მშობლებთან მუშაობის არატრადიციული ფორმები. მშობლებთან მუშაობის არატრადიციული ფორმების კლასიფიკაცია საინფორმაციო-ანალიტიკური დასვენება შემეცნებითი ვიზუალურ-ინფორმაციული: - პრეზენტაცია. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მშობლებთან მუშაობის არატრადიციული ფორმა (გამოცდილებიდან
პროექტი
"მე-10 საბავშვო ბაღი კომბინირებული ტიპი"
თან. ვილგორტი
Vylgort 2015 წელი
შინაარსი
შესავალი ………………………………………………………………………………… .3
ოჯახსა და სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებას შორის ურთიერთქმედების ორგანიზების თანამედროვე მიდგომები …………………………………………………………………………………………
სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულებისა და ოჯახის საგანმანათლებლო გავლენის ერთიანობის პრინციპი და მისი განხორციელება ………………………………………………………………………………………………
თანამშრომლობის ორგანიზაცია: მასწავლებლები – მშობლები – ბავშვები …………….. 13
ოჯახსა და სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებას შორის ურთიერთქმედების ფორმები …………………………………………… 16
დასკვნა …………………………………………………………………… 25
გამოყენებული ლიტერატურა …………………………………………… ..26
აპლიკაციები
შესავალი
„მშობლები არათუ არ ერევიან და ხელს არ უშლიან მუშაობას, არამედ პირიქით, შეუძლიათ ხელი შეუწყონ სწრაფ წარმატებას“
დ.ლეშლი
სკოლამდელი დაწესებულებების საქმიანობის თანამედროვე პირობები ერთ-ერთ წამყვან ადგილზე აყენებს ოჯახთან ურთიერთობას. ექსპერტების აზრით, მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის კომუნიკაცია ღიაობის, ურთიერთგაგებისა და ნდობის პრინციპებს უნდა ეფუძნებოდეს. მშობლები საბავშვო ბაღის მთავარი სოციალური მომხმარებლები არიან, ამიტომ მათთან მასწავლებლების ურთიერთობა უბრალოდ შეუძლებელია ოჯახის ინტერესებისა და საჭიროებების გათვალისწინების გარეშე. სწორედ ამ მიზეზით, დღეს მრავალი სკოლამდელი დაწესებულება ხელმძღვანელობს მუშაობის ისეთი ფორმებისა და მეთოდების ძიებით, რაც საშუალებას აძლევს მშობლების რეალური საჭიროებების გათვალისწინებას, ხელი შეუწყოს მშობლის აქტიური პოზიციის ჩამოყალიბებას.
დღეს, როცა მშობლებს ხშირად უჭირთ საკუთარ შვილთან ურთიერთობა, არ შეიძლება შემოიფარგლოთ მხოლოდ პედაგოგიური ცოდნის პროპაგანდით, რომელშიც მშობლები მხოლოდ პასიური მონაწილეები არიან. მასწავლებლების მიერ ოჯახთან ურთიერთობის ინიცირება მხოლოდ ფინანსურ და ეკონომიკურ საკითხებზე აფერხებს მრავალმხრივი, კონსტრუქციული ურთიერთობების განვითარებას, რაც სასარგებლოა სასწავლო პროცესის ყველა მონაწილისთვის. ოჯახის რესურსების შეუფასებლობა, მათი კომპეტენტურად „განკარგვის“ შეუძლებლობა აფერხებს როგორც სოციალური, ისე ოჯახური განათლების გადასვლას ერთი თვისებრივი მდგომარეობიდან მეორეში.
სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლების სურვილი შეცვალონ მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის კომუნიკაციის ფორმა უდავოდ დადებითი ტენდენციაა. ეფექტურად ორგანიზებულმა თანამშრომლობამ შეიძლება ბიძგი მისცეს ოჯახთან ურთიერთობის დამყარებას თვისობრივად ახალ საფუძველზე, რაც გულისხმობს არა მხოლოდ ერთობლივ მონაწილეობას ბავშვის აღზრდაში, არამედ საერთო მიზნების გაცნობიერებას, ნდობის დამოკიდებულების და ურთიერთგაგებისკენ სწრაფვას.
სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების პროექტის „საბავშვო ბაღი და ოჯახი - ერთიანი საგანმანათლებლო სივრცე“ განხორციელების მიზნით, ასევე, თანამედროვე მოთხოვნების გათვალისწინებით მშობლებთან ურთიერთობის ახალ დონეზე გადასვლის განსახორციელებლად, შემუშავდა პროექტი.„სასკოლო საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მშობლებთან მუშაობის არატრადიციული ფორმები“. პროექტი ერთობლივად ხორციელდებააღმზრდელებს , მშობლები და ბავშვები ჯგუფი "სოლნიშკო" MDOU-ში "კომბინირებული საბავშვო ბაღი No10"-თან. ვილგორტი.
პროექტის მიზანი:
მოსწავლეთა მშობლებთან თანამშრომლობის ყველაზე ეფექტური ფორმების ძიება და განხორციელება.
Დავალებები:
დაამყარეთ პარტნიორობა თითოეული მოსწავლის ოჯახთან, შეუერთდით ძალისხმევას ბავშვების განვითარებისა და აღზრდისთვის.
შექმენით საერთო ინტერესების ატმოსფერო, ემოციური ურთიერთდახმარება და ურთიერთშეღწევა ერთმანეთის პრობლემებში.
აღზრდის უნარების გააქტიურება და გამდიდრება.
შეინარჩუნონ ნდობა საკუთარი სწავლების შესაძლებლობებში.
სავარაუდო შედეგები:
მასწავლებელთა მოტივაციის განვითარება მასწავლებელსა და მშობლებს შორის კონსტრუქციული და ხელსაყრელი ურთიერთობის ოპტიმალური დონის მისაღწევად;
სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების პროფესიულ საქმიანობაში მიღებული გამოცდილების განხორციელება;
მშობელთა კმაყოფილების ზრდა მასწავლებლისა და მთლიანად სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მუშაობით.
პროექტის განხორციელების პერიოდი:
მე ეტაპი - მშობლების საჭიროებების დადგენა საკუთარი შვილის აღზრდასა და განათლებაში -2007-2008 წწ.;
II ეტაპი - მშობლების პედაგოგიური განათლება და მათი ჩართულობა ჯგუფურ ცხოვრებაში -2008-2009 წწ.;
III ეტაპი - მასწავლებლებისა და მშობლების პარტნიორობა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების საქმიანობაში -2009-2010 წელი.
ოჯახსა და სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებას შორის ურთიერთქმედების ორგანიზების თანამედროვე მიდგომები
ოჯახსა და სკოლამდელ დაწესებულებას შორის ურთიერთქმედების ახალი კონცეფცია ემყარება იმ აზრს, რომ მშობლები პასუხისმგებელნი არიან ბავშვების აღზრდაზე, ხოლო ყველა სხვა სოციალური ინსტიტუტი მოწოდებულია დაეხმარონ, შეუწყონ ხელი, წარმართონ, შეავსონ მათი საგანმანათლებლო საქმიანობა. ჩვენში ოფიციალურად დანერგილი განათლების ოჯახურიდან საჯარო განათლებაზე გადაყვანის პოლიტიკა წარსულს ჩაბარდა. ოჯახური განათლების პრიორიტეტის აღიარება მოითხოვს ახალ ოჯახურ-სკოლამდელ ურთიერთობებს. ამ ურთიერთობების სიახლეს განაპირობებს „თანამშრომლობა“ და „ურთიერთქმედება“ ცნებები.
თანამშრომლობა - ეს არის კომუნიკაცია „თანასწორად“, სადაც არავის აქვს პრივილეგია მიუთითოს, გააკონტროლოს, შეაფასოს.
ურთიერთქმედება არის ერთობლივი საქმიანობის ორგანიზების საშუალება, რომელიც ხორციელდება სოციალური აღქმის საფუძველზე და კომუნიკაციის გზით. „რუსული ენის ლექსიკონში“ ს.ოჟეგოვი სიტყვა „ურთიერთქმედება“ ასე აიხსნება:
1) ორი ფენომენის ურთიერთდაკავშირება;
2) ურთიერთდახმარება.
"ოჯახი - სკოლამდელი დაწესებულების" კონტექსტში მთავარია მასწავლებლისა და მშობლების პირადი ურთიერთქმედება სირთულეებისა და სიხარულის, წარმატებებისა და წარუმატებლობის, ეჭვებისა და აზრების შესახებ მოცემულ ოჯახში კონკრეტული ბავშვის აღზრდის პროცესში. ფასდაუდებელია ერთმანეთის დახმარება ბავშვის გაგებაში, მისი ინდივიდუალური პრობლემების გადაჭრაში, მისი განვითარების ოპტიმიზაციაში.
დახურული საბავშვო ბაღის ფარგლებში მშობლებსა და მასწავლებლებს შორის ურთიერთობის ახალ ფორმებზე გადასვლა შეუძლებელია: ის უნდა გახდეს ღია სისტემა.უცხოური და საშინაო კვლევების შედეგები შესაძლებელს ხდის დახასიათდეს, თუ რას წარმოადგენს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ღიაობა, მათ შორის „ღიაობა შიგნიდან“ და „ღიაობა გარედან“.
სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებას „შინაგანი გახსნილობა“ ნიშნავს, რომ პედაგოგიური პროცესი უფრო თავისუფალი, მოქნილი, დიფერენცირებული გახდეს, ბავშვებს, მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის ურთიერთობების ჰუმანიზაცია. შექმენით ისეთი პირობები, რომ საგანმანათლებლო პროცესის ყველა მონაწილეს (ბავშვებს, მასწავლებლებს, მშობლებს) ჰქონდეთ პირადი მზადყოფნა, გაიხსნას თავი რაიმე სახის აქტივობაში, ღონისძიებაში, ისაუბროს მათ სიხარულზე, საზრუნავზე, წარმატებებზე და წარუმატებლობაზე და ა.შ. გახსნილობის მაგალითს აჩვენებს მასწავლებელი.მასწავლებელს შეუძლია ბავშვებისადმი გახსნილობის დემონსტრირება იმით, რომ მოუყვოს მათ რაიმე საკუთარზე - საინტერესო, ნანახი და გამოცდილი არდადეგების დროს, რითაც აღძრავს ბავშვებს საუბარში მონაწილეობის სურვილი. მშობლებთან ურთიერთობამასწავლებელი არ მალავს, როდესაც რაიმეში ეჭვი ეპარება, ის სთხოვს რჩევას, დახმარებას, ყოველმხრივ ხაზს უსვამს თანამოსაუბრის გამოცდილების, ცოდნის, პიროვნების პატივისცემას.ამავდროულად, პედაგოგიური ტაქტი, ყველაზე მნიშვნელოვანი პროფესიული თვისება, არ მისცემს მასწავლებელს ნაცნობობასა და გაცნობაში ჩაძირვის საშუალებას.
მასწავლებელი „აინფიცირებს“ ბავშვებსა და მშობლებს საკუთარი თავის გახსნის პირადი მზაობით. მისი მაგალითით ისმოუწოდებს მშობლებს კონფიდენციალურ კომუნიკაციაზე, ისინი უზიარებენ თავიანთ წუხილს, სირთულეებს, ითხოვენ დახმარებას და სთავაზობენ მომსახურებას, თავისუფლად გამოხატავენ თავიანთ პრეტენზიებს და ა.შ.
„საბავშვო ბაღის შინაგანი გახსნილობა“ არის მშობლების ჩართვა საბავშვო ბაღის სასწავლო პროცესში. მშობლებსა და ოჯახის წევრებს შეუძლიათ მნიშვნელოვნად განასხვავონ ბავშვების ცხოვრება სკოლამდელ დაწესებულებაში, წვლილი შეიტანონ საგანმანათლებლო საქმიანობაში. ეს შეიძლება იყოს ეპიზოდური მოვლენა, რომელიც ყველა ოჯახს შეუძლია.ზოგი მშობელი სიამოვნებით აწყობს ექსკურსიას, „ლაშქრობას“ უახლოეს ტყეში, მდინარეში, ზოგი ხელს შეუწყობს პედაგოგიური პროცესის აღჭურვას, ზოგი კი ბავშვებს რაღაცას ასწავლის.
ზოგიერთი მშობელი და ოჯახის სხვა წევრი ჩართულია ბავშვებთან სისტემატურ საგანმანათლებლო და ჯანმრთელობის გაუმჯობესების სამუშაოებში. მაგალითად, ისინი ხელმძღვანელობენ წრეებს, სტუდიებს, ასწავლიან ბავშვებს ხელნაკეთობებს, ხელნაკეთობებს, ეწევიან თეატრალურ აქტივობებს და ა.შ.
სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მუშაობაში მშობლების მონაწილეობით სარგებლობს პედაგოგიური პროცესის ყველა საგანი. პირველ რიგში, ბავშვები. და არა მხოლოდ იმიტომ, რომ ისინი რაღაც ახალს სწავლობენ. სხვა რამ უფრო მნიშვნელოვანია - ისინი სწავლობენ პატივისცემით, სიყვარულით და მადლიერებით შეხედონ თავიანთ მამებს, დედებს, ბებიებს, ბაბუებს, რომლებმაც თურმე იმდენი იციან, ასე საინტერესოდ ყვებიან, ვისაც ასეთი ოქროს ხელები აქვთ. მასწავლებლებს, თავის მხრივ, აქვთ შესაძლებლობა უკეთ გაიცნონ ოჯახები, გაიგონ საშინაო განათლების ძლიერი და სუსტი მხარეები, განსაზღვრონ მათი დახმარების ბუნება და მასშტაბები და ზოგჯერ უბრალოდ ისწავლონ. ამრიგად, ჩვენ შეგვიძლია ვისაუბროთ ოჯახური და სოციალური განათლების რეალურ დამატებაზე.
იმისათვის, რომ საბავშვო ბაღი გახდეს რეალური და არა გამოცხადებული ღია სისტემა, მშობლებმა და მასწავლებლებმა თავიანთი ურთიერთობები ნდობის ფსიქოლოგიაზე უნდა დაამყარონ. მშობლები დარწმუნებული უნდა იყვნენ მასწავლებლის კარგ დამოკიდებულებაში ბავშვის მიმართ. ამიტომ მასწავლებელმა უნდა განუვითაროს ბავშვს „კეთილი მზერა“: მის განვითარებაში დაინახოს პიროვნული თვისებები, უპირველეს ყოვლისა, დადებითი თვისებები, შექმნას პირობები მათი გამოვლინებისთვის, გაძლიერებისთვის, მიაპყროს მათზე მშობლების ყურადღება. მშობლების ნდობა მასწავლებლის მიმართ ემყარება მასწავლებლის გამოცდილების, ცოდნის, კომპეტენციის პატივისცემას განათლების საკითხებში, მაგრამ, რაც მთავარია, მის მიმართ ნდობაზე მისი პიროვნული თვისებების გამო (მზრუნველობა, ხალხისადმი ყურადღება, სიკეთე, მგრძნობელობა)
ღია საბავშვო ბაღში მშობლებს საშუალება აქვთ, მოსახერხებელ დროს მივიდნენ ჯგუფში, დააკვირდნენ რას აკეთებს ბავშვი, ეთამაშონ ბავშვებთან და ა.შ. მასწავლებლები ყოველთვის არ მიესალმებიან მშობლების ასეთ უფასო, დაუგეგმავ „ვიზიტებს“, შეცდომით თვლიან მათ თავიანთი საქმიანობის კონტროლსა და გადამოწმებაში. მაგრამ მშობლები, რომლებიც აკვირდებიან საბავშვო ბაღის ცხოვრებას "შიგნიდან", იწყებენ მრავალი სირთულის ობიექტურობის გაგებას (რამდენიმე სათამაშო, ვიწრო სარეცხი ოთახი და ა. , მონაწილეობა მიიღოს ჯგუფში აღზრდის პირობების გაუმჯობესებაში. და ეს თანამშრომლობის პირველი გასროლაა.ჯგუფში გაეცნო რეალურ პედაგოგიურ პროცესს,მშობლები ისესხებენ მასწავლებლის ყველაზე წარმატებულ მეთოდებს, ამდიდრებენ საშინაო განათლების შინაარსს. სკოლამდელ დაწესებულებაში მშობლების უფასო დასწრების ყველაზე მნიშვნელოვანი შედეგია ის, რომ ისინი სწავლობენ შვილს მათთვის უჩვეულო გარემოში, ამჩნევენ, როგორ ურთიერთობს, სწავლობს, როგორ ექცევიან მას თანატოლები. არის უნებლიე შედარება: ჩამორჩება თუ არა ჩემი შვილი სხვებს განვითარებაში, რატომ იქცევა ბაღში სხვანაირად, ვიდრე სახლში? რეფლექსური აქტივობა „იწყება“: ვაკეთებ თუ არა ყველაფერს ისე, როგორც უნდა, რატომ ვიღებ აღზრდის სხვადასხვა შედეგებს, რა უნდა ისწავლო.
მასწავლებელსა და ოჯახს შორის ურთიერთობის ხაზები უცვლელი არ რჩება. ადრე უპირატესობა ენიჭებოდა მასწავლებლის პირდაპირ გავლენას ოჯახზე, რადგან მთავარი ამოცანა იყო მშობლებს ესწავლებინათ ბავშვების აღზრდა. მასწავლებლის საქმიანობის ამ სფეროს ეწოდა "ოჯახთან მუშაობა". დროისა და ძალისხმევის დაზოგვის მიზნით „სწავლება“ ტარდებოდა კოლექტიური ფორმებით (შეხვედრებზე, კოლექტიურ კონსულტაციებზე, სალექციო დარბაზებში და ა.შ.). საბავშვო ბაღსა და ოჯახს შორის თანამშრომლობა ვარაუდობს, რომ ორივე მხარეს აქვს რაიმე სათქმელი ერთმანეთისთვის კონკრეტულ ბავშვზე, მისი განვითარების ტენდენციებზე. აქედან გამომდინარე - შემობრუნება თითოეულ ოჯახთან ურთიერთობისკენ, შესაბამისად, უპირატესობა მიენიჭება მუშაობის ინდივიდუალურ ფორმებს (ინდივიდუალური საუბრები, კონსულტაციები, ოჯახური ვიზიტები და ა.შ.).
საშინაო განათლების მსგავსი პრობლემების მქონე მშობლების მცირე ჯგუფში ურთიერთქმედება ე.წდიფერენცირებული მიდგომა.
ოჯახზე გავლენის კიდევ ერთი ხაზია - ბავშვის მეშვეობით. თუ ჯგუფური ცხოვრება საინტერესო, შინაარსიანია, ბავშვი ემოციურად კომფორტულია, ის აუცილებლად გაუზიარებს საკუთარ შთაბეჭდილებებს ოჯახს.
სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებასა და ოჯახს შორის ყველა ფორმისა და ტიპის ურთიერთქმედების მთავარი მიზანია ბავშვებს, მშობლებსა და მასწავლებლებს შორის ნდობის ურთიერთობის დამყარება, მათი ერთ გუნდში გაერთიანება, მათი პრობლემების ერთმანეთთან გაზიარებისა და მათი გადაჭრის აუცილებლობის გაღვივება. ერთად.
სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მასწავლებლებისა და მშობლების ურთიერთქმედება ძირითადად ხორციელდება:
მშობლების პედაგოგიური პროცესის გაცნობა;
საგანმანათლებლო დაწესებულების ცხოვრების ორგანიზებაში მშობლების მონაწილეობის სფეროს გაფართოება;
მშობლების ყოფნა კლასში მათთვის ხელსაყრელ დროს;
მასწავლებლების, მშობლების, ბავშვების შემოქმედებითი თვითრეალიზაციის პირობების შექმნა;
საინფორმაციო და პედაგოგიური მასალები, ბავშვთა ნამუშევრების გამოფენები, რომლებიც მშობლებს საშუალებას აძლევს უკეთ გაეცნონ დაწესებულების სპეციფიკას, გააცნონ აღზრდისა და განვითარების გარემო;
ბავშვებისა და მშობლების ერთობლივი საქმიანობის სხვადასხვა პროგრამა;
მასწავლებლისა და მშობლის ძალისხმევის გაერთიანება ბავშვის აღზრდისა და განვითარებისათვის ერთობლივ აქტივობებში: ეს ურთიერთობები უნდა განიხილებოდეს, როგორც დიალოგის ხელოვნება უფროსებსა და კონკრეტულ ბავშვს შორის მისი ასაკის ფსიქიკური მახასიათებლების ცოდნის საფუძველზე. გაითვალისწინოს ბავშვის ინტერესები, შესაძლებლობები და წინა გამოცდილება;
ბავშვის აღზრდასა და აღზრდაში გაგების, შემწყნარებლობისა და ტაქტის გამოვლინება, მისი ინტერესების გათვალისწინების სურვილი, გრძნობებისა და ემოციების უგულებელყოფის გარეშე; ოჯახსა და საგანმანათლებლო დაწესებულებას შორის პატივისცემა.
Ამგვარად , საბავშვო ბაღის ურთიერთობა ოჯახთან უნდა იყოს დამყარებული თანამშრომლობასა და ინტერაქციაზე, იმ პირობით, რომ საბავშვო ბაღი ღიაა და გარეთ.
მშობლებთან ურთიერთობის პრინციპები
სანამ ამ პროექტის განხორციელებას დავიწყებდით, განისაზღვრა მშობლებთან ურთიერთობის პრინციპები:
გააცნობიერეთ, რომ ბავშვის დახმარება მხოლოდ ოჯახისა და საგანმანათლებლო დაწესებულების ერთობლივი ძალისხმევით შეიძლება; მოეპყარით მშობლებს პატივისცემით და გაგებით.
გახსოვდეთ, რომ ბავშვი უნიკალური პიროვნებაა. ამიტომ მისი სხვა ბავშვებთან შედარება მიუღებელია. მისი (ის) მსგავსი მსოფლიოში აღარ არსებობს და ჩვენ უნდა დავაფასოთ მისი ინდივიდუალობა, მხარი დავუჭიროთ და განვავითაროთ იგი. მასწავლებლებში ბავშვმა ყოველთვის უნდა ნახოს ადამიანები, რომლებიც მზად არიან გაუწიონ მას პირადი მხარდაჭერა და დახმარება.
აღზარდოს შვილებში უსაზღვრო პატივისცემა მათი მშობლების მიმართ, რომლებმაც სიცოცხლე მისცეს და დიდი გონებრივი და ფიზიკური ძალა ჩაუდეს, რათა გაიზარდონ და ბედნიერები იყვნენ.
გაითვალისწინეთ მშობლების სურვილები და წინადადებები, აფასებენ მათ მონაწილეობას ჯგუფის ცხოვრებაში.
ბავშვების აღზრდა და განვითარება განიხილოს არა როგორც ზოგადი ტექნიკის ერთობლიობა, არამედ როგორც დიალოგის ხელოვნება კონკრეტულ ბავშვთან და მის მშობლებთან ასაკის ფსიქოლოგიური მახასიათებლების ცოდნის საფუძველზე, ბავშვის წინა გამოცდილების, მისი ინტერესების გათვალისწინებით, შესაძლებლობები და სირთულეები, რომლებიც წარმოიშვა ოჯახში და საგანმანათლებლო დაწესებულებაში.
პატივისცემით მოეპყარით იმას, რასაც თავად ბავშვი ქმნის (ზღაპარი, სიმღერა, ქვიშისგან ან სხვა სამშენებლო მასალისგან დამზადებული შენობა, მოდელირება, ნახატი და ა.შ.). მშობლებთან ერთად აღფრთოვანებული ვარ მისი ინიციატივითა და დამოუკიდებლობით, რაც ხელს უწყობს ბავშვის ნდობის ჩამოყალიბებას საკუთარი თავისა და შესაძლებლობების მიმართ და მშობლებში აღძრავს პატივისცემის გრძნობას შვილების აღმზრდელების მიმართ.
რეგულარულად მშობლებთან ინდივიდუალური კომუნიკაციის პროცესში განიხილავენ ბავშვების აღზრდასა და განვითარებასთან დაკავშირებულ ყველა საკითხს.
გამოიჩინეთ გაგება, დელიკატურობა, შემწყნარებლობა და ტაქტი, გაითვალისწინეთ მშობლების თვალსაზრისი.
ოჯახისა და სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ურთიერთქმედება სკოლამდელი ასაკის ბავშვების პიროვნების განვითარებაზე შეიძლება გამოიკვეთოს პედაგოგიური პრინციპის განხორციელებაში -საგანმანათლებლო გავლენების ერთიანობა. თუ ასეთი ერთიანობა და ძალისხმევის კოორდინაცია არ იქნა მიღწეული, მაშინ სასწავლო პროცესის მონაწილეები დაემსგავსებიან კრილოვის გმირებს - კირჩხიბს, ლებედს და პაიკს, რომლებმაც, მოგეხსენებათ, ეტლი სხვადასხვა მიმართულებით ათრიალეს. თუ საგანმანათლებლო ძალისხმევა არ გროვდება, მაგრამ ეწინააღმდეგება, მაშინ ძნელია წარმატების იმედი. ამავდროულად, მოსწავლე განიცდის უზარმაზარ გონებრივ გადატვირთვას, რადგან მან არ იცის ვის დაუჯეროს, ვის მიჰყვეს, არ შეუძლია განსაზღვროს და აირჩიოს სწორი გავლენა ავტორიტეტებს შორის. ამ გადატვირთვისგან მისი განთავისუფლება, ყველა ძალის მოქმედების დამატება, რითაც გაზრდის გავლენას პიროვნებაზე და მოითხოვს საგანმანათლებლო გავლენების ერთიანობის პრინციპს.
პრინციპის განხორციელების წესები ეხმარება აღმზრდელებს გააშუქონ საგანმანათლებლო ურთიერთქმედების ყველა ასპექტი.
აღმზრდელი თავად უნდა იყოს განათლებული. მასწავლებლებსა და მშობლებს სხვა გზა არ აქვთ, გარდა იმისა, რომ საკუთარ თავში განავითარონ ის თვისებები, რაც მათ სურთ შვილებში ჩაუნერგონ.
აღზრდის პრაქტიკაში ხშირად წარმოიქმნება კონფლიქტური სიტუაციები, როდესაც აღმზრდელები არ ეთანხმებიან ოჯახის საქმიანობას ან, პირიქით, ოჯახს აქვს ნეგატიური დამოკიდებულება აღმზრდელების მოთხოვნების მიმართ. ხშირად მშობლები უარყოფენ მასწავლებლების ძალისხმევას, ეფერებიან, ზრუნავენ შვილებზე, ასწავლიან მათ სამომხმარებლო ფსიქოლოგიაში. გაუგებრობები უნდა აღმოიფხვრას, ეყრდნობოდეს არა იმას, რაც განასხვავებს, არამედ იმას, რაც აერთიანებს ყველა საგანმანათლებლო ძალისხმევას.
Ამგვარად , სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებსა და მშობლებს შორის ურთიერთქმედების არატრადიციული ფორმების დანერგვის პრაქტიკული განხორციელება მოითხოვს ერთიანი განათლების სისტემის შექმნას. აღზრდის პროცესის სისტემატურ ხასიათს უზრუნველყოფს პიროვნების თვისებების ჩამოყალიბებაში უწყვეტობისა და თანმიმდევრულობის დაცვა. საგანმანათლებლო მუშაობაში უნდა დაეყრდნოს ადრე შეძენილ დადებით თვისებებსა და ქცევის ნორმებს. თანდათან უფრო რთული უნდა გახდეს პედაგოგიური გავლენის ნორმებიც და საშუალებებიც.
თანამშრომლობის ორგანიზაცია: მასწავლებლები - მშობლები - ბავშვები.
ბოლო ათწლეულების განმავლობაში გამოიკვეთა ახალი მიდგომები საბავშვო ბაღისა და ოჯახის პედაგოგიური ურთიერთქმედების მიმართ.
საოჯახო განათლების პრიორიტეტის აღიარება მოითხოვს ოჯახსა და საგანმანათლებლო დაწესებულებებს შორის განსხვავებულ ურთიერთობას, კერძოდ, თანამშრომლობას, ურთიერთქმედებას და ნდობას. მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის თანამშრომლობა საშუალებას გაძლევთ უკეთ გაიცნოთ ბავშვი, შეხედოთ მას სხვადასხვა პოზიციიდან, დაინახოთ იგი სხვადასხვა სიტუაციებში და, შესაბამისად, დაეხმაროთ მისი ინდივიდუალური მახასიათებლების გააზრებაში, ბავშვის შესაძლებლობების განვითარებაში.
მშობლების აბსოლუტური უმრავლესობა არ არის პროფესიონალი პედაგოგი. მათ არ აქვთ სპეციალური ცოდნა ბავშვების აღზრდისა და განათლების სფეროში და ხშირად უჭირთ ბავშვებთან კონტაქტის დამყარება. მასწავლებლებმა და მშობლებმა ერთად უნდა ეძებონ წარმოშობილი პრობლემების გადაჭრის ყველაზე ეფექტური გზები, განსაზღვრონ ამ მხრივ პედაგოგიური განათლების შინაარსი და ფორმები. ასეთი თანამშრომლობის მაქსიმალური ეფექტურობისთვის საკმარისი არ არის მარტივი ინფორმაციული მონოლოგიური კომუნიკაცია, უნდა ვეცადოთ თანაბარი დიალოგის წარმართვას მოსწავლეთა ოჯახებთან.
ასეთი ურთიერთქმედების დამყარებაში გადამწყვეტი როლი მასწავლებელს ეკუთვნის. ყველა მშობელი არ პასუხობს მასწავლებლის მათთან თანამშრომლობის სურვილს. აუცილებელია დაიწყოს მუშაობა და ურთიერთქმედება მათთან, ვისაც სურს მონაწილეობა მიიღოს ჯგუფის ცხოვრებაში, საბავშვო ბაღში. თანდათან ტაქტიანად ჩართეთ სხვა მშობლები თანამშრომლობაში, დაეყრდნოთ თანამოაზრე მშობლებს, ბავშვებისა და მათი ოჯახების ინტერესების გათვალისწინებით.
ამ ეტაპზე მშობლებთან მუშაობისას გაჩნდა ცნება „მშობელთა ჩართულობა“ სკოლამდელი დაწესებულების საქმიანობაში. მშობლების აქტიური მონაწილეობა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მუშაობაში, რაც გავლენას ახდენს მის ფუნქციონირებასა და განვითარებაზე.
სკოლამდელი დაწესებულების საქმიანობაში მშობლების ჩართვაზე ყველა სამუშაო შეიძლება დაიყოს სამ ეტაპად:
მშობლების საჭიროებების გამოვლენა საკუთარი შვილის აღზრდასა და განათლებაში;
მშობლების პედაგოგიური განათლება, მათი ჩართვა ჯგუფურ ცხოვრებაში;
III ... მასწავლებლებისა და მშობლების პარტნიორობა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების საქმიანობაში.
პირველ ეტაპზე მშობლებთან მუშაობის ეფექტური საშუალება იყო"ნდობის კიბე" რომლის თითოეული ნაბიჯი ოჯახთან დაახლოების ერთგვარი ეტაპია.(დანართი 1)
ასევე, მასწავლებლებს დაეხმარება მშობლებთან საუბარი, სახლში ვიზიტი, ბავშვებზე დაკვირვება, კითხვარები, გამოკითხვები, „ფოსტის ყუთი“.
პედაგოგიური განათლება მშობლების აღზრდა ყველაზე მნიშვნელოვანი ნაბიჯია. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ამ ნაწარმოების შინაარსის განსახორციელებლად გამოიყენება ურთიერთქმედების კოლექტიური და ინდივიდუალური ფორმები: კითხვა-პასუხის საღამოები, საქმიანი თამაშები, მშობელთა შეხვედრები (ზოგადი და ჯგუფური), ზეპირი ჟურნალები, შეხვედრები საინტერესო ადამიანებთან, მშობელთა კლუბი. საოჯახო კაფე“, ბიბლიოთეკა, საუბრები, შესრულება ინდივიდუალური დავალებები, მიმოწერა, ვიზუალური კამპანია.
მთავარი ამოცანა მესამე ეტაპზე იყო პირობების შექმნა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების საგანმანათლებლო სივრცეში პარტნიორობის განვითარებისთვის და ამის მიღწევა შესაძლებელია მხოლოდ მასწავლებლების, მშობლებისა და ბავშვების საქმიანობით, რომელიც შეიძლება განხორციელდეს სხვადასხვა ფორმით.
Ამგვარად სკოლამდელ დაწესებულებაში მშობლებისა და მასწავლებლების მუშაობას აქვს გამოხატული თანამშრომლობის სპეციფიკური ხასიათი, რადგან შეიცვალა მშობლებსა და სკოლამდელი დაწესებულების თანამშრომლებს შორის ურთიერთობის შინაარსი და ფორმები.
ოჯახსა და სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებას შორის ურთიერთქმედების ფორმები
ყველა ოჯახი სრულად არ აცნობიერებს ბავშვზე ზემოქმედების შესაძლებლობის მთელ სპექტრს. მიზეზები განსხვავებულია: ზოგიერთ ოჯახს არ სურს ბავშვის აღზრდა, ზოგმა არ იცის როგორ გააკეთოს ეს, ზოგს კი არ ესმის, რატომ არის ეს საჭირო. ყველა შემთხვევაში საჭიროა სკოლამდელი დაწესებულების კვალიფიციური დახმარება.
ამჟამად აქტუალური რჩება ოჯახთან ინდივიდუალური მუშაობა, დიფერენცირებული მიდგომა სხვადასხვა ტიპის ოჯახებთან, ზრუნვა, რომ არ დავკარგოთ მხედველობა და სპეციალისტების გავლენა, არა მხოლოდ რთული, არამედ მთლად წარმატებული ზოგიერთ კონკრეტულ, მაგრამ მნიშვნელოვან საკითხებში. ამოცანები.ოჯახები. გამორიცხულია მშობლების „განათლების“ ავტორიტარული მეთოდები. მშობლებთან ურთიერთობა ბავშვის მიმართ ინტერესით და სიყვარულით უნდა მოხდეს. იმისათვის, რომ მასწავლებლებმა და მშობლებმა გამონახონ დრო ასეთი ურთიერთობისთვის, ის სპეციალურად უნდა იყოს ორგანიზებული. ბავშვის განვითარების თითოეული მიმართულება აღმზრდელსა და მშობელს შორის კომუნიკაციის განსაკუთრებულ შინაარსს და ფორმებს გულისხმობს, რომლის პროცესში მათი ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კულტურა გაიზრდება.
კითხვარის გამოყენებით გამოვავლინეთ მშობლების საჭიროებები, ბავშვებთან კომუნიკაციის უნარი, ინტერესები ბავშვების აღზრდისა და განათლების მიმართ. მაგალითად, კითხვარის გამოყენებით"Მოდით გავეცნოთ" უკეთ გავიცანით ჩვენი მოსწავლეები, ოჯახების ინტერესები, საცხოვრებელი პირობები, მშობლების სამუშაო ადგილი, ბავშვების საყვარელი თამაშები და აქტივობები.(დანართი 2)
ბავშვის ოჯახის მონახულება ბევრს აძლევს მის შესწავლას, ბავშვთან, მის მშობლებთან კონტაქტის დამყარებას, აღზრდის პირობების გარკვევას, თუ ეს ფორმალურ მოვლენად არ გადაიქცევა. მასწავლებელმა წინასწარ უნდა შეათანხმოს მშობლებთან მათი ვიზიტის ხელსაყრელი დრო, ასევე განსაზღვროს მისი ვიზიტის მიზანი. ბავშვის სახლში მისვლა ნიშნავს სტუმრად მისვლას. ეს ნიშნავს, რომ თქვენ უნდა იყოთ კარგ ხასიათზე, მეგობრული, კეთილგანწყობილი. უნდა დაივიწყოთ პრეტენზიები, კომენტარები, არ დაუშვათ მშობლების კრიტიკა, მათი ოჯახის ეკონომიკა, ცხოვრების წესი, რჩევა (მარტოხელა!) ტაქტიანად, შეუმჩნევლად მისაცემად. ბავშვის ქცევა და განწყობა (მხიარული, მოდუნებული, მშვიდი, დარცხვენილი, მეგობრული) ასევე დაეხმარება ოჯახში ფსიქოლოგიური კლიმატის გაგებაში.
ღია კარის დღე, როგორც მუშაობის საკმაოდ გავრცელებული ფორმა, შესაძლებელს ხდის მშობლებს გააცნონ სკოლამდელი დაწესებულება, მისი ტრადიციები, წესები, საგანმანათლებლო მუშაობის თავისებურებები, დაინტერესდნენ და ჩართონ მონაწილეობაში. მაგრამ, მშობლების დასაქმების ამჟამინდელი ტენდენციის გათვალისწინებით, იმისათვის, რომ მშობლებს გაეცნონ გაკვეთილების ჩატარების სტრუქტურასა და სპეციფიკას, სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ბავშვების ყოფნის პირობებს, ჩვენ ვატარებთღია კარის კვირა მშობლებისთვის ”, არც ერთ დღეს. შედეგად, ამ კვირაში გაიზარდა დედებისა და მამების რაოდენობა, რომლებიც ესწრებოდნენ ღონისძიებებს.
კვირის ბოლოს (პარასკევს საღამოს) ეწყობა ერთობლივი ჩაის წვეულება, სადაც მშობლები უცვლიან შთაბეჭდილებებს ნანახის შესახებ და პედაგოგები აძლევენ რეკომენდაციებს.
ფრაგმენტები მიმოხილვებიდან:
“ბავშვები სიამოვნებით სწავლობენ, მიუხედავად იმისა, რომ სამუშაო მოითხოვს დაჟინებას და სიზუსტეს. ”
“საინტერესოა დაკვირვება, როგორ ოსტატურად გარდაიქმნებიან ბავშვები იხვის ჭუკებად, ბაყაყებად, მხიარულ ცხოველებად, ხტუნდებიან და ცეკვავენ“;
“კმაყოფილი ვარ საბავშვო ბაღის ყველა მასწავლებლის მუშაობით, მშვიდად ვარ ბავშვის სასკოლო მომზადების მხრივ“;
“არასოდეს მეგონა, რომ ჩემი შვილი ამას შეძლებდა. ”
მშობლებს მოსწონთ მუშაობის ეს ფორმა, რადგან ის საშუალებას აძლევს მათ დაინახონ თითოეული ბავშვის რეალური მიღწევები, თავად ისწავლონ ბავშვებთან მუშაობის ზოგიერთი ტექნიკა და მეთოდი.(დანართი 3)
საღამოს საუბრები ჩატარდა როგორც ინდივიდუალური, ასევე ჯგუფური. ორივე შემთხვევაში ნათლად არის განსაზღვრული მიზანი: რა უნდა დაზუსტდეს, როგორ შეგვიძლია დახმარება. საუბრის შინაარსი ლაკონურია, მშობლებისთვის აზრიანი, წარმოდგენილი ისე, რომ წაახალისოს თანამოსაუბრეები საუბრისკენ. მასწავლებელს უნდა შეეძლოს არა მარტო ლაპარაკი, არამედ მშობლების მოსმენა, მათი ინტერესისა და კეთილგანწყობის გამოხატვა.
კონსულტაცია. როგორც წესი, დგება კონსულტაციების სისტემა, რომელიც ტარდება ინდივიდუალურად ან მშობლების ქვეჯგუფისთვის. ჯგუფურ კონსულტაციებზე შეგიძლიათ მოიწვიოთ სხვადასხვა ჯგუფის მშობლები, რომლებსაც აქვთ იგივე პრობლემები ან, პირიქით, წარმატება აღზრდის საქმეში (კაპრიზული ბავშვები; ხატვის, მუსიკის გამოხატული შესაძლებლობების მქონე ბავშვები). კონსულტაციის მიზანია მშობლების მიერ გარკვეული ცოდნისა და უნარების დაუფლება; ეხმარება მათ პრობლემური საკითხების გადაჭრაში. კონსულტაციის ფორმები განსხვავებულია (სპეციალისტის კვალიფიციური მესიჯი, რასაც მოჰყვება დისკუსია; კონსულტაციაზე მოწვეული ყველა პირის მიერ წინასწარ წაკითხული სტატიის განხილვა; პრაქტიკული გაკვეთილი, მაგალითად, თემაზე „როგორ ვასწავლოთ ლექსი ბავშვები"). კონსულტაციების დაგეგმვის მნიშვნელოვანი პირობაა მშობლებისთვის საინტერესო თემების იდენტიფიცირება.
(დანართი 4)
მშობლებმა, განსაკუთრებით ახალგაზრდებმა, უნდა შეიძინონ ბავშვების აღზრდის პრაქტიკული უნარები. მიზანშეწონილია მათი მოწვევასახელოსნოები. მუშაობის ეს ფორმა შესაძლებელს ხდის ვისაუბროთ სწავლების მეთოდებსა და ხერხებზე და ვაჩვენოთ: როგორ წავიკითხოთ წიგნი, შევხედოთ ილუსტრაციებს, ვისაუბროთ წაკითხულზე, როგორ მოვამზადოთ ბავშვის ხელი წერისთვის, როგორ ვავარჯიშოთ არტიკულაცია. აპარატურა და ა.შ.(დანართი 5)
მშობელთა შეხვედრები - ეს არის თბილი მეგობრული შეხვედრები ჩაის ფინჯანზე, რომლის დროსაც განიხილება დასახელებული თემები. მშობლებს წინასწარ ეცნობებათ შეხვედრის თემა, თარიღი და დრო, იღებენ მოწვევის წერილებს მასწავლებლის მიერ დაწერილი და საკუთარი შვილის მიერ შედგენილი. შეხვედრის შემდეგ მშობლებს საშუალება აქვთ აღმზრდელთან ინდივიდუალურად ისაუბრონ შვილზე.(დანართი 6)
მშობლებთან ჩვენი ყოველი შეხვედრა ბადებს ფიქრს, ანალიზის სურვილს, მსჯელობას. შეხვედრის დაწყებამდე მასწავლებელი გამოკითხვის გამოყენებით ადგენს მშობლებისთვის საინტერესო თემას. აძლევს დავალებებს მშობლებს (სიტყვის მომზადება, მშობლების დასწრების უზრუნველყოფა და ა.შ.)
თითოეული მშობელი აღზრდის შვილებს ისე, როგორც მას მიზანშეწონილად თვლის, მისი ცოდნის, უნარების, გრძნობებისა და რწმენის საფუძველზე. აუტსაიდერისთვის, თუნდაც მასწავლებლისთვის, რომელიც ჩვეულებრივ მშობელთან ახლოსაა, უჭირს ამის წინააღმდეგობის გაწევა. და მართლა საჭიროა? ღირს ამ ტრადიციის დარღვევა? არ ჯობია, ეს ერთგვარ პრინციპში ავაშენოთ: ოჯახმა ისე აღზარდოს ბავშვები, როგორც უნდა. მაგრამ მას აუცილებლად უნდა სურდეს და შეეძლოს განათლება. და დაეხმაროს მშობლებს სწორი გზის არჩევაში,საოჯახო კაფე ჩვენ ვსაუბრობთ მრგვალ მაგიდასთან. შეხვედრის თემებს აყალიბებენ და ითხოვენ მშობლები. ყავის ან ჩაის ფინჯანზე, სიმშვიდისა და კეთილგანწყობის ატმოსფეროში მშობლები, მასწავლებლები, სპეციალისტები განიხილავენ აქტუალურ პრობლემებს, ბავშვების აღზრდისა და განვითარების საკითხებს, ეწევიან ბავშვებთან შემოქმედებითობას და ერთობლივად ეძებენ ბავშვის დახმარების ოპტიმალურ ფორმებს.
მშობელთა კონფერენციები. კონფერენციის მთავარი მიზანია ოჯახური განათლების გამოცდილების გაცვლა. მშობლები წინასწარ ამზადებენ შეტყობინებას, მასწავლებელი, საჭიროების შემთხვევაში, ეხმარება თემის არჩევაში, სიტყვის შედგენაში. კონფერენციაზე საუბარი შეუძლია სპეციალისტს. მისი გამოსვლა მოცემულია „თესლად“ დისკუსიის პროვოცირებისთვის და თუ შესაძლებელია, მაშინ დისკუსია. მნიშვნელოვანია კონფერენციის აქტუალური თემის განსაზღვრა („ბავშვთა ჯანმრთელობაზე ზრუნვა“, „ბავშვთა ჩართვა ეროვნულ კულტურაში“, „ოჯახის როლი ბავშვის აღზრდაში“). კონფერენციისთვის მზადდება ბავშვთა ნამუშევრების გამოფენა, პედაგოგიური ლიტერატურა, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მუშაობის ამსახველი მასალები და ა.შ. კონფერენცია შეგიძლიათ დაასრულოთ ბავშვების, სკოლამდელი აღზრდის პერსონალისა და ოჯახის წევრების ერთობლივი კონცერტით.
მშობლები ასევე დაინტერესდნენ თანამშრომლობის ისეთი ფორმით, როგორიცაა"Მასტერკლასი" , სადაც მასწავლებლები მშობლებს ასწავლიან თვითმასაჟის ტექნიკას, ხატვას, მოდელირებას, ასწავლიან სასწავლო სათამაშოების დამზადებას. ამ სამუშაოს შედეგი იყო თავად მშობლების მიერ „მასტერკლასების“ ჩატარება.
მშობლების დატვირთულობის გათვალისწინებით, ოჯახთან კომუნიკაციის ასეთი ფორმა ასევე გამოიყენება როგორც"მშობლის ფოსტა". ოჯახის ნებისმიერ წევრს აქვს შესაძლებლობა მოკლე ჩანაწერში გამოთქვას ეჭვი შვილის აღზრდის მეთოდებთან დაკავშირებით, მიმართოს დახმარებას კონკრეტულ სპეციალისტს და ა.შ.
თანამშრომლობა ფსიქოლოგს, მომვლელებსა და ოჯახს შორის ეხმარება არა მხოლოდ პრობლემის იდენტიფიცირებას, რამაც გამოიწვია მშობლებსა და შვილს შორის რთული ურთიერთობა, არამედ აჩვენოს მისი გადაჭრის შესაძლებლობები. ამავდროულად, აუცილებელია ეცადოს მასწავლებელ-ფსიქოლოგს, აღმზრდელსა და მშობლებს შორის თანაბარი ურთიერთობების დამყარებას. მათთვის დამახასიათებელია ის ფაქტი, რომ მშობლები აყალიბებენ დამოკიდებულებას კონტაქტის მიმართ, არის სპეციალისტებთან ნდობის ურთიერთობა, რაც, თუმცა, არ ნიშნავს სრულ თანხმობას, უფლებას ტოვებს საკუთარ თვალსაზრისს. ურთიერთობა მიმდინარეობს პარტნიორების თანაბარი უფლებების სულისკვეთებით. მშობლები პასიურად არ უსმენენ სპეციალისტების რეკომენდაციებს, მაგრამ ისინი თავად მონაწილეობენ ბავშვთან სახლში მუშაობის გეგმის შედგენაში.
მშობლების პედაგოგიური განათლების ახალი ფორმა იყო გამოშვებაჟურნალი "კალეიდოსკოპი". ეს არის მინი-ჟურნალი, რომლის ფურცლებზე მოცემულია უამრავი სასარგებლო ინფორმაცია და პრაქტიკული რჩევები ბავშვების აღზრდისა და განვითარების შესახებ. ჟურნალი შეიცავს რამდენიმე სათაურს, რომელთაგან თითოეული უფრო დეტალურად ავლენს ბავშვის წარმატებული აღზრდისა და განვითარების საიდუმლოებებს.... (დანართი 7)
"გაკვეთილები მშობლებისთვის" მშობლები სწავლობენ ბავშვების აღზრდისა და სწავლების მეთოდებსა და ხერხებს;
"საშინაო თამაშების ბიბლიოთეკა" წარმოგიდგენთ მარტივ, საინტერესო და რაც მთავარია ბავშვებისთვის სასარგებლო თამაშებს;
თავში "აიბოლიტი ჩქარობს სამაშველოში" მოცემულია რეკომენდაციები ჯანმრთელობის შენარჩუნებისა და გაძლიერებისათვის;
მეტყველების თერაპევტის რჩევა ბავშვთა მეტყველების განვითარების შესახებ შეიცავს სათაურს"ექიმ ზვუკოვის დავალებები";
"კონკიას სახელოსნო" შესაძლებელს ხდის ბავშვთან ერთად ჩაძირვას შემოქმედებისა და ფანტაზიის სამყაროში.
სათაური "Გემრიელად მიირთვით" გეტყვით, როგორ აჭამოთ ბავშვი გემრიელად, რა მიირთვათ სადღესასწაულო სუფრაზე, როგორ გააოცოთ სტუმრები.
მშობლებთან მუშაობის ეფექტური ფორმააინდივიდუალური საუბრები მასწავლებლებსა და სხვა პერსონალს შორის ოჯახის ზრდასრულ წევრებთან. ამ საუბრებში მშობლები უფრო ხალისით და გულწრფელად საუბრობენ იმ მწუხარებაზე, რომელიც ზოგჯერ შეიძლება იყოს ოჯახში, იმ შფოთვაზე, რომელსაც იწვევს ბავშვის ქცევა, ბავშვის წარმატებაზე. ინდივიდუალური საუბრები შეიძლება მოხდეს აღმზრდელის ან თავად მშობლების ინიციატივით. ზოგჯერ საჭიროა ასეთ საუბარზე წინასწარ შეთანხმება, ზოგჯერ საკმარისია საუბარი დილით ან საღამოს, როცა მშობლები საბავშვო ბაღში მოდიან.
მშობლების პედაგოგიურ განათლებაში დიდი სარგებლობა მოაქვს საბავშვო ბაღში შეგროვებულსბიბლიოთეკა. ბავშვის სკოლამდელ დაწესებულებაში ყოფნისას მშობლებს შეუძლიათ წაიკითხონ უამრავი პედაგოგიური ლიტერატურა, მასწავლებელს კი საშუალება აქვს წარმართოს და წარმართოს მათი კითხვა. ასეთი ბიბლიოთეკისთვის წიგნებს ძირითადად ჯგუფის მასწავლებელი არჩევს და ყიდულობს, თუმცა ამაში მშობლებსაც შეუძლიათ დახმარება. სასარგებლოა მშობლებმა წაკითხული ლიტერატურის ჩანაწერი.
პედაგოგიური ცოდნის პოპულარიზაციაში განსაკუთრებული ადგილი უკავია ორგანიზაციასკუთხეები მშობლებისთვის. მუშაობის ამ ფორმის შემოქმედებითი გამოყენება მშობლებს საშუალებას აძლევს ფართოდ გაეცნონ ბავშვების აღზრდის საკითხებს. Ყველაზემნიშვნელოვანი თვისება კუთხე არის ის, რომმთელი შინაარსი მიმართულია მშობლებზე ბავშვების სახელით.
მათში ტექსტისა და საილუსტრაციო მასალის დიზაინი შეიძლება იყოს - პირობებიდან გამომდინარე - ძალიან განსხვავებული; სტენდი, თარო ან მაგიდა საბავშვო ნამუშევრების საჩვენებლად, პედაგოგიური და მხატვრული ლიტერატურა, სპეციალურად აღჭურვილი ვიტრინები, ხალიჩა.
კუთხის შინაარსის სისტემატიზაციისთვის შეგიძლიათ მასალები დაალაგოთ სექციებად, ხოლო ტექსტების განახლებისთვის დააყენოთ მათი ბრუნვის სავარაუდო დრო. ასე რომ, განყოფილებაში"რა გავაკეთეთ დღეს" მოკლედ მოგვითხრობს დღის განმავლობაში ბავშვების აქტივობებზე, აჩვენებს ბავშვების ნამუშევრებს. განყოფილების მასალები ყოველდღიურად იცვლება.
თავში "Ჩვენი ცხოვრება" ბავშვები ყვებიან, რა საინტერესო რამ ელით მათ ამ თვეში, გასეირნება, ექსკურსიები, არდადეგები. აქ შეგიძლიათ დაწეროთ, თუ რა სახის მონაწილეობას მიიღებენ მშობლები ამ ღონისძიებების ორგანიზებაში, რა და რა თარიღისთვის გჭირდებათ ბავშვის მომზადება (მაგალითად, განთავსებულია შეტყობინება, რომ ტარდება გრძელი ექსკურსია ასეთ და ასეთზე. თარიღი, რაც იმას ნიშნავს, რომ „ლაშქრობის“ წინა დღეს ყურადღებით შეამოწმეთ ბავშვის ფეხსაცმელი). ამ განყოფილების მასალა შეიძლება განახლდეს თვეში ერთხელ.
თავი "Რჩევები და ხრიკები" არ აძლევს მშობლებს პედაგოგიკის შესახებ ცოდნის სისტემას, არამედ აძლევს საჭირო პედაგოგიურ ინფორმაციას, აცნობს მშობლებს აღზრდის საკითხებს. მიზანშეწონილია რჩევებისა და რეკომენდაციების შინაარსის კორელაცია იმ პროგრამის მასალაში, რომელიც ამჟამად ბავშვებს ეძლევა ჯგუფში. იმავე განყოფილებაში შეგიძლიათ ხაზგასმით აღვნიშნოთ ოჯახური განათლების საუკეთესო გამოცდილება. ამავე განყოფილებაში შეგიძლიათ განათავსოთ ბავშვის სავარაუდო განრიგი სახლში და საბავშვო ბაღში, მენიუ ყოველდღე; მიეცით მშობლებისთვის საჭირო ინფორმაცია: ექიმთან ვიზიტის საათები, უფროსი; ტელეფონი, მისამართი; საბავშვო ბაღში ბავშვის შენარჩუნების ანაზღაურების მასშტაბი. ამ განყოფილებაში მასალები იცვლება 2-3 თვეში ერთხელ.
თავში "Შენიშვნა" განთავსდება განსხვავებული ხასიათის რეკლამები, რომლის შინაარსი შედგენილია ბავშვების სახელით.
მშობლებს შორის ყველაზე პოპულარული განყოფილებაა
"ჩვენი შვილების შესახებ" , მოგვითხრობს იმაზე, თუ რას მიაღწიეს ბავშვებმა, რა ისწავლეს, რისი გაკეთება ისწავლეს.
თავში "კეთილი საქმეების ბარათის ინდექსი" მშობლების საქმიანობა ამა თუ იმ ფორმით აისახება. იგი მოგვითხრობს მშობლების მიღწევებზე, რა სახის დახმარებას უწევენ ისინი ჯგუფს და საბავშვო ბაღს. მადლობა. ეს განყოფილება განახლებულია საჭიროებისამებრ.
"კუთხის" ყველა მასალა მთლიანად იცვლება კვარტალში ერთხელ.
სახსარი მუზეუმების, თეატრების, გამოფენების მონახულება, ექსკურსიები ბუნებაში, ლაშქრობა, ეს ყველაფერი საშუალებას აძლევს ბავშვებს, მშობლებს, მასწავლებლებს უკეთ გაიცნონ ერთმანეთი, შეიძინონ ურთიერთობის უნარები, ხოლო მარტოხელა ოჯახების ბავშვებს კომპენსაცია გაუწიონ მამრობითი თუ ქალის აღზრდის ნაკლებობას.
მშობლების მონაწილეობა დღესასწაულებსა და გართობებში: შემოდგომის, საახალწლო, გაზაფხულის, გამოსაშვები სპექტაკლების სცენარების მიხედვით ბავშვებისთვის ცნობილი ზღაპრის გმირების როლი მშობლებს საშუალებას აძლევს დააკვირდნენ შვილებს არა გარედან, არამედ ერთობლივი საქმიანობის პროცესში. ბავშვები სპექტაკლის დროს ნაკლებად ღელავენ, ბედნიერები არიან და ამაყობენ მშობლებით.(დანართი 8)
ყოველი თვის ბოლოს ჯგუფში იმართება ოჯახური წვეულება"დასვენებისა და დასვენების დღე". ამ დღის ერთობლივი მომზადება და ჩატარება ხელს უწყობს კეთილი, სიმპატიური ბავშვების აღზრდას, რომლებსაც უყვართ და პატივს სცემენ დედას და მამას, დებს და ძმებს, ბებია-ბაბუას, ყველა მეგობარსა და ნათესავს.
სპორტი და ინტელექტუალურიკონკურსები და სარელეო რბოლები , კონკურსები და ვიქტორინა ძალიან მოსწონთ მშობლებსაც და შვილებსაც. გამარჯვებულები მიიღესაქტიური მონაწილეობა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების სხვადასხვა კონკურსებში, რაიონი. (დანართი 8)
ამრიგად, მუშაობის ფორმებისა და მეთოდების მრავალფეროვნება ხელს უწყობს მშობელთა სხვადასხვა კატეგორიის საერთო ენის პოვნას, ხოლო საბავშვო ბაღის ურთიერთობა ოჯახთან შეიძლება განხორციელდეს სხვადასხვა გზით. მნიშვნელოვანია მხოლოდ ფორმალიზმისგან თავის არიდება.
დასკვნა
ჩვენი პროექტი ეხება იმ საკითხებს, რომ ოჯახი და საბავშვო ბაღი ქრონოლოგიური თანმიმდევრობით უკავშირდება უწყვეტობას, რაც უზრუნველყოფს ბავშვების აღზრდისა და განათლების უწყვეტობას. აქ მნიშვნელოვანია არა პარალელიზმის პრინციპი, არამედ ორი სოციალური ინსტიტუტის ურთიერთშეღწევის პრინციპი.
მშობლებთან მუშაობის გამოცდილება აჩვენებს, რომ როგორც მშობლების, ისე აღმზრდელების პოზიცია უფრო მოქნილი გახდა. ახლა ისინი არა მაყურებლები და დამკვირვებლები, არამედ სხვადასხვა ღონისძიებების აქტიური მონაწილეები არიან. მამები და დედები თავს უფრო კომპეტენტურად გრძნობენ ბავშვების აღზრდაში. მშობლების უმეტესობამ მიზანმიმართულად დაიწყო სკოლამდელი აღზრდის პრობლემების მოგვარება. ისინი დაინტერესებულნი არიან ბავშვების პატრიოტული, მორალური და ესთეტიკური აღზრდის პრობლემებით, მათი ქცევის კულტურით, ბავშვების კულტურული ღირებულებების გაცნობით. მშობლებმა გამოთქვეს წრეების გამართვის სურვილი: „ორიგამი“, „მოდელირება მარილიანი ცომიდან“, „კრაჩეტი“, „მოხელე ხელები“, „ახალგაზრდა სპორტსმენი“.
ამრიგად, სკოლამდელ დაწესებულებასა და ოჯახს შორის ურთიერთქმედების არატრადიციული ფორმების გამოყენება ხელს უწყობს მშობლებთან მუშაობის ეფექტურობის გაზრდას და საშუალებას აძლევს შექმნას ერთიანი გარემო ბავშვის განვითარებისთვის. მშობლებს საშუალება ეძლევათ უკეთ გაიცნონ ერთმანეთი, გაცვალონ გამოცდილება, უკეთ გაიცნონ შვილები, ისწავლონ ურთიერთობა, თანაგრძნობა და ერთობლივი შექმნა.
მომავალში ჩვენ გავაუმჯობესებთ დაწყებულ სამუშაოს, ვეძებთ მშობლებთან ურთიერთობის ახალ ფორმებს და გავაცნობთ მათ სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მუშაობაში. საბავშვო ბაღისა და ოჯახის ერთობლივი ძალისხმევით შესაძლებელი ხდება უფრო წარმატებით გადაჭრას ის მნიშვნელოვანი ამოცანა, რომ საბავშვო ბაღი იყოს სიხარულის ადგილი, სადაც ბავშვები და მშობლები სიამოვნებით მოვიდოდნენ.
ცნობები ამ საკითხზე:
ანტონოვა ტ., ვოლკოვა ე., მიშინა ნ. საბავშვო ბაღის მასწავლებლებსა და ბავშვის ოჯახს შორის თანამშრომლობის თანამედროვე ფორმების პრობლემები და ძიება // სკოლამდელი განათლება. 1998. N 6.გვ 66 - 70.
2. არნაუტოვა ე. მშობლების საგანმანათლებლო გამოცდილების გამდიდრების მეთოდები // სკოლამდელი განათლება. 2002. N 9.გვ 52 - 58.
3. ბელონოგოვა გ., ხიტროვა ლ. პედაგოგიური ცოდნა - მშობლებს // სკოლამდელი განათლება. 2003. N 1.გვ 82 - 92.
4. საგანმანათლებლო დაწესებულების ურთიერთქმედება ოჯახთან, როგორც ძირითადი პარტნიორი სასწავლო პროცესის ორგანიზებაში (გაიდლაინები). - ორენბურგი: Orenburg IPK, 2003 წ.
5. გრიგორიევა ნ., კოზლოვა ლ. როგორ ვმუშაობთ მშობლებთან // სკოლამდელი განათლება. 1998. N 9.გვ 23 - 31.
6. Dalinina T. სკოლამდელი დაწესებულების ოჯახთან ურთიერთობის თანამედროვე პრობლემები // სკოლამდელი განათლება. 2000. N 1. - S. 41 - 49.
7. დორონოვა T. N. სკოლამდელი დაწესებულების ურთიერთქმედება მშობლებთან // სკოლამდელი განათლება. 2004. N 1. - S. 60 - 68.
8. სკოლამდელი აღზრდა და ოჯახი - ერთიანი სივრცე ბავშვის განვითარებისთვის / TN Doronova, EV Solovyova, AE Zhichkina და სხვები - M .: Linka-Press. - 2001 .-- S. 25 - 26.
9. კოზლოვა ა.ვ., დეშეულინა რ.პ. სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების მუშაობა ოჯახთან ერთად. - M .: სფერო, 2004 - 112 გვ.
10. სტრუმილინ ს.გ. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მშობლებთან მუშაობის არატრადიციული ფორმები // ახალი სამყარო. 1960. N 7. - S. 208.
მშობლებთან მუშაობის არატრადიციული ფორმები
Vylgort 2009 წ
P R I L O W E N I
დანართი 1
ჩვენ გენდობი
დამითვალეთ
მათი გუნდის წევრი
ჩვენ ვითანამშრომლებთ
რას აკეთებს?
Მერე რა?
Ვინ ხარ?
პირველი ნაბიჯი "ვინ ხარ შენ?"ჩვენ არ გიცნობთ
Რა უნდა ვქნა?
ნეიტრალური და პასიური ცხოვრებისეული პოზიციის მქონე მოსწავლეების მშობლები, ასევე ახლად დაშვებული ბავშვების მშობლები.
სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებისთვის ბუკლეტის შემუშავება. მშობელთა შეხვედრა „ჯგუფის პრეზენტაცია“. მშობლების სოციალური მოლოდინების კვლევა. პოსტერი ინფორმაცია ჯგუფის და მთლიანად სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ცხოვრების შესახებ.
მეორე ნაბიჯი "კარგად და რა?"
დიახ, რაღაც გავიგეთ თქვენზე
Რა უნდა ვქნა?
ბავშვების მშობლები ადაპტაციის პერიოდში.
მშობელთა შეხვედრები, კონფიდენციალური წერილები.
მესამე ნაბიჯი "რას იძლევა?"
Ეს საინტერესოა
Რა უნდა ვქნა?
ნეიტრალური და პასიური განწყობის მქონე მშობლები.
„ღია კარების კვირეული“, „მასტერკლასები“, ერთობლივი გაკვეთილები ბავშვებთან.
მეოთხე ეტაპი "ჩვენ ვითანამშრომლებთ"
ის გვხიბლავს
Რა უნდა ვქნა?
მშობლები, რომლებიც მზად არიან აქტიური თანამშრომლობისთვის.
ერთობლივი ღონისძიებების ჩატარება, არდადეგები. საოჯახო კლუბების შექმნა.
მეხუთე ნაბიჯი "მიმაჩნია მე შენი გუნდის წევრად"
გჭირდება ჩემი დახმარება?
Რას ვაკეთებ?
მშობლები.
აქტიურ მონაწილეობას ვიღებ ჯგუფის და საბავშვო ბაღის ყველა საქმიანობაში. მე ვაძლევ სპონსორობას.
მეექვსე ნაბიჯი "ჩვენ ვენდობით შენ"
ყველას მოგიყვებით თქვენზე
რას ვაკეთებთ ერთად?
კურსდამთავრებულთა მშობლები. რისკის ქვეშ მყოფი ბავშვების მშობლები, სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე ბავშვები. სოფლის მცხოვრებნი.
გვიხარია ჩვენი კურსდამთავრებულების წარმატება. განვიხილავთ მიღწევებს, ბავშვების პრობლემებს და მათი გადაჭრის გზებს. ჩვენ ვიზიარებთ ჩვენს გამოცდილებას.
დანართი 2
მშობლების კითხვარი
"Მოდით გავეცნოთ"
მოხარული ვართ, რომ გინახავთ თქვენ და თქვენი შვილი ჩვენს საბავშვო ბაღში.
ვიმედოვნებთ, რომ ბავშვი აქ კომფორტული, მხიარული და საინტერესო იქნება.
Მოდით გავეცნოთ.
ᲡᲠᲣᲚᲘ ᲡᲐᲮᲔᲚᲘ. ბავშვი ___________________________________________
Დაბადების თარიღი__________________________________________
სახლის მისამართი, ტელეფონი _________________________________
ოჯახის შემადგენლობა (რა არის ოჯახში ბავშვი) ________________________________________________________________
ᲓᲔᲓᲐ
განათლება, სპეციალობა _________________________________
სამუშაო ადგილი, სამუშაო ტელეფონი, მობილური ტელეფონი _________________________________________________________________
მამა
სრული სახელი, დაბადების წელი _________________________________________________
განათლება, სპეციალობა _________________________________________________
სამუშაო ადგილი, სამუშაო ტელეფონი, მობილური ტელეფონი
ვისთან ერთად ცხოვრობს ბავშვი ______________________________________________________
ოჯახის წევრები, რომლებიც არ ცხოვრობენ ბავშვთან ერთად, მაგრამ აქტიურ მონაწილეობას იღებენ მის აღზრდაში _________________________________________________
ოჯახში სხვა ბავშვები (მათი ასაკი), ბავშვის ურთიერთობა მათთან ________________________________________________________________
რას ეძახით თქვენს შვილს (მისი საყვარელი სახელი) __________________
ოჯახის რომელ წევრს აქვს ბავშვი უფრო მეტად მიბმული ____________________
ხშირად ავადდება თუ არა ბავშვი, რა დაავადებები, დაზიანებები, განიცადა _________________________________________________________________
თამაშებისა და აქტივობების ძირითადი ტიპები სახლში ________________________________
ადვილია ბავშვის გაცინება ________________________________
რა სათამაშოები მოსწონს, ვინ შლის მათ ________________________________
საყვარელი თამაშები _________________________
Საყვარელი საჭმელი __________________________________
უსაყვარლესი საკვები _________________________________________________
როგორ იღვიძებს ბავშვი დილით:
ა) აქტიური, კარგ ხასიათზე ________________________
ბ) კაპრიზებით განწყობა უმჯობესდება 11-12 საათისთვის ___________
ხშირად გყავთ სტუმრები სახლში (იშვიათად, კვირაში ერთხელ, თვეში ერთხელ) ________________________________________________________________
სტუმრობთ თუ არა ბავშვთა გასართობ ობიექტებს შვილთან ერთად _________________________________________________________________
როგორ ურთიერთობს ბავშვი ბავშვებთან თამაშში:
ა) აქტიური, ლიდერი _________________________________________________
ბ) ადვილად უერთდება მოთამაშეებს ________________________________
გ) უჭირს _________________________________________________
საყვარელი ჰობი, ინტერესები:
მოდელირება, ნახატი, დიზაინი _______________________
გარე თამაშები, ფიზიკური აქტივობა ___________________
წიგნები, შემეცნებითი თამაშები _________________________________
სხვა _________________________________________________________________
როგორ სჯით ბავშვს (სია) ______________________
რომელია ყველაზე ეფექტური სასჯელი _______________________
რა სტიმულს იყენებთ _______________________
რა არის ყველაზე ეფექტური წამახალისებელი ღონისძიება ___________________
ბავშვის ცხოვრების პირობები (ცალკე ოთახი, კუთხე საერთო ოთახში, ცალკე საწოლი, ერთ-ერთ ბავშვთან საერთო საწოლი და ა.შ.)
__________________________________________________________________________________________________________________________
თქვენი სურვილები _________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
მშობლების კითხვარი
მიზანი: გამოავლინოს მშობლებსა და შვილებს შორის კომუნიკაციის მახასიათებლები
1. თქვენ და თქვენი მეუღლე ერთსულოვანი ხართ ბავშვის აღზრდაში?
2. როგორია თქვენი პოზიცია ბავშვთან ურთიერთობისას
(დომინანტი, თანაბარი)?
3. რა გავლენას ახდენთ ბავშვზე ყველაზე ხშირად - მითითებების, ახსნა-განმარტებების, წინადადებების, დარწმუნების, თხოვნის სახით?
4. როცა საქმიანობთ, რამდენად ხშირად აკეთებთ თავს თითქოს უსმენთ თქვენს შვილს, მაგრამ არ გესმით? (ხშირად, ხანდახან, არასდროს)
5. სიტყვიერ შეურაცხყოფას აყენებთ შვილს მასთან კონფლიქტში? (დიახ, ხანდახან, არასდროს)
6. ითვალისწინებთ თუ არა თქვენი შვილის ემოციურ მდგომარეობას?
(ყოველთვის, ხანდახან)
7. რამდენად ხშირად აკეთებთ კომენტარს თქვენს შვილზე, თუ ის შეცდომებს უშვებს კომუნიკაციაში? (ყოველთვის, ხანდახან, არასდროს)
8. შეახსენებთ თუ არა თქვენს შვილს, ავიწყდება თუ არა ლაპარაკი, ეტიკეტის ფორმულები?
9. ყოველთვის გესმით ბავშვის განწყობა?
10. გესმით თუ არა ბავშვის კომუნიკაციის პროცესში მისი ჟესტებითა და მიმიკებით?
11. რა ხერხებს და რამდენად ხშირად იყენებენ ოჯახში ბავშვის საკომუნიკაციო უნარების გასავითარებლად?
12. რა სირთულეებს აწყდებით კომუნიკაციის კულტურის ჩამოყალიბების პროცესში?
13. რა უშლის ხელს შვილთან სრულ კომუნიკაციას?
დანართი 3
ღონისძიებების სავარაუდო გეგმა
"ღია კარების კვირა"
Კვირის დღეებიდილა
Დღეს
საღამო
ორშაბათი
9.00 – 10.00
აქტივობები ბავშვებთან ერთად
სიარული, რეჟიმის მომენტები.
პოეზიის საღამო.
(A.S. პუშკინის მუშაობის გაცნობა)
სამშაბათი
9.00 – 10.00
აქტივობები ბავშვებთან ერთად
სიარული, რეჟიმის მომენტები.
სპორტული გასართობი "ძლიერი ბავშვები"
ოთხშაბათი
9.00 – 10.00
აქტივობები ბავშვებთან ერთად
სიარული, რეჟიმის მომენტები.
კონცერტი მოთხოვნით.
(მონაწილეები: მშობლები და ბავშვები)
ხუთშაბათი
9.00 – 10.00
აქტივობები ბავშვებთან ერთად
სიარული, რეჟიმის მომენტები.
კრეატიული სახელოსნო
(ბავშვებისა და მშობლების ერთობლივი აქტივობები
პარასკევი
9.00 – 10.00
აქტივობები ბავშვებთან ერთად
სიარული, რეჟიმის მომენტები.
"საოჯახო კაფე"
(კვირის შედეგების შეჯამება)
დანართი 4
ნუ ელოდებით, რომ თქვენი შვილი იქნება თქვენნაირი ან ის, რაც გსურთ. დაეხმარე მას გახდეს არა შენ, არამედ საკუთარი თავი.
არ იფიქროთ, რომ ბავშვი თქვენია: ის ღვთისა.
ნუ მოსთხოვთ შვილს ანაზღაურებას ყველაფრისთვის, რასაც მისთვის აკეთებთ: სიცოცხლე აჩუქეთ, როგორ გადაგიხადოთ? ის სხვას მისცემს სიცოცხლეს, მესამეს: ეს არის მადლიერების შეუქცევადი კანონი.
შვილს ნუ წაართმევ წყენას, რომ სიბერეში მწარე პური არ შეჭამო, რადგან რასაც დათესავ ამოიყვება.
ნუ უყურებ მის პრობლემებს: ცხოვრების სიმძიმე ყველას ეძლევა მისი ძალის მიხედვით და დარწმუნებული იყავი, რომ მისი ტვირთი მისთვის არანაკლებ მძიმეა, ვიდრე შენთვის. Ალბათ მეტი. ამიტომ, მას ჯერ არ აქვს ჩვევა.
ნუ დაამცირებ.
ნუ იტანჯავ საკუთარ თავს, თუ რაიმეს გაკეთება არ შეგიძლია შენი შვილისთვის,
წამება - თუ შეგიძლია და არა.
გახსოვდეთ - ბავშვისთვის საკმარისი არ არის გაკეთებული, თუ ყველაფერი არ გაკეთებულა.
იცოდე როგორ გიყვარდეს სხვისი შვილი. არასოდეს გაუკეთო სხვას ის, რაც არ ისურვებდი, რომ სხვებმა გაგიკეთონ.
გიყვარდეს შენი შვილი ნებისმიერს: უნიჭო, უიღბლო, ზრდასრული. მასთან ურთიერთობისას გაიხარეთ, რადგან ბავშვი არის დღესასწაული, რომელიც ჯერ კიდევ თქვენთანაა.
გაბრაზებული, აგრესიული ბავშვი, მებრძოლი და მოძალადე მშობლის დიდი მწუხარებაა, ბავშვთა კოლექტივის კეთილდღეობის საფრთხე, ეზოების „ჭექა-ქუხილი“, მაგრამ ასევე უბედური არსება, რომელსაც არავის ესმის, არ უნდა. მოფერება და სინანული. ბავშვებში აგრესიულობა არის შინაგანი ემოციური სტრესის ნიშანი, უარყოფითი გამოცდილების კომპლექსი, ფსიქოლოგიური თავდაცვის ერთ-ერთი არაადეკვატური მეთოდი.
ასეთი ბავშვები იყენებენ ყველა შესაძლებლობას დაძაბვის, ცემის, გატეხვის, დაჭიმვისთვის. მათი ქცევა ხშირად პროვოკაციულია. აგრესიული საპასუხო ქცევის გამოსაწვევად, ისინი ყოველთვის მზად არიან გააბრაზონ დედა, მომვლელი და თანატოლები. არ მოისვენებენ, სანამ უფროსები არ „აფეთქებენ“ და ბავშვები არ ჩხუბობენ. მაგალითად, ასეთი ბავშვი შეგნებულად ჩაიცვამს უფრო ნელა, უარს იტყვის ხელების დაბანაზე, არ დააყენებს სათამაშოებს მანამ, სანამ დედას არ გააბრაზებს და არ გაიგონებს მის ყვირილს ან სილას არ მიიღებს. ამის შემდეგ ის მზადაა ტირილისთვის და მხოლოდ დედისგან ნუგეშის და სიყვარულის მიღების შემდეგ დამშვიდდება. არ არის ეს ყურადღების მიქცევის ძალიან უცნაური გზა? მაგრამ ამ ბავშვისთვის ეს არის ფსიქო-ემოციური სტრესის, დაგროვილი შინაგანი შფოთვის „გასვლის“ ერთადერთი მექანიზმი.
ჩვენს ცხოვრებაში, სამწუხაროდ, არის მრავალი მოვლენა, რომელიც თავისთავად შეიძლება გაამკაცროს, გამწარდეს, მოიტანოს სასოწარკვეთა და გამოიწვიოს უარყოფითი გამოცდილება. ბავშვები აშკარად იპყრობენ გარშემომყოფთა განწყობას. ამიტომ მშობლებმა არ უნდა დაუშვან ბავშვთან პრობლემების განხილვა, უყურონ გადაცემებს კატასტროფებზე და ფილმებს მკვლელობისა და სასოწარკვეთის შესახებ, ნეგატიურად შეაფასონ სხვისი ქმედება, გაკიცხონ და ძალადობით დაემუქრონ დამნაშავეებს. მათი უკმაყოფილების და უკმაყოფილების ასეთი გამოვლინებები არ არის საუკეთესო მაგალითი და შეიძლება ბუმერანგი დაუბრუნდეს ოჯახს ბავშვის „სპექტაკლში“. უფროსებს არ უნდა გაუკვირდეთ, რატომ იმეორებს მათი შვილი სიტყვასიტყვით მათ შეურაცხმყოფელ გამონათქვამებს, არის მუდმივი წინააღმდეგობის და მის გარშემო მყოფი ადამიანებისა და მოვლენების უარყოფის მდგომარეობაში. თუ შეამჩნევთ, რომ თქვენი შვილი ბრაზისგან ელექტრიფიცირებულია, უწოდებს სახელებს, ჩხუბობს, შეურაცხყოფს და სასტიკად ექცევა ცხოველებს, მაშინ პირველი, რაც უნდა გააკეთოთ, დაუსვით საკუთარ თავს კითხვები:
როდის დაიწყო?
როგორ ავლენს ბავშვი აგრესიას?
რა მომენტებში ავლენს ბავშვი აგრესიას?
რამ გამოიწვია აგრესია?
რა შეიცვალა ამ დროიდან ბავშვის ქცევაში?
რა სურს ბავშვს სინამდვილეში?
როგორ შეგიძლია მართლა დაეხმარო მას?
აგრესიულობის მიზეზები თითქმის ყოველთვის გარეგანია: ოჯახური უბედურება, სასურველის ჩამორთმევა, სასურველსა და შესაძლებელს შორის განსხვავება. ამიტომ, თქვენი შვილის აგრესიასთან მუშაობა უნდა დაიწყოს ოჯახური ურთიერთობების დამოუკიდებელი ანალიზით. ეს იქნება მთავარი ნაბიჯი არსებული პრობლემის გადასაჭრელად.
როცა ბავშვში აგრესიული ქცევის ნიშნებს დაინახავთ, ითამაშე ქვემოთ მოცემული თამაშები მასთან. ეს შეიძლება გაკეთდეს ოჯახთან ერთად, ახლო ნათესავების (ძმები, დები) მონაწილეობით, ასევე თქვენი შვილის მეგობრებთან ერთად.
მთავარია შეეცადოთ დაისვენოთ, თავი დანებდეთ თამაშს, რადგან ბავშვი აუცილებლად იგრძნობს თქვენს გულწრფელობას და დააფასებს მას.
"მტვრის ამოღება"
(4 წლიდან ბავშვებისთვის)
თითოეულ მონაწილეს ეძლევა "მტვრიანი ბალიში". მან გულმოდგინედ უნდა ურტყამს ხელებს, საფუძვლიანად „გაწმინდოს“.
"ბავშვთა ფეხბურთი"
(4 წლიდან ბავშვებისთვის)
ბურთის ნაცვლად - ბალიში. მოთამაშეები იყოფა ორ გუნდად. მოთამაშეთა რაოდენობა არის 2 ადამიანიდან. მოსამართლე აუცილებლად სრულწლოვანია. შეგიძლიათ ითამაშოთ ხელებით და ფეხებით, ბალიშის დარტყმა, გადაგდება, წაღება. მთავარი მიზანი გოლის გატანაა.
Შენიშვნა: ზრდასრული აკონტროლებს წესების დაცვას - თქვენ არ შეგიძლიათ გამოიყენოთ თქვენი ხელები, ფეხები, თუ ბალიში არ არის. პენალტები მოხსნილია მოედნიდან.
"დუმილის საათი და საათი" შესაძლოა ""
(4 წლიდან ბავშვებისთვის)
დაეთანხმეთ თქვენს შვილს, რომ ხანდახან, როცა დაღლილი ხართ და დასვენების სურვილი გაქვთ, სახლში ერთსაათიანი სიჩუმე იქნება. ბავშვი მშვიდად უნდა მოიქცეს, მშვიდად ითამაშოს, დახატოს, დააპროექტოს. მაგრამ ხანდახან გექნებათ "კარგი" საათი, როდესაც ბავშვს თითქმის ყველაფრის უფლება ექნება: ხტუნავს, იყვირებს, აიღოს დედის ჩაცმულობა და მამის ხელსაწყოები, ჩაეხუტოს და ჩამოეკიდოს მშობლებს და ა.შ.
Შენიშვნა: „საათები“ შეიძლება იყოს მონაცვლეობით, ან სხვადასხვა დღეებში მოაწყოთ, მთავარია ოჯახში გაეცნონ.
"FALLING TOWER"
(ბავშვებისთვის 5 წლიდან)
ბალიშებისგან შენდება მაღალი კოშკი. თითოეული მონაწილის ამოცანაა ქარიშხლით აღება (ნახტომი), გამარჯვების შეძახილების წარმოთქმა, როგორიცაა:
"A-a-a", "Hurray!" და ა.შ. გამარჯვებულია ის, ვინც კოშკზე გადახტება მისი კედლების განადგურების გარეშე.
Შენიშვნა:
· თითოეულ მონაწილეს შეუძლია ააგოს თავისთვის ისეთი სიმაღლის კოშკი, რომლის დაპყრობა, მისი აზრით, მას შეუძლია.
· ყოველი თავდასხმის შემდეგ, "ფანები" აფრქვევენ მოწონებისა და აღტაცების ხმამაღალ შეძახილებს: "კარგი!", "შესანიშნავი!", "გამარჯვება!" და ა.შ.
"ციხის ქარიშხალი"
(ბავშვებისთვის 5 წლიდან)
ციხე-სიმაგრე შენდება ხელთ არსებული ურღვევი საგნებისგან (ჩუსტები, სკამები, კუბურები, ტანსაცმელი, წიგნები და ა.შ. - ყველაფერი ერთ დიდ გროვაშია თავმოყრილი). მოთამაშეებს აქვთ „ქვემეხი“ (ბურთი). თავის მხრივ, თითოეული მთელი ძალით აგდებს ბურთს მტრის ციხესიმაგრეში. თამაში გრძელდება მანამ, სანამ მთელი წყობა - "ციხე" - არ გაიფანტება ნაწილებად. ყოველი წარმატებული დარტყმის დროს, შტურმიანი კაცები ხმამაღლა გამარჯვების ტირილს აფრქვევენ.
"ბოსტნეულით წვა"
(ბავშვებისთვის 5 წლიდან)
მოიწვიე ბავშვები ჩხუბზე, ოღონდ არა ცუდი სიტყვებით, არამედ ... ბოსტნეულით: "კიტრი ხარ", "შენ კი ბოლოკი ხარ", "სტაფილო ხარ", "და ეს არის გოგრა" და ა.შ. .
Შენიშვნა: სანამ თქვენს შვილს ცუდი სიტყვით გაკიცხავთ, გახსოვდეთ ეს სავარჯიშო.
"მამლებზე"
(ბავშვებისთვის 5 წლიდან)
ბალიშები იატაკზეა დაფენილი იმ მანძილზე, რომლის გადალახვაც შესაძლებელია ნახტომით გარკვეული ძალისხმევით. მოთამაშეები ჭაობში მცხოვრები „ბაყაყები“ არიან. ერთ „ბაყაყზე“ ერთად ახშობენ კაპრიზული „ბაყაყები“. ხტებიან მეზობლების ბალიშებზე და ყვირიან: "კვა-კვა, გადადი!" თუ ერთ ბალიშზე ორი „ბაყაყი“ დაჭიმულია, მაშინ ერთი უფრო შორს ხტება ან მეზობელს „ჭაობში“ უბიძგებს, ის კი ახალ „ბუჟს“ ეძებს.
Შენიშვნა: ზრდასრული ადამიანი ასევე ხტება "მუწუკებზე". თუ საქმე ეხება სერიოზულ კონფლიქტს "ბაყაყებს" შორის, ის ხტება და ეხმარება გამოსავლის პოვნაში.
"ჟუჟა"
(ბავშვებისთვის 6 წლიდან)
„ჟუჟა“ სკამზე ზის პირსახოცით ხელში. ყველა დანარჩენი დარბიან მის ირგვლივ, სახეს იკეთებენ, ცელქობენ, ეხებიან, ტიკტიკებს. „ჟუჟა“ იტანჯება, მაგრამ როცა ეს ყველაფერი მობეზრდება, ხტება და სკამის ირგვლივ იწყებს „დამნაშავეების“ დევნას და ცდილობს მათ ზურგზე მათრახს პირსახოცით.
Შენიშვნა: ზრდასრული მიჰყვება გამოთქმის ფორმას „ტიზერები“. ისინი არ უნდა იყვნენ შეურაცხმყოფელი და მტკივნეული.
დანართი 5
სემინარი არის ურთიერთქმედების აქტიური ფორმა, რომელიც იძლევა დაუყოვნებელი გამოხმაურების საშუალებას. ინდივიდუალური და ჯგუფური კონსულტაციებისგან განსხვავებით, მუშაობის ეს ფორმა ეფექტურია იმით, რომ მშობლები არა მხოლოდ იღებენ „მზა პროდუქტს“ ინფორმაციის სახით, არამედ თავად უნდა მიიღონ აქტიური მონაწილეობა ინფორმაციის „მოპოვების“ პროცესში.
ასეთი გაკვეთილის სტრუქტურა, როგორც წესი, დიდად არ განსხვავდება ბიზნეს თამაშის ჩატარების კლასიკური სქემისგან, რომლის შეუცვლელი ელემენტებია:
სავარჯიშო, რომელიც მიზნად ისახავს მონაწილეების ნაყოფიერ სამუშაოზე მოზიდვას (თუ მონაწილეთა დიდი რაოდენობაა, მაშინ ნებისმიერ თამაშს - ენერგიიზერს შეუძლია იმოქმედოს როგორც ასეთი სავარჯიშო);
Ჯგუფური სამუშაო;
თემატური პრეზენტაცია წამყვანის მიერ;
დასკვნითი დავალება მონაწილეებისთვის; განვლილი გაკვეთილის ასახვა; "გამოხმაურება".
კერძოდ, ამ სქემის მიხედვით, ვაწყობთ გაკვეთილებს ოთხი წლის ბავშვების მშობლებისთვის. როგორც სემინარის მაგალითი, თქვენს ყურადღებას ვაქცევთ გაკვეთილს თემაზე "თამაში და სკოლამდელი ბავშვობის განვითარებადი საგნობრივი გარემო" (შემუშავებული O.Yu. Masyagina).
სემინარი მშობლებისთვის
"თამაში და სკოლამდელი ბავშვობის განვითარებადი საგნობრივი გარემო"
სემინარისთვის წამყვანის მომზადება მოიცავს:
დაწესებულებაში საინფორმაციო სტენდის დიზაინი (მასალები თამაშის როლის შესახებ, თამაშის განმავითარებელი ფუნქციების შესახებ და ა.შ.);
ბავშვთა ნახატების გამოფენის გაფორმება კოდური სახელწოდებით "მე ვოცნებობ ასეთ სათამაშოზე!";
საინფორმაციო სტენდის დიზაინი ოფისში (სურათები სხვადასხვა ტიპის სათამაშოებით და ნახატების დიზაინის დამხმარე ფირფიტებით: „სოციალური და ემოციური განვითარება“, „ინტელექტუალური და შემეცნებითი განვითარება“, „მოტორული განვითარება“);
მონაწილეთა წყვილებად დაყოფის „თავსატეხები“ (ორ ნაწილად გაჭრილი ფიგურები);
სიტუაციების ამონაბეჭდები ჯგუფებში მუშაობისთვის;
ორი ფურცელი სათაურით „იდეალური სათამაშო“;
სათამაშოების პედაგოგიურად ღირებული თვისებების დამხმარე ფირფიტები: "ერთობლივ საქმიანობაში გამოყენების შესაძლებლობა", "დიდაქტიკური თვისებები", "პოლიფუნქციონალობა", "მხატვრული ხელოსნობის პროდუქტებს მიეკუთვნება";
ბუკლეტები „სკოლამდელი ბავშვის სათამაშო აქტივობის ღირებულება“ მშობლებისთვის სახლში შესასწავლად;
ბლანკები სავიზიტო ბარათებისთვის (ფერადი, განსხვავებული ფორმის)
გაკვეთილის მსვლელობა:
1. მოკითხვა მასპინძლისგან, ზოგადი დამოკიდებულება საქმისადმი.
2. დავალება „სავიზიტო ბარათი“. მონაწილეებს ეძლევათ ბლანკები სავიზიტო ბარათებისთვის და მოწვეულნი არიან შექმნან სავიზიტო ბარათი მათი გემოვნების, განწყობის, ხასიათის შესაბამისად.
ლიდერისთვის ეს დავალება დამხმარე საშუალებაა ზოგადი ემოციური ფონის შესანარჩუნებლად. წამყვანს შეუძლია ნებისმიერი სახით კომენტარი გააკეთოს სავიზიტო ბარათების დიზაინზე, ან სთხოვოს თავად მონაწილეებს ამის გაკეთება.
3. მონაწილეები იყოფა წყვილებად (ამისთვის წამყვანი ყველას ურიგებს მოჭრილი ფიგურების ნახევრებს: ის მონაწილეები, რომელთა ნახევრებიც ემთხვევა, ქმნიან წყვილს). მონაწილეები უყვებიან საკუთარ თავს საკუთარ თავზე, ეძებენ საერთო თემას სასაუბროდ (კერძოდ, ეს შეიძლება იყოს ბავშვის სტუდიაში ყოფნა ან ამ გაკვეთილზე დარჩენის მიზანი), დაუსვან ერთმანეთს წამყვანი კითხვები, რათა მიიღეთ ყველაზე სრულყოფილი სურათი მოპირდაპირე მჯდომი ადამიანის შესახებ.
ამ დავალებისთვის დაახლოებით ხუთი წუთია გამოყოფილი, შემდეგ თითოეული მშობელი უზიარებს მოსმენილ შთაბეჭდილებებს, საუბრობს თანამოსაუბრეზე.
4. ჯგუფური მუშაობა. მონაწილეები იყოფა ორ ჯგუფად, თითოეული ჯგუფისთვის ლიდერი სთავაზობს ბარათებს ამოცანები-სიტუაციებით, რომლებიც უნდა გადაწყდეს (იპოვეთ შემოთავაზებული სიტუაციების გადაჭრის ვარიანტები).
სიტუაცია 1 ... თქვენ აჩუქეთ თქვენს შვილს ლამაზი და ძალიან ძვირადღირებული სათამაშო, რომელზეც ის დიდი ხანია ოცნებობდა. თუმცა, ფაქტიურად ერთი დღის შემდეგ, სათამაშოს გატეხილი აღმოაჩენთ. შენი ქმედებები?
სიტუაცია 2. თქვენი შვილი ხუმრობას თამაშობს კაფეტერიაში, სადაც ცოტა ხნით წახვედით - იცინის, დარბის მაგიდებს შორის, მკლავებს აქნევს. შენ, დანარჩენებზე ფიქრი, გააჩერე, აიძულე, მაგიდასთან დაჯდომოდა და სასტიკად უსაყვედურე. რა გამოცდილების მიღება შეუძლია ბავშვს ამ სიტუაციაში? (15 წუთი).
ჯგუფის აზრი ისმენს. ზოგადი დისკუსია. მოდერატორის კომენტარები მიზნად ისახავს ხაზს უსვამს თამაშის როლს სკოლამდელ ასაკში. მნიშვნელოვანია მშობლებს შევახსენოთ, რომ სკოლამდელი აღზრდის წამყვანი საქმიანობა არის სათამაშო აქტივობა, რადგან თამაშით ბავშვი სწავლობს მის გარშემო არსებულ სამყაროს და სწავლობს ქცევის წესებს (ეს უნდა იქნას გათვალისწინებული, თუ მშობლებს სურთ მიიღონ დადებითი ემოციები. შვილის აღზრდისას).
5. ჯგუფური მუშაობა ... მონაწილეებს ეძლევათ ფურცლები (თითო ჯგუფში) სათაურით "იდეალური სათამაშო". „იდეალური“ სათამაშოს მახასიათებლების შედგენა: რა თვისებები უნდა ჰქონდეს „იდეალურ“ სათამაშოს მშობლების აზრით. ჯგუფის წარმომადგენელი გამოთქვამს ჯგუფის აზრს, ამართლებს ამა თუ იმ ხარისხის არჩევანს. ფურცლები მაგნიტებით არის მიმაგრებული დაფაზე.
6. თეორიული ნაწილი , რაც გულისხმობს წამყვანის გამოსვლას. ფასილიტატორი საუბრობს თამაშის მნიშვნელობაზე სკოლამდელ ასაკში; აღნიშნავს სათამაშოების ყველაზე პედაგოგიურად ღირებულ თვისებებს (დაფაზე მაგნიტებით დამაგრებული საყრდენი ფირფიტების გამოყენებით); აჩვენებს სათამაშოების სახეობებს (საინფორმაციო სტენდზე ორიენტირებული) და განმარტავს მათ გავლენას ბავშვის განვითარებაზე; ავლენს „როლური თამაშის“ კონცეფციას, ამახვილებს ყურადღებას ბავშვების ნახატებზე.
განსაკუთრებით აქტუალურია ოჯახსა და საბავშვო ბაღს შორის თანამშრომლობის საკითხი, რადგან საოჯახო განათლების სისტემა მნიშვნელოვან ცვლილებებს განიცდის და დღეს უნდა აღვნიშნოთ, რომ ოჯახის ნგრევა ამძიმებს ოჯახური განათლების პრობლემებს.
მასწავლებლის წინაშე მდგარი ამოცანაა მიაღწიოს მშობლებთან ურთიერთობისა და შეთანხმების მიღწევას ბავშვის აღზრდაში მისთვის ხელმისაწვდომი ყველა საშუალებით.
ჩამოტვირთვა:
გადახედვა:
მუნიციპალური სკოლამდელი აღმზრდელობითი
დაწესებულება "№ 44 საბავშვო ბაღი"
მუშაობის არატრადიციული ფორმები და მეთოდები მშობლებთან მუშაობისას
(სიტყვა სემინარზე)
მოამზადა: აღმზრდელმა
კაპრალოვა O.N.
გ. სარანსკი
განსაკუთრებით აქტუალურია ოჯახსა და საბავშვო ბაღს შორის თანამშრომლობის საკითხი, რადგან საოჯახო განათლების სისტემა მნიშვნელოვან ცვლილებებს განიცდის და დღეს უნდა აღვნიშნოთ, რომ ოჯახის ნგრევა ამძიმებს ოჯახური განათლების პრობლემებს.
მასწავლებლის წინაშე მდგარი ამოცანაა მიაღწიოს მშობლებთან ურთიერთობისა და შეთანხმების მიღწევას ბავშვის აღზრდაში მისთვის ხელმისაწვდომი ყველა საშუალებით.
კვლევები აჩვენებს, რომ მშობლების შეგნებულმა ჩართვამ მასწავლებლებთან ბავშვის აღზრდის ერთიან, ერთობლივ პროცესში შეიძლება მნიშვნელოვნად გაზარდოს მისი ეფექტურობა. ბავშვის განვითარებისთვის ერთიანი სივრცის შექმნა შეუძლებელია, თუ მასწავლებლები და მშობლები ერთმანეთის გეგმებსა და ზრახვებზე ბნელში რჩებიან.
სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების სამუშაო გამოცდილების შესწავლა აჩვენებს, რომ მასწავლებლები ოჯახთან მუშაობას საჭიროდ და რთულად მიიჩნევენ, ამავდროულად, ამისთვის ყველა არ არის მზად. უფრო ხშირად მასწავლებლების კომუნიკაცია ეფუძნება „ურთიერთ პრეტენზიების დონეს“, მშობლებთან ფორმალურ კომუნიკაციას.
თუ სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში და ოჯახში ბავშვს არ ეკისრება ერთიანი მოთხოვნები, ეძლევა მისი ქცევის განსხვავებულ შეფასებას, აღზრდის სხვადასხვა მიდგომას, მაშინ ბავშვს უჭირს ქცევითი უნარების, ჩვევების, იდეების ჩამოყალიბება.
მშობლებთან მუშაობის ყველაზე გავრცელებული ფორმებია მშობელთა შეხვედრები, მშობელთა კომიტეტები, ინდივიდუალური საუბრები და კონსულტაციები. მოსწავლეთა მშობლებთან მუშაობის ამ ფორმებს უკვე ყველა იცნობს. ჩემს გამოსვლაში მინდა შევჩერდე მოსწავლეთა მშობლებთან თანამშრომლობის არატრადიციულ ფორმებზე.
ბოლო ათწლეულების განმავლობაში გამოიკვეთა ახალი მიდგომები საბავშვო ბაღისა და ოჯახის პედაგოგიური ურთიერთქმედების მიმართ.
ოჯახთან ურთიერთობის ძირითადი სფეროებია:
- მშობლების მოთხოვნილებების შესწავლა საგანმანათლებლო სერვისებში (დაწესებულების განვითარების პერსპექტივების განსაზღვრა, მუშაობის შინაარსი და ორგანიზების ფორმები. ამ მიზნით, კითხვარი, სოციოლოგიური კვლევა, გამოკითხვები, მშობლების განათლება მათი სამართლებრივი გაუმჯობესების მიზნით. და პედაგოგიური კულტურა.)
- ოჯახთან ურთიერთობისას მნიშვნელოვან როლს ასრულებს მშობლების სამართლებრივი კულტურის ამაღლება, რათა განმტკიცდეს მათი პასუხისმგებლობა და ჩამოაყალიბოს შეგნებული დამოკიდებულება ბავშვების აღზრდის მიმართ.
მშობლების პედაგოგიური კულტურის გაუმჯობესება ხორციელდება შემდეგ სფეროებში:
- ბავშვის განვითარების ნიმუშების შესწავლა (ფიზიკური და გონებრივი განვითარების თავისებურებები სხვადასხვა ასაკობრივ ჯგუფში);
- ოჯახის განათლების თანამედროვე სისტემების გაცნობა;
- ჯანსაღი ცხოვრების წესის პოპულარიზაცია;
- დახმარება ბავშვებს კულტურული და სულიერი ფასეულობების გაცნობაში.
აღმზრდელები იყენებენ ოჯახთან მუშაობის სხვადასხვა ფორმებს. ყველასთვის ყველაზე რთული მომენტი მშობელთა შეხვედრებია. მაგრამ სწორედ ისინი ეხმარებიან მშობლების გაერთიანებას, მიზნად ისახავს მათ ეფექტურად დაეხმარონ საბავშვო ბაღის გუნდს, მათ ჯგუფს და აქტიურად მიიღონ მონაწილეობა ბავშვების აღზრდის პროცესში. მშობელთა კრებებს განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს, ფრთხილად მოემზადოთ მათი ჩასატარებლად, გააანალიზოთ თითოეული შეხვედრა.
როგორც წესი, მშობელთა შეხვედრა შედგება ორი ნაწილისგან:
ზოგადი (საუბარი, კონკრეტული სიტუაციის ანალიზი, დაგეგმვა, დისკუსია და ა.შ.).
შეხვედრის ორგანიზატორის მიერ მონოლოგის სახით წარიმართა.
ინდივიდუალური (მშობლის მოთხოვნით). როგორც წესი, ეს არის კონსულტაცია რამდენიმე მშობელთან მათთვის საინტერესო საკითხებზე.
მშობელთა შეხვედრის ჩასატარებლად მშობლებთან მუშაობისას შეიძლება გამოყენებულ იქნას არატრადიციული ფორმები და მეთოდები:
- ლექცია
- დისკუსია
- Სწავლა
- სოციალურ-პედაგოგიური სწავლება
- ფსიქოლოგიური ტრენინგი (თამაში)
- დიაგნოსტიკა
- Კონფერენცია
- სახელოსნო
- საკონსულტაციო წერტილი
- ღია კარის დღე
ლექცია - თემის პრეზენტაცია. ლექციები შეიძლება მოეწყოს მშობელთა მრავალფეროვან თემებზე.
მშობლები არ იღებენ ლექციის ფორმას.
დისკუსია - დავა, საკითხის განხილვა შეხვედრაზე. დისკუსიის თემები განსხვავებულია.
განხილვის ობიექტი შეიძლება იყოს მართლაც საკამათო პრობლემა, რომლის მიმართაც თითოეული მონაწილე თავისუფლად გამოხატავს თავის აზრს, რაც არ უნდა არაპოპულარული და მოულოდნელი იყოს.
მნიშვნელოვანია გვახსოვდეს დისკუსიის ფორმა:
- მრგვალი მაგიდა - ყველაზე ცნობილი ფორმა; მისი თავისებურება მდგომარეობს იმაში, რომ მონაწილეები ერთმანეთს უცვლიან მოსაზრებებს ყველას სრული თანასწორობით;
- სიმპოზიუმი - ნებისმიერი პრობლემის განხილვა, რომლის დროსაც მონაწილეები მორიგეობით წარმოადგენენ შეტყობინებებს, რის შემდეგაც პასუხობენ შეკითხვებს;
- დებატი - დისკუსია მოწინააღმდეგე, კონკურენტი მხარეების წარმომადგენლების წინასწარ მომზადებული გამოსვლებისა და უარყოფების სახით, რის შემდეგაც სიტყვა ეძლევა კითხვები და კომენტარები თითოეული გუნდის მონაწილეებს;
დისკუსიის ორგანიზებით მოდერატორი მონაწილეებს მიმართავს ყურადღებიან, მიუკერძოებელ დამოკიდებულებას სხვადასხვა მოსაზრებების, ფაქტების მიმართ და ამით აყალიბებს მათ გამოცდილებას კონსტრუქციული მონაწილეობის შესახებ მოსაზრებებისა და განსჯების გაცვლაში.
სახელოსნო - პრაქტიკული გაკვეთილი რომელიმე საკითხზე.
მოდით ვისაუბროთ სემინარის მონახაზზე "ოჯახის შესაძლებლობები ბავშვის მეტყველების განვითარებაში".
მიზანი: მშობლების გაცნობა მასწავლებლის მუშაობის შინაარსი სკოლამდელ ბავშვებში მეტყველების განვითარებაზე. მშობლების ჩართვა ოჯახში ბავშვების მეტყველების განვითარებაში გამოცდილების გაცვლაში.
ვორქშოპის ჩატარება.
მოიწვიე მშობლები განიხილონ ბავშვის წარმატებული მეტყველების განვითარების ფაქტორები. ამ მიზნით, ნება მომეცით ავირჩიო ყველაზე მნიშვნელოვანი შემოთავაზებული სიიდან, კომენტარი გავაკეთო ჩემს არჩევანზე.
- ემოციური კომუნიკაცია მშობლებსა და შვილებს შორის ბავშვობიდან.
- ბავშვის ურთიერთობა თანატოლებთან.
- არტიკულაციური აპარატის სტრუქტურა.
- ზრდასრულთა მეტყველება არის მოდელი.
- ხელების მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარება.
- ბავშვებისთვის მხატვრული ლიტერატურის კითხვა.
- ბავშვის თამაში უფროსებთან და თანატოლებთან.
დავალება მშობლებისთვის.
შეამოწმეთ პრობლემური სიტუაცია და შესთავაზეთ თქვენი კომენტარი ან პასუხი.
მოიწვიე მშობლები გაეცნონ საბაზისო განვითარების პროგრამაში „ბავშვობა“ განყოფილების „მეტყველება და ვერბალური კომუნიკაცია“ შინაარსს. მოუსმინეთ ბავშვების განცხადებების აუდიოჩანაწერს, რომლებიც გაკეთებულია სასწავლო წლის დასაწყისში გაკვეთილების დაწყებამდე. კითხვაზე, რა შეგრძნებები გაუჩნდათ მშობლებს, როცა იცნეს შვილის ხმა, მოისმინეს მისი საუბარი?
ბავშვები მოწვეულნი არიან შეხვედრის მეორე ნაწილში. ისინი მშობლებთან ერთად მონაწილეობენ სხვადასხვა სათამაშო სავარჯიშოებსა და დავალებაში.
მშობლებთან მუშაობის ერთ-ერთი ფორმაა კონფერენციები.
Კონფერენცია - მშობლებთან მუშაობის საბოლოო ფორმა. ჩვეულებრივ ტარდება წელიწადში ერთხელ. მისი მიზანია ბაღის პედაგოგიურ განათლებაზე მუშაობის შედეგად მშობლებისა და ოჯახის სხვა წევრების მიერ მიღებული ცოდნის განზოგადება და სისტემატიზაცია.
კონფერენციებს წინ უძღვის მრავალმხრივი მოსამზადებელი სამუშაოები.
- განიხილეთ შემოთავაზებული თემის მიზანშეწონილობა საბავშვო ბაღის ხელმძღვანელთან და მშობელთა კომიტეტის წარმომადგენლებთან. ჩამოთვალეთ საორგანიზაციო კომიტეტი კონფერენციისთვის მომზადებისთვის.
- განსაზღვრეთ მასწავლებლები და მშობლები, რომლებიც პასუხისმგებელნი არიან გამოსვლების მომზადებაზე, პასუხისმგებელნი არიან გამოფენის მომზადებაზე, კონსულტაციების ორგანიზებაზე, შენობის გაფორმებაზე და კულტურულ პროგრამაზე (ბავშვების, საბავშვო ბაღის თანამშრომლების, მშობლების სპექტაკლები).
- განავითარეთ მიმართვა მშობლების მიმართ.
ფსიქოლოგიური ტრენინგი.
შეხვედრის დასაწყისში სთხოვეთ მშობლებს შეავსონ კითხვარი, გააკეთონ მოკლე პრეზენტაცია სასწავლო თემის აქტუალურობის დასაბუთებით.
მშობლებს ეძლევათ დავალება, დაფაზე იწერება განცხადებები და ბოლოს კეთდება შეჯამება.
კარების ღია დღეები.ტარდება წელიწადში 2-ჯერ. ამ დღეებში მშობლებს შეუძლიათ დაესწრონ რეჟიმის მომენტებს, გაკვეთილებს.
მშობლებთან მუშაობის არატრადიციული ფორმებია: ზეპირი ჟურნალები, მშობლების საცხოვრებელი ოთახები, ჰობი კლუბები, კომპიუტერული თამაშების ბიბლიოთეკა, მშობლების, ბავშვებისა და მასწავლებლების ერთობლივი შემოქმედება.
არ უნდა დავივიწყოთ ვიზუალური პროპაგანდის როლი მშობლების პედაგოგიური კულტურის ამაღლებაში.
თემატური გამოფენები მშობლებთან მუშაობის ეფექტური ფორმაა. გამოფენაზე გამოყენებულია სხვადასხვა მასალა: წიგნები, საბავშვო ნახატები, ხელნაკეთი სათამაშოები, საბავშვო გამონათქვამები, ფოტოები და ა.შ.
მშობლებთან მუშაობის ყველა ფორმის სწორი კომბინაცია (ტრადიციული, არატრადიციული), ვიზუალური პროპაგანდა ხელს უწყობს მშობლების თეორიული ცოდნის ამაღლებას, წაახალისებს მათ გადახედონ საშინაო განათლების მეთოდები და ტექნიკა, უფრო სწორად შეაფასონ საბავშვო ბაღის მრავალმხრივი საქმიანობა.
ლიტერატურა
- „სკოლამდელი განათლება“, No2 - 2008 წ.
- თ.ა. მარკოვა, საბავშვო ბაღი და ოჯახი. მოსკოვი: განათლება, 1981 წ.
- E.P. არნაუტოვა, მასწავლებელი და ოჯახი. მ .: კარაპუზი, 2002 წ.
კითხვა No1
აირჩიეთ ყველაზე სწორი პასუხი... ოჯახური განათლება არის...
- ბავშვების ოჯახურ გარემოში აღზრდა;
- მეტ-ნაკლებად მიზანმიმართული ძალისხმევა ბავშვის აღზრდისთვის;
- მშობლებსა და შვილებს შორის ურთიერთობისა და ურთიერთქმედების კონტროლირებადი სისტემა, რომელიც მიზნად ისახავს სასურველი შედეგების მიღწევას;
- საოჯახო საგანმანათლებლო დაწესებულება;
- მშობლების ზოგადი განათლების ფორმა.
კითხვა No2
ეხება თუ არა მშობლების გააქტიურების მეთოდებს?
- მასწავლებლის მოხსენება;
- კითხვები და მაგალითები;
- ბავშვის იგნორირება;
- დიაგნოსტიკა;
- კონტროლი;
- თამაში.
კითხვა No3
რა ეხება მასწავლებელსა და მშობელს შორის კომუნიკაციის არატრადიციულ ფორმებს?
- შეხვედრები;
- კონფერენციები;
- კონკურსები;
- საინფორმაციო სტენდები;
- საუბრები.
კითხვა No4
რა უკავშირდება მასწავლებელსა და მშობლებს შორის კომუნიკაციის ტრადიციულ ფორმებს?
- დახმარების ხაზი;
- კონკურსები;
- თოქ - შოუ;
- ვიქტორინები;
- კონსულტაციები.
კითხვა No5
მუშაობის რა ფორმები გამოირჩევა მასწავლებლების ოჯახთან ურთიერთობისას?
- ინდივიდუალური;
- ქვეჯგუფი;
- კოლექტიური;
- ტრადიციული / არატრადიციული.
კითხვა No6
ის არ მიეკუთვნება კომუნიკაციის შემეცნებით ფორმებს ...
- შეხვედრები;
- კონსულტაციები;
- ზეპირი ჟურნალები;
- ფოლკლორული დღესასწაულები;
- ტვინის ბეჭედი.
კითხვარი
მასწავლებლებისთვის
„მასწავლებელსა და მშობელს შორის კომუნიკაციის დონის შეფასება“
თქვენ უნდა უპასუხოთ სწრაფად, ცალსახად "დიახ", "არა", "ზოგჯერ".
- ერთ-ერთ მშობელთან გექნებათ ჩვეულებრივი საუბარი. გაწუხებთ მისი მოლოდინი?
- გრძნობთ თუ არა დაბნეულობას და უკმაყოფილებას თქვენი მშობლებისთვის ანგარიშის, ინფორმაციის მიწოდების დავალებით?
- რთულ ბავშვზე მშობლებთან უსიამოვნო საუბარს ბოლო მომენტამდე გადადებთ?
- როგორ ფიქრობთ, მშობლებს ოჯახში აღზრდის თავისებურებებზე კი არ უნდა ესაუბროთ პირადად, არამედ ჩაატაროთ კითხვარი, წერილობითი გამოკითხვა?
- მოგწონთ თქვენი გამოცდილების გაზიარება მშობლებთან ურთიერთობისას კოლეგებთან, მენეჯმენტთან?
- დარწმუნებული ხართ, რომ მშობლებთან ურთიერთობა ბევრად უფრო რთულია, ვიდრე შვილებთან?
- გაღიზიანებთ, თუ რომელიმე თქვენი მოსწავლის მშობელი გამუდმებით გისვამთ კითხვებს?
- გჯერათ, რომ არსებობს „მზრუნველების და მშობლების“ პრობლემა და ისინი საუბრობენ „სხვადასხვა ენაზე“?
- თქვენ გთხოვთ მოამზადოთ ზოგადი მშობელთა შეხვედრა სკოლამდელი დაწესებულების მშობლებისთვის. ყველაფერს გააკეთებთ, რომ თავიდან აიცილოთ ეს დავალება?
- გრცხვენიათ, რომ შეახსენოთ თქვენს მშობლებს დაპირება, რომელთა შესრულებაც დაავიწყდათ?
- გაწუხებთ, როცა მშობელს დახმარებას სთხოვენ ამა თუ იმ რთული საგანმანათლებლო საკითხის მოგვარებაში?
- მშობლობის შესახებ აშკარად მცდარი თვალსაზრისის გამოთქმული, გირჩევნიათ გაჩუმდეთ და კამათში არ შეხვიდეთ?
- გეშინიათ მონაწილეობა მიიღოთ მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის კონფლიქტური სიტუაციების ანალიზში?
- გაქვთ თუ არა საკუთარი, წმინდად ინდივიდუალური კრიტერიუმები ოჯახური აღზრდის შესაფასებლად და სხვა მოსაზრებები ამ საკითხთან დაკავშირებით, რომლებსაც არ ეთანხმებით?
- როგორ ფიქრობთ, აუცილებელია მშობლების განათლებაც და არა მხოლოდ ბავშვების?
- გიადვილდებათ მშობლებისთვის ინფორმაციის წერილობით მომზადება, ვიდრე ზეპირი კონსულტაციის ჩატარება?
დაწესებულებებში სწავლების არატრადიციული ფორმები
დამატებითი განათლება ბავშვებისთვის.
დამატებითი განათლება, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვის პიროვნების მრავალმხრივ განვითარებას, გულისხმობს, კერძოდ, საგანმანათლებლო საქმიანობის ჰარმონიული კომბინაციის აუცილებლობას, რომლის ფარგლებშიც ყალიბდება ძირითადი ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები, შემოქმედებით საქმიანობასთან, რომელიც დაკავშირებულია სტუდენტების ინდივიდუალური მიდრეკილებების განვითარებასთან. მათი შემეცნებითი აქტივობა, არასტანდარტული ამოცანების დამოუკიდებლად გადაჭრის უნარი და ა.შ. საგანმანათლებლო და სოციალური აქტივობების ფართო სპექტრი, საგანმანათლებლო პროცესში გამოყენებული მრავალფეროვანი ფორმები და მეთოდები საშუალებას გვაძლევს დავაკმაყოფილოთ სტუდენტების მრავალფეროვანი მოთხოვნილებები და მივცეთ მათ საშუალება გამოხატონ საკუთარი თავი სხვადასხვა სახის შემოქმედებით და სოციალურ აქტივობებში.
რატომ აკლიათ დღევანდელ ბავშვებს სწავლისადმი ღრმა ინტერესი? მიზეზი ბევრია. ეს არის ინფორმაციის ნაკადი ტელევიზიაში, რადიოში, რომელიც იძლევა არასტაბილურ ცოდნას. ასევე საზოგადოების ატმოსფერო გვაიძულებს გულგრილს ჩვენ და ჩვენს შვილებს. ეს არის უბრალოდ ბავშვების სწავლის სურვილი. როგორ დავრწმუნდეთ, რომ სასწავლო სამუშაო არ იყოს იძულება, რომ იყოს ცოდნის შეძენის საჭიროება და სურვილი. ეს საკითხიც აქტუალურია, რადგან ჩვენს დროში კონკურენტუნარიანობაა საჭირო. ამჟამად, ჩვენს ბავშვებს სთავაზობენ უამრავ შესაძლებლობას დასვენების დროს. და დამატებითი განათლების მასწავლებლებმა უნდა დარწმუნდნენ, რომ ბიჭები მოვიდნენ მათთან (და არა უბრალოდ მოდიან), არამედ დარჩნენ ასოციაციაში სწავლის მთელი პერიოდის განმავლობაში. და ეს შესაძლებელია, თუ მასწავლებელს თვალები ანათებს, თუ ის მუდმივად ეძებს რაიმე ახალს და საინტერესოს, თუ ის ტოვებს ჩვეულებრივ სტანდარტულ გაკვეთილებს და იწვევს სტუდენტებს დამატებითი განათლების სამყაროში მათი ორგანიზაციის ახალი, არატრადიციული ფორმების გამოყენებით. .
ტრენინგის არატრადიციული ფორმების გამოყენება არის ძლიერი სტიმული სწავლაში, ეს არის მრავალფეროვანი და ძლიერი მოტივაცია. ასეთი აქტივობებით კოგნიტური ინტერესის გაღვივება ბევრად უფრო აქტიური და სწრაფია, ნაწილობრივ იმიტომ, რომ ადამიანს ბუნებით უყვარს თამაში, მეორე მიზეზი არის ის, რომ თამაშში გაცილებით მეტი მოტივია, ვიდრე ჩვეულებრივ სასწავლო აქტივობებში. ტრენინგის არატრადიციული ფორმების წყალობით იხსნება სტრესი, ბავშვებზე ემოციური ზემოქმედება ხდება, რის წყალობითაც ისინი აყალიბებენ უფრო ძლიერ, ღრმა ცოდნას. ასეთი გაკვეთილების ჩატარება მოწმობს მასწავლებელთა მცდელობებზე გასცდნენ შაბლონს სასწავლო სესიის მეთოდოლოგიური სტრუქტურის შექმნაში. სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების პედაგოგიური პროცესის გააზრება საშუალებას გვაძლევს გამოვავლინოთ განათლების ორი ძირითადი ფუნქცია: შეტყობინების გადაცემის, ან მნიშვნელობის გამოხატვის ფუნქცია (საგანმანათლებლო მასალის სწავლება პროგრამის მიხედვით); კომუნიკაციის ფუნქცია, ანუ გაგება, მოქმედების მოტივაცია, ემოციური კმაყოფილება.
თანამედროვე მასწავლებლები პირველ ფუნქციას შედარებით მარტივად ასრულებენ, პედაგოგიურ უნივერსიტეტებში მიღებული სპეციალური ცოდნის საფუძვლით. ტრადიციული გაკვეთილების ფარგლებში გაგების (საგანმანათლებლო პროცესის რეალური დიფერენციაციის მიღმა, სტუდენტების საგანმანათლებლო შესაძლებლობებიდან გამომდინარე), სწავლის გამოღვიძების (მოტივაციის დაბალი დონე), ემოციური კმაყოფილების (მოწყენილობა, არასასურველი შეფასების შიში) უზრუნველყოფის ფუნქციებია. ცუდად განხორციელებული. არატრადიციული საქმიანობა ანაზღაურებს ამ მინუსს.
ამ კლასების მნიშვნელობა ზოგადსაგანმანათლებლო პროცესში, უპირველეს ყოვლისა, განპირობებულია იმით, რომ თავად საგანმანათლებლო საქმიანობა, რომელიც მიმართულია სტუდენტთა მთლიანი კოლექტივის მიერ ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის მოთხოვნების ათვისების ტრადიციულ გაგებაში. სათანადო ხარისხით არ არის დაკავშირებული შემოქმედებით საქმიანობასთან, შეუძლია, პარადოქსულად, გამოიწვიოს ბავშვების ინტელექტუალური განვითარების დათრგუნვა. მიეჩვია სტანდარტული ამოცანების შესრულებას, რომლებიც მიმართულია ძირითადი უნარების კონსოლიდაციაზე, რომლებსაც აქვთ ერთი გამოსავალი და, როგორც წესი, მისი მიღწევის ერთადერთი წინასწარ განსაზღვრული გზა რაიმე ალგორითმის საფუძველზე, ბავშვებს პრაქტიკულად არ აქვთ შესაძლებლობა იმოქმედონ დამოუკიდებლად, ეფექტურად გამოიყენონ და განავითარონ. საკუთარი ინტელექტუალური პოტენციალი. მეორე მხრივ, მხოლოდ ტიპიური ამოცანების გადაწყვეტა ღარიბებს ბავშვის პიროვნებას, რადგან ამ შემთხვევაში მოსწავლეთა მაღალი თვითშეფასება და მასწავლებლების მიერ მათი შესაძლებლობების შეფასება ძირითადად დამოკიდებულია შრომისმოყვარეობაზე და მონდომებაზე და არ ითვალისწინებს მთელი რიგი ინდივიდუალური ინტელექტუალური თვისებების გამოვლინება, როგორიცაა გამოგონება, გამომგონებლობა, შემოქმედებითი ძიების უნარი, ლოგიკური ანალიზი და სინთეზი. ამრიგად, დამატებით განათლებაში არატრადიციული აქტივობების გამოყენების ერთ-ერთი მთავარი მოტივი არის ბავშვების შემოქმედებითი და საძიებო აქტივობის გაზრდა, რაც თანაბრად მნიშვნელოვანია იმ სტუდენტებისთვის, რომელთა განვითარება შეესაბამება ასაკობრივ ნორმას ან წინ უსწრებს მას. ეს უკანასკნელი, სტანდარტული პროგრამის ჩარჩო უბრალოდ მჭიდროა), ხოლო ბავშვებისთვის, რომლებიც საჭიროებენ სპეციალურ მაკორექტირებელ სამუშაოს, რადგან მათი განვითარების შეფერხება და, შედეგად, აკადემიური მოსწრების დაქვეითება უმეტეს შემთხვევაში დაკავშირებულია სწორედ ძირითადი გონებრივი ფუნქციების არასაკმარის განვითარებასთან.
სასწავლო პროცესში არატრადიციული აქტივობების დანერგვით, დამატებითი განათლების მასწავლებელი ატარებს შემდეგ მიზანს: შექმნას პირობები კლასში მოსწავლეთა შემეცნებითი აქტივობის განვითარებისათვის შემოქმედებით გაერთიანებებში.
ამ მიზნის მიღწევას ხელს უწყობს შემდეგი ამოცანების გადაწყვეტა:
ამ საკითხზე ლიტერატურის შესწავლა, მეცნიერებაში ამ პრობლემის მდგომარეობის ანალიზი;
ამ პრობლემის შესწავლა დამატებითი განათლების სისტემაში;
პირობების შემუშავება, რომელიც საშუალებას გაძლევთ გაააქტიუროთ სტუდენტების შემეცნებითი აქტივობა შემოქმედებით გაერთიანებებში;
მოსწავლეთა შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება.
არატრადიციულ პროფესიებს აქვთ სამუშაოს საკუთარი რიგი ზოგიერთი ტიპისთვის:
მასწავლებელმა უნდა წარმოადგინოს შერჩეული მასალა საინტერესო, უჩვეულო ფორმით. აქტივობის რაციონალური მონაცვლეობა გულისხმობს მისი ერთი ტიპის მეორით შეცვლას, რაც არსებითად განსხვავდება სხეულზე ზემოქმედების ხასიათით. ამ შემთხვევაში ყოველი ახალი რეჟიმის მომენტი იქცევა ერთგვარ დასვენებაში, აქტიურ, წინა აქტივობით გამოწვეულ დაღლილობაში. (ი.მ.სეჩენოვი).
ასეთ გაკვეთილზე გამოყენებული უნდა იყოს მოსწავლეთა მრავალფეროვანი აქტივობა. დავალებები ბავშვებისთვის შესაძლებელი უნდა იყოს, მაგრამ არც ისე მარტივი.
ბავშვებმა უნდა მიიღონ ემოციური კმაყოფილება აქტივობიდან.
დავალებამ ბავშვებს უნდა დააფიქროს, სცადონ, დაუშვან შეცდომები და საბოლოოდ იპოვონ სწორი პასუხი.
ტრენინგის მიზნებისა და შინაარსის მიხედვით იცვლება მასწავლებლის პოზიცია სასწავლო პროცესში და მისი საქმიანობის ხასიათი, სწავლების პრინციპები, მეთოდები და ფორმები. არატრადიციულ სწავლებაში მასწავლებლის აქტივობა რადიკალურად იცვლება. ახლა მასწავლებლის მთავარი ამოცანაა არა მოსწავლეებისთვის „გადაცემა“, „წარმოდგენა“, „ახსნა“ და „ჩვენება“, არამედ მათ წინაშე წამოჭრილი პრობლემის გადაჭრის ერთობლივი ძიების ორგანიზება. მასწავლებელი იწყებს მოქმედებას მინი სპექტაკლის რეჟისორად, რომელიც უშუალოდ საქმიანობის პროცესში იბადება. სწავლის ახალი პირობები მოითხოვს, რომ მასწავლებელმა შეძლოს ყველას მოსმენა ყველა კითხვაზე, პასუხის უარყოფის გარეშე, დაიკავოს თითოეული რესპონდენტის პოზიცია, გაიგოს მისი მსჯელობის ლოგიკა და გამონახოს გამოსავალი მუდმივად ცვალებადი სასწავლო სიტუაციიდან. გაანალიზეთ ბავშვების პასუხები, წინადადებები და შეუმჩნევლად მიიყვანეთ პრობლემების გადაწყვეტამდე.
შემოქმედებითი პრინციპები გვეხმარება გავიგოთ მთავარი არატრადიციულ პროფესიაში:
სტუდენტებისადმი ინდივიდუალური მიდგომის პრინციპი. ის მოითხოვს ბავშვების პირადი საჭიროებების გათვალისწინებით გაკვეთილის აგებას, მათი ინდივიდუალური მიდრეკილებების, ინტერესების, მიდრეკილებების განვითარების პირობების შექმნას.
თეორიისა და პრაქტიკის კავშირის პრინციპი. ის მოითხოვს განათლების არატრადიციული ფორმების უფრო მჭიდრო კავშირს ჩვეულებრივ კლასებთან: თეორიული და პრაქტიკული მასალა იღებს დამატებით დადასტურებას.
ცნობიერების პრინციპი და საქმიანობის აქტივობა. ის გულისხმობს გაკვეთილზე მოსწავლის ინტერესის გაჩენის პირობების შექმნას, მისი მომზადებისა და წარმართვის შემოქმედებით საქმიანობას, მისი შედეგებით კმაყოფილებას.
შერჩევითობის პრინციპი. იგი გულისხმობს არატრადიციული გაკვეთილების ჩატარების ფორმების, მეთოდებისა და საშუალებების შერჩევას, მოსწავლეთა ასაკისა და მზადყოფნის, კლასებში მათი ინტერესების გათვალისწინებით.
თეორიისა და პრაქტიკის კავშირის პრინციპი. ის გულისხმობს ბავშვებისთვის შრომისა და ტექნოლოგიების როლის გამოვლენას ადამიანის ცხოვრების სხვადასხვა სფეროში, ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების პრაქტიკული მნიშვნელობის შესახებ, რომელსაც ისინი იძენენ კლასში.
აქტივობებში ნებაყოფლობითი მონაწილეობის პრინციპი. იგი ვარაუდობს, რომ ბავშვებს აქვთ ინტერესების სპეციფიკური სპექტრი, რაც მათ საშუალებას აძლევს, მრავალი სახის აქტივობას შორის, აირჩიონ ის, რომელიც საუკეთესოდ შეესაბამება მათ შინაგან საჭიროებებს.
გართობის პრინციპი. მოითხოვს სხვადასხვა ფორმების, მეთოდებისა და სასწავლო საშუალებების გამოყენებას:
ასეთი პრინციპებით ხელმძღვანელობით მასწავლებელი ადგენს პედაგოგიურ შემოქმედების ზოგად მიმართულებას, ყურადღებას ამახვილებს ძალიან კონკრეტულ სასწავლო აქტივობაზე: გაკვეთილის ორგანიზებაში შაბლონის უარყოფა, მის ჩატარებისას რუტინისა და ფორმალიზმიდან, სტუდენტების მაქსიმალური ჩართულობა გაკვეთილზე აქტიურ აქტივობებში. ჯგუფური მუშაობის სხვადასხვა ფორმების გამოყენება, ალტერნატივის მხარდაჭერა, აზრთა სიმრავლე, კლასში კომუნიკაციის ფუნქციის განვითარება, როგორც გაგების უზრუნველსაყოფად, მოქმედების მოტივაცია, ემოციური კმაყოფილების გრძნობა, "ფარული" დიფერენციაცია. მოსწავლეები თავიანთი შესაძლებლობების, ინტერესების, შესაძლებლობებისა და მიდრეკილებების მიხედვით, შეფასების, როგორც განმავითარებელი (და არა მხოლოდ შედეგიანი) ინსტრუმენტის გამოყენება.
ძირითად ფაქტორებს შორის, რომლებიც ბავშვს აღვიძებს აქტივობას, არის: კოგნიტური ინტერესი (წამყვანი ფაქტორი); აქტივობის შემოქმედებითი ხასიათი (ცოდნის მძლავრი სტიმული); კონკურენტუნარიანობა (მასტიმულირებელი ფაქტორი); სათამაშო ხასიათი; ემოციური გავლენა.
გაკვეთილის მომზადება და ჩატარება ნებისმიერი არატრადიციული ფორმით შედგება ოთხი ეტაპისგან: კონცეფცია, ორგანიზაცია, ჩატარება, ანალიზი.
იდეა ყველაზე რთული და გადამწყვეტი ეტაპია. იგი მოიცავს შემდეგ კომპონენტებს: ვადების განსაზღვრა; თემის განსაზღვრა; პროფესიის ტიპის განსაზღვრა; არატრადიციული ფორმის არჩევანი; საგანმანათლებლო მუშაობის ფორმების არჩევა, რომლის არჩევანი დამოკიდებულია რამდენიმე ფაქტორზე, რომელთაგან მთავარია: შესწავლილი კურსისა და ჯგუფის სპეციფიკა, თემის (მასალის) მახასიათებლები, სტუდენტების ასაკობრივი მახასიათებლები. პრაქტიკაში მიზანშეწონილია შემდეგის გაკეთება: ჯერ ჩამოთვლილ ფაქტორებზე დაყრდნობით განსაზღვრეთ გაკვეთილის თემა და ტიპი, აირჩიეთ კონკრეტული არატრადიციული ფორმა. სასწავლო სამუშაოს ფორმების არჩევისას გასათვალისწინებელია ორი ძირითადი ფაქტორი: არჩეული ფორმის თავისებურებები და შესაძლებლობები; ჯგუფის მახასიათებლები (მათ შორის, საგანმანათლებლო მუშაობის რა ფორმები - ინდივიდუალური, კოლექტიური, ფრონტალური - და რამდენად ხშირად გამოიყენებოდა ისინი ამ ჯგუფში).
არატრადიციული გაკვეთილის მომზადების ორგანიზება შედგება ქვეეტაპებისგან: პასუხისმგებლობების განაწილება (მასწავლებელსა და მოსწავლეებს შორის); გაკვეთილის სცენარის დაწერა (კონკრეტული მიზნების მითითებით); დავალებებისა და მათი შეფასების კრიტერიუმების შერჩევა, გაკვეთილის მეთოდები და სასწავლო საშუალებები; მოსწავლეთა საქმიანობის შეფასების კრიტერიუმების შემუშავება.
ამას უშუალოდ მოსდევს არატრადიციული გაკვეთილის ჩატარების ეტაპი.
დასკვნითი ეტაპი არის ანალიზი, განვლილი გაკვეთილის შეფასება, პასუხები კითხვებზე: რა იმუშავა და რა არა; რა არის წარუმატებლობის მიზეზები, შესრულებული სამუშაოს შეფასება; მომავლისთვის დასკვნების გამოსატანად უკან გადახედვა, გასათვალისწინებელია შემდეგი მნიშვნელოვანი პუნქტები
სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში არატრადიციული საგანმანათლებლო საქმიანობის ჩატარების ფორმებს ირჩევს მასწავლებელი ბავშვების ასაკთან დაკავშირებული ფსიქოლოგიური მახასიათებლების, დამატებითი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამის მიზნებისა და ამოცანების, საგნის სპეციფიკისა და სხვათა გათვალისწინებით. ფაქტორები. დამატებით განათლებაში ყველაზე გავრცელებული შეიძლება იყოს შემდეგი ფორმები:
- სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის საუბარი თამაშის ელემენტებთან; ამბავი; როლური თამაში; სამოგზაურო თამაში; იმიტაციის თამაში; ვიქტორინები, კონკურსები, კონკურსები, კონკურსები და ა.შ.
სოციალური და კულტურული ღონისძიებების დროს აქტივობების იმიტაციაზე დაფუძნებული გაკვეთილები: ექსკურსია, ექსკურსია წარსულში, სამოგზაურო თამაში, გასეირნება და ა.შ.
- ბავშვების ფანტაზიაზე დაფუძნებული აქტივობები: აქტივობა - ზღაპარი, აქტივობა - სიურპრიზი და ა.შ.
კლასების ტიპების მრავალფეროვნების მიუხედავად, ყველა მათგანი უნდა აკმაყოფილებდეს გარკვეულ ზოგად მოთხოვნებს, რომელთა დაცვა ხელს უწყობს ტრენინგის ეფექტურობის ზრდას: მასწავლებელმა მკაფიოდ უნდა ჩამოაყალიბოს გაკვეთილის თემა და მიზანი, თითოეული გაკვეთილი უნდა იყოს სწავლება. განვითარება და განათლება, გაკვეთილი უნდა იყოს მოსწავლეთა კოლექტიური და ინდივიდუალური მუშაობის ერთობლიობა... აუცილებელია ბავშვების მომზადების დონის გათვალისწინებით სწავლების ყველაზე შესაფერისი მეთოდების შერჩევა და ასევე ის ფაქტი, რომ საგანმანათლებლო მასალის ათვისება უნდა განხორციელდეს კლასში ჯანმრთელობის დამზოგავი ტექნოლოგიების გამოყენებით.
ამრიგად, არატრადიციული კლასები არის კლასები, რომლებიც განსხვავდებიან აქტივობების ორგანიზებით, შინაარსის სტრუქტურით, სასწავლო საშუალებების გამოყენებაში მომზადებაში, აგრეთვე მასწავლებელ-მოსწავლეს ურთიერთობის ბუნებით. არატრადიციული ოკუპაცია განსხვავდება ტრადიციულისაგან: მომზადებითა და ქცევით; გაკვეთილის სტრუქტურის მიხედვით; მასწავლებელსა და მოსწავლეებს შორის ურთიერთობისა და პასუხისმგებლობის განაწილების შესახებ; სასწავლო მასალის შერჩევისა და მათი შეფასების კრიტერიუმების შესახებ; საქმიანობის შეფასების მეთოდოლოგიის მიხედვით.
ბოლო წლებში საგრძნობლად გაიზარდა ინტერესი სკოლამდელი განათლების ჩატარების არატრადიციული ფორმების მიმართ. ეს გამოწვეულია სხვადასხვა გარდაქმნებით, სხვადასხვა პედაგოგიური ინოვაციების, საავტორო უფლებების პროგრამებისა და სახელმძღვანელოების პრაქტიკაში აქტიური დანერგვით.
მაგრამ, მიუხედავად ყველა უპირატესობისა, ბევრი მასწავლებელი აგრძელებს ტრადიციული გაკვეთილის სტრუქტურის დაცვას ნებისმიერი დიდაქტიკური დავალების შესრულებისას, იქნება ეს ახალი ცოდნის ჩამოყალიბება თუ უნარების განვითარება. ეს აიხსნება იმით, რომ ტრადიციული გაკვეთილის აგების პრაქტიკული უნარი, რომელიც მასწავლებელმა ათწლეულების განმავლობაში გამოიმუშავა, ერთგვარ ფსიქოლოგიურ ბარიერად იქცა, რომლის გადალახვა შესაძლებელია მხოლოდ იმის გაცნობიერებით, რომ პრეზენტაცია, კონსოლიდაცია არ არის მთავარი. მასწავლებლის მიზანი და რომ გაკვეთილი შეიძლება აშენდეს სხვა მიზნების საფუძველზე სხვა დიდაქტიკური სქემისთვის.
ასე რომ, არატრადიციული გაკვეთილები არაჩვეულებრივი მიდგომებია აკადემიური დისციპლინის სწავლებისთვის, ეს ყოველთვის არდადეგებია, როდესაც ყველა სტუდენტი აქტიურია, როდესაც ყველას აქვს შესაძლებლობა გამოხატოს საკუთარი თავი წარმატების ატმოსფეროში. ეს კლასები მოიცავს მრავალფეროვან ფორმასა და მეთოდს, განსაკუთრებით როგორიცაა პრობლემების სწავლა, საძიებო აქტივობა, საგანთაშორისი და საგანთაშორისო კავშირები, დამხმარე სიგნალები, შენიშვნები და ა.შ. და გაიზარდა.
და ეს არის დამატებითი განათლება, რომელსაც აქვს დიდი შესაძლებლობები განათლების არატრადიციული ფორმების საგანმანათლებლო პროცესში დანერგვისთვის, რაც ხელს უწყობს არა მხოლოდ სტუდენტების შემეცნებითი აქტივობის განვითარებას, არამედ ბავშვების კრეატიულობისადმი ინტერესის ჩამოყალიბებას.
- პრობლემის აქტუალურობა.
- მასწავლებლებსა და მოსწავლეთა ოჯახებს შორის ურთიერთობის ორგანიზება.
- სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ოჯახთან ურთიერთობის ძირითადი მიმართულებები.
- ურთიერთქმედების ფორმები, მეთოდები და საშუალებები.
- დასკვნა.
შესაბამისობა
მასწავლებლებსა და მოსწავლეთა მშობლებს შორის ურთიერთობის ორგანიზება ერთ-ერთი ყველაზე რთული სფეროა სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების საქმიანობაში. მშობლებსა და მასწავლებლებს შორის ურთიერთქმედება სხვადასხვა ღირებულებითი სისტემებიდან მოდის. თუ მასწავლებლებისთვის მნიშვნელოვანია, როგორ არის ორგანიზებული ჯგუფის საქმიანობა (რეჟიმი, პროგრამის განხორციელების უზრუნველყოფა), მაშინ მშობლებისთვის ყველაზე მნიშვნელოვანი ისაა, თუ როგორ „ჯდება“ მათი შვილი რეჟიმში და პროგრამის განხორციელებაში.
საოჯახო განათლების პრიორიტეტის აღიარება მოითხოვს სრულიად განსხვავებულ ურთიერთობას ოჯახსა და სკოლამდელ დაწესებულებას შორის. ამ ურთიერთობების სიახლეს განაპირობებს „თანამშრომლობა“ და „ურთიერთქმედება“ ცნებები.
თანამშრომლობა არის „თანატოლებთან ურთიერთობა“, სადაც არავის აქვს პრივილეგია დააკონკრეტოს, აკონტროლოს, შეაფასოს.
ურთიერთქმედება არის ერთობლივი საქმიანობის ორგანიზების საშუალება, რომელიც ხორციელდება სოციალური აღქმის (აღქმის) საფუძველზე და კომუნიკაციის გზით.
როგორია თანამედროვე მშობლის პორტრეტი? თანამედროვე მშობელი არც კარგია და არც ცუდი – ის უბრალოდ თავის დროს შეეფერება. მას ხანდახან ეშინია იყოს ცუდი, არაკომპეტენტური აღმზრდელი, ან თითქოს ცდილობს ხაზი გაუსვას მის გულგრილობას სოციალური ჩარჩოებისა და მშობლების მიმართ მოთხოვნების მიმართ. დღეს ბევრი მშობელი დაკავებულია ოჯახის მატერიალური კეთილდღეობის უზრუნველყოფით, ძალიან ცოტა დრო რჩება ბავშვებთან კომუნიკაციისთვის.
მეორეს მხრივ, შეიძლება აღინიშნოს, რომ თანამედროვე მშობლები არიან განათლებულები, ფართო წვდომა აქვთ პოპულარულ სამეცნიერო ინფორმაციას პედაგოგიკის და ფსიქოლოგიის სფეროში. თუმცა, ზოგადი კულტურის მაღალი დონე, მშობლების ერუდიცია და ინფორმირებულობა არ არის მათი პედაგოგიური კულტურის საკმარისი დონის გარანტია. აქ ჩნდება წინააღმდეგობა მშობლებისთვის ხელმისაწვდომ ინფორმაციის რაოდენობასა და საკუთარი შვილების აღზრდის პრაქტიკაში მისი ეფექტურად გამოყენების არასაკმარის უნარს შორის. მშობლებს უჭირთ შვილების აღზრდა, საუკეთესო საგანმანათლებლო მეთოდებისა და ტექნიკის არჩევა, ინტერნეტიდან მოპოვებული ინფორმაციის და პოპულარული ლიტერატურული ინფორმაციის უშუალოდ პრაქტიკაში გამოყენება. სკოლამდელი დაწესებულებების საქმიანობის თანამედროვე პირობები ერთ-ერთ წამყვან ადგილზე აყენებს ოჯახთან ურთიერთობას. ექსპერტების აზრით, მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის კომუნიკაცია ღიაობის, ურთიერთგაგებისა და ნდობის პრინციპებს უნდა ეფუძნებოდეს. მშობლები სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების მთავარი მომხმარებლები არიან, ამიტომ მათთან მასწავლებლების ურთიერთობა უბრალოდ შეუძლებელია ოჯახის ინტერესებისა და საჭიროებების გათვალისწინების გარეშე. სწორედ ამ მიზეზით, დღეს მრავალი სკოლამდელი დაწესებულება ხელმძღვანელობს მუშაობის ისეთი ფორმებისა და მეთოდების ძიებით, რაც საშუალებას აძლევს მშობლების რეალური საჭიროებების გათვალისწინებას, ხელი შეუწყოს მშობლის აქტიური პოზიციის ჩამოყალიბებას. მშობლებთან მუშაობის არატრადიციული ფორმები - ე.ი. არასტანდარტული, განსაკუთრებული, ორიგინალური, ზოგადად მიღებულისგან განსხვავებული.
სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებებისა და მოსწავლეთა ოჯახების ურთიერთქმედება არატრადიციული ფორმებით არის წინაპირობა:
- მშობლების ყურადღების მიქცევა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განათლებისა და მომზადების პრობლემაზე, ბავშვის სრული და დროული განვითარების მიზნით.
- მშობლების მიზანმიმართული განათლება მათი ფუნქციონალური წიგნიერების გაზრდის მიზნით და საგანმანათლებლო დაწესებულების მასწავლებლებთან სრული თანამშრომლობის უნარი.
- აქტიური პოზიციის ჩამოყალიბება ოჯახის აღმზრდელობით როლში
მასწავლებლებსა და მოსწავლეთა ოჯახებს შორის ურთიერთქმედების პროცესის ორგანიზება
მასწავლებელსა და მშობელს შორის ნაყოფიერი ურთიერთობის მთავარი ასპექტი, ავტორების აზრით, ნდობის, დიალოგის, პარტნიორობის პრინციპებს ეფუძნება. .
- ნდობის ფსიქოლოგია. მშობლები დარწმუნებული უნდა იყვნენ, რომ კარგი დამოკიდებულება აქვთ შვილის მიმართ. თავის მხრივ, აღმზრდელებმა არ უნდა იჩქარონ თავიანთი განვითარების შეფასება.
- აღმზრდელმა უნდა აჩვენოს მშობლებთან ურთიერთობის კონკრეტული, პოზიტიური გზები.
- ინფორმაცია უნდა იყოს დინამიური. კვირაში ერთხელ მაინც აუცილებელია მშობლებისთვის სტენდზე მასალის განახლება (დანართში საკონტროლო ცხრილი).
- მშობლებს საშუალება უნდა ჰქონდეთ მოსახერხებელ დროს მივიდნენ ჯგუფში, იმყოფებოდნენ კლასში, რეჟიმის მომენტებში, ივარჯიშონ „ღია დღეებში“, მასწავლებლის თხოვნით ან მშობლების თხოვნით.
- მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის ურთიერთქმედების ხაზი უცვლელი არ რჩება. მშობლებსა და მასწავლებლებს უნდა შეეძლოთ ერთმანეთისთვის გამოხატონ თავიანთი შეხედულებები აღზრდის გარკვეულ პრობლემებზე (შეხვედრები-დებატები, პირისპირ კომუნიკაცია, ინტერესთა შეხვედრები „მშობელთა კლუბში“).
- დიფერენცირებული მიდგომა. ურთიერთობა მშობლების მცირე ჯგუფში, რომლებსაც აღზრდის მსგავსი პრობლემები აქვთ (მაგ., ბავშვობის სიჯიუტე, მორცხვი, გუნება-განწყობა, მოუსვენარი ძილი)
მშობლებთან ურთიერთობის არატრადიციული ფორმების განხორციელება ხორციელდება რამდენიმე მიმართულებით:
სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ოჯახთან ურთიერთობის ძირითადი მიმართულებები
მასწავლებლებსა და მოსწავლეთა ოჯახებს შორის ურთიერთქმედების ფორმები, მეთოდები და საშუალებები
მუშაობის ყველაზე პროდუქტიული და საინტერესო ფორმები, როგორც თავად მშობლები აღნიშნავენ, არის:
- ჯგუფური შეხვედრები დებატების, თოქ-შოუს სახით, თამაშის მომენტების ჩართვით, სპეციალისტების მოწვევით,
- „მშობელთა კლუბი“, მასტერკლასები მშობლებისთვის
- "კარების ღია დღეები",
- მოსწავლეთა ოჯახებთან ურთიერთობის მასობრივი ფორმების ჩატარება (დღესასწაულები, შეჯიბრებები, თეატრის დღეები, ექსკურსიები და ა.შ.);
- საპროექტო აქტივობების ორგანიზება მასწავლებელი - ბავშვები - მშობლები
- ვიზუალური პედაგოგიური პროპაგანდის დიზაინი, გაზეთი მშობლებისთვის
მშობელთა შეხვედრა არის მშობლებთან მუშაობის ტრადიციული ფორმა ნებისმიერ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში. ჩვენ ვატარებთ შეხვედრებს არატრადიციული გზით.
შეხვედრები
შეხვედრები - როგორც თანამშრომლობის ფორმა, აძლევს მშობლებს შესაძლებლობას გაეცნონ საგანმანათლებლო სამუშაოს შინაარსს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში და მასწავლებლები გაეცნობიან ჩვენი შვილების ოჯახებში აღზრდის თავისებურებებს. ბაღის ცხოვრებაში მშობლების ჩართვა ქმნის სიტუაციას, როდესაც მამები და დედები ასახავს აღზრდის პრობლემებს, სიამოვნებით თამაშობენ შვილთან ერთად და საერთო გუნდის გამარჯვებას. ეს ყველაფერი აერთიანებს ოჯახს, ამაღლებს მის პედაგოგიურ კულტურას.
მშობელთა შეხვედრები პედაგოგებსა და მშობლებს შორის კომუნიკაციის ეფექტური ფორმაა. სწორედ შეხვედრებზე აქვს აღმზრდელს შესაძლებლობა ორგანიზებულად გააცნოს მშობლებს საბავშვო ბაღში და ოჯახში სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდის ამოცანები, შინაარსი, მეთოდები.
მიგვაჩნია, რომ მნიშვნელოვანია მშობლებისთვის შეხვედრების, კონსულტაციების ორგანიზება ისე, რომ ისინი არ იყოს ფორმალური, მაგრამ, თუ შესაძლებელია, მშობლების ჩართვა პრობლემების გადაჭრაში, ნაყოფიერი თანამშრომლობის სულისკვეთების ჩამოყალიბება. თანამედროვე მშობლებს არ სურთ მასწავლებლების გრძელი და დიდაქტიკური ლექციების მოსმენა. კონსულტაციები უნდა იყოს ძალიან მკაფიო, შეიცავდეს მხოლოდ მშობლებისთვის საჭირო მასალას და ჩატარდეს არა ტკიპისთვის, არამედ საქმის სასიკეთოდ. ნ.მ. მეტენოვა იკვლევს არატრადიციულ მეთოდოლოგიას. ეს ნიშნავს, რომ მშობელთა შეხვედრები იყენებს ისეთ მეთოდებსა და ტექნიკას, რომლებიც ააქტიურებს დაღლილი მშობლების ყურადღებას, ხელს უწყობს საუბრის არსის უფრო ადვილად დამახსოვრებას, ქმნის განსაკუთრებულ განწყობას მეგობრული, გულწრფელი საუბრისთვის. ჩვენ შევიმუშავეთ ეტაპები ან მეთოდები მასწავლებლებისთვის მშობლებთან მუშაობისთვის, რათა წაახალისონ მშობლები დაესწრონ შეხვედრას.
- განიხილეთ ღონისძიების ორიგინალური არასტანდარტული სახელი.
- პირადად მოიწვიე, იკითხე მოსანახულებლად მოსახერხებელ დროს, მისცეს არჩევანი, შეხვედრამდე არაუგვიანეს ერთი-ორი კვირით ადრე.
- დაინტერესდით შეხვედრის რეკლამით სარეკლამო ფორმით (მოაწყვეთ სარეკლამო ბუკლეტი), დატოვეთ ინნუენდო, ინტრიგა.
- ჩართეთ შეხვედრაში ბავშვების გამოსვლა შეხვედრის თემაზე, ვიდეო გადაღება და სხვა მოულოდნელი მომენტები, აცნობეთ მშობლებს ამის შესახებ.
დავიწყოთ პირველი ნაბიჯით „დაფიქრდი ორიგინალურ არასტანდარტულ სახელზე“.
1. ღონისძიების ორიგინალურ სახელს და მოწვევას დიდი მნიშვნელობა აქვს თავად ღონისძიებაზე მშობლების მოზიდვისას, რაც უფრო საინტერესო იქნება მას და რაც უფრო ემოციურად იქნება გააზრებული მოწვევის ტექსტი, მით მეტია ღონისძიებაზე დასწრების შანსი. მშობლების ყველაზე დიდი რაოდენობით. სახელის მოფიქრება რთული არ არის, მთავარია ის იმოქმედოს საზოგადოების თანამედროვე მოთხოვნებზე, მშობლების მოთხოვნებზე, რითაც იფარება მშობლების სტანდარტებით მოსაწყენი პედაგოგიური თემა. მაგალითად, მშობელთა საერთო შეხვედრის თემა "ჩემი შვილი მომავალი მილიონერია", მიზანია ვაჩვენოთ მშობლებს, რომ ბავშვს აქვს მილიონი შესაძლებლობა, მიდრეკილებები, ნიჭი, თქვენ უბრალოდ უნდა დაეხმაროთ მათ აღმოჩენაში და თამაში დაგეხმარებათ. ამაში. ყოვლისმომცველი ტრენინგი მშობლებისთვის როლური, დიდაქტიკური თამაშების, ასევე სამოდელო თამაშების საკითხებში, რომელთა გაკეთებაც ადვილია სახლში შვილთან ერთად. შემდეგი შეხვედრა „თვითპრეზენტაციის ხელოვნება. ბავშვი და საზოგადოება“. მიზანი: დაეხმარონ მშობლებს გააცნობიერონ მეტყველების განვითარების მნიშვნელობა სკოლამდელ ასაკში, ასწავლონ მშობლებს მეტყველების განვითარების ზოგიერთი მეთოდი.
2. რა თქმა უნდა, ასევე ძალიან მნიშვნელოვანია, როდის და როგორ მოიწვევთ მშობლებს შეხვედრაზე ან სხვა საინფორმაციო, საგანმანათლებლო ხასიათის ღონისძიებაზე.
დავიწყოთ იმით, რომ „როდის“ დრო, ამ შემთხვევაში, ნიშნავს, რამდენს წინასწარ მოიწვევთ მშობლებს შეხვედრამდე ერთი დღით, ორი ან ერთი კვირით ადრე. შეხვედრამდე ორი კვირით ადრე მშობლებისთვის ოპტიმალური დროა მათი გეგმების კოორდინაციისთვის. ამ დროის განმავლობაში შეგიძლიათ მოამზადოთ ისინი ღონისძიებისთვის მოსაწვევებით, განცხადებებით, ინდივიდუალური საუბრებით და ა.შ. ორ კვირაზე ადრე მშობელმა შეიძლება გადაიფიქროს ღონისძიების დიდი ხნის გადადების გამო და მოგვიანებით არ ექნება დრო შთაგონებისთვის. იდეით. ყველაფერს ზომა სჭირდება.
3. როგორ მოვიწვიოთ შეხვედრაზე? ამ საკითხში არის გარკვეული დახვეწილობა. თქვენ შეგიძლიათ შეაჯამოთ შეხვედრის თემა რაიმეს თქმის გარეშე. მოწვევაში ჩართეთ ტექსტი, რომელიც დააინტერესებს მშობლებს შეხვედრის თემით, ეს შეიძლება იყოს ამონარიდები თემის აქტუალობიდან, მაგალითად,
“ჩვენი ძვირფასო დედები და მამები"
„ოჯახის დღის“ წინა დღეს გიწვევთ კონფერენციაზე დასასწრებად თემაზე „ბავშვი და კომპიუტერი ან ბავშვი და წიგნი“.
ტელევიზორის, კომპიუტერის წინ გაუთავებელი ჯდომა შეიძლება უარყოფითად იმოქმედოს ბავშვის ჯანმრთელობაზე, მის ქცევაზე და ოჯახურ ურთიერთობებზე.
ექსპერტები ამბობენ, რომ, მაგალითად, ბევრი ოჯახი ინგრევა, რადგან ოჯახური ვახშამი, რომელიც ბოლო დრომდე ოჯახური ბედნიერების სიმბოლო იყო, ტელევიზიის მოსვლასთან ერთად გადაიქცა "კინოში".
საუბრისთვის საერთო თემების ნაკლებობა, მოსაწყენი უკმაყოფილება იმის გამო, რომ მათ არასწორი არხი ჩართო, არასწორი ფილმი, არასწორი პროგრამა - ეს ყველაფერი არავითარ შემთხვევაში არ უწყობს ხელს ოჯახური კავშირების განმტკიცებას.
თუმცა, სატელევიზიო პროგრამების პერიოდული ყურება, კომპიუტერთან მუშაობა ამხელა ზიანის მიყენება არ შეიძლება ...
რა დადებითი და უარყოფითი მხარეები აქვს მედია და საოჯახო წიგნებს, შეგიძლიათ გაიგოთ კონფერენციაზე. გეპატიჟებით, ძალიან გაგვიხარდება, გპირდებით ჩატარების საინტერესო ფორმას.
კონფერენცია გაიმართება 20__
მუსიკის დარბაზში 17:30"
4. ასევე, შეხვედრაზე დასწრება ბევრჯერ გაიზრდება, თუ შეხვედრის გეგმაში ჩავრთავთ ჯგუფის ბავშვების წარმოდგენას, ვიდეოჩანაწერებს ბავშვებთან ერთად, რაც ძალიან საინტერესოა ყველა მშობლისთვის.
კრებული „თვითპრეზენტაციის ხელოვნება. ბავშვი და საზოგადოება“.
Ძვირფასო მშობლებო!
ყველა მშობელს, გამონაკლისის გარეშე, სურს ნახოს თავისი შვილები ჯანმრთელი და წარმატებული. ისე, რომ ისინი ცხოვრებას მაღლა აწევენ და საკუთარ თავში დარწმუნებულნი არიან.
და ამისთვის მნიშვნელოვანია საკუთარი თავის წარმოჩენის ხელოვნების დაუფლება. რა არის თვითპრეზენტაცია, რა არის მისი ძირითადი კომპონენტები, შეგიძლიათ გაიგოთ მშობელთა კრებაზე, რომელიც ჩატარდება ... ........-ში.
ასევე, ბავშვები შეასრულებენ თქვენთვის ზღაპარს ... ..
მობრძანდით, სიამოვნებით შეგხვდებით!!!
მაგრამ თუ შეხვედრა ორგანიზებულად არ იყო გააზრებული, მასალის შერჩევა წარუმატებლად არის განწირული და ამავდროულად, შემდეგ ჯერზე მშობლები ათჯერ დაფიქრდებიან, მოვიდნენ თუ არა თქვენს ღონისძიებაზე. ჩვენ დავადგინეთ შემდეგი შეხვედრის ორგანიზებისა და გამართვის შესაძლო დადებითი და უარყოფითი ასპექტები:
დადებითი |
უარყოფითი |
ჩატარების არატრადიციული ფორმა (კონფერენცია, დებატები, მასტერკლასი, ბიზნეს თამაში და ა.შ.) |
|
დროში შეზღუდული |
შეხვედრა 1 საათზე მეტ ხანს გრძელდება |
შეხვედრის თემა გადაიღეს მშობლების თხოვნით, ჯგუფის, DOE-ს პრობლემაზე |
თემა შესაძლო სირთულეების, მშობლების ინტერესების გათვალისწინების გარეშე |
კარგად მომზადებული შეხვედრა |
სუსტი, ცუდად მომზადებული შეხვედრა |
ეს ხდება დიალოგის სახით. მშობლები უშუალო მონაწილეები არიან, მსჯელობენ, კამათობენ, ამტკიცებენ |
მონოლოგის სახით. მშობლები უბრალოდ უსმენენ. |
სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ვიწრო სპეციალისტების მოზიდვა, ბავშვების წარმოდგენები (მუსიკალური კომპოზიცია, სცენა, საჩუქრები ერთმანეთისთვის) |
ერთი მასწავლებელი საუბრობს |
ყოველივე ზემოაღნიშნულიდან გამომდინარე, შეგვიძლია დავასკვნათ: იმისათვის, რომ ღონისძიება წარმატებული იყოს, აღმზრდელმა უნდა დააინტერესოს მშობლები, გაარკვიოს თავად მშობლების ინტერესები და კითხვები, მიაპყროს მათი ყურადღება პრობლემაზე, მოამზადოს. შეხვედრა მაღალი ხარისხით, რომლის გაკეთებაც მარტივია ყველა ზემოთ ჩამოთვლილი მეთოდით.
მშობლები რეგულარულად (და ბევრი სიამოვნებით) ესწრებიან მშობელთა კონფერენციებს. თითქმის ყველა ჯგუფში მშობლები აქტიურად იყვნენ ჩართულნი საკუთარი შვილის აღზრდასთან დაკავშირებული პედაგოგიური პრობლემების განხილვაში. გთავაზობთ მხოლოდ რამდენიმე პასუხს გამართულ შეხვედრებზე:
„დიდი მადლობა ორგანიზატორებს ამ კონფერენციის „თვითპრეზენტაციის ხელოვნება“ შექმნისა და ჩატარებისთვის. მოწოდებული ყველა მოხსენება, თამაში და სავარჯიშო იყო საინტერესო და ინფორმაციული ... ”I.V. როჩევა
„მომეწონა შეხვედრა, განსაკუთრებით იმიტომ, რომ შესაძლებელი იყო გარკვეული თემის აქტიური განხილვა. ბევრი სასარგებლო ინფორმაცია და დადებითი. მადლობა ორგანიზატორებს ”ზახაროვს.
მშობელთა კლუბი
ეს არის მუშაობის ერთ-ერთი საინტერესო ფორმა, რომელსაც დიდი წარმატება აქვს სხვადასხვა ასაკობრივი ჯგუფის ბავშვების მშობლებს შორის. ამ ფორმით მუშაობის დაწყებამდე ამოქმედდა კითხვარები იმ თემების ჩამონათვალით, რომლიდანაც მშობლებმა უნდა აირჩიონ. შემდეგ მშობლებისთვის შემუშავდა სამუშაო გეგმა აქტუალურ თემებზე და მომზადდა საინფორმაციო და პრაქტიკული მასალა. გთავაზობთ მშობელთა კლუბის რამდენიმე თემას: „თითების თამაშების ქვეყანა. ხელის მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარება ”,“ ბავშვთა უფლებები. ვინ დაიცავს მათ ”,” ოჯახის დასვენება - როგორ გავატაროთ იგი ”. ასეთი შეხვედრების დროს მშობლებმა საკუთარი თავისთვის ახალი რამ ისწავლეს აღზრდის, ბავშვების სწავლების კუთხით და ასევე შეეძლოთ ამ თემაზე ბავშვებთან ურთიერთობის გარკვეული სირთულეების განხილვა. ასევე, მშობლებმა დიდი სიამოვნება მიიღეს რაიმე სახის პრაქტიკული გაკვეთილის ტარებისას, რომელიც მათ შემდეგ შეეძლოთ სახლში გამოეყენებინათ შვილთან ერთად (ქაღალდის პლასტმასი ხელოვნების აქტივობებში, თითების თამაშები, თამაშები - გართობა საკუთარი ხელით და მრავალი სხვა).
ღია კარის დღეები (ორგანიზაციის ტექნოლოგია)
ავტორების აზრით: O.I. დავიდოვა, ლ.გ. ბოგოსლავეც, ა.ა. მაიერი, მშობლებში სურვილის გააზრება, თუ რას ცხოვრობს ბავშვი, რას აკეთებს ბავშვი საბავშვო ბაღში, შეიძლება ჩაითვალოს მათთან შესრულებული სამუშაოს ეფექტურობის დამაჯერებელ მტკიცებულებად. მოდით გავაანალიზოთ ჩვენს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში პრაქტიკული ღია კარის დღეების ყველაზე გავრცელებული ტიპები. ანალიზის მთავარი კრიტერიუმია მასწავლებელთა გუნდის მიერ დასახული მიზანი. ერთ-ერთია ახალჩამოსული ბავშვების მშობლების გაცნობა საბავშვო ბაღის, ყოველდღიური რუტინის, ბავშვების აქტივობებისა და მათთვის მოთხოვნების შესახებ. როგორც წესი, მშობლებისთვის პირველი ღია კარის დღე ზოგჯერ ორ საპირისპირო ეფექტს იძლევა: ერთი იმდენად ამშვიდებს, რომ კინაღამ აშორებს შემდგომ ინტერესს ბავშვის ცხოვრებით საბავშვო ბაღში („იქ ყველაფერი ისე კარგად არის მოწყობილი, რომ სანერვიულო არაფერია). მეორე კი, პირიქით, ამ ინტერესს ასტიმულირებს („არასდროს მეგონა, რომ ამდენი პრობლემა იყო პატარასთან“).
დღეს ღია კარის დღეები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებთან ურთიერთობის ყველაზე პოპულარული ფორმაა მშობლებს შორის. მასწავლებლები ერთ-ერთ დღეს იწვევენ მშობლებს, წინასწარ აცნობებენ საბავშვო ბაღში გამართულ ღონისძიებებს. ვინაიდან ძირითადად მშობლები მუშაობენ, მათ შეუძლიათ აირჩიონ დრო ან გაკვეთილი, ვიზიტის დრო, როდესაც მათთვის მოსახერხებელი იქნება ჯგუფში მისვლა. მშობლებს ეწვევათ დააკვირდნენ ბავშვს სხვადასხვა სიტუაციებში: შემეცნებით გაკვეთილზე, მუსიკალურ, შემოქმედებით (ხატვა, მოდელირება) გაკვეთილზე. სათამაშო აქტივობაში, როდესაც ხედავთ, როგორ ურთიერთობს ბავშვი თანატოლებთან. და უბრალოდ გაარკვიეთ, როგორ ცხოვრობს ბავშვი საბავშვო ბაღში.
შედეგის გათვალისწინებით, როგორც ზემოთ აღინიშნა, პედაგოგიური პერსონალი ცდილობს „გააგონოს“ და არ დაამშვიდოს მოსწავლეთა მშობლები. ღია კარის დღე ამისთვის საუკეთესო შესაძლებლობებს იძლევა განსაკუთრებული ხილვადობის გამო: ბავშვს აკვირდებიან მის ჩვეულ გარემოში, მისი ქმედებები და ქცევა აღიქმება სხვებთან რეალური ურთიერთობის კონტექსტში. მშობლებთან მუშაობის ეს ფორმა გამოირჩევა იმით, რომ მასში კოგნიტური პრინციპი, თითქოს, იმალება ბავშვების ცხოვრების ჩვეულებრივი გაცნობის გარეგანი იერსახის მიღმა. კარგი აქტივობის მომზადება, თამაშის ორგანიზება ან საგანმანათლებლო მეთოდებით სეირნობის გამდიდრება საქმის ნახევარია. თანაბრად მნიშვნელოვანია ახსნა-განმარტების ისეთი ფორმების პოვნა, რომლებიც ნამდვილად ასწავლიდა მაშინაც კი, როცა ადამიანს ამის გუნება-განწყობა არ აქვს: ის საბავშვო ბაღში წავიდა, მხოლოდ ყურების სურვილით ხელმძღვანელობდა.
მშობლებისთვის ღია გაკვეთილისთვის მომზადება მოიცავს არა მხოლოდ მეთოდოლოგიურ რეკომენდაციებში გათვალისწინებულ მომენტებს, არამედ დამსწრეებისთვის მიწოდებული ინფორმაციის ფრთხილად გათვალისწინებას. ახსნა-განმარტებები მოცემულია დასაწყისში (შესავალი საუბარი) და ბოლოს, როგორც დასკვნა. ისინი უნდა იყოს წარმოდგენილი თანმიმდევრულად და ისე, რომ მშობლებმა გაიგონ.
ყველაზე რაციონალურია შესავალი საუბრის შემდეგი სტრუქტურა: ჯერ ჩამოაყალიბეთ საგანმანათლებლო მიზნები, შემდეგ მიუთითეთ რა დავალება დაისვათ ბავშვებს და როგორ უნდა გადაწყვიტონ იგი. ანალიზი უნდა ეხებოდეს წარმატების ან წარუმატებლობის საქმიანობის მახასიათებლებს.
გარდა დიფერენცირებული მიდგომისა, არსებობს მოთხოვნები დაკვირვებისთვის აქტივობების შერჩევისას. ნებისმიერი ტიპის აქტივობის წარმატება განისაზღვრება იმით, თუ როგორ აითვისეს ბავშვებმა საჭირო ცოდნა და უნარები. მნიშვნელოვანია მშობლების ინფორმირება, რომ ბავშვთან ერთად აქტივობები (ფიზიკური ვარჯიშები, ვიზუალური ხელოვნება, ხელსაქმე და ა.შ.) დაეხმარება მას უკეთესი შედეგის მიღწევაში. თუ დაკვირვების ობიექტი მშობლებისთვის საორიენტაციოა და არა საგანმანათლებლო, მაშინ მასზე მოთხოვნები განსხვავებულია (მაშინ ის უნდა კლასიფიცირდეს როგორც დასვენება, გართობა). მშობლების მონაწილეობა დასასვენებელ აქტივობებში ასევე ხელს უწყობს უფროსებსა და ბავშვებს შორის მეგობრული ურთიერთობების დამყარებას, ქმნის ზეიმის, სიხარულისა და ურთიერთგაგების ატმოსფეროს. ამავდროულად, ნებისმიერი შეჯიბრი სავსეა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის რთული გამოცდილებით, ამიტომ ისინი დიდ ზრუნვას საჭიროებენ და არ შეიძლება ჩატარდეს ზრდასრული ადამიანის კომენტარის გარეშე, რომელიც ოსტატურად აყენებს საჭირო აქცენტებს.
გაზეთი მშობლებისთვის
მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის ურთიერთობის კიდევ ერთი ახალი ფორმაა მშობელთა გაზეთი. გაზეთის ნომერი "ჯანსაღი ცხოვრების წესი ბავშვებისთვის საბავშვო ბაღში და სახლში"გვინდოდა სიახლე მიგვეტანა ოჯახსა და საბავშვო ბაღს შორის ურთიერთობის პრაქტიკას „ფიზიკური აღზრდის“ მიმართულებით, უზრუნველვყოთ ფიზიკური აღზრდის ერთიანობა საბავშვო ბაღში და სახლში. ამ მიზნის განხორციელებაში ხელშემწყობი ამოცანები: მშობლების კვალიფიციური ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური, მეთოდოლოგიური დახმარების გაწევა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განათლების, სწავლების, ჯანმრთელობის გაუმჯობესებაში; დროული ინფორმაციის მიწოდება ჩვენი სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მუშაობის თავისებურებების, საბავშვო ბაღში მიმდინარე მოვლენების შესახებ.
გადავწყვიტეთ, რომ გაზეთი დაეხმარებოდა საინტერესო ოჯახური გამოცდილების ყველასთვის ხელმისაწვდომობას და ის მშობლები, რომლებიც არც თუ ისე დაინტერესებულნი არიან აღზრდის პრობლემებით, ამა თუ იმ გზით, ჩაერთვებიან მათ აღმზრდელებთან და ბავშვებთან ერთობლივ მუშაობაში. და ჩვენ მოვახერხეთ ეს.
მშობელთა ჯგუფის გაზეთი გახდა მშობლების პედაგოგიური ინფორმირების ეფექტური საშუალება სახლში და საბავშვო ბაღში ბავშვებთან შესაძლო აქტივობების შესახებ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ჯანმრთელობის გაძლიერების, მათი ფიზიკური აქტივობის განვითარების პრობლემის შესახებ.
ჯგუფური გაზეთის უპირატესობა ის არის, რომ მკაცრად არის ორიენტირებული კონკრეტულ მშობლებზე, მათი განათლების დონის, მოთხოვნების, ინტერესების გათვალისწინებით. და რაც მთავარია, გაზეთი წერს ჩვენს შვილებზე, მათ მიღწევებზე და მათ პრობლემებზე. გაზეთს მშობლები კითხულობენ. მშობლების გაზეთს, სხვა უპირატესობებთან ერთად, აქვს კიდევ ერთი უდავო თვისება - აქ სრულიად ქრება იძულების ელემენტი, რაზეც ფსიქოლოგები განგაშით საუბრობენ და ხაზს უსვამენ, რომ სწორედ ეს აგერიებს მშობლებს და ხელს უშლის თუნდაც საინტერესო და შინაარსიანი ინფორმაციის აღქმას. თქვენ შეგიძლიათ წაიკითხოთ გაზეთი, შეგიძლიათ ნახოთ, ან შეგიძლიათ წაიკითხოთ და გამოიყენოთ იგი საკუთარი შვილის აღზრდის პრაქტიკაში.
გაზეთის გამოცემა საკმაოდ შრომატევადი სამუშაოა, რომელიც მოითხოვს გარკვეულ მომზადებას, რადგან თქვენ უნდა იფიქროთ თავად ფორმაზე, რადგან ჩვენი გაზეთი არ არის ტრადიციული, როგორც სტამბის, არამედ ხელნაკეთი. ყველა მასწავლებელი, ვინც გაზეთის გამოცემაზე მუშაობდა, გულწრფელად ცდილობდა ეს სამუშაო კომპეტენტურად და ეფექტურად შეესრულებინა. ძირითადი კრიტერიუმები, რომლითაც მასწავლებელი ხელმძღვანელობდა გაზეთის გამოცემისას:
ინფორმაციის ხელმისაწვდომობა:
- ჯგუფური აქტივობები ბავშვებთან ამ მიმართულებით
- საინფორმაციო სათაურები სპეციალისტების ჩართულობით, ხელოვნება. ექთნები
- ესთეტიკა, გაზეთის დიზაინის ორიგინალობა
- განთავსება მშობლის კუთხეში
|
სახელი |
გამოყენების მიზანი |
კომუნიკაციის ფორმები |
|
საინფორმაციო და ანალიტიკური |
მშობლების ინტერესების, საჭიროებების, მოთხოვნების, მათი პედაგოგიური წიგნიერების დონის გამოვლენა. |
|
|
შემეცნებითი |
მშობლების გაცნობა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ასაკთან და ფსიქოლოგიურ მახასიათებლებთან. მშობლებში აღზრდის პრაქტიკული უნარების ჩამოყალიბება |
|
|
დასვენება |
მასწავლებლებს, მშობლებს, ბავშვებს შორის ემოციური კონტაქტის დამყარება |
|
|
ვიზუალური და საინფორმაციო: საინფორმაციო და საინფორმაციო; გაცნობა |
მშობლების გაცნობა სკოლამდელი დაწესებულების მუშაობის, ბავშვების აღზრდის თავისებურებებისა. მშობლებს შორის ცოდნის ჩამოყალიბება ბავშვების აღზრდისა და განვითარების შესახებ |
|
ასევე, არატრადიციული ფორმები მოიცავს:
"პედაგოგიური მისაღები"
რეკომენდირებულია წლის დასაწყისში ან ბოლოს. ამ შეხვედრებზე განიხილება მშობლების მონაწილეობა სხვადასხვა აქტივობებში. მიმდინარეობს კითხვარი „მშობელი-შვილი-ბაღი“. ან განიხილება დაგეგმილი აქტივობები, ან ხდება წარსულის ანალიზი და შედეგების შეჯამება. წლის დასაწყისში ტარდება გამოკითხვა, რათა აღმზრდელმა უკეთ გაიცნოს ბავშვი, მისი მახასიათებლები. მშობლები ეცნობიან წელს დაგეგმილ ღონისძიებებს, ისმენენ მშობლების წინადადებებს, რა სახის დახმარებას და მხარდაჭერას შეუძლიათ დაგეგმილ ღონისძიებებში, ასევე მათ სურვილებსა და წინადადებებს სასწავლო წლისთვის. წლის ბოლოს ასეთ შეხვედრებზე აჯამებენ გასული წლის შედეგებს, აფასებენ და აანალიზებენ მიღწევებსა და შეცდომებს.
"პედაგოგიური კონფერენცია"
ღონისძიების მომზადებისას ტარდება მოსამზადებელი ეტაპი, სადაც მშობლებს ეძლევათ დავალება კონკრეტულ თემაზე. მომზადებული დავალება განიხილება სხვადასხვა პოზიციიდან. შეხვედრამდე ორი კვირით ადრე მშობლებს აძლევენ მასალას კონკრეტულ თემაზე, მასწავლებელი ითხოვს კომენტარს ამა თუ იმ განცხადებაზე, აშუქებს თემის არსს და დისკუსიის დროს სვამს კითხვებს. მაგალითად, მეორე უმცროს ჯგუფში შეხვედრა შეიძლება დაეთმოს თემას „3 წლის კრიზისი“. მშობლებს მოწვეული აქვთ კომენტარის გაკეთება კლასიკოსების რამდენიმე განცხადებაზე: როგორ ესმით ისინი ამ განცხადებას, შემდეგ მშობლები და მასწავლებლები აძლევენ რჩევებს პრობლემის შესახებ, როგორ წყვეტენ მას. ყველაზე წარმატებული რჩევა შედგენილია ბარათების ინდექსებში ან ალბომებში "პედაგოგიური ყულაბა: მშობლები მასწავლებლებისთვის", "პედაგოგიური ყულაბა: მასწავლებლები მშობლებისთვის"
"პედაგოგიური კონფერენცია - აუქციონი"
"სახელოსნო"
ასეთ შეხვედრაზე საუბარი შეუძლიათ არა მხოლოდ პედაგოგებს, არამედ მშობლებს, ლოგოპედს, ფსიქოლოგს და სხვა სპეციალისტებს. მშობლებთან ერთად ხდება ირგვლივ თამაში ან პრობლემური სიტუაციების გადაჭრა, შეიძლება იყოს ტრენინგის ელემენტები. შეხვედრის თემა და წამყვანი წინასწარ არის განსაზღვრული, ის შეიძლება იყოს როგორც აღმზრდელი, ასევე მშობლები ან მოწვეული სპეციალისტები. მაგალითად, თუ შეხვედრა ეძღვნება ბავშვთა შიშების თემას, მაშინ ასეთი შეხვედრის მოდერატორი იქნება მასწავლებელი-ფსიქოლოგი. მომზადებულია მცირე თეორიული მესიჯი, შემდეგ მშობლებს სთხოვენ გამოთქვან აზრი ბავშვების შიშის გამომწვევ მიზეზებზე და როგორ დაძლიონ ისინი, შეიძლება პატარა სიტუაციების თამაში. გარდა ამისა, მშობლებთან ტარდება მინი ტრენინგი თვითრეგულირებაზე, ნაჩვენებია შფოთვისა და შიშის მოხსნის თამაშის ტექნიკა, რათა მშობლებმა შეძლონ შვილების დახმარება სირთულეების შემთხვევაში.
"გულწრფელი საუბარი"
ასეთი შეხვედრა შეიძლება იყოს არა ყველა მშობლისთვის განკუთვნილი, არამედ მხოლოდ მათთვის, ვისი შვილებიც საერთო პრობლემებით (მაგალითად, თანატოლებთან ურთიერთობაში, აგრესიულობა და ა.შ.). თქვენ შეგიძლიათ ჩაატაროთ კითხვარი თემაზე, აჩვენოთ სიტუაციები, აჩვენოთ მოკლე ვიდეოები ან ვიდეო კლიპები. ასეთი შეხვედრის თავისებურება ის არის, რომ საუბრის ბოლოს მშობლებს არ ეძლევათ კონკრეტული რეკომენდაციები, არამედ თავად მოდიან მათთან. მაგალითად, შეხვედრის თემაა „შენი შვილი მემარცხენეა“. კითხვარი ტარდება მშობლებთან, რათა მეტი გაიგოს მათი შვილების თავისებურებაზე და დადგინდეს, რა ხარისხის მემარცხენეობა აქვს ბავშვს - სუსტი თუ გამოხატული. პრობლემა ყველა მხრიდან განიხილება, შეიძლება სპეციალისტების მოწვევა. მშობლებს სთავაზობენ სხვადასხვა დავალებებს მემარცხენე ბავშვებისთვის ორივე ხელის საავტომობილო უნარების განვითარების მიზნით. განხილულია მემარცხენეობასთან დაკავშირებული ფსიქოლოგიური პრობლემები. ასეთი შეხვედრის დასასრულს საჭიროა ვიფიქროთ იმაზე, თუ რა ფორმით მოხდება რეფლექსია (უკუკავშირის მიღება): ეს შეიძლება იყოს კითხვარი, შეხვედრიდან მოსაზრებებისა და შთაბეჭდილებების გაცვლა და ა.შ.
"Მასტერკლასი"
"Თოქ - შოუ"
ამ ფორმით ორგანიზებული შეხვედრა გულისხმობს ერთი პრობლემის განხილვას სხვადასხვა კუთხით, პრობლემის დეტალურად და მისი გადაჭრის შესაძლო გზების დაწვრილებით. მშობლებს, აღმზრდელებს შეუძლიათ ისაუბრონ თოქ-შოუზე, შეიძლება მოიწვიონ სპეციალისტები. მაგალითად, შეხვედრის თემაა "შინაური ცხოველები - დადებითი და უარყოფითი მხარეები", შეხვედრის მონაწილეები თვითნებურად იყოფა ორ ქვეჯგუფად, რომელთაგან ერთი იცავს მოსაზრებას, რომ თუ სახლში შინაური ცხოველები არიან, მაშინ ეს კარგია და მეორე - მოსაზრება, რომ თუ შინაური ცხოველია სახლში შინაური ცხოველები, ეს ცუდია. მშობლებს სთავაზობენ სხვადასხვა სიტუაციებს, ისინი უნდა განიხილონ სხვადასხვა კუთხით, აუცილებლად იკამათეთ მათთვის. ყველა პოზიცია ერთად განიხილება. შეხვედრის დასასრულს, თითოეული გუნდის წევრები მოწვეულნი არიან გადავიდნენ სხვა გუნდში, თუ მათ შეცვალეს აზრი, ან დარჩნენ თავიანთ გუნდში. თქვენ ასევე შეგიძლიათ ხმის მიცემა იმის დასადგენად, თუ რომელი თვალსაზრისი იმარჯვებს.
"ტრენინგი"
აღზრდის ტრენინგი მშობლებთან მუშაობის აქტიური ფორმაა, რომელთაც სურთ შეცვალონ ურთიერთობა საკუთარ შვილთან. მასში ორივე მშობელმა უნდა მიიღოს მონაწილეობა. ეფექტური რომ იყოს, ტრენინგი უნდა მოიცავდეს 5-8 სესიას. როგორც წესი, მას ახორციელებს ფსიქოლოგი, რომელიც მშობლებს საშუალებას აძლევს, ცოტა ხნით თავი ბავშვურად იგრძნონ, კვლავ გააცოცხლონ ემოციურად ბავშვობის შთაბეჭდილებები. სასწავლო დავალებები შეიძლება იყოს შემდეგი: "ბავშვთა გრიმასები", "საყვარელი სათამაშო", "ჩემი ზღაპრული სურათი", "ბავშვობის მოგონებები" და ა.შ. . ერთ კითხვას პასუხობს ორი ოჯახი, რომლებსაც შეიძლება განსხვავებული აზრი ჰქონდეთ. ექსპერტები ადგენენ, თუ რომელი ოჯახი იყო ამ კითხვაზე ყველაზე ახლოს სიმართლესთან.
"თამაშის მოდელირება"
ეს ფორმა მოიცავს ოჯახური განათლების პრობლემური სიტუაციების როლურ თამაშს, მშობლებსა და შვილებს შორის თამაშის ინტერაქციას ბავშვების სხვადასხვა აქტივობებში, აღზრდის ქცევის მოდელირება, ოჯახური განათლების გამოცდილების გაზიარება და ა.შ. ასეთი ფორმების დადებითი მხარე ის არის, რომ ისინი ხელს უწყობენ მშობლებთან არაფორმალური კონტაქტების დამყარება, მზა თვალსაზრისის დაწესების გამორიცხვა, შექმნილი მდგომარეობიდან საკუთარი გამოსავლის პოვნა.