დაუნის სინდრომის აქტივობა ბავშვთან ერთად. შენთან ერთად. ინდივიდუალური-გამასწორებელი გაკვეთილი დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვთან
დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვებს მუდმივი კომუნიკაცია სჭირდებათ უფროსებთან და თანატოლებთან. კარგია, თუ ასეთი კომუნიკაცია ხდება მხიარულად. შეგიძლიათ დაიწყოთ თამაში დედასთან, მასწავლებელთან და ზოგადად ზრდასრულთან, რომელიც ასწავლის სწორ მოძრაობებს, ასწავლის ლოგიკური აზროვნების აგებას და ინსტრუქციების შესრულების უნარს განუვითარებს. მაგრამ სოციალიზაცია ძალიან მნიშვნელოვანია განვითარებისთვის - მალე უკეთესი იქნება ჯგუფურად სწავლა და არა მხოლოდ მსგავსი დაავადების მქონე ბავშვებთან, არამედ სრულიად ჯანმრთელ ბავშვებთან. სწავლა სხვა ბავშვების მიბაძვით, ძალისხმევის გაზრდა კონკურენციის ელემენტის საშუალებით, კრეატიულობა ყველა ფორმით - ასეთი აქტივობები მოგცემთ სწრაფ და ხანგრძლივ ეფექტს, თუ, რა თქმა უნდა, რეგულარულად ივარჯიშებთ.
იმისათვის, რომ გაკვეთილები იყოს არა მხოლოდ სახალისო, არამედ ეფექტურიც, უნდა დაიცვან წესები:
თუ თავად ბავშვები არ არიან ძალიან აქტიურები თამაშში (რაც შეიძლება იყოს დაუნის სინდრომის შემთხვევაში), უფროსებმა უნდა აიღონ ინიციატივა საკუთარ ხელში. მათ უნდა აჩვენონ სათამაშოები, აუხსნან რა უნდა გააკეთონ მათთან, ასწავლონ როლური თამაშები (მძღოლი, ექიმი, მზარეული, თამაშის ტიპის მიხედვით). ასეთი თამაშები ბავშვებისთვის საგანმანათლებლო პროგრამის ნაწილი ხდება. ბავშვები რვა წლამდე შეძლებენ დამოუკიდებლად თამაშს, ამ დრომდე თქვენ უნდა გახდეთ მათი საუკეთესო მეგობარი და ითამაშოთ მათთან ერთად.
დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვებისთვის თამაში აყალიბებს თანმიმდევრულ მეტყველებას, ავითარებს წარმოსახვას, ასწავლის საგნების შეხებით ამოცნობას. ბავშვები იღებენ ნივთს ჩანთაში და ასახელებენ. უმჯობესია დაიწყოთ ბრტყელი ფიგურებით, შემდეგ შეგიძლიათ დაამატოთ მოცულობითი სათამაშოები. ჯგუფში შეგიძლიათ ჩაატაროთ შეჯიბრი, ვინ დაასახელებს მეტ ფიგურას სწორად გარკვეული რაოდენობის მცდელობისთვის.
ნიავი სახეში უბერავს (ხელებს ვატრიალებთ სახეში)
ხე ტრიალებს (ხელები თავზე მაღლა ტრიალებს)
ნიავი იკლებს (ჩვენ ვეხებით, ხელებს იატაკზე ვეშვებით)
ხე იზრდება (ამოდის და იჭიმება).
კუბებისგან კოშკის დამზადება. შეგიძლიათ შეეჯიბროთ, ვის აქვს უმაღლესი კოშკი. ან შეგიძლიათ ითამაშოთ თამაში - თითოეული ბავშვი დებს კუბს, რომელ კუბზე დაეცემა კოშკი. თამაშისთვის კუბებს დიდი სჭირდებათ, რომ კოშკი უფრო მაღალი იყოს.
დღე-ღამის თითის თამაში
თამაში შედგება კამერების დაჭერისა და დაჭერისგან. სიტყვებზე „ღამით თითებს სძინავთ, სახლში ხვრინავთ“ - თითებს ძლიერ მუშტში ვკრავთ. სიტყვებზე „თითებმა შუადღისას გაიღვიძა, გასწორდა, გაიწელა“ - მუშტები იხსნება და თითები მაქსიმალურად ისწორებს.
თამაშები ასევე სხვადასხვა ტიპის აქტივობებია. დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვებს შეუძლიათ:
თითოეული გაკვეთილის საფუძველზე შეგიძლიათ გააკეთოთ მცირე კონკურსი, კონკურსები პრიზებით. პრიზები შეიძლება იყოს უმარტივესი (შეგიძლიათ აჩუქოთ თითო კანფეტი), მაგრამ თამაშები ისე უნდა იყოს აგებული, რომ სხვადასხვა ბავშვმა შეძლოს სხვადასხვა კონკურსში მოგება, რადგან ზოგი უკეთ ხატავს, ზოგი უკეთ მღერის, ზოგი კი ფიზიკურად. უფრო ძლიერი. ამრიგად, კონკურსების წარმატებული სერია არავის დატოვებს საჩუქრების გარეშე.
მაგრამ ინდივიდუალური გაკვეთილებით, მიზანშეწონილია შემოიფარგლოთ ზეპირი წახალისებით, არ წაახალისოთ ბავშვი ფინანსურად სწორად შესრულებული დავალებებისთვის, რადგან შეიძლება გამოჩნდეს ფსიქოლოგიური დამოკიდებულება - ბავშვს შეიძლება სურდეს საჩუქარი მისი თითოეული მოქმედებისგან, რომლის არარსებობის შემთხვევაში ქრება მუშაობის სურვილი. და ეს არის გადახვევა რეალური ცხოვრებიდან, უნდა გახსოვდეთ, რომ დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვებისთვის (და ჯანმრთელი ბავშვებისთვის) თამაშები, უპირველეს ყოვლისა, ზრდისთვის მზადებაა, მიუხედავად ბავშვის ასაკისა.
დაიმახსოვრეთ, ადამიანის სხეული ისეა აგებული, რომ თუ რაიმეში სირთულეები წარმოიქმნება, ვარჯიშით შეიძლება მათი აღმოფხვრა. თუ წარმოიქმნება ერთი შეხედვით გადაულახავი სირთულეები, მაშინ ისინი რეალურად გადაილახება სხვა თვისებების განვითარებით, რომლებიც შეიძლება არა მხოლოდ განვითარდეს, არამედ გადაიზარდოს უნიკალურ ნიჭად, რომელიც შეიძლება გახდეს მომავალი პროფესიის საფუძველი, დამოუკიდებლობა და, შესაბამისად, სრული სიამოვნების შესაძლებლობა. ცხოვრება.
www.deti-semja.ru
20 საგანმანათლებლო თამაში და სავარჯიშო დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვებისთვის
დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვებისთვის ეს თამაშები და სავარჯიშოები ხელს უწყობს აზროვნების, შემეცნებითი და საგანმანათლებლო უნარების განვითარებას.
ბავშვებს, როგორც წესი, აღენიშნებათ მნიშვნელოვანი დაგვიანება და უჭირთ ლაპარაკის სწავლა, თუმცა მათ ესმით ბევრად მეტი, ვიდრე შეუძლიათ გამოხატონ. თუ თქვენ ზრდით დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვს, წაახალისეთ განვითარებისა და კომუნიკაციის უნარები. აირჩიეთ თამაშები, აქტივობები, რომლებიც საუკეთესოდ შეეფერება მათ ასაკს და განვითარების დონეს და გახსოვდეთ, რომ დააჯილდოვეთ მათი ძალისხმევა შექებითა და ჩახუტებით.
საგანმანათლებლო თამაშები, რომლებიც შეესაბამება განვითარებას თვეების მიხედვით
ასწავლეთ თქვენს პატარას მეტყველების ბგერების ამოცნობა ადრეულ ასაკში თამაშით. დაიჭირეთ იგი თქვენს წინ მდგარი, თავი დაუჭირეთ და ნელა შექმენით ხმები, როგორიცაა "a-ah", "o-ooh", "p-pa", "m-ma". გააკეთეთ ტუჩის გადაჭარბებული მოძრაობები. თქვენ აღფრთოვანებული იქნებით მისი კოპირების ძალისხმევით. არსებობს ხმოვანი ბარათები ასოებით, რომლებიც შეიძლება გამოყენებულ იქნას 9 თვიდან და ასწავლოს მას მოსმენა, სიტყვების გარჩევა, ტუჩების მოძრაობების კოპირება.
ვიზუალური სწავლება წამყვანია დაუნის სინდრომის მქონე ადამიანებისთვის. სიტყვიერი ინფორმაციის დამახსოვრება უფრო რთულია. დაეხმარეთ მას ნაცნობი საგნების სახელების ამოცნობაში სიტყვებთან ერთად მარტივი ჟესტების გამოყენებით, ამბობს ბაკლი, წიგნის თანაავტორი. მეტყველების და ენის განვითარება დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვებისთვის (0-დან 5 წლამდე)... მაგალითად, მიიტანეთ ხელი ყურთან, როცა ტელეფონი რეკავს და თქვით „ტელეფონი“, ან თქვით, რომ სვამთ ბოთლიდან ან ჭიქიდან „დალიეთ“ თქმით.
ყურადღება მიაქციეთ ობიექტს: ჭექა-ქუხილს, საყვარელ სათამაშოს, ნახატს და სთხოვეთ დახედოთ მას. ნელ-ნელა შექმენით დრო, მისი ფოკუსირება, როცა ამ თემაზე საუბრობთ. აქტივობები, რომლებიც ხელს უწყობს ერთობლივ ყურადღებას, როდესაც ბავშვი და აღმზრდელი ერთად უყურებენ და უსმენენ, ეხმარება ბავშვებს ენის უფრო სწრაფად სწავლაში და ყურადღების გაუმჯობესებაში.
თავის წიგნში " ადრეული კომუნიკაციის უნარები დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვებისთვის.ლიბი კუმინი ამბობს, რომ ყველა კომუნიკაცია დამოკიდებულია მსმენელზე და მოსაუბრეზე. ბურთის წინ და უკან გადაგდება ამ უნარის გამომუშავების მარტივი გზაა. ბურთის გაშვებისას თქვით „მობრუნდი დედები"როდესაც მას უკან უბიძგებს, თქვი მისი სახელი ("შეუხვიე ჯეკ"). როგორც კი იტყვით სახელს, სთხოვეთ მიუთითოთ საკუთარ თავზე და თქვით "მე" ან თქვენი სახელი.
ნიშნებისა და სიმბოლოების მნიშვნელობის სწავლა ხელს უწყობს კომუნიკაციას ენობრივი უნარების გაჩენამდე. ადრეული სწავლების ცენტრი თავის პრაქტიკულ სახელმძღვანელოში „ეს ნიშანი ნიშნავს ნაყინს“ გვირჩევს, აჩვენოთ თქვენს შვილს რეალური ობიექტი ან აქტივობა მის სურათთან ერთად. გადაიღეთ სურათები ან აქტივობები, რომლებიც ბავშვს უყვარს, ის შეძლებს თქვენთვის გამოსახულების მითითებით ან გადმოცემით „იკითხოს“ რა სურს. ყოველთვის წაახალისეთ, რომ თქვას ეს სიტყვა.
ითამაშეთ ფერების შემსწავლელი ეს სახალისო თამაში: შეაგროვეთ ერთი და იმავე ფერის ბევრი ნივთი მთელი სახლიდან - წითელი პერანგი, საბანი, ჭიქა - და მოათავსეთ ისინი წითელ ჩანთაში ან სამრეცხაო კალათაში. „ვიზუალური აქტივობა რეალურ სამყაროში არსებულ ობიექტებზე დაფუძნებული აადვილებს საერთო კონცეფციის გაგებას“, ამბობს დოქტორი კუმინი. თუ ბავშვი ერთი სიტყვის დონეზეა, ობიექტის ამოღებისას დაასახელეთ ფერი. როცა სწავლობს ორსიტყვიანი ფრაზის, ობიექტის ფერს და სახელს დამუშავებას.
დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვებს უფრო მეტი დრო სჭირდებათ, სანამ სიტყვიერი ფრაზები ჩამოაყალიბონ. კვლევამ აჩვენა, რომ თქვენ ჩვეულებრივ გაქვთ 100 სიტყვისგან შემდგარი ლექსიკა, სანამ დაიწყებთ მათ დამატებას. გადადით ერთი სიტყვიდან ორსიტყვიან ეტაპებზე გაფართოების მიმიკის ტექნიკის გამოყენებით. ჯერ გაიმეორეთ წარმოთქმული სიტყვა, შემდეგ შეავსეთ მეორეთი. მაგალითად, თუ ის ამბობს "ნავი" თამაშის დროს, თქვით: "ნავი, მცურავი". თუ ის ამბობს "ძაღლი", შეგიძლიათ თქვათ "ძაღლი. Შავი ძაღლი". გამეორება მნიშვნელოვანია, ამბობს დოქტორი კუმინი, ასე რომ ნუ იმედგაცრუებთ, თუ ამის გაკეთება ხშირად გიწევთ.
გამოიყენეთ ობიექტები ორსიტყვიანი ფრაზების გამოსაწვევად. უმარტივეს შემთხვევაში, ხელსაწყო არის ლამინირებული მუყაოს მართკუთხა ნაჭერი ორი ფერადი წერტილით, რომლებიც ერთმანეთისგან რამდენიმე სანტიმეტრით არის დაშორებული. "დაფა ემსახურება როგორც ვიზუალური შეხსენება ორი სიტყვის ერთმანეთთან შეკრების მიზნით", - ამბობს დოქტორი კუმინი. მაგალითად, ფრაზის "მანქანა მართავს" მოდელირებისას მიუთითეთ პირველი წერტილი, როდესაც იტყვით "მანქანა", შემდეგ მეორე პუნქტზე, როდესაც ამბობთ "მანქანა". გამოიყენეთ ხელები ტაქტილური მხარდაჭერისთვის მოძრაობის საჩვენებლად. როგორც ბავშვი პროგრესირებს, დახაზეთ მეტი წერტილი, რათა მიაწოდოთ ინფორმაცია, რადგან ფრაზების სიგრძე იზრდება.
ასაკი 3 - 5 წელი, ლექსიკის გაფართოება, ხმები
ჩაის დრო - სწავლის დრო
როდესაც ენა, რომელსაც თქვენ იყენებთ, დაკავშირებულია ყოველდღიურ აქტივობებთან, ეს სწავლას ფუნქციონალურს და უფრო მოტივირებულს ხდის. ლექსიკონს დაამატეთ ყოველდღიური სიტყვები, როგორიცაა დაჯექი, სასმელი, იქ არის, სარეცხი... დალიე ჩაი, იბანავე თოჯინებით, აღწერე რას აკეთებ. შემდეგ მიჰყევით ბავშვს - მიირთვით საჭმელი, გარეცხეთ, ჩააცვით თოჯინები, შესთავაზეთ ისაუბროთ იმაზე, რასაც აკეთებთ ორი-სამი სიტყვის ფრაზებით („დოლი ჩაის სვამს“ ან „დედა თოჯინას რეცხავს“).
გააძლიერეთ თქვენი შვილის ვიზუალური მეხსიერების ძლიერი მხარეები შექების გამოყენებით თვითშეფასების ასამაღლებლად და გამოხატული ენის ასამაღლებლად. დაუნის სინდრომის მქონე ქალიშვილის მშობლებმა ჯო და სუზან კოტლინსკიმ შექმნეს კითხვის სწავლის სპეციალური სისტემა. ისინი გვთავაზობენ 8 1/2 "x 11" ქაღალდის დამაგრებას თვალსაჩინო ადგილას. ყოველ ჯერზე, როცა ბავშვი იტყვის ახალ სიტყვას ან სიტყვას, რომელიც არ გსმენიათ, შეწყვიტეთ იმის კეთება, რასაც აკეთებთ, თქვით: "ოჰ, ეს ახალი სიტყვაა!" და დაწერე ფურცელზე. დაბეჭდეთ სიტყვა მცირე ასოებით 5 "x 7" ბარათზე. შემდეგ აჩვენეთ ბარათი და თქვით სიტყვა ერთდროულად. მოგვიანებით კვლავ აჩვენე ბარათი და გაიმეორე სიტყვა. დროთა განმავლობაში ბავშვი შეეცდება სიაში ახალი სიტყვების დამატებას.
დაწერეთ ასოები ფერადი წრეების უკანა მხარეს. სთხოვეთ თქვენს შვილს მოტრიალდეს თითოეული წრე და გამოიღოს ხმა. მოითხოვეთ სწორი ხმის გამოცემით, დროთა განმავლობაში შეამცირეთ მოთხოვნები. დაიწყეთ რამდენიმე წრიდან და ხმით, რომელსაც ბავშვი უკვე გამოსცემს და ნელ-ნელა დაამატეთ ახალი. „დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვების უმეტესობა იწყებს ბგერების სწავლას 3-დან 5 წლამდე“, - ამბობს ბაკლი.
სასწავლო სესიები დაუნის სინდრომის მქონე პატარებისთვის
არსებობს მრავალი საგანმანათლებლო აქტივობა, რომელიც დაგეხმარებათ დაუნის სინდრომის მქონე პატარების ჩართვაში. ეს განსაკუთრებული ბავშვები ისარგებლებენ ყოველდღიური პრაქტიკით უფროსების დახმარებით. ბავშვის განსაკუთრებული შესაძლებლობების მიუხედავად, არსებობს სავარჯიშოები, რომლებიც შეესაბამება მათ საჭიროებებს, რათა მიაღწიოს მათ ინდივიდუალურ პოტენციალს.
„კარგი ვიზუალური მეხსიერების გამო, დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვებს შეიძლება ადრევე ასწავლონ კითხვა, როცა 50-დან 100 სიტყვის გაგებაა შესაძლებელი, მათ შეუძლიათ ფოტოების შეხამება და შერჩევა“, - ამბობს ბაკლი. გააკეთეთ თამაში სიტყვებით, რომლებზეც პასუხის გაცემა მარტივია, როგორიცაა გვარები ან საკვები.
ჩაწერეთ ორი მიმდებარე სიტყვა, როგორიცაა Დედადა მამათეთრ ქაღალდზე მსხვილი ბეჭდვითი ლამინირება (თუ გნებავთ გამოიყენეთ მუყაოს საყრდენი). ჩაწერეთ სიტყვა ისევ, ცალკე, პატარა ბარათებზე. მოათავსეთ დიდი ბარათი ბავშვის წინ, დაუჭირეთ მას ხელი პატარა ბარათით, რომელიც ემთხვევა დიდ ბარათზე მოცემულ სიტყვებს, სათითაოდ. გაზარდეთ სიტყვები, რომლებიც გამოჩნდება დიდ ბარათებზე სამ ან ოთხამდე.
სიტყვებისა და სურათების შესატყვისი კითხვის უნარების დაუფლების ამოცანას ნაკლებად იმედგაცრუებას ხდის. თამაშის მოსამზადებლად შეარჩიეთ წიგნი ან მოთხრობა მარტივი სიტყვებით, რომლებსაც თქვენი შვილი უკვე იცნობს. სანამ თქვენს შვილს ამბავს წაუკითხავთ, მონიშნეთ მასში არსებული სიტყვები. შეაგროვეთ გამოსახულებები, რომლებიც წარმოადგენს თითოეულ გამოკვეთილ სიტყვას და მოათავსეთ ისინი მაგიდაზე.
წაიკითხეთ მოთხრობა კითხვის დროს გვერდის გვერდის მიტოვებით. როდესაც მონიშნულ სიტყვას მიაღწევთ, გაჩერდით და მიეცით თქვენს შვილს აერჩიოს სურათი, რომელიც წარმოადგენს შესაბამის სიტყვას. შეაქო იგი მისი წარმატებისთვის.
არ არსებობს კვლევა იმის შესახებ, თუ როგორ მოქმედებს ჭადრაკი 21-ე ტრისომიის მქონე ბავშვებზე, მაგრამ შესაძლებელია სცადოთ თამაშის ჩართვა განვითარების პროგრამაში. ჭადრაკი არის რთული ინტელექტუალური თამაში, რომელიც მოითხოვს დაგეგმვას, კარგად განვითარებულ აზროვნებას და მეხსიერებას. ამ ფუნქციების სისუსტე დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვებისთვის ჭადრაკს მიუწვდომელს ხდის.
ფიზიკური განვითარების აქტივობები
ტრიზომია 21-ის მქონე ადამიანებში კუნთები უფრო მოქნილია. ეს ხელს უშლის მათ ფიზიკური უნარების სწავლაში ისე მარტივად, როგორც სხვა ბავშვები. ამავე მიზეზით, ზოგიერთი ბავშვი ნაკლებად მოძრაობს. მთელი დღის განმავლობაში ვარჯიში ხელს უწყობს კუნთების ტონუსის და ფიზიკური უნარების განვითარებას. რეკომენდებულია ცოცვის, დგომის და სიარულის ვარჯიშები.
ბალანსი და მოძრაობების კოორდინაცია
დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვებს ხშირად უჭირთ წონასწორობა და ვესტიბულური სისტემა. ამიტომ მათ ხშირად ეშინიათ საქანელების. ბალანსის შემუშავება დაგეხმარებათ ამ შეშფოთების შემსუბუქებაში. გამოიყენეთ ჰამაკი, რადგან ის სრულად იჭერს ბავშვს და ასევე გაძლევთ საშუალებას გადაადგილდეთ წინ და უკან, გვერდიდან გვერდზე. ყველა ეს ქმედება ხელს შეუწყობს ვესტიბულური სისტემის განვითარებას, წონასწორობის გრძნობას.
ხელის ფუნქციებით მუშაობა
დაუნის სინდრომის დროს მკლავის ძვლების მდებარეობა ოდნავ განსხვავებულია. ეს არის ერთ-ერთი მიზეზი იმისა, რომ დიდი კოორდინაციის სავარჯიშოები ძნელია. აქტივობები, რომლებიც აუმჯობესებს თვალისა და ხელის კოორდინაციას, დაგეხმარებათ ამ უნარების უფრო მარტივად სწავლაში. ამისათვის გამოიყენეთ სხვადასხვა ხელოვნება და ხელნაკეთობა. მაგალითად, ცომის ხელნაკეთობები, მაქმანები, პატარა ნივთების შეგროვება.
ტაქტილური აქტივობა
ჰიპერმგრძნობელობა ხშირია მზიან ბავშვებში. მათ არ უყვართ საგნებთან შეხება ან გარკვეულ ზედაპირებზე სიარული. ამის შესამცირებლად ფეხის ძირები და ხელის გულები სხვადასხვა ტექსტურის ქსოვილით შეიზილეთ.
დაიწყეთ კომფორტული და პორტატული შეგრძნებებით, ნელ-ნელა გააცანით სხვები, რომლებიც ბავშვს შეიძლება არ მოეწონოს. ზოგიერთი რამ, რასაც Downyats არ უყვარს შეხება არის წებო, ჟელე, ქვიშა, ჭუჭყიანი. მათ ხშირად არ მოსწონთ სიარული ბალახზე, ცივ, არათანაბარ ზედაპირებზე, როგორიცაა კენჭი, სველი ქვიშა. ისეთი აქტივობები, როგორიცაა ცომით თამაში და თითებით ხატვა, დაგეხმარებათ ჰიპერმგრძნობელობის შემცირებაში.
მიუხედავად იმისა, რომ ჩვეულებრივი ბავშვები შედარებით მარტივად სწავლობენ მათ გარშემო არსებულ სამყაროს, დაუნის სინდრომის მქონე ადამიანებს ხშირად უჭირთ სამყაროს გაგება, რომელშიც ისინი ცხოვრობენ. დაეხმარეთ ადამიანს შექმნას თავისი ძირითადი უნარები სახის თავსატეხების შექმნით. მათ შესაქმნელად შეარჩიეთ სახეების სურათები ჟურნალებიდან ან ოჯახის წევრების სახეები. თითოეული სურათი დავჭრათ 3 ზოლად, გამოყავით სახის ნაწილები (თვალები, ცხვირი, პირი). მოათავსეთ ამოჭრილი სახეები კონვერტებში ან ჩანთებში. ნება მომეცით გავაერთიანოთ ისინი, როდესაც თქვენ პრაქტიკაში ივარჯიშებთ მისი სახის სტრუქტურის გაგებაში.
დაუნის სინდრომის მქონე პატარებისთვის, აზროვნების განვითარებაში დაეხმარებათ ისეთი რაღაცეების კეთება, რაც მათ ეხმარება გაიგონ საკუთარი სხეულის შესახებ და როგორ მოძრაობს იგი. მშობლებს შეუძლიათ ბავშვის ხელებითა და ფეხებით მანიპულირება ზევით და ქვევით, მარცხნივ და მარჯვნივ. როდესაც ისინი იზრდებიან, ბავშვებს შეუძლიათ ამის გაკეთება თავად. ეს შეიძლება იყოს სარკისებური აქტივობა; ზრდასრული ეხება თავის თავს, შემდეგ ბავშვი ეხება ზრდასრულის თავს. ზრდასრული ხელებს უკრავს, ბავშვი კოპირებს. მოძრაობების კოპირებაში დახმარებით, თქვენ გეხმარებით ისწავლოთ როგორ გააკეთოთ ეს თავად.
ყოველდღიური წვრილი მოტორული უნარები, აძლიერებს თითების და ხელების კუნთებს. გამოიყენეთ თიხა ან პლასტილინი სხვადასხვა საგნების შესაქმნელად. შესანიშნავი მოტორული უნარების განვითარების კიდევ ერთი გზაა სხვადასხვა სახის ქაღალდის ჭრის პრაქტიკა. გამოიყენეთ უსაფრთხოების მაკრატელი.
ძირითადი საავტომობილო უნარები
დადეთ ხუთი ან ექვსი რგოლი მიწაზე. ბავშვი მიზანს იჭერს და ლობიოს პატარა ტომრებს შუა რგოლში აგდებს. ან შექმენით ბოულინგის თამაში. ეს შეიძლება გაკეთდეს ცარიელი პლასტმასის ბოთლების გამოყენებით. ბავშვი იყენებს სხვადასხვა ზომის ბურთებს მათ დასამხობად.
დაუნის სინდრომი არის გენეტიკური აშლილობა, რომელიც ჩვეულებრივ იწვევს სწავლის შენელებას, იმპულსურ ქცევას და ყურადღების ხანგრძლივ ხანგრძლივობას. მუსიკალური აქტივობები სასარგებლოა დაუნის სინდრომის მქონე ადამიანებისთვის, რადგან ეს სტუდენტები საუკეთესოდ სწავლობენ განმეორებადი და საინტერესო გაკვეთილებით. მუსიკის რიტმები და გამეორება გვეხმარება რაღაცის დამახსოვრებაში, ვიდრე უბრალო მეტყველება. დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვებისთვის მუსიკა ასტიმულირებს მთელ ტვინს და არის შესანიშნავი სასწავლო ინსტრუმენტი.
დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვები საუბრისას ხშირად ენას იჭერენ კუნთების კონტროლის ნაკლებობის გამო. დადექით სარკის წინ თქვენს პატარასთან ერთად და დაუკარით მხიარული სიმღერა, რომელიც მას უყვარს. იმღერე მასთან ერთად და ჩაიხედე სარკეში. ის დაინახავს საკუთარ ენას და შეეცდება დააკოპიროს თქვენი ენის გამოყენების გზა, როცა მღერით.
პირველი, რასაც სკოლის წლებში ასწავლიან, არის ანბანი, ანგარიში, თქვენი მისამართი და ტელეფონის ნომერი. ყველა ასაკის დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვებისთვის ამ ინფორმაციის დამახსოვრების ერთ-ერთი ყველაზე მარტივი გზაა სიმღერა. შეგიძლიათ გამოიყენოთ მზა ანბანის სიმღერები ან პარტიტურები, ან შექმნათ თქვენი მარტივი, მიმზიდველი მელოდია. ეს მეთოდი შესაფერისია ნებისმიერი ინფორმაციისთვის, რომლის დამახსოვრებაც საჭიროა. დამატებითი ბონუსი არის ის, რომ დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვების უმეტესობას უყვარს მუსიკა, ამიტომ ისინი მეტ ყურადღებას აქცევენ, იმეორებენ სიმღერებს, ამიტომ უფრო სწრაფად ახსოვს.
მუსიკალური მოძრაობა
გამოიყენეთ მოძრაობის მუსიკა მოძრაობის, თვალის კოორდინაციისა და კოგნიტური უნარების სტიმულირებისთვის. დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვები სიმსუქნის მაღალი რისკის ქვეშ არიან და ბევრად უფრო დაინტერესებულნი არიან მუსიკით, ვიდრე მოძრაობა. მარტივი აქტივობები მოიცავს ცეკვას სიმღერაზე ან მუსიკაზე. კოგნიტური უნარები ივარჯიშება ბურთის მუსიკაზე სროლით. ყოველთვის, როცა მუსიკა ჩერდება, თქვენ უნდა ივარჯიშოთ მიმდინარე უნარზე. მაგალითად, თუ თქვენ მუშაობთ რითმაზე, ყოველთვის, როცა მუსიკა ჩერდება, თქვენ უნდა თქვათ სიტყვა, რომელიც რითმებს.
რიტმთან და მოძრაობასთან დაკავშირებული აქტივობები ასტიმულირებს მეტყველების განვითარებას, ეხმარება სირთულეებთან გამკლავებაში. როდესაც მუსიკა უკრავს, ბავშვებს შეუძლიათ რიტმის გასაზრდელად ტაშის დარტყმა ან დოლის ცემა. მათ ასევე შეუძლიათ აჩვენონ თავიანთი საცეკვაო სვლები ან მიჰყვნენ სიმღერის მითითებებს, რომ ისწავლონ სხვადასხვა სვლები.
დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვებს განვითარების ზოგიერთ სფეროში დეფიციტი აქვთ. თუმცა, ადრეულ ასაკში სწორი გარემოს და სწორი თამაშებისა და აქტივობების მიწოდებით, ჩვენ შეგვიძლია დავეხმაროთ იმ უნარების განვითარებასა და შეძენას, რომლებიც აკლია ბუნებრივი და სასიამოვნო გზით.
გაკვეთილის შეჯამება „გეომეტრიული ფორმები“ დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვისთვის
ნომინირებული:აქტივობების განვითარება დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვებისთვის.
გაკვეთილის მიზანი- პირობების შექმნა ობიექტების ფორმის იდენტიფიკაციის უნარ-ჩვევების ფორმირებისთვის, აგრეთვე ობიექტების ფორმაში კორელაციის უნარის გეომეტრიული ფორმების შესახებ იდეების ფორმირების გზით.
ჩატარების ფორმა: ინდივიდუალური.
გაკვეთილის ხანგრძლივობა: 30-40 წუთი.
მეთოდები და ტექნიკა: დაკვირვება, საუბარი, ხელის მასაჟის ტექნიკა წვრილი მოტორული უნარების განვითარებისათვის, საავტორო თამაში "გადაარჩინე ცხოველები".
საჭირო აღჭურვილობა და სივრცის ორგანიზება: სამუშაო ადგილი კლასებისთვის: ოფისი (წინასწარ ვენტილირებადი), კარგი განათება, მაგიდა / მაგიდა / ყავის მაგიდა, საჭიროების შემთხვევაში ორი სკამი (ფსიქოლოგისთვის და ბავშვისთვის). მასაჟის ბურთი ზამბარით. A4 თეთრი მუყაო ან A4 ფურცელი. ფერადი მუყაოსგან ამოჭრილი გეომეტრიული ფორმების ნაკრები: წრე, კვადრატი, სამკუთხედი, ოთხკუთხედი, რომბი (თითოეული ფორმისთვის 3 ცალი). ცხოველების ფიგურები (კლასში გვქონდა პატარა პლასტმასის სათამაშოები და სათამაშოები Kinder-დან) და "ბოროტმოქმედის" ფიგურა. 2 ემოციური მდგომარეობის გამოსახულება (მხიარული და სევდიანი), წებო.
ეტაპი 1.მისალმებები, კონტაქტის დამყარება, ნდობის დამყარება.
თამაში "დაიჭირე ბურთი!"
ეტაპი 2.შეიზილეთ ხელით მასაჟის ბურთით, შემდეგ ზამბარით. ამ სავარჯიშოს ორი მიზანი აქვს, სადაც მთავარი მიზანი ფსიქოლოგთან კონტაქტის დამყარებაა. გაკვეთილის დასაწყისში, როგორც წესი, ბავშვს არ აქვს მუშაობის მოტივაცია, მისი ყურადღება იფანტება და ბავშვს რაიმე წვრილმანი ერევა, ობიექტურ თამაშში შედის ნებისმიერი ნივთით (როლური თამაში დაუნის მქონე ბავშვისთვის. სინდრომი არ არის ხელმისაწვდომი დაწყებითი სკოლის ასაკში). ამიტომ, ფსიქოლოგმა ბავშვის ყურადღება საკუთარ თავზე უნდა დააფიქსიროს, ამავდროულად გამოიყენოს ფიზიკური კონტაქტი, ბავშვთან სიტყვიერი და ემოციური კომუნიკაცია. დავალების შესრულებისას ბავშვს სთავაზობენ სხვადასხვა კითხვებს: „გარეთ რა ამინდია?
ეტაპი 3.გაკვეთილის თემაზე „გეომეტრიული ფორმები“ საავტორო თამაშის „გადარჩენა ცხოველების“ შესავალით ბავშვს სთავაზობენ ფონურ ამბავს.
„დღეს მხიარული ცხოველები მოდიოდნენ ჩვენთან, მათ ძალიან სურდათ თქვენთან შეხვედრა და ერთად თამაში. გსურთ მათთან თამაში? (ბავშვისგან უკუკავშირის მიღება) მაგრამ შეტევა! უბედურება მოხდა! გზად ბოროტმოქმედ-ყაჩაღის ფენას შეხვდნენ! (ბავშვს ვაჩვენებთ "ბოროტმოქმედის" ფიგურას) მან დაიჭირა ყველა პატარა ცხოველი და დააპატიმრა რკინის გალიაში! (ჩვენ ასევე ვუჩვენებთ ბავშვს სათამაშო ცხოველებს, რომლებსაც წინასწარ ჩავსვამთ ყუთში / ბადისებრ კონტეინერში / კალათაში) ისინი ახლა იქ ძალიან მოწყენილი და ცუდები არიან! გადავარჩინოთ ისინი! (მას შემდეგ, რაც ბავშვისგან დადებით პასუხს ველოდით, ვაგრძელებთ) ეს ბოროტმოქმედი მძარცველი დიდი მზაკვარი აღმოჩნდა! მას არასოდეს სურს ცხოველების ასე გაშვება! და მას ვერ აჯობებ! მან შენთვის ამოცანა მოიფიქრა, თუ დავალებას ჩააბარებ, ცხოველებს გაუშვებს! აბა, მზად ხართ შეასრულოთ ბოროტმოქმედი ყაჩაღის ამოცანები? (ჩვენ ასევე ველოდებით ბავშვისგან გამოხმაურებას)“.
ეტაპი 4.თემაზე მუშაობა. გეომეტრიული ფორმების სტანდარტთან კორელაციის უნარების ჩამოყალიბება, აგრეთვე ობიექტების ზომის (დიდი-პატარა) და შედარებითი ზომის ცნებების (მეტ-ნაკლებად) დანერგვა.
ბავშვს სთავაზობენ A4 ფურცელს (დანართში მოცემულ ფოტოში "თამაშის ბარათის" გამოსახულების პრინციპი), სადაც წინასწარ არის დახატული გეომეტრიული ფორმების კონტურები, ასევე ცხოველების გამოსახულებები (ის ცხოველები, რომელთა სათამაშოებიც გაქვთ. და წინასწარ მოემზადეთ გაკვეთილისთვის).
შემდეგი, გთავაზობთ ახალ ინსტრუქციას: ”ბოროტმოქმედმა მოგვცა რუკა, მოდით გავიაროთ ბილიკები, ვიპოვოთ ყველა ეს ფიგურა და გადავარჩინოთ ჩვენი ცხოველები! მოდით? (ვიღებთ გამოხმაურებას) ბოროტმოქმედმა მძარცველმა აურია ყველა ფიგურა (ბავშვს ვაჩვენებთ ამოჭრილ გეომეტრიულ ფორმებს) და ახლა ჩვენ ამოვხსნით მათ, რათა, თავის მხრივ, დავდოთ ჩვენს რუკაზე და გადავარჩინოთ თითოეული ცხოველი! შეხედე, ვინ არის დახატული აქ? მართალია, დათვი! და რა ფიგურებია მის გვერდით? ეს ჩვენი წრეებია! (ბავშვთან ერთად ვამბობთ სიტყვას „წრე“) მოვძებნოთ წრეები და სწორ ადგილებზე დავაწებოთ! (ბავშვი პოულობს, წებოს) ჰოო, თქვენ იპოვეთ და დააწებეთ ყველა წრე! რა კარგი ბიჭი ხარ! ახლა ჩვენი დათვი გადარჩა! ”(ბოროტმოქმედი ყაჩაღი ათავისუფლებს დათვს გალიიდან და ჩვენ ვაძლევთ შესაძლებლობას ბავშვს შეხედოს და შეეხოს სათამაშოს, მაგრამ ამავდროულად შეახსენოს ბავშვს, რომ ჯერ კიდევ არიან ცხოველები, რომლებიც მის დახმარებას ელოდებიან).
ჩვენ ვაგრძელებთ ინსტრუქციებს იმავე თანმიმდევრობით, "გადარჩენით" თითოეულ ცხოველს.
ბავშვი, როგორც წესი, წარმატებით ართმევს თავს გეომეტრიული ფორმების ძიებას, აკავშირებს მათ სტანდარტთან, თუმცა, ძნელია თანმიმდევრულად მუშაობა, ამიტომ აქ ვაჩვენებთ სახელმძღვანელო და საგანმანათლებლო დახმარებას, სამუშაოზე თანმიმდევრულად ორიენტირებას და ბავშვის ყურადღების მიქცევას. რომ არის დიდი ფიგურები და არის პატარები, მეტია და ნაკლებია.
როგორც კი ყველა ცხოველი გადარჩება, ბავშვს ვაძლევთ სათამაშოებით თამაშის შესაძლებლობას, ვიწყებთ როლურ თამაშს, თუ შესაძლებელია, ამას გაკვეთილიდან 5-10 წუთი დაუთმობს. გარდა ამისა, ბავშვი ყურადღებით უნდა მიიყვანოთ თამაშის ბოლომდე და მთლიანად აქტივობამდე: „ახლა კი დავეხმაროთ ჩვენს ცხოველებს სახლში დაბრუნებაში, რადგან მათ დედა-მამა ენატრებოდათ, მათ უსაფრთხოდ უნდა გაჰყვეს, რომ ბოროტმა ყაჩაღმა აღარ დაიჭიროს ისინი“.
ეტაპი 5.გაკვეთილის დასრულება. ადამიანის განწყობის სურათების დემონსტრირება. თამაშობს განწყობას სარკის წინ. რეფლექსია: „როგორია განწყობა? აჩვენე სურათზე! მოგეწონათ გაკვეთილი? მაჩვენე სურათზე!" თქვენ ასევე შეგიძლიათ გამოიყენოთ არავერბალური თამაში "აჩუქე / წარმოსახვითი საჩუქარი" დასრულების ეტაპზე, ისე, რომ არ მოითხოვოთ ბავშვმა თავად მოიფიქროს საჩუქარი, მაგრამ სთხოვეთ მას გაიმეოროს იგი თავის შემდეგ.
ნომინირებული:მაკორექტირებელი და განვითარების პროგრამა დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვებისთვის.
აქტივობების განვითარება ბავშვებისთვის სახლში
სოციალური ქსელების თემის გაგრძელება. ბოლო სტატიაში დავწერე სოციალური კვლევების სახელმძღვანელოს შესახებ მე-8 კლასისთვის, რომლის ავტორიც ნიკიტინის თაღლითებია, დღეს მინდა დავწერო სტატია ყველა მშობლისთვის, რომლებიც ზრდიან დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვებს. თანაკლასელების ერთ-ერთ მზის ჯგუფში შესვლისას წავაწყდი მშობლების კომენტარებსა და მიმართვას, რომლებიც მზიან ბავშვებს ზრდიან ქალებს.
დედა. გთხოვთ მითხარით, როცა ჩემი ქალიშვილი და ბებია ყირიმში მკურნალობდნენ, ეკატერინბურგიდან იყო ქალი მზიანი ბავშვით, მისი შვილი არ ლაპარაკობდა, წავიდნენ ეკლესიაში და ამის შემდეგ ბავშვმა დაიწყო საუბარი. და ჩემი აზრით, ეკლესია მდებარეობს ვოლგოგრადში და ვოლგოგრადის რეგიონში. შეგიძლიათ მითხრათ ვინ იცის სად არის ეს ეკლესია ან იქნებ ამ დედამ მიპასუხოს. Გმადლობთ.
- ჩემი 6 წლის გახდება, მხოლოდ 8-10 სიტყვას ლაპარაკობს
- ვუერთდები. ჩვენ ასევე. 5,5 წელი ... არ ლაპარაკობს
- ჩვენთანაც იგივე პრობლემაა, მიხარია, რომ ძალიან საინტერესოა კონტაქტზე.
- უფალო, დაეხმარე ამ ბავშვებს! ჩემი შვილიშვილი 6 წლისაა, მასაც მხოლოდ რამდენიმე სიტყვა აქვს.
- ითხოვეთ და მოგეცემათ; ეძიე და იპოვი; დააკაკუნე და გაგეხსნება; რადგან ყველა, ვინც სთხოვს, იღებს, ვინც ეძებს, პოულობს და ვინც დააკაკუნებს, გაეხსნება. ღმერთი სადმე ისმის, მხოლოდ რწმენით უნდა იკითხო. ჩვენი ბათშება, 3 წელი ყველაფერს ამბობს, უბრალოდ გარკვევით. აუცილებელია გამოსწორება.
- ძვირფასო დედებო! ძალიან რთულია ჩვენს შვილებს ლაპარაკი ვასწავლოთ, ნუ ეძებთ ჯადოსნურ აბს, ის იქ არ არის.
მეც გადავწყვიტე ჩემი კომენტარი დამეწერა და ხალხი ცოტათი ძირს დავეშვი შემდეგის დაწერით!
იმისათვის, რომ ბავშვმა დაიწყოს ლაპარაკი, საჭიროა რეგულარული სესიები მეტყველების თერაპევტთან კვირაში მინიმუმ 2-ჯერ. და თქვენ გაქვთ დიდი ძალისხმევა და მოთმინება საშინაო დავალების შესრულებისას. აუცილებელია მეტყველების თერაპევტის ყველა რეკომენდაციის მოსმენა და დაცვა. მხოლოდ ერთობლივ მუშაობას მოაქვს დადებითი და კარგი შედეგები.
ჩემი შვილი 7 წლისაა მომავალ წელს სკოლაში ვაპირებთ წასვლას, მაგრამ ლექსიკა მხოლოდ 280-300 სიტყვაა და ნათლად არ წარმოთქვამს. მასწავლებლები ამბობენ, რომ ჩვენი დიაგნოზის მქონე მოსწავლეს უნდა ჰქონდეს მინიმუმ 500 სიტყვის ლექსიკა.
არ მინდა ვთქვა, რომ ჩვენი რწმენა უზენაესში მხოლოდ ცარიელი სიტყვებია, რა თქმა უნდა არა. მაგრამ ჩვენს შემთხვევაში სასწაულის იმედით უსაქმოდ არ უნდა ვიყოთ! მთავარია, დაიწყო და ღვთის დახმარებით წარმატებას მიაღწევ.
ჩვენი შვილი უკვე შვიდი წლისაა და მომავალ წელს სკოლაში მივდივართ. ისე, როგორც მოგეხსენებათ, ბავშვები სკოლაში უნდა მოემზადონ. მათ, ვისი შვილებიც სკოლაში დადიან, უკვე იციან, რომ ბავშვის სახლში სკოლაში მომზადება ადვილი არ არის და დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვის მომზადება ჩვეულებრივზე რთულია. როგორც გაირკვა, რიგითი ბავშვებისთვის განვითარების ბევრ ცენტრში არის მოსამზადებელი (რა თქმა უნდა ფასიანი) კურსები. და ჩვენი მზისთვის, არა.
ხშირად მესმის, რომ დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვი სკოლაში რომ მიიყვანონ, მშობლები მზად არიან ღირსეული ფული დახარჯონ. შემდეგ კი დიდი შეცდომაა დაშვებული, გაკვეთილზე გადახდილი, ეს არ არის იმის გარანტია, რომ ბავშვი აუცილებლად წავა სკოლაში. რამდენი ფულიც არ უნდა გადაიხადო, წარმატება გარანტირებული არ არის. როგორ შეისწავლის თქვენი შვილი სასწავლო მასალას, მასწავლებელზეა დამოკიდებული და აქ ყველა მასწავლებელს არ შეუძლია ბავშვთან მუშაობა ჩვენი დიაგნოზით. ბევრი სპეციალისტი, ფასის გაზრდის შემდეგ, იწყებს გაკვეთილებს, გადის რეგულარული ყოველკვირეული გაკვეთილების თვე, მაგრამ ბავშვი არ სწავლობს და ახალს ვერ იძენს. Როგორ უნდა იყოს?
ჩვენც გავიარეთ მსგავსი! ბოლო 3 წელია საბავშვო ბაღში რეგულარული მეცადინეობები გვაქვს, რამაც სასურველი შედეგი არ მოიტანა. მერე მე და ლოგოპედი ვმუშაობდით ცარიელი 2 თვე. ანაზღაურებით ვსწავლობდით და მეც ვაკვირდებოდი გაკვეთილებს ჩემი დასკვნა გავაკეთე. რომ ჩემი შვილი ამ მასწავლებელთან არ ამყარებს კონტაქტს, მაგრამ მასწავლებელი თავის პოზიციაზე იდგა და ამტკიცებდა, რომ ბავშვის მიმართ მიდგომას იპოვიდა. ის არ აპირებს თავისი წარუმატებლობის აღიარებას... მხოლოდ მან იცის, რომ დავალება არ შეასრულა, რაც იმას ნიშნავს, რომ დასჯას საჭიროებს, რათა შემდეგ ჯერზე იფიქროს, სანამ რაიმეზე უარს იტყვის. ჩვენ კი, თავის მხრივ, მისი ჩამოსვლის საფასური უნდა გადავიხადოთ და ის, რომ ბავშვთან ურთიერთობას არ ავითარებს, მისი ბრალი სულაც არ არის.
ორი კვირა გავიდა მეცადინეობამ, მოჰყვა კიდევ ერთი თვე, მაგრამ შედეგი არ არის. დავიწყე სხვა მასწავლებლის არჩევა, რადგან სლავკას საერთოდ არ სურდა მასთან სწავლა. რატომ კარგავთ ბავშვის ძვირფას დროს და ნერვებს? 2 თვიანი ტანჯვის შემდეგ ამ ლოგოპედთან გაკვეთილები მაინც დავანებეთ და მოსახლეობის სოციალური დახმარების უფასო ცენტრში დავიწყეთ სიარული.
თუ ძნელია ჩვენს შვილთან მიდგომის პოვნა და გამოცდილი სპეციალისტები ამას ვერ ახერხებენ. ჩემი შვილის აღზრდის წლების განმავლობაში მეც, როგორც ნებისმიერმა მასწავლებელმა, უკვე ვიცი, როგორ მივუდგე მას, როგორ დავაინტერესო, საიდან დავიწყო, რომ საბოლოოდ ჩაერთოს სასწავლო პროცესში. რა თქმა უნდა, თქვენ არ უნდა გააუქმოთ გაკვეთილები. ვთქვათ, შევცვალეთ ტაქტიკა და დავიწყეთ სოციალურ ცენტრში სიარული, ლოგოპედთან და ფსიქოლოგთან გაკვეთილებზე და სავარჯიშო თერაპიაზე. სოციალური ადაპტაცია არ გაუქმებულა და სხვა ბავშვებთან კომუნიკაცია უბრალოდ აუცილებელია. პლუს მასწავლებლებთან გაკვეთილები, რეგულარული გაკვეთილები სახლში წერაზე, მათემატიკაზე, სამყაროს გარშემო, ლოგიკურ პრობლემებზე და ა.შ. ახლა კვირაში მხოლოდ ორი გაკვეთილი გვაქვს, ერთი ლოგოპედთან, ერთი ფსიქოლოგთან და რა თქმა უნდა ყოველდღიური, დამოუკიდებელი , საშინაო დავალება. კიდევ ერთი სავარჯიშო თერაპიის კურსი ოთხშაბათს. ბავშვს არ აქვს საყრდენ-მამოძრავებელი სისტემის დარღვევა, მაგრამ ჩვენ უბრალოდ ისე ვსეირნობთ, რომ მან ისწავლოს მასწავლებლის მოსმენა და ყველა საჭირო დავალების შესრულება. სკოლაში ფიზიკურ განათლებას ხომ არავინ გააუქმებს, თუნდაც ის გამასწორებელი იყოს.
აქტივობების განვითარება ბავშვებისთვისსახლში, რა თქმა უნდა, თავად განვითარების მასალაა საჭირო და დავიწყე შერჩევა. ახლა უამრავი მაღაზიაა საგანმანათლებლო სათამაშოებით ყველა გემოვნებისთვის, რაც მთავარია თქვენგან გადაწყვიტეთ რა მასალები გჭირდებათ თქვენი ბავშვებისთვის აქტივობების განვითარება.
სურათებში ნაჩვენებია მცირე ნაწილი იმისა, რასაც ჩვენ ვაკეთებთ.
დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვების აღზრდა.
დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვების აღზრდა.
დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვების აღზრდა მშობლებისთვის გარკვეულ გამოწვევებს წარმოადგენს.
ეს ბავშვები ძალიან სანდოები, მეგობრულები, მოსიყვარულეები არიან, გამოირჩევიან საიმედოობით, მზადყოფნით გააკეთონ ის, რაც საჭიროა და შეუძლიათ თავიანთი საქმის კეთება დიდი ხნის განმავლობაში.
დაუნის დაავადების ყველაზე გავრცელებული სიმპტომია დაგვიანებული განვითარება და მასთან დაკავშირებული სწავლის სირთულეები.
ბავშვის გონებრივი განვითარება გარკვეულწილად ასტიმულირებს დროული მკურნალობით. მაგრამ თუ მკურნალობის პროცესს სათანადო აღზრდა არ მოჰყვება, წამლები სასურველ ეფექტს ვერ მოიტანს.
მოგეხსენებათ, ასეთ ბავშვებში ემოციები, ინტელექტისგან განსხვავებით, უფრო განვითარებულია. თუმცა, ხშირად დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვების ემოციური რეაქციები ზედაპირული და ზედაპირულია. ამიტომ, ეს ბავშვები უპრობლემოდ „გადიან“ ერთი აქტივობიდან მეორეზე.
მშობლებისთვის პრიორიტეტული ამოცანა უნდა იყოს ბავშვის მაქსიმალური ადაპტაცია ცხოვრებაში.
დაუნის დაავადების მქონე ბავშვების უმეტესობა ადვილად აღზრდილია. მათთან გაკვეთილების დაწყება მიზანშეწონილია 4-5 წლის ასაკში და თუ შესაძლებელია, უფრო ადრეც.
დაუნის დაავადებით დაავადებულ ბავშვს უნდა ასწავლოს საკუთარი თავის მოვლის უნარები, რათა სრულიად უმწეოდ არ გაიზარდოს. მიზანშეწონილია შეიარაღოთ მოთმინებით და დაიწყოთ სწავლა მიბაძვის ტენდენციის გამოყენებით, რაც დამახასიათებელია ამ დაავადებისთვის.
სწავლებისას საჭიროა არა მხოლოდ ახსნა, არამედ ჩვენებაც.
მაგალითად, ჯერ უნდა აჩვენოთ, როგორ დაიბანოთ, ხელისგულზე შეიზილოთ ხელი, დაკეცოთ ისინი მუჭაში. შემდეგ ბავშვი უნდა წაიყვანოთ ონკანთან წყლით, აიღოთ მისი ხელები და გააკეთეთ ეს მოქმედებები.
ბავშვს შეიძლება ეშინოდეს წყლის. ეს აღმოიფხვრება თამაშით - თოჯინის აუზში დაბანა, ნავების გაშვება და ა.შ.
ჯერ ბავშვს ჩაცმაში უნდა დაეხმაროთ.
მნიშვნელოვანი წესი არის ყველაფრის გაკეთება სწორი თანმიმდევრობით. ეს ხელს უწყობს ბავშვში ავტომატიზმის თანდათანობით განვითარებას.
აუცილებელია ვისწავლოთ ღილების გაშლა და დამაგრება და ამისთვის შეგიძლიათ ჟილეტის მსგავსი რამ შეკეროთ სხვადასხვა ზომისა და ფორმის მარყუჟებითა და ღილებით. ჯერ ბავშვმა უნდა ივარჯიშოს ჟილეტის, შემდეგ კი პიჯაკის ღილების დაჭერა-გახსნა.
მიზანშეწონილია დაუნის დაავადებით დაავადებული ბავშვის წახალისება დამოუკიდებლობის ნებისმიერი, თუნდაც ყველაზე უმნიშვნელო გამოვლინებით, შექება მისი აქტივობის სტიმულირებისთვის.
ასევე აუცილებელია თვალყური ადევნოთ, როგორ გაიხადა და ჩაიცვას ტანსაცმელს, შეუძლია თუ არა მის დაკეცვას, ადებს თუ არა სწორ ადგილას. ეს გასწავლის მოწესრიგებას.
დაუნის დაავადების მქონე ბავშვის მეტყველების განვითარებისთვის ყოველთვის სასარგებლოა, კლასის თემის მიუხედავად, მასთან საუბარი, არ უგულებელყო მისი მცდელობები უფროსებთან საუბრისას, ისწავლოს მარტივი წინადადებების აგება, დასახელება. და განასხვავებენ მიმდებარე ობიექტებს.
აუცილებელია ხელი შეუწყოს მისი შთაბეჭდილებების დიაპაზონის გაფართოებას, ბავშვებს გააცნოს თამაშები, უფროსების აქტივობები, ისაუბროს ბუნებრივ მოვლენებზე ხელმისაწვდომი ფორმით. საუბრის დროს მას ასწავლიან კითხვებზე პასუხის გაცემას: „ეს რა არის?“, „ეს ვინ არის?“, „რას აკეთებს“?
სურათების ვარჯიშები ძალიან სასარგებლოა.
მაგალითად, თუ სურათზე არის კოვზი და ბავშვმა დაარქვა მას, თქვენ უნდა მოიწვიოთ ის მაგიდას მიხედოს და ეძებოს მასზე კოვზის პოვნა.
შეგიძლიათ სხვაგვარად მოიქცეთ: ჯერ დაასახელეთ და აჩვენეთ ბავშვს საგანი გარემოდან, შემდეგ კი სთხოვეთ, იპოვოს სურათზე. ბავშვიც კი, რომელიც საერთოდ არ ლაპარაკობს, ეს საშუალებას მისცემს მას გაიგოს სხვისი მეტყველება, რაც ასევე ძალიან მნიშვნელოვანია.
ბავშვმა, რომელმაც მეტყველება აითვისა, უნდა შეარჩიოს ცოტა უფრო რთული ნახატები, მაგალითად, „გოგონა ზის მაგიდასთან“, „ბიჭი უყურებს ტელევიზორს“ და სთხოვოს თქვას, რა არის დახატული. ამავდროულად, მიზანშეწონილია დაეხმაროთ წამყვან კითხვებს.
მეტყველების განვითარების შემდეგ ეტაპზე მნიშვნელოვანია კლასების შემოღება სურათების სერიით, რომლებიც გაერთიანებულია მარტივი შეთქმულებით. ბავშვს უნდა მიეცეს 4-5 ნახატი, სთხოვონ დაალაგოს ისინი სიუჟეტის განვითარების შესაბამისად და შემდეგ შეადგინოს ამბავი.
ეს საქმიანობა რთულად ითვლება. თქმის უნარი განსაკუთრებული სირთულეა. ჩვეულებრივ, ბავშვის სიუჟეტში ჩამოთვლილია მხოლოდ მოქმედებების ან საგნების სახელები, მაგრამ ერთმანეთთან კავშირის გარეშე. თუმცა, თუ საკმარის თავშეკავებას და გამძლეობას გამოიჩენთ, ყოველი მომდევნო გაკვეთილზე მეტყველება უფრო განვითარდება.
დაუნის დაავადების მქონე ბავშვები ცოტას ლაპარაკობენ მაშინაც კი, როცა იციან სწორი ფრაზა ან სიტყვა. ეს გამოწვეულია სხვების მიმართ ინტერესის შემცირებით, საუბრის სუსტი სტიმულით.
ბავშვის მეტყველების აქტივობის გასაზრდელად აუცილებელია ისეთი სიტუაციის შექმნა, სადაც მას შეუძლია რაიმეს კითხვა ან კითხვა. მაგალითად, თქვენ შეგიძლიათ დაუმალოთ მას სათამაშო ისე, რომ მან ჰკითხა ამის შესახებ, მაშინ როდესაც საკუთარ თავს ახსნის არა ჟესტებით, არამედ სიტყვებით.
დაუნის დაავადების მქონე ბავშვების დამახასიათებელი თვისებაა თამაშის უუნარობა.
როგორც წესი, მათი გატარება შედგება სათამაშოების უმიზნო და უაზრო გადაწყობისგან. მათ არაფრის ცოცხალი ინტერესი არ აქვთ. მათ არ შეუძლიათ მარტივი სათამაშო სიტუაციების შექმნა.
ბავშვს უნდა ასწავლოს თამაში არა მხოლოდ თავისუფალი დროის გატარების მიზნით. თამაშები ასტიმულირებს აზროვნების, მეხსიერების, ყურადღების განვითარებას, აუმჯობესებს ემოციურ და ნებაყოფლობით სფეროს.
ასევე მისასალმებელია საბავშვო ოთახის სათამაშო კუთხით აღჭურვა, მასში სათამაშო ცხოველების, ჭურჭლის, ავეჯის და ა.შ.
თამაშებში მიზანშეწონილია ისეთი სიტუაციების შექმნა, რამაც შეიძლება გამოიწვიოს ბავშვში ემოციური რეაქციები. მაგალითად, გოჭს სწყურია - წყალი უნდა მისცეთ; კურდღელი გაიქცა და დაეცა - თქვენ უნდა მოეფეროთ მას, შეიბრალოთ იგი.
ყოველდღიური აქტივობები გარე თამაშებით სასარგებლოა. ისინი მნიშვნელოვნად აუმჯობესებენ საავტომობილო კოორდინაციას.
ბავშვისთვის სასარგებლო იქნება სირბილი, ასვლა, სიარული. მიზანშეწონილია იაროთ სხვადასხვა ხაზების გასწვრივ, წრეზე, იატაკზე თოკებით გადებულ მოედანზე.
მიზანშეწონილია ასწავლოთ ბავშვს ბურთის სროლა, საგნების ერთი ადგილიდან მეორეზე გადატანა, ძნელად მისადგომ ადგილას მყოფი ნივთების ამოღება, მაგალითად, სკამზე დადგომა და ბურთი თაროდან ამოღება.
სამუშაო უნარების განათლება
დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვისთვის მნიშვნელოვანია სამუშაო უნარების შეძენა. დასაწყისისთვის, მას უნდა ასწავლონ ძირითადი საოჯახო საქმეების შესრულება. თუ ეს არ გაკეთებულა, მომავალში ბავშვი დიდწილად იქნება დამოკიდებული სხვებზე.
დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვებთან მომუშავე პრაქტიკოსების დაკვირვებით, ასეთ ბავშვებს შეუძლიათ მრავალფეროვანი სამუშაო.
ძალიან მცირეწლოვან ბავშვებსაც კი შეუძლიათ ჭურჭლის რეცხვა, მაგიდების წმენდა, მტვრის მოწმენდა, იატაკის წმენდა. უფროსები კარგად კერავენ ღილაკზე, რეცხავენ და აუთოვებენ პატარა თეთრეულს, წმენდენ.
დაუნის დაავადების მქონე ბავშვს უნდა შეეძლოს ნებისმიერი დავალების შესრულება, ჰქონდეს გარკვეული პასუხისმგებლობა. მათ შეუძლიათ ყვავილების მორწყვა, გაზეთების მიღება საფოსტო ყუთიდან. ამავდროულად, მიზანშეწონილია მოვალეობების პერიოდული დივერსიფიკაცია სხვადასხვა უნარების განვითარების სტიმულირებისა და მათ მიმართ ინტერესის შესანარჩუნებლად.
სწავლებისას მიზანშეწონილია გამოვიყენოთ ასეთი ბავშვების მიდრეკილება მიბაძვისკენ. ზრდასრული ადამიანისთვის გამეორებების შემდეგ ბავშვი შეძლებს მათ დამოუკიდებლად შესრულებას, თუმცა კონტროლის გარეშე მაინც არ შეუძლია.
კითხვის გაცნობა, დათვლა
ბევრი ბავშვი ახერხებს დათვლას, წერას და კითხვას, მაგრამ ხშირად ასეთი ცოდნა მექანიკური ხასიათისაა.
მაგალითად, შეუძლიათ ისწავლონ რიგითი დათვლა, არითმეტიკული მოქმედებების შესრულება თვალსაჩინოების გამოყენებით - წრეები, ჩხირები, თუმცა, როგორც წესი, აბსტრაქტული დათვლა მათთვის ხელმისაწვდომი არ არის.
თუ მოახერხეთ წერა-კითხვის სწავლება, უნდა იზრუნოთ ბავშვის მიერ მიღებული ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენების შესაძლებლობაზე. სასურველია ასწავლოთ მისამართის, გვარის, სახელის დაწერა, ქუჩებში აბრების წაკითხვა, სხვადასხვა ინფორმაციის, უსაფრთხოების ნიშნები.
სასარგებლოა საყოფაცხოვრებო ნივთების გადათვლასთან დაკავშირებული დავალების შესრულება, მაგალითად, მაგიდაზე ჭიქების დადება სასადილოების რაოდენობის შესაბამისი რაოდენობის მიხედვით.
მეტყველების თერაპევტები დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვისთვის
სკოლამდელი ასაკის ბავშვები (მათ შორის, ვინც არ საუბრობს), სკოლის მოსწავლეები და მოზარდები. ეფექტური დახმარება ბავშვებისა და მოზრდილებისთვის. მეტყველების ნებისმიერი დარღვევა, მათ შორის: ჭკუა, დისლალია, დიზართრია, OHR, FFN, ალალია, რინოლალია, დისლექსია, დისგრაფია, MR, დაუნის სინდრომი და დაავადება, აფაზია (მეტყველების აღდგენა ინსულტის და TBI-ის შემდეგ).
სტაჟირება მეტყველების პათოლოგიის ცენტრებში (გერმანია, ინგლისი). PORTAGE სასწავლო სერთიფიკატი. დიდი ხნის განმავლობაში იყო ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური კომისიის თავმჯდომარე. პროგრამების, გაიდლაინების, სტატიების ავტორი ლოგოპედებისთვის, პედაგოგებისთვის, მასწავლებლებისთვის.
ვმუშაობ ბავშვებთან და უფროსებთან მეტყველების თერაპიის ისეთი დასკვნებით, როგორიცაა ფონეტიკური მეტყველების განუვითარებლობა, ფონეტიკური-ფონემური მეტყველების განუვითარებლობა, ზოგადი მეტყველების განუვითარებლობა, დისგრაფია (წერის დარღვევა). ვატარებ გაკვეთილებს ბავშვებისთვის მხიარულად, მხიარულად.
სკოლამდელი და სკოლის ბავშვები, მშობლები.
დეფექტოლოგი - ლოგოპედი - ფსიქოლოგი გამოსასწორებელ სკოლამდელ დაწესებულებაში. სკოლამდელი და სასკოლო ასაკის ბავშვებისთვის, რომლებსაც აქვთ სწავლისა და განვითარების სირთულეები, გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე ბავშვების საკონსულტაციო, დიაგნოსტიკური და მაკორექტირებელი მხარდაჭერა; ინტელექტუალურ განვითარებაში ჩამორჩენა; დაუნის სინდრომი; ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფეროს დარღვევა, აუტიზმი; მეტყველების დაქვეითებით; ხედვა.
გამასწორებელი გაკვეთილები ტარდება თამაშის სახით. დადგენილია მიზეზები, რომლებიც იწვევს ბავშვის განვითარებაში სირთულეებს.
თითოეული ბავშვისთვის მე შევადგინე.
ბავშვები 4 წლიდან, მოზარდები, მოზარდები. დიქციის ამოცანების გასწორება, ასევე ზოგადი მეტყველების განვითარება (ЗРР, ОНР). დაწყებით სკოლაში კითხვისა და წერის პრობლემები (დისლექსია და დისგრაფია), უყურადღებობა. აფაზია.
არსებობს უფროსებთან მუშაობის გამოცდილება, ვისთვისაც რუსული არ არის მშობლიური ენა (გრამატიკის კორექტირება, გამოთქმა, ლექსიკის გამდიდრება).
დისტანციურ გაკვეთილებს ვატარებ მხოლოდ უფროსებთან და მოზარდებთან, რადგან სკაიპის გაკვეთილები მოითხოვს მოსწავლის ორგანიზებას.
- ნივთები:ლოგოპედია, რუსული ენა, სასკოლო მომზადება, დაწყებითი სკოლა
- უახლოესი მეტრო სადგურები:იასენევო, ნოვოიასენევსკაია
- სტატუსი:სკოლის მასწავლებელი
- Განათლება: IPP, სპეციალობა „მეტყველების თერაპია“. კვალიფიკაცია „პედაგოგი – ლოგოპედი“.
- გაკვეთილის ღირებულება: 1200 რუბლი / 60 წთ
- ნივთები:მეტყველების თერაპია, სკოლაში მომზადება
- ქალაქები:მოსკოვი, კლიმოვსკი, პოდოლსკი
- უახლოესი მეტრო სადგურები:დიმიტრი დონსკოის ბულვარი, ცარიცინო
- სახლში ვიზიტი:სამხრეთი. იხილეთ რუკა
- Განათლება:მოსკოვის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტი, ბავშვობის ინსტიტუტი, მაგისტრის ხარისხი, მეტყველების თერაპიის მხარდაჭერა შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთათვის, 2017 MGUDT, სოციალური ინჟინერიის ინსტიტუტი, სოციალური ანთროპოლოგია, 2014 წ.
- გაკვეთილის ღირებულება: 1500 რუბლი / 60 წთ
- ნივთები:მეტყველების თერაპია, ფსიქოლოგია, დაწყებითი სკოლა, სკოლაში მომზადება
- უახლოესი მეტრო სადგურები:გლაიდერი, ვოლოკოლამსკი
- Განათლება:მოსკოვის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტის დეფექტოლოგიის ფაკულტეტი, ლოგოპედი - დეფექტოლოგი.
- გაკვეთილის ღირებულება:მეტყველების თერაპია - 1200 რუბლი / 45 წთ., 1500 რუბლი / 60 წუთი;
მეტყველების თერაპიის კურსები 2,5 წლიდან ბავშვებთან, მეტყველების გამოწვევა, მეტყველების დარღვევების გამოსწორება, თანმიმდევრული მეტყველების ფორმირება. მეხსიერების, ყურადღების, ლოგიკური და შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარება.
მზადება სკოლისთვის: ვმუშაობ ბავშვებთან 4 წლიდან. კითხვის, წერის, ხელების დადება, მათემატიკური უნარების განვითარება.
მასტერკლასის მონაწილე "მეტყველების დარღვევების კორექცია და დიაგნოსტიკა", სასჯელაღსრულების ცენტრი "როსტოკი".
ბგერის გამოთქმის გასწორება, ჭუჭყისა და ჭკუის აღმოფხვრა, რინოლალია, ალალია, რინოფონია. ბავშვები 3 წლიდან. უმცროსი სტუდენტებისთვის, გაკვეთილები დისლექსიისა და დისგრაფიის პროფილაქტიკისთვის. დიზართრიის მქონე ბავშვებისთვის ლოგოპედიური მასაჟი, სუნთქვითი ვარჯიშების კომპლექსი, ხმის გამომუშავება. მიიღება ბავშვები OHR, ZRR, ZPRR, RDA.
ლოგოპედი - დეფექტოლოგი, ფსიქოლოგი. მეტყველების განვითარება ადრეული ასაკიდან. წერის კორექცია (დისგრაფია), კითხვა (დისლექსია), ОНР, ЗРР, СНР, УО, ЗПР, დიზართრია, დისლალია, FFN, აუტიზმი, ჰიპერაქტიურობა, დაუნის სინდრომი.
ფსიქოლოგია - პედაგოგიური მომზადება სკოლისა და საბავშვო ბაღისთვის.
დაწყებითი სკოლა: გაკვეთილები 1-4 კლასების მოსწავლეებთან, დახმარება ყველა საგანში, დახმარება საშინაო დავალების შესრულებაში. რუსული ენა, რუსული ენა უცხოელებისთვის. უმაღლესი გონებრივი ფუნქციების განვითარება (მეხსიერება, ყურადღება, აზროვნება, აღქმა და ა.შ.)
სერთიფიცირებულია პირველი საკვალიფიკაციო კატეგორიისთვის. მუდმივად ვიმაღლებ კვალიფიკაციას, მაქვს ღუმელი.
დეფექტოლოგია - 1200 რუბლი / 45 წთ., 1500 რუბლი / 60 წუთი;
ფსიქოლოგია - 1200 რუბლი / 45 წთ. - 1500 რუბლი / 60 წუთი;
სკოლისთვის მომზადება - 1200 რუბლი / 45 წუთი - 1500 რუბლი / 60 წუთი
ვატარებ გაკვეთილებს ბავშვებთან ერთად 2 წლიდან. მე ვმუშაობ ZRR, FFN, ალალია, დიზართრია, ADHD, ცერებრალური დამბლა, ცერებრალური დამბლა, აუტიზმი, UO.
ვასრულებ ზონდული ლოგოპედის მასაჟს. მეტყველების აღდგენა ინსულტის, თავის ტვინის ტრავმული დაზიანების, ნეიროინფექციის, თავის ტვინის სიმსივნეების შემდეგ: აფაზია, დიზართრია (მასაჟი, არტიკულაციური ტანვარჯიში, სუნთქვის ვარჯიშები, მეტყველების მასალა და ა.შ.).
4-6 წლის ბავშვებისთვის სკოლაში მომზადება, თვლა, წერა, კითხვა.
დაწყებითი სკოლა 1-4 კლასების მოსწავლეებისთვის. დისგრაფიის, დისლექსიის კორექცია.
20 წელზე მეტია არის მეტყველების პათოლოგიისა და ნეირორეაბილიტაციის ცენტრის თანამშრომელი.
2500 რუბლი / 60 წუთი ..
კლასები 3 წლიდან ბავშვებთან ერთად. მეტყველების გამოწვევა, ბგერების დადგმა, თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება, ლექსიკის მოცულობის გაზრდა, მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურის განვითარება, ბგერის აღქმის ფორმირება, კითხვისა და წერის სწავლება, კითხვისა და წერის დარღვევების გამოსწორება და ა.შ.
მეტყველების თერაპევტად მუშაობის გამოცდილება 3 წლის განმავლობაში. ასევე მუშაობდა უმცროსი და საშუალო სკოლის მოსწავლეებთან რუსული ენის დამრიგებლად (4 წელი).
რუბლი 800/45 წთ
ბავშვები 2 წლიდან. ONR, FFNR, FNR; დისლალია, დიზართრია, ცერებრალური დამბლა, ცერებრალური დამბლა, აუტიზმი.
ვუწევ ლოგოპედიურ მასაჟს. მეტყველების დარღვევები: დიზართრია, დისლექსია.
ბავშვების ყოვლისმომცველი მომზადება სკოლაში 4-6 წლის ბავშვებისთვის.
დაწყებითი სკოლა 1-4 კლასების მოსწავლეებისთვის. ბგერის გამოთქმის კორექცია, არტიკულაციური ტანვარჯიში, წვრილი და ზოგადი მოტორიკის განვითარება, დისგრაფია (წერის დარღვევა), დისლექსია (კითხვის დარღვევა), ლოგიკა, ფსიქოლოგი.
სამუშაო გამოცდილება 22 წელი, მათ შორის საზღვარგარეთ. პასუხისმგებელი, პუნქტუალური. ინდივიდუალური მიდგომა თითოეული ბავშვის მიმართ.
"მზიანი ბავშვები
დაუნის სინდრომით“.
« მთავარია დაიჯერო ბავშვის და მიიღო
ის როგორიც არის.
აბა, დაეხმარე მას მთელი ძალით
განავითაროს. (ლარისა ზიმინა.)
„იცოდე როგორ გიყვარდეს სხვისი შვილი. არასოდეს გაუკეთო რამე სხვას
რაც არ ვისურვებდი გამეკეთებინა შენთვის. ” (იანუშ კორჩაკი)
მთელ მსოფლიოში დაუნის სინდრომის მქონე ადამიანებს „მზიანი“ ეძახიან – ისინი ისეთი კეთილი, მეგობრული, გახსნილი და დაუცველები არიან. მათ უბრალოდ არ შეუძლიათ ვინმეს შეურაცხყოფა, რადგან ისინი სრულიად მოკლებულია აგრესიას. მათ არ იციან როგორ იყვნენ განაწყენებული და გაბრაზებული. და, როგორც ყველა ბავშვს, მათ უყვართ თამაში, ცეკვა, კითხვა, ცელქი თამაში, ახლის სწავლა.
მაგრამ დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვებს შეუძლიათ მხოლოდ სიყვარულის ატმოსფეროში ცხოვრება, განვითარება, სწავლა და ნიჭი გამოავლინონ. მათ სჭირდებათ ცოტა მეტი დახმარება, ყურადღება და გაგება, როგორც ოჯახისგან, ასევე მთელი საზოგადოებისგან.
დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვებთან მაკორექტირებელი მუშაობის მიზანია მათი სოციალური ადაპტაცია, ცხოვრებასთან ადაპტაცია და საზოგადოებაში შესაძლო ინტეგრაცია. აუცილებელია ბავშვების ყველა შემეცნებითი შესაძლებლობების გამოყენებით და, გონებრივი პროცესების განვითარების სპეციფიკის გათვალისწინებით, მათში სასიცოცხლო უნარების განვითარება, რათა, როგორც მოზრდილებმა, დამოუკიდებლად ემსახურონ საკუთარ თავს, შეასრულონ მარტივი სამუშაო ყოველდღიურ ცხოვრებაში. აუმჯობესებენ მათი და მშობლების ცხოვრების ხარისხს.
გარე და ფსიქოლოგიური თამაშები, სარელეო თამაშები, დადებითად მოქმედებს დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვების ფიზიკურ და ფსიქიკურ მდგომარეობაზე.
დაფიქსირდა ბავშვების ფსიქიკური მდგომარეობის ცვლილებები:
· ყურადღების კონცენტრაციის გაუმჯობესება;
· შფოთვის შემცირება კომუნიკაციაში;
· გაზრდილი აქტივობა;
· სოციალური და საშინაო ორიენტაციის გაუმჯობესება.
შეხედეთ, მაგალითად, ამ ფოტოს - რა მოქნილობა, რა ემოციები! მაშინვე აშკარაა, რომ ბავშვებს აქვთ უზარმაზარი სპორტული შესაძლებლობები.
დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვებში ჯგუფური თამაშებისა და სავარჯიშოების დროული და ადეკვატური გამოყენება, როგორც დასვენების, ადაპტაციისა და ემოციური აშლილობის გამოსწორების მეთოდი, ხელს უშლის მათი პიროვნების ნევროზულ განვითარებას და წარმოადგენს სოციალური ადაპტაციის ეფექტურ საშუალებას.
დაუნის დაავადების მქონე ბავშვებისთვის ხელმისაწვდომია რამდენიმე ძირითადი სახელმძღვანელო აქტივობა. მათ შეინარჩუნეს სივრცითი ურთიერთობებისა და ფერის დისკრიმინაციის აღქმა. ბევრი მათგანი აკავშირებს ობიექტებს ფორმისა და ზომის მიხედვით. ყოველივე ეს შეიძლება გახდეს საფუძველი დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვებს უმარტივესი სათამაშო და სასწავლო აქტივობების სწავლებისთვის. .
ქვემოთ ბავშვებს აქვთ არა მხოლოდ სისუსტეები, არამედ ძლიერი მხარეები და, შესაბამისად, არ სჭირდებათ გამარტივება, როგორც ინდივიდუალურ სასწავლო პროგრამაში. დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვებს უფრო უჭირთ განზოგადება, კამათი, მსჯელობა, ახალი უნარების სწავლა და კონცენტრირება, მაგრამ მათ აქვთ კარგი ვიზუალური სწავლის უნარი (მაგალითად, მათ შეუძლიათ ადვილად ისწავლონ და გამოიყენონ წერილობითი ტექსტი).
საკლასო საათი "სად ცხოვრობენ ვიტამინები?"
ატარებს მე-5 კლასის მასწავლებელი: ბუზილევა ე.ვ.
დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვის სწავლებისა და აღზრდისას აღმზრდელებმა და მშობლებმა უნდა დაეყრდნონ მის უფრო ძლიერ შესაძლებლობებს, რაც შესაძლებელს გახდის მისი სუსტი თვისებების დაძლევას.მსგავსი პრობლემების მქონე თანატოლებს შორის ყოფნისას ბავშვები წყვეტენ არასრულფასოვნების გრძნობას, ისინი უფრო ადვილად ურთიერთობენ. მშობლების გადაჭარბებული დაცვის დაკარგვით, ბავშვები სწავლობენ დამოუკიდებლობას, პასუხისმგებლობის აღებას შესაძლო პრობლემების გადაჭრაზე.
კლუბის საათი "სამშობლოს დამცველები"
ჩაატარა მე-5 კლასის მასწავლებელი ოსტროუხ ნ.ლ.
დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვებში სოციალურ-ფსიქოლოგიური ადაპტაციისა და სოციალური და ყოველდღიური უნარების ჩამოყალიბებისკენ მიმართული პედაგოგიური ტექნოლოგიის ეფექტურობა მნიშვნელოვნად მაღალი იქნება, თუ იგი მოიცავს ინდივიდუალური პროგრამების განხორციელების პროცესს მეთოდოლოგიის გამოყენებით, რომელიც მიმართულია კოგნიტური და ემოციური ხარვეზების განვითარებასა და გამოსწორებაზე. მოსწავლეები...
მიუხედავად დაავადების გენეტიკური მდგომარეობისა და დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვების ეფექტური მკურნალობის არარსებობისა, არსებობს მათი სოციალური ადაპტაციის შესაძლებლობა.
სპეციალისტების უმეტესობა დარწმუნებულია, რომ დაბლა თითქმის ყველაფრის სწავლება შეიძლება, მთავარია ამის გაკეთება, გჯეროდეს და გულწრფელად გაიხარო მათი წარმატებები. დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვების რეაბილიტაციის მთავარი წესი არის არა მხოლოდ მკურნალობა ან გამოსწორება სპეციალურ დაწესებულებებში, არამედ ჩართვა "ჩვეულებრივ" ცხოვრებაში - ნათესავებთან და თანატოლებთან ურთიერთობა, სწავლა და გაკვეთილები წრეებსა და განყოფილებებში.
ჯანმრთელობასა და გარკვეულ შესაძლებლობებს მოკლებულმა დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვმა ბუნებისგან მიიღო ძალიან ღირებული საჩუქარი - შესანიშნავი სულიერი თვისებები. ბავშვები - დაუნები ძალიან მოსიყვარულე, კეთილი და ნაზი არიან. ისინი დახვეწილად გრძნობენ სხვის ტკივილს და ტანჯვას, არ იციან სიცრუე და თვალთმაქცობა, იხევენ გულგრილობის ნიღაბს. მათ ჰყავთ უამრავი მეგობარი და ნამდვილი მეგობრები, რომლებიც არასოდეს უღალატებენ. Downyata, როგორც მაჩვენებელი, უდავოდ განსაზღვრავს ადამიანის არსს, აშორებს მისგან ცრუ ნიღაბს.
დღესასწაული "ოქროს შემოდგომა".
ასეთ ნათელ ბავშვებთან მუშაობით, როგორ არ შეგიძლიათ შეცვალოთ საკუთარი თავი, გახდეთ უფრო კეთილი, ძლიერი, ბრძენი ???
Downyats ასწავლის ადამიანებს ერთმანეთის სიყვარულს ისეთი, როგორიც ვართ, ყოველგვარი შელამაზებისა და ხრიკების გარეშე. ისინი გვასწავლიან დაფასდეს ყოველდღე, ვიხაროთ თუნდაც უმცირესი გამარჯვებით, გვიყვარდეს ცხოვრება მთელი თავისი მრავალფეროვნებით, გვიყვარდეს მოყვასი და უბრალოდ გვიყვარდეს!
მოდით, ძვირფასო კოლეგებო, ვისწავლოთ მოყვასის სიყვარული და უბრალოდ ვიყოთ ადამიანობა!
განვითარების გაკვეთილის შეჯამება
ინდივიდუალური გამასწორებელი სამუშაოსთვის
ბავშვებთან ერთადVIIIსახის
განმავითარებელი გაკვეთილის შეჯამება.
მიზნები:
1) ნებაყოფლობითი ყურადღების, ვიზუალურ-ფიგურული აზროვნების ჩამოყალიბება და განვითარება; 2) განავითაროს ყურადღების თვისებები: მოცულობა, სტაბილურობა, კონცენტრაცია, გადართვა; 3) გონებრივი ოპერაციების ფორმირება და განვითარება: ანალიზი, სინთეზი, შედარება; 4) გამდიდრდეს ვიზუალური გამოსახულებები და წარმოდგენები; 5) საგნის ძირითადი მახასიათებლების გამოკვეთის უნარის ჩამოყალიბება.
აღჭურვილობა:დავალებების ილუსტრაციები, მედალი.
გაკვეთილის მსვლელობა:
ანდრეი, გამარჯობა! Გაიხედე ფანჯრიდან. წელიწადის რომელი დროა?
დღეს ჩვენ ვითამაშებთ თამაშს: "უყურე გაზაფხულს"
გაზაფხულზე ისინი ყვავის…….
უფლება. ახლა ჩვენ უნდა შევაგროვოთ სურათი ისე, რომ ყვავილები აყვავდეს.
და 
gra: "აირჩიე სწორი ნაჭრები იმის ნაცვლად, რაც გამოგრჩა"
შეხედეთ ზედა კითხვის ნიშანს. აირჩიე ნაჭერი, რომელიც აქ უნდა მოერგოს. Შეამოწმე. შეცვალეთ იგი სწორ ადგილას. შეესაბამება? (თუ არა, ვეძებთ სხვა ნაწილს). იგივე სხვა კითხვის ნიშნით.
და გაზაფხულზე ბევრია ... ..
(მწერები)
პატარა ხოჭო თამაში
"ახლა ჩვენ ვაპირებთ ვითამაშოთ ასეთი თამაში. ხედავთ, თქვენს წინ არის ველი, უჯრედებში ჩასმული. ხოჭო დაცოცავს ამ ველზე. ხოჭო მოძრაობს ბრძანებით. მას შეუძლია გადაადგილება ქვემოთ, ზემოთ, მარჯვნივ, მარცხნივ. მე გიკარნახებ შენს სვლებს, შენ კი ხოჭოს მინდორზე სასურველ მიმართულებით გადააადგილებ. გონებრივად გააკეთე ეს. ველზე ვერც დახატავ და ვერც თითს ვერ გადაიტან!
ერთი უჯრედი ზემოთ, ერთი უჯრედი მარცხნივ. ერთი უჯრედი ქვემოთ. ერთი უჯრედი მარცხნივ. ერთი უჯრედი ქვემოთ. მაჩვენე სად დგას ხოჭო.“ და ა.შ.
და გაზაფხულზე ის ძალიან ანათებს ... ..
Თამაში: "დახატე დაკარგული სურათი"
ნახეთ რა აკლია სურათს? თუ გიჭირთ პასუხის გაცემა: შეხედეთ პირველ სახლს, რას ხედავთ მასზე, მის მახლობლად.
(ფანჯარა, კარი, მზე)
რა არის მეორე სახლთან და რა არის?
(ფანჯარა, კარი, მზე)
და მესამესთან ახლოს?
(ფანჯარა, კარი, სახურავი)
რა აკლია მის სიახლოვეს?
დახატე იგი.
ასევე გაზაფხულზე ქუჩაში შეგიძლიათ ნახოთ ბევრი ... ...
Თამაში: "იპოვნეთ ნომერი "ერთი"
დაეხმარეთ ძაღლს იპოვოს ყველა ნომერი პირველი. თუ ხედავთ ნომერ პირველს, გადახაზეთ იგი.
თამაში: "ვინ დაიმალა ბუჩქის უკან?"
ყურადღებით დააკვირდით ყველა ცხოველს. დაასახელეთ რა აქვს თითოეულს. (რა არის ყურები, თათები, ცხვირი, თვალები და ა.შ.) და ახლა დაადგინეთ ვინ იმალება ბუჩქის უკან?
და ღობის უკან?
რა სახის ტრანსპორტი იმალება ღობის უკან? Რა არის განსხვავება? რა აქვს ეტლს? სკუტერზე? ველოსიპედით?
სურათების დაჭრა.
მე მოგიტანე სურათი ტრანსპორტის რეჟიმით. მაგრამ დახეული იყო. დამეხმარეთ მის აღდგენაში.
სურათი მიიღე? რა არის მასზე? თუ გაგიჭირდათ: აიღეთ ერთი ცალი. Რა არის ეს? როგორ ფიქრობთ, ეს ნაწილი ტრანსპორტის ქვედა ნაწილშია თუ ზედა? და ეს ნაწილი? Რა არის ეს? სად მდებარეობს იგი? ნახეთ, შეგიძლიათ თუ არა ამ ორი ნაწილის დაკავშირება? აიღე კიდევ ერთი. რა არის მასზე? სად ვაპირებთ მის მიმაგრებას? Რა აკლია? შემცვლელი. როგორი სურათი მიიღეთ?
კარგად გააკეთე! დღევანდელი სამუშაოსთვის მინდა მოგცეთ მედალი! ნათქვამია: "კარგად გააკეთე!" Გმადლობთ დახმარებისათვის!
გაკვეთილის ეტაპები, ეტაპის მიზანი | დავალება ბავშვებისთვის | მასწავლებლის საქმიანობა | ბავშვთა აქტივობები | შედეგი |
მისასალმებელი ეტაპი: პოზიტიური ურთიერთქმედების დამყარება | „წრე“ ტრადიციული მისალმებაა; (იჯდა ხალიჩაზე) "მივდივარ, მივდივარ და ვიპოვი მეგობარს ჩემთვის" "ვინ მოვიდა?" "Რას ვაკეთებთ?" | მისალმების სიტყვებს ამბობს: „წრეში გვერდიგვერდ დავდგებით. გამარჯობა გამარჯობა ძვირფასო მეგობარო. მოდით გავიღიმოთ და პასუხად ყველას ვუთხრათ: "გამარჯობა!" ”მე მივდივარ, მივდივარ და მე ვიპოვი მეგობარს ჩემთვის. ზოია, ჩემთან ერთად ითამაშებ?" და ა.შ. აქვეყნებს ბავშვების ფოტოებს და სახელებს და გთავაზობთ თქვენის პოვნას დაფაზე აკრავს გაკვეთილის „განრიგს“. | ბავშვები თავს აქნევენ, იღიმებიან და „გამარჯობის“ ჟესტს აკეთებენ. ვოკალიზაცია, ბაბუაწვერა სიტყვების წარმოთქმა ბავშვების მიერ; იპოვე შენი სურათი, დაასახელე და დაფაზე დადე | ყურადღების კონცენტრაცია; მოზრდილებსა და ბავშვებს შორის ინტერპერსონალური კომუნიკაციის დამყარება |
არტიკულაცია - საავტომობილო წუთი: არტიკულაციური და წვრილი მოტორული უნარების განვითარება | ფონეტიკური რიტმი: ხმოვანთა და თანხმოვანთა გამოთქმა ხელის მოძრაობით (ფუნქციური დატვირთვით) (ხმები: A, O, U, I, P, T) თითის ტანვარჯიში (მაგიდაზე) ხალიჩებზე სუ ჯოკის ელემენტებით - თერაპია "ვაშლი მუშტით" | ბავშვებს უჩვენებს თითოეული ბგერასთვის დამახასიათებელ მოძრაობებს და წარმოთქვამს ბგერებს:ო - აწიეთ ხელები გვერდებიდან ზემოთ და შეაერთეთ თავზე. A - ხელები მკერდის წინ. ბგერის წარმოთქმისას, ფართოდ გაავრცელეთ ისინი გვერდებზე. PA - მკვეთრად ჩამოწიეთ ხელები შეკრული მუშტებით ქვემოთ. და ა.შ. მოძრაობების ჩვენება და სიტყვების წარმოთქმა | ბავშვები, რომლებიც წრეში დგანან, მასწავლებლის უკან იმეორებენ ბგერებს, შრიფტებს და მოძრაობებს მაგიდასთან სხედან, ხელების მოძრაობას იმეორებენ. | ხელის მოძრაობა ხელს უწყობს სასურველი არტიკულაციის შენარჩუნებას, ეხმარება ბავშვებს დაიმახსოვრონ ასოები გლობალური კითხვისთვის. კინესთეტიკური სტიმულაცია |
ფორმირების ეტაპი:ბავშვების გაცნობა ხილის, საგნების სურათების, პიქტოგრამების, კომუნიკაციის არასამეტყველო საშუალებების შესახებ. | ნატურალური ხილის (ვაშლი, ბანანი) გამოკვლევა, საგნის სურათთან კორელაცია, პიქტოგრამასთან, ჟესტიკულაციასთან (მაკატონის სისტემა) თამაში "მშვენიერი ჩანთა" სიტყვები და ჟესტები: ვაშლი, ბანანი, წვენი, მძიმე, მრგვალი, დიდი, მისცეს, ნა | მასწავლებელი აღწერს თითოეულ ხილს: „ეს არის ვაშლი (ჟესტი). ეს არის მრგვალი (ჟესტი). ვაშლი არის ტკბილი (ჟესტი), მყარი (ჟესტი). მისგან მზადდება წვენი (ჟესტი). გვთავაზობს საგნის სურათის, პიქტოგრამის პოვნას. მასწავლებელი ეპატიჟება ბავშვს იგრძნოს ნივთი ჩანთაში და აჩვენოს სურათზე. ამის შემდეგ, საგნის სურათები იცვლება პიქტოგრამებით. | ბავშვები იმეორებენ ჟესტიკულაციას, ახმოვანებენ, წარმოთქვამენ ხმაურიან სიტყვებს. მოძებნეთ საგნის სურათები, პიქტოგრამები ინსტრუქციის მიხედვით. შეუთავსეთ ხილი სურათს და პიქტოგრამას. | კონცეპტუალური მეტყველების განვითარება, სიტყვიერი მითითებების, ჟესტების განხორციელება, სტერეოგნოზის განვითარება |
ეტაპი "ჩვენ ვუკავშირდებით": თქვენი სურვილების გამოხატვის უნარის ფორმირება ჟესტების, საგნების სურათების, მარტივი და ჩამოსხმული სიტყვების დახმარებით. | ჟესტებით, ნახატებით, პიქტოგრამებით ბავშვები მასწავლებელს სთხოვენ ამა თუ იმ ხილს | მასწავლებელი ეპატიჟება ბავშვებს „იყიდონ“ ხილი მათ თხოვნით. იძლევა ნიმუშის ფრაზას -უთხარი: მომეცი ბანანი, მომეცი ორი ვაშლი და ა.შ. | ისინი ამბობენ ბზუილ სიტყვებს და აჩვენებენ ჟესტს: "დაბა" ("აჩუქე ბანანი"); "ნა, აბა" ("ნა, ვაშლი") | შემეცნებითი აქტივობა, სიტყვების გამოთქმა, ვოკალიზაცია |
სიმულაციის ეტაპი:ზრდასრული ადამიანის ქმედებების მიბაძვის მოქმედებების შესრულების უნარი | ვარჯიში ფიზიკური ვარჯიშების სერიიდან | მასწავლებელი სთავაზობს თამაშს: „ბებიას სოფელში ხეხილის ბაღი აქვს. იქ მსხალი და ვაშლი კიდია ხეებზე. მე შემიძლია მათი არჩევა პირდაპირ ხიდან. რა სასიამოვნოა ჩემთვის ზაფხულში ბებიასთან ერთად დასვენება“. | შეასრულეთ მოქმედებები ზრდასრულთა მოქმედებების მიბაძვით | დაძაბულობის განმუხტვა, ემოციური და ფიზიკური განთავისუფლება |
ეტაპი "კითხვა და წერა":ჩამოაყალიბეთ უნარი გაიგოს რა თქვა ზრდასრულმა საგნების, სურათების, პიქტოგრამების დახმარებით | თითოეულ ბავშვს ეძლევა სიმბოლოებისა და საგნების სურათების ნაკრები, რომელთა დახმარებით ბავშვები ქმნიან წინადადებას | მასწავლებელი ნელა წარმოთქვამს წინადადების სიტყვებს: "მე ვარ ჩემი ვაშლი" "მე მიყვარს ბანანი" "დედა ჭამს ვაშლს და ბანანს" | ბავშვები აყალიბებენ წინადადებებს სიმბოლოების დახმარებით (თითოეული სიტყვისთვის - სიმბოლო) | ყალიბდება შინაგანი მეტყველება |
გამოსამშვიდობებელი ეტაპი: | ყურადღებას ამახვილებს გაკვეთილის „განრიგზე“: რა გავაკეთეთ დღეს? „წრე“ – გაკვეთილის ტრადიციული დასასრული | წარმოთქვამს ნაყოფის სახელს, იმეორებს ჟესტებს, სვამს კითხვებს გაკვეთილის სტრუქტურის შესახებ, მოითხოვს ბავშვების ვოკალიზაციას, გამოსამშვიდობებელი სიტყვების წარმოთქმა: „დავდგეთ გვერდიგვერდ წრეში, ნახვამდის, ძვირფასო მეგობარო. მსუბუქად ჩავეხუტებით, ყველას ვეუბნებით: "ნახვამდის!" | ისინი წარმოთქვამენ ბაბუაწვეულ სიტყვებს - ხილის სახელებს; "დიახ - არა" (ჟესტები და ვოკალიზაცია) ისინი ასრულებენ მოძრაობებს ზრდასრულთათვის, ჟესტიკულაციას, წარმოთქვამენ შრიფტებს: "კა" ("მშვიდობით") | ემოციური კავშირი ნასწავლთან სესიის დასრულების აშკარა მითითება |
მაკორექტირებელი გაკვეთილის ასაშენებლად ტექნოლოგიური რუკა
შუა ჯგუფში დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვებთან (მეტყველების გარეშე)
მასწავლებელი - დეფექტოლოგი ხლოპუშინა ს.ვ.
თემა: "ხილი"
საგანმანათლებლო სფეროები:„კოგნიტური განვითარება“, „სოციალურ-კომუნიკაციური განვითარება“, „მეტყველების განვითარება“
Დავალებები:
საგანმანათლებლო:ხელი შეუწყოს ბავშვებს საგნის სურათთან და სიმბოლოსთან დაკავშირების უნარს; ახლის დაუფლება
კომუნიკაციის არასამეტყველო საშუალება (ჟესტი: „მაკატონი“ სისტემა, სიმბოლო).
მაკორექტირებელი: კონცეპტუალური მეტყველების ფორმირების ხელშეწყობა; სიტყვიერი მითითებების მიხედვით მოქმედების უნარი.
საგანმანათლებლო:პირობების შექმნა კომუნიკაციის საშუალებების დაუფლებისთვის (ერთმანეთის დახმარება); განვითარებისთვის
ემოციური სფერო (წარმატების სიტუაცია).
UUD-ის წინაპირობები:
კომუნიკაბელური:ბლანტი სიტყვების მოსმენისა და წარმოთქმის უნარის ჩამოყალიბება.
მარეგულირებელი: იმიტაციის მოქმედებების შესრულების უნარის ჩამოყალიბება.
შემეცნებითი:შემეცნებითი მოქმედებების ფორმირება; პირველადი იდეები ობიექტების თვისებების შესახებ.
პირადი: შემეცნებითი და სოციალური მოტივაციის ფორმირება.
აღჭურვილობა: "ჯადოსნური ყუთი", საბეჭდი ტილო, ხილი (ვაშლი და ბანანი), ობიექტების სურათები ხილის გამოსახულებით, პიქტოგრამები, სიმბოლოების ნაკრები, ბავშვების ფოტოები და ბარათები მათი სახელებით,
ორგანიზაციის ფორმა:ქვეჯგუფი
ნომინირებული:აქტივობების განვითარება დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვებისთვის.
პოზიცია: მასწავლებელი-ფსიქოლოგი
გაკვეთილის მიზანი- პირობების შექმნა ობიექტების ფორმის იდენტიფიკაციის უნარ-ჩვევების ფორმირებისთვის, აგრეთვე ობიექტების ფორმაში კორელაციის უნარის გეომეტრიული ფორმების შესახებ იდეების ფორმირების გზით.
ასაკი- 7-8 წლის.
ჩატარების ფორმა: ინდივიდუალური.
გაკვეთილის ხანგრძლივობა: 30-40 წუთი.
მეთოდები და ტექნიკა: დაკვირვება, საუბარი, ხელის მასაჟის ტექნიკა წვრილი მოტორული უნარების განვითარებისათვის, საავტორო თამაში "გადაარჩინე ცხოველები".
საჭირო აღჭურვილობა და სივრცის ორგანიზება: სამუშაო ადგილი კლასებისთვის: ოფისი (წინასწარ ვენტილირებადი), კარგი განათება, მაგიდა / მაგიდა / ყავის მაგიდა, საჭიროების შემთხვევაში ორი სკამი (ფსიქოლოგისთვის და ბავშვისთვის). მასაჟის ბურთი ზამბარით. A4 თეთრი მუყაო ან A4 ფურცელი. ფერადი მუყაოსგან ამოჭრილი გეომეტრიული ფორმების ნაკრები: წრე, კვადრატი, სამკუთხედი, ოთხკუთხედი, რომბი (თითოეული ფორმისთვის 3 ცალი). ცხოველების ფიგურები (კლასში გვქონდა პატარა პლასტმასის სათამაშოები და სათამაშოები Kinder-დან) და "ბოროტმოქმედის" ფიგურა. 2 ემოციური მდგომარეობის გამოსახულება (მხიარული და სევდიანი), წებო.
პროგრესი
ეტაპი 1.მისალმებები, კონტაქტის დამყარება, ნდობის დამყარება.
თამაში "დაიჭირე ბურთი!"
ეტაპი 2.შეიზილეთ ხელით მასაჟის ბურთით, შემდეგ ზამბარით. ამ სავარჯიშოს ორი მიზანი აქვს, სადაც მთავარი მიზანი ფსიქოლოგთან კონტაქტის დამყარებაა. გაკვეთილის დასაწყისში, როგორც წესი, ბავშვს არ აქვს მუშაობის მოტივაცია, მისი ყურადღება იფანტება და ბავშვს რაიმე წვრილმანი ერევა, ობიექტურ თამაშში შედის ნებისმიერი ნივთით (როლური თამაში დაუნის მქონე ბავშვისთვის. სინდრომი არ არის ხელმისაწვდომი დაწყებითი სკოლის ასაკში). ამიტომ, ფსიქოლოგმა ბავშვის ყურადღება საკუთარ თავზე უნდა დააფიქსიროს, ამავდროულად გამოიყენოს ფიზიკური კონტაქტი, ბავშვთან სიტყვიერი და ემოციური კომუნიკაცია. დავალების შესრულებისას ბავშვს სთავაზობენ სხვადასხვა კითხვებს: „გარეთ რა ამინდია?
ეტაპი 3.გაკვეთილის თემაზე „გეომეტრიული ფორმები“ საავტორო თამაშის „გადარჩენა ცხოველების“ შესავალით ბავშვს სთავაზობენ ფონურ ამბავს.
„დღეს მხიარული ცხოველები მოდიოდნენ ჩვენთან, მათ ძალიან სურდათ თქვენთან შეხვედრა და ერთად თამაში. გსურთ მათთან თამაში? (ბავშვისგან უკუკავშირის მიღება) მაგრამ შეტევა! უბედურება მოხდა! გზად ბოროტმოქმედ-ყაჩაღის ფენას შეხვდნენ! (ბავშვს ვაჩვენებთ "ბოროტმოქმედის" ფიგურას) მან დაიჭირა ყველა პატარა ცხოველი და დააპატიმრა რკინის გალიაში! (ჩვენ ასევე ვუჩვენებთ ბავშვს სათამაშო ცხოველებს, რომლებსაც წინასწარ ჩავსვამთ ყუთში / ბადისებრ კონტეინერში / კალათაში) ისინი ახლა იქ ძალიან მოწყენილი და ცუდები არიან! გადავარჩინოთ ისინი! (მას შემდეგ, რაც ბავშვისგან დადებით პასუხს ველოდით, ვაგრძელებთ) ეს ბოროტმოქმედი მძარცველი დიდი მზაკვარი აღმოჩნდა! მას არასოდეს სურს ცხოველების ასე გაშვება! და მას ვერ აჯობებ! მან შენთვის ამოცანა მოიფიქრა, თუ დავალებას ჩააბარებ, ცხოველებს გაუშვებს! აბა, მზად ხართ შეასრულოთ ბოროტმოქმედი ყაჩაღის ამოცანები? (ჩვენ ასევე ველოდებით ბავშვისგან გამოხმაურებას)“.
ეტაპი 4.თემაზე მუშაობა. გეომეტრიული ფორმების სტანდარტთან კორელაციის უნარების ჩამოყალიბება, აგრეთვე ობიექტების ზომის (დიდი-პატარა) და შედარებითი ზომის ცნებების (მეტ-ნაკლებად) დანერგვა.
ბავშვს სთავაზობენ A4 ფურცელს (დანართში მოცემულ ფოტოში "თამაშის ბარათის" გამოსახულების პრინციპი), სადაც წინასწარ არის დახატული გეომეტრიული ფორმების კონტურები, ასევე ცხოველების გამოსახულებები (ის ცხოველები, რომელთა სათამაშოებიც გაქვთ. და წინასწარ მოემზადეთ გაკვეთილისთვის).
შემდეგი, გთავაზობთ ახალ ინსტრუქციას: ”ბოროტმოქმედმა მოგვცა რუკა, მოდით გავიაროთ ბილიკები, ვიპოვოთ ყველა ეს ფიგურა და გადავარჩინოთ ჩვენი ცხოველები! მოდით? (ვიღებთ გამოხმაურებას) ბოროტმოქმედმა მძარცველმა აურია ყველა ფიგურა (ბავშვს ვაჩვენებთ ამოჭრილ გეომეტრიულ ფორმებს) და ახლა ჩვენ ამოვხსნით მათ, რათა, თავის მხრივ, დავდოთ ჩვენს რუკაზე და გადავარჩინოთ თითოეული ცხოველი! შეხედე, ვინ არის დახატული აქ? მართალია, დათვი! და რა ფიგურებია მის გვერდით? ეს ჩვენი წრეებია! (ბავშვთან ერთად ვამბობთ სიტყვას „წრე“) მოვძებნოთ წრეები და სწორ ადგილებზე დავაწებოთ! (ბავშვი პოულობს, წებოს) ჰოო, თქვენ იპოვეთ და დააწებეთ ყველა წრე! რა კარგი ბიჭი ხარ! ახლა ჩვენი დათვი გადარჩა! ”(ბოროტმოქმედი ყაჩაღი ათავისუფლებს დათვს გალიიდან და ჩვენ ვაძლევთ შესაძლებლობას ბავშვს შეხედოს და შეეხოს სათამაშოს, მაგრამ ამავდროულად შეახსენოს ბავშვს, რომ ჯერ კიდევ არიან ცხოველები, რომლებიც მის დახმარებას ელოდებიან).
ჩვენ ვაგრძელებთ ინსტრუქციებს იმავე თანმიმდევრობით, "გადარჩენით" თითოეულ ცხოველს.
ბავშვი, როგორც წესი, წარმატებით ართმევს თავს გეომეტრიული ფორმების ძიებას, აკავშირებს მათ სტანდარტთან, თუმცა, ძნელია თანმიმდევრულად მუშაობა, ამიტომ აქ ვაჩვენებთ სახელმძღვანელო და საგანმანათლებლო დახმარებას, სამუშაოზე თანმიმდევრულად ორიენტირებას და ბავშვის ყურადღების მიქცევას. რომ არის დიდი ფიგურები და არის პატარები, მეტია და ნაკლებია.
როგორც კი ყველა ცხოველი გადარჩება, ბავშვს ვაძლევთ სათამაშოებით თამაშის შესაძლებლობას, ვიწყებთ როლურ თამაშს, თუ შესაძლებელია, ამას გაკვეთილიდან 5-10 წუთი დაუთმობს. გარდა ამისა, ბავშვი ყურადღებით უნდა მიიყვანოთ თამაშის ბოლომდე და მთლიანად აქტივობამდე: „ახლა კი დავეხმაროთ ჩვენს ცხოველებს სახლში დაბრუნებაში, რადგან მათ დედა-მამა ენატრებოდათ, მათ უსაფრთხოდ უნდა გაჰყვეს, რომ ბოროტმა ყაჩაღმა აღარ დაიჭიროს ისინი“.
ეტაპი 5.გაკვეთილის დასრულება. ადამიანის განწყობის სურათების დემონსტრირება. თამაშობს განწყობას სარკის წინ. რეფლექსია: „როგორია განწყობა? აჩვენე სურათზე! მოგეწონათ გაკვეთილი? მაჩვენე სურათზე!" თქვენ ასევე შეგიძლიათ გამოიყენოთ არავერბალური თამაში "აჩუქე / წარმოსახვითი საჩუქარი" დასრულების ეტაპზე, ისე, რომ არ მოითხოვოთ ბავშვმა თავად მოიფიქროს საჩუქარი, მაგრამ სთხოვეთ მას გაიმეოროს იგი თავის შემდეგ.
თამაშის ბარათის აპლიკაცია
ნომინირებული:მაკორექტირებელი და განვითარების პროგრამა დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვებისთვის.
პოზიცია: მასწავლებელი-ფსიქოლოგი
სამუშაო ადგილი: MBOU OSHI No1
ადგილმდებარეობა: პენზა