სკოლამდელი განათლება გამოცდილების თემა: „სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სენსორული განვითარება დიდაქტიკური თამაშებით. სამუშაო გამოცდილება „პატარა ბავშვების სენსორული განვითარება დიდაქტიკური თამაშებით

თქვენი კარგი სამუშაოს გაგზავნა ცოდნის ბაზაში მარტივია. გამოიყენეთ ქვემოთ მოცემული ფორმა

სტუდენტები, კურსდამთავრებულები, ახალგაზრდა მეცნიერები, რომლებიც იყენებენ ცოდნის ბაზას სწავლასა და მუშაობაში, ძალიან მადლობლები იქნებიან თქვენი.

გამოქვეყნდა http:// www. ყველა საუკეთესო. ru/

შეხებაგანვითარებაბავშვებიᲐᲓᲠᲔასაკიმოპირდაპირე მხარესდიდაქტიკურითამაში

შესავალი

თავი 1. მცირეწლოვან ბავშვებში სენსორული გამოსახულების ფორმირების თეორიული ასპექტი

1.1 ადრეული სენსორული განვითარების მახასიათებლები

1.2 დიდაქტიკური თამაში, როგორც მცირეწლოვან ბავშვებში სენსორული განვითარების საშუალება

1.3 მცირეწლოვანი ბავშვების სენსორული განვითარებისათვის კლასების და საგნობრივი სათამაშო გარემოს ორგანიზება

თავი 2. ექსპერიმენტული სამუშაო ადრეული ასაკის ბავშვების სენსორის სტანდარტების (ფორმა, ფერი, ზომა) კონცეფციების შემუშავებაზე დიდაქტიკური თამაშის საშუალებით.

2.1 ექსპერიმენტული მუშაობა სენსორული წარმოდგენების განვითარებაზე

2.2 ცხოვრების მესამე წლის ბავშვებში სენსორული განვითარების შედეგების ანალიზი

დასკვნა

ბიბლიოგრაფია

შესავალი

ჩვენი საზოგადოების განვითარების ამჟამინდელ ეტაპზე სულ უფრო მეტი ყურადღება ექცევა ბავშვების სენსორულ განვითარებას, ვინაიდან ეს ეტაპი შემდგომი განვითარების ერთ-ერთი პირველი და ყველაზე მნიშვნელოვანი „საფეხურია“.

სენსორული განვითარების შესწავლა ჩატარდა ისეთი მეცნიერების მიერ, როგორიცაა: ლ. ვენგერი, ა.ვ. Zaporozhets, M. Montescopy, N.N. პოდიაკოვა, ნ.პ. საკულინა, ა.პ. უსოვა, ზ.მ. ბოგუსლავსკაია და სხვები.

სენსორული გამოცდილება არის გრძნობებით მიღებული გამოცდილება, სამყაროს გაცნობის წყარო. როგორ აღიქმება ბავშვის სამყარო, დიდწილად დამოკიდებულია მის მომავალ განვითარებაზე. თითოეულ ასაკობრივ სტადიაზე ბავშვი ყველაზე მეტად ექვემდებარება გარკვეულ გავლენას. ყოველი ასაკი საყრდენია სკოლამდელი აღზრდის შემდგომი ყოვლისმომცველი განვითარებისა და აღზრდისთვის. ადრეულ ასაკში გრძნობებით მიღებულ გამოცდილებას დიდი მნიშვნელობა აქვს ბავშვის ცხოვრებაში. ამ ეტაპზე წამყვან როლს ასრულებს ობიექტების თვისებების მრავალფეროვნების გაცნობა. ბავშვების სწორი ორიენტაცია მათ გარშემო არსებულ სივრცეში სხვა არაფერია, თუ არა ზომების, ფორმისა და ფერის შესასწავლად შესრულებული მოქმედებების შედეგი. ეს შესაძლებელს ხდის საგნების ადეკვატური აღქმის სწავლებას, ხაზს უსვამს ძირითად მახასიათებლებსა და თვისებებს. პედაგოგიკისა და ფსიქოლოგიის სფეროში ჩატარებული კვლევები ვარაუდობენ, რომ მცირეწლოვან ბავშვებში აღქმა ხასიათდება არაზუსტი და ფრაგმენტირებული. ბავშვებში შეინიშნება ფორმის, ფერის, ზომის, ზედაპირის სტრუქტურის, სუნის მახასიათებლების, ხმის და ა.შ. სენსორული სტანდარტების დაუფლების ნაკლებობა.

კვლევის მიზანი: მცირეწლოვან ბავშვებში სენსორული განვითარება დიდაქტიკური თამაშის საშუალებით.

კვლევის ობიექტი: მცირეწლოვანი ბავშვები.

კვლევის საგანი: ამ კატეგორიის ბავშვების სენსორული განვითარება.

კვლევის მიზნები:

1. მცირეწლოვან ბავშვებში სენსორული განვითარების პრობლემის შესახებ ლიტერატურის ანალიზი დიდაქტიკური თამაშების გამოყენებით.

2. შეარჩიეთ და შეამოწმეთ დიდაქტიკური თამაშები, რომლებიც მიმართულია მცირეწლოვან ბავშვებში სენსორული სტანდარტების შემუშავებაზე.

კვლევის ჰიპოთეზა: დიდაქტიკური თამაშის გამოყენება დადებითად მოქმედებს მცირეწლოვან ბავშვებში სენსორულ განვითარებაზე.

გამოყენებული იქნა კვლევის შემდეგი მეთოდები:

სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური ლიტერატურის ანალიზი;

დაკვირვება;

კვლევის ორგანიზაცია: კვლევა ჩატარდა კლინცის ბავშვთა სახლის ბაზაზე, ბრიანსკის ოლქი, კლინცი. კვლევაში მონაწილეობა მიიღეს №3 „წარმატებული“ ოჯახის მოსწავლეებმა.

ნაშრომის სტრუქტურა: საბოლოო შესარჩევი ნაშრომი შედგება შესავალი, ორი თავი, დასკვნა, ცნობარების სია.

შეეხეთ დიდაქტიკური თამაშის ობიექტს

თავი 1. მცირეწლოვან ბავშვებში სენსორული გამოსახულების ფორმირების თეორიული ასპექტი

1.1 დამახასიათებელისენსორულიგანვითარებავადრეასაკი

ადრეული ასაკი საუკეთესო დროა სენსორული განათლებისთვის. ეს ეტაპი უზარმაზარ გავლენას ახდენს მომავალში ინტელექტუალური შესაძლებლობების ჩამოყალიბებაზე. ადრეულ ბავშვობაში გრძნობების საშუალებით აღქმა ხარისხობრივად იცვლება და გროვდება ცოდნა ბავშვის გარშემო სამყაროს შესახებ.

ბავშვის სენსორული განვითარება არის მისი აღქმის განვითარება და იდეების დაგროვება საგნების გარეგანი თვისებების შესახებ, როგორიცაა: ფორმა, ფერი, ზომა, მდებარეობა სივრცეში, ასევე სუნი, გემო და ა.შ. (40)

დიდია სენსორული განვითარების როლი ადრეულ და სკოლამდელ ასაკში. ეს ასაკი საუკეთესოა გრძნობების აქტივობის უმაღლეს დონეზე გადასვლის, სამყაროს შესახებ იდეების ფორმირებისთვის. არაერთი უცხოელი მეცნიერი სკოლამდელი აღზრდის დარგში (F. Frebel, M. Montessori, O. Decroli), ასევე რუსეთში სკოლამდელი პედაგოგიკისა და ფსიქოლოგიის ცნობილი წარმომადგენლები (E.I. Tikheeva, A.V. Zaporozhets, A.P. Usova, NP Sakulina და სხვები) უდავოდ მართალი იყვნენ, სენსორული განათლება სკოლამდელ ასაკში განათლების ერთ-ერთ ყველაზე მნიშვნელოვან ნაწილად მიიჩნიეს (35; 32).

ე.ი.ტიხეევა იძლევა სენსორული განათლების შემდეგ განმარტებას: ეს არის მიზანმიმართული გაუმჯობესება, სენსორული პროცესების (გრძნობები, აღქმა, იდეები) განვითარება ბავშვებში (35).

ბავშვის ცხოვრებაში მოსალოდნელია სხვადასხვა ფორმის, ფერის და ზომის საგნები, კერძოდ, სათამაშოები და ყოველდღიური საგნები; ხელმოწერა ისეთი ხელოვნების ნიმუშებით, როგორიცაა მუსიკა, ფერწერა, ქანდაკება. ყველა ბავშვი, თუნდაც განსაკუთრებული მოქმედების გარეშე, ამა თუ იმ ხარისხით, აღიქვამს ამ ყველაფერს. მაგრამ თუ ეს პროცესი მოულოდნელად მოხდა, უფროსების მიმართულების გავლენის გარეშე, ის ხშირად ზედაპირულია, არასრული. აქ სენსორული განათლება დამხმარეა. ეს უნდა იყოს თანმიმდევრული და დაგეგმილი. (45; 6).

L.A. Wenger-ისა და V.S. მუხინას სენსორული განათლება წამყვან როლს თამაშობს ბავშვის განვითარებაში, აუმჯობესებს მის გარშემო მყოფი სამყაროს სენსორულ ცოდნას, მასში რთული აზროვნებისა და სენსორული პროცესების განვითარებას. ეს ფაქტორები განაპირობებს ბავშვის სენსორული კულტურის განვითარების დონეს (6; 42).

ადრეულ ასაკში, ყველა საჭირო პირობის არსებობისას, ბავშვი ავლენს სენსორული შესაძლებლობების აქტიურ განვითარებას, რაც განსაზღვრავს აღქმის განვითარების დონეს. საგნების აღქმა მნიშვნელოვან როლს ასრულებს სენსორულ განვითარებაში. ობიექტების გაცნობა ურთიერთქმედების გზით იწვევს აღქმის სურათების გაჩენას. ცხოვრების მეორე წელს აღქმის სიზუსტე და მნიშვნელოვნება მცირეა. ბავშვი, ობიექტებთან ურთიერთობისას, ხშირად აქცევს ყურადღებას ყველაზე აშკარა მახასიათებლებს.

ბავშვი ცხოვრებაში ხვდება უამრავ ფორმებს, ფერებს და საგნების სხვა თვისებებს, კერძოდ სათამაშოებს და საგნებს, რომლებიც ქმნიან სახლის ავეჯს. თუ ასიმილაცია ხდება სპონტანურად, უფროსების გონივრული პედაგოგიური მხარდაჭერის გარეშე, ის ხშირად ზედაპირულია, არასრული.

აუცილებელია ბავშვების საგნების თვისებების გაცნობის გეგმაში ჩართვა: ფერი, ფორმა, ზომა, როგორც საგნების განსაკუთრებული თვისებები, რომელთა გარეშეც შეუძლებელია სრულფასოვანი იდეების ჩამოყალიბება. თვისებების იზოლაცია საწყის ეტაპებზე, როდესაც ზოგადად მიღებული საცნობარო ცნებები ჯერ კიდევ არ არის დაფიქსირებული ბავშვებში, გადის ობიექტების ერთმანეთთან კორელაციაში (25; 26).

ადრეულ ასაკში წამყვანი აქტივობა არსებითია, ამიტომ მასში სენსორული ამოცანები უნდა იყოს ჩართული. ფერების, ფორმებისა და ზომების გათვალისწინების პროცესი აუცილებელია ობიექტური მოქმედებების შესასრულებლად. ასეთი ქმედებები შეიძლება იყოს ობიექტების ორ ჯგუფად დაყოფა, ბუდეებში ჩანართების მოთავსება, დაფის ხვრელში სოკოების - ბუჩქების ჩასმა (ამ ტიპის მოქმედებები აღწერილია E.I. Radina-ს ნაშრომებში) (25; 26).

ნ.ნ. პოდიაკოვამ თქვა, რომ სხვადასხვა სენსორული ამოცანების ამოხსნისას მნიშვნელოვანია ბავშვებს ასწავლონ ობიექტების შედარების გარეგანი მეთოდები, მაგალითად, საგნების ერთმანეთზე დადება, ფორმის გაცნობის შემთხვევაში, ერთმანეთთან მიმაგრება. გათანაბრება ერთი ხაზის გასწვრივ მნიშვნელობასთან შეხვედრისას და, ბოლოს, ფერის ამოცნობის მახლობლად. ტრანსფორმაციის პროცესში, ეს გარე ორიენტირებული მოქმედებები იწვევს სენსორული მოქმედებების ფორმირებას, რაც საშუალებას იძლევა ობიექტების ვიზუალური შედარება მათი თვისებების მიხედვით (16).

ოთხი წლის ასაკში ბავშვებში ყალიბდება სენსორული სტანდარტები: სტაბილური იდეები ფერის შესახებ, მეტყველებაში დაფიქსირებული, გეომეტრიული ფიგურები და მათი პროპორციები ზომაში. მოგვიანებით, აუცილებელი ეტაპი ხდება მათი გაცნობა ფერის ჩრდილებთან, გეომეტრიული ფორმების ტიპებთან და მნიშვნელობების შედარებასთან, სერიის ელემენტებთან, რომელიც შედგება ობიექტების დიდი რაოდენობით. სტანდარტების ფორმირების პროცესთან ერთად, აუცილებელია ბავშვებს ასწავლონ ობიექტების შესწავლის მეთოდები: მათი დაჯგუფება ფერისა და ფორმის მიხედვით ნიმუშების ირგვლივ - სტანდარტები, თანმიმდევრული გამოკვლევა და ფორმის აღწერა, უფრო და უფრო რთული თვალის მოქმედებების შესრულება. და ბოლოს, განსაკუთრებული ამოცანაა ბავშვებში ანალიტიკური აღქმის განვითარების აუცილებლობა. ადრეულ ასაკში ბავშვებში სენსორული განვითარების ერთ-ერთი მთავარი მახასიათებელია მიმაგრების, შედარების, ფერის, ფორმის, ზომის მეთოდების გამოყენება (16; 32).

ა.პ. ადრეული ასაკი არის შეგრძნებებისა და აღქმების ინტენსიური განვითარების პერიოდი. ობიექტების სწორი წარმოდგენა უფრო ადვილად ყალიბდება მათი პირდაპირი აღქმის პროცესში, როგორც ვიზუალური, ისე სმენითი და ტაქტილური ამ ობიექტებთან სხვადასხვა სახის ურთიერთქმედების პროცესში. ბავშვებში მგრძნობელობისა და აღქმის პროცესების განვითარება მნიშვნელოვნად აღემატება აზროვნების განვითარებას, ამიტომ ხილვადობის პრინციპი ფართოდ გამოიყენება სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სწავლებაში (32; 48).

ბავშვი, ასაკის გარკვეულ ეტაპზე, ყველაზე მეტად ექვემდებარება სხვადასხვა სახის ქმედებებს. ამ თვალსაზრისით, თითოეული ასაკობრივი ეტაპი ხდება ხელსაყრელი ეტაპი სკოლამდელი ასაკის ბავშვის შემდგომი ნეიროფსიქოლოგიური განვითარებისა და მრავალმხრივი აღზრდისთვის: რაც უფრო ახალგაზრდაა ის, მით უფრო დიდი მნიშვნელობა აქვს სენსორულ გამოცდილებას, რაც არის სენსორული განვითარების საფუძველი.

1.2 დიდაქტიკურითამაშიროგორნიშნავსსენსორულიგანვითარებაბავშვებიადრეასაკი

სენსორული სფეროს განვითარების ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი საშუალებაა დიდაქტიკური თამაში. არაერთი ავტორის აზრით, დიდაქტიკური თამაშების მთავარი მახასიათებელია ის, რომ ეს თამაშები სწავლისკენ არის მიმართული. ისინი ხელს უწყობენ შემეცნებითი აქტივობის განვითარებას, რაც სწავლის საფუძველია. ამ ტიპის თამაშებს აქვს საკუთარი მიმზიდველობა ბავშვებისთვის. მათთვის მნიშვნელოვანია არა თანდაყოლილი დავალება, არამედ შედეგის მიღების, გამარჯვების შესაძლებლობა. თამაშის მონაწილეებისთვის მნიშვნელოვანია სავარჯიშო ამოცანასთან დაკავშირებული ცოდნის დაუფლების ცოდნა, წინააღმდეგ შემთხვევაში, თამაშის მოქმედებების წარმატებით განხორციელების ალბათობა მცირე იქნება. მცირეწლოვან ბავშვებს აქტიური, მათთვის საინტერესო აქტივობებით ასწავლის უნარი დიდაქტიკური თამაშების გამორჩეული თვისებაა (4; 6).

სკოლამდელი განათლების პედაგოგიური სისტემის ავტორი ფრიდრიხ ფრობელი თვლიდა: დაწყებითი განათლების ამოცანა არ არის სწავლება ამ სიტყვის პირდაპირი მნიშვნელობით, არამედ თამაშის პროცესის ორგანიზება. სწავლისკენ მიმართული თამაშების სისტემა მოიცავდა თამაშებს სხვადასხვა სათამაშოებით, მასალებით (ბურთი, კუბურები, ბურთები, ცილინდრები და ა.შ.). საგანმანათლებლო თამაშების სავალდებულო ნაწილია ფრობელის მიერ დაწერილი ლექსები, სიმღერები, რითმირებული ზღაპრები (35; 25).

ე.ი. ტიხეევა - არის სკოლამდელი განათლების ერთ-ერთი პირველი შიდა პედაგოგიური სისტემის ავტორი. მან შესთავაზა ახალი პერსპექტივა დიდაქტიკური თამაშის შესახებ. ტიხეევას თქმით, ის (დიდაქტიკური თამაში) მხოლოდ ბავშვებთან აღზრდისა და საგანმანათლებლო მუშაობის ნაწილია, კითხვასთან, საუბართან, ხატვასთან, სიმღერასთან, ტანვარჯიშთან და მუშაობასთან ერთად. ამოცანები თამაშებში შემოთავაზებულ E.I. ტიხეევა, არ შედის ბავშვის სენსორული განვითარების სავარჯიშოების ფარგლებში. მიზანია გონებრივი ოპერაციების ჩამოყალიბება (შედარება, კლასიფიკაცია, განზოგადება), მეტყველების გაუმჯობესება (ლექსიკის გამდიდრება, ობიექტების აღწერა, გამოცანების შედგენა), მანძილის, დროის, სივრცეში ნავიგაციის უნარის შეძენა. ამ პრობლემების გადაჭრა მოითხოვდა თამაშების შინაარსობრივ ცვლილებებს, დიდაქტიკური მასალების სიმრავლის გაზრდას. თამაშების შინაარსი მოიცავს ცხოვრებას, რომელიც აკრავს ბავშვს ბუნებრივი სამყაროს მთელი მრავალფეროვნებით, ურთიერთობებით, ადამიანების მიერ შექმნილი საგნებით. ტიხეევამ შეიმუშავა დიდი რაოდენობით დიდაქტიკური მასალა, სხვადასხვა თამაშები, რომლებიც გამოიყენება როგორც სახლში, ასევე სასწავლო დაწესებულებებში.

L.A. Venger-მა შეიმუშავა დიდაქტიკური თამაშების სისტემა სენსორული განათლების შესახებ, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვებს ასწავლოს ფერის, ფორმის, ზომის, პოზიციის სრული აღქმა სივრცეში (5; 26).

მრავალი მეცნიერის ნამუშევარი მიზნად ისახავს ბავშვების ინტელექტის უფრო სრულყოფილი განვითარებისათვის თამაშების ჯგუფების შექმნას, რომლებიც ხასიათდება ნასწავლი გონებრივი მოქმედებების ახალ შინაარსზე გადატანით. ასეთ თამაშებში ხშირად არ არსებობს ფიქსირებული წესები, ბავშვებს უჩნდებათ პრობლემების გადაჭრის გზების არჩევის აუცილებლობა. (3; 27).

”დიდაქტიკურ თამაშში,” - აღნიშნა ბოგუსლავსკაიამ, ”ფორმირდება ბავშვის შემეცნებითი აქტივობა, ვლინდება ამ საქმიანობის მახასიათებლები. თამაშში ბავშვი ფიზიკურად ვითარდება, ასწავლის მზა შინაარსის არსებობას და წესები მასწავლებელს საშუალებას აძლევს უფრო სისტემატურად გამოიყენოს ეს თამაშები ბავშვების გონებრივი განათლებისთვის ”(3; 32).

ა.კ. ბონდარენკოს თქმით, სკოლამდელი ასაკის პედაგოგიკაში ყველა დიდაქტიკური თამაში წარმოდგენილია სამ ძირითად ჯგუფად: ობიექტური თამაშები (სათამაშოების, ბუნებრივი მასალის გამოყენებით და ა.შ.); სამაგიდო ნაბეჭდი თამაშები; სიტყვების თამაშები.

საგნებთან თამაშში მონაწილეობენ სათამაშოები და რეალური საგნები (საყოფაცხოვრებო ნივთები, ხელსაწყოები), ბუნების საგნები (ბოსტნეული, ხილი, გირჩები, ფოთლები, თესლი). საგნებით თამაშები შესაძლებელს ხდის ბავშვების ცოდნის გაფართოებას და გარკვევას, ხელს უწყობს გონებრივი ოპერაციების განვითარებას (ანალიზი, სინთეზი, შედარება, აბსტრაქცია, განზოგადება, კლასიფიკაცია), მეტყველების გაუმჯობესება (ობიექტების დასახელების უნარი, მათთან მოქმედებები, მათი თვისებები. , მიზანი; აღწერეთ საგნები, შეადგინეთ და გამოიცანი გამოცანები, სწორად წარმოთქვათ მეტყველების ბგერები), ასწავლეთ ქცევის თვითნებობა, მეხსიერება, ყურადღება (4; 28).

ა.ვ.ზაპოროჟეცმა, ა.პ.უსოვამ ისაუბრეს იმაზე, რომ საგნობრივ თამაშებს შორის განსაკუთრებული ადგილი უჭირავს სიუჟეტურ-დიდაქტიკურ თამაშებს და დადგმულ თამაშებს. ნარატიულ-დიდაქტიკურ თამაშებში ბავშვები თამაშობენ გარკვეულ როლებს, მაგალითად, ექიმი, პაციენტი თამაშში „საავადმყოფო“.

სასცენო თამაშები შესაძლებელს ხდის გარკვევას სხვადასხვა ყოველდღიური სიტუაციების შესახებ ("მოდით მოვაწყოთ ოთახი თოჯინასთვის"), ლიტერატურული ნაწარმოებების შესახებ ("მოგზაურობა ზღაპრების ქვეყანაში"), ქცევის ნორმების შესახებ (" რა არის კარგი და რა არის ცუდი"). მცირე მოძრაობების კოორდინაციის განვითარებას და მათზე ვიზუალური კონტროლის განვითარებას ხელს უწყობს თამაშები სპილიკებით, ქინძისთავებით, მაგიდის ბილიარდით. ასეთ თამაშებს დომინანტური როლი აქვს „საზღვრის“ სასკოლო განათლებაზე გადასვლაში.

ბუნებრივი მასალების (თესლები, მცენარეები, ფოთლები, სხვადასხვა ყვავილი, კენჭი, ჭურვი) გამოყენებით თამაშები შესაძლებელს ხდის ბავშვების ცოდნის გაძლიერებას მათი ბუნებრივი გარემოს შესახებ, გონებრივი პროცესების ფორმირებას (ანალიზი, სინთეზი, კლასიფიკაცია. ასეთი თამაშები გამოიყენება უშუალოდ სეირნობისას. ბუნებასთან ურთიერთქმედება: ხეები, ბუჩქები, ყვავილები, ფოთლები, თესლი (4; 45).

დიდაქტიკური თამაშების დროს გამოიყენება სხვადასხვა სათამაშოები, რომლებშიც ნათლად არის გამოხატული ფერი, ფორმა, დანიშნულება, ზომა, მასალა, საიდანაც ისინი მზადდება. თამაშებში უმჯობესდება ცოდნა მასალის შესახებ, საიდანაც მზადდება სათამაშოები, მათი დამახასიათებელი თვისებებისა და ატრიბუტების შესახებ.

დაფაზე დაბეჭდილი თამაშები მრავალფეროვანია შინაარსით, სასწავლო დავალებებით, დიზაინით. ისინი ხელს უწყობენ ბავშვების იდეების გარკვევას და გაფართოებას მათ გარშემო არსებული სამყაროს შესახებ, ცოდნის სისტემატიზაციას და აზროვნების პროცესების განვითარებას. დაფაზე დაბეჭდილი თამაშები სხვადასხვა ტიპისაა: დაწყვილებული ნახატები, ლოტო, დომინო, ლაბირინთები, ამოჭრილი ნახატები, კუბურები, თავსატეხები. ფართოდ არის გავრცელებული დაფაზე ნაბეჭდი თამაშები, რომლებიც მოწყობილია ამოჭრილი ნახატების პრინციპით, დასაკეცი კუბები, რომლებშიც გამოსახული ობიექტი ან ნაკვეთი იყოფა რამდენიმე ნაწილად. ეს თამაშები ხელს უწყობს ლოგიკური აზროვნების, კონცენტრაციის, ყურადღების განვითარებას. სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის, ნაწილებიდან მთლიანის დაკეცვა არის გაგების რთული პროცესი, ფანტაზიის მუშაობა.

ამჟამად ძალიან პოპულარულია თავსატეხები, სადაც სპეციალური კავშირის ტექნიკის სურათები დაყოფილია რამდენიმე ნაწილად და აქვს განსხვავებული შინაარსი (სცენების სურათები მულტფილმებიდან, ცხოველებიდან, ციხეებიდან).

სიტყვების თამაშების თავისებურება ის არის, რომ სასწავლო ამოცანის ამოხსნის პროცესი გონებრივ გეგმაში, იდეების საფუძველზე და ვიზუალიზაციაზე დამოკიდებულების გარეშე მიმდინარეობს. ძირითადად სიტყვით თამაშები ტარდება უფროს ბავშვებთან.

ნ.ნ. პალაგინამ აღნიშნა, რომ დიდაქტიკურ თამაშს აქვს სტრუქტურა, რომელიც ახასიათებს თამაშს, როგორც სწავლის ფორმას და ერთდროულად სათამაშო აქტივობას. დიდაქტიკური თამაშში შეიძლება გამოიყოს თამაშის შემდეგი კომპონენტები: დიდაქტიკური დავალება; თამაშის დავალება; თამაშის მოქმედებები; თამაშის წესები; შედეგი (შეჯამება).

დიდაქტიკური დავალება N.N. Palagina-ს მიხედვით განისაზღვრება მასწავლებლის მიერ ჩამოყალიბებული სასწავლო და საგანმანათლებლო ზემოქმედების მიზნით. ის ასახავს საგანმანათლებლო საქმიანობას.

დიდაქტიკური თამაშში დავალება რეალიზდება სათამაშო დავალების მეშვეობით.

ის განსაზღვრავს სათამაშო მოქმედებებს, ხდება თავად ბავშვის ამოცანა. რაც მთავარია: დიდაქტიკური დავალება თამაშში შენიღბულია და ჩნდება ბავშვების წინაშე თამაშის გეგმის (ამოცანის) სახით.

თამაშის მოქმედებები არის თამაშის საფუძველი. რაც უფრო მრავალფეროვანია თამაშის მოქმედებები, მით უფრო საინტერესოა თავად თამაში ბავშვებისთვის და მით უფრო წარმატებით წყდება შემეცნებითი ამოცანები (4; 27).

თამაშის წესები, შინაარსი და აქცენტი განისაზღვრება ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბების ზოგადი ამოცანებით, შემეცნებითი შინაარსით, სათამაშო ამოცანებითა და თამაშის მოქმედებებით. წესები შეიცავს ბავშვების მორალურ მოთხოვნებს და ურთიერთობებს ქცევის ნორმების შესასრულებლად.

შეჯამება (შედეგი) - ტარდება თამაშის დასრულებისთანავე. აუცილებელია თითოეული ბავშვის მიღწევების აღნიშვნა. ძალიან მნიშვნელოვანია დასკვნაზე დაფიქრება, შედეგების შეჯამება დიდაქტიკური თამაშის შემდეგ. თამაშის კოლექტიური ანალიზი აუცილებელია. უნდა შეფასდეს ბავშვების მიერ სათამაშო მოქმედებების შესრულების სიჩქარეც და ხარისხიც. აუცილებელია ყურადღება მიაქციოთ ბავშვების ქცევის გამოვლინებას და თამაშში მათი პიროვნების თვისებებს; როგორ გამოიხატა მათი ურთიერთდახმარება თამაშში, მიზნის მიღწევის დაჟინებით (17; 7).

დიდაქტიკურ თამაშებს აქვს მრავალფეროვანი შინაარსი, სათამაშო მასალა, სათამაშო მოქმედებები, შემეცნებითი აქტივობა.

ა.კ. ბონდარენკომ თქვა, რომ დიდაქტიკური თამაშების ორგანიზებაში შეიძლება გამოიყოს შემდეგი ეტაპები: თამაშისთვის მომზადება, თამაშის ჩატარება და თამაშის ანალიზი.

თამაშის ხელმძღვანელობა მიეწოდება მასწავლებელს. ლიდერობა გამოიხატება დიდაქტიკური ამოცანების შესრულებაში თამაშის საშუალებით, ანუ თამაშის მოქმედებებისა და წესების გამოყენებით. თუმცა, ხელმძღვანელობით ერთდროულად, მასწავლებელი ხდება თამაშის მონაწილე (25; 47).

აღმზრდელის სიტყვას დიდი მნიშვნელობა აქვს სახელმძღვანელო თამაშებში. მიმართვა ბავშვებისთვის, ახსნა-განმარტებები, მოთხრობები, რომლებიც ამჟღავნებენ თამაშის შინაარსს და პერსონაჟების ქცევას, თამაშის მოქმედებების ფიგურალურ ახსნას, კითხვები ბავშვებს - ეს ყველაფერი ავლენს თამაშის შინაარსს და მასში ბავშვების მონაწილეობას. ხელს უწყობს ბავშვების მიერ თამაშში ჩართული ამოცანების გააზრებას.

დიდაქტიკური თამაში შეიძლება ხასიათდებოდეს აქტივობის მრავალფეროვნებით და მათი კომბინაციით. უფრო რთული ინტელექტუალური და ნებაყოფლობითი ამოცანების ჩართვა ხელს უწყობს უფროს ბავშვებში დიდაქტიკური თამაშებისადმი ინტერესის გამოვლენას. ბავშვების პრაქტიკული აქტივობა თამაშში უფრო ცნობიერი ხდება: ის უფრო შედეგის მიღწევას ისახავს მიზნად და არა თავად პროცესს (4; 35).

დიდაქტიკური თამაშის წამყვანი პალაგინა ნ.ნ.-ს თქმით, მასწავლებელს აქვს საკმარისი შესაძლებლობა გამოიყენოს ბავშვების ორგანიზების სხვადასხვა ფორმები და ამით გააძლიეროს საავტომობილო-საავტომობილო საქმიანობა. მასწავლებლის კონტაქტი ბავშვებთან, ბავშვებთან ერთმანეთთან უფრო ადვილად და სწრაფად მიიღწევა, თუ ბავშვები სხედან წრეში ან ნახევარწრეში, ხოლო მასწავლებელი წრის ან ნახევარწრის ცენტრშია. ხან ბავშვებს სხვადასხვა ადგილას ყოფენ ჯგუფებად, ხან კი „მოგზაურობენ“ და ტოვებენ ჯგუფს.

დიდაქტიკური თამაშის შედეგია ის, რაც ბავშვმა მიაღწია: ცოდნის ათვისება, გონებრივი აქტივობის განვითარება, ურთიერთობები და არა მხოლოდ რაიმე გზით მოპოვებული გამარჯვება. თამაშის ამოცანები, მოქმედებები, წესები, თამაშის შედეგი ურთიერთდაკავშირებულია და ამ კომპონენტიდან ერთის მაინც არარსებობა არღვევს მის მთლიანობას, ამცირებს საგანმანათლებლო ზემოქმედებას (19; 29).

დასკვნა: ამრიგად, დიდაქტიკური თამაში, როგორც ბავშვების სწავლების ფორმა, მოიცავს ორ პრინციპს: საგანმანათლებლო (შემეცნებითი) და თამაში (გასართობი). აღმზრდელი ასრულებს მასწავლებლის როლს და ამავდროულად თამაშის მონაწილის როლს. ის ასწავლის და თამაშობს, ბავშვები კი თამაშით სწავლობენ.

შესაბამისად, დიდაქტიკური თამაში რთული, მრავალმხრივი ფენომენია. დიდაქტიკური თამაშების პროცესში ხდება არა მხოლოდ სენსორული სტანდარტების გაძლიერება, არამედ ბავშვების ყველა ფსიქიკური პროცესის განვითარება, მათი ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფერო, შესაძლებლობები და უნარები.

1.3 ორგანიზაციაპროფესიებიდასაგანი-თამაშიოთხშაბათიამისთვისსენსორულიგანვითარებაბავშვებიადრეასაკი

სკოლამდელი აღზრდის აღქმის შესწავლა A.V. Zaporozhets-ის და მისი მიმდევრების A.P. Usova, N.P. Sakulina, L.A. Venger, N.N. პოდიაკოვი ამბობს, რომ სენსორული განათლება, უპირველეს ყოვლისა, გულისხმობს საგნის განმავითარებელი გარემოს სწორ ორგანიზებას, რაც ბავშვების სენსორული განვითარების ერთ-ერთი პირობაა (5; 22).

განვითარებადი გარემოს ორგანიზებას, როგორც მთლიანს, ამა თუ იმ ხარისხით განიხილავდა მკვლევართა დიდი ნაწილი სხვადასხვა ისტორიულ პერიოდში. ობიექტური გარემოს წამყვან როლს ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებაში ხაზს უსვამს მათ კვლევებში რ.ბ. სტერკინა, ნ.ა. ვეტლუგინა, გ.ნ. პანტელეევი, A.V. პეტროვსკი. ᲖᲔ. რაუცკაია, ვ.ს. მუხინა და სხვები (22).

შიროკოვამ ხაზგასმით აღნიშნა, რომ ადრეული სკოლამდელი ასაკის ჯგუფებში განვითარებადი გარემოს ორგანიზების საკითხი საკმარისად არ არის გათვალისწინებული. მცირეწლოვანი ბავშვებისთვის განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია ცხოვრების სოციალური პირობები, რომელიც შედგება კომუნიკაციისგან, საგანმანათლებლო თამაშებისგან, გარემოს განვითარებადი გავლენისგან - ყველაფრისგან, რაც აღზრდის კულტურაა. ამავდროულად, იმ შენობის თანამედროვე ინტერიერი და დიზაინი, რომელშიც ტარდება მეცადინეობები; აღჭურვილობა, ავეჯი, სათამაშოები, საბავშვო სახელმძღვანელოები განიხილება, როგორც საგნობრივი განვითარების გარემოს განუყოფელი ნაწილი.

საგნის განვითარების გარემო (სკოლამდელი ჯგუფი, საიტი) უნდა უზრუნველყოფდეს:

სასწავლო პროცესში გამოყენებული სხვადასხვა საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელება;

ინკლუზიური განათლების ორგანიზების შემთხვევაში, ამისთვის აუცილებელი პირობები;

ეროვნულ-კულტურული, კლიმატური პირობების გათვალისწინებით, რომელშიც მიმდინარეობს სასწავლო პროცესი (15).

საგნის განმავითარებელი გარემოს პირობებში ყოფნისას ბავშვს აქვს შესაძლებლობა არა მხოლოდ ისწავლოს სხვადასხვა საგნის თვისებები, თვისებები, დანიშნულება, არამედ შეიძინოს სოციალური კომუნიკაციის გამოცდილება, რომლის ფორმაა თანატოლებთან კონტაქტის დამყარება. თამაშის დროს. ეს არის ელემენტარული კომუნიკაციის უნარების ჩამოყალიბების პროცესის დასაწყისი. ზრდასრული მოქმედებს როგორც მისაბაძი, მისი დახმარებით გადადის უნივერსალური მორალური ნორმები და წესები.

ბავშვების ყურადღების მიქცევის სხვადასხვა გზების გამოყენებით, მათი ინტერესის გაღვივებით, შესაძლებელი ხდება ცნობისმოყვარეობის განვითარების საფუძვლის ჩაყრა. ბავშვის მიერ მიღებული გონების საკვები ხელს უწყობს მის ნებაყოფლობით მონაწილეობას აქტივობებში და სიხარულს მათში. გაკვეთილების დროს ბავშვი, რომელიც მიჩვეულია უფროსების მოსმენას, ყურადღებას აქცევს იმას, რაც მას ეჩვენება, იღებს გარკვეულ ცოდნას სხვადასხვა საგნების, მათი დანიშნულების, გარეგნობის, რიგი თვისებების შესახებ, როგორიცაა ფორმა, ფერი, ზომა, წონა, მასალის ხარისხი და ა.შ., ვითარდება და უმჯობესდება მისი აღქმა.

გ.ა. შიროკოვამ ისაუბრა პირობებზე, რომლებიც ხელს უწყობს უფრო ეფექტურ სენსორულ განვითარებას მცირეწლოვან ბავშვებში. Ესენი არიან:

არსებითად განვითარებადი გარემოს შექმნა, რომელიც ხელს უწყობს ბავშვების სენსორული განათლების განვითარებას თამაშის საშუალებით;

დაგეგმარებაში დიდაქტიკური თამაშების სისტემის შექმნა;

ინდივიდუალურად დიფერენცირებული მიდგომა;

სენსორული აღქმის ფორმირება თითოეული ტიპის აქტივობაში თამაშის ფორმით, ბავშვების ფსიქოლოგიური კომფორტი, ემოციური კეთილდღეობის უზრუნველყოფა (45).

სამუშაოს შედეგებია:

ბავშვების სენსორული აღზრდის განვითარების დონის ამაღლება;

პოზიტიური ემოციური დამოკიდებულება;

თანატოლებთან და უფროსებთან კომუნიკაციის უნარი;

ძირითადი გეომეტრიული ფორმებისა და მათი ვარიანტების, ასევე სპექტრის ძირითადი ფერების გარჩევის უნარი.

გაკვეთილების ჩატარების პროცესში და ყოველდღიურ ცხოვრებაში სპეციალურად შექმნილი პირობები იძლევა მრავალფეროვანი ვიზუალური, სმენითი, ტაქტილური შთაბეჭდილებების დაგროვების შესაძლებლობას. ასევე, ეს პირობები ხელს უწყობს ელემენტარული იდეების ჩამოყალიბებას ზომის, ფორმისა და ფერის ძირითადი სახეობების შესახებ. შედეგად, უნარი ჩამოაყალიბოს ობიექტების სხვადასხვა თვისებების ხაზგასმა, ფოკუსირება ფერზე, ფორმაზე, ზომაზე, ბგერებზე, ტექსტურაზე და ა.შ. ენის ცოდნის ნაკლებობის გამო, აზრებისა და გრძნობების გამოხატვის ძირითადი საშუალება მოქმედებებია (36).

ყოველდღიურ ცხოვრებაში აუცილებელია ბავშვებს მივცეთ საშუალება დააკვირდნენ ობიექტებსა და მოვლენებს.

სენსორული განათლება მოცემულ ასაკობრივ პერიოდში არის შემეცნებითი აქტივობის განვითარების მთავარი პირობა, ორიენტაციის სისწორისა და სისწრაფის ფორმირება და ემოციური რეაგირება. ხოლო სენსორული სისტემების სწრაფი გააქტიურება არის ადამიანის ერთ-ერთი მთავარი უნარი, მისი სრული განვითარების საფუძველი (45; 49).

დიდაქტიკური მასალების შერჩევის პროცესში აუცილებელია ერთი და იგივე ფერის გაჯერებისკენ სწრაფვა. თუ წითელი ფერი ნათელია, მაშინ ყველა ფერი უნდა იყოს ისეთივე გაჯერებული, ნათელი. წინააღმდეგ შემთხვევაში, ფერის აღქმის დარღვევის მქონე ბავშვს შეუძლია სახელმძღვანელოდ გამოიყენოს არა თავად ფერი, არამედ რამდენად ინტენსიურია ის (13; 46).

სენსორულ განვითარებაზე ფოკუსირებული ამოცანების სრულყოფილად და ეტაპობრივად გართულებას დიდი მნიშვნელობა აქვს როგორც მცირეწლოვანი ბავშვებისთვის, ასევე უფროსი ასაკის ბავშვებისთვის. ცხოვრების მეორე წელს, მიზანმიმართული სენსორული განათლებით, ბავშვი ავლენს დადებით დამოკიდებულებას სხვადასხვა ზომის, ფორმის, ფერის ობიექტებთან მოქმედებების მიმართ. საკმაოდ დიდხანს სწავლობს მათ: იკვლევს, გრძნობს, გადააქვს ადგილიდან ადგილზე, აღმოაჩენს ახალ თვისებებს (46).

სიცოცხლის მესამე წლის ბავშვისთვის განსაკუთრებული პირობების არსებობისას დამახასიათებელია სენსორული განვითარების დაჩქარებული ტემპი. ამ ასაკობრივ პერიოდში სენსორული განათლება არის განვითარების მთავარი ხაზი, ხოლო განვითარების ყველა სხვა ხაზი აგებულია სენსორულ საფუძველზე (28; 48).

აუცილებელია არსებობდეს პირობები მრავალფეროვანი იდეების (ფერის, ფორმის, ზომის, ტექსტურის, მანძილის შესახებ) ინტენსიურად მისაღებად როგორც განმავითარებელ თამაშ-აქტივობებში, ასევე ყოველდღიურ ცხოვრებაში. ამ შემთხვევაში მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ იდეების სიგანე, არამედ სისტემატიზაცია.

3 წლის შემდეგ სენსორულ განვითარებაში მთავარ როლს თამაშობს ბავშვების გაცნობა ზოგადად მიღებული სენსორული სტანდარტებისა და მათი გამოყენების გზების შესახებ. ღირს მეტყველების განვითარებაში მკვეთრი ნახტომის გათვალისწინება, ბავშვის სურვილი გამრავლების - ზრდასრულის მიყოლებით - ფორმის, ფერის სიტყვები-სახელები და მათი დამოუკიდებელი გამოყენება არ უნდა იყოს იგნორირებული.

მცირეწლოვანი ბავშვების სენსორულ განვითარებაზე სისტემატური მუშაობის შედეგია უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბება, რაც მიუთითებს აღქმის განვითარების შესაბამის დონეზე.

მასწავლებლებმა დასახეს შემდეგი მიზანი - შექმნან ოპტიმალური პირობები მცირეწლოვანი ბავშვების სენსორული წარმოდგენების ყოველდღიურ ცხოვრებაში განვითარებისთვის.

ამ მიზნის მისაღწევად ჩამოყალიბდა მთელი რიგი ამოცანები:

ბავშვების განვითარება, მათი სენსორული გამოცდილების გამდიდრება საგნების ფორმის, ფერისა და ზომის ხაზგასმით.

ასწავლეთ ბავშვებს ობიექტებს შორის მსგავსებისა და განსხვავებების დადგენა.

ბავშვებში ობიექტების თვისებების დასახელების უნარის ფორმირება.

მუშაობაში გამოიკვეთა სამი მიმართულება:

ბავშვებთან საგანმანათლებლო მუშაობა;

საგნის განმავითარებელი გარემოს გამდიდრება;

მშობლებთან ურთიერთობის ორგანიზება.

ცხოვრების მეორე წელს მთავარი ამოცანაა მიაწოდოს ბავშვს მრავალფეროვანი გარეგანი შთაბეჭდილება, მიაპყროს მისი ყურადღება საგნების თვისებებს. ამ პერიოდში სენსორული განვითარება მთავარი საქმიანობაა. უფრო და უფრო მეტი შთაბეჭდილების გაჩენის უზრუნველყოფა, ის მნიშვნელოვან როლს ასრულებს არა მხოლოდ გრძნობის ორგანოების აქტივობის განვითარებაში, არამედ ბავშვის ნორმალური ფიზიკური და გონებრივი განვითარების ფორმირებაში.

2-3 წლის ასაკში ბავშვს უგროვდება იდეები საგნების ზომაზე, ფორმაზე, ფერზე და სხვა თვისებებზე, ამ იდეების მიღება ხდება თამაშის სახით, თამაშის სიტუაციების მეშვეობით, რომელშიც ეს მიზანია ამოცანა, დაინერგა ის უნარი, რომელიც ბავშვს უნდა დაეუფლოს. სიუჟეტის განვითარებისადმი ბავშვების ინტერესიდან გამომდინარე, გმირებთან თანაგრძნობით, აქტიური შემეცნებითი აქტივობის პროცესში, ბავშვები ეუფლებიან დაჯგუფების და კლასიფიკაციის ტექნიკას, ობიექტებს შორის ურთიერთობებსა და დამოკიდებულებებს მათი ზომის, ფორმის, ფერის მიხედვით. მდებარეობა სივრცეში, ისწავლეთ მათი მოქმედებების თანმიმდევრობისა და ეფექტურობის განსაზღვრა. შედეგად, ობიექტების, რიცხვების, ფენომენების მარტივი აღქმიდან გადასვლა მათი მნიშვნელობის გაცნობიერებაზე და ცხოვრებაში მათი გამოყენების შესაძლებლობაზე.

დასკვნა: ამ გზით საჭირო პირობების შექმნისას, გაკვეთილების ჩატარების პროცესში და ყოველდღიურ ცხოვრებაში, ხელს ვუწყობთ ბავშვების მიერ სხვადასხვა ვიზუალური, სმენითი, ტაქტილური შთაბეჭდილებების დაგროვებას. ამ პირობების წყალობით ყალიბდება მათი უნარ-ჩვევები და შესაძლებლობები, რაც მიუთითებს აღქმის განვითარების შესაბამის დონეზე, რაც ხელს უწყობს ბავშვების შემდგომ განათლებას.

ზემოაღნიშნულიდან გამომდინარე, შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ სენსორული განვითარება მიზნად ისახავს ბავშვებს ასწავლოს ზუსტად, სრულად და დანაწევრებული საგნები, მათი სხვადასხვა თვისებები და დამოკიდებულებები (ფერი, ფორმა, ზომა და ა.შ.). სენსორული განვითარება, რომელიც მიზნად ისახავს გარემომცველი რეალობის უფრო სრულყოფილი აღქმის ჩამოყალიბებას, არის სამყაროს შემეცნების საფუძველი, რომლის პირველი ეტაპი არის სენსორული გამოცდილება. გონებრივი, ფიზიკური, ესთეტიკური განათლების წარმატება დიდწილად დამოკიდებულია ბავშვების სენსორული განვითარების დონეზე, ანუ იმაზე, თუ რამდენად ესმის, ხედავს და აღიქვამს ბავშვი გარემოს.

დიდაქტიკური თამაში მოქმედებს როგორც მცირეწლოვან ბავშვებში სენსორული განვითარების საშუალება. ის წყვეტს ყველა ბავშვის გონებრივი, ფიზიკური და ესთეტიკური განვითარების პრობლემებს. თამაში ქმნის ხელსაყრელ პირობებს ბავშვებში ახალი ცოდნისა და უნარების ათვისებისა და გონებრივი პროცესების განვითარებისათვის. ყველაზე მნიშვნელოვანი ფსიქოლოგიური საიდუმლო ის არის, რომ ის აუცილებლად არის აგებული ინტერესზე და ნებაყოფლობით. თქვენ არ შეგიძლიათ აიძულოთ თამაში, შეგიძლიათ დატყვევოთ თამაში. მასში ფსიქიკური პროცესების თანდათანობით ფორმირება თავისებური ხერხებით ხდება: სენსორული პროცესები, აბსტრაქცია, კომუნიკაცია და ა.შ. ბავშვებს ძალიან უყვართ, როცა მათთან თამაშობს მასწავლებელი. თამაშის ყველა ეს ელემენტი ავითარებს ბავშვის გონებრივ შესაძლებლობებს.

დიდაქტიკური თამაშში ბავშვმა დამოუკიდებლად უნდა გადაჭრას სხვადასხვა გონებრივი ამოცანები: აღწეროს საგნები, დააჯგუფოს ისინი სხვადასხვა თვისებებისა და ატრიბუტების მიხედვით, გამოიცნოს საგნები და მოქმედებები აღწერით და გამოიგონოს ისტორიები. ბავშვებმა არსებული ცოდნისა და გამოცდილების გამოყენებით უნდა შეძლონ პასუხის პოვნა, გამოცნობა, შედარება, შედარება, სწორი დასკვნის გამოტანა. ამავდროულად, ისინი აჩვენებენ გამომგონებლობას, პრობლემების დამოუკიდებლად გადაჭრის უნარს, ნებაყოფლობითი ძალისხმევის უნარს დასახული მიზნის მისაღწევად.

ამის საფუძველზე შეიძლება ჩაითვალოს, რომ დიდაქტიკური თამაში ბავშვების სენსორული აქტივობის აღზრდის ღირებული საშუალებაა. მასში ბავშვები სიამოვნებით სწავლობენ შედარებას, კლასიფიკაციას და ცოდნის დახვეწას. ეს ხელს უწყობს ნებისმიერი სასწავლო მასალის მომხიბვლელობას, აღძრავს მოსწავლეებში ღრმა კმაყოფილებას, ქმნის ხალისიან სამუშაო განწყობას და ხელს უწყობს ცოდნის დაუფლების პროცესს. გაკვეთილების ჩატარების პროცესში და ყოველდღიურ ცხოვრებაში განსაკუთრებული პირობების შექმნით უზრუნველვყოფთ ბავშვების მიერ სხვადასხვა ვიზუალური, სმენითი, ტაქტილური შთაბეჭდილებების დაგროვებას. და ამ პირობების გამო მათში ყალიბდება მთელი რიგი უნარ-ჩვევები და შესაძლებლობები, რაც მიუთითებს აღქმის შესაბამისი დონის განვითარების დონეზე, რაც ხელს უწყობს ბავშვების შემდგომ განათლებას.

თავი 2. ექსპერიმენტული სამუშაო ადრეული ასაკის ბავშვებში ფორმის, ფერის, ზომის ცნებების შემუშავებაზე

2.1 ექსპერიმენტული მუშაობა სენსორული წარმოდგენების განვითარებაზე

ექსპერიმენტული სამუშაოები ჩატარდა სახელმწიფო საბიუჯეტო ჯანდაცვის დაწესებულების "კლიცოვსკის ბავშვთა სახლის" ბაზაზე, ბრიანსკის ოლქი, კლინცი.

ექსპერიმენტული სამუშაო სამი ეტაპისგან შედგებოდა. განმსაზღვრელი ექსპერიმენტი ჩატარდა „ოჯახი No3“ ჯგუფის ბავშვებთან 10 კაცის ოდენობით.

შემოწმების ექსპერიმენტის მიზანი:

2-3 წლის ბავშვების სენსორული წარმოდგენის დონის განსაზღვრა (ფორმის, ფერის და ზომის მაგალითით).

დიაგნოსტიკური სამუშაოს ფორმა ინდივიდუალურია. დიაგნოსტიკური გამოკვლევის დრო იყო 10-დან 25 წუთამდე.

დიაგნოსტიკის შედეგების მიხედვით გამოვლინდა მცირეწლოვანი ბავშვების განვითარების მაღალი, საშუალო და დაბალი დონე:

მაღალი დონე - 3 ქულა - ბავშვი თავდაპირველად ურთიერთობს უფროსთან, იღებს დავალებას და დამოუკიდებლად პოულობს მის შესასრულებლად.

საშუალო დონე - 2 ქულა - ბავშვმა დაიწყო ურთიერთობა, იღებს და ესმის დავალების მიზანი, მაგრამ დავალებას არ ასრულებს დამოუკიდებლად, დიაგნოსტიკური სწავლის პროცესში ის მოქმედებს ადეკვატურად, შემდეგ კი გადადის დამოუკიდებელ გზაზე. დავალების შესრულებისას.

დაბალი დონე - 1 ქულა - ბავშვი არ ურთიერთობს ზრდასრულთან, არაადეკვატური რეაქციები დავალებასთან მიმართებაში, არ ესმის მისი მიზანი.

მიღებული შედეგების დამუშავებისას, ტექნიკა V.I. ზვერევა. ამ ვარიანტში დიაგნოსტიკური პარამეტრები იყო ზემოაღნიშნული უნარები, რომლებიც შეფასდა სამბალიანი სკალით (1-3).

ბავშვების სენსორული განვითარების დონის იდენტიფიცირების შედეგები განმსაზღვრელი ექსპერიმენტის ეტაპზე წარმოდგენილია ცხრილში 1.

ცხრილი 1: მცირეწლოვან ბავშვებში სენსორული განვითარების დონე.

განმსაზღვრელი ექსპერიმენტის შედეგები.

			სიდიდე	ზოგადი სამ განყოფილებაში
	3 ადამიანი (30%); 1 ადამიანი (10%) 6 ადამიანი (60%)	4 ადამიანი (40%) 1 ადამიანი (10%)	3 ადამიანი (30%) 1 ადამიანი (10%) 6 ადამიანი (60%)	3 ადამიანი (30%) 1 ადამიანი (10%) 6 ადამიანი (60%)

ცხრილი 1-ის შედეგების მიხედვით შეიქმნა ცხრილი 2 - ბავშვების სენსორული განვითარების შემოწმების შედეგები დადგენის ექსპერიმენტის მონაცემებზე დაყრდნობით.

ცხრილი 2. ბავშვების სენსორული განვითარების შემოწმების შედეგები დადგენის ექსპერიმენტის მონაცემებზე დაყრდნობით.

სენსორული წარმოდგენების განვითარების დონის, კერძოდ ფორმის დიაგნოსტიკის შედეგების ანალიზმა აჩვენა შემდეგი: ფორმის კონცეფციის დაბალი დონე გვხვდება ბავშვების 60%-ში, საშუალო დონე აღმოჩნდა ჯგუფის 10%-ში. დიაგნოზირებული ბავშვების მაღალი დონე აღინიშნა მოსწავლეთა 30%-ში (იხ. დიაგრამა 1)

გამოქვეყნდა http:// www. ყველა საუკეთესო. ru/

მაღალი დაბალი საშუალო

დიაგრამა 1: სენსორული პრეზენტაციის დონის დიაგნოსტიკის ანალიზი (ფორმა)

ფერის შესახებ სენსორული იდეების განვითარების დონის დიაგნოსტიკის შედეგების ანალიზი აჩვენებს, რომ ბავშვების 50% დაბალ დონეზეა, 10%-ს აქვს საშუალო დონე და 40%-ს ასევე აქვს მაღალი დონე (იხ. დიაგრამა 2).

გამოქვეყნდა http:// www. ყველა საუკეთესო. ru/

მაღალი დაბალი საშუალო

დიაგრამა 2. სენსორული წარმოდგენების დონის (ფერი) დიაგნოსტიკის შედეგების ანალიზი.

ღირებულების შესახებ სენსორული იდეების დონის დიაგნოსტიკის შედეგების ანალიზი აჩვენებს, რომ ბავშვების 60% -ს აქვს დაბალი დონე, საშუალოდ ბავშვების 10%, ამ ჯგუფში მაღალი დონეა ბავშვების 30% (იხ. დიაგრამა 3).

გამოქვეყნდა http:// www. ყველა საუკეთესო. ru/

მაღალი დაბალი საშუალო

დიაგრამა 3. სენსორული წარმოდგენების დონის (მნიშვნელობის) დიაგნოსტიკის შედეგების ანალიზი.

დიაგნოსტიკური შედეგების მიხედვით, ცხრილი 1, ცხრილი 2, მონაცემების საფუძველზე შედგენილია დიაგრამა 4, სადაც წარმოდგენილია ბავშვების სენსორული განვითარების შემოწმების შედეგები დადგენის ექსპერიმენტის შედეგების საფუძველზე. ეს დიაგრამა გვიჩვენებს, რომ დიაგნოზის დადგენისას განვითარების დაბალი დონეა 60%, საშუალო დონე 10%, მაღალი დონე 30%.

გამოქვეყნდა http:// www. ყველა საუკეთესო. ru/

მაღალი დაბალი საშუალო

დიაგრამა 4. ბავშვების სენსორული განვითარების შემოწმების შედეგები დადგენის ექსპერიმენტის შედეგებზე დაყრდნობით.

დასკვნა: დიაგნოზის დროს მიღებული მონაცემების მიხედვით, მისი განხორციელების მომენტში გამოვლინდა, რომ ბავშვების უმეტესობას (60%) აქვს სენსორული განვითარების დაბალი დონე.

დამახასიათებელია ზოგიერთი ბავშვის განვითარების სხვადასხვა დონის.

იანას აქვს საშუალო დონე - მან სწრაფად დაამყარა კონტაქტი უფროსებთან, იჩენს ინტერესს დავალებების მიმართ.

დადებითი ემოციების გამოვლინება შენარჩუნდა ყველა ტესტის განმავლობაში. იგი მოქმედებდა მიზანმიმართულად, პერიოდულად უშვებდა შეცდომებს, როგორც წესი, აღმოიფხვრა ზრდასრული ადამიანის დახმარებით. იანამ, საერთო ჯამში, დაასრულა დაახლოებით ოთხი დავალება, შერჩეული ასაკის შესაბამისად, უფროსი ბავშვებისთვის დავალებების შესრულებისას მან ზრდასრულის დახმარებას მიმართა.

შემოთავაზებული დავალებების შესრულებისას ბავშვი იყენებდა ტესტების მეთოდს, შედარებებს, ასევე ეყრდნობოდა ვიზუალურ ორიენტაციას. წამყვანი ხელი, მარჯვნივ.

ვალერას აქვს სენსორული განვითარების დაბალი დონე - მას უჭირდა კონტაქტის დამყარება.

ბავშვი მცირე ინტერესს იჩენდა გაკვეთილის ზოგადი სიტუაციის მიმართ და ავლენდა გულგრილობას შედეგების მიმართ. შეცდომები შეუმჩნევლად დავტოვე, არ გამოვასწორე.

აქტივობის შედეგი ნაწილობრივ შეესაბამებოდა ნიმუშს. ბავშვს უჭირდა მისი ასაკის დავალებების შესრულება, მცირე ასაკის დავალებების სერია სრულდებოდა დამოუკიდებლად ან ზრდასრულის ნაწილობრივი დახმარებით. დაფიქსირდა დიდაქტიკური მასალაზე ძლიერი ზეგავლენა და ვარიანტების ჩამოთვლა, შეცდომის შემთხვევაში ბავშვი არ გადადებდა მცდარ ვარიანტს, არამედ იმეორებდა. აღინიშნა ობიექტებთან შეუსაბამო ქმედებები. წამყვანი ხელი არ არის განსაზღვრული.

დასკვნა: განმსაზღვრელი ექსპერიმენტის საფუძველზე შეიძლება დავასკვნათ, რომ ბავშვების უმეტესობაში ფორმის, ფერის და ზომის სტანდარტები ყალიბდება საშუალო დონეზე. ბავშვების ძირითადი ნაწილი არჩევისას ყურადღებას აქცევს გამოსახულ საგანს, მაგალითად, თუ ჰკითხავთ, რა ფერისაა ხე, მაშინ ირჩევენ მწვანეს, თუ ზღვას, მაშინ ლურჯს.

განმავითარებელ ექსპერიმენტს ესწრებოდნენ მე-3 ოჯახის მოსწავლეები „წარმატებული“, 5 ადამიანის ოდენობით: მაშა, სემიონი, ალინა, ტიმა, ვარია.

განმავითარებელი ექსპერიმენტის მიზანია მცირეწლოვანი ბავშვების განვითარების ზოგადი დონის ამაღლება სენსორული განვითარების სფეროში.

ფორმირების ექსპერიმენტის მიზნები:

· ჩამოაყალიბოს ინტერესი დიდაქტიკური თამაშისადმი, როგორც სენსორული აღქმის ათვისების საშუალებად;

· ფანტაზიის განვითარება დიდაქტიკური თამაშების მოწყობის პროცესში.

სენსორულ განვითარებაზე მუშაობის შემუშავების პროცესში განმავითარებელი ექსპერიმენტის ამოცანების განსახორციელებლად შემუშავდა გაკვეთილის გრძელვადიანი გეგმა (ცხრილი 3).

ცხრილი 3. გრძელვადიანი დაგეგმვა

თამაშის სახელი	თამაშის მიზანი
"მოდით, თოჯინებს მძივები გავუკეთოთ"	ბავშვებში საგნების ფერის მიხედვით დაჯგუფების უნარის ჩამოყალიბება და კონსოლიდაცია, ასწავლის ბავშვებს ძაფზე მძივების დაკვრას.
	დაჯგუფებისა და კორელაციის უნარის კონსოლიდაცია.
"მატრიოშკას ჩაის წვეულება"	მეტყველების აღქმის განვითარება, ინსტრუქციების გააზრება, დავალებების ზუსტი შესრულება; სათამაშო ჭურჭლის ნივთების ზომის დაუფლება და კორელაცია მობუდარი თოჯინების ზომასთან; ზედსართავი სახელების და მათი შედარებითი ხარისხების გაგება და გამოყენება: „დიდი“, „პატარა“, „ყველაზე პატარა“; მრავლობითი არსებითი სახელებისა და არსებითი სახელების გაგება შემცირებული სუფიქსებით; ჩამოყალიბდეს არსებითი სახელის გამოყენების უნარ-ჩვევა დატივის შემთხვევაში: „მაშა“, „დაშა“, „საშა“.
"მოდით, თოჯინებს მძივები გავუკეთოთ"	ბავშვებში საგნების ფერის მიხედვით დაჯგუფების უნარის კონსოლიდაცია, ძაფზე მძივების დამაგრების სწავლება.
"აირჩიე ქვედაკაბა სვიტერისთვის" "დაეხმარეთ თოჯინებს იპოვონ სათამაშოები"	პირველადი ფერების თანაფარდობა, მათი შერჩევა ზრდასრულის მოთხოვნით, აღნიშვნა ფერის ნიშნები სიტყვით - "ლურჯი", "ყვითელი", "წითელი", "მწვანე"; ტანსაცმლის აღმნიშვნელი არსებითი სახელების კოორდინაცია ფერის ნიშნის აღმნიშვნელ ზედსართავებთან, სქესში, რიცხვში. ერთგვაროვანი ობიექტების დაჯგუფების და ფერის მიხედვით განსხვავებული ობიექტების კორელაციის უნარის კონსოლიდაცია.
"დედაჩემის სალონი დაამშვენე" "მატრიოშკას ჩაის წვეულება"	ზრდასრული ადამიანის მოთხოვნით გარკვეული ფორმის ორნამენტის არჩევანი; გააქტიურება მეტყველებაში ბავშვის სიტყვები "წრე", "კვადრატი", "სამკუთხედი" მეტყველების აღქმის განვითარება, ინსტრუქციების გაგების უნარი, დავალებების ზუსტად შესრულება; სათამაშო ჭურჭლის ნივთების ზომის კორელაცია მობუდარი თოჯინების ზომასთან; ზედსართავი სახელების და მათი შედარებითი ხარისხების გაგება და გამოყენება: „დიდი“, „პატარა“, „ყველაზე პატარა“; მრავლობითი არსებითი და არსებითი სახელების გაგება
	დამამცირებელი სუფიქსები; გამოიყენეთ არსებითი სახელები დატივის შემთხვევაში: „მაშა“, „დაშა“, „საშა“.
"თოჯინა და თოჯინა"	ობიექტების ზომით დაკავშირების უნარის განვითარება; დაასახელეთ თოჯინების ტანსაცმლის ნივთები; შემცირების გამოყენებით სუფიქსი პატარა თოჯინების სამოსისთვის.
"Ჩაის წვეულება" "თოჯინა და თოჯინა"	ფიგურების მრავალფეროვნების შესახებ იდეების კონსოლიდაცია; გეომეტრიული ფიგურების (წრე, კვადრატი, სამკუთხედი, მართკუთხედი) სახელების მნიშვნელობის გაგება; გეომეტრიული ფიგურების სახელების გამოყენება აქტიურ მეტყველებაში; ჩაის ჭურჭლის დასახელების დამაგრება (ჭიქა, თეფში, შაქრის თასი, ჩაიდანი); ვიზუალური ყურადღების და მეხსიერების მუდმივი განვითარება. ობიექტების ზომით დაკავშირების უნარის განვითარება; თოჯინების ტანსაცმლის ნივთების დასახელება; თოჯინების პატარა ტანსაცმლის აღსანიშნავად დამამცირებელი-მოსიყვარულე სუფიქსების გამოყენება.
"მანქანების განთავსება ავტოფარეხებში"	ძირითადი ფერების სახელების აქტიურ მეტყველებაში კონსოლიდაცია (ყვითელი, ლურჯი, მწვანე, წითელი); მანქანებს შორის განსხვავების იდენტურობის დადგენა ფერის მიხედვით; დასახელებული ფერის ამოღება
	სამი სხვა ფერი; გრამატიკული კატეგორიების ფორმირება - არსებითი სახელების კოორდინაცია ფერის აღმნიშვნელ ზედსართავებთან, სქესში და რიცხვში.
„იპოვე ფარები	მრავალფეროვნების გაძლიერება
	გეომეტრიული ფორმები; აღორძინება
	ზედსართავი სახელების ლექსიკა in
ავტომატისთვის"	მრავლობითი (მრგვალი, კვადრატი,
	სამკუთხა); ფორმირების გაგრძელება
	ობიექტების მსგავსებისა და განსხვავებების ცნებები
	გაძლიერება აქტიურ მეტყველებაში
„მოაწყვეთ მანქანები	ძირითადი ფერების სახელები (ყვითელი, ლურჯი,
ავტოფარეხებისკენ"	მწვანე, წითელი);
	მანქანებს შორის განსხვავების იდენტურობის დადგენა
	ფერის ნიშანი; დასახელებული ფერის ამოღება
	სამი სხვა ფერი; ჩამოყალიბება
	არსებითი სახელები ზედსართავებით,
	აღნიშნავს ფერს, სქესს და რიცხვს.
"გაანაწილე ბურთები"	პირველადი ფერების ობიექტების კორელაცია; მოზრდილის მოთხოვნით მოცემული ფერის ბურთების მოძიება, მეტყველებაში ზედსართავების გააქტიურება, რომლებიც აღნიშნავენ ფერის ნიშანს (ყვითელი, ლურჯი, მწვანე, წითელი); არსებითი სახელის შეთანხმება ზედსართავთან სქესში და
	ნომერი (წითელი ბურთი)
"ატრაქციონები-ტყუილი"	მოცულობითი ობიექტების კორელაცია თვითმფრინავის გამოსახულებით; მათი ფორმის სახელწოდება - "წრე", "ბურთი"; ფორმის განსაზღვრა პრაქტიკული გზით (მოცულობითი - რულეული და პლანშეტური - ზედაპირზე დადება); ბურთის შერჩევა მრავალი ობიექტიდან.
"დააწყვეთ კუბურები" "გაანაწილე ბურთები"	საგნების იდენტურობისა და განსხვავების დადგენა ფერის საფუძველზე; ზრდასრული ადამიანის მოთხოვნით ორიდან (ოთხიდან) ერთი ფერის შერჩევა; ძირითადი ფერების სახელების აქტიურ მეტყველებაში კონსოლიდაცია (ლურჯი, მწვანე, ყვითელი, წითელი); სწორი გრამატიკული კატეგორიების გამოყენების კონსოლიდაცია (არსებითი სახელის კოორდინაცია ზედსართავთან სქესში, რიცხვი - წითელი კუბი, წითელი კუბურები) პირველადი ფერების ობიექტების კორელაცია; მოზრდილის მოთხოვნით მოცემული ფერის ბურთების მოძიება, მეტყველებაში გააქტიურება ფერის ნიშნის აღმნიშვნელი ზედსართავები (ყვითელი, ლურჯი, მწვანე, წითელი); არსებითი სახელების კოორდინაცია ზედსართავებთან სქესში და რიცხვში (წითელი ბურთი)
"დაეხმარეთ თოჯინებს იპოვონ სათამაშოები"	ერთგვაროვანი ობიექტების დაჯგუფების და ფერის მიხედვით განსხვავებული ობიექტების კორელაციის უნარის კონსოლიდაცია.
"მრავალფერადი ლენტები"	ფერების ტონების გარჩევის სწავლა მათი ერთმანეთთან შედარებით და ნიმუშის გამოყენებით. მდგრადი შენობა ფერის ტონის სურათი. სხვების მიმართ პასუხისმგებლობის გრძნობის განვითარება.
"ეძებე შენი სახლი" "გაიქეცი ჩემთან"	ფერთა ტონების გარჩევის უნარის განვითარება ნიმუშის სხვა ობიექტებთან მხოლოდ ვიზუალური კორელაციით შედარების გზით ყურადღებისა და ფოკუსირების უნარის განვითარება. ბავშვთა გუნდში ქცევის უნარის განვითარება
"დახურე ფანჯარა"	ფორმის მიზანმიმართული და ვიზუალური აღქმის ფორმირება, ძირითადი გეომეტრიული ფორმების (წრე, კვადრატი, სამკუთხედი) გამოკვლევის, შედარებისა და გარჩევის სწავლა.
"მოდი მდელოზე"	საგნების ზომით შედარებისა და გარჩევის სწავლა
"მხიარული მობუდარი თოჯინები"	სწავლობს ობიექტების გარჩევას და შედარებას სხვადასხვა ხარისხის სიდიდისთვის
"გაიქეცი ჩემთან"	დაეხმარეთ ობიექტების ფერის მიხედვით შედარების ტექნიკის დაუფლებაში. ყურადღებისა და ფოკუსირების უნარის განვითარება.
	ბავშვთა გუნდში ქცევის უნარის განვითარება
"დააწყვეთ კუბურები" "გაანაწილე ბურთები"	იდენტურობისა და განსხვავების დადგენა ნივთები ფერის მიხედვით; ზრდასრული ადამიანის მოთხოვნით ორიდან (ოთხიდან) ერთი ფერის შერჩევა; ძირითადი ფერების სახელების აქტიურ მეტყველებაში კონსოლიდაცია (ლურჯი, მწვანე, ყვითელი, წითელი); სწორი გრამატიკული კატეგორიების გამოყენების კონსოლიდაცია (არსებითი სახელის კოორდინაცია ზედსართავთან სქესში, რიცხვი - წითელი კუბი, წითელი კუბურები) ძირითადი ფერების ნივთების თანაფარდობა; მოზრდილის მოთხოვნით მოცემული ფერის ბურთების მოძიება, მეტყველებაში გააქტიურება ფერის ნიშნის აღმნიშვნელი ზედსართავები (ყვითელი, ლურჯი, მწვანე, წითელი); არსებითი სახელის შეთანხმება ზედსართავთან სქესში და რიცხვში (წითელი ბურთი)
"დახურე ფანჯარა"	ფორმის მიზანმიმართული ვიზუალური აღქმის ფორმირება, ძირითადი გეომეტრიული ფორმების (წრე, კვადრატი, სამკუთხედი) გამოკვლევის, შედარებისა და გარჩევის სწავლა.
"მოდი მდელოზე"	საგნების ზომის მიხედვით შედარებისა და გარჩევის სწავლა
"იპოვე მანქანის ფარები" "მანქანების განთავსება ავტოფარეხებში"	გეომეტრიული ფორმების მრავალფეროვნების შესახებ იდეების კონსოლიდაცია; ლექსიკონის გააქტიურება მრავლობითი ზედსართავებით (მრგვალი, კვადრატი, სამკუთხა); ცნებების ფორმირების გაგრძელება ფორმის ობიექტების მსგავსებისა და განსხვავებების შესახებ გაძლიერება აქტიურ მეტყველებაში ძირითადი ფერების სახელები (ყვითელი, ლურჯი, მწვანე, წითელი); დაარსება მანქანებს შორის განსხვავებების იდენტიფიცირება ფერის მიხედვით; დასახელებული ფერის გამოყოფა სამი სხვა ფერიდან; გრამატიკული კატეგორიების ფორმირება არსებითი სახელების კოორდინაცია ფერის აღმნიშვნელ ზედსართავებთან, სქესში და რიცხვში.
"Ჩაის წვეულება"	ფიგურების მრავალფეროვნების შესახებ იდეების კონსოლიდაცია; გეომეტრიული ფიგურების (წრე, კვადრატი, სამკუთხედი, მართკუთხედი) სახელების მნიშვნელობის გაგება; გეომეტრიული ფიგურების სახელების გამოყენება აქტიურ მეტყველებაში; ჩაის ჭურჭლის დასახელების დამაგრება (ჭიქა, თეფში, შაქრის თასი, ჩაიდანი); ვიზუალური ყურადღების და მეხსიერების მუდმივი განვითარება.

გრძელვადიანი გეგმა გათვლილია 8 კვირაზე. თამაშები იმართებოდა როგორც გაკვეთილების დროს, ასევე თავისუფალ დროს. გეგმა მოიცავს თამაშებს ფორმის, ფერისა და ზომის შესახებ იდეების გასავითარებლად. თამაშის დაწყებამდე ბავშვებს მიეცათ ინსტრუქციები, თუ რა უნდა გაეკეთებინათ. გრძელვადიანი გეგმის შედგენისას, აღნიშნული პრაქტიკით გათვალისწინებული იყო მთელი რიგი მნიშვნელოვანი პუნქტები.

გათვალისწინებულ იქნა თამაშთან სწავლების ისეთი მეთოდების მონაცვლეობის აუცილებლობა, როგორიცაა ახსნა, ინსტრუქციები და ა.შ. ბავშვებთან ჯგუფური და ინდივიდუალური გაკვეთილების ჩატარება; დავალებების გამოყენება, რომელთა შესრულებისას ბავშვებს შეუძლიათ დაისვენონ, გადაადგილდნენ, ანუ კლასების მსვლელობისას გამოიყენეს დინამიური პაუზები, გამოიყენეს სიცხადე, მეცნიერული ბუნება და თანმიმდევრულობა. წამყვანი როლი ენიჭება მასწავლებელს; ყველა დავალება შეირჩევა ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით; ფოკუსირება ამოცანების სირთულის დონის ამაღლებაზე და გავლილი მასალის კონსოლიდაციაზე.

2.2 ანალიზიშედეგებისენსორულიგანვითარებაბავშვებიმესამეწლისცხოვრება

ამ სამუშაოს პროცესში გათვალისწინებული იყო ბავშვების ინდივიდუალური მახასიათებლები (ხასიათი, გონებრივი შესაძლებლობები). ბავშვები სწავლობდნენ მასალას ეტაპობრივად, სხვადასხვა ტემპებით. აქ ისინი პოულობენ დადასტურებას ლ.ს. ვიგოტსკის სიტყვების შესახებ, რომ განვითარება არ მიმდინარეობს ხაზოვანი, არამედ პრინციპით "ერთი ნაბიჯი წინ - ორი ნაბიჯი უკან". ზოგიერთი დავალება და სავარჯიშო ბავშვებმა საკმაოდ მარტივად, სწრაფად შეასრულეს; რიგმა დავალებმა გარკვეული სირთულეები გამოიწვია.

ექსპერიმენტის დროს დაკმაყოფილდა ყველა საჭირო პირობა. დიაგნოსტიკისა და განვითარების გაკვეთილები ტარდებოდა დღისით, საუზმის შემდეგ გარკვეული დროის შემდეგ ან შუადღისას - შუადღის საჭმლის შემდეგ. გაკვეთილების დროს გამოიყენებოდა პრაქტიკული საშუალებები. მეცადინეობები ჩატარდა ყოველდღიურად, განრიგის მიხედვით.

განმავითარებელი ექსპერიმენტის საწყის ეტაპზე, თამაშების დროს ბავშვები აქტიურ მონაწილეობას იღებდნენ მათ ორგანიზებაში. მომავალში წარმოიშვა გარკვეული სირთულეები, როგორიცაა ინტერესის დაკარგვა და სირთულეები ზოგიერთი შემოთავაზებული ამოცანის შესრულებისას („მოდით, თოჯინებს მოვამზადოთ მძივები“, „დავეხმაროთ თოჯინებს იპოვონ თავიანთი სათამაშოები“). ზოგიერთ ბავშვს აღენიშნებოდა დროში სირთულეები, მეტყველების არასაკმარისი განვითარების გამო.

ზოგადად, თამაშები ბავშვებში დადებით ემოციებს იწვევდა. ინტერესით დაათვალიერეს თამაშებში გამოყენებული დიდაქტიკური მასალები.

ბავშვებს, რომლებიც დავალებებს სხვებზე ნელა ასრულებდნენ, მეტი დრო დაუთმეს დავალებების შესასრულებლად. მათთან, ვინც ავლენდა შფოთვას, საკუთარი შესაძლებლობებისადმი ნდობის ნაკლებობას, დავალება ერთობლივად შესრულდა.

თამაშის დროს აქტიურად გამოიყენებოდა თითოეული ბავშვის შექება და ემოციური მხარდაჭერა.

ახალი ცოდნისა და უნარების შეძენისა და ათვისების პროცესში ბავშვებმა დაიწყეს თამაშში აქტიური მონაწილეობა, უდიდესი შთაბეჭდილება მოახდინა თამაშმა „მოდი მდელოზე“. ამ თამაშში ბავშვებს ძალიან მოეწონათ წამყვანის როლი, რადგან ლიდერის ყველა ქმედება სხვებმა გაიმეორეს, ყველამ ვერ გაართვა თავი დავალებას. თამაშის მრავალი გამეორების შემდეგ ბიჭებმა დავალება უფრო მაღალი ტემპით და ნაკლები შეცდომით შეასრულეს.

ბიჭებისთვის ყველაზე საინტერესო თამაში იყო „მანქანები ავტოფარეხებში მოათავსეთ“. ეს თამაში გამოიყენებოდა სამშენებლო კლასებში. ბიჭები სიამოვნებით აშენებდნენ ავტოფარეხებს.

ხშირად ბავშვების თხოვნით ტარდებოდა უკვე შესწავლილი თამაშები. თამაში ერთობლივად აირჩიეს, თამაშის ბოლოს კი ახალი თამაში გაიმართა. ბიჭები უფრო მოწესრიგდნენ, თამაშის მოლოდინში სკამებზე დასხდნენ.

ბავშვები დაყვეს ჯგუფებად, რომლებიც რიგრიგობით იღებდნენ მონაწილეობას თამაშში. ზომების გაცნობის თამაშები უმარტივესად ტარდებოდა ("ჩაის სმის მატრიოშკები", "თოჯინა და თოჯინა"). ამ თამაშებმა დიდი ინტერესი გამოიწვია გოგონებში. თამაშის დასრულების შემდეგ გოგონები სიამოვნებით აწყობდნენ სამზარეულოს კუთხეში მატრიოშკებისა და თოჯინების „ჩაის სმას“, თანდათან ჩართავდნენ ბიჭებს თავიანთ თამაშში.

მსგავსი დოკუმენტები

მცირეწლოვან ბავშვებში სენსორული განვითარების თავისებურებები. დიდაქტიკური თამაშების როლი მცირეწლოვან ბავშვებში სენსორულ განვითარებაში. საგნობრივ-სივრცითი განმავითარებელი საგანმანათლებლო გარემოს ორგანიზება და დამატებითი ზოგადი განვითარების პროგრამის შემუშავება.

ნაშრომი, დამატებულია 10/13/2014


სენსორული განათლების მნიშვნელობა სკოლამდელი აღზრდის გონებრივ განვითარებაში, მისი მახასიათებლები, კონცეფცია, ამოცანები, ეტაპები. სენსორული განათლების უცხოური და საშინაო სისტემების ანალიზი. მცირეწლოვან ბავშვებში სენსორული წარმოდგენების ფორმირების პროცესის შესწავლა.

ნაშრომი, დამატებულია 24.12.2013


სენსორული განათლების ამოცანები თანამედროვე საშინაო პედაგოგიკაში. მცირეწლოვანი ბავშვების ცოდნის გამოვლენა ფერის, ფორმის, ზომის სენსორული სტანდარტების სფეროში. ექსპერიმენტული სამუშაოები დიდაქტიკური თამაშების ეფექტურობის გამოსავლენად საბავშვო ბაღში.

საკურსო ნაშრომი დამატებულია 21.12.2014


მცირეწლოვანი ბავშვების ფსიქოლოგიური განვითარების ზოგადი მახასიათებლები. მცირეწლოვან ბავშვებში სენსორული განვითარების თავისებურებები. მცირეწლოვანი ბავშვების სენსორული აღზრდის კონცეფცია, შინაარსი და მეთოდები საგნობრივი სათამაშო აქტივობების პროცესში.

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 16.07.2011


საბავშვო ბაღში მცირეწლოვანი ბავშვების მათემატიკურ განვითარებაზე მუშაობის მახასიათებლები. სენსორული აღზრდის დიდაქტიკური თამაშები. რეკომენდაციები მასწავლებლებისთვის ადრეულ ასაკობრივ ჯგუფებში სათამაშო აქტივობების ორგანიზებისა და საგნის განმავითარებელი გარემოს შესახებ.

დისერტაცია, დამატებულია 01/27/2014


მცირეწლოვანი ბავშვების სენსორული აღზრდის თეორიული საფუძვლების ანალიზი დიდაქტიკური თამაშების საშუალებით. ცხოვრების მესამე წლის ბავშვებში ფერის შესახებ იდეების ფორმირების პროგრამის შემუშავების ძირითადი მახასიათებლები. ბავშვის სენსორული განათლების კონცეფცია.

ნაშრომი, დამატებულია 15/11/2012


ადრეული სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მახასიათებლები. დიდაქტიკური თამაშების კომპლექსის შემუშავება მცირეწლოვან ბავშვებში შინაური ცხოველების შესახებ იდეების ფორმირებისთვის. ცხოველების შესახებ იდეების ფორმირების დონის დიაგნოსტიკა.

საკურსო ნაშრომი დამატებულია 01/11/2014


სენსორული აღქმის კონცეფცია, როგორც პატარა ბავშვის მნიშვნელოვანი შემეცნებითი განვითარება, მისი არსი და მახასიათებლები, მეთოდოლოგია და ძირითადი ტექნიკა. სპეციალური სესიების დაგეგმვა და ორგანიზება ჩვილებისთვის სენსორული აღქმის, მნიშვნელობის განვითარებისთვის.

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 19.04.2009


დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში სენსორული შემეცნების განვითარება. სენსორული შესაძლებლობების განვითარების დიდაქტიკური თამაშების თემატური გეგმის შემუშავება. კავშირი ბავშვის ემოციურ მდგომარეობასა და მისი ფსიქიკური პროცესების მიმდინარეობის ინტენსივობას შორის.

ნაშრომი, დამატებულია 25/11/2014


მცირეწლოვან ბავშვებში მეტყველების განვითარების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ასპექტები. მეტყველების განვითარების ეტაპები, მცირეწლოვან ბავშვებში მის განვითარებაში გადახრების ზოგადი მახასიათებლები. მეტყველების თერაპიის მუშაობა აქტიური ლექსიკის ფორმირებაზე, გაკვეთილების ორგანიზებაზე.

სენსორული აღზრდადიდაქტიკური თამაშების საშუალებით.სენსორული აღზრდაადრეული ასაკი დიდაქტიკური თამაშების საშუალებით (პროექტის აქტუალობა და პერსპექტიული მუშაობა თვითგანათლებაზე) .ო დღეს განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს ადრეული განვითარების საკითხსბავშვები ... ძირითადი საქმიანობაბავშვები უმცროსი სკოლამდელი ასაკი არის თამაში, რომლის დროსაც ვითარდება მისი ყურადღება, მეხსიერება, წარმოსახვა, აზროვნება, დისციპლინა, ოსტატობა, ხელების მშვენიერი მოტორული უნარები და ა.შ.ამიტომ შეგვიძლია დაზუსტებით ვთქვათ, რომსენსორული განათლებაწარმოადგენს სკოლამდელი ასაკის ბავშვის ზოგადი გონებრივი განვითარების საფუძველს და ასევე აქვსდამოუკიდებელი მნიშვნელობაროგორც სრულიაღქმა აუცილებელია ბაგა-ბაღში ბავშვის წარმატებული სწავლისა და განვითარებისთვისბაღი. სენსორული განათლება უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვი -ის პირველ რიგში მისი განვითარებაიდეების აღქმა და ჩამოყალიბებაასეთი მნიშვნელოვანი თვისებების შესახებობიექტები, როგორც ფორმა, ფერი, ზომა, პოზიცია სივრცეში, ასევე სუნი და გემო. პირველი სამი წლის პერიოდი ჩვილების ყველაზე ინტენსიური გონებრივი და ფიზიკური განვითარების პერიოდია. ბავშვის გონებრივი, ფიზიკური, ჯანსაღი განვითარების წარმატება დიდწილად დამოკიდებულია დონეზესენსორული განვითარება, ანუ იმაზე, თუ რამდენად ესმის, ხედავს, აღიქვამს ბავშვი გარემოსმსოფლიო .ს ობიექტების აღქმადა გარემომცველი სამყაროს ფენომენები, შემეცნება იწყება. შემეცნების ყველა სხვა ფორმა - დამახსოვრება, აზროვნება, წარმოსახვა - აგებულია სურათების საფუძველზე.აღქმა მათი შედეგიადამუშავება ... მაშასადამე, ნორმალური გონებრივი განვითარება შეუძლებელია სრულზე დაყრდნობის გარეშეაღქმა .პ ბავშვი ცხოვრების პირველ წლებში სახეზეა სხვადასხვა ფორმის, ფერისა და სხვა თვისებების წინაშენივთები , კერძოდ სათამაშოები დასაოჯახო ნივთები... და რა თქმა უნდა, ყველა ბავშვი, თუნდაც მიზანმიმართულიგანათლება, ასე თუ ისე, აღიქვამს ყველაფერს... მაგრამ თუ ასიმილაცია ხდება სპონტანურად, უფროსების ხელმძღვანელობის გარეშე, ხშირად აღმოჩნდება ზედაპირული, არასრული. სწორედ აქ მოდის საქმე სამაშველოშისენსორული განათლება - თანმიმდევრული, ბავშვის სისტემატური გაცნობასენსორული კულტურა. ბავშვის განვითარება მისი მომავალი ცხოვრებისთვის აყალიბებს სკოლამდელი აღზრდის თეორიასა და პრაქტიკასაღზრდის დავალების განვითარებადა ყველაზე ეფექტური საშუალებებისა და მეთოდების შესრულებასენსორული განათლება ბავშვებშიბაღი.განვითარებაში დიდი როლი ბავშვების სენსორული შესაძლებლობებიადრეული ასაკი დიდაქტიკური თამაშს ენიჭება, რადგან ბავშვი თამაშით სწავლობს პრაქტიკულად ყველაფერს ამქვეყნად. დიდაქტიკური თამაშები ასრულებენ მდგომარეობის მონიტორინგის ფუნქციასსენსორული განვითარებაბავშვები. განვითარების მონიტორინგიბავშვების სენსორული შესაძლებლობებიარასაკმარისი დონე აჩვენა ჩვენს ჯგუფშისენსორული განვითარება ყველა ინდიკატორში ჭარბობდა, ძირითადად დაბალი და საშუალო დონეები. კვლევის შედეგად საჭირო გახდაპროექტის შემუშავება და განხორციელებაგაზრდას ისახავს მიზნადბავშვების სენსორული კულტურაუმცროსი სკოლამდელი აღზრდისასაკი .ო მთავარი მიმართულებები მომავლისთვისმუშაობა 2-3 წლის ბავშვების სენსორულ განათლებაზე: 1. ორიენტაციის პრაქტიკული გზების ფორმირება... "Საძიებო სისტემა" ეფექტური ტესტი, პრაქტიკული გაზომვა, მოძრაობის თვალყურის დევნების უნარი, კურსში მითითების და კორელაციური ჟესტის გამოყენება.საგანი და იარაღის მოქმედება, შედარებისასობიექტები და ასევე სისტემის ჩამოყალიბება"მზერა-ხელი" .მნიშვნელოვანია ვიზუალური - ტაქტილური ჩამოყალიბებააღქმა როდესაც ბავშვი სწავლობს გეომეტრიულ ფორმებს ან ზომასორიგინალური ნივთები შეხებაზე და შემდეგ მხოლოდ იკვლევს მათ. დიდაქტიკური მაგალითებითამაშები: "რა ფორმის?" , "ჯადოსნური ჩანთა", "იპოვე შეხებით", "ხელსახოცი თოჯინასთვის", "აიცანი ფიგურა", "იპოვე წყვილი", "თამაშები ტანსაცმლის სამაგრებით"და ა.შ 2. ფორმირება ფერის აღქმა. ჩამოყალიბდეს შენსაბავშვო სპექტაკლებიფერის შესახებ, სპეციალური კლასები აპლიკაციის, ნახატის, მოდელირების, განვითარების შესახებფერის აღქმა მნიშვნელოვანია ესთეტიკაში ბავშვის აღზრდა. მუშაობა წარმომადგენლობების შემუშავებაზეფერის შესახებ ტარდება ეტაპობრივად. ბავშვის პირველ ეტაპზემოცემულია ფერების შეხამების სწავლებაინსტრუქცია: მიეცით იგივე (ფერის მიხედვით) კუბი, წრე და ა.შ.).ჰ მეორე ეტაპზე ბავშვი სიტყვიერი მითითებების მიხედვით ასრულებს დავალებას. მესამეზე თვითონ ასახელებს ამა თუ იმ ფერს.დიდაქტიკური მაგალითებითამაშები: "მაუსის დამალვა", "არჩევა ფერის მიხედვით", "ვის რა კაბა აქვს", "ფოთლები ხისთვის", "შეაგროვეთ მძივები დედისთვის", "ბურთები", "რა ფერი გაქრა?", "მრავალფერადი მძივები", „გააწყვეთ ფანქრებიყუთებით“, "დამარილებული ცომის მძივები"ა.შ 3. ფორმირება აღქმის ფორმა... ობიექტების გაშლა "გროვად" ზომის, ფორმის გათვალისწინებით.შემოთავაზებული სპეციალური თამაშები... ვიზუალური მითითების საშუალებითაღქმა აყალიბებს ბავშვს, რომ ისწავლოს ამ ამოცანების შესრულება. თუ ბავშვი ჯერ არ არის განვითარებულიიდეები საგნის ფორმის შესახებ, შემდეგ სავარჯიშოები იწყება ბურთის, წრის და მათი ზომების გარჩევით. მოქმედებებს თან ახლავს მეტყველება. დიდაქტიკური მაგალითებითამაშები: "გააკეთე ფიგურა", "დაკეცეთ ნიმუში", "იპოვე იგივე", "რა ნივთია ზედმეტი?" , "რა ფიგურებისგან შედგება?" 4. ფორმირება სიდიდის აღქმა. დიდი - პატარა ცნებების დიფერენცირება და გარკვევა ხორციელდება სხვადასხვა თამაშებში - სავარჯიშოები კონსტრუქციულიაქტივობა : ააშენეთ კოშკის ბლოკები ბლოკებიდან, ითამაშეთ ასაწყობი სათამაშოებით.ამ თამაშებში არა მხოლოდ არიანიდეები ობიექტების ზომის შესახებარამედ განვითარებადიმანიპულაციური ხელის აქტივობა,აღიზარდა მოქმედებათა თანმიმდევრობა, განავითაროს სივრცითიწარმომადგენლობა ... ასევე არის თამაშები მობუდარი თოჯინებითა და პირამიდებით. დიდაქტიკური მაგალითებითამაშები: "კოშკი", "რა არის იქ?" , "ხილის კრეფა", "ყველაზე გრძელი, ყველაზე მოკლე", "რომელი ყუთი?", "უფრო უფრო ახლოს", "ფერადი წრეები"ა.შ.. 5. აღქმის ფორმირება სივრცითი ურთიერთობები.პირველი სპექტაკლები სივრცის შესახებ მჭიდრო კავშირშია შესაძლებლობების განვითარებასთანდამოუკიდებელი მოძრაობა, აღქმა სხეულის ნაწილების მდებარეობა(სხეულის დიაგრამები.) გ ხაზგასმით უნდა აღინიშნოს, რომ ხელმისაწვდომობა და სარგებლობა თითოეული ტიპის ამოცანისთვისგანისაზღვრება არა მხოლოდ ასაკის მიხედვით, როგორ წინასწარი მომზადებარომელიც ბავშვებმა მიიღეს. დიდაქტიკური მაგალითებითამაშები: "მოდით ჩავიცვათ თოჯინა", "მაჩვენე რას დავასახელებ", "სად არის დამალული სათამაშო?", "რა შეიცვალა?", "Სადაც მე ვარ?" , "დამალვა და ძებნა" და ა.შ. მოსალოდნელი შედეგისენსორული განათლება: ბავშვები სწავლობენ ძირითადი ფერების გარჩევას; გაეცანით ზომას და ფორმასნივთები; ბავშვებში ჩამოყალიბდება უნარებიდამოუკიდებელი საქმიანობა; აღზრდილია შემეცნებითი ინტერესი, ცნობისმოყვარეობა;განვითარება ბავშვებში გამოკითხვის უნარები და შესაძლებლობები;ხელების მშვენიერი მოტორული უნარების განვითარება; მშობლების პედაგოგიური კომპეტენციის დონე ფორმირებაშიიდეები ბავშვების სენსორმოტორული აქტივობის შესახებ; გაიზრდება ბავშვების თვითშეფასება, მათი თავდაჯერებულობა;ბავშვებში განვითარდება კრეატიულობა, ცნობისმოყვარეობა, დაკვირვება;ბავშვთა გუნდის ერთობლიობა.

"ბავშვთა სენსორული განათლება დიდაქტიკური თამაშებით"

სამუშაო გამოცდილებიდან

მინიცენტრ "ბოტის" მასწავლებელი

ამელჩენკო მარინა ივანოვნა

Შემაჯამებელი

Დაწესებულების დასახელება : გ.უ ცელინოის საშუალო სკოლის მინი ცენტრი "ბოტა"

ᲡᲠᲣᲚᲘ ᲡᲐᲮᲔᲚᲘ. (სრულად): ამელჩენკო მარინა ივანოვნა

Დაბადების თარიღი: 09/17/1965 წელი

Განათლება: სპეციალიზებული საშუალო, დიპლომიKOSTANAY პედაგოგიური სკოლა"პედაგოგი სკოლამდელ დაწესებულებაში"

გამაგრილებელი კურსები No0325582

2012 წლის 07 აპრილი საგანმანათლებლო მუშაკთა გადამზადებისა და გადამზადების ინსტიტუტისაგანი: „სასკოლო, საბავშვო ცენტრსა და სკოლამდელ დაწესებულებაში პედაგოგიური პროცესის მოდელირების თავისებურებები საგნობრივი შინაარსის ინტეგრაციის საფუძველზე“

2014 წლის 06 დეკემბრის №0986 მასწავლებელთა განმაახლებელი კურსები. აკადემიური ცენტრი"დაწყება»

თემა: „მასწავლებლის საქმიანობის ინტეგრირებული დაგეგმვა, როგორც ინოვაციური მიდგომა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სწავლებასა და აღზრდაში“

სემინარი No001168 ფსიქოლოგიის სამეცნიერო და პრაქტიკული ცენტრი "ბოლაშაკი"

სპეციალობა: "პედაგოგი DU-ში"

Სამუშაო გამოცდილება: 1984 წლიდან

Სწავლების გამოცდილება: 1984 წლიდან (20წლები)

მოხსენება

”ყველაზე შორსმიმავალი წარმატებები

მეცნიერება და ტექნოლოგია გამოითვლება

არა მხოლოდ მოაზროვნე ადამიანისთვის,

არამედ მგრძნობიარე ადამიანიც"

ბ.გ.ანანიევი.

ბავშვს ცხოვრებაში აწყდება საგნების სხვადასხვა ფორმები, ფერები და სხვა თვისებები, კერძოდ სათამაშოები და საყოფაცხოვრებო ნივთები.

ასევე ეცნობა ხელოვნების ნიმუშებს - მუსიკას, ფერწერას, ქანდაკებას. და რა თქმა უნდა, ყველა ბავშვი, თუნდაც მიზანმიმართული აღზრდის გარეშე, აღიქვამს ამ ყველაფერს. მაგრამ თუ ასიმილაცია ხდება სპონტანურად, გონივრული პედაგოგიური ხელმძღვანელობის გარეშე, ის ხშირად აღმოჩნდება ზედაპირული და დეფექტური. სწორედ აქ მოდის სენსორული განათლება.

სენსორული განათლება განსხვავებულად არის განსაზღვრული სხვადასხვა მეცნიერის მიერ. მაგალითად, პოდიაკოვის აზრით, სენსორული განათლება ნიშნავს მიზანმიმართულ გაუმჯობესებას, ბავშვებში სენსორული შესაძლებლობების (გრძნობები, აღქმა, იდეების) განვითარებას. Zaporozhets A.V. განსაზღვრავს სენსორულ განათლებას შემდეგნაირად: ის მიზნად ისახავს ბავშვის შეგრძნების, აღქმის, ვიზუალური წარმოდგენის პროცესების ფორმირებას.

Wenger L.A.-ს ესმის სენსორული განათლება, როგორც ბავშვის თანმიმდევრული, სისტემატური გაცნობა ადამიანის სენსორულ კულტურასთან. ამრიგად, ზემოაღნიშნული განმარტებების გაანალიზებით, შეგვიძლია ვთქვათ, რომსენსორული განათლება არის მიზანმიმართული, თანმიმდევრული და სისტემატური პედაგოგიური გავლენა, რომელიც უზრუნველყოფს ბავშვში სენსორული შემეცნების ფორმირებას, მასში სენსორული პროცესების განვითარებას (სენსაცია, აღქმა, ვიზუალური წარმოდგენები) პიროვნების სენსორული კულტურის გაცნობის გზით.

სენსორული განათლება დიდ გავლენას ახდენს ბავშვის აღქმის განვითარებაზე და მისი იდეების ჩამოყალიბებაზე საგნების გარეგანი თვისებების შესახებ: მათი ფორმა, ფერი, ზომა, პოზიცია სივრცეში, გემო და ა.შ. სწორედ გარემომცველი სამყაროს საგნებისა და ფენომენების აღქმით იწყება შემეცნება.

ბავშვის სენსორული განვითარება სიტყვასიტყვით მისი ცხოვრების პირველივე დღეებიდან არის გასაღები სხვადასხვა სახის აქტივობების წარმატებით განხორციელების, სხვადასხვა შესაძლებლობების ჩამოყალიბებისა და ბავშვის სასკოლო მზაობისთვის.

გონებრივი, ფიზიკური, ესთეტიკური განათლების წარმატება დიდწილად დამოკიდებულია სენსორული განათლების დონეზე, ანუ იმაზე, თუ რამდენად სრულყოფილად ესმის, ხედავს და აღიქვამს ბავშვი გარემოს.

სწორედ ამიტომ არის ასე მნიშვნელოვანი, რომ სენსორული განათლება სისტემატურად და სისტემატურად იყოს ჩართული ბავშვის ცხოვრების ყველა მომენტში, უპირველეს ყოვლისა, გარემომცველი ცხოვრების შემეცნების პროცესებში: საგნები, მათი თვისებები და თვისებები.

ამრიგად, სენსორული კულტურის ფორმირების პრობლემა პრიორიტეტულია, უაღრესად მნიშვნელოვანია ბავშვის განვითარებაში და მოითხოვს დიდ ყურადღებას.

მაგრამ, მოგეხსენებათ, ბავშვების ცხოვრების ორგანიზების მთავარი ფორმა და შინაარსი თამაშია, თამაში სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ყველაზე საყვარელი და ბუნებრივი საქმიანობაა.

თამაშის დროს ბავშვი სწავლობს ყველა სენსორული სტანდარტის შეხებას, აღქმას და ათვისებას; სწავლობს შედარებას, შედარებას, შაბლონების ჩამოყალიბებას, დამოუკიდებელ გადაწყვეტილების მიღებას; ავითარებს და სწავლობს სამყაროს.

ჩემი სასწავლო საქმიანობა 2013-2015 წლებში უკავშირდება დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს. სწორედ ეს ასაკია ყველაზე ხელსაყრელი გრძნობის ორგანოების აქტივობის გასაუმჯობესებლად, ჩვენს გარშემო არსებული სამყაროს შესახებ იდეების დაგროვებისთვის. სკოლამდელ ბავშვებში გონებრივი ბარგის დაგროვება წარმოადგენს სენსორულ შთაბეჭდილებებს. ამიტომ ავირჩიე ჩემთვის თემა: „ბავშვთა სენსორული განათლება დიდაქტიკური თამაშის საშუალებით“.

ამ მიმართულებით მუშაობა დავიწყე პედაგოგიური ლიტერატურის შესწავლით, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სენსორული აღზრდის შესახებ მეცნიერთა კვლევის გაანალიზებით.წლის დასაწყისში ჩავატარე დიაგნოსტიკა ბავშვებში სხვადასხვა უნარებისა და შესაძლებლობების გამოსავლენად, ანუ განვსაზღვრე ბავშვების სწავლისთვის მზადყოფნის დონე. ჩვილების სენსორული შესაძლებლობები გამოსცადეს. აღმოვაჩინე, რომ მათი მხოლოდ მცირე ნაწილი განასხვავებს ძირითად ფერებსა და ზომებს, ისინი ცდილობდნენ გამოეყოთ ფორმა და გამოეყოთ ერთეულები.

Მიზანი ჩემი ნამუშევარია - სკოლამდელ ბავშვებში სენსორული კულტურის ფორმირება დიდაქტიკური თამაშის საშუალებით (იდეების ჩამოყალიბება საგნების ფერის, ფორმის, ზომის, სივრცეში მდებარეობის, სუნის, გემოს, ბგერების და ა.შ.) შესახებ.

ამ მიზნიდან გამომდინარე, შემდეგი ამოცანები ხორციელდება:

Დავალებები:

სენსორული სტანდარტების ფორმა (ფერი, ფორმა, ზომა)

ობიექტების არსებითი მახასიათებლების ხაზგასმის უნარის ჩამოყალიბება.

ობიექტების ერთმანეთთან შედარების უნარის ჩამოყალიბება, მსგავსებისა და განსხვავებების ძიება.

ასწავლეთ ბავშვებს ობიექტების რაოდენობრივი და ხარისხობრივი ურთიერთობის განსაზღვრა.

სმენის ყურადღების განვითარება.

ხელების მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარება.

შემდეგ გადავწყვიტე სამუშაოს მონაწილეები: ჯგუფის აღმზრდელები, ბავშვები, მშობლები. ამრიგად, ჩემი მუშაობის ეტაპები შეიძლება წარმოდგენილი იყოს შემდეგნაირად:

ეტაპი 1 - საინფორმაციო და ანალიტიკური. ამ ეტაპზე გადაწყდა სამუშაოს პირველი ამოცანა: ამ პრობლემის შესახებ ინფორმაციის შეგროვება და ანალიზი

ეტაპი 2 - დიზაინი. ამ ეტაპზე მოგვარდა შემდეგი პრობლემა:

დავალებების შერჩევა და დიაგნოსტიკის ჩატარება პროექტის დასაწყისში ბავშვების სენსორული განვითარების დონის დასადგენად.

ეტაპი 3 - შემოქმედებითი. სენსორული უნარების განვითარებისათვის დიდაქტიკური თამაშების შეძენა და შექმნა.

ეტაპი 4 - პირობების შექმნა ბავშვებთან მუშაობისთვის. ბოლო ეტაპზე გადაწყდა შემდეგი ამოცანა: ასწავლოს ბავშვებს ობიექტების, მათი სხვადასხვა თვისებებისა და ურთიერთობების (ფერი, ფორმა, ზომა, მდებარეობა სივრცეში, სენსორული პროცესების განვითარება) ზუსტად, სრულად და დაშლილი აღქმა.

ეტაპი 5 - კონტროლი და ანალიტიკური. ამ ეტაპზე ჩატარდა დიაგნოსტიკა სამუშაოს ბოლოს მიღებული შედეგების დასადგენად.

Მოსალოდნელი შედეგები :

1. საგანმანათლებლო:

აღზარდოს ბავშვების ინტერესი დიდაქტიკური თამაშის მიმართ;

ყოველდღიურ ცხოვრებაში დიდაქტიკური თამაშის გამოყენების სურვილის გაღვივება;

ბავშვებში სწავლის სურვილის გაღვივება.

2. საგანმანათლებლო:

ასწავლეთ ბავშვებს საგნისა და ფენომენის აღქმა და წარმოდგენა, მათი ანალიზი, შედარება, განზოგადება დიდაქტიკური თამაშებით.

3. განვითარება:

ბავშვებში განუვითარდეს საგნის თვისებების, ნიშნების განსაზღვრის უნარი;

ბავშვებში განუვითაროს სენსორული სტანდარტებისა და საგნების შესწავლის მეთოდების გამოყენების უნარი;

ბავშვების ყურადღების, გამძლეობის განვითარება.

ბავშვებთან მუშაობისას ვიყენებ მუშაობის სხვადასხვა ფორმას: ინდივიდუალური, ჯგუფური, ქვეჯგუფური.

ჩემი მუშაობის განხორციელებისას ავირჩიე დიდაქტიკური თამაშების სისტემა:დიდაქტიკური თამაშები და სავარჯიშოები ფორმის კონცეფციის გასამყარებლად:

„რა ფიგურებისგან შედგება? "," იპოვე იგივე ფორმის ობიექტი "," რა ზედმეტი ფიგურაა "," შეადგინე ორნამენტი "," ჯადოსნური მატარებელი "," მშვენიერი ჩანთა "," დაასრულე სახლი "," ბეჭედი შენი შარვალი ", გეომეტრიული ლოტო "," რა დევს ჩანთაში "," ვისი სახლებია მსგავსი? "," იპოვე იგივე ნიმუში "," იპოვე შეხებით "," იპოვე აღწერილობით "და სხვა. დიდაქტიკური თამაშები და სავარჯიშოები სიდიდის ცნების გასამყარებლად.

„შეადარეთ საგნები სიმაღლის მიხედვით“, „ყველაზე გრძელი, უმოკლესი“, „დააწყვეთ ფერადი წრეები კლებადობით, აღმავლობით“, „რომელი ყუთი? "," შემდგომი - უფრო ახლოს "," მოსავლის აღება "," აიღე თასი თეფშზე "," შეაგროვე ბუდე თოჯინა "," შეაგროვე კოშკი "," აიღე ტანსაცმელი თოჯინებისთვის "," სავარჯიშოების მომზადება ", "გატეხილი კიბეები", ჩხირები ზედიზედ "და სხვები.

დიდაქტიკური თამაშები და სავარჯიშოები ფერების კონსოლიდაციისთვის.

„რა ფერი გაქრა? "," რა ფერის არის ობიექტი? "," შეაგროვეთ მძივები", "მრავალფერადი ლოტო", "ფერადი მატარებლები", "დაასახელეთ ფერის ჩრდილები", "ბურთები", "ფორმების დალაგება ფერის მიხედვით", "შეაგროვეთ ბოსტნეული", "დააწყვეთ ნიმუშის მიხედვით". ", "აირჩიე მეზობელი", "რომელი ხისგან არის ფოთოლი", "მოკეცე პირამიდა", "ნაძვის ხე დაამშვენე", "ცისარტყელა დაკეცე", "ზოლებიანი ხალიჩა", "დამალე თაგვი", თამაშები მოზაიკა და სხვა.

დიდაქტიკური თამაშები ტაქტილური და გემოვნების შეგრძნებების განვითარებისთვის:

"მშვენიერი ჩანთა", "იდენტიფიცირება შეხებით", "ხელსახოცი თოჯინასთვის", "ამოიცანი ფიგურა", "იპოვე წყვილი", "გამოიცანი რა ჭამე? "" რა, რა ხდება? "," მძიმე-მსუბუქი "," თბილი - ცივი "და სხვა.

სამუშაოები ეტაპობრივად მიმდინარეობდა. პირველ რიგში, მან ბავშვებს ასწავლა ზომისა და ფერების გარჩევა, იდენტურის არჩევა. მე არ ვაკავშირებდი იდეებს ფერის შესახებ სიტყვასთან. ბავშვებში განვავითარე მეხსიერება, ყურადღება, ლოგიკური აზროვნება. ამისთვის შესთავაზეს დიდაქტიკური თამაშები: „არ შეცდეთ“, „აირჩიეთ ფერით“, „მრავალფერადი ჯიშები“, „შეაგროვეთ მძივები“ დიდაქტიკური მასალა ბავშვებში დიდი ინტერესი, მოქმედების სურვილი გამოიწვია. ბავშვებმა გაცვალეს საგნები, შეადარეს ისინი, გააკეთეს დასკვნები. რა თქმა უნდა, ყველა ბავშვმა არ გაართვა თავი დავალებას. მაგრამ მაინც, ზოგიერთი ბავშვი გულგრილი დარჩა აბსტრაქტული მასალის მიმართ, ამიტომ მათ უნდა გამოეყენებინათ სიუჟეტური თამაშები "დამალე კურდღელი" და "დამალე პეპელა", რომლის მიზანია ბავშვებს ასწავლონ საგნების განზოგადება სიუჟეტისა და ფერის მიხედვით. მე შევიმუშავე მრავალფუნქციური პანელი „ტყის გლეიდი“.

ბავშვების ფერის აღქმის თავისებურებების გათვალისწინებით, გამოვიყენე ჯერ წითელი და ლურჯი, შემდეგ ყვითელი და მწვანე. როდესაც ბავშვების უმეტესობამ ისწავლა ოთხი ძირითადი ფერის გარჩევა, გაცნობისთვის შემოიღეს თეთრი და შავი. ასევე ვცდილობდი ამეღო სათამაშოები და ინტენსიური ფერის ნივთები. ბიჭებმა ისწავლეს უმარტივესი გონებრივი ოპერაციები, კერძოდ: შედარება, ფერების კონტრასტი.

და რა თქმა უნდა, ამ სამუშაოს განხორციელება მშობლების მონაწილეობის გარეშე არ განხორციელებულა. ჩავატარე ინდივიდუალური საუბრები მშობლებთან („თამაშები და სავარჯიშოები, რომლებიც ხელს უწყობენ სენსორულ განვითარებას და განათლებას“, კონსულტაციები („სენსორული შესაძლებლობების განვითარება მცირეწლოვან ბავშვებში დიდაქტიკური თამაშებით“, „დიდაქტიკური თამაში, როგორც ბავშვების სენსორული აღზრდის საშუალება“, მშობელთა შეხვედრები, კითხვარები იდენტიფიცირებისთვის

მშობლების ცოდნის დონე სენსორული განათლების შესახებ.

მე დავაპროექტე საქაღალდეები - ტრანსპორტირება (მაგალითად, "დიდაქტიკური თამაშები სენსორებზე 2-4 წლის ბავშვებისთვის", ასევე ჩავრთე მშობლები დიდაქტიკური მასალის დამზადებასა და შეძენაში.

შესრულებული სამუშაოს შედეგი ჩანს, თუ გავაანალიზებთ ბავშვებში სენსორული კულტურის განვითარების დონის მონიტორინგის შედეგებს სამუშაოს დასაწყისში და ბოლოს.

ლეგენდა:

"-" - ბავშვი არ ასრულებს სტანდარტს, ის ჯერ არ არის დაინტერესებული მისით

"V" - ბავშვი ცდილობს შეასრულოს სტანდარტი, იჩენს ინტერესს მის მიმართ

„+“ – ბავშვი ინტერესით, სწორად ასრულებს სტანდარტს.

კოგნიტური განვითარება

კომპეტენციის განვითარების ინდიკატორების მიხედვით PO "შემეცნება", ანუ ინდიკატორების შესახებ 2013 წლის დასაწყისში (სამუშაოს დასაწყისში) ბავშვებს წარმოდგენა არ ჰქონდათ ფერზე, ფორმაზე, ზომაზე, არ იცოდნენ ანალიზი, შედარება, განზოგადება, საგნების გამოკვლევა, არ იცოდნენ რა არის სენსორული სტანდარტები, არ სურდათ დიდაქტიკური თამაშების თამაში. , არ იცავდა წესებს. ბავშვებს ძირითადად დაბალი განვითარების დონე ჰქონდათ. ამ დროისთვის, ჩემი მუშაობის შედეგად, ბავშვებში მგრძნობელობის განვითარების დონე საგრძნობლად გაიზარდა. ბავშვებიგანასხვავებენ საგნების ძირითად ფერებს, ფორმებს, ზომას, ტექსტურას. გამოიჩინეთ ცნობისმოყვარეობა, განსაკუთრებული ინტერესი ადამიანებისა და მათი მოქმედებების მიმართ, აღადგინეთ მარტივი შენობები, როგორც ეს აჩვენებს ზრდასრულს. ავლენს კეთილგანწყობილ და პატივისცემას ცხოველთა სამყაროს მიმართ, აჩვენებს სივრცეში ორიენტაციის საწყის უნარებს.

ამრიგად, ჩემი მუშაობის დროს მიღებული მონაცემები ადასტურებს, რომ დიდაქტიკური თამაში დიდი მნიშვნელობა აქვს სენსორულ განათლებაში, დიდაქტიკური თამაში არის ბავშვისთვის ცოდნის გადაცემის ყველაზე მისაღები და ეფექტური საშუალება. ის ეხმარება ბავშვს გაარკვიოს, თუ როგორ მუშაობს მის გარშემო არსებული სამყარო და გააფართოოს მისი ჰორიზონტი, ხელს უწყობს პიროვნების ჩამოყალიბებას.

სწორედ დიდაქტიკური თამაშების გამოყენება დამეხმარა ბავშვებში სენსორული განათლების დონის ამაღლებაში, სენსორული განვითარების შესახებ ცოდნის ჩამოყალიბებაში. დიდაქტიკური თამაშის საშუალებით ბავშვები გაეცნენ სენსორულ სტანდარტებს, საგნების გამოკვლევის მეთოდებს. ბავშვებს განუვითარდათ საგნების თვისებების ზუსტად და სრულად აღქმის უნარი, ისწავლეს ანალიზი, ობიექტების შედარება. ბავშვებმა დაიწყეს დიდაქტიკური თამაშების მეტი ყურადღების მიქცევა, გაუჩნდათ სურვილი ეთამაშათ დიდაქტიკური თამაშები და გამოეყენებინათ თამაში ყოველდღიურ ცხოვრებაში. ბავშვები გახდნენ უფრო ყურადღებიანი, მონდომებული და ინარჩუნებენ მეგობრულ ურთიერთობას თამაშის დროს.

გარდა ამისა, მშობლებმა ასევე ისწავლეს და გააფართოვეს ცოდნა იმის შესახებ, თუ რა არის სენსორული განათლება, რა მნიშვნელობა აქვს მას ბავშვის განვითარებაში და როგორ თამაშობს დიდაქტიკური თამაში სენსორულ განათლებაში.

აქედან გამომდინარე, შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ სკოლამდელ ბავშვებში სენსორული კულტურის ფორმირებისთვის აუცილებელია გაკვეთილების სისტემატური ჩატარება დიდაქტიკური თამაშების გამოყენებით, ასევე დიდაქტიკური თამაშების გამოყენება ბავშვების თავისუფალ საქმიანობაში.

ცნობები:

ნ.ნ. პოდიაკოვი, ვ.ა. ავანესოვი "სენსორული განათლება საბავშვო ბაღში" - მ., "განათლება", 1981 წ.

ᲛᲐᲒᲐᲚᲘᲗᲐᲓ. პილიუგინა "კლასები სენსორული განათლების შესახებ მცირეწლოვან ბავშვებთან" - მ., "განათლება", 1983 წ.

ლ.ა. ვენგერი "ბავშვის სენსორული კულტურის განათლება"

ე.ბ. ვოლოსოვა „ადრეული ასაკის ბავშვთა განვითარება (ძირითადი ინდიკატორები). - მ., ლინკა-პრესი, 1999 წ

მიზანი: ასწავლეთ ბავშვებს ობიექტების ამოცნობა დამახასიათებელი ნიშნების მიხედვით.

ინსულტი. თამაშის ორგანიზებისას მასწავლებელი ირჩევს ბავშვებისთვის ნაცნობ ობიექტებს. როდესაც ბავშვებს ნახევარწრიულად სვამენ ისე, რომ ყველა საგანი მათთვის აშკარად ჩანს, ზრდასრული ატარებს მოკლე საუბარს. შემდეგ ის სთხოვს რამდენიმე ბავშვს გაიმეორონ ობიექტების სახელები, უპასუხონ რისთვის არიან ისინი.

თამაშის გასართულებლად კიდევ ერთი წესია შემოთავაზებული: ჩანთაში რამდენიმე სათამაშოა ჩადებული. არცერთმა ბავშვმა არ იცის მათ შესახებ. გამოძახებული ბავშვი, ჩანთაში ჩადებული და ერთ-ერთ სათამაშოს ცურავს, ამაზე საუბრობს. ჩანთა გაიხსნება, თუ ბავშვები აღწერით ამოიცნობენ სათამაშოს.

სამიზნე:

დიდაქტიკური თამაშების მთავარი მიზანი ტანსაცმლის სამაგრებით არის ხელების მშვენიერი მოტორული უნარების განვითარება მცირეწლოვან ბავშვებში.

ასევე, ეს თამაშები მიზნად ისახავს ფერების საფუძველზე ობიექტების შედარებისა და კომბინირების უნარის განვითარებას.

გარდა ამისა, ტანსაცმლის სამაგრებით თამაში ხელს უწყობს საკუთარი მოძრაობების გრძნობების განვითარებას და ზრდასრულთან ერთად მუშაობისადმი პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას. ისინი ასტიმულირებენ ბავშვების მეტყველების აქტივობას.

თამაშის მიზანი: ავითარებს აზროვნებას, ყურადღებას, მეხსიერებას, აძლიერებს ლექსიკას, აუმჯობესებს ხელების წვრილი მოტორულ უნარებს, ავითარებს მეტყველებას, ლოგიკურ აზროვნებას, ასწავლის გეომეტრიული ფორმების შედარებას საგნებთან.

სამიზნე: პირველადი ფერების გარჩევისა და სწორად დასახელების უნარის ჩამოყალიბება; ავითარებს ხელების მშვენიერ მოტორულ უნარებს;

ინსულტი: ბავშვებს ეპატიჟებიან ობობისგან პეპლის დასამალად ყვავილზე, რომელიც შეესაბამება პეპლის ფერს.

ამოცანები: ჩამოუყალიბდეს ძირითადი ფერების გარჩევისა და სწორად დასახელების უნარი; ისწავლეთ კურდღლის შერწყმა წმენდასთან (მიმართულება ფერის მიხედვით); იმოქმედეთ მიზანმიმართულად, თანმიმდევრულად; თითების მშვენიერი მოტორული უნარების განვითარება.

თამაშის პროგრესი:

მასწავლებელი ეპატიჟება ბავშვებს, რომ დაიმალონ კურდღელი ჩიხშიდან, კურდღელი და კურდღელი უნდა შეესაბამებოდეს ფერს.

თამაშის მიზანი: ბავშვების ცოდნის კონსოლიდაცია ტანსაცმლის, ფეხსაცმლის შესახებ; ხელების მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარება;

კურსი: მასწავლებელი იწვევს ბავშვებს აირჩიონ ტანსაცმელი თოჯინასთვის, ასწავლის როგორ აირჩიონ სწორი ტანსაცმელი.

მიზანი: დაადგინეთ ცხვირსახოცი, ასწავლეთ კვანძის შეკვრა, ხელის მოტორიკის განვითარება.

კურსი: მასწავლებელი იწვევს ბავშვებს აირჩიონ ცხვირსახოცი თოჯინასთვის ფერისა და ზომის მიხედვით.

ინსულტი: მასწავლებელი სთხოვს ბავშვებს შეაგროვონ მძივები ფერისა და ფორმის მიხედვით.

მიზანი: ვისწავლოთ ფერების და ფორმების გარჩევა, ხელის მოტორული უნარების განვითარება.

გადაადგილება: მასწავლებელი სთხოვს ბავშვებს პირამიდის ფერად და ფორმაში აწყობას.

შინაარსი

Შემაჯამებელი

დამახასიათებელი

მოხსენება : გამოცდილების განზოგადება თვითგანათლების თემაზე "ბავშვთა სენსორული განათლება დიდაქტიკური თამაშებით"

პრეზენტაცია

დიდაქტიკური თამაშები

ლუდმილა ბენდიკი
ბავშვების სენსორული განათლება დიდაქტიკური თამაშების საშუალებით

« ბავშვების სენსორული განათლება დიდაქტიკური თამაშების საშუალებით»

სენსორულიგანვითარება არის ბავშვის საერთო ფსიქიკური განვითარების საფუძველი, რაც მასშია რიგში, ბავშვის წარმატებული სწავლის აუცილებელი პირობა. დაბადებიდან ბავშვი სწავლობს აღიქვამსგარემოს საგნები და ფენომენები გრძნობების, ტაქტილური ტექნიკის დახმარებით.

დიდი როლი და მნიშვნელობა სენსორულიგანვითარება მდგომარეობს იმაში, რომ ის არის ბავშვის ინტელექტუალური განვითარების საფუძველი, ავითარებს ყურადღებას, წარმოსახვას, მეხსიერებას, დაკვირვებას.

ბავშვის აზროვნებიდან ხედავს როგორ აღიქვამსმის გარშემო არსებული სამყარო შეხების დახმარებით დიდწილად მასზეა დამოკიდებული სენსორული განვითარება... რამდენადაც ბავშვი ადრეულ ბავშვობაში კარგად არის განვითარებული, ასე მარტივად და ბუნებრივად დაეუფლება ახალს ზრდასრულ ასაკში.

ობიექტებთან პრაქტიკული მოქმედებების პროცესში ბავშვი აგროვებს სენსორულ გამოცდილებას. ყოველდღიურ ცხოვრებაში ბავშვის პიროვნება მდიდრდება. გადაღმაპირდაპირი კომუნიკაცია ბუნებასთან, სოციალური ცხოვრების ფენომენებთან, ადამიანის ხელით შექმნილ საგანთა სამყაროსთან. დიდაქტიკური თამაშებიშეასრულოს სასწავლო დამხმარე საშუალებების ფუნქცია - ბავშვები ეუფლებიან საგნების ნიშნებს, სწავლობენ კლასიფიკაციას, განზოგადებას, შედარებას. გამომდინარე იქიდან, რომ სკოლამდელი აღზრდის წამყვანი საქმიანობა თამაშია, სწორედ თამაშით სწავლობს ბავშვი შეხებას, აღქმა, ყველაფერს სწავლობს სენსორული სტანდარტები... თამაში მოქმედებს როგორც საშუალება სენსორული განვითარება და აღზრდა.

მის მუშაობაზე სენსორულიგანვითარება დავიწყე ამ საკითხზე ინფორმაციის შეგროვებით, შევისწავლე პედაგოგიური ლიტერატურა სკოლამდელი აღზრდის სენსორული განათლება.

ჩემს საქმიანობაში მე ვხსნი შემდეგს დავალებები:

განაგრძეთ ყვავილების დანერგვა სპექტრი: წითელი, ნარინჯისფერი, ყვითელი, მწვანე, ლურჯი, ლურჯი, იისფერი.

აჩვენეთ ბავშვებს ფერების ტონების ადგილმდებარეობის თავისებურებები სპექტრში;

Შეხვედრა ბავშვებისაგნების ზომითა და ფორმით

ჩამოყალიბდეს დამოუკიდებელი საქმიანობის უნარები.

ჩემს საქმიანობას ეტაპობრივად ვაშენებ, ასაკის გათვალისწინებით ბავშვები. დიდაქტიკური თამაშებიჩავრთავ საგანმანათლებლო საქმიანობაში, ერთობლივ საქმიანობაში, ინდივიდუალურ მუშაობაში. ელემენტარული მათემატიკური გამოსახულებების ფორმირებისთვის ვარჩევ თამაშებიმათემატიკური შინაარსით, რომელიც მოითხოვს გონებრივ ხაზს უსვამს:

-თავსატეხი თამაშები,

-თამაშები ხუმრობები

-თამაშებიერთად გასართობი კითხვები: "რატომ არ მოძრაობს ოვალური?", "ვინ იპოვის უფრო სწრაფად", "დაუმთავრებელი სურათები", "ცოცხალი ნომრები", "არჩევა ფერის მიხედვით", "ერთი - ბევრი"... 2015 წელს მან ისაუბრა პედაგოგიურ კითხვაზე აღმზრდელიდა საინტერესოდ ისაუბრა Kuisener-ის ჯოხებზე, Dienes-ის ლოგიკურ ბლოკებზე. ესენიც ვიყიდეთ თამაშებიდა მათთვის სპეციალური ალბომები. ბავშვები ძალიან დაინტერესებულნი არიან. ისინი კაშკაშა, გასართობი არიან, ბავშვებს ძალიან მოსწონთ მათთან თამაში.

ერთობლივი და დამოუკიდებელი საქმიანობის ორგანიზება ბავშვებო შევქმენი სენსორული კუთხერომ შევსებული დიდაქტიკურიშემეცნებითი მიმართულების თამაშები ფერის განვითარებისთვის, ფორმის, ზომის შესახებ ცოდნის კონსოლიდაციისთვის, უსაფრთხოების, ესთეტიკის, ხილვადობის, ხელმისაწვდომობის გათვალისწინებით.

თამაშით გატაცებული ბავშვი ვერ ამჩნევს, რომ სწავლობს, თუმცა დროდადრო აწყდება ამოცანები, რომლებიც მისგან გონებრივ აქტივობას მოითხოვს.

დიდაქტიკური თამაშებიმშობლებთან მუშაობაში ჩავრთავ ფორმაში « საშინაო თამაშები» ... მშობლებს თამაშს ვუხსნი და სახლში მყოფი მშობლები შვილებთან ერთად აძლიერებენ. ასევე მოეწყო გამოფენა მშობლებისთვის დიდაქტიკურითამაშები და საავტორო უფლებების მრავალფუნქციური სახელმძღვანელოები, რომლის დროსაც მშობლები გაეცნენ ახალ თამაშებს, ასევე შვილებთან ერთად. დაკარგა ისინი, განიხილეს უკვე გამართული თამაშები... ეს სისტემატური მუშაობა დადებით შედეგებს იძლევა.

დაკავშირებული პუბლიკაციები:

კონსულტაცია მშობლებისთვის „ბავშვთა სენსორული აღქმა თამაშისა და სათამაშოების მეშვეობით“ ბავშვების სენსორული განვითარება დამოკიდებულია იმაზე, თუ როგორ სწავლობს ბავშვი.

„სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში მუსიკალური შესაძლებლობების განვითარება მუსიკალური და დიდაქტიკური თამაშებით“ კონსულტაცია მასწავლებლებისთვის, დასკვნითი სამუშაო.

შუადღე მშვიდობისა, ძვირფასო კოლეგებო! ჩემი გამოსვლის თემაა „რიტმის გრძნობის განვითარება მუსიკალური და დიდაქტიკური თამაშებით“. დღეს ჩემსას გავუზიარებ.

გამოცდილება. „სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სწავლება და აღზრდა დიდაქტიკური თამაშებით“. უმაღლესი კატეგორიის განმანათლებელი ზავალიშინა ელენა იურიევნა 2016 წ.

მუნიციპალური საბიუჯეტო სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულება "კომბინირებული საბავშვო ბაღი No180" თვითგანათლების ანგარიში თემაზე :.

ადრეული ასაკი ყველაზე მნიშვნელოვანი ეტაპია ბავშვთა მეტყველების განვითარებისთვის, სადაც წამყვანი როლი ამაში უფროსებს ეკუთვნით: მშობლებსა და ნათესავებს.

"ბავშვობაში სწავლება ისეთივე ძლიერია, როგორც ქვაზე გრავირება..." პროტაგორა "ბავშვობა მომავალი ცხოვრებისთვის მომზადების ეტაპია". საზოგადოება ჩვეულებრივ.

სენსორული განათლება, რომელიც მიმართულია გარემომცველი რეალობის სრულფასოვანი აღქმის ფორმირებაზე, ემსახურება სამყაროს შემეცნების საფუძველს, რომლის პირველი ეტაპი არის სენსორული გამოცდილება. გონებრივი, ფიზიკური, ესთეტიკური განათლების წარმატება დიდწილად დამოკიდებულია ბავშვების სენსორული განვითარების დონეზე, ანუ იმაზე, თუ რამდენად სრულყოფილად ესმის, ხედავს და აღიქვამს ბავშვი გარემოს.

ბავშვს ცხოვრებაში აწყდება საგნების სხვადასხვა ფორმები, ფერები და სხვა თვისებები, კერძოდ სათამაშოები და საყოფაცხოვრებო ნივთები. ბავშვს ბუნება აკრავს ყველა მისი სენსორული მახასიათებლით - ფერებით, სუნით, ხმებით. და რა თქმა უნდა, ყველა ბავშვი, თუნდაც მიზანმიმართული აღზრდის გარეშე, ასე თუ ისე, აღიქვამს ამ ყველაფერს. მაგრამ თუ ასიმილაცია ხდება სპონტანურად, უფროსების გონივრული პედაგოგიური ხელმძღვანელობის გარეშე, ის ხშირად აღმოჩნდება ზედაპირული და დეფექტური. მაგრამ შეგრძნებები და აღქმა ხელს უწყობს განვითარებას, გაუმჯობესებას, განსაკუთრებით სკოლამდელ ბავშვობაში.

საბავშვო ბაღის ამოცანაა უზრუნველყოს მოსწავლეთა სრული განვითარება, ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით სკოლამდელი განათლების დამთავრების ეტაპზე, მოამზადოს ისინი სასკოლო სწავლისთვის. სწორედ ამ ასაკობრივ პერიოდში ემყარება და ძლიერდება ჯანმრთელობის შენარჩუნებისა და განმტკიცების საქმეში ბავშვის ეფექტური მონაწილეობისთვის აუცილებელი ჯანმრთელობის საფუძველი და ფიზიკური თვისებების განვითარება.

ბავშვის მზადყოფნა სასკოლო სწავლისთვის დიდწილად განისაზღვრება მისი სენსორული განვითარებით. განვითარებული სენსიტი არის თანამედროვე ადამიანის პრაქტიკული საქმიანობის გაუმჯობესების საფუძველი. და სენსორული შესაძლებლობების საწყისი მდგომარეობს ადრეულ სკოლამდელ ასაკში მიღწეული სენსორული განვითარების ზოგად დონეზე.

პირველი 3 წლის განმავლობაში იწყება მორალური თვისებების ფორმირება, ხასიათის თვისებები. ბავშვის სენსორული გამოცდილება მდიდრდება შეხებით, კუნთოვანი შეგრძნებით, მხედველობით, ბავშვი იწყებს საგნის ზომის, ფორმისა და ფერის გარჩევას.

სკოლამდელი აღზრდის ობიექტების ფერის, ფორმის, ზომის გაცნობა საშუალებას გაძლევთ შექმნათ დიდაქტიკური თამაშების სისტემა სენსორული განათლებისთვის, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვის აღქმის გაუმჯობესებას ობიექტების დამახასიათებელი მახასიათებლების შესახებ.

დიდაქტიკური თამაშები არის თამაშები, რომელშიც შემეცნებითი აქტივობა შერწყმულია თამაშთან. ერთის მხრივ, დიდაქტიკური თამაში ბავშვზე ზრდასრული ადამიანის საგანმანათლებლო გავლენის ერთ-ერთი ფორმაა, ხოლო მეორეს მხრივ, თამაში ბავშვების დამოუკიდებელი საქმიანობის ძირითადი სახეობაა. სკოლამდელ პედაგოგიკაში დიდაქტიკური თამაშები დიდი ხანია განიხილება სენსორული განათლების მთავარ საშუალებად.

დიდაქტიკური თამაში რთული ფენომენია, მაგრამ მასში აშკარად ვლინდება სტრუქტურა. თამაშის წარმატება მდგომარეობს მის ეფექტურობაში, ამიტომ თამაშისთვის მომზადება არის ცოდნისა და უნარების არსებული ბარგის დაზუსტება ან მათი ჩამოყალიბება.

იმის გათვალისწინებით, რომ თამაშებს შორის დიდი ინტერვალი არასასურველია, საჭირო ხდება შეძენილი ცოდნისა და უნარების კონსოლიდაცია დამოუკიდებელ საქმიანობაში და, ნაწილობრივ, კლასებში, რომლებიც მიზნად ისახავს ბავშვების ობიექტებთან მოქმედებების დაუფლებას. დიდაქტიკური თამაშების გამეორების საკითხი განსაკუთრებულ ყურადღებას მოითხოვს. მიმოხილვის თამაშები არ უნდა იყოს სრულიად იდენტური წინა დიდაქტიკური თამაშისა. ახალ მასალაზე გათვალისწინებულია იგივე პრობლემების განმეორებითი პრეზენტაცია. ეს უზრუნველყოფს ბავშვების გონებრივად აქტიურობას თამაშში.

თამაშის წესები განსაზღვრავს სათამაშო მოქმედებების ბუნებას და მეთოდს, აწყობს და წარმართავს ბავშვების ქცევას. ისინი იძლევიან შესაძლებლობას გააერთიანონ უკვე მიღებული მასალა და ისწავლონ რაიმე ახალი.ბავშვების მიღწევის დონის მაჩვენებელი ცოდნის ათვისებაში და გონებრივი აქტივობის, ურთიერთობების განვითარებაში.

დიდაქტიკურ თამაშებს სენსორული განათლების შესახებ შეუძლია რაციონალიზაცია მოახდინოს მასწავლებლის მუშაობაზე, მისცეს მას საშუალება თვალყური ადევნოს სენსორული განვითარების პროცესს, საშუალებას მისცემს მას შეაფასოს სენსორული განათლების გამოყენებითი საშუალებების ეფექტურობა და, საჭიროების შემთხვევაში, მოიზიდოს ახლები. დიდაქტიკური თამაშების სისტემატური წარმართვა ბავშვების მიერ გარემომცველი რეალობის უკეთ და სრულყოფილად შეცნობისა და აღქმის საშუალებას იძლევა.

ბავშვის სენსორული გამოცდილება შეიძლება განხორციელდეს სხვადასხვა დიდაქტიკური თამაშების საშუალებით. თქვენს ყურადღებას მინდა წარმოგიდგინოთ ავტორის სენსორულ-დიდაქტიკური თამაშები, რომელიც მე ვარ - "სენსორული ანბანი ბავშვებისთვის", "ზამთრის გართობა" (პანელი), "ჯანმრთელობის ABC".

უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან მუშაობა გავაკეთე სენსორული წიგნი "სენსორული ანბანი ჩვილებისთვის".პატარა შედევრის შესაქმნელად არ არის საჭირო კერვის განსაკუთრებული ნიჭი, საკმარისია იყო ყურადღებიანი და დაკვირვებული. ყოველივე ამის შემდეგ, თქვენ უნდა გააკეთოთ ისეთი რამ, რაც დააინტერესებს და დაატყვევებს ბავშვს. და, რა თქმა უნდა, ჩავრთე ჩემი ფანტაზია. საბოლოოდ წიგნიწარმოადგენს ბაინდერში შეკრულ ფურცლებს (პანელს). წიგნი სასარგებლო და უსაფრთხოა. ყველა ნაწილი ძალიან მყარად არის შეკერილი და დამაგრებული.

სენსორული ანბანი დამზადებულია ხელით ქსოვილისა და ჯართის მასალისგან. სენსორული ანბანი ისეთი წიგნია, რომლის „მკითხველი“ ყველაზე პატარაა. ბავშვები არ კითხულობენ, არამედ ეხებიან მას, ფურცლდებიან, იკვლევენ და ნელ-ნელა იწყებენ ინფორმაციის ახალ ფორმას - წიგნს შეგუებას. ანბანი შედგება შვიდი გვერდისგან - პანელებისგან, რომლებიც ერთმანეთთან არის დაკავშირებული საქაღალდეში არსებული მარყუჟების საშუალებით - ჩამწერი, რაც უზრუნველყოფს მის სწრაფ გარდაქმნას ცალკეულ სათამაშო პანელებად.

თითოეული გვერდი არის ამბავი, რომლის გაგებაც ბავშვს შეუძლია: სახლები, ხეები, მზე, ღრუბლები და ა.შ. შევეცადე გამომეყენებინა იმ საგნების გამოსახულებები, რომლებსაც ბავშვი ხშირად ხედავს ყოველდღიურ ცხოვრებაში. წიგნში არის 7 გვერდი, რომლებზეც მე დავდე პატარა ნახატები, დამატებული სხვადასხვა ფიტინგებით. თითოეული გვერდი დაფარულია ქსოვილით და მასზე იკერება სხვადასხვა მასალისგან დამზადებული სხვადასხვა სცენები, კონკრეტული ამოცანებით და თამაშის წესით.

მიმართულება:ეს დიდაქტიკური თამაში განკუთვნილია დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. თამაშში მონაწილეობს 1-დან 7-მდე ბავშვი, სენსორული ანბანის გვერდების რაოდენობის მიხედვით. თამაში შესაძლებელს ხდის სხვადასხვა შეგრძნებების მიღებას, ხელს უწყობს ტაქტილური მგრძნობელობის განვითარებას, სენსორული სტანდარტების სისტემის ათვისებას, ზოგადად აღქმას. ასეთ წიგნთან მუშაობა ასევე უვითარებს ბავშვს სივრცით აღქმას, თითების წვრილ მოტორიკას, მეტყველებას, აყალიბებს კომუნიკაციისა და წიგნის დამუშავების კულტურას.

თამაშის მიზანი: ბავშვების ინტელექტუალური შესაძლებლობების განვითარება, სენსორული სტანდარტების სისტემის ჩამოყალიბება, თითების წვრილი მოტორული უნარების განვითარება, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება სენსორული წიგნი ეფექტურია სენსორულ განვითარებაში. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების დანიშნულება მრავალფუნქციურია:

1. საშუალებას გაძლევთ ჩაატაროთ დიაგნოსტიკა სენსორული ფუნქციების განვითარების დონის დასადგენად: ვიზუალური, სმენითი, ტაქტილური, კინესთეტიკური აღქმა.
2. ახდენს კუნთების ტონუსის ნორმალიზებას, ავითარებს თითების და ხელების მოძრაობას.
3. უვითარდება ზოგადი, წვრილი მოტორიკა, სუნთქვა.

თამაშის წესები.თამაშის ცვლადი გამოყენება შესაძლებელია განვითარების ამოცანების შესაბამისად (სენსორული გამოცდილების დაგროვება, მეტყველების განვითარება (ლექსიკა, ონომატოპეა, ფრაზეული მეტყველება, წვრილი მოტორული უნარების განვითარება).

სენსორულ-დიდაქტიკური თამაში "ზამთრის გართობა" (პანელი).

მიმართულება:ეს დიდაქტიკური თამაში განკუთვნილია საშუალო სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. თამაშში მონაწილეობს 3-4 მოთამაშე. თამაში შესაძლებელს ხდის სხვადასხვა შეგრძნებების მიღებას, რაც ხელს უწყობს ტაქტილური მგრძნობელობის და ზოგადად აღქმის განვითარებას (ხელს უწყობს ვიზუალური აღქმის, ყურადღების, წარმოსახვის განვითარებას, ავითარებს ლოგიკას, ხელს უწყობს ვიზუალურ-მოტორული კოორდინაციის განვითარებას, გაფართოებას. ლექსიკა, ასევე გრძნობების სიტყვებით გამოხატვის უნარის განვითარება) ...

თქვენ შეგიძლიათ შექმნათ თამაშის ნაკვეთები:

პოზიტიური დამოკიდებულება ფიზიკური კულტურისა და სპორტის მიმართ;

მავნე ქცევის ელემენტარული ცნებები.

პანელი შედგება სამი სემანტიკური ნაწილისგან. პირველი ნაწილი არის სასრიალო მოედანი. მეორე ნაწილი არის თოვლის სლაიდი. ამ ნაწილების მოსახსნელ ფიგურებზე გამოსახულია ბავშვები, რომლებიც თამაშობენ ზამთრის სპორტს. მესამე ნაწილი არის "ცუდი ჩვევებისგან გაწმენდა". ნაცრისფერია. პანელის ეს ნაწილი შეიცავს დამოკიდებულების მქონე ფიგურების სილუეტებს.

თამაშის მიზანი:მოსწავლეთა სტაბილური პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება ჯანსაღი ცხოვრების წესისადმი, სპორტისა და ფიზიკური კულტურის მიღება, როგორც ცუდი ჩვევების ალტერნატივა.

თამაშის წესები:შესაძლებელია თამაშის ცვლადი გამოყენება განვითარების ამოცანების შესაბამისად (სენსორული გამოცდილების დაგროვება, მეტყველების განვითარება (ლექსიკა, ონომატოპეა, ფრაზეული მეტყველება, წვრილი მოტორული უნარების განვითარება).

მოთამაშეები ბავშვების ფიგურებს ჩანთაში ურევენ და ურიგებენ მოთამაშეებს. ბავშვები განსაზღვრავენ სპორტის სახეობას და ათავსებენ ბავშვთა ფიგურას შესაბამის ადგილას: სლაიდზე, საციგურაო მოედანზე, სათხილამურო ტრასაზე ან "ცუდი ჩვევების გარეულში". ბავშვები ხსნიან თავიანთ არჩევანს. საჭიროების შემთხვევაში, უპასუხეთ კითხვებს. აღმზრდელს შეუძლია მოიწვიოს ისინი ნებისმიერი პერსონაჟის შესახებ მოთხრობის მოსაფიქრებლად.

მიმაჩნია, რომ ასეთი თამაში ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებისა და მისი შემეცნებითი შესაძლებლობების გამოვლენის უმნიშვნელოვანესი საშუალებაა.

"ჯანმრთელობის ABC"დამზადებულია ხელით ქსოვილისა და ხელთ არსებული მასალებისგან ბავშვების სენსორული შესაძლებლობების განვითარებისთვის, ჯანმრთელობის დაცვის ასპექტების განვითარებისათვის.დღეს ბავშვთა ჯანმრთელობის დაცვა და გაძლიერება ყველა სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების ერთ-ერთი მთავარი ამოცანაა. ჯანსაღი ცხოვრების წესისადმი მზაობა თავისთავად კი არ ჩნდება, არამედ ადრეული ასაკიდანვე ყალიბდება ადამიანში.

ანბანი შედგება ოთხი გვერდისგან - პანელებისგან, რომლებიც ერთმანეთთან არის დაკავშირებული საქაღალდეში მარყუჟების - ჩამწერის საშუალებით, რაც უზრუნველყოფს მის სწრაფ გარდაქმნას ცალკეულ სათამაშო პანელებად. გვერდებზე გამოვიყენე პატარა ნახატები, რომლებიც ავსებდნენ სხვადასხვა ფიტინგებს. თითოეული გვერდი დაფარულია ქსოვილით და მასზე იკერება სხვადასხვა მასალისგან დამზადებული სხვადასხვა სცენები, კონკრეტული ამოცანებით და თამაშის წესით. ამ სენსორულ-დიდაქტიკური თამაშის თემა მიზნად ისახავს ბავშვების ცხოვრების ჯანსაღი წესის, ყოველდღიური რუტინის დაცვას, პირადი ჰიგიენის წესების, ფიზიკური აღზრდის აუცილებლობისა და ჯანსაღი კვების გააზრებას.

მიმართულება:ეს დიდაქტიკური თამაში განკუთვნილია უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. თამაშში მონაწილეობს 1-დან 4-მდე ბავშვი, სენსორული ანბანის გვერდების რაოდენობის მიხედვით. თამაში შესაძლებელს ხდის ცოდნის მიღებას და კონსოლიდაციას ჯანსაღი ცხოვრების წესის შესახებ, ელემენტარული ცნებების ჩამოყალიბება ქცევის, ჯანმრთელობისთვის მავნე ფაქტორების, მრავალფეროვანი შეგრძნებების შესახებ, ხელს უწყობს ტაქტილური მგრძნობელობის განვითარებას, სენსორული სტანდარტების სისტემის ასიმილაციას. აღქმა ზოგადად. ასეთ წიგნთან მუშაობა ასევე უვითარებს ბავშვს სივრცით აღქმას, თითების წვრილ მოტორიკას, მეტყველებას, აყალიბებს კომუნიკაციისა და წიგნის დამუშავების კულტურას.

თამაშის მიზანი:ბავშვების ინტელექტუალური შესაძლებლობების განვითარება, ჯანმრთელობის შენარჩუნებისა და განმტკიცების გამოცდილების დაგროვება, სენსორული სტანდარტების სისტემის ჩამოყალიბება, თითების მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარება, უფროს სკოლამდელ ბავშვებში თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება.

სენსორული წიგნი ეფექტურია სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სენსორულ განვითარებაში, მისი დანიშნულება მრავალფუნქციურია:

1. ცოდნის მიღება და კონსოლიდაცია ჯანსაღი ცხოვრების წესის შესახებ.

2. საშუალებას იძლევა ჩატარდეს დიაგნოსტიკა სენსორული ფუნქციების განვითარების დონის დასადგენად: ვიზუალური, სმენითი, ტაქტილური, კინესთეტიკური აღქმა.

3. ახდენს კუნთების ტონუსის ნორმალიზებას, ავითარებს თითების და ხელების მოძრაობას.

4. უვითარდება ზოგადი, წვრილი მოტორიკა, სუნთქვა.

თამაშის წესები:თამაშის შესაძლო ცვლადი გამოყენება განვითარების ამოცანების შესაბამისად, გამოცდილების დაგროვება ჯანსაღი ცხოვრების წესის შენარჩუნებაში, სენსორული გამოცდილების, მეტყველების განვითარება (ლექსიკა, ონომატოპეა, ფრაზეული მეტყველება, შესანიშნავი საავტომობილო უნარების განვითარება).

მრავალფუნქციური წიგნი არის სათამაშო, რომელიც გამოიყენება როგორც ბავშვების თავისუფალ საქმიანობაში, ასევე მუშაობის ორგანიზებულ ფორმებში.

სენსორული წიგნი ავითარებს თითების მოძრაობას, მშვენიერ მოტორულ უნარებს: დამაგრება, თასმა, ველკროს დამაგრება, ელვა შესაკრავი. ხელების მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარება აშკარად ჩანს სკოლამდელი აღზრდის ინდივიდუალური განვითარების პროცესში. ჩვეულებრივ ბავშვს, რომელსაც აქვს შესანიშნავი მოტორული უნარების განვითარების მაღალი დონე, შეუძლია ლოგიკური მსჯელობა, მას აქვს საკმარისად განვითარებული მეხსიერება, ყურადღება და თანმიმდევრული მეტყველება. ამიტომ, თითების მოძრაობის განვითარება, გაუმჯობესება ხელს უწყობს ბავშვში მეტყველების უფრო სწრაფ და სრულყოფილ ჩამოყალიბებას, ხოლო განუვითარებელი მანუალური მოტორული უნარები, პირიქით, „აფერხებს“ ასეთ განვითარებას.

შემოთავაზებული მრავალფუნქციური სენსორული წიგნები შეიძლება იყოს რეკომენდებული სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან მუშაობისთვის არა მხოლოდ აღმზრდელებისთვის, არამედ მეტყველების თერაპევტებისთვის, ფსიქოლოგებისთვის, სოციალური მასწავლებლებისთვის და მშობლებისთვის.

ამრიგად, თამამად შეიძლება ითქვას, რომ დიდაქტიკური თამაშები სენსორული განათლების წამყვანი ფორმაა. მხოლოდ დიდაქტიკური თამაშების ჩატარების გარკვეული სისტემით შეიძლება მიღწეული იქნას სკოლამდელი აღზრდის სენსორული განვითარება.