ბავშვებთან კონტაქტის დამყარებისას პრობლემები. ემოციური კონტაქტის დამყარება ბავშვსთან ერთად. მინდა მოთმინება მოთმინება იმ გაგებით

ელენა იანუშკო

თამაშები autistic ბავშვი. კონტაქტის ჩამოყალიბება, ურთიერთქმედების გზები, სიტყვის განვითარება, ფსიქოთერაპია

ბავშვთა აუტიზმის შემთხვევაში, ბავშვთა ფსიქიკური განვითარების ერთ-ერთი ყველაზე რთული და იდუმალი დარღვევა, ათი წლის წინ მე გავეცანი ხუთი წლის ანუ გაეცნო. მომხიბლავი გარეგნულად გოგონა უფრო მჭიდრო გაცნობა აღმოჩნდა უცნაური ბავშვი გაუგებარი, და ზოგჯერ საშიში ქცევა. აღმოჩნდა, რომ მშობლები ორი წლის ასაკის სამედიცინო რჩევას იწვევენ და გოგონას სხვადასხვა დიაგნოზი (მათ შორის შიზოფრენია, გონებრივი დაგვიანებით). იყო დრო, გოგონა სახლში ჩამოვიდა და მისი განვითარების პათოლოგიური მახასიათებლები ყველა sharpened.

მე მხარს ვუჭერდი. მე ვერ შევძლებ სიტუაციას ერთდროულად, მაგრამ მე მოვახერხე ორი პატარა, მაგრამ წარმოუდგენლად ღირებული წიგნები ჩემთვის - "ბავშვები კომუნიკაციის დარღვევით" და "ადრეული ბავშვთა აუტიზმის დიაგნოზი". მათ წაკითხვის შემდეგ შესაძლებელი იყო დანართი დიაგნოზი - "ადრეული ბავშვთა აუტიზმი".

თუმცა, იმის გაგება, თუ როგორ უნდა განათლებას და ასწავლოს ასეთ განსაკუთრებულ ბავშვს, და მე არ მაქვს პრაქტიკული გამოცდილება. და მე და მე მშობლები დაიკარგებოდნენ ეფექტურ ეპიდემიის სიტუაციებში, როდესაც გოგონას აგრესია დაეცა ხალხში ... განათლებისა და სწავლების დაწყებისას, რომლებიც წარმატებით იყენებდნენ სხვა ბავშვებთან მუშაობას ეს საქმე არ მუშაობდა.

ამ შეხვედრისგან ადრეული ბავშვის აუტიზმის პრობლემა იყო, ასეთი ბავშვების დასახმარებლად გზების მოძიება. ფასდაუდებელი გამოცდილება Sergiev Posad- ში სტაჟირებას ითვალისწინებდა, სადაც ბავშვებისთვის გაუფასურებული მოსმენისა და ხედვის მქონე ბავშვთა სკოლაში მე შეძლო დამატებითი დარღვევების გამოვლენილი ღრმა აუტიზმის მძიმე შემთხვევები. შემდეგ რუსეთის განათლების აკადემიის კორექციის პედაგოგიკის ინსტიტუტის ექსპერიმენტულ სკოლაში სამი წელი მუშაობდა. და ბოლოს, კერძო პრაქტიკა: ინდივიდუალური კლასები განსაკუთრებული ბავშვები.

ადრეული ბავშვის აუტიზმის სინდრომის ყოველი ახალი შეხვედრა აჩვენა, რომ წლების განმავლობაში სიტუაცია არ გაუმჯობესდება: სირთულეები წარმოიქმნება დიაგნოზით, მშობლები არ პასუხობენ მათ შეკითხვებს და სისტემატური დახმარების ორგანიზაციას სხვადასხვა სპეციალისტებს - ექიმები , პედაგოგები, ფსიქოლოგები - მოსკოვშიც კი რთულია: ჯერ კიდევ არ არის ცოდნა ამ დარღვევის სტრუქტურის შესახებ, რამდენიმე გამოცდილი პედაგოგი და ფსიქოლოგები, ბავშვთა ინსტიტუტები ვერ უზრუნველყოფენ ასეთ სპეციალურ ბავშვს სწავლისა და განათლებისთვის, რათა უზრუნველყონ ინდივიდუალური მიდგომა. პერიფერიაზე, პოზიცია კიდევ უფრო უარესია, ჯერ კიდევ არ არის ინფორმაცია. მიუხედავად იმისა, რომ აუტიზმის პრობლემა დასავლეთის საზოგადოებას კარგად არის ცნობილი, ჩვენ ოდესმე მოვისმინეთ ამ დარღვევის შესახებ. ახლო აუტეზური ბავშვი არის გაუგებრობისა და სხვებისგან დამონტაჟებული.

წიგნი "Autistic Blady- ის თამაშები" არის აუტიზმის მქონე ბავშვების გამოცდილების განზოგადება, რომელიც მხარს უჭერს ჩვენს ქვეყანაში დახმარების გაწევის არადამაკმაყოფილებელ სახელმწიფოს ცოდნას. ავტორის მთავარი მიზანი - დაეხმარება კონკრეტულ რჩევებს და რეკომენდაციებს ყველასთვის, ვინც მუშაობს autistic ბავშვები. სხვა, არანაკლებ მნიშვნელოვანი მიზანი - დახმარება ექსპერტები, რომლებიც პირველად შეექმნათ ადრეული ბავშვის აუტიზმის შემთხვევაში. ვიმედოვნებ, რომ წიგნი საშუალებას მისცემს, ახალი პროფესიონალების ავტონომიური ბავშვებისთვის მუშაობის საშუალებას მისცემს და პრაქტიკაში მაგალითები ამ პრობლემის ინტერესს გამოიწვევს. სისტემური დახმარების არარსებობის გარეშე არ არის ორგანიზებული ბავშვებისთვის, სახლში ინდივიდუალური დახმარება შეიძლება იყოს კომპრომისი; და ვინმეს autistic ბავშვები, ეს ვარიანტი არის ერთადერთი შესაძლებელი.

წიგნის კიდევ ერთი მიზანი - ინფორმაცია: აქ არის ინფორმაციის წყაროები ამ საკითხზე (ლიტერატურა, ინტერნეტ რესურსები), აგრეთვე ჩვენთვის ცნობილია ინსტიტუტები და ორგანიზაციები, სადაც შესაძლებელია რჩევების მიღება და სპეციალისტების დახმარება.

წიგნში აღწერილია თამაშები და მიმღებებიგამოყენება, რომელიც საშუალებას მოგცემთ შექმნას კონტაქტის ავტოტექნიკა ბავშვი, დაეხმარება მას მოშორება დაძაბულობა და შიში და ამით მოამზადებს ადგილზე შემდგომი კლასების. ეს არის სახელმძღვანელო - გამოყენებითი, პრობლემის თეორიული ასპექტები არ განიხილება. ისინი, ვინც პირველად შეექმნათ აუტიზმის პრობლემას, ჩვენ გირჩევთ, პირველ რიგში გაეცნოთ სინდრომის თეორიულ აღწერას (იხ. დანართი 4. ლიტერატურა). ბავშვის აუტიზმის ფსიქიკური განვითარების ფსიქიკური განვითარების თვისებები და სირთულეები არის საჭირო თეორიული ბაზა, რომელიც საშუალებას გაძლევთ აირჩიოთ წარმოდგენილი არსენალი თამაშებისგან ზუსტად იმ კონკრეტულ ბავშვობაში. ბავშვის ადრეული ბავშვის აუტიზმის შემთხვევაში ბავშვის განვითარების კანონების გაგება ხელს შეუწყობს არა მხოლოდ ინდივიდუალურ სიტუაციურ სირთულეებს, არამედ ფსიქიკური განვითარების მთელი კურსის ნორმალიზებას. სხვაგვარად, მასწავლებლის ნებისმიერი გადახრა ჩვეულებრივი კურსი თამაში აღმოჩნდება ჩიხში, არ შეიძლება იყოს მოქნილი კონტროლი ამ ნაბიჯს, განსხვავდება სხვადასხვა მიდგომების გამოყენების ერთი თამაში. უფრო მეტიც, წიგნში წარმოდგენილი ტექნიკის არასწორი გამოყენება (მთელი ფსიქოლოგიური სურათის გააზრების გამო) შეიძლება ბავშვისთვის საზიანო იყოს.

მოწყობილობის წიგნი ორიენტირებულია პრაქტიკული გამოყენების კომფორტულად. სამუშაოების ეტაპები ლოგიკურად დაიცვას ერთ-ერთი სხვა, მაგრამ შესაძლებელია გარკვეული სახის თამაშების შერჩევით, კონკრეტული ბავშვის განვითარების დონის გათვალისწინებით, მისი სურვილები, კლასების გოლები და ა.შ. , რომელიც აღჭურვილია მაგალითებით, წარმოდგენილია თამაშის შემდგომი განვითარებისათვის. უზრუნველყოფს თამაშის დროს შესაძლო სირთულეების გადალახვას. დანართი 1 გვიჩვენებს ტექსტებში გამოყენებულ თამაშებს (დროის დაზოგვა).

წიგნი პირობითად იყოფა ორ ნაწილად: ერთი ეძღვნება მშობლების მუშაობას, მეორე არის სპეციალისტების ნამუშევარი.

მშობლების ამოცანა, პირველ რიგში, სივრცის დროის გარემოს ორგანიზება (თავი 2, გვ 22), რომელშიც ბავშვი ცხოვრობს და ვითარდება, საყოფაცხოვრებო უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბება (სექცია "საყოფაცხოვრებო რიტუალები", გვ. 38), ასევე როგორც კლასების სპეციალური პირობების შექმნა (სექცია "კლასების ორგანიზება", გვ. 115).

ტრენინგის საწყის ეტაპზე სპეციალისტის ამოცანაა ბავშვისთვის ემოციური კონტაქტის ჩამოყალიბება (სექცია "სტერეოტიპული თამაში", გვ 52), ახალი დადებითად შეღებილი სენსორული შთაბეჭდილებები (სექცია "სენსორული თამაშები", გვ. 55); დამალული სტრესის გამოვლენა, ისევე როგორც დეპრესიული უარყოფითი ემოციები და ბავშვს ადეკვატური გზა ადეკვატური გზით მოშორება მათ ("თამაშის თერაპია" სექცია, გვ. 79); დამალული შიშების გამოვლენა და მათ გადალახვის გზების ჩამოყალიბება (სექცია "ფსიქოდრამი", გვ. 97). ამავდროულად, სასურველია ისეთი ფსიქოლოგიური მუშაობის მქონე ბავშვის კლასების დაწყება და პირდაპირ ტრენინგს მხოლოდ მისი განვითარების საერთო ფსიქოლოგიური ფონდის გაუმჯობესების შემდეგ.

წიგნი ასახავს ნაკვეთის როლური თამაშების განვითარების გზებს (სექცია "სენსორული თამაშები", გვ 55), ურთიერთქმედების ორგანიზება და მიმდებარე ტერიტორიაზე (სექცია "ერთობლივი ნახაზი", გვ. 103), ფორმირება ელემენტარული პრეზენტაციები დროის შესახებ (გვ 35).

შეგახსენებთ: მხოლოდ პირველი, თავდაპირველი, სწავლების სწავლების ეტაპზე აღწერილია წიგნში. გარდა ამისა, ბავშვთა აუტიზმის სინდრომის სპეციფიკას ადანაშაულებს სტანდარტული მიდგომა, თითოეული შემთხვევა მოითხოვს მუშაობის მეთოდებისა და მეთოდების ინდივიდუალურ შერჩევას და ოპტიმალურ კომბინაციას. ეს მოითხოვს წიგნში წარმოდგენილი რეკომენდაციების გააზრებას და ფრთხილად გამოყენებას.

მას შემდეგ, რაც ადრეული ბავშვთა აუტიზმის სინდრომი აქტიურად არის შესწავლილი, ალბათ ეს წიგნი კიდევ უფრო წავიდეს, მიეცით იმპულსი შემოქმედებითი ძიებისათვის.

1. ადრეული ბავშვთა აუტიზმის სინდრომი

შესავალი პრობლემის შესახებ

ბავშვთა აუტიზმი არის ბავშვის ფსიქიკური განვითარების საერთო დარღვევა. დადგინდა, რომ ეს სინდრომი ოკუპირებულია დაახლოებით 3-6 შემთხვევა 10,000 ბავშვი, აღმოაჩინეს ბიჭები 3-4 ჯერ უფრო ხშირად, ვიდრე გოგონები. სინდრომის ყველაზე ნათელი გარე მანიფესტაციები:

– აუტიზმი როგორც ასეთი, I.E., ლიმიტი, "უკიდურესი", ბავშვის მარტოობა, ემოციური კონტაქტის, კომუნიკაციისა და სოციალური განვითარების შექმნის უნარი. თვალის კონტაქტის დამყარების სირთულეები, შეხედულებებით, სახის გამოხატვის, ჟესტის, ინტონაციით. საერთო სირთულეები მისი ემოციური ქვეყნების ბავშვის გამოხატვაში და სხვა ადამიანების სახელმწიფოების გაგება. კონტაქტების სირთულეები, ემოციური ურთიერთობების დამყარება ახლობლებს ურთიერთობებშიც კი, მაგრამ უმსხვილესი აუტიზმი ხელს უშლის თანატოლებთან ურთიერთობის განვითარებას;

– სტერეოტიპი ქცევაშიასოცირებული სტრესული სურვილი, რომ შეინარჩუნოს მუდმივი, ჩვეულებრივი საცხოვრებელი პირობები; სიტუაციის უმნიშვნელო ცვლილებების წინააღმდეგობა, სიცოცხლის ბრძანება, მათ შიში; ერთფეროვანი ქმედებების აბსორბცია - საავტომობილო და გამოსვლა: ხელებით, jumping, jumping, იგივე ხმები, სიტყვები, ფრაზები; დამოკიდებულება იმავე სუბიექტების, ერთი და იგივე მანიპულირება მათთან: შერყევისკენ, მოსმენების, არღვევს, გამოსყიდვას; სტერეოტიპული ინტერესების გადაღება, ერთი და იგივე თამაში, ერთი თემა ნახაზი, საუბარი;

ინსტრუქცია

უპირველეს ყოვლისა, აუცილებელია ამ ტიპის პრობლემების ჩამოყალიბება, ან მის შემდეგ, რომლის შემდეგაც მოვლენას ბავშვი დაკარგა. ამჟამინდელი მდგომარეობის წინაპირობები, მშობლებმა შეიძლება შეეცადონ თავიანთი გადაწყვეტილებების დამატება. მაგალითად, თუ ბავშვი შთაგონებულია იმის გამო, რომ დაპირება შეუსრულებელი ან მამა, პირველ რიგში, აუცილებელია ბავშვისთვის საუბარი. საუბარი უფრო აუცილებელია, თუ მოზარდი ვსაუბრობთ. არ შეგეშინდეთ ბავშვისგან პატიება - პირველი, მშობლები შეძლებენ აჩვენონ, რომ ისინი თავად დაარღვიეს იმის გამო, თუ რა მოხდა და სიტუაციის გამოსწორებას გვინდა. მეორე, ფსიქოლოგთა აზრით, პირადი გამოცდილება ყველაზე მეტად მიუთითებს, ანუ, ბავშვი და თავად შეძლებენ პატიებას მომავალში, დანაშაულის ჩადენაში და ეძებს ურთიერთობების დამყარებას.

ბავშვთან დაკავშირება შეიძლება დაირღვეს სხვადასხვა ფაქტორების გამო - ბავშვთა უკმაყოფილება, ძალიან სერიოზული სასჯელი და მხოლოდ ურთიერთობების დაშინება, რომელსაც არ აქვს გულწრფელობა და ნდობა. პედაგოგები გააფრთხილა - დაცინვისა და გადაჭარბებული კრიტიკის შედეგად, თქვენ შეგიძლიათ მხოლოდ შვილებთან შეხება დაკარგოთ, არამედ ამ მშობელთა ფიასკოზე, როდესაც ბავშვი, რომელიც საბოლოოდ გაათავისუფლეს კონტროლის ქვეშ, შეწყვიტა მოუსმინოს ზრდასრული ოჯახის აზრი წევრები. აქედან გამომდინარე, მნიშვნელოვანია ბავშვის ურწმუნოების ყურადღება მიაქციოს ბავშვს, რათა შეიქმნას ურთიერთობა.

საუბარი სულისთვის და სიტუაციის ერთობლივი ძიება, რის შემდეგაც ბავშვისა და მშობლების ურთიერთობა რისკის ქვეშ იმყოფებოდა - პრობლემის გადაჭრის პირველი ნაბიჯი. ზოგჯერ ბავშვი ვერ განსაზღვრავს, რატომ არის ის შეურაცხყოფილი ან არ ენდობა თავის დედას ან მამას. ერთობლივი ძალისხმევით, ძალიან "stumbling ბლოკის" იდენტიფიცირება, თქვენ შეგიძლიათ არა მხოლოდ ცდილობენ შექმნას ურთიერთობა, არამედ ცდილობენ არ გაიმეორონ მსგავსი შეცდომები მომავალში.

სამწუხაროდ, ბევრი მშობელი ურჩევნია "დამწვრობის დანაშაულს", ახალი სათამაშოების ყიდვისა და თანამედროვე გაჯეტების ბავშვებისთვის, ასევე ხაზს უსვამს ჯიბის ხარჯების მნიშვნელოვან რაოდენობას. ასეთი გადაწყვეტილებები, რამდენიმე ბავშვთა და მოზარდთა ფსიქოლოგთა თანახმად, შეუძლიათ დაიწყონ რეალური ჩიხში - ოჯახის შიგნით არსებული პრობლემები არა მხოლოდ მოგვარდება, არამედ გამწვავდა. ბავშვები, შეგრძნება, რომ მშობლები მიდრეკილნი არიან ავტომობილის კომპენსაციას მათი გამოცდილებისთვის, მათ შეუძლიათ დაიწყონ მანიპულირება მოზარდები ქვეცნობიერ დონეზე, ან თუნდაც განზრახ "განაწყენებული", ელოდება სხვა საჩუქარს. პედაგოგები დარწმუნებულნი არიან - უნდობლობის გამოვლინების გამარტივებას შეუძლებელია, მნიშვნელოვანია უნდობლობის აღმოფხვრა და ბავშვის კონტაქტთან დაკავშირება, კრიტიკული სიტუაციის გარეშე.

თუ არ მუშაობთ თქვენს შვილთან კონტაქტს, შეგიძლიათ იპოვოთ დახმარება სპეციალისტებისგან. პრობლემის შეფასება კონკრეტულ ოჯახში, ისევე როგორც ცალკე საუბარი ყველა წევრთან, ფსიქოლოგებს შეუძლიათ არა მარტო საბჭოს, ურთიერთობების დასახმარებლად. ხშირად, გამოცდილი სპეციალისტები შეუძლიათ, როგორც ბავშვი და მშობლები უნდობლობის პრობლემის მოსაგვარებლად - ისე, რომ ყველა მონაწილე იქნება დარწმუნებული, რომ მათ აღმოაჩინეს სიტუაცია.

ბავშვთა მიღებისას DOW- ში ჯგუფების კომპლექტი ან ერთი საბავშვო ბაღიდან თარგმნა, პედაგოგი - სიტყვის თერაპევტი დიაგნოზი მისი დონის განვითარების დონეს. ეს ამოცანა მოგვარდება რთულ პირობებში.

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

ადაპტაციის პერიოდში ბავშვის კონტაქტის დამყარების მიღება

ფუნქცია შაბევა

ბავშვთა მიღებისას DOW- ში ჯგუფების კომპლექტი ან ერთი საბავშვო ბაღიდან თარგმნა, პედაგოგი - სიტყვის თერაპევტი დიაგნოზი მისი დონის განვითარების დონეს. ეს ამოცანა მოგვარდება რთულ პირობებში. ბავშვი იყენებს ჯგუფს, ახალ შვილებს, უცხოელ მოზარდებთან, რომელთანაც მას სჭირდება კომუნიკაცია.

ბავშვისთვის კონტაქტის დამყარება პედაგოგთან შემდგომი ურთიერთქმედების მნიშვნელოვანი ნაბიჯია. აუცილებელია კომუნიკაციის სიტუაციის ორგანიზება, რათა ბავშვისთვის კომფორტული იყოს სასიამოვნო შთაბეჭდილებები. თავდაპირველად, ბავშვი უნდა მიიღოს გამოცდილება სანდო კომუნიკაცია, და მხოლოდ ამის შემდეგ, რომელმაც მიაღწია affection, ჩვენ შეგვიძლია თანდათანობით განვითარება უფრო რთული ფორმები ურთიერთქმედების.

ადაპტაციის პერიოდში სიტყვის თერაპევტის მიზანი არის პირადი კონტაქტის დამყარება Preschooler- თან.

პატარა ბავშვს პირდაპირი კომუნიკაციის დაწყებამდე აუცილებელია პედაგოგთან საუბრისას მისი ქცევა, კონტაქტის შესვლისას, მისი პიროვნების თვისებები, რაც ხელს შეუწყობს ბავშვის კომუნიკაციას ან ბავშვს. სამედიცინო რუკის გაცნობა, საჭიროა ყურადღება მიაქციოთ სიტყვის განვითარების დარღვევის შესაძლო მიზეზებს, ადრეულ ასაკში, ადრეულ ასაკში, ადრეული ასაკის, ფსიქომოტორების განვითარების დონეს.

მასწავლებლის მუშაობის - სიტყვის თერაპევტი ადაპტაციის პერიოდში შეიძლება აშენდეს შემდეგნაირად.

ბავშვებთან ერთად, მე დავიწყებ ჯგუფს, ნაცნობი გარემოში. კომუნიკაციაში თანაბარი პარტნიორია. ("არ ვიცი, როგორ უნდა ითამაშო საბეჭდი მანქანა. - ასწავლე მე - შოუ. - შემიძლია მოვედი ხვალ?"). საუბრისას, ბავშვის ადეკვატური ასაკის მიღება სივრცითი პოზიცია, ცდილობს მასთან შეხვედრა და შეინახოს იგი. ხანგრძლივობის შესახებ ურთიერთობა ინდივიდუალურად არის dosed, რომლის დროსაც ვცდილობ ბავშვის პოტენციურ თვისებებს. მეორე დღეს, შეგიძლიათ სცადოთ სურათის ჩვენება ან თამაში"მისცეს ამოცანა თოჯინა." როდესაც ბავშვს აქვს ნდობა ზრდასრული, მე გეპატიჟებით თქვენს ოფისში: "მინდა ეწვევა ჩემთვის?", "მოდით წავიდეთ ჩემთან?"

სიტყვის განვითარების დონის შემოწმებამდე, მე ვატარებ ბავშვს ოფისში, რათა ის არ განადგურდეს, მისთვის ახალი სივრცის გათვალისწინებით. აჩვენებს სათამაშოებს, გთხოვთ დარეკოთ მათ.

მე გაირკვეს, თუ როგორ უნდა ბავშვს ეწოდოს, თუ როგორ გამოიყენება ის, როგორც მისი სახელი სახლში არის. ეს დამატებით ქმნის ნდობისა და სითბოს ატმოსფეროს. თქვენ შეგიძლიათ ყურადღება მიაქციოთ ბავშვის გამოჩენას ("რა არის შენი ლამაზი მშვილდი, კაბა!"), სთხოვეთ სათამაშო. ბავშვის წახალისების წახალისება, არასწორად მოვუწოდებთ სათამაშო, შემოგარენში, რითაც იწვევს სურვილს.

ერთობლივ საქმიანობაში ბავშვთა შესვლისას, მე მაინტერესებს, რას აკეთებს ის (სთხოვს მას თამაშის შესახებ; მე ვაჩვენებ, როგორ ითამაშო მასთან ერთად). მე ყურადღების მიპყრობა ბავშვის ახალ სათამაშოებს "გამოიყურება, რა სახის სათამაშო მოვიყვანო, მოგწონს? გსურთ ითამაშოთ? გამოგონება სახელი სათამაშო. " მე ვთავაზობ, რათა ჯადოსნური მილის (ალბომის ფოთოლი გადაუგრიხეს მილის,ერთი ბოლოდან, ზრდასრული გამოიყურება ან უსმენს, მაგრამ სხვა ბავშვისგან). თამაშში თქვენ შეგიძლიათ განსაზღვროთ გვერდითი.

თუ ბავშვი არ დაუკავშირდება?

პირველი მცდელობები კომუნიკაციის გარეშე უნდა ჩატარდეს, ძალიან მშვიდი პირობებით, ისე, რომ ბავშვს დრო სჭირდება ახალი სიტუაციისთვის, ახალი პიროვნება. ეს შეიძლება იყოს swung და ხმამაღალი ხმა, და მკვეთრი მოძრაობები, ზოგადად გადაჭარბებული საქმიანობა და fussiness of ზრდასრული.

ბავშვთან კომუნიკაციაში უკეთესია, რომ თავიდან იქნას აცილებული ძალიან პირდაპირი გატარება: მჭიდრო სახე, აქტიური მცდელობები ყურადღების მიქცევას, კითხვებს და მუდმივი სთავაზობს რაღაცას, მოუსმინოს, მოუსმინოს, რომ ითამაშოს რაღაც. ამავდროულად, ცდილობენ, რომ მეგობრობის მდგომარეობა არ არის და აბსოლუტურად ნეიტრალური. აუცილებელია ბავშვის გაგება, რომ პედაგოგი აქ არის გულისთვის, რომ ის არის სიმპათიური და საინტერესოა და მხარს უჭერს მისი მცდელობებს. თავიდანვე, ის აქტიურად არის მისი რიტმის, მისი არჩევანი, მისი ურთიერთქმედების ლოგიკა.

შესაბამისად, არ უნდა ჩქარობს უფრო დეტალური ურთიერთქმედების ფორმებს. ბავშვი პირველად "დაფიქსირდა" კონტაქტის დამყარების მომენტში, შეამოწმე შენი უნარი, რომ სხვა ადამიანს დაუკავშირდეს. თანდათანობით, ასეთი სიტუაცია შეიძლება იყოს "ლეგალიზებული", მისი მკაფიოდ მიდის, და მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვი გაეცნო მას, მე მივიღე ეს, მე ვიგრძენი, რომ მე თვითონ აკონტროლებს სიტუაციას: კონტაქტის დაშორება, მისი ინტენსივობა, მისი ინტენსივობა და ხანგრძლივობა.

თუ ბავშვი არ დაუყოვნებლივ დაუკავშირდება, მე ვიყენებ ტექნიკას:

1. მოძრავი თამაშები (ბურთი).
2. დიალოგის სახელით სათამაშოების სახელით ხმის ცვლილებით.
3. თოჯინების ან სხვა ტიპის თეატრის გამოყენება, როდესაც ერთი სათამაშო (პერსონაჟი) ზრდასრულთა და მეორე - ბავშვი: "ვინ ხარ? ნება მომეცით იყოს teddy bear, და თქვენ მაშა. "

თუ ბავშვს არ სურს ითამაშოს, მე ვატარებ ორივე როლს, რითაც ხელს უწყობს მას ზღაპრის გმირის მეშვეობით. შემდეგ ხელახლა ვარაუდობენ ერთ-ერთი გმირის როლს.

1. "ტელეფონი" ("მოვუწოდებთ დედა, მეგობარი ან სათამაშო").
2. კომუნიკაცია ბავშვის მეშვეობით არის შუამავალი. ბავშვი ირჩევს მეგობარს და უყურებს მას სიტყვის თერაპევტთან, თანდათანობით მოქმედებს დიალოგში, ერთობლივ საგანი ან თამაში.
3. ნაკვეთი-როლური თამაში ("მე ვიქნები ჩემი დედა, მე მივესალმები კაშას. საშა კატის, მაშა - ძაღლი და დიმა - ბინის").
4. ჯგუფის მასწავლებლისა და ბავშვის დიალოგის დამაკავშირებელი წინასწარ საკითხების ან ამოცანების მიხედვით.
5. Კომუნიკაცია მშობლების მეშვეობით. ეს წინ უძღვის მშობლებთან საუბარს, მიზანი არის განმარტებული, ამოცანები მოცემულია "აჩვენე, როგორ თამაშობთ სახლში". ამდენად, მე ვხედავ, თუ როგორ მშობლები კომუნიკაცია ბავშვს, რომ მას მოსწონს.

ბავშვის მდგრადი თავშეკავების შემთხვევაში, ჩემთან კომუნიკაცია, დროებით დატოვოს ბავშვი მარტო, მაგრამ მე ვუყურებ მას რეჟიმის მომენტებში (თამაშში, საკლასო ოთახში, როდესაც გასეირნება სასეირნოდ, სასეირნოდ, და ა.შ. ) და აირჩიოს ყველაზე შესაფერისი კონტაქტი კონტაქტი.

შემოთავაზებული მეთოდები ხელს შეუწყობს პედაგოგებს ადაპტაციის პერიოდში, სხვადასხვა კომუნიკაციურ პრობლემებთან შედარებით ადაპტაციის პერიოდში.

პროკოპევა სვეტლანა ჯორჯია
პოზიცია: უფროსი მასწავლებელი
Საგანმანათლებლო დაწესებულების: Mbdou № 95.
რაიონი: კრასნოიარსკი
მასალის დასახელება: მეთოდური განვითარება
თემა: პრაქტიკული რეკომენდაციები Autistic ბავშვთა სკოლამდელი ასაკის კონტაქტის დამყარების მიზნით
Გამოქვეყნების თარიღი: 04.02.2017
განყოფილება: სკოლამდელი განათლება

შეიქმნას კონტაქტში ავტიტური შვილი

სკოლამდელი ასაკი
ავტორები: Prokopieva Svetlana Georgivna, უფროსი პედაგოგი MbDou № 95, უმაღლესი საკვალიფიკაციო კატეგორია. გუროვა ტატიანა ვიქტოროვნა, მასწავლებელი-ფსიქოლოგი Mbdou № 95, უმაღლესი საკვალიფიკაციო კატეგორია. აღწერილია ავტონომიური სპექტრის დარღვევების მქონე ბავშვებთან მუშაობის საწყის ეტაპზე არსებული მეთოდები და ტექნიკა. სახელმძღვანელო შეიცავს ზოგად ინფორმაციას ბავშვთა თვისებების შესახებ, პრაქტიკული რჩევები საბავშვო ბაღის საგანმანათლებლო გარემოში ავტოტექნიკასთან კონტაქტის დამყარების მიზნით, აგრეთვე ქმედებებისა და ქცევის მიზნებისათვის მიზნებისათვის. სახელმძღვანელოს მასალა გადაიყვანეს საავტორო ტექნიკისა და პროგრამებისგან, სხვადასხვა ღია წყაროებიდან, აგრეთვე MBDOV- ის სპეციალისტების № 95- ის საკუთარი გამოცდილებისაგან, ასევე, ზოგადი საგანმანათლებლო დაწესებულებების სპეციალისტებს, რომლებიც ასრულებენ ინკლუზიური პრაქტიკა, მშობლების preschoolers ერთად რასები. საგანმანათლებლო დაწესებულებებში შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე ბავშვთა ჩართვა საგანმანათლებლო დაწესებულებებში შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე ბავშვთა ჩართვა არ არის მხოლოდ დროის ასახვა, მაგრამ არის განათლების სფეროში ბავშვთა უფლებების რეალიზაცია, რაც კანონით არის გათვალისწინებული. APV ბავშვებთან ერთად განათლების მიღების უფლებათა რეალიზაციის შესაბამისი პირობები დასაბუთებულია განათლების სფეროში საერთაშორისო საკითხებზე, რეგულირდება რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუციით, რუსეთის ფედერაციის კანონით "რუსეთის ფედერაციის განათლებაზე" . ჯეფ-ის ინკლუზიური განათლების მიხედვით, უნდა მიზნად ისახავდეს ABS- ის სხვადასხვა კატეგორიის სხვადასხვა კატეგორიის დარღვევების შესწორების უზრუნველსაყოფად, უზრუნველყოფს მათ კვალიფიციურ დახმარებას პროგრამის განვითარებაში, მათი ყოვლისმომცველი განვითარება, ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით საგანმანათლებლო საჭიროებები, სოციალური ადაპტაცია. სკოლამდელი განათლების ინკლუზიური პრაქტიკის აქტიური განვითარება ცოტა ხნის წინ მივყავართ იმ ფაქტს, რომ Ovi- სთან შედარებით ბავშვების უფრო რთული კატეგორიები მოქმედებს, კერძოდ, აუტიზური სპექტრის დარღვევების მქონე ბავშვებისთვის. ერთი
აუტიზმი არის განვითარების დარღვევა, მიზეზები, რომლის მიზეზები, რომელთა გენეტიკური და ფიზიოლოგიური და იგი გამოხატულია მსოფლიოსთან გართულებულ კომუნიკაციებში და სხვა ადამიანებთან. აუტიზმი ყველაზე ხშირად განსაზღვრავს გარე ნიშნებს - სიტყვის პრობლემებს, ემოციებს, სტერეოტიპულ ქცევასთან პრობლემებს, ფოკუსირებას ერთი ქმედება, სენსორული მგრძნობელობა, სწავლის პრობლემები. ასეთი ბავშვებისთვის სოციალური გამოცდილების გადაცემა, კულტურის დანერგვა განსაკუთრებით რთულია, ემოციური კონტაქტის ჩამოყალიბება და ინფორმირებულობის განვითარებაში ბავშვის ჩართულობა წარმოადგენს აუტიზმის დროს სპეციალური ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დახმარების ძირითად ამოცანას. ბევრი სირთულეა იმის გამო, რომ ბავშვებს სჭირდებათ საბავშვო ბაღის საგანმანათლებლო ჯგუფში სხვადასხვა სასწავლო პირობების ადაპტაციის ხანგრძლივი პერიოდი და ამ პერიოდში ბავშვებში ადაპტაცია, არაადეკვატური ქცევა, ეფექტური ეპიდემიები, სიტყვიერი და არავერბალური აგრესიით მიმდებარე და არავერბალთან ურთიერთობა. ამ თვალსაზრისით დღეს პრობლემაა გამოცდილებისა და ფსიქოლოგიური მზადყოფნის პედაგოგიური კომპოზიციის (პედაგოგიური შემადგენლობისა და სპეციალისტების) არარსებობა საბავშვო ბაღის საგანმანათლებლო გარემოში გონკებიდან. პედაგოგებს არ ფლობენ ინფორმაციას ბავშვთა თვისებების შესახებ, არ გააჩნიათ სპეციფიკური მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები, როგორც წესი, თანატოლებსა და მოზარდთა გუნდში ავტოტექნიკური ბავშვების ჩართვისთვის, არ აქვთ ასეთ ბავშვებთან მუშაობა და, ამით ამ ძალით , მათ ვერ დაეხმარება მათ. მათ შორის ინკლუზიური პრაქტიკა, კრასნოიარსკის # 95-ის პედაგოგიური გუნდი, აუტიზმის პრობლემა. საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მომუშავე პედაგოგებისა და სპეციალისტების მეთოდოლოგიური დახმარების ორგანიზება საჭირო იყო საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზებაში მშობლებისა და პედაგოგების საქმიანობაში უწყვეტობის უზრუნველსაყოფად. ამ პრობლემის შესახებ სამეცნიერო და მეთოდური ლიტერატურის შესწავლის შემდეგ და სხვადასხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებებისა და ორგანიზაციების სასჯელაღსრულების, შემუშავების და განვითარების მუშაობის გამოცდილებას, ასევე ოჯახებს გონკები, ჩვენ ვცდილობთ, შევქმნათ პედაგოგების, ინკლუზიური საბავშვო ბაღების სპეციალისტების სახელმძღვანელო პრინციპების შექმნა. ჩვენი მიზანია, დაეხმაროს კონკრეტულ რჩევებსა და რეკომენდაციებს, რათა შეიქმნას კონტაქტი autistic ბავშვი ინკლუზიური მარშრუტის საწყის ეტაპზე. შემოთავაზებულ სარგებლობაში ჩვენი თამაშები და ტექნიკა, რომელთა გამოყენებაც საშუალებას მისცემს არა მარტო ბავშვის გონკებთან კონტაქტის დამყარება, მაგრამ დაეხმარება მას მოშორებით დაძაბულობისა და შიშით და ამით მოამზადებს შემდგომი კლასების საფუძველს. ეს არის სახელმძღვანელო - გამოყენებული. მასალა მოკლედ აღწერილია ხელმისაწვდომი ფორმით. პრაქტიკული რჩევები ახლო ზრდასრული აუტიზმის მქონე ბავშვების წინაშე დგას, რომ ბავშვის გონების ურთიერთქმედების ფორმირების ძირითადი მიდგომები, ახსენით, თუ როგორ უნდა მოახდინოს ოპტიმალურად ორგანიზება მისი ეტაპობრივი ოპერაციები, გთავაზობთ რთულ სიტუაციებში მოქმედების ვარიანტებს. 2.
სახელმძღვანელოს მასალა საავტორო ტექნიკისა და პროგრამებისგან ჩაიძირა TEACCH კომუნიკაციის უნარ-ჩვევების, ავტორის შესწორების პროგრამების, დეფექტოლოგიის საქმიანობისა და სხვადასხვა ღია წყაროების ჩამოყალიბებისათვის, აგრეთვე MBDOV- ის სპეციალისტების № 95-ის საკუთარი გამოცდილებისაგან. სახელმძღვანელოს თითოეული რეკომენდაცია გადაეცემა თავდაპირველ ვარიანტს, რადგან ის ჩამოყალიბდა გუნდური ჯგუფის წევრების მიერ კონკრეტული ბავშვისთვის მშობლებთან თანამშრომლობით. პედაგოგები და სპეციალისტები მუშაობენ ავტიზისტულ ბავშვებს, რომლებიც ყურადღებას ამახვილებენ ბავშვის ქცევის კონკრეტულ ინტერესებსა და სტილს, როგორც ინდივიდუალური მიდგომის ნაწილს, აუცილებელია, გადაწყვიტოს, თუ რამდენად ამ წვრთნებს შესაფერისია ბავშვისთვის და ამ ნაწილში აუცილებელია ცვლილებების შეტანა . ეს შემწეობა უნდა იყოს მკითხველისთვის ახალი იმპულსების წყარო და დაადასტუროს პრაქტიკული გამოცდილება. მას შემდეგ, რაც ავტოტარები და ბავშვები, რომლებსაც აქვთ მსგავსი დარღვევები განვითარებაში, მათი ძლიერი და სუსტი მხარეები, ასევე ქცევის გადახრები ერთმანეთისგან განსხვავდებიან, თითოეული ბავშვისთვის ინდივიდუალური სწავლების მიზნების დამყარების აუცილებლობას, გარკვეული მეთოდებისა და მიდგომების გამოყენებას. სისტემური და ამავე დროს აღწერილი მეთოდებისა და მეთოდების შემოქმედებითი გამოყენება ხშირ შემთხვევაში უფრო ეფექტურია. თემის შესაბამისობა, პრეზენტაციის პრაქტიკული აქცენტი და ხელმისაწვდომობა ამ სახელმძღვანელოს საშუალებას მისცემს სასარგებლო წვლილი შეიტანოს ინკლუზიური საბავშვო ბაღების დახმარების განვითარებასა და სპეციალისტებს. მოსალოდნელი შედეგი მეთოდური რეკომენდაციების მონაცემების გამოყენებისგან: - სასჯელაღსრულების განვითარების პროცესში მონაწილეთა ემოციური მდგომარეობის გაუმჯობესება; - აუტიზმის ბავშვის მიღება, როგორც ჯგუფის განუყოფელი ნაწილი და ნეგატივიზმის დაძლევა მასთან კომუნიკაციისას; - ავტოსატრანსპორტო საშუალების კონტაქტის დამყარება; - ბავშვის საქმიანობის გაუმჯობესება მოზრდილებში და ბავშვებთან კომუნიკაციის პროცესში. ყველა მასალა სახელმძღვანელოში დაჯგუფებულია რამდენიმე სექციაში. ნაწილი 1.
ზოგადი ინფორმაცია ბავშვის მახასიათებლების თვისებების შესახებ

სპექტრი
აღწერილია აუტიზმის მანიფესტაციის ძირითადი ფორმები სკოლამდელი ბავშვებისთვის. ნაწილი 2.
კომუნიკაციური უნარების ფორმირების მახასიათებლები
იგი შეიცავს პრაქტიკული წვრთნების, ამოცანებისა და თამაშის სიტუაციებში წარმოდგენილი კომუნიკაციის უნარ-ჩვევების ყველაზე ეფექტურ ტექნიკას და მეთოდებს.
ქცევის საკითხების კორექტირება
სექცია 3. განყოფილებაში მოცემული საქმიანობა დაჯგუფებულია ქცევითი პრობლემის ბუნება, რომელთაც ისინი შესაფერისი, ავტო-აგრესიული, აგრესიული, დარღვევისა და ქცევის ტიპებია.
გამოყენება

ვიზუალური გრაფიკი ბავშვთა სწავლებისას
განიხილება სექციაში 4. განაცხადების წარმოდგენა სამაგალითო ვიზუალური მასალაა. 3.
ნაწილი 1
ზოგადი ინფორმაცია ბავშვთა თვისებების შესახებ

autistic Spectrum- ის არეულობა
ბავშვთა ადრეული ბავშვის აუტიზმის ექიმები სინგულარული არიან. ეს ბავშვები ჭეშმარიტად გამოირჩევიან თავიანთი თანატოლებისგან, როგორც მსოფლიოსა და ქცევის აღქმაზე. მიმდებარეობა ძალიან რთულია მათთან დაკავშირება, პრობლემები ასევე გარდაუვალია ოჯახში, სადაც ასეთი ბავშვი დაიბადა. სხვადასხვა ქვეყნებში აუტიზმური სპექტრის დარღვევების შეფასების მიზნით, ბავშვებში აუტიზმის პრევალენტობა 4-დან 26-მდე ბავშვთა მოსახლეობისგან 4-დან 26-მდე შემთხვევაში მერყეობს. სტატისტიკის მიხედვით, აუტიზმით უფრო ხშირია ბიჭები, ვიდრე გოგონები, და შეესაბამება 4: 1. ტერმინი "აუტიზმი" 1911 წელს შვეიცარიის ფსიქიატრი ბლეილერის წყალობით გამოჩნდა, მან გამოიყენა შიზოფრენიის სიმპტომების აღწერისას. ამ ტერმინის საფუძველზე, მან ავტო-ბერძნულ ფესვზე დააყენებს, "თავად", რითაც ხაზს უსვამს პაციენტის ზრუნვას თავის შიდა სამყაროში, სხვების იზოლაცია და საკუთარი ფანტაზიების სამყაროში. პირველად ადრეული ბავშვთა აუტიზმით 1943 წელს ისაუბრა. ამის შემდეგ ამერიკელი ბავშვთა ფსიქიატრი ლეო კენნერმა ტერმინი "ადრეული ბავშვთა აუტიზმი" გააცნო და კლინიკურ აღწერილობას მისცა. ეს დაავადება ასევე მოუწოდა Kanner სინდრომი. აუტიზმი ფსიქიკური განვითარების დარღვევაა, რომელიც ხასიათდება მრავალფეროვანი მანიფესტაციებით, პირველად აღინიშნა ჩვილ ბავშვთა ან ბავშვობაში. დაავადება ხასიათდება სოციალური ურთიერთქმედებისა და კომუნიკაციის გამოხატული დეფიციტით, ასევე შეზღუდული ინტერესებისა და განმეორებითი ქმედებებით. ყველა ეს ნიშანი გამოიხატება სამი წლის ასაკში. პიკი სიმძიმის სიმპტომები აუტიზმით - სკოლამდელი ასაკი. სოციალური ურთიერთქმედების ნაკლებობა, კომუნიკაციური დარღვევები, ბავშვის სპეციფიკური ინტერესები და სტერეოტიპული ქცევა გონკები. ასეთი ბავშვისთვის, თავისებური სიტყვის ხასიათდება, ისმის ფრაზების განმეორებითი ტიპის მიხედვით, ის არ ახდენს სიტყვას "მე". ზოგიერთი ბავშვი დუმს ყველა, ეს არის ე.წ. სრული ნესტიანი. ასეთი ბავშვების თამაშები ასევე განსაკუთრებულია, ისინი არ არიან როლური, არ შეასრულონ შემოქმედებითი დაწყება. ურჩევნია ითამაშოს non თავმჯდომარე: Candy, თოკები, ქაღალდი, მაგრამ არა სათამაშოები. სტერეოტიპული აქტივობა ყველაფერს გამოიხატება. თუ ბავშვები კუბურები თამაშობენ, ისინი მხოლოდ ერთი ფერით და მხოლოდ ზედიზედ იყვნენ. ისინი ფეხით იმავე მარშრუტების გასწვრივ, შერჩევით ერთი და იგივე საკვები და ა.შ. მათთვის, საავტომობილო სტერეოტიპები ხასიათდება - მიზანმიმართული ფრიალი ხელები, თითებით თითებით, jumping, bouncing. არსებობს რუტინული წესრიგის ტენდენცია. აუტიზმის დამახასიათებელი სიმპტომი, როდესაც ბავშვები არ გამოირჩევიან ცოცხალ და ინანიას. ყველა იგივე, თოჯინა მათ წინ ან პიროვნება. ამ ბავშვებისთვის არ არის იმიტაცია. ოთხი
გამოჩენა, ჩვეულებრივი დელიკატესი, გამოიყურება მიმართავს ბათილად ან თავისთავად, სახეს წარსული, გაეცანით თანამოსაუბრეს, მეშვეობით ნივთები, მოცურების გაცემის სივრცეში. ვიზუალური კონტაქტების თავიდან აცილება, უუნარობა "თვალის თვალის" თვალსაზრისით, შეიძლება იყოს სენსორული აღქმის პრობლემების შედეგი. აუტიზმით სენსორული აღქმის ერთ-ერთი მახასიათებელია ე.წ. "ერთჯერადი არხი", ამავე დროს ორი ან ძლიერი სენსორული წახალისების აღიქვას უუნარობა - ასევე იწვევს იმ ფაქტს, რომ ბავშვს გონკები აქვს ერთი შეხედვით შეუძლია მოუსმინოს. უნდა აღინიშნოს, რომ საყოველთაოდ მიღებული ტექნიკა, მეთოდები, ურთიერთქმედების ფორმები, რომლებიც ბავშვებთან ყოველდღიურ საქმიანობაში ვიყენებთ, არ არის შესაფერისი ბავშვებისთვის აუტიზმის სპექტრის არეულობის მქონე ბავშვებისთვის. ეს არის შვილები, რომლებიც ცხოვრობენ საკუთარ სამყაროში და მნიშვნელოვანია, რომ არ დაარღვიოს ამ მყიფე სამყაროს ზღვარზე. მნიშვნელოვანია, რომ ჩვენს პრაქტიკაში ვისწავლოთ სხვაობა გარე მანიფესტაციებში (დანართი №1). ნაწილი 2.
კომუნიკაციების ფორმირების მახასიათებლები

თამაშები
აუტიზმის ძირითადი მინუსი არის ბავშვის კომუნიკაციის დარღვევა გარე სამყაროსთან. აქედან გამომდინარე, კომუნიკაციური უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბება არის აუტიზმის სპექტრის დარღვევების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კორექციის ერთ-ერთი წამყვანი მიმართულება. ძნელია ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კორექციის სისტემის სრული აღწერა დეტალური პრაქტიკული რეკომენდაციების გამოყენებით. ამ თვალსაზრისით, სპეციალისტები, რომლებიც სწავლობენ autistic ბავშვებს ხშირად წარმოიქმნება შინაარსი, მიმართულებები, ორგანიზაციული ფორმები და შესწორებული სამუშაოების მიღება კომუნიკაციური უნარების ფორმირებაზე. მნიშვნელოვანია, რომ დაიწყოს S.
დაკვირვებები.
ნახეთ ბავშვი რამდენიმე დღის განმავლობაში. პირველი, უყუროთ პასიურად და imperceptibly, მინიმუმამდე მოძრაობის გარშემო ოთახი. პასიური დაკვირვების შემდეგ, ცდილობენ უფრო აქტიური დამკვირვებელი გახდეს. ყურადღება მიაქციეთ ტრაექტორიის ბუნებას და ოთახის გარშემო ბავშვის გადაადგილების რიტმს, იხილეთ რომელი ნივთები მოზიდული; თუ არა რეაქცია თანაბრად უარყოფითად შეეხება სხეულის სხვადასხვა ნაწილს; ჰგავს ის ლექსებს, სიმღერებს; უყვარს ის, როდესაც ის არის tickling, გადაყარეთ ან sway სართული. შეაფასეთ თუ არა ბავშვი თანაბრად ეძებს თქვენ სხვადასხვა დისტანციებზე და სხვადასხვა უქმნის. გაითვალისწინეთ, რომ ბევრი ბავშვი თავიდან აცილება მათ თვალებს. არ უნდა ველოდოთ მხიარულ გამონაკლისებსა და გამონათქვამებს (ალბათ, ალბათ) ითხოვს გააგრძელოს თქვენი ქმედებები, რამაც მას ინტერესთა რეაქცია გამოიწვია. ალბათ ის შეცვლის რაღაც თავის ქცევას რამდენიმე წამში - გაძლევთ შეხედვით თქვენ, ან უბრალოდ შეაჩეროს სტერეოტიპული თამაში, ან რატომღაც ხმის (თუ არა ეს არის beeping, თუ სიტყვა). ყველაფერი, რაც არა 5
მან გამოიწვია მკვეთრი უარყოფითი რეაქცია დაუყოვნებლივ, მაგალითად, ტირილი ან ტირილი შეიძლება გახდეს ხიდი ბავშვისთვის. შემდეგი შეიძლება იყოს დაკავშირებული
სენსორი

საქონელი / სათამაშოების მოთხოვნა
მიზანი: ფორმირება უნარი სთხოვოს სუბიექტს / სათამაშო. სტიმული მასალა: ბურთი (ვინმეს დაინტერესებული ბავშვი). Claudion: inflate ბურთი და შეინახეთ იგი თქვენს ხელში გარეშე გავლის ბავშვი. შეხედეთ მას და დაველოდოთ, როდესაც ის გამოხატავს მოთხოვნას. თუ ბავშვი რთულია, მისცეს მინიშნება: "მოდით ბურთი", "ჩააგდოს ბურთი." როდესაც ბავშვი გამოხატა თხოვნა, დაუყოვნებლივ მისცეს ბურთი, წახალისება მისი კომუნიკაციური განაცხადი. გაიმეორეთ მსგავსი სავარჯიშო დიდი რაოდენობით სხვადასხვა საგნებით, რჩევების რაოდენობის შემცირება.
დახმარების მოთხოვნა
მიზანი: დახმარების გაწევის უნარი. სტიმული მასალა: ბანკი Candy. ბრძოლა: მიეცით ბავშვი მჭიდროდ დახურული jar მისი საყვარელი ტკბილეული. როდესაც ბავშვი გააკეთა რამდენიმე წარუმატებელი მცდელობა გახსნას jar საკუთარი გზა up, გაჭიმვის ხელში up ისე, რომ ბავშვი გადასცა თქვენ ყუთი, და მისცეს მინიშნება: "დახმარება", "დახმარება გახსნა." როდესაც ბავშვი გამოხატავს თხოვნას, დაუყოვნებლივ გახსენით და უკან დაბრუნება. გაიმეორეთ მსგავსი წვრთნები ბევრჯერ, რჩევების შემცირება.
პასუხი სხვა ადამიანების მილოცვაზე
მიზანი: მისალმების გამოხატვის შესაძლებლობის ფორმირება. სტიმული მასალა: არ არსებობს. Strussment: ყოველ ჯერზე დავიწყე კლასები, გთხოვთ, გვირგვინდება ბავშვი, მოვუწოდებთ მას სახელით (მაგალითად, "გამარჯობა, ეგორ", "გამარჯობა, ეგორი"), და გაჭიმვა ხელში ხელის ხელში ან დააყენებს მას პალმის წინაშე დგას ბავშვის მხარეს (ბამბისთვის). თუ ის არ რეაგირებს ან იმეორებს თქვენ, უთხარი მას: "გამარჯობა, (მასწავლებლის სახელი)". გამარჯობა ბავშვი თითოეულ შეხვედრაზე, შემცირების მინიშნება. ქვეჯგუფში კლასების ჩატარებისას, ბავშვებს დაეხმარება იარაღის აღება და წრეში. Narasphev- ის სასაცილო ხმა ამბობს "გამარჯობა-მათ" და დაველოდებით მათ რეაქციას. თუ ბავშვები არ პასუხობენ, მითხრათ - დაიწყე უთხრა მისალოცი და მისცეს მათ შესაძლებლობა, რომ შეავსოთ იგი: "ZDRA- ... - ეს". გააგრძელეთ ეს ყველა ოკუპაცია.
შემოთავაზებული სუბიექტის / საქმიანობის უარი
მიზანი: უარის თქმის უნარი. სტიმული: ნებისმიერი ნივთი, აქტივობა, რომელიც უარყოფითად ბავშვის რეაქციას იწვევს. Strugging: გთავაზობთ ბავშვს, რომ ტიპის საქმიანობა (სათაური), რომელსაც იგი ეკუთვნის არის უარყოფითი. მაგალითად, აჩვენე ყუთი კუბურები ან პიქტოგრამით 9
ერთად კუბურები და შეთავაზება, მოუწოდებდა ბავშვის სახელით: "... მოდით ითამაშებს კუბურები." თუ ბავშვი ძნელია გამოხატოს უარი ადეკვატურად (მაგალითად, ჩუმად ან ექსპლუატაციას outadaptive ქცევა), მისცეს მას მინიშნება: "არა", "მე არ მინდა", "მე არ მინდა კუბურები "და ა.შ. განცხადების გაზრდა უკმაყოფილების, ჟესტების (უარყოფითი სასაქონლო პოზიციის) ინტონაციის გამოყენებით. როდესაც ბავშვი უარი თქვას უარი, დაუყოვნებლივ ამოიღეთ კუბურები, დააჯილდოვა კომუნიკაციური განცხადება. გაიმეორეთ მსგავსი წვრთნები ბევრჯერ, სანამ ბავშვს შეუძლია გამოხატოს უარი ადეკვატური გზით.
თანხმობის გამოხატვა
მიზანი: თანხმობის გამოხატვის უნარი. სტიმული მასალა: (საყვარელი ბავშვის თამაში). Claudion: თუ ხედავთ, რომ მას სურს ითამაშოს, მაშინ ვთხოვთ, მოვუწოდებთ მას სახელით: "... გნებავთ ითამაშოს?". თუ ბავშვი რთულია პასუხის გასაცემად, მაშინ მისცეს მას მინიშნება: შენი თავი და მითხარი: "დიახ," დიახ, მინდა, "დიახ, მინდა თამაში" და ა.შ. როდესაც ბავშვი გაიმეორებს თქვენს განცხადებას და ჟესტს, დაეხმაროს მას. გაიმეორეთ მსგავსი წვრთნები ბევრჯერ, შემცირების მოთხოვნა, სანამ ბავშვს შეუძლია დამოუკიდებლად გამოხატოს თანხმობა.
კომენტარს უპასუხებს მოულოდნელ მოვლენას
დანიშნულება: მოულოდნელი მოვლენის საპასუხოდ კომენტარის გაკეთების უნარი. სტიმული მასალა: საჰაერო ბურთი, სათამაშო ჭიქა წყლით. Claudion: ერთობლივი თამაში ბავშვთან ერთად, თქვენ არ შეუმჩნეველი ბურთი, ან გადატვირთეთ სათამაშო ჭიქა წყლით ან სხვა მოულოდნელი მოვლენის პროვოცირება. როდესაც ბურთი ადიდებული ან წყალი გარეთ ჭიქა, ოდნავ bounce უკან და ამბობენ "OH!". შეეცადეთ ბავშვის ქმედებები და განცხადებები. პერიოდულად პროვოცირება მსგავსი სიტუაციების, (მაგალითად, ჩამოაგდეს პაკეტი) სანამ ბავშვს შეუძლია კომენტარის გაკეთება დამოუკიდებლად საპასუხოდ მოულოდნელი მოვლენა.
უნარი მოვუწოდებთ სხვადასხვა სიმბოლოების წიგნები, მულტფილმები
მიზანი: სხვადასხვა სიმბოლოების მოწოდების უნარი. სტიმული მასალა: ტელევიზორი, ვიდეო ჩამწერი, ვიდეო ფირები საყვარელი მულტფილმებით, ბავშვთა წიგნებით. Claudion: შეიტანეთ ბავშვი მისი საყვარელი მულტიპლიკაციური ვინი პუხი ჩაწერილი ვიდეო ფილმი. ეკრანზე კიდევ ერთი ხასიათი გამოჩნდება, დააჭირეთ ღილაკს "პაუზა" და დაასახელეთ (მაგალითად: "კურდღელი", "OSK IA"). როდესაც ბავშვი მიხვდა თქვენი ქმედებების პრინციპი, კიდევ ერთხელ დააჭირეთ 10
"პაუზის" შესახებ და შეხედეთ ბავშვს, ელოდება პასუხს ან სვამს კითხვას "ვინ არის ეს?" თუ ის დამოუკიდებლად პასუხობს კითხვას, მაშინ მისცეს მინიშნება. ერთხელ ბავშვი უპასუხა, გააგრძელეთ მულტფილმი. გააგრძელეთ თამაში, სანამ ბავშვს შეუძლია ეკრანზე ნაჩვენები სიმბოლოები. ამ უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბება, გამოიყენეთ შემდეგი მეთოდები:  მოვუწოდებთ ბავშვის საყვარელი წიგნების ილუსტრაციებზე გამოსახულებებს;  ფერი და მოვუწოდებთ თქვენს საყვარელ პერსონაჟებს და ა.შ.
საკუთარი ნივთების განსაზღვრა
მიზანი: თქვენი საკუთარი ნივთების კუთვნილების განსაზღვრის უნარი. სტიმული მასალა: Backpack, პირადი ბავშვი რამ - მაისური, წინდები, სათამაშო მანქანა და ა.შ. კლასები გადაადგილება: დაიშალა ბავშვი (მაგიდაზე, სართულზე) რამდენიმე მისი პირადი ნივთები და სთხოვეთ ამოიღონ მათ backpack. გაჭიმეთ თქვენი შვილი, თავის მხრივ, ყველა პუნქტს. ყოველ ჯერზე ბავშვი იღებს ნებისმიერ რამეს, კომენტარს თავის სახელით, მაგალითად: "ჩემი მაისური", "ჩემი წინდები", "ჩემი მანქანა" და ა.შ. როდესაც ბავშვი იმეორებს ფრაზა, მისცეს მას. თანდათანობით შეამცირონ რჩევები, რაც ბავშვის შესაძლებლობას აძლევს განცხადების გაგრძელებას: მაგალითად, "ჩემი ..." - "... ქუდი". როდესაც ბავშვს შეუძლია კომენტარის გაკეთება, საკუთარი ნივთების კუთვნილება, გაართულებს ამოცანას. მიიღეთ შემდეგი პუნქტი და ვთხოვო "ვისი ტედი დათვი?" თუ ბავშვი რთულია პასუხის გაცემა, უთხარი მას: "ჩემი ტედი დათვი" და ა.შ. გაიმეორეთ სწავლება, სანამ ბავშვს შეუძლია დამოუკიდებლად უპასუხოს თქვენს შეკითხვას.
ნაცნობი ხალხის სახელით დარეკვა
მიზანი: ფორმირების უნარი მოვუწოდებთ ნაცნობი ადამიანი სახელით. სტიმული მასალა: ფოტოები ნაცნობი ხალხის იმიჯთან. ტურისტული კურსი: ბავშვის წინაშე ნაცნობი ხალხის გავრცელების სურათები. ერთი მათგანი მიუთითებს, სთხოვეთ კითხვას "ვინ არის ეს?". თუ ბავშვი არ უპასუხა ან გაიმეორა კითხვა, მაშინ მიეცით მინიშნება: "ეს არის მამა - ირინა" ან "ეს მამა - ვოვა" და ა.შ. გაიმეორეთ მსგავსი წვრთნები, სანამ ბავშვს შეუძლია მხოლოდ ნაცნობი ადამიანი მოვუწოდო.
კომენტირებისადმი ქმედებები, ინფორმაციის შესახებ ინფორმაცია
დანიშნულება: მოქმედების უნარი, მოქმედების შესახებ ინფორმაციის ფორმა, ანგარიშის შესახებ ინფორმაცია. სტიმული მასალა: მარკერები, მაკრატლები, ქაღალდი, წყლის ბოთლი, პლასტილინი, კონსტრუქტორი. პრეტენზია: დაიცვას სხვადასხვა საქმიანობა მისთვის ბავშვი, საქმიანობა. მაგალითად, მისცეს მას ქაღალდი და მარკერები და სთავაზობენ მას 11
Დიდება. შეაჩერეთ ნახაზი პროცესი და კომენტარი მოქმედების შესახებ (ბავშვის სახელით): "მე დავხატე". როდესაც ბავშვი განმეორდა განცხადებას, დიდება და გააგრძელე. კომენტარი ყოველ ჯერზე სხვადასხვა ღონისძიებებთან სხვადასხვა ნივთები: "მე მოჭრილი (ქაღალდი)", "მე ვსვავ", "მე გუთანი", "მე ვთამაშობ დიზაინერს". გაიმეორეთ მსგავსი პროცედურა რამდენჯერმე მინიშნება მინიშნება. მაგალითად, ამბობენ: "მე ..." და მისცეს ბავშვის დრო, რომ გააგრძელოთ ნათქვამი. როდესაც ბავშვი ისწავლა კომენტარის გაკეთება საკუთარი ქმედებების შესახებ, გაართულებს პროცედურას. კიდევ ერთხელ, შეაჩეროს მუშაობა და ვთხოვთ, ბავშვის სახელით: "... რას აკეთებ?" თუ ბავშვი რთულია პასუხის გასაცემად, მისცეს მას მინიშნება: "მე ვთამაშობ დიზაინერს". გაიმეორეთ მსგავსი წვრთნები ბევრჯერ, სანამ ბავშვი სწავლობენ თქვენს შეკითხვას.
სპეციფიკაციის ფორმირების თანმიმდევრობის კომენტირების შესახებ ქმედებები

ანგარიშის შესახებ ინფორმაცია:
 საკუთარი ქმედებების კომენტირება;  შეტყობინება ინფორმაცია საკუთარი ქმედებების შესახებ; ● მიმდებარე ხალხის, ცხოველების, ნივთების ქმედებების კომენტირებისას; ➢ მიმდებარე მოსახლეობის, ცხოველების, ნივთების ქმედებების შესახებ ინფორმაცია; ● სურათებში გამოსახული ქმედებების კომენტირება;  შეტყობინების შესახებ ინფორმაცია სურათების გამოსახულებების შესახებ.
წარსული მოვლენების აღწერის უნარი
მიზანი: მოვლენების აღსაწერად უნარი. სტიმული მასალა: სურათები, ფოტოები, რომლებიც ასახავს სხვადასხვა საქმიანობას. Claudion: ყოველ ჯერზე, ერთად ბავშვი, გააკეთოს გრაფიკი გრაფიკი: ქმნის out სურათები და ფოტოები ამსახველი სხვადასხვა საქმიანობის კონკრეტული თანმიმდევრობით. თითოეული ტიპის საქმიანობის დასრულების შემდეგ (ამოცანები), ჩაწერეთ ნიშნის (Tick, Cross) საპირისპიროდ შესაბამისი გრაფიკი პუნქტის და კომენტარი ბავშვის სახელით: - მოზაიკაში ვთამაშობდი. - წიგნს შევხედე. - მე აიყვანეს და ა.შ. დარწმუნდით, რომ ბავშვი იმეორებს თითოეულ თქვენს განცხადებას. როდესაც ბავშვი მოვლენებს ანალოგიურია, გაართულებს სწავლებას. მომდევნო ტიპის საქმიანობის დასრულების შემდეგ, ბავშვს კითხვის დასმა, სახელით: "... რა ხარ შენ (გ)?". თუ ბავშვი რთულია პასუხის გაცემას, აჩვენე მას შესაბამისი ფოტო და მითხრა, მაგალითად: "მე ითამაშა ...". მიეცით ბავშვს შესაძლებლობა, რომ შეავსოთ "... მოზაიკაში". როდესაც მან უპასუხა, დიდება და გააგრძელეთ შემდეგი დავალება. 12
ყოველი გაკვეთილის დასასრულს, კიდევ ერთხელ ყურადღება მიაქციე ბავშვს გრაფიკს და სთხოვეთ: "რას აკეთებ დღეს?". თუ ეს არ არის რთული პასუხის გაცემა, მაშინ ვუთხრა მას, მონაცვლეობით აჩვენებს თითოეულ ფოტო. გაიმეორეთ მსგავსი სავარჯიშო დიდი რაოდენობით, შემცირების მოთხოვნა, სანამ ბავშვს შეუძლია უპასუხოს კითხვას კითხვაზე "რა გააკეთე თქვენ (გ)?".
მოითხოვოს ინფორმაცია სუბიექტის შესახებ (რომელიც ___?)
მიზანი: სუბიექტის სთხოვოს შესაძლებლობების ფორმირება. სტიმული მასალა: ყუთი, ბურთი, სათამაშო საბეჭდი მანქანა, ტედი დათვი (ბავშვის ინტერესების ნებისმიერი ობიექტი). Claudion: დაწყების კლასების, დამალვა ყუთში საინტერესო სათამაშო (მაგალითად, ბურთი). მიამაგრეთ ბავშვის ყურადღება ყუთში - shake ეს, დემონსტრირება, რომ არსებობს რაღაც შიგნით. თუ ბავშვი დაინტერესებულია, უთხარი მას: "რა ყუთში?". როდესაც ბავშვი გაიმეორა კითხვა, დაუყოვნებლივ მისცეს პასუხი: "ბურთი ყუთში" და ქვედა, ისე, რომ ბავშვი ხედავს და ითამაშებს. გაიმეორეთ მსგავსი სავარჯიშო სხვა ობიექტებთან (სათამაშო მანქანა, plush teddy bear) სანამ ბავშვს შეუძლია კითხვის დასმა დამოუკიდებლად.
სიხარულის გამოხატვის უნარი
მიზანი: სიხარულის გამოხატვის შესაძლებლობის ფორმირება, სიხარული. სტიმული მასალა: Toy ვერტმფრენი (ნებისმიერი ელემენტი, თამაში, რომელთანაც ბავშვი სიხარულით მოაქვს). ბრძოლა: ბავშვის საპირისპირო ბავშვის დაშორება სამი ნაბიჯის მანძილზე და მისი საყვარელი სათამაშო ჰაერში - ვერტმფრენი. როდესაც მან ჩამოიყვანა, გამოხატოს სიხარული შესაბამისი განცხადებების, ინტონაციების, სახის გამონათქვამებისა და ჟესტების დახმარებით: მაგალითად, გაღიმებული, "ჰირეი!" და ქება თქვენს ხელშია. როდესაც ვერტმფრენი დაეშვა, გააგრძელეთ სიხარული, რომ ბავშვს ექნება შესაძლებლობა, მიბაძოს თქვენს ქმედებებს. შემდეგ, ბავშვს უყურებს: "გართობა!" როდესაც ბავშვი განმეორდა თქვენს განცხადებას, გააგრძელეთ თამაში. მოდელი მსგავსი სიტუაციები, სანამ ბავშვი სწავლობს ადეკვატურად გამოხატავს საკუთარ ემოციებს და შეატყობინებს მათ. ამ უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბება, გამოიყენეთ შემდეგი მეთოდები და მეთოდები:  ბავშვის დაკვირვება კლასში, ემოციურ ქვეყნებში კომენტარს აკეთებს, მაგალითად: "მე ვარ გართობა", "დიდი", "მოხარული ვარ".  ყურადღება მიაქციე ბავშვს და კომენტარს სხვა ადამიანების ემოციურ ქვეყნებს, მაგალითად: "დედა იცინის, ის არის მხიარული," და ა.შ. □ ფოტოსურათებში გამოსახული ადამიანების ემოციებზე კომენტარი მაგალითად, მაგალითად: "ბიჭი ღიმილი, ის არის სახალისო." □ პიქტოგრამებზე გამოსახული ემოციები. 13
● იმიტაცია თამაშების წინ სარკეში: მიჰბაძეთ თქვენს შვილს ემოციებს სახის გამონათქვამების, ჟესტების და მათზე კომენტარის დახმარებით: "მე ვარ გართობა!"  გამოიყენეთ საცეკვაო თამაშები: "გართობა, ახალი წელი ახალი წელი!" როდესაც ბავშვს შეუძლია ადეკვატურად გამოხატოს ემოციები და შეატყობინოს მათ, მაშინ აუცილებელია შესწორების სამუშაოების მომდევნო ეტაპზე - ემოციების მიზეზების გაგების ფორმირება.
სიამოვნება / უკმაყოფილება
მიზანი: სიამოვნების / უკმაყოფილების გამოხატვის უნარი. სტიმული მასალა: Strussment: კლასების პროცესში, გთავაზობთ ბავშვს სხვადასხვა სახის საქმიანობას, რომელიც მას სიამოვნებით იწვევს. მაგალითად, სპოიტე სიმღერა "ჩვენ ვაპირებთ, ჩვენ წავიდეთ, ჩვენ შორეულ კიდეებს მივდივართ". ყურადღება მიაქციეთ ბავშვის რეაქციას. თუ მას მოეწონა ეს, მაშინ კომენტარი ამ ემოციურ მდგომარეობაზე: "Like", "მინდა მღერიან", გააძლიეროს ინტონაციის მნიშვნელობა, მიმიჩი, ჟესტები. დარწმუნდით, რომ ბავშვი იმეორებს თქვენს განცხადებას, შემდეგ გააგრძელეთ თამაში. გაიმეორეთ იგივე პროცედურა ბევრჯერ ისე, რომ ბავშვი უკეთესად მიხვდა სიტყვის მნიშვნელობას "მოსწონს". შემდეგ გთავაზობთ ბავშვის სხვადასხვა სახის საქმიანობას, რომელიც მას არ მოსწონს. მაგალითად, განათავსეთ მარკერები და ქაღალდის ფურცელი. ყურადღება მიაქციეთ ბავშვის რეაქციას. თუ ის გამოხატავს უკმაყოფილებას, კომენტარს თავის ემოციურ მდგომარეობას: "მე არ მომწონს", "მე არ მომწონს", გააძლიეროს ინტონაციის, მიმიჩი, ჟესტები. როდესაც ის იმეორებს კომენტარს, დაუყოვნებლივ ამოიღეთ გრძნობები და ქაღალდი. გაიმეორეთ მსგავსი სავარჯიშო ბევრჯერ. როდესაც ბავშვს აქვს სიტყვების მნიშვნელობა "მოსწონს" / "არ მოსწონთ", გაართულებს სწავლებას. მიიღეთ რამდენიმე სურათი (ფოტოები), რომელიც ასახავს ბავშვის საყვარელ და უნაყოფო საქმიანობას. გავრცელებული ბავშვის სურათები ორი შესაბამისი stacks. შენი ქმედებების კომენტარი: "მე მიყვარს ბურთი", "მე არ მიყვარს კუბურები", "მე მომწონს მანქანა", "მე არ მიყვარს ბანაობა". როდესაც ბავშვი მიხვდა, სწავლის პრინციპი, მასთან ერთად კიდევ ერთი ნახატი და დაველოდებით მის რეაქციას. თუ ეს რთულია, ჰკითხეთ მას წამყვან კითხვას: "მოგწონთ თუ არა სვინგის სვინგის?" როდესაც ბავშვი პასუხობს, დაეხმაროს მას სურათს შესაბამისი დასტის. ასრულებს მსგავსი წვრთნები სანამ ბავშვს შეუძლია დაალაგოთ სურათები დამოუკიდებლად დამოკიდებულია იმაზე, თუ რას უყვარს და არ მოსწონს.
დიალოგის მხარდასაჭერად უნარი, ურთიერთდაკავშირებული ინფორმაციის გაცნობა
მიზანი: დიალოგის მხარდასაჭერად შესაძლებლობების ჩამოყალიბება, თანამოსაუბრესთან ინფორმაციის გაზიარების უნარი. თოთხმეტი
სტიმული მასალა: დიზაინერი, სათამაშო ძაღლი და ჰიპოპოტამი. Claudion: კოლექციონირება lodge of დიზაინერი საკლასო ოთახში და თამაში: განათავსეთ იქ სათამაშო ცხოველები, თითქოს ისინი იქ ცხოვრობენ. როდესაც მისი დედა (მამა) მიდის ოფისში, მისცეს ბავშვს სახლი და სთხოვეთ გითხრათ, რა გააკეთა დღეს: "გითხრათ ჩემი დედა რა გააკეთე". თუ ბავშვი ძნელია, უთხარი მას: "დედა, მე სახლი გავხდი". როდესაც დედა უბიძგებს ბავშვს, სთხოვეთ გითხრათ, ვინ ცხოვრობს სახლში. თუ ბავშვი რთულია, მითხარი: "სახლში ცხოვრობს ... ძაღლი და ჰიპოპოტამი." ასეთ ვითარებაში, მნიშვნელოვანია, რომ დედამ (მამა) შეასრულა "მოსმენის" თანამოსაუბრეს როლი, ხოლო პედაგოგი ასისტენტს ასრულებდა ბავშვის ასისტენტს. ითამაშეთ მსგავსი სიტუაციები ბევრჯერ, სანამ ბავშვს შეუძლია გააზიაროს ინფორმაცია დამოუკიდებლად.
საუბრის თემას კითხვის დასმის უნარი
მიზანი: საუბრის თემის შესახებ კითხვების დასმის უნარი. სტიმული მასალა: ბარათები კითხვა სიტყვებით "ვინ?", "რა?", "სად?", "როდის?", "რატომ?". ბრძოლა: მაგიდაზე ბარათის შესწავლა კითხვის სიტყვებით. იჯდეს ბავშვი მაგიდაზე ერთმანეთის საპირისპიროდ. მოიწვიე საინტერესო საუბარი ბავშვისთვის, მას სახელით, მაგალითად: "... მოდით ვისაუბროთ სათამაშოების თემაზე". შემდეგ სთხოვეთ მას კითხვების დასმა ამ თემაზე: "დასვით რაღაც სათამაშოებზე". თუ ბავშვი რთულია, მაშინ აჩვენე პირველი ბარათი კითხვაზე "ვინ?" და დაველოდოთ რეაქციებს. თუ ბავშვი კვლავ არ კითხულობს კითხვას, უთხარი მას, მაგალითად: "ვინ თამაშობს სათამაშოებს?" გააკეთეთ ის, რომ მან გაიმეორა თქვენი კითხვა და დაუყოვნებლივ უპასუხა. შემდეგ კიდევ ერთი შეკითხვა. კითხვების მაგალითები:  "
Ჯანმო
უკრავს სათამაშოები? "  "
რა
ასეთი სათამაშოები? "  "
სად
ყიდვა სათამაშოები? "  "
Როდესაც
ჩვენ სათამაშოებს ვთამაშობთ? "  "
Რისთვის
საჭიროა სათამაშოები? " როდესაც ბავშვს შეუძლია კითხვების დასმა დამოუკიდებლად, ბარათების გამოყენებით, წაიშალოს მათ შეკითხვის გარეშე. განახორციელოს სწავლება, სანამ ბავშვს შეუძლია კონკრეტულ კითხვებზე საუბრისას სხვადასხვა კითხვები. პრაქტიკული რეკომენდაციების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კორექტირების პროცესში გამოყენება წვრთნების, ამოცანების და თამაშის სიტუაციების სახით, ხელს უწყობს კომუნიკაციური დარღვევების ეფექტურ დაძლევას 15
ბავშვები აუტიზმით სისტემატური, თანმიმდევრული და უწყვეტი სწავლის პირობით. ნაწილი 3.
ქცევის პრობლემების კორექტირება
არსებობს სხვა მსგავსი განვითარების დარღვევების სპეციალური ქცევის განსაკუთრებული ქცევის ყველაზე გავრცელებული კატეგორიები:
1)
ზიანს აყენებს ქცევას: შენი ხელებითა და ხელმძღვანელების დაკბენს;
2)
ობიექტების, ტირილი ან გამგზავრების გზით საქმიანობის შეფერხება;
3)
ქცევის დეფიციტი: ყურადღების ხანმოკლე ხანგრძლივობა და ჩვევების შეცვლის, ობიექტების იმპულსური grabbing;
4)
აგრესია: სხვა პირების დაკბენისას.
ზიანს აყენებს თავს
პრობლემა: მისი ხელის დაკბენის ანალიზი: bastering არის გზა, რომელსაც ბავშვი აღნიშნავს სტრესს. ეს არის ის, რაც მას მიაღწევს სხვებისგან, რაც მას სურს, ან უარი თქვას მათ პრეტენზიებზე. მას სჭირდება კიდევ ერთი გზა სიგნალის სტრესი. თქვენ უნდა აღიაროთ ეს შეტყობინება და კომპრომისი (მაგალითად, უფრო მეტი მხარდაჭერა, შეამცირონ ამოცანა, შეცვალეთ ის, რომ მას არ შეუძლია ამის გაკეთება და ა.შ.). სასწავლო მიზანი: ბავშვი უნდა ვისწავლოთ მოხსენება მისი უკმაყოფილება ისე, რომ გააკეთოს დაკბენის არასაჭირო. ღონისძიება: ყურადღებით უყურებს ბავშვს კლასების დროს ისე, რომ თქვენ შეგიძლიათ ჩაერიოთ, სანამ ის იწყებს კბილებს. სწრაფად დაიბრუნოს ხელი, როდესაც ის თავის პირში ატარებს მას, ამოიღე მაგიდაზე და მითხრა: "გადასცა!". მოითხოვოს იგი მიბაძოს თქვენ. შეარყიე შენი თავი და მითხარი: "არა, არ მუშაობს!" ან "არა, მინდა Candy!" - დამოკიდებულია იმაზე, თუ რა არის მისი განწყობა. როდესაც ის imites, ეთანხმება და მითხრა: "ისე, მე დაგეხმარებით" ან "კარგად, კიდევ ერთხელ და მე მოგცემთ Candy." პრობლემა: Batting უფროსი ანალიზი: Batting შესახებ კედლის ბავშვი იზიდავს ყურადღებას სხვები. ის არ აინტერესებს თუ არა ის აღშფოთებას ან სასჯელს, ან შეშფოთებას ან ადგილს. მან იცის, რომ ხელმძღვანელი ხელმძღვანელები ხელმძღვანელობენ ის ფაქტი, რომ მოთხოვნები მიიღოს off და ის აკეთებს მას სურს. სამიზნე მიზანი: Baturation ხელმძღვანელები უნდა შეწყდეს რეაქციის უარყოფა, ანუ. არ დაუკავშირდით მას დაუყოვნებლივ და არ ამოიღოთ მოთხოვნები. ღონისძიება: მაგიდა და ბავშვის სკამი კლასების დროს ისე, რომ მას არ შეუძლია მისი ხელმძღვანელი კედელზე. როდესაც ის იწყებს თავის თავზე ზედაპირზე 16-ს
მაგიდები, გადაადგილება სასწავლო მასალა საკუთარ თავს და გადაუხვევს მას. განვიხილოთ ათი, ისევ მასზე და დავუბრუნდეთ მასალას. პირველი დახმარება ბავშვი. დიდება თუ ის განაგრძობს სწავლებას. ყოველ ჯერზე რეაგირებს ანალოგიურად, თუ ის თავის თავზე სცემს, მაგრამ არ შეუშალოს ამოცანებს, სანამ არ დამთავრებულა. თქვენ შეგიძლიათ შეამციროთ სწავლება, თუ ბავშვი განსაკუთრებით აღელვებს ამ დღეს, მაგრამ დარწმუნდით, რომ მან დამოუკიდებლად გააკეთოს ბოლო ნაბიჯი და იცოდეს, რომ სცემეს, ვარჯიში არ არის შეჩერებული. პრობლემა: სცემს ზრდასრული პირისპირ ანალიზი: ბავშვი გამოხატავს უკმაყოფილებას მისი დარტყმა. ეს არის მისი რეაქცია გაზრდილი მოთხოვნით. მას შემდეგ, რაც კომუნიკაცია არის ყველაზე მნიშვნელოვანი საგანმანათლებლო გოლი ბავშვებისთვის რასის, მოდით არ წართმევას მისი გრძნობები, და აჩვენებს მას კიდევ ერთი გზა გამოაცხადოს თავს. თუ მას შეუძლია თავისი მოთხოვნილებების ჩვენება, მას არ სჭირდება მეტი. მიზანი: ბავშვი უნდა ვისწავლოთ აჩვენოს ჟესტი, რომ ის არის დაღლილი ან დამახინჯებული, და რომ მას სჭირდებოდა შესვენება. ღონისძიება: ყოველთვის, როდესაც ბავშვი უნდა მოხვდეს თქვენ დროს კლასის, გამართავს თავის მხრივ და მითხრათ მშვიდად, მაგრამ მტკიცედ: "არ სცემეს!". ასწავლე კიდევ ერთი ნიშანი, რათა შეწყვიტოს ქმედება (მაგალითად, ჰორიზონტალური მიმართული ორივე ხელით პალმებით ქვემოთ). თუ ის ასეთ ნიშანს აკეთებს, მაშინ დიდება მას, და მას გარკვეული დრო დასჭირდება, რომ მას სურს. შემდეგ გააგრძელეთ გაკვეთილი, მაგრამ არჩევა ქმედება, რომელიც მას კარგად ფლობს. მკურნალობა მას საკმარისი დახმარება და ხშირად დიდება. მოდით ის მისცეს ნიშანს შესვენების როდესაც შეამჩნია, რომ მას სურს მოხვდა თქვენ. მას შეუშალოს წვრთნებს მოკლე დროში, მას შემდეგ, რაც მას ეს ნიშანი აკეთებს ისე, რომ მან დაინახა, რომ ეს გესმის. როდესაც ბავშვი სწავლობს მაგიდასთან მაგიდასთან მაგიდასთან, ასწავლიან ამ ნიშანს სხვა ყოველდღიურ სიტუაციებში, როდესაც ის გრძნობს.
საქმიანობის შეფერხება
პრობლემა: სროლა ელემენტი ანალიზი: სროლა ნივთები, ბავშვს შეუძლია შეუშალოს ამოცანა ნებისმიერ დროს და თავიდან აცილება თქვენ instill ახალი უნარები. ეს ქცევა საშიშია მისთვის და სხვებისთვის, რადგან მას არ შეუძლია ვაფასებ, რა არის ღირებული, გაყოფილი ან საშიში. ის არ სწავლობს ამ ქცევის აღსაკვეთად, თუ მას არ ესმის, რომ ეს უსიამოვნო შედეგებს გულისხმობს. მიზანშეწონილია მიზანი: ვისრიალოთ ობიექტების კლასში. ღონისძიება:  წაშალეთ ყველა ღირებული ნივთის წაშლა მისი მიღმა;  შეინახეთ იგი დანახვაზე და ყურადღება მიაქციეთ მას, სანამ ის სუბიექტს გადასცემს მას;  ყურადღება არ მიაქციე, თუ ეს მართლაც რაღაცას იძლევა. 17.
კლასებში, ამის გაკეთება შემდეგნაირად: მოდით მხოლოდ მარტივი ამოცანები. ყოველ ჯერზე რაღაც ისვრის რაღაც (კუბი, კუბი, ბეჭედი და ა.შ.), რეაგირება დაუყოვნებლივ, უთხრა მას მყარი ტონი: "არ ჩააგდოს!". შემდეგ წაიღე ხელები, ქვედა მათ ქვემოთ და დააჭირეთ მას მჭიდროდ მისი სხეული. ჩართეთ თქვენი უფროსი მხარეს და ითვლიან 30. შემდეგ გაუშვით ხელში, დავუბრუნდეთ მას და მისცეს მას შემდეგ, რაც მას უნდა იმუშაოს. არ მიიღებთ მიტოვებულ ობიექტს. აქვს საკმარისი მასალა, რათა დასრულდეს სწავლება. ამ გზით ყოველთვის, როდესაც ის ტოვებს რაღაცას. როდესაც ის არ ჩააგდებს ობიექტებს, დიდება მას სიტყვებით: "კარგად გააკეთა!". ღიმილი მას და ასვლა. პრობლემა: Creek და ტირილით ოდნავი მოთხოვნების ანალიზი: ბავშვს არ აქვს საკმაოდ ნათელი იდეა, რომ მას ნამდვილად სურს, გარდა იმისა, რომ მას სურს შეინარჩუნოს სიტუაცია. მომავალში დაპირებები არ არის საკმარისად მიმზიდველი, რათა გადალახოს მომენტალური თავშეკავება, რომელიც დაკავშირებულია მის ქცევასთან. Tutorial: მოვლენის მოთხოვნების დროს ტირილისა და ყვირილის აღმოფხვრა:  ტირილი და ტირილით იგნორირება;  ბავშვის გაწევა ბევრი მხარდაჭერა, ყურადღებით გაეცანით თქვენს ხელებს და ეხება მათ. დღეში ორჯერ, მაგიდასთან მაგიდასთან ერთად დასხდნენ და პატარა დავალება, როდესაც შესრულებისას, რომელიც არ გჭირდებათ საუბარი (დახარისხება, კომბინაცია, ნახაზი და ა.შ.). განათავსეთ ანაზღაურება და ახსენით, რომ ის მიიღებს მას, როგორც კი სწავლება დასრულდება. იგნორირება ნებისმიერი პროტესტი და დაუყოვნებლივ დაიწყოს სწავლება, მიიღოს პირველი ეტაპი თავს. დაეხმაროს მას, როდესაც ასრულებენ შემდეგს. არ გამოიყენოთ სიტყვის მითითებები, მაგრამ ღიმილი, როდესაც მუშაობს. ყურადღება არ მიაქციოთ მის გამონათქვამებს და ხშირად მას მხარს უჭერენ დახმარებას, თუ ის ხელს უშლის ხელს.
ქცევის დეფექცია
პრობლემა: მოკლე დროში ზრუნვა, ცუდი იმპულსური კონტროლი. ანალიზი: ბავშვის მოვლის პერიოდის ხანგრძლივობა, რომელიც არის დრო, რომლითაც ის ასრულებს ერთ სამოქმედო გეგმას, არის ენისა და სასიცოცხლო უნარ-ჩვევების სფეროში პროგრესირების აუცილებელი წინაპირობა, ასევე სკოლამდელი დაწესებულების მონახულება. საუკეთესო შესაძლებლობა, როდესაც მას შეუძლია ისწავლოს გააუმჯობესოს მისი attentiveness და კონტაქტი მისი იმპულსით, მისცეს მოკლე და e დააგემოვნა კლასების, რომელზეც მან იცის ზუსტად რა უნდა გააკეთოს და რა მოხდება ამის შემდეგ. თამაშის "პირველი ნამუშევარი" ნათლად ხელშესახები ორგანიზაცია "პირველი სამუშაო, შემდეგ" გვიჩვენებს მას განსხვავებებს იმ სიტუაციას შორის, სადაც მას შეუძლია გააკეთოს ის, რაც მას სურს და სიტუაცია, რომელშიც მან უნდა შეინარჩუნოს თავისი საქმიანობა კონტროლის ქვეშ. თვრამეტი
საგანმანათლებლო მიზანი: იმ პერიოდის განმავლობაში, როდესაც ბავშვი ზის და ყურადღებას ამახვილებს ყურადღების ცენტრში. ღონისძიებები: სამუშაო ადგილის აღჭურვა ისე, რომ ბავშვს ხედავს ზუსტად სად უნდა იმუშაოს და სად ითამაშებს. დაწყება მარტივი კლასების, რომელიც მას ფლობს კარგად (მაგალითად, დასაკეცი სურათი 4 ნაწილად). დააყენა სურათზე შედგენილი მაგიდა და მიიღოს ერთი ნაწილი ისე, რომ ის ჩანართი ისევ. მოვუწოდებთ მას მაგიდასთან, დაეხმაროს დასხდნენ და სთხოვეთ მას სურათის ნაწილად. დიდება. მაშინ ის წავიდეს, რომ ითამაშოთ. 20 წამის შემდეგ, დარეკეთ და გითხრათ, რომ გავიმეორო ამოცანა. დიდება და წაახალისეთ ისევ, საბოლოოდ გაუშვებენ თამაშს. როდესაც ბავშვი გამოიყენება ამ პროცესში (დაახლოებით 60 გამეორება), გააფართოვოს დავალება, აიძულებს სურათის ორი ნაწილის ჩასმა. ასწავლე მას სურათის ყველა კუთხის ჩასმა, ყოველ ჯერზე, და შემდეგ წავიდეთ სასეირნოდ. ამდენად, თქვენ შეგიძლიათ გააგრძელოთ დრო, როდესაც ის მუშაობს, სანამ ის კვლავ იღებს. არ გააგრძელოთ დავალება, სანამ არ არის გაუმკლავდეს მოკლე ამოცანები დახმარების გარეშე. პრობლემა: იმპულსური grabbing ნივთები. ღონისძიება: შეინახეთ მასალა ისე, რომ არ არსებობს ბუნდოვანი ობიექტები, რომ ბავშვს შეუძლია მიიღოს. დატოვეთ მხოლოდ ორი დახარისხება კერძები. თქვენს ხელში, შეინახეთ რაღაც საკვები წახალისება: თხილის ან ქიშმიში. გაიმეორეთ შემდეგი ნაბიჯები, სანამ სწავლება დასრულდება.  მითხარი: "მაგიდაზე ხელები!" "და დაველოდოთ ბავშვს მაგიდის ამოღება, მშვიდი და შეხედე".  მაგიდაზე დახარისხების ერთ-ერთი ელემენტი და მითხარი: "აქ აქ!". თუ ის სწორ კერძს აყენებს, ხელით და მითხრა: "სრულყოფილად!" და "ხელები ქვეშ მაგიდა!".  როდესაც ორივე ხელი კვლავ ცრუობს მუხლებზე, ქება ბავშვი.
თავდასხმა
პრობლემა: დაკბენის სხვა პირები. ღონისძიება: თუ ბავშვი მოულოდნელად თქვენ ან ვინმეს, მაშინ დაუყოვნებლივ დავდგეთ, გააფართოვოს იგი (შენახვა ქვეშ მუსი) და მას სხვა თავმჯდომარე, რომელიც არის კუთხეში ოთახი. განათავსეთ იგი სწრაფად და დამაჯერებლად სკამზე კედელზე. შემდეგ დატოვეთ და არაფერი თქვა. იგნორირება მისი ტირილი. დაბრუნება 10-15 წამში და გადატანა მას მაგიდასთან, რათა გააგრძელოს მუშაობა, თითქოს არაფერი მოხდა. ვფიქრობ, რომ მას არ ესმის თქვენი სიტყვები და თქვენი წყევლა წარმატებას ვერ მიაღწევს. წარმატების მიზეზები: ბავშვს არ სურს ნახმარი. რამდენიმე გამეორების შემდეგ მან შეძლო იმის გაგება, თუ რა მოხდა იმის გამო, რომ ის ხალხს დაკბენს. ზრუნვის მოკლე პერიოდის გამო, მნიშვნელოვანია, რომ თავმჯდომარემ არა უმეტეს 10-15 წამი, წინააღმდეგ შემთხვევაში, ის დაივიწყებს, რატომ ზის იქ. ამ ღონისძიების წარმატებისთვის აუცილებელი იქნება სხვა ადგილას სხვა ადგილას. ცხრამეტი
ნაწილი 4.
ვიზუალური გრაფიკის გამოყენება

როდესაც სწავლობენ ბავშვებს რასები
მიმდებარე სამყაროს სხვადასხვა მოვლენები და აუტიზმის მქონე ბავშვების მოვლენები ხშირად არ უკავშირდება გარკვეულ დროებითი ჩარჩოებს. მას არ აქვს დრო სტრუქტურა, ის "დაკარგა" დროში. შედეგად, მოვლენების თანმიმდევრობის გაგება არის მოქმედი. მან არ იცის, როდის და რა უნდა გააკეთოს, დამოუკიდებლად არ შეუძლია დაგეგმოს საკუთარი დრო, რომელიც ხშირად იწვევს ქცევის დარღვევას. სტერეოტიპების ტენდენცია უზრუნველყოფს გარკვეულ უსაფრთხოებას აუტიზმის ბავშვებს. ეს მიზანია, რომ გრაფიკი გამოიყენება. გრაფიკი არის ვიზუალური წვერი, რომელიც იმყოფება გარემოში გარემოში, რომელიც ხელმძღვანელობს პირს, რათა შეასრულოს კონკრეტული ქმედება ან ქმედებების თანმიმდევრობა. როგორც გრაფიკის სიმბოლოები შეიძლება გამოყენებულ იქნას: ნახატები (შედგენილი ან ტიპოგრაფიული მეთოდი), ფოტოები (ბავშვი თავად ასრულებს გარკვეულ ტიპს, საჭირო სუბიექტის გამოსახულებას, რომელიც იწვევს კონკრეტულ საქმიანობას ან მოდერატორს), კომბინირებული ფორმები ( საქონელი glued to ბარათები, სუბიექტების ერთად ნახატების, წარწერების ქვეშ სურათები). Autistic ბავშვებისთვის, საუბნო საარჩევნო კომისიების ბარათები ეფექტურად გამოიყენება, რაც მხოლოდ თვითმმართველობის გამოხატვისა და კომუნიკაციის ერთადერთი საშუალებაა. თავდაპირველ ეტაპზე, უმჯობესია გამოიყენოთ არაბული შავი და თეთრი სურათები, მაგრამ რეალური სურათები (ფოტოები), რომლებიც გარს ბავშვს და რომელშიც ის მუდმივად სჭირდება. უნდა აღინიშნოს, რომ ბარათები უნდა იყოს საიმედო და მოსახერხებელი (დანართი 2). გრაფიკის შერჩევა დამოკიდებულია ბავშვის ასაკში, მისი ფუნქციური თვისებები და ამოცანები, რომლებიც ზრდასრულთა ბავშვს უპირისპირდება. ბავშვის შესაძლებლობების მიხედვით, ეს გრაფიკები შეიძლება იყოს ძალიან დეტალური და ეტაპობრივად. მნიშვნელოვანია, როდესაც გრაფიკის გაცნობაა: 1. რა არის ბავშვი ხედავს გამოსახულებას. სთხოვეთ ბავშვს შოკი სურათზე, ფურცელზე, თუ ბავშვი გვიჩვენებს, მაშინ გამოირჩევა გამოსახულება. თუ ეს ძნელია, მაშინ უნდა აჩვენო მას - "ეს არის სურათი" და მოძიება, ხოლო ბავშვი დაიწყებს აჩვენებს საკუთარ თავს. 2. გრაფიკის წარმატებით სწავლის მიზნით, ბავშვი უნდა შეიცავდეს იგივე ნივთებს. დააყენა ბავშვის წინ, მაგალითად, კოვზი და მითხარი: "შოუ", მას შემდეგ, რაც ბავშვი გამოჩნდება, აფეთქება იმავე სუბიექტს ბავშვის თვალსაზრისით. 10 მცდელობიდან 8 - გაართვა თავი. 3. უნარი კორელაციური სურათი - სუბიექტი ამბობს, რომ ბავშვი იცის, რომ სურათი გვიჩვენებს რეალური ობიექტი და შეუძლია იპოვოს იგი. ოცი
ბავშვთა სწავლის მნიშვნელობა სიმბოლოების შეიძლება რამდენიმე კვირის განმავლობაში, ასე რომ თქვენ უნდა დაიწყოს მარტივი გრაფიკი და დაიცვას მას დღეში. აუცილებელია ყველაზე პატარა preschoolers- ის პირველი გრაფიკი, მაგალითად, სოციალური ურთიერთქმედების ამოცანა, მაგალითად, სურათის ჩვენება გვერდზე, სადაც თქვენ უნდა მივუდგეთ ზრდასრულთა და გთხოვოთ, რომ "შენს ხელში". ბავშვი სწრაფად გაუმკლავდება ვიზუალური გრაფიკით, თუ ის იწყებთ იმ ქმედებებს, რომლითაც მან უკვე იცის, როგორ უნდა შეასრულოს, მაგალითად, პირამიდის ან გეომეტრიული ფორმების ჩამოყალიბება. Preschooler- ის გრაფიკი შეიძლება შეიცავდეს მაგალითად, მაგალითად, ასეთ ამოცანებს:  შეაგროვოს მთელი ნაწილები (გაყოფილი სურათი);  შეაგროვეთ პირამიდა;  მიაპყროს (პუნქტი);  ჰკითხეთ პედაგოგს (სოციალური ურთიერთქმედების ფორმირების შესახებ ქმედება). (დანართი №3) ნებისმიერი გრაფიკის შემდეგ, მასწავლებელმა უნდა ხმამაღლა, აშკარად ადიდებდა ბავშვს: "დიდი!", "კარგად გაკეთდეს!", "კარგად, გაართვა თავი!" და წაახალისეთ თქვენი საყვარელი სათამაშო, თამაში და ა.შ. გრაფიკი შეიძლება ჰქონდეს სხვადასხვა ფორმები. თავდაპირველი ვარიანტი უკეთესია წარუდგინოს საქაღალდეში ფაილებს, ალბომში ფოტოში. ამისათვის, ჩაწერეთ მუყაოს თითოეულ ფაილში, სასურველია, რომ მუყაო არის ერთი ფერი. ცენტრში მუყაოს, უკეთესი Velcro, წებოს სურათი, ასე რომ თქვენ შეგიძლიათ შეცვალოთ სურათები ფურცელზე შეცვლის გრაფიკი. ალბომის ზომა დამოკიდებულია ბავშვის საავტომობილო უნარ-ჩვევების გრაფიკის სხვა ფორმით, ბარათების ადგილმდებარეობა მუყაოს, გამგეობის, ტაბლეტის ზედიზედ ზედიზედ ქვედა ან მარცხნიდან მარჯვნივ. ბავშვებისთვის, ვისაც უყვარს ფოტოები, შეგიძლიათ გააკეთოთ ფოტოების ფოტოები, რომლებიც იყენებენ სიმბოლოების გამოყენების ნაცვლად (ან დასძინა). ამ შემთხვევაში, დარწმუნდით, რომ ფოტოები გასაგებია და ცალსახა. სასარგებლოა მცირე ყუთი ან ჯიბეში გამოყენებული ბარათების დასაკეცი (დანართი №4). Ta და m შესახებ b a z o m, ვიზუალური საშუალებები გაზრდის დამოუკიდებლობის ბავშვების გონკები. უფრო დამოუკიდებელი ბავშვები გახდებიან, ნაკლებად აქვთ ჩავარდნები და პრობლემები ქცევებში. მცირე სტერეოტიპული მოდელები თავიანთ ქცევას რჩება სხვადასხვა საქმიანობაში უფრო აქტიური მონაწილეობის შედეგად, საზოგადოებაში ინტეგრაციის უმაღლესი შანსები.
"მათთვის, ვისაც სურს დაეხმაროს autistic ბავშვები

მინდა მოთმინება მოთმინება იმ გაგებით

ვინ არის ისეთივე, როგორიც ჩვენია. ყოველივე ამის შემდეგ, ჩვენი

ცხოვრება "ეს ბავშვები მოდიან ჩვენთან ერთად

შენ ხარ კაცობრიობა. "

რ. შნაიდერი - მასწავლებელი და ფილოსოფოსი
21
ლიტერატურა: 1. აუტიზმით ბავშვთა კომუნიკაციური უნარების ფორმირების პრაქტიკული რეკომენდაციები: საგანმანათლებლო და მეთოდი. სახელმძღვანელო / Avt.- ღირებულება. A.v. Haustists. Ed. ᲡᲐᲢᲔᲚᲔᲕᲘᲖᲘᲝ. Volostovets, E.N. Kutetova - M.: RUDN, 2007. 2. AILIC BILLIC CHILD - პრობლემები ყოველდღიურ ცხოვრებაში (მეთოდური რეკომენდაციები სოციალურად - საცხოვრებელი უნარ-ჩვევებისთვის) მოსკოვი, 1998. 3. მოროზოვა სვეტლანა სერგეევას აუტიზმი: მწვავე და რთული ფორმებით სასჯელაღსრულების დაწესებულებებში. სახელმძღვანელო მასწავლებლის დესტერინისთვის. Vlados, 2007. 4. Eric Schopler, მარგარეტ Lanzind, climbed wats "მხარდაჭერა autistic და lagging ბავშვთა განვითარებაში." სპეციალისტებისა და მშობლების წვრთნების კოლექცია. საგამომცემლო სახლი BELAPTI - "ღია კარები", მინსკი, 1997. 5. სატარარის P.S21 ბავშვები აუტიზმით. - Peter, 2005. 6. Mac Clanakhan, პატრიცია Krantz "გრაფიკები აუტიზმით." მოსკოვის OP Goodies, 2013. 7. Lori A. Frost და Andy Bondi: ალტერნატიული საკომუნიკაციო სისტემა ბარათები (RESS) 8. სემინარი I.V. სუხორუკოვა, ი. Baranova "მუშაობა ბავშვებთან ერთად რასები. თანხმობის ორგანიზება. " დანართი დანართი 1 22
დანართი 2 23.
RESS სათამაშოები დანართი 2 24
RESS PEOPLE APP 2 25
RESS BAD APP 2 26
RESS კარგი დანართი 2 27
RESS აცხადებს დანართი 2 28
განრიგი გრაფიკი კაბა / წილი დანართი 3 29
PRI Lope 4 30

ქცევითი ანალიტიკოსი, სადაც უნდა დავიწყოთ ბავშვი გონკები

ბავშვის მიერ ასევე ცნობილია, როგორც "სასიამოვნო წახალისების კომბინაცია" არის პირველი და მთავარი ნაბიჯი აუტიზმით ნებისმიერი ბავშვის ტრენინგის დასაწყისში. კომბინაცია არის გამოყენებული სტრატეგია, რომელიც ეფუძნება წახალისებას, რომლის დროსაც თერაპევტი ბავშვის მეგობრულ ურთიერთობებს ვითარდება თავისი ინტერესების გამოყენებით. ასეთი ინტერესები შეიძლება მოიცავდეს ტკბილეულს, მულტფილმებს, მუსიკას, ვიდეო თამაშებს, სათამაშოებს, ფიზიკურ საქმიანობას. თერაპევტისა და ბავშვის ნდობის, მოტივაციისა და ბავშვთა ურთიერთდამოკიდებულების საფუძველზე სასიამოვნო წახალისების კომბინაციის მიზნით.

მარტივი დონეზე, კომბინაცია ნიშნავს, რომ თქვენ გახდება სათამაშოების ინკარნაცია. როდესაც მე წარმატებულ კომბინაციას გაატარებ, გიგანტური სათამაშო. ბავშვი გაიყვანს და გადმოგცემს მე, ცდილობს ჩემთან ურთიერთქმედება, ან თუნდაც ბრძანებები ("არა, ჩემთან ერთად მენატრება"). ბავშვი სიხარულით, როცა მოვედი, და დაარღვიე, როცა მივდივარ - მის ტემიკასთან ერთად ყველაფერი უფრო გასართობად.

თერაპიული ურთიერთობები ყოველთვის უნდა დაიწყოს სამშობლოს მშენებლობასთან. მაშინაც კი, თუ თქვენ უკვე იცით ეს ბავშვი, თქვენ არ შეგიძლიათ უბრალოდ pounce მასზე და ჩააგდოს ინსტრუქციები. სასიამოვნო წახალისების კომბინაცია არის პროცესი, რომლის დროსაც თერაპევტი ქმნის საჭის კონტროლს, გაიგებს უფრო მეტს ბავშვის ინტერესების შესახებ, დაიპყრობს თავის ნდობას და ახორციელებს ხელს უწყობს (თანდათანობით წახალისებას).

თუ გადაწყვეტთ "გამოტოვოთ", რომელიც ხელს უწყობს ხელშეწყობას, მას შეუძლია გამოიწვიოს პრობლემის ქცევის ზრდა, მოკვლა წამყვანი კონტროლი და გააფუჭებს თერაპევტისა და ბავშვის ურთიერთობას. თუ მე არ დახარჯა სწორი კომბინაცია ახალი კლიენტისთვის, თუ მე უბრალოდ მივედი კლასში და დავიწყე ღირებული ინსტრუქციები, მაშინ როგორ შეიძლება ბავშვი გააკეთო? რა სახის ბავშვი შეიძლება იყოს მოტივაცია მიახლოება და ჩემთან თამაში?

სწორი კომბინაციის გარეშე, თქვენ შეგიძლიათ უნებურად შექმნან სიტუაცია, სადაც ბავშვი ასრულებს ამოცანებს მხოლოდ ერთი მიზნის მისაღწევად. თქვენ შეაჩერებთ ინსტრუქციებს, ბავშვს პასუხისმგებელია, თქვენ მას სწორი პასუხების წახალისებით, და ბავშვი ცდილობს დატოვოს / დატოვოს ოთახი / გაქცევა. და ეს ნამდვილად არ არის სიტუაცია, რომელშიც თქვენ დაინტერესებული ხართ. არაფერია სასიამოვნო ბავშვის მუშაობით, რომელიც თქვენ უნდა მუდმივად დაიჭიროთ გაკვეთილის დაბრუნებას.

თქვენ გესმით, რომ კომბინაცია წარმატებით გაიარა, თუ ბავშვი ხშირად შეესაბამება ან მიაღწევს თქვენ და არ ცდილობს დატოვოს ან გაქცევა. ნებისმიერი სიტუაციები სერიადან "მე მარტო ვთამაშობ, უკან დავბრუნდები" - ეს არის შემაშფოთებელი ზარი, რომელიც ჯერ კიდევ უნდა მუშაობდეს. თუ ოთახში მიდიხარ და მასალების მიღება დაიწყო და ბავშვი შენს მიმართულებით შევარდა, მაშინ თქვენი კომბინირებული პროცესი წარმატებული იყო.

კომბინაცია სასიამოვნო წახალისებით არ არის ის, რაც საკმარისია რამდენიმე დღეში ახალ კლიენტებთან ერთად, შემდეგ კი დაივიწყო ამის შესახებ. ეს პროცედურა უნდა ხელახლა განმეორდეს ყოველ ჯერზე სპეციალისტი და ბავშვის ურთიერთობა დასუსტდება ან გაუარესდება. ხშირად პროცედურის განმეორება აუცილებელია დღესასწაულების ან ხანგრძლივი დაავადების შემდეგ, როდესაც ახალი სპეციალისტი გუნდში გამოჩნდება, ან თუ ბავშვი ცოტა ხნის წინ გამწვავდა ქცევითი პრობლემებს.

ეს არის ნორმალური, თუ ბავშვი არ განიცდიან მუდმივ აღფრთოვანებას კლასების კლასებზე. მიუხედავად ამისა, თუ ის მიაღწია იმ ფაქტს, რომ ბავშვი რეგულარულად გამოხატავს თქვენს კლასების უკმაყოფილებას ("არა!"), მათგან გაქცევას ან სირთულე მიდის იმუშაოს, მაშინ სპეციალისტი და ბავშვის ურთიერთობა აშკარად არსებობს პრობლემები და დროა დაბრუნდეს კომბინაციაში სასიამოვნო წახალისებით.

საჭის კონტროლი არის სპეციალისტის უფლებამოსილების ჩამოყალიბების პროცესი. დროს სასიამოვნო წახალისებით, თქვენ პოზიციონირება თავს, როგორც კარგი და სასიამოვნო ნივთები და მოვლენები. ფიქრობთ, რომ ეს ორი კონცეფცია ერთმანეთს ეწინააღმდეგება? სინამდვილეში, სწორია, რომ სასიამოვნო წახალისების კომბინაცია დაგეხმარებათ სახელმძღვანელოს კონტროლის მისაღწევად. მიზეზი ის არის, რომ ამ პროცესში, მე შეზღუდავს ბავშვის ყველაზე მოტივირებული სუბიექტების ხელმისაწვდომობას, მათ აკონტროლებენ მათ, და ბავშვს სჭირდება ვინმესთან ურთიერთქმედება.

საბოლოოდ, არსებობს კიდევ ერთი პლუს კომბინაცია პროცესი, რომელიც ხშირად დავიწყებული. სასიამოვნო წახალისების კომბინაციის წარმატებული პროცესი ასწავლის ბავშვს, რომელიც ჩემთან ერთად ზოგადად და მთელი გართობა, და როცა გამოჩნდება, რაღაც კარგია. ასე რომ, მომავალში, თუ ჩვენ გვყავს წარუმატებელი გაკვეთილი ან ბავშვი სიძულვილის პროგრამას, რისთვისაც ვცდილობ, რომ ის შეეძლოს ამოცანას ჩემგან. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, მას არ მოსწონს ის, რაც მე ვთხოვ მას, მაგრამ ის მაინც მინდა ჩემთან მუშაობა.

აქ არის მაგალითი გეგმის კომბინაციისთვის სასიამოვნო სტიმულებით ახალი კლიენტისთვის, რათა უკეთ წარმოვიგოთ, როგორ ხდება ეს პროცესი.

კომბინაცია სასიამოვნო წახალისებით

Პირველი დღე. წარმოიდგინეთ ბავშვი. უყურეთ მას დღის განმავლობაში, როდესაც აცვიათ კლასები. უფრო მეტად დამკვირვებელი, ვიდრე აქტიური მონაწილე. იყავი მშობლებთან ახლოს, როდესაც ბავშვსთან ურთიერთქმედება სასიამოვნო ბავშვსთან კომუნიკაცია. ბავშვი წარმოდგენილია 0 მოთხოვნები.

Მეორე დღე. საბერძნეთი თქვენი შვილი. დაიწყეთ გაერთიანების თავს ცნობილი აქციები. თუ ბავშვი უყვარს სვინგის, მაშინ shake, როდესაც ის swings. შეაქო ბავშვი დამოუკიდებელი და შესაბამისი ქცევისთვის, მაგალითად, თუ ის თვალს ან გაზიარებდა ("მადლობას გიხდით ჩემთან ერთად!") ურთიერთქმედება მაქსიმალურად ბავშვის ფორმაში, გააკეთე ის, რაც ბავშვს სურს კეთება. კომენტარს მაქსიმალურად ან გაიმეორეთ ბავშვი (თუ ეს არის სიტყვიერი) თამაშის დროს. დაიცავით ბავშვის ინიციატივა.

დღე სამი. მივესალმო ბავშვს და მითხარი პასუხი მისალოცი. შეზღუდოს ხელმისაწვდომობის აქციები მიერ კონტროლირებადი საინტერესო ნივთები. მიეცით ნივთები ბავშვს, არ მოითხოვს არაფერი, მთელი გაკვეთილი. დაიწყეთ სოციალური წახალისება თამაშისთვის, მაგალითად, თითქოს თოჯინა კოცნა ბავშვი. ადიდეთ შესაბამისი და დამოუკიდებელი ქცევა, როგორც ხშირად ურთიერთქმედება ბავშვის თამაშში, გააკეთე ის, რაც ბავშვს სურს. კომენტარს მაქსიმალურად ან გაიმეორეთ ბავშვი (თუ ეს არის სიტყვიერი) თამაშის დროს. მაგალითად: "ჩვენ სურათს ხატავს". გააგრძელეთ ბავშვის ინიციატივა.

დღე ოთხი. მივესალმო ბავშვს და დაველოდოთ პასუხს. მოუტანს თქვენთან ერთად ტომარა ობიექტების წახალისება და განათავსებს მათ დროს კლასში. წახალისების შეზღუდვა, მათი მომზადების მინიმალური მოთხოვნების გამოვლენა. მაგალითად, თუ ბავშვს სურს, რომ ითამაშოს ფირზე ღონისძიება, მაშინ ვთხოვ მას ირონია მას ერთხელ (მითხარი თუ გჭირდებათ), და მაშინ დაუყოვნებლივ დიდება მას და მისცეს სათამაშო. თუ ბავშვი ამბობს, ჰკითხეთ მას, რომ მას მოვუწოდებთ მას, რომ მისცეს მას (მონაკვეთი ბავშვი ბურთი, მაგრამ არ მისცეს ხელში, ხოლო ბავშვი არ ამბობს "ბურთი"). გაზარდოს სოციალური ჯილდოს მოცულობა გაკვეთილის დროს რამდენიმე საათში. მაგალითად, გააფართოვოს ბავშვი ჰაერში და მითხარი: "ახლა თქვენ ხართ თვითმფრინავი!" გააკეთე ბავშვი თქვენი ინიციატივით. მაგალითად, თამაშის დროს, ხტომა და ყვირილი "დაჭერა ჩემთან ერთად!", შემდეგ კი გაქცევა მომდევნო ოთახში. ჯილდო ბავშვი მოჰყვება თქვენი tick.

ვიმედოვნებთ, რომ ჩვენს საიტზე ინფორმაცია სასარგებლო იქნება თქვენთვის სასარგებლო ან საინტერესო. თქვენ შეგიძლიათ დაეხმაროთ ადამიანებს აუტიზმით რუსეთში და ხელი შეუწყონ ფონდის მუშაობას.