ფსიქოსექსუალური განვითარების ეტაპები. სამიდან ხუთ წლამდე ბავშვების ფსიქოსექსუალური განვითარება

ფსიქოსექსუალური განვითარება მართლმადიდებლური თვალსაზრისი: ფალოსის სტადია ურეთრალური ეროტიზმი. ზოგიერთი მართლმადიდებელი ანალიტიკოსი ათავსებს ურეთრულ სტადიას ანალურ და ფალსს შორის. Fenichel (18) აღიარებს ურეთრალური ეროტიზმის მნიშვნელობას, მაგრამ შიგნით

ფსიქოსექსუალური განვითარება.

დასაწყისისთვის, ჩვენი ქცევა დიდწილად არ იცის ჩვენზე. უმეტესწილად, ეს არის გამოცდილება, რომელიც მივიღეთ ადრეულ ბავშვობაში ან თუნდაც ჩვილობაში, რაიმე სახის სტიმულზე ან სტრესულ სიტუაციებზე რეაგირებისას. ეს გამოცდილება ჩართული იყო ჩვენს რეაგირების სისტემებში და ჩვენ ვაგრძელებთ მის გამოყენებას მთელი ჩვენი ცხოვრების განმავლობაში. და თუ გავითვალისწინებთ, რომ პირველ გამოცდილებას აქვს ყველაზე ძლიერი ემოციური შეღებვა, ცხადი ხდება, რატომ არის ეს განცდა, რომელიც აგრძელებს ხელმძღვანელობას ჩვენი ცხოვრების კრიტიკულ მომენტებში.

ვფიქრობ, ბევრს სმენია, რომ ფროიდი დიდ მნიშვნელობას ანიჭებდა ადამიანის სურვილს დატკბეს თავისი სხეულით. მან ამ სურვილს ლიბიდინალური ინსტინქტი უწოდა, ხოლო სურვილის ენერგიას - ლიბიდო. ფროიდი თვლიდა, რომ ყველა ადამიანი იბადება გარკვეული რაოდენობის სექსუალური ენერგიით (ლიბიდო). უფრო მეტიც, სექსუალურ ენერგიაში ვგულისხმობთ არა მხოლოდ სექსით ტკბობის სურვილს, არამედ, პრინციპში, ჩვენი სხეულის რომელიმე ფუნქციით სარგებლობას.

ცხოვრების სხვადასხვა პერიოდში ეს ენერგია ყველაზე მეტად ვლინდება სხეულის ერთ უბანში, რომელიც სიამოვნების ძირითად წყაროს წარმოადგენს. სწორედ სიამოვნების მიღების „ადგილში“ დასახელდა ადამიანის განვითარების ეტაპები. ყველა მათგანი დაკავშირებულია სხვადასხვა ეროგენულ ზონებთან, ე.ი. სხეულის განსაკუთრებით მგრძნობიარე უბნები. ესენია თვალები, ყურები, პირი, ანუსი, სარძევე ჯირკვლები და სასქესო ორგანოები.

რომ. ადამიანის ფსიქოლოგიურ განვითარებას დიდწილად განაპირობებს მისი განვითარების ბიოლოგიური ლოგიკა. მაგრამ ინდივიდუალური თვისებები და ხასიათის თვისებები დამოკიდებული იქნება იმაზე, თუ რამდენად ხელსაყრელად წარიმართა ესა თუ ის ეტაპი, რა სოციალურ პირობებში მოხდა, რა ღირებულებები და დამოკიდებულებები ჩადეს მშობლებმა ადამიანის განვითარების ამა თუ იმ ეტაპზე.

ფროიდმა გამოყო ფსიქოსექსუალური პიროვნების განვითარების 5 ეტაპი.

1. ორალური სტადია გრძელდება დაბადების მომენტიდან წელიწადნახევარამდე და იღებს ძუძუთი კვების პერიოდს.

2. ანალური სტადია გრძელდება წელიწადნახევრიდან სამ წლამდე. ეს ის პერიოდია, როდესაც ბავშვი ყველაზე ინტენსიურად ვარჯიშობს ქოთანში და ის სწავლობს სფინგის (კუნთების რგოლების) კონტროლს, ითვისებს თავის ექსკრეტორულ ფუნქციას.

3. ფალიური ეტაპისჭირდება სამიდან ექვს წლამდე პერიოდი, როდესაც საპირისპირო სქესის მიმართ ინტერესი და სქესთა შორის განსხვავებების გაცნობიერება იკვეთება.

4. ლატენტური ეტაპიგრძელდება ექვსიდან თორმეტ წლამდე, რაც ახასიათებს ადამიანის ფსიქიკაში სიმშვიდის პერიოდს, როდესაც წინა პლანზე მოდის არა ინსტინქტური ცხოვრება, არამედ სამყაროს შემეცნება და სოციალური კონტაქტების დამყარება.

5. გენიტალური ეტაპიმოდის პუბერტატზე. ამ მომენტიდან სექსუალური ენერგია იწყებს გამოხატვას სრული ხმით და ადამიანში

Გვერდი 1

პოულობს სიამოვნების მიღების ახალ გზებს, რომლებიც ადრე მხოლოდ ნაწილობრივ იყო მისთვის ხელმისაწვდომი. ამ ჰორმონალური ქარიშხლის ფონზე ხდება ადამიანის პიროვნების საბოლოო ფორმირება.

ორალური ეტაპი:

ეს ის პერიოდია, როდესაც ახალდაბადებული პატარა მამაკაცის მთავარი ამოცანა მცირდება დედის რძის შეწოვით მისი არსებობის უზრუნველყოფაზე. ჩვილები იღებენ წმინდა ფიზიკურ სიამოვნებას ასეთი სასიცოცხლო კვებით. ამრიგად, პირის ღრუ ხდება ფიზიკური და ფსიქოლოგიური სიამოვნების ინსტრუმენტი და წყარო. და წოვის მოძრაობები ფიქსირდება, როგორც სიამოვნების მიღების საშუალება.

პირის ღრუ ხდება მნიშვნელოვანი ეროგენული ზონა ზრდასრულ ასაკში. ეს გამოიხატება როგორც სექსუალური ფორმით (პარტნიორის მკერდზე დაცემის სურვილი), ასევე ქცევის არასექსუალური ფორმებით: საღეჭი რეზინის ღეჭვა, ლოლიოს წოვა, კალმის ქუდების წოვა და ღრჭენა, მოწევა, ფრჩხილების კვნეტა, ჭარბი კვება, წოვა და ღეჭვა. ტუჩები და სხვა მსგავსი მანიპულაციები, რომლებიც დაკავშირებულია პირთან.

ვინაიდან ამ დროს ბავშვი მთლიანად არის დამოკიდებული სხვებზე, პირველ რიგში დედაზე, სწორედ ამ ეტაპზე ყალიბდება პიროვნების ძირითადი ძირითადი დამოკიდებულებები, როგორიცაა დამოკიდებულება - დამოუკიდებლობა, ნდობის გრძნობა ადამიანებისა და ზოგადად სამყაროს მიმართ. , მხარდაჭერის გრძნობა გარემოში.სამყაროში.

ვინაიდან ჩვილი არ აშორებს თავს დედისგან, ის თავდაპირველად დედის მკერდს თავის ნაწილად აღიქვამს. ის საკუთარ თავს სამყაროს ცენტრად ხედავს, რომლის სურვილები მყისიერად უნდა ასრულდეს. დროთა განმავლობაში ეს გადის და რაც უფრო ზრდასრული ბავშვი გადაიტანს იმ ფსიქოლოგიურ ფუნქციას, რომელიც დედის მკერდს ჰქონდა ბავშვისთვის, მისი სხეულის რომელიმე ნაწილზე. როგორც წესი, ეს არის ენა ან თითები, რომლებიც ცვლის სიამოვნების მიღების ორიგინალურ ობიექტს და დაცულობის გრძნობას ბევრად უფრო ხელმისაწვდომს. მომავალში, ბავშვი, რომელიც თავს დაუცველად გრძნობს ან არ იღებს დედობრივ მზრუნველობას, რომელიც მას სჭირდება, თვითკმაყოფილებას მიმართავს საკუთარი თითის წოვით. რაც შეეხება მოზრდილებს: მწეველები ერთმანეთის მიყოლებით იწყებენ სიგარეტის მოწევას, ჭამს ჭარბად, ზოგჯერ საჭმლის გემოს ვერც კი გრძნობენ, მთლიანად დაკავებულნი არიან თავად შთანთქმის პროცესით, მაგრამ ზოგიერთი ადამიანი „ღვინით იხრჩობა მწუხარებას“...

გვერდი 2

ბავშვის ფსიქიკის შემდგომი განვითარებისთვის მნიშვნელოვანი პუნქტია ძუძუთი კვების პროცესი. რაც უფრო ადრე გავიდა ის, როდესაც ზრუნვის, სტაბილურობისა და მხარდაჭერის მოთხოვნილება ჯერ კიდევ არ არის სრულად დაკმაყოფილებული, მით უფრო მნიშვნელოვანი იქნება მისი შედეგები ბავშვის ფსიქიკაზე. აქ მნიშვნელოვანია არა იმდენად დროის ინტერვალი, რამდენადაც ბავშვის დაკარგვის სუბიექტური განცდა, მისი მწუხარების სიღრმე და ძალა. იდეალურ შემთხვევაში, ბავშვები თანდათან უარს იტყვიან მკერდზე, თანდათან გადადიან ბოსტნეულის პიურეს ჭამაზე და ა.შ. ნარევები.

ახლა მოდით უფრო ახლოს მივხედოთ პიროვნების ტიპებს, რომლებიც ჩამოყალიბებულია განვითარების ამ ეტაპზე.

ორალურად პასიურიპიროვნების ტიპი ყალიბდება მაშინ, როდესაც ბავშვს არ მიუღია დედისგან საკმარისი სიყვარული და მზრუნველობა, ან როცა უსაზღვროდ მიიღო ისინი. ნაჩვენებია დედობრივი სიყვარული და მზრუნველობა, მ.შ. იმ რძის რაოდენობით, რომელიც დედას შეეძლო მიეცეს შვილს.

პიროვნების ამ ტიპის ადამიანს ახასიათებს მხიარული და ოპტიმისტური განწყობა, ის, როგორც წესი, საუკეთესოდ არის მორგებული, მიდრეკილია უგულებელყოს სირთულეები და არ არის მზად მათი გადასალახად. ის მოელის, რომ სხვები იზრუნონ საკუთარ თავზე, როგორც დედაზე, გულუბრყვილოდ სჯერა, რომ ისინი მოაგვარებენ მის პრობლემებს. და როდესაც რეალობა ეწინააღმდეგება მის მოლოდინს, მას არ შეუძლია გაიგოს, როგორ მოხდა ეს, რატომ ასე და რა უნდა გააკეთოს ახლა.

ეს არის ძალიან დამოკიდებული პიროვნების ტიპი. ის თავისი ქცევის მუდმივ მოწონებას სხვებისგან ეძებს. გარდა იმისა, რომ უმწიფარი და პასიურია, ის ასევე უკიდურესად ენდობა და ადვილად ექვემდებარება სხვა ადამიანების გავლენას. ვერ ზრუნავს საკუთარ თავზე, ის ცდილობს მოძებნოს ადამიანი ან ჯგუფი, რომელიც აიღებს ამ ამოცანას, ფსიქოლოგიურად ჩაანაცვლებს დედას. ამიტომ, ასეთი ადამიანები ხშირად ხდებიან სხვადასხვა სექტის მიმდევრები, ახალგაზრდობის პასიური წევრები და არც თუ ისე მოძრაობები და ა.შ. თემები.

ორალურად აგრესიულიპიროვნების ტიპი ყალიბდება, როდესაც ფიქსაცია ხდება ორალური განვითარების სტადიის მეორე ეტაპზე, როდესაც ბავშვს აქვს კბილები. ახლა, მათი დახმარებით, ის იღებს უფრო მნიშვნელოვან ინსტრუმენტს უკმაყოფილების გამოხატვისთვის. როდესაც დედა მაშინვე არ უახლოვდება ბავშვს, დიდხანს არ არის ოთახიდან ან ბოლომდე არ არის ორიენტირებული კვების პროცესზე, მან შეიძლება გამოხატოს უკმაყოფილება მკერდის კბენით. ზოგჯერ ეს ნაკბენები ძალიან მტკივნეულია, დედის ძუძუს სისხლამდე კბენაც კი.

ბავშვის მსგავსად, მომწიფებული ადამიანი, რომელიც ფსიქოლოგიური განვითარების ამ საფეხურზეა ჩარჩენილი, გარშემომყოფებს კბენს, მაგრამ არა კბილებით, არამედ სიტყვიერად. ეს იპოვის თავის გამოხატვას სიყვარულში კამათში, სარკაზმში, მუდმივ სტილეტებსა და ხუმრობებში. ზოგადად, ეს ტიპი ძალიან დამახასიათებელია

გვერდი 3

გადაჭარბებული მეტყველების აქტივობა და საკუთარი თავის დამტკიცების სურვილი მათი ორატორული უნარების გამო. ასეთ ადამიანს შეუძლია კამათი წამოიწყოს თავად დავის გულისთვის, უბრალოდ საკუთარი უპირატესობის დემონსტრირების შესაძლებლობის გულისთვის.

პირველისგან განსხვავებით, ამ ტიპის ხასიათში პესიმისტური განწყობა გაბატონდება. ის ძალიან ცინიკურია ყველაფერთან მიმართებაში, რაც მის გარშემოა. ის შეეცდება გამოიყენოს სხვა ადამიანები საკუთარი საჭიროებების ექსკლუზიურად დაკმაყოფილებისთვის. გარდა ამისა, მასში ნათლად არის გამოხატული დომინირების სურვილი, საკუთარ თავს ემორჩილება ყველა, ვინც მას წინააღმდეგობის გაწევა არ შეუძლია.

პიროვნების ტიპოლოგია ზ.ფროიდის მიხედვით. ანალური ხასიათი.

ანალური ეტაპი იწყება დაახლოებით 18 თვის ასაკიდან და გრძელდება სამ წლამდე. ამ პერიოდში ბავშვი დამოუკიდებლად სწავლობს ტუალეტში წასვლას. იგი დიდ კმაყოფილებას იღებს ამ კონტროლიდან, რადგან ეს არის ერთ-ერთი პირველი ფუნქცია, რომელიც მოითხოვს მისგან იცოდეს თავისი ქმედებების შესახებ.

ფროიდი დარწმუნებული იყო, რომ მშობლების მიერ ბავშვის ტუალეტში მომზადების გზა გავლენას ახდენს მის შემდგომ პიროვნულ განვითარებაზე. თვითკონტროლისა და თვითრეგულირების ყველა მომავალი ფორმა სათავეს იღებს ანალური სტადიიდან. ყოველივე ამის შემდეგ, ახლა პირველად ბავშვს ასე მწვავედ ემუქრება აუცილებლობა შეურიოს თავისი ბუნებრივი სურვილები საზოგადოების მოთხოვნებთან, რომლებიც წამოყენებულია მისი მშობლების პიროვნებაში. ახლა მას შეუძლია და უნდა აირჩიოს, მიჰყვეს მისი უშუალო სურვილის მაგალითს თუ დაემორჩილოს სოციალურ შეზღუდვებს და მიიღოს გარშემომყოფების სასურველი მოწონება.

პიროვნების ტიპოლოგია. ანალური განვითარების ეტაპი: ანალური შემაკავებელიპიროვნების ტიპი ჩამოყალიბდა, როდესაც მშობლები ზედმეტად ხისტი არიან ტუალეტის მომზადების ამოცანის მიმართ. მათ შეიძლება მოსთხოვონ, რომ დაუყოვნებლივ წავიდეს ქოთანში, წინააღმდეგ შემთხვევაში დედას არ ექნება დრო ამის გასაკეთებლად (ან თქვენი არჩევანის სხვა მიზეზით). ეს ქცევა ბავშვში ბუნებრივ წინააღმდეგობას იწვევს, რაც გამოიხატება იმაში, რომ ის ყაბზობა ხდება. თუ ეს მდგომარეობა გაგრძელდებაზოგიერთი შემდეგ ჩამოყალიბდა დრო ანალური შემაკავებელიპიროვნების ტიპი.

მას ახასიათებს არაჩვეულებრივი სიჯიუტე, მოთხოვნილებების დამორჩილების სურვილი, თუნდაც ისინი ლოგიკური იყოს, მაგრამ პირიქით, სურვილი, დაჟინებით მოითხოვოს საკუთარი თავი, რაც არ უნდა ყოფილიყო. ამ ტიპის პიროვნების კიდევ ერთი დამახასიათებელი თვისებაა ძუნწი. ადამიანი გულდასმით ინახავს ფულს, აგროვებს და გაჭირვებით ხარჯავს, ისევე როგორც ადრე არ უშვებდა თავის შინაგან „სიმდიდრეს“.

გარდა ამისა, ამ ტიპის პიროვნება გამოირჩევა მეთოდოლოგიით, ზედმიწევნით და პუნქტუალურობით. ამ ტიპის ადამიანი მიდრეკილია მოწყობისა და განლაგების მიხედვით

გვერდი 4

მოვლენების თაროები და მის გარშემო არსებული ობიექტები. ის არ მოითმენს არეულობას და დაბნეულობას, ასევე განიცდის მძიმე სტრესს გაურკვევლობის სიტუაციებში. ხშირად ის მიდრეკილია ანალიზისკენ და გადაწყვეტილებებს მხოლოდ დადებითი და უარყოფითი მხარეების გულდასმით აწონვის შემდეგ იღებს. მშვიდ მდგომარეობაში, მას აბსოლუტურად არ შეუძლია სპონტანური ქმედებები. მაგრამ მაშინაც კი, როცა აღფრთოვანებულია, მას შეუძლია დიდი ხნით შეიკავოს იმპულსები.

ანალურ-პროპელინგიტიპი არის პროტესტის კიდევ ერთი ფორმა ბავშვის ქოთანში გადამეტებული წვრთნების წინააღმდეგ. ეს ტიპი ნაკლებად გავრცელებულია და აქვს ისეთი თვისებები, როგორიცაა დესტრუქციული ტენდენციები და იმპულსურობა. ეს ტენდენციები შეიძლება შემოიფარგლოს მხოლოდ სიტყვიერი ფორმებით, რაც გამოიხატება გაფუჭების, ნებისმიერი იდეის გაფუჭების, ადამიანის კედელზე გაცურვის სურვილში, მაგრამ შეიძლება გამოიხატოს ადამიანებზე ფიზიკური ძალადობითაც.

ამ ტიპს ახასიათებს სადისტური სისასტიკით, სხვა ადამიანის ზიანის მიყენების სურვილი. სასიყვარულო ურთიერთობებში ეს ადამიანები აღიქვამენ თავიანთი ვნების ობიექტს, როგორც ობიექტს, რომლის დაუფლებას ცდილობენ. ამავდროულად, ძალიან ცოტაა გათვალისწინებული ობიექტის ურთიერთდაახლოების სურვილი. ამ ტიპს ასევე ახასიათებს შფოთვის საკმაოდ მაღალი დონე, რაც მას მუდმივად თავდაცვით მდგომარეობაში აქცევს. და რადგან მისთვის საუკეთესო თავდაცვა არის შეტევა, ის მიდრეკილია პრევენციული დარტყმებისკენ, ამტკიცებს თავის ქცევას იმით, რომ თავად ადამიანმა მოახდინა მისი პროვოცირება. მაგალითად, ამ ტიპის ქმრები ხშირად სცემენ ცოლებს, მათ მორჩილ ქცევაშიც კი საკუთარი თავის გამოწვევის ფარულ ფორმად აღიქვამენ.

იმისათვის, რომ განვითარების ეს ეტაპი ბავშვისთვის ყველაზე ხელსაყრელად გაიაროს, მშობლებმა უნდა დაიცვან უფრო დაბალანსებული პოზიცია, წაახალისონ ბავშვი ისწავლოს ახალი ქცევა, მაგრამ არავითარ შემთხვევაში არ აიძულოს იგი. მათ უნდა დააჯილდოონ და შეაქონ ბავშვი ნაწლავის რეგულარული მოძრაობის გამო, რაც საშუალებას აძლევს მას გააკონტროლოს პროცესი უმეტესწილად. ეს პოზიცია არა მხოლოდ უქმნის ბავშვში „მე შემიძლია“ განცდას, არამედ ხელს უწყობს პოზიტიური თვითშეფასების განვითარებას და ასევე ქმნის პირობებს შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებისთვის.

პიროვნების ტიპოლოგია ზ.ფროიდის მიხედვით. ფალიური ხასიათი.

სამიდან ექვს წლამდე ბავშვის ინტერესები ახალ ზონაში, სასქესო ზონაში გადადის. ფალოსის სტადიაზე ბავშვებს შეუძლიათ გამოიკვლიონ და გამოიკვლიონ სასქესო ორგანოები, გამოიჩინონ ინტერესი სექსუალურ ურთიერთობებთან დაკავშირებული საკითხების მიმართ. მიუხედავად იმისა, რომ მათი იდეები ზრდასრულთა სექსუალობაზე, როგორც წესი, ბუნდოვანი, მცდარი და ძალიან არაზუსტია, ფროიდი თვლიდა, რომ ბავშვების უმეტესობას ესმის სექსუალური ურთიერთობების არსი.

გვერდი 5

უფრო ნათლად, ვიდრე მშობლები ვარაუდობენ. ტელევიზორში ნანახიდან, მშობლების ზოგიერთ ფრაზზე თუ სხვა ბავშვების ახსნა-განმარტებებზე დაყრდნობით, ისინი „პირველად“ სცენას ხაზავენ.

ჩვეულებრივ, ფსიქოლოგიურად, ბიჭები იდენტიფიცირდებიან მამასთან, გოგოები კი დედასთან. შესაბამისად, ისინი განიცდიან სასიყვარულო-ეროტიკულ მიზიდულობას საპირისპირო სქესის მშობლის მიმართ, რაც მათთვის იდეალური და საბოლოო ოცნებაა. ასე რომ, ყველა ბავშვს, იქნება ეს ბიჭი თუ გოგო, სურს დაეუფლოს თავისი სიყვარულის ობიექტს, ფარულად სურს მეორე მშობლის განდევნა, რათა მისი ადგილი დაიკავოს. ბავშვს შეუძლია გამოხატოს თავისი სურვილი როგორც აშკარად, ისე ლატენტურად. მართლაც, ერთის მხრივ, უყვარს ორივე მშობელი, მეორე მხრივ, ეშინია სასჯელის, რომელიც შეიძლება გამოიყენოს მშობელმა, რომლის განდევნა უნდა ამ სახის სასიყვარულო სამკუთხედიდან. თუ მშობლები, ზრდასრული პოზიციის დაკავებით, საშუალებას აძლევენ მოვლენები განვითარდეს ისე, როგორც უნდა განვითარდეს, მაშინ ადრე თუ გვიან ბავშვი მიატოვებს ოცნებას, დაიკავოს იმავე სქესის მშობლის ადგილი "საუკეთესო" მამის ან დედის გვერდით. ახლა მას აწყნარებს აზრი, რომ როცა გაიზრდება, აღმოჩნდება "ისევე კარგი" ცხოვრების პარტნიორი, როგორც მისი მამა/დედა.

თუ რაიმე მიზეზით ბავშვის განვითარება არ წარიმართა მოცემული სცენარის მიხედვით, მაშინ მას ექნება სხვადასხვა პიროვნული გადახრები. ასე რომ, ბიჭი, რომელიც საკუთარ თავს დედასთან აიგივებს და არა მამასთან, როგორც ეს ნორმაში უნდა იყოს, გაიზრდება უფრო პასიური და ქალური ვიდრე მისი ძმები, თუმცა დაუყოვნებლივ უნდა ვთქვა, რომ ეს საერთოდ არ ნიშნავს იმას, რომ ხასიათის ასეთ ნიშან-თვისებებს თან ახლავს ჰომოსექსუალური ორიენტაცია.

თუ თავად დედას, რომელთანაც ის ასოცირდება საკუთარ თავს, აქვს მამაკაცური ხასიათის თვისებები, დომინირებს მამაზე, მაშინ შესაძლებელია მამაკაცის როგორც ქალურ-პასიური, ასევე უფრო მამაკაცური ტიპი, იმის მიხედვით, თუ დედის პიროვნების რომელი ნაწილი იქნება უფრო იდენტიფიცირებული. როგორც ბიჭი.

აღსანიშნავია, რომ ბავშვის აღზრდაში მნიშვნელოვან როლს თამაშობს ერთი და იმავე სქესის მშობელი, ვინაიდან სწორედ ის არის ტრადიციულად უფრო მკაცრი შვილის მიმართ. მაშინ როცა საპირისპირო სქესის მშობელი, როგორც წესი, უფრო ლოიალურია ბავშვის მიმართ, ნაკლებად ზღუდავს მას და პატიობს ხუმრობას. ეს განსაკუთრებით ეხება, რა თქმა უნდა, დედებს, რომლებიც შვილებს ზრდიან. შვილების აღზრდაში ხომ ტრადიციულად მამაკაცები გაცილებით ნაკლებად მონაწილეობენ.

გვერდი 6

მამის ფიგურა მნიშვნელოვან როლს ასრულებს გოგონას შემდგომ განვითარებასა და ჩამოყალიბებაში. ერთგული და პატარა აკრძალული მამა ხელს უწყობს მასში უფრო ქალური ხასიათის ჩამოყალიბებას, ვიდრე მკაცრი და უხეში. ამ უკანასკნელ შემთხვევაში დიდი შანსია გოგონას მამასთან იდენტიფიცირება და მისი გაბედულად სასტიკი ხასიათის განვითარება. გარდა ამისა, როგორც მამამისი ეპყრობოდა მას, გოგონა აყალიბებს მოლოდინს იმის შესახებ, თუ როგორ უნდა მოექცნენ მას სხვა მამაკაცები. იზრდებოდა, ის იმავე საქციელს ელის რჩეულისგან. და მაშინაც კი, თუ მას არ მოეწონა მამის საქციელი, რომელმაც სცემა, მას შეიძლება გაუცნობიერებლად სურდეს მის გვერდით ძლიერი და გაბატონებული მამაკაცის დანახვა, უარყოს და აბუჩად იგდებს მათ, ვინც უფრო რბილია მის მიმართ.

ფალიური ხასიათი:

განვითარების ამ ეტაპზე ფიქსაციის მქონე მამაკაცებს ახასიათებთ ძალიან თავხედური, ტრაბახი და უგუნური ქცევა. ისინი თითქოს ცდილობენ დაუმტკიცონ საკუთარ თავს და მსოფლიოს, რომ რაღაცის ღირსნი არიან. ამიტომ, ისინი ძალიან მიდრეკილნი არიან ყველა სახის თავგადასავლების, ბრავადოს, სანახაობრივი მოქმედებებისკენ. ხშირად ასეთი კაცები წარმატებისკენ მიისწრაფვიან ნებისმიერ ფასად, მაგრამ მის მიღწევაში ვერ ტკბებიან. ამ სიმაღლის აყვანის შემდეგ, ისინი უკვე ხედავენ სხვას, რომელიც მათ ჯერ არ დაუმორჩილებიათ და რომლის დაპყრობა მათ ნამდვილად სჭირდებათ.

ამ ტიპის მამაკაცები ცდილობენ თავიანთი პიროვნების ყურადღების მიქცევას, განსაკუთრებით მათ მამაკაცურობას. მათთვის უბრალოდ სასიცოცხლოდ მნიშვნელოვანია ყველას დაუმტკიცონ, რომ ნამდვილი კაცები არიან. ამისათვის მათ შეუძლიათ აირჩიონ ერთ-ერთი ყველაზე პირდაპირი და აშკარა გზა - რაც შეიძლება მეტი ქალის დაპყრობა. ამავდროულად, თავად ქალი, როგორც ასეთი, შეიძლება არც კი დაინტერესდეს. ისინი მოტივირებული არიან იმოქმედონ იმ შესაძლებლობით, რომ აჩვენონ თავიანთი ძალა მასზე. ასეთმა მამაკაცმა მუდმივად უნდა დაუმტკიცოს საკუთარ თავსაც და სხვებსაც, რომ მას ვერც ერთი ქალი ვერ გაუწევს წინააღმდეგობას. მაგრამ, როგორც კი სასურველ მიზანს მიაღწევს, მაშინვე კარგავს ინტერესს ქალის მიმართ, მთელი თავისი ენერგია ახალი თასის მოგებაზე გადადის.

ქალები, რომლებმაც წარმატებით ვერ გაიარეს განვითარების ეს ეტაპი, დიდი ალბათობით, ზედმეტ წილს დებენ თავიანთ გარეგნულ მიმზიდველობასა და ცდუნების უნარზე. იმათ. პრინციპში იგივეს აკეთებენ რაც კაცებზე დავწერე, მაგრამ მხოლოდ ქალის ვერსიაში. მათ ასევე შეუძლიათ შეაგროვონ კაცები, რომლებმაც ვერ გაუძლეს მათ მომხიბვლელობას, ხედავენ ამაში საკუთარი ექსკლუზიურობისა და უპირატესობის აშკარა მტკიცებულებას კონკურენტებზე. ძალიან ხშირად ასეთი ქალებისთვის გამოწვევა ხდება "დაკავებული" მამაკაცი. მათ შეუძლიათ ყველა სახის ხრიკსა და ხრიკზე წავიდნენ, რათა აიძულონ იგი დანებდეს და ერთხელ დატოვონ იგი არასაჭირო.

ასეთი ქალებისთვის დამახასიათებელია ძალიან უხამსი სექსი. ისინი ხომ სექსისთვის მზადყოფნას ერთგვარ ფარულ იარაღად აღიქვამენ. მაგრამ თან

გვერდი 7

გარეგნულად, ასეთი ქალი შეიძლება საერთოდ არ ჰგავდეს მზაკვრულ მაცდუნებელს ან დაშლილ ადამიანს. ის ხშირად შეიძლება ძალიან გულუბრყვილო და თუნდაც უდანაშაულო ჩანდეს, სამყაროს თაყვანისცემით სავსე ფართოდ გახელილი თვალებით უყურებს. მაგრამ ამ მიმზიდველი ჭურვის მიღმა შეიძლება იყოს დაუნდობელი მონადირე...

მაგრამ ამ ეტაპზე ფიქსაციის მქონე ქალებში ის ასევე შეიძლება მოხდეს მთლიანად განსხვავებული პიროვნების ტიპითუ ქალის როლის აღების ნაცვლად, ქალბატონი იწყებს ბრძოლას მამაკაცებთან პირველობისთვის, ცდილობს დაამტკიცოს, რომ ის არ არის უარესი, ვიდრე ძლიერი სქესი. ასეთი ქალები იქცევიან თავდაჯერებულად და თავდაჯერებულად. ასევე გამუდმებით ცდილობენ დაამტკიცონ თავიანთი უპირატესობა მამაკაცებზე, ხშირად ცდილობენ მათ დამცირებას, წარუმატებლობისა და არაკომპეტენტურობის ჩვენებას. ამ სურვილს შეიძლება ჰქონდეს სხვადასხვა ფორმა: ხუმრობები, კრიტიკა, რჩევა, საყვედურები, როგორიცაა "მე გითხარი ...", მინიშნებები, სექსუალური სიცივე, თავდასხმა. ნებისმიერი რამის გამოყენება შეიძლება ნათლად აჩვენოს, თუ რამდენად ცუდია ადამიანი და

რამდენად კარგია იგი მის ფონზე (ყოველთვის მართალია).

ლატენტური ეტაპი

ჩვენ ვაგრძელებთ ბავშვების ფსიქოსექსუალური განვითარების ეტაპების განხილვას და დღეს ერთ-ერთი ყველაზე მშვიდი ეტაპია შემდეგი - ლატენტური.

6-7 წლიდან მოზარდობის პერიოდის დასაწყისამდე შუალედში ბავშვის ლიბიდო მიმართულია გარეთ სუბლიმაციის გზით (გადაადგილება სოციალურ აქტივობაზე). ამ პერიოდში ბავშვი დაინტერესებულია სხვადასხვა ინტელექტუალური აქტივობით, სპორტით, თანატოლებთან კომუნიკაციით. ლატენტური პერიოდი შეიძლება ჩაითვალოს, როგორც ზრდისთვის მომზადების დრო, რომელიც დადგება ბოლო ფსიქოსექსუალურ ეტაპზე.

ვ ბავშვის პიროვნებაში ჩნდება ისეთი სტრუქტურები, როგორიცაა ეგო და სუპერეგო. რა არის ეს? თუ გავიხსენებთ ფროიდის პიროვნების სტრუქტურის თეორიის ძირითად დებულებებს, მაშინ შეგვიძლია წარმოვიდგინოთ გარკვეული სქემა:

სუპერეგო არის ნორმების, ღირებულებების სისტემა, სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ადამიანის სინდისი. ის ყალიბდება, როდესაც ბავშვი ურთიერთობს მნიშვნელოვან ფიგურებთან, პირველ რიგში, მშობლებთან.

ეგო - პასუხისმგებელია გარე სამყაროსთან უშუალო კონტაქტზე. ეს არის აღქმა, აზროვნება, სწავლა.

Id არის ჩვენი დრაივები, ინსტინქტური, თანდაყოლილი, არაცნობიერი მისწრაფებები.

ამრიგად, 6-7 წლის ასაკში ბავშვს უკვე ჩამოყალიბებული აქვს ყველა ის პიროვნული თვისება და პასუხის ვარიანტები, რომლებსაც გამოიყენებს მთელი ცხოვრების განმავლობაში. ხოლო ლატენტურ პერიოდში ხდება მისი შეხედულებების, რწმენის, მსოფლმხედველობის „დახვეწა“ და განმტკიცება. ამ პერიოდში სექსუალური ინსტინქტი თითქოს მიძინებულია.

გვერდი 8

გენიტალური ეტაპი

ლატენტური ეტაპის დასრულების შემდეგ, რომელიც გრძელდება პუბერტატამდე, იწყება სექსუალური და აგრესიული ლტოლვის აღდგენა, მათთან ერთად ინტერესი საპირისპირო სქესის მიმართ და ამ ინტერესის გაცნობიერების ზრდა. გენიტალური სტადიის საწყის ფაზას (პერიოდი სიმწიფიდან სიკვდილამდე) ხასიათდება ორგანიზმში ბიოქიმიური და ფიზიოლოგიური ცვლილებებით. ამ ცვლილებების შედეგია მოზარდებისთვის დამახასიათებელი აგზნებადობის მატება და სექსუალური აქტივობის მომატება.

ფროიდის თეორიის მიხედვით, ყველა ინდივიდი ადრეულ მოზარდობაში გადის „ჰომოსექსუალურ“ პერიოდს. მოზარდში სექსუალური ენერგიის ახალი აფეთქება მიმართულია იმავე სქესის ადამიანზე (მაგალითად, მასწავლებელი, კლასელი, მეზობელი). ეს ფენომენი შეიძლება არ იყოს გამოხატული და ხშირად შემოიფარგლება იმით, რომ მოზარდები ამჯობინებენ კომუნიკაციას იმავე სქესის თანატოლებთან. თუმცა, თანდათან ლიბიდოს ენერგიის ობიექტი ხდება საპირისპირო სქესის პარტნიორი და იწყება შეყვარება.

გენიტალური ხასიათიარის იდეალური პიროვნების ტიპი ფსიქოანალიტიკურ თეორიაში. ეს ადამიანი მოწიფულია და პასუხისმგებელია სოციალურ და სექსუალურ ურთიერთობებში. ფროიდი დარწმუნებული იყო: იდეალური გენიტალური ხასიათის ჩამოყალიბებისთვის ადამიანმა უნდა მიიღოს აქტიური როლი ცხოვრებისეული პრობლემების გადაჭრაში, მიატოვოს ადრეული ბავშვობის თანდაყოლილი პასიურობა, როდესაც სიყვარული, უსაფრთხოება, ფიზიკური კომფორტი - ფაქტობრივად, კმაყოფილების ყველა ფორმა, ადვილად აძლევდნენ და სანაცვლოდ არაფერს მოითხოვდნენ.

უკვე განხილული ფსიქოსექსუალური განვითარების ყველა სტადიის შესახებ ინფორმაციის შეჯამებით, შეიძლება გამოვიტანოთ შემდეგი დასკვნები: ყურადღების ნაკლებობა ან ზედმეტი დაცვა ფსიქოსექსუალური განვითარების პირველ ეტაპზე, ფსიქოსექსუალური განვითარების ორალურ ეტაპზე, იწვევს პასიურობას ან ცინიზმს, როგორც ხასიათის თვისებას. ფიქსაცია ანალურ სტადიაზე - სიჯიუტეს, სიძუნწეს, სისასტიკეს. ოიდიპოსის კომპლექსის გადაუჭრელი პრობლემები იწვევს მიდრეკილებას უხამსი სასიყვარულო ურთიერთობებისკენ, ქცევის ნევროზული ნიმუშებისკენ, ფრიგიდულობის ან იმპოტენციისკენ. გენიტალური პერიოდის გაუგებრობა - პასუხისმგებლობის აღების შეუძლებლობა და პასიურობა საკუთარ ცხოვრებაში.

ფსიქოსექსუალურ განვითარებაზე შეიძლება ბევრი უარყოფითი ფაქტორი იმოქმედოს - მემკვიდრეობითი, ბიოლოგიური, ფსიქოლოგიური, სოციალური, მიკროგარემო (ადამიანის უახლოესი გარემო).

ადამიანის გონებრივ და სექსუალურ განვითარებაში დიდი მნიშვნელობა ენიჭება კრიტიკულ პერიოდებს, რომლის დროსაც იზრდება მგრძნობელობა სხვადასხვა ფაქტორების მიმართ.

საშვილოსნოსშიდა ცხოვრებაში კრიტიკული პერიოდია ორსულობის პერიოდი 6-დან 32 კვირამდე. ამ დროს ხდება სექსუალური დიფერენციაცია – ვითარდება სასქესო ჯირკვლები და სასქესო ორგანოები, ასევე სექსუალურ ქცევაზე პასუხისმგებელი ტვინის სტრუქტურები.

კრიტიკულ პერიოდში ნაყოფზე ნეგატიურმა ზემოქმედებამ, მაგალითად, დედის მიერ ჰორმონალური და გარკვეული მედიკამენტების (ტესტოსტერონის, პროგესტინების, რეზერპინის) მიღებამ, სტრესმა, ნაყოფის ასფიქსია, საშვილოსნოს პლაცენტური მიმოქცევის დარღვევა, შეიძლება გამოიწვიოს ემბრიონის განვითარებაში სხვადასხვა დარღვევები.

თუ ნაყოფზე ზემოაღნიშნული ფაქტორები უარყოფითად მოქმედებს, მაშინ შესაძლოა დაირღვეს ტვინის სექსუალური დიფერენციაცია. მისი სიმძიმის ხარისხი შეიძლება განსხვავებული იყოს.

თავის ტვინის სქესობრივი დიფერენციაციის მძიმე ხარისხით იბადება გოგონა ქალის სასქესო ორგანოებით და გარეგნულად ის გოგოს ჰგავს, მაგრამ ბავშვობიდან, უკვე 3-4 წლის ასაკიდან, თავს ბიჭად თვლის. ის იქცევა ბიჭივით, აცვია ბიჭების ტანსაცმელი, მოითხოვს, რომ ყველამ, მათ შორის მისმა მშობლებმა, ის ბიჭად მიიჩნიონ, და ასაკის მატებასთან ერთად სძულს ქალის სასქესო ორგანო და ითხოვს სქესის შეცვლას - ჰორმონალური, ქირურგიული და ასევე შეცვლა. მისი სქესი ყველა ოფიციალურ დოკუმენტში. ეს დარღვევა ითვლება სექსუალურ გარყვნილებად და ეწოდება ტრანსსექსუალიზმი. მამაკაცების მიმართ სექსუალური მიზიდულობა არ არსებობს, ასეთ ქალებს იზიდავთ ქალები, იქმნება წყვილები და ქალთან „ქორწინებაში“ ისინი ასრულებენ მამაკაცურ როლს.

თავის ტვინის სექსუალური დიფერენციაციის საშუალო ხარისხით, ქალი თავს არ თვლის კაცად, არ ცდილობს სქესის შეცვლას მამრობითად, მაგრამ ატარებს მამაკაცის ტანსაცმელს და სურს იყოს აღქმული როგორც მამაკაცი და ისე მოიქცეს, როგორც მამაკაცი. ესეც სექსუალური გარყვნილებაა და ტრავესტია ჰქვია. ასეთი ქალები ყველაზე ხშირად სექსუალურ მიზიდულობას განიცდიან ქალების მიმართ.

თავის ტვინის სექსუალური დიფერენციაციის მსუბუქი ხარისხით, ქალი გარეგნულად ქალს ჰგავს, მაგრამ მკაცრად იცვამს, ატარებს მკაცრ ვარცხნილობებს, არ უყვარს კოსმეტიკა, სამკაულები და სხვა ქალური ხრიკები, რათა უფრო მიმზიდველად გამოიყურებოდეს. ამ ქალების ნაწილი უპირატესობას ანიჭებს მამაკაცის პრესტიჟულ პროფესიებს და მამაკაცთა საზოგადოებას, სადაც ისინი თანაბარ მდგომარეობაში არიან მამაკაცებთან. მათ სძულთ კაცთა შეყვარება და მათ წმინდად ამხანაგურად ექცევიან. მათ არც ქალურობა აქვთ, არც რბილობა და არც მოქნილობა. ხასიათში დომინირებს „მამაკაცური“ თვისებები, ზოგჯერ გადაჭარბებული სახით – გადამწყვეტი, უკომპრომისო, პირდაპირობა. მამაკაცების მიმართ სექსუალური მიზიდულობა არ არსებობს ან შემცირებულია. ბევრი მათგანი რჩება მარტოხელა. თუ ისინი დაქორწინდებიან, მაშინ ჩვეულებრივ მამაკაცთან ქორწინება შეიძლება დაინგრა, რადგან მამაკაცი არ მოითმენს ასეთ თვისებებს ცოლში. ისინი ურთიერთობენ მხოლოდ ქალურ მამაკაცებთან, ქორწინებაში კი როლებს იცვლიან. ამ დარღვევას სქესობრივი როლის ქცევის ტრანსფორმაცია ეწოდება. ამ ქალების ნაწილი ითხოვს ქალისა და მამაკაცის სრულ თანაბარ უფლებებს და ხდება ფანატიკოსი ფემინისტი.

სექსუალურობის განვითარებისა და სექსუალური აშლილობის გაჩენის კრიტიკულ პერიოდებად ითვლება შემდეგი ასაკობრივი პერიოდები: 2-4 წელი, 7-8 წელი, 12-15 წელი, 16-24 წელი.

ადამიანის ფსიქიკის განვითარების მთავარი მიმართულება არის უმდაბლესიდან უმაღლესზე გადასვლა.

ბავშვის განვითარების პროცესში ხდება გადასვლა ბიოლოგიური მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებიდან (საკვები, ძილი) და სიამოვნებისა და უკმაყოფილების პრიმიტიული ემოციები უფრო მაღალ ემოციებზე, ყალიბდება სოციალური იდეები და სოციალური ცნობიერება, ყალიბდება საკუთარი შესაძლებლობების სწორი შეფასება. .

ეს ნიმუში ასევე დამახასიათებელია ფსიქოსექსუალური განვითარებისთვის. სექსუალურობის ფორმირების პროცესში სოციალური ფაქტორების გავლენა ზედმეტად ედება სქესის როლის ბიოლოგიურ დეტერმინიზმს (წინასწარ განსაზღვრას) (მამაკაცი თუ ქალი). ჰორმონალური ფონი განსაზღვრავს სექსუალურობის გამოვლინების ინტენსივობას.

ფსიქოსექსუალური განვითარების ტემპის დარღვევა გავლენას ახდენს ადამიანის მთელ მომავალ ცხოვრებაზე. ინდივიდუალური განვითარების პროცესში ყალიბდება სექსუალური იდენტობა, სექსუალური როლი და ფსიქოსექსუალური ორიენტაციები.

სექსუალური თვითშეგნება არის ამა თუ იმ სქესის წარმომადგენლის განცდა. სწორი სექსუალური თვითშეგნებით ქალი თავს ქალად გრძნობს, მამაკაცი – კაცად. ტრანსსექსუალიზმში სექსუალური ცნობიერება დაქვეითებულია.

სექსუალური როლი არის ამა თუ იმ სქესისთვის დამახასიათებელი სოციალურ-ფსიქოლოგიური როლი. სქესობრივი როლური ქცევა არის ქცევა, რომელიც თან ახლავს ამა თუ იმ სქესს. ჩვეულებრივ, ქალი იქცევა ქალივით და ასრულებს ქალის სექსუალურ როლს საზოგადოებაში და საპირისპირო სქესთან ურთიერთობაში, შესაბამისად, მამაკაცი ასრულებს მამაკაცის როლს. სქესობრივი როლური ქცევის დარღვევა შეინიშნება ტრანსვესტიზმსა და გენდერული როლური ქცევის ტრანსფორმაციის დროს, როდესაც ქალი მამაკაცის სქესის როლს ასრულებს, ხოლო მამაკაცი - ქალის.

ფსიქოსექსუალური ორიენტაცია - სექსუალური მიზიდულობის ორიენტაცია კონკრეტულ სქესზე. ჩვეულებრივ, ეს არის ჰეტეროსექსუალური ორიენტაცია, ანუ მიზიდულობა, რომელიც მიმართულია საპირისპირო სქესისკენ - ქალი იზიდავს მამაკაცებს, კაცს - ქალებს. ჰომოსექსუალური ორიენტაციის დროს სექსუალური მიზიდულობა მიმართულია ერთი და იგივე სქესის წარმომადგენლების მიმართ – ქალი სექსუალურად იზიდავს ქალებს, კაცს – მამაკაცებს.

ადამიანის ფსიქოსექსუალური განვითარება სიცოცხლის პირველივე თვეებიდან იწყება. წამყვანი საშინაო სექს-თერაპევტები G.S. Vasilchenko, V.M. Maslov, I.L. Botneva განასხვავებენ ფსიქოსექსუალური განვითარების ფორმირების 3 ეტაპს:

სექსუალური თვითშეგნების ფორმირებას (1-7 წლის ასაკში) დიდწილად განსაზღვრავს ტვინის სექსუალური დიფერენციაცია საშვილოსნოსშიდა განვითარების პერიოდში.

სექსუალური თვითშეგნების განვითარებაზე გავლენას ახდენს აღზრდის პირობებიც. მისი განვითარების პროცესში ბავშვი იწყებს იმის გაცნობიერებას, რომ ეკუთვნის კონკრეტულ სქესს (მამაკაცი თუ მდედრობითი), აცნობიერებს თავისი სქესის შეუქცევადობას და განასხვავებს სხვების სქესს. ამ პერიოდის შემდეგ უკვე რთულია ბავშვის სექსუალური იდენტობის შეცვლა.

ვითარდება ბავშვის ფსიქიკა, ყალიბდება მეტყველება, ბავშვი სწავლობს სხვადასხვა საგნების და მათი გამოსახულებების შედარებასა და კონტრასტს, განასხვავებს თავის გარშემო მყოფი სამყაროსგან (თვითცნობიერება). ემოციური რეაქციები ჭარბობს რაციონალურს. ეს უზრუნველყოფს ბავშვის დანართებისა და კომუნიკაციის შერჩევითობას.

ბავშვების ცნობისმოყვარეობა მიზნად ისახავს ბავშვების დაბადების მიზეზების გარკვევას, მათი სხეულისა და სექსუალური მახასიათებლების შესწავლას, მათი სასქესო ორგანოებისა და საპირისპირო სქესის ორგანოების აგებულებას. ბავშვები „ექიმს“ თამაშობენ, როცა შიშვლდებიან და ერთმანეთის სხეულს ათვალიერებენ. ბიჭებისა და გოგოების ნახევარი ექიმთან ცალ-ცალკე თამაშობს.

ბავშვი გარშემომყოფთა სქესს სქესის ყველა ნიშნით განსაზღვრავს – გარეგნობა, ტანსაცმელი და მისი აქსესუარები, სხეულისა და სასქესო ორგანოების აგებულება.

ბავშვის გარემო ამ პერიოდში შემოიფარგლება მშობლებით, ნათესავებით და თანატოლების მცირე წრით. ბავშვს ყველაზე ძლიერი სიყვარული აქვს დედის მიმართ.

ფსიქიატრებს მიაჩნიათ, რომ 6-7 თვიდან 3 წლამდე ბავშვისთვის დედასთან კონტაქტი უკიდურესად აუცილებელია. სწორედ ის ატარებს დროის უმეტეს ნაწილს ბავშვთან და ემსახურება როგორც სტიმულაციის წყაროს მისი ყველა გრძნობისთვის - მხედველობა, სმენა, შეხება და სხვა, რაც ხელს უწყობს ტვინის გარკვეული სტრუქტურების განვითარებას.

დედისადმი მიჯაჭვულობა საფუძველს უყრის სხვებთან მომავალ ურთიერთობას. ამ პერიოდში დედის ჩამორთმევა შემდგომში იწვევს სხვადასხვა ფსიქიკურ აშლილობას - სხვებთან ნორმალური ურთიერთობის უნარის შეზღუდვას, უცნობებზე შიშითა და აგრესიით რეაგირებას. ასეთი ბავშვები იზრდებიან სასტიკ, გაღიზიანებად, იმპულსური ქცევისკენ მიდრეკილნი, მეგობრების არჩევისას განურჩეველი, მეგობრებს ზედაპირულად ექცევიან, აზროვნების ხარისხი ქვეითდება.

მაგრამ ბევრი რამ არის დამოკიდებული მემკვიდრეობაზე და იმაზე, თუ როგორ განვითარდა ბავშვი პრენატალურ პერიოდში და ადრეულ ბავშვობაში. მრავალი უარყოფითი გავლენით ვითარდება ტვინის ორგანული ე.წ. ეს ყველაფერი ერთად ქმნის ბავშვის ფსიქიკას გარკვეულ საფუძველს, რომელსაც ფსიქიატრები „ნიადაგს“ უწოდებენ.

ჯანსაღი „მიწის“ მქონე ბავშვები, თუნდაც დედის გარეშე დარჩენილნი და მშვილებლების მიერ აღზრდილი, თუ ისინი გარშემორტყმული არიან უფროსების სიყვარულით, მზრუნველობითა და ყურადღებით, შეიძლება გაიზარდონ ჰარმონიულ პიროვნებებად. ხოლო პათოლოგიური „ნიადაგის“ მქონე ბავშვებს, თუნდაც ცოცხალ დედასთან, შეიძლება ჰქონდეთ სხვადასხვა ფსიქიკური აშლილობა, მათ შორის სექსუალური, განსაკუთრებით არასათანადო აღზრდით.

გენდერული როლური ქცევის სტერეოტიპის ჩამოყალიბება (7-13 წელი) – ანუ ქცევა, რომელიც შეესაბამება (ან არ შეესაბამება) ადამიანის სქესს.

ამ პერიოდში ხდება სქესის როლის არჩევა (მამაკაცი ან ქალი), რომელიც შეესაბამება ბავშვის ფსიქიკურ და ფიზიკურ მახასიათებლებს და მამაკაცურობის იდეის იდეალებს (მამაკაცობა - ანუ მამრობითი სქესის თანდაყოლილი თვისებები. ) და ქალურობა (ქალურობა - ეს არის მდედრობითი სქესის თანდაყოლილი თვისებები).

ბავშვი სოციალიზებულია - ანუ საკუთარი თავის, როგორც საზოგადოების წევრის გაცნობიერება და საზოგადოებაში მიღებული ქცევის მორალური და ეთიკური ნორმების ათვისება, მასში ყალიბდება კოლექტიური ცნობიერება. ბავშვი სწავლობს თანატოლებთან ურთიერთობას.

ვითარდება და უმჯობესდება ემოციური რეაქციები, ყალიბდება გაბატონებული განწყობა, ყალიბდება ხასიათი. ამ ასაკს ახასიათებს ნებისყოფის არასაკმარისი განვითარება, იმპულსური ქცევა (წინასწარი განხილვის გარეშე ჩადენილი მოქმედებები, იმპულსურად), ცნობისმოყვარეობა, გულუბრყვილობა, უფროსებისა და თანატოლების მიბაძვის სურვილი. აბსტრაქტული ლოგიკური აზროვნება იწყებს განვითარებას, ბავშვი იწყებს ცნებების ჩამოყალიბებას.

მშობლები და მათი ურთიერთობები ხდება ბავშვის ყურადღების ობიექტი და მისაბაძი მაგალითი. ინტერპერსონალური ურთიერთობები და მშობლების ინდივიდუალური თვისებები ბავშვის მიერ აღიქმება, როგორც მამაკაცურობისა და ქალურობის მოდელი, გენდერული ურთიერთობის მაგალითი.

აქედან გამომდინარეობს ნორმალური ოჯახის მიკროკლიმატის მნიშვნელობა, მშობლებს შორის ემოციური ურთიერთობები და მათი სწორი ქცევა. მშობლები შვილს არა სიტყვებით, არამედ საკუთარი მაგალითით ზრდიან. ამიტომ, საკმარისი არ არის ბავშვს ვუთხრათ და აუხსნათ, როგორ უნდა მოიქცეს სწორად, თუ თავად მშობლები განსხვავებულად იქცევიან.

ბავშვში შესაბამისი სექსუალური როლის ჩამოყალიბება დიდწილად დამოკიდებულია მშობლების სწორ სქესობრივ როლურ ქცევაზე. თუ დედა ქალური, ნაზი, ემოციური, მოსიყვარულეა, მამა კი ძლიერი, გადამწყვეტი, მამაცი, მაშინ ბავშვს უყალიბდება სწორი წარმოდგენა სქესის როლსა და ქცევაზე. თუ დედა არის დომინანტი, დესპოტი, ყიდულობს ემოციებს, მამა კი რბილი, მორჩილი, მოსიყვარულეა, მაშინ ქალიშვილს შეუძლია მამაკაცური ქცევის განვითარება - ანუ მამრობითი სქესის თანდაყოლილი თვისებების შეძენა, ხოლო ვაჟი - ქალური - ანუ მდედრობითი სქესისთვის დამახასიათებელი თვისებები, ქცევა.

ბავშვის მიერ არჩეული გენდერული როლი კონსოლიდირებულია თამაშებში - გოგონები სწორი გენდერული როლით თამაშობენ "გოგონა" თამაშებს - თოჯინები, "კლასიკები", თოკებზე ხტომა და სხვა, "ოჯახურ" თამაშებში ისინი ირჩევენ "ცოლის" როლს. , "პატარძალი", "ქალიშვილი", ბიჭები ირჩევენ, შესაბამისად, "ბიჭურ" თამაშებს - "კაზაკები-ყაჩაღები", "ომში", "გორაკის მეფე", "ტერორისტებში" და ასრულებენ "მამაკაცის" დომინანტურ როლს.

ბავშვები თავიანთ თამაშებში გაუცნობიერებლად კოპირებენ მშობლების ქცევის სტერეოტიპს - „ქმარი“ კითხულობს გაზეთს ან უყურებს ტელევიზორს, „ცოლი“ ამზადებს სადილს, თუ ასე იქცევიან მათი მშობლები სახლში.

ასევე შესაძლებელია სქესობრივი კავშირის იმიტაცია, თუ ბავშვებმა სადმე თვალთვალეს ან თანატოლებისგან გაიგეს ამის შესახებ. ამ შემთხვევაში სწორი სქესობრივი როლური ქცევის მქონე ბიჭები „მამაკაცის“ როლს ასრულებენ, გოგოები კი – „ქალების“.

სკოლაში, სადაც ბავშვები მკაფიოდ არიან გამიჯნული სქესის მიხედვით და უპირისპირდებიან ერთმანეთს, მათი სწორი გენდერული როლი და გენდერული როლური ქცევა მყარდება. იზრდება მოთხოვნები მამაკაცურობისა და ქალურობის მიმართ, გამორიცხულია კომპრომისები სქესის როლის არჩევისას.

ფსიქოსექსუალური ორიენტაციის ფორმირება (12-26 წლები). წინა ორი ეტაპი ბავშვის შედარებით სტაბილურ ჰორმონალურ ფონზე მიმდინარეობს. სექსუალურობის ფორმირებისას ენდოკრინული სისტემა იწყებს ინტენსიურ ფუნქციონირებას, პირველ რიგში სასქესო ჯირკვლები. პარალელურად ვითარდება ნერვული სისტემა, ყალიბდება ტემპერამენტისა და ხასიათის ინდივიდუალური მახასიათებლები - პიროვნება.

მოზარდობის ასაკში ბავშვი ცდილობს გათავისუფლდეს მშობლების მიერ მასზე დაწესებული ქცევის დოგმებისა და სტერეოტიპებისგან, ისწრაფვის დამოუკიდებლობისკენ, თვითდამტკიცებისკენ, დამოუკიდებლობისკენ (ემანსიპაციისაკენ). მშობლების ავტორიტეტი და გავლენა მცირდება.

მოზარდი საფუძველს უყრის საკუთარ მსოფლმხედველობას, ცვლის შეხედულებებს ოჯახში და საზოგადოებაში თავის პოზიციაზე, ქცევაზე.

ქცევის ძირითადი გამოვლინებებია თანატოლებისა და სხვა მოზრდილების იმიტაცია, რომლებსაც მოზარდი თვლის მის იდეალად (მიბაძვის რეაქცია), კომპანიაში, ჯგუფში ძირითადად თანატოლებთან კომუნიკაციის სურვილი (თანატოლებთან დაჯგუფების რეაქცია).

მოზარდის ქცევა განისაზღვრება ჯგუფური ნორმებით. რასაც მოზარდთა ჯგუფის სხვა თანატოლები გააკეთებენ, მოზარდიც იგივეს გააკეთებს.

ფსიქიატრები ამ ეტაპს – თანატოლთა ჯგუფთან იდენტიფიკაციას და მისადმი დამორჩილებას – მოზარდის სოციალიზაციის ნორმალურ, აუცილებელ ეტაპად თვლიან.

მოზარდის ფსიქიკა უკიდურესად დაუცველი და არასტაბილურია. მასში გაიზარდა მგრძნობელობა და აგზნებადობა, დისბალანსი, გაღიზიანებადობა, მორცხვი, სირცხვილი და სიმამაცე, ამპარტავნება, ქედმაღლობა, დამოუკიდებლობის სურვილი და ავტორიტეტების აღიარებაზე უარის თქმა, თვითდადასტურებისა და თვითგამოხატვის საჭიროება, ზრდასრული გამოჩენის სურვილი და. ვარაუდობა, სხვა ადამიანების გავლენისადმი მიდრეკილება (უფრო ხშირად, ვიდრე დადებითი).

თუ მოზარდს აქვს პოზიტიური მისაბაძი მაგალითი უფროსის პიროვნებაში, მაშინ ის ხდება მისი მეგობარი და მოზარდი კოპირებს მისი ქცევის სტერეოტიპს.

თუ მოზარდს არ აქვს მშობლებთან ურთიერთგაგება და ნორმალური ინტერპერსონალური კონტაქტები და გუნდში არ არის პოზიტიური მისაბაძი, მაშინ ის მთელ ინფორმაციას და კომუნიკაციას მხოლოდ თანატოლთა ჯგუფში იღებს.

ჯგუფი შეიძლება ჩამოყალიბდეს ტერიტორიულ საფუძველზე - ბავშვები იმავე ეზოდან, ან სკოლის კლასში, ან ინტერესების მიხედვით.

ბიჭებში მამაკაცურობის ან გოგონებში ქალურობის იდეის ჩამოყალიბება ასევე ხდება თანატოლების გავლენის ქვეშ.

მოზარდობის ასაკში სექსუალობის განვითარება დიდწილად დამოკიდებულია სოციალური წრის გავლენაზე. თუ რომელიმე თანატოლს აქვს სექსუალური გადახრები (გადახრები), მაშინ სექსუალობის ეს გამოხატულება შეიძლება აითვისოს დანარჩენმა თინეიჯერულმა კომპანიამ.

მოზარდთა ჯგუფის წევრების გავლენის მატება, მოზარდების საიდუმლოებასთან ერთად, საფუძველს უქმნის სექსუალურობის დევიანტურ (გადახრილ) გამოვლინებებს - ჯგუფურ მასტურბაციას (მასტურბაციას), ადრეულ სექსუალურ აქტივობას, უხამსი სექსუალურ ურთიერთობებს და სექსუალურ გარყვნილებასაც კი. ეს განსაკუთრებით უხეში ფორმებს იღებს სათანადო სექსუალური განათლების არარსებობის შემთხვევაში.

ამ ეტაპზე ხდება ფსიქოსექსუალური ორიენტაციის ფორმირება. ფსიქოსექსუალური ორიენტაცია განსაზღვრავს სექსუალური მიზიდულობის ობიექტის შემდგომ არჩევანს - ადამიანს, ცხოველს ან ფეტიშის (ობიექტი, რომლის თანდასწრებითაც ადამიანი განიცდის სექსუალურ აღგზნებას). ყალიბდება ინდივიდუალური მახასიათებლები – სქესი (მამაკაცი თუ მდედრობითი), ქცევა, გარეგნობა, ფიზიკა.

სექსუალური მიზიდულობა (ლიბიდო) პირობითად იყოფა 3 ეტაპად - პლატონური, ეროტიული და სექსუალური. ლიბიდოს ფორმირების პროცესში (13 წლამდე) თავდაპირველად გროვდება ინფორმაცია სქესის არსებობისა და სექსუალური როლის, სექსუალური ქცევის თავისებურებების, მისი გარეგანი გამოვლინებებისა და არსის შესახებ. ეს ინფორმაცია ბავშვის გონებაში მუშავდება მისი ინდივიდუალური მახასიათებლების, აღზრდისა და მისი უშუალო გარემოს ქცევის ნორმების შესაბამისად.

პუბერტატში (12-18 წელი) ხდება ამ ინფორმაციის კონსოლიდაცია, ყალიბდება სქესობრივი როლური ქცევა და რეალიზდება სექსუალური სურვილი.

პლატონური ლიბიდო (მიზიდულობა) ჯერ „ბავშვური სიყვარულით“ და სულიერი კომუნიკაციის სურვილით ვლინდება, შემდეგ კი მისი რეალიზებით. ეს გამოიხატება იმაში, რომ თინეიჯერ გოგონას სურს სიყვარულის ობიექტთან ახლოს იყოს, მაგალითად, მასთან ერთად იჯდეს ერთ მერხთან, ერთად წავიდნენ სკოლაში, ერთად მოამზადონ გაკვეთილები და ისეირნონ ქუჩაში.

პლატონურ მიზიდულობას შეიძლება ახლდეს ეროტიული ფანტაზირება, მარტო ყოფნის სურვილი, შეხება ვისაც მოგწონთ. ეს შეიძლება გამოვლინდეს თქვენს კერპზე ოცნებებში და თუნდაც მძიმე მორალურ ტანჯვაში, უპასუხო სიყვარულის გამო.

პლატონური ლიბიდო ითვლება დასრულებულად, თუ გოგონა ცდილობს როგორმე გააცნობიეროს იგი და მიიპყროს სიყვარულის ობიექტის ყურადღება - ის წერს შენიშვნებს, აცხადებს სიყვარულს, ცდილობს თავისუფალი დრო გაატაროს მასთან, ვისთანაც არის შეყვარებული. გოგონები ეფლირტავებიან ბიჭებთან, ცდილობენ მიიპყრონ მათი ყურადღება და ასიამოვნონ.

თუ პლატონური სიყვარულის გაცნობიერება არ მოხდა, მაშინ ის შეიძლება დარჩეს არა მხოლოდ უპასუხოდ, არამედ შეუმჩნეველიც.

ყველაფერი, რაც პლატონურ სიყვარულთან არის დაკავშირებული, შეუძლია მნიშვნელოვანი როლი ითამაშოს თინეიჯერი გოგონას ცხოვრებაში და დაიკავოს მთელი მისი ფიქრები და თავისუფალი დრო.

ეს ფსიქოსექსუალური განვითარების ძალიან მნიშვნელოვანი ეტაპია. აქ გოგონა სწავლობს იმ ადამიანის ყურადღების მიპყრობას, ვისთანაც შეყვარებულია და დაუკავშირდეს არა მხოლოდ თანატოლებთან და უფროსებთან, არამედ სიყვარულის ობიექტთან.

სექსუალური მიზიდულობის ნორმალური ფორმირებისთვის, გულუბრყვილობისა და სიყვარულის ობიექტთან ჰობის არასტაბილურობისთვის, დამახასიათებელია სიყვარულებისა და იდეალების ცვლილება, რაც მოზარდებმა შეცდომით შეიძლება მიიჩნიონ უაზრობად და თუნდაც "დაბნეულობად". ქალიშვილს სკოლის მასწავლებელს უყვარდება, მერე ავიწყდება და უყვარდება გიმნაზიელი, მერე მამის მეგობარი, მერე კლასელი.

ქალიშვილის პლატონური მიჯაჭვულობა მშობლებზე შეიძლება აუხსნელი, გადაჭარბებული ან თუნდაც შემაშფოთებელი ჩანდეს. მშობლებს აშინებთ შეყვარების ემოციური გამოვლინებები, იწყებენ იმის თქმას, რომ გოგონას შეყვარება ჯერ ადრეა და კიდევ უფრო უარესი, უკრძალავენ შეხვდეს ბიჭს, ვისთანაც შეყვარებულია.

თუმცა შეყვარება და სიყვარულის ობიექტის ხშირი შეცვლა მოზარდობისთვის სრულიად ბუნებრივია. ეს ჰგავს სწავლას, „თამაშს“, საცდელი და შეცდომის ძიებას სექსუალურ ორიენტაციაში იმ უპირატესობების შესახებ, რომლებიც მომავალში ახასიათებს სექსუალურ ლტოლვას.

რაც უფრო დიდია არჩევანი სექსუალურობის ჩამოყალიბების პერიოდში, მით უფრო ადვილი იქნება მომავალში ადაპტაცია (ადაპტაცია). სექს-თერაპევტები თვლიან, რომ მუდმივობა, „მარადიული სიყვარული სკოლიდან“, უპასუხო სიყვარული, რომელიც გრძელდება წლების განმავლობაში, არის სექსუალური ადაპტაციის სირთულის მაჩვენებელი და მისაღები, „გაყინული არჩევანის“ ვიწრო დიაპაზონი.

ლიბიდოს პლატონურიდან ეროტიკულ სტადიაზე გადასვლისას თინეიჯერი გოგონა ინტერესდება სქესთა ურთიერთობის ინტიმური მხარით, ეროტიკული ლიტერატურით, ეროტიკული შინაარსის ფოტოებით. მხატვრულ ნაწარმოებებში მოსწონთ გაცნობის სცენების აღწერა და სიყვარულის გამოცხადება, აღაგზნებს ფანტაზიას და ხელს უწყობს ეროტიკულ ფანტაზიას.

გოგონების ფანტაზიებს ყველაზე ხშირად რომანტიული შინაარსი აქვს - ლამაზ უცნობს ან ცნობილ კინომსახიობს შეუყვარდება იგი, ის სიყვარულით კვდება და საათობით დგას მის ფანჯრების ქვეშ, მისი სილუეტის დანახვის იმედით, წერს სასიყვარულო წერილებს ვნებიანი განცხადებებით. სიყვარულის და შემდეგ წაიყვანს ლამაზ ქვეყანაში...

გოგოები უფრო მეტად ფანტაზიორობენ, ვიდრე ბიჭები და ამავდროულად, მათთვის უფრო რთულია მათი მიმზიდველობის გაცნობიერება. ამიტომ, თუ ეროტიული ფანტაზიები არ განხორციელდა, მოგვიანებით, როდესაც ისინი სრულწლოვანნი ხდებიან, ხშირად აქვთ გადახრები ფსიქოსექსუალურ განვითარებაში.

ეროტიკული ლიბიდოს რეალიზება შესაძლებელია, მაგრამ ყველაზე ხშირად ორგაზმის გარეშე. მაგრამ შეიძლება არსებობდეს ორგაზმის ვარიანტები, მაგალითად, მოფერება (სქესობრივი გამონადენის დაწყებისას ორი პარტნიორის სასქესო ორგანოს ტანსაცმელში შეზელვა) ან მასტურბაცია - სექსუალური აქტივობის სუროგატული ფორმა აუტოეროტიკული ფოკუსით (სექსუალური მიზიდულობა მიმართულია საკუთარ თავზე). ან მასტურბაციას ახლავს ეროტიული ფანტაზირება, რომელშიც არის მიზიდულობის ობიექტი, ან შეიძლება იყოს გადახრები ნორმალური სექსუალურობიდან.

თუ ეროტიკული მიზიდულობის რეალიზაციის ასეთ ფორმებს, რომელსაც თან ახლავს ორგაზმი, დიდი ხნით პრაქტიკაში ხდება, მაშინ შესაძლოა ლიბიდოს ჩამოყალიბება შეფერხდეს. მიზიდულობის ჩამოყალიბების დიდი დაგვიანებით შეიძლება მოხდეს მისი რეალიზაციის ასეთ დამახინჯებულ ფორმებზე ფიქსაცია და, შედეგად, სხვადასხვა სექსუალური გადახრები (გადახრები) და პერვერსიები.

სექს-თერაპევტები თვლიან, რომ რაც უფრო ნაკლები დრო გადის ფანტაზირების დასაწყისსა და მის განხორციელებას შორის, მით უფრო ჰარმონიულია მიზიდულობის ფორმირება. პირიქით, რაც უფრო ჭიანურდება ფანტაზიებისა და ოცნებების რეალიზება, მით უფრო პრეტენზიული და რთულად შესასრულებელი ხდება ისინი.

ეს შეიძლება გამოვლინდეს ჰომოსექსუალური მიზიდულობით, ერთნაირი სქესის თანატოლებთან ურთიერთმასტურბაციაში და სხვა სექსუალურ გადახრებში და გარყვნილებებში.

სექსუალური სურვილის გაცნობიერება შეიძლება დაკავშირებული იყოს გარკვეულ სიტუაციასთან. მაგალითად, დასჯის დროს მოზარდი გოგონა განიცდის ორგაზმს და შეიძლება განვითარდეს მაზოხიზმი. ასე რომ, ერთმა გოგონამ განიცადა მღელვარება და ორგაზმი, როდესაც მამამ მუხლზე მოიხარა და დუნდულებზე დაარტყა, მეორე - ქამრით დასჯის დროს.

სანამ ლიბიდო არ განხორციელდება სქესობრივ აქტში, არსებობს ნორმალური ფსიქოსექსუალური განვითარებისგან გადახრის შესაძლებლობა.

თუ მიზიდულობა (ლიბიდო) სწორად არ არის რეალიზებული, მაშინ პლატონური და ეროტიკული ლიბიდოს პერიოდს თანდაყოლილი ყველა სირთულე და თვითდაჯერებულობა შემდგომ ეტაპებზე გადავა. შეიძლება რთული იყოს საპირისპირო სქესის ადამიანებთან კომუნიკაცია მიზიდულობის ნაკლებობის ან დამახინჯების გამო.

სოციალური იზოლაცია და, პირველ რიგში, თანატოლებისგან, იწვევს სექსუალური ქცევის დამახინჯებას, მიზიდულობის გაცნობიერების დარღვევას.

თუ მშობლები თავიანთ ქალიშვილს "მჭიდროდ ნაქსოვი ხელთათმანებით" ზრდიან, ბიჭებთან არასასურველი კონტაქტების შიშით, მაშინ ეს აუცილებლად იმოქმედებს მის ფსიქოსექსუალურ განვითარებაზე. ისინი გოგონას ართმევენ ლიბიდოს განვითარების მნიშვნელოვან ეტაპს და მისი განვითარება შეფერხებულია. შემდგომი დინამიკა დამოკიდებულია გოგონას პიროვნების (ხასიათის) მახასიათებლებზე და ნერვული სისტემის ტიპზე.

თუ გოგონას აქვს ნერვული სისტემის სუსტი ტიპი, მაშინ იზოლირებულია თანატოლებისგან და მოკლებულია მათთან ნორმალური კომუნიკაციის შესაძლებლობას, ის შეიძლება გაიზარდოს მორცხვი, მორცხვი, შიშიანი.

მან არ იცის როგორ მოიქცეს ბიჭებთან და შემდეგ ბიჭებთან და მამაკაცებთან, არ იცის როგორ მიიღოს შეყვარება, იკარგება და უხერხულია, როდესაც ახალგაზრდა მამაკაცი ან მამაკაცი მიმართავს მას, შეუძლია უარყოს მათი შეყვარება და მით უმეტეს, გამოვლინებები. ეროტიზმის - ჩახუტების ან კოცნის მცდელობები. ეს შეიძლება არასწორად გაიგონ ახალგაზრდებმა, ასეთ გოგოებს ზედმეტსახელს „ტაჩი“ ან „ლომაკი“ ანიჭებენ და შემდგომში მათ არავინ მოუვლის.

მათი ლიბიდოს განვითარება არ მიუღწევია საბოლოო, სექსუალურ სტადიას, ამიტომ ისინი არ განიცდიან სექსუალურ მიზიდულობას. ბევრი მათგანი რჩება მარტოხელა, მაგრამ დაქორწინების შემთხვევაშიც კი შეიძლება სექსუალურად ცივი დარჩეს.

სექსისადმი მათი დამოკიდებულება დამოკიდებულია პირველ სექსუალურ გამოცდილებაზე. თუ მათი პირველი პარტნიორი მომთმენია და ნაზი, მაშინ დროთა განმავლობაში ლიბიდო შეიძლება განვითარდეს და მიაღწიოს სექსუალურ სტადიას. მაგრამ იმის გამო, რომ ცხოვრებაში არ არის ამდენი ყურადღებიანი და მოსიყვარულე მამაკაცი, ასეთი ქალების გაცილებით მეტი შანსია სექსუალურად ცივი დარჩეს.

ისინი შეიძლება უბრალოდ გულგრილები იყვნენ სექსის მიმართ და თუ პირველი მამაკაცი ან ქმარი „უხეში ცხოველივით“ მოიქცა, მაშინ ისინი განიცდიან დაუძლეველ ზიზღს სექსის მიმართ.

თუ გოგონას აქვს ძლიერი ნერვული სისტემა, მაშინ მომავალში, როდესაც ის ზრდასრული გახდება და მშობლები მას ასე მკაცრად აღარ აკონტროლებენ, მას შეუძლია ახალგაზრდებს ისე მოექცეს, როგორც ბავშვობაში თანატოლებს ეპყრობოდა. თანაბარი იქნება ახალგაზრდებთან და კაცებთან, მათთან ექნება წმინდა მეგობრული ურთიერთობა, ჩათვლიან მათ, კარგ მეგობრად და ამხანაგად, მაგრამ შეუყვარდებათ მისი მეგობრები, თუნდაც ნაკლებად ლამაზი და ნაკლებად ჭკვიანი, მაგრამ ვინ მოიქეცით მამაკაცებთან ისე, როგორც მათგან მოელიან.

მას შეიძლება ჰყავდეს ბევრი მეგობარი ახალგაზრდა მამაკაცებსა და კაცებს შორის, მაგრამ ისინი არ იზრუნებენ მასზე, რადგან ქალები, რომლებიც ძალიან ადვილად ლაპარაკობენ და იქცევიან "საშინლად", ბევრად ნაკლებად მიმზიდველები არიან მამაკაცებისთვის, ვიდრე ქალების მთელი არსენალის მქონე ქალები. კოკეტობა და ყველა სახის სუფთა ქალის ხრიკები.

სექსუალური მიზიდულობა მწიფდება მხოლოდ რეგულარული სექსუალური ცხოვრების პერიოდის შემდეგ.

ფსიქოსექსუალური განვითარების ყველა ეტაპი ურთიერთდაკავშირებულია. ამ პროცესში ასევე არის თანმიმდევრული ეტაპები. სქესობრივი განვითარების ფორმირების თითოეულ საფეხურზე არის შემდეგი. თუ რომელიმე ეტაპი ამოვარდება, მაშინ ეს ამახინჯებს შემდგომი ეტაპების მსვლელობას და ზოგადად გავლენას ახდენს ადამიანის მთელ სექსუალობაზე.

თუ ნორმალური ფსიქოსექსუალური განვითარების ადრეული ეტაპები არ არის ან ირღვევა, მაშინ ხდება უხეში დარღვევები, სექსუალობის დეფორმაცია, რაც გავლენას ახდენს პიროვნების ბირთვზე.

თუ ნეგატიური ფაქტორები გავლენას ახდენს ადამიანის პიროვნებაზე უკვე სექსუალობის განვითარების ბოლო სტადიაზე, მაშინ ეს იწვევს უფრო მსუბუქ პათოლოგიას, რომელსაც ფსიქიატრიაში უწოდებენ "ზღვრულ" აშლილობას - ანუ თითქოს ნორმასა და პათოლოგიას შორის ზღვარზე დგომა.

ბიოლოგიური და სოციალური ფაქტორები მნიშვნელოვან როლს თამაშობენ სექსუალობის განვითარებაში, რაც ადამიანის გონებრივი განვითარების ნაწილია. მათი თანაფარდობა იცვლება სხვადასხვა პერიოდში.

პიროვნების ინდივიდუალური განვითარების პროცესში წამყვანი საშინაო სექს-თერაპევტები განასხვავებენ სექსუალურობის განვითარების ექვს ძირითად პერიოდს:

1. პარაპუბერტალური პერიოდი (1-7 წელი), რომლის დროსაც ყალიბდება სექსუალური იდენტობა (ფსიქოსექსუალური განვითარების 1-ლი ეტაპი).

2. პრეპუბერტატული პერიოდი (7-13 წელი), რომელიც ხასიათდება სქესობრივი როლური ქცევის არჩევანითა და სტერეოტიპით (ფსიქოსექსუალური განვითარების მე-2 ეტაპი).

3. პუბერტატული პერიოდი (12-18 წელი) ყველაზე ძალადობრივია სხეულის სექსუალურ განვითარებაში, რომლის დროსაც სქესობრივი მომწიფება და სექსუალური მიზიდულობის პლატონური, ეროტიკული და საწყისი ფაზის - ლიბიდოს ფორმირება (მე-3-ის პირველი 2 სტადია. ფსიქოსექსუალური განვითარების ეტაპი) ხდება.

4. სექსუალობის ფორმირების გარდამავალი პერიოდი (16-26 წელი), რომელიც ხასიათდება სექსუალური აქტივობის დაწყებით, მასტურბაცია, სექსუალური ექსცესების ერთობლიობა აბსტინენციის პერიოდებთან (ფსიქოსექსუალური განვითარების მე-3 ეტაპის ბოლო ეტაპი დასრულებით. სექსუალური ლტოლვის ჩამოყალიბება).

5. მომწიფებული სექსუალობის პერიოდი (26-55 წელი), რომელიც ხასიათდება რეგულარული სქესობრივი ცხოვრებით რეგულარულ პარტნიორთან.

6. ინვოლუციური პერიოდი (51-75 წელი) - სექსუალური აქტივობის დაქვეითება და სექსუალური სფეროსადმი ინტერესის შესუსტება, სექსუალური ლტოლვის დაქვეითება ეროტიკულ, შემდეგ კი პლატონურ სტადიამდე.

სექსუალური პათოლოგია შეიძლება გამოვლინდეს როგორც სექსუალური აქტივობის ნორმალური კურსიდან გადახრა და სექსუალური ფუნქციის რომელიმე შემადგენელი ელემენტის დარღვევა.

დაგვიანებული ფსიქოსექსუალური განვითარება

შეფერხება ფსიქოსექსუალური განვითარების ერთ-ერთი ყველაზე გავრცელებული დარღვევაა. ის გამოიხატება იმაში, რომ სექსუალობის ჩამოყალიბების დრო ჩამორჩება ბავშვის ასაკს.

ფსიქოსექსუალური განვითარების დარღვევის გამომწვევი სხვადასხვა მიზეზები ყველაზე სრულად იქნა შესწავლილი წამყვანი შიდა სექს-თერაპევტების V.M. Maslov, I.L. Botneva და G.S. Vasilchenko-ს მიერ. ფსიქოსექსუალური განვითარების შეფერხების მიზეზები შემდეგია.

სომატოგენური (სიტყვიდან "სომა" - სხეული) შეფერხებები დაკავშირებულია სქესობრივი განვითარების შეფერხებასთან. ისინი ყველაზე ღრმა და რთული გამოსასწორებელია. ერთ-ერთი მიზეზი ენდოკრინული სისტემის დისფუნქციაა.

მძიმე დარღვევების დროს, მაგალითად, სასქესო ჯირკვლების თანდაყოლილი განუვითარებლობით, შესაძლებელია ასექსუალობა - სექსუალური კომპონენტების სრული დაკარგვა პიროვნების გონებრივ განვითარებაში.

ფსიქოგენური შეფერხებები გამოწვეულია ფსიქიკის ფორმირების დარღვევებით, მაგალითად, ფსიქიკური განვითარების ზოგადი ჩამორჩენით, ან შეიძლება იყოს იზოლირებული, ხოლო ფსიქიკის დანარჩენი კომპონენტები დროულად განვითარდეს.

ფსიქოსექსუალური განვითარების შეფერხება შეიძლება იყოს ფსიქოპათიების მქონე პაციენტებში და პიროვნების პათოქარაქტეროლოგიური განვითარება. მორცხვობა, მორცხვობა, მგრძნობელობა, შთამბეჭდავობა, ზოგიერთი ფსიქოპათიის მქონე პაციენტთათვის დამახასიათებელი მოტივების სისუსტე - იწვევს კომუნიკაციის უნარის დარღვევას. ამასთან, ემოციური რეაქციების არასტაბილურობა, ფანტაზიისკენ მიდრეკილება და ნებისყოფის სისუსტე ხელს უწყობს სექსუალური აქტივობის შემცვლელი და სუროგატული ფორმების ჩამოყალიბებას და კონსოლიდაციას, რასაც ფსიქოპათიის მქონე პაციენტები ვერ აცნობიერებენ სხვა, ნორმალურ ფორმებში, თავისებურებების გამო. მათი პიროვნება.

შედეგად, სექსუალური ლტოლვა დეფორმირებულია, ფსიქოპათიების მქონე პაციენტებში ხშირია სხვადასხვა სექსუალური პერვერსიები.

სოციოგენური შეფერხებები გამოწვეულია მშობლებისა და აღმზრდელების მიერ არასათანადო სექსუალური განათლებით, რომლებიც თვლიან ყველაფერს, რაც სექსუალურ ურთიერთობას ეხება, როგორც საზიზღარი, ბინძური, მანკიერი და ერთნაირ დამოკიდებულებას აწესებენ ბავშვებს.

ბავშვი შეიძლება ჰარმონიულად განვითარდეს, თუმცა მუდმივი მეურვეობა და კონტროლი, ნებისმიერ თანატოლთან კომუნიკაციის აკრძალვა და მეგობრების განსხვავებული წრის დაწესება და თანატოლებისგან სრული იზოლაციაც კი, ნეგატიური დამოკიდებულება ბავშვის სექსუალურობის ნებისმიერი გამოვლინების მიმართ, ბუნებრივი. მისი ასაკისთვის, დასჯის და სხვა სასტიკი „საგანმანათლებლო“ ზომების გამო - ამახინჯებს ბავშვის ფსიქოსექსუალური განვითარების ეტაპებს და დეფორმირებს მის პიროვნებას.

ფსიქოსექსუალური აშლილობის შეფერხების ძირითადი ბირთვი, რომელზედაც შემდგომში სხვა სექსუალური აშლილობები დევს, არის კომუნიკაციის (კომუნიკაციის) სირთულეები და არასწორი აღზრდით გამოწვეული ქცევითი დარღვევები.

იმ ეტაპზე, როდესაც 2-4 წლის ბავშვი ბუნებრივ და ასაკობრივად ნორმალურ ცნობისმოყვარეობას ამჟღავნებს თავისი სხეულისა და თანატოლების სხეულის მიმართ, ასეთი მშობლები ამას თვლიან როგორც „გარყვნილებად“ და ამისთვის სასტიკად სჯიან. ანალოგიურად, ზოგიერთი მშობელი რეაგირებს როგორც ბავშვის სურვილზე ურთიერთობის საპირისპირო სქესის ბავშვებთან, ასევე მის პირველ ბავშვურ სიყვარულზე.

საპირისპირო სქესის თანატოლებთან კომუნიკაციის აკრძალვა იწვევს იმ ფაქტს, რომ ბავშვს არ უვითარდება კომუნიკაციის უნარი და ნორმალური ქცევა საპირისპირო სქესის წარმომადგენლებთან. არასათანადო აღზრდის გამო სექსუალურობის განვითარება ნორმალურ ვადებს ჩამორჩება – ამას ფსიქოსექსუალური განვითარების ასინქრონია ჰქვია.

ფსიქოსექსუალური განვითარების პირველ ორ საფეხურზე მისი შეფერხება მშობლების ყურადღებას არ იქცევს. ამ ბავშვებს სქესთან დაკავშირებული ცნობისმოყვარეობა ნაკლები ან საერთოდ არ აქვთ. ისინი არ თამაშობენ სექს-როლის თამაშებს („დედა და ქალიშვილები“, „ოჯახი“, „ექიმი“). მაგრამ ამავე დროს, ბავშვს არ აქვს ფსიქოსექსუალური განვითარების 1 და 2 სტადიები. ამას თავად ბავშვები, რა თქმა უნდა, ვერ აცნობიერებენ, მშობლები კი გენდერული საკითხებისადმი ინტერესის ნაკლებობას კარგი აღზრდის მტკიცებულებად მიიჩნევენ. დარღვევები უფრო გამოხატული ხდება მხოლოდ პუბერტატულ პერიოდში.

ზოგჯერ ეს გოგონები 5-7 წლის ბავშვებისთვის დამახასიათებელ სექსუალურ როლურ თამაშებს უკვე მოზარდობის ასაკში იწყებენ. გოგონა უმცროს ბავშვებთან ურთიერთობს და მათთან ერთად ენთუზიაზმით თამაშობს თოჯინებითა და სხვა თამაშებით, რომლებიც მან დროულად „არ დაასრულა“.

მაგრამ მოზარდობის ასაკს ახასიათებს განსხვავებული ჰორმონალური ფონი და გენდერული საკითხების მეტი ინფორმირებულობა. ასეთი დაგვიანებული თამაშების დამთხვევამ მაღალი ჰორმონალური აქტივობით შეიძლება გამოიწვიოს ლიბიდოს რეალიზაციის სუროგატული ფორმა და ჰომოსექსუალური მიზიდულობის განვითარება.

მაგალითად, დაგვიანებული ფსიქოსექსუალური განვითარების მქონე თინეიჯერი გოგონა ყურადღებას არ აქცევს ბიჭებს, თამაშობს მხოლოდ ახალგაზრდა გოგოებთან, ეხუტება, ეხუტება, კოცნის და ეფერება მათ და უფროსებმა შეიძლება ეს მის საყვარელ შვილებად და, კერძოდ, მის პატარებს შეყვარებულებად მიიჩნიონ. . მაგრამ ერთი და იგივე სქესის წარმომადგენლებისადმი ამ მიზიდულობამ, რომელიც ჯერ კიდევ არ არის სექსუალური, ემთხვევა თინეიჯერი გოგონას ჰორმონალური სისტემის განვითარებას, შეიძლება ფეხი მოიკიდოს, მომავალში მხოლოდ მდედრობითი სქესის მიმართ ინტერესი ჩამოყალიბდება და ჰომოსექსუალიზმი (ლესბოსელობა) ვითარდება.

ფსიქოსექსუალური ორიენტაციების ფორმირების ეტაპზე სექსუალური მიზიდულობა შეიძლება შეფერხდეს პლატონურ ან ეროტიკულ სტადიაზე. ლიბიდოს სექსუალური ეტაპი არ არის ჩამოყალიბებული. ეს არის ქალებში სექსუალური ლტოლვის დარღვევისა და სექსუალური სიცივის ერთ-ერთი მიზეზი.

ბევრი ქალი, რომელიც სექსუალურად არ იზიდავს მამაკაცებს და გულგრილია სექსის მიმართ, ბავშვობიდან არასწორად არის აღზრდილი. მშობლები თრგუნავდნენ თავიანთი ქალიშვილის ინტერესის ნებისმიერ გამოხატვას ბიჭების მიმართ, აკავებდნენ მათ, თუ გოგონა უბრალოდ ესაუბრებოდა ან თამაშობდა თანატოლთან, საეჭვოდ აკვირდებოდა მის საცვლებს სექსუალური კონტაქტის „კვალის“ ძიებაში, მკაცრად სჯიდნენ ნორმებიდან ოდნავი გადახრის შემთხვევაში. მშობლების მიერ დადგენილი ქცევა.

ქალები უფრო მეტად განიცდიან ფსიქოსექსუალური განვითარების ყველა სტადიაზე აღმზრდელებისა და მშობლების გადაჭარბებულ კონტროლს, ვიდრე მამაკაცებს. მჩაგვრელი მშობლების მიერ აღზრდილი აკრძალვებისა და დაშინების მკაცრ პირობებში, როდესაც მშობლებმა თავიანთ ქალიშვილებს ჩაუნერგეს, რომ ქორწინებამდე სქესობრივი ცხოვრება „სირცხვილია სიცოცხლისთვის“, გოგონებს ეშინიათ საპირისპირო სქესის წარმომადგენლებთან ნებისმიერი კონტაქტის. ნორმალური ჰორმონალური ფონის პირობებშიც კი ასეთ ქალებს არ უვითარდებათ სექსუალური ლტოლვა და აქვთ ზიზღი სქესობრივი აქტის მიმართ.

კლინიკური მაგალითი

ზინაიდა ნ. უმაღლესი განათლება. პროკურატურის გამომძიებელი. Მარტოხელა. არა ბავშვები.

იგი დაიბადა ინტელექტუალურ ოჯახში, მისი მშობლები განათლებით იურისტები არიან. მისი ძმა მასზე 4 წლით უფროსია.

ბავშვობიდან გამოირჩეოდა დამოუკიდებელი ხასიათით, განცხადებებში სიმკაცრით, არ თვლიდა ხელისუფლებას, არ უყვარდა მორჩილება. მას შეეძლო ეთქვა მასწავლებელს, რომ კლასში მოწყენილი იყო, ან ამბობდა „საერთო ჭეშმარიტებებს და დოგმებს ასწავლიდა“, ადგა და დატოვა კლასი.

ამის გამო მშობლები სკოლაში არაერთხელ დაიბარეს, მამა ჩვეულებრივ დადიოდა. პროკურორი იყო, ბუნებით მკაცრი და უმოწყალოც კი, რაც მის საქმიანობაშიც გამოიხატა. მასწავლებლებს, მენტორული ტონით, ქალიშვილის წინააღმდეგ მათი წინააღმდეგობებისა და საყვედურების მოსმენის გარეშე, მან თქვა, რომ მათ უნდა ასწავლონ ბავშვებს ფიქრი და არ წაართვან ინიციატივა და არ ჩააგდონ თავში მოძველებული დოგმები.

იმავე სულისკვეთებით ზრდიდა ქალიშვილი და ვაჟი. ის მიესალმა ქალიშვილის არაჩვეულებრივ აზროვნებას და ამაში ცუდი არაფერი ნახა. მან ჩაუნერგა მას, რომ ადამიანმა, განურჩევლად სქესისა, უნდა ისწავლოს ფიქრი და ანალიზი და ბრმად არ მიიღოს ის, რასაც ამბობენ, მაგრამ შინაგანად არ ეთანხმება. მას ყველაფერზე საკუთარი აზრი უნდა ჰქონდეს და ის ნებისმიერ ფასად უნდა დაიცვა. რბილობა და მორჩილება, მისი აზრით, მიუღებელია. თუ ქალიშვილი აპირებს მშობლების კვალს გაჰყვეს და ადვოკატი გახდეს, მან უნდა მოიშოროს ემოციები და გარეგანი გავლენა და იხელმძღვანელოს მხოლოდ კანონითა და სინდისით.

დედამაც მოიწონა ეს აღზრდა. იგი სიცოცხლის უმეტესი ნაწილი მოსამართლედ მუშაობდა და ასევე გამოირჩეოდა განსჯის დამოუკიდებლობით და ვერ იტანდა, როცა ხელისუფლება მასზე ზეწოლას ცდილობდა.

ზინაიდა ორივეს პატივს სცემდა და მათ შეხედულებებს და ქცევას სტანდარტად და მისაბაძ მაგალითად თვლიდა.

ბიჭებთან კომუნიკაციასთან დაკავშირებით, მშობლებმა იგი საკმაოდ მკაცრად აღზარდეს. მათ არ აინტერესებდათ თანამგზავრობა, მაგრამ მამამ მკაცრად უთხრა, რომ ისინი დისტანციაზე უნდა დაეჭირა, არავითარი "თავისუფლების" უფლება არ მისცე. არაუგვიანეს 20 საათისა სახლში უნდა ყოფილიყო, ბიჭებთან მის ყველა კონტაქტს აკონტროლებდნენ. კინოში წასვლის ან მხოლოდ ძმასთან სტუმრობის უფლება ჰქონდა.

მას არ ეკრძალებოდა გოგონებთან ურთიერთობა, მაგრამ ზინაიდას არ ჰქონდა მათთან მეგობრობის სურვილი, ხანდახან თანატოლებთან სალაპარაკოც კი არ ჰქონდა - მათ აწუხებდნენ სრულიად განსხვავებული პრობლემები - გარეგნობა, სიყვარული, საშუალო სკოლის ყურადღება. ბიჭები. ზინაიდას ეს ყველაფერი არ აინტერესებდა და კლასელები გოგონები ცდილობდნენ თავიდან აეცილებინათ, რადგან შეეძლო მათი გატაცებების დაცინვა.

უკვე მერვე კლასიდან ბევრმა გოგონამ დაიწყო მაკიაჟის გამოყენება და თუ მასწავლებლები მათ ამის გამო საყვედურობდნენ, ისინი მალავდნენ მაკიაჟს, სკოლის შემდეგ კი ტუალეტში ხატავდნენ. ზინაიდა არ იყენებდა კოსმეტიკას. ჯერ ერთი, ეს გამოიწვევდა მშობლების უკმაყოფილებას და მეორეც, თავად მას არ ჰქონდა ასეთი სურვილი. მისი თანატოლები დადიოდნენ ცეკვებსა და დისკოთეკებზე, ზინაიდა კი კითხულობდა იურისპრუდენციის წიგნებს, რომლებსაც მამა ურჩევდა.

სკოლაში მის მოვლას არავინ ცდილობდა, რადგან კლასელებს ეშინოდათ მისი სარკასტული ენისა და მთელი სიმართლის სახეში ლაპარაკის სურვილი. არავის სურდა გამხდარიყო გენერალური დაცინვა, მისი გათხოვების მცდელობით.

სხვა გოგონები თავად ეფლირტავეს სკოლის მოსწავლეებთან, შესვენების დროს დარბოდნენ სხვა სართულებზე, სადაც საშუალო სკოლის გაკვეთილები ტარდებოდა და დერეფანში ტრიალებდნენ და ცდილობდნენ ყურადღების მიქცევას. ზინაიდამ დაგმო ისინი და უწოდა „თაღლითები“.

ეზოში რამდენიმე მეგობარი ჰყავდა, რომლებთანაც ბავშვობიდან იზრდებოდა, მშობლები კარგად იცნობდნენ და ქალიშვილს არ უკრძალავდნენ მათთან დროის გატარებას. მათთან ის თანაბარ მდგომარეობაში იყო, ურთიერთობა იყო წმინდა ამხანაგური.

ზინაიდამ სკოლა კარგი შედეგებით დაამთავრა, მაგრამ სოციალურ მეცნიერებებში ჰქონდა „C“ – ამდენად ის დაისაჯა ზედმეტად კატეგორიული და თავისუფალი განცხადებებისთვის. მაგრამ ეს მას არ აწუხებდა, მასწავლებლებს შეზღუდულად და „მოციმციმე“ თვლიდა.

იგი შევიდა იურიდიულ სკოლაში, კარგად სწავლობდა. ერთ-ერთმა კლასელმა სცადა მისი გამოთხოვება, მაგრამ მან მკაცრად დააყენა იგი თავის ადგილას და სწრაფად უკან დაიხია. აღარავინ უვლიდა მას. მას ჰქონდა კარგი, თანატოლებთან ურთიერთობაც კი, მაგრამ წმინდა მეგობრული.

ჯერ კიდევ ახალგაზრდობაში ეკეთა მკაცრი ვარცხნილობა - თმა შეუფერხებლად აწია უკან, ფუნთუშად გადახვევა - ზუსტად ისე, როგორც დედას ატარებდა. მას არ ეცვა ჯინსები, ისევე როგორც სხვა სტუდენტები, მისი ყველა ქვედაკაბა იყო ქუსლამდე, და იგივე მკაცრი ბლუზები ყოველგვარი დეკორაციის გარეშე, ღვეზელები, მშვილდი - მკაცრი ჩამოსახვევი საყელო ან საყელო. თეთრი ზედა, შავი ქვედა - ასეთი იყო მისი ჩაცმის სტილი.

როდესაც იგი ერთ დღეს გამოცხადდა კლასში ნახევრად მოჭრილი პერანგით და მუქი ჰალსტუხით, ერთ-ერთმა მისმა სტუდენტმა თქვა, რომ ის "SS"-ს ჰგავდა. მას შემდეგ, მეტსახელი "SS" მას მთელი ცხოვრება დარჩა.

ზინაიდამ დაამთავრა ინსტიტუტი და შეეძლო პრესტიჟული, მშვიდი და კარგად ანაზღაურებადი სამსახური მიეღო - იურიდიულ კლინიკაში ან ბარში - მშობლების კავშირები დაეხმარებოდა მას, მაგრამ მან თქვა, რომ სურდა გამომძიებელი ყოფილიყო. და ის გახდა პროკურატურის გამომძიებელი, რადგან ყოველთვის აღწევდა თავის მიზანს.

ის ერთადერთი ქალი გამომძიებელი იყო. თავის საქმეში ის იყო ზედმიწევნითი და მომთხოვნი. იგი უმოწყალოდ დაედევნა კრიმინალური გამოძიების დეპარტამენტის ინსპექტორებს, მისი ბრძანებების შესრულებას მოითხოვდა, ყველა მამაკაცი - ინსპექტორები მისგან წუწუნებდნენ და არავის სურდა მასთან მუშაობა.

ზინაიდას შეეძლო თათბირზე საუბარი და ყველას ნაკლოვანებებზე, იმაზე, თუ ვინ ნახეს მთვრალი, ვინ იყო უყურადღებო მოვალეობისას, ვინ იყო უღიმღამო და ზარმაცი.

იგი მტკიცედ ითხოვდა დაუდევარი თანამშრომლის გათავისუფლებას, თუ თვლიდა, რომ მისი პროფესიული ან მორალური თვისებებიდან გამომდინარე, ამ ადამიანს არ ჰქონდა უფლება ემუშავა სამართალდამცავ ორგანოებში.

ზინაიდა კრისტალურად სუფთა ადამიანი იყო და ამაში ეჭვი არავის ეპარებოდა. როდესაც მისგან განაწყენებულმა ერთ-ერთმა ეჭვმიტანილმა ზინაიდასთან ანგარიშსწორება სცადა და საჩივარი დაწერა, რომ მან თითქოს ქრთამი გამოსძალა და ის იძულებული გახდა, ეს განცხადება ხელმძღვანელობამ არც კი გაითვალისწინა და არ მისცა. წავიდეს, თუმცა მსგავსი სიტუაციის სხვა თანამშრომელი აუცილებლად წააწყდება სასამართლო პროცესს.

ქვეშევრდომებს და კოლეგებს ჩუმად სძულდათ იგი, უფროსები კი პატივს სცემდნენ და აფასებდნენ. ყველა ურთულესი საქმე და თუნდაც ის, რაც წლების განმავლობაში არ გამოძიებული იყო სხვა თანამშრომლების მიერ, ენდობოდა ზინაიდას. მას შეეძლო შუაღამის შემდეგ ღრმად ჯდომა თავის კაბინეტში და ემუშავა დოკუმენტებთან, რადგან მათ სახლში ვერ წაიღებდნენ.

მის ცხოვრებაში მამაკაცი არ ყოფილა, ქალწული დარჩა. დროთა განმავლობაში მან დაიწყო ყველა მამაკაცის ზიზღი, რადგან თვლიდა, რომ მათი დიდი უმრავლესობა მთვრალი, მექალთანე, ლოფერი და მედიდურობაა. იგი ასევე ეპყრობოდა ხელისუფლებას პატივისცემის გარეშე, თვლიდა, რომ ყველას საზრუნავი და ოპორტუნისტი იყო. მიუხედავად იმისა, რომ მის კოლეგებს შორის იყვნენ კარგი პროფესიონალები, მისი ზიზღი და მამაკაცების სიძულვილი არ აძლევდა საშუალებას ობიექტური ყოფილიყო. ერთადერთი მამაკაცი, რომელსაც პატივს სცემდა, მამამისი იყო. ის 65 წლის ასაკში გულის შეტევით გარდაიცვალა. ზინაიდა მას „ძველი გვარდიის“ წარმომადგენელად, უინტერესო და პატიოსან ადამიანად თვლიდა და თანამედროვე მამაკაცებს არ თვლიდა მისი ყურადღების ღირსად.

დაგვიანებული ფსიქოსექსუალური განვითარების მკურნალობისას სექს-თერაპევტები პაციენტთან ერთად შეიმუშავებენ ქცევის მოდელს, რომელიც მისაღებია ნორმალური სექსუალური ცხოვრებისთვის - პლატონური შეყვარებულობა, ეროტიული ეტაპი და მისი განხორციელება.

ქცევის ადეკვატური მოდელის სწავლების პროცესი შექმნილია იმისთვის, რომ პაციენტმა „დაასწიოს“ ის, რაც გამოტოვა არასწორი აღზრდის შედეგად. ექიმი ასწავლის მას სწორი პარტნიორის მოსაძებნად. ძიების კრიტერიუმია მამაკაცის ინდივიდუალური მიმზიდველობა და ხასიათის თვისებები. ფსიქოსექსუალური განვითარების შეფერხების მქონე პაციენტის მკურნალობის საბოლოო მიზანი არის მუდმივი პარტნიორის შერჩევა, რომელსაც პაციენტი მოერგება.

მაგრამ ფსიქოსექსუალური განვითარების შეფერხებისა და სექსუალური ლტოლვის ნაკლებობის მქონე ქალებისთვის პარტნიორის პოვნა ადვილი არ არის, მაშინაც კი, თუ ხელმძღვანელობენ სექს-თერაპევტის რეკომენდაციებით. მათ არ შეუძლიათ პარტნიორის აქტიური ძებნა მათი სოციალური მდგომარეობისა და ქალის, როგორც პარტნიორის დაქვემდებარებული როლის გამო.

ქალს უჭირს ფსიქოლოგიური ბარიერის გადალახვა იმის შიშით, რომ მისი საქმიანობა შეიძლება არასწორად იყოს გაგებული.

მაგრამ მაშინაც კი, თუ ქალმა დაძლია ეჭვები და თავად აიღებს ინიციატივას, მამაკაცს მაინც აქვს აქტიური როლი. მან შეიძლება უარყოს იგი, მიიჩნიოს არამიმზიდველად და ამან გამოიწვიოს არასრულფასოვნების კომპლექსის ჩამოყალიბება ან გამწვავება.

ან კაცმა შეიძლება არასწორად განმარტოს მისი ქცევა და აიძულოს გადასვლა სექსუალურ ინტიმურ ურთიერთობაზე. ამ შემთხვევაში მას მოუწევს სქესობრივი კავშირის მონაწილეობა სექსუალური მიზიდულობის გარეშე. თუ მისი ფსიქოსექსუალური განვითარება პლატონური მიზიდულობის სტადიაზე შეფერხდა, მაშინ მოფერებაც კი უსიამოვნო იქნება მისთვის და მით უმეტეს, სქესობრივი აქტი მხოლოდ ზიზღს გამოიწვევს.

თუ ეს წარუმატებელი გამოცდილება განმეორდება, მაშინ ქალის სექსუალური აღგზნება სქესობრივი კავშირის წინ ქრება, შემდეგ კი მღელვარება ქრება უკვე მოფერების სტადიაზე, რადგან ის შეშფოთებული ელის, რომ მოფერება მალე გადაიქცევა სქესობრივ კავშირში, რაც ზიზღს აყენებს მას.

როცა ასეთი ქალი გათხოვდება, ეს მისთვის ნამდვილ წამებად იქცევა და ცოლ-ქმრის საწოლში ისე მიდის, თითქოს საჭრელი იყოს. ის ეძებს ყველანაირ საბაბს, რათა თავიდან აიცილოს ქმართან ინტიმური ურთიერთობა, ჩხუბამდე და ცრემლებამდე. ამის გამო ქმართან ინტერპერსონალური ურთიერთობები ირღვევა.

და თუ პარტნიორებს აქვთ ფსიქოლოგიური გაუცხოება, მაშინ სექს-თერაპევტსაც კი ცოტა შეუძლია დაეხმაროს ასეთ დაქორწინებულ წყვილს.

თუ ქალის ფსიქოსექსუალურმა განვითარებამ ვერ მიაღწია სიმწიფეს, სექს-თერაპევტები გირჩევენ ინტიმური ურთიერთობების სტერეოტიპის შეცვლას წინა ეტაპებზე გადასვლით. სექს-თერაპევტი არკვევს ფსიქოსექსუალური განვითარების შეფერხების მიზეზს და ასწავლის ქალს პარტნიორის შეგნებულად არჩევანს. თუ ქალს აქვს მაღალი პრეტენზიები და მოთხოვნები პარტნიორის მიმართ, მაშინ სექს-თერაპევტები ამასაც ასწორებენ.

ზოგჯერ ასეთ ქალებს ურჩევენ იპოვონ პარტნიორი, რომელსაც ასევე აქვს დაგვიანებული ლიბიდოს ფორმირება პლატონურ სტადიაზე. სექს-თერაპევტები ასწავლიან ქალს, რომ პარტნიორმა აიძულოს ურთიერთობა მისთვის ოპტიმალურ ეტაპზე, არ დაუშვას შემდეგზე გადასვლა, სანამ თავად არ ექნება ამის საჭიროება.

ფსიქოთერაპიის მთავარი მიზანია ქალში სექსუალობის გაღვიძება და პარტნიორის მიერ დაწესებული ქცევის სტერეოტიპის პასიურად მიღებაზე უარის თქმა.

ამრიგად, სექს-თერაპევტი არის არა მხოლოდ ფსიქოთერაპევტი, არამედ აღმზრდელი, რომელიც ანაზღაურებს აღზრდის ხარვეზებს და იმეორებს ადამიანის ფსიქოსექსუალური განვითარების დამახინჯებულ ან გამოტოვებულ ეტაპებს.

ნაადრევი ფსიქოსექსუალური განვითარება

ნაადრევი ფსიქოსექსუალური განვითარება არის სექსუალობის ადრეული ფორმირება, საშუალო ასაკის ნორმებსა და პუბერტატზე წინ.

მისი მიზეზები, ისევე როგორც დაგვიანებული ფსიქოსექსუალური განვითარება, არის სომატური, გონებრივი და მიკროსოციალური ფაქტორები.

სომატური მიზეზებია ტვინის ღრმა სტრუქტურების თანდაყოლილი ან ადრეული ბავშვობის დაზიანება, რაც გამოიხატება ორგაზმის მომწოდებელი ნერვული სტრუქტურების აგზნებადობის ზღურბლის დაქვეითებით. ეს არის ნაადრევი ფსიქოსექსუალური განვითარების სომატოგენური ვარიანტი.

მიუხედავად მისი მიზეზებისა, სექსუალობის ადრეული გაღვიძება და მისი შემდგომი განვითარება შესაძლებელია მხოლოდ ორგაზმის მუდმივი გაძლიერებით ან სულ მცირე სასიამოვნო შეგრძნებებით. თუ სექსუალური ინტერესი უდროოდ არის პროვოცირებული რაღაცით და არ გაძლიერდება ორგაზმით, მაშინ ის სწრაფად ქრება და მომავალში შესაძლებელია ნორმალური ფსიქოსექსუალური განვითარება.

ნაადრევი ფსიქოსექსუალური განვითარების განვითარებაში ასევე შეიძლება მონაწილეობდეს სხვადასხვა ფსიქიკური პათოლოგიები, კერძოდ, ეგრეთ წოდებული „ბირთვული“ ფსიქოპათიები და შიზოფრენია (იხ. თავი „ფსიქოლოგია და ფსიქოპათოლოგია“). ამ დაავადებებს ხშირად თან ახლავს იმპულსური აშლილობა, ემოციური და ნებაყოფლობითი სფეროს დარღვევა.

ფსიქიკური აშლილობის გამო, შესაძლებელია, გოგონამ დააფიქსიროს ინტერესი სექსუალური სფეროს მიმართ. სქესთან დაკავშირებული ცნობისმოყვარეობის პერიოდშიც კი, სასქესო ორგანოების შესწავლა ბავშვისთვის ემოციურად მნიშვნელოვანი ხდება და ჭეშმარიტად სექსუალურ კონოტაციას იღებს. სექსუალური აქტივობის ნებისმიერ ფორმას თან ახლავს სასიამოვნო შეგრძნებები ან თუნდაც ორგაზმი. ყველაზე ხშირად სექსუალური აქტივობა გამოსავალს სუროგატული ფორმებით პოულობს (მასტურბაცია, პეტინგი), ვინაიდან ამ ასაკში ბავშვი სხვაგვარად ვერ აცნობიერებს სექსუალურ აქტივობას.

ნაადრევი სომატური (სხეულებრივი) პუბერტატის დროს ფსიქოსექსუალური და გონებრივი განვითარება, თუმცა დაჩქარებული, უმნიშვნელოა.

ნაადრევი ფსიქოსექსუალური განვითარების ფსიქოგენური ვარიანტით სექსუალური ლტოლვა უსწრებს სექსუალურობის სხვა გამოვლინებებს. მიზიდულობა ვლინდება უკვე სექსუალური იდენტობის ფორმირების ეტაპზე, ანუ 7 წლამდე. 5-10 წლის ასაკში ბავშვს შეიძლება უკვე ჰქონდეს სექსუალური ფანტაზიები. ადრეული სექსუალური ფანტაზიები ყველაზე ხშირად ადეკვატურად ვერ რეალიზდება.

ნაადრევად ჩამოყალიბებული ლიბიდო (სექსუალური სურვილი) იწვევს სექსუალური აქტივობის სხვადასხვა ვარიანტს. ყველაზე ხშირად, სექსუალობა გამოხატულია სუროგატული ფორმებით - სქესობრივი აქტის იმიტაცია, მასტურბაცია, მოფერება, ვინაიდან ბავშვობაში მისი სხვაგვარად რეალიზება შეუძლებელია.

ბავშვის შემდგომი განვითარების პროცესში ფსიქიკური აშლილობის ზრდამ შეიძლება გამოიწვიოს კომუნიკაციის დარღვევა (კომუნიკაციის უნარი). შედეგად, სექსუალური ლტოლვის რეალიზება თითქმის შეუძლებელი ხდება. მაგრამ ზოგიერთი ბავშვი ისწრაფვის სქესობრივი კავშირისკენ, მაგრამ ეს მათ არ მოაქვს ისეთივე სიამოვნებას, როგორც სექსუალური აქტივობის სუროგატულ ფორმებში.

თუ, ამავდროულად, ბავშვს უჭირს კომუნიკაცია ფსიქიკური აშლილობის გამო, მაშინ ამან შეიძლება გამოიწვიოს სექსუალური სურვილის ჩამოყალიბების შეფერხება ერთ-ერთ ეტაპზე. სექსუალური ინტერესის ადრეული გაჩენის მიუხედავად, სექსუალური ლტოლვა არ აღწევს სიმწიფეს და მისი განვითარება შესაძლოა შეჩერდეს ეროტიკულ ეტაპზე. თქვენი სექსუალური სურვილის ნორმალურად რეალიზება თითქმის შეუძლებელია.

ამ ასაკში ემოციური რეაქციები ჭარბობს რაციონალურს. ამრიგად, ამ ტენდენციების განხორციელება ხდება განხილვისა და შეფერხების გარეშე. შესაძლებელია სექსუალური გადახრები (გადახრები) და სექსუალური ლტოლვის დამახინჯებული მიმართულება, რამაც შეიძლება გამოიწვიოს სექსუალური გარყვნილება. შეიძლება ჩამოყალიბდეს სტერეოტიპი, რომელიც მტკიცედ არის შერწყმული პიროვნების ბირთვთან, გრძელდება მთელი ცხოვრების განმავლობაში და პრაქტიკულად არ ექვემდებარება მკურნალობას.

ნაადრევი ფსიქოსექსუალური განვითარების სოციოგენურ მიზეზებს მიეკუთვნება სექსუალობის გაღვიძება და ჩამოყალიბება მოზარდებისა და მოზარდების მიერ გოგონას თუნდაც ერთი, მაგრამ ყველაზე ხშირად მეთოდური და ხანგრძლივი შეურაცხყოფისა და ცდუნების შედეგად.

ბავშვზე მოძალადეები ყველაზე ხშირად ისინი არიან, ვინც ვერ აცნობიერებს საკუთარ სექსუალურ სურვილს ნორმალურად - ამ სექსუალურ გარყვნილებას პედოფილია ჰქვია, ეს აღწერილია შესაბამის ნაწილში.

მოზარდები აიძულებენ გოგონას სექსუალურ ურთიერთობაზე მუქარის, დაშინების და ზოგჯერ ფიზიკური ძალადობის გზით.

ზრდასრული ბავშვების მოძალადეები განსხვავებულად მოქმედებენ. ისინი განზრახ შეურაცხყოფენ გოგონას, მეთოდურად მიჰყავთ მას დაჩქარებული ტემპით სექსუალობის ფორმირების ყველა ეტაპზე. ბავშვის ცნობისმოყვარეობით ისინი ჯერ გოგონას უყვებიან სექსუალური ცხოვრების შესახებ, უჩვენებენ ეროტიკულ და პორნოგრაფიულ ფოტოებს, უჩვენებენ პორნოფილმებს.

ბავშვების მიმართ სექსუალური მიზიდულობის გარდა, პედოფილებს სხვა სექსუალური გარყვნილებაც აქვთ. ზრდასრული პედოფილები საკუთარი გემოვნებითა და სექსუალური დაკმაყოფილების სასურველი პერვერსიული რეჟიმებით ხელს უწყობენ სექსუალური ურთიერთობების ამ ფორმებს.

მას შემდეგ, რაც ბავშვს უვითარდება ინტერესი სექსუალური საკითხებისადმი, პედოფილები ინფორმაციისგან გადადიან მის პრაქტიკულ განხორციელებაზე - ისინი აჩვენებენ თავიანთ სასქესო ორგანოებს და იკვლევენ გოგონას სასქესო ორგანოებს, აწესებენ ეროტიკულ ქმედებებს ბავშვს და ბაძავენ სექსუალურ კონტაქტებს. ამის დახმარებით ისინი აღწევენ გოგონას „ნებაყოფლობით“ თანხმობას, რომელიც, რა თქმა უნდა, ვერ ახერხებს რეალურად გაიაზროს რა კეთდება მასთან და რა შედეგები მოჰყვება კორუფციას და ცდუნებას. ამის შემდეგ პედოფილები ბავშვთან სექსს იწყებენ.

ნაადრევი ფსიქოსექსუალური განვითარების სოციოგენური ვარიანტები ხასიათდება სექსუალობის უფრო თანმიმდევრული განვითარებით, ვიდრე სომატოგენური და ფსიქოგენური.

ამ ვარიანტში ფსიქოსექსუალური განვითარება იწყება მაცდურის მიერ დაწესებული ეროტიკული გავლენით. მოძალადის ეროტიული ქმედებები გარკვეული პერიოდის შემდეგ გოგონაში სიამოვნებას იწვევს. და მხოლოდ მოგვიანებით ხდება სექსუალური სურვილის თანდათანობითი ფორმირება.

ეროტიკული მოქმედებები ნაადრევი ფსიქოსექსუალური განვითარების სოციოგენურ ვარიანტში ხორციელდება ადექვატურთან მიახლოებული ფორმით, ანუ პარტნიორთან და არა სუროგატთან, როგორც სოციოგენურ და ფსიქოგენურ ვარიანტებში.

მომავალში ლიბიდო არ იგვიანებს და სექსუალურ ლიბიდომდე ვითარდება. ამით აიხსნება გოგონას მაღალი დამოუკიდებელი აქტივობა სექსუალური სურვილის დასაკმაყოფილებლად ობიექტების ძიებაში.

კლინიკური მაგალითი.

VM Maslov თანაავტორებთან ერთად იძლევა ექვსნახევარი წლის გოგონას კლინიკურ მაგალითს, რომელიც დედამ მოიყვანა სექსუალობის ადრეულ გამოვლინებასთან დაკავშირებით. გოგონა მისი ნაშვილები ქალიშვილი იყო და სამშობიაროდან 7 დღის ასაკში წაიყვანეს.

დაიბადა პირველყოფილი ახალგაზრდა ჯანმრთელი გაუთხოვარი ქალისგან. გოგონას მშვილებელი დედის ქმარი მას თავის ქალიშვილად თვლიდა, რადგან ცოლი ორსულობას ბაძავდა.

მშვილებლის თქმით, მამა ძალიან იყო მიჯაჭვული ქალიშვილზე, აბანავებდა, ეფერებოდა და თამაშობდა. მასთან თამაშისას სასქესო ორგანოს მიდამოზე აცვია, შარვალი კი ხშირად იხსნიდა. 1 წლის ასაკში გოგონამ პირველად სთხოვა დედას, სასქესო ორგანოს „საქაღალდევით“ შეეხო.

3 წლის ასაკიდან ნებით დაიწყო მამასთან მარტო ყოფნა, ცდილობდა დედის განდევნას, გაბრაზდა, თუ მათ მარტო არ დატოვებდა. 3-4 წლის ასაკში დედამ შეამჩნია, რომ გოგონა მას სათამაშოს უჭერდა, თეძოებს იჭერდა და ორგაზმს განიცდიდა. ხანდახან სიზმარში ორგაზმი შეინიშნებოდა.

გამოკითხვისა და დაკვირვების შედეგად დედამ გაარკვია, რომ მამა სისტემატიურად არწმუნებდა შვილს ორალურ-გენიტალურ კონტაქტებზე, რაზეც გოგონა ნებით დათანხმდა. ქორწინება დაიშალა და სისხლის სამართლის საქმე აღიძრა. გოგონა კვლავ იზიდავდა მამას, მაგრამ ის ასევე გაცოცხლდა რამდენიმე მამაკაცის თანდასწრებით და ცდილობდა მათი ყურადღების მიქცევას. მასტურბაციის დროს დღეში რამდენჯერმე განიცდიდა ორგაზმს.

სოციოგენურად და ფსიქოგენურად გამოწვეულ ნაადრევ სქესობრივ მომწიფებას შორის განსხვავება გამოიხატება იმაში, რომ პირველ ვარიანტში ბავშვს გარედან სექსუალური აქტივობა ჯერ უფროს ასაკში აკისრებს, რომელიც იყენებს მის გარყვნილ მისწრაფებას და მხოლოდ ამის შემდეგ ლიბიდოს. ყალიბდება, ხოლო მეორე ვარიანტში ფსიქიკური აშლილობის დროს - ჯერ ჩნდება სექსუალური ლტოლვა და მხოლოდ ამის შემდეგ სექსუალური აქტივობა.

ნაადრევი ფსიქოსექსუალური განვითარების ნებისმიერ შემთხვევაში, ბავშვები ხდებიან სხვადასხვა თამაშების ინიციატორები - "ექიმთან", "ოჯახთან", თუ შესაძლებელია სასქესო ორგანოების გამოკვლევა ან მათი სასქესო ორგანოების შეხების შეგრძნება, მანიპულირება, სხვადასხვა ფორმის მიბაძვა. სექსუალური აქტივობა.

ჩვეულებრივ ბავშვებში ეს თამაშები ასახავს ბავშვების ცნობისმოყვარეობას და არის ბავშვის ფსიქოსექსუალური განვითარების ნორმალური ეტაპი და სექსუალობის ნაადრევი განვითარებით ისინი იძენენ მართლაც ეროტიკულ და თანაბარ სექსუალურ ხასიათს და ბავშვები დიდ ინტერესს იჩენენ, ამჯობინებენ ამ თამაშებს ყველას. სხვა.

ნაადრევად ჩამოყალიბებული ლიბიდოს გასაცნობად, ასეთი ბავშვები ზოგჯერ თავად ეძებენ სექსუალური მიზიდულობის გაუკუღმართების მქონე მოზარდებსა და მოზარდებს, რომლებიც ნებით მიდიან ინტიმურ ურთიერთობებზე.

მე მოვიყვან კიდევ ერთ კლინიკურ მაგალითს VM Maslov-ის თანაავტორებთან ერთად სახელმძღვანელოდან "პირადი სექსოპათოლოგია", რადგან ჩემს პრაქტიკაში ასეთი პაციენტები არ მინახავს.

კლინიკური მაგალითი.

მამის მიერ მოყვანილი 10 წლის გოგონა, რომელმაც აღნიშნა მისი ქალიშვილის მასტურბაცია და სექსი მოზარდებთან. გარდა ამისა, ყოველ ღამე ორგაზმის გამო 2-3-ჯერ იღვიძებს.

გოგონა მშობიარობის შემდგომ პერიოდში დაიბადა და შემდგომ ნორმალურად განვითარდა. დედას დაბადებამდე მეორე ქმრისგან ორი ვაჟი ჰყავდა.

ადრეული ბავშვობიდან გოგონა შეესწრო დედის ინტიმურ ურთიერთობას. 4 წლიდან აქვს ორალურ-გენიტალური კონტაქტი დედის პარტნიორთან. ამავე ასაკში დაიწყო ინტიმური ურთიერთობა უფროს ძმებთან. ძმები მას მოკვლით დაემუქრნენ, თუ ის უარს იტყოდა მათთან სექსზე ან ვინმეს მოუყვება ამის შესახებ, და გოგონა მიდიოდა ნებისმიერი სახის სექსუალურ აქტივობაზე, რომელიც მას დაეკისრა: fellatio, coitus "per anum" (ანუსის მეშვეობით), სქესობრივი აქტი. პენისის საშოში არასრული (ტკივილის გამო) შეყვანით. მალე, ტკივილის მიუხედავად, ორგაზმი დაიწყო. 6-8 წლიდან დაიწყო ალკოჰოლის დალევა.

როდესაც გოგონა 10 წლის იყო, დედამისი გაასამართლეს მძიმე დანაშაულისთვის და წავიდა საცხოვრებლად მამის ოჯახთან. ახალ სკოლაში 14-16 წელი აქტიურად ვეძებდი პარტნიორებს. მათ ვხვდებოდი გაკვეთილების დროს (სპეციალურად ვთხოვდი ტუალეტში წასვლას) ან ხანდახან სახლში, როცა ზრდასრულები არ იყვნენ. მის სახლში ძმებიც მივიდნენ. გოგონა ცდილობდა თანატოლი მეგობრის ჩართვას მოზარდებთან სექსუალურ კონტაქტებში.

სახლში მასტურბაციასთან და გოგონას სექსუალურ აქტივობასთან საბრძოლველად ყველა საშუალება ტარდებოდა. „ყურადღების გაფანტვისთვის“ მას აიძულებენ ხალიჩების მტვერსასრუტი აიღოს დიდი ხნის განმავლობაში. მამა სცემს, ხელებს ცეცხლზე წვავს, რომ არ მასტურბირდეს. გოგონას ეშინია დასჯის, ტირის, მაგრამ თავს ვერ უშველის.

სექს-თერაპევტები თვლიან, რომ ადრეული პუბერტატული მასტურბაცია (ანუ მოზარდობის ასაკამდე) როგორც ბიჭებში, ასევე გოგონებში უნდა ჩაითვალოს ნაადრევი ფსიქოსექსუალური განვითარების ერთ-ერთ გამოვლინებად.

მშობლებმა არ უნდა იგნორირება გაუკეთონ მასტურბაციას 8-10 წლის ბავშვებში, რადგან ის შეიძლება გამოწვეული იყოს მოზარდების ან მოზარდების გავლენით ან ფსიქიკური აშლილობით. ორივე შემთხვევაში ორგაზმით მასტურბაციის გაძლიერება შესაძლებელია მხოლოდ იმ ნერვული სტრუქტურების აგზნებადობის ზღურბლების შემცირების შედეგად, რომლებიც უზრუნველყოფენ ეაკულაციას და ორგაზმს, ამიტომ ასეთი ბავშვები აუცილებლად უნდა შემოწმდეს სექს-თერაპევტთან.

ნაადრევი ფსიქოსექსუალური განვითარებით, ასევე შეინიშნება სქესობრივი მომწიფების დაჩქარება, რადგან სტიმულირდება სასქესო ორგანოები და ზიანდება მრავალი სენსორული ორგანოს ანალიზატორი (მხედველობა, შეხება, სმენა), გაღიზიანების სიგნალები შედის ტვინში, რაც იწვევს პუბერტატის აჩქარებას.

ნაადრევმა ფსიქოსექსუალურმა განვითარებამ შეიძლება შეაწუხოს ბავშვები ზოგადი ჯანმრთელობის პაროქსიზმული გაუარესებით სასქესო ორგანოების სპეციფიკურ (ზოგჯერ მტკივნეულ) შეგრძნებებთან ერთად. მაგრამ თავად ბავშვები, როგორც წესი, არ უჩივიან.

მშობლები ან აღმზრდელები, როგორც წესი, ყურადღებას აქცევენ ბავშვის ჰიპერსექსუალობას, რომლებიც შეშფოთებულნი არიან, რომ მისი სექსუალობა ძალიან ადრე იჩენს თავს და არ არის „გამოსწორებული“ აღმზრდელობითი ზომებით.

ზოგიერთი მშობელი თავის „პედაგოგიურ“ ზომებში იჩენს უკიდურეს სისასტიკეს, როგორც ეს ერთ-ერთი ზემოთ მოყვანილი მაგალითიდან ჩანს, როცა მამამ გოგონას ხელები ცეცხლით დაწვა.

არავითარ შემთხვევაში არ უნდა დაისაჯო, გაკიცხო და მით უმეტეს, სცე ბავშვი. გოგონა გახდება ფარული, შეშინებული და მისი ფსიქიკური მდგომარეობა შეიძლება კიდევ უფრო გართულდეს. ბევრი ბავშვი დამოუკიდებლად ვერ უმკლავდება ჰიპერსექსუალობას. ბავშვს ჯერ არ ესმის, რომ ეს ცუდია, ვინაიდან გოგონას სექსუალური ლტოლვის დაკმაყოფილება სასიამოვნოა, ხოლო უკმაყოფილება, პირიქით, იწვევს ფსიქიკურ დისკომფორტს და უსიამოვნო შეგრძნებებს. ამ ასაკში გოგონას არ შეუძლია გააცნობიეროს ადრე ჩამოყალიბებული ლიბიდოს რეალიზაციის შედეგები სუროგატული ფორმების ან სქესობრივი აქტის სახით. და ფსიქიკური დაავადებით, მით უმეტეს, მას არ შეუძლია გააცნობიეროს სექსუალური სურვილის რეალიზაციის შედეგები.

ადრეულ მასტურბაციაში ბავშვს ვერ დააბრალებთ. თუ გოგონა ადრეული ბავშვობიდან მოზარდები ან მოზარდები შეურაცხყოფდნენ და აცდუნებდნენ და სექსუალური აქტივობა მას გარედან ეკისრებოდათ, მაშინ რისი ბრალია ის, რომ ისეთ ასაკშია, როცა საერთოდ არ ესმის, რა არიან უფროსები. აკეთებს მას? ბავშვებისთვის დიდი მნიშვნელობა აქვს უფროსების ავტორიტეტს. მშობლებმა უნდა გაარკვიონ, ვინ მოახდინა ასეთი გავლენა ბავშვზე.

და თუ გოგონა ავად არის ფსიქიკური დაავადებით, მით უფრო, რომ მისი დასჯა არ შეიძლება, მას მკურნალობა სჭირდება.

ნებისმიერ შემთხვევაში, თუ ბავშვის ნაადრევი სექსუალობა გამოვლინდა, საჭიროა მიმართოთ სექს-თერაპევტს ან ბავშვთა ფსიქიატრს.

ასეთი ბავშვების მკურნალობისას სექს-თერაპევტები მკურნალობენ ფუძემდებლურ დაავადებას, თუ ნაადრევ ფსიქოსოციალურ განვითარებას აქვს ფსიქოგენური მიზეზი, ასევე იყენებენ მკურნალობის სხვადასხვა მეთოდებს, რომლებიც მიზნად ისახავს ნერვული სტრუქტურების აგზნებადობის ზღვრის გაზრდას, რომლებიც უზრუნველყოფენ ორგაზმს.

გარდა ამისა, სექს-თერაპევტები უზრუნველყოფენ ოჯახურ ფსიქოთერაპიას. მისი ამოცანაა მშობლებში ჩამოაყალიბოს ბავშვის მიმართ კეთილგანწყობილი და ნაზი დამოკიდებულება წინა სასტიკი „საგანმანათლებლო“ ზომების უპირობო უარყოფით. ასეთი გოგო ავადაა და ასე უნდა მოექცნენ.

რაც უფრო რბილი და კეთილგანწყობილია მშობლები, მით უფრო გულწრფელია გოგონა და მით უფრო ადვილია მისი ქმედებების განჭვრეტა და მისი ქმედებების თავიდან აცილება.

ბავშვი საჭიროებს მუდმივ ინდივიდუალურ მეთვალყურეობას, მაგრამ ეს არ ნიშნავს იმას, რომ მას თანატოლებისგან იზოლირება სჭირდება. მის ქმედებებზე კონტროლი უნდა იყოს დელიკატური, მაგრამ ეფექტური. ამას ასევე ასწავლიან სექს-თერაპევტები. ზოგიერთ შემთხვევაში, ისინი რეკომენდაციას უწევენ შეგნებულად, შესაბამისი მეთვალყურეობის ქვეშ, ბავშვის შეყვანას ბავშვების ჩამოყალიბებულ სათამაშო ჯგუფებში.

რაც მთავარია, მშობლებმა უნდა იცოდნენ, რომ ნაადრევი ფსიქოსექსუალური განვითარების გამოვლინებები შეიძლება და უნდა განიხილებოდეს. ეს დარღვევა არ შეიძლება გამოიწვიოს მანამ, სანამ ბავშვში არ ჩამოყალიბდება სექსუალური ლტოლვის სუროგატული რეალიზაციის სტაბილური სტერეოტიპი ან არ მიიღებს პერვერსიულ ფორმებს.

თუ სექსუალური მიზიდულობის მიმართულება დამახინჯდება და ფიქსირდება პერვერსიულ ტენდენციებში (სექსუალური პერვერსიები), მაშინ პროგნოზი შესაძლოა არასახარბიელო იყოს.

ნაადრევი ფსიქოსექსუალური განვითარების მიკროსოციალურად განსაზღვრული ვარიანტები (უფროსების მიერ ბავშვის შეურაცხყოფა და ცდუნება) უფრო ხელსაყრელია მკურნალობისა და პროგნოზის თვალსაზრისით. თუმცა, თავად ბავშვის ცდუნებამ, გოგონას ადრეულმა სექსუალურმა აქტივობამ, მშობლების სისასტიკესა და დასჯასთან ერთად, ფსიქიკური დაავადების გარეშე ბავშვებშიც კი შეიძლება გამოიწვიოს პიროვნების დეფორმაცია და ქცევის ანტისოციალური ფორმები.