ბავშვთა საგანი და თამაშის საქმიანობა ადრეულ ასაკში. ადრეული სათამაშო საქმიანობა

თამაშის და ობიექტების საქმიანობა არის სიცოცხლის მეორე და მესამე წლის ბავშვების ძირითადი საქმიანობა. კლასებიდან, ეს საქმიანობა ხასიათდება იმით, რომ ის ბავშვის ინიციატივით ჩნდება. თამაში უკავია დიდი ადგილი ბავშვის ცხოვრებაში: ყველა დრო არ არის ოკუპირებული ძილის, კვების, ბავშვის სათამაშო.

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

სათამაშო ბავშვთა სათამაშო საქმიანობა, მისი თვისებები.

"თამაში მნიშვნელოვანია ბავშვის ცხოვრებაში, მას ასევე აქვს მნიშვნელობა, რა ზრდასრული აქვს სამუშაო, მომსახურება, რა არის ბავშვი თამაშში, ასე რომ, ბევრი გზა იქნება მუშაობა. ამ გზით, განათლება მომავალი ფიგურა ხდება, პირველ რიგში, თამაშში ... "

ა. მაკარენკო.

ბავშვის ფსიქიკური განვითარება მისი საქმიანობის პროცესშია. თამაშის და ობიექტების საქმიანობა არის სიცოცხლის მეორე და მესამე წლის ბავშვების ძირითადი საქმიანობა. კლასებიდან, ეს საქმიანობა ხასიათდება იმით, რომ ის ბავშვის ინიციატივით ჩნდება. თამაში უკავია დიდი ადგილი ბავშვის ცხოვრებაში: ყველა დრო არ არის ოკუპირებული ძილის, კვების, ბავშვის სათამაშო. ეს არის მისი ბუნებრივი სახელმწიფო. თამაში მას უამრავ სიხარულს აძლევს, დადებითად ემოციებს თან ახლავს: ის გაოცებულია, ახალი ინფორმაციის მიღებისგან, სასურველ შედეგს მიაღწევთ, მოზრდილებსა და თანატოლებთან კომუნიკაციას. თამაში არის ბავშვების გზა, რომ იცოდეს მიმდებარე სამყარო.

ბავშვი თამაშში გაეცნო ობიექტების თვისებებს, ხოლო ბევრმა "ექსპერიმენტს", ინიციატივა, კრეატიულობა. თამაშის დროს, ყურადღება გამახვილებულია, ფანტაზია, მეხსიერება, აზროვნება, ასეთი მნიშვნელოვანი თვისებები ვითარდება როგორც საქმიანობა, დამოუკიდებლობა სათამაშო ამოცანების გადაჭრისას. ეს არის თამაში, რომ პირველი დადებითი ურთიერთობები თანატოლებს იქმნება: სხვა ბავშვთა თამაშებში ინტერესი, მათი თამაშის, პირველი ერთობლივი თამაშების ჩართვის სურვილი და მომავალში თანატოლების ინტერესების გათვალისწინება.

დამოუკიდებელ საქმიანობაში, ბავშვებს დადებითი ურთიერთობები და ემოციური ბიზნეს-ურთიერთობები მოზრდილთან. ისინი გაჭიმვენ მათ, ვინც მათთან ერთად, თამაშობს; სწრაფად მიიღონ დამოკიდებულების დამოკიდებულება მათზე ზრდასრული (ყურადღება, სითბო, სიმპათია) და ისინი თავად დაიწყებენ ერთმანეთის გრძნობებს. სიცოცხლის მეორე წელს, ბავშვები ძალიან მგრძნობიარულად უსმენენ თავიანთ საქმიანობას და ფოკუსირებას.

პედაგოგისთვის, ბავშვთა სათამაშო დამოუკიდებელი საქმიანობის ორგანიზება ერთ-ერთი ყველაზე რთული ნაწარმოების მუშაობის ერთ-ერთი ყველაზე რთული დანაყოფია, მას შემდეგ, რაც, ერთის მხრივ, ბავშვის ინიციატივის ჩახშობის გარეშე, ოსტატურად უხელმძღვანელებს თავის თამაშს, მეორეზე ასწავლის ბავშვს დამოუკიდებლად ითამაშოს. სათანადოდ ორგანიზება დამოუკიდებელი სათამაშო საქმიანობა, პედაგოგი შეძლებს მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ მან იცის არა მარტო ასაკის ბავშვის ფსიქიკური განვითარების მახასიათებლები, რომელთანაც მუშაობს, არამედ მთელი ჯგუფის ბავშვთა განვითარების მახასიათებლები.

თამაშები და სხვა სახის დამოუკიდებელი საქმიანობა დაკავებულია ყველა დროის უფასო კლასებისა და სხვა სავალდებულო მოვლენები.

სიცოცხლის მეორე წელს ბავშვთა დამოუკიდებელი საქმიანობა მოიცავს სხვადასხვა ტიპის თამაშებს (სცენა, მოძრავი, დიდაქტიკური, სამშენებლო მასალებით, სახალისო თამაშები); დამოუკიდებელი ფეხით, გაშვებული, ასვლა; ნახვის წიგნები, სურათები; მიმდებარე ტერიტორიის დაკვირვებები; კომუნიკაცია მოზარდებთან, ბავშვებთან; ელემენტარული პრაქტიკული (შრომის) ქმედებები; ვიზუალური საქმიანობის პირველი მცდელობა.

მასწავლებელმა უნდა მოიძებნოს ყველა ბავშვი, რომ გაეცნოს მრავალფეროვან საქმიანობას, დროულად, დროულად გადავიდეს ერთი ტიპის საქმიანობიდან მეორეზე, არ დაუშვებს ზედმეტად, პედაგოგიკურად, როგორც მთელ ჯგუფს და თითოეული ბავშვის საქმიანობას .

ბავშვთა დამოუკიდებელი საქმიანობის სწორად ორგანიზების მიზნით, აუცილებელია განიხილოს და შექმნას პირობები ყველა სახეობისთვის ჯგუფში. თამაშის ზონები უნდა იყოს გამოყოფილი ჯგუფის ოთახში და ნაკვეთზე. თამაშის მასალა ამ ზონებში სისტემატურად განახლდება და გართულებულია. თითოეული ტიპის სათამაშოები და სარგებელი უნდა ინახებოდეს კონკრეტულ ადგილას. ეს ასწავლის ბავშვებს ორგანიზება, წესრიგი და დამოუკიდებლობა.

სამაგისტრო ფეხით და სხვა სახის მოძრაობები დროს Wakefulness, ბავშვები უნდა წაახალისონ ბავშვები მოძრავი თამაშები ბურთები, trolleys, საბანკო და ა.შ.

ჯგუფში წყნარ ადგილას უნდა გადაეცეს დიდაქტიკური სათამაშოებით თამაშებს. დიდაქტიკური სათამაშოები, წიგნები უნდა ინახებოდეს გარე კაბინეტში, მაგიდების მახლობლად, სადაც ბავშვები თამაშობენ. უფრო კომპლექსური დიდაქტიკური თამაშები და სათამაშოები, ისევე როგორც გართობა სათამაშოები უნდა იყოს ბავშვებისთვის, მაგრამ უკეთესია, თუ ისინი თაროზე ცოტა უფრო მაღალია, ვიდრე ბავშვის ზრდა, ისე, რომ ზრდასრულად დაეხმარებოდა სათამაშო და ამავე დროს კვალი თამაში.

დიდაქტიკური სათამაშოებითა და უპირატესობით, ბავშვებს შეუძლიათ პედაგოგის ზედამხედველობის ქვეშ მყოფი ტრენინგის ზედამხედველობით (პირამიდები, სამგზავრო, smalillos, უთანხმოება სარგებლობები და ობიექტების დაჯგუფება, ზომა, ფერი და ა.შ.). ბავშვები კლასებში მოპოვებული ცოდნა, სწავლობენ დიდაქტიკური სათამაშოების გამოყენებას.

აუცილებელია კაბინეტებში ჩატარდეს სხვადასხვა ფორმის სათამაშოების დიდი და დესკტოპის სამშენებლო მასალის შენახვისთვის შესაბამისი ფორმის სათამაშოებით და შემდეგ ადგილზე, რათა ითამაშოს სართულზე და მაგიდაზე.

ილუსტრაციების სანახავად, სურათები გვჭირდება პატარა, მაგრამ მშვიდი და კარგად განათებულ ზონაში. სურათები, პირველი წიგნები კარგად არის შენახული დაბალი თაროზე და შემდეგ მაგიდასთან, რასაც მოჰყვება ბავშვები წიგნებში ნაცნობი ილუსტრაციის სანახავად.

შედარებით დიდი ფართობი გათიშულია თამაშების დიდი თოჯინა ავეჯით და მიწის ფორმის და სატრანსპორტო სათამაშოებით.

მასალები ვიზუალური საქმიანობისთვის (ფანქრები, ქაღალდი, ცარცის და ა.შ.) უმჯობესია შეინახოს დახურულ კარადაში, რადგან ბავშვები დამოუკიდებლად არ იციან, როგორ გამოიყენონ ეს ნივთები მათი განკუთვნილი მიზნებისათვის (ნახაზი), მაგრამ ნახაზის მოზიდვა უჩვეულოდ გულითადად განათლებას ამ ასაკის ინტერესების მქონე ბავშვებში ვიზუალური საქმიანობისთვის. აუცილებელია ბავშვების წახალისება, რათა ნახოთ ნახაზი, პედაგოგი. ასფალტზე ფერადი არაღრმა ბავშვებს შესთავაზებთ ბავშვებს; ჯოხი - ქვიშაზე, თოვლში, "აკრეფით" ადგილზე ობიექტების, ცხოველების, ფრინველების გამოსახულების ფორმების გამოყენებით.

თბილ სეზონში, წყლის, ქვიშის და ზამთარში თამაშების ორგანიზება, თოვლი, ფორმები, პედაგოგი ხელს უწყობს ბავშვებს დამოუკიდებლად გამოიყენოს molds, ცხოველების stencils, ფრინველები და მარტივი ინსტრუმენტები (scoops, robelki, shovel და ა.შ.) .

მეორე წლის განმავლობაში, მოზრდილთა ბავშვები დაიწყებენ ძირითად სათამაშო მეთოდებს, კერძოდ, სირთულის განსხვავებული ხარისხით, პირველი სიტყვის განცხადებები, რომლებიც შეავსებენ და ზოგჯერ თამაშის მოქმედებების შეცვლას. როგორც საშუალების სათამაშოდ, ისინი სწავლობენ სხვადასხვა ნაკვეთის ფორმის სათამაშოების გამოყენებას, შემცვლელ ნივთებს, ასევე პირველ სიტყვებს, რომლებიც აღინიშნება ამ მომენტში, წარმოსახვითი სათამაშოები ობიექტები. ბავშვები თავად დაიწყებენ თამაშის მომზადებას. ისინი დაიწყებენ სამაგისტრო და ემოციურ ექსპრესიულ საშუალებებს.

იგივე ცხოვრებისეული სიტუაცია, რომელიც განსაზღვრავს თამაშის სიუჟეტის შინაარსს, ბავშვებს შეუძლიათ სიამოვნებით გამოჩნდნენ წლის განმავლობაში, თუ ისინი შეიცვლება, თამაშის მეთოდები და საშუალებები გართულებულია. მაგალითად, თოჯინების კვების დროს, ბავშვებს პირველად იყენებენ მხოლოდ ორი (შემსყიდველის მიერ შემოთავაზებული!) სათამაშოები (თოჯინა და კოვზი), მაშინ ნებაყოფლობით მიმართავდა კოვზი შეცვლის ჯოხით, ჩალისგან. მოგვიანებით, წარმოსახვითი საკვები შეიძლება მოუწოდოს, მოამზადოს გარკვეული პირობები მკურნალობის თოჯინების, სათამაშო ცხოველების (ისინი მაგიდაზე, გავრცელება კოვზები, ფირფიტები, დაასხით წვნიანი და ა.შ.).

მასწავლებელმა უნდა მოიპოვოს ბავშვები, როგორც ეს შესაძლებელია არა მხოლოდ სხვების დაკვირვებაზე, არამედ ბავშვისთვის ხელმისაწვდომი პრაქტიკული ამოცანების გადაჭრისას (ყოველდღიურ ცხოვრებაში, ადგილზე გასეირნება). მხოლოდ მაშინ ბავშვებს საშუალება ექნებათ გაეცნონ ობიექტების დანიშვნას, მათთან ქმედებების მნიშვნელობას.

თუმცა, სიცოცხლის მეორე წლის ბავშვები საკუთარ თავს არ შეუძლიათ თარგმნონ თავიანთი სასიცოცხლო ცოდნა სათამაშო ჩვეულებრივი გეგმის შესახებ. ისინი უნდა დაეხმარონ ამ თვალსაზრისით ზრდასრულთა მიერ საგანმანათლებლო თამაშების ორგანიზებით (დადგენა, დიდაქტიკური თამაშები და ა.შ.). თუ გაეცანით მიმდებარე და სასწავლო თამაშების შექმნას, მაშინ თავად თვითმმართველობის თამაში, მისი შინაარსი, სათამაშო ამოცანების გადაჭრის მეთოდი განისაზღვრება სათამაშოების შესაბამისი შერჩევა და მიზნად ისახავს (ხელს უწყობს დამოუკიდებლად გადაჭრას სათამაშო ამოცანები) ბავშვის კომუნიკაციასთან ერთად.

ემოციური და გასაგებიანი ცხოვრებისეული სიტუაციების ემოციური და ექსპრესიული შოუები (კვების თოჯინები, დათვი, ცხენოსნობა, საბეჭდი მანქანა და ა.შ.) იწვევენ ბავშვებში ინტერესს, ნანახი რეპროდუცირების სურვილი. ამავე დროს, draperations, მასწავლებლის ხდის ყველაზე მნიშვნელოვანი რამ ამ მოვლენების, დამკვირვებელი და მონაწილეს იყო ბავშვი, urshrines გამოცდილება ყოველდღიურ ცხოვრებაში ან კლასის პრაქტიკაში, გაგება ობიექტების , მათთან მოქმედებების მნიშვნელობა. სასწავლო თამაშებში ბავშვები არ უნდა იყოს დამკვირვებლები მოზრდილთათვის. საგანმანათლებლო თამაშები რეალურად არის ერთობლივი თამაშების მასწავლებელი ბავშვებთან ერთად, სადაც წამყვანი როლი ეკუთვნის ზრდასრული.

როგორც ბავშვის გამოცდილება გამდიდრებულია სტაბილურობით, რეკომენდირებულია გამოიყენოს 3-4 ურთიერთდაკავშირებული სუბიექტი (თოჯინა, მაგიდა, ფირფიტა, კოვზი). რიგი ქმედებები ასევე იზრდება, ისინი interdepended, რომელიც მიზნად ისახავს თამაშის პრობლემის მოსაგვარებლად: თოჯინების კვების დაწყებამდე, მაგიდაზე დარგეს, თოჯინების ფირფიტაზე და ა.შ.

ბავშვებისთვის, ერთი და ნახევარი წლის შემდეგ, შოუები მოიცავს 2-3 ეპიზოდს, შეიცავს დიდაქტიკური თამაშების ელემენტებს, რომლებიც მიზნად ისახავს დასახელების განმარტებას, ზოგიერთ ობიექტს, მათ ობიექტებს და ა.შ. მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვების მოზიდვა მოხდეს თამაშის პრობლემა. ეს შეიძლება იყოს კითხვა ("თოჯინა ტირილით - რა უნდა გააკეთოს?"), გასაკვირი მომენტი ("თოჯინა დამალა, არის ეს?"), ბავშვისა და სხვების მიმართ. ზრდასრულთა გამოსვლა ემოციურად უნდა იყოს ექსპრესიული, leisurely, ნათელი. თითოეული სიტყვა უნდა იყოს ნათელი ბავშვებისთვის ინფორმაცია: სათამაშოების სახელი, მათი თვისებები, ქმედებები. აუცილებელია ბავშვის რეაქციის დაცვა, წაახალისოს განცხადებები, ემოციური მანიფესტაციები.

სასწავლო თამაშები, საშუალო ზომის სათამაშოები გამოიყენება (15-20 სმ), ისინი უნდა იყოს პროპორციული მასშტაბით, ლამაზი. შეუძლებელია ნივთიერებების ან წარმოსახვითი ნივთების გამოყენება, თუ ბავშვი არ არის საკმარისი გამოცდილება რეალური ობიექტებით. თუმცა, ბავშვებისთვის, ვინც იცის, თუ როგორ უნდა ითამაშოს სათამაშოები, ზოგიერთი შემცვლელი ნივთები უნდა შესთავაზოს შოუები, და მოგვიანებით წარმოსახვითი ნივთები ნაცვლად ნაცნობი სათამაშოები ან აღინიშნოს წარმოსახვითი ქვეყნების თოჯინები, სათამაშო ცხოველები (ნაცვლად ვაშლის მისცეს ბურთი, Wand ნაცვლად კოვზი, ამბობენ, რომ თოჯინა იცინის ან სურს ძილის, რომ ჭიქა ჩაი, in saucepan წვნიანი და ა.შ.). ასეთი სათამაშოები მოცემულია ბავშვებისთვის და დამოუკიდებელი თამაშისთვის.

ამ თამაშებში ყველაზე მნიშვნელოვანი ისაა, რომ ნიმუშის მიხედვით კონკრეტული ქმედებები არ სწავლობს, მაგრამ ბავშვებს ესმით, რომ სათამაშო სიტუაციის მნიშვნელობა, რომელიც ზრდასრულმა აჩვენა, მისი ინტერესი გამოავლინა, მისი თამაშის რეპროდუცირება.

საგანმანათლებლო თამაშები განმეორებით, სანამ ისინი იწვევენ ცოცხალ ინტერესს ბავშვებში, უფრო რთული და შეცვლილია ახალი ნაკვეთი, პერსონალური გამოცდილების მქონე ახლო შვილი, ან სათამაშოების ახალი შინაარსი, ახალი გზები.

დიდაქტიკური თამაშები ბავშვთა სხვა სახის დამოუკიდებელ თამაშებში შედარებით დიდ ადგილს იკავებს.

ისინი საჭიროებენ ზრდასრული ხელმძღვანელობას. ამ ხელმძღვანელობის ერთ-ერთი მთავარი კომპონენტია დიდაქტიკური სათამაშოებისა და მასალების სწორი შერჩევა, მათი განთავსება ჯგუფის ოთახში და ბავშვთა უზრუნველსაყოფად.

სათამაშო მასალის შერჩევა უნდა განხორციელდეს თითოეული ტიპის დიდაქტიკური სათამაშოების ფუნქციონალური მიზნის გათვალისწინებით, ბავშვთა დამოუკიდებელი დიდაქტიკური თამაშების შინაარსის კორელაცია პროგრამული მასალებით, რომლებსაც ისინი ასიმია საკლასო ოთახში.

პედაგოგმა უნდა გამოაგზავნოს დამოუკიდებელი დიდაქტიკური თამაში ბავშვებისთვის, რათა მოვიდეს სამაშველო სირთულეს, გაითვალისწინოს მათი უნარ-ჩვევები, შეცვალონ არასწორი ქმედებები, რათა შეინარჩუნონ დამოუკიდებლობა თამაშში, წაახალისონ ბავშვები ახლოს და თუ შესაძლებელია , თითოეული ბავშვის ინდივიდუალური ინიციატივის დაცვა.

ბავშვთა განკარგულებაში უნდა იყოს დესკტოპის სამშენებლო მასალა და უფრო დიდი, რაც შეიძლება იატაკზე ითამაშო. სამშენებლო მასალების კომპლექტი უნდა შეიცავდეს შესაბამის ნაკვეთის სათამაშოებს. ერთად ხის სამშენებლო კომპლექტი, პლასტმასის, დეტალები სხვადასხვა ზომის უნდა ჰქონდეს.

სამშენებლო მასალების კომპლექტი შედგება ორივე ელემენტისაგან, რომელთანაც ბავშვები კლასებში და ახალი, ტიპის კონუსების, სხვადასხვა ზომის ცილინდრებისა და ნახევარსფეროში. ეს ნაწილები ბავშვებს კარგად იცნობენ კარგად ნაცნობი კუბურები, აგურები, პლაკატები და პრიზმები.

დამოუკიდებელი თამაშების მართვისას მასწავლებელმა უნდა დაეხმაროს თითოეულ ბავშვს თავისი მშენებლობისთვის სხვა შვილების გვერდით, მაგრამ მათთან ერთად ჩარევა არ არის. პედაგოგმა უნდა მოიპოვოს ბავშვების ყურადღება მიაქციოს მასალებს, მათთან ერთად მშენებლობას, მშენებლობის თემას, ეხმარება ბავშვს ერთი ან სხვა სურათის შესწავლაში. აუცილებელია ერთობლივი თამაშების დროს მიწის სათამაშოების დანერგვა, ხალხისა და ცხოველების ციფრები, ბავშვების მიერ ნაკვეთის სათამაშოების დამოუკიდებელი გამოყენების წახალისება.

მეორე წლის ცხოვრების ბოლოს, შემცვლელი შეიძლება შედიოდეს ბავშვთა სამშენებლო თამაშში, რომელსაც შეუძლია მანქანაში მგზავრთა დანიშნოს, მაგიდაზე თოჯინების ეპყრობა და ა.შ. დიდი ფორმები გამოიყენება თამაშის სივრცის ორგანიზებაზე დამატებითი ნაწილები (დროშები, ცხენები მეთაურები) მათთან ერთად, მათთვის ნათელი სადღესასწაულო ატმოსფეროს ქმნიან, ბავშვებს ერთობლივ ქმედებას წაახალისებენ.

ზაფხულში, თამაშები moistled ქვიშის ორგანიზებით, იმ დროს, რომლის დროსაც მასწავლებელმა უნდა ასწავლოს ბავშვებს დაასხით ქვიშა შევიდა bucket და mold, გავაკეთოთ ნედლეული ქვიშის "Pie", და ასევე გაიტანა pegs ქვიშის ერთად ხის ქათამი, ფრინველები. აუცილებელია ბავშვის ყურადღების მიქცევა ის ფაქტი, რომ შეუძლებელია უჯრისგან ქვიშის დაასხით, მათთვის ტანსაცმლის მისაღებად.

ჩვენ უნდა გვქონდეს პორტატული გასაბერი აუზები, დიდი აუზები და ა.შ., რომლებიც ზაფხულში გამოიყენება სხვადასხვა წყლის თამაშებისთვის. დახმარებით მარტივი ნივთები, იარაღი (sump და scarple) ბავშვები დაიჭირეს მცურავი Celluloid თევზი, Claropes, ბურთები.

მეორე წლის ბოლოს, ბავშვები უნდა ვისწავლოთ გამოიყენონ თაიგულების გამოყენება და გადაცემის წყალი. შესაძლებელია მათთვის, რომლითაც წყალს მიჰყვება წყალი, მორწყვა, მორწყვა.

შემოდგომაზე, ფოთლის შემოდგომაზე, აუცილებელია, რომ ბავშვებს პლასტმასის რობლების დახმარებით აჩვენონ, რომ დაეცა ფოთლები ტელეფონით. ეს შრომითი მოქმედება თამაშში არის შესაძლებელი ბავშვებისთვის, ქმნის არა მარტო სასარგებლო უნარებს, არამედ იწვევს სასიამოვნო კმაყოფილებას მათი ქმედებების შედეგებით.

მნიშვნელოვანი გავლენა ადრეული ასაკის ბავშვთა ემოციური სექტორის ფორმირებაზე, მის საავტომობილო საქმიანობასა და მოზარდებთან კომუნიკაციის უნარ-ჩვევებს, ხოლო მოგვიანებით თანატოლებს აქვთ გართობა თამაშები. ისინი ხორციელდება სხვადასხვა პერიოდში ბავშვთა ქვეჯგუფთან, და საჭიროების შემთხვევაში, ინდივიდუალურად (მაგალითად, ბავშვების მიღებისას ან იმ სიტუაციაში, სადაც ბავშვი ძნელია, რომ დედაჩემის გაწყვეტა).

გასართობი - ცეკვები, ნაცნობი მოძრავი თამაშები, მოძრაობები, რომლებიც თან ახლავს მხიარულ გართობა, და სხვები - არ საჭიროებს სპეციალური სწავლის, სწრაფად და ემოციურად აღქმული ბავშვების, წაახალისოს საავტომობილო საქმიანობა, ამაღლება მათი განწყობა.

ადრეული ბავშვები იწყებენ ვითარდება ნაკვეთით, რომელსაც თან ახლავს ზამისის პედაგოგთა ან CD- ის სიმღერა. სათამაშოების გამოყენებით სიმღერების შეჩერება, მასწავლებელი აქტიურ ქმედებებში ბავშვებს გულისხმობს. ისინი მიესალმებიან staging გმირები, clap თქვენი ხელები, როდესაც ისინი ცეკვავენ. ბავშვები გასართობად ხმის საათის სათამაშოები, ფორმის და მუსიკალური ტიპის ტიპი.

ბიბლიოგრაფია

1. ბავშვების განათლება და განათლება. / Ed .. ლ.ნ. პავლოვა. - მ.: განმანათლებლობა, 1986.

2. Pechora K.l. ადრეული ბავშვები სკოლამდელი დაწესებულებებში. - მ.: განმანათლებლობა, 2006.

3. ბავშვთა საბავშვო თამაშები სკოლამდელი დაწესებულებებში. / ედ .. MA ვასილიევა. მ.: განმანათლებლობა, 1986.

4. პირველი ნაბიჯები. / Sost. კ. ბელოვა. - მ.: ბმული - პრესა, 2009.

5. დიდაქტიკური თამაშები და კლასები ადრეული ბავშვები / ედ. ს. ლ ნოვოსელოვა. მ, 2008.

შესავალი

თამაში, როგორც ტიპის ადამიანის საქმიანობა დიდი ხანია მოზიდული პედაგოგების, ფსიქოლოგების, ფილოსოფოსების, ბიოლოგების, სოციოლოგების ყურადღებას. თამაში არის განსაკუთრებული ტიპის ადამიანის საქმიანობა. მეცნიერებმა შეისწავლონ ბავშვებისა და მოზარდების თამაშები, ეძებენ თავიანთ კონკრეტულ და გამორჩეული თვისებებს.

კვლევაში ლ.ს. Vygotsky, A.N. ლეონტიევი, A.V. Zaporozhets, D.B. Elkonina თამაში განისაზღვრება, როგორც წამყვანი ბავშვის საქმიანობა, რომელიც არ ხდება სპონტანური maturation, და ჩამოყალიბებულია სოციალური ცხოვრების პირობებისა და განათლების გავლენის ქვეშ. თამაში ქმნის ხელსაყრელ პირობებს შესაძლებლობების ფორმირებისთვის, რათა შეასრულოს ქმედებები ფსიქიკური გეგმაში, განახორციელოს რეალური ობიექტების ფსიქოლოგიური ჩანაცვლება. კვლევაში ლ.ს. Vygotsky, D.B. ელკონინა, E.V. Strelginina საუბრობს გამოყენების თამაში აქცია სათამაშოები, შემცვლელი სუბიექტები. შეუძლებელია ბავშვის საქმიანობის ფსიქოლოგიური ასპექტების შესწავლა, პიროვნების აქტივობის ანალიზის გარეშე (D.B. Bologovskaya, ე.წ. Ovchinnikova). განსაკუთრებული ინტერესი არის ის, რაც სწავლობს ინტელექტუალური საქმიანობის პრობლემებს, რომელთა სტრუქტურა მოიცავს მაღალი ხარისხის შესაძლებლობებსა და მოტივირებულ ფაქტორებს. ინტელექტუალური ინიციატივა ახალი ნიმუშების ჩამოყალიბებას იწვევს. უკვე ადრეულ ბავშვობაში, ჩვენ ბავშვთა შემოქმედებითი პროცესები გვხვდება, რომლებიც საუკეთესო თამაშებში არიან (Ls Vygotsky). განმანათლებლისთვის თამაშის მენეჯმენტი მისი მუშაობის ერთ-ერთი ყველაზე რთული ასპექტია. მან უნდა შეეძლოს თამაში, ბავშვის შესაძლებლობების საფუძველზე, არ აღინიშნება მისი ინიციატივა, ინტერესები. თამაშის მართვის ერთ-ერთი ყველაზე ეფექტური მეთოდი არის ზრდასრული პრობლემის შექმნა, რომელთანაც თამაში გართულებულია. კვლევა N.A. მენჩინი, a.m. Matyushkina აჩვენა უპირატესობა პრობლემის სწავლის მეთოდი.

ბავშვთა უმრავლესობის ბავშვთა მართვის ძირითადი მოთხოვნები N.M.- ის ნამუშევრებში გამოვლინდა ასკარინა, F.A. Frakdina, S.L. Novoselova, E.V. Storgina და სხვები, რომელშიც, გარდა ყოვლისმომცველი სახელმძღვანელო, თამაში ასევე განიხილავს პრობლემის შექმნის მეთოდს. თუმცა, ეს კვლევები არ ასახავს პრობლემების გართულებების გამოყენების თანმიმდევრობას. პრაქტიკაში, პედაგოგებსა და მშობლებს უფრო ხშირად იყენებენ პირდაპირი ინსტრუქციების მეთოდს, ხოლო ბავშვებს შეუძლიათ თამაშის უფრო რთული და საინტერესო ამოცანების გადაჭრა.

ადრეული ასაკისთვის სათამაშო საქმიანობის განვითარების პედაგოგიური პირობების ორგანიზების პრობლემა შესაბამისია, რადგან ეს ჩვენი აზრით, ნაკლებად არის შესწავლილი. მისი შესწავლა ხელს შეუწყობს ადრეულ ასაკში სათამაშო საქმიანობის განვითარების ამოცანების გადაჭრას, შესაძლებლობა ექნებათ გამოიყენონ ახალი მეთოდები და ტექნიკა ბავშვთა განათლებისა და სწავლებისთვის სათამაშო საქმიანობის პროცესში.

კვლევის ობიექტი არის ადრეული ასაკის ბავშვთა სათამაშო აქტივობის პროცესი.

კვლევის საგანი - ბავშვთა სათამაშოების განვითარების პედაგოგიური პირობები ადრეულ ასაკში.

კვლევის მიზანი ადრეული ასაკში ბავშვთა სათამაშო საქმიანობის განვითარების პედაგოგიური პირობების შესწავლაა.

კვლევის ჰიპოთეზა - შეიძლება ვივარაუდოთ, რომ ბავშვთა ბავშვთა თამაშის საქმიანობის განვითარება უფრო ეფექტურად გაიმართება, თუ თქვენ შექმნით შემდეგ პედაგოგიურ პირობებს:

ბავშვის საქმიანობაში ბავშვის ჩართვა, აქტიური კომუნიკაციის მოზიდვა და აქტიური პიესის ქმედებები;

ბავშვთა და მათ დამოუკიდებელ საქმიანობასთან დაკავშირებული პრობლემების სიტუაციების და სიტყვიერ ინსტრუქციების გამოყენება;

ბავშვის თამაშის გამოცდილების გამდიდრება დამოუკიდებელ საქმიანობაში, კლასში, სახლში მშობლებთან ერთად;

მშობლების ჩართვა პედაგოგიურ პროცესში, სათამაშო საქმიანობის ორგანიზებით, მათი პედაგოგიური განმანათლებლობის პირობებში.

კვლევის ჰიპოთეზის თანახმად, კვლევის ამოცანები და მეთოდები გამოვლინდა.

კვლევის ამოცანები:

1. ადრეული ასაკში ბავშვთა აქტივობის განვითარების პრობლემის ამჟამინდელი მდგომარეობა სხვადასხვა პედაგოგიური პირობების შექმნით.

2. ადრეული ასაკში ბავშვთა სათამაშო აქტივობის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური თვისებები.

3. ადრეული ასაკის ბავშვთა ბავშვთა საქმიანობის ჩამოყალიბების დონის განსაზღვრა და ექსპერიმენტებით განსაზღვრავს ადრეული ასაკიდან ბავშვთა აქტივობის სტიმულირებისა და განვითარების პედაგოგიური პირობების ეფექტურობას.

4. მშობლებისთვის მშობლებისთვის მათი პედაგოგიური განათლების მიზნით მშობლებთან მუშაობისა და სათამაშო განათლების გარემოს ორგანიზების მიზნით.

კვლევის მეთოდოლოგიური საფუძველია ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მეცნიერების წამყვანი დებულებები სათამაშო საქმიანობის განვითარების თანამედროვე შესაძლებლობების შესახებ, თამაშის როლისა და ბავშვთა ასაკის განვითარების თავისებურებებზე, პედაგოგიური პროცესის ჰუმანიზაციაზე Dou.

კვლევისა და ამოცანების გადაჭრის პროცესში გამოყენებულ იქნა რამდენიმე მეთოდი: ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური და სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური ლიტერატურის ანალიზი, პედაგოგიური გამოცდილების შესწავლა ადრეული ასაკის ბავშვებთან თამაში აქტივობის ორგანიზებით, სათამაშოების მონიტორინგი ბავშვების საქმიანობა და მასწავლებლის საქმიანობა, საუბარი, კითხვარი. ჩვენი კვლევის წამყვანი მეთოდი იყო ექსპერიმენტული მუშაობა ბავშვებს.

კვლევის პრაქტიკული მნიშვნელობა შედგება საოჯახო პირობებში ადრეულ ასაკში ბავშვთა სათამაშო საქმიანობის განვითარების პედაგოგიური პირობების იდენტიფიცირებისა და განვითარებისათვის.

ედ-ლაბინსკის №16-ში ჩატარდა №11, სწავლის კურსი და შედეგები განიხილეს DOW მეთოდოლოგიის საბჭოს სხდომებზე.

ეს გამონაბოლქვი საკვალიფიკაციო სამუშაოა შედგება შესავალი, ორი თავი, დასკვნა, ლიტერატურისა და აპლიკაციების სია.

თეორიული საფუძველი სათამაშო საქმიანობის განვითარებისათვის

ადრეული ასაკის ბავშვები

სათამაშო საქმიანობის საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო შესაძლებლობები

ადრეული და სკოლამდელი ასაკი

თამაში არის ერთ-ერთი ტიპის ბავშვთა საქმიანობა, რომელიც გამოიყენება მოზარდების მიერ, რათა უზრუნველყოს preschoolers განათლება, ასწავლის მათ სხვადასხვა ქმედებები ობიექტების, მეთოდებისა და კომუნიკაციის საშუალებით. თამაშში ბავშვი ვითარდება, როგორც ადამიანი, მას აქვს ფსიქიკის მიმართულებები, რომელიც მოგვიანებით დამოკიდებულია მისი საგანმანათლებლო და სამუშაო საქმიანობის წარმატებაზე, მისი ურთიერთობა ხალხთან.

მაგალითად, თამაში ჩამოყალიბებულია თამაშში, როგორიცაა ბავშვის პიროვნება, როგორც თვითგამოცხადებული ქმედებების თვითრეგულირება, კოლექტიური საქმიანობის ამოცანების გათვალისწინებით. ყველაზე მნიშვნელოვანი მიღწევაა კოლექტივიზმის გრძნობა. ეს არ არის მხოლოდ ბავშვის მორალური გამოჩენა, არამედ ისიც, რომ მისი ინტელექტუალური სფერო გადაკეთებულია, რადგან კოლექტიურ თამაშში არსებობს სხვადასხვა დიზაინის ურთიერთქმედება, ღონისძიების შემცველობის განვითარება და საერთო სათამაშო მიზნების მიღწევა. დადასტურებულია, რომ თამაშში ბავშვები კოლექტიური აზროვნების პირველ გამოცდილებას მიიღებენ. ეს გარემოება ფუნდამენტური მნიშვნელობისაა, ვინაიდან ბავშვის მომავალი მჭიდროდ უკავშირდება სოციალურად სასარგებლო სამუშაოს, რომელიც მოითხოვს მონაწილეებს სოციალურად სასარგებლო პროდუქტის მოპოვების პრობლემების მოსაგვარებლად.

სკოლამდელი დაწესებულების თამაშის ორგანიზებით, თანამედროვე პედაგოგი ითვალისწინებს მისი ფორმირების სპეციფიკას და ბავშვთა განვითარების ზოგად ნიმუშებს. შიდა ფსიქოლოგები (ლ.ს. ვიგოცკი, A.N. Leontiev, D. B. Elkonin) ამტკიცებს, რომ ბავშვის განვითარება ხდება მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ იგი აქტიურად არის ჩართული სხვადასხვა საქმიანობაში (სათაური, თამაში, საგანმანათლებლო, შრომითი). თითოეული ასაკის პერიოდი შეესაბამება აღზრდისა და ფსიქოლოგიური განვითარებისათვის ყველაზე ხელმისაწვდომი და მნიშვნელოვან ტიპს. მხოლოდ ბავშვი იცის, თუ როგორ უნდა დაუკავშირდეს და აქტიურად იციან ობიექტების ყველაზე მნიშვნელოვანი თვისებები, შეუძლია თამაშისკენ. სკოლამდელი ასაკის, დიდი შესაძლებლობები ასახულია, რომ თამაში ხდება ბავშვის წამყვანი საქმიანობა.

თამაში უკვე დიდი ხანია გამოიყენება მომზადება და აღზრდა. შიდა პედაგოგიკა ოსტატურად მიმართა სხვადასხვა ასაკის ბავშვებს. ზოგიერთ თამაშში ფსიქიკური განათლების ამოცანები იყო ფსიქიკური განათლების ამოცანები, სხვები - ფიზიკური, მესამე მხატვრული.

თანამედროვე სკოლამდელი პედაგოგიკით, სხვადასხვა ტიპის თამაშები ბავშვებისთვისაა გამოყოფილი, რომლებიც გარკვეულ ცოდნასა და უნარებს გადასცემენ: დიდაქტიკური, მოძრავი, დრამატიზაციის თამაშები, მუსიკალური თამაშები - გართობა. მათში, სათამაშო ქმედებები წინასწარ არის გათვალისწინებული თამაშის წესების, სათამაშოების წესებით.

ამ თამაშებში (თამაშები - დრამატიზაცია, ნაკვეთი-მუსიკალური, პლოტაქსიური და შეთქმულება), სწავლის შინაარსი, როგორც ჩანს, ნაქსოვი თამაშში, საინტერესო და ბავშვებთან ერთად მათი სიცოცხლისუნარიანობისთვის.

შემოთავაზებული თამაშის ნაკვეთი (თამაშის თამაში, მოვლენების თანმიმდევრობა) ითვალისწინებს ბავშვების ასეთ ქცევას, რომელიც უზრუნველყოფს ახალი ცოდნის, უნარების, მორალური წესების ასსმინალს. ბავშვები, მოქმედი წარმოსახვითი სიტუაციის მოვალეობის შემსრულებელი, სათამაშო ნაკვეთების ფარგლებში სათამაშო ამოცანების გადაჭრას, მათში ჩაანაცვლებს საგანმანათლებლო მასალას. ასე რომ მოძრავი თამაში "Sparobushki და მანქანები" ისინი სწავლობენ აწარმოებს, არ მოდის ერთად ერთმანეთს, იმოქმედოს სიგნალი. სიუჟეტი-დიდაქტიკური თამაში "სწავლის თოჯინა არის undressed" ეხმარება მათ გახსოვდეთ თანმიმდევრობა undressing, ასწავლის ყურადღებით გათიშეთ და ჩამოყაროს ტანსაცმელი, ხელს უწყობს გამოსაყენებლად სიტყვით ტანსაცმელი, ქმედებები. უხუცესი მსგავსი თამაშებისგან ისწავლა, ბავშვებს შეუძლიათ თავიანთი თავად ითამაშონ, გაიმეორონ ან შემოქმედებით შეცვალონ თავიანთი შინაარსი, მაგრამ შეინარჩუნონ სწავლის ბაზა და თამაშის წესები. ამრიგად, ამბავი ბუნების ტრენინგში, ბავშვები მოქმედებენ ზემოაღნიშნული სათამაშო ნაკვეთების შესაბამისად, ფსიქიკური, მორალური, ესთეტიკური და ფიზიკური განათლების კონკრეტული მასალის შთამნთვლით.

სპეციალური ხასიათი არის თამაში, რომელიც ბავშვებს ქმნიან საკუთარ თავს, აღადგინეს, რა არის ახლოს და საინტერესოა. ამ თამაშების თემა ეფუძნება ბავშვთა სასიცოცხლო გამოცდილებას. ასეთი თამაშები ეწოდება შემოქმედებით, შეთქმულებას. მათ შორისაა კოლექტიური საქმიანობის, თამაშის პრობლემების ბაზრის, კომუნიკაციისა და ერთობლივი გადაწყვეტილებების საფუძველი, თამაშის ურთიერთობებში რუკების გადასვლა. გვიჩვენებს ცხოვრების შთაბეჭდილებას თამაშში, ბავშვის აფიქსირებს, განმარტავს და აფართოებს გარემოს ცოდნას. ბავშვის შემდგომი ფსიქიკური განვითარებისა და ბავშვის ჰარმონიული განათლების ღირებულებაა

ბავშვის გონებაში, წარმოსახვითი სიტუაცია ხორციელდება შიდა, გონებრივი გეგმის თამაშების "საგანი" თამაშების თანდათანობით გარდამავალი.

ბავშვი თავის განვითარებაში შეუფერხებლად მოძრაობს თამაშის გუნდების თამაშებში.

მიმდებარე რეალობის გაგების ახალი დონე ბავშვის შემოქმედებით შესაძლებლობებს აფართოებს.

მნიშვნელოვანია, რომ ოსტატურად გამოიყენოთ საგანმანათლებლო პროცესში ყველა სახის თამაში. დამოუკიდებელი სცენარი მჭიდროდ არის დაკავშირებული საგანმანათლებლო თამაშებთან. ზოგიერთი სახის თამაშები ორმხრივად გამდიდრებულია სხვები.

უკვე ახალგაზრდა ბავშვების თამაშში, ხელსაყრელი წინაპირობები იქმნება აბსტრაქტული აზროვნების და სიტყვის, წარმოსახვის, აზროვნების, შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებისთვის. კარგი თამაში არის კარგი განწყობის გარანტია, კარგი ჯანმრთელობა.

განვითარების პირველ ეტაპზე, მიწის ნაკვეთი მოაქვს პიროვნების მორალურ და მოცულობრივ თვისებებს: თვითნებური მართვის უნარი მათი ქმედებებით, თანაგრძნობით, დახმარებას. პირველი ერთობლივი თამაშები ბავშვებში მეგობრობის გრძნობაა.

პირველ ბიზნეს კონტაქტებში უახლოეს თამაშებში ინტერესი არ არის მხოლოდ ქმედებებზე, არამედ სხვა ბავშვის პიროვნებაზე. ინდივიდუალურ და პირველ ერთობლივ თამაშებში ბავშვები გადაცემულნი არიან, უზრუნველყოფენ და გააღრმავებენ თავიანთ სოციალურ გამოცდილებას, რომელიც ასახავს სხვადასხვა ადამიანების ურთიერთობასა და კომუნიკაციას, ზღაპრული სიმბოლოების ურთიერთობას. თამაშები, ბავშვები თავიანთ დამოკიდებულებას რეალობას აჩვენებენ, მორალურ და ემოციურ შეფასებებს (Fox Sunya, Wolf Angry).

თამაში არის თვითნებური ქცევის სკოლა (D. B. Elkonin). შევეცადოთ, რომ ბავშვი მშვიდად დავდგეთ - ეს არ არის ორი წამი. მაგრამ თუ ეს ქმედება შედის თამაშის კონტექსტში, მიზანი წარმატებას მიაღწევს. შეგახსენებთ: "ზღვა შეშფოთებულია - ერთხელ, ზღვა შეშფოთებულია - ორი, ზღვა შეშფოთებულია - სამი. Zamri! ". ყოველივე ამის შემდეგ, მაშინაც კი, ყველაზე დაუღალავი ბიჭები და გოგონები შეჩერებულია და იდგნენ, ერთი ფეხიც კი.

თამაში - მორალის სკოლა მოქმედებაში (A.N. Leontyev). თქვენ შეგიძლიათ ახსნას, თუ რა სახლში ასახსნელად ბავშვი, "რა არის კარგი და რა არის ცუდი", მაგრამ მხოლოდ ზღაპარი და თამაში შეუძლია ემოციური თანაგრძნობა, მეშვეობით განთავსება საკუთარ თავს სხვა უნდა ვისწავლოთ იმოქმედოს და მოქმედებს მორალური მოთხოვნების შესაბამისად. ფსიქოლოგიური კვლევები აჩვენა: თუ "მტრები" მოიცავს თამაშის ურთიერთქმედებას, რომელშიც ისინი იძულებულნი არიან, ერთმანეთის ზრუნვასთან ერთად, ერთმანეთთან მოვლა მალე გაქრება და პირიქით - მეგობრებისთვის, რომლებიც მოვიდნენ თამაშის მეტოქეებში, Azart და გამარჯვების სურვილი ხშირად უფრო ძლიერია, ვიდრე მეგობრობა.

თამაში არის წამყვანი საქმიანობა სკოლამდელი ასაკში, საქმიანობა, რომელიც განსაზღვრავს ბავშვის ინტელექტუალური, ფიზიკური და მორალური ძალების განვითარებას.

რუსეთის ისტორიკოსისა და ფილოსოფოსის ვასილი ზენკოვსკის განცხადებით, "თამაში თავისუფალი კრეატიულობაა, ესთეტიკური ყველაზე მნიშვნელოვანი მანიფესტაცია ადამიანის დასაწყისია", მსოფლიოს ერთიანობის მნიშვნელობას, მსოფლიოს ერთიანობის გააზრება და მისი შემოქმედი.

K.d. Ushinsky აღნიშნა, რამდენად მნიშვნელოვანია, რომ ნახოთ ბავშვთა თამაში, რათა დადგინდეს საერთო და ინტელექტუალური ჯანმრთელობის ბავშვებისთვის. თუ ბავშვი არ გამოხატავს თამაშებს; პასიური ან ასრულებს სტერეოტიპულად და პრიმიტიულ ასაკს - ეს არის სერიოზული სიგნალი ზრდასრული: ასეთი ბავშვი განსაკუთრებულ ყურადღებას მოითხოვს, ეს არის "სპეციალური" ბავშვი - იქნებ გენიოსი და შესაძლოა არახელსაყრელი.

თამაშის დახმარებით ბავშვის ტრენინგი უფრო ეფექტურია და აღზრდა უფრო სასიამოვნოა. თამაში არის ბავშვის ფსიქიკური მდგომარეობის დიაგნოსტიკის საშუალება, მისი პირადი განვითარება, მაგრამ ეს არის გარკვეული დეფექტების, ხარვეზების, ხარვეზების, უკიდურესი კორექციის შესანიშნავი მეთოდი. ერთ-ერთი ყველაზე ახალგაზრდა ფსიქოლოგიური მეთოდი არის თამაშის ფსიქოთერაპია.

ამდენად, თამაში თავისი სათანადო ფორმირებით წყვეტს თითოეული ბავშვის ფსიქიკური, მორალური, ესთეტიკური, ფიზიკური განვითარების მნიშვნელოვან ამოცანებს, ადრეული ასაკიდან. მისი განვითარების პირველი ეტაპიდან ბავშვის ვინაობა იქმნება, თვისებები, რომლებიც საჭირო იქნება ტრენინგის საქმიანობაში, შრომით, ხალხთან კომუნიკაციისას. თამაშის დაწყებისა და სკოლამდელი ასაკის ბავშვთა აქტივობის თამაშის სათანადო მართვა და თითოეული ბავშვის გონებრივი და საგანმანათლებლო შესაძლებლობების მქონე ბავშვებისთვის განსაკუთრებული საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო შესაძლებლობები გამოავლენს.

ადრეული და სკოლამდელი ასაკის სათამაშო საქმიანობის განვითარების მახასიათებლები

თამაშის თეორიული საფუძვლები, როგორც ბავშვთა ყოვლისმომცველი განათლების ყველაზე მნიშვნელოვანი საშუალება ასეთ მეცნიერებს, როგორც E.P. Fleerina, E.a. არკინი; მოგვიანებით, თამაში მიეძღვნა R.AYA- ს მუშაობას. ლეჰტმან-აბრამოვიჩი, N.m. Aksarina, A.P. Uryova, V.P. Svalivina, T.A. მარკოვა, P.F. Kaptereva და სხვა.

ბავშვთა თამაშების პედაგოგიური თეორიის ერთ-ერთი მთავარი დებულება ის არის, რომ თამაშს აქვს ისტორიული და არა ბიოლოგიური ბუნება. ასეთი აზრის ბუნების გაგება და მისი განვითარების ნიმუშები აისახა ფსიქოლოგთა L.S.- ის კვლევებში. Vygotsky, A.N. ლეონტიევი, დ.ბ. ელკონინი და მათი მიმდევრები. მეცნიერები მიიჩნევენ, რომ ბავშვთა თამაშები სპონტანურად არიან, მაგრამ ბუნებრივად წარმოიშვა მოზარდების დასაქმებისა და სოციალური საქმიანობის ასახვა.

ეს იქნებოდა დიდი შეცდომა, რომ ვივარაუდოთ, რომ სრულფასოვანი თამაში შეიძლება განვითარდეს გარემოს გავლენის გარეშე და გარკვეული სახელმძღვანელოს მოზარდებიდან. ეს მხოლოდ მიზანს მიაღწევს, როდესაც ფაქტობრივად თამაშობენ ფაქტორები, ასევე ამ საქმიანობის განვითარების შიდა კანონებს. თამაშის შემუშავების შიდა კანონების ცოდნის გარეშე, როგორც საქმიანობა, მას შეუძლია მართოს მისი ბუნებრივი მექანიზმები.

თამაშში ჰარმონიული განათლების ამოცანები წარმატებით ხორციელდება მხოლოდ ბავშვთა ბავშვობის ბავშვობიდან ყოველ ასაკობრივ პერიოდში სათამაშო საქმიანობის ფსიქოლოგიური ბაზის ჩამოყალიბების საფუძველზე. ეს იმის გამო, რომ ბავშვის ფსიქიკასა და მის ინტელექტუალურ სფეროში არსებულ ტრანსფორმაციებს უკავშირდება თამაშის განვითარებას, რომელიც არის ბავშვის პიროვნების ყველა სხვა მხარის განვითარების საფუძველი.

A.v. Zaporozhets აღნიშნა, რომ საჭიროების შესწავლა ბავშვთა თამაში, დაწყებული ადრეული ბავშვობიდან, იდენტიფიცირება მამოძრავებელი მიზეზები და ნიმუშების მისი განვითარების, ორიგინალობა სხვადასხვა ასაკობრივი დონეზე.

S.L. Novoselova- ის თანახმად, რიგი ეტაპები სკოლამდელი ასაკის თამაშში აქტივობას უწევს.

სათამაშო საქმიანობის განვითარების პირველი ეტაპი არის გაცნობითი ხასიათის თამაში. მოტივი, მოცემული ბავშვი მოზარდებთან ერთად საგანი - სათამაშოები, ეს არის ამაღლებული სათამაშო საქმიანობა. მისი შინაარსი არის სუბიექტის საგანიდან განხორციელებული მანიპულირების ქმედებები. ეს ჩვილი აქტივობა ცოტა ხანში (ხუთიდან ექვსი თვის განმავლობაში) ცვლის შინაარსს: კვლევა მიზნად ისახავს სათამაშოების მახასიათებლების იდენტიფიცირებას და, შესაბამისად, ვითარდება ინდიკატურულ ოპერაციებში.

თამაშის აქტივობის მომდევნო ეტაპზე დასახელდა ნაჩვენები თამაში, რომელშიც ინდივიდუალური ობიექტური სპეციფიკური ოპერაციები გადადით ამ საკითხთან დაკავშირებით, რომელიც მიზნად ისახავს გარკვეულ ეფექტს. ეს არის ბავშვთა ფსიქოლოგიური შინაარსის განვითარების კულმინაცია. ის არის ის, ვინც ქმნის აუცილებელ ნიადაგს ბავშვის ობიექტური საქმიანობის ობიექტის ფორმირებისთვის.

ზრდასთან მნიშვნელოვანი კომუნიკაციის პირობებში, ბავშვი პრაქტიკულად აღიარებს სუბიექტის სახელსა და მიზანმიმართულ დანიშვნას და ამ ახალ ცოდნას მან თავის თამაშში გადასცა. ბავშვის ცხოვრების პირველი და მეორე წლისთავისადმი, თამაშის და ობიექტური საქმიანობის განვითარება დახურულია და ამავე დროს განსხვავდება. ამჯერად, თამაში პრაქტიკულად დაემთხვა თავის ეფექტურ შინაარსს ობიექტური საქმიანობით, მხოლოდ მასთან ერთად მოქმედებებისა და განზრახულ შედეგებზე. ახლა განსხვავებები დაიწყება სამოქმედო გზებზე - თამაშის განვითარების მომდევნო ეტაპზე მოდის: ეს ხდება დაგეგმილი - ნაჩვენები. მისი ფსიქოლოგიური შინაარსი ბავშვის ქმედებების შესახებ ასევე იცვლება, დარჩენილი სუბიექტ-მსაჯი, მისი მიზნის მისაღწევად სუბიექტის გამოყენება.

ნაკვეთზე - ბავშვის რუკების თამაში (2-3 წელი), არ აქვს მნიშვნელობა, რამდენად შევიწროება იმას, ვინც დანიშვნას იყენებს. ასე რომ თანდათანობით წარმოიშვა მიწის ნაკვეთი - როლური თამაში.

თამაშის როლის ქცევის უნარი ჩამოყალიბებულია არა მხოლოდ იმიტაციის ან ტრენინგის საფუძველზე, არამედ, რაც მთავარია, ბავშვის გააზრების გამო, სუბიექტის დანიშვნა, ანუ. მასთან შესაძლო ქმედებების პრაქტიკული ასიმილაციის წყალობით. ეს არ არის შორს აქ და სანამ მიღების როლი, და ბავშვი სიამოვნებით ამის გაკეთება.

ამ ეტაპზე თამაშის განვითარების, სიტყვა და საქმე ხურავს და როლური ქცევა ხდება ხალხებს შორის ურთიერთობების მნიშვნელოვანი შვილების მოდელი. თავად როლური თამაშის ეტაპი მოდის, რომელშიც სათამაშო მოდელები მათ ნაცნობია მათ შრომისა და ხალხის საზოგადოებასთან ურთიერთობის გზით.

ბავშვთა თამაშების შინაარსი როლური თამაშების განვითარების ეტაპზე ეწინააღმდეგება. თეორიულად, ყველა ბავშვს შეუძლია მიიღოს ნებისმიერი როლი, ამბობენ: Moms, ქალიშვილები, მძღოლები, მზარეული, ექიმი ... თუმცა, როლი, მან უნდა განახორციელოს იგი სხვებთან კომუნიკაციის გზით. როლური თამაშის ფსიქოლოგიური ბირთვიდან არის ეწინააღმდეგება გარკვეულ როლსაწინააღმდეგო ქმედებებსა და ცოდნას, ბავშვთა გამოცდილებას. თანამებრძოლებთან კომუნიკაციის მიზნით, სათამაშო ბავშვს სწორად უნდა გავიგოთ პარტნიორები, ისინი მასთან ერთად იყვნენ და ეს ყველაფერი საინტერესო იყო, ბავშვი უნდა იცოდეს, როგორ, რატომ როლს, რომელთანაც როლი აირჩია აუცილებელია ისეთივე, როგორიც, და სხვაგვარად არ არის. თუ თამაშის პარტნიორებს არ გააჩნიათ საჭირო ცოდნა, თამაშის შესვენებები. შეიძლება ვივარაუდოთ, რომ ცოდნის შეძენის აუცილებლობა დაიბადა ამ ეწინააღმდეგება, რომლის წყაროც არის მოზრდილები და ინფორმაციის სხვადასხვა საშუალებები.

სათამაშო საქმიანობის ეტაპობრივი განვითარების სამეცნიერო გაგება საშუალებას იძლევა უფრო მკაფიოდ სისტემატური რეკომენდაციების განვითარება სხვადასხვა ასაკობრივ ჯგუფებში ბავშვთა საქმიანობის მართვის შესახებ.

იმ შემთხვევაში, თუ ბავშვების ცხოვრების გამოცდილება თანდათანობით გაფართოვდება საინტერესო, ახალი მოვლენების ღრმა, ობიექტების კონკრეტული დანიშვნის გამო, ხალხის ურთიერთობის არსი, მაშინ ხელს უწყობს ბავშვთა თამაშების შინაარსის გამდიდრებას.

სწავლის თამაშებში, პედაგოგი ასახავს მოვლენების, მონაწილეების და დამკვირვებლების მთავარ საკითხს, რომლებიც მოსწავლეები იყვნენ. ბავშვები სწავლობენ თავიანთ ცხოვრების გამოცდილებას პირობითი სათამაშო გეგმის შესახებ, გადაწყვიტეთ და დააყენა სწორი სათამაშო ამოცანები სხვადასხვა გზით. თამაშის ასაკისა და განვითარების ასაკთან დაკავშირებისას, სათამაშო გამოცდილება სპონტანურად გადაეცემა სათამაშო გამოცდილებას.

სათამაშო გამოცდილების გადაცემა შეიძლება ორგანიზებული იყოს ორი ფორმით:

1) სპეციალური საგანმანათლებლო თამაშები;

2) ბავშვებთან პედაგოგთა თამაში, როდესაც მასწავლებლის მონაწილეობა შეიძლება ხანგრძლივი ან ფრაგმენტული იყოს.

სათამაშო გამოცდილების გადაცემა აერთიანებს წარმოსახვითი სიტუაციას თავისთავად და საინტერესო ღონისძიების მხარე. თამაშის სცენაზე დამოკიდებულია, ყველაზე მნიშვნელოვანია რეალობის შემდგომი განვითარების შემდგომი განვითარება.

თამაშის პრობლემური სიტუაციები, რომლებსაც აქვთ ბავშვები ბავშვებს, სანამ ადრე მოიპოვონ შთაბეჭდილებები და წაახალისონ ბავშვები ახალი ცოდნის პოვნაში. სათამაშო გარემოს დროული შეცვლა, ბავშვს მოუწოდებს დამოუკიდებელ თამაშს.

ყველა კომპონენტის ურთიერთობის გამო, პირველი მისი ეტაპების თამაში ბავშვთა დამოუკიდებელი საქმიანობით არის ორგანიზებული. თანდათანობით, ეს უფრო და უფრო შემოქმედებითია და მისი განვითარების ყველა ეტაპზე დაცულია თამაშის ინტეგრირებული მიდგომის ძირითადი კომპონენტები. მხოლოდ თითოეული კომპონენტის როლი პედაგოგიური ზემოქმედების ცვლილებების საერთო სისტემაში.

Მაგალითად,

თამაშის საქმიანობის გაცნობითი კომპონენტის ფორმირების ეტაპზე, თამაშის მენეჯმენტის ძირითადი კომპონენტია სათამაშოების გარკვეული თვისებები და ბავშვებისთვის ზრდასრულთა კომუნიკაცია;

ნაჩვენები თამაშის ეტაპზე სასწავლო თამაშები ასრულებს, კერძოდ, თამაშის აქციაზე;

ნაკვეთის ფორმირების ეტაპზე - რუკების თამაში - პრაქტიკული გამოცდილების ორგანიზება და ბავშვის კურსის ზრდასთან დაკავშირებული პრობლემა.

ბავშვთა როლური ქცევის ჩართვისას, ერთობლივი თამაშების ღირებულება პედაგოგთან ერთად თამაშობენ როლს შორის ურთიერთობების დემონსტრირებას.

განვითარების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური თვისებები

ადრეული ასაკის ბავშვები

სიცოცხლის პირველი წლიდან ბავშვთა განვითარების ერთ-ერთი ნიმუში არის წამყვანი უნარ-ჩვევების, მნიშვნელოვანი და წინამდებარე ასაკის პერიოდის ჩამოყალიბების სწრაფი ტემპი და უახლოეს განვითარების ზონაში. ეს ეხება ბავშვის ფიზიკურ და ნეიროფალიზურ განვითარებას.

ბავშვი, როგორც ჩანს, უმწეოა, მაგრამ ყოველთვიურად სიცოცხლეს რაღაც ახალია. წელიწადში მან უკვე მიდის თავისთავად, ესმის ზრდასრული განცხადებები, შეიძლება "ლაპარაკი" (მიუხედავად იმისა, რომ მისი ლექსიკა მოიცავს მხოლოდ 8-12 სიტყვას), აქტიურად აკმაყოფილებს სათამაშოებისა და ცხოვრების ობიექტებს, იწყებს მათ გამოყენებას მისი დანიშნულება.

ბავშვთა ცხოვრების მეორე წელს განვითარებისა და უნარ-ჩვევების ტემპი გარკვეულწილად გარკვეულწილად ანაზღაურებს, რაც საშუალებას იძლევა აღსანიშნავად მისი ძირითადი მიღწევები კვარტლებში და ნახევარი წლის განმავლობაში. ამ შემთხვევაში განვითარების ინტენსივობა საშუალებას აძლევს ბავშვს საკუთარი წარმატების დემონსტრირება.

მეორე წელს, ბავშვი უკვე გაუმჯობესებულია უკვე განვითარებული მოძრაობები და ათვისების ახალი, მათ შორის ძირითადი სახეობების ელემენტები.

მას კარგად ესმის სიტყვები კარგად არის და აქტიური ლექსიკა უკვე 200-300 სიტყვაა: ბავშვს შეუძლია მოზარდების მოზრდილთა სხვადასხვა მიზეზების გამო, გამოხატოს ნ. მ. სლიკოვანოვას "სასიამოვნო თანამემამულე".

სიცოცხლის მეორე წლის განმავლობაში, განსაკუთრებით მისი მეორე ნახევარში, განვითარებადი შესაძლებლობების წყალობით, რათა დაიცვან და მიბაძონ, ბავშვის რუკების თამაშში აღადგენს რამდენიმე ურთიერთდაკავშირებულ ქმედებებს, დიზაინის მასალებს, დიდი ხნის განმავლობაში დიასურია. იგი ზრდის თავის დამოუკიდებლობის დონეს სხვადასხვა ტიპის სამსახურში. ბავშვი ქცევის ელემენტარული გზების და თანატოლების მიმართ. მას აქვს მოზარდებთან კომუნიკაცია ნებისმიერი მიზეზის გამო.

ადრეული ბავშვები ადვილად სწავლობენ. ბავშვის სწავლებისას მთავარია ის, რომ მას სამი წლის განმავლობაში აითვისა მიმდებარე სამყაროს ძირითადი სურათი, რომლის სავარაუდო შინაარსი საბავშვო ბაღში აღზრდისა და ტრენინგების პროგრამებში წარმოდგენილია.

ადრეული ასაკში, ბავშვთა ემოციური მდგომარეობა არასტაბილურია: ისინი იზრდება, სენსიტიურად დაიჭერს სხვა ბავშვების განწყობას.

ფსიქოლოგი M.i. Lisin და მისი თანამშრომლები აღმოაჩინეს, რომ აუცილებელია ყურადღების მიპყრობა infancy და გუდვილის ზრდასრული არ გაქრება ასაკში. მესამე წლის ბავშვი, ისევე როგორც პატარა ბავშვები, აუცილებელია იცოდეს და გრძნობს, რომ ზრდასრული ყოველთვის მზად არის მხარი დაუჭიროს მას და დაიცვას, დაეხმაროს მას და უყვარს.

ფსიქოლოგები a.g. Ruzskaya და T.V. Yermolov აღნიშნავს, რომ მესამე წლის მესამე წლის ბავშვები ცდილობენ იგივე გააკეთონ, რომ ამ მომენტში ის თავის ზრდასრულებს მათთან ახლოს, - დაიბანეთ კერძები, დაიბანეთ იატაკი, თოვლი ან ფოთლები.

განსხვავებით ხანდაზმული ბავშვები, ისინი არ თამაშობენ სარეცხი კერძები, sweeping მექანიზმი და ა.შ., და ვცდილობთ ამის გაკეთება ჭეშმარიტად გამოყენებით რეალური ინსტრუმენტები შრომის. თუმცა, ისინი უფრო ცდილობენ იმოქმედონ ობიექტებთან, ვიდრე თქვენ, ვიდრე მიიღონ შედეგი, რომელიც საჭიროა ზრდასრული.

უფრო მეტიც, სიღრმეში სულის, ბავშვები მიიჩნევენ, რომ ეს არის ყველაზე მნიშვნელოვანი რამ - Swing Broom, knocking ჩაქუჩით, rinse ჭიქა წყალი. და რადგან ისინი არ ცდილობენ შედეგს, მაშინ ზრდასრული, ეს გაკვეთილები მალე არღვევენ.

საბავშვო ბაღში მოვიდა, ბავშვი დაუყოვნებლივ მოდის მრავალრიცხოვან ბავშვთა საზოგადოებაში - 14 თანატოლების პატარა.

ლ.ნ. გალიგუზოვი, რომელიც ადრეული ასაკის ბავშვთა კომუნიკაციას დიდი ხნის განმავლობაში შეისწავლა, აღმოჩნდა, რომ მესამე წელს ბავშვი კვლავ იცავდა ცნობისმოყვარეობას, როგორც ძალიან დაკავებული ობიექტი.

კვლევა ასევე დადასტურდა, რომ სათამაშო და კიდევ უფრო ზრდასრული ბევრად უფრო მიმზიდველია ბავშვისთვის, ვიდრე თანატოლები.

ბავშვებისთვის საერთო ბიზნესის გაკეთება ჯერ კიდევ რთულია. მაგრამ ისინი უყურებენ ერთმანეთს და ყოველთვის მზად არიან მიბაძონ თანატოლებს, მით უმეტეს, თუ ის უჩვეულო პოზას იღებს ან უჩვეულო მოძრაობებს ასრულებს. ბავშვები ნებაყოფლობით ცეკვავენ, ხელებს, ან ხტომა, ერთმანეთს ეძებენ და ამხანაგობის დასასვენებლად.

ორწლიანი შვილები დიდ ინტერესს განიცდიან მიმდებარე სუბიექტებს და მობეზრდეს "შეისწავლონ" სხვადასხვა მანიპულაციების გამოვლენით. ამავდროულად, ბავშვებს არა მარტო "შესწავლა" ნივთები, არამედ ცდილობენ დაეუფლონ იმ ქმედებებს, რომ მოზარდები მათ, ენთუზიაზმით მიჰყვნენ უხუცესებს.

მოზარდების ობიექტებისა და იმიტაციის საკუთარი მანიპულაცია იწვევს იმ ფაქტს, რომ ბავშვი ფსიქიკურ იდეებს წარმოიქმნება, როგორც მათთან ობიექტებისა და ქმედებების შესახებ. მომენტში დაკარგული გამოცდილების წარმოსადგენია, მაგრამ წარსულში გამოცდილებისა და მოვლენების შესახებ ნაცნობი.

ასეთი ფსიქიკური იდეების წყალობით, ერთი სუბიექტისგან მოქმედების უნარი, რომელიც ხელს უწყობს ინტენსიურ განვითარებას ამ ასაკობრივი პერიოდის დასაწყისში - მანიპულაციური თამაშის პერიოდის დასაწყისში. მაგრამ მაინც, მთელი წლის განმავლობაში, ასეთი ფუნქცია დაცულია, როგორც ბავშვთა საგანგებო დანართი, რომელშიც ისინი არიან და ფუნქციონირებენ.

მიმდებარე სამყაროს სენსუალური აღქმა ორწლიანი შვილისთვის მნიშვნელოვანია. ისინი აღიქვამენ მსოფლიოს ყველა გრძნობს, მაგრამ აღიქვამენ ჰოლისტურას, და არა დისტანციური სენსორული თვისებები, მაგალითად, მაგალითად, დიდი ლამაზი ბურთი და არა დისტანციურად ღირებულება, ცალკე ფერი, ცალკე ფორმა. ძალიან მნიშვნელოვანია, თუმცა გარედან ცუდად, ფუნქცია არის სხვადასხვა გრძნობების მუშაობაში ურთიერთქმედების გაჩენა. ხედვა და შეხება დაიწყებს ურთიერთქმედებას სიდიდისა და სივრცითი ურთიერთობების ფორმის აღქმაში.

ჭორები და სიტყვის საავტომობილო სისტემები იწყებენ ურთიერთქმედებას აღქმაზე და დაუკარგავს სიტყვას. ინტენსიურად ვითარდება phonderatic მოსმენა. მაგრამ ეს არის დადებითი ფენომენი (ფონმეთური მოსმენის გარეშე, სიტყვის განვითარება შეუძლებელია) იძლევა უარყოფით გვერდს - გარკვეულწილად slowing ქვემოთ ხმის მოსმენის განვითარებას. სიზუსტის სიზუსტე თანდათან იზრდება და ფერების გამოყოფის უნარი იზრდება.

ბავშვთა ყურადღება ძალიან ნაკლებად სავარაუდოა, რომ ჩვენ ვხედავთ მოზრდილებში. ბავშვი უბრალოდ არ ესმის, რა არის, ეს იმას ნიშნავს, რომ საკუთარ თავს ყურადღებიანი, ანუ. თვითნებურად უხელმძღვანელებს და ყურადღება მიაქციეთ გარკვეულ ობიექტს. ბავშვები ყურადღებით არ არიან, რადგან მას სურს, არამედ იმიტომ, რომ ობიექტი საკუთარ თავს ყურადღებას ამახვილებს. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ბავშვის მდგრადობა დამოკიდებულია ობიექტზე. თქვენს ბიზნესზე თქვენ დაინტერესებული ხართ, ასეთი პატარა ბავშვებს შეუძლიათ ფოკუსირება 27 წუთში. მაგრამ მათი მხრიდან ძალადობა არ მოითმენს. ბავშვის ბავშვის ყურადღების გამახვილება არაფერს, "ვხედავ" ან "მოუსმინეთ" - ძალიან რთულია სიტყვიერი ინსტრუქციების გამოყენებით კიდევ ერთი სუბიექტის შეცვლა მხოლოდ მასზე არაერთხელ. ამიტომაც ამ ასაკის ბავშვები იმდენად რთულია, რომ დაუყოვნებლივ შეასრულონ მოთხოვნები, რათა რაღაც, ამოიღონ სათამაშოები და ა.შ. ბავშვის ფარგლები ძალიან მცირეა. თუ ზრდასრული შეიძლება ერთდროულად გამართავს სფეროში ყურადღების ცენტრში ექვსი სხვადასხვა ობიექტი, მაშინ ბავშვი მხოლოდ ერთი - ერთადერთი.

მეხსიერების ამ ასაკში გამოვლინდა ძირითადად აღიარების იმ პირთა აღიარება ადრე რამ და მოვლენები. არაფერია განზრახ, სპეციალურად ბავშვები არ მახსოვს ეს ასაკი. მინდა, კიდევ უფრო მეტიც, ცდილობენ გავიხსენოთ რაღაც, "ნიშნავს გაატაროთ თქვენი ფსიქიკური ძალა. და ამავე დროს, ბავშვები კარგად გაიხსენეს, რაც მათ მოეწონათ, რომ ისინი მოისმინეს ან რა დაფიქსირებდნენ. ბავშვი ახსოვს, რა არის თავისთავად.

ბევრი ცვლილება ბავშვის პერიოდში ორიდან სამ წლამდე. თავის ფსიქიკაში არსებობს ისეთი თვისებები, რომლებიც ადრე ან მთლიანად არ ყოფილა, ან იყო, როგორც ეს იყო infancy, და ახლა აყვავებულ ერთად აყვავებულ ფერი.

ძირითადი ცვლილებები, რომლებიც უნდა მოხდეს ორსა და სამ წელიწადში, უნდა აღინიშნოს შემდეგნაირად:

ინტენსიური სიტყვის განვითარება;

ü ფოკუსირება;

ü დაიწყოს ცნობიერების საკუთარ თავს.

სხვადასხვა ქვეყნებში ჩატარებული კვლევები აჩვენა, რომ ორიდან სამ წლამდე პერიოდში ბავშვთა ლექსიკონი მნიშვნელოვნად გაიზარდა. თუ ორი წლის განმავლობაში ეს საშუალოდ 270 სიტყვაა, მაშინ ორი და ნახევარი უკვე 450 და სამ -800 და კარგად განვითარებულ ბავშვებს - 1000-ზე მეტი. თუმცა, შესაბამისი პირობები უნდა შეიქმნას: აუცილებელია ჯიშის მოსმენა გამოსვლა. მოზარდები და ნებით და მათთან ერთად ბევრს ისაუბრეს. წინააღმდეგ შემთხვევაში, აბსოლუტურად ნორმალური ბავშვები სიტყვის განვითარებას იწყებენ და მათი ლექსიკა შეიძლება იყოს 50 სიტყვა ორ წელიწადში და არა უმეტეს 300-ზე მეტი სამი წლის განმავლობაში.

სიცოცხლის მესამე წლის განმავლობაში ფოკუსირების ფორმირება ხდება ყველა ბრძანებით, რომელშიც ყურადღება გამახვილებულია ზრდასრული. ჩვენ ცნობილია, რომ გისურვებთ მიზნის მისაღწევად და შედეგი გამოჩნდება დასასრულს.

ბავშვებში ყურადღება გამახვილებულია ხანდახან ხანდახან მნიშვნელოვანი და კონკრეტული შედეგისთვის. აქ ის არის bulky კუბურები, არ აპირებს შექმნას არაფერი. მაგრამ ზრდასრული კითხვა: "რა აშენებ?" - ეს მომეჩვენა, რომ ეს გაუგებარია, რომ ეს გაუგებარი სტრუქტურა შეიძლება იყოს რაღაც, მაგალითად, მანქანა, რომელიც მას ძალიან მომეწონა. და თუ ზრდასრული არ არის მშენებლობის მშენებლობა და ბავშვი, ალბათ, ის მჯერა, რომ მანქანა გააკეთა. მომდევნო დროს ის გამოაცხადებს გარკვეულ ნდობას, რომ მან ავაშენე მანქანა. და ცოტა ხნის შემდეგ, კუბურები, ამბობს, რომ ის ავაშენებთ მანქანას.

Შენიშვნა. ეს თქვენ მიერ განსაზღვრული ბავშვი მიზანი, აჩვენებს, რომ მისი ქმედებები გამოიწვია მნიშვნელოვანი შედეგი და დაამტკიცა შედეგი და ქმედება, და საკუთარი. აქედან გამომდინარე, ბავშვებთან კომუნიკაცია, ძალიან მნიშვნელოვანია მუდმივად unobttrusive დაინტერესებული, რასაც ისინი აკეთებენ, სწრაფი შედეგის, და, რა თქმა უნდა, დაამტკიცებს მას.

ასე რომ, სამი წლის განმავლობაში ბავშვი უკვე წინასწარ შეიძლება იყოს წარმოიდგინოთ შედეგი, რომელიც სურს, რომ მიიღოთ ნებისმიერი მიზეზი. ეს უზარმაზარი ნახტომი თავის სულიერ, ფსიქიკურ განვითარებაში, რომელიც აღინიშნება ნახევრად გრძელვადიანი მანიპულაციების გადასვლის გზით.

ზრდასრული უნდა შეამსუბუქოს ამ გარდამავალს, მუდმივად გაინტერესებთ, რას აკეთებს ის, რასაც ის აკეთებდა, და რა უნდა გააკეთოს, დაეხმაროს ბავშვებს, რათა მათ ბოლომდე დაამტკიცონ, დაამტკიცონ შედეგი.

ადრეული ბავშვის ბავშვის ფსიქიკური განვითარების ყველაზე ხელსაყრელია ოჯახში აღზრდის მდგომარეობა, სადაც ის გარშემორტყმულია მშობლიურ მოყვარულ ადამიანებზე, რომლებიც ზრუნავს მის შესახებ. საბავშვო ბაღში, სიტუაცია გართულებულია ძალიან განსხვავებული შვილების დიდი რაოდენობის თანდასწრებით, იმის გამო, რომ ზრდასრული არ უნდა გადაიხადოს იმდენად ყურადღება, რაც მას სჭირდება. აქედან გამომდინარე, ჯგუფში არ უნდა იყოს 15 ბავშვი.

მნიშვნელოვანია, რომ პედაგოგმა გააზრებულიყო თავისი ძალა და სწორად ხაზი გაუსვა თავის საქმიანობას, რომლის გადაწყვეტა უზრუნველყოს თითოეული ბავშვის სრული ფსიქიკური განვითარების ხელშეწყობის ჯგუფის შექმნის შესახებ

სათამაშო საქმიანობის მეთოდური საფუძვლები

ახალგაზრდა წლებში

თანამედროვე პირობებში მუშაობის პრაქტიკა გვიჩვენებს, რომ საბავშვო ბაღში თამაშის პოზიცია ორგანიზაციულ პირობებში, სამწუხაროდ, არ არის საკმარისი. თამაშისთვის გამოყოფილი დრო ხშირად საუზმე, შუადღისას; ბავშვები სამედიცინო პროცედურებით განადგურდებიან; კვების ორგანიზაციაში ჩართული პედაგოგი, ტრენინგი, ბავშვების გასახსნელად ბავშვებს და ა.შ., არ აქვს დრო ლიდერობის მოთამაშეებს. ნათელია, რამდენად ეს არ არის შეუსაბამობა სკოლამდელი ბავშვების განათლების მოთხოვნებთან და ამოცანებთან.

საბავშვო ბაღის პედაგოგიური პროცესის მიზნით, სკოლამდელი ბავშვების მოთხოვნების დაკმაყოფილების მიზნით და საუკეთესო განათლების პირობების გათვალისწინებით, აუცილებელია ბავშვის ცხოვრების ორგანიზების წამყვანი ბმულით.

ამ მნიშვნელოვანი ამოცანის შესასრულებლად საჭიროა გამოსავალი ორგანიზაციული საკითხების მოგვარება, კერძოდ: თამაშის ადგილის განსაზღვრა, როგორც საბავშვო ბაღის ბავშვთა ცხოვრების ორგანიზების სახით, აღზრდისა და სწავლის სხვა ფორმებს შორის; საბავშვო ბაღის თამაშების დროის დამზადება და ბავშვთა თამაშის შინაარსის განსაზღვრა; საბოლოო ჯამში, დღის და წლის განმავლობაში მათი ცვლილებების შესაბამისად საბავშვო აპარატურის საკითხი მნიშვნელოვანია ბავშვთა და მათი ასაკის ინტერესების შესაბამისად.

"M. YA- ს მიერ რედაქტირებულია საბავშვო ბაღში აღზრდის პროგრამა". ვასილიევა წყვეტს ამ საკითხებს შემდეგნაირად.

თამაშის მნიშვნელობის გათვალისწინებით არა მარტო საგანმანათლებლო საქმიანობის საშუალებით, არამედ როგორც საბავშვო ბაღის ბავშვთა ცხოვრების ორგანიზების სახით, პროგრამა მოიცავს ბავშვთა საქმიანობის სხვა ფორმების როლს და ადგილს.

თამაშის დროს, ორგანიზებული: დილით ადრე საუზმეზე და მის შემდეგ; კლასებს შორის ინტერვალით ფართოდ არის განლაგებული ჰაერში და საბოლოოდ დაიკავებს წამყვან ადგილს დღეში ძილის შემდეგ. ზოგადად, თამაშები დაახლოებით სამი საათის განმავლობაში.

ეს ყველაფერი ბავშვთა ორგანიზაციის მნიშვნელოვან ფორმებს შორისაა და პრაქტიკულად უზრუნველყოფს ასეთ პოზიციას, როდესაც ისინი საბავშვო ბაღში საბავშვო ბაღში გაატარებენ. თამაშის ორგანიზაციული გაძლიერება აყენებს სხვა ფორმების ჰარმონიული კომბინაციის მოთხოვნას: ტანვარჯიშები, ოკუპაცია, კვების პროცესები, ჰიგიენური და სამედიცინო პროცედურები.

საბავშვო ბაღში "ქროქის" განათლების პროგრამა, ასე რომ მიიჩნევს თამაშს.

თამაში არ არის ცარიელი გართობა, მაგრამ ძალიან მნიშვნელოვანი საქმიანობა ბავშვისთვის. ბავშვის განვითარება დიდწილად დამოკიდებულია იმაზე, თუ რა და როგორ უკრავს. ისე, რომ მიწის ნაკვეთი-ჩვენების თამაში სწორი მიმართულებით ვითარდება, აუცილებელია მსოფლიოს ბავშვის მიერ ვიზუალური ცოდნის პირობების შექმნა: მოზრდილების ქმედებების დაკვირვების გზით, ბუნების ფენომენი, ცხოველთა ჩვევები. მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვის თვალსაზრისით იყო შესაფერისი ნაკვეთი ფორმის სათამაშოები. ეს არის სასარგებლო ბავშვისთვის, რათა შეასრულოს თამაში მოქმედებები ერთი სათამაშოები სხვებისთვის, შემდეგ კი სათამაშოების გაცნობა სათამაშოების მრავალფეროვან თამაშებში. სიცოცხლის მესამე წლის ბოლოს თამაშის განვითარების შედეგი უნდა იყოს ბავშვის უნარი, რომელიც დამოუკიდებლად ასახავს მგზნებლებს, რომლებიც დაინტერესებულნი არიან მისი ქმედებებით, რომლებიც აერთიანებენ მათ უმარტივეს ნაკვეთში და შესაბამისი როლის მიღებას.

ამრიგად, ზემოთ აღწერილი პროგრამის შედარება შეგვიძლია ვთქვათ: საბავშვო ბაღის საგანმანათლებლო სისტემა გაძლიერდება ასეთი მნიშვნელოვანი ბმულით, როგორც სისტემური გამოყენების შესახებ.

მაგრამ ბავშვი სწავლობს საგანმანათლებლო გავლენის მთელ სისტემას. ერთი ან სხვა ბმულის გაძლიერება (ან მისი შესუსტება) ხელმძღვანელობს მთელ საგანმანათლებლო სისტემის გაძლიერებას (ან შესუსტებას). თამაშის გაძლიერება საშუალებას გაძლევთ გაფართოების ბმულები თამაშებსა და შრომით განათლებას შორის. თამაშების პროცესში უნდა განვითარდეს სხვადასხვა დასაქმების პროცესები. თამაში, ბავშვები უფრო მიჩვეული იქნება კონკრეტული ნივთის შესასრულებლად, შეიძინონ სამუშაოების ჩვევა, შეუერთდებიან ხელმისაწვდომი უნარებს. მუშაობის სახით თამაში, როგორც გამოცდილება შოუები, აქვს დიდი საგანმანათლებლო ძალების ბავშვებს.

სკოლამდელი ასაკში, ბავშვების ორგანიზაციის ასეთი ფორმები, როგორიცაა თამაშები და კლასები, საკმაოდ მჭიდროდ არის დაკავშირებული. საბავშვო ბაღებში, სადაც თამაში კარგად არის ორგანიზებული, კლასების ორგანიზება დიდწილად ხელს უწყობს და სადაც ორგანიზაციის ორგანიზაცია მნიშვნელოვნად გაუმჯობესდა სიმაღლეზე. კლასები, ღირებულება და ადგილი, რომელიც განისაზღვრება საბავშვო ბაღში, ითამაშოს მათი როლი, გადაჭრას მათი ამოცანები. გაძლიერების თამაშები, ჩვენ შეგვიძლია მივაღწიოთ უფრო მეტ გავლენას ინტერესთა ფორმირებაზე, ბავშვთა ყოვლისმომცველი განვითარების შესახებ.

თამაშის ადგილის ადგილის განსაზღვრა დიდი მნიშვნელობა აქვს, მაგრამ შეუძლებელია ამისთვის შეზღუდვა. თუ ბავშვები საბავშვო ბაღებში მხოლოდ უფრო თავისუფალი დრო თამაშობენ, შეიძლება უარყოფითი ღირებულებაც კი. აქედან გამომდინარე, მნიშვნელოვანია, რათა დადგინდეს, თუ როგორ უნდა მივაღწიოთ თამაშებს მნიშვნელოვანი, საინტერესო, შევსებული ბავშვების ცხოვრება სიხარულით და საქმიანობით, მათთვის სრულყოფილად განვითარებული, უზრუნველყოფილი იყო ბავშვთა გუნდების ჩამოყალიბება.

ყოველივე ეს განსაზღვრავს ბავშვების ინტერესებს, დღესასწაულს.

თამაშები იწყება დილით, საბავშვო ბაღის ბავშვთა ჩამოსვლისას საუზმე შეწყდა და 10-15 წუთით ადრე კლასების დაწყებამდე. ამ პერიოდის შესახებ თამაშში თქვენ უნდა იზრუნოს ადრეულ ჯგუფებზე, რადგან ამ ბავშვების სათამაშო ინტერესები დომინირებს მოვალეობებს.

კარგად ორგანიზებული თამაშები არის წინაპირობა სათანადო განათლებისთვის. საჭირო იქნება "იმ პირობების რეორგანიზაცია, რომელშიც მასწავლებელს შეეძლო ბავშვთა თამაშის ორგანიზება, ყველაზე შესაფერისი, აქტიურად ახდენს გავლენას თამაშების კურსი და ბავშვთა ურთიერთობა".

პედაგოგიური პროცესის რესტრუქტურიზაცია და თამაშის დანერგვა ბავშვთა ცხოვრების ორგანიზების სახით, მოითხოვს ახალგაზრდა პედაგოგის შეცვლას და პასუხისმგებლობას. ეს მოვალეობები შეიძლება იყოს შემდეგი:

კვების ორგანიზაციაში - შესაძლებელია კვების პროდუქტების გამოყენება ჯგუფში (დღის წესრიგში სხვადასხვა სიტუაციების გათვალისწინებით). ახალგაზრდა მზრუნველი შეიძლება დაიცვას ინდივიდუალური შვილების საკვები და დაეხმაროს მათ, ხოლო მასწავლებელმა მაგიდადან ბავშვებს ასრულებს;

კლასების ორგანიზებაში - მაგიდებისა და სკამების განთავსება, პედაგოგის მიერ მომზადებული მასალა (თიხა, ფანქრები, ქაღალდი და ა.შ.), მას შემდეგ, რაც კლასების შემდეგ, მასალის ამოღება. ამ პირობებში, პედაგოგი იღებს შესაძლებლობას არა მარტო ბავშვებს უყურებს, არამედ აქტიური იქნება სათამაშოების არჩევისას, გავლენას ახდენს ბავშვთა კავშირს, გააგზავნეთ ინდივიდუალური თამაშები;

regimeters- ის შესრულებისას - კულტურული და ჰიგიენური უნარების მონაცვლეობით, ბავშვებისთვის სასეირნოდ, კლასებში და ა.შ.

სათანადო პედაგოგიური ნამუშევრებით, თამაშებმა დილით ბავშვთა ცხოვრების ორგანიზებაში მნიშვნელოვანი ადგილი დაიკავეს.

რა თქმა უნდა, ეს მნიშვნელოვანია იმ თამაშების განვითარებაზე, რომლებიც საუკეთესოდ აწყობენ ბავშვების სიცოცხლეს ამ პერიოდში, პირველ რიგში, ბავშვების ინტერესი და, მეორე, მომავალი კლასები. განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს თამაშებს, რომელთა საშუალებითაც ბავშვებს შეუძლიათ სრულად გამოხატონ თავიანთი მოთხოვნები, სადაც არ არის რთული ურთიერთობები.

ბევრი თამაშები შეიძლება აცვიათ ინდივიდუალური ხასიათი. ეს არის თამაშები ქვიშა და წყალი ნებისმიერ დროს, ოთახში, ოთახში და ჰაერში და პირველადი სამშენებლო თამაშებში, რომელშიც აუცილებელია არა მხოლოდ ინდივიდუალური, არამედ ერთობლივი ქმედებები, გეგმის დამტკიცება; თამაშები სათამაშოები სათამაშოები წახალისების ბავშვები მოძრაობენ სასარგებლო ყველა ნაბიჯი ასაკი.

თანდათანობით, თამაშები შეძენილია საკმაოდ გაფორმებული ხასიათისაა და დაიწყება ბავშვების ცხოვრების ორგანიზებაში გარკვეული ადგილი: მოთამაშეების გაცილებით მეტი ჯგუფი გამოჩნდება, ჯგუფები უფრო ძლიერია, ინტერესები ნამდვილად არის.

მოძრავი თამაშები ასევე მნიშვნელოვანია ბავშვებისთვის. მოძრაობის თამაშების გასააქტიურებლად, თქვენ უნდა მოზიდოთ სათამაშოები და მათთან პირდაპირი ქმედებები. ჩვენ გვჭირდება trolleys, strollers, დიდი და პატარა პლატფორმების ერთად ჩუმად ნაბიჯი, მოწყობილობა სათამაშო ოთახში. ბავშვებს რამდენიმე გოლი უნდა მისცეს. ბავშვები სიამოვნებით თამაშობენ, მაგრამ ამ თამაშების ფრთხილად ხელმძღვანელობას და თუნდაც შოუ. ეს თამაშები უნდა გააკეთონ ასეთი ელემენტის ნაკვეთი, გეგმა, რომელიც ხელს უწყობს მოძრაობის განვითარებას.

განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს თამაშის საუზმის შემდეგ თამაშის ბუნებას. უპირველეს ყოვლისა, აუცილებელია იმ პირობების უზრუნველსაყოფად, რომ ბავშვები კვლავ 8-10 წუთით ადრე თამაშობენ კლასების დაწყებამდე და მათთვის, ვისთვისაც საბავშვო ბაღის დღე იწყება, გააგრძელებს მათ თამაშებს.

საუზმის შემდეგ თამაშების მიმართულება დიდწილად უნდა უზრუნველყოს მომავალი კლასების ბუნება და შინაარსი. თამაშების ერთ-ერთი მიმართულება იქნება იმ შემთხვევაში, როდესაც საქმე მშობლიურ ენაზე, ანგარიშით, ნახაზი და ყველაფერი, რაც შედარებით დაბალი მოცულობითი პოზა მოითხოვს. კიდევ ერთი მიმართულება უნდა მიეცეს თამაშებს, თუ კლასები მოითხოვს ბავშვთა მოძრაობას (მუსიკას, ფიზიკურ განათლებას და ა.შ.). აქედან გამომდინარე, თამაშების ხელმძღვანელობით არ შეიძლება იყოს დღის ამოცანებისგან, არ შეიძლება თარგი.

გამოცდილება დარწმუნებულია, რომ არ უნდა აღინიშნოს მთელი ჯგუფის კლასებთან ერთად, რომელიც ყურადღებას საჭიროებს. ამ პერიოდში, სათამაშოები სათამაშოები და ნაკვეთი თამაშებით. მაგრამ აღინიშნა, რომ ბავშვები თამაშობენ ამ თამაშებს გადაადგილების გარეშე, არ არიან მათი მოძრაობის მრავალფეროვანი. თუ ეს არ არის საზიანო ადრე კლასების შემცველი კლასების შემცველი, მაშინ "სხდომის" კლასების შემთხვევაში ასეთი თამაშები ხელს უწყობს დაღლილობის ბავშვების.

საჰაერო თამაშები (შემდეგ კლასების). საბავშვო ბაღის დღის წესრიგის მიხედვით, კლასების შემდეგ, გასეირნება. ბავშვებთან ერთად ექსკურსიები, მუშაობა, მაგრამ მთავარი როლი მიეკუთვნება თამაშებს. თამაშის ხანგრძლივობა 1 საათიდან 1 საათამდე 20 წუთის განმავლობაში. უკვე, თამაშები იმდენი დრო მოცემულია, მათ პედაგოგიური პროცესის ორგანიზებას უწევენ განსაკუთრებულ პასუხისმგებლობას.

საიტზე საორგანიზაციო თამაშების ერთ-ერთი წამყვანი პრინციპია სეზონურობა. მოძრავი თამაშების შერჩევისას და სასეირნოდ, მასწავლებელმა უნდა გაითვალისწინოს, თუ როგორ ჩაცმული ბავშვები. გარდა ამისა, თამაშის მობილობის მოთხოვნა უნდა იყოს ინდივიდუალური ბავშვთა ჯანმრთელობის მდგომარეობით.

პედაგოგებმა აირჩიონ მობილური თამაშები, შეესაბამება პირობებს, ამინდის მდგომარეობას. სიცივეში, თამაშები უნდა მიეცეს საკმარისი ტვირთი, არ მოითხოვონ ევროპის საბჭოს ტემპით, ყველა ბავშვისთვის, გრძელვადიანი ტრენინგი, დიდი ყურადღება; მათ სწრაფად უნდა თბილი შვილები, მისცეს მათ დასვენება.

შენობა თამაშები ასევე დიდწილად ასოცირდება სეზონთან. ზაფხულში, მაგალითად, შეგიძლიათ გამოიყენოთ მრავალფეროვანი ბუნებრივი მასალა; წყალი და "ქვიშა უნდა იყოს უზრუნველყოფილი ბავშვებისთვის სიმრავლისთვის.

ორგანიზებული ნაკვეთი და დიდაქტიკური თამაშები. ზოგიერთი მათგანი უკავშირდება მოძრაობას, მაგალითად: მაგალითად, გამოცანების თამაში, როდესაც ბავშვები ასახავს იმას, რასაც ისინი ჩაფიქრებულნი არიან; თამაშები დროშებით, "თვითმფრინავებში", სადაც ყველა თვითმფრინავი უნდა იპოვოთ თქვენი სახლი.

პედაგოგებმა უნდა იზრუნონ ასეთი თამაშების შერჩევისას, რომლებიც საუკეთესოდ იყვნენ ორგანიზებული ბავშვების ცხოვრებაში. წესების უფასო თამაშები და თამაშების შეცვლა უზრუნველყოფს ბავშვების უფლებას. ამავდროულად, აუცილებელია პედაგოგების მუდმივი კონტაქტი ბავშვებთან ერთად. გზამკვლევი თამაშები არის ცოცხალი ხასიათი: აქ და საუბარი, რომელიც აგზავნის ძალისხმევას ბავშვების თამაშები, და მონაწილეობის ზრდასრული თამაში.

საჰაერო თამაშების სწორი ორგანიზება მნიშვნელოვანი ეტაპია ბავშვთა განვითარებაში. ბავშვები მიიღებენ შესაძლებლობას, რომ ორ საათში გაატარონ ჰაერში; თამაშების შეცვლა, მათი მრავალფეროვნება უზრუნველყოფს ბავშვის უფლებას.

თამაშები საღამოს. დღე ძილის უზრუნველყოფს ბავშვებს სრული დასვენების, ასე რომ პირობები თამაშის საღამოს ძალიან ხელსაყრელი.

აქ იურიდიულად დააყენა ფართო საგანმანათლებლო ბუნება: ბავშვთა ინტერესების გაღრმავება გარკვეულ ტიპებთან დაკავშირებით, მორალური წარმომადგენლობებისა და ურთიერთობების გაფართოებას, ესთეტიკური შთაბეჭდილებების გამდიდრებას და გამოცდილებას, შრომის სწავლებას. პედაგოგი უნდა მომზადდეს მრავალი ტიპის თამაშებისთვის, გააგზავნეთ ბავშვთა სამოყვარულო თამაშებში, სხვა თამაშებში მონაწილეობისთვის, ახალი თამაშით ბავშვების გაცნობა. თუ რამდენიმე ტიპის თამაშები განლაგებულია, საგანმანათლებლო ამოცანები მრავალფეროვანია და ინდივიდუალურად ხდება.

ამ პერიოდის თამაში ზამთარში და შემოდგომაზე ჩვეულებრივ გადის ოთახში, მაგრამ ზოგიერთ შემთხვევაში მთავრდება ჰაერში. თუ დღე დანარჩენი ხდება ცალკე ოთახში, ოთახში, სადაც ბავშვები უნდა იყვნენ სრულად მინიჭებული მათი განკარგულებით; ავეჯის განთავსება, სათამაშოები უნდა დაქვემდებარებოდნენ თამაშების განვითარებას.

აუცილებელია, პირველ რიგში, ვთქვათ ნაკვეთი-ჩვენების თამაშების შესახებ, რომ ბავშვები ძალიან მიყვარს. ეს თამაშები, მასწავლებელს შეუძლია ორგანიზება ორივე დილით და ლანჩის შემდეგ. შესაძლებელია, რომ საღამოს, ბავშვებს სურთ გააგრძელონ თამაშები დაწყებამდე. მასწავლებელმა უნდა უზრუნველყოს მხოლოდ ბავშვების ინიციატივა. ასეთი თამაშები შეიძლება იყოს მრავალფეროვანი: ბავშვები ბევრ შთაბეჭდილებას იკავებენ, ხოლო საღამოს საკმარისი დროა მათი განვითარება.

ჩვენი საყურადღებოა ბავშვების დაკვირვებები აჩვენებს, რომ ნაკვეთი-ჩვენების თამაში 10-15 წუთს იღებს, იმ პირობით, რომ მომვლელზე უშუალოდ ჩართულია. ბავშვთა გუნდში, როგორც წესი, ბავშვები, რომლებიც განსაკუთრებით მოსწონთ ასეთი თამაშები. ეს თამაშები მდიდარია სხვადასხვა შესაძლებლობებით ბავშვთა გრძნობებისა და ურთიერთობების ფორმირებისთვის.

საღამოს შეგიძლიათ გამოიყენოთ და დიდაქტიკური თამაშები. მათ აღმოაჩინეს ბავშვის ჰორიზონტები, მისი ფსიქიკური ინტერესები. წარმატებული ქცევისთვის მათ უნდა გაეცნონ ბავშვებს წესებს, თამაშს. დიდაქტიკური თამაშები შეიძლება განხორციელდეს ინდივიდუალურად ან მცირე ზომის ქვეჯგუფთან, 2-3 ადამიანიდან.

სამწუხაროდ, მინიმუმ იხდის მუსიკალურ თამაშებს; მუსიკალური კლასებისგან, თითქმის არ არსებობს. იმავდროულად, ისინი ბევრად ღირებული არიან ბავშვების განვითარებისთვის. ამ თამაშებში თქვენ უნდა მონაწილეობდეს პედაგოგში.

მასწავლებლის როლი და დრამატიზაციის თამაშებში აქტიური უნდა იყოს. ისინი შეიძლება ჩატარდეს მცირე რაოდენობით ბავშვებისგან, ზოგჯერ ბავშვთა მთელი ჯგუფის ჩათვლით. განმანათლებლის ორგანიზებას უწევს თამაშებს სიმღერას, ცეკვა, ეხმარება ბავშვებს დიდაქტიკური თამაშის დროს.

შრომითი ბრძანებების შესრულების პროცესში, კლასებში სწავლის, ბავშვებისთვის სასარგებლო უნარ-ჩვევები და უნარები. თამაშში ყველაფერი დაგროვდა ბავშვთა თვალში რეალურ ფასად. ამავდროულად, შრომის მატჩი და მისი საჭიროებები სტიმულირებას ახდენს ბავშვების შრომითი ძალისხმევა ბავშვებისთვის უახლოეს და საინტერესო ბავშვებისთვის, კლასების შინაარსზე ინტერესის გაზრდა. საღამოს, მასწავლებელს შეუძლია განახორციელოს საკმაოდ განსხვავებული თამაშები, მათი მრავალფეროვანი შინაარსისა და უფრო მეტი საგანმანათლებლო ღირებულების გათვალისწინებით.

ასე რომ, თამაში მნიშვნელოვან ადგილს იკავებს ბავშვთა ცხოვრების ორგანიზებაში, პირველ რიგში დილით: 10-15 წუთით ადრე საუზმე და 10-15 წუთი საუზმის შემდეგ, ხანდაზმულ ჯგუფებში, თამაში იზრდება. საჰაერო თამაშები (1 საათი და 1 საათი 20 წუთი) ხასიათდება ბავშვთა ცხოვრების ორგანიზების უფრო რთული ფორმებით. საჰაერო თამაშების აქცენტი მჭიდროდაა დაკავშირებული ფიზიკური განათლების ამოცანებთან. დღის შემდეგ ძილის, თამაშები მოცემულია მნიშვნელოვანი დრო, დაახლოებით 1 საათი და 1 საათი 20 წუთი.

ჩვენ გვჯერა, რომ მასწავლებლის შემოქმედებითი დამოკიდებულება დღეს ბავშვთა თამაშების ორგანიზაციაში, ასაკობრივ ჯგუფში, ბავშვთა გუნდის მდგომარეობის გათვალისწინებით, თითოეული ბავშვის მოთხოვნები და ინტერესები მნიშვნელოვანია საჭირო პირობებით პედაგოგიური პროცესი დუ. წამყვანი საქმიანობა და ადრეული ბავშვის პიროვნების ნაკვეთის ნაკვეთის თამაშის ფორმირების საფუძველი. თამაშები-კლასები ყველაზე ხშირად ამ ასაკის ბავშვებთან ერთად თამაშობენ სათამაშო ტექნიკასა და სიურპრიზებს მომენტებს, რომელშიც მატერიალური მატერიალური საქმიანობა პრაქტიკულ საქმიანობაში შეუმჩნეველია.

თითოეულ ბავშვს აქვს საკუთარი თავისებურებები და საცხოვრებელი პირობები განსხვავდება სხვადასხვა ოჯახებში, ამიტომ არ შეიძლება იყოს უნივერსალური საბჭოები და რეკომენდაციები ნებისმიერი ბავშვის მშობლებისთვის. თუმცა, ბავშვთა განვითარების ძირითადი ნიმუშების მშობლების გაგება, საგანმანათლებლო ზემოქმედების დროული განხორციელება შესაძლებელია ბავშვის ჯანმრთელობის ფორმირებასთან დაკავშირებული მრავალი ამოცანის გადასაჭრელად, რათა შეასრულოს ადრეული გადახრები მისი განვითარება.

ბავშვთა აქტივობის ფორმირების შესწავლა

Ადრეული ასაკი

ბავშვთა თამაშის საქმიანობის ჩამოყალიბების შესასწავლად, ჩვენ ვირჩევთ დიაგნოსტიკურ ტექნიკას, რომელიც ჩვენი აზრით, შესაფერისია კვლევის ჩატარებისას.

კვლევის ჩატარება. ახალგაზრდების დამოუკიდებელი მიწის ნაკვეთის დაკვირვება Vivo- ში ხორციელდება.

მონაცემთა დამუშავება. პროტოკოლების ანალიზი ხორციელდება სქემის მიხედვით:

გ) ნაკვეთი სტაბილურია (ანუ. ბავშვი შემდეგნაირად ერთი ნაკვეთი).

2. როლების განხორციელება.

ა) მიუთითებს სიტყვის როლს (თამაშის დაწყებამდე ან თამაშის დროს).

ბ) იყენებს როლს დიალოგს, რომელიც მიზნად ისახავს სათამაშო, ნამდვილი ან წარმოსახვითი პარტნიორი.

გ) ტრანსფერები ხასიათის მახასიათებლების მახასიათებლებზე.

3. სათამაშო ქმედებებისა და თამაშის ნივთების განხორციელება.

ა) სათამაშო ქმედებები მრავალფეროვანია, მისი ქმედებები კოორდინაციას უწევს თამაშის პარტნიორის ქმედებებს, სიტყვის საკითხებს სათამაშო ქმედებების განხორციელებაში.

ბ) იყენებს თამაშში ფორმის სათამაშოებს, ნივთიერებებს.

ბ) არის სათამაშოების არჩევანი ინიციატორი.

4. ბავშვთა ურთიერთქმედება თამაშში.

ა) თამაშის პარტნიორთან ურთიერთქმედება, როგორიცაა სიტყვის, საგანი ქმედებები, სახის გამონათქვამები.

ბ) ბავშვი ურჩევნია ითამაშოს ერთი.

გ) ბავშვი უპირატესობას ანიჭებს სათამაშო ასოციაციებს.

პედაგოგიური პირობები სიცოცხლის მესამე წლის ბავშვთა საქმიანობის განვითარების სტიმულირებას

მიზანია ამ ჯგუფის ბავშვთა უნარებისა და სათამაშოების განვითარების პედაგოგიური პირობების განვითარება და შექმნა.

მეცნიერთა თეორიული დებულებების საფუძველზე A.A.Lublinskaya, A.V. Zaporozhets, V. Vaporozhets, V.V. Dodavdov, კვლევის პედაგოგები და პრაქტიკოსი და ჩვენი გამოცდილება ჩვენ გვჯერა, რომ შემდეგი პოზიციები შეიძლება იყოს პირობები განვითარების სათამაშო საქმიანობის:

სხვადასხვა დიდაქტიკური სათამაშოების შერჩევა, სენსორული გამოცდილების გამდიდრება და ბავშვთა იდეების გასარკვევად სხვადასხვა სუბიექტებისა და სათამაშოების მოქმედების გზების შესახებ;

სხვადასხვა სათამაშოების ტრენინგის ორგანიზაციები სენსორული განათლებისა და ინდივიდუალური თამაშების შესახებ ბავშვისთვის, რომლებიც გვიჩვენებენ ამ გაკვეთილებს მშობლებს;

გამოიყენეთ ხალხური და მიწის ნაკვეთის მქონე ბავშვებთან მუშაობა;

პრობლემების სიტუაციების მქონე ბავშვებთან მუშაობა, სიტყვიერი (მარტივი და კომპლექსური) ინსტრუქციები, კონფლიქტის სიტუაციები, შემცვლელი ნივთები.

ამის საფუძველზე, ჩვენ განვსაზღვრავთ თამაშის სივრცის ფორმირების ეტაპებს და უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვთა აქტივობას:

1 ეტაპი - არსებითი განვითარებადი გარემოს გამდიდრება დღეს თამაშებისა და ბავშვების მდგომარეობის შექმნის გზით;

2 ეტაპი - ბავშვებთან მუშაობა შემდეგ სფეროებში:

ბ) მიღებული როლების შესრულება;

გ) სათამაშო ქმედებების განხორციელება;

დ) ბავშვთა ურთიერთობა თამაშში.

3 ეტაპი - მშობლებთან მუშაობა საბავშვო ბაღში ბავშვებთან ერთად სათამაშო საქმიანობის ორგანიზებისა და ჩატარებისათვის.

მიგვაჩნია, რომ საგანი-სათამაშო საქმიანობა ადრეული ასაკის ბავშვს მიჰყვება და განსაკუთრებულ გავლენას ახდენს მისი განვითარებაზე. ბავშვთა სენსორული გამოცდილება შემეცნებითი განვითარების საფუძველია. დიდაქტიკური სათამაშოები, რომლებიც ჩვენი ჯგუფის ბავშვებისთვის შეირჩეს ვიზუალური ეფექტური აზროვნების განვითარებას, ბავშვის სენსიტიურ გამოცდილებას, ასწავლიან მათ, ვფიქრობ, მიზეზი. სათამაშოების განვითარების სათამაშოები, ისინი თავიანთ ექსპერიმენტს იწვევენ, სხვადასხვა კონსტრუქციულ ქმედებებს ასრულებენ. თამაშები ობიექტები დაეხმარება ბავშვს გახსოვდეს და რეპროდუცირება გზები სამოქმედო, რომ ჩვენ ვაჩვენეთ ბავშვები კლასებში და დამოუკიდებელ საქმიანობაში.

პედაგოგის მუშაობის მთავარი ამოცანაა ბავშვის ყურადღების გაწევა ობიექტების სხვადასხვა თვისებებზე, რათა ასწავლოს ობიექტების შერჩევისა და მცირე სათამაშოების შერჩევის ამოცანებს. ბავშვებისთვის, სათამაშოები შეირჩა, განსხვავდება ფერი, ფორმა, მასშტაბები, ხარისხი და რაოდენობა.

ახალგაზრდა ჯგუფში, მრავალფეროვანი სათამაშოები შერჩეულია სენსორული განვითარების თამაშების ორგანიზებისთვის:

• სხვადასხვა ფორმების ობიექტების გამოყვანისთვის
  ხვრელი მრავალფეროვანი პირამიდები, კონუსები და ა.შ.
• სათანადო ფორმების ობიექტების ზრდისა და ინვესტიციების განხორციელების მიზნით
  ხვრელები;
• მოძრავი ნივთები ტრეკების, სათამაშოების, ღილაკების და სხვ.;
• figurines ერთად lacing, ერთად fastening და წებოვანი ელემენტები (ღილაკები, laces, ღილაკები, velcro, lightning);

სათამაშოები და ციფრები სხვადასხვა ზომის, ფორმის, ფერები შედარებით და ჩამოყალიბების ობიექტების, მკვეთრად განსხვავდება ფორმით (კუბი) და ა.შ.

ბავშვთა პრაქტიკული ქმედებებით კავშირი, გამოყოფა, ობიექტების არანორმალური განვითარება ფსიქიკური ოპერაციები, სინთეზი, განზოგადება.

ჯგუფში არსებობს ფოლკლორული სათამაშოების კოლექცია (მატრიოშკი, კვერცხი, ცხენები, კლდეები და დოქტორი) ხის, თიხის, სათვალეების, ხალხური ხელოვნების ნათელი ილუსტრაციისგან. მშობლებთან საუბრისას, ჩვენ ვსაუბრობთ სათამაშოების როლზე ბუნებრივი მასალებისგან და აფრთხილებს მათ სხვადასხვა რობოტების, სამხედრო სათამაშოების, "საშინელებათა ისტორიები" (მიმდინარე ბაზარზე გაბატონებული) და ა.შ.

ჯგუფში ნაკვეთი-რუკების თამაშის განვითარებისათვის არსებობს სხვადასხვა სათამაშოები (თოჯინები, მანქანები, ცხოველები, საყოფაცხოვრებო ნივთები და ა.შ.), ავეჯით, დიზაინერები, მოდულები.

ჯანსაღი და ფიზიკურად განვითარებული ბავშვის განათლების თვალსაზრისით, ჩვენ ვხარჯავთ სხვადასხვა დაპირისპირებულ თამაშებს, რომელიც მიზნად ისახავს Flatfoot- ის, პოზა დარღვევების თავიდან აცილების მიზნით, მოძრაობის კოორდინაციასა და სხვადასხვა ტიპის საავტომობილო საქმიანობის განვითარებას.

სიტყვის განვითარების თამაშები განსაკუთრებულ მნიშვნელობას ანიჭებს ადრეული ასაკის ბავშვების განვითარებაში. ამ ასაკში ეს ხდება. იმ შემთხვევაში, თუ ზრდასრული ლაპარაკობს პატარა ბავშვს, მაშინ ეს ბავშვი ვერ მიიღებს სიტყვის აღქმის გამოცდილებას, საკმარისია ვისწავლოთ საუბარი. ჩვენს საქმიანობაში, ჩვენ გავითვალისწინებთ ბავშვის სიტყვის შესაძლებლობებს, ჩვენ შეარჩიეთ და ვხარჯავთ მრავალფეროვან თამაშებს ბავშვთა სიტყვის განვითარებისთვის.

ამრიგად, ადრეული ასაკის ბავშვის სიცოცხლე ჩვენს ჯგუფში, მიმდინარეობს თამაშის სავალდებულო ჩართულობით. ჩვენ მთელი დღის განმავლობაში ვთამაშობთ თამაშებს: რეჟიმის მომენტში, სასეირნოდ, საკლასო ოთახებში, დამოუკიდებელ საქმიანობაში, თამაშებში შუადღისას, თამაშებს მშობლებთან (მშობელთა შეხვედრებზე) და თამაშებს სახლში. სახლში ბავშვთა საქმიანობის უფლება ორგანიზაციისთვის, ჩვენ შევქმენით რეკომენდაციები მშობლებისთვის "როგორ უნდა ითამაშოს და პატარა ბავშვსთან კომუნიკაცია".

კვლევაში N.N. Podkakova აღნიშნავს, რომ ბავშვი თავისთავად ცოდნას ანიჭებს, რაც ყოველთვის არ არის ნათელი და საკმაოდ სწორია. მეცნიერი აღნიშნავს, რომ ისინი არ არიან ბავშვთა ჩამოყალიბებული ცოდნა ბავშვთა აქტიური საქმიანობის საფუძველია. პრობლემის მოგვარების სახით ზრდასრულთა წვერი ბავშვებს საშუალებას აძლევს აქტიურად მოძებნოთ თამაშის პრობლემების მოგვარება.

ბავშვთა ბავშვთა საქმიანობის პედაგოგიური პირობების განვითარების შესახებ, ჩვენ ვიყენებთ პრობლემების სიტუაციების მეთოდს და თანდათანობით კომპლექსური სიტყვიერი მითითებების სისტემას ბავშვთა სათამაშო პროცესში.

პირველ ეტაპზე ბავშვებს პირდაპირი მითითებები მოცემულია. მაგალითად: "თოჯინა სვამს თასისგან". ეს სიტყვიერი ინსტრუქცია ხელს უწყობს ბავშვს აქტიურ თამაშებს. ამავდროულად, თამაშის სიტუაციები თავად შეიძლება განსხვავდებოდეს სირთულეებით. უმარტივეს შეუძლია განიხილოს ის, რაც ბავშვს უახლოვდება. მაგალითად, მას ხელში თოჯინა აქვს, მაგიდაზე. უფრო რთული სიტუაცია, როდესაც სათამაშოები პირველად უნდა იპოვოთ. ამავე ეტაპზე, პირდაპირი ინსტრუქცია მოცემულია, რაც გართულებულია იმის გამო, რომ ის არ გაამჟღავნებს მოქმედების მეთოდს (მაგალითად, "მისცეს თოჯინა სვამს").

2 წლის ასაკში ბავშვებს შეუძლიათ თავიანთი გამოცდილების საფუძველზე პრობლემის მოგვარების სათამაშო ქმედებები. პირდაპირი ინსტრუქცია ან ზრდასრული შეკვეთა შეიძლება შეიცვალოს არაპირდაპირ: "თოჯინა სურს სვამს". ბავშვი ისმენს მხოლოდ აქციის სახელებსა და სუბიექტს და უნდა გადაწყვიტოს, თუ როგორ უნდა გააკეთოთ შემდგომი და რა უნდა გააკეთოს.

პრობლემური სიტუაციები და სიტყვიერი ინსტრუქციები ჩვენ თანდათანობით გაართულებს. შემცვლელი ან წარმოსახვითი ნივთები გაეცანით თამაშს. მაგალითად, კვერთხი თერმომეტრი, ფანქარი, კოვზი, კუბური კიდევ ერთი ნაჭერი - საპონი, ტელეფონი. ჩვენ განვიხილავთ ამ სიტუაციებს მარტივი პრობლემების მქონე სიტუაციებში.

კონფლიქტის სიტუაციები ყველაზე რთულია, როდესაც თამაშის ხასიათი არ სურს არაფრის გაკეთება, "ტირილი". ხშირად, არ იცის, თუ როგორ უნდა გადაწყდეს ასეთი პრობლემა, ბავშვები წავიდეთ მისი გამოსავალი.

მაგალითად, ზრდასრულთა მიმართვა: "თოჯინა არ სურს რძის სვამს - ეს არის ცხელი," - Anya D. (2 წლის) უპასუხა: "მას სურს ცხელი." -ში ეს საქმე გოგონა პრობლემას გადაწყდა მისი პრაქტიკული გამოცდილების გამოყენებით.

Katya (2 წლის 9 თვე), სათამაშო თოჯინა, დაეცა იგი. მასწავლებლის გასაჩივრების შემდეგ: "ის ტიროდა", თოჯინა დააყენა, ცრემლები ცრემლებით წაშლილია. შემდეგ მან მიიღო მსხალი სათამაშო დახმარების ნაკრებიდან ზეწოლის გაზრდის მიზნით, მას ტუჩებს მიკროფონია და თოჯინა მღეროდა.

საშა კ. (3 წელი) სათამაშოების დათვი ხელებით. ზრდასრული სიტყვების საპასუხოდ: "ის გტკივა მას, მას არ სურს მას, რომ მას არ სურს," დათვი ჩანდა გარშემო და შეარყია მისი თითი. როგორც ჩანს, ასეთი ბავშვის ცხოვრების გამოცდილება.

ჩვენს ჯგუფში 1.5-დან 3 წლამდე ასაკის ბავშვების მიერ შემოთავაზებული მრავალრიცხოვანი სათამაშო სიტუაციების ანალიზმა აჩვენა, რომ პრობლემის სათამაშო სიტუაციების გამოყენება ეფექტური პედაგოგიური მდგომარეობაა, რომელიც ასრულებს ბავშვთა სათამაშოების განვითარებას ამ ასაკში.

ასაკი, ბავშვთა თამაშების ორგანიზების შესაძლებლობა და თამაშის მართვის ფორმა უფრო მრავალფეროვანია. პრობლემური სიტუაციები თანდათანობით გართულებულია, მათ უკვე უფრო აქტიური ნივთიერებებისგან უფრო აქტიური გამოყენება მოითხოვენ. 2-3 წლის ბავშვები იწყებენ პრობლემებს და დამოუკიდებლად ან ზრდასრულთა გადაჭრას. მაგალითად: ოლია (2 წელი 11 თვე) თამაშობს თოჯინით: ვრცელდება ფურცლის ფურცელზე. პედაგოგი მას სთხოვს: "ავადმყოფი?". Olya nods. იღებს ფანქარი, უყურებს მას, როგორც ხარისხზე, ამბობს: "მაღალი, ნება მას სძინავს. ავტობუსში წავალ. " წაიკითხავს მასწავლებელს: "სად არის ბილეთები?" მან თავად იღებს ფურცლის ფურცლებს, სათამაშო სათამაშო მანქანას. მისამართი Tutor: "სიგნალიზაცია - თქვენ უნდა ხატვა." ფანქარი მართავს მანქანას, როგორც ფუნჯი: "ყველაფერი, გარემონტდა".

მარინა (2 წელი 10 თვე) მზარეულები თოჯინა წვნიანი. ფანქარი დრაივები მეტი ბურთები (ასუფთავებს კარტოფილი), ანგარიშები: "ეს ცუდი". აყენებს saucepan ერთად ბურთები ღუმელში. აყენებს თოჯინა stroller: "მე წავალ ფეხით." ახორციელებს stroller. მიმართავს მასწავლებელს: "სუპი დარეკა". პედაგოგი ურჩევს: "ცეცხლი სჭირდება". Anya Penndas ცდილობს წვნიანი. პედაგოგი: "მარილები არ არის საკმარისი?". გოგონა ფანქრით საჰაერო ხომალდის მარილი და დაასხით შევიდა პან. მისამართი Tutor: "თქვენ უნდა sew". პედაგოგი აძლევს წარმოსახვითი ნემსის. Anya "იღებს" მას და იღებს მოძრაობას, თითქოს sews: "მან sewed ქუდი."

2 წლამდე შემცვლელი ნივთების გამოყენება ერთი სიმბოლოა. თამაშში 3 წლის ბავშვები, შემცვლელი ნივთები გახდება მრავალფუნქციური:

ერთი საგნის მოადგილე ცვლის რამდენიმე ელემენტი (ჯოხი - დანა, კოვზი, თერმომეტრი, სახელური, ნემსი, ქაღალდი - პირსახოცი, ბილეთი, რეცეპტი, საბანი);

ბავშვებს შეუძლიათ დამოუკიდებლად სთავაზობენ სუბიექტს (ცილინდრიანი) და მისი სხვა ნივთების ჩანაცვლება (ნაყინი, პური).

ჩვენი კვლევებმა აჩვენა, რომ 2 წლის განმავლობაში, თამაშში გამოყენებული მოადგილეები, ბავშვები თავად აღმოჩნდებიან ზრდასრული. მაგალითად, "მიიღეთ კოვზი", - გთავაზობთ ზრდასრულს. ბავშვი აღმოაჩენს კვერთს, რომელიც "ჭამს" წვნიანს. მომავალში, ბავშვები თავად მოუწოდებენ შემცველებს და ფუნქციებს, რომლებიც თამაშში ხორციელდება. იმავე ასაკში ბავშვები წარმოადგენენ წარმოსახვითი ნივთების გამოყენებას.

ამრიგად, ადრეულ ასაკში თამაშის მართვის პრობლემა ასტიმულირებს ბავშვთა თამაშის საქმიანობას, მათ ინტელექტუალურ საქმიანობას, ინიციატივას, დამოუკიდებლად გადაწყვეტილების მიღების შესაძლებლობას. სიცოცხლის მე -3 წლის ბავშვების სათამაშოების განვითარების პედაგოგიური პირობები შეიძლება მიეკუთვნოს:

სხვადასხვა ტექნიკის გამოყენება და ყოვლისმომცველი სათამაშო თამაშის ფორმები;

მრავალფეროვანი მრავალფუნქციური სათამაშო გარემოს შექმნა;

ბავშვთა გამოცდილების გაზიარება დაკვირვების გზით, გვიჩვენებს, ერთობლივ თამაშებს;

პრობლემური სიტუაციების პედაგოგიურ პროცესში ჩართვა (მარტივი და რთული) და სიტყვიერი ინსტრუქციები;

მშობლების პედაგოგიური განათლება სახლში ბავშვთა საქმიანობის ორგანიზება.

განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს ბავშვის აქტიურ მონაწილეობას თამაშში, ზრდასრული მხოლოდ ინიციატივის ქმედებებს იწვევს, თანდათანობით გართულებულია სათამაშო ამოცანები.

დასკვნა

ექსპერიმენტული მუშაობა მესამე წლის ბავშვებთან მუშაობის ორგანიზაციაზე საშუალებას გვაძლევს შემდეგი დასკვნების გაკეთება:

1. თამაში, როგორც უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების წამყვანი ტიპის აქტივობა, უფრო ფართოდ უნდა იყოს გამოყენებული საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო სამუშაოში Dow Day Mode- ში და სახლში ბავშვთა ცხოვრებაში. საბავშვო ბაღში საკმარის რაოდენობას სხვადასხვა ტიპის თამაშები, სხვა კლასების სხვა კლასებისა და ბავშვთა სახეობების სახეები პასუხობენ ახალგაზრდების სწავლების ამაღლებისა და განვითარების იდეებს.

2. დღის წესრიგში სხვადასხვა თამაშების გამოყენება, კლასში და დამოუკიდებელ საქმიანობაში საშუალებას მისცემს განმანათლებლის მოდუნებულ ფორმას ფსიქიკური პროცესების გააქტიურების, აზროვნების, მეხსიერების, სიტყვის, ფანტაზიის განვითარების მიზნით, მისი ინიციატივის, გუდვილის, შრომისმოყვარეობის განათლებაში.

3. პედაგოგიური მხარდაჭერა და მშობლებთან მუშაობა უნდა განხორციელდეს ჯგუფში, რომელიც ხორციელდება ჯგუფში. მოზიდვა მშობლები სათამაშო საქმიანობა, რათა წარმოების სარგებელი და თამაშის ატრიბუტები, სწორი არჩევანი სათამაშოები თქვენი შვილი არის ყველაზე მნიშვნელოვანი პედაგოგიური პირობები განვითარების თამაშის სახლში. მნიშვნელოვანია აჩვენოს და ახსნას მშობლებისთვის სათამაშო საქმიანობის უფლება და მნიშვნელობა სახლში და დიდ ჯგუფში.

4. სათამაშო საქმიანობის განვითარების ერთ-ერთი ყველაზე ეფექტური საშუალებაა პრობლემების სიტუაციების გამოყენება და სიტყვიერი ინსტრუქციები უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან მუშაობისას. პირდაპირი და რთული სიტყვიერი მითითებები, პრობლემური და კონფლიქტის სიტუაციები ხელმისაწვდომია და გასაგებია ცხოვრების მესამე წლის ბავშვებისთვის. მათი გამოყენება პედაგოგიურ, დიდაქტიკურ და საგანმანათლებლო მიზნებში ასტიმულირებს ბავშვთა სათამაშო საქმიანობას, მათ ინტელექტუალურ საქმიანობას, ინიციატივას, დამოუკიდებლად გადაწყვეტილების მიღებას.

5. სათამაშო გარემოში დროული ცვლილება, სათამაშოების შერჩევა, სათამაშოების შერჩევა, ბავშვის ხსოვნასთან დაკავშირებული შთაბეჭდილებები, რომლებიც მიიღეს სხვების შეხვედრისას, ისევე როგორც გაკვეთილებში, სამიზნე ბავშვისთვის დამოუკიდებელი, შემოქმედებითი თამაში ამოცანები, წაახალისეთ სხვადასხვა გზები რეალობის რეპროდუცირება თამაში. ობიექტური სათამაშო გარემო უნდა შეიცვალოს, ბავშვთა პრაქტიკული და თამაშის გამოცდილების გათვალისწინებით. მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ სათამაშოების თემის გაფართოება, არამედ სურათის განზოგადების სხვადასხვა ხარისხით.

სამი წლის განმავლობაში თამაშის ფორმირების სათანადო გავლენის ქვეშ, ბავშვები ენთუზიაზმით დაიწყებენ თამაშს, მათ გარშემო ყოველდღიურ ცხოვრებას აჩვენებენ. ისინი დამოუკიდებლად დააყენა თამაშის ამოცანები და განახორციელონ ისინი. ამისათვის, ბიჭები იყენებენ სხვადასხვა საგნობრივი გზების რეპროდუცირება რეალობას: ლაპარაკი კარგად ფორმის სათამაშოები, დაიწყოს თავისუფლად ვრცელდება subsitual ნივთები თამაშში, მოახდინოს წარმოსახვითი საგნობრივი სიტუაციების, წასვლა აღნიშვნა და ჩანაცვლება ობიექტები და ქმედებები სიტყვა სიტყვაში . ეს გულისხმობს, რომ ნაკვეთი-ნაჩვენები თამაში სრულყოფილებას მიაღწევს და ყველა მიზეზს წარმოადგენს ხარისხიანი განვითარების ხარისხობრივად ახალ ეტაპზე - ნაკვეთის როლური თამაშის ეტაპზე.

განაცხადების ჩამონათვალი

"სათამაშო საქმიანობის განვითარების პედაგოგიური პირობები

სიცოცხლის მესამე წლის განმავლობაში. "

1. მიწის ნაკვეთის როლური თამაშის თვისებების შესწავლა

3. ბავშვის ადრეული ასაკის ბავშვთა აქციების ძირითადი მაჩვენებლები 2 წლის განმავლობაში 6 თვე - 3 წელი.

4. მშობლის ასამბლეის აბსტრაქტული განვითარება

"თამაშის სიცოცხლის preschooler." Mbdou № 16, ust-labinsk.

5. მშობლებისთვის კითხვარი "ბავშვთა თამაშის საქმიანობის მახასიათებლები". მშობელთა კვლევების ანალიზი და შედეგები.

8. დიაგნოსტიკური მეთოდოლოგიის მონაცემების რეგისტრაცია "ბავშვთა თამაშის საქმიანობის ფორმირების შესწავლა".

9. ექსპერიმენტის შემდეგ დიაგნოსტიკური მეთოდის მონაცემების რეგისტრაცია.

როგორ უნდა ითამაშო და დაუკავშირდეს პატარა ბავშვს?

1. 1. ბავშვი ბავშვის შესახებ, რასაც თქვენ მასთან ერთად აკეთებთ, რომ ის ხედავს თქვენს გეგმებს თქვენს გეგმებზე.
2. 2. სამაგისტრო მარტივი ინსტრუქციები და ელემენტარული ამოცანები (დააყენა ბურთი ყუთში, მოუტანს წითელი ბურთი). სთხოვეთ მას გაიმეოროთ მარტივი წინადადებები.
3. 3. დაეხმარეთ ბავშვს ლექსიკის გაფართოებისა და ახალი სიტყვის სტრუქტურების გაფართოების მიზნით, რისთვისაც წაიკითხეთ და წიგნებს მასთან ერთად წიგნები გაეცანით, გაიმეორეთ ან განუცხადა.
4. 4.გთხოვთ მსმენელი. მიეცით ბავშვის დრო, რომ ის, რაც მას სურდა. შეეცადეთ არ შეუშალონ მას, შეასწოროთ გამოთქმა და სიტყვების შეკვეთა, რადგან ის თავად, საბოლოო ჯამში, სიტყვის გამოსაცვლელად.
5. 5. შეხედეთ ბავშვს, როდესაც ის საუბრობს, გვიჩვენებს, რომ თქვენ უსმენენ ყურადღებით და მისი სიტყვები არ არის გულგრილი თქვენთვის.
6. 6. თქვენი შვილის ქმედებებში გულწრფელი ინტერესი.
7. 7. ნებისმიერ სამოქმედო დღესთან დაკავშირებით ან მასთან კომუნიკაცია, ყველაზე მნიშვნელოვანი ის არის მეგობრული დამოკიდებულება, მასთან ყურადღებიანი კომუნიკაცია. ზრდასრულიდან არა მარტო ბავშვს რაიმე ცოდნა, უნარ-ჩვევები და უნარები, არამედ უზრუნველყოს, რომ ის ფსიქოლოგიური უსაფრთხოების, ნდობის გრძნობაა.

8. ყურადღება მიაქციე არა მხოლოდ თქვენს დიდებას, არამედ ხმის ხმას, სახის გამონათქვამებს, ჟესტებს, უქმნის. შენი სახე უნდა იყოს მეგობრული, ღიმილი ბავშვის კომუნიკაციისას.

ადრეული ასაკის ბავშვთა თამაშების ძირითადი მაჩვენებლები 2 წლის განმავლობაში 6 თვის განმავლობაში, 3 წლის განმავლობაში

სათამაშო ქმედებები 2 გ. 6 თვე. სცენა თამაში

სათამაშო ქმედებები, 3 წელი დაწყება როლური თამაში

1. იმიტაცია მის სქესს: გოგო - დედა, ბიჭი მამა (დამოუკიდებელ თამაშში); 2. აჩვენებს მიწის ნაკვეთს (ნაჩვენებია ნაკვეთის ქმედებებს), ასრულებს 2-3 ზედიზედ ნაბიჯებს (როგორც დედა, როგორც ექიმი, როლის გარეშე): ზრდასრულთა წინადადებას, ჩვენების გარეშე; დამოუკიდებელ თამაშში; 3. იწყება თანატოლთან ერთად თამაში; 4. აუმჯობესებს სხვა ბავშვის სათამაშო ქმედებებს. იყენებს რამდენიმე ელემენტი - შემცვლელი (ექსპონატების წარმოსახვა). აშენებს სხვადასხვა ზომის სახლს და ფორმებს კუბურებიდან, ღობეზე: ზრდასრული მოთხოვნით; დამოუკიდებელ თამაშში; ნიმუში; 5. იყენებს შენობების საბრძოლო თამაშების ნაკვეთების თამაშებს 6. მონაწილეობს ბავშვთა ჯგუფთან მოძრავი თამაშებში (ახსოვს თამაშის გაურთულებელი წესები)

1. გაასუფთავებს ინიციატივას თამაშში (შემოქმედებითი დასაწყისი). მაისი "როლი" (მოუწოდებს საკუთარ თავს "დედა", "ექიმი" და ა.შ.) იცის მისი როლი თამაშში; 2. თამაშის დამონტაჟება (ზღაპრული ხასიათის დანერგვა); 3. მშვიდად თამაშობენ სააბაზანო სხვა ბავშვებს, ნივთების გამოყენებით - მოადგილეები; 4. სხვა ბავშვებისთვის მინიჭება (ნებისმიერ თამაშში); 5. ასრულებს წესებს მოძრავი თამაშებში; 6. კუბურები, ღობე, მანქანა, ხიდი და ა.შ. (ნიმუშის მიხედვით, ფიგურაში სიტყვის ინსტრუქციებით, გეგმის მიხედვით); 7. იყენებს სხვადასხვა მოცულობრივ გეომეტრიულ ფორმებს სამშენებლო თამაშებში და დიზაინში, შენობების სათამაშოები.

1-დან 2 წლამდე: ამ ასაკში ბავშვები ბევრს გადაადგილდებიან. აუცილებელია კედლის ამოღება კედელზე, მაგიდაზე მაგიდისგან 50-70 სმ მანძილიდან, ბავშვები სწავლობენ სუბიექტის საგანიდან (1-დან 1.5 წლამდე), მოგვიანებით მაგიდები ამოღებულია .

მოტივის განვითარებისათვის ბავშვების საავტომობილო საქმიანობა საჭიროა გორაზე. ეს უნდა იყოს ფანჯარაში, მაგრამ ისე, რომ ეს შეიძლება იყოს გარშემო. დარწმუნდით, რომ იყოს ბურთები, რომ ბავშვებს შეეძლოთ (4-5 ცალი, 2 პატარა და 3 დიდი). პატარა ისინი ნახმარი, და უფრო დიდია ერთმანეთს და ზრდასრული. ბურთების ადგილი განისაზღვრება, აუცილებელია ბავშვების ასწავლოს მათ ადგილი.

Waggies, ვაგონები, რომელიც შეიძლება swattered წინ მათ.

2-დან 3 წლამდე: უნდა იყოს ავტოფარეხი, სხვადასხვა მანქანები.

დიდაქტიკური თამაშები შეზღუდულია (1 გ. 1.5 წლამდე). Matryoshki 2 კონტრასტული ზომები, მონოქრომული პირამიდები, ერთჯერადი, შემდეგ სხვადასხვა ფერები, რგოლები 3-4 ცალი. , ბარელი, სიურპრიზი ყუთები.

მიედინება ლოტოს: 1-1.6 გ - ორ ნაწილად, C1.6- 2 გ. - ოთხი ნაწილისთვის, საგანი სურათების, და მე -3 წელს ოთხი ნაწილის ნაკვეთი ნახატები.

აღმაშენებელი: წლის ბოლოს ჩვენ ვაძლევთ აგურის, აჩვენებს, თუ როგორ უნდა ითამაშოს მასთან. 1-დან 1.5 წლამდე - 2 აგურის პატარა ყუთში და 2 კუბურია. ბავშვები დამოუკიდებლად უნდა მიიღონ ყუთი, და არა პედაგოგი "აღმაშენებლის" მთელ მთაზე გადადის, რის შედეგადაც ბავშვებს თავად ჩამოაგდეს. 1.5-დან 2 წლამდე - 2 კუბურები, 2 აგური და 1 პრიზი, ასევე ყუთში (4-5 თითო ჯგუფში). 2-დან 3 წლამდე, ეს არის ყუთი, მაგრამ მასში 8-10 კუბურები, 2 ბარები, პრიზი, შეგიძლიათ და დამატებითი მასალა: ნაძვის ხეები, პატარა სათამაშოები.

გასაბერი სათამაშოები: (logs) 1 მსუბუქი, და მეორე იღუპება 0.5 კგ ქვიშაზე.

მუშაობა წიგნში: 1-დან 1.5 წლამდე, ცხოველების მუყაოს ობიექტის გამოსახულებები, სათამაშოები. მდებარეობა 1.4-დან 1.6-მდე ნაკვეთი სურათზე მკვრივი მუყაოს შესახებ.

თამაშის კუთხე არის ბავშვის პირადი სივრცე, სადაც მას აქვს თავისუფლად მოქმედების უნარი.

უპირველეს ყოვლისა, თამაშის კუთხეში დაგჭირდებათ საბავშვო მაგიდა, ბინა ხის ან პლასტმასის ზედაპირზე, საკმაოდ დიდი (ოპტიმალური ზომა 50-70 სმ) გამგეობის უფასო განთავსებისათვის, ქაღალდის, დიზაინერის და ა.შ. საჭიროა ორი შვილი სკამები (ერთი ბავშვი, კიდევ ერთი ზრდასრული, ვინ, საჭიროების შემთხვევაში, ადვილად შეუერთდება ბავშვს).

თამაშის კუთხის სავალდებულო ელემენტები - ღია დაბალი საკიდების ან shelving (2-3 თაროები, ბავშვის ხელის სიმაღლეზე), რამდენიმე დიდი პლასტმასის ან მუყაოს კონტეინერები სათამაშო მასალისთვის. ასევე აუცილებელია თავისუფალი სივრცის სართულზე, სადაც ბავშვი შეძლებს სათამაშო ავეჯის განთავსებას, კუბურების მშენებლობას, ყველაფრის დატოვებას ახდენს. ეს "სართული" თამაშის კუთხის ნაწილი მიზანშეწონილია rug.

თამაშის კუთხის "შევსება" დაკავშირებულია კლასებთან, რომ ბავშვი შეიძლება იყოს 2-დან 6-7 წლამდე, ერთი ან დახურული ზრდასთან, ან სხვა თანატოლთან.

ბავშვი 2 წლის გახდა და აუცილებელია თამაშის კუთხის სწორად შეავსოთ. დავიწყოთ ძირითადი მასალები, საჭირო მინიმალური, რომელიც იქნება ფონდი.

მიწის ნაკვეთისთვის ეს არის შუა ზომის თოჯინა (ბავშვის ან გოგონას ტანსაცმელში, რაც დამოკიდებულია ბავშვის სართულზე) და რბილი ცხოველი (კლასიკური ვერსიით). ასეთი სათამაშოები - პერსონაჟები, როგორც წესი, გახდებიან ბავშვის თანმხლები, მისი ემოციური დანართის ობიექტები. Communicable სათამაშო კერძები Commenate თოჯინების საწოლი, სამზარეულო ღუმელი, დასაკეცი stroller გოგონების და სატვირთო ბიჭებისთვის.

დიზაინისთვის საჭიროა ხის მშენებლობის კომპლექტი. ნახაზი და მოდელირება: პლასტილინი, ქაღალდის დასტა, ფერადი და მარტივი ფანქრები, გუკის ფერის ყუთი, სქელი და თხელი ჯაგრისები (ეს მასალები უნდა შეიცავდეს ყველა იმას, რაც გამოიყენება).

დასრულება რამდენიმე დესკტოპის თამაშების კუთხე, რომელიც ხელს უწყობს კვლევის საქმიანობას: მოზაიკა, ლოტოს სურათები, დასაკეცი კუბურები.

თაროსთან დაკავშირებით ბავშვთა წიგნებისათვის (წიგნების მოსმენა და ილუსტრაციების მოსმენა ბავშვის განვითარებას აძლევს ძლიერ იმპულსს).

ეს ჯოხი, როგორც ეს იყო, თამაშის კუთხის "ხერხემალი", 2 წელიწადში ღრმავდება, მთელი სკოლამდელი ასაკის დროს ბავშვი გახდება.

1. თეორიული ნაწილი - თამაშის საქმიანობა ადრეულ ასაკში.

2. პრაქტიკული ნაწილი - ჯგუფის სათამაშო საქმიანობის ორგანიზებაში პირადი გამოცდილება.

დასკვნა.

ბიბლიოგრაფია.

შესავალი

"ამისთვის ბიჭები სკოლამდელი თამაშები

განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს: თამაში

მათთვის, სწავლა, მათთვის თამაში მუშაობს,

თამაში მათთვის სერიოზული ფორმა

Განათლება "

N. K. Krupskaya

თამაში უკვე დიდი ხანია გამოიყენება აღზრდისა და სწავლისთვის. ხალხური პედაგოგიკა ოსტატურად გამოიყენა სხვადასხვა ასაკისთვის. ზოგიერთ თამაშში ფსიქიკური განათლების ამოცანები იყო ფსიქიკური განათლების ამოცანები, სხვები - ფიზიკური, მესამე მხატვრული.

ბევრ თამაშში, შინაარსის სწავლება, როგორც ჩანს, შეედინება თამაშის ნაკვეთზე, საინტერესო და მათი ცხოვრების გამოცდილების ახლოს. სავარაუდო სათამაშო ნაკვეთი მოიცავს ბავშვის ასეთ ქცევას, რომელიც უზრუნველყოფს ახალი ცოდნის, უნარების, მორალური წესების ასსმირალებას. ბავშვები, მოქმედი წარმოსახვითი სიტუაციის, სათამაშო ამოცანების გადაჭრას მოცემულ სათამაშო ნაკვეთზე, არ არის შესამჩნევი, მათთვის საგანმანათლებლო მასალის ათვისება. ასე რომ, მოძრავი თამაშის "პრაქტიკა და მანქანა" ისინი სწავლობენ აწარმოებს, მოქმედებენ სიგნალში. ნაკვეთი-დიდაქტიკური თამაში "გესმის თოჯინა თოჯინა უდავოდ" ეხმარება გახსოვდეს ულამაზესი, გვასწავლის ნაზად გათიშეთ და ტანსაცმელს, ხელს უწყობს ტანსაცმლის გამოსვლას.

თამაში არის ბავშვის სასიცოცხლო საჭიროება და ყოვლისმომცველი განვითარების საშუალება. თამაშში ბავშვები აქტიური გახდებიან, გაიხარე, სიცილი. ბავშვებთან კომუნიკაცია, ბავშვი სწავლობს ერთად, უარი თქვას, დაეხმაროს თავის მეგობარს, აქციების სათამაშოებს. შედეგად, თამაში გაიზარდა ექსპოზიცია. თამაში ბავშვის ცხოვრების ყველაზე მნიშვნელოვანი ნაწილია და ეხება თამაშს, აუცილებელია ძალიან ფრთხილად. თამაშის მეშვეობით, ბავშვი იცის მსოფლიო გარშემო.

სკოლამდელი ასაკში, თამაში ბავშვების წამყვანი ტიპისაა. ბავშვი თამაშში ბევრი დრო ხარჯავს. თამაში ბავშვისთვის ძალიან სერიოზული ოკუპაციაა. არ შეიძლება იყოს ჯანსაღი განვითარება აქტიური, საინტერესო ცხოვრების გარეშე. ასეთი აქტიური, მომხიბლავი ცხოვრება, ბავშვი მივყავართ თამაშში, თავისუფალი, ისინი თავად შეიქმნა, ან თამაშები წესებით. ბავშვის საქმიანობის ერთადერთი ფორმა, რომელიც ყველა შემთხვევაში პასუხობს თავის ორგანიზაციას. თამაში, ბავშვთა დამოუკიდებლობის ფორმა, საკუთარი კანონმდებლობის განვითარება აქვს. თამაშის ფორმები, სენსორული პროცესები, მოტივაცია, ბევრი შესაძლებლობები, პირადი ხარისხი, და იქმნება, ზოგჯერ უფრო ადვილია, ვიდრე შრომით და სასწავლო საქმიანობაში. თამაშში ბავშვის ფსიქიკის ყველა მხარე იძულებულია, ის თამაშობს, რადგან ის ვითარდება და ვითარდება, რადგან ის თამაშობს. თამაში არის განვითარების პრაქტიკა.

1. თეორიული ნაწილი - სათამაშო საქმიანობა ადრეულ ასაკში

თამაშის Baby ამოღებულია, როდესაც მოზარდების სახელმძღვანელო და პირდაპირი ჩართულობა (საბავშვო ბაღებში - პედაგოგები, სახლები - მშობლები, grandmothers ...). რა თქმა უნდა, ბავშვს შეუძლია ისწავლოს თამაში და თავად, ეძებს სათამაშოების მოთამაშეებს სათამაშო მოედანზე, უყურებს უხუცეს ძმებსა და დებს თამაშებს, მათ განკარგულებაშია, რომ მათი გულუხვად მშობლები. მაგრამ გამოცდილება გვიჩვენებს, რომ სპონტანური ოსტატობა ძალიან ნელი და არასრულყოფილია, განსაკუთრებით იმ შემთხვევებში, როდესაც ბავშვი ოჯახში მხოლოდ ერთია და მოზარდები უფრო მეტად გამომჟღავნიან მის ფიზიკურ კეთილდღეობასა და ჰიგიენზე, ვიდრე ფსიქიკური კეთილდღეობა და ემოციური -Შენ. პატარა ბავშვის შეძენა (1.5-დან 3 წლამდე) არ საჭიროებს ზრდასრულ ძალისხმევას, მაგრამ უზრუნველყოფს სრულფასოვან განვითარებას, თანდათანობით იზრდება ბავშვის თვითდასაქმების "კუნძულები" (ანუ მისი "გაუფასურების" გათავისუფლება მოზარდები, რომლებიც არ არიან მათ შეუძლიათ მუდმივად ჩაერთონ).

როგორ დავიწყოთ ბავშვი? საფუძველი ამბავი თამაში, რომელიც უნდა ჩაუყარა ადრეულ ბავშვობაში, არის სათამაშო აქცია. იმისათვის, რომ ჩვენი შემდგომი რეკომენდაციები იყოს ნათელი, ჩვენ გამოვხატავთ მაგალითს, რომლის მაგალითიც შეიძლება იყოს, შეადაროთ ეს დღევანდელი, რეალური.

ბავშვი ჭამს spoonful ფაფა არის მისი რეალური ქმედება, რომელსაც აქვს ხელსაყრელი შედეგი. მაგრამ, ის "ფაფა" სათამაშო ფირფიტაზე (ცარიელია) და კოვზი თოჯინების პირში მოაქვს, დათვი უკვე სათამაშო ეფექტი, არარეალურია, "პონაროშკა". ასეთი ქმედება არ არის რეალური შედეგი. თუმცა, თამაშის აქცია შეიძლება იყოს ძალიან ჰგავს დღევანდელ (და სუბიექტს და მოძრაობას) და შეიძლება ძალიან განზოგადებული იყოს, პირობითი (საგანი არ არსებობს ყველა ან შეცვლის რაღაც, მხოლოდ დისტანციურად reminiscent რეალური, და მოძრაობებიდან არის მხოლოდ დამახასიათებელი ჟესტი ან სიტყვის აღნიშვნა). მაგალითად, არხი თოჯინა არ არის სათამაშო კოვზი, რომელიც გადაწერა დღემდე, და ჯოხი; "ეკიპაჟი" არ არის სათამაშო საჭე, და არაფერი, წარმოსახვითი ხელსაწყოს ხელებით და ამ დამახასიათებელ ცხელებთან ერთად. თავდაპირველად, პატარა ბავშვისთვის ადვილია სათამაშო სამოქმედო სამოქმედო, რომელიც ამჟამად დღევანდელი კოპირებაა და ამ საქონლის მსგავსია (ნათელია, რომ ეს ქმედება კარგად უნდა იყოს ბავშვისთვის საკუთარი გამოცდილების შესახებ) . თუმცა, მშობლების მთავარი ამოცანაა, თანდათანობით შეიტანოს ბავშვის განზოგადებული, განაპირობა სათამაშო ქმედებები. როგორ შეიძლება ასეთი ქმედებები გამოწვეული ბავშვი? როგორ გააკეთოს მათთვის საჭირო მისთვის და მნიშვნელოვანი (შემდეგ, თავად, racing ჩხირები პირში თოჯინა - აქტი საკმაოდ უაზრო)? პირობითი სათამაშო მოქმედების მნიშვნელობა (ანუ, სუბიექტის გავლენა - ნივთიერებების ან წარმოსახვითი სუბიექტი) გათვალისწინებულია ზრდასრული, რომელიც მოიცავს ამ ქმედებას ჰოლისტიკური სემანტიკური კონტექსტის ნაკვეთში (სხვა სიტყვებით, ამ ქმედებასთან ერთად ახსნა-განმარტებით ამბავი). მას შეუძლია გააკეთოს ეს ორი გზა: პირველი, სათამაშო თავად სათამაშოები და დამაკავშირებელი ბავშვი მისი თამაში; მეორეც, ამბავი ამბავი (ბავშვის ინდივიდუალური სათამაშო ქმედებებისგან წარმოქმნილი ან ინტერპრეტაციის კომენტირებისას). განვიხილოთ ორივე მეთოდი უფრო დეტალურად. პირველ რიგში - ზრდასრული თამაშის ცენტრში უნდა იყოს სათამაშო ხასიათი (თოჯინა, ტედი დათვი, bunny და ა.შ.). ზრდასრულთა ასრულებს მარტივი ქმედებები მასთან (საკვების, ტანსაცმლის, ტანსაცმელი და ა.შ.) ეს ქმნის მარტივად, ემოციურად, ეს ნამდვილად საუბრობს თოჯინა; თამაში, განმარტავს მისი ქმედებების მნიშვნელობა. ჩვენ ამ მაგალითს ვამბობთ. Alesha (1g 7 თვე.) მე გაიღვიძა შემდეგ დღის ძილის, ჩემი დედა დააყენა მას და ჩაცმული და ამახვილებს ყურადღებას დათვი, რომელიც ჩაუყარა სათამაშო crib და დაფარული დამარცხებული, რომელსაც შეუძლია გამოიყენოს ნებისმიერი flap, ცხვირსახოცი და ა.შ.

Mom: ჩემი შვილი ადგა, და დათვი ჯერ კიდევ საძილე. აქ სონია! აუცილებელია დააყენოს იგი. მიიღეთ up, teddy bear! (ალას) მოდით გავაკეთოთ.

ასეთ თამაშში, ზრდასრულთა არა მხოლოდ ბავშვს იზიდავს ინდივიდუალური სათამაშო მოქმედებების შესრულების შემდეგ, არამედ ყურადღებას ამახვილებს ყურადღებას სათამაშო ქმედებების, თამაშის (რეალისტური), რომლისთვისაც არ არსებობს.

- აუცილებელია დაიბანეთ paws. GED ჩვენთან ერთად საპონი? გარეცხილი ფეხები. ხუთი აქ აქ (კუბი). ეს არის საპონი. გარეცხილი ფეხები.

მომდევნო დროს შეგიძლიათ უბრალოდ ითხოვოთ ბავშვი: "ნება მომეცი საპონი, ჩვენ დაიბანეთ paws!" ბავშვს შეუძლია მოზარდი გამოიყენოს იგივე შემცვლელი ობიექტი ან შემოგთავაზოთ სხვა - ეს არის პირობითი სათამაშო მოქმედების ასიმილაციის მაჩვენებელი. თუ ბავშვი ყურადღებას ამახვილებს მოზრდილთა მიერ შემოთავაზებულ შემცველობაზე, აზრი აქვს ამ ნივთების ამოღებას თამაშის დაწყებამდე და თანდათანობით გააფართოვოს მათი სპექტრი ახალი ერთხელ. შემცვლელი ობიექტების დანერგვა შეიძლება იყოს ალტერნატიული წარმოსახვითი ნივთის დანერგვით: "აქ არის Apple თქვენ (ბავშვის პალმის, წარმოსახვითი ვაშლის აყენებს წარმოსახვითი ვაშლი), შესანახი დათვი!". ამავდროულად უნდა აღინიშნოს, რომ ბავშვის ერთდროულად ჩანაცვლება - სათამაშო ვითარება, უნდა იყოს რეალისტური (თუ დათვი გარეცხილი SOAP- კუბი, მაშინ აუზი ან აბანო უნდა იყოს მსგავსი რეალური ; თუ თოჯინა შესანახი ჯოხი, მაშინ უნდა იყოს ფირფიტა ან ჭიქა და ა.შ.) მხოლოდ თანდათანობით გადაადგილება ერთდროულად რამდენიმე შემცვლელი.

ბავშვის ერთობლივი თამაში შეიძლება გაგრძელდეს 15-20 წუთამდე. ამის შემდეგ, ზრდასრული უნდა იყოს ტაქტიანად თამაში (არავითარ შემთხვევაში მკვეთრად ჭრის), წარუდგენს ბავშვს დამოუკიდებლად გააგრძელოს. ეს შეიძლება გაკეთდეს ბავშვის ყურადღების ცენტრში სხვა სიმბოლოების სათამაშოებით, რაც მიუთითებს მომხიბლავი ან არაჩვეულებრივი თოჯინებით.

- ვხედავ, დათვი, და bunny არის მშიერი. ოჰ, როგორ უნდა ჭამა. შენ ხარ მას?

დაახლოებით ერთი კვირის განმავლობაში, ზრდასრულმა უნდა გააცნოს ახალი ნაკვეთი თამაში (ახალი ღონისძიება ბავშვის ბავშვთან ერთად) ისე, რომ თამაში არ გადაიქცევა იმავე ქმედებების სტერეოტიპული განმეორებით. დამოუკიდებელი კლასებისთვის, სასურველია მოზრდილთა და წინა ერთობლივი თამაშების მიერ გამოყენებული ბავშვის სათამაშოები. ეს ხელს შეუწყობს დამოუკიდებელ თამაშს გარდამავალი ერთი ნაკვეთიდან მეორეზე, მათი შვილის კავშირი, მათში ახალი ქმედებების ჩართვა, I.E. ბავშვის ელემენტარული შემოქმედებითი საქმიანობა.

სემანტიკური კონტექსტის დანერგვის მეორე მეთოდი კომენტარს აკეთებს და ბავშვისგან დამოუკიდებელი საქმიანობის დამოუკიდებელ საქმიანობაში წარმოქმნილი მნიშვნელოვანი ინტერპრეტაცია (მარტივი სუბიექტის მოქმედების მნიშვნელობა), რომელიც ახორციელებს რეპლიკას მეშვეობით, სიუჟეტის მეშვეობით.

ეს მეთოდი ავსებს ზემოთ აღწერილი ერთობლივ თამაშს. მართლაც, დედა (ან სხვა ნათესავები) ვერ ითამაშებს ბავშვს ყველა დროის. ეს უნდა იყოს ჩართული სხვა საქმეებში, მაგრამ ამავე დროს, შიდასახელმწიფო საქმეებში აუცილებელია ბავშვის თამაშის ნაწილობრივი ჩართვის მომენტები სიტყვის დონის ნაწილობრივ ჩართვისთვის - დროულად შეიტანოს რეპლიკა, აქციის ინტერპრეტაციისთვის, ითხოვეთ კითხვა, ი.ი. ბავშვის კლასებში ინტერესი აჩვენე.

მაგალითად, Mom Strokes Underwear, და ორი წლის ბავშვი დაუყოვნებლივ იღებს მისი მანქანა, გაიყვანს მას ბორბლები და ა.შ. მისი მუშაობის დაშლის გარეშე, დედას შეუძლია ბავშვის მოქმედების მნიშვნელობა.

- მანქანა უკან Bricks წავიდა? მოიყვანეთ აგური სახლი? სად არის შენი აგური?

ასეთი ზრდასრული დრო სჭირდებოდა დროდადრო მხარს უჭერს, ბავშვის დამოუკიდებელ თამაშს. მოზრდილთა მიერ წარმოდგენილ თამაშის ნაკვეთები უნდა აშენდეს მოვლენებზე, ქმედებებზე, მის გამოცდილებასთან დაკავშირებით. თავდაპირველად, ეს არის ნაკვეთი, რომელიც აშენებულია ღონისძიებაზე (კვება, ბანაობა და ა.შ.), მაშინ ნაკვეთები ორ-ფაზას გახდება, მოიცავს ორ ჩარევას, როგორიცაა საცურაო და საძილე. თანდათანობით, თქვენ შეგიძლიათ გადასვლამდე იმ მოვლენებთან დაკავშირებული ნაკვეთებისგან, სადაც ბავშვი პირდაპირი წევრია, იმ მოვლენებზე, რომლებიც მხოლოდ დაკვირვებულია. ამავდროულად, ნაკვეთი შეიძლება აშენდეს ბავშვის გარშემო. ასეთ შემთხვევებში, ზრდასრული, მისი სათამაშო ქმედებების ახსნა, ასტიმულირებს ბავშვს ასეთი ქმედებები.

- ტყეში მანქანით მივდიოდით (მანქანა შეიძლება იყოს ინვერსიული ბავშვთა სავარძელი). U! გაჩერება. Ჩვენ ვტოვებთ. ტყეში ტყეში ყვავილები შევიკრიბებით.

1.5-3 წლის ბავშვის დამოუკიდებელი მუშაობა დიდწილად დამოკიდებულია იმაზე, თუ როგორ მოზარდები ორგანიზებას უწევენ მოცურების გარემოს (I.E., სათამაშოების შერჩევა და მათი ადგილმდებარეობა).

ბევრ მშობლებს შორის არიან მოსაზრებები, რომ უფრო მეტს ბავშვს აქვს სათამაშოები, მით უკეთესი იქნება ის ითამაშებს და ფრედო იქნება მოზარდები. სინამდვილეში ეს ასე არ არის. უხვად სათამაშოები, მათი არაადეკვატურობა ასაკი (გვირგვინდება ან თუნდაც მოახერხა მანქანები, მოძრავი თოჯინები და ა.შ.) გამოიწვიოს მხოლოდ მექანიკური მანიპულირება მათთან, scatter ბავშვის ყურადღება. ჩვენ არაერთხელ უნდა გვქონდეს ბავშვების დაცვა, რომლის ოთახებიც სათამაშოები არიან სათამაშოები, რომელიც მიზნად ისახავს მანიპულირებას, მაშინ კიდევ ერთი სათამაშო და საბოლოოდ გადავიდა სამზარეულოში, სადაც შეგიძლიათ ითამაშოთ ფერებიდან პანდან და მოზიდვა moms. ეს არ არის აზრი, რომ მკაცრი რეცეპტები, ადრეული ასაკის ბავშვის სათამაშოების კომპლექტი, მაგრამ თქვენ შეგიძლიათ დაახლოებით გამოიკვეთოთ საჭირო ნივთები და მათი კომბინაციის პრინციპები. ეს არის ყველა, სათამაშოები გმირები, რომლებიც მიბაძავთ ბავშვის თამაშს თავად და შეცვალონ ცოცხალი პარტნიორები (თოჯინა, ტედი დათვი, კურდღელი და სხვა სათამაშოები ანთროპომორფული გარეგნობა), კერძების კომპლექტი, სათამაშო აუზი, პატარა სატვირთო, კომპლექტი Polyethylene ან ხის კუბურები სხვადასხვა ზომის (ან სამშენებლო კომპლექტი), cot for თოჯინა. როგორც ნივთიერებები, გარდა კუბურები, შეგიძლიათ მიიღოს ჩხირები, ბეჭდები პირამიდების ან რაიმე სახის საყოფაცხოვრებო ნივთები, რომელიც, მშობლების შეხედულებისამებრ, შეიძლება წარმოდგენილი იყოს ბავშვისთვის. თამაშის სივრცის დანიშნოს, ის შეიძლება გამოყენებულ იქნას: ბავშვთა სავარძელი (ინვერსიული ფორმით - დიდი მანქანა), ცარიელი ყუთი (ავტოფარეხი ან სახლი, ან დიდი თოჯინა), დივანი ბალიში ან რაღაც. აქ ბევრად არის დამოკიდებული მოზარდების ingenuity და მათგან თამაშში გამოყენების უნარი. ნებისმიერი ნივთი თანდათანობით გადაადგილდება ბავშვის მიმართ. მაშინაც კი, პატარა კომპლექტი სათამაშოები და შემცვლელი ნივთები, მრავალჯერადი თამაში ნაკვეთები შეიძლება აშენდეს.

ბავშვთა დამოუკიდებელი საქმიანობისთვის მოზრდილთა თამაშებისგან სათამაშოების გადაცემა მოითხოვს, რომ მოზარდების მიერ შექმნილი ობიექტური თამაშის შექმნა გარკვეული დროის განმავლობაში დარჩა. აქედან გამომდინარე, მნიშვნელოვანია ბავშვის მუდმივი სათამაშო კუთხის მოვლა, სადაც შეგიძლიათ თოჯინა ავეჯის და სათამაშოების მოწყობა. სათამაშო სიტუაციის შესაქმნელად, თქვენ შეგიძლიათ გამოიყენოთ ბავშვთა მაგიდა, თუ დედა ხსნის სათამაშოებს ან ბავშვს არ აქვს მუდმივი ადგილი, მისი დამოუკიდებელი საქმიანობა რთულია. დიდი რაოდენობით სათამაშოები (და ეს არის ძალიან გავრცელებული ფენომენი, რადგან ყველა სტუმარი, რომელიც მოდის ოჯახში, სადაც ქსელი პატარა ბავშვია, როგორც წესი, მიიჩნევს, რომ მისი მოვალეობაა ახალი სათამაშოების შევსება) სასურველია გაყოფა მათ რამდენიმე ეკვივალენტურ კომპლექტში და პერიოდულად შეცვალოს ისინი (ერთხელ 1-2 თვეში), მოხსნის დამატებითი სათამაშოები ბავშვის თვალსაზრისით.

მაშინაც კი, თუ ბავშვი ჯერ კიდევ არ არის 3 წლის და ის არ მიდის სანერგეზე, მშობლებმა უნდა იფიქრონ იმაზე, რომ მალე ის მოუწევს ერთობლივ თამაშს საბავშვო ბაღში სხვა ბავშვებთან ერთად, ასე რომ თქვენ უნდა იზრუნოს ბავშვისთვის აითვისა სათამაშო ურთიერთგაგების, ურთიერთქმედების, ურთიერთქმედების ელემენტარული მეთოდები.

ამისათვის მშობლებმა უნდა შექმნან ისეთ სიტუაციებში, სადაც ბავშვი იგრძნობს, რომ ზრდასრული არ არის მხოლოდ ნიმუში, რომელიც შეესაბამება (თუმცა, თანაბარი პარტნიორი. ამ შემთხვევაში, ფასდაუდებელი სერვისი შეიძლება ჰქონდეს სათამაშოები, რომლებიც საშუალებას აძლევს თამაშის პარტნიორების იგივე ქმედებების გაცვლას - ბურთები, სიმეტრიული კატალოგები, მისაბმელიანი და ა.შ.

- მოდი, ლღობას ბურთი, გთავაზობთ ზრდასრულს, - დგას იქ, და მე აქ ვარ. თქვენ ბურთი შემოვიდა. და ახლა - ჩემთვის ... კატი მას ჩემთვის.

ამგვარი თამაშის ორგანიზებისას, თამაშების ორგანიზებისას არის ბურთი ან ტროლეი გროუზე, სკამზე, სავალზე, სადაც ადვილია დაკვრა და მოქმედების მიმართულებით.

ასეთად, პირველ რიგში, ძალიან მარტივი სიტუაციებში, რომელიც მოითხოვს მხოლოდ ზრდასრულთა მხოლოდ სარკის გამოსახულებას, ბავშვი პირველად იღებს ალტერნატიულ ქმედებებს, რომლებიც ქმნიან უფრო რთული თამაშის ურთიერთქმედების საფუძველს. ამ საფუძვლის გარეშე, ძნელი იქნება მისთვის სათამაშო კონტაქტების დამყარება თანატოლებთან.

ანალოგიით, ზრდასრულთა ორგანიზება შეუძლია სხვა თამაშების ორგანიზებას - კუბურების კოშკის მშენებლობის ურთიერთქმედება (მე დავამატებ პირველ კუბს. და ახლა მას შემდეგ გავაკეთებ მას. და ახლა მე კვლავ ... Bach! დაეცა კოშკი. მოდით ავაშენოთ ისევ), პირამიდები და ა.შ.

ფეხით, ასეთი ურთიერთქმედების თამაშები შეიძლება ორგანიზებული იყოს ორი შვილი - მათი ბავშვი და სხვა ბავშვი, რომელიც დადის მისი დედა. მომავალში, ეს ელემენტარული საგნობრივი ურთიერთქმედება შეიძლება გართულდეს და დივერსიფიცირებული იყოს, მათ შორის არა მხოლოდ იგივე, არამედ მრავალფეროვანი ქმედებები, მისი ამბავი, ანუ სიუჟეტის თანმხლები, მიწის სემანტიკური კონტექსტის დანერგვა), რომელიც მიზნად ისახავს ობიექტურ გეგმას :

"ჩვენ immerse bricks და გამოგიგზავნით მას (ზრდასრული დატვირთვები კუბურები შევიდა სატვირთო და რულონები მისი შვილი). ვასია, იტვირთება აგური! ახლა გამომიგზავნე მანქანა. მე ჩამოვედი, მანქანა უკვე ცარიელია. მე გამოგიგზავნით უფრო აგურას. მაშინ ჩვენ ავაშენებთ მათ!

პირობითი სათამაშო ქმედებების და ელემენტარული სათამაშო ურთიერთქმედების ბავშვის ჩამოყალიბება საშუალებას მისცემს მას მესამე წლის ბოლომდე სიუჟეტის უფრო კომპლექსურ ფორმებს, რომლის ცენტრში განლაგებული როლი და როლური ურთიერთქმედება თანატოლებთან.

პირობითი სათამაშო ეფექტის ჩამოყალიბება და დამოუკიდებელი სცენარის პირობების ორგანიზება, არ უნდა დაივიწყოს თამაშის ერთი ფორმა, რომელიც უზრუნველყოფს პატარა ბავშვის დამოუკიდებელ გაკვეთილებს - დიდაქტიკური თამაშის შესახებ. დიდაქტიკური თამაში მიზნად ისახავს ბავშვის საერთო სენსორული და ფსიქიკური შესაძლებლობების განვითარებას. მცირეწლოვან ბავშვებისთვის, სათამაშოების მთლიანი გამონადენი არის ავტოორტატიზმის ქონებით - სათამაშო მასალაში, აქ მოქმედების წესი არსებობს. ეს არის სხვადასხვა სახის პირამიდა, თოჯინები, ჩასმა ყუთები, დაფები სხვადასხვა ფორმების ჩანართებით, დაჭრილი სურათები და ა.შ. მათთან ერთად, ბავშვი არის ფერი, ზომა, ობიექტების ფორმა, წვრთნები მოძრაობებში.

თუმცა, ასეთი სათამაშოების თავდაპირველი განვითარებით, ზრდასრულთა მონაწილეობა ჯერ კიდევ შესაფერისია. მაგალითად, თუ პირველად ბავშვს პირამიდა, ის შეაგროვებს მას, არ იხდის რგოლების მასშტაბებს. მისთვის, როდის სტრიქონების პროცესი თავდაპირველად მნიშვნელოვანია. მას შემდეგ, რაც ბავშვი მუშაობდა ორი ან სამი დღის განმავლობაში და აითვისა სროლისა და ბეჭდების ქმედებები, ზრდასრულმა ყურადღება უნდა მიაქციოს იმ ფაქტს, რომ პირამიდა უნდა დაემატოს სპეციალური (გზაზე) ისე, რომ გამოდის გლუვი და სისუფთავე .

- გაატარეთ სახელური პირამიდზე. ის არათანაბარი იყო. რგოლების ამოღება, მე გასწავლით ლამაზი პირამიდის შეგროვება. შეხედეთ, აქ არის დიდი რგოლები და პატარა. პირველი, ყველაზე დიდი აცვიათ. რა არის ყველაზე დიდი? (აუცილებელია ბავშვის დასახმარებლად, რათა აირჩიოთ რგოლები სასურველია მასთან ერთად). განათავსეთ იგი. ახლა ჩვენ ვნახავთ ყველაზე დიდს. რა დააყენა ბეჭედი?

კარგად, თუ დედა აწუხებს სათამაშო, რითაც გვირგვინი, ამდენად, ბავშვი ორი ან სამჯერ. იმავე პრინციპით, თქვენ უნდა ასწავლონ ბავშვს მატრიჩკასთან თამაში, ჩასმა ყუთები, ჭრის სურათები და ა.შ.

ასე რომ, 1.5-2 წლის ბავშვებისთვის სრულად განვითარებული, მოზარდები მათთან სისტემატურად უნდა თამაშობდნენ; ასევე სხვადასხვა ობიექტებისა და სათამაშოების მქონე ბავშვთა დამოუკიდებელი ქმედებების სტიმულირება. ელემენტარული თამაშის უნარ-ჩვევების დამყარება, რომელიც სტატიაში დავწერეთ, ქმნის საჭირო წინაპირობას თამაშის უფრო კომპლექსურ ფორმებს.

2. პრაქტიკული ნაწილი - პიროვნული გამოცდილება ჯგუფში თამაშის საქმიანობის ორგანიზებაში

ვმუშაობ 30 წლის საბავშვო ბაღში. ყოველ წელს მე ბავშვთა ახალი ჯგუფი მოიპოვებს. ბავშვები არ იყვნენ არაორგანიზებული. სახლიდან, დედა, მამა ბავშვები დაეცემა გუნდში. და როგორ შევხვდები აქ, მათი ადაპტაციის პერიოდი დამოკიდებულია. ადაპტაციის პერიოდის ერთ-ერთი მთავარი ამოცანაა გარემოში ნდობის გრძნობა. ამისათვის მე ვფიქრობ, რომ აუცილებელია ბავშვების დანერგვა გარემოსთან, რომელიც ძირითადად ორგანიზებულია საგანმანათლებლო თამაშების სახით, სადაც საჭიროა გარკვეული პირობების ცოდნა და შესრულება. პირველი, რაც მე ვაკეთებ ხელსაყრელ მიკროკლიმატს ჯგუფში.

ამისათვის თქვენი ხელებითა და მშობლების დახმარებით, ჩვენ ვქმნით განვითარებად გარემოს: ბავშვთა თამაშებს, კლასების სარგებელს, გაამწვანე თამაშის ზონებს (D / და "რა ფორმას?", "შეარჩიეთ ფერი" , "იპოვეთ ფერი" და მრავალი სხვა). ეს თამაშები ბავშვებს უახლოეს გარემოში სუბიექტების იდეას აძლევენ, ასწავლიან მათ საქონლის ნაწილებს, მათ დეტალებს, რათა შეიქმნას ურთიერთობა ზოგიერთ მოვლენებს შორის ცხოვრებაში. ერთმანეთთან მეგობრული ურთიერთობების განვითარება თამაშში ორგანიზებული ოჯახის კუთხეში, სადაც მან გამოაქვეყნა: საპარიკმახერო, სამზარეულო, საძინებელი, სამრეცხაო, ბუნების კუთხე, სადაც ვასწავლი მათ, რათა მათ შექმნან თამაშის ქმედებები, დააკავშიროთ მათ მარტივი ნაკვეთი ("ძილის თოჯინა ძილის", "ჩაი", "Whatter თოჯინა მაშა", "მე დავდგები კაბა თოჯინა" და ა.შ.). ფსიქიკური მდგომარეობის თვითრეგულირებისთვის თითოეული მბრძანებლის მიღება, თვითწებვადი ქაღალდის აპლიკაცია "მამინა ლადოშკი" გააკეთა, რაც ხელს უწყობს ბავშვებში ემოციურ დაძაბულობას. ანალოგიურად, ჯგუფის ოთახში ფერადი თვითმმართველობის წებოვანი ქაღალდი გააკეთა appliques ბავშვთა პალმებით - "გამარჯობა, მე მოვედი."

სასწავლო წლის დასაწყისში, ბავშვები ძირითადად დასუსტებულ ფიზიკურ განვითარებასთან ერთად მოდის. ისე, რომ ბავშვები დარწმუნებულნი არიან, მე ხშირად ვხარჯავ მათთან ერთად ("კატები და მაუსები", "შაგი ძაღლი", "ჩემთან ერთად" და სხვები). თავდაპირველად, ყველა ბავშვი არ შედის თამაშში, ზოგიერთი პიესა, სხვები დაცულია. მაგრამ შემდეგ დაიწყება აქტიურად მონაწილეობა მიიღოს, გამოხატოს სურვილი, რომ ითამაშოს ან ეს თამაში ჩემთან ერთად. მე მჯერა, რომ ყველა ეს თამაში საშუალებას მისცემს ბავშვებს თავიანთი თანატოლებისადმი დარწმუნებული და თანაბარი იყოს.

ჯგუფმა ორგანიზება გაუწია ობიექტი და განვითარებადი გარემო:

1. კუთხე თეატრალური აქტივობა - უხეში კუთხე

ლამაზი ეკრანი აჩვენებს ხედვებს, Bi-BA-Bo- ს სათამაშოების სათამაშოებს (კატა, ძაღლი, კურდღელი, მელა, მგელი, დათვი), დესკტოპის ბინა თეატრში ზღაპრები "ვარდისფერი", "კოლობოკი", "Ryaba". მრავალფეროვანი თეატრი კოსტიუმები, ქუდები, გვირგვინები, მონები, ქუდები, გვირგვინი, ცხოველთა ნიღბები, წინსაფარი, მძივები და სხვა დეკორაციები.

2. სენსორული განვითარების კუთხე

ობიექტების ზედაპირის (პირამიდები, მატრიოშკი, სხვადასხვა ფერის ყუთები, სხვადასხვა ფერის ყუთები, სათამაშოების ჩასმა "პატარა და დიდი", მოზაიკა, ლაბირინთებით). სხვადასხვა დიდაქტიკური თამაშები სამაგისტრო ქმედებებისათვის, კომუნიკაციის კულტურის კულტურაზე

3. სამშენებლო კუთხე

სხვადასხვა სამშენებლო მასალა: რბილი მოდულები, ხის კუბურები, "აგური", ფირფიტები, სამშენებლო მასალის კომპლექტი.

4. სპორტული განყოფილება

ნათელი multicolored ბურთები სხვადასხვა ზომის, kegli, რბილი ფუნქციონირებს კუბურები, გაქირავების სათამაშოები, თოკზე (მათ მეშვეობით ბავშვები გადაკვეთს ან ხტომა). მშრალი საცურაო აუზი მრავალი მრავალფუნქციური რბილი მასაჟის ბურთებით. სპორტული გასაბერი კომპლექსი.

5. ვიზუალური აქტივობის კუთხე

აქ ბავშვი შეიძლება sculpt საკუთარი, მიაპყროს. კუთხეში სხვადასხვა ცხოველების, ბოსტნეულის, კერძების, ტანსაცმლის, ტანსაცმლისა და ფანქრების დიდი სტენციების შეგროვდა, წიგნები, პლასტილინი, ფანქრები, მარკერები და "ჯადოსნური ეკრანი"

6. მუსიკის კუთხე

Rattles, Maratasas (ასევე დამზადებული "Kinder სიურპრიზები"), ხის კოვზები, საყვირი, Tambourine, Drum, გიტარა, ჰარმონიკა, ფორტეპიანო. ბიჭები მიყვარს მუსიკალური საჭე.

7. სიტყვის კუთხე

ნათელი სურათები, წიგნები.

8. ეკოლოგიური კუთხე

Houseplants. მშრალი აკვარიუმი. ყუთი ქვიშა, პატარა სათამაშოები, კენჭი.

მე მჯერა, რომ თამაში არის ერთგვარი ფორმის ასახვა ბავშვის შესახებ მსოფლიოში. ამ ასახვის სიღრმისა და მრავალფეროვნების შესახებ შეიძლება შეფასდეს თამაშის შინაარსით. მთელი აკადემიური წლის განმავლობაში, მე ვხარჯავ საუბრებს, რჩევებს, ერთობლივ თამაშებს მშობლებთან. მე ავუხსენი მშობლებს, რომ პატარა ბავშვებს ყოველთვის არ აქვთ სიტყვები, რომ მათ ჰქონდეთ შხაპი.

2-დან 6 წლამდე ასაკის, პატარა პატარა კაცის პიროვნების ძირითადი თვისებები ჩამოყალიბდა, ამიტომ მშობლებს ძალიან მნიშვნელოვანია, შეამჩნევთ ნებისმიერ ფუნქციას თქვენს შვილს. და ამისათვის თქვენ უბრალოდ უნდა ყურადღებით შევხედოთ რა თამაშები ის თამაშობს. რას ამბობენ თქვენი ბავშვის თამაშები?

თამაშის ნახვა.ბავშვი ზრუნავს თოჯინა ან plush teddy bear, რომელიც "დააზარალებს", პარალიზის თავის არეში და სინანული.

შესაძლო ღირებულება.შესაძლოა, თქვენი შვილი ან ქალიშვილი კარგავს ეპიზოდს, რომელიც მას ცოტა ხნის წინ მას უთმობს.

და შესაძლოა ის თამაშობს "დედაში", თქვენი ქცევის კოპირება. ეს ვარაუდობს, რომ ბავშვი გიყვარვარ და შენზეა დამოკიდებული.

მაგრამ, ალბათ, თქვენი შვილი ერთი მიზეზის გამო ან სხვა საჭიროებს სიყვარულს, ზრუნვას და სინაზეს, და ბოდიშის მოხდა თოჯინა, ცდილობს კომპენსაცია, თუ რა არ იღებს მას.

თამაშის ნახვა.სათამაშო მანქანები ჯერ კიდევ წინაშე დგას, ბავშვი მუდმივად კარზე ან სცემს saucepan cap.

შესაძლო ღირებულება. იქნებ ის უბრალოდ უყვარს ხმაური და უჩვეულო ხმები.

მაგრამ მსგავსი ტიპის თამაში ასევე გულისხმობს კონფლიქტების არსებობას, რომლითაც მან შეიძლება გაითვალისწინოს თქვენთან ურთიერთობა, მამა, ძმა, დის ან მეგობარი. აღშფოთების გამოხატვა, მან ამ გზით "განთავისუფლებული" და მისთვის ადვილია და სულისთვის ადვილი ხდება.

თამაშის ნახვა.ბავშვი პრეტენზია, რომ ის ჭამს კამფეტს ან ხდის აკრძალვას.

შესაძლო ღირებულება.ეს შეიძლება იყოს აჯანყების გამოვლინება, აკრძალვის წინააღმდეგ შიდა პროტესტი.

მაგრამ, ალბათ, ეს მხოლოდ ჯანსაღი გზაა, რომ გაუმკლავდეს იმედგაცრუებას, რადგან მას არ შეუძლია ამის გაკეთება. იმის ნაცვლად, რომ დატენვის ან გააფართოვოს ისტერია, ის soothes თავად, რაც "Ponaroshka", რაც მას არ მისცემს მას ამის გაკეთება.

თამაშის ნახვა.ბავშვის scolds და / ან სჯის თოჯინა ან სხვა სათამაშო, რათა თვითონ რაღაც.

შესაძლო ღირებულება.სათამაშოების ზრდა, ბავშვი აღიარებს და გარკვეულწილად იღებს იმ აკრძალვებს და შეზღუდვებს, რომლებიც მიიღებთ თქვენგან.

თამაშის ნახვა.ბავშვი გმირებს ან სხვა სუპერ გმირს თამაშობს.

შესაძლო ღირებულება.იგი გრძნობს ძლიერი და დარწმუნებული, ასევე შეუძლია დაეხმაროს სუსტი და დაიცვას შეურაცხყოფილი. ამრიგად, ბავშვი გვიჩვენებს მზადყოფნას გარე სამყაროს გავლენას. თამაში სუპერ გმირის ფორმებში და აძლიერებს თავის ნდობას.

სამწუხაროდ, მე ვარ ადრეული ასაკის ბავშვთა პირად დაკვირვებაზე ძალიან ხშირად დააკვირდები, რომ ბავშვებს არ იციან, როგორ უნდა ითამაშოს.

ამ ფენომენისთვის რამდენიმე მიზეზი არსებობს. უპირველეს ყოვლისა, მშობლების პოზიცია, ვინც არ წახალისებს ბავშვებს, რომ ისაუბროთ, განიხილავს მას არასაჭირო და სულელს. ცნობილია, რომ თანამედროვე ოჯახი, როგორც წესი, ერთი შვილი ჰყავს, ამიტომ სათამაშო გამოცდილება უმცროს ხანდაზმულ ბავშვებს არ არის გადაცემული. მშობლები არ მიიჩნევენ, რომ ბავშვებს ისწავლონ, რომ ისინი დარწმუნებულნი არიან, რომ თამაში შეიძლება წარმოიშვას თავისთავად, მაგრამ სიცოცხლე გვიჩვენებს, რომ ხანდაზმული ბავშვებისთვის სასიამოვნო გამოცდილების გარეშე, სპეციალური ტრენინგის გარეშე, მხოლოდ უმცირესობაში იბადება ბავშვები.

მე მჯერა, რომ სკოლამდელი ბავშვთა სათამაშო საქმიანობის ნაკლებობა დიდწილად სატელევიზიო ცხოვრების მთლიანი გავლენის გამო. საშუალოდ, სტატისტიკა აჩვენებს, რომ Preschoolers Watch TV 2 საათის განმავლობაში, და მიუხედავად იმისა, რომ ისინი ეწვევა საბავშვო ბაღის. თითქმის ყველა თქვენი თავისუფალი დრო, ბავშვები სასურველ ეკრანზე იჯდა. სახლში არ არის დრო.

როგორც წესი, როდესაც ბავშვს აქვს გარკვეული სირთულეები განვითარებაში და მშობლები ფიქრობენ, რომ მათ დაკარგეს კონტაქტის საკუთარი შვილი, ისინი ცდილობენ დაეხმაროს პედაგოგი, მასწავლებელი ან ფსიქოლოგი. თუმცა, მე ვფიქრობ, უმეტეს შემთხვევაში, ბავშვი craves გაგება, ინტერესი მისი პიროვნება. მას ცნებები, როგორც ეს არის. მასთან ერთად მშობელი თამაშობს სპეციალურ ტექნიკასთან, რათა დაეხმაროს მას.

ერთი ან ორჯერ კვირაში ერთხელ დედა (ან მამა) ერთი საათის განმავლობაში სრულად ეკუთვნის ბავშვს, თამაშობს მასთან ერთად იგივე ემპათიური გზით, ანუ. ბავშვის გრძნობების გაზიარება. მას შემდეგ, რაც მშობელი არ იწყებს და აგზავნის თამაშის საქმიანობას, მაგრამ მხოლოდ ასახავს ბავშვის გრძნობებს, რაც მას საშუალებას აძლევს, რომ მისი შემოქმედებითი პოტენციალის ჩვენება და ამავე დროს განიცდიან პასუხისმგებლობას, ბავშვი თავდაჯერებულობას, წყვეტს, ქმნის ახალ მხიარულ ურთიერთობებს მის მშობლებთან.

თამაშის დროს არ უნდა:

• აკრიტიკებ ბავშვს;
• ქება ბავშვი;
• დასვით წამყვანი კითხვები;
• შეუშალოს ოკუპაცია;
• ჩატვირთეთ ბავშვის ინფორმაცია და ასწავლეთ, წაიკითხეთ ნოტაცია;
• გთავაზობთ ნებისმიერ საქმიანობას;
• იყოს გულგრილი ან პასიური.

საჭიროა:

• მიიღეთ ინტერიერი სათამაშოების კომპლექტით;
• ნება მიეცით ბავშვს, რომ გამოიწვიოს თქვენ მიერ;
• აკონტროლოთ მისი შვილი;
• ჩამოყალიბდეს შეზღუდვები;
• ბავშვის ენერგეტიკისა და ძალისხმევა;
• მონაწილეობა მიიღე თამაშში, რომელიც უზრუნველყოფს რეიენკის ინიციატივას;
• სიტყვის აქტივობა.

დასკვნა

ბავშვისთვის თამაში არის რეალური სამყაროს კვლევისა და ორიენტაციის გზა. თამაშის პროცესის შემდეგ, ბავშვებს ადამიანის სიცოცხლის მნიშვნელობა და ღირებულებები აქვთ. თამაში არის უსიამოვნო, რთული სიტუაციების რეაგირების გზა. როდესაც ბავშვები თამაშობენ, ისინი გამოხატავდნენ საკუთარ ინდივიდუალობას და შიდა პირადი თვისებების განვითარებას.

თამაში არის დასვენების კულტურის რეალური და მარადიული ღირებულება, ზოგადად, ხალხის სოციალური პრაქტიკა. იგი დგას თანაბარი ფეხით, სირთულე, ცოდნა, კომუნიკაცია, კრეატიულობა, მათი კორესპონდენტი. თამაშები ასწავლიან ბავშვთა ფილოსოფია გაგება სირთულეები, წინააღმდეგობები, ცხოვრების ტრაგედიები, სწავლობენ, არ არის უფრო დაბალი მათგანი, ვხედავ ნათელი და მხიარული, მოიმატებს მეტი turmoils, ცხოვრობენ სასარგებლოდ და სეზონი "სათამაშო".

ბავშვის სულიერი ცხოვრება სავსეა მხოლოდ მაშინ

როდესაც ის ცხოვრობს სამყაროში თამაშები, ზღაპრები, მუსიკა,

ფანტაზია, კრეატიულობა. ამის გარეშე ის გამხმარი ყვავილია.

V.a. სუხომლინსკი

ბიბლიოგრაფია:

1. N.k. Krupskaya "როლი თამაშის საბავშვო ბაღში."
2. "განათლება ბავშვთა თამაშში" რედაქტირებულია Menderitsky.
3. მაკარენკო "ლექციები ბავშვების აღზრდის შესახებ".
4. ა.პ. Usova "როლი თამაშის აღზრდის ბავშვები."
5. ჟურნალები "სკოლამდელი განათლება".
6. შუსოვა, სექცია "თამაში".
7. ნ. კოროტკოვი - პედაგოგიური მეცნიერებათა კანდიდატი.
8. ა. მიხაილენკო - პედაგოგიური მეცნიერებათა კანდიდატი.
9. საკუთარი გამოცდილება.

თამაში არის წამყვანი ტიპის ბავშვის საქმიანობა - preschooler ვინც განსაზღვრავს მისი შემდგომი ფსიქიკური განვითარების, პირველ რიგში, რადგან თამაში არის თანდაყოლილი წარმოსახვითი სიტუაცია. მადლობა მისი, ბავშვი გაიგებს, რომ ვიფიქროთ რეალური რამ და რეალური ქმედებები. ეს დაკავშირებულია გეგმის გაჩენაზე თამაშში.

წარმოსახვითი სიტუაციის თამაშის თვისებაა ბავშვთა ემოციური ჭურჭელი: "გოგონა აწუხებს, თუ კოტლეტი იწვის," "ბიჭი ყურადღებით მოაქვს საავადმყოფოში". თამაში ყოველთვის დაკავშირებულია ბავშვთა გრძნობების განვითარებასა და განათლებასთან. ბავშვი მართლაც აწუხებს იმას, რაც მას აჩვენებს თამაშს, და მას შეეძლო ვფიქრობ, რომ მან ადრე აღიარა ემოციურად ცხოვრებაში. თამაში ხდება საფუძველზე ნამდვილი ცხოვრება და ბავშვთა საჭიროებებთან ერთობაში ვითარდება.

თამაშში ბავშვი რეალიზებულია მოზრდილების ქმედებებით, მოვლენების ცხოვრებაში დაინტერესებული.

სათამაშო ქმედებები საკუთარი წარმომავლობაა. წარმოსახვითი სიტუაციის ელემენტებთან ერთად წინ უძღვის ბავშვის თამაშის პერიოდის განმავლობაში, რომელიც ორი ეტაპის დამახასიათებელია:

1. გაცნობა;
2. ნაჩვენებია.

პირველ რიგში, გაცნობითი ხასიათის ეტაპზე, საგანი-სათამაშო აქტივობა, სათამაშოები სათამაშოები მანიპულაციურია, ბავშვი მასთან აქცევს, რადგან მას საშუალებას აძლევს, ხელი შეუშალონ ხელებს. მაშინ ბავშვი თავად ან ზრდასრული აღმოაჩენს ცალკე თვისებები სათამაშო (rattle ხმები, ნაბიჯები). ასე რომ, სუბიექტ-სათამაშო საქმიანობის ჩვენება იწყება. ბავშვთა ასიზმი სხვადასხვა ობიექტებთან, მათ ფიზიკურ თვისებებთან ასოცირებული სათამაშოები: დაარტყა, გადაყარეთ, გადაადგილება, მიგყავს, კორელაცია ერთი ობიექტი სხვა.

თანდათანობით, ბავშვები დაიწყებენ თამაშში არა მარტო ფიზიკურ თვისებებს, არამედ ინდივიდუალური ნივთების სოციალური მიზნების (საბეჭდი მანქანის და stroller - ისინი ტვირთის, თოჯინა). სუბიექტური თამაშების ჩვენება 5-6 თვემდე 1-1.6 წლის განმავლობაში დამახასიათებელია.

სათამაშოებისა და რეალურ ყოველდღიურ ცხოვრებაში მოპოვებული გამოცდილების გათვალისწინებით, ბავშვი უფრო მეტს საშუალებას აძლევს, უფრო ხშირად აჩვენოს ხალხის ქმედებები საზოგადოებაში მათი განზრახვისთვის. მას შეუძლია გადასცეს ნაცნობი სიტუაციებს თამაში: კვების, მკურნალობა, შენობა სახლში.

სიცოცხლის მეორე და მესამე წლის ბავშვთა ნაკვეთი-ტოლეკი ეტაპზე ქმნის მიწის ნაკვეთის როლს თამაშს. ბავშვები იწყებენ თამაშში არა მარტო ინდივიდუალურ ქმედებებს, არამედ იმ პირთა ქცევის ელემენტებს, რომლებიც ამ ქმედებებს ცხოვრებაში ჩაიდინეს. როლი გამოჩნდება მოქმედებაში, მაგალითად: "გოგონა, მაგიდაზე დაფარული, აშკარად imates დედა, კითხვაზე:" ვინ ხარ? " პასუხები: "მე იულია". ბავშვები იწყებენ თამაშში შესრულებული სიტყვის აღსაწერად: მე ვარ მძღოლი, შენ დედა ხარ.

სათამაშო ქმედებები სიუჟეტში და ნაკვეთი-როლური თამაში მნიშვნელოვან ცვლილებებს იწვევს. ისინი უფრო განზოგადებულია, პირობითი ქმედებებით. ზოგიერთი სათამაშოები თანდათანობით შეიცვლება ნივთიერებების და წარმოსახვითი ობიექტებით. ასე რომ, ბავშვი სამი წლის განმავლობაში იცის კონვენციის თამაში, თამაშის წარმოსახვითი სიტუაცია: "ეს თითქოს", "არის პონაროშკა". ბავშვს შეუძლია აჩვენოს თავად bunny, teddy bear, chanterelle, ოთახში "ბანაობა", "როგორც სათხილამურო" და ა.შ.

სიცოცხლის მესამე წლის ბავშვი თამაშის მიზნების ორი წყაროა.

პირველი წყაროა ზრდასრული ქმედებები, რამაც ბავშვის ინტერესი გამოიწვია, ყურადღება მიიპყრო და მსგავსი ქმედებები გამოიწვია. მაგალითად, გოგონას აქვს შემწვარი კვერცხი რამდენიმე დღის განმავლობაში, როგორც დედა.

თამაშის მიზნების მეორე წყარო შეიძლება ბავშვისთვის, რომელიც სპეციალურად აყენებს მას. ეს წყარო ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვის განვითარებისათვის, რადგან, როგორც უკვე აღინიშნა ზემოთ, ბავშვთა საკუთარი მიზნები ჯერ კიდევ ძალიან შეზღუდულია (ბავშვი მხოლოდ იმას ნიშნავს, რომ ის მანქანას აწვდის) და ზოგიერთს საერთოდ არ არის დაკარგული.

როგორ მოვუწოდებთ ბავშვს მიიღოს ახალი სათამაშო სამიზნე კომპლექტი ზრდასრული და დაიწყო განახორციელოს იგი საკუთარი.

როგორც პირველი ნაბიჯი ამ გზაზე, ზრდასრული ახორციელებს სათამაშო ეფექტი ბავშვის თავად, არ სათამაშოები. ზრდასრული "ponaroshka" კვებავს ბავშვს, ჩემი ხელები isces მას, გააფართოვოს იგი მანქანაში. ასეთ თამაშში ბავშვი შედარებით პასიურია და არ არის საკვების, სარეცხი, მაგრამ მოზარდებთან კომუნიკაციისგან.

ამ გზაზე მეორე ნაბიჯი არის როლების შეცვლა. ახლა ზრდასრული ბავშვებს სთავაზობს მასთან დაკავშირებით იგივე ქმედებებს (საკვების, დაიბანეთ ხელები ...). Katya ზრდასრული მანქანაზე და ა.შ. ბავშვი იღებს შეუდარებლად უფრო საინტერესო და მადლობას უხდის პარტნიორს, ვიდრე თოჯინა ან დათვი. ამ თამაშში მთავარი ამოცანაა, რომ ბავშვები შედარებით ზრდასრულებდნენ ბავშვებს მაქსიმალურ სიამოვნებას მიაწვდიან, წარმატების გრძნობა განიცდიან. დადებითი ემოციები, რომ ბავშვს შეუძლია გადარჩენა, მისთვის ზრდასრულთა სათამაშო ქმედებების განხორციელება, ბავშვს გაიმეორებს მათ და სათამაშოებისკენ.

ბავშვის მომზადება როლი 2 წლის განმავლობაში იწყება და ემთხვევა მისი თვითმმართველობის განვითარების დაწყებას. რა არის ეს მომზადება?

როლი - ეს ნიშნავს იმას, რომ წარმოიდგინოთ და დანიშნოს საკუთარ თავს სხვისთვის - bunny, მძღოლი, მატარებელი და ა.შ. ბავშვისთვის, ეს სიტუაცია საკმაოდ რთულია. ერთის მხრივ, მე ვარ მე, მეორეს, მე არ ვარ მე, მაგრამ ვინმე. ბავშვზე სამი წლის განმავლობაში ბავშვის ჩართვა "სხვა", თუ პედაგოგიური ნამუშევარი ხორციელდება. წინააღმდეგ შემთხვევაში, ეს, როგორც პრაქტიკა შოუები, როგორც ჩანს, მოგვიანებით.

ბავშვის შესაძლებლობების ჩამოყალიბება "მეორეზე გადაიქცევა" არის პირველი და ყველაზე მნიშვნელოვანი ნაბიჯი როლური თამაშის ფორმირებისკენ.

თუ როლის მიღების ბავშვების მომზადება, ზრდასრული გამოვლინდება ბავშვის გულშემატკივართა წინაშე მისი გაგება და საინტერესო გამოსახულებები მისთვის, რომელშიც ბავშვს შეუძლია რეინკარნაცია, შემდეგ ადრეული ასაკიდან გაიხსნება ბავშვები მომხიბლავი საგანგებო თამაში.

ტრანსფორმაციის თანმიმდევრობა:

1. ცნობილია ბავშვებისთვის და მიმზიდველი ცხოველებისა და ფრინველებისთვის (Kitty, Sparrow);
2. საინტერესო საბავშვო სუბიექტები, უპირველეს ყოვლისა (ლოკომოტივი, თვითმფრინავი);
3. მოზარდები, რომელთა პროფესიას აქვს დამახასიათებელი გარე ატრიბუტები (ექიმი, მზარეული).

ბავშვებთან მუშაობის საწყის ეტაპზე, ცხოველთა და ფრინველების გამოსახულებები ჩვენთვის ყველაზე შესაფერისია. ფაქტია, რომ თითოეული ცხოველის აქვს საკუთარი გამორჩეული ნიშნები. Fox არის ძვირადღირებული fluffy კუდი, ზღარბი აქვს ნემსი, კურდღელი არის ხანგრძლივი ყურები. ასეთი სურათები ადვილად იხსენებს, ისინი მიმზიდველია. ცხოველების და ფრინველების ბავშვთა ბუნებრივი ინტერესი და მიმზიდველობა ხელს უწყობს ამ სურათების შესვლის მზადყოფნას. ბავშვის სიამოვნებით თანახმაა წარმოსადგენია თავად ციყვი, ფრინველი, ზღარბი. და, წარმოიდგინა თავად, ის ბევრად უფრო ადვილია გააცნობიეროს, როგორც "სხვა", იღებს პირველი ნაბიჯები მიიღოს როლი.

მნიშვნელოვანია, რომ ცხოველთა თამაშები არ საჭიროებს სპეციალურ ატრიბუტებს.

თამაშის პირველი ნაწილი იწყება იმით, რომ მასწავლებელი გვიჩვენებს ბავშვებს, როგორ შეიყვანოთ ვინმეს იმიჯი. ისე, რომ ბავშვი სურდა და შეძლო შესვლის იმიჯი "სხვა", აჩვენებს, თუ როგორ ადვილი და საინტერესო. უპირველეს ყოვლისა, პედაგოგი ძალიან ნათლად აღნიშნავს თავის როლს, მაგალითად, მაგალითად: "მოდით ვითამაშოთ. მე ვიქნები მელა. " შემდეგ გამოაქვს გამოსახულება: აღწერს ხასიათს, ხაზს უსვამს მხოლოდ მისი გარეგნობის ყველაზე დამახასიათებელ თვისებებს (ნემსები ზღარბი, ფრინველისა და ფრთების ფრინველებზე, ფუმფულაციურ კუდში ცილებისა და ა.შ.)

შემდეგი, მასწავლებელი მოგვითხრობს, სადაც ხასიათი ცხოვრობს, რა სახლი მას აქვს, როგორც მას ეწოდება (HUP, Nora, Bergogue ...). ეს არის სასარგებლო, რათა ნახოთ ბავშვები სურათი, რომელზეც ხასიათი გამოსახულია მის გვერდით. ეს ხელს შეუწყობს ამბავიდან მიღებული ბავშვების წარდგენას.

ახლა თქვენ შეგიძლიათ გითხრათ, თუ როგორ ცხოველთა კვება (ფრინველის), რომელიც განსაკუთრებით უყვარს (ცილა - კაკალი, bunny - სტაფილო ...)

ძირითადი ინფორმაცია შეიძლება დაემატოს სიუჟეტს, რომ ხასიათი უყვარს (პიესა, ნახტომი). ზოგიერთი პერსონაჟის დასრულების შემდეგ, მასწავლებელს მოკლე, ორი ან სამი ფრაზით, ბავშვებს, რომლებიც ახალგაზრდა (ლიზიათის, კბილების გარეშე დარჩნენ ...), რომ მათ გარეშე შეწუხებული, მას ნამდვილად სურს იყავი მასთან, რა უნდა გააკეთოს მათთვის. რაღაც სასიამოვნო (საჩუქრები, მათთან თამაში, მკურნალობა ...). ამ პატარა ამბის დასასრულს პედაგოგი სთხოვს შეკითხვას: "ვინ უნდა იყოს ჩემი მელა (Belchonkom)?". მთავარი ეტაპი უკან არის. Pedagogue აიძულა ბავშვები მიიღონ თამაშის როლები.

ახლა აუცილებელია ბავშვებში გასარკვევად, თუ რამდენად კარგად წარმოიდგენენ თავს "სხვები", და ამავე დროს დაეხმარება მათ ახალ შესაძლებლობებში შექმნან. ამის გაკეთება, კითხვა ჰკითხა: "Lylyata, და სად არის თქვენი ყურები? გაქვთ კუდები? იცით, თუ როგორ უნდა sniff? როგორ შეგიძლიათ sniff, შოუ. " პირველად, საკმაოდ საკმარისია. არ საჭიროებს ბავშვებს პირველი თამაშების იმავე სრული დამახასიათებელი სურათის გამოსახულება. ბავშვი არ შეიძლება დაუყოვნებლივ წარმოიდგინოთ და რეპროდუცირება ყველაფერი, რაც მან განაცხადა, ასე რომ გადატვირთულ კითხვებს იწვევს საპირისპირო რეაქციას - ის შეამცირებს ბავშვებში თამაშის სურათს. ამასთან, პირველი ნაწილი მთავრდება.

თამაშის მეორე ნაწილში არის ამოცანა - შვილების ყოფნის ხანგრძლივობა მიღებულ ან როლში. შემდეგი, მათთვის გაურთულებელი და საინტერესო სათამაშო ქმედებები ბავშვებს თამაშობენ: "ლილსალი წავიდა ბორკებში. თქვენ უნდა გაიაროს ხიდი (სკამი). ან: წაიკითხეთ გამონაყარი, ჩაი მათთან ერთად ". აუცილებელია თამაშის ლოგიკური დასრულების ორგანიზება: "მე მინდოდა წიგნს მივცეთ ლიზით. და ახლა Mama-Fox წაიკითხავს მას მისი Lisyatam. "

ამ თამაშში დასრულდა.

აქ არის რამოდენიმე რჩევა თამაშის შესახებ:

1. არ არის აუცილებელი მთელი თამაშის გასატარებლად. საწყის ეტაპებზე, ეს შეიძლება შემოიფარგლოს მხოლოდ პირველი ნაწილი, ანუ. უზრუნველყოს გამოსახულება.
2. თამაშის მეორე ნაწილში, ისევე, როგორც პირველ ნაწილში, აუცილებელია მოვუწოდებთ ბავშვებს Lysyt (Luckers ...). თუმცა, არ ვცდილობთ, რომ მათ მუდმივად დააკისროს ეს როლი. პატარა ბავშვი ძნელია გამართავს თამაშის სურათს დიდი ხნის განმავლობაში. ზოგიერთ ბავშვს შეუძლია ინდივიდუალობა გამოავლინოს და სხვა ხასიათზე გადავიდეს, რაც მათთვის ყველაზე მიმზიდველია. აქედან გამომდინარე, "ლიზენკას" თამაშობდნენ, ბავშვი მოულოდნელად შეიძლება ითქვას: "და ახლა მე ვარ დათვი".
3. თამაშის მეორე ნაწილის ორგანიზებით, დროულად არ გამკაცრდეს. ბავშვები უნდა ისარგებლოს თამაში, კომუნიკაციასთან კომუნიკაციისგან.
4. არ არის აუცილებელი, რომ ყველა ბავშვი დაფარავს თამაშს. ყოველივე ამის შემდეგ, ზოგიერთი ბავშვი დაკავშირებულია თამაშში ბევრად მოგვიანებით.

არ უნდა დავიწყოთ, რომ შეუძლებელი იქნებოდა საბავშვო საბრძოლო როლების ორგანიზება საბავშვო თამაშებში, ადაპტაციის პერიოდში საწყის ეტაპზე მათთან კომუნიკაციისა და თამაშების გარეშე, როდესაც მათთვის ბევრი ბავშვი რთულია და მათთვის ახალი უჩვეულო გარემოშია. ეს არის თამაში, რომელიც საბავშვო ბაღში ბავშვის ყოფნის პირველად გაახარებს.

ადაპტაციის პერიოდში ბავშვებთან საბავშვო თამაშების ძირითადი ამოცანაა თითოეული ბავშვისთვის ნდობის ურთიერთობების დამყარება, რათა ბავშვის წუთი სიხარულით მივცეთ, შეეცადონ თავიანთი პოზიტიური დამოკიდებულება საბავშვო ბაღის მიმართ. ამ ამოცანის გადასაჭრელად, პედაგოგმა უნდა გამოხატოს თავისი მეგობრის მეგობარი თამაშის ფორმაში თითოეული ბავშვისთვის. აქედან გამომდინარე, მთავარი თამაშის მიზანი, რომელიც მასწავლებელს აყენებს მას, უნდა იყოს მიზანი: ზრუნვა, გუდვილი და ყურადღება თითოეული ("მე ყველა დამალვა წვიმა" - მობილური თამაში "მზე და წვიმა") . ზოგჯერ თამაშში კომუნიკაციის მიზნები შეიძლება იყოს პრაქტიკული მიზნებით. ასე რომ, თუ ფაფა არის მოხარშული ბავშვებისთვის, მაშინ მკურნალობა მათ, პედაგოგს უნდა მოიპოვოს მეგობრული სიტყვა, რომელიც გამოხატავს საიდან ბავშვს ("მე შევეცადე, რომ გემრიელი ფაფა, და ეს არის, კაშკას, კაშკას") .

ბავშვებთან ერთად, მასწავლებელი არა მხოლოდ მარტივი, ცნობილი სათამაშო მიზნებია. ბავშვები, პედაგოგთან ერთად, ყვავილების შეგროვება, მიდიან ლოკომოტივზე ... თუ შესაძლებელია, აუცილებელია ბავშვების იდენტური ობიექტების შესთავაზოს. იგივე გვიჩვენებს, რომ ზრდასრული არ არის ვინმეს, და ყველაფერი თანაბრად კარგად ვრცელდება.

არ არის აუცილებელი ფიქრი იმ ფაქტზე, რომ თამაშებს მოზარდებთან თამაში არ მისცემს საკუთარ საქმიანობას. საბავშვო ბაღის პირველი კვირის განმავლობაში ბევრი ბავშვი ჯერ არ არის მომზადებული მისი მანიფესტაციისთვის. მაგრამ ამ თამაშების წყალობით, პედაგოგი ადასტურებს ბავშვების მიმართ თავის დამოკიდებულებას, მათთვის საინტერესო პარტნიორია, ხელს უწყობს საბავშვო გამოცდილების დაგროვებას. თამაშები ადაპტაციის პერიოდში არ უნდა იყოს ძალიან გრძელი. უმჯობესია ბავშვებთან თამაში რამდენჯერმე, მაგრამ თანდათანობით.

ასე რომ, სიცოცხლის მეორე და მესამე წლის ბავშვთა ნაკვეთი დიდი გზაა განვითარების დიდი გზა: ერთი ბავშვის ერთიანი ქმედებებით ერთ სათამაშოში, რომელიც მოჩვენებით ინდივიდუალურ და ერთობლივ თამაშს წარმოსახვითი ვითარებაში, მათ შორის სხვადასხვა ეპიზოდებს რომელიც ხალხს და მათ ურთიერთობას გადასცემს. თამაში სულ უფრო და უფრო დამოუკიდებელი და შემოქმედებით ხდება. ბავშვი დამოუკიდებელ თამაშს იღებდა, ნამდვილად ბედნიერი გრძნობს.

ჩვენ ყურადღებას ამახვილებთ პრაქტიკულ განვითარებას:

1. Plot-Grid- ის გეგმის გრაფიკი 1 ახალგაზრდა ჯგუფში (დანართი 1)
2. მიწის ნაკვეთის განლაგებული გეგმა - ადრეულ ასაკში (დანართი 2)
3. აბსტრაქტული ნაკვეთი-ჩვენების თამაში ბავშვებისთვის 2-3 წლის "კატა და კნუტები" (დანართი 3)
4. აბსტრაქტული ნაკვეთი-ჩვენების თამაში 2-3 წლის "ქათმის და ქათამი" (დანართი 4)

წიგნები:

1. Zoborina e.v. პირველი ამბავი თამაშები ბავშვები. - მ., 1988.
2. Ცისარტყელა. საბავშვო ბაღის პირველი უმცროსი ჯგუფის პედაგოგთა პროგრამა და სახელმძღვანელო. - sost. T.N. Doronova. - მ., 1993.

მუნიციპალური ბიუჯეტის სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება

"საბავშვო ბაღის № 36"

სამუშაო გამოცდილების შეჯამება:

"სათამაშო საქმიანობის განვითარება ბავშვებში

ადრეული ასაკი

შესრულებული პედაგოგები

Mbdou d / c ნომერი 36

გოგოლევა ს. პ.

გ. არზამოები, 2014.

თვითმმართველობის განათლების გეგმა

თემა: "თამაშის საქმიანობის განვითარება ბავშვებს" ობიექტური: გამოვლენა ბავშვთა აქტივობის ფსიქოლოგიური თვისებებიდან სამი წლის განმავლობაში.

Დავალებები:

ამ საკითხზე სპეციალური ლიტერატურის შესწავლა;

დადგინდება რამდენად ეფექტურად ადრეული ბავშვის ბავშვის ჩამოყალიბებაში;

კვლევის შედეგების განზოგადება

• შექმენით თამაშის სიტუაციები სამშენებლო მასალებით (სიმღერა და მანქანა, პატარა კუბურები სახლი და დიდი კუბურები)

• იარაღის და დიდაქტიკური სათამაშოების კლასებში მოპოვებული უნარების დამონტაჟება. ამის გაკეთება, დატოვეთ მასალა კლასებისგან თავისუფალი გამოყენებისას, სანამ ბავშვები გაგრძელდება
• წაახალისეთ ბავშვები, რათა განიხილონ ილუსტრაციები წიგნებში, კვირაში 2-ჯერ წიგნების შეცვლა კვირაში ერთხელ გაიმეორეთ
• თოჯინა კუთხეში, შეცვლის გმირები 2-ჯერ კვირაში, გამოყენებით ნაცნობი სათამაშოები სხვა კუთხეების

რეზიუმე გამოცდილება

სათამაშო საქმიანობა ბავშვისთვის ძალიან სწრაფად ხდება ცხოვრების მნიშვნელოვანი ნაწილი და, შესაბამისად, როლს ასრულებს ბავშვის განვითარებაში.

ბავშვი დაუყოვნებლივ არ მიიღებს სათამაშოებს სხვა ობიექტებისგან, ის ასევე ასახავს ზრდასრული მოქმედების მეთოდს. სათამაშოები-მოდელები (სათამაშო თასები, სკამები, მანქანები და ა.შ.) ბავშვისთვის "ნამდვილი ობიექტები".

სათამაშო აქტივობის განვითარების პირველ ეტაპზე ბავშვი ერთ სათამაშო კბილზე მოქმედებს, თქვენ შეგიძლიათ გაითვალისწინოთ ასეთი თამაშის რამდენიმე ფუნქცია:

1) ქმედებების ერთფეროვნება და ფრაგმენტაცია.

მაგალითი:

ბავშვი ასრულებს იმავე ქმედების დასრულების გარეშე, ან რამდენიმე ქმედება, მაგრამ ლოგიკური კავშირის გარეშე - თოჯინას კვებავს, ძილის დასაბრუნებლად, კვებავს, სიხარულით ხვდება და ა.შ.

2) ზრდასრული იმიტაცია.

მაგალითი:

ბავშვი უბრალოდ ასრულებს ზრდასრულთა ქმედებებს სხვადასხვა სათამაშოებით.

3) ბავშვი არ არის ჩართული თამაშში.

მაგალითი:

ხშირად სცილდება, ემოციის გარეშე თამაშობს

სათამაშო აქტივობის განვითარების ეს ეტაპი ეწოდება პროცედურულ თამაშს.

სამი წლის ასაკში ბავშვი ნამდვილი სიტუაციის ძალაშია და ყველაფერი გამოიხატება. მხოლოდ სამი წლის შემდეგ, ბავშვის ქცევის ტიპი შეიცვლება - ის წარმოუდგენელ მდგომარეობაში იმყოფება, წარმოსახვითი სიტუაციის დროს. ბავშვს შეეძლება რაიმე თვისებები და სახელები და სახელები - ფანქარი შეიძლება გახდეს ჯადოსნური კვერთხი, სარაკეტო და ა.შ.

ასეთი "სათამაშო შემცვლელები" სიმბოლურია და სიმბოლური პროცედურული თამაშების გადასვლა ძალიან სწრაფად ხდება.

რა არის კატალიზატორი ასეთი მკვეთრი ნახტომი განვითარებაში, რომელიც საშუალებას აძლევს ბავშვს წასვლა სიმბოლური ტიპის თამაში?

პასუხი მდგომარეობს ფიქრი და ქცევის ხარისხობრივ ცვლილებებში.

როგორც ზემოთ აღვნიშნეთ, ბავშვისთვის რეალურ ვითარებაში ცნობიერების გამოყოფა, ის უნდა გაუმჯობესდეს. ხშირი ცნობიერება გავლენას მოახდენს აზროვნებაზე და ბავშვის ქცევის იმიჯის შედეგად.

მაგრამ როგორ ფიქრობს ფანტაზია ბავშვის აზროვნებაში? რა პრინციპი იწყებს სხვა ნივთების შეცვლას?

ადრეულ ასაკში, ბავშვებს ძალიან მკაცრად აქვთ დაკავშირებული საგანი, ამიტომ ბავშვები თავისუფლად ვერ საუბრობენ, და შედეგად ფანტაზია.

მეცნიერებმა ფსიქოლოგებმა 3-4 წლის ასაკში ექსპერიმენტები ჩაატარეს და სთხოვეს, სხვა სიტყვებით მოვუწოდებდნენ. მოგვიანებით, მათ შესთავაზეს ბავშვები "ქვესტი", სადაც ბავშვები "წაიკითხეს" ინსტრუქციები მოზარდების ახალი სახელები.

ამ ასაკში აღმოჩნდა, ბავშვებს შეუძლიათ შეცვალონ ერთი რამ სხვებისთვის, მაგრამ აუცილებელია, რომ საგნობრივი მოადგილე "მსგავსი გზები" გააჩნია და არ ყოფილა რეალური ობიექტი.

Მაგალითად:

თუ ბავშვს ჰკითხავთ ფანქერს, რომ დანა და კუბი - პური, ის მშვიდად "გაჭრა კუბი ფანქრით", მაგრამ თუ პური ან დანა მიმდებარე დანა, ის შეასრულებს ზრდასრულთა ან ვერ შეძლებს მას ყველაფერს.

და თუ ბავშვს სთხოვეთ ფანქრის ძაღლი ან ძაღლი, და სთხოვეთ მას ინსულტის, მაშინ ბავშვი არ მიიღებს ამ ჩანაცვლებას.

არ მგონია, რომ ბავშვი შეისწავლის, ზოგადად, ბავშვთა ყველა განვითარება მოზარდებთან ერთობლივი საქმიანობის შედეგია!

სათამაშო საქმიანობის განვითარების პროცესი შეიძლება დაიყოსხუთი ეტაპი:

1. ზრდასრული თამაშის დაკვირვება.

ბავშვი უყურებს ზრდასრულთა თამაშს, რომელიც თამაშობს "სიმბოლურ თამაშს", მაგრამ არ აჩვენებს თამაშს. ზრდასრულთა მოთხოვნით, მოადგილის საგანი, ბავშვი ამბობს, რომ აქ არ არის სუბიექტი.

2. ერთობლივი თამაში - ბავშვი ზრდასრულთა თამაშს უერთდება.

ბავშვი იწყება "სიმბოლური თამაშის", მაგრამ იყენებს შემცვლელ ნივთებს, მანქანას, მექანიკურად, არ იხდის დიდ ყურადღებას.

3. იმიტაცია.

ბავშვი, "სიმბოლური თამაშის" დამოუკიდებლად ითამაშებს, მაგრამ თამაშში არის ზრდასრული ქმედებების სრული ასლი, დამოუკიდებელი ჩანაცვლება არ იყენებს ან უფრო მეტს არ იყენებს, უარი ეთქვა ზრდასრულთაგან.

4. პირველი შემცვლელების გამოჩენა.

ბავშვი იწყებს შეცვლის პირველი ვარიაციების შეცვლას, მაგრამ ზრდასრული თამაში არ დატოვებს ნაკვეთს. ზრდასრულთა წამყვან კითხვებზე, ბავშვი კვლავ ხვდება რეალურ ობიექტებს.

მაგალითად, ბავშვის მზარეულები კუბურებიდან და რგოლებისგან, ზრდასრულთა რეაგირებაზე, რა წვნიან, ის უპასუხებს - "წვნიანი კუბურებიდან და რგოლებიდან", ასევე ორმაგი სიტყვები - კუბი-კარტოფილი, ბეჭედი- კომბოსტო და ა.შ.

5. დამოუკიდებელი სათამაშო შემცვლელების გაჩენა.

ბავშვი წარმოგიდგენთ სათამაშო გადაჯგუფებას და მოულოდნელად იწყებს სუბიექტებს ახალ ცვლილებებს. ამ ეტაპზე ბავშვები განიცდიან Discovery- ს განცდას - ბავშვები აღმოაჩენენ ობიექტებს ახალი გზით.

ისინი იწყებენ სხვადასხვა სიტუაციების აღორძინებას, ახალ და ახალ ცვლილებებს, ამ მომენტში სიტყვას ეტაპობრივად და იწყება საგანიდან, და ბავშვის ფანტაზია სწრაფად იზრდება - ეს არის ეს პროცესი, რომელიც საშუალებას აძლევს ბავშვს ხარისხიანი იყოს ხარისხიანი ნახტომი სიტყვის განვითარებაში და ცნობიერების და აზროვნების შედეგად.

ჩანაცვლება ფუნქცია, ისევე როგორც ნებისმიერი სხვა ფსიქიკური ფუნქცია:

"პირველი არსებობს interpsychic სახელმწიფო, შემდეგ კი მიდის intraxicheskic."

შევაჯამოთ ბავშვის თამაშის აქტივობის განვითარება:

ადრეულ ასაკში, იარაღისა და სათამაშოების გამიჯვნა.

ერთი წლის შემდეგ ბავშვის თამაშს აქვს პროცედურული მიკერძოება.

ორიდან სამ წლამდე ბავშვი იწყებს "სიმბოლური თამაშის" სამაგისტრო, მისი მოტივაცია იზრდება. ეს პროცესი გამოყოფს სიტყვას საგანიდან, რითაც იწვევს ბავშვის განვითარებაში სწრაფი ზრდის - მაღალი ხარისხის ნახტომი სიტყვის, აზროვნების, ქცევის განვითარებაში, ფანტაზიის შესაძლებლობას. ბავშვის წამყვანი ტიპის საქმიანობა - Preschooler ვინც განსაზღვრავს მისი შემდგომი ფსიქიკური განვითარების, პირველ რიგში, რადგან თამაში არის თანდაყოლილი წარმოსახვითი სიტუაცია. მადლობა მისი, ბავშვი გაიგებს, რომ ვიფიქროთ რეალური რამ და რეალური ქმედებები. ეს დაკავშირებულია გეგმის გაჩენაზე თამაშში.

წარმოსახვითი სიტუაციის თამაშის თვისებაა ბავშვთა ემოციური ჭურჭელი: "გოგონა აწუხებს, თუ კოტლეტი იწვის," "ბიჭი ყურადღებით მოაქვს საავადმყოფოში". თამაში ყოველთვის დაკავშირებულია ბავშვთა გრძნობების განვითარებასა და განათლებასთან. ბავშვი მართლაც აწუხებს იმას, რაც მას აჩვენებს თამაშს, და მას შეეძლო ვფიქრობ, რომ მან ადრე აღიარა ემოციურად ცხოვრებაში. თამაში ჩნდება რეალურ ცხოვრებაში და ვითარდება ერთობაში ბავშვის საჭიროებებთან.

თამაშში ბავშვი რეალიზებულია მოზრდილების ქმედებებით, მოვლენების ცხოვრებაში დაინტერესებული.

სათამაშო ქმედებები საკუთარი წარმომავლობაა. თამაში წარმოსახვითი სიტუაციის ელემენტებით წინ უძღვის ბავშვის თამაშს, რომელიც თავისებურიაორი ეტაპი:

გაცნობა;

ნაჩვენებია.

პირველ რიგში, გაცნობითი ხასიათის ეტაპზე, საგანი-სათამაშო აქტივობა, სათამაშოები სათამაშოები მანიპულაციურია, ბავშვი მასთან აქცევს, რადგან მას საშუალებას აძლევს, ხელი შეუშალონ ხელებს. მაშინ ბავშვი თავად ან ზრდასრული აღმოაჩენს ცალკე თვისებები სათამაშო (rattle ხმები, ნაბიჯები). ასე რომ, სუბიექტ-სათამაშო საქმიანობის ჩვენება იწყება. ბავშვთა ასიზმი სხვადასხვა ობიექტებთან, მათ ფიზიკურ თვისებებთან ასოცირებული სათამაშოები: დაარტყა, გადაყარეთ, გადაადგილება, მიგყავს, კორელაცია ერთი ობიექტი სხვა.

თანდათანობით, ბავშვები დაიწყებენ თამაშში არა მარტო ფიზიკურ თვისებებს, არამედ ინდივიდუალური ნივთების სოციალური მიზნების (საბეჭდი მანქანის და stroller - ისინი ტვირთის, თოჯინა). სუბიექტური თამაშების ჩვენება 5-6 თვემდე 1-1.6 წლის განმავლობაში დამახასიათებელია.

სათამაშოებისა და რეალურ ყოველდღიურ ცხოვრებაში მოპოვებული გამოცდილების გათვალისწინებით, ბავშვი უფრო მეტს საშუალებას აძლევს, უფრო ხშირად აჩვენოს ხალხის ქმედებები საზოგადოებაში მათი განზრახვისთვის. მას შეუძლია გადასცეს ნაცნობი სიტუაციებს თამაში: კვების, მკურნალობა, შენობა სახლში.

სიცოცხლის მეორე და მესამე წლის ბავშვთა ნაკვეთი-ტოლეკი ეტაპზე ქმნის მიწის ნაკვეთის როლს თამაშს. ბავშვები იწყებენ თამაშში არა მარტო ინდივიდუალურ ქმედებებს, არამედ იმ პირთა ქცევის ელემენტებს, რომლებიც ამ ქმედებებს ცხოვრებაში ჩაიდინეს. როლი გამოჩნდება მოქმედებაში, მაგალითად: "გოგონა, მაგიდაზე დაფარული, აშკარად imates დედა, კითხვაზე:" ვინ ხარ? " პასუხები: "მე იულია". ბავშვები იწყებენ თამაშში შესრულებული სიტყვის აღსაწერად: მე ვარ მძღოლი, შენ დედა ხარ.

სათამაშო ქმედებები სიუჟეტში და ნაკვეთი-როლური თამაში მნიშვნელოვან ცვლილებებს იწვევს. ისინი უფრო განზოგადებულია, პირობითი ქმედებებით. ზოგიერთი სათამაშოები თანდათანობით შეიცვლება ნივთიერებების და წარმოსახვითი ობიექტებით. ასე რომ, ბავშვი სამი წლის განმავლობაში იცის კონვენციის თამაში, თამაშის წარმოსახვითი სიტუაცია: "ეს თითქოს", "არის პონაროშკა". ბავშვს შეუძლია აჩვენოს თავად bunny, teddy bear, chanterelle, ოთახში "ბანაობა", "როგორც სათხილამურო" და ა.შ.

სიცოცხლის მესამე წლის ბავშვი თამაშის მიზნების ორი წყაროა.

პირველი წყაროა ზრდასრული ქმედებები, რამაც ბავშვის ინტერესი გამოიწვია, ყურადღება მიიპყრო და მსგავსი ქმედებები გამოიწვია. მაგალითად, გოგონას აქვს შემწვარი კვერცხი რამდენიმე დღის განმავლობაში, როგორც დედა.

თამაშის მიზნების მეორე წყარო შეიძლება ბავშვისთვის, რომელიც სპეციალურად აყენებს მას. ეს წყარო ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვის განვითარებისათვის, რადგან, როგორც უკვე აღინიშნა ზემოთ, ბავშვთა საკუთარი მიზნები ჯერ კიდევ ძალიან შეზღუდულია (ბავშვი მხოლოდ იმას ნიშნავს, რომ ის მანქანას აწვდის) და ზოგიერთს საერთოდ არ არის დაკარგული.

როგორ მოვუწოდებთ ბავშვს მიიღოს ახალი სათამაშო სამიზნე კომპლექტი ზრდასრული და დაიწყო განახორციელოს იგი საკუთარი.

როგორც პირველი ნაბიჯი ამ გზაზე, ზრდასრული ახორციელებს სათამაშო ეფექტი ბავშვის თავად, არ სათამაშოები. ზრდასრული "ponaroshka" კვებავს ბავშვს, ჩემი ხელები isces მას, გააფართოვოს იგი მანქანაში. ასეთ თამაშში ბავშვი შედარებით პასიურია და არ არის საკვების, სარეცხი, მაგრამ მოზარდებთან კომუნიკაციისგან.

ამ გზაზე მეორე ნაბიჯი არის როლების შეცვლა. ახლა ზრდასრული ბავშვებს სთავაზობს მასთან დაკავშირებით იგივე ქმედებებს (საკვების, დაიბანეთ ხელები ...). Katya ზრდასრული მანქანაზე და ა.შ. ბავშვი იღებს შეუდარებლად უფრო საინტერესო და მადლობას უხდის პარტნიორს, ვიდრე თოჯინა ან დათვი. ამ თამაშში მთავარი ამოცანაა, რომ ბავშვები შედარებით ზრდასრულებდნენ ბავშვებს მაქსიმალურ სიამოვნებას მიაწვდიან, წარმატების გრძნობა განიცდიან. დადებითი ემოციები, რომ ბავშვს შეუძლია გადარჩენა, მისთვის ზრდასრულთა სათამაშო ქმედებების განხორციელება, ბავშვს გაიმეორებს მათ და სათამაშოებისკენ.

ბავშვის მომზადება როლი 2 წლის განმავლობაში იწყება და ემთხვევა მისი თვითმმართველობის განვითარების დაწყებას. რა არის ეს მომზადება?

როლი - ეს ნიშნავს იმას, რომ წარმოიდგინოთ და დანიშნოს საკუთარ თავს სხვისთვის - bunny, მძღოლი, მატარებელი და ა.შ. ბავშვისთვის, ეს სიტუაცია საკმაოდ რთულია. ერთის მხრივ, მე ვარ მე, მეორეს, მე არ ვარ მე, მაგრამ ვინმე. ბავშვზე სამი წლის განმავლობაში ბავშვის ჩართვა "სხვა", თუ პედაგოგიური ნამუშევარი ხორციელდება. წინააღმდეგ შემთხვევაში, ეს, როგორც პრაქტიკა შოუები, როგორც ჩანს, მოგვიანებით.

ბავშვის შესაძლებლობების ჩამოყალიბება "მეორეზე გადაიქცევა" არის პირველი და ყველაზე მნიშვნელოვანი ნაბიჯი როლური თამაშის ფორმირებისკენ.

თუ როლის მიღების ბავშვების მომზადება, ზრდასრული გამოვლინდება ბავშვის გულშემატკივართა წინაშე მისი გაგება და საინტერესო გამოსახულებები მისთვის, რომელშიც ბავშვს შეუძლია რეინკარნაცია, შემდეგ ადრეული ასაკიდან გაიხსნება ბავშვები მომხიბლავი საგანგებო თამაში.

ტრანსფორმაციის თანმიმდევრობა:

ცნობილია ბავშვებისთვის და მიმზიდველი ცხოველებისა და ფრინველებისთვის (Kitty, Sparrow);

საინტერესო საბავშვო სუბიექტები, უპირველეს ყოვლისა (ლოკომოტივი, თვითმფრინავი);

მოზარდები, რომელთა პროფესიას აქვს დამახასიათებელი გარე ატრიბუტები (ექიმი, მზარეული).

ბავშვებთან მუშაობის საწყის ეტაპზე, ცხოველთა და ფრინველების გამოსახულებები ჩვენთვის ყველაზე შესაფერისია. ფაქტია, რომ თითოეული ცხოველის აქვს საკუთარი გამორჩეული ნიშნები. Fox არის ძვირადღირებული fluffy კუდი, ზღარბი აქვს ნემსი, კურდღელი არის ხანგრძლივი ყურები. ასეთი სურათები ადვილად იხსენებს, ისინი მიმზიდველია. ცხოველების და ფრინველების ბავშვთა ბუნებრივი ინტერესი და მიმზიდველობა ხელს უწყობს ამ სურათების შესვლის მზადყოფნას. ბავშვის სიამოვნებით თანახმაა წარმოსადგენია თავად ციყვი, ფრინველი, ზღარბი. და, წარმოიდგინა თავად, ის ბევრად უფრო ადვილია გააცნობიეროს, როგორც "სხვა", იღებს პირველი ნაბიჯები მიიღოს როლი.

მნიშვნელოვანია, რომ ცხოველთა თამაშები არ საჭიროებს სპეციალურ ატრიბუტებს.

თამაშის პირველი ნაწილი იწყება იმით, რომ მასწავლებელი გვიჩვენებს ბავშვებს, როგორ შეიყვანოთ ვინმეს იმიჯი. ისე, რომ ბავშვი სურდა და შეძლო შესვლის იმიჯი "სხვა", აჩვენებს, თუ როგორ ადვილი და საინტერესო. უპირველეს ყოვლისა, პედაგოგი ძალიან ნათლად აღნიშნავს თავის როლს, მაგალითად, მაგალითად: "მოდით ვითამაშოთ. მე ვიქნები მელა. " შემდეგ გამოაქვს გამოსახულება: აღწერს ხასიათს, ხაზს უსვამს მხოლოდ მისი გარეგნობის ყველაზე დამახასიათებელ თვისებებს (ნემსები ზღარბი, ფრინველისა და ფრთების ფრინველებზე, ფუმფულაციურ კუდში ცილებისა და ა.შ.)

შემდეგი, მასწავლებელი მოგვითხრობს, სადაც ხასიათი ცხოვრობს, რა სახლი მას აქვს, როგორც მას ეწოდება (HUP, Nora, Bergogue ...). ეს არის სასარგებლო, რათა ნახოთ ბავშვები სურათი, რომელზეც ხასიათი გამოსახულია მის გვერდით. ეს ხელს შეუწყობს ამბავიდან მიღებული ბავშვების წარდგენას.

ახლა თქვენ შეგიძლიათ გითხრათ, თუ როგორ ცხოველთა კვება (ფრინველის), რომელიც განსაკუთრებით უყვარს (ცილა - კაკალი, bunny - სტაფილო ...)

ძირითადი ინფორმაცია შეიძლება დაემატოს სიუჟეტს, რომ ხასიათი უყვარს (პიესა, ნახტომი). ზოგიერთი პერსონაჟის დასრულების შემდეგ, მასწავლებელს მოკლე, ორი ან სამი ფრაზით, ბავშვებს, რომლებიც ახალგაზრდა (ლიზიათის, კბილების გარეშე დარჩნენ ...), რომ მათ გარეშე შეწუხებული, მას ნამდვილად სურს იყავი მასთან, რა უნდა გააკეთოს მათთვის. რაღაც სასიამოვნო (საჩუქრები, მათთან თამაში, მკურნალობა ...). ამ პატარა ამბის დასასრულს პედაგოგი სთხოვს შეკითხვას: "ვინ უნდა იყოს ჩემი მელა (Belchonkom)?". მთავარი ეტაპი უკან არის. Pedagogue აიძულა ბავშვები მიიღონ თამაშის როლები.

ახლა აუცილებელია ბავშვებში გასარკვევად, თუ რამდენად კარგად წარმოიდგენენ თავს "სხვები", და ამავე დროს დაეხმარება მათ ახალ შესაძლებლობებში შექმნან. ამის გაკეთება, კითხვა ჰკითხა: "Lylyata, და სად არის თქვენი ყურები? გაქვთ კუდები? იცით, თუ როგორ უნდა sniff? როგორ შეგიძლიათ sniff, შოუ. " პირველად, საკმაოდ საკმარისია. არ საჭიროებს ბავშვებს პირველი თამაშების იმავე სრული დამახასიათებელი სურათის გამოსახულება. ბავშვი არ შეიძლება დაუყოვნებლივ წარმოიდგინოთ და რეპროდუცირება ყველაფერი, რაც მან განაცხადა, ასე რომ გადატვირთულ კითხვებს იწვევს საპირისპირო რეაქციას - ის შეამცირებს ბავშვებში თამაშის სურათს. ამასთან, პირველი ნაწილი მთავრდება.

თამაშის მეორე ნაწილში არის ამოცანა - შვილების ყოფნის ხანგრძლივობა მიღებულ ან როლში. შემდეგი, მათთვის გაურთულებელი და საინტერესო სათამაშო ქმედებები ბავშვებს თამაშობენ: "ლილსალი წავიდა ბორკებში. თქვენ უნდა გაიაროს ხიდი (სკამი). ან: წაიკითხეთ გამონაყარი, ჩაი მათთან ერთად ". აუცილებელია თამაშის ლოგიკური დასრულების ორგანიზება: "მე მინდოდა წიგნს მივცეთ ლიზით. და ახლა Mama-Fox წაიკითხავს მას მისი Lisyatam. "

ამ თამაშში დასრულდა.

აქ არის რამოდენიმე რჩევა თამაშის შესახებ:

არ არის აუცილებელი მთელი თამაშის გასატარებლად. საწყის ეტაპებზე, ეს შეიძლება შემოიფარგლოს მხოლოდ პირველი ნაწილი, ანუ. უზრუნველყოს გამოსახულება.

თამაშის მეორე ნაწილში, ისევე, როგორც პირველ ნაწილში, აუცილებელია მოვუწოდებთ ბავშვებს Lysyt (Luckers ...). თუმცა, არ ვცდილობთ, რომ მათ მუდმივად დააკისროს ეს როლი. პატარა ბავშვი ძნელია გამართავს თამაშის სურათს დიდი ხნის განმავლობაში. ზოგიერთ ბავშვს შეუძლია ინდივიდუალობა გამოავლინოს და სხვა ხასიათზე გადავიდეს, რაც მათთვის ყველაზე მიმზიდველია. აქედან გამომდინარე, "ლიზენკას" თამაშობდნენ, ბავშვი მოულოდნელად შეიძლება ითქვას: "და ახლა მე ვარ დათვი".

თამაშის მეორე ნაწილის ორგანიზებით, დროულად არ გამკაცრდეს. ბავშვები უნდა ისარგებლოს თამაში, კომუნიკაციასთან კომუნიკაციისგან.

არ არის აუცილებელი, რომ ყველა ბავშვი დაფარავს თამაშს. ყოველივე ამის შემდეგ, ზოგიერთი ბავშვი დაკავშირებულია თამაშში ბევრად მოგვიანებით.

არ უნდა დავიწყოთ, რომ შეუძლებელი იქნებოდა საბავშვო საბრძოლო როლების ორგანიზება საბავშვო თამაშებში, ადაპტაციის პერიოდში საწყის ეტაპზე მათთან კომუნიკაციისა და თამაშების გარეშე, როდესაც მათთვის ბევრი ბავშვი რთულია და მათთვის ახალი უჩვეულო გარემოშია. ეს არის თამაში, რომელიც საბავშვო ბაღში ბავშვის ყოფნის პირველად გაახარებს.

ბავშვებთან ერთად, მასწავლებელი არა მხოლოდ მარტივი, ცნობილი სათამაშო მიზნებია. ბავშვები, პედაგოგთან ერთად, ყვავილების შეგროვება, მიდიან ლოკომოტივზე ... თუ შესაძლებელია, აუცილებელია ბავშვების იდენტური ობიექტების შესთავაზოს. იგივე გვიჩვენებს, რომ ზრდასრული არ არის ვინმეს, და ყველაფერი თანაბრად კარგად ვრცელდება.

არ არის აუცილებელი ფიქრი იმ ფაქტზე, რომ თამაშებს მოზარდებთან თამაში არ მისცემს საკუთარ საქმიანობას. საბავშვო ბაღის პირველი კვირის განმავლობაში ბევრი ბავშვი ჯერ არ არის მომზადებული მისი მანიფესტაციისთვის. მაგრამ ამ თამაშების წყალობით, პედაგოგი ადასტურებს ბავშვების მიმართ თავის დამოკიდებულებას, მათთვის საინტერესო პარტნიორია, ხელს უწყობს საბავშვო გამოცდილების დაგროვებას. თამაშები ადაპტაციის პერიოდში არ უნდა იყოს ძალიან გრძელი. უმჯობესია ბავშვებთან თამაში რამდენჯერმე, მაგრამ თანდათანობით.

ასე რომ, სიცოცხლის მეორე და მესამე წლის ბავშვთა ნაკვეთი დიდი გზაა განვითარების დიდი გზა: ერთი ბავშვის ერთიანი ქმედებებით ერთ სათამაშოში, რომელიც მოჩვენებით ინდივიდუალურ და ერთობლივ თამაშს წარმოსახვითი ვითარებაში, მათ შორის სხვადასხვა ეპიზოდებს რომელიც ხალხს და მათ ურთიერთობას გადასცემს. თამაში სულ უფრო და უფრო დამოუკიდებელი და შემოქმედებით ხდება. ბავშვის დამოუკიდებელი თამაში დააკავებს, მართლაც ბედნიერია. ბავშვის ცხოვრების მე -3 წლის განმავლობაში მას აქვს მოზარდების მნიშვნელობა, რაც ხაზს უსვამს ნაკვეთის როლს თამაშს.

სიცოცხლის განმავლობაში ბავშვი ქმნის სხვადასხვა სახის საქმიანობას: მოზარდების, თამაშებისა და კლასების მიერ სპეციალურად ორგანიზებული რეჟიმის პროცესებთან დაკავშირებულ რეჟიმს; თამაშის დამოუკიდებლობა. ეს უნდა იყოს გამოყოფილი დამოუკიდებელი საქმიანობის სხვა ტიპისგან. ამდენად, ბავშვის საქმიანობა, რომელიც დაკავშირებულია რეჟიმის პროცესების ორგანიზაციასთან (გასახდელი, ჰიგიენური პროცედურები, კვება, ბანაობა, ძილისა და სხვების მომზადება), ბავშვის დროის დიდი ნაწილი და დიდი მნიშვნელობა აქვს. ბავშვის მნიშვნელოვანი საჭიროებები კმაყოფილია, მისთვის ნავიგაციის ნავიგაციის უნარი ჩამოყალიბდა, ხელს უწყობს ხელების მოძრაობის კოორდინაციას, ბავშვის შრომის აქცია დაიწყება.

ორგანიზებულ ზრდასრულთა და კლასებში ბავშვის სწავლებასთან დაკავშირებული საქმიანობა, ბავშვის თავისებურებებთან დაკავშირებით მოკლე დროში იღებს, მაგრამ მისი განვითარება დიდ მნიშვნელობას ანიჭებს.

თამაშის დამოუკიდებელი საქმიანობა უნდა დაიკავოს ბავშვის ცხოვრების მნიშვნელოვან ნაწილს, რადგან თუ ის არ ჭამს, ის არ სძინავს, ის არ ატარებს მოზარდებთან, ის თამაშობს და ეს მისი ბუნებრივი სახელმწიფოა. თუმცა, სამწუხაროდ, ყველაზე dow, ბავშვი მხოლოდ ერთხელ, და დამრიგებელს არ აქვს დრო. და როცა მშობლები მოდიან ბავშვებისთვის, ხშირად გესმის, რომ ბავშვებს არ სურთ დატოვონ: "მე არ ვთამაშობდი". განმანათლებლისთვის, თამაშის ორგანიზაცია არის ერთ-ერთი ყველაზე რთული სამუშაო ადგილი.

რა არის მთავარი განსხვავებები ბავშვის დამოუკიდებელ თამაშს შორის განათლებული კლასებისგან?

მთავარი განსხვავება ისაა, რომ მოზარდების მიერ ორგანიზებული ოკუპაცია ვიწრო გოლია, სადაც წამყვანი როლი მიეკუთვნება ბავშვების აქტიურ მონაწილეობას. და თუ თამაში ხდება ბავშვის ინიციატივით, ეს ნიშნავს, რომ მისთვის საინტერესოა. ზრდასრული როლი არის სათამაშო გარემოს შექმნა, რომელიც ხელს უწყობს ბავშვის აქტიურ საქმიანობას და პირდაპირ მას, ბავშვის ინიციატივების გარეშე.

1 წლის ასაკში, ბავშვი მხოლოდ ფეხზე ხდება და ფეხით ჩამორთმევა, რაც მისი საქმიანობის ერთ-ერთი ტიპისაა, რომელიც მიმდებარე ობიექტების სტიმულირებულია. აქედან გამომდინარე, ერთის მხრივ, საკმარისი ფართობი აუცილებელია ბავშვის საავტომობილო საქმიანობისთვის, მეორეს მხრივ, სარგებელი ამ საქმიანობის სტიმულირებას: სლაიდს მოძრავი, ბურთები, მანქანები, ტროლეი, რომლითაც ის გაუმართლა თავის წინაშე.

შემეცნებითი საქმიანობა დაკავშირებულია, უპირველეს ყოვლისა, მიმდებარე საქმიანობასთან, მიმდებარე ტერიტორიაზე, ისე, რომ ჯგუფში უნდა იყოს მრავალფეროვანი ელემენტი ნახოთ - ნახატები, სქემები, რომლებიც ასახავს ზოგიერთ ქმედებებს (თოჯინა ჩავარდნებს, თოჯინა კვებავს ძაღლს და ა.შ.), წიგნის კუთხე.

ობიექტების მქონე ქმედებები - წამყვანი შემეცნებითი აქტივობა, რომელიც შეიძლება წარმოდგენილი იყოს პირდაპირი ქმედებების სახით (დიდაქტიკური სათამაშოების ავტორიზაცია) და დამატებითი ობიექტების მქონე ინსტრუმენტულ ქმედებებთან ერთად - ინსტრუმენტები (კოვზი, ჩხუბი, თასი და ა.შ.).

ბავშვთა ცხოვრების მე -2 წლის განმავლობაში კონსტრუქციული და ვიზუალური საქმიანობა მოქმედებს როგორც საგანი, როდესაც იგი აღადგენს მშენებლობას, ზრდასრულებს, ქაღალდზე ქაღალდზე ქაღალდზე ფინიშს ტოვებს. მომავალში, ხელების კოორდინაციის განვითარებასთან დაკავშირებით, მსოფლიოს მასშტაბით მსოფლიოს შესახებ იდეები, ტექნიკური მეთოდების მაგისტრი, კონკრეტული საქმიანობა ჩამოყალიბებულია - კონსტრუქციული და ვიზუალური. უკვე მე -2 წლის ცხოვრების დასაწყისში, ბავშვები თამაშობენ თამაშს ნაკვეთი სათამაშოებით.

პირველი ეტაპი 11 თვის ასაკის ბავშვების დამახასიათებელია. 1 წლამდე 3 თვე - ეს არის intertwined ქმედებების რეპროდუცირება, როდესაც ბავშვი აღადგენს ქმედებებს პირდაპირ ან გადაიდო ზრდასრული ქმედებების იმიტაციის საფუძველზე.

ბავშვის ქმედებები მეორე ეტაპზე (1 მ-დან 3 თვით ადრე 6 თვეამდე) გამოხატულია, რომ ადვილად ასახავს ზრდასრულთა ქმედებებს და გადასცემს ახალ ნივთებს.

მესამე ეტაპზე ბავშვის აღნიშნული ქმედებების საფუძველზე, ახალი ეტაპი გამოჩნდება - ბავშვის თამაშის განვითარებაში - ცალკე ნაჩვენები ქმედებები. წინა ქმედებებისგან განსხვავებით, ისინი წარმოიქმნება, არამედ იმ ქმედებების საფუძველზე, რომლებიც ბავშვებს ხედავენ, ზრდასრული ქმედებების თვალსაზრისით (მაგალითად, ბავშვის ტილოები იატაკზე გადაფარავს ფეხი, როგორც მამა აკეთებს ).

მომავალში, ბავშვთა თამაში მე -2 წლის განმავლობაში იწყება სცენარის აცვიათ. არსებობს რამდენიმე ურთიერთდაკავშირებული ქმედება. ასე რომ, მე -2 წლის გოგონა, ხედავს, თუ როგორ დაიძაბება მისი ძილი, თამაშში აჩვენებს ამ ქმედებებს: აყენებს თოჯინა საწოლზე, თავშესაფარში მისი საბანი, "shakes" - shakes crib, მაშინ მშვიდად ტოვებს და ამბობს, დაჭერით მისი ტუჩები თითი: "quieter, quieter" და ისევ დააბრუნებს, რადგან ჩემი დედის ფეხები creaked floorboard, და გოგონა თავად გაიღვიძა.

და უკვე მეშვიდე ეტაპზე, ბავშვის ცხოვრების მე -3 წელს, storyline ჭარბობს, რომელიც მრავალფეროვანია. ამ დროისთვის, პირველი როლური თამაშები წარმოიქმნება, როდესაც ბავშვი არ არის უბრალოდ აჩვენებს ვინმეს ქმედებებს, მაგრამ იღებს როლს, ვინც ჩამოყალიბდა პირველი იდეები: Moms, Dad, ავტობუსის მძღოლი, რაიონული ექიმი ბავშვთა კლინიკა.

რამდენიმე კვლევაში, აღსანიშნავია, რომ ბავშვთა თამაშში განსაკუთრებით ხელსაყრელი პირობები იქმნება ფსიქიკური გეგმის განხორციელების შესაძლებლობის ფორმირებისთვის, არსებობს ბმული ფიქრი სხვადასხვა ასპექტების განვითარებაზე ბავშვის იდენტურობა (DB Bogoyavlenskaya, DB Godovikova, ე.წ. Ovchinnikova).

სრულიად განსაკუთრებული ადგილი უკავია ინიციატივის მანიფესტაციით თამაშში, როდესაც ბავშვი არა მარტო თამაშობს სათამაშო სიტუაციას, არამედ მისი შემეცნებითი საქმიანობით, მიხვდა, როგორც ბავშვის სურვილი, რომ იპოვოთ სათამაშო ამოცანების გადაწყვეტა. კვლევაში E.V. Strelginina შეიმუშავა მსგავსი მეთოდები, რომელშიც ასეთი მომენტები გათვალისწინებულია, როგორც თამაშის მომზადების ფაზა, თამაშის მოქმედებების რაოდენობა, სათამაშოების გამოყენება ან მათი შემცველები (ცხრილი 5).

თამაშის ამოცანების გადაჭრის დონე დამოკიდებულია ბავშვის რეალური და თამაშის გამოცდილების გაზიარების ხარისხზე. ამავდროულად, სათამაშოების პროგრესული ტრანსფორმაცია უფრო მეტი აბსტრაქტულია - სათამაშოებით, უფრო განზოგადებული ქმედებებით, შემცვლელი და წარმოსახვითი ობიექტების უფრო განზოგადებული ქმედებებით, სიტყვიერ ნიშნებით, ამ ქმედებების შეცვლა სიტყვაში. გაცილებით სიხარული ატარებს ბავშვებს ზრდასრულთა თამაშში. მაგალითად, სათამაშო სცენაზე თოჯინა, რომელიც მოვიდა ექიმთან, როლი, რომელიც აიღო ბავშვი.

ასე რომ, ბავშვთა სათამაშო დამოუკიდებელი საქმიანობის ორგანიზების ორგანიზაციის საქმიანობა, რომელიც მიზნად ისახავს შემდეგ პუნქტებს:

თამაშის მენეჯმენტი და სხვა საქმიანობა;

ფორმირება თამაშში გარკვეული წესების ქცევის (ასწავლე სად და რა სათამაშოების ეს არის მოსახერხებელი თამაში, და თამაშის შემდეგ შეგახსენოთ, რომ მოიხსნას ადგილი);

დადებითი ურთიერთობა ბავშვებს შორის;

ბავშვებში დადებითი ემოციური მდგომარეობის შენარჩუნება;

ბავშვთა სიტყვის აქტივობის სტიმულირება.

თამაშის განვითარების დონე დიდწილად დამოკიდებულია მოზარდების მიერ განხორციელებული სახელმძღვანელოების მეთოდებზე. მათ შეუძლიათ აცვიათ არაპირდაპირი ხასიათი - სხვადასხვა შთაბეჭდილებები (სხვების ქმედებების მონიტორინგი), სპეციალური თამაშების ჩატარება, რომლებიც ხელს უწყობენ ბავშვის გამოცდილების გამდიდრებას. მნიშვნელოვანია და დროულად შეიცვლება სათამაშო გარემოში. განსაკუთრებულ მნიშვნელობას წარმოადგენს ბავშვის მოზარდის მნიშვნელოვანი კომუნიკაცია თამაშის დროს, რომელიც ქმნის ახალ პროგრესულ მეთოდებს.

რა მეთოდოლოგიური მეთოდები ხელს უწყობს ამას?

სუბიექტების მე -2 წლის მე -2 წლის დაწყებისას, ყველაზე ეფექტურია, როდესაც ზრდასრული გიდებს ბავშვის ხელებს გარკვეული ქმედებებისკენ: "ღია, ახლოს nestling." ამავე დროს, ბავშვის მხარის კუნთების და ლიგატების მახსოვს ეს გზა. მომავალში, ნებისმიერი ქმედების სწავლების მთავარი მეთოდი იქნება შოუ, რომელსაც თან ახლავს სიტყვა. მაგრამ ძალიან ადრე, ბავშვი იწყებს იმოქმედოს ზრდასრული სიტყვის მიხედვით, როდესაც იგი პირველად ასრულებს პირდაპირ ინსტრუქციებს, მაგალითად, "თოჯინა თოჯინა", რომელიც მას ხელში ჩაუყარა. მომავალში ის მზად იქნება უფრო რთული სიტყვიერი ინსტრუქციის შესასრულებლად, რომელიც მოითხოვს რამდენიმე ქმედებას საპასუხოდ, მაგალითად: "თოჯინა საწოლზე ძილის დასაძინებლად". ამ შემთხვევაში, ბავშვი უნდა იპოვოს თოჯინა, crib და ასრულებს ქმედებას.

თამაშის ერთ-ერთი ყველაზე ეფექტური მეთოდი - პრობლემის შექმნის პრობლემების შექმნა, რომელიც ხელს უწყობს ბავშვის დამოუკიდებლად, თამაშის ამოცანების ინიციატივით, რომელიც ხელს უწყობს აზროვნების განვითარებას (EV Zvorygin, Ha Menchinskaya, Cl Novoselova, HH Podkakov, K. Ji. Pechora). ჩვენი კვლევებმა აჩვენა, რომ უკვე მე -2 წელიწადში მცხოვრები ბავშვები გადაწყვეტენ პრობლემურ სიტუაციებს, რომლებიც იმედოვნებენ თავიანთ ცხოვრებას: "თოჯინა არის ბინძური ცხვირი, აქ არის ცხვირსახოცი," ძაღლი სვამს "," ბინძური თოჯინა ". მაშინ არსებობს "უფრო რთული" პრობლემები: "თოჯინა ავად იყო," მანქანა გატეხა. " დაშვებულია შემდეგი კონფლიქტური სიტუაციები: "ტირილი", "არ სურს რაღაც" და ა.შ. ზრდასრული მნიშვნელოვანია ბავშვის წინაშე ბავშვის წინაშე, რომელიც მასთან საინტერესო იქნებოდა, რაც მას სურდა. თუ ბავშვის პრობლემა, ბავშვის წინაშე მითითებული, თავის გამოცდილებას ეყრდნობა, "უახლოეს განვითარებაში" ზონაა, ბავშვი ამ ამოცანას წყვეტს. ამავდროულად, მისი შემეცნებითი საქმიანობა გამოიხატება, რომელიც გამოხატულია იმით, რომ თავად თავად აყენებს პრობლემას თამაშს და გადაწყვეტს მათ მოზარდების მიერ მოწოდებული სათამაშო ამოცანის მიღმა.

სიცოცხლის მე -3 წლის ბავშვებისთვის, შემცვლელი ნივთები გახდება მრავალფუნქციური, როდესაც ერთი სუბიექტური მოადგილე ცვლის სხვადასხვა ნივთები: ჯოხი - დანა, კოვზი, თერმომეტრი, თერმომეტრი, ნემსი; ცილინდრი - ნაყინი, პური; ქაღალდი - პირსახოცი, ბილეთი, რეცეპტი, საბანი.

უნდა აღინიშნოს, რომ თამაშში გამოყენებული ორი წლის მოადგილეების ორი წლის განმავლობაში, ბავშვები სიტყვის ზრდას პოულობენ. მაგალითად, თხოვნით: "მომეცი დანა" მოვძებნოთ კვერთხი, რომელიც მას მოზარდს მისცემს, რაღაც "გათიშვა". მომავალში, ამ შემცვლელი სუბიექტების შვილები აძლევენ ობიექტებს, რომელთა ფუნქციებიც შესრულდა.

დამთავრებისას მუშაობის სტუდენტი V.V. რამ განისაზღვრა DOW- ში პრობლემის სიტუაციების მეთოდის გამოყენების ღირებულებით. ამავდროულად, 1 წლის ასაკში ბავშვთა ინიციატივის სხვადასხვა ფორმების გამოვლინება 10 თვეა. 3 წლამდე, რომელთანაც ჩატარდა კვლევა წლის განმავლობაში (ცხრილი 6).

ამ ცხრილებისგან, შეიძლება დაინახოს, თუ როგორ იზრდება ბავშვების რაოდენობა ინიციატივაში თამაშის იზრდება. ინტელექტუალური საქმიანობის ასეთი ფორმების გამოყენება, როგორც წარმოსახვითი ნივთები, ასევე პრობლემების მოგვარების უნარი ზრდასრული და დამოუკიდებლად, ტოვებს მოცემულ სათამაშო დავალებას, - ეს ყველაფერი ჩამოყალიბებულია ბავშვის სათამაშო სიტუაციების პრობლემების განმანათლებლის გამოყენების შედეგად ბავშვებისთვის დამოუკიდებელი საქმიანობა.

მონაცემები V.V. მესამე. ადრეული ბავშვობიდან, მოზარდები გააცნობენ ბავშვს მიმდებარე რეალობასთან, კომუნიკაციის დახმარებით მას გარკვეული გამოცდილება და ცოდნა ხალხთან ურთიერთობების შესახებ გარკვეული გამოცდილება და ცოდნა.

ელემენტარული გამოცდილების დამაგრება, პირველი იდეების ასახვა თამაშში ხდება: ბავშვს აქვს შესაძლებლობა, ბევრმა ემბოდენტმა გაიმეოროს მას გასაგები ქმედებები, რომელიც ეძებს ერთ ან სხვა შედეგს. შეძენილი ცოდნა უფრო განზოგადებულია. ბავშვს შეუძლია გამოიყენოს ისინი ფართოდ კონკრეტულ პირობებში. თამაშის საქმიანობა გამდიდრებულია, რაც, თავის მხრივ, ხელს უწყობს ბავშვის ყოვლისმომცველ ფსიქიკურ განვითარებას.

გამოყენებული საინვესტიციო შემდეგი მეთოდები: საუბარი; დაკვირვება გაზრდილი პრობლემის შესაბამისობაშია ფსიქოლოგთა, მასწავლებლების, მშობლებისთვის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ზემოქმედების კულტივირებისთვის, ინტელექტუალური, კომუნიკაციური და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების მიზნით ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ზემოქმედების დროს ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ზემოქმედების სფეროში ბავშვთა ფსიქოლოგიური განვითარება.

კვლევის ობიექტი წლამდე ასაკის ბავშვები არიან.

კვლევის თემა - სათამაშო საქმიანობა ადრეული ბავშვებისთვის

თავი 2.

2.1 სათამაშო საქმიანობა, როგორც ბავშვთა ფსიქიკური განვითარების პრაქტიკული განსაზღვრა

როგორც სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების მასწავლებელი, აქტიურად ვსაუბრობ ჩემს საქმიანობაში, რადგან თამაშებს დიდი გავლენა აქვთ ბავშვის ფსიქიკის ფორმირებაზე, დაეხმაროს მას "ზრდასრული" ცხოვრებისათვის. მრავალფეროვანი თამაშები დაეხმარება მეხსიერების, აზროვნების, ბავშვის დაზვერვის, რეაქციის სიჩქარისა და ლოგიკურად აზროვნების შესაძლებლობას. გარდა ამისა, თამაშები ასწავლიან ბავშვებს კომუნიკაცია. ადვილია ბავშვთა გუნდის ადაპტირება.

ბავშვთა ფსიქიკური განვითარების დონის განსაზღვრა, მე ვიყავი პედაგოგიური დაკვირვება, საუბრები. დაფიქსირდა პირველი უმცროსი ჯგუფის ბავშვები.

დაკვირვების ძირითადი მიზანია, რამდენად ეფექტურია თამაშების გამოყენება ადრეული ასაკის ბავშვის ფსიქიკური განვითარების განვითარებისათვის.

პირველი ამოცანა მივეცი ბავშვებს თამაში "მიიღეთ სათამაშო". ბავშვის აზროვნების განვითარების დონე განსაზღვრავს მისი საქმიანობის ბუნებას, მისი განხორციელების ინტელექტუალურ დონეს. მაგალითად: განათავსეთ სათამაშო მაგიდაზე, შესთავაზა ორი წლის ბავშვი მისაღებად მას. პირველი გადაყლაპვა სკამზე ფეხზე და მთელ მაგიდასთან ერთად გადავიდა, აიღო სათამაშო. მეორე დაეცა სკამი და, იღვიძებს მაგიდასთან, აიღო სათამაშო. მესამე, მისი თავმჯდომარისგან მიღების გარეშე, პირამიდის შემდეგ მომდევნო როდს აიღო და როდ სათამაშო. ყველამ გადაწყვიტა დავალება, რაც დამოკიდებულია მისი გაბატონებული გამოცდილებით: 1) სათამაშოების მიღწევის გზით; 2) ბარიერის გვერდის ავლით; 3) მიზნად ისახავს მიზნობრივი ზემოქმედების გამოცდილებას ერთ თემაზე მეორეზე, კერძოდ, ასეთი ქმედებები უნდა შეესაბამებოდეს ცხოვრების მეორე წლის ბავშვების ინტელექტუალური განვითარების დონეს.

თამაში "რა შეიცვალა?" მაგიდაზე 5 სხვადასხვა ნივთს ვაყენებ (წიგნი, თოჯინა, კუბი და ა.შ.), სთხოვა ბავშვებს ყურადღებით შეხედეთ მათ, გახსოვდეთ და გადაუხვიოთ ან გავიდნენ ოთახში. მე გაწმენდა ან დაამატე ერთი სუბიექტი. დაბრუნების, ბავშვი უნდა ითქვას, რომ იგი შეიცვალა მაგიდაზე, კერძოდ, რა ნივთი გამოჩნდა. ეს თამაში ასწავლის ბავშვს სწორად ნავიგაცია, ვიზუალური მეხსიერება და ყურადღება. თამაში: "იპოვეთ დაკარგული სათამაშო". ამ თამაშის მიზანი ყურადღების გამახვილებაა

ამ ასაკის ყველაზე საინტერესო თვისება არის ბავშვის პრეზენტაცია ბავშვის მუდმივობის შესახებ: ბავშვი იხსენებს სათამაშო, რომ მომენტში დაიმალა. მანამდე, საგანი, რომელიც ამოღებულ იქნა ბავშვის თვალიდან, თითქოს მისთვის შეჩერდა. როგორ არის ეს უნარი ჩამოყალიბებული?

თუ თქვენ უბრალოდ დამალვა სათამაშო ქვეშ diaper, ბავშვი არ ცდილობს გამოიყურებოდეს იგი. მე შევეცადე ასეთი ექსპერიმენტი. მისცა ბავშვს, თუ როგორ დავამატებდი სათამაშო ერთ-ერთ ორ დიაპაზონზე. ბავშვი დაიწყო შესწავლა მათ, თითქოს ცდილობს გაერკვნენ, რა სათამაშო.

მისი სახე კონცენტრირებული გამოხატულება გვიჩვენებს, რომ ის ცდილობს გახსოვდეს, სად დაიმალა. საბოლოოდ, ბავშვი გადადის diaper და იქნება უჩვეულოდ გამოვლინდა, რომ იგი არ ცდება.

როდესაც თქვენ განმეორებით ეს გამოცდილება რამდენჯერმე, და ყოველთვის სათამაშო აყენებს ქვეშ იგივე diaper, და შემდეგ წინ ბავშვი მალავს სათამაშო სხვა. და, მიუხედავად იმისა, რომ მან ყველაფერი კარგად დაინახა, ჯერ კიდევ ცოტა ხნის წინ ბავშვი იმავე ადგილას გამოიყურებოდა.

ეს ხდება იმიტომ, რომ ეს არის ეს ვარიანტი, რომელიც თავის მეხსიერებაში ფიქსირდება. ერთი წლის და ნახევარი ბავშვი, ძებნის დრო მცირდება: ახლა ბავშვი ახსოვს, სადაც თქვენ დააყენა სათამაშო, ან თუნდაც შენიშვნები bulge და შეიძლება გაერკვნენ, რომ ქვეშ diaper.

ბავშვი, რომელსაც აქვს კარგად განვითარებული სუნი, ჭორები, ხედვა, შეხება, გემო, აქვს ყველა შანსი მოპოვების და განვითარებული დაზვერვის. შემდეგი, მე შეისწავლა, თუ როგორ, სათამაშო ბავშვი მხიარულ თამაშებში, თქვენ შეგიძლიათ დაეხმაროთ მას მსოფლიოში.

თამაშის მაღვიძარა საათი

ეს თამაში შეიძლება ერთ ან მეტ ბავშთ თამაშობდეს. ერთი ბავშვი ტოვებს ოთახში. მიუხედავად იმისა, რომ ის გარეთ კარი, თქვენ უნდა შეიქმნას მაღვიძარა ისე, რომ იგი დარეკა შემდეგ ორი ან სამი წუთი, და შემდეგ დამალვა მას (მაგიდაზე ყუთში, ამისთვის Sofa - დამოკიდებულია ასაკის ბავშვი). მაშინ წამყვანი ბრუნდება, მაღვიძარა ბეჭედი იწყება და ბავშვი ეძებს ხმას. ძალიან მარტივი თამაში, სასწავლო მოსმენა, შეიძლება ითამაშა კი ბავშვები.

მოსმენა ლოტოს.

კასეტზე სხვადასხვა ხმები ჩაწერას: როგორ იწყება მანქანა, კარიბჭეები, მატარებელი გაემგზავრება, chirks მატჩები და ა.შ. ძველი ჟურნალები თითოეული ხმაური გაჭრა შესაბამისი სურათი და პასტა შევიდა მუყაოს. ვინ არის პირველი, რომ იპოვოთ ბარათი კონკრეტული ხმისთვის შესაფერისი გამოსახულება, ტოვებს მას თავის თავს. გაიმარჯვებს ის, ვინც შეიკრიბება საუკეთესო ბარათები. ამ თამაშში ბავშვები სწავლობენ ფენომენებს შორის კავშირების დამყარებას და მათ გახსოვდეთ.

ცისარტყელა

საჰაერო ჩანს გამჭვირვალე. ბავშვებს შეუძლიათ აჩვენონ, რასაც ისინი ხედავენ, ნათელი ფერადი სამყარო იმალება: მაგალითად, თუ გადახედეთ მინის მძივებს, იმალება მათ მზიან ადგილას. თქვენ შეგიძლიათ მოაწყოთ ცისარტყელას ბაღის შლანგი. ორივე შემთხვევაში, სინათლე დაყოფილია მრავალფეროვანი სხივებით. იგი იღვიძებს მათი ცნობისმოყვარეობა.

თამაშები "მშიერი"

განათავსეთ რამდენიმე ფირფიტა სხვადასხვა პროდუქტებით მაგიდაზე - რაღაც ტკბილი, მარილიანი, სქელი, მჟავე. თქვენს არჩევანს. ბავშვებს პირველ რიგში უნდა დაინახონ, რა მაგიდაზე. მაშინ ერთი მათგანი ჰალსტუხს ჩემს თვალებს. სხვა ბავშვები აირჩევენ ფირფიტა და მისცეს მას დეგუსტაცია. მორწყვა უნდა გამოიცნოს, რასაც ის ჭამს.

თამაშები სენსუალური ხასიათის

შეხება, არ ეძებს! მიიღეთ ჩანთა, და პაკეტი ასევე შესაფერისი - მთავარია, რომ ეს არის გაუმჭვირვალე, და სხვადასხვა ნივთები იქ, რომელიც ბავშვებს მაშინ უნდა განისაზღვროს შეხება. ეს შეიძლება იყოს, მაგალითად, მაგიდა, ფუნჯი, სათამაშო მანქანა, ბანანი, - ყველაფერი, რაც იღებს ხელთ, ნართის tangle.

გზაზე ბოსიკოვი

ჩადება walkway, უქმნიან მასზე პოლიპროპილენის სხვადასხვა მასალები glued მათზე (Fetro, Sandpaper, Wool ნართი, კილიტა), დააყენა თაიგულების ერთად ქვიშა ან წყალი მათ შორის. თქვენ უნდა წავიდეთ გზაზე თქვენი თვალები დახურული და განსაზღვრავს მასალები.

მეხსიერება და ყურადღება

მრავალფეროვანი ფერადი კუბურები, ბეჭდები და კოშკი ან პირამიდა მასთან ერთად, ზარის ფერები, მე ვთხოვ ბავშვს ერთი ან სხვა ფერის კუბის შესანახი.

თავდაპირველად, ბავშვი გაიხსენა კონტრასტი ფერები: წითელი და მწვანე, ყვითელი და შავი. მაშინ თქვენ შეგიძლიათ წასვლა ყველაზე ახლოს ფერი: ყვითელი და ნარინჯისფერი, მეწამული და შავი, მწვანე და ლურჯი.

სათამაშო საქმიანობის დახმარებით, ბავშვი სწავლობს სამყაროს გარშემო და გაცვლითი შთაბეჭდილებების გაცნობა. არა მხოლოდ სიტყვები, არამედ ჟესტები, სახის გამოხატვა, ინტონაცია მნიშვნელოვანია ბავშვისთვის. ყოველივე ამის შემდეგ, ბავშვის დაწყებამდე ისწავლის, ის შეძლებს სხვების გაგებას და მათთან კონტაქტის დამყარება ჟესტებისა და გამონათქვამების დახმარებით.

ვიზუალური თამაშის განვითარების პირველი ნაბიჯი ის არის, რომ ბავშვი იწყებს სათამაშოების ან სათამაშოების მიერ ნაჩვენებ ქმედებებს, რომლებიც მან ისწავლა რეალურ ნივთებს სხვა ნივთები.

მაგალითი.

Dima (1G.1m) მოდის დერეფნის გასწვრივ კოვზი ხელში. მე ვნახე პოლიეთილენმა ბირეზმა, დაიწყო ის იატაკზე. შემდეგ ის იჯდა მასთან ახლოს იატაკზე და დაიწყო სურსათის წარმოჩენა: კოვზი მონაცვლეობით Bidon- ში და პირში.

ახალი ნივთების გადაცემის ქმედებები მივყავართ იმ ფაქტს, რომ ბავშვი იწყებს ასეთ ობიექტებს, რომლებიც არ შეიძლება გამოყენებულ იქნას რეალური შედეგის მისაღებად: "ხელებით ხელები კუბი", "ზომავს ტემპერატურას" კვერთან ერთად. ეს არის სათამაშოების რეალური ნივთიერებები.

ჩანაცვლების ელემენტი გამოიყენება რეალური ობიექტების ნაცვლად. მაგრამ პირველ რიგში, ბავშვი არ აძლევს მათ სათამაშო სახელებს. თუ მას სთხოვს, რა არის, ის იყენებს, ის მოუწოდებს მოადგილეს.

ნივთიერებების გამოყენებისას ვიზუალური თამაში მიდის, როდესაც ბავშვი იწყებს მათ, რათა მათ შეცვალონ ნივთების სახელები და წარმოიდგინოთ წარმოსახვითი, არარსებული ნივთები.

დასკვნა

ზემოაღნიშნულიდან გამომდინარე, შესაძლებელია, რომ თამაში არის პირობითი აქტივობის აქტივობის ფორმა, რომელიც მიზნად ისახავს სოციალურად დაუცველ მეთოდებში სოციალურად დაუზუსტებელ მეთოდებში სოციალურად დაუპირისპირებულ სოციალურ გამოცდილებას, მეცნიერებისა და კულტურის სუბიექტებს. თამაშში, როგორც სოციალური პრაქტიკის განსაკუთრებული ისტორიულად წარმოიშობა, ადამიანის სიცოცხლისა და საქმიანობის ნორმები რეპროდუცირებულია, რომელთა დაქვემდებარებას უზრუნველყოფს ინდივიდუალური და სოციალური რეალობის, ინტელექტუალური და მორალური განვითარების, ინტელექტუალური და მორალური განვითარების ცოდნა და ასიმილაცია. თამაში საშუალებას აძლევს ნავიგაცია რეალურ ცხოვრებაში სიტუაციებში, დაკარგავს მათ არაერთხელ და, როგორც ეს იყო, მისი გამოგონილი მსოფლიოში. თამაში ფსიქოლოგიურ სტაბილურობას იძლევა. იგი აწარმოებს აქტიურ დამოკიდებულებას სიცოცხლისა და მიზანმიმართულად მიზნის მისაღწევად. თამაში იძლევა სიხარულს, რომ მოაზროვნე ადამიანებთან კომუნიკაცია. ასე რომ, თამაში არის ახალგაზრდა ბავშვების წამყვანი საქმიანობა.

ბავშვის სოციალურ-პირადი განვითარებისათვის, თამაში დიდი მნიშვნელობა აქვს. ხალხური პედაგოგიკით, თამაში უკვე დიდი ხანია გამოიყენება ბავშვებისთვის. გართობა თამაშებში, სიმღერებსა და ლექსებში, რომელსაც თან ახლავს სხვადასხვა სახის მოძრაობები და ხმები, ჩვილი მოზიდული სიმარტივისა და სამოქმედო სიმარტივის, ნაცნობი და მოულოდნელი კომბინაციის კომბინაცია, სიხარულის ატმოსფერო მოზრდილთაგან. ამ ტიპის თამაშების მდიდარი შესაძლებლობები ბავშვთა პოეტებისა და მწერლების სამუშაოებს აძლევს.

ყველაზე პირველი ზრდასრული თამაშები ბავშვებთან ერთად - "ჰიპონერები", "ლადუშკი" და მრავალი სხვა მოიცავს კონვენციის ელემენტებს, რომლებიც შეუერთდებიან სიტყვიერ აღნიშვნას და მარტივი ხასიათის ქმედებებს, რომლებიც მოზარდები არაერთხელ მიმართავენ ბავშვს. იგი არ დაუყოვნებლივ აღიქვამს ისეთ თამაშებს, როგორც პირობითი, თავდაპირველად ის იზიდავს ნათელი ემოციური მხატვრობის მათში, უნარი აწარმოებს, ხტომა, სპეციალური Tactile და ვესტიბულური შეგრძნებები, რომლებიც წარმოიქმნება იმ მომენტში, როდესაც ზრდასრული brazing, swings, ისვრის up ბავშვი. ამ სასიამოვნო გამოცდილებასთან ერთად ბავშვის ცხოვრებაში, "Ponarosk" სხვადასხვა ობიექტებისა და სათამაშოების მრავალფეროვნებით შედის, პროცედურული თამაში, რომელიც სხვადასხვა სახის ბავშვთა საქმიანობას ავრცელებს.

თანამედროვე პედაგოგიკისთვის გამოყოფილია: თამაშები-გართობა, დიდაქტიკური თამაშები, თამაშები მიწის ნაკვეთი სათამაშოები, დრამატიზაცია თამაშები.

გართობა თამაშები მოიცავს ხალხს: გართობა თამაშები ("Ladushki", "ორმოცდაათი", "ჩვენ ვაპირებთ", "ბარან-ბარან" და ა.შ.), ცეკვა ("Caparaway", "Bubble" და ა.შ.), მობილური თამაშები (ჰიპერები, სალაროკი, "მესამე დამატებითი", "მდინარე" და ა.შ.). ყველა მათგანი აშკარად ემოციურად მოხატული, მოიცავს რიტმულად განმეორებითი მოძრაობის, ერთად ექსპრესიული ხმები და სიტყვები. მათში, როგორც წესი, თამაშის მონაწილეთა პირდაპირი ემოციური კონტაქტი ხორციელდება. გართობა თამაშები მოიცავს სიმულაციური თამაშები, რომელშიც ბავშვები ექსპრესიული მოძრაობები და ხმები ასახავს ცხოველები, ფრინველები, მწერები, მანქანა, ორთქლის ლოკომოტივის და ა.შ.

დიდაქტიკური თამაშების გამოყოფა ცალკეულ ჯგუფში გამოწვეულია იმით, რომ ისინი, როგორც წესი, კონკრეტული პედაგოგიური ამოცანაა. მაგალითად, ეს შეიძლება იყოს თამაშები მიზნად ისახავს ფსიქიკური მოქმედებების განვითარებას, ფორმის აღქმა, ფერები და მსგავსი. ეს მოიცავს Matryoshki, პირამიდები, სამკერვალო, სამაგიდო თამაშები - ლოტოს, დომინოს, მოზაიკს და ა.შ.

თამაშებში ნაკვეთის სათამაშოები, ბავშვები სიმულაციას სხვადასხვა სიტუაციებს ასახავს ბავშვის ცხოვრების გამოცდილებას, შთაბეჭდილებები მიმდებარე, ბავშვთა წიგნების და მოზარდების ისტორიებისგან მიღებული შთაბეჭდილებები. თამაშები მიწის ნაკვეთი სათამაშოები მოიცავს პროცედურულ თამაშებს და დრამატიზაციის თამაშებს. საპროცესო (ან ნაჩვენები) თამაშები, ბავშვები, როგორც წესი, რეპროდუცირდებიან სხვადასხვა საყოფაცხოვრებო სიტუაციებს (კვების, ბანაობის, საყიდლების, ექიმის და ა.შ.).

დრამატიზაციის თამაშებში ზღაპრების ეპიზოდები, მოთხრობები, ლექსები თამაშობენ.

ხშირად, სხვადასხვა ტიპის თამაშები ერთმანეთთან ერთად. მაგალითად, დიდაქტიკური თამაში შეიძლება იყოს ან მოიცავს სიუჟეტის ელემენტებს ან თამაშს, ან ხდება მათი ნაწილი. დრამატული თამაშები ხშირად იყენებენ იმიტაციის თამაშებს და ა.შ. ყველა მათგანი შეიძლება იყოს მოძრავი და მშვიდი, ინდივიდუალური და ჯგუფი.

ბავშვის განვითარების ღირებულება ძნელია გადაჭარბებული. თითოეული ხელს უწყობს თავის განვითარებას გარკვეულ წვლილს და ამ თვალსაზრისით ასრულებს დიდაქტიკური ფუნქციას. ამრიგად, თამაშებში-სახალისო და მოძრავი თამაშების, ემოციური სფერო, ბავშვის საავტომობილო საქმიანობა, პარტნიორების ქმედებებთან ბრძოლის კოორდინაციის უნარი ვითარდება. თითქმის ყველა თამაში ხელს უწყობს ყურადღების, აღქმის, აზროვნების, წარმოსახვის, სიტყვის განვითარებას. სცენა თამაშები და დრამატიზაციის თამაშები ხელს უწყობს ბავშვთა სოციალური განვითარებას. ამსახველი პერსონაჟების ურთიერთქმედების ამსახველი, ისინი სწავლობენ სხვების გრძნობებსა და ქვეყნებს, მათთან ემპათიას. საკუთარი გამოცდილების მეშვეობით, ბავშვი მორალური ნორმების განვითარებას ახდენს, აკმაყოფილებს "სახის", "გაბრაზებული", "მამაცი", "მშიშარა", "ხარბ" და ა.შ. კოლექტიური და ერთობლივი თამაშების პროცესში, გაიგებს სხვებთან კომუნიკაციას, მათ სურვილებს და ქმედებებს.

აქედან გამომდინარე,

თამაშის ელემენტები უნდა მოიცავდეს ყველა სახის სწავლებას ბავშვებთან ერთად;

თამაში უნდა იყოს სხვადასხვა სახის ბავშვთა საქმიანობის ორგანიზების ძირითადი ფორმა;

დღის განმავლობაში, განსაკუთრებული დრო უნდა იყოს გამოყოფილი მრავალფეროვანი თამაშებისთვის.

თამაშის ეპიზოდების და სახალისო თამაშის ჩართვა ყოველდღიური პროცედურების (სარეცხი, გასახდელი, ჩაყრის, კვების, ჩამოსხმის, ჩამოსხმის, კვების) ხდის მათ უფრო მიმზიდველ ბავშვებს, შლის შესაძლო უარყოფით გამოცდილებას, ხელს უწყობს ბავშვის მეგობრული ურთიერთობის დამყარებას მასწავლებლისთვის, ჯგუფში ხელსაყრელი ემოციური ატმოსფეროს შენარჩუნება.

ბავშვთა ფიზიკური, სოციალური და პირადი, შემეცნებითი და მხატვრული და მხატვრული და მხატვრული და მხატვრული და მხატვრული და მხატვრული და მხატვრული და ესთეტიკური განვითარების სამუშაოების ჩატარება, მასწავლებლებმა უნდა გამოიყენონ თამაში, როგორც ბავშვთა საქმიანობის ორგანიზების ძირითადი ფორმა (სათაური, ვიზუალური, მუსიკალური, თეატრალური, ფიზიკური განათლება და ა.შ.) და არ შეცვალოთ მისი კლასები ნიმუშის სკოლის გაკვეთილზე. შიდა პედაგოგიკით, ბევრი სპეციალური თამაში შემუშავდა, რომელთანაც თქვენ შეგიძლიათ გადაჭრით რამდენიმე საგანმანათლებლო ამოცანები ახალგაზრდა პედაგოგიკით. თამაშის ელემენტები ასევე შედის სადამკვირვებლო, ბავშვთა ექსპერიმენტებში, საყოფაცხოვრებო კლასებში (მაგიდის გარემოში, ჯგუფის ოთახებში და და ა.შ.).

მასწავლებლებმა ბავშვთა თამაშების ორგანიზაციისთვის განსაკუთრებული დრო უნდა გამოყონ; ვცდილობთ დაინტერესდეს ყველა ბავშვი მათთან, ასწავლიან მათ ახალ; ვარაუდობენ, რომ ბავშვებს აირჩიონ ერთი ან სხვა კოლექტიური თამაში: დამალვა და ეძებენ, ცეკვა, ცხენები, მატარებელი და მისაბმელი და ა.შ. ბავშვები, რომლებმაც არ იციან, როგორ თამაშობენ თანატოლების თამაში, თანდათანობით, მათ შორის. თუ ვინმე დაკავებულია ნებისმიერ საინტერესო საქმეში, ზრდასრული არ არის მისი კლასების შემცირება, არ ითხოვს თამაშში მონაწილეობას. ამავე დროს, ის შეეცდება იპოვოს დრო და გზა მოგვიანებით ჩაერთოს ბავშვის თამაშში. პედაგოგმა ასევე უნდა უზრუნველყოს ბავშვთა ინიციატივა კონკრეტული თამაშის განლაგებით. კოლექტიური თამაშების გარდა, აუცილებელია ინდივიდუალური ორგანიზება. ბავშვთა თამაშში გაწევრიანებით, პედაგოგი გაურკვეველია, თანაბარი პარტნიორის პოზიციის ოკუპაციას. ინდივიდუალური თამაში თითოეული საუკეთესო, სახალისო თამაშები, დიდაქტიკური თამაშები, თამაშები ნაკვეთი სათამაშოები.

პროცედურული თამაშების განვითარების განვითარება მასწავლებელთა სპეციალური ამოცანაა. მისი მოსაგვარებლად, პედაგოგებმა უნდა შექმნან გარკვეული ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პირობები.

Scene Games- ის საგნობრივი გარემოს ორგანიზება

ჯგუფში საგნობრივი გარემო უნდა იყოს ორგანიზებული, ისე, რომ ბავშვების წახალისება თამაშისთვის. თამაშში ოთახი, ზონები ორგანიზებულია სპეციალურად შექმნილი ამისთვის. მაგიდაზე ტოტის კერძები დასახლებულია; Cooking for cooking, ბანაობის და ჩაყრის ძილის სათამაშოები. გარკვეულ ადგილებში, მანქანები და სამშენებლო მასალა მოთავსებულია, სათამაშოები "საავადმყოფოში", "საპარიკმახერო", "მაღაზია" და ა.შ. სათამაშო სივრცე ბავშვებისთვის მოსახერხებელი უნდა იყოს, მისცეს მათ შესაძლებლობა, რომ ითამაშოს მარტო და პატარა ჯგუფში. ყველა სათამაშო უნდა იყოს ხელმისაწვდომი.

ბავშვები ყველაზე მოსახერხებელია თამაშში თამაშში. ამავე დროს, არ უნდა იყოს რთული, რომ შეზღუდოს თამაშის სივრცე. თამაში არის უფასო საქმიანობა, და ყველა ბავშვს აქვს უფლება ითამაშოს, სადაც მას მოსწონს. ფართო სივრცის ათვისება საშუალებას იძლევა თამაშის პირობების შეცვლა, ხსნის ბავშვთა ფანტაზიას.

ჯგუფის ოთახი უნდა იყოს აღჭურვილი სხვადასხვა ტიპის სათამაშოებით.

ერთ-ერთი მათგანი რეალისტური სათამაშოებია, რომლებიც რეპროდუცირებას ახდენენ ხალხის, ცხოველების, რეალური ობიექტების თვისებებზე; მაგალითად, თოჯინები თოჯინებით, სხეულის, კერძებისა და ავეჯის გადაადგილების კუთხით, მათ შორის თავიანთი ნაწილის დეტალური კომპონენტების ჩათვლით, მაგალითად, ღუმელით და გახსნის ღუმელებთან ერთად.

სხვა ტიპის სათამაშო არის პროტოტიპი - მხოლოდ პირობითი რეპროდუქციული ნივთები, მაგალითად, თოჯინა მოხატული სახე ან ღუმელი, რომელზეც დამწვრობა და ღუმელი შედგენილია.

მესამე ტიპის სათამაშოები - შემცვლელი ნივთები, რომლებიც არ იცნობენ რეალურ ნივთებს, მაგრამ მოსახერხებელია პირობითი ღირებულებით. როგორც მოადგილეები, ჩხირები, კუბურები, ბურთები, პირამიდა ბეჭდები, დიზაინერების, კენჭი, ღილაკები, სეზონები, ჭურვები ნიგუქსიდან, ცარიელი curly coils და ა.შ. უმჯობესია შეინახოთ მათ ყუთში კუთხე კუთხეში ნაკვეთი სათამაშოები, ისე, რომ ბავშვი არ გავატარე ბევრი დრო მათ ძიებაში და არ განადგურდეს თამაშიდან.

ნაკვეთის თამაშების შეუცვლელი ატრიბუტი თოჯინები არიან. ისინი უნდა იყოს საკმარისი რაოდენობით, სხვადასხვა ზომის და მასალების (პლასტმასის, რეზინის, rag, ნაქსოვი და ა.შ.), სხეულის მოძრავი ნაწილებით. დიდი თოჯინები კომფორტულია შესანახი და combing, მაგრამ ძნელია შენარჩუნება თქვენს ხელში, bathe და sput. მარიონეტული-შიშველი კომფორტულია, რომლითაც დაიბანეთ. კარგად, თუ თოჯინები ექნება სხვადასხვა სახის გამონათქვამებს. ასევე სასურველია, რომ ჯგუფში იყვნენ თოჯინები ხალხთა გამორჩეული თვისებები (სახეზე, კანის ფერის, ტანსაცმლის მახასიათებლები). სხვადასხვა ნაკვეთების სათამაშოდ, თოჯინები საჭიროა პროფესიით: ექიმი, პოლიციელი, მეხანძრე, მზარეულები, კლოუნი, კოსმონავუტი, მხედარი, თოჯინების ჯარისკაცები და ა.შ.

გარდა ამისა, ბავშვებს უნდა ჰქონდეთ სათამაშო ცხოველები (კატები, ძაღლები, დათვი), ფრინველები (ქათამი, კაკერელი) და ა.შ., სხვადასხვა მასალებისგან, სხვადასხვა ზომის და ნათელი ფერისგან.

უნდა აღინიშნოს, რომ ბავშვებს შეუძლიათ აისახონ მხოლოდ ის, რაც მათთვის ნაცნობია. აქედან გამომდინარე, თამაშის დროს, აუცილებელია ბავშვების განვითარების სრულფასოვანი გარემოს შექმნა, მათი გამოცდილების გამდიდრება. ეს შემდეგნაირად:

ზრდასრული ქცევის, თანატოლების, ხანდაზმული ბავშვების დაკვირვების ორგანიზება, მათი ქმედებების შესახებ კომენტარი;

განიხილეთ ბავშვებთან ერთად სახლში მოზარდები;

ჯგუფის ცხოვრების ზუსტი მონაწილეობის მოზიდვა: პედაგოგის ინსტრუქციის განხორციელება, მოზრდილთა და თანატოლების დასახმარებლად;

ბავშვების შემომავალი გამოცდილების გამდიდრება: წიგნების წაკითხვა მათთან ერთად, განიხილეთ ერთად და განიხილეთ სურათები, მოზარდების სიცოცხლის, სხვა ბავშვებისა და ა.შ.

მასწავლებლის პირადი ორიენტირებული კომუნიკაცია ბავშვებთან ერთად

ბავშვის ზრდასრულთა სათამაშო ურთიერთქმედების ხარისხი და ბავშვთა თამაშების განვითარება დიდწილად დამოკიდებულია პარტნიორებს შორის ურთიერთობის ბუნებაზე. ბავშვის მასწავლებლის ამოღებულ დამოკიდებულება ხელს შეუშლის სათამაშო საქმიანობის სრულ განვითარებას. თამაშის ინტერესის გაღვიძების მიზნით, ზრდასრულმა უნდა დაამყაროს ემოციური და დადებითი კონტაქტი მასთან, მოვუწოდებთ მას ნდობას და ერთად იმოქმედოს.

მნიშვნელოვანია გვახსოვდეს, რომ თამაში არ არის ფორმალური ოკუპაცია, რომ ჯერ უნდა გადაეცეს ბავშვს. პედაგოგს შეუძლია დაინტერესდეს ეს თამაში მხოლოდ მაშინ, როდესაც ემოციურად ჩართულია. გვიჩვენებს ფანტაზიას თამაშში, მასწავლებელი ქმნის ხელსაყრელ ატმოსფეროს ბავშვების შემოქმედებითი თამაშის განვითარებისათვის.

თამაშის დროს ის თანაბარი პარტნიორობისთვის უნდა იბრძოლოს ყველაზე პატარა, მიმართავს მათ კითხვებს, მოთხოვნებს, წინადადებებს, შეცვალოს თავისი ქმედებები ბავშვის ქმედებებზე. ზრდასრული არ უთხრა მას, არ გააკეთებს მას.

თვალს თამაში, ის გვიჩვენებს ბავშვის ქმედებებში, ხელს უწყობს მათ, დააკმაყოფილებს, როგორ თამაშობს კარგად. იმედგაცრუებული ყურადღება და ზრდასრული ზრდასრული ბავშვთა სათამაშო ინიციატივის სტიმულირება.

პროცედურული თამაშების ბავშვებში განვითარების მიზნით განმანათლებლის სპეციალური საქმიანობა მოიცავს სხვადასხვა მეთოდოლოგიის გამოყენებას.

ბრძოლის თამაშების ორგანიზებით, მან უნდა გაითვალისწინოს ბავშვის ასაკი, მისი სურვილი და უნარი ითამაშოს. რა არის ის, რომ მისი თამაში ზრდასრული მონაწილეობის პროპორციით.

არა მხოლოდ სპეციალურად ორგანიზებული თამაშები შეიძლება ხელი შეუწყოს ბავშვის ჩართულობას წარმოსახვითი სიტუაციისთვის, არამედ ნებისმიერი სუბიექტის ქმედების ცემა. მაგალითად, თუ მან გააფართოვოს მანქანა, მას შეუძლია მიგვაჩნია, რომ ტარდება bunny მისი, თუ იგი გადადის მისი თვალები ადგილიდან ადგილი განათავსებს ან მწვერვალებით მისი თვალები, შეგიძლიათ თანაგრძნობა ერთად დათვი ერთად დათვი, საიდანაც მე ავადმყოფი, და აჩვენე ბავშვი, როგორ შეუკვეთოთ ფოთოლი. ამდენად, ნებისმიერი ქმედება ობიექტების შეიძლება მოაქცია პირობითი, მოქმედებაში "Ponaroshka".

პირველი სათამაშო ქმედებები შეიძლება მიმართა არა მარტო სათამაშოებს, არამედ ზრდასრულებს, თანატოლებს, ყველაზე მეტად ბავშვს. ბავშვები ძალიან უყვართ, როდესაც ზრდასრული სთხოვს მათ "საკვების" მას, დაუყოვნებლივ განახორციელოს ეს ქმედება საკუთარ თავზე, შემდეგ კი თოჯინა, სხვა ბავშვი, რომელიც ახლოს არის და ა.შ. თქვენ შეგიძლიათ მიიღოთ სარკეში, ერთმანეთს, "ინექციის ჩადება". ასეთ ქმედებებზე ასრულებს ბავშვებს, დივერსიფიცირებულ თამაშს.

თამაშისთვის უფრო მნიშვნელოვანია, მნიშვნელოვანია, რომ თავიდან იქნას აცილებული ბავშვი "აშენება", როგორც ჰოლისტიკური სიტუაცია, რომელშიც ყველა ქმედება ურთიერთდაკავშირებულია და ახორციელებს ლოგიკურ თანმიმდევრობას. პედაგოგი ხელს უწყობს მას ზედიზედ სათამაშო ქმედებათა ჯაჭვების აშენებას, სიტყვიერი აღნიშვნის დახმარებით, სიტყვიერად აღადგენს ერთი ჯგუფის გადასასვლელებს სხვა ("მოდით პირველ რიგში მოედანზე და შემდეგ მე დავტოვე ქვემოთ"), დასრულება თამაშის ყოველი ეტაპი ("წვნიანი მზარეული", "თოჯინები დადიოდა"). ასეთი გზა ეხმარება ბავშვს უკეთესად გააცნობიეროს მათი ქმედებების მნიშვნელობა, ვისწავლოთ დაგეგმოთ ისინი, განავითარონ თამაშის ამბავი.

შემცვლელების თამაშის შესავალი მნიშვნელოვნად აფართოებს თავის ჰორიზონტს, უფრო საინტერესო, მნიშვნელოვანი, შემოქმედებითია. ხელში, შემცველობით, ადვილად ჩართოთ სახურავიდან სარკეში, თოკი შევიდა ჭია ან გველი, ლენტი გზაზე ან მდინარეში, კვერთხი - ხიდზე ან ნავით, კენჭი - Candy და ა.შ. თითოეული ასეთი ჯადოსნური ფერისცვალების საკითხი, მცირე თამაშის ეპიზოდები შეიძლება ორგანიზებული იყოს.

როდესაც ბავშვი იწყებს დამოუკიდებლად გამოყენებისას, ზრდასრული საკმარისია არაპირდაპირ გასაჩივრების მიზნით სათამაშო ქმედებების სტიმულირებაზე.

მომზადება

ფაქტობრივი როლური ქცევის თამაშში ნაკვეთი სათამაშოები, როგორც ჩანს, ადრეული ასაკის ბოლოს, მაგრამ აუცილებელია მისი ფონდების წამოაყენონ სიცოცხლის მეორე წელს.

ბავშვებისთვის ყველაზე ბუნებრივი გზა "როლის შესასვლელად" გართობა თამაშებია. სტიმულირება როლური ქცევის და საავტორო ლექსების დაწერილი პატარა. ასეთ თამაშებში, ბავშვის მოძრაობა და ზრდასრული ასახავს სიმბოლოების ქმედებებს და მათი თანმხლები ლექსები გამოხატავს ემოციურ სახელმწიფოს და ახსენით თამაშის მნიშვნელობა.

როლური ქცევის სტიმულირების კარგი მიღება ბავშვთა შედარებით ახალგაზრდა ცხოველების შედარებით, მათი მოძრაობისა და ჟღერს იმიტირებულს. როლი ქცევა ასევე ასტიმულირებს თამაშებს, რომელშიც ბავშვებს შეუძლიათ შეაფასონ ცოცხალი და უმოქმედო ბუნება, ადამიანის მიერ შექმნილი სამყაროს ობიექტები (ფიფქები, ყვავილები, თვითმფრინავი, steamer და ა.შ.).

მოძრაობის იმიტაცია და ჟღერადობა ხელს უწყობს სურათების წარმომადგენლობების შექმნას, რომლებიც როლის ქცევის ფორმირების საფუძველზეა. რამდენიმე თამაშით რამდენიმე ბავშვის თამაში.

როლური სპექტაკლის ქცევის სტიმულირება ასევე შეიძლება განხორციელდეს ბავშვის ჩვეულებრივი ქმედებების ინტერპრეტაციით, რაც მათ სათამაშო წერტილს აძლევს: "მოდი, Dasha, თქვენ სძინავთ, როგორც დათვი, მყარი, ახლა მე დაფარავს თქვენ ერთად საბანი, თითქოს თქვენ ხართ Berorga, "თქვენ, Denis თქვენ სძინავთ, როგორც kitten? Mur-moore, meow, ჩემი კატა, ჩემი ბავშვი "და ა.შ.

მესამე წელს ბავშვები იწყებენ ზრდასრულთა როლს, ასევე თამაშის სიმბოლოებს შორის როლების გავრცელება. ამ ასაკში, ბავშვს შეუძლია თავისი ქმედებების შესრულება ზრდასრულთა ქმედებებით, მას სახელი ჰყავს სახელი ("კატია - დედა", "საშა - მამა", "თოჯინა - ქალიშვილი"). თუმცა, ბავშვის როლის ქცევის მიღების პირობების შექმნა ბევრად უფრო ადრე, პირველ რიგში, პირველ რიგში მხოლოდ ბავშვის სათამაშო ქმედებებით შემოიფარგლება, რაც მათ როლს აკავშირებს. მაგალითად, მასწავლებელი ამბობს, რომ გოგონა თამაშობს თოჯინთან: "შენ მოგწონს, lenochka, თქვენ გითხრათ, როგორც დედა. შენ ხარ დედა, და თოჯინა ქალიშვილია ". კიდევ ერთი მიღება არის ზრდასრული როლების მიღება, ბავშვის როლის შესრულება ბავშვის ერთობლივ თამაშში. მაგალითად, მასწავლებელი ამბობს: "მე ვარ დედა, და ეს ჩემი შვილია" ან "მე ვარ ექიმი, და ეს არის ავადმყოფი" და მიმართავს ხასიათს: "ძე, დროა ბანაობა" ან "პაციენტი, შენ უნდა გააკეთოს კაშხალი. " ასეთი თამაშების ხასიათი შეიძლება იყოს ბავშვი. ამ შემთხვევაში, პედაგოგი თავის დედასთან ერთად და ბავშვს თავისი ქალიშვილი ან შვილი ჰყავს. თუ ბავშვი უკვე შეუძლია მიიღოს გარკვეული როლები დროს ერთობლივი თამაში მოზარდები, მას შეუძლია შესთავაზოს მას შეცვალოს როლები.

ასეთ თამაშებში, ბავშვი თანდათანობით ოსტატებს სხვადასხვა როლს ასრულებს, გაიგებს დიალოგებს, თამაშში პარტნიორთან კომუნიკაციას.

სათამაშო საქმიანობა - შეჯამება

ბავშვის სოციალურ-პირადი განვითარება გულისხმობს დადებითი დამოკიდებულების ფორმირებას, სოციალურ უნარებს, სათამაშოების განვითარებას, თანატოლებთან კომუნიკაციას.

ბავშვის პოზიტიური დამოკიდებულების ფორმირებისა და მხარდაჭერისთვის მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვი ფიქრობს, რომ სხვებისთვის მნიშვნელოვანია: ბავშვის სურვილებისა და შეღავათების ყურადღება მიაქციოს ყველა გამოცდილებას. მოზარდები ხელს შეუწყობენ ბავშვის იდეის განვითარებას, შესაძლებლობებს, შესაძლებლობებსა და ქმედებებს, ხელს უწყობს ყველა წარმატებას. ადრეულ ასაკში, ყურადღება უნდა მიექცეს პოლო როლის იდენტიფიკაციის ფორმირებას.

პედაგოგიური პროცესის მნიშვნელოვანი ნაწილი ბავშვებში სოციალური უნარების ჩამოყალიბებაა. რეჟიმის პროცედურების დროს ისინი თანდათანობით სამსახურეობრივი უნარ-ჩვევების უნარ-ჩვევები არიან: ის არის, ის არის, გასახდელი და undressing, გარეცხილი, გამოიყენოს ტუალეტი. პედაგოგები ასწავლიან ბავშვებს მათი გამოჩენა, რამ და სათამაშოები, დაეხმაროს განმანათლებლის ყოველდღიურ საქმეებში, დაიცვას ელემენტარული წესები ეტიკეტი. სოციალური უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბებაში, ბავშვებთან თანამშრომლობის ორგანიზაცია, თითოეული მათგანის ინდივიდუალური მახასიათებლების აღრიცხვა.

ბავშვის სოციალურ-პირადი განვითარებისათვის, თამაში დიდი მნიშვნელობა აქვს. მისი ელემენტები უნდა შეიცავდეს ყველა სახის ურთიერთქმედებას ბავშვებთან ერთად და თამაში თავად არის სხვადასხვა სახის ბავშვთა საქმიანობის ორგანიზების ძირითადი ფორმა. დღის განმავლობაში, მოზარდები ორგანიზებულია ბავშვებთან ერთად-სახალისო თამაშებით და დიდაქტიკური თამაშებით; სპეციალური ამოცანაა პროცედურული თამაშების ბავშვებში განვითარება, რომლის დროსაც ბავშვები სხვადასხვა სიტუაციების სიმულაციას ახდენენ თავიანთ ცხოვრების გამოცდილებას, სხვების დაკვირვებისგან მიღებული შთაბეჭდილებები, ბავშვთა წიგნებიდან და ზრდასრული ისტორიებიდან. თამაშები ორგანიზებულია როგორც ბავშვთა ჯგუფთან ერთად და ინდივიდუალურად თითოეულ ბავშვს.

პედაგოგებს ქმნიან თანატოლებთან კომუნიკაციის მქონე ბავშვებში განვითარების პირობები, რათა დაეხმარონ ერთმანეთთან პოზიტიურ ურთიერთობებს. ამ მიზნით, ისინი მხარს უჭერენ თანატოლებს ბავშვთა ინტერესებს, ემოციურ კონტაქტებს სტიმულირებას ახდენენ ერთმანეთთან ერთად, სხვადასხვა ტიპის ერთობლივი თამაშების ორგანიზება, ტაქტიანად მოჭრილი კონფლიქტები. მოზარდები ბავშვების მიმართ პატივცემული დამოკიდებულება, მიუხედავად რასობრივი და ეროვნული კუთვნილების, ენის, პირადი და ქცევითი თავისებურებების მიუხედავად. თამაში არის ახალგაზრდების ერთ-ერთი მთავარი მიღწევა. Თამაში -

მიმდებარე სამყაროს ცოდნის ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი საშუალებაა

ბავშვთა აქტივობის საყვარელი ტიპი. შიგნით თამაში ვითარდება

ვიზუალური ფორმის აზროვნება, ფანტაზია, გამოსვლა,

შემოქმედების შემოქმედება. ბავშვები კარგად განვითარებული

წარმოსახვა აქვს უმაღლესი დაზვერვის, უკეთესი

ფოკუსირება არასტანდარტული სიტუაციების, უფრო წარმატებით შეიტყვეთ.

ადრეული ასაკიდან, ბავშვი სუბიექტს იღებს

საქმიანობა, რომელიც ყველაზე მეტად ხელს უწყობს უდიდესი მოცულობას

მისი ფსიქიკური განვითარება.

ბავშვის აქტიური სამაგისტრო პროცესში

არსებობს ეწინააღმდეგება წინააღმდეგობის სწრაფი განვითარების საჭიროება

სუბიექტები, ერთის მხრივ და განვითარება

ამ ოპერაციების განხორციელება (i.e. მეთოდები

აქციები) - მეორეზე.

ბავშვს სურს მართოს თავი, ზედიზედ

ნავი, მაგრამ მას არ შეუძლია ამ ქმედების შესრულება,

იმიტომ, რომ ეს არ არის დამოუკიდებლად ოპერაციებით,

რაც საჭიროა ამისათვის. როგორ არის ნებადართული

ეწინააღმდეგება? ეს შეიძლება მოგვარდეს მხოლოდ სათამაშო საქმიანობაში.

D. N. Leontiev და D. B. Elkonin ახსენით ეს ის ფაქტი, რომ თამაში არ არის

ნაყოფიერი საქმიანობა, მისი მოტივი არ არის შედეგი, მაგრამ

სათამაშო ქმედებები წარმოიქმნება ბავშვისგან დაკვირვების გზით

მოზრდილები და გადაცემა. თამაშის განვითარების დროს არსებობს ორი ტიპის გადაცემა. -ში

თუმცა, სამაგისტრო ქმედება გადაეცემა სხვა პირობებს. Მაგალითად,

მასთან ერთად ისწავლა, ბავშვი იწყებს სავარცხელს

თოჯინა, სათამაშო ცხენი, დათვი. სხვა შემთხვევებში აქცია

იგი გადაეცემა ზოგიერთ ნივთს - მოადგილე რეალურ ობიექტებს.

მაგალითად, ბავშვი თოჯინა არ არის სავარცხელი, მაგრამ ხის ჯოხი.

ან პირველი stacked ძილის მხოლოდ თოჯინა, და მოგვიანებით დათვი, ძაღლი,

კვერთხი, კუბი და ჯერ კიდევ სასჯელი: "ბაი, ბაი". ტიპიური გამოყენებისათვის ჩანაცვლება

ელემენტი თამაშში არის ის, რომ არაფორმალური

საქონელი (ჩხირები, ჩიპი, კუბურები) შეყვანილია

თამაშის როგორც დამატებითი მასალა ამბავი

სათამაშოები (თოჯინები, ცხოველები) და იმოქმედონ

კონკრეტული ქმედების განხორციელების საშუალება

ძირითადი ნაკვეთი სათამაშოები.

თავიდანვე, თამაში არის

ელემენტარული ქმედება ერთი ობიექტით. ეს ქმედება შეიძლება გავიმეოროთ

ბევრჯერ. იგივე ელემენტარული ერთი ქმედება შეიძლება გაკეთდეს.

სხვადასხვა სათამაშოები: მოქმედების ობიექტები იცვლება და თავად აქცია

განმეორებითი ცვლილების გარეშე, სათამაშოების შეცვლა, რომელთანაც მოქმედებს

ბავშვი, მაგრამ აქცია იგივე რჩება, ეს არ არის უფრო რთული, მისი სტრუქტურა არ არის

ცვლილებები.

მომდევნო ეტაპზე ნაკვეთი წარმოადგენს თამაშების განვითარებას

რიგი სხვადასხვა ელემენტარული ქმედებები, რომლებიც ჯერ კიდევ არ არის ურთიერთდაკავშირებული, მაგრამ

რომელიც ერთხელ გამოყენებული იყო. მაგალითად, თამაში თოჯინა (საკვების,

გადატანა, ignite). მხოლოდ ადრეული ასაკის ბავშვთა დასასრულს შეიძლება შეინიშნოს

ცალკე თამაშები ასახავს ასეთი ჯაჭვის მოქმედებას.

სათამაშო მოქმედებების ლოგიკა იწყება ადამიანის სიცოცხლის ლოგიკის ასახვაზე. 2-

2.5 წელი გამოჩნდება პირველი წარმოსახვითი

სიტუაციები.

სათამაშო, წარმოსახვითი სიტუაციების გამოჩენა

საუბრობს და მოვუწოდებთ წარმოსახვითი შტატები

თოჯინები, ობიექტების თვისებები (წვნიანი ცხელი, კოცნა

გემრიელი და ა.შ.).

ამდენად, თამაშის სტრუქტურის განვითარება

ადრეული ასაკიდან მოქმედება არის ქმედების, ცალსახა

სუბიექტის მიერ განსაზღვრული საგანი მრავალფეროვანი გამოყენების გზით

ქმედებები, რომლებიც ასახავს რეალურ ცხოვრებასთან ურთიერთობის ლოგიკას.

გზამკვლევი განვითარების თამაშის ნაკვეთი იღებს ზრდასრული - ის

ითხოვს ქმედებას, გთავაზობთ სათამაშო ბავშვს, როდესაც მისი თამაში

წარმოადგენს რიგი ელემენტარული არ არის დაკავშირებული ქმედებები

(1.5 წელი). ეფექტური ასევე ასეთი მიღება - ზრდასრული შეთავაზებები

ახალი სათამაშო ასოცირდება ბავშვის ქმედებასთან, მაგრამ უბიძგებს

ახალი ქმედება, ამავე დროს არაფერი. ასე რომ, როდესაც ბავშვი "აბაზანები" თოჯინა, ზრდასრული აყენებს ახლოს პირსახოცი და ბავშვი ტილოები თოჯინა. მაშინ

ზრდასრული გულისხმობს ბავშვის თამაშს, რომელიც შედგება 2-3 მოქმედებისგან

განადგურების გარეშე, ართულებს ნაკვეთს.

თავდაპირველად, ნ. მიხაილენკოს და I. Pantin გთავაზობთ ბავშვებს

დასრულებული ნაკვეთი მარტივია სტრუქტურაში და თემებზე ხელმისაწვდომი; ქმევა

თამაშის ატმოსფერო მთლიანად მთლიანად მთლიანად, ნაწილობრივ. მაგალითად, ბავშვები

1 წელი 6 თვე სთავაზობს ნაკვეთი "დათვი და თოჯინა ვახშამი": მაგიდაზე

ზის თოჯინა, დათვი, მოათავსეთ თასები, ფირფიტები. გოგონა აიღო კოვზი და

დავიწყე თოჯინა, შემდეგ კი დათვი. ზრდასრული აფასებს მას.

ნაკვეთის განათების ეფექტური გზა არის ნიმუში თამაში,

შემოთავაზებული მოზარდები. მოზიდვა ბავშვის თამაში, თითქოს შანსი,

გავლის: "დამეხმარე ნეპკინის" ან "მისი გტკივა, მე ვარ

მე კიდევ ერთი სკამი. "

დიდი შესაძლებლობები, რათა შეიქმნას ნაკვეთი საბავშვო

ისტორიები, ზღაპრები, ლექსები, სიმღერები, ბუმი.

ამდენად, მთავარია თამაშის განვითარების

ადრეული ბავშვის შვილი

ნაკვეთი, როგორც ბავშვის თვისებები

ობიექტები და მანიფონების ქმედებები მათთან.

სიუჟეტის თამაშის განვითარების მიმართულება უნდა იყოს

დასვით ზრდასრული. თამაშის საქმიანობა გრძელდება განვითარების გზაზე. პირველად, მისი ელემენტები ჩვილ ბავშვებში, და სკოლამდელი აღზრდისას მიმართა უმაღლეს ფორმებს, კერძოდ, ნაკვეთი-როლური თამაშების თამაშს.

მეორე წლის მეორე ნახევარში, ბავშვის ურთიერთქმედების ფარგლები სხვებთან ერთად გაფართოვდება. ბავშვთა საჭიროება ერთობლივ საქმიანობაში იზრდება.

დაჟინებით უყურებს მოზარდების სამყაროს, ბავშვს თავისი ქმედებები გამოყოფს. სათამაშოებსა და ყოველდღიურ ცხოვრებაში მოქმედებებით მოპოვებული გამოცდილება ბავშვს საშუალებას აძლევს შესაძლებლობა გამოიყენოს ხალხის ქმედებები ობიექტების მქონე ადამიანების მიერ საზოგადოებაში მიღებულ დანიშვნის შესაბამისად (მაგალითად, კვების, მკურნალობის პროცესი). ახლა ქმედებები არ იგზავნება შედეგი, არამედ წარსულის გამოცდილების შესახებ გასაგები პირობითი მიზნის მისაღწევად.

სიცოცხლის მესამე წელს, ბავშვი იწყებს მიზნის მისაღწევად თამაშის მიზნის მისაღწევად, ამიტომ მითითებული ქმედებები გარკვეულ ღირებულებას შეიძინოს: თოჯინა ლანჩზე შესანახი. აქციები ეტაპობრივად განზოგადებულია, გახდება პირობითი: ბავშვი მოაქვს კოვზი რამდენჯერმე თოჯინზე და, მიიჩნევს, რომ სადილი დასრულებულია, მიდის სხვა სათამაშო მოქმედებაში. ბავშვი მუდმივად ადარებს თავის ქმედებებს ზრდასრული ქმედებებით.

ჩვენ ხაზს ვუსვამთ, რომ სათამაშოების გაჩენა შესაძლებელია, თუ ბავშვს აქვს ზრდასრული და მისი ქმედებები.

ნაკვეთი-რუკების თამაში, ბავშვები არა მარტო ინდივიდუალურ ქმედებებს გადასცემენ, არამედ ზრდასრულთა ქცევის ელემენტებს რეალურ ცხოვრებაში. თამაშებში "როლი მოქმედებაში" გამოჩნდება. ბავშვი ასრულებს პარიკმახერის ფუნქციას, ამ ფუნქციის შესაბამისად დარეკვის გარეშე. და ზრდასრული კითხვაზე: "ვინ ხარ?" პასუხები: "მე ვარ იულია (ლენა, ანდრიუშა)." ასეთ თამაშებში, თავდაპირველად ნაკვეთების სათამაშოების აქცია ძალიან მნიშვნელოვანია ობიექტების რეალური პრაქტიკული ქმედებებით და თანდათანობით განზოგადებული, პირობითი გახდება. მაშინ ბავშვი იწყებს წარმოსახვითი ობიექტების მოქმედებას: თოჯინა არარსებული კანფეტით კვებავს.

ბავშვის მიზნის ობიექტური ქმედებების გადასვლა ხელს უწყობს ზრდასრულს, როდესაც ის გვიჩვენებს თამაშს ან ხელს უწყობს ბავშვს, რომ შეასრულოს ისინი: "ცუდი დათვი. Rade llya. " მოგვიანებით, ბავშვები თამაშობენ არსებულ ქმედებებს.

თავდაპირველად, ნაკვეთები აღწერს ერთი ხასიათის ქმედებებს გარკვეულ ობიექტებზე ერთ ან თანმიმდევრულად ალტერნატიულ სიტუაციებში. სიმბოლოები, ნივთები და ქმედებები მათთან ერთად rigidly ფიქსირებული და განმეორებითი, თითქოს ერთი ნიმუში. მაგალითად, გოგონა მზარეულები ლანჩი, კვებავს დათვს. შემდეგ მოთხრობები მოიცავს რამდენიმე სიმბოლოს კონკრეტული კავშირების კომპლექტით. სიმბოლოების კავშირი დადგენილია მათი ჩართულობის საერთო მდგომარეობაში მოქმედების თანმიმდევრული გაცვლის გზით. აქ არის სამი ვარიანტი სამოქმედო. პირველი მიიჩნევს, რომ ორი ფიქსირებული პერსონაჟი, რომელთაგან ერთი არის სხვა ქმედების ობიექტი, როგორიცაა პარიკმახერი და კლიენტი. მეორე შედგება დამოუკიდებელი ქმედებებით, რომლებიც შედის საერთო სიტუაციაში, როგორიცაა მძღოლი და მგზავრები. მესამე სიმბოლოების გაცვლითი ქმედებები: მყიდველი ირჩევს საქონელს, ხოლო გამყიდველი იწონიდა. ცხოვრების მესამე წლის ბოლოს, არსებობს სცენები, რომელშიც, ერთად კომპლექტი ქმედებები, ზოგიერთი ურთიერთობები შორის გმირები ასევე სთხოვენ. მაგალითად, "საბავშვო ბაღის" მენეჯმენტისა და წარდგენის ურთიერთობა, როდესაც პედაგოგი ხელმძღვანელობს ოკუპაციას და ბავშვებს უსმენენ. ან მენეჯმენტისა და დაქვემდებარების კომბინაცია თანაბარი გაცვლით ქმედებებით, როდესაც მუსიკალური ლიდერი იმავე თამაშში მოდის მასწავლებლის შეცვლისთვის, მაშინ მშობლები ბავშვებს იღებენ.