიერება, რადგან ამის გამო იგი აიყვანეს. ბავშვი ფუნქციურად და ფსიქოლოგიურად ასრულებს მეუღლის როლს, ბუნდოვდება საზღვრები ბავშვისა და მშობლის ქვესისტემას შორის. ასევე არის დიდი კავშირი ბავშვის ინდივიდუალურ მახასიათებლებს შორის, მშვილებელ მშობლებთან მისი ურთიერთობის ბუნებასა და ოჯახში შვილად აყვანის საიდუმლოებას შორის.

ჩვენს მიერ ჩამოთვლილი შვილების გაჩენის დისფუნქციური მოტივები შეიძლება გამოიწვიოს მინდობილ ოჯახში არაკეთილსინდისიერი ურთიერთობა. ოჯახში არაკეთილსინდისიერი ურთიერთობებით ვგულისხმობთ შეთანხმებას მკვლევარი E.G. ეიდემილერი, რომელიც ოჯახურ ფსიქოლოგიასა და ოჯახურ ურთიერთობებს ეხებოდა, ერთგვარი ავტორიტარიზმის მსგავსია, ურთიერთდახმარებისა და გაგების ნაკლებობა, კონფლიქტის გაზრდა, აგრესია და ძალადობა. ოჯახური ურთიერთობების არაკეთილსინდისიერება მოზარდის მოდელებს აძლევს არათანმიმდევრულობას, მტრობას და ანტისოციალურ ქცევას. N.A.- ს ნაშრომებში მთავარი იდეის შემდეგ. Ackerman– ს ოჯახის ფსიქოთერაპიის სფეროში, შემდეგ არაკეთილსინდისიერი ოჯახებისთვის დამახასიათებელია მშობლების თანდაყოლილობის დაბალი დონე, ოჯახში უთანხმოება შვილების აღზრდის საკითხებში, ბავშვთან ყოველდღიური კომუნიკაციის დროს კონფლიქტის მომატება და ბავშვის ემოციური მიღების არასაკმარისი დონე, აგრეთვე ბავშვის მიმართ პატრონაჟის დარღვევა.

ამასთან დაკავშირებით, ჩვენ ჩავატარეთ გამოკვლევა მინდობით აღზრდილი ოჯახის შესახებ, რათა გამოვლენილიყო ბავშვისა და მინდობით აღმზრდელ მშობლებს შორის არაკეთილსინდისიერი ურთიერთობის მიზეზები და ხელი შევუწყოთ ხელსაყრელ ურთიერთობას დამკვიდრებულ ოჯახში.

ამიტომ, ჩვენი მუშაობის ამოცანები იყო:

მინდობით ოჯახში გამოკვლევის ჩატარება ჩვენს მიერ შემოთავაზებული მეთოდების შესაბამისად;

იდენტიფიცირება მინდობილ ოჯახში არაკეთილსინდისიერი ურთიერთობების მიზეზები.

დასახული დავალებების გადასაჭრელად, ჩვენ მოვამზადეთ და ჩავატარეთ მეთოდოლოგია ბავშვის პიროვნული თვისებების დადგენის მიზნით (მოზარდი, 15 წლის): პიროვნების კითხვარი „დიდი ხუთი“ (ავტორები რ. მაკკრა, პ. კოსტა), შეისწავლეს მშობლების დამოკიდებულება ბავშვის მიმართ, PARI კითხვარიდან გამოსაყენებლად (ავტორები E. E. Schaefer, R. K. Bell).

გაანალიზეთ პირველი მეთოდით მიღებული შედეგების - პიროვნების კითხვარი „დიდი ხუთეული“ (ავტორები რ. მაკკრა, პ. კოსტა), აღმოვაჩინეთ, რომ თემამ მაღალი ქულა დააგროვა ისეთ ფაქტორებზე, როგორიცაა:

ექსტრავერსია / ინტროვერსია - 58 გვ.

თვითკონტროლი / იმპულსურობა - 67 გვ.

ექსპრესიულობა / პრაქტიკულობა - 52 გვ.

ეს ფაქტი მოწმობს საგნის ფსიქიის ორიენტაციაზე ექსტრავერსიაზე. ტიპური ექსტროვერტები ხასიათდებიან ემოციურობით, კომუნიკაბელურობით, სასიყვარულო გართობებით და ჯგუფური ღონისძიებებით, აქვთ მეგობრებისა და ნაცნობების დიდი წრე, იგრძნობთ კომუნიკაციის საჭიროებას იმ ადამიანებთან, ვისთანაც შეგიძლიათ ისაუბროთ და კარგი დრო გაატაროთ, არ მოსწონთ საკუთარი თავის სამსახურით ან სწავლით შეწუხება, მიზიდვა მკვეთრი, საინტერესო შთაბეჭდილებებისკენ. ხშირად იღებენ რისკებს, მოქმედებენ იმპულსურად, დაუფიქრებლად, პირველ იმპულსზე. მათ შეამცირეს კონტროლი გრძნობებსა და მოქმედებებზე, ამიტომ მიდრეკილნი არიან სწრაფი ტემპერამენტისა და აგრესიულობისკენ. ისინი იცავდნენ მორალურ პრინციპებს, არ არღვევენ საზოგადოებაში ქცევის ზოგადად მიღებულ ნორმებს და შეესაბამება მათ მაშინაც კი, როდესაც ნორმები და წესები ცარიელი ფორმალობაა. ის ცხოვრებას ეპყრობა როგორც თამაშს, ასრულებს მოქმედებებს, რომლის უკანაც სხვები ხიბლის გამოვლინებას ხედავენ. ადამიანი, რომელსაც აქვს მაღალი კვალი ამ ფაქტორზე, აკმაყოფილებს მის ცნობისმოყვარეობას ცხოვრების სხვადასხვა ასპექტის მიმართ ინტერესის გამო. ასეთი ადამიანი ხშირად არ განასხვავებს ფანტასტიკას ცხოვრების რეალობისგან. იგი ენდობა მის გრძნობებსა და ინტუიციას უფრო ხშირად ვიდრე საღი აზრი, დიდ ყურადღებას აქცევს მიმდინარე ყოველდღიურ საქმეებსა და მოვალეობებს, თავს არიდებს რუტინულ მუშაობას.

საგანმა საშუალო მაჩვენებლები გაითვალისწინა ფაქტორების მიხედვით:

მოსიყვარულე / განცალკევება - 40 გვ.

ემოციური სტაბილურობა / ემოცია. არასტაბილურობა - 43 ცალი.

ეს მიუთითებს პიროვნების სურვილზე იყოს დამოუკიდებელი და თვითდაჯერებული. ასეთ ადამიანებს ურჩევნიათ თავიანთი დისტანცია შეინარჩუნონ, სხვებთან ურთიერთობისას ერთმანეთისგან დამოუკიდებელი პოზიცია ჰქონდეთ. ისინი თავს არიდებენ საზოგადოების დავალებებს. ისინი ტოლერანტული არიან სხვა ადამიანების ნაკლოვანებების მიმართ. მათ იშვიათად ესმით ის, ვისთანაც ურთიერთობენ. მათ უფრო მეტად აწუხებთ საკუთარი პრობლემები, ვიდრე გარშემომყოფების პრობლემები. ისინი საკუთარ ინტერესებს მაღლა აყენებენ სხვა ადამიანების ინტერესებზე და ყოველთვის მზად არიან დაიცვან ისინი კონკურენტულ ბრძოლაში. ასეთი ადამიანები, როგორც წესი, სრულყოფისკენ მიისწრაფვიან. მათი მიზნების მისაღწევად, ისინი იყენებენ მათთვის ხელმისაწვდომი ყველა საშუალებას, მიუხედავად სხვა ადამიანების ინტერესებისა. ფაქტორი "ემოციური სტაბილურობა / ემოციური არასტაბილურობა" საშუალო ღირებულებები ახასიათებს იმ პირებს, რომლებიც ვერ ახერხებენ თავიანთი ემოციების და იმპულსური დისკების სრულად კონტროლს. ქცევაში, ეს ვლინდება, როგორც გადახრა რეალობისგან, კაპრიზულობისგან. მათი ქცევა მეტწილად ვითარების შედეგია. ისინი შფოთვით ელიან პრობლემებს, მარცხის შემთხვევაში ისინი ადვილად ჩავარდებიან სასოწარკვეთილებაში და დეპრესიაში. ასეთი ადამიანები უარესად მუშაობენ სტრესულ სიტუაციებში, რომელშიც ფსიქოლოგიურ სტრესს განიცდიან. ის უფრო ხშირად კარგ ხასიათზეა, ვიდრე ცუდი.

PARI კითხვარზე მიღებული შედეგების ინტერპრეტაციით (ავტორები E.S.Schaefer, R.K.Bell), აღმოვაჩინეთ, რომ პირველი ინდიკატორის მიხედვით "დამოკიდებულება ოჯახის როლის მიმართ", აღწერილი 8 მახასიათებლით, მათგან მაღალი ქულა ხელმისაწვდომია ასეთი მახასიათებლებისთვის. :

ოჯახის დამოკიდებულება: ქალის შეზღუდული ინტერესები ოჯახის ფარგლებში, ოჯახის შეშფოთება;

დამოკიდებულება და დედობის დამოკიდებულება (დედის დომინირება არ არსებობს).

თუ დაბალ განაკვეთებზე ვსაუბრობთ, მაშინ შეგვიძლია გამოვყოთ შემდეგი ნიშნები: ”ოჯახური კონფლიქტი”, მშობლების თქმით, ისინი ოჯახში არ იმყოფებიან და ”ქმრის გულგრილობის” საფუძველზე, ასევე არსებობს დაბალი ფასეულობები - ეს, პირიქით, ნიშნავს მის მონაწილეობას საოჯახო საქმეებში.

მეორე მაჩვენებელი, "მშობლების დამოკიდებულება ბავშვის მიმართ", მოიცავს კიდევ სამი ინდიკატორის აღწერას:

1) ინდიკატორის ”ოპტიმალური ემოციური კონტაქტი” მიხედვით, რომელიც შედგება 4 ნიშნისგან (სიტყვიერი მანიფესტაციების მოტივაცია (ვერბალიზაცია); პარტნიორობა; ბავშვის საქმიანობის განვითარება; მშობლებსა და შვილს შორის ურთიერთობების გასათანაბრებლად), აღმოვაჩინეთ, რომ ყველა ნიშნისთვის არის საშუალო მნიშვნელობები. დავასკვნათ, რომ მშობლების აზრით, მათ ოჯახში კარგი ემოციური კონტაქტია;

2) დავაკვირდით ინდიკატორზე ”ბავშვთან გადაჭარბებული ემოციური მანძილი” რიცხვითი მონაცემებს, რომელიც შედგება 3 ნიშნისგან, აღმოვაჩინეთ, რომ ნიშნებია მაღალი ქულები ”გაღიზიანება, გაუწყლოება” და ”სიმძიმე, ზედმეტი სიმძიმე”. ეს მიუთითებს ამ ნიშნების არსებობაზე მშობლებთან ბავშვთან მიმართებაში;

3) ინდიკატორის "ბავშვზე გადაჭარბებული კონცენტრაცია" (აღწერილი 8 ნიშნით), შემდეგი ნიშნები აქვს მაღალი ნიშნები:

ზედმეტი ზრუნვა, დამოკიდებულების ურთიერთობის დამყარება

უსაფრთხოების შექმნა, შეურაცხყოფის შიში

extrafamilial გავლენების გამორიცხვა

გადაჭარბებული ჩარევა ბავშვის სამყაროში.

ამრიგად, მინდობილ ოჯახში აღმოვაჩინეთ არაკეთილსინდისიერი ურთიერთობების პრობლემა: ეს თემა ზედმეტად არის დაცული მეურვე მშობლების მიერ დადამოკიდებულების ურთიერთობები დაამყაროს, მაგრამ ბავშვი, მისი ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური მახასიათებლების გამო, გაღიზიანებულია ამ სიტუაციით და იწვევს მათ მიმართ აგრესიას. ამის საფუძველზე წარმოიშობა არაკეთილსინდისიერი ურთიერთობები და ოჯახში არსებული კონფლიქტები.

მიღებულ შედეგთან დაკავშირებით, ჩვენ გირჩევთ, რომ ნაშვილებმა შეამცირონ შვილის მეურვეობა, რადგან ზედმეტი ზრუნვა და მშობლებთან დამოკიდებულების დამყარება არ იძლევა ბიჭს დამოუკიდებლობის და დამოუკიდებლობის საშუალებას, როგორც მას სურს. მიზანშეწონილია ტრენინგის ჩატარება ოჯახთან ერთად, გაღიზიანების და ირყევადობის შესამცირებლად. ჩვენ ასევე გთავაზობთ ერთობლივი დასასვენებელი ღონისძიებები:

ოჯახის კითხვის ან გართობის ჩატი. სამაგიდო თამაშებზე გატარებული დრო (მონოპოლიის თამაში მიტინგს შეუწყობს ხელს, ხოლო ბზარი გიხალისებთ და გაერთობთ); შეკვეთით დამზადებული თავსატეხების ერთობლივი კოლექცია ძალიან საინტერესო და ორიგინალური იქნება, ასე რომ თქვენ შეგიძლიათ შეუკვეთოთ ერთობლივი ოჯახის ფოტო ან ოჯახის შინაური ცხოველის ფოტო.

ერთობლივი ვიზიტი კინოთეატრში ან თეატრში, სპექტაკლში ცირკისკენ ან გასართობი პარკისკენ;

ჩვენ გთავაზობთ სპორტს მთელი ოჯახისთვის, ოჯახური დასვენება დივერსიფიცირდება ბუნებით მოგზაურობით, ტყითა თუ ტბით, რაც ხელს შეუწყობს ოჯახის თითოეული წევრის ჯანმრთელობის გაუმჯობესებას;

სხვა საკითხებთან ერთად, შეგიძლიათ მოინახულოთ საგანმანათლებლო დაწესებულებები და მიიღოთ ახალი სასარგებლო ინფორმაცია მუზეუმის ან გამოფენის მონახულებისგან;

ეს ყველაფერი ოჯახს შეუწყობს ხელს, გავლენას მოახდენს ოჯახში ატმოსფეროზე. არ უნდა დაგვავიწყდეს, რომ ბავშვს დრო სჭირდება ინდივიდუალური გატარებისთვის, არ არის საჭირო ზედმეტი ჩარევა მის სამყაროში.

გამოყენებული რესურსების სია

1. Akkerman N.A. ოჯახის როლი ბავშვებში დარღვევების გაჩენაში // ოჯახური ფსიქოთერაპია. - SPb .: გამომცემლობა "პიტერი", 2000 წ.

2. ბაბურინი ს.ნ. სახელმძღვანელო რუსეთის ფედერაციაში შვილად აყვანის (მიღების) და მეურვეობის შესახებ. - მ., 2004 წ.

3. Bayard RT, Bayard D. თქვენი პრობლემური მოზარდი. - მ., 1991 წ.

4. Basalaeva N.V., Kolokolnikova Z.U., Mitrosenko S.V. მინდობილ ოჯახებთან მუშაობის ტექნოლოგია. - ლესოსიბირსკი, 2013 წ.

5. კრასნიცკაია გ.ს., პრიხოზაან A.M. თქვენ გადაწყვიტეთ ბავშვის შვილად აყვანა. - მ., 2001 წ.

6. E.I. მოროზოვა პრობლემური ბავშვები და ობლები. რჩევა მასწავლებლებისა და მეურვეებისთვის. - მ., 2002 წ.

7. Eidemiller E.G. ოჯახის დიაგნოზირებისა და ოჯახის ფსიქოთერაპიის მეთოდები. - M. - SPb .: Folium, 1996.

ნეტა კარლინ

სამწუხაროა, რომ მიტოვებული ბავშვების რაოდენობა ყოველწლიურად იზრდება. მაგრამ ჩვენ უნდა ვიამაყოთ იმ ოჯახებით, რომლებმაც გადაწყვიტეს ბავშვის ბავშვთა სახლიდან წყვანა. უმეტესწილად, ეს ის ადამიანები არიან, რომლებიც არ ეძებენ შვილზე დახმარების მიღებას, მათ უყვართ ბავშვები და სურთ, რომ მათ სითბო და სიყვარული მისცენ.

თუ ადამიანი ბავშვი ბავშვთა სახლიდან წაიყვანს, მას ბავშვივით ზრდიან. არის შემთხვევები, როდესაც ეს ბავშვები არასდროს ხვდებიან, რომ ისინი არ უკავშირდებიან სისხლს. მაგრამ როგორ სწორად უნდა აღზარდოს ბავშვი, რომელიც ამ ასაკში ბავშვთა სახლიდან არის აღებული, როდესაც უკვე ესმის, რომ მას დედა და მამა არ ჰყავს, მაგრამ ახლა მათ აქვთ? თქვენ განიხილეთ განვითარების შესაძლო ვარიანტები თქვენს ოჯახში და მზად ხართ განიხილონ. თქვენ მზად ხართ, რომ ადამიანი სახლში ჩამოსულიყო საკუთარი ჩვევებით, გემოვნებითა და ინტერესებით. ახლა ღირს სწავლა რამდენიმე იმ პრობლემის შესახებ, რომელიც შეიძლება აღმოჩნდეს მინდობით აღზრდის ბავშვის აღზრდის პროცესში.

შვილების აღზრდა ოჯახში - აღზრდის თვისებები

დარწმუნებული ხართ, რომ გაანგარიშეთ სიძლიერე და საკმარისი იქნება, რომ მინდობით შვილს ოჯახში წაიყვანოთ და საკუთარი თავი აღზარდოს? ყოველივე ამის შემდეგ, ეს არ არის ის ნივთი, რაც შეიძლება მაღაზიაში დაბრუნდეს, თუ ის არანაირად არ ჯდება. ბავშვებს ახასიათებთ დაუმორჩილებლობა, ახირება, თავბრუსხვევა და ცრემლი. და ეს ეხება არა მხოლოდ ბავშვთა სახლის ბავშვებს, ყველა ბავშვი ერთნაირია. მთავარია დაიმახსოვროთ ის, რომ თუ არ ასრულებთ თქვენს მიერ ნაკისრ ვალდებულებებს და პატარას თავშესაფარში დააბრუნებთ, მის სულში მყოფი ადამიანების მიმართ ზიზღს და სიძულვილს დათესავთ. ის საბოლოოდ იმედგაცრუებული იქნება საკუთარ თავში, ცხოვრებასა და მის გარშემო მყოფ ადამიანებზე. ყოველივე ამის შემდეგ, დედისა და მამის ნათესავების ღალატის შემდეგ, მინდობილ მშობელთა მხრიდან "დარტყმა" მოხდა.

არსებობს რამდენიმე წესი, რომელთა შემდეგ, თქვენ შეგიძლიათ გესმოდეთ, თუ რამდენად სწორი გადაწყვეტილება მიიღებთ თქვენს ოჯახში ობლის მიღებას.

თქვენ უნდა იცოდეთ, როგორი ბავშვია, რომელიც თქვენ აირჩია ბავშვთა სახლის ყველა შვილისგან. ესაუბრეთ პედაგოგებს, ძიძებსა და მასწავლებლებს. მიეცით თქვენს შვილს იმდენი თავისუფალი დრო, როგორც მარაგი. თქვენ არ შეგიძლიათ დაეყრდნოთ თავად ბავშვის ქცევას ამ საკითხში. ყოველივე ამის შემდეგ, თითოეული ის ბავშვი, რომელიც ბავშვთა სახლში ცხოვრობს, ვნებიანად ოცნებობს დედისა და მამულის პოვნაზე. ბავშვი "თავის გზას დაადგება", რომ აჩვენოს თავი მხოლოდ საუკეთესო მხრიდან. ნუ დაუშვებთ საკუთარ თავს იმპულსური გადაწყვეტილების მისაღებად, გაატარეთ მინიმუმ ერთი თვის განმავლობაში თქვენს პატარასთან.

მას შემდეგ რაც ბავშვი უკვე სახლში არის, ოჯახში ყოფნის ბედნიერებისგან ეიფორიის ტალღამ მას ახალი ენერგიით აჯობა. მინდობილ ოჯახში ობლები დიდი ხნის განმავლობაში ადაპტირდნენ. იგივე შეიძლება ითქვას მშობლებზე, რომლებიც შეჩვეულები არიან თავიანთ "ახალ" ზრდასრულ შვილს. მან შეიძლება დაგიძახოთ დედიკო და მამაჩემი მას შემდეგ, რაც გაიცანი, მას ნამდვილად სურს არ დაარღვიოს მოზრდილებში და კიდევ უფრო მეტად გაახაროთ. ბავშვი აჩვენებს მაქსიმალურ აქტიურობას და კეთილდღეობას, მას ელოდება დაფასება და ყურადღების მიქცევა.

ადაპტაცია.

ევფორიის შეტევა თანდათანობით გაივლის და ყოველდღიურობა დარჩება. საჭირო იქნება იცხოვროთ, ახალ ოჯახში მოძებნოთ ურთიერთობებისა და ურთიერთგაგების წერტილები. შვილად აყვანილი ბავშვის ქცევის შემდეგი ეტაპი არის უარყოფა და წინააღმდეგობა. ის ცდილობს მიაღწიოს ინდულგენციებს და ყოველმხრივ აჩვენებს თავის ხასიათს. რატომ? პასუხი არის ის, რომ მისთვის მნიშვნელოვანია იცოდეს საზღვრები, რა არის ნებადართული ამ ოჯახში. აქ შესაფერისია კარლსონის ფრაზა: ”მშვიდი! მხოლოდ სიმშვიდე! ” ასე რომ, თქვენ შეინარჩუნებთ ნერვულ სისტემას ოჯახის ყველა წევრისა და თავად ოჯახის წევრებისთვის. მიზანმიმართულად და მეთოდურად აუხსენით თქვენს შვილს, რომ ის არასწორედ მოიქცევა. მიეცი მაგალითები, თუ როგორ მოიქცე. ნუ სკანდალი და ნუ ყვირი! ამასთან, ნუ მისცემთ საკუთარ მანიპულირებას და გულგრილად იქცევიან მისი ახირება. ზოგი მშობელი, სასოწარკვეთილი, რომ გაუმკლავდეს ამ ქცევას, დეპრესიამდე მიიყვანა. არასოდეს, თუნდაც სასოწარკვეთილების მომენტებში, შეახსენეთ თქვენს შვილს, რომ ის ვალდებულია თქვენ, როგორც მინდობილ მშობლებს. რა, შენთვის რომ არა, ის ახლა ბავშვთა სახლში იყო. ადრე თუ გვიან, თქვენ სცხვენით თქვენი სისუსტის გამო, და ბავშვი შეგძულდება.

რამდენ ხანს გაგრძელდება ეს პერიოდი, არავინ იცის. ეს ყველაფერი დამოკიდებულია მხოლოდ თქვენზე და. მინდობით აღზრდის მომდევნო პერიოდი ჯილდოა თქვენი ნერვებისა და უკმაყოფილებების გამო.

ოჯახში მინდობით აღზრდილი შვილის აღზრდა იწყება ამ ძირითადი პერიოდებით. ისინი გრძელი და მტკივნეულია. ორივე მხარის მიერ ადაპტაციისა და შეჩვევების საერთო დრო შეიძლება გაგრძელდეს 5 წლამდე. ამრიგად, მოთმინებითა და სიყვარულით დატვირთეთ.

მინდობით აღზრდილი ბავშვები - პრობლემური ბავშვები

თუ ოჯახში დაბადებული ბავშვი უმართავია, მაშინ მიღებული შვილები, რომლებიც ჯერ არ იცნობენ თქვენი ოჯახის ბრძანებებს და კანონებს, გარკვეულ პრობლემებს შეუქმნის. დროზე ადრე იმის ცოდნა, თუ რას აპირებთ, დაგეხმარებათ პრობლემების დროულად მომზადებაში.

ბავშვის შობამდეც კი, გადაწყვიტეთ ერთმანეთთან დაკავშირებით, აცნობებთ თუ არა მას მომავალში, რომ ის არის მიღებული. თუ თვლით, რომ ბავშვი არასოდეს უნდა გაირკვეს, რომ ის არ არის თქვენი საკუთარი, დარწმუნდით, რომ ეს ინფორმაცია მას გარედან არ მოუტანს. ეს არის ერთი რამ, თუ ის ის გისმენს თქვენგან, მეორე - უცხო ადამიანებისგან. იგი გადაწყვეტს, რომ თქვენ მთელი ცხოვრება ატყუებთ მას, ახლა კი მას ღალატობთ. ეს განცხადება ეწინააღმდეგება ნებისმიერ ლოგიკას, მაგრამ, როგორც წესი, სწორედ ესაა ნათქვამი შვილები.


როდესაც ოჯახში იღებთ შვილს, რომელიც ახსოვს მისი ბიოლოგიური მშობლები, სერიოზული სირთულეები არის დაკავშირებული იმასთან დაკავშირებით, რომ ბავშვი მუდმივად პარალელურად ხატავს თქვენსა და მის დედასა და მამას შორის. ორ ოჯახთან შედარებით, პირველი მისთვის საუკეთესო იქნება. მაშინაც კი, თუ მისი მშობლები, რომლებმაც მას სცემეს და შეურაცხყოფა მიაყენეს, ისინი ბავშვის მოგონებებში გახვეული იქნებიან სიყვარულისა და ლტოლვის აურა. მოემზადეთ მოვლენების ამ მხრივ. „დახუჭე შენი თვალი“ ამ განცხადებებზე და შედარებებზე. წინააღმდეგ შემთხვევაში, საპირისპიროდ დადასტურებთ, თქვენ მხოლოდ შვილს მიმართავთ თქვენს წინააღმდეგ.
ბავშვთა სახლის სტერეოტიპები ამაზრზენი ხასიათისაა. მაგრამ, უმეტეს შემთხვევაში, მოკლებული ნივთებით, ამ ბიჭებს ქურდობა უყურებენ. როგორც კი იცით, რომ ბავშვმა ჯიბიდან, მაღაზიაში, თანაკლასელისგან ან ძმისგან მოიპარა ჯიბე, იმოქმედეთ! არ აქვს მნიშვნელობა რა და რამდენი აიღო. მთავარი ის არის, რომ მან სხვისი ნანატრი. გაესაუბრეთ თქვენს შვილს, დაადგინეთ მისი მოქმედების მიზეზი. მიაწოდეთ მას ყველაფერი რაც თქვენ გჭირდებათ, უბრალოდ არ გადააწყდეთ ისე, რომ არ გააფუჭოთ.
თუ სახლში სხვა ბავშვები არიან, აუხსენით შვილობილს, რომ ოჯახში ბევრი რამ განსხვავებულია, ვიდრე ბავშვთა სახლში. თუ იქ მიღებულია, რომ ყველაფერი საერთოა და არ ჰყავს ერთი მეპატრონე, მაშინ აქ ოჯახის თითოეულ წევრს აქვს თავისი საგნები, რომელთა გადაღება შესაძლებელია მხოლოდ მესაკუთრის ნებართვით. შეეცადეთ არ შეურაცხყოთ ბავშვი ამ განცხადებით, დრო გაივლის და ის შეეგუება მას.

ოჯახში იზრდება ბავშვი, რომელიც დაბადებიდან გიცნობთ და მიჩვეული ხართ სახლში დადგენილ წესებს. მისთვის, თქვენი სიყვარული და მოვლა ჩვეულებრივი რამ არის, ამისათვის თქვენ არ გჭირდებათ რამის გაკეთება და დაამტკიცოთ, რომ ის არის კარგი. ყველაფერი სხვაგვარად ხდება ნაშვილებთან. ამიტომ, თქვენ უნდა იცოდეთ, რას ელოდება თქვენგან შვილი, რომელიც თავშესაფრიდან წაიყვანა.

ბავშვი დარწმუნებული უნდა იყოს, რომ გიყვარს იგი რაიმე ფორმით. გრძნობა არანაირ გარემოებებზე არ არის დამოკიდებული. შენთვის მნიშვნელობა არა აქვს, რომ ის კარგად არ სწავლობს, ან რომ კატის კუზე აიწია. თქვენ უნდა გიყვარდეთ ბავშვი არა დამსახურების ან დამსახურებისთვის, არამედ იმის გამო, რომ ის არის ამ სამყაროში და ის თქვენს გვერდით არის.
აცნობეთ თქვენს შვილს, რომ პატივს სცემთ მის ყველა გადაწყვეტილებას. ის პატივისცემის ღირსია, როგორც პიროვნება, როგორც პიროვნება. ეს საშუალებას მისცემს ბავშვს და თავმოყვარეობას.
ნუ შეშინდებით თქვენს შვილს. შიშის გრძნობა არ არის ის გრძნობა, რომელიც სიყვარულს და პატივისცემას იწვევს.
ბავშვის ყურადღება ყოველთვის ახლოს უნდა იყოს. თქვენ უნდა იცოდეთ რა ხდება მისთვის, რა აწუხებს და აწუხებს მას. ეს საშუალებას მოგცემთ დროულად მიიღოთ ზომები და თავიდან აიცილოთ პრობლემები.

მათ, ვისაც ბავშვთა სახლიდან გაყვანა სურთ, მაგრამ ეჭვი აქვთ, უნდა იძებნონ მეურვე მშობლები დიდი ხნის გამოცდილებით. ესაუბრეთ მათ, ისაუბრეთ იმაზე, თუ რა აჩერებს და შეგაშინებთ შვილობილს. რჩევა, ვინც ამშვიდებს შვილებს, შემდეგ პოზიციებს აყენებს:

შეიტყვეთ მათგან, ვინც უკვე გაიარა ნაშვილები შვილების აღზრდის რთულ გზაზე;
ნუ დაკარგავ რთულ სიტუაციებშიც;
ყოვლისშემძლეის რწმენა და მისი კანონები ხსნის სასოწარკვეთილებას და ეხმარება გამოსავალს.
უფრო მეტად შეიყვარე შენი შვილი, ვიდრე საკუთარ თავზე.

მინდობით აღზრდილი ბავშვების სოციალური პრობლემების მოგვარების გზები

ამიტომ, თქვენ უნდა იცოდეთ სტანდარტული სიტუაციები და კონფლიქტების მოგვარების გზები.

ბავშვი, რომელმაც მთელი ცხოვრება გაატარა ამხელა ბავშვების კომპანიაში. ისინი აიხსნება იმით, რომ ბავშვი ყოველთვის დარჩა საკუთარ თავზე. არავის არაფერი უთქვამს მისთვის, არ ესაუბრა და არ გადაჭრა მისი პრობლემები. ამიტომ, ნუ „იბრძვი” პირველივე დღეებიდან. პირველი, დაადგინეთ შიშის მიზეზი, მისი წარმოშობა. გააგრძელეთ ეტაპად - პირველი, მოიპოვეთ ბავშვის ნდობა, მიეცით მას საშუალება თქვას თქვენი შიშის შესახებ, შემდეგ კი ერთად მოაგვაროთ ეს პრობლემა.

მიჩვეული ცხოვრობს ადამიანებს შორის, რომლებმაც იციან მისი შესაძლებლობები და შესაძლებლობები, ახალ გუნდში გამოცხადებით ბავშვი ხდება გაუჩინარებული. ყოველივე ამის შემდეგ, ბავშვები სასტიკები არიან, მათ არ აინტერესებთ ნამდვილი მოტივები იმის შესახებ, თუ რატომ არ სურს კლასელ კლასელს მათთან ურთიერთობა. ისინი უარყოფენ მის ყოფნას და ცდილობენ "აღიზიანონ". შესაძლოა, მიზეზი იმისა, რომ ბავშვი კარგად ვერ სწავლობს არის სკოლაში სწავლისა და სკოლაში წასვლის სურვილი.

დაინტერესდით ბავშვი, რომ შეისწავლოს ახალი რამ. ... Twos გასწორებულია ხუთეულში, რომელსაც ბავშვები იღებენ, როგორც კი იგრძნობენ ძალას და აცნობიერებენ, რომ საინტერესოა ცოდნის მიღება.

მინდობილ ბავშვებს უნდა დარწმუნდეთ, რომ აგიხსნით რა არის ფული. აუცილებელია ზუსტი ფორმულირება, თუ როგორ გამოიყენოთ მათი გამოყენება და რა სარგებლობის მიღება შეგიძლიათ, თუ თანხები რაციონალურად იქნება გამოყენებული. შვილს კვირაში ერთხელ მიეცით ფული. მასთან ერთად, განსაზღვრეთ მატერიალური სარგებელი, რომლის მიღებაც სურს. დასახეთ მიზანი იმისდა მიხედვით, თუ რას აპირებს ბავშვი ყიდულობს. აუხსენით თქვენს შვილს, რომ თუ მას სურს შეიძინოს ველოსიპედი, შემდეგ კი დახარჯავს მთლიანი თანხა, რომელსაც მას რეგულარულად აძლევთ, ის არ მივა მიზანს. გადაანაწილეთ ბავშვის ჯიბის სახსრები შემდეგნაირად:

სასკოლო საუზმე;
გამგზავრება სკოლიდან და სკოლიდან;
კინოსა და პოპკორნის ხარჯები;
თანხა გამოიყოფა ველოსიპედის შესაძენად.

თუ ფიქრობთ ბავშვის ბავშვთა სახლიდან ან ბავშვთა სახლიდან გაყვანას, წინასწარ მოემზადეთ გონებრივად იმისთვის, რომ ამ მომენტიდან თქვენი ცხოვრება შეიცვალოს. მოთმინება და სიყვარული დაგეხმარებათ ამ კეთილშობილურ საქმეში.

2014 წლის 15 თებერვალი 2:12 სთ

ბევრი, ბევრი გუშინდელი ბავშვი, ახლა უკვე აღზრდილი, ან თუნდაც მთლიანად მოზრდილები, დამოუკიდებლები, თავიანთი ოჯახებით, თავიანთი შვილებით, და არ იციან, რომ ისინი გაიზარდა მიტოვებისაგან, დავიწყებისგან, ღალატისგან - გულით და დედობის წმინდა ძალით, ვინც არ გააჩინა მათ ქალები.

ალბერტ ლიხანოვი. დრამატული პედაგოგიკა.

ბავშვების უმეტესობა ოჯახებში ცხოვრობს. მრავალშვილიან ოჯახურ მოდელებს შორის განსაკუთრებული ადგილი უკავია შვილად აყვანილი ან შვილად აყვანილი შვილების ოჯახებს. თავის მხრივ, ასეთი ოჯახები შეიძლება მხოლოდ შვილებისგან და მათი შვილად აყვანილი მშობლებისგან შედგებოდეს, ან შვილად აყვანილი შვილები იქნებიან ოჯახში, სადაც მათ უკვე ჰყავთ საკუთარი შვილები. ამრიგად, მშვილებელთა ოჯახების წინაშე მდგარი ფსიქოლოგიური პრობლემები დიდწილად არის დამოკიდებული იმაზე, თუ რა არის ასეთი ოჯახის სტრუქტურა (რიცხვითი და პირადი შემადგენლობა).

ბავშვების მთელი ცივილიზებული სამყარო ოჯახებში მშობლების მოვლის გარეშე დარჩა. მიტოვებული ბავშვები რჩებიან ე.წ. საბავშვო დაწესებულებებში ისევე, რამდენადაც საჭიროა ახალი ოჯახი. და ამავე დროს, არც ისე მნიშვნელოვანია ბავშვის შვილად აყვანა ან ზრუნვა - მნიშვნელოვანია, რომ ის იცხოვრებს სახლში, ოჯახში. მხოლოდ რუსეთში არის ბავშვთა სახლები.

ამავდროულად, უნდა აღინიშნოს, რომ ბავშვების ბავშვთა სახლებში მოთავსების პრობლემა რუსეთში მხოლოდ მე -20 საუკუნეში გაჩნდა. ამ დრომდე, თუ ბავშვი გახდა ობოლი, როგორც წესი, ნათესავებმა იგი აღზრდის მიზნით წაიყვანეს. ამრიგად, ბავშვი ოჯახში აგრძელებდა ცხოვრებას. ობლის ამაღლება ყოველთვის ითვლებოდა ღვთიური საქმედ. სახელმწიფო ინსტიტუტებში, ჩვეულებრივ, აღზრდილი კეთილშობილური ოჯახების ბავშვები ან სამხედროები იყვნენ. 1917 წლის შემდეგ რუსეთში გაჩნდა ობლების ბავშვთა სახლები, რომელშიც მოზრდილი ბავშვების მოვლის გარეშე დარჩნენ. მიუკერძოებელი სტატისტიკა აჩვენებს, რომ დღეს რუსეთში დაახლოებით 800 ათასი ბავშვია მშობლის მოვლის გარეშე დარჩენილი. მაგრამ ესენი მხოლოდ ისაა, ვინც რეგისტრირებულია სახელმწიფოში და ბუნებრივია, ვერავინ შეძლებს უსახლკაროთა დათვლას. ითვლება, რომ ქვეყანაში დაახლოებით 600 000 „ქუჩის ბავშვია“, მაგრამ ამასთან ერთად, სხვა დასახელებულია: ორი მილიონი და ოთხი მილიონი. ეს ნიშნავს, რომ ყველაზე კონსერვატიული შეფასებითაც კი, რუსეთში თითქმის ერთი და ნახევარი მილიონი მიტოვებული ბავშვია. ყოველწლიურად ქვეყანაში 100 ათასზე მეტი ბავშვი იდენტიფიცირდება, რომლებიც, სხვადასხვა გარემოების გამო, მშობლების გარეშე რჩებიან. 

მიუხედავად იმისა, რომ სოციალური დახმარებისა და მეურვეობის სისტემა დიდი ხანია განიხილებოდა ბავშვის აღზრდისთვის საკმაოდ მისაღები, ექსპერტებმა დიდი ხანია აღნიშნეს ძალიან მნიშვნელოვანი ნიმუში: ბავშვთა სახლების კურსდამთავრებულები პრაქტიკულად ვერ ახერხებენ სრულფასოვანი ოჯახების შექმნას, მათი შვილები, როგორც წესი, ასევე ბავშვთა სახლებში მთავრდება. სამწუხაროდ, იმ ადამიანთა შორის, რომლებმაც დაარღვიეს კანონი, ყველაზე ხშირად ბავშვები ბავშვთა სახლებიდან არიან. ამიტომ, ამ ფონზე, მისასალმებელია მშობლების აღზრდის შედეგად შვილების იდენტიფიცირება ოჯახებში. სამწუხაროდ, ბავშვების მხოლოდ 5% მიღებულია მშობელთა დახმარების გარეშე დარჩენილთა რიცხვიდან. ეს განპირობებულია ძალიან განსხვავებული წესრიგის მრავალრიცხოვანი სირთულეებით, რაც აუცილებლად წარმოიშობა მათ გზაზე, ვინც გამოთქვა სურვილი, რომ ბავშვი მისცეს ოჯახს, რომელიც მან დაკარგა საკუთარი ნების საწინააღმდეგოდ. შვილად აყვანის საიდუმლო კვლავ ერთ-ერთ სერიოზულ პრობლემად რჩება. ნაშვილები მშობლებს მთელი სიცოცხლის ეშინიათ, რომ მათი საიდუმლო გაცხადდება და, შესაბამისად, ისინი ხშირად იცვლიან საცხოვრებელ ადგილს, რათა შეინარჩუნონ გონება და მშვიდი და უზრუნველყონ მიღებული შვილის სოციალური და ფსიქოლოგიური კეთილდღეობა. ამავე დროს, ახლახან გამოჩნდა ტენდენცია შვილების შვილების ოჯახში საკუთარი შვილების თანდასწრებით, ამიტომ არ არის საჭირო ამ საიდუმლოების შენარჩუნება. ამასთან, ეს არ ნიშნავს იმას, რომ მინდობილ მშობლებს არ შეექმნებათ უამრავი პრობლემა, დედინაცვალ შვილთან ურთიერთობის დამყარებაში, ასევე საკუთარ შვილებსა და მინდობილ შვილებს შორის კონტაქტების დამყარებაში. ამიტომ, მოდით, უფრო დეტალურად განვიხილოთ ეს საკითხები.

როგორც წესი, ბავშვები, რომლებიც არ იღებენ სათანადო აღზრდას მშობელთა ოჯახში, მორიგე ოჯახში არიან. ისინი შეიძლება იყოს malnourished და უგულებელყოფილი, არ აქვთ სამედიცინო მკურნალობა და ზედამხედველობა, და განიცდიან ფიზიკური, ფსიქიკური ან სექსუალური ძალადობის სხვადასხვა ფორმებს. აღმზრდელი “შინაური ცხოველები” შეიძლება ასევე იყვნენ ბავშვები, რომელთა მშობლები არ იყვნენ მონაწილეობდნენ აღზრდაში პედაგოგიური უნარების არარსებობის ან ხანგრძლივი ავადმყოფობის გამო. ამრიგად, მინდობით აღზრდილი ოჯახი ხდება ერთგვარი "სასწრაფო დახმარება", რომლის მთავარი მიზანია კრიზისულ ვითარებაში ბავშვის დროული მხარდაჭერა და დაცვა.

ერთი შეხედვით, შეიძლება ჩანდეს, რომ ნაშვილები შვილების აღზრდა არაფრით განსხვავდება ნათესავების აღზრდისგან. სინამდვილეში, ნათესავების და აღმზრდელ ბავშვთა აღზრდის ამოცანები ერთნაირია, განსაკუთრებით მაშინ, თუ მინდობილ შვილებს მცირე აქვთ. ამასთან, არსებობს სპეციალური პუნქტები, რომლებიც მშობლებმა უნდა იცოდნენ და გაითვალისწინონ; მათ შეეძლებათ დაეხმარონ შვილობილ შვილებს ოჯახში შესვლას. და ძალიან ძნელია ადაპტაციის პირობების შექმნა ისე, რომ ბავშვები ახალი საზოგადოების სრულუფლებიანი წევრები იგრძნონ.

ოჯახის ფსიქოლოგიური პრობლემები, რომლებმაც შვილი შეეძინათ, პირობითად შეიძლება დაიყოს ორი ჯგუფი. პირველი ჯგუფი ეს პრობლემები უკავშირდება ნაშვილების მშობლების გამოცდილების, ქცევის და მოლოდინების მახასიათებლებს. Მეორე- ეხება ახალ ოჯახში შესვლისა და მასში მიღებული შვილის ადაპტირების სირთულეებს. ეს პრობლემები მჭიდრო კავშირშია, თუმცა, მათ შინაარსს აქვს საკუთარი სპეციფიკური მახასიათებლები, რომლებიც მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული როგორც აღმზრდელ მშობლებს, ასევე სპეციალური მეურვეობისა და მეურვეობის სერვისების წარმომადგენლები, რომლებიც გამკლავებულია შვილად აყვანის საკითხებზე.

ნაშვილები მშობლების ფსიქოლოგიური პრობლემები.

რომაული დროიდან შვილად აყვანა მნიშვნელოვანი სოციალური ინსტიტუტი იყო. თუმცა, მის მიმართ დამოკიდებულება ჯერ კიდევ ორაზროვანია: ზოგი მიიჩნევს, რომ ბავშვისთვის უკეთესია ოჯახში ცხოვრება, ზოგი კი პირიქით, საუბრობს სპეციალურ დაწესებულებებში სოციალური განათლების უპირატესობებზე. ეს გასაკვირი არ უნდა იყოს, რადგან ოჯახში უცნაური ბავშვი ყოველთვის რაღაც უჩვეულოა. უფრო მეტიც, ეს უჩვეულოა იმ ადამიანებისთვის, რომლებმაც გადაწყვიტეს აიღონ ბავშვი, რომლის შესახებაც პრაქტიკულად არაფერი იციან. ნაშვილები მშობლებისთვის ადვილი არ არის, თავი დაეღწია გარკვეულ გაურკვევლობას და გარკვეულ დაძაბულობას, როდესაც დიდი ყოყმანის შემდეგ, ისინი საბოლოოდ იღებენ ასეთ საპასუხისმგებლო გადაწყვეტილებას და გააცნობიერებენ, რომ ისინიც, რეალურად, გახდა განმანათლებლები, ახლა კი ადამიანის სხვა ბედი მხოლოდ მათზეა დამოკიდებული. ბევრს დღემდე დიდი ხნის განმავლობაში თან ახლავს "საგანმანათლებლო ტრემორი": შეძლებენ თუ არა გაუმკლავდნენ თავიანთ მოვალეობებს და უსაფრთხოდ წარმართონ ბავშვი ცხოვრების რიფებში, სრულად დააკმაყოფილონ მისი გონებრივი მოთხოვნილებები, დაეხმარონ მას გახდეს დამოუკიდებელი და უნიკალური ადამიანი.

ბავშვს, რომელმაც დაკარგა საკუთარი მშობლები, მას სჭირდება ოჯახური გარემო, რომელიც ივსება სიყვარულით, ურთიერთდაჯერებული და სრულფასოვანი განვითარების პატივისცემით. მეუღლეებს, რომლებსაც არ შეეძლებათ შვილების გაჩენა, აქვთ ბევრი მშობლის მოთხოვნილება, რაც არასაკმარისია და ბევრი მშობლის გრძნობა, რაც გამოხატული არ არის. ამრიგად, შვილად აყვანის დროს, ერთი და მეორე მხარის უკმაყოფილება აკმაყოფილებს, რაც მათ საშუალებას აძლევს სწრაფად მიაღწიონ ურთიერთგაგებას. თუმცა, ცხოვრებაში ყველაფერი ყოველთვის ისე არ მიდის, როგორც ოცნებობს: ახლად შექმნილ მშობელ-შვილთა კავშირი, თუმც კეთილშობილურია, ძალიან მყიფეა, ამიტომ მას სჭირდება ყურადღება, დახმარება და ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა. ის შეიცავს გარკვეულ საფრთხეებს, რომელთა შესახებაც მშობლებმა უნდა იცოდნენ, რათა მათ დროულად გააფრთხილონ.

ითვლება, რომ ყველაზე დიდი საფრთხეა ოჯახური მეგობრობისთვის - შვილად აყვანის საიდუმლოების გამჟღავნება... და ნაშვილები, რომლებიც ემორჩილებიან ასეთ სიცრუეს, იღებენ სხვადასხვა ზომებს: ისინი წყვეტენ შეხვედრებს მეგობრებთან, გადადიან სხვა მხარეში ან თუნდაც ქალაქში, რათა ბავშვი დაიცვან შესაძლო ემოციური შოკისგან, რომელიც დაკავშირებულია ამ ოჯახის საიდუმლოებას. მაგრამ გამოცდილება გვიჩვენებს, რომ ყველა ეს სიფრთხილის ზომით არ არის საკმარისად ეფექტური, და ყველაზე გარანტი არის სიმართლე, რაც ბავშვმა უნდა ისწავლოს მისი შვილებისგან. ეს სიმართლეა, რაც ყველაზე კარგი პირობაა კარგი საგანმანათლებლო ატმოსფეროსთვის. თუ ბავშვი მინდობით ოჯახში ყოფნის პირველივე დღიდან გაიზარდა იმის ცოდნით, რომ იგი არის "არა მშობლიური", მაგრამ მას ისევე უყვართ, როგორც სხვა შვილებს, მაშინ ოჯახის გაერთიანებას არ ემუქრება სერიოზული საფრთხე.

ნაშვილები მშობლების მეორე საშიშროებას უკავშირდება ბავშვის მემკვიდრეობითი თვისებები.ბევრ მათგანს ეშინია "ცუდი მემკვიდრეობის" და მთელი ცხოვრება აკვირდებოდა მიღებული შვილის ქცევას და ეძებს იმ "მანკიერებებს", რომლებიც მათ ბიოლოგიურმა მშობლებმა დააჯილდოვეს. ცხადია, შეუძლებელია ნერვული სისტემის ბუნებრივი ტიპის შეცვლა და ბავშვის სუსტი შესაძლებლობების გადაქცევა ნიჭიერ მშობლების ყველაზე გმირული ძალისხმევით და დაუღალავი აღმზრდელობითაც კი. მაგრამ ეს თითქმის ყველაფერია, რაც მშობლებს არ შეუძლიათ. ბავშვის პიროვნებასთან დაკავშირებული ყველაფერ სხვაზე წარმატებით შეიძლება გავლენა იქონიოს. ბევრი ცუდი ჩვევა, რომელიც ბავშვმა წინა გარემოში შეიძინა, განსაკუთრებული ქცევა, რომლითაც იგი ცდილობდა დაემყარებინა ცხოვრების ემოციური შეზღუდვები, სხვა ადამიანებთან კეთილდღეობის ურთიერთქმედების პრაქტიკული ცოდნის და უნარების არარსებობა - ამ ყველაფრის მიზანმიმართული, თანმიმდევრული და სასიყვარულო განათლებით სრულყოფილად შეუძლია გაუმკლავდეს. ყველაზე მნიშვნელოვანი, რაც მეურვე მშობლებს სჭირდებათ, არის მოთმინება და მზადყოფნა, დროულად მიაწოდონ საჭირო დახმარება ოჯახის ახალ წევრს იმ ცხოვრებაში, როდესაც მას არ იყენებენ.

ხშირად შეიძლება შეგვხვდეს მოსაზრება, რომ ახალი ოჯახური კავშირის შექმნის სიტუაციაში ყველაზე რთული პრობლემები ბავშვების ქცევას უკავშირდება. ამასთან, პრაქტიკა აჩვენებს, რომ ასეთ ალიანსში ყველაზე სუსტი კავშირი თავად მშობლები არიან. ზოგჯერ ისინი ზედმეტად გაბერილნი არიან თავიანთი პროგნოზების გრძელი ლოდინიდან, რომელიც რაიმე მიზეზის გამო, არ ჩქარობს რეალობას, ამიტომ ცდილობენ ჩქარობენ და "აძაგებენ" შვილს. ხშირად, პასუხისმგებლობის აღება სხვა ადამიანისთვის, ისინი სავსეა გაურკვევლობით და არ წარმოიდგენენ რა სიხარულს და შეშფოთებას იწვევს მათ "უცხო" ბავშვი. ხშირად ისინი ავლენენ ბავშვზე მშობლების შეუსრულებელ გრძნობებს, ივიწყებენ, რომ ის შესაძლოა მათთვის მზად არ იყოს და ამიტომ უნდა დაიცვას თავი ემოციური ნაკადისგან, რომელიც მასზე მიდის. ადამიანები, რომლებიც ახლახან მშობლები გახდნენ, აქვთ ტენდენცია შვილზე მოთხოვნილების გაზრდისკენ, რომელთანაც ისინი უბრალოდ ვერ უმკლავდებიან. მიუხედავად იმისა, რომ ისინი ხმამაღლა ამბობენ, რომ ისინი ძალიან ბედნიერები იქნებიან, თუ მათი ვაჟი (ან ქალიშვილი) სწავლობს საშუალო დონის, ღრმად, ისინი ბავშვისთვის უფრო მაღალ მიზნებს ასრულებენ, რაც, მათი აზრით, მან აუცილებლად უნდა მიაღწიოს. სხვები კი, პირიქით, მხოლოდ მწვალებლობის სჯერათ და შიშობენ, რომ ის, რაც შვილმა მიიღო ბიოლოგიური მშობლებისგან: ქცევითი გადახრები, დაავადებები და ბევრად სხვა არააქტიური და არასასურველი ოჯახისთვის და თავად ბავშვის სრულფასოვანი განვითარებისთვის. ამ მიზეზით, ისინი ხშირად ფარულად აკვირდებიან ბავშვის ქცევას, ელიან და აფასებენ დამოკიდებულებას. წესები და ჰობი, რომლებიც ბავშვის ქცევაში მიუღებელია, მშვილებელთა აზრით, მიდრეკილია ცუდი მემკვიდრეობის მინიჭებით, იმის გარეშე იფიქროთ, რომ ეს შეიძლება სხვა არაფერი იყოს, თუ არა რეაქცია მისთვის ახალ ოჯახში მისთვის უჩვეულო ცხოვრების პირობებზე. გარდა ამისა, ბავშვს მუდმივად უნდა შეეძლოს მისი ბიოლოგიური მშობლების აზრები და მოგონებები, რომლითაც იგი აგრძელებს სიყვარულს სულში, მიუხედავად იმისა, რომ მათთან ცხოვრება არც თუ ისე წარმატებული იყო, როგორც ახლა. ის დაბნეულობაშია და არ იცის როგორ მოიქცეს: ერთი მხრივ, იგი კვლავ აგრძელებს სიყვარულს საკუთარი მშობლების მიმართ, ხოლო მეორეს მხრივ, მან ჯერ კიდევ ვერ მოახერხა ნაშვილების მშობლების სიყვარული. ამ მიზეზის გამო, მისი საქციელი შეიძლება იყოს არათანმიმდევრული და არათანმიმდევრული, მას ეშინია მშვილებლებისადმი მისი მიბაძვისა, რომ ყოფილი "შეურაცხყოს". ზოგჯერ აგრესიული ქცევითი რეაქციები მშვილებელ მშობლებთან ურთიერთობაში სხვა არაფერია, თუ არა ფსიქოლოგიური დაცვა იმ შინაგანი წინააღმდეგობებისაგან, რომლებიც მათ განიცდიან, უყვართ როგორც დედინაცვალი, ისე ბუნებრივი მშობლები. რა თქმა უნდა, ბავშვის ასეთი საქციელი ძალიან მტკივნეულად აღიქმება მისი ახალი მშობლების მიერ, რომლებმაც არ იციან როგორ მოიქცნენ ასეთ სიტუაციაში, ღირს თუ არა მისი დასჯა გარკვეული დანაშაულების გამო.

ზოგჯერ ნაშვილები ბავშვის დასჯის შიშით იმის შიშით, რომ მან შესაძლოა საკუთარ თავში უცხო ადამიანი იგრძნოს. ზოგჯერ, პირიქით, ისინი სასოწარკვეთილებაში ჩავარდებიან, რადგან მათ არ იციან, თუ როგორ უნდა დაისაჯონ იგი, რადგან ყველა სასჯელი აზრი არა აქვს - მასზე არაფერი მოქმედებს. თუ ნათლად გესმით, რომ დასჯის საგანმანათლებლო გავლენის საფუძველია ბავშვსა და ზრდასრულ ემოციურ კავშირზე დროებითი შესვენება, მაშინ უფრო ადვილია იმის გაგება, რომ ამის შიში არ არის საჭირო. მნიშვნელოვანია, რომ სასჯელს მოსდევს პატიება, შერიგება, წარსული ურთიერთობების დაბრუნება და შემდეგ, გასხვისების ნაცვლად, ემოციური კავშირი მხოლოდ გაღრმავდება. მაგრამ თუ მინდობილ ოჯახში ემოციური ურთიერთობა ჯერ კიდევ არ არის სრულყოფილი, მაშინ არცერთ დასჯას არ ექნება სასურველი გავლენა. ბევრმა ბავშვმა, რომელიც მინდობით ოჯახში აღმოჩნდება, უბრალოდ ჯერ არ ისწავლა (არ არის მიჩვეული) ვინმეს შეყვარება, ვინმეს ემოციურად მიქცევა, საკუთარი თავის კარგად ყოფნა ოჯახურ გარემოში. და, რაც ჩვეულებრივ სასჯელად ითვლება, ისინი საკმაოდ გულგრილად აღიქვამენ, ისევე, როგორც ბუნებრივ მოვლენებს - თოვლი, ჭექა-ქუხილი, სიცხე და ა.შ. ამრიგად, პირველ რიგში, აუცილებელია ოჯახში ემოციური კავშირის დამყარება და ამას სჭირდება დრო, მოთმინება და კონდიცირება მინდობილ მშობელთა მხრიდან.

Ზე შვილად აყვანა ყურება არ შეუძლია როგორც მსხვერპლიშვილს ახალი მშობლები ჩამოუტანეს. პირიქით, თავად ბავშვი ბევრს აძლევს თავის ნაშვილებ მშობლებს.

ყველაზე უარესი, თუ მოზრდილებში, ბავშვის დაბადებით, ამით შეეცადეთ მოაგვაროთ მათი ზოგიერთი პრობლემა. მაგალითად, ისინი გვთავაზობენ, რომ შეინარჩუნონ დაშლილი ოჯახური კავშირი, ან ბავშვში ნახოთ სიძველისთვის ერთგვარი "დაზღვევა". ეს ასევე ხდება, რომ, მხოლოდ შვილის გაჩენის შემთხვევაში, მეუღლეები ცდილობენ იპოვონ თანატოლი ან თანამებრძოლი მისთვის, ანუ მაშინ, როდესაც მიღებული ბავშვი ემსახურება უფროსების გარკვეული პირადი ან ოჯახური პრობლემების გადასაჭრელად, და არ არის მიზანი, რომელიც საკუთარ თავზეა ორიენტირებული და მიღწეულია გულისთვის მას. ალბათ, ყველაზე მისაღებია სიტუაცია, როდესაც ბავშვი მეურულ ოჯახში არის გადაყვანილი, რათა მისი ცხოვრება უფრო სრულყოფილი იყოს, თუ მინდობილი მშობლები მასში ხედავენ მომავალში გაგრძელებას და თვლიან, რომ მათი კავშირი ორივე მხარისთვის ერთნაირად სასარგებლოა.

შვილად აყვანილი შვილების ადაპტაციის ფსიქოლოგიური სირთულეები ოჯახში.

ბავშვები სხვის ოჯახში სხვადასხვა მიზეზის გამო მთავრდებიან. მათ შეიძლება ჰქონდეთ განსხვავებული გამოცდილება და თითოეულს აქვს საკუთარი ინდივიდუალური მოთხოვნილებები. თუმცა, თითოეული მათგანი გადის ფსიქოლოგიურ ტრავმას, რომელიც გამოწვეულია ოჯახიდან დაშორებით. როდესაც ბავშვები აღზრდილ ოჯახში არიან აღზრდილი, ისინი განცალკევებულნი არიან მათგან, ვინც მათ იცნობენ და ენდობიან და აწყდებიან სრულიად განსხვავებულ, უცხო გარემოში. ახალ გარემოსთან და ახალ საცხოვრებელ პირობებთან შეგუება დაკავშირებულია უამრავ სირთულესთან, რომელსაც ბავშვი პრაქტიკულად ვერ უმკლავდება უფროსების დახმარების გარეშე.

როგორ გაუმკლავდეს ბავშვი განცალკევებას, გავლენას ახდენს ემოციური კავშირი, რომელიც ხდება ბავშვობაში. ექვსი თვისა და ორ წლამდე ასაკში ბავშვი ავითარებს ერთგულებას იმ პიროვნებასთან, რომელიც მაქსიმალურად უწყობს ხელს მას და ყველაზე მეტად პასუხობს ყველა საჭიროებას. ჩვეულებრივ, დედა ასეთი ადამიანია, რადგან ის არის ის, ვინც ყველაზე ხშირად კვებავს, ხურავს და ზრუნავს შვილზე. თუმცა, არა მხოლოდ ბავშვის ფიზიკური მოთხოვნილებების დაკმაყოფილება ხელს უწყობს ერთი ან სხვა მიმაგრების ფორმირებას. ძალზე მნიშვნელოვანია ემოციური დამოკიდებულება მის მიმართ, რაც გამოიხატება ღიმილით, სხეულებრივი და ვიზუალური კონტაქტით, საუბრებით, ე.ი. სრული კომუნიკაცია მასთან. თუ ორი წლის ასაკში, დანართები არ არის ჩამოყალიბებული ბავშვში, მცირდება უფრო ასაკში მათი წარმატებული ფორმირების ალბათობა (ამის გასაოცარი მაგალითია ბავშვები, რომლებიც სპეციალურ დაწესებულებებში არიან დაბადებიდან, სადაც არ არის მუდმივი ინდივიდუალური კონტაქტი ზრდასრულ ასაკთან, მათზე ზრუნვა).

თუ ბავშვს არასოდეს გაუჩენია რაიმე დანართი, ის, როგორც წესი, არანაირად არ რეაგირებს მშობლებთან გაყოფაზე. საპირისპიროდ, თუ მან ბუნებრივად შექმნა თავისი ოჯახის წევრები ან მათი შემცვლელი პირები, იგი სავარაუდოდ ძალზე რეაგირებს, როდესაც იგი ოჯახიდან წაიყვანს. ბავშვმა შეიძლება გარკვეული დროით განიცადოს ნამდვილი მწუხარება და ყველა ამას განიცდის საკუთარი გზით. ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ მინდობილ მშობლებს შეეძლოთ წინასწარმეტყველონ ბავშვის რეაქცია ოჯახისგან განცალკევებაზე და მგრძნობელობის გამოხატვა.

აღმზრდელ მშობლებს შეუძლიათ დაეხმარონ ბავშვებს გაუმკლავდნენ მათ სამწუხარო გრძნობებს, მიიღონ ისინი ვისთვის არიან ისინი და ეხმარებიან მათ სიტყვებით გამოხატონ გრძნობები. ეს ხშირად შეიძლება გამოწვეული იყოს მათი მშობლების მიმართ ამბივალენტური დამოკიდებულების გამო. ერთის მხრივ, ისინი აგრძელებენ სიყვარულს და, მეორე მხრივ, განიცდიან იმედგაცრუებას და უკმაყოფილებას მათ მიმართ, რადგან მათი ბრალია, რომ მათ სხვისი ოჯახი უნდა იცხოვრონ. დაბნეულობის შეგრძნება, რომელსაც ბავშვები განიცდიან სიყვარულის გრძნობის გამო, ოჯახს სურთ და მშობლების სიძულვილი აქვთ წარმოსახვითი ან რეალური მოქმედებების გამო, ძალიან მტკივნეულია. როდესაც ისინი ემოციურ სტრესს განიცდიან, შეიძლება აგრესიულად რეაგირებდნენ მშობლების მცდელობებთან, რომ მათთან კავშირი ჰქონდეთ. ამიტომ, შვილად აყვანის მშობლებმა უნდა იწინასწარმეტყველონ ასეთი რეაქციების გამოხატვა შვილად აყვანილი შვილების მხრიდან და შეეცადონ დაეხმარონ მათ რაც შეიძლება მალე მოიხსნას თავიანთი ნეგატიური გამოცდილება და შეძლოს ადაპტირება ახალ ოჯახთან.

მეძუძური მშობლებისთვის ძალიან მნიშვნელოვანია იმის გაგება, რომ ბავშვები განიცდიან არანაკლებ სირთულეებს, ვიდრე მოზრდილებში, როდესაც ისინი ახალ საცხოვრებელ პირობებში აღმოჩნდებიან. ამავე დროს, ასაკთან დაკავშირებული მახასიათებლების გამო, ისინი სწრაფად ადაპტირებენ შეცვლილ გარემოებებთან და ხშირად ან არ აცნობიერებენ, ან უბრალოდ არ ფიქრობენ ახალი ცხოვრების სირთულეებზე.

მინდობით ოჯახში ბავშვის ადაპტაციის პროცესი გადის მთელი რიგი პერიოდებით, თითოეულ მათგანში სოციალური, ფსიქოლოგიური, ემოციური და პედაგოგიური ბარიერები.

პირველი ადაპტაციის პერიოდი შესავალია. მისი ხანგრძლივობა ხანმოკლეა, დაახლოებით ორი კვირა. ყველაზე ნათლად ამ პერიოდში სოციალური და ემოციური ბარიერები.განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს პოტენციური მშობლების შვილთან პირველ შეხვედრას. აქ მნიშვნელოვანია ორივე მხარის შეხვედრის წინასწარი მომზადება. მცირეწლოვანი ბავშვებიც კი შეშფოთებულნი არიან ამ მოვლენით. ერთი დღით ადრე ისინი აღელვებულები არიან, დიდხანს ვერ იძინებენ, გახდნენ ფუსფუსი, მოუსვენარი. ხანდაზმული ბავშვები შიშის გრძნობას გრძნობენ პერსპექტიულ შვილად აყვანის მშობლებთან შეხვედრამდე და შეიძლება მიმართონ მათ გარშემო მოზრდილებს (აღმზრდელები, სამედიცინო მუშაკები) თხოვნით, არ მისცეს მათ სადმე, დატოვონ ისინი ბავშვთა სახლში (საავადმყოფოში), მიუხედავად იმისა, რომ წინა დღით გამოთქვეს მზადყოფნა ოჯახში, ცხოვრება დატოვონ ახალი მშობლები ნებისმიერი ქვეყნისთვის. ხანდაზმული სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლები და სკოლის მოსწავლეები უვითარდებათ უცნობი სიტყვისა და ახალი ენის შესწავლის შიშს.

შეხვედრის მომენტში, ემოციურად პასუხისმგებელ ბავშვებს სურთ წასვლა მომავალი მშობლების შესახვედრად, ზოგი მათგანი აჩქარებს მათ, რომ წამოიძახოს "დედა!", ჩახუტება, კოცნა. სხვები, პირიქით, ზედმეტად შეზღუდულები ხდებიან, თან ახლავს თანმხლები ზრდასრული ადამიანი, ხელი არ გაუშალოს და ამ სიტუაციაში ზრდასრულმა უნდა უთხრას, როგორ მიუახლოვდნენ და რა უნდა თქვან მომავალ მშობლებზე. ასეთი ბავშვების დიდი სირთულე მონაწილეობს ნაცნობ გარემოში, ტირიან, უარს აცხადებენ გაცნობაზე. ასეთი საქციელი ხშირად აბნევს მშობლებს მეძავებს: ეჩვენებათ, რომ მათ ბავშვი არ მოსწონთ, ისინი იწყებენ წუხილს, რომ ის არ შეიყვარებს მათ.

ამ ბავშვთან კონტაქტის დამყარება ყველაზე ადვილია უჩვეულო სათამაშოების, საგნების, საჩუქრების საშუალებით, მაგრამ ამავე დროს, ნაშვილებმა უნდა გაითვალისწინონ ბავშვის ასაკი, სქესი, ინტერესები, განვითარების დონე. ხშირად, შვილთან კონტაქტის დამყარების მიზნით, მოზრდილებს უნდა დაეწაფათ „პრინციპები“, თითქოს ბავშვის მიბაძვა, მისი სურვილების დაკმაყოფილება, რადგან ამ პერიოდის განმავლობაში ძნელია პატარა ადამიანის ადგილმდებარეობის მიღწევა. მაგალითად, ბავშვთა სახლიდან ბევრ ბავშვს ეშინია მარტო დაძინება, ოთახში დარჩენა უფროსების გარეშე. ამიტომ, თავდაპირველად, თქვენ უნდა აიყვანოთ ბავშვი თქვენს საძინებელში, ან იყავით მასთან, სანამ არ დაიძინებს. საგანმანათლებლო შეზღუდვების დისციპლინის გათვალისწინებით, სასჯელები მოგვიანებით უნდა იქნას გამოყენებული, როდესაც ასეთი ბავშვი ახალ პირობებს შეჩვეულია და მოზარდებს, როგორც მის ოჯახს, იღებს. აუცილებელია, ბავშვი ასწავლოს რეჟიმს, ახალ წესრიგს ამ პირობებში, ტაქტიკურად, მაგრამ დაჟინებით, მუდმივად ახსენებს მას, რომ მას დავიწყებული აქვს. ეს ბუნებრივია ნებისმიერი ადამიანისთვის, თუნდაც ზრდასრული ადამიანისთვის, რომელიც ახალ პირობებში ჩავარდა. ამიტომ, თავდაპირველად, ბავშვი არ უნდა იყოს გადატვირთული სხვადასხვა წესებით და მითითებებით, მაგრამ არც ის უნდა დაიცვას მათი მოთხოვნებისგან.

ბავშვის გარშემო ბევრი ახალი ადამიანი ჩანს, რომელთა გახსენებაც მას არ შეუძლია. ის ზოგჯერ ავიწყდება, სად არიან მამა და დედა, არ დაუყოვნებლივ უთქვამს რა არის მათი გვარები, დაბნეულ სახელებს, ოჯახურ ურთიერთობებს, სთხოვს კითხვას: "რა გქვია?", "ვინ არის ეს?" ეს არ არის ცუდი მეხსიერების მტკიცებულება, მაგრამ აიხსნება შთაბეჭდილებების სიმრავლით, რომ ბავშვი ვერ ახერხებს მოკლე დროში ასიმილაციას ახალ გარემოში. ამავდროულად, საკმაოდ ხშირად, ზოგჯერ სრულიად მოულოდნელად და, როგორც ჩანს, ყველაზე არაპოპორტულ დროს, ბავშვებს ახსოვს თავიანთი წინა მშობლები, ეპიზოდები და ფაქტები წინა ცხოვრებიდან. ისინი იწყებენ შთაბეჭდილების გაზიარებას სპონტანურად, მაგრამ თუ კონკრეტულად იკითხავთ მათ წინა ცხოვრებაზე, ისინი აღმოჩნდებიან რეაგირებენ ან საუბრობენ უხალისოდ. ამრიგად, ამაზე არ უნდა გაკეთდეს ყურადღება და არ მივცეთ ბავშვს, განდევნოს საკუთარი გრძნობები და გამოცდილებები, რომლებიც დაკავშირებულია წინა ცხოვრებასთან. კონფლიქტი, რომელსაც ბავშვი განიცდის, არ იცის ვისთან ერთად უნდა გამოავლინოს საკუთარი თავი, შეიძლება იმდენად ძლიერი იყოს, რომ მან ვერ შეძლოს საკუთარი თავის იდენტიფიცირება არც წინა ოჯახთან, არც ამჟამინდელთან. ამ თვალსაზრისით, ძალიან სასარგებლო იქნება ბავშვისთვის, დაეხმაროს ამგვარი კონფლიქტის პირობებში საკუთარი გრძნობების გაანალიზებას.

ემოციური სირთულეებიბავშვი არის ის, რომ ოჯახის მოძებნა ერთდროულად თან ახლავს სიხარულის და შფოთვის გამოცდილებას. ეს ბევრ ბავშვს ტოვებს ცხელება და აჟიტირებული მდგომარეობა. ისინი გახდებიან მომაბეზრებელი, მოუსვენარი, ბევრს იძენენ და დიდხანს ვერ კონცენტრირებენ ერთ რამეზე. ამ პერიოდის განმავლობაში ბავშვებში გაღვიძებული ცნობისმოყვარეობა და შემეცნებითი ინტერესები ხდება დამაკმაყოფილებელი მოვლენა. კითხვები ყველაფერზე, რაც მის გარშემოა, მისგან სიტყვასიტყვით იშურებს. ზრდასრული ადამიანის ამოცანაა არ ჩამოაგდოთ ეს კითხვები და, ხელმისაწვდომი დონეზე, მოთმინებით აუხსნას ყველაფერი, რაც მისთვის საინტერესოა და აწუხებს. თანდათანობით, რადგან ახალ გარემოსთან ასოცირებული შემეცნებითი მოთხოვნილება დაკმაყოფილდება, ეს კითხვები გაშრება, რადგან ბავშვისთვის ბევრი რამ გახდება ნათელი და ის თავად შეძლებს რაღაცის გარკვევას.

არიან ბავშვები, რომლებიც პირველ კვირას თავს იკავებენ, განიცდიან შიშს, განიცდიან წყვდიადს, ძლიერ ამყარებენ კონტაქტს, ძნელად საუბრობენ ვინმესთან, არ მონაწილეობენ ძველ ნივთებსა და სათამაშოებთან, ეშინიათ მათი დაკარგვის, ხშირად ტირიან, გახდებიან აპათიური, დეპრესიული. ან მოზრდილთა ინტერაქციის დამყარების მცდელობებს უპასუხეს აგრესიით. საერთაშორისო შვილად აყვანისას, ამ ეტაპზე, ენის ბარიერი ჩნდება, რაც მნიშვნელოვნად ართულებს ბავშვებსა და უფროსებს შორის კონტაქტებს. ახალი ნივთების პირველი სათამაშოები, სათამაშოები გაუგებრობის საშუალებას აძლევს და, მარტო ყოფნა, ბავშვები და მშობლები იწყებენ გრძნობებს დაქვემდებარებულნი კომუნიკაციის შეუძლებლობის გამო, მიმართავენ ჟესტებს, გამოხატულ მოძრაობებს. შეხვდებით იმ ადამიანებს, რომლებიც მშობლიურ ენაზე საუბრობენ, ბავშვები მშობლებისგან მიდიან, სთხოვეთ, რომ არ დატოვონ ისინი ან თვითონ არ წაიყვანონ ისინი. ამიტომ, მშვილებლებმა უნდა გაითვალისწინონ ურთიერთდაკავშირების ამგვარი სირთულეების შესაძლებლობა და წინასწარ მოამზადონ საჭირო საშუალებები, რაც შეიძლება სწრაფად აღმოფხვრას.

ადაპტაციის მეორე პერიოდია. ეს გრძელდება ორიდან ოთხ თვემდე. ახალი პირობების გათვალისწინებით, ბავშვი იწყებს ისეთი ქცევის ხაზის მოძებნას, რაც დააკმაყოფილებს შვილად აყვანილ მშობლებს. თავდაპირველად, იგი თითქმის უდავოდ ემორჩილება წესებს, მაგრამ თანდათანობით შეჩვევა მას, ცდილობს მოიქცეს ისე, როგორც ადრე, ყურადღებით აკვირდება იმას, რაც მოსწონს და არ მოსწონთ სხვები. ქცევის გაბატონებული სტერეოტიპის ძალიან მტკივნეული დარღვევა ხდება. ამიტომ, მოზრდილებში არ უნდა გაგიკვირდეთ ის ფაქტი, რომ ადრე მხიარული და აქტიური ბავშვი მოულოდნელად ხდება კაპრიზული, ხშირად დიდი ხნის განმავლობაში ტირის, იწყებს ჩხუბს მშობლებთან ან შეძენილ ძმასთან და დასთან ერთად, და პირქუში და გაყვანილი იწყებს ინტერესს თავისი გარემოთი, განსაკუთრებით მაშინ, როდესაც არავინ მისდევს აკვირდება და მოქმედებს სისულელეზე. ზოგი ბავშვი აჩვენებს რეგრესს ქცევაში, კარგავს მათ პოზიტიურ უნარს: ისინი წყვეტენ ჰიგიენის წესებს, შეწყვეტენ საუბარს ან შეუდგებიან ლაპარაკს, შეიძლება დაუბრუნდნენ ჯანმრთელობას, რაც ადრე იყო. ეს არის წინა ურთიერთობებისთვის ბავშვის მნიშვნელობის ობიექტური მაჩვენებელი, რაც თავის თავს ფსიქოსომატიკის დონეზე იგრძნობს.

აღმზრდელ მშობლებმა უნდა იცოდნენ, რომ ბავშვს შეიძლება ჰქონდეს ოჯახური ცხოვრებისათვის აუცილებელი უნარ-ჩვევები და ჩვევები. ბავშვებს არ მოსწონთ კბილების გახეხვა, საწოლის გაკეთება, სათამაშოების და ნივთების მოწესრიგება, თუ ისინი ადრე არ იყვნენ მიჩვეულები, რადგან შთაბეჭდილებების სიახლე გაქრა. მშობლების პიროვნება, მათი კონტაქტის უნარი, შვილთან ურთიერთობის დამყარების შესაძლებლობა, ამ პერიოდში დიდ როლს თამაშობს. თუ მოზრდილებმა მოახერხეს შვილზე გამარჯვება, მაშინ ის უარს ამბობს იმაზე, რომ მათ არ მიიღებენ მხარდაჭერას. თუ მოზრდილებმა შეარჩიეს არასწორი საგანმანათლებლო ტაქტიკა, ბავშვი ნელ-ნელა იწყებს ყველაფერს, რომ "გააფუჭოს" ისინი. ზოგჯერ ის ეძებს შესაძლებლობას დაუბრუნდეს ძველ ცხოვრებას: ის იწყებს ბავშვების თხოვნას, იხსენებს პედაგოგებს. ხანდაზმული ბავშვები ზოგჯერ ახალი ოჯახიდან გარბოდნენ.

მინდობით ოჯახში ადაპტაციის მეორე პერიოდში ფსიქოლოგიური ბარიერები:ტემპერამენტების შეუთავსებლობა, პერსონაჟების თვისებები, ჩვევები, მეხსიერების პრობლემები, განუვითარებელი წარმოსახვა, ვიწრო მსოფლმხედველობა და გარემოს ცოდნა, ჩამორჩება ინტელექტუალურ სფეროში.

ბავშვები, რომლებიც ბავშვებში გაიზარდნენ, ავითარებენ ოჯახის საკუთარ იდეალს; ყველას ელოდება დედა და მამა. ეს იდეალი ასოცირდება დღესასწაულის, დადის და ერთობლივი თამაშების განცდასთან. მოზრდილები, რომლებიც ყოველდღიური პრობლემებით არიან დაკავებულნი, ზოგჯერ შვილისთვის ვერ პოულობენ დროს, მას ტოვებენ მარტო საკუთარ თავთან, მიიჩნევს მას დიდ და სრულიად დამოუკიდებლად, რომელსაც შეუძლია მოიძიოს რაიმე გააკეთოს მათი სურვილისამებრ. ხანდახან, პირიქით, ისინი ბავშვის ზედმეტ პროპაგანდას ახდენენ, აკონტროლებენ მის ყოველ ნაბიჯს. ეს ყველაფერი ართულებს ბავშვის მისთვის ახალ სოციალურ გარემოში შესვლის პროცესს და მინდობით აღზრდის მშობლებს.

ამ პერიოდის განმავლობაში პედაგოგიური ბარიერები:

მშობლების არ ცოდნა ასაკის თავისებურებების შესახებ;

კონტაქტის დამყარების შეუძლებლობა, ბავშვთან ურთიერთობის ნდობა;

მცდელობა, დაეყრდნოს საკუთარი ცხოვრების გამოცდილებას, იმ ფაქტზე, რომ ”ჩვენ ამგვარად აღზარდნენ”;

განსხვავდება შეხედულებები განათლების შესახებ, ავტორიტარული პედაგოგიკის გავლენა;

აბსტრაქტული იდეალისკენ სწრაფვა;

ბავშვისთვის გადაჭარბებული ან, პირიქით, არ შეფასებული მოთხოვნები.

ამ პერიოდის სირთულეების წარმატებით გადალახვა დასტურდება ცვლილება არა მხოლოდ ქცევაში, არამედ ბავშვის გარეგნობაში: მის სახეზე გამოხატულება იცვლება, ის უფრო შინაარსიანი, ცოცხალი, "ყვავის". საერთაშორისო შვილად აყვანის დროს, არაერთხელ აღინიშნა, რომ ბავშვი იწყებს თმის ზრდას, ქრება ყველა ალერგიული ფენომენი, ქრება წინა დაავადებების სიმპტომები. ის იწყებს აღმზრდელ ოჯახს საკუთარი თავის აღქმად, ცდილობს "მოერგოს" იმ წესებში, რაც მასში არსებობდა, სანამ მისი გარეგნობაც არსებობდა.

მესამე ეტაპი არის დამოკიდებულება. ბავშვებს წარსული ნაკლებად და ნაკლებად ახსოვს. ბავშვი ოჯახში კარგად არის, თითქმის არ ახსოვს თავისი წინა ცხოვრება, რადგან მან დააფასა ოჯახში ყოფნის უპირატესობა, არის მშობლებისადმი დამოკიდებულება და ჩნდება ურთიერთსაწინააღმდეგო გრძნობები.

თუ მშობლებმა ვერ იპოვნეს ბავშვისადმი მიდგომა, ყველა წინა პიროვნული დეფექტი (აგრესიულობა, გაყვანა, დეზინფექცია) ან არაჯანსაღ ჩვევები (ქურდობა, მოწევა, ვაგრიანობისაკენ სწრაფვა) იწყებენ მასში მკაფიოდ გამოხატულებას, ანუ. ყველა ბავშვი ეძებს ფსიქოლოგიურ დაცვის საკუთარ გზას ყველაფრისგან, რაც მას არ შეესაბამება.

ნაშვილებ მშობლებთან ადაპტაციის სირთულეებმა შეიძლება თავი იგრძნოს მოზარდობის ასაკში, როდესაც ბავშვი იღვიძებს ინტერესი მისი „მე“ მიმართ, მისი გარეგნობის ისტორიით. გაშვილებულ ბავშვებს სურთ იცოდნენ ვინ არიან მათი ნამდვილი მშობლები, სად არიან ისინი, არსებობს სურვილი, რომ დაათვალიერონ ისინი. ეს ქმნის ემოციურ ბარიერებს მშობელ-შვილობილ ურთიერთობებში. ისინი წარმოიქმნება მაშინაც კი, როდესაც შვილსა და ნაშვილებ მშობლებს შორის ურთიერთობა შესანიშნავია. ბავშვების ქცევა იცვლება: ისინი თავს იკავებენ, იმალებიან, იწყებენ წერილების წერას, ჩხრეკას, ეკითხებიან ყველას, ვინც გარკვეულწილად უკავშირდება მათ შვილად აყვანას. გაუცხოება შეიძლება წარმოიშვას უფროსებსა და ბავშვებს შორის, გულწრფელობა და ურთიერთობებში ნდობა შეიძლება გაქრეს გარკვეული ხნით.

ექსპერტები ამბობენ, რომ რაც უფრო უფროსია ბავშვი, მით უფრო საშიშია შვილად აყვანა მისი გონებრივი განვითარებისთვის. ვარაუდობენ, რომ ამაში დიდ როლს ასრულებს ბავშვის სურვილი, რომ იპოვნოს მისი ნამდვილი (ბიოლოგიური) მშობლები. შვილად აყვანილი ბავშვების დაახლოებით 45% -ში ფსიქიური აშლილობა, მთელი რიგი ავტორების აზრით, ასოცირდება ბავშვის მუდმივ აზრებთან დაკავშირებით მისი ნამდვილი მშობლების შესახებ. ამრიგად, მინდობილ ოჯახებს უნდა ჰქონდეთ ცოდნა იმ სპეციფიკური უნარების შესახებ, რომელთა სწავლაც პირველ რიგში მოუწევთ. აღმზრდელ მშობლებს სჭირდებათ უნარ-ჩვევები, რომ დაამყარონ და შეინარჩუნონ ურთიერთობა ინსტიტუტებთან, რომლებიც საქმე აქვთ შვილად აყვანის საკითხებთან. გარდა ამისა, მათ უნდა შეეძლოთ ურთიერთქმედება იურიდიულ ორგანოებთან ბავშვის შვილად აყვანის დროს.

რა განსაზღვრავს ადაპტაციის პერიოდის ხანგრძლივობას? არის თუ არა ბარიერები, რომლებიც წარმოიქმნება მის პროცესში, ყოველთვის ასე რთული და აუცილებელია მათი გაჩენა? სავსებით ბუნებრივია, რომ ამ კითხვებს არ შეეძლებათ აღზარდოთ მშობლები. ამიტომ მათ უნდა ისწავლონ უცვლელი ჭეშმარიტება, რაც ხელს შეუწყობს ოჯახში ადაპტაციის პერიოდის სირთულეებს.

პირველ რიგშიეს ყველაფერი დამოკიდებულია ბავშვის ინდივიდუალურ მახასიათებლებზე და მშობლების ინდივიდუალურ მახასიათებლებზე. მეორეცბევრი რამ განისაზღვრება კონკრეტული ბავშვის შვილთა მშობლების კანდიდატების შერჩევის ხარისხით. მესამედასევე, თავად ბავშვის მზადყოფნა ცხოვრებაში ცვლილებების შეტანისთვის და მშობლების მხრიდან ბავშვების თავისებურებებისთვის. მეოთხემნიშვნელოვანია, რომ ზრდასრულთა ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური განათლების ხარისხი ბავშვებთან ურთიერთობის შესახებ, მათი ცოდნა კომპეტენტურად გამოიყენებს ამ ცოდნას მათ პრაქტიკულ პრაქტიკაში.

განათლების თვისებები მინდობით ოჯახში.

შვილის გაჩენისას, მშვილებლებს უნდა დაეხმარონ მათთვის შექმნან დამხმარე ოჯახური გარემო. ეს ნიშნავს, რომ მათ მხოლოდ ბავშვის დახმარება არ უნდა მიეღოთ ახალ პირობებში და იგრძნოს შვილად აყვანილი ოჯახის სრულუფლებიანი წევრი. ამავდროულად, ახალმა მშობლებმა უნდა დაეხმარონ შვილს, რომ გაიგოს მისი წარმოშობის ოჯახი და არ შეუშალოს კონტაქტები მასთან, რადგან საკმაოდ ხშირად ბავშვებისთვის ძალიან მნიშვნელოვანია იმის ცოდნა, რომ მათ ჯერ კიდევ ჰყავთ საკუთარი მშობლები, რაც, როგორც ეს იყო, საკუთარი იდეების განუყოფელი ნაწილია. საკუთარ თავს.

აღმზრდელ მშობლებს შეიძლება ასევე სჭირდეთ უფროსი ასაკის ბავშვებთან ურთიერთობის უნარი, თუ, სანამ შვილობილად იქნებოდნენ, ისინი ცხოვრობდნენ ამა თუ იმ სააღმზრდელო დაწესებულებაში, რომელიც შეცვალა მათი ოჯახი. ამრიგად, მათ შეეძლოთ ინდივიდუალური ემოციური პრობლემები შეექმნათ, რომლებსაც აღმზრდელ მშობლებთან გამკლავება შეუძლიათ მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ მათ აქვთ აღზრდის განსაკუთრებული ცოდნა და უნარი. შვილად აყვანის მშობლები და შვილად აყვანილი ბავშვი შეიძლება განსხვავებული რასობრივი და ეთნიკური ნიშნით იყვნენ. მშობელთა შესაბამისი უნარ-ჩვევები შეიძლება დაეხმაროს შვილად აყვანილ შვილს ან მინდობილ შვილს გაუმკლავდეს ძველი სამყაროსგან განცალკევებისა და იზოლაციის გრძნობას.

ზოგჯერ გაშვილებულმა ბავშვებმა შეიძლება არ იცოდნენ როგორ უნდა დაუკავშირდნენ მინდობილ მშობლებს, წარმოშობის ოჯახში ცუდი ურთიერთობის გამო. ისინი ელიან, რომ უმკაცრესად ისჯებიან მცირე დანაშაულისთვის, ან რომ მოზრდილები არ იზრუნებენ იმაზე, თუ რას აკეთებენ, სანამ არ ჩაერევიან. ზოგი ბავშვი შეიძლება მტრულად განწყობილი იყოს მშვილებლების მიმართ, რადგან ისინი ან ისე გრძნობენ თავს, როგორც ყველა შეთქმულებულია, რომ ისინი სახლიდან წაიყვანონ, ან იმის გამო, რომ მათ არ შეუძლიათ გაუმკლავდეთ რისხვას, შიშს და მტკივნეულ გრძნობებს, რაც აქვთ მშობლების მიმართ. საკუთარ მშობლებს. ან, შესაძლოა, ბავშვები საკუთარი თავის მიმართ მტრულად იყვნენ განწყობილნი და გააკეთონ ისეთი რამ, რაც პირველ რიგში საკუთარ თავს აზიანებს. მათ შეიძლება შეეცადონ დამალონ ან უარყონ ეს გრძნობები, შვილების მშობლებისგან შორს წასვლის გზით ან სრული გულგრილობის გამოვლენით.

დაბნეულობის გრძნობა, რომელსაც ბავშვები განიცდიან, ერთის მხრივ, სიყვარულის და ოჯახის სურვილების გამო და, მეორეს მხრივ, მშობლებისა და საკუთარი თავისადმი სიძულვილი, მათი წარმოსახვითი და რეალური მოქმედებების გამო, ძალიან მტკივნეულია. ემოციურად ხაზგასმით აღნიშნავენ, რომ ამ ბავშვებმა შეიძლება აგრესიულად იმოქმედონ მშვილებლების მიმართ. ეს ყველაფერი უნდა იცოდეს მათთვის, ვინც გადაწყვიტა სერიოზული ნაბიჯი გადადგას ბავშვის შვილზე, რომელიც გამოეყო საკუთარ ოჯახს.

გარდა ამისა, ბავშვს შეიძლება ჰქონდეს გონებრივი, გონებრივი და ემოციური დარღვევები, რაც ასევე მოითხოვს სპეციალურ ცოდნას და უნარებს მშვილებლების მხრიდან.

ძალიან ხშირად ბავშვებს, განსაკუთრებით ათ წლამდე ასაკის ბავშვებს, აბსოლუტურად არ ესმით, თუ რატომ აიყვანეს ისინი საკუთარი ოჯახის წევრებიდან და მოთავსებული არიან უცხო პირის აღზრდაში. ამიტომ, მოგვიანებით, ისინი იწყებენ ფანტაზიას ან სხვადასხვა მიზეზის გამო, რაც თავისთავად დამანგრეველია. ხშირად, ბავშვების ემოციურ მდგომარეობას ახასიათებს ნეგატიური გამოცდილების მთელი რიგი: მშობლებისადმი სიყვარული შერწყმულია იმედგაცრუების განცდასთან, რადგან ეს იყო მათი ასოციალური ცხოვრების წესი, რამაც განშორება გამოიწვია; დანაშაულის გრძნობა იმისთვის, რაც ხდება; დაბალი თვითშეფასება; შვილად აყვანის მშობლების მხრიდან დასჯის ან გულგრილობის მოლოდინი, აგრესია და ა.შ. უარყოფითი გამოცდილების ეს "მატარებელი" ბავშვის აღმზრდელ ოჯახს მიაპყრობს, მაშინაც კი, თუ ბავშვი დიდი ხნის განმავლობაში იმყოფება ცენტრში და გაიარა რეაბილიტაციისა და ცხოვრებისათვის მომზადების კურსი ახალში გარემოთი. აშკარაა აგრეთვე, რომ ამ გამოცდილების გავლენის გარდაუვალია მეურვე ოჯახის ატმოსფეროზე, რაც მოითხოვს მის წევრებს შორის არსებული ურთიერთობების გადასინჯვას, ურთიერთდამოკიდებულებებს, სპეციფიკურ ცოდნასა და უნარებს. ალბათობის მაღალი ხარისხით, შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ მშობლები, რომლებსაც შეეძლება გააცნობიერონ ახალი ურთიერთობის არსი, რომელსაც ისინი შედიან, რომელთაც ამ პროცესში უხელმძღვანელეს, შეძლებენ მშობელთა პროცესის უკეთეს პროგნოზირებას და გაანალიზებას, რაც საბოლოოდ გამოიწვევს შემოქმედებით და წარმატებულ ოჯახურ ცხოვრებას.

ყველაზე მეტი პასუხისმგებლობა ბავშვის სოციალური ფორმირების პროცესზე, ისევე როგორც მის პიროვნულ და ფსიქოლოგიურ განვითარებაზე, ეკისრება ნაშვილებ მშობლებს.

როგორც აღმზრდელ შვილებს, ასევე მინდობილ მშობლებს, ისევე როგორც საკუთარ შვილებს, ასევე სჭირდებათ დრო, რომ ადაპტირდნენ ბავშვის ჩვევაში და მახასიათებლებზე. ამავე დროს, მშობლიურ შვილებს არანაკლებ მიღებული შვილები სჭირდებათ საკუთარი ინტერესებისა და უფლებების დაცვა. შვილად აყვანის შვილსა და საკუთარ შვილებს შორის ურთიერთობის განვითარებაში, ძალზე მნიშვნელოვანია, რომ ამ უკანასკნელებს აქვთ გადაწყვეტილება, რომ მიიღონ გადაწყვეტილება შვილზე სხვა შვილის შვილად აყვანის შესახებ. მშობლიურ ბავშვებს შეუძლიათ ფასდაუდებელი დახმარება გაუწიონ მასზე ზრუნვის საკითხში, თუ, პირველ რიგში, მათ ესმით დავალების მნიშვნელობა, რომელსაც ასრულებენ და, მეორეც, დარწმუნებულნი არიან, რომ ოჯახში მძლავრი პოზიციები აქვთ. ძალიან ხშირად, მშობლიური შვილები მშობლებზე ბევრად უკეთესები არიან, შეუძლიათ დაეხმარონ ახალბედა ახალ ოჯახში შეჩვევას, გამოხატონ თავიანთი გრძნობები, გააცნობიერონ მეზობლები და ა.შ., მშობლიური შვილები შეიძლება გახდეს შვილობილ ბავშვზე მშობლებთან ურთიერთქმედების მაგალითი, განსაკუთრებით მაშინ, თუ მიღებული ბავშვის ურთიერთობა უფროსებთან. ყოფილი ოჯახი სასურველს ტოვებდა.

მინდობით ოჯახში რთულ ვითარებაში ვითარდება, რომელშიც მშობლები მუდმივად ადარებენ შვილებს მინდობით აღზრდის პირობებში. შედარების მომენტში, "ცუდი" ბავშვი იძულებულია იყოს ცუდი და ქვეცნობიერად ცუდად იქცევა. მშობლები განაწყენებულიყვნენ, იწყებენ განათლებას, კრძალავს, ემუქრებიან - ამრიგად, ცუდი საქციელი კვლავ იმის გამო, რომ შიშობს, რომ იგი მიტოვდება.

აქედან გამომდინარე, აუცილებელია ცალკეულ ოჯახში მშობლებისა და შვილების ურთიერთობების ბუნების გათვალისწინება, რომ სხვადასხვა მიზეზის გამო, გარკვეული პერიოდის შემდეგ, მიატოვონ შვილობილს და დააბრუნონ იგი ბავშვთა სახლში. ამ ჯგუფის ოჯახებისთვის დამახასიათებელი ნიშნები ვლინდება, პირველ რიგში, ოჯახის განათლებისა და მშობელთა პოზიციების მოტივების შესწავლით.

შეიძლება გამოირჩეოდეს აღზრდის მოტივების ორი დიდი ჯგუფი... მოტივები, რომელთა გაჩენა უმეტესწილად უკავშირდება მშობლების ცხოვრებისეულ გამოცდილებას, საკუთარი ბავშვობის გამოცდილების მოგონებებს, მათ პიროვნულ მახასიათებლებს. და აღზრდის მოტივები, რომლებიც ძირითადად ოჯახური ურთიერთობის შედეგად წარმოიშობა.

განათლება, როგორც მიღწევის საჭიროების რეალიზაცია;

განათლება, როგორც გადაჭარბებული იდეალების ან გარკვეული თვისებების რეალიზაცია;

განათლება, როგორც მოთხოვნილების რეალიზაცია, ცხოვრების გაგებით.

განათლება, როგორც ემოციური კონტაქტის საჭიროების რეალიზაცია;

განათლება, როგორც გარკვეული სისტემის განხორციელება.

მინდობილ ოჯახში აღზრდის მოტივების ეს დაყოფა, რა თქმა უნდა, პირობითია. ოჯახის რეალურ ცხოვრებაში, ყველა ეს მოტივაციური მიდრეკილება, რომელიც წარმოიშვა ერთი ან ორივე მშობლისგან და მათი ოჯახური ურთიერთობა, ერთმანეთთან არის გადაჯაჭვული ბავშვთან ყოველდღიურ ურთიერთქმედებაში, თითოეული ოჯახის ცხოვრებაში. ამასთან, ეს განსხვავება სასარგებლოა, რადგან იგი საშუალებას იძლევა, როდესაც შექმნას მოტივაციური სტრუქტურები, შეასწავლოს კორექტირება, შექმნას ფსიქოლოგიური გავლენის ცენტრი ერთ ოჯახში მშობლების პიროვნება, ხოლო მეორეში მოახდინოს გავლენა უფრო დიდი ზომების მიღებაზე, ოჯახურ ურთიერთობებზე.

მოდით განვიხილოთ მიღებული შვილების მშობლების მდგომარეობა, ვისთვისაც განათლება იქცა მთავარ საქმიანობად, რომლის მოტივიც ცხოვრების მნიშვნელობის საჭიროების რეალიზაციაშია. მოგეხსენებათ, რომ ამ მოთხოვნილების დაკმაყოფილება დაკავშირებულია საკუთარი თავისთვის არსებითი მნიშვნელობის დასაბუთებასთან, თავად პიროვნების დამკვიდრების მკაფიო, პრაქტიკულად მისაღები და ღირსეული დამტკიცებით, მისი მოქმედებების მიმართულებასთან. მშობლებისთვის, რომლებმაც თავიანთი შვილები აღზარდეს, ცხოვრების აზრი შვილზე ზრუნვით ივსება. მშობლები ყოველთვის არ ესმით ეს, თვლიან, რომ მათი ცხოვრების მიზანი სულ სხვაა. ისინი ბედნიერად და სიხარულით გრძნობენ თავს მხოლოდ ბავშვთან უშუალო კომუნიკაციაში და მისთვის ზრუნვასთან დაკავშირებულ საკითხებში. ასეთ მშობლებს ახასიათებთ შვილთან ზედმეტად ახლო მანძილის შექმნის და შენარჩუნების მცდელობა. შვილების ზრდა და შვილთან დაკავშირებული ასაკობრივი და ბუნებრივი განცალკევება, მისი შვილებისთვის სხვა ადამიანების სუბიექტური მნიშვნელობის ზრდა ქვეცნობიერად აღიქმება, როგორც საკუთარი საჭიროებების საფრთხე. ასეთ მშობლებს აქვთ დამახასიათებელი პოზიცია „იცხოვრონ შვილის ნაცვლად“, ამიტომ ისინი ცდილობენ თავიანთი ცხოვრება ბავშვების ცხოვრებას შეუთავსონ.

მიღებული კიდევ ერთი, მაგრამ არანაკლებ საგანგაშო სურათია ნაშვილები შვილების მშობლებში, რომელთა მთავარი მოტივია, ძირითადად, ოჯახური ურთიერთობის შედეგად. ჩვეულებრივ, ქორწინებამდეც, ქალებსა და მამაკაცებს ჰქონდათ გარკვეული, საკმაოდ გამოხატული ემოციური მოლოდინები (დამოკიდებულებები). ასე რომ, ქალებმა, პირადი მახასიათებლების გამო, იგრძნეს კაცის სიყვარულის და ზრუნვის აუცილებლობა. მამაკაცები, იმავე მახასიათებლების გათვალისწინებით, ძირითადად განიცდიდნენ ქალის მხრიდან საკუთარი თავის მოვლისა და სიყვარულის საჭიროებას. შეიძლება ჩანდეს, რომ ასეთი თავსებადი მოლოდინები ბედნიერ, ურთიერთსაკმაყოფილებლად ქორწინებას გამოიწვევს. ნებისმიერ შემთხვევაში, მათ ერთად ცხოვრების დასაწყისში, მეუღლეებს შორის უპირატესად თბილი და მეგობრული ურთიერთობა ჭარბობდა. მაგრამ ცოლ-ქმრის მოლოდინების ცალმხრივი ურთიერთობა ერთმანეთთან შედარებით უფრო და უფრო აშკარა გახდა და თანდათანობით ოჯახში ემოციური ურთიერთობების გამწვავება გამოიწვია.

ერთ – ერთი მეუღლის მცდელობა, შეცვალოს თავიანთი მოლოდინების ბუნება მეორესთან მიმართებაში, მაგალითად, რათა მათ საპირისპირო ან ურთიერთსაწინააღმდეგო (ჰარმონიული) გახადოს, შეხვდნენ ოპოზიციას. ოჯახი იწყებს "ცხელებას". თანხმობა ირღვევა, იქმნება ურთიერთსაწინააღმდეგო ბრალდება, საყვედური, ეჭვი, კონფლიქტური სიტუაციები. მეუღლეებს შორის ინტიმური ურთიერთობის პრობლემები ასევე უფრო და უფრო მწვავე ხდება. არსებობს „ბრძოლა ძალაუფლებისთვის“, რომელიც მთავრდება ერთ – ერთი მეუღლისგან უარი თქვას პრეტენზიებზე ბატონობამდე და მეორის გამარჯვებაზე, მისი გავლენის მკაცრი ტიპის დამკვიდრებით. ოჯახური ურთიერთობების სტრუქტურა ხდება ფიქსირებული, ხისტი და ფორმალიზებული, ან ხდება ოჯახური როლების გადანაწილება. ზოგიერთ შემთხვევაში, შეიძლება ოჯახის საფრთხე შეუქმნას საფრთხეს.

ასეთ ვითარებაში, ნაშვილები შვილების აღზრდაში წარმოქმნილი პრობლემები და სირთულეები, ძირითადი სოციალური მიმართულებებით, იგივეა, რაც ბუნებრივი შვილების აღზრდაში. ზოგიერთს, ვისაც სურს ბავშვის აღზრდა, გაასამართლოს იგი თავისი გარეგანი მონაცემებით, მისი წინა გამოცდილების გათვალისწინებით. არასრულწლოვანი ბავშვები, რომლებიც აღებული აქვთ დისფუნქციური ოჯახებიდან, ჩვეულებრივ, სუსტია, განიცდიან არასწორი კვებით, მშობლების უნაყოფობასთან, ქრონიკული რინიტისგან და ა.შ. მათ აქვთ სერიოზული თვალები, რომლებიც ბავშვური არ არის, მათ ტესტირება, დახურვა აქვთ. მათ შორის არის აპათიური, მოსაწყენი ბავშვები, ზოგი მათგანი, პირიქით, ძალზე მოუსვენარი, მოზრდილ ადამიანებთან ურთიერთობის დამყარება. თუმცა, ოჯახში, ადრე თუ გვიან, უგულებელყოფილი ბავშვების ეს თვისებები ქრება, ბავშვები იმდენად იცვლებიან, რომ ძნელია მათი ამოცნობა.

გასაგებია, რომ ჩვენ არ ვსაუბრობთ ლამაზ ახალ ტანსაცმელზე, რომელიც, ჩვეულებრივ, საკმარისი რაოდენობითაა მომზადებული ბავშვის შესახვედრად. საუბარია მის ზოგად გარეგნობაზე, მის გარემოსთან ურთიერთობაზე. რამდენიმე თვის კარგ ოჯახში ცხოვრების შემდეგ, ბავშვი თავდაჯერებულ, ჯანმრთელ, მხიარულ და მხიარულ ადამიანად გამოიყურება.

ზოგიერთი ექიმი და ფსიქოლოგი ფიქრობს, რომ უმჯობესია ახალ მშობლებს ბევრი არ მოუყვეთ ბავშვის ბედისა და სისხლის მშობლების შესახებ ბევრი რამის შესახებ, ისე, რომ მათ არ შეეშინდეთ ისინი და არ გახდეთ მათ შფოთვაში ცხოვრება, ბავშვში გარკვეული არასასურველი გამოვლინების მოლოდინში. თავად ნაშვილები მშობლები უარს ამბობენ ბავშვის შესახებ ინფორმაციის მიღებაზე და ვარაუდობენ, რომ მის გარეშე ისინი უფრო მეტად გახდებიან მას. ამასთან, პრაქტიკული გამოცდილებიდან გამომდინარე, შეიძლება ითქვას, რომ უმჯობესია მშვილებლებმა ისწავლონ ბავშვის შესახებ ყველა ძირითადი ინფორმაცია.

უპირველეს ყოვლისა, აუცილებელია გაეცნოთ ბავშვის შესაძლებლობებსა და პერსპექტივებს, მის უნარებს, საჭიროებებსა და განათლების სირთულეებს. ამ ინფორმაციამ არ უნდა შეაწუხოს ახალი მშობლები ან არ გამოიწვიოს მათ შემაშფოთებელი პრობლემები. ამის საწინააღმდეგოდ, ამ მონაცემებმა უნდა მისცეს მათ დარწმუნება, რომ მათ არაფერი გააკვირვებს და ისინი არ აღიარებენ იმას, რაც მშობლებმა ჩვეულებრივ იციან საკუთარი შვილის შესახებ. მშობლების ინფორმირებულობამ ხელი შეუწყოს ბავშვთან მიმართებაში მათი სწორი პოზიციის არჩევაში, აღზრდის სწორი მეთოდის არჩევაში, რაც მათ დაეხმარება ბავშვის რეალურ, ოპტიმისტურ შეხედულების ჩამოყალიბებაში და მისი აღზრდის პროცესზე.

ასე რომ, მიღებული შვილი ახალ ოჯახში მოვიდა. ეს მნიშვნელოვანი და მხიარული მოვლენა, ამავე დროს, სერიოზული გამოცდაა. თუ ოჯახში სხვა შვილები არიან, მაშინ მშობლები, როგორც წესი, არ ელიან გართულებებს, ისინი მშვიდად არიან, რადგან ისინი ეყრდნობიან დამკვიდრებულ მშობელთა გამოცდილებას. მიუხედავად ამისა, მათ შეიძლება უსიამოვნოდ გააკვირვონ და დეზორიენტაცია მოახდინონ, მაგალითად, იმ ფაქტმა, რომ ბავშვს არ აქვს ჰიგიენის უნარი ან არ იძინებს კარგად, ღამით იღვიძებს მთელი ოჯახი, ანუ მოითხოვს დიდ მოთმინებას, ყურადღებას და მშობლების მხრიდან დიდ ყურადღებას. სამწუხაროდ, ზოგიერთ მშობელს პირველივე კრიტიკულ მომენტში არაადეკვატურად რეაგირებს, რომ მიღებული შვილები ნათესავებთან შედარებით ადმიანებს ადარებს. შვებით და ლაპარაკით, როგორც ბავშვების თვალწინ, ძალიან საშიშია მთელი მომავალი ცხოვრების ერთად ყოფნისთვის.

თუ მშობლებს არ ჰყავთ შვილები, მაშინ სიტუაცია გარკვეულწილად განსხვავებულია. ჩვეულებრივ, მშვილებლები, რომლებსაც არასდროს ჰქონიათ საკუთარი შვილები, მინდობით შვილზე აღებამდე, შეისწავლონ მრავალი სტატია და ბროშურა, მაგრამ ყველაფერს უყურებენ მხოლოდ "თეორიულად", პრაქტიკასთან დაკავშირებით გარკვეული შეშფოთებით. პირველი შვილად აყვანილი ბავშვი მშობლებს გაცილებით მეტ დავალებას უყენებს, ვიდრე პირველ ფიზიკურ შვილს, რადგან მიღებული ბავშვი სიურპრიზს ახდენს თავისი ჩვევებით, მოთხოვნებით, რადგან დაბადებიდან იგი ამ ოჯახში არ ცხოვრობს. აღმზრდელ მშობლებს რთული ამოცანა აქვთ: გაითავისონ ბავშვის ინდივიდუალობა. რაც უფრო პატარაა ბავშვი, მით უფრო მალე შეეგუება ახალ ოჯახს. ამასთან, მიღებული შვილის ოჯახისადმი დამოკიდებულება, პირველ რიგში, ფრთხილია, პირველ რიგში, ოჯახის დაკარგვის გამო. ასეთი შეგრძნება ჩნდება იმ ასაკის ბავშვებშიც კი, როდესაც მათ ჯერ არ შეუძლიათ სრულად აითვისონ ეს გრძნობა და ამის შესახებ სიტყვებით თქვან.

შვილად აყვანილი ბავშვის ოჯახში მიღების პროცესი დამოკიდებულია მისი მშობლების პიროვნებაზე, ზოგადად ოჯახურ ატმოსფეროზე, ისევე როგორც თავად შვილზე, პირველ რიგში მის ასაკზე, ხასიათზე და წინა გამოცდილებაზე. მცირეწლოვანი ბავშვები, დაახლოებით ორი წლის ასაკიდან, სწრაფად ივიწყებენ ყოფილ გარემოთი. პატარა ბავშვისთვის, მოზრდილებში სწრაფად ვითარდება თბილი დამოკიდებულება.

ორიდან ხუთ წლამდე ასაკის ბავშვები უფრო მეტად ახსოვთ, რაღაც რჩება მათ მეხსიერებაში. ბავშვი შედარებით სწრაფად ავიწყდება ბავშვთა სახლის, სოციალური სარეაბილიტაციო ცენტრის (ბავშვთა სახლის) გარემოს. თუ ის იქ ერთგვარი მასწავლებლისთვის იყო მიბმული, მოგვიანებით მას დიდი ხნის განმავლობაში შეუძლია დაიმახსოვროს იგი. თანდათანობით, ახალი მასწავლებელი, ანუ მისი დედა, შვილთან ყოველდღიურ კონტაქტში ხდება მისთვის ყველაზე ახლო ადამიანი. ბავშვის ოჯახის მოგონებები დამოკიდებულია იმაზე, თუ რა ასაკიდან არის იგი ამ ოჯახიდან.

უმეტეს შემთხვევაში, ბავშვები ინარჩუნებენ ცუდი მოგონებების გამო მათ მშობლებზე, რომლებმაც დატოვეს ისინი, ასე რომ, პირველ რიგში, მშვილებელ ოჯახში ისინი უფროსებისადმი უნდობლდებიან. ზოგი ბავშვი იკავებს თავდაცვითი პოზიციას, ზოგი გამოხატავს მოტყუების ტენდენციას, უხეშ ქცევას, ანუ ის, რაც მათ გარშემო დაინახეს საკუთარ ოჯახში. თუმცა, არის შვილები, რომლებიც მწუხარებითა და ცრემლებით ახსოვთ საკუთარი, თუნდაც მიტოვებული მშობლები, ყველაზე ხშირად მათი დედა. ნაშვილები მშობლებისთვის, ეს მდგომარეობა საგანგაშოა: ეჩვევა თუ არა ეს ბავშვი მათ?

ასეთი შიშები უსაფუძვლოა. თუ ბავშვი თავის მოგონებებში გამოხატავს დადებით დამოკიდებულებას საკუთარი დედის მიმართ, მაშინ ამგვარი უკმაყოფილების გამოთქმული მოსაზრებები ან გამოთქმები სწორად შეცდომა იქნება. ამის საპირისპიროდ, უნდა მოხარული იყოს, რომ ბავშვის გრძნობები არ იყო მოსაწყენი, რადგან დედამ ყოველ შემთხვევაში ნაწილობრივ დააკმაყოფილა მისი ძირითადი ფიზიკური და ფსიქოლოგიური მოთხოვნილებები.

თქვენ შეგიძლიათ უგულებელყოთ ბავშვის ოჯახის მოგონებები. მისი შესაძლო კითხვების პასუხად, უმჯობესია, საკუთარი დედის დამახსოვრების გარეშე, თქვას, რომ ახლა მას ჰყავს ახალი დედა, რომელიც ყოველთვის იზრუნებს მასზე. ამ ახსნას და, რაც მთავარია, მეგობრულ, მოსიყვარულე მიდგომას, შეუძლია ბავშვის დამშვიდება. გარკვეული პერიოდის შემდეგ, მისი მოგონებები ქრებოდა და იგი გულწრფელად მიეჩვია ახალ ოჯახს.

ხუთი წელზე უფროსი ასაკის ბავშვები ბევრს ახსოვს საკუთარი წარსულიდან. სკოლის მოსწავლეებს აქვთ განსაკუთრებით მდიდარი სოციალური გამოცდილება, რადგან მათ ჰყავდათ საკუთარი მასწავლებლები და თანაკურსელები. თუ მისი დაბადებიდან დღემდე ბავშვი იმყოფებოდა გარკვეული საბავშვო დაწესებულებების მოვლის ქვეშ, მაშინ მისთვის მეურვე ოჯახი მინიმუმ მეხუთეა ზედიზედ. ამან უდავოდ შეაფერხა მისი პიროვნების ჩამოყალიბება. თუ ხუთი წელზე უფროსი ასაკის ბავშვი ცხოვრობდა თავის ოჯახში, მაშინ მის მიერ განწყობილმა სიტუაციებმა გარკვეული ნიშანი დატოვა, რაც მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული მისგან სხვადასხვა არასასურველი ჩვევების და უნარების აღმოფხვრის დროს. თავიდანვე ამგვარი ბავშვების აღზრდას უნდა მიუდგეს დიდი შემწყნარებლობით, თანმიმდევრულობით, ურთიერთობებში გამძლეობით, გაგებით. არავითარ შემთხვევაში არ უნდა მიმართო სისასტიკეს. თქვენ არ შეგიძლიათ ამგვარი ბავშვის შეყვანა თქვენი იდეების ჩარჩოებში, დაჟინებით მოითხოვოთ მოთხოვნები, რომლებიც აღემატება მის შესაძლებლობებს.

ჩვეულებრივ, სკოლაში მუშაობის გაუმჯობესება ოჯახში გადასვლის შემდეგ ხდება, რადგან ბავშვებს სურთ, რომ მშობლებისთვის სიამოვნება მოიტანონ. გაშვილებულ ბავშვებს შეუძლიათ დააკვირდნენ, რომლებსაც უყვართ ახალ ოჯახში ცხოვრება, საკუთარი ოჯახის, ბავშვთა სახლის მოგონებების ჩახშობის უნარი. მათ არ მოსწონთ წარსულზე საუბარი.

ჩვეულებრივ, იბადება შეკითხვა მშვილებელთა წინაშე: უთხრას ან არ უთხრას შვილს მისი წარმოშობის შესახებ. ეს არ ეხება იმ ბავშვებს, რომლებიც ოჯახში მივიდნენ იმ ასაკში, როდესაც ახსოვთ ყველა ის ადამიანი, ვინც მათ გარშემორტყმული იყო ადრეულ ბავშვობაში. ძალიან მცირეწლოვანი ბავშვის შემთხვევაში, მშობლები ხშირად ცდუნდებიან, რომ ჩუმად იყვნენ თავიანთი წარსულის შესახებ. სპეციალისტების შეხედულებები და მშვილებელთა მშობლების გამოცდილება ნათლად მიანიშნებს, რომ არ არის საჭირო ბავშვისგან დამალვა.

ინფორმირებული ბავშვის ცოდნას და გაგებას შეუძლია შემდგომში დაიცვას იგი სხვების მხრიდან ყოველგვარი უნაყოფო შენიშვნის ან მინიშნებადან, შეინარჩუნოს მისი ნდობა ოჯახის მიმართ.

ასევე საჭიროა ღიად და სიმართლეზე პასუხის გაცემა ბავშვებს, რომელთაც სურთ იცოდნენ თავიანთი დაბადების ადგილის შესახებ. ბავშვი შეიძლება დიდხანს არ დაბრუნდეს ამ თემაზე, შემდეგ კი მოულოდნელად მას აქვს სურვილი, რომ გაიგოს დეტალები თავისი წარსულის შესახებ. ეს არ არის აღმზრდელ მშობლებთან ურთიერთობის შესუსტების სიმპტომი. კიდევ უფრო ნაკლები, ასეთი ცნობისმოყვარეობა მოქმედებს, როგორც თავდაპირველ ოჯახში დაბრუნების სურვილი. ეს სხვა არაფერია, თუ არა ბავშვის ბუნებრივი სურვილი, დაუკავშიროს მისთვის მისთვის ცნობილი ყველა ფაქტი, გააცნობიეროს მისი პიროვნების ჩამოყალიბების უწყვეტობა.

განვითარებადი სოციალური ცნობიერების მანიფესტაცია, ბუნებრივია, ჩვეულებრივ, თერთმეტი წლის შემდეგ ჩნდება. როდესაც მოზარდები შვილზე საუბრობენ მისი წარსულის შესახებ, არავითარ შემთხვევაში არ უნდა ილაპარაკონ გულგრილად მისი ყოფილი ოჯახის შესახებ. ბავშვმა შეიძლება თავი შეურაცხყოფილად იგრძნოს. ამასთან, მან მკაფიოდ უნდა იცოდეს, რატომ არ შეეძლო ყოფილი გარემოს ყოფნა, რადგან სხვა ოჯახის მიერ მისი აღზრდა მისი ხსნა იყო. სკოლის ასაკის ბავშვს შეუძლია გააცნობიეროს მისი ცხოვრებისეული მდგომარეობა. თუ ბავშვი მას არ ესმის, შეიძლება რთულ სიტუაციაში აღმოჩნდეთ. ეს განსაკუთრებით ეხება პედაგოგიურად უმეცარ მშობლებს. ბავშვს შეუძლია დამაბნეველი, უკმაყოფილება მოახდინოს რეაგირების გამო სინანული, სინაზის გამოხატვა და სირთულეებით გაუძლოს აღმზრდელის მშობლების მოთხოვნებს. შესაძლოა, თუნდაც მასზე წამოყენებული მოთხოვნების გამო, რომელიც ჩვეულებრივი ოჯახისთვის არის ჩვეული, მას შეუძლია წუხილი იყოს თავისი წარსულის მიუხედავად, მიუხედავად მისი ტანჯვისა. ამ ოჯახში ის თავისუფალი იყო პასუხისმგებლობისაგან და არ იყო პასუხისმგებელი მის ქმედებებზე.

ბავშვთან საუბრისას მისი წარსულის შესახებ, აუცილებელია ხელოვნების ჩვენება: უამბოს მას მთელი სიმართლე და არ შეურაცხყოს იგი, დაეხმაროს მას ყველაფრის გააზრებაში და სწორად აღქმაში. ბავშვი შინაგანად უნდა ეთანხმებოდეს რეალობას, მხოლოდ ამის შემდეგ ის არ დაბრუნდება ამაში. მიზანშეწონილია, როდესაც ბავშვი შემოდის ოჯახში, დაიწყეთ მისი "ტრადიციების" შექმნა, რაც ხელს შეუწყობს მის ოჯახთან დამოკიდებულების გაძლიერებას (მაგალითად, ალბომი ფოტოებით). ოჯახის ტრადიციების შექმნა ხელს უწყობს ბავშვის დაბადების დღის აღნიშვნას, რადგან მანამდე მან ძლივს იცოდა ასეთი მხიარული გამოცდილების შესახებ.

ამასთან დაკავშირებით, აუცილებელია ყურადღება გამახვილდეს ურთიერთგამოცხადებებზე. უმეტეს შემთხვევაში, შვილები თავიანთ მშობლებს უწოდებენ იგივე, რაც მათი სისხლის მშობლები არიან: დედა, მამა ან ჩვეულებრივ ოჯახში. მცირეწლოვანებს ასწავლიან კონვერტაციას. ისინი ამას იმეორებენ უფროსი ასაკის ბავშვების შემდეგ, ამის გამო შინაგანი მოთხოვნილება აქვთ. ხანდაზმული ბავშვები, რომლებმაც უკვე მიმართეს მშობლებს ამ გზით, არ სჭირდებათ იძულება, ისინი თანდათანობით გააკეთებენ ამას დროთა განმავლობაში. იშვიათ შემთხვევებში, ბავშვი მშვილებელს და დედას უწოდებს "დეიდას" და "ბიძას". ეს შესაძლებელია, მაგალითად, დაახლოებით ათი წლის ბავშვებში, რომლებსაც ძალიან უყვართ და კარგად ახსენდებათ საკუთარი მშობლები. სავსებით გასაგებია, რომ დედინაცვალი, რაც არ უნდა კარგად მოეპყროს მას შვილებს, ისინი დიდხანს ვერ შეძლებენ დედის დარეკვას.

თუ ოჯახში არის მცირეწლოვანი შვილები, რომელთაც სურთ შვილად აყვანილი შვილის აღზრდა, მაშინ ისინი უნდა იყვნენ მომზადებული შვილთაშვილისა და შვილის მოსვლამდე. მომზადების გარეშე, მცირეწლოვანი შვილები შეიძლება ეჭვიანობდნენ ოჯახის ახალი წევრის მიმართ. ბევრი რამ არის დამოკიდებული დედაზე, შვილების დამშვიდების უნარზე. თუ მათმა შვილებმა უკვე მიაღწიეს მოზარდობას, მაშინ მათ უნდა აცნობონ მშობლების სურვილი, რომ სხვა ბავშვი აღზრდაზე მიიყვანონ.

ისინი, როგორც წესი, მოუთმენლად ელიან ოჯახის ახალი წევრის ჩამოსვლას. სავსებით შეუსაბამოა ვისაუბროთ მიღებული შვილის ან შვილის ნაკლოვანებებზე თქვენი შვილების თანდასწრებით, მისი სისულელეების შეფასებით.

მინდობილ ბავშვებთან ურთიერთობისას, იგივე პრობლემები შეიძლება წარმოიშვას, როგორც კონკრეტული ასაკის ბავშვების ნათესავებთან. ზოგი ბავშვის განვითარება შედარებით მშვიდია, ზოგიც - ისეთი სწრაფი, რომ სირთულეები და პრობლემები მუდმივად ჩნდება. მინდობით აღზრდილ ბავშვებს, ურთიერთპატივისცემის სირთულეების გადალახვის შემდეგ, როგორც წესი, უხდებათ ბედნიერი პერიოდის სწრაფი განვითარება და ემოციური კავშირების ჩამოყალიბება. მიზანშეწონილია, რომ დედამ შვიდი წლამდე ბავშვი აღზარდოს, რადგან ყველა გამოცდილების შემდეგ, მან უნდა დაამშვიდოს და ოჯახთან ერთად შეძლოს. შესაძლებელია, რომ ბაგა-ბაღში მისი დრო გაართულოს ან ჩაშალოს დედასა და შვილს შორის ურთიერთობის ფორმირების მნიშვნელოვან პროცესს. როდესაც ბავშვი სრულად ადაპტირდება ოჯახში, მაშინ მას შეუძლია დაესწროს საბავშვო ბაღს. მრავალი მასწავლებლისთვის ეს პერიოდი იწვევს კიდევ ერთ მნიშვნელოვან მომენტს: ბავშვი კონტაქტში მოდის ბავშვთა კოლექტივთან. ბავშვებისთვის, რომლებმაც არ დაესწრნენ საბავშვო ბაღს, ეს კრიტიკული მომენტი ხდება სკოლის დასაწყისში, როდესაც ბავშვი გავლენას ახდენს ფართო სოციალურ გარემოზე. ბავშვების ინტერესების გათვალისწინებით, მშობლებს მჭიდრო თანამშრომლობა უნდა მოუწიონ საბავშვო ბაღის პედაგოგებთან და მასწავლებლებთან. მიზანშეწონილია გაეცნოთ მათ მიღებული შვილის ბედს და წინა განვითარებას, სთხოვეთ, რომ მას უფრო მეტი ყურადღება მიაქციონ, დაიცვან ინდივიდუალური მიდგომა. თუ ბავშვი ფსიქოლოგს აკვირდება, მაშინ მასწავლებლები, პირველ რიგში კლასის მასწავლებლები, უნდა იყვნენ ინფორმირებული ამის შესახებ, რადგან ფსიქოლოგს ასევე დასჭირდება მასწავლებლის ინფორმაცია. სკოლის ექიმთან თანამშრომლობით ისინი იზრუნებენ ბავშვის შემდგომ განვითარებაზე.

ჩვეულებრივ, სკოლამდელ ასაკში ბავშვებს ნაკლები სერიოზული პრობლემები აქვთ. ზოგჯერ, მეტყველების განვითარების შეფერხების გამო, ბავშვებს გუნდში ენიჭებათ ენის სირთულეები, რადგან მათ ერთმანეთის არ ესმით. ყურადღება უნდა მიექცეს ამას და, თუ ეს შესაძლებელია, გამოსწორებულია.

სკოლაში შესვლამდე ბავშვები გადიან სამედიცინო შემოწმებას. თუ ექიმი და ფსიქოლოგი, რომლებიც აკვირდებიან შვილს, შემოწმების შემდეგ, გვირჩევენ, რომ მას სკოლაში მხოლოდ ერთი წლის შემდეგ გაგზავნონ, მაშინ, რა თქმა უნდა, ამ რჩევას წინააღმდეგობა არ უნდა გაუწიოთ. უნდა გავითვალისწინოთ, რომ სკოლაში მისვლა ზოგჯერ გადადება ხდება სხვადასხვა მიზეზის გამო და საკუთარი შვილებისთვის, რომლებსაც განვითარების შეუდარებლად უკეთესი პირობები ჰქონდათ. ასეთი გადაწყვეტილება ხელს შეუწყობს ბავშვის ზოგადი განვითარების შეფერხების შემცირებას და შექმნის პირობებს თვითდაჯერებული ფორმირებისთვის. შემდეგ ბავშვი უკეთესი იქნება, სტრესის გარეშე, აითვისოს სასკოლო მასალა. ნუ შეაფასებთ ბავშვის გამოსვლისა და დიქტატის სრულად გამოსწორების შესაძლებლობას სკოლაში შესვლამდე. აღმზრდელობით მშობლებმა შვილთან ერთად უნდა მოინახულონ მეტყველების თერაპევტი შვილთან ერთად.

ზოგი ბავშვი, სკოლაში შესვლამდე, ძალიან გარკვეულ ნიშანს ამჟღავნებს ჯანმრთელობისა და განვითარების მდგომარეობაში, რაც მიუთითებს სპეციალურ სკოლაში მათი სწავლების აუცილებლობაზე. თუმცა, ზოგჯერ მათ პირველად სცადეს სწავლება ჩვეულებრივ სკოლაში და მხოლოდ ამის შემდეგ გადაიტანეს სპეციალურ სკოლაში. როდესაც ოჯახში გადაყვანილი ბავშვი ანვითარებს მსგავს სიტუაციას, მაშინ ზოგიერთმა მშობლებმა გააფრთხილეს ამ შესაძლებლობის შესახებ, სანამ ბავშვი მათ გადასცემდნენ, იმედგაცრუებისგან პანიკა. ეს ბუნებრივია. ყველა მშობელი ცდილობს, რომ მათ შვილს მაქსიმალურად მიაღწიონ მიღწევას. ამასთან, რა არის მეტი და რა არის უკეთესი?

როდესაც ბავშვი რეგულარულ სკოლაში გადატვირთულია მისი ფიზიკური და გონებრივი შესაძლებლობების გათვალისწინების გარეშე, მაშინ, მიუხედავად ყველა მცდელობისა, მას ექნება დაბალი აკადემიური მოსწრება, მას აიძულებენ დარჩნენ მეორე წელს და, შესაბამისად, ის ვერ იგრძნობს სწავლის სიხარულს. მან ჩამოაყალიბა უარყოფითი დამოკიდებულება სკოლისა და ზოგადად განათლების მიმართ. სპეციალურ სკოლაში, ეს იგივე ბავშვი, ალბათ, დიდი სტრესის გარეშე გახდება, კარგი მოსწავლე გახდება, გამოირჩევა სახელმძღვანელო შრომით, ფიზიკურ ვარჯიშებში, ან აჩვენებს მის მხატვრულ შესაძლებლობებს. სრულად სპეციალური სკოლის დამამთავრებელი სტუდენტის შრომითი პროცესში ჩართვა ბევრად უფრო ადვილია, ვიდრე ის სტუდენტი, რომელმაც სკოლა დატოვა რეგულარული სკოლის 6-7 კლასში.

მას შემდეგ, რაც ბავშვი სკოლაში ჩაირიცხება (მიუხედავად იმისა, რომელია), ოჯახში ახალი პრობლემები იქმნება. ზოგიერთ ოჯახში, ისინი უფრო მეტ ყურადღებას იპყრობენ შვილების შესრულებაზე, ზოგში - ქცევაზე, რადგან ზოგიერთ ბავშვს სწავლის პრობლემები აქვს, ზოგს ქცევასთან. აკადემიური მოსწრება უნდა შეფასდეს ბავშვის შესაძლებლობების გათვალისწინებით. კარგი იქნება, რომ მინდობილმა მშობლებმა ამაზე ისაუბრონ ფსიქოლოგთან, გაიარონ კონსულტაცია მასწავლებელთან, რათა იცოდნენ რა შეუძლია ბავშვს. შვილად აყვანილი ბავშვის ქცევის შეფასებისას არ უნდა იყოს ძალიან pedant. ცნობილია, რომ მშობლიური ბავშვები დროდადრო წარმოადგენენ გარკვეულ "სიურპრიზებს". მნიშვნელოვანია ბავშვში ჩამოყალიბდეს პასუხისმგებლობის გრძნობა, მუშაობისადმი პატიოსანი დამოკიდებულება, ადამიანებისადმი, აღზარდოს ისეთი მორალური თვისებები, როგორებიცაა სიმართლე, ერთგულება, პასუხისმგებლობა, რისკენაც ვცდილობთ ბავშვებში განვავითაროთ ჩვენი საზოგადოება.

მინდობით აღზრდილი ოჯახის ყოველდღიურ ცხოვრებაში აუცილებელია საგანმანათლებლო მიზნის დაწესება ბავშვისთვის კონკრეტული დავალებების სახით. ზოგჯერ გაბრაზებული მშობელი, ნაშვილებ შვილთან მსჯელობს რაიმე სახის შეცდომებზე, გულგრილობის გამო, დიდ შეცდომას უშვებს: იგი საყვედურობს შვილს, შეახსენებს მას, რომ მას თავად არ შეუძლია დაუშვას რამე, რადგან ამ სახლში წესრიგი არ არის ისეთი, როგორც მისი სახლი, რომელიც ახლა ის ცხოვრობს წესიერ ოჯახში და ა.შ. ბავშვი შეიძლება იმდენად მწარე გახდეს მშობლებთან, რომელიც აჯანყდა თავისი წარსულის წინააღმდეგ, რომ სერიოზული დანაშაული ჩაიდინა. ნებისმიერ შემთხვევაში, მშობლები იხსნიან სიმშვიდეს და წინდახედულობას, გამოხატული აზრების გააზრებას, სურვილს, დაეხმარონ შვილს შეცდომების გამოსწორებაში.

ბავშვის დაკვირვება და მისი მახასიათებლების განცხადება წინა ცხოვრების პირობების გათვალისწინების გარეშე, დინამიკის გარეშე, მის განვითარებაში მიღწევების და ნაკლოვანებების ხარისხი შეიძლება გამოიწვიოს სერიოზულ შეცდომამდე. ამგვარი პატიმრობა შეიძლება სამუდამოდ ართმევს შვილს ახალ ოჯახში შესვლის შესაძლებლობას.

ფსიქოლოგის დასკვნამ ადამიანებს უნდა დაეხმაროს ობოლი ბავშვისთვის აირჩიოს გარემო, რაც ოპტიმალურად დაეხმარება მის განვითარებას.

განმცხადებლებს, რომელთაც სურთ ბავშვის აღზრდა, ასევე გაიარონ ფსიქოლოგიური გამოკვლევა. თუმცა, ბევრს უკვირს და შეურაცხყოფად გრძნობენ თავს, რომ უნდა გაიარონ ფსიქოლოგიური ტესტირება. თუ მეუღლეს ან მარტოხელა ადამიანს ნამდვილად სურს შვილის გაჩენა ოჯახში და გონივრული ხალხია, მაშინ მათ მარტივად ესმით ფსიქოლოგიური გამოკვლევის მნიშვნელობა და აუცილებლობა. თუ განმცხადებლები უარს ამბობენ ბავშვის აღზრდის იდეაზე, რადგან არ სურთ ფსიქოლოგიური გამოკვლევა, მაშინ აშკარაა, რომ მათი შვილის გაჩენის საჭიროება არ არის საკმარისად ძლიერი და, შესაძლოა, გულწრფელიც. ასეთ შემთხვევაში, ბევრად უკეთესი იქნება, თუკი ეს ადამიანები დატოვებენ განზრახვას.

ფსიქოლოგიური გამოკვლევის ამოცანები მოიცავს ბავშვის ოჯახში გადაყვანის გადაწყვეტილების მოტივების დიაგნოზირებას, მეუღლეებს შორის ურთიერთობის, მათი შეხედულებისამებრ თანმიმდევრულობის გარკვევას, მათი ქორწინების წონასწორობას, ოჯახური გარემოს ჰარმონიას და ა.შ. ასეთ საკითხებში სიწმინდე მნიშვნელოვანი წინაპირობაა ბავშვის წარმატებული განვითარებისთვის.

მინდობით ოჯახის ფორმირებისას რამდენიმე ეტაპია: პირველი ეტაპი - უშუალო შემქმნელ ოჯახთან დაკავშირებული საკითხების მოგვარება. მნიშვნელოვანია, რომ იპოვოთ არა იდეალური ადამიანები, არამედ ის, ვინც ბავშვების მიმართ კეთილია. მინდობილ მშობლებს უნდა გააცნობიერონ, რომ მათ აქვთ დრო და ემოციური სივრცე თავიანთი შვილისთვის.

მინდობით აღზრდის ოჯახების ფორმირების პირველ ეტაპზე აუცილებელია საუბარი მომავალი მშვილებლების საკუთარ შვილებთან, გაირკვეს მათი დამოკიდებულება ოჯახში ახალი ოჯახის წევრების გარეგნობის მიმართ. მნიშვნელოვანია, რომ ოჯახში ასეთი პრობლემები მოგვარდეს: როგორ აპირებენ მშობლები ბავშვის დატოვებას სამსახურში წასვლის დროს, რას იზამს ის მარტო სახლში.

ასევე მნიშვნელოვანია ისაუბროთ ისეთ საკითხებზე, როგორებიცაა ოჯახში ალკოჰოლის მოხმარება, რადგან ეს შეიძლება იყოს მინდობით აღმზრდელის მშობლების ყველაზე მნიშვნელოვანი ოჯახური ფუნქციების შეუსრულებლობის ფაქტორი. აღმზრდელ მშობლებმა უნდა ისწავლონ ან უნდა გააცნობიერონ ბავშვის პრობლემები და მოძებნონ ამ პრობლემების გადაჭრის გზები (უნდა გესმოდეთ რა დგას ბავშვის პრობლემის ქცევაში). ჩვენ უნდა ვიცხოვროთ შვილობილ შვილთან პოზიტიური დამოკიდებულებით, მასთან თანამშრომლობით.

მინდობით ოჯახში ჩამოყალიბების შემდეგი მნიშვნელოვანი ეტაპია მინდობით აღზრდილი ბავშვის პრობლემების განსაზღვრასა (ხაზს უსვამს და გაგებას) დაკავშირებული ეტაპი. გასათვალისწინებელია, რომ ბევრი ბავშვი მინდობილ ოჯახში მოდის "რთული" ოჯახებიდან და, შესაბამისად, ატარებს თავისებურებებს და მათ პრობლემებს. ამრიგად, შვილად აყვანის მშობლებმა უნდა შეინარჩუნონ ის გარემოება, რომ მათ, სავარაუდოდ, უპირველეს ყოვლისა, უწევთ შვილების დიდი ხნის პრობლემების მოგვარება და მხოლოდ ამის შემდეგ განაგრძონ თავიანთი საგანმანათლებლო დავალებების შესრულება, რომლებიც მათ თავად განსაზღვრეს ბავშვის დაბადებამდეც კი. ამის გარეშე, ოჯახში ხელსაყრელი ფსიქოლოგიური კლიმატის დამკვიდრების პროცესი და ახალ მშობლებსა და მინდობილ შვილებს შორის ურთიერთობების ნდობა არ იქნება.

აღმზრდელ მშობლებზე შეიძლება დაქორწინდნენ წყვილები და შვილებთან ერთად (ასაკი შეზღუდული არ არის, თუმცა სასურველია, რომ მათ შეეძლოთ მსურველები იყვნენ), მარტოხელა მშობლები, მარტოხელა ოჯახები (ქალები, 55 წლამდე ასაკის კაცები), არარეგისტრირებული ქორწინების მქონე პირები. ეს დამოკიდებულია იმაზე, თუ რომელი ოჯახი მიიღო თავდაპირველი ფორმით შვილზე, გარდა მშობლებ-შვილზე ურთიერთობაზე ზემოთ განხილული საკითხებისა, შეიძლება წარმოიშვას ამ ტიპის ოჯახის ორგანიზაციისთვის დამახასიათებელი პრობლემები.  ამიტომ, მინდობილ მშობლებს უნდა გაითვალისწინონ, რომ ოჯახურ ურთიერთობებში ფსიქოლოგიური სირთულეების ორმაგ ტვირთად უნდა მოექცნენ. ამასთან დაკავშირებით, წარმოიშვა პრობლემა, რომელიც აქტუალურია ძირითადად მინდობილ ოჯახებზე - აღმზრდელ მშობლებზე სპეციალური განათლების პრობლემა.

ამგვარი ტრენინგისას შეიძლება განვასხვავოთ ორი ურთიერთდაკავშირებული ეტაპი: მიღებამდე და მათ მიღებამდე მიიღონ გადაწყვეტილება. თითოეული ეს ეტაპი ძირეულად განსხვავდება ნაშვილების მშობლებისთვის ტრენინგის შინაარსში.

მინდობით აღზრდილი მშობლების ტრენინგი ბავშვის შობამდეაძლევს მათ დროულად გადახედონ იმ შედეგებს, რაც გამოიწვევს სხვა ადამიანების შვილების აღზრდის პასუხისმგებლობას. ჩვეულებრივ, შესაბამისი პროგრამა ფოკუსირდება მინდობით აღმზრდელ მშობლებთან და ოფიციალურ დაწესებულებებთან ურთიერთქმედებაზე, ბავშვის ოჯახში იზოლაციის შეგრძნებით გამოწვეულ პრობლემებზე და მასთან დაკავშირებულ ემოციურ გამოცდილებებზე, აგრეთვე ბავშვის მშობლებთან კომუნიკაციაზე (თუ ეს შესაძლებელია). ეს ტრენინგი მშობლებს ეხმარება, თავად გადაწყვიტონ, შეძლებენ თუ არა გაუმკლავდნენ იმ მძიმე ტვირთს, რომელსაც ნებაყოფლობით აყენებენ საკუთარ თავს.

მინდობით აღზრდის მშობლები ასწავლეთ სხვისი შვილის აღზრდის შემდეგყურადღება გამახვილებულია ბავშვის განვითარების საკითხებზე, ოჯახის დისციპლინაზე და ქცევის მართვის მეთოდებზე, ინტერაქციის უნარებზე და ქცევითი ხასიათის ქცევაში. ამ ორი ტიპის განათლების ასეთი განსხვავებული ორიენტაცია შვილად აყვანის მშობლებისთვის აიხსნება იმით, რომ სხვისი შვილთან ყოველდღიური ცხოვრება დიდ კვალი დატოვებს მთელ ოჯახურ ცხოვრებაზე. აღმზრდელ მშობლებმა კარგად უნდა გაიაზრონ ტრენინგის და გამოყენების აუცილებლობა, უპირველეს ყოვლისა, ინფორმაცია, რომელზეც მათ შეუძლიათ უშუალოდ დაეყრდნონ ყოველდღიურ პრაქტიკაში. პრობლემებს შორის, რომელთა განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს, შემდეგია:

მშობლების მომზადება ემოციური, ფიზიკური ან გონებრივი შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებთან ურთიერთობისთვის;

ბავშვებთან ურთიერთობის უნარების დაუფლება მშობლების მიერ სწავლის სირთულეებს;

ინფორმაციის ასიმილაცია და სპეციალური უნარების დაუფლება მოზარდებთან ურთიერთობის შესახებ (განსაკუთრებით წინა რწმენის მქონე პირებთან);

საჭირო უნარების შეძენა მცირეწლოვან ბავშვებთან კონტაქტის დამყარებისთვის;

ინტერაქციის გამოცდილების დაეუფლონ და აუცილებელი ფსიქოლოგიური დახმარება აღმოუჩინონ ქუჩის ბავშვებს, რომლებმაც განიცადეს უფროსების მხრიდან ძალადობა.

შვილად აყვანის მშობლებისთვის ტრენინგის ორგანიზებისას უნდა გაითვალისწინოს ის ფაქტი, რომ მათ შეიძლება ჰქონდეთ განსხვავებული დონის განათლება, განსხვავებული სოციალური და მატერიალური სტატუსი. ზოგი მათგანი არის სერტიფიცირებული სპეციალისტი, რომელსაც აქვს მუდმივი სამუშაო ადგილი, ზოგს აქვს მხოლოდ საშუალო განათლება და სამუშაო ადგილები, რომლებიც არ საჭიროებს მაღალ კვალიფიკაციას. ამჟამად, მინდობილ მშობელთა უმეტესი ნაწილი (მინიმუმ ერთი მათგანი), გარდა სხვა ადამიანების შვილების აღზრდისა, ეწევა სხვა სახის საქმიანობას. ამასთან, არ უნდა დაგვავიწყდეს, რომ ბავშვების აღზრდა უნდა იქნას აღიარებული, როგორც სახის პროფესიონალური საქმიანობა, რომელიც მოითხოვს სპეციალურ ტრენინგს. ამიტომ, მინდობით აღზრდის მშობლების (ისევე როგორც ნათესავების მშობლების) სწავლებისას, მათ უნდა ხელმძღვანელობდნენ იმით, რომ ასეთი სწავლება არ შეიძლება იყოს ზედაპირული და მოკლევადიანი და დაუყოვნებლივ მისცეს პრაქტიკული შედეგები. მათ მთელი ცხოვრების განმავლობაში მოუწევთ ისწავლონ მშობელთა პროფესია, რადგან ბავშვი იზრდება, იცვლება და, შესაბამისად, უნდა შეიცვალოს მასთან ურთიერთქმედების ფორმები და პედაგოგიური გავლენის სახეები. გარდა ამისა, მინდობით აღმზრდელ მშობელს, სხვისი შვილის შვილის მიღებისას, უნდა ესმოდეს, რომ მას უბრალოდ დასჭირდება გამოცდილების გაზიარება სხვა დაინტერესებულ მხარეებთან, მათ შორის სოციალურ მუშაკებთან. აღმზრდელ მშობლებმა, თავიანთი საქმიანობის დაგეგმვა ბავშვის მოთხოვნილებების შესაბამისად, უნდა შეეძლოთ კონსულტანტებთან, ექიმებთან, პედაგოგებთან და სხვა პროფესიონალებთან ერთად იმუშაონ, რომ ისწავლონ, თუ როგორ უნდა გადაჭრას პრობლემები, რომელთა წინაშეც აღმოჩნდებიან, მინდობით აღზრდის შვილების აღზრდაში და აღმოფხვრას ის სირთულეები, რომლებიც ბუნებრივად წარმოიშობა ნებისმიერ ოჯახში.

ბოლო ათწლეულში, ჩვენს ქვეყანაში ობოლთა და ქუჩის ბავშვების რიცხვი გაიზარდა. ამავდროულად, იზრდება შვილად აყვანის რიცხვიც, ასევე იჩენს ახალ ვარიანტებს მშობელთა მოვლის შედეგად მოკლებული ბავშვების განთავსებისთვის (ოჯახის ბავშვთა სახლები, მინდობით აღზრდილი ოჯახები, SOS სოფლები და ა.შ.).
Როდესაც მინდობით აღზრდილი ბავშვების აღზრდამეურვე ოჯახებს ხშირად აქვთ მრავალი პრობლემა და საჭიროებენ ფსიქოლოგების (და ზოგჯერ ფსიქიატრების) ფსიქოლოგიურ დახმარებას, რომ დაადგინონ და შეასწორონ არა მხოლოდ ბავშვის ინდივიდუალური მახასიათებლები, არამედ ოჯახში ურთიერთობები და მთლიანად აღმზრდელობით ოჯახის ფუნქციონირება.

მშობელი-შვილი ურთიერთობების ბუნებაში მინდობით აღზრდილი ბავშვების აღზრდა განისაზღვრება 3 ძირითადი ფაქტორით:

- შვილად აყვანის მოტივი;
- შვილად აყვანის საიდუმლოს არსებობა ან არყოფნა და მინდობით აღზრდილი მშობლების დამოკიდებულება ბავშვის მშობლების მიმართ;
- ოჯახის სისტემის მოქნილობისა და სიმკაცრის ხარისხი.

განვიხილოთ ბავშვების აღზრდის დისფუნქციური მოტივები, რამაც შეიძლება გამოიწვიოს გარკვეული სირთულეები მინდობით აღზრდილი ბავშვების აღზრდადა ზოგჯერ ტრაგედიები.

მშობლების ურთიერთობა მინდობით შვილებთან, ეს დამოკიდებულია შვილად აყვანის დისფუნქციური მოტივებიასე გამოიყურება:

პირველი მოტივი. ოჯახის ისტორიაში მოხდა საკუთარი შვილის გარდაცვალება, ხოლო მშობლებს სურთ მისთვის ჩანაცვლების პოვნა. ამ შემთხვევაში, მშობელსა და შვილს შორის ურთიერთობა ხასიათდება სიმბიოტური ურთიერთქმედებით, ბავშვი "დატვირთულია" მშობლების მხრიდან გარკვეული მოლოდინით, რაც არ ითვალისწინებს მის ინდივიდუალურ ფსიქოლოგიურ მახასიათებლებს. ბავშვს ახასიათებს ნეგატიური თვითშეფასება, დაბალი თვითშეფასება, ის განიცდის მშობლებთან ემოციური კონტაქტების ნაკლებობას. ასეთ ოჯახს აქვს ხისტი გარეგანი საზღვრები და ბუნდოვანი. ოჯახის წევრებს ახასიათებთ სიმკაცრე როლების არჩევისას, მოქნილობა, იგივე ეხება ოჯახის წესებს. ოჯახში კომუნიკაციის მრავალი წესი არსებობს, მეუღლეებს შორის ფარული კონფლიქტი სავარაუდოა.

პრაქტიკა.
14 წლის ბიჭი საავადმყოფოში შევიდა და საკუთარი თავის მოწამვლა სცადა. მან გადაწყვიტა თვითმკვლელობა, რადგან მან მხოლოდ (14 წლის ასაკში) გაარკვია, რომ მისი მშობლები მშვილებლები არიან. ის სკოლაში ჩხუბში ჩავარდა, დირექტორმა დაურეკა დედას, ბიჭის საქციელზე ჩიოდა. სახლში, დედაჩემმა საშინელი სკანდალი გააკეთა და გულებში ჩაიძირა: "და საერთოდ, ჩემი შვილი და ქალიშვილი ჩვილებში გარდაიცვალა, ჩვენ შეგვიძინეთ, თქვენ გადარჩა და ოჯახის ასეთი სირცხვილია ..."
ეს ბიჭი 5 თვის განმავლობაში საავადმყოფოში იმყოფება დაკვირვების ქვეშ. მას აქვს სერიოზული დეპრესია და არ სურს ცხოვრება. ის მხოლოდ იმას ამბობს, რომ "მე ჩემი ძმა და დის გარდაცვალების საქმეში დამნაშავე ვარ. როგორ უნდა ვიცხოვრო ამით და დედაჩემიც და მამაც ნათესავები არ იყვნენ. მე ისევ თვითმკვლელობა მექნება ..."

მეორე მოტივი... ოჯახს სამედიცინო მიზეზების გამო შვილები არ შეუძლია, ამიტომ ბავშვის შვილობილებას გადაწყვეტენ. აქ მშობელ-შვილობილ ურთიერთობებს ახასიათებთ ზედმეტობა, დიდი რაოდენობით მშობლების მოლოდინი შვილის შესახებ, ოჯახებს ახასიათებთ პრობლემები ქორწინებაში. ოჯახური თანხვედრა მაღალია, ხოლო დედა და შვილი გაერთიანებულია, ხოლო მამა კი პერიფერიაზეა. როგორც კერძო ვარიანტი, ჩვენ შეგვიძლია განვიხილოთ ის შემთხვევები, როდესაც არ არსებობს გარკვეული სქესის შვილები, ხოლო შვილად აყვანილი ბავშვი შეირჩევა გენდერის საფუძველზე. ამ კონკრეტული საქმის მახასიათებელია ბავშვის მხრიდან მოლოდინების კიდევ უფრო დიდი რაოდენობა და მის შესახებ ფანტაზიები შვილად აყვანის დროს და შვილების აღზრდის პერიოდში.

მესამე მოტივი. ოჯახს სურს "გააკეთოს კარგი საქმე", ბავშვი ოჯახში აიყვანოს, ზოგადად ბავშვებზე ზრუნავდეს და საქმეს ეხმარება. ამავდროულად, მშობელ-შვილობილ ურთიერთობებს ახასიათებთ სიმბიოზური სიყვარული, მშობლების მხრიდან მუდმივად მადლიერების გამოხატვის აუცილებლობა მათი მოქმედებისთვის. აღმზრდელ მშობლებს ახასიათებთ სიყვარულის განსაკუთრებული მოთხოვნილება, მისი ნაკლებობა, რაც ოჯახურ ქვესისტემაში სიყვარულის ნაკლებობასთან არის დაკავშირებული.

მოტივი ოთხი... ოჯახი იღებს მინდობილ შვილს პედაგოგიური შესაძლებლობების რეალიზაციისთვის, უსურვებს წარმატებული აღზრდის დახმარებით, მიიღოს რთული და წარმატებული ბავშვი "რთული" ბავშვისგან. ამ ტიპის აღმზრდელ მშობლებს ახასიათებთ მუდმივად აღშფოთებული მოლოდინი "არასახარბიელო გენის აუზის გამოვლინებისა", საკუთარი მშობლებისადმი უნდობლობისა და ოჯახური ვითარების იდეალიზაციისკენ. ამავე დროს, შვილების აღზრდის დროს მშობლების ქცევის ორი ვარიანტი არსებობს. პირველ შემთხვევაში, მშობლები ხშირად დახმარებას ითხოვენ ექიმებისა და ფსიქოლოგების დახმარებით და ხშირად მათი შვილები საავადმყოფოებში არიან სამკურნალოდ. მეორე შემთხვევაში, მშობლებმა აღზრდა ჩაატარეს ცენტრალურ ადგილზე, ისინი აქტიურად სწავლობენ ლიტერატურას, სტუმრობენ და აწყობენ სხვადასხვა თემებს, სადაც მსჯელობენ მინდობით აღზრდის ბავშვების აღზრდაზე. აქ არის საკუთარი თავისადმი მშობლებისადმი უნდობლობა, ცუდი მშობლის ყოლის შიში, სურვილი, მუდმივად აჩვენოს და დაამტკიცოს საკუთარი სიყვარული და ზრუნვა შვილზე.

მეხუთე მოტივი. მარტოხელა ქალი, რომელსაც არ აქვს საკუთარი ოჯახი, გადაწყვეტს შექმნას ერთი შვილის არასრულ ოჯახში გაშვილებით. მშობელი-შვილის ურთიერთობა ხასიათდება სიმბიოზური მიჯაჭვულობით და განცალკევებით. შვილის პასუხისმგებლობაა მშვილებელ შვილზე ბედნიერი გახადოს, რადგან ამის გამო იგი აიყვანეს. ბავშვი ფუნქციურად და ფსიქოლოგიურად ასრულებს მეუღლის როლს, ბუნდოვდება საზღვრები ბავშვისა და მშობლის ქვესისტემას შორის. მოზარდობის დროს ბავშვს შეიძლება ჰქონდეს განცალკევების პრობლემები, ის დატვირთულია მოლოდინებით, რაც უნდა წარუდგინოს მეუღლეს (მაგალითად, ის ყოველთვის უნდა იყოს დედასთან, მას მხარს უჭერს ყველაფერში და ა.შ.).

ასევე არის დიდი კავშირი ბავშვის ინდივიდუალურ მახასიათებლებს შორის, მშვილებელ მშობლებთან მისი ურთიერთობის ბუნებასა და ოჯახში შობადობის საიდუმლოებას შორის, ისევე როგორც მშვილებლების დამოკიდებულება ბავშვის ბუნებრივ მშობლებთან.

განვიხილოთ, თუ როგორ შეიძლება შვილად აყვანის საიდუმლოებამ შეიძლება გამოიწვიოს დისფუნქცია ბავშვებსა და მშობლებთან ურთიერთობაში.

1) შვილად აყვანის საიდუმლოების ოჯახში ყოფნაბავშვმა არ იცის, რომ არის მიღებული. მშობლების მხრიდან, მუდმივი შიშია საიდუმლოების გამოვლენის, შფოთვის, ეჭვის გამო, მშობლებსა და შვილს შორის ურთიერთობა კარგავს სიცხადეს. ბავშვს ახასიათებს შფოთვა, ნეგატიური თვითშეფასება, საყვარელ ადამიანებთან კომუნიკაციის ნაკლებობა. ოჯახში კომუნიკაცია გატეხილია, გარე საზღვრები ძალიან ხისტია, ოჯახი დახურულია საზოგადოებისაგან და მის გარეთ ყველაფრისგან ფრთხილია. ასეთ ოჯახებს ახასიათებთ გაზრდილი შეკრული და იზოლაცია, კომუნიკაციის მარეგულირებელი მრავალი წესი. მშობლები, რომლებიც ვინმეს (ექიმს ან ფსიქოლოგს) ეუბნებიან შვილად აყვანის საიდუმლოებას, ამ სპეციალისტთან კოალიციაში შედიან.

2) ოჯახს შვილად აყვანის საიდუმლო ჰქონდა, მაგრამ იგი მოულოდნელად გაირკვა (ბავშვმა აღმოაჩინა, რომ იგი შემთხვევით იქნა მიღებული). ბავშვისა და მშობლის ურთიერთობები ხასიათდება ბავშვის აღმზრდელ მშობლებისადმი უნდობლობით, ოჯახის ყველა წევრის იმედგაცრუებით. ბავშვს ახასიათებს აგრესია მშობლებისა და მშვილებლების მიმართ, ვითარდება ფანტაზიები მის მშობლებზე. ოჯახის დაკარგვის შიში შეინიშნება როგორც ბავშვში, ასევე მშობლებში.

3) ოჯახში ოფიციალურად საიდუმლო არ არის, მაგრამ ბავშვმა მხოლოდ შვილად აყვანის ფაქტი იცის, ან მას არ აქვს საკმარისი ინფორმაცია მის შესახებ. ბავშვს აქვს გატეხილი წარმოდგენა, როგორც ოჯახის შესახებ, მისი საზღვრების შესახებ, არსებობს შიში, რომ დაკარგოს ოჯახი. ასეთი ბავშვები ოჯახში შედიან უცნობებს, არ შეუძლიათ ნათესავების დანიშვნა, ოჯახის ურთიერთობების განსაზღვრა. საბოლოოდ, ბავშვი ავითარებს ლატენტურ სურვილს საკუთარი ოჯახის მიმართ.

4) ოჯახში შვილად აყვანის საიდუმლო არ არის, მაგრამ მშობლების როლი შეუფასებულია. შვილს ახასიათებს ნეგატიური თვითშეფასება, რადგან მშობლების დევალვაციის შედეგად, მშვილებელმა მშობლებმა ნაწილობრივ დააფასეს ბავშვი. თავად მშობლების აზრით, ოჯახური ურთიერთობები, როგორც ჩანს, კეთილდღეური, იდეალიზებულია.

იმის გამო, რომ შვილობილ შვილზე ოჯახში შესვლა მოითხოვს ოჯახის არსებულ ურთიერთობებში ცვლილებას, მასთან ურთიერთობაში ბევრი რამ არის დამოკიდებული იმაზე, თუ რამდენად მარტივად ახდენს ოჯახი ადაპტირებას გარემოს შეცვლასა და ოჯახურ ვითარებაში.

განვიხილოთ არასრულფასოვანი ოჯახის წესები და საზღვრები, რაც შეიძლება უარყოფითად იმოქმედოს მშობლებ-შვილზე ურთიერთობებზე მინდობილ სახლებში.

1) ოჯახები მკაცრი წესებით.
ბავშვის გარეგნობა დაკავშირებულია მთელი ოჯახის ჩვევებისა და წესების შეცვლის აუცილებლობასთან, ხშირად იგი ამისთვის მზად არ არის. მშობელი-შვილი ურთიერთობა ცივია, მშობლები ბავშვობაში იმედგაცრუებულნი არიან, ოჯახის ფუნქციონირებით უკმაყოფილონი არიან. ბავშვს ახასიათებს ნეგატიური თვითშეფასება, მინდობით მშობლებთან ემოციური და პირადი კომუნიკაციის ნაკლებობა.

2) ოჯახები მკაცრი ოჯახური როლებით... თუ სისტემა მიიღებს შვილს, მისი გარეგნობით წონასწორობაში, მაშინ მომავალში სოციალურ ვითარებაში ნებისმიერი ცვლილება, ან უბრალოდ ბავშვის განვითარებაში განვითარება ან სხვა ფაქტორების გამო, შეიძლება გამოიწვიოს სისტემის შესუსტება. ასეთ ვითარებაში, ოჯახმა უნდა "მოერგოს" ცვლილებები, რაც შეიძლება რთული იყოს ოჯახის როლებისა და ფუნქციების სიმკაცრის გამო. შედეგად, ან წარმოიქმნება კრიზისი, სიმპტომური ქცევა, ან ბავშვი ამოღებულია სისტემიდან (მაგალითად, საავადმყოფოში). მშობელ-შვილობილ ურთიერთობას თან ახლავს შვილზე მშობლებისადმი უნდობლობის ნაკლებობა, მასში ხშირი იმედგაცრუება, ბავშვის მთლიანობის არარსებობა. ბავშვებს ახასიათებთ უარყოფითი თვითშეფასება, აგრესიული გამოვლინებები, სოციალური ქცევა.

3) მინდობით აღზრდილი ბავშვის სიტუაციური მოთხოვნილება... ისეთ შემთხვევებში, როდესაც ბავშვის დაშვებიდან გარკვეული დროით ხდება ოჯახური ვითარების ცვლილებები, ხოლო მინდობილ შვილს სიტუაციური პრობლემების გადასაჭრელად ჭირდებოდა, შეიძლება ასევე წარმოიშვას პრობლემები მშობელ-შვილობილ ურთიერთობებში. მაგალითად, თუ მშობლებმა შვილი მიიღეს, რადგან საკუთარი ქალიშვილი გაიზარდა და დატოვა სახლი, მაშინ იმ შემთხვევაში, თუ იგი დაბრუნდება მშობლებთან საცხოვრებლად, შესაძლოა პრობლემები წარმოიშვას შვილად აყვანილ შვილთან ურთიერთობაში. ზოგადად მშობელ-შვილსა და ოჯახურ ურთიერთობებს ახასიათებთ კონფლიქტი, მინდობით აღზრდილი ბავშვის ოჯახის წევრების ნეგატიური დამოკიდებულება, ბავშვის ნეგატიური თავმოყვარეობა, ემოციური და პიროვნული კომუნიკაციის არარსებობა, ნეგატიური და აგრესიული დამოკიდებულება ოჯახის ვითარებაში და ოჯახის ზოგიერთი წევრის მიმართ განხორციელებული ცვლილებების მიმართ.

საქმის ილუსტრაცია:
12 წლის ნიკიტა ს., 1 წლის ასაკში იქნა მიღებული (დედამ მიატოვა სამშობიაროში, მანამდე მას სახელი მიენიჭა). შემდეგ ნიკიტამ მიიღო მეორე სახელი ბავშვთა სახლში. იცის მისი შვილად აყვანის შესახებ. მეორე ჯგუფის ინვალიდი, 54 წლის Nikita ON- ის დედაშვილი. 13 წლის წინ, მისი ვაჟი ანდრეი (ის 20 წლის იყო) ჯარში გარდაიცვალა. მან "მიაღწია ელცინს" შვილის გარდაცვალების გამო. მან გაყვა ანდრეის მამას, როდესაც მისი ვაჟი 5 წლის იყო. მას ყოველთვის ახსოვს თავისი ვაჟი, ამბობს, რომ მას ცუდი თვისებები არ ჰქონდა, ის ყოველთვის ეხმარებოდა მას, მისი მეგობრები კი კვლავ რეგულარულად ხვდებოდნენ მას. მისი შვილის გარდაცვალების შემდეგ ON. გადაწყვიტა შვილის გაჩენა - მან სამსახური მიიღო ბავშვთა სახლში, რომ ანდრეის მსგავსი ბიჭი იპოვნოს. საბოლოოდ, მან მიაღწია წარმატებას: O.N. აღნიშნავს, რომ ბავშვს, რომელსაც ოჯახში გადაყვანა გადაწყვიტა, "იგივე სუნი ჰქონდა, როგორიც ანდრეი, იგივე მოლა ჰქონდა". მან გადაწყვიტა, ბიჭს კვლავ დაერქვა, მამამისის სახელი დაერქვა, ხოლო პატრონიზმს - მის შვილს. ნიკიტას დედა მას ეძებდა, მივიდა ბავშვთა სახლში, მაგრამ ON- მა, სანამ ჯერ კიდევ იქ მუშაობდა, უთხრა მას, რომ ბიჭის ბედზე არაფერი იყო ცნობილი, რომ ის მიიღო. მას შემდეგ, რაც 5 წლის ასაკში ნიკიტა დარეგისტრირდა ნეიროფსიქოლოგთან, ამ დროისთვის მას ნევროზული დეპრესიის დიაგნოზი აქვს. ოჯახმა ფსიქოთერაპიული დახმარება სთხოვა აგრესიულ ქცევას („დედის სკამების სროლა“) და არასათანადო ქცევას (ტანსაცმლის რეცხვა). ის. არაერთხელ აცხადებს, რომ თუ ნიკიტა დატოვებს მას, ცხოვრება დაკარგავს მნიშვნელობას მისთვის. ნიკიტა არის გასწორების კლასში, ერთხელ მას ცემეს, ო.ნ. მივიდა სკოლის დირექტორთან და მოითხოვა დამნაშავის გაძევება, რაც მოხდა, რის შემდეგაც კლასში ნიკიტას ურთიერთობა მთლიანად გაუარესდა. მეგობრებს, რომლებიც ნიკიტას სანახავად ჩამოდიან, არ მოსწონთ O.N.

ამ ოჯახის სისტემის ძირითადი მახასიათებლები:
ოჯახის ცხოვრების ციკლის ეტაპი: ბავშვის განცალკევების ეტაპი, მშობლებისგან განცალკევება, სოციალიზაცია.
ოჯახის სტრუქტურა: დედას შვილისთვის შეუცვლელი პიროვნების როლი აქვს, ნიკიტა მიჩვეულია დედის კონსულტაციებს ყველაფერში და მის გარეშე არც ერთ გადაწყვეტილებას არ იღებს. ნიკიტას დედის გარდაცვლილი შვილის, მეუღლის როლი აქვს, მისი ფუნქციაა, რომ დედას კარგად გრძნობდეს. გარე საზღვრები მკაცრია: ოჯახს მეგობრები არ ჰყავს, სტუმრები იშვიათად ჩამოდიან, მათ შორის ნიკიტას მეგობრებიც. შიდა საზღვრები ბუნდოვანია, პრაქტიკულად მსგავსი რამ არ არსებობს მშობლისა და ბავშვის ქვესისტემებს შორის. ოჯახური ერთობა ძალიან მაღალია, ისინი მუდმივად ამტკიცებენ, რომ ისინი ყოველთვის ერთად იქნებიან. დაუბალანსებელი, ინვერსიული იერარქია, როლების მოქნილობა და ოჯახის წესები დაბალია.
კომუნიკაციის თვისებები ოჯახში... ოჯახში არსებობს წესი, რომ შვილს ნებისმიერი გადაწყვეტილების მიღება შეუძლია მხოლოდ დედის დამტკიცების შემდეგ. თუ ნიკიტა დაშორების ნაბიჯებს გადადგამს, დედა ამბობს, რომ თავს ცუდად გრძნობს, შვილის გარეშე ვერ ხედავს ცხოვრების მნიშვნელობას. გარდაცვლილ შვილსა და შვილ შვილს შორის ლატენტური კონფლიქტია. ნიკიტა ცდილობს აჩვენოს, რომ ანდრეი არ ჰგავს.
ოჯახური მითები... სამწუხაროდ, არ არის საკმარისი ინფორმაცია წარსული თაობების შესახებ, მაგრამ ბირთვულ ოჯახს აქვს მითი: "ჩვენ მშობლიური ხალხი ვართ".
ოჯახის რესურსები არის ფსიქოთერაპიაში ჩართვა, ოჯახის ცხოვრების ციკლის ის ეტაპი, რომელიც განვითარებას მოითხოვს, ნიკიტა, რომელსაც განშორების გავლა სურს.
შედეგებმა აჩვენა, რომ ოჯახი შვილის განცალკევების ეტაპზეა, რაც ძნელია, შვილის შვილობილობაში ყოფნის გამო, მინდობით დედასთან კოალიციაში, როლების არასწორად გადანაწილების და შინაგანი საზღვრების დაბინდვის გამო. გარდა ამისა, ჩვენ ვხედავთ, რომ დედა შვილ შვილ ნიკიტას საკუთარ გარდაცვლილ შვილს ხედავს.

შესაძლებელია თუ არა თავიდან ავიცილოთ პოტენციური პრობლემები? ნამდვილად! ნებისმიერი ოჯახის მსგავსად, შვილობილ შვილებს შეიძლება ჰქონდეთ ან არ იყვნენ ბედნიერები. ბევრი რამ, პირველ რიგში, თავად მშობლებზე არის დამოკიდებული.
შვილად აყვანის მოტივების სავალდებულო შესწავლა, შვილად აყვანის საიდუმლოების მნიშვნელობა, ბავშვის მშობლებთან ურთიერთობა და ოჯახური სისტემის მოქნილობის გაზრდა გარანტიას გახდის, რომ ოჯახმა, შვილობილმა შვილებმა, მას ბედნიერი გახდის და თვითონ გახდება ბედნიერი.