მშობელთა პიროვნება გათვალისწინებით ტემპერამენტი. სხვადასხვა ტიპის ტემპერამენტის მახასიათებლები

30
კმაყოფილი

შესავალი
თავი 1. ტემპერამენტის თეორიული ბაზა
1.1. კონცეფციის კონცეფცია "ტემპერამენტი"
1.2.2.Teter და განათლების პრობლემები
თავი 2. დადებითი თვისებების განათლება ტემპერამენტის გათვალისწინებით
2.1. განათლება ემოციური თავშეკავება
2.2. მოცულობის თვისებების ჩამოყალიბება ტემპერამენტის გათვალისწინებით
2.3. პირადი განათლება ტემპერამენტის გათვალისწინებით
დასკვნა
ლიტერატურა
შესავალი
ბავშვთა დამახასიათებელი თვისებების გაშუქება, ამავე დროს უნდა აღინიშნოს, რომ ბავშვები განსხვავდებიან. სინამდვილეში, კლასში შეუძლებელია ორი სრულიად თანაბრად მოწაფეების მოძებნა.
ტრენინგები ერთმანეთისგან განსხვავდებიან არა მხოლოდ ცოდნის შეწოვისთვის მზადყოფნის სხვადასხვა დონეზე. თითოეულ მათგანს უფრო მდგრადი ინდივიდუალური თვისებები აქვს, რომელსაც არ შეუძლია (და არ უნდა) მასწავლებლის ყველა ძალისხმევით. ამავდროულად, ეს ინდივიდუალური თვისებები დააწესოს მათი მოთხოვნები საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზაციისთვის. უპირველეს ყოვლისა, ხალხმა იცის, რომ სხვადასხვა ტიპის ნერვული სისტემის სინათლე, რომელიც სხვადასხვა ტიპის ტემპერამენტებს აძლევს: Sanguine, Choleric, Phlegmatic, Melancholic. ჩვენ არ შეგვიძლია ვთქვათ, რომ ზოგიერთი ამ ტიპის კარგია და სხვა ცუდი. საქმე არ არის: ისინი განსხვავდებიან. ერთი კარგია ერთზე, მეორე კი მეორეა.
ტემპერამენტი თავად არ განსაზღვრავს ნებისმიერ შესაძლებლობებს და არც პიროვნების ხასიათი. მაგალითად, მაგალითად, sanguins გამოირჩევა რეაქციის სიჩქარით და phlegmatic ხასიათდება მედლებით, ძნელია მათთვის ერთი შემთხვევაში, მეორეზე, ხოლო Sanguins ამის გაკეთება ადვილად. Cholericicics შეუძლია გრძელვადიანი აქტიური მუშაობა, მაგრამ ისინი ძნელია მოჭრილი თავს თავშეკავება. Melancholics გამოირჩევა სწრაფი დაღლილობის, თუმცა, თავის მხრივ, აქვს რამდენიმე სხვა დადებითი თვისებები. ამ მახასიათებლებმა აჩვენა, რომ სხვადასხვა ტემპერამენტებთან მოსახლეობა სჭირდება სხვადასხვა ტემპით და ოპერაციის სხვადასხვა რეჟიმს.
დაკვირვებები აჩვენებს, რომ პედაგოგები მიდრეკილნი არიან ტემპით, რომლებიც არ პასუხობენ ტემპერამენტს. ამავდროულად, ასეთი ტემპი სთხოვა, რაც აშკარად არ იყო ნათელი ბევრი სტუდენტი, და არა ცოდნის თვალსაზრისით, კერძოდ, ტემპერამენტით. ეს არის ისეთი სტუდენტები, დაწყებული პასუხისმგებელი კონტროლის სამუშაო, მათ უკვე იცოდნენ, რომ მათ არ შეეძლოთ გაუმკლავდნენ ყველა ამოცანას, რადგან ისინი ძალიან მაღალი ტემპით მუშაობდნენ. ასეთ მეცნიერთან, კლამთან ერთად, ჩვენ უცვლელად ვნახეთ უკმაყოფილების განცდა: მათ სჯეროდათ, რომ მათთან ერთად წარმოუდგენელი იყო.
აქედან გამომდინარე, კურსის თემა ძალიან მნიშვნელოვანია. ეს არის კიდევ ერთი არგუმენტი ინდივიდუალური მიდგომის სასარგებლოდ.
სამუშაოს მიზანია აჩვენოს ეს მეთოდები და ბავშვებისთვის საჭირო ფორმების ჩვენება, თანდაყოლილი თვისებების გათვალისწინებით.
სამუშაოების ამოცანები:
- განსაზღვროს კონცეფციის "ტემპერამენტის" მნიშვნელობა;
- გაეცნოს სხვადასხვა ტემპერამენტს;
- განიხილეთ ბავშვების განათლების ფორმები და მეთოდები, რომლებიც ითვალისწინებენ ტემპერამენტს.
კვლევის ობიექტი იყო მასწავლებლის საქმიანობა - პედაგოგი სხვადასხვა ტემპერამენტის მქონე ბავშვებთან
კვლევის საგანი არის საგანმანათლებლო მეთოდები და ტექნიკა პოზიტიური ხასიათის თვისებების ფორმირებაში.
ჰიპოთეზა სამუშაოა, რომ თითოეული ბავშვისთვის საჭიროა ინდივიდუალური მიდგომა, ამ შემთხვევაში, მისი ტემპერამენტის გათვალისწინებით.
კვლევის მეთოდები არის ტექსტური ანალიზი.
თეორიული მნიშვნელობა ის არის, რომ ამ საქმეში მცდელობა გაკეთდა ხასიათის ბუნების სისტემური პრეზენტაცია, რომელიც ითვალისწინებს ტემპერამენტს, რადგან ამ ორი კონცეფციის შერევა ზოგჯერ ბავშვის მდგომარეობაში იმყოფება.
პრაქტიკული მნიშვნელობა ის არის, რომ ეს მასალა შეიძლება გამოყენებულ იქნას სკოლებში სკოლებში.
სამუშაო შედგება ადმინისტრაციის, ორი თავები, რომელიც შეიცავს თეორიულ კვლევასა და მეთოდურ მასალას, პატიმრობასა და ლიტერატურას
Თავი 1.თეორიული ბაზები ტემპერამენტით
1.1. კონცეფციის კონცეფცია "ტემპერამენტი"
როგორც მოგეხსენებათ, ქცევისა და საქმიანობის მოტივების შედარებით, იმავე გარე გავლენასთან ერთად, ხალხი განსხვავდება ერთმანეთისგან შთამბეჭდავად, იმპულსით, გამოვლინდა ენერგიით. ასე რომ, ერთი ადამიანი მიდრეკილია slowness, მეორე - ჩქარობს, ერთი თანდაყოლილი მარტივად გრძნობები, და სხვა - მაგარი, ერთი განასხვავებს მკვეთრი ჟესტები, ექსპრესიული სახის გამონათქვამები, მეორე - თავშეკავება მოძრაობის, ძალიან მცირეა სახის მობილურობა. დინამიური მახასიათებლების განსხვავებები ასრულებს - სხვა საკითხებში თანაბარი პირობებია - ინდივიდუალური საქმიანობის მთლიანი საქმიანობა, მისი საავტომობილო უნარ-ჩვევები და მისი ემოცია - არა.
რა თქმა უნდა, პირის დინამიური მანიფესტაციები დიდწილად შეიძლება დამოკიდებული იყოს დაყენებული დანადგარები და ჩვევები, სიტუაციის სამი სიტუაციიდან და ა.შ. მაგრამ ეჭვი არ არის, რომ ინდივიდუალური განსხვავებები ეჭვქვეშ დააყენებს მათ თანდაყოლილ ფონდს. ეს ადასტურებს იმ ფაქტს, რომ ასეთი განსხვავებები უკვე ბავშვობაშია ნაპოვნი, მოქმედებს ქცევისა და საქმიანობის სხვადასხვა სფეროში და გამოირჩევა სპეციალური მუდმივი.
დინამიური თვისებები, რომლებიც თან ახლავს ინდივიდუალურ, ერთმანეთთან კომუნიკაციას, შეადგინოს ერთგვარი სტრუქტურა. ინდივიდუალური ვიზუალურად თავისებური, ბუნებრივია, ფსიქიკის დინამიური მანიფესტაციების ბუნებრივად განსაზღვრული აგრეგატი და ეწოდება პირის ტემპერატურას.
ტემპერამენტი არის მდგრადი ინდივიდუალური თვისებების რეგულარული თანაფარდობა ფსიქიკური მოქმედების დინამიკის სხვადასხვა მხარის დამახასიათებელი.
ტემპერამენტის კონცეფცია წარმოიშვა ჰიპოკრატული (VI საუკუნის ძვ.წ.) ძველი ბერძნული ექიმის შესწავლის საფუძველზე, რომელმაც განაცხადა, რომ ოთხი ელემენტის პრო-ნაწილი, რომელთაგანაც ადამიანის სხეული სავარაუდოდ შედგება, განისაზღვრება კურსით ფიზიკური და სულიერი ბოული. ტემპერამენტის თვისებები ინდივიდუალური ტემპისა და ფსიქიკური პროცესების რიტმია, გრძნობების წინააღმდეგობის გაწევის, ძალისხმევის დაძაბულობის დაძაბულობას და ა.შ., რომელიც დაკავშირებულია გონებრივი საქმიანობის ყველა მხარეს. ფსიქიკური საქმიანობის დინამიკა და, შესაბამისად, ტემპერამენტის ზემოაღნიშნული თვისებები შეიძლება ასოცირებული იყოს სხვა ფსიქოლოგიურ პირობებთან - განწყობა, ამოცანების მოტივი. ამავდროულად, ტემპერამენტის თვისებები არის ყველაზე მდგრადი ინდივიდუალური პირები, რომლებიც მრავალი წლის განმავლობაში დარჩნენ, ხშირად ყველა მათგანი.
ტემპერამენტის ბუნებრივად დაკავშირებული თვისებების სხვადასხვა კომბინაციები ეწოდება ტიპებს. ფსიქოლოგიაში, ეს არის ჩვეულებრივი, რომ გამოიყენოთ Ti-Vo ტემპერამენტის - Sanguine, Choleric, Phlegmatic და Melancholic.
Sanguine არის ადამიანი ცოცხალი, მოძრავი, სწრაფად განიხილავს მიმდებარე მოვლენების, რომელიც ასევე ადვილად განიცდის ჩავარდნები და უბედურება. ნელი, მშვიდი ადამიანი რეზისტენტული მისწრაფებით და მეტ-ნაკლებად მუდმივი პარამეტრი, do-shepherss- ის სუსტი გარე გამოხატვა. Choleric - სწრაფი კაცი, Pore-Umous, რომელსაც შეუძლია მოითხოვოს საქმე პრეტენზიები, მაგრამ არ გათანაბრებული, მიდრეკილია მშფოთვარე ემოციური ციმციმები, მკვეთრი ცვლაში სტრუქტურა. Melancholic ეწოდება Chernya, ადვილად დაჭრილი, მიდრეკილია შეშფოთება, თუნდაც უმნიშვნელო არასამთავრობო წარმატებას, მაგრამ გარედან sluggishly რეაგირება მიმდებარე.
ამავე ტიპის ტემპერამენტის ადამიანებში, ინდივიდუალური თვისებების სიმძიმის სიმტკიცე შეიძლება იყოს განსხვავებული. ტემპერამენტიდან დამოკიდებულია ბუნების მახასიათებლების შესახებ, რომელიც განსაზღვრავს მისი მანიფესტაციის დინამიკას. მაგალითად, Sanguinik- ზე თანამეგობრობა გამოვლინდება მსუბუქი და სწრაფი ნაცნობი, ფლეგმატტიკა - მისი თანამებრძოლებისა და ნაცნობების მისი დანართის ხანგრძლივობისა და რეზისტენტული ბონუსით, ხალხის ჩვეული წრეებისთვის და თ. დ. ტემპერამენტი გავლენას ახდენს ინდივიდუალური ხასიათის თვისებების განვითარებაზე. ამიტომ, ბავშვის ტემპერამენტის ტიპის შეჩერებაში აუცილებელია, რომ გამოიყენოთ ინდივიდუალური მეთოდები, რომლებიც მოქმედებენ მასზე საჭირო თვისებების შესწავლაზე. ასე რომ, მელანქოლიური კორექტირების ამაღლება, აუცილებელია საკუთარი ძალების დამტკიცებისადმი ნდობის შენარჩუნება. სანგუჩიკთან დაკავშირებით, ეს უფრო ხშირად გამოხატავს სიმძიმის გამოვლენას.
1.2.2.Teter და განათლების პრობლემები
ინდივიდუალური, გონივრული მიდგომა ბავშვებისთვის, სწორად წარმოსადგენია, კერძოდ, ტემპერამენტის თვისებები. ბავშვთან მოკლევადიანი გაცნობა, შეგიძლიათ მიიღოთ მხოლოდ ცალკე, მეტ-ნაკლებად ნათელი შთაბეჭდილებები ფსიქიკის დინამიურ მხარეს, რომელიც არ არის საკმარისი საიმედო გადაწყვეტილებით ტემპერამენტის თვისებებზე. მხოლოდ სტუდენტის განვითარების პირობებს, შედარებით მონაცემების შედარება სხვადასხვა გარემოებებში, შეგიძლიათ მიიღოთ განსხვავებები შემთხვევითი მანერები, ჩვევები უფრო მკვიდრი ტემპერამენტიდან. Dina-Mic მანიფესტაციების ორიგინალობის შესწავლის მნიშვნელოვანი მიღება არის სტუდენტების შედარება ერთმანეთთან თანაბარი, რაც შეიძლება, პირობებში.
სტუდენტის გარკვეული ტიპის ტემპერამანის მინიჭებას, უნდა დამოწმდეს ერთ ან სხვა, პირველ რიგში, ასეთი მახასიათებლები:
1. აქტივობა. იგი გაასამართლებს რა ხარისხს (ენერგიული) ბავშვი ახალს გადაჭიმულია, ცდილობს, იმოქმედოს მიმდებარე ტერიტორიაზე და შეცვალოს იგი, რათა გადალახოს წინასწარ pods.
2. ემოციურობა. ემოციურ ეფექტებზე მგრძნობელობა განიხილება, საიდან ემოციური რეაქციისთვის რეაქციების მოძიების მიზნით. ეს მაჩვენებელია, რომ ემოცია ხდება მომხიბლავი თანამემამულე ქმედებები, ისევე როგორც სიჩქარე, რომელთანაც ერთი ემოციური თანადაფინანსება სხვებისთვის არის ნაჩვენები.
3. მოტივაციის მახასიათებლები. ისინი იმოქმედებენ სიჩქარით, დაჭრილი, რიტმი, ამპლიტუდა და კუნთების მოძრაობის სხვა ნიშნები (ზოგიერთი მათგანი ახასიათებს და სიტყვის მოტივაციას). ტემპერამენტის მანიფესტაციების ეს მხარე უფრო ადვილია, ვიდრე სხვები, რათა დაიცვან და შეაფასონ.
უნდა აღინიშნოს, რომ არსებობს ასაკთან დაკავშირებული ტემპერამენტი თვისებები: თითოეულ ბავშვობაში - საკუთარი სპეციფიკური საქმიანობა, ემოციურობა და მოტივაცია. ასე რომ, ახალგაზრდა სკოლის ასაკში, აქტივობის დამახასიათებელი თვისებებით - გამოღვიძების ინტერესების გამარტივება, მზადყოფნა ნებისმიერი გარე სტიმულისთვის ყურადღების მიქცევა და კონცენტრაციის თანადაფინანსების არასაკმარისი ხანგრძლივობა - დაკავშირებულია შედარებით სისუსტესთან, სენსიტიურობასთან ბავშვთა ნერვული სისტემა. და ემოციური- Dirtios ამ დროს ამ დროს ცხოვრების, და Motorik, რა თქმა უნდა, განსხვავებულია, ვთქვათ, მოზარდობაში, და კიდევ უფრო მეტიც, ისე ახალგაზრდულ ასაკში. ბავშვის ერთ-ერთი ან სხვა ტიპის ნიშნები არ შეიძლება ჩაითვალოს თავისი ასაკის გამოყოფისას, ისინი ყოველთვის ასრულებენ შესაბამის "ასაკთან დაკავშირებულ ფონზე". ენერგია, ქოლერის ვნება, თუ ისინი მიზნად ისახავდნენ გასაკვირი მიზნების, შეიძლება იყოს ღირებული თვისებები, მაგრამ არასაკმარისი წონასწორობა, ემოციური და ძრავა-ნაიას, შეუძლია გამოხატოს სათანადო შერწყმა, შეუკავებლობა, სიმკვეთრე, ინკლუზიები მუდმივი აფეთქებების მიმართ . Sanguinik - ღირებული ISO- ს ორგანოების სიწმინდე და რეაგირება, მაგრამ განათლების დარღვევისას მათ შეუძლიათ გამოიწვიონ ფოკუსის არარსებობა, ზედაპირული, ტენდენცია ვრცელდება. მშვიდი, ამონაწერი, ფლეგამტიკა არ phlegatics - ღირებული თვისებები. მაგრამ ზეცაში მცხოვრები პირობების აღზრდის პირობებში, მათ შეუძლიათ ადამიანს დუნე, სიცოცხლის ბევრი შთაბეჭდილების გულგრილობა. გრძნობების სიღრმე და სტაბილურობა, გრძნობების ემოციური მგრძნობელობა - ღირებული თვისებები, მაგრამ სათანადო ნუტრიანი ზემოქმედების ნაკლებობა, ამ ტიპის წარმომადგენლები შეიძლება განვითარდეს მთელი დაკარგვა საკუთარი გამოცდილების, გადაჭარბებული shyness.
ამრიგად, ტემპერატურის იგივე წყარო თვისებები არ არის წინასწარ განსაზღვრული, რაც შეიმუშავებს - ზედა ნაწილში ან ხარვეზს. აქედან გამომდინარე, განმანათლებლის ამოცანა არ უნდა იყოს მცდელობით ერთი ტიპის ტემპერამენტი სხვა (ეს შეუძლებელია), მაგრამ იმისათვის, რომ დაეხმაროს თითოეული ტემპერამენტის მიზნების განვითარებას და ამავე დროს დაგეხმარებათ უფასოდ ეს უარყოფითი მომენტები, რომლებიც შეიძლება ასოცირებული იყოს ამ ტემპერამენტთან.
სკოლის ტემპერამენტის მნიშვნელოვანი მაჩვენებელი მობილურობა, liveliness. ცნობილია, რომ ზოგიერთი სტუდენტი HA- კლავს მობილობას მოტივაციაში, სწრაფი გამოჩენა და ემოციების შეწყვეტა, ინტელექტუალური საქმიანობის მობილურობა. სხვები გადაადგილდებიან მოძრაობებში, ნელი გარეგნობა და ემოციების შეუსაბამო ნაკადი, აზროვნების მცირე მობილურობა. ეს ყველაფერი არის ტემპერატურის მანიფესტაცია ცხოველების, მობილობის ნიშანში. Cholericics, Sanguners ხასიათდება დიდი მობილურობა, for phlegm-teaks და მელანქები - პატარა.
სხვადასხვა ტემპერატურის მოსწავლეთა მოსწავლეთა დაკვირვება, ისევე როგორც პრაქტიკული საგანმანათლებლო საქმიანობა მათთან მიუთითებს იმაზე, რომ ეს მაჩვენებელი "ინდივიდუალური ზემოქმედების გარკვეულ ზომებს" კარნახობს. ყველა სურვილით, შეასრულოს ამოცანა სწრაფად, ფლეგმატური ვერ შეძლებს ამის გაკეთებას. მისი ლეტარული, ინერცია რეაქციებში კომენტარების შესახებ შეიძლება იყოს თანაკლასელების ყურადღების ობიექტი, გადაუდებელი მიზეზის განხორციელებისას - გამოიწვიოს ავარია.
პირიქით, ქოლნიკისა და სანგენსინსი სწრაფი, მოძრავი, მოუთმენელია. Schoolboy- choleric ზოგჯერ ამ ჩქარობს, რომ ეს არის ნაკლებად მომგებიანი პოზიცია, ვიდრე ფლეგმატური. ეს rampability მივყავართ ნაჩქარევი და გამონაყარი გადაწყვეტა, რათა შეცდომები.
საბოლოოდ მესამე ტემპერატურის მაჩვენებელი დაბალანსებულია. ეს გამოიხატება თავისთავად, რომ საქმიანობა და პასიური ზომა შეიძლება იყოს სხვადასხვა კომბინაციებში. ზოგიერთი მოსწავლის გააქტიურებული საქმიანობა, სხვა - ავლით. Cholers preftail აქტივობა, ხოლო phlegatics გაიმარჯვებს ინერცია. სად არის აუცილებელი, რომ აჩვენოს ინიციატივა, ხალხის მობილიზება, choleric, ან sanguine შესაფერისი უფრო მეტად. Phlegmatic არის მინისტორიტი, ის არის საკმაოდ Islemaker. ექსპერიმენტებმა აღმოაჩინეს, რომ ჩოლოს სიმდიდრის ტიპის მოსწავლეები, ისევე როგორც სანგინინები უმეტეს შემთხვევაში, არიან ორგანიზატორები და მენეჯერები, ჯგუფები, მელოდიები. იშვიათად ამ სიმძლავრის ჩანს, ფლეგმატიკა და ორგანიზატორები თითქმის ვერ პოულობენ - მელანქოლიური.
კვლევა ა. ი. ილინა აჩვენა მოსწავლეთა ტემპერამენტისა და კომუნიკატურების კავშირი. Phlegmatics და Sanguitic- ის შესწავლისას, აღმოჩნდა, რომ ფლეგმატური იყო შემდეგი მახასიათებლები: ა) ახალი ხალხთან კომუნიკაციის სირთულე, ბ) კომუნიკაციის წრის წყალმცენარეების, გ) ვიწრო წრეში კომუნიკაციის მუდმივობის შესახებ. ) საკომუნიკაციო რეაქციის სისუსტე, ე) ახალი პირების კომუნიკაციის პასიურობა, ე) გამოუცხადებელი. საპირისპირო მაჩვენებლებით ხასიათდება საპირისპირო ინდიკატორები: ა) ახალი ხალხთან კომუნიკაციის განმუხტვა, ბ) კომუნიკაციის წრის გრძედი, გ) ურთიერთობების მუდმივი ურთიერთობების გაღრმავება კომუნიკაციის ფართო წრეში, დ) სიჩქარე რეაქციები კომუნიკაციის, ე) კომუნიკაციის გამოხატულება. [9 62]
კვლევის ავტორი ხელს უშლის ტემპერამენტისა და ხასიათის შერევას. იმავდროულად, ხშირად დასაშვებია, მაგალითად, იდენტიფიცირება, მაგალითად, slowness, ემოციური ინერცია და გამონათქვამები იღებენ ხასიათს: სიზარმაცე, ქედმაღლობა, შეშფოთებულია. ეს, თავის მხრივ, მივყავართ უსამართლობას სკოლის მოსწავლეებისა და პედაგოგიური ეფექტების დაშლისას კი. ტემპერატურისა და ხასიათის შერევა ბავშვს ორმაგი პოზიციაზე ადგენს: მასზე დადებითი შეფასება, ქმედებების, ქცევის, ქცევის, ქცევა; მეორეს მხრივ, ისინი საყვედურობენ სიზარმაცე, არა-ისტორიულ.
ტემპერამენტისა და ხასიათის შერევა იწვევს ნეგატიური თვისებების ნდობას. მაგალითად, Sangwi-Nick- ის Impermanence ზოგჯერ ხაზგასმით აღინიშნა და ეს არის ფიქსირებული. Schoolboy crashes, რომ არაფერი შეიძლება გაკეთდეს ამ ხარისხის, ასე რომ უნდა დააყენა.
თავი 2.დადებითი თვისებების განათლება ტემპერამენტის გათვალისწინებით
2.1. განათლება ემოციური თავშეკავება
ემოციური პროცესები არის ბავშვის ფსიქოლოგიური ყოფნის სფერო, რომელიც ბრალდებას და ხელახლა მიდის ყველა სხვა ფუნქციებს, როგორიცაა აღქმა, ყურადღება, მეხსიერება, აზროვნება, ფანტაზია და ა.შ. ემოციური გამოსახულებები და ემოციური კონტროლი განათლების მიზანია და პროდუქტი choleric და sanguinics. მათი ქცევის მართვის უნარი არის ბავშვის ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი მომენტი, რომელიც ქმნის ბავშვის ფსიქოლოგიურ მზადყოფნას. სკოლამდელი ასაკის ბავშვთა თვითრეგულირების ფუნდამენტურად ახალი შესაძლებლობების გამოჩენა, ემოციური კონტროლის განვითარების გარდა, ქცევის შიდა რეგულირებისთვის გარდამავალი გარდამავალი (როდესაც ეს ხდება იძულებით მნიშვნელოვანი) და დაამყაროს თანაარსებობა ქცევის მოტივები, მაგრამ ყველა ეს კომპლექსური პროცესი ემოციურ რეგულირების გავლენას განაგრძობს, ამიტომ ბავშვის ემოციური სფეროს განვითარება, ფსიქოლოგთა ყველაზე მნიშვნელოვან ამოცანას მიგვაჩნია.
ემოციები არეგულირებს ყველა სახის ადამიანის ქცევას. PredoShuyuyuy ასაკის ბავშვი არ იქნება გარე ემოციური VPE- ის ხელისუფლებაში და სპონტანურად განვითარებადი გრძნობები. ადვილია მოზიდვა არაფერი, არამედ მარტივი და გადაიტანოს; გრძნობს სწრაფად წარმოიქმნება და სწრაფად გაქრება. ძალიან ემოციურად რეაგირებს იმაზე, თუ რა ხდება, მაგრამ მისი ემოციები არასტაბილურია. "ხშირად თქვენ უნდა დაინახონ, რომ ეს არ არის 2--3 წთ. მას შემდეგ, რაც ბავშვის უკმარისობის შემდეგ, ის უკვე გაღიმებული, განუყოფელია, რასაც ისინი აჩვენებენ ან უთხარით მას; მხოლოდ ხანდახან, მისი sobbing არღვევს მეშვეობით. ეს არის შესანიშნავი ფენომენი: გარე მოძრაობებში, იმისათვის, რომ ასე ვთქვათ, გარე ბოლო ვია, ემოციური რეაქცია კვლავ დაცულია, არა, არა, ფსიქოლოგიურად - ემოცია უკვე გაქრა ".
ემოციური სფეროს განვითარების მთავარი მიმართულება Preschooler- ისგან არის ემოციების გაკონტროლების უნარი, I.E.E., თვითნებური ქცევა. ემოციები თანდათანობით უფრო მნიშვნელოვანი ხდება, დაიწყება ფიქრი, როდესაც ბავშვი ასახავს ქმედების სხვადასხვა გზებსა და ქცევის ნორმას, მათი საქმიანობის შედეგებს და სხვების შედეგებს. ქცევა ეტაპობრივად-Xia სპონტანური გრძნობების და IMApasses ("Volitional" ქცევა) "Volitional" - ის ქცევას, რაც გულისხმობს შიდა ხელახლა გატეხვის გარდამავალს, საკუთარი ქცევის არჩევის შესაძლებლობას. A. N. Leontyev მიიჩნევს, რომ ეს ძირითადი მახასიათებელია PredoShuyugo- დან სკოლამდელი ასაკის გადასვლის მთავარი მახასიათებელი. გარდა იმისა, რომ მნიშვნელოვანია, რომ აღინიშნოს, რომ სხვა მიმართულებით აღინიშნოს, რომ სკოლამდელი ასაკის ემოციების განვითარებაში - ემოციები სტაბილურია, უფრო მეტ სიღრმეში შეიძინე. Preschooler ჩანს უმაღლესი გრძნობები - სიმპათია, თანაგრძნობა, უნარი გაიგოს გრძნობების სხვა ადამიანი, empathize მათთან. სხვადასხვა (მათ შორის, სტრესული) სიტუაციების ადეკვატური ემოციური რეაქცია გონების საფუძველზე იქმნება, ემოციური სახელმწიფოების გამოყოფა მათი გარე მანიფესტაციის მიხედვით: სახის გამონათქვამების, პანტომიმიკით, ჟესტებით, ემოციური მანძილით. ამავე დროს, ბავშვი ასწავლის გარე ემოციურ მანიფესტებს ქცევითი რეაქციების მნიშვნელობასა და ამ მნიშვნელობასთან თანაავტორობის პასუხისმგებლობას.
ეს იდეები აიღო ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მეთოდების განვითარებული სისტემის საფუძველზე ემოციური კონტროლის განვითარებისა და Preschoolers ემოციური პროცესების შესწორების მიზნით. ფსიქოლოგიური კლასების მქონე ბავშვებთან მუშაობა ჩატარდა პროგრამების მიხედვით, სპეციალურად თითოეული ჯგუფის ასაკთან დაკავშირებული პერსონაჟების შესაბამისად. სამუშაოების მთელი პერიოდის განმავლობაში, ფსიქოდიაგნოსი რეგულარულად განხორციელდა ემოციური სფეროს სინგულარობებით (რეფერენდული გრაფიკული ტესტები, ფიგურების ანალიზი), პირადი თვისებები (Cattel- ის კითხვარი, რეგულირებადი დაკვირვება) და EMO- რაციონალური ქვეყნების დინამიკა ბავშვები (თითოეული ასაკობრივი ჯგუფების ლაზურული ფერის ურთიერთობების გამოცდა). ზოგიერთი ამოცანა იწყებს სამწლიანი ასაკის ბავშვებს, მაგრამ ყველაზე სრულყოფილი და ყოვლისმომცველი განვითარებადი ეფექტი მოახერხა მხოლოდ უფროსი და მოსამზადებელ ჯგუფებში. განვითარებადი ქმედებების ძირითადი ყურადღება გამახვილდა ბავშვებთან მუშაობისთვის, რაც იმას ნიშნავს, რომ "პრობლემების პრობლემების" ფესვები (შფოთვა, დაუცველობა, თვითშეფასების, ამბიციური, ამბიციური, ამბიციური) ემოციური ეროვნულ სფეროში. თუმცა, ჩვენი დაკვირვებები და ფსიქოდიაგნოსტიკოსების შედეგები აჩვენა, რომ თვითმმართველობის კონტროლის, ემოციური გამოცდილების, მაღალი გრძნობების, ემო-ნაციონალური პროცესების დინამიკის დინამიკის რეგულირება აუცილებელია ყველა, თუნდაც SAU- სკოლამდელი ასაკის ბავშვები და სოციალურად წვლილი შეიტანენ დროულ ფსიქოლოგიურ ვანას.
ბავშვთა ემოციური გეგმის პრობლემების ფსიქოლოგიური მუშაობის საფუძველია ჯგუფის ფსიქოტრინისა და შემოქმედებითი ბავშვთა თეატრის მეთოდების სინთეზი. ზოგადად, შეიძლება ითქვას, რომ ემოციური სფეროს ფსიქოლოგიური განვითარების მეთოდების სისტემის არსი ბავშვის ასწავლოს განსაკუთრებული სახის ფსიქოლოგიური ატმოსფეროს, ემოციური მდგომარეობის სასწორების ხელსაყრელ სისტემას, ბავშვის გრძნობები და აზრები, და, შესაბამისად, მისი ქმედებებისა და ქმედებების ხასიათი.
დადებითი მონტაჟის ფორმირება და ოპტიმისტური ემოციური ემოციური საწყობი, არის სასიამოვნო, სასიამოვნო, კარგი, მხიარული, რომ გვიჩვენებს ბავშვების კონცენტრაციას. ასე რომ, ბავშვებს ვთხოვთ, მოვუწოდებთ ყველაფერს, მოვლენებს, მოვლენებს, რომლითაც სიხარული მოაქვს. პასუხები ყველაზე მოულოდნელი და ძალიან მრავალრიცხოვანია. ამავდროულად, ასაკიდან, ტემპერამენტისა და გაწვევის მახასიათებლები, ბავშვები, საჩუქრები, საჩუქრები, მოძრაობები, სპორტი, კრეატიულობა და ურთიერთქმედება თამაშში, პირადი მიღწევებით, ერთობლივ დროს მშობლებთან, ნათესავებთან, მეგობრებთან, ბუნებასთან კომუნიკაციას, დაღლილობის შემდეგ დაისვენეთ, გემრიელი საკვები, სასმელი დიდი წყურვილის თანდასწრებით, ადამიანური კონტაქტი (ქება, რბილი ღიმილი, კომპლიმენტი, მეგობრული ხელსაწყო, ნებისმიერი გამოხატვა); კვლევისა და მოულოდნელი მეთვალყურეობისა და თამაშის დროს, გასეირნება, კითხვა, კლასები; სასიამოვნო შეგრძნებები სხეულის (თბილი საშხაპე, აბანო, გამაგრილებელი საცურაო, caressing ტანსაცმელი და საწოლი) და ბევრად უფრო. თუ ეს სწავლება რეგულარულად არის (მაგრამ არა, ვიდრე თვეში 2-ჯერ), ამ ახალი სიხარული, აღარ საშიშია და მეგობრული გარე სამყარო, მოულოდნელად ღიაა.
ამ ტიპის კლასები აღინიშნება ბავშვების მიერ შეშფოთებული კონცერნებით, პლასტიტუებითა და ჰიპოქონდრია, ქმნის ულვაში ოპტიმალური ემოციური ტონისა და ცნობისმოყვარეობის, გარე VPE- ის ღიაობის გახსნისას, რომლის გარეშეც განვითარება და ტრენინგი შეუძლებელია. თუმცა, ამ exercise ეფექტი იქნება maxi-malen, თუ იგი იღებს მას ყოველ ჯერზე ცოტა განსხვავებული, ახალ გზას. მაგალითად, თქვენ შეგიძლიათ დაიწყოთ სპეციალური SA- მოდელის წიგნი ნოუთბუქით შემდეგი თავები: 1) უყვარს მე მიყვარს; 2) მე მიყვარს ხალხი; 3) საყვარელი წიგნები, ფილმები, მულტფილმები; 4) საყვარელი ცხოველები და ფრინველი: 5) მე მივიღე კარგი ნაღმტყორცნებიდან. 6) შემთხვევები, რომ კარგად მოვახერხებ; 7) თვისებები, რომლებიც მე განსაკუთრებით მომწონს ადამიანებში; 8) საყვარელი ადგილები, გემრიელი საკვები, სასიამოვნო სიზმრები, სიზმრები.
ფსიქოლოგი ან პედაგოგი ჩამოთვლილია ბავშვებისთვის ხელმისაწვდომი ხმამაღალი უნარები და Preschoolers დააყენებს ხელებს, როდესაც მათ მიაჩნიათ, რომ ისინი კარგად აკეთებენ. ამავდროულად, ისინი მოუწოდებენ უნარი უყუროთ, ყურადღებით მოუსმინონ, სწორად ლაპარაკი, სიცილი, მოთმინებით იჯდეს ან სტენდი, დიდი ხნის განმავლობაში ფეხით ფეხით, გადადით თოკზე, ველოსიპედით, აწარმოე, ხტომა, თამაში, საბრძოლო ტანსაცმელი, მოზარდების დასამარცხებლად, რაღაც, მიაპყროს, სკულპტი, წაიკითხეთ, წაიკითხეთ, იფიქროთ, იხარეთ ბუნების სილამაზე, იყავი მეგობრებო, კარგი ქმედებები. ეს წვრთნები ხელს უწყობს ბავშვის თანადაფინანსებას არა მარტო, როგორც ნიჭიერი, ძლიერი და მოცულობის, არამედ პასუხისმგებელი პირის სახით. ბევრი თვალსაზრისით, ეს ხელს უწყობს თავის ემოციურ გამოცდილებას, თავისთავად დამოკიდებულებას, თვითშეფასების სტაბილიზაციას და ემოციურ გამოცდილებას. იგივე მიზნებია ფსიქოლოგიური სავარჯიშო, რომელშიც ბავშვებს, თავის მხრივ, სთხოვენ ფრაზას შემდეგ ფრაზებიდან:
"კარგი იქნება ახლა ... (დასრულება ფრაზა). მე ვიცი, შემიძლია გავაკეთო ... (სია). ეს ჩემთვის საუკეთესოა ... (სია).
მე შევეცდები ჩემი საუკეთესო ... (რა უნდა გააკეთოს?). მე მზად ვარ ახლა ... (რა უნდა გააკეთოს?). მე უკვე დღეს ... (რა გააკეთე?) გამოდის, ეს არ არის რთული ... (რა უნდა გააკეთოს?). უახლოეს მომავალში, მე მზად ვარ ... (რა არის კარგი?).
მე ნამდვილად მინდა ჩემი მეგობრები ... (რა არის კარგი?). ყველაზე მეტად მე მიყვარს ... (რა ზუსტად?). ჩემთვის საუკეთესოა ... (რა უნდა გააკეთოს?). მე ძალიან კმაყოფილი ვარ ... (რა?)
მე ვარ ძლიერი საკმარისი (ჭკვიანი, დეფტი), ... (რას აპირებთ კარგი?).
დარწმუნებული ვარ, შემიძლია ... (რა უნდა გააკეთოს?). მე აუცილებლად ვისწავლე მომავალში ... (რა?). ჩემი მეგობრები განსაკუთრებით ფასდება ჩემში ... (რა?). მშობლები (პედაგოგები) ხშირად ადიდებენ მე ... (რა?). "
კიდევ ერთი მიმართულებით შფოთვა და თვითდაჯერებული გაუმჯობესებაა, რომ ბავშვებს ასწავლონ უნარ-ჩვევები უსიამოვნო და შემაშფოთებელი აზრებიდან, ყოველდღიური ყოველდღიური სტრესის წინააღმდეგ. აქ თქვენ უნდა ასწავლონ ბავშვებს, რომ არ შეეძლოთ გაეღოთ ის ფაქტი, რომ ის კონტაქტებს სცილდება. მაგალითად, გოგონა გატეხა თასი და მწარედ. მასწავლებელს შეუძლია ისეთ სიტყვებით აკონტროლოს იგი:
- არ აქვს მნიშვნელობა, რომ ჭიქა შეეჯახა. ასეთი უსიამოვნო ჯერ ზოგჯერ ხდება თითოეული ჩვენგანისთვის. თქვენ არ დაეხმარება ცრემლებს, რადგან ყველაფერი უკვე მოხდა. ცრემლები და დარღვევები არ გახდება ჭიქა მთელი. მოდით არ ტირილი, მაგრამ უკეთესი ამოიღონ ფრაგმენტები ერთად. იქნებ ეს უსიამოვნო გამოცდილება მომავალში დაგვეხმარება ". მნიშვნელოვანია, რომ აღინიშნოს, რომ უსიამოვნო თანატოლების ფიქსაცია, რომელიც უკრაინასა და ზრდასრულთა შენიშვნებს უჭერენ მხარს, გაამწვავებს ბავშვის შფოთვას, შფოთვას და ბავშვის გამოძიებას.
ასე რომ, თვალს ადევნებს ბავშვებს პრო-ადგილზე, ფსიქოლოგი აღნიშნავს მათ შორის სამწუხარო, plaques-out, მოსაწყენი და დაარღვიოს. შეგროვება მათ ერთად, ის ხურავს ახალ თამაშს. ყველა უსიამოვნებები, გამოცდილება, შიშები, შეურაცხყოფა, რისხვა შემოთავაზებულია არასასიამოვნო ნაცრისფერი მასის სახით (ტირაჟის ან ბინძური ბამბის სახით), როლი ერთიანად და ზრდასრული (ფსიქოლოგი, დამრიგებელი). ზრდასრული ხელიდან ხელიდან იღებს ამ წარმოსახვითი ერთიანობა (სტრესული ფოკუსი) და ამცირებს პაკეტს ან ტომარას, რომელიც საზეიმოდ ბრძანებებს წარმოადგენს. ეს პროცედურა სიმბოლოა ყველა უსიამოვნების განადგურებისას და, მართლაც, ბავშვები სიხარულისა და ამ ქმედებების შედეგად ინფიცირებულია. ამ წვრთნის დაწყებისას რეკომენდირებულია შეიცვალოს ბავშვები, რომლებიც ხელების სარეცხი პროცესში იყენებენ ბავშვებს, რათა თავიდან იქნას აცილებული, რომ სტრესი გარეცხილია წყლის გამანადგურებლით.
ემოციური სახელმწიფოს ოპტიმიზაციის კიდევ ერთი ეფექტური მიღება სასიამოვნოა სასიამოვნო შთაბეჭდილებისგან. ასე რომ, თქვენ შეგიძლიათ შესთავაზოთ unwitched ან გაბრაზებული ბავშვი წარმოსადგენია თავს Televo-Zor. ფსიქოლოგი აღნიშნავს შემდეგ შინაარსს: "თქვენ ხართ ცოტა მსგავსი სატელევიზიო, თქვენი უფროსი აქვს სხვადასხვა არხები - ბედნიერი არხების, სამწუხარო არხების, შიშის არხების, არხების შეიძლება იყოს შეშფოთებული, კარგი და ცუდი არხები. ყველა მათგანი შენს შიგნითა და თქვენ შეგიძლიათ აკონტროლოთ ისინი. თქვენ შეგიძლიათ გადაწყვიტოთ რომელი არხი თქვენ აირჩიეთ მეორე დღეს. შიგნით არის პანელი. თუ ახლა უკმაყოფილო არხზე ხარ, მაშინვე გამორთე ეს არხი, რაღაცზე ფიქრი - კარგი, კარგი, ხუმრობით ან მხიარული. ასე რომ, პირველად განსაზღვრავს რა არხზე, და ახლა, - ყურადღება! - თუ თქვენ ხართ ცუდი ან არასასურველი არხი, მაშინ დაუყოვნებლივ გამორთეთ, სასიამოვნო, მხიარული არხი. თუ თქვენ ხართ კარგ არხზე, მაშინ გადავდივართ ტელევიზორს, სურათის ნათელი გახადოთ, ხმა ხმამაღლა და კარგი არხის გადაცემასთან ერთად, ფიქრობს რაღაცას ".
ბავშვები გონებრივად დააყენებს პროგრამის გადართვის ღილაკს ან ხელით გადაადგილება (მაგარი ღილაკები, დაწკაპეთ ტანსაცმლის ღილაკზე). ეს წვრთნები ხელს უწყობს არა მარტო უსიამოვნო ემო-მინიშნებებს, არამედ მათ ცნობიერებას, რაც ემოციურ რეაგირებას უფრო მნიშვნელოვან მნიშვნელობას ანიჭებს. ამ ტიპის სჭირდება ძალიან სასარგებლო შიშით. ზოგჯერ ჩვენ ყურადღებას ვაქცევთ წარმოსახვის სასიამოვნო ობიექტს, რომელიც მე მოვედი და ასე .................

გამოაგზავნეთ თქვენი კარგი მუშაობა ცოდნის ბაზაზე მარტივია. გამოიყენეთ ქვემოთ მოცემული ფორმა

მოსწავლეები, კურსდამთავრებულები, ახალგაზრდა მეცნიერები, რომლებიც სწავლობენ ცოდნის ბაზას და მუშაობას ძალიან მადლობელი იქნება.

გამოგზავნილია http://www.allbest.ru/

Kostanay სოციალურად - ტექნიკური უნივერსიტეტი აკადემიკოს Z. Aldamzhar- ს სახელობის ტექნიკური უნივერსიტეტი

პედაგოგიური ფაკულტეტი

ჰუმანიტარულ მეცნიერებათა დეპარტამენტი

კურსის მუშაობა

დისციპლინაში ფსიქოლოგიაში

თემა: ტემპერამენტი და განათლების პრობლემები

შესრულებული: ილჩენკო იულია

სამეცნიერო დირექტორი Abdulina D.Z.

Kostanay 2011.

შესავალი

დასკვნა

გამოყენებული ლიტერატურის სია

შესავალი

ტემპერამენტი მოცემულია დაბადებიდან დაბადებიდან. ეს არ შეიძლება შეიცვალოს, მაგრამ თქვენ უნდა ვისწავლოთ გავიგოთ და მასთან ერთად გჭირდებათ. ბავშვთა დამახასიათებელი თვისებების გაშუქება, უნდა აღინიშნოს, რომ ბავშვები განსხვავდებიან. სინამდვილეში, შეუძლებელია კლასში ორი სრულიად იდენტური მოწაფეების მოძებნა.

ტრენინგები ერთმანეთისგან განსხვავდებიან არა მხოლოდ ცოდნის შეწოვისთვის მზადყოფნის სხვადასხვა დონეზე. თითოეულ მათგანს უფრო მდგრადი ინდივიდუალური თვისებები აქვს, რომელსაც არ შეუძლია (და არ უნდა) აღმოფხვრილი მასწავლებლის ყველა ძალისხმევით. ამავდროულად, ეს ინდივიდუალური თვისებები დააწესოს მათი მოთხოვნები საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზაციისთვის.

ნერვული სისტემის თვისებებიდან, სხვა სიტყვებით, მცირე პირის ტემპერამენტთან, მისი ხასიათი დამოკიდებულია ემოციების მანიფესტაციაზე, ახალი ცოდნის განვითარების უნარი, გარკვეული ტიპის საქმიანობის ტენდენცია. როგორც წესი, ბავშვი მემკვიდრეობით ერთი მშობლის ტემპერამენტს ან თანაბრად იღებს თვისებებს ყველასგან. აქედან გამომდინარე, ერთ ოჯახში, შესაძლებელია სხვადასხვა ტიპის ტემპერამენტის მქონე ბავშვები.

ხალხი იბადება სხვადასხვა ტიპის ნერვული სისტემით, რამაც გამოიწვიოს სხვადასხვა ტიპის ტემპერამენტები: ქოლერი, სენგინი, ფლეგმატული, მელანქოლიური. შეუძლებელია იმის თქმა, რომ ამ ტიპის ზოგიერთი კარგია და სხვა ცუდი. თითოეული ტიპი არის დადებითი და უარყოფითი თვისებებით. მაგალითად, sanguines გამოირჩევა რეაქციის სიჩქარით და ფლეგმატური ხასიათდება slowness, ძნელია მათთვის ერთი რამ სხვა, ხოლო sanguins ამის გაკეთება ადვილად. Cholericicics შეუძლია გრძელვადიანი აქტიური მუშაობა, მაგრამ ძნელია მათთვის ნელი თავს თავშეკავება. Melancholics გამოირჩევა სწრაფი დაღლილობის, თუმცა, თავის მხრივ, აქვს რამდენიმე სხვა დადებითი თვისებები. ამ მახასიათებლებმა აჩვენა, რომ სხვადასხვა ტემპერამენტებთან მოსახლეობა სჭირდება სხვადასხვა ტემპით და ოპერაციის სხვადასხვა რეჟიმს.

დაკვირვებები აჩვენებს, რომ პედაგოგები ტემპთან ერთად, ტემპერამენტთან არ პასუხობენ. ამავდროულად, ასეთი ტემპი სთხოვს, რაც აშკარად არ იყო ნათელი მრავალი სტუდენტისთვის და არა ცოდნის დონის მიხედვით, კერძოდ, ტემპერამენტის თვისებები. ეს არის ისეთი სტუდენტები, რომლებმაც დაიწყეს პასუხისმგებლობის კონტროლი, მათ უკვე იცოდნენ, რომ მათ არ შეეძლოთ ყველა დავალებასთან გაუმკლავდნენ, რადგან მათ მუშაობის ტემპით სთხოვეს. ასეთ მოსწავლეებთან საუბრისას, ჩვენ უცვლელად ვნახეთ უკმაყოფილების განცდა: მათ სჯეროდათ, რომ ისინი უსამართლოდ იყვნენ.

აქედან გამომდინარე, კურსის თემა ძალიან მნიშვნელოვანია. ეს არის კიდევ ერთი არგუმენტი ინდივიდუალური მიდგომის სასარგებლოდ ბავშვთა აღზრდაში.

სამუშაოს მიზანია ფოკუსირება მეთოდებსა და ფორმებზე, რომლებიც აუცილებელია ბავშვების ამაღლებისთვის, თანდაყოლილი თვისებების გათვალისწინებით.

სამუშაოების ამოცანები:

განსაზღვრავს "ტემპერამენტის" კონცეფციის ღირებულებას;

გაეცანით მრავალფეროვან ტემპერამენტს;

განვიხილოთ პიროვნების განათლების ფორმები და მეთოდები.

კვლევის ობიექტი იყო მასწავლებლის საქმიანობა და სხვადასხვა ტემპერამენტის მქონე ბავშვებისთვის.

კვლევის საგანი - საგანმანათლებლო მეთოდები და ტექნიკა პოზიტიური ხასიათის თვისებების ფორმირებაში.

ჰიპოთეზა სამუშაოა, რომ ინდივიდუალური მიდგომა საჭიროა განათლებაში, კონკრეტულ შემთხვევაში, მისი ტემპერამენტის გათვალისწინებით.

კვლევის მეთოდები არის ტექსტური ანალიზი, ტესტირება, დაკვირვება. თეორიული მნიშვნელობა ის არის, რომ ამ საქმეში მცდელობა გაკეთდა ხასიათის ბუნების სისტემური პრეზენტაცია, რომელიც ითვალისწინებს ტემპერამენტს, რადგან ამ ორი კონცეფციის შერევა ზოგჯერ ბავშვის მდგომარეობაში იმყოფება.

პრაქტიკული მნიშვნელობა ის არის, რომ ეს მასალა შეიძლება გამოყენებულ იქნას სკოლებში სკოლებში.

სამუშაო შედგება ადმინისტრაციის, ორი თავები, რომელიც შეიცავს თეორიულ კვლევასა და მეთოდურ მასალას, პატიმრობასა და ლიტერატურას

1. ტემპერამენტის თეორიული ბაზა

1.1 "ტემპერამენტის" კონცეფციის არსი

როგორც ცნობილია, ქცევისა და აქტივობის მოტივების შედარებით თანასწორობით, იგივე გარე გავლენით, ხალხი განსხვავდება ერთმანეთისგან შთაბეჭდილებასთან, იმპულსით, ენერგიით გამოვლინდა. ასე რომ, ერთი ადამიანი მიდრეკილია slowness, მეორე - ჩქარობს, ერთი თანდაყოლილი მარტივად გრძნობს, ხოლო მეორე არის მაგარი, ერთი განასხვავებს მკვეთრი ჟესტები, ექსპრესიული სახის გამონათქვამები, სხვა - თავშეკავება მოძრაობები, ძალიან მცირე სახის მობილურობა. დინამიური მახასიათებლების ზომები ასრულებს სხვა საკითხებს, რომლებიც თანაბარია, ინდივიდუალური საქმიანობის მთლიანი საქმიანობით, მისი საავტომობილო უნარ-ჩვევები და მისი ემოცია.

რა თქმა უნდა, პირის დინამიური მანიფესტაციები დიდწილად შეიძლება დამოკიდებული იყოს განათლებული დანადგარები და ჩვევები, სიტუაციის მოთხოვნებზე და ა.შ. მაგრამ ეჭვი არ არის, რომ ინდივიდუალური განსხვავებები ეჭვქვეშ დააყენებს მათ თანდაყოლილ ფონდს. ეს ადასტურებს იმ ფაქტს, რომ ასეთი განსხვავებები უკვე ბავშვობაშია, ასრულებს ქცევისა და საქმიანობის სხვადასხვა დარგებში და განსაკუთრებულ თანმიმდევრულობით გამოირჩევა.

ინდივიდუალური დინამიური თვისებები ინდივიდუალურია იძულებით ურთიერთდაკავშირებული, შეადგინოს ერთგვარი სტრუქტურა. ინდივიდუალური თავისებური, ბუნებრივად განსაზღვრული კომპლექტი დინამიური მანიფესტაციები ფსიქიკის და ეწოდება ადამიანის ტემპერამენტი.

ტემპერამენტი არის მდგრადი ინდივიდუალური მახასიათებლების რეგულარული თანაფარდობა ინდივიდუალური ფსიქიკური საქმიანობის დინამიკის სხვადასხვა მხარეს.

ტემპერამენტის კონცეფცია წარმოიშვა ჰიპოკრატული (VI საუკუნის ძვ.წ.) ძველი ბერძნული დოქტორის სწავლებების საფუძველზე, რომელმაც განაცხადა, რომ ოთხი ელემენტის პროპორციით, საიდანაც ადამიანის სხეული, სავარაუდოდ, განსაზღვრავს ფიზიკურ და ფსიქიკურ დაავადებებს . უძველესი საბერძნეთის ჰიპოკრატული ექიმის განცხადებით, წამყვანი ტემპერამენტი დამოკიდებულია ადამიანის სხეულში (წითელი და შავი ნაღვლის, ცხელი სისხლის, ცივი ლორწოს) სითხის მიმართ. ამასთანავე, ის ხალხს 4 ტიპის - სანგინინს, ქოლერულ, ფლეგმენტულ და მელანქოლურს გაყოფს.

ქოლერი (საბერძნეთის ჩლელე - "ნაღვლის")

ნერვული სისტემის ტიპი: ძლიერი, გაუწონასწორებელი, მოძრავი.

დადებითი მახასიათებლები: საქმიანობა და ენერგია, გაგება, განსაზღვრა, მიზანმიმართულობა, perseverance და sociability, დამაჯერებელი სიტყვა.

უარყოფითი თვისებები: ცხელი ტემპერატურა, აგრესია, კონფლიქტის ტენდენცია, ბოროტობის, ხშირი განწყობის ცვლილება, ავტორიტარიზმით.

Sanguine (ბერძნულიდან. სნა-"სისხლი")

ნერვული სისტემის ტიპი: ძლიერი, დაბალანსებული, მოძრავი.

დადებითი მახასიათებლები: საქმიანობა და მობილურობა, სწრაფი ადაპტაცია ახალი პირობებით, გუდვილი, ენთუზიაზმი, ოპტიმიზმი, ექსპრესიული სიტყვები, მდიდარი სახის გამონათქვამები და ჟესტები, სანდოობა და ხელმძღვანელობა.

უარყოფითი თვისებები: არ არის სრულყოფა, იმპერატორია, იმპერაციისა და არასასიამოვნო, მიმოფანტული, უუნარობა სიტყვის შენარჩუნება, ერთგულების ნაკლებობა, ერთფეროვანი და ხანგრძლივი მუშაობის უუნარობა.

ფლეგმატური (ბერძნულიდან. Phlegma - "ლორწოს")

ნერვული სისტემის ტიპი: ძლიერი, დაბალანსებული, ინერტული.

დადებითი თვისებები: მშვიდი და კონცენტრაციის უნარი, ავადმყოფობა და სტრესი წინააღმდეგობა, სიმშვიდე, სავალდებულო და მაღალი ხარისხის, მიძღვნა და perseverance.

უარყოფითი თვისებები: პასიურობა, დაბალი სიჩქარე, სიმძიმის "იზრდება", ინერცია, შეუძლებელია გადაწყვეტილებების მიღება, სიჯიუტე და კონსერვატიზმი.

მელანქოლიური (ბერძნულიდან. Melas - "შავი", Chole - "Bile")

ნერვული სისტემის ტიპი: სუსტი, გაუწონასწორებელი, ინერტული.

დადებითი თვისებები: სიმპათია და სიმპათია, სინიალიურობა, დახვეწილი მგრძნობელობა და გუდვილი, საოპერაციო შესრულება.

ნეგატიური თვისებები: განსხვავებული და shyness, დაუცველობა და მისი ქმედებები, understated თავმოყვარეობა, დახურვა და uninforection, inertness და გადაჭარბებული პასიურობა.

ტემპერამენტის თვისებები ინდივიდუალური ტემპისა და ფსიქიკური პროცესების რიტმია, გრძნობების, მოცულობის ძალაუფლების წინააღმდეგობის ხარისხი და ა.შ., რომელიც დაკავშირებულია გონებრივი საქმიანობის ყველა მხარეს. ფსიქიკური აქტივობის დინამიკა და, აქედან გამომდინარე, ტემპერამენტის ზემოთ მოყვანილი თვისებები შეიძლება სხვა ფსიქოლოგიურ პირობებთან იყოს დაკავშირებული - განწყობა, ამოცანების მოტივები.

ამავდროულად, ტემპერამენტის თვისებები ყველაზე სტაბილური ინდივიდუალური თვისებებია, რომელიც მრავალი წლის განმავლობაში დარჩა, ხშირად მთელი ცხოვრება.

ინდივიდუალური თვისებების სიმძიმის ერთსა და იმავე ტიპის ადამიანები შეიძლება განსხვავდებოდეს. მისი მანიფესტაციის დინამიკის განსაზღვრის პერსონაჟების მახასიათებლები დამოკიდებულია ტემპერატურაზე. მაგალითად, კომუნიკაბელური წინადადება გამოიხატება მსუბუქი და სწრაფი ნაცნობი, ფლეგმატტიკა - მისი თანამებრძოლებისა და ნაცნობების ხანგრძლივობისა და სტაბილურობისას, ხალხის ჩვეული წრის სურვილებით და ა.შ. ტემპერამენტი გავლენას ახდენს ინდივიდუალური ხასიათის განვითარებაზე თვისებები. ამიტომ, ბავშვის ტემპერამენტის ტიპის მიხედვით, აუცილებელია ინდივიდუალური მეთოდების გამოყენება, რათა ისარგებლოს საჭირო თვისებების ამაღლებაში. მასწავლებელთა ამოცანაა ბავშვის ტემპერამენტის მახასიათებლების გაერკვნენ და მისი დადებითი მხარეების დაცვა, ცდილობენ უარყოფითი მანიფესტაციების გადალახვა. ასე რომ, მელანქოლიური მიმდებარე მიმდებარე ტერიტორიაზე, აუცილებელია საკუთარი ძალების დამტკიცებისადმი ნდობის შენარჩუნება, ის შეიძლება უფრო გაბედული და გადამწყვეტი იყოს ქმედებებში. სანგუჩიკთან დაკავშირებით, ეს უფრო ხშირად გამოხატავს სიმძიმის გამოვლენას. განათლება შეიძლება ასწავლოს ქოლერიკას, რათა შეინარჩუნოს მათი გრძნობების გამოვლინება, რაც მას არ არის თავისებური.

1.2 ტემპერამენტი და განათლების პრობლემები

ინდივიდუალური, გონივრული მიდგომა ბავშვებისთვის, სწორად წარმოსადგენია, კერძოდ, ტემპერამენტის თვისებები. ბავშვთან მოკლევადიანი გაცნობა, შეგიძლიათ მიიღოთ მხოლოდ ინდივიდუალური, მეტ-ნაკლებად ნათელი შთაბეჭდილებები ფსიქიკის დინამიურ მხარესთან დაკავშირებით, რომლებიც არ არის საკმარისი საიმედო გადაწყვეტილებისთვის ტემპერამენტის თვისებებზე. მხოლოდ სტუდენტის განვითარების პირობებს იცნობენ, მისი ქცევისა და აქტივობის შედარება სხვადასხვა გარემოებებში, შეგიძლიათ განასხვავოთ შემთხვევითი მანერები, ჩვევები უფრო დამახასიათებელი ტემპერამენტისგან. დინამიური მანიფესტაციების ორიგინალობის შესწავლის მნიშვნელოვანი ტექნიკა არის სტუდენტების შედარება ერთმანეთთან თანაბარი, თუ შესაძლებელია, პირობები.

ტემპერამენტის ტიპი ყველაზე ზუსტად არის განსაზღვრული მხოლოდ 3-4 წლის განმავლობაში. ჭურჭლის სუფთა სახით ქოლერის ერთად იშვიათი. როგორც წესი, თითოეულ ჩვენგანს ოთხივე ტიპია. მთავარია, რომ დადგინდეს მთავარი ტიპის. ეს არის მისი ბაზა, რომ ფორმირება ხასიათი და ქცევა ხდება.

სტუდენტის მინიჭებას კონკრეტული ტიპის ტემპერამენტი, ეს უნდა იყოს ერთი ან მეორე, პირველ რიგში, ასეთი მახასიათებლები:

1. აქტივობა. ის გაასამართლებს იმას, თუ რა ზეწოლის ხარისხი (ენერგიული) ბავშვი ახალშია, ცდილობს გავლენა მოახდინოს მიმდებარე ტერიტორიაზე და შეცვალოს იგი, გადალახოს დაბრკოლებები.

2. ემოციურობა. ემოციურ ეფექტებზე მგრძნობელობა განიხილება, საიდან ემოციური რეაქციისთვის რეაქციების მოძიების მიზნით. ეს მაჩვენებელია, თუ რა ემოცია ხდება სტიმულირების თანამემამულე ქმედებები, ისევე როგორც სიჩქარე, რომელთანაც ერთი ემოციური მდგომარეობა სხვებისთვის არის ნაჩვენები.

3. მოტივაციის მახასიათებლები. ისინი იმოქმედებენ სიჩქარით, სიმკვეთრე, რიტმით, ამპლიტუდა და კუნთების მოძრაობის სხვა ნიშნები (ზოგიერთი მათგანი ახასიათებს და სიტყვის მოტივაციას). ტემპერამენტის მანიფესტაციების ეს მხარე უფრო ადვილია, ვიდრე სხვები, რათა დაიცვან და შეაფასონ.

უნდა აღინიშნოს, რომ არსებობს ასაკთან დაკავშირებული ტემპერამენტი თვისებები: თითოეულ ბავშვობაში - საკუთარი სპეციფიკური საქმიანობა, ემოციურობა და მოტივაცია. ასე რომ, ახალგაზრდა სკოლის ასაკში, საქმიანობის დამახასიათებელი თვისებები - გამოღვიძების ინტერესის განმუხტვა, მზადყოფნა ყურადღება უნდა მიაქციოს ნებისმიერ გარე სტიმულს და კონცენტრაციის მდგომარეობის ხანგრძლივობის ნაკლებობას - დაკავშირებულია ნერვულ სისტემაში მგრძნობელობასთან, ბავშვები. და ემოციურობრივად ამ დროს სიცოცხლისა და Motorik, რა თქმა უნდა, განსხვავებულია, ვთქვათ, მოზარდობაში და კიდევ უფრო მეტი ახალგაზრდულ ასაკში. ბავშვის ერთ-ერთი ან სხვა ტიპის ნიშნები არ შეიძლება ჩაითვალოს თავისი ასაკის გამოყოფისას, ისინი ყოველთვის ასრულებენ შესაბამის "ასაკთან დაკავშირებულ ფონზე". ენერგეტიკული, ქოლერის ვნება, თუ ისინი მიზნად ისახავს ღირსეული მიზნების მიღწევას, შეიძლება იყოს ღირებული თვისებები, მაგრამ არასაკმარისი წონასწორობა, ემოციური და საავტომობილო შეიძლება გამოითვალოს სათანადო განათლების არარსებობის, შეუკავებლობა, სიმკვეთრე, მუდმივი აფეთქებების მიმართ. Sanguinik - ღირებული თვისებების liveliness და რეაგირება, მაგრამ იმ შემთხვევაში, თუ განათლების ნაკლებობის შემთხვევაში მათ შეუძლიათ გამოიწვიონ არარსებობის გამო ფოკუსი, ზედაპირზე, ტენდენცია მიმოფანტული. მშვიდი, ექსპოზიცია, ფლეგმატტიკის ნაკლებობა არის ღირებული თვისებები. მაგრამ არასასურველი კულტივირების პირობებში, მათ შეუძლიათ ადამიანს დუნე, სიცოცხლის ბევრი შთაბეჭდილების გულგრილობა. გრძნობების სიღრმე და სტაბილურობა, მელანქოლიური ღირებულებების ემოციური მგრძნობელობა, მაგრამ შესაბამისი საგანმანათლებლო გავლენის არარსებობის გამო, ამ ტიპის წარმომადგენლებს შეუძლიათ შექმნან მთელი დაკარგვა საკუთარი გამოცდილების, გადაჭარბებული shyness.

ამდენად, ტემპერამენტის იგივე თავდაპირველი თვისებები არ არის წინასწარ განსაზღვრული, რასაც ისინი შეიმუშავებენ - ღირსებას ან დეფიციტს. აქედან გამომდინარე, განმანათლებლის ამოცანა არ უნდა იყოს, რომ შეეცადოთ ერთი ტიპის ტემპერამენტი მეორეზე (ეს შეუძლებელია), მაგრამ, რათა დაეხმაროს სისტემატურ სამუშაოს, რათა ხელი შეუწყოს თითოეული ტემპერამენტის დადებითი მხარეების განვითარებას და ამავე დროს ეხმარება გათავისუფლდეს იმ უარყოფითი ქულა, რომელიც შეიძლება ასოცირებული იყოს ამ ტემპერამენტთან.

სკოლის ტემპერამენტის მნიშვნელოვანი მაჩვენებელი მობილურობა, liveliness. ცნობილია, რომ ზოგიერთი სტუდენტი ხასიათდება მობილურობით მოტივით, სწრაფი გაჩენისა და ემოციების, ინტელექტუალური საქმიანობის მობილობის შეწყვეტასთან. სხვები გადაადგილდებიან მოძრაობებში, ნელი გარეგნობა და ემოციების შეუსაბამო ნაკადი, აზროვნების მცირე მობილურობა. ეს ყველაფერი ცხოველების, მობილობის თვალსაზრისით ტემპერამენტის გამოვლინებაა. Cholereicics, Sanguners ხასიათდება დიდი მობილურობა, რადგან phlegmatics და მელანქები - პატარა.

სხვადასხვა ტემპერატურის მოსწავლეთა მოსწავლეთა დაკვირვება, ისევე როგორც პრაქტიკული საგანმანათლებლო საქმიანობა მათთან მიუთითებს იმაზე, რომ ეს მაჩვენებელი "ინდივიდუალური ზემოქმედების გარკვეულ ზომებს" კარნახობს. ყველა სურვილით, შეასრულოს ამოცანა სწრაფად, ფლეგმატური ვერ შეძლებს ამის გაკეთებას. მისი ლეტალგი, ინერცია რეაქციებში კომენტარებისადმი შეიძლება იყოს თანაკლასელების ყურადღების ობიექტი, გადაუდებელი ბიზნესის შესრულებისას. პირიქით, ქოლნიკისა და სანგენსინსი სწრაფი, მოძრავი, მოუთმენელია. Schoolboy- choleric ზოგჯერ ასეთ ჩქარობს, რომელიც აღმოჩნდება, რომ ნაკლებად მომგებიანი პოზიცია, ვიდრე ფლეგმატური. Huruating მივყავართ ნაჩქარევი და გამონაყარი გადაწყვეტა, რათა შეცდომები.

საბოლოოდ, მესამე ტემპერატურის მაჩვენებელი არის წონასწორობა. იგი გამოხატავს იმ ფაქტს, რომ საქმიანობისა და პასიურობის ღონისძიება შეიძლება სხვადასხვა კომბინაციებში იყოს. ზოგიერთი მოსწავლის გააქტიურებული საქმიანობა, სხვა - ავლით. Choleric აქტივობა ჭარბობს, ხოლო ინერცია ფრღამურში ჭარბობს. სად არის აუცილებელი, რომ აჩვენოს ინიციატივა, ხალხის მობილიზება, choleric, ან sanguine შესაფერისი უფრო მეტად. Flegmatik არის მინისტორიტი, ის უფრო შემსრულებელია. ექსპერიმენტებმა აღმოაჩინეს, რომ ქოლცანის ტიპის მოსწავლეები, ისევე როგორც სანგინინები, ხშირ შემთხვევაში, ორგანიზატორები და მენეჯერები, ჯგუფები, გუნდები. იშვიათად ამ სიმძლავრის ჩანს, ფლეგმატიკა და ორგანიზატორები თითქმის ვერ პოულობენ - მელანქოლიური.

კვლევა ა. ი. ილინა აჩვენა მოსწავლეთა ტემპერამენტისა და კომუნიკატურების კავშირი. Phlegmatics და Sanguitic- ის შესწავლისას, აღმოჩნდა, რომ ფლეგმატური იყო შემდეგი მახასიათებლები: ა) ახალი ხალხთან კომუნიკაციის სირთულე, ბ) კომუნიკაციის წრის წყალმცენარეების, გ) ვიწრო წრეში კომუნიკაციის მუდმივობის შესახებ. ) საკომუნიკაციო რეაქციის სისუსტე, ე) ახალი პირების კომუნიკაციის პასიურობა, ე) გამოუცხადებელი. საპირისპირო მაჩვენებლებით ხასიათდება საპირისპირო ინდიკატორები: ა) ახალი ხალხთან კომუნიკაციის გამარტივება, ბ) კომუნიკაციის წრის გრძედი, გ) ურთიერთობების მუდმივი კომუნიკაციის უმრავლესობასთან კომუნიკაციის უმრავლესობასთან, დ) რეაქციების სიჩქარე კომუნიკაციაში, დ) კომუნიკაციის გამოხატულება. [9,62]

კვლევის ავტორი აფრთხილებს ტემპერამენტისა და ხასიათის შერევისას. იმავდროულად, ხშირად დასაშვებია, მაგალითად, მაგალითად, slowness, ემოციური ინერცია და გამონათქვამები მიიღება ცუდი ხასიათის თვისებებისთვის: სიზარმაცე, ქედმაღლობა, ნახმარი. ეს, თავის მხრივ, უსამართლობას მივყავართ სკოლის მოსწავლეებისა და პედაგოგიური ეფექტების დარღვევით. შერევით ტემპერამენტი და ხასიათი აყენებს ბავშვს ორმაგი პოზიცია: ის დადებითად აფასებს leisureness, გაწმენდის ქმედებები, ქცევა; მეორეს მხრივ, ისინი საყვედურობენ სიზარმაცე, არა-ისტორიულ. ტემპერამენტისა და ხასიათის შერევა ნეგატიური თვისებების კონსოლიდაციას იწვევს. მაგალითად, Sanguine- ის შეუსაბამობა ხანდახან ხაზს უსვამს და ყურადღებას აქცევს მასზე. Schoolboy crashes, რომ არაფერი შეიძლება გაკეთდეს ამ ხარისხის, ასე რომ უნდა დააყენა. ამ შემთხვევაში, მექანიზმი გამოიწვია, მ. იუ. ლერმონტოვმა და პეჩორინის პირით ინვესტიცია: "მე არ მქონდა vices, მაგრამ ხალხმა თქვა, რომ მე მქონდა, და მათ მქონდა".

ტემპერამენტი Valifiable პიროვნების განათლება

2. დადებითი თვისებების განათლება ტემპერამენტის გათვალისწინებით

2.1 ემოციური თავშეკავების განათლება

ემოციური პროცესები ბავშვის ფსიქოლოგიური ყოფნის სფეროა, რომელიც ბრალდებას და არეგულირებს ყველა სხვა ფუნქციას, როგორიცაა აღქმა, ყურადღება, მეხსიერება, აზროვნება, ფანტაზია და ა.შ. ემოციური გამოსახულებები და ემოციური კონტროლი განათლების პროდუქტის მიზანია, განსაკუთრებით choleric და sanguners. მათი ქცევის მართვის უნარი ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი მომენტია ბავშვის ფსიქოლოგიური მზადყოფნის ჩამოყალიბებაში. სკოლამდელი ასაკის ბავშვთა თვითრეგულირების ფუნდამენტურად ახალი შესაძლებლობების გაჩენა, ემოციური კონტროლის განვითარების გარდა, ქცევის შიდა რეგულირებისთვის გარდამავალი გარდამავალი (როდესაც იგი ხდება იძულებით მნიშვნელოვანი) და დაფუძნებული ქცევის მოტივების ჩამოყალიბება, მაგრამ ყველა ეს კომპლექსური პროცესი ემოციური რეგულირების გავლენას ახდენს, ამიტომ განვითარება ბავშვთა ემოციური სფეროს ფსიქოლოგთა ყველაზე მნიშვნელოვან ამოცანას მიგვაჩნია.

ემოციები არეგულირებს ყველა სახის ადამიანის ქცევას. ბავშვთა ასაკის ბავშვი არის, თითქოს გარე ემოციური შთაბეჭდილებების ძალა და სპონტანურად განვითარებადი გრძნობები. ადვილია მოზიდვა არაფერი, არამედ მარტივი და გადაიტანოს; მისი გრძნობები სწრაფად წარმოიქმნება და სწრაფად გაქრება. ძალიან ემოციურად რეაგირებს იმაზე, თუ რა ხდება, მაგრამ მისი ემოციები არასტაბილურია. "ხშირად თქვენ უნდა დაინახონ, რომ ეს არ არის 2--3 წთ. მას შემდეგ, რაც ვინმე ბავშვის მარცხი, და ის უკვე გაღიმებული, ინარჩუნებს ვნება, რაც მათ აჩვენებს ან ვუთხრა მას; მხოლოდ ხანდახან, მისი sobbing არღვევს მეშვეობით. ეს არის შესანიშნავი ფენომენი: გარე მოძრაობებში, იმისათვის, რომ ასე ვთქვათ, გარე შედეგები, ემოციური რეაქცია კვლავ დაცულია, იძულებით, ფსიქოლოგიურად - ემოცია უკვე გაქრა ". ემოციური სფეროს განვითარების ძირითადი მიმართულება Preschooler- ის განვითარების ძირითადი მიმართულებაა ემოციების გაკონტროლების უნარი, I.E., ქცევის თვითნებობა. ემოციები თანდათანობით უფრო მნიშვნელოვანი ხდება, ისინი იწყებენ აზროვნებას, როდესაც ბავშვი შთანთქავს ქცევის მოქმედების და ნორმების სხვადასხვა გზებს, კორელავს მათი საქმიანობის შედეგებს და სხვების შედეგებს. ქცევა თანდათანობით გამოდის სპონტანური გრძნობებისა და შთაბეჭდილებებისგან ("Volitional" ქცევა) "Volitional" ქცევისადმი, რაც გულისხმობს შიდა რეგლამენტის გარდამავალს, საკუთარი ქცევის არჩევის შესაძლებლობას. A. N. Leontyev მიიჩნევს, რომ ეს ძირითადი მახასიათებელი Predoshugu- დან სკოლამდელი ასაკის წინაშე. გარდა ამისა, მნიშვნელოვანია, რომ აღინიშნოს სხვა მიმართულება სკოლამდელი ასაკის ემოციების განვითარებაში - ემოციები სტაბილური გახდება, უფრო მეტ სიღრმეში შეიძინე. Preschooler ჩანს უმაღლესი გრძნობები - სიმპათია, თანაგრძნობა, უნარი გაიგოს გრძნობების სხვა ადამიანი, empathize მათთან. ადეკვატური ემოციური რეაქცია სხვადასხვა (მათ შორის, სტრესული) სიტუაციებში ჩამოყალიბებულია ემოციური სახელმწიფოების განმასხვავებლად, მათი გარე მანიფესტაციის გამოყოფის უნარი: სახის გამონათქვამების, პანტომიმის, ჟესტების, უქმნის, ემოციურ მანძილზე. ამავდროულად, ბავშვი გაიგებს გარე ემოციურ მანიფესტაციებს, რათა გამოიცნოს ქცევითი რეაქციების მნიშვნელობა და რეაგირება ამ მნიშვნელობით.

ეს იდეები აიღო ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მეთოდების განვითარებული სისტემის საფუძველზე ემოციური კონტროლის განვითარებისა და Preschoolers ემოციური პროცესების შესწორების მიზნით. ფსიქოლოგიური კლასების მქონე ბავშვებთან მუშაობა ჩატარდა თითოეული ჯგუფის ასაკობრივი მახასიათებლების შესაბამისად სპეციალიზირებულ პროგრამებზე. სამუშაოების მთელი პერიოდის განმავლობაში, ფსიქოდიაგნოსი რეგულარულად განხორციელდა ემოციური სფეროს სინგულარობებით (რეფერენდული გრაფიკული ტესტები, ფიგურების ანალიზი), პირადი თვისებები (Cattel კითხვარი, რეგულირებადი დაკვირვება) და ბავშვთა ემოციური ქვეყნების დინამიკა ( ლაზურული ფერის კოეფიციენტების ტესტი) თითოეულ ასაკობრივ ჯგუფში. ზოგიერთი ამოცანების კომპლექტი იწყებს სამწლიანი ასაკის ბავშვებთან ერთად, მაგრამ ყველაზე სრულყოფილი და ყოვლისმომცველი განვითარებადი ეფექტი შეძლო მხოლოდ უფროსი და მოსამზადებელ ჯგუფებში. განვითარების ძირითადი აქცენტი გაკეთდა პრობლემური ბავშვებისთვის (შფოთვა, გაურკვევლობა, თვითშეფასების არასტაბილურობა, ამბიციური, ამბიციური) ემოციურ სფეროში. თუმცა, ჩემი დაკვირვებები და ფსიქოდიაგნოსტიკოსების შედეგებმა აჩვენა, რომ თვითმმართველობის კონტროლის მიზანმიმართული განვითარება, ემოციური გამოცდილების თვითნებობა, მაღალი გრძნობები, აუცილებელია ემოციური პროცესების დინამიკის რეგულირება, თუნდაც ყველაზე წარმატებული, სკოლამდელი ბავშვები და წვლილი მათი დროული ფსიქოლოგიური სიმწიფის.

ბავშვთა ემოციური გეგმის პრობლემების ფსიქოლოგიური მუშაობის საფუძველია ჯგუფის ფსიქოტრინისა და შემოქმედებითი ბავშვთა თეატრის მეთოდების სინთეზი. ზოგადად, შეიძლება ითქვას, რომ ემოციური სფეროს ფსიქოლოგიური განვითარების მეთოდების სისტემის არსი ასწავლის ბავშვს, რათა შეიქმნას განსაკუთრებული სახის ფსიქოლოგიური ატმოსფერო, რაც ხელს უწყობს ემოციურ მდგომარეობას, ბავშვის მოყვარულებსა და აზრებს , და, ამდენად, მისი ქმედებებისა და ქმედებების ბუნებაზე.

დადებითი მონტაჟის ჩამოყალიბება და ოპტიმისტური ემოციური ემოციური საწყობი მინგიების ხელს უწყობს ბავშვთა კონცენტრაციას სასიამოვნო, კარგი, მხიარული, რომელიც გარს შემოგთავაზებთ. ასე რომ, მე ვთხოვ ბავშვებს, რომ მოვუწოდო ყველაფერს, მოვლენებს, მოვლენებს, რომლითაც სიხარული მოაქვს. პასუხები ყველაზე მოულოდნელი და ძალიან მრავალრიცხოვანია. დამოკიდებულია ასაკზე, ტემპერამენტისა და განათლების თვისებები, ბავშვები, საჩუქრები, საჩუქრები, მოძრაობები, სპორტი, კრეატიულობა და ურთიერთქმედება თამაშში, პირადი მიღწევები, ერთობლივი დრო მშობლები, ნათესავები, მეგობრები, კომუნიკაცია ბუნებით, დაღლილობის შემდეგ, გემრიელი საკვები , სასმელი ბევრი წყურვილი, ადამიანის კონტაქტი (დიდება, რბილი ღიმილი, კომპლიმენტი, მეგობრული handshake, ნებისმიერი გამოხატულება); თამაშის დროს მოულოდნელი დაკვირვებები და აღმოჩენები, გასეირნება, კითხვა, კლასები; Tactile Sensations (თბილი საშხაპე, აბაზანა, გამაგრილებელი საცურაო, caressing ტანსაცმელი და საწოლი) და ბევრად უფრო. თუ ეს სწავლება რეგულარულად (მაგრამ არა უმეტეს 2-ჯერ თვეში), ამ ახალი სიხარული, აღარ არის საშიში და მეგობრული გარე სამყარო, მოულოდნელად ღია.

ამგვარი კლასები აღმოფხვრილია ბავშვთა მიერ შეშფოთებული კრიმინალური, პლასტიტუებისა და ჰიპოქონდრია, ოპტიმალური ემოციური ტონისა და ცნობისმოყვარეობის, გარე შთაბეჭდილების გახსნის, გარე შთაბეჭდილების გახსნის გარეშე, რომლის გარეშეც შეუძლებელია განვითარება და ტრენინგი. თუმცა, ამ სწავლების ეფექტი მაქსიმალური იქნება, თუ ეს ხორციელდება ყოველ ჯერზე ცოტა განსხვავებული, ახალ გზაზე. მაგალითად, თქვენ შეგიძლიათ დაიწყოთ სპეციალური ხელნაკეთი წიგნის ნოუთბუქის შემდეგ შემდეგი თავები: 1) რამ, რაც მე მიყვარს; 2) მე მიყვარს ხალხი; 3) საყვარელი წიგნები, ფილმები, მულტფილმები; 4) საყვარელი ცხოველები და ფრინველები: 5) ჩემ მიერ ჩადენილი კარგი ქმედებები; 6) შემთხვევები, რომ კარგად მოვახერხებ; 7) თვისებები, რომლებიც მე განსაკუთრებით მომწონს ადამიანებში; 8) საყვარელი ადგილები, გემრიელი საკვები, სასიამოვნო სიზმრები, სიზმრები.

აღმოვაჩინე სასარგებლო მომავალი სამუშაო. ფსიქოლოგი ან პედაგოგი ჩამოთვლილია ბავშვებისთვის ხელმისაწვდომი ხმამაღალი უნარებისა და Preschoolers დააყენებს ხელებს, როდესაც მათ მიაჩნიათ, რომ ისინი კარგად აკეთებენ. ამავდროულად, ისინი უყურებენ უნარ-ჩვევებს, ყურადღებით მოუსმინონ, სწორად, სიცილი, მოთმინებით იჯდეს ან დავდგეთ, დიდი ხნის განმავლობაში ფეხით ფეხით, გადადით თოკზე, ველოსიპედით, აწარმოე, ხტომა, თამაში, ყურადღებით ტარება ტანსაცმელი, პარკის მოზარდები, რაღაც, გათამაშება, საღებავი, სკულპტი, სწავლობენ, წაიკითხეთ, იფიქროთ, იხარეთ ბუნების სილამაზე, იყავი მეგობრებო, კარგი ქმედებები. ეს წვრთნები ხელს უწყობს ბავშვს, რათა შეიქმნას იმიჯი არა მხოლოდ როგორც ნიჭიერი, ძლიერი და მოცულობით, არამედ, როგორც პასუხისმგებელი პირი. ეს ხელს უწყობს მისი ემოციური გამოცდილების ცნობიერებას, თვითნებურად დამოკიდებულებას, თვითშეფასების სტაბილურობას და ემოციურ გამოცდილებას.

ფსიქოლოგიური სავარჯიშო ემსახურება იმავე მიზნებს, რომელშიც ბავშვები ითხოვენ ფრაზას შემდეგ ფრაზებიდან:

"კარგი იქნება ახლა ... (დასრულება ფრაზა).

მე ვიცი, შემიძლია გავაკეთო ... (სია).

ეს ჩემთვის საუკეთესოა ... (სია).

მე შევეცდები ჩემი საუკეთესო ... (რა უნდა გააკეთოს?).

მე მზად ვარ ახლა ... (რა უნდა გააკეთოს?).

მე უკვე დღეს ... (რა გააკეთე კარგი?)

აღმოჩნდება, რომ ეს არ არის რთული ... (რა უნდა გააკეთოს?).

უახლოეს მომავალში, მე მზად ვარ ... (რა არის კარგი?).

მე ნამდვილად მინდა ჩემი მეგობრები ... (რა არის კარგი?).

ყველაზე მეტად მე მიყვარს ... (რა ზუსტად?).

ჩემთვის საუკეთესოა ... (რა უნდა გააკეთოს?).

მე ძალიან კმაყოფილი ვარ ... (რა?)

მე ვარ ძლიერი საკმარისი (ჭკვიანი, დეფტი) ... (რა უნდა გააკეთოს კარგი?).

დარწმუნებული ვარ, შემიძლია ... (რა უნდა გააკეთოს?).

მე აუცილებლად ვისწავლე მომავალში ... (რა?).

ჩემი მეგობრები განსაკუთრებით ფასდება ჩემში ... (რა?).

მშობლები (პედაგოგები) ხშირად ადიდებენ მე ... (რა?). "

კიდევ ერთი მიმართულებით შფოთვა და თვითდაჯერებული გაუმჯობესებაა, რომ ბავშვებს ასწავლონ უნარ-ჩვევები უსიამოვნო და შემაშფოთებელი აზრებიდან, ყოველდღიური ყოველდღიური სტრესის წინააღმდეგ. აქ თქვენ უნდა ასწავლონ ბავშვებს არ ინერვიულოთ იმაზე, თუ რა სცილდება მათ კონტროლს. მაგალითად, გოგონა გატეხა თასი და მწარედ. მასწავლებელს შეუძლია ისეთ სიტყვებით აკონტროლოს იგი:

არ აქვს მნიშვნელობა, რომ ჭიქა ჩამოვარდა. ასეთი პრობლემები ზოგჯერ ხდება თითოეული ჩვენგანისთვის. ცრემლები არ დაგვეხმარება, რადგან ყველაფერი უკვე მოხდა. ცრემლები და დარღვევები არ გახდება ჭიქა მთელი. მოდით არ ტირილი, მაგრამ უკეთესი ამოიღონ ფრაგმენტები ერთად. იქნებ ეს უსიამოვნო გამოცდილება მომავალში დაგვეხმარება ". მნიშვნელოვანია აღინიშნოს, რომ უკრაინის და ზრდასრული შენიშვნების მხარდაჭერით უსიამოვნო გამოცდილების შესახებ ფიქსაცია, ბავშვის გაღრმავება და ეჭვი.

ასე რომ, უყურებს ბავშვებს სასეირნოდ, ფსიქოლოგი აღნიშნავს მათ სამწუხარო, მოქნილი, მოსაწყენი და დაარღვიოს. შეგროვება მათ ერთად, ის ხურავს ახალ თამაშს. ყველა უსიამოვნებები, გამოცდილება, შიშები, შეურაცხყოფა, რისხვა შემოთავაზებულია არასასიამოვნო ნაცრისფერი მასის სახით (ტირაჟის ან ბინძური ბამბის სახით), როლი ერთიანად და ზრდასრული (ფსიქოლოგი, დამრიგებელი). ზრდასრული ხელიდან ხელიდან იღებს ამ წარმოსახვითი ერთიანობა (სტრესული ფოკუსი) და ამცირებს პაკეტს ან ტომარას, რომელიც საზეიმოდ დასამარხილია ადგილზე. ეს პროცედურა აღნიშნავს ყველა პრობლემის განადგურებას და, მართლაც, ბავშვები სიხარულისა და სიხარულით ინფიცირებულია ამ ქმედებების შედეგად. ამ სწავლების დაწყებისას რეკომენდირებულია შეცვალოს, შვილები, რომლებიც სარეცხი ოთახში სარეცხი საშუალებებით იყენებენ, წარმოიდგინეთ, რომ სტრესი გარეცხილია წყლის გამანადგურებლით.

ემოციური სახელმწიფო ოპტიმიზაციის კიდევ ერთი ეფექტური მიღება არის სასიამოვნო შთაბეჭდილებისგან სასიამოვნო. ასე რომ, თქვენ შეგიძლიათ შესთავაზოთ მშრალი ან გაბრაზებული ბავშვი, რომ წარმოადგინოთ ტელევიზორი. ფსიქოლოგი აღნიშნავს შემდეგ შინაარსს: "ტელევიზორის მსგავსია. თქვენს ხელმძღვანელს აქვს სხვადასხვა არხი - ბედნიერი არხები, სამწუხარო არხები, შიში არხები, შფოთვა არხები, კარგი და ცუდი არხები. ყველა მათგანი შენს შიგნითა და თქვენ შეგიძლიათ აკონტროლოთ ისინი. თქვენ შეგიძლიათ გადაწყვიტოთ რომელი არხი თქვენ აირჩიეთ მეორე დღეს. შიგნით არის პანელი. თუ თქვენ ახლა ხართ უკმაყოფილების არხზე, დაუყოვნებლივ გამორთეთ ეს არხი, ფიქრი რაღაცზე - კარგი, კეთილი, ხუმრობით ან მხიარული. ასე რომ, პირველ რიგში, ჩვენ განვსაზღვრავთ, რა არხზე ხართ, და ახლა - ყურადღება! - თუ ცუდი ან უსიამოვნო არხზე ხარ, მაშინ დაუყოვნებლივ გამორთულია, სასიამოვნო, მხიარული არხი. თუ თქვენ კარგ არხზე ხართ, მაშინ გადავცემთ თქვენს ტელევიზორს, სურათს ნათელი, ხმა ხმამაღლა და კარგი არხის გადაცემა, სასიამოვნოა.

ბავშვები გონებრივად დააყენებს პროგრამის გადართვის ღილაკს ან ხელით გადაადგილება (Twist ღილაკს, დააწკაპუნეთ ტანსაცმლის ღილაკზე). ეს სწავლება ხელს უწყობს არა მარტო უსიამოვნო ემოციებს, არამედ მათ ცნობიერებას, რაც ემოციურ რეაქციებს უფრო მნიშვნელოვანია. ამ ტიპის სჭირდება ძალიან სასარგებლო შიშით. ზოგჯერ ჩვენ ყურადღებას გავამახვილებთ სასიამოვნო წარმოსახვის ობიექტს, რომელიც გამოგონება და ჰკითხეთ საკუთარ თავს. მაგალითად, ეს შეიძლება იყოს მხიარული clown, ვეუბნებოდი საჩუქრები ბავშვებს.

გადართვა შეიძლება გამოყენებულ იქნას სხვადასხვა სიტუაციებში. ასე რომ, ტირილი ბავშვი მოცემულია ხელში stopwatch და ამბობენ, რომ მას შეუძლია ტირილი ხოლო arrow არ მიაღწევს გარკვეულ ნიშანს, შემდეგ კი თქვენ უნდა შეწყვიტოს ტირილი დაუყოვნებლივ, რადგან ზუსტად ამ დროს ყველა უბედურება დატოვებს მას. ზოგადად, თქვენ შეგიძლიათ ყურადღება მიაქციოთ ყურადღებას უსიამოვნო გამოცდილებისგან, სასიამოვნო, უჩვეულო და სახალისო გზა. აუცილებელია ბავშვისგან დადებითი ტონის დამტკიცება მისი ემოციური გამოცდილების დადებითი ტონი, რაც ნებისმიერი ტიპის საქმიანობის საჭიროებაა.

2.2 მოცულობის თვისებების ფორმირება ტემპერამენტის გათვალისწინებით

ბავშვთა განვითარების ბუნების ელემენტის საჭიროება, როგორც ბევრი გამოჩენილი პედაგოგის მიერ (K. D. Ushinsky, N. K. Krupskaya, A. S. Makarenko). K. D. Ushinsky წერდა: "ჩვენი ნება, ისევე როგორც ჩვენი კუნთების, ძლიერია მხოლოდ მუდმივად იზრდება საქმიანობა: გადაჭარბებული მოთხოვნები შეიძლება შეარყია და ნება და კუნთების და შეწყვიტოს მათი განვითარება; მაგრამ, მათ გარეშე მათ წვრთნები, თქვენ აუცილებლად აქვს სუსტი კუნთების და სუსტი ნება. " სხვა ადგილას, მან აღნიშნა: "უნდა დააყენოს. გაძლიერდება მისი გამარჯვებით. ყოველი გამარჯვება ნების შესრულება, რაც თავის ნდობას აძლევს თავის მორალურ ძალას, გარკვეული დაბრკოლებების დამარცხების შესაძლებლობას. "

A. S. Makarenko მიიჩნევდა, რომ "პრობლემებს შორის პირველი ხარისხის მნიშვნელობა არის პრობლემის მოზიდვის ნება, გამბედაობა და მიზანმიმართულად." ამავდროულად, ა. მაკარენკომ ნება აირჩია ნებით ორი ურთიერთდაკავშირებული მხარის აღზრდა. "დიდი ნება," მან დაწერა: "ეს არ არის მხოლოდ უნარი, რომ რაღაცის სურვილი და მიაღწიოს, არამედ შესაძლებლობას, რომ თვითონ, როდესაც აუცილებელია. ნება არ არის მხოლოდ სურვილი და კმაყოფილება, და ეს არის სურვილი და შეჩერება და სურვილი და უარი ერთდროულად. თუ თქვენი შვილი მხოლოდ იმ ფაქტს, რომ ის შეასრულებს თავის სურვილებს და არ ატარებს სამუხრუჭელს, მას არ ექნება დიდი ნება. გარეშე brake არ შეიძლება მანქანა, და გარეშე მუხრუჭები არ შეიძლება იყოს "სხვა ადგილას ჩვენ ველით პირდაპირ მითითება პიროვნების ზოგადი განათლების აღზრდის ნება. "მთავარი პრინციპი, რომელიც მე დაჟინებით ვამბობ, არის აქტივობისა და მუხრუჭების აღზრდის შუა რიცხვებში. თუ ეს ტექნიკა დაიჯესტს, - თქვენ ყოველთვის მოუტანს თქვენს შვილს. პირველ წელს თქვენ უნდა დააყენოს ისე, რომ ეს შეიძლება იყოს აქტიური, ვცდილობთ რაღაც, მოითხოვოს რაღაც, ეძებს, და ამავე დროს აუცილებელია, რათა მან თანდათანობით ჩამოყალიბდა მუხრუჭები მისი სურვილები, რომ უკვე საზიანოა ან ტოვებს მას, ვიდრე მისი ასაკში შესაძლებელია. მოვძებნოთ ეს ქმედება აქტივობასა და მუხრუჭებს შორის, ეს ნიშნავს, რომ განათლების საკითხის გადაწყვეტა "

ასე რომ, ნებისამებრ და ვულკალურ ხასიათის თვისებების სპეციალური ამოცანის ფორმულირება ეჭვგარეშეა. მაგრამ ეს არ ნიშნავს იმას, რომ ეს ამოცანა ცალკე უნდა გადაწყდეს ზოგადად ბუნების აღზრდისაგან და სხვა პარტიების აღზრდისაგან. ნება არის განუყოფელი ნაწილის ნაწილი ხასიათი სტრუქტურაში, და დიდწილად დამოკიდებულია ტემპერამენტთან, ამიტომ იგი დაკავშირებულია სხვა კომპონენტებთან. ამაღლების ამოცანა უნდა გამოიყურებოდეს ძირითად პარტიებს: ცოდნის, კომუნიკაცია, სკოლის ქცევის ქცევა - იმ პირობების განსაზღვრა, რომლებიც ხელს უწყობენ და გაუმჯობესებას, რათა მისი ორიგინალების მოპოვება ძირითადი ასაკის ეტაპებზე .

არ არის რაიმე შეგნებული ადამიანის საქმიანობა, რომელსაც შეუძლია მოუწოდა Volitional. თანდაყოლილი თვისებები არ საჭიროებს მოცულობრივ რეგულაციას, რადგან ისინი ხორციელდება მექანიზმების ან მემკვიდრეობით ან ამოწურული და ფიქსირებული საფუძველზე. თუმცა, ქცევისა და კომუნიკაციის მრავალი ფორმა და მეთოდები ხორციელდება პირდაპირი მოცულობის კონტროლით. დაწყება ქმედება და შეჩერება სიტუაცია ჩარევა, დაგვიანებით ან გადართვა - ეს ყველაფერი მოითხოვს ინტერვენციის ნება. შესაბამისად, ნება არის პირის ქცევის რეგულირება.

სკოლის მოსწავლეები მოქმედებს, ასრულებს უამრავ კომპლექსურ შემთხვევას, რომელიც შეიძლება ჩაითვალოს შენარჩუნებისა და ფორმით. ქმედებები, ქმედებები დაპროგრამებულია და გამოსწორებულია აზროვნების, წარმოსახვისა და სხვა შემეცნებითი პროცესებით. მათი დახმარებით, შინაარსი გაიცემა. ფორმა გამოხატულია მოძრაობებში, როგორც საავტომობილო ქმედებები. ნება მიზნად ისახავს ქცევის ნაწილის გაშვების, შეცვლის, რესტრუქტურიზაციის, რესტრუქტურიზაციის, აგრეთვე ცოდნას, რომელიც არის გააქტიურება და დამუხრუჭება შეგნებული საქმიანობა. მაგრამ ნება გამოვლინდა იმ შემთხვევებში, როდესაც არსებობს სირთულე, და უნდა გადალახოს, რათა წინასწარ განსაზღვრული სამიზნე.

იქნება გამოვლინებული, რადგან იგი განლაგებულია და ასრულებს ქმედებას, საქმიანობას. აქედან გამომდინარე, ეს პროცესი შეიძლება ჩაითვალოს. ასე რომ, სტუდენტს ექნება შეტყობინება სკოლის ასამბლეაში. ამოცანა რთულია და მოითხოვს მნიშვნელოვან დაძაბულობას.

დრო იმ მომენტიდან, როდესაც სტუდენტი აღმოაჩენს ამის შესახებ და საათში, როდესაც სკოლა ტოვებს სკოლას, სავსეა სხვადასხვა საკითხებზე, გამოცდილებებთან, დიდ და მცირე დაბრკოლებებზე. მაგრამ ეს ყველაფერი ერთ კომპლექსში და ლოკალიზებულ ბიზნესში. ამ შემთხვევაში, Volitional პროცესი მოიცავს მოტივებს, მიზნის მიზანს, გადაწყვეტილების მიღებას, დაგეგმვის მეთოდებს მისი განხორციელების, პრაქტიკული ქმედებებისათვის. იგი მოიცავს სხვადასხვა ხარისხით სარგებლობას.

სტუდენტის კვალიფიციური მანიფესტაციის პროცესი აუცილებლად ადგენს ბუნების მოცულობის თვისებებს, მათი განვითარებისა და აღზრდის შესახებ. მოცულობის პროცესის განხორციელებისას, დროებითი მანიფესტაციების სახით, დროებით მანიფესტაციების სახით, და მტკიცედ დაკისრებული, სტაბილური. ეს ნიშნავს, მაგალითად, პირველ რიგში სტუდენტი შეიძლება განისაზღვროს მხოლოდ ერთხელ; მუდმივი, თამამი, დამოუკიდებელი იქნება მხოლოდ ერთ შემთხვევაში, ხოლო ეს თვისებები სხვა საკითხებში მათი მანიფესტაციით იქნება დაფუძნებული. ისინი გახდებიან საკმაოდ მუდმივი განათლების, ხასიათის თვისებებში.

ფსიქოლოგები იყვნენ გამოყოფილი, ბევრი მოცულობის ეშმაკი დაფიქსირდა და სწავლობდა. ერთი გზა ან სხვა, ისინი სწავლობენ სტრუქტურის თვალსაზრისით. მაგალითად, შეისწავლეს perseverance, განსაზღვრა და ა.შ. სტრუქტურა. მათი სპეციფიკა სწავლობდა გარკვეულ სახეობებში (სამხედრო სიტუაციებში, სპორტულ, კომუნიკაციაში). ვულვალული თვისებები კვლავაც სწავლობენ სხვადასხვა ასაკის ბავშვებსა და სხვადასხვა სიტუაციებში. შედეგები მიღებული იქნა ნდობის, ორგანიზებული, perseverance, დამოუკიდებლობის, მიზანშეწონილობის, ნაწყვეტების, გადაწყვეტილებების, გამბედაობის, ინიციატივების შესახებ. ყველა ეს თვისება გამოხატავს Volitional პროცესს და განსხვავებულ მხარეებს ახასიათებს. თუმცა, მოსწავლეთა უბრალო ჩამონათვალი და იზოლირებული სწავლა არ იძლევა მათ კავშირის იდენტიფიცირებას და უკავშირდება Volitional პროცესის ერთ ან სხვა ეტაპს. აქედან გამომდინარე, დაჯგუფება საჭიროა, ასოციაცია. ეს დაჯგუფება შემოთავაზებულია ნ. გ. ლევანდოვსკის მიერ, რომელმაც შეისწავლა ხასიათის სტრუქტურა ფაქტორების ანალიზის დახმარებით.

განსაზღვრული კვლევის შედეგები, ისევე, როგორც სხვა მეცნიერთა მიერ მიღებული მონაცემები, საშუალებას გაძლევთ გაითვალისწინოთ სამი ჯგუფი Volitational თვისებები.

1. თვისებები გამოხატავს ნებას. ეს მოიცავს იდეოლოგიურ და მორალურ ორიენტაციას, კოლექტივისტური ორიენტაციისას.

2. თვისებები, რომელთა სტიმულირების მხარე (VOLITIONAL მოტივაცია) არის დაფიქსირდა: მიზანშეწონილობა, ინიციატივა, perseverance, განსაზღვრა.

3. ფუნქციონირებს სამუხრუჭე (თავშეკავების) მხარის ან მოცულობის დამუხრუჭების მხარე. ეს შეიძლება მიეკუთვნოს ამონაწერებს, კომპოზიციას.

ზოგიერთი ვოლიგური თვისებები პირდაპირ არ არის დაკავშირებული ჩამოთვლილ ჯგუფებთან, მაგრამ ისინი სამივე ჯგუფის თვისებებს აღიქვამენ. ეს არის ხარისხი: ორგანიზაცია, ნდობა, გამბედაობა.

თვისებების თვისებების გათვალისწინებით, უნდა გაითვალისწინოს, რომ მოსწავლეების ბუნების განვითარების დონე განსხვავდება: ყველაზე დაბალი, ელემენტარული, მაღალია. გარდა ამისა, შესაძლებელია თვისებების კომბინაცია მეტ-ნაკლებად იმავე დონეზე. მაგალითად, განსაზღვრის განსაზღვრის დაბალი დონე და ამავე დონის ამავდროულად, ანუ სიმულაციისა და განსაზღვრის მაღალი დონე. მაგრამ შესაძლებელია განვითარების სხვადასხვა ხარისხების თვისებების კომბინაცია. მაგალითად, გადამწყვეტი, მაგრამ არაჩვეულებრივი, თამამი, მაგრამ შეუზღუდავი.

ნება და ვულკალურ ხასიათის თვისებების განვითარება დამოკიდებულია რიგი გარემოებების მიხედვით: ვოლინგული ქცევის, ინდივიდუალური მახასიათებლებისა და, ძირითადად, განათლებისგან.

კვლევები აჩვენებს, რომ მოცულობის ქცევის გამოცდილება შეიძლება იყოს მოკლევადიანი და გრძელვადიანი, მეტ-ნაკლებად გაჯერებული სირთულეების დაძლევის ფაქტებით. ყოველივე ეს დამოკიდებულია ბავშვის ინდივიდუალურ ცხოვრებაზე, სკოლის მოსწავლე, ისევე როგორც წლების განმავლობაში, ამიტომ ჩვენ შეგვიძლია ვისაუბროთ ტიპიური თვისებების შესახებ, რომლებიც ამ ასაკობრივი ჯგუფის მოსწავლეებს თან ახლავს.

სკოლის ნერვული სისტემის ტიპის მოცულობის რეგულაციებში ხელსაყრელი განსხვავებები. ინდიკატორები, როგორიცაა სიმძლავრის სისუსტე, წონასწორობა-გაჭირვებული, მობილობის ინერცია, გარკვეულწილად გავლენას ახდენს ზოგადად და ინდივიდუალური თვისებების ძალისხმევის ტემპითა და დონეს. უნდა გაითვალისწინოს, რომ ნერვული სისტემის ტიპის თვისებები არ იმოქმედებს ნებით.

მოსწავლეთა ნების ძირითადი განსხვავებები განათლებასთან ასოცირდება. რა პირობებში ცხოვრობს, სტუდენტი კომუნიკაციაა, რა სახის ურთიერთობებს მოზარდებთან, თანატოლებთან, რა არის საგანმანათლებლო გავლენის სისტემა, პერსონაჟების მოცულობის მახასიათებლების ფორმირების ტემპი და ხარისხი დიდწილად დამოკიდებულია.

პრაქტიკა გვიჩვენებს, რომ ზოგიერთ ბავშვს ჩვეულებრივი საგანმანათლებლო ზემოქმედებისკენ მოუწოდებს, პედაგოგებისგან დიდი ძალისხმევის გარეშე, სხვები - მოითხოვონ ჩვეულებრივი საშუალებები და ტექნიკის ინდივიდუალური გამოყენება, მესამე ინდივიდუალური სახსრები ინდივიდუალური მიდგომით,

განათლების მთელი სისტემით, ტექნიკის განვითარება და ექსპოზიციის საშუალებები, მოსწავლეთა მნიშვნელოვანი ნაწილი სისუსტისგან განიცდის. ეს არ შეიძლება გამოიწვიოს შფოთვა, რადგან slamming- ის შედეგია დაბალი შესრულება, misdeed და ზოგჯერ ანტისოციალური ქცევა.

კვლევა V. V. Selivanova, A. V. Vedenova, K. M. Gurevich და სხვა ფსიქოლოგებმა შექმნეს სკოლის ასაკის ბავშვთა სისუსტის მაჩვენებლები ყველა სამი მხარეს ვულკალურ პროცესში, I.. ეს მაჩვენებლები ასეთია.

1. მოსწავლეებს შორის მიზანმიმართულად ნაკლებობა, რომელიც გვხვდება სკოლაში, ქცევაში და ყოველდღიურ ცხოვრებაში. როგორც წესი, ასეთი მოსწავლეები არ იციან, რა სურთ და რა სჭირდებათ. მათ არ აქვთ გარკვეული ოკუპაცია, მათ არ აქვთ საკმარისი და მუდმივი ინტერესი. მიძღვნის არარსებობის ნაკლებობის მქონე მოსწავლეები უშედეგოდ არიან კომუნიკაცია, ისინი გავლენას ახდენენ მათთან, რომელთანაც ისინი კომუნიკაციას. კარგი გუნდი, როგორც ჩანს, კარგია, ისინი იმ ფაქტს, რომ დანარჩენი, ცუდი ჯგუფი, დაქვემდებარებული მათი საბაჟო, ნორმები და ყველა გადაცდომა. მიძღვნის არარსებობა მრავალი მიზეზის გამო, რომელთა შორის შეიძლება იყოს ისეთი, როგორიც არის მუდმივი მოტივების ნაკლებობა, მათი ენერგეტიკული ბრალდება, მათი ფსიქიკური და ფიზიკური შესაძლებლობების გაურკვევლობა.

2. არარის თანმიმდევრობა, სისტემატური. მოზარდები ნათელია, რომ ნებისმიერი მეტ-ნაკლებად კომპლექსური გარიგება ერთჯერადი მიღებით ხორციელდება, საჭიროა რამდენჯერმე დაბრუნდეს. ზოგიერთი მოსწავლედ, რომლებიც არ არიან მიჩვეული საქმის სისტემატური შესრულებისას, ორი ან სამი მცდელობის შემდეგ, როგორც ჩანს, არ არის მხრის, და გადაყარეთ. არსებობს განცდა მტრობის საკუთარ თავს, საკუთარი გადაწყვეტილება. არგუმენტები გვხვდება უარის გასამართლებლად, რადგან ახსნა მალევე აღმოჩნდა, ამიტომ ინსტრუმენტი შეიძინა საკუთარ თავს, რაც თავისთავად საკუთარ თვალში გაამართლებს.

3. ნდობის დაკარგვა. ნდობის დაკარგვის მექანიზმი საკმაოდ ზუსტად აღწერს კ. გურევიჩს.

მოდით წარმოვიდგინოთ სკოლის მოსწავლე, რომელიც რამდენჯერმე ცდილობდა წარმატებას მიაღწია, მაგრამ ყოველ ჯერზე, არ იცის, თუ როგორ უნდა გაუმკლავდეს საკუთარ შემთხვევებში, რის შედეგადაც მას გარდაიქმნება, თანდათანობით დარწმუნდა, რომ მასთან დაკავშირებული ამოცანა ვერ შეძლო სირთულეების გადალახვა. ხშირად ეს აზრი ვითარდება თანატოლების, პედაგოგების, პედაგოგების, იმ შემთხვევაში, თუ საქმე შეახსენებს ამ მოსწავლეებს. ასე რომ, აზრი იყო მათი შესაძლებლობების შესახებ. ის, როგორც ეს განსაზღვრულია სხვების მიერ. მაგრამ მთელი სკოლის მოსწავლე ეწინააღმდეგება ამას. მან, ისევე, როგორც ყველაფერი, სურს იყოს მუდმივი, იღბლიანი, მებრძოლი და ეს არ არის. ტრიგერები სიამაყე. მიჩვეული ის ფაქტი, რომ კარგი სიტყვა არ ისმის თავის მისამართზე, იგი ეძებს კომპენსაციას და აღმოაჩენს, სადაც არ არის საჭირო ამონაწერი ან perseverance არ არის საჭირო წესრიგის დარღვევით. იქნება "თანამებრძოლები", რომლებიც ამტკიცებენ ასეთ ქცევას და თავისუფლად ან უნებლიეთ ხელს უწყობენ უარყოფითი თვისებების კონსოლიდაციას. ასეთ ვითარებაში გაკეთდება ეპიზოდიკური კლავს უარყოფითი ხასიათი ხაზის მიმართ.

4. სკოლის მოსწავლე აკეთებს იმას, რაც იწვევს უშუალო სიამოვნებას, რომელიც უკავშირდება გრძნობებს, დაუყოვნებლივ საჭიროებებსა და უახლოეს მიზნებს. Watch "Ostly" გადარიცხვა ტელევიზიით, ითამაშეთ დაკავებული თამაში - გთხოვთ. ყოველივე ეს არ მოითხოვს მოცულობის ძაბვას, შეგნებულად რეგულაციას ზოგიერთი სურვილის აღკვეთის გზით, არამატერიალურ საჭიროებასთან ერთად. დაუყოვნებლივი საჭიროებები და გრძნობები არ უკავშირდება სიტყვის მოტივებში განზოგადებულ და გამოხატულებას, რომელიც ამცირებს ვულკულებრივ საქმიანობას, ან მთლიანად შლის.

5. მკაფიოდ გამოხატავს თავის ტრენინგებს სკოლის მოსწავლეების თვისებები. აქ არის რამდენიმე ინდიკატორი:

ა) მასალის მეხსიერებასთან ერთად, ტრენინგის ამოცანების მოგვარების შეუძლებლობა, ტრენინგის ამოცანების მოგვარება (მასალის დაწყებისას, როდესაც სირთულეების შეხვედრა შუალედურია, არ გაურკვეველია სახელმძღვანელოს გაურკვეველი . "და ... Okay, მაშინ"!);

ბ) საგანმანათლებლო მასალის ზედაპირული, სავარაუდო სამახსოვრო (სკოლის მოსწავლე არ არის დარწმუნებული მისი ცოდნის სიზუსტე, ადვილად შეიძლება მსჯავრდებული);

გ) სუსტი სტუდენტი არ არის სამუშაო სისტემა, ის დაბნეულია საშინაო დავალების მომზადებაში და თუ არსებობს სისტემა, ეს არის ძალიან ირაციონალური, არ უზრუნველყოფს ძაბვისა და სირთულეების გადალახვას;

დ) სისუსტე გამოვლინდება იმდენად დიდი ხნის განმავლობაში კლასების ფოკუსირების უუნარობით, რადგან საგანმანათლებლო პროცესი მოითხოვს, თანაბრად შეუძლებელია ექსტრასიული სტიმულისგან განსხვავებით;

ე) გვიჩვენებს ნეგატივიზმსა და სიხარულს, რომელიც გამოხატავს იმ ფაქტს, რომ უარს ამბობს თანამებრძოლებისა და მოზარდების დასახმარებლად, თუმცა ასეთი დახმარება აუცილებელია, რადგან საგანმანათლებლო მასალის ცოდნაში მნიშვნელოვანი პრობლემებია. ქცევისა და საქმეებში, მოსწავლეები ნამდვილ სირთულეებს გადალახეს, სწავლობენ პირად მიზნებსა და სიტუაციურ სურვილებს, რომლებიც უფრო მნიშვნელოვანია. აღნიშნული სასჯელი, იძულება და სხვა ზემოქმედება სიტყვიერ ფორმაში არ თამაშობს როლს. მოტივები და მიზნები, მათი განხორციელების გზები არსებობს ცნობიერებაში გამოსახულებების სახით და სიტყვების სახით. დიახ, და ქცევის ძალიან შეგნებული მოგვარება შესაძლებელია სიტყვის გზით, ამიტომ მსჯავრდება და იძულება და უნდა მოხდეს მოზიდვისას, მაგრამ მთავარი როლი ხორციელდება პრაქტიკული საქმიანობით და რეალური ქცევა.

არსებობა პირადად და სოციალურად მნიშვნელოვანი მიზანი. არ არის პირობითი და არა სათამაშო მიზანი უნდა იყოს სკოლის მოსწავლეთა ქცევის ცენტრში, არამედ ნამდვილი, საკუთარი თავისთვის ღირებულებით; ეს უნდა ასახავდეს საზოგადოებრივ ინტერესებს და საჭიროებებს. ნებისმიერი frivolous მიზანი იწვევს და არა სერიოზული დამოკიდებულება თავად. შესაბამისად, ამ შემთხვევაში არ შეიძლება იყოს სრულიად ძალების სრული დაბრუნება მისი მიღწევისთვის. მიზნობრივი ქმედების და ქცევის მიზანი შეიძლება წარმოიშვას სტუდენტის საკუთარი ინიციატივით, შემდეგ კი სუბიექტური მომენტი იქნება უფრო მეტად. მაგრამ მიზანი შეიძლება ჩაითვალოს, როგორც დავალება, შეკვეთა, მოთხოვნა, რომელიც მოსწავლეებთან მიმართებაში ობიექტური მოტივაციაა. ისინი გავლენას მოახდენენ ინტერესებს, არა მხოლოდ ერთი პიროვნების საჭიროებებს, არამედ მთელი გუნდი, საზოგადოება. გამოწვევა ის არის, რომ სოციალურად მნიშვნელოვანი მიზანი სკოლის მოსწავლეა, როგორც საკუთარი.

მიზანი შეიძლება იყოს სხვადასხვა მასშტაბით. თუ ეს მნიშვნელოვანი და რთული მიღწევაა დაუყოვნებლივ ან მოკლე დროში, მასში მიზანშეწონილია, რომ ხაზს უსვამს ეტაპებს, შუალედურ მიზნებს. იყიდება schoolboy, მოცულობითი სამიზნე, როგორც ჩანს, მიუწვდომელია, რადგან ეს არის cumbersome და ამოღებულ დროს. თუ იგი დაყოფილია ნაწილებად და შუალედური ეტაპები ხაზგასმით აღინიშნება, მაშინ შეიქმნება ამ ნაწილის embossed ფერმენტირების პირობები. შუალედური მიზნის მისაღწევად ძალისხმევა, როგორც ჩანს, არც ისე დიდია, და სკოლის მოსწავლე ადვილად იღებს მის განხორციელებას.

არაფერია heats up და არ გააჩინოს დაძლევის სირთულეები, როგორც წარმატება. შედეგი იცნობს მოსწავლეებს შედარების საფუძველზე, რაც უკვე მიღწეულია. თავად სკოლის მოსწავლეების მიერ აღნიშნული წარმატება გვაძლევს საშუალებას, გავიგოთ ძალისხმევის გამოყენების პოზიტიური შედეგი, ასევე განსაზღვროთ ხარვეზები, სისუსტეები, რათა მოხდეს ენერგეტიკული და მიღებული შედეგი. მართალია, გამოყენებითი ძალისხმევის რეტროსპექტული შეფასება ყოველთვის არ არის ადეკვატურად დახარჯული. მოსწავლე, როგორც ჩანს, შედეგი მიღწეულია ნაკლებად მნიშვნელოვანი ძალა და ენერგია.

მნიშვნელოვანი პირობების განვითარების მნიშვნელოვანი პირობები არის შეფასების შედეგების შეფასება და სავაჭრო საქმიანობის პროცესი: გუნდი, პედაგოგები, თანამებრძოლები.

მოსწავლეთა ნების აღსაწერად ყველაზე მნიშვნელოვანი პირობა არის გადაწყვეტილების შეუცვლელი განხორციელება. განზრახული წარმოების უნარი, შემდეგ კი არასრულწლოვანი ხსნარის ჩვევა არ განხორციელებულა. თუ ეს არ არის შესრულებული, ეს არის სინათლე, არასამთავრობო სერიოზული დამოკიდებულება საქმის შემთხვევაში, სკოლის მოსწავლე დამტკიცებულია, ინდივიდუალური განსხვავებების მეორე ხაზი, სოციალური ცხოვრების თაობაზე, უნდა იყოს მიღებული, როგორც ნამდვილი არსებობა სტუდენტის ორიგინალობა.

2.3 განათლება ტემპერამენტის საფუძველზე

ბავშვის აღზრდა, შეუძლებელია დავალების დასადგენად ტემპერამენტი, მაგრამ ნებისმიერ წონაში შეგიძლიათ დააყენოთ ყველა საჭირო პოზიტიური თვისებები და მისი ქცევა.

ტემპერამენტი აკრიტიკებს საავტომობილო, ემოციურ, ფსიქიკურ მანიფესტაციებს სკოლის მოსწავლეების განათლებაში. ტემპერამენტის გავლენის ხარისხი აშკარად გავლენას ახდენს მოძრაობებზე, ემოციური რეაქციის, კომუნიკაციის ფორმებში, ნაკლებად გამოხატულია მოცულობისა და შემეცნებითი სფეროში. ამ უკანასკნელ შემთხვევაში ტემპერატურა გაათანაბრა.

ასე რომ, ტემპერამენტში, პირველ რიგში, გამძლეობა (ნერვული სისტემის ძალა) უნდა იყოს გამოყოფილი. ცნობილია, რომ ამ საფუძველზე მოსწავლეები შეიძლება იყოს მძიმე და დაბალი ალბელი. პირველი შედარებით ადვილად გაართვა დიდი ემოციური და ინტელექტუალური დატვირთვა; მეორე არ არის დატვირთვის ასეთი დატვირთვა. პირველ რიგში ხაზს უსვამს და თუნდაც ზედმეტად არ შეწყვეტენ გარე გავლენას, როგორც უკანასკნელ კურორტს, ისინი კაროტიდის მდგომარეობაში არიან (ტვინის დამუხრუჭების განვითარება, რომელიც ნერვულ სისტემას იცავს დაზიანების, ავარია). ესენია: ქოლერიკა, სანგინინიკა, ფლეგამტიკა. მეორე შედარებით სწრაფად შემცირდა ემოციურად, ვიდრე სხვები, რომელსაც შეუძლია ფიზიკური და ფსიქიკური მუშაობის დაძაბვა, მინიმუმ შეუძლია ადეკვატურად რეაგირება ძლიერი და სწრაფი ექსტერიერის სტიმულად. აქ, როგორც მოგეხსენებათ, მელანქოლიურია. მე -18 საუკუნის რუსეთის ექიმმა ს. ზაბელნმა განაცხადა მელანქოლიკზე: "ისინი ყველგან წინასწარ სირთულეები არიან, არ არსებობს და უბედურება წარმოიდგენენ ყველაფერს და უშიშრად. ისინი უფრო მეტია, ვიდრე ვინმეს, ცხოვრების წესი უნდა აღინიშნოს, თავიდან აიცილონ შიში, რისხვა და მწუხარება ".

როგორც ექსპერიმენტები აჩვენებს, საგანმანათლებლო საქმიანობაში, ტემპერამენტის მოთმინება უნდა იქნეს გათვალისწინებული, როგორც ინდივიდუალური უნიკალურობა. ყველა სხვა რამ, რაც თანაბარი, ემოციური დატვირთვა სტუდენტებისთვის გაუთავებელი ტემპერამენტებით იქნება საშუალოდ MELLANCHOLY მოსწავლეებისთვის - მაღალი; სადაც sanguine, choleric და phlegmatics დატვირთვა ხდება მაღალი, მელანქოლიური - ლიმიტი, ან მუქარა. პედაგოგიური ექსპოზიციის საშუალებების შერჩევა, მასწავლებელს ეს გარემოება გაითვალისწინებს. მაგალითად, გასაჩივრების გაზრდილი ტონი არ არის უვარგისი მელანქოლიური, მისი ქცევის საჯარო განხილვა, უფრო ემოციური ბრწყინვალების მქონე სიტუაციაში, ინტელექტუალური და ფიზიკური აქტივობით. დარჩენილი ტემპერატურისთვის, ეს ყველაფერი მისაღებია.

შეამოწმეთ, თუ როგორ უნდა გაითვალისწინოს მასწავლებელმა ბავშვებთან მუშაობისას გარკვეული ტემპერამენტი თვისებები, სწავლა დამეხმარა - ორი დაწყებითი სკოლის მოსწავლეების დაკვირვება სხვადასხვა ტემპერამენტთან და სწავლისადმი იგივე დადებითი დამოკიდებულება. მოსწავლეებს მოცემულია შემდეგი მახასიათებლები.

მოსწავლე დიმიტრი კრლოვი. მოძრაობები არის დუნე, სუსტი და inexpressive, მშვიდი, არ ყვირილი. იგი ყოველთვის ზის იმავე პოზიციაზე, მუდმივად მართავს რაღაცას და თავის ხელშია. როდესაც მას უწოდებენ, ეს ნელა მიდის ფორუმში. პასუხობს ხმამაღლა, მაგრამ ნელა. თუ პასუხი არ შეუშალოს, ბიჭი მორცხვია, მისი ხმა ყრუ და მშვიდი ხდება - ასეთი სახელმწიფო დიდი ხნის განმავლობაში რჩება. განწყობა მერყეობს დეპრესიულ და მშვიდად მხიარულებს შორის. ეს ბიჭი მელანქოლიურ ტემპერამენტს ჰყავს.

სტუდენტური ანდრეი ბუჩქი. მოძრაობა სწრაფი და ნათელი. გაკვეთილის დროს ის მუდმივად ცვლის საფრთხეს, მუდმივად საუბრობს სხვა სტუდენტებს. Ძალიან აქტიური. მასწავლებლის ნებისმიერ კითხვაზე ხელს უშლის ხელი და პასუხობს, სწორად ან არასწორია. ამბობს ხმამაღლა, სწრაფად. On შესვენებები არასდროს ზის ადგილზე, გადის გასწვრივ დერეფნების, იბრძვის ბიჭები. მხიარულ, მხიარულ დამოკიდებულებას ჭარბობს, რაც შეიძლება სწრაფად შეიცვალოს. დამახასიათებელი ძალიან ექსპრესიული და ძლიერი ემოციური რეაქციები. შეუზღუდავი და დაუღალავი. ეს არის ქოლერის ბიჭი.

...

მსგავსი დოკუმენტები

მორალური თვისებების ფორმირების განხილვა, ახალგაზრდა სკოლის ასაკში სწავლებისა და შემეცნებითი ინტერესების დამოკიდებულება. მასწავლებლის პირადი და პროფესიული თვისებების ურთიერთობების შესწავლა ახალგაზრდა თაობის განათლების წარმატებით.

კურსდამთავრებული, დამატებულია 06/28/2010


მოზარდის პიროვნების სტრუქტურაში მორალური და მოცულობის თვისებების განვითარების არსი და შინაარსი, ფიზიკური კულტურის ფორმირების პედაგოგიური პირობების განსაზღვრა. მოზარდის მორალური და მოცულობის თვისებების ფორმირების მეთოდების შემუშავება.

თეზისი, დამატებულია 08.05.2009


ტემპერამენტის კონცეფცია, სახეობები და მახასიათებლები. პიროვნების თვისებების მანიფესტაცია დამოკიდებულია ტემპერამენტთან დაკავშირებით. ნერვული სისტემის ტემპერამენტი და თვისებები. ტემპერამენტის ტიპების თვისებები დამოკიდებულია პიროვნების თვისებებზე. თვითშეფასება დამოკიდებულია ტემპერამენტთან დაკავშირებით.

პრეზენტაცია, დამატებულია 24.04.2012


თანატოლებთან კომუნიკაციის როლი Preschoolers- ის პიროვნების მორალური თვისებების ფორმირებაში. შესწავლა ზნეობრივი ნორმების ფორმირების დონის შესწავლა და ბიჭების ქცევის წესები. სკოლამდელი ბავშვების აღზრდისა და განვითარების ხელსაყრელი პირობების შექმნა.

თეზისი, დამატებულია 19.06.2014


პიროვნების მიზანმიმართული ფორმირება კონკრეტული ფიზიოლოგიური და ფსიქოლოგიური თვისებების გათვალისწინებით. პიროვნების ყველაზე მნიშვნელოვანი ნიშნები, განათლების წარმატებისთვის გავლენას ახდენს ძირითადი ფაქტორები. ოჯახში ხელსაყრელი განათლების პირობების შექმნა.

გამოცდა, დამატებულია 01/18/2010


ბავშვთა უარყოფითი ქცევის მიზეზების შესწავლა. მობილური თამაშების განხილვა, როგორც სკოლამდელი ასაკის ცოდნის მეთოდი, განსაზღვრავს მისი როლის განსაზღვრა მოცულობის თვისებების ფორმირებაში. პროგრამის შემუშავება, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვის ემოციურ განვითარებას.

კურსის მუშაობა, დამატებულია 07/16/2010


ტემპერამენტის მახასიათებლები, მისი ტიპისა და ძირითადი თვისებების მახასიათებლები. შეხედეთ ახალგაზრდა მოსწავლეებს მათი ტემპერამენტის პრიზით. კლასგარეშე ოკუპაცია თემაზე: "რატომ არის ხალხი იმდენად განსხვავებული". განათლების ეფექტი, ადამიანის ტემპერატურის გარემოზე ზემოქმედება.

რეზიუმე, დამატებულია 01.11.2015


Indigo ბავშვების მახასიათებლების შესწავლა, რომლებსაც აქვთ სხვა ფსიქოლოგიური მახასიათებლები, ვიდრე მათი თანატოლები. ამ ტიპის აღზრდის ეფექტური მეთოდების აღწერა. ბუნების პირადი თვისებების ანალიზი ინგოგოს ბავშვის შესწავლაში.

მუხლი, დამატებულია 05/16/2010


"პიროვნების" კონცეფციის განსაზღვრა. ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური სტრუქტურის ანალიზი და მისი ძირითადი თვისებები. ხასიათი, ტემპერამენტი, შესაძლებლობები, ნება და თანამედროვე პირის ხასიათის თვისებები. ინდივიდუალობა, როგორც ერთი მანიფესტაცია.

კურსის მუშაობა, დამატებულია 24.10.2014


მიწის ნაკვეთის როლური თამაშის გავლენის ანალიზი, როგორც პირის შექმნის საშუალებად, უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვთა პოზიტიური ურთიერთობების განვითარების შესახებ. მორალური განათლების შესწავლა, ბავშვთა მორალური და მოცულობის თვისებების კულტურა და განათლება.

რატომ განსხვავდებიან ისინი?

მითხარი პატიოსნად, ვინ არ გვსურს, რომ "როგორ დააყენოს ბავშვი?". ალბათ, ყველა მშობელი ამ კითხვაზე პასუხის გაცემას ცდილობდა! უფრო მეტიც, თითოეულ ჩვენგანს აქვს საკუთარი "რეცეპტი" აღზრდისგან. რატომღაც არ არსებობს უნივერსალური განათლების მეთოდები. ბავშვები იმავე საგანმანათლებლო გავლენას სხვადასხვა გზით რეაგირებენ. შევეცადოთ გაერკვნენ რატომ? მითხარი, ვინ არ მიუძღვნა მასწავლებელს სკოლაში, საბავშვო ბაღში პედაგოგს "თხოვნით": "შენთან უფრო მჭიდროდ ხარ, ის ასეა ...". მაგრამ რატომ, როდესაც ჩვენ საკუთარ თავს, ჩვენ თვითონ ვართ ჩვენი შთამომავლების განათლებისთვის, მაშინ სრულიად დავიწყებული ის ფაქტი, რომ განსაკუთრებულია, რომ მას აქვს სუსტი ჯანმრთელობა და ა.შ. ასე რომ, ყოველივე ამის შემდეგ, თქვენ უნდა მივაღწიოთ განათლების პროცესს?

მეჩვენება, რომ აუცილებელია, რომ დაიწყოს squeak ბავშვი, ანუ. მისი ინდივიდუალური თვისებები. ფსიქოლოგთა აზრით, ინდივიდუალობა არის ამ ბავშვის დამახასიათებელი პიროვნების თვისებების უნიკალური კომბინაცია. ბავშვი გაჩნდა ინდივიდუალური - აქვს კომბინაცია ინდივიდუალობა, რომელიც ჩამოყალიბებულია საშვილოსნოს განვითარების პერიოდში. ეს არის, უპირველეს ყოვლისა, უმაღლესი ნერვული საქმიანობის ტიპი, დეპოზიტი, როგორც განვითარებადი პირის ფონზე. ადამიანის უმსხვილესი ნერვული აქტივობის შესწავლა, I. P. Pavlov- სთან დაკავშირებული ადამიანის ნერვული სისტემის ტიპის ტიპი:

• ძლიერი, დაბალანსებული, ნერვული სისტემის მოძრავი ტიპის შეესაბამება sanguinistic ტემპერამენტი;
• ძლიერი, დაბალანსებული, ინერტული ტიპის ნერვული სისტემის შეესაბამება ფლეგმატული ტემპერამენტი;
• ძლიერი, გაუწონასწორებელი - ქოლერული ტემპერამენტი;
• სუსტი ტიპის უმაღლესი ნერვული სისტემა არის მელანქოლიური ტემპერამენტი.

ასე რომ, გარკვეული ტიპის ნერვული სისტემა და წინასწარ განსაზღვრავს ბავშვის ქცევითი რეაქციები, მისი ფსიქიკური საქმიანობის დინამიკა. ასე რომ, ზოგიერთი ბავშვი სწრაფად და მარტივად რეაგირებს მიმდებარე ცხოვრების მოვლენებზე, გამოხატული ემოციები და გრძნობები, შთამბეჭდავი; სხვები რეაგირებენ ნელ-ნელა, ახალი პირობებისადმი ადაპტაციის სირთულეებით. ზოგიერთი gusts აქტიური, ენერგიული, სხვა იზომება და ამაყი. და რატომ უნდა ვიცოდეთ ბავშვის ტემპერამენტის ტიპი? და აქ ცნობილი მასწავლებლის K. D. Ushinsky- ს სიტყვები მოვიდა მეხსიერებაში "იმისათვის, რომ ბავშვის ყველა ასაღებად დააყენოს, ის უნდა იყოს ცნობილი ყველა ასპექტში". ბავშვის ტემპერამენტის მახასიათებლების გათვალისწინებით, შეგიძლიათ განავითაროთ მისი ძლიერი მხარეები და აკონტროლონ უარყოფითი მანიფესტაციების შემთხვევა.

ბავშვი - სანგინინიკი

ზოგადი მახასიათებლები

მოძრაობები - ცოცხალი და სწრაფი, მდიდარი და მრავალფეროვანი სახის გამონათქვამები, სიტყვის ტემპი არის სწრაფი. მაღალი გონებრივი საქმიანობის მანიფესტაცია არის გონების შესაძლებლობები, შთაბეჭდილებების, რესურსების, რეაგირების, მიმდებარე მოვლენების ხშირი ცვლილების სურვილი. ემოციების გაჩენა და შეცვლა სწრაფია. ცრემლებიდან ცრემლებსა და ვიცე-სფეროს გადასვლას, მაგრამ, როგორც წესი, კარგი განწყობის უპირატესობა, რადგან ბავშვი შედარებით სწრაფად და უმტკივნეულებლობას განიცდის, არ გაქრება და არ იქნება სამწუხარო. თუ სხდომის sanguine არის მოხიბლული, ეს არის ძალიან აქტიური, ჭკვიანი, საკმაოდ დაუღალავი და hardy. ინფორმაციის Grasps სწრაფად, აქვს მაღალი ხარისხის და ინიციატივა, ფართო სფეროს ინტერესი. ძალიან კომუნიკაბელური, გუნდში - ლიდერი, დარწმუნებული, ემოციური.

შესაძლო სირთულეები

- მოსაწყენი და ერთფეროვანი ნამუშევარი არ არის მისთვის, "დაივიწყე", რომელიც სიამოვნებით სარგებლობს უფრო საინტერესო და მომხიბლავი საქმეზე.

"მაგრამ ყოველივე ამის შემდეგ, ის იზრუნებს დაევალა საკითხი, ის დატოვებს მას, როგორც კი უფრო მაცდური.

აღზრდის შეცდომები

Sanguine არის ადვილი კომუნიკაცია, მხიარულ და გარეშე სირთულეების ახალი სასწავლო მასალების და მშობლები, როგორც წესი, არ შეამჩნია, რომ ბავშვი ზედაპირული, არ აკონტროლებს მას და არ დაინტერესებული შიდა სამყაროში. ყოველთვის მეგობრულ და მხიარულ ტონზე, ბავშვის პრობლემებსა და შიდა გამოცდილებას შეუძლია დამალვა. უუნარობა, რათა საქმე ბოლომდე, დაუდევრობა კვლევებში, ყურადღების მიქცევა მცირე ზომის, დეტალებზე ზიანს აყენებს შესრულებას.

როგორ დავეხმაროთ!

- მას უბრალოდ სჭირდება დამატებითი კლასები და ჰობია. და ეს ასე არ არის დაინტერესებული, როგორც ეს პროცესი თავად.

- ბავშვის ნების განვითარება, შესრულებული სამუშაოს ფოკუსირება, ასწავლის სამუშაოს დასრულებას. ეს კარგად არის დამხმარე დიზაინი, ხელნაკეთობები, რომლებიც საჭიროებენ ყურადღებას, კლავენ, სიზუსტეს.

- Sanguinik- ის perseverance, შრომისმოყვარეობა და მიზანმიმართულობა, მასზე მოთხოვნების თანდათანობითი დონე.

"უფრო ხშირად ადიდებდეს მას, გაიხარე მის მიღწევებში, გაოცდებით შედეგებით და დარწმუნდით, რომ კონფიგურაცია შემდგომი" გამარჯვებები ".

- არ დაუშვას მასთან კომუნიკაცია. ყოველ დღე თანატოლებთან ურთიერთობის საკითხს განიხილავს, წაახალისეთ მისი ქცევის შედეგების შესახებ.

- შეეცადეთ ყურადღება მიაქციოთ მისი ტემპერამენტის პოზიტიურ ასპექტებს და შემდეგ გაიზრდება კომუნიკაბელური, წარმატებული, მდგრადი სტრესის კაცი.

ბავშვი - ფლეგამატული

ზოგადი მახასიათებლები

მშვიდი, ფრთხილი და დაბალანსებული ბავშვი, მუდმივი და ჯიუტი მისწრაფებებში. ეს არის თანდაყოლილი სტრესის წინააღმდეგობა, გლუვი ემოციური სახელმწიფო, დაბალი აგზნებადობა და დაბალი მგრძნობელობა. მოძრაობა ნელი. ძნელია ბავშვის დასაწყებად, მაგრამ დაწყებული, ძნელია, რომ ფლფპტიკური გადართვა რთულია. ურჩევნია ერთფეროვანი და ერთფეროვანი თამაშები, კლასები. ეს იყო ბავშვის ფლეგმატური, რომელსაც შეუძლია ფონი "მეთოდიკურად და კეთილსინდისიერად" გაანადგუროს საათის განმავლობაში, მშობლების მშობლების გარეშე. Pedantic, სისუფთავე. In თამაშები დამოუკიდებელი, დასრულების თამაში, აუცილებლად ჩამოყაროს სათამაშოები ადგილებში. არ არის ლიდერი indecisive, ადვილად აძლევს უფლებას მიიღოს გადაწყვეტილებები თანამებრძოლებს. Unmatumed, ეს არის nodding, რათა დაარღვიოს ურთიერთობა სამუდამოდ თუ იგი მოვიდა ჩხუბი. კონსერვატიული ჰობი, მათ შორის არჩევანი საკვები, თქვენი საყვარელი კოვზი და ფირფიტა და ა.შ. ასეთი ბავშვი სწავლობს ყველაფერს წაშლა. ის ნელა ჭამს, ფოკუსირება. საქმეებში, უყვარს დადგენილი წესრიგი, შემაშფოთებელი და ძალიან გაბრაზებული, თუ თქვენ დაარღვიოს ჩვეულებრივი სამუშაო.

შესაძლო სირთულეები

- მიუხედავად იმისა, რომ ფლეგმატური არის გარეცხილი, საუზმე და ნაზად გვაკავშირებს ფეხსაცმელი, თანაკლასელები უკვე მიმდინარეობენ კლასებში;

- საუზმე მოსამზადებლად ახალი კერძი ბავშვის თანხმობის გარეშე, სკანდალისთვის მომზადდება;

- კითხულობს ყოველდღიურად ღამით საყვარელი ზღაპარი, არც კი ცდილობენ დაიბრუნონ ის საკუთარ სიტყვებში, ასეთი retelling გამოიწვევს ქარიშხალი ემოციების;

"თუ თქვენ გადაწყვეტთ შეიძინოთ ახალი ფანქრები სკოლის phlegmatics, მომზადდება ის ფაქტი, რომ ის შეისწავლის მთელი მაღაზია მაღაზიაში, და მაინც არჩევანი უნდა გააკეთოს თქვენ.

აღზრდის შეცდომები

- მუდმივი sweeping. დაჩქარების პროცესის დაჩქარება ყვირილის გამოყენებით, ბრძანებები.

- შეასრულოს ამოცანები ბავშვისთვის.

- დავების მოგვარებაში მისი მოსაზრებების დაკისრება.

- გამოიყენეთ ნაზი "მეტსახელი" - ზარმაცი, ლეიბები, კოპეკი და ა.შ.

როგორ დავეხმაროთ!

მუდმივად გაფართოვდეს მისი ფარგლები და ჰობია. ეს უნდა იყოს მოზიდული მუსიკა, ნახაზი, ჭადრაკი, სპორტი, რომელიც არ საჭიროებს სწრაფ რეაგირებას.

Phlegmatic სჭირდება სანდო კომუნიკაცია ახლობლებს. გააუმჯობესოს თქვენი აზრი, ანალიზი და შეაფასოს თანატოლების ქმედებები.

ბავშვი - მელანქოლიური

ზოგადი მახასიათებლები

განსაკუთრებით საჭიროებს მასთან დაახლოებას და ხალხს. ძალიან მგრძნობიარეა, მიუხედავად იმისა, რომ ემოციების სუსტი გარე მანიფესტაციის მიუხედავად, ისინი ძალიან ღრმად არიან იძულებით. ჩაიშალა, ეხება, დახურული, ძალიან ჭრილობა, გასხვისებული, დაეცა. სანამ თამაშს თანატოლებს თამაშობთ, ეს ხელს უშლის მხრიდან, მაგრამ თამაში მთლიანად ჩაეფლო. მეოცნებე, მეოცნებე, მანიფესტები მოქმედებს. Melancholic აქვს ძალიან მდიდარი შიდა სამყარო, ისინი ხშირად გაუგებარია სხვები. ბავშვები-მელანქონები გონივრულია "პატარა მოზარდები". ახლოს საყვარელი ადამიანები, ისინი მოსიყვარულეა და გამომწვევი, მაგრამ უცნობებს - დაჭრილი და საიდუმლო. Digeshots on trifles. მხრიდან, როგორც ჩანს, მელანქოლიური დახურულია და ფრთხილად. ერთხელ ახალ გარემოში, ისინი შეიძლება დაბნეული, ძნელია მათთვის დადგეს. ძალიან მგრძნობიარე: უსიამოვნებები მოუტანს მათ წონასწორობას. ლიდერთა შვილები ადვილად დაქვემდებარებულ მელანქოლურობას. მსგავსი ტიპის ტემპერამენტით ბავშვები დაღლილი არიან, დაკარგა, თუ ის სირთულეებს აკმაყოფილებს, სწრაფად იკავებს ხელებს. დიდხანს იძინებს. შესწორებული.

შესაძლო სირთულეები

- მელანქოლიური ცრემლებისგან უმნიშვნელო შენიშვნა კი ნაკადი და სრული სასოწარკვეთილი: "ვერაფერს გავაკეთებ, ვერაფერს ვერ შევძლებ";

- დავალების შესრულების გარეშეც კი, ბავშვი მოგაწვდით დიდხანს შემთხვევითი შემდეგ, რომ ის ჯერ კიდევ არ გამოვა მათემატიკის გაკვეთილზე მათემატიკაში;

- გაუთავებელი საჩივრები მავნე თანაკლასელების შესახებ, მეზობელი შესასვლელისა და tedious მასწავლებლების Grubyanovizz.

აღზრდის შეცდომები

მშობლები ხშირად გვიან არიან მელანქოლიური არაფერია.

Რა უნდა ვქნა!

- თანდათანობით ბავშვის კოლექტიურ საქმიანობაში შედის: ერთობლივი თამაში, სამუშაო და ა.შ.

- მელანქოლიო სჭირდება მუდმივი მხარდაჭერა ახლობლებს.

"უფრო ხშირად ადიდებდეს და გამოხატეთ თქვენი ნდობა მისი წარმატებით".

- გთავაზობთ ისეთ ამოცანებს, რომელთანაც მას შეუძლია გაუმკლავდეს.

- ასწავლე მას გამოხატოს თქვენი მოსაზრებები, თქვენი სურვილები!

ბავშვი - ქოლერი

ზოგადი მახასიათებლები

არასტაბილური, აქტიური, გამხმარი, იმპულსური, ცვლადი. კლასებისა და კომუნიკაციის დროს, ძალიან მებრძოლი, ნერვული, ცხელი ხასიათის, გაჟღენთილი, მიდრეკილება განწყობის ცვლილებაზე, ექვემდებარება ემოციურ ავარია, აგრესიული. მოძრაობს სწრაფი და ენერგიული. ამბობს სწრაფად და ხმამაღლა. ენერგიული და აქტიური, ხშირად უმიზეზოდ, განსაკუთრებით აღფრთოვანებული. შეიძლება მყისიერად მიიღოს გადაწყვეტილება იდეის აზროვნების გარეშე. ყოველთვიური მუშაობა არ არის choleric ბავშვი. აქტიურად გამოდის ახალ ბიზნესში, მაგრამ ვნება და ენთუზიაზმი სწრაფად fuses თუ მუშაობა არ არის საინტერესო. გამოდის დაუყოვნებლივ, მაგრამ მოსაწყენი გაკვეთილი გაბრწყინდება. მაგრამ თუ ამოცანა მომხიბლავი, მას შეუძლია შეასრულოს ეს ხანგრძლივი საკმარისი და კარგი. დამოუკიდებელი გადაწყვეტილების მიღებისას, მაგრამ მათ არ აქვთ დრო, რომ მათზე ფიქრი. ფეხზე დილით ადრე და საღამოს, ის ძალიან ცოტა დრო სძინავს. ჭამს ცოტა.

შესაძლო სირთულეები

- ხშირად არ ისმის ზრდასრული ინსტრუქციები.

- კომუნიკაცია გვიჩვენებს flareness, აგრესია.

- პოლიზი მოზრდილებში.

- უაზრო, ნეიკკურატა შესრულებული სამუშაოს შესრულებაში.

აღზრდის შეცდომები

მუდმივი მყარი კონტროლი ზრდასრული.

საქმიანობის შეზღუდვა.

Რა უნდა ვქნა!

ჩვენ გვჭირდება ჭარბი ენერგიის ემისია! ამისათვის თქვენ უნდა ჩაერთონ აქტიურ სპორტში.

ტრენინგი ქოლერის ნება. შეთავაზება საქმიანობა, სამუხრუჭე პროცესების შემუშავება: დიზაინი, ნახაზი, მექანიკური მუშაობა, ნემსი.

წაახალისეთ შრომისმოყვარეობა და მოთმინება - მისთვის რთულია მუშაობა!

ასწავლე ბავშვს, რომ დაგეგმოთ თქვენი სამუშაო და თქვა ყველა ნაბიჯი პირველი ხმამაღლა, მაშინ თავს.

ასწავლე ქოლმი, რათა გააკონტროლონ თავიანთი საქციელი მოზრდილებში და თანატოლებთან კომუნიკაციისას. თვითკონტროლის უნარ-ჩვევების განვითარება ხელს შეუწყობს სავარჯიშოებს, რესპირატორული ტანვარჯიშის ელემენტარულ ანგარიშზე.

ასწავლე ქოლერი, რათა დაგროვილი ემოციების გამოსავალი - თქვენ შეგიძლიათ კრივი მსხალი, ჩააგდე ბალიში: ყველაფერი უკეთესია, ვიდრე ახლოს !!!

მისალოცი.

სიტუაცია

შენიშნა, რომ კომუნიკაციის დროს ყველა მონაწილეს ჰქონდა სხვადასხვა ქცევითი სტრატეგიები. ეს ქცევა არის ნერვული სისტემის თვისებების კომპლექსის არსებობის გამო, რომელსაც აკადემიკოს პავლოვმა ტემპერამენტი მოუწოდა.

ტემპერამენტი არის პირის იმ თანდაყოლილი თვისებები, ბავშვი, რომელიც იწვევს ინტენსივობის დინამიურ მახასიათებლებს და რეაგირების მაჩვენებელს, ემოციურ ემოციურობის ხარისხს და წონასწორობას, თვისებებს გარემოსთვის.

ჩვენ გვახსოვს, რომ აკადემიკოსი I.P. პავლოვი, ტემპერამენტის ფიზიოლოგიური ბაზის შესწავლა, ყურადღება გაამახვილა ნერვული სისტემის ტიპზე ტემპერამენტის დამოკიდებულებაზე. მან უმაღლესი ნერვული აქტივობის ოთხი ძირითადი ტიპი გამოყო: (სლაიდი)

1) "უკონტროლო" (ძლიერი, მოძრავი, დაუბალანსებელი ტიპის ნერვული სისტემა (H / S) - შეესაბამება ქოლერის ტემპერამენტს); 2) "ცოცხალი" (ძლიერი, მოძრავი, დაბალანსებული ტიპის h / s შეესაბამება Sanguinik- ის ტემპერამენტს); 3) "მშვიდი" (ძლიერი, დაბალანსებული, ინერტული ტიპის h / s შეესაბამება ფლეგმენტს ტემპერამენტს); 4) "სუსტი" (გაუწონასწორებელი, დაბალი მოდულური ტიპის H / C იწვევს მელანქოლიური ტემპერატურის).

ინდივიდუალური, გონივრული მიდგომა ბავშვებზე, აუცილებელია სწორად წარმოსადგენია ტემპერამენტის თვისებები. ბავშვთა სიმბოლოების ცოდნა საშუალებას გაძლევთ უფრო სწორად გაითვალისწინოთ მათი ქცევის ზოგიერთი თვისება, საშუალებას იძლევა პედაგოგიური ზემოქმედების აუცილებელი მეთოდების შეცვლა.

ქცევითი კომუნიკაციით, შესაძლებელია გაითვალისწინოს ბავშვთა რეაქციის თვისებები სხვადასხვა ტემპერამენტის ტიპისა და ადეკვატურად მასწავლებლებსა და მშობლებს.

ბავშვთან მოკლევადიანი გაცნობა, შეგიძლიათ მიიღოთ მხოლოდ ინდივიდუალური, მეტ-ნაკლებად ნათელი შთაბეჭდილებები ფსიქიკის დინამიურ მხარესთან დაკავშირებით, რომლებიც არ არის საკმარისი საიმედო გადაწყვეტილებისთვის ტემპერამენტის თვისებებზე. ბავშვის გრძელვადიანი დაკვირვებით, შეგიძლიათ გამოირჩეოდნენ შემთხვევითი მანერები, ჩვევები უფრო მკვიდრი ტემპერამენტიდან.

კონკრეტული ტიპის კვალიფიკაციის მინიჭების მიზნით, უნდა გამოიყურებოდეს გარკვეული თვისებების ერთ ან სხვა სიმძიმში. ტემპერამენტის ტიპი განისაზღვრება ცერებრალური ქერქის დამუხრუჭებისა და აღგზნების პროცესებით, რამაც გამოიწვიოს ნერვული პროცესების ძალის, წონასწორობისა და მობილობის თანაფარდობა. მივმართოთ მაგიდას. (სლაიდი)

	სანგინინიკი	ქოლერი	Phlegmatic ადამიანი	მელანქოლიური
მობილურობა, ნერვული სისტემა	ხასიათდება მობილურობის საავტომობილო უნარ-ჩვევები, სწრაფი გაჩენა და ემოციების შეწყვეტა, ინტელექტუალური საქმიანობის მობილურობა.		ინერტული მოძრაობები, ნელი გარეგნობა და ემოციების შეუსაბამო ნაკადი, აზროვნების მცირე მობილურობა.
გამძლეობა (ნერვული სისტემის ძალა).	გაჭიმვა შედარებით ადვილად გაართვა დიდი ემოციური და ინტელექტუალური დატვირთვის, ძაბვისა და თუნდაც overvoltage, ისინი არ შეწყვეტენ ადეკვატურად რეაგირებას გარე გავლენას, როგორც ბოლო კურორტი, ისინი მოხვდება sleepy სახელმწიფო (დამუხრუჭების ტვინის განვითარება, რომელიც იცავს ნერვული სისტემის დაზიანება, ავარია).			გამონაკლისი ასეთი დატვირთვა არ არის გადაცემული - შედარებით სწრაფად შემცირდა ემოციურად, ვიდრე სხვები ფიზიკურ და ფსიქიკურ საქმიანობაში დაძაბულობას შეძლებენ, ყოველ შემთხვევაში, მათ შეუძლიათ ადეკვატურად რეაგირება ძლიერი და სუსტი გარე გამაღიზიანებელი.
წონასწორობა აქტივობისა და პასიურობის ღონისძიება შეიძლება იყოს სხვადასხვა კომბინაციებში	უმეტეს შემთხვევაში, ისინი მოქმედებს როგორც ორგანიზატორები და მენეჯერები, ჯგუფები, გუნდები	merrates საქმიანობა - შეუძლია "ინიციატივა, ხალხის მობილიზება, უმეტეს შემთხვევაში ასრულებს ორგანიზატორებს და მენეჯერებს, ჯგუფებს, გუნდებს	ინერცია ჭარბობს - ის საკმაოდ შემსრულებელია	თითქმის არ ორგანიზატორები
კომუნიკაბამიკვლევა ა ი. ილინა	ა) ადვილად კომუნიკაცია ახალ ხალხთან, ბ) კომუნიკაციის წრის წრის, გ) კომუნიკაციის ფართო წრის უმრავლესობასთან ურთიერთობის მუდმივი, დ) კომუნიკაციის, დ) რეაგირების სიჩქარე, დ) კომუნიკაციებში კომუნიკაცია.		ა) ახალი ხალხთან კომუნიკაციის სირთულე, ბ) კომუნიკაციის წრის წრის შესახებ, გ) ვიწრო წრეში კომუნიკაციის მუდმივმოქმედი, დ) საკომუნიკაციო რეაგირების სუსტი, ე) ახალი პირების კომუნიკაციის პასიურობა , ე) inexpressiveness კომუნიკაცია.

ცხრილში "ნერვული საქმიანობის სახეები"

ეს იყო სპეციალურად შესწავლა, თუ როგორ განსხვავებულად აისახება ბავშვებს სწავლების იგივე ინტერესი, მაგრამ სხვადასხვა ტემპერამენტი, მასწავლებლის უარყოფითი შეფასება. აღმოჩნდა, რომ თუ ძლიერი ნერვული სისტემის მქონე სტუდენტი უარყოფითად შეფასების სტიმულირებას ახდენს ნერვული სისტემის ტიპის სისუსტეზე, მას შემდეგ, რაც შეფასების შემდეგ შეინიშნება დეპრესიის, დაბნეულობა, რწმენის დაკარგვა ძალები. ნათელია, რომ ასეთი სხვადასხვა სტუდენტური რეაქციები მოითხოვს სხვადასხვა პედაგოგიურ ტაქტიკას.

თქვენ იცით, რომ სკოლის გრაფიკში ცვლილებები, შეცვლის ერთი გაკვეთილი სხვა არღვევს კლასების ნორმალურ მუშაობას. ზოგიერთი სტუდენტი ადვილად და სწრაფად აითვისა ამ ტიპის ცვლილებით, სხვები ნელია. ასეთი ფაქტების ახსნა, ასევე უნდა გაითვალისწინოს განსხვავებები ტემპერამენტში. ზოგიერთი ინერციის მქონე ბავშვები არ შეიძლება დაუყოვნებლივ შეიცავდეს ახალ საქმიანობას, ძნელია ერთი გაკვეთილიდან მეორეზე კიდევ ერთი გაკვეთილიც კი, მაგალითად, მაგალითად, წერილების წერილების მოსმენისას). ამავდროულად, მაღალი მობილობის მქონე ბავშვები, ხშირი აქტივობის ცვლილებები ხშირად მხარს უჭერენ მუშაობას, გაკვეთილებს.

კლასში, ბავშვთა ჩოლოდროინდელი ბავშვები და ბავშვები მელანქოლიური ტემპერამენტით არიან. პირველ რიგში, აუცილებელია სწრაფი რეაქციებიდან სისტემატურად ჩატარდეს, რათა თავშეკავების, კომპოზიციის, უფრო მოდუნებული და ერთგვაროვანი სამუშაოს ჩვევების სწავლებას. მეორე უნდა განვითარდეს მათი შესაძლებლობებისადმი ნდობა, რათა ხელი შეუწყოს მათ საქმიანობას, მოითხოვონ სირთულეების დაძლევა. ბავშვები სუსტი ნერვული სისტემით გვჭირდება მკაფიო რეჟიმი და გარკვეული რიტმი მუშაობა.

განათლების სათანადო პირობებში და ნერვული სისტემის სუსტი ტიპის პირობებში ძლიერი შეიძლება განვითარდეს და პირიქით, "სათბურის" განათლების პირობებში, შესაძლოა, არასაკმარისი ენერგეტიკის, უმწეოობის, უმწეოობის ნიშნებია. არა ყველა choleric არის გადამწყვეტი და არა ყველა სახის sanguine არის რეაგირება. ასეთი თვისებები უნდა შეიმუშაოს. ეს გულისხმობს გარკვეულ თვით-რეგულაციას, თვითმმართველობას.

მიმოიხედე, რამდენადაც ჩვენ ყველა განსხვავებული ვართ. ზოგიერთი გააგრძელოს მუშაობა გარეშე მომზადება და შეასრულოს ეს ძალიან სწრაფად - მათ აქვთ ყველაფერი "ხელში". სხვები გაცილებით ნელა წყალობით პრობლემების გადაჭრაში არიან - პირველი შეადგინონ სამოქმედო გეგმა ხელმძღვანელი, ვფიქრობ ყველა დეტალზე და მხოლოდ ამის შემდეგ, იზომება და chinno, გააგრძელოს საქმიანობა.

ტემპერამენტის ტიპების მახასიათებლები და ბავშვთა სწავლებისა და აღზრდის დიფერენცირებული მიდგომა.

	სანგინინიკი	ქოლერი	Phlegmatic ადამიანი	მელანქოლიური
გარე მანიფესტაციები	- მხიარული, ენერგიული. ცოცხალი mimic განწყობა ძირითადად კარგია. Wosting, დისციპლინირებული.	- გადამწყვეტი, ინიციატივა მკვეთრი, ცხელი ხასიათის უყვარდა ვნებიანი ბუნება განწყობა ყველაზე ხშირად ებრძვის	- დაბალანსებული, მშვიდი გლუვი განწყობა თანმიმდევრული ჯერ და სამუდამოდ განვითარებული სქემები და წესები	- მაღალი ემოციური მგრძნობელობა, მოწყვლადობა სიზუსტე, გაურკვევლობა
Კომუნიკაცია	კომუნიკაბელური და რეაგირება	ხელმოწერილი, მაგრამ გადაჭარბებული დაჭრილი	დაბალი ღირებულება. ახალი ხალხის სირთულეებთან ერთად.	- დაბალი ღირებულება Მორცხვი
ძლიერი	- სწრაფად გამოიყენება ყველაფრისთვის მშვიდად განიცდის წარუმატებლობებს და კრიტიკას.	- perseverance, perseverance ენერგია უნარი სწრაფად მიიღოს გადაწყვეტილებები და აქტი	- პაციენტი, მუდმივი დაარსდა და ზუსტი არ ატარებს ძალას წვრილმანებზე. კონდიცირება მათი მისამართების შეჭრაზე	- კარგად მუშაობს ნაცნობი გარემოში ნათლად მიჰყვება ალგორითმი ნეიტრალი ტაქტიკა
სუსტი მხარეები	- ეს არ დასრულდება რა არ არის საინტერესო იგი მიდრეკილია თავად გადაჭარბებული. შეიძლება გადაუჭრელი იყოს	- ცხელი ტემპერატურა, აგრესიულობა შეუწყნარებლობის სხვა ხარვეზები ცუდი მოთმინება კრიტიკას	- ძნელად ცვლის ახალ საქმიანობას ხანგრძლივი და მძიმე ადაპტები ახალ სიტუაციებში Nestiy პატარა ემოტიონი	- ძნელად გადარიცხვები ყველა ახალი დიდხანს გამოჩნდება მიწერა დაკარგა უცნობი ატმოსფეროში მტკივნეულად მგრძნობიარე

(სლაიდების ცხრილის განმარტება)

სამუშაო ტექნიკა

ბავშვებთან მუშაობისასუნდა აღინიშნოს, რომ ასეთი თვისებები, როგორც კოლიანი, სიზუსტე, ქმნის მათ დიდი სირთულე, ვიდრე ბავშვებში სხვა ტემპერამენტი. "მცირე", ერთი შეხედვით, წესების დარღვევის, წესების დარღვევის, წესების დარღვევის, ქცევის კონტროლის არარსებობა, ქმედებები ხელს უწყობს sanguines- ის სასარგებლო ჩვევების განადგურებას. ყველა ასეთ სიტუაციაში უნდა იქნას მიღებული, რომ მუშაობა დასრულდა, ყურადღება მიაქციეთ ხარისხს, ხელი შეუშალოს ზედაპირულ და დაუდევრობას. ცუდად შესრულებული სამუშაო შეიძლება შესთავაზოს კიდევ ერთხელ. თქვენ არ უნდა დაუშვას საქმიანობის ხშირი ცვლილება - ყველაფრის ჩვევა უნდა იქნას მიღებული და არა საბოლოოდ ხასიათის ხასიათი.

Sanguine სტუდენტებს უნდა განათლებას

• 
  სასურველია
• 
  მდგრადი ინტერესები
• 
  სერიოზული დამოკიდებულება ნებისმიერ შემთხვევაში
• 
  neatness,
• 
  წაშალეთ მზრუნველობამოკლებულობა, გაბრაზება, თუ დაიწყება მანიფესტი

ქოლერი - ადვილად აღფრთოვანებული, როგორც წესი, ძალიან ენერგიული. შესწავლილი ბავშვის სწავლისა და განათლების სირთულე ხშირად აძლიერებს მის მოზარდებისადმი არასათანადო დამოკიდებულებას, რაც ნებისმიერ ფასად ცდილობს ბავშვის საქმიანობის თავიდან აცილებას, შეზღუდავს მობილურობას.

• 
  არ უნდა აკრძალოს იგი აქტიური
• 
  წაიკითხეთ ნოტაცია.
• 
  ეს გაცილებით უფრო მიზანშეწონილია, რომ ხელი შეუწყოს მის სასარგებლო ვნება, ვცდილობთ, რომ ორგანიზება გაუწიოს სიცოცხლეს ისე, რომ მისი საქმიანობა სასარგებლოა სასარგებლო გამოყენებისათვის.

საშობაო მოსწავლეებიდან, მასწავლებელმა უნდა მუდმივად, ნაზად, მაგრამ დაჟინებით მოითხოვოს გააზრებული, მშვიდი რეაგირება, თავშეკავების განათლება, თანამებრძოლების, მოზარდების დამოკიდებულებაც. სწავლის დავალების შესრულებისას, ქოლერელებმა უნდა შექმნან უნარი თანმიმდევრულად, გარკვეული გეგმის მიხედვით, აუცილებელია, მოითხოვოს კეთილსინდისიერი დამოკიდებულება ყველა ამოცანის პროცესში.

მელანქოლიურ სტუდენტებზე (ნერვული სისტემის სუსტი ტიპის)

აკადემიურ საქმიანობაში, მელანქოლიურმა ვერ შეძლო ძლიერი და გრძელვადიანი ხაზგასმით აღვნიშნო, ამიტომ ბავშვთა მელანქოლიის სწავლებაში, განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია, რომ დაიცვას ნაზი რეჟიმი და თანდათანობით. ბავშვები სუსტი ნერვული სისტემისგან მოითხოვს ფრთხილად ურთიერთობას:

• 
  მათ არ შეუძლიათ ხმა დააყენონ
• 
  მიიღოს გადაჭარბებული მოთხოვნა და rigor
• 
  დასჯა - ყველა ეს ზომა გამოიწვევს ცრემლებს, დახურვას, გაზრდილი შფოთვა, შეანელებს და შეამცირებს შესრულებას.

ასეთი ბავშვების საუბარი უნდა იყოს ნაზად, მაგრამ დარწმუნებული ვარ.

სლანქონები გამოირჩევიან ვარაუდობებით, ამიტომ არ არის საჭირო მათი ნაკლოვანებების ხაზგასმა - ეს მხოლოდ მათი დაუცველობის უზრუნველსაყოფად. გაკვეთილზე ასეთი მოსწავლეები უფრო ხშირად უნდა სთხოვდნენ, მათი რეაგირების დროს მშვიდი გარემოს შექმნა, დამტკიცება დიდ როლს თამაშობს დიდ როლს, დიდებას, წახალისებას.

Phlegmatic ადამიანი–

თითოეული გამოცდილი მასწავლებელი (ზოგჯერ არ არის ძალიან გამოცდილი) კარგად გაეცნობით სტუდენტის ტიპის სტუდენტს: ასეთი ბავშვები არიან ლეოპარდი რეაქციებში და რეაგირებებში, მუდმივად "თხრიან", მაშინ რაღაც დაივიწყებს, მაშინ მოულოდნელად დავიწყებია .. ბავშვის მსგავსი "ინჰიბიცია" ხშირად იწვევს მოზარდების გაღიზიანებას.

პირველი შეკითხვა, რომელიც, როგორც წესი, მასწავლებელს ადგენს, დაახლოებით ასახავს შემდეგნაირად: "რა უნდა გააკეთოს, რომ ეს ბავშვი არ შეანელებს მთელ კლასს და მოახერხა მასალის მიღება?".

ასე რომ თქვენ შეგიძლიათ პროფესიონალურად უპასუხოთ მსგავსი შეკითხვა, აუცილებელია ასეთი ბავშვის ქცევის ხასიათი.

Flegmatik უნდა განვითარდეს ნაკლებობა ხარისხის:

• 
  დიდი მობილურობა
• 
  საქმიანობა,
• 
  არ დაუშვას მას აქტივობის გულგრილობა
• 
  lethargy
• 
  ინერცია.

მასწავლებელს სჭირდება მეტი გააძლიეროს პროფესიონალური სტუდენტების საქმიანობა:

• 
  ყინულის გულგრილობა, გულგრილობა,
• 
  ეს უფრო ხშირად იმოძრავებს გარკვეულ ტემპებში გაკვეთილს და იწვევს მათ ემოციურ დამოკიდებულებას იმას, რასაც ისინი აკეთებენ და თანამებრძოლებს აკეთებენ.

მნიშვნელოვანი წესი ასეთია:

• 
  შეამოწმეთ ტრენინგის საწყის ეტაპზე სიტყვიერი ბავშვის მზადყოფნა.
• 
  არ მიიღოთ ბავშვი, თუ ის არ პასუხობს გაკვეთილს. ის არ არის საკმარისი თქვენთვის და არა იმიტომ, რომ არაფერი იცის. მხოლოდ სტრესის მდგომარეობა (და კლასების წინაშე პასუხი სტრესი) ამცირებს ბავშვის შესაძლებლობებს, უფრო მეტად ნერვულ პროცესებს.
• 
  გაიზარდოს ნელი ბავშვის ნდობა ჩვენს ძალებში, მუშაობა თვითშეფასების ადეკვატურობაზე.

ბევრი პედაგოგი, როგორიც არის აკადემიური შესრულების სხვადასხვა ეკრანები და მათი პარამეტრები. ამ შემთხვევაში, ეს მეთოდი მიუღებელია.

სტუდია ეკრანზე, ჩვენი აზრით, არ შეიძლება სწორი მეთოდი მასწავლებლის მუშაობაში. წარმოიდგინეთ, ძვირფასო კოლეგებო, რომ თქვენ მოვიდა dine შევიდა სკოლის სასადილო, და იქ ... ყველაზე ცნობილი ადგილი, ის ჩამოკიდებული, მაგალითად, ეკრანზე მუშაობის პედაგოგები, რომელიც აღნიშნა, ვინ როდის გვიან, რამდენი ღიაა კლასები აჩვენა და ა.შ. ერთ-ერთი გვარია, რაც შენია. რა გრძნობები გამოჩნდება? მაგრამ ახლა ეს ეკრანი მთელი წლის განმავლობაში გათიშავს და ბავშვები შეხედავთ მას და მათ მშობლებს და სხვა მოზარდებს.

ზოგიერთი ბავშვი ყველაფერს აკეთებს, რადგან მათ ეშინიათ შეცდომის დაშვება. ეს დაკავშირებულია შფოთვა და გაურკვევლობით. როგორც წესი, საგანგაშო ბავშვები ეშინიათ მშობლების ან პედაგოგების ან თანატოლების, და ზოგჯერ ყველას ერთდროულად.

როდესაც მშობლები დასჯიან ბავშვს Twos, ეს არის panicly ეშინია, რათა შეცდომები. კონტროლი მოიცავს შიშს. ხელის უარს ამბობს, რომ ბავშვი ხელახლა კითხულობს ბევრჯერ, და როდესაც ისევ ისევ, ისევ და ისევ ამოწმებს.

თუ სკოლის მოსწავლე ეშინია მასწავლებლის, მას არ შეუძლია ფოკუსირება მისი ყოფნა, და სხვადასხვა ლექტორი ყველაფერს აკეთებს სწრაფი და კარგი.

• 
  უზრუნველყოს ბავშვის თაროს სპეციალური ინტერვალით,
• 
  მუშაობა მუშაობა ადვილია,
• 
  არ მოვუწოდებთ ბავშვს გამგეობის გაკვეთილის დასაწყისში. სხვათა შორის, ფორუმში პასუხი შეიძლება შეიცვალოს წინასწარ განსაზღვრული შემოქმედებითი ნამუშევრებით, მაშინაც კი, თუ პროგრამაში. ბავშვს ექნება დრო, რომ მოამზადოს და გაეცნოს სულისკვეთებას დაგეგმილი გაკვეთილისთვის.
• 
  არ შეაფასოთ ზეპირი პასუხი,
• 
  მიეცით დამატებითი დრო, რომ შეიცვალოს დამატება.

არ დააყენოთ ნელი ბავშვი ყოველ წუთს! სპეციალურად დაგეგმილი დრო ახალი საქმიანობის შესასვლელად. ადიდეთ ბავშვის ღირსება.

ძვირფასო კოლეგებო, ყველა სამუშაო ტექნიკა, რომელიც ჩვენთან ერთად განვიხილეთ მაგიდაზე.

	სანგინინიკი	ქოლერი	Phlegmatic ადამიანი	მელანქოლიური
დამოკიდებულება სკოლაში	- აქტიურად გამოდის მუშაობა სამუშაო და გაძლიერებული ცუდი მოთმინება Monotone, ერთფეროვანი აქტივობა ადვილად იცვლება ერთი ტიპის საქმიანობიდან მეორეზე. რეაგირებაში, ხშირად შეიძლება დაიწყოს გაუმჯობესება, ტოვებს წიგნის ტექსტი	- ყველაფრისთვის მუდმივი სურვილი Pottleness გადალახავს სირთულეებს ადვილად პოულობს რამდენიმე ვარიანტს ამოცანების გადაჭრისთვის	- ნელა ყურადღებას ამახვილებს, მაგრამ არ განადგურდა Ttymatimi თანამშრომელი მოაქვს ბოლომდე ფხიზლად აფასებს მის შესაძლებლობებს კარგად ასრულებს ერთფეროვან მუშაობას	- დაბალი შესრულება სწრაფად საბურავები ურჩევნია მუშაობა ალგორითმის მიხედვით, "ეტაპობრივად" სამუშაოზე "შემოდის" ნელა სირთულეების შემთხვევაში, "ხელები"
სამუშაო ტექნიკა	- ფრონტალური კვლევა სწრაფი ტემპით სხვა ბავშვთა პასუხებში შეცდომების კორექტირება მნიშვნელოვანი ცოდნის პრაქტიკული მხარე მნიშვნელოვანია. კომპლექსური ამოცანების დადგენა, რომელიც მოითხოვს კონცენტრაციას აუცილებელია გავიმეორო სისტემატური ხელშეწყობა კოლექტიური პროექტის საქმიანობა	- ინტენსიური წინა გამოკითხვა, მათ შორის მასალა, რომელიც ახლახანს გავიდა ახალი ცოდნა, მათი სოციალური მნიშვნელობა მნიშვნელოვანია, პრესტიჟი ისე, თუ ამოცანა მოითხოვს აქტიური ძიება არასტანდარტული გადაწყვეტილებები შესაბამისი პრობლემა მატერიალური პრეზენტაცია	- ჩვენ გვჭირდება დრო, რომ ფოკუსირება გაკვეთილი ვიზუალური სქემები საჭიროა მასალის სტრუქტურისთვის. ახსოვს ნელა, მაგრამ მტკიცედ; საჭიროა ახალი სახლის შესწავლა უკეთესი ინდივიდუალური დამოუკიდებელი მუშაობა ბარათებზე; შუბლის კვლევა - მოწინავე საკითხებზე	- კარგად ასრულებს ერთფეროვან მუშაობას, რომელიც მოითხოვს დაგეგმილ ადვილი ქმნის სიებს, გეგმებს, კლასიფიკაციას იგი უკეთესად მუშაობს წერილობითი კვლევისთვის - დრო ფოკუსირება ოდნავი კრიტიკა out of rut საჭიროებს მუდმივი subducing, დიდება

Ძვირფასო კოლეგებო! ჩვენ გთავაზობთ კონსოლიდაცია ცოდნა მოიპოვა და ...

განსაზღვრავს რომელი ტიპის ტემპერამენტი ახასიათებს თითოეულ გამოხატვას.

Ამოცანა

(თანმიმდევრული რიცხვის შემდეგ ტემპერამენტის ტიპის კაპიტალის წერილი).

1. რეკომენდებულია სიტყვის გამოხატულება და ემოციურობა.	ვ.
2. ინტენსივობა უნდა განვითარდეს.	C, H.
3. თქვენ არ შეგიძლიათ მოულოდნელი პასუხი კითხვაზე.	მ, F.
4. ხმაურით არ მუშაობს, ძნელად ასრულებს ზეპირი ნივთები.	თ.
5. ძნელია მუშაობა თარგი, ალგორითმი, აუცილებელია ჯიშის.	თ.
6. უმჯობესია გაკვეთილის დასაწყისში ვთხოვო.	C, H.
7. უმჯობესია გაკვეთილის დასასრულს ვთხოვო.	ვ, მ
8. კომფორტულად გრძნობენ ღია გაკვეთილს.	C, H.
9. იჩქარეთ სწრაფად გაივლის მუშაობა, ასე რომ თქვენ უნდა ასწავლონ ტესტის სამუშაო, კარნახი.	X, ს
10. მოითხოვს საშინაო დავალებების შესრულებას, ბრძანებებს.	C, H.
11. მიზანშეწონილია მოითხოვოს მასალის განზოგადების შეფასება.	F, C, X
12. ახალი თემის ახსნა-განმარტებისას გაკვეთილში აქტიური მუშაობა.	X, ს
13. შეუძლებელია აქტივობებში დაუყოვნებლივი ჩართვა.	ვ, მ
14. შეუძლებელია წარუმატებელი ფორმულირების სწრაფი ცვლილება.	მ, F.
15. ეს უფრო ხშირად მიჰყვება, რადგან ის სწრაფად კარგავს სამუშაოს ინტერესს.	C, X, F
16. სწავლობენ თქვენს საქმიანობას და ბოლომდე მოუტანს.	C, H.
17. უკეთესი ხორციელდება ერთფეროვანი, იგივე ტიპის მიერ.	ვ.
18. სიყვარულის მუშაობა საკუთარ თავს ალგორითმის მიერ განადგურდეს.	ვ, მ
19. რბილი, ტაქტიანი მგრძნობიარე, ყურადღებიანი დამოკიდებულება რეკომენდირებულია.	მ.
20. უფრო მეტი დრო სჭირდება საშინაო დავალების შესრულებას.	ვ, მ
21. არ არის რეკომენდებული, რომ სწრაფად გადავიდეს ერთი ამოცანა სხვაგან.	ვ, მ
22. განავითაროს საზოგადოება, განათლება კოლექტივიზმი, მეგობრობის ერთობლივი საქმიანობით.	ვ, მ.ხ.
23. პირობები უნდა შეიქმნას უფრო სწრაფი ტემპით, გამოიწვიოს ემოციური დამოკიდებულება იმის შესახებ, თუ რა სტუდენტი და მისი თანაკლასელები აკეთებენ.	ვ.
24. სარკინიგზო მდგრადი ინტერესები, დაუდევრობის, დაუდევრობის, გაბრაზება.	C, H.
25. მუდმივად ნაზად, მაგრამ მუდმივად ითხოვს მშვიდი, გააზრებული პასუხები, უნარ-ჩვევები, თავშეკავება.	თ.
26. კონფლიქტურ სიტუაციაში მასთან ერთად უნდა მიიღონ მშვიდი ხმა, მშვიდი ხმა.	მ.
27. გადაჭარბებული rigor მიუღებელია, მოთხოვნების მკვეთრი ზრდა.	მ.
28. გადაჭარბებული სიმშვიდე, shyness, რათა შესაძლებლობა აჩვენოს საქმიანობა.	მ.
29. აქტივობის განვითარება, მობილურობა, გადალახოს ლეტალგი, ინერცია.	ვ.
30. წაახალისეთ მათი ენერგია, ინიციატივა.	ვ, მ
31. ახალი სტუდენტი უნდა განთავსდეს ...? მას შემდეგ, რაც რეაგირებს პოზიტიურად კომუნიკაციის ობიექტების შეცვლას, კლასების გვარს, სიცოცხლის ერთი რიტმიდან გადასვლას.	-დან
32. რაც შეიძლება მეტი, ფრთხილად და რბილი, რათა გამოიყენოთ უარყოფითი ნიშანი.	მ.
33. ურჩევნიათ ამოცანები ნელი, გლუვი მოძრაობები, სტერეოტიპული მეთოდები.	ვ, მ

იშვიათად ექმნებათ "სუფთა" ტემპერამენტის ტიპები, მაგრამ, მიუხედავად ამისა, ტენდენციის უპირატესობა ყოველთვის გამოვლინდა ბავშვის ქცევაში.

განათლების პროცესში, თქვენ არ უნდა დააყენოთ ამოცანა ტემპერამენტის შესაცვლელად, მაგალითად, ჩოლოდროინდელ ან მელანქოლიურ ტემპერამენტს სევდიან ან ფლეგმენტში. პირველი, პრაქტიკულად შეუძლებელი ამოცანაა, მეორეც, ეს აზრი არ აქვს. ყოველივე ამის შემდეგ, არ არსებობს "კარგი" და "ცუდი" სახეები უმაღლესი ნერვული საქმიანობა (და ტემპერამენტი). თითოეული ტიპის, ტემპერამენტს აქვს დადებითი და უარყოფითი მხარე. სად არის დიდი მოთმინება, დიდი შესრულება, უკეთესი იქნება ნერვული სისტემის ძლიერი ტიპის ჩვენება; თუ საქმიანობის პროცესში თქვენ უნდა ნახოთ ჯარიმა მგრძნობელობა, ასეთი საქმიანობით უმჯობესია გაუმკლავდეს სუსტი ტიპის.

ამოცანაა საუკეთესო ბილიკები, ფორმები, დადებითი პიროვნების განათლების მეთოდები, სტუდენტის ტემპერამენტის მახასიათებლებთან დაკავშირებით. ტრენინგი და განათლება არ უნდა შეიცვალოს ტემპერამენტი, მაგრამ კონკრეტული ტემპერატურის ხარვეზების გადალახვა, მისი დადებითი მხარეების განვითარება ან მიზნად ისახავს მოცემული პიროვნების დაზიანების შექმნას. მოსწავლეების ტემპერამენტს იცნობენ, მასწავლებელმა უნდა წარმოადგინოს თითოეული სტუდენტის საქმიანობა ისე, რომ აკადემიური მუშაობისა და ქცევის ჩარევის უარყოფითი თვისებები მუდმივად გამოიხატება.

აღნიშნული უშუალოდ არის დაკავშირებული მასწავლებელთან, მათ საკუთარი ტემპერამენტის მართვაში. მასწავლებელი არის ნებისმიერი ტემპერამენტის გადამზიდავი. ასე რომ, მან ასევე უნდა შეეძლოს მისი ტემპერამენტის პოზიტიური ასპექტები და გადალახოს უარყოფითი. მაგალითად, Choleric ტემპერამენტის კოლექცია უნდა გამოიყენოს passionism, საქმიანობა, ენთუზიაზმი, ენერგია და თავშეკავება ცხელი ხასიათი, გავლენას ახდენს, სიმკვეთრე, გაღიზიანება.

მელანქოლიური ტიპის წარმომადგენელმა უნდა გამოიყენოს softness, რეაგირების, tactfulness და გადალახოს undemanding, საწვავი, ვარგისი, lethargy, indecision.

მაგალითად, ბავშვები, რომლებიც ქოლერული ტემპერატურის ნიშნები არიან, ძალიან აღელვებთ, ისინი, როგორც წესი, ცხელი ხასიათისაა, ტირილით, ხმაურიანი, ჭრის. რა თქმა უნდა, მოზარდები გაბრაზებული არიან და ისინი თავად იწყებენ ყვირილს, გაღიზიანებას ფიქრის ნაცვლად, როგორც ბავშვის "მტვრიან" ქცევისადმი რეაქცია, გადახედვის პროცესში ჩამოსხმის პროცესს. შესაძლოა, ასეთ შემთხვევებში თქვენ უნდა წავიდეთ, გაჟღენთილი ან მოულოდნელად ისაუბრეთ მეორეზე, მაგრამ მხოლოდ არავითარ შემთხვევაში არ შეიძლება დამატებითი სტიმული.
თუმცა, არ არსებობს ნარევი ტემპერამენტი და ხასიათი. იმავდროულად, ხშირად დასაშვებია, მაგალითად, მაგალითად, slowness, ემოციური ინერცია და გამონათქვამები მიიღება ცუდი ხასიათის თვისებებისთვის: სიზარმაცე, ქედმაღლობა, ნახმარი. ეს, თავის მხრივ, უსამართლობას მივყავართ სკოლის მოსწავლეებისა და პედაგოგიური ეფექტების დარღვევით. შერევით ტემპერამენტი და ხასიათი აყენებს ბავშვს ორმაგი პოზიცია: ის დადებითად აფასებს leisureness, გაწმენდის ქმედებები, ქცევა; მეორეს მხრივ, ~ laziness in laziness, არასამთავრობო ისტორიული.

ტემპერამენტისა და ხასიათის შერევა ნეგატიური თვისებების კონსოლიდაციას იწვევს. მაგალითად, Sanguine- ის შეუსაბამობა ხანდახან ხაზს უსვამს და ყურადღებას აქცევს მასზე. Schoolboy crashes, რომ არაფერი შეიძლება გაკეთდეს ამ ხარისხის, ასე რომ უნდა დააყენა. ამ შემთხვევაში, მექანიზმი გამოიწვია, მ. იუ. ლერმონტოვმა და პეჩორინის პირით ინვესტიცია: "მე არ მქონდა vices, მაგრამ ხალხმა თქვა, რომ მე მქონდა, და მათ მქონდა".

მინდა გითხრათ თქვენი ყურადღება იმ ფაქტზე, რომ "ნელი ბავშვი" (როგორც თქვენ ზოგადად მოიცავს Phlegmatics და Melancholics), სხვადასხვა პრობლემები, რომლებიც დაკავშირებულია სიტუაციასთან და ბავშვის ჯანმრთელობას ასევე შეიძლება ჩაფლული.

მიზეზები Slowness:

1. 
   სისუსტე, ბავშვის გაზრდილი დაღლილობა მწვავე დაავადება ან ქრონიკული დაავადების არსებობა შეიძლება გამოიწვიოს სტუდენტის ტემპსა და რიტმს. ასეთი ბავშვებისთვის საჭიროა ადაპტაციის პერიოდი და მათი "slowness" ბუნებრივად დასრულდება სრული აღდგენისა და ძალების აღდგენის შემდეგ. ასეთი მიზეზების გამო, მშობლები ხელს შეუწყობენ პედიატრიანებს, რომლებიც ბავშვის დაბადების მომენტიდან უყურებენ. ზოგიერთ შემთხვევაში, საკმარისია ვიტამინის თერაპიის უგულებელყოფა.

2. ბავშვის მაჩვენებლებისა და რიტმის ცვლილების მიზეზი შეიძლება იყოს თანდაყოლილი პათოლოგია მძიმე ორსულობის, რთული მშობიარობის ან ნაადრევი ორსულობის ეფექტთან დაკავშირებული ტვინი, როდესაც ბავშვის სხეულის ყველა სისტემა არ არის ან დაზიანებული. ასეთ შემთხვევებში ბავშვთა ნეიროპათოლოგთა, ფსიქონუროლოგების, ბავშვთა ფსიქოანალიზებისა და ფსიქოლოგების პრეროგატივაა. ორგანული პათოლოგია ხშირად ასრულებს ბავშვის ფსიქიკის განვითარების სხვადასხვა დარღვევებს. ასეთი Kopeche სჭირდება ხანგრძლივი დაკვირვება სპეციალისტების მიერ, ზოგჯერ მოზარდობისა და ხანდაზმული. მხოლოდ ბავშვის ყოვლისმომცველი სისტემის ექსპერტიზის შემდეგ, გამოცდილი ექიმი შეძლებს ინდივიდუალური მედიკამენტების თერაპიასთან ერთად და ფსიქოლოგი და ფსიქოანალიზატს დაეხმარება შიდა კონფლიქტების მოგვარება.

3. ცოტა ხნის წინ, სპეციალისტები დიდ ყურადღებას უთმობენ ავაზაბავშვები. ეს პრობლემა ასევე შეიძლება გამოიწვიოს ბავშვის slowness, თუ საბავშვო ბაღში, სკოლა ან სახლები სათანადო ყურადღებას არ ეკუთვნის ამ ფუნქციას. მარცხნივ მარცხნივ არის და წერილობით მარჯვენა ხელით, შეიძლება გამოიწვიოს არა მარტო ტემპით და მისი საქმიანობის რიტმის დარღვევას, არამედ ინდივიდუალური ჰარმონიული განვითარების დარღვევას. თანდაყოლილი Leopard Reappecification არ ექვემდებარება.

4. ტემპერამენტის თვისებები ბავშვთა ფლეგმმული - კლასიკური შემთხვევა გამოხატული slowness. ასეთი ბავშვი უბრალოდ არ არის. მისი slowness, იგი გამოირჩევა სიმტკიცის და prudence.

5. აღზრდის ავტორიტარული სტილიბავშვთა ხისტი იძულება, განახორციელოს გარკვეული მოთხოვნები, მუდმივი კონტროლი ამოცანების შესრულებისას, აგრეთვე დაუმორჩილებლობისთვის მკაცრი ჯარიმები შეიძლება გამოწვეული იყოს ბავშვთა საქმიანობის შემცირების მიზეზებით და ნეიროზის ფორმირების მიზეზებით.

თუ უგულებელყოფა არ ვრცელდება ყველა საქმიანობაში, მაგრამ მხოლოდ ინდივიდუალურ სიტუაციებში, ხოლო სიცოცხლის სხვა მხარეები ნორმალურ ტემპერატურაზე მოხდება, ამ შემთხვევაში აუცილებელია განათლების სტილის გადახედვა.
გარდა ამისა, არ უნდა დაგვავიწყდეს, რომ ბავშვებთან მუშაობისას აუცილებელია იმის გათვალისწინება, რომ ბავშვების ასაკი 7-15 წლისაა - ეს არის ასაკი, როდესაც მოხდება სქესის ძვრები (1 და 2)

1 სქესის ცვლა	2 სქესის ცვლა
ბავშვთა ასაკი: 7-11 წლის - გოგონები, 7-12 წლის ბიჭები.	ბავშვთა ასაკი: 12-16 წლის - გოგონები, 13-17 წლის - ბიჭები.
ქოლერი
სიჯიუტე ჩვენ მამაცი უარყოფითი მხარეები ვართ იქცევიან აგრესიულად კონფლიქტი, მოზარდების გონივრული სიტყვები მათ არ მიაღწევს, ბავშვი არ აღიქვამს კარგს, შორსმჭვრეტლისგან (ზომიერი)	ჩვენ მამაცი უარყოფითი მხარეები ვართ იქცევიან მუქარით სიჯიუტე, განსაკუთრებით გოგონებში. ჰორმონების ჩართვა სისხლში: ემოციები, ტირილი შეიძინოს ემოციური დაზიანება (არ shout at me!) მას უნდა გაკეთდეს თანამოსაუბრესი. ეს ხშირად იქცევა მუქარის, თუ ისინი ცდილობენ აღსაკვეთად მისი დამოუკიდებლობა. არ გონება შეუერთდეს სრულწლოვანებას (Thunder).
კორექციის ბილიკები:საჭიროა ეს წყარო
მელანქოლიური
ხშირად, ჯიუტი და სიჯიუტე სტაბილურია, დაზარალებულთ ზიანს აყენებს მხოლოდ დაღლილობის მდგომარეობას, პრეტენზიების პრეზენტაციაში, მდგრადი თვითშეფასება, ურჩევნია დომინირებს, მაგრამ ისინი დამალვა.	ეს არ არის ემოციურად დაშავებული, თვითმმართველობის ანალიზს, სირთულეებს იღებს ნაცნობებს, მოქმედებს, როგორც ლიდერი (თუ დაჯგუფებულია ფლეგმენტთან).
სანგინი.
არ დააყოვნოთ მუდმივი სიჯიუტე, მაგრამ ხშირად ასრულებს სხვის ნებას, არ ამაყობს, ხელმძღვანელობს მათი სურვილები, გავლენას არ ახდენს, არ ექვემდებარება გადაჭარბებულს, გარე კონფლიქტებში მონაწილეობას მიიღებს, ადვილად შთაგონებული, ბედნიერებით როლი კლასის Jester. თუ სიმართლე, არ მალავს მათ პრეტენზიებს.	სოციალური კავშირები იცვლება, ისინი არ იტანენ ფსიქოლოგიურ მარტოობას (ყოველთვის არის მეგობარი), ეს არის ადაპტირებული სწრაფად, მეგობრული წარმომადგენლები ყველა ტემპერამენტის, გარდა მისი. ხანდახან, მისი სურვილების მიუხედავად, კლასის ჯეისტერის როლი.
ფლეგამატული
ადვილად დისციპლინირებული, ხასიათდება ექსპოზიციის, მიდრეკილება მარტოობაში. გულგრილი მათი ნაკლოვანებები, პასიური, უარყოს როლი კლასის Jester.	Stormy Puberty იწყება, ის დაიცავს უარყოფითი მხარეებს, აკრძალვას, ზომიერად ამაყობს, ზომიერად თვითკმაყოფილებს.

ასე რომ, ჩვენ აღვნიშნავთ ყველა ზემოხსენებულ კონსოლიდირებულ მაგიდასთან (მასწავლებლების ამოცანა - პირველ სვეტში ტემპერამენტის ტიპი):

შენიშვნა მასწავლებლისთვის

პედაგოგიური მიდგომის ტემპერამენტური და პრინციპების მახასიათებლები სხვადასხვა ტემპერამენტებით

ტემპერლამენტი	დამახასიათებელი	პედაგოგიური მიდგომა
		საერთო	ახალი მასალის განცხადება	დამოუკიდებელი მუშაობის გაკვეთილი	ზეპირი კითხვისა და ცოდნის კონსოლიდაციის დროს	ტონი მოდის
სანგინინიკი	"-": zaznimacy, scattering, frivolity, superficiality, superficiation, unreliability "+": მხიარულება, ენთუზიაზმი, რეაგირება, კომუნიკაცია	გაკვეთილის პირველი წუთი, მასწავლებელმა უნდა შეინარჩუნოს ასეთი სტუდენტი შეინარჩუნოს და აკადემიური მუშაობის კონცენტრაცია. მაგიდა არ უნდა ჰქონდეს არაფერი outsider.  იზრდება მრავალფეროვანი საქმიანობისთვის საინტერესო მასთვის  ფართო წრე კომუნიკაცია  ინიციატივის მანიფესტაციის პირობები  აქტივობის კონტროლი  შესრულების კონტროლი	სწორი ორგანიზაციის, გაკვეთილის მასწავლებელი უმეტეს შემთხვევაში ჩვენ ვხედავთ ყურადღების გამახვილებულ სტაბილურობას. ასეთ ბავშვთა ყურადღების ორგანიზაციაში განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია მუშაობა, ხაზს უსვამს კითხვის საკითხის მნიშვნელობას. კონცენტრაციის შენარჩუნება, მათ უნდა მოზიდული პასუხი კითხვებზე ადრე ცნობილი მასალის შესახებ.	ამ ტემპერამენტის ზოგიერთი მოსწავლე ხშირად სცილდება სამუშაოდან ან შეასრულებს მას ძალიან ნაჩქარევად. ეს მივყავართ შეცდომებს, რომლებიც თავიდან უნდა იქნას აცილებული. მნიშვნელოვანია ასეთი მოსწავლეები, რათა ხელი შეუწყონ თვითმმართველობის კონტროლის მუშაობას.	მეხსიერების გააქტიურება და ამ ტემპერამენტის სტუდენტების აზროვნება დიდწილად ეხმარება სხვადასხვა ტექნიკას ახალი მასალისა და კვლევის დასადგენად.	დადებითი მნიშვნელობა არის სიმტკიცე ტონი კომენტარებში
ქოლერი	"+": ენერგია, ვნება, მობილურობა, მიზანმიმართულობა "-": ცხელი ხასიათი, აგრესიულობა, არაკომერციული, შეუწყნარებლობა, კონფლიქტი	● აუცილებელია სწავლის სამუშაოების სწრაფი ჩართულობის შესაბამისი სიტუაციები. გარკვეული ცოდნა აქ მასწავლებლის მიმართვა სტუდენტს ასეთ კითხვებს აქვს: "რა სთხოვდა სახლში?", "რა სირთულეები იყო გაკვეთილისთვის?" არ გაუმკლავდეს ასეთ ბავშვებს მკვეთრად. ენერგიის გამომუშავების მუდმივი დასაქმება (მაგალითად: მოსწავლეების მოზიდვა კლასების ნოუთბუქების განაწილებაზე, რათა მასწავლებლის დასახმარებლად გაკვეთილი, ეშმაკები, ვიზუალური სარგებელი).  Acmented შეფასებები  სწავლის ამოცანების კონტროლი და სახელმძღვანელო განხორციელება ➢ აგრესიული აფეთქებების პრევენციის მიმართ პატივცემული დამოკიდებულება  რესტორანი და ემოციური სტაბილურობა			ხშირ შემთხვევაში ძლიერი აღტკინების მიზეზი არის იგნორირება ან გაუგებრობა, ნებისმიერი კითხვა. აღსავსეობის შემცირება ხელს შეუწყობს ამ საკითხის მასწავლებლის მშვიდი განმარტებას	მათ აქვთ მშვიდი კომენტარების გავლენა, მაგრამ ტონის მოთხოვნით.
Phlegmatic ადამიანი	"+": ემოციური მდგრადობა, თანმიმდევრულობა, პაციენტი, კომპოზიცია, საიმედოობა "-": Slowness, "სქელი წყალი", ემოციური სიცივე, შეუზღუდავი	 ინდივიდუალური ამოცანები და ინდივიდუალური ტემპი  ჯგუფში ჩართვა მხოლოდ მოზარდის თანხმობით (არ დააკისროს კომუნიკაცია)  შიდა სამყაროში ჩარევა  ნათელი მიზანი და მოტივაცია	ამ ტემპერამენტის მოსწავლეები, როდესაც ახალი მასალის მოსმენისას, როდესაც სიჩქარე აუცილებელია, დაზვერვა, ყოველთვის არ არის დრო, რომ მონიტორინგი მოზარდის აზროვნების მონიტორინგი. ასეთ შემთხვევებში, მასალა უნდა იყოს ექიმების ტემპით, შეისწავლეთ სწავლის ახალი.		მოსწავლეები ჩვეულებრივ ნელ-ნელა ლაპარაკობენ. მასწავლებლის სურვილი ჩქარობს ასეთ ბავშვებს ყოველთვის არ იწვევს პოზიტიურ შედეგებს.
მელანქოლიური	"+": მგრძნობელობა, softness, კაცობრიობა, გუდვილი, სიმპათიების უნარი "-": დაბალი შესრულება, შეუცვლელი, მოწყვლადობა, დახურვა, shyness, მნიშვნელოვნად ნელი ფოკუსირება დასაწყისში გაკვეთილი	 ზეპირი კვლევა, ტესტი, ახალი ტიპის ოკუპაცია- ისინი ძლიერი სტიმულია, რამაც გაიზარდა გამოცდილება. იცის ეს მასწავლებელმა უნდა იმოქმედოს თავის ემოციურ სახელმწიფოდან სკოლის მოსწავლეების ყურადღების გადასაწყვეტად და აკადემიურ საქმიანობას გაუგზავნოს.რა ხელს შეუწყობს მშვიდი გარემოს შექმნას კლასში. გაკვეთილში ურთიერთპატივისცემა და ტაქტიან კომუნიკაციის მდგომარეობა.  კონკურენტული სიტუაციების შესრულება  გრძელვადიანი ბრძანებები ემთხვევა მოზარდის ინტერესებს  უხეშობისგან დაცვა, დაუსაბუთებელი ეჭვი და ბრალდებები  ფოკუსირება წარმატებებზე შეცდომების ინდივიდუალური განხილვა და ენატრება		მოსწავლეების ყურადღება, როგორც წესი, არასტაბილურია, ბავშვი არ არის დარწმუნებული მისი ცოდნა, მუდმივად ეჭვობს. პედაგოგი შემდეგნაირად გამოიყურება ამ ტიპის სამუშაოს დასაწყისიდან ბავშვის ნდობის შენარჩუნების მიზნით.	აუცილებელია ბავშვის ემოციური მდგომარეობის ყურადღება მიაქციოს. ზოგიერთი პედაგოგი არ არის ნაწყვეტები, სანამ სტუდენტი ყურადღებას ამახვილებს და იწყებს პასუხს.	უნდა იყოს რბილი და გაფრთხილება. ასეთი ბავშვების შესახებ კომუნიკაციის მკვეთრი ტონი ინჰიბიტორექტორულად მოქმედებს. შეფასების კომენტარები ხშირად ცრემლებს იწვევს.

დასასრულს, ჩვენ გთავაზობთ, რომ დაიშალა სიტუაცია და განსაზღვრავს ტიპის ტემპერამენტი ბავშვების მიერ brainstorming

ამოცანები ტემპერამენტის ტიპის განსაზღვრისათვის

Vasya F., IV Cl. მხიარული, მხიარული ბიჭი, საპასუხო, არასწორი. ერთხელ პიონერული ასამბლეის, ვასია აკრიტიკებდა მის მეგობარს ცუდი ქცევისთვის. შეგროვების შემდეგ, ისინი ჩხუბი. ვასია კი ადიდებდა. "მე გვინდოდა კარგი, და თქვენ ბრძოლა." გაკვეთილის ბოლომდე ის სამწუხარო იყო, შემდეგ კი მეგობრებთან ერთად სახლში წავიდა. Wasi და უარყოფითი მხარეები არიან: ბრძანებები ხშირად ასრულებს ნაჩქარევად, უაზროდ ან არ მოუტანს სამუშაოს ბოლომდე. დღესასწაულის მიერ 1 მაისს, ვასია პოემის შესწავლას მოუწია. მან ნებაყოფლობით აიღო, მაგრამ 2-3 დღის შემდეგ მას "პატივისცემით" მიზეზები ჰქონდა: ლექსი უინტერესოა, პოეგოს არ აქვს დრო, რომ ისწავლოს და ის უკვე მზად არის სიტყვის დათმობა. (X)

ვიქტორ გ, III Cl. ნელა. სიარული არის leisurely, დადის rotor, ამბობს ნელა, მაგრამ საფუძვლიანად, თანმიმდევრულად. გაკვეთილი საკმაოდ გულგრილი სახეზე იჯდა, მისი ხელი არ დააყენებს, მაგრამ მასწავლებელს სწორად უპასუხა. როდესაც მასწავლებელი სთხოვს, რატომ არ დააყენებს თავის ხელებს, პასუხობს ერთ-ერთს: "დიახ, ასე ..." ძნელია სიცილი ან დასაშლელად. თავისთავად, როგორც წესი, არ შეურაცხყოფს თანამებრძოლებს, სხვების ჩხუბები გულგრილია. უიღბლო. ამისთვის თანამებრძოლებისთვის, ზარმაცი არაფრის გაკეთებაა. ეს იშვიათად საუბრობს, უფრო ჩუმად. ახალი მასალა არ არის დაუყოვნებლივ, თქვენ უნდა გაიმეოროთ რამდენჯერმე, მაგრამ ამოცანა სწორად და სისუფთავე შესრულდება. უყვარს ბრძანება. გასულ წელს ჩვენთან მოვიდა, ის ბიჭებთან ერთად სირთულეებით იბრძოდა. (ვ)

საშა დ, II Cl. ძალიან შთამბეჭდავი. ოდნავი უბედურება იღებს მას წონასწორობა, ტირილით ყველა წვრილმანი. ერთ დღეს, საშა ტირილი იყო მხოლოდ იმიტომ, რომ მან დაუყოვნებლივ ვერ იპოვა სახელმძღვანელოს პორტფელში, რომელიც მალე აღმოაჩინა. ძალიან ეხება. დიდხანს გახსოვდეს უკმაყოფილება და მტკივნეულად გადარჩენა. Dreamy. ხშირად ფიქრობენ ფანჯარა, ნაცვლად თამაშობენ თანამებრძოლებს. ცუდად ემორჩილება ყველა წესს. ვნება ბავშვთა გუნდში. ხშირად აღმოაჩენს ურწმუნოებას მათი ძალა. თუ არსებობს სირთულეები, ის ადვილად იკავებს ხელებს, დაკარგულია, ბოლომდე არ მოიტანს. მაგრამ თუ თქვენ დაჟინებით ითხოვენ ამოცანას, ხშირ შემთხვევაში არ ასრულებს სხვებს. (მ)

ლენა ვ., II Cl. გოგონა ძალიან მოძრაობს, გაკვეთილებში არ არის ერთი წუთი მშვიდად, მუდმივად ცვლის უქმნის, რაღაც ხელში, მეზობელს ლაპარაკობს. იგი ადვილად იზრდება ყველა ახალი, მაგრამ შედარებით სწრაფად ენერგია კლებულობს. გაბატონებული განწყობა არის მხიარული და მხიარული. კითხვაზე: "როგორ ხარ?" - ჩვეულებრივ პასუხობს ღიმილით: "ძალიან კარგია!" - მიუხედავად იმისა, რომ ზოგჯერ აღმოჩნდება, რომ მიღებული ნიშნები არ არის იმდენად კარგი. შესახებ "Fives" სიხარულით აცხადებს ყველას სახლში. "ორი" არ მალავს, მაგრამ ყოველთვის მხიარულად დასძენს: "მე ასე ... შანსი ..." ზოგჯერ დაარღვიოს, თუნდაც ტირილით, მაგრამ არა ხანგრძლივი. Mimica Live. მიუხედავად liveliness და foulness, ადვილია მოვუწოდებთ დისციპლინაში. საინტერესო გაკვეთილები, არსებობს დიდი ენერგია და შესრულება. ადვილად გადადიხართ მეგობრებთან ერთად, სწრაფად გამოიყენება ახალი მოთხოვნების შესაბამისად. ძალიან ლაპარაკი. (მდებარეობა)

Ძვირფასო კოლეგებო! დასასრულს, ჩვენ გთავაზობთ საინტერესო იგავი.

გახდე ლამაზი გოგონა

ინდური იგავი

მაშა იყო ძალიან ცოცხალი, დაუღალავი ბავშვი. მას შემდეგ, რაც მისი დედა, გარეშე გამომწვევი, უთხრა მისი ჭკვიანი და ჭკვიანი ქალიშვილი:

შეხედე, მაშა, როგორც საღამოს, მე დაღლილი ვარ. თქვენ უნდა ამუშავება რაღაც ისე, რომ თქვენ არ საბურავი ჩემთვის ასეთი მოცულობით.

დიახ, Mommy, მე ყველაფერს გავაკეთებ, "გოგონა დათანხმდა.

ახლა მე გადაგიხდი, და მაშინ წავალ თქვენს ოთახში, ხუთი წუთის განმავლობაში მშვიდად იჯდეს და მთელი ამ დროს ილოცებს ღმერთს ისე, რომ ის კარგ გოგონას ხდის.

კარგად, მე ამას გავაკეთებ!

მაშა წავიდა თავის ოთახში, დაბრუნდა ხუთი წუთის განმავლობაში და თქვა:

Mommy! მე ლოცულობდი. მე არ მინდა, რომ დაღლილი იყოს, რომ ძალიან გულწრფელად ვლოცულობდი.

მაგრამ მეორე დღეს არაფერი შეცვლილა. Mom Urankil Masha:

ქალიშვილი, და მეგონა, რომ ლოცულობდი!

Mommy, მე ლოცულობდა ასე ცხელი! მაგრამ თუ ღმერთი არ მომეცი კარგი გოგო, ეს იმას ნიშნავს, რომ მას ან არაფერი შეუძლია ჩემთან რაღაცას, ან მომწონს ეს ასეა.

Ძვირფასო კოლეგებო! შევაჯამოთ ჩვენი შეხვედრა.

ჩვენ გვესმის, რომ ჩვენ არ შეგვიძლია შევცვალოთ სტუდენტის ტემპერამენტი, მაგრამ ჩვენს ხელშია ასეთი პირობების შექმნა ისე, რომ მისი ტემპერამენტი უფრო ხშირად პოზიტიურ მხარეს გამოჩნდება.

Running Hysteries, scatters სათამაშოები და არ პასუხობს კომენტარს, ალბათ შემთხვევაში არ არის ბავშვის ან pamper promiscuity. ალბათ ეს არის მისი ტემპერამენტი. თუ თქვენი შვილი არის sanguine ან choleric, აუცილებელია იცოდეს subtleties ფსიქოლოგიის თითოეული ტიპის, რადგან მიდგომები განათლების ასეთი ბავშვები განსხვავდება.

ტემპერამენტის ტიპის ბავშვები ყველაზე მარტივია აღზრდის პროცესში. ისინი განსხვავდებიან, როგორც წესი, განწყობილი განწყობა, მასში მკვეთრი წვეთების არარსებობა, მობილურობა. ისინი სავსეა სურვილისამებრ სადღაც, დაუკავშირდნენ ვინმეს, იპოვონ რაღაც. თუ ბავშვი უკმაყოფილოა რაღაც, ის არ გააფართოვოს ისტერია და ყვირილი. ხშირად ისინი სწრაფად იძინებენ და არ განიცდიან პრობლემებს გამოღვიძებისას.

მაგრამ ყველას, როგორც ყველას, არ მოკვდება minuses. Sanguinic ბავშვის ერთ-ერთი დამახასიათებელი თვისება შეასრულა. თუ მას არ სურს არაფერი, ის ეძებს ყველა სახის გასვლას და ხრიკებს. მას შეუძლია ფანტაზირება, თუ რა შეასრულა მშობლის ამოცანა, მაგრამ გააკეთებს, როგორც მას სურს.

ხშირი შეცდომები განათლებაში

ერთ-ერთი არასწორი ქულა, რომელიც სანგინინიკის აღზრდისას დაშვებულია, არის სიტყვის რწმენა. ასეთი ბავშვები აიძულებენ დედებსა და მამაკაცს მათზე და თუ მშობლები ამ კუთხით არაფერს არ იღებენ, მათ შეუძლიათ კიდევ უფრო გაიზრდებიან და, ზოგიერთ შემთხვევაში კი, თაღლითებიც კი. თქვენ შეგიძლიათ თავიდან აიცილოთ ასეთი შედეგების მოვლენები, თუ ყვირილის გარეშე, მაგრამ სისტემატურად და დაჟინებით აიძულებს ბავშვის მოთხოვნის შესრულება. Sanguines ყოველთვის მიაღწიოს ამოცანას მათ წინაშე.

აღზრდის პროცესის კიდევ ერთი არასწორი მშენებლობა ხშირია, ბავშვის გადაჭარბებული დიდება. ასეთ ბავშვებს ხშირად აქვთ ნერვული სისტემის სტაბილური ტიპი, ისინი საკმაოდ მაღალია, ამიტომ გაზრდილი დიდება შეიძლება იყოს ვარსკვლავის დაავადების მიზეზი. მიმდებარე ტერიტორიიდან მათ დიდ ყურადღებას უთმობენ მათ პიროვნებას. ისე, რომ ყველაფერი მოხდა მათი სურვილით, ისე, რომ ყველაფერი მუშაობდა, მაგრამ ისინი არ არიან. იმისათვის, რომ სანგინინიკისთვის გადაჭარბებული თვითშეფასება, დიდება ფრთხილად უნდა იყოს. აუცილებელია მისცეს მას წამახალისებელი, მაგალითად, "თქვენ ყველაფერი გავაკეთეთ. მაგრამ ვხედავ, მაგრამ მაინც შეგიძლიათ ასრულოთ ამ გზით. " ყოველთვის უნდა იყოს ასეთი ზრდის ტერიტორია. ყოველივე ამის შემდეგ, sanguine ტიპის ერთ-ერთი ყველაზე პერსპექტიული.

ტემპერამენტის ჩოლოდროინდელი ტიპის წარმომადგენლები პროგრესის ძრავები არიან, რომლებიც მუდმივად უნდა იყოთ სადღაც, შეასრულონ რაღაც. ამავდროულად, ასეთი ადამიანები ხშირად არ მიიღებენ ამ საკითხს, საწყის ეტაპზე. და ამ დასკვნამდე, ფლგმენტულმა ხალხმა დაიწყო დახმარება. ზოგადად, ეს არის შესანიშნავი კომბინაცია სამუშაოზე, სახლში, თუ ორივე საპირისპირო ტიპის ტემპერამენტი იმყოფება. Cholericics, მაღალი ემოცია ხასიათდება, მათ აქვთ ხმამაღალი ხმა, სწრაფი სიტყვის სიჩქარე, მგრძნობიარე საგანგაშო ძილის. მათ შეუძლიათ განიცადონ სირთულე, რომელიც იძინებს და გამოღვიძებას. ქოლერის შვილებისთვის განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია, რადგან სხვაგვარად, ისინი ძალიან ემოციური იქნება და უზარმაზარ ქცევას, კანონისა და წესრიგის დარღვევით, ეს ბავშვები არიან - ჰულეგები და დაწყებულ შემთხვევებში მშობლებს შეუძლიათ დაიწყონ შვილები პოლიციის ოთახი.

პირველი შეცდომა, რომელიც ყველაზე ხშირად დაშვებულია choleric- ის აღზრდისას, ბავშვის აგრესიის გამოვლინებაა. ქოლერისთვის, აგრესიის მანიფესტაცია გამოწვევაა. თუ დაიწყებთ მუხლზე, საპასუხოდ, თქვენ მიიღებთ იგივე. თუ მას ყვიროდნენ, საპასუხოდ, მას ასევე შეუძლია ყვირილი. ასეთი ბავშვი არ დუმს და კუთხეში არ მიდის. ის წინააღმდეგობას გაუწევს და ხშირად, თუ ის ამას არ აკეთებს, მან თავად ისიც კი, გადახდილი არ არის შორს.

ერთად cholericics უნდა მოიქცეს მარტო, განსაკუთრებით მაშინ, თუ ბავშვი shouts, roars. როდესაც choleric ისტერიული, არ უნდა scream ასევე ან კიდევ უფრო ძლიერი. პრინციპში აღსაკვეთად შეუძლებელია. ამიტომ, უკეთესია, პირიქით, კიდევ ერთი ქცევის დემონსტრირება. მასთან ერთად, თქვენც კი დაიწყებთ ლაპარაკს ჩურჩულით, რათა დამშვიდობდნენ და მოისმინეს. Choleric არ მოსწონს ყველა, როდესაც ზოგიერთი ინფორმაცია გადის მათ მიერ. ძალიან მნიშვნელოვანია მისთვის კონტროლირებადი. ის ეხმარება ბავშვს დაარწმუნოს და დაიწყოს მოსმენა. მასთან ერთად თქვენ უნდა ვისწავლოთ მოლაპარაკება, შესთავაზოს მას რაღაც სანაცვლოდ. არა მხოლოდ არ ვთქვა, მაგრამ, მაგალითად, "არ არის ახლა, მაგრამ მე დავთმობ".

კიდევ ერთი შეცდომა, რომელიც ხშირად ნებადართულია, არის ზედმეტი ზრუნვა და ზრუნვა. Cholericics გესმის, რა უნდათ ან გვინდა. და ხშირად ეს ბევრია. მათ შეიძლება მოითხოვონ, ითხოვდნენ, დაჟინებით მოითხოვდნენ ისტერიკას, მაგალითად, როდესაც ისინი არ მიეცათ რაღაც, არ იყიდის იმას, რაც მათ სთხოვეს. და ერთი მხრივ, ეს მშვენიერია, რადგან ბავშვი მიზანმიმართულად არის, მაგრამ მეორე - მშობლებს არ შეუძლიათ შეიძინონ ყველა სათამაშოები, რომლებიც მათ სთხოვენ, მაგალითად. აქედან გამომდინარე, თუ მშობლები ყველა დროის ჩილერული მოთხოვნების ჩათვლით, შედეგად, კატასტროფა იქნება.

აღზრდის სწორი პროცესის შესაქმნელად, თქვენ შეგიძლიათ შეადგინოთ წესების ჩამონათვალი და არა ერთი ან ორი დღე, მაგრამ გრძელვადიანი. მაგალითად, ნაყინი მაცივარში ნებართვის გარეშე შეუძლებელია. თუ დედა საშუალებას იძლევა, მაშინ შეგიძლია. გრძელვადიანი ღონისძიებები ძალიან მნიშვნელოვანია, ვიდრე ქოლერი. ამიტომ, თუ დაუყოვნებლივ გამოაცხადებთ მას მთელ სიას, რომელიც არის და რა არ შეიძლება, ის დაიცავს მათ. ისინი არ უნდა იყოს ძალიან ბევრი, და მათ უნდა გავიგოთ, მაგრამ ისინი უნდა დაფიქსირდეს და ყოველთვის. მაგალითად, თუ ბავშვი იზრდება ისტერიის, ყვირილი და მოითხოვს რაღაც, მთავარია, რომ დედა უნდა გააკეთოს ამბობენ, "მე შევეცდები ყველაფერს გავაკეთებ კარგი, მაგრამ მხოლოდ მას შემდეგ, რაც თქვენ გითხრათ, რა გინდა". ყოველივე ამის შემდეგ, ძალიან ხშირად ემოციები წინ უსწრებს სიტყვებს და სურვილებს.

უნდა აღინიშნოს, რომ შეუძლებელია ბავშვის ხელახლა განათლება ერთი ტიპის ტემპერამენტიდან და შეგიძლიათ მიიღოთ ბევრი პრობლემა. ეს იგივეა, რომ თქვენი იარაღის შეცვლას ცდილობს. ამიტომ, არ ცდილობენ ამის გაკეთებას, მაგრამ უბრალოდ მოიტანეთ თქვენი ბავშვი მისი ტიპის ტემპერამენტის მიხედვით.