მშობელთა შეხვედრა საშუალო ჯგუფში "რა ვისწავლეთ სასწავლო წლის განმავლობაში. ზაფხულის არდადეგების ორგანიზება." მშობელ-შვილის შეხვედრა-თამაში შუა ჯგუფში „ეს ჩემი შვილია

მშობლების უმეტესობას ბავშვები საბავშვო ბაღში მიჰყავს. ამ დაწესებულებაში სტუმრობისას ბავშვს უვითარდება კომუნიკაციის უნარები, სწავლობს დამოუკიდებლობას, ემზადება სკოლისთვის. მაგრამ მხოლოდ აღმზრდელებისა და მშობლების ერთობლივი მუშაობით არის შესაძლებელი ბავშვის პიროვნების ჰარმონიული განვითარება. სწორედ სხვადასხვა პრობლემის განხილვის, აქტუალური საკითხების გადასაჭრელად რეგულარულად ეწყობა ბავშვთა დაწესებულების თანამშრომლებისა და მშობლების შეხვედრები. საბავშვო ბაღის შუა ჯგუფში მათ შეუძლიათ წამოაყენონ აქტუალური ყოველდღიური საკითხები, იყოს საინფორმაციო ხასიათის. მაგრამ ასევე პედაგოგები ცდილობენ ყურადღება მიაქციონ ბავშვების აღზრდისა და მომზადების თავისებურებებს. ღონისძიებები შეიძლება ჩატარდეს სხვადასხვა ფორმატში.

მშობელთა შეხვედრის თემები საშუალო ჯგუფისთვის

გასათვალისწინებელია, თუ რა სახის თემები შეიძლება გაშუქდეს ასეთ შეხვედრებზე:

• ასეთ ღონისძიებებზე რეგულარულად უნდა წამოიჭრას ჯანმრთელობისა და ფიზიკური აღზრდის საკითხები, აქ შეგიძლიათ ისაუბროთ გაციების პრევენციის მეთოდებზე, გამკვრივების მეთოდებზე;
• სასარგებლოა მშობლებთან საინფორმაციო მუშაობის ჩატარება მოცემულ ასაკში გარკვეული სათამაშოების საჭიროების შესახებ;
• ერთი ან თუნდაც რამდენიმე შეხვედრა უნდა დაეთმოს ჩვილების აღზრდის თავისებურებებს, როგორ ჩაუნერგოს მათში ქცევის წესები, კარგი ჩვევები;
• ასევე მნიშვნელოვანია საგანმანათლებლო საკითხებზე ყურადღების მიქცევა, აღმზრდელებს შეუძლიათ მშობლებს უთხრეს, რამდენად საინტერესო და სასარგებლოა ბავშვთან სახლში დროის გატარება.

არატრადიციული აღზრდის შეხვედრა საშუალო ჯგუფში

იმისათვის, რომ ღონისძიება უფრო საინტერესო და დასამახსოვრებელი იყოს, ის ზოგჯერ არაჩვეულებრივად იმართება.

შეგიძლიათ მოამზადოთ ერთგვარი ბიზნეს თამაში. ამისათვის თქვენ უნდა მოამზადოთ სკრიპტი. მან უნდა შექმნას სიტუაცია, რომელიც ასახავს რეალურ პრობლემას. შუა ჯგუფში შეგიძლიათ ასეთ მშობელთა შეხვედრაზე ბავშვებთან მისვლა. საინტერესოა ბავშვების ჩართვა პრობლემის თამაშში. მაგალითად, აღზრდის თემაზე შეგიძლიათ მოამზადოთ სცენა ბავშვების დაუმორჩილებლობის შესახებ და როგორ გაუმკლავდეთ ამ პრობლემას. ბავშვებს შეუძლიათ უარყოფითი ქცევის სხვადასხვა ვარიანტების დემონსტრირება, ხოლო აღმზრდელები დედებთან ერთად გააანალიზებენ თითოეულ სიტუაციას და ეძებენ ოპტიმალურ გადაწყვეტილებებს.

სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების საშუალო ჯგუფში მშობელთა შეხვედრების კიდევ ერთი არატრადიციული ფორმა შეიძლება იყოს მასტერკლასი. მათი გამოყენება შესაძლებელია ხელნაკეთობების დამზადების, სახლის თოჯინების თეატრებისა და სპექტაკლების საჩვენებლად. ეს საშუალებას მოგცემთ გაეცნოთ ოჯახური დასვენებისა და გართობის ვარიანტებს, რაც სარგებელს მოუტანს ბავშვის აღზრდასა და განვითარებას.

ასევე, მშობლებისთვის შეხვედრები ხშირად იმართება სახით

მიზნები. მშობლებსა და შვილებს, მასწავლებლებსა და აღმზრდელებს, მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის ნდობაზე დამყარებული კეთილგანწყობილი ურთიერთობის ჩამოყალიბება; მშობლებისა და მასწავლებლების თვითშეგნების განვითარება, ბავშვების შესახებ კონსტრუქციული იდეები (მშობლებისა და მასწავლებლებისგან).

Დავალებები. მშობლების იდეების განზოგადება სკოლამდელი და დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვების ინდივიდუალური მახასიათებლების შესახებ, რათა გამოიყენონ ისინი ოჯახური განათლების პროცესში; წვლილი შეიტანოს მშობლების სწორი დამოკიდებულების ჩამოყალიბებაში მათი შვილის ინდივიდუალური შესაძლებლობების მიმართ.

Მონაწილეები. პედაგოგები, მშობლები.

წინასწარი სამუშაოები.

1. შეხვედრამდე ცოტა ხნით ადრე მშობლებს ეწვევათ დაწერონ მინი ესე თემაზე "ჩემი შვილი ჩემი მზეა!" და ილუსტრირდით ბავშვის ფოტოსურათით. დიდ ფურცელზე ჩაწერეთ ბავშვის სრული სახელი და თითოეული ასოს გვერდით - სიტყვა, რომელიც ახასიათებს მის ხასიათს, პიროვნულ თვისებებს, შესაძლებლობებს. მაგალითად, O არის მახვილგონივრული და ა.შ.

2. პლაკატი ციტატებით "ყველაზე ღირებული, რაც მშობლებს შეუძლიათ, განათლებაა?"

3. შეხვედრის მოწვევის გაცემა, მშობლებისთვის ტესტების მომზადება, საქაღალდეები კონსულტაციებით, მემორანდუმებით, ოთახის გაფორმება, ფონური მუსიკის მომზადება.

მშობელთა შეხვედრის პროცესი

1. შესავალი სიტყვა აღმზრდელის მიერ

აღმზრდელი ... იცნობ შენს შვილს? Რა თქმა უნდა. თითქმის ყველა მშობელი უპასუხებს. პოლონელი მასწავლებელი გალინა ფილიჩუკი ამ კითხვას ასე პასუხობს: „ჩვენ შვილებზე ვზრუნავთ სიცოცხლის პირველივე დღეებიდან. სწორედ ჩვენ, მშობლები ვაჭმევთ მათ, ვაცმევთ, ვაბანავებთ, ვაწვებით ლოგინში, ვასწავლით პირველი ნაბიჯების გადადგმას და პირველი სიტყვების წარმოთქმას. ეს არის ის, რასაც ვაცნობთ ჩვენს გარშემო არსებულ სამყაროს, ვანუგეშებთ მათ, მათ საწოლთან მორიგეობთ, როცა ისინი ავად არიან. შეუძლია ვინმეს - უკეთესად არ იცნობდეს თავის შვილს, დედას და მამას - მისთვის ყველაზე ახლობელ ადამიანებს, ყველაზე მოსიყვარულე და უანგარო? ბევრ მშობელს გულწრფელად სჯერა, რომ შვილს ძალიან კარგად იცნობს. რაც უფრო პატარაა ჩვენი შვილი, მით უფრო კარგად ვიცნობთ მას. მაგრამ უკვე სკოლამდელ ასაკში ვამჩნევთ, რომ მის შესახებ ჩვენი მოსაზრებები სულ უფრო და უფრო მიახლოებითი ხდება. და ალბათ 10-12 წელიწადში აბსოლუტურ უცხოს ვიპოვით საკუთარი შვილის სახეში. ბუნებრივად ჩნდება კითხვა: "ვიცნობთ თუ არა ჩვენს შვილს?" მოდით, ძვირფასო მშობლებო, ვისაუბროთ ამაზე.

2. მშობლის ნახატის შესწავლა და ბავშვის სახელის გაშიფვრა.

აღმზრდელი. მითხარით, ძვირფასო მშობლებო, რა არის ყველაზე ტკბილი სიტყვა, რომელიც ყურს უვლის? რა არის ყველაზე მნიშვნელოვანი ბავშვის ცხოვრებაში დაბადებიდან? (მშობლის განცხადება).

ეს მისი სახელია. ბრძენებმა თქვეს: "როგორც თქვენ დაასახელებთ ხომალდს, ისე ცურავს". ყველა ადამიანისთვის მისი სახელი არის ყველაზე მნიშვნელოვანი და ყველაზე ტკბილი ხმა მსოფლიოში, რომელიც ჟღერს როგორც საუკეთესო მუსიკა დედამიწაზე. ჩვენი სახელი ხან წვიმასავით ჟონავს, ხან მთაში ჟღერს ექოსა და ხან დოლის ცემას. შეხედეთ თქვენი შვილების სახელებს. ბავშვები ახლა იწყებენ ცხოვრების გზას და თქვენ უკვე ანიჭებთ მათ პიროვნების იმ თვისებებს, რომელთა დანახვა გსურთ მათში, ან თვისებები, რომლებიც თავად ვერ გააცნობიერეთ და გსურთ მათი მეშვეობით გააცნობიეროთ. დააკვირდით ბავშვების პორტრეტებს: რამდენად განსხვავებულია ისინი, თითოეული მათგანი ინდივიდუალური და უნიკალურია.

თქვენს წინაშე არის თამაში "ყვავილი-შვიდი ყვავილი". წარმოიდგინეთ, რომ ეს თქვენი ბავშვია, ნაზი, ყვავის. ფურცლებზე დაწერეთ სახელის ან ოჯახის მეტსახელების მოსიყვარულე წარმოებულები. ღეროზე არის სახელი, რომელსაც ეძახით შვილს, როცა მასთან უკმაყოფილო ხართ, გაბრაზდით მასზე. (ყვავილის შესავსებად ეძლევა 2-3 წუთი) ჩვენ ვაჩუქებთ ყვავილს თქვენი ბავშვის სახელით. მიეცით მას საოჯახო ალბომში მოტყუება, რადგან ეს მისი ცხოვრების ნაწილია და შემდეგ გახდება თქვენი ოჯახის ისტორიის ნაწილი.

3. საუბარი "რა უნდა იცოდე შენი შვილის შესახებ?"

აღმზრდელი. რა უნდა იცოდეთ თქვენი შვილის შესახებ? და რატომ უნდა იცოდე? (მშობლების განცხადებები) ... თქვენ ყველანი აბსოლუტურად მართალი ხართ. ამ კითხვაზე ცალსახა პასუხი არ არსებობს. თქვენ უნდა იცოდეთ ყველაფერი ბავშვის შესახებ! და რადგან ეს პრაქტიკულად შეუძლებელია, თქვენ უნდა შეეცადოთ იყოთ მასთან უფრო ახლოს, იცოდეთ როგორ ცხოვრობს, ვისთვის და რისთვის უყვარს, რატომ უარესდება მისი განწყობა მყისიერად, რა არის მის მხარზე და რა უჭირს გამკლავება, რისი სჯერა და რა ეჭვობს, რატომ იტყუება და ა.შ.

4. ბავშვთა ტყუილი.

ფსიქოლოგი ... ბავშვები ბუნებით მართლაც უნიკალური, განუმეორებელი არიან. მათ აქვთ ძალიან მოქნილი აზროვნება, რაც ხელს უწყობს ფანტაზიას, წარმოსახვას. ბავშვთა ფანტაზია მდიდარია, ინდივიდუალური და ძალიან საინტერესო. დროდადრო ბავშვები იწყებენ თავიანთი ფანტაზიებისა და გამოგონებების გამოყენებას პირადი, ეგოისტური მიზნებისთვის. მათ აქვთ დახვეწილი გრძნობა და იციან, სად ჩასვან თავიანთი ფანტაზია. ტყუილი მიმდინარე მოვლენების დამახინჯებაა, ფანტაზიები კი ფიქცია, წარმოსახვითი სამყარო. ბავშვებს შეუძლიათ დამაჯერებლად წერა, მაგრამ იცით რა არის საიდუმლო? ის ფაქტი, რომ თავად ბავშვს სჯერა ყველაფრის, რასაც ეუბნება. ყველამ იცის ოპტიმისტის და პესიმისტის ამბავი. „მინის ჭურჭელი, რომელიც ნახევრად წყლით არის სავსე. პესიმისტი იტყვის, რომ ჭურჭელი ნახევრად ცარიელია, ხოლო ოპტიმისტი იტყვის, რომ ჭურჭელი ნახევრად სავსეა. ” ნებისმიერ მოვლენას თითოეული ადამიანი განსხვავებულად აღიქვამს. ვნახოთ, როგორ ხდება ეს სინამდვილეში.

5. რატომ წარმოიქმნება კონფლიქტები მშობლებსა და აღმზრდელებს შორის.

კონფლიქტები ჩვენი ცხოვრების ნაწილია და მნიშვნელოვანია მათთან კონსტრუქციულად გამკლავება.

აღმზრდელი. გთავაზობთ პედაგოგიური სიტუაციების გაანალიზებას და მშობლებთან და აღმზრდელთან განხილვას.

„ახალგაზრდა დედა ყოველდღე ეკითხება მასწავლებლებს, როგორ მოიქცა მისი შვილი? ვისთან თამაშობდი? რა ითამაშე? Რა ჭამე? რამდენი შეჭამე? Როგორ გეძინა? და ის სანაცვლოდ იღებს არა იმას, რისი მოსმენაც სურდა (ის არავისთან არ უთამაშია, თავისთავად პასიურია). შედეგად, დედაჩემი ზარალდება. ის უმტკიცებს აღმზრდელებს, რომ სახლში ბავშვი სულ სხვაა, ეკითხება რატომ ხდება ეს. ”

(მშობლები განიხილავენ სიტუაციას)

მასწავლებლის კომენტარი. ბავშვს აშკარად აქვს კომუნიკაციის სირთულეები. საბავშვო ბაღში სოციალური გარემო სახლის გარემოს საპირისპიროა. სახლში ბავშვს კვარცხლბეკზე აყენებენ. ოჯახური ცხოვრება მის გარშემო ტრიალებს. საბავშვო ბაღში კი ის ისეთივეა, როგორც ყველა. ის ჯგუფის ნაწილია. ბავშვს უვითარდება ინტრაპერსონალური კონფლიქტი და მან არ იცის როგორ მოიქცეს ჯგუფში.

აღმზრდელი. გონებრივად გავაანალიზოთ არის თუ არა ჩემი შვილი ასეთი, გავიხსენოთ მისი დადებითი და უარყოფითი მხარეები, ვიოცნებოთ, როგორ მინდა მისი ნახვა. რომ გაუადვილოს უარყოფითი და დადებითი თვისებების შედარება. ახლა კი გთავაზობთ, როგორც იქნა, შეხედოთ თქვენს შვილებს გარედან და გააანალიზოთ მათი ქცევა უჯრაზე დაყრილი ჩიფსების დახმარებით. თუ ბავშვი დაიცავს ამ წესს, მაშინ მაგიდაზე დადებთ წითელ ჩიპს; თუ ყოველთვის არ სრულდება ან არა საკმაოდ სწორად - ყვითელი; თუ საერთოდ არ აკეთებს, ლურჯია.

ბავშვმა იცის ხელების დაბანა და ყოველთვის ჭამის წინ, ტუალეტით სარგებლობის შემდეგ იბანს. მან იცის, როგორ გაიშრეს გაშლილი პირსახოცით. ლამაზად იკეცება ტანსაცმელი. ყოველთვის ატარებს ხელსახოცი, როგორც საჭიროა. იღიმება და უხმაუროდ იფეთქებს ცხვირს. თავაზიანად ითხოვს ქუდის შეკვრას, ქურთუკის ღილებს, გმადლობთ დახმარებისთვის. იცის დროზე ბოდიშის მოხდა და ამ სიტყვას სწორი ინტონაციით, დანაშაულის გრძნობით ამბობს. თითს არ იშვერს სხვებზე, საგნებზე. ზედმეტად არ ერევა საუბარში, გადაუდებელი მოთხოვნის შემთხვევაში, წესების მიხედვით, ბოდიშს იხდის. როდესაც ისინი ხვდებიან, ის სასიამოვნოდ მიესალმება, ემშვიდობება, ყოველთვის ემშვიდობება. არ ისვრის ქაღალდებს, შეფუთვებს და ა.შ. ქუჩაში, შენობაში. არ ამბობს გინებას.

შეხედეთ ჩიფსებს, მათი ფერები დაგეხმარებათ გადაწყვიტოთ რაზე იმუშაოთ ბავშვებთან.

ფსიქოლოგი. სანამ არის ფორმა. გთხოვთ შეავსოთ იგი.

ჩემი შვილის ღირსებები

ჩემი ბავშვის ნაკლი

როგორ მინდა ჩემი შვილის ნახვა.

(დავალეთ 2-3 წუთი.)

წერის შემდეგ ფსიქოლოგი სვამს კითხვას: ცხრილის რომელი სვეტი იყო უფრო შევსებული? რატომ?

აჯამებს ფსიქოლოგი. ცხოვრებაში არ არსებობს არც ერთი ადამიანი, რომელსაც მხოლოდ ერთი უპირატესობა ან მხოლოდ ერთი მინუსი ექნებოდა. მშობლების სიბრძნე მდგომარეობს იმაში, რომ მათი შვილის გარკვეული მახასიათებლების დანახვით, ისინი აკავშირებენ მათ ოჯახური განათლების ეფექტურობასთან. ბავშვი არ არის ცარიელი ჭურჭელი. და თუ მასში დადებითი თვისებები არ ჩამოყალიბდა, მაშინ ჩნდება ცუდი ჩვევები და მიდრეკილებები. თუ ბავშვი ეზარება, ეს ნიშნავს, რომ ოჯახმა მას მუშაობა არ ასწავლა; თუ ის აგრესიულია, ეს ნიშნავს, რომ არ იცოდა კარგი დამოკიდებულება. მშობლებმა კარგად უნდა იცოდნენ შვილის ძლიერი და სუსტი მხარეები, რათა დააბალანსონ ისინი პოზიტიურთან, რათა დაეხმარონ ნეგატივისგან თავის დაღწევას. შეეცადეთ შეხედოთ თქვენს შვილს ამ თვალებით.

ჩემი შვილის ღირსებები

7. ტესტი "როგორი მშობელი ხარ?"

აღმზრდელი. ახლა შევაფასოთ საკუთარი თავი: როგორი მშობლები ვართ? ხან მართალი ვართ და ხანაც ბავშვის წინაშე თავს დამნაშავედ ვგრძნობთ, მაგრამ ამას არ ვავლენთ. ვის არ უნდა ამ კითხვაზე "როგორი მშობელი ვარ?"

გთხოვთ, მონიშნეთ ის ფრაზები, რომლებსაც ხშირად იყენებთ ბავშვებთან ურთიერთობისას.

რამდენჯერ უნდა გითხრა? (2 ქულა)

Გთხოვ მირჩიე. (1 ქულა)

არ ვიცი რას გავაკეთებდი შენს გარეშე! (1 ქულა)

და ვინ ხარ ასეთი მახინჯი (2 ქულა)

რა შესანიშნავი მეგობრები გყავს! (1 ქულა)

Ვის გავხარ? (2 ქულა)

შენს ასაკში ვარ... (2 ქულა)

შენ ხარ ჩემი მხარდაჭერა და დამხმარე (1 ქულა)

როგორი მეგობრები გყავს? (2 ქულა)

რაზე ფიქრობ მხოლოდ? (2 ქულა)

რა ჭკვიანი გოგო ხარ! (1 ქულა)

როგორ ფიქრობთ? (1 ქულა)

ყველას ჰყავს ბავშვებივით ბავშვები, შენ კი... (2 ქულა)

რა ჭკვიანი ხარ! (1 ქულა)

ახლა გამოთვალეთ ქულების საერთო რაოდენობა

5-დან 7 ქულამდე ... თქვენ ცხოვრობთ სრულ ჰარმონიაში თქვენს შვილთან. თქვენ პატივს სცემთ თქვენს შვილს, მას კი ნამდვილად უყვარხართ და პატივს გცემთ. თქვენი ურთიერთობა აყალიბებს მის პიროვნებას.

8-დან 10 ქულამდე გამოიკვეთება ბავშვთან ურთიერთობაში გარკვეული სირთულეები, მისი პრობლემების გაუგებრობა, მცდელობა, რომ მის განვითარებაში არსებული ხარვეზების ბრალი თავად ბავშვზე გადაიტანოს.

11 ქულა ან მეტი ... თქვენ არათანმიმდევრული ხართ თქვენს შვილთან. ის პატივს გცემთ, თუმცა ყოველთვის გულწრფელი არ არის თქვენთან. მისი განვითარება ექვემდებარება შემთხვევითი გარემოებების გავლენას.

ეს მხოლოდ მინიშნებაა საქმის რეალურ მდგომარეობაზე, რადგან არავინ იცის, როგორი მშობელი ხარ შენზე უკეთესი.

8. შეხვედრის შედეგი.

აღმზრდელი ... შეხვედრა მინდა დავასრულო ს. სოლოვეიჩიკის სიტყვებით: „ყოველ დილით მივმართავ საუკეთესოს, რაც ჩემშია:“ ბავშვი გამომიგზავნეს; ეს არის ჩემი ძვირფასო სტუმარი; მადლობელი ვარ მისი, რომ ის არის. მასაც ეძახიან სიცოცხლეს, ჩემსავით გვაერთიანებს - ვართ, ცოცხალი ხალხი ვართ. ის ისეთივეა, როგორიც მე, ის ადამიანია და არა მომავალი ადამიანი, მაგრამ დღეს და ამიტომ ის განსხვავებულია, როგორც ყველა ადამიანი, მე მას ისე ვიღებ, როგორც ნებისმიერ სხვა ადამიანს. ვიღებ ბავშვს. მე მას ვიღებ, ვიცავ ბავშვობას, მესმის, ვიტან, ვაპატიებ. მე არ ვიყენებ მის მიმართ ძალას, არ ვჩაგრავ ჩემი ძალით, რადგან მიყვარს. მე მიყვარს იგი და მადლობელი ვარ მისი იმისთვის, რომ ის არის, და იმისთვის, რომ მე შემიძლია მისი სიყვარული და ამით აღვდგები ჩემი სულით. ”

აღმზრდელი (ეუბნება იგავს ): კაცს სურდა საგონებელში ჩაეგდო ბრძენი, რომელმაც ყველა კითხვაზე პასუხი იცოდა. დავიჭირე პეპელა და გადავწყვიტე: ხელებს დავხუჭავ იქ, სადაც პეპელაა და ვკითხავ: „ო, ყველაზე ბრძენო! ჩემს ხელებში პეპელა ცოცხალია თუ მკვდარი?” თუ ის იტყვის "მკვდარი", მე გავხსნი ხელებს და ის გაფრინდება, ხოლო თუ "ცოცხალი", შეუმჩნევლად დავხურავ ხელებს და ვაჩვენებ მკვდარ პეპელას. მივედი და ვკითხე. ბრძენმა კი უპასუხა: "ყველაფერი შენს ხელშია, კაცო!" ძვირფასო მშობლებო, თქვენი შვილი თქვენს ხელშია!

მიზანი: მშობლების მიერ ბავშვებთან ურთიერთობისა და ურთიერთგაგების გამოცდილების შეძენა, მშობელსა და შვილს შორის ემოციური კონტაქტის გაძლიერება.

Დავალებები:

1. მშობლებში პრაქტიკული უნარების ჩამოყალიბება ბავშვებთან ურთიერთობის სფეროში.
2. მშობლებისთვის სახეობების გაცნობა "რთული სიტუაციები" ზრდასრულსა და ბავშვს შორის ურთიერთქმედება.
3. ასწავლონ და ჩამოაყალიბონ მშობლებში მოცემულ სიტუაციაში ბავშვთან სწორი ურთიერთობის უნარები.
4. ზრდასრულსა და ბავშვს შორის ურთიერთგაგების დონის ამაღლება.
5. მშობლებსა და შვილებს შორის ჰარმონიული ურთიერთობების ჩამოყალიბების ხელშეწყობა, მშობლების ხედვით ბავშვის იმიჯის დადებითად შეცვლა.

წამახალისებელი მასალა: ძაფის ბურთი, ჩანაწერი მშვიდი მუსიკით, მაგნიტოფონი, სიტუაციური ბარათები, შეხსენებები მშობლებისთვის

შეხვედრის გეგმა:

1. მისალმებები მშობლებისგან.
2. Სავარჯიშო "გაცნობა"
3. ფსიქოლოგის მიერ თითოეული ტიპის სიტუაციის პრეზენტაცია და ანალიზი
4. Თამაში "Გამიგე"
5. მშობლების დამოუკიდებელი მუშაობა ჯგუფურად
6. გაკვეთილის რეფლექსია. მშობლებისთვის მემორანდუმის შეჯამება და გადაცემა "ბავშვებთან ურთიერთობის სიტუაციების ტიპები"
7. რელაქსაცია "შფოთვის გასუფთავება"

შეხვედრის მიმდინარეობა:

1. მისალმებები მშობლებისგან

საღამო მშვიდობისა, ძვირფასო მშობლებო! დღეს ჩვენი შეხვედრაა დანიშნული "შვილთან მშობლების ურთიერთობის ABC" . "წერილები" აღზრდის ABCs იქნება ისეთი სიტუაციები, რომლებსაც დღეს განვიხილავთ.

2. ვარჯიში "გაცნობა"

ფსიქოლოგი იწვევს მშობლებს უკეთ გაიცნონ ერთმანეთი ძაფის ბურთის გადაცემით. მონაწილე, რომელსაც ხელში უჭირავს ბურთი, უწოდებს თავის სახელს და სახელის პირველ ასოში ზედსართავ სახელს, რაც ახასიათებს მას, როგორც პიროვნებას. შემდეგ ბურთი გადაეცემა შემდეგ მონაწილეს.

როდესაც ბურთი ფსიქოლოგს უბრუნდება, ის ეკითხება: "რას ჰგავს ეს?" (ობობის ქსელი, ვარსკვლავი და ა.შ.)

თქვენი ყურადღება მინდა გავამახვილო იმ ფაქტზე, რომ ცხოვრებაში ჩვენი ურთიერთობა ბავშვებთან ძაფების მსგავს შერევას წააგავს.

სავარჯიშოს დასასრულს, ბურთი იჭრება საპირისპირო მიმართულებით, მაშინ როდესაც აუცილებელია სახელი და ზედსართავი სახელი კვლავ გაიმეოროთ ისე, რომ ყველა მონაწილემ დაიმახსოვროს ისინი.

3. ფსიქოლოგის გამოსვლა.

ადამიანის ცხოვრება შეიძლება განიხილებოდეს, როგორც სიტუაციების ჯაჭვი. დღეს სხვადასხვა მეცნიერებაში ე.წ "სიტუაციური მიდგომა" , რომელიც ცდილობს ასწავლოს ადამიანებს სწორი გადაწყვეტილების მიღება სხვადასხვა სიტუაციებში.

ასე რომ, ჩვენ საუბრის საგანს ვაქცევთ ზრდასრულსა და ბავშვს შორის ურთიერთქმედების სიტუაციას. საუბრის საგანი იქნება სიტუაციები, როდესაც ბავშვის ქმედება რატომღაც არ მოგვწონს, იწვევს შფოთვას, დაძაბულობას, გაღიზიანებას და ა.შ. ბავშვისა და მოზრდილის ურთიერთქმედების რთული სიტუაციები. იმისათვის, რომ ვისწავლოთ თუ როგორ უნდა აირჩიოთ სწორი ქმედებები მოცემულ სიტუაციაში, პირველ რიგში, აუცილებელია იმის გაგება, თუ რას გრძნობს, სურს, განიცდის, ესმის ბავშვი ამ სიტუაციაში, რატომ იქცევა ასე.

ბავშვის მოქმედების მოტივებიდან გამომდინარე, შეიძლება განვასხვავოთ ბავშვსა და ზრდასრულს შორის ურთიერთქმედების შვიდი ტიპი, რომლებსაც განვიხილავთ. ჩვენი ამოცანაა ვისწავლოთ როგორ განვსაზღვროთ სიტუაციის ტიპი, რადგან ჩვენი შემდგომი ქმედებები დამოკიდებული იქნება სიტუაციის ტიპზე.

3. 1. თავად ბავშვისთვის რთული სიტუაციები.

ეს არის სიტუაციები, როდესაც ბავშვმა არ იცოდა რა ექნა, არ ეპარებოდა ეჭვი, რომ რაღაც ცუდს აკეთებდა, ან თუნდაც დარწმუნებული იყო, რომ კარგად აკეთებდა; რაღაც შემთხვევით, შემთხვევით გააკეთა; სხვაგვარად არ შეეძლო ან იძულებული გახდა.

სიტუაციების მთავარი სიმპტომი: ბავშვს არ შეეძლო (არ ვიცოდი როგორ)სხვაგვარად მოიქეცი, თვითონ იტანჯება.

განვიხილოთ ამ ტიპის სიტუაციის მაგალითი.

კვირას 8 წლის გოგონა მეგობართან ერთად სასეირნოდ მიდიოდა. ჩვეულებრივ სახლში მამა იყო, რომელიც ნაყინისა და ტკბილეულის ფულს აძლევდა. მაგრამ დღეს ის იქ არ იყო, საქმეზე წავიდა. მამას ქურთუკი საკიდზე ეკიდა. ამ ქურთუკის ჯიბიდან მამა ყოველთვის იღებდა ფულს. გოგონამ გადაწყვიტა თავის თავზე აეღო მამის მისია, რადგან ის თავად ვერ ასრულებს მას. ის ასი პროცენტით დარწმუნებული იყო, რომ მამა ფულს მისცემდა, ახლა ის არ არის. უყოყმანოდ ამოიღო ჯიბიდან ფული და სასეირნოდ წავიდა. გოგონა სახლში დიდი განწყობით დაბრუნდა, მაგრამ გაბრაზებული მამა დაინახა. კარებთან იგი მიესალმა მას მკაცრი ტირილით: "ქურდი!" ... მერე გაიგო, რომ მამამისი მასზე იმედგაცრუებული იყო, აღარ შეეძლო მისი პატივისცემა, რომ დაისჯებოდა და ორი კვირა გარეთ არ გავიდოდა და ა.შ. გოგონას არავის არაფერი უკითხავს, ​​სიტყვის ჩასმა არ მოასწრო და ძალიან მალე ვერც ლაპარაკობდა იმ წყენის გამო, რომელიც ახშობდა.

დავფიქრდეთ, რა იყო გოგოს ბრალი? არც უფიქრია, რომ უკითხავად იპარავდა ან იღებდა. ის დარწმუნებული იყო, რომ ეს მისი ფული იყო და თვითონ აიღო - ბოლოს და ბოლოს, მამა მას ყოველთვის ჯიბიდან აძლევდა ლითონის ფულს. სავარაუდოდ, იგი საერთოდ არ ფიქრობდა ისეთ ფენომენზე, როგორიცაა ქურდობა, რადგან მას არასოდეს შეხვედრია.

რატომ მოიქცა მამა ასე? ალბათ, მას სურდა ქურდობის ჩახშობა და სჯეროდა, რომ ასეთი რეაქცია იქნებოდა ნათელი გაკვეთილი მთელი ცხოვრების განმავლობაში. შესაძლოა, თავადაც ერთხელ განიცადა ქურდობა და ძალიან ნეგატიური დამოკიდებულება ჰქონდა მის მიმართ, რამაც მის ქმედებებს ასე ემოციური გახადა.

გოგონამ რამდენჯერმე ამოიღო ჯიბიდან ფული, მაგრამ ეს ეშმაკურად გააკეთა - თანხის მხოლოდ ნაწილი აიღო ისე, რომ შეუმჩნეველი ყოფილიყო. თუმცა, რა თქმა უნდა, რისკზე წავიდა.

რატომ გააკეთა მან ეს? თუ ის არაფერშია დამნაშავე და არა ქურდი, მაშინ რატომ იპარავს?

იმიტომ რომ მას უკვე ქურდი ეძახდნენ. ყველასთვის ის ქურდია და უწოდა მისთვის ყველაზე ძვირფასი ადამიანი. ის ძალიან მოწყენილი იყო.

რა შეუძლია გააკეთოს ბავშვმა, რომელიც ძალიან განაწყენებულია?

როგორ შეამციროთ უკმაყოფილების ტკივილი და გაამართლოთ თქვენი საყვარელი მამის ქმედებები?

საჭიროა შიდა ძაბვის განმუხტვა. ამ ქმედებებმა ოდნავ შეამსუბუქა ტკივილი. შეუძლია თუ არა მას ჩაერთოს ამაში და განაგრძოს ქურდობა? Შემეძლო.

ეს სიტუაცია სასჯელის ხარისხის შესახებ არსებული კანონის ძალიან ნათელი ილუსტრაციაა. ჩვენ ვიყენებთ დასჯას, რომ ბავშვმა აღარ გაიმეოროს მცდარი ქმედებები, მაგრამ ნამდვილი შინაგანი ძალა, რომელიც მას შეუძლია თავიდან აიცილოს დანაშაულის გამეორება, არის დანაშაულის გრძნობა და სურვილი, რომ არ გააკეთოს ცუდი მომავალში, რათა აღარ იყოს დამნაშავე. .

ამგვარად, ბავშვისთვის რთულ სიტუაციაში, ჩვენ მას არანაირად არ ვსჯით, დასასჯელი არაფერია!

ფულთან დაკავშირებული სიტუაციები, რომლებიც დაკავშირებულია იმ ფაქტთან, რომ ბავშვებს აბსოლუტურად არ ესმით მათი ღირებულება, საკმაოდ ხშირია. ბავშვებს შეუძლიათ სახლიდან ფული აიღონ და ბავშვებს დაურიგონ, რადგან თვლიან, რომ თუ უბრალოდ იტყუებიან, მაშინ ისინი არ არიან საჭირო. მათ შეუძლიათ წაიყვანონ ისინი სათამაშოდ.

აქ არის კიდევ ერთი შემთხვევა: სკოლამდელი ასაკის გოგონა ხშირად სტუმრობდა ბებიას და მასთან ერთად თამაშობდა სხვადასხვა თამაშებს, მათ შორის საყიდლებს. თამაშისთვის მან გამოიყენა ფული, რომელიც ბებიას ჰქონდა სხვადასხვა ადგილას. ერთხელ, როდესაც ის და მამამისი ბებიისგან სახლში მიდიოდნენ, მან კაბის ჯიბეში ქაღალდის ფული მოიძია, რომელიც დაავიწყდა ბებიასთან დატოვება. მან ქაღალდი ამოიღო და მამას გაუწოდა. მამა ძალიან ბედნიერი იყო და თქვა: — ფული იპოვე? ბავშვს სიტყვის ჩასმის უფლებას არ აძლევდა, მან განაგრძო: „რა ჭკვიანი გოგოა! მაღაროელი! და შენ მომეცი? კარგად გააკეთე! ამ ფულით რამეს ვიყიდით!” შემდეგ ჯერზე, როცა ბებიასთან მივიდა, გოგონამ შეგნებულად ჩაიდო ჯიბეში ქაღალდის ფული. ბოლოს და ბოლოს, მას სურდა, რომ სატვირთო მანქანა ისევ მარჩენალი გამხდარიყო და მამამ ისევ შეაქოს იგი. მერე ბებიამ შეამჩნია, რომ ფული ქრება და მშობლებს უთხრა. ყველაფერში მხოლოდ გოგო იყო დამნაშავე. დიდი ხნის განმავლობაში ლანძღავდნენ, ამბობდნენ, რომ მშობლებს შეურაცხყოფა მიაყენა და ბებიასთან სიარული აუკრძალეს გარკვეული პერიოდის განმავლობაში.

დავფიქრდეთ, რა იყო გოგოს ბრალი? დამტკიცებული ქმედებების განხორციელების მცდელობაში?

თუ ბებიას ფული სხვადასხვა ადგილას ჰქონდა, რატომ უნდა გამოიცნო, რომ სჭირდებოდა?

იმ სიტუაციაში, როცა გოგონა ფულს აგროვებდა და მშობლებს შოკოლადი და ყვავილები უყიდა საჩუქრად, მშობლებმა მოახერხეს გოგონას გაკიცხვა, რომ ტყუილი თქვა და არ თქვა, საიდან ჰქონდა ფული.

რატომ არ გვსურს ბავშვის ნდობა?

იქნებ ეს გამოწვეულია მშობლების ბავშვობის გარკვეული გამოცდილებით ან ბავშვის შესაძლო ნეგატიური განვითარების შიშით?

ხშირად ჩვენი ეჭვი და უნდობლობა სწორედ ის პრობლემებია, რომელთა თავიდან აცილებაც გვინდა, ბავშვების წყენა კი დიდხანს რჩება და ანგრევს მშობლებთან ურთიერთობას.

ამ ტიპის სიტუაციები შეიძლება ძალიან განსხვავებული იყოს. აქ არის კიდევ რამდენიმე მაგალითი:

თქვენ იყიდეთ თქვენს შვილს ახალი რეზინის ჩექმები. სასეირნოდ გაგზავნით, მათ დაავალეს, ახალი ფეხსაცმელი არ შეეფერებინათ. ბავშვი ბრუნდება სველი ჩექმებით. რატომ მოხდა ეს? ქუჩაში გასვლისას ბავშვი სიხარულს აევსო სიახლის გამო, მთელი ყურადღება ლამაზ მბზინავ ჩექმებზე იყო მიპყრობილი. რა შეგიძლიათ გააკეთოთ ჩექმებით? რა თქმა უნდა, სცადეთ ეს შესაძლებლობის გარეშე, აჩვენეთ სხვა ბიჭებს რა ღრმა გუბეების არ ეშინია ახლა.

რატომ ვსჯით ბავშვს?

მისი სიხარულისა და ემოციისთვის?

იმის გამო, რომ ის ჯერ კიდევ პატარაა და არ იცის როგორ შეიკავოს სურვილები?

რა უნდა გააკეთოს ზრდასრულმა ბავშვმა ასეთ სიტუაციაში? თუ ბავშვმა უბრალოდ რაღაც არ იცოდა, არ ესმოდა, არ იცოდა როგორ, მისთვის რთული იყო, მაშინ, რა თქმა უნდა, ზრდასრულის ამოცანაა ბავშვისთვის საჭირო დახმარება გაუწიოს. უფროსებმა უნდა მისცენ ბავშვს საჭირო ახსნა-განმარტებები, ასწავლონ სწორად მოქცევა, ასწავლონ ის უნარები, რომელთა ნაკლებობის გამო დღეს სიტუაციას ვერ უმკლავდება. ჩვენ არაფერი გვაქვს ბავშვის საყვედური და დასასჯელი, არაფერი გვაქვს დასადანაშაულებელი.

საინტერესოა, რომ მშობლები, რომლებმაც დაკარგეს საფულე ან გასაღები, ჩვეულებრივ ნერვიულობენ და თანაუგრძნობენ საკუთარ თავს. მაგრამ თუ ბავშვმა დაკარგა საფულე, ისინი ხშირად ბრაზდებიან მასზე უაზრობის, უპასუხისმგებლობის, უყურადღებობის და ა.შ.

თუ გვინდა, რომ ბავშვმა გამოიტანოს დასკვნები და შეიძინოს ახალი შესაძლებლობები, უნდა დავეყრდნოთ მის გაგებას, ჩავრთოთ ის იმ აქტივობაში, რომლის შესახებაც იცის.

თუ გაკიცხავთ და დასჯით, მაშინ ეს პრობლემას ვერ მოაგვარებს და ბავშვი გახდება დაუცველი, დაუცველი.

თუ ბავშვი ამ მოქმედებებს იმიტომ აკეთებს, რომ თავისი პრობლემის გადაჭრის სხვა გზას ვერ ხედავს, მაშინ ჩვენი ამოცანაა დავეხმაროთ მას პრობლემის გადაჭრაში.

ბავშვისთვის რთული სიტუაციის გაჩენის მიზეზი შეიძლება იყოს თავად მშობლები, მათი ურთიერთობა. მაგალითად, ბავშვებს ძალიან აწუხებთ მშობლებს შორის ჩხუბი და მით უმეტეს, განქორწინების გადაწყვეტილება.

ასევე, თავად ბავშვისთვის რთული სიტუაციის გადაჭრა შეგვიძლია თამაშის დახმარებით.

3. 2. სიტუაციები თამაშში.

ეს არის თამაშის სიტუაციები, ე.ი. ბავშვები უბრალოდ თამაშობენ, მაგრამ რაც ხდება თამაშში, ჩვენ გვინდა შევცვალოთ.

თუ ის, რასაც ბავშვები აკეთებენ, ეწინააღმდეგება ჩვენს ზრდასრულ საქმეებს, მაგალითად, სადმე წასვლის აუცილებლობასთან, ჩვენთვის საჭირო რაღაცის გასაკეთებლად, მაშინ უმარტივესი გზაა ბავშვების აღდგენა სათამაშო სიტუაციაში შესვლით იმ როლის მიღებით, რომელიც შეესაბამება. თამაში და მოვლენების სწორი მიმართულებით გაგზავნა.

ბავშვები აღფრთოვანებულნი არიან ზრდასრულის თამაშთან დაკავშირებით, რადგან მასში შემოაქვს ახალი იდეები, ავითარებს თამაშის სიუჟეტს, უფრო საინტერესოა მასთან.

უფროსები ხშირად არ ითვალისწინებენ რას აკეთებს ბავშვი და მხოლოდ მათი ზრდასრული საქმეებია მნიშვნელოვანი. ამიტომ მშობლები ამტკიცებენ, რომ ყველა თამაში შეწყდეს ლანჩის, ძილის აუცილებლობისა და სხვა მომენტების გამო. მიუხედავად იმისა, რომ სულაც არ არის რთული თამაშში შესვლა და სწორი მიმართულებით ზემოქმედება მის განვითარებაზე.

საანალიზო სიტუაცია:

1. ლენია ბინაში ველოსიპედით დადის და თავს დიდი მანქანის მძღოლად წარმოუდგენია. დედა საჭმელს იძახის, ლენია უარს ამბობს, რადგან ტვირთის მიტანა არ დაუსრულებია.

გამოსავალი: დედა იღებს თეფშს ფაფას, ზის დივანზე და ამბობს: „ამხანაგებო მემანქანეებო, ჩადეთ თქვენი მანქანები პარკში. თქვენს ადგილას მოვიდა მობილური სასადილო. Ჩვენ გელოდებით თქვენ" ... ლენია "ჩამოდის" დივანზე, აყენებს მანქანის ველოსიპედს "პარკში" , არ დაგავიწყდეს გასაღებით კარების დახურვა და სიგნალიზაციის ჩართვა. ლენია მშვიდად ჭამდა, რის შემდეგაც მან მანქანით განაგრძო ფრენა. ყველა ბედნიერია.

2. ჩემი დისშვილი 5 წლისაა. ძალიან ხშირად, თამაშის დროს, ყველაფერს ივიწყებს. ერთხელ მათ ვესტუმრე, ვახშამზე შევიკრიბე, ალინა მაგიდასთან დავპატიჟე. და ის თამაშობს ალკოას ძაღლს: ის ოთხზე დარბის ლაგამით, ყეფს, არ რეაგირებს უფროსების სიტყვებზე. მამამ ქალიშვილის გაკიცხვა დაიწყო, სიტუაცია დაიძაბა.

გამოსავალი: მე ვეუბნები მას: "ალკა, მოდი ჩემთან თათები დაიბანო, ჭუჭყიანია" ... ლაგამით ვიღებ, სააბაზანოში გარბის მხიარული ყეფით. სარეცხი "თათები" , Ვლაპარაკობ: "მალე მოდი, თორემ თასში შენი ძვლები გაცივდება" ... ალია გარბის მაგიდისკენ.

ბავშვს შეუძლია თამაშში ჩაეფლო წიგნის, ფილმის, მულტფილმის გავლენით, რამაც მასზე ძლიერი შთაბეჭდილება მოახდინა.

მაგალითად, ხუთი წლის დენისს ძალიან უყვარს მულტფილმი Მეფე ლომი , ის ბევრს გამოიყურება და იწყებს შეგუებას ლომის გამოსახულებას, მის ქმედებებსა და საქმეებს. ძილის დროა და ის იატაკზე წევს, როგორც ამ მულტფილმის გმირი. დედა ცდილობს მასთან დალაპარაკებას, პასუხად ის მხოლოდ ღრიალებს.

Რა უნდა ვქნა? შეუძლებელია ბიჭის ემოციური რეაგირების განადგურება, მისი ღრმა გამოცდილება მულტფილმის მოვლენების შესახებ. უმარტივესი ის არის, რომ აიღო მულტფილმის ერთ-ერთი გმირის როლი და გამოვიდეს სიტუაცია, როცა ლეო მისთვის გამზადებულ საწოლზე მიდის დასაძინებლად. მაგალითად, ბოროტი დედოფალი იწვევს მას მსხვერპლშეწირვის ქვაზე დაწოლას. სხვათა შორის, მულტფილმში გმირები ადამიანურ ენაზე საუბრობენ, ამიტომ დედა ახსენებს, რომ ის არის მეფე ლომი, რომელსაც შეუძლია ლაპარაკი და იწყებს მასთან ურთიერთობას.

ბავშვების თამაშში მონაწილეობის ერთ-ერთი პრობლემა არის რეალურად თამაშის სურვილი. ეს დევნა არის ბევრი უბედურება ზრდასრული ადამიანისთვის და შეიძლება გამოიწვიოს სერიოზული საფრთხე. მაგალითად, სახლში ორი ბიჭი ინდიელებს თამაშობდა. სურდათ ყველაფერი გაეკეთებინათ რეალურად, ბავშვებმა ოთახში იატაკზე ინდური ცეცხლი აანთეს. საბედნიეროდ, სახლში დედაჩემი აღმოჩნდა, რომელმაც ტრაგედია არ დაუშვა.

ექიმად თამაშობენ, ბავშვები ცდილობენ მართლაც, პირსინგი გაუკეთონ კანს, გაუკეთონ ინექცია; ღილაკები და მოზაიკის დეტალები გადაყლაპულია ტაბლეტების სახით. მაშასადამე, ჩვენი ამოცანაა ავუხსნათ ბავშვს მოჩვენებითი თამაშის აუცილებლობა, რადგან თამაში კონვენციაა, თავად თამაში არ გულისხმობს რეალურ მოქმედებებს. როდესაც ვთამაშობთ, ჩვეულებრივი რეალობიდან გადავდივართ ჩვეულებრივ გამოგონილ სამყაროში.

3. 3. სასაზღვრო შემოწმების სიტუაციები.

ეს არის სიტუაციები, როდესაც ბავშვი ცდილობს დაარღვიოს აკრძალვები, რათა გააუქმოს ან შეარბილოს ისინი.

ზრდასრულისაგან ბავშვი სწავლობს რა არის და რა დაუშვებელია, ზრდასრულისგან მოდის აკრძალვები და მათი კონტროლი. ზრდასრული ადგენს იმ საზღვრებს, რომელთა გადაკვეთაც შეუძლებელია, და ადგენს პოსტებს მათზე. მაგრამ ბავშვი ბუნებით ექსპერიმენტატორია. მისი ფსიქიკა ეძებს მოქმედების ყველაზე მოსახერხებელ და მიმზიდველ ვარიანტებს და ამისთვის ამოწმებს დადგენილ საზღვრებს სიძლიერისთვის.

4 წლის გოგონამ ქუჩაში გაიგო, როგორ უთხრა ბიჭმა მამას: "მამა, შენ თხა ხარ" ... მას სურდა გაეგო, კარგი იყო თუ არა ამის თქმა მამამისისთვის. ინტუიციურად, მას ესმოდა, რომ მამა ნაკლებად სავარაუდოა, რომ ასეთი მოპყრობა მისაღებია. ამიტომ, როცა სახლში მივიდა და მამას მოსმენილი ფრაზა დაუყვირა, ტუალეტში გაიქცა და მასში ჩაიკეტა. მამამ ძალადობრივად უარყოფითად მოახდინა რეაგირება, თუმცა ტუალეტის კარი არ გაუტეხა. საზღვრები დაწესებულია.

საზღვრების შემოწმების აუცილებლობისას არის განსაკუთრებული პერიოდი 2-დან 4 წლამდე, როდესაც ბავშვი ძალიან ყურადღებით უსმენს ზრდასრულთა აკრძალვებს. (მაგალითად, არ შეეხოთ ღუმელს, დაიწვებით)და დაუყოვნებლივ აკეთებს იმას, რაც აკრძალულია.

გამოდის, რომ უფროსების აკრძალვებს შეუძლია ბავშვის ტრავმული ქმედებების პროვოცირება. ამიტომ, უმჯობესია, თქვენი კონტროლის ქვეშ მოაწყოთ ამ ასაკის ბავშვის პირადი გაცნობა სახიფათო საგანთან.

ბევრ ოჯახში ბავშვი სულ სხვანაირად იქცევა მამისა და დედის თანდასწრებით, ბებიასთან და მშობლებთან. ის ცდილობდა ექსპერიმენტებს, ცდილობდა ეკარნახებინა საკუთარი პირობები, შედეგად, ვიღაცასთან მუშაობდა, ვიღაცასთან კი არა. შედეგების შესაბამისად, ბავშვმა აირჩია ქცევის ხაზი.

აი ასეთი სიტუაციის მაგალითი:

„მათ იყიდეს ლენას ელეგანტური ლაქის ფეხსაცმელი. მეორე დილით საბავშვო ბაღში მიდის.

ლენა: ახალ ფეხსაცმელს ჩავიცვამ.

დედა: არა, ელენე, ჩვენ უკვე შევთანხმდით, ეს არის ფეხსაცმელი დღესასწაულებისთვის და სტუმრებისთვის.

ლენა: არა, დღეს მინდა! (იწყებს ტირილს)

მამა: არ ინერვიულო, ჩვენ რამეს გავარკვევთ. დედა, იქნებ მხოლოდ ერთხელ?

დედა: არა, არ ვეთანხმები. ბავშვმა უნდა ისწავლოს ძვირადღირებული ნივთების მოვლა.

ლენა უფრო ძლიერად ტირის და აცხადებს: მაშინ საერთოდ არ წავალ საბავშვო ბაღში.

ბებია ჩნდება.

ბებია: რა მოხდა ისევ? ისევ დილაადრიან ბავშვს! მოდი ჩემთან გოგო მითხარი ვინ გაწყენინე. ოჰ, ფეხსაცმელი? დღეს სხვას შეგიყიდი, როცა გინდა, ჩაიცვამ..."

რა გამოცდილებას იღებს ბავშვი ამ სიტუაციაში? ადამიანებზე ზეწოლის გამოცდილება ცრემლებითა და მუქარით, ტირილით და გამოძალვით, უფროსებს შორის მანევრირების გამოცდილება.

მაშინაც კი, თუ ერთი ზრდასრული არ ეთანხმება მეორის მოთხოვნებს, უმჯობესია გაჩუმდეთ ბავშვთან ურთიერთობის სიტუაციაში, შემდეგ კი, უკვე ბავშვის გარეშე, განიხილოთ უთანხმოება და შეეცადოთ მიხვიდეთ საერთო აზრამდე.

არის ოჯახები, რომლებშიც წესები იცვლება მშობლების განწყობის მიხედვით. რაც დღეს შეუძლებელი იყო, ხვალ შესაძლებელია, მაგრამ ზეგ აღარ იქნება შესაძლებელი. ასეთ ოჯახში ბავშვი გრძნობს ცხოვრებას, როგორც ზრდასრულის თვითნებობას და სწავლობს მისი განწყობის გამოცნობას და გამოყენებას.

მაშ, რა უნდა გააკეთოს ზრდასრულმა, როდესაც ბავშვი საზღვრებს ამოწმებს?

საჭიროა მშვიდად და კეთილგანწყობილი რეაგირება, იმის გაცნობიერებით, რომ ასეთი ექსპერიმენტი ნორმალური ქცევაა აქტიური ბავშვისთვის.

ზრდასრული ადამიანის მთავარი ამოცანაა ნაზად, მაგრამ ცალსახად დაადასტუროს საზღვრების არსებობა, საჭიროების შემთხვევაში, კიდევ ერთხელ დაასაბუთოს მათი აუცილებლობა და შეახსენოს მათ დარღვევის შედეგები.

3. 4. სრულწლოვანთა დამოწმების სიტუაციები.

ბავშვები ცდილობენ გამოსცადონ ძალა არა მხოლოდ საზღვრების, არამედ თავად ზრდასრულის. ბავშვები განზრახ უქმნიან რთულ სიტუაციას ზრდასრულს, რომელშიც ის თავს იჩენს და გაარკვევენ რამდენად რეალურია.

მოზარდები გამოცდიან ერუდიციაზე, ინტელექტზე, იუმორზე, სამართლიანობაზე და, უპირველეს ყოვლისა, ფსიქოლოგიურ სტაბილურობაზე. გამოყოფენ ოთხ თვისებას, რომელსაც ბავშვები განსაკუთრებით აფასებენ მოზრდილებში: სიკეთე, სამართლიანობა, ინტელექტი, იუმორი. სხვადასხვა ასაკობრივ დონეზე, ეს თვისებები მნიშვნელობის მიხედვით სხვადასხვა თანმიმდევრობით არის დალაგებული.

ბავშვის მიერ ორგანიზებული ზრდასრულთა ტესტები იწყება ფსიქოლოგიური ტესტებით, როდესაც ზრდასრული ემოციურად რთულ სიტუაციაში აღმოჩნდება. ეს ყველაფერი ზრდასრული ადამიანისთვის მოულოდნელი და უსიამოვნოა და მასში უარყოფითი ემოციების ქარიშხალს იწვევს. რას გააკეთებს შემდეგ ზრდასრული? იყვირებს, ვინმეს დაეძებს დამნაშავეს, დასჯის? ყველა ეს ქცევა მიუთითებს იმაზე, რომ ზრდასრულმა არ გაიარა ტესტი.

ძალიან ხშირად, ზრდასრული ადამიანის შემოწმების სიტუაციაში ვსჯით ბავშვს. შეგიძლია მიპასუხო კითხვაზე:

რატომ ვცდილობთ ასეთ სიტუაციაში ყველაზე ხშირად ბავშვის დასჯას? იქნებ იმიტომ, რომ არ ვართ მზად ასეთი სიტუაციებისთვის, არ ვიცით როგორ შევინარჩუნოთ ემოციური სტაბილურობა და კეთილგანწყობა, გვეშინია არაპროგნოზირებადობის, არ შეგვიძლია რეაგირება სიტუაციაზე, რომელშიც უხერხულად გამოვიყურებით, იუმორით?

საანალიზო სიტუაცია:

1. პატარა გოგონა დეიდასთან რჩებოდა. ერთხელ, როცა დეიდა ლოგინში აწვა, ძროხა უწოდა. გოგონას ეგონა, საპასუხოდ დეიდა გინებას დაიწყებდა.

გამოსავალი: დეიდამ თქვა: "და შენ ხარ ოქროს თევზი!" ... შემდეგ გოგონამ მას ისევ ძროხა უწოდა და საპასუხოდ მოსიყვარულე სიტყვა მოისმინა. ამრიგად, დეიდამ ყველაფერი ხუმრობაში აქცია, რაც გოგონას მოეწონა. მოგვიანებით, როცა ისინი საწოლში დააწვინეს, თამაშობდნენ, ერთმანეთს მოსიყვარულე სიტყვებით ეძახდნენ.

2. კრისტინამ 5 წლის ასაკში გადაწყვიტა შეემოწმებინა, როგორ მოიქცეოდა დედამისი, თუ დამალავდა. პარალელურად კიბეების კარი გააღო, დედაჩემს რომ წასული ეფიქრა. დედამ აღმოაჩინა, რომ ბავშვი წავიდა. ძიებამ არსად მიიყვანა. ძალიან შეეშინდა. დედამ კრისტინა შემთხვევით იპოვა 30-40 წუთის შემდეგ. ქრისტინას შეეშინდა, მიხვდა, რომ თამაში ძალიან შორს წავიდა, მაგრამ თვითონ ვეღარ შეაჩერა.

გამოსავალი: დედამ არ დასაჯა კრისტინა, გააცნობიერა, რომ გოგონა უკვე დასაჯეს მისი შიშით. როცა ორივე დამშვიდდა, მშვიდად, მაგრამ აცრემლებული თვალებით ისაუბრეს. დედამ უთხრა გოგონას, რომ ძალიან უყვარდა და საშინლად ეშინოდა მისი დაკარგვის. კრისტინა გაჩუმდა, დედას მოეხვია და შემდეგ თქვა: „მინდოდა მენახა, როგორ მეძებ. მაპატიე, დედა" ... გოგონას ასე აღარ გაუკეთებია.

ასე რომ, ზრდასრული ადამიანის ამოცანაა ბავშვს მისცეს საშუალება შეამოწმოს და შეძლოს ჩეკების გავლა, ე.ი. აჩვენონ ხარისხი, რაზეც მათ ტესტირება უტარდებათ, ბავშვების მიმართ მეგობრული დამოკიდებულების შენარჩუნებით.

3. 5. ემოციური აფეთქების სიტუაციები.

ეს არის ბავშვის მიერ რთული ემოციური მდგომარეობის გამო კომუნიკაციის ეთიკური ნორმების დარღვევის სიტუაციები. ბავშვმა ჯერ კიდევ არ იცის როგორ გაუმკლავდეს გრძნობებს, ვერ მალავს მათ. ნეგატიური ემოციების ხელში მყოფი, ის ეუბნება რაღაც უხეშს, უხეში, შეურაცხმყოფელს თანამოსაუბრის მიმართ.

ბევრმა ბავშვმა ჯერ კიდევ არ იცის როგორ მართოს ემოციები, გაუმკლავდეს გრძნობებს, დამალოს ისინი. Მაგალითად,

1. 5 წლის გოგონა ტონია ბაბუასთან ერთად ცდილობს სურათის აწყობას მოზაიკის ნაჭრებისგან. ცუდად აკეთებს, ტირილს იწყებს. ბაბუა, რომელსაც უყვარს შვილიშვილი, ეპატიჟება გადადოს მოზაიკა და განაგრძოს მუშაობა მოგვიანებით, რაზეც ტონია ამბობს: — თავი დამანებე, ბებერო სულელო! ... ბაბუა განაწყენებულია და შვილიშვილს მომავალში არ ელაპარაკება.
2. დედის ნაცნობი ოთხი წლის ბავშვს ატარებს "კანფეტი" , რომელიც სახვევში გახვეული პურია. ბიჭმა კანფეტი გაშალა და შიგთავსის პოვნის შემდეგ შეწუხდა და თქვა: "ბიძია, სულელი ხარ?"

გამოსავალი: ამ შემთხვევაში, დედამ უნდა დაეხმაროს ბავშვს და არ განაწყენოს სტუმარი. შეგვიძლია ვთქვათ შემდეგი: „სერიოჟა, ნუ გეწყინება. ბავშვობაშიც ასე ვთამაშობდით ერთმანეთს. ჩვენი სტუმარი იმედოვნებდა, რომ მიხვდებოდით, რომ ეს ხუმრობა იყო. აიღე კიდევ ერთი ტკბილეული" .

3. გაბრაზებულმა სამი წლის ბიჭმა დედას უთხრა: — მოგკლავ და ორმოში დაგმარხავ! .

უნდა გვესმოდეს, რომ თავად ბავშვი, რომელმაც თქვა უსიამოვნო სიტყვა, შეშინებულია და ნერვიულობს. ამიტომ, უმჯობესია, თუ ზრდასრული ადამიანის რეაქცია ადეკვატურია სიტუაციის მიმართ და არ გამოიწვევს კონფლიქტის გამწვავებას, არამედ ეხმარება ბავშვს, რომ გრძნობს, რომ არასწორია, გამოასწოროს სიტუაცია. ამისათვის თქვენ უნდა გამოიყენოთ

ეთიკური დაცვის მეთოდები:

1. კითხვა გამრავლებისთვის.

თქვენ ვითომ არ გსმენიათ ბავშვის სიტყვები: „ბოდიში, გთხოვ, რაღაც თქვი, მაგრამ, სამწუხაროდ, ვერ გავიგე. იყავი ისეთი კეთილი, გთხოვ გაიმეორე“. ... გადმოხტა ფრაზასთან ერთად ბავშვის მდგომარეობის ემოციური ინტენსივობა დაიკლო, ის უკვე უფრო აკონტროლებს საკუთარ თავს და თვითონაც უკვე უხერხულია.

2. ბავშვის დამსახურების წინააღმდეგობა მის ქმედებებთან.

ჩვენ ვამბობთ, რომელი ბავშვია ყოველთვის კარგი (თავაზიანი, კეთილი, გაგებული, თავმდაბალი, დელიკატური და ა.შ.), და უცებ ახლა გამოიჩინა თავი შეუწყნარებელ ადამიანად (უხეში, უხეში, საეჭვო, უნდობელი და ა.შ.)... Რა მოხდა? ველოდებით განმარტებას.

3. დანაშაულის აღიარება.

ჩვენ ბავშვს ვეუბნებით: „ვფიქრობ, მართლა გაწყენინე, თუ ასეთ რამეებს გამომიცხადებ. თქვენ უბრალოდ არ მისცემდით ამის უფლებას. მაგრამ, სამწუხაროდ, ვერ შევამჩნიე, როგორ გაწყენინე და როდის. თუ არ გაგიჭირდებათ, გთხოვთ ამიხსნათ" .

4. გაკვირვების დემონსტრირება.

ზრდასრული ბავშვს უჩვენებს ძლიერ ემოციურ რეაქციას მის სიტყვებზე – გაოცება. სიურპრიზი გვაფიქრებინებს, რომ ამ მშვენიერი ბავშვისგან არ ველოდით ისეთ ქმედებებს, რომ დაბნეულები, მოუსვენრები ვართ და ველით მისგან... ახსნა-განმარტებებს? ბოდიში?

5. გულუხვი პატიება.

ჩვენ უბრალოდ ვეუბნებით ბავშვს, რომ ვაპატიებთ მას. ამ სიტყვებს ვერაფერს დავამატებთ და ვერაფერს ავხსნით. პატიება თავისთავად მნიშვნელოვანია.

6. მოტივის ჩანაცვლება.

მაგალითად, შენი ქალიშვილი ქუჩაში თამაშობდა და დაინახა, რომ ერთმა ბიჭმა ბებიას დაურეკა. "ძაღლი" ... შენ და შენს ქალიშვილს იჩხუბეთ და ის გიყვირებს: "დედა, შენ ძაღლი ხარ!" დედის პასუხი: „რა საინტერესოა, და მაშინ ლეკვი იქნები. როგორ ვაპირებთ ყეფას ან ვისაუბროთ? ” ამრიგად, დედამ არ მიიღო ქალიშვილის მიერ უხეში სიტყვის გამოყენება, როგორც შესაძლებლობა და ჩაანაცვლა სათამაშო მოტივი. ბავშვი მიხვდა, რომ დედას შეიძლება ეძახიან "ძაღლი" მხოლოდ თამაშში.

7. ბავშვს მისი ქცევისა და მიზეზების ახსნა.

ამ ტექნიკის გამოყენება ხელს უწყობს ბავშვის ემოციური კულტურის გაძლიერებას, ეხმარება მას ისწავლოს ემოციების გაგება და კონტროლი.

8. დაგვიანებული საუბარი.

ეს ტექნიკა უნდა იქნას გამოყენებული, თუ ბავშვი ძალიან გაბრაზებულია და სწრაფად ვერ უმკლავდება თავის გრძნობებს. ჩვენ უბრალოდ ვიწვევთ ბავშვს ამაზე სასაუბროდ მოგვიანებით: შუადღისას, საღამოს ან თუნდაც ხვალ. ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ საუბარი წარიმართოს და არ იყოს ზრდასრულის სასწავლო მონოლოგი, არამედ გულწრფელი საუბარი ბავშვსა და მშობელს შორის მათი გრძნობების შესახებ.

ასე რომ, ზრდასრული ადამიანის ამოცანაა გამოიყენოს ეთიკური თავდაცვის ტექნიკა, რომელიც საშუალებას მისცემს ბავშვს თავი უხერხულად იგრძნოს თავის სიტყვებზე და დაუბრუნოს კომუნიკაცია ზოგადად მიღებულ კულტურულ ნორმებს.

3. 6. პედაგოგიური კონფლიქტის სიტუაციები.

ეს არის სიტუაციები, როდესაც ბავშვისა და ზრდასრულის სურვილები, ინტერესები, მოსაზრებები ურთიერთგამომრიცხავი აღმოჩნდება.

ყველაზე ხშირად ისინი ასოცირდება ზრდასრულის სურვილთან, აიძულოს ბავშვი გააკეთოს ის, რაც ბავშვს არ სურს. ზრდასრულს სჯერა, რომ ეს აუცილებელია, მნიშვნელოვანია, მაგრამ ბავშვი არ ეთანხმება მას და რატომღაც არ სურს ზრდასრულის მოთხოვნების შესრულება. ჩნდება კონფლიქტი. ყველაზე ხშირად ზრდასრული ადამიანი დარწმუნებულია, რომ მართალია და ცდილობს კონფლიქტის მოგვარებას ძალის პოზიციიდან, ე.ი. მუქარა, დაშინება. მაგრამ არავის სურს შიშის გამო მორჩილება.

ჩვენ შეგვიძლია საფრთხის ესკალაცია და ბავშვი საბოლოოდ დანებდება, მაგრამ რეალურად რას მივაღწევთ? არღვევს მის ხასიათს, ხდება მორჩილი შემსრულებელი? დაქვეითებული თვითშეფასება? გაჩენის სურვილი აკეთოს გარეთ ბოროტი on sly? საიდუმლოებისა და ეშმაკობის გამოჩენა, როდესაც ის შეეცდება არა ის, რაც არ სურს, არამედ მშობლებისგან მალულად? ნეგატიურია იმაზე, რისი გაკეთებაც აიძულეს?

ზოგჯერ ჩვენ ვქმნით კონფლიქტს მხოლოდ იმიტომ, რომ არ აღვიქვამთ იმას, რაც ბავშვს სურს და აკეთებს, სერიოზულად, მხოლოდ ჩვენი სურვილებიდან გამოვდივართ.

საანალიზო სიტუაცია:

ლენა, 6 წლის, ინტერესით და ენთუზიაზმით ძერწავს თავის ოთახში მაგიდასთან. ოთახში დედა შემოდის და ბრძანებს გასცემს სასწრაფოდ მოემზადონ სასეირნოდ. გოგონას საქმის დასრულება სურს და სთხოვს ცოტა ხანს დაელოდოს. მისი მოთხოვნების უპატივცემულობით აღშფოთებული დედა პლასტილინს ართმევს და ქალიშვილს ჩაცმას აიძულებს. "რა ჯიუტი ხარ!" ... - განაგრძობს გმობას გაბრაზებული დედა, ქალიშვილს ქურთუკს და ქუდს უხდის.

რატომ გვჯერა, რომ მხოლოდ ჩვენი გარემოებებია მნიშვნელოვანი და მაშინაც კი, როცა კეთილ საქმეს ვაკეთებთ ბავშვისთვის (მასთან ერთად სასეირნოდ მივდივარ), ვახერხებთ თუ არა ურთიერთობაში დაძაბულობის შექმნას?

დაფიქრდით, არის თუ არა ის, რასაც თქვენ ითხოვთ, მართლაც მნიშვნელოვანია?

თუ თქვენ არ შეგიძლიათ აუხსნათ ბავშვს ისე, რომ მან გაიგოს, რატომ სჭირდება ის, რასაც თქვენ ითხოვთ, მაშინ თქვენ არ გჭირდებათ ამის მოთხოვნა. თუ არგუმენტები გაკლიათ, მაშინ არცერთი არ არის.

თუ დარწმუნებული ხართ, რომ ის, რაც თქვენ გჭირდებათ, სასიცოცხლოდ მნიშვნელოვანია ბავშვის პიროვნების განვითარებისთვის და გაქვთ არგუმენტები, მაშინ კონფლიქტის მოსაგვარებლად შემდეგი ტექნიკა უნდა გამოიყენოთ:

აუცილებელია ბავშვსა და ზრდასრულს შორის გარეგანი კონფლიქტი, შინაგან კონფლიქტად, თავად ბავშვის პოზიტიურ და უარყოფით პრინციპებს შორის, მის პერსპექტიულ და წამიერ ინტერესებს შორის.

მაგალითად, თქვენი შვილი უარს ამბობს ძილის წინ სათამაშოების გადადებაზე. Შენ უთხარი: „მესმის, რომ დაღლილი ხარ, მაგრამ ბოლოს და ბოლოს, ძლიერი ნებისყოფის ადამიანი ხარ და არაერთხელ აჩვენე შენი უნარი გააკეთო ის, რაც საჭიროა, დაღლილობის დაძლევა. მჯერა, რომ ჩემი მშვენიერი შვილი დღეს გაუმკლავდება სიტუაციას. ” .

ამრიგად, ჩვენ მივმართავთ ბავშვის პიროვნების პოზიტიურ მხარეს, ვავლენთ რწმენას მის უნარში, გაუმკლავდეს საკუთარ თავს და ვაყენებთ მას არჩევანში: დაძლიოს მისი სისუსტე ან ჩაბარდეს მას დღეს.

კონფლიქტურ სიტუაციაში მყოფი ზრდასრული ადამიანის ამოცანაა ბავშვს გაუჩნდეს ის სურვილი, რომელიც ჩვენ გვჭირდება, რათა მას თავად სურდეს იყოს კარგი.

ზოგჯერ საჭიროა დროებით უკან დახევა, დათმობა. Რისთვის? იმისათვის, რომ მისცეთ შესაძლებლობა თქვენთვის შეუსაბამო გარემოებებს, სპონტანურად განვითარდით ისე, რომ ახალ სიტუაციაში ბავშვში გაჩნდეს თქვენთვის საჭირო მოტივი.

3. 7. გადაცდომის სიტუაციები.

ეს ის სიტუაციებია, როცა ბავშვმა იცის, რომ ცუდად აკეთებს, რომ ამას არ შეუძლია, მაგრამ მაინც აკეთებს.

რატომ აკეთებს ბავშვი იმას, რაც აკრძალულია? ამას შეიძლება სხვადასხვა მიზეზი ჰქონდეს. იმისათვის, რომ ბავშვს გაუგოთ და მომავალში დავეხმაროთ, რომ არ ჩაიდინოს გადაცდომა, ძალიან მნიშვნელოვანია ამ მიზეზების გარკვევა და დავეხმაროთ ბავშვს არ იყოს დამოკიდებული მათზე.

ამ შემთხვევაში მიზეზი არის ის მოტივები, რომლებიც უბიძგებს მას დანაშაულის ჩადენაზე.

გადაცდომის ჩადენის ძირითადი მოტივები:

1. სასიცოცხლო მოთხოვნილებების დაკმაყოფილება.
2. სურვილის ძალა.
3. პირადი ინტერესი, ფულის ქონის სურვილი, ნივთები.
4. ცდილობს სხვებზე უარესი არ იყოს (აკმაყოფილებს საცნობარო ჯგუფის მოთხოვნებს).
5. ცდილობთ იყოს მიღებული ჯგუფის მიერ.
6. თქვენი პრესტიჟისა და სტატუსის ამაღლება.
7. ცდის სურვილი.
8. ცდილობთ გამოსცადოთ საკუთარი თავი სარისკო სიტუაციაში.
9. სურვილი დაამტკიცონ თავიანთი გამბედაობა იმ სიტუაციაში, როდესაც ბავშვი "მიიღე სუსტი" .
10. ყურადღების ძიება.
11. მოქმედებები "უბრალოდ" .
12. სამართლიანობის აღდგენის მიზნით.
13. "როგორც ყველა" ან კომპანიისთვის.
14. შანტაჟისტების შიშით.
15. პოზიტიური სოციალური მიზნების მისაღწევად.

ამრიგად, დანაშაულის ჩადენის მოტივები შეიძლება ძალიან განსხვავებული იყოს. ამ მოტივებს შორისაა დადებითი, უარყოფითი და ნეიტრალური.

თუ მოტივი უარყოფითია (2, 3, 4, 9, 11, 13, 14) , მაშინ ჩვენ უნდა დავეხმაროთ ბავშვს მისგან თავის დაღწევაში.

თუ მოტივი დადებითია (12, 14) ან ნეიტრალური, მაშინ ბავშვს უნდა ასწავლონ მისი დაკმაყოფილება სოციალურად მისაღები გზებით: არა შეურაცხყოფის, არამედ მოქმედების გზით.

ასე რომ, გადაცდომის სიტუაციაში მყოფი ზრდასრული ადამიანის ამოცანაა გაარკვიოს მისი ჩადენის მოტივი. თუ ბავშვი არ ასახელებს მოტივს (პასუხები: "Არ ვიცი" ) , მაშინ, ალბათ, უხერხულია აღიარება, რადგან ბევრ მოტივს აქვს უარყოფითი მნიშვნელობა ეთიკის თვალსაზრისით, ან თვითონაც ბოლომდე ვერ აცნობიერებს, რატომ მოიქცა ასე. არ ეთანხმებით, როდესაც ბავშვი ამბობს, რომ მან ეს გააკეთა "უბრალოდ" რომ მოტივი არ არის: ყველაფერს თავისი მიზეზი აქვს.

არასათანადო სიტუაციებში დასჯა შეიძლება იყოს განაწყენებული მშობლების დემონსტრირება. ჯ.ჯ. რუსომ შემოგვთავაზა დასჯის ეს მეთოდი - ბუნებრივი შედეგების მეთოდი. ამ მეთოდით ბავშვი, რომელმაც ჩაიდინა გადაცდომა, განიცდის დისკომფორტს, რომელიც გამოწვეულია გადაცდომის შედეგებით. მაგალითად, თუ მან სკამი გატეხა, არ არის საჭირო აჩქარება, რომ აიღოთ ახალი. დაე, ცოტა ხანს გატეხილი სკამით იცხოვროს.

მე და შენ უნდა გვესმოდეს, რომ ბავშვს აქვს შეცდომის დაშვების უფლება, მაგრამ მნიშვნელოვანია მისი დახმარება, "გადააქციე ხუმრობა სიბრძნედ" , როგორც ამონაშვილი წერს, ე.ი. გაიაზრონ მიღებული გამოცდილება და ისწავლონ არ გაიმეორონ შეცდომები.

სწორედ ბავშვის ქცევის მოტივებისა და მიზეზების ცოდნა შეგვიძლია განვსაზღვროთ სიტუაციის ტიპი, შემდეგ კი ამის შესაბამისად შევარჩიოთ ჩვენი ქცევის მოდელი.

4. თამაში "Გამიგე"

გირჩევ ცოტა დაისვენო და ითამაშო "Გამიგე" ... თქვენი ამოცანაა დაადგინოთ რას გრძნობს ბავშვი შემოთავაზებული ფრაზების წარმოთქმისას.

ბავშვი ამბობს, რომ ბავშვი გრძნობს

შეხედე, მამა, მე ახალი კონსტრუქტორისგან გავაკეთე თვითმფრინავი! სიამაყე. კმაყოფილება.

Მე არ ვარ მხიარული. Არ ვიცი რა გავაკეთო. მოწყენილობა, დაბნეული.

ყველა ბავშვი თამაშობს, მე კი არავინ მყავს. მარტოობა, მიტოვება.

Მე შემიძლია გავაკეთო. დახმარება არ მჭირდება. ნდობა, დამოუკიდებლობა.

წადი, თავი დამანებე. არავისთან საუბარი არ მინდა. ტკივილი, ბრაზი, წყენა, ზიზღის გრძნობა.

Არ შემიძლია. ვცდილობ, მაგრამ არ გამომდის. უნდა სცადო? იმედგაცრუება, წასვლის სურვილი.

მიხარია, რომ ჩემი მშობლები შენ და მამა ხარ და არა სხვები. მოწონება, მადლიერება, სიხარული.

5. სიტუაციების ტიპის განსაზღვრა

მშობლები იყოფიან 4 გუნდად. მიიღეთ ბარათები სხვადასხვა სიტუაციებით დაწერილი. მათი ამოცანაა სიტუაციების ტიპის განსაზღვრა.

1. ზამთრის ერთ დღეს ბიჭებმა გადაწყვიტეს თამაში "ომი" ... გზის გასწვრივ ტრაქტორმა გზის პირას თოვლი გაწმინდა. თოვლები ბიჭებს საფარსაც და საბრძოლო მასალასაც ემსახურებოდა. მათ დაიწყეს თოვლის ნაჭრების გამოძერწვა და ჩაყრა გამვლელ მანქანებში, წარმოაჩინეს ისინი მტრის ტანკებად და თავს პარტიზანებად. (სიტუაცია თამაშში)
2. სერიოჟა საბავშვო ბაღში წავიდა ახალი ლამაზი და არა იაფი საბეჭდი მანქანით. საბავშვო ბაღიდან მის გარეშე დაბრუნდა. როდესაც ჰკითხეს, სად იყო მანქანა, ბედნიერმა ბავშვმა მამას გადასცა ყუთი, რომელშიც ცოცხალი რქიანი ხოჭო იყო და აუხსნა, რომ მან მანქანა ხოჭოზე გაცვალა. (რთული სიტუაცია ბავშვისთვის)
3. აგარაკზე შენდებოდა ახალი სახლი. მეორე სართულზე მომუშავე მამა შვილს პერიოდულად 10 წელი სთხოვდა, რომ ერთი ან მეორე მიეყვანა და მოემსახურა. ბავშვი ბეღელში გაიქცა და რაც საჭირო იყო, მოიტანა. მამამ შვილს კიდევ ერთი თხოვნა შესძახა. ვაჟმა ვერ გაიგო, ისევ იკითხა, მერე ისევ და ისევ. იმის გაგების გარეშე, რა მოეთხოვებოდა მისგან, მან დაუყვირა მამას: "სულელივით რატომ ყვირიხარ, ჯობია ჩახვიდე და უთხარი!" ... მამა ჩამოვიდა, მაგრამ თხოვნა არ გაიმეორა. (ემოციური აფეთქების სიტუაცია)
4. დედამ მაღაზიაში იყიდა ახალი კოსმეტიკა საჩუქრებისთვის, შესყიდვები თაროზე დადო და სამი და ხუთი წლის გოგონები გააფრთხილა, რომ არ შეეხოთ. ცოტა ხნის შემდეგ დაბრუნებულმა დაინახა, რომ გოგოებმა სცადეს ყველა კოსმეტიკა და გააფუჭეს შეფუთვა. საჩუქრების გაცემა შეუძლებელი იყო. (არასწორი ქცევის სიტუაცია)
5. ჩემს 4 წლის ბავშვს, როგორც ყველა ბავშვს, უყვარს თავისი სათამაშოებით თამაში, მაგრამ არ უყვარს მათი გადაყრა. მასთან გარკვეული შეთანხმება გვაქვს: თუ მულტფილმების ყურება უნდა, ჯერ ყველა სათამაშო ადგილზე უნდა დააყენოს. ზოგჯერ, სანამ სათამაშოებს შეაგროვებს, უკრავს თავის საყვარელ მულტფილმის კასეტას. (საზღვრის შემოწმების სიტუაცია)
6. ბავშვობაში დიდ დროს ვატარებდი ბებიასთან. ძალიან მიყვარდა, გამაფუჭა, ხშირად ვიცინოდით, ვცინიდით. რაღაც მომენტში შევწყვიტე მისი აღქმა, როგორც ჩემზე ბევრად უფროსი ადამიანი, დავიწყე მისი მეგობრის აღქმა. მაინტერესებდა გამეგო, შეიძლება თუ არა ბებია ნამდვილი შეყვარებული გამხდარიყო. ჩემთვის ეს კონცეფცია მოიცავდა არა მხოლოდ საიდუმლოების თქმას, არამედ ნაცნობ დამოკიდებულებასაც. ერთხელ ბებიას უნდა დავურეკო და ფიქრის შემდეგ დავიყვირე: "ჰეი, ბებო!" . (ზრდასრულთა გადამოწმების სიტუაცია)
7. სკოლაში გაიმართება პ.ბაჟოვის ზღაპრებზე დაფუძნებული ნახატის კონკურსი. ჩვენ უნდა დავხატოთ ილუსტრაცია. ტანია კარგად ხატავს, მაგრამ უარს ამბობს კონკურსში მონაწილეობაზე, ამტკიცებს, რომ არ სურს ამის გაკეთება. მასწავლებელი ცდილობს აიძულოს ტანია მონაწილეობა მიიღოს გამოფენაში, ხაზგასმით აღნიშნავს, რომ მოსწავლის მოვალეობაა მონაწილეობა მიიღოს სკოლის ცხოვრებაში. (პედაგოგიური კონფლიქტის სიტუაცია)
8. ანარეკლი. გაკვეთილის შედეგების შეჯამება და მშობლებისთვის მემორანდუმის დარიგება "ბავშვებთან ურთიერთობის სიტუაციების ტიპები"
9. რელაქსაცია "შფოთვის გასუფთავება"

დაგროვილი გამოცდილების დაკვირვებამ და ანალიზმა აჩვენა, რომ ბაღსა და მშობლებს შორის თანამშრომლობის ორგანიზების პრობლემა ადრე არსებობდა, სტანდარტული აქტივობები, რომლებსაც მასწავლებლები აღზრდის შეხვედრების სახით იყენებენ, არაეფექტურია. ვინაიდან შეხვედრების ჩატარების არჩეული ფორმები მშობლებს არ აძლევს შესაძლებლობას იყვნენ პროცესში აქტიური მონაწილეები. შეხვედრების შინაარსი მოიცავს თეორიული ცოდნის მშობლებისთვის გადაცემას და პრაქტიკული სავარჯიშოების დემონსტრირებას, ურთიერთქმედება ძირითადად იმ მშობლებთან არის აგებული, რომლებიც აქტიურად არიან ჩართულნი შვილების აღზრდასა და განათლებაში. თავის მხრივ, ყველა ოჯახი სრულად არ აცნობიერებს ბავშვზე გონივრული გავლენის შესაძლებლობის მთელ სპექტრს. მიზეზები განსხვავებულია: ზოგიერთ ოჯახს არ სურს ბავშვის აღზრდა, ზოგმა არ იცის როგორ გააკეთოს ეს, ზოგს კი არ ესმის, რატომ არის ეს საჭირო.

ამასთან დაკავშირებით, საჭირო გახდა მშობლებსა და საბავშვო ბაღს შორის ურთიერთობის ფორმების გადახედვა. ურთიერთქმედების ახალი ფორმების ძიებამ მიმიყვანა მშობელთა შეხვედრების ორგანიზების ისეთ ფორმამდე, როგორიცაა თამაში. სადაც მშობლებს შეეძლოთ უკეთ გაეგოთ და შეეგრძნოთ მათი შვილის ქცევა, გრძნობები. გაიგეთ მისი არსი და გამოავლინეთ თქვენი შვილი ყველა მხრიდან.

მშობლებთან მუშაობის ერთ-ერთი საინტერესო ფორმა, ჩემი აზრით, არის თამაში "ეს ჩემი ბავშვია?" ... ამ მოვლენის განსახორციელებლად წინ უნდა უძღოდეს უზარმაზარი წინასწარი სამუშაო:

• ისაუბრეთ ბავშვებთან და ჩაწერეთ ვიდეოზე მათი განცხადებები და ისტორიები ოჯახის შესახებ, იმის შესახებ, თუ რა უყვართ თამაში, რისი ეშინიათ და რისი ჭამა უყვართ საბავშვო ბაღში;
• ნახატების დახატვა თემაზე "ჩემი ოჯახი";
• ეკრანის მიღმა დამალული ზღაპრის გმირების კოსტიუმებში ბავშვების ცეკვის გადაღება;
• მოამზადეთ "პანიკის ოთახი" ბაბა იაგათი და სათამაშოებით;
• მოაწყეთ მშობლების მონაწილეობა თამაშში.

გეპატიჟებით შეაფასოთ რა გამოვიდა აქედან.

მშობელთა კრების შეჯამება

თემა: "ეს ჩემი ბავშვია?"

Მონაწილეები:საშუალო ჯგუფის მშობლები და შვილები.

ჩატარების ფორმა: თამაში.

Დავალებები:

1. შეაჯამოს მშობლების იდეები მათი შვილების ინდივიდუალური მახასიათებლების შესახებ;

2. მშობლების თვითშეგნების განვითარება;

3. ბავშვებზე მშობლების კონსტრუქციული იდეის ჩამოყალიბება;

4. მიეცით შესაძლებლობა მშობლებს გააანალიზონ შვილების ხასიათის თვისებები;

5. ჩამოუყალიბოს მშობლების სწორი დამოკიდებულება ბავშვების ინდივიდუალურ მახასიათებლებზე;

6. დააინტერესოს მშობლები მიღებული შედეგებით, დააფიქროს ისინი;

7. აჩვენეთ მშობლებს ოჯახში ერთად თამაშის მნიშვნელობა ბავშვის განვითარებისთვის.

Მოსალოდნელი შედეგები:

1. გააცნო მშობლებს აღზრდის შეხვედრების ახალი ფორმა;

2. განაზოგადეს თავიანთი შვილების ინდივიდუალური მახასიათებლების იდეა;

3. განაგრძო მშობლის თვითშეგნების განვითარება;

4. განაგრძონ თავიანთი შვილების აღზრდის კონსტრუქციული შეხედულების ჩამოყალიბება;

5. საშუალება მისცა მშობლებს გაეანალიზებინათ ბავშვების ხასიათის თვისებები და ჩამოეყალიბებინათ სწორი ურთიერთობა ბავშვებსა და მშობლებს შორის;

6. დააინტერესა მშობლები მიღებული შედეგებით.

ინფორმაცია და ტექნიკური მხარდაჭერა:

• დარბაზის გასაფორმებლად ბავშვთა სახეების გამოსახული ნახატები;
• პლაკატები ბავშვების გამონათქვამებით „რა არის ოჯახი?“;
• ვიდეო გადაღება საბავშვო მოთხრობებით „ჩემი ოჯახის პორტრეტი“;
• ვიდეო გადაღება „კითხვა-პასუხი“;
• ვიდეო გადაღება "ზღაპრული ტრანსფორმაციები" (ცეკვა ეკრანის მიღმა);
• "Panic Room" ვიდეო გადაღება;
• ბავშვთა ნახატები "ჩემი ოჯახი".

მასალები და აღჭურვილობა: ვიდეო პროექტორი, ჩიპები, ჯილდოს მასალა.

შეხვედრის პროგრესი.

შესავალი.

გამარჯობა ძვირფასო მშობლებო. იცნობ შენს შვილს? "Რა თქმა უნდა!" – უპასუხებს თითქმის ყველა მშობელი. როგორც პოლონელმა მასწავლებელმა გალინა ფილიპჩუკმა თქვა: „ჩვენს შვილებს სიცოცხლის პირველივე დღეებიდან ვიცნობთ. სწორედ ჩვენ, მშობლები ვაჭმევთ მათ, ვაცმევთ, ვიცვამთ ფეხსაცმელს, ვაბანავებთ, ვაწვებით, ვასწავლით პირველი ნაბიჯების გადადგმას და პირველი სიტყვების წარმოთქმას. სწორედ ჩვენ ვაცნობთ ბავშვებს მათ გარშემო არსებულ სამყაროს, ვანუგეშებთ მათ, როცა ტირიან, ავადმყოფობის დროს მათ საწოლთან მორიგეობთ. შეუძლია თუ არა ბავშვმა უკეთ იცოდეს დედა და მამა - მისთვის ყველაზე ახლობელი და ძვირფასი ადამიანები, მისთვის ყველაზე ახლობლები და ძვირფასები, ყველაზე მოსიყვარულე და უანგარო?

ბევრ მშობელს გულწრფელად სჯერა, რომ შვილს ძალიან კარგად იცნობს. რაც უფრო პატარაა ბავშვი, მით უფრო კარგად ვიცნობთ მას. მაგრამ 6-7 წლის ასაკში ვამჩნევთ, რომ მის შესახებ ჩვენი შეხედულებები სულ უფრო და უფრო მიახლოებითი ხდება. და ალბათ 10-12 წელიწადში აბსოლუტურ უცხოს ვიპოვით საკუთარი შვილის სახეში. დღეს გეპატიჟებით თქვენი შვილის უკეთ გაცნობისთვის, მონაწილეობა მიიღოთ თამაშში "ეს ჩემი შვილია?" გელოდებათ საინტერესო შეჯიბრი, რომელშიც გავარკვევთ, რამდენად შეუძლიათ მშობლებს შვილების გაგება, ბავშვები კი ტესტების ჩაბარებით მშობლებს დაეხმარებიან საუკეთესო ოჯახის ტიტულის მოპოვებაში. და მოხარული ვარ წარმოვადგენ იმ ოჯახებს, რომლებიც დათანხმდნენ მონაწილეობა მიიღონ ამ ღონისძიებაში.

ეს არის ოჯახი… (მოყვანილია მშობლების გვარები)

ჟიურის პრეზენტაცია.

ეტაპი 1. "ჩემი ოჯახის პორტრეტი"

აღმზრდელი: ბავშვებს წინასწარ ვთხოვე ეთქვათ მათი ოჯახის შესახებ, ახლა წავიკითხავ ბავშვების ყველა პასუხს ბავშვის სახელის დასახელების გარეშე. თქვენი ამოცანაა დაადგინოთ, რომელ ვარიანტში ვისაუბრე თქვენს ოჯახზე. სწორი პასუხისთვის თქვენ მიიღებთ ქულას (ჩიპს). შემდეგ მშობლები ტელევიზორის ეკრანზე უყურებენ ბავშვების ამბებს.

ეტაპი 2. "Კითხვა პასუხი"

განმანათლებელი: თქვენს ყურადღებას ვაქცევ რამდენიმე მრავალჯერადი არჩევანის კითხვას. თქვენი ამოცანაა გამოიცნოთ თქვენი შვილის პასუხი. თითოეული სწორი პასუხისთვის იღებთ ქულას.

კითხვები:

რომელია თქვენი შვილის საყვარელი საბავშვო ბაღის კერძი?

რისი კეთება უყვარს თქვენს შვილს ადგილზე არსებულ საბავშვო ბაღში სიარულის დროს?

რისი ეშინია თქვენს შვილს ყველაზე მეტად?

თქვენი შვილის აზრით, რამ შეიძლება განაწყენოს დედა?

ეტაპი 3. "ზღაპრული გარდაქმნები".

აღმზრდელი: ყველამ იცის, რომ ბავშვებს უყვართ ზღაპრები და ადვილად იქცევიან ზღაპრების გმირებად. მშობლების ამოცანაა აირჩიონ შვილი ჩრდილში, ეკრანის მიღმა ზღაპრის გმირების კოსტიუმებში მოცეკვავე ბავშვებისგან. და აჩვენეთ ნომერი, რომელზეც ფიქრობთ, რომ თქვენი შვილი ცეკვავს. ვინც გამოიცანით, იღებენ ქულას. (ტელევიზორში ყურება)

ეტაპი 4. „მხატვრის ხელწერა“.

აღმზრდელი: ბავშვებს ვთხოვე წინასწარ დაეხატათ ნახატი თემაზე „ჩემი ოჯახი“. თქვენი ამოცანაა გაარკვიოთ თქვენი შვილის სამუშაო. მშობლები მიდიან ნახატების გამოფენაზე და თუ გამოიცნობენ შვილის ნამუშევარს. შემდეგ ისინი იღებენ ბურთს.

ეტაპი 5. "შიშის ოთახი".

ბავშვები შედიან ოთახში, სადაც მათ შეუძლიათ აიღონ საყვარელი სათამაშო, მაგრამ მათი აღება მხოლოდ ბაბა იაგას ხელიდან შეიძლება. მაგრამ მას აქვს არჩევანი, მას შეუძლია აიღოს პატარა სათამაშო. ის თავისუფლად არის ხელმისაწვდომი. მშობლების ამოცანაა თქვან, როგორ მოიქცევა თქვენი შვილი. შეეშინდება თუ არა ზღაპრის გმირს. და ჩვენ ვნახავთ სწორ პასუხს ტელევიზორის ეკრანზე. თუ თქვენი აზრი ემთხვევა ბავშვის ქცევას, თქვენ მიიღებთ ქულას.

ასე რომ, ჩვენი თამაში დასრულდა და სანამ ჟიური აჯამებს შედეგებს. ყველას ვიწვევ მხიარულ ცეკვაზე.

შეჯამება. გამარჯვებულის დადგენა. დაჯილდოება. (თამაშის მონაწილის ან გამარჯვებულის დიპლომი "ეს ჩემი შვილია?").

- იმედი მაქვს, რომ ჩემი გამოცდილება ხელს შეუწყობს საბავშვო ბაღის მასწავლებლების მუშაობას აღზრდის შეხვედრების მომზადებაში, ასევე წაახალისებს მათ შემოქმედებითობისკენ და მშობლებთან ურთიერთობის ახალი ფორმებისა და გზების ძიებაში.

მშობელთა შეხვედრა თემაზე:

"საშუალო სკოლამდელი ასაკი - რა არის ეს?"

სამიზნე: მშობლების გაცნობა 4-5 წლის ბავშვების განვითარების თავისებურებებთან, ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ძირითადი დებულებებით; გააცნოს მშობლებს საშუალო ჯგუფის მუშაობის წლიური ამოცანები და ამ ასაკობრივი ჯგუფის ბავშვებთან სასწავლო პროცესის ორგანიზება.

წინასწარი სამუშაოები.

1. მშობლების დაკითხვა ოჯახში ბავშვის აღზრდისა და განვითარების პრობლემების იდენტიფიცირების მიზნით.
2. მემორანდუმის მომზადება „ეფექტური განათლების მცნებები“.
3. ვიდეოს მომზადება „საგანმანათლებლო სიტუაცია კოგნიტური განვითარებისთვის“, „რეჟიმის მომენტები“.
4. მუსიკის შერჩევა მშობელთა კრების თანხლებით.

შეხვედრის პროგრესი.

განმანათლებელი: საღამო მშვიდობისა, ძვირფასო მშობლებო! მადლობას გიხდით, რომ გამონახეთ დრო ასეთ ციკლში საქმეებში, სამუშაოზე, დასაქმებაში და მოვედით ჩვენს შეხვედრაზე. მოხარული ვართ, რომ გხედავთ ჩვენს მრგვალ მაგიდასთან .

თითოეულ მშობელს მიესალმება და გააცნოს საკუთარი თავი ჩაბარებითსათამაშო და ეუბნება ვისი დედაა, ვისი მამაა.

პედაგოგები იწყებენ: მე მქვია ნატალია ანატოლიევნა გოლოვჩენკო, მე ვარ თქვენი შვილების აღმზრდელი, მე მქვია რანო უნგაროვნა მირზაევა, მე ვარ თქვენი შვილების აღმზრდელი.

აღმზრდელი : ასე უკეთ გავიცანით ერთმანეთი. დღეს ჩვენს წრეში არის 17 დედა, 3 მამა და ჩვენს ჯგუფში 12 ბიჭი და 19 გოგონა წავა.

განმანათლებელი: მინდა დავიწყო ჩვენი პრეზენტაცია იმით, რომ ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტის მიხედვითთან 2013 წლის 1 სექტემბერისკოლამდელი განათლება არის ზოგადი განათლების დონე. თან 2014 წლის 1 იანვარი ძალაში შევიდა სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი (FGOS DO).ახლა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში განათლება განიხილება არა როგორც წინასწარი ეტაპი სკოლაში სწავლამდე, არამედ როგორც დამოუკიდებელი მნიშვნელოვანი პერიოდი ბავშვის ცხოვრებაში.

სტანდარტი ითვალისწინებს სკოლამდელი განათლების საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელებას. წელს კი ჩვენი ბავშვები განათლებას ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის საფუძველზე შემუშავებული პროგრამის მიხედვით მიიღებენ.

კოგნიტური განვითარება;

მეტყველების განვითარება;

სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება;

მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება;

ფიზიკური განვითარება.

საბავშვო ბაღში ბავშვების აღზრდა ყველა რეჟიმში ხდება თამაშის სახით და ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლების შესაბამისად.

განმანათლებელი: თითოეული ბავშვი სხვადასხვა გზით ვითარდება, თითოეულს აქვს განვითარების საკუთარი გზა და ტემპი. მაგრამ მაინც არის რაღაც საერთო, რაც საშუალებას გვაძლევს დავახასიათოთ ბავშვები, მათი ასაკობრივი მახასიათებლები. მოდით გავაკეთოთ 4-5 წლის ბავშვის ზოგადი ასაკობრივი პორტრეტი, გამოვყოთ მისი განვითარების სხვადასხვა ასპექტის მაჩვენებლები.

ბავშვები ოთხი წლის არიან. საბავშვო ბაღის საშუალო ჯგუფში გადავიდნენ. თქვენ ალბათ შეამჩნევთ მათ ქცევასა და საქმიანობაში მთელ რიგ ახალ თვისებებს, რომლებიც გამოიხატება ფიზიკურ, ინტელექტუალურ, სოციალურ და ემოციურ განვითარებაში. გაიზარდა ბავშვების ფიზიკური შესაძლებლობები: მათი მოძრაობები უფრო თავდაჯერებული და მრავალფეროვანი გახდა. ბავშვის საავტომობილო სფეროს ახასიათებს დადებითი ცვლილებები წვრილი და უხეში მოტორულ უნარებში. განვითარებულია ოსტატობა და მოძრაობათა კოორდინაცია. ამ ასაკში ბავშვები უკეთ ინარჩუნებენ წონასწორობას, გადადიან პატარა დაბრკოლებებს. სკოლამდელ ბავშვებს გადაუდებელი მოთხოვნილება აქვთ გადაადგილებაზე. აქტიური საავტომობილო აქტივობის შეზღუდვის შემთხვევაში ისინი სწრაფად ხდებიან ზედმეტად აღგზნებულნი, ხდებიან დაუმორჩილებლები, კაპრიზები. აქედან გამომდინარე, განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია საავტომობილო რეჟიმის დამყარება, ბავშვების ცხოვრების შევსება მრავალფეროვანი გარე თამაშებით, სათამაშო დავალებებით, საცეკვაო მოძრაობებით მუსიკაზე, მრგვალი ცეკვის თამაშებით.

აღმზრდელი : ბავშვებში აქტიურად ვლინდება თანატოლებთან ურთიერთობის სურვილი. თუ სამი წლის ბავშვი სრულიად კმაყოფილია თოჯინების „საზოგადოებით“, მაშინ 4-5 წლის ასაკში მას თანატოლებთან მნიშვნელოვანი კონტაქტები სჭირდება. ბავშვები საუბრობენ სათამაშოებზე, ერთად თამაშზე, შესახებკომბოსტოს წვნიანი x შემთხვევები. მათი სიტყვიერი კონტაქტები უფრო ეფექტური და ეფექტური ხდება. მასწავლებელი იყენებს ამ სურვილს ბავშვებს შორის მეგობრობის დასამყარებლად. ბავშვებს ვაერთიანებთ მცირე ქვეჯგუფებად, საერთო ინტერესებიდან გამომდინარე, ურთიერთსიმპათიით. თამაშებში მონაწილეობით ჩვენ ვეხმარებით ბავშვებს გაიგონ, როგორ მიაღწიონ შეთანხმებას, აირჩიონ სწორი სათამაშოები და შექმნან სათამაშო გარემო.

4-5 წლის ბავშვების უფროსებთან ურთიერთობაში ახალი თვისებები ჩნდება. სკოლამდელი ასაკის ბავშვები მზადყოფნაში თანამშრომლობენ პრაქტიკულ საკითხებში (ერთობლივი თამაშები, სამუშაო დავალებები, მცენარეების მოვლა), მაგრამ ამავე დროს ისინი სულ უფრო მეტად ისწრაფვიან შემეცნებითი, ინტელექტუალური კომუნიკაციისთვის.რადგან ბავშვები ამ ასაკში ინტერესდებიან ფენომენების შინაგანი ურთიერთობით, მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობებით. იმათ. ისინი ხშირად სვამენ ყველანაირ კითხვას: რატომ?, რა არის შიგნით?, რატომ მოძრაობს მანქანა? რატომ მოდის ციდან თოვლი? და სხვა. თუ ადრე ბავშვს იზიდავდა საგნების, ფენომენების გარეგნობა, დაუფიქრებლად - რატომ ხდება ასე, მაშინ ამ ასაკში - მათ აინტერესებთ რატომ ... .. ამ კითხვებზე უფროსებმა ყოველთვის უნდა უპასუხონ, პასუხები კი - იყავი მოკლე და მარტივი... კოგნიტური კომუნიკაციის დონეზე ბავშვები განიცდიან ზრდასრულთა მხრიდან პატივისცემის მწვავე მოთხოვნილებას.შენიშნეს, რომ ბავშვები, რომლებიც არ იღებენ პასუხს კითხვებზე ზრდასრულისგან, იწყებენ იზოლაციის, ნეგატივიზმისა და უფროსებისადმი დაუმორჩილებლობის თავისებურებებს. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ზრდასრულთან კომუნიკაციის აუსრულებელი მოთხოვნილება იწვევს ბავშვის ქცევაში ნეგატიურ გამოვლინებებს.

განმანათლებელი: სიცოცხლის მეხუთე წლის ბავშვი ძალიან აქტიურია. ეს ქმნის ახალ შესაძლებლობებს დამოუკიდებლობის განვითარებისთვის მისი ცხოვრების ყველა სფეროში. შემეცნებაში დამოუკიდებლობის განვითარებას ხელს უწყობს ბავშვების მიერ სხვადასხვა გამოკითხვის მოქმედებების სისტემის განვითარება, უმარტივესი ანალიზის ტექნიკა, შედარება და დაკვირვების უნარი. ბავშვების აღქმა უფრო განვითარებულია. თურმე შეუძლიათ დაასახელონ ფორმა, რომელსაც ესა თუ ის ობიექტი ჰგავს. ბავშვებს შეუძლიათ საგნების ჯგუფების დალაგება სენსორული მახასიათებლების მიხედვით - ზომა, ფერი; მონიშნეთ ისეთი პარამეტრები, როგორიცაა სიმაღლე, სიგრძე და სიგანე. სივრცეში ორიენტაცია უმჯობესდება.ბავშვს შეუძლია საგნების ერთდროულად გაანალიზება 2-3 ნიშნით: მას შეუძლია საგნების შედარება ზომით, სუნით, გემოთი და სხვა თვისებებით, აღმოაჩინოს განსხვავებები და მსგავსება. ჩვენ სპეციალურად ვაჯერებთ ბავშვების ცხოვრებას პრობლემური პრაქტიკული და შემეცნებითი სიტუაციებით, რომლებშიც ბავშვებმა დამოუკიდებლად უნდა გამოიყენონ მათ მიერ ათვისებული ტექნიკა (დასაზღვრავენ, სველია თუ მშრალი ქვიშა, ვარგისია კონსტრუქციისთვის; შეარჩიეთ ისეთი სიგანის ბლოკები, რომ 2 ან მათში ერთდროულად გადის 3 მანქანა და ა.შ.).

განმანათლებელი: 4-5 წლის ბავშვებს დიდი ინტერესი აქვთ თამაშის მიმართ.ეს არის პირველი მეგობრების ასაკი, რომელსაც ბავშვი იძენს როლურ თამაშში, რადგან როლური თამაში ხდება სათამაშო აქტივობის წამყვანი ფორმა.ბავშვები, პატარებისგან განსხვავებით, თამაშობენ 2 ან მეტ ბავშვთან (5 ადამიანამდე) და ერთიანდებიან სიმპათიურ თამაშებში. . თამაშში ბავშვი არის როგორც მთავარი რეჟისორი, ასევე მთავარი შემსრულებელი. თამაშისას სწავლობს თანამშრომლობას, კონფლიქტების მოგვარებას, ცდილობს მოაგვაროს გაუგებრობები და ჩხუბი, ისწავლოს წაგება და მოგება, ემორჩილება უმრავლესობას, აქვს საკუთარი აზრი. თამაში კვლავ რჩება მათი ცხოვრების ორგანიზების მთავარ ფორმად. დღის განმავლობაში ბავშვებს შეუძლიათ მონაწილეობა მიიღონ სხვადასხვა თამაშებში - როლური, რეჟისური, მობილური, იმიტირებული თეატრალური, მრგვალი ცეკვა, მუსიკალური, შემეცნებითი. ზოგიერთი მათგანი ჩვენს მიერ არის ორგანიზებული და მიზანმიმართულად გამოყენებული, როგორც გარკვეული პრობლემების გადაჭრის საშუალება. მაგალითად, თამაშები მზა შინაარსითა და წესებით გამოიყენება ყურადღების, მეხსიერების, მეტყველების, შედარების უნარის, ელემენტარული ალგორითმის მიხედვით მოქმედების გასავითარებლად. ერთსა და იმავე თამაშში მონაწილეობით, ზრდასრული ყოველ ჯერზე იღებს ახალ როლებს, შედის სხვადასხვა როლურ დიალოგებში ბავშვებთან. თავისი სათამაშო როლის გამოყენებით ბავშვებს მოუწოდებს იყვნენ შემოქმედებითი, შეცვალონ სათამაშო გარემო (დააყენეთ დამატებითი ტელეფონი მოლაპარაკებისთვის, შემოღობეთ ადგილი სხვა ექიმის კაბინეტისთვის, დახაზეთ ახალი სამგზავრო მარშრუტი). ყველა სახის საგანმანათლებლო სიტუაცია ხდება ან თამაშის სახით, ან შედგება თამაშის ტექნიკისა და მოქმედებებისგან. საშუალო სკოლამდელი აღზრდის ვიზუალურ-ფიგურული აზროვნების თავისებურებებიდან გამომდინარე, უპირატესობა ენიჭება ვიზუალურ, სათამაშო და პრაქტიკულ მეთოდებს, მასწავლებლის სიტყვებს თან ახლავს ბავშვების ვიზუალიზაციის სხვადასხვა ფორმები და პრაქტიკული აქტივობები.

აღმზრდელი : ბავშვების გამორჩეული თვისებაა ფანტაზია, ისინი ხშირად ურევენ ფანტასტიკას და რეალობას.სწორედ ამ ასაკში იწყებენ ბავშვები უსაფუძვლოდ ფანტაზიას, წარმოუდგენელი ისტორიების მოყოლას. სამწუხაროდ, მოზარდები ამას ტყუილად თვლიან, რაც ბავშვისთვის სრულიად უსამართლო და უკიდურესად შეურაცხმყოფელია. ამ ასაკში შეგიძლიათ ფანტაზირება. და ერთადერთი სწორი რეაქცია ასეთ "ფანტაზიებზე" არის მშვიდი და დაინტერესებული ყურადღება. ყოველივე ამის შემდეგ, ფანტაზიების სიკაშკაშე აფართოებს ბავშვების გონებრივი შესაძლებლობების ფარგლებს და ამდიდრებს ბავშვების სათამაშო გამოცდილებას: ცხოველების, ადამიანების ფანტასტიკური გამოსახულებების გამოგონება, ზღაპრული მოგზაურობა თამაშში.

განმანათლებელი: ამ ასაკის ბავშვებში იღვიძებს ინტერესი ქცევის წესების მიმართ, რასაც მოწმობს მრავალი ჩივილი - ბავშვების განცხადებები, რომ ვიღაც არასწორად აკეთებს ან არ ასრულებს რაიმე მოთხოვნას. მთავარია ზრდასრულმა სცადოს ბავშვების ქმედებების გათვალისწინება და მათი წინასწარ ორიენტირება სწორი ქცევისკენ. მაშასადამე, საგანმანათლებლო მეთოდებს შორის დიდი ადგილი უკავია როგორც პირად მაგალითს, ასევე პროექციულ შეფასებებს - ბავშვის სავარაუდო სამომავლო სწორი ქმედებების შეფასებას. მაგალითად, როდესაც შეამჩნია ბიჭის მცდელობა, გადაუაროს გოგოების აშენებულ სახლს თავისი მანქანით, მასწავლებელი ამბობს: „რა კარგი მძღოლი გვყავს, გზას ყურადღებით უყურებს და არავის გადაეყრება. ის კარგად მართავს მანქანას. ” მასწავლებლის შეფასებით ამაყი ბიჭი სიამოვნებით ატარებს მანქანას სახლთან შეხების გარეშე, გახსოვდეთ 4-5 წლის ბავშვის დაუცველობა მისი ინდივიდუალობის გამოვლინება კი არა, ასაკის თვისებაა. მოზარდები ძალიან ყურადღებიანი უნდა იყვნენ თავიანთ სიტყვებზე, მეტყველების ინტონაციაზე, როდესაც ბავშვს დაუკავშირდებიან და აფასებენ მის ქმედებებს. ხაზს უსვამს წარმატებებს, მიღწევებს და პირველ რიგში ყურადღება გაამახვილე პოზიტიურ ქმედებებზე.

განმანათლებელი: ბავშვების ესთეტიკური გრძნობები აქტიურად ვითარდება. შეეცადეთ ბავშვების ყურადღება მიიპყროთ ბუნების სილამაზეზე, მუსიკის ხმაზე, ვიზუალურ მედიაზე. ბავშვებს თავდაჯერებულად უჭირავთ ხელში ფანქარი, ხატავენ ადამიანებს, ცხოველებს, მიმდებარე საგნებს, ძერწავენ, ქმნიან და სიამოვნებით მიმართავენ.ვიზუალურმა აქტივობამ მნიშვნელოვანი განვითარება მიიღო. ნახატი ხდება შინაარსობრივი და დეტალური. ვიზუალური აქტივობის ტექნიკური მხარე იხვეწება. ბავშვებს შეუძლიათ დახატონ ძირითადი გეომეტრიული ფორმები, ისწავლონ მაკრატლით ჭრა, ქაღალდზე სურათების ჩასმა და ა.შ. მშენებლობა უფრო რთული ხდება. შენობები შეიძლება შეიცავდეს 5-6 ნაწილს. დიზაინის უნარები ყალიბდება საკუთარი დიზაინის მიხედვით, ასევე მოქმედებების თანმიმდევრობის დაგეგმვა.

განმანათლებელი: ამ ასაკში უმჯობესდება ბგერების გამოთქმა და დიქცია. მეტყველება ხდება ბავშვების საქმიანობის საგანი. ისინი წარმატებით ბაძავენ ცხოველების ხმებს, ინტონაციურად ხაზს უსვამენ გარკვეული პერსონაჟების მეტყველებას. საინტერესოა მეტყველების რიტმული სტრუქტურა, რითმა.ლექსიკა იზრდება, ზრდასრულის ამოცანაა ბავშვთან მეტი პოეზიის შესწავლა: ა.ლ. ბარტო, ს. მიხალკოვი, ს. მარშაკი, კ. ჩუკოვსკი - თამაშობენ ლექსებს, ხოლო ნ. ნოსოვის, ვ. ოსეევას და სხვა ავტორების ნამუშევრები - გასართობად ასწავლიან ბავშვებს არა მხოლოდ სწორი საქმის გაკეთებას, არამედ იმის გაგებას, თუ რა. კარგია, რა ცუდია! და რაც მთავარია, ვითარდება ლამაზი მეტყველება და მეტყველების ნიმუშები.მაგრამ არ დაივიწყოთ მეხსიერება ძირითადად რჩება უნებლიე, ე.ი. მხოლოდ ის ახსოვს, რაც მისთვის საინტერესოა, ნათლად, უჩვეულოდ.

ბავშვებთან ურთიერთობისას, კომუნიკაციის დროს გამოიყენეთ რამდენიმე პედაგოგიური პოზიცია: პარტნიორობა და თანამშრომლობა ("ჩვენ ამას ერთად გავაკეთებთ", "მოდით ვიპოვოთ საერთო გამოსავალი", "მეც მაინტერესებს ამის ცოდნა"), გამოცდილების გადაცემის პოზიცია. ("ადამიანები ამას ჩვეულებრივ აკეთებენ" ), ბავშვებისგან დახმარების თხოვნის პოზიცია ("რატომღაც არ შემიძლია ამის გაკეთება.") ზრდასრულთა ასეთი ურთიერთქმედება ეხმარება ბავშვებს უფრო სწრაფად გახდნენ დამოუკიდებლები და იგრძნონ კომპეტენტურობა.

მოცემულ ასაკში ბავშვებზე დაკვირვებისას შეიძლება აღინიშნოს, რომ ბავშვები ყურადღებას აქცევენ უფროსების ქცევას, მათ ერთმანეთთან ურთიერთობას, აფასებენ სასარგებლო საქმეებს, აკეთებენ დასკვნებს და რაც მთავარია, ცდილობენ აიღონ მაგალითი და გაიმეორონ მათ შემდეგ.

მოიქეცი ისე, როგორც გინდა, რომ შენი შვილი მოიქცეს. ჩვენ მოვამზადეთ შეხსენებები თქვენთვის

(წინასწარ ფურცლებზე მომზადებულია წერილობითი ფორმით კითხვები, რომლებიც მიუთითებს საშუალო ასაკის უნარებსა და შესაძლებლობებზე. ყველაფერი კალათაშია შერეული. თითოეულ მშობელს ეწვევა 1 ფურცელი კითხვით: წაიკითხეთ. ხმამაღლა და პასუხი, ფოკუსირებულია საკუთარი შვილების დაკვირვებებზე).

თამაში "ფანტა".

კითხვები მშობლებისთვის:

1. აქვს თუ არა თქვენს შვილს საყვარელი თამაშები, რომლის თამაშიც მას მოსწონს?

წლის ბოლომდე სკოლამდელი აღზრდის ბავშვები თავიანთ სათამაშო მოქმედებებს უწოდებენ, აჩვენებენ დამოუკიდებლობას სათამაშოების არჩევისას. ინიციატივა თამაშის სიუჟეტის განვითარებაში. მეგობრული ურთიერთობა თამაშის პარტნიორებთან.

2. აჩვენებს თუ არა თქვენი შვილი დამოუკიდებლობას თავის მოვლისას (დაბანა, ჩაცმა, ჭამა)?

წლის ბოლომდე კი ბავშვი აქტიურია თავის მოვლაში. ახორციელებს პირადი ჰიგიენის პროცესს დამოუკიდებლად. ცდილობს დაეხმაროს ზრდასრულ ადამიანს კვების პროცესის ორგანიზებაში რეჟიმის მომენტებში.

3. განასხვავებს თქვენი შვილი საგნის ფორმას, ფერს, ზომას?

წლის ბოლომდე, ბევრ ბავშვს შეუძლია სენსორული ანალიზის ჩატარება, ხაზს უსვამს ობიექტებში არა მხოლოდ ყველაზე გამოხატულ, არამედ ფარულ თვისებებსა და თვისებებს. გადმოსცემს ფერების, ზომის, ფორმების, პროპორციების ურთიერთობას.

4. გამოხატავს თუ არა თქვენი შვილი სიტყვიერ აქტივობას კომუნიკაციაში: მიესალმეთ და დაემშვიდობეთ, მადლობა დახმარებისთვის?

წლის ბოლოს ბავშვს აქვს წარმოდგენა ქცევის კულტურის წესებზე. ნორმალურ გარემოში ის დამოუკიდებლად ასრულებს უფროსებთან კომუნიკაციის ნაცნობ წესებს. დაგიკავშირდით. ეცადეთ პოზიტიური ქცევისკენ.

5. აქვს თუ არა თქვენს შვილს საყვარელი წიგნები?

წლის ბოლოს ბავშვების უმეტესობა ხალისით განიხილავს ნამუშევრებს, გამოხატავს დამოკიდებულებას მოვლენებთან და პერსონაჟებთან და პასუხობს კითხვებს შინაარსის შესახებ. მათ აქვთ წარმოდგენა ლიტერატურული ჟანრის ზოგიერთ მახასიათებელზე, როგორიცაა გამოცანა, ზღაპარი, მოთხრობა, ლექსი.

1. რა ვიზუალური მასალები (ფანქრები, ცვილის ფანქრები, საღებავები, ფლომასტერები)თქვენს შვილს უყვარს ხატვა

წლის ბოლომდე შეგიძლიათ დააკვირდეთ, თუ როგორ ცდილობს ბავშვი საკუთარი საქმიანობის პროცესში (ხატვა, მოდელირება, აპლიკაცია) გამომხატველი და საინტერესო სურათების შექმნას. ფლობს გარკვეულ ტექნიკურ და ვიზუალურ უნარებს.

1. ამოიცნობს თუ არა თქვენი შვილი ნაცნობი წიგნების ილუსტრაციებიდან და ყდებიდან მოსმენილი ნაწარმოებების შინაარსს?

წლის ბოლომდე ბავშვი ცდილობს ხელახლა შეხვდეს ნაწარმოებს, მის გმირებს. ავლენს ინტერესს წიგნების მიმართ, იცის როგორ გაიგოს ნაწარმოების ზოგადი განწყობა, მისი ემოციური და სემანტიკური ელფერები.

8. იცის თუ არა ბავშვმა ოჯახის შემადგენლობა, შეუძლია თუ არა ისაუბროს მამისა და დედის პროფესიულ საქმიანობაზე?

სასწავლო წლის ბოლოს ბავშვს აქვს გამოხატული შემეცნებითი ინტერესი ოჯახში უფროსების მუშაობის მიმართ. შეუძლია თქვას, ვინ მუშაობენ მასთან ახლობლები, რას აკეთებენ სამსახურში. და ნებით ასახავს მიღებულ იდეებს როლურ თამაშებში.

9. ასრულებს თუ არა თქვენი შვილი საოჯახო ძირითად დავალებებს?

წლის ბოლომდე სკოლამდელი აღზრდილები დამოუკიდებელნი არიან თვითმომსახურებაში, თავად ადგენენ მიზანს, ხედავენ გარკვეული ქმედებების შესრულებისა და შედეგის მიღწევის აუცილებლობას. ისინი ცდილობენ შეასრულონ თავიანთი სამუშაო მოვალეობები, ნებით უერთდებიან უფროსებთან ერთობლივ მუშაობას.

10. თქვენი შვილი ინტერესით უსმენს მუსიკას, იმახსოვრებს და ცნობს ნაცნობ მუსიკას?

წლის ბოლომდე ბავშვი ყურადღებით უსმენს მუსიკალურ ნაწარმოებს და იკვლევს მის შინაარსს. ის აქტიურად მონაწილეობს მუსიკის შესახებ საუბრებში, განსაზღვრავს მის ხასიათს.

ერთი მშობლის ყოველი განცხადების შემდეგ გასული წლის ბავშვების უნარების შესახებ მასწავლებელი აკეთებს კომენტარს საშუალო ასაკის ბავშვების სწავლების ამოცანების შესახებ.

ღონისძიების ფარგლებში მიმდინარეობს ღია კომუნიკაცია დამსწრე მშობლებსა და ჯგუფის მასწავლებლებს შორის. არსებობს უმცროსი ჯგუფის ბავშვების წარმატებებისა და მიღწევების შედარებითი ანალიზი და ბავშვების აღზრდისა და სწავლების შემდგომი ამოცანების გამოცხადება საშუალო ასაკის ახალი სასწავლო პერიოდისთვის.

აღმზრდელი : ამრიგად, ამ სასწავლო წელს ჩვენ დავსვით შემდეგი ამოცანები:

1. ემოციური ღირებულებითი დამოკიდებულების აღზრდა სამყაროს მიმართ; განავითაროს ინტერესი გარემომცველი სამყაროს ობიექტების დამოუკიდებელი ცოდნის მიმართ;
2. საგნების შედარების, მათი მსგავსებისა და განსხვავებების გამოკვეთის, ობიექტების სხვადასხვა ნიშნით დაჯგუფების უნარის განვითარება;
3. ქცევისა და კომუნიკაციის კულტურის განვითარება, პოზიტიური თვითშეფასების, თავდაჯერებულობის განვითარება;
4. ჩამოაყალიბონ ბავშვებს წარმოდგენები ყოველდღიურ ცხოვრებაში, ქუჩაში, ბუნებაში საშიშროების ძირითადი ტიპებისა და წყაროების შესახებ; ქვეითად და სატრანსპორტო საშუალების მგზავრად უსაფრთხო საგზაო მოძრაობის წესებზე;
5. ბავშვების მეტყველების განვითარება, მათი ლექსიკის გამდიდრება, სიყვარულის აღძვრა სხვადასხვა ლიტერატურული ჟანრის მიმართ;
6. ლიტერატურული და მხატვრული გემოვნების აღზრდა; თეატრალური საქმიანობისადმი ინტერესის გაღვივება;
7. ბავშვების მხატვრული და ესთეტიკური აღქმის განვითარება, ხელოვნების ჟანრობრივი მრავალფეროვნების შესახებ იდეების განვითარება;
8. ბავშვებში ზნეობრივი და პატრიოტული თვისებების ჩამოყალიბება, სამშობლოს სიყვარულის აღზრდა.

აღმზრდელი : ყველა დავალება მოგვარდება ბავშვებთან მუშაობის სხვადასხვა ფორმით. ეს არის თამაში, დაკვირვება, ექსპერიმენტი, საუბარი, პრობლემის გადაჭრა, პროექტის აქტივობები და ა.შ.

აღმზრდელი : ახლა კი გეპატიჟებით, გადახედოთ საგანმანათლებლო სიტუაციის ორგანიზების ერთ-ერთ ფორმას სენსორული და მათემატიკური განვითარებისთვის.

ვიდეოს ყურება.

განმანათლებელი: ამ საგანმანათლებლო აქტივობის მსვლელობისას განვახორციელეთ შემდეგი დავალებები: ვასწავლოთ საგნების ფორმის, ზომის, ფერის შედარება; გააუმჯობესოს ძირითადი ფერების და მათი ჩრდილების გარჩევისა და დასახელების უნარი.

აღმზრდელი : ჩვენი დისკუსიის დროს ჩვენ ვნახეთ თქვენთან ერთად, რამდენი ახალი, რთული რამის სწავლა და შესწავლა გვაქვს. სასწავლო პროცესი მთელი დღის განმავლობაში მიმდინარეობს. ჩვენი შვილები განათლებულები არიან, სწავლობენ ახალს როგორც საგანმანათლებლო საქმიანობაში, ასევე რეჟიმის მომენტებში, კომუნიკაციაში, საბავშვო ბაღში, სახლში, გზაში. ამიტომ, ძვირფასო მშობლებო, ძალიან გვჭირდება თქვენი დახმარება და თანადგომა. საბავშვო ბაღში ყოველწლიურად იმართება გამოფენები სხვადასხვა თემაზე, იქმნება პროექტები. დიდი თხოვნა დაგვეხმაროთ და მივიღოთ მონაწილეობა საბავშვო ბაღისა და ჯგუფის ყველა აქტივობაში. ყოველივე ამის შემდეგ, ბავშვთან ერთად შექმნით რაიმე სახის ხელნაკეთობას, ერთობლივი ნახატის დახატვას, ალბომიდან ფოტოს არჩევას და ა.შ. უფრო ახლოს ბავშვთან და ჩაეფლო ბავშვის სამყაროში ...

აღმზრდელი : შეხვედრამდე რამდენიმე დღით ადრე შემოგთავაზეს კითხვარის შევსება. ამ კითხვარის მიზანი იყო ინფორმაციის მოპოვება მშობლების ინტერესების შესახებ ოჯახში ბავშვთან ურთიერთობის შესახებ. გვინდოდა გაგვეგო, რამდენად კარგად იცნობთ თქვენი შვილების ინტერესებსა და პრეფერენციებს და რა როლი ენიჭება თქვენს ოჯახში ბავშვთან ერთობლივ საქმიანობას.

კითხვარების ანალიზი.

განმანათლებელი: საბავშვო ბაღში ყოველდღე ბავშვები ხატავენ, მღერიან, ითვლიან, ავითარებენ მეტყველებას, კითხულობენ წიგნებს. მე და ბიჭებს გვიყვარს ერთობლივი ექსპერიმენტების ჩატარება, ექსპერიმენტები, ვქმნით სხვადასხვა თეატრალურ წარმოდგენებს ცნობილი ზღაპრების მიხედვით. და ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვი ყოველდღე დადის საბავშვო ბაღში. დღის მეორე ნახევარში ბევრი სამუშაო კეთდება, ამიტომ ბავშვები ინტერესდებიან საბავშვო ბაღით, ბევრს სწავლობენ. ამიტომ მივცეთ მათ თანატოლებთან მეტი კომუნიკაციის და საბავშვო ბაღში განვითარების შესაძლებლობა. საგანმანათლებლო აქტივობების ბადე და ყოველდღიური რუტინა წარმოდგენილია ჩვენს სტენდზე გასახდელში. აქ ასევე შეგიძლიათ იპოვოთ მთელი რიგი რჩევები, რჩევა, განცხადებები მომავალი მოვლენების შესახებ. გადადით სტენდთან, დასვით კითხვები. ჩვენ ყოველთვის სიამოვნებით დავეხმარებით.

საორგანიზაციო საკითხები:

1.ფორმა ფიზიკური აღზრდისთვის, ჩეხი ქალები;

2.ტანსაცმელი ჯგუფისთვის;

3.დილის წარმოდგენები;

4. დაგვიანება;

5. ვისაც შეუძლია ბავშვის აყვანა;

6. რამდენი დღეა მითითების გარეშე;

7.მშობელთა კომიტეტი;

8. საკანცელარიო ნივთების შეძენა.

დანართი 1

მშობლების კითხვარი

მიზანი: მოიპოვოს ინფორმაცია მშობლების ინტერესების, ოჯახში ბავშვთან ურთიერთობის შესახებ.

1. დადის თუ არა თქვენი შვილი სხვა დამატებით საგანმანათლებლო დაწესებულებებში? ................................................... ...............

……………………………………………………………………………………

2. შექმნილია თუ არა თქვენს სახლში პირობები ტრადიციული საბავშვო აქტივობებისთვის - თამაშები, კითხვა, ხატვა, მშენებლობა? ....

…………………………………………………………………………………….

3. კითხულობთ თუ არა თქვენს შვილს წიგნებს? რომელ საათზე აკეთებ? ......................

………………………………………………………………………………………

4. განიხილავთ თუ არა შვილთან ერთად ბუნების სხვადასხვა ფენომენს და ობიექტს (ყვავილი, ჩიტი, ღრუბლები, წვიმა, ქარი...), განიხილავთ მათ, გამოაქვთ თუ არა დასკვნები? ........... .................................................... .................................................... ........

5. ყველაზე ხშირად რისი კეთება უყვარს თქვენს შვილს? ........

………………………………………………………………………………………

6. მონაწილეობს თუ არა თქვენი შვილი თქვენთან ერთად საოჯახო საქმეებში? Რომლები?

………………………………………………………………………………………

7. რა არის თქვენი მთავარი საზრუნავი ბავშვის მიმართ: ჯანმრთელობა, გონებრივი განვითარება, მორალური განათლება? .................

………………………………………………………………………………………

8. როგორ აგვარებთ კონფლიქტებს, სიტუაციებს თქვენი შვილის ქმედებებთან დაკავშირებით? .................................................. ..................................

………………………………………………………………………………………

9. ჩვეულებრივ, რა თხოვნებს გთხოვს თქვენი შვილი?

………………………………………………………………………………………

10. რა სურვილებს მიმართავთ საბავშვო ბაღის პედაგოგიურ პერსონალს? ................................................... ......................

………………………………………………………………………………………

Გმადლობთ თანამშრომლობისთვის

დანართი 2

ეფექტური აღზრდის მცნებები

ეს განსაკუთრებული ასაკიაბავშვის განვითარება 4-5 წლის ასაკში ხდება ძალიან სწრაფი და მიჰყვება სრულიად განსხვავებულ გზას, ვიდრე ადრე იყო. ფსიქოლოგების თვალსაზრისით, განვითარების ეს ეტაპი გამოირჩევა წარმოსახვის, სინდისის, კომუნიკაციის უნარის სწრაფი ზრდით, ასევე ყველაფრის ცოდნის ძლიერი სურვილით.

1. განავითარეთ ბავშვის პიროვნება.

ამის გაკეთება შეგიძლიათ მხოლოდ ცხოვრების პირველი 5 წლის განმავლობაში. მაშინ მხოლოდ ერთი წელი დაგრჩათ, რათა ჩანერგოთ რა არის სწორი და რა არასწორი. შეეცადეთ წვლილი შეიტანოთ 4-5 წლის ბავშვის ფსიქოლოგიასა და განვითარებაში.

2. იყავით თანმიმდევრული.

შენი არა უნდა იყოს არა. უცხო ადამიანების თანდასწრებითაც კი, თუ კარგ ხასიათზე ხართ, არ შეცვალოთ ბავშვის ქცევის წესები. წინააღმდეგ შემთხვევაში, თქვენ რისკავთ თქვენი შვილის გავლენის ქვეშ მომდევნო 14 წლის განმავლობაში. მეორეს მხრივ, არასოდეს არ უნდა დასაჯო ბავშვი ისე, რომ დამცირდეს, განსაკუთრებით საჯაროდ. ბავშვებმა უნდა იცოდნენ, რომ პატივს სცემთ მათ ღირსებას, ეს ხელს უწყობს 4-5 წლის ბავშვის განვითარების ჰარმონიზაციას.

3. არ შეზღუდოთ ბავშვის ფანტაზია.

4-5 წელი ბავშვის განვითარების ერთ-ერთი ყველაზე აქტიური ეტაპია – თქვენს შვილს ახალი ამბები (ზოგჯერ ძალიან სულელური), ახალი თამაშები მოუგონებს. არ უთხრათ მას "ეს არის მანქანა და არა ჟირაფი", თუ თქვენს შვილს აქვს საკუთარი თვალსაზრისი.

4. უფრო ხშირად იცინეთ შვილებთან ერთად.

5. ასწავლეთ მათ კომუნიკაბელურობა.

4-5 წლამდე უნდა ითამაშონ მათი ასაკის ბავშვებთან ერთად. ამ გზით მათ შეუძლიათ ისწავლონ თანამშრომლობა და დაიკმაყოფილონ წყურვილი ახალი საგნების სწავლისთვის. ბავშვებს ასევე შეუძლიათ ისწავლონ კარგი კომუნიკაციის უნარები მათთან, ვისაც ძალიან კარგად ესმის მათი - თანატოლებთან.

6. 10-15 წუთზე მეტ ხანს ნუ აიძულებთ ბავშვებს რაიმე გააკეთონ.

ოთხი წლის ბავშვები დიდხანს ვერ ახერხებენ არაფერზე კონცენტრირებას. ასე რომ, არ იფიქროთ, რომ თქვენს პატარა გოგონას არ უყვარხართ მხოლოდ იმიტომ, რომ მან დატოვა საოცარი თოჯინა, რომელიც ახლახან იყიდეთ კატისთვის. ეს მხოლოდ ბავშვების განვითარების ეტაპია.

7. სწორად უპასუხეთ ტანჯვას.

ეს შეიძლება იყოს ძალიან რთული, მაგრამ გაითვალისწინეთ, რომ 2 წლის და უფროსი ასაკის ბავშვები მუდმივად ატარებენ ექსპერიმენტებს, რათა დაინახონ, რამდენად შორს შეიძლება გასცდნენ ნორმალურ ქცევას. ამას არანაირი კავშირი არ აქვს პატარების რეალურ საჭიროებებთან. უბრალოდ დაელოდეთ ბავშვის დამშვიდებას და შემდეგ მშვიდად და სერიოზულად ესაუბრეთ მას.

მშობლებმა ბევრი რამ უნდა გააკეთონ, მაგრამ მთავარი პრინციპი ასეთია:მოიქეცი ისე, როგორც გინდა, რომ შენი შვილი მოიქცეს.როგორც წესი, ბავშვები მიჰყვებიან მშობლების მაგალითს. მშობლების ქცევა განსაზღვრავს 4-5 წლის ბავშვის განვითარებას.